Од каде дојде еге. Историјата на создавањето на испитот Кој не треба да го полага испитот

Михаил Задорнов

USE беше воведен во Франција откако поранешните француски колонии во Африка станаа независни држави. Бран афро-имигранти се влеа во Франција. Нивното образование беше толку примитивно што можеа јасно да одговорат на ниво на „да“, „не“... Многумина од нив можеа да избројат само до десет. Сè што е понатаму, означено со зборот „многу“. Слушнале дека има милиони, но колку се, не замислиле точно.

Токму поради нив се поедностави испитниот систем, воведен е Единствениот државен испит и системот на тест анкета, во која способноста за размислување се заменува со погодување. Една година подоцна, во Франција започнаа демонстрации и немири... Народот протестираше, размислувањето на младите почна да се претвора од мултиполарно во биполарно. Накратко, тие го сакаа најдоброто, но испадна според Черномирдин!

Сепак, Французите беа одлични! Тие не сакаа да живеат според пророкот на иднината. Три години подоцна, француската влада беше принудена да се откаже од иновациите, бидејќи не само францускиот народ, туку и самата влада почна да станува досадна.

Се чини дека е можно да се стави крај на системот на едно испитно тестирање. Но не! Англија сите овие години внимателно и со радост ја гледаше здодевната Франција - нејзиниот вечен ривал. Токму во тие години Америка почна сè повеќе да ја иритира Англија. Таа добиваше таква економска моќ што повеќе не сакаше да остане подружница на лондонската финансиска филијала. Енергијата на оваа арогантна млада држава мораше веднаш да се отсече од корен. Заклучоците донесени од британското разузнавање ни помогнаа токму тука, набљудувајќи ги „успешните“ резултати од обединетиот државен испит во Франција.

Токму во длабочините на британското разузнавање беше развиен план за „кастрација“ на американското образование. Тие разбраа дека е неопходно да се започне со зомбизирање на Американците уште од младоста. За да го направите ова, неопходно е да се промовира системот на тестирано учење како попрофитабилен. Исклучете го ученикот од наставникот соговорник. Да се ​​произведат просечни луѓе-кремери наместо оние кои треба да научат да создаваат.

И така... во средината на 60-тите, група од неколку луѓе, обучени од британското разузнавање, отидоа во Америка за да се вклучат во ПР за нов образовен систем, кој требаше да ги фрли сите наредни генерации на американската младина во својот развој неколку пред векови. Тогашните Американци испаднаа не помалку алчни за ПР од нас денес. За помалку од две децении се појави најпопуларниот израз во однос на Американците меѓу светската интелигенција - „тесноград“ (тесноград).

Користејќи го примерот на Америка, стана јасно дека УПОТРЕБАТА и тест-системот на образование се покажаа како најмасовното средство за поразување на младите! Со дострел многу поголем од оној на хидрогенска бомба.

Помалку скапиот систем за учење базиран на тест брзо се зафати во Америка која пресметува профит. Креативните способности на цела генерација беа префрлени на развојот на моторните функции на меморијата. А младите Американци пред наши очи се претворија од „орли“ во „дебели гулаби“.

Ќе поминат многу години, неколку бранови советски емигранти ќе се преплават во Америка по ред. Во однос на енергијата на размислување, образованието, способноста за размислување - ова нема да бидат ни бранови, туку вистински „деветти бранови“. Многумина ќе дојдат во Америка со своите деца, ќе ги запишат во американски училишта и ќе бидат лудо среќни што сите нивни деца се Њутн, Менделеев и Лајбниц наспроти позадината на Американците... Изразот „Колку се глупави!“ Прв пат слушнав во Америка од наши иселеници.

Но, образовниот систем на Советскиот Сојуз продолжи да му завидува на западните научни кругови. И во најтешките години беше зачуван интелектот на нацијата. Благодарение на него, а не на советската влада и не на економијата, нашата држава беше најголема во светот. Бидејќи широкиот развој на детските способности отсекогаш бил во првите редови на советското образование. Наставниците се обидоа да го научат да размислува самостојно, а не безумно да меморира.

„Учење“ и „учење“ се различни зборови! „Учењето“ вклучува развој на условени рефлекси. Академик Павлов покажа дека дури и животните се предмет на учење. Затоа, тие живеат во свет на потрошувачка: мајмунот го повлече конецот - самиот Павлов и носи храна! Образованието вклучува развој на мозокот. „Научено“ може да го репродуцира само она што е ставено во него. „Тренирани“ - да раѓаат нови идеи! Можете да научите и мајмун и куче ... Да тренирате - само човек! Затоа, ако „тренингот“ кај младите се замени со „учење“, ќе започне обратниот процес на еволуција од човек до мајмун! Што, всушност, се случи во многу западни земји кои го следеа американскиот пат.

Мора да им оддадеме почит на Американците, не сите го прифатија новиот образовен систем. Очајнички се спротивстави и американскиот претседател Џон Кенеди. Во еден од неговите говори, тој не се двоумеше да го искаже мислењето дека најдобриот образовен систем во Советскиот Сојуз.

Главните фази и цели на Единствениот државен испит во земјата.

1. 1997 година Некои училишта почнаа да спроведуваат експерименти за доброволно тестирање на дипломирани студенти. Автор на идејата беше министерот за образование Владимир Филипов.

2. 2001-2003 Уредби на Владата на Руската Федерација:
„За организација на експериментот и воведување унифициран државен испит“ од 16 февруари 2001 година. „За учеството на образовните институции од средното стручно образование во експериментот за воведување обединет државен испит“ од 5 април 2002 година.
Во 2003 година, експериментот опфати 47 субјекти од Руската Федерација.

3. 2004-2006
Беше поставена задача: да се реши главниот проблем на Единствениот државен испит во текот на три години - намалување на товарот на матурантите поради комплетната комбинација на завршни и акредитивни испити. За ова, значително се зголеми бројот на универзитети кои прифаќаа кандидати врз основа на резултатите од Единствениот државен испит.
Во 2006 година, околу 950.000 ученици во 79 региони на Русија веќе го поминаа USE.

4. 2007-2009
До 2009 година функционираше системот „+1“ кога ниту еден матурант не остана без свидетелство поради неуспешно полагање на испитот. Во тоа време, сè уште имаше официјален превод на резултатите од USE во оценки ().
Во 2007 година беше усвоен Федералниот закон „За изменување и дополнување на Законот на Руската Федерација „За образование“. Од 2009 година испитот стана задолжителен и единствен за сите матуранти во државата.

Официјалните цели на испитот:

елиминирање на корупцијата во училиштата и универзитетите и обезбедување ефективно тестирање на знаењето на дипломираните студенти.
Дополнително, државниот испит требаше да го направи високото образование навистина достапно за децата од регионите.

Аргументи во корист на испитот:

1. УПОТРЕБАТА помага да се избегнат корупцијата и пријателството при влез на универзитети.
2. УПОТРЕБА ги оценува знаењата и способностите на студентот пообјективно од традиционалните видови испити.
3. УПОТРЕБАТА ја стимулира подготовката на студентите за испитот, вклучително и независните.
4. USE ви овозможува да го споредите квалитетот на образованието во различни училишта и региони.
5. USE им овозможува на дипломираните студенти да влезат во универзитети лоцирани на значително растојание од нивното место на живеење, без да трошат пари за патување, туку едноставно со испраќање информации за полагање на USE по пошта. Го олеснува поднесувањето на документи на неколку универзитети одеднаш, без потреба од полагање испити на секој од нив.
6. УПОТРЕБА Ви овозможува да идентификувате достојни кандидати во провинциите кои претходно немале можност да полагаат приемни испити во големите градови.
7. Проверката на резултатот е делумно компјутеризирана, што заштедува време и пари, бидејќи нема потреба да се трошат пари за услугите на ангажираните инспектори.
8. Се вели дека зголемувањето на барањата за Единствен државен испит ќе доведе до зголемување на квалитетот на образованието, квалификациите на наставниците и квалитетот на образовната литература.
9. УПОТРЕБАТА е слична на системите за завршни испити во развиените земји (САД, Израел и други), што со текот на времето може да доведе до признавање на руските училишни сертификати во други земји.
10. УПОТРЕБАТА се бодува на поширока скала од поени (100) од стандардните испити (всушност 4), што овозможува да се идентификуваат најдобрите од најдобрите.
11. Изјавите за „страдањето на логичката и менталната вештина воопшто, како и креативниот и рационален почеток“ немаат основа, бидејќи сите предмети имаат дел В, кој (во случаите со руски, историја, општествени науки и некои други предмети) бара прецизно образложен доказ за својата положба

Аргументи против испитот:

1. Како резултат на преминот од целосен испит на тестови, исклучен е развојот на способноста за докажување и формирање на точен одговор, страдаат логичките и мисловните вештини воопшто, како и креативноста и рационалноста.
2. Контролните и мерните материјали се невообичаени за рускиот образовен систем.
3. Испитот по општествени науки содржи погрешно поставени задачи и контроверзни опции за одговори.
4. УПОТРЕБАТА не помага целосно да се избегне корупцијата.
5. Невозможно е квалитативно да се провери нивото на подготвеност на слабо и добро подготвени матуранти со еден контролен и мерен материјал.
6. Специјализацијата на училиштето не се зема предвид: ученици од двете училишта со хуманитарна и природонаучна пристрасност полагаат иста верзија на задолжителниот завршен испит.
7. УПОТРЕБАТА води кон нов тип на туторство поврзано со зголемување на нивото на знаење во спецификациите на УПО.
8. При компјутеризирана проверка на деловите А и Б можни се грешки во препознавањето на одговорите на ученикот кои се бројат како неточни одговори.
9. Испитот по вонјазични предмети не може да се полага на јазиците на народите на Руската Федерација освен на рускиот јазик.

„УПОТРЕБАТА е огледало што го одразува нивото на подготвеност на апликантите. Се разбира, можете да го поделите, бидејќи не сте се избричиле од утро и лицето ви е отечено. Но, подобро е да одите да се бричите, а односот кон огледалото ќе биде многу подобар.

Најдлабоката причина за јавно отфрлање на УПОТРЕБА не е во методологијата, туку во нејзиниот социјален ефект. Беа прекршени интересите на значајни групи - имено, населението во најголемите градови во земјата. Жителите на Москва, Санкт Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Нижни Новгород по распадот на СССР веќе 15 години имаа можност речиси исклучиво да користат важно општествено добро - бесплатно високо образование за своите деца на најдобрите универзитети. Случајно им биле поблиски и имале просечни примања што им овозможувале да платат курсеви за подготовка за испити на факултет. Жителите на другите региони, малите градови, селата се најдоа надвор од системот на обука за најдобрите универзитети - и во однос на местото на живеење и во однос на нивниот приход, кој е 2-3 пати помал од оние што живеат во мегаградите.

Но, водечките универзитети во еден момент беа изградени за целата земја, а под советско владеење, 75% од московските студенти беа од други градови. Во раните 2000-ти, кога USE штотуку беше замислена, само 25% од студентите од другите региони останаа во Москва, а една третина во Санкт Петербург. Сега во HSE, на пример, веќе има речиси 60% од нив. На пример, ако порано беше можно да се влезе во Вишата економска школа или Московскиот државен универзитет со буџет со 70-75 поени (нашите испити, „пресметани“ на обединетиот државен испит), денес - со 80-85. Пред пет години, московјанец кој имал „четворка“ (според обединетиот државен испит, ова е 55-70 поени) по специјализиран предмет, можел да влезе во нормален, добар московски универзитет пред пет години, но денес границата е поместена нагоре. - ова не е помалку од 62-65 поени. Ситуацијата се промени, а интересите на луѓето кои не можат да платат за образование на своите деца на најдобрите универзитети, но можат да трошат пари на, да речеме, универзитетски тутори, се покажаа против Единствениот државен испит. Тие 15 години ја градеа среќата на своите деца на отфрлањето на можноста за развој на остатокот од населението во земјата. Тоа не го организираа Московјаните, но тие се навикнати на овие околности, а враќањето на правдата не предизвикува нивна поддршка“.

USE првпат се појави во Франција во средината на шеесеттите. По признавањето на поранешните француски колонии како независни држави, Франција беше преплавена со бранови африкански имигранти кои бараа работа и подобар живот во Европа. Нивото на образование во поранешните колонии беше толку ниско што имигрантите практично не знаеја да читаат и бројат. Токму приливот на неписмени делови од населението во земјата беше принудена да го поедностави системот на испити колку што е можно повеќе. Воведен е тест систем за проверка на знаењето, кој подразбира делумно или целосно погодување на точниот одговор во отсуство на познавање на предметот.
Три години подоцна, како резултат на широк бран протести меѓу домородното население на Франција, владата го препозна неуспехот на системот за тестирање, а УПОТРЕБАТА беше откажана.

Следното полигон за тестирање на системот USE беше Америка. И така, неколку години подоцна, Соединетите држави, откако го усвоија искуството на Французите, наместо вообичаените испити, воведоа унифициран државен испит во форма на тест. Системот за тестирање на образованието и се чинеше на американската влада поисплатлив и разумен, и покрај фактот што беше очигледно дека целосно го запре развојот на логиката и креативното размислување кај помладата генерација и беше насочен само кон механичко меморирање на точните одговори. . Не сите Американци поддржаа таков образовен систем. Конкретно, претседателот Кенеди отворено се спротивстави на безличното тестирање, но не можеше да стори ништо.

Во исто време, образовниот систем на СССР долго време го одржуваше приоритетниот развој на разноврсната личност на детето, развојот на способноста да размислува самостојно, да биде креативен во решавањето на проблемите и да биде течен во усниот говор. Оваа насока се сметаше за точна многу години и не беше подложена на промени.
Меѓутоа, со распадот на Советскиот Сојуз, почнаа да се разгледуваат начини за подобрување на образовниот систем, се бараа нови опции за учење и тестирање на знаењето. Како резултат на долга потрага, Министерството за образование на Русија се реши за УПОТРЕБА во форма на тестирање.
Во тоа време, USE веќе беше тестиран на сопствен систем и повеќето земји го напуштија. Во САД, унифицираниот испит сè уште постои. Но, тоа не е задолжително за секого. Секој може да полага, но само со плаќање за оваа процедура. Во исто време, сертификатот за полагање на USE се зема предвид при влез во високообразовните институции, но не го заменува задолжителното полагање на испити во традиционалната усна форма.

Населението на Русија е збунето. Кој имаше корист од воведувањето на систем за тестирање што сите други земји го напуштија? На советскиот образовен систем навистина му беше потребна ревизија и прилагодување. Меѓутоа, во поголема мера тоа се однесуваше на одредени теми и теми избрани за проучување од комунистите. Главната цел на секое образование е да се развие разновидна личност способна да размислува логично, креативно, вклучително и генијалност и фантазија. Дали ќе можеме да го зачуваме нашиот голем и моќен руски јазик ако децата механички ги штиклираат точните одговори, ако престанат да го кажуваат материјалот усно, ако им се лиши можноста да разговараат со наставникот за време на испитот? Може само да се надеваме дека личното искуство во училиштата и здравиот разум на службениците сепак ќе не доведат до истиот заклучок што многу земји во светот веќе го донесоа: тестирањето е тест на знаењето, но не и тест на личноста. Неопходно е да се подготват луѓето не за лотарија, туку за чесен и отворен живот.

Првиот аналог на USE беше воведен во Франција во 60-тите години. Француските колонии во Африка се стекнаа со независност, а во земјата имаше многу имигранти од Африка. Нивото на нивното образование беше исклучително ниско, но, сепак, децата на имигрантите требаше да учат, а француските власти отидоа да им излезат во пресрет, со што значително го поедноставија системот на испити. Беа воведени тест анкети, завршниот испит беше комбиниран со приемниот испит.

Многу брзо, во Франција започнаа бројни демонстрации и протести: народот не го прифати новиот систем, верувајќи дека тоа ќе доведе до „запрепастување“ на нацијата. Конфронтацијата не траеше долго: по три години, владата, откако ги оцени резултатите од новата политика, ги напушти иновациите.

Сепак, таков систем доста успешно се вкорени во Америка. Тоа е помалку скапо и многу погодно. Сега идејата за „2 испити во 1“ почна да се шири низ целиот свет.

УПОТРЕБА во Русија

Првите прототипови на USE почнаа да се појавуваат во Русија во 1997 година. Некои училишта почнаа да спроведуваат експерименти за доброволно тестирање на дипломирани студенти.

Владимир Филипов, кој го предводеше Министерството за образование од 1998 до 2004 година, беше автор на идејата за обединет државен испит во Русија. Токму тој започна голема реформа на домашното образование: пристапување на Русија во Болоњскиот процес со поделба на високото образование на дипломи и магистерски програми, создавање на нови образовни стандарди. Еден од неопходните услови за овој процес беше воведувањето нови методи за оценување на знаењето на учениците.

USE требаше да ја елиминира корупцијата во училиштата и универзитетите и да обезбеди ефективен тест на знаењето на дипломираните студенти (стандардната скала од пет точки одамна не успева да се справи со оваа задача). Затоа е избран тест формулар, со кој работи непристрасна машина. Дополнително, државниот испит требаше да го направи високото образование навистина достапно за децата од регионите.

„Можете да влезете во сите елитни и повеќето други универзитети само преку туторство на одреден универзитет, или преку платени курсеви на него, или преку насочен прием што тие го спроведуваат или преку „договорни“ училишта што ги имаат универзитетите во Москва и Санкт Петербург“, Филипов. наведено.

Во 1999 година е формиран Сојузниот центар за тестирање на Министерството за образование и наука. Цел: развој на систем за тестирање во земјата, како и следење на квалитетот на знаењето на учениците во руските образовни институции.

Под раководство на директорот на центарот Владимир Хлебников беа развиени идејата, технологијата и методологијата за спроведување на испитот, како и неговиот софтвер и скалирање на резултатите од тестот. Во исто време се формираше основата за составување на КИМ, беа решени прашањата за координирање на информациската и технолошката поддршка на испитот.

Во 2000 година, беше наведен нов план за развој на образованието на располагање на Владата на Руската Федерација: „Фазната транзиција кон нормативно финансирање по глава на жител на високото професионално образование предвидува развој на технологијата за спроведување на обединета држава финале Испитување и негово последователно законодавно консолидирање“.

Спроведувањето на новиот план започна речиси веднаш. Сепак, беше невозможно однапред да се предвидат сите можни пречки и „стапици“. USE претрпе многу промени од своето основање. Неговиот развој беше спроведен во неколку условни фази.

Фаза 2001-2003 година

Експериментот за воведување на обединет државен испит беше започнат со две уредби на Владата на Руската Федерација:
• „За организација на експеримент за воведување унифициран државен испит“ од 16 февруари 2001 г.
• „За учеството на образовните институции од средното стручно образование во експериментот за воведување обединет државен испит“ од 5 април 2002 година.

Беа избрани експериментални региони, каде што за првпат беше положен обединет државен испит по осум предмети: Република Чувашија, регионите Мари Ел, Јакутија, Самара и Ростов. Повеќе од 30 илјади луѓе и околу 50 државни универзитети учествуваа во осум академски дисциплини.

Пред почетокот на експериментот, започна голема кампања за поддршка на обединетиот државен испит. Најпрво се работеше активна на информирање на населението преку медиумите, се одржаа конференции и обуки за наставници, посебни часови во училиштата. Паралелно, започна моќно антикорупциско движење во целиот образовен систем.

Специфичната листа на теми за кои се одржа УПО во 2001-2008 година беше воспоставена од секој регион независно.

Во 2002 година, експеримент за воведување обединет државен испит веќе беше одржан во 16 региони во земјата. Ја полагаа матуранти на 8.400 училишта, според оценките добиени на Единствениот државен испит, приемот беше спроведен на 117 универзитети.

Во 2003 година, 47 региони учествуваа во експериментот, а во 11 од нив, дипломираните студенти полагаа УПОТРЕБА во сите девет предмети од училишната наставна програма. Испитот го спроведоа 18,5 илјади руски училишта.

Бројот на универзитети кои регрутираа студенти врз основа на резултатите од испитот значително се зголеми - до 245. Експериментот вклучи, меѓу другото, и некои медицински факултети, како и универзитети кои обучуваат специјалисти од областа на културата и спортот.

Со еден збор, Единствениот државен испит се ширеше многу активно низ државата. Веќе во 2004 година - максимум во 2005 година - експериментот беше препознаен како успешен и планиран да биде задолжителен.

резултати

Сепак, не беше сè непречено.

Имаше гласни гласови на протест против воведувањето на Единствениот државен испит. Незадоволни беа многу личности од науката и културата, наставници, ученици и нивните родители. Тие ги посочија главните недостатоци на испитот. Се тврдеше дека тестирањето, во принцип, не е способно да го открие нивото на знаење, а процесот на учење се претвора во „обука“ за испит. Исто така, многумина зборуваа за преголемата сложеност на задачите на учениците и општо зголемување на обемот на работа на учениците.

Според мислењето на многумина, со оваа форма на сертификација, немало индивидуален пристап кон учениците, разликата во условите на нивното образование не била земена предвид.

Покрај тоа, многу престижни (и не толку престижни) универзитети не ги земаа предвид резултатите од Единствениот државен испит, така што дипломираните студенти мораа да издржат двојно оптоварување на испити.

Врз основа на резултатите од пробната USE, беше заклучено дека регулаторната рамка бара значителни подобрувања и подобрувања. Имаше многу проблеми со работата на испитните одбори, поднесувањето жалби, запишувањето на факултетите.

Дополнително, имаше проблеми со организацијата на испитот, како со самата процедура за самата постапка, така и со доставувањето и обработката на резултатите. Но, најголем дел од критиките беа предизвикани од прашањата и задачите на испитот.

Фаза 2004-2006 година

Иновации

Беше поставена задача: да се реши главниот проблем на Единствениот државен испит во текот на три години - намалување на товарот на матурантите поради целосната комбинација на завршни и приемни испити. За ова, значително се зголеми бројот на универзитети кои прифаќаа кандидати врз основа на резултатите од Единствениот државен испит.

Во 2004 година, 65 региони на Русија го положија испитот, бројот на универзитети и колеџи се зголеми на 946 и 1530, соодветно. Зголемен е бројот на општообразовните предмети за кои се полагаше УПО. Во 2006 година, 950.000 ученици во 79 региони на Русија полагаа обединет државен испит.

Од 2004 година, Министерството за одбрана на Руската Федерација учествуваше во експеримент за запишување питомци на првите курсеви на воените универзитети врз основа на резултатите од полагањето на Единствениот државен испит, а во 2005 година го воведе Државното финално атестирање во нов формулар (ГИА) за дипломирани студенти на војската Суворов, поморските училишта Нахимов и кадетските згради.

Значајно подобрување беше можноста за дописен прием на дипломирани студенти на неколку универзитети во исто време. Покрај тоа, беше можно да се испратат документи до неограничен број образовни институции (од оние што ги броеа резултатите од испитот). Финансирањето на проектот се зголеми уште повеќе. Значително е подобрена процедурата за спроведување на испитот.

Тестирањето за дипломирани студенти започна да се спроведува во две фази: веднаш по дипломирањето (во мај-јуни) и еден месец подоцна. Ова беше воведено за учениците да имаат уште доволно сила за испитот, како и време да ги испратат своите резултати во повеќе училишта.

резултати

Од сите конститутивни ентитети на Руската Федерација, само регионот Нижни Новгород категорично одби да учествува во експериментот USE. Жителите на Нижни Новгород го објаснија ова со фактот дека УПОТРЕБАТА е инхерентно неточна, а нивниот испит ќе се одржи дури по релевантните владини одлуки во редовен режим, кога ќе се легализира.

До 2005 година, не беше можно да се заврши експериментот и беше одлучено да се направи КОРИСТЕЊЕТО задолжително до 2008 година. територијата на Руската Федерација“ што е можно поскоро, а исто така да се утврдат пристапите за создавање на серуски систем за оценување на квалитетот на образованието.

Но, сериозен проблем се појави со воведувањето на Единствениот државен испит во креативните универзитети. Ректорите на најголемите образовни институции категорично се изјаснија против воведувањето на Единствениот државен испит. Точно, државниот испит не го откажа креативниот натпревар, а кандидатите сепак ги положија овие дисциплини по истиот редослед. Сепак, главните општообразовни предмети (руски јазик, литература, математика) на повеќето креативни универзитети веќе беа избројани според резултатите од обединетиот државен испит. Најдраматичните промени се случија во главниот град: Одделот за образование во Москва ги обврза сите образовни институции поврзани со уметноста да одвојат 50% од специјалностите за апликантите кои влегуваат во резултатите од USE. Буквално неколку можеа да ја заобиколат оваа одлука.

Сепак, и покрај очигледниот успех на Единствениот државен испит, незадоволството сè уште не стивнува. На старите проблеми им се додаде уште еден проблем: неусогласеноста меѓу барањата на USE и училишната програма.

Главниот противник на воведувањето на Единствениот државен испит, ректорот на Московскиот државен универзитет Виктор Садовничи, државниот испит го нарече „ковалиште на просечности“. Неговото гледиште го споделуваа речиси сите ректори на големите универзитети во Русија. Но, во исто време, Владимир Путин, во својата порака до Федералното собрание, недвосмислено зборуваше за важноста на транспарентна процедура за државно тестирање на знаењето, разбирајќи ја УПОТРЕБАТА.

Фаза 2007-2009 година

Иновации

Во 2007 година, Федералниот закон „За изменување и дополнување на Законот на Руската Федерација „За образование“, Федералниот закон „За високо и постдипломско стручно образование“ и чл. 2 од Федералниот закон "За изменување и дополнување на одредени законски акти на Руската Федерација во врска со подобрувањето на разграничувањето на овластувањата".

До 2009 година постапката за спроведување на испитот остана иста. Во целост продолжи да функционира Правилникот за обединет државен испит, одобрен по налог на Министерството за образование пред седум години. Новите измени воспоставени во Русија до 1 јануари 2009 година преоден период за воведување на УПОТРЕБА во целост низ цела Русија. Тие содржеа значителни промени за време на испитот.

Пред сè, училишните медали и стручните дипломи со почести ја изгубија својата важност, а нивните сопственици беа лишени од бенефиции: сега тие мораа да го полагаат испитот со општи услови. Сепак, вкупниот број на корисници значително се зголеми: надвор од конкуренција, под услов успешно да го положат испитот, не само сирачиња и деца оставени без родителска грижа, деца под 23-годишна возраст (како што беше одлучено претходно), туку и деца од војска персоналот може да влезе на универзитетите, кој загинал при извршување на воената служба или додека учествувал во антитерористички операции. Покрај тоа, шампионите на Олимпијадата, Параолимпијадата и Олимпијадата за глуви имаат право да влезат без приемни испити за да студираат во областите на обука (специјалитети) од областа на физичката култура и спортот.

Исто така, Федералниот закон од 9 февруари 2007 година значително го прошири бројот на олимпијади, како резултат на што дипломиран училиште може да биде примен во високообразовна институција со минимален резултат на USE. Отсега, нивната листа ќе ја одобрува годишно Министерството за образование и наука на Руската Федерација.

Исто така, Министерството за образование и наука на Руската Федерација, заедно со Рособрнадзор, започна активно развивање на дополнителни правни акти со кои се регулираат прашањата за спроведување на Единствениот државен испит и државен испит меѓу дипломираните студенти.

Беше поставен конкретен рок: пред 1 април, сите колеџи и универзитети мора да објават список на специјалности и форми на студирање за кои беше објавен прием врз основа на резултатите од Единствениот државен испит и список на приемни тестови. И на 1 мај, правилата за прием треба да бидат целосно објавени.

Во 2008 година, повеќе од еден милион студенти во сите региони го искористија USE. Бројот на конститутивни ентитети на Руската Федерација, каде што беше донесен USE, се зголеми на 92 региони;

На 1 јануари 2009 година стапија на сила измените на законите „За образование“ и „За високо и постдипломско стручно образование“ со кои се прогласи УПОТРЕБАТА за задолжителна за сите дипломирани студенти, без разлика дали ќе ги продолжат студиите на универзитетот или не. Задолжителен државен испит стана и за странски државјани кои учат во руски училишта, лица без државјанство, бегалци и внатрешно раселени лица.

USE-2009 е значително трансформиран. Покрај горенаведените точки, беа воведени и други измени. Како прво, тој почна да игра голема улога во влегувањето на универзитетот. Резултатите од полагањето на испитот во училиште во исто време почнаа да се бројат како приемни испити.

За да добијат сертификат, учениците требаше да положат само два задолжителни испити - по руски и математика, а четири за да влезат на универзитет. Дополнителни испити беа утврдени во зависност од барањата на универзитетот при приемот, но резултатите од приемните испити на руски јазик беа задолжителни за прием во сите специјалности.

Некои универзитети (имено 24) добија дозвола од владата да спроведат свои дополнителни тестови за некои специјалности. Беа организирани дополнителни тестови во креативни и професионални специјалитети кои бараат посебни креативни, физички или психолошки квалитети.

Исто така, секој универзитет сега е обврзан да постави свој праг пред да ги прифати апликациите. Ова е неопходно за да се олесни изборот на образовна институција за оние кандидати чии резултати не се доволно високи.

Документите за прием на универзитетот сега можеа да се испраќаат по пошта, што во голема мера ги олесни можностите на дипломираните студенти за прием.

Приемот на испитот стана потешко: сега не е доволно само да се заврши 11-то одделение - неопходно беше да се напише последен тест по математика и есеј на руски јазик за позитивно оценување.

Добиените оценки на државниот испит повеќе не влијаат на конечните оценки кои се поставени во свидетелството. Но, доколку матурантот незадоволително ги положи двата задолжителни испити, му се издава потврда за студирање на училиште, а право на повторно полагање му се дава дури по една година.

Проблемот со повторното пресметување и скалирање на резултатите од USE е решен: преносот на поени на оценки е откажан. Сега дипломиран, кој дипломирал на училиште, доби посебен сертификат за полагање на испитот и сертификат. Резултатите од испитот важат до 31 декември во годината по полагањето.

резултати

Уписната кампања, која вообичаено течеше без проблеми до крајот на јули, заврши во 2009 година дури до почетокот на учебната година. Главниот проблем беше можноста за аплицирање на неограничен број универзитети и три „бранови“ на прием. Поради ова настана огромна конфузија и многу скандали.

Тешкотиите се појавија и поради фактот што многу кандидати не можеа да ги подигнат оригиналните документи за прием на избраниот универзитет, бидејќи веќе беа запишани на друг.

Големо незадоволство настана поради „напливот“ на апликанти од повластената категорија. Првиот список на државни службеници речиси целосно се состоеше од апликанти кои се пријавија надвор од конкуренција. Како резултат на тоа, луѓето со високи резултати на USE се соочија со потребата или да го чекаат вториот бран или да поднесат оригинални документи на други универзитети. Успешните апликанти со добри резултати од USE често не можеа да влезат во посакуваниот универзитет.

Исто така, беше откриен и проблемот со неизвесноста на апликантите во нивниот избор: тие аплицираа за широк спектар на насоки, без да гравитираат кон некоја конкретна. Тоа создаваше потешкотии не само при уписот, туку и при понатамошното образование.

2010 година

Иновации

Некои промени претрпеа КИМ во математиката и литературата. На ова му претходеше колапс на матурантите на испитот од претходната година: 25% од учениците напишале испит по математика со незадоволителна оценка. Што се однесува до литературата, главниот проблем беше неможноста за објективна проценка на таков апстрактен, понекогаш интуитивен предмет во тест форма. Задачите по математика се трансформираа во поспецифични, секојдневни. Новите тестови претпоставуваа не само познавање на формули и правила, туку и способност да ги користат во пракса, разбирајќи го самиот предмет.

Матурантите кои завршиле гимназија пред 1 јануари 2009 година, односно пред обединетиот државен испит да стане задолжителен, добија избор. Сега, кога влегуваат во редовен универзитет, тие можеби нема да полагаат унифициран државен испит, туку полагаат испити во традиционална форма. Претходно, тоа беше дозволено само за оние кои влегуваа во кореспонденцијата и вечерните катедри на универзитетите.

Бројот на фази за прием на универзитетите е намален од три на две. Ова овозможи навремено да се утврди дали апликантот го освоил потребниот број поени за да влезе во избраниот универзитет. Правото на студентот да ги подигне документите од приемната канцеларија на еден универзитет и да ги проследи на друг, каде што отиде во вториот бран, беше строго почитувано. И сето тоа може да се направи во еден ден.

Универзитетите имаат право да постават праг на минимален резултат не само за профилот, туку и за сите други предмети.

Целниот внес беше намален за 10%. Дополнително, итно стана прашањето за негово откажување за хуманитарни области, каде има премногу дипломирани: правници, економисти, менаџери итн.

Ново правило беше исто така законски одобрено: оваа година беше можно да се примени не повеќе од пет универзитети и не повеќе од три насоки во секоја од нив.

Со цел да се избегне повторување на конфликтни ситуации кои често се појавуваа поради недостаток на потребни информации, владата ги обврза сите универзитети да објават сопствени правила за прием, области на студирање и листа на приемни тестови пред 1 февруари на нивните веб-страници.

резултати

Според Серуското здружение за заштита на правата на потрошувачите на образовни услуги и Одделот за економска безбедност на Министерството за внатрешни работи, во 2010 година, поради задолжителниот државен испит, се зголемила количината на корупција во образованието. Згора на тоа, поткупот се пресели од универзитетите на ниво на училишта. Ова стана еден од главните аргументи против воведувањето на USE во Русија.

Креативните универзитети сè уште го бранат своето право да примаат кандидати не врз основа на резултатите од Единствениот државен испит, туку врз основа на сопствените испити. Има и такви кои успеваат: Конзерваториумот. П.И. Чајковски, Државен музички колеџ. Гнесинс, РАТИ и Московското уметничко театарско училиште-студио.

Сепак, во повеќето креативни универзитети се бројат резултатите од Единствениот државен испит за барем еден од испитите. Точно, додека државниот испит не ги откажува традиционалните приемни испити.

Во исто време, многу образовни институции наоѓаат начин да ја „заобиколат“ УПОТРЕБАТА. На пример, повисоките театарски училишта. Шчепкин и нив. Шукин, бодовите за државен испит се бројат само за есеј, а потоа само за граѓаните од земјите на ЗНД. На освојувачите на медали им се дава можност да изберат: да ги презентираат резултатите од испитот или да напишат есеј токму на испитот.

Ограничувањето на бројот на образовни институции каде што може да се аплицира одигра позитивна улога: се избегна возбудата и паниката од 2009 година. Кампањата за регрутирање помина без проблеми и доста успешно.

Имаше друг проблем. Во контекст на растечката демографска криза, многу универзитети почнаа да ја намалуваат преодната оценка во многу специјалности, како резултат на што, често, тие регрутираат студенти кои не беа многу подготвени. Овој проблем сега е најактуелен, бидејќи дипломираните студенти секоја година стануваат се помалку и помалку. Министерството за образование и наука го насочи своето внимание, пред сè, на решавање на ова прашање.

Воведувањето на USE и неговата еволуција во текот на речиси 10 години јасно покажа дека ниту Владата на Русија, ниту Министерството за образование и наука, ниту научната заедница не ја сметаат оваа форма на проценка на знаењето за совршена. Секоја година, USE се менуваше и ќе продолжи да се менува додека не им одговара на сите учесници во образовниот процес.

Фаза 2011-2014 година

Иновации

Во 2011 година се сменија правилата за влез на универзитетите за победниците и наградените на годинашните олимпијади. Тие можеа да го искористат своето ослободување за прием на само еден универзитет, а на останатите да одат според генералниот конкурс со резултатите од Единствениот државен испит.

Во 2012 година, на Единствениот државен испит по историја, задачата „Историски портрет“ беше воведена во делот „В“. Суштината на задачата: изберете една од трите предложени историски личности и накратко разговарајте за него во форма на мини-есеј.

Покрај тоа, во делот „Б“ се појавија нови, посложени опции. Ако порано беше доволно правилно да се споредат датумот и личноста, сега е додаден и историски настан.

УПОТРЕБАТА во математиката вклучуваше задачи во делот „Веројатност и статистика“ и задачи од областа на геометријата. Променет е и бројот на задачите во компјутерската наука КИМ: во првиот дел нивниот број е намален од 18 на 13, во вториот дел - се зголеми од 10 на 15. Бројот на задачи во деловите „Елементи на теоријата на алгоритми“ и „Моделирање и компјутерски експеримент“ се зголемија, станаа помалку задачи во деловите „Бројни системи“ и „Основи на логиката“.

Во КИМ во литературата, беа воведени нови задачи во блокот на основното ниво на сложеност за избор на точен одговор од предложените опции, но вкупниот број на задачи остана ист.

Во периодот на КОРИСТЕЊЕ во 2013 година, на интернет беа пронајдени повеќе од 150 фрагменти од испитни задачи во јавен домен. Дополнително, во речиси 2 илјади групи на социјалните мрежи, матурантите од 11-то одделение решавале задачи на интернет за секого за мала надокнада.

Поради ова се појавија голем број лажни „стобалници“. Како резултат на тоа, страдаа децата, кои чесно го проучуваа целиот период на студирање на училиште и се надеваа само на нивното знаење. Поради лажните „стобалници“, многу момци не можеа да влезат во буџетските катедри на универзитетите што ги планираа. И беа принудени или да го одложат високото образование, или да одат да студираат на комерцијална основа.

Во ноември 2013 година, беше објавено писмо од Министерството за образование и наука на Руската Федерација „За ефектот на резултатите од УПОТРЕБАТА“, во кое беше објавено дека резултатите од обединетиот државен испит за прием за студирање на додипломски а специјализираните програми важат четири години по годината на добивање на такви резултати.

резултати

Поради фактот што во 2013 година имаше масовно протекување на КИМ на државниот испит, Рособрнадзор постави задача да работи „работа на грешките“, така што во 2014 година УПОТРЕБАТА се одржа под еднакви услови за сите дипломирани студенти.

Во 2014 година, Рособрнадзор планира да преземе голем број мерки за да помогне да се избегне протекување на CIM. За таа цел, ќе се направи зголемување на материјалите за испитување и бројот на опции. За секоја временска зона ќе се развијат различни верзии на контролни и мерни материјали.

КИМ ќе се носат во регионите не три дена пред полагање, како досега, туку ден претходно. Планирано е да се идентификуваат во посебни складишта со систем за видео надзор.

Дополнително, дипломираните студенти од 2014 година ќе мора да ја преземат УПОТРЕБАТА под пиштолите на видео камерите што ќе бидат инсталирани во училниците и ходниците. Се претпоставува дека училниците ќе имаат „заглавувачи“ на мобилниот сигнал.

Иновации во USE-2015

• Додаден устен дел на странски јазици. Овој дел може да се вклучи на барање на учесникот.
• За поединечни достигнувања на учениците, беше можно да се добијат до 10 поени кон резултатите од Единствениот државен испит.
• Приемот на испитот беше есеј, кој се одржа во декември. Евалуација - помине/не успеа. По приемот, универзитетот може да го оцени есејот - до максимум 10 поени за обединет државен испит.
• На Единствениот државен испит по руски јазик, тестот беше отстранет. За други предмети - намалување на задачите со избор на одговори.
• Во KIM, поделбата на блокови (A, B, C) беше отстранета и остана едноставното нумерирање.
• Поделба на УПОТРЕБА во математиката на основни и специјализирани нивоа.
• Најголем дел од задачите се планира да се преземат од отворена банка. Во иднина, формирање на КИМ 100% од отворена банка.
• Предвреме ќе може да полагаат сите - студенти и матуранти од претходните години.
• Испитот може повторно да се полага оваа година.
• Испитот може да се полага после 10-то одделение.

Иновации во USE-2016

Руски јазик.

Зачувани се сите главни карактеристики на испитниот труд во целина. Проширен е изборот на јазичен материјал за завршување на задачите 7 и 8. Појаснето е формулацијата на задачата 25. Разјаснети се критериумите за оценување на задачата 25.

Математика.

Основно ниво Нема промени во структурата и содржината на испитниот труд.

Ниво на профил Две задачи беа исклучени од првиот дел: задачата ориентација ориентирана кон практиката на основното ниво на сложеност и задачата за стереометрија на зголемено ниво на сложеност. Максималниот примарен резултат се намали од 34 на 32 поени.

Приказна.

Ставките со избор на еден одговор од четири (1–21 со нумерирање во 2015 година) и ставка што одговара (24) беа исклучени од работата. Во делот 1 од работата додадени се нови задачи за воспоставување кореспонденција: за познавање на датуми (2 по нумерација 2016 година); за познавање на основни факти, процеси, појави (5); да работи со текстуален историски извор (6); за познавање на основните факти од историјата на културата (17); Задача за историјата на Големата патриотска војна за пополнување празнини во речениците (8), како и задача со краток одговор за работа со историски извор за 20 век. (десет). Од дел 2 од испитниот труд, беше исклучена задачата да се тестира способноста за прикажување на резултатите од историските и образовните активности во слободна форма (40 со нумерирање во 2015 година). Додадена е нова задача, која вклучува пишување историски есеј за одреден период од историјата на Русија. Во делот 1 од испитниот труд за 2016 година, распоредот на задачите е променет: задачите се распоредени во согласност со принципот на наизменични активности. Времето за пишување труд е зголемено на 235 минути.

Биологија, литература.

Нема промени во структурата и содржината на испитниот труд.

Хемија.

Во работата во 2016 година во однос на 2015 година беа донесени следните измени:
• Во делот 1 од работата е променет форматот на шест задачи од основно ниво на сложеност со краток одговор. Тоа се следните задачи: - бр. 6, неговата имплементација вклучува употреба на генерализирано знаење за класификацијата и номенклатурата на неорганските супстанции. Резултатот од задачата е утврдување на три точни одговори од шест предложени опции; - Бр. 11 и бр. 18, нивната имплементација вклучува употреба на генерализирано знаење за генетскиот однос на неорганските и органските супстанции. Резултатот од извршувањето на задачите е да се утврдат два точни одговори од пет предложени опции. − бр. 24, бр. 25 и бр. 26, одговорот на овие задачи е број со даден степен на точност (наместо бројот на точниот одговор во работата од 2015 година). Исто така, во делот 1 од работата, форматот на две задачи со зголемено ниво на сложеност - бр. сменето. Во работата од 2016 година овие задачи се претставени во формат на задачи за воспоставување кореспонденција (во работата од 2015 година тоа беа задачи за повеќекратен избор).
• Врз основа на анализата на резултатите од USE во 2015 година, направено е прилагодување во однос на распределбата на задачите според степенот на сложеност и видовите на тестирани вештини и методи на активност. Значи, особено, целесообразноста за проверка на асимилацијата на елементот за содржина „Хемиска рамнотежа; промена на рамнотежата под влијание на различни фактори“ само со задачи со зголемено ниво на сложеност. Во исто време, асимилацијата на знаењето за карактеристичните хемиски својства на органските соединенија што содржат азот и биолошки важните супстанции е само на основно ниво.

шпански, германски, француски, англиски.

Општествени науки.

Структурата на испитната работа е оптимизирана: - логиката на структурата на делот 1 е усогласена со логиката на делот 2: задачите се фокусирани на тестирање одредени вештини (барања за нивото на подготовка на дипломираните студенти) на различни елементи на содржината; - задачите со краток одговор во форма на една цифра што одговара на бројот на точниот одговор беа исклучени од дел 1 од работата; како резултат на прегрупирање на задачи од различни типови, вкупниот број на задачи во дел 1 е намален за 7 задачи. Како резултат на тоа, вкупниот број на работни ставки е намален за 7 ставки (29 наместо 36). Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа не се промени (62).

Физика.

Структурата на KIM USE во 2016 година остана непроменета. За линиите на задачи 2–5, 8–10 и 11–16, опсегот на елементи на контролирана содржина е проширен.

Информатика.

Моделот на KIM 2016 е незначително променет во однос на KIM 2015. Редоследот на презентација на задачите 1-5 е променет. Бројот на задачи и максималниот примарен резултат останаа непроменети.

Промени во контролните и мерните материјали на Единствениот државен испит-2017 година.

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Руски јазик.
• Математика (основни и профилни нивоа).
• Географија.
• Информатика.
• Литература.

Странски јазици:нема промени во структурата и содржината.
Појаснета е формулацијата на задачата 3 од усниот дел од испитот.

Историја: нема промени во структурата и содржината.
Променет е максималниот резултат за завршување на задачите 3 и 8 (2 поени наместо 1).
Формулацијата на задачата 25 и критериумите за нејзино оценување се подобрени

Социјални студии: нема значајни промени.
Структурата на блокот задачи од Дел 1, со кој се проверува содржината на делот „Закон“, е унифицирана според моделот на структурата на блоковите што ја проверуваат содржината на другите делови од курсот: задача 17 за избор на точни додадени се пресуди, променета е нумерацијата на задачите 18 (поранешни 17), 19 (поранешни 18). Задачата 19 во формата во која постоеше во КИМ од претходните години беше исклучена од работата.

Биологија: значајни промени.

• Прашањата со избор на еден одговор беа исклучени од испитниот труд.
• Намален бројот на задачи од 40 на 28.
• Намален максималниот примарен резултат од 61 во 2016 година на 59 во 2017 година
• Зголемено е времетраењето на испитната работа од 180 на 210 минути.
• Дел 1 вклучува нови типови задачи кои значително се разликуваат по видовите активности за учење: пополнување на елементите што недостасуваат на дијаграм или табела, наоѓање правилно назначени симболи на слика, анализа и синтетизирање информации, вклучително и оние претставени во форма на графикони, дијаграми и табели со статистички податоци.

Хемија: значајни промени.

Структурата на испитниот труд е оптимизирана:
• Структурата на дел 1 од КИМ е фундаментално променета: задачите со избор на еден одговор се исклучени; задачите се групирани во посебни тематски блокови, од кои секоја содржи задачи од основни и напредни нивоа на сложеност.
• Вкупниот број на задачи е намален од 40 (во 2016 година) на 34.
• Променета е скалата за оценување (од 1 до 2 поени) за исполнување задачи од основно ниво на сложеност, со кои се тестира асимилацијата на знаењата за генетскиот однос на неорганските и органските материи (9 и 17).
• Максималниот почетен резултат за извршување на работата во целина ќе биде 60 поени (наместо 64 поени во 2016 година).

Физика: значајни промени.
Структурата на делот 1 од испитниот труд е променета, делот 2 е оставен непроменет.
Од испитната работа беа исклучени задачите со избор на еден точен одговор и додадени се задачи со краток одговор.

Промени во контролните и мерните материјали на Единствениот државен испит-2018 година

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Математика (основно и ниво на профил)
• Географија
• Приказна
• Биологија

Руски јазик: значајни промени.
• Испитниот труд на руски јазик вклучува задача на основно ниво (бр. 20), со која се тестира познавање на лексичките норми на современиот руски литературен јазик;
• Максималната примарна оценка за завршување на целата работа е зголемена од 57 на 58.

Литература: значајни промени.
• Барањата за завршување на задачите 9 и 16 се разјаснети (барањето да се оправда изборот на пример за споредба е откажано);
• Воведена е четвртата тема на есејот (17.4). 3) Целосно се ревидирани критериумите за оценување на извршувањето на задачите со детален одговор (8, 9, 15, 16, 17);
• Максималната оценка за целата работа е зголемена од 42 на 57 поени.

Општествени науки: значајни промени.
• Системот за оценување за задача 28 е преработен;
• Формулацијата на задачата 29 беше детална и системот на нејзино оценување беше променет;
• Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа е зголемен од 62 на 64.

Информатика и ИКТ:
• Во задачата 25, можноста за пишување алгоритам на природен јазик беше отстранета поради недостаток на побарувачка за оваа можност од страна на учесниците на испитот;
• Примери на програмски текстови и нивни фрагменти во услови на задачите 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 во јазикот C се заменуваат со примери на јазикот C ++, бидејќи е многу порелевантен и почест.

Странски јазици: нема промени во структурата на CIM.
• Прецизирани се критериумите за оценување на извршувањето на задачите 39 и 40.

Хемија: значајни промени.
• Додадена е една задача (#30) од високо ниво со детален одговор. Со промена на резултатот на задачите од дел 1;
• Максималниот примарен резултат за завршување на целата работа остана непроменет (60).

Физика: значајни промени.
• Дел 1 додаде една задача на основно ниво (бр. 24), која ги тестира елементите на астрофизиката;
• Максималната примарна оценка за завршување на целата работа е зголемена од 50 на 52 поени.

Иновации во обединетиот државен испит-2019 година

Во 2019 година, матурантите во нивната апликација за учество во USE ќе треба да изберат едно од двете нивоа на КОРИСТЕЊЕ во математика: или основен или профил.

Доколку матурантот не се справи со испитот по математика, може да го замени претходно избраното ниво и повторно да го полага во резервни денови. А оние кои не го поминале профилот ниво во резервните денови ќе можат да го поминат основното за да добијат потврда во септември.

Во 2019 г дипломирани студенти од претходните годиникои веќе имаат сертификат не можат да го полагаат основното ниво математика.

Од 2017 г тест дел од задачитеУПОТРЕБАТА е исклучена од речиси сите контролни и мерни материјали. На претходно исклучените делови од тестот, додадено е исклучувањето на тестниот дел од задачите на USE по уште три предмети: физика, биологија и хемија. Учесниците на испитот мора сами да го внесат одговорот, а не да го избираат од понудените.

Во 2019 година, за прв пат, USE ќе се одржи на кинески. Тој ќе стане петти јазик на избор за учесниците во USE заедно со англискиот, германскиот, францускиот и шпанскиот.

Во 2019 г сертификат со одликувањеќе им бидат доделени на оние дипломци кои имаат конечни оценки „одлични“ по сите академски предмети, успешно го положиле државниот завршен сертификат, а исто така го положиле и Единствениот државен испит по руски јазик и математика на ниво на профил со најмалку 70 поени или 5 бода на Единствен државен испит по математика на основно ниво .

Од 2019 година, USE стана главна форма на државна финална сертификација за дипломирани студенти на Крим и Севастопол.

Промени во контролните и мерните материјали на Единствениот државен испит-2019 година

Во KIM за сите академски предмети, воведени се дополнителни инструкции за потсетување за учесниците во USE за проверка на евиденцијата на одговорите на формуларите бр. 1 и бр. 2 под соодветните броеви на задачи. Сите промени во УПОТРЕБАТА НА КИМ не се од фундаментална природа. За повеќето предмети, формулацијата на задачите се разјаснува и системот за оценување задачи се подобрува за да се зголеми способноста за разликување на испитната работа.

Нема промени во структурата и содржината во следните предмети:
• Математика (основно и ниво на профил);
• Географија;
• Физика;
• Хемија;
• Информатика и ИКТ.

Руски јазик:
• Бројот на задачи во испитниот труд е зголемен од 26 на 27 поради воведувањето на нова задача (21), со која се тестира способноста да се спроведе интерпункциска анализа на текстот;
• Го смени форматот на задачите 2, 9–12;
• Опсегот на тестирани правописни и интерпункциски вештини е проширен.
• Нивото на сложеност на поединечните задачи е разјаснето;
• Формулацијата на задачата 27 со детален одговор е појаснета;
• Разјаснети се критериумите за оценување на задачата 27.

Литература:

Наведени се критериумите за оценување на извршувањето на задачите со детален одговор:
• направени се корекции на оценувањето на задачите 8 и 15 (формулирањето на критериумот 1 со опис на барањата за одговор за 2 поени, правилата за пресметување на фактички грешки во критериумот 2),
• во задачите 9 и 16 (во критериумите 1 и 2 се земаат предвид можните варијанти на недостатоци во одговорот),
• во задачите 17.1–17.4 (на критериумот 4 е додаден број на логички грешки).

Општествени науки:
• Детална формулација и ревидиран систем за оценување за задача 25;
• Максималниот резултат за завршување на задачата 25 е зголемен од 3 на 4;
• Формулацијата на задачите 28, 29 беше детална, а системите за нивно оценување беа подобрени;
• Максималната примарна оценка за завршување на целата работа е зголемена од 64 на 65.

Странски јазици:Нема промени во структурата и содржината на КИМ.
• Беа појаснети критериумите за оценување на извршувањето на задачата 40 од делот „Пишување“ во писмениот дел од испитот, како и формулацијата на задачата 40, во која на учесникот на испитот му се нуди избор од две теми од детален писмен изјава со елементи на образложение „Мое мислење“

Вовед во испитот

Задачите за секој предмет се поделени на три дела ( блок): А, Б, В.

Блокирај Асодржи тест задачи, во секоја од кои е потребно да се избере една опција за одговор од четирите понудени.

За секоја блок задача Бмора да дадете краток одговор, кој се состои од еден или повеќе зборови, букви или бројки. Одговори за блокирање задачи Аи Бсе внесуваат во посебен образец и се проверуваат на компјутер.

Блокирај Все состои од една или повеќе задачи со детален одговор (на пример, неопходно е да се реши проблем, да се напише есеј на предложена тема или разумно да се одговори на одредено прашање). Одговорите на задачите од блокот В ги оценуваат експерти на регионалната испитна комисија, задачите на КИМ од делот В содржат критериуми за оценување на експерти.

КИМ за поединечни предмети може да имаат свои карактеристики. На пример, КИМ во литературата не содржат ставки со повеќекратен избор. Во КИМ на странски јазици постои дел во кој ученикот треба да слуша аудио снимка на текст на странски јазик и да одговори на прашања за содржината на текстот.

Табелата ги прикажува шифрите, времетраењето, бројот на задачи и максималниот примарен резултат за USE 2009. Вклучен е и минимален резултат (долната граница на задоволителна оценка), која е одредена во тестпоени.

Кодот	Предмет	Времетраење (минути)	Задачи блок А	Задачи Блок Б	Задачи Блок В	Максимум примарен резултат	Минимум број на поени
1	руски јазик	180	30	8	1	60	37
2	Математика	240	10	11	5	37	-
3	Физика	210	25	5	6	50	-
4	Хемија	180	30	10	5	66	-
5	Информатика и ИКТ	240	18	10	4	40	36
6	Биологија	180	36	8	6	69	35
7	Приказна	210	32	11	7	68	-
8	Географија	180	31	12	7	61	34
9	Англиски јазик	160	28	16	2	80	-
10	германски	160	28	16	2	80	-
11	француски	160	28	16	2	80	-
12	Општествени науки	210	30	6	8	62	-
13	шпански	160	28	16	2	80	-
18	Литература	240	бр	12	5	39	30

КОРИСТЕТЕ формулари

• Формулар за регистрацијасе користи за пријавување на учесниците на испитот
• AT лист со одговори бр. 1се внесуваат одговори на задачите од блоковите А и Б
• За детални одговори на задачите од блокот В, користете лист со одговори бр.2и дополнителен лист со одговори бр.2

Сите формулари за USE имаат големина од 210 mm × 305 mm:

Покрај главната страна, испитаниците можат да го користат грбот:

Пополнувањето на сите обрасци на испитот мора да се изврши строго според утврдените правила, инаку податоците може да бидат погрешно препознаени, што се брои како неточен одговор.

Оценување за испитот

Секоја завршена задача на USE се проценува на 1 или повеќе поени. Збирот на овие точки е примарен резултатпредмет. Бројот на основни поени варира во различни предмети, на пример, минималниот број на основни поени во 2009 година содржи УПОТРЕБА по математика (37 основни поени), а максимумот - УПОТРЕБА по биологија (69 основни поени) и странски јазици. (80 основни поени).

Следно, се воспоставува кореспонденција помеѓу основното и тестпоени (со максимум резултат на тестотсекогаш е 100). Скалата за претворање на примарните резултати во резултати од тестот зависи од сложеноста на задачите и статистичката анализа на резултатите од USE за сите учесници на испитот и се пресметува со помош на специјална компјутерска програма. Оваа скала не е линеарна, на пример, на испитот по руски јазик во 2008 година, 30 основни резултати од 60 беа преведени во 52 тестови, а на испитот по математика, 18 основни резултати од 37 беа преведени во 58 резултати од тестовите. Друга карактеристика на скалата за повторна пресметка е тоа што мала промена во примарниот резултат на рабовите на скалата (т.е. со примарен резултат близу до нула или до максималната вредност) доведува до значителна промена во резултатот од тестот (на пример , 1 примарен резултат одговара на 6 резултати од тестовите по сите предмети освен странски јазици), додека во средината на скалата, промената на примарниот резултат за 1 доведува до промена на резултатот од тестот за 1 или 2.

Достапни се статистички податоци за резултатите од USE.

КОРИСТЕТЕ резултати

За време на КОРИСТЕЊЕТО, како експеримент, информациите за резултатите од испитот можеа да се добијат на веб-страницата со внесување на податоците за пасошот на учесникот.

Жалби врз основа на резултатите од испитот

По добивањето на резултатите од USE, учесникот во USE може да поднесе жалба до комисијата за конфликт на конститутивниот субјект на Руската Федерација за преглед на резултатите од работната проверка. Воедно, формалното поднесување жалба е единствената можност учесникот на испитот да се запознае со својата работа откако ќе биде проверена.

Жалбата може да се поднесе само во два случаи:

1. Во случај на несогласување на учесникот на испитот со препознавање на одговорите во задачите од деловите А и Б, односно оние задачи за кои се врши компјутерски тест. Учесникот на испитот добива образец од својата работа и отпечаток како одговорите биле препознаени од компјутерот. Во случај на погрешно препознавање на одговорот, тој може да се коригира со одлука на комисијата за конфликт.
2. Во случај на несогласување на учесникот на испитот со резултатите од испитувањето на Дел В од страна на експертите. Во овој случај, оценката може да се ревидира (вклучително и во насока на намалување на бројот на поени) по дополнителна проверка на работата од страна на комисијата за конфликт.

Одлуката на комисијата за конфликти на конститутивниот субјект на Руската Федерација може да биде разгледана од Федералната комисија за конфликти.

КОРИСТЕТЕ како завршен испит на училиште

Почнувајќи од 2009 година, матурантите полагаат два задолжителни завршни испити: по руски јазик и математика. На матурантите им е дозволено да полагаат доколку немаат незадоволителни годишни оценки по сите предмети.

Матурантот мора да добие оценка на овие испити што не е пониска од оценката утврдена од Рособрнадзор. Доколку студентот добие оценка под минималниот утврден по еден предмет, тогаш тој може повторно да го полага испитот во истата година. Доколку студентот добие незадоволителна оценка и по руски јазик и по математика, тогаш тој може повторно да го полага испитот дури следната година. Матурантите кои добиле задоволителни оценки (или добиле една незадоволителна оценка, а потоа повторно ја полагаат) добиваат потврда за завршено средно образование.

Исто така, дипломираните студенти можат да полагаат било кој број дополнителни испити во форма на обединет државен испит, нивните резултати не влијаат на приемот на сертификат. Во свидетелството за секој предмет е поставена аритметичката средина на оценките на матурантот за последните две години од студирањето, без оглед на резултатот добиен на USE.

Прием на универзитети врз основа на резултатите од Единствениот државен испит

За да влезе на универзитет, апликантот мора да ги положи приемните испити во форма на обединет државен испит. Списокот на приемни испити е одобрен од Министерството за образование и наука и содржи, по правило, четири испити за секоја специјалност (во некои случаи - три). За секоја специјалност, еден од испитите е испит за профил (испитот на профилот е означен во списокот). Универзитетот може да го намали бројот на испити на три, бројот на испити нужно мора да вклучува испит по руски јазик и специјализиран предмет.

При аплицирање за специјалности кои бараат од кандидатите да поседуваат одредени креативни способности, физички или психолошки квалитети, универзитетите спроведуваат и дополнителен испит или креативен натпревар, покрај трите испити спроведени во форма на обединет државен испит. Списокот на такви специјалности е одобрен од Министерството за образование и наука.

На избраните универзитети им е дозволено да спроведат дополнителни специјализирани испити. Списокот на универзитети на кои им е дозволено да спроведуваат дополнителни приемни испити и постапката за нивно спроведување го утврдува Владата на Руската Федерација. Во 2009 година, 24 високообразовни установи добија право да спроведуваат дополнителни приемни испити по профилна ориентација по одредени специјалности.

Без приемни испити, победниците и добитниците на наградата од последната фаза на Серуската олимпијада за ученици можат да бидат примени на универзитетот. Победниците и добитниците на други олимпијади одобрени од Министерството за образование и наука можат да бидат примени на универзитетот без приемни испити или без полагање на дел од приемните испити. Во специјалностите поврзани со физичко образование и спорт, шампионите на Олимписките игри се примаат без испити.

Се претпоставува дека воведувањето на Единствениот државен испит ќе го поедностави приемот на универзитетите за кандидатите од руралните области и оддалечените региони. Апликантот ќе може да поднесе апликација до избраниот универзитет и да приложи информации за полагање на испитот во отсуство - по пошта или преку Интернет, без лично да доаѓа на избраниот универзитет. Можете исто така да аплицирате на повеќе универзитети. Универзитетите можат да ги проверат информациите за резултатите од полагањето на USE во Федералната база на податоци за сертификати за резултатите од USE.

Прием на факултети врз основа на резултатите од испитот

Во 2009 година, приемот во образовните институции на средното стручно образование главно се заснова на резултатите од Единствениот државен испит. Кандидатите мора да положат два испити од одобрената листа на приемни испити. Во исто време, испитот на руски јазик е задолжителен, а кандидатот може сам да го избере вториот испит доколку списокот на приемни испити содржи три или повеќе испити. За одредени специјалности, под претпоставка дека кандидатите имаат одредени креативни способности, физички или психолошки квалитети, факултетите спроведуваат и дополнителен испит или креативен натпревар.

Контроверзноста околу испитот

Белешки

1. Федерален закон бр. 17-ФЗ од 9 февруари 2007 година за воведување на обединет државен испит
2. Наредба од Рособрнадзор бр. 74 од 19 јануари 2009 година „За одобрување на времето и унифицираниот распоред за спроведување на Единствениот државен испит ... во 2009 година“
3. 2009 KIM Спецификации и демо
4. Показни верзии на Единствениот државен испит од сите години
5. Уредба бр. 1245-10 од 06.06.2009 година „За утврдување минимален број бодови за унифициран државен испит по руски јазик, со кој се потврдува дека матурантот ги совладува основните општообразовни програми за средно (целосно) општо образование во 2009 година“.
6. Уредба бр. 1218-10 од 01.06.2009 година „За утврдување минимален број бодови за единствен државен испит по информатика и информатички и комуникациски технологии (ИКТ), со кој се потврдува дека матурантот ги совладува основните општообразовни програми од средното (целосно) општо образование. во 2009 година“
7. Уредба бр.1219-10 од 01.06.2009 година „За утврдување минимален број бодови за единствен државен испит по биологија, со кој се потврдува дека матурант ги совладал основните општообразовни програми од средното (целосно) општо образование во 2009 година“.
8. Уредба бр.1251-10 од 08.06.2009 година „За утврдување минимален број бодови за единствен државен испит по географија со која се потврдува дека матурант ги совладал основните општообразовни програми од средното (целосно) општо образование во 2009 година“.
9. Уредба бр. 1252-10 од 08.06.2009 година „За утврдување минимален број бодови за единствениот државен испит по литература, со кој се потврдува дека матурантот ги совладува основните општообразовни програми за средно (целосно) општо образование во 2009 година“.