চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির বিকাশ (ভিজ্যুয়াল gnosis), বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের মনোযোগ যখন পড়া আয়ত্ত করা। "চিঠি কর্মশালা" অক্ষরের ভিজ্যুয়াল ইমেজ মনে রাখার জন্য গেম এবং ব্যায়াম অক্ষরের ভিজ্যুয়াল ইমেজ নির্ধারণের জন্য ব্যায়াম ডাউনলোড করুন

তুলা অঞ্চলের স্টেট এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন "নভোমস্কোভস্ক স্পেশাল (সংশোধনী) বোর্ডিং স্কুল সীমিত স্বাস্থ্যের সুযোগ সহ ছাত্র এবং ছাত্রীদের জন্য"

সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ

"গেম এবং ব্যায়াম যা জুনিয়র স্কুলছাত্রীদের অক্ষরের গ্রাফিক ইমেজ মুখস্ত করতে সাহায্য করে"

সম্পাদিত:

মিরোনোভা কে.ইউ.

প্রাথমিক স্কুল শিক্ষক

বর্তমানে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা, যখন বাচ্চাদের পড়তে এবং লিখতে শেখান, প্রায়শই শিশুদের অক্ষরের গ্রাফিক চিত্র মুখস্থ করতে অসুবিধার সম্মুখীন হন। এটি শিশুদের অনুন্নত স্মৃতিশক্তি এবং মনোযোগের পাশাপাশি শেখার জন্য অপর্যাপ্ত অনুপ্রেরণার কারণে হতে পারে। আপনি যদি নিম্নলিখিত গেমের কাজগুলি ব্যবহার করেন তবে অক্ষর মুখস্থ করার কাজটি শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় এবং উত্তেজনাপূর্ণ করা যেতে পারে:

লাঠি থেকে অক্ষর পাড়া;

স্ট্রিং থেকে অক্ষর পাড়া;

ছোট নুড়ি থেকে অক্ষর পাড়া;

বিভিন্ন বীজ (মটরশুটি, মটর, বীজ, ইত্যাদি) থেকে অক্ষর স্থাপন করা;

প্লাস্টিকিন থেকে মডেলিং অক্ষর;

মখমলের কাগজে আপনার আঙুল দিয়ে চিঠিটি ট্রেস করুন, প্রথমে আপনার চোখ খুলুন এবং তারপরে চোখ বন্ধ করুন।

উপরের কাজগুলি সম্পন্ন করার মাধ্যমে, শিশুরা তাদের নিজের হাতে অক্ষরের গ্রাফিক চিত্রটি পুনরুত্পাদন করে, যা অনিচ্ছাকৃত স্মৃতির বিকাশে একটি উপকারী প্রভাব ফেলে এবং শিশুরা যান্ত্রিকভাবে অক্ষরের চিত্রটি মনে রাখে।

এছাড়াও আপনি ছোট স্কুলছাত্রদের আঙুল থেকে চিঠি তৈরি করতে আমন্ত্রণ জানাতে পারেন:

অক্ষর A: ডান হাতের তর্জনী এবং মাঝের আঙ্গুলগুলি নীচে নামানো হয়, বাকিগুলি একটি মুষ্টিতে আটকে থাকে এবং বাম হাতের তর্জনী একটি "বেল্ট" গঠন করে।

অক্ষর O: থাম্ব এবং মধ্যমা আঙ্গুল একটি রিং গঠন করে।

অক্ষর s: ডান হাতের বুড়ো আঙুল উপরে তোলা হয়েছে, বাকি সবগুলো মুষ্টিতে আটকানো হয়েছে, বাম হাতের তর্জনী একটি আলাদা লাঠি তৈরি করেছে।

অক্ষর সি: বাম হাতের তর্জনী এবং বুড়ো আঙুল একটি আধা-ডিম্বাকৃতি গঠন করে।

অক্ষর T: ডান হাতের তর্জনী উল্লম্বভাবে উত্থাপিত হয়, এবং বাম হাতের তর্জনী তাদের উপরে অনুভূমিকভাবে স্থাপন করা হয়।

অক্ষর L: ডান হাতের তর্জনী এবং মাঝের আঙ্গুলগুলিকে নীচের দিকে সামান্য ছড়িয়ে দিন এবং বাকি আঙ্গুলগুলিকে একটি মুষ্টিতে আবদ্ধ করুন।

অক্ষর P: উভয় হাতের তর্জনীগুলি নীচে নামানো হয়, থাম্বগুলির টিপস সংযুক্ত থাকে, অবশিষ্ট আঙ্গুলগুলি একটি মুষ্টিতে আটকে থাকে।

অক্ষর M: আপনার তর্জনী আঙ্গুলের টিপস বন্ধ করুন, আপনার মাঝের আঙ্গুলের সাথে তাদের নিচে নামিয়ে দিন এবং বাকিগুলি একটি মুষ্টিতে আবদ্ধ করুন।

অক্ষর ডি: ডান হাতের তর্জনী এবং মধ্যম আঙ্গুলগুলি নীচে নামিয়ে চারদিকে ছড়িয়ে দেওয়া হয়েছে এবং বাকিগুলি একটি মুষ্টিতে আটকানো হয়েছে; বাম হাতের তর্জনী ডান হাতের আঙ্গুলের নিচে একটি "ক্রসবার" গঠন করে।

অক্ষর G: উভয় হাতের তর্জনী ডান কোণে টিপস স্পর্শ করে।

অক্ষর খ: ডান হাতের বুড়ো আঙুল উল্লম্বভাবে উত্থাপিত হয়, এবং অবশিষ্ট আঙ্গুলগুলি একটি মুষ্টিতে আটকে থাকে।

অক্ষর Ш: ডান হাতের বুড়ো আঙুল এবং কনিষ্ঠ আঙুল সংযুক্ত, এবং তর্জনী, মধ্যমা এবং রিং আঙ্গুলগুলি উপরে উঠানো হয়।

অক্ষর X: ডান এবং বাম হাতের তর্জনী অতিক্রম করুন।

অক্ষর ই: ডান হাতের বুড়ো আঙুল এবং তর্জনী একটি অর্ধবৃত্ত গঠন করে এবং বাম হাতের তর্জনী ই অক্ষরের "জিহ্বা" গঠন করে।

কার্ডে কাজ:

অন্যান্য অক্ষরের মধ্যে আপনি যে চিঠিটি অধ্যয়ন করছেন তা খুঁজুন এবং এটিকে আন্ডারলাইন করুন।

আপনি যে চিঠিটি অধ্যয়ন করছেন তা দিয়ে শুরু হওয়া শব্দগুলি খুঁজুন।

বিভিন্ন ফন্টে লেখা অক্ষর থেকে আপনি যে চিঠিটি অধ্যয়ন করছেন তা খুঁজুন।

বিভিন্ন প্লট ইমেজে আপনি অধ্যয়নরত চিঠি খুঁজুন.

খেলা "অচেনা চিঠি"।

ছাত্রটির কার্ডে তিনটি অক্ষর মুদ্রিত রয়েছে, যার মধ্যে দুটি ইতিমধ্যে পরিচিত এবং একটি নয়৷ খেলার প্রথম পর্যায়ে, শিক্ষক সমস্ত অক্ষরের নাম দেন, দ্বিতীয় পর্যায়ে শিক্ষার্থী অধ্যয়নরত অক্ষরটি দেখায়, তৃতীয় পর্যায়ে শিক্ষার্থী সমস্ত অক্ষরের নাম দেয়।

খেলা "ব্যাগ"।

উপস্থাপকের কাছে 5-10টি (আপনি ব্যাগে সমস্ত অক্ষর রেখে কাজটিকে জটিল করতে পারেন) একটি অস্বচ্ছ ব্যাগে প্লাস্টিকের অক্ষর রয়েছে। উপস্থাপক (শিক্ষক বা ছাত্রদের মধ্যে একজন) খেলোয়াড়দের ব্যাগে একটি চিঠি বেছে নেওয়ার জন্য আমন্ত্রণ জানান এবং ব্যাগ থেকে তাদের হাত না সরিয়ে, স্পর্শকাতর সংবেদন এবং অক্ষরগুলির গ্রাফিক চিত্র সম্পর্কে তাদের নিজস্ব ধারণার উপর ভিত্তি করে অনুমান করুন, এটা কি ধরনের চিঠি

গেমের বিকল্প 2: উপস্থাপক ব্যাগে অধ্যয়ন করা চিঠিটি খুঁজে বের করার প্রস্তাব দেয়।

খেলা "বিকৃত অক্ষর"।

এই গেমের অনেক বৈচিত্র রয়েছে:

ইঁদুররা চিঠিতে খাওয়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে এবং চিঠির কিছু অংশ চিবিয়ে নিয়েছে। এই চিঠিগুলি কি ছিল অনুমান.

চিঠিগুলো ক্লিয়ারিংয়ে হেঁটে যাচ্ছিল, হঠাৎ বৃষ্টি শুরু হলো এবং চিঠিগুলো ছাতার নিচে লুকিয়ে গেল। ছাতার নিচে কোন অক্ষর রয়েছে তা পৃথক উপাদান দ্বারা নির্ধারণ করুন।

বিড়ালটি অক্ষরের উপর তার নখর তীক্ষ্ণ করে এবং তাদের আঁচড় দেয়। এই চিঠিগুলি কি ছিল অনুমান.

চিঠিগুলি বাসে ভ্রমণ করে এবং অক্ষরের উপরের অংশটি জানালায় দৃশ্যমান। এই অক্ষর কি অনুমান.

অনুমান করুন কোন অক্ষরগুলি ঘরে লুকিয়ে আছে কিছু ছড়িয়ে থাকা উপাদানগুলি দেখে।

চিঠিগুলি নদীর ধারে চড়ার সিদ্ধান্ত নিয়েছে, তারা নৌকায় ওঠার পরে, কেবল চিঠির উপরের অংশটি দৃশ্যমান হয়েছিল। এই অক্ষর কি অনুমান.

মাছ পানিতে চিঠি খুঁজে কামড়ায়। অক্ষরগুলির আসল চিত্রটি পুনরুদ্ধার করুন।

চিঠিগুলি হাঁটার জন্য গেল, কিন্তু তারপরে একটি বিশাল কুকুর কোথাও থেকে পালিয়ে গেল। চিঠিগুলো দ্রুত তার কাছ থেকে গাছে লুকিয়ে গেল। এই অক্ষর কি অনুমান?

পেন্সিল শব্দের উপর পড়ে এবং শব্দের অংশগুলি আবৃত করে। পেন্সিলের আড়ালে কি শব্দ লুকিয়ে আছে?

চিঠি লুকোচুরি খেলা। অনুমান করুন কোন অক্ষরগুলি কিউবের পিছনে লুকিয়ে আছে।

ক্লিয়ারিংয়ে ফুল বেড়েছে। তারা কি অক্ষরে পরিণত হয়েছে?

প্রায়শই, একটি চিঠির চিত্রটি আরও ভালভাবে মনে রাখার জন্য, শিশুদের এর উপাদান অংশগুলি বিশ্লেষণ করতে হবে, যেমন কি উপাদান এই চিঠি অন্তর্ভুক্ত করা হয়. নিম্নলিখিত কাজগুলি এতে অবদান রাখে:

আপনার অনুশীলনে উপরের গেমগুলি এবং অনুশীলনগুলি প্রয়োগ করে, আপনি ইতিবাচক ফলাফল অর্জন করতে পারেন: শিশুরা অক্ষরের গ্রাফিক চিত্রগুলি মনে রাখবে এবং সেগুলিকে আর বিভ্রান্ত করবে না।

1.অক্ষর gnosis গঠন

2.ভিজ্যুয়াল মেমরির বিকাশ

3.স্থানিক উপলব্ধি গঠন, স্থানিক উপস্থাপনা, চাক্ষুষ-স্থানিক বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ

অপটিক্যাল ডিসলেক্সিয়া এবং ডিসগ্রাফিয়ার সাথে, মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুরা চাক্ষুষ উপলব্ধিতে ব্যাঘাত অনুভব করে, আকৃতি, আকার, রঙ সম্পর্কে ভুল ধারণা, চাক্ষুষ স্মৃতির অনুন্নয়ন, স্থানিক উপলব্ধি এবং ধারণা, অপটিক্যাল এবং অপটিক্যাল-স্থানিক বিশ্লেষণে অসুবিধা এবং অপটিক্যাল অপটিক্যাল অক্ষরের অস্পষ্ট চিত্র।

এই বিষয়ে, এই ধরনের পড়া এবং লেখার ব্যাধিগুলি দূর করার সময়, নিম্নলিখিত দিকগুলিতে কাজ করা হয়:

ক) চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির বিকাশ (ভিজ্যুয়াল gnosis), লেটার gnosis সহ;

খ) স্পষ্টীকরণ এবং ভিজ্যুয়াল মেমরির আয়তনের প্রসারণ;

গ) স্থানিক উপলব্ধি এবং ধারণা গঠন;

ঘ) চাক্ষুষ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের বিকাশ;

e) চাক্ষুষ-স্থানিক সম্পর্কের মৌখিক উপাধি গঠন;

চ) মিশ্র বর্ণের বিচ্ছিন্নতা, সিলেবল, শব্দ, বাক্য, পাঠ্য।

চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির বিকাশ (ভিজ্যুয়াল জ্ঞান)। চাক্ষুষ জ্ঞান বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি দেওয়া হয়:

1. তাদের রূপের উপর ভিত্তি করে বস্তুর নাম দিন:

2. অসমাপ্ত বস্তুর নাম দিন:

3. ক্রস আউট ছবিগুলির নাম দিন:

4. একে অপরের উপর চাপানো বিষয় ছবি নির্বাচন করুন:

5. শিল্পী ভুলভাবে কী আঁকেন তা নির্ধারণ করুন:

6. আকার অনুসারে বস্তু বিতরণ করুন (প্রকৃত আকার বিবেচনা করে):

7. বস্তুর ছবি তাদের বাস্তব আকার অনুযায়ী বিতরণ করুন।

আকারে অভিন্ন কিন্তু আসলে আকারে ভিন্ন বস্তুর ছবি দেওয়া হয়।

8. একটি নির্দিষ্ট রঙের পটভূমির জন্য ছবি নির্বাচন।

শিশুদের বিভিন্ন রঙের ব্যাকগ্রাউন্ড ("লন") দেওয়া হয়: লাল, সবুজ, হলুদ, নীল, সেইসাথে বিভিন্ন রঙের বস্তুগুলিকে চিত্রিত করা ছবি: তরমুজ, শসা, পাতা; মুরগি, শালগম, তরমুজ; পোস্ত, টমেটো, স্ট্রবেরি; বরই, কর্নফ্লাওয়ার, নীল পটি।

আপনার "লন" এ ছবিটি রাখার কাজটি দেওয়া হয়েছে।

9. গেম "জ্যামিতিক লোটো"।

শিশুদের বড় কার্ড আছে। প্রতিটি কার্ডের একটি জ্যামিতিক আকৃতি রয়েছে: বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ। এছাড়াও, বিভিন্ন বস্তুর চিত্রিত ছবি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট একটি আঁকা বস্তু দেখায়। শিশুরা নির্ধারণ করে যে এই বস্তুটি কেমন দেখায় (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ, বর্গক্ষেত্র)। আইটেমটির চিত্রটি একটি অনুরূপ জ্যামিতিক চিত্র সহ একটি কার্ডে স্থাপন করা হয়েছে।

আপনি নিম্নলিখিত বিষয় ছবি অফার করতে পারেন: প্লেট, তরমুজ, বল, বল; ডিম, তরমুজ, শসা; বাড়ির ছাদ, ত্রিভুজাকার পাতা, রাস্তার চিহ্ন; স্কার্ফ, টেবিলক্লথ, দাবাবোর্ড; গাড়ির বডি, পেইন্টিং, বই।

10. অভিন্ন স্ট্রিপ নির্বাচন. শিশুদের বহু রঙের স্ট্রাইপ দেওয়া হয়, যার মধ্যে দুটি অংশ থাকে (নীচে একটি সাদা ডোরা সহ)। উদাহরণ স্বরূপ:

স্পিচ থেরাপিস্ট একটি স্ট্রাইপ দেখায়। শিশুরা একটি অনুরূপ ফালা খুঁজে।

11. বহু রঙের ডোরাকাটা ডান এবং বাম অংশ নির্ধারণ (নং 10 দেখুন)। নিম্নলিখিত ধরনের কাজ দেওয়া হয়:

ক) ডানদিকে নীল দিয়ে স্ট্রিপ দেখান।

খ) এই স্ট্রিপের ডান দিকের রঙের নাম দিন।

গ) একটি স্ট্রিপ খুঁজুন যেখানে রঙটি বাম দিকে নীল এবং ডানদিকে লাল। ইত্যাদি।

12. জ্যামিতিক আকারের সাথে জোড়া কার্ডের নির্বাচন। তিনটি জ্যামিতিক আকারের কার্ড দেওয়া হয়। উদাহরণ স্বরূপ:

প্রতিটি শিশুকে তিনটি কার্ডের একটি সিরিজ দেওয়া হয়।

আকারগুলি বিভিন্ন রঙে আঁকা যেতে পারে: লাল ত্রিভুজ, নীল বর্গক্ষেত্র, সবুজ বৃত্ত, হলুদ ডিম্বাকৃতি ইত্যাদি।

স্পিচ থেরাপিস্ট একটি কার্ড দেখায়। বাচ্চাদের স্টিম রুম দেখানোর কাজ দেওয়া হয় (ঠিক একই)।

13. অন্যদের মধ্যে একটি চিত্র খোঁজা. উদাহরণ স্বরূপ,

14. চিত্র এবং তীর সমন্বিত ছবি আঁকা (13 নং দেখুন)।

15. অর্ধবৃত্ত এবং রেখার একটি সিরিজ অঙ্কন (এস. বোরেল-মেসোনির মতে)।

16. উপস্থাপনা ভিত্তিক সিরিজ অঙ্কন (15 নং দেখুন)।

17. অনুরূপ চিত্রগুলির মধ্যে একটি সিরিজের স্বীকৃতি (15 নম্বর দেখুন)।

18. দুটি চিত্রের মধ্যে একটি প্রদত্ত চিত্র খুঁজুন, যার একটি উপস্থাপিত একটির সাথে অভিন্ন, দ্বিতীয়টি এটির আয়না চিত্র।

19. বৃত্ত এবং ত্রিভুজগুলির অসমাপ্ত কনট্যুরগুলির অঙ্কন সম্পূর্ণ করা।

20. প্রতিসম ছবি আঁকার সমাপ্তি।

21. অংশে কাটা ছবি কম্পাইল করা (2, 3,

22. খেলা "ঘরে জানালা খোলা।"

বাচ্চাদের এমন একটি বাড়ির মডেল দেওয়া হয় যেখানে জানালা খোলা যেতে পারে। বাড়িতে 4টি জানালা রয়েছে: দুটি উপরে, দুটি নীচে। শিশুদের উপরের ডানদিকের জানালা, নিচের বামদিকের জানালা, উপরের বামদিকের জানালা, নিচের ডানদিকের জানালা বন্ধ করে দিতে বলা হয়।

23. ছবিতে যোগ করা। একটি বাড়ি আঁকার প্রস্তাব করা হয়েছে, বাড়ির ডানদিকে এবং বাড়ির উপরে সূর্য, বাড়ির বামে একটি বেড়া, নীচে ডানদিকে একটি লেক আঁকার জন্য, বেড়ার ডানদিকে ফুল রয়েছে।

24. রেভেন পরীক্ষা করা। বাচ্চাদের কাটা অংশ এবং বেশ কয়েকটি সন্নিবেশ (শিশুদের সংস্করণ) সহ রেভেন ম্যাট্রিস দেওয়া হয়। শিশুদের সঠিক সন্নিবেশ খুঁজে পেতে বলা হয়.

25. ম্যাচ, লাঠি থেকে পরিসংখ্যান নির্মাণ (নং 18 দেখুন)।

26. কুস কিউব থেকে নির্মাণ। প্রতিটি কিউব তির্যকভাবে বিভক্ত এবং একটি ভিন্ন রঙে আঁকা হয়। এটি বিভিন্ন নিদর্শন তৈরি করার প্রস্তাব করা হয়।

27. হাস্যকর ছবি বিশ্লেষণ. বাচ্চাদের ছবিগুলি দেখতে এবং তাদের উপর ভুলভাবে কী আঁকা হয়েছে তা নির্ধারণ করতে বলা হয়। নমুনা ছবি:

মিউনিসিপ্যাল ​​বাজেটারি প্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন 11 "বাক প্রতিবন্ধকতা সহ প্রিস্কুলারদের অপটিক্যাল ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া প্রতিরোধে বিশেষজ্ঞদের কাজ এবং মিথস্ক্রিয়া" প্রস্তুত এবং পরিচালনা করেছেন: শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট ওনিশচেঙ্কো এনভি নোভোচেরকাস্ক

অপটিক্যাল ডিসলেক্সিয়া এবং ডিসগ্রাফিয়া একটি বংশগত প্রবণতা, যার ফলস্বরূপ শিশুটি সেরিব্রাল কর্টেক্সের প্যারিটো-টেম্পোরো-অসিপিটাল এবং প্রিমোটর-ফ্রন্টাল অংশের কোষগুলির গুণগত অপরিপক্কতা উত্তরাধিকার সূত্রে প্রাপ্ত হয়। - ভ্রূণ এবং শিশুর বিকাশের পূর্ব এবং প্রসবোত্তর সময়কালে বিভিন্ন ক্ষতিকারক কারণের ক্রিয়া, যা পড়া এবং লেখার প্রক্রিয়াগুলি নিশ্চিত করার সাথে জড়িত কিছু কার্যকরী সিস্টেম গঠনে বিলম্বের দিকে পরিচালিত করে। পাশ্বর্ীয়করণ প্রক্রিয়া স্থাপনে অসুবিধা। সেরিব্রাল গোলার্ধের একটির অস্থির প্রভাবশালী ভূমিকা এই সত্যের দিকে পরিচালিত করে যে অগ্রণী হাতটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় না, যা স্থান বিশ্লেষণে ব্যাঘাত ঘটায়।

পড়ার এবং লেখার সময় অপটিক্যাল অসুবিধাগুলির সংঘটনের পরামর্শ দিতে পারে এমন অসুবিধাগুলি: বস্তুর রঙ এবং আকৃতির একটি শিশুর আত্তীকরণের একটি দীর্ঘ প্রক্রিয়া, রঙের পার্থক্য এবং ছায়াকরণ এবং তাদের মৌখিক উপাধিতে অসুবিধা, বাহ্যিক সাদৃশ্য দ্বারা বস্তুকে উপলব্ধি করতে এবং পার্থক্য করতে অসুবিধা, একে অপরের উপর চাপানো বস্তুর কনট্যুর চিত্রগুলি সনাক্ত করতে অসুবিধা, বস্তুর চিত্রগুলির মধ্যে পার্থক্য খুঁজে পেতে অসুবিধা, সর্বদা বস্তুর পূর্বে দেখা চিত্রগুলিকে চিনতে এবং স্মরণ করতে পারে না, প্লট ছবি, নিজের শরীরে ওরিয়েন্টেশন বিকাশে বিলম্ব, ব্যবস্থা করতে অসুবিধা স্থানের বস্তু, চিত্র দ্বারা এবং মৌখিক নির্দেশাবলী অনুসারে, বস্তুর স্থানিক অবস্থান নির্ধারণে অসুবিধা এবং চিত্রগুলি জ্যামিতিক আকারগুলি অনুলিপি করতে অসুবিধা, নিদর্শনগুলির রূপরেখা এবং ছায়া দেওয়ার দক্ষতা আয়ত্ত করার জন্য একটি সম্পূর্ণ দীর্ঘ সময়ের মধ্যে একটি বস্তুর অঙ্কন সম্পূর্ণ করতে অসুবিধা

বাক প্রতিবন্ধকতা সহ প্রি-স্কুলারদের অক্ষর চিহ্নগুলি আয়ত্ত করার সময়, নিম্নলিখিতগুলি উল্লেখ করা হয়: একটি শব্দ এবং এর গ্রাফিক চিহ্নের মধ্যে একটি সংযোগ গঠনের দীর্ঘ সময়; একটি স্টাইলাইজড, উল্টানো, বিন্দুযুক্ত ছবিতে প্রস্তাবিত অক্ষরগুলিকে চিনতে অসুবিধা, একে অপরের উপর চাপানো; অসুবিধা গ্রাফিকাল অনুরূপ একটি সিরিজের মধ্যে একটি প্রদত্ত অক্ষর খুঁজে পাওয়া; গ্রাফিকভাবে সঠিকভাবে পার্থক্য করতে অসুবিধা; এবং ভুলভাবে চিত্রিত অক্ষর, পড়ার সময় উপাদানগুলি থেকে অক্ষর তৈরি করতে অসুবিধা, গ্রাফিকভাবে অনুরূপ অক্ষর চিত্রিত শব্দ প্রতিস্থাপন করা

লক্ষ্য: বস্তুর উপাদানের উপর ভিত্তি করে চাক্ষুষ জ্ঞান গঠন (ধারণা এবং স্বীকৃতি)। কাজের ক্ষেত্র: মনোনিবেশ করার এবং চাক্ষুষ মনোযোগ পরিবর্তন করার ক্ষমতার বিকাশ (শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ)) চাক্ষুষ এবং চাক্ষুষ-মোটর মেমরির বিকাশ (শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী-শিক্ষক) স্থানিক উপলব্ধি গঠন, চাক্ষুষ-স্থানিক বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, স্থানিক উপস্থাপনা (শিক্ষক, প্রশিক্ষক শারীরিক শিক্ষা) অস্থায়ী অভিযোজন এবং ধারণা গঠন (শিক্ষক) হাত-চোখের সমন্বয়ের বিকাশ (শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক, শিক্ষাবিদ) সূক্ষ্মভাবে সমন্বিত হাতের নড়াচড়ার বিকাশ (স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষাবিদ)

বিশেষজ্ঞদের মিথস্ক্রিয়া দ্বারা অপটিক্যাল ডিসগ্রাফিয়া এবং ডিসলেক্সিয়া নিয়ে কাজ করার প্রধান সময়কাল লক্ষ্য: শিশুদের মধ্যে একটি চিঠির একটি সাধারণ চিত্র তৈরি করা এবং বিভিন্ন গ্রাফিক সামগ্রীতে এই দক্ষতাটিকে স্বয়ংক্রিয় করা। কাজের পর্যায়: শিক্ষক-বক্তৃতা থেরাপিস্ট কাজ শুরু করেন, শিক্ষক এটি সংশোধনমূলক ঘন্টা এবং ব্যক্তিগত-সাবগ্রুপ ক্রিয়াকলাপে একীভূত করেন। অক্ষর জ্ঞানের বিকাশ, বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ মিশ্র শব্দের স্বয়ংক্রিয়তা (অক্ষর) মিশ্র শব্দের পার্থক্য (অক্ষর)

কাজের দিকনির্দেশ: অ-অক্ষর চিত্রগুলির মধ্যে অক্ষর খোঁজার দক্ষতা গঠন একটি স্টাইলাইজড পদ্ধতিতে লেখা অক্ষর চেনার দক্ষতার গঠন বিভিন্ন হরফে লেখা অক্ষর চেনার দক্ষতার গঠন প্লট চিত্রগুলিতে অক্ষর খোঁজার দক্ষতার গঠন। বিন্দুযুক্ত অক্ষর শনাক্ত করার দক্ষতা গ্রাফিক্যালি কোলাহলপূর্ণ পরিস্থিতিতে অক্ষর শনাক্ত করার দক্ষতার গঠন শনাক্তকরণ দক্ষতা অক্ষরগুলি স্থানের মধ্যে উল্টে দেওয়া অক্ষরগুলি গঠন করা বস্তুর ছবিতে লুকিয়ে থাকা অক্ষর চেনার দক্ষতার গঠন ওভারল্যাপিং অবস্থায় অক্ষর চেনার দক্ষতার গঠন অসমাপ্ত অক্ষর চেনার দক্ষতা অপটিক্যালি অনুরূপ বর্ণের পার্থক্য করার দক্ষতার গঠন সঠিকভাবে এবং ভুলভাবে লিখিত অক্ষর সনাক্ত করার দক্ষতা গঠন উপাদান থেকে অক্ষর গঠন ও পুনর্গঠনের দক্ষতা

ব্যবহৃত সাহিত্য: 1. স্পিচ থেরাপি: ডিফেক্টোলজির শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক। ফ্যাক ped বিশ্ববিদ্যালয় এড. এল.এস. ভলকোভা, এস.এন. শাখোভস্কায়া। - এম.: ভ্লাদোস, কর্নেভ এ.এন. "শিশুদের পড়া এবং লেখার ব্যাধি: শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল।" - সেন্ট পিটার্সবার্গ: পাবলিশিং হাউস "MiM" Baranova E.E., Razumovskaya O.K. কীভাবে আপনার সন্তানকে পড়তে শেখাবেন। - এম.: "গ্রামোটে", ভোলিনা ভি.ভি. এবিসি ছুটি। এম.: "এএসটি-প্রেস", কোভশিকভ ভি.এ. মুদ্রিত এবং হাতে লেখা চিঠি সম্পর্কে কবিতা। 6. কুলিকোভস্কায়া টি.এ. চিঠি কর্মশালা। - এম.: এলএলসি পাবলিশিং হাউস জিএনওএম "ডি", ঝুকোভা ও.এস. "পড়তে শেখার জন্য সহজ এবং মজার ব্যায়াম। দিনে 15 মিনিট" এম.: অ্যাস্ট্রেল। সেন্ট পিটার্সবার্গ: Astrel, Novotortseva N.V. পড়া শেখা। কিন্ডারগার্টেন এবং বাড়িতে সাক্ষরতা শেখানো। - ইয়ারোস্লাভ: একাডেমি অফ ডেভেলপমেন্ট, প্যারামোনোভা এল.জি. সবার জন্য স্পিচ থেরাপি। - এম.: এএসটি পাবলিশিং হাউস এলএলসি, সাদভনিকোভা আই.এন. প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের লিখিত বক্তৃতা এবং তাদের কাটিয়ে ওঠার ব্যাধি। - এম.: "মানবিক প্রকাশনা কেন্দ্র VLADOS", সলোভিওভা ই.ভি. আপনি পড়তে শিখবেন। - এম.: ভ্লাডোস, 1994।

Ageeva S.V., শিক্ষক-স্পিচ থেরাপিস্ট, MSKOU "অষ্টম ধরনের বোর্ডিং স্কুল" কিজেল, পার্ম অঞ্চলে।

স্কুলে, চাক্ষুষ উপলব্ধি গঠন এবং এর ত্রুটিগুলি সংশোধন করার জন্য অনেক মনোযোগ দেওয়া হয়। এটি সহায়ক স্কুলের শিক্ষামূলক প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু দ্বারা সরবরাহ করা হয়েছে। অপটিক্যাল ডিসগ্রাফিয়ার সাথে, মানসিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুরা চাক্ষুষ উপলব্ধিতে ব্যাঘাত, আকৃতি, আকার, রঙ সম্পর্কে ভুল ধারণা, অপটিক্যাল এবং অপটিক্যাল-স্থানিক বিশ্লেষণে অসুবিধা এবং অক্ষরগুলির অপটিক্যাল অপটিক্যাল চিত্রগুলি অনুভব করে।

এই বিষয়ে, চিঠির এই ধরনের লঙ্ঘন দূর করার সময়, নিম্নলিখিত নির্দেশাবলীতে কাজ করা হয়:

1. চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির বিকাশ (ভিজ্যুয়াল gnosis);
2. অক্ষর জ্ঞানের বিকাশ।

চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং স্বীকৃতির বিকাশ (ভিজ্যুয়াল জ্ঞান)। চাক্ষুষ জ্ঞান বিকাশের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি দেওয়া হয়:

1. তাদের রূপরেখার উপর ভিত্তি করে বস্তুর নাম দিন।
2. অসমাপ্ত বস্তুর নাম দিন (যেমন: লেজ ছাড়া মাছ, চাকা ছাড়া গাড়ি, পা ছাড়া টেবিল ইত্যাদি)।
3. ক্রস আউট ইমেজ নাম.

4. একে অপরের উপর চাপানো বিষয় ছবি নির্বাচন করুন:

5. শিল্পী ভুলভাবে কি আঁকেন তা নির্ধারণ করুন।

6. বস্তুর ছবি তাদের বাস্তব আকার অনুযায়ী বিতরণ করুন।

আকারে অভিন্ন কিন্তু আসলে আকারে ভিন্ন বস্তুর ছবি দেওয়া হয়।

7. একটি নির্দিষ্ট রঙের পটভূমির জন্য ছবি নির্বাচন।

শিশুদের বিভিন্ন রঙের ব্যাকগ্রাউন্ড ("লন") দেওয়া হয়: লাল, সবুজ, হলুদ, নীল, সেইসাথে বিভিন্ন রঙের বস্তুগুলিকে চিত্রিত করা ছবি: তরমুজ, শসা, পাতা; শালগম মুরগি, তরমুজ; পোস্ত, টমেটো, স্ট্রবেরি; বরই, কর্নফ্লাওয়ার, নীল পটি।

আপনার "লন" এ ছবিটি রাখার কাজটি দেওয়া হয়েছে।

8. "জ্যামিতিক লোটো"।

শিশুদের বড় কার্ড আছে। প্রতিটি কার্ডের একটি জ্যামিতিক আকৃতি রয়েছে: বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্র, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ। এছাড়াও, বিভিন্ন বস্তুর চিত্রিত ছবি রয়েছে। স্পিচ থেরাপিস্ট একটি আঁকা বস্তু দেখায়। শিশুরা নির্ধারণ করে যে এই বস্তুটি কেমন দেখায় (বৃত্ত, ডিম্বাকৃতি, ত্রিভুজ, বর্গক্ষেত্র)। আইটেমটির চিত্রটি একটি অনুরূপ জ্যামিতিক চিত্র সহ একটি কার্ডে স্থাপন করা হয়েছে।

আপনি নিম্নলিখিত বিষয় ছবি অফার করতে পারেন: প্লেট, তরমুজ, বল, বল; ডিম, তরমুজ, শসা; বাড়ির ছাদ, ত্রিভুজাকার পাতা, রাস্তার চিহ্ন; স্কার্ফ, টেবিলক্লথ, দাবাবোর্ড; গাড়ির বডি, পেইন্টিং, বই।

9. অভিন্ন স্ট্রিপ নির্বাচন. শিশুদের বহু রঙের স্ট্রাইপ দেওয়া হয়, যার মধ্যে দুটি অংশ থাকে (নীচে একটি সাদা ডোরা সহ)। উদাহরণ স্বরূপ:

স্পিচ থেরাপিস্ট একটি স্ট্রাইপ দেখায়। শিশুরা একটি অনুরূপ ফালা খুঁজে।

10. জ্যামিতিক আকারের সাথে জোড়া কার্ডের নির্বাচন। তিনটি জ্যামিতিক আকারের কার্ড দেওয়া হয়। উদাহরণ স্বরূপ:

প্রতিটি শিশুকে তিনটি কার্ডের একটি সিরিজ দেওয়া হয়।

আকারগুলি বিভিন্ন রঙে আঁকা যেতে পারে: লাল ত্রিভুজ, নীল বর্গক্ষেত্র, সবুজ বৃত্ত, হলুদ ডিম্বাকৃতি ইত্যাদি।

স্পিচ থেরাপিস্ট একটি কার্ড দেখায়। বাচ্চাদের স্টিম রুম দেখানোর কাজ দেওয়া হয় (ঠিক একই)।

11. বৃত্ত এবং ত্রিভুজগুলির অসমাপ্ত কনট্যুরগুলি শেষ করা৷

12. প্রতিসম ছবি আঁকার সমাপ্তি।

13. অংশে কাটা ছবির সংকলন (2, 3, 4, 5, 6)।

14. Ravenna পরীক্ষা চালানো। বাচ্চাদের কাটা অংশ এবং বেশ কয়েকটি সন্নিবেশ (শিশুদের সংস্করণ) সহ রেভেনা ম্যাট্রিস দেওয়া হয়। শিশুদের সঠিক সন্নিবেশ খুঁজে পেতে বলা হয়.

15. কুস কিউব থেকে নির্মাণ। প্রতিটি কিউব তির্যকভাবে বিভক্ত এবং একটি ভিন্ন রঙে আঁকা হয়। এটি বিভিন্ন নিদর্শন তৈরি করার প্রস্তাব করা হয়।

16. হাস্যকর ছবি বিশ্লেষণ. বাচ্চাদের ছবিগুলি দেখতে এবং তাদের উপর ভুলভাবে কী আঁকা হয়েছে তা নির্ধারণ করতে বলা হয়।

17. উপলব্ধি প্রশিক্ষণের জন্য, আপনি শুধুমাত্র বিভিন্ন আকারের জ্যামিতিক পরিসংখ্যান নয়, সাদা এবং কালোও একটি ম্যাট্রিক্স ব্যবহার করতে পারেন।

স্টুডেন্ট অ্যাসাইনমেন্ট:

ক) সাদা বর্গক্ষেত্র কতবার দেখা যায়?

খ) কালো বর্গক্ষেত্র কতবার দেখা যায়?

গ) কতবার সাদা বৃত্ত দেখা দেয়?

ঘ) কতবার কালো বৃত্ত হয়?

ঙ) সাদা ত্রিভুজ কতবার ঘটে?

চ) কতবার কালো ত্রিভুজ দেখা দেয় ইত্যাদি।

18. উপলব্ধি প্রশিক্ষণের জন্য, বিভিন্ন আকারের জ্যামিতিক আকার সহ একটি ম্যাট্রিক্স ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হয়।

স্টুডেন্ট অ্যাসাইনমেন্ট:

ক) ছোট বর্গ কতবার হয়?

খ) একটি বড় বর্গক্ষেত্র কতবার হয়?

গ) মহা বৃত্ত কতবার ঘটে?

ঘ) ছোট বৃত্তটি কতবার দেখা যায়?

e) একটি বৃহৎ ত্রিভুজ কতবার হয়?

চ) ছোট ত্রিভুজটি কতবার হয়?

19. "আসুন একসাথে আঁকি।"

সরঞ্জাম: একটি বড় শীট (2 মিটার × 1.6 মিটার) সাদা কাগজ এবং রঙিন ক্রেয়ন বা মোমের রঙের মোটা পেন্সিল (প্রতিটি ছাত্রের জন্য)।

টাস্কের ফোকাস: বিদ্যমান ধারণাগুলি আপডেট করা, স্মৃতিতে চিত্রগুলি, পৃথক উপাদানগুলির দ্বারা সমগ্রের উপলব্ধি সক্রিয় করা, স্থানিক সম্পর্ক, অনুপাত, চিত্রগুলিকে একত্রিত এবং পুনরায় একত্রিত করার ক্ষমতা, দলগত দক্ষতার বিকাশ।

পদ্ধতি: শিক্ষক বাচ্চাদের একসাথে "স্কুলের উঠানে গেমস" এর একটি ছবি আঁকতে আমন্ত্রণ জানান। তারা বিস্তারিতভাবে ব্যাখ্যা করে যে শিশুরা পালাক্রমে আঁকবে, প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব চক বা পেন্সিল দিয়ে। আপনি শুধুমাত্র গেমের সাথে সম্পর্কিত যা আঁকা উচিত, এবং আপনি অঙ্কন মধ্যে ইতিমধ্যে কি আছে পুনরাবৃত্তি করতে পারবেন না. একটি আকর্ষণীয় এবং সুন্দর ছবি পেতে, আপনাকে অবশ্যই শীটে চিত্রের আকার, রঙ এবং স্থানিক বিন্যাস বিবেচনা করার চেষ্টা করতে হবে। কাজ শেষ হওয়ার পরে, যা করা হয়েছে তার একটি সম্মিলিত মূল্যায়ন এবং বিশ্লেষণ করা হয়।

20. "একটি গল্প তৈরি করুন" (TAT পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে)।

সরঞ্জাম: একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি চিত্রিত একটি ছবি (স্কুল বা একসাথে জীবন থেকে)।

টাস্কের ফোকাস: বিদ্যমান অভিজ্ঞতা ব্যবহার করতে শিখুন, কারণ-এবং-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন করুন, প্লটটিকে সামগ্রিকভাবে উপলব্ধি করুন, যা অনুভূত হয় তা যৌক্তিকভাবে উপস্থাপন করুন এবং এটি একটি মানসিক মূল্যায়ন করুন।

পদ্ধতি: শিশুর সামনে একটি ছবি রাখা হয় এবং এটি দেখতে বলা হয়।

নির্দেশনা: "এই ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প তৈরি করুন, তবে আগে কী হয়েছিল, এখন কী ঘটছে এবং পরবর্তীতে কী হবে তা অবশ্যই জানাতে ভুলবেন না।"

কাজটি পঠন এবং বক্তৃতা বিকাশের পাঠে পৃথকভাবে এবং সামনের দিকে পরিচালিত হয়।

এই কাজের অন্য সংস্করণ থাকতে পারে: শিশুকে শুরু (প্রথম ছবি) এবং গল্পের শেষ (তৃতীয় ছবি) আঁকতে বলা হয়। সম্মুখভাগে করা যায়।

21. "একটি ছবি সংগ্রহ করুন।"

সরঞ্জাম: বিভিন্ন বস্তু (বাড়ি, গাছ, বেড়ার স্ট্রিপ, মাশরুম, দুটি হাঁস, হ্রদ, পাখি) চিত্রিত কার্ডবোর্ডের চিত্র।

কাজের ফোকাস: অতীত অভিজ্ঞতার সক্রিয়করণ, সামগ্রিক উপলব্ধির বিকাশ, রূপক উপস্থাপনা, ছবির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প রচনা করা।

পদ্ধতি: শিশুর সামনে বিশৃঙ্খলভাবে পৃথক চিত্র স্থাপন করা হয় এবং একটি ছবি তৈরি করতে বলা হয় এবং তারপরে এটির উপর ভিত্তি করে একটি গল্প "কম্পোজ" করা হয়। একটি রচনা তৈরির কাজটি সম্মিলিতভাবে করা যেতে পারে এবং তারপরে প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব গল্প নিয়ে আসে, যার পরে বাচ্চাদের "সৃজনশীলতা" মূল্যায়ন করা হয়।

একটি রচনা তৈরির জন্য চিত্রগুলি পাঠের বিষয় এবং বিষয়ের উপর নির্ভর করে নির্বাচন করা যেতে পারে।

22. "পরিসংখ্যানগুলি সম্পূর্ণ করুন।"

লক্ষ্য: উপলব্ধির নির্ভুলতা বিকাশ করা।

নির্দেশাবলী:

বন্ধুরা, ছবি তাকান. এখানে আপনি দেখতে পাচ্ছেন যে বিভিন্ন জ্যামিতিক আকারগুলি রেখা দিয়ে চিত্রিত করা হয়েছে, কিন্তু সেগুলি সম্পূর্ণ হয়নি। আপনার কাজ তাদের সম্পূর্ণ করা হয়.

23. "দেখুন।"

লক্ষ্য: পর্যবেক্ষণ দক্ষতা বিকাশ।

নির্দেশাবলী:

আমরা যে রুমে আছি সেদিকে সতর্ক দৃষ্টি দিয়ে দেখুন। একটি বৃত্ত, একটি বৃত্ত গঠিত বা আছে এমন বস্তু খুঁজুন। আপনার মধ্যে কে এই ধরনের আইটেম আরও পাবেন? এটি লেখ.

24. "বস্তু বর্ণনা করুন।"

লক্ষ্য: এই বস্তুর চিত্রে বস্তুর উপলব্ধি এবং বৈশিষ্ট্যগুলির স্বীকৃতি বিকাশ করা।

নির্দেশাবলী:

বন্ধুরা, এই আইটেমটি সাবধানে দেখুন (খেলনা খরগোশ, আপেল, পেন্সিল, ইত্যাদি)। এটা কি? সে কি পছন্দ করে? আপনাকে এই আইটেমের যতটা সম্ভব বৈশিষ্ট্যের নাম দিতে হবে। বন্ধুরা, আপনি এই জিনিসটি কি মনে করেন - ভাল, প্রয়োজনীয়, বা বিপরীত; এটা কি পরিবেশন করে? আইটেমটির রঙ, এর আকৃতি, উদ্দেশ্য ইত্যাদির দিকে মনোযোগ দিতে ভুলবেন না।

25. "ফলের উপর রঙ।"

লক্ষ্য: রঙ বোঝার ক্ষমতা বিকাশ করা।

শিশুদের বিভিন্ন ফল এবং রঙিন পেন্সিলের কালো এবং সাদা ছবি দিয়ে আঁকা দেওয়া হয়। টাস্ক দেওয়া হয়েছে: প্রতিটি ফলকে উপযুক্ত রঙে আঁকুন। ফলের পরিবর্তে শাকসবজি, ফুল, প্রাণী এবং অন্যান্য বস্তুর ছবি থাকতে পারে।

অক্ষর জ্ঞান বিকাশের প্রক্রিয়াতে, নিম্নলিখিত কাজগুলি দেওয়া হয়:

1. অন্যান্য সংখ্যক অক্ষরের মধ্যে চিঠিটি খুঁজুন (দীর্ঘ এবং স্বল্পমেয়াদী উপস্থাপনার পরে)।

2. একই অক্ষর তুলনা করুন, কিন্তু বিভিন্ন ফন্টে লেখা (মুদ্রিত এবং হাতে লেখা)। এটি করার জন্য, স্পিচ থেরাপিস্ট বিভিন্ন অক্ষর সহ শিশুদের কার্ড অফার করে: a, o; x, f; i, w.

3. ভুল অবস্থানে চিঠি সনাক্ত করুন.

4. অক্ষরগুলির রূপরেখা চিত্রগুলি ট্রেস করুন৷

5. একে অপরের উপর চাপানো অক্ষর নির্বাচন করুন (লিখুন বা নাম)।

6. চিঠিটি সম্পূর্ণ করুন।

7. বস্তুর কনট্যুর ইমেজের পটভূমিতে "লুকানো" অক্ষর খুঁজুন।

8. উপাদান থেকে মুদ্রিত এবং হাতে লেখা অক্ষর নির্মাণ।

লেখায় মিশ্রিত অক্ষরগুলিকে আলাদা করার কাজ করার মূল লক্ষ্য হল যে কোনও সম্ভাব্য উপায়ে শিশুর চেতনা নিয়ে আসা। পার্থক্যএই চিঠির রূপরেখায়। যদি এটি অর্জন করা হয়, তবে অক্ষর প্রতিস্থাপনের জন্য আর কোনও স্থল অবশিষ্ট থাকবে না, তবে তবুও, তাদের সম্পূর্ণরূপে কাটিয়ে উঠতে, পর্যাপ্ত সংখ্যক লিখিত অনুশীলন করা প্রয়োজন। তারা ইতিমধ্যে সন্তানের মধ্যে প্রতিষ্ঠিত ভুল "হাতের মোটর মেমরি" কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করবে।

অক্ষর শনাক্তকরণে কাজ করার জন্য এখানে কিছু কৌশল রয়েছে।

1. একটি শিশুর দ্বারা মিশ্রিত দুটি অক্ষরের একটি তুলনা, তাদের মধ্যে পার্থক্যগুলির একটি মৌখিক বর্ণনা সহ। যেমন: চিঠি এবংশুধুমাত্র দুটি হুক, এবং w- তিন; চিঠিতে আরলাঠি লম্বা, এবং পৃ- সংক্ষিপ্ত; চিঠিতে wশুধুমাত্র তিনটি হুক, এবং sch, তাদের পাশাপাশি, আরও একটি অতিরিক্ত উপাদান আছে এবং তাই।
2. বাতাসে মিশ্র অক্ষর লেখা, যা হাতের নড়াচড়া সংযুক্ত করে বিদ্যমান পার্থক্যগুলিকে আরও ভালভাবে উপলব্ধি করতে দেয়। একই সময়ে, শিশুর চোখ বন্ধ করা উচিত, যেহেতু এখানে হাতের নড়াচড়াটি অপর্যাপ্ত সূক্ষ্ম চাক্ষুষ উপলব্ধির ক্ষেত্রে ক্ষতিপূরণমূলক ভূমিকা পালন করা উচিত।
3. শিশুর কাছাকাছি লেখা অক্ষরগুলির নামকরণ যা রূপরেখার অনুরূপ। অক্ষরগুলির ত্রুটি-মুক্ত নামকরণ অর্জন করা প্রয়োজন। এটি উপযুক্ত ব্যাখ্যা, পার্থক্যের উপর জোর দিয়ে এবং পর্যাপ্ত পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে।
4. কার্ডবোর্ড থেকে কাটা উপাদান থেকে অক্ষর নির্মাণ (ভাঁজ)। উদাহরণস্বরূপ, চিঠি এবংশিশু দুটি হুক একসঙ্গে রাখে, এবং w- তিনটির মধ্যে এবং এর মতো।
5. অক্ষরগুলির পুনর্গঠন, অর্থাৎ, যেন একটি অক্ষর অন্যটিতে "পুনঃনির্মাণ" করা। উদাহরণস্বরূপ: "একটি চিঠি তৈরি করার জন্য কী করা দরকার schপাওয়া w? আপনি কিভাবে একটি চিঠি পরিবর্তন করতে পারেন? এবংভি ts? মুদ্রিত এবং হাতে লেখা অক্ষর পুনর্গঠনের জন্য এখানে কিছু সম্ভাব্য বিকল্প রয়েছে:

S - b - b - b - v - z

T - G - P - N - I

A - D - L - M

t - p - r - g

i - sh - c - sch

6. তাদের অনুপস্থিত উপাদান যোগ করে অক্ষর "সম্পূর্ণ"।
7. তথাকথিত "সম্মিলিত অক্ষর" এ "লুকানো" অক্ষর খোঁজা। প্রতিটি পরিসংখ্যানে কতগুলি এবং কী অক্ষর "লুকানো" রয়েছে তা নির্ধারণ করতে শিশুটিকে বলা হয়। বন্ধনীতে দেওয়া উত্তরগুলো অবশ্যই শিশুর কাছ থেকে লুকানো থাকে।

আমরা দেখতে পাচ্ছি, এই সমস্ত অনুশীলনগুলি "একই লক্ষ্যে আঘাত করে" বলে মনে হয়, যেহেতু সেগুলি সম্পাদন করার সময়, শিশুকে ক্রমাগত অক্ষরের বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে ভাবতে হবে, তাদের মধ্যে কেবল মিলই নয়, পার্থক্যও খুঁজে পেতে হবে। শেষ পর্যন্ত, এটি অক্ষরগুলির একটি শক্তিশালী আয়ত্ত নিশ্চিত করবে।

প্রস্তাবিত ব্যায়ামগুলির একটি বিশেষ বৈশিষ্ট্য হল যে এগুলি সমস্ত মৌখিকভাবে করা হয়, শিশুটি মিশ্র অক্ষর না লিখে (বাতাসে লেখা ছাড়া), যা দুর্ঘটনাজনিত থেকে দূরে। লেখার রূপান্তর তখনই সম্ভব যখন শিশুটি তার মিশ্রিত অক্ষরগুলির মধ্যে পার্থক্যগুলি স্পষ্টভাবে বুঝতে পারে। আপনি লেখার আগে, আপনাকে প্রতিটি অক্ষর কীভাবে লেখা হয় তা জানতে হবে। শুধুমাত্র এই শর্তের অধীনে শিশুর অপটিক্যালি অনুরূপ অক্ষরগুলির সঠিক লেখার নিশ্চয়তা দেওয়া যেতে পারে।

কাজের চূড়ান্ত পর্যায়ে, আপনি অবশেষে লিখিত অনুশীলনে যেতে পারেন।

ডিক্টেশনের অধীনে মিশ্র (বা লেখার সময় বিকৃত) অক্ষর লেখা খুব দরকারী। অনুমান করার সম্ভাবনা দূর করার জন্য অক্ষরগুলি একটি অনির্দিষ্ট ক্রম অনুসারে নির্দেশিত হয়, উদাহরণস্বরূপ: ts, ts, ts, sch, sch, গ.প্রতিটি অক্ষর লেখার আগে, শিশুকে অবশ্যই বলতে হবে এতে কোন উপাদান রয়েছে।

পৃথক অক্ষর লেখার সময় ত্রুটিগুলি অদৃশ্য হয়ে যাওয়ার পরে, আপনি সিলেবলগুলির শ্রুতিলিপি লেখার দিকে যেতে পারেন এবং তারপরে এই অক্ষরগুলির সাথে শব্দগুলি: এখন, tsa, tsa, এখন, tsa, এখন, asch, এসি; কোমল পশমলোমের কোট, কুকুরছানা, sliver... প্রতিটি শব্দাংশ এবং শব্দ লেখার আগে, শিশুকে অবশ্যই বলতে হবে যে সে কোন "সন্দেহজনক" অক্ষর লিখতে যাচ্ছে এবং এতে কোন উপাদান রয়েছে। এই ধরনের প্রাথমিক "প্রতিবেদন" অক্ষরের ভুল বানান প্রতিরোধের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যা ছাড়া শব্দের সঠিক এবং স্থিতিশীল ভিজ্যুয়াল-মোটর স্টেরিওটাইপগুলি বিকাশ করা অসম্ভব।

গ্রন্থপঞ্জি:

1. বেলোশেয়েভা এ.এ., গোলিসেভা ভি.ভি. শিশুদের মধ্যে মানসিক ব্যাধি। শিশুদের মধ্যে বক্তৃতা ব্যাধি / সিরিজ "পরিবারে একটি অসুস্থ শিশু আছে।" - পার্ম: হ্যালো, 2009। - 270 পি।
2. মাজেপিনা টি.বি. গেম, প্রশিক্ষণ, পরীক্ষা/ সিরিজ "আমাদের শিশুর বিশ্ব"-এ একটি শিশুর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়ার বিকাশ। - রোস্তভ এন/ডি: ফিনিক্স, 2002। - 64 পি।
3. মিখাইলোভা এল.এস. কিভাবে আপনার সন্তানকে স্কুলের জন্য প্রস্তুত করবেন। পিতামাতা এবং কিন্ডারগার্টেন শিক্ষকদের জন্য একটি ম্যানুয়াল। ব্যায়াম, কাজ, গেম, পরীক্ষা। পার্ট I. - ভলগোগোরাড, এ.ই. গ্রিনিন পাবলিশিং হাউস, 2001। - 64 পি।
4. স্পিচ থেরাপির পাঠক (নিষ্কাশন এবং পাঠ্য): উচ্চ ও মাধ্যমিক বিশেষ শিক্ষাগত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জন্য পাঠ্যপুস্তক: 2 খণ্ডে। টি. II/এড এল.এস. Volkova এবং V.I. সেলিভারস্টোভা। - এম.: হিউম্যানিট। এড ভ্লাডোস সেন্টার, 1997। - 656 পি।: অসুস্থ।

চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশ

চাক্ষুষ উপলব্ধি একটি জটিল কাজ, যার সময় চোখের উপর কাজ করে প্রচুর পরিমাণে উদ্দীপনা বিশ্লেষণ করা হয়। চাক্ষুষ উপলব্ধি যত বেশি নিখুঁত, সংবেদনগুলি গুণমান এবং শক্তিতে তত বেশি বৈচিত্র্যময়, এবং সেইজন্য আরও সম্পূর্ণ, নির্ভুল এবং আলাদাভাবে তারা উদ্দীপনাকে প্রতিফলিত করে। একজন ব্যক্তি দৃষ্টির মাধ্যমে তার চারপাশের জগত সম্পর্কে বেশিরভাগ তথ্য পায়।
ভিজ্যুয়াল উপলব্ধি একটি জটিল প্রক্রিয়া যা বিভিন্ন কাঠামোগত উপাদানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে: ইচ্ছাশক্তি, উদ্দেশ্যপূর্ণতা, চাক্ষুষ-মোটর সমন্বয়, চাক্ষুষ পরীক্ষার দক্ষতা, ভিজ্যুয়াল বিশ্লেষকের বিশ্লেষণাত্মক এবং সিন্থেটিক কার্যকলাপ, আয়তন, উপলব্ধির স্থিরতা।
ভিজ্যুয়াল ইমেজ, যেকোনো মানসিক চিত্রের মতো, বহুমাত্রিক এবং জটিল; তারা প্রতিফলনের তিনটি স্তর অন্তর্ভুক্ত করে: সংবেদনশীল-অনুভূতিগত, ধারণার স্তর এবং মৌখিক-যৌক্তিক স্তর। যেমন অধ্যয়নগুলি দেখায়, বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে যে কোনও স্তরের চাক্ষুষ প্রতিফলনের গঠন প্রতিবন্ধী (ই.এস. বেইন, কে.আই. ভেরেসোটস্কায়া, ইত্যাদি)। সংক্ষিপ্তভাবে প্রধান ব্যাধিগুলিকে চিহ্নিত করে, আমরা লক্ষ্য করি যে এই জাতীয় শিশুদের চাক্ষুষ চিত্রগুলি দরিদ্র, প্রায়শই বিকৃত এবং অস্থির। বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী শিশুদের একটি বস্তুর উপাদান অংশ, অনুপাত এবং অনন্য গঠন সনাক্ত করতে অসুবিধা হয়; তারা গুরুত্বপূর্ণ বিবরণ মিস করতে পারে (উদাহরণস্বরূপ: স্ক্রু ছাড়া ঘড়ি); তারা সবসময় সঠিকভাবে রঙ এবং রঙের ছায়া গো চিনতে পারে না। অতীত অভিজ্ঞতা থেকে পরিচিত বস্তু এবং ঘটনাগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়ার প্রক্রিয়াতে, তারা সাধারণীকৃত স্বীকৃতি প্রদর্শন করে, এমন বস্তুর সনাক্তকরণ প্রদর্শন করে যেগুলির মধ্যে কিছু মিল রয়েছে, বিকৃতি এবং পার্শ্ববর্তী বাস্তবতা সম্পর্কে ধারণাগুলির অপর্যাপ্ততা। বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে, চাক্ষুষ উপস্থাপনা বাস্তব বস্তুর থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে আলাদা। পরিবর্তিত অবস্থার (একটি বস্তুর একটি নতুন দৃষ্টিভঙ্গি) এবং বেশ কয়েকটি অনুরূপ বস্তুর পুনরুৎপাদনের অধীনে উপলব্ধির সময় অনেক ভুলত্রুটি দেখা দেয়। শিক্ষকের নিয়ন্ত্রক অংশগ্রহণ ছাড়া এই ধরনের শিশুরা যে ধারণাগুলি বিকাশ করে তা দরিদ্র, অস্পষ্ট, খণ্ডিত এবং ভ্রান্ত। গবেষণা দেখায় যে প্রশ্নে থাকা বস্তুর বর্ণনাও ক্ষতিগ্রস্থ হয়, কারণ এটি বিশেষ প্রশিক্ষণ ছাড়া গঠিত হয় না।
চাক্ষুষ উপলব্ধির নির্ভুলতা এবং কার্যকারিতা এবং স্মৃতিতে একটি চাক্ষুষ চিত্রের সংরক্ষণ শেষ পর্যন্ত লেখা এবং পড়ার দক্ষতা গঠনের কার্যকারিতা নির্ধারণ করে। চাক্ষুষ উপলব্ধির লঙ্ঘন চিত্র, অক্ষর, সংখ্যা, তাদের আকার, অংশগুলির সম্পর্ক, একই রকম কনফিগারেশন বা আয়না উপাদানগুলির পার্থক্য এবং সাদৃশ্যগুলিকে স্পষ্টভাবে আলাদা করতে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে। এটি লক্ষ করা উচিত যে চাক্ষুষ উপলব্ধির অপরিপক্কতা প্রায়শই থাকে। প্রকৃতপক্ষে এটি একটি ঘাটতি একক চাক্ষুষ বা মোটর ফাংশন নয়, কিন্তু এই ফাংশনগুলির সমন্বিত মিথস্ক্রিয়ায় একটি ঘাটতি।
অল্পবয়সী স্কুলছাত্রীদের ভিজ্যুয়াল উপলব্ধির অপর্যাপ্ত বিকাশ স্থানিক অভিমুখ গঠনে পিছিয়ে যায়। চাক্ষুষ-স্থানিক উপলব্ধিতে, অকুলোমোটর সিস্টেম একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে - গতি, অকুলোমোটর প্রতিক্রিয়াগুলির নির্ভুলতা, উভয় চোখের দৃষ্টিকে একত্রিত করার ক্ষমতা, বাইনোকুলার দৃষ্টি। অকুলোমোটর সিস্টেম দৃশ্যের ক্ষেত্রে বস্তুর অবস্থান, বস্তুর আকার এবং দূরত্ব, তাদের গতিবিধি এবং বস্তুর মধ্যে বিভিন্ন সম্পর্কের মতো স্থানিক বৈশিষ্ট্যগুলির পরবর্তী পরিবর্তনগুলির বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়নের সাথে জড়িত। বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী শিশুদের ভিজ্যুয়াল-স্থানিক উপলব্ধির ঘাটতিও দৃষ্টির বিভিন্ন ফাংশনের মিথস্ক্রিয়ার নিকৃষ্টতার দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়: এর তীক্ষ্ণতা, উপলব্ধি ক্ষেত্র, চোখ।
যাইহোক, অনুশীলন দেখায় যে লক্ষ্যবস্তু এবং পদ্ধতিগত কাজের সাথে, চাক্ষুষ এবং ভিসুস্পেশিয়াল উপলব্ধির অপ্রতুলতা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস করা যেতে পারে। এই কাজটি নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে রয়েছে:
- বস্তু, বস্তু এবং পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার ঘটনাগুলির পর্যাপ্ত চাক্ষুষ চিত্র গঠন, মহাকাশে তাদের অবস্থান;
- ভলিউম সম্প্রসারণ, সঠিকতা এবং চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং চাক্ষুষ মেমরি সম্পূর্ণতা;
- একটি বস্তু পর্যবেক্ষণ করার দক্ষতা বিকাশ করা (একটি চলমান একটি সহ), এটি দৃশ্যত পরীক্ষা করা;
- হাত-চোখের সমন্বয়ের উন্নতি;
- দৃশ্যত অনুভূত বস্তু এবং বস্তুর মৌখিক বর্ণনার দক্ষতা গঠন, তাদের বৈশিষ্ট্য, বাস্তবতার ঘটনা।
চাক্ষুষ উপলব্ধি এবং চাক্ষুষ মেমরির বিকাশের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি মূলত শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের প্রকৃতি নির্ধারণ করে। শিক্ষার্থীদের উপলব্ধির জন্য সবচেয়ে সহজলভ্য হল বাস্তব বস্তু এবং তাদের ছবি, আরও জটিল হল পরিকল্পিত চিত্র, চিহ্ন এবং চিহ্ন। শেষ কিন্তু অন্তত নয়, একটি সুপার ইমপোজড, "কোলাহলপূর্ণ", আন্ডার-ড্রন ইমেজ সহ উপকরণ ব্যবহার করা হয়।
আসুন আমরা লক্ষ করি যে বাচ্চাদের পূর্ণাঙ্গ চাক্ষুষ উপলব্ধি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে এবং বিভিন্ন অবজেক্টে অর্জিত দক্ষতা এবং শেখা পদ্ধতির বারবার একীভূতকরণের প্রক্রিয়ায় বিকাশ লাভ করে। এই কারণেই শিক্ষামূলক ব্যায়াম এবং গেমের অসংখ্য উদাহরণ (নীচে দেখুন) বিভিন্ন সংস্করণে ব্যবহার করা উচিত (সম্ভবত শিক্ষক নিজেই তৈরি করেছেন)।
ধীরে ধীরে জটিলতার নীতির উপর ভিত্তি করে চাক্ষুষ উপলব্ধির বিকাশের জন্য কাজের বিকল্পগুলি বিবেচনা করা যাক:
- ধীরে ধীরে আরও জটিল কাঠামো সহ পৃথক ভলিউমেট্রিক বস্তুর পরীক্ষা;
- প্রাকৃতিক ত্রিমাত্রিক বস্তু এবং বস্তুর তুলনা (2-4), স্পষ্টভাবে প্রকাশিত বৈশিষ্ট্য (রঙ, আকৃতি, আকার, অংশের সংখ্যা, পৃথক অংশের অবস্থান, ইত্যাদি) দ্বারা পৃথক করা, তারপর তাদের চিত্রগুলির তুলনা;
- বিভিন্ন কোণ থেকে বাস্তবসম্মত চিত্রের স্বীকৃতি;
- ধীরে ধীরে আরও জটিল কাঠামো সহ একটি কনট্যুর বরাবর পৃথক সমতল বস্তুর পরীক্ষা, কোলাপসিবল অংশ (অংশ) সহ;
- বস্তু এবং বস্তুর কনট্যুর চিত্রগুলির তুলনা (2-4), স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা বৈশিষ্ট্যগুলির দ্বারা পৃথক করা (রঙ, আকৃতি, আকার, অংশের সংখ্যা, পৃথক অংশের অবস্থান ইত্যাদি);
- প্রাকৃতিক অনুরূপ বস্তু এবং বস্তুর তুলনা (2-4), ছোটখাটো বৈশিষ্ট্যের মধ্যে পার্থক্য (গঠন, অংশের সংখ্যা, একই রঙের ছায়া, আকার, পৃথক অংশের অবস্থান ইত্যাদি), তাদের চিত্রগুলির আরও তুলনা;
- অবজেক্ট এবং অবজেক্টের কনট্যুর ইমেজের তুলনা (2-4), ছোটখাটো বৈশিষ্ট্যের মধ্যে পার্থক্য (রঙ, আকৃতি, আকার, অংশের সংখ্যা, পৃথক অংশের অবস্থান ইত্যাদি);
- তার অংশ দ্বারা একটি বস্তুর স্বীকৃতি;
- প্লট ছবি পরীক্ষা করা, প্লট লাইন হাইলাইট করা (এটি একটি জটিলতা হিসাবে অযৌক্তিকতা ব্যবহার করা সম্ভব);
- দুটি প্লট ছবির পরীক্ষা যা গৌণ উপাদানে পৃথক।
কাজের জটিলতা সুপারইমপোজড, "কোলাহলপূর্ণ" ক্রস আউট, আন্ডার-আঁকা কনট্যুর চিত্র, অনুভূত বাস্তব বস্তুর (বস্তু) সংখ্যা বৃদ্ধি এবং মুখস্থ করার জন্য তাদের চিত্রগুলির মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারে (2-3 থেকে 6- 7), গ্রাফিক এবং বিমূর্ত চিত্রের ব্যবহার (অক্ষর সংখ্যা, সংখ্যা এবং তাদের উপাদান সহ)।
উদ্দেশ্যমূলকভাবে পরীক্ষা করার ক্ষমতা বিকাশের সাথে কাজ শুরু করা উচিত, অর্থাৎ চাক্ষুষভাবে পরীক্ষা করা। একজন শিক্ষকের নির্দেশনায়, শিশুরা একটি বস্তুর মূল উপাদান এবং বিশদ বিবরণকে বিচ্ছিন্ন করে, তাদের সম্পর্ক, মহাকাশে অবস্থান নির্ধারণ করে এবং বস্তুর বা তার অবস্থানের পরিবর্তন লক্ষ্য করে। একই সময়ে, আমরা জোর দিই যে বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী শিশুদের দ্বারা বস্তু এবং তাদের চিত্রগুলি দেখা বা সনাক্ত করতে দীর্ঘ সময়ের প্রয়োজন, কারণ এটি তাদের বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণের বৈশিষ্ট্যগুলির ধীরতার কারণে হয়।
নিম্নলিখিত অনুশীলনগুলি চাক্ষুষ বিশ্লেষণ এবং সংশ্লেষণ, স্বেচ্ছায় চাক্ষুষ মনোযোগ এবং মুখস্তকরণের বিকাশে অবদান রাখে:
- বেশ কয়েকটি আইটেমের পরিবর্তনের সংকল্প;
- একটি "ড্রপ আউট" বা "অতিরিক্ত" খেলনা বা ছবি খুঁজে পাওয়া;
- দুটি অনুরূপ প্লট ছবিতে পার্থক্য খুঁজে বের করা;
- হাস্যকর ছবির অবাস্তব উপাদান খুঁজে বের করা;
- 4-6টি বস্তু, খেলনা, ছবি, জ্যামিতিক আকার, অক্ষর, সংখ্যা মুখস্থ করা এবং তাদের মূল ক্রমানুসারে পুনরুত্পাদন করা।
বিশেষ মনোযোগ শিশুর হাত এবং চোখের অনুসন্ধানমূলক নড়াচড়ার সমন্বয় সাধনের জন্য দেওয়া হয়, তার দৃষ্টির সাথে হাতের ক্রিয়াগুলি অনুসরণ করে এবং পরবর্তীতে মহাকাশে স্থানান্তরিত বস্তুগুলি। বিভিন্ন মোটর ব্যায়াম করার সময় ভিজ্যুয়াল-মোটর সমন্বয় কার্যকরভাবে বিকশিত হয়: চিহ্নগুলির সাথে হাঁটা এবং দৌড়ানো, একটি সাইকেল চালানো, পাথ এবং সীমিত এলাকায় একটি স্কুটার চালানো; “ফ্লাইং সসার”, “ফ্লাইং ক্যাপস”, “ডার্টস”, “রিং থ্রো”, “হিট দ্য টার্গেট” গেমে একটি টার্গেটে বিভিন্ন বস্তু নিক্ষেপ করা।
স্টেনসিল ট্রেসিং, সিলুয়েট এবং কনট্যুর ইমেজ সম্পর্কিত বিশেষ ব্যায়াম ব্যবহার করা সম্ভব। উদাহরণ স্বরূপ:
- যতগুলি স্কোয়ার আপনি শব্দ শুনতে পাচ্ছেন ততগুলি বৃত্ত করুন৷
- উপরের স্ট্রিপে 7টি বৃত্ত এবং নীচের স্ট্রিপে আরও 2টি ত্রিভুজ বৃত্ত করুন৷
- উপরের লাইনে দ্বিতীয়, চতুর্থ এবং ষষ্ঠ বর্গক্ষেত্র লাল রঙ করুন এবং নীচের লাইনে তৃতীয়, পঞ্চম এবং সপ্তম বর্গক্ষেত্রগুলিকে ছায়া দিন।
- শীটের বিভিন্ন জায়গায়, বাইরের বা অভ্যন্তরীণ কনট্যুর বরাবর খেলনা স্টেনসিলগুলিকে বৃত্ত করুন এবং তারপরে পাথগুলির সাথে সংযুক্ত করুন।
খেলনাগুলির পৃথক চলমান অংশগুলির অবস্থানের পরিবর্তনগুলি নির্ধারণ করে মহাকাশে চলমান বস্তুগুলি পর্যবেক্ষণ করা শুরু করার পরামর্শ দেওয়া হয়, উদাহরণস্বরূপ, একটি পুতুল (হাত, পা), একটি গাড়ি (শরীর, দরজা), একটি ঘর (জানালা, দরজা), ইত্যাদি। ত্রি-মাত্রিক, প্ল্যানার, বিচ্ছিন্ন, পূর্বনির্ধারিত খেলনা এবং বস্তুগুলির এক (বা একাধিক) চলনযোগ্যভাবে স্থির অংশ রয়েছে। তাদের সাথে কাজ করার প্রক্রিয়ায়, শিশু ধীরে ধীরে নড়াচড়া এবং অঙ্গবিন্যাসের চাক্ষুষ চিত্রগুলি অর্জন করে, যা একটি প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা দেখানো, স্মৃতি থেকে, মডেল ডায়াগ্রাম থেকে, মৌখিক নির্দেশাবলী থেকে স্বাধীনভাবে সঞ্চালিত নড়াচড়া এবং ক্রিয়াগুলির প্রক্রিয়াতে আরও একীভূত হয়।
বোর্ড গেমস "হকি", "বাস্কেটবল", "ফুটবল", "বিলিয়ার্ডস", "সিটি রোডস" ইত্যাদি দৃষ্টিশক্তির সাথে চলমান বস্তুগুলি অনুসরণ করার ক্ষমতা গঠনে অবদান রাখে এবং একই সাথে মহাকাশে তাদের অবস্থান মূল্যায়ন করে।
আমরা জোর দিই যে বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী শিশুরা বিশেষভাবে নির্বাচিত ব্যায়ামের বারবার পারফরম্যান্সের মাধ্যমে বিভিন্ন চলমান বস্তু পর্যবেক্ষণ করার দক্ষতা অর্জন করে। প্রথমত, দুটি বস্তুর নজরদারি সংগঠিত হয় (ইঁদুর কোথায়, খরগোশ কোথায় পালালো? ট্রাকটি কোন দিকে গিয়েছিল এবং ফায়ার ট্রাকটি কোন পথে গিয়েছিল? ইত্যাদি), ধীরে ধীরে বস্তুর সংখ্যা বৃদ্ধি পায় এবং তাদের চলাচলের দিক আরও বৈচিত্র্যময় হয়ে ওঠে।
বাচ্চাদের চাক্ষুষ উপলব্ধির জন্য সবচেয়ে কঠিন বিষয় হল দূরত্ব নির্ধারণ করা, বস্তুর পরিমাণ, আয়তন, স্থানের গভীরতা, অনুভূত স্থানের বিভিন্ন অংশের (বস্তু) সম্পর্ক এবং গতিবিধি সনাক্ত করা, তাদের অবস্থান পরিবর্তন করা। শিশুদেরকে মহাকাশে বস্তু পরিমাপ করতে শেখানো, তাদের নিজস্ব অবস্থান নির্ধারণ করা এবং বিভিন্ন স্থানিক পরিস্থিতির অনুকরণ শেখানো গুরুত্বপূর্ণ। এই উদ্দেশ্যে, চোখের বিকাশের জন্য ব্যায়াম ব্যবহার করা হয়:
- ডেস্কে, পুতুলের দিকে, মোড়ে (রাস্তায়) ইত্যাদি কতগুলি ধাপ নির্ধারণ করুন; কে আরও বসে: কোল্যা বা মেরিনা; কে লম্বা: সাশা বা টলিয়া, ইত্যাদি।
- চোখের বস্তু দ্বারা নির্বাচন করুন যেগুলি নমুনার মতো আকারে একে অপরের সাথে একই অনুপাতে (বিপরীত আকারের দুটি নেস্টিং পুতুল)।
- কলাম (স্ট্রাইপ) ইত্যাদি ব্যবহার করে উচ্চতায় দুটি বস্তুর সম্পর্ক দেখান।
- একটি বৃত্ত, বর্গক্ষেত্র, আয়তক্ষেত্রকে 2, 4, 3 সমান অংশে ভাগ করুন।
- ফিতাটি সমান অংশে কেটে নিন।
যেহেতু শিশুরা মিটার ব্যবহার করে দূরত্ব পরিমাপের পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করে, আপনি তাদের চোখের দ্বারা সেন্টিমিটার বা মিটারে দূরত্ব নির্ধারণ করতে বলে কাজগুলিকে জটিল করতে পারেন। স্থানিক অভিযোজনের জন্য ব্যায়াম এবং গেমগুলি ব্যবহার করাও সম্ভব (নীচে দেখুন)।
শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানীর মনে রাখা উচিত যে মৌখিক এবং চাক্ষুষ তথ্যের পরিমাণের সর্বোত্তম সংমিশ্রণ, উপরের প্রতিটি অবস্থানের জন্য বারবার অনুশীলন শিশুদের চাক্ষুষ উপলব্ধিকে উদ্দীপিত করে এবং উন্নত করে। একই সময়ে, সম্পাদিত ক্রিয়াগুলির মৌখিকীকরণ প্রাপ্ত ধারণাগুলিকে একীভূত করতে সহায়তা করে।
চাক্ষুষ ফাংশন সক্রিয় করার কাজ স্বাস্থ্যবিধি এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধকতা প্রতিরোধের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে তৈরি করা উচিত। চাক্ষুষ তীক্ষ্ণতা হ্রাসের কারণগুলি ভিন্ন, তবে প্রধানটি হল ব্যায়ামের সময় চোখের চাপ। বিশেষজ্ঞরা বিশ্বাস করেন যে এমনকি স্বাভাবিক দৃষ্টিশক্তি সম্পন্ন শিশুদেরও চোখের চাপ দূর করতে এবং চোখের বিশ্রামের সুযোগ দেওয়ার জন্য নিয়মিত ব্যায়ামের একটি সেট করতে হবে।
চাক্ষুষ তীক্ষ্ণতা মূলত পদ্ধতিগত প্রশিক্ষণের উপর নির্ভর করে, তাই এই জাতীয় ব্যায়াম সমস্ত সংশোধনমূলক ক্লাসে বাধ্যতামূলক হওয়া উচিত। উদাহরণ দেওয়া যাক।
শিক্ষক একটি কবিতা পড়েন এবং শিশুরা অনুশীলন করে।
বুরাটিনো প্রসারিত (শিশুরা তাদের পায়ের আঙ্গুলের উপর দাঁড়ায়, তাদের হাত বাড়ায় এবং তাদের আঙ্গুলের দিকে তাকায়), ডানে, বামে, নিচের দিকে তাকায়, উপরের দিকে তাকায় (মাথা না ঘুরিয়ে, ডানে, বামে, নিচে, উপরে তাকান) এবং চুপচাপ বসে রইল।
ক্লাসে ভিজ্যুয়াল জিমন্যাস্টিকসের সময়, শিশুরা জানালার কাছে যায়, দূরত্বের দিকে তাকায়, কাছাকাছি এবং দূরে, উঁচু এবং নিচু, পুরু এবং পাতলা, প্রশস্ত এবং সরু বস্তু এবং বস্তুগুলি নোট করে, একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য তাদের দৃষ্টির সাথে নামযুক্ত রঙ স্থির করে (5- 10 সে), ইত্যাদি।

শিক্ষামূলক গেম এবং ব্যায়াম
চাক্ষুষ উপলব্ধি বিকাশের জন্য

"কি পরিবর্তন হয়েছে?"
শিশুটিকে অক্ষর (শব্দ, সংখ্যা, জ্যামিতিক আকার ইত্যাদি) সহ বেশ কয়েকটি কার্ড দেখতে এবং মুখ ফিরিয়ে নিতে (রুম ছেড়ে) যেতে বলা হয়। শিক্ষক কার্ড মুছে (সংযোজন বা অদলবদল)। শিশু নির্ধারণ করে কি পরিবর্তন হয়েছে।
"ত্রুটি খুঁজুন"
শিশুকে ভুল বানান সহ একটি কার্ড দেওয়া হয়:
শব্দ - একটি চিঠি একটি আয়না উপায়ে লেখা হয় (মিস করা, অতিরিক্ত একটি ঢোকানো);
উদাহরণ - গণনায় একটি ত্রুটি করা হয়েছিল, চিত্রটি একটি আয়না ছবিতে লেখা হয়েছিল, ইত্যাদি;
প্রস্তাব - একটি শব্দ যা অর্থে অনুপযুক্ত (বানানে অনুরূপ, ইত্যাদি) বাদ দেওয়া বা সন্নিবেশ করা হয়।
শিশুটি ব্যাখ্যা করে কিভাবে এই ভুল সংশোধন করা যায়।
"পার্থক্য খুঁজুন"
বাচ্চাদের পার্থক্যের চিহ্ন (ভিন্ন বানান সহ অক্ষর এবং সংখ্যার কার্ড, একই জ্যামিতিক আকারের বিভিন্ন চিত্র, ইত্যাদি) সহ জোড়া ছবি দেখতে এবং পার্থক্য এবং মিলের এই লক্ষণগুলি খুঁজে পেতে বলা হয়।
"সাইন টেবিল"
বাচ্চাদের একটি নির্দিষ্ট সময়ের উপর আরোহী (অবরোহী) ক্রমে একটি রঙিন টেবিলে একটি নির্দিষ্ট রঙের সংখ্যা দেখাতে বলা হয়।
"ওভারলে ছবি"
শিশুটিকে একে অপরের উপরে 3-5টি কনট্যুর চিত্র (বস্তু, জ্যামিতিক আকার, অক্ষর, সংখ্যা) উপস্থাপন করা হয়। সব ছবির নাম দিতে হবে।
"লুকানো ছবি"
অক্ষর এবং জ্যামিতিক আকারের উপাদান নিয়ে গঠিত বর্তমান পরিসংখ্যান। আপনি সব লুকানো ছবি খুঁজে বের করতে হবে.
"কোলাহলপূর্ণ ছবি"
তারা বস্তু, জ্যামিতিক পরিসংখ্যান, সংখ্যা, অক্ষরগুলির কনট্যুর চিত্রগুলি উপস্থাপন করে যা গোলমাল, অর্থাৎ, বিভিন্ন কনফিগারেশনের লাইন দ্বারা অতিক্রম করে। তাদের চিহ্নিত করে নাম দেওয়া দরকার।
"জোড়া ছবি"
দুটি বস্তুর চিত্র উপস্থাপন করুন যেগুলি একে অপরের সাথে খুব মিল, কিন্তু 5-7টি পর্যন্ত ছোটখাটো পার্থক্য রয়েছে। আপনি এই পার্থক্য খুঁজে বের করতে হবে.
বিকল্প:
- জোড়া খেলনা ব্যবহার করা হয়;
- একটি বস্তু এবং তার চিত্র উপস্থাপন করুন।
"অসমাপ্ত ছবি"
অসমাপ্ত উপাদান সহ চিত্রগুলি উপস্থাপন করুন, উদাহরণস্বরূপ, চঞ্চুবিহীন একটি পাখি, লেজবিহীন একটি মাছ, পাপড়ি ছাড়া একটি ফুল, হাতাবিহীন একটি পোশাক, পা ছাড়া একটি চেয়ার ইত্যাদি। আপনাকে অনুপস্থিত বিবরণের নাম দিতে হবে (বা সম্পূর্ণ অঙ্কন)।
বিকল্প:
- তারা এমন চিত্রগুলি উপস্থাপন করে যেখানে বস্তুর শুধুমাত্র একটি অংশ আঁকা হয়েছে (বা এর বৈশিষ্ট্যগত বিশদ), পুরো চিত্রটি পুনরুদ্ধার করা প্রয়োজন।
"বিটম্যাপ"
বিন্দু আকারে তৈরি বস্তুর ছবি, জ্যামিতিক আকার, অক্ষর, সংখ্যা উপস্থাপন করুন। তাদের নাম দেওয়া দরকার।
"উল্টানো ছবি"
বস্তু, অক্ষর, সংখ্যা, 180° ঘোরানো পরিকল্পনার চিত্র উপস্থাপন করুন। আপনি তাদের নাম করতে হবে.
"ছবি কাটুন"
2-3টি চিত্রের অংশগুলি উপস্থাপন করুন (উদাহরণস্বরূপ, বিভিন্ন রঙের বা বিভিন্ন আকারের শাকসবজি ইত্যাদি)। এই অংশগুলি থেকে সম্পূর্ণ চিত্রগুলি একত্রিত করা প্রয়োজন।
বিকল্প:
- বিভিন্ন বস্তুর ছবি সহ ছবি অফার করুন, বিভিন্ন উপায়ে কাটা (উল্লম্বভাবে, অনুভূমিকভাবে, তির্যকভাবে 4, 6, 7 অংশে, বাঁকা লাইন)।
"মনে রাখুন এবং আঁকুন"
শিশুকে 4-6টি বস্তুর একটি সিরিজ মুখস্ত করতে বলা হয়, এবং তারপরে সেগুলিকে পরিকল্পিতভাবে আঁকতে হয়।
"ছোট চিঠি"
তারা বর্ণমালার এলোমেলোভাবে সাজানো অক্ষরের বেশ কয়েকটি সারি অফার করে। আপনাকে খুঁজে বের করতে হবে এবং একটি পেন্সিল দিয়ে বৃত্ত করতে হবে (বা আন্ডারলাইন):
- সমস্ত অক্ষর I;
- সমস্ত স্বরবর্ণ;
- সমস্ত অক্ষর B এক রঙে, এবং সমস্ত অক্ষর P অন্য রঙে।
"চিঠি খুঁজুন"
পাঠ্যটিতে, শিশুকে একটি লাইন দিয়ে A অক্ষরটি আন্ডারলাইন করতে বলা হয়, সমস্ত অক্ষর N দুটি লাইন দিয়ে এবং O অক্ষরের নীচে একটি বিন্দু রাখতে বলা হয়।
"ফ্ল্যাশলাইট কোথায় এলো?"
শিক্ষক রুমের বিভিন্ন জায়গায় একটি টর্চলাইট জ্বালান, শিশুকে অবশ্যই তার অবস্থান নির্ধারণ করতে হবে।
বিকল্প:
- টর্চলাইট কতবার জ্বলে তা গণনা করুন।
"প্যাটার্ন ভাঁজ করুন"
শিক্ষক দ্বারা প্রস্তাবিত একই প্যাটার্ন ভাঁজ করুন এবং কোস এবং নিকিটিন কিউব থেকে বিভিন্ন প্যাটার্ন তৈরি করুন।
"দেরাজ" উপাদান: পুল-আউট ড্রয়ার সহ ম্যাচবক্স থেকে তৈরি একটি ক্যাবিনেট।
সন্তানের সামনে, একটি ড্রয়ারের মধ্যে একটি ছোট খেলনা লুকানো আছে। 15-20 মিনিটের পরে, শিশুটিকে এটি খুঁজে পেতে বলা হয়।
বিকল্প:
- একই সময়ে 2-3 টি খেলনা লুকান;
- মৌখিক নির্দেশাবলী অনুসারে ড্রয়ারে লুকানো খেলনাটি সন্ধান করুন।