უცხო ენების ცოდნა, რა თქმა უნდა, განსაკუთრებული უნარებია. მაგრამ ამ კონცეფციის ფარგლებშიც ხდება მცდელობა გამოიყოს მისი გარკვეული ტიპები. შემოთავაზებულია, მაგალითად, განასხვავოთ მეტყველების უნარები (უცხო ენების პრაქტიკული დაუფლების უნარი) და ლინგვისტური უნარები (ლინგვისტიკის სფეროში კვლევითი მუშაობის უნარი). ფსიქოლოგიური მეცნიერების თვალსაზრისით, რა თქმა უნდა, უფრო დიდი ინტერესია უცხო ენების დაუფლების უნარი, თუმცა ასეთი დაყოფა საკმაოდ თვითნებურად უნდა იქნას აღიარებული. ენობრივი შესაძლებლობების მქონე ადამიანის წარმოდგენა ადვილი არ არის, მაგრამ ამავდროულად, რამდენიმე უცხო ენას ვერ ფლობს. საპირისპირო განცხადებაც, სავარაუდოდ, მართალია: სათანადო მოტივაციის შემთხვევაში, ადამიანი, რომელიც ბევრ უცხო ენას ფლობს, შეძლებს გარკვეული წვლილი შეიტანოს ლინგვისტიკაში.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გავითვალისწინოთ იმ შემეცნებითი ოპერაციების მთლიანობა (განსაკუთრებული შესაძლებლობების კომპონენტები), რომლებიც განასხვავებენ ყველაზე წარმატებულ სტუდენტებს. მკვლევარები გამოავლენენ მათ შედარებით მცირე რაოდენობას. ყველაზე ხშირად აღინიშნება განვითარებული ვერბალური მეხსიერების მნიშვნელობა, რაც უზრუნველყოფს ვერბალური ასოციაციების სწრაფ ფორმირებას, მათ მობილურობას და ასოციაციის სიჩქარეს, უცხო სიტყვების ეფექტურ დამახსოვრებას მშობლიურ ენაში მათ ეკვივალენტებთან ერთად. ამ ჩამონათვალში ასევე მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს წინადადებაში სიტყვების ფუნქციების მიმართ მაღალი მგრძნობელობას, ფუნქციონალურ-ენობრივი განზოგადებების ფორმირების სიჩქარეს და სიმარტივეს. და ბოლოს, კომპონენტების მესამე ჯგუფი მოიცავს მეტყველების იმიტაციურ უნარებს, სმენის დიფერენციალურ მგრძნობელობას, არტიკულაციური აპარატის პლასტიურობას.

უცხო ენების სწავლის უნარის პროგნოზირებაში განსაკუთრებული როლი ენიჭება ადამიანის მიერ მშობლიურ ენაზე მიღწეული მეტყველების განვითარების დონეს. ყოველივე ამის შემდეგ, ადამიანები მას ბავშვობაში ეუფლებიან, იყენებენ მეტყველებასა და სააზროვნო აქტივობებში და ერთი შეხედვით ჩანს, რომ ეს დონე დაახლოებით ერთნაირია ყველა მშობლიური ენისთვის. თუმცა, თუ შემთხვევით შერჩეულ ადამიანთა ჯგუფს სთხოვენ დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა სამ წუთში, ან მოიფიქრონ წინადადება, რომელიც აუცილებლად მოიცავს სამ შემოთავაზებულ სიტყვას, განსხვავებები არ ნელდება. მაგრამ უცხო ენის ლექსიკის შესწავლისას კოდირება და მედიაცია ხორციელდება სტაბილური ინტერვერბალური ასოციაციური კავშირების აქტუალიზაციის საფუძველზე, რაც ასახავს მშობლიური ენის სისტემის ორგანიზებას. რამდენიმე უცხო ენაზე მოლაპარაკე ადამიანებში ახალი ლექსიკის შეძენისას ხდება სხვადასხვა ენის სტრუქტურების შედარება, რაც დამახსოვრებისას გამოიხატება მასალის შუამავლობაში ადრე ნასწავლი უცხოენოვანი სისტემების საფუძველზე. ამ მიზეზით, იშვიათი არ არის პროფესიონალი სინქრონული თარჯიმანი, რომლებიც საუბრობენ რამდენიმე უცხო ენაზე, გარკვეული შეფერხების შემდეგ, აგრძელებენ თარგმნას, მაგრამ სხვა ენაზე, ისე, რომ საერთოდ არ ამჩნევენ ამას.

ასევე, ხაზი უნდა გავუსვათ იმ აზრს, რომ შესაძლებლობები არის დინამიური ფენომენი, რომელიც ვითარდება შესაბამისი საქმიანობით ჩართვის პროცესში. ენების დაუფლების პროცესში უნარების განვითარება პირველად გამოვლინებას პოულობს ვერბალური მეხსიერების ორგანიზების სპეციფიკაში, ენობრივ სისტემებს შორის ურთიერთობის ბუნებაში. ეს ფაქტი ექსპერიმენტულად დადასტურდა სრულიად უცნობი ენის ათვისების პროცესის შედარებითი ანალიზის დროს იმ ადამიანების მიერ, რომლებიც აშკარად განსხვავდებიან უცხო ენების ცოდნის დონით. ექსპერიმენტულ ჯგუფში შედიოდნენ უმაღლესი ფილოლოგიური განათლების მქონე პირები, თავისუფლად ფლობდნენ რამდენიმე უცხო ენას და ენობრივი უნივერსიტეტების მე-5 კურსის სტუდენტები 22-30 წლის ასაკის 9 ადამიანისაგან. ჰიპოთეტურად, აქტიური უცხოენოვანი მეტყველების აქტივობის გამო, მათ უნდა ჰქონოდათ სპეციალური ფსიქო-ფიზიოლოგიური მეტყველების ორგანიზაცია, რომელიც უზრუნველყოფს უნარებისა და შესაძლებლობების სწრაფ ფორმირებას ახალი ენობრივი სისტემის დაუფლებისას. საკონტროლო ჯგუფში შედგებოდა 20-30 წლის 12 ადამიანი, რომლებსაც არ ჰქონდათ სპეციალური ფილოლოგიური განათლება. როგორც მოსალოდნელი იყო, ხელოვნური სიტყვები უფრო წარმატებით ისწავლეს ფილოლოგებმა. მათ სჭირდებოდათ პრეზენტაციების მნიშვნელოვნად ნაკლები რაოდენობა სიტყვების დასამახსოვრებლად. როგორც ჩანს, ადამიანებს, რომლებიც საუბრობენ რამდენიმე უცხო ენაზე, აქვთ მეტი შესაძლებლობა ხმის და სემანტიკური დიფერენციაციის თვალსაზრისით, უცხოენოვანი სისტემების სტაბილური ინტერვერბალური კავშირების გამოყენებით, უფრო მეტი აქტივობით, რაც გამოიხატება მასალის ორგანიზებისა და შუამავლის სხვადასხვა პირადი გზების გამოყენებით. . მისი სუბიექტური ორგანიზება ხდებოდა გრამატიკული კლასიფიკაციის (არსებით, ზედსართავებად, ზმნებებად დაყოფა) საფუძველზე. დამახსოვრების წარმატებას ხელი შეუწყო სრული წინადადებების რამდენიმე ხელოვნური სიტყვის შედგენამ. ცხოველების აღმნიშვნელი სიტყვების მნიშვნელობები ადვილად ითვისებოდა. ამ შემთხვევაში, სუბიექტები პირობითად ანიჭებდნენ ცხოველებს მეტსახელებს, რომლებიც შეესაბამებოდა მოცემულ ხელოვნურ ეკვივალენტებს. შეიძლება ვიფიქროთ, რომ რამდენიმე ენაზე მოლაპარაკე მეტყველების სპეციფიკური ორგანიზაცია არის ინტერვერბალური ნერვული კავშირების ერთიანი სისტემა ცალკეულ ენობრივ სისტემებში, ისევე როგორც გარე, სასწრაფოდ ჩამოყალიბებული კავშირები მრავალენოვანი სისტემების სტრუქტურებს შორის.

უცხო ენების უნარების დიაგნოსტიკა გულისხმობს უფრო კონკრეტული ინდიკატორების ძიებას ზემოთ განხილული შემეცნებითი ოპერაციების სიმრავლის საფუძველზე. მათი რიცხვი გარკვეულწილად დამოკიდებულია ავტორების თვალსაზრისზე უცხო ენების შესწავლის პროცესსა და შედეგზე. მათ შორის ყველაზე გავრცელებულია: ა) უცხო სიტყვების სწავლის ტემპი და ძალა მშობლიურ ენაში მათ ეკვივალენტებთან ერთად; ბ) ასოციაციებისა და ასოციაციური სისტემების ფორმირების სიჩქარეს; გ) ალბათური პროგნოზირება; დ) ინდივიდუალური ლექსიკონის თავისებურებები მშობლიურ ენაზე; ე) ბგერების გარჩევის ხარისხი; ვ) ენობრივი წესების დადგენისა და ენობრივი მასალის განზოგადების ეფექტურობას.

ენების განსაკუთრებული შესაძლებლობების არსებობის მტკიცებულება ასევე შეიძლება იყოს კლინიკური მონაცემები პოლიგლოტებში მეტყველების აღდგენის შესახებ. თუმცა, მრავალი ჰიპოთეზა იმის შესახებ, თუ რომელი მათგანი შეიძლება იყოს ყველაზე ნაკლებად მგრძნობიარე დარღვევების მიმართ, ან რომელი უფრო სწრაფად აღდგება ტრავმის ან ტვინის დაავადების შემდეგ, საკმაოდ საკამათოა. მაგალითად, ერთ კვლევაში პაციენტი, რომელიც თავისუფლად ფლობდა გერმანულ, სპარსულ და ინგლისურ ენებს ტრავმის შემდეგ პირველი კვირის განმავლობაში საერთოდ არ ლაპარაკობდა. შემდეგ ხუთი დღე ცოტა სპარსულად ლაპარაკობდა, მომდევნო სამი კვირა კი მხოლოდ გერმანულად ლაპარაკობდა, თუნდაც სპარსულად მიმართავდნენ. შემდეგ მან მოულოდნელად კვლავ ისაუბრა სპარსულად და ოთხი დღის შემდეგ მოიპოვა სრული კონტროლი სამივე ენაზე. დასკვნა მდგომარეობს იმაში, რომ დარღვევა შესაძლებელია ცალ-ცალკე თითოეული ენისთვის და რომელიმე მათგანის შერჩევით გამოყენება შესაძლებელია კომუნიკაციის საშუალებად დროის გარკვეულ მონაკვეთში. ლიტერატურაში არსებობს მტკიცებულება, რომ ტვინის დაზიანების შემდეგ ენის აღდგენის სპეციფიკა დამოკიდებულია ისეთ ფაქტორებზე, როგორიცაა მეორე ენის ცერებრალური წარმოდგენა, სწავლების მეთოდი, ენის ცოდნის დონე და ინდივიდუალური კოგნიტური სტილი. როგორც ჩანს, ბირთვული მაგნიტური რეზონანსის გამოყენება ფენომენის გაგებისთვის მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს გვპირდება, როდესაც შესაძლებელი იქნება დავასკვნათ, თუ პოლიგლოტის ტვინის რომელი ნაწილებია ყველაზე აქტიური სხვადასხვა ენის გამოყენებისას.

ძალიან ხშირად, უცხო ენის შესწავლისას, ერთი ძალიან ბანალური პრობლემის წინაშე ვდგებით. ჩვენ გვინდა ვისწავლოთ ენა, გვესმის, რომ ეს აუცილებელია თანამედროვე საზოგადოებაში, მაგრამ შემდეგ საკუთარ თავს ვუსვამთ მარტივ კითხვას, შემიძლია ვისწავლო ენა. გვახსოვს, რომ სკოლაში ენას თითქმის ათი წელი ვსწავლობდით და ლაპარაკი არასდროს ვისწავლეთ. მაშ, ღირს ჩვენთვის ფულის და ასეთი ძვირფასი დროის დახარჯვა, თუ შედეგი მაინც ნულია?

"მე არ მაქვს ენის უნარი." ვინც ამაში დარწმუნებულია, საკუთარ თავს უნდა ჰკითხოს: „მშობლური ენა თავისუფლად ვლაპარაკობ და თავისუფლად მესმის?“, „ყრუ და მუნჯი ვარ თუ ელოჩკავით ვლაპარაკობ: „თორმეტი სკამიდან“? თუ პასუხი არის დიახ ან არა, მაშინ გილოცავთ. თქვენ გაქვთ ენის უნარი, რომელიც არ არის დაფარული რაიმე დაბრკოლებით.

ლაპარაკის უნარი ადამიანის მთავარი უნარია, ადამიანი ჭორფლიანი მაიმუნია. ადამიანს ენა დედასავით უყვარს. ხოლო სხვა ენა მხოლოდ მშობლიურის სინონიმია. მათ შეიძლება გონივრულად გააპროტესტონ: ”მაგრამ რა შეიძლება ითქვას ყველა ამ პოლიგლოტზე, ან მხოლოდ ერთი ჩემი ნაცნობი ჩამოვიდა ამერიკაში, იცოდა მხოლოდ გამარჯობა და ნახვამდის, და ორი კვირის შემდეგ მან ისაუბრა, როგორც ამერიკელი, და სხვა ნაცნობმა ასწავლა და წავიდა კურსებზე. მაგრამ იტანჯება ამ ამერიკაში ენის პრობლემების გამო?” პასუხი მარტივია, როგორც საკომისიო. პირველი ინსტინქტურად იყენებდა სწორ სტრატეგიებს, მეორეს კი ასეთი ინტუიცია არ გააჩნდა და ის ადამიანი, ვინც სწორ სტრატეგიებს შეარჩევდა, ასევე არ იყო გარშემო.

ოდესღაც გავრცელებული ჰიპოთეზა, რომ არსებობენ „არალინგვისტი“ ადამიანები, რომლებიც ვერანაირად ვერ სწავლობენ უცხო ენას, დღეს არცერთი სპეციალისტი არ ადასტურებს. ნებისმიერ ადამიანს შეუძლია ასწავლოს უცხო ენაზე საუბარი, მნიშვნელოვანია მხოლოდ სწორი ინდივიდუალური სწავლების მეთოდის არჩევა.

რატომ ვიცით ჩვენი მშობლიური ენა?

ჩვენ ვიცით ჩვენი მშობლიური ენა იმიტომ კი არ ვიცით, რომ ბავშვობიდან ვისწავლეთ, იმიტომ რომ მუდმივად ვლაპარაკობთ და არა მარტო ვლაპარაკობთ, არამედ ვფიქრობთ, რადგან ენაზე ვფიქრობთ და ფიქრით, თითქოს საკუთარ თავს ველაპარაკებით. ჩვენ ვამბობთ ერთსა და იმავე სიტყვას, მაგალითად, "ის", "ჩემი", დღეში ათასჯერ. და აი, გინდა, არ გინდა, არ დაივიწყებ.

ამრიგად, ენის ცოდნა მოითხოვს პრაქტიკას.

ახლო წარსულში რუსების უმეტესობისთვის რეალური ენის პრაქტიკა თითქმის მიუწვდომელი იყო. ენები ისწავლებოდა სკოლებში და უნივერსიტეტებში, შედიოდა სასწავლო გეგმებში, მაგრამ საზოგადოებაში არ იყო რეალური საჭიროება უცხო ენის პრაქტიკული ცოდნისა და პრაქტიკის შესაძლებლობის შესახებ. პრაქტიკის ნაკლებობამ განაპირობა ის, რომ მიღებული ცოდნა და უნარები სწრაფად დაიკარგა.

დღეს სიტუაცია მკვეთრად შეიცვალა. რუსეთის საერთაშორისო თანამშრომლობის გაფართოება, მისი ინტეგრაცია მსოფლიო საზოგადოებაში, რუსული უმაღლესი განათლების ჩართვა პან-ევროპულ სისტემაში, ინტერნეტ ტექნოლოგიების განვითარება. ეს ყველაფერი შესანიშნავ შესაძლებლობას იძლევა ენის სწავლისა და გამოყენების რეალურ საკომუნიკაციო სიტუაციებში, ე.ი. ენობრივ გარემოში.

ენობრივი გარემო

მეორე მხრივ, ენობრივი გარემოს ცნება საკმაოდ მცდარია. ოჰ, ეს საამაყო ენობრივი გარემო! მითი ენობრივ გარემოში ჩაძირვის შესახებ ჯადოსნურ ქვაბს ჰგავს, საიდანაც მოხუცი და მახინჯი ახალგაზრდა, ლამაზი და თავისუფლად... მშვენიერი გამოვა. მაგრამ, როგორც ნებისმიერი მითი, ის არ არის სპეციფიკური და არასწორად მოპყრობის შემთხვევაში საზიანო და საშიშია. საკმაოდ ხშირად ემიგრანტებს შორის ხდება ეგრეთ წოდებული „ენის გაქვავება (ოსსიფიკაცია). ანუ სწრაფად, გარემოს იძულებით, „გადარჩენის მინიმუმის“ დაუფლების შემდეგ, ადამიანი წყვეტს ენობრივი კომპეტენციის გაუმჯობესებას, გზაში ივიწყებს და არ უჭერს მხარს მშობლიურ ენას. შედეგად, მიიღება ერთგვარი „არამეტყველი“ არსება „გვირაბის“ ენით.

დასკვნა: ენობრივი გარემო მატყუარაა. უბრალო სიტყვებს აქვთ მრავალი იდიომატური მნიშვნელობა, რომელიც გასაგებია მხოლოდ ღრმა გაგებით. კარგია, თუ გაქვს საშუალება წახვიდე რომელიმე ქვეყანაში და იქ ისწავლო ენა. მაგრამ ისინი უნდა იყვნენ ფორმალური და გააზრებული. მაშინ ენობრივი გარემო ისეთი ფერებითა და მნიშვნელობებით გაბრწყინდება და იმდენ სიხარულს მოგიტანს, როგორც სახლში მოგიტანა. თუ საზღვარგარეთ წასვლა არ შეგიძლია, მაგრამ ენა იცი და ძალიან გინდა, შექმენი ის სახლში. ენის ცოდნა პირდაპირპროპორციულია იმ ტექსტების რაოდენობისა, რომელიც თქვენ გაიარეთ თქვენს სხეულში (ტექსტები ფართო გაგებით წიგნები, ფილმები, რადიო, მუსიკა, საუბრები და ა.შ.)

მეხსიერება, აზროვნება, აღქმა, წარმოსახვა

შესაძლებლობების სირთულე

რა უნარებს იყენებს ადამიანი უცხო ენის შესწავლის პროცესში?

ამის შესახებ რამდენიმე გავრცელებული მცდარი წარმოდგენა არსებობს. ძალიან ხშირად, ამ მცდარ წარმოდგენებს უჭერენ მხარს თავად უცხო ენის მასწავლებლები. სკოლიდან ბევრ ჩვენგანს ახსოვს, რომ კლასში იყო რამდენიმე მოსწავლე, რომლებიც უბრალოდ იმახსოვრებდნენ ახალ სიტყვებს ან მთლიან ფრაზებს და, ბუნებრივია, მასწავლებლებისგან წახალისებას იღებდნენ. ყველას მოუწია საათების გატარება საძულველი სიტყვებისა და ტექსტების შეგროვებაში, რათა როგორმე მიაღწიონ ამ "ვარსკვლავებს". ამრიგად, ჩანდა, რომ თუ ცუდი მეხსიერება გაქვთ, მაშინ უნდა დაემშვიდობოთ უცხო ენის სწავლის იდეას.

მაშ ასე, დავიწყოთ თანმიმდევრობით. პირველ რიგში, ვთქვათ, რომ ადამიანი არ არის მხოლოდ მეხსიერების მანქანა. მისი თითოეული უნარი ინდივიდუალურად შეიძლება არც ისე შთამბეჭდავი ჩანდეს. გარდა ამისა, სხვადასხვა ადამიანს აქვს განსხვავებული შესაძლებლობები. ვიღაც კარგად აანალიზებს, ვიღაცას აქვს მდიდარი ფანტაზია, ვიღაცას აქვს ფენომენალური მეხსიერება. ძალიან იშვიათად შეხვდებით ადამიანებს, რომლებიც სრულიად მოკლებულნი არიან რაიმე შესაძლებლობებს, ან გენიოსებს, რომლებშიც ყველა უნარი ძალიან მაღალია. მთავარია გვესმოდეს, რომ ადამიანი არის ამ შესაძლებლობების სინთეზი და ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას ის ერთდროულად იზიდავს მთელ თავის შესაძლებლობებს. შემდეგ კი ჩვენ ვხედავთ შემოქმედების გვირგვინს - ადამიანს, თითოეული მისი უნარი მხარს უჭერს და ავითარებს მეორეს.

მეხსიერება

რამდენი გვახსოვს
ასე რომ მეხსიერება. არის ისეთი ცუდი, როგორც ჩვენ გვგონია?

თუ საკუთარ თავს ვკითხავთ, რამდენი ვიცით, გაგვიკვირდება, რამდენი ცოდნა გვაქვს. ჩვენი გაოცება კიდევ უფრო დიდი იქნება, როდესაც მივხვდებით, რომ ამ ინფორმაციის დიდი ნაწილი განზრახ არასოდეს დაიმახსოვრეთ. ჩვენ გვახსოვს უამრავი ხუმრობა, სიმღერა, მელოდიები, გვახსოვს რა მოხდა ჩვენი საყვარელი სერიალის ბოლო ეპიზოდში და რაზე ვილაპარაკეთ მეგობარს გუშინ ტელეფონზე: ასე რომ, ჩვენი მეხსიერება არც ისე ცუდია, უბრალოდ შესანიშნავია. მაგრამ რატომღაც კარგად ახსოვს ის, რაც არ გვჭირდება და არ მუშაობს მაშინ, როცა რეალურად გვჭირდება.

და აქ ყველაზე მნიშვნელოვანია იმის გაგება, თუ როგორ მუშაობს ეს საჩუქარი და როგორ გამოვიყენოთ რაციონალურად.

ადამიანის მეხსიერება და კომპიუტერის მეხსიერება
ადამიანის მეხსიერება ერთდროულად სუსტია, მაგრამ უფრო ჭკვიანი ვიდრე კომპიუტერის მეხსიერება. რატომ ვადარებთ მათ? ვინაიდან უმეტესი ჩვენგანი ფიქრობს, რომ ისინი მსგავსია. კომპიუტერის მეხსიერება ჰგავს დაფას, რომელზეც ინფორმაცია წერია: მთელი ინფორმაცია ზედაპირზეა და არ ღირს ამ ინფორმაციის რაიმე ნაწილის აღება და მისი გამოყენება. ეს არის პლუსი. მაგრამ მეორეს მხრივ, ჩვენ შეგვიძლია ავიღოთ ნაჭერი და წავშალოთ ყველა ინფორმაცია, შემდეგ კი ის სამუდამოდ დაიკარგება.

ადამიანის მეხსიერება ჭიქას ჰგავს. ამ ჭიქას ვავსებთ გარკვეული მასალებით, ასევე ჩვენს მეხსიერებას ინფორმაციით. ბოლოს რაღაც ბოლოში მთავრდება და რაღაც ზედაპირზე. ბუნებრივია, ჩვენთვის უფრო რთულია გამოვიყენოთ და მივაღწიოთ იმას, რაც უფრო ღრმაა. ეს არის მინუსი. მაგრამ კომპიუტერის მეხსიერებისგან განსხვავებით, ადამიანის მეხსიერების წაშლა შეუძლებელია. ყველაფერი, რაც ოდესმე გინახავთ, გსმენიათ ან ისწავლეთ, არის ამ ჭიქაში და ერთადერთი პრობლემა არის მისი გამოყენების სწავლა.

მეხსიერების ტიპები და მეხსიერების სტრუქტურა
ძალიან ხშირად ვამბობთ, რომ ვიღაცას კარგი მეხსიერება აქვს, ვიღაცას კი - ცუდი. ღმერთმა ვიღაცას მისცა შესაძლებლობა, ადვილად და ბუნებრივად დაემახსოვრებინა ყველაფერი, ვიღაცას კი ეს უნარი ჩამოერთვა. ასეთი ფიქრების შემდეგ ცოტას უჩნდება რაიმეს შესწავლის სურვილი, განსაკუთრებით უცხოური. მაგრამ საქმე იმაშია, რომ რასაც ჩვენ კარგ მეხსიერებას ვუწოდებთ არის მეხსიერების მხოლოდ ერთი ტიპი, ეგრეთ წოდებული ავტომატური მეხსიერება.

რა თქმა უნდა, თუ თქვენ გაქვთ ასეთი მეხსიერება, მაშინ უფრო სწრაფად იხსენებთ მასალას. მაგრამ ამ მეხსიერებას აქვს თავისი ნაკლი. ჯერ ერთი, ეს არ არის გრძელვადიანი მეხსიერება: ის, რაც დღეს გახსოვთ, რატომღაც, ძალიან სწრაფად ივიწყება. მეორეც, ეს მეხსიერება არ იყენებს თქვენს სხვა შესაძლებლობებს, რადგან, როგორც ჩანს, ყველაფრის გაკეთება მაინც შეუძლია. ეს ნიშნავს, რომ ის არც თავად ავითარებს და არც ხელს უწყობს თქვენი სხვა შესაძლებლობების განვითარებას.

ძალიან ხშირად, ფენომენალური მეხსიერების მქონე ბავშვები, უფროსკლასელებში თუ უნივერსიტეტში, ჩამორჩებიან მათ, ვინც ბავშვობაში დიდ დროს ატარებდა დამახსოვრებაში. და ყველაზე საინტერესო ის არის, რომ ამ უკანასკნელში, უფროს კლასებში, მეხსიერება ხდება, თუმცა არა ისეთი ფენომენალური, როგორც პირველი, მაგრამ ძალიან ეფექტური და გრძელვადიანი. რატომ? რადგან მეხსიერების ნაკლებობის კომპენსირებით ისინი იზიდავენ სხვა უნარებს: აზროვნებას, აღქმას, წარმოსახვას და ამით ავითარებენ მეხსიერების სხვა უფრო ეფექტურ ტიპებს.

Აღქმა

საუბარი ყოველთვის არის მოქმედება ვინმესა და ვიღაცას შორის. მაშინაც კი, როცა ენას ვიყენებთ ფიქრისთვის, ჩვენ რეალურად ვესაუბრებით ჩვენს მეორე მეს, ჩვენი ნებისმიერი განცხადება მკვდარია, სანამ არ მიაღწევს თანამოსაუბრეს. და ცოცხლდება, როცა ამას თანამოსაუბრე აღიქვამს.

მაგრამ აღქმა იგივე რთული პროცესია, როგორც მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა. და რაც მთავარია, როცა აღვიქვამთ, კვლავ ვიყენებთ მთელ ჩვენს შესაძლებლობებს: აზროვნებასაც და წარმოსახვასაც. ეს არ არის ჩვენი ყურები, რომელიც ისმენს და არ არის ჩვენი თვალები, რომლებიც ხედავენ, არამედ მთლიანი ადამიანი. თვალები და ყურები მხოლოდ ჩვენს აზროვნებასა და წარმოსახვას აძლევს საშუალებას გაიგოს ის, რასაც რეალურად ვხედავთ და გვესმის. თქვენ ამბობთ, რომ ეს სისულელეა? Არაფერს! თუ გკითხავთ, რა ფერისაა ცა თუ ღრუბლები? თქვენ უყურებთ მათ და ამბობთ: "ღრუბლები თეთრია, ცა კი ლურჯი, ეს ყველამ იცის."

მაგრამ ღრუბლები არ არის თეთრი. ისინი მოყვითალო, მოლურჯო, მოწითალოა. და ცა ყოველთვის ლურჯი არ არის. ეს შეიძლება იყოს ვარდისფერი, წითელი, ყვითელი და მწვანეც კი. ეს არის ჩვენი მოხერხებული აზროვნება, რომელიც გვეუბნება, რომ ღრუბლები თეთრია და ცა ლურჯი. იგივე ხდება ენაზეც. ამ ფაქტს დროდადრო აუცილებლად შეგხვედრიათ. თქვენ კითხულობთ სიტყვას და თავიდან აბნევთ მას სხვა მის მსგავსში. რატომ? რადგან ადამიანი კითხულობს (აღიქვამს) მხოლოდ პირველ რამდენიმე ასოს. ყველა დანარჩენი აღადგენს მისთვის აზროვნებას.

აბა, როგორ მონაწილეობს ფანტაზია აღქმაში? ეს სრულიად უცნაურად გამოიყურება. ახლა წარმოიდგინეთ, რა ხდება, როდესაც გესმით სიტყვა ან წინადადება, როგორიცაა "მე მივდივარ სამხრეთში". თქვენ მყისიერად წარმოიდგენთ, ანუ ხედავთ ამ სამხრეთს. და არა მარტო სამხრეთი, არამედ ზღვა, მზე, ცხელი ქვიშა, პალმები და ა.შ. აქ არის თქვენი ფანტაზია. ჩვენ ვერ ვხედავთ რეალურ სამხრეთს, მაგრამ წარმოვადგენთ მას ე.ი. წარმოიდგინე.

ფანტაზია

წარმოსახვა ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ენის შესწავლაში. შევეცადოთ ვუპასუხოთ კითხვას: რას ვაკეთებთ, როცა ვსწავლობთ და ვსაუბრობთ უცხო ენაზე? ვცდილობთ გამოვთქვათ ჩვენი აზრი უცხო ენაზე. მაგრამ ჩვენ არ შეგვიძლია ვიფიქროთ ენის გარეშე, რაც იმას ნიშნავს, რომ როდესაც რაღაცას ვფიქრობთ, ჩვენ უკვე გამოვთქვამთ ჩვენს აზრებს რომელიმე ენაზე. რა ენაზე ვსაუბრობთ მათ? რა თქმა უნდა, სახლში. თურმე უცხო ენაზე საუბარი მუდმივი თარგმანია ერთი ენიდან მეორეზე. როგორც ვიცით ყველა ენა განსხვავებულია. ისინი განსხვავდებიან ლექსიკაში და გრამატიკაში. მაგრამ ნებისმიერი ენა ასახავს ერთსა და იმავე რეალობას, ასე რომ, ჩვენ შეგვიძლია ერთმანეთის გაგება. როგორ აღიქვამს ადამიანი რეალობას?

ჩვენ წარმოვადგენთ მას, ანუ ვხედავთ ამ რეალობის სურათებს. და ეს არის შესაძლებლობა, რომელსაც წარმოსახვა გვაძლევს.

მაგრამ თუ ჩვენ ვფიქრობთ სურათებში, მაშინ გვახსოვს სურათებში. ეს ნიშნავს, რომ რაც უფრო ეფექტურად გამოვიყენებთ წარმოსახვას დამახსოვრების პროცესში, მით უკეთ მუშაობს ჩვენი მეხსიერება.

ფიქრი

მაგრამ ერთი მეხსიერება საკმარისი არ არის. ჯერ ერთი, ენა პირდაპირ კავშირშია აზროვნებასთან. ეს ქათამს და კვერცხს ჰგავს, ენა და აზრი არ შეიძლება განცალკევდეს. ენის გარეშე აზროვნება შეუძლებელია და ფიქრის გარეშე საუბარიც რთულია.

მეორეც, ენა არ არის მხოლოდ სიტყვები, რადგან სიტყვები მხოლოდ ნივთებს ასახელებს და მხოლოდ წინადადებები გამოხატავს აზრს. და წინადადების შესაქმნელად, თქვენ უნდა იცოდეთ გრამატიკა და სიტყვების უმეტესობას აქვს ერთზე მეტი მნიშვნელობა, და იმისათვის, რომ გაიგოთ, დაიმახსოვროთ და გამოიყენოთ ისინი სწორად, თქვენ კვლავ არ შეგიძლიათ ფიქრის გარეშე.

ასაკი

მოსაზრება, რომ სწავლის უნარი ასაკთან ერთად მცირდება, ასევე მცდარია. სწავლის უნარი შეიძლება შენარჩუნდეს სიბერემდე.

რა თქმა უნდა, ბავშვობაში ინფორმაციის შთანთქმის უნარი უფრო მაღალია, ვიდრე სიბერეში, მაგრამ წარმატებული და ეფექტური სწავლისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია მოტივაცია, რაც ადამიანს გააჩნია. ძლიერი მოტივაციის პირობებში უცხო ენის სწავლა შესაძლებელია 80 წლის ასაკში და პირიქით, მისი არყოფნის შემთხვევაში ყველაზე ნიჭიერი ბავშვებიც კი ნულოვან შედეგს მოელიან. გარდა ამისა, საკმაოდ ხშირად, საშუალო ასაკის ადამიანები ადვილად ახერხებენ ისწავლონ უცხო ენა, რომელიც ბავშვობაში განიცდიდნენ, რადგან განათლებისა და ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე, ისინი აღიქვამენ უცხო ენას არა ფიგურალურ დონეზე (როგორც ბავშვები). მაგრამ კომპლექსურად, ლოგიკის გამოყენებით, როგორც ხედვა, ასევე ინტუიცია.

რატომ გვგონია, რომ ენების უნარი არ გვაქვს?

და საიდან აქვს ადამიანს ნდობა, რომ არ იცის ენები? ეს არის თქვენი საკუთარი სიზარმაცის მოსახერხებელი საბაბი? ან სკოლაში შეძენილი კომპლექსები?

ეს ორივეს ნაზავია. მაგრამ სიზარმაცე ასევე არის ფსიქიკის თავდაცვითი რეაქცია მოსაწყენ და ერთფეროვან აქტივობებზე, რომლებიც ხშირად უცხო ენის გაკვეთილებია სკოლაში. ან - საკუთარი თავის გამოხატვის შეუძლებლობა. ეს ძალიან მნიშვნელოვანია ადამიანისთვის. და თუ მას უბრალოდ არასწორი დავალება მიეცა, პირველივე წუთებიდან დააშინეს რთული წესებით? სწორედ მაშინ ჩნდება საბაბები: „გადაუდებელი საქმე მაქვს, თავი მტკივა...“ დამეთანხმებით, თუ რამე ნამდვილად „გააქტიურებთ“, ამისთვის გამონახავთ დროსაც და ენერგიასაც!

როგორ გადავლახოთ ენობრივი ბარიერი?

ენების სწავლაში ფსიქოლოგიური ბარიერი, პირველ რიგში, უცხო ენაზე საუბრის შიშია. რა არის მისი მიზეზები?

გაურკვევლობა ცოდნაში. ეს კი სასარგებლოა: გაურკვევლობაა, რაც გვიბიძგებს გავაუმჯობესოთ ცოდნა.

ჩვენ უფრო მეტად ვფიქრობთ იმაზე, თუ როგორ ვამბობთ, ვიდრე იმაზე, თუ რა ვთქვათ. რუსულად ყველაფერი ავტომატურია: დროები, შემთხვევები... მაგრამ უცხო ენაში სულ უნდა აკონტროლო თავი.

უცხო ენის შესწავლით ემოციურად ვუბრუნდებით ადრეულ ბავშვობას. მერე პირველი სიტყვებიც ვისწავლეთ, შეცდომები დავუშვით და სწორი სიტყვა ვერ ვიპოვეთ. განცდა, რომელიც ერთდროულად განვიცადეთ, შორს არის ყველაზე სასიამოვნოსგან: მე ვარ სულელი, უმწეო ბავშვი, რომელიც გარშემორტყმულია ზრდასრული და ჭკვიანი ბიძებითა და დეიდებით.

გავიზარდეთ და დიდი ხანია დავივიწყეთ ბავშვობის ეს შთაბეჭდილებები. მაგრამ როდესაც, სხვა ადამიანების თვალწინ, მტკივნეულად ვცდილობთ უცხო ენის სიბრძნეს, ფსიქიკა სწრაფად აღმოაჩენს ბავშვთა ემოციებს. ზრდასრული და ერთი შეხედვით თავდაჯერებული ადამიანი მოულოდნელად გრძნობს თავს არაგონივრულ ბავშვად. და მას არ მოსწონს ეს.

უცხო ენაზე საუბრის შიშის მთავარი მიზეზი ღრმად პირადია. თითოეულ ჩვენგანს სურს სხვა ადამიანების თვალებში გამოიყურებოდეს, როგორც ძლიერი, თავდაჯერებული ადამიანი. და თუ რაღაცას ვაკეთებთ არც ისე კარგად, შეცდომებით, ეს აღიქმება სისუსტის ნიშნად.

როგორ დავძლიოთ ეს შიშები? ცოტა ხნით შეწყვიტეთ იყოთ ზრდასრულები, რომლებიც ყოველთვის უნდა იყვნენ პირველი, ძლიერი, სწორი და სერიოზული. წარმოიდგინე თავი ბავშვობაში, დაიმახსოვრე ახლის აღმოჩენის ხალისი, გახდი ცოტათი ნაკლებსერიოზული და დაიწყე თამაში, ცოტა ხნით ამოიღე შენი თავი სიძლიერისა და სისუსტის კონცეფცია და ისიამოვნე სწავლით, შეცდომების ჩათვლით.

ენების შესაძლებლობები. მითი?

რამდენად ხშირად გქონიათ ურთიერთობა ადამიანებთან, რომლებიც უჩივიან ენების ცოდნის ნაკლებობას? სიტყვები თავში არ მიტრიალებს. ისინი ვერაფერს ვერ წარმოთქვამენ გასაგებად, თუმცა თავში ფრაზები თითქოს რიგდება. ... იქნებ თქვენ თვითონ ეკუთვნით ასეთ ადამიანებს?

არ იჩქაროთ ხელი მოაწეროთ საკუთარ „ენობრივ კრეტინიზმს“. მოუსმინეთ ექსპერტს:

ალინა კარელინა - დისციპლინის "უცხო ენა" კურსის ხელმძღვანელი, VI - SRMI FEFU (აღმოსავლეთის ინსტიტუტი - რეგიონალური და საერთაშორისო კვლევების სკოლა) განვითარებისთვის და პროფესიონალურად ორიენტირებული თარგმანის განყოფილების ხელმძღვანელი:

„ჩემი სასწავლო საქმიანობის თითქმის ყოველ დღე მიწევს პასუხის გაცემა ერთ კითხვაზე, რომელიც აწუხებს არა მხოლოდ სტუდენტებს, არამედ FEFU-ს ზოგიერთი სკოლის დირექტორებსაც: „რატომ უნდა ვისწავლო მე/ჩემი სკოლის მოსწავლეებმა (ხაზი გაუსვით) ინგლისური, თუ მე/მათ ამის უნარი არ მაქვს? რატომ აიძულებენ მოსწავლეებს სწავლა მიატოვონ უცხო ენაში ცუდი მოსწრების გამო?

რატომ არიან სტუდენტები ასე დარწმუნებულები როდის?

მათთვის ყოველთვის ერთი პასუხი მაქვს - თუ არ გაქვთ ფსიქიკური აშლილობა (მაგალითად, აფაზია ან მეტყველების დარღვევა) ან ფიზიკური შეზღუდვა, უცხო ენის შესწავლა ვერ გაგიჭირდებათ.

თუმცა, მზად ვარ ვაღიარო, რომ „ენობრივი შესაძლებლობები“ არსებობს. აქვე უნდა განვმარტოთ, რომ ადამიანები, რომლებსაც არ აქვთ, ყოველთვის არ განასხვავებენ ლაპარაკის უნარს და თავისუფლად კომუნიკაციის უნარს.

სტატისტიკა ამბობს, რომ პლანეტის მთლიანი მოსახლეობის 5%-ს აქვს უნარი გამოიყენოს ენა, როგორც ნიშანი სისტემა. ამ უნარში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ინტელექტის ანალიტიკური ფუნქციები, ანუ უცხო ენის სტრუქტურის გაგება. და არ აქვს მნიშვნელობა რა ენაზეა საუბარი: ჩინურზე თუ მშობლიურზე, მაგალითად, რუსულზე.

ამდენად, დარწმუნებული ვარ, რომ არ არსებობს ხალხი, რომელსაც აბსოლუტურად არ შეუძლია ენები. ენობრივი კომუნიკაციის უნარი ადამიანს თანდაყოლილია დაბადებიდან. ტვინის, ცნობიერების და ხასიათის თავისებურებებიდან გამომდინარე, ადამიანებს შეუძლიათ სწრაფად ან ნელა გაიგონ არამშობლიური ენა. ჩვენ უბრალოდ მიდრეკილნი ვართ გავამართლოთ არამშობლიური ენის შესწავლის სისტემის არარსებობა, მოტივაციის ნაკლებობა, სიზარმაცე, უცხო ენის სწავლების წარუმატებელი მეთოდები და უცხო ენის შესწავლის შეუძლებლობის მქონე მასწავლებლების პროფესიონალიზმის ნაკლებობა“.

სტატიების სრული ან ნაწილობრივი კოპირებით, საჭიროა საიტის ბმული!

11. როგორ განვავითაროთ უცხო ენების უნარი!

ძალიან რთულია არამშობლიურ ენაზე თავისუფლად საუბრის უნარის ხელოვნურად შენარჩუნება, თუნდაც ამის მოტივაცია იყოს. ეს ჩემი გამოცდილებიდან ვიცი, ოცი წელი ვიცხოვრე კალიფორნიაში, მშობლიურ ფრანგულ ენაზე ლაპარაკის გარეშე. იმისათვის, რომ არ დაივიწყოთ უცხო ენა (ან თუნდაც საკუთარი), თქვენ მუდმივად უნდა გამოიყენოთ იგი წერილობით ან ზეპირად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენი აქტიური ლექსიკა შემცირდება, თუმცა მაინც გექნებათ პასიურად გაგების უნარი.

თქვენი ინტერესების ან საჭიროებების მიხედვით, შეგიძლიათ წაიკითხოთ წიგნები და გაზეთები, ან მოუსმინოთ რადიოს და მაგნიტოფონს. კითხვა არის შესანიშნავი გზა ენის შესახებ ინფორმაციის შესანარჩუნებლად ცნობიერების სფეროში. მიიღეთ წიგნი ან ჟურნალები თქვენთვის საინტერესო თემებზე და რეგულარულად წაიკითხეთ - ვთქვათ, კვირაში ერთხელ -. წიგნების ჩაწერა შესაძლებელია აუდიო კასეტებზე ან დისკებზე - ასე რომ, ყველაფრის გარდა, შეგიძლიათ გამოთქმის კორექტირება. მოკლე ტალღის რადიო საშუალებას გაძლევთ მოუსმინოთ ბევრ პროგრამას სხვადასხვა ენაზე, მათ შორის თქვენს ენაზე (რაც მნიშვნელოვანია მსოფლიოში მოგზაურისთვის). იპოვეთ დრო და ადგილი ამ სახის პრაქტიკისთვის: თანმიმდევრულობა აუცილებელი პირობაა როგორც ენის დაუფლებისთვის, ასევე ნებისმიერი სხვა საგნის დაუფლებისთვის. თუ რადიოში იღებთ გადაცემას თქვენთვის საინტერესო ენაზე, მონიშნეთ მისი ეთერში გასვლის დრო და მოუსმინეთ რაც შეიძლება ხშირად. გადაცემის დროს შეიძლება დაგჭირდეთ ჩანაწერების გაკეთება ბლოკნოტში, ან შესაძლოა ჩაწეროთ მაგნიტოფონზე ხელახლა მოსასმენად.

ზოგადად, არ გაუშვათ ხელიდან უცხო ენაზე საუბარი, თუნდაც მოკლედ და ზედაპირულად. შესაძლოა, თქვენი მეზობლის - უცხოელი მუშაკის ან სტუდენტის დახმარებით - თქვენი ენის ცოდნა შეძლოს პასიური მდგომარეობიდან აქტიურზე გადასვლა. მაგალითად, ორ მექსიკელ ქალთან, რომლებიც მოდიან ჩემი სახლის დასალაგებლად, მე მხოლოდ ესპანურად ვლაპარაკობ. ჩემს მეზობელ გალომანს სიამოვნებით მივმართავ ფრანგულად ყოველ ჯერზე, როცა შევხვდები. უცხოურ ფილმებს ვუყურებ ორიგინალში, თარგმანის გარეშე და ვცდილობ, გერმანულ მეგობრებთან ერთად ვისაუბრო გერმანულად. იტალიურ რესტორანში სტუმრობისას ყოველთვის ვცვლი რამდენიმე ფრაზას იტალიელ მფლობელთან, ჩვენი საერთო სიამოვნებისთვის. მოკლედ, ყველა შესაძლებლობას ვიყენებ და უცხო ენაზე ვლაპარაკობ.

თუ დრო და ენერგია გაქვთ, შეგიძლიათ უცხო ენის გაკვეთილები სასაუბრო ფორმით გაიაროთ. საუნივერსიტეტო კამპუსებში ყოველთვის შეგიძლიათ იპოვოთ ბევრი უცხოელი სტუდენტი, რომლებიც სიამოვნებით დათანხმდებიან დამატებითი ფულის გამომუშავებას ამ გზით. უფრო მეტიც, ბევრ უმაღლეს სკოლასა და კოლეჯში ტარდება საღამოს უცხო ენების კურსები მოზრდილთათვის. რა თქმა უნდა, უფრო რთულია ენის სწავლის დაწყება ზრდასრულ ასაკში, ვიდრე ახალგაზრდობაში - მაგრამ რაც უფრო მეტი ცოდნა დააგროვა ადამიანმა სიცოცხლის განმავლობაში, მით მეტი კავშირის დამყარება შეუძლია ახალ მასალასა და მეხსიერებაში შენახულ ინფორმაციას შორის, რითაც აადვილებს სასწავლო პროცესს. . ყველაზე რთულია ნულიდან დაწყება. თუ თქვენ იცით ერთი ენა მონათესავე ენათა ჯგუფიდან (რომანტიული, ანგლო-საქსური, სლავური და ა. თქვენს განკარგულებაშია კარგი პირდაპირი სწავლის მეთოდით, შეგიძლიათ სწრაფად დაეუფლოთ ნებისმიერ ენას - განსაკუთრებით თუ ამის კარგი მიზეზი გაქვთ (როგორიცაა მოგზაურობა მექსიკაში)!

რჩევა: თქვენი აქტიური ლექსიკის გასაფართოებლად, მოათავსეთ ყოველი ახალი სიტყვა სხვადასხვა კონტექსტში და რეგულარულად გადახედეთ მას რამდენიმე კვირის განმავლობაში მას შემდეგ რაც პირველად შეხვდებით. (თქვენ უნდა გამოიყენოთ სიტყვა მინიმუმ ექვს კონტექსტში, რათა ის თქვენს მეხსიერებაში დარჩეს - იგივე ეხება ბავშვებს, რომლებიც ახლახან სწავლობენ ლაპარაკს.) აქ არის სახალისო სავარჯიშო: თქვენ უნდა გააკეთოთ პატარა ამბავი. 8-10 ახალი ზმნის, კავშირების, იდიომატური გამონათქვამების, წინადადებებისა და არსებითი სახელებისგან. სთხოვეთ მასწავლებელს ან მშობლიურ ენას შეცდომის გამოსწორება და კვირაში რამდენჯერმე გადახედეთ მოთხრობის შესწორებულ ვერსიას. არასოდეს გაიმეორო ერთხელ დაშვებული შეცდომები! მათგან თავის დაღწევა ძალიან რთულია – ცუდი ჩვევების მსგავსად. ნებისმიერ შემთხვევაში, ახალი სტრატეგიის სწავლა უფრო ადვილია, ვიდრე ძველის დავიწყება.

თქვენი პროფესიის მიუხედავად, შეეცადეთ შეინარჩუნოთ მუდმივი კონტაქტი ენასთან და საჭიროების შემთხვევაში მისი დამახსოვრება ბევრად გაგიადვილდებათ. უცხო ქვეყანაში ყოფნის პირველ დღეებში მოგიწევთ შეეგუოთ პასუხის დაგვიანებას, რომელიც გამოწვეულია თქვენს მეხსიერებაში სწორი სიტყვების ძიებით. ძიების პროცესის დასაჩქარებლად, წაიკითხეთ მეტი უცხო ენაზე ქვეყნის მასშტაბით მოგზაურობისას და როცა სახლში დაბრუნდებით, მოუსმინეთ რადიოს და უყურეთ ტელევიზორს. ამგვარად, თქვენ აღიქვამთ უამრავ სიტყვას, რომლებიც ამოიცნობს მეხსიერებას. ეს მოგცემთ ნდობას საუბარში. შევამჩნიე, რომ ძალიან მალე ვიწყებ თავისუფლად ლაპარაკს ასეთი ვარჯიშის შემდეგ. უცხო ენის ნახევრად მივიწყებული სიტყვების წარმოთქმისას გამბედაობა არაფერ შუაშია ორგანიზებულობასთან და დასვენებასთან. თუ უცხო ქვეყანაში ყოფნის პირველ დღეებში ეჭვს და სიტყვების პოვნაში სირთულეს ნორმალურად თვლით, მაშინ მიხვდებით სალაპარაკო ენის გაზრდილი პრაქტიკის აუცილებლობას და, შესაბამისად, სწრაფად აღადგენთ დაკარგული ცოდნას.

ყოველთვის გახსოვდეთ: უცხო ენის შესწავლის ორივე ეტაპი - პასიური გაგება (აღიარება) და ენის აქტიური გამოყენება საუბარში და, მოგვიანებით, წერის (დამახსოვრება) - მოითხოვს ადამიანის უნარს, სურვილს და, უპირველეს ყოვლისა, გამძლეობას მუდმივი ვარჯიშისთვის. და ნურაფერს დააბრალებ მეხსიერებას, თუ ეს თვისებები გაკლია!

წიგნიდან როგორ ავაშენოთ თავდაჯერებულობა და გავლენა მოვახდინოთ ადამიანებზე საჯარო საუბრის გზით ავტორი კარნეგი დეილი

თავი 1 როგორ განვავითაროთ გამბედაობა და თავდაჯერებულობა 1912 წლიდან მოყოლებული, ხუთას ათასზე მეტმა მამაკაცმა და ქალმა გაიარა საჯარო გამოსვლის კურსები ჩემი მეთოდით. ბევრმა მათგანმა წერილობით განმარტა, თუ რატომ დაიწყეს ამ საგნის შესწავლა და რას

სილვას მეთოდით ვაჭრობის ხელოვნება წიგნიდან ავტორი ბერნდ ედ

წიგნიდან სკოლის გადატვირთვა. როგორ დავეხმაროთ თქვენს შვილს ავტორი სობოლევა ალექსანდრა ევგენიევნა

წიგნიდან ღმერთები ყველა ადამიანში [არქეტიპები, რომლებიც აკონტროლებენ ადამიანთა ცხოვრებას] ავტორი ბოლენ ჯინ შინოდა

6. რომელი საზაფხულო თამაშები დაეხმარება ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებას? ”აუცილებლად იმუშავეთ მასთან ზაფხულის არდადეგებზე. სამ თვეში მას ექნება დრო, რომ იმუშაოს დაუსწავლელ მასალაზე. ”ამ სიტყვებით, მასწავლებლები ზაფხულის წინ ხშირად აფრთხილებენ დაუდევარი მოსწავლეების მშობლებს. Ღირს

წიგნიდან მეცნიერება გადაწყვეტილების მიღების შესახებ ავტორი ვერბინი სერგეი გრიგორიევიჩი

განავითარეთ დიონისე ბევრი მამაკაცი, რომლებსაც არ უვითარდებათ დიონისური არქეტიპი, განიცდიან ემოციურ სიღარიბეს და არ იციან თავიანთი ღრმა ემოციების შესახებ. ზოგს აკლია სენსუალურობა (ექსტაზი გამორიცხულია) რაც არ უნდა ხშირად იყოს

წიგნიდან სიბრძნის თვითმასწავლებელი, ან სახელმძღვანელო მათთვის, ვისაც უყვარს სწავლა, მაგრამ არ მოსწონს სწავლება ავტორი კაზაკევიჩ ალექსანდრე

თავი 4 როგორ განვავითაროთ გონების ძალა? ეს თავი აღწერს გონების ძალის განვითარების ტექნიკას: ყურადღების ვარჯიში, გონებრივი ტანვარჯიში და სისწრაფე კითხვა. მოცემულია სავარჯიშოების დიდი რაოდენობა და პრაქტიკული რეკომენდაციები, თანამედროვე ადამიანის მოთხოვნები უკიდურესად მაღალია.

წიგნიდან რატომ იტყუებიან ბავშვები? [სად არის ტყუილი და სად არის ფანტაზია] ავტორი ორლოვა ეკატერინა მარკოვნა

როგორ განვავითაროთ მარაგი და გონიერება ბევრი წიგნია, სადაც საუბარია „როგორ გავხდეთ მახვილგონივრული“. ისინი უზრუნველყოფენ სხვადასხვა ტექნიკას, რომლებიც ქმნიან კომიკურ (მახვილგონივრულ) ეფექტს. მეჩვენება, რომ ასეთი მეცნიერული, ანუ „რაოდენობრივი“ მიდგომა „ხარისხის“ მიმართ.

წიგნიდან Antifragility [როგორ გამოვიყენოთ ქაოსი] ავტორი ტალებ ნასიმ ნიკოლოზი

როგორ განვავითაროთ ან განვავითაროთ სასურველი ნიჭი? ასე რომ, თუ გსურთ იყოთ საინტერესო მოსაუბრე, ივარჯიშეთ თქვენი მარაგი და ჭკუა, წაიკითხეთ, დაიმახსოვრეთ კარგად მიზანმიმართული, მახვილგონივრული აფორიზმები და ამავე დროს გამოიტანეთ ლამაზი პასუხები კითხვებზე ან სიტუაციებზე.

წიგნიდან როგორ დავეხმაროთ სტუდენტს? განავითარეთ მეხსიერება, გამძლეობა და ყურადღება ავტორი კამაროვსკაია ელენა ვიტალიევნა

წიგნიდან როგორ გავაღვიძოთ თავდაჯერებულობა. 50 მარტივი წესი ავტორი სერგეევა ოქსანა მიხაილოვნა

წიგნიდან როგორ ავიმაღლოთ თვითშეფასება და გავხდეთ თავდაჯერებული. ტესტები და წესები ავტორი ტარასოვი ევგენი ალექსანდროვიჩი

წესების წიგნიდან. წარმატების კანონები ავტორი კენფილდ ჯეკი

წესი No1 იმისათვის, რომ იყოთ საკუთარ თავში დარწმუნებული, საჭიროა ადეკვატურად შეაფასოთ თქვენი შესაძლებლობები. ნდობა, უმრავლესობის აზრით, არის შინაგანი რწმენა საკუთარ სისწორეში, საკუთარ პოზიციაში, საკუთარ ნიჭში. ჩვენ მოვუწოდებთ თავდაჯერებულ ადამიანს, რომელსაც არ ეშინია

წიგნიდან მორჩილი ბავშვის აღზრდის ხელოვნება ავტორი Bakyus Ann

წესი No1 იმისათვის, რომ იყოთ საკუთარ თავში დარწმუნებული, საჭიროა ადეკვატურად შეაფასოთ თქვენი შესაძლებლობები. ნდობა, უმრავლესობის აზრით, არის შინაგანი რწმენა საკუთარ სისწორეში, საკუთარ პოზიციაში, საკუთარ ნიჭში. ჩვენ ვუწოდებთ თავდაჯერებულ ადამიანს, რომელიც არ არის

წიგნიდან 85 კითხვა ბავშვთა ფსიქოლოგთან ავტორი ანდრიუშჩენკო ირინა ვიქტოროვნა

როგორ განვავითაროთ ვნება როგორ განვავითაროთ ვნება თქვენი ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვან სფეროებში?მოდით, ყურადღება მივაქციოთ თქვენს კარიერას. ეს ის სამუშაოა, რომელიც თქვენს დროს დიდ ნაწილს ატარებს. Gallup-ის ბოლო გამოკითხვამ აჩვენა, რომ ამერიკელების მესამედი უფრო ბედნიერი იქნებოდა

ავტორის წიგნიდან

28. დაეხმარეთ თქვენს შვილს თავდაჯერებულობის ჩამოყალიბებაში „ჩემი მუშაობის ოცი წლის შემდეგ, მე შევამჩნიე, რომ ყველაზე თავდაჯერებული და თავდაჯერებული ბავშვები არიან ისინი, რომლებსაც შეუძლიათ გამოიყენონ თავიანთი ფანტაზია ღრმა სურვილების ასასრულებლად. მათ