Светот околу нас е сè што нè опкружува. Лекција за надворешниот свет на тема „што е надворешниот свет“ Целиот материјал за надворешниот свет
- ▲ свет (каков) свет околу кој живее. светот е тоталитет, систем на сè што постои. Свети. бело светло (кое не е присутно во белото светло). Божја светлина. ↓ свест ... Идеографски речник на руски јазик
Погледнете ја Земјата (Извор: "Афоризми од целиот свет. Енциклопедија на мудроста." Www.foxdesign.ru) ...
Светот не само што е поневеројатен отколку што замислуваме, тој е и повеќе неверојатен отколку што можеме да замислиме. Bон Бурдон Халдан Не само што има ново сонце секој ден, туку и сонцето постојано се обновува. Хераклит Освен работ на моменталниот момент, целиот свет ... ... Консолидирана енциклопедија на афоризми
- (Eng. Dayworld) научно-фантастична трилогија од писателот Филип Хозе Фармер (Филип Хозе Фармер). Со цел да се бори против растечката прекумерна популација, човештвото беше поделено на седум дела. Секој има право да живее еден ден во неделата, да речеме ... ... Википедија
Модел на просторот и времето од Р.Л. Бартини, илустрација за делото „Плуралноста на геометриите и плуралноста на физичарите“ во книгата „Моделирање на динамички системи“ (заедно со П. Г. Кузнецов) Светот на Бартини е апстракција, според која времето, како ... Википедија
„Светот на еднакви светови“ - По падот на Ironелезната завеса, современиот свет се смени. Светскиот поредок со две суперсили е заменет со мултиполарност и мултидимензионалност на комуникацискиот простор. На хоризонтите на новиот свет во развој, меѓународните односи ... Геоекономски речник
- „СВЕТОТ КАКО ILLЕ И ПРЕТСТАВНОСТ“ (објавено во 1818 година, дополнето во изданијата од 1844 и 1859 година) е дело на Шопенхауер. Во предговорот, авторот објаснува дека материјалот на делото се претставува систематски со цел да се олесни неговата асимилација, но мора ... ...
Светот, просторот, редот и начинот на нештата, кои Бог ги наместил за човечкиот живот. I. ЗБОРОТ СВЕТ ВО ОТ: 1) Евр. ОТ не знае единствена ознака за концептот на М., ројот може да се изрази на различни начини: а) зборовите целата земја (1. Мој. 11: 1,8,9) или ... ... Библиска енциклопедија Брокхаус
- (објавено во 1818 година, дополнето во изданијата од 1844 и 1859 година) творештво на Шопенхауер. Во предговорот, авторот објаснува дека материјалот на делото е претставен систематски со цел да се олесни неговата асимилација, но мора да функционира како интегрален организам, т.е. ... ... Историја на филозофијата: Енциклопедија
Аја, ох. Се наоѓа наоколу, во близина. О, поставување, локалитет. За други предмети. О. свет. Борба за чиста животна средина. ◁ амбиент, леле; Среда О.лесен, тажен. Верувајте во промена на животната средина. Интерес, рамнодушност кон ... ... енциклопедиски речник
Книги
- Светот околу него, М.Н. Данилова, ИР Колтунова, НА Лазарева. ...
- Светот околу нас, Кадомцева Н .. Светот околу нас е еден од најинтересните и најкорисните предмети во основното училиште. Ако вашето малечко веќе се подготвува да започне училиште, оваа книга е за вас. Развивање и едукативни задачи собрани ...
Според мое мислење, концептот на „светот околу“ е доста повеќеслоени секој различно го претставува. Што се однесува до мене, мислам дека светот што нè опкружува е интересен и неверојатен и среќен сум што живеам во него.
Светот што не опкружува
Што е околниот свет? За една личност тоа ќе биде просторшто директно го опкружува, а за друг - Универзум... Во едноставни термини, ова е сè што е околу нас:
- сè што е создадено од човештвото;
- природата;
- нежива природа.
Сепак, светот не е само неверојатен, тој е неверојатен повеќе неверојатно отколку што можеме да замислиме... Постои огромен број животни, појави и растенија, за чие постоење повеќето луѓе дури и не се сомневаат.
Неверојатно во целиот свет
Мадагаскар живее целосно неверојатен примат - ај... Поради неговиот малку чуден изглед, локалното население е многу претпазливо од тоа. Нивните верувања го поврзуваат ова животно со зли духови и зли духови... Постои знак дека ако го сретнете ова животно, тогаш смртта неизбежно ќе ја достигне за една година.
Една од најмистериозните појави - притаен каменоткриено на дното на суво езеро во САД. Движењето камења без помош е несомнено, но никој не виде како се случува ова - тие се движи еднаш на секои неколку години... Научниците сугерираат дека тоа е можно поради промените на температурата.
Рак од кокос Со право се смета за најголем претставник на ракови - неговата должина често достигнува 35 сантиметри. Дали е тој живее на копно, во јами, каде што организира за себе мек „кревет од пердуви“ од лисја од кокос.
Најневеројатното дрво на планетата - баобаб... Единствената способност на ова дрво е виталност: ако ја отстраните кората, тогаш ќе порасне ново во најкус можен рок. Дебелината на бурето често достигнува 10 метри, а дрвото како сунѓер ја апсорбира влагата. Се верува дека едно дрво може да живее илјадници години, но всушност е невозможно да се потврди ова - нема годишни прстени.
Мравка-панда нема апсолутно никаква врска со забележаната мечка, освен со изгледот. Всушност, тоа не е ни мравка, но германската оса, која понекогаш се нарекуваше кадифена мравка поради многуте влакна што го покриваат нејзиното тело. Како и секоја друга оса, оваа "мравка" може добро да осилото, и непријатноста ќе трае неколку часа.
Светот околу вас е една од најинтересните и највозбудливите лекции во основното училиште. Ова е светот околу нас, ова се животни и растенија, ова е простор, целиот универзум е на дланка. Детето почнува да ги разбира карактеристиките на неговото функционирање, учи како сè се случува на овој свет. Светот околу нас во основно училиште 1, 2, 3, 4 е подготовка за разбирање на детето за предмети како што се биологија, физика, хемија, астрономија, физика. Ова е неопходна база на знаење. За да создадете добра основа, треба многу да читате, а родителите треба да работат со своето дете. Во училницата ќе ви помогнат методолошки прирачници, кои можете бесплатно да ги преземете и печатите од нашата веб-страница.
Што е околниот свет? Погледнете низ прозорецот ... Што гледате сега околу вас? Што видовте кога одеше тука? Што видовте на местата каде што бевте на одмор во текот на летото? И во зима? Што видовте кога погледнавте во небото доцна во ноќта? Можеме да кажеме дека околниот свет е природата, човекот, неговиот труд и резултатот на трудот, општеството во кое живее ... Зошто да го проучуваме? Нели веќе го познаваме? На крајот на краиштата, можете да видите, слушнете, мирисате, допирате ... Но, запомнете ги бајковитите ликови кои поради своето незнаење западнаа во разни тешки ситуации: Што не знаеше Буратино, закопувајќи пари во земја и чекајќи да пораснат? Што не знаеше волкот кога во зима, по совет на лисицата, со опашката фати риба во дупката? Што не знаеше Колобок кога веруваше во ласкавите говори на лисицата? Што не знаеја Нуф-Нуф и Ниф-Ниф кога градеа куќи за себе, и што знаеше Наф-Наф? Зошто Дано постојано влегува во неволја? Значи, вие, одговарајќи на овие прашања, сфативте дека веќе знаете многу, но не и сè. Светот околу нас е богат и разновиден. Содржи многу тајни и мистерии. Предлагам да се решат некои од нив со проучување на деловите: „ПРИРОДА“ „ЛИЦА“ „ОПШТЕСТВО“ Час 1. ПРИРОДА. ВАANCEНОСТА НА ПРИРОДАТА ЗА ЛУЕТО. Гледај, драг мој пријател, што има околу? Небото е светло сино, Сонцето сјае златно, Ветерот игра со лисја, Облак плови на небото. Поле, река и трева, планини, воздух и зеленило, птици, животни и шуми, грмотевици, магла и роса. Лице и време од годината - Сè е околу ... ПРИРОДА !!! На оваа лекција, ќе се запознаете со разновидноста на природата и нејзината класификација; ќе ги разгледате односите во природата, значењето на природата за човекот и ќе размислите за вашата врска со природата. ПРИРОДАТА е сè што не опкружува и не е направено од човечки раце. Природата е класифицирана или поделена на групи во живи и неживи според следниве критериуми: живи суштества или организми дишат, се хранат, растат, развиваат, носат потомство, умираат. Задача 1 Размислете што од работите опишани тука може да и се припишат на природата и што е создадено од човекот. Наведете предмети направени од човек. Задача 2 Поделете ги преостанатите предмети во две групи (нацртајте линии со молив): 1. Дивиот свет. 2. Нежива природа. Задача за измамник Лист 3 Наведете ги предметите на дивиот свет. LИВЕНА ПРИРОДА, НЕ LИВЕНА Задача 4 Познавајќи ги знаците на жива и нежива природа, утврдете во која природа припаѓа човекот? (Нагласи). ПРИРОДА засадува животни LИВЕА неживи габи бактерии ??? Задача 5 Користете молив, дистрибуирајте ги предметите на дивиот свет во кралствата. Во природата, сè е меѓусебно поврзано. Топлината и светлината од сонцето, воздухот и водата се неопходни за животот на едно дрво. Благодарение на овие услови, дрвото живее и расте. И печурките растат под дрвјата. Ако малку ја ископате почвата, можете да видите тенки нишки кои се протегаат од стеблото на печурката - ова е мицелиум. Поврзан е со корените на дрвото, ги плете и габата прима хранливи материи од дрвото. Верверица живее на истото дрво, кое се храни со печурки и ореви. Откривме дека растенијата служат како храна за животните. Печурките добиваат хранливи материи од дрвјата, а дрвјата од габите - вода со растворени соли во неа. Сонцето, воздухот, водата се нежива природа. Дрвото, печурките, вервериците се животински свет. Заклучок: живата и неживата природа се поврзани едни со други. Задача Вратете со пополнување на празни места. меѓусебна поврзаност на објекти од жива природа 6, ПРЕТЕИНСКИ ОРВИ НА ДРВИ ПЕЧИНИ ЧОВЕЧКИ ЧОВЕЧКИ ПРОТЕИН Задача 7 Определи кои предмети од дивиот свет се прикажани на сликите. Кликнете на нивната слика со курсорот. Theубовницата на верверицата во шумата собираше ореви. Ја знаеше секоја гранка и секоја грмушка во шумата. Еднаш еден непријатен човек дојде во шумата со голем ранец. Тој случајно со нога собори печурка и се заколна гласно. Почна да свитка орев - го скрши, исцеди гранки под раката, Најде еден орев - искина, го искина вториот и третиот ... Ја фрли грмушката и, како мечка, си отиде среќен. И ја повреди сиромашната верверица да ја погледне. 1. Ако некое лице дојде во шумата со добро и не го оштети трупот на дрвото, неговите корени, тогаш печурките нема да умрат, ќе има што да се јаде за животните, а самото лице ќе се врати од шумата не со празна корпа денес, утре и за една година. 2. Ако некое лице дојде во шумата со зло, скрши гранки или го оштети трупот на едно дрво, дрвото ќе умре, нема да има печурки, верверичката нема да има што да јаде. Aе биде полошо за една личност, бидејќи растенијата го чистат воздухот од прашина, а за лице, како растенија и животни, тоа е потребно за дишење. Заштитата на природата е од голема важност за луѓето. Што е природата за човекот? Првата и најважна вредност на природата за човекот е изворот на тоа, без кое нема живот на земјата - воздух, храна и вода. Погледнете во реката, езерото, морето. Сакате да одите на пливање? Пливање, пливање, го зајакнувате вашето здравје, развивате мускули. Оттука, природата е извор на здравје. Погледнете ја расцветаната ливада. Како се чувствувате? Прекрасна е, навистина.Па природата е извор на убавина. Уметниците, архитектите, модните дизајнери користат природни во своите најдобри дела.Природата предизвикува различни чувства: воодушевување, изненадување, радост, а понекогаш и тага. Можете ли да и наштетите на природата? Мислам не. Loveубовта кон природата, грижата за неа го прави човекот по kinderубезен. Природата е извор на добрина. Набудувајќи ја природата, учиме од неа. Човекот виде летачка птица, помисли и измисли авион ... Ги гледаше есенските лисја завиткани во цевка и почна да гради силни мостови. Природата е извор на знаење. Природата им помагаше на античките луѓе да се облекуваат и ни помага сега, таа му даде на една личност првиот инструмент на трудот - камен. Природата е извор на материјали за економски активности. 1. Еден оган го загрева целиот свет. Дали сакате да решавате гатанки? Тогаш напред !!! И запомнете, понекогаш тие можат да имаат неколку одговори ... 2. Одев по патеката во една ливада, го видов сонцето на сечилото од тревата. Но, сончевите бели зраци воопшто не се жешки. 3. Кој, штом ќе стане жешко, ќе го повлече крзнениот палто преку рамената, И ќе дојде зла студ - Фрли го крзненото палто од рамената? 4. Малку трепери од ветре Лента на отворено, Тесен врв во извор, Широк врв во морето. 5. Наздравје на пролет, ладење лето, негување есен, загревање во зима. 6. Зелена, не е ливада, Бела, не снег, Кудријава, ниту глава. 7. Во зима и лето во една боја. 9. На Земјата, тој е најсилен, бидејќи сите се попаметни. 9. Спие во зима и прави бучава во лето. Задача: Може ли да има поим за последната загатка: „мечка“? А што е со „шумата“? А што е со „реката“? Проверете го вашето знаење: 1. Можеме ли да кажеме дека живата и нежива природа и светот околу нас се исти? Да Не Не знам 2. Дали пеперутките, вилинските коњчиња, ветер се предмети на природата? Да Не Не знам 3. Саксија со цвеќиња - дали се тие предмети на светот околу нас? Да Не Не знам 4. Дали природата може да биде учител? Да Не, не знам Размислете што можете да научите од природата. 5. Дали молите ќе можат да постојат на Земјата ако исчезне сонцето? Да Не 6. Изберете ја правилната изјава: Природата е луѓето и околината во која живеат. Планините, морињата, реките, небото, земјата се природа. Сè што нè опкружува е природата. Кој предмет на жива природа може да стане најдобар пријател или непријател за природата? Дали ви е тешко? Можете да најдете навестување во крстозборот Решете ја крстозборката: 1. Кој ја спушта својата пробосцис во секој цвет што ќе го сретне, а потоа налета во кошницата со куршум и крие нешто во еден агол? 2. Кој е најголем во шумата? Кој е богатиот човек што носи крзно? Кој е во дувлото до пролетта Дневни и ноќни соништа? 3. Гигант со нос, долги нозе, гранче-рог. Јаде трева, грмушки пука, Тешко е да се натпреварувате со него во трчање. Ако случајно го сретнеш ова, знај што е тоа ... пчела 2 пчела 3 слон 5 слонови околу 6 години 7 кенгури 1 4 Грд, тој можеби ... Наместо нос - огнено црево, Уши како вентилатор, Тој одмавна со висината на кулата. 5. Храбар и лут сивиот разбојник, вчера за малку ќе изеде коза. За среќа, Тузик и Трезорка будно гледаат зад стадото. Едвај се влечеа од кучињата ... ... ... 6. Низ летниот самрак на паркот покрај работ на вештачки води, плови убава дива птица, како бело чудо. 7. Некој носи кибрит во торба, Некој важни работи, Некој книги и игра, И деца - ………… Ако внимателно сте го проучиле претходниот дел, можете да се наречете честитки за ПРИРОДНИЧКИ ПОВРЗАЧИ !!! Сега знаете дека човекот е исто така дел од живата природа, бидејќи ги поседува сите нејзини карактеристики. Но, тој е различен од сите нејзини други предмети, дури беше издвоен во посебно кралство. Како е различно? Интересно? Потоа одете на следниот дел „ЧОВЕК“. Но, најпрво ... Ти, човеку, ја сакаш природата, Иако понекогаш жалиш за неа, Во патувања во задоволство, не гази ги нејзините полиња, Овде во далечната гужва на векот, брзаш да ја процениш. Таа е вашиот стар, kindубезен лекар, таа е сојузник на душата. Не го изгорувајте непромислено, и не го исцрпувајте до дното, и запомнете ја едноставната вистина, ние сме многу, но таа е една! До главното мени ЧОВЕК Човек е интелигентно суштество. Човекот е живо суштество со дар на размислување и говор, способност да создава алатки и да ги користи во процесот на трудот (Речник на С.И. Ожегов). Да, има и многу паметни животни меѓу животните, на пример делфини, кучиња, но само човекот има постојан ум. Благодарение на ова, луѓето создадоа посебен свет - градеа градови, патишта, фабрики и фабрики кои не припаѓаат на природата). Каде е умот? Вашите мисли, движења, чувства ги контролира мозокот - најважниот орган на телото. Кај некои животни, како што е рибата, таа не е поголема од мало зрно. Мачките, кучињата, мајмуните имаат многу повеќе. Кај луѓето, ова е голем и комплексен „апарат“ што ни овозможува да го согледаме светот околу нас, да изведуваме движења и да го задржуваме во нашата меморија сè што видовме и направивме. Тој го контролира нашиот говор, нашите мисли, дава наредби и го контролира нивното спроведување. Секој дел од мозокот си ја работи својата работа: едниот дел ја „контролира“ работата на рацете, другиот - сон, третиот - расположение, четвртиот - дело на мислата. „Секоја личност е сложена и длабока како морето“ Ф.М.Достоевски Секоја личност е индивидуална, единствена. Секоја личност има свој внатрешен свет, кој го проучува науката за психологија. Имагинации, соништа Карактер Внатрешниот свет на една личност Знаење, размислување Чувства на меморија, перцепција Но, знаењето не му се дава на лицето од раѓање. Во текот на својот живот, тој го учи светот. Како човек стекнува знаење? Сознанието започнува со сетилата. Токму тие испраќаат до мозокот информации за светот околу нив. Човечките суштества имаат пет сетила: вид, слух, мирис, вкус, допирање.Сите сетила ни кажуваат информации за светот околу нас. Оваа информација поминува низ нервите до нашиот мозок. Кога е оштетен еден осетлив орган, другите почнуваат да работат понапорно и ја преземаат неговата улога. На пример, слепите лица имаат зголемен слух и чувство на допир. Мозокот прави одлична работа со информациите што ги добива. Тој го подредува, избира важниот, го чува во меморија, воспоставува врски помеѓу индивидуални појави, извлекува заклучоци и ни го диктира нашето однесување, односно минува одредени фази на спознавање. Чекори на согледување на сознанието меморија размислување имагинација Задача број 1 Погодете гатанки: (ОРГАНИ ОД ЧИСТ) Двајца пријатели живеат, Тие изгледаат во два круга. Растем на твоето лице, мирисам на километража. (НОС) (ЧОВЕК) Еден зборува, два гледаат, двајца слушаат. Да не беше тој, немаше да кажам ништо. (ЈАЗИК) На Земјата, тој е најсилниот, бидејќи сите се попаметни. (ОЧИ) Задача број 2 Кои сетилни органи ги согледуваат информациите во следниве ситуации? (Поврзете се со линии) Отворање шише парфем Погледување низ прозорец Слушање музика Гледање ТВ Дегустација на сок Допирање на батеријата Окото е орган на видот. Увото е орган на слухот. Носот е орган за мирис. Јазикот е орган на вкус. Кожата е орган на допир. во задача број 3 Пред вас е чаша чај. Кои сетила делуваат: Ви рекле дека има чај во чаша. Ова е течност со темно кафеава боја. Чаша топол чај, сладок чај, миризлив чај. Увото е орган на слухот. Носот е орган за мирис. Јазикот е орган на вкус. Кожата е орган на допир. Задача бр. 4 Слепите лица читаат книги во кои користеле брајово писмо, што се состои од комбинации на точки. Објаснете како прстите можат да ги почувствуваат точките на страница во книга Дали ви се уморни очите? Потоа, затворете ги, а потоа нагло отворете ги. Повторете ја оваа вежба 5 пати. Дали сакате да правите крстозбори? Ова е многу возбудливо искуство. Кога ќе го направите тоа, вашето сознание ги поминува сите чекори: Перцепција - ја читате задачата. Меморија - се сеќавате дали ви е познато, дали сте се сретнале претходно со неа. Размислување - почнувате да размислувате, расудувате користејќи познати, познати информации. Имагинација - се обидувате да замислите, да се поврзете, да започнете да размислувате креативно. Крстозбор 1. Овие печурки живеат на дрвја или трупци. Тие живеат во големи компании. Понекогаш целата корпа може да се собере од едно дрво или трупец. 2. Тој беше скриен длабоко, еден-два-три и излезе. И тој стои во очи, бел, ќе те најдам. 3. Тревни растенија со издолжени кисели лисја за јадење. 4. Допрете го трупот на ова дрво во текот на летото - ладно е дури и на сонце. Само едно дрво во светот може да го има ова: на крајот на краиштата, ова е единственото дрво со бела кора што не се загрева на сонцето. 5. Овие печурки имаат капачиња од многу различни бои - сина, и црвена, и жолта и виолетова, а името е исто. 6. Дури и оние кои никогаш не биле во шумата се запознаени со мирисот на ова растение. На крајот на краиштата, некои слатки имаат толку пријатен вкус и мирис токму поради ова растение. 7. Се случува - тие повредуваат дрво, ја откинуваат кората. Стеблото под кората на дрвото е обично бело, но кај ова дрво почнува брзо да руменило. 8. Aиво суштество со дар на размислување и говор, можност за создавање алатки и нивно користење во процесот на трудот. 8H O 1 P Y T A 4B B U 2 3 E O A R R V Y O E Z V L A I L K 6 M Z 5S T Y A R O E G K I E 7 I L V O A V E K 1. Најдете дополнителен збор. 2. Најдете клучен збор. 3. Размислете за односот помеѓу излишното и клучниот збор. Одговорот може да го најдете во следниот дел „ОПШТЕСТВО“. ОПШТЕСТВО Во овој дел ќе научите за луѓето што живеат во планетата Земја; ќе разберете колку е важно да покажете пријателство и почит кон кој било народ, колку е важно да се однесувате внимателно кон луѓето и да ја запомните и сакате својата мала татковина. Во главното мени, Друштвото е збир на луѓе обединети со историски условени форми на заеднички живот и активност. Едно лице живее меѓу својот вид, меѓу луѓето, во општеството. Како дел од природата, тој е исто така дел од општеството. Кога сакаат да кажат за сите луѓе на нашата планета Земја, тие велат: човечко општество или човештво. Дел од општеството се луѓето на кои припаѓате. Дел од општеството е вашата училница. Дел од општеството е вашето семејство. Семејството е многу важен дел од општеството, ги обединува луѓето најблиску еден до друг. Секое дете, растејќи, почнува да се интересира за неговото педигре. Значи, сигурно, ги прашавте родителите за прабаби и прадедовци. Слично на тоа, човештвото како целина постојано си поставува прашања за сопствените корени на предците. Нашите предци ... И, како се појавија луѓето на Земјата? Човештвото долго време се обидува да го открие своето потекло. Кога не постоеле научни сознанија, луѓето формирале легенди. Сега на Земјата има до 5 илјади различни народи. Нациите се разликуваат по јазик, култура, национален карактер, религија, традиции итн. ) Државните народи се обединети во држави. Постојат околу 200 држави на Земјата. Секоја личност е граѓанин на една земја. Државата е главната политичка организација на општеството, која го спроведува своето управување, ја штити својата економска и социјална структура. Што е земја? Ова е територија со која управува една влада. Земја може да биде многу голема или многу мала. Земјите се согласуваат за границите на нивните имоти, во спротивно тоа честопати доведува до спорови (војни). Земјите чии народи управуваат независно се нарекуваат независни. Но, ако некоја земја е зависна од друга држава, тогаш таа се нарекува колонија. Понекогаш се обединуваат неколку земји, а потоа се формира нов народ, а понекогаш и голема земја се распаѓа во помали држави. Зошто на државата и требаат знамиња? Знамиња се веат на покривите на зградите и на јарболите на бродовите, на нив има јасни светли бои. Знамето е симбол на земјата, како и на нејзините региони, окрузи, држави. Деталите за дизајните на знамето можат да кажат многу за земјата и нејзината историја. Кениското знаме го носи традиционалниот штит и копја, додека либанското знаме го носи дрвото кедар што му донесе просперитет на регионот во античко време. Кои се националните химни? Ова се свечени мелодии. Тие ја претставуваат земјата и се изведуваат во посебни прилики како што се Олимписките игри. Кој ја води државата? Шефот на државата е најважната личност во земјата. Може да биде крал, кралица или избран претседател. Парламентот е институција каде се дискутираат и усвојуваат нови закони. Најстариот парламент на светот, Алтинги, е на Исланд. Таа е основана од доселеници од Викинг во 930 година. Која земја е најголема во светот? Огромната Руска Федерација зафаќа површина од над 17 милиони квадратни метри. км. Се протега низ 11 временски зони во духот на делови од светот - Европа и Азија. Колку време е потребно за да се премине цела Русија? Тоа зависи од начинот на патување. Претходно, возовите на познатата Трансибирска железница (изградена во 1905 година) доставуваа патници од брегот на Пацификот до Москва за 8 дена. Која држава е помала од градот? Најмалата држава во светот се наоѓа во Рим, главниот град на Италија. Таа се нарекува држава Ватикан и е центар на Римокатоличката црква. Населението во Ватикан е околу 1 илјади луѓе (скоро како средно градско училиште). Што е заедничко за различните нации? Луѓето, каде и да живеат, претежно се слични. Тие можат да зборуваат на своите јазици и да имаат различни верувања, да носат специјална облека и да претпочитаат различна храна. Од родители, едно лице добива темна или светла кожа и коса, сини или кафени очи. Но, на крајот, сите луѓе имаат исти потреби, желби, надежи и стравови. Не треба да трошиме време на борба затоа што сите сме членови на едно големо семејство. Знаци на државата (земја) Територија Државна граница Капитал Луѓе Државен јазик Шеф на државата Симболи на државата (знаме, грб, химна) Закони Економија Образование Наука Култура Идентификувајте ги најбројните луѓе Место Луѓе 5 Бразилци 149 Бразил 3 Американци 194 САД Руси 146 Русија 2 хиндуси 244 Индија 4 Бенгалис 190 Индија, Бангладеш 7 јапонски 126 Јапонија 1 кинески 1220 Кина 6 Население (милиони луѓе) Земја на живеење Проверете се Дадени зборови: територија заедничка економија мајчин јазик 1. Подвлечете ги со црвена боја зборовите што се однесуваат на карактеристиките на државата. живот под еден покрив 2. Подвлечете ги со сина боја зборовите, државната граница кои се однесуваат на карактеристиките на луѓето. национална носија капитал национални танци државен јазик се грижат едни за други 3. Подвлечете ги зборовите што се однесуваат на карактеристиките на семејството со зелена боја. Јас и ти не знаеме: каде живее оваа личност; колку години има тој; каква националност е тој. Размислете какви карактерни црти треба да има лицето што живее на планетата Земја? Ако ви е тешко да одговорите сами, ќе ви кажеме: kindубезен, паметен, храбар, силен, насмеан, лојален, искрен, ... Ако луѓето ги поседуваат сите овие квалитети, тогаш војните и расправиите ќе исчезнат на Земјата. Луѓето нема да страдаат, да се мразат едни со други, без оглед на националноста и бојата на кожата. Нагласете ги во боја оние квалитети кои, според вас, спречуваат некоја личност да живее во општество и да се сложува со сите луѓе: Правда Себичност Безделниеност Милосрдност Човечност Едноставност Вистина act Тактност Неискреност Почитуваност Фаленост Чест Совест Алчна воздржаност Издржливост Искреност Срамежливост Ароганција Суровост завист Скромност Трикеност Трајност уште еднаш квалитетот што го избравте за себе. Се надевам дека оставивте се најдобро. И при разделбата сакам да предложам да нацртам автопортрет „Мојот портрет на сонце“. Отпечатете ја следната страница и во центарот на кругот на сонцето напишете го вашето име, нацртајте го вашиот портрет или залепете ја вашата фотографија. Потоа, заедно со зраците, запишете сè што знаете добро за себе и што ви помага да живеете во мир со природата, со човештвото, со себе. Додадете зраци ако е потребно. „Мојот портрет на сончевите зраци“ Сетете се на херојот од бајките кој беше изолиран од човештвото и како му било тешко да се навикне на животот меѓу луѓето. Зошто треба да се мразиме? На крајот на краиштата, сите ние сме голем тим од еден брод наречен ЗЕМЈА! СВЕТСКИ ЧЕРИСТ С.Ј. Маршак Песни за деца од сите нации и земји. За Абисинците и Англичаните, за шпанските деца и за Русите, шведски, германски, турски, француски, народи, чија татковина е африканскиот брег; За Црвените кожи на Америка. За луѓе со жолта кожа кои треба да станат кога ќе легнеме. За Ескимите, на студ и на снег Тие се качуваат во крзно вреќа за ноќ. За деца од тропски земји, Каде има безброј мајмуни на дрвјата. За деца, облечени и голи, Оние што живеат во градови или села ... Сето ова бучно, весело луѓе Нека се соберат на еден кружен танц. Нека Северот на планетата се сретне со Југот, Западот со Истокот, а децата едни со други !!!
(за четиригодишно основно училиште)
А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутијан, С.В. Тирин
I. Објаснувачка белешка
Најважните задачи на образованието во основно училиште ( формирање на објективни и универзални методи на дејствувањеобезбедување можност за продолжување на образованието во основно училиште; образование на способноста за учење - можност за самоорганизирање со цел решавање на образовни проблеми; индивидуален напредок во главните области на личен развој - емоционална, когнитивна, саморегулација) се спроведуваат во процесот на предавање на сите предмети. Сепак, секој од нив има свои специфики.
Читањето, рускиот јазик и математиката создаваат основа за совладување на сите други предмети, барем со учење на децата да читаат, пишуваат и бројат. Јадрото на рационалното разбирање на светот отсекогаш бил системот на науки, чие изучување претставува основа на училишните наставни програми во основно и средно училиште, како по бројот на предмети, така и според бројот на часови. Предметот „Светот околу“, врз основа на стекнатите вештини на лекциите за читање, рускиот јазик и математиката, ги учи децата на холистичко интегрално рационално (разбирливо) разбирање на светот околу нив, ги подготвува за совладување на основите на знаењето во основното училиште, а во однос на развојот на личноста, неговото воспитување игра не помалку, ако не и голема улога во споредба со другите предмети.
Предметот "Светот околу" е темелите на природните и општествените науки. Целта на курсот за околниот свет во основното училиште е да се разбере личното искуство и да се научат децата рационално да го разберат светот.
Несистематизирано фрагментарно знаење може да се користи само за целта за која е наменето. Во денешниот свет што брзо се менува, едно лице се соочува со многу неочекувани, нови задачи за кои е невозможно да се подготви однапред. Во неочекувана ситуација, тоа може да биде корисно холистички систем на знаење, па дури и повеќе - формирана можност за постојано систематизирање на добиените информации и откривање на нови врски и односи. Науката е примерен пример за систем на знаење изграден врз рационална основа.
Запознавањето со почетоците на науката му дава на студентот клуч (метод) за разбирање на личното искуство, овозможувајќи да се направат појавите на околниот свет разбирливи, познати и предвидливи. Предметот „Светот околу“ создава основа за значителен дел од предметите на основното училиште: физика, хемија, биологија, географија, социјални студии, историја. Ова е првиот и единствен предмет во училиштето што отсликува широка палета на природни и социјални појави. Во иднина, овој материјал ќе се изучува на различни предмети. Затоа, во рамките на оваа тема е можно да се решат проблемите, на пример, еколошко образование и воспитување.
Специфичноста на разбирањето на искуството на современо дете е дека неговото искуство е невообичаено широко, но во голема мера виртуелно, односно се добива не преку директна комуникација со светот околу него, туку индиректно, преку медиумите и, пред сè, телевизијата. Улогата на виртуелното искуство само ќе се зголеми во иднина поради широко распространетата употреба на компјутери и Интернет.
Телевизијата не е насочена кон систематско образование за деца, иако станува главниот „прозорец“ кон целиот свет. Затоа, не можејќи да ги издржи негативните влијанија на виртуелното искуство, училиштето треба, секогаш кога е можно, да го искористи за едукативни цели и да го организира развојот на виртуелниот свет од ученици. Затоа, улогата на предметот „Светот околу“ е многу голема и има потреба да се прошири неговата содржина, бидејќи овој предмет треба да даде одговори на разни барања за детско искуство, вклучувајќи го и виртуелното.
Разбирањето на личното искуство е исто така важно затоа што воведува вредносна скала во светот на студентот, без која е невозможно формирање на какви било целни ставови. Предметот „Светот околу него“ исто така му помага на студентот во формирањето на лична перцепција, емотивен, евалуативен став кон овој свет.
II. Општи карактеристики на предметот
Запознавање со холистичка слика на светот и формирање на евалуативен, емотивен став кон светот се најважните линии на развој на личноста на ученикот со помош на текот на околниот свет. Современите ученици се разликуваат од своите врсници пред петнаесет или дваесет години по својата curубопитност и поголема свесност. За жал, ова знаење за децата, како по правило, не е систематизирано и фрагментирано. Причината е што сè повеќе предмети и појави со кои индиректно комуницираме се вклучени во кругот на нашата комуникација. Ако порано мало лице 5-9 години добро ги познаваше само оние предмети и појави кои директно го опкружуваа во семејството, во дворот, на училиште, сега ситуацијата радикално се промени. Благодарение на ТВ, филмови, компјутери и книги, децата можат да знаат многу повеќе за разни феномени и факти далеку од нивниот дом отколку за околните предмети.
Како резултат, различни студенти имаат различно знаење и различни прашања во врска со светот околу нив. Наставникот е соочен со тешката задача да конструира лекција на таков начин што, од една страна, да одговори на сите прашања на децата и да ја задоволи curубопитноста на учениците, а од друга - да обезбеди асимилација на потребното знаење.
Како треба да се научи да се постигнат двете цели. Излезе дека постои еден излез за ова. Со средства воспитанието и образованието на ученик во основно училиште е запознавање со холистичка елементарна научна слика за светот... Значењето на комуникацијата на сликата за светот е да се направи личност свесен учесник во животот со минимум комуницирано знаење. Многу е важно уште од првите чекори на детето во училиште да го научиме на холистички поглед на светот. Тогаш лесно може да се најде одговор на кое било прашање што ќе произлезе од ученикот, бидејќи децата уште од првите чекори на проучување на светот околу нив се учат да го бараат местото на секој феномен на природата и човечката економија во неа.
Поставувајќи си цел да изградиме курс во кој секој студент може да најде одговори на неговите прашања, не можеме, а да не сфатиме дека обемот на учебници е ограничен. Кој треба да биде излез од оваа ситуација?
Учебник кој вклучува само такви специјално избрани прашања што можат да бидат достапни и презентирани на помладите ученици без популаризација, не е погоден за решавање на проблемот. Навистина, со таков пристап, невозможно е да се даде одговор на повеќето прашања што ги имаат момците. Како резултат, децата нема да имаат холистички поглед на светот околу нив. Ова, пак, нема да им овозможи лесно да ги согледаат новите информации, бидејќи е тешко да се поврзат со мал број на утврдени идеи и концепти. Ова значи дека повеќето од идеите што ги развиваат ќе бидат резултат на создавање митови кај децата. Овие идеи, добиени од децата во детството, можат да останат со нив цел живот.
Usingе се развие поинаква ситуација при користење на курсот, што вклучува интегриран курс на околниот свет понуден на вашето внимание во рамките на образовниот систем Училиште 2100. Учениците се запознаваат со широки идеи за светот, кои формираат систем што го опфаќа целиот околен свет... Во исто време, најважните концепти („острови на знаење“) детално проучени објаснуваат само мал дел од светот околу нив, но зоните на проксимален развој формирани околу нив овозможуваат да се одговори на повеќето прашања што ги имаат децата. Презентацијата на релативно комплетна слика за светот ќе му даде креативен истражувачки карактер на процесот на изучување на еден предмет, принудувајќи ги студентите да поставуваат нови и нови прашања што ги разјаснуваат и помагаат да се сфати нивното искуство.
Како да се формира целосна слика за светот кај детето? Нема смисла да започнеме да се обидуваме да му кажуваме непознати работи за него. Можеби е заинтересиран, но нема да може да го комбинира ова ново знаење со неговото искуство (знаењето ќе остане „острови без мостови“). Единствениот начин е да им помогнете на децата да размислуваат за своето искуство на ден и на час. Едно лице мора да научи да го разбира светот околу него и да ја разбира цената и значењето на неговите постапки и постапките на луѓето околу него. И дури и ако некое лице не постапува секогаш во согласност со своето знаење, ние мора да му дадеме можност да живее разумно и смислено. Со редовно објаснување на своето искуство, едно лице учи да го разбира светот околу него. Во исто време, тој постојано почнува да има прашања (генерирани од „острови на незнаење“) кои бараат разјаснување. Сето ова придонесува за појава на навика (вештина) објаснување и смисла на вашето искуство... Во овој случај, тој може да научи да прави каква било нова работа, совладувајќи ја самостојно.
Во исто време, фундаментално е важно да не се задржуваме на студената, рационална анализа на светот околу нас. Едно лице е неразделно од оние искуства (емоции, чувства, проценки) што ги доживува во однос на сè што се случува околу него. Така, друга наша цел е да му помогнеме на ученикот во формирањето на лична перцепција, емотивен, евалуативен став кон овој свет... Во рамките на оваа линија на развој се решаваат задачите за хуманистичко, еколошко, граѓанско и патриотско образование. Самостојно определувањето на студентот за неговата позиција е тоа што на крајот ќе му помогне да го најде одговорот на прашањето: „Како можеме да го градиме нашиот живот?“ во односот „човек - природа“, „човек - општество“. Според мислењето на авторите, единствената стратегија за опстанок на човекот во односите со природата е преминот кон еколошка економија што нема да ги уништи природните екосистеми, туку ќе биде вградена во нив. Во односите меѓу луѓето, главниот приоритет е формирање на граѓанска свест за толерантна личност - личност која е во состојба самостојно да ја одреди својата позиција, да биде заинтересирана и толерантна кон позициите и интересите на другите луѓе. Кога овие цели ќе бидат постигнати, можеме да се надеваме дека нашиот студент ќе може да ја користи сликата за светот.
Пристапот базиран на активност е главниот начин за стекнување знаење. Вклучувањето на холистичка слика на светот, придружено со јасно проширување на содржината, бара значителни промени во дидактиката на природните науки во основното училиште.
Традиционално, учењето се заснова на асимилација на знаење. Затоа, главната цел на образованието е „да се стави знаење во главата на децата“. Во овој случај, содржината на текот на природните науки во основното училиште предложена од нас е премногу обемна. Се разбира, невозможно е да се научи целата, дури и основна слика за светот во основното училиште, бидејќи тоа е задача на целото основно училиште. Но, ние не си поставуваме таква цел. Ние сакаме да ги запознаеме децата со сликата за светот и да ги научиме да ја користат за да го разберат светот и да го организираат своето искуство. Затоа, процесот на учење, според наше длабоко убедување, треба да се сведе на развивање на вештини за толкување на нечие искуство. Ова се постигнува со фактот дека децата во процесот на учење учат да го користат знаењето стекнато при извршување на специфични задачи кои симулираат животни ситуации. Решавањето на проблематични креативни продуктивни задачи е главниот начин на разбирање на светот. Во исто време, разновидното знаење што учениците можат да го запомнат и разберат не е единствената цел на учење, туку служи само како еден од неговите резултати. На крајот на краиштата, порано или подоцна, ова знаење ќе се изучува во средно училиште. Но, подоцна децата нема да можат да се запознаат со холистичка (земајќи ја предвид возраста) слика на светот, бидејќи тие ќе го изучуваат светот одделно во училницата по различни предмети.
Во овој случај, ние го користиме традиционалното за учебници "Училиште 2100" принцип минимакс... Според овој принцип, учебниците содржат излишни знаења што децата можат да ги научат и вишок задачи што учениците можат да ги завршат. Во исто време, најважните концепти и врски што се вклучени во минималната содржина (стандард) и претставуваат релативно мал дел од курсот, треба да ги совладаат сите студенти. Така, учебниците значително се разликуваат во количината на материјал што учениците можат и треба да го научат.
Во рамките на курсот за историски и општествени науки, се покажува дека е најтешко да се спроведе пристапот на активност, бидејќи овој пристап во голема мерка е во спротивност со традицијата на настава по историја на училиште. Честопати, дискутабилните прашања од гледна точка на науката или се избегнуваа или се толкуваа недвосмислено. Обидите да се постават овие прашања како проблеми неизбежно наидоа на фактот дека на учениците им недостасуваше знаење за училишниот курс за нивно решавање. Како резултат, студијата за историја се сведе на опис на настаните и феномените, дополнети со назнака за крут каузален однос, што претпоставуваше за време на дискусијата само недвосмислено решение за прашањето (во согласност со верзијата што преовладуваше во тоа време во науката). Сите овие околности го отежнуваат формирањето на можноста за користење историско искуство во современиот живот. И токму тоа го бара спроведувањето на принципите насочени кон активности.
Предлагаме да не се избегнуваат прашања-проблеми за руската историја и модерност. Овие прашања не може дефинитивно да се реши, во рамките на училиштето воопшто, и уште повеќе во 3-4 одделение. Едно лице, постојано проширувајќи ги своите хоризонти низ целиот свој живот, самиот доаѓа до решение за овие проблеми. Целта на курсот е стави ова се прашањата за студентите, бидејќи без нив нема интегрална слика за историјата. Кога се обидува да ги реши овие проблеми во основно училиште, наставникот треба да го сврти вниманието на децата на фактот дека за да се постигне целта, потребно е постојано проширување на нивното знаење! Целта на историскиот и општествениот научен дел од текот на околниот свет е студентот да размислува за проблематични прашања, така што како што се развива неговата личност, тој постојано да се враќа на обидите за нивно решавање.
Така, генерално, студентите треба да се развиваат способност да се разбере и научи светот околу, т.е. значајно применувајте го стекнатото знаење за решавање на образовни, когнитивни и животни задачи
Алгоритам за подготовка на наставник за час. Кога предаваат часови на нашиот курс, наставниците многу често се соочуваат со проблем на недостаток на време. Материјалот на темата е толку обемен што не е можно да се „отвори“ целосно заедно со студентите, користејќи ја технологијата на проблематичен дијалог. Theвончето веќе ringвони, а наставникот сè уште не им го објаснил целиот материјал на децата. Како резултат, не останува време ниту за фазата на независна примена на знаењето, ниту за сумирање на резултатите. Во срцето на овој проблем е желбата на наставникот да го „отвори“ целото знаење со учениците. Напротив, некои тешки ситуации полесно се објаснуваат на самиот наставник, оставајќи им полесни „откритија“ на учениците. Важно е дека на секој час барем дел од знаењето децата самите „го откриваат“.
Втората и главна причина за недостаток на време е неможноста да се користи принципот минимакс. Според овој принцип, учениците на лекцијата можат да научат многу нови работи (максимум), но треба да ги научат само најважните знаења (минимум).
1 чекор. Во првата фаза на подготовка за лекцијата, потребно е да се потенцира задолжителната програма минимум... За да го направите ова, треба да ја отворите програмата и да ги пронајдете во барањата за знаење и вештини до крајот на оваа година на студии оние што се однесуваат на темата што се изучува (списокот со барања е исто така поставен во дневниците и на почетокот на секој дел од учебникот). Ова е минимум што сите ученици мора да го научат и кој ќе се тестира на тестови на крајот на четвртото. Асимилацијата на ова знаење и вештини е обезбедена не толку на овој час, колку на следните лекции во процесот на нивно реализирање. На некои лекции може да немаат знаење и вештини што се минимум.
Почнувајќи од 2 одделение, на крајот од часот има список со концепти што учениците мора да ги совладаат. Некои од овие концепти во фонт се однесуваат на софтвер минимумшто треба да ги знаат сите студенти. Може да биде означено со изразот „мора да се запомни“. Но, другиот дел од концептите, фактите (не е истакнат) не е вклучен во минимум. Може да се означи со изразот „доволно за да се запознаете“. Вклучува зборови кои често се наоѓаат во околината на детето, кои, сепак, не треба да ги знаат. Потребно е да се постигне нивното разбирање на лекцијата од страна на сите ученици, но на понатамошните часови не е потребно да се користат во фаза на актуелизација. На кого изгледаат важни, тие ќе ги запомнат, другите може да заборават. Но, во независната работа спроведена на крајот од темата (еднаш на секои 3-4 лекции), тие се вклучени и треба да бидат присутни на лекцијата на оваа тема.
Конечно, до третата категорија на концепти и факти - максимум - вклучете ги оние што се во текстот на учебникот, но не се поставени на крајот од часот, уште повеќе да не се рефлектираат во барањата на програмата. Тие не се само не е потребно да се знае, но, исто така не мора да е вклучена во лекцијата.
2-ри чекор. На втората фаза од подготовката за лекцијата, идентификувајќи ги концептите на минимум и максимум, наставникот размислува за ситуацијата со проблемот, главното прашање на лекцијата и мал пакет критички прашања на кои треба да се одговори за да се одговори на главното прашање. Наставникот ги вклучува овие основни прашања од водечкиот дијалог во своите белешки, додека истовремено размислува за можните одговори на нив деца. Треба да се обидете да го следите развиениот план, расеан од лекцијата само од тешкотиите што ги имаат учениците при учењето на најважното знаење. Доколку учениците веднаш ги искажат своите верзии за решението на проблемот (поттикнување дијалог), наставникот нема да ги постави сите подготвени прашања, туку ќе продолжи да дискутира за верзиите на часот. Општо земено, во нашата методологија, мора да се подготви однапред за децата лесно да го водат наставникот од добро осмислена патека. Со цел лекцијата да не ја изгуби логиката, наставникот пишува во своите белешки систем од најважните прашања и се обидува да го следи.
3-ти чекор. Само во третата фаза од подготовката за часот, наставникот започнува да ги избира и да ги вклучува во лекцијата исцртувањето на тие знаења од максимумот што ќе ги интересира учениците. Во 3-4 одделение, прво можете да разговарате со децата за што сакаат да знаат. Овој материјал е резерва што наставникот може да ја донира во случај на недостаток на време.
Следење на резултатите од образованието. Секоја дидактика претпоставува контрола врз асимилацијата на знаењето, предметните вештини и универзалните образовни дејства. Без знаење стекнато од студентите, ефективноста на учењето ќе биде нула. Уште еднаш, ги повторуваме барањата за знаење во училницата низ целиот свет.
Прво, според наше мислење, важно е само знаењето на студентите што можат да го користат во пракса. Затоа, пред сè, различните знаења стекнати од ученици треба да им овозможат да ги опишат своите забелешки и да им го објаснат на децата сопственото искуство, да им помогнат да одговорат на прашањата што ги имаат. Всушност, она што е потребно е вештини за употреба на знаење, а не на самото знаење.
Второ, солидното знаење е важно и потребно, а не материјалот научен за оваа лекција. Затоа, предлагаме да ги оценуваме учениците на следниве два начина:
- Проценката на асимилацијата на знаење и вештини се изведува преку извршување на продуктивни задачи од страна на ученикот во учебници и работни тетратки, во самостојна и завршна работа (1-2 одделение), во тест и контролни работи (3-4 одделение). Продуктивните задачи не бараат толку многу да се најде готов одговор во текстот, туку да се примени стекнатото знаење за одредена ситуација за да се објасни. Овој вид на употреба на знаење доведува до конструирање од страна на лице од интегрална слика за светот разбирлива за него, соодветна на реалноста. Студент кој сам го завршил целиот потребен обем на задачи во учебник и работна книга, ќе го стекне целото знаење потребно на курсот. Во исто време, тој нема толку многу да се сеќава на дефиницијата на концептите и формулацијата на законите, колку што ќе може да ги применува во животот. Нормално, овој вид на задача може да го измисли и додаде наставникот. Но, тие мора да ги исполнуваат сите наведени критериуми (пред сè, бараат креативна примена на знаење) и пожелно е да бидат поврзани со каква било практична активност (пишување, цртање, комбинирање, вајање и сл.). Многу е важно наставникот да го определи обемот на задачите врз основа на нивото на знаење на неговите ученици. Во секој случај, нема потреба да се завршуваат сите задачи во учебниците и работните тетратки (принципот минимакс).
- Проценка на асимилацијата на знаење и вештини се врши преку постојано повторување на најважните концепти, закони и правила. Во фаза на ажурирање на знаењето, пред да започнете да учите нов материјал, предлагаме наставникот да спроведе блиц-анкета за најважните концепти на курсот и нивните меѓусебни односи, кои мора да се запомнат за правилно разбирање на новата тема. Особено е корисно ако момците сами ја формулираат листата на знаења потребни за решавање на проблемот. Во сите учебници, почнувајќи од 2 одделение, на почетокот на секој час се поставуваат прашања за ажурирање на знаењето.
Предностите на ваквиот тест на знаење и вештини се дека наставникот е постојано свесен за знаењето што го имаат децата. Во случај кога никој од учениците не може да одговори на прашањето, учениците, под водство на наставникот, се свртуваат кон речникот. Ова уште еднаш учи како да работиме со него и покажува како треба да се однесува човекот ако сака да знае нешто.
Важна улога во контролата играат тетратките за независни и завршни работи (1-2 одделение) и тетратки за верификација и контрола на работи (3-4 одделение)... Нивото на задачи во учебниците и работните книги се разликува по својата сложеност од нивото во независни (верификациски) и завршни (контролни) работи. Задачите во учебникот и во работната книга се најтешки. Тие вклучуваат, во согласност со принципот на минимакс, не само задолжителниот минимум (програмски барања) што сите студенти мора да го научат, туку и максимумот што студентите можат да го научат. Во овој случај, задачите различни нивоа тешкотиите не се обележани. Спротивно на тоа, во независни (тест) и завршни (контролни) работи, почнувајќи од 2 одделение, се означува нивото на тежина (неопходна, програмска или максимална), што учениците можат самостојно да го изберат. Во исто време, акцентот на независната (верификациска) работа се става на задолжителниот минимум и на најважните позиции на максимумот (минимакс). И материјалот од завршните (контролни) работи е целосно фокусиран на задолжителниот минимум на знаење.
Така, секој студент мора да ја совлада секоја тема со завршување на одредена количина задачи во учебникот и работната книга, откако се справил со задачите на независни (верификација), завршни (контролни) дела. Позитивните оценки и оценки за доделување на независни (верификациски), завршни (контролни) дела се еден вид кредит за изучената тема. Секоја тема за секој студент мора да биде кредитирана, но рокот за добивање кредит не треба да биде строго ограничен (на пример, студентите мора да ги поминат сите теми до крајот на кварталот). Ова ги учи студентите да ги планираат своите постапки. Но, учениците мора постојано да ги гледаат резултатите од нивната работа, оваа улога може да ја играат:
- табела со барања за предметот во „Дневникот на ученикот“. Во него, ученикот (со помош на наставникот) поставува свои оценки за разни задачи, демонстрирајќи го развојот на соодветните вештини. На пример (одделение 2), оценка за задачата: „Која супстанција им дава цврстина и еластичност на овие предмети? (нацртана е топка, прстен на надувување, душек на надувување) "се става во колоната за можност" да се објаснат разликите помеѓу цврсти, течни и гасовити супстанции ";
- 2) портфолио на достигнувања на студентот - папка во која се поставени оригинали или копии (хартија, дигитални) задачи што ги завршил студент, работи што содржат не само оценка (резултат), туку и проценка (вербален опис на неговиот успех и совети за подобрување, отстранување на можни недостатоци) ...
Акумулацијата на овие оценки и оценки ги покажува резултатите од напредувањето во асимилацијата на нови знаења и вештини од страна на секој ученик, развојот на неговите вештини за дејствување.
III. Опис на местото на предметот во наставната програма
Во согласност со федералната основна наставна програма, курсот "Светот околу" се изучува од 1 до 4 одделение два часа неделно. Вкупниот износ на време на студирање е 270 часа. Екскурзиите и практичната работа заземаат посебно место. Нивниот потребен минимум се одредува за секој дел од програмата. Екскурзиите вклучуваат набудувања, практична работа: набationsудувања, експерименти, мерења, работа со готови модели, самостојно создавање едноставни модели.
IV. Опис на вредносните ориентации на содржината на академскиот предмет
Вредноста на животот - признавање на човечкиот живот и постоење на живи суштества во природата како целина како најголема вредност, како основа за вистинска еколошка свест.
Вредноста на природата се заснова на универзалната човечка вредност на животот, на свеста за себе како дел од природниот свет - дел од живата и нежива природа. Loveубовта кон природата значи, пред сè, внимателен став кон неа како човечко живеалиште и опстанок, како и доживување чувство на убавина, хармонија, нејзино совршенство, зачувување и зголемување на нејзиното богатство.
Човечка вредност како рационално суштество кое се стреми кон добрина и само-подобрување, важноста и неопходноста од одржување на здрав начин на живот во единството на неговите компоненти: физичко, ментално и социо-морално здравје.
Вредноста на доброто - фокусот на една личност кон развој и зачувување на животот, преку сочувство и милост како манифестација на највисоката човечка способност - loveубовта.
Вредноста на вистината - ова е вредноста на научното знаење како дел од културата на човештвото, разумот, разбирањето на суштината на битието, универзумот.
Семејна вредност како прва и најзначајна социјална и образовна средина за развој на дете, обезбедувајќи континуитет на културните традиции на народите на Русија од генерација на генерација и со тоа одржливост на руското општество.
Вредноста на трудот и креативноста како природна состојба на човечкиот живот, состојба на нормално човечко постоење.
Вредноста на слободата како слобода на една личност да ги избере своите мисли и постапки, но слобода, природно ограничена со нормите, правилата, законите на општеството, чиешто лице е секогаш член на целата своја социјална суштина.
Вредноста на социјалната солидарност како признавање на човековите права и слободи, поседување чувства на правда, милост, чест, достоинство во однос на себе си и на другите луѓе.
Вредноста на државјанството - свеста на една личност за себеси како член на општеството, луѓето, претставник на земјата и државата.
Вредноста на патриотизмот - една од манифестациите на духовната зрелост на една личност, изразена во loveубов кон Русија, народот, малата татковина, во свесна желба да и служи на татковината.
Вредноста на човештвото - свеста на една личност за себеси како дел од светската заедница, за чие постоење и напредок се неопходни мир, соработка на народите и почитување на различноста на нивните култури.
V. Лични, мета-предмети и резултати од предмет на совладување на предмет
Сите резултати (цели) на совладување на образовно-методичкиот курс формираат интегрален систем заедно со предметните средства. Нивната врска може да се види на дијаграмот.
1-ви час
Лични резултати изучување на курсот "Светот околу" во 1 одделение е формирање на следниве вештини:
- Проценете животни ситуации (постапки на луѓе) од гледна точка на општо прифатените норми и вредности: во предложените ситуации, обележете специфични дејства што може да се оценат како добри или лоши.
- Објасни од гледна точка на универзалните човечки морални вредности, зошто специфичните активности може да се оценат како добри или лоши.
- Самостојно дефинирај и експрес
- да се направи изборкакво дело да се направи.
Средството за постигнување на овие резултати е едукативниот материјал и задачите на учебникот, кои обезбедуваат 2-ри линија на развој - можност да се одреди нечиј став кон светот.
Резултати од метасубјектот изучување на курсот "Светот околу" во 1 одделение е формирање на следниве универзални образовни акции (UUD).
Регулаторна UUD:
- Дефинирај и формулираат целта на активноста на часот со помош на наставникот.
- Да зборува низа на дејства на часот.
- Студија експрес мојата претпоставка (верзија) заснована на работата со илустрацијата на учебникот.
- Студија работа според планот предложен од наставникот.
- Студија се разликуваат правилно завршена задача од погрешна.
- Студирајте со наставникот и другите ученици за да дадете емотивни проценка активности на часот на часот.
Когнитивен UUD:
- се разликуваат ново од веќе познато со помош на наставник.
- Направете прелиминарен избор на извори на информации: навигација во учебникот (ширење, во содржината, во речникот).
- Добијте ново знаење: најдете одговори на прашања, користејќи го учебникот, вашето животно искуство и информациите добиени на лекцијата.
- донесе заклучоци како резултат на соработката на целиот клас.
- Обработка на добиените информации: спореди и група предмети и нивни слики.
- во детали прераскажи мали текстови, именувајте ја нивната тема.
Средствата за формирање на овие акции се едукативен материјал и задачи на учебникот, кои обезбедуваат 1-ви линија на развој - можност за објаснување на светот.
Комуникативна UUD:
- смисли вашата мисла во усмен и писмен говор (на ниво на реченица или мал текст).
- Слушај и разбере говорот на другите.
- Експресивно да чита и прераскажи текст
Средството за обликување на овие активности е технологијата на проблематичен дијалог (стимулирање и водење на дијалог).
Резултати од предметот изучување на курсот "Светот околу" во 1 одделение е формирање на следниве вештини.
- именувајте ги околните предмети и нивните односи;
- објасни како луѓето си помагаат едни на други во живо;
- именува живи и неживи природни ресурси и нивната улога во човечкиот живот;
- именувајте ги главните карактеристики на секоја сезона.
- оцени ја исправноста на однесувањето во секојдневниот живот (правила за комуникација, правила за безбедност, сообраќајни правила).
2 одделение
Лични резултати изучување на курсот "Светот околу" во 2 одделение е формирање на следниве вештини:
- Проценете животни ситуации (постапки на луѓе) од гледна точка на општо прифатените норми и вредности: во предложените ситуации, обележете специфични активности што можат проценка како добро или лошо.
- Објасни
- Самостојно дефинирај и експрес наједноставните правила на однесување заеднички за сите луѓе (темелите на универзалните човечки морални вредности).
- Во предложените ситуации, потпирајќи се на заедничко за сите едноставни правила на однесување, да се направи изборкакво дело да се направи.
Резултати од метасубјектот изучување на курсот "Светот околу нас" во 2 одделение е формирање на следниве универзални образовни акции.
Регулаторна UUD:
- Дефинирај целта на активноста на часот со помош на наставникот и самостојно.
- Научете со наставникот да откриете и формулираат проблем со учењето заедно со наставникот (за ова, голем број лекции се специјално предвидени во учебникот).
- Студија да планираш едукативни активности во училницата.
- Да се \u200b\u200bизрази вашата верзија, обидете се да предложите начин да ја тестирате (врз основа на продуктивни задачи во учебникот).
- Работејќи според предложениот план, употреба потребните алатки (учебник, наједноставните уреди и алатки).
Средството за формирање на овие дејства е технологијата на дијалог со проблеми во фаза на проучување на нов материјал.
- Дефинирај успехот на нивната задача во дијалог со наставникот.
Средството за формирање на овие акции е технологијата за проценка на достигнувањата во образованието (успех во образованието).
Когнитивен UUD:
- Одете во вашиот систем на знаење: разбередека се потребни дополнителни информации (знаење) за да се реши образовниот проблем во еден чекор.
- Дали прелиминарна избор извори на информации за решавање на образовни проблеми.
- Добијте ново знаење: најдете потребните информации и во учебникот и во речниците и енциклопедиите предложени од наставникот (посебна „енциклопедија во учебникот“ е дадена за ова во учебникот за 2 одделение).
- Добијте нови знаења: извлечете информации презентирани во различни форми (текст, табела, дијаграм, илустрација и сл.).
- Обработка на добиените информации: набудувајте и донесувајте независни заклучоци.
Комуникативна UUD:
- Комуницирајте ја својата позиција со другите: смисли вашата мисла во усмен и писмен говор (на ниво на една реченица или мал текст).
- Слушај и разбере говорот на другите.
- Експресивно да чита и прераскажи текст
- Да се \u200b\u200bпридружи во разговор на час и во животот.
Средствата за формирање на овие активности се технологијата на проблематичен дијалог (стимулирачки и водечки дијалог) и технологијата на продуктивно читање.
- Заеднички се согласуваме и ги следиме правилата за комуникација и однесување на училиште.
- Научете да изведувате различни улоги во групата (водач, изведувач, критичар).
Средството за формирање на овие активности е работа во мали групи (во методолошките препораки е дадена таква опција за спроведување на часови).
Резултати од предметот изучување на курсот "Светот околу" во 2 одделение е формирање на следниве вештини.
Прва линија на развој - да може да се објасни светот:
- објасни ги разликите помеѓу цврсти, течни и гасовити супстанции;
- објасни влијанието на гравитацијата на Земјата;
- да ги поврзе настаните на Земјата со локацијата и движењето на Сонцето и Земјата;
- набудувајте го времето и опишете го;
- да може да ги одреди кардиналните точки со сонцето и компасот;
- користете го земјината топка и мапите, пронајдете и прикажете делови од светот, континентите и океаните на нив;
- именувајте ги главните природни области и нивните одлики.
2-ра линија на развој - да бидете во можност да го дефинирате вашиот став кон светот:
- процени ја исправноста на човековото однесување во природата;
- со почит се однесуваме кон другите народи што живеат на Земјата.
3-4 одделение
Лични резултати изучување на курсот "Светот околу" во одделение 3-4 е формирање на следниве вештини:
- Проценете животни ситуации (постапки на луѓето) од гледна точка на општо прифатените норми и вредности: учење да се одделат дејства од самата личност.
- Објасни од гледна точка на универзалните човечки морални вредности, зошто специфичните едноставни активности може да се оценат како добри или лоши.
- Самостојно дефинирај и експрес наједноставните правила на однесување заеднички за сите луѓе (темелите на универзалните човечки морални вредности).
- Во предложените ситуации, потпирајќи се на заедничките правила на однесување за сите, да се направи изборкакво дело да се направи.
Средство за постигнување на овие резултати е едукативниот материјал и задачите на учебникот, насочени кон 2-та линија на развој - можноста да се одреди нечиј став кон светот.
Резултати од метасубјектот изучување на курсот "Светот околу" во 3 одделение е формирање на следниве универзални едукативни активности:
Регулаторна UUD:
- Формулирајте ги целите на лекцијата самостојно по прелиминарна дискусија.
- Заедно со наставникот, идентификувајте и формулирајте образовен проблем.
- Подгответе план за решавање на проблемот (задачата) заедно со наставникот.
- Работејќи според планот, проверете ги своите постапки спротивно на целта и, доколку е потребно, исправете ги грешките со помош на наставник.
Средството за формирање на овие дејства е технологијата на дијалог со проблеми во фаза на проучување на нов материјал.
- Во дијалог со наставникот, развијте критериуми за оценување и утврдете го степенот на успех во извршувањето на нивната работа и работата на сите, врз основа на достапните критериуми.
Средството за формирање на овие акции е технологијата за проценка на достигнувањата во образованието (успех во образованието).
Когнитивен UUD:
- Одете во вашиот систем на знаење: независно претпоставикакви информации се потребни за решавање на проблем со учење во еден чекор.
- Земе извори на информации неопходни за решавање на образовниот проблем меѓу речниците, енциклопедии, референтни книги предложени од наставникот.
- Добијте ново знаење: екстракт информации презентирани во различни форми (текст, табела, дијаграм, илустрација и сл.).
- Обработка на добиените информации: спореди и група факти и појави; утврди ги причините за појавите, настаните.
- Обработка на добиените информации: донесе заклучоци врз основа на генерализацијата на знаењето.
- Конвертирајте информации од една форма во друга: шминка обичен план едукативен и научен текст.
- Конвертирајте информации од една форма во друга: презентираат информации во форма на текст, табели, шеми.
Средствата за формирање на овие акции се едукативен материјал и задачи на учебникот, насочени кон 1-та линија на развој - способност да се објасни светот.
Комуникативна UUD:
- Комуницирајте ја својата позиција со другите: смисли нивните мисли во усмен и писмен говор, земајќи ги предвид нивните образовни и животни говорни ситуации.
- Комуницирајте ја својата позиција со другите: изразете го своето гледиште и испробајте го поткрепидавање аргументи.
- Слушајте ги другите, обидете се да прифатите поинаква гледна точка, бидете подготвени да го смените вашето гледиште.
Средството за формирање на овие активности е технологијата на проблематичен дијалог (поттикнување и водечки дијалог).
- Читајте ги гласно и нечујно текстовите на учебниците и истовремено: водете „дијалог со авторот“ (предвидете идно читање; поставете прашања до текстот и побарајте одговори; проверете сами); да се оддели новото од познатото; истакнете ја главната работа; да се направи план.
Средството за обликување на овие дејства е технологијата на продуктивно читање.
- Преговарајте со луѓе: извршувајќи различни улоги во група, соработувајте во заедничко решавање на проблем (задача).
- Научете да почитувате со почит позицијата на другиот, обидете се да преговарате.
Малата групна работа е средство за обликување на овие активности.
Резултати од предметот изучување на курсот "Светот околу" во 3 одделение е формирање на следниве вештини.
Дел 1. Inители на Земјата
1-ви линија на развој - да може да се објасни светот.
- дадете примери на тела и супстанции, цврсти материи, течности и гасови, енергетски дејства;
- дадете примери за врската помеѓу живата и неживата природа;
- објасни го значењето на циклусот на супстанции во природата и човечкиот живот;
- дадете примери на живи организми од различни „професии“;
- наведете ги карактеристиките на четинари и цветни растенија;
- животни (инсекти, пајаци, риби, водоземци, влекачи, птици, животни), печурки.
2-ра линија на развој - да бидете во можност да го дефинирате вашиот став кон светот:
- да се докаже потребата од внимателен однос на луѓето кон живите организми.
Дел 2. Татковина моја
Прва линија на развој - да може да се објасни светот:
- да научат за животот на луѓето од историскиот текст, мапи и да извлечат заклучоци;
- да разликува предмети и наредби создадени од луѓе (култура) од оние создадени од природата;
- објасни што е општеството, државата, историјата, демократијата;
- утврди век од година, местото на настанот во минатото;
- да се разликуваат едни од други времињата на Античка Русија, московската држава, Руската империја, Советска Русија и СССР, модерна Русија. Да ги препознае модерниот грб, знаме, химна на Русија, да ги прикаже границите и главниот град на картата.
2-ра линија на развој - да бидете во можност да го дефинирате вашиот став кон светот:
- да научите да го објаснувате вашиот однос кон семејството и пријателите, кон минатото и сегашноста на вашата родна земја.
Резултати од предметот изучување на курсот „Светот околу“ во 4 одделение е формирање на следниве вештини.
Дел 1. Човекот и природата
Прва линија на развој - да може да се објасни светот:
- објасни ја улогата на главните органи и органски системи во човечкото тело;
- применувајте знаење за вашето тело во животот (да подготвувате дневна рутина, правила на однесување итн.);
- да ги именува главните својства на воздухот како гас, водата како течност и минералите како цврсти материи;
- објасни како едно лице ги користи својствата на воздухот, водата, најважните минерали;
- објасни која е главната разлика помеѓу луѓето и животните;
- наоѓаат противречности помеѓу природата и човечката економија, предлагаат начини за нивно отстранување.
2-ра линија на развој - да бидете во можност да го дефинирате вашиот став кон светот:
- оцени што е добро за здравјето и што е штетно;
- да се докаже потребата од внимателен однос кон живите организми.
Дел 2. Човекот и човештвото
Прва линија на развој - да може да се објасни светот:
- со однесувањето на луѓето да дознаат какви емоции (искуства) доживуваат, какви карактерни црти имаат;
- да разликуваат едни од други различни епохи (времиња) во историјата на човештвото;
- објасни ги разликите меѓу луѓето од современото човештво: прави разлика помеѓу граѓани од различни држави; националноста на една личност од неговата раса; верници од различни религии и атеисти.
2-ра линија на развој - да бидете во можност да го дефинирате вашиот став кон светот:
- објасни кои интереси ве обединуваат со вашите роднини, пријатели, сонародници, граѓани на вашата земја, што ги обединува сите луѓе на Земјата во едно човештво;
- да забележи и објасни кои постапки на луѓето се спротивни на човечката совест, правилата на однесување (моралот и законот), човековите права и правата на детето. Предложете што можете сами да направите за да ги исправите видливите прекршувања.
1 одделение. „Јас и светот околу“ (66 ч.)
Како се разбираме (9 часа) Ученик, неговите должности. Училиште Раката и показалецот се наједноставниот начин за комуникација. Рака. Показалецот, неговата улога во прикажување на предмети. Говорот е главниот начин на комуникација на луѓето. Употреба на збор за именување на предмет, знак, акција. Предмети што не можат да бидат посочени со прст (далечни, чудесни, предмети во иднина).
Придобивките од споделувањето знаење меѓу луѓето. Трансферот и акумулацијата на животното искуство е основа на благосостојбата на човекот. Извор на животно искуство: сопствено искуство, знаење на други луѓе, книги.
Концептите на „десно“, „лево“, „средина“, „позади“, „напред“, „напред“, „позади“, „напред“, „назад“, „лево“, „десно“, „горе“, „ подолу “,„ горе “,„ долу “. „Пред“ и „подоцна“.
Како да знаеме што е пред нас (4 часа) Предмети и нивните знаци. Знаците се вообичаени со други предмети и се чудни. Разликување на објекти врз основа на карактеристики. Споредба на одликите на овој предмет со други. Карактеристиките на предметите, нивните делови и дејствија со нив овозможуваат да се разликуваат предметите. Комбинации на артикли. Знаци на комбинации: предмети како знаци; предмети со одредени карактеристики.
Како го познавате светот (4 часа) Органи на човечки сетила. Очи - орган на вид, уши - орган на слух, нос - орган на мирис, јазик - орган на вкус, кожа - орган на допир. Меморијата е складиште на искуство. Умот. Помагање на родители и наставници да им помогнат на децата да го откријат светот. Книгата го чува знаењето и искуството на луѓето. Енциклопедија.
Вашето семејство и вашите пријатели (7 часа) Вашето семејство и неговиот состав. Меѓусебна помош во семејството. Улогата во семејството на секој нејзин член, „професијата“ на членовите на семејството. Вашата помош на семејството. Кои квалитети треба да ги има едно семејство?
Правила на безбедно однесување дома. Опасни и отровни материи. Како да се однесувате во кујната, во бањата. Правила за употреба на електрични апарати. Правила за безбедност од пожар. Внимание кога имате работа со странци и странци.
Пријател и пријатели. Комуникација како интеракција на луѓето, размена на мисли, знаење, чувства, влијание едни на други. Вредноста на комуникацијата во човечкиот живот. Способност за комуникација. Улогата на polубезни зборови во комуникацијата. Насмевката и нејзината улога. Изрази на поздрави и збогуми, благодарност, барања, извинувања, одбивања, несогласувања. Како да го слушате соговорникот. Чуда за комуникација (слушање, зборување, музика, цртање, танцување и сл.). Видови на комуникација кај луѓето и животните, нивните сличности.
Што нè опкружува (10 ч) Градот и неговите одлики. Станбена област: куќи, улици, паркови. Урбан транспорт. Меѓусебната помош на луѓето од различни професии е основа на животот во градот. Патување низ градот: станбени области, фабрики и фабрики, деловен и научен центар на градот, област за рекреација. Селото, неговите карактеристики. People'sивотот на луѓето во селата и селата. Одгледување растенија во зеленчукови градини, овоштарници и полиња, размножување домашни животни. Правила за безбедно однесување на улица. Семафори. Патни знаци.
Односот на луѓето од различни професии во процесот на производство на леб. Бајка херој Колобок и неговото патување. Човечка економија. Улогата на природните ресурси. Извлекување од подземни складишта. Производство на работи во фабрики и фабрики. Земјоделски растенија и животни, нивната помош на луѓето. Земјоделство: растително и добиточно производство. Сектор на услуги. Транспорт.
Човечка зависност од природата. Lивеење на природни ресурси: животни и растенија. Неживи природни ресурси: воздух, почва, вода, резерви на подземни складишта. Сили на природата - ветер, сончева светлина, проток на река. Улогата на природните ресурси во човечката економија. Почитување на природните ресурси. Цврсти, течни и гасовити тела, нивниот приказ на руски јазик. Три состојби на вода: цврста (мраз, снег), течност (вода), гасовита (пареа).
Екскурзија Безбеден пат до училиште.
Lиви жители на планетата (9 часа) Растенија, печурки, животни, луѓе се живи организми. Растот, дишењето, исхраната, размножувањето се својства на живите организми. Смртност на живи организми. Почитување на живите жители на Земјата.
Сличноста на растенијата и животните: дишење, исхрана, раст, развој, размножување. Растенијата ги хранат сите жители на Земјата и го заситуваат воздухот со кислород. Растенијата се „носители на храна“. Animивотните се почесто подвижни, бараат плен, јадат храна. Нивната „професија“ е „јадачи“. Заштитата на живите организми во природата е најважната човечка грижа. Разновидност на растенија (цветни и нецветни растенија). Печурки. Разновидност на животни. Поврзувањето на живите организми од различни „професии“ едни со други. Нивната прилагодливост кон нивното место на живот.
Одгледуваните растенија и домашни миленици се наши пријатели. Човечка грижа за нив. Кучињата се човечки помагачи. Потекло и раси на кучиња. Домашните растенија се вонземјани од различни земји. Грижа за растенијата (редовно наводнување, светло). Земјоделската куќа и нејзините жители се животни, кои ги користи човекот. Грижа за домашни миленици. Одгледувани растенија. Градина, градина и полски растенија се носители на човекот. Овошје и зеленчук. Јадење делови од растенија.
Едно лице, како животно: дише, јаде и раѓа младенчиња. Сличности помеѓу луѓето и животните. Запознавање со целите на различни делови од човечкото тело. Човекот е интелигентно суштество. Изработка на работи. Дејства својствени на рационалното суштество. Грижа за природата.
Екологијата е наука за тоа како да се живее во мир со природата без да се кршат нејзините закони. Правила на однесување во природата. Задачи за студентите на брза паметност: што може и што не може да се направи во природата. Почитување на околниот свет.
Зошто и зошто (2 ч) Редоследот на настаните и нивните причини. Причина и истрага.
Сезони (12 часа) Падне. Есенски знаци: студ, краток ден, пад на лист, мраз на баричките. Боја на лист. Подготовка на животни за зима.
Зима Знаци на зима. Зимско време. Снег, снегулка, мраз, мраз модели. Animивотни и растенија во зима. Помагање на животни.
Пролет. Знаци на пролет: лебдат, топење на снег, расцветан лист, пристигнување на птици, почеток на цветни растенија, гнездење на птици. Цветовите се јагли. Птици и нивните гнезда.
Лето Летни знаци: долг ден, кратка ноќ, светло сонце, грмотевици (грмотевици, молњи). Народни предзнаци. Сите живи суштества носат потомство, созреваат плодови. Печурки. Патување по вода. Правила на однесување за време на грмотевици. Гнезда и дувли на животни.
Екскурзија до паркот „Есенска природа“.
Екскурзија до паркот „Зимска природа“.
Екскурзија до паркот „Пролет природа“.
Часови по дискреција на наставникот - 4 часа.
2 одделение. „Нашата планета Земја“ (68 ч)
Вовед (4 ч) Заедничките зборови се поими. Lива и нежива природа. Работи. Супстанција. Цврсти материи, течности и гасови, нивните својства. Воздухот е мешавина од гасови. Водата е течна. Мразот е цврст. Промена на состојбите на супстанциите.
Земја и сонце (16 ч) Одредување на времето од денот и годината од Сонцето и Месечината. Одредување насоки за Сонцето и Северната везда. Главните страни на хоризонтот се: исток - правец кон изгрејсонце, запад - правец кон зајдисонце, север - правец кон Северна Starвезда, југ - правец кон Сонцето напладне. Компас и неговата употреба. Практична работа со компас. Промена на фазата на Месечината. Производство на сончеви часовници.
Обликот на земјата. Skyline. Доказ за сферичната форма на Земјата: проширување на хоризонтот со пораст на висината, патување низ светот, затемнување на Месечината, лет во вселената.
Практична работа со глобус. Глоуб е модел на Земјата. Глобус и движење на Земјата. Екватор, столбови, хемисфери. Меридијани и паралели.
Универзум или простор. Планетите и starsвездите се небесни тела. Вездите се само-светлечки небесни тела. Соelвездија Планетите сјаат со рефлектирана светлина. Планета Земја. Сонцето е везда. Планети Сончев систем... Движењето на планетите во орбитите околу сонцето. Месечината е сателит на Земјата. Помрачување на Сонцето. Боја на воздухот.
Земјината гравитација. Сите предмети се привлекуваат едни со други, големите масивни предмети привлекуваат повеќе кон себе - законот за универзална гравитација. Влијанието на гравитацијата врз нашиот живот. Бестежинска состојба.
Промената на ноќта и денот. Главниот извор на светлина на Земјата е Сонцето. Ротацијата на Земјата околу нејзината оска е причина за промена на денот и ноќта. Пропорционалност на ритамот на човечкиот живот на ден. Дневен режим. Практична работа со земјината топка.
Промена на годишните времиња. Lifeивотот на природата се менува со годишните времиња. Висината на сонцето над хоризонтот во различни сезони од годината. Промени во аголот на наклон на сончевите зраци во текот на целата година. Револуцијата на Земјата околу Сонцето е причина за менување на сезоните во годината. Оската на Земјата е насочена кон Северната Starвезда. Земјата поради наклонот на оската се свртува кон Сонцето со својата северна хемисфера (лето на северната хемисфера), потоа јужна (зима на северната хемисфера). Земјата ги одржува сончевите зраци топли.
Ладни, умерени и топли појаси на осветлување и нивната локација на Земјата и во врска со сончевата светлина. Арктички круг, тропски. Студена зона - долга зима и кратко лето, умерена зона - алтернација на зима и лето, топла зона - „вечно лето“.
Атмосферата е воздушен плик на Земјата. Времето и неговите знаци. Температура, негово мерење. Термометар. Практична работа со термометар. Облачно Врнежи: дожд, снег, град. Ветер и причината за нејзиното формирање. Климата е редовно повторувана состојба на времето во текот на целата година. Дневник за набудување на времето. Знаци на добро и лошо време.
Она што е прикажано на земјината топка и мапата. Глобус и мапа (8 часа) План и мапа - сликата на Земјата во рамнина. Концептот на скала. Симболи.
Глоуб е намален модел на Земјата. Мапа на хемисфера.
Легенда за мапата и светот. Висина и длабочина на мапата и земјината топка. Практична работа со мапата.
Копното е големо парче земја опкружено со вода. Евроазија, Африка, Австралија, Северна Америка, Јужна Америка и Антарктикот се континенти. Европа, Азија, Африка, Австралија, Америка и Антарктикот се делови од светот. Арктикот, Атлантикот, Пацификот и Индискиот океан.
Форми на површината на земјата (7 ч) Реките се постојан проток на вода од врнежи што паѓале на површината на земјата. Извор, канал, уста (делта). Лев и десен брег. Слив за дренажа. Циклусот на вода во природата. Зошто реката не истекува? Зошто има толку многу вода во реката? Зошто реките не течат само кога врне? Како реките и потоците ја менуваат површината на земјата? Речна долина. Најважните реки во светот и нивната локација на мапата. Планински и низински реки. Езерата се природни резервоари со застоена вода. Лелеави и бесконечни езера. Големи езера. Најдлабокото езеро е Бајкал. Каспиското Море е најголемото езеро.
Рамнините се рамни или малку ридски области на копно. Рамнини и низини. Мочуришта. Планините се издигнувања на површината на земјата. Природата на рамнините и планините. Карпи. Минерали. Најважните рамнини, планини и врвови и нивната локација на картата. Како се формирале планините: подземна сила ги крева планините, а временските услови ги уништуваат. Како планините се претвораат во рамнини. Времето Планини и вулкани. Вулкани и ерупции. Земјотресите се резултат на поместување на слоевите на Земјата.
Полуостровите се делови од земја што излегуваат во океанот. Најважните полуострови и нивната локација на картата. Острови - мали области на земја, одделени со мориња и океани од континентите. Најважните острови во светот и нивната локација на мапата. Морињата се големи тела солена вода лоцирани долж рабовите на океаните и ја мијат земјата. Карактеристики на морињата: сите мориња се поврзани едни со други, нивото на водата во сите мориња е исто, водата во морињата е солена. Најважните мориња во светот и нивната локација на мапата. Inители на морињата. Корални гребени и организмите што ги населуваат.
Екскурзија „Форми на површината на Земјата“ (одржана во пролет).
Земјата е наш заеднички дом (11 часа) Theивеалиште на живи организми. Врски со храна. Екосистем - живи организми кои живеат заедно и парче земја на кое живеат. Растенијата се „носители на храна“. Animивотните се „јадачи“. Печурките, микробите, дождовните црви се „чистачи“. Јадачите и чистачите обезбедуваат хранливи материи за растенијата. Односот на сите живи суштества во екосистем. Нивната меѓусебна подготвеност. Циркулацијата на супстанциите.
Природните зони се копнени области со слични природни услови, примајќи слична количина на сончева топлина и светлина и се менуваат во одреден редослед од пол до екватор.
Природни зони на ладен појас. Ледени пустини и нивните жители. Тундра. Сурова клима: долга поларна ноќ и краток летен ден. Вечен мраз. Предел на тундра. Фауна и флора. Локација на тундра на земјината топка. Црвена книга.
Умерена зона. Шумата. Промена на годишните времиња. Зимзелени зимзелени и листопадни дрвја. Падот на лисјата и неговата улога во сезонската клима. Фауна и флора. Локацијата на шумите на земјината топка. Како шумите се заменуваат едни со други.
Степски. Клима за сува степа. Пејзаж на отворено. Фауна и флора. Локација на земјината топка. Пустина Топла сува клима. Пустински пејзаж. Фауна и флора. Адаптација на живите организми во сушната клима во пустината. Локацијата на пустините на земјината топка.
Кревката природа на степите и пустините, потребата да се зачува. Суви зони на топла зона. Тропска пустинска зона и нејзините жители. Оаза. Степски врел појас - савана. Зимзелена шума. Топла влажна клима со тропска шума. Фауна и флора. Локацијата на зимзелени шуми на земјината топка.
Планините. Студен бран со искачување на планините: сонцето не го загрева воздухот, туку земјата. Елементарни концепти на зоналност на надморска височина. Планински растенија и животни. Природни катастрофи на планините.
Прилагодување на луѓето кон животот во различни природни услови. Човечки раси. Основни човечки потреби: храна и облека. Собирање храна (овошје, бобинки, печурки, корени) и лов на диви животни се најстарите човечки занимања. Земјоделство и сточарство. Земјоделството е окупација на жителите на рамнините и низините. Одгледувањето говеда е окупација на жителите на пустините и планините. Во градовите живеат многу индустриски луѓе. Земји и народи што ги населуваат. Мапа на земји и градови - политичка карта. Големи земји и градови во светот и нивната локација.
Екскурзија „Запознавање со природата на вашата природна зона“. Правила за безбедно патување.
Делови од светот (10 ч) Европа Земји и градови во Европа (Велика Британија, Франција, Италија, Германија, Украина, Данска, Шведска). Алпите се планини на Европа. Предмети околу нас и нивната татковина. Херои на детски бајки од европски земји.
Азија. Најголемиот дел од светот. Природни услови на Азија. Земји и народи во Азија (Јапонија, Кина, Индија). Азија е татковина на повеќе од половина од човештвото. Предмети околу нас и нивната татковина.
Африка. Природни услови на Африка: топла клима. Народите во Африка: црнци и Арапи. Земји во Африка: Египет. Пустина Сахара. Природни области на Африка. Предмети околу нас и нивната татковина. Африкански животни. Како да се заштитите од сончева светлина.
Америка. Индијанците се домородниот народ на Америка. Умерена и топла клима. Природни области на Северна Америка. Северна Америка е втор дом на индустријата. Земји (САД, Канада) и градови. Предмети околу нас и нивната татковина. Природни области на Јужна Америка и нивните жители. Јужна Америка е дом на најмалите птици, најголемите змии, пеперутки и бубачки, најтврдото и најлесното дрво. Откривање на Америка од страна на Викинзите и Колумбо.
Австралија. Клима и природни области на Австралија. Австралија е дом на кенгури и други животни во торба. Антарктикот е најстудениот континент на Земјата. Најниски температури. Глечерите. Lifeивотот на Антарктикот постои само по крајбрежјето. Мастеринг на јужниот пол. Најголем циклус на вода. Зошто Антарктикот е постуден од Арктикот.
Русија. Најголемата земја во светот. Природата на нашата земја. Главните реки, езера, рамнини, планини, острови, полуострови и мориња во Русија. Природни ресурси на нашата земја. Луѓето се главно богатство на нашата земја. Античките господари се гордост на Русија. Архитектонски споменици на нашата земја. Природата и знаменитостите на вашиот регион.
Нашата мала планета Земја (3 часа) Растечкото влијание на современиот човек врз природата: акумулација на ѓубре, климатски промени, создавање вештачки езера и пустини. Потребата за заштита и почитување на природата. Правила на однесување во станот за зачувување на природата.
Часови по дискреција на наставникот - 5 часа.
3 одделение. Дел 1: „Inители на Земјата“ (34 часа)
Супстанција и енергија (4 ч) Тела, природни и вештачки. Супстанција е она од што се создадени сите предмети и тела во природата. Супстанцијата е составена од честички. Молекулите се најмалите честички на материјата. Чисти материи, мешавини. Три состојби на материја: цврсти материи, течности и гасови, распоред на честички во нив. Трансформација на супстанции. Зошто е пластилин мека, а стаклото е тврдо? Зошто мразот е полесен од водата.
Енергијата е извор на движење. Разновидност на манифестации на енергија. Електрична енергија, сончева светлина, паѓа вода се појави предизвикани од дејството на енергијата. Трансформација на енергијата на примерот на секојдневниот живот на луѓето. Неуништливоста на енергијата. Конверзија на енергија и ослободување на топлина.
Пликот на планетата зафатен со живот (5 часа) Воздушни, водни и камени школки на Земјата. Дистрибуција на живи организми. Theивата школка на Земјата е биосферата. Lifeивотот е широко распространет во областа на взаемно продирање на атмосферата, хидросферата и литосферата.
Најважниот услов за човечкиот живот е поредокот на околниот свет. Стабилноста на условите е последица на циркулацијата на супстанциите во природата. Lifeивотот е учесник во циклусот на супстанции.
Учесници во циклусот на супстанции. Растенијата се производители, нивната улога во обезбедувањето храна и кислород. Ивотните се потрошувачи, нивната улога во ограничувањето на бројот на растенија. Габите и бактериите се уништувачи, нивната улога во претворањето на мртвите организми во минерални хранливи материи за растенијата.
Проток на супстанција низ жив организам (храна, дишење). Метаболизам. Употреба на апсорбирани супстанции за живот, раст, самообновување, репродукција. Горење и дишење.
Улогата на сонцето како извор на енергија. Складирање на енергија на Сонцето од живи организми.
Еколошки систем (9 ч) Големиот циклус во биосферата ги поврзува сите екосистеми. Екосистемот е единство на жива и нежива природа, во која заедница на живи организми со различни „професии“ е во можност заеднички да ја поддржат циркулацијата на супстанциите. Заедница Ivingиви и неживи компоненти на екосистемот. Синџири за снабдување. Почвата е единство на живо и неживо. Плодност на почвата. Како се формира почвата?
Екосистем на езерото. Мали едноклеточни и големи алги. Дафнија и Киклоп се омилена храна на аквариумските риби. Риба од езеро и река. Бактериите и нивната улога во рециклирање на отпад. Постепено прераснување на езерото.
Блатото е обраснато езеро. Растенија од мочуриште. Сфагнум и неговата улога во апсорпцијата на вишокот вода. Бобинки од мочуришта и нивни потрошувачи. Swивотни од мочуриште. Нецелосно затворен циклус на мочуриште. Тресет и акумулација на мртва органска материја. Постепено само-дренажа на мочуриштето.
Екосистем на ливада. Ливади растенија: житарици и билки. Трева и нејзината улога во зачувувањето и создавањето на релјефот. Animивотни на ливадите. Дождовните црви и бактериите, нивната улога во плодноста на почвата. Прераснување на ливадата со шума.
Шумски екосистем. Дрвјата се главните растенија во шумата. Дрво Дрвјата се моќни пумпи (движење на вода со минерални соли долж трупот). Шумски грмушки. Шумски билки. Вредноста на шумските животни. Animивотните не само што учествуваат во циклусот на супстанции, туку и го регулираат. Дистрибуција на семе од растенија (бреза, даб, малина, итн.). Шумски габи и бактерии и нивната улога во затворањето на циклусот на супстанции.
Улогата на водата и ветерот во уништувањето на планините, измивањето на почвата. Улогата на животот во зачувување на жива школка. Промена на екосистемите и враќање на затворениот циклус на супстанции. Lifeивотот ги лекува раните на биосферата. Прераснување на камин, напуштено поле (депозит). Како да и помогнеме на природата да ги лекува раните?
Полето е вештачки еколошки систем. Одгледувани растенија засадени во полињата. Зависност од циркулацијата на супстанциите во полињата од човечката активност. Полиња за орање. Оплодување на полето. Неможноста на култивирани растенија да заштитат - масовно размножување на плевел и штетници. Animивотни на полињата. Сегашност и иднина на контрола на плевелите и штетниците.
Аквариумот е мал вештачки екосистем. Неживи (песок, камења, вода) и живи компоненти на аквариумот. Алги, ракови и риби, бактерии. Односот на сите живи и неживи компоненти во аквариумот. Можни грешки на почетниот акварист.
Екскурзија „Inители на езерото, ливади, шуми“.
Lиви учесници во циклусот на супстанции (10 ч) Растенија и нивната улога на Земјата. Стеблото, листот, коренот се главните органи на цветни растенија. Цвет е орган на репродукција. Семето и неговата улога. Фетус. Разновидност на растенија: четинари, цветни растенија, мов, конска опашка, мов, папрат, алги. Растенијата се состојат од одделни клетки. Хлорофилот и неговата улога.
Animивотните и нивната улога на Земјата. Наједноставните животни. Поделба на трудот помеѓу различни делови на повеќеклеточен организам. Црви. Улогата на мускулите во активното движење. Појава на главата и опашката, грбот и стомакот. Школки. Школка од школка е како дом и поддршка за мускулите.
Појавата на тврди корици е заштита од предатори. Надворешниот скелет на членконогите е „оклоп“ на витез. Инсектите и нивната разновидност. Развој на инсекти. Ракови, пајаци и нивните карактеристики.
Појавата на 'рбетот - внатрешниот скелет. Рибите се 'рбетници кои се прилагодиле на животот во вода. Разновидноста на риби. Излезот на животните на копно. Lifeивотот на границата на вода и земја и структурата на водоземци: бели дробови - респираторни органи, гола кожа и развој на полноглавци во вода. Рептилите се копнени животни со променлива телесна температура. Animивотните и птиците се животни со постојана телесна температура. Птици и нивни прилагодувања на летот. Пенкало Птици преселници и седечки. Beверови. Волна. Грижа за потомство кај животни и птици. Мозокот и сетилата.
Внимателно постапување со диви животни. Правила на однесување со домашни миленици.
Печурките се уништувачи на дрво. Мицелиум Квасеци и нивната улога во правењето леб. Јастиви и отровни, сунѓерести и ламеларни печурки. Комонвелт на печурката и дрвото. Лишаи.
Бактериите се универзални уништувачи на супстанции. Бактериите се наједноставните, најстарите и најмалите живи суштества. Тешкотија во набудувањето на бактериите. Трагите на бактериска активност се видливи насекаде. Бактериите се главните учесници во сите циклуси.
Луѓето го користат циклусот за свои потреби. Нарушување на циклусот на супстанции и закана за човековата благосостојба. Природата нема време да ги врати резервите. Природата нема време да рециклира ѓубре. Примери на еколошки нарушувања во биосферата. Lивеењето во хармонија со природата е единствената стратегија за човештвото. Резерви на природата и национални паркови.
Екскурзија до зоолошката градина или ботаничката градина, локалниот историски музеј, темата „Разновидност на растенија и животни“.
Повторување на покриениот материјал - 4 часа.
Часови по избор на наставникот - 2.
3 одделение. Дел 2: „Мојата татковина“ (34 часа).
Вашето семејство и вашата татковина во текот на времето (4 часа) Човечко педигре. Генерации на предци. Семејно дрво. Презиме, име и патронимика - поврзаност на времето.
Концептот на „река на времето“. Историски тајминг. Век (век) и ера - почетна точка на времето. Христијанската ера прифатена во модерната хронологија. Примарни идеи за христијанството - една од најраспространетите религии во светот.
Нашата татковина (дом, град или село, родна земја, земја). Општеството во кое живееме. Државен имиџ. Владата. Законите се обврзувачки правила на однесување утврдени од државата. Мојата татковина, мојата татковина е Русија!
Историјата на мојата татковина. Историјата е наука за минатото на човештвото. Историски извори. Сликата на вековната историја на Русија.
Време на Античка Русија. IX - XIII век (5 часа) Антички жители на руски отворени простори. Theивотот на словенските племиња.
Создавање на староруската држава. Киев е главен град на големите војводи на античка Русија. Усвојувањето на христијанството под принцот Владимир Свјатославич.
„Античка Русија е земја на градови“. Градовите се центри на културата на Античка Русија. Идејата за култура како и сите достигнувања на човештвото. Културно богатство на Античка Русија. Храм во животот на антички руски град. Манастири. Летописи и рачно напишани книги. Словенска азбука - кирилица.
Одбрана на руската земја. Рациите на номадските степи. Херојски станици. Фрагментација на руски земји. Борба против европските витези. „Битка на мразот“. Александар Невски.
Уништувањето и уништувањето на Античка Русија. Монголска инвазија. Држава на Златна орда. Примарни идеи за исламската религија. Руски земји со кои управува Златната орда.
Тајмс на Московската држава. XIV - XVII век (4 часа) Времето на создавањето на московската држава беше време на борба помеѓу суровоста и милоста. Битка на Куликово. Дмитриј Донској. Сергиј Радонежски. „Троица“ од Андреј Рублев. Ослободување од јаремот Хорда. Обединување на руските кнежевства во руската држава.
Големиот император Иван III. Државниот амблем на Русија е двоглав орел. Москови е наследник на Античка Русија. Земјата и луѓето на московската држава. Занимања и секојдневен живот на руралните жители - селани. Бојари и благородници. Градовите на московската држава. Главен град на државата е Москва.
Московскиот Кремlin е споменик на времето на московската држава, „срцето на Москва и цела Русија“. Катедрали на московскиот Кремlin. Сликата на царот Иван Грозни. Катедрала Свети Василиј. Време на проблеми - закана од колапс на московската држава. Народната милиција Кузма Минин и Дмитриј Пожарски. Ослободувањето на Москва и спасот на Татковината.
Времиња на Руската империја. XVIII - почетокот на XX век (5 часа) Трансформацијата на Русија од страна на Петар Велики, првиот руски император. Победа во тешка војна со Шведска. Пристап на Русија до морето. Новата престолнина е Санкт Петербург. Воведување на Русија во европската култура. Нови симболи на империјата: државно знаме (бело-сино-црвено), поморско знаме на Свети Андреј.
Моќ и луѓе на Руската империја. Сликата на Катерина Втора. Големиот руски командант А.В. Суворов. Моќта на царот и службениците. Концептот на кметство.
Патриотска војна 1812 година - закана за постоењето на Русија. Битка кај Бородино. Единството на луѓето пред непријателот. М.И. Кутузов.
Достигнувања на руската култура за време на империјата. Михаило Ломоносов е „нашиот прв универзитет“. Александар Сергеевич Пушкин е творец на рускиот литературен јазик. Најдобрите дела на руската архитектура и сликарство.
Владеењето на Александар Втори е време на промени во Руската империја. Укинување на кметството. Брзиот развој на обновената империја.
Време на Советска Русија и СССР. 1917 - 1991 година (4 ч.) Theивотот на работниците и селаните на почетокот на 20 век. Луѓе и моќ. Никола Втори. Револуција од 1917 година В.И. Ленин и болшевиците. Граѓанска војна во Русија. Распад на империјата и формирање на Советскиот сојуз.
Целта на советската држава е да изгради праведно општество. Симболи на СССР: црвено знаме, грб. Моќ на Советите и Комунистичката партија. Обид да се изгради праведно општество. И.В. Сталин.
Втора светска војна и Големата патриотска војна. Победа над фашизмот. Херои на Големата патриотска војна.
Развој на Советскиот сојуз по Втората светска војна. Достигнувања на науката и технологијата во СССР, истражување на вселената. Промени во животот на луѓето. Потребата од промени во земјата.
Современа Русија (8 часа) Трансформација на СССР во ЗНД. Најголема ЗНД држава е Русија. Современа Русија е наследник на Античка Русија, московската држава, Руската империја и Советскиот сојуз. Реставрација на државните симболи. Концептот на државјанство. Уставот е главниот закон на државата. Права и обврски на граѓаните.
Што е демократија? Идеи за изборниот систем.
Државна моќ во Русија. Концептот на законодавна и извршна власт. Претседателот е шеф на државата кој е избран од народот. Владата. Државната дума е собрание на претставници избрани од народот, што создава закони.
Русија е заеднички дом на многу народи. Јазици и обичаи на народите во Русија. Единство и еднаквост на сите народи во Русија.
Руската Федерација е држава создадена од унијата на територии. Совет на Федерацијата. Русите се граѓани на Руската Федерација.
Имотот на руската култура е библиотеки, музеи, театри. Нашата најважна задача е да го зачуваме и зајакнеме културното богатство на Русија. Државни празници на модерна Русија (потекло и традиции на прослава).
4 одделение. Дел 1: „Човекот и природата“ (34 ч.)
Човекот и неговата структура (14 ч.) Човечки уред. Главните органски системи на човечкото тело и нивната улога во животот на организмот.
Кожа. Структура на кожата. Кожата и нејзината улога во заштитата од студ и топлина, надворешни влијанија, микроби (бактерии). Неконзистентноста на условите во надворешната средина и постојаноста на условите во внатрешноста на телото. Потењето и неговата улога во одржување на телесната температура. Правила за хигиена. Изгореници и заштита од сонце. Пченка - заштита од абење на кожата. Кожата е орган за чувство. Чувствителни прсти. Шеми на дланките и прстите.
Човечко движење. Внатрешен скелет, неговите предности и недостатоци. Континуиран раст на коските. Коски и нивната сила. Зглобови. Подвижност во 'рбетот и рамениот зглоб. Фрактури, дислокации. Како да се обезбеди прва помош? Мускулите се двигатели на телото и неговиот скелет. Мускули и зглоб. Функции на мускулите: контракција и релаксација. Физички замор на една личност.
Варење. Органите за варење. Заби и џвакање. Уста и јазик. Фаринксот, хранопроводот, желудникот, цревата, црниот дроб. Правила за здрава исхрана. Варењето и неговата улога во трансформацијата на храната во универзален извор на енергија и градежен материјал заеднички за сите живи суштества: протеини, јаглехидрати и масти.
Екскреторни органи и нивната улога во отстранување на штетни материи и вишок вода од клетките. Бубрег, мочен меур. Што е урина?
Респираторни органи: носната празнина, фаринксот, душникот, бронхиите, белите дробови. Хигиена на дишните патишта. Како дишеме? Како разговараме Кивање и кашлање. Трахеитис, бронхитис, пневмонија.
Кругови на циркулација на крв. Срцето е пумпа. Артерии, вени и капилари. Артериска и венска крв. Пулс. Крвен притисок.
Крвта и нејзината функција на транспорт во рамките на телото. Транспорт на хранливи материи и кислород до сите клетки на телото. Крв и нејзината црвена боја. Зошто целата крв не истекува од некоја личност кога е повредена? Бестрашни бранители во човечка крв.
Мозокот е тело што управува. Нервен систем: мозок и нерви. Функцијата на нервниот систем е брзо и прецизно пренесување на контролни сигнали од мозокот до органите и информации за состојбата на органите до мозокот. Мозок и 'рбетниот мозок. Нервите се "жици" на нервниот систем. Контрола на дишењето, отчукувањата на срцето, варењето на храната. Хемисферите се најважниот дел од човечкиот мозок. Нашите чувства. Размислување. Ендокрини жлезди и производство на хормони кои ги носи крвта низ целото тело. Хормонот на страв и опасност и неговото дејство.
Чувства. Очите се органи на видот. Леќи. Мрежницата. Перцепција во светло и во темница. Перцепција на движење на очите. Заштита на очите. Носот е орган за мирис. Увото е орган на слухот. Јазикот е орган на вкус. Кожата е орган на допир. Органот на рамнотежа. Болката е сигнал за опасност. Специфичноста на чувствителните клетки и недостатокот на специфичност на спроводливоста на сигналот долж нервите.
Репродукцијата е својство на живите организми. Ембрионот е орган на мајката. Исхрана и дишење на ембрионот. Раѓање. Зависност на детето од мајка. Луѓето не се раѓаат, туку стануваат.
Повреди. Микробите се предизвикувачки агенси на болести. Бактерии и вируси. Што предизвикува грип и како се шири? Што е настинка? Зошто сипаници, сипаници и црвена треска се разболуваат еднаш? Заштита на телото. Висока температура, нејзините причини. Крвните клетки се јаде со микроби. Вакцинации и нивната улога во спасувањето од болести. Медицината освојува страшни заболувања. Болести на современото општество. Физичкото образование е неопходен елемент на културата на цивилизирана личност.
Човечко потекло (2 ч) Човечки предци - големи мајмуни и нивните одлики. Добро развиена рака, вид и комплексен мозок. Двоножно движење, вертикално позиционирање на телото, ослободување на рацете од функциите на движење и високо поставена глава. Долг период на детство и учење. Основата за опстанок на нашите предци е предвидување на однесувањето на непријателите и прехранбените предмети во просторот и времето и колективното дејствување. Човекот и неговиот ум. Говор
Примитивното стадо како прототип на човечкото општество. Луѓето мајмуни се најстарите луѓе на нашата планета. Производство на алатки. Чувањето на оружје и нивното правење за идна употреба е главниот предуслов за технолошкиот напредок. Користење оган и правење оган. Колективен лов на големи животни. Поделба на трудот. Долгорочно образование на децата и нивно подоцна растење. Семејно потекло. Појава на хомо сапиенс.
Вештачка природа (10 ч) Домашни животни припитомување и размножување, одгледување култивирани растенија. Раси и сорти. Вештачки избор. Одгледување добиток и растенија, нивната улога во човечката економија. Орање, плодоред, оплодување, наводнување, употреба на оранжерии и пестициди може да го зголеми приносот.
Пронаоѓање на рачката и неговата употреба за изработка на алатки. Наклонет авион и тркало и нивна примена од страна на човекот. Клин, блок, порта.
Вода, нејзините својства (има форма на сад, пловидбена сила, флуидност, некомпресибилност, способност за растворање). Промени во својствата на водата кога се загрева и лади. Комуникациски садови - уред за водоснабдување. Филтрација. Уредот на наједноставниот мотор на пареа, хидрауличен преса и приклучок.
Воздухот, неговиот состав и својства (се шири кога се загрева, слабо спроведува топлина, мала густина, еластичност). Балон. Дали воздухот има пловност?
Карпи и минерали, нивната употреба од страна на човекот. Карактеристики на карпите и минералите (постојан облик, јачина, цврстина). Производство на тули, цемент, бетон, стакло. Скапоцени и полускапоцени камења.
Металите, нивните својства (цврстина, пластичност, се шират кога се загреваат, спроведуваат топлина и електрична енергија), вадење и употреба. Бронза, железо и неговите легури. Методи за обработка на метали. Употреба на разни метали.
Тресет, јаглен, нафта и природен гас се фосилни горива, нивното потекло. Парна машина. Мотор со внатрешно согорување, ракетен мотор.
Електрична енергија во природата. Човечка употреба на електрична енергија. Магнети, нивните карактеристики.
Звук, неговите својства (висината и неговиот однос со вибрациите). Комуникациски средства и музички инструменти. Светлината, нејзините својства (директно размножување, прекршување, апсорпција).
Современи технологии во служба на човекот. Производство на синтетички материјали. Вештачки сателитски и вселенски лет. Пронаоѓање на компјутери, роботи и ласери и нивната улога во животот на современиот човек.
Фармата за присвојување на нашите предци. Производствена економија. Создавање на вештачки екосистем. Повреда на циклусот на супстанции во биосферата: акумулација на индустриски и животен отпад, загадување на животната средина. Нашата Земја станува сè понеочекувана и туѓа за нас. Еколошка економија на идниот човек.
Повторување на положениот материјал - 5 часа.
Часови по избор на наставникот - 3 часа
4 одделение. Дел 2: „Човекот и човештвото“ (34 часа)
Човекот и неговиот внатрешен свет (9 часа) Човекот е дете на природата и општеството. „Могли“ е личност надвор од човечката комуникација. Образование и обука за развој на човекот.
Основни црти на личноста. Карактер Карактеристики на карактерот како стабилни манифестации на личност.
Емоции. Изразување на емоции. Емоционални состојби. Расположение. Анксиозност. Самопочитување - или како се гледате себеси. Самопочитување и проценка: вие сте за себе, вие сте за другите, другите се за вас.
Односи со другите и кон другите: сака и не сака. Комуникација и нејзините видови (говор и не-говор). Мимикрија - „изрази на лицето“ и пантомима - „јазик на движењата“. Морални стандарди.
Човек и општество (4 часа) Општеството како меѓусебна поврзаност на луѓето. Конфликт. Причини и видови на конфликти. Начини за решавање на конфликтите.
Правила на однесување за луѓето во општеството. Совеста. Морал и закон.
Социјални кругови и социјални групи. Хуманоста е најголемата социјална група.
Човекови права во општеството. Кривични дела против лицето. Детски права. Заштита на правата на детето.
Слика на светската историја на човештвото (6 ч) Светската историја на човештвото е појава и промени на човечкото општество од појавата на првите луѓе до денес. Сликата за светската историја на човештвото е промена на неколку епохи - „времиња“. Сликата на развојот на општеството како слика на промените во технологијата, формите на општеството, моралните правила.
Примитивниот свет (1 милион години - пред 5 илјади години) е време на појавата на човекот и неговото населување на планетата. Античкиот свет (3 илјади п.н.е. - V век н.е.) - времето на појавата на првите цивилизации - општества од нов вид. Средниот век (V-XV век) - време на замена на некои цивилизации од други и ширење на областа на цивилизациите низ целата планета. Модерно време (XV - XIX век) - ера на брзиот развој на европската цивилизација, драматични промени во животот на луѓето. Најновото време (XX век) е ера на тешки искушенија за човештвото и создавање на темелите на светската човечка (универзална) цивилизација.
Човек и човештво на многу лица (5 ч) Едно човештво се состои од различни раси и различни народи на Земјата. Трки на човештвото. Народите, нивните главни разлики. Националноста на личноста. Човековите права да ги развиваат своите народната култура, еднаквост на претставници од различни раси и народи.
Едно човештво се состои од граѓани на различни држави. Разновидноста на државите на планетата. Монархии и републики. Демократски и недемократски држави. Човекови права да учествуваат во владата, слобода на говор.
Едно човештво се состои од верници, приврзаници на различни религии и атеисти. Вера (идеја за богови) и атеизам (неверување во Бога). Човеково право на слобода на совест (изберете која било религија или бидете атеист).
Религиите на светот се религии кои се прошириле на многу народи во светот и станале дел од светската заедничка човечка култура.
Човек и обединето човештво (4 ч) Сликата на „светска економија“ што го обединува целото човештво. Активност на човечкиот труд. Имот, приход, плати. Размена и пари. Односот помеѓу државите и народите на планетата во областа на производството и трговијата.
Современото човештво е обединето со заедничките задачи за развој на културата и спортот. Човечките културни достигнувања и вредности, проблемот на нивно зачувување и развој. Современото олимписко движење, значење за современото човештво. Скоро сите држави на планетата се членки на Организацијата на Обединетите нации. Задачите на ООН, принципите на градежништвото, практичната работа за доброто на целото човештво. Еден од главните документи на ООН е Декларацијата за човекови права.
Целото човештво е обединето со глобалните (универзални) проблеми на нашето време, кои го загрозуваат самото постоење на човештвото.
Генерализирање на повторување - 2 часа
Патот на човештвото во XXI век. Иднината зависи од секој од нас!
Часови по избор на наставникот - 4 часа
Vii. Тематско планирање и главни активности на учениците
VIII. Материјална и техничка поддршка на образовниот процес
Основното образование значително се разликува од сите следни фази на образование, за време на кои се изучуваат систематски курсеви. Во врска со ова, опремата на образовниот процес на ова ниво на образование има свои карактеристики, утврдени и со спецификите на наставата и воспитувањето на помладите ученици воопшто, и со спецификите на курсот „Светот околу“ особено.
Во основно училиште, се поставуваат темелите за последователно проучување на систематски курсеви по физика, хемија, биологија, географија, историја и социјални студии. Курсот „Светот околу“ содржи елементарни информации за живата и неживата природа што им се достапни на учениците од основно училиште; личност, неговата биолошка природа и социјална суштина; општеството, неговата историја и култура. Главната задача на курсот "Светот околу" во основното училиште е да се формира холистичка слика за природниот и социјалниот свет со целата разновидност на неговите феномени, да се формира идеја за местото и улогата на една личност во него, да се развие емотивен и вредносен став кон него. Затоа, принципот на видливост е еден од водечките принципи на настава во основното училиште, бидејќи токму видливоста е основа на формирањето идеи за предметите на природата и културата на човечкото општество.
Во овој поглед, главната улога ја играат наставните средства, вклучително и визуелни помагала:
- бенефиции во живо во натура - домашни растенија; животни чувани во агол на аквариум или диви животни;
- хербариум; колекции на инсекти; влажни препарати; полнети животни и скелети на претставници на разни таксономски групи; микропрепарати;
- колекции на карпи, минерали, минерали;
- сликовити визуелни помагала - маси; атарот на човечкото торзо и одделни органи и сл.;
- географски и историски карти;
- предметипретставувајќи го животот на традиционалното и модерно семејство, неговата економија, секојдневниот, празничниот живот и многу повеќе од животот на општеството.
Друго визуелно помагало е опрема за мултимедијални демонстрации (компјутер, медиумски проектор, ДВД-проектор, видео рекордер и други) и средства за фиксирање на околниот свет (фото и видео камера) Благодарение на Интернетот и единствената колекција на дигитални образовни ресурси (на пример, http://school-collection.edu.ru/), тој обезбедува визуелна слика за огромното мнозинство на темите на курсот „Светот околу“
Употребата на различни наставни средства во нивната комбинација ви овозможува да формирате точни идеи за предметите што се изучуваат - нивната големина, форма, боја; за значењето на појавите и настаните во историскиот и културниот живот на земјата и светот итн.
Заедно со принципот на јасност во изучувањето на предметот „Светот околу“ во основно училиште, важна улога игра и принципот на објективност, во согласност со кој учениците изведуваат разни активности со проучените предмети. Во текот на ваквите активности, студентите развиваат практични вештини и способности и обезбедуваат свесна асимилација на изучениот материјал.
Курсот "Светот околу" предвидува значителен број на лабораториски и практични работи симулирање на феномените на природниот и социјалниот свет. Тргнувајќи од ова, вториот важен услов за опременост на воспитно-образовниот процес во основното училиште при изучување на околниот свет е дека меѓу наставните средства мора да бидат презентирани без застој апарати, садови, алатки за практична работа, како и разни материјали.
Материјал за практична и лабораториска работа треба да вклучуваат хербариуми, семиња и плодови од растенија, збирки минерали и минерали, коски, рибни лушпи, пердуви на птици, разни артефакти од светот на културата итн.
Во текот на студирањето на курсот „Светот околу“, помладите ученици на достапно ниво за нив го совладуваат методи на спознавање на природата и општествотовклучувајќи набудување, мерење, експеримент. За ова, образовниот процес мора да биде опремен со потребните мерни инструменти: ваги, термометри, сантиметарски правила, чаши.
Во основно училиште, учениците почнуваат да формираат когнитивни интереси, когнитивна мотивација. На оваа возраст, мнозинството ученици изразија интерес да ја проучуваат природата, нивниот сопствен организам, човечките односи, затоа го изучуваат курсот „Светот околу себе“, заситен со информации за живата и неживата природа, човечкото тело, нејзиниот внатрешен свет, различните аспекти на општествениот живот когнитивен интерес, негов понатамошен развој. Ова во голема мера е олеснето од активност-ориентирана, практично-ориентирана природа на содржината на курсот "Светот околу", како и употребата на разни наставни помагала во текот на студијата. Овие вклучуваат првенствено збир на енциклопедии за помлади студенти, овозможувајќи ви да организирате пребарување информации што ги интересираат децата. Покрај тоа, важна улога припаѓа на екскурзиите предвидени во програмата на курсот "Светот околу", затоа, опремата на образовниот процес, ако е можно, треба да вклучува опрема за екскурзија, вклучително и лупи за преклопување, компаси, двоглед, градинарски лопати, ленти итн. За патувања низ училница, корисно е да имате збир на популарни илустрирани идентификатори на природни предмети (минерали, растенија, животни и сл.). За да ја посетите локалната историја, уметност, етнографски, меморијални музеи, важно е да имате посебни водичи за патувањадизајниран за интерактивни екскурзии на одредена изложба.
IX. ОБЗХ на курсот „Светот околу“
Како дел од основниот план на стандардот 2004 година, материјалот за безбедност на животот е вклучен и во други предмети, особено во целиот свет (главно). Бидејќи е вклучена во минималната содржина, таа автоматски се изучува во рамките на самиот предмет „Светот околу себе“. Како и да е, во различни региони постојано се прават локални обиди да се оддели содржината на безбедноста на животот и да се натераат наставниците да прават двојно планирање. Од гледна точка на Федералниот центар, тоа не е потребно, но регионот има право на независност. Како резултат, на пример, во новите методолошки препораки за деца од предучилишна возраст, направивме двојно тематско планирање: за ОМ и ОБЗХ.
