Мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтенуіндегі ойынның маңызы». Ережелі ойындар арқылы үлкен мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендірудің педагогикалық шарттарын жүзеге асыру Әлеуметтендіру ойындары
Мектеп жасына дейінгі балалардың қарым-қатынас мәдениетін дамытуға арналған ойындар
«Ормандағы өмір» ойыны
Педагог кілемге отырады, айналасындағы балаларды отырғызады.
Қысқаша сипаттамасы:
Өзіңізді орманда және әртүрлі тілдерде сөйлейтініңізді елестетіңіз. Бірақ сіз бір-біріңізбен қалай сөйлесуіңіз керек. Бұны қалай істейді? Бірдеңені қалай сұрауға болады, бір сөзді айтпай достық қарым-қатынасыңызды қалай білдіруге болады? Жағдайыңыз қалай деп сұрақ қою үшін алақаныңызды досыңыздың алақанына соғыңыз (көрсету). Бәрі жақсы деп жауап беру үшін біз оның иығына басымызды еңкейтеміз; біз достық пен сүйіспеншілікті білдіргіміз келеді - біз басын еркелетеміз (шоу). Дайын ба? Содан біз бастадық. Таң атты, күн шықты, сен енді ғана ояндың...
Ойынның барысы:
Педагог балалардың бір-бірімен сөйлеспеуін қадағалай отырып, ойынның одан әрі барысын кездейсоқ түрде ашады.
Ойын «Жақсы эльфтер»
Қысқаша сипаттамасы:
Бір кездері тіршілік үшін күрескен адамдар күндіз-түні жұмыс істеуге мәжбүр болды. Әрине, олар қатты шаршады. Жақсы эльфтер оларды аяды. Түн батқанда, олар адамдарға ұшып бара бастады және оларды ақырын сипап, жылы сөздермен сүйіспеншілікпен ұйықтатты. Ал адамдар ұйықтап қалды. Ал күш-қуатқа толы таңертең олар жаңа күшпен жұмысқа кірісті.
Енді біз ежелгі адамдар мен жақсы эльфтердің рөлдерін ойнаймыз. Менің оң жағымда отырғандар осы жұмысшылардың рөлдерін, ал сол жағымдағылар эльфтердің рөлдерін ойнайды. Содан кейін рөлдерді ауыстырамыз. Сонымен түн келді. Шаршаудан шаршаған адамдар жұмысын жалғастырады, ал мейірімді эльфтер ұшып, оларды ұйықтатады ...
Ойынның барысы:
Сөзсіз әрекет пайда болады.
Ойын «Балапандар»
Қысқаша сипаттамасы:
Балапандардың қалай туатынын білесіз бе? Эмбрион алдымен қабықта дамиды. Белгіленген уақыттан кейін оны кішкентай тұмсығымен сындырып, жорғалап шығады. Оның алдына жұмбақтар мен тосын сыйларға толы үлкен, жарқын, белгісіз әлем ашылады. Ол үшін бәрі жаңа: гүлдер, шөптер және қабықтың сынықтары. Өйткені, ол мұның бәрін көрмеген. Балапандар ойнаймыз ба? Содан кейін біз еңкейіп, қабықты сындыра бастаймыз. Бұл сияқты!
Ойынның барысы:
Барлық! Олар оны сындырды! Енді айналамыздағы әлемді зерттейік - бір-бірімізбен танысамыз, бөлмені аралаймыз, заттарды иіскейміз. Бірақ балапандар сөйлей алмайтынын есте сақтаңыз, олар тек сықырлайды.
Ойын «Құмырсқалар»
Мұғалім балаларды жанына отырғызады.
Қысқаша сипаттамасы:
Араларыңызда орманда күндіз-түні тіршілік қайнап жатқан құмырсқа илеуін көрдіңіз бе? Құмырсқалардың ешқайсысы бос отырмайды, бәрі жұмыс істейді: біреулер үйлерін нығайту үшін ине тасып, кейбіреулер кешкі ас әзірлейді, кейбіреулері бала тәрбиелейді. Сонымен, көктем мен жаз бойы. Ал күздің аяғында, суық түскенде құмырсқалар жиналып, жылы үйінде ұйықтайды. Олар қардан да, бораннан да, аяздан да қорықпайтындықтан қатты ұйықтайды. Құмырсқа ұясы көктемнің басталуымен, күннің алғашқы жылы сәулелері инелердің қалың қабатын жарып өте бастағанда оянады. Бірақ олар әдеттегі жұмыс өмірін бастамас бұрын, құмырсқалар үлкен той жасайды. Менде мынадай ұсыныс бар: қуанышты мереке күні құмырсқалардың рөлін ойнайық. Көктемнің келгеніне қуанған құмырсқалардың бір-бірімен қалай амандасатынын, қыс бойы армандаған нәрселерін қалай әңгімелейтінін көрсетейік. Құмырсқалардың сөйлей алмайтынын ұмытпаңыз. Сондықтан біз ым-ишара арқылы сөйлесеміз.
Ойынның барысы:
Педагог пен балалар пантомима және қимылдар арқылы айтылған әңгімені сахналап, соңы дөңгелек би мен бимен аяқталады.
Ойын «Көлеңке ойыны»
Қысқаша сипаттамасы:
Жарқыраған шуақты күнде сіздің көлеңкеңіз сіздің барлық қозғалыстарыңызды дәл қайталап, көшіре отырып, сізге қалай тынымсыз еретінін байқадыңыз ба? Сіз жүрсеңіз де, жүгірсеңіз де, секірсеңіз де, ол әрқашан сізбен бірге. Ал егер сіз біреумен серуендеп немесе ойнап жүрсеңіз, онда сіздің көлеңкеңіз серігіңіздің көлеңкесімен достасатындай, қайтадан бәрін дәл қайталайды, бірақ сөйлеспей, бірде-бір дыбыс шығармайды. Ол бәрін үнсіз жасайды. Біз өзіміздің көлеңкеміз деп елестетейік. Бөлмені аралап, бір-бірімізге қарап, бір-бірімізбен сөйлесуге тырысайық, содан кейін бірге қиялдағы текшелерден бірдеңе құрастырамыз. Бірақ қалай? Бір дыбыс шығармай, тыныш жүреміз. Ендеше, бастайық!
Ойынның барысы:
Ересек адаммен бірге балалар үнсіз бөлмеде қозғалады, бір-біріне қарап, қол алысады. Содан кейін оның үлгісі бойынша қиялдағы текшелерден мұнара салынады. Ойынның сәтті өтуі мұғалімнің қиялына байланысты.
Ойын «Тірі ойыншықтар»
Педагог кілемге отырады, айналасындағы балаларды отырғызады.
Қысқаша сипаттамасы:
Сізге түнде ойыншықтардың қалай өмірге келетіні туралы ертегілерді айтқан немесе оқыған шығарсыз. Көзіңізді жұмып, сүйікті ойыншығыңызды елестетіп көріңіз, ол түнде оянғанда не істейтінін елестетіңіз. енгізілді ме? Содан кейін мен сізге сүйікті ойыншықтың рөлін ойнауды және қалған ойыншықтармен танысуды ұсынамын. Тек тағы да үлкендерді оятып алмау үшін барлық іс-әрекеттерімізді үнсіз жүргіземіз. Ал ойыннан кейін біз ойыншықтың кім екенін анықтауға тырысамыз.
Ойынның барысы:
Ойынның соңында мұғалімнің сұрауы бойынша балалар кімнің кімді бейнелегенін айтады. Егер біреу қиын болса, ересек адам қайтадан бөлмені аралап, ойыншығын көрсетуді ұсынады.
Мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық-адамгершілік саласын және қарым-қатынас дағдыларын дамытуға арналған ойындар
Ойын «Өзіңді ата»
Мақсат:құрдастар тобына өзін таныстыруды үйрену.
Ойынның барысы:
Баланың аты-жөнін, оны үйде қалай атайтынын немесе топта қалай атағысы келетінін айту арқылы өзін таныстыру ұсынылады.
Ойын «Маған мейірімді қоңырау шалыңыз»
Мақсат:Балаларды бір-біріне деген достық қарым-қатынасқа тәрбиелеу.
Ойынның барысы:
Баладан допты лақтыруды немесе ойыншықты кез келген құрдасына беруді сұрайды (міндетті емес), оны еркелетіп атымен атайды.
Ойын «Сиқырлы орындық»
Мақсат:балалардың сөйлеуінде нәзік, мейірімді сөздерді белсендіру, мейірімділікке тәрбиелеу.
Ойынның барысы:
Бір бала орталықта «сиқырлы» орындыққа отырады, қалғандары ол туралы мейірімді, мейірімді сөздер мен мақтау сөздер айтады. Отырған адамды еркелетуге, құшақтауға, сүйуге болады.
Ойын «Сезімдерді тасымалдау»
Мақсат:әртүрлі эмоционалдық күйлерді бейвербалды түрде жеткізуге үйрету.
Ойынның барысы:
Балаға мимика, ым-ишара және жанасу арқылы белгілі бір сезімді «тізбек бойынша» жеткізу тапсырмасы беріледі. Содан кейін балалар бұл олардың қандай сезімде болғанын талқылайды.
Ойын «Реинкарнация»
Мақсат:заттарға, жануарларға айналдыру, оларды пластикалық өрнек, мимика, ым-ишара арқылы бейнелеуге үйрету.
Ойынның барысы:Балалар белгілі бір «бейнені» кезекпен ойлайды, оны атамай бейнелейді. Қалғандары ауызша портретті бере отырып болжайды.
Ойын «Менің сүйікті ойыншығым»
Мақсат:бірін-бірі тыңдау қабілеттерін дамыту; көңіл-күйін, жүріс-тұрысын, өмір салтын атап, сүйікті ойыншығыңызды сипаттаңыз.
Ойынның барысы:
Балалар қандай ойыншықтың атын атамай-ақ сипаттайтынын таңдайды, сол туралы әңгімелейді. Қалғандары болжайды.
Ойын «Досыма сыйлық»
Мақсат:объектілерді ауызша емес «сипаттау» қабілетін дамыту.
Ойынның барысы:
Бір бала «туған күні» атанады; қалғандары «туған күндегі балаға» деген көзқарасын қозғалыстарымен және мимикасымен жеткізе отырып, оған сыйлықтар «береді».
Ойын «Мүсінші»
Мақсат:құрдастар тобында келіссөздер жүргізуге және өзара әрекеттесуге үйрету.
Ойынның барысы:
Бір бала мүсінші, үш-бес бала саз балшық. Мүсінші «саздан» композицияны «мүсіндеп», фигураларды белгіленген дизайн бойынша орналастырады. Қалғандары көмектеседі, содан кейін олар бірге «композицияның» атын береді.
Ойын «Сиқырлы гүл»
Мақсат:өз даралығын көрсетуге үйрету, топтағы басқа балаларға өзін таныстыру.
Ойынның барысы:
Балаларға өздерін кішкентай гүл өскіндері ретінде елестету ұсынылады. Олар кімнің қандай гүл болатынын өз қалауы бойынша таңдайды. Содан кейін олар музыканың сүйемелдеуімен гүлдің қалай гүлдейтінін көрсетеді. Содан кейін әр бала өзі туралы айтады: ол қайда және кіммен өседі, өзін қалай сезінеді, не туралы армандайды.
Ойын «Түрлі-түсті букет»
Мақсат:бір-бірімен қарым-қатынас жасауды үйренеді, одан қуаныш пен ләззат алады.
Ойынның барысы:
Әр бала өз таңдауын түсіндіре отырып, өзін гүл деп жариялайды және гүл шоғына басқа гүлді тауып береді. Содан кейін барлық «букет» бір «букетке» біріктіріліп, гүлдердің дөңгелек биі ұйымдастырылады.
Ойын «Шам»
Мақсат:эмоционалдық күйді басқару, демалу, өз сезімдері мен тәжірибелері туралы айту қабілетін дамыту.
Ойынның барысы:
Балалар шамның айналасында ыңғайлы қалыпта отырады, 5-8 секунд жалынға мұқият қарайды, содан кейін 2-3 секундқа көздерін жұмыйды (шам сөнеді). Көздерін ашып, шамның жалынынан қандай бейнелерді көргендерін, бір уақытта не сезінгендерін айтады.
Ойын «Күншуақ қоян»
Мақсат:балалардың бір-біріне деген достық қарым-қатынасын тәрбиелеуді жалғастыру, жылулық, сүйіспеншілік пен сүйіспеншілік атмосферасын дамыту.
Ойынның барысы:
Балаларға айна арқылы «күнді қоянды» «ұстау» ұсынылады. Содан кейін мұғалім «қоянды» да ұстағанын айтады және оны әркім оны еркелетіп, оның жылуымен жылытуы үшін оны айналдыруды ұсынады. «Қоян» мұғалімге қайтып келгенде, ол осы уақыт ішінде балалар еркелететін «қоянның» өсіп, алақанына сыймай қалғанына назар аударады. «Қоян» босатылды, бірақ бәрі оның жылулық, нәзік сәулелерін жүректерімен ұстайды.
Ойын «Махаббат пирамидасы»
Мақсат:әлемге, адамдарға құрметпен қарауға, қамқорлыққа тәрбиелеу; қарым-қатынас дағдыларын дамыту.
Ойынның барысы:
Балалар шеңберге отырады. Мұғалім: «Әрқайсымыз бір нәрсені немесе біреуді жақсы көреміз; Бізде бұл сезім бар және оны әр түрлі білдіреміз. Мен отбасымды, балаларымды, үйімді, қаламды, жұмысымды жақсы көремін. Кімді және нені жақсы көретініңді айт. (Балалар ертегілері.) Енді өз қолымыздан «Махаббат пирамидасын» тұрғызайық. Мен өзім жақсы көретін нәрсенің атын атап, қолымды қоямын, содан кейін әрқайсысың сүйіктіңді атап, қолыңды қоясың. (Балалар пирамида құрастырады.) Қолдарыңыздың жылуын сезесіз бе? Сізге бұл күй ұнайды ма? Қараңдаршы, біздің пирамида қандай биік. Жоғары, өйткені біз өзімізді жақсы көреміз және өзімізді жақсы көреміз ».
Ойын «Сиқыршылар»
Мақсат:бір-біріне деген достық қарым-қатынасты, ілтипат пен қамқорлық көрсете білуге тәрбиелеуді жалғастыру.
Ойынның барысы:
Балалар өздерін сиқыршы деп елестетуге шақырылады және өздерінің және басқалардың тілектерін орындай алады. Мысалы, Володяға батылдық, Алешаға ептілік, т.б.
Ынтымақтастық қабілеттерін дамыту:
Біз сізді тыңдауға, түсінуге және ережелерді сақтауға үйретеміз
Ойын «Қояндар мен түлкілер»
Қысқаша сипаттамасы:Балалар (қояндар) қабырғалардың бірінің жанына жиналады, бір бала (түлкі маскасын киген) «бұтаның» (орындық) артына тығылады. Мұғалім қарама-қарсы қабырғада тұрып, дауыстап санайды: «Бір, екі, үш, төрт, бес, қояндар серуендеуге шықты».
Балалар бөлменің ортасына жүгіріп шығып, көңілді секіре бастайды. Бір-екі минуттан кейін мұғалім сөзін жалғастырады: «Кенеттен түлкі қашып кетеді, ол сұр қояндарды ұстап алады».
Барлық қояндар қашып кетеді, түлкі біреуді «ұстауға» тырысады, бірақ бекер. Мұғалім: «Олар түлкінің қолына түспеді - қояндардың барлығы орманға қашып кетті».
Олар басқа түлкіні таңдайды, ойын қайталанады. Мұндай ойын балаларды бірте-бірте таныстыратын драматизацияның қарапайым түрі болып табылады. Олардың мұғалімнің ауызша нұсқауларына қатаң сәйкес әрекет етуін қамтамасыз ету қажет.
Ойын "Үкі - үкі"
Қысқаша сипаттамасы:Балаларға үкі (сурет, фото) көрсетіп, ол туралы айтады. Бір бала - үкі; қалғандары орман құстары. Үкі ағаштың үстінде отырады (орындық, қорап, т.б.), құстар оның айналасында жүгіреді, оған мұқият жақындайды.
Тәрбиеші:
«Үкі - үкі, үлкен бас,
Ағашқа отырады, басын айналдырады,
Әр жаққа қарайды.
Кенет ол ұшады ...
Соңғы сөзде (бұрын емес) үкі ағаштан «ұшады» және құстарды ұстай бастайды. Ұсталған құс жаңа үкіге айналады, ойын қайта жалғасады.
Бұл ойынды тіпті балалар да ұнатады. Олар әлі бір-бірін қалай ұстау керектігін білмейді, бірақ олар тоқтау керек сигналды күтіп (қолдарын соғып, «Тоқта!» Деп айқайлап) залды айналып жүгіреді.
Ойын «Ауыстырушылар»
Қысқаша сипаттамасы:Ойын шеңбер бойымен ойналады. Қатысушылар жүргізушіні таңдайды. Ол орнынан тұрып, орындықты шеңберден шығарады - ойыншылардан бір орындық аз.
Мұғалім: «Кімде... барлар (шашы сары, қызыл шұлық, көк шорт, өрілген т.б.) орындарын ауыстырады. Осыдан кейін аталған белгіге ие болғандар тез тұрып, орындарын ауыстыруы керек: жүргізуші бұл уақытта бос орынға отыруға тырысады. Орынсыз қалған ойыншы жүргізуші болады.
Ойын «Скит ойыны»
Қысқаша сипаттамасы:Ойыншылар еденге шеңбер бойымен отырады. Бір бала шеңбердің ортасына шығып, тәрелкені оның шетіне қойып, айналдырып, баланың атын атайды да, шеңберге қайтады. Ол атаған адам табақ айналып тұрғанда қолын тигізіп үлгеруі керек. Оны қайтадан айналдырып, келесі ойыншыны атайды. Кімнің табаққа жүгіріп, оны алуға үлгермегені ойыннан шығарылады.
Біз сізге қозғалыстарды басқаруға және нұсқауларға сәйкес жұмыс істеуге үйретеміз
Ойын «Суық – ыстық, оң – сол»
Қысқаша сипаттамасы:Мұғалім шартты затты (ойыншықты) жасырады, содан кейін «Оңға қадам, екі қадам алға, үш солға» сияқты командаларды қолдана отырып, ойыншыны мақсатқа жетелейді, оған «жылы», «ыстық», «суық» сөздерімен көмектеседі. .” Балалар ересек адамның ауызша нұсқаулары бойынша ғарышта шарлауды үйренгенде, сіз жоспар диаграммасын пайдалана аласыз.
Ойын «Трансформацияны жеңу»
Қысқаша сипаттамасы:Көшбасшы заттарды (шар, пирамида, текше және т.б.) шеңбер бойымен өткізіп, оларды шартты атаулармен атайды. Балалар олармен ересектер атаған заттар сияқты әрекет етеді. Мысалы, доп шеңбер бойымен беріледі. Жүргізуші оны «алма» деп атайды - балалар оны «жейді», «жуады», «иіскейді» және т.б.
Ойын «Тау жолы»
Қысқаша сипаттамасы:Ойын басталмас бұрын балаларға С.Маршактың «Екі қошқар» ертегісі оқылып, мазмұны бойынша әңгімелеседі.
Қошқарларға бақытсыздық неліктен болды деп ойлайсыңдар?
Қошқарлардың қандай қасиеттері жойылды?
Ойлан және маған айт: бұл жағдайдан шығудың жолы болды ма?
Қой не істеу керек деп ойлайсың?
Ойынның барысы:
Содан кейін ойын басталады.
Тәрбиеші: Елестетіңізші, біз биік тауда тұрмыз. Біздің алдымызда біз өтуіміз керек тұңғиық бар. Сіз бір-біріңізді жарты жолда кездестіресіз (қошқарларды есте сақтаңыз). Сіздің міндетіңіз - тұңғиыққа құлап кетпеу. Сіз өте тар жолмен және тұңғиық үстіндегі тар көпірмен келе жатқаныңызды ұмытпаңыз.
Шыңыраудың ені 2 м, көпір мен жолдың ені 25 - 30 см арқанмен шектелген немесе бормен сызылған.
Балалар жұпқа бөлініп, бір-біріне қарай жылжып, шыңыраудан өтеді.
Қорытындылай келе:«Қай жұп жақсы жұмыс істеді? Неге?» Белсенділік, серіктеске көңіл бөлу, өзара көмек, мәселені шешу нұсқалары және ең қолайлысын таңдау, сонымен қатар аяқтау уақыты бағаланады.
Ойын «Көздер»
Қысқаша сипаттамасы:Мұғалім үлгі ретінде геометриялық пішіндердің суреттерін пайдаланады. Ойынды бастамас бұрын, балалармен бірге ол осы суреттерді талдайды, балаларды жұпқа бөледі: біреуі көзі байланған, екіншісі жоқ (ол «жұбының көзі»). Әрі қарай, бала көзі байланған, «көз» пәрмендерін тыңдай отырып, қағазға сурет салады: «Оңға, солға, жоғарыға, төменге, солға...» (үлгі бойынша пәрмендер беріледі). Содан кейін балалар рөлдерін ауыстырып, ойын қайталанады.
Ойын «Мұздату!»
Қысқаша сипаттамасы:Есептік рифма арқылы теңіз патшасы таңдалады. Ол «теңіз фигураларының» қозғалмауын қадағалайды және «сиқырлы таяқша» арқылы қаскүнемді алып тастайды.
Жүргізуші: «Теңіз уайымдады - бір, теңіз уайымдады - екі, теңіз алаңдайды - үш, теңіз фигурасы - мұзда!»
Кез келген қалыпта қатып қалған балалар: «Қайтыңдар!» деген белгіні күтеді.
Бір-бірімізге деген сенімділікті, бір-бірімізге деген жауапкершілік сезімін тәрбиелейміз
Ойын «Менде жоқ»
Қысқаша сипаттамасы:Мұғалім алдын ала қолайлы және қабылданбайтын қарым-қатынастарға (ересектер-бала, бала-бала, бала-әлемдегі жүйелерде) байланысты сюжетті суреттерді және «Мен істеуім керек емес» үлгісін (мысалы, «-» бейнесін дайындайды. «белгісі).
Бала шаблонның жанына адамдар арасындағы, адам мен табиғаттың, адам мен объективті әлем арасындағы қарым-қатынаста қолайсыз жағдайларды бейнелейтін суреттерді орналастырады және өз таңдауын түсіндіреді.
Қалған балалар бақылаушы және кеңесші ретінде әрекет етеді.
Ойын «Батпақтағы аңдар»
Қысқаша сипаттамасы:Топтағы барлық балалар ойнайды. Олар батпаққа батқан «аңдар». Әр адамда үш тақта (үш парақ) бар. Сіз батпақтан тек жұппен және тек тақтайшалар бойымен шыға аласыз.
Ойыншылардың бірі екі тақтайшаны сындырып, түбіне батып кетті. Оның суға батып кетуіне жол бермеу үшін оған көмектесу керек - мұны оның серіктесі («жұптары») жасай алады.
Әрбір бала зардап шегуші мен құтқарушы рөлін атқаруы керек.
Көмек беруге дайындығы да, ұсынылған құтқару нұсқалары да бағаланады.
Ойын «Нұсқаулық»
Қысқаша сипаттамасы:Топта заттар – кедергілер (орындықтар, текшелер, құрсаулар, т.б.) жайылып, ретке келтіріледі. Балалар жұпқа бөлінеді: көшбасшы – ізбасар. Ізбасар оның көзіне таңғыш қояды, көшбасшы оны қалай қозғалу керектігін айтып, бағыттайды, мысалы: «Текшенің үстінен өт», «Мында орындық бар». Оны айналып шығайық». Содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.
Белсенді тыңдау қабілетін дамыту:
Біз вербалды және вербалды емес деңгейде қарым-қатынас жасауды, басқа адамдардың эмоционалдық жағдайын анықтауды, өз сезімдерімізді білдіруді үйренеміз.
Ойын «Пантомималық эскиздер»
Қысқаша сипаттамасы:Балаларға кішкентай қыздың, жақсы көңіл-күйдегі ұлдың, қарттың, енді ғана жүріп келе жатқан баланың, шаршаған адамның, т.б.
Ойын «Іштен шыққан ертегілер»
Қысқаша сипаттамасы:Атақты ертегіге негізделген қуыршақ немесе үстел үсті театры.
Педагог балаларды кейіпкерлердің кейіпкерлері өзгеретін ертегі нұсқасын ойлап табуға шақырады (мысалы, тоқаш зұлым, түлкі мейірімді) және мұндай жағдайда не болатынын көрсету үшін үстел үсті театрын пайдаланады. ертек.
Ойын « Сезімдердің көрінісі»
Қысқаша сипаттамасы:Балалар жұптасып, кімнің «сөйлеуші» және кімнің «рефлектор» болатынын келіседі. Мұғалім «шешеннің» құлағына: «Анам маған келді» деген сөзді сыбырлайды. Сөйлеуші эмоционалды түрде қайталайды, ал «рефлектор» бұл сөйлемді айтқан сәтте досының қандай сезімде болғанын анықтауы керек.
Есту арқылы қабылдауды дамыту
Ойын «Телефон»
Қысқаша сипаттамасы:Санау рифмінің көмегімен телефон операторы таңдалады. Ол сөзді ойлап тауып, бірінші ойыншыға (құлақта, сыбырлап) береді, ол оны тізбектегі келесі ойыншыға береді, т.б. Сөз соңғы ойыншыға жеткенде, телефон операторы одан не екенін сұрайды. ол «байланыс арқылы алды» деген сөз. Егер сөз қате аталса, телефон операторы әрбір ойнатқышты тексеріп, байланыс қай жерде бұзылғанын анықтайды.
Ойын « Сөздер тізбегі»
Қысқаша сипаттамасы:Драйвер таңдалды. Ол үш-бес сөз ойлап тауып, атайды, содан кейін сөздерді бір ретпен қайталауы керек кез келген ойыншыны көрсетеді. Егер бала тапсырманы орындаса, ол жүргізуші болады.
Ойын «Чемоданыңды жина»
Қысқаша сипаттамасы:Балаларды саяхатқа шақырады. Ол үшін не қажет? Заттарды чемоданға салыңыз: «Ойланыңыз: жолда өзіңізбен бірге не алу керек?» Бірінші саяхатшы бір заттың атын атаса, екіншісі қайталап, өзінің затын атайды. Үшіншісі екінші саяхатшының атағанын қайталайды және өзінің атын атайды. Және т.б.
Шарты:қайталауға болмайды.
Ойын «жаңғырық»
Қысқаша сипаттамасы:
1-ші нұсқа.Балаларға өлең оқылады және олар әр жолдың соңғы сөзін қайталайды.
2-ші нұсқа.Балалар екі командаға бөлінеді: «Жаңғырық» және «Өнертапқыштар».
Ойынның барысы:
«Өнертапқыштар» белгілі бір тақырып бойынша кім қандай сөз айтатынын келісіп, жасырын сөздерді кезекпен айтып, ойыншылардан сұрайды: «Коля қандай сөз айтты? Саша? Және т.б.».
Ойын «Өзара дәйексөз»
Қысқаша сипаттамасы:«Біз бұл ойынды ойнаймыз. Мен алақанымды екі рет тіземе соғып, атымды екі рет айтамын, содан кейін қолдарымды ауада соғып, біреуіңіздің атын атаймын, мысалы, «Ваня - Ваня». Ваня алдымен тізесін екі рет қағып, өзін шақырады, содан кейін қолдарын шапалақтап, басқа біреуді шақырады, мысалы, «Катя-Катя». Сонда Катя көшті қолға алып, солай жасайды. Т.б. Сіз шақырып жатқан қатысушыға қарамай, оның атын, мысалы, басқа жаққа немесе төбеге қарап, кеңістікке айту маңызды.
Ашық және жабық сұрақтар қоюды үйреніңіз
Ойын «Пошта»
Қысқаша сипаттамасы:Ойынға қатысушылар мен жүргізуші арасында диалог басталады.
Жүргізуші. Дың, диң, диң!
Балалар. Кім бұл?
Жүргізуші. Пошташы.
Балалар. Қайда?
Жүргізуші. Рязань қаласынан.
Балалар. Олар онда не істеп жүр?
Жүргізуші. Олар билейді (ән айтады, күледі, жүзеді, ұшады) т.б. (балалар жүргізуші шақырған әрекеттерді бейнелейді).
Ойын «Иә» немесе «жоқ» деп айтпаңыз
Қысқаша сипаттамасы:Ойынға екі команда қатысады. Мұғалім командалардың бірін «еріктіні» таңдауға шақырады: ол басқа команданың алдында тұрады, оның ойыншылары оған бір минут бойы сұрақтар қояды. «Ерікті» оларға: «Иә немесе жоқ деп айтпа» деген ережені сақтай отырып жауап беруі керек.
Нұсқаулар:Егер ойыншы осы сөздердің бірін айтса, бұл қарсылас команданың одан айласын асырғанын білдіреді және ол өз орнына оралуы керек. Ойыншы бір минут шыдаса және тыйым салынған сөздерді айтпаса, онда қарсылас команда өзін жеңілгенін мойындайды. «Ерікті» чип алады. Содан кейін топтар рөлдерін ауыстырады. Ойынның соңында фишкалар есептеледі: ең көп команда жеңеді.
Ойын «Сенің атың кім?»
Қысқаша сипаттамасы:Ойынға қатысушылар өздері үшін күлкілі лақап аттар (көпіршік, тарақ, қалам және т.б.) ойлап табады, содан кейін жүргізуші сұрақтар қояды. Оларға жауап бергенде сіз тек лақап атыңызды бере аласыз. Тез жауап беру керек. Ойланбай, ешбір жағдайда күлуге, тіпті күлуге болмайды.
Ойынның барысы:
Мысалы, жүргізуші өзін сыпырғыш деп атаған адамға жақындап, қатаң ескертеді: «Кім қателессе, ұсталады! Кім күлсе, оның сәті жаман болады! «. Осыдан кейін келесі диалог болады:
Сен кімсің?
Сыпырғыш.
Бүгін таңертең не жедің?
Сыпырғыш.
Сіз не міне аласыз?
Сыпырғыш таяқшасында. Және т.б.
Бұл ойыншы күлгенше жалғасады. Егер ойыншы күлсе, ол ұтылғаннан бас тартып, ойыннан шығуы керек.
Ойын «Кеуде»
Қысқаша сипаттамасы:Үстелде қандай да бір зат салынған сандық бар. Олар бір баланы шақырады, ол кеудеге қарайды. Қалған балалар оған кеудеде не бар екенін тапқанша осы заттың түсі, пішіні, сапасы, қасиеттері, т.б сұрақтар қояды.
Ойын «Сурет галереясы»
Қысқаша сипаттамасы:Балаларға бұрыннан білетін картиналарға қарап, өздеріне ұнайтыны туралы ойлану ұсынылады. Содан кейін барлық балалар шеңберге отырады, бір баланы шақырады. Ол: «Барлық суреттер жақсы, бірақ біреуі жақсырақ» дейді.
Нұсқаулар:Балалар сұрақтар арқылы бұл балаға қай сурет ұнағанын анықтауға тырысады. Егер болжам болса, бала: «Барлығыңызға рахмет! Бұл шынымен де ол - сурет (есімдер) деп аталады.
Ойын «ABC Whychek»
Қысқаша сипаттамасы:Алғашқы сөздері әліпбидің әрбір әрпінен басталатындай (ретімен) сұрақтар қойыңыз. Әліпбидегі әріптер тізбегін ұмытып, алдымен абдырап қалған адам жеңілген.
Қарбыз жеміс пе, көкөніс пе?
Гиппопотам - бұл кім?
Біздің ормандарда қасқырлар бар ма?
Кірпілер қайда қыстайды?
Балаларды кім тәрбиелеп жатыр?
Шырша кірпіге ұқсай ма?
Рафф құс па?
Ашкөздік қалай көрінеді?
Түлкіге құйрық не үшін қажет?
Ирис гүл ме, әлде кәмпит пе?
Күзде құстар қайда ұшады?
Сіз жануарларды жақсы көресіз бе?
Кішкентайларды ренжітуге бола ма?
Түн күннің бір бөлігі ме, әлде жыл мезгілі ме?
Бұлттар жүгіре ме, әлде қалқып бара ма?
Сіз ата-анаңызға көмектесесіз бе?
Жаңа ойыншықтар сізді қызықтырады ма?
Ит адамның досы ма?
Сіз үлкендерге жиі сұрақ қоясыз ба?
Оқу әрқашан пайдалы ма?
Фломастермен не істейсіз?
Жазғы демалысты жақсы өткіздіңіз бе?
Құлтан қай жерде өмір сүреді?
Сіз үлкендермен кітапты жиі оқисыз ба?
Шарлармен нені безендіруге болады?
Күшіктер кімнің балалары?
Сіздің үйіңіз неше қабат?
Юла ойыншық па?
Алманың түсі қандай?
Ойын «Пам - пум - пум»
Қысқаша сипаттамасы:«Енді біз «Пам - Пум - Пум» ойынын ойнаймыз. Pum - pum - pum - бұл біздің тобымызда бар қандай да бір нысан».
Олар затқа тілек айтуы керек баланы таңдайды. Балалар оған бұл қандай «пам-пам» екенін білу үшін сұрақтар қояды.
Нысанды қалайтын адам сұрақтарға толық сөйлемдермен жауап беруі керек.
Біз айтылғанды қайталауды үйренеміз (негізгі мағынасын сақтай отырып)
Ойын «Мен не дедім»
Қысқаша сипаттамасы:Ересек балаларға бұрылып: «Енді менің не айтатынымды тыңдаңдар. Ит жүгіріп келеді. Ағын жүріп жатыр. Краннан су ағып жатыр. Мен не айттым? Балаларды: «Сіз ит, бұлақ немесе крандағы су ағады деп айттыңыз» деген қорытындыға әкеледі.
Нұсқаулар:Әр балаға үш заттың суреті беріледі. Суреттері талқыланатын бала мұғалімнің ойын қайталайды. Мысалы, «Затыңызды қойыңыз. Қолдарыңызды бүктеңіз. Ағашты жинаңыз. Үйрек жүзіп жүр. Ер адам жүзіп жүр. Кеме жүзіп келеді. Ұшақ ұшып жатыр. Құс ұшып келеді. Бұлт ұшып келеді. Аяқ үстелден. Саңырауқұлақ сабағы. Жиһаздың аяғы. Қуыршақтың құлағы. Мысықтың құлағы. Иненің көзі». және т.б.
Ойын индексі:
мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік және тұлғалық дамуы үшін.
Мақсаты: есту қабілетін дамыту.
Балалар топта ойдан шығарылған тышқанды ұстап алып, оны сипап, тамашалап, қоштасып, тышқанды босатуды ұсынады.
2 «Қоңырау»
Мақсаты: балалардың зейінін дамыту.
Бастапқы кезеңде педагог балаларға қоңырауды көрсетіп, оның қалай естілгенін тыңдауға шақырады. Содан кейін ол бірте-бірте ережені енгізеді: егер қоңырау соғылса, сіз барлық жұмысыңызды тастап, назарыңызды мұғалімге аударуыңыз керек.
3 «Қол – аяқ»
Мақсаты: зейінін, зерделілігін, тапқырлығын дамыту.
Балаларға мұғалімнің белгісі бойынша қарапайым қимылдар жасау ұсынылады: шапалақтау арқылы олар қолдарын жоғары көтереді, екі шапалақпен олар тұрады. Егер қол көтеріліп, бір шапалақ естілсе, оларды түсіру керек, ал егер балалар тұрса, екі шапалақтағаннан кейін отыру керек. Қол соғудың реті мен қарқынын өзгерте отырып, мұғалім балаларды байсалдылыққа жаттықтыра отырып, шатастырып алуға тырысады.
4 «Барлаушылар»
Мақсаты: бір-бірімен байсалды қарым-қатынас жасау қабілетін дамыту.
Әр бала бір белгі бойынша орнынан кетпей, өзіне дәл қарап тұрғанды көзімен тауып, оған қарап тұрады. Біраз уақыт «барлаушылар» бір-бірінің көздеріне қарап, қозғалыссыз қалады. Осылайша жұптар құрылады, олар кейін белгілі бір тапсырманы орындай алады.
5 «Күн келеді - бәрі өмірге келеді, түн келеді - бәрі қатады»
Мақсаты: ынтымақтастық және қажетті нәтижеге жету қабілетін дамыту.
Сөздерден кейін «Күн келеді - бәрі өмірге келеді! Ойынға қатысушылар ретсіз қозғалады (жүгіру, секіру және т.б.). Мұғалім: «Түн келді, бәрі қатып қалады!» дегенде. балалар біртүрлі позаларда қатып қалады. «Тәулік шарты» қойылған кезде ойын бірте-бірте күрделене түседі: әрбір қатысушы барлығына ортақ жағдайда белгілі бір қозғалыстар жасауы керек, мысалы: егін жинау, хайуанаттар бағы, вокзал және т.б. Бұл жағдайда балалар жұпта немесе шағын топтарда бірігуі мүмкін.
6. «Мұздату!»
Мақсаты: тыңдау дағдыларын және ұйымшылдықты дамыту.
Ойынның мәні - мұғалімнің қарапайым «Мұзда!» пәрмені, ол балалардың іс-әрекетінің әртүрлі сәттерінде, әртүрлі жағдайларда естілуі мүмкін.
7 «Тыңдаушылар»
Мақсаты: ұйымдастырушылық, тыңдау және есту қабілеттерін дамыту.
Жүргізуші (немесе ең белсенді, ойнақы үш баланың командасы) таңдалады және ол (олар) бөлмеден шығады. Қалған балалар бір сөзді ойлайды, мысалы, «қағаз», үш топқа бөлінеді (сөздегі буындар санына қарай), белгілі музыкалық мотивті таңдайды - барлығына бір. Жүргізуші әншілердің арасында жүріп, қандай сөз айтылғанын болжауға тырысқанда.
8 «Глей ағыны»
Мақсаты: бірлесіп әрекет ету және іс-әрекетті өзін-өзі және өзара бақылауды жүзеге асыру қабілетін дамыту; қарым-қатынас жасайтын адамдарға сенуді және оларға көмектесуді үйреніңіз.
Ойын басталмас бұрын мұғалім балалармен достық, өзара көмек туралы, бірлесе отырып кез келген кедергілерді жеңе алатыны туралы әңгімелейді.
Балалар бірінен соң бірі тұрып, алдындағы адамның иығынан ұстайды. Бұл позицияда олар әртүрлі кедергілерді жеңеді.
1. Орныңыздан тұрып, орындықтан түсіңіз.
2. Үстелдің астына өтіңіз.
3. «Кең көлді» айналып өтіңіз.
4. «Тығыз орман» арқылы жол жасаңыз.
5. Жабайы жануарлардан жасырыну.
Жігіттер үшін таптырмас шарт: ойын бойы бір-бірінен алшақтап кетпеу керек.
9 «Бірге болайық»
Мақсаты: жеке әрекеттерді үйлестіру, ұжымда серіктестік орнату қабілетін дамыту.
Қатысушылар алты адамнан тұратын шағын топтарға бөлінеді. Баяндамашы көптеген тапсырмаларды ұсынады:
Сандардың белгілі бір нөмірленуімен қатарға тұру; ұсынылған түс схемасына немесе киімдегі түске сәйкес;
Ол үй нөміріне сәйкес салынады;
Топ құрудың өз жолын табыңыз.
10 «Сиқырлы таяқша»
Кәдімгі зат (қалам, қарындаш, сызғыш, т.б.) ортақ келісім бойынша сиқырлы таяқшаға айналады. Балалар шеңбер бойына отырады немесе тұрып, таяқшаны бір-біріне кездейсоқ ретпен немесе сағат тілімен береді, бұл ретте бұрын белгіленген ереже бойынша сөз тіркестерін айтады, мысалы: таратқыш объектіні атайды, ал қабылдаушы орындалатын әрекетті атайды. онымен (кілем - өтірік), сіз ертегіні және оның кейіпкерлерін атай аласыз.
11 «Дене»
Мақсаты: баланың өзінің және құрдастарының мүмкіндіктері туралы түсініктерін қалыптастыру.
Балалар қоржын салынған үстелдің айналасында отырады. Баяндамашы белгілі бір қатысушыға: «Міне, сізге қорап, оған қажеттінің бәрін салыңыз - жарайды. Егер сіз бірдеңе айтсаңыз, сіз депозитті бересіз ». Балалар кезекпен - жарайды деп аяқталатын сөздерді айтады: «Мен қорапқа доп саламын, т.б.».
Әрі қарай кепілдер ойналады: жүргізуші қарамай, қоржыннан бір затты алып: «Кімнің кепілі алынады, ол не істеу керек?» - деп сұрайды. Қатысушылар әрбір кепілге төлем тағайындайды, мысалы: ән айту, секіру, біреуге ұқсау және т.б.
12 «Туристер және дүкен»
Мақсаты: баланың өзінің және құрдастарының мүмкіндіктері туралы түсініктерін қалыптастыру.
Балалар екі командаға бөлінеді: біріншісі орындықтардан «автобус» құрастырады, екіншісі «дүкен есептегішін» жасайды. Педагог балаларға оның қандай дүкен болатынын таңдауға шақырады - «Хабердашерия», «Тұрмыстық тауарлар», «Тұрмыстық техника» және т.б., қажет болса, не сататынын ұсынады. Екінші топ мүшелері кімнің сатушы болатынын шешеді. Содан кейін «сатушы» өз өнімін көрсетеді - команданың әрбір мүшесіне қандай затты бейнелеу керектігін және оны қалай орналастыру керектігін көрсетеді (мысалы, жіптерге арналған қорап - бала оның алдында қолдарын бүгіп, көп нәрсе бар екенін көрсетеді. онда түрлі-түсті жіптер).
Команданың әрбір мүшесі «стендте» өз орнын алған кезде, мұғалім қолдарын соғып, «өнім» қатып қалады, «автобус» «дүкенге» келеді - бірінші команданың балалары жақындайды. «Туристер» «өнімді» сатып алуы үшін оны шешуі керек: екінші команданың мүшесі не бейнелегенін атаңыз. Сатып алу алдында «турист» «сатушыдан» осы немесе басқа «өнімді» қалай пайдалану керектігін көрсетуді сұрай алады. Ойын барлық «тауарлар» сатылып, «дүкен» жабылып, «туристер» кеткенде аяқталады.
Содан кейін топ мүшелері рөлдерін ауыстырады.
13 «Сыпайы сөздер дүкені»
Мақсаты: ізгі ниетті, құрдастарымен байланыс орнату қабілетін дамыту.
Алдын ала балалармен «сиқырлы сөздер» туралы әңгіме жүргізіледі.
Тәрбиеші: Менің дүкенімде «сөреде» сыпайы сөздер бар: рахмет (рахмет, рахмет), өтініштер (сізден сұраймын), сәлемдесу (сәлеметсіз бе, қайырлы күн, қайырлы таң), кешірім сұрау (кешіріңіз, мені кешіріңіз). , өте өкінішті), мейірімді мекенжайлар (аяулы анам, әкем, қымбатты анам, әже, т.б.). Мен сізге әртүрлі жағдайларды ұсынамын, оларда өзіңізді дұрыс ұстау үшін сіз кезекпен «сөреге» барып, менен қажетті сөздерді сатып аласыз.
Жағдай 1. Анам дүкеннен дәмді алма әкелді. Сіз оларды шынымен көргіңіз келеді, бірақ анам түскі асқа дейін күту керек деді.
Сіз одан дәмді алманың бір бөлігін беруін қалай сұрауға болады?
Жағдай 2. Әже шаршап, диванда жатыр. Сіз шынымен оның сізге қызықты кітап оқып бітіргенін қалайсыз. Сен не істейсің? Сіз одан қалай сұрайсыз?
Жағдай 3. Анам дүкеннен сіздің сүйікті тортыңызды әкелді. Сіз өз үлесіңізді жедіңіз, бірақ одан да көп нәрсені қалайсыз. Сен не істейсің?
Жағдай 4. Таңертең бүкіл отбасы таңғы асқа жиналды. Орныңнан тұрып бетіңді жуып шашыңды тарап киініп ас үйге келдің. Өзіңізді қалай ұстайсыз? Не айтасың?
14 «Соқыр адам және жол көрсетуші»
Мақсаты: әріптестеріне сену, көмектесу және қолдау көрсету қабілетін дамыту.
Балалар жұптарға бөлінеді: «соқырлар» және «бағыттауыш». Біреуі көзін жұмады, ал екіншісі оны топтың айналасында жетектейді, оған әртүрлі заттарды ұстауға мүмкіндік береді, басқа жұптармен әртүрлі соқтығысудан аулақ болуға көмектеседі және олардың қозғалысына қатысты тиісті түсініктеме береді. Пәрмендерді сіздің артыңызда, біршама қашықтықта тұрып беру керек. Содан кейін қатысушылар рөлдерін ауыстырады. Осылайша әрбір бала белгілі бір «сенім мектебінен» өтеді.
Ойынның соңында мұғалім балалардан кім өзін сенімді және сенімді сезінгенін, кімде досына толық сенгісі келетініне жауап беруді сұрайды. Неліктен?
15 «Сиқырлы балдырлар»
Мақсаты: дене кедергілерін жою, қарым-қатынастың қолайлы әдістерін қолдана отырып, мақсаттарға жету қабілетін дамыту.
Әрбір қатысушы (кезегімен) балалар құрған шеңберге енуге тырысады. Балдырлар адамның сөзін түсінеді және жанасуды сезінеді және босаңсытып, оларды шеңберге жібере алады немесе олар жаман сұраса, оларды кіргізбеуі мүмкін.
16 «Сыпайы сөздер»
Мақсаты: қарым-қатынаста сыйластықты, сыпайы сөздерді қолдануға дағдыландыру.
Ойын доппен шеңбер бойымен ойналады. Балалар сыпайы сөздер айтып, бір-біріне доп лақтырады. Сәлемдесу сөздерін ғана айтыңыз (сәлем, қайырлы күн, сәлем, сізді көргенімізге қуаныштымыз, танысқанымызға қуаныштымыз); алғыс (рахмет, рахмет, мейірімді болыңыз); кешірім сұрау (кешіріңіз, кешіріңіз, кешіріңіз, кешіріңіз); қоштасу (қош бол, көріскенше, қайырлы түн).
17 «Гүл – жеті гүл».
Мақсаты: әртүрлі эмоционалды күйлермен таныстыру; достасу, дұрыс таңдау жасау, құрбыларымен ынтымақтасу, ұжымдық сезімдерін дамыту.
Балаларға тапсырма беріледі: «Егер сен сиқыршы болсаң және ғажайыптар жасай алсаң, қазір бәрімізге не берер едің?» немесе «Егер сізде Цветик-Семицветик болса, қандай тілек айтар едіңіз?» Әр бала бір тілек айтады, ортақ гүлдің бір жапырақшасын жұлып алады, әр түрлі эмоциялық реңктері бар асыл сөздерді айтады.
Ұшыңыз, ұшыңыз жапырақшасы, батыстан шығысқа қарай,
Солтүстік арқылы, оңтүстік арқылы, оралып, шеңбер жасап,
Жерге тиген бойда, менің ойымша.
Тапсырыс беру...
Соңында барлығына жақсы тілектер байқауын өткізуге болады.
18 «Сиқырлы гүл шоғы»
Мақсаты: Басқаларға көңіл бөлуге, достық қарым-қатынас орнатуға, басқалардың жағымды қасиеттерін байқап, оны сөзбен жеткізуге, мақтау айтуға үйрету.
Құрал-жабдықтар: Жасыл мата немесе картон, әр балаға жапырақшаларды қиып алу.
Мұғалім (еденде жатқан матаны көрсетеді). Бұл жасыл шалғын. Осы клирингке қарап көңіл-күйіңіз қандай?
Балалар. Қайғылы, қайғылы, қызықсыз.
Тәрбиеші. Оған не жетіспейді деп ойлайсыз?
Балалар. Түстер.
Тәрбиеші. Мұндай тазалықта қызық өмір емес. Адамдар арасында осылай болады: сыйластықсыз, ілтипатсыз өмір мұңды, сұр және мұңды болып шығады. Енді бір-біріңізді қуантқыңыз келе ме? «Мақтау» ойынын ойнайық.
Балалар бір-бірден бір жапырақшаны кезекпен алып, өз жасындағы кез келген адамға мақтау айтып, оны тазалыққа қояды. Әр балаға жақсы сөздер айту керек.
Тәрбиеші. Қараңдаршы, балалар, мына тазалықта сөздеріңнен қандай әдемі гүлдер өсіп шықты. Қазір көңіл-күйіңіз қандай?
Балалар. Көңілді, бақытты.
Мұғалім осылайша бір-бірімізге мұқият болып, жақсы сөз айтуымыз керек деген ойға жетелейді.
19 «Ойын жағдайлары»
Мақсаты: мимика мен пантомима арқылы әңгімеге түсу, сезіммен, тәжірибемен алмасу, өз ойларын эмоционалды және мағыналы жеткізу қабілеттерін дамыту.
Балаларға бірнеше жағдайды рөлге бөліп ойнау ұсынылады
1. Екі бала ұрысып қалды – олар.
2. Егер сіз шынымен де тобыңыздағы жігіттердің бірі сияқты ойыншықпен ойнағыңыз келсе, одан сұраңыз.
3. Сіз көшеде әлсіз, азапталған котенканы таптыңыз - оны аяңыз.
4. Сіз досыңызды шынымен ренжіттіңіз - одан кешірім сұрауға тырысыңыз, онымен татуласыңыз.
5. Жаңа топқа келдің - балалармен танысып, өзің туралы айт.
6. Сіз көлігіңізді жоғалтып алдыңыз - балалардың қасына барып, көрген-білмегенін сұраңыз.
7. Кітапханаға келесіз – кітапханашыдан өзіңізге қызықты кітапты сұраңыз.
8. Жігіттер қызықты ойын ойнап жатыр - жігіттерден сізді қабылдауын сұраңыз. Олар сені қабылдағысы келмесе не істейсің?
9. Балалар ойнап жүр, бір балада ойыншық жоқ – онымен бөліс.
10. Бала жылап жатыр - оны тыныштандырыңыз.
11. Егер сіз аяқ киіміңіздің бауын байлай алмасаңыз, досыңыздан көмек сұраңыз.
12. Сізге қонақтар келді - оларды ата-анаңызбен таныстырыңыз, оларға бөлмеңізді және ойыншықтарыңызды көрсетіңіз.
13. Сіз серуеннен аш келдіңіз - анаңызға немесе әжеңізге не айтасыз.
14. Балалар таңғы ас ішіп отыр. Витя бір үзім нанды алып, допқа айналдырды. Ешкім байқамас үшін жан-жағына қарап, оны лақтырып жіберіп, Федяның көзіне ұрды. Федя оның көзін алып, айқайлады. – Витяның мінез-құлқы туралы не айта аласыз? Нанды қалай ұстау керек? Витя әзілдеді деп айта аламыз ба?
20 «Қол танысады, қол ұрысады, қол тату болады»
Мақсаты: өз сезімдерін білдіру және басқа адамның сезімін түсіну қабілетін дамыту.
Ойын жұптасып, көздерін жұмып ойнайды, балалар бір-біріне қарама-қарсы бір-біріне қол созып отырады. Мұғалім тапсырмалар береді
Көзіңізді жұмып, қолыңызды бір-біріне қарай созыңыз, қолыңызды таныстырыңыз, көршіңізбен жақынырақ танысуға тырысыңыз, қолыңызды төмендетіңіз; қолыңызды қайтадан алға созыңыз, көршіңіздің қолын табыңыз, қолдарыңыз ұрысып жатыр, қолдарыңызды төмендетіңіз; қолдарың бір-біріңді қайта іздейді, татуласқысы келеді, қолдарың татуласады, кешірім сұрайды, дос болып қоштасыңдар.
21 «Татуласу кілемі»
Мақсаты: Қарым-қатынас дағдыларын және қақтығыстарды шешу қабілетін дамыту.
Серуенден келе жатып, мұғалім балаларға бүгін көшеде екі баланың төбелескенін айтады. Келіспеушіліктің себебін анықтау және мәселені бейбіт жолмен шешудің жолын табу үшін қарсыластарды «Татуласу кілемінде» бір-біріне қарама-қарсы отыруға шақырады. Бұл ойын «Ойыншықты қалай бөлісу керек» тақырыбын талқылау кезінде де қолданылады.
22 «Мақал құрастыр»
Мақсаты: вербалды емес коммуникация құралдарын қолдану қабілетін дамыту.
Балаларға қимылдар мен мимика арқылы мақал-мәтелді бейнелеу ұсынылады:
“Сөз торғай емес - ол ұшып шығады және сіз оны ұстай алмайсыз ».
“Маған досыңның кім екенін айт, мен сенің кім екеніңді айтамын».
“Досың жоқ болса ізде, тапсаң сақ бол».
“Қайтып келсе, солай жауап береді»
23 «Әйнек арқылы әңгіме»
Мақсаты: мимика мен ым-ишара дағдыларын дамыту.
Балалар бір-біріне қарама-қарсы тұрып, «Әйнек арқылы» ойын жаттығуын орындайды. Олардың арасында қалың шыны бар екенін елестету керек, ол дыбыстың өтуіне жол бермейді. Балалардың бір тобын көрсету керек (мысалы, «Сіз қалпақты киюді ұмытып кеттіңіз», «Мен тоңып қалдым», «Шөлдедім...»), ал екінші топқа олардың не екенін болжау керек. көрді.
24 «Ширек»
Мақсаты: Қарым-қатынаста сыйластыққа тәрбиелеу. Басқа балалардың мүдделерін ескеріңіз.
Педагог балаларға сиқырлы фломастер ұсынады, ол қарапайым шиыршықтарды әртүрлі заттарға, жануарларға, өсімдіктерге айналдырады. Бірінші ойыншы фломастер алып, параққа шағын қисық сызады. Содан кейін ол бұл парақты келесі ойыншыға ұсынады, ол қандай да бір зат немесе жануар немесе өсімдік болып шығатындай етіп сызбаны аяқтайды. Содан кейін екінші ойыншы келесі ойыншыға жаңа сызбаны салады және т.б. Соңында ойынның жеңімпазы анықталады
25 «Баспасөз конференциясы»
Мақсаты: әңгімелесушілердің сұрақтарына сыпайы жауап беру, қысқаша және дұрыс жауап беру дағдыларын дамыту; сөйлеу дағдыларын дамыту.
Топтағы барлық балалар кез келген тақырыптағы баспасөз конференциясына қатысады (мысалы: «Сенің демалыс күнің», «Хайуанаттар бағына экскурсия», «Досының туған күні», «Циркте» және т.б.). Баспасөз конференциясына қатысушылардың бірі «қонақ» (барлық сұрақтар қойылады) ортаға отырады және балалардың кез келген сұрақтарына жауап береді.
26 «Мені түсін»
Мақсаты: адамдардың рөлдік позициялары мен коммуникативті жағдаяттарды бағдарлау қабілетін дамыту.
Бала алға шығып, 4-5 сөйлемнен тұратын сөйлейді.Балалар кім сөйлеп тұрғанын (экскурсовод, журналист, мұғалім, әдеби кейіпкер) және мұндай сөздердің қандай жағдайда болуы мүмкін екенін болжау керек. Мысалы, «Сосын барлығы бастапқы сызыққа кетті. 5,4,3,2,1 – бастаңыз! (Жағдай спортшылар арасындағы жарыс, дейді спорт комментаторы).
27 «Беткісіз»
Мақсаты: достармен өз сезімдерін, тәжірибелерін, көңіл-күйлерін бөлісу қабілетін дамыту.
Ойын басталмас бұрын мұғалім балаларға өздерінің жақындары мен жолдастарына шыншыл, ашық және ашық болу қаншалықты маңызды екенін айтады.
Барлық қатысушылар шеңберге отырады. Балалар, дайындықсыз мұғалім бастаған мәлімдемені жалғастырады. Міне, аяқталмаған сөйлемдердің шамамен мазмұны:
“Мен шынымен қалаймын ...»;
“Маған әсіресе ұнамайды...»;
“Бір күні қатты шошып кеттім...»;
“Мен адам төзгісіз ұят болған бір оқиға есімде. I.
28 «Аты»
Сіз балаңызды өзі қалаған есімді ойлап табуға немесе өз есімін қалдыруға шақыра аласыз. Неліктен оның атын ұнатпайтынын немесе ұнатпайтынын, неге оны басқаша атағысы келетінін сұраңыз. Бұл ойын нәрестенің өзін-өзі бағалауы туралы қосымша ақпарат бере алады. Өйткені, көбінесе өз есімінен бас тарту баланың өзіне көңілі толмайтынын немесе қазіргіден жақсы болғысы келетінін білдіреді.
29 «Ойнау жағдайлары»
Балаға өзін бейнелеуі керек жағдайлар ұсынылады. Жағдайлар әртүрлі болуы мүмкін, ойлап табылған немесе баланың өмірінен алынған. Заң шығару кезінде басқа рөлдерді ата-аналардың бірі немесе басқа балалар орындайды. Кейде рөлдерді ауыстыру пайдалы. Мысал жағдайлар:
Сіз жарысқа қатысып, бірінші орын алдыңыз, ал досыңыз соңғы болып қалды. Ол қатты ренжіді, оны тыныштандыруға көмектесіңіз.
Мама саған және әпкеңе (ағаңа) 3 апельсин әкелді, оны қалай бөлесің? Неліктен?
Балабақшадағы тобыңның жігіттері қызықты ойын ойнап жатыр, ал сен кешігіп қалдың, ойын басталып кетті. Ойынға қатысуды сұраңыз. Балалар сені қабылдағысы келмесе не істейсің?
(Бұл ойын балаңызға тиімді мінез-құлық үлгілерін үйренуге және оларды нақты өмірде пайдалануға көмектеседі.)
30 «Соқыр адамның блефі»
Бұл ескі, белгілі ойын өте пайдалы: ол балаға көшбасшы ретінде сезінуге көмектеседі, егер ол сәтті болса, өзін-өзі бағалауға айтарлықтай әсер етеді. Сіз классикалық «Соқыр адамның блюфі» ойынын ойнай аласыз (көз байлау арқылы «соқыр адам» балаларды дауысы бойынша іздейді және оның кім екенін түрту арқылы болжайды); Сіз балаларға қоңырау және т.б.
31 «Айна»
Бұл ойынды баламен жалғыз немесе бірнеше баламен ойнауға болады. Бала оның барлық қимылдарын, қимылдарын, мимикаларын қайталайтын «айнаға» қарайды. «Айна» ата-ана немесе басқа бала болуы мүмкін. Сіз өзіңізді емес, басқа біреуді бейнелей аласыз, «Айна» болжау керек, содан кейін рөлдерді ауыстырады. Ойын баланың ашылуына, өзін еркін және еркін сезінуге көмектеседі.
32 «Комплимент»
Материал: доп.
Ойын барысы: Балалар шеңберге отырады. Жүргізуші допты қатысушылардың біріне лақтырып, оған мақтау айтады. Допты алған адам өзінің мақтауын айтқысы келген адамға лақтырады және т.б., әркім өзінің мақтауын алғанша. Ойынға отбасының барлық мүшелері кіреді.
33 «Маған көмектес».
Материал: орындықтар, шарф.
Ойын барысы: Балалар мен ата-аналар жұпқа бөлінеді (немесе ата-ана мен бала жұп құрайды). Екі орындықтың арасына үлкен ойыншықтар төселген. Жұптың біреуінің көзі байланған, ал екіншісі серіктесті бір орындықтан екіншісіне апаруы керек, сондықтан бірде-бір ойыншық құлап кетпейді.
Рөлдік ойындарды ұйымдастырған кезде асырап алушы ата-аналар жетім балалардың ерекше әлеуметтік дамуы әдетте ойнайтын ойындардың мазмұнының кедейлігін анықтайтынын білу маңызды. Қиялдық жағдайда олар тек объектілерді жақсы алмастыра алады (объектіні ауыстыру). Мектепке дейінгі жастың соңына дейін оларда пәндік ойын жоспары басым болады. Көбінесе бала рөлді қабылдағаннан кейін оны тез жоғалтады немесе рөлдік мінез-құлықты қалыптастыруда елеулі қиындықтарды байқайды. Жаңа ойыншықтармен қалай ойнауға, олармен жұмыс істеудің әртүрлі тәсілдеріне ерекше назар аудару керек; қиялдағы әрекеттердің жоспарын меңгеру (пантомима), ойын жағдайын құруда қиялды қосу (түрлендірудің барлық түрі, ойын барысын ойлап табу және т.б.), сюжетті үнемі әртараптандыру.
34 «Компаспен жүру»
Материал: Көз байлау.
Балалар жұптарға бөлінеді - «турист» (ізбасар) және «компас» (жетекші). «Туристтердің» көздері байланады, олар алдында тұрады, «компастар» олардың артында тұрып, қолдарын «туристердің» иығына қояды.
Ойын жұбының міндеті - бүкіл ойын алаңын алға және артқа өту. Бұл жағдайда «турист» «компаспен» сөйлесе алмайды. «Компастар» «туристерге» бағытты сақтауға және кедергілерден аулақ болуға көмектесу үшін тек қол қимылдарын пайдаланады.
35 «Шыртпан»
Материалдар: шарлар (үлкен).
Қатысушылар қолдарын алдыңғы адамның иығына қойып, тізбекте тұрады. Шарлар бір ойыншының асқазаны мен екіншісінің артқы жағының арасына қыстырылған. Тізбектің бірінші қатысушысы допты созылған қолдарында ұстайды.
Осылайша, тізбекті бұзбай, шарларды жоғалтпай, оларды қолдарымен ұстамай және оларды ешқандай жолмен түзетпей, барлық қатысушылар кедергілерден өтеді: тығыз арқандар, төңкерілген орындықтар, ең күтпеген жерлерде бұрылыстар. Ойыншылардың міндеті - доптарды аз жоғалтумен маршрутты аяқтау және бастапқы қалыпқа оралу.
36 «Анам осындай!»
Балаларды шеңбер бойымен кілемде отыруға шақырады, содан кейін «армандаушы позасын» қабылдайды - шынтақтарымен кілемге сүйеніп, қарындарына жатып, аналары туралы сөйлеседі.
Әр бала кезекпен анасының аты кім екенін және оны қалай еркелете атайтынын айтады. Содан кейін мұғалімнің сұрақтары арқылы балалар анасының оларға қалай қамқорлық жасайтынын, олардың көңілін көтеру үшін күнделікті қандай әрекеттерді жасайтынын еске түсіреді: ойнау, тамақтандыру, шомылу, төсекке жатқызу, серуендеу, т.б. Бала анасының ең жақсы қасиеттерін атайды: оның мейірімді, мейірімді, зейінді және т.б.
37 «Терезенің сыртында, есіктің сыртында тыңда»
Мұғалімнің нұсқауы бойынша барлық балалар назарын көшедегі, дәліздегі, жоғарғы қабаттағы және т.б. дыбыстар мен сыбдырларға аударады. Содан кейін олар өз кезегінде естігендерін тізіп, түсіндіреді. Балалардың әңгімелерінен үй ішінде және сыртта не болып жатқанын кім көбірек және егжей-тегжейлі естігені белгілі болады.
38 «Тамаша сөмке»
(3 жастан бастап балаларға)
Мақсаты: Сөздік қорын кеңейту, тактильді қабылдауды дамыту, заттардың сипаттамалары туралы түсініктерді нақтылау.
Құрал-жабдықтар: Әсем безендірілген сөмке, атаулары бір лексикалық топқа жататын шағын ойыншықтар («Ыдыс-аяқ», «Көкөністер» т.б.)
Мазмұны. Алдымен балалар атаулары бір лексикалық топқа жататын ойыншықтармен танысады: олардың қасиеттерін зерттейді, атайды, ерекшелейді. Бірінші ойыншы қолын сөмкеге салып, бір ойыншықты сезеді де, оны танып: «Менде кесе бар» деп атайды. Осы сөздерден кейін ғана бала ойыншықты сөмкеден алып, оны тексеріп, барлық балаларға көрсете алады. Жауап дұрыс болса, бала затты өзіне алады. Ойыншылар кезек-кезек түрту арқылы таниды, сөмкеден заттарды атайды және алып тастайды. Кім көп ойыншық жинаса, сол жеңеді.
Күрделі нұсқа (мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалар үшін): затты сөмкеден шығармас бұрын оның пішінін (дөңгелек, ұзынша), зат жасалған материалды (резеңке, металл, шүберек, ағаш, пластик) анықтау қажет. , бетінің сапасы (тегіс, кедір-бұдыр) , тайғақ, суық).
39 «Сәлемдеме»
(Төрт жастан бастап балаларға)
Мақсаты: Сөздік қорын кеңейту, заттардың сипаттамалары туралы түсініктерін нақтылау, байланыстырып сөйлеуді дамыту.
Жабдық. Ойыншылардың санына сәйкес заттар, жәшіктер.
Мазмұны. Әр балаға «сәлемдеме» (ішінде заты бар қорап) беріледі. Бірінші ойыншы өз затын атамай немесе көрсетпей сипаттай бастайды. Элемент болжанғаннан кейін ұсынылады.
40 «Жеуге жарамды – жеуге болмайды»
(4 жастан бастап балаларға)
Мақсаты: Нысанның маңызды белгілерін (жеуге жарамдылық, анимация және т.б.) бөліп көрсету қабілетін дамыту, жалпылаушы сөздердің мағынасын түсіндіру, есту зейінін, жалпы моторикасын дамыту.
Құрал-жабдықтар: доп.
Мазмұны. Жүргізуші сөзді айтып, допты ойыншылардың біріне лақтырады. Егер тағам, жеміс немесе басқа жеуге жарамды зат аталса, ойыншы допты қағып алуы керек. Әйтпесе, ойыншы допты айналып өтеді. «Тірі – жансыз», «Көкөністер-жемістер», «Жабайы аңдар – үй жануарлары», «Құстар – жәндіктер», «Киім – аяқ киім» т.б ойындар да осылай ойналады.
42 «Жақсы сөздер».
Ойынды бірінші рет ойнаған кезде, балалармен олардың пікірінше, мейірімді, жақсы сөздерді және жаман, жаман, «тікенді» сөздерді талқылаңыз. Мысалдар келтіруді ұсыныңыз. Жылы сөз адамның жақсы көңіл-күйін туғызып, өзіне сенімді болуға көмектеседі, ал жаман, «тікенді» сөздер жанжал, реніш тудыратыны туралы қорытынды жасау. Сіз «тікен» деген сөздерді қолданатын адамдармен дос болғыңыз келмейді, қасында болу жағымсыз. Содан кейін әр сабақта балалармен бірге алфавит бойынша мейірімді, жақсы сөздерді таңдап алыңыз, мысалы, «А» әрпінен басталатын: ұқыпты, хош иісті, тәбетті, белсенді; «Б» әрпімен: үнемшіл, шүкіршілік, асыл, жанды т.б.
43 «Доп».
Балалар шеңбердің ортасына қарап, шеңберге тұрады. Олар допты қолдарына алады. Шеңберде, кімде доп бар болса, соны беріп, атын анық, дауыстап атайды – 1 шеңбер. 2-шеңбер – доп кімде болса, сол допты оң жақтағы көршісіне лақтырып, оның атын атайды. Асқыну. Жүргізуші допты кез келген балаға береді, ал допты алғаннан кейін ол үш есімді атауы керек - оң жақтағы көршінің атын, өз есімін, сол жақтағы көршінің атын. Содан кейін допты келесі ойыншыға беру, ол да үш есімді атайды, т.б.
45 «Тендер атаулары».
Балалар шеңбер бойымен допты береді. Допты беріп жатқан бала оны беріп жатқан адамның атын атайды (Серёженка, Аннушка, т.б.)
Ойын-әрекеттер:
1. «Қартты құрметтеу керек» ойын-әрекеті
Жұмыс кезеңдері:
1.Дайындық кезеңі.
Үлкен адамдар туралы балалармен кіріспе әңгіме.
- Қайсыларыңның ата-әжелерің бар?
- Сенімен кімнің ата-әжесі тұрады?
-Оларға қалай қарайсың? Сіз оларға қалай көмектесесіз?
Педагог нәтижелерді қорытындылайды, балалардың жауаптарын қорытындылайды және қарттардың күші жетпейтінін және олар көбінесе дәрменсіз болатынын атап өтеді. Оларға қамқорлық жасасаң, қартайғанда балаларың да саған қамқор болады. Бұл туралы әңгіме жазған Л.Н. Толстой. Ол «Кәрі ата мен немере» деп аталады. Оны тыңда.
2. Негізгі кезең.
Педагог балаларды «Сендер ата-әжелеріңе қалай көмектесе аласыңдар?» деген сұраққа жауап беруге шақырады.
Балалар кезекпен өз пікірлерін айтады.
Мұғалім әңгімені қорытындылайды, көлікте орныңызды үлкендерге беру, ата-әжелеріңіз ауырып қалса дәрі-дәрмек әкелу, жолдың арғы бетіне өткізу, т.б.
3. Рефлексия. «Неге ата-әжеңе көмектесу керек?»
2. «Отбасындағы ер мен әйелдің рөлі» ойын-әрекеті
Жұмыс кезеңдері.
1.Дайындық кезеңі.
Балалармен отбасы туралы кіріспе әңгіме.
– Отбасыңызда қанша адам бар?
- Олардың аттары кім?
-Сен бірге не істегенді ұнатасың?
Мұғалім нәтижелерді шығарып, балалардың жауаптарын қорытындылайды. Отбасы сөзі екі сөзден тұрады – жеті және I. Отбасы үлкен немесе кіші болуы мүмкін. Мен бұл туралы әңгіме жаздым. В.Донникова. Және ол «Гроуе» деп аталады. Оны тыңда.
2. Негізгі кезең.
Педагог балаларды «Ерлер мен әйелдердің айырмашылығы неде?» Деген сұраққа жауап беруге шақырады. Балалар кезекпен өз пікірлерін айтады.
Педагог балаларға ойын ойнауды ұсынады және әртүрлі жағдайларды ұсынады.(Қатысушылар - балалар)
Мысалы: «Көлікте», «Үй шаруасы» т.б.
Мұғалім әңгімені қорытындылап, ұлдар – болашақ ер адамдар, ал қыздар – болашақ әйелдер. Ал отбасында әр адамның өз міндеттері бар.
Рефлексия: «Нағыз еркек кім?», «Нағыз әйел қандай болуы керек?»
Әлеуметтену - адамның өмір бойы бірге жүретін және туғаннан дерлік басталатын процесс. Адам әлеуметтік бірлік ретінде өзі өмір сүретін қоғамда қабылданған мінез-құлық нормалары мен үлгілерін меңгереді, өзара әрекеттестікке, қарым-қатынас құруға дағдыланады, алдымен отбасында, жақын туыстарының тар шеңберде, содан кейін топта. құрдастардың, содан кейін үлкен қоғамдарда. Біздің топта әлеуметтік сипаттағы бастапқы идеяларды дамыту және балаларды әлеуметтік қатынастар жүйесіне қосу келесі міндеттерді шешу арқылы жүзеге асырылады:
балалардың ойын әрекетін дамыту;
құрдастарымен және ересектермен (соның ішінде моральдық) қарым-қатынастың қарапайым жалпы қабылданған нормаларымен және ережелерімен таныстыру;
гендерлік, отбасылық, азаматтық, патриоттық сезімдерді, әлемдік қауымдастыққа қатыстылық сезімін қалыптастыру.
Ойын – әрекеттің жетекші түрі, баланың әлеуметтенуінің ең тиімді түрі. Ойын болашақ тұлғаның негізін қалады.
Осы мақсатта топ бөлмесінде ойын алаңдары, театрландырылған, дидактикалық, үстел ойындары бар. Біздің топта өз бетінше рөлдік ойындар өткізуге арналған түрлі бұрыштар бар. Бұл құрылыс, мотор және мотор бұрышы, қыздарға арналған бұрыш.
Бірге ойнай отырып, балалар өзара қарым-қатынастарын қалыптастыра бастайды, қарым-қатынас жасауға үйренеді, әрқашан біркелкі және бейбіт емес, бірақ бұл оқу жолы, басқа жол жоқ.
Ересектер балалардың қарым-қатынас процесіне аса қажет болмаса – тек зорлық-зомбылыққа ұласатын жанжал болған жағдайда ғана араласпағаны жақсы.
Кез келген ұжымда жағымсыз жағдайлар орын алады және балаңызға олардан дұрыс шығуды, ренжітпеуді, сонымен қатар агрессор болмауды үйрету маңызды. Олар бұған шамадан тыс әрекет ететіндерді мазақ етеді және арандатады, өте осал, бұл қылмыскерге рахат әкеледі. Егер бала мұны түсінсе және өзіне жеткілікті сенімді болса, ол келекенің объектісіне немесе агрессияны қоздыруды ұнататындардың нысанасына айналмауы мүмкін.
Егер жанжал туындаса, сіз бұл туралы білген бойда бірден араласпауыңыз керек. Балаңызға осы тәжірибені алуға, кейбір шешімдер қабылдауға, қорытынды жасауға және қиын жағдайды өз бетінше шешуге мүмкіндік беріңіз.
Мектепке дейінгі жаста бала адамдар арасындағы қарым-қатынас әлемін, әр түрлі іс-әрекет түрлерін және адамдардың әлеуметтік функцияларын ашады. Ол осы ересек өмірге араласуға, оған белсенді түрде қатысуға деген қатты ықыласты сезінеді, бұл, әрине, оған қол жетімді емес. Сонымен қатар, ол тәуелсіздік үшін одан кем емес ұмтылады. Осы қайшылықтан ойын туады - ересектердің өмірін модельдейтін балалардың дербес әрекеті.
Ойынсыз және ойынсыз балалық шақ қалыпты емес. Баланы ойын тәжірибесінен айыру оның негізгі даму көзінен: шығармашылық импульстарынан, әлеуметтік тәжірибенің белгілері мен белгілерінен, ұжымдық қарым-қатынастардың байлығы мен микроклиматынан, дүниені тану процесін белсендіруден айырады.
Мектеп жасына дейінгі баланы табысты тәрбиелеу және дамыту үшін баланың жан-жақты әрекетін қамтамасыз ететін жағдай жасау қажет.
Мектеп жасына дейінгі балалардың үйлесімді дамуының міндеті білім мен дағдылардың кең ауқымын, әртүрлі мазмұнды меңгеру әдістерін белгілі бір деңгейде дамытуды ғана емес, сонымен бірге олардың эмоционалдық саласы мен моральдық позициясының жеткілікті жоғары дамуын болжайды. тек қана тар педагогикалық, сонымен қатар әлеуметтік маңызы бар
Үнемі бірлескен ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды жаңа әсерлермен байытады, әлеуметтік құзыреттілік дағдыларын қалыптастыруға ықпал етеді және олардың жеке тұлғасын дамыту үшін өте маңызды жаңа әлеуметтік тәжірибе береді.
Мектеп жасына дейінгі балалар үшін бала құрдастарымен және жақын ересектермен қарым-қатынасқа түсіп қана қоймай, сонымен бірге қоғамдағы білімді, нормалар мен ережелерді белсенді түрде қабылдай алатын, басқаша айтқанда, әлеуметтік тұлға ретінде дами алатын арнайы ойын кеңістігін құру қажет. құзыретті адам.
Мектепке дейінгі жас – баланың айналадағы дүниені тану кезеңі, оның алғашқы әлеуметтену кезеңі. Мектеп жасына дейінгі балалардың жоғары сезімталдығы мен жеңіл оқуы жүйке жүйесінің пластикасының арқасында жеке тұлғаның ойдағыдай адамгершілік тәрбиесі мен әлеуметтік дамуына қолайлы мүмкіндіктер туғызады.
Баланың әлеуметтік дамуына ықпал ету үшін ересектер ойынның барлық түрлерін ынталандыруы керек. Балалардың қалай ойнайтынын мұқият қараңыз: олар көбінесе ересектердің өмірін ойнақылайды - олар дүкенде, дәрігерде, балабақшада немесе мектепте, «ана мен қызды» ойнайды...
Ойында ойдан шығарылған жағдаятты құру кезінде бала қоғамдық өмірге қатысуға және ересек адамның рөлін «сынап көруге» үйренеді. Ойында қақтығыстарды шешу нұсқалары жаттығады, қанағаттанбау немесе мақұлдау көрсетіледі, балалар бір-бірін қолдайды, яғни ересектер әлемінің бірегей моделі құрылады, онда балалар адекватты түрде өзара әрекеттесуді үйренеді.
Мектеп жасына дейінгі балалардың әлеуметтік дамуы үшін тек ойын ғана емес, үлкен маңызы бар. Сабақтар, әңгімелер, жаттығулар, музыкамен танысу, кітап оқу, бақылау, әртүрлі жағдайларды талқылау, балалардың өзара көмек көрсетуі мен ынтымақтастығын, олардың адамгершілік іс-әрекеттерін ынталандыру – осының бәрі адамның жеке басын құрайтын құрылыс материалына айналады. Бала сұлулықты өте терең қабылдайды, яғни оны адам жасаған ең жақсы туындылармен таныстыру, картиналардың репродукциясын көрсету немесе онымен бірге көрмеге, мұражайға немесе галереяға бару қажет. Сіз мұндай сапарға дайындалуыңыз керек, өйткені бала міндетті түрде ересек адам жауап беруі керек көптеген сұрақтар қояды.
Әлеуметтік даму жеке тұлға үшін интеллектуалдық, шығармашылық және дене қабілеттерін дамытудан кем емес қажет. Заманауи әлем жетістікке жету шарттарының бірі - топта жемісті жұмыс істеу, сіз жұмыс істейтін адамдармен өзара әрекеттесу және бір-бірін түсіну жолдарын табу болып табылатындай етіп құрылымдалған. Және, әрине, сіздің балаңыздың психикалық жайлылығы мен эмоционалды қанағаттануы оның басқа адамдармен қарым-қатынасы қалай дамитынына, ол командада қандай рөл атқаратынына және өзін кім сезінетініне тікелей байланысты болады. Ал біздің міндетіміз – оның әлеуметтік дағдыларды меңгеруіне дұрыс және шебер көмектесу.
«Достық көпірі»
Мақсат:Балаларда эмпатияны дамыту, ұялшақ балалардағы шешімсіздік пен қаталдықты жеңу.
Ойынның барысы:
Педагог балаларға сызғышты көрсетіп: «Бұл достық көпірі. Көпірді маңдайымызбен ұстауға тырысайық. Сонымен бірге біз бір-бірімізге жағымды сөздер айтамыз».
Ойынды жарыс түрінде ойнауға болады, ең ұзаққа созылған жұп жеңеді.
«Айна»
Мақсат:Басқа адамдармен жағымды қарым-қатынас орнату қабілетін дамыту.
Ойынның барысы:
Ойыншылар жұп болып бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Серіктестердің бірі – «айна», екіншісі оның алдында тұрады. «Айна» қозғалыстарды қайталауы керек.
Опциялар:
Мұғалім (бала) айна алдында тұру рөлін атқарады, ойыншылар «айна сынықтары», оны бейнелейді - мимика, көңіл-күй (мұңды, қуанышты, ренжіген және т.б.) «шағылысқан».
«Біз пирог пісіреміз»
Мақсат:Басқаларға ұқыптылықпен қарауды үйрену, қиялын, шығармашылық қабілетін дамыту.
Жабдық:Көрпе.
Ойынның барысы:
Балалардың біреуін көрпемен жауып, кілемге бетін жатқызуды сұрайды. Содан кейін оны қолдарымен сипап, «ұнды електен өткізеді», «жаяды», «илейді», «тосаппен жағады». Содан кейін торт төңкеріліп, безендіріледі.
«Бәліш» дайын болғанда, ол айтады. Содан кейін олар оны жайып тастайды және ол пештен пирог сияқты көтеріледі.
«Хат жіберу»
Мақсат:Топтық ұйымшылдықты дамыту.
Ойынның барысы:
Ойыншылар шеңберде тұрып, қолдарын мықтап ұстайды. Жүргізуші – пошташы – шеңбердің ортасында. Ол: «Мен Серёжадан Ленаға хат жіберемін», - дейді. Серёжа «хатты» бере бастайды. Ол көршісінің оң немесе сол жағындағы қолын басады, ол келесісін сілкіп тастайды, «хат» Ленаға жеткенше шеңбер бойымен осылай жалғастырады.
Пошташының мақсаты хатты «ұстап алу», яғни. қай балада бар екенін қараңыз.
Бала әріп «ұстатылғанға» дейін көлік жүргізеді. Пошташының рөлін әр бала ойнағаны жөн.
« Дауыл»
Мақсат:Топтық бірлік сезімін дамыту.
Ойынның барысы:
Көшбасшы ойынды шеңбердегі біреудің алдына тоқтап, алақандарын сипау арқылы бастайды. Алдында көшбасшы тоқтаған бала да дәл осылай басталатын дауылдың дыбысына еліктейді. Көшбасшы шеңбер бойымен әрі қарай жылжиды және алдынан өзі тоқтаған әрбір қатысушыны солай істеуге шақырады. Көшбасшы екінші рет қимылдаған кезде балалардың өздері қолдарын ысқылай бастайды, саусақтарын қағып, әрбір қатысушыны солай істеуге шақырады. Шеңбер бойымен үшінші қозғалыс кезінде жетекші аяғын жеңіл қағып дыбыс шығарады. Дауылдың шыңы еденге аяқтың толық соққылары арқылы көрсетіледі.
Сөйтіп, әуелі жел ағаштардың жапырақтарын сыбдырлап өтіп, кейін жаңбыр басталып, нөсер жаңбырға ұласып, ақыры боран басталды.
Бірнеше секундтан кейін дауыл басыла бастайды. Аяқтарды таптау жеңіл қағуға, саусақтарды сермеуге, ақырында толық тыныштық орнағанша алақандарды ысқылауға мүмкіндік береді.
«Шатасу»
Мақсат:Топ бірлігін қалыптастыру.
Ойынның барысы:
Жүргізуші санау ырғағы арқылы таңдалады. Ол бөлмеден шығып кетеді. Қалған балалар қолдарын біріктіріп, шеңбер құрады. Қолдарын ашпастан, олар шатаса бастайды - мүмкіндігінше.
Шатасу пайда болған кезде, жүргізуші оларды бөлмеге апарып, балалардың қолдарын ашпастан шешеді.
«Толқындар»
Мақсат:Ойын балаға өзінің маңыздылығын және айналасындағылардың жылы қарым-қатынасын сезінуге мүмкіндік береді.
Ойынның барысы:
«Сіз теңізде жүзгенді ұнататын шығарсыз? Неліктен? Мүмкін, теңізде әдетте кішкентай толқындар болғандықтан және олар сізді ақырын жуған кезде өте жақсы. Енді теңіз толқындарына айналайық. Толқындар сияқты қозғалуға тырысайық. Күн сәулесінде жарқыраған толқындар сияқты күлуге тырысайық. Жағадағы қиыршық тастарға соқтығысқан толқындар сияқты «сыбдырлауға» тырысайық, егер олар сөйлей алса, толқындар оларда жүзіп жүрген адамдарға не айтарын дауыстап айтуға тырысайық. Олар: «Біз сені жақсы көреміз!» Дейтін шығар.
Содан кейін жүргізуші барлығын кезекпен «теңізде жүзуге» шақырады. «Шомылушы» ортасында тұрады, «толқындар» оған бір-бірлеп жүгіреді және оны сипап, үнсіз: «Біз сені жақсы көреміз!» деген сөздерін айтады.
«Адасқан бала»
Мақсат:Ойын балаларға өз эмоцияларын білдіруге және эмпатияны көрсетуге көмектеседі.
Ойынның барысы:
«Біз ормандамыз деп елестетейік. Онда не істеп жатырмыз? Әрине, біз саңырауқұлақтарды немесе жидектерді жинаймыз. Бірақ біріміз жоғалып кеттік. Біз қатты алаңдаймыз және оны кезек-кезек дауыстап, сүйіспеншілікпен шақырамыз, мысалы: «Ай, Сашенка!»
«Адасқан» бала топқа арқасын сүйеп тұрып, оны кім шақырғанын болжайды.
«Үлгі сал»
Мақсат:Ынтымақтастыққа және досыңызға көмектесуге ынталандырыңыз.
Жабдық. Қағаз қолғап үлгісі - әр балаға, қарындаштар.
Ойынның барысы:
Балалар жұпқа бөлінеді. Мұғалім түрлі-түсті қарындаштар мен қолғаптардың қағаз үлгілерін таратады және оларды әр жұптың үлгісі бірдей болатындай етіп безендіруді сұрайды.
Ойыннан кейін жұптық қолғаптардың өрнектерінің сәйкестігі мен ою-өрнектің күрделілігі ескерілетін жарыс өткізіледі.
«Головобол»
Мақсат:Ынтымақтастық дағдыларын дамыту.
Ойынның барысы:
Жұптарға бөлінген балалар бір-біріне қарама-қарсы қарындарымен жатады. Бастарының арасына доп қойылады. Допқа тек басымен тиіп, олар тұрып, допты еденнен алуға тырысады.
Балалар бұл тапсырманы орындауға үйренгенде, ойын күрделі болуы мүмкін: бір допты көтеретін адамдар санын үш, төрт, бес адамға дейін көбейтіңіз.
«Өтулер»
Мақсат:Ойын балалардың сыртқы келбетіне назар аударады, олардың сыртқы ұқсастықтары мен айырмашылықтарын жүзеге асыруға мүмкіндік береді.
Ойынның барысы:
Педагог балаларға бір-біріне мұқият қарауды сұрайды: «Сендердің әрқайсысыңның шаш түсі әртүрлі. Енді ең ақшыл шашы бар оң жақта, мына орындықта, ал ең қара шашты оның қасында, ал ең қара шашты ең оң жақта отыратындай етіп орындарды ауыстырайық. осы орындықта. Бастайық.»
Ересек адам балаларға көмектеседі, олардың әрқайсысына жақындайды, шаштарын ұстайды, басқалармен кеңеседі.
Опциялар.Тапсырма алдыңғы ойындағыдай, тек балалар көзінің түсіне қарай орындарын ауыстыруы керек.
«Кім екенін тап»
Мақсат:Достарыңыздың суреттерін ойша жаңғыртуды және олардың жеке ерекшеліктерін сипаттауды үйреніңіз.
Ойынның барысы:
Мұғалім бір баланы таңдайды - әңгімеші. Қалған балалар шеңбер құрып тұрады. Баяндаушы балалардың бірін сипаттайды: сыртқы түрі, киімі, мінезі, белгілі бір іс-әрекетке бейімділігі, т.б. Балалар кім туралы айтып тұрғанымызды болжайды. Алдымен болжаған баланы – «болжаушыны» шеңберге шығарады да, ертегішімен бірге қол ұстасып, барлық балалар айтатын әнге қарай жүреді:
Тұрыңдар, балалар,
Шеңберге тұрыңыз
Шеңберге тұрыңыз
Шеңберге тұрыңыз.
Мен сенің досыңмын
Ал сен менің досымсың
Жақсы, жақсы дос!
«Нұсқаулық»
Мақсат:
Басқа адам үшін жауапкершілік сезімін дамыту.
Бір-біріне деген сенімдерін арттыру.
Жабдық. Көз байлау – жұп балалар санына қарай орындықтар, текшелер, құрсаулар.
Ойынның барысы:
Бөлмеде «кедергілер» деп аталатын заттар төселіп, орналастырылады. Балалар жұпқа бөлінеді: көшбасшы – ізбасар. Ізбасар көзді байлап қояды, жетекші оны қалай қозғалу керектігін айтып, бағыттайды, мысалы:
«Текшеден өт», «Мына жерде орындық бар». Оны айналып шығайық».
Содан кейін балалар рөлдерді ауыстырады.
«Қар ханшайымы»
Мақсат:Балаңызға әр адамның бойындағы жағымды қасиеттерді көруге көмектесіңіз.
Ойынның барысы:
Мұғалім Г.-Х ертегісін еске түсіруді сұрайды. Андерсеннің «Қар ханшайымы».
Балалар бұл ертегіде жақсы мен әдемінің бәрі жаман мен ұсқынсыз болып көрінетін айна болғанын айтады. Бұл айнаның сынықтары адамдардың көзіне түскенде қаншама қиындық тудырды!
Мұғалім бұл ертегінің жалғасы бар екенін айтады: Кай мен Герда есейген кезде олар сиқырлы көзілдірік жасады, олар арқылы айнадай емес, әр адамның бойындағы жақсылықты көруге болады. Ол «осы көзілдірікті киіп көруді» ұсынады: олар киіп тұр деп елестетіңіз, жолдастарыңызға мұқият қараңыз, барлығынан мүмкіндігінше жақсылықты көруге тырысыңыз және бұл туралы сөйлесіңіз. Мұғалім бірінші болып «көзілдірік киіп», екі-үш балаға үлгі сипаттама береді.
Ойыннан кейін балалар бақылаушы рөлінде қандай қиындықтарға тап болғанын, не сезінгенін айтып беруге тырысады.
Ойынды бірнеше рет ойнауға болады, кейінгі талқылаулар кезінде біз жақсы нәрселерді көбірек көре алатынымызды атап өтті.
«Жеті гүл»
Мақсат:
Балаларды өз қалауларын талқылауға және кейбірін таңдауға шақырыңыз
тағы бір маңыздысы.
Басқаларға қамқорлық жасауға деген ұмтылысты жігерлендіріңіз.
Жабдық:Жапырақтары алынбалы түрлі-түсті қағаздан жасалған жеті гүлді гүл.
Ойынның барысы:
Балалар жұпқа бөлінеді. Әр жұп кезекпен қол ұстасып, бір гүл жапырақшасын жұлып, былай дейді:
Ұш, ұш, жапырақ,
Батыстан шығысқа қарай,
Солтүстік арқылы, оңтүстік арқылы,
Шеңбер жасағаннан кейін оралыңыз.
Жерге тиген бойда,
Менің ойымша, жетекші болу.
Бір-бірімен ортақ тілек туралы ойланып, келісіп, оны басқаларға жариялайды.
Мұғалім жолдастарға, қарттарға, әлсіздерге қамқорлықпен байланысты тілектерді жігерлендіреді және балаларға олардың тілектері міндетті түрде орындалатынына сендіреді.
«Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру мақсатында ойындарды пайдалану»
Өзіндік оқыту тәжірибесі. Білім беру саласындағы мектепке дейінгі тәрбиешілерге арналған РМО-да есеп беру» Әлеуметтік- «тақырып бойынша» коммуникативті дамыту Мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру үшін ойындарды пайдалану"
Ойын – бұл құрал мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру, ол жетекші әрекет болып табылады мектеп жасына дейінгі балалар.
Ойын – баланың барлық уақытта және барлық халықтар арасында болатын бірден-бір орталық әрекеті. Ойын - бұл баланың даму тәжірибесі; ойын барысында бала тұлға ретінде қалыптасады, оның оқу және еңбек қызметінің табысы және адамдармен қарым-қатынасының табыстылығы кейіннен тәуелді болатын психикасының аспектілері дамиды. Ойын баланың ойлауы мен қиялының ерекшеліктерін, эмоционалдылығын, белсенділігін, қарым-қатынасқа мұқтаждығын, ұжымшылдық сезімін, шешімділігін, адамгершілікті және т.б. Сонымен қатар, ойын өзіне тән, сипатты мектепке дейінгі жасәлеуметтік тәжірибені игеру тәсілі.
Ертеде жасыбалалар бастапқы идеяларды алады әлеуметтіксипаты және жүйеге енгізілген әлеуметтікқатынастарды келесі шешімдер арқылы жүзеге асырады тапсырмалар: ойын әрекетін дамыту, құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынастың жалпы қабылданған негізгі нормалары мен ережелерімен таныстыру, отбасылық және азаматтық қатыстылықты қалыптастыру. Ойын – бала санасының дамуының қайнар көзі, оның мінез-құлқындағы озбырлық, бала мен ересек арасындағы қарым-қатынасты үлгілеудің ерекше формасы.
Сондықтан ойын ерте жас әлеуметтік құралы болып табылады-баланың тұлғалық дамуы, өзіне деген оң көзқарасын қалыптастыруды көздейді; әлеуметтік дағдылар, ойын әрекеттерін дамыту, құрдастарымен қарым-қатынас жасау.
Мектепке дейінгі жас(3 жастан 7 жасқа дейін)- бұл шеберлік кезеңі әлеуметтікжақын ересектермен қарым-қатынас арқылы, сондай-ақ ойын және құрдастарымен шынайы қарым-қатынас арқылы адами қарым-қатынас кеңістігі.
IN жасыҮш жастан жеті жасқа дейін баланың өзін-өзі тануы соншалық, бұл баланың жеке басы туралы айтуға негіз береді. Және осында жасыбала «қоғамның толыққанды мүшесі ретінде жұмыс істеуге мүмкіндік беретін белгілі бір білім, нормалар мен құндылықтар жүйесін...» меңгере бастайды, бұл оның процеске қатысуын білдіреді. әлеуметтену.
Әлеуметтену(латынның Socialis – қоғамдық)– бұл адамның өмір бойы қоғам мәдениетін сіңіру және жаңғырту процесінде дамуы және өзін-өзі жүзеге асыруы.
Сәтті әлеуметтенуадамның қоғамға тиімді бейімделуін және сонымен бірге өзін-өзі дамытуға, өзін-өзі анықтауға және өзін-өзі жүзеге асыруға кедергі келтіретін өмірлік қақтығыстарда оған қарсы тұру қабілетін болжайды.
Ойын – ең маңызды құрал мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіру.
Қазіргі уақытта мамандар мектепке дейінгі мекемеПедагогтар бірауыздан ойын баланың ең маңызды нақты іс-әрекеті ретінде кең жалпы білім беру мақсаттарын орындауы керек екенін мойындайды. әлеуметтік функциялар.
Ойын ең қолжетімді болып табылады балалардың белсенділігі, қоршаған әлемнен алынған әсерлер мен білімді өңдеу тәсілі. Ойын баланың ойлауы мен қиялының ерекшеліктерін, оның эмоционалдылығын, белсенділігін, қарым-қатынасқа қажеттілігін айқын көрсетеді.
Ойын – балаға әлеуметтік тәрбие беретін алғашқы мектеп, «арифметика әлеуметтік қатынастар» , Л.С.Выготский сипаттағандай.
Қазірдің өзінде ерте және кіші жасыБұл кезеңдерде балалардың өз бетінше болуына, құрдастарымен қалауы бойынша қарым-қатынасқа түсуіне, білімдері мен дағдыларын жүзеге асыруға және тереңдетуге ең үлкен мүмкіндіктер ойында болады. Балалар неғұрлым үлкен болса, олардың жалпы даму деңгейі неғұрлым жоғары болса, ойын соғұрлым құнды болады. (әсіресе педагогикалық бағытта)әуесқойлық формаларды дамыту үшін мінез-құлық: ж балаларсюжетті суреттеу немесе ұйымдастыру мүмкін болады ережелері бар ойындар(дидактикалық, белсенді, серіктестер табу, мақсат қою және өз жоспарларын жүзеге асыру құралдарын таңдау. Әуесқойлық ойын, әсіресе жағдайда. мектепке дейінгі тәрбие, баланың достарымен қарым-қатынас орната алуын талап етеді. Бұл бейресми балалар бірлестіктерінде баланың әр түрлі мінез-құлық қасиеттері, оның әдеттері, қызығушылықтары, қоршаған орта туралы түсініктері, әртүрлі дағдылары көрінеді, мысалы, ойында туындайтын проблемалық жағдайлардан өз бетінше шығудың жолын таба білу, басшылыққа алу. белгілі мінез-құлық нормалары мен ережелері немесе өз бетінше нақты ұйымдастыру қабілеті (қиял емес)ойын есептерін шешуге арналған еңбек әрекеті.
Н.К.Крупская жазды: «Жігіттер үшін мектепке дейінгі ойындаререкше бар мағынасы: олар үшін ойын – оқу, олар үшін ойын – еңбек, олар үшін ойын – тәрбиенің байыпты түрі. үшін ойын мектеп жасына дейінгі балалар- қоршаған ортаны түсіну тәсілі».
Ойын арқылы бала үлкендер әлеміне еніп, рухани құндылықтарды игереді, алдыңғысын игереді әлеуметтік тәжірибе.
Ойын барысында баланың әлеммен қарым-қатынасқа деген қажеттілігі қалыптасады және көрінеді, интеллектуалдық, адамгершілік және ерікті қасиеттері дамиды, жалпы тұлға қалыптасады. Мысалы, ойында баланың тұлғалық қасиеті ұжымдық іс-әрекеттің міндеттерін ескере отырып, іс-әрекеттің өзін-өзі реттеуі ретінде қалыптасады. Ең маңызды жетістік – қауымдастық сезімі. Ол баланың адамгершілік қасиетін сипаттап қана қоймайды, сонымен бірге оның интеллектуалдық саласын айтарлықтай қайта құрады, өйткені ұжымдық ойында әртүрлі жоспарлардың өзара әрекеттесуі, оқиға мазмұнын дамыту және ортақ ойын мақсатына жету. Балалар ұжымдық ойлаудың алғашқы тәжірибесін ойын арқылы алатыны дәлелденген.
Ойын шынайы баланың әлеуметтік тәжірибесі, құрбыларының ортасында оның шынайы өмірі. Мысалы, балалардың жұмысы мен қарым-қатынасын көрнекі, бейнелі, әсерлі түрде жаңғырта алатын ойын оларға осы шындықты жақсырақ түсінуге және тереңірек сезінуге мүмкіндік беріп қана қоймайды, сонымен қатар ойлау мен шығармашылықты дамытудың күшті факторы болып табылады. қиялдау, жоғары адами қасиеттерді тәрбиелеу.
Көбінесе ойын хабар үшін себеп ретінде қызмет етеді мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жаңа білім, ой-өрісін кеңейту.
Ойындар, үлкендердің жетекшілігімен, үйретеді балаларқоғамдық құбылыстарды дұрыс бағалау, осы құбылыстарға белгілі бір көзқарас пен жағымды мінез-құлық қасиеттерін тәрбиелеу. Ойын балаға ересектердің істеріне белсенді қатысуға мүмкіндік береді.
Ойын бар әлеуметтік негізі. Және балалар өткен жылдардағы ойындар, және заманауи ойындар бізге сендіредіолардың үлкендер әлемімен байланысты екенін.
Баланы қоршаған шындық алуан түрлі және ойында оның белгілі бір жақтары ғана көрінеді, және дәл: адам әрекетінің саласы, еңбек, адамдар арасындағы қарым-қатынас. А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Р.И.Жуковская зерттеулері көрсеткендей, даму мектеп жасына дейінгі барлық ойындар-дан бағытта пайда болады пәндік ойындар, ересектердің іс-әрекетін қайта құру, рөлдік ойынға, адамдар арасындағы қарым-қатынасты қалпына келтіру.
Өмірдің алғашқы жылдарында баланың заттарға, заттарға деген қызығушылығы басқалар пайдаланады. Сондықтан ойындарда осы жастағы балаларересек адамның бір нәрсемен, қандай да бір затпен әрекеті қайта жасалады (бала ойыншық пеште тамақ пісіреді, қуыршақты бассейнге жуады). А.А. Люблинскаяны өте орынды атаған балалар ойындары«Жарты ойын, жартылай жұмыс».
Кеңейтілген рөлдік ойын түрінде ойындар, ол байқалады 4-5 жас аралығындағы балалар, адамдар арасындағы қарым-қатынастар бірінші орынға шығады, олар заттармен, кейде оларсыз әрекеттер арқылы жүзеге асады. Осылайша ойын ерекшелеу және үлгілеу тәсіліне айналады (арнайы жасалған жағдайда демалу)адамдар арасындағы қарым-қатынастар, сондықтан ассимиляцияға қызмет ете бастайды әлеуметтік тәжірибе.
Ойын әлеуметтікжәне оны қалай жүзеге асыру керек. Ойын әрекетін А.В.Запорожец, В.В.Давыдов, Н.Я.Михайленко дәлелдегендей, бала ойлап таппайды, оны ересек адам береді, ол баланы ойынға үйретеді, ойын әрекетінің қоғамда қалыптасқан әдістерімен таныстырады ( Қалай ойыншықты пайдаланыңыз, ауыстыру объектілері, бейнені бейнелеудің басқа құралдары; шартты әрекеттерді орындау, сюжетті құру, ережелерге бағыну және т.б.). Қалай болғанда да, ойын талпыныс болып табылады балалартәжірибеңізді ұйымдастырыңыз, мүмкін өмірдегі сол сәттер ойынмен байланысты балаларолар қауіпсіз және өз өмірлерін бақылауда сезінетін кезде.
Ойын көру балалар, барлық балалар ойнауды білмейтінін байқауға болады. Бұл керемет көрінеді, бірақ бұл шындық. Өзіндік шығармашылықтың дамуына басты кедергі ойындарертеден дұрыс емес тәрбие жасы. Өз бетінше әрекет етуге дағдыланбаған бала ең болмашы қиындықтарға тап болған кезде үлкендердің көмегіне мұқтаж. Ойынның дамуына екінші кедергі бала басқалардан оқшауланған қолайсыз өмір сүру жағдайлары болып табылады. Осындай балалардың ойындарымазмұны нашар болады, «монотонды», фрагменттік.
Егер мұғалім балалардың неге ойнамайтынын анықтаса, ол жеке тәсілді қолдана отырып, баланы біртіндеп жалпы ойынға қосуға тырысады. ойындар. Негізінен мұндай балалар ұжымда азшылықты құраса, мұғалімнің ойын тобында болғаны өте жақсы. балаларосы топпен қосылып, ойынға белсене қатысуы үшін осындай бей-берекет баланы қосады. Осылайша сіз жоюға болады антисоциалдыбаланың мінез-құлқындағы көріністер.
Агенттер Мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтенуі ата-ана болып табылады, құрбылары, ересектер - оның өмірі өтетін тікелей қарым-қатынастағы адамдар.
Біздің балабақшада келесі балалар ойындарын қолданыңыз.
Рөлдік ойындар ойындар(«аурухана», шаштараз, дүкен және т.б., бұл өз кезегінде әлеуетті мүмкіндіктерді дамытады балалар; баланың психикалық дамуы үшін өте маңызды; балаларды үлгілеудің бір түрі болып табылады әлеуметтік қатынастар; ойынның басқа түрлерінен ерекшеленетін өзіндік ерекшеліктері, ерекше құрылымы және ерекше белгілері бар.
Театрландырылған ойындар- тиімді құралдардың бірі мектеп жасына дейінгі баланың әлеуметтенуіәдеби шығарманың моральдық мәнін түсіну, серіктестік сезімін дамытуға қолайлы жағдай туғызатын ойынға қатысу және өзара жағымды қарым-қатынас әдістерін меңгеру барысында. ( «шалқан», «ҚР. қалпақ)
Жылжымалы ойындарбаланың мәдениетін дамытудың шарты ретінде әрекет етеді. Оларда бала өзін қоршаған дүниені түсінеді және біледі, оларда оның интеллектісі, қиялы, қиялы дамиды, ал оның әлеуметтік қасиеттер. (аттар, кім шақырғанын тап)
Дидактикалық ойындар әлеуметтік салаға ықпал етеді- баланың адамгершілік дамуы; мектеп жасына дейінгі бала: мұндай ойында балалар, ересектер, жанды және жансыз табиғат объектілері арасындағы қарым-қатынастар туралы білім пайда болады, онда бала құрдастарына сезімталдық танытады, әділдікке үйренеді, қажет болған жағдайда берілмейді, жанашырлық танытады, т.б. . (Сиқыршылар, маған қоңырау шалыңыз)
