Pradinių mokyklų programos. Mokyklų programų apžvalga pirmokams. Ekspertas atsako, kurį pasirinkti. Pagrindinės mokymo medžiagos metodinės ypatybės

Sovietmečiu mokyklos siūlė vienintelę švietimo programą, kuri buvo sukurta visiems iš aukščiau. Nuo devintojo dešimtmečio švietimo sistemoje kilo idėja apie įvairias švietimo programas. Šiandien mokyklos pasirenka populiariausias ugdymo formas ir programas, o tėvai savo ruožtu - mokyklas, tinkamas jų vaikams. Kokios edukacinės programos šiandien siūlomos pirmokams ir jų tėvams?

Pradinių mokyklų programa Rusijos mokykla - klasikinė bendrojo lavinimo programa

Klasikinė programa, žinoma visiems studentams iš sovietų žemės. Išimčių nėra - ji skirta visiems. Šiek tiek modernizuotas nestandartinėmis ir loginį mąstymą lavinančiomis užduotimis, vaikai lengvai įsisavinami ir nekelia jokių ypatingų problemų. Tikslas yra ugdyti jaunų Rusijos piliečių dvasinį ir moralinį principą.

Programos Rusijos mokykla ypatybės

• Tokių savybių ugdymas kaip atsakomybė, tolerancija, empatija, gerumas, savitarpio pagalba.
• Įgilinti įgūdžius, susijusius su darbu, sveikata, gyvybės sauga.
• Probleminių situacijų kūrimas, siekiant ieškoti įrodymų, daryti prielaidas ir suformuluoti jų išvadas, kad vėliau būtų galima palyginti rezultatus su standartu.

Nebūtina, kad vaikas būtų vaikų vunderkindas - programa prieinama visiems. Tačiau praverčia noras dirbti bet kurioje situacijoje ir gebėjimas save vertinti.

Zankovo \u200b\u200bpradinės mokyklos programa ugdo mokinio asmenybę

Programos tikslas yra skatinti vaiko vystymąsi tam tikrame mokymosi etape, atskleisti individualumą.

Zankovo \u200b\u200bsistemos programos ypatybės

• Didelis teorinių žinių kiekis, kuris suteikiamas studentui.
• Greitas tiekimo greitis.
• Vienoda visų daiktų svarba (nėra pirminių ir mažiau reikšmingų daiktų).
• Kurkite pamokas per dialogą, paieškos užduotis, kūrybiškumą.
• Matematikos kurse daug logikos problemų.
• Dėstant dalykų klasifikaciją, išryškinant pagrindinį ir vidurinį.
• Pasirenkamųjų medžiagų buvimas kompiuterių moksle, užsienio kalbos, ekonomika.

Tokiai programai reikalingas puikus studentų pasirengimas. Mažiausiai vaikas turėjo lankyti darželį.

Pradinės mokyklos programa 2013 m. Elkoninas-Davydovas - už ir prieš

Gana sunki, bet įdomi programa vaikams. Tikslas yra teorinio mąstymo formavimas. Mokymasis keisti save, formuluoti hipotezes, ieškoti įrodymų ir samprotauti. Dėl to - atminties vystymasis.

„Elkonin - Davydov“ programos ypatybės

• Skaičių tyrimas skirtingose \u200b\u200bskaičių sistemose matematikos kurse.
• Žodžių kaita rusų kalba: vietoj veiksmažodžio - žodžiai-veiksmai, vietoj daiktavardžio - žodžiai-daiktai ir kt.
• Išmokti atsižvelgti į savo veiksmus ir mintis iš šalies.
• Nepriklausoma žinių paieška, mokyklos aksiomų nepamiršimas.
• Asmeninio vaiko sprendimo vertinimas minties išbandymu, o ne klaida.
• Lėtas darbo tempas.

Reikalingas: dėmesingumas smulkmenoms, kruopštumas, mokėjimas apibendrinti.

2100 pradinės mokyklos programa lavina intelektualinius mokinių gebėjimus

Ši programa visų pirma yra intelekto plėtra ir efektyvios studento integracijos į visuomenę užtikrinimas.

„School 2100“ programos ypatybės

• Dauguma užduočių yra spausdinto formato. Būtina, pavyzdžiui, pabaigti ką nors piešti, įvesti norimą piktogramą į laukelį ir pan.
• Daug logikos problemų.
• Mokymai turi keletą lygių - silpniems ir stipriems studentams, atsižvelgiant į kiekvieno jų individualų tobulėjimą. Vaikų raidos palyginimo nėra.
• Pasirengimo darbui ir tęstinio ugdymo formavimas, meninis suvokimas, asmeninės savybės sėkmingai prisitaikyti visuomenėje.
• Mokymas plėtoti bendrą humanitarinę ir gamtos mokslų pasaulėžiūrą.

Programa prisiima streso veiksnių pašalinimą mokymosi procese, patogios aplinkos, skatinančios kūrybinę veiklą, sukūrimą, visų dalykų tarpusavio ryšį.

Patogus pirmokų prisitaikymas prie XXI amžiaus pradinės mokyklos programos

Programa yra švelnus mokymosi variantas, turintis labai ilgą adaptacijos laikotarpį pirmokams. Tai laikoma mažiausiai skausminga vaikams. Autorių teigimu, vaiko adaptacija įvyksta tik iki pirmos klasės pabaigos, todėl dažniausiai šiuo laikotarpiu bus piešimas ir spalvinimas, minimalus skaitymo ir matematikos dalykas.

XXI amžiaus pradinės mokyklos programos ypatumai

• Pagrindinis akcentas yra mąstymo ir vaizduotės ugdymas, priešingai nei klasikinėje mokyklos programoje (atmintis ir suvokimas).
• Atskiri dalykai derinami tarpusavyje (pavyzdžiui, rusų kalba su literatūra).
• Daug veiklos kolektyviniam ir komandiniam tam tikrų problemų sprendimui.
• Daugybė užduočių, kurių tikslas - palengvinti vaikų stresą.

Harmonijos programa pradinei mokyklai - įvairiam vaiko vystymuisi

Programa, panaši į Zankovo \u200b\u200bsistemą, tačiau supaprastinta.

Programos „Harmonija“ ypatybės

• Akcentuojamas įvairiapusis asmenybės ugdymas, įskaitant logiką, intelektą, kūrybinį ir emocinį tobulėjimą.
• Ugdyti studentų / mokytojų pasitikėjimą.
• Mokyti samprotauti, kurti priežasties ir pasekmės ryšius.
• Sudėtingesnė matematikos kurso programa.

Manoma, kad tokia programa netinka vaikui, turinčiam sunkumų su logika.

Būsimoji pradinės mokyklos programa - ar tai tinka jūsų vaikui?

Tikslas yra logikos ir intelekto plėtojimas.

Aukštosios pradinės mokyklos programos ypatybės

• Nereikia grūsti šiuolaikinių vadovėlių teoremų / aksiomų.
• Papildomos užklasinio darbo klasės.
• Be pagrindinių dalykų - dar dešimt valandų sporto, muzikos, tapybos.

Vaiko supervalstybės šiai programai nereikalingos - ji tiks kiekvienam.

„Žinių planetos“ programa skirta lavinti vaikų kūrybinius gebėjimus

Pagrindinis akcentas yra kūrybinis tobulėjimas, humanitariniai mokslai, savarankiškumas.

Programos „Žinių planeta“ ypatybės

• Vaikų pasakų rašymas ir savarankiškas jiems iliustracijų kūrimas.
• Rimtesnių projektų kūrimas - pavyzdžiui, pristatymai tam tikromis temomis.
• Norintiems užduočių suskirstymas į privalomą minimumą ir edukacinę dalį.

Dažnai girdite: „Mes dirbame prie Vinogradovos ...“, „Ir mes turime perspektyvą“. Deja, dauguma tėvų gali įvardyti tik ugdymo turinio autorių, kiti sakys „mes buvome už tai pagirti“, dar kiti galbūt kalbės apie konkrečius privalumus ir trūkumus. Bet apskritai vidutinis tėvas beveik nesupranta, kuo visos šios programos skiriasi. Ir nenuostabu. Išties sunku prasiveržti į pedagoginio teksto mokslinį stilių ir terminologiją. Tėvai, kurių vaikai šiais metais eina į pirmąją klasę, yra suglumę klausimu, ar jų vaikai pradės ugdymo kelią pagal tradicinę ar vystomąją programą? Iš tiesų svarbu pasirinkti tinkamą mokyklą ir mokymo programą, nes būtent mokymasis pradinėje mokykloje lemia tolesnį vaiko požiūrį į ugdymo procesą. Taigi, kas yra tradicinės ir vystomosios programos, kokie jų pliusai ir minusai, kuo jos skiriasi viena nuo kitos?

Taigi išsiaiškinkime kartu ir pabandykime suprasti.

Pirma, yra pedagoginė sistema ir pedagoginė programa.

Yra tik 2 sistemos: besivystančios ir tradicinės (žr. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2004 m. Spalio 21 d. Įsakymą N 93). Į tradicines programas įeina: „Rusijos mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Perspektyvi pradinė mokykla,„ Klasikinė pradinė mokykla “,„ Žinių planeta “,„ Perspektyva “ir kt.

Kuriančios sistemos apima dvi programas: L.V. Zankovas ir D.B. Elkoninas - V.V. Davydovas.

Yra daug daugiau programų. Be oficialiai pripažintų federalinių žemių švietimo standartų, yra daugybė eksperimentinių sistemų, taip pat autorių teisių, tarpmokyklinės.

Yra federalinis vadovėlių sąrašas, pagal kurį mokykla gali pasirinkti mokymo medžiagą. Jei vadovėliai nėra BP dalis, mokyklai neleidžiama mokyti iš jų. Kasmet sąrašas keičiasi. Jei vadovėlis išbraukiamas iš BP, mokykla pereina iš 1 klasės į kitą, o likę vaikai mokosi iš šių vadovėlių iki 4 klasės.

Švietimo sistemos

Visos patvirtintos sistemos ir programos atitinka pagrindinį reikalavimą: jos leidžia studentui įsisavinti reikiamą žinių minimumą. Autorystė pasireiškia medžiagos pateikimo, papildomos informacijos pateikimo ir švietimo veiklos organizavimo būdais.

Kiekviena sistema ir programa turi savo autorių. Bet tai nereiškia, kad visus visų dalykų vadovėlius rašo jis vienas. Žinoma, visa komanda dirbo rengiant EMS (mokomąjį ir metodinį rinkinį)! Todėl jūsų vaikų vadovėlių pavadinimai natūraliai skirsis. Nepaisant „kolektyvinio kūrybiškumo“, visi vienos programos vadovėliai turi tą patį:

Tikslas (t. Y. Rezultatas, kurį reikėtų gauti, savybės, kurias turėtų turėti absolventai, studijavę tam tikrą programą)
Užduotys (t. Y. Tie žingsniai, kuriais pasiekiamas tikslas)
Principai (t. Y. Mokymo organizavimo ypatumai, medžiagos pristatymas, metodų pasirinkimas, kurie išskiria vieną programą nuo kitos).
Turinys (iš tikrųjų - ta pati mokomoji medžiaga, kurią vaikas išmoks mokymosi procese. Pavyzdžiui, filologijos, matematikos, socialinių mokslų ir gamtos mokslų ugdymo turinys. Šioje programos dalyje jie skiriasi tuo, kad kai kuriuos iš jų riboja valstybinis standartas, kiti apima įvairios papildomos žinios, sampratos, literatūra, taip pat mokymo medžiagos pateikimo tvarka, neatskiriamai susijusi su principais.)

Nėra nei gerų, nei blogų programų. Visas šiame straipsnyje svarstomas programas tvirtina Švietimo ministerija. Vystymosi sistema nėra geresnė ir ne blogesnė už tradicinę. Iš tikrųjų kiekviena sistema yra sukurta tam tikram mentalitetui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir mentalinio apdorojimo būdui. Šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Kaip medžiagų apykaita, ar tarkime, plaukų spalva. Todėl kiekvienos programos aprašyme pristatėme skyrių „Ypatybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje“, kur aprašysime savybes, kurias pageidautina turėti vaikui, kad būtų galima parodyti aukštus rezultatus nepersistengiant.

Skirtingos tos pačios mokyklos klasės gali mokytis pagal skirtingas programas, ypač kai programą pasirenka patys mokytojai. Ir tai net gerai. Skirtingose \u200b\u200bprogramose ir sistemose reikalaujama, kad vaikai turėtų skirtingas pradines žinias ir įgūdžius, o nuo asmeninių mokytojo savybių priklauso, ar jis sugebės pilnai įgyvendinti programą. Todėl mokytojas pasirenka programą, kuri leis jam tiksliai dirbti esant dabartinei situacijai su būtent šiuo kolektyvu.

Pradinių mokyklų edukacinės programos

Mokymasis pradinėje mokykloje remiasi švietimo metodikų parengta švietimo programa, priimta tam tikrai mokyklai ar konkrečiai klasei. Federalinės valstijos švietimo standarto patvirtintos programos 2019–20 mokslo metams pagal federalinį vadovėlių sąrašą yra šios:

Būsimos pradinės mokyklos programa (leidykla „Akademkniga“);

„Žinių planetos“ programa (leidykla „Astrel“);

„Perspektyvos“ programa (red. Švietimas);

Rusijos mokyklos programa („Enlightenment“ leidykla);

Švietimo plėtojimo sistemos programa, sukurta DB Elkonin-VV Davydov (red. Vita-press);

„XXI amžiaus pradinės mokyklos“ programa („Vinogradova“ sistema, „Rudnitskaya“ - matematika, leidykla „Ventana-Graf“);

Programa „Ritmas“ (Ramzajeva - rusų k., Muravinas - matematika, red. Bustardas)

„School 2000“ matematikos programa (Petersonas, red. Binom. Žinių laboratorija)

Programa „Sferos“ (Leidykla „Švietimas“)

Pradinių inovacijų mokykla (leidykla „Russkoe slovo“)

„Harmonija“ (leidykla „XXI amžiaus asociacija“)

Programa neįgaliems vaikams.

Bendroji L.V.Zankovos, „School 2100“ plėtros programa 2019 metų metu nėra įtraukta į FP, tačiau kadangi sąrašas keičiasi kiekvienais metais, jis taip pat gali būti įtrauktas, tad ir apie juos kalbėsime.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“ 32 ir 55 straipsnius mokytojas pradinė mokykla turi teisę pasirinkti sistemą tik pagal švietimo programą, kurią patvirtina švietimo įstaiga. Pasirinkdamas tam tikrą programą kaip pagrindą, mokytojas jos laikosi visus ketverius metus.

„Rusijos mokykla“ (Pleshakovas)

Tai yra pradinės mokyklos rinkinys, kurį visi mokėmės sovietmečiu, su tam tikrais pakeitimais.

Tikslas: ugdyti moksleivius kaip Rusijos piliečius.
Užduotys. Pagrindinis pradinės mokyklos tikslas, pasak autorių, yra edukacinis. Taigi užduotys:

• žmogaus savybių ugdymas, atitinkantis tikrojo žmoniškumo idėjas: gerumas, tolerancija, atsakingumas, gebėjimas įsijausti, noras padėti kitam
• mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, įdiegti tam tikrus darbo ir sveikatos taupymo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų
• natūralios mokymosi motyvacijos formavimas

Principai: pagrindas, patikimumas, stabilumas, atvirumas naujiems dalykams.

Problemos paieškos metodas. Tai numato probleminių situacijų kūrimą, prielaidų darymą, įrodymų paiešką, išvadų formulavimą, rezultatų palyginimą su standartu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: Iš vaiko nereikia jokių ypatingų savybių. Žinoma, kuo daugiau sugebėjimų turi vaikas, tuo geriau. Pvz., Naudinga savigarba, noras dirbti probleminėse situacijose. Tačiau pagal šią programą gerai mokosi net labiausiai nepasiruošę moksleiviams.

Pradinių klasių programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be problemų.

Ekspertų nuomonė

- Jau daug metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę programą „Rusijos mokykla“, - sako mokytoja pradinių klasių vidurinė mokykla № 549 Maskvoje Tatjana Michailovna Bobko. „Pagal šią programą mokėmės mūsų tėvai, aš ir mano vaikai. Visi jie užaugo kaip išsilavinę žmonės.

Manau, kad šios programos reikia, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė mokymo programa leidžia atidžiai praktikuoti mokymosi įgūdžius (skaitymą, rašymą, skaičiavimą), kurie yra būtini norint sėkmingai baigti vidurinę mokyklą. Pastaraisiais metais buvo išleisti įdomūs mokomieji rinkiniai, atitinkantys šiuolaikinius ugdymo reikalavimus (matematikos - MI Moro, rusų - TK Ramzaeva), kuriais siekiama ugdyti pažintinius mokinio gebėjimus.

Mūsų nuomonė: gera nuosekli ir nelabai sunki matematika, logiškai susisteminta programa rusų kalba, tačiau daug „vandens“ mus supančio pasaulio tema.

„Perspektyva“

Mokslinis patarėjas, pedagogikos mokslų daktaras, agropramoninio komplekso ir PPRO Sisteminės-aktyviosios pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, Prezidento premijos švietimo srityje laureatas L. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai nėra įtraukti į šią mokymo medžiagą.

Švietimo programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslas yra sudaryti sąlygas pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymui ir ugdymui pagal federalinės valstijos pradinio bendrojo lavinimo švietimo standarto reikalavimus.

Edukacinės programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslai:

Mokymo ir mokymosi metodo „Perspektyva“ ideologinis pagrindas yra „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi bei auklėjimo samprata“, kuria siekiama jaunojoje kartoje suformuoti humanizmo, kūrybiškumo, saviugdos, moralės vertybių sistemą, kuri yra sėkmingo studento savirealizacijos gyvenime ir darbe pagrindas ir kaip saugos ir klestėjimo sąlyga. Šalis.

Metodinis pagrindas yra šiuolaikinių mokymo ir auklėjimo metodų ir metodų rinkinys, įgyvendinamas mokymo ir mokymosi komplekse „Perspektyva“ (projektinė veikla, darbas su informacija, veiklos pasaulis ir kt.)

Visi „Perspektiva“ sistemos vadovėliai yra įtraukti į federalinius vadovėlių sąrašus, kuriuos rekomenduoja arba patvirtina Švietimo ir mokslo ministerija Rusijos Federacija naudoti ugdymo procese švietimo įstaigose.

Matematika Dorofejevas, Mirakovas, Buka.

Anglų kalba „Spotlight“. Autoriai: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Edukacinį-metodinį vadovėlių kompleksą „Perspektyva“ sukūrė Rusijos mokslų akademijos, Rusijos švietimo akademijos, federalinio švietimo plėtros instituto mokslininkų ir dėstytojų komanda, glaudžiai bendradarbiaudama su leidykla „Prosveshchenie“.

Programa neturi oficialios svetainės, yra leidyklos svetainė old.prosv.ru/umk/perspektiva

Tėvų komentarai:

Programa per paprasta, prasta matematika, mažai laiko skiriama rašymui. Būsimo pirmoko klasėje jie mokėsi Petersono, vaikas išmoko daugiau nei per visą pirmąją klasę „Perspektyvoje“. Bet tai puikiai tinka vaikams, su kuriais prieš mokyklą jie tikrai nedirbo. Visas temas mokytojas ilgai kramto. Namų darbus lengva atlikti be tėvų dalyvavimo, išskyrus išorinį pasaulį. Pagal ją jie sistemingai rengia pranešimus ar pristatymus, kad vaikas nesugeba pats atlikti, aš turiu padaryti viską.

Mūsų nuomonė: matematikos ir rusų kalbos vadovėlių medžiaga pateikiama nenuosekliai. Jie ilgai kramto paprastas temas, o po to pateikiamos sudėtingos užduotys visiškai kita tema, prieš tai neišnagrinėjus jų sprendimo algoritmo. Visame pasaulyje yra daug „vandens“. Vadove amatai nėra išbandomi autorių, žingsnis po žingsnio instrukcijos ir šablonai dažnai nėra teisingi.

Perspektyvi pradinė mokykla

Standartas pagrįstas sistemos ir veiklos požiūriu.

Pagrindinės pradinio bendrojo ugdymo užduotys: mokinio asmenybės ugdymas, jo kūrybiniai gebėjimai, susidomėjimas mokymusi, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; ugdymas moralinių ir estetinių jausmų, emociškai-vertybiškai teigiamas požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas, jei remsimės humanistiniu įsitikinimu, paremtu švietimo psichologijos duomenimis: visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei jiems yra sukurtos būtinos sąlygos. Viena iš šių sąlygų yra į asmenybę orientuotas požiūris į vaiką, pagrįstas jo gyvenimo patirtimi.

Siūlomas edukacinis ir metodinis rinkinys „Perspektyvinė pradinė mokykla“ remiasi tuo, kad vaiko PATIRTIS yra ne tik jo amžius, bet ir pasaulio įvaizdis, kurį lemia jo įsišaknijimas gamtos ir dalyko aplinkoje. Vaiko (mokymo medžiagos adresato) PATIRTIS, į kurį svarbu atsižvelgti, yra ne tik miesto gyvenimo patirtis su išvystyta infrastruktūra, įvairiais informacijos šaltiniais, bet ir kaimo gyvenimo patirtis - natūraliu gyvenimo ritmu, vientiso pasaulio paveikslo išsaugojimu, atokumu nuo didelių kultūrinių vietų.

Kaime gyvenantis jaunesnysis studentas turėtų pajusti, kad mokymo medžiagos autoriai atsižvelgia į jį supantį pasaulį, kad kiekvienas šio rinkinio vadovas skirtas jam asmeniškai.

Pagrindinė mokymo ir mokymosi metodo „Perspektyvinė pradinė mokykla“ idėja yra optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas pedagogine jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, raidos) parama specialiai organizuojamos edukacinės veiklos kontekste, kur mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas. tada mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenyje.

Pagrindiniai sąvokos „perspektyvi pradinė mokykla“ principai

1. Kiekvieno vaiko nuolatinio bendrojo ugdymo principas suponuoja pradinio ugdymo turinio orientavimąsi į kiekvieno vaiko emocinį, dvasinį, moralinį ir intelektualinį vystymąsi bei saviugdą. Būtina sukurti tokias mokymosi sąlygas, kurios kiekvienam vaikui suteiks „šansą“ parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą įvairaus pobūdžio edukacinėse ar klubinėse veiklose.
2. Pasaulio paveikslo vientisumo principas suponuoja tokio mokomojo turinio pasirinkimą, kuris padės mokiniui išlaikyti ir atkurti pasaulio paveikslo vientisumą, užtikrins vaiko supratimą apie įvairias jo objektų ir reiškinių sąsajas. Vienas iš pagrindinių būdų įgyvendinti šį principą yra atsižvelgti į tarpdisciplininius santykius ir plėtoti integruotus rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo, mus supančio pasaulio ir technologijų kursus.
3. Atsižvelgiant į individualius moksleivių gebėjimus ir sugebėjimus, principas yra orientuotas į nuolatinę visų studentų (įskaitant ir tuos, kurie dėl vienų ar kitų priežasčių negali įvaldyti viso pateikto ugdymo turinio) pedagoginę paramą. Todėl būtina visus metus išsaugoti daugiapakopę žinių reprezentaciją. pradinis išsilavinimas... Šio reikalavimo įvykdymas tapo įmanomas įvedus federalinį valstybinio bendrojo lavinimo standarto komponentą. Standartas suteikia kiekvienam vaikui galimybę įsisavinti visą ugdymo turinį privalomu minimaliu lygiu. Kartu buvo apibrėžti „Pradinę mokyklą baigiančių mokinių rengimo lygio reikalavimai“, kurie nustato patenkinamą išsilavinimo lygį.
4. Stiprumo ir matomumo principai. Šie principai, kuriais šimtmečius buvo grindžiama tradicinė mokykla, įgyvendina pagrindinę švietimo ir metodikos rinkinio idėją: PRIVATUMO (konkretaus stebėjimo) atsižvelgimu į BENDROJO supratimą (modelio supratimas), nuo BENDROJO, t. Y. Nuo suprantamo modelio, iki PRIVATUMO, t. - konkrečios švietimo problemos sprendimo būdą. Pats šio dviejų etapų atkūrimas, jo pavertimas mokymosi veiklos mechanizmu VISUALINIO mokymosi sąlygomis yra pagrindas JĖGOS principui įgyvendinti. Stiprumo principas suponuoja gerai apgalvotą pasikartojimo sistemą, tai yra pakartotinį grįžimą prie jau padengtos medžiagos. Tačiau įgyvendinus šią nuostatą, remiantis nuolatiniu studento tobulėjimu, sukuriama iš esmės nauja speciali mokymo medžiagos vadovėlių struktūra.
   Norint įgyvendinti stiprybės ir vystymosi mokymosi principus, reikia gerai apgalvoto mechanizmo, kuris atitiktų pagrindinę idėją: kiekvienas kitas grįžimas prie konkretaus dalyko yra produktyvus tik tada, kai praėjo apibendrinimo etapas, kuris suteikė studentams įrankį, kad būtų galima kitą kartą grįžti prie konkretaus dalyko.
   Pavyzdžiui, atimimo, susiejimo, dauginimo, padalijimo iš stulpelio algoritmus pirmiausia „atranda“ moksleiviai, remdamiesi atitinkamais veiksmais, kurių eilutėje yra skaičiai. Tada jie suformuluojami kaip dėsningumai ir galiausiai naudojami kaip atitinkamų matematinių operacijų mechanizmai. „Pasaulyje aplink“: iš daugybės gyvūnų (augalų) dėl vienų ar kitų priežasčių išskiriamos atskiros grupės, tada kiekvienas naujai ištirtas gyvūnas (augalas) koreliuoja su žinomomis grupėmis. „Literatūriniame skaityme“ išskiriamas vienas ar kitas literatūros žanras, o tada, skaitant kiekvieną naują tekstą, nustatoma jo priklausomybė vienam iš literatūros žanrų ir kt.
5. Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas. Šio principo įgyvendinimas siejamas su švaros, tvarkos, tvarkingumo, dienos režimo laikymosi įpročių formavimu, sudarant sąlygas aktyviam vaikų dalyvavimui rekreacinėje veikloje (rytinės mankštos, dinamiškos pauzės mokyklos metu, ekskursijos į gamtą ir kt.).

MOKYMOSI PLĖTROS principų ir STIPRUMO bei MATOMUMO principų praktinis įgyvendinimas tampa įmanomas per metodinę sistemą, kuri yra tipinių savybių vienybė, būdinga tiek raštingumo mokymo metodui, tiek rusų kalbai, literatūros skaitymui, matematikai, tiek visiems kitiems dalykams. Šios tipinės savybės savo ruožtu lemia specialią vadovėlio struktūrą, kuri yra vienoda visam rinkiniui.

Išskirtiniai mokymo medžiagos bruožai yra maksimalus metodinio aparato, įskaitant organizacines darbo formas, įdėjimas į patį vadovėlio turinį; vienos simbolių sistemos naudojimas visoje mokymo medžiagoje; kryžminių nuorodų tarp vadovėlių sistema; vienodų kryžminių herojų (brolio ir sesers) naudojimas; nuoseklus terminologijos įvedimas ir motyvuotas jos vartojimas.

Pagrindinės mokymo medžiagos metodinės savybės:

Kiekvieno akademinio dalyko mokymo medžiagoje paprastai yra vadovėlis, skaitytojas, sąsiuvinis savarankiškam darbui, metodinis vadovas mokytojui (metodininkui).

Kiekvieną metodinį vadovą sudaro dvi dalys: teorinis, kurį mokytojas gali naudoti kaip teorinį pagrindą savo kvalifikacijai kelti, ir tiesiogiai pamokų teminis planavimas, kur numatoma kiekvienos pamokos eiga, suformuluojami jos tikslai ir uždaviniai bei pateikiamos idėjos atsakymams į VISUS. pamokos klausimai.

Leidėjo svetainė apie programą akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mūsų nuomonė: paprasta, gana logiškai sukonstruota programa, tačiau rusų kalba kai kurios taisyklės prieštarauja tam, ką vaikai mokysis 5 klasėje.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema

D. B. Elkonino-V.V švietimo sistema. Davydovas turi daugiau nei 40 metų gyvavimo istoriją: pirmiausia įvykių ir eksperimentų forma, o 1996 m. Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena iš valstybinių sistemų.

Tikslas: mokslinių koncepcijų sistemos formavimas, švietimo savarankiškumas ir iniciatyvumas. Vaiko gebėjimo mąstyti neįprastai ir giliai ugdymas

• formuoti pradinių klasių absolventų gebėjimą reflektuoti, kuris pradiniame mokykliniame amžiuje atsiskleidžia per:
• jų nežinojimo žinojimas, gebėjimas atskirti žinomą nuo nežinomo;
• gebėjimas nenustatytoje situacijoje nurodyti, kokių žinių ir įgūdžių trūksta norint sėkmingai veikti;
• sugebėjimas apsvarstyti ir įvertinti savo mintis ir veiksmus „iš šalies“, nelaikant vieninteliu savo požiūriu;
• gebėjimas kritiškai, bet ne kategoriškai vertinti kitų žmonių mintis ir veiksmus, nurodant jų priežastis.
• ugdyti prasmingos analizės ir prasmingo planavimo gebėjimą.

Šių gebėjimų formavimasis atskleidžiamas, jei:

1. mokiniai gali išskirti vienos klasės užduočių sistemą, turėdami vieną jų konstrukcijos principą, tačiau besiskiriančius išoriniais sąlygų bruožais (prasminga analizė);
2. studentai gali mintyse sukurti veiksmų grandinę, o paskui jas atlikti sklandžiai ir tiksliai.
3. lavinti kūrybiškumą, mokinio vaizduotę.

Principai:

Pagrindinis šios sistemos principas yra mokyti vaikus įgyti žinių, jų ieškoti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklos tiesą.

Asimiliacijos tema yra bendrieji veikimo metodai - problemų klasės metodai. Dalyko įsisavinimas prasideda nuo jų. Ateityje konkretiems atvejams nurodomas bendras veikimo būdas. Programa yra išdėstyta taip, kad kiekviename tolesniame skyriuje konkretizuojamas ir plėtojamas jau įvaldytas veiksmų metodas.

Bendrojo metodo įvaldymas prasideda nuo esminio ir praktinio veiksmo.

Studentų darbas yra struktūrizuotas kaip problemos sprendimo priemonių paieška ir išbandymas. Todėl studento sprendimas, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto, vertinamas ne kaip klaida, o kaip minties išbandymas.

Funkcijos, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: tas pats, kas aprašyta Zankovo \u200b\u200bprogramoje. Išimtis: vargu ar teks dirbti greitu ritmu. Greičiau pravers solidumas, dėmesys detalėms, gebėjimas apibendrinti.

Pradinių mokyklų programa pagal DB Elkonin - VV Davydov ugdymo sistemą DB Elkonin - VV Davydov sistema yra tinkama tiems, kurie nori ugdyti vaiką ne tiek gebėjimo analizuoti, kiek gebėjimo neįprastai mąstyti.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje žymių trūkumas gali išgąsdinti. Tačiau ekspertai tikina, kad viskas yra kontroliuojama: mokytojai praneša tėvams visas reikalingas rekomendacijas ir palinkėjimus ir renka tam tikrą aplanką kūrybiniai darbai studentų. Tai tarnauja kaip našumo rodiklis vietoj įprasto dienoraščio. Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas - įgytos žinios, o jų supratimo metodai. Kitaip tariant, studentas gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą.

Kitas „Elkonin-Davydov“ programos bruožas: pradinių klasių mokiniai mokosi ne tik to, kad du kartus du yra keturi, bet ir kodėl tai yra keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika. Klasėje nagrinėjami kalbos kūrimo principai, skaičių kilmė, struktūra ir kt. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, žinoma, tvirtai laikosi galvoje. Ir vis dėlto, ar reikia vaikus nuo šių dienų panardinti į šias džiungles, galbūt yra prieštaringas klausimas.

Sistemos autoriai didelį dėmesį skyrė komandiniam darbui ir bendravimo įgūdžių ugdymui: vaikai mini tyrimus atlieka 5–7 žmonių grupėse, o vėliau, vadovaujami mokytojo, aptaria rezultatus ir daro bendrą išvadą.

Tačiau būtų nesąžininga sakyti, kad tie patys įgūdžiai nėra praktikuojami mokantis kitose paminėtose sistemose.

Ugdymo plėtra pagal D. B. sistemą Elkoninas - V.V. Davydova

Ypatinga vieta skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymo pusei. Dėstomų dalykų lygis yra labai sunkus. „Elkonin-Davydov“ mokymo sistema suponuoja daugybę pradinių klasių absolventų įgūdžių formavimo. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos, kai iškyla nauja užduotis, patikrinti savo hipotezes. Be to, sistema daro prielaidą, kad jaunesnis studentas savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai vertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Tėvų nuomonė apie programą „Elkonin-Davydov“:

"Mes nuėjome į pirmąją klasę 2010 m., Pasirinkome Elkonino-Davydovo vystymosi techniką. Turbūt dar anksti kalbėti apie rezultatus, tačiau tai, kad programa yra labai rimta ir turime nuolat bendrauti su vaiku, yra faktas. Pagrindinis akcentas, man atrodo, yra skiriamas matematika. Nors turiu labai inteligentišką berniuką, kai kuriuos dalykus reikia paaiškinti keletą kartų. Iš esmės mes buvome tam pasirengę, todėl taip sakant dirbame su savimi. Kas nori pasirinkti šią programą, turi būti pasirengęs daug mokytis su vaiku. "

Žinių planetos programa

Pirmasis pradinių klasių vadovėlių ir programų rinkinys, kuris visiškai įgyvendino valstybinį standartą - „Žinių planeta“. Tarp autorių - 4 garbūs Rusijos mokytojai.

Ekspertų nuomonė

- Programa įdomi, - komentuoja vidurinės mokyklos Nr. 353 pradinių klasių mokytojas.

A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Puikiai parinkti įvairūs tekstai rusų kalba ir skaitymu. Be gerų skaitymo tekstų, surenkami įdomūs klausimai, plėtojamos užduotys. Vaikas turi sugalvoti pasaką, spėti tekstą, nupiešti paveikslą. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis savarankiškai veda mokinį prie atsakymo. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytojas paaiškino - studentas tai padarė. Čia kitoks požiūris. Leiskite atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo „Žinių planetos“ prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams mes pristatome užduotis nuo penktos klasės, todėl, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų pranašumų. Kalbant apie skaitymą, visi vieningai sako: „Vaikai gerai skaito“.

Norėčiau pažymėti, kad prieš standartinę programą žinių planeta neapkrauna studentų. Jei imtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Petersonui, tada reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Kad galėtų mokytis pagal programą „2100“ arba „Harmonija“, vaikas jau turi būti pasirengęs. Pagal „Žinių planetą“, jūs galite mokyti bet kurį darželį mokantį ir mažamečio amžiaus vaiką. Studijuodami pagal šią programą vaikai žymiai skiriasi nuo tų, kurie mokosi klasikinės. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas - mokytojas, daugelį metų dirbęs pagal tradicinę programą, yra atstatomas. Nors Centrinėje apygardoje tokiems mokytojams rengiami specialūs kursai.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradova)

Tikslas: jaunesnių mokinių edukacinės veiklos organizavimas taip, kad būtų sukurtos patogios sąlygos vaiko vystymuisi žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo procese.

• pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptarsime mokinio poziciją, tai yra atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręčiau šią ugdymo problemą“, „kokiu būdu atlieku ugdymo užduotį ir kaip tai darau“, kokios mano sėkmės ir ko nesiseka “).
• ugdymo proceso organizavimas taip, kad būtų užtikrinta kiekvieno mokinio sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Principai: pagrindinis mokymo principas - pradinė mokykla turėtų būti natūrali, tai yra atitikti šio amžiaus vaikų poreikius (žinių, komunikacijos, įvairios gamybinės veiklos srityse), atsižvelgti į jų pažintinės veiklos tipologines ir individualias ypatybes bei socializacijos lygį. Moksleivis yra ne tik „žiūrovas“ ar „klausytojas“, bet ir „tyrinėtojas“.

Turinys: vadovaudamiesi pagrindiniu principu (atitikimas prigimčiai), autoriai ypatingą dėmesį skyrė vaikų „minkšto“ pritaikymo naujai veiklai funkcijos įgyvendinimui. Sukurta vaidmenų žaidimo naudojimo mokant sistema, kuri leidžia išsiugdyti įvairius vaidmenų žaidimo aspektus, taigi ir studento vaizduotę bei kūrybiškumą. Visuose vadovėliuose pateikiamas papildomas mokomasis turinys, suteikiantis galimybę kiekvienam dirbti pagal savo galimybes (pavyzdžiui, vadovėlio įvadas nuo pat pradžių, kai mokomasi įdomių tekstų, remiantis visos abėcėlės medžiaga gerai skaitantiems vaikams).

Ypatybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: remiantis principais, galima manyti, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelnaus prisitaikymo prie visko naujo, nesvarbu, ar tai būtų komanda, ar tam tikra veikla. Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

XXI amžiaus pradinės mokyklos programa (redagavo prof. NF Vinogradova) yra viena populiariausių šiandien. Tai daugiausia lemia tai, kad projekto autorių komandai buvo įteiktas, ko gero, aukščiausias apdovanojimas švietimo srityje - Rusijos Federacijos prezidento premija. Šiandien daugumos Rusijos Federacijos subjektų moksleiviai mokosi pagal XXI amžiaus pradinės mokyklos programą.

Vienas pagrindinių XXI amžiaus pradinės mokyklos programos skirtumų nuo kitų pradinių klasių projektų yra tikslingai sukurti pedagoginės diagnostikos sistemą nuo 1 iki 4 klasių.

Ši diagnostika nepakeičia, bet papildo psichologinę diagnostiką, nes ji turi kitų užduočių ir tikslų. Pedagoginė diagnostika leidžia pradiniame etape nustatyti studento pasirengimą mokytis mokykloje. Ir tada - pamatyti, kaip tvirtai įvaldomos žinios ir įgūdžiai; ar tikrai pasikeitė to ar kito vaiko raida, ar jie buvo gana paviršutiniški; į ką turėtų būti nukreiptos mokytojo pastangos - ar klasei reikalinga išsami jau aptartos medžiagos apžvalga, ar galima judėti toliau.

Pedagoginė diagnostika patikrina ne tik žinių ir ne tiek žinių, kiek konkrečios ugdymo problemos sprendimo procesą, studento elgesį. Šiame kontekste tokia diagnostika turi neabejotinų pranašumų, palyginti su įprastais bandymais. Be kita ko, jo metu studentai jaučiasi laisvesni, nes jiems už tai nėra skiriami pažymiai. Jei ši diagnozė reguliariai atliekama visus ketverius pradinės mokyklos metus, galite aiškiai stebėti mokinių pažangos dinamiką ir prireikus jiems padėti.

XXI amžiaus pradinės mokyklos programa įgyvendina pagrindinį mokymo principą: pradinė mokykla turėtų būti draugiška gamtai, tai yra atitikti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios gamybinės veiklos srityse), atsižvelgti į tipologines ir individualias jų pažintinės veiklos ypatybes bei socializacijos lygį.

Tėvų nuomonė apie XXI amžiaus pradinių mokyklų programą

"Mes baigėme mokytis pagal Vinogradovos programą. Iš pradžių ilgai laukėme, kol vaikai tikrai pradės mokytis. Antroje klasėje supratome, kad jai ne taip lengva. Ji taip pat turi keletą trūkumų: daugybė sąsiuvinių, kuriuos nespėja baigti. Na, mums kurie vis dar mokėsi pagal sovietines programas, dabartiniame išsilavinime ne viskas patinka, todėl randame kaltės dėl smulkmenų “.

Edukacinis-metodinis rinkinys „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (red. N. Vinogradova) skirtas užtikrinti „švelnų“ vaikų prisitaikymą prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų jiems.

Ekspertų nuomonė

„Dirbu prie šios programos trečius metus, man tai labai patinka“, - sako Irina Vladimirovna Tyabirdina, Maskvos 549-osios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. - Atvirai kalbant, medžiaga skirta stipriems eruditams. Su kokiu žinių bagažu mokinys persikels į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas yra išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad Vinogradovos rinkinys suvoktų vaiko teisę į jo individualumą: vaikai patenka į sąlygas, kuriose jie gali savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, apmąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokymasis galvoti ir fantazuoti“, „Mokymasis pažinti aplinkinį pasaulį“).

2000 m. Mokykla (Petersonas)

90-ajame dešimtmetyje išbandyta programa, kuri buvo neįtraukta į FP ir neseniai buvo vėl įtraukta į ją. Matematikos vadovėliai L. G. Petersonas. Senas, patikrintas, nuoseklus. Tačiau programa yra gana sudėtinga, palyginti su kitomis. Tai suteikia puikią pradžią vaikams, turintiems matematinį mąstymą. Bet silpniems vaikams tai kategoriškai netinka.

Pirmoje klasėje akcentuojama logika, nuo antros klasės lygtys su nežinomaisiais jau tiriamos, ketvirtos klasės vaikai spustelėja sudėtingos lygtys kaip riešutus ir spręskite pavyzdžius su daugybiniais skaičiais ir bet kokiu veiksmų skaičiumi, taip pat laisvai valdykite trupmenas.

Didžiulis pliusas - vadovėliai yra nuosekliai nuo 1 iki 11 klasių (ir, jei pageidaujama, jų yra net ikimokyklinio amžiaus vaikams).

Programa visų pirma skirta plėtoti ir tobulinti tradicinį švietimo turinį.
Tikslas: užtikrinti natūralią ir veiksmingą vaiko integraciją į visuomenę.
Užduotys:

• formos pasirengimas produktyviam darbui
• formuoti pasirengimą tolesniam mokymuisi ir apskritai mokymuisi visą gyvenimą.
• plėtoti gamtos mokslų ir bendrą humanitarinę perspektyvą.
• suteikti tam tikrą bendros kultūros raidos lygį. Pavyzdys yra mokinio įgūdžių, susijusių su bent jau literatūros adekvačiu meniniu suvokimu, formavimas (auginimas)
• formuoti tam tikras asmenines savybes, kurios užtikrina jo sėkmingą socialinę-psichologinę adaptaciją visuomenėje, sėkmingą socialinę veiklą ir sėkmingą socialinį bei asmeninį tobulėjimą
• suteikti maksimalias galimybes formuoti mokinio požiūrį į kūrybinę veiklą ir kūrybinės veiklos įgūdžius
• formuoti pedagoginės veiklos žinias, požiūrį ir pagrindinius įgūdžius.

Principai.

Prisitaikymo principas. Mokykla, viena vertus, siekia kuo labiau prisitaikyti prie savo individualių savybių turinčių mokinių, kita vertus, kuo lanksčiau reaguoti į sociokultūrinius aplinkos pokyčius.

Plėtros principas. Pagrindinis mokyklos uždavinys yra ugdyti mokinį, pirmiausia - holistinį jo asmenybės ugdymą ir asmenybės pasirengimą tolesniam tobulėjimui.

Psichologinio komforto principas. Tai apima, visų pirma, visų stresą formuojančių ugdymo proceso veiksnių pašalinimą. Antra, šis principas suponuoja atsipalaidavusios, stimuliuojančios studento kūrybinės veiklos sukūrimą ugdymo procese.

Pasaulio įvaizdžio principas. Studento objektyvaus ir socialinio pasaulio samprata turėtų būti vieninga ir holistinė. Dėl mokymo jis turėtų sukurti tam tikrą pasaulio tvarkos, visatos, schemą, kurioje konkrečios dalykinės žinios užima savo apibrėžtą vietą.

Švietimo turinio vientisumo principas. Kitaip tariant, visi „objektai“ yra tarpusavyje susiję.

Sistemingumo principas. Ugdymas turėtų būti sistemingas, atitikti vaiko ir paauglio asmeninio ir intelektualinio vystymosi dėsnius ir būti bendros tęstinio ugdymo sistemos dalis.

Semantinio santykio su pasauliu principas. Pasaulio vaizdas vaikui nėra abstraktus, šaltas žinojimas apie jį. Tai ne žinios man, o mano žinios. Tai nėra aplinkinis pasaulis: tai pasaulis, kurio dalimi esu ir kurį vienaip ar kitaip patiriu ir suprantu pats.

Orientuojančios žinių funkcijos principas. Bendrojo ugdymo užduotis yra padėti mokiniui susidaryti orientacinį pagrindą, kurį jis galėtų ir turėtų naudoti įvairiose savo pažintinėse ir produktyviose veiklose.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Kadangi programa, kaip sugalvojo autoriai, turi kažką bendro su Elkonino-Davydovo sistema, visos tos žemiau aprašytos savybės bus naudingos. Bet kadangi tai vis dar yra tradicinė programa, sukurta „vidutiniam studentui“, beveik kiekvienas vaikas galės sėkmingai ja mokytis.

„Mokykla 2000“ programa skirta išmokyti vaiką savarankiškai mokytis, organizuoti savo veiklą, įgyti reikiamų žinių, jas analizuoti, sisteminti ir pritaikyti praktikoje, kelti tikslus ir juos pasiekti, adekvačiai įvertinti savo veiklą.

Trys pagrindinės ir pagrindinės programos „Mokykla 2000“ pozicijos:

Nuoseklumas. Vaikai nuo 3 metų iki mokyklos baigimo mokosi holistinės švietimo sistemos, kuri maksimaliai padeda vaikui atskleisti savo sugebėjimus, prieinama kalba studentui suteikia atsakymus į svarbiausius klausimus: „Kodėl mokytis?“, „Ko mokytis?“, „Kaip mokytis?“ moko, kaip efektyviai panaudoti savo žinias ir įgūdžius. Visi vadovėliai ir mokymo priemonės yra pagrįsti bendru turinio požiūriu, išlaiko metodinę, didaktinę, psichologinę ir metodinę vienybę, juose naudojama ta pati pagrindinė švietimo technologijos, kurios, nekeičiant savo esmės, yra transformuojamos kiekviename mokymo etape.

Tęstinumas. „Mokykla 2000“ yra dalykinių kursų rinkinys nuo ikimokyklinio ugdymo iki vidurinės mokyklos. Tęstinumas suprantamas kaip nuoseklios švietimo užduočių grandinės buvimas per visą ugdymą, pavertimas vienas kitu ir užtikrinantis nuolatinę, objektyvią ir subjektyvią mokinių pažangą į priekį kiekvienu iš eilės einančių laikotarpių.

Tęstinumas. Tęstinumas suprantamas kaip tęstinumas įvairių ugdymo etapų ar formų ribose: darželis - pradinė mokykla - pagrindinė mokykla - vidurinė mokykla - universitetas - antrosios pakopos ugdymas, tai yra, galų gale, vieninga šių etapų ar formų organizacija vientisos švietimo sistemos rėmuose.

Švietimo sistema „Mokykla 2000“ suteikia studentams žinių pagal federalinės valstijos švietimo standartą. Tačiau jos kūrėjų nuomone, svarbiau ne pačios žinios, o gebėjimas jomis naudotis.

Oficiali svetainė www.sch2000.ru

Petersonas turi stiprią, logišką ir nuoseklią matematiką. Jei studijuojate iš perspektyvos ar žinių planetos, primygtinai rekomenduojame papildomai mokytis kartu su vaiku, pasak Petersono.

Sferos

Didžiulis šios programos pranašumas prieš daugelį kitų yra mokymo tęstinumas nuo 1 iki 11 klasių.

Pamokos:

Bondarenko gruntas

Matematika Mirakovas, Pchelintsevas, Razumovskis

Anglas Aleksejevas, Smirnova

Literatūrinis skaitymas Kudin, Novlyanskaya

Rusų kalba Zelenina, Khokhlova

Pradinių inovacijų mokykla

Taip pat visiškai nauji vadovėliai, neišbandyta programa. Leidykla rusiškas žodis

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rusų kalba Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Pasaulis aplink Romanovą N.E., Samkova V.A.

„Harmonija“ redagavo N. B. Istomina

Ši sistema koreliuoja su pagrindinėmis ugdymo raidos idėjomis ir ypač su Zankovo \u200b\u200bsistema, kurioje pati Natalija Borisovna Istomina dirbo labai ilgai.

Tikslas: daugialypis vaiko vystymasis, patogus mokymasis paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Įveikti tradicinio ir vystymosi mokymosi modelių skirtumus.

Uždaviniai: užtikrinti, kad vaikas suprastų tiriamus klausimus, sudaryti sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, sukurti pažintinės veiklos sėkmės situacijas kiekvienam mokiniui.

Principai: mokinių edukacinės veiklos organizavimas, susijęs su ugdymo užduoties formulavimu, su jos sprendimu, savitvarda ir savigarba; produktyvaus bendravimo organizavimas, kuris yra būtina sąlyga formuojant edukacinę veiklą; formuoti sąvokas, kurios padėtų suvokti priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes lygiu, prieinamu pradiniam mokykliniam amžiui.

Ypatybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: reikalavimai vaiko mąstymo proceso ypatybėms kyla iš autoriaus deklaruoto ryšio su „Zankov“ sistema. Bet kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo \u200b\u200bprogramos reikalavimus studentui.

„Harmonijos“ programa „Harmonijos“ pradinių klasių programa siejasi su pagrindinėmis ugdymo raidos idėjomis, o ypač su Zankovo \u200b\u200bsistema.

Programos „Harmonija“ tikslas - daugialypis vaiko tobulėjimas, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Įgyvendinant „Harmonijos“ programą, užtikrinamas vaiko supratimas apie tiriamus klausimus, sukuriamos sąlygos darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, kiekvienam mokiniui sukuriamos pažintinės veiklos sėkmės situacijos.

Daugelis tėvų ir mokytojų pastebi labai gerą rusų kalbos ir literatūros kurso pristatymą. Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: reikalavimai vaiko mąstymo proceso ypatybėms kyla iš autoriaus deklaruoto ryšio su „Zankov“ sistema. Bet kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo \u200b\u200bprogramos reikalavimus studentui.

Edukacinis-metodinis rinkinys „Harmonija“ (redagavo NB Istominas (matematika), MS Soloveichikas ir NS Kuzmenko (rusas), OV Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O.T. Poglazovas (aplinkinis pasaulis), N. M. Konyševa (darbo jėgos mokymas) yra sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. „Harmonijos“ rinkinio metodinė įranga buvo eksperimentiškai išbandyta skirtingomis skalėmis: diplomų studijų lygmenyje, kurias prižiūrėjo dalykų rinkinių autoriai, kandidatų ir doktorantūros lygmeniu, masinių testų lygmeniu mokyklos praktikoje.

Logopedo nuomonė

Dėl socialinio ir pedagoginio nepriežiūros 80% vaikų, turinčių įvairaus tipo kalbos sutrikimų, eina į pirmą klasę. „Problema yra ir nepakankamas laikas, kurį tėvai skiria mokytis su vaikais.“

Edukacinis-metodinis rinkinys matematikoje ketverių metų pradinei mokyklai N. B. Istomina buvo apdovanota 1999 m. Rusijos Federacijos Vyriausybės premija švietimo srityje.

Ekspertų teigimu, pagrindinė programos idėja yra visapusiškas vaiko vystymasis, fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, intelektualinės, kūrybinės, emocinės ir moralinės-valinės sferos ugdymas. Daug dėmesio skiriama sąlygų sukūrimui, kad vaikas suprastų tiriamus klausimus, būtų palaikomi darnūs mokytojo ir mokinio, vaikų tarpusavio santykiai.

Ekspertų nuomonė

„Antrus metus dirbu su vaikais pagal„ Harmonijos “programą“, - komentuoja Maskvos 549-osios mokyklos pradinių klasių mokytoja Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. - Man ir vaikams labai patinka ši programa. Manau, kad visa rinkinio medžiaga yra gerai pritaikyta moksleiviams. Argumentai už: Pirma, yra išankstinis mokymasis. Antra, į rinkinį įtrauktuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti trūkstamą temą savo vaikui. Programoje naudojamos naujos mokymosi technologijos, kurios padeda ugdyti vaiko gebėjimą logiškai mąstyti. Pavyzdžiui, žodžiu, kur studentas nežino, kokį laišką rašyti, jis uždeda „langą“ (autorius Soloveichik MS). Tada vaikas kartu su mokytoju analizuoja iškilusius klausimus, primena taisykles ir užpildo „langą“. Pažymėtina ir tai, kad rinkinys siūlo užduotis, skirtas skirtingo pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir trūkumų: matematikoje (N.B. Istominos) problemos pradedamos spręsti tik antroje klasėje, o testai siūlomi vienodi visoms klasėms. Dabar sprendžiamas testų turinio, jų atitikimo programoms ir mokymo sistemoms klausimas.

„Mokykla 2100“

Švietimo sistema „Mokykla 2100“ yra viena iš bendrojo vidurinio ugdymo programų. Mokslinis programos vadovas nuo 1990 m. Iki 2004 m. Rugpjūčio mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas A. A. Leontievas, nuo 2004 m. Rugsėjo mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas D.I. Feldšteinas.

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ pranašumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo ikimokyklinio amžiaus iki vidurinės mokyklos pabaigos (daugiausia rusų kalba-literatūra).

Visi programos vadovėliai yra kuriami atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra „minimumx“ principas: mokomoji medžiaga mokiniams siūloma maksimaliai, o mokinys turi ją įvaldyti pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Pirma, tai būtų ugdymo plėtotės sistema, kuri paruoštų naujo tipo moksleivius - iš vidaus laisvi, mylintys ir gebantys kūrybiškai susieti su realybe, su kitais žmonėmis, gebančiais ne tik išspręsti senus dalykus, bet ir kelti naują problemą, galinčiais pagrįstai pasirinkti ir priimti savarankiškus sprendimus. ;

Antra, ja galėtų naudotis masinės mokyklos, nereikalautų mokytojų perkvalifikavimo;

Trečia, ji būtų kuriama kaip vientisa sistema - pradedant teoriniais pagrindais, vadovėliais, programomis, metodiniais tobulinimais ir baigiant pažangių mokytojų rengimo sistema, mokymosi rezultatų stebėjimo ir stebėjimo sistema, įgyvendinimo sistema konkrečiose mokyklose;

Ketvirta, tai būtų holistinio ir tęstinio švietimo sistema.

Sukurta probleminio dialoginio mokymo technologija, leidžianti pakeisti naujos medžiagos „paaiškinimo“ pamoką „žinių atradimo“ pamoka. Probleminio dialogo technologija yra išsamus mokymo metodų aprašymas ir jų santykis su mokymo turiniu, formomis ir priemonėmis. Ši technologija yra efektyvi, nes užtikrina aukštą žinių įsisavinimo kokybę, efektyvų intelekto ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, aktyvios asmenybės ugdymą išlaikant studentų sveikatą. Probleminio dialogo technologija yra bendro pedagoginio pobūdžio, t. bet kokio dalyko turinyje ir bet kokiame išsilavinimo lygyje.

Reikėtų pažymėti dar vieną svarbų dalyką. Programa dažnai vadinama „Mokykla 2000–2100“. Jie sujungia matematiką Peterson L.G. ir rusų kalba Bunneva R.N. Šiuo metu tai yra dvi skirtingos programos. EMC „School 2100“ yra 1–4 klasių matematikos vadovėliai, skirti autorių T. E. Demidovos, S. A. Kozlovos, A. P. Tonkikh.

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ (redagavo A. Leontyev) privalumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų (sukurtas edukacinis rinkinys ikimokyklinukams - vadovas, lavinantis loginį mąstymą) ir iki universiteto. Visi programos vadovėliai yra kuriami atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra toks principas: mokomoji medžiaga mokiniams siūloma maksimaliai, o mokinys turi ją įvaldyti pagal minimalų standartą. Taigi kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Ekspertų nuomonė

„Dirbau prie skirtingų programų, jau šeštus metus dirbu su vaikais, naudodama„ Mokykla 2100 “plėtros sistemą“, - sako Maskvos 549-osios mokyklos pradinių klasių mokytoja Titova Nadežda Ivanovna. - Man patinka. Vaikai mokosi veikti savarankiškai. Čia nėra parengtų taisyklių ir išvadų. Ši programa skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę, atmintį. Pažymėsiu matematikos užduotis (L.G. Peterson). Jie yra labai įdomūs, atlikdami užduotį, studentai gali gauti papildomos informacijos: sužinoti patarlę ar aukščiausiojo pasaulio kalno pavadinimą ir kt. Neįprastą požiūrį į temų nagrinėjimą siūlo mokomasis rinkinys apie rusų kalbą (R.N.Buneevo), tačiau, deja, rusų klasikinės literatūros literatūros kūrinių sąraše nėra. Tiriant tam tikras temas aplinkiniame pasaulyje yra sunkumų (autorius A.A. Vakhrushev). Šio dalyko pamokoms ruošiausi ilgiau nei kitiems, kartais net kreipiuosi pagalbos į geografijos mokytoją. Vaikai yra aktyvūs klasėje, jie yra aistringi savo studijoms.

Tinklalapis school2100.com

Zankovo \u200b\u200bšvietimo sistema

Tikslas: bendras mokinių tobulėjimas, kuris suprantamas kaip proto, valios, studentų vystymasis ir kaip patikimas žinių, gebėjimų ir įgūdžių įsisavinimo pagrindas.

Užduotys: viena iš svarbiausių užduočių yra ugdyti jaunesnį studentą laikyti save vertybe. Švietimas turėtų būti orientuotas ne tiek į visą klasę kaip į visumą, bet į kiekvieną konkretų mokinį. Tuo pačiu tikslas nėra „ištraukti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, bet atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, neatsižvelgiant į tai, ar jis klasėje laikomas „stipriu“, ar „silpnu“.

Principai: studento savarankiškumas, kūrybinis medžiagos supratimas. Mokytojas neišduoda tiesos moksleiviams, bet verčia juos „kasti“ patiems. Schema yra priešinga tradicinei: pirmiausia pateikiami pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Išmokta medžiaga taip pat sustiprinta praktinėmis užduotimis. Nauji šios sistemos didaktiniai principai yra greitas medžiagos įvaldymas, didelis sunkumų lygis, pagrindinis teorinių žinių vaidmuo. Sąvokų supratimas turėtų atsirasti suprantant sisteminius santykius.

Sistemingai atliekama visų studentų, įskaitant stiprius ir silpnus, bendros raidos veikla. Manoma, kad studentai supranta savo mokymosi procesą.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: noras dirbti dideliu tempu, sugebėjimas reflektuoti, savarankiškai ieškoti ir įsisavinti informaciją, noras parodyti kūrybišką požiūrį sprendžiant užduotį.

Pradinio ugdymo sistema L.V. Zankova. L. V. Zankovo \u200b\u200bprogramos koncepcija buvo suformuluota XX amžiaus 60-aisiais.

Šios nuostatos tebėra pagrindinės:

Visų vadovėlių mokomoji medžiaga pateikiama tokiomis formomis, kurios reiškia savarankišką studentų veiklą;

Zankovo \u200b\u200bsistema siekiama atrasti ir įsisavinti naujas žinias;

Ypač svarbu mokomosios medžiagos organizavimas įvairiomis palyginimo formomis, įskaitant probleminių užduočių nustatymą. Vadovėliai užtikrina, kad tokie pratimai būtų reguliariai įtraukiami į mokinio mokymosi procesą;

Mokomoji medžiaga skirta psichinės veiklos įgūdžiams formuoti: klasifikuoti (daiktus ir sąvokas formuojant tinkamas operacijas), formuluoti išvadas, analizuoti užduočių ir užduočių sąlygas.

Zankovo \u200b\u200bsistemos, kaip ir Elkonino-Davydovo, trūkumas yra tas, kad jie negauna vertingo tęstinumo aukštesniame mokyklinio ugdymo lygmenyje. Ir jei pasirinksite vieną iš jų, būkite pasirengę, kad po pradinės mokyklos jūsų vaikas vis tiek turės pereiti prie tradicinio mokymo, ir tai iš pradžių gali sukelti problemų.

Tėvų nuomonė apie Zankovo \u200b\u200bprogramą:

"Mes mokomės pagal Zankovą. Pirmoji klasė mums suteikiama gana lengvai. Mes net nesame labai patenkinti kai kuriais tėvais. Vaikai labai ilgai mokėsi to, ką jau žinojo. Dabar atrodo, kad jie peržengė šį etapą ir treniruotės vyksta. Visi labai bijojo, kas nutiks. Mes visi mokėmės. išmokti sunku, bet kol kas mums sekasi gerai “.

„Mūsų klasė, pasak Zankovo, baigė 1-uosius studijų metus.

Bet ... Visa klasė nuėjo į būsimo pirmokėlio kursus, o kai mokytoja pasiūlė įprastą programą arba, pasak Zankovo \u200b\u200b(skaičiau internete, kad sunku), paklausiau, ar vaikai gali su tuo susitvarkyti. Ji atsakė, kad jie galėtų tai padaryti, tačiau tėvai turės padėti atlikti namų darbus, ir dauguma sutiko su šia programa. Maždaug šešis mėnesius padėjau sūnui, o tada jis pradėjo pats susitvarkyti, aš tik tikrinau. Metų pabaigoje laikėme testus. Iš esmės jų buvo 5, šiek tiek 4. Kaip mums paaiškino mokytoja, pagal šią programą vaikai ieško sprendimų įvairiais būdais arba gali būti keli sprendimai. Kol kas rezultatas, mano manymu, nėra blogas. Pažiūrėkime, kaip bus “.

Kurianti sistema L.V. Zankova siekia ugdyti jaunesnių moksleivių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, pažadinti jų susidomėjimą sužinoti platų pasaulio vaizdą, entuziazmą mokytis ir ugdyti smalsumą. Mokymo užduotis yra pateikti bendrą pasaulio vaizdą, pagrįstą mokslu, literatūra, menu. Šia programa siekiama sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą, jo vidinį pasaulį.

Išskirtinis Zankovo \u200b\u200bsistemos bruožas yra mokymas dideliu sunkumu, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis, vaikai mokosi daryti teorines išvadas, kūrybiškai suvokti medžiagą.

Ekspertų nuomonė

- Aš labai myliu LV sistemą. Zankova, - sako Nadežda Vladimirovna Kazakova, Maskvos № 148 vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja mokymo ir švietimo darbams. - Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintos klasės. Kaip specialistas matau puikių studijų rezultatų. Moksleiviai gerai mąsto, ginčijasi, jų požiūrio raida yra palankesnė nei bendraamžių, jie turi didesnį darbingumą.

- Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus patiems gauti informaciją, o ne gauti paruoštą informaciją “, - priduria L.V. Zankova Tatjana Vladimirovna Korsakova, Maskvos 148-osios pradinės mokyklos mokytojų metodinio susivienijimo vadovė. - Baigę pradinę mokyklą pagal šią sistemą, vaikai tampa labiau išlaisvinti, jie turi maždaug tris kartus daugiau žinių nei jų bendraamžiai.

zankov.ru/article.asp?edition\u003d5&heading\u003d26&article\u003d26 - sistema yra aiškiai ir išsamiai aprašyta, geriau nepasakysi

mokyklos.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Kitos pradinių klasių programos

Bet apskritai: raidės ir skaičiai nėra visiškai mokomi nė vienoje federalinės valstijos švietimo standarto patvirtintoje programoje, jie, matyt, mano, kad prieš mokyklą vaiką to turėtų mokyti tėvai ar auklėtojai. Šiuolaikiniuose vadovėliuose yra daug netikslumų ir net klaidų. Štai kodėl vaikų, sergančių disgrafija, skaičius auga. Susidaro įspūdis, kad kai programa įtraukiama į federalinės valstijos švietimo standartą, yra lobistiniai tam tikrų žmonių interesai mokyti vaikus, neturinčius nieko bendra.

Bet vis tiek vaikas susitvarkys su bet kokia programa, jei jam padės tėvai ar auklėtojas.

"Mūsų mokytojas reikalavo tėvų susirinkimų, kad vaikas turėtų atlikti namų darbus priešais tėvus 1 klasėje, nes jis turi išmokti teisingai dirbti namuose nuo pat pradžių. Visos šios programos yra sunkios, visų pirma, tėvams, nes tėvai turės gilintis į , bet ten tas pats, viskas yra šiek tiek kitaip nei sovietinėje mokykloje. Paprastai mokyklose, kuriose vystymosi programos, savaitiniai susitikimai organizuojami tėvams, kuriuose jie paaiškina medžiagą, kurią šiuo metu išgyvena vaikai. Mūsų mokykloje yra Elkonino ugdymo metodas - Davydov, bet mes jos atsisakėme. Mes nuėjome į Rusijos mokyklą. Būtent dėl \u200b\u200bmano patogumo, nes neturiu galimybės taip dažnai būti mokykloje. Jei dukra kažko nesupranta, aš galiu jai paaiškinti be mokytojo pagalbos. Ir tada bandžiau išsiaiškinti matematikos diagramas. Manau, kad ji klysta. O dukra, ji man sako: Ne, jie mums tai paaiškino. Aš tai padarysiu. Aš, motina, nebuvai pamokoje. Na, manau, padaryk klaidą, pažiūrėkime ką jie tau duos. Anądien žiūriu, mokytojas neišbraukė. Apskritai aš palikdavau jai matematiką, skaitymą ir bet kokius piešinius ant sąžinės. Ji jas padarė, kai buvau darbe. Pasilikau rašymą sau. Tai buvo jos silpnoji vieta. Visus vakarus sėdėjome su ja dėl šių receptų. Atsitiko taip, kad iki ašarų (ir man taip pat). Todėl rašiau paskutinį laiško testą be vienos klaidos ir dėmių, bet savo mėgstamoje matematikoje padariau 2 klaidas “.

Taigi, mieli būsimų pirmokų tėvai, kad ir kokią programą pasirinktumėte, mokykitės su vaikais namuose, tada vaikas susitvarkys su bet kokia programa.

Tikiuosi, kad jums ir man pavyko bent apytiksliai išsiaiškinti, kas yra edukacinė programa ir kuri yra arčiau jūsų vaiko. Ir dabar galėsime sąmoningai kreiptis į mokyklos, klasės, mokytojo pasirinkimą. Apytiksliai galime įsivaizduoti, kokius klausimus užduoti, kad galėtume įvertinti, ar tam tikras šios mokyklos mokytojas sugebės iki galo įgyvendinti pasirinktos programos principus ... Mes galime tinkamai paruošti vaiką mokyklos pradžiai, jei įmanoma, atsižvelgdami į savo mažylio, bet asmenybės polinkius ir charakterį. Sėkmės ir puikių pažymių jūsų vaikui! "

Programa „Rusijos mokykla“ pradinei mokyklai - vienas garsiausių projektų leidyklos „Švietimas“ šalyje. Tai yra pradinės mokyklos rinkinys, kurį visi mokėmės sovietmečiu, su tam tikrais pakeitimais. Nuo 2001 m. Rusijos mokyklos švietimo kompleksas veikia kaip viena visuma. Programos „Rusijos mokykla“ autoriai yra mokslininkai, kurių vardai žinomi visiems, dirbantiems pradinio ugdymo sistemoje: V.G. Goretsky, M.I. Moreau, A.A. Pleshakovas, V.P. Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanovas ir kiti.

Pagrindinis pradinės mokyklos tikslas, pasak autorių, yra edukacinis. Taigi užduotys: žmogaus savybių ugdymas, atitinkantis tikrojo žmoniškumo idėjas: gerumas, tolerancija, atsakingumas, gebėjimas įsijausti, noras padėti kitiems mokyti vaiką sąmoningo skaitymo, rašymo ir skaičiavimo, taisyklingos kalbos, įdiegti tam tikrus darbo ir sveikatos išsaugojimo įgūdžius, mokyti saugaus darbo pagrindų. gyvenimiškos veiklos formavimasis natūrali motyvacija mokytis.

Pradinių klasių programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be problemų.

Ekspertų nuomonė

„Jau daug metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę programą„ Rusijos mokykla “, - sako Tatjana Michailovna Bobko, Maskvos 549-osios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. „Pagal šią programą mokėmės mūsų tėvai, aš ir mano vaikai. Visi jie užaugo kaip išsilavinę žmonės. Manau, kad šios programos reikia, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė mokymo programa leidžia atidžiai praktikuoti mokymosi įgūdžius (skaitymą, rašymą, skaičiavimą), kurie yra būtini norint sėkmingai baigti vidurinę mokyklą. Pastaraisiais metais buvo išleisti įdomūs mokomieji rinkiniai, atitinkantys šiuolaikinius mokymo reikalavimus (matematikos - MI Moro, rusų - TK Ramzaeva), kuriais siekiama ugdyti pažintinius mokinio gebėjimus “.

XXI amžiaus pradinė mokykla

Edukacinis-metodinis rinkinys "XXI amžiaus pradinė mokykla"(redagavo N. Vinogradova) siekiama užtikrinti „minkštą“ vaikų prisitaikymą prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų. Programą sukūrė mokslininkų komanda iš Rusijos švietimo akademijos, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto, Rusijos švietimo darbuotojų kvalifikacijos kėlimo ir perkvalifikavimo akademijos ir Maskvos valstybinio universiteto turinio ir mokymo metodų instituto. Projekto vadovas yra garbingas Rusijos Federacijos mokslininkas, Rusijos švietimo akademijos narys korespondentas, pedagogikos daktarė, profesorė Natalija Fedorovna Vinogradova. EMS sistemą „XXI amžiaus pradinė mokykla“ leidžia leidybos centras „VENTANA-GRAF“.

Pagrindiniai programos tikslai yra šie: pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptarsime mokinio poziciją, tai yra atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręčiau šią ugdymo problemą“, „kokiu būdu atlieku ugdymo užduotį ir kaip Aš tai darau “,„ kokios mano sėkmės ir ko man nepavyksta “).

Ugdymo proceso organizavimas yra struktūrizuotas taip, kad kiekvienam mokiniui būtų suteikta sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Pagrindinis mokymo principas yra tas, kad pradinė mokykla turėtų būti natūrali, tai yra atitikti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios gamybinės veiklos srityse), atsižvelgti į jų pažintinės veiklos tipologines ir individualias ypatybes bei socializacijos lygį. Moksleivis yra ne tik „žiūrovas“ ar „klausytojas“, bet ir „tyrinėtojas“. Remiantis principais, galima manyti, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelnaus prisitaikymo prie visko, kas jiems yra nauja, nesvarbu, ar tai komanda, ar tam tikra veikla. Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Ekspertų nuomonė

„Dirbu prie šios programos trečius metus, ir man tai labai patinka“, - sako Irina Vladimirovna Tyabirdina, Maskvos 549-osios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. - Atvirai kalbant, medžiaga skirta stipriems eruditams. Su kokiu žinių bagažu mokinys persikels į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas yra išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad Vinogradovos rinkinys realizuotų vaiko teisę į savo individualumą: vaikai patenka į sąlygas, kuriose jie gali savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, apmąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokymasis mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis pažinti aplinkinį pasaulį“). ...

Tėvų nuomonė apie programą

„Mes baigėme Vinogradovos programą. Iš pradžių jie ilgai laukė, kol vaikai tikrai pradės mokytis. Antroje klasėje jie suprato, kad jai nėra taip lengva. Tai taip pat turi tam tikrų trūkumų: daug pratybų sąsiuvinių, kurių jie nespėja užpildyti. Na, mums, vis dar studijavusiems pagal sovietines programas, nepatinka viskas, kas susiję su dabartiniu išsilavinimu, todėl randame kaltę dėl smulkmenų “.

„Perspektyvi pradinė mokykla“

„Perspektyvi pradinė mokykla“ yra ilgametis Rusijos mokslų akademijos, Agroindustrinio komplekso ir PPRO, Maskvos valstybinio universiteto, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto darbuotojų komandos darbo rezultatas. UMK „Perspektyvinė pradinė mokykla“ leidžia leidykla „Akademkniga / Textbook“.

Pagrindinė mokymo ir mokymosi metodo „Perspektyvinė pradinė mokykla“ idėja yra optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, polinkių, ugdymo) pedagogine parama specialiai organizuotoje edukacinėje veikloje, kur mokinys veikia arba kaip besimokantis, arba kaip mokytojas. tada mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenyje.

„Žinių planeta“

Pirmasis pradinių klasių vadovėlių ir programų rinkinys, kuris visiškai įgyvendino valstybinį standartą - „Žinių planeta“. Tarp autorių - 4 garbūs Rusijos mokytojai.

Programa kuriama atsižvelgiant į jaunesnių studentų psichologines ir amžiaus ypatybes, remiantis kintamumo principu, todėl galimybė mokyti vaikus su skirtinguose lygiuose plėtrą.

Rinkinio užduočių sistema suteikia studentams teisę pasirinkti, suklysti, padėti, pasisekti, taip prisidedant prie psichologinio mokymosi komforto kūrimo.

Ekspertų nuomonė

„Programa yra įdomi“, - komentuoja vardinės 353 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytojas A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Puikiai parinkti įvairūs tekstai rusų kalba ir skaitymu. Be gerų skaitymo tekstų, surenkami įdomūs klausimai, plėtojamos užduotys. Vaikas turi sugalvoti pasaką, spėti tekstą, nupiešti paveikslą. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis savarankiškai veda mokinį prie atsakymo. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytojas paaiškino - studentas tai padarė. Čia kitoks požiūris. Leiskite atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo „Žinių planetos“ prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams mes pristatome užduotis nuo penktos klasės, todėl, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų pranašumų. Kalbant apie skaitymą, visi vieningai sako: „Vaikai gerai skaito“.

Norėčiau pažymėti, kad prieš standartinę programą žinių planeta neapkrauna studentų. Jei imtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Petersonui, tada reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Kad galėtų mokytis pagal programą „2100“ arba „Harmonija“, vaikas jau turi būti pasirengęs. Pagal „Žinių planetą“, jūs galite mokyti bet kurį darželį mokantį ir mažamečio amžiaus vaiką. Studijuodami pagal šią programą vaikai žymiai skiriasi nuo tų, kurie mokosi klasikinės. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas - mokytojas, daugelį metų dirbęs pagal tradicinę programą, yra atstatomas. Nors Centrinėje apygardoje tokiems mokytojams rengiami specialūs kursai.

„RITMAS“

Vadovėlių kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūryba. Mąstymas “(„ RYTHM “) skirtas 1–4 švietimo įstaigų klasėms. Vadovėlių autoriai yra žinomi mokslininkai ir metodininkai, turintys rimtą įtaką šiuolaikinio pradinio ugdymo formavimuisi. RITM mokomąjį-metodinį rinkinį (TMC) leidžia leidykla „Drofa“.

Pagrindiniai programos principai yra tai, kad kiekvienas vaikas: turi būti sėkmingas; įsitraukia į aktyvią edukacinę ir pažintinę veiklą; gauna galimybę atskleisti savo individualumą; mokosi mąstyti kūrybiškai ir savarankiškai, prasmingai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

„Perspektyva“

Programos autorius yra mokslinis vadovas, mokslų daktaras, agropramoninio komplekso ir PPRO sistemos-veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, Rusijos Federacijos prezidento švietimo srityje laureatas - L.G. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai nėra įtraukti į valstybinių sąrašą.

Edukacinė programa „Perspektyva“ buvo sukurta konceptualiai, atspindint šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityje, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio mokyklinio ugdymo tradicijomis Rusijoje.

Mokymo apie EMS „perspektyvos“ privalumas yra tas, kad mokomosios medžiagos kūrimo sistema leidžia kiekvienam studentui išlaikyti ir plėtoti susidomėjimą naujų dalykų atradimu ir mokymusi.

Vadovuose užduotys siūlomos tokia forma, kad vaiko pažintinė veikla, pažintinis susidomėjimas ir smalsumas išaugtų į poreikį mokytis naujų dalykų, mokytis savarankiškai. Kiekvienos pamokos mokinys tarsi atskleidžia būsimų temų turinį.

Tėvų atsiliepimai

„Programa yra per paprasta, prasta matematika, mažai laiko skiriama rašymui. Būsimo pirmoko klasėje jie mokėsi Petersono, vaikas išmoko daugiau nei per visą pirmąją klasę „Perspektyvoje“. Bet tai puikiai tinka vaikams, su kuriais prieš mokyklą jie tikrai nedirbo. Visas temas mokytojas ilgai kramto. Namų darbus lengva atlikti be tėvų dalyvavimo, išskyrus išorinį pasaulį. Anot jo, jie sistemingai rengia ataskaitas ar pristatymus, kad vaikas nesugeba pats, aš turiu padaryti viską “.

Kuriama sistema L. V. Zankova

L. V. programa Zankova siekia ugdyti jaunesnių moksleivių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, pažadinti jų susidomėjimą sužinoti platų pasaulio vaizdą, entuziazmą mokytis ir ugdyti smalsumą. Mokymo užduotis yra pateikti bendrą pasaulio vaizdą, pagrįstą mokslu, literatūra, menu.

Šia programa siekiama sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą, jo vidinį pasaulį. Viena iš svarbiausių užduočių - įskiepyti jaunesniam moksleiviui požiūrį į save kaip į vertybę. Švietimas turėtų būti orientuotas ne tiek į visą klasę kaip į visumą, bet į kiekvieną konkretų mokinį. Tuo pačiu tikslas nėra „ištraukti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, bet atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, neatsižvelgiant į tai, ar jis klasėje laikomas „stipriu“, ar „silpnu“.

Išskirtinis Zankovo \u200b\u200bsistemos bruožas yra mokymas dideliu sunkumu, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis, vaikai mokosi daryti teorines išvadas, kūrybiškai suvokti medžiagą.

Ekspertų nuomonė

„Aš labai myliu LV sistemą. Zankova, - sako Nadežda Vladimirovna Kazakova, Maskvos № 148 vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja mokymo ir švietimo darbams. - Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintos klasės. Kaip specialistas matau puikių studijų rezultatų. Moksleiviai puikiai mąsto, ginčijasi, jų požiūrio raida yra palankesnė nei bendraamžių, jie turi didesnį darbingumą. "

„Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, ji moko vaikus savarankiškai gauti informaciją, o ne gauti paruoštą informaciją“, - priduria L.V. Zankova Tatjana Vladimirovna Korsakova, Maskvos 148-osios pradinės mokyklos mokytojų metodinio susivienijimo vadovė. „Baigę pradinę mokyklą naudodamiesi šia sistema, vaikai tampa labiau išlaisvinti, jie turi maždaug tris kartus daugiau žinių nei jų bendraamžiai.“

Sistema D. B. Elkoninas - V.V. Davydova

D. B. Elkonino-V.V švietimo sistema. Davydovas turi daugiau nei 40 metų gyvavimo istoriją: pirmiausia įvykių ir eksperimentų forma, o 1996 m. Rusijos Federacijos Švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena iš valstybinių sistemų. Ypatinga vieta šioje sistemoje skiriama teorinėms žinioms ir loginei mokymo pusei. Dėstomų dalykų lygis yra labai sunkus.

„Elkonin-Davydov“ mokymo sistema daro prielaidą, kad pradinių klasių absolventai formuojasi įvairiausių įgūdžių. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos, kai iškyla nauja užduotis, patikrinti savo hipotezes. Be to, sistema daro prielaidą, kad jaunesnis studentas savarankiškai organizuos bendravimą su mokytoju ir kitais mokiniais, analizuos ir kritiškai vertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Pagrindinis šios sistemos principas yra mokyti vaikus įgyti žinių, jų ieškoti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklos tiesą. D. B. Elkonino - V. V. Davydovo sistema tinka tiems, kurie nori ugdyti vaiką ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek gebėjimą neįprastai, giliai mąstyti.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje žymių trūkumas gali išgąsdinti. Tačiau ekspertai tikina, kad viskas yra kontroliuojama: mokytojai praneša tėvams visas reikalingas rekomendacijas ir palinkėjimus ir renka savotišką mokinių kūrybinio darbo aplanką. Tai tarnauja kaip našumo rodiklis vietoj įprasto dienoraščio.

Skirta būsimų pirmokų tėvams ...

Dažnai girdi: „Mes mokomės pagal Vinogradovą ...“, „Ir mūsų klasėje jie moko pagal Zankovą“. Deja, dauguma tėvų gali įvardyti tik ugdymo turinio autorių, kiti sakys „mes buvome už tai pagirti“, dar kiti galbūt kalbės apie konkrečius privalumus ir trūkumus. Bet apskritai vidutinis tėvas beveik nesupranta, kuo visos šios programos skiriasi. Ir nenuostabu. Išties sunku prasiveržti į pedagoginio teksto mokslinį stilių ir terminologiją.

Taigi išsiaiškinkime kartu ir pabandykime suprasti.

Pirma, yra pedagoginė sistema ir pedagoginė programa.

Yra tik trys sistemos: zankovo \u200b\u200bsistema (besivystantis), elkonino-Davydovo sistema (vystantis) ir tradicinis (žr. 2004 m. spalio 21 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymą N 93).

Programų yra kur kas daugiau. Be oficialiai pripažintų, yra daugybė eksperimentinių sistemų, taip pat autorių teisių, mokyklose, kurių mes šiame straipsnyje nenagrinėsime.

Schematiškai tai atrodys maždaug taip:

Visos Švietimo ministerijos patvirtintos sistemos ir programos atitinka pagrindinį reikalavimą: jos leidžia studentui įsisavinti reikiamą žinių minimumą. Autorystė pasireiškia medžiagos pateikimo, papildomos informacijos pateikimo ir švietimo veiklos organizavimo būdais.

Funkcijos, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Kadangi programa, kaip sugalvojo autoriai, turi kažką bendro su Elkonino-Davydovo sistema, visos tos aukščiau aprašytos savybės bus naudingos. Bet kadangi tai vis dar yra tradicinė programa, sukurta „vidutiniam studentui“, beveik kiekvienas vaikas galės sėkmingai ja mokytis.

„Rusijos mokykla“ (Pleshakovas)

Tai yra pradinės mokyklos rinkinys, su kuriuo visi mokėmės, su tam tikrais pakeitimais.

Tikslas: kaip Rusijos piliečiai. Rusų mokykla turi tapti dvasinio ir moralinio tobulėjimo mokykla.

Užduotys. Pagrindinis pradinės mokyklos tikslas, pasak autorių, yra edukacinis. Taigi užduotys:

• žmogaus savybių ugdymas, atitinkantis tikrojo žmoniškumo idėjas: gerumas, tolerancija, atsakingumas, gebėjimas įsijausti, noras padėti kitam
• mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, įdiegti tam tikrus darbo ir sveikatos taupymo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų
• natūralios mokymosi motyvacijos formavimas

Principai: pagrindas, patikimumas, stabilumas, atvirumas naujiems dalykams.

Problemos paieškos metodas. Tai numato probleminių situacijų kūrimą, prielaidų darymą, įrodymų paiešką, išvadų formulavimą, rezultatų palyginimą su standartu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: Iš vaiko nereikia jokių ypatingų savybių. Žinoma, kuo daugiau sugebėjimų turi vaikas, tuo geriau. Pvz., Naudinga savigarba, noras dirbti probleminėse situacijose. Tačiau pagal šią programą gerai mokosi net labiausiai nepasiruošę moksleiviams.

„Harmonija“ redagavo N. B. Istomina

Ši sistema koreliuoja su pagrindinėmis ugdymo raidos idėjomis ir ypač su Zankovo \u200b\u200bsistema, kurioje pati Natalija Borisovna Istomina dirbo labai ilgai.

Tikslas: daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Įveikti tradicinio ir vystymosi mokymosi modelių skirtumus.

Užduotys: užtikrinti, kad vaikas suprastų tiriamus klausimus, sudaryti sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, kiekvienam mokiniui sukurti sėkmingą pažintinės veiklos situaciją.

Principai: mokinių edukacinės veiklos, susijusios su ugdymo užduoties formulavimu, organizavimas, jos sprendimas, savikontrolė ir įsivertinimas; produktyvaus bendravimo organizavimas, kuris yra būtina sąlyga formuojant edukacinę veiklą; formuoti sąvokas, kurios padėtų suvokti priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes lygiu, prieinamu pradiniam mokykliniam amžiui.

Ypatybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: reikalavimai vaiko mąstymo proceso ypatybėms kyla iš autoriaus deklaruoto ryšio su „Zankov“ sistema. Bet kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo \u200b\u200bprogramos reikalavimus studentui.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200300905 - labai gerai, su pavyzdžiais pateikia informaciją apie programą.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradova)

Tikslas: jaunesnių mokinių edukacinės veiklos organizavimas taip, kad būtų sudarytos patogios sąlygos vaiko vystymuisi žinių, įgūdžių ir gebėjimų įvaldymo procese.

Užduotys:

• pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptarsime mokinio poziciją, tai yra atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręčiau šią ugdymo problemą“, „kokiu būdu atlieku ugdymo užduotį ir kaip tai darau“, kokios mano sėkmės ir ko nesiseka “).
• ugdymo proceso organizavimas taip, kad būtų užtikrinta kiekvieno mokinio sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Principai: pagrindinis mokymo principas yra tas, kad pradinė mokykla turėtų būti draugiška gamtai, tai yra atitikti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios gamybinės veiklos srityse), atsižvelgti į jų pažintinės veiklos tipologines ir individualias ypatybes bei socializacijos lygį. Moksleivis yra ne tik „žiūrovas“ ar „klausytojas“, bet ir „tyrinėtojas“.

Turinys: vadovaudamiesi pagrindiniu principu (atitikimas prigimčiai), autoriai ypatingą dėmesį skyrė vaikų „minkšto“ pritaikymo naujai veiklai funkcijos įgyvendinimui. Sukurta vaidmenų žaidimo naudojimo mokant sistema, kuri leidžia išsiugdyti įvairius vaidmenų žaidimo aspektus, taigi ir studento vaizduotę bei kūrybiškumą. Visuose vadovėliuose pateikiamas papildomas mokomasis turinys, suteikiantis galimybę kiekvienam dirbti pagal savo galimybes (pavyzdžiui, vadovėlio įvadas nuo pat pradžių, kai mokomasi įdomių tekstų, remiantis visos abėcėlės medžiaga gerai skaitantiems vaikams).

Ypatybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis pagal šią programą: remiantis principais, galima manyti, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelnaus prisitaikymo prie visko naujo, nesvarbu, ar tai būtų komanda, ar tam tikra veikla. Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Pasirinkimas yra mūsų. Tikiuosi, kad jums ir man pavyko susitvarkyti bent jau „koks tai gyvūnas“ - programą. Ir dabar galėsime sąmoningai kreiptis į mokyklos, klasės, mokytojo pasirinkimą. Apytiksliai galime įsivaizduoti, kokius klausimus užduoti, kad galėtume įvertinti, ar tam tikras šios mokyklos mokytojas sugebės iki galo įgyvendinti pasirinktos programos principus ... Mes galime tinkamai paruošti vaiką mokyklos pradžiai, jei įmanoma, atsižvelgdami į savo mažylio, bet asmenybės polinkius ir charakterį.

Elena Aristarkhova