Какво е определение на човешката психология. Въведение в психологията. Разбиране на личността в психологията
Психологията е наука, занимаваща се с изучаване на умствената дейност на човека, формирането на когнитивни процеси, свойства и състояния на психиката. Психологията изучава също въздействието върху психиката на външни фактори и взаимодействието между индивидите в обществото. Има много раздели на общата психология и всеки от тях изучава определена област на проявления на психиката, например образователна психология, психология на развитието.
Психологията като наука
През цялата история на човечеството е необходимо отделянето и изучаването на психологическия състав на хората. Много древни учени засегнаха темата за психологията и определиха някои аспекти от гледна точка на идеализма и материализма.
Платон се смята за основоположник на идеализма и дуализма, който за първи път разпределя хората според личните им качества - интелигентност в главите, смелост в гърдите и похот в стомаха. Вярвало се е, че лидерите имат интелигентност, воините имат смелост, а робите имат похот. Освен това Платон отделя специално внимание на човешката душа и я смята за нещо божествено, съществуващо отделно от тялото и познаващо вечните истини. Така Платон отделя два независими принципа и неговите учения стават първите от този род.
Негов последовател е Аристотел, който става прародител на материализма - посока, която утвърждава примата на материята и вторичната природа на човешкото съзнание. Аристотел се стремеше към факта, че психологията е част от медицината, но не успя да обясни напълно човешкото поведение от тази гледна точка. Ето защо Аристотел е първият, който излага теорията за неотделимостта на тялото и душата.
Въз основа на трудовете на тези учени много философи са работили за изучаване на психиката и човешкото поведение. През 1879 г. известният психолог Вилхелм Вунд открива първата психологическа лаборатория, която поставя началото на развитието на психологията като експериментална наука.
Предмет на изучаване на психология
Психологията е наука, която разглежда човека като субект на дейност, особеностите на неговата формация и личностни качества, способността да познава света и да взаимодейства с него. Важен аспект е изследването на възникването и развитието на човешката психика, основите на умствената дейност, особеностите на формирането на психичните образи на света и тяхното въплъщение в реалността, единството на социалните и биологичните фактори в човешкия живот, индивидуални черти на личността, поведението на индивида в социална среда и в конкретни дейности.
Познаването на себе си е също толкова важно, колкото познанието на околния свят, затова всеки трябва да има основите на общите психологически знания. Това помага да се взаимодейства правилно с други хора, да се стремим към непрекъснато усъвършенстване и развитие, да се чувстваме уверени във всяка среда. Психологията се използва в различни сфери на човешката дейност, които са допринесли за развитието на нейните клонове - медицинско, юридическо, педагогическо, военно дело, маркетинг.
Общи психологически знания са необходими навсякъде, където има нужда да се използват ресурсите на човешката психика. Психологията се използва широко в клиники, училища, управленски структури, центрове за обучение на космонавти и социално развитие. Днес има много квалифицирани специалисти, които знаят по един или друг начин и оказват професионална помощ на всеки, който се нуждае от нея.
Методи на психологията
Понастоящем е невъзможно да се отдели някаква универсална методология, която е подходяща за всеки конкретен човек, следователно са разработени много насоки, които помагат да се разберат особеностите на поведението. Психологията прави разлика между следните най-интересни методи:
- психоанализа - този метод се използва най-често при решаване на лични проблеми и вътрешни преживявания. Опитен професионалист извършва задълбочена работа с несъзнателни детски спомени, които често са причина за проблеми в зряла възраст;
- терапия, ориентирана към тялото - Някои психолози смятат, че когато в тялото се потискат емоциите, се наблюдават така наречените мускулни скоби. За да ги отпуснете, трябва да приложите специален масаж и упражнения;
- положителната психология е разглеждане на конкретна ситуация като цяло, визия за нейните положителни и отрицателни аспекти. Благодарение на този подход става възможно да се разкрият и развият скритите способности на човек, което му помага да се справи с определен проблем.
- гещалт психологията е способността да осъзнавате себе си „тук и сега“, което помага за по-доброто справяне със стресови ситуации чрез разбиране на личния опит.
Често, ако възникнат проблеми от личен характер, човек се обръща за помощ към специалист, който притежава някакъв метод на психология. Ако го изберете възможно най-много за конкретен пациент, можете ефективно да разберете причината за проблема и да се справите с проблема.
Основните задачи на психологията
Основната задача е да се разберат психичните характеристики чрез разкриване на предметните връзки, които са причинили появата на психични явления. Такова психологическо познание трябва да се разбира като осъзнаване на психичните характеристики чрез разкриване на комуникацията с външния свят. По този начин става очевидно, че психологията е най-практичната наука, която разглежда същността на човека, тъй като чрез нейното изучаване е възможно да опознаем себе си, другите хора и света около нас.
Постоянният интерес към себепознание и обогатяване на вътрешния свят се обяснява с факта, че има тенденция да се интегрират всички аспекти от живота на обществото - икономически, политически и духовен, като основа на благосъстоянието. Това се дължи на факта, че класическите концепции на икономиката (решаване на технологични проблеми в икономическата дейност) се оттеглят на заден план от по-нови задачи - модернизирани концепции, насочени към решаване на хуманитарни и психологически проблеми.
10 мисли за „ Психологията е ...”
Разбира се, психологията е силна наука! Същността на човека, неговите мисли през всички епохи предизвикваха буря от спорове сред философите в търсене на истината ...
Сигурен съм в едно - трябва да знаете някои основи на гещалт терапията. Това може да бъде полезно в екстремна ситуация.
Също така вярвам, че психологията е необходима абсолютно във всяка област на дейност. Каквото и да прави човек, той е заобиколен от солидна психология. Дори и да не е професионално най-добрият, но в същото време силен психолог, издигането по кариерната стълба е осигурено
Всеки често се смята за добър психолог! Независимо дали става въпрос за мениджъри продажби или брокери! Но много от тях често правят грешки в хората или сами стават жертви на още по-голям психолог!
Често чувам все повече и повече, че „Психологията е живот“!
Хората, които все още не са усвоили психологията, са я превърнали в оръжие за въздействие върху най-непознатия орган - мозъка и метод за манипулация. Не ми харесва фактът, че във всеки втори университет се преподава психология. Тази наука не е за всеки. Нейното място е само в медицинските университети.
Вярвам, че всяко семейство трябва да има психолог или просто всеки трябва да посети психолози. Това са хора, които спасяват животи. Но трябва да сте истински професионалист, за да помагате, а не да вредите на хората!
През последните години психологията стана доста популярна сред младите хора. Но, както се вижда от статията, тя е много по-сложна и многостранна от баналната фраза „искаш ли да говорим за това?“, С която психолозите често се свързват. Интересна информация, благодаря.
Психологията е доста интересна наука, която човек иска да учи не само в задължителната институтска програма, но и самостоятелно, за саморазвитие. Тя помага много в живота, в процеса на общуване с други хора, постигане на собствените им житейски цели.
В СССР много малко се говореше за психологията, а информацията за обикновените хора дори беше забранена. Но това е много важно знание и хората все още трябва да знаят много, правим много несъзнателно, но действията ни все още работят и понякога се оказват отрицателни. Но ако знаете и го правите целенасочено, е по-лесно да успеете.
Психологията наистина е наука, но какви „психолози“ ражда нашето общество? Къде се използва активно сега? В НЛП да се увеличат продажбите и да се създаде общество от „потребители“, а не от създатели, и това е факт. Когато човек лично започне да се интересува от психология, да чете книги и да анализира, това е психология, от която обществото се нуждае, за разлика от тази, когато „безмозъчен биоробот“ идва на помощ при така наречения психолог, с надеждата, че сесиите с „по-знаещ човек“ ще решат проблемите му. Спасяването на давещ се е дело на самите давещи се. Трябва да живеете със собствената си глава, а не със съветите на тези, които ви казват кое е правилно и кое не.
от гръцки. психика - душа, логос - учение, наука) - наука за законите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на живот. Изходният материал за психологията са фактите от вътрешния опит - спомени, преживявания, волеви мотиви и т.н. и духовно развитие на човека, въпроси на възпитанието и образованието (детска и юношеска психология), хората, живеещи заедно (социална психология, психология на маси) и др. Изследователската практика на психологията е неотделима от социалната, от социалните потребности, свързани с решаването на проблемите на обучение, образование, подбор на персонал, стимулиране на активността на индивида и екипа. В същото време, в резултат на контакти с други науки, самата психология се обогатява с нови идеи и подходи, които развиват нейното съдържание. Изучаването на проблемите на „изкуствения интелект“, компютъризацията, от една страна, креативността, от друга, се превръща във важна област на психологията в съвременната епоха. Заедно с тях бързо се развиват социалната психология и психологията на управлението, решават се задачите на ролята на „човешкия фактор“ в развитието на обществото и в процесите на управление.
Отлична дефиниция
Непълна дефиниция ↓
ПСИХОЛОГИЯ
от гръцки. психика - душа и логос - доктрина, наука), науката за законите и механизмите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на живот, опосредствана от субективен външен начин. реалността и активно отношение към нея.
В продължение на векове феномените, изучавани от П., са били обозначавани с термина „душа“ и са били считани за обект на един от клоновете на философията, то-ри през 16 век. получи името. "П.". Естеството на душата и естеството на нейните връзки с тялото и бивши. светът беше тълкуван по различен начин. Той се разбираше или като естествен, безплътен принцип, или като форма на живот от същия ред на съществуване като другите природни явления. Развитието на П. през цялата му история е дълбоко повлияно от социалната практика (по-специално медицинската и педагогическата). Това развитие се случва в културната система и се опосредства от постиженията както на природните, така и на обществата. науки. Още в епохата на античността е открито, че органът на психиката е мозъкът (Alc-meon), зависимостта на сетивните възприятия от въздействието на материалните процеси върху сетивата (Демокрит), както и разликите в темперамента на хората от структурата на тялото (Хипократ), беше изяснено.
Проблемът за познанието на човека за себе си и значението на ориентацията му към морала. ценности са зададени от Сократ, неговият ученик Платон представя душата като нематериална същност, независима от тялото. Платон е вярвал, че рационалната част на човешката душа е насочена към конкретното. идеални обекти, за да ръжи той контрастира с чувствени земни неща.
Първата интегрална система на П. е разработена от Аристотел, който, отхвърляйки дуализма на Платон, тълкува душата като начин за организиране на тяло, способно на живот, като дейност на това тяло, неотделима от него. Той одобри холистичното и генетичното. подход към организацията и поведението на живите същества, разработи идея за нивата на еволюция на тяхната психика, сравнявайки по-специално неразвитата душа на дете с животно. Аристотел притежава много от понятията, включени в основното. фонд на психол. знания: за способностите, за фантазията (възприятията и идеите бяха разграничени), за разликата между теоретичната и практическата причина, за формирането на характера в процеса на действията на човека, за асоциациите и техните физиол. механизъм и др.
Нова ера в развитието на П. е открита от научната. революция от 17 век Беше установен принципът на строго причинно-следствено обяснение на работата на тялото, то-ри се появи под формата на устройство, действащо в съответствие със законите на механиката. Някои философи учеха, че всички екстрасенси са подчинени на тези закони. процеси (Т. Хобс), други - само техните по-ниски форми (Р. Декарт). Принципът на механичното причинно-следствената връзка се превърна в основата на най-важните концепции на Р .: рефлекс като естествена двигателна реакция на тялото в отговор на външ. стимули; асоциации като такава връзка на явления, с разрез появата на едно от тях води до други; причинно-следствена теория на възприятието, според разрез тя отпечатва в мозъка ефекта на външ. обект; преподаване за афекти като продукти на телесната дейност. В основния поток на механистичния. методология, тези понятия се комбинираха с дуализъм в интерпретацията на човека. Тялото, което само се движи, беше противопоставено на душата, която само мисли. Новата форма на дуализъм коренно се различава от дуализма на Платон, тъй като тялото се разбира като машина, независима от душата, докато душата започва да означава индивида, съзнанието като прякото познание на субекта за мислите и състоянията, преживени пряко от него. П. от учението за душата се превръща в учение за съзнанието или вътрешно. опит, даден при самонаблюдение като възприятие на човека за случващото се в собствения му ум (Дж. Лок). Тази концепция за съзнанието като психично вътрешно видима за индивида. явленията определят развитието на интроспективната посока у П., свързана с асоциационизма, според която нейната hl. ще обясни, че принципът е свързването на тези явления поради тяхната съседност и честотата на комбинацията им.
В самия асоциационизъм на тълкуването на асоциациите като връзки, които имат телесна основа (Лок, Д. Гартли, Дж. Пристли) се противопоставяше интерпретация, която отнасяше законите на асоциациите към свойствата на самото съзнание (J. Berkeley, D. Хюм, Т. Браун). В асоциационизма се е развил аналитик. подход към съзнанието: приемаше се, че от малък брой прости идеи постепенно се развива цялата психика. човешки апарат. Тази разпоредба оказа влияние върху педагогиката, върху решаването на въпроса как трябва да се формират децата. ума, който при раждането представлява „празна дъска“, върху която опитът поставя свои собствени букви.
Наред с П. съзнанието през 17-19 век. П. в безсъзнание възникна. Тя се връща към философията на Г. Лайбниц, който е дал важна роля на динамиката на несъзнаваните идеи (възприятия), за реализирането на които е необходима специална психика. дейност - аперцепция. Тази доктрина е разработена от И. Хербарт, използвайки опита на педагогиката (по-специално И. Песталоци), излага концепцията за „аперцептивна маса“ като запас от несъзнавана психика. елементи, от които зависи кои представи ще се появят в съзнанието. Тази маса се придобива чрез индивидуален опит и може да бъде формирана от възпитателя.
K ser. 19 век напредъкът в неврофизиологията и биологията допринесе за появата на DOS. понятия (категории) П., ръбове благодарение на широко разпространения експеримент. работата придоби способността да се изолира както от философията, така и от физиологията. Изследването на функциите на сетивните органи доведе до създаването на психофизика - специален раздел на П., използващ величини, показатели и скали за измерване на сензорни процеси (усещания). В произведенията на Е. Вебер и Г. Т. Фехнер беше отворен главен. психофизически. законът, според който интензивността на усещането е равна на логаритъма на силата на дразнене. Това опроверга мнението на И. Кант, че изследването на психиката. явленията не могат да достигнат нивото на науката поради неприложимостта в P. mat. методи. Заедно с психофизиката тези методи се прилагат в експерименти. изследванията на скоростта на реакцията (G. Helmholtz, F. Donders), to-ry се превърна в друга важна насока на P. Question. за това дали усещането зависи от структурата на органа или от физическите упражнения, довело до спор между онези, които вярваха, че са психически. образът е вроден (нативизъм) или придобит чрез опит (емпиризъм). Впоследствие и двете концепции бяха преразгледани: както за естествената организация, така и за опита. Въвеждането на еволюционни идеи в П. е от решаващо значение за придаване на ново съдържание на тези концепции. биология (Ch. Darwin, G. Spencer), от гледна точка на порязване, психиката започва да се разглежда като най-важният инструмент за адаптация на организма към околната среда. Организмът е действал под формата на гъвкава система, намаляването на филогенията и онтогенезата е психиката като неразделен фактор за развитие. функции. Сега тези функции се тълкуваха като свойства на организъм, стремящ се към самосъхранение, а не като функции на безплътното съзнание. Това доведе до идеята, че те се реализират като рефлекс, т.е. включват възприемането на вътр. стимул, трансформацията на това възприятие във висшите нервни центрове и подходящата реакция на организма в околната среда. Това изискваше въвеждане на обективен метод в P .. трансформирайте го от наука за съзнанието в наука за психически регулирано поведение. Решаването на този проблем, поставено за първи път от И. М. Сеченов, стана възможно едва по-късно. В началния период на формирането на П. като отдел. дисциплината в него е доминирана от интроспективната посока, представена през 70-те. 19 век двама от неговите лидери - В. Вунд и Ф. Брентано. През 1879 г. Вунд създава първата експериментална лаборатория в Лайпциг. П., по модела на съкращение, подобни институции започнаха да възникват в множествено число. страни по света. Субект П. той смята за спонтанен. преживяването на субекта, чрез метода - специално обучено самонаблюдение, което дава възможност с помощта на експеримента да се разкрият основните елементи на това преживяване - психиката. процеси, а задачата е да се открият законите, по които те продължават. Вярваше се, че експериментът. достъпни за изучаване са само най-простите процеси, докато сложните (мисленето) могат да бъдат познати само чрез анализ на продуктите на културата (език, мит, изкуство и др.) в системата на специална наука - етнопсихология (психология на нациите, народите , етнически групи). Вунд смята Ch. Бизнесът на П. е изследването на структурата на съзнанието (по силата на което неговото учение обикновено се нарича структурализъм). Брентано, за когото бяха основните актове или функции на съзнанието, стана основоположник на функционализма в П. Той виждаше задачата на П. в идентифицирането на актовете на представяне на обект, преценката му и емоционалната му оценка. За това трябваше да се използва феноменологично. метод. макар и различно от интроспективното, но и субективно, тъй като се смяташе, че съзнанието разкрива своите тайни само на своя носител - субекта. Въпреки това, широко разпространен експеримент. работата надхвърля тези понятия, позволявайки установяването на модели и факти, чиято стойност не зависи от самоанализа. Те са свързани с процесите на паметта, вниманието, развитието на умения (G. Ebbin-haus, J. Cattell, W. Brian, N. Harder и др.).
Успоредно с това, декомп. клонове на П., където обективно-генетичните, сравнително-ист. методи, както и нови методи за величини, анализ. Възниква диференциална П., която изучава индивидуалните различия между хората (В. Стърн, А. Ф. Лазурски). За целите му се разработва метод за изпитване (F. Galton, A. Binet и други). Широкото използване на този метод се дължи на нуждите на практиката - училища, клиники, производство. Подобрява се техниката на обработка на данни за индивидуалните различия и корелациите между тях (C. Spearman). Предлагат се концепциите за умствена възраст и обща надареност. Тестове за професионално ориентиране и проф. подбор. Масовият характер на тестването предизвика прехода от индивидуални тестове към групови тестове, за да се разработят процедури за стандартизиране на тестовете.
В учебната практика, заедно с тестовете, които са станали гл. канал за използване на данните на П. в училище, се използват в интерес на науката. обосновка на педагогиката и други методи на П., по-специално експеримент (Е. Мейман, А. П. Нечаев), въпросници (Г. С. Хол), обективно наблюдение (К. Грос), клин. анализ. Сближаването на П. с педагогиката тръгна в различни посоки. указания. Проект за строителство на пед. психология на принципите на естествената наука. знания за детето бяха предложени от П.Ф. Каптерев. Ролята на мускулната дейност при формирането на деца. съзнанието е осветено от П. Ф. Лес-гафт, на когото също е принадлежало изследването на „училищните типове“.
В началото. 20-ти век ражда се идеята за създаване на промоции. сложна наука за децата - педология. Прилага се за деца. психика, заедно с посоката, един разяснение обяснява нейното развитие въз основа на принципите на еволюцията. биология, има концепции, ориентирани към културата. подход и поставяне на поведението на детето в зависимост от социалните фактори (N. Lange, T. Ribot, J. Mead). Изучаване на деца. психиката подкопава доверието в самоанализа („вътрешно зрение“) като Ch. метод П., подтикнат да разчитат на обективни показатели за структурата, функциите и развитието на психиката. Постиженията на зоопсихологията, ист. и етнически. П. (изучаване на психиката на хората, стоящи на различни исторически етапи от културното развитие). След систематизирането на етнографските. фактите са широко развити сравнителни експерименти. изследвания на възприятието, паметта, мисленето при деца и възрастни, живеещи в условия на различни култури. Позовавайки се на генетично разпадане. нива на развитие на психиката разкриха несъвършенството на методологичните. инсталации както на структурно, така и на функционално П. съзнание.
В края на 19 и 20 век. П. навлиза в период на остра криза, външна. проява на което беше появата на редица нови училища. Техните концепции отразяват нуждите на логиката на научното развитие. знания, необходимостта от трансформиране на DOS. P. категории, надхвърляйки версията, която мислено. процесите започват и завършват в съзнанието на субекта. найб. влияние върху прогреса на П. оказаха три школи: бихейвиоризъм, гещалт психология и фройдизъм. Бихейвиоризмът отхвърли вековната традиция в разбирането на предмета на П., предлагайки да се разглежда като такова не съзнанието, а поведението като система от обективно наблюдавани реакции на организма към външното. дразнители. Проблемът за включване на реални действия на организма в околната среда в зоната на П. беше поставен за първи път от И. М. Сеченов, който вярваше, че психиката. актът се извършва според вида на рефлекса и следователно включва, заедно с центъра. връзката (съзнанието) е едновременно възприемане на сигнали, идващи отвън, и реакция на телесни действия. По-нататъшната трансформация на концепцията за рефлекс беше свързана с необходимостта да се обясни как тялото придобива нови форми на поведение. Този проблем беше решен от И. П. Павлов, чиято доктрина за условните рефлекси постави основата за обективно изследване на широк кръг екстрасенси. явления (предимно учебния процес). В. М. Бехтерев излага концепцията за комбинирани рефлекси, които подобно на условните рефлекси се придобиват, а не са вродени. Така най-важната за П. концепция за опит придобива ново съдържание, тъй като е преведена в естествената наука. език: опитът не се ограничава до това, което отпечатва и обработва съзнанието; означава трансформация на реалните действия на организма. През същите години, от други позиции, изменчивостта на поведението в ситуации, изискващи действия, за които тялото няма готова програма, е изследвана от Е. Торндайк. За да обясни тези действия, той предложи формулата „проба, грешка и случаен успех“, която не изисква призив към съзнанието като регулатор на връзката на организма с околната среда.
По този начин въвеждането на категорията поведение в П. протича по различен начин. партии. Бихейвиоризмът го направи основен. Ограничението му се състоеше във факта, че поведението е противопоставено на съзнанието, чиято реалност като цяло се отхвърля. За всички субективни явления се търси телесен еквивалент (например за мислене, тъй като е свързан с речта - реакциите на гласните струни). Поведението на човека беше биологизирано, качества, разлики между него и поведението на животните не бяха забелязани. Това намали стойността на положителния принос на бихевиоризма за развитието на П.
Ако бихевиоризмът противопоставяше поведението на съзнанието, то фройдизмът е несъзнаваната психика. Предпоставка за това са постиженията на патопсихологията при изследване на неврози, внушения, хипноза (А. Liebeau, I. Bernheim, J. Char-co), които отварят клиниката. материална несъстоятелност trad. интерпретация на мотивацията като движена от напълно осъзнати мотиви на човешките действия. Въз основа на фактите, извлечени от клиниката на неврозите, 3. Фройд заключава, че всички екстрасенси са предопределени. актове на енергия на сексуални нагони, които са ирационални и враждебни на съзнанието; феномените на съзнанието им служат като маскиращ механизъм в лицето на социалната среда, противопоставяща се на индивида. Забраните от страна на последния, причиняващи психическа травма, потискат енергията на несъзнателните стремежи, която се пробива по кръгови пътеки под формата на невротици. симптоми, сънища, забравяне на неприятно и др.
Представители на гещалт психологията (М. Вертхаймер, В. Кьолер, К. Левин, К. Кофка) се стремяха да докажат, че поведението се определя от интегралния съзнателен ум. структури (гещалти), до-ръж възникват и се променят в съответствие със специални закони. Тези структури получиха универсален характер. Те бяха считани за организатори на психиката и поведението на всички нива и във всякакви форми. Следователно, подобно на бихевиористите, с които те рязко полемизират, гещалтистите не виждат качествените разлики между човешката психика и животното.
И трите основни училища в П. се обърнаха към децата. психика, като се стреми да обоснове своите емпирични концепции. материал, получен от нейните изследвания. Редица техни концепции, разкрити факти и изложени проблеми стимулираха развитието на П., направиха възможно разкриването на ограниченията на предишните идеи. По-специално, гещалт психологията показа непоследователността на „атомистичния“ П., който разлага сложната и интегрална психология. образование в отдел. елементи; бихевиоризмът унищожава понятията, които свеждат психиката до явленията на съзнанието и игнорират реалното практическо. действията като най-важният фактор в историята на поведението. Въпрос. за ролята в тази история на несъзнателната мотивация, за сложната връзка между различните. нива на организация на личността с голяма острота задават фройдизма.
Д-р насоките на периода на кризата П. са френските. социологически. училище, което разчита на идеите на Е. Дюркхайм и обяснява психиката. свойства на индивида чрез включването му в системата на социалните отношения и „разбиращата“ психология на В. Дилтей, ръбове, противопоставени на естествената наука. П. с мотива, че човешката душа може да бъде разбрана само чрез съотнасянето й към ценностите на културата (каузално обяснение не е приложимо за нея). И двете училища са повлияли върху изучаването на детските проблеми. П. Първият показа развитието на психиката. функции в детето от процеса на комуникацията му с други хора, втората интерпретира развитието на личността, базирайки се на идеята, че то се определя от насочеността му към различните. класове на културни ценности.
Във всички тези концепции необходимостта от научни изследвания беше пречупена неадекватно. П. включва в системата на своите категории понятия, които обхващат психосоциалните отношения на субекта и неговите лично значими преживявания. Логиката на развитието на П. беше изправена пред задачата да преодолее разделянето на неговите понятия, методи, обяснителни принципи на такива, лишени от вътрешни. комуникационни фрагменти от знания. Целостта на П. като наука е загубена. Това породи опити за излизане от кризата чрез интегриране на идеи и категории, разработени в различни противоположни училища и системи. Отражение на тази тенденция беше включването на нови концепции в техните оригинални схеми от бивши училища, за да се избегне едностранчивостта на тези схеми. В бихевиоризма на преден план се извежда понятието „междинни променливи“ (Е. Толман). Тази тенденция е наречена необихевиоризъм. Той пое по пътя на учебния център. fiziol. процесите, разгръщащи се между сензорния „вход“ и двигателния „изход“ на телесната система (К. Хъл). Тази тенденция окончателно триумфира през 50-60-те години, по-специално под влиянието на опита на компютърното програмиране. Възгледът за ролята на неврофизиола също се променя. механизми, които сега се разглеждат като неразделна част от общата структура на поведението (D. Hebb, K. Pribram). Правят се опити да се разшири обективният метод за изследване на сензорно-фигуративния аспект на живота, без да се свежда до двигателни функции, както беше типично за ранния бихевиоризъм. Фройдизмът също претърпява трансформация. Съществува неофройдизъм - тенденция, която обвързва несъзнаваната психика. динамика с действието на социокултурни фактори (К. Хорни, Г. Сали-ван, Е. Фром) и използване на психотерапия не само за лечение на неврози, но и с цел да се освободят нормалните хора от страха от враждебен социална среда.
Заедно с новите версии на бихейвиоризма и фройдизма, възниква и хуманистичен („екзистенциален“) П. (К. Роджърс, А. Маслоу, Г. Олпорт и др.), Който твърди, че използването на научни. концепции и обективни аспекти на изследването на личността води до нейното "обезличаване" и разпадане, възпрепятства желанието му за саморазвитие.
Инсталация за изграждане на интегративна мисловна схема. дейностите се отличаваха с работата на школата на Ж. Пиаже, ръбовете отчитаха опита на французите. психолози, които обясняват функциите на съзнанието на индивида чрез интернализация на междуиндивидуалните отношения, както и фройдистката версия на антагонизма между стремежите на детето и необходимостта от адаптиране на мисленето към изискванията на социалната среда, както и принципа на Гещалт на целостта на психиката. организации. Свързването на тези разпоредби със собствената им програма за обучение познава. процеси, Пиаже създава новаторска теория за тяхното развитие в онтогенезата.
В СССР след октомври По време на Революцията се разгръща преструктурирането на Полша въз основа на марксизма. В разгорещени дискусии идеите за психиката като функция на мозъка, които се различават качествено от неговия физиол, се формираха адекватно на марксистката методология. функции, за неговата обусловеност на човешко ниво от социалната среда, за необходимостта от въвеждане на обективни методи в П., за диалектиката на развитието на съзнанието. Тези позиции са защитени от К. Н. Корнилов, П. П. Блонски, М. Я. Басов и др. Образуването на Сов. П. отиде, като взе предвид постиженията на психофизиола. концепции на И. П. Павлов, Бехтерев, А. А. Ухтомски, Н. А. Бърнщайн и др. задача, върху решението на съкращаването бяха съсредоточени усилията на совите. психолози, трябваше да преодолее разцеплението на концепциите за съзнание и поведение. Опитът да се подходи към този проблем, изтъкнат от общия ход на развитието на света П., чрез проста комбинация от тези понятия, предприет от Корнилов в концепцията, която той нарича реактология, е неуспешен. Необходима е радикална трансформация на двете концепции, за да бъдат интегрирани в нова система. Този подход определи формирането на най-големия в Сов. П. училище на Л. С. Виготски, сред постиженията на срезан найб. значими са културни и ист. теорията за развитието на психиката и теорията на дейността, разработена от А. Н. Леонтиев. Това училище се основава на позицията, че умствената. човешките функции се опосредстват от включването му в света на културата и реалната дейност в него, VT. ч. комуникационни дейности. Между практични. вътр. активност, ръбовете на бившия П. или обикновено се оттеглят от проучването, или се свеждат до реакции на стимули и vnutr. психически. дейност, има взаимни преходи. Заедно с трансформацията на външното. действия във вътрешни (ментални), процесът на превеждането им в обективни форми, по-специално продуктите на творчеството, се разгръща. Въвеждането на категорията дейност даде възможност да се подходи по-адекватно към проблема с биологичното и социалното развитие на човешката психика, да се проследи как в процеса на асимилация от индивида на социалната история. опитът се превръща в оригиналния му биол. нужди, вродени начини на поведение и познание. Принципът е диалектичен. единството на съзнанието и дейността формираха основата на мнозина. изследователски сови. психолози (S. L. Rubinstein, B. M. Teploe, A. R. Luria и др.).
Зависимостта на човешкото поведение от биол. и социални фактори определя оригиналността на неговите изследвания в П., ръбове се развива в "диалога" между данните за природата и културата, интегрирани в неговите собствени. концепции.
Учението за съзнанието като активно отражение на реалността, обусловено от обществото. практика, разрешена с нова методологична. позиции за разработване на основни. Проблемите на П., сред които се открояват психофизиологични (за отношението на психиката към нейния телесен субстрат), психосоциални (за зависимостта на психиката от социалните процеси и нейната активна роля в изпълнението им от конкретни индивиди и групи), психо -практична (за формирането на психиката в процеса на реална практическа дейност и зависимостта на тази дейност от нейните психични. регулатори - образи, операции, мотиви, лични свойства), психогноза (за връзката на сензорните и менталните психични образи с показваната от тях реалност) и други проблеми. Разработването на тези проблеми се извършва въз основа на принципите на детерминизма (разкриване на обусловеността на явленията чрез действието на факторите, които ги произвеждат), последователност (интерпретация на тези явления като вътрешно свързани компоненти на интегрална психична организация), развитие (разпознаване на трансформация, промени в психичните процеси, преминаването им от едно ниво на друго, появата на нови форми на психични. процеси). П. представляваше набор от деп. отрасли, много от които са придобити самостоятелно. статус.
Вече на 2-ри етаж. 19 век развита психофизиология, ръбовете се изследват от fiziol. механизми, които прилагат психиката. явления и процеси. K ser. 20 век, базирана на успехи в изследването на висшата нервна дейност, психофизиологията е достигнала високо ниво на развитие както в СССР, така и в много други. хак държави.
Д-р Клонът на П. - мед. П., ръбове първоначално се фокусира върху практиката на психотерапия. Впоследствие се диференцира в самия мед. П., обхващащ въпроси на психотерапията, психохигиената, патопсихологията, изучавайки психиката на психично болните както на теоретично. цели и в интерес на медицински психиатър. практика и невропсихология, която решава проблема с локализирането на дефект във фокалните мозъчни лезии и възстановяване на нарушените функции.
Децата бяха широко развити. и пед. П., тясно свързани помежду си, тъй като психически. развитието на детето протича в условията на усвояване на исторически развити знания, умения и норми на поведение, а в процеса на обучение и възпитание трябва да се отчита свързаната с възрастта психология. характеристики на учениците и постигнатото ниво на развитие на личността им. Пед. П. изучава и процеса на обучение на възрастни. Освен това се появиха и свързани с възрастта П., обхващащи промени в психиката през всички периоди от живота на индивида, включително периода на стареене. И така, деца. П. може да се разглежда като част от възрастта П.
Разработване на абитуриентски бал производство-ва поставя пред П. задачата да изучава трудовите процеси с цел повишаване на тяхната ефективност чрез рационализиране на двигателите. операции, адаптиране на инструменти и машини към човешките възможности, подобряване на околната среда. условия при производството и проф. подбор. В това отношение се открояваше П. труда. В условията на автоматизация на производството на преден план излиза възприемането и обработката на информация, вземането на решения и други сложни манталитети. процеси; специалист. изследванията изискват разпределението на функциите между човешкия оператор и машината и тяхната координация. Ing. П., което е важно не само за рационализирането на автоматиката. системи за контрол, но и за тяхното проектиране. От началото. 60-те космическото се развива. П., изучавайки особеностите на човешката дейност в космоса. полети.
Изследване на психол. особености на спорта, дейността определя предмета на П. спорт.
Една от най-важните области на П. е социалната П., която изучава човешката дейност в колективи - трудова, образователна и др., Които имат както формален, така и неформален характер, както и различни. инт. структура. Предметът на социалния П. включва и въпроси за формирането на междуличностни отношения в екип, диференциация на функции (роли) в него, въпроси на психологията. съвместимост на участниците в колективната дейност и нейното управление. Социалният П. е тясно свързан с проблемите за влиянието на средствата за масова информация върху човек и с П. на вербалната комуникация, изследван от психолингвистиката. За разлика от много други. упътвания zarub. социална П., психологизиращи общества. явления, отоци. социалният П. смята процесите, които изучава, за обусловени от обективни отношения в обществото, за да се ръководи от законите на ист. развитие. От социалната психология. някои проблеми на П. образованието са тясно свързани с проблемите.
Като цяло П., раздел, посветен на П. тех., Научен. и художник. творчество, което свързва П. с науката за науката и естетиката.
Като специален раздел П. на личността действа, интегрирайки фактите и законите на практически всички области на П., особено социалната и възрастовата П.
Диференциално-интеграти. процесите, превърнали П. в „куп“ индустрии, се дължат на исканията за разпад. клонове на практиката, които изправят П. пред специфични проблеми за всеки от тях. Тези проблеми по правило са сложни и поради това се развиват от мнозина. дисциплини. Включването на П. в състава на интердисциплинарните изследвания и участието в тях е продуктивно само когато тя ги обогатява с присъщите си концепции, методи, обяснения и принципи. В същото време, в резултат на контакти с други науки, самият П. се обогатява с нови идеи и подходи, които развиват неговото съдържание и категориален апарат, което осигурява неговата цялост като независима единица. наука.
Важно влияние върху по-нататъшното развитие на П. оказа прехвърлянето на електронни устройства на определени функции, които преди това бяха уникално свойство на човешкия мозък, осъществено в условията на научно-техническа революция - функциите на натрупване и обработка на информация, управление и контрол. Това направи възможно широкото използване на кибернетиката в P. и теоретична информация. концепции и модели (получили специално разпространение в когнитивната психология), допринесли за формализирането и математизирането на П., въвеждането на кибернетиката. стил на мислене. Автоматизацията и кибернетизацията рязко повишиха интереса към оперативната диагностика и прогностика, ефективното използване и култивиране на онези човешки функции, които не могат да бъдат прехвърлени към електронни устройства, предимно творчески способности, които осигуряват допълнителни научни и технически. напредък. Изучаването на проблемите на „изкуствения интелект“, от една страна, творческата дейност - от друга, се превръщат в настоящето. епоха важни насоки П. Заедно с тях, изследвания, свързани с политически, демографски, екологични. и други неотложни проблеми на нашето време.
Лит.: Леонтиев А. Н., Проблеми за развитието на психиката, М.; Рубинщайн С.Л., Основи на общата психология, М.; неговата, Проблеми на общата психология, М.; Петровски А.В., История на совите. психология, М., 1967; Да експериментираме. психология, изд.-съст. П. Фрес и Ж. Пиаже, прев. от френски, в. 1-6, М., 1966-78; Ярошевски М. Г., Психология през XX век, М.; неговата, История на психологията, М.; Ярошевски М. Г., Анциферова Л. И., Развитие и съвет. състояние на никовете. психология, М., 1974; Smirnov A.A., Development and sovr. състояние на психол. наука в СССР, М., 1975; Лурия А. Р., За мястото на психологията в редица социални и биол. Науки, VF, 1977, No 9; Пиаже Дж., Психология, интердисциплинарни връзки и система на науките, в книгата: Читател по психология, изд. А. В. Петровски, М., 1977; Ананиев Б. Г., Човекът като предмет на познанието, в неговата книга: Избр. психол. съчинения, т. 1, М., 1980; Волков К. Н., Психология за пед. проблеми, М., 1981; Психол. наука и пед. практика, К., 1983; Ломов Б. Ф., Методология и теория. проблеми на психологията, М., 1984; Петровски А. В., Ярошевски М. Г., История на психологията, М., 1994; Психологията: изследване на наука, изд. от С. Кох, v. 1-6, N. Y. 1959-63; Класика в психологията, изд. от Т. Шипли, Н. Й. 1961; Науката за психологията: критични размишления, изд. от Д. П. Шулц, Н. Й., 1970. М. Г. Ярошевски.
Отлична дефиниция
Непълна дефиниция ↓
Напоследък изучаването на човешката психология стана много популярно. На Запад консултантската практика на специалисти в тази област съществува от доста време. В Русия това е относително нова посока. Какво е психология? Какви са основните му функции? Какви методи и програми използват психолозите, за да помагат на хората в трудни ситуации?
Концепция на психологията
Психологията е изследване на механизмите на функциониране на човешката психика. Тя изследва моделите в различни ситуации, мислите, чувствата и преживяванията, които възникват по време на това.
Психологията е това, което ни помага да разберем по-добре проблемите и причините за тях, да осъзнаем своите слабости и силни страни. Изследването му допринася за развитието на морални качества и морал у човека. Психологията е важна стъпка към самоусъвършенстване.
Обект и предмет на психологията
Обект на психологията трябва да бъдат някои носители на явленията и процесите, изследвани от тази наука. Такъв човек би могъл да се счита, но според всички норми той е субект на знанието. Ето защо за обект на психологията се смята дейността на хората, тяхното взаимодействие помежду си, поведение в различни ситуации.
Предметът на психологията се променя непрекъснато с течение на времето в развитието и усъвършенстването на нейните методи. Първоначално човешката душа се смяташе за такава. Тогава предмет на психологията беше съзнанието и поведението на хората, както и тяхното несъзнавано начало. В момента има две гледни точки относно предмета на тази наука. От гледна точка на първата, това са психични процеси, състояния и личностни черти. Според втората, неговият предмет са механизмите на умствената дейност, психологическите факти и закони.
Основните функции на психологията
Едно от най-важните е изучаването на особеностите на съзнанието на хората, формирането на общи принципи и закони, по които индивидът действа. Тази наука разкрива скритите възможности на човешката психика, причините и факторите, влияещи върху човешкото поведение. Всичко по-горе представлява теоретичните функции на психологията.
Въпреки това, както всеки, той има практически приложения. Неговата стойност е да помага на човек, да разработва препоръки и стратегии за действие в различни ситуации. Във всички области, в които хората трябва да взаимодействат помежду си, ролята на психологията е безценна. Позволява на човек правилно да изгражда взаимоотношения с другите, да избягва конфликти, да се научи да уважава интересите на другите хора и да се съобразява с тях.
Процеси в психологията
Човешката психика е едно цяло. Всички процеси, протичащи в него, са тясно взаимосвързани и не могат да съществуват един без друг. Ето защо разделянето им на групи е много произволно.
Прието е да се разграничават следните процеси в човешката психология: когнитивни, емоционални и волеви. Първият от тях включва памет, мислене, възприятие, внимание и усещане. Основната им характеристика е, че именно благодарение на тях тя реагира и реагира на влияния от външния свят.
Те формират отношението на човека към определени събития, позволяват на човек да оценява себе си и другите. Те включват чувства, емоции, настроение на хората.
Волевите психични процеси са представени директно от волята и мотивацията, както и от проактивността. Те позволяват на човек да контролира своите действия и постъпки, да контролира поведението и емоциите. Освен това волевите процеси на психиката са отговорни за способността за постигане на набелязаните цели, за достигане на желаните висоти в определени области.
Видове психология
В съвременната практика има няколко класификации на видовете психология. Най-разпространено е разделянето му на ежедневно и научно. Първият тип се основава предимно на личния опит на хората. Ежедневната психология има интуитивен характер. Най-често тя е много специфична и субективна. Научната психология е наука, основана на рационални данни, получени чрез експерименти или професионално наблюдение. Всички негови разпоредби са обмислени и точни.
Теоретичните и практическите видове психология се разграничават в зависимост от обхвата на приложение. Първият от тях се занимава с изследване на законите и характеристиките на човешката психика. Практическата психология поставя като основна задача да оказва помощ и подкрепа на хората, да подобрява състоянието им и да увеличава производителността.
Методи на психологията
За постигане на целите на науката в психологията се използват различни методи за изучаване на съзнанието и характеристиките на човешкото поведение. На първо място, те включват експеримента. Това е симулация на конкретна ситуация, която провокира определено човешко поведение. В същото време учените записват получените данни и разкриват динамиката и зависимостта на резултатите от различни фактори.
Методът на наблюдение много често се използва в психологията. С него могат да се обяснят различни явления и процеси, протичащи в човешката психика.
Напоследък широко се използват методи за разпит и тестване. В същото време хората са помолени да отговорят на определени въпроси за ограничен период от време. На базата на анализа на получените данни се правят изводи за резултатите от изследването и се изготвят определени програми по психология.
За да идентифицират проблемите и техните източници в конкретен човек, те го използват. Той се основава на сравнение и анализ на различни събития в живота на индивида, ключовите моменти от неговото развитие, идентифициране на кризисни етапи и определяне на етапи на развитие.
Всяка наука се основава на някакъв ежедневен, емпиричен опит на хората, но при психологията ситуацията е различна. Всеки от нас има запас от ежедневни психологически знания. Има изключителни ежедневни психолози, но обикновеният човек има и определени психологически познания. Следователно има пет разлики между ежедневното и научното познание.
1) Ежедневни психологически знания, специфични, те се ограничават до конкретни ситуации, хора, задачи. Те се характеризират с конкретност, ограничени задачи, ситуации и лица, за които се отнасят.
Трябва да се отбележи една особеност на научното психологическо познание: то често съвпада с ежедневното знание във външната му форма, тоест то се изразява с едни и същи думи. Въпреки това, вътрешното съдържание, значенията на тези думи, като правило, са различни. Ежедневните термини обикновено са по-неясни и двусмислени.
2) Ежедневните психологически знания са интуитивни.
Това се дължи на специален начин за получаването им - те се придобиват чрез практически опит.
3) Методи за предаване на знания и самата възможност за тяхното предаване. В областта на практическата психология тази възможност е много ограничена. Това е пряко свързано с особеността на ежедневния психологически опит - неговата специфична и интуитивна природа.
4) Методи за получаване на знания от ежедневната и научната психология. В ежедневната психология сме принудени да се ограничим до наблюдения и размисли. В научната психология към тези методи се добавя експеримент.
5) Разликата и в същото време предимството на научната психология се крие във факта, че тя разполага с обширен, разнообразен и понякога уникален фактически материал, недостъпен в своята цялост за всеки носител на ежедневната психология. Този материал се натрупва и анализира, включително в специални клонове на психологическата наука, като психология на развитието, образователна психология, патологична и невропсихология, трудова психология и инженерна психология, социална психология, зоопсихология и др.
По този начин научната психология, първо, разчита на ежедневния психологически опит, второ, тя извлича своите задачи от него и накрая, трето, на последния етап е проверена от него.
Развитието на психологията като наука за процесите, функциите и механизмите на психиката беше дълго и противоречиво. Най-ранният естествено-научен модел на психиката принадлежи на И.М. Сеченов (1829-1905). Той идентифицира три връзки:
1) Първоначалната връзка е външната стимулация и превръщането й от сетивните органи в процес на нервно възбуждане, предадено на мозъка.
2) Средната връзка са процесите на възбуждане и инхибиране в мозъка и появата на усещания на тяхна основа.
3) Крайната връзка са външните движения.
По този начин, според Сеченов, действията и делата са обусловени от външни влияния: „Първоначалната причина за всяко действие се крие винаги във външната сетивна възбуда, защото без нея не е възможна никаква мисъл“.
Психиката е сложна и разнообразна в своите проявления. Обикновено се разграничават три групи психични явления:
1) психични процеси.
2) психични състояния.
3) психични свойства.
Психичният процес е ход на психично явление, което има начало, развитие и край, проявяващо се под формата на реакция. Краят на един психичен процес е тясно свързан с началото на нов процес. Оттук - приемствеността на умствената дейност.
Психичното състояние е относително стабилно ниво на умствена дейност, което е определено в даден момент, което се проявява в повишена или намалена личностна активност.
Психичните свойства са най-висшият и стабилен регулатор на умствената дейност на човека.
Необходимо е да се спрем на разглеждането на връзката между психологията и философията, защото въпросите на психологията се изучават дълго време в рамките на философията и то едва в средата на 19 век. психологията стана независима наука, отделена от философията. Освен това в самата психология има въпроси, които не могат да бъдат решени експериментално. Изправени пред проблеми от този вид, психолозите са принудени да се обърнат към философията и по този начин да използват заключенията, които им предлагат представители на свързана наука - философия: проблеми на същността и произхода на човешкото съзнание, природата на висшите форми на човешкото мислене, влиянието на обществото върху личността и личността върху обществото, методологични проблеми психология. Така съвременната психология и философия все още се развиват заедно, допълвайки се. Интегрирането и взаимопроникването на знанията по тези науки се наблюдава на теоретично и методологично ниво.
Друга наука, която намира много общи интереси с психологията при разработването на проблеми, свързани с обществото и личността, е социологията. И тук има взаимна подкрепа, но на ниво изследователска методология. Така например, социологията заимства от методите на социалната психология за изучаване на личността и човешките отношения. В същото време психологията широко използва в своите експериментални изследвания методи за събиране на научна информация, които традиционно са социологически. Тези методи включват преди всичко анкета и разпит. Има и много проблеми, които психолозите и социолозите се опитват да решат заедно. Тези проблеми включват: взаимоотношения между хората, национална психология, икономическа психология и държавна политика. Това трябва да включва и проблемите на социализацията и социалните нагласи, тяхното формиране и трансформация.
Педагогиката също е тясно свързана с психологията. На пръв поглед тези науки са неразделни една от друга, тъй като възпитанието и образованието на децата не могат да не вземат предвид психологическите характеристики на индивида. Следвайки тази логика, човек не може да се съмнява в истинността на това съждение. На практика обаче ситуацията е малко по-различна. Ако психологията се развива в рамките на философията, тогава педагогиката първоначално се формира като независима наука. В резултат на това психологията и педагогиката се оформиха като самостоятелни науки и съществуват отделно. За съжаление на практика все още няма тясно взаимно разбирателство между психолози и учители.
Друг, не по-малко известен пример за връзката между историята и психологията е използването на историческия метод в психологията. Същността на този метод е, че за да се разбере същността на всяко психично явление, е необходимо да се проследи неговото фило - и онтогенетично развитие от елементарни към по-сложни форми. За да се разбере какви са висшите форми на човешката психика, е необходимо да се проследи тяхното развитие при децата.
Психологията е не по-малко тясно свързана с медицинските и биологичните науки. Връзката между психологията и тези науки се дължи на двойствената природа на човека като социално и същевременно биологично същество. Повечето психични явления и преди всичко психичните процеси имат физиологично състояние, поради което знанията, придобити от физиолози и биолози, се използват в психологията, за да се разберат по-добре определени психични явления.
Трябва също да се отбележи, че основната характеристика на психологията е, че тя е свързана не само със социалните науки, но и с техническите и биологичните. Човек е участник във всички технологични и производствени процеси. Практически е невъзможно да се организира производствен процес без човешко участие. Човекът беше и си остава основният участник в този процес. Следователно неслучайно психологическата наука разглежда човека като неразделна част от техническия прогрес.
По този начин съвременната психология е тясно свързана с различни области на науката и практиката. Може да се твърди, че където и човек да участва, има място за психологическа наука. Затова неслучайно психологията набира все повече популярност и разпространение всяка година. Развитието на психологията, въвеждането й във всички сфери на практическата и научната дейност доведе до появата на различни клонове на психологията.
Съвременната психология е широко развита област на знанието, която включва редица отделни дисциплини и научни области:
1) Социална психология - изучава социалните и психологическите прояви на личността на човек, връзката му с хората, с група, психологическа съвместимост на хората, социални и психологически прояви в големи групи (действието на радиото, пресата, модата, слухове за различни общности от хора).
2) Образователна психология - изучава моделите на развитие на личността в процеса на обучение, образование.
3) Психология на развитието - изучава моделите на развитие на нормален здрав човек, психологическите характеристики и модели, присъщи на всеки възрастов период: от ранна детска възраст до напреднала възраст, и в тази връзка е разделена на детска психология, психология на юношеството и зрелостта, геронтопсихология ( психология на старостта).
4) Детска психология - изучава развитието на съзнанието, психичните процеси, дейности, цялата личност на един растящ човек, условията за ускоряване на развитието.
5) Трудова психология - изследва психологическите характеристики на трудовата дейност на човек, моделите на развитие на трудовите умения.
6) Инженерна психология - изучава моделите на взаимодействие между хората и съвременните технологии, за да ги използва в практиката на проектиране, създаване и експлоатация на автоматизирани системи за управление, нови видове технологии.
7) Авиация, космическа психология - специфични области на инженерната психология анализират психологическите характеристики на дейностите на пилот, космонавт.
8) Медицинска психология - изучава психологическите характеристики на дейностите на лекаря и поведението на пациента, разработва психологически методи на лечение и психотерапия. Клиничната психология, която изучава проявите и причините за различни разстройства в психиката и поведението на човек, както и психични промени, настъпващи по време на различни заболявания, включва патопсихология, която изучава отклонения в развитието на психиката, срива на психиката в различни форми на мозъчна патология. Психофизиологията изучава физиологичните основи на умствената дейност, а диференциалната психология - индивидуалните различия в психиката на хората.
9) Юридическа психология - изучава психологическите характеристики на поведението на участниците в наказателното производство (психология на показанията, психологически изисквания за разпит и др.), Психологически проблеми на поведението и формиране на личността на престъпник.
10) Военна психология - изучава човешкото поведение в бойни условия.
11) Психология на рекламата - занимава се с оценка на нуждите или очакванията на потребителите, разработването на психологически средства за въздействие върху хората с цел създаване на търсене на продукта, който да се продава. 12) Психология на религията - опитва се да разбере и обясни поведението на вярващите като цяло или на представители на различни секти.
13) Психология на околната среда - изучава най-ефективните начини за подобряване на условията в населените места, където се извършват човешки дейности. Тя обръща специално внимание на проблемите с шума, замърсяването на околната среда от токсични вещества и отпадъци и тяхното влияние върху психиката на човека, проблемите на взаимното влияние на природата и човека. 14) Областта на дискусия е парапсихологията, която изучава проявите и механизмите на появата на необичайни, "паранормални" способности на човек.
По този начин съвременната психология се характеризира с процес на диференциация, разклоняване на психологията на отделни клонове, които често се разминават и се различават значително един от друг, въпреки че запазват общия предмет на изследване - факти, закони, механизми на психиката.
Основните методи за получаване на факти в психологията са:
Наблюдението е най-старият метод за познание. Формата му - ежедневни наблюдения - се използва от всеки човек в ежедневната му практика. Има видове наблюдения: срезов (краткосрочно наблюдение), надлъжен (дълъг, понякога в продължение на няколко години), селективен, непрекъснат и специален тип наблюдение (когато наблюдателят става член на изследваната група).
Наблюдението се състои от процеси:
1) Определяне на задачата и целта (за какво, с каква цел?).
2) Изборът на обект, субект и ситуация (какво да наблюдаваме?).
3) Изборът на метод за наблюдение, най-малко засягащ изследвания обект и най-осигуряващ събирането на необходимата информация (как да се наблюдава?).
4) Изборът на методи за регистриране на наблюдаваното (как да се водят записи?).
5) Обработка и анализ на получената информация (какъв е резултатът?).
Наблюдението е неразделна част от два други метода, разговор и експеримент.
Разговорът като психологически метод предвижда пряко или непряко, устно или писмено получаване на информация от ученика за неговите дейности, в която се обективизират характерните за него психологични явления.
Естествен експеримент се извършва в естествените условия на живот, учене, работа на хората и хората не подозират, че върху тях се провежда експеримент (но резултатите му трябва да бъдат записани, например със скрита камера). Естествените експерименти позволяват да се разкрие по-надеждна информация, но те не могат да се извършват многократно, тъй като те губят своята естественост и секретност от субектите.
Тестов метод - тест метод за установяване на определени психични качества на човек. Тестът е краткосрочен, една и съща задача за всички субекти, резултатите от които определят наличието и нивото на развитие на определени психични качества на човек. Те могат да бъдат предсказуеми и диагностични, трябва да бъдат научно обосновани, надеждни, валидни и да разкриват стабилни психологически характеристики.
науката за законите на развитието и функционирането на психиката като специална форма на жизнена дейност, основана на появата при самонаблюдение на специални преживявания, които не се дължат на външния свят. Областта на знанията за вътрешния - ментален свят на човека. Терминът възниква през 16 век. и означава действителното учение за душата или науката за душата. В строгия смисъл тя се разбира като наука за психиката, а психологът е човек, който се занимава професионално с психология в теоретичен и практически план, включително да помага на хората в определени ситуации.
Отделянето на психологията от философията става през втората половина на 19 век. Това стана възможно благодарение на разработването на обективни експериментални методи, които замениха интроспекцията и формирането на специален предмет на човешката психология, чиито основни характеристики бяха активността и присвояването на социален и исторически опит.
В системата на науките психологията заема много специално място. Причини:
1) това е науката за най-сложната, която все още е известна на човечеството;
2) в него сякаш обектът и субектът на познанието се сливат; само в него мисълта прави обрат върху себе си, само в него научното съзнание на човек се превръща в неговото научно самосъзнание;
3) практическите му последици са уникални - те са не само несъизмеримо по-значими от резултатите на други науки, но и качествено различни: тъй като да знаеш нещо означава да го овладееш и да се научиш как да го управляваш, и да управляваш своите психични процеси, функции и способностите е най-амбициозната задача; освен това, познавайки себе си, човек по този начин се променя.
В исторически план могат да се разграничат два принципно различни етапа от развитието на психологията - етапите на донаучната психология и научната психология. Когато става въпрос просто за психология, обикновено се има предвид научната психология.
Като цяло, психологията е изправена пред двойна задача: да развива по-нататък теоретичните изследвания и адекватно да решава - понякога спешно - практически проблеми. Това призвание на психологията дава основание да се разглежда като научно изследване на поведението и психичните процеси, включително умствената дейност, както и практическото приложение на придобитите знания.
Психологията вече е натрупала много факти за това как новите знания за себе си правят човека различен, променя неговите нагласи, цели, състояния и преживявания. Можем да кажем, че психологията е наука, която не само познава, но и конструира, създава човек.
Психологията е жива, развиваща се, развиваща се област на знания и практика. В него съжителстват много подходи, насоки, теории, които не са взаимно последователни във всичко и понякога са трудни за корелация: базирани на различни философски системи, с различни концептуални устройства, различни обяснителни принципи. В психологията няма единна парадигма - доминиращата теоретична и практическа система, която определя науката като цяло. Нещо повече, много от неговите насоки по принцип не се придържат към традиционните научни принципи, избягват дълбоки теоретични конструкции, без да искат сериозно самооправдание и в значителна степен се оказват изкуството да работиш с менталния свят на човека. Също така няма съгласие психологията да изучава преди всичко какъв е нейният предмет.
Обект на психологията; въпреки че психологията буквално означава наука за душата, въпросът за реалността на душата все още е спорен от традиционна научна гледна точка; докато душата може да бъде „научно“ открита и доказана или опровергана нейното съществуване, експериментирайки с нея. Душата остава емпирично неуловима. Това е една от характеристиките на психологията. Ако говорим не за душата, а за психиката, ситуацията няма да се промени: психиката се оказва също толкова неуловима. Но за всички е съвсем очевидно, че съществува определена субективна реалност, светът на психичните явления под формата на мисли, преживявания, идеи, чувства, мотиви, желания и други неща; може да се счита за обект на психологията. Въпреки че тази психическа реалност е различна за всеки, можем да предположим, че тя се формира съгласно същите основни принципи, опитайте се да ги откриете и разследвате.
Друга особеност на психологията е, че оставяйки психиката като обект на отражение, тя не може да я направи обект на пряко изследване: човек трябва да търси други обекти и чрез тяхното изучаване - косвено - да прави изводи за самата психика. Изборът на такъв „вторичен обект“ зависи от това, което се счита за основно, което определя психичния живот - от обяснителния принцип, предложен от определена научна школа.
Темата на психологията се е променила с течение на времето. По време на господството на самоанализа той беше неразривно свързан с неговия метод и представляваше сферата на човешкото съзнание. През второто десетилетие на XX век, във връзка с развенчаването на метода на самоанализа, предметът на психологията се променя: той се превръща в човешко поведение. Така че в психологията бяха въведени напълно нови факти - факти за поведението. Но на съзнанието като обект на психологията може да се противопостави не само поведението (както се наблюдава вътрешно - наблюдава се отвън), но и несъзнателните психични процеси - както се наблюдават само косвено, чрез „странични ефекти“ (-\u003e психически несъзнателен процес). Тези процеси започват да се изучават особено интензивно от началото на 20-ти век и вече първите резултати нанасят такъв удар върху психологията на съзнанието, което е съвсем съизмеримо с удара на бихейвиоризма.
От гледна точка на теорията на дейността, предмет на психологията са законите на пораждането и функционирането на отражението на психичното от индивида на обективната реалност в процеса на човешката дейност и поведението на животните. Тук активността се приема като първоначална реалност, с която се занимава психологията, а психиката се разглежда като нейно производно и като неразделна страна. Така че психиката не може да съществува извън дейността и дейността не може да съществува извън психиката. Опростявайки, можем да кажем, че предметът на психологията е психически контролирана дейност. По-тясна гледна точка е разпределението на ориентационна система за психично управление на дейността като предмет на психологията на дейността. В изследователската практика това е реализирано в съответствие с две стратегически линии: в едната от тях дейността се явява като предмет на изследване, а в другата като обяснителен принцип. По този начин идеите за структурата на дейността, за нейната динамика, форми, за процеса на интериоризация и т.н. са резултат от прилагането на първия ред. А прилагането на концепциите и разпоредбите на теорията на дейността към анализа на психичните процеси, съзнанието, личността е резултат от прилагането на втория ред. И двете линии са тясно преплетени и успехите на всяка от тях формират основата за развитието на другата.
Основните проблеми на научната психология са:
1) психофизиологичен проблем - за връзката на психиката с нейния телесен субстрат;
2) психосоциален проблем - за зависимостта на психиката от социалните процеси и нейната активна роля в осъществяването им от конкретни индивиди и групи;
3) психопраксичен проблем - за формирането на психиката в хода на реална практическа дейност и за зависимостта на тази дейност от нейните психични регулатори - образи, операции, мотиви, лични свойства;
4) психологичен проблем - за връзката на сетивните и менталните психични образи с реалността, показана от тях и др. Развитието на тези проблеми се основава на:
1) принципът на детерминизма - разкриване на обусловеността на явленията чрез действието на факторите, които ги произвеждат;
2) принципът на последователност - интерпретацията на тези явления като вътрешно свързани компоненти на интегрална психична организация;
3) принципът на развитие - признаване на трансформация, промени в психичните процеси, преминаването им от едно ниво на друго, появата на нови форми на психични процеси.
В хода на развитието на основните проблеми на психологията се формира нейният категориален апарат, където се разграничават категории образ, мотив, действие, личност и пр. Категоричната структура на психологията, отразяваща психическата реалност в нейната оригиналност, служи като основата за цялото разнообразие от клонове на психологията, които действат като отделни клонове, често придобиващи независим статус. Трансформацията на психологията в куп клонове се дължи на изискванията на различни области на практиката, които изправят психологията пред специфични проблеми. Тези проблеми обикновено са сложни и се развиват от много дисциплини. Включването на психологията и участието в интердисциплинарни изследвания е продуктивно само когато ги обогатява с присъщите им понятия, методи и обяснителни принципи. А в контактите с други науки самата психология се обогатява с нови идеи и подходи.
Сериозно въздействие върху по-нататъшното развитие на психологията оказа появата и широкото използване на компютри, които поеха изпълнението на редица функции, които преди това бяха уникално свойство на човешкия мозък - функциите за натрупване и обработка на информация, управление и контролиране. Това направи възможно широкото използване на кибернетични и информационно-теоретични концепции и модели в психологията, което допринесе за формализирането и математизирането на психологията, въвеждането на кибернетичния стил на мислене с неговите предимства, дължащи се на използването на логическия и математически апарат, компютри и други неща, но също и с неговите явни и неявни недостатъци, свързани не толкова с хуманизацията на машината, колкото с „кибернацията“ на човека и на живите същества като цяло.
Автоматизацията и кибернетизацията рязко повишиха интереса към оперативната диагностика и прогностика, ефективното използване и култивиране на човешки функции, които не могат да бъдат прехвърлени на електронни устройства, предимно творчески способности. Изследването на проблемите на интелекта, изкуственото и човешкото творчество се превръщат във важни области на психологията.
Заедно с тях бързо се развиват социалната психология и психологията на управлението, решавайки проблеми, свързани с ролята на "човешкия фактор" в развитието на обществото, в процесите на управление, както и изследвания, свързани с изследването на космоса, демографски, екологични и други актуални проблеми на съвременността. Включването на психологията в многоизмерния контекст на взаимодействие на различни социални, природни и технически науки придава особена острота на методологическия анализ на нейните концептуални средства, обяснителни принципи, концепции и методологични процедури, за да се идентифицира най-обещаващите насоки на неговото развитие.
ПСИХОЛОГИЯ
психо + гръцки. лого - наука, преподаване). Науката за законите на развитието и функционирането на психиката като специална форма на живот.
П. АСОЦИАНИСТ. Насоката на П., разглеждайки способността за формиране на асоциации от първични психични единици като основа на умствената дейност.
P. AGE изучава характеристиките на умствената дейност поради възрастта.
П. ДЪЛБОКО. Посоката на чуждата психология и психиатрия, чийто предмет е несъзнаваното като източник на мотиви за човешкото поведение и причини за психични разстройства. Включва психоанализа, индивидуална психология на Адлер, аналитична психология на Юнг, неофройдизъм и др.
П. ДЕТСКИ. Раздел П. възраст.
П. ИНДИВИДУАЛЕН АДЛЕР. Вижте индивидуалната психология на Адлер.
П. ПРЕСТЪПНИК. Раздел правен (правен) П., който изучава психологическите модели на формиране на незаконни нагласи и тяхното прилагане в престъпно поведение. През последните години тя става все по-важна заедно със съдебно-психиатричната съдебно-психологическа експертиза.
П. МЕДИЦИНСКАЯ изследва по психологически методи особеностите на психиката на болен човек, както и психологическите характеристики на професионалната дейност на медицинските работници, връзката между тях и пациентите. Той включва патопсихология, невропсихология, соматопсихология, психофизиология, социално-психологическа диагностика във връзка с медицинската практика, медицинска професионална ориентация, психологически аспекти на психопрофилактиката, психохигиена и психотерапия.
П. "ЦЕЛ". Насоката на П., изучавайки предимно реакциите на тялото към влиянието на външни, ситуационни фактори, абстрахирайки се от субективните преживявания на пациента.
П. СОЦИАЛНИ. П., който изучава моделите на поведение и дейности на хората поради фактора на влизането им в социалните групи, както и психологическите характеристики на самите групи.
П. СТАРЕНЕ. Геронтопсихология. Изучаване на особеностите на психиката по време на стареенето. Възрастова секция П.
П. СЪДЕБНИ. Раздел от правната психология, който изучава механизмите и моделите на дейността на хората при разследване, съдене и предотвратяване на престъпления.
П. ТРУД изследва умствената дейност, личностните характеристики на човек в процеса на трудова дейност. Важно е за организацията на рехабилитация на психично болни.
ПСИХОЛОГИЯ
Психологията просто не може да бъде дефинирана; наистина, не е лесно да се характеризира. Дори някой да го направи днес, утре това ще се разглежда като неадекватно усилие. Психологията е това, което учените и философите от различни вярвания са създали, за да се опитат да разберат съзнанието и поведението на различни организми, от най-примитивните до по-сложните. Следователно в действителност това изобщо не е обект, става въпрос за обект или за много обекти. Тук има малко граници и с изключение на каноните на науката и етичните норми на свободното общество, не трябва да има ограничения нито от неговите представители, нито от неговите критици. Това е опит да се разбере онова, което досега до голяма степен се изплъзваше от разбирането. Всеки опит да го ограничим или да го поставим в някаква рамка предполага, че нещо се знае за границите на нашето знание и това не е вярно. Като отделна дисциплина тя се появява едва около век в медицинския и философския отдел. От медицината тя се ориентира, че обяснението на това, което се прави, мисли и чувства, в крайна сметка трябва да бъде в биологията и физиологията, а от философията, тя взе клас от дълбоки проблеми, свързани със съзнанието на волята и знанието. Оттогава тя се определя по различни начини: като „наука за психиката“, „наука за психичния живот“, „наука за поведението“ и т.н. Всички такива определения, разбира се, отразяват предразсъдъците на тези, които ги дават, а не действителния характер на полето. В процеса на писане на този речник се появи доста странна метафора, която изглежда отразява до известна степен съществено качество на нашата дисциплина. Тя е като амеба, сравнително неструктурирана, но добре разпознаваема като отделно същество със специален начин на действие, при което тя се проектира върху някои нови техники, някои нови проблемни области, някои теоретични модели или дори някои други отделни научни области, включващи те бавно и неловко се трансформират в друга форма. Не много ласкателно, може би. За лексикографски проблеми вижте психолог.
Психология
науката за съзнанието, умствената дейност и поведението на живите същества, варираща от примитивни и завършващи тази поредица с човек, от тяхното раждане до края на живота (в момента науката не познава по-високо организирани същества от човек).
ПСИХОЛОГИЯ (ИЗМЕРВАНИЯ В ПСИХОЛОГИЯТА)
процедури за определяне на количествената тежест на психологичните явления. Те използват различни скали, съдържащи разнообразни позиции, поставени в някаква кореспонденция с психологически елементи. Според класификацията на скалите, предложена през 1946 г. от американския психолог и психофизик С. С. Стивънс, се разграничават следните скали: мащаб на отношенията, интервална скала, редовна скала и номинална скала.
Психология
Най-често терминът се определя като „наука за законите за развитие и функциониране на психиката“. Други определения, предлагани от някои учени, отразяват тяхната интерпретация и в зависимост от професионалната склонност подчертават водещата роля на разума или поведението. Някои психолози дори смятат, че изучаването на човешката психика не може да се счита за научна дисциплина в строгия смисъл на думата.
ПСИХОЛОГИЯ
психология) е наука, която изучава психиката и съзнанието на човек, както и поведението му. Психологията оперира с такива основни понятия като памет, рационално и ирационално мислене, интелигентност, учене, личност, възприятие и емоции, а също така изучава връзката им с човешкото поведение. Съществуващите психологически школи се различават по това каква философска концепция се придържат и какви методи използват в своята работа. Те включват такива школи за самоанализ като школата на Фройд, Юнг и Адлер, както и гещалт психология, поведенчески и когнитивни школи; съвременната психология е особено привлечена от училища от последната посока (вж. Когнитивна психология). Много практикуващи психолози не принадлежат към нито едно от тези училища; някои са еклектични. От друга страна, различните насоки в психологията са функционални или професионални подразделения на психологията, които се основават на практически съображения. Те включват: анормална, аналитична, приложна, клинична, сравнителна, еволюционна, образователна, експериментална, гериатрична, индустриална, детска, физиологична и социална психология. - Психологически (психологически).
Психология
Словообразуване. Произхожда от гръцки. психика - душа + лого - обучение.
Специфичност. Изучава законите на функционирането и развитието на психиката. Въз основа на представянето в самоанализа на специални преживявания, които не са свързани с външния свят. От 2-рата половина на XIX век. имаше отделяне на психологията от философията, което стана възможно благодарение на развитието на обективни експериментални методи, заместващи интроспекцията, и формирането на специален предмет на човешката психология, чиито основни черти бяха активността и присвояването на социален и исторически опит . Основният философски проблем на психологията е дали психологията трябва да се разглежда като обективна, обяснителна, хипотетично-конструктивна естествена наука или като интерактивна, разбираща, интерпретираща, реконструираща хуманитарна наука.
ПСИХОЛОГИЯ
от гръцки. psuche - душа + логос - учение, наука) - наука за законите на развитие и функциониране на психиката като специална форма на живот. Взаимодействието на живите същества с околния свят се осъществява чрез психични процеси, действия, състояния, които са качествено различни от физиологичните, но не са отделими от тях. Векове наред явленията, изследвани от П., са били обозначавани с общия термин „душа“ и са били считани за предмет на един от клоновете на философията, наречен през 16 век. П. Доказано е, че психичните процеси, като продукт на взаимодействието на индивида с външната среда, сами по себе си са активен причинителен фактор в поведението. Ако идеалистичните концепции неправилно обясняват тази дейност със специална психична причинност, позната от вътрешно наблюдение, тогава естественото научно изследване на генетично първичните форми на психиката потвърждава приоритета на обективните методи, които по-късно стават решаващи за П. Самонаблюдението запазва стойността на важен, но спомагателен източник на информация за човешката психика ... Като продукт и функция на социалните процеси, съзнанието на отделен субект има системна и семантична организация, която придава различни прояви на психиката свойства, които качествено ги отличават от психиката на животните. Възможността за разбиране на процесите на съзнанието, независимо от самоотчета за тях от кибер, се дължи на факта, че те се развиват в обективната система на отношенията му с други хора, околния свят. В същата система, надничайки в другите, субектът придобива способността да преценява вътрешния план на своето поведение. Вижте Аз-концепция Не всички компоненти на този план са преведени на езика на съзнанието, но те, образувайки сферата на несъзнаваното, служат като обект на П. Включването на П. в интердисциплинарните изследвания и участието в тях е продуктивно само когато обогатява ги с присъщи само на него понятия, методи, обяснителни принципи. В същото време, в резултат на контакти с други науки, самият П. се обогатява с нови идеи и подходи, които развиват неговото съдържание и категориален апарат, осигурявайки целостта му като независима наука. Участието на П. в многоизмерния контекст на взаимодействие на различни социални, природни и технически науки прави методологичния анализ на неговите концептуални средства, обяснителни принципи, концепции и методологични процедури особено остър, за да се идентифицират обещаващи насоки за по-нататъшното му развитие. P. конфликтът е една от областите на изследване в P. и в същото време клон за управление на конфликти. П. конфликти е системообразуващ клон на управлението на конфликти. От 16 науки, които изучават конфликти, само П. изучава всички видове конфликти при хората (социални, вътрешноличностни) и зоологически конфликти. Човекът е централната връзка в конфликтите на всички нива без изключение. Следователно познанията на П. за човешкото поведение в конфликтите са условие за тяхното обяснение.
