V.A. Ivanovas

Straipsnyje nagrinėjami esami požiūriai į sąvokos „inovacija“ esmę, remiantis šios sąvokos apibrėžimo apibendrinimu, plėtojamas autoriaus požiūris į sąvokos „inovacija“ ekonominį turinį. Autorius atskleidė agropramoninės gamybos inovacijų specifiką ir klasifikaciją, pasiūlė prioritetines sritis inovacinių procesų plėtrai regioniniame agropramoniniame komplekse.

„Inovacijų“ sąvokos esmė

Susidomėjimas inovacijų teorijos problemomis pastaruoju metu itin išaugo, ką liudija ir vis didėjantis publikacijų kiekis. Tuo pačiu metu literatūroje nėra iki galo išplėtotas inovacijų konceptualus aparatas. Tuo pačiu metu tas pats terminas interpretuojamas įvairiai arba identifikuojamas. Tai rodo naujovių esmės išaiškinimo aktualumą.

Pirmą kartą kultūrologų moksliniuose tyrimuose „naujovių“ sąvoka atsirado dar XIX a. O tai reiškė kai kurių vienos kultūros elementų įvedimą į kitą. Paprastai tai buvo apie europietiškų papročių įsiskverbimą ir organizavimo būdus į tradicines Azijos ir Afrikos visuomenes. Ir tik XX amžiaus pradžioje buvo pradėti tyrinėti techninių naujovių modeliai.

J. Schumpeteris laikomas inovacijų teorijos pradininku. Jis savo veikale „Ekonominės plėtros teorija“, išleistame 1912 m., inovacijas (naujus derinius) laikė verslumo priemone siekiant pelno. Autorius verslininkus pavadino „ekonominiais subjektais, kurių funkcija yra būtent naujų derinių įgyvendinimas ir kurie veikia kaip aktyvus jo elementas“.

Vėliau, 30-aisiais, J. Schumpeteris nustatė penkis tipinius ekonomikos vystymosi pokyčius:

Naujos įrangos, naujų technologinių procesų ar naujos rinkos paramos panaudojimas gamybai (pirkimas ir pardavimas);

Naujų savybių turinčių produktų pristatymas;

Naujų žaliavų panaudojimas;

Gamybos organizavimo ir jos logistikos pokyčiai;

Naujų rinkų atsiradimas.

Didelį indėlį į inovacijų tyrimą įnešė N.D. Kondratjevas, pagrindęs 50-60 metų trunkančių didelių ciklų teoriją, sukūrė konjunktūros ciklų modelius. Jis įrodė, kad perėjimas prie naujo ciklo yra susijęs su gamybos priemonių atsargų, kurios sudaro sąlygas masiniam sukauptų išradimų diegimui, išplėtimu. N.D. Perėjimą į naują ciklą Kondratjevas susiejo su technikos pažanga: „Prieš kiekvieno didelio ciklo kilimo bangos pradžią, o kartais ir pačioje jos pradžioje“, – rašė jis, visuomenės ekonominio gyvenimo sąlygose vyksta reikšmingi pokyčiai. Šie pokyčiai dažniausiai išreiškiami vienu ar kitu deriniu, reikšmingais techniniais išradimais ir atradimais, esminiais gamybos ir mainų technikos pokyčiais. Pagrindinis vaidmuo visuomenės ekonominio gyvenimo pokyčiuose N.D. Kondratjevas buvo paskirtas mokslo ir technikos naujovėms.

Pasaulio ekonomikos literatūroje „inovacija“ aiškinama kaip potencialios mokslo ir technologijų pažangos pavertimas realia, įkūnyta naujuose produktuose ir technologijose.

Vidaus ekonomistų studijose terminas „inovacijos“ pradėtas plačiai vartoti ekonomikai pereinant prie rinkos santykių. Iki tol šalies ekonominėje literatūroje inovacijų klausimai buvo plačiai nagrinėjami mokslo ir technologijų pažangos (MTP), mokslo ir technologijų plėtros tyrimų rėmuose.

Norint efektyviai valdyti inovacijas, būtina aiškiai suprasti sąvokos „inovacija“ reikšmę ir prasmę. Žodynuose S.I. Ožegovas ir V.I. Dahlas neturi „naujovių“ sąvokos. Pas S.I. Ožegovas yra terminas „inovacija“ – kažkas naujo, inovacija, „inovacija“ – nauja tvarka, naujas paprotys, naujas išradimo būdas, naujas reiškinys. Žodyne V.I. Dahl – „inovacija“, naudojama kaip naujovės, naujų papročių, užsakymų įvedimas. „Didžiojoje sovietinėje enciklopedijoje“ sąvokos „naujovės“ taip pat nėra.

Anglų kalbos terminų žodynuose terminas „inovacijos“ yra inovacijų arba inovacijų sinonimas. Daugelyje pastaraisiais metais Rusijoje išleistų enciklopedinių žodynų naujovė taip pat tapatinama su naujovėmis, naujovėmis.

Remiantis pastarųjų metų ekonominėje literatūroje išnagrinėta „inovacijos“ sąvoka, galima teigti, kad yra daug jos apibrėžimų. Sąvokos „inovacija“ interpretacijų sisteminimas pateiktas lentelėje.

Aukščiau pateiktų sąvokos „inovacija“ apibrėžimų analizė leidžia teigti, kad plačiai paplitę trys požiūriai. Pirma, naujovė tapatinama su naujoviškumu, naujumu. Antruoju požiūriu, inovacijos vertinamos kaip naujų produktų, technologijų kūrimo procesas, inovacijos organizavimo, ekonomikos ir gamybos valdymo srityse. Trečioji – inovacijos kaip naujų produktų, elementų, požiūrių, kokybiškai besiskiriančių nuo ankstesnio analogo, įvedimo į gamybą procesas.

1 lentelė

„Inovacijų“ apibrėžimas

Apibrėžimas
IRInovacijos yra toks socialinis – techninis – ekonominis procesas, kuris, praktiškai panaudojant idėjas ir išradimus, leidžia sukurti savo savybėmis geresnius produktus ir technologijas.	Santo B. Inovacijos kaip priemonė ..., 1990, p. 24.
PInovacija (inovacija) dažniausiai reiškia objektą, įvestą į gamybą atlikus tyrimą ar atliktą atradimą, kokybiškai besiskiriantį nuo ankstesnio analogo.	Utkin E.A., Morozova N.I., Morozova G.I. Inovacijų valdymas…, 1996, p. 10.
IRInovacija – tai naujos idėjos įgyvendinimas bet kurioje žmogaus gyvenimo sferoje, prisidedantis prie esamo rinkos poreikio tenkinimo ir ekonominio efekto atnešimo.	Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Sąvokos esmė ..., 1998, p. 8.
IRinovacijos - mokslinių tyrimų ir plėtros rezultatų panaudojimas, skirtas gamybos procesui, ekonominiams, teisiniams ir socialiniams santykiams tobulinti mokslo, kultūros, švietimo ir kitose veiklos srityse.	Suvorova A.L. Inovacijų valdymas, 1999, p. 15.
IRInovacijos yra ankstesnės veiklos atnaujinimo, transformavimo rezultatas, dėl kurio vieni elementai pakeičiami kitais arba esami papildomi naujais.	Kokurin D.I. Inovatyvi veikla, 2001, p. 10.
IRinovacija (inovacija) yra praktinio arba mokslinio ir techninio inovacijų tobulinimo rezultatas.	Avsyannikovas N.M. Inovacijų valdymas, 2002, p. 12.
PInovacija – tai objektas, įvestas į gamybą dėl mokslinio tyrimo ar atlikto atradimo, kuris kokybiškai skiriasi nuo ankstesnio analogo.	Medynskis V.G. Inovacijų valdymas, 2002, p. penkios.
IRInovacija suprantama kaip galutinis mokslinių tyrimų ar atradimų rezultatas, kokybiškai besiskiriantis nuo ankstesnio analogo ir įtrauktas į gamybą. Inovacijų samprata taikoma visoms naujovėms organizacinėse, gamybinėse ir kitose veiklos srityse, bet kokiems kaštus mažinantiems patobulinimams.	Minnikhanovas R.N., Aleksejevas V.V., Fayzrakhmanov D.I., Sagdievas M.A. Inovacijų valdymas…, 2003, p. 13.
IRInovacijos – tai gamybinio, ekonominio ir socialinio potencialo, kuriuo grindžiamos inovacijos, plėtros, plėtros, panaudojimo ir išnaudojimo procesas.	Morozovas Yu.P. Gavrilovas A.I., Gorodkovas A.G. Inovacijų valdymas, 2003, p. 17.
IRinovacijos kaip kūrybinio proceso rezultatas – sukuriamos (ar diegiamos) naujos vartojimo vertybės, kurių naudojimas reikalauja jas naudojančių asmenų ar organizacijų pakeisti įprastus veiklos ir įgūdžių stereotipus. Inovacijų sąvoka apima naują produktą ar paslaugą, jų gamybos būdą, inovaciją organizacinėje, finansinėje, mokslinių tyrimų ir kitose srityse, bet kokį patobulinimą, kuris leidžia sutaupyti sąnaudų ar sukuria sąlygas tokiam taupymui.	Zavlinas P.N. Inovacijų valdymo pagrindai ..., 2004 m. iš. 6.
IRinovacija – naujas ar patobulintas produktas (prekė, darbas, paslauga), jo gamybos ar taikymo būdas (technologija), inovacija arba tobulinimas gamybos organizavime ir (ar) ekonomikoje, ir (ar) produkto pardavimas, teikiantis ekonominę naudą; sudaryti sąlygas tokiai naudai gauti arba gerinti gaminių (prekių, darbų, paslaugų) vartojimo savybes.	Kulagin A.S. Šiek tiek apie terminą…, 2004, p. 58.
IRinovacijos – tai naujos ar patobulintos technologijos, kuriamos produktų ar paslaugų rūšys, taip pat pramoninio, administracinio, finansinio, teisinio, komercinio ar kitokio pobūdžio sprendimai, kurie dėl jų įgyvendinimo daro teigiamą poveikį dalyvaujantiems ūkio subjektams. ir tolesnis praktinis pritaikymas.	Stepanenko D.M. Inovacijų klasifikacija…, 2004, p. 77.
NUOžodis „inovacijos“ yra naujovių arba naujovių sinonimas ir gali būti vartojamas kartu su jais.	Avraškovas L.Ya. Inovacijų valdymas, 2005, p. penkios.
IRinovacijos – tai galutinis inovacijų diegimo rezultatas, siekiant pakeisti valdymo objektą ir gauti ekonominį, socialinį, aplinkosauginį, mokslinį, techninį ar kitokį poveikį.	Fatkhutdinovas R.A. Inovacijų valdymas, 2005, p. 15.
IRnaujovės, susijusios su agropramoniniu kompleksu, yra naujos technologijos, nauja įranga, naujos augalų veislės, naujos gyvūnų veislės, naujos trąšos ir augalų bei gyvūnų apsaugos priemonės, nauji gyvūnų profilaktikos ir gydymo metodai, naujos organizavimo formos. , gamybos finansavimas ir kreditavimas, nauji požiūriai į personalo mokymą, perkvalifikavimą ir aukštesnįjį mokymą ir kt.	Shaitan B.I. Inovacijos agropramoniniame komplekse…, 2005, p. 207.
IRinovacijos – tai intelektinės veiklos rezultatų, turinčių naujų, įskaitant mokslo, žinių įtraukimas į ekonominę apyvartą, siekiant patenkinti socialinius poreikius ir (ar) gauti pelno.	Volynkina N.V. Juridinis asmuo…, 2006, p. 13.
INpagal tarptautinius standartus (Frascati vadovas – nauja 1993 m. EBPO priimto dokumento versija Italijos mieste Frascati), inovacija apibrėžiama kaip galutinis inovacijų rezultatas, įkūnytas kaip naujas arba patobulintas pristatytas produktas. rinkoje, naujas arba patobulintas technologinis procesas, naudojamas praktikoje, arba naujas požiūris į socialines paslaugas.	Mokslo statistika…, 1996, p. 30-31.
IRinovacija (inovacija) - galutinis inovacinės veiklos rezultatas, realizuotas kaip rinkoje parduodamas naujas ar patobulintas produktas, naujas arba patobulintas technologinis procesas, naudojamas praktiškai.	Inovatyvumo samprata ..., 1998 m.
IRinovacija – inžinerijos, technologijų, darbo organizavimo ir valdymo srities inovacija, pagrįsta mokslo pasiekimų ir geriausios praktikos panaudojimu, taip pat šių inovacijų panaudojimu įvairiose ir veiklos srityse.	Raizberg B.A. Lozovskis L. Š. Starodubtseva E.B. Šiuolaikinės ekonomikos ..., 1999, p. 136.
IRInovacija: 1. Inovacija, inovacija. 2. Priemonių rinkinys, skirtas naujos įrangos, technologijų, išradimų ir kt. modernizavimas.	Didelis protingas ..., 2003, p. 393.
IRinovacija – tai inovacija gamybinėje ir negamybinėje srityse, ekonominių, socialinių, teisinių santykių, mokslo, kultūros, švietimo, sveikatos apsaugos, viešųjų finansų, verslo finansų, biudžeto sudarymo, bankininkystės srityje. , finansų rinkoje, draudime ir kt.	Finansai ir kreditas ..., 2004, p. 367.
IRinovacijos – didelių ekonominių rezultatų siekimas diegiant inovacijas; pažangios valstybės organizavimo plėtros strategijos esmė, priešinga biurokratiniam plėtros tipui.	Rumyantseva E.E. Naujoji ekonomika..., 2005, p. 162.

Pritarėme tyrėjų pozicijai, kurie mano, kad „inovacijos“ ir „inovacijos“ sąvokas tapatinti netikslinga. Inovacijos, pasak prof. R.A. Fatkhutdinov yra formalizuotas fundamentinių, taikomųjų tyrimų, plėtros ar eksperimentinio darbo rezultatas bet kurioje veiklos srityje, siekiant pagerinti efektyvumą. Inovacijos gali pasireikšti: atradimais; išradimai; patentai; prekių ženklai; racionalizavimo pasiūlymai; naujo ar patobulinto produkto, technologijos, valdymo ar gamybos proceso dokumentacija; organizacinė, gamybinė ar kita struktūra; žinoti kaip; sąvokos; mokslinius požiūrius ar principus; dokumentas (standartas, rekomendacijos, metodika, instrukcijos ir kt.); rinkodaros tyrimų rezultatai ir kt. Investuoti į inovacijų kūrimą yra pusė darbo. Svarbiausia diegti inovacijas, inovacijas paversti inovacijų forma, t.y. užbaigti inovacinę veiklą ir gauti teigiamą rezultatą, tada tęsti inovacijų sklaidą. Šiose stadijose inovacijos vadinamos procesu.

Taigi inovacijos veikia kaip specifinis mokslinių tyrimų ir plėtros rezultatas naujų produktų, įrangos, technologijų, informacijos, metodų ir kt. Savo ruožtu inovacija – tai inovacijų diegimo procesas, siekiant pakeisti valdymo objektą ir gauti mokslinį, techninį, ekonominį ir socialinį efektą.

Šiuo metu esamų apibrėžimų analizė turi nemažai trūkumų. Pavyzdžiui, dabartiniai Ekonominio bendradarbiavimo ir plėtros organizacijos nustatyti tarptautiniai inovacijų standartai, sukurti naujų produktų, techninių pokyčių ir socialinių paslaugų atžvilgiu, neapima inovacijų organizavimo ir valdymo srityje. Panašus inovacijų apibrėžimo trūkumas yra Rusijos Federacijos 1998–2000 m. inovacijų politikos koncepcijoje.

Mūsų nuomone, inovacijos turi turėti šias savybes: būti naujoviškos, pritaikomos bet kurioje žmogaus veiklos srityje, diegiamos rinkoje, duoti ekonominį ir kitokį poveikį.

Apibendrinant aukščiau pateiktus šio termino apibrėžimus, galime pateikti tokią inovacijos sampratos formuluotę. Inovacija – tai mokslo žinių komercializavimas, kuris buvo įkūnytas naujų ar patobulintų gaminių (paslaugų), įrangos, technologijų, gamybos organizavimo, valdymo forma ir duoda įvairų poveikį.

Kalbant apie agropramoninį kompleksą (agropramoninį kompleksą), inovacijos – tai mokslinių tyrimų ir plėtros rezultatų įgyvendinimas ekonominėje praktikoje sukuriant naujas augalų veisles, veisles ir gyvūnų rūšis bei naminių paukščių mišrūnus, naujus ar patobulintus. maisto produktai, medžiagos, naujos augalininkystės, gyvulininkystės ir perdirbimo pramonės technologijos, naujos trąšos ir augalų bei gyvūnų apsaugos priemonės, nauji gyvūnų ir paukščių prevencijos ir gydymo metodai, naujos įvairių ūkio sektorių organizavimo ir valdymo formos , naujas požiūris į socialines paslaugas, gerinantis gamybos efektyvumą.

Inovacijų klasifikacija

Mokslinėje literatūroje inovacijos dažniausiai klasifikuojamos pagal daugybę kriterijų – pagal radikalumo laipsnį, reikšmę ūkio raidai, skirstant jas į pagrindines, tobulėjančias ir pseudoinovacijas (racionalizuojančias).

Pagal rezultatų kryptį inovacijos skirstomos į produktų ir procesų. Produkto inovacijos apima naujų arba patobulintų produktų pristatymą. Tai apima naujų medžiagų, naujų pusgaminių ir komponentų naudojimą, naujų gaminių gavimą. Procesų inovacijos skirstomos į technologines – naujas produktų gamybos technologijas; organizacinis ir vadybinis – nauji gamybos, transporto, rinkodaros ir tiekimo organizavimo metodai, naujos valdymo organizacinės struktūros ir socialiniai – gerinamos darbo sąlygos, poilsis, žmogaus poreikių tenkinimas sveikatos apsaugos, švietimo, kultūros srityse.

Gana išsamią naujovių klasifikaciją pasiūlė A.I. Prigožinas.

1. Pagal paplitimą:

Vienvietis;

Difuzinis.

2. Pagal vietą gamybos cikle:

Prekė;

Suteikimas (įrišimas);

Bakalėjos.

3. Paeiliui:

Pakaitalas;

atšaukimas;

Grąžinama;

atidarymas;

Retro įžangos.

4. Pagal numatomą rinkos dalį:

Vietinis;

Sisteminis;

Strateginis.

5. Pagal inovacinį potencialą ir naujumo laipsnį:

Radikalus;

Kombinatorinis;

Tobulintojai.

Ketvirtoji ir penktoji klasifikavimo kryptys, atsižvelgiant į inovacijų mastą ir naujumą, inovatyvių pokyčių intensyvumą, labiausiai išreiškia kiekybines ir kokybines inovacijų charakteristikas ir yra svarbios jų pasekmių ekonominiam vertinimui ir pagrįstumui. valdymo sprendimų.

P.N. Zavlinas siūlo inovacijas klasifikuoti pagal 12 kriterijų: pagal reikšmingumą; pagal kryptį; pagal sektorių gyvavimo ciklo struktūrą; pagal pokyčių gylį; plėtra; platinimo mastu; pagal vaidmenį gamybos procese; pagal patenkintų poreikių pobūdį; pagal naujumo laipsnį; laikas patekti į rinką; dėl atsiradimo priežasčių; pagal dalyką ir taikymo sritį (1 pav.) .

Per reformų metus sumažėję asignavimai mokslui lėmė jaunųjų mokslininkų nutekėjimą.

Vienas iš žemdirbystės bruožų yra tas, kad čia, kartu su pramoninėmis gamybos priemonėmis, dauginimosi procese aktyviai dalyvauja gyvi organizmai – gyvūnai ir augalai. Jų vystymasis priklauso nuo gamtos dėsnių ir priklauso nuo tokių gamtos veiksnių kaip klimatas, oras, karštis, drėgmė, šviesa ir maistas. V.R. Williamsas rašė: „Augalų klestėjimui reikalingas nenutrūkstamas keturių veiksnių grupių – šviesos, šilumos, vandens ir maistinių medžiagų – buvimas arba nenutrūkstamas antplūdis, kai tuo pačiu metu ir kartu visi keturi veiksniai yra optimaliais kiekiais ir besąlygiškai lygiaverčiai. ir jų nepriklausomybę. .

Išplėstinė reprodukcija žemės ūkyje vyksta ekonominių ir gamtinių biologinių procesų sąveikoje. Todėl, valdant inovacijas, būtina atsižvelgti ne tik į ekonomikos, bet ir į gamtos dėsnių reikalavimus: lygiavertiškumą, nepakeičiamumą ir gyvybės veiksnių visumą, minimumo, optimalumo ir maksimumo dėsnius. Gamybos veiksnių būtinumo dėsnio veikimas pasireiškia tuo, kad, pavyzdžiui, selekcija negali kompensuoti trąšų, veislės negali kompensuoti žemės ūkio technologijos spragų, o veisimas negali pakeisti pašarų. Pagal minimumo dėsnį gamybos augimą riboja veiksnys, kuris yra minimalus. Pavyzdžiui, gyvulių produktyvumo lygį lemia medžiaga, kurios didžiausias kiekis yra pašarų racione; pagal maksimumo dėsnį, bet kurios vienos maistinės medžiagos perteklius, viršijantis gyvūno poreikį, nepadidės jo produktyvumas. Inovacijų kompleksiškumas agropramoniniame komplekse kelia specifinius reikalavimus inovacijų mechanizmui (inovacijų kūrimo, organizavimo ir valdymo, inovacijų rinkodaros, inovacijų struktūros kūrimo teisinei ir reguliavimo bazei).

Žemės ūkyje net menkiausias neveikimas yra kupinas nepageidaujamų pasekmių. K.A. Timiriazevas pažymėjo: „Niekur, galbūt jokioje kitoje veikloje, nereikia pasverti tiek įvairių sėkmės sąlygų, niekur nereikalaujama tokios daugiašalės informacijos, niekur susižavėjimas vienpusišku požiūriu negali sukelti tokios nesėkmės kaip žemės ūkyje“.

Žemės ūkio gamybos kompleksiškumas ir jos ypatumai nulemia inovacijų proceso valdymo požiūrių ir metodų originalumą, įvairių inovacijų rūšių derinimą, valstybės vaidmens skatinant inovacijas stiprėjimą.

Pažymėtina, kad žemės ūkio gamybos sudėtingumui ir ypatumams būdinga didelė inovacinių procesų rizika žemės ūkio sektoriuje. Mokslinių tyrimų ir gamybos rezultatų finansavimo rizika, laikinojo atotrūkio tarp kaštų ir rezultatų rizika, inovatyvių produktų paklausos neapibrėžtumas privačių investuotojų nedomina investuoti į žemės ūkio plėtrą.

Ryžiai. 3. Sąlygos ir veiksniai, įtakojantys inovatyvią agropramoninio komplekso plėtrą

Norint suaktyvinti inovacinius procesus, būtina sudaryti sąlygas išplėsti reprodukciją žemės ūkio sektoriuje, visų pirma, gerinti organizacijų finansinę būklę. Dauguma Komijos Respublikos žemės ūkio įmonių jau seniai prarado savo apyvartines lėšas, jų mokėtinos sąskaitos viršijo metines pajamas iš produkcijos pardavimo, jos negali imti naujų paskolų, o tai trukdo įprastam gamybos procesui. Net ir įvertinus subsidijas ir kompensacijas iš biudžeto 2005 m., 56% respublikos žemės ūkio įmonių dirbo nuostolingai. Trūkstant finansinių išteklių jos pirmiausia nukreipiamos einamiesiems tikslams.

Sąlygos ir veiksniai, stabdantys inovacijų plėtrą agropramoniniame komplekse, taip pat yra mažėjanti vidaus maisto paklausa, sumažėjusi valstybės parama žemės ūkio sektoriui ir valstybės finansavimas mokslinėms ir techninėms programoms, neišvystyta skolinimo sistema, didelės palūkanos. paskolų įkainiai, inovacinės infrastruktūros ir valstybės inovacijų politikos bei strategijos trūkumas, nepakankamas žemės ūkio organizacijų personalo parengimas inovacijų valdymo srityje.

Viena iš pagrindinių kliūčių agrariniam ūkiui pereiti į inovatyvios plėtros kelią – aštrus kvalifikuotų vadovų ir specialistų trūkumas. Šiuo metu Komi Respublikos žemės ūkio organizacijose liko laisvų per 300 pareigybių, iš jų 32 vyriausiojo agronomo, 52 vyriausiojo inžinieriaus, 41 vyriausiojo veterinarijos gydytojo, 49 vyriausiojo ekonomisto pareigybės. Tik 56% organizacijų vadovų turi aukštąjį išsilavinimą, o 12% net neturi vidurinio profesinio išsilavinimo. Iš žemės ūkio išėjusių vadovų ir specialistų skaičius viršija priimtųjų skaičių.

Inovatyvų agrarinės ekonomikos plėtros tipą daugiausia lemia regiono mokslinė ir techninė politika, regioninio inovacinio mechanizmo formavimas. Dalykai vaidina svarbų vaidmenį įgyvendinant antikrizinę programą, naudojant atrankos-genetinio, technologinio, organizacinio, vadybinio ir socialinio tipo inovacijas.

Inovatyvių procesų plėtros regioniniame agropramoniniame komplekse prioritetai yra šie:

Komplekso organizacijų technologinis pertvarkymas;

Energiją ir išteklius taupančios žemės ūkio produktų gamybos, laikymo ir perdirbimo technologijos;

Dirvožemio derlingumo atkūrimas, visų rūšių jų degradacijos prevencija, agroekosistemų ir agropeizažų adaptacinių technologijų kūrimas;

Ekologiškų žemės ūkio produktų gamybos plėtra. Šiaurės zonoje yra unikali galimybė sutelkti dėmesį į aplinką tausojančių produktų gamybą savo didžiuliuose žemės išteklius, plėtoti ekologinio ūkininkavimo technologijas;

Šiuolaikinės informacinės ir infrastruktūros paramos inovacijoms agropramoniniame komplekse sistemos sukūrimas;

Valstybinės inovacijų politikos ir strategijos kūrimas federaliniu ir regioniniu lygmenimis, nukreiptas į pažangių technologinių struktūrų formavimą;

Agropramoninio komplekso funkcionavimo organizacinio ir ekonominio mechanizmo formavimas inovaciniais pagrindais;

Valstybinių organizacijų vaidmens stiprinant inovacinę veiklą stiprinimas;

Regioninių ir savivaldybių inovacinių agropramoninio komplekso plėtros programų rengimas;

Tobulinti personalo mokymo inovacijų srityje sistemą, užtikrinant organizacijų inovacinės veiklos didėjimą ir mokslinių tyrimų rezultatų komercializavimą.

LITERATŪRA

Avsyannikovas N.M. Inovacijų vadyba: vadovėlis. – M.: INFRA-M, 2002. – 295 p.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Inovacijos sampratos esmė ir jos klasifikacija // Inovacijos. - 1998. - Nr.2.-3. - P. 3-13.

Didysis rusų kalbos aiškinamasis žodynas / Ch. red. S.A. Kuznecovas. - Sankt Peterburgas: "Norint", 2003. - 1536 p.

Williams W.R. Žemės ūkio žolynų sistema // Straipsnių rinkinys. op. - M .: Selchozgiz, 1951. T. VII. – 244 p.

Volynkina M.V. Teisinė termino „inovacija“ esmė // Inovacijos. - 2006. - Nr.1. - P. 5-18.

Dal V.I. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas. Šiuolaikinė versija. - M.: Leidykla "EKSMO-Press", 2001. - 736 p.

Inovacijų vadyba: vadovėlis / Red. prof. V.A. Švandaras, prof. V.Ya. Gorfinkelis. - M .: Vuzovskio vadovėlis, 2005. - 382 p.

Inovacijų vadyba: vadovėlis universitetams / S.D. Ilyenkova, L.M. Gokhbergas, S. Yu. Yagudinas ir kiti; Pagal. red. prof. S.D. Ilyenkova. - 2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas - M.: UNITI-DANA, 2003. - 343 p.

Kokurin D.I. Inovatyvi veikla. - M.: Egzaminas, 2001. - 576 p.

Kondratjevas N.D. Rinktiniai raštai. - M.: Ekonomika, 1993. - 526 p.

Rusijos Federacijos inovacijų politikos koncepcija 1998–2000 m.: Rusijos Federacijos Vyriausybės 1998 m. liepos 24 d. dekretas Nr. 832 // Ros. dujų. - 1998 m. - rugpjūčio 19 d.

Kulagin A.S. Šiek tiek apie sąvoką „inovacijos“ // Inovacijos, 2004. – Nr.7. - S. 56-59.

Minnikhanovas R.N., Aleksejevas V.V., Fayzrakhmanovas D.I. Sagdievas M.A. Inovacijų valdymas agropramoniniame komplekse. - M.: Maskvos žemės ūkio akademijos leidykla, 2003. - 432 p.

Morozovas Yu.P., Gavrilovas A.I., Gorodnovas A.G. Inovacijų valdymas: Proc. pašalpa universitetams. - 2 leidimas. peržiūrėjo ir papildomas - M.: UNITI-DANA, 2003. - 471 p.

Ožegovas S.I. ir Shvedova N.Yu. Aiškinamasis rusų kalbos žodynas: 80 000 žodžių ir frazeologinių posakių. - M.: Azbukovnik, 2001. - 944 p.

Inovacijų valdymo pagrindai. Teorija ir praktika: vadovėlis / L.S. Baryutin ir kt.; red. A.K. Kazantseva, L.E. Mindeli. 2-asis leidimas peržiūrėjo ir papildomas - M .: UAB "Leidyklos" Ekonomika ", 2004. - 518 p.

Prigožinas A.I. Inovacijos: paskatos ir kliūtys (socialinės inovacijų problemos). - M.: Politizdat, 1989. - 346 p.

Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Šiuolaikinis ekonomikos žodynas. - 2-asis leidimas, kun. – M.: INFRA-M, 1999. – 479 p.

Rumyantseva E.E. Nauja ekonomikos enciklopedija. – M.: INFRA-M, 2005. – 724 p.

Santo B. Inovacijos kaip ekonominės plėtros priemonė / Per. su vengrais. – M.: Pažanga, 1990. – 376 p.

Mokslo ir inovacijų statistika: trumpas terminų žodynas / Red. L.M. Gokhbergas. – M.: TsISN. - 1996. - 483 p.

Stepanenko D.M. Inovacijų klasifikacija ir jos standartizavimas // Inovacijos, 2004. - №7. - S. 77-79.

Timiryazev K.A. Žemės ūkis ir augalų fiziologija // Izbr. paskaitos ir kalbos. – M.: Selchozgiz, 1957. – 368 p.

Utkin E.A., Morozova N.I., Morozova G.I. Inovacijų valdymas. - M.: AKALIS, 1996. - 208 p.

Ušačiovas I.G. Inovacinės veiklos vadybos sistemų formavimo problemos agropramoniniame komplekse // Tarptautinės mokslinės-praktinės konferencijos „Inovatyvi veikla agropramoniniame komplekse: patirtis ir problemos“ (2005 m. sausio 13-14 d.) pranešimų medžiaga. - M., 2005. - S. 3-8.

Fatkhutdinovas R.A. Inovacijų vadyba: vadovėlis universitetams. 5-asis leidimas - Sankt Peterburgas: Petras, 2005. - 448 p.

Finansų ir kredito enciklopedinis žodynas / plk. red. red. A.G. Gryaznova. - M.: Finansai ir statistika, 2004. - 1168 p.

Shaitan B.I. Inovatyvus agroindustrial kompleksas ir žemės ūkio konsultavimo tarnybos vaidmuo // Tarptautinės mokslinės-praktinės konferencijos „Inovatyvi veikla AIC: patirtis ir problemos“ (2005 m. sausio 13-14 d.) pranešimų medžiaga. - M., 2005. - S. 206-213.

Schumpeter J. Ekonominės raidos teorija. – M.: Pažanga, 1982. – 454 p.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Inovacijos sampratos esmė ir jos klasifikacija // Inovacijos. - 1998. - Nr.2.-3. – P. 4.

Williams W.R. Žemės ūkio žolynų sistema // Straipsnių rinkinys. op. - M .: Selchozgiz, 1951. T. VII. - devyni

Timiryazev K.A. Žemės ūkis ir augalų fiziologija // Izbr. paskaitos ir kalbos. – M.: Selchozgiz, 1957. – P. 40.

Inovacijų valdymas: vadovėlis Mukhamedyarov A. M.

11.1. Inovacinės veiklos rizika

Inovacinė veikla yra susijusi su įvairių rūšių rizika. Bendrai kalbant, inovacijų rizika apibrėžiama kaip nuostolių, atsirandančių investuojant į inovacijų kūrimą ir gamybą, tikimybė. Įmonių ir organizacijų inovacinėje veikloje kylančios rizikos rūšys yra: klaidingos projektų atrankos rizika, rinkodaros rizika, padidėjusios konkurencijos rizika, rizika, kad projektai nebus aprūpinti pakankamais finansiniais ištekliais, nenumatytų išlaidų rizika. , sutarčių nevykdymo rizika ir kt. turi įtakos tokioms rizikoms kaip kredito, investicijų, užsienio ekonomikos, informacijos neišsamumas ir netikslumas.

Toks rizikos laipsnis aiškiai apibrėš kiekvienos rizikos vietą jų bendroje sistemoje ir sudarys sąlygas veiksmingai taikyti tinkamus šios rizikos valdymo metodus ir metodus. Norint efektyviai valdyti riziką, svarbu aiškiai suprasti jų atsiradimo priežastis. Klaidingos projektų atrankos priežastys – nepagrįstas organizacijos finansinės ir ekonominės plėtros prioritetų nustatymas, inovacijų strategijos tipo pasirinkimo neapibrėžtumas (puolamoji ar gynybinė); netinkamas įvairių inovacijų tipų (technologinių ar gaminių, iš esmės naujų ar modernizuotų) pasirinkimas.

Inovatyvios veiklos atveju, ypač mažoms naujoviškoms įmonėms, kyla pavojus, kad padidės konkurencija. Tokios rizikos priežastys gali būti: neišsami ir nepatikima informacija apie konkurentus, ilgėjantis inovacijų kūrimas ir įsisavinimas, lėmęs atsilikimą nuo konkurentų; konfidencialios informacijos nutekėjimas dėl pramoninio šnipinėjimo; konkurentų nesąžiningumas, jų reideristinis požiūris; užsienio eksportuotojų ir kitų šalies regionų plėtra į regioninę (vietinę) rinką. Inovatyvių įmonių funkcionavime svarbų vaidmenį atlieka ūkinių sutarčių (sutarčių) nevykdymo rizika. Ši rizika pasireiškia partnerių atsisakymu sudaryti sutartį po derybų, susitarimų su nemokiais partneriais sudarymu, partnerių sutartinių įsipareigojimų nevykdymu per nustatytą terminą, aplinkos taršos grėsme.

Remiantis detalesne jų klasifikacija, galima nustatyti pagrįstus rizikos mažinimo būdus. Rizika gali būti klasifikuojama pagal šiuos kriterijus:

Pagal rizikos laipsnį – priimtina, kritinė arba superkritinė (katastrofiška);

Pagal veiklos rūšį – tiriamoji, eksperimentinė ar bandomoji gamybinė veikla;

Pagal rizikos rūšį – techninė, pramoninė, informacinė, ekonominė (komercinė), aplinkosauginė ar politinė;

Pagal rizikos lygį – aukšta, vidutinė arba žema;

Pagal ekonominį turinį – veiklos, kredito, infliacijos, valiutos ar inovacijų-investicijų;

Pagal objektus (pagal kilmės vietą) – šalį, regioną ar sektorių.

Ypatingą vietą užima inovacijų ir investavimo rizika – tai tikimybė nepasiekti galutinio rezultato, konkurencingų produktų, pelno ir galiausiai pinigų srautų iš konkrečių inovacinių investicijų. Investavimo rizikos specifiškumas slypi tame, kad investicijos, jeigu jas lydi esminių inovacijų diegimas, praktiškai turi įtakos visiems įmonės veiklos aspektams ir atsispindi jos ekonomikos augime, kapitalo augime bei pelningumui.

Analizė ir rizikos vertinimas apima metodų rinkinį. Šie metodai apima:

Statistiniai metodai, ypač rizikos veiksnių analizės metodas;

Analogijų metodas;

Įmonės finansinės būklės kompleksinės analizės, finansinio stabilumo diagnostikos metodas;

Rizikos modeliavimo metodas;

Multiplikacinis metodas, pagrįstas individualių koeficientų (daugiklių), leidžiančių charakterizuoti techninės ir komercinės rizikos tikimybę, apskaičiavimu;

Norminis metodas;

Inovatyvios įmonės rizikos kompiuterinio modeliavimo metodas;

Pagal šiuos metodus kiekybiniai rizikos lygiai įvertinami vienokiu ar kitokiu laipsniu. Rizikos lygio įvertinimo tikslumas didinamas naudojant daugybę metodų, kurių skaičiavimų rezultatams atlikti reikalinga kvalifikuota specialistų analizė.

Apsaugos nuo padidėjusios rizikos inovatyvių įmonių veikloje formos yra rizikos vengimas (ty paprastas sprendimų, kurie aiškiai susiję su didele rizika, vengimas), rizikos išlaikymas (rizikos palikimas investuotojui), rizikos perkėlimas kitai organizacijai. pavyzdžiui, draudimo bendrovė), sumažinant rizikos laipsnį (minimizavimą), sumažinant tikimybę ir sumažinant nuostolių apimtį. Inovacijų srityje svarbu aiškiai suvokti būdus, kaip sumažinti riziką, ją sumažinti. Vadybinėje ir analitinėje praktikoje naudojami įvairūs rizikos mažinimo būdai.

Veiksmingiausias iš jų – kvalifikuotas ir kompetentingas valdymo sprendimo, ypač inovatyvaus investicinio sprendimo (projekto), pasirinkimas. Papildomos informacijos gavimas yra palyginti naujas būdas, nes išsamesnė informacija leidžia tiksliai prognozuoti ir sumažinti riziką. Limitavimas, kaip būdas sumažinti riziką, yra maksimalios išlaidų sumos limito nustatymas. Svarbiausias būdas sumažinti riziką – diversifikuoti inovacijų portfelį. Veiksmingas inovacijų portfelio diversifikavimas dažnai lemia reikšmingą individualių rizikų sumažėjimą dėl pramonės specifikos ir konkrečios įmonės (įmonės, asociacijos, mažos inovacinės įmonės) specifikos. Dėl diversifikacijos bendrą riziką (individualią ir rinkos) gali lemti tik rinkos rizikos dydis, nepriklausomas nuo įmonės veiklos.

Vienas iš būdų sumažinti riziką – dalį rizikos (ypač finansinės) perkelti kitoms įmonėms ir organizacijoms, pavyzdžiui, rizikos (rizikos) įmonėms, kurios nesėkmės atveju prisiima dalį nuostolių. Rizikos mažinimo būdai yra savidraudimas, numatantis neturtinio ir piniginio draudimo fondų kūrimą tiesiogiai įmonėse, ypač tose, kurių veikla susiduria su įvairia rizika. Vienas iš labiausiai paplitusių rizikos mažinimo būdų yra draudimas, tai įmonių (firmų) turtinių interesų apsauga įvykus draudžiamiesiems įvykiams, lėšų, formuojamų iš draudimo įmokų galimai žalai atlyginti, sukūrimas. Kartais taikomas perdraudimas. Platinimas gauna palyginti naują rizikos mažinimo būdą – apsidraudimą, kuris reiškia priešpriešinių gamybos, mokslinių, techninių, komercinių, valiutinių reikalavimų ir įsipareigojimų sukūrimą.

Rizika, kuri yra sudėtinga ir daugialypė kategorija, yra visų mokslinių, techninių, gamybos ir finansų valdymo sprendimų priėmimo pagrindas. Juk net ir kiekvienai įmonei palankiomis ekonomikos augimo sąlygomis (nepriklausomai nuo nuosavybės formos ir finansinės būklės) visada yra galimybė prasidėti ypatingiems nepageidaujamiems įvykiams, kriziniams reiškiniams. Ši galimybė visada yra susijusi su rizika.

Siekiant sumažinti inovacijų riziką, visų pirma būtina kruopščiai atrinkti siūlomus įgyvendinti projektus (temas). Inovatyvių projektų (temų) atrankos ankstyvoje, priešprojektinėje stadijoje svarbą lemia šios aplinkybės:

Didelio masto ir didelių sąnaudų už novatorišką plėtrą;

Ribotos lėšos, skirtos tam tikroms novatoriškos plėtros ar temų sritims;

Noras, pagrįstas perspektyvesnių ir aktualesnių temų pasirinkimu, išgauti maksimalų efektą (ekonominį, socialinį ir kt.);

Daug temų, kurias siūlo užsakovai ir tiesiogiai mokslo ir technikos darbuotojai;

Poreikis sumažinti mokslinę, techninę ir ekonominę riziką, pasiekti (arba išlaikyti) pasaulinio lygio lygį perspektyviose tiriamųjų tyrimų ir inovacinės plėtros srityse;

Poreikis suderinti inovacinės plėtros rezultatus su įmonių strategija.

Svarbiausios temų parinkimo naujoviškoms raidoms užduotys yra: tinkamas perspektyviausių, aktualiausių ir efektyviausių temų pasirinkimas; absurdiškų, fantastinių ir techniškai neįgyvendinamų temų atmetimas artimiausioje ateityje; priežasčių (veiksnių), mažinančių siūlomų inovacijų mokslinį, techninį ir ekonominį lygį, išaiškinimas; temų, kurias galima priimti ir patvirtinti, skaičiaus nustatymas remiantis inovacijų finansavimo galimybėmis; faktinės (statistinės) medžiagos kaupimas, siekiant patikslinti ir patobulinti atrankos metodines rekomendacijas.

Mokslinių ir techninių organizacijų (mokslinių tyrimų institutų, projektavimo biurų, PCTI), NVO ir asociacijų (įmonių) ilgalaikio ir teminio planavimo patirtis rodo, kad neįmanoma sukurti ir pritaikyti bendro universalaus metodo temų atrankai ir vieningos veiklos sistemos kūrimui. rodiklius, kurie vienodai sėkmingai leistų įvertinti visais atvejais. Reikalingas metodų rinkinys ir diferencijuota rodiklių sistema, kurioje būtų atsižvelgta į projektų įvairiapusiškumą, jų įgyvendinimo rezultatų (ekonominių, socialinių ir kt.) įvairovę, pradinių duomenų ir šaltinių patikimumą. temų formavimo, taip pat pramonės ir regionų ypatybių. Nepaisant to, pagrindiniai temų, veiksnių ir rodiklių grupių parinkimo principai, atrankos tvarka ir jos įgyvendinimo organizacinės formos gali ir turi būti bendrieji, tarpsektoriniai. Praktikoje, renkantis temas, jos gali būti papildytos konkrečiais rodikliais ir jų skaičiavimo metodais bei konkretesniais atrankos metodais, atspindinčiais pramonės (subsektoriaus) ir regiono ypatumus, paskirtį (nauji produktai, pažangus technologinis procesas, techninės ir gamybos organizacinis lygis, aplinkos situacijos gerinimas), temų formavimo šaltiniai.

Sudėties, rodiklių grupių ir jų svorio apibrėžimas perspektyvių projektų (temų) atrankai atliekamas remiantis keliais principais. Svarbiausias principas, kuriuo turėtų būti remiamasi renkantis temas, yra dėmesys galutiniams naujoviškų pokyčių įgyvendinimo rezultatams. Nustatant temų atrankos rodiklių sistemą, būtina atsižvelgti į pokyčių pobūdžio ir turinio atitikties pramonės įmonių gamybinėms, techninėms, finansinėms ir ekonominėms galimybėms principą. Svarbus principas renkantis perspektyvias temas yra požiūrio sudėtingumas. Renkantis rodiklius, atsižvelgiama į atskirų rodiklių, priklausančių skirtingoms grupėms (kaštų, gamtinių, darbo, laikinųjų) racionalaus koreliacijos principą bei rodiklių atskyrimo į rezultatinius ir veiklos rodiklius principą. Rodiklių sistemos koregavimo principas leidžia teigti, kad priklausomai nuo pagrindinio tikslo rodiklių, kurie skiriasi savo reikšme, spektras arba plečiasi, arba siaurėja. Be to, reikia turėti omenyje atskirų rodiklių santykinės vertės (svorio) padidėjimą arba sumažėjimą.

Rodikliams keliami šie reikalavimai: loginis susiejimas su galutiniais pasirinktų temų tikslais, objektyvumas, matavimo (skaičiavimo) paprastumas ir prieinamumas, gautų rezultatų konkretumas ir vienareikšmiškumas, nuoseklumas, pritaikomumas esamoms atskaitomybės ir apskaitos formoms. Atsižvelgiant į minėtus rodiklių sistemos konstravimo principus ir jiems keliamus reikalavimus, renkantis perspektyvius ir aktualius projektus (temas) galima naudoti šias rodiklių (veiksnių) grupes:

Mokslinis ir techninis;

Gamybinė ir technologinė;

Finansinė ir ekonominė;

Socialiniai-ekologiniai;

Pramonė (regioninė);

legalus;

Laikinas;

Rinka (rinkodara).

Kiekviena rodiklių grupė apibūdinama privačių rodiklių visuma, kurių sudėtis, struktūra, skaičius ir reikšmė priklauso nuo pramonės specifikos ir atskirų inovatyvių organizacijų profilio, temų atrankos tikslų, įgyvendinimo etapų. ir jų susidarymo šaltiniai. Šios veiksnių grupės ir privačių rodiklių sudėtis atsispindi projektų atrankos metoduose. Temų atrankos metodams keliamas reikalavimų rinkinys: griežta perspektyviausių ir efektyviausių temų atranka, pasirinktų temų rezultatų sutapimas su gamybos ir ekonominių bei mokslo ir gamybos sistemų tikslais, dėmesio centre. pasirinktos temos; aukštas vertinimo patikimumo laipsnis – pirmiausia susijęs su laukiamų rezultatų pasiekimu, atsižvelgiant į temų formavimo šaltinį ir pobūdį (sutartinė, iniciatyva ir kt.); atsižvelgiant į pramonės ir regiono ypatumus ir kt.

Šių reikalavimų visumos apskaita vykdoma kompleksiškai naudojant įvairius metodus. Temų (projektų) atrankoje taikomi metodai gali būti skirstomi į kokybinius ir kiekybinius. Ankstyvosiose mokslo ir technikos raidos stadijose atrankoje naudojami: 1) kokybinis metodas, pagrįstas intuicija, asmenine patirtimi ir kvalifikacija ir suradęs pritaikymą inovacijų planavimo praktikoje. Jo objektyvumo gerinimą užtikrina gerai organizuoti ekspertiniai vertinimai ir matematinio aparato naudojimas (matematinis ir statistinis apdorojimas, tikimybių teorija); 2) grafinis-analitinis metodas; 3) kiekybinis metodas, pagrįstas apskaičiuotų rodiklių visumos naudojimu, naudojant daugiapakopę sistemą jų vertinimui.

Taikant grafinį-analitinį temų atrankos metodą, pirmiausia konkrečiai suformuluojami ir fiksuojami veiksniai (rodiklių grupės), į kurių rezultatus atsižvelgiama renkantis temas. Požiūrio metodologijos vienodumo požiūriu, visiems temų atrankos būdams taikomas vienas faktorių rinkinys. Kiekvieno veiksnio (rodiklių grupės) įtakai pasirinktai temai apibūdinti naudojami įvairūs įvertinimai (puikiai, patenkinamai ir kt.). Kiekvienu konkrečiu atveju pasirenkama tik viena sąmata. Lentelėje. 11.1 pateikiamas apytikslis rodiklių, susijusių su moksliniais ir techniniais veiksniais, sąrašas, pateiktas jų įvertinimas.

Bendram mokslinių ir techninių rodiklių poveikio temai vertinimui jos įgyvendinamumo požiūriu skaičiuojamas balų vidurkis (11.1 lentelėje pateiktiems rodikliams apie 4). Analogiškai tema vertinama pagal kitus veiksnius (rodiklių grupes): ekonominius, socialinius-aplinkos ir kt. Gauti įverčiai apibendrinami bendroje lentelėje (11.2 lentelė), kurios pagrindu sprendžiamas siūlomų temų atrankos klausimas. (projektai) galutinai nusprendžiama.

Lyginant įvairias temas (projektus) pagal gautus bendruosius rodiklius, galima gauti kokybinį ir apytikslį kiekybinį konkrečios inovatyvios temos privalumų įvertinimą. Periodiškai naujos priimtų ir vykdomų temų diagramos-lentelės lyginamos su pirminėmis prognozėmis (kartais nauji ir pirminiai įverčiai pateikiami toje pačioje diagramoje).

11.1 lentelė

Rodikliai, susiję su moksliniais ir techniniais veiksniais ir jų vertinimu

11.2 lentelė

Veiksniai (rodiklių grupės) ir jų vertinimas

Galiausiai faktiniai rezultatai lyginami su pradiniais įvertinimais. Tokie palyginimai parodo teigiamus ir nepageidaujamus atskirų rodiklių pokyčius. Jie taip pat gali būti naudingi dėl temas vertinančių ekspertų nuomonių patikimumo ir labiausiai kvalifikuotų iš jų įtraukimo į temų atranką.

Plačiai taikomi kokybiniai ir grafinės analizės metodai yra gana paprasti ir leidžia naudoti grafikus temų įgyvendinimui kontroliuoti. Tačiau objektyviam vertinimui jų nepakanka, todėl greta jų naudojami kiekybiniai metodai. Taikant kiekybinį metodą kiekvienai konkrečiai temai, nustatomi pirminiai, pagrindiniai rodikliai ir jų svoris, lyginamoji reikšmė. Apytikslis kai kurių kiekybinių rodiklių sąrašas pateiktas lentelėje. 11.3. Atkreipkite dėmesį, kad pateikta lentelėje. 11.1 ir 11.2, rodiklių sąrašas nėra universalus ir, atsižvelgiant į konkretaus inovatyvaus projekto tikslus, gali būti plečiamas. Kiekviena inovatyvi organizacija ar įmonė (įmonė) gali naudoti tuos projektų atrankos rodiklius, kurie, jos nuomone, yra pelningiausi ir vertingiausi.

11.3 lentelė

Kiekybiniai inovatyvių projektų vertinimo rodikliai

Pagal bendrąjį (integralinį) rodiklį temos paskirstomos mažėjančia tvarka pagal gautą bendrą įvertinimą ir nustatoma kiekvienos temos vieta. Tuo pačiu temų paskirstymas, siekiant padidinti vertinimo patikimumo lygį, gali būti papildytas jų skirstymu į kategorijas (aukščiausias, pirmas, antras) priklausomai nuo gautų balų kiekio. Tuo remiantis atliekama preliminari temų atranka.

Šis tekstas yra įžanginė dalis. autorius

6.1. Inovacijų finansavimo tikslai ir uždaviniai

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

6.2. Inovacinės veiklos finansavimo šaltiniai Inovacinės veiklos finansavimas – tai lėšų, skiriamų naujų rūšių produktų projektavimui, kūrimui ir gamybos organizavimui, kūrimui ir panaudojimui procesas.

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

7 skyrius INOVATYVIOS VEIKLOS VALSTYBINIS REGLAMENTAS 7.1. Valstybės prioritetai mokslo ir technologijų srityje 7.2. Pagrindinės valstybės institucijų funkcijos inovacijų srityje 7.3. Viešųjų, privačių ir viešųjų struktūrų sąveika

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

7.6. Inovacinės veiklos teisinė parama

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

7.7. Informacinė inovacinės veiklos parama Ekonomikos valdymo, įskaitant inovacinę veiklą, pagrindas yra išsami, patikima ir savalaikė informacija. Pagal federalinį įstatymą „Dėl informacijos, informatizacijos ir

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

11 skyrius INOVACIJOS VEIKLOS VERTINIMAS 11.1. Inovatyvaus projekto efektyvumo vertinimo rodiklių sistema 11.2. Statiniai inovacinių projektų ekonominio efektyvumo vertinimo rodikliai 11.3. Dinaminiai ekonominio naudingumo vertinimo rodikliai

Iš knygos Inovacijų valdymas autorius Makhovikova Galina Afanasievna

12 skyrius INOVACIJOS VEIKLOS SOCIALINIAI ASPEKTAI 12.1. Inovatyvios organizacijos personalo valdymas 12.2. Darbuotojų skatinimas novatoriškoje organizacijoje 12.3. Korporatyvinė kultūra inovatyvioje įmonėje

autorius Mukhamedyarov A. M.

3 skyrius Inovacinės veiklos organizacinės formos 3.1. Pagrindinių inovacijų organizacinių formų charakteristikos 3.1.1. Inovacinės veiklos organizavimo esmė Inovacinės veiklos organizavimas – tai veikla, skirta suvienyti pastangas

Iš knygos Inovacijų valdymas: studijų vadovas autorius Mukhamedyarov A. M.

3.1.1. Inovacinės veiklos organizavimo esmė

Iš knygos Inovacijų valdymas: studijų vadovas autorius Mukhamedyarov A. M.

5 skyrius Inovacinės veiklos finansavimas

Iš knygos Inovacijų valdymas: studijų vadovas autorius Mukhamedyarov A. M.

7.4. Inovacinės veiklos plėtros teisinis pagrindas Svarbiausias valdžios įtakos inovacijų procesui elementas yra teisinis reguliavimas. Rusijos Federacijos Konstitucija kaip vieną iš pagrindinių veiksnių apibrėžė mokslo ir technologijų pažangą, inovacijų procesą

Iš knygos Inovacijų valdymas: studijų vadovas autorius Mukhamedyarov A. M.

10.2. Inovacinės veiklos užsienyje finansavimas Išsivysčiusiose šalyse buvo sukurtos įvairios formos, metodai ir būdai, kuriais finansuojami fundamentiniai tyrimai ir inovacijų plėtra, ypač

Iš knygos Enterprise Economics: Lecture Notes autorius Dušenkina Elena Alekseevna

7. Inovacinės veiklos subjektai Inovacinė veikla – tai praktinis inovacinio, mokslinio ir intelektualinio potencialo panaudojimas masinėje gamyboje, siekiant gauti naują produktą, atitinkantį vartotojų paklausą.

autorius Smirnovas Pavelas Jurjevičius

113. Inovacinės veiklos finansavimas (pradžia) Inovacija – tai komercializuota didelio efektyvumo inovacija; yra galutinis žmogaus intelektinės veiklos, jo vaizduotės, kūrybinio proceso, atradimų rezultatas,

Iš knygos Investicijos. sukčiavimo lapeliai autorius Smirnovas Pavelas Jurjevičius

114. Inovacinės veiklos finansavimas (pabaiga) Inovacijos – tai investicijų į naujų žinių kūrimą ir įgijimą, anksčiau nepanaudotų idėjų žmonių gyvenimo sričių atnaujinimui rezultatas: technologijos; Produktai; organizacinės visuomenės formos

Iš knygos Idėjų medžioklė. Kaip atitrūkti nuo konkurentų, pažeidžiant visas taisykles autorius Suttonas Robertas

Kasdienės ir novatoriškos veiklos organizavimo principai Norėdami pagauti požiūrių skirtumą organizuojant kasdienį ir novatorišką darbą, galime palyginti aktorius, t.y. aktorius, kaip Disney vadina Disneilendo darbuotojus, su įsivaizduotojais, t.y.

Pagrindinės studento auditorinio darbo rūšys studijuojant discipliną yra paskaitos ir praktiniai pratimai. Mokinys neturi teisės praleisti pamokų be pateisinamos priežasties, priešingu atveju jis gali būti neleistas laikyti testo ar egzamino.

Paskaitose pristatomos ir paaiškinamos pagrindinės temos sampratos, su ja susijusios teorinės ir praktinės problemos, pateikiamos rekomendacijos savarankiškam darbui. Paskaitos metu būtina atidžiai klausytis ir užsirašyti paskaitos medžiagą.

Svarbiausių disciplinos temų ar skyrių studijavimą užbaigia praktiniai pratimai. Jie padeda kontroliuoti mokinio pasirengimą, kurį atlieka mokytojas; studijuojamos medžiagos konsolidavimas; įgūdžių ir gebėjimų ugdymas rengiant pranešimus, pranešimus nagrinėjamais klausimais; įgyti žodinio viešojo kalbėjimo, diskusijų vedimo, įskaitant argumentavimą ir pateiktų nuostatų bei tezių gynimą, patirties.

Prieš praktinę pamoką atliekamas savarankiškas studento darbas, susijęs su paskaitų medžiagos ir vadovėliuose bei mokymo priemonėse, dėstytojo rekomenduojamoje literatūroje pateiktos medžiagos rengimu. Susitaręs su dėstytoju ar jo užduotimi, studentas gali rengti konspektus atskiromis disciplinos temomis.

Ruošdamasis seminarui mokinys gali pasinaudoti dėstytojo patarimais.

Seminarai taip pat gali būti rengiami edukacinių konferencijų forma. Konferencijoje vyksta studentų pranešimai su parengtais pranešimais pasirinktomis temomis. Pranešimų pagrindas, kaip taisyklė, yra studentų parengtų tezių turinys. Ataskaitos tekstą patartina iš anksto pateikti mokytojui peržiūrėti.

Mokinių ugdomojo darbo kokybės kontrolės rezultatus mokytojas gali įvertinti surašydamas einamuosius pažymius į darbo žurnalą. Mokinys turi teisę susipažinti su jam suteiktais pažymiais.

Svarbi studento darbo rūšis studijuojant discipliną yra savarankiškas darbas, todėl teisingas savarankiško darbo organizavimas yra sėkmingo disciplinos studijų raktas. Negalima pasikliauti tik paskaitų ar seminarų metu išsakyta medžiaga – ją būtina įtvirtinti ir plėsti savarankiško darbo metu. Didžiausias efektas pasiekiamas naudojant „read-ahead“ sistemą, t.y. preliminarus savarankiškas kitos paskaitos medžiagos studijavimas. Savarankiškas studento darbas - tai neklasinis studento darbas, skirtas teoriniam ir praktiniam disciplinos turiniui įsisavinti. Savarankiškas studento darbas – spręsti paskaitose aptartus klausimus, pasiruošti praktiniams užsiėmimams pateikiamiems klausimams, atlikti namų darbus, studijuoti ir anotuoti literatūros šaltinius, rašyti pranešimus, rengti pristatymo medžiagą, pasiruošti egzaminui.

Savarankiškas darbas turi būti kūrybiškas ir sistemingas. Klysta tie studentai, kurie tikisi visą medžiagą įsisavinti tik ruošdamiesi egzaminui.

Savarankiško darbo organizavimo procese didelę reikšmę turi mokytojo konsultacijos. Savarankišką darbą patartina pradėti studijuojant Programą, kurioje yra pagrindiniai reikalavimai besimokančiųjų žinioms, įgūdžiams, įgūdžiams, susipažinimui su skyreliais ir temomis mokymo programoje nustatyta tvarka. Įsigijus idėją apie pagrindinį skyriaus turinį, temą, būtina išstudijuoti šią vadovėlyje pateiktą temą, laikantis mokytojo rekomendacijų, pateiktų per orientacinius užsiėmimus apie mokymosi medžiaga darbo metodiką.

Tuomet pravartu dėstytojui rekomendavus susipažinti su pirminiais šaltiniais ar jų ištraukomis, sudaryti trumpą jų santrauką, atsakyti į kontrolinius klausimus ir užduotis, išsiaiškinti pagrindines temos sąvokas.

Šio kurso studentų savarankiško darbo palydėjimas gali būti organizuojamas šiomis formomis:

studento savarankiško darbo individualių planų (užduočių rūšys ir temos, rezultatų pateikimo terminai) derinimas per savarankiškam darbui skirtas valandas;

konsultacijos (individualios ir grupinės);

Tarpinė užduočių eigos kontrolė;

Užduočių rezultatų vertinimas (užsiėmimo valandomis).

11.3. Kurso „Inovatyvūs procesai ugdyme“ pagrindinės sąvokos

Pedagoginės naujovės- speciali mokslo žinių sritis, tirianti procesus

mokyklos plėtra, susijusi su naujų ugdymo praktikų kūrimu.

Inovacijos- (iš lotynų kalbos "inovacija" - naujovė, pasikeitimas, atnaujinimas)

veikla, skirta naujoms kurti, plėtoti, naudoti ir skleisti, su

tikslingas pakeitimas, įnešantis į diegimo aplinką naujus elementus, dėl kurių sistema pereina iš vienos būsenos į kitą.(Šiuolaikinis užsienio kalbų žodynas)

Inovacijų procesas yra plėtros procesas, plėtros valdymo objektas

ugdymo įstaiga, inovacijų kūrimo ir plėtros procesas.

Inovacijos Tai ne tik kūryba... Inovacijų plitimas – tai reikšmingas pokytis, lydimas veiklos būdo, mąstymo stiliaus pokyčių. (A.I.Prigožinas)

Inovatyvios technologijos yra kažko naujo sistemai gamyba (išradimas).

komponentų susidarymas.

Inovacinė veikla- tai speciali veikla, skirta koordinuoti netvarkas, kylančias dėl švietimo ir ugdymo procesų naujovių.

Inovacijos– tai „naujovių“ – tokių komponentų ar sąsajų, kurių anksčiau nebuvo mokyklos ugdymo sistemoje – diegimo procesas.

Išskiriamos šios naujovės:

Dėl pokyčių temos (tikslai, sąlygos, ugdymo organizavimo formos ir

vadybiniai procesai mokykloje);

Pagal transformacijų gylį (modifikuojant - teikiant tobulinimą,

dalinis pasikeitimas; kombinuotas - naujas tradicinių elementų derinys;

radikalus – iš esmės naujas);

Pagal mastą (lokaliniai – daliniai technologijų pokyčiai; moduliniai – holistiniai pokyčiai bet kuriame mokyklos posistemyje; sisteminiai – visos mokyklos pertvarka remiantis nauja idėja);

Pagal išteklių intensyvumą (medžiagų, laiko, intelektinių ir kitų sąnaudų kiekį,

būtinas įgyvendinimui);

Pagal išsivystymo lygį (visiškai pasiruošęs – išlaikytas aprobacija ir

nepakankamai paruoštos naujovės) (V.S. Lazarevas)

Inovacijos- radikalios naujovės kaip specifinė pažangios pedagoginės patirties forma.

Inovacijos- sistemos perėjimo iš vienos kokybinės būsenos į kitą procesas, pagrįstas inovacijų diegimu.

Inovacijos yra iš esmės kitoks požiūris, pagrįstas nauja idėja, iš esmės

keičiant nusistovėjusias ugdymo technologijas, sukeliant naują tipą

mokyklos organizacija.

Švietimo inovacijų specifika pasireiškia taip (T.I. Shamova,

G.M. Tyul):

Inovacijos visada apima naują tikrosios problemos sprendimą;

Inovacijų panaudojimas lemia kokybinį mokinių asmenybės išsivystymo lygio pokytį;

Inovacijų diegimas sukelia kokybinius pokyčius kituose sistemos komponentuose

Tik tos mokyklos, kurios pačios yra visiškai

kurti ir įgyvendinti visapusiškas novatoriškas programas „nuo koncepcijos iki

įgyvendinimas“, o ne tik įgyvendinti paruoštus patobulinimus. Mokykla šiuo atveju vienu metu atlieka ir mokslinės laboratorijos, ir eksperimentinės aikštelės funkcijas, yra erdvė vaikų ir suaugusiųjų gyvenimui.

(A. N. Tubelskis)

Kaip naujoviškas Mokykla gali būti laikoma:

Sukuria arba įgyvendina modelį, kuris skiriasi nuo priimto daugumoje mokyklų

studentų gyvenimo organizavimas;

Plėtoja iš esmės skirtingą nuo tradicinio ugdymo turinio;

Kuria naują mokytojo veiklos turinį ir metodus.

Svarbiausi pedagoginės naujovės komponentai(P. G. Ščedrovitskis):

Tinkamo tyrimo komponento prieinamumas;

Tinkamo dizaino komponento prieinamumas;

Tinkamo valdymo komponento prieinamumas.

„Pseudo-naujovumo“ fenomenas – originalumo siekimas bet kokia kaina;

projektavimas; siekimas padaryti ne tiek geriau, kiek kitaip.

Pseudo naujovė švietimo modernizavimo procese pasireiškia šiais reiškiniais:

Derinant inovacijas prie senų pasenusių normų („naujovių prijaukinimas“);

Formaliai keičiant pavadinimus ir ženklus;

Oportunistinėje švietimo įstaigų istorinių formų rekonstrukcijoje;

Formaliame tituluotų mokslo lyderių pritraukime į mokyklą („flirtavimas su mokslo struktūromis“);

Masiškai kuriant įvairias „intelektualizuotas“ paslaugas (metodines,

sociologinės) ir formalios ekspertų tarybos.

Kriterijų kompleksas, apibūdinantis inovacijų procesą:

Pokyčiai vykdomi mokyklos lygmeniu, t.y. pokyčių „vienetas“ yra visuma

mokyklos organizacija, o ne atskiri jos elementai. Keičiamas ne tik pats ugdymo komponentas, bet ir organizacinė bei vadybinė mokyklų sistemos struktūra;

Pokyčiai mokykloje reiškia naują aktualios pedagoginės ar organizacinės-pedagoginės problemos sprendimą;

Pokyčių procesas pagrįstas atitinkamais tyrimais ir projektavimu

veikla;

Pokyčiai vyksta įgyvendinant mokykloje kuriamą mokinių gyvenimo organizavimo modelį, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto daugumoje kitų mokyklų;

Pokyčiai susiję su esminiais skirtumais nuo tradicinio ugdymo turinio;

Pokyčiai lemia naują mokytojo veiklos turinį ir metodus;

Pokyčiai yra sistemingi, tikslingi ir yra jų rezultatas

nuolatinis atsinaujinimas ir savęs tobulinimas, pagrįstas periodine ugdomosios veiklos mokykloje analize.

KAM naujoviškos mokyklos- mokyklos, skirtos atsinaujinimui, kūrybiškumui, saviugdai, gali būti priskirtos:

Avangardinės, pilotinės mokyklos, laboratorinės mokyklos, t.y. mokyklos su tvariomis ir sisteminėmis naujovėmis;

Eksperimentinės ir eksperimentinės mokyklos, skirtingu laipsniu

sukūrusiems ar priėmusiems ir kuriančius naujus edukacinės veiklos modelius (projektus, sistemas) arba vykdančius eksperimentinę veiklą viena ar keliomis kryptimis;

Ieškokite mokyklų, turinčių ryškų inovacinį potencialą, atsinaujinimo troškimą, ieškokite būdų, kaip „rasti savo veidą“.

Naujovės švietimo srityje:

Švietimo naujovės yra sistemos arba ilgalaikės iniciatyvos, pagrįstos

naujų ugdymo priemonių, prisidedančių prie vaikų socializacijos ir, panaudojimas

paaugliams ir leidžiant niveliuoti asocialius reiškinius vaikų ir jaunimo aplinkoje.

-Inovatyvios ugdymo programos:

Federalinis „Mano pasirinkimas“, „Mokykla prieš smurtą“, „Patriotų auginimas“;

Tikslinės programos: „Sveikata“, „Mano tėvynė“, „Mano šeima“, „Intelektas“, „Kultūra“.

Ugdymo samprata, atsižvelgiant į norminius dokumentus, pasiekimus psichologinės

pedagogikos mokslas, inovacinė patirtis, vietos sąlygos ir galimybės,

Ugdymo turinio atnaujinimas: ekonominis išsilavinimas, teisinė kultūra,

pilietinis ir patriotinis ugdymas, ikiprofilinis mokymas, tautinis

kultūra, asmeninė profesinė karjera, ugdymo trajektorijos kūrimas.

Inovatyvios ugdymo technologijos:

Nacionalinis švietimas;

Išplėstinės papildomo ugdymo sistemos sukūrimas mokykloje:

Televizija (pokalbių laidos, apskriti stalai, kūrybiniai portretai, vaizdo panoramos);

Informacinis (svetainių kūrimas, idėjų bankas, video, internetas, mediateka);

Nestandartinės technologijos (improvizacija, mokslo kultūros dienos, intelektualinės

maratonas);

Įvairūs dieninės mokyklos pasirinkimai;

Mokytojų paslaugos mokykloje sukūrimas, tėvų ir vaikų asociacijų kūrimas mokykloje.

Programuotojas:

KSU juos. K.E. Ciolkovskis: Ph.D., Pedagogikos katedros docentas - M.A. Zaborina

Priedas.

Dalykos (modulio) mokymo medžiagos pakeitimų ir papildymų registracijos lapas

Keisti Nr.	Lapų numeriai	Pakeitimo priežastys	data	Skyriaus posėdžio protokolo Nr	Pakeitimo data	Parašas	Pilnas vardas
Pakeistas	Nauja

Pradedant pedagoginį projektavimą, patartina nustatyti dizaino kūrimo mastą, kuris priklauso nuo nagrinėjamų naujovių masto. Sisteminės veiklos požiūrio požiūriu teoriniu ir metodologiniu lygmeniu esminė inovacijų problema atsispindi M.M. Potašnikas, V.S. Lazareva, A.V. Khutorsky, V.I. Zagvazinskis, A.M. Moiseeva ir kt.

Sisteminės naujovės – apimančios visą švietimo ar ugdymo sistemą arba visą ugdymo procesą kuriant naujas švietimo sistemas federaliniu, regioniniu, savivaldybių ar švietimo įstaigos lygmeniu. Modulinės inovacijos – vertinamos kaip privačių arba vietinių inovacijų rinkinys. Privačios (atskiros, pavienės, lokalios) inovacijos – apimančios atskirus elementus (pedagogines technologijas, metodus, programas), kurie nėra tarpusavyje susiję sistemoje.

pradžioje formavosi nauja žinių sritis - naujovių mokslas, inovacijos, tyręs naujovių atsiradimo, raidos ir įdiegimo medžiaginėje gamyboje dėsnius. Inovacijos remiasi inovacijomis arba inovacijomis, vadinamomis inovacijomis. Inovacija yra būtent priemonė (naujas metodas, metodika, technologija, mokymo programa ir kt.), o inovacijos yra šios priemonės įsisavinimo procesas. Inovacija – tai seno objekto (reiškinio) pakeitimas nauju. Inovacijos yra nuolatinės, t.y. nuolatinė žmonių visuomenės vystymosi jėga, jos veiklos produktai ir pažanga apskritai. Novation (lot. novation – keisti, atnaujinti) yra kažkokia naujovė, kurios anksčiau nebuvo. Inovacijos yra materializuotas rezultatas. Inovacija gaminama technologinio (taikomojo) užsakymo lygiu. Inovacijos kuriamos komandos ir įkūnijamos inovatyvaus projekto forma. Apskritai inovacijų procesas suprantamas kaip kompleksinė veikla, skirta inovacijoms kurti (gimti, vystyti), plėtoti, naudoti ir skleisti.

Atidžiau pažvelgsime į naujoves socialinėje srityje, t.y. švietime, kuriame klojami pedagoginių naujovių pamatai. Pedagoginės inovacijos – mokslo sritis, tirianti mokyklos raidos procesus, susijusius su naujos ugdymo praktikos kūrimu. Pedagoginių inovacijų kūrimo, kūrimo ir sklaidos problemas nagrinėja įvairių pozicijų mokslininkai: inovacinių procesų ugdymo teorijos pagrindai, švietimo inovacijų klasifikacija, mokymo metodai ir technologijos, inovacijų raida šiuolaikiniame pasaulyje. mokykla ir jų vadovybė. Inovacijos – tai tokie aktualūs reikšmingi ir sistemiškai savaime besiorganizuojantys neoplazmai, atsirandantys įvairių iniciatyvų ir inovacijų pagrindu, kurie tampa perspektyviais švietimo raidai ir teigiamai veikia jo raidą bei platesnės švietimo erdvės plėtrą.

Mokytojų ir mokyklų psichologų tezaure „Naujos ugdymo vertybės“ novatoriški švietimo plėtros mechanizmai apima:

● kūrybinės atmosferos kūrimas įvairiose ugdymo įstaigose, domėjimosi naujovėmis ugdymas mokslo ir pedagogų bendruomenėje;

● socialinių kultūrinių ir materialinių (ekonominių) sąlygų įvairioms naujovėms diegti ir eksploatuoti sukūrimas;

● paieškos švietimo sistemų ir visapusiško jų palaikymo mechanizmų inicijavimas;

● perspektyviausių inovacijų ir produktyvių projektų integravimas į realias švietimo sistemas ir sukauptų inovacijų perkėlimas į nuolatinės paieškos ir eksperimentinių švietimo sistemų režimą.

Pedagoginių naujovių specifika slypi tame, kad veiklos „subjektas“ yra nuolat besiformuojanti mokinio asmenybė arba mokytojo asmenybė, turinti savitų bruožų. Pedagoginės naujovės turėtų būti nukreiptos į šios asmenybės tobulėjimo procesą. Pagrindinė pedagoginių inovacijų prasmė, esmė, tikslas – naujo turinio, metodų, technologijų, techninių ugdymo priemonių pagalba įgyvendinti pokyčius, siekiant ugdyti asmenybę.

Pedagoginės naujovės priklauso nuo objektyvių sąlygų socialinės ar valstybinės tvarkos pavidalu, jos poreikio visuomenėje.

Švietimas yra labai sudėtinga ir sudėtinga veikla, susidedanti iš daugybės komponentų, kurie yra dialektiškai tarpusavyje susiję, sąlygojami ir priklausomi. Todėl labai sunku ir neefektyvu diegti inovacijas tik kai kuriuose ugdymo komponentuose, nes būtinai iškyla diegiamų inovacijų kumuliacinio poveikio klausimas.

Inovatyvūs procesai pedagogikoje yra siejami tiek su socialine tvarka, tiek su teorinių tyrimų bei inovacinės patirties turimomis priemonėmis, galinčiomis užtikrinti jų įgyvendinimą, tiek su reikšmingais pokyčiais ir visos visuomenės raida. Savo pagrindine reikšme sąvoka „inovacija“ reiškia ne tik inovacijų kūrimą ir sklaidą, bet ir transformacijas, veiklos būdo, mąstymo stiliaus pokyčius, kurie siejami su šiomis naujovėmis, todėl reikšminga sąlyga. efektyvioms naujovėms yra psichologinis mokytojų pasirengimas priimti sistemines naujoves.

Taigi, pedagoginių naujovių bruožai ir skiriamieji bruožai yra šie:

● Inovacijų subjektas – asmenybė, unikali, besivystanti, pasižyminti specifiniais bruožais;

● Priklausomybė nuo objektyvių sąlygų socialinės santvarkos arba visuomenės paklausos forma;

● Psichologinis mokytojo pasirengimas priimti ir diegti pedagogines naujoves.

Inovacijų procesų vystymosi ciklai:

● formavimosi procesui būdingas turimos patirties permąstymas, jos pervertinimas, naujų veiklos sričių, naujų idėjų, vertybinių orientacijų parinkimas, jų suvokimas, projektų kūrimas ir naujų sistemų bei situacijų modeliavimas.

● aktyvaus formavimo procesas apima edukacinių projektų rengimą, pagrįstą procesų, kuriuose numatomi pokyčiai, modeliavimu, šiose srityse bendraminčių komandų, orientuotų į bendrą inovacijų plėtrą, kūrimą.

● Pertvarkymo procesas apima inovacijų, jų sklaidos ir naudojimo reguliavimo sistemos sukūrimą arba suteikimą.

Inovacijų proceso eigoje formuojasi švietimo sistemų inovacinis potencialas; jų troškimas tobulėti.

Plačiausiai paplitusios kultūrinės ir švietimo iniciatyvos, susijusios su: ugdymo proceso organizavimu, naujų ugdymo technologijų diegimu, ugdymo turinio pobūdžio keitimu, inovatyvaus tipo ugdymo įstaigos kūrimu, diegimu. švietimo projektų viešo nagrinėjimo mechanizmas.

Pateiksime pavyzdinius kultūros ir švietimo iniciatyvų Sachos Respublikos (Jakutijos) švietimo įstaigose temų pavyzdžius. Pirmiausia pasvarstykime, kokia yra kultūros ir švietimo iniciatyvų tema. Tema – į vieną sakinį „sulankstytas“ pagrindinis turinys, kurio tyrinėjimui jis skirtas, pasitelkiant pagrindines sąvokas ir esmines sąsajas, tema išreiškia pagrindinę tyrimo mintį, motyvą, įkvėpimą. Bet kuriuo atveju pedagoginio projektavimo temą lemia pačios mokyklos praktika, poreikiai ir reikalavimai.

Kultūrinių ir edukacinių iniciatyvų temos:

1. Tattinsky ulus Čerkecho mokykla-laboratorija. „Humanitarinė ekspertizė kaip sąlyga nustatant kultūros ir švietimo iniciatyvas“.

2. Suntarsky ulus Chorinskio vidurinė mokykla.

„Aplinkosauginio ugdymo ir praktinės mokinių reabilitacijos integravimas į kaimo mokyklų ugdymo procesą“.

3. Verchojansko uluso Elgetskajos vidurinė mokykla.

„Specializuoto ugdymo organizacinės formos šiaurinės negraduotos mokyklos sąlygomis“.

4. Ust-Aldan ulus Charano vidurinė mokykla.

„Profesinis studentų orientavimasis nuodugniai studijuojant menų ir amatų dalykus“.

5. Pagrindinė Megino-Kangalassky Ulus humanitarinė mokykla.

„Humanitarinis mokyklos būdas kaip asmenybės savikūros veiksnys“.

6. Khangalassky ulus Malžegorsko vidurinė mokykla. „Kaimo politechnikos mokyklos mokinių socializacija ir reabilitacija“.

7. Ikimokyklinė įstaiga „Michil“ p. Churapcha Churapchinsky ulus. „Etninėmis tradicijomis grindžiamas vaikų gebėjimų ugdymas“.

8. MOU vidurinė mokykla Nr. 38, Jakutsko Sacha-Kanados centras su giliomis Šiaurės tautų kalbų ir užsienio kalbų studijomis "Daugiakalbystė ir daugiakultūris individo vystymasis kaip dialogo objektas kultūros“.

9. Tomponsky rajono Topolino vidurinė mokykla „Palaikančios Topolino vidurinės mokyklos ir klajoklinio darželio-mokyklos „Ailik“ tinklų sąveika.

10. Ust-Yansky ulus Kazačinskajos vidurinė mokykla „Kūrybingos save besivystančios asmenybės formavimasis Arkties sąlygomis“.

Viena iš pagrindinių sąvokų, susijusių su naujovišku projektu, yra projekto tikslo ir uždavinių samprata.

Tikslas yra norimas veiklos rezultatas ir iš anksto užprogramuotas rezultatas, kurį galima pasiekti ateityje. Tikslų nustatymo procesas vadinamas tikslo nustatymu. Tikslo nustatymas – tai logiška ir konstruktyvi operacija, atliekama tokiu algoritmu: situacijos analizė atsakant į klausimą: „ko aš noriu“ → situacijos analizė, atsakant į klausimą: „ką aš galiu padaryti“ → atsižvelgiant į remdamiesi tuo atsižvelkite į poreikius ir interesus, kuriuos reikia patenkinti → „tikslo priemonių“ analizę → turimų išteklių šiems poreikiams ir interesams patenkinti paaiškinimą → poreikių ir interesų atranką, kuriuos reikia patenkinti tam tikromis pastangomis. ir priemones, duoda didžiausią efektą → tikslų formulavimas.

Tikslai turi atitikti šiuos reikalavimus – jie turi būti aiškūs, konkretūs, tikroviški, surikiuoti pagal reikšmingumą, suskirstyti į mažesnius pagal darbo etapą ir diagnozuojami, tai yra, turi turėti matuoklius (kriterius ir metodus).

Užduotis – norimas veiklos rezultatas, pasiekiamas numatytu laiko intervalu ir apibūdinamas kiekybinių duomenų rinkiniu arba šio rezultato parametrais. Norint išspręsti užsibrėžtus uždavinius, būtina nurodyti jų pasiekimo laiką ir nusistatyti kiekybines norimo rezultato charakteristikas.

Remiantis tinkamais tikslo pasiekimo laipsnio nustatymo kriterijais, galima įvertinti alternatyvius sprendimus inovatyvaus projekto tikslams pasiekti. Tikslai turi atitikti projekto įgyvendinamus sprendimus.

Inovatyvių projektų valdyme, aprašant projekto tikslą, turėtų atsispindėti projekto rezultatas, terminas, išlaidos, tikslo keitimo tvarka, priklausomų tikslų hierarchija. Inovacijų projekto tikslo aprašymas lemia projekto esmę.

Būtina apibrėžti ir pastatyti projekto struktūrą, t.y. tarpusavyje susijusių projekto elementų ir procesų rinkinys, pateikiamas su skirtingu detalumu į sudedamąsias dalis, būtinas ir pakankamas, kad būtų galima nustatyti ir suprasti projekto tikslus, sudėtį ir turinį, organizuoti naujoviškų projektų rengimo procesų planavimą ir kontrolę. ir įvairūs jos dalyviai.

Kiekvienas inovatyvus projektas nuo idėjos atsiradimo iki jos užbaigimo pereina eilę nuoseklių vystymosi etapų, t.y. Projekto gyvavimo ciklas (laiko intervalas nuo atsiradimo, projekto pradžios iki jo likvidavimo, užbaigimo momento) yra pradinė koncepcija nagrinėjant projektinio darbo finansavimo problemas ir priimant atitinkamus sprendimus.

Gyvenimo ciklas dažniausiai skirstomas į fazes, fazės – į etapus, stadijos – į etapus. Kitą požiūrį į projektavimo procesą siūlo E.I. Mashbitz, atsižvelgdamas į dizainą konceptualiu, technologiniu, eksploataciniu ir įgyvendinimo lygiais. Teigiant, kad pereinant iš lygmens į lygmenį mažėja projektavimo užduočių (ir projektavimo objektų) mastai, didėja sprendinių konkretumo reikalavimai.

Pirmuosiuose dviejuose projektavimo etapuose atskirų idėjų ir nuostatų fragmentiškumas, nenuoseklumas, nenuoseklumas yra priimtinas, tačiau nepatartina atlikti priešlaikinio išlyginimo, kol modelis nėra visiškai pastatytas.

Leiskite mums išsamiau apsvarstyti atskirų projekto etapų turinį. Gyvenimo ciklą galima suskirstyti į 5 fazes:

koncepcinis etapas, apimantis tikslų formulavimą, galimybių analizę, galimybių studiją (pagrįstumą) ir projekto planavimą;

projekto rengimo etapas, įskaitant darbų struktūros ir vykdytojų apibrėžimą, darbų grafikų sudarymą, projekto biudžetą, projekto ir sąmatos dokumentacijos rengimą;

projekto įgyvendinimo etapas, įskaitant jo įgyvendinimo darbus;

projekto užbaigimo etapas, įskaitant pažangos ataskaitos pateikimą ir projekto patvirtinimą;

veiklos etapas, įskaitant: projekto produktų pristatymą, plėtrą, modernizavimą, inovacijas.

Taigi projekto gyvavimo ciklas yra laiko tarpas nuo projekto atsiradimo, pradžios iki jo likvidavimo, užbaigimo momento.

Pagrindinės projektų žlugimo priežastys (Pasaulio banko patirtis):

● aiškiai apibrėžtų projekto tikslų nebuvimas;

● nepakankamai atsižvelgta į išorinę aplinką;

● efektyvios projektų valdymo sistemos nebuvimas;

● nepakankamas dėmesys projekto įgyvendinimo pasekmėms.

Kūrybinės užduotys:

1. Naudodami raktinius žodžius, sukurkite informacinę santrauką „Pedagogų naujovių ypatybės ir išskirtiniai bruožai“

2. Sukurkite projekto gyvavimo ciklo pristatymą

3. Atlikti teorinės medžiagos įsisavinimo kontrolės testus.

4. Įvairių publikacijų ir šaltinių terminų žodyne papildykite sąvokų „tikslas“, „modelis“, „inovatyvus procesas“, „plėtra“ turinį.

Refleksija: nustatykite savo vidinius asmeninius žingsnius pažinimo (mąstymo) sferoje.

Terminų žodynas:

1. Modelis – tai įrankis galimoms ateities situacijoms konstruoti, plėtojant alternatyvas, atsižvelgiant į pagrindinį dalyką – ugdymo (ar kito) proceso ryšį su ugdymo įstaigos organizavimu.

2. Modeliavimas – idėjų ir veiklos programų kūrimas transformuoti tai, kas yra, į tai, kas turėtų ar gali būti.

3. Analizė pradedama nuo atsakymų į šiuos klausimus: Ką reikia nuspręsti? Kokie tikslai? Alternatyvos? Kurioms alternatyvoms teikiama pirmenybė? Kokią riziką kelia alternatyvos?

4. Sprendimų analizė – tai metodiškas, susistemintas procesas, suteikiantis galimybę kūrybiškumui ir inovacijoms kiekvienu individualiu atveju.

Pagrindinis

Zair-Bek E.S. Pedagoginio projektavimo mokymo teoriniai pagrindai. - SPb., 1995 m.

Lazarevas V.S. Sistemingas mokyklos vystymas. Antrasis leidimas. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2003. - 304 p.

Novikova T.G. Eksperimento projektavimas švietimo sistemose. M., 2002 m.

Khutorskoy A.V. Pedagoginė naujovė: vadovėlis. Pašalpa aukštųjų mokyklų studentams. institucijos / A.V. Khutorskoy. - M.: Leidybos centras „Akademija“, 2008 m. - 256 p.

Papildomas

Moisejevas A.M., Kapto A.E., Lorensovas A.V., Khomeriki O.G. Mokyklos vidaus valdymo naujovės. Mokslinis ir praktinis vadovas švietimo įstaigų ir teritorinių švietimo sistemų vadovams / pagal bendr. red. ESU. Moisejevas. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 1998. - 272 p.

Mokyklos plėtros vadyba: vadovas švietimo įstaigų vadovams / Red. MM. Potašnikas ir V.S. Lazarevas. - M.: Naujoji mokykla, 1995 m. - 464 p.

Sąvoka „inovacija“ reiškia naujoves, naujumą, pokyčius; inovacijos kaip priemonė ir procesas apima kažko naujo įdiegimą. Kalbant apie pedagoginį procesą, inovacija reiškia kažko naujo įvedimą į ugdymo ir auklėjimo tikslus, turinį, metodus ir formas, mokytojo ir mokinio bendros veiklos organizavimą. Inovacijų yra keletas rūšių: techninės naujovės atsiranda gaminant produktus su naujomis ar patobulintomis savybėmis; technologiniai atsiranda naudojant pažangesnius gaminių gamybos būdus; organizaciniai ir vadybiniai yra susiję su optimalaus gamybos, transporto, rinkodaros ir tiekimo organizavimo procesais; informaciniai sprendimai sprendžia racionalaus informacijos srautų organizavimo problemas mokslinės, techninės ir inovacinės veiklos srityje, didinant informacijos gavimo patikimumą ir efektyvumą; socialiniai yra skirti darbo sąlygoms gerinti, sveikatos apsaugos, švietimo, kultūros problemoms spręsti.

Taigi pedagoginės inovacijos yra socialinių inovacijų dalis. Švietimo inovacijų specifika pasireiškia tuo, kad inovacijose visada yra naujas aktualios problemos sprendimas; inovacijų panaudojimas lemia kokybinį mokinių asmenybės išsivystymo lygio pokytį; naujovių diegimas sukelia kokybinius pokyčius kituose mokyklos sistemos komponentuose. Būtina plačiau apžvelgti bendrai inovacijų rūšis ir tipus: Technologinės – inovacijos susijusios su įvairiomis švietime naudojamomis techninėmis priemonėmis ir įranga (kompiuterinės technologijos, internetas) Metodinės – inovacijos švietimo srityje, apimančios ugdymo procesą. gamtos ir humanitarinių mokslų mokymas nuo ikimokyklinio ugdymo iki aukštojo mokslo, personalo mokymas ir perkvalifikavimas. Organizacinis – naujų pedagoginio darbo organizavimo formų ir metodų kūrimas, apimantis struktūrinių padalinių, socialinių grupių ar asmenų įtakos sferų santykio pokyčius (įvairių klasių, grupių komplektavimo klausimai, darbo klasėse, mokykloje ir už jos ribų klausimai). tarpmokyklinės komandos) Ekonominės – inovacijos apima teigiamus pokyčius finansų, mokėjimų, apskaitos srityse, taip pat ugdymo planavimo, motyvavimo ir atlygio bei veiklos vertinimo srityse. Socialinės – žmogiškojo faktoriaus aktyvinimo formos, kuriant ir diegiant personalo politikos tobulinimo sistemą, darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo profesinio mokymo sistemą, apmokėjimo ir darbo rezultatų vertinimo sistemą, gerinant socialines ir gyvenimo sąlygas. darbuotojų, saugos ir darbuotojų sveikatos sąlygos, kultūrinė veikla, laisvalaikio organizavimas; išsilavinimo lygio kėlimas, jaunimo kultūra, protinio ir fizinio darbo racionalizavimas, aukšto auklėjimo ir dorovės lygio pasiekimas. Teisiniai – nauji ir pakeisti įstatymai bei nuostatai, apibrėžiantys ir reglamentuojantys visas švietimo įstaigų veiklos rūšis. Taip pat yra naujovių: Intra-subject - naujovės, kurios yra diegiamos dalyko viduje, tai yra dėl jo mokymo specifikos. Bendroji metodinė – perėjimas prie naujos mokymo medžiagos ir autorinių metodinių technologijų kūrimas. Administracinis – netradicinių, universalių pedagoginių technologijų diegimas į pedagoginę praktiką (kūrybinių užduočių mokiniams kūrimas, projektinė veikla). Ideologiniai – įvairaus lygio vadovų priimami sprendimai, prisidedantys prie efektyvaus visų edukacinės veiklos dalykų funkcionavimo. Inovacijas lemia sąmonės atsinaujinimas, laikmečio tendencijos, jos yra pamatinis visų kitų inovacijų pagrindas. Pedagoginėmis naujovėmis siekiama tobulinti ugdymo turinį, studijuoti ir pritaikyti praktikoje šiuolaikines pedagogines technologijas. Taip pat dėl ​​darbo su gabiais vaikais sistemos sukūrimo, vadybos sistemos tobulinimo ir ugdymo proceso informatizavimo. Norint visiškai ir tiksliai atvaizduoti šiuolaikinėje Rusijos švietimo erdvėje vykstančių novatoriškų procesų specifiką, švietimo sistemoje galima išskirti dviejų tipų švietimo įstaigas: tradicines ir besivystančias. Tradicinėms sistemoms būdingas stabilus funkcionavimas, siekiant išlaikyti kažkada nusistovėjusią tvarką. Kuriamos sistemos pasižymi paieškos režimu. Akademikas V.I. Zagvyazinsky, ypač tyrinėjęs įvairių inovacinių procesų gyvavimo ciklus, pažymi, kad labai dažnai, gavę teigiamų inovacijų plėtros rezultatų, mokytojai nepagrįstai siekia jas universalizuoti, išplėsti į visas pedagoginės praktikos sritis, kurios dažnai. baigiasi nesėkme ir priveda prie nusivylimo, atšalimo iki novatoriškos veiklos. Valdymo struktūra apima keturių tipų valdymo veiksmų sąveiką: planavimas – organizavimas – vadovavimas – kontrolė. Paprastai inovacijų procesas mokykloje planuojamas naujos mokyklos koncepcijos forma arba – visapusiškiausia – mokyklos plėtros programos forma, tada organizuojama mokyklos komandos veikla šiai programai įgyvendinti ir kontroliuoti jos rezultatus. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas tai, kad inovacijų procesas tam tikru momentu gali būti spontaniškas (nevaldomas) ir egzistuoti dėl vidinės savireguliacijos (tai yra, visų aukščiau pateiktos struktūros elementų tarsi nėra; gali būti saviorganizacija, savireguliacija, savikontrolė). Tačiau tokios sudėtingos sistemos, kaip inovacijų procesas mokykloje, valdymo stoka greitai išblės. Todėl valdymo struktūros buvimas yra šį procesą stabilizuojantis ir palaikantis veiksnys, kuris, žinoma, neatmeta savivaldos, savireguliacijos joje elementų. Švietimo srities inovacijos skirtos formuoti asmenybę, jos gebėjimus mokslinei, techninei ir inovacinei veiklai, atnaujinti ugdymo proceso turinį. Kiekviena pedagoginė era sukūrė savo technologijų kartą. Pirmoji ugdymo technologijų karta buvo tradicinės metodikos; antrosios ir trečiosios kartos technologijos buvo modulinės blokinės ir viso bloko mokymosi sistemos; integruotos technologijos priklauso ketvirtai ugdymo technologijų kartai. Istorine prasme naujumas visada yra santykinis. Ji yra specifinė, t.y. gali atsirasti anksčiau laiko, tada gali tapti norma arba pasenti. UNESCO inovacijas apibrėžia kaip siekį pakeisti švietimo sistemą, sąmoningai ir apgalvotai tobulinti esamas sistemas. Inovacijos nebūtinai yra kažkas naujo, bet būtinai kažkas geresnio ir gali būti pademonstruota savaime.

Inovatyvių idėjų šaltiniai gali būti:

• 1) netikėtas įvykis (sėkmė ar nesėkmė, kaip postūmis plėtoti ar plėsti veiklą arba formuluoti problemą);
• 2) įvairūs neatitikimai (tarp tikrųjų vaikų elgesio motyvų, jų prašymų ir norų bei praktinių mokytojo veiksmų);
• 3) pedagoginio proceso poreikiai (silpnos metodikos vietos, naujų idėjų paieška);
• 4) naujų ugdymo modelių atsiradimas;
• 5) demografinis veiksnys;
• 6) vaikų vertybių ir požiūrio pokyčiai (vaikų požiūrio į ugdymą, reikšmingų vertybių pasikeitimas reiškia naujų bendravimo ir profesinio elgesio formų paiešką);
• 7) naujos žinios (naujos sampratos, požiūriai į ugdymą, specifiniai metodai ir technologijos).
• 8) Mokytojo novatoriškos veiklos skiriamieji bruožai:
• 9) naujumas nustatant tikslus ir uždavinius;
• 10) gilus turinys;
• 11) anksčiau žinomų metodų taikymo originalumas ir naujų metodų panaudojimas sprendžiant pedagogines problemas;
• 12) naujų koncepcijų, veiklos turinio, pedagoginių technologijų, pagrįstų ugdymo proceso humanizavimu ir individualizavimu, kūrimas;
• 13) gebėjimas sąmoningai keistis ir tobulėti, prisideda prie profesijos.