Планът на кръга по логика в подготвителната група. Програмата за допълнително образование за развитие на логическото мислене на децата в предучилищна възраст „Логически азбука. Модулен блок "Числа и операции върху тях"
РАБОТНА ПРОГРАМА
кръг за развитие на логическото мислене на децата от старшата група на компенсаторна ориентация "Развиване"
Разработено от:
Carebo I.G., възпитател
Musihina L.V., възпитател.
Абакан, 2017 г
1. Целева секция…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Обяснителна бележка …………………………………………………………………………………..3
1.2. Цел и задачи на програмата…………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………
1.3. Принципи и подходи в организацията на образователния процес………………..3
1.4. Планирани резултати от разработването на Програмата………………………………………………..4
2.1. Учебна програма…………………………………………………………………………………………………..4
2.2. Приблизителен комплексно-тематичен план ..……………………………………………….4
3. Организационен раздел……………………………………………………………...6
3.4. Методическо обезпечаване на Програмата……………………………………………………….6
1.ЦЕЛЕВА РАЗДЕЛ
1.1. Обяснителна бележка
В развитието на способностите на децата в предучилищна възраст специално място заема интелектуалното развитие, а именно математиката, насочена към развитие на логиката, мисленето, любопитството и независимостта. Това предоставя големи възможности за развитие на когнитивните способности, които са в основата на формирането на математическото мислене в бъдеще, а формирането на такова мислене е гаранция за успешното усвояване на математическото съдържание в бъдеще.
Думата логика идва от древногръцкия logos, което означава мисъл, дума, ум. В съвременния свят логиката е науката за правилата, които управляват процеса на мислене.
Тези правила са сложни, има много от тях, така че трябва да ги овладявате постепенно. Особено трудни логически задачи се дават на деца с общо недоразвитие на речта, тъй като речта и мисленето са тясно свързани.
Колкото по-рано започнете да стимулирате и развивате логическото мислене, базирано на усещанията и възприятията на бебето, толкова по-бързо ще се осъществи плавен преход от конкретно към абстрактно мислене. В допълнение, интелектуално-езиковите взаимоотношения потвърждават влиянието на вербално-логическото мислене върху речта на децата в предучилищна възраст, както в нормата на развитие, така и в условията на патология.
Условия за изпълнение на кръга.
Кръгът "Развивай" е предназначен за деца от старша предучилищна възраст.
Срокът на обучение е 1 година.
Броят на учебните занятия на година е 72.
Формата на организация е кръг.
Режим - 2 пъти седмично.
Количество време на седмица: 40 минути, по 20 минути.
Време - втората половина на деня.
Условия за прием на деца: по желание.
1.2. Цел и цели на програмата
Програмна цел: създаване на социална ситуация за развитие на децата в процеса на запознаване и игра на логически игри и упражнения.
Програмни цели:
- създават условия на децата да овладеят съществените характеристики на предметите, способността да сравняват, обобщават;
- създават благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености и наклонности;
- осигуряват развитието на математическите способности на всяко дете като субект на отношения със себе си, с другите деца, възрастните и света;
- да насърчава развитието на инициативността, самостоятелността, формирането на предпоставките за образователна дейност;
1.3. Принципи за формиране на учебния процес
- принципът на индивидуализация, като се вземат предвид възможностите, възрастовите особености на развитието и нуждите на всяко дете;
- принципът на признаване на всяко дете като пълноправен субект на образователния процес;
- принципът на подпомагане на детската инициатива и формиране на познавателните интереси на учениците;
- принципа на конкретност и достъпност на учебния материал, системност и взаимосвързаност в съответствие с изискванията.
1.4. Планирани резултати от разработването на Програмата
Цели за развитие на Програмата
по-големи деца в предучилищна възраст
дете:
- притежава основни логически операции.
- може да се ориентира в пространството и на лист хартия.
- открива закономерности в явленията, знае как да ги опише.
- притежава умения за сътрудничество, умее да работи по двойки и микрогрупи.
- способен да докаже своята теза.
2.1 Учебна програма
Време | Тема | Гледам |
Септември | "Математика-логика" | |
октомври | "Пътуване до гората" | |
ноември | „Пътуване до земята на логиката“ | |
декември | "дрехи" | |
януари | "Пътуване до Простоквашино" | |
февруари | "Земя на математиката" | |
Март | "В зоопарка" | |
април | "космическо пътуване" | |
Може | "Помогнете на зайчетата" | |
Общо: 70 часа |
||
2.2 Приблизителен изчерпателен - тематичен план
Време | Тема | Задачи |
Септември | "Математика-логика" | 1. Намерете модел 2. Кой е това? Какво е това? 3. Мислете и решавайте проблеми 4. Намерете опции 5. Магьосници 6. Съберете цвете 7. Логически окончания 8. Орнамент |
октомври | "Пътуване до гората" | 1. Полезен – вреден 2. Какво си помислих? 3. Засадете цветя 4. Групиране по характеристики 5. Помнете по-бързо 6. Всичко, което лети 7. Какво се случва... 8. Къде живееш? |
ноември | „Пътуване до страната логика" | 1. Объркване 2. Моята линия е твоя рисунка 3. Летете 4. Какво се рисува с невидим молив? 5. Шифроване 6. Приятели 7. Разсеян художник 8. Намерете артикул |
декември | "дрехи" | 1. Намери си половинка 2. Продължете реда 3. Кръпка 4. Пачуърк 5. Едно, две, три, вижте! 6. Цветни дантели 7. Модни дизайнери 8. Ателие |
януари | „Пътуване в Простоквашино" | 1. Искам да знам всичко 2. Местни жители 3. Съберете картата 4. Матроскин обърква 5. Логически вериги 6. Колко от нас? 7. Назовете го с една дума 8. Начертайте елементите |
февруари | "Земя на математиката" | 1. Брой и име 2. Геометрично тото 3. Двупосочен 4. Решаване на проблеми 5. Намерете допълнителен елемент 6. Пъзел 7. Намерете грешката 8. Броящи пръчки |
Март | "В зоопарка" | 1. Къде е чия сянка? 2. Кой е близък? Кой е далеч? 3. За кого е клетката? 4. Кой е излишен? 5. Какво е общото? 6. Какво е първо, какво следва? 7. Търся животни 8. Фантастично животно |
април | "космическо пътуване" | 1. Космическа машина 2. Преброяване на планети 3 Млечен път 4. Кой е по-бърз? 5 Кометна опашка 6. Познайте от описанието 7. Продължете реда 8. Логически вериги |
Може | "Помогнете на зайчетата" | 1. Колко? 2. Начертайте втората половина 3. Решавайте пъзели 4. Открийте разликата 5. Какво на кого принадлежи? 6. Свързване чрез точки 7. Намерете две еднакви зайчета 8. Къде се скриха зайците? |
3.2. Методическо осигуряване на Програмата
Предоставяне на учебни материали и учебни пособия.
- Алябиева Е.А. Развитието на логическото мислене и речта при деца на 5-8 години. М .: Сфера, 2005.
- Бузунов В. Мисли, познай, рисувай, оцвети! Издателска група АОЗТ НЕКО, 1994г.
- Белая А.Е., Мирясова В.И. Игри с пръсти за развитие на речта на децата в предучилищна възраст. М.: АСТ, 2006.
- Вагурина Л.М. Подготовка за училище. логически операции. Тестови задачи. Москва: Линор, 1999.
- С. Е. Гаврина. Голяма книга с тестове за деца 6-7 години. Броене, четене, запознаване с външния свят, развитие на речта, паметта, вниманието, мисленето, фината моторика на ръката. Академия за развитие, 2007г
- Девина И.А., Петраков А.В. Развиваме логиката. Москва: Линор, 1999.
- Заводнова Н.В. Развитието на логиката и речта при децата. Ростов n/a: Phoenix, 2005.
- Карпенко М.Т. Колекция от гатанки. Москва: Образование, 1988.
- Коноваленко С.В. Развитието на познавателната активност при деца от 6-9 години. Работилница за психолози и логопеди. Москва, 2000г.
- Костромина С.Н. Как да преодолеем трудностите при обучението на децата да четат, математика, руски език. - М., AST: Пазител, 2008.
- Мамайчук И.И., Илина М.Н. Помощ от психолог за дете. Санкт Петербург: Реч, 2006.
- Степанова O.A. Предотвратяване на училищни затруднения. - М.: Сфера, 2003.
- Тихомирова Л.Ф. Логика за деца в предучилищна възраст. Ярославл.: Академия за развитие, 2006.
- Фопел К. Как да научим децата да си сътрудничат (части 1-4). М., 1998г.
- Khukhlaeva O.V. Пътят към себе си. М., 2001г.
- Чистякова G.I. Психогимнастика. М., 1990г.
- Череманкина Л.В. Развитие на вниманието на децата. -Ярославъл, 1999г.
- Шарохина В.Л. Корекционно-развиващи класове в старшата група. М.2003.
Ирина Малиновская
кръг« Логика за деца в предучилищна възраст» започна работа през септември. В него се учеха деца от средното предучилищна възраст.
Обучаване на децата в чашасе провежда в съответствие с целите на учебната програма Предучилищно образование, Методически препоръки на Министерството на образованието на Република Беларус до началото на учебната година, перспективни и календарни планове.
Цел организация на кръга:
Стимулиране на когнитивните процеси при деца на средна възраст предучилищна възраст;
Разкриване на потенциала на всяко дете;
Създаване на условия за развитие на фината моторика и движенията на пръстите.
В процеса работас децата бяха решени следното задачи:
Развитието на умствените действия и операции: обобщения, класификации, анализ, синтез, различни видове памет, процеси на запаметяване;
Развитие на творческа активност, пространствено мислене, фантазия;
Обучение в графични умения, умения работас техника хартия и пластилин;
Развитие на способността за координация работаръце с визуално възприятие.
За решаване на поставените задачи се провеждаха занятия с деца 3 пъти седмично (2 часа за развитие на когнитивните процеси, 1 урок за развитие на фините двигателни умения на ръцете). Учебният процес протича по забавен начин. По време на занятията ситуацията на успех се осъзнава максимално, дейността на децата протича естествено, няма психическо напрежение. Всички игри и задачи са безопасни за живота и здравето на децата. Активизирането на децата в класната стая се постига чрез подбор на съдържание, методи, техники, форми организиране на детски занимания:
Практическите методи предлагат специални упражнения (под формата на задачи, действия с демонстрационен материал, под формата на самостоятелни работас раздатки, моменти на изненада, имитиращи движения, появата на приказен герой, състезания;
Игрови трикове: пръстова гимнастика, елементи на драматизация;
метод на предварителна грешка ( например: Прасчо получава задача - да построи квадрат от пръчки. Той изгражда фигура от 3 пръчки. Децата веднага забелязват грешката и я коригират. Прасчо настоява, че е направил квадрат. Децата доказват обратното)
Устни инструкции, обяснения, разяснения,
Образователни дидактически игри, игрови упражнения
Забавна проблемна ситуация с приказен характер (например момчето с пръст може да бъде освободено от подземието само ако реши проблема с Баба Яга,
Покажи (демонстрация)начин на действие, съчетан с обяснение,
Инструкции за извършване на самостоятелни упражнения,
Въпроси за деца
Моделиране (модел на части от деня, седмицата, модели на геометрични фигури, триизмерни фигури и др.,
Визуални методи - мултимедийни презентации, използване на откъси от анимационни филми ( например: откъс от карикатурата "Дядо Коледа и лято"използвайте, за да намерите решение на проблема как да помогнете на Дядо Коледа да не се стопи? Какво можете да предложите за решаване на този проблем?
Контрол и оценка.
Избраните методи и техники позволяват на децата да се ангажират интензивно и да не се уморяват от смяната на дейности, форми алумни организации.
организацияпрофесиите се определят от следното принципи: последователност, комплексност, съответствие с възрастта и индивидуалните възможности, адекватност на изискванията и натоварванията, постепенност и систематичност в развитието и формирането на познавателните процеси, индивидуализиране на темпото работа, цикличното повторение на материала.
В класната стая чашаза развитието на когнитивните процеси са използвани игрови блокове, образователният комплекс "Учим чрез игра". Класовете традиционно започват с "Зареждане за ума". Например:
"Как изглежда?"
„Хей, момчета, не се прозявайте, бързо отговаряйте - колко слънца има на небето? Колко опашки имат две котки? Колко уши имат две мишки? и т.н.
Име кръг (тежък, пухкав, огромен)думи” и др.
Урок за развитието на познавателните процеси включва:
Развитие на интелигентност и комуникационни умения,
Развитие на математическите способности,
Развитие на речеви умения,
Развитие на когнитивните процеси,
Организационнаи здравни аспекти (лого-ритмични игри, тематични физически упражнения, игри с пръсти).
Използвам различни видове задачи:
"затворен"задачи, тоест имащи точни решения;
Отворени задачи, които позволяват варианти на условието, различни начини за решаване, набор от вероятни отговори;
Лабиринти;
Задачи за търсене на излишни, липсващи, разлики;
Задачи за класификация
За сравнение
Пъзели
Басни в поетична форма, объркване, картини - объркване.
Безсмислени игри. Например: Възрастен говори за нещо, включително няколко абсурда в историята си, детето трябва да забележи и да обясни защо това не се случва. Пример: Искам да ви кажа нещо. Вчера вървях по пътя, слънцето грееше, беше тъмно, сините листа шумоляха под краката ми. И изведнъж от ъгъла изскача куче, как ръмжи аз: "Ку-ка-ре-ку!" - и рогата вече са залепнали. Уплаших се и избягах. Бихте ли се уплашили?
Математически приказки със задачи. Например приказка "Риболов":
Живеели вълк и лисица. Те се събраха един ден, за да отидат на риболов. Лисицата взе малка въдица с къса въдица, а алчният вълк мисъл: "Ще взема най-голямата въдица с дълга, дълга въдица - ще хвана още риба." Седна да лови риба. Лисицата просто хваща рибата изваждам: после караш, после платика, после сом, после щука. И вълкът хвана хлебарка, започна да я измъква от реката и се оплете в дълга въдица. Докато е разплетен, вече е време да се прибираме.
Задачи за деца: Кой улови най-много риба? Защо? Колко риби са уловили общо вълкът и лисицата? Начертайте пръчките на лисицата и вълка.
За успешна организацииучебен процес, който направих да се развива логически игри"Изградете кула",
"Танграм",
"Избери чифт",
„Изберете чифт за всяка ръкавица“,
"Търсете общото",
"Вземете до знака".
През учебната година е съставена картотека логически задачи"Забавна математика".
За развитие на фината моторика на ръцете и координацията на движенията разработенитематични детски площадки. Основата на класовете за развитие на фини двигателни умения бяха игри и задачи "трениране на пръсти", "Да се научим да рисуваме фигури", "АБВ на писането".
Следните видове са включени в игровите комплекси за развитие на фините двигателни умения на ръцете дейности: масаж на ръцете (молив, шишарки, кестени, грах, масажна топка,
гимнастика с пръсти, логоритмични игри,
рисунка с пластилин,
хартиен дизайн с помощта на техниката оригами,
различни видове приложения
задачи за развитие на графични умения,
чертеж по шаблон,
Работетес шарки и силуети,
изрязване с ножица, щриховане, рисуване,
композиране на изображения от пръчки за броене,
работа със зърнени храни, боб, грах,
нанизване на мъниста и копчета на тел,
оформяне на силуети от зърнени култури, семена,
Работетес индивидуални рецепти
театър „Приказката за длан» .
Приказките на една ръка разстояние предизвикаха голям интерес сред децата. Например: приказка на една ръка разстояние по руска народна приказка "Котка, петел и лисица".
Котик и Петел живееха в края на гората,
Но един ден Лисонка
Промъкнаха се до хижата им. ( "Пръстени".)
Влачеше петела по високите планини,
Влачен петел ( "камери")
В лисичата си дупка. ( "лъчи".)
Смелата котка отиде в гората
И намери дупката на Лисицата. ( "Пръстени") Умната котка спаси приятел
Петя-Петя-Кок. ( "мида".)
Коте и петел на живо
В края на гората ( "Здравейте".)
А сега Лиза
Не ходи в хижата им. ( "махало".)
За да направите това, трябва да научите позицията на пръстите и ръцете, необходими за приказка.
За успешното изпълнение на задачите за подготовка на ръката на детето за писане през годината бяха направени дидактически игри за развитие на двигателните умения. ръце: "От какво е направено?",
"Направи снимка",
"Смешни щипки за пране",
"Галерия със снимки",
"Украсете артикул".
Състави електронна база данни с графични игри и задачи: "Проследи точките", "Нарисувайте картината според модела", „Рисуване по опорни точки“, "Завършете второто полувреме", "Рисунки по модел", "Писти", "пиктограми", "модели", "лабиринти", "проходки", "Копиране на изображения", "Сянка", картотека на графичните упражнения "Послушен молив", схеми за проектиране на оригами хартия, изработка на мъниста, модели от геометрични фигури.
В класната стая бяха използвани предварително съставени картотеки на тематични лого-ритмични и пръстови игри.
Работетевърху развитието на когнитивните процеси и фините двигателни умения на ръцете се проведе в тясно сътрудничество с родителите. Изготвен е дългосрочен план за взаимодействие със семейството.
Цел работа с родители: организациясъвети на родителите относно възпитанието на децата предучилищна възраст, повишаване на тяхната педагогическа грамотност по проблема за развитието на познавателните процеси, базирани на образователни игри, развитието на фините двигателни умения на ръцете.
В процеса работас родителите реши следното задачи:
1. Създайте творческа платформа за формиране на опит за развитие на родителите логичномисловни и математически способности чрез занимателни игри и упражнения.
2. Установете взаимодействие с родителите за изпълнение на задачите за развитие на фините двигателни умения на ръцете.
3. Създайте образователна среда, която да стимулира творческата активност на детето в семейството и в институцията Предучилищно образование.
5. Формиране на идеи, възгледи на родителите за образованието деца в предучилищна възраств съвременните условия.
6. Поддържайте единството в работадетска градина и семейство за всестранно развитие на децата.
При взаимодействие със семейството бяха използвани следните форми сътрудничество: информационни брошури, консултации, препоръки, съвети, отворени изгледи на занимания с деца, тематични папки, изложба на помагала и игри. Родителите взеха активно участие в попълването на предметно-развиващата среда за развитие на фините двигателни умения на детските ръце.
Заедно с родителите си те събраха колекции от тетрадки, книжки за оцветяване, тематични шаблони, малки играчки за театър „Приказката за длан» .
Нова форма на взаимодействие със семейството „Педагогическа касичка чаша« Логика за деца в предучилищна възраст» .
Този раздел съдържа база данни от консултативни материали, която съдържа отговори на най-важните въпроси по проблема за детското развитие предучилищна възраст: Какви са когнитивните процеси на децата предучилищна възраст? Как да развием ръка за писане? Как да развием нестандартно мислене на дете? Как да развием паметта при дете? Какво да правим с дете на път?
През периода за родители подготвени:
Консултации "Умът е на една ръка разстояние", "Кът за домашна игра", "Образователни игри в кухнята";
Напомняния „Трикове за запомняне“, "Информативна литература за деца";
Съвети "Влиянието на телевизионните програми върху развитието на детето". „Да направим лятото полезно за детето“.
Тези материали са в основата на базата от консултативни материали за педагогическото образование на родителите.
Като резултат работародителите придобиха знания за развитието на познавателните процеси и подготовката на ръката на детето за писане. Техните възгледи са се променили организацияучебен процес. Те се превърнаха в съюзници, с които можете да решите проблемите на следващия етап на обучение.
Резултати халба работа« Логика за деца в предучилищна възраст» бяха представени на родителите на открит урок „Пътешествие в приказка "Теремок"използване на мултимедийна презентация.
Докладвайте за кръгова работа« Логика за деца в предучилищна възраст» изслушани на заключителния педагогически съвет през май.
В заключение искам да кажа, че се развива логичномислене и двигателни умения деца в предучилищна възраст, трябва да помним, че високо ниво на формиране на основните операции логика(въображение, мислене, памет, внимание, възприятие, добре развити двигателни умения - ключът към успешното овладяване на училищната програма и по-нататъшното развитие на личността на детето като цяло.
Работна програма
кръг за развитие на логическото мислене "Млад мислител"
общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Сусловска детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности във физическото направление на развитие на учениците "Берьозка"
Съставено от:
1. Обяснителна бележка.
1.1. Обща информация за кръга
1.2. Групово придобиване
1.3. Цели и задачи на кръга
1.4. Форми на организация на децата
1.5. Форми на работа с деца
1.6. Методи на работа
1.7. Уместността на кръга
2. Информация за водача на кръга
3. Време на кръга
4. Перспективно-календарен план за работата на кръжока
4.1. За деца на 5 години
5. Софтуерно и методическо осигуряване на работата на кръжока
6. Очаквани резултати
аз Обяснителна бележка
1.1. Обща информация за кръга
Работната програма на кръга „Млад мислител“ на MBDOU „Сусловска детска градина „Берьозка“ осигурява развитието на логическото мислене на децата от 5-годишна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Програмата гарантира, че учениците постигат готовност за училище.
Социални клиенти на дейността на кръжок „Млад мислител” са родителите на учениците.
Установяването на нуждите на родителите се извършва въз основа на резултатите от анкетата. Тази информация даде възможност да се определи дейността на кръга, за да отговори на нуждите на родителите:
Интелектуално развитие на децата
Подготовка за обучение в училище (Развитие на произволна сфера, развитие на логическо мислене, внимание, памет)
Цялостният тематичен план е разработен за 2 години. Първата година е за деца на 5 години, втората е за деца на 6 години.
Занятията във всяка група се провеждат веднъж седмично, занятия на месец, занимания на година. Продължителност на урока
1.2. Групово сглобяване.
1.3. Цели и задачи на кръга "Млад мислител"
Цел.
Задачи.
1. Развитие на самостоятелността и инициативността на децата, възпитаване на самоуважение, самоуважение, желание за активна дейност и творчество у всяко дете.
2. Развитие на познавателната активност, познавателната мотивация, интелектуалните способности на децата.
3. Обогатяване на опита за самопознание на предучилищните деца.
4. Формиране на готовност за училище, за нова социална позиция на ученика.
1.4. Форми на организация на децата
¾ Индивидуално
¾ Подгрупа
¾ Група
1.5. Форми на работа с деца
¾ Ситуационен разговор
¾ История
¾ Интегративна дейност
¾ Проблемна ситуация
1.6. Методи за работа с деца
¾ Словесни.
¾ Визуално.
¾ Практичен.
1 .7. Уместността на кръга
Характеристики на мисленето
Мисленето е най-висшият познавателен процес на обобщено и косвено отражение на действителността.
Мисленето е най-важният процес на познание. С помощта на мисленето ние придобиваме знания, които сетивата не могат да ни дадат.
Мисленето съпоставя данните от усещанията и възприятията, сравнява, разграничава и разкрива връзките между околните явления дори при тяхното отсъствие.
Резултатът от мисленето е мисъл, изразена с думи. Така човешкото мислене е тясно свързано с речта и е невъзможно без нея.
Мисленето съществува в три основни форми: концепция, преценка и извод.
В процеса на умствената дейност човек използва специални техники или операции: анализ (умствено разлагане на цялото на части), синтез (умствено съчетаване на части в едно цяло), сравнение (установяване на прилики или разлики между обекти), абстракция ( подчертаване на съществените свойства на даден обект и абстрахиране от несъществени ), обобщение (умствено асоцииране на обекти според техните характеристики).
Всички операции се появяват в тясна връзка една с друга. На тяхна основа се разграничават по-сложни операции, като класификация, систематизация и др.
Възрастови особености на мисленето при деца в предучилищна възраст
По време на растежа и развитието на детето мисленето му претърпява значителни взаимозависими промени. Децата показват първите признаци на мислене към края на първата година от живота. Те започват да забелязват най-простите връзки и отношения между обектите и да ги използват за постигане на конкретна цел. Тези взаимоотношения се изясняват от децата чрез практически опити и грешки, тоест с помощта на обектно-активното мислене, което е основният тип мислене при малкото дете. Освен това детето започва да разбира, че някои неща и действия могат да се използват за препращане към други, за да им служат като заместител. Така че рисунката може да представлява играчка, а играчката може да представлява това, което е нарисувано. Формира се способността за заместване - способността да се използват условни заместители на реални предмети и явления при решаване на умствени проблеми. В бъдеще тази способност ще даде възможност на детето да овладее четене, писане, моделиране, схематизиране и т.н.
С натрупването на опит мисленето на детето все повече се основава на образи – представи за това какъв може да бъде резултатът от дадено действие. Визуално-образното мислене се превръща в основен тип мислене, присъщо на дете в предучилищна възраст.
Благодарение на това предучилищното дете може да "върши" реални действия в ума. В същото време той оперира само с единични преценки, тъй като все още не е готов за заключения.
В по-старата предучилищна възраст започва да се формира вербално и логическо мислене.
Мисленето е сложен психичен процес и неговото формиране трябва да започне от първите месеци от живота на детето. Овладяването на умствени операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция) ще бъде успешно, ако се извършва в непосредствената дейност на детето и е придружено от речта - основата на абстрактно-понятното (словесно-логическото) мислене.
Най-висшата форма на развитие на мисленето е способността да се мисли в абстрактни понятия. Точно това е целта на работата с деца.
II. Информация за лидера на кръга "Млад мислител"
III. Време за кръг
IV. Перспективно-календарен план
4.1. За деца на 5 години
месец | Седмица | Материал за урока |
|
октомври | 1. Упражнение "Пръстен" 2. Играта "Мисли бързо" 3. Загадка 4. Задача за сравнение 5. Логически задачи | Развивалки, с. 173 „Логика за деца в предучилищна възраст“, стр. 6, бр.2; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр. 4. „Решавам логически задачи“, стр.4 |
|
1. Упражнения "Пръстен", "Юмрук-ребро-дланта" 2. Играта "Антоними" 3. Загадка 4. Задача за сравнение 5. Логически задачи | „Развивалки“, с. 174 „Логика за деца в предучилищна възраст“, стр. 7, бр.3; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр. 5. „Решавам логически задачи“, стр.5 |
||
1. Упражнения "Пръстен", "Юмрук-ребро-дланта". 2. Игра "Пръчки" 3. Загадка 4. Задача за сравнение 5. Логически задачи | „Развивалки“ с. 173 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 8, бр.4; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.6. „Решавам логически задачи“, стр.6 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”. 2. Загадка 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи | „Развивалки“, с. 175 „Логика за деца в предучилищна възраст”, стр. 9, бр. 5; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.7. „Решавам логически задачи“, стр.7 |
||
ноември | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”. 2. Загадка 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи | Развивалки, с. 182 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 10, бр.6; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.8. „Решавам логически задачи“, стр.8 |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”. 2. Задачи за Gyenesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение | Развивалки, с. 187 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 10, бр.7; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.9. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 10 |
||
|
2. Задачи за Gyenesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение | Развивалки, с. 223 „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 11 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задачи за Gyenesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение | Развивалки, с. 223 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 11, бр.8; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.10. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение.“, стр. 11 |
||
декември | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 3. Логически задачи 4. Задача за сравнение | "Развивалки", стр. 223, „Логика за деца в предучилищна възраст“, стр. 22, бр.21; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с. 11, 12. „Дидактически игри и занимания в предучилищните образователни институции. Възрастна възраст”, стр. 14 |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Загадка 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи | „Развивалки“, с. 226 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 42, бр.38; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.13,14. „Решавам логически задачи“, стр.10 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Загадка 3. Задача за сравнение 4. Логически задачи | „Развивалки“, с. 227 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.15. „Решавам логически задачи“, стр.11 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Загадка 3. Задача за класификация 4. Логически задачи | Развивалки, с. 194 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.16,17. „Решавам логически задачи”, стр.35 |
||
януари | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Загадка 3. Задача за класификация 4. Логически задачи | „Развивалки“, с. 227 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.18,19. „Решавам логически задачи”, стр.36,37 |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задачи на Gyenes блокове и Cuizener пръчки 3. Задача за класификация | „Развивалки“, с. 250 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.20,21. |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задачи на Gyenes блокове и Cuizener пръчки 3. Логически задачи 4. Задача за класификация | „Развивалки“, с. 259 „Решавам логически задачи”, с. 41-42 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.22,23. „Дидактически игри и занимания в предучилищните образователни институции. Възрастна възраст”, стр. 18 прост молив „Решавам логически задачи”, стр.38,39 |
||
февруари | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задачи за Gyenesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за класификация | „Развивалки“, с. 260 „Решавам логически задачи”, стр.40 „Цялата предучилищна програма. Мислене”, стр.24,25. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 15 прост молив “Решавам логически задачи”, стр.40,41 |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задачи за Gyenesh Blocks 3. Логически задачи 4. Задача за класификация | „Развивалки“, с. 263 „Решавам логически задачи”, стр.41 „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, стр.26,27. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 17 прост молив „Решавам логически задачи”, стр.42 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Логически задачи 3. Задача за класификация | Развивалки, с. 139 „Цялата предучилищна програма. Мислене”, стр.28,29,30. прост молив „Решавам логически задачи“, стр.44 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Логически задачи 3. Задача за шаблони | „Развивалки“, с. 260 „Цялата предучилищна програма. Мислене”, стр.31,32,33. прост молив „Решавам логически задачи”, с. 45,47 |
||
Март | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Логически задачи 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание | „Развивалки“, с. 169 „Логика за деца в предучилищна възраст“, с. 64, бр.77; „Цялата предучилищна програма. Мислене”, стр.31,32. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, стр.10. |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Логически задачи 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание | Развивалки, с. 170 „Логика за деца в предучилищна възраст”, стр. 80, бр. 000; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.33,34. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, с. 11,12. |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Логически задачи 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание | Развивалки, с. 171 „Логика за деца в предучилищна възраст”, стр. 85, бр. 000; „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с.35,36. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, стр.13,14. |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Работа с блокове Gyenes 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание | „Цялата предучилищна програма. Мислене”, с.38,39. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, стр.15,16. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 20 |
||
април | 1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Работа с блокове Gyenes 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание | „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с. 40,41. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, стр.17,18. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 21 |
|
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Работа с блокове Gyenes 3. Задача за умозаключение 4. Задачи за внимание | „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с. 42,43. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, стр.19,20. |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 5. Работа с блокове Gyenes 6. Задача за умозаключение 2. Задачи за внимание | „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с. 44,45. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, с. 21,22. „Дидактически игри и занимания в предучилищното образователно заведение”, стр. 25 |
||
1. Упражнения „Пръстен”, „Юмрук-ребро-длан”, „Рисуване на слон”, „Нарязване на зеле”, „Барабан”, „Не изпускай”. 2. Задача за умозаключение 3. Задачи за внимание | „Цялата предучилищна програма. Мисленето”, с. 46,47,48. „Цялата предучилищна програма. Внимание”, с. 23,24,25. |
v. Софтуерно и методическо осигуряване на работата на кръжок "Млад мислител".
Цел | Развитието на логическото мислене, вниманието в процеса на овладяване на различни методи на действие в условията на предметно-ефективно и визуално-образно сътрудничество. |
Софтуерна и методическа поддръжка | Списък с програми и технологии |
Програмата за възпитание и обучение в детската градина / Изд. М. А. Василиева,. - 5-то изд., Rev. и допълнителни - М.: Мозайка-Синтез, 2007 - 2008 стр. Основната общообразователна програма на предучилищното образование "От раждането до училище". - М.: Мозайка-Синтез, 2010 - 224 с. |
|
Списък с предимства |
|
“Решавам логически задачи” - Сфера, 2010. - 48с. |
|
"Дидактически игри и дейности в детската градина", - Воронеж, 2007 - 78 стр. |
|
Логика за деца в предучилищна възраст. - Ярославъл: Академия за развитие, 1999. - 256 с.: ил. – (Поредица: Развиващо образование). |
|
"Игрови уроци за развитие на паметта, вниманието, мисленето при деца в предучилищна възраст." - М: АРКТИ, 2008, - 68 с. |
|
, "Образователни игри за деца", |
VI. Очаквани резултати
До края на обучението по програмата на кръга „Млад мислител“ децата са формирали:
Способност за анализиране на обекти с помощта на зрително, тактилно и слухово възприятие
Способността да се фокусира вниманието върху обекти и явления (внимание)
Произволна памет
Мисленето, способността да се разсъждава, да се правят изводи в съответствие със законите на логиката.
Креативност, способност да изразяват своите чувства и идеи за света по различни начини.
Интерес към заобикалящата действителност, образът на „позитивния аз“.
Децата могат да:
1. подчертайте най-същественото в обектите;
2. виждат връзката им помежду си и връзката на техните части;
3. използват различни схеми и планове;
4. причина,
5. прави изводи в съответствие със законите на логиката.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина "Березка" с. Сатинка, Сампурски район, Тамбовска област
Прието на срещата Одобрявам:
Педагогически съвет ръководител на МБДОУ "Д/С" Берьозка"
от "___" __________ 2016г Гонтарева Е.В. Протокол No _____ "__" __________ 2016г.
Програма за платени услуги за развитие на логическото мислене и математическите способности
"Малки експерти"
за деца в предучилищна възраст
от 5 до 6 години
Леонова Светлана Вячеславовна, учител
Обяснителна бележка
Фокусът на програмата "Малки познавачи"
По функционално предназначение: учебно – познавателно;
По форма на организация: група;
Срок за изпълнение: една година.
Тази програма е разработена, като се вземат предвид: основната общообразователна програма за предучилищно образование "От раждането до училище", редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М. А. Василиева; наръчник "Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца в предучилищна възраст" L.A. Венгер, О.М. Дяченко; ползи "Развитие на интелектуалните способности на дете в предучилищна възраст" L.F. Тихомирова.
Формирането и развитието на математически понятия при децата в предучилищна възраст е в основата на интелектуалното развитие на децата, допринася за цялостното умствено образование на детето в предучилищна възраст.
Организация на кръга"Малки експерти"дава възможност за развитие на познавателна активност, интерес към математиката, развитие на логическото мислене.
Предложената програма „Малки познавачи” по своето съдържание есоциално-педагогически . Особеността на тази работа се крие във факта, че тази дейност е система от вълнуващи игри и упражнения за деца с числа, геометрични фигури, като по този начин ви позволява качествено да подготвите децата за училище. Организирам дейности въз основа на интересите, нуждите и наклонностите на децата, като по този начин стимулирам желанието на децата да се занимават с математика.При провеждане на кръгова работа обръщам специално внимание на развитието на логическите форми на мислене.
Формирането на логическото мислене е важна част от педагогическия процес.
Решава се основно със средства за забавление в обучението по математика. Математиката дава реални предпоставки за развитие на логическото мислене.
Задачата на възпитателя е да помогне на децата да демонстрират пълноценно своите способности, да развият инициатива, самостоятелност, да управляват умствената дейност на децата, да я организират и ръководят.
Според функционалното предназначение на Програмата, както и "Малки познавачи" образователни и познавателни, защото тя ви позволява да разберете нивото на подготовка на всяко дете за преподаване на математика, както и да определите областите на знания и умения, в които детето изпитва затруднения, и да му предоставите подходяща помощ.
Новост на програмата в, че детето не просто се учи да брои, а овладява елементите на логически действия на сравнение, класификация, обобщение.
Програмата предлага вълнуващи игри и упражнения за развитие на логическото мислене, което ви позволява качествено да подготвите децата за училище.
Уместност на програмата ви позволява целенасочено и бързо да формирате възприятие по достъпен и интересен начин. Той проследява последователен преход от прости към по-сложни типове възприятие. Децата от старша предучилищна възраст по игрив начин се учат да подчертават и обобщават признаците на предмети, числа; определят последователността на събитията; децата развиват умствени операции на анализ и синтез.
Педагогическа целесъобразност: ефективно развитие на интелектуалносттаспособностите на децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблемимодерност.В предучилищна възраст се полагат основите на знанията, необходими на детето в училище. Математиката е сложна наука, която може да предизвика определени трудности по време на училище. Освен това не всички деца имат наклонности и имат математически начин на мислене, следователно, когато се подготвят за училище, е важно да запознаете детето с основите на логическото мислене, основните техники: сравнение, синтез, анализ, класификация, доказателство и други, които се използват във всички видове дейности и са в основата на математическите способности.
Педагогическата целесъобразност на програмата се дължи и на факта, че часовете от кръжок „Малки експерти” засилват интереса към математиката, подобряват физическото развитие и емоционалното състояние на децата. Развитието на елементарни математически понятия при деца в предучилищна възраст е специална област на знанието, в която при последователно учене може целенасочено да се формира абстрактно мислене и да се повиши интелектуалното ниво на децата.
Работата в кръг е изградена на принципа на максимално използване от детето на собствената му познавателна дейност и последователното въвеждане на програмен материал (от прости до сложни). Организацията на обучението е структурирана по такъв начин, че да позволява
осигуряват познавателен интерес и стабилност на волево внимание,
участват в процеса на изпълнение на задачи за всяко дете,
използват индивидуални и диференцирани подходи към децата,
децата да получават радост и удоволствие като награда за труда си.
Програмна цел: създаване на условия за развитие на елементарни методи на логическо мислене като начини на познавателна дейност при деца в предучилищна възраст.
задачи:
| Образователни: | 1. Фиксирайте резултата в рамките на 10, упражнявайте се в решаването на прости задачи за събиране и изваждане, консолидирайте разбирането на връзката между числата. 2. Фиксирайте идеи за геометрични форми и техните свойства. 3. Да преподава ориентация във времето, пространството, в равнина. |
| Образователни: | 1. Да възпитава познавателна активност. 2. Повишаване на необходимостта от математически изследвания. 3. Възпитавайте чувство за колективизъм, другарство. |
| Разработване: | 1. Развитие на логическото мислене и основни мисловни операции. 2. Развийте умствената дейност, способността да наблюдавате, анализирате, правите изводи. 3. Развитие на самостоятелност, инициативност, самоконтрол и активност на личността в дейностите като цяло. |
Отличителни черти:съдържанието на курса предвижда усвояване на теоретични и практически знания, умения и способности от децата. Дейността е система от забавни игри, които запознават децата с броя, размера, геометричните форми, помагат за упражняване на ориентация във времето и пространството. Игрите допринасят за формирането на математическо мислене, стимулират творческото въображение, възпитават постоянство, воля, постоянство, целеустременост.
С помощта на логически игри децата тренират внимание, памет, възприятие.
Предимството на програмата е, че децата са постоянно в движение, помагат си взаимно, усещат изучавания обект, абстрахират едно, две, три, четири свойства в обектите.
Детска възрастучастват в изпълнението на програмата за 5-6 години.
Период на изпълнение: 1 година - 64 часа
Форми на класове:Занятията включват организирана, теоретична и практическа част. Организираната част предоставя необходимия материал за часовете, теоретичната част включва необходимата информация по темата, практическата част позволява на децата да усвоят материала, а учителят да идентифицира степента на усвояване на ZUN от децата и да планира индивидуална работа. Игрови дейности, които включват различни видове детски дейности: познавателни, продуктивни, двигателни, комуникативни, конструктивни.
Режим на класа:С деца на възраст 5-6 години заниманията се провеждат 2 пъти седмично. Продължителността на един урок е 25 минути.
Очаквани резултати и начини за измерване на ефективността
Часовете по математика ще помогнат на децата да формират определен запас от математически знания и умения. Децата ще се научат да мислят, да разсъждават, да извършват умствени операции.
По време на часовете децата получават стабилни знания, умения и способности, следователно до края на учебната година децата
ще знае:
отличителни черти на геометрични форми (квадрат, кръг, триъгълник, правоъгълник)
нестандартни методи за решаване на различни математически задачи;
логически техники, използвани при решаване на проблеми;
ще бъде в състояние да:
различават, назовават геометрични фигури, съставят равнинни изображения по схеми и по план;
използват техниките на анализ, синтез, сравнение, класификация, установяват модел;
да се ориентират в пространството и в самолет;
Сравнете обекти по дължина, височина, дебелина, цвят, форма
Разграничаване на основните цветове и техните нюанси
Ориентация в пространството (ляво, дясно, горе, долу, върху, под, до, отстрани)
Направете цяло от части.
Следвайте инструкциите и работете по схемите
За да видя резултатите от постиженията на всяко дете, използвам диагностиката на личностното израстване и напредък, скалата за оценка на резултатите.
Формулярите за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителна образователна програма са необходими, за да се покаже надеждността на резултатите от разработването на програмата, за да се извърши навременен анализ на дейността. Използвам отворен урок като форма за обобщаване на работата по програмата.
Методи за проверка:За наблюдение на ефективността на образователния процес се използват следните видове контрол:
1. начален контрол (октомври);
2. заключителен контрол (май).
Учебно-тематичният план на допълнителната образователна програма "Малки експерти"
| Име на раздел, тема | Брой часове |
|||
| Практика |
||||
| Модулен блок „Числа и операции върху тях. | ||||
| Цветът е число, числото е цвят. Числа и цифри на първата десетка. Видове акаунти (директни, обратни) Съставът на числото (от 2 до 10). Събиране и изваждане. | ||||
| Модулен блок « Геометрични фигури, размер " | ||||
| Сравнение и компилация. Класификация и обобщение | ||||
| Модулен блок "Пространствено-времеви репрезентации". | ||||
| Ориентация в пространството. Ориентация върху лист хартия. | ||||
| Модулен блок "Ориентация във времето" | ||||
| Сутрин. ден. Вечерта. Нощ. Сезони. | ||||
| Модулен блок "Набори и агрегати" | ||||
| Концепцията за комплект. Много и един. | ||||
| Сравнение на артикули. | ||||
| Пъзел игри. Логически задачи и упражнения. | ||||
| Последен урок. | ||||
| Общо часове | ||||
1. Модулен блок "Числа и операции върху тях".
теория.
Цветът е число, числото е цвят. Запознаване с цветни пръчици - числа в рамките на 10. Числа и числа от първата десетка чрез добавяне на 1.
Видове сметки (директни, обратни, редни) в рамките на 20.
Съставът на числото (от 2 до 10). Изработване на килим.
Числата са съседи. Предходното и следващото число.
Съставът на числото (от 2 до 10). Изработка на килим.
Разделяне на предмети на 2 и 4 равни и неравни части, намиране на част от цяло, създаване на цяло от части.
Събиране и изваждане. Формиране на общи идеи за събиране, като обединяване на групи от обекти в едно цяло. Формиране на общи идеи за изваждане, като премахване на част от обекти от цялото. Връзката между цялото и частта. Понятието "цяло - част".
Съставяне и решаване на задачи по схеми и карти.
Решаване на задачи за събиране на предмети, фигури, пръчки на Куйзенер, като се използват числа в цвят. Концепцията за "ляво, дясно, средно".
Задачи за изваждане. Работа с предмети, фигури. Компилация на „черги за изваждане“ от пръчки на Куизен. Връзки между групи от обекти (по-голямо от, по-малко от същото количество).
Математически знаци: +, -, =, =,<, >. Използването на тези знаци при изготвянето и решаването на аритметични задачи и неравенства.
Решаване на задачи от творчески характер.
Практика.
Дидактически игри:„Влак”, „Изграждане на стълба”, „Изчислителни машини”, „Алгоритъм”, „Забавно влакче”, „Чудесна чанта”, „Ограда”, „Счупена стълба”, „За любопитните”, „Вълшебни къщи”, „ Къщи бягат“, „Математически кръг“, „Намерете скритата фигура в клетките“, „Мозайка от числа“.
2. Модулен блок "Геометрични форми, размери"
Разкриващи и абстрагиращи свойства.
теория.
Развитие на умения за разграничаване от едно до четири различни свойства в обекти (цвят, форма, размер, дебелина, кладенец), абстрахиране на едни свойства от други, назоваване.
Овладяването на способността за стриктно спазване на правилата при извършване на действия, разбирането, че нарушаването на правилата не ви позволява да получите правилния резултат.
Практика.
Игри: „Намери съкровището“, „Познай“, „Магистрала“, „Къде е чий гараж?“, „Отглеждане на дърво“.
Сравнение и компилация.
теория.
Развитието у децата на способността да сравняват предмети по едно, две и три свойства, да виждат в тях общото и различното.
Формирането на умения за сравняване на обекти и овладяване на това умение в различни ситуации: когато в зрителното им поле са не само сравняваните обекти, но и други.
Практика.
Игри: "Писти", "Намери двойка", "Две песни".
Класификация и обобщение.
теория.
Формирането у децата на способността да класифицират и обобщават обекти според едно, две, три и четири свойства: първо, според дадени свойства, след това - според независимо избрани.
Преходът от класификацията и обобщаването на обектите според отделните свойства към разпределението на модели.
Практика.
Игри: „Къде е чий гараж?“, „Седнах в къщата“, „Кой е на гости на Мечо Пух и Прасчо“.
Логически действия и операции "не", "и", "или".
теория.
Развитието у децата на способността за разделяне на групи в класове според съвместими свойства.
Развитие на умения за извършване на логически операции „не“, „и“, „или“, умения за използване на тези операции за изграждане на правилни изрази, кодиране и декодиране на информация за свойствата на обектите.
Практика.
Игри: "Познай фигурата", "Построй къща", "Раздели блоковете - 1", "Раздели блоковете - 2", "Алгоритъм", "Архитекти", "Игра", "Да почерпим малките", " На нашия клон“, „Кой е шефът“.
3. Модулен блок "Пространствено-времеви репрезентации"
Ориентация в пространството.
теория.
Понятия: отгоре, отдолу, отляво, отдясно.
Предлози: над, под, в, върху, зад, пред, между.
Ориентация върху лист хартия с карирана линия: клетка, линия, клетка, колона, страница, лист.
Практика.
Дидактически игри: "Далеч - близо", "Високо - ниско", "Име - къде...", "Познай сезона?", "Седмица". Графични диктовки.
4. Модулен блок "Ориентация във времето"
теория.
Името на дните от седмицата и месеците, с интервали: сутрин, следобед, вечер, нощ. Сезони. Мярка за време: секунда, минута, час.
Практика.
Далеч - близо", "Високо - ниско", "Име - къде ...", "Познай сезона?", "Седмица".
5. Модулен блок "Комплектации и агрегати"
теория.
Общи понятия за множество. Основни операции върху набор.
Концепцията за "множество". Много и един. Отношения по-голямо от, по-малко от, равно на.
Свойства на обектите (цвят, форма, размер, дебелина, материал). Комбиниране на обекти в групи според сходни характеристики (два, три, четири). Сравнение на предмети по цвят, форма, размер, дебелина и др.
Сравнение на обекти и агрегати.
Набори (групи) от обекти или фигури, които имат общ признак. Съставяне на популация според даден атрибут. Избор на част от населението.
Сравнение на две групи (групи) от обекти.
Обозначаване на отношения на равенство и неравенство.
Установяване на еквивалентността на две групи (групи) от обекти с помощта на сдвояване (равно - неравно, повече по ... - по-малко по ...).
Логически игри. Игри - пъзели.
Упражнения за внимание, памет. Забавни въпроси, игри, състезания.
Практика.
Дидактически игри: „Поставете го правилно“, „Помогнете на мравките“, „Два обръча“, „Пътеки“, „Намерете чифт“, „Кой къде живее?“, „Намерете допълнителното“, „Комбинирайте по 2, 3,4 знаци" , "Равно - неравно", "Два обръча".
Пъзел игри: Tangram, Pythagoras, Columbus Egg
6. Финален урок.
Игри - състезания.
Игрите са състезания.
Методическа подкрепа
Методи, използвани при изпълнението на програмата: часовете с деца се провеждат въз основа на метод на дейност, който ви позволява да съпоставите теоретичния материал с практическите упражнения, цикличният метод, т.е. връщане към предварително обхванатия материал, игрите като основна дейност на дете в предучилищна възраст.
Програмата следва основните тенденции в развитието на съвременните методи на обучение по логика и математика:
комуникативна ориентация;
активиране на умствената дейност на децата в процеса на овладяване на логически операции;
повишаване на мотивацията за учене;
индивидуален подход към децата;
техническо оборудване на учебния процес.
За методическо подпомагане на образователната програма за допълнително образование "Забавна математика" в предучилищното образователно заведение има: дидактически материал (таблици, дидактически карти, дидактически материали за всяко дете в достатъчни количества, схеми, алгоритми, картинки за съставяне на задачи, нагледни помагала, пъзели), пъзели (" Танграм", "Колумбово яйце", "Питагор"), логически и математически игри ("Логическа мозайка", "Игра на математика", Логика и числа"), образователни игри ("Сгънете шаблона", " Хамелеон”).
Логистика: компютър, мултимедиен проектор, мултимедийни материали, презентации.
Библиография.
1. Бондаренко Т.М. Образователни игри в предучилищните образователни институции. Реферати от класове за развиващи игри от Воскобович. - Воронеж: LLC "Метод", 2013.
2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата в предучилищна възраст. - М., 1999
3. Волина В.В., Празникът на числото. Москва, "Знание", 1993 г
4. Михайлова З.А., Игрови забавни задачи за деца в предучилищна възраст-М., -1990г.
5. Новикова В.П., Математика в детската градина. Москва: "Мозайка-синтез", 2010
6. Столяр А.А., Да играем. Москва, Просвещение, 1991 г
7. Списание „Възпитател”. Развитие на умствените способности с помощта на игрите на Воскобович. бр.7/2014г.
