ভাষার সামাজিক হস্তক্ষেপ। বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা। ক্রস-ভাষা হস্তক্ষেপ এবং সহজ উদাহরণ

এক ভাষার উপর অন্য ভাষার প্রভাবের পরিণতি। এই ঘটনাটি মৌখিক এবং লিখিত উভয় ভাষাতেই প্রকাশ পেতে পারে।

U. Weinreich- এর মতে, ভাষাগত হস্তক্ষেপের শর্ত হল ভাষাগত যোগাযোগ, যা "দুই ভাষাগত গোষ্ঠীর মধ্যে মৌখিক যোগাযোগ" বা শিক্ষাগত পরিস্থিতি হিসাবে বোঝা যায়। “যদি একই ব্যক্তির দ্বারা পর্যায়ক্রমে দুই বা ততোধিক ভাষা ব্যবহার করা হয় সুতরাং, যোগাযোগের জায়গা হল ভাষা ব্যবহারকারী ব্যক্তিরা। " ভাষার যোগাযোগের পরিণতি প্রায়শই হস্তক্ষেপ হয়, অর্থাৎ, "একাধিক ভাষার সাথে পরিচিত হওয়ার ফলে দ্বিভাষিকদের বক্তব্যে প্রতিটি ভাষার আদর্শ থেকে বিচ্যুতি ঘটে" (ওয়েইনরিচ 1953, পৃ। । 1-7)। E. Haugen একটি ভাষাগত ওভারল্যাপ হিসাবে হস্তক্ষেপকে সংজ্ঞায়িত করে, যেখানে একটি ভাষাগত একক একই সময়ে দুটি সিস্টেমের উপাদান হিসাবে পরিণত হয়, অথবা দুটি ভাষাগত ব্যবস্থার একটি সুপারপজিশন হিসাবে (Haugen 1972, pp। 69-70)। ভি। ইউ। রোজেনজউইগ বিশ্বাস করেন যে "যোগাযোগের ভাষাগুলির সাথে সম্পর্ক স্থাপনের বিধিগুলির দ্বিভাষিক দ্বারা হস্তক্ষেপ লঙ্ঘন, যা আদর্শ থেকে বিচ্যুতিতে তার বক্তৃতায় নিজেকে প্রকাশ করে" (রোজেনজুইগ 1972, পৃষ্ঠা 28)। "হস্তক্ষেপ (ল্যাট থেকে। ইন্টার - নিজেদের মধ্যে, পারস্পরিক এবং ফেরিও - স্পর্শ, আঘাত) দ্বিভাষিকতার অবস্থার মধ্যে ভাষাগত ব্যবস্থার মিথস্ক্রিয়া, যা ভাষাগুলির যোগাযোগের মাধ্যমে, বা একটি অ -স্থানীয় ভাষার ব্যক্তিগত দক্ষতার মাধ্যমে বিকশিত হয়; স্থানীয় ভাষার প্রভাবে দ্বিতীয় ভাষার আদর্শ এবং পদ্ধতি থেকে বিচ্যুতি প্রকাশ করা হয় ... "(ইয়ারসেভা 1990, পৃষ্ঠা 197)।

উইকিমিডিয়া ফাউন্ডেশন। 2010।

অন্যান্য অভিধানে "ইন্টারফেরেন্স (ভাষাতত্ত্ব)" কী তা দেখুন:

হস্তক্ষেপ: হস্তক্ষেপ (পদার্থবিজ্ঞান) শব্দ, তাপ, আলো এবং বৈদ্যুতিক ঘটনার প্রকৃতির পরিবর্তন, যা দোলক গতি দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়: প্রথম ক্ষেত্রে, একটি শব্দকারী শরীরের কণা, অন্য তিনটি ক্ষেত্রে, দোলন দ্বারা। হস্তক্ষেপ ... ... উইকিপিডিয়া

পদ্ধতির ভাষাগত ভিত্তি- সংক্ষিপ্তকরণ, অনুচ্ছেদ, স্বয়ংক্রিয় পাঠ্য প্রক্রিয়াকরণ, স্বয়ংক্রিয় অনুবাদ, স্বায়ত্তশাসিত বক্তৃতা, বক্তৃতা অভিযোজন, পাঠ্য অভিযোজন, অ্যাড্রেসসি, অ্যাড্রেসসি, বর্ণমালা, বক্তৃতা আইন, সক্রিয় ব্যাকরণ, সক্রিয় শব্দভান্ডার, সক্রিয় বক্তৃতা, সক্রিয় দখল ... পদ্ধতিগত শর্তাবলী এবং ধারণার নতুন অভিধান (ভাষা শিক্ষার তত্ত্ব এবং অনুশীলন)

ভাদিম বোরিসোভিচ কাসেভিচ ভাদিম বোরিসোভিচ কাসেভিচ, 2008 জন্ম তারিখ ... উইকিপিডিয়া

বিজ্ঞানের ইতিহাস ... উইকিপিডিয়া

- ... উইকিপিডিয়া

- (morphemes এর সংযোগ) দুটি সংলগ্ন morphs মধ্যে সীমানা। মর্ফেমিক সিউনের ঘটনা: অল্টারনেশন, ট্রাঙ্কেশন, ওভারলে (অ্যাপ্লিকেশন, হস্তক্ষেপ), ইন্টারফিক্সেশন হল মরফোনোলজি এবং মরফোট্যাকটিক্স অধ্যয়নের একটি বস্তু। আরো দেখুন Morpheme Root ... ... উইকিপিডিয়া

পাতন গ্রিক XII XV শতাব্দীর শেষ বাইজেন্টাইন যুগে। স্বর্ণ রঙ প্রয়াত বাইজেন্টাইন কোয়েনকে দেখায়, আধুনিক গ্রিক ভাষার ভবিষ্যৎ ভিত্তি কমলা ... উইকিপিডিয়া

Cappadocian ভাষা দেশ: গ্রীস, মূলত Cappadocia (মধ্য তুরস্ক) মোট বক্তের সংখ্যা: খুব কম অবস্থা: বিপন্ন শ্রেণীবিভাগ শ্রেণী ... উইকিপিডিয়া

বিভাগ: বিদেশী ভাষা

দেশগুলির মধ্যে যোগাযোগ সম্প্রসারণ এবং গভীর করার প্রেক্ষাপটে, আজ আন্ত interসাংস্কৃতিক যোগাযোগের সাফল্য এবং কার্যকারিতার প্রশ্ন তীব্র। আন্তcসংস্কৃতিক যোগাযোগের সংজ্ঞাটি শব্দটি থেকেই স্পষ্ট: এটি বিভিন্ন সংস্কৃতির প্রতিনিধিত্বকারী মানুষের যোগাযোগ। তাদের কাজ "ভাষা ও সংস্কৃতি" EM Vereshchagin এবং VG Kostomarov আন্তcসংস্কৃতিক যোগাযোগকে "বিভিন্ন জাতীয় সংস্কৃতির অন্তর্গত একটি যোগাযোগমূলক কাজে দুই অংশগ্রহণকারীর পর্যাপ্ত পারস্পরিক বোঝাপড়া" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। পারস্পরিক বোঝাপড়ার জন্য এবং আন্তultসংস্কৃতিক যোগাযোগের ক্ষেত্রে অবাঞ্ছিত সংঘর্ষ এবং ব্যর্থতা যাতে না ঘটে, ভবিষ্যতের ব্যবসায়িক পেশাদারদের মধ্যে আন্তultসংস্কৃতিক দক্ষতা তৈরি করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের হস্তক্ষেপের মতো ঘটনার সাথে পরিচিত হওয়া উচিত - মাতৃভাষার বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়নরতদের কাছে স্থানান্তর করা বিদেশী ভাষা... ভবিষ্যতের ব্যবসায়ীরা, বিদেশী ভাষায় সরাসরি দক্ষতার মাধ্যমে বিশ্ব সংস্কৃতিতে যোগদান করে, নিজেদের উপর এর প্রভাব অনুভব করে। বিদেশী ব্যবসায়িক অংশীদারদের সাথে দেশীয় উদ্যোক্তা, সংস্থা এবং সংস্থার মধ্যে যোগাযোগ স্থাপনের সময় এই প্রভাবটি বিশেষভাবে লক্ষণীয়।

"হস্তক্ষেপ" শব্দটি ল্যাটিন বংশোদ্ভূত এবং এর অর্থ: " অন্তর" +এর মধ্যে" ফেরেনস» (« ferentis») বাহক, বহনকারী। এর উৎস হল পদার্থবিজ্ঞান যার অর্থ তরঙ্গের সুপারপজিশন, যা তাদের পারস্পরিক শক্তিশালী বা দুর্বল হওয়ার দিকে পরিচালিত করে।

হস্তক্ষেপের ঘটনাটি ভাষাতত্ত্ব, সমাজবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে অধ্যয়ন করা হয়।

মনোবিজ্ঞানীরা হস্তক্ষেপকে এক কার্যকলাপ থেকে অন্য ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা এবং ক্ষমতা স্থানান্তরের কারণে বাধা এবং বাধা সৃষ্টি হিসাবে দেখেন। এই ঘটনার মনস্তাত্ত্বিক দিক বিবেচনায় নিয়ে, যেহেতু হস্তক্ষেপের কারণে সৃষ্ট বক্তৃতা পণ্যের ফর্ম তাদের প্রজন্মের সাইকোফিজিওলজিক্যাল মেকানিজমের কাজকর্মের কারণে, হস্তক্ষেপকে "উদ্দেশ্যগত বৈষম্যের কারণে সৃষ্ট বক্তৃতা ব্যবস্থার দ্বন্দ্বের মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা উচিত" , যা বাহ্যিকভাবে একটি দ্বিভাষিক ভাষায় অন্য ভাষার নেতিবাচক মিথস্ক্রিয়ার প্রভাবে বা একই ধরনের প্রকৃতির আন্তingভাষিক প্রভাবের কারণে এক ভাষার আইন থেকে বিচ্যুতিতে নিজেকে প্রকাশ করে। "

মনস্তাত্ত্বিক ভাষায়, হস্তক্ষেপকে এক বা অন্য বিদেশী ভাষার উপাদানকে ধীরে ধীরে অনুপ্রবেশের প্রক্রিয়ার অবিচ্ছেদ্য অংশ হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যা এটিকে আয়ত্ত করার প্রক্রিয়ায় অনুধাবনকারী ভাষার ব্যবস্থায়।

ভাষাবিজ্ঞানে, হস্তক্ষেপের সমস্যাটি ভাষাগত যোগাযোগের কাঠামোর মধ্যে বিবেচনা করা হয় এবং হস্তক্ষেপকে "একটি দ্বিভাষিক (দুই ভাষাভাষী ব্যক্তি) দ্বারা দুটি যোগাযোগকারী ভাষার অনুপাতের নিয়ম এবং বিধি লঙ্ঘন হিসাবে বোঝা যায়।" এই ঘটনাটি অনেক দেশী এবং বিদেশী বিজ্ঞানীদের (V.V. Alimov, E. Buzharovska, U. Vainreich, E.M Vereshchagin, V.A. Vinogradov, V.V. Klimov, L.N. N. Komissarov, NA Lyubimova, RK Minyar-Beloruchekov, NK Meyar-Belorucheva, N. ই। পেট্রোভিচ, ভি। ইউ। রোজেনজুইগ, ইউ। আই।

ভাষাগত সাহিত্যে "হস্তক্ষেপ" শব্দটি প্রাগ ভাষাগত বৃত্তের বিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রবর্তিত হয়েছিল। যাইহোক, এই শব্দটি W. Weinreich এর মনোগ্রাফ প্রকাশের পর ব্যাপকভাবে স্বীকৃত হয়েছিল। ইউ। , ভাষাগত যোগাযোগের কারণে। "

ই।

রাশিয়ান বিজ্ঞানীরা সাধারণত এই বিষয়ে বিদেশী গবেষকদের অবস্থান শেয়ার করেন। ভি। ভি। এনবি মেচকোভস্কায়ার মতে, হস্তক্ষেপ হ'ল স্থানীয় ভাষার প্রভাবের কারণে বিদেশী ভাষায় বক্তৃতায় ত্রুটি।

নিউ ইলাস্ট্রেটেড এনসাইক্লোপিডিয়া হস্তক্ষেপকে সংজ্ঞায়িত করে "দ্বিভাষিক পরিবেশে ভাষা ব্যবস্থার মিথস্ক্রিয়া; দেশীয় ভাষার প্রভাবে দ্বিতীয় ভাষার প্রথা এবং পদ্ধতি থেকে বিচ্যুতি প্রকাশ করা হয়।

V. A. Vinogradov কর্তৃক প্রস্তাবিত হস্তক্ষেপের একটি সম্পূর্ণ এবং আধুনিক সংজ্ঞা, আমরা V. N. Yartseva সম্পাদিত "ভাষাগত বিশ্বকোষীয় অভিধান" এ পাই: "হস্তক্ষেপ (lat থেকে। অন্তর- নিজেদের মধ্যে, পারস্পরিক এবং ফেরিও- আমি স্পর্শ করি, আমি আঘাত করি) - দ্বিভাষিকতার অবস্থার মধ্যে ভাষা ব্যবস্থার মিথস্ক্রিয়া, যা এর সাথে বিকশিত হচ্ছে ভাষাগত যোগাযোগ, অথবা একটি অ-নেটিভ ভাষার স্বতন্ত্র মাস্টারিং সঙ্গে; দেশীয় ভাষার প্রভাবে দ্বিতীয় ভাষার প্রথা এবং পদ্ধতি থেকে বিচ্যুতি প্রকাশ করা হয়।

NB Mechkovskaya নির্দেশ করে যে একজন ব্যক্তির ভাষাগত চেতনায়, আদিবাসীদের কিছু বৈশিষ্ট্য ভুলভাবে স্থানীয় (বা প্রধান) ভাষার কাঠামোর সাথে তুলনা করা হয়। দুটি ভাষা ব্যবস্থার হস্তক্ষেপ ঘটে, যেমন তাদের আংশিক শনাক্তকরণ এবং বিভ্রান্তি, যা বক্তব্যে ত্রুটির দিকে নিয়ে যায় (কখনও কখনও এক, কখনও কখনও উভয় ভাষায়)। একটি দ্বিভাষিক ব্যক্তির চেতনা এবং বক্তৃতায় ভাষাগত ব্যবস্থার হস্তক্ষেপ একটি অতি -পৃথক সমতলে ভাষাগুলি মিশ্রিত করার প্রক্রিয়াটির একটি মনস্তাত্ত্বিক অ্যানালগ।

বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে, হস্তক্ষেপকে পূর্ববর্তী ভাষাগত অভিজ্ঞতার অজ্ঞান স্থানান্তরের নেতিবাচক ফলাফল হিসাবে বিবেচনা করা হয়, অধ্যয়নরত বিদেশী ভাষার উপর স্থানীয় ভাষার একটি বাধা প্রভাব হিসাবে। আর কে মিনিয়ার-বেলোরুচেভের মতে, হস্তক্ষেপ হল নবগঠিত দক্ষদের উপর একটি বিয়োগ চিহ্ন সহ, যা নেতিবাচক স্থানান্তরের সমান।

"দিকনির্দেশ" এর উপর নির্ভর করে, হস্তক্ষেপ এগিয়ে, পিছনে বা দ্বিমুখী হতে পারে; বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের ধরণের উপর নির্ভর করে - চিত্তাকর্ষক (গ্রহণযোগ্য) বা অভিব্যক্তিপূর্ণ (উত্পাদনশীল); প্রকাশের রূপের উপর নির্ভর করে - স্পষ্ট বা লুকানো; অভ্যন্তরীণ (অভ্যন্তরীণ) বা আন্তভাষা (বাহ্যিক), প্রথম বা দ্বিতীয় হস্তক্ষেপ, ইত্যাদি ভাষা; ফলাফলের উপর নির্ভর করে - জটিল, লঙ্ঘন বা ধ্বংসাত্মক।

ভিতরে পদ্ধতিগত সাহিত্যনিম্নলিখিত ধরণের হস্তক্ষেপ আলাদা করা হয়:

- বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ (মূল দ্বারা);

- প্রত্যক্ষ এবং পরোক্ষ (মাতৃভাষার দক্ষতা বিদেশী ভাষায় স্থানান্তরিত হওয়ার প্রকৃতি দ্বারা);

- স্পষ্ট এবং লুকানো (প্রকাশের প্রকৃতি দ্বারা);

- ফোনেটিক, গ্রাফিক এবং বানান, লেক্সিকাল (শব্দার্থিক, ব্যাকরণগত (বাক্য গঠন), ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক, সাংস্কৃতিক (ভাষাগত প্রকৃতি - স্তর)।

আসুন আমরা সংক্ষিপ্তভাবে প্রতিটি ধরণের স্তরের হস্তক্ষেপের বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে ভাবি যা ভবিষ্যতের ব্যবসায়ীদের জন্য সবচেয়ে বেশি আগ্রহের বিষয়।

ধ্বনিগত হস্তক্ষেপ... ধ্বনিগত ত্রুটি, শব্দ আকার এবং অর্থ বিকৃত, এটি কঠিন বা এমনকি যোগাযোগের কাজ লঙ্ঘন করে। যেমন: Sorbon (Robert De Sorbon) - Sorbonne, চ; ডেসিন, মি- ডেসাইন (ডেসিনার); ভরাট, চ- ফাইল, মি; plein - pleine; সরল, চ; কিন্তু, মি- মারামারি, মি; রিউ, চ- রুয়ে, চ.

জার্মান থেকে উদাহরণ: " fordern"(প্রয়োজন) -" fördern»(অবদান, সহায়তা); " ü বার্স΄ এটজেন"(অনুবাদ করা) -" ΄ü বারসেটজেন Transport (পরিবহন, এগিয়ে)।

শিক্ষার্থীরা পুরোপুরি জানে যে জার্মান " কুর্ট "রাশিয়ান ভাষায়ও এর অর্থ " অবলম্বন ", কিন্তু অনেক কষ্টে তারা এই সত্যে অভ্যস্ত হয়ে যায় যে স্ট্রেস জার্মানশেষের উপর পড়ে না, কিন্তু প্রথম অক্ষরে পড়ে (" K΄urort ").

গ্রাফিকাল এবং বানান হস্তক্ষেপলিখিতভাবে নিজেকে প্রকাশ করে: অন্য ভাষার শব্দ লেখার নিয়মগুলি লক্ষ্য ভাষায় স্থানান্তরিত হয়। এটি গ্রাফিক অসঙ্গতি সম্পর্কে বানান ত্রুটি তৈরি করে। ভিতরে ফরাসিএমন কিছু শব্দ আছে যার রাশিয়ান ভাষা থেকে আলাদা বানান আছে, বিশেষ করে দ্বিগুণ ব্যঞ্জনার জন্য। সুতরাং এমন কিছু শব্দ আছে যার রাশিয়ান ভাষায় দ্বিগুণ ব্যঞ্জন এবং ফরাসি ভাষায় একটি ব্যঞ্জন রয়েছে: “ গ্রু nnকিন্তু- লে গ্রাউ পৃই; " মেটা ll »- লে মাতা ঠ. যাইহোক, এরকম আরো অনেক শব্দ আছে যার মধ্যে রাশিয়ান ভাষার একটি ব্যঞ্জন ফরাসি ভাষার একটি শব্দের দ্বিগুণ ব্যঞ্জনার সাথে মিলে যায়। উদাহরণ স্বরূপ: " ক পিপিলাউদির" - কিন্তু এনএসথাকার ব্যবস্থা করা; " l ’ক পিপিআর্টমেন্ট" - কিন্তু এনএসশিল্পকর্ম; " l ’ক পিপিপ্রসারণ" - কিন্তু এনএস elation; " লেco আরআরগন্ধ" - এনএস আরমূর্তি; " লেরা পিপি ort"- রা এনএস ort; " l ’ক ff iche" - কিন্তু চইশা; " l ’ক nnএকদা" - কিন্তু nতিনি সঙ্গে আছেন; " লাবি। এ llইরিন"- বি। এ ঠইরিনা; " লালি tté সাহস"- কিনা টি erature; " লাperso nnঙ"- ব্যক্তি nকিন্তু।

জার্মানিতে: " derকো আরআরমূর্তি" - বারান্দা; " মারাক পিপিপ্রসারণ" - কিন্তু এনএস elation; " দাসক পিপিআর্টমেন্ট" - কিন্তু এনএসশিল্পকর্ম।

ইংরেজি থেকে উদাহরণ হল: " ক পিপি eal" - কিন্তু এনএস elation; " ক gg ression" - কিন্তু ছ ression; " ক ddপুনরায় ss " - কিন্তু ঘপুনরায় সঙ্গে.

আভিধানিক হস্তক্ষেপ- একটি ভাষা ব্যবস্থার শব্দভাণ্ডার অন্য ভাষায় হস্তক্ষেপ, যা সাধারণত আক্ষরিকতার দিকে পরিচালিত করে। কুজনেতসোভা আভিধানিক হস্তক্ষেপকে "দ্বিপাক্ষিকভাবে (অভিব্যক্তির ক্ষেত্রে এবং বিষয়বস্তুর পরিপ্রেক্ষিতে) এক বা অন্যের আভিধানিক এককগুলির সংমিশ্রণ হিসাবে বোঝেন বিভিন্ন ভাষা, তাদের কারণে, প্রথমত, ধ্বনিগত, কিন্তু এটি থেকে উদ্ভূত শব্দার্থিক ব্যবহার, এবং ভাষাগত আদর্শের অনৈচ্ছিক (শৈলীগত) লঙ্ঘনের দিকে পরিচালিত করে ”। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, শব্দ "জার্নাল, মি"" জার্নাল "হিসাবে বোঝা যায় (পুনর্বিবেচনা, চ), "সংবাদপত্র" নয়; "ম্যাগাজিন, মি"-" দোকান "(ম্যাগাসিন, মি), একটি "সচিত্র পত্রিকা" নয়; "প্রদর্শন, চ"-" বিক্ষোভ "(" প্রকাশ, চ "), "প্রকাশ, প্রমাণ" নয়; "প্রবন্ধ, চ"-" গবেষণাপত্র "(" এই, চ"), এবং" লেখা-যুক্তি "নয়; "পদপ্রার্থী, মি"-" স্নাতক ছাত্র "(" বোর্সিয়ার, মি"), এবং না" একজন জুনিয়র সহ একজন অফিসার সামরিক পদবি"। "অনুবাদকের মিথ্যা বন্ধু" এর এই তালিকা চলে। ভিএল মুরাভিয়ভের ম্যানুয়াল "ভুল আমিস" (মুরাভিওভ, ভিএল ফক্স এমিস / ভিএল মুরাভিওভ। - এম।, 1985) কেবলমাত্র বিদ্যমান রাশিয়ান শব্দের সাথে মিথ্যা সাদৃশ্য দ্বারা সৃষ্ট ত্রুটিগুলি রোধ করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে ...

জার্মান ভাষায়ও একই ধরনের ঘটনা পরিলক্ষিত হয়। উদাহরণস্বরূপ, শব্দ "ম্যাগাজিন, nপ্রশিক্ষণার্থীরা "দোকান" ("লাদেন, মি"; "Geschäft, n"; "হ্যান্ডলুং, চ";), এবং" সচিত্র পত্রিকা "নয়।

আধুনিক জার্মান ভাষায়, অনেক সমার্থক বিশেষ্য আছে, এবং তারা লিঙ্গ দ্বারা পৃথক করা হয়।

যাইহোক, একই লিঙ্গ আছে এমন হোমোনিউস বিশেষ্য আছে, উদাহরণস্বরূপ: ব্যাংক, চ... এই শব্দটিকে " বেঞ্চ (বেঞ্চ)", এবং কিভাবে " ব্যাংক»: ইষ্টমৃতব্যাংকফ্রি?

Einer ব্যাংকে Arbeitest-du?

অথবা অন্য উদাহরণ: "ডের বল, মি» – « বল, বল, গলদ, কোর»;

"ডের বল, মি» – « বল» ;

"ডের বল, মি» – « ঘেউ ঘেউকুকুর»;

"ডের বল, মি» – « শাটার».

লেক্সেম লেভেলে, আশা করা যায় যে জোড়াগুলির মধ্যে কোনও বিরোধ থাকবে না " ফু" এবং " বেইন", কিন্তু ইংরেজী ভাষা « পা" এবং " পা».

ইংরেজি থেকে উদাহরণ হল শব্দগুলি: ডাচ"-" ডাচ "," ড্যানিশ "নয়; " পশ্চিম"-" পশ্চিম "," পূর্ব "নয়; " বাধ্যবাধকতা"-" বাধ্যবাধকতা "," বন্ধন "নয়; " শিল্পী"-" শিল্পী "," শিল্পী "নয়; " হোস্ট"-" হোস্ট "," অতিথি "নয়; " দশক"-" দশক "," দশক "নয়; " জেনিয়াল"-" প্রফুল্ল, দয়ালু, উষ্ণ হৃদয়ের, মিশুক ", এবং" উজ্জ্বল "নয় (" অনুবাদকের ভুয়া বন্ধু "এর ইংরেজি-রাশিয়ান এবং রাশিয়ান-ইংরেজি অভিধান দেখুন/ ভিভি আকুলেনকোর সাধারণ সম্পাদনায়।-এম। , 1969)।

শব্দার্থিক হস্তক্ষেপবক্তার কাছে পরিচিত ঘটনাগুলি ইতিমধ্যে পরিচিত ভাষার তুলনায় ভিন্ন ভাষায় প্রতিফলিত হওয়ার কারণে ঘটে। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা "কালো রুটি" কে ফরাসি ভাষায় "নোয়ার" বলে ব্যথাবিআইএস» .

ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপ।ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপের ক্ষেত্রে, এসএস সোরোকিনা সিনট্যাক্টিক এবং রূপগত উপপ্রকারগুলিকে আলাদা করে, যা পরিবর্তে, এমনকি একটি সংকীর্ণ কাঠামোর মধ্যে হস্তক্ষেপের প্রকাশকে অন্তর্ভুক্ত করে। সুতরাং সিনট্যাকটিক হস্তক্ষেপ অন্তর্ভুক্ত: ক) গঠনমূলক উপপ্রকার; খ) অবস্থানগত বাক্য গঠন; গ) সিনট্যাকটিক চুক্তির উপপ্রকার।

শিক্ষার্থীদের বেশ কয়েকটি ব্যাকরণগত রূপ এবং কাঠামো অনুবাদ করতে অসুবিধা হয়:

ক) ফরাসি ভাষায় একই ফর্মের বিভিন্ন ব্যাকরণগত অর্থ রয়েছে এবং দুটি ভিন্ন আকারে রাশিয়ান ভাষায় প্রেরণ করা হয়। যেমন: অন সাইটে। - নুস, লে সাইতে। দ্বিতীয় অর্থের নির্মাণ সাধারণত অনুবাদে অসুবিধা সৃষ্টি করে;

b) সর্বনাম "il" এর অর্থ "সে" এবং একটি নৈর্ব্যক্তিক নির্মাণে। যেমন: Il fait du sport। - Il fait du vent। সেলা মে প্ল্যাট! - S'il vous plaît।

গ) কিছু ক্ষেত্রে "পাসো কম্পোজ" ফর্মটি নিখুঁত ফর্মের ক্রিয়া দ্বারা অনুবাদ করা হয়, অন্যদের মধ্যে - অসম্পূর্ণ:

J'ai tricoté cette harcharpe। - J'ai tricoté cette harcharpe toute la journée;

d) দুটি ভাষার ক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণের অমিল। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান ক্রিয়াপদ "সাহায্য, সাধুবাদ" এর জন্য পরোক্ষ সংযোজন প্রয়োজন, এবং ফরাসি "সাহায্যকারী, প্রশংসা" এর প্রত্যক্ষ প্রয়োজন। প্রশিক্ষণার্থীরা প্রায়শই "à" উপসর্গ ব্যবহার করে। আমরা অন্য ক্ষেত্রে একই জিনিস লক্ষ্য করি: "একটি অভিধানের সাথে পরামর্শ করুন, ঘড়ির দিকে তাকান" - "কনসাল্টার লে ডিকনেয়ার, কনসাল্টার লা মন্ট্রে";

e) একই অর্থ ফরাসি ভাষায় দুইটি শব্দে এবং রাশিয়ান ভাষায় - একটিতে: ফেয়ার মারচার - অন্তর্ভুক্ত করা; faire paraître - প্রকাশ করা; faire bouillir - ফুটতে; laisser passer - এড়িয়ে যান; laisser tomber - ড্রপ; লেইজার অনুমোদনকারী - স্বীকার করতে।

জার্মান থেকে উদাহরণ:

ক) জেনে রাখা যে জার্মান শব্দ " derমঙ্গেল"(পুরুষের) লিঙ্গের অভাব, ছাত্র বিশ্বাস করে যে শব্দগুলি" রিজেল "(নিয়ম), " Rätsel"(ধাঁধা )ও পুরুষ হবে। দুর্ভাগ্যবশত, জার্মান বিশেষ্যগুলির লিঙ্গ শুধুমাত্র একটি সমাপ্তি নিয়ে ভবিষ্যদ্বাণী করা কঠিন। শব্দ " রিজেল"মেয়েলি, এবং শব্দ" Rätsel"- নিরপেক্ষ।

খ) জার্মান ভাষায় একই ফর্মের বিভিন্ন ব্যাকরণগত অর্থ রয়েছে এবং বিভিন্ন আকারে রাশিয়ান ভাষায় প্রেরণ করা হয়:

দ্বিতীয় অর্থের নির্মাণ সাধারণত অনুবাদে অসুবিধা সৃষ্টি করে।

গ) সর্বনাম " es Pron একটি ব্যক্তিগত সর্বনামের অর্থ এবং একটি নৈর্ব্যক্তিক নির্মাণে। উদাহরণ স্বরূপ: Es (das Kind) gibt das Heft। - স্প্যানিশ ভাষায় gibt (এখানে) Viele schöne Blumen in dieem Garten।

Es (das Kind) steht। উই steht es mit deiner Arbeit? - কিভাবেহয়বিষয়সঙ্গেতোমারকাজ?

উইগেহট es ডাইর? - আপনি কেমন আছেন?এস লা utet ... - ঘণ্টাটি বাজে.

d) দুটি ভাষার ক্রিয়ার নিয়ন্ত্রণের অমিল। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান ক্রিয়া " অপেক্ষা করুন"একটি সরাসরি বস্তু প্রয়োজন, এবং জার্মান ক্রিয়া" warten"- পরোক্ষ। অন্যদিকে, প্রশিক্ষণার্থীরা প্রায়শই পূর্ববস্তু ব্যবহার করতে ভুলে যান " আউফ (আক্ক।)"। আমরা অন্য একটি ক্ষেত্রে একই লক্ষ্য করি: " ক্লাসে প্রবেশ করুন» – « বিশ্বাসঘাতকতামারাক্লাস»; « প্রশ্নগুলোর উত্তর দাও» – « beantwortenমারাফ্রেজেন»; « ছবি প্রশংসা» – « বিস্মিতমারারত্নlde», « ক্ষমা চাইতে» – « উমEntschuldigungকামড়ানো».

e) একই অর্থ জার্মান ভাষায় দুটি শব্দের মাধ্যমে এবং রাশিয়ান ভাষায় এক দ্বারা প্রকাশ করা হয়: eintretenলাসেন- এড়িয়ে যান; পতিতলাসেন- ড্রপ;

চ) অধ্যয়নকৃত এবং স্থানীয় ভাষায় পূর্বের পদগুলির অর্থের অস্পষ্ট পার্থক্য: "an" (an der Universität) উপসর্গ ব্যবহার করার পরিবর্তে, শিক্ষার্থীরা "in" (der Universität এ) উপসর্গ ব্যবহার করে।

ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপ ছাড়াও, তারা প্রায়শই কথা বলে সিনট্যাকটিক হস্তক্ষেপসাধারণত, উদাহরণ হিসাবে, তথাকথিত অসীম নির্মাণের ছাত্রদের অপব্যবহারের উল্লেখ করা হয়। ইংরেজিতে এটি একটি জটিল বস্তু, জার্মান ভাষায় এটি ক্রিয়ার সংমিশ্রণ যা অনন্তের সাথে শারীরিক উপলব্ধি নির্দেশ করে। উদাহরণ স্বরূপ: " ইচসাহihnকমেন(জার্মান) "-" আমিদেখেছিতারআসা(ইংরেজি) "-" আমি দেখেছি (দেখেছি) সে কিভাবে এসেছে। " বাক্য গঠন স্তরে, হস্তক্ষেপ কাঠামোর কাঠামোর লঙ্ঘন, শব্দের অবাধ ক্রম ইত্যাদিতে নিজেকে প্রকাশ করবে। এটি লক্ষ করা উচিত যে সিনট্যাক্সে হস্তক্ষেপ কাটিয়ে ওঠা সবচেয়ে কঠিন, এবং বিশেষ করে সেই ক্ষেত্রে যখন এটি প্রভাবিত করে না স্থূল ত্রুটির মধ্যে, কিন্তু "অজৈবতা" তে, বাক্যটির কৃত্রিমতা।

শৈলীগত হস্তক্ষেপ- অন্য ভাষার উপর একটি ভাষার শৈলীর প্রভাব। শৈলীগত হস্তক্ষেপ দেখা দেয় কারণ কিছু কম পরিচিত শব্দ তার ইতিমধ্যে পরিচিত প্রতিশব্দ (রাশিয়ান বা বিদেশী) এর সাথে সাদৃশ্য দ্বারা ব্যবহার করা শুরু করে। যখন শৈলীগত প্রতিশব্দগুলি একে অপরের সাথে প্রতিস্থাপিত হয়, তখন বক্তব্যের শৈলী পরিবর্তিত হয়, যদিও বিষয় কোনটি প্রশ্নেএকই থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান শব্দ "বাণিজ্য" এর সাথে " বাণিজ্য" এবং " ব্যবসায়িক"ইংরেজিতে, এবং সেই অনুযায়ী" ট্রেড ব্যালেন্স "হবে" বাণিজ্যভারসাম্য"," বাণিজ্যিক আইন "-" ব্যবসায়িকআইন", এবং" বণিক জাহাজ "-" বণিকজাহাজ» .

ভাষাগত এবং সাংস্কৃতিক হস্তক্ষেপ, ব্যাকগ্রাউন্ড শব্দভান্ডার সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি। একটি বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করার সময়, কেবল শব্দটিই নয়, মানুষের জাতীয় চেতনায় একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতিতেও আয়ত্ত করা প্রয়োজন - ভাষা এবং সংস্কৃতির ধারক; অন্যথায়, একটি ভাষার ধারণা অন্যের ধারণায় স্থানান্তরিত হয় (GD Tomakhin)। উদাহরণস্বরূপ: "le premier étage" - "প্রথম তলা" এর পরিবর্তে "সেকেন্ড" (জার্মান ভাষায়: " derersteস্টক» – « নিচ তলা" পরিবর্তে " দ্বিতীয়", ইংরেজীতে -" প্রথমমেঝে")," লেস ইনভালাইডস "-" প্যারিসে সামরিক ইতিহাস জাদুঘর "এর পরিবর্তে" অবৈধ "।

সামাজিক সাংস্কৃতিক বা সাংস্কৃতিক হস্তক্ষেপ A.V. Schepilova এর মতে, ভাষাটির নিজস্ব সিস্টেমের দ্বারা নয়, বরং প্রদত্ত ভাষা যে সংস্কৃতি দ্বারা প্রতিফলিত হয় তার দ্বারা ঘটে। বাস্তবতা, ঘটনা এবং বিভিন্ন সংস্কৃতির অনুরূপ আচরণের নিয়ম হস্তক্ষেপের কারণ হতে পারে। অন্য কথায়, একটি ব্যবসায়িক যোগাযোগ অংশীদার ভুল সংস্কৃতি এবং ঘটনাগুলির ঘটনাকে ভুলভাবে উপলব্ধি করে এবং ব্যাখ্যা করে, সেইসাথে তার কথোপকথকের যোগাযোগমূলক আচরণ, যথা: নিয়ম এবং মূল্যবোধের প্রিজমের মাধ্যমে একটি ব্যবসায়িক অংশীদার ব্যক্তিত্বকে উপলব্ধি করে এবং মূল্যায়ন করে তার দেশীয় ভাষাগত সমাজে গৃহীত, মডেলের প্রিজমের মাধ্যমে তিনি বিশ্ব সম্পর্কে উপলব্ধি অর্জন করেছেন। উদাহরণস্বরূপ, ফ্রান্সে টেবিল থেকে উঠে খাবারের পর হোস্টেসকে ধন্যবাদ জানানোর প্রথা নেই। রাশিয়ায়, তবে তারা উত্তর দেয়: "আপনার স্বাস্থ্যের জন্য!" রাশিয়ান ভাষায়, "দয়া করে" ভদ্রতার সূত্র হিসাবে ব্যবহৃত হয়, যার অর্থ "মোটেও নয়" এর একটি সূক্ষ্মতা, "ধন্যবাদ" এর উত্তর হিসাবে ব্যবহৃত হয়। ইংরেজি এবং ফরাসি ভাষায় " অনুগ্রহ" এবং " গুলিআমি আমি এলvousplaîটি»এই অর্থগুলো নেই। রাশিয়ান সাধারণ যোগাযোগের পদ্ধতির বিপরীতে আকর্ষণীয় - "পরিদর্শন" এবং ফরাসি - রাস্তায়, ক্যাফে, বিস্ট্রো, রেস্তোরাঁয় বৈঠক। বিশেষ করে ফরাসি প্রদেশ একটি বিশাল ক্যাফে ছাড়া কল্পনাতীত সামাজিক ভূমিকাএকজন ফরাসীর জীবনে। ফ্রান্সে হোম আতিথেয়তা রাশিয়ার মতো উন্নত নয়। আমাদের শিক্ষার্থীদের জানা উচিত যে আপনি বিদেশে বন্ধুর কাছে দৌড়াতে পারবেন না - এটি কৌশলহীন বলে বিবেচিত হয়। আমন্ত্রণের মাধ্যমে সেখানে উপস্থিত হওয়ার রেওয়াজ আছে।

সাংস্কৃতিক হস্তক্ষেপের ফলাফল রাশিয়ান ভাষী ব্যক্তির পক্ষ থেকে প্রশ্নের অনুপযুক্ত প্রতিক্রিয়া হতে পারে " কিভাবেহয়আপনি?"(" আপনি কেমন আছেন? "), যখন পরেরটি সাধারণত তার স্বাস্থ্য, পারিবারিক পরিস্থিতি, কর্মক্ষেত্রে সাফল্য বা সমস্যা বর্ণনা করে একটি বিস্তারিত, প্রায়শই দীর্ঘ উত্তর দিতে শুরু করে, যখন ইংরেজি, সংস্কৃতির প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, জাতীয় চরিত্র এবং মানসিকতা, কার্যত শুধুমাত্র একটি উত্তর দেয়: " ভালো,ধন্যবাদআপনি”(“ ধন্যবাদ, ভাল ”), এমনকি যদি বক্তা গভীরভাবে অসন্তুষ্ট হন।

একটি যোগাযোগমূলক কাজে প্রবেশ করার দক্ষতার জন্য শিক্ষানবিশকে একটি সামাজিক পরিস্থিতি নেভিগেট এবং পরিচালনা করতে সক্ষম হতে হবে। বাস্তবতা এবং কনভেনশন উভয়ই সামাজিক ব্যবহার, বিভিন্ন সংস্কৃতিতে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। রাশিয়ান বক্তৃতা শিষ্টাচার ফরাসি থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক। ফ্রান্সে, সরকারি ছুটির দিনে একে অপরকে অভিনন্দন জানানোর রেওয়াজ নেই, তাই ফরাসিরা মহান ফরাসি বিপ্লবের যে কোন বার্ষিকীতে তাদের ব্যক্তিগত অভিনন্দনের বিষয়টি দেখে খুব অবাক হবে। একজন ব্যক্তির জীবনে শুধুমাত্র ব্যক্তিগত ঘটনা অভিনন্দনের কারণ হিসেবে কাজ করতে পারে: জন্মদিন, বাগদান, বিবাহ, বিবাহ বার্ষিকী, একটি সন্তানের জন্ম, পদোন্নতি ইত্যাদি। যেমন: "আপনাকে নতুন বছরের শুভেচ্ছা!" (" Je te félicite à l’occasion de Nouvel An!"), তারপর ফরাসি ভাষা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়:" বোন অ্যানি!», « Bon bonne et heureuse Année!», « Meilleurs voeux pourেলে লা Nouvelle Année!"স্কুল থেকে স্নাতক হওয়ার জন্য আপনাকে অভিনন্দন জানানো ফ্রান্সে খুব বিরল এবং এর পরিবর্তে, আপনার আগমনে এবং ফিরে আসার জন্য আপনাকে অভিনন্দন জানানোর রেওয়াজ রয়েছে: -" দ্বিভেন্যু!», « বনফেরত!» .

উপসংহারে, আমি জোর দিতে চাই যে হস্তক্ষেপ হল ভাষা যোগাযোগের সময় এক ভাষা ব্যবস্থার উপাদানগুলির হস্তক্ষেপ, এবং এই হস্তক্ষেপের ফলাফল হয় নেতিবাচক হতে পারে, যেমন উপরের উদাহরণ দ্বারা নির্দেশিত, অথবা ইতিবাচক, পর্যাপ্ত অনুবাদে অবদান এবং পারস্পরিক বোঝাপড়া, সেইসাথে কার্যকর ব্যবসায়িক যোগাযোগের বাস্তবায়ন। পদ্ধতিগত বিজ্ঞানীদের মনোযোগ মূলত নেতিবাচক হস্তক্ষেপের ঘটনা, তার পূর্বাভাস এবং প্রতিরোধের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়, যেহেতু "নেতিবাচক ভাষা উপাদান" (L. V. Shcherba) কিছু বাধা সৃষ্টি করে, ব্যবসায়িক যোগাযোগ প্রক্রিয়াকে ধীর করে দেয়, যা ভুল বোঝাবুঝি এবং যোগাযোগ ব্যর্থতার দিকে পরিচালিত করে। .. সুতরাং, বৃহত্তর সাফল্য অর্জনের জন্য, এটি কেবল একটি বিদেশী ভাষার জ্ঞান অর্জন করা নয়, ব্যবসায়িক অংশীদারদের সাংস্কৃতিক বৈশিষ্ট্যগুলিও জানা দরকার।

সাহিত্য:

1. আলিমভ, ভি। ভি। অনুবাদে হস্তক্ষেপ। (পেশাগত ভিত্তিক আন্তultসংস্কৃতিক যোগাযোগ এবং পেশাদারী যোগাযোগের ক্ষেত্রে অনুবাদ [টেক্সট] / ভি। ভি। আলিমভ। - এম।, 2005।

2. Alimov, V. V. অনুবাদ তত্ত্ব। পেশাদার যোগাযোগের ক্ষেত্রে অনুবাদ [টেক্সট] / V. V. Alimov। - এম।, 2005।

3. Weinreich, V. ভাষা পরিচিতি। রাষ্ট্র এবং গবেষণার সমস্যা [টেক্সট] / ভি। - বি।, 2000।

4. গালস্কোভা, এনডি আন্তultসাংস্কৃতিক শিক্ষা: বিদেশী ভাষা শেখানোর লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর সমস্যা [টেক্সট] / এনডি গালস্কোভা // ইনোস্টার। ল্যাং স্কুলে. - 2004. - নং 1।

5. ক্লিমভ, ভি। ভি। ভাষা যোগাযোগ - এম।, 1970।

6. Kuznetsova, IN Theory of lexical interference (based on the French language) [Text]: dis। ... ড Phil ফিল। বিজ্ঞান / I. N. Kuznetsova। - এম।, 1998

7. ভাষাগত বিশ্বকোষ অভিধান [পাঠ] / চ। সংস্করণ ভিএন ইয়ারসেভা। - এম।, 2002।

8. Mechkovskaya, NB Social linguistics [Text] / NB Mechkovskaya। - এম।, 2000।

9. Minyar-Beloruchev, RK পদ্ধতিগত শব্দভান্ডার। অভিধানভাষা শিক্ষার পদ্ধতি [টেক্সট] - এম।, 1996

10. নতুন সচিত্র বিশ্বকোষ [টেক্সট]: 20 kn। - এম।, 2004. - বই। 7।

11. বিদেশী শব্দ এবং এক্সপ্রেশনের সর্বশেষ অভিধান [টেক্সট]। - এমএন।, 2006।

12. সোরোকিনা, এসএস ভাষা অনুষদের প্রথম বর্ষের শিক্ষার্থীদের জার্মান বক্তৃতায় বাক্য গঠনমূলক উপধারাগুলির ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপ কাটিয়ে ও প্রতিরোধের উপায় ডিস ... ক্যান্ড। পেড বিজ্ঞান / এস এস সোরোকিনা - এল।, 1971।

13. Ter-Minasova, S. G. ভাষা এবং আন্তcসাংস্কৃতিক যোগাযোগ [টেক্সট] / S. G. Ter-Minasova। - এম।, 2000।

14. ফরম্যানভস্কায়া, এন। আই। বক্তৃতা শিষ্টাচার... রাশিয়ান-ফরাসি চিঠিপত্র [পাঠ্য] / N. I. Formanovskaya, G. G. Sokolova - এম।, 1989।

15. Haugen, E. Language contact [Text] / E. Haugen // নতুন ভাষাতত্ত্ব। - সমস্যা. 6. - এম।, 1972

16. শচেপিলোভা, এ ভি ভি তত্ত্ব এবং দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা হিসেবে ফ্রেঞ্চ শেখানোর পদ্ধতি [টেক্সট] - এম।, 2005।

হস্তক্ষেপের কারণে সৃষ্ট শিক্ষার্থীদের অসুবিধাগুলি কীভাবে বিশ্লেষণ করবেন?

ইতিবাচক স্থানান্তরের মতো হস্তক্ষেপ, ভাষার সব স্তরকে কভার করতে পারে: ধ্বনিগত, ব্যাকরণগত, আভিধানিক, বানান এবং একটি নতুন ভাষায় বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বিকাশকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে। হস্তক্ষেপের ধরনগুলি বিভিন্ন মানদণ্ড অনুসারে আলাদা করা হয়। (Kovylina L.N., Se-linker L., Makey V.F., Kitrosskaya I.I.এবং ইত্যাদি.).

হস্তক্ষেপ যোগাযোগমূলকভাবে প্রাসঙ্গিক হতে পারে, অর্থাৎ, কথোপকথকদের পারস্পরিক বোঝাপড়া লঙ্ঘন করে এবং পারস্পরিক বোঝাপড়ায় হস্তক্ষেপ না করে যোগাযোগমূলকভাবে অপ্রাসঙ্গিক।

হস্তক্ষেপ সিঙ্ক্রোনাস এবং গতিশীল হতে পারে। সিঙ্ক্রোনাস হস্তক্ষেপ অপরিবর্তিত। এটি সর্বদা শিক্ষার্থীর সাথে থাকে, উদাহরণস্বরূপ, তার উচ্চারণ। গতিশীল হস্তক্ষেপ কালানুক্রমিকভাবে প্রথম প্রকারের আগে, এটি ভাষা অর্জনের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীর প্রগতিশীল আন্দোলনের প্রক্রিয়াকে প্রতিফলিত করে এবং তা কাটিয়ে ওঠা যায়।

বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্পর্কিত প্রকারগুলি অনুসারে, তারা উত্পাদনশীল হস্তক্ষেপ (বক্তৃতা প্রজন্মের সাথে) এবং গ্রহণযোগ্য হস্তক্ষেপ (বোঝার সাথে) এর মধ্যে পার্থক্য করে। উত্পাদনশীল ধরণের বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপে হস্তক্ষেপ সরাসরি পর্যবেক্ষণের জন্য উপযুক্ত এবং গ্রহণযোগ্য ধরণের বক্তব্যের চেয়ে এটি আরও স্পষ্ট।

নিয়ম থেকে বক্তব্যের বিচ্যুতি প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, সমন্বয়কারী এবং সংশোধনকারী হস্তক্ষেপ আলাদা করা হয়। সম্মিলিত হস্তক্ষেপ হল অন্য ভাষাগত ব্যবস্থার উপাদানগুলির বক্তব্যে উপস্থিতি বা ভিন্ন ব্যবস্থার আইন অনুযায়ী ভাষাগত উপাদানগুলির সংগঠন। সংশোধনকারী হস্তক্ষেপ বৈশিষ্ট্যগুলির একটি ভাষাগত উপাদান বা অন্য সিস্টেমের একটি সম্পর্কযুক্ত উপাদানের লক্ষণগুলিতে উপস্থিতির দিকে পরিচালিত করে, উদাহরণস্বরূপ, ব্যাকরণগত শ্রেণীর ফোনেমিক লক্ষণ বা লক্ষণ: ইংরেজী আকাঙ্ক্ষার সাথে ফরাসি [টি] এর উচ্চারণ বা সাধারণ বৈশিষ্ট্যের একটি তার রাশিয়ান প্রতিপক্ষের ফরাসি বিশেষ্য।

পরিশেষে, হস্তক্ষেপের ধরনগুলি ভাষার সাব -সিস্টেম অনুসারে আলাদা করা হয়: ভাষা এবং বক্তৃতা স্তর অনুযায়ী এটি ঘটে। এটি হস্তক্ষেপ শব্দ(ধ্বনিগত বা ধ্বনিগত), বানান, বিরামচিহ্ন, আভিধানিক, রূপগত, বাক্য গঠন, শব্দার্থিক(বাস্তবতা, অস্পষ্টতা, প্রতিশব্দ, সমকামিতা), শৈলীগত(কার্যকরী শৈলী), সাংস্কৃতিকঅথবা সামাজিক সাংস্কৃতিক।

শিক্ষার্থীকে হস্তক্ষেপ কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করার জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই কল্পনা করতে হবে কোন ভাষা থেকে কি ধার করা হয়েছে, আমদানি করা উপাদানটি কোন স্তরের এবং এর সাথে স্পিকার কি করে: একটি সহজ প্রতিস্থাপন বা পরিবর্তন। দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার উপর স্থানীয় এবং প্রথম বিদেশী ভাষার হস্তক্ষেপ প্রভাব বিশ্লেষণের ফলাফল টেবিলের অনুরূপ একটি টেবিলে প্রবেশ করা হয়েছে। 4.

টেবিল 4আরএল 2 -তে আরএল এবং আরএল 1 এর হস্তক্ষেপের প্রভাবের বিশ্লেষণ

বক্তৃতা কার্যকলাপ হস্তক্ষেপের সংখ্যা

RY থেকে যোগাযোগ পরিস্থিতি

IL1 থেকে উচ্চারণের দৈর্ঘ্য (পাঠ্য)

ভিতরেসর্বপ্রথম, বক্তৃতা স্তরটি নির্ধারণ করা প্রয়োজন যেখানে হস্তক্ষেপ ঘটে এবং স্পিকার অন্য ভাষায় কোন উপাদান ব্যবহার করে এবং তার বক্তৃতায় প্রবর্তন করে তা স্পষ্ট করা প্রয়োজন। "আমদানি করা পণ্য" (ম্যাট্রিক্স) অন্য ভাষার একটি বিচ্ছিন্ন উপাদান বা কাঠামো হতে পারে। এরপরে, আপনার মূল (দাতা ভাষায় ধার করা উপাদান) এবং প্রাপকের ভাষায় শেষ পর্যন্ত কী ঘটেছিল তা তুলনা করা উচিত।

দ্বারা দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার একক পরিবর্তন করাদেশীয় বা প্রথম বিদেশী কনাম হল পরিবর্তনtions

প্রতিস্থাপনদুটি রূপে সম্ভব: ইউনিট প্রতিস্থাপন এবং কাঠামো প্রতিস্থাপন। ইউনিট প্রতিস্থাপন - এটি দাতা ভাষার একককে প্রাপক ভাষায় স্থানান্তর করা হয়, কখনও কখনও প্রাপক ভাষার ধ্বনিগত বা ব্যাকরণগত আইন অনুসারে ধার করা শব্দের পরিবর্তনের সাথে। প্রতিস্থাপন কাঠামো দাতা ভাষার বাক্য গঠন গঠন প্রাপকের ভাষায় স্থানান্তর করা। এখানে কিছু উদাহরণঃ.

সাংস্কৃতিক হস্তক্ষেপভাষা পদ্ধতি দ্বারা নয়, প্রদত্ত ভাষা সংস্কৃতির দ্বারা প্রতিফলিত হয়। বাস্তবতা, ঘটনা, বিভিন্ন সংস্কৃতির অনুরূপ আচরণের নিয়ম দ্বারা হস্তক্ষেপ হতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বক্তৃতা শিষ্টাচারের অসম রূপ। সুতরাং, রাশিয়ান ভাষায় "দয়া করে" ভদ্রতার সূত্র হিসাবে ব্যবহৃত হয়, যার অর্থ "মোটেও নয়" এর একটি সূক্ষ্মতা রয়েছে, যা "ধন্যবাদ" এর উত্তর হিসাবে ব্যবহৃত হয়। ইংরেজি এবং ফরাসি ভাষায়, "দয়া করে" এবং "s" il vous plait "এর এই অর্থ নেই। ভাষা শেখার ক্রমের উপর নির্ভর করে, বক্তৃতা অনুশীলনে এই অমিল দ্বারা সৃষ্ট হস্তক্ষেপ কমবেশি উচ্চারিত হবে। ইংরেজির পর ফরাসি শেখা, সাংস্কৃতিক স্থানান্তর প্রায়শই IL1 থেকে করা হয়, যেহেতু প্রতিদিনের সংস্কৃতির স্তরে, ইউরোপীয় সম্প্রদায়গুলি অনেক ক্ষেত্রে একই রকম। গুরুত্ব যত বেশি, তত বেশি ইতিবাচক স্থানান্তর।

শব্দার্থিক হস্তক্ষেপবক্তার কাছে পরিচিত ঘটনাগুলি ইতিমধ্যে পরিচিত ভাষার তুলনায় ভিন্ন ভাষায় প্রতিফলিত হওয়ার কারণে ঘটে। উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান ছাত্ররা ফরাসি নোয়ারে কালো রুটিকে ব্যথা ব্যাসের পরিবর্তে ডাকে। প্রথম বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি হস্তক্ষেপের সম্ভাবনা বাড়ায় (ব্রাউন ব্রেড)। এর প্রকৃতি অনুসারে, শব্দার্থিক হস্তক্ষেপ প্রায়শই প্রতিস্থাপিত হয়। এটি ভাষায় কেবল বিদেশী ভাষার একক নয়, কাঠামোর প্রবর্তনেও প্রকাশ করা যেতে পারে। এই হস্তক্ষেপের একটি সাধারণ ধরন হল শিক্ষার্থীদের শব্দ-র-শব্দ অনুবাদ করার চেষ্টা রাশিয়ান বা ইংরেজি প্রবাদ, উক্তি এবং স্থিতিশীল বাক্যাংশগুলি ফরাসি ভাষায়।

লেক্সিক্যাল হস্তক্ষেপ হল একটি নতুন ভাষায় বক্তৃতায় বিদেশী ভাষার শব্দভাণ্ডার সন্নিবেশ করা। রাশিয়ান এবং ইংরেজির ভিত্তিতে ফরাসি শেখার সময়, হস্তক্ষেপের উৎস সাধারণত প্রথম বিদেশী ভাষা। বিদেশী ভাষার কিছু লেক্সিক্যাল ইউনিট খুব অনুরূপ, তাই, লেক্সেমগুলি (উভয় ক্ষেত্রে, স্কুলিং) আয়ত্ত করার অনুরূপ অবস্থার অধীনে এই ধরনের হস্তক্ষেপের সম্ভাবনা বেশি। আভিধানিক হস্তক্ষেপ পরিবর্তন এবং প্রতিস্থাপন উভয়ই হতে পারে। পরিবর্তনের হস্তক্ষেপ, উদাহরণস্বরূপ, দাতার ভাষায় অনুরূপ এককের সাথে সাদৃশ্য দ্বারা একটি নতুন ভাষার আভিধানিক এককের অর্থের সম্প্রসারণ বা সংকোচন। ফ্রিকোয়েন্সি প্রতিস্থাপিত হস্তক্ষেপ হল প্রাপক ভাষার ফোনেটিক মডেল অনুসারে তাদের প্রক্রিয়াকরণের সাথে অনুরূপ লেক্সিকাল ইউনিটগুলিকে একটি নতুন ভাষায় স্থানান্তর করা, উদাহরণস্বরূপ, ইংরেজির সাথে সাদৃশ্য দ্বারা "বিশ্রাম" অর্থ "বিশ্রাম" ক্রিয়াটির "আবিষ্কার" বিশ্রাম নিতে "1।

ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপ এছাড়াও একটি দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা, পাশাপাশি আভিধানিক আয়ত্তে ঘন ঘন হয়। ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপের প্রকৃতি রূপবিজ্ঞান এবং বাক্য গঠনে ভিন্ন।

রূপক হস্তক্ষেপ হল বক্তৃতাতে পরিলক্ষিত আদর্শ থেকে বিচ্যুতি, বক্তৃতা অংশগুলির শ্রেণীগত বৈশিষ্ট্য লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত, হস্তক্ষেপকারী ভাষার সংশ্লিষ্ট বিভাগের প্রভাবের দ্বারা উদ্ভূত। আদর্শ থেকে বিচ্যুতি উভয়ই আনুষ্ঠানিক হতে পারে (উদাহরণস্বরূপ সংযোগে ত্রুটি) এবং কার্যকরী (ব্যাকরণগত রূপগুলির অপর্যাপ্ত ব্যবহার)। পরিবর্তন হস্তক্ষেপ হল দাতা ভাষার ব্যাকরণগত মডেল অনুসারে প্রাপক ভাষার রূপের ফর্ম বা ক্রিয়ায় পরিবর্তন।

উদাহরণ।একটি ফরাসি বিশেষ্য রাশিয়ান শব্দ জেনেরিক বৈশিষ্ট্য বরাদ্দ। প্রতিস্থাপিত হস্তক্ষেপ হল প্রাপক ভাষায় দাতা ভাষার মর্ফেমের ব্যবহার, সেইসাথে গ্রহীতা ভাষার মর্ফেমের জন্য দাতা ভাষার ব্যাকরণগত সম্পর্কের ব্যবহার, অথবা নতুন ভাষার ব্যাকরণগত সম্পর্কের অবহেলা যা নেই ইতিমধ্যে পরিচিত ভাষায় একটি প্রোটোটাইপ। উদাহরণস্বরূপ, ফরাসি ক্রিয়া সংমিশ্রণের ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা বর্তমান কাল দ্বিতীয় ব্যক্তির মধ্যে শেষ হওয়া -s ভুলে যাওয়ার একটি শক্তিশালী প্রবণতা দেখায়। এটি ইংরেজী ভাষার প্রভাব, যেখানে তৃতীয় ব্যক্তির বিপরীতে ক্রিয়াটির দ্বিতীয় ব্যক্তির একটি নির্দিষ্ট সমাপ্তি নেই। একটি সাধারণ ভুল, যা রূপগত হস্তক্ষেপ দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়, ক্রিয়াটির ভুল নিয়ন্ত্রণ, অর্থাৎ, ক্রিয়া এবং তার পরিপূরকগুলির মধ্যে অপর্যাপ্ত অব্যবহারের ব্যবহার, উদাহরণস্বরূপ, ফরাসি ক্রিয়া সহায়কের সাহায্যে উপস্থাপনা a, দ্বারা রাশিয়ান এর সাথে সাদৃশ্য "কাউকে সাহায্য করার জন্য"। এই ধরনের হস্তক্ষেপের কারণে অনেকগুলি উপস্থাপনা এবং নিবন্ধের অপব্যবহার ঘটে। সুতরাং, প্রশিক্ষণের শুরুতে ফরাসি অভিব্যক্তি "ড্যান্স লা রু" সর্বদা "রাস্তায়", "রাস্তায়" রাশিয়ান এবং ইংরেজির হস্তক্ষেপের বস্তু হয়ে ওঠে। ফরাসি ভাষা জানা শিক্ষার্থীদের জন্য, ইংরেজিতে দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা হিসাবে একই ধরনের হস্তক্ষেপ পরিলক্ষিত হয়: পাঁচ পৃষ্ঠায় (পাঁচ পৃষ্ঠার পরিবর্তে) ফরাসি একটি লা পৃষ্ঠা সিনক এবং রাশিয়ান ভাষার সাথে সাদৃশ্য দ্বারা পাঁচ পৃষ্ঠায়।

ব্যাকরণগত সিনট্যাকটিক হস্তক্ষেপ দাতা ভাষার সামঞ্জস্যের মডেলগুলির প্রভাবের অধীনে বক্তৃতা শৃঙ্খলে প্রাপক ভাষার উপাদানগুলির সামঞ্জস্যতা লঙ্ঘনের সাথে যুক্ত। এটি আরএল বা আইএন 1 এর সিনট্যাকটিক কাঠামোর অজ্ঞান অনুকরণে নিজেকে প্রকাশ করে। উদাহরণস্বরূপ, "une des plus grandes jamais vues dans la region" এর মতো ব্যাকরণগত কাঠামোর ব্যবহার হল ইংরেজী থেকে একটি ট্রেসিং পেপার "এই এলাকায় দেখা সবচেয়ে বড়"। সিনট্যাকটিক স্ট্রাকচারের অনুকরণ তিনটি সবচেয়ে সাধারণ ধরনের সিনট্যাক্টিক স্ট্রাকচারের মধ্যে প্রকাশ করা হয়। প্রথমত,এটি প্লাস-সেগমেন্টেশন, অর্থাৎ দাতা ভাষার বিতরণ বিধিমালার (ভাষাগত ইউনিটের সামঞ্জস্যের নিয়ম) প্রভাবে প্রাপক ভাষার উপাদানগুলির বৃদ্ধি। উদাহরণস্বরূপ, অপ্রয়োজনীয় নেতিবাচক ব্যবহার: "Je ne vois pas aucune পার্থক্য"। দ্বিতীয়ত,এটি একটি বিয়োগ বিভাজন, অর্থাৎ, দাতা ভাষার সংশ্লিষ্ট মডেলগুলির প্রভাবে প্রাপক ভাষার উপাদানগুলির সংখ্যা হ্রাস। উদাহরণস্বরূপ, যৌগিক নামমাত্র পূর্বাভাসে লিঙ্কিং ক্রিয়া etre এর বর্জন। পরিশেষে, প্রতিলিপি সম্ভব, অর্থাৎ, দাতা ভাষার নিয়মের প্রভাবে প্রাপক ভাষার মডেলের উপাদানগুলির ক্রমানুসারে পরিবর্তন। এই হস্তক্ষেপের একটি সাধারণ ঘটনা হল ইংরেজি এবং রাশিয়ান 1 এর একটি সাধারণ অবস্থানে একটি বিশেষ্যের আগে কোন ফরাসি বিশেষণ স্থাপন করা।

ধ্বনিতাত্ত্বিক হস্তক্ষেপ বক্তৃতা, তার ছন্দ এবং ধ্বনিগুলির উচ্চারণের স্বরুপে প্রকাশ পায়। বক্তৃতার উচ্চারণেও এটি লক্ষণীয় অতিক্রম করা কঠিন।

IL2 ফোনেমের পরিবর্তে দেশীয় বা প্রথম বিদেশী ফোনেমগুলির উচ্চারণ প্রতিস্থাপনের একটি সাধারণ ধ্বনিগত হস্তক্ষেপ। উদাহরণস্বরূপ, সম্পর্কযুক্ত ফরাসি শব্দের পরিবর্তে প্যালেটালাইজড রাশিয়ান ফোনেম [л "] উচ্চারণ করা। ফোনেমিক বৈশিষ্ট্যগুলির মিশ্রণের মাধ্যমে ফোনেটিক হস্তক্ষেপ ঘটে এবং নির্দিষ্ট অ্যালোফোন গঠনের দিকে পরিচালিত হয়, যা উচ্চ মাত্রার নিশ্চিততার সাথে বলা যেতে পারে কোন ক্রমে বিদেশী ভাষা কোন বিশেষ ব্যক্তি দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, ইংরেজি আকাঙ্ক্ষার সাথে ফ্রেঞ্চ [টি] এর উচ্চারণ।

এই বা সেই ধরনের ধ্বনিগত হস্তক্ষেপের উত্থানের কারণ হল একটি বিদেশী ভাষার স্বনামধন্য বৈশিষ্ট্যগুলি স্বতন্ত্র এবং অপ্রয়োজনীয় হিসাবে উপলব্ধি করা। একটি স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য একটি ভাষার দুটি ধ্বনিকে আলাদা করে (আলাদা করে)। উদাহরণস্বরূপ, [o] এবং [b] অনুনাসিকতার ক্ষেত্রে ভিন্ন। এই ধরনের বৈশিষ্ট্যটি সনাক্ত করতে ব্যর্থতা, এর উপলব্ধি গুরুত্বপূর্ণ নয় (অপ্রয়োজনীয়) শব্দটির ভুল উচ্চারণের দিকে পরিচালিত করে।

গ্রাফিক এবং বানানের হস্তক্ষেপ লিখিতভাবে প্রকাশ পায়: অন্য ভাষার বানানের শব্দগুলি লক্ষ্য ভাষায় স্থানান্তরিত হয়। এটি বানান ত্রুটি এবং গ্রাফিক অসঙ্গতি বাড়ে। এই হস্তক্ষেপ খুবই সাধারণ, যেহেতু ইংরেজি এবং ফরাসি ভাষায় প্রচলিত এবং সম্পর্কিত শব্দভাণ্ডারের একটি বড় শতাংশ শিক্ষার্থীকে ভুল করতে উস্কে দেয়:

raison- কারণmontagne- পর্বত

জার্ডিন- বাগান নিরাময়- ঘন্টা

গ্রহণ- গ্রহণ করতেলেকন- পাঠ

IL2 শিক্ষায় দেশী এবং প্রথম বিদেশী ভাষার উভয়ের প্রভাবই বক্তৃতা ক্রিয়াকলাপের সকল ক্ষেত্রে এবং নতুন ভাষার ভাষাগত ব্যবস্থার সকল স্তরে পরিলক্ষিত হয়। যোগাযোগকে ব্যাহত করে, পারস্পরিক বোঝাপড়ায় হস্তক্ষেপ করে এমন হস্তক্ষেপ কাটিয়ে উঠতে শিক্ষককে অবশ্যই সাহায্য করতে হবে। এই দিকের প্রথম পদক্ষেপ হস্তক্ষেপের কারণ বোঝা।

বিভিন্ন ধরণের হস্তক্ষেপের বর্ণনা দাও।

অধ্যয়নকৃত ফরাসি ভাষার উপর রাশিয়ান এবং ইংরেজি ভাষার বিভিন্ন ধরণের হস্তক্ষেপের প্রভাবের উদাহরণ দিন যা আপনি আপনার শিক্ষার অনুশীলনে পেয়েছেন।

ব্যবহারিক কাজ

আপনার শিক্ষার্থীদের একটি গ্রুপের সাথে রাশিয়ান এবং ইংরেজির হস্তক্ষেপের প্রভাব নিয়ে তারা একটি ফরাসি শিখছে। টেবিল ব্যবহার করুন। 4. বিভিন্ন ধরণের হস্তক্ষেপের ফ্রিকোয়েন্সি সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করুন। আপনার সহকর্মী শিক্ষার্থীদের সাথে আপনার ফলাফলগুলি তুলনা করুন যারা অন্যান্য বয়সের শিক্ষার্থীদের সাথে অনুরূপ গবেষণা করেছেন।

8. ভাষাগত উৎসের সমস্যা

দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার জন্য স্থানান্তর।

বিশ্লেষণের হাতিয়ার হিসাবে ত্রুটি

কোন ভাষা শেখা দ্বিতীয় বিদেশী ভাষাকে বেশি প্রভাবিত করে সে বিষয়ে কেন sensকমত্য নেই?

আপনি কিভাবে বুঝতে পারেন যে একজন শিক্ষার্থী জ্ঞান বা দক্ষতা দেশীয় বা প্রথম বিদেশী ভাষা থেকে দ্বিতীয়টিতে স্থানান্তর করে?

হস্তক্ষেপ রোধ করা যাবে?

দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা অধ্যয়ন করার সময়, শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে তাদের শিক্ষাগত এবং ভাষাগত অভিজ্ঞতা ব্যবহার করে, প্রাথমিকভাবে তাদের দেশীয় এবং প্রথম বিদেশী ভাষার ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান এবং দক্ষতা। বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে, এই ভাষাগুলির মধ্যে কোনটি স্থানান্তরের অগ্রাধিকার উৎস তা নিয়ে পরস্পরবিরোধী রায় প্রকাশ করা হয়। শিক্ষার্থীরা প্রথমে তাদের মাতৃভাষা সম্পর্কে তাদের জ্ঞানের উপর নির্ভর করতে পারে, যেহেতু তারা ইতিমধ্যেই তাদের মাতৃভাষাকে নিখুঁতভাবে আয়ত্ত করেছে, এবং প্রথম বিদেশী ভাষার ব্যবস্থা গঠনের প্রক্রিয়া চলছে। অন্যদিকে, প্রথম এবং দ্বিতীয় বিদেশী ভাষাগুলি একই অবস্থায় অধ্যয়ন করা হয়, একটি স্থানীয় ভাষা আয়ত্ত করার শর্ত থেকে সম্পূর্ণ ভিন্ন, যা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে শিক্ষার্থীরা IL1 এর ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান এবং দক্ষতা ব্যাপকভাবে ব্যবহার করে।

শিক্ষার্থীর বক্তৃতা আচরণ পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে স্থানান্তরের উৎস নির্ণয় করা যায়, বিশেষ করে, সে যে ভুলগুলো করে তা বিশ্লেষণ করে। হস্তক্ষেপের কারণে প্রতিটি ত্রুটি ঘটে না তা বিবেচনা করে, ত্রুটির কারণটি সঠিকভাবে সনাক্ত করা এবং স্থানান্তরের পরিণতি বিশ্লেষণ করা গুরুত্বপূর্ণ। ত্রুটির শ্রেণিবিন্যাস চিত্র 4 এ দেখানো হয়েছে।

শ্রেণীবিভাগের প্রথম পর্যায়টি বক্তৃতা উচ্চারণের প্রজন্মের বিভিন্ন পর্যায়ে ত্রুটির বিরোধিতা দ্বারা উপস্থাপিত হয়। প্রোগ্রাম গঠনে একটি ত্রুটিবক্তৃতা কর্মের পরিকল্পনার পর্যায়ে ইতিমধ্যে উচ্চারণগুলি উদ্ভূত হয়। একটি বিবৃতি প্রোগ্রাম করার সময়, ছাত্র একটি অ-স্থানীয় ভাষা (সময়, মেজাজ, ইত্যাদি) এর ভবিষ্যদ্বাণীমূলক বিভাগ সম্পর্কে তার ধারণার উপর নির্ভর করে। এই ধারণাগুলির গঠন স্থানীয় ভাষার মাধ্যমে পরিচালিত হয়। একটি বিদেশী ভাষার ঘটনা সম্পর্কে অপর্যাপ্ত বোঝাপড়া, দেশী এবং বিদেশী ভাষার সত্যতা সনাক্তকরণ মাতৃভাষায় হস্তক্ষেপের দিকে পরিচালিত করে (ত্রুটি সক্ষমtion) 1 . অতএব, একটি উচ্চারণের কোডিং স্তরে, নকশার স্তরে সৃষ্ট হস্তক্ষেপ সর্বদা স্থানীয় ভাষার ব্যাকরণের কারণে হয়। বক্তব্যের ভুল প্রোগ্রামিং "সাধারণ" ভুলগুলি অন্তর্ভুক্ত করে - খুব স্থায়ী, যা থেকে মুক্তি পাওয়ার জন্য ভাষাগত ঘটনা সম্পর্কে গঠিত ধারণাগুলির পুনর্বিবেচনার প্রয়োজন হয়।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে ত্রুটি (এক্সিকিউশন ত্রুটি)বক্তৃতা ক্রিয়া সম্পাদনের পর্যায়ে ঘটে, যখন ভাষার মাধ্যমে উচ্চারণের অভিপ্রায় উপলব্ধি করা হয়। প্রোগ্রাম বাস্তবায়নে ত্রুটিগুলি বক্তৃতা ক্রিয়া গঠনের পৃষ্ঠতল স্তরকে নির্দেশ করে; এগুলি দুর্ঘটনাজনিত হতে পারে, জিহ্বার স্লিপের মতো, বা আরও নিয়মিত, উদাহরণস্বরূপ, যখন উপাদান দৃly়ভাবে একত্রিত হয় না। দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা শেখা স্কুলছাত্রীরা IL1- এর হস্তক্ষেপের কারণে অনেক নিয়মিত ভুল করে। উচ্চারণ তৈরির এই স্তরে, প্রথম বিদেশী ভাষা হিসেবে ইংরেজি মাতৃভাষার চেয়ে ফরাসি ভাষাকে বেশি প্রভাবিত করে।

স্কিম 4

RL, IL1 এর প্রভাবে তৈরি IL2 তে ভাষাগত ভুলের ধরনএবং IL2

সাধারণ এবং নিয়মিত ভুলগুলি দেখায় যে শিক্ষার্থী তার নিজস্ব নিয়ম তৈরি করেছে, যা সত্যের থেকে আলাদা। ভুল নিয়ম প্রকাশের মাত্রা ভিন্ন হতে পারে। একটি উচ্চারণের ভুল প্রোগ্রামিং সিস্টেমের স্তরে এবং আদর্শের স্তরে লঙ্ঘন করে। ভুল বাস্তবায়ন - আদর্শ বা usus স্তরে।

উদাহরণ,রাশিয়ান শিক্ষার্থীরা সাধারণত পাস কম্পোজ এবং ইমপারফাইট ব্যবহারে ভুল করে, কারণ তারা এই ফর্মগুলির পদ্ধতিগত বৈশিষ্ট্যগুলি ভুল বোঝে। রাশিয়ান এবং ফরাসি ভাষায় সাময়িক এবং প্রজাতির প্যারামিটারগুলির আলাদা গুরুত্ব রয়েছে: রাশিয়ানদের জন্য, ফরাসিদের মতো নয়, একটি ক্রিয়ার প্রজাতির বৈশিষ্ট্যগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এই প্রম্পট

শিক্ষার্থীরা বিদেশী ভাষায় উপমা খোঁজে। তারা প্রদত্ত বিরোধী দলের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য বরাদ্দ করে। Passe compose এর পরিবর্তে Imparfait এর সাধারণ ব্যবহার (আপনি কি পড়েছেন? Qu "est-ce que tu lisais? Qu এর পরিবর্তে" as-tu lu?) একটি ভুল ধারণা নির্দেশ করে উপরেস্তর সিস্টেমভাষা.

সাধারণত, ক্রমাগত ভুলগুলির মধ্যে রয়েছে রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের ভুলগুলি শর্তাধীন ধারাগুলিতে ক্রিয়াপদের ব্যবহারে। এটি কালের ব্যবহারের একটি চিত্রের মতো দেখাচ্ছে এবংরাশিয়ান ভাষায় অধস্তন ধারাগুলির প্রবণতা এবংফরাসি 1:

রাশিয়ান ভাষায়, একটি বাস্তব অবস্থা প্রকাশ করার সময়, একটি অস্থায়ী চিহ্নের প্রয়োজন হয় এবং একটি অনুমানমূলক অবস্থা প্রকাশ করার সময় প্রয়োজন হয় না, যেখানে একটি শর্তাধীন মেজাজ ব্যবহার করা হয়, যা সময়ের বিচারে ভিন্ন নয়। ফরাসি ভাষায়, বিপরীতভাবে, যখন একটি বাস্তব অবস্থা প্রকাশ করা হয়, তখন সময়ের রূপগত রূপের প্রয়োজন হয় না, কিন্তু একটি অনুমানমূলক অবস্থা প্রকাশ করার সময় প্রয়োজন হয়। এইভাবে, একজন রাশিয়ান স্পিকার 3 এবং 4 এর বৈশিষ্ট্যগুলিকে অবমূল্যায়ন করতে এবং "1 এবং 2" এর বৈশিষ্ট্যগুলিকে অবমূল্যায়ন করার জন্য "নষ্ট" এবং "si j" auraile temps "এর পরিবর্তে" si j "avais le temps"। হস্তক্ষেপ মাতৃভাষার ক্রিয়া পদ্ধতির অজ্ঞান প্রয়োগের কারণে ঘটে। ইংরেজিতে শর্তাধীন ধারাগুলিতে কাল এবং মেজাজ ব্যবহারের জন্য অনুরূপ ফরাসি স্কিম রয়েছে তা সত্ত্বেও, দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার শিক্ষার্থীরা প্রথম বিদেশী ভাষা হিসাবে ফ্রেঞ্চের শিক্ষার্থীদের মতো একই ভুল করে। এটা নিশ্চিত করে "গভীর" কাঠামো,কি মেজাজ এবং সময়, প্রভাব অধীনে নির্মিত হয়মাতৃভাষা। "সারফেস" সিনট্যাক্সের ঘটনাsa, যেমন word order, verb control, consonantবংশ এবং সংখ্যা হস্তক্ষেপের বস্তু হতে পারেIYa1 এবং OYa উভয় পক্ষ।

আদর্শের স্তরেহস্তক্ষেপ ভিন্ন সামঞ্জস্য (ফোনেম, শব্দ) বা অনুরূপ শব্দের অসঙ্গতির কারণে স্পষ্টভাবে সংযুক্তির (লিঙ্গ, সংক্রামকতা / অনুপ্রবেশ, পুনরাবৃত্তি / অপরিবর্তনীয়তা ইত্যাদি) কারণে দেখা দিতে পারে। স্থানীয় বা প্রথম বিদেশী ভাষার অনুরূপ নির্মাণের ব্যবহার ঘটে। এগুলি দক্ষতার ত্রুটি এবং সম্পাদনের ত্রুটি হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, যদি কোন শিক্ষার্থী, ফরাসি বিশেষ্য সমস্যাটির লিঙ্গ না জেনে, তাদের মাতৃভাষার সাথে সাদৃশ্য দ্বারা একটি শব্দের মেয়েলি বৈশিষ্ট্য বরাদ্দ করতে ভুল করে, এটি একটি যোগ্যতা ত্রুটি। একই ভুল, অনিচ্ছাকৃতভাবে, অজ্ঞানভাবে, কিন্তু প্রতিফলনের উপর সংশোধন করা হয়, একটি কর্মক্ষমতা ত্রুটি।

Usus স্তরেভুলগুলি বক্তব্যের সত্যতা লঙ্ঘন করে। ফ্রান্সের দরজায় শিলালিপি Poussez - Tirez usus স্তরে রাশিয়ানদের সাথে মিলে না: আমার নিজের কাছে - আমার নিজের কাছে। ফরাসি বলবে অ্যালার এ পায়েড, মারচার লা নয়। অন্যদিকে একজন ইংরেজ বলবে, সেখানে হেঁটে যাও, খাবার দিয়ে সেখানে যেও না। ইউসাস স্তরের সকল বাগ বাস্তবায়ন বাগ।

ডায়াগ্রামের পরবর্তী স্তরটি দেখায় যে একটি বিদেশী ভাষায় বক্তৃতায় ত্রুটিগুলি হতে পারে পূর্বে শেখা ভাষার হস্তক্ষেপ প্রভাব এবং জ্ঞানীয় কৌশলের অপর্যাপ্ত ব্যবহারএকটি নতুন ভাষার ঘটনা আয়ত্ত করার সময়।

হস্তক্ষেপের কারণ হ'ল স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির ভুল ধারণা: একটি বৈশিষ্ট্যের অবমূল্যায়ন, এর অর্থের অতিরিক্ত মূল্যায়ন বা এর অপর্যাপ্ত ব্যাখ্যা। উদাহরণস্বরূপ, ফরাসি ভাষায় সাভোয়ার এবং কননেট্রে ক্রিয়াপদের ব্যবহার "জানুন" এর অর্থ প্রকাশ করার জন্য রাশিয়ান শিক্ষার্থীদের মধ্যে অর্থগত হস্তক্ষেপ ঘটায়, ফরাসি ভাষায় বৈশিষ্ট্যটির অপ্রয়োজনীয়তার কারণে।

শিক্ষার্থীর পূর্বের অভিজ্ঞতার কারণে শিক্ষামূলক কৌশলগুলির অনুপযুক্ত প্রয়োগ ভিতরেভাষা শেখা. এগুলি হল: নিয়মের অতিরিক্ত সাধারণীকরণ, এর বাদ দেওয়া, সমকালীনতা (অসামঞ্জস্যপূর্ণ নিয়মগুলির সংমিশ্রণ), এড়ানো, সরলীকরণ ইত্যাদি উপস্থিতি, উদাহরণস্বরূপ, বিশদ - ডিটেক্স, ত্রুটির সাথে সাদৃশ্য দ্বারা ত্রুটি - ট্র্যাভক্স, নির্দেশ করে যে বিধিনিষেধ নিয়ম দ্বারা আরোপিত উপেক্ষা করা হয় এবং নিয়ম বহুবচন বিশেষ্য overgeneralization।

ত্রুটির কারণ চিহ্নিত করা সাহায্য করে: ১) শিক্ষার্থী কেন নিয়মটি ব্যবহার করে না বা ভুলভাবে ব্যবহার করে তা বুঝে নিন এবং ব্যাখ্যা কৌশলটি সংশোধন করুন; 2) ত্রুটি মূল্যায়ন করার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি গ্রহণ করুন। শেখার প্রাথমিক পর্যায়ে, হস্তক্ষেপের ত্রুটিগুলি যথেষ্ট সহ্য করা উচিত। দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা শেখানো দ্রুত অগ্রসর হচ্ছে এবং কিছু শিক্ষার্থীর নতুন পদ্ধতির নিয়ম "আবিষ্কার" করার সময় নেই। তাদের প্রত্যেকেই ভাষা অর্জনের নিজস্ব ছন্দ ধরে রেখেছে, যা মনোবিজ্ঞানগত বিষয়গুলির একটি গোষ্ঠীর উপর নির্ভর করে।

শিক্ষার্থীর নিজের গতিতে শেখার, ধীরে ধীরে শেখার অধিকার রয়েছে।আধুনিক টেকনিক লাগে বক্তব্যের আপেক্ষিক নির্ভুলতার নীতি, ত্রুটির স্বীকারযোগ্যতা যা যোগাযোগকে ব্যাহত করে না।ত্রুটির কারণ বিশ্লেষণ, শিক্ষার্থীর সাথে একত্রে করা, তাকে হস্তক্ষেপের সত্যতা উপলব্ধি করতে সহায়তা করে: এর কারণ এবং নির্মূলের উপায়। ভুলগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা তাদের চিহ্নিত করার, সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ এবং প্রতিরোধের ক্ষমতা গঠন করে। মানুষের ক্রিয়াকলাপে, মূল্যায়নমূলক, প্রতিফলিত উপাদানগুলি উন্নত করা হয়, যা কার্যকলাপের জন্য কৌশলগুলি বেছে নেওয়ার দক্ষতা গঠনকে বোঝায়, ফলাফল অর্জনের জন্য সর্বোত্তম প্রযুক্তি।

নেতিবাচক বহন (হস্তক্ষেপ) বিভিন্ন ধরণের ত্রুটি তৈরি করে। একটি বিবৃতি এবং তার বাস্তবায়ন প্রোগ্রাম করার সময়, স্থানান্তরের দিক ভিন্ন, এবং হস্তক্ষেপ অতিক্রম করার উপায়গুলিও ভিন্ন। প্রোগ্রামে মাতৃভাষা বেশি গুরুত্বপূর্ণউচ্চারণের জগৎ, প্রথম বিদেশী - যখন এটি বাস্তবজেশন বিশ্লেষণের মাধ্যমে গভীর ত্রুটি সংশোধন করা হয়এবং সচেতন নিয়ন্ত্রণ। অগভীর - প্রশিক্ষণ এবং উপমা পর্যায়ে।স্থানান্তর শেখার প্রক্রিয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য, তবে দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে সমস্ত একাডেমিক সাফল্য এবং সমস্যাগুলি তার প্রয়োগ দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় না। ত্রুটির কারণগুলির বিশ্লেষণ আমাদের স্থানান্তরের "কর্মের ক্ষেত্র" এবং অন্যান্য জ্ঞানীয় কৌশলগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে দেয়। ত্রুটির কারণ বোঝা এটি থেকে পরিত্রাণের উপায়।

প্রশ্ন এবং কাজ নিয়ন্ত্রণ করুন

দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার গোলকটিতে স্থানান্তরের প্রভাবশালী উৎস সম্পর্কে প্রশ্নের জটিলতা কী?

মনস্তাত্ত্বিকতার দৃষ্টিকোণ থেকে উচ্চারণের প্রজন্মের বিভিন্ন পর্যায়ে দ্বিতীয় বিদেশী ভাষার উপর দেশীয় এবং প্রথম বিদেশী ভাষার প্রভাব ব্যাখ্যা করুন।

শিক্ষার্থীদের বক্তৃতায় সাধারণ ভুলের উপস্থিতির কারণ কী? কিভাবে তারা কাটিয়ে উঠতে পারে?

কোন জ্ঞানীয় কৌশলগুলি প্রায়শই শিক্ষার্থীদের ভাষাগত ত্রুটির দিকে নিয়ে যায়? উদাহরণ দাও.

ব্যবহারিক কাজ

আপনার শিক্ষার্থীদের দ্বিতীয় বিদেশী ভাষা হিসেবে ফরাসি শিখতে দেখেছেন এমন একাধিক ত্রুটির সম্ভাব্য কারণ এবং মাত্রা নির্ধারণ করতে চার্ট 4 ব্যবহার করুন।

জীবনবৃত্তান্ত: একটি পদ্ধতিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, হস্তক্ষেপ একটি নেতিবাচক ঘটনা (দ্বিতীয় ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে), কিন্তু এটি বস্তুনিষ্ঠ এবং অনিবার্যভাবে বহুভাষী গোষ্ঠী সক্রিয় যোগাযোগে প্রবেশ করার সাথে সাথে দেখা দেয়।

মূল শব্দ: দ্বিভাষিকতা, হস্তক্ষেপ, ভাষা, উচ্চারণ, রচনা, বক্তৃতা

হস্তক্ষেপ হল দ্বিভাষিকতার পরিপ্রেক্ষিতে ভাষাগত ব্যবস্থার মিথস্ক্রিয়া, যা ভাষাগত যোগাযোগের মাধ্যমে বা একটি অ-স্থানীয় ভাষার স্বতন্ত্র দক্ষতার মাধ্যমে বিকশিত হয়; নেটিভের প্রভাবের অধীনে দ্বিতীয় ভাষাটির আদর্শ এবং সিস্টেম থেকে বিচ্যুতি প্রকাশ। যে ব্যক্তি দুটি ভাষায় কথা বলে তার বক্তব্যে হস্তক্ষেপ একটি বিদেশী ভাষার উচ্চারণ হিসাবে প্রকাশ পায়; এটি স্থিতিশীল হতে পারে (একটি সমষ্টিগত বক্তৃতা একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে) এবং ক্ষণস্থায়ী (কারো idiolect একটি বৈশিষ্ট্য হিসাবে), হস্তক্ষেপ ভাষার মাত্রা আবরণ করতে পারে, কিন্তু বিশেষত ধ্বনিবিজ্ঞান মধ্যে লক্ষণীয় (শব্দ সংকীর্ণ অর্থে উচ্চারণ )।

হস্তক্ষেপের প্রধান উৎস হল ইন্টারঅ্যাক্টিভ ল্যাঙ্গুয়েজের সিস্টেমে অসঙ্গতি: বিভিন্ন ফোনেমিক কম্পোজিশন, ফোনেমের অবস্থানগত উপলব্ধির জন্য বিভিন্ন নিয়ম, তাদের সামঞ্জস্যতা, ভিন্ন স্বরবিন্যাস, ডিফারেনশিয়াল এবং ইন্টিগ্রাল ফিচারের বিভিন্ন অনুপাত, ব্যাকরণগত বিভাগের বিভিন্ন কম্পোজিশন এবং / অথবা বিভিন্ন উপায়ে তাদের প্রকাশ করার। এর ব্যবস্থায় হস্তক্ষেপের ঘটনা ধ্বনিবিজ্ঞানের প্রধান ডায়াক্রোনিক পরিবর্তনের অনুরূপ। হস্তক্ষেপের সময় কথোপকথনের মিশ্র শব্দের মধ্যে সম্পর্ককে ডায়াফোনিক বলা হয়, এবং দ্বিতীয় ভাষার শব্দের পরিবর্তে স্থানীয় ভাষার শব্দগুলিকে ডায়াফন বলা হয়; ব্যাকরণ এবং শব্দভান্ডারে অনুরূপ ঘটনা সম্ভব, যার সাথে আমরা ডায়মর্ফি এবং ডায়াসেমিয়ার মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কেও কথা বলতে পারি। "হস্তক্ষেপ" শব্দটি তার প্রভাব বোঝাতেও ব্যবহৃত হয়।

অতীতে হস্তক্ষেপ ভাষা ব্যবস্থায় স্তর এবং সুপারস্ট্রেট (অবশিষ্ট হস্তক্ষেপ) আকারে চিহ্ন রেখে যেতে পারে। দুটি (বা ততোধিক) ভাষার সরাসরি যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় হস্তক্ষেপের ঘটনা পরিলক্ষিত হয়, আরো স্পষ্টভাবে, সরাসরি ভাষাগত যোগাযোগের প্রক্রিয়া হস্তক্ষেপের সাথে থাকে। যাইহোক, পদার্থবিজ্ঞানে উদ্ভূত "হস্তক্ষেপ" শব্দটি "বিদেশী ভাষার সংমিশ্রণে নেটিভ ভাষার প্রভাবকে বাধাগ্রস্ত করার প্রভাব" এর অর্থের মধ্যে একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর পদ্ধতিতে স্থানান্তরিত হচ্ছে, এটি সঠিকভাবে ক্যাপচার করে না ভাষাগত ঘটনার সারমর্ম।

পদ্ধতিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, হস্তক্ষেপ একটি নেতিবাচক ঘটনা (দ্বিতীয় ভাষা আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে), কিন্তু এটি বস্তুনিষ্ঠ এবং অনিবার্যভাবে বহুভাষী গোষ্ঠী সক্রিয় যোগাযোগে প্রবেশ করার সাথে সাথে দেখা দেয়। এই ঘটনাটি দ্বিতীয় ভাষা শেখার প্রক্রিয়ায় সবচেয়ে স্পষ্ট: এটি অন্য কোন ব্যক্তির বক্তৃতার পৃষ্ঠে একটি ধরনের পণ্য আকারে আবির্ভূত হয় - স্পষ্ট ভাষায় ত্রুটি, লক্ষ্য ভাষার স্থানীয় বক্তাদের দ্বারা যোগ্য ভাষাগত নিয়ম লঙ্ঘন।

কিন্তু হস্তক্ষেপের ফলাফল বক্তৃতা ত্রুটির চেয়ে কম লক্ষণীয় হতে পারে। দুটি (বা ততোধিক) যোগাযোগকারী ভাষার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়াগুলি মূল্যায়ন করার সময় তাদের একটি ইতিবাচক মান থাকতে পারে। পূর্বোক্ত শুধু দুটি ভিন্ন সিস্টেম ভাষার যোগাযোগের ক্ষেত্রেই সমানভাবে প্রযোজ্য নয়, বরং ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত ভাষাগুলির মিথস্ক্রিয়া প্রক্রিয়ার ক্ষেত্রেও এবং একইভাবে ভাষার যোগাযোগের ক্ষেত্রে (সাহিত্যিক ভাষার ভিত্তি হিসাবে গ্রহণ করা হয়েছে) এর উপভাষা, সেইসাথে একে অপরের সাথে উপভাষা 4। হস্তক্ষেপের ঘটনা, অসংখ্য অধ্যয়ন দ্বারা প্রমাণিত, যে কোনও ভাষাগত স্তরে সম্ভব: লেক্সিক্যাল-শব্দার্থিক, ধ্বনি-ধ্বনিবিজ্ঞান, ব্যাকরণগত, ডেরিভেভেশনাল এবং এমনকি অত্যন্ত আনুষ্ঠানিক-গ্রাফিক। হস্তক্ষেপ কি? এই প্রশ্নের উত্তর নির্ভর করে ভাষার বিজ্ঞানের সাথে যুক্ত কোন ক্ষেত্রের গবেষকরা দ্বিভাষিকতার সমস্যা মোকাবেলা করছেন - ভাষাবিদ, ভাষাবিদ্যাবিদ বা মনোবিজ্ঞানী। একটিতে, প্রাথমিক অবস্থানে, তারা সবাই সংহতিতে রয়েছে: হস্তক্ষেপ একটি ঘটনা যা দুটি ভাষার সংঘর্ষ, মিথস্ক্রিয়ার সময় ঘটে। ভাষাবিদগণ ভাষার খুব যান্ত্রিকতায় হস্তক্ষেপের শিকড় দেখতে পান। ভাষাগত দিক থেকে বিবেচিত হস্তক্ষেপ, একটি দ্বিভাষিক জনগোষ্ঠীর যোগাযোগ প্রক্রিয়ায় দুটি ভাষার কাঠামো এবং কাঠামোগত উপাদানের মিথস্ক্রিয়া ঘটানোর ঘটনা। ভাষা এবং বক্তৃতা স্তরে হস্তক্ষেপ বিবেচনা করে অনুরূপ সংজ্ঞা দেওয়া যেতে পারে। কিছু গবেষণা হস্তক্ষেপ এবং orrowণ গ্রহণের ঘটনাকে সমান করে। যাইহোক, এগুলি কেবল ভিন্ন ঘটনা নয়, বরং অনেক ক্ষেত্রে সরাসরি বিপরীত। ভাষাবিজ্ঞানবিদ্যার ক্ষেত্রে কিছু বিশেষজ্ঞ, রাশিয়ানকে দ্বিতীয় ভাষা হিসেবে শিক্ষাদানের কাজগুলির ক্ষেত্রে এই সমস্যাটি বিবেচনা করে, পদ্ধতির সমস্যার বাইরে এটিকে ভাষাগত দিক হিসেবে দেখতে আগ্রহী নন। স্কুলের ছেলেমেয়েরা, শিক্ষার্থীদের দ্বারা স্থানীয় ভাষা থেকে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা হস্তান্তরের মাধ্যমে বোঝা, তারা যুক্তি দেয় যে "... যুদ্ধ করুন কারণ এটি রাশিয়ান ভাষার শিক্ষায় বিলম্ব করে ..."। অন্যরা, একটি পদ্ধতিগত দিক থেকে হস্তক্ষেপ পরীক্ষা করে, এতে দেখুন "একটি ভুল সনাক্তকরণ এবং ঘটনাটি স্থানীয় ভাষা (উৎস ভাষা) থেকে অধ্যয়নকৃত ভাষা (ভাষা - রিসেপ্টর) অঞ্চলে স্থানান্তর বা স্থানান্তর "তৃতীয় সিস্টেম" (ইন্টারমিডিয়েট) এর মাধ্যমে একটি ভাষা সিস্টেম থেকে অন্য উপাদানের মধ্যে সম্পর্কের সম্পর্ক, "স্থানীয় এবং লক্ষ্য ভাষা উভয়ের থেকে আলাদা, যা শিক্ষার্থীদের ভুলের মধ্যে তার আসল প্রকাশ খুঁজে পায়।"

পরের ক্ষেত্রে, দ্বিতীয় ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে ভাষা পদ্ধতির মিথস্ক্রিয়া বিরোধীদের মিথস্ক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয়। মনস্তাত্ত্বিক ভাষায় হস্তক্ষেপের সমস্যায় আগ্রহী বিজ্ঞানীরা ভাষা অধিগ্রহণের তত্ত্ব, বক্তৃতা যোগাযোগের তত্ত্ব, বিশেষত, প্রজন্মের মূল চত্বর থেকে এগিয়ে যান বক্তৃতা উচ্চারণ... তাদের দ্বারা হস্তক্ষেপ একটি দ্বিভাষিকের মনের মধ্যে দুটি ভাষা পদ্ধতির মিথস্ক্রিয়া সহ একটি ঘটনা হিসাবে বিবেচিত হয়, "যোগাযোগের ভাষাগুলির সাথে সম্পর্ক স্থাপনের বিধি লঙ্ঘন হিসাবে, যা আদর্শ থেকে বিচ্যুতিতে তার বক্তব্যে নিজেকে প্রকাশ করে।" যাইহোক, এই ঘটনা সম্পর্কে অত্যন্ত বিপরীত এবং মধ্যবর্তী দৃষ্টিভঙ্গি সম্ভব। সুতরাং, কিছু "ইন্টারফারেনশিয়াল" উপাদান হিসাবে লোকদের মধ্যে জাতিগত যোগাযোগ এবং তাদের ভাষার মিথস্ক্রিয়ার ফলে একটি ভাষা থেকে অন্য ভাষায় ধার করা শব্দভাণ্ডার অনুসন্ধান করে, এবং তারপর ধার করা ভাষায় সম্পূর্ণ বা আংশিক অভিযোজন হয়। সুতরাং, "হস্তক্ষেপ" শব্দটি আরও নির্ভুলভাবে ব্যাখ্যা করা হয় সেই ভাষাবিদ এবং মনোবিজ্ঞানীরা যারা এটি ব্যবহার করে ভাষার মিথস্ক্রিয়ার ফলাফলের জন্য। "হস্তক্ষেপ" শব্দটি এসেছে ল্যাটিন ইন্টার (মাঝখানে) এবং ফেরেন্টিস (বহন, বহন) থেকে।

ভাষাবিজ্ঞানে, হস্তক্ষেপের ঘটনা ঘটে যখন তিনটি ভাষা যোগাযোগে আসে: নেটিভ, ইংরেজি (IL1) এবং ফরাসি (IL2), যেমন কিছু ভাষার স্তরের প্রভাবে অন্য ভাষা কাঠামোর মান লঙ্ঘিত হয়। হস্তক্ষেপের কারণ হল যে একজন ব্যক্তি তার ভাষাকে তার মাতৃভাষা বা বিদেশী ভাষার নিয়ম অনুযায়ী তৈরি করে এবং একটি বিদেশী ভাষার পৃথক ভাষাগত তথ্যের মধ্যে অস্বাভাবিক সংযোগ এবং সম্পর্ক স্থাপন করে। বৈজ্ঞানিক গবেষণাদেখান যে বহুভাষিক শিক্ষার সমস্যাগুলি খুব জটিল এবং সমস্ত স্তরের (ধ্বনিগত, আভিধানিক, ব্যাকরণগত, বানান) এবং সাধারণত একটি বিদেশী ভাষা শেখানোর ক্ষেত্রে উত্পাদনশীল এবং গ্রহণযোগ্য বক্তৃতা কার্যকলাপকে প্রভাবিত করে।

ধ্বনিবিজ্ঞানে, সবচেয়ে সাধারণ ধরনের হস্তক্ষেপ হল অনুরূপ হস্তক্ষেপ, যা ইংরেজী ভাষার উচ্চারণ দক্ষতার সরাসরি ফরাসি শব্দে স্থানান্তরের সাথে যুক্ত। এটি স্বর এবং ব্যঞ্জন উভয় ক্ষেত্রেই প্রযোজ্য। ব্যঞ্জনবর্ণের জন্য, একটি সাধারণ ভুল হল শব্দ [আর] বা শব্দে যেমন রজিম, এলিগ্যান্ট ইত্যাদি। চাপের পরিবর্তনে সাদৃশ্য দ্বারা হস্তক্ষেপ স্পষ্টভাবে দৃশ্যমান: IL1 এর প্রথম অক্ষর এবং শেষ - IL2 এ (adcadet - ca´det, ancanal - ca´nal, illavillage - vil´lage, ´captain - ক্যাপিটাইন) ...

বানানের ক্ষেত্রে, অনুরূপ শব্দের বানানে বর্ধিত মনোযোগের প্রয়োজন: কারণ - রাইসন, বাগান - জার্ডিন, টরেসিভ - রিসিভোয়ার, পর্বত - মন্টাগেন, ঘন্টা - হিউর, পাঠ - লিওন। বানান পার্থক্য কেস-বাই-কেস ভিত্তিতে ব্যাখ্যা করা উচিত নয়। শিক্ষার্থীকে নিজেই যথাযথ মুখস্থ কৌশল বেছে নিতে হবে।

আভিধানিক হস্তক্ষেপ সাধারণত আক্ষরিকতার দিকে পরিচালিত করে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, "জার্নাল, এম" শব্দটি "পত্রিকা" নয়, "জার্নাল" (revue, f) হিসাবে বোঝা যায়; "ম্যাগাজিন, এম" - "দোকান" (ম্যাগাসিন, এম), "পিকচার ম্যাগাজিন" নয়; "Démonstration, f" - "বিক্ষোভ" (প্রকাশ, f), "প্রকাশ, প্রমাণ" নয়। "অনুবাদকের মিথ্যা বন্ধু" সম্পর্কে সময়োপযোগী ভাষ্য, সেইসাথে অভিধানের সাথে কাজ, বিদ্যমান রাশিয়ান শব্দগুলির সাথে মিথ্যা সাদৃশ্য দ্বারা সৃষ্ট ত্রুটিগুলি রোধ করতে সাহায্য করে।

ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপের কিছু ক্ষেত্রে বিশ্লেষণ আপনাকে সাধারণ ব্যাকরণগত অসুবিধা এবং সেগুলি কাটিয়ে ওঠার উপায় চিহ্নিত করতে দেয়। এটি ভাষাগত উপাদান ব্যাখ্যা এবং সংহত করার যৌক্তিক উপায় খুঁজে পেতে অনুমতি দেবে। ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপের ঘটনাটি ক্রিয়া রূপের তুলনা করে অনুমান করা যায়, তাদের মিল বা পার্থক্য কী তা প্রকাশ করে।

মাতৃভাষার ব্যাকরণগত পদ্ধতিগুলির মধ্যে অনেক মিল রয়েছে, যা রূপগত এবং বাক্য গঠন উভয় স্তরেই নিজেকে প্রকাশ করে, যথা: এই ভাষাগুলির বাক্যের একই অংশ এবং বাক্যের সদস্য থাকে। বক্তব্যের যে কোনো অংশের তুলনা করার সময় পার্থক্য পাওয়া যায়, উদাহরণস্বরূপ, লিঙ্গের অসামঞ্জস্যতা: টেবিল - অযোগ্য, চেয়ার - আনচাইজ, বই - আনলাইভার . Possessive pronouns বড় কষ্টের।

রাশিয়ান ভাষায়, ব্যক্তির উপর নির্ভর করে অনুমোদন পরিবর্তন হয় না (আমার নিজের গাড়ি আছে, আপনার নিজের অ্যাপার্টমেন্ট আছে ইত্যাদি)। ফরাসি ভাষায়, সংশ্লিষ্টতা ব্যক্তিদের দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয় (j'aimavoiture, tuastonappartement)। একটি বড় অসুবিধা হল কোয়ালিফায়ার সিস্টেম, বিশেষ করে, নিবন্ধ। তারা রাশিয়ান ভাষায় নয়, কিন্তু ফরাসি ভাষায় তারা ইংরেজির চেয়ে বেশি উন্নত, যেহেতু তাদের লিঙ্গ এবং সংখ্যা ফর্ম রয়েছে। ক্রিয়াটি অন্যতম কঠিন ব্যাকরণগত রূপ। শিক্ষা ও ব্যবহারের ক্ষেত্রে বর্তমান সময়ের সবচেয়ে বড় মিল রয়েছে। একটি বিদেশী ভাষা থেকে একটি বিদেশী ভাষায় ইতিবাচক স্থানান্তর হিসাবে, ব্যাকরণগত বিষয় যেমন নিয়মিত এবং অনিয়মিত ক্রিয়া, সহজ এবং জটিল কাল, কালের সারিবদ্ধকরণ, প্যাসিভ ভয়েস, মেজাজ, ক্রিয়ার নৈর্ব্যক্তিক রূপগুলি বিবেচনা করা যেতে পারে। এটি এই ব্যাকরণগত কাঠামো আয়ত্ত করার প্রাপ্যতা ব্যাখ্যা করে। অতীত কাল আরো কঠিন।

রাশিয়ান ভাষায় একটি ফর্ম আছে, এবং ইংরেজি এবং ফরাসি ভাষায় চারটি। ক্রিয়া রূপ ব্যবহারে অসঙ্গতি রয়েছে। ব্যাকরণগত হস্তক্ষেপ কাটিয়ে ওঠার জন্য, মিল এবং পার্থক্যগুলি চিহ্নিত করা এবং তাদের সফল সংযোজনের জন্য আন্তlangভাষা সমতুল্য স্থাপন করা প্রয়োজন।

বাক্যগঠনের স্তরে, হস্তক্ষেপের ঘটনাটি শব্দের ক্রম লঙ্ঘনের মধ্যে পাওয়া যায়। রাশিয়ান ভাষায়, এটি বিনামূল্যে, এবং ফরাসি ভাষায় বাক্যের সদস্যরা কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত স্থান দখল করে। শুধুমাত্র একটি জিজ্ঞাসাবাদ বাক্যে বিষয় এবং পূর্বাভাস বিপরীত হতে পারে।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

1. আলিমভ ভিভি অনুবাদে হস্তক্ষেপ। এম।, 2005।
2. এলভি শেরবা ভাষা ব্যবস্থা এবং বক্তৃতা কার্যকলাপ। এম।, 1974।
3. বার্জিন এফ.এম. বি এন গোলোভিন সাধারণ ভাষাতত্ত্ব। উচ। ভাতা. মস্কো: শিক্ষা, 1979।
4. Reformatsky A.A. ভাষাতত্ত্বের ভূমিকা / এড। ভি.এ. ভিনোগ্রেডভ। এম।: অ্যাসপেক্ট প্রেস, 1996।
5. বারখুদারভ এলএস ভাষা এবং অনুবাদ। - এম।: আন্তর্জাতিক সম্পর্ক, 1975
6. Komissarov VN অনুবাদ সম্পর্কে একটি শব্দ। - এম।: আন্তর্জাতিক সম্পর্ক, 1973

একটি দ্বিভাষিক ভাষণে, তিনি যে ভাষাগুলি ব্যবহার করেন তার পারস্পরিক প্রভাব রয়েছে। এই পারস্পরিক প্রভাব কথোপকথন এবং ভাষা উভয়কেই উদ্বিগ্ন করে এবং যে কোন ভাষাগত উপ -ব্যবস্থায় নিজেকে প্রকাশ করতে পারে: ধ্বনিবিদ্যায়, ব্যাকরণে, শব্দভান্ডারে। একটি দ্বিভাষিক ভাষার অন্য কোন প্রভাব, সেইসাথে এই প্রভাবের ফলকে হস্তক্ষেপ বলা হয়। সাধারণত, হস্তক্ষেপ শুধুমাত্র অনিয়ন্ত্রিত প্রক্রিয়া হিসাবে বোঝা হয়, এবং সচেতন orrowণ এটি উল্লেখ করা হয় না।

হস্তক্ষেপের দিক ভিন্ন হতে পারে। সর্বাধিক প্রচলিত হল দ্বিতীয় ভাষায় স্থানীয় ভাষার হস্তক্ষেপ, কিন্তু যদি দ্বিতীয় ভাষাটি প্রধান হয়ে যায়, তাহলে এটি স্থানীয় ভাষাকেও প্রভাবিত করতে পারে। রাশিয়া থেকে আসা অভিবাসীদের রাশিয়ান ভাষণে এটি সহজেই দেখা যায় যারা বেশ কয়েক বছর ধরে বিদেশী ভাষার পরিবেশে বাস করে।

ভাষার বিভিন্ন সাব -সিস্টেমের ব্যাপ্তিযোগ্যতা ভিন্ন এবং হস্তক্ষেপের দিকের সাথে যুক্ত। ফোনেটিক এলাকায়, মূল ভাষার স্বরবর্ণ সহজেই স্থানীয় অতিরিক্তের স্বরভঙ্গিকে প্রভাবিত করে এবং ফোনেম এবং ফোনেট্যাক্টিক্স পদ্ধতিতে, একটি নিয়ম হিসাবে, দ্বিতীয় ভাষার উপর স্থানীয় ভাষার ব্যবস্থার প্রভাব হল নেতৃস্থানীয় একজন।

ধ্বনিগত হস্তক্ষেপ নিজেকে তিনটি দিক থেকে প্রকাশ করে। এক. ভুল বুঝাফোনেমস (উদাহরণস্বরূপ, জোড়ায় কোমলতা বিরোধিতা দূর করা যেমন প্যাড/সারিরাশিয়ান ভাষার বেলারুশিয়ান নৃগোষ্ঠীতে)। 2। অতিরিক্ত মাত্রাফোনেম (উদাহরণস্বরূপ, একজন ফরাসি, রাশিয়ান ভাষায় খোলা এবং বন্ধ [e / e] এর মধ্যে পার্থক্য করতে পারে)। 3। পুনরায় ব্যাখ্যাশব্দগত পার্থক্য

পরবর্তী ক্ষেত্রে, রাশিয়ান একভাষার ধারণা আছে যে জার্মানরা কণ্ঠহীন এবং কণ্ঠস্বরকে বিভ্রান্ত করছে। এখানে কিভাবে, উদাহরণস্বরূপ, D.I. রাসুমনে শেলোভেক নি-কাখতা এফো[মিত্রোফানুশকা] sateret না, nikakhta তার সাথে ঝগড়া না; এবং সে চতুর উন্মত্ততার সাথে জড়িত হয় না, এবং তাই সে প্লাগ করা যাচ্ছে।জোড়যুক্ত কণ্ঠস্বর বেশিরভাগ ক্ষেত্রে এখানে বধির হিসাবে উপস্থাপন করা হয়, তবে কিছু ক্ষেত্রে (তার সাথে)সেখানে বধিরদের শব্দ হচ্ছে।

ধ্বনিতত্ত্বের ক্ষেত্রে, মাতৃভাষা হ্রাসের ধরন সবচেয়ে জোরালোভাবে দ্বিতীয় ভাষাকে প্রভাবিত করে। রাশিয়ান এবং জার্মানদের ইংরেজিতে চূড়ান্ত স্বরধ্বনিযুক্ত ব্যঞ্জন উচ্চারণে দক্ষতা অর্জন করা কঠিন। স্থানীয় ইউক্রেনীয় ভাষার লোকজন, বিপরীতে, রাশিয়ান ভাষায় পরিচিত প্যাটার্নটি স্থানান্তর করে, যা শব্দের শেষে এবং বধিরের আগে মাঝখানে স্বরযুক্ত ব্যঞ্জনাকে সংরক্ষণ করে: সাইন, সা [ডি]ইত্যাদি, যার ফলে টাইপের ন্যূনতম জোড়া দাদা / বাচ্চা, শেকল / প্রিয়তম।একইভাবে, দ্বিতীয় ভাষায়, স্বদেশী ভাষার স্বর হ্রাসের বৈশিষ্ট্যটি নিজেই প্রকাশ পায়। রাশিয়ানরা প্রায়শই দ্বিতীয় ভাষায় অ-চাপযুক্ত স্বরবর্ণকে হ্রাস করতে থাকে এবং "ককেশীয়" উচ্চারণটি বিশেষত একটি স্বর উচ্চারণ দ্বারা চিহ্নিত করা হয় কিন্তুরাশিয়ান অস্থির তার জায়গায় সম্পূর্ণ শিক্ষা। বুলগেরিয়ান ব্যবসায়ী, একটি টিভি সাক্ষাৎকারে কীভাবে তিনি তার ব্যবসা শুরু করেছিলেন এই প্রশ্নের উত্তরে বলেন, তিনি একটি শুরুর জন্য টাকা কিনেছেঅর্থ জমা.বেশ সাবলীলভাবে রাশিয়ান ভাষায় কথা বলা, তিনি হ্রাসের ধরন ধরে রেখেছিলেন অস্থির স্বরতার মাতৃভাষার বৈশিষ্ট্য: যদি রাশিয়ান ভাষায় ফোনেম হয়<о>ও-আকৃতির শব্দের দিকে হ্রাস করা হয়, তারপর বুলগেরিয় ভাষায়-y- আকৃতির শব্দের দিকে।

ব্যাকরণগত ক্ষেত্রে, হস্তক্ষেপ প্রায়ই স্থানীয় ভাষার প্রিজমের মাধ্যমে দ্বিতীয় ভাষার ব্যাকরণগত বিভাগগুলির অনিচ্ছাকৃত ব্যাখ্যার সাথে যুক্ত হয়: রাশিয়ান বিশেষ্যগুলির বৈশিষ্ট্য ব্যথা, ভুট্টা, কুকুরনেটিভ বেলারুশিয়ান রীতি অনুসারে পুরুষালি লিঙ্গ, নেটিভ রাশিয়ার আদর্শ অনুসারে দ্বিতীয় পোলিশ ভাষায় ক্রিয়া ফর্ম ব্যবহার, দ্বিতীয় ইংরেজি ভাষায় নির্দিষ্ট বা অনির্দিষ্ট নিবন্ধের ব্যবহার অনুযায়ী নেটিভ ফরাসিদের আদর্শ, ইত্যাদি।

যদি কিছু ব্যাকরণগত বিভাগমাতৃভাষা অ-স্থানীয় ভাষায় অনিয়মিতভাবে প্রকাশ করা হয়, এটি স্বীকৃত হয় যেন এটি সম্পূর্ণ অনুপস্থিত। তুর্কি ভাষায়, কার্যকারকের সাধারণত একটি প্রমিত প্রত্যয় প্রকাশ থাকে; রাশিয়ান কার্যকারক ক্রিয়া গঠনের অনিয়ম তুর্কি-রাশিয়ান দ্বিভাষিকদের এই ধারণা দিতে পারে যে কার্যকারণ প্রকাশ alচ্ছিক। সুতরাং, বাক্যাংশগুলি স্কুল প্রবন্ধের মধ্যে পড়ে গেরাসিম কুকুরটিকে খেয়ে ফেলল(ভিএম খাওয়ানো); Waveেউ নৌকাকে ডুবিয়ে দিল(ভিএম ডুবে গেছে)[আব্দুলফানোভা 1990: 171-172]।

হস্তক্ষেপ সিনট্যাক্সেও প্রদর্শিত হতে পারে। জর্জিয়ান শব্দ আদেশের আপেক্ষিক স্বাধীনতা সত্ত্বেও, প্রস্তাবের কিছু সদস্যের অবস্থান কঠোরভাবে স্থির করা হয়েছে। বিশেষ করে, রাশিয়ান এর বিপরীতে, শাসিত শব্দটি সাধারণত গভর্নরের পূর্বে থাকে এবং ভবিষ্যদ্বাণী ক্রিয়াটি শেষ স্থানে থাকে। এই শব্দ আদেশ জর্জিয়ানদের রাশিয়ান ভাষণের সাথে দৃ strongly়ভাবে হস্তক্ষেপ করে। মত সাজেশন বারিহাসোতে ওঠার সময় সন্ধ্যা হয়েছিল; আমরা প্রথম শ্রেণিকক্ষে প্রবেশ করলাম যেখানে তৃতীয় শ্রেণীর ছাত্ররা নিজেদের খুঁজে পেয়েছিল; তারা পরিচিতদের দেখে আনন্দিত হয়েছিল; পাহাড়ে অবস্থিত একটি তিনতলা বোর্ডিং স্কুল দর্শকদের হৃদয়কে আনন্দিত করেছিল[কেভলিশভিলি 1990], আদর্শ রাশিয়ান ভাষার দৃষ্টিকোণ থেকে, বিভিন্ন ডিগ্রী থেকে বিচ্যুত দেখাচ্ছে, জর্জিয়ায় রাশিয়ান ভাষার স্থানীয় মানদণ্ডের সাথে ভালভাবে খাপ খায় এবং স্থানীয় রাশিয়ান একভাষা দ্বারা তৈরি করা যায়। রাশিয়ান ব্যবহারের ক্ষেত্রেও একই কথা প্রযোজ্য কিজর্জিয়ান কণার কার্যক্রমে রা,উদ্দীপক বাক্যে একটি জরুরী অনুরোধ প্রকাশ করা: আমার কাছে এসো! বইটা দাও।

ব্যাকরণগত ক্ষেত্রে মাতৃভাষার উপর দ্বিতীয় প্রভাবশালী ভাষার প্রভাব ব্যবস্থাপনা মডেলগুলিতে সবচেয়ে বেশি প্রকট।

ভাষার মধ্যে পার্থক্য যত বেশি, তাত্ত্বিকভাবে হস্তক্ষেপের সম্ভাবনা তত বেশি, কিন্তু সংশ্লিষ্ট ভাষায় এটি স্পিকারের কাছে কম লক্ষণীয়। অতএব, দ্বিভাষিক যারা সাবলীল এবং ক্রমাগত ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত ভাষা ব্যবহার করে, তাদের হস্তক্ষেপ প্রায় অনিবার্য হয়ে ওঠে। এর একটি চমৎকার নিশ্চিতকরণ হল ভাষাগত যোগাযোগের উপর W. Weinreich এর ক্লাসিক মনোগ্রাফের রাশিয়ান অনুবাদ [Weinreich 1979], যা মূলত হস্তক্ষেপের সমস্যার জন্য নিবেদিত। অনুবাদটি কিয়েভে প্রকাশিত হয়েছিল এবং এতে হস্তক্ষেপের অনেক তথ্য রয়েছে ইউক্রেনীয় ভাষারাশিয়ান ভাষায়, cf: আমরা দেখাতে পারি<...>নিম্নলিখিত টেবিলে; ফরাসি থেকে orrowণ একটি প্রবাহ;<...>যখন তারা[শিশু] গলে প্রাপ্তবয়স্ক; ইন্টারডেন্টাল[শব্দ] [ওয়েইনরিচ 1979: 136, 152, 181, 203] শেষ উদাহরণটি বিশেষভাবে আকর্ষণীয়; রাশিয়ান বিশেষণে দাঁতেরএবং ইন্টারডেন্টালবিভিন্ন উপায়ে জারি করা হয়, কিন্তু তাদের মধ্যে প্রথমটি তুলনামূলকভাবে আরো ঘন ঘন, ইউক্রেনীয় উভয় ক্ষেত্রেই সমান: (মিআমিছ) দাঁত।আরো ফ্রিকোয়েন্সি টার্গেট করা রাশিয়ান শব্দএবং ইউক্রেনীয় থেকে বিদ্বেষ অনুবাদককে একটি উচ্চ-সঠিক ফর্ম তৈরি করতে পরিচালিত করেছিল ইন্টারডেন্টাল

হস্তক্ষেপ একটি ব্যক্তির জন্য অদ্ভুত একটি ঘটনা, কিন্তু গণ দ্বিভাষিকতার ক্ষেত্রে, একই ধরনের হস্তক্ষেপ প্রক্রিয়া অনেক ব্যক্তির বক্তৃতাকে বৈশিষ্ট্যযুক্ত করে, এবং, স্বতন্ত্র ভাষাগত ব্যবস্থায় আবদ্ধ হয়ে তারা একভাষার ভাষাগত যোগ্যতাকেও প্রভাবিত করতে শুরু করে, যা ভাষাগত পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে। যত তাড়াতাড়ি ভাষায় হস্তক্ষেপ স্বীকৃত হয় (একটি নির্দিষ্ট ভাষা কোডের স্ট্যান্ডার্ডের অংশ হয়ে যায়), এই কোডে এটি কিছু এলিয়েন হিসাবে অনুভূত হয় না, অর্থাৎ, ভাষাবিজ্ঞানীরা ছাড়া অন্য সকলের জন্য এরকম হওয়া বন্ধ হয়ে যায়।

সব ঘটনা যা historicalতিহাসিক ভাষাবিজ্ঞান দ্বারা সাবস্ট্র্যাটাম এবং সুপারস্ট্রেটের সংখ্যার জন্য দায়ী, তাদের উৎপত্তি হস্তক্ষেপের জন্য। এমনকি সেই ডায়াক্রোনিক পরিবর্তনগুলি যা সাধারণত আন্তra-ভাষাগত প্রক্রিয়াগুলির ফলাফল হিসাবে বিবেচিত হয় একই ভাষার বিভিন্ন কোডের হস্তক্ষেপের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা ব্যাখ্যা করা যেতে পারে।