একটি একক বৈজ্ঞানিক জায়গাতে, শিক্ষাগত আজ একটি বিকাশকারী শৃঙ্খলা হিসাবে কাজ করে। তবে এর সংস্থা এবং উন্নয়নের সাথে জড়িত সমস্ত সমস্যার সমাধান হয় না। অতএব, আজ এর পদ্ধতিগত ভিত্তির দিকে ফিরে যাওয়া এবং অনেক সমস্যা সমাধানের জটিলতা বোঝা গুরুত্বপূর্ণ। এটি অবশ্যই করা উচিত কারণ প্রথমত, অনেক তথাকথিত "শিক্ষাগত"("তাদের মধ্যে আমরা কতজন?" - ভিভি ক্রেভস্কি জিজ্ঞাসা করেছিলেন), যা বিজ্ঞানের নিজেই মূল ভিত্তিগুলির সমালোচনা বিশ্লেষণ এবং পুনর্বিবেচনা, এই পরিস্থিতির উত্স এবং কারণগুলি বোঝার পাশাপাশি জ্ঞান এবং শিক্ষাগত বাস্তবের অন্যান্য ক্ষেত্রগুলির সাথে নতুন সংযোগের ব্যাখ্যা দেয়। দ্বিতীয়ত, আমাদের বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের মধ্যকার সংযোগগুলির প্রকৃতি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়েছে, যা প্রাকৃতিকভাবে নির্দিষ্ট কিছু উদ্ভাবনের পরিণতির মাত্রা পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য শিক্ষামূলক অনুশীলনের বিকাশের উপায়গুলির পূর্বাভাস দেওয়ার প্রয়োজনের দিকে পরিচালিত করে।

বর্ণিত বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে, আসুন আমরা পদ্ধতিগত সমস্যার কেবল একটি দিক বিবেচনা করি, যথা। গবেষকদের জন্য যে চিহ্নগুলিতে গত বছরগুলো সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হয়ে ওঠে। এই লক্ষ্যে, আসুন আমরা গত এক দশকে শিক্ষামূলক বৈশিষ্ট্যগুলিতে রক্ষিত মনোগ্রাফ, বৈজ্ঞানিক সংগ্রহ এবং গবেষণামূলক প্রবন্ধগুলির দিকে ফিরে যাই।

প্রক্রিয়াধীন যে জানা গেছে বৈজ্ঞানিক জ্ঞান আধুনিক শিক্ষার বিষয়বস্তু, তাদের প্রকৃতি ব্যাখ্যা করে, শিক্ষামূলক অনুশীলন আপডেট করার বা উন্নতির জন্য পদ্ধতি এবং পদ্ধতি সন্ধানকারীরা গবেষকরা বিভিন্ন পদ্ধতি, নীতি ও পদ্ধতির উপর নির্ভর করেন, বিষয় এবং কাজগুলির জন্য পর্যাপ্ত নিজস্ব ধারণাগত এবং পরিভাষা যন্ত্রপাতি তৈরি করেন।

আজকের আধুনিক গবেষকরা তাদের অনুসন্ধান বা পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলির পছন্দ দ্বারা পরিচালিত কী? আমরা কোন প্রবণতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি? আমাদের মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দুটি শেষ মুহূর্তে XX- শতাব্দীর শুরুর দিকে শিক্ষাগত গবেষকদের কাছ থেকে পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা নির্বাচনের বিষয়বস্তু-লক্ষ্য এবং মান-শব্দার্থিক দিকগুলিতে থাকে on আসুন পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলির সাধারণ সেটটিতে আজ পরিচিত পন্থা বা নীতিটি যে জায়গাটি দখল করে আছে সে সম্পর্কে চিন্তাভাবনা করা যাক, এটি কীভাবে কোনও পাঠশাস্ত্রীয় মডেল নির্মাণ বা কোনও ধারণার বিকাশকে প্রভাবিত করে, কোনও পরীক্ষার সংগঠন বা কোনও শিক্ষাগত উদ্ভাবনের বর্ণনা বর্ণনা করে। বিশ্লেষণ চলাকালীন, আমরা প্রচলিত পদ্ধতিগত করার চেষ্টা করেছি বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলকঅনুশীলন পদ্ধতিগত নির্দেশিকা

তাত্ত্বিকভাবে সর্বাধিক চাহিদা সীমাবদ্ধ। এটি প্রমাণিত হয়েছিল যে পাঠ্যক্রমিক পদ্ধতি গঠন এবং শিক্ষাগত গবেষণার জন্য নির্দেশিকাগুলি নির্ধারণ এবং আন্তঃনির্ভর প্রক্রিয়াগুলি সম্পর্কিত are

উত্থাপিত সমস্যা সমাধানের জন্য আরেকটি মৌলিক অবস্থানটি ছিল শিক্ষাগত পদ্ধতিগুলির অন্যান্য উপাদানগুলিতে ধ্রুবক এবং অবিচ্ছিন্ন পরিবর্তনের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন পদ্ধতিগত পদ্ধতির আধিপত্যের কারণ প্রকাশ করার চেষ্টা - শিক্ষামূলক বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের মধ্যকার লিঙ্কগুলি বোঝার এবং আবিষ্কারের গবেষণার উদ্দেশ্য এবং বিষয়।

বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রক্রিয়ায় পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা বাছাইয়ের সমস্যাটি প্রণয়ন ও বিশ্লেষণের তৃতীয় ভিত্তিটি ছিল নির্দিষ্ট গবেষকের অবস্থানের স্বীকৃতি এবং বিবেচনা, তাঁর বিশ্বদর্শন এবং traditionsতিহ্য এবং নতুন ট্রেন্ডগুলির সাথে একত্রে পদ্ধতিগত প্রতিচ্ছবি। এর অর্থ হ'ল নির্বাচিত পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনাটি মূল্যায়নের ক্ষেত্রে গবেষককে অবশ্যই বিকাশের এই পর্যায়ে বিজ্ঞানীরা এই বা সেই পদ্ধতির, নীতি বা পদ্ধতির যে অগ্রাধিকার দিয়েছেন তা বিবেচনায় নিতে হবে।

পদ্ধতিগত সমস্যাগুলির সমাধানের প্রসঙ্গে আজ তিনটি গবেষককে আলাদা করা যায়। প্রথমটি তাদের মধ্যে গঠিত যা পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলি হিসাবে একক পন্থা বেছে নেয়, উদাহরণস্বরূপ, ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির, এবং এটি মূল ধারণা, অধ্যয়নের নকশা থেকে পরীক্ষামূলক কাজের ফলাফলের মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ডের নির্বাচন পর্যন্ত সঠিকভাবে পরিচালিত হয়। দ্বিতীয় গোষ্ঠীতে এমন শিক্ষক রয়েছে যাঁরা তাদের গবেষণায় বেশ কয়েকটি পদ্ধতির দ্বারা পরিচালিত হন। প্রধান শিক্ষাগত ঘটনা বা প্রক্রিয়া প্রকৃতির প্রকাশ, তারা, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি পদ্ধতির উপর আলোকপাত করে, উদাহরণস্বরূপ, একটি সামগ্রিক এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনকে রূপান্তর করার সম্ভাবনাগুলি ডিজাইনের সময় - অন্যদিকে, উদাহরণস্বরূপ, একটি কার্যকলাপ ভিত্তিক এক, একটি পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণ করে - তৃতীয়টিতে, উদাহরণস্বরূপ, ব্যক্তিগত। বৈজ্ঞানিক গ্রন্থগুলির যত্ন সহকারে পড়া এই ধারণাটি দেয় যে লেখক নিজেই সবসময় বুঝতে পারেন না যে কীভাবে আজকের পরিচালিত গবেষণার যুক্তি অনুসারে সমস্ত উপাদানকে একত্রিত করতে প্যাডোগোগিক ঘটনা এবং প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে কারণ-ও প্রভাবের সম্পর্ক প্রকাশ করতে পারেন।

তৃতীয় গোষ্ঠীটি বিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছে যারা পদ্ধতিগত ভিত্তি, যুক্তির পদ্ধতি এবং তাদের গবেষণার পদ্ধতিটি গঠনে ধারাবাহিকতা বাছাইয়ের ক্ষেত্রে সংলাপের traditionsতিহ্যগুলিকে প্রাধান্য দেন। আমাদের মতে, অভিনবত্ব ও তাত্ত্বিক তাত্পর্যের ক্ষেত্রে সবচেয়ে উন্নত পদ্ধতিগত এবং আরও সফল এই বিশেষ গোষ্ঠীর বিজ্ঞানীরা।

স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয়ের সমস্যার উপর শিক্ষাগত গবেষণার পাশাপাশি আর্থ-শিক্ষাগত ও historicalতিহাসিক-শিক্ষাগত গবেষণামূলক বিশ্লেষণ, শিক্ষাগত বাস্তবের বিকাশের উপায় এবং দিকনির্দেশের বর্ণনা, ব্যাখ্যা, নকশা এবং পূর্বাভাসের বিভিন্ন পদ্ধতির অস্তিত্ব সম্পর্কে কথা বলার কারণ দেয়।

শিক্ষকরা তাদের বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানগুলিতে আজ কোন পদ্ধতির উপর নির্ভর করছেন? আমরা কেবল কয়েকটি নাম দিতে পারি: এগুলি হ'ল বৈজ্ঞানিক ও মানবতাবাদী, ক্রিয়াকলাপ এবং ব্যক্তিগত, অ্যাক্সিজোলজিকাল এবং সাংস্কৃতিক, নৃতাত্ত্বিক এবং নৃতাত্ত্বিক-সামাজিক, সর্বজনীন, পদ্ধতিগত এবং জটিল, প্যারাডিজমেটিক, পলিপারডিজমেটিক, আন্তঃআদর্শনীয় বা অন্টোটোপার্যাডিজমেটিক, সভ্য, প্রাসঙ্গিক-জ্ঞানতত্ত্ব বা পরিবেশগত, ভেষজ জ্ঞানীয়-তথ্যমূলক, রিফ্লেক্সিভ, সিনেরজেটিক এবং প্যারামেট্রিক পদ্ধতির।

এগুলির প্রত্যেকটিতে শিক্ষাগত বাস্তবের বস্তুর জ্ঞান বা রূপান্তর প্রসঙ্গে একটি মৌলিক ধারণা রয়েছে। এবং গবেষণা পদ্ধতিতে প্রত্যেকে বাছাই করা বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির (ভি.এ. ইয়াদভ, জিপি শেক্রডোভিটস্কি) নিয়ম মেনে চলেন। শীর্ষস্থানীয় বৈজ্ঞানিক অবস্থানের সাথে সামঞ্জস্য রেখে গবেষক তাত্ত্বিক জ্ঞানের ক্ষেত্রে জীবনযাত্রার প্যাডোগোগিকাল বাস্তবকে "ধারণাগতকরণ" করেন।

কেউ সাধারণ পদ্ধতিগত নীতিগুলির নামও রাখতে পারেন যা শিক্ষা সংক্রান্ত বাস্তবতার গবেষকদের গাইড করে: 1) সর্বজনীনশিক্ষামূলক ঘটনা বা প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে সংযোগ এবং সম্পর্ক (কার্যকারণ সম্পর্ক); 2) বৈষম্যগুলি সমাধান করে, এর গুণগত এবং পরিমাণগত পরামিতিগুলি পরিবর্তন করে সিস্টেম হিসাবে একটি শিক্ষাগত বস্তুর বিকাশ; 3) শিক্ষাগত বাস্তবের বিকাশে সুপরিচিত বস্তুর রূপান্তর; ৪) শিক্ষাগত অনুশীলন, সম্ভাব্য পরিবর্তনের নকশা এবং পূর্বাভাসের বিশ্লেষণ ও বর্ণনা বিশ্লেষণে ও বস্তুনিষ্ঠতার সংমিশ্রণ। অবশ্যই, শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের বিকাশের জন্য, সাধারণ পদ্ধতিগত এবং সংক্ষিপ্ত বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি এবং নীতিগুলি প্রাসঙ্গিক থাকে, তাদের প্রত্যেকেরই একটি উদ্দেশ্যগত প্রয়োজন থাকে।বিকাশের অগ্রগতির সাথে সাথে নতুন ধারণা, পদ্ধতির বা নীতিগুলি উপস্থিত হয়। তাদের বিভিন্নতা ব্যাখ্যা করা গুরুত্বপূর্ণ।

সাম্প্রতিক দশকগুলিতে শিক্ষাগত বিজ্ঞানে, নতুন জ্ঞানীয় দৃষ্টিভঙ্গি, দৃষ্টিভঙ্গি, নীতিগুলি ঘোষণা করা হয়েছে যা প্রতিষ্ঠিত আদর্শিক বিধানগুলির বিরোধিতা করে, যা কেবল বিজ্ঞানের জন্য নয়, ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের জন্যও পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলির মর্যাদা দাবি করে। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের আধুনিক সময়কালে নতুন ধারণা, ধারণা, প্রবণতা এবং দিকনির্দেশ সম্পর্কে খোলামেলা বৈশিষ্ট্যযুক্ত। বিভিন্ন পদ্ধতিগত নির্দেশিকা সহাবস্থান করে, যা কৌশল বা পদ্ধতি, গবেষণা প্রোগ্রাম এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়বস্তুর পছন্দ বা একভাবে প্রভাবিত করে। বিজ্ঞানী এই জাতীয় পদ্ধতিগত ভিত্তি এবং ধারণাগত কৌশলগুলি বেছে নিতে বাধ্য হন, যার দ্বারা পরিচালিত তিনি শিক্ষাগত বস্তুর উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলির প্রবণতা বা দিকনির্দেশনা ব্যাখ্যা করতে, বর্ণনা করতে এবং ভবিষ্যদ্বাণী করতে সক্ষম হবেন।

পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলির মান হ'ল তারা:

বৈজ্ঞানিকভাবে শিক্ষাগত গবেষণার সমস্যার সূত্রপাত, এর সমাধানের জন্য পদ্ধতি ও পদ্ধতি নির্বাচন, গবেষণার ফলাফল বিশ্লেষণের সীমানা নির্ধারণ এবং তাদের উদ্দেশ্য এবং বৈজ্ঞানিকভাবে যুক্তিযুক্ত মূল্যায়নের জন্য মানদণ্ড অনুসন্ধান;

একটি ধারণা বিকাশ এবং পরীক্ষামূলক কাজের প্রোগ্রাম তৈরির প্রক্রিয়ায় বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপের স্ব-নিয়ন্ত্রণের শর্ত;

বৈজ্ঞানিক চিন্তার কাঠামো এবং স্টাইলকে প্রভাবিত করুন, ধারণাগত-শ্রেণিবদ্ধ যন্ত্রপাতি নির্বাচন এবং বৈজ্ঞানিক পাঠ্যের ভাষা;

এগুলি একটি টাইপোলজি তৈরির জন্য বা নির্দিষ্ট ধরণের শিক্ষাগত বাস্তবের বিভিন্ন প্রকাশকে সিস্টেমেটাইজ করার জন্য ভিত্তি হিসাবে কাজ করে, এর বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের নির্দিষ্ট নমুনা এবং ফর্মগুলি সেট করে।

পাঠ্যতাত্ত্বিক তত্ত্ব এবং ধারণাগুলির সামনে বিভিন্ন ভিত্তি রয়েছে যা লেখকের স্বতন্ত্র ধারণা এবং পছন্দগুলি থেকে অনুমিত হয়, স্বেচ্ছায় বা অনিচ্ছায় নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক অবস্থান এবং আদর্শিক মনোভাব দ্বারা বন্দী হয়ে থাকে। এটি পুরোপুরি দৃ with়তার সাথে বলা যায় না যে আধুনিক পাঠশাস্ত্রে যথেষ্ট বহুমুখিতা এবং সম্পূর্ণতা, স্পষ্ট সীমানা, যুক্তি এবং বিকাশের স্কেল রয়েছে। "নতুন" শিক্ষাগত উত্থানের প্রবণতা বিচার করে, এটি বরং স্বীকার করা উচিত যে আমাদের অনেকগুলি "শিক্ষাগত চিত্র" রয়েছে, যেখানে প্রতিটি এক ডিগ্রি বা অন্য একটি নির্দিষ্ট মুহুর্ত, দিক বা জটিল unityক্যের দিকগুলি আঁকড়ে ধরে। এটি সত্য যে জ্ঞানের জ্ঞান এবং শিক্ষাগত বাস্তবের রূপান্তরকরণের বিদ্যমান পদ্ধতির উপর পদ্ধতিগত প্রতিফলনের অভিজ্ঞতা এখনও প্রয়োজনীয় সমস্ত সিস্টেমিক বৈশিষ্ট্য অর্জন করতে পারেনি। যদিও অনুশীলনের বিকাশের গতি ত্বরান্বিত হয়েছিল, যেমনটি প্যাডোগোগিকাল ইনোভেশন (উদ্ভাবন) এর মতো একটি ঘটনায় প্রতিফলিত হয়েছিল, পরিবর্তিতভাবে কেবল প্যাডোগোগিকাল বিজ্ঞানের বিকাশের গতি এবং দিকনির্দেশকে প্রভাবিত করে না, তবে শিক্ষার ক্ষেত্রে বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গির আমূল পরিবর্তন করতে নেতৃত্ব দেয়। বিজ্ঞানীরা নতুন উপায় এবং পদ্ধতি, বিভিন্ন ভিত্তি এবং কাঠামো সন্ধান করছেন যা বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রমের ধারাবাহিকতা এবং ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে। যদি আমরা শিক্ষাগতত্বের বিকাশের সমস্ত প্রবণতা এবং এর পদ্ধতিগুলি যা এক ডিগ্রি বা অন্য একটিতে প্রকাশিত হয় তা বিবেচনা করি, তবে আমরা "শিক্ষাগত ব্যবস্থা" সম্পর্কে বলতে পারি না, তবে তাদের অখণ্ডতা এবং পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলির ব্যবস্থাপনার বিষয়ে বলতে পারি।

আমরা গবেষণা চক্রের উপাদানগুলির সাথে সামঞ্জস্য রেখে একটি বৈকল্পিক প্রস্তাব করি যা শিক্ষাগত বাস্তবের বর্ণনা দিয়ে শুরু হয় এবং পরিবর্তিত পরিবর্তনগুলির মূল্যায়নের সাথে শেষ হয়। এটি আধুনিক শিক্ষাগত পদ্ধতির অভিনবত্ব। পদ্ধতিগত দিকনির্দেশগুলি গোষ্ঠীভুক্ত করা যেতে পারে: 1) পাঠ্যক্রমিক বাস্তবতার বর্ণনা দেওয়ার সময় (অভিজ্ঞতা); 2) পাঠ্যতাত্ত্বিক বাস্তবের বস্তুগুলির প্রকৃতি (জ্ঞানবিদ্যার) জ্ঞানের প্রক্রিয়াগুলি অধ্যয়ন করার সময়; 3) একটি বৈজ্ঞানিক ধারণা এবং তত্ত্ব (গঠনমূলক) এর দৃষ্টিকোণ থেকে এর উদ্দেশ্যমূলক রূপান্তর সঙ্গে; ৪) শিক্ষামূলক পরিস্থিতির পরিবর্তনের লক্ষ্যে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণকারীদের একটি আদর্শ মডেল এবং অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপ তৈরি করার সময়; 5) অনুশীলনের উদ্দেশ্যমূলক এবং বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে রূপান্তরকরণ বা শিক্ষকদের উদ্যোগে উদ্ভূত উদ্ভাবনগুলির প্রবর্তনের ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করার সময়।

আজ সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত পদ্ধতিগত নির্দেশিকাগুলি পদ্ধতিগতকরণের জন্য আরেকটি ভিত্তি হ'ল পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের কাঠামোগত উপাদান - ইতিহাস, পদ্ধতি ও পাঠশাসনের তত্ত্ব। সুতরাং, শিক্ষাগত ইতিহাসের সমস্যার কাঠামোর মধ্যে, নির্দিষ্ট শ্রেণিবিন্যাসের অ্যাক্সেসের সাথে historicalতিহাসিক এবং শিক্ষাগত গবেষণা তৈরির পদ্ধতি এবং নীতিগুলি পদ্ধতিবদ্ধ করার পদক্ষেপ নেওয়া হচ্ছে। পেডোগোগিকাল পদ্ধতিগুলির বিষয় এবং কার্যগুলির প্রসঙ্গে, কেউ প্যাডোগোগিকাল মাকড়সা এবং অনুশীলনের মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাগুলির সিস্টেম বিশ্লেষণের অভিজ্ঞতার কথা বলতে পারেন, শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশ এবং বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কার্যকলাপের বিষয়ে।

উপরোক্ত সংক্ষিপ্তসার হিসাবে, আমরা বলতে পারি যে আধুনিক গবেষণার পদ্ধতিগত ভিত্তিটি বহু-স্তরের মনোভাবের ভিত্তিতে তৈরি করা যেতে পারে, যা বিজ্ঞানকে প্রথমে গবেষণার বৈশিষ্ট্য এবং প্রকারের সামগ্রিক ও বিস্তৃত বিবেচনার দিকে পরিচালিত করে বৈজ্ঞানিক পাঠ্যে উপস্থাপনের স্বাধীনতার সাথে কমা দ্বারা পৃথক করা একটি রৈখিক তালিকা নয়।

আসুন আমরা একটি মৌলিক শিক্ষাগত তত্ত্ব নির্মাণ এবং অনুশীলনমুখী ধারণার বিকাশের সাথে যুক্ত আরও দুটি কৌশলগত দিক হাইলাইট করি। বিভিন্ন শিক্ষাগত ধারণা তৈরি করার প্রবণতা রয়েছে, তবে কোন শিক্ষাগত তত্ত্বটি আত্মবিশ্বাসের সাথে বলা যেতে পারে যে এটি মৌলিকতার মানদণ্ডকে পূরণ করে। শিক্ষাগত গবেষণার প্রয়োগিত দিক হিসাবে শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের নতুন প্রযুক্তি বিকাশের পদ্ধতিগত ভিত্তি সংশোধন করার জরুরি প্রয়োজন রয়েছে।

পদ্ধতিগত পদ্ধতির সমস্ত পার্থক্যের জন্য, পদ্ধতিগতভাবে বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশের জেনেসিসের একক হিসাবে তত্ত্বকে গ্রহণ করার ধারণাটি তত্ত্বের হিউরিস্টিক, প্রয়োগকৃত এবং ব্যবহারিক সম্ভাবনার চিহ্নিতকরণের ভিত্তি হিসাবে কাজ করেছিল। শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং এর পদ্ধতিগুলির বিকাশের সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করে আমরা লক্ষ করি যে "ইউনিট" একক করার অন্যান্য প্রচেষ্টাও রয়েছে, যার মধ্যে "দৃষ্টান্ত", "গবেষণা প্রোগ্রাম", "থিম্যাটিক স্পেস", "ধারণাগুলি এবং ব্যাখ্যামূলক পদ্ধতির একটি ক্রমবর্ধমান জনসংখ্যা" অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, "systemতিহাসিক পদ্ধতিগত নকশা করা ইত্যাদি, এই অবস্থানগুলি থেকে অন্যান্য "ইউনিট" এর উপর নির্ভর করে, পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের বিকাশের বিশ্লেষণ করা সম্ভব এবং সমীচীন। তবে আধুনিক সাহিত্যে, পাঠশাস্ত্রের সাথে সম্পর্কিত এই পদগুলির ব্যবহারের অর্থ এবং পর্যাপ্ততা পুরোপুরি বোঝা যায় না।

আসুন আমরা "দৃষ্টান্ত" হিসাবে একটি ধারণার উপর মনোনিবেশ করি। আপনি জানেন যে, এই শব্দটি বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য এবং টি। কুহানের মতে এটি বৈজ্ঞানিক ক্রিয়াকলাপের একটি মডেল হিসাবে বোঝা উচিত। যদি আমরা এর ব্যাখ্যায় মনোনিবেশ করি তবে আমরা XX শতাব্দীর শেষের দিকে নতুন কিছু সম্পর্কে কথা বলতে পারি। শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের একটি পন্থা, যার অর্থ এর দৃষ্টান্তের পরিবর্তন এবং তাই নতুন পদ্ধতিগত ভিত্তি সম্পর্কে। দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশ একটি বিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া যা শিক্ষামূলক ঘটনা বা তাদের পরিবর্তনের সারাংশ ব্যাখ্যা করার ক্ষেত্রে প্রভাবশালী পদ্ধতির পরিবর্তনকে প্রতিফলিত করে।

যদি আমরা বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করার জন্য ভিত্তি হিসাবে দৃষ্টান্ত গ্রহণের সাথে একমত হই, তবে আমরা অনুশীলনের পরিবর্তনের সাথে মিশ্রিতভাবে পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের বিকাশে একটি পলিপারডিজমেটিক প্রবণতা সম্পর্কে কথা বলতে পারি। শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের অখণ্ডতার ঘটনার সাথে সম্পর্কিত দৃষ্টান্তের ধারণাটি ব্যবহার করা সমীচীন। শিক্ষাগত ইতিহাসের পদ্ধতি এবং পদ্ধতির কথা মাথায় রেখে পুরো পাঠশাস্ত্রিক বাস্তবতার এমন স্থানান্তর কি বৈধ? এই প্রশ্নের এই ধারণার অনুগতদের থেকে একটি গুরুতর এবং সুসংগত উত্তর প্রয়োজন। তবে একই সাথে, এটি এখনও পরিষ্কার নয় যে এই বা সেই দৃষ্টান্তের পছন্দটি কী নির্ধারণ করে: পাঠশাস্ত্র সম্পর্কিত বিজ্ঞানের বিকাশ, একই শিক্ষাগত ঘটনার বৈজ্ঞানিক ব্যাখ্যা প্রয়োজন এবং তাদের বিষয়ে বিভিন্ন "কোণ" থেকে প্রক্রিয়াগুলি, শিক্ষাগত উদ্ভাবনের ব্যাখ্যা বা বিকাশের প্রয়োজনীয়তা প্রয়োজন শিক্ষাবিদ্যার পদ্ধতি?

একটি শিক্ষাগত তত্ত্ব (বা ধারণা) এর কার্যকারিতা মূল্যায়ন এবং শিক্ষাগত ধারণা পরিবর্তন করার কারণগুলি প্রকাশ করার ক্ষেত্রে একটি নতুন নীতি প্রবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, একটি নতুন ধরণের পরীক্ষা-নিরীক্ষার প্রয়োজন রয়েছে - একটি মিথ্যাবাদী, যা অন্যটির উপর একটি অনুমানের সুবিধার জন্য ভিত্তি দেয়। এবং এর মধ্যে আমরা পাঠ্যক্রমিক গবেষণার আধুনিক পদ্ধতিগত অস্ত্রাগারটির অভিনবত্বও দেখতে পাই। এই পদ্ধতি অবলম্বন কমপক্ষে দুটি (বিকল্প এবং সম্ভবত পরিপূরক) অনুমানের অনুমানের উপর পাঠশাস্ত্রীয় গবেষণার যুক্তির পুনর্বিবেচনার দিকে নিয়ে যায়। এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনের পরিকল্পনা ও পরিকল্পনা অনুসারে শিক্ষাগত পরীক্ষাগুলিতে বর্ণিত অনুমানগুলির মধ্যে একটিটিকে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত, অনুমানগুলির মধ্যে একটিতে যুক্ত করা সম্ভব করে তোলে। বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধান এবং গবেষণা অনুশীলনে, প্রায়শই বিজ্ঞানী বিভিন্ন উপায়ে চলে যান।

শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশের উত্স সর্বদা শিক্ষাগত বাস্তবের জ্ঞান এবং বোধগমের যুক্তিযুক্ত ও যৌক্তিক ভিত্তি নয়। এ জাতীয় উত্স শিক্ষাগত বাস্তবের শৈল্পিক এবং কল্পিত প্রতিচ্ছবি হতে পারে (সংগীত-ক্রিয়াকলাপ বা নাট্য-খেলা ইত্যাদি)। এই ক্ষেত্রে, মাত্র দুটি তত্ত্ব বা দুটি পরীক্ষার ফলাফলের সাথে তুলনা করা হয়, পাশাপাশি পরীক্ষার প্রাপ্ত ফলাফলের ভিত্তিতে করা ভবিষ্যদ্বাণীগুলিও তত্ত্ব, অভিজ্ঞতা এবং পরীক্ষার মধ্যে পার্থক্য কেবলমাত্র শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশের একটি আনুষ্ঠানিক-যৌক্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যেই নতুন তত্ত্ব তৈরি করে।

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের প্রক্রিয়াটি কেবলমাত্র একটি দৃষ্টান্তমূলক নীতিতে সীমাবদ্ধ করা ভুল হবে, যেহেতু এটি ম্যাক্রো স্তরে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিকাশের বিশ্লেষণের জন্য প্রযোজ্য এবং ধারাবাহিক দৃষ্টান্তগুলির একটি ধারাবাহিকের সাথে সম্পর্কিত associated বিস্তার বা প্রসারণের নীতি অনুসারে (পি। ফিয়ারবেনড) বিজ্ঞানের ম্যাক্রোডোপ্লেভমেন্টটি বেশ কয়েকটি দৃষ্টান্ত এবং তত্ত্বের যুগপত সহাবস্থানের মতো দেখায়। প্রশ্ন উঠেছে: তারা একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত কোন সংমিশ্রণে? স্পষ্টতই, বিকল্প হিসাবে, পারস্পরিক একচেটিয়া বা পরিপূরক হিসাবে বা কোনও পাঠ্যক্রমিক বস্তুর কার্যকারিতা এবং বিকাশের মর্মের ব্যাখ্যা হিসাবে ইত্যাদি প্রতিবিম্ব এবং আলোচনার বিষয় রয়েছে।

কোন পদ্ধতিগত ভিত্তিতে শিক্ষাগত ধারণাগুলি তুলনা এবং তুলনা করা যেতে পারে? এটি সাধারণত অভিনবতার মানদণ্ড, অধ্যয়নের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্যের ভিত্তিতে করা হয়। এই শিক্ষার উত্তরগুলির মধ্যে একটি হ'ল একই শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানে কোনও নির্দিষ্ট ধারণার কার্যকারিতা এবং দক্ষতার সূচকগুলির দ্বারা পরিচালিত। অতএব, একটি নতুন পদ্ধতিগত সমস্যা দেখা দেয় - বিভিন্ন শিক্ষাগত তত্ত্বগুলির দক্ষতা এবং কার্যকারিতার পরিমাপের সংজ্ঞা এবং মূল্যায়নের দিকনির্দেশ।

এগুলি সবই দৃ as়তার ভিত্তিতে দেয় যে শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি শক্তি অর্জন করছে, যার বৈশিষ্ট্য, বিজ্ঞানীরা মনে করেন, একদিকে, পৃথক বিকাশ ইউনিট (উপরে আমাদের আলোচনার বিষয়) এবং অন্যদিকে চরম নীতিগুলি।

এগুলিকে অনুকূল বা পরিবর্তনশীলও বলা হয়। তাদের মৌলবাদের লক্ষণ রয়েছে, যার বিষয়বস্তুতে বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রক্রিয়ায় আপনাকে পাঠ্যতাত্ত্বিক জ্ঞানটি অপ্টিমাইজ করতে দেয়, অর্থাৎ আই। নিউটনের ভাষায়, "... যতটা সম্ভব প্রাথমিক পর্যায়ে যতগুলি সম্ভব সম্ভব ব্যাখ্যা করুন।" এটি জানা যায় যে শিক্ষাগত জ্ঞানের সত্যিকারের বিকাশের ভিত্তিতেই বোঝানো হয় যে ব্যাখ্যা করা শিক্ষাগত তথ্যগুলির সংখ্যা বৃদ্ধি পায়, তবে প্রাথমিক অবস্থান - পোস্টুলেটস এবং আইন - সংখ্যা হ্রাস পায়। ফলস্বরূপ, গবেষককে তার পরিকল্পনা অনুসারে সমীচীন এবং নিখুঁত একটি শিক্ষামূলক আদর্শ অর্জনের জন্য উপায় ও শর্তগুলির অনুকূলতার ধারণা দ্বারা পরিচালিত হওয়া প্রয়োজন।

প্রথাগত বিজ্ঞানের বিষয়গুলির সীমানার মধ্যে সমস্ত গবেষক দ্বারা অনুমানের ব্যবস্থা হিসাবে একটি সংলাপ-দ্বান্দ্বিক শৃঙ্খলা সংক্রান্ত ম্যাট্রিক্স নির্মাণের প্রক্রিয়াটির সাথে একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতি গঠনের সাথেও জড়িত। যেমন একটি ম্যাট্রিক্স নির্মাণ একটি ধারণামূলক স্থান তৈরিতে অবদান রাখে যেখানে শিক্ষাগত বিজ্ঞানে পরিচিত এমন কোনও জিনিসের বিভিন্ন মডেল সহাবস্থান করতে পারে এবং মিথস্ক্রিয়ায় (পরিপূরকতা) থাকতে পারে।

শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিগত পদ্ধতি গঠনের প্রস্তাবিত প্রক্রিয়াটি কিছু বিশেষত্ব দ্বারা চিহ্নিত একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হতে পারে, যার মধ্যে একটি গবেষককে বিজ্ঞানের পরিচিত নীতি বা পদ্ধতির উপর নির্ভর না করার জন্য, তবে তাদের সংমিশ্রণে বা এমনকি একটি ধারণার উপরে স্থান তৈরি করার সময় একটি সিস্টেমের উপর নির্ভর করতে উত্সাহিত করে। এই প্রবণতাটি লক্ষ্য করে, গবেষণা সমস্যার বিশেষ শ্রেণিগুলির বিচ্ছিন্নতার দিকে এগিয়ে যাওয়া গুরুত্বপূর্ণ, যার সমাধানের জন্য নির্দিষ্ট ঘাঁটিগুলির প্রতিটি শ্রেণীর এবং পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত গ্রুপের পছন্দ প্রয়োজন হবে require

আমরা গবেষকদের দ্বারা নির্বাচিত সর্বাধিক বিখ্যাত পদ্ধতিগত নীতিগুলি এবং পদ্ধতির পদ্ধতিবদ্ধ করার চেষ্টা করব পদ্ধতিগত কাঠামো:

অধ্যয়নরত প্যাডোগোগিকাল অবজেক্ট সম্পর্কে একটি অ্যান্টোলজিকাল, বহুপাক্ষিক ধারণা গঠন করার সময়, একটি পদ্ধতিগত এবং সামগ্রিক, নৃতাত্ত্বিক এবং সংহত পদ্ধতির;

বিকাশের গতিবিদ্যার জেনেসিস, প্রক্রিয়া এবং সংজ্ঞার অনুসন্ধানে, অধ্যয়নকৃত শিক্ষাগত বস্তুর গুণগত পরিবর্তন, সিস্টেম-স্ট্রাকচারাল এবং ক্রিয়ামূলক-গতিশীল পদ্ধতির ধারাবাহিকতা এবং বিচক্ষণতার নীতিগুলি, পাশাপাশি সিনেরজেটিক্স, সাইবারনেটিক্স, তথ্য তত্ত্ব এবং পরিসংখ্যানতন্ত্রের সম্ভাবনাগুলির ধারণা ব্যবহার করা যেতে পারে;

বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ এবং কোনও শিক্ষানুক্রমিক বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বর্ণনা করার ক্ষেত্রে তারা প্রায়শই প্রকৃতি এবং সাংস্কৃতিক সঙ্গতি, পৃথকীকরণ এবং পৃথকীকরণ, মানবিককরণ এবং প্রযুক্তিগতকরণ, পাশাপাশি নাটক ও নাটকের তত্ত্বের উপর নির্ভর করে, বা যৌথ কার্যক্রম;

এই বা সেই শিক্ষামূলকভাবে সামাজিক মিশনের ভূমিকা নির্ধারণে
একজন ব্যক্তির প্রশিক্ষণ, লালন ও শিক্ষার সাধারণ পদ্ধতিতে প্রক্রিয়াটি ব্যক্তিগত, ক্রিয়াকলাপ এবং অক্ষতত্ত্বীয় পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়া হয়;

পাঠশাস্ত্রীয় ব্যবস্থাপনার সর্বোত্তম উপায়গুলি নির্ধারণের সময়, গণতন্ত্রকরণ ও মানবিককরণের নীতিগুলি, পরিবর্তনশীলতা এবং বৈচিত্র্যকরণ, পরিচালন তত্ত্ব এবং সংগঠন তত্ত্ব, যোগাযোগ তত্ত্ব এবং তত্ত্বের বিধানগুলি পদ্ধতিগত ভিত্তি হিসাবে বেছে নেওয়া হয়। সামাজিক দল, পদ্ধতিগত, কার্যকরী বা প্রোগ্রাম-লক্ষ্যযুক্ত পন্থা।

লিনিয়ার সিস্টেমেটাইজেশনের পাশাপাশি, কোনও পাঠ্যক্রমিক বস্তুর বিশ্লেষণ করার সময় নির্বাচিত নীতিগুলি সংশোধন করার একটি ম্যাট্রিক্স উপায় সম্ভব। একটি পাঠশাস্ত্রীয় তত্ত্ব গঠনের স্তরে রূপান্তর বৈজ্ঞানিক .তিহ্যের টপোগ্রাফি সনাক্তকরণ এবং সংকলন হিসাবে যেমন পদ্ধতিগত পদ্ধতির সাথে সম্পর্কিত যা নির্বাচিত শিক্ষাগত বিষয়বস্তু, বৈজ্ঞানিক শব্দভাণ্ডার এবং সাধারণ ঘটনা, প্রক্রিয়া, ঘটনা এবং সমস্যাগুলি প্রতিটি traditionতিহ্যের বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যের সাথে সম্পর্কিত।

শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া-সংলাপের রূপ হিসাবে প্যাডোগোগিকাল যোগাযোগের তত্ত্ব তৈরির উদাহরণ ব্যবহার করে আমরা একটি ম্যাট্রিক্স পদ্ধতিগত পদ্ধতি নির্মাণের চিত্রিত করব। পাঠশাস্ত্রে, যোগাযোগের সমস্যাগুলি বোঝার এবং সমাধান করার প্রথা রয়েছে, যা আমরা শর্তসাপেক্ষে দুটি গ্রুপে বিভক্ত হয়েছি যার প্রত্যেকটিতে তিনটি শ্রেণিবিন্যাসকে আলাদা করা যেতে পারে:

1) সামাজিক(একটি নির্দিষ্ট ধরণের আর্থ-শিক্ষাগত সম্পর্ক এবং শিক্ষক এবং শিশুদের মধ্যে সংযোগ স্থাপনের একটি উপায়);

2) সাংস্কৃতিক(সংস্কৃতির সংলাপ - একটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের উপ-সংস্কৃতি, বিভিন্ন প্রজন্মের শিক্ষকদের সংস্কৃতি এবং বিভিন্ন স্তর, বিভিন্ন জাতীয়-জাতীয় এবং শিক্ষামূলক traditionsতিহ্য ইত্যাদির পরিবারের শিশুরা);

3) প্রযুক্তিগত- যোগাযোগের ফর্ম - মৌখিক, অ-মৌখিক, প্রত্যক্ষ বা মধ্যস্থতা যোগাযোগ;

4) তথ্য -শিক্ষাগত, বৈজ্ঞানিক এবং "জীবন" তথ্য বিনিময়;
যৌথ ইভেন্ট এবং সম্মিলিত বিষয়গুলির আয়োজনে শিক্ষাগত এবং গুরুত্বপূর্ণ কাজগুলি সমাধান করার উপায়গুলি আবিষ্কার করার ধারণা; শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের কাজের মূল্যায়ন, আলোচিত শিক্ষামূলক বা বৈজ্ঞানিক ও জ্ঞানীয় সমস্যা ইত্যাদি সম্পর্কিত মতামত;

5) পদ্ধতিগত- জ্ঞানীয়, পরিচালনামূলক, খেলা, শিক্ষামূলক, গবেষণা কার্যক্রমের উপায়ের বিনিময়;

6)মানসিক- অনুভূতি, রাষ্ট্র এবং অভিজ্ঞতা বিনিময়
সাফল্য, দ্বন্দ্ব, বৈজ্ঞানিক গবেষণা, পছন্দ, ব্যর্থতা বা ব্যর্থতার মুহুর্তে শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে।

শিক্ষাগত যোগাযোগের প্রসঙ্গে বিকল্পগুলির সংকলিত সেট অবশ্যই নিখরচায় নয় not শিক্ষাগত যোগাযোগের তত্ত্বের ক্ষেত্রটি যুক্তিগতভাবে নতুন পদ্ধতি এবং নীতি, পদ্ধতি ও দিকগুলির জন্য উন্মুক্ত। যাইহোক, একটি নতুন পদ্ধতির বিকাশ করার সময়, প্রয়োজনীয়তা মেনে চলা জরুরী - প্রতিটি উদ্ভাবন শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষাগত যোগাযোগের বাস্তব অনুশীলনের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, অন্য মডেলের আকারে উপস্থাপিত হওয়া, যা যখন কোনও নির্দিষ্ট অঞ্চলে সংহত করা হয় তখন অন্য কোনও সদৃশ হয় না, যদিও এটি প্রকাশিত traditionsতিহ্যের পুনরায় বিতরণ করতে পারে।

শিক্ষাগত যোগাযোগের একটি মৌলিক তত্ত্ব তৈরির বিষয়ে কথা বলা সম্ভব হয়েছে তবে এটি শিক্ষাগত বাস্তবের প্রক্রিয়া এবং প্রক্রিয়াগুলির পুরো শ্রেণির বিশ্লেষণ এবং ব্যাখ্যা করার জন্য একটি যোগাযোগমূলক পদ্ধতির প্রকাশ ঘটায় - স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয়, পরিবার, কিশোর-কিশোরী এবং শিক্ষাগত সহকর্মীদের মধ্যে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানদের মধ্যে এবং তাদের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে কর্মচারী, ইত্যাদি এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত যোগাযোগ কোনও মাধ্যমিক নয়, তবে একটি প্রাথমিক ঘটনা যা অন্য সকলকে ব্যাখ্যা করে - সামাজিক, মানসিক, তথ্যমূলক, ইত্যাদি al

শিক্ষাগত যোগাযোগের তত্ত্বের উদাহরণ দ্বারা চিত্রিত প্যাডোগোগিকাল তত্ত্বের বিকাশের পদ্ধতিটি, যা আমরা সনাক্ত করেছি (একটি নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক traditionতিহ্যের কাঠামোর মধ্যে) আমাদের চিহ্নিত সমস্ত ধারণাগত মডেলের তাত্ত্বিক এবং প্রয়োগ সম্ভাবনা প্রকাশ করতে দেয়। এই পদ্ধতিটি শর্তসাপেক্ষে শিক্ষাগত তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে বৈজ্ঞানিক traditionsতিহ্যগুলির পুনর্গঠনের একটি পদ্ধতি বলা যেতে পারে, যা মূল বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত সমস্যার ক্ষেত্রে প্রতিচ্ছবি সহকারে আসে, উদাহরণস্বরূপ, পাঠ্যক্রমিক যোগাযোগ communication

এক্ষেত্রে পদ্ধতিগত পদ্ধতি গঠনের সম্ভাব্য দিকনির্দেশনা এ জাতীয় শিক্ষাগত ঘটনাগুলির নির্বাচন হতে পারে, যার গবেষণা এবং সংশ্লিষ্ট তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে ব্যবহারিক প্রয়োগের সম্ভাবনাগুলির দৃ determination় সংকল্প সাধারণ গবেষণামূলক হিসাবে এই ঘটনাটি অধ্যয়নকারী গবেষকদের পদ্ধতিগত চুক্তির একটি বৈধ এবং গঠনমূলক রূপ হয়ে যায়। এই জাতীয় শিক্ষামূলক ঘটনা যেমন, উদাহরণস্বরূপ, হতে পারে: ১) শিক্ষাগত কার্যকলাপের স্টাইল: শিক্ষাদান বা লালনপালনের স্টাইল, একজন শিক্ষকের বা কোন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানের ক্রিয়াকলাপ; ২) শিক্ষাগত বিষয়বস্তুর নির্বাচনের আদর্শ এবং শিক্ষাগত পদ্ধতিতে বাচ্চার বিকাশের কৌশল নির্ধারণের জন্য শিক্ষক, শিক্ষাবিদ এবং বিদ্যালয় বা উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানদের কার্যক্রমের শিক্ষাগত ফলাফলের মূল্যায়ন; 3) শিক্ষক এবং সমগ্র শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপ বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়নে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির গুণমান, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান বা শিক্ষাগত পদ্ধতির পদ্ধতিগত সহায়তা; ৪) পরিবারের শিক্ষাগত প্রভাব, শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব এবং তার কার্যক্রমের প্রকৃতি, স্কুল বা বিশ্ববিদ্যালয় সামগ্রিকভাবে একজন যুবকের গঠন এবং বিকাশ ইত্যাদি

এগুলি সমস্ত বিভিন্ন বিজ্ঞানের আগ্রহের দ্বারপ্রান্তে পদ্ধতিগত পদ্ধতিগুলির কাঠামোর মধ্যে অধ্যয়নের একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষাগত যোগাযোগের গবেষণায় বিভিন্ন পদ্ধতির সংশ্লেষণকে প্রদর্শন করে। অনেক বৈজ্ঞানিক সমস্যার সমাধানের সন্ধানটি প্রায়শই শিক্ষককে তার বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলার বাইরে নিয়ে যায়। মানবিক জ্ঞানের ক্ষেত্রে, তারা আধুনিক গবেষণার আন্তঃশৃঙ্খলা সংক্রান্ত পদ্ধতিগত নীতিগুলির সুনির্দিষ্টতা নির্ধারণ করার চেষ্টা করছেন।

প্রাসঙ্গিক অবজেক্টের একটি আন্তঃবিষয়ক দৃষ্টি অর্জনের বিষয়টি প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের পুনর্গঠনের ভিত্তিতে নিশ্চিত করা হয়েছে, অর্থাৎ অনুশাসনীয় উত্স সম্পর্কে জ্ঞান এবং অধ্যয়নের একটি বিষয় হিসাবে কোনও শিক্ষাগত ঘটনা বা প্রক্রিয়াটির কেবল কয়েকটি দিক প্রতিফলিত করে।

গবেষণা সম্পর্কিত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে জ্ঞানীয় কাজগুলির বিতরণ হিসাবে বোঝা যেমন একটি অধ্যয়নের কাঠামো - শিক্ষাগত বা অন্যান্য বিজ্ঞানের বিভিন্ন বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রের প্রতিনিধিরা, সমস্ত প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের সঞ্চালনের উপর ভিত্তি করে কোনও বস্তুর একক প্রাথমিক ধারণার ভিত্তিতে উত্পাদিত, যে আকারে এটি প্রাপ্ত আকারে অধ্যয়নের অধীনে অবজেক্টের কাঠামো নির্ধারণ করে। তার বৈজ্ঞানিক মডেল। বিভিন্ন ধরণের জ্ঞান - তাত্ত্বিক এবং অভিজ্ঞতাবাদী, মৌলিক এবং প্রয়োগিত অনুশাসনীয় জ্ঞান - অন্তর্দ্বন্দ্বী গবেষণায় "জড়িত" হতে পারে, এবং এই গবেষকরা তাদের প্রকৃতি এবং উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে পৃথক পৃথক পদ্ধতি, ধারণা, তত্ত্ব, ধারণাগুলির সংমিশ্রণের সমস্যাটির সাথে মোকাবিলা করেন। সে কারণেই আন্তঃ শাখামূলক গবেষণার পরবর্তী বৈশিষ্ট্যটি হল সম্মিলনের মানদণ্ডগুলি পূরণ করার প্রয়োজনীয়তা, যা নির্বাচন অধ্যয়ন, শিক্ষাগত ঘটনা বা প্রক্রিয়া, এটির গবেষণার উপায়গুলির unityক্য, এবং এটি সম্পর্কে জ্ঞানের উপস্থাপনের বিভিন্ন রূপের মৌলিকত্ব সম্পর্কে স্পষ্ট সচেতনতার ধারণার উপর ভিত্তি করে।

শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা বিশ্লেষণের সমাপ্তি সহ, আমরা জোর দিয়েছি যে কেবলমাত্র সাফল্য সম্পর্কে নয়, তবে গার্হস্থ্য বিজ্ঞানের পদ্ধতি, গবেষণার সংগঠন এবং তাদের নির্দিষ্ট যন্ত্রপাতিটির বাস্তব ও উত্পাদনশীল পরিবর্তনের পরিস্থিতি সম্পর্কেও আত্মবিশ্বাসের সাথে কথা বলা সম্ভব। পদ্ধতিগত সমস্যার একটি নতুন স্তর বিশ্লেষণ এবং সমাধান শিক্ষাগত বিজ্ঞানগুলিতে গবেষণার মান উন্নত করতে এবং এর ফলে আরও অধিকতর পাঠশাস্ত্র বিকাশে অবদান রাখবে।

1

ভিতরে আধুনিক বিজ্ঞান শিক্ষা ও সমাজের অবস্থার মধ্যে ব্যক্তিত্ব বিকাশের সমস্যাগুলি সম্পর্কে পাঠশালা এবং মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে গবেষণার দিকে খুব মনোযোগ দেওয়া হয়। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ের সংশ্লিষ্ট বিশেষত্বগুলির স্নাতকদের পাশাপাশি অধ্যয়নের অধীনে সমস্যাগুলির কার্যকর সমাধানের সন্ধানকারী শিক্ষার্থীদের দ্বারা ভালভাবে আয়ত্ত করা উচিত।

কেএসইউতে নামকরণ করা হয়েছে শ.উলিখানভ শিক্ষার্থী এবং স্নাতকগণ সক্রিয়ভাবে গবেষণা কাজে নিযুক্ত আছেন। পিএইচডি এর পরিচালনায় তরুণ গবেষকরা, অধ্যাপক ড। স্তুকালেঙ্কো এন.এম. প্রাসঙ্গিকতা, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্যের মানদণ্ডের ভিত্তিতে শিক্ষাগতবিদ্যা, মনোবিজ্ঞান এবং সামাজিক কর্ম বিভাগের অন্যান্য অভিজ্ঞ শিক্ষকরা বিস্তৃত অধ্যয়নকে কভার করেন। এই কাজটি বিশেষত "প্যাডোগজি অ্যান্ড সাইকোলজি" (কোপটেলোভা এসএস, ল্যাব্রিকা আর.এ., বুড়্গেগি আই.ভি., গ্রুজদেব কে.ভি., ইত্যাদি) এর স্নাতক শিক্ষার্থীদের সহায়তায় এবং পিএইচডি বিভাগের প্রধান হিসাবে এই কাজটি পরিচালিত হয়। ডি।, সহযোগী অধ্যাপক মুরজিনা এস.এ. এবং বিভাগের একটি ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানী, ঝাঁটিমিরোভা মাস্টার এম.বি.

সুতরাং, "পেডোগজি অ্যান্ড সাইকোলজি" এর ৪ র্থ বর্ষের শিক্ষার্থী এ। টুলেজেনোভা "আর্ট থেরাপির মাধ্যমে অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীদের মধ্যে উদ্বেগের সংশোধন" শীর্ষক একটি বিষয়ে কাজ করে, ব্যক্তির মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থাকে প্রভাবিত করার লক্ষ্যে ভিজ্যুয়াল সৃজনশীলতার সাথে সাইকোথেরাপির একটি পদ্ধতি হিসাবে আর্ট থেরাপির অন্বেষণ করেন। ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপ কোনও ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ প্রয়োজন, কারণ কোনও ব্যক্তির সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি চিত্রগুলির আকারে প্রকাশ পায় এবং কোনও শিশুর আঁকাগুলি এক ধরণের বক্তৃতার উপমা হিসাবে কাজ করতে পারে। অল্প বয়স্ক স্কুলছাত্রীরা প্রায়শই উদ্বেগ, উচ্চতর উদ্বেগ, ভয় এবং উদ্বেগের একটি পরিস্থিতি 7 বছরের সংকট সম্পর্কিত পরিস্থিতিতে এবং স্কুলে যাওয়ার সময় নতুন সামাজিক ভূমিকা গ্রহণের অভিজ্ঞতা লাভ করে। এই ক্ষেত্রে, আর্ট থেরাপি ব্যবহার করে একজন মনোবিজ্ঞানী প্রয়োজনীয় পেশাদার সহায়তা সরবরাহ করতে পারেন।

"মনোবিজ্ঞান" বিশেষজ্ঞের ৪ র্থ বর্ষের এক ছাত্র এম। ম্যামেরবায়েভা, "ব্যক্তির মানসিক অবস্থার উপর সংগীতের প্রভাব" একটি গবেষণা পরিচালনা করে প্রকাশিত হয়েছিল যে সর্বদা সংগীতের প্রভাব আমাদের আবেগকে অনুকূলভাবে প্রভাবিত করে না। আক্রমণাত্মক সংগীত মানব মন, বিশেষত বাচ্চাদের নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে। শাস্ত্রীয় সংগীত একজন ব্যক্তির মানসিক অবস্থার উপর বিশেষ উপকারী প্রভাব ফেলে। রচনাগুলির একটি ব্লক অধ্যয়ন করা হয়েছে, যা শুনলে মানসিক প্রশান্তি ফিরে আসে: ভিভালদি, মোজার্ট, আলবিনোনি, স্লাভিক মঞ্চ, ভ্যাঙ্গেলিস, হান মিশেল জারে, রেকর্ডিংস "স্পেস", পল মাউরিটের অর্কেস্ট্রা, "মুনলাইট সোনাত", বিথোভেনের "টু এলিস" এর বিভিন্ন ব্যবস্থা এবং ইত্যাদি এই কাজগুলি গর্ভবতী মহিলাদের শোনার জন্য সুপারিশ করা হয়, যা পরবর্তীকালে সন্তানের উপর খুব উপকারী প্রভাব ফেলে। বিশেষ দ্রষ্টব্য হ'ল বেহালা, যা মানসিক প্রশান্তি দেয়, আত্ম-জ্ঞানের পথে যেতে সহায়তা করে।

"আইনী সংস্থাগুলির কর্মীদের মধ্যে সংবেদনশীল জ্বলন্ত সংক্রমণের সিন্ড্রোম অধ্যয়নরত, লিঙ্গ ভূমিকা বিবেচনা করে" শীর্ষক বিগারিনা ডি প্রকাশিত হয়েছে যে শ্রম বাজারে দুর্দান্ত প্রতিযোগিতার সাথে সাথে পেশাদারিত্বের প্রয়োজনীয়তা, বিশেষত ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং আবেগময় অবস্থার সংখ্যা আরও বাড়ছে। একজন পেশাদারের গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী হ'ল সংবেদনশীল স্থিতিশীলতা এবং মানুষের সাথে মিলিত হওয়ার ক্ষমতা। "বার্নআউট" সম্পর্কিত লিঙ্গ দৃষ্টিভঙ্গির অধ্যয়নটি আমাদের মাঝে "ব্যবসায়ী মহিলাদের" একটি নতুন সামাজিক গোষ্ঠীর উত্থানের সাথে সম্পর্কিত। লিঙ্গ গবেষণা শুধুমাত্র একটি নতুন দিক নয় রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানবিদেশেও। নারী এবং পুরুষের মধ্যে সামাজিক অবস্থানের পার্থক্যগুলি তাদের জৈবিক লিঙ্গের কারণে নয়, তবে মহিলা এবং পুরুষের ভূমিকা, আচরণের নিয়ম এবং মানসিক অবস্থার একটি জটিল সামাজিক ধারণা দ্বারা ঘটে। সমীক্ষায় দেখা গেছে যে ব্যক্তিত্বের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে যুক্ত আইনী সংস্থাগুলিতে পুরুষ ও মহিলাদের আবেগপ্রবণ হওয়ার বৈশিষ্ট্য রয়েছে।

টি। উশাকোভা (বিভাগের সিনিয়র শিক্ষক, মাস্টার ভোরোনোভা আর.এম. এর পরিচালনায় "প্যাডোগজি অ্যান্ড সাইকোলজির বিশেষত্বের চতুর্থ বর্ষ)" "মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের পদ্ধতিতে ছোট স্কুলছাত্রীদের মধ্যে আগ্রাসনের সংশোধন" গবেষণা পরিচালনা করে প্রকাশ পেয়েছে যে বেশিরভাগ ক্ষেত্রে আগ্রাসনই মূল উত্স মানুষের মধ্যে সম্পর্কের ক্ষেত্রে এবং শিশুদের দলে সমস্যা আরও বেশি অসুবিধার কারণ হয়। এটি পারিবারিক শিক্ষার সংকট, মিডিয়ায় সহিংসতার ধর্ম প্রচারের কারণ। আক্রমণাত্মক অবস্থা শিশুদের মানসিক স্বাস্থ্যকে ক্ষুন্ন করে, উত্তেজনা নিয়ন্ত্রণে কঠোর দিকে পরিচালিত করে। তদতিরিক্ত, আগ্রাসন, স্থিতিশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য হয়ে ওঠে, পরবর্তী বয়সকালে সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিকাশ এবং তার সামাজিকীকরণকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। গবেষণায় দেখা গেছে যে মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের পদ্ধতির মাধ্যমে সময়মত নির্ণয় এবং সংশোধন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের আগ্রাসনের মাত্রা হ্রাস করতে সহায়তা করে, কারণ মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ হ'ল একজন ব্যক্তির দক্ষতা অর্জনের দক্ষতা বিকাশের, নতুন দক্ষতা অর্জনে এবং চাপযুক্ত পরিস্থিতিতে প্রতিরোধের বৃদ্ধির একটি পদ্ধতি।

গ্রন্থপঞ্জি রেফারেন্স

স্তুকালেনকো এন.এম., কোপ্তলোভা এস.এস., টুলেজেনোভা এ।, উশাকোভা টি।, বিগারিনা ডি। - 2015. - নং 12-4। - এস 532-533;
ইউআরএল: http://expeducation.ru/ru/article/view?id\u003d9214 (তারিখ অ্যাক্সেস: 02/01/2020) "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান একাডেমি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি আমরা আপনার নজরে এনেছি ডিআই ফিল্ডস্টাইন মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার নিম্নলিখিত বিষয়গুলির দিকনির্দেশনা উদ্ধৃত করেছেন। তিনি নোট করেছেন যে পাঠ্যবিজ্ঞান এবং মনোবিজ্ঞানে, মানুষের আধুনিক জীবনের অনেকগুলি ক্ষেত্র, প্রক্রিয়া বৈশিষ্ট্য, পরিবর্তনের রূপ, প্রক্রিয়া এবং মানব বিকাশের চালিকা শক্তি এখনও অপ্রতুলভাবে তাত্ত্বিকভাবে কাজ করেছেন এবং পরীক্ষামূলকভাবে অধ্যয়ন করেছেন। সুতরাং, বর্তমান গবেষণার সমস্ত স্কেল সহ, বেশ কয়েকটি নতুন অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলিতে বৈজ্ঞানিক গবেষণা সংগঠনের জরুরি প্রয়োজন ur আমরা তাদের কয়েকটি সংক্ষেপে রূপরেখা দিতে পারি।

প্রথম দিকটি এই সত্যের সাথে সংযুক্ত যে প্রযুক্তি ও প্রযুক্তি, বিজ্ঞানের ভূমিকা উত্পাদনশীল শক্তি হিসাবে বিবেচনা করার জন্য মানুষ ও সমাজের বিকাশের প্রচলিত প্রবণতা, অর্থাৎ, কোন উপায় যার মাধ্যমে একজন ব্যক্তি তার ক্রিয়াকলাপ এবং সৃজনশীলতার সম্ভাবনাগুলি খুলতে সক্ষম হয়েছিল, সেটি প্রধান সমস্যা হিসাবে এসেছিল? মানুষ এবং সাধারণ সার্বজনীন বিবর্তনে জৈবিক সত্ত্বা হিসাবে, এবং সামাজিক বাহক হিসাবে এবং cultureতিহাসিক অগ্রগতির প্রধান চরিত্র হিসাবে সংস্কৃতির একটি বিশেষ বিশ্বের স্রষ্টা হিসাবে as

অতএব, একটি বিশেষ গবেষণায় একজন ব্যক্তির সম্পর্কে সমস্ত জ্ঞান সঞ্চিত করা এবং পরিচালনা করার কাজগুলি, আজ তার কার্যকারিতাটির বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা, একটি খুব অস্থির সমাজে তার স্থিতিশীলতা রক্ষার শর্তগুলি বাস্তবে বাস্তবায়িত হয়েছিল।

জটিল, অনুসন্ধানগুলিতে বিকশিত, কোনও ব্যক্তিকে বোঝার ক্ষেত্রে কার্যকর, ইতিবাচক, এর ইতিবাচক নির্বাচন এটি জটিল অনুসন্ধানে বিকশিত, যা বিকাশের বাহক এবং এই বিকাশের একটি সাংগঠনিক নীতি হিসাবে উভয় ব্যক্তির মর্ম প্রকাশে আরও অগ্রগতির সুযোগ উন্মুক্ত করে।

একজন ব্যক্তি কী করতে পারেন? কীভাবে তাঁর ক্রিয়াকলাপকে প্রাকৃতিক বিশ্বকে রূপান্তর করতে (এর সাথে তার নতুন বোঝাপড়া ও চুক্তিতে) এবং সামাজিক সম্পর্কের রূপান্তর করতে, এর মানবিক দৃষ্টিভঙ্গি, মানবিক দায়বদ্ধতা কীভাবে আরও শক্তিশালী করা যায়? এবং কীভাবে মানুষের আত্ম-বিকাশের সুযোগগুলি চিহ্নিত এবং প্রসারিত করা যায়? জটিলতার এই জটিল জটিলতার সমস্ত বহুমাত্রিকতা এবং বহুমাত্রিকতার জন্য মূল সমস্যাটি হ'ল আলেক্সি নিকোলাইভিচ লিওন্টিভের কথায়, কোনও ব্যক্তির স্থান নির্ধারণ, সামাজিক সম্পর্কগুলির ব্যবস্থায় তার অবস্থান চিহ্নিতকরণ, "কীভাবে এবং কীভাবে কোনও ব্যক্তি তার দ্বারা জন্মগ্রহণ ও অর্জন করেছিলেন তা ব্যবহার করে" "

দ্বিতীয় দিকটি আধুনিক শিশুটির বৈশিষ্ট্যগুলির বিশদ আন্তঃবিষয়ক অধ্যয়ন করার প্রয়োজনীয়তার সাথে জড়িত, যার মানসিক, সামাজিক-মানসিক পরিবর্তনগুলি এখন একচেটিয়াভাবে সনাক্ত করা হয়েছে

উদাহরণস্বরূপ, রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষকদের শৈশবের নির্দিষ্ট সময়কালের আলাদা আলাদা বিবেচনায় অনস্বীকার্য অর্জন রয়েছে। তবে, শেখার প্রক্রিয়াতে বয়স বৈশিষ্ট্য আরও এবং আরও জটিলতা, অসমতা, পর্যায়ের বহু-চরিত্র, ওজনজেনিস লুমগুলিতে বিকাশের মাত্রা। সুতরাং, শিশু বিকাশের বিভিন্ন ধাপের কাঠামো এবং বিষয়বস্তুর তুলনা করা কেবল তাত্পর্যপূর্ণ নয়, তুলনামূলকভাবে বলতে গেলে, "উল্লম্বভাবে" তাদের তুলনামূলক বৈশিষ্ট্যগুলিও তৈরি করা অপরিহার্য হয়ে ওঠে। এবং এর জন্য আমরা প্রথমে বাধ্য, সন্তানের মানসিক, মনোবিজ্ঞানমূলক, এবং ব্যক্তিগত বিকাশের আদর্শটি খুঁজে বের করতে এবং নির্ধারণ করতে - বর্তমানে জীবিত, এবং কেবল উশিনস্কি এবং অন্যান্য মহান শিক্ষকদের বর্ণিত "শিশু" থেকে গুণগতভাবে আলাদা নয়, এমনকি শিশু 60 থেকেও বিংশ শতাব্দীর -x এবং 70-আইস, এমনকি বলতে ভয়ঙ্কর - ইতিমধ্যে শেষ শতাব্দী। একই সময়ে, শিশু তার 30 বছর বয়সী পিয়ারের চেয়ে খারাপ বা ভাল হয়ে উঠেনি, সে কেবল আলাদা হয়ে গেল!

এক্ষেত্রে, বিশেষত সামাজিক বিকাশের একটি বিশেষ রাষ্ট্র এবং সমাজের একটি বিশেষ স্তর হিসাবে শৈশবের বৈজ্ঞানিক সংজ্ঞা অনুসারে বিশেষ কাজ এগিয়ে রয়েছে। একই সময়ে, কেবল শৈশব বিকাশের ধরণগুলি সনাক্ত করা নয়, তাদের দিকনির্দেশ, গতিবিদ্যা, পরিবর্তনের তীব্রতা নতুন বৈশিষ্ট্যগুলির উত্থানের দিকে পরিচালিত করাও গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশ ও আধুনিকীকরণের বৈজ্ঞানিক ভিত্তি হিসাবে আধুনিক শৈশবকালকে পর্যায়কের গভীর সংশোধনও জরুরিভাবে প্রয়োজন।

এটি গুরুত্বপূর্ণ যে বিজ্ঞানীরা: মনোবিজ্ঞানী এবং অনুশাসক শিক্ষক, পদ্ধতিবিদরা কিছুটা বিভাগীয় গবেষণাপত্র, শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রক্রিয়াতে লেখার প্রথাগত হিসাবে অনুসরণ না করার বাধ্যতামূলক, তবে বৈজ্ঞানিক ভিত্তি যা এর বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় ভিত্তি হিসাবে কাজ করে তা প্রকাশ করা।

তৃতীয় দিকটি ক্রমবর্ধমান লোকদের "বেড়ে ওঠার" জন্য নতুন মানদণ্ডগুলির জন্য নিবিড় অনুসন্ধানের ব্যবস্থা করে, তাদের ক্রিয়াটির ডিগ্রি এবং প্রকৃতি নির্ধারণ করে।

এই জাতীয় পরিপক্কতার বেশ কয়েকটি জেনারেটর অধ্যয়ন করার প্রয়োজনীয়তা এখানে তুলে ধরা হয়েছে:

ব্যক্তি হিসাবে ব্যক্তি গঠনের জন্য জৈবিক পূর্বশর্তগুলির প্রকাশ;

ব্যক্তিগত পরিবেশের শর্ত হিসাবে সামাজিক পরিবেশ এবং শিক্ষাগত প্রভাবের পদ্ধতির প্রভাবের প্রকৃতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ;

একজন ব্যক্তি হিসাবে এবং কর্মের বিষয় হিসাবে মানব বিকাশের প্রক্রিয়াটির বিষয়বস্তু এবং নিদর্শনগুলির বিশ্লেষণ;

আধুনিক বিশ্বে পৃথকীকরণ ও সামাজিকীকরণ বাস্তবায়নের জন্য শর্তাদি, সুনির্দিষ্ট পদ্ধতি এবং প্রক্রিয়াগুলির সনাক্তকরণ।

চতুর্থ দিকটি হ'ল, সর্বোত্তম শিক্ষার সময় চিহ্নিতকরণ, বাচ্চাদের কী এবং কীভাবে শিক্ষা দেওয়া যায় তা প্রতিষ্ঠিত করে, আমরা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেছি যে কী কী পরিমাণ থাকতে হবে, ছোট শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের কাঠামো কীভাবে এটি কিশোর-কিশোরীদের থেকে আলাদা এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের কীভাবে হওয়া যায়? একই সময়ে, আমরা একীকরণের নতুন উপায়গুলি, জ্ঞানের বরাদ্দকরণ এবং যৌবনে প্রবেশের সময় একজন তরুণ ব্যক্তির কী হওয়া উচিত তা প্রতিষ্ঠিত করতে বাধ্য - কেবল কী জ্ঞান, দক্ষতা নয়, তবে কী ব্যক্তিগত গুণাবলী তার অবশ্যই থাকতে হবে। তা হচ্ছে, আমরা প্রশ্নের উত্তর দিতে বাধ্য - কোনটির ভিত্তিতে এবং আজকে ঠিক কী হিসাবে গড়ে তোলা দরকার, একটি 6, 7, 12, 15 বছর বয়সী সন্তানের মধ্যে বিকাশ করা উচিত, যাতে বেশ কয়েক বছরে তিনি মানব সম্প্রদায়ের একটি বিষয় হয়ে উঠবেন?

এবং এখানে, ক্রমবর্ধমান মানুষের ব্যক্তিগত গুণাবলীর মধ্যে লালন-পালনের সম্ভাবনাগুলি চিহ্নিত করার পক্ষে বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে যা unityক্যের মধ্যে একটি নির্দিষ্ট নৃগোষ্ঠীর সেরা বৈশিষ্ট্যগুলি, রাশিয়ান জনগণ এবং সর্বজনীন মূল্যবোধকে সংহত করে। জীবনের মহাকাশে নাটকীয় পরিবর্তন ঘটায় যার ফলে আধুনিক শিশুটি গঠিত হয় এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি সংগঠিত হয়। অতএব, শিক্ষার শিক্ষাগত ও মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি উভয়েরই মূলগত পুনর্বিবেচনা আমাদের প্রয়োজন। এখানে, কার্যগুলি সামনে আসে:

শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা নিয়ন্ত্রিত নয় এমন মিডিয়া, ভিডিও মার্কেট, ইন্টারনেটের প্রভাব সহ শক্তিশালী তথ্য প্রবাহের ক্রমবর্ধমান মানুষের উপর প্রভাব চিহ্নিত করা এবং অ্যাকাউন্টিং;

আধুনিক পরিস্থিতিতে শিশু, কৈশোর, যুবকদের শেখানোর প্রক্রিয়াটির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তিকগুলি অনুসন্ধান করুন, উপায়গুলি প্রকাশের প্রয়োজন, জ্ঞানের প্রতি আগ্রহকে উত্সাহিত করার সুযোগগুলি নয়, জ্ঞানীয় চাহিদা গঠনের জন্য, তবে তথ্যের প্রতি একটি নির্বাচনী মনোভাব বিকাশ করার জন্য, জ্ঞানের স্ব-বরাদ্দকরণের প্রক্রিয়াতে এটি র\u200c্যাঙ্ক করার ক্ষমতা।

ষষ্ঠ দিকটি হ'ল ক্রিয়াটি নির্ধারণ করা, নতুন যুবক উপ-সংস্কৃতির প্রভাব, তার প্রভাবটি সঞ্চার করার শর্তাদি এবং প্রক্রিয়াগুলি প্রকাশ করার সময় এবং তার আত্মীয় বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা, বর্ধমান ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি সহ আধ্যাত্মিক নীতিগুলির বিকাশকে বাস্তবায়িত করার সময় সন্তানের নতুন সামাজিক বন্ধনগুলি নির্ধারণ করা।

সপ্তম দিকটি হ'ল একদিকে যেমন তরুণদের আবেগময় ও বিভাগীয় স্থিতিশীলতা বৃদ্ধির সম্ভাবনাগুলি নির্ধারণ করার জন্য, ব্যক্তিত্ব বিকাশের অগ্রগতির অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে, এবং অন্যদিকে, শিশুদের সম্প্রদায়ের মধ্যে নৈতিকতার মানদণ্ড পুনরুদ্ধার করার জন্য, যা আপনি বুঝতে পেরেছেন, অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং একটি সূক্ষ্ম কাজ।

অষ্টম দিকটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত ভিত্তিক বিকাশ এবং প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়তার সম্পর্ক স্থাপনের বহুমুখী এবং বহুমুখী ফর্মগুলি গঠনের নীতিগুলির বাস্তবায়নের সাথে যুক্ত। একদিকে যেমন উল্লেখযোগ্যভাবে পরিপক্ক হয়ে উঠেছে প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে ক্রমবর্ধমান বিচ্ছিন্নতা সহ অনেক পরিস্থিতিতে এই সমস্যাটি আরও বেড়েছে, অন্যদিকে তাদের সামাজিক বংশোদ্ভূততা অনেকগুলি পরামিতিতে গভীরতর হয়েছে। একই সাথে, তারা পৃথকভাবে বেড়ে ওঠে, ব্যক্তিগতভাবে নয়, ব্যক্তিগতভাবে নয়, কেবলমাত্র অসচ্ছল আচরণের ক্ষেত্রে। প্রজন্মের ধারাবাহিকতা জোরদার করার জন্য এই সমস্যাটির অধ্যয়ন করা প্রয়োজনীয়। তদুপরি, আজ রয়েছে এবং সাংস্কৃতিক ও historicalতিহাসিক heritageতিহ্যের পুরো ব্যবস্থা ধ্বংসের আশঙ্কা বৃদ্ধি পাচ্ছে।

এটি তার স্বাভাবিক মূল্যায়নে "পিতৃ এবং সন্তান" এর সমস্যা সম্পর্কে নয়, তবে প্রাপ্তবয়স্ক সম্প্রদায় এবং বর্ধমান ব্যক্তিদের মধ্যে প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে অ্যাডাল্ট ওয়ার্ল্ডের শৈশব সম্পর্কের সত্যিকার শর্তযুক্ত অবস্থান সম্পর্কে বিভিন্ন বয়সের শিশুদের সামগ্রিকতা হিসাবে নয়, প্রজন্মের মধ্যে পারস্পরিক আন্তঃসংযোগের বিস্তৃত আর্থ-সাংস্কৃতিক পরিকল্পনা সম্পর্কে about এটি ক্রমবর্ধমান, শিক্ষিত, শিক্ষিত হওয়া প্রয়োজন, তবে মিথস্ক্রিয়তার বিষয় হিসাবে, নিজস্ব একটি বিশেষ রাষ্ট্র হিসাবে, যা সমাজ তার অবিচ্ছিন্ন প্রজননের মধ্য দিয়ে যায়। এটি কোনও "সামাজিক নার্সারি" নয়, তবে সময়ে সময়ে একটি সামাজিক রাষ্ট্র উদ্ভূত হয়েছে, যেখানে ঘনত্ব, কাঠামো, ক্রিয়াকলাপের ফর্মগুলির দ্বারা স্থান পেয়েছে, যেখানে শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্করা ইন্টারঅ্যাক্ট করে

দুর্ভাগ্যক্রমে, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিশুদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া (কেবল সম্পর্ক নয়, অর্থাত্পত্যের) সমস্যাটি কেবলমাত্র পর্যাপ্তভাবে কাজ করা হয়নি, তবে যথাযথ বৈজ্ঞানিক স্তরেও স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা হয়নি। এক্ষেত্রে অ্যাডাল্ট ওয়ার্ল্ড এবং শৈশব জগতের অবস্থানগুলির সামগ্রীর সংক্ষিপ্তসারকে যথাযথভাবে আন্তঃসংযোগের নির্দিষ্ট বিষয় হিসাবে নির্ধারণ করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে হয়; দ্বিতীয়ত, তাদের মিথস্ক্রিয়াটির স্থান (কাঠামো, চরিত্র) হাইলাইট এবং প্রকাশ করতে।

ওয়ার্ল্ডস অফ অ্যাডাল্ট এবং চিলড্রেনের মধ্যে এই স্থানটি অবশ্যই বিবেচনা করে কাঠামোগত করা উচিত। এটি কেবল তথ্য প্রবাহ, শিক্ষার উন্নতির মডেলগুলির সাথে নয়, একই সাথে সেই একই কাঠামোগুলি দিয়েও পূর্ণ হওয়া উচিত যা প্রতিটি সন্তানের একটি বিষয় এবং বয়স্কদের সাথে সংলাপের সংগঠক হিসাবে রূপান্তর নিশ্চিত করে এবং শৈশবকে তার অভ্যন্তরীণ "সংস্থাগুলির" সমস্ত জটিলতায় এই জাতীয় সংলাপের আসল বিষয়ের অবস্থানে রাখে।

নবম দিকটি এই সত্যের সাথে যুক্ত যে বিশ্বব্যাপী পরিস্থিতির তীব্র বর্ধনের বর্তমান পরিস্থিতিতে কেবল বহুমুখিতা এবং চরম জটিলতা প্রকাশিত হয় না, তবে জাতিগত গোষ্ঠীর পরিবর্তিত সম্পর্কের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলির জ্ঞানের অভাব, এথনো এবং জেনোফোবিয়ার প্রতিরোধ, সহনশীলতার শিক্ষাও রয়েছে।

দশম দিকটি আরও বিস্তৃতভাবে সংজ্ঞায়িত করার প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত তাত্ত্বিক ভিত্তি এবং মানুষকে মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার বিধান গঠনের কাঠামো গঠনের জন্য - বড় হওয়া এবং প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা নিউরোসাইকিকের বৃদ্ধির সাথে সম্পর্কিত, ট্রম্যাটিক, ব্যাধি, যা বিশেষত সাইকোথেরাপির বিকাশ এবং কার্যকর মনস্তাত্ত্বিক এবং আর্থ-শিক্ষাগত পুনর্বাসনের ব্যবস্থা তৈরির বাস্তবায়ন করে।

একাদশ দিকনির্দেশে একটি নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষামূলক বই নির্মাণের জন্য বৈজ্ঞানিক - মনস্তাত্ত্বিক, মনস্তাত্ত্বিক, মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রয়াসবাদী ভিত্তির বিকাশ রয়েছে, সর্বশেষের সাথে তাদের সম্পর্ক তথ্য প্রযুক্তিইন্টারনেট সহ।

অবশ্যই, সাময়িক মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সমস্যাগুলির পরিসীমা অনেক বিস্তৃত, কারণ আজ আমরা নতুন কার্যগুলির বহুমাত্রিক স্থানের মুখোমুখি হয়েছি, নতুন বিষয়গুলির জন্য যা গভীর তাত্ত্বিক বোধগম্যতা এবং পরীক্ষামূলক কাজের গুরুত্বপূর্ণ বিস্তৃতি উভয়ই প্রয়োজন।

ব্যবহৃত বই

1. পডলসি I. পি। পেডোগজি। নতুন কোর্স: শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক প্যাড বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ: 2 ন - এম।: হিউম্যানিট ed। কেন্দ্র VLADOS, 1999. - বই। 2: প্যারেন্টিং প্রক্রিয়া। - 256 পি।

2. ফিল্ডস্টেইন ডি.আই. / ডি আই।ফিল্ডস্টেইন// মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 2003. - 6 নং

3. তিসিউলিনা, এম.ভি. মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতি:

অধ্যয়নের গাইড [পাঠ্য] / এম.ভি. তিসিউলিনা। Heচিলিয়াবিনস্ক: চিলিয়াবের প্রকাশনা সংস্থা। অবস্থা প্যাড বিশ্ববিদ্যালয়, 2015 .-- 239 পি।

1

ম্যান পৃথিবীতে বিদ্যমান, এটা জ্ঞান ও স্ব-জ্ঞানের একটি আকর্ষণীয় বিষয় সব সবচেয়ে জটিল প্রপঞ্চ। মানুষ একটি অনন্য আর্থ-সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিপ্লবের একটি উল্লেখযোগ্য ফলাফল, যেহেতু কেবলমাত্র মানুষই তার চারপাশের বিশ্বের স্ব-সচেতনতা, আত্ম-জ্ঞান এবং রূপান্তর করতে সক্ষম।

নতুন সহস্রাব্দের শুরুতে, একজন ব্যক্তি, মানব সম্প্রদায়, সমাজের নৈতিক ও আধ্যাত্মিক মূল্যবোধের ক্রমাগত অবমূল্যায়ন আরও বেশি প্রকট হয়ে ওঠে। কারণটি হ'ল একটি পদ্ধতিগত সঙ্কট যা সমাজের সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলিকে আবদ্ধ করেছে: সংস্কৃতি, বিজ্ঞান, ধর্ম, শিক্ষা। যেহেতু শিক্ষা সামাজিক চেতনা গঠনের অন্যতম প্রধান কারণ, তাই এটি শিক্ষা, দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করে একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান হওয়া উচিত যা মানুষকে সত্তা ও অর্থের সর্বোচ্চ নৈতিক মূল্যবোধে হারানো বিশ্বাসকে ফিরিয়ে দেবে মানব জীবন, যার ফলে মানুষ এবং মানবজাতির অপরিবর্তনীয় আধ্যাত্মিক অবক্ষয়ের প্রকৃত বিপদকে রোধ করা হচ্ছে। আমাদের মতে, এটি আধুনিক সমাজের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ সমস্যা।

শিক্ষার ক্ষেত্রে মূল্যবোধের সমস্যার পাশাপাশি লক্ষ্যগুলির সমস্যাটি সবসময়ই একটি জরুরি সমস্যা হয়ে দাঁড়িয়েছে, যেহেতু শিক্ষক কীটির দিকে মনোনিবেশ করেছিলেন, কোন মূল্যবোধগুলি তার পক্ষে অগ্রাধিকার এবং বিশেষত তাৎপর্যপূর্ণ ছিল, সেই দিকের উপর নির্ভর করে যেখানে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার প্রক্রিয়াটি নির্মিত হয়েছিল এবং পরিচালিত হয়েছিল। শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের ইতিহাসে লক্ষ্য নির্ধারণের সমস্যার জন্য দুটি পদ্ধতির পার্থক্য করা যেতে পারে: গঠনমূলক (প্রজেক্টিভ) এবং বিনামূল্যে। গঠনমূলক পদ্ধতির ভিত্তিতে তৈরি করা হয় যে শিক্ষার সর্বোচ্চ লক্ষ্য হ'ল ব্যক্তি, স্নাতকের জন্য রাষ্ট্রের প্রয়োজনীয়তার সম্পূর্ণ তৃপ্তি, যাকে অবশ্যই অর্থনীতি, বিজ্ঞান, প্রযুক্তির প্রগতিশীল উন্নয়ন নিশ্চিত করতে হবে। এই পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, রাষ্ট্রের স্বার্থ প্রথম আসে। দ্বিতীয় পদ্ধতির - নিখরচায় লক্ষ্য নির্ধারণ - প্রতিটি ব্যক্তির সক্ষমতা সর্বাধিক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরির সাথে জড়িত, সর্বোচ্চ মানব আকাঙ্ক্ষাগুলি, জীবন আদর্শ এবং অগ্রাধিকারগুলিতে তার আরোহণ, অন্য কথায়, সেই ব্যক্তির বৈশিষ্ট্যগুলির সর্বাধিক বিকাশ যা ব্যক্তির প্রয়োজন দ্বারা নির্ধারিত হয়। আমাদের কাছে মনে হয় যে অনেকের জন্য অবাধ লক্ষ্য নির্ধারণ মানবতার দৃষ্টিভঙ্গি এবং সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধের স্বীকৃতির দৃষ্টিকোণ থেকে প্রথম পদ্ধতির সাথে সম্পর্কযুক্ত, একই সাথে সমাজের আধুনিক রাষ্ট্রের চারটি বৈশিষ্ট্যের সাথে মিল রেখে একটি বৃহত্তর বিদ্যালয়ে এই ধারণার ব্যবহারিক প্রয়োগ সম্পর্কে একটি বড় প্রশ্ন ওঠে:

1. রাষ্ট্রীয় মান, যা রাশিয়ান ফেডারেশনের প্রতিটি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের একটি আদর্শ নথি (মানটির প্রয়োগ ও প্রয়োগ শিক্ষকের কার্যকরী দায়িত্বের অংশ) যদিও তারা শিক্ষাদানের একটি মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি ঘোষণা করে, বাস্তবে এই পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য নির্দিষ্ট সরঞ্জামগুলি বোঝায় না। যাইহোক, নতুন প্রজন্মের মানদণ্ডে শিক্ষার্থীদের মেটাশ্যাবজেক্ট (সাধারণ শিক্ষামূলক, ওভারসুবজেক্ট) দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে অসাধারণ ধারণা রয়েছে, একই সাথে তারা নতুন শিক্ষাগত লক্ষ্য বাস্তবায়ন এবং বাস্তবায়নের জন্য প্রযুক্তিগত পদ্ধতিগুলির বিবরণ ধারণ করে না। কোন শিক্ষকের কীভাবে অভিনয় করা উচিত, যার মেটারপিডেন্ট দক্ষতা সম্পর্কে ধারণা নেই, সেগুলি তাদের নিজস্ব নয় এবং এই দক্ষতাগুলি শেখানোর পদ্ধতিটি জানেন না ???

2. এমন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য যিনি বড় হয়েছেন এবং পড়াশোনা পেয়েছেন, অন্যান্য পরিমাপ সিস্টেম এবং রেফারেন্স পয়েন্ট রয়েছে এমন একটি সমাজে পেশাদার দক্ষতা যা সেই সময়ের নতুন প্রয়োজনীয়তার সাথে পাল্টে দেয়, ভিন্ন বিশ্বদর্শন সহ। ১৯ 1971১ সালে, লাইমেটস উল্লেখ করেছিল যে জ্ঞান এবং কৌশলগুলির চেয়ে মনোভাব পরিবর্তন এবং আপডেট হয়েছে difficult

3. একটি আধুনিক রাশিয়ান বিদ্যালয়ের শিক্ষকের গড় বয়স 40 বছর বা তার বেশি। জীবন নির্দেশিকা সংশোধন করার জন্য এই বয়সকাল সেরা নয়। 20 বছর বা তারও বেশি সময় ধরে স্কুলে পড়াশোনা করা শিক্ষকদের পক্ষে, যারা সফলভাবে জীবনে সিদ্ধান্ত নিয়েছে এমন শিশুদের স্নাতকোত্তর হয়েছে তাদের পক্ষে পড়া কঠিন, এটা বোঝা মুশকিল যে কেন পড়াশোনার পদ্ধতির পরিবর্তন করা দরকার, কেন নিজেকে বদলাতে হবে, পুনরায় প্রশিক্ষণ করা উচিত, যখন সবকিছু ঠিকঠাক হয় - নিয়ন্ত্রণ পরীক্ষাগুলি মূলত "ভাল" তে লেখা হয় এবং দুর্দান্ত। " এই সম্পর্কে মানসিক বাধাসহ:

তাদের ক্রিয়াকলাপের আদর্শ সম্পর্কে ব্যক্তিগত ধারণা

পেশাগত এবং অ পেশাদার পেশাদার উল্লেখযোগ্য মানুষের মতামত

কোনও ব্যক্তির চিন্তাভাবনার বৈশিষ্ট্য, উত্পাদনশীলতার দিকে নয় বরং তাদের নিজস্ব এবং অন্যের ক্রিয়া ও ধারণার সমালোচনা সম্পর্কিত।

4. রাশিয়ান সমাজের বিকাশের এই পর্যায়ে রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক, আর্থ-সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতি সুপরিচিত কারণে মুক্ত লক্ষ্য নির্ধারণের ধারণাটি ব্যাপকভাবে উপলব্ধি করতে দেবে না (কার্যকলাপের সমস্ত ক্ষেত্রে কঠোর রাষ্ট্র নিয়ন্ত্রণের আকাঙ্ক্ষা, জনসচেতনতামূলক সংরক্ষণবাদ, প্রচলিত জাতীয় মানসিকতা ...)

মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়নের ফলে কিছু অসুবিধার কারণ ঘটেছে সত্ত্বেও, বিজ্ঞানীরা এবং শিক্ষাগত সম্প্রদায়টি রাষ্ট্রীয় স্তরে রাশিয়ান শিক্ষাব্যবস্থাকে পরিবর্তন এবং উন্নত করার প্রয়োজনীয়তা নিয়ে আলোচনা করছে এই বিষয়টি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। রাশিয়ার সাধারণ শিক্ষার আধুনিকায়নের প্রধান প্রবণতা হ'ল এর উন্নয়নমূলক ক্রিয়াকে তীব্র করা। একজন ব্যক্তির প্রতি আধুনিক পাঠশাস্ত্রের পুনঃনির্ধারণ এবং তার বিকাশ একটি প্রধান কাজ। পরিবর্তিত রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক, আর্থ-সাংস্কৃতিক সাংগঠনিক - শিক্ষাগত অবস্থা শিক্ষাব্যবস্থার আরও কার্যকর ও পর্যাপ্ত ড্যাডটিক মডেল গঠনে নতুন পদ্ধতির বিকাশের প্রয়োজনীয়তা পূর্বনির্ধারিত ed এই মডেলটি সেই ভিত্তির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে শিক্ষার প্রক্রিয়াতে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপ শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের অগ্রণী ভূমিকা এবং সক্রিয়, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র অংশগ্রহণের একযোগে সংরক্ষণের সাথে দ্বান্দ্বিক unityক্যে উপস্থিত হয়। এই প্রাসঙ্গিক মডেলের কাজ হ'ল বিদ্যমান অনিশ্চয়তাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করা রাশিয়ান শিক্ষা... ও.জি. গ্রোখলসকায়া বাস্তবের সম্পর্কিত নিম্নলিখিত তথ্যগুলি সনাক্ত করে:

1. শিক্ষার ক্ষেত্রে কর্তৃত্ববাদী ও মানবতাবাদী পদ্ধতির সহাবস্থান সহ;
2. প্রজেক্টিভ এবং ফ্রি গোল-সেটিংয়ের ভূমিকার সংজ্ঞা সহ;
3. সমাজ-কেন্দ্রিক (রাষ্ট্রের অবস্থান থেকে ব্যক্তিত্বের মডেল) এবং নৃবিজ্ঞান (ব্যক্তি হিসাবে একজন ব্যক্তির স্ব-মূল্য) একীকরণের সাথে শিক্ষায় আগমন;

5. সাংগঠনিক সংস্কৃতির একটি নকশা-প্রযুক্তিগত ধরণের বিকাশ করার প্রয়োজনীয়তার সাথে, যা শিক্ষার ক্রিয়াকলাপের তত্ত্বের সাথে মিলে যায়।

তত্ত্ব অনুসারে এল.এস. ভাইগটস্কি, এ.এন. লিওন্ট'এভ এবং তাদের অনুসারীরা, শিক্ষাদান এবং লালনপালনের প্রক্রিয়াগুলি কেবল তখনই ব্যক্তির বিকাশ ঘটে যখন তারা ক্রিয়াকলাপের ফর্ম পরে থাকে এবং উপযুক্ত সামগ্রী সহ নির্দিষ্ট বয়সে এক বা অন্য ধরণের কার্যকলাপ গঠনে অবদান রাখে (উদাহরণস্বরূপ, ছোট) স্কুল জীবন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনের জন্য একটি সংবেদনশীল সময়)। সুতরাং, সাংগঠনিক সংস্কৃতির নকশা-প্রযুক্তিগত ধরণের আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষাকে একটি বিশেষভাবে সংগঠিত প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করতে হবে, যার সময় শিশু শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কার্যক্রম পরিচালনা করে, একাডেমিক বিষয়ের উপাদানগুলিতে শিক্ষামূলক ক্রিয়া সম্পাদন করে। মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া অভ্যন্তরীণকরণ ("অ্যাপ্লিকেশন") চলাকালীন, এই বাহ্যিক বস্তু ক্রিয়াগুলি অভ্যন্তরীণ, জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় পরিণত হয় (চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, উপলব্ধি)।

উপরোক্ত সংযোগে, শিক্ষামূলক এবং গবেষণা কার্যক্রম একটি শিশুর মধ্যে জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের জন্য বাহ্যিক শর্ত হিসাবে কাজ করে। অতএব, শিক্ষামূলক কাজ শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি শিক্ষাগত পরিবেশের শর্তগুলি সংগঠিত করে যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর গবেষণা কার্যক্রমকে উদ্দীপিত করে। শিক্ষামূলক উপাদানের নিষ্ক্রিয় উপলব্ধি সহ জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ এবং শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনের ঘটনা ঘটে না। (উদাহরণস্বরূপ, শিশু সংখ্যা এবং অক্ষর লেখার নিদর্শনগুলিতে যতই তাকান না কেন, যতক্ষণ না সে নিজে লেখা শুরু করে - চেষ্টা করে - সে লেখার কোনও দক্ষতা বিকাশ করবে না)। ফলস্বরূপ, যে কোনও ব্যক্তির সক্ষমতা ভবিষ্যতে গঠনের ভিত্তি কেবল শিক্ষামূলক গবেষণা প্রক্রিয়ায় তার নিজস্ব ক্রিয়া হতে পারে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য এই সমস্যাটি বিশেষত প্রাসঙ্গিক, যেহেতু এটি ওজনজেনসিসের এই পর্যায়ে রয়েছে যে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ একটি শীর্ষস্থানীয় এবং বিকাশমান ব্যক্তিত্বের মূল জ্ঞানীয় বৈশিষ্ট্যের বিকাশ নির্ধারণ করে। এই লক্ষ্য অর্জন একটি গবেষণা ফোকাস সঙ্গে শিক্ষা কার্যক্রম প্রতিষ্ঠানের সাথে জড়িত। গবেষণা কার্যক্রম আশেপাশের বিশ্বের জ্ঞান অর্জনের শীর্ষস্থানীয় পদ্ধতি, এটি কোনও ব্যক্তির শেখার এবং মানসিক বিকাশের মধ্যে একটি সংযোগকারী যোগসূত্র, সর্বজনীন ধরণের চিন্তার ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে একটি যা শিক্ষার আর্থসংস্কৃতিক উদ্দেশ্যটির সাথে পর্যাপ্তরূপে মেলে। ধারণা করা হয় যে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার একটি স্তর অর্জনের লক্ষ্যে শিক্ষাব্যবস্থাটি হওয়া উচিত, যা তাত্ত্বিক বা প্রয়োগিত প্রকৃতির আদর্শগত সমস্যার স্বাধীন সৃজনশীল সমাধানের পক্ষে যথেষ্ট হবে।

এই সুপরিচিত সত্যগুলির বাস্তবায়ন গবেষণার পাঠের ক্ষেত্রে অধ্যয়ন পরিস্থিতি তৈরির সমস্যাটির অপ্রতুল পদ্ধতিগত বর্ধনের দ্বারা সীমাবদ্ধ, শিক্ষামূলক কার্যকে শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে স্থানান্তর করার উপায়গুলি, যার জন্য এটি কেবল শিক্ষামূলক কাজের বিষয়বস্তু নিয়ে চিন্তাভাবনা করা নয়, এই কার্যটি এমন পরিস্থিতিতে রাখা যাতে তারা শিক্ষার্থীদের সক্রিয় হতে উত্সাহিত করে। কর্ম, আশেপাশের বাস্তবতা অধ্যয়নের জন্য অনুপ্রেরণা তৈরি। উপরে তালিকাভুক্ত সমস্যাগুলি রাশিয়ান শিক্ষার বর্তমান অবস্থাকে প্রতিফলিত করে।

গ্রন্থপঞ্জি রেফারেন্স

ই পি কাদিরোভা শিক্ষাগত বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা // আধুনিক প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের সাফল্য। - 2010. - নং 3. - এস 69-71;
ইউআরএল: http://n Natural-sciens.ru/ru/article/view?id\u003d7884 (তারিখটি অ্যাক্সেস: 02/01/2020)। "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান একাডেমি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি আমরা আপনার নজরে এনেছি

স্কোরিক ওকসানা ভ্লাদিমিরোভনা
অবস্থান: শিক্ষক
শিক্ষা প্রতিষ্ঠান: জিবিপিইউ কে কে এনকেআরপি
লোকেশন: নভোরোসিয়েস্ক শহর
উপাদানের নাম: নিবন্ধ
থিম: "মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষকের আধুনিক বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার আসল দিকনির্দেশনা"
প্রকাশের তারিখ: 10.01.2018
অধ্যায়: মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক

শিক্ষা, বিজ্ঞান এবং কৃষ্ণোদরস্কির যুবা নীতিমন্ত্রীর

প্রান্তসমূহ

রাষ্ট্রের বুডগেটারি পেশাদার শিক্ষামূলক ইনস্টিটিউট

KRASNODAR অঞ্চল

"রেডিও বৈদ্যুতিন ইনস্ট্রুমেন্টের নভোরসিজিক কলেজ"

(জিবিপিইউ কে কে এনকেআরপি)

"আধুনিক বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত সংক্রান্ত প্রকৃত দিকনির্দেশ

বৃত্তিমূলক শিক্ষার শিক্ষক পড়াশোনা

সম্পন্ন করেছেন: শিক্ষক

জিবিপিইউ কে কে এনকেআরপি

ও ভি ভি স্কোরিক

ভূমিকা

শেষ জিনিস

দশক,

বিকাশ

ব্যক্তিত্ব

অগ্রাধিকার,

উত্পাদনশীল

অধ্যয়ন

শিক্ষামূলক

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত,

প্রকাশ

অন্বেষণ

unityক্য

অভ্যন্তরীণ

কারণ

শিক্ষা,

শিক্ষাগত

গঠন

প্রেরণা,

ইনস্টলেশন,

মান

অভিযোজন,

সৃজনশীল

ভাবছি,

অন্তর্দৃষ্টি,

বিশ্বাস

ব্যক্তিত্ব, তার স্বাস্থ্যকর মানসিক এবং শারীরিক বিকাশের শর্ত। কখন

এতে, শিক্ষাগত গবেষণা সর্বদা এর সুনির্দিষ্টতা ধরে রাখে:

শিক্ষাগত

প্রক্রিয়া,

শেখা

শিক্ষা, সংগঠন এবং প্রক্রিয়া পরিচালনা, যা এটি প্রয়োজনীয়

জড়িত

ছাত্র,

কাজ করছে

বিকাশ

শিক্ষাগত সম্পর্ক, শিক্ষাগত সমস্যাগুলি সমাধান করা হয়।

শিক্ষাগত অনুশীলন সত্যের কার্যকর মানদণ্ড

বৈজ্ঞানিক জ্ঞান, বিধানগুলি যা তত্ত্ব দ্বারা এবং আংশিকভাবে বিকশিত হয়

চেক করা হয়েছে

পরীক্ষা

অনুশীলন করা

একটি

সূত্র

শিক্ষার মৌলিক সমস্যা

অতএব,

সঠিক

ব্যবহারিক

সমাধান, তবে বৈশ্বিক সমস্যা, শিক্ষায় উদ্ভূত কাজগুলি

অনুশীলন করা,

উত্পন্ন করা

প্রয়োজনীয়

মৌলিক

গবেষণা।

প্রধান অংশ

বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষামূলক গবেষণার প্রকারগুলি।

বৈজ্ঞানিক গবেষণা বিভিন্ন কারণে শ্রেণিবদ্ধ করা হয়।

সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ, ইন যুক্তরাষ্ট্রীয় আইন "বিজ্ঞান এবং রাষ্ট্র বৈজ্ঞানিক উপর

প্রযুক্তিগত

রাজনীতি "

দাঁড়ানো

মৌলিক

প্রয়োগ

গবেষণা।

মৌলিক গবেষণা -

গবেষণা সম্পাদন

একটি বিশেষ বৈজ্ঞানিক তাত্ত্বিক যন্ত্রপাতি ব্যবহার করে। এটি এক ধরণের বৈজ্ঞানিক

কাজ, যা বিমূর্ত দ্বারা নিদর্শনগুলি সনাক্ত করে

চিন্তা।

মৌলিক

গবেষণা

বিবেচিত

শিক্ষাগত পদ্ধতিগত সমস্যা।

ফলিত বৈজ্ঞানিক গবেষণা গবেষণা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়,

পরিচালিত

প্রধানত

প্রয়োগ

ব্যবহারিক লক্ষ্য অর্জন এবং নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধান করা।

সময়কাল

গবেষণা

বিভক্ত

দীর্ঘ মেয়াদী,

স্বল্প মেয়াদ

প্রকাশ গবেষণা।

লক্ষণীয় করা

অভিজ্ঞতা

তাত্ত্বিক

গবেষণা

জ্ঞান সংগঠন। বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের তাত্ত্বিক স্তরের সাথে জড়িত

বিমূর্ত

বস্তু

(নির্মাণ)

সংযোগ

আদর্শিক বর্ণনার উদ্দেশ্যে এবং তাত্ত্বিক আইন তৈরি করা হয়েছে

ব্যাখ্যা

অভিজ্ঞতা

পরিস্থিতি,

জ্ঞান

সত্তা

ঘটনা তাদের উদ্দেশ্য সমাজের জ্ঞানকে প্রসারিত করা এবং আরও গভীরভাবে সহায়তা করা

বিকাশ

ব্যবহার

মূলত

নতুন তাত্ত্বিক অধ্যয়নের আরও বিকাশ যা পারে

দীর্ঘমেয়াদী, বাজেট, ইত্যাদি হতে গবেষণামূলক জ্ঞানের উপাদানসমূহ

পর্যবেক্ষণ এবং পরীক্ষার মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য এবং

বস্তুর গুণগত ও পরিমাণগত বৈশিষ্ট্য জানায় এবং

টেকসই

পুনরাবৃত্তি

অভিজ্ঞতা

বৈশিষ্ট্য

প্রকাশিত

অভিজ্ঞতা

একটি সম্ভাব্য প্রকৃতি আছে।

ফিল্ডস্টেইন

বিবেচনা করে

অগ্রাধিকার

শিক্ষায় মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার বিকাশের দিকনির্দেশ

স্বশিক্ষা

আধুনিক

মানব,

বাড়ে

নিম্নলিখিত

আসল

দিকনির্দেশ

মানসিক এবং শিক্ষাগত

গবেষণা।

নোট করে যে পাঠশাস্ত্র এবং মনোবিজ্ঞানে এখনও পর্যাপ্ত পরিমাণ নেই

ধারণায়

বিস্তৃত

পরীক্ষামূলকভাবে

অধ্যয়ন

আধুনিক

জীবনের ক্রিয়াকলাপ

পদ্ধতিগত

বৈশিষ্ট্য, পরিবর্তনের ফর্ম, প্রক্রিয়া এবং বিকাশের চালিকা শক্তি

ব্যক্তি সুতরাং, বর্তমান গবেষণা সমস্ত স্কেল জন্য

নতুন অনেকের জন্য বৈজ্ঞানিক গবেষণার ব্যবস্থা করার জরুরি প্রয়োজন,

অগ্রাধিকার অঞ্চল। আমরা তাদের কয়েকটি সংক্ষেপে রূপরেখা দিতে পারি।

প্রথম দিকটি মানুষের বিকাশকে প্রতিস্থাপন করার সাথে জড়িত

সমাজ, উত্পাদনশীল শক্তি হিসাবে প্রযুক্তি, প্রযুক্তি, বিজ্ঞানের ভূমিকা,

একটি হোস্ট হিসাবে এসেছিলেন,

ব্যক্তি নিজেই সমস্যা,

এবং প্রাণী হিসাবে

জৈবিক

সর্বজনীন

বিবর্তন,

বাহক

সামাজিক,

সৃজনশীল

সংস্কৃতি,

প্রধান

কারেন্ট

.তিহাসিক

অগ্রগতি

আপডেট হয়েছে

বিশেষভাবে কোনও ব্যক্তি সম্পর্কে সমস্ত জ্ঞান সংগ্রহ এবং পরিচালনা করার কাজ

অধ্যয়ন, আজ এর কার্যকারিতা বৈশিষ্ট্য বুঝতে।

অভিমুখ

প্রয়োজনীয়তা

বাস্তবায়ন

মোতায়েন

আন্তঃশৃঙ্খল

গবেষণা

বিশেষত

আধুনিক

মানসিক,

আর্থ-সামাজিক।

এই ক্ষেত্রে,

গার্হস্থ্য

মনোবিজ্ঞানী

শিক্ষাবিদ

অনস্বীকার্য

সাফল্য

পার্থক্যযুক্ত

বিবেচনা করা

স্বতন্ত্র

পিরিয়ডস

শৈশব এটি গুরুত্বপূর্ণ যে বিজ্ঞানী: মনোবিজ্ঞানী এবং শিক্ষাবিদগণ হতাশবাদী, পদ্ধতিবিদ

কিছু বিভাগীয় লেখার প্রথা অনুসারে, সঙ্গে না আসতে বাধ্য

আধুনিকীকরণ

শিক্ষা,

প্রকাশ

ভিত্তিতে এর বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় ভিত্তি হিসাবে কাজ করে।

তৃতীয় দিকটি নতুনের জন্য নিবিড় অনুসন্ধান সংগঠিত করে

"উদ্ভিন্ন" মানুষ ক্রমবর্ধমান, ডিগ্রী নির্ণয় প্রকৃতি মানদণ্ড তাদের

ক্রিয়া

বিচ্ছিন্ন

প্রয়োজন

পড়াশোনা

বেশ কয়েকটি

যেমন পরিপক্কতা গঠন:

প্রকাশ

জৈব

পূর্বশর্ত

হয়ে উঠছে

মানব

ব্যক্তিত্ব;

সামাজিক পরিবেশের প্রভাবের প্রকৃতি এবং বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ

এবং ব্যক্তিগত প্রভাবের শর্ত হিসাবে শিক্ষামূলক প্রভাব ব্যবস্থা;

ব্যক্তিত্ব এবং কর্মের বিষয় হিসাবে;

প্রকাশ

সুনির্দিষ্ট

প্রক্রিয়া

বাস্তবায়ন

আধুনিক বিশ্বে ব্যক্তিকরণ ও সামাজিকীকরণ।

চতুর্থ দিকটি অনুকূলটি চিহ্নিত করা

প্রশিক্ষণের শর্তাদি, বাচ্চাদের কী এবং কীভাবে শেখানো যায় তা প্রতিষ্ঠিত করে আমরা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করেছি,

কিশোরের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সারমর্ম, গঠন কী হওয়া উচিত

স্কুলছাত্রীরা, কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে এটি কীভাবে আলাদা এবং কী উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী,

বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষার্থীরা।

তদুপরি, এটি প্রয়োজনীয়

নতুন উপায় আবিষ্কার

সংমিশ্রণ, জ্ঞানের বরাদ্দকরণ এবং কীভাবে একজন যুবক প্রতিষ্ঠা করুন

একজন প্রাপ্তবয়স্ক

জ্ঞান,

দক্ষতা, তবে তার কী কী ব্যক্তিগত গুণ থাকতে হবে।

অভিমুখ

সমস্যা

গতিময়

বিকাশ

সমাজ,

শর্তযুক্ত

"তথ্য

বিস্ফোরণ ",

যোগাযোগ,

মৌলিক

পরিবর্তন

স্থান

গঠিত

আধুনিক

সুসংহত

শিক্ষামূলক

প্রয়োজনীয়

মৌলিক

উভয় প্রাতিষ্ঠানিক এবং শিক্ষার মানসিক ভিত্তি ভান্ডারের চিন্তা।

এখানে, কার্যগুলি সামনে আসে:

সনাক্তকরণ

ক্রমবর্ধমান

শিক্ষাব্যবস্থা দ্বারা নিয়ন্ত্রিত নয় এমনগুলি সহ তথ্য প্রবাহ

মিডিয়া, ভিডিও মার্কেট, ইন্টারনেটের প্রভাব;

মানসিক এবং শিক্ষাগত

ভিত্তি

প্রক্রিয়া

শেখা

কৈশোর,

যৌবন

আধুনিক

শর্তাদি,

প্রয়োজনীয়

প্রকাশ

সুযোগ

উদ্দীপক

স্বার্থ

চেতনা,

গঠন

জ্ঞান ভিত্তিক

চাহিদা,

কাজের বাইরে

তথ্যের প্রতি নির্বাচনী মনোভাব, প্রক্রিয়াটিতে এটি র\u200c্যাঙ্ক করার ক্ষমতা

জ্ঞানের স্ব-বরাদ্দ।

অভিমুখ

সংজ্ঞায়িত

ক্রিয়া,

প্রভাব

যৌবন

উপশহর,

সামাজিক

প্রকাশ

প্রক্রিয়া

আপডেট করা হচ্ছে

বিকাশ

আধ্যাত্মিক

মানসিক এবং শিক্ষাগত

সমর্থন

স্ব-উন্নয়ন, ক্রমবর্ধমান ব্যক্তির আত্ম-উপলব্ধি।

সপ্তম দিকটি হ'ল গবেষণা build

অগ্রগতি

বিকাশ

ব্যক্তিত্ব,

সংজ্ঞায়িত করা

ক্ষমতা

পরিবর্ধন

তরুণদের মানসিক এবং ঐচ্ছিক স্থিতিশীলতা, একদিকে কিন্তু

পুনরুদ্ধার

নির্ণায়ক

নৈতিকতা

বাচ্চাদের

সম্প্রদায়, যা আপনি যেমন বুঝতে পেরেছেন তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং

সূক্ষ্ম কাজ।

অষ্টম দিক মানসিক বিকাশের কার্যে সঙ্গে যুক্ত করা হয়

শিক্ষাগত

ভিত্তি

নীতি

নির্মাণ

বহুমুখী

প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে এবং যোগাযোগের সম্পর্কের স্থাপনার বহুমুখী ফর্ম

সমস্যা

ক্রমবর্ধমান

পরিস্থিতি,

ক্রমবর্ধমান

বিচ্ছিন্নতা

বড়দের

একদিকে বেশ কয়েকটি পরামিতি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিপক্ক হয়েছে

গভীরতর

সামাজিক

বাচ্চা।

স্বতন্ত্রভাবে

বড় হওয়া

ব্যক্তিগতভাবে,

বিষয়গতভাবে,

অসতর্ক

আচরণ এই সমস্যাটি অধ্যয়ন করা প্রয়োজন প্রতিষ্ঠিত

শক্তিশালীকরণ

ধারাবাহিকতা

প্রজন্মের।

আছে এবং সাংস্কৃতিক সমগ্র সিস্টেমের ধ্বংসের বিপদ বাড়ছে

.তিহাসিক heritageতিহ্য।

অভিমুখ

আধুনিক

পরিস্থিতি

উদ্বেগ

বিন্যাস

আলো আসে

বহুমুখিতা

জরুরী

জটিলতা,

অধ্যয়ন

সম্পর্ক পরিবর্তনের মানসিক এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্য

প্রশ্ন

প্রতিরোধ

জেনোফোবিয়া,

শিক্ষা

সহনশীলতা

দশম দিকটি বিস্তৃত অর্থে প্রয়োজনের সাথে সম্পর্কিত

তাত্ত্বিক ভিত্তি সংজ্ঞা এবং মানসিক বিধান গঠন

মানুষের কাছে প্রাতিষ্ঠানিক সহায়তা - বৃদ্ধি সাথে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রমবর্ধমান

স্নায়ুবিক,

আঘাতমূলক পোস্ট,

ব্যাধি,

বিশেষত মনঃসমীক্ষণ উন্নয়ন ও একটি সিস্টেম নির্মাণের actualizes

কার্যকর মনস্তাত্ত্বিক এবং আর্থ-শিক্ষাগত পুনর্বাসন।

একাদশ

অভিমুখ

বিকাশ

মানসিক,

সাইকোফিজিওলজিকাল,

মনস্তাত্ত্বিক এবং অনুশাসনীয়

নতুন প্রজন্মের পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষামূলক বই নির্মাণ, তাদের সম্পর্ক

ইন্টারনেট সহ সর্বশেষতম তথ্য প্রযুক্তি।

অবশ্যই

প্রাসঙ্গিক

মানসিক

শিক্ষাগত

অনেক

খোলে

নতুন কাজের একটি বহুমাত্রিক স্থান, নতুন বিষয়গুলির গভীর প্রয়োজন

তে ও আর ই টি এইচ ই

অর্থ,

z n এবং t e l

s w i r e n i

পরীক্ষামূলক কাজ।

বিখ্যাত শিক্ষানুক্রমিক পদ্ধতিবিদ ভি.ভি. ক্রেভস্কি,

কৃতিত্বের সংক্ষিপ্তসার

শিক্ষকের বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিগুলিতে এটি ইঙ্গিত করে

এটা ফাউন্ডেশন এবং প্রাতিষ্ঠানিক তত্ত্বের কাঠামো সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সিস্টেম, এবং

যেমন জ্ঞান ও আত্মপক্ষ সমর্থন পাওয়ার জন্য কার্যক্রম একটি সিস্টেমের

প্রোগ্রাম,

গুণ

বিশেষ বৈজ্ঞানিক

শিক্ষাগত গবেষণা।

উপসংহার

তাত্ত্বিক

গবেষণা

বিশিষ্ট করা

জ্ঞানের যৌক্তিক পদ্ধতির প্রাধান্য। এই স্তরে, প্রাপ্ত

তদন্ত,

প্রক্রিয়াজাত

যৌক্তিক

যুক্তি,

চিন্তা।

তদন্ত

বস্তু মানসিকভাবে বিশ্লেষণ, সাধারণ, তাদের সারাংশ ঢুকা হয়,

অভ্যন্তরীণ যোগাযোগ, উন্নয়নের আইন। এই স্তরে, সাথে জ্ঞান

(অভিজ্ঞতাবাদ)

উপস্থিত থেকো,

একটি

অধস্তন।

কাঠামোগত

উপাদান

তাত্ত্বিক

জ্ঞান

হয়

সমস্যা,

অনুমান

পদ্ধতিগত

শিক্ষাগত গবেষণায় তাত্ত্বিক গবেষণার সমস্যা

নিম্নলিখিতগুলি দায়ী করা যেতে পারে:

অনুপাত

দার্শনিক,

সামাজিক,

মানসিক

তাত্ত্বিক নির্ধারণে শিক্ষাগত আইন এবং পন্থাগুলি

(ধারণা)

শিক্ষাগত

ক্রিয়াকলাপ, দিকনির্দেশনা এবং শিক্ষার উন্নয়নের নীতিগুলি

প্রতিষ্ঠান;

মিশ্রণ

মানসিক এবং শিক্ষাগত

নির্দিষ্ট বিজ্ঞানের পদ্ধতির পদ্ধতি এবং অধ্যয়ন (সমাজবিজ্ঞান, নীতিশাস্ত্র)

বিশ্বব্যাপী, সর্ব-রাশিয়ান, আঞ্চলিক, স্থানীয় অনুপাত

(স্থানীয়)

স্বার্থ

নকশা

মানসিক

শিক্ষাগত সিস্টেম এবং তাদের বিকাশের নকশা;

সম্প্রীতি এবং পরিমাপের মতবাদ শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং ব্যবহারিক

এগুলি অর্জনের উপায়;

অনুপাত

আন্তঃসংযোগ

প্রক্রিয়া

সামাজিকীকরণ

শিক্ষায় পৃথকীকরণ, উদ্ভাবন এবং traditionতিহ্য;

পদ্ধতি

প্রযুক্তি

শিক্ষাগত

নকশা

বিষয়,

শিক্ষামূলক

প্রতিষ্ঠান,

শিক্ষাগত

শহর, জেলা, অঞ্চল ইত্যাদি);

সঠিক

নকশা

কার্যকর

গবেষণা অনুসন্ধানের সমস্ত পর্যায়ে বাস্তবায়ন।

প্রয়োগকৃত (ব্যবহারিক) সমস্যার মধ্যে রয়েছে:

আধুনিক পদ্ধতিগত পদ্ধতির দক্ষতা বিকাশ;

মানবিক ও প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের একীকরণের উপায় এবং শর্তাদি

বৃত্তিমূলক শিক্ষায় শিক্ষা;

শিক্ষাব্যবস্থায় স্বাস্থ্য-সংরক্ষণ প্রযুক্তি;

নতুন তথ্য প্রযুক্তির সক্ষমতা বিকাশ;

রাশিয়া এবং অন্যান্য রাজ্যগুলিতে শিক্ষার এবং লালন-পালনের andতিহ্য এবং তাদের

আধুনিক পরিস্থিতিতে ব্যবহার;

তরুণ সংঘ,

বহির্মুখী আগ্রহের বিকাশের ভিত্তি হিসাবে এবং

ক্ষমতা;

যুবসমাজের সামাজিকীকরণে অনানুষ্ঠানিক কাঠামোর ভূমিকা ways

অনানুষ্ঠানিক কাঠামোর সাথে শিক্ষকদের মিথস্ক্রিয়া।

কার্যকলাপের পদ্ধতি,

একজন ছাত্রকে পড়াতে এবং শিক্ষিত করতে,

একটি

কৌশল।

প্রতিষ্ঠাতা

সক্রিয়

ধারণা

অসামান্য

রাশিয়ান

মনোবিজ্ঞানী

শিক্ষাবিদ

এল.এস.ভিগটস্কি,

এ। এন। লিওন্টিভ,

এল.এস.রবিনস্টাইন,

এটি ক্রিয়াকলাপ যা মূল উপায় lies

মানব উন্নয়ন. N.A. Menchinskaya ( "শেখার সমস্যা ও মতে

ছাত্রের মানসিক বিকাশে ")," ব্যক্তিত্ব উভয় একটি পূর্বশর্ত এবং

ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফল, একইভাবে এবং ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করা যেতে পারে

ব্যক্তিত্বের ভিত্তি হিসাবে এবং তার ফলাফল হিসাবে ”।

কোনও ব্যক্তির অন্তর্ভুক্ত থাকা বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে এবং

গঠিত

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ

গুণ:

ক্রিয়াকলাপ, স্বাধীনতা, বিশ্বের আগ্রহ, সৃজনশীলতা।

সাহিত্য

1. জাগভিয়াজিনস্কি ভি.আই., আতাখভ আর.এ. মনোবিজ্ঞানের পদ্ধতি এবং পদ্ধতি

শিক্ষাগত গবেষণা। - এম।: একাডেমি, 2001

2. করজুয়েভ এ.ভি., পপকভ ভি.এ. শিক্ষাগত বিষয়ে বৈজ্ঞানিক গবেষণা:

তত্ত্ব, পদ্ধতি, অনুশীলন: টিউটোরিয়াল... - এম।: ট্রিকস্তার প্রকাশনা বাড়ি, ২০০৮

ক্রেভস্কি

পদ্ধতি

বৈজ্ঞানিক

গবেষণা।

এসপিবিজিইউপি, 2001, 304।

ফিল্ডস্টেইন

অগ্রাধিকার

দিকনির্দেশ

বিকাশ

শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষায় মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা

আধুনিক মানুষ / ডি। ফিল্ডস্টেইন // মনোবিজ্ঞানের প্রশ্ন। - 2003. -

5. বেজরুকোভা

টেবিলের উপরে

শিক্ষক-গবেষক।

একটারিনবুর্গ: টিচার্স হাউজের প্রকাশনা ঘর, 2001।