Откъде дойде ege. Историята на създаването на изпита Кой не трябва да се явява на изпита

Михаил Задорнов

USE беше въведена във Франция, след като бившите френски колонии в Африка станаха независими държави. Вълна от афро-имигранти се изсипа във Франция. Образованието им беше толкова примитивно, че можеха ясно да отговарят на ниво „да“, „не“... Много от тях можеха да броят само до десет. Всичко, което е по-нататък, се обозначава с думата "много". Чуха, че има милиони, но колко са, не си представяха точно.

Именно заради тях беше опростена изпитната система, въведени бяха Единният държавен изпит и системата за тестово проучване, при която способността да се мисли се заменя с гадаене. Година по-късно започнаха демонстрации и вълнения във Франция... Хората протестираха, мисленето на младите хора започна да се превръща от многополюсно в биполярно. Накратко, те искаха най-доброто, но се оказа според Черномирдин!

Французите обаче бяха страхотни! Те не искаха да живеят според пророка на бъдещето. Три години по-късно френското правителство беше принудено да се откаже от иновациите, тъй като не само френският народ, но и самото правителство започна да се притъпява.

Изглежда, че е възможно да се сложи край на системата от единичен изпит-тест. Но не! Англия през всичките тези години внимателно и с радост наблюдаваше притъпяващата Франция - нейния вечен съперник. Именно в онези години Америка започва да дразни Англия все повече и повече. Тя набираше такава икономическа мощ, че не искаше повече да остава дъщерно дружество на лондонския финансов клон. Енергията на тази арогантна млада държава трябваше незабавно да бъде отсечена в корена. Именно тук се оказаха полезни заключенията на британското разузнаване, наблюдавайки „успешните“ резултати от Единния държавен изпит във Франция.

Именно в дълбините на британското разузнаване беше разработен план за „кастриране“ на американското образование. Те разбраха, че е необходимо да започнат да зомбират американците от младостта. За да направите това, е необходимо да се популяризира системата за изпитано обучение като по-печеливша. Изключете ученика от събеседника си учител. Да произвеждат посредствени хора-крамери вместо тези, които трябва да се научат да творят.

И така... в средата на 60-те години група от няколко души, обучени от британското разузнаване, заминават за Америка, за да се занимават с PR за нова образователна система, която трябваше да хвърли всички следващи поколения американски младежи в своето развитие няколко преди векове. Тогавашните американци се оказаха не по-малко алчни за PR от нас днес. За по-малко от две десетилетия се появи най-популярният израз по отношение на американците сред световната интелигенция – „тесногръд“ (narrow-minded).

Използвайки примера на Америка, стана ясно, че USE и тестовата система на образованието се оказват най-масовото средство за побеждаване на младите хора! С много по-голям обхват от този на водородна бомба.

По-евтината система за обучение, базирана на тестове, бързо се наложи в Америка, която изчислява печалба. Творческите способности на цяло поколение бяха прехвърлени към развитието на двигателните функции на паметта. И младите американци пред очите ни се превърнаха от „орли“ в „дебели гълъби“.

Ще минат много години, няколко вълни съветски емигранти ще нахлуят в Америка подред. По отношение на енергията на мисленето, образованието, способността за мислене - това дори няма да бъдат вълни, а истински „девети вълни“. Мнозина ще дойдат в Америка с децата си, ще ги запишат в американски училища и ще бъдат лудо щастливи, че всичките им деца са Нютони, Менделееви и Лайбниц на фона на американците... Изразът „Колко са глупави!” За първи път чух в Америка от нашите емигранти.

Но образователната система на Съветския съюз продължаваше да завижда на западните научни кръгове. Дори и в най-трудните години интелектът на нацията беше запазен. Благодарение на него, а не на съветското правителство и не на икономиката, нашата държава беше най-великата в света. Защото широкообхватното развитие на способностите на детето винаги е било начело на съветското образование. Учителите се опитаха да го научат да мисли самостоятелно, а не безсмислено да запаметява.

„Преподаване“ и „учене“ са различни думи! "Ученето" включва развитието на условни рефлекси. Академик Павлов показа, че дори животните подлежат на обучение. Следователно те живеят в свят на потребление: маймуната дърпа връвта - самият Павлов й носи храна! Образованието включва развитието на мозъка. „Научено“ може да възпроизведе само това, което е вложено в него. „Обучени“ – да раждат нови идеи! Можете да научите и маймуна, и куче... Да тренирате - само човек! Следователно, ако „обучението” при младите хора бъде заменено с „учене”, ще започне обратният процес на еволюция от човек към маймуна! Това, което всъщност се случи в много западни страни, които следваха американския път.

Трябва да отдадем почит на американците, не всички приеха новата образователна система. Президентът на САЩ Джон Кенеди също оказа отчаяна съпротива. В едно от изказванията си той не се поколеба да изрази мнението, че най-добрата образователна система в Съветския съюз.

Основните етапи и цели на Единния държавен изпит в страната.

1. 1997 г Някои училища започнаха да провеждат експерименти за доброволно тестване на завършилите. Автор на идеята е министърът на образованието Владимир Филипов.

2. 2001-2003 Постановления на правителството на Руската федерация:
„За организацията на експеримента и въвеждането на единен държавен изпит“ от 16 февруари 2001 г. „За участието на образователни институции за средно професионално образование в експеримента за въвеждане на единен държавен изпит“ от 5 април 2002 г.
През 2003 г. експериментът обхваща 47 субекта на Руската федерация.

3. 2004-2006
Поставена беше задачата: да се реши основният проблем на Единния държавен изпит в продължение на три години - намаляване на тежестта на абсолвентите поради пълното съчетаване на изпитите за изпит и акредитивните изпити. За това значително се увеличи броят на университетите, които приемат кандидати въз основа на резултатите от Единния държавен изпит.
През 2006 г. около 950 000 ученици в 79 региона на Русия вече преминаха USE.

4. 2007-2009
До 2009 г. функционираше системата "+1", когато нито един завършил не остана без удостоверение поради неуспешно положен изпит. По това време все още имаше официален превод на резултатите от USE в оценки ().
През 2007 г. беше приет Федерален закон „За изменения в Закона на Руската федерация „За образованието“. От 2009 г. изпитът става задължителен и единен за всички завършили страната.

Официалните цели на изпита:

премахване на корупцията в училищата и университетите и осигуряване на ефективно тестване на знанията на завършилите.
Освен това държавният изпит трябваше да направи висшето образование наистина достъпно за децата от регионите.

Аргументи в полза на изпита:

1. USE помага за избягване на корупция и дружество при влизане в университети.
2. USE оценява знанията и способностите на студента по-обективно от традиционните видове изпити.
3. ЕПО стимулира подготовката на студентите за изпит, включително самостоятелен.
4. USE ви позволява да сравните качеството на образованието в различни училища и региони.
5. USE позволява на завършилите да влязат в университети, разположени на значително разстояние от местоживеенето им, без да харчат пари за пътуване, а просто като изпращат информация за преминаване на USE по пощата. Улеснява подаването на документи в няколко университета наведнъж, без да е необходимо да се полагат изпити във всеки от тях.
6. USE ви позволява да идентифицирате достойни кандидати в провинциите, които преди това не са имали възможност да се явяват на приемни изпити в големите градове.
7. Проверката на резултата е частично компютъризирана, което спестява време и пари, тъй като няма нужда да се харчат пари за услугите на наети инспектори.
8. Повишаването на изискванията за единния държавен изпит се смята, че води до повишаване на качеството на образованието, квалификацията на учителите и качеството на учебната литература.
9. USE е подобен на системите за финални изпити в развитите страни (САЩ, Израел и други), което с течение на времето може да доведе до признаване на руски училищни свидетелства в други страни.
10. USE се оценява по по-широка скала от точки (100) от стандартните изпити (всъщност 4), което прави възможно идентифицирането на най-добрите от най-добрите.
11. Твърденията за „страданието на логическото и умственото умение като цяло, както и на творческото и рационалното начало” нямат основание, тъй като всички предмети имат част C, която (в случаите с руски, история, обществени науки и някои други предмети ) изисква точно аргументирано доказателство за позицията си

Аргументи срещу изпита:

1. В резултат на прехода от пълноценен изпит към тестове се изключва развитието на способността за доказване и формиране на верния отговор, страдат логическите и мисловните умения като цяло, както и креативността и рационалността.
2. Контролно-измервателните материали са необичайни за руската образователна система.
3. Изпитът по обществени науки съдържа неправилно поставени задачи и спорни варианти за отговор.
4. USE не помага да се избегне напълно корупцията.
5. Невъзможно е с един контролно-измерителен материал да се провери качествено степента на подготвеност на зле и добре подготвени зрелостници.
6. Специализацията на училището не се взема предвид: учениците и от двете училища с хуманитарен и природонаучен уклон издържат една и съща версия на задължителния финален изпит.
7. USE води до нов тип обучение, свързано с повишаване на нивото на знания в спецификациите на USE.
8. При компютърна проверка на части А и Б са възможни грешки при разпознаването на отговорите на ученика, които се зачитат като неверни отговори.
9. Изпитът по неезикови предмети не може да се полага на езиците на народите на Руската федерация с изключение на руски.

„USE е огледало, което отразява нивото на подготовка на кандидатите. Можете, разбира се, да го разделите, защото не сте се бръснали от сутринта и лицето ви е подуто. Но е по-добре да отидете да се бръснете и отношението към огледалото ще бъде много по-добро.

Най-дълбоката причина за общественото отхвърляне на УПО не е в методологията, а в нейния социален ефект. Интересите на значими групи - а именно населението на най-големите градове в страната - бяха накърнени. Жителите на Москва, Санкт Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Нижни Новгород след разпадането на СССР в продължение на 15 години имаха възможността да използват почти изключително важно социално благо - безплатно висше образование за децата си в най-добрите университети. Те просто се оказаха по-близо до тях и имаха средни доходи, които им позволяваха да плащат за подготвителни курсове за университетски изпити. Жителите на други региони, малки градове, села се оказаха извън системата на обучение за най-добрите университети - както по местоживеене, така и по отношение на доходите си, които са 2-3 пъти по-ниски от живеещите в мегаполисите.

Но водещите университети по едно време бяха построени за цялата страна, а при съветска власт 75% от московските студенти бяха от други градове. В началото на 2000-те, когато USE току-що беше замислен, само 25% от студентите от други региони останаха в Москва, а една трета в Санкт Петербург. Сега в HSE например вече има почти 60% от тях. Например, ако по-рано във Висшето училище по икономика или Московския държавен университет на бюджета беше възможно да влезете с 70-75 точки (нашите изпити, "преизчислени" в Единния държавен изпит), днес - с 80-85. Преди пет години московчанин, който имаше „четворка“ (според Единния държавен изпит това е 55-70 точки) по специализиран предмет, можеше да влезе в нормален добър московски университет преди пет години; Ситуацията се промени и интересите на хората, които не могат да плащат за обучението на децата си в най-добрите университети, но могат да харчат пари, да речем, за университетски преподаватели, се оказаха против Единния държавен изпит. В продължение на 15 години те изграждат щастието на децата си върху отхвърлянето на възможността за развитие на останалата част от населението на страната. Не московчаните уредиха това, но те са свикнали с тези обстоятелства и възстановяването на справедливостта не предизвиква тяхната подкрепа.

USE се появява за първи път във Франция в средата на шейсетте години. След признаването на бившите френски колонии за независими държави, Франция е наводнена от потоци от африкански имигранти, които търсят работа и по-добър живот в Европа. Нивото на образование в бившите колонии беше толкова ниско, че имигрантите на практика не можеха да четат и смятат. Именно притокът на неграмотни слоеве от населението в страната беше, че Франция беше принудена да опрости системата за изпит, доколкото е възможно. Въведена е тестова система за проверка на знанията, която предполага частично или пълно отгатване на верния отговор при липса на знания по предмета.
Три години по-късно, в резултат на широка вълна от протести сред коренното население на Франция, правителството призна провала на системата за тестване и USE беше отменено.

Следващият полигон за тестване на системата USE беше Америка. И така, няколко години по-късно Съединените щати, възприели опита на французите, вместо обичайните изпити, въведоха единен държавен изпит под формата на тест. Тестовата система за обучение изглеждаше на правителството на САЩ по-рентабилна и разумна, въпреки факта, че беше очевидно, че напълно спира развитието на логиката и творческото мислене в по-младото поколение и е насочена само към механично запаметяване на правилните отговори . Не всички американци подкрепяха подобна образователна система. По-специално президентът Кенеди открито се противопостави на безличните тестове, но не можеше да направи нищо.

В същото време образователната система на СССР дълго време поддържаше приоритетното развитие на универсалната личност на детето, развитието на способността да мисли самостоятелно, да бъде креативен при решаването на проблеми и да владее устната реч. Тази посока се смяташе за правилна в продължение на много години и не беше подложена на промяна.
Въпреки това, с разпадането на Съветския съюз започнаха да се обмислят начини за подобряване на образователната система, търсеха се нови възможности за учене и проверка на знанията. В резултат на дълго търсене Министерството на образованието на Русия се спря на USE под формата на тестване.
По това време USE вече е тестван на собствената си система и повечето страни са го изоставили. В САЩ все още съществува единният изпит. Но не е задължително за всички. Всеки може да се яви на изпита, но само като заплати за тази процедура. В същото време сертификатът за полагане на USE се взема предвид при влизане във висши учебни заведения, но не замества задължителното полагане на изпити в традиционната устна форма.

Населението на Русия е в недоумение. Кой имаше полза от въвеждането на система за тестване, която всички други страни бяха изоставили? Съветската образователна система наистина се нуждаеше от преразглеждане и корекции. Но в по-голяма степен това се отнасяше до определени предмети и теми, избрани за изучаване от комунистите. Основната цел на всяко образование е да израсне разнообразна личност, способна да мисли логично, креативно, включително изобретателност и фантазия. Ще успеем ли да запазим нашия велик и могъщ руски език, ако децата машинално отметнат верните отговори, ако спрат да разказват материала устно, ако им бъде отнета възможността да общуват с учителя по време на изпита? Може само да се надяваме, че личният опит в училищата и здравият разум на служителите все пак ще ни доведат до същия извод, който много страни по света вече са направили: тестването е проверка на знанията, но не и проверка на личността. Необходимо е да подготвим хората не за лотарията, а за честен и открит живот.

Първият аналог на USE е въведен във Франция през 60-те години. Френските колонии в Африка добиха независимост, а в страната имаше много имигранти от Африка. Нивото на тяхното образование беше изключително ниско, но въпреки това децата на имигрантите трябваше да учат и френските власти ги посрещнаха, като значително опростиха изпитната система. Въведени бяха тестови анкети, заключителният изпит беше съчетан с приемния.

Много скоро във Франция започнаха многобройни демонстрации и протести: хората не приеха новата система, вярвайки, че тя ще доведе до „замайване“ на нацията. Конфронтацията не продължи дълго: след три години правителството, след като оцени резултатите от новата политика, изостави иновациите.

Такава система обаче доста успешно се вкоренява в Америка. Това е по-евтино и много удобно. Сега идеята за "2 изпита в 1" започна да се разпространява по целия свят.

УПОТРЕБА в Русия

Първите прототипи на USE започнаха да се появяват в Русия през 1997 г. Някои училища започнаха да провеждат експерименти за доброволно тестване на завършилите.

Владимир Филипов, който ръководи Министерството на образованието от 1998 до 2004 г., е автор на идеята за Единния държавен изпит в Русия. Именно той стартира мащабна реформа на вътрешното образование: присъединяването на Русия към Болонския процес с разделянето на висшето образование на бакалавърски и магистърски програми, създаването на нови образователни стандарти. Едно от необходимите условия за този процес беше въвеждането на нови методи за оценка на знанията на учениците.

USE трябваше да премахне корупцията в училищата и университетите и да осигури ефективен тест на знанията на завършилите (стандартната петобална скала отдавна не се справя с тази задача). Затова е избрана тестова форма, с която работи безпристрастна машина. Освен това държавният изпит трябваше да направи висшето образование наистина достъпно за децата от регионите.

„Можете да влезете във всички елитни и повечето други университети само чрез обучение в даден университет, или чрез платени курсове в него, или чрез целеви прием, който те прилагат, или чрез „договорни“ училища, които имат университетите в Москва и Санкт Петербург“ Филипов заяви.

През 1999 г. е създаден Федералният изпитващ център към Министерството на образованието и науката. Цел: разработване на система за тестване в страната, както и наблюдение на качеството на знанията на учениците в руските образователни институции.

Под ръководството на директора на центъра Владимир Хлебников бяха разработени идеята, технологията и методологията за провеждане на изпита, както и неговият софтуер и мащабиране на резултатите от теста. В същото време беше формирана основата за съставяне на KIM, бяха решени въпросите за координиране на информационната и технологичната поддръжка на изпита.

През 2000 г. беше очертан нов план за развитие на образованието, на разположение на правителството на Руската федерация: „Поетапен преход към нормативно финансиране на глава от населението на висшето професионално образование предвижда разработването на технологията за провеждане на Единния държавен финал. Разглеждане и последващото му законодателно консолидиране.”

Изпълнението на новия план започна почти веднага. Все пак беше невъзможно предварително да се предвидят всички възможни пречки и „подводни камъни“. USE претърпя много промени от създаването си. Развитието му се извършва на няколко условни етапа.

Етап 2001-2003

Експериментът по въвеждането на Единния държавен изпит е стартиран с две постановления на правителството на Руската федерация:
• „За организиране на експеримент за въвеждане на единен държавен изпит“ от 16 февруари 2001 г.
• „За участието на образователни институции за средно професионално образование в експеримента за въвеждане на единен държавен изпит“ от 5 април 2002 г.

Избрани са експериментални райони, където за първи път е издържан Единния държавен изпит по осем предмета: Република Чувашия, Марий Ел, Якутия, Самарска и Ростовска области. Повече от 30 хиляди души и около 50 държавни университета взеха участие в осем учебни дисциплини.

Преди началото на експеримента стартира мащабна кампания в подкрепа на единния държавен изпит. На първо място се провеждаше активна работа за информиране на населението чрез медиите, провеждаха се конференции и обучения за учители, специални часове в училищата. Успоредно с това започна мощно антикорупционно движение в цялата образователна система.

Специфичният списък на предметите, по които се проведе ЕГЭ през 2001-2008 г., е изготвен от всеки регион самостоятелно.

През 2002 г. експеримент за въвеждане на единен държавен изпит вече беше проведен в 16 региона на страната. Поеха го възпитаници на 8400 училища, като според оценките, получени на Единния държавен изпит, приемът е извършен в 117 университета.

През 2003 г. в експеримента взеха участие 47 региона, като в 11 от тях завършилите се изписаха по всички девет предмета от училищната програма. Изпитът е проведен от 18,5 хиляди руски училища.

Значително се увеличи броят на университетите, които набираха студенти въз основа на резултати от изпитите - до 245. Експериментът включваше, наред с другото, някои медицински училища, както и университети, които подготвят специалисти в областта на културата и спорта.

С една дума, Единният държавен изпит се разпространяваше много активно в цялата страна. Още през 2004 г. - максимум през 2005 г. - експериментът беше признат за успешен и се планираше да стане задължителен.

резултати

Не всичко обаче вървеше гладко.

Чуха се гръмки гласове на протест срещу въвеждането на Единния държавен изпит. Недоволни бяха много дейци на науката и културата, учители, ученици и техните родители. Те посочиха основните недостатъци на изпита. Твърди се, че тестването по принцип не е в състояние да разкрие нивото на знания и учебният процес се превръща в „обучение“ за изпит. Също така мнозина говориха за прекомерната сложност на задачите за учениците и общото увеличаване на натоварването на учениците.

Според мнозина при тази форма на сертифициране нямаше индивидуален подход към учениците, разликата в условията на тяхното образование не беше взета предвид.

Освен това много престижни (и не толкова престижни) университети не взеха предвид резултатите от Единния държавен изпит, така че завършилите трябваше да издържат двойно натоварване от изпити.

Въз основа на резултатите от пробната употреба се стигна до заключението, че регулаторната рамка изисква значителни подобрения и подобрения. Имаше много проблеми с работата на изпитните комисии, подаването на жалби, записването в университети.

Освен това имаше проблеми с организацията на изпита, както с процедурата за самата процедура, така и с доставката и обработката на резултатите. Но повечето критики бяха предизвикани от въпроси и задачи на изпита.

Етап 2004-2006

Иновации

Поставена беше задачата да се реши основният проблем на Единния държавен изпит в продължение на три години - намаляване на тежестта върху абсолвентите поради пълното съчетаване на финални и приемни изпити. За това значително се увеличи броят на университетите, които приемат кандидати въз основа на резултатите от Единния държавен изпит.

През 2004 г. 65 региона на Русия издържаха изпита, броят на университетите и колежи се увеличи съответно до 946 и 1530. Увеличава се броят на общообразователните предмети, по които е извършено ЕГЭ. През 2006 г. 950 000 ученици в 79 региона на Русия се явиха на Единния държавен изпит.

От 2004 г. Министерството на отбраната на Руската федерация участва в експеримент за записване на кадети в първите курсове на военните университети въз основа на резултатите от полагането на Единния държавен изпит, а през 2005 г. въведе Държавната окончателна атестация в нов формуляр (GIA) за възпитаници на Суворовските военни, Нахимовски военноморски училища и кадетски сгради.

Важно подобрение беше възможността за кореспонденция за прием на завършилите в няколко университета едновременно. Освен това беше възможно да се изпращат документи до неограничен брой образователни институции (от тези, които отчитат резултатите от изпита). Финансирането на проекта се увеличи още повече. Процедурата за провеждане на изпита е значително подобрена.

Тестването за завършилите започва да се провежда на два етапа: веднага след дипломирането (през май-юни) и месец по-късно. Това беше въведено, за да имат студентите все още достатъчно сили за изпита, както и време да изпратят резултатите си в повече образователни институции.

резултати

От всички съставни образувания на Руската федерация само Нижни Новгородска област категорично отказа да участва в експеримента USE. Жителите на Нижни Новгород обясниха това с факта, че USE по своята същност е неправилно и техният изпит ще се проведе само след съответните правителствени решения в редовен режим, когато бъде легализиран.

До 2005 г. не беше възможно да се завърши експериментът и беше решено USE да стане задължителен до 2008 г. Появи се резолюция: да се завърши проектът на правителството на Руската федерация „За поетапното въвеждане на единен държавен изпит за територията на Руската федерация“ възможно най-скоро, както и да се определят подходи за създаване на общоруска система за оценка на качеството на образованието.

Сериозен проблем обаче възникна с въвеждането на Единния държавен изпит в творческите университети. Ректорите на най-големите учебни заведения категорично се обявиха против въвеждането на Единния държавен изпит. Вярно е, че държавният изпит не отмени творческото състезание и кандидатите все още преминаха тези дисциплини в същия ред. Въпреки това основните общообразователни предмети (руски език, литература, математика) в повечето творчески университети вече бяха преброени според резултатите от Единния държавен изпит. Най-драматичните промени се случиха в столицата: Министерството на образованието на Москва задължи всички образователни институции, свързани с изкуствата, да разпределят 50% от специалностите за кандидати, които постъпват в резултатите от USE. Буквално малцина успяха да заобиколят това решение.

Въпреки очевидния успех на Единния държавен изпит обаче недоволството все още не стихва. Към старите проблеми е добавен още един проблем: несъответствието между изискванията на ЕГЭ и училищната програма.

Основният противник на въвеждането на Единния държавен изпит, ректорът на Московския държавен университет Виктор Садовничи, нарече държавния изпит „ковашка на посредствените“. Неговата гледна точка се споделя от почти всички ректори на големи университети в Русия. Но в същото време Владимир Путин в посланието си до Федералното събрание недвусмислено се изказа за важността на прозрачна процедура за държавен изпит на знанието, разбирайки под това именно Единния държавен изпит.

Етап 2007-2009

Иновации

През 2007 г. Федералният закон „За изменения в Закона на Руската федерация „За образованието“, Федералният закон „За висшето и следдипломно професионално образование“ и чл. 2 от Федералния закон „За изменение на някои законодателни актове на Руската федерация във връзка с подобряването на разграничаването на правомощията“.

До 2009 г. процедурата за провеждане на изпита остава същата. Правилникът за единния държавен изпит, утвърден със заповед на Министерството на образованието преди седем години, продължи да действа в пълен обем. Новите изменения въвеждат в Русия до 1 януари 2009 г. преходен период за пълно въвеждане на USE в цяла Русия. Те съдържаха значителни промени по време на изпита.

На първо място, училищните медали и професионалните дипломи с отличие загубиха своята валидност, а собствениците им бяха лишени от обезщетения: сега те трябваше да се явят на изпит при общи условия. Общият брой на бенефициентите обаче се увеличи значително: извън конкуренцията, при условие че са издържали успешно изпита, не само сираци и деца, останали без родителска грижа, деца под 23-годишна възраст (както беше решено по-рано), но и деца на военните в университетите могат да постъпват служители, загинали при изпълнение на военна служба или по време на участие в антитерористични операции. Освен това шампионите на олимпийските, параолимпийските и дефлимпийските игри имат право да влизат без приемни изпити, за да учат в областите на обучение (специалности) в областта на физическата култура и спорта.

Също така Федералният закон от 9 февруари 2007 г. значително разшири броя на олимпиадите, според резултатите от които завършил училище може да бъде приет във висше учебно заведение с минимален резултат от USE. Оттук нататък техният списък ще се одобрява ежегодно от Министерството на образованието и науката на Руската федерация.

Също така Министерството на образованието и науката на Руската федерация, съвместно с Рособрнадзор, започна активното разработване на допълнителни правни актове, уреждащи въпросите за провеждане на Единния държавен изпит и държавен изпит сред завършилите.

Поставен е конкретен срок: преди 1 април всички колежи и университети трябва да обявят списък със специалности и форми на обучение, за които е обявен прием въз основа на резултатите от Единния държавен изпит, и списък на приемните изпити. А на 1 май правилата за прием трябва да бъдат напълно публикувани.

През 2008 г. над милион студенти във всички региони са взели ЕГЭ. Броят на съставните образувания на Руската федерация, в които беше приет USE, се увеличи до 92 региона;

На 1 януари 2009 г. влязоха в сила промени в законите „За образованието“ и „За висшето и следдипломно професионално образование“, които провъзгласиха ЕГП за задължително за всички завършили, независимо дали ще продължат обучението си в университета или не. Задължителен държавен изпит стана и за чуждестранни граждани, обучаващи се в руски училища, лица без гражданство, бежанци и вътрешно разселени лица.

USE-2009 е значително трансформиран. В допълнение към горните точки бяха въведени и други промени. На първо място, той започна да играе основна роля при влизането в университета. Резултатите от полагането на изпита в училище в същото време започнаха да се отчитат като приемни изпити.

За да получат сертификат, учениците трябваше да издържат само два задължителни изпита - по руски език и математика и четири, за да влязат в университет. Допълнителни изпити бяха определени в зависимост от изискванията на университета при прием, но резултатите от приемните изпити по руски език бяха задължителни за прием във всички специалности.

Някои университети (а именно 24) получиха разрешение от правителството да провеждат свои собствени допълнителни тестове за някои специалности. Организирани са допълнителни тестове по творчески и професионални специалности, изискващи специални творчески, физически или психологически качества.

Освен това всеки университет вече е длъжен да определи свой собствен праг, преди да приеме кандидатури. Това е необходимо, за да се улесни изборът на образователна институция за тези кандидати, чиито резултати не са достатъчно високи.

Документите за прием в университета вече можеха да се изпращат по пощата, което значително улесни възможностите на абсолвентите за прием.

Получаването на единния държавен изпит стана по-трудно: сега не е достатъчно просто да завършите 11 клас - беше необходимо да напишете финален тест по математика и есе на руски език за положителна оценка.

Резултатите, получени от държавния изпит, вече не влияят на крайните оценки, които са определени в сертификата. Въпреки това, ако завършилият издържа и двата задължителни изпита незадоволително, му се издава удостоверение за обучение в училище и му се дава право да положи отново изпита едва след една година.

Проблемът с преизчисляването и мащабирането на резултатите от ЕГЭ е решен: прехвърлянето на точки към оценки е отменено. Сега възпитаник, завършващ училище, получи отделен сертификат за издържан изпит и сертификат. Резултатите от изпита са валидни до 31 декември на годината, следваща изпита.

резултати

Приемната кампания, която обикновено протичаше гладко до края на юли, приключи през 2009 г. едва в началото на учебната година. Основният проблем беше възможността да се кандидатства в неограничен брой университети и три „вълни“ на прием. Поради това имаше огромно объркване и много скандали.

Трудности възникнаха и поради факта, че много кандидати не можеха да вземат оригиналните документи за прием в избрания университет, тъй като вече са били записани в друг.

Много недоволство възникна заради „наплива“ на кандидати от преференциалната категория. Първият списък на държавните служители почти изцяло се състоеше от кандидати, влизащи извън конкурса. В резултат на това хората с високи резултати от USE се сблъскаха с необходимостта или да изчакат втората вълна, или да подадат оригинални документи в други университети. Успешните кандидати с добри резултати от USE често не можеха да влязат в желания университет.

Също така беше разкрит проблемът с несигурността на кандидатите в избора им: те кандидатстваха за голямо разнообразие от направления, без да гравитират към нито една конкретна. Това създаваше трудности не само при записването, но и при по-нататъшното обучение.

2010 г

Иновации

Някои промени са претърпели KIM в математиката и литературата. Това беше предшествано от срива на абсолвентите на изпита от предходната година: 25% от учениците написаха изпит по математика с незадоволителна оценка. Що се отнася до литературата, основният проблем беше невъзможността за обективна оценка на такъв абстрактен, понякога интуитивен предмет в тестова форма. Задачите по математика бяха трансформирани в по-конкретни, ежедневни. Новите тестове предполагаха не само познаване на формули и правила, но и способност да ги използват на практика, разбирайки самата тема.

Завършилите, завършили гимназия преди 1 януари 2009 г., т.е. преди единния държавен изпит да стане задължителен, получиха избор. Сега, когато постъпват в редовен университет, може да не се явяват на Единния държавен изпит, а да се явяват на изпити в традиционната форма. Преди това това беше разрешено само за тези, които влизаха в кореспонденцията и вечерните катедри на университетите.

Броят на етапите на прием в университети е намалял от три на два. Това даде възможност да се определи своевременно дали кандидатът е събрал необходимия брой точки за влизане в избрания университет. Правото на студента да вземе документите си от приемната на един университет и да ги препрати в друг, където отиде във втората вълна, беше стриктно спазено. И всичко можеше да стане за един ден.

Университетите имат право да определят минимален бален праг не само за профила, но и за всички други предмети.

Целевият прием е намален с 10%. Освен това става спешен въпросът за отмяната му за хуманитарни области, където има твърде много висшисти: юристи, икономисти, мениджъри и др.

Законодателно беше одобрено и ново правило: тази година беше възможно да се кандидатства в не повече от пет университета и не повече от три направления във всяко.

За да се избегне повторение на конфликтни ситуации, които често възникват поради липса на необходимата информация, правителството задължи всички университети да публикуват собствени правила за прием, области на обучение и списък с приемни изпити преди 1 февруари на своите сайтове.

резултати

Според Всеруското дружество за защита на правата на потребителите на образователни услуги и Отдела за икономическа сигурност на Министерството на вътрешните работи, през 2010 г. поради задължителния държавен изпит се е увеличил размерът на корупцията в образованието. Освен това подкупът се премести от университетите на училищно ниво. Това се превърна в един от основните аргументи срещу въвеждането на USE в Русия.

Творческите университети все още защитават правото си да приемат кандидати не въз основа на резултатите от Единния държавен изпит, а въз основа на собствените си изпити. Има такива, които успяват: Консерваторията. P.I. Чайковски, Държавен музикален колеж. Гнесини, RATI и училището-студио на Московския художествен театър.

Въпреки това, в повечето творчески университети резултатите от единния държавен изпит за поне един от изпитите се отчитат. Вярно е, че държавният изпит не отменя традиционните приемни изпити.

В същото време много образователни институции намират начин да „заобиколят“ USE. Например висшите театрални училища. Шчепкин и тях. Шукин, точките от държавния изпит се отчитат само за есе, а след това само за граждани на страните от ОНД. На медалистите се дава възможност да избират: да представят резултатите от изпита или да напишат есе направо на изпита.

Ограничаването на броя на образователните институции, където може да се кандидатства, изигра положителна роля: шумът и паниката от 2009 г. бяха избегнати. Кампанията за набиране на персонал премина гладко и доста успешно.

Имаше и друг проблем. В контекста на нарастващата демографска криза много университети започнаха да намаляват преминаващия бал по много специалности, в резултат на което често набираха студенти, които не бяха много добре подготвени. Този проблем сега е най-актуален, тъй като завършилите всяка година стават все по-малко. Министерството на образованието и науката насочи вниманието си преди всичко към решаването на този въпрос.

Въвеждането на USE и неговото развитие в продължение на почти 10 години стана ясно, че нито правителството на Русия, нито Министерството на образованието и науката, нито научната общност смятат тази форма на оценка на знанията за перфектна. Всяка година ЕГПО се променя и ще продължи да се променя, докато не удовлетвори всички участници в образователния процес.

Етап 2011-2014

Иновации

През 2011 г. се промениха правилата за влизане в университети за победителите и призьорите на тазгодишните олимпиади. Те биха могли да използват освобождаването си за прием само в един университет, а да отидат в останалите според общия конкурс с резултатите от Единния държавен изпит.

През 2012 г. в Единния държавен изпит по история беше въведена задачата „Исторически портрет” в част „В”. Същността на задачата: изберете една от трите предложени исторически личности и накратко говорете за него под формата на мини-есе.

Освен това в част "B" се появиха нови, по-сложни опции. Ако по-рано беше достатъчно да се съпоставят правилно датата и лицето, сега е добавено и историческо събитие.

ЕГЭ по математика включваше задачи в раздел „Вероятност и статистика” и задачи от курса по геометрия. Броят на задачите в КИМ по компютърни науки също се промени: в първата част броят им беше намален от 18 на 13, във втората част - увеличен от 10 на 15. Броят на задачите в разделите „Елементи на теорията на алгоритми“ и „Моделиране и компютърен експеримент“ се увеличи, стана по-малко заданията в разделите „Системи с числа“ и „Основи на логиката“.

В KIMs в литературата бяха въведени нови задачи в блока с основно ниво на сложност за избор на правилен отговор от предложените опции, но общият брой задачи остана същият.

През периода на ЕГЭ през 2013 г. в Интернет бяха открити в публичното пространство над 150 фрагмента от изпитни задачи. Освен това в почти 2 хиляди групи в социалните мрежи абитуриентите от 11 клас решаваха задачи онлайн за всеки срещу малка такса.

Поради това се появи голям брой фалшиви "стобалници". В резултат на това страдаха децата, които честно изучаваха целия период на обучение в училище и се надяваха само на знанията си. Заради фалшивите „стобалници“ много момчета не можаха да влязат в бюджетните отдели на университетите, в които планираха. И те бяха принудени или да отложат висшето образование, или да отидат да учат на търговска основа.

През ноември 2013 г. беше публикувано писмо от Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За ефекта от резултатите от USE“, в което се съобщава, че резултатите от единния държавен изпит за прием в бакалавърска степен и специализираните програми са валидни четири години след годината на получаване на тези резултати.

резултати

Поради факта, че през 2013 г. имаше масово изтичане на КИМ на държавния изпит, Рособрнадзор постави задачата да извърши „работа по грешките“, така че през 2014 г. ЕГЭ да се проведе при равни условия за всички завършили.

През 2014 г. Рособрнадзор планира да предприеме редица мерки, за да помогне за избягване на течове на CIM. За тази цел ще се направи увеличение на изпитните материали и броя на опциите. За всяка часова зона ще бъдат разработени различни версии на контролни и измервателни материали.

КИМ ще бъдат докарани в регионите не три дни преди изпита, както досега, а ден преди това. Предвижда се идентифицирането им в специални складови помещения със система за видеонаблюдение.

Освен това завършилите 2014 г. ще трябва да поемат USE под оръжието на видеокамери, които ще бъдат инсталирани в класните стаи и коридорите. Предполага се, че в класните стаи ще има "заглушаване" на клетъчния сигнал.

Иновации в USE-2015

• Добавена устна част на чужди езици. Този раздел може да бъде включен по желание на участника.
• За индивидуални постижения на учениците беше възможно да се получат до 10 точки към резултатите от Единния държавен изпит.
• Допускането до изпита беше есе, което се проведе през декември. Оценяване – издържан/неуспешен. При прием университетът можеше да оцени есето - до максимум 10 точки за Единния държавен изпит.
• В Единния държавен изпит по руски език тестовата част беше премахната. За други предмети - редукция на задачи с избор на отговори.
• В KIM разделението на блокове (A, B, C) беше премахнато и остана простото номериране.
• Разделяне на ЕГЭ по математика на основни и специализирани нива.
• Повечето от задачите се планират да бъдат взети от отворена банка. В бъдеще формирането на KIM 100% от отворена банка.
• Ще бъдат допуснати до изпит предсрочно всички – студенти и абсолвенти от минали години.
• Изпитът може да се положи отново тази година.
• Изпитът може да се полага след 10 клас.

Иновации в USE-2016

Руски език.

Запазени са всички основни характеристики на изпитната работа като цяло. Разширен е изборът на езиков материал за изпълнение на задачи 7 и 8. Изяснена е формулировката на задача 25. Изяснени са критериите за оценка на задача 25.

математика.

Основно ниво Няма промени в структурата и съдържанието на изпитната работа.

Профилно ниво Две задачи бяха изключени от първата част: задачата за ориентирана към практиката ориентация на основно ниво на сложност и задачата за стереометрия с повишено ниво на сложност. Максималният първичен резултат намаля от 34 на 32 точки.

История.

Елементи с избор на един отговор от четири (1–21 по номерация през 2015 г.) и съвпадащ елемент (24) бяха изключени от работата. В част 1 на работата са добавени нови задачи за установяване на кореспонденция: за познаване на датите (2 по номерация 2016 г.); върху познаване на основни факти, процеси, явления (5); за работа с текстов исторически източник (6); върху познаването на основните факти от историята на културата (17); задание по история на Великата отечествена война за попълване на празнини в изречения (8), както и задание с кратък отговор за работа с исторически извор за 20 век. (десет). От част 2 на изпитната работа беше изключена задачата за проверка на способността за представяне на резултатите от историко-образователната дейност в свободна форма (40 по номерация през 2015 г.). Добавена е нова задача, която включва написване на историческо есе за определен период от историята на Русия. В част 1 на изпитната работа за 2016 г. подредбата на задачите е променена: задачите са подредени в съответствие с принципа на редуване на дейности. Времето за писане на доклад е увеличено на 235 минути.

Биология, литература.

Няма промени в структурата и съдържанието на изпитната работа.

Химия.

В работата през 2016 г. спрямо 2015 г. са направени следните промени:
• В част 1 на работата беше променен форматът на шест задачи от основно ниво на сложност с кратък отговор. Това са следните задачи: - № 6, изпълнението му включва използването на обобщени знания за класификацията и номенклатурата на неорганичните вещества. Резултатът от заданието е установяването на три верни отговора от шест предложени варианта; - No 11 и No 18, тяхното изпълнение включва използването на обобщени знания за генетичната връзка на неорганичните и органичните вещества. Резултатът от изпълнението на задачите е да се установят два верни отговора от пет предложени варианта. - No 24, No 25 и No 26, отговорът на тези задачи е число с дадена степен на точност (вместо номера на верния отговор в работата за 2015 г.). Също така в част 1 на работата е представен форматът на две задачи с повишено ниво на сложност - № 34 и № 35, които тестват усвояването на знанията за характерните химични свойства на въглеводородите и кислород-съдържащите органични съединения променени. В работата за 2016 г. тези задачи са представени във формата на задачи за установяване на кореспонденция (в работата от 2015 г. това са задачи за множествен избор).
• Въз основа на анализа на резултатите от ЕПО през 2015 г. е направена корекция по отношение на разпределението на задачите според нивото на сложност и видовете тествани умения и методи на дейност. Така, по-специално, целесъобразността от проверка на усвояването на елемента на съдържанието „Химически баланс; промяна на баланса под въздействието на различни фактори” само от задачи с повишено ниво на сложност. В същото време усвояването на знания за характерните химични свойства на азотсъдържащите органични съединения и биологично важни вещества е само на основно ниво.

Испански, немски, френски, английски.

Социология.

Оптимизирана е структурата на изпитната работа: - логиката на структурата на част 1 е приведена в съответствие с логиката на част 2: задачите са насочени към тестване на определени умения (изисквания към нивото на подготовка на абсолвентите) по различни елементи на съдържанието; - задачи с кратък отговор под формата на една цифра, съответстваща на номера на верния отговор, бяха изключени от част 1 на работата; в резултат на прегрупирането на задачи от различен тип, общият брой на задачите в част 1 беше намален със 7 задачи. В резултат на това общият брой работни позиции е намален със 7 позиции (29 вместо 36). Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа не се промени (62).

Физика.

Структурата на KIM USE през 2016 г. е оставена непроменена. За линии от задачи 2–5, 8–10 и 11–16 гамата от контролирани елементи на съдържанието е разширена.

Информатика.

Моделът на KIM 2016 се е променил незначително в сравнение с KIM 2015. Променена е последователността на представяне на задачи 1–5. Броят на задачите и максималният първичен резултат остават непроменени.

Промени в контролно-измервателните материали на Единния държавен изпит-2017.

Няма промени в структурата и съдържанието по следните предмети:
• Руски език.
• Математика (основни и профилни нива).
• География.
• Информатика.
• литература.

Чужди езици:няма промени в структурата и съдържанието.
Изяснена е формулировката на задача 3 от устната част на изпита.

История: няма промени в структурата и съдържанието.
Максималният резултат за изпълнение на задачи 3 и 8 е променен (2 точки вместо 1).
Подобрена е формулировката на задача 25 и критериите за нейната оценка

Социални изследвания: няма съществени промени.
Структурата на блока от задачи от част 1, която проверява съдържанието на раздел "Право", е унифицирана според модела на структурата на блоковете, които проверяват съдържанието на други раздели от курса: задача 17 за избор на добавени са правилни преценки, номерацията на задачи 18 (предишни 17), 19 (преди 18) е променена. Задача 19 във вида, в който е съществувала в KIM от предишни години, е изключена от работата.

Биология: значителни промени.

• Въпроси с избор на един отговор бяха изключени от изпитната работа.
• Броят на задачите е намален от 40 на 28.
• Максималният първичен резултат е намален от 61 през 2016 г. на 59 през 2017 г
• Продължителността на изпитната работа е увеличена от 180 на 210 минути.
• Част 1 включва нови видове задачи, които се различават значително по видове учебни дейности: попълване на липсващите елементи на диаграма или таблица, намиране на правилно посочени символи на фигура, анализиране и синтезиране на информация, включително представена под формата на графики, диаграми и таблици със статистически данни.

Химия: значителни промени.

Структурата на изпитната работа е оптимизирана:
• Структурата на част 1 на KIM е коренно променена: изключени са задачи с избор на един отговор; задачите са групирани в отделни тематични блокове, всеки от които съдържа задачи както от основно, така и от напреднали нива на сложност.
• Общият брой задачи е намален от 40 (през 2016 г.) на 34.
• Променена е скалата за оценка (от 1 до 2 точки) за изпълнение на задачи от основно ниво на сложност, с които се проверява усвояването на знания за генетичната връзка на неорганичните и органичните вещества (9 и 17).
• Максималният начален резултат за изпълнение на работата като цяло ще бъде 60 точки (вместо 64 точки през 2016 г.).

Физика: значителни промени.
Структурата на част 1 от изпитната работа е променена, част 2 е оставена непроменена.
От изпитната работа бяха изключени задачи с избор на един верен отговор и бяха добавени задачи с кратък отговор.

Промени в контролно-измервателните материали на Единния държавен изпит-2018

Няма промени в структурата и съдържанието по следните предмети:
• Математика (основно и профилно ниво)
• География
• История
• Биология

Руски език: значителни промени.
• Изпитната работа по руски език включва задача на основно ниво (No 20), с която се проверяват знанията по лексикалните норми на съвременния руски книжовен език;
• Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа е увеличен от 57 на 58.

литература: значителни промени.
• Изяснени са изискванията за изпълнение на задачи 9 и 16 (отменено е изискването за обосноваване на избора на пример за сравнение);
• Въвежда се четвъртата тема на есето (17.4). 3) Критериите за оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор са напълно преработени (8, 9, 15, 16, 17);
• Максималната оценка за цялата работа е увеличена от 42 на 57 точки.

Социология: значителни промени.
• Системата за оценяване на задача 28 е преработена;
• Формулировката на задача 29 беше подробна и беше променена системата за нейното оценяване;
• Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа е увеличен от 62 на 64.

Информатика и ИКТ:
• В задача 25 е премахната възможността за писане на алгоритъм на естествен език поради липса на търсене на тази възможност от участниците в изпита;
• Примерите за програмни текстове и техните фрагменти в условията на задачи 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 на езика C се заменят с примери на езика C ++, тъй като е много по-подходящ и често срещан.

Чужди езици: няма промени в структурата на CIM.
• Уточнени са критериите за оценка на изпълнението на задачи 39 и 40.

Химия: значителни промени.
• Добавена е една задача (#30) от високо ниво с подробен отговор. Чрез промяна на оценката на задачите от част 1;
• Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа остава непроменен (60).

Физика: значителни промени.
• Част 1 добавя една задача на основно ниво (№ 24), която тества елементите на астрофизика;
• Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа е увеличен от 50 на 52 точки.

Иновации в Единния държавен изпит-2019

През 2019 г. завършилите училища в заявката си за участие в ЕГПО ще трябва да изберат едно от двете нива на ЕГП в математика: основно или профилно.

Ако завършил не се справи с изпита по математика, той може да замени предварително избраното ниво и да го вземе отново в резервни дни. А тези, които не са преминали профилното ниво в резервните дни, ще могат да преминат основното, за да получат сертификат през септември.

През 2019г възпитаници от предишни годиникоито вече имат сертификат, не могат да вземат основно ниво по математика.

От 2017г тестова част от задачитеИзползването е изключено от почти всички контролни и измервателни материали. Към изключените по-рано тестови части беше добавено изключването на тестовата част от задачите за ЕГЭ по още три предмета: физика, биология и химия. Участниците в изпита трябва сами да въведат отговора, а не да го избират от предложените.

През 2019 г. за първи път USE ще се проведе Китайски. Той ще стане петият език по избор за участниците в USE заедно с английски, немски, френски и испански.

През 2019г сертификат с отличиеще бъдат присъдени на онези завършили, които имат крайни оценки "отличен" по всички учебни предмети, успешно преминали държавната окончателна атестация, а също така издържали Единния държавен изпит по руски език и математика от профилно ниво с най-малко 70 точки или 5 точки в Единния държавен изпит по математика на основно ниво.

От 2019 г. USE се превърна в основна форма на държавна окончателна сертификация за завършилите Крим и Севастопол.

Промени в контролно-измервателните материали на Единния държавен изпит-2019

В КИМ за всички учебни предмети са въведени допълнителни инструкции за напомняне за участниците в ЕГЭ за проверка на записите на отговорите по формуляри № 1 и № 2 под съответните номера на задачи. Всички промени в KIM USE не са от фундаментално естество. За повечето предмети се изяснява формулировката на задачите и се подобрява системата за оценяване на задачите, за да се повиши диференциращата способност на изпитната работа.

Няма промени в структурата и съдържанието по следните предмети:
• Математика (основно и профилно ниво);
• География;
• Физика;
• Химия;
• Информатика и ИКТ.

Руски език:
• Броят на задачите в изпитната работа е увеличен от 26 на 27 поради въвеждането на нова задача (21), която проверява способността за извършване на пунктуационен анализ на текста;
• Променен формат на задачи 2, 9–12;
• Обхватът на тествани правописни и пунктуационни умения е разширен.
• Изяснена е степента на сложност на отделните задачи;
• Изяснена е формулировката на задача 27 с подробен отговор;
• Изяснени са критериите за оценка на задача 27.

литература:

Посочени са критериите за оценка на изпълнението на задачите с подробен отговор:
• бяха направени корекции в оценката на задачи 8 и 15 (формулировката на критерий 1 с описание на изискванията за отговор за 2 точки, правилата за изчисляване на фактически грешки в критерий 2),
• в задачи 9 и 16 (при критерии 1 и 2 се вземат предвид възможните варианти на недостатъци в отговора),
• в задачи 17.1–17.4 (към критерий 4 е добавен брой логически грешки).

Социология:
• Подробна формулировка и преработена система за оценка за задача 25;
• Максималният резултат за изпълнение на задача 25 е увеличен от 3 на 4;
• Подробна е формулировката на задачи 28, 29 и са подобрени системите за тяхното оценяване;
• Максималният първичен резултат за завършване на цялата работа е увеличен от 64 на 65.

Чужди езици:Няма промени в структурата и съдържанието на KIM.
• Изяснени бяха критериите за оценка на изпълнението на задача 40 от раздел „Писане” в писмената част на изпита, както и формулировката на задача 40, в която на участника в изпита се предлага избор от две теми на подробен писмен твърдение с елементи на аргументация „Моето мнение”

Въведение в изпита

Задачите за всеки предмет са разделени на три части ( блок): А, Б, ° С.

Блокиране Асъдържа тестови задачи, във всяка от които е необходимо да се избере един вариант на отговор от четири предложени.

За всяка блокова задача Бтрябва да дадете кратък отговор, състоящ се от една или повече думи, букви или цифри. Отговори за блокиране на задачи Аи Бсе въвеждат в специален формуляр и се проверяват от компютър.

Блокиране ° Ссе състои от една или повече задачи с подробен отговор (например, необходимо е да се реши проблем, да се напише есе по предложена тема или разумно да се отговори на определен въпрос). Отговорите на задачите на блок C се оценяват от експерти на регионалната изпитна комисия, задачите на KIM от част C съдържат критерии за оценка на експертите.

KIM за отделни субекти може да имат свои собствени характеристики. Например, KIM в литературата не съдържат елементи с множество възможности за избор. В KIM на чужди езици има раздел, в който ученикът трябва да прослуша аудиозапис на текст на чужд език и да отговори на въпроси относно съдържанието на текста.

Таблицата показва кодовете, продължителността, броя на задачите и максималния първичен резултат за USE 2009. Включен е и минимален резултат (долната граница на задоволителна оценка), който се определя в тестточки.

Кодът	Предмет	Продължителност (минути)	Задачи блок А	Задачи Блок Б	Задачи Блок C	Максимум първичен резултат	Минимум брой точки
1	руски език	180	30	8	1	60	37
2	математика	240	10	11	5	37	-
3	Физика	210	25	5	6	50	-
4	Химия	180	30	10	5	66	-
5	Информатика и ИКТ	240	18	10	4	40	36
6	Биология	180	36	8	6	69	35
7	История	210	32	11	7	68	-
8	География	180	31	12	7	61	34
9	английски език	160	28	16	2	80	-
10	Немски	160	28	16	2	80	-
11	Френски	160	28	16	2	80	-
12	Социология	210	30	6	8	62	-
13	испански	160	28	16	2	80	-
18	литература	240	Не	12	5	39	30

ИЗПОЛЗВАЙТЕ формуляри

• Формуляр за регистрацияизползвани за регистриране на участници в изпитите
• AT лист за отговори No1въвеждат се отговори на задачи от блокове А и Б
• За подробни отговори на задачите на блок C, използвайте лист за отговори No2и допълнителен лист за отговори No2

Всички формуляри USE имат размер 210 mm × 305 mm:

В допълнение към основната страна, изпитваните могат да използват гърба:

Попълването на всички формуляри на изпита трябва да се извършва стриктно съгласно установените правила, в противен случай данните могат да бъдат неправилно разпознати, което се счита за неправилен отговор.

Оценяване за изпита

Всяка изпълнена USE задача се оценява на 1 или повече точки. Сборът от тези точки е първичен резултатпредмет. Броят на началните точки варира в различните предмети, например минималният брой начални точки през 2009 г. съдържа USE по математика (37 начални точки), а максималният - USE по биология (69 основни точки) и чужди езици (80 основни точки).

След това се установява съответствие между първичните и тестточки (с максим резултат от теставинаги е 100). Скалата за преобразуване на първичните резултати в тестови резултати зависи от сложността на задачите и статистическия анализ на резултатите от USE за всички участници в изпита и се изчислява с помощта на специална компютърна програма. Тази скала не е линейна, например на изпита по руски език през 2008 г. 30 първични резултати от 60 бяха преведени в 52 тестови резултати, а на изпита по математика 18 първични резултати от 37 бяха преведени в 58 точки от теста. Друга особеност на скалата за преизчисляване е, че малка промяна в първичния резултат в краищата на скалата (тоест с първичен резултат близо до нула или до максимална стойност) води до значителна промяна в резултата от теста (напр. , 1 първичен резултат съответства на 6 точки от теста по всички предмети с изключение на чужди езици), докато в средата на скалата промяната в основния резултат с 1 води до промяна в резултата от теста с 1 или 2.

Налични са статистически данни за резултатите от USE.

ИЗПОЛЗВАЙТЕ резултати

По време на USE, като експеримент, информация за резултатите от изпита може да бъде получена на уебсайта чрез въвеждане на паспортните данни на участника.

Обжалване въз основа на резултатите от изпита

След получаване на резултатите от USE, участникът на USE може да подаде жалба до конфликтната комисия на съставното образувание на Руската федерация за преглед на резултатите от проверката на работата. В същото време официалното подаване на жалба е единствената възможност участникът на изпита да се запознае с работата си, след като бъде проверена.

Жалба може да се подаде само в два случая:

1. В случай на несъгласие на участника на изпита с признаването на отговорите в задачите от части А и Б, тоест тези задачи, за които се провежда компютърен тест. Участникът в изпита получава бланка на своята работа и разпечатка как са разпознати отговорите от компютъра. В случай на неправилно разпознаване на отговора, той може да бъде коригиран с решение на конфликтната комисия.
2. В случай на несъгласие на участника в изпита с резултатите от проверката на част C от експертите. В този случай оценката може да бъде преразгледана (включително в посока намаляване на броя на точките) след допълнителна проверка на работата от конфликтната комисия.

Решението на конфликтната комисия на съставното образувание на Руската федерация може да бъде преразгледано от Федералната конфликтна комисия.

ИЗПОЛЗВАЙТЕ като последен изпит в училище

От 2009 г. завършилите училище полагат два задължителни финални изпита: по руски език и математика. Завършилите се допускат до явяване на изпити, ако нямат незадоволителни годишни оценки по всички предмети.

Дипломираният трябва да получи оценка на тези изпити, която не е по-ниска от оценката, установена от Рособрнадзор. Ако студент получи оценка под минимума, установен по един предмет, той може да положи отново този изпит през същата година. Ако ученик получи незадоволителна оценка както по руски език, така и по математика, той може да положи отново изпита едва следващата година. Завършилите, които са получили задоволителни оценки (или са получили една незадоволителна оценка и след това я полагат отново), получават свидетелство за завършено средно образование.

Също така завършилите могат да полагат произволен брой допълнителни изпити под формата на единен държавен изпит, резултатите им не влияят на получаването на сертификат. В удостоверението по всеки учебен предмет се задава средноаритметичната стойност на оценките на абсолвента за последните две години на обучение, независимо от резултата, получен в ЕГЭ.

Прием в университети въз основа на резултатите от Единния държавен изпит

За да влезе в университет, кандидатът трябва да издържи приемни изпити под формата на единен държавен изпит. Списъкът с приемните изпити се утвърждава от Министерството на образованието и науката и съдържа по правило четири изпита за всяка специалност (в някои случаи - три). За всяка специалност един от изпитите е профилен (профилният изпит е маркиран в списъка). Университетът може да намали броя на изпитите до три, като броят на изпитите задължително трябва да включва изпит по руски език и специализиран предмет.

При кандидатстване за специалности, които изискват от кандидатите да притежават определени творчески способности, физически или психологически качества, университетите провеждат и допълнителен изпит или творческо състезание, в допълнение към три изпита, провеждани под формата на единен държавен изпит. Списъкът с такива специалности се утвърждава от Министерството на образованието и науката.

Избрани университети имат право да провеждат допълнителни специализирани изпити. Списъкът на университетите, на които е разрешено да провеждат допълнителни приемни изпити, и процедурата за тяхното провеждане се определят от правителството на Руската федерация. През 2009 г. 24 висши учебни заведения получиха право да провеждат допълнителни приемни изпити по профилно направление по определени специалности.

Без приемни изпити в университета могат да бъдат приети победители и призьори от последния етап на Всеруската олимпиада за ученици. Победителите и призьорите от други олимпиади, одобрени от Министерството на образованието и науката, могат да бъдат приемани в университета без приемни изпити или без полагане на част от приемните изпити. В специалности, свързани с физическо възпитание и спорт, шампиони на олимпийски игри се приемат без изпити.

Предполага се, че въвеждането на Единния държавен изпит ще опрости приема в университети за кандидати от селските райони и отдалечените региони. Кандидатът ще може да подаде заявление до избрания университет и да прикачи към него информация за полагане на изпита задочно – по пощата или по интернет, без да идва лично в избрания университет. Можете също да кандидатствате в няколко университета. Университетите могат да проверяват информация за резултатите от преминаването на USE във федералната база данни от сертификати за резултатите от USE.

Прием в колежи въз основа на резултатите от изпита

През 2009 г. приемът в образователни институции за средно професионално образование се извършва основно въз основа на резултатите от Единния държавен изпит. Кандидатите трябва да положат два изпита от одобрения списък на приемните изпити. В същото време изпитът по руски език е задължителен и кандидатът може да избере втория изпит самостоятелно, ако списъкът с приемни изпити съдържа три или повече изпита. За определени специалности, ако се приеме, че кандидатите имат определени творчески способности, физически или психологически качества, колежи провеждат и допълнителен изпит или творческо състезание.

Спорът около изпита

Бележки

1. Федерален закон № 17-FZ от 9 февруари 2007 г. за въвеждане на Единния държавен изпит
2. Заповед на Рособрнадзор № 74 от 19 януари 2009 г. „За утвърждаване на графика и единния график за провеждане на Единния държавен изпит ... през 2009 г.“
3. 2009 KIM Спецификации и демонстрации
4. Демонстрационни версии на Единния държавен изпит за всички години
5. Постановление № 1245-10 от 06.06.2009 г. „За установяване на минималния брой точки за единния държавен изпит по руски език, потвърждаващ усвояването на дипломанта по основните общообразователни програми на средното (пълно) общо образование през 2009 г.“
6. Постановление № 1218-10 от 01.06.2009 г. „За установяване на минимален брой точки за единен държавен изпит по информатика и информационно-комуникационни технологии (ИКТ), потвърждаващ усвояването на абсолвента от основните общообразователни програми на средното (пълно) общо образование през 2009 г.”
7. Постановление № 1219-10 от 01.06.2009 г. „За установяване на минимален брой точки за единен държавен изпит по биология, потвърждаващ, че завършил е усвоил основните общообразователни програми на средното (пълно) общо образование през 2009 г.
8. Постановление № 1251-10 от 08.06.2009 г. „За установяване на минимален брой точки за единния държавен изпит по география, потвърждаващ, че завършил е усвоил основните общообразователни програми на средното (пълно) общо образование през 2009 г.
9. Постановление № 1252-10 от 08.06.2009 г. „За установяване на минимален брой точки за единен държавен изпит по литература, потвърждаващ, че завършил е усвоил основните общообразователни програми на средното (пълно) общо образование през 2009 г.