Способноста за странски јазици е, се разбира, посебни способности. Но, и во рамките на овој концепт, исто така, се прават обиди да се издвојат одредени видови од него. Се предлага, на пример, да се направи разлика помеѓу говорните способности (способност за практично совладување на странски јазици) и лингвистичките способности (способност за истражувачка работа од областа на лингвистиката). Од гледна точка на психолошката наука, се разбира, способноста за совладување странски јазици е од поголем интерес, иако таквата поделба треба да се препознае како прилично произволна. Не е лесно да се замисли личност со лингвистички способности, но во исто време да не може да совлада неколку странски јазици. Веројатно е и спротивната изјава: со соодветна мотивација, лице кое зборува многу странски јазици ќе може да даде одреден придонес во лингвистиката.

Пред сè, неопходно е да се разгледа севкупноста на оние когнитивни операции (компоненти на посебни способности) што ги разликуваат најуспешните студенти. Истражувачите идентификуваат релативно мал број од нив. Најчесто се забележува важноста на развиената вербална меморија која обезбедува брзо формирање на вербални асоцијации, нивна подвижност и стапка на асоцијација и ефективно меморирање на странски зборови заедно со нивните еквиваленти на мајчиниот јазик. Високата чувствителност на функциите на зборовите во реченицата, брзината и леснотијата на формирање на функционално-јазични генерализации, исто така, заземаат важно место во оваа листа. И, конечно, третата група компоненти ги опфаќа имитативните говорни способности, аудитивната диференцијална чувствителност, пластичноста на артикулаторниот апарат.

Посебна улога во предвидувањето на способноста за учење странски јазици се дава на нивото на развој на говорот што го постигнува лицето на неговиот мајчин јазик. На крајот на краиштата, луѓето го совладаат во детството, го користат во говорни и мисловни активности и на прв поглед се чини дека ова ниво е приближно исто за сите мајчин јазик. Меѓутоа, ако од случајно избраната група луѓе се побара да именува што е можно повеќе зборови за три минути или да смисли реченица која нужно вклучува три предложени зборови, разликите нема да се појават бавно. Но, при учењето на вокабуларот на странски јазик, кодирањето и медијацијата се вршат врз основа на актуелизирање на стабилни меѓувербални асоцијативни врски кои ја одразуваат организацијата на системот на мајчин јазик. Кај луѓето кои зборуваат повеќе странски јазици, при совладување на нов вокабулар, постои споредба на структурите на различни јазици, што при меморирање се манифестира во посредување на материјалот врз основа на претходно изучените странски јазични системи. Поради оваа причина, не е невообичаено професионалните симултани преведувачи кои зборуваат неколку странски јазици, по извесен проблем, да продолжат да преведуваат, но на друг јазик, без воопшто да го забележат тоа.

Треба да ја нагласиме и идејата дека способностите се динамичен феномен, кој се развива во процесот на вклучување во релевантни активности. Во процесот на совладување јазици, развојот на способностите наоѓа примарна манифестација во спецификите на организацијата на вербалната меморија, природата на односот помеѓу јазичните системи. Овој факт беше експериментално потврден во текот на компаративната анализа на процесот на совладување на сосема непознат јазик од луѓе кои очигледно се разликуваат по нивото на познавање на странски јазици. Експерименталната група ја сочинуваа лица со високо филолошко образование, течно познавање на повеќе странски јазици и студенти од 5-та година на јазичните универзитети во износ од 9 лица на возраст од 22-30 години. Хипотетички, поради активна говорна активност на странски јазик, тие требало да имаат развиено специфична психофизиолошка говорна организација која обезбедува брзо формирање на вештини и способности при совладување на нов јазичен систем. Контролната група ја сочинуваа 12 лица на возраст од 20-30 години кои немаа посебно филолошко образование. Очекувано, вештачките зборови поуспешно ги научија филолозите. Ним им требаше значително помал број презентации за да ги запаметат зборовите. Очигледно, луѓето кои зборуваат повеќе странски јазици имаат повеќе можности во однос на звучна и семантичка диференцијација преку употреба на стабилни меѓувербални врски на странски јазични системи, поголема активност, изразена во употреба на различни приватни начини на организирање и посредување на материјалот. . Неговата субјективна организација се вршеше врз основа на граматичка класификација (поделба на именки, придавки, глаголи). Успехот на меморирањето беше олеснет со составувањето на неколку вештачки зборови од целосни реченици. Значењата на зборовите што означуваат животни лесно се асимилирале. Во овој случај, субјектите условно им дадоа прекари на животните што одговараа на дадените вештачки еквиваленти. Може да се мисли дека специфичната говорна организација на оние кои зборуваат неколку јазици е единствен систем на интервербални нервни врски во поединечни јазични системи, како и надворешни итно формирање врски помеѓу структурите на повеќејазичните системи.

Дијагностиката на способностите за странски јазици вклучува пребарување на поспецифични индикатори врз основа на збир на когнитивни операции дискутирани погоре. Нивниот број е во одредена зависност од гледиштата на авторите за процесот и резултатот од изучувањето на странските јазици. Меѓу најчестите се: а) темпото и силата на учење на странски зборови заедно со нивните еквиваленти на мајчиниот јазик; б) брзината на формирање на здруженија и асоцијативни системи; в) веројатничко предвидување; г) карактеристики на индивидуален речник на мајчин јазик; д) квалитетот на разликување на звуците; ѓ) ефективноста на воспоставувањето јазични правила и генерализирањето на јазичниот материјал.

Доказите за постоењето на посебни способности за јазиците може да послужат и како клинички податоци за обновување на говорот во полиглоти. Сепак, бројни хипотези за тоа која од нив може да биде најмалку подложна на прекршување или која побрзо закрепнува по повреда или мозочно заболување, се прилично контроверзни. Во едно истражување, на пример, пациент кој течно зборувал германски, фарси и англиски јазик воопшто не зборувал првата недела по повредата. Потоа пет дена зборуваше малку фарси, а следните три недели зборуваше само германски, дури и ако му се обраќаа на фарси. Потоа одеднаш повторно зборувал фарси, а четири дена подоцна стекнал целосна контрола над сите три јазици. Заклучокот е дека повредата е можна посебно за секој јазик, а секој од нив може селективно да се користи како средство за комуникација во одреден временски период. Во литературата има докази дека специфичноста на обновувањето на јазикот по повреда на мозокот зависи од фактори како што се церебралната репрезентација на вториот јазик, методот на настава, нивото на владеење на јазикот и индивидуалниот когнитивен стил. Се чини дека употребата на нуклеарна магнетна резонанца ветува значителни можности за разбирање на феноменот, кога ќе може да се заклучи кои делови од мозокот на полиглотот се најактивни кога се користат различни јазици.

Многу често, кога учиме странски јазик, се соочуваме со еден многу банален проблем. Сакаме да научиме јазик, разбираме дека тоа е неопходно во современото општество, но потоа си поставуваме едноставно прашање, дали можам да го научам јазикот. Се сеќаваме дека на училиште го учевме јазикот речиси десет години и никогаш не научивме да го зборуваме. Значи, дали вреди да се трошат пари и толку драгоцено време за нас, ако резултатот е сè уште нула?

„Немам способност за јазик. Оние кои се сигурни во ова треба да се запрашаат: „Дали течно го зборувам мојот мајчин јазик и го разбирам слободно?“, „Дали сум глув и нем или зборувам како Елочка: од „Дванаесетте столчиња“? Ако одговорот е да или не, тогаш честитки. Имате јазична способност која не е заматена од никакви пречки.

Способноста да се зборува е главната човечка способност, човекот е мајмун брборења. Човекот го сака јазикот како мајка. А другиот јазик е само синоним за мајчин. Тие може разумно да приговараат: „Но, што е со сите овие полиглоти, или само еден од моите познаници дојде во Америка, знаејќи само Здраво и Збогум, а две недели подоцна тој зборуваше како Американец, а друг познаник го научи и отиде на курсеви. , но страда во оваа Америка поради јазични проблеми? Одговорот е едноставен како гребло. Првиот инстинктивно ги користел вистинските стратегии, додека другиот немал таква интуиција, а личноста која би ги поттикнала и избирала вистинските стратегии исто така ја немало.

Некогаш распространетата хипотеза дека постојат „нејазични“ луѓе кои не се способни на кој било начин да учат странски јазик, денес не е потврдена од ниту еден специјалист. Секој човек може да се научи да зборува странски јазик, важно е само да се избере вистинскиот индивидуален метод на настава.

Зошто го знаеме нашиот мајчин јазик?

Ние го знаеме нашиот мајчин јазик дури и затоа што го научивме од детството, затоа што го зборуваме цело време и не само што зборуваме, туку и размислуваме, затоа што размислуваме на јазикот и, размислувајќи, се чини дека зборуваме со себе. Го кажуваме истиот збор, на пример, „таа“, „моја“, илјада пати на ден. И еве го сакаш, не сакаш, нема да го заборавиш.

Така, јазичните вештини бараат пракса.

Во неодамнешното минато, вистинската јазична практика беше речиси недостапна за повеќето Руси. Јазиците се изучуваа во училиштата и универзитетите, беа вклучени во наставните програми, но во општеството немаше реална потреба од практично познавање на странски јазик и можност за вежбање. Недостатокот на пракса доведе до фактот дека стекнатите знаења и вештини брзо беа изгубени.

Денес ситуацијата драстично се промени. Проширената меѓународна соработка на Русија, нејзината интеграција во светската заедница, вклучувањето на руското високо образование во паневропскиот систем, развојот на интернет технологиите. Сето ова дава одлична можност за учење и користење на јазикот во реални комуникациски ситуации, т.е. во јазичната средина.

Јазична средина

Од друга страна, поимот јазична средина е прилично погрешен. О, оваа фалена јазична средина! Митот за потопувањето во јазичната средина е како магичен казан, од кој старото и грдото ќе излезат млади, убави и течни... убави. Но, како и секој мит, тој не е специфичен, и ако се постапува погрешно, е штетен и опасен. Доста често меѓу доселениците има таканаречена „скаменување (осификација) на јазикот“. Тоа е, брзо, под принуда на околината, совладувајќи го „минимумот за преживување“, човекот престанува да ја подобрува јазичната компетентност, заборавајќи на патот и не поддржувајќи го својот мајчин јазик. Како резултат на тоа, се добива еден вид „незборувачко“ суштество со јазик „тунел“.

Заклучок: јазичната средина е измамничка. Едноставните зборови носат многу идиоматски значења кои се разбирливи само преку длабоко разбирање. Одлично е ако имате можност да одите во некоја земја и таму да го научите јазикот. Но, тие треба да бидат формални и внимателни. Тогаш јазичната средина ќе блесне со такви бои и значења и ќе донесе онолку радост колку што ви донесе дома. Ако не можете да одите во странство, но го знаете јазикот и навистина сакате, креирајте го дома. Познавањето на јазикот е директно пропорционално на бројот на текстови што сте ги поминале низ вашето тело (текстови во широка смисла на книги, филмови, радио, музика, разговори итн.)

Меморија, размислување, перцепција, имагинација

Комплексност на способностите

Кои способности ги користи човекот во процесот на учење странски јазик?

Постојат неколку вообичаени заблуди за ова. Многу често овие заблуди се поддржани од самите наставници по странски јазици. Од училиште, многумина од нас се сеќаваат дека имаше неколку ученици во класот кои едноставно меморираа нови зборови или цели фрази во лет и природно добија охрабрување од наставниците. Сите останати мораа да поминуваат часови натрупајќи зборови и текстови со омраза за некако да стигнат до овие „ѕвезди“. Така, се чинеше дека ако имате лоша меморија, тогаш треба да се збогувате со идејата за учење странски јазик.

Значи, да почнеме по ред. Прво, да речеме дека човекот не е само мемориска машина. Секоја од неговите способности поединечно можеби не изгледа толку импресивно. Покрај тоа, различни луѓе имаат различни способности. Некој добро анализира, некој има богата имагинација, некој има феноменална меморија. Многу ретко се среќаваат луѓе кои се целосно лишени од какви било способности, или генијалци кај кои сите способности се многу високи. Најважно е да се разбере дека човекот е синтеза на овие способности и кога решава каков било проблем, тој ги привлекува сите свои способности одеднаш. И тогаш ја гледаме круната на создавањето - човекот, секоја негова способност ја поддржува и развива другата.

Меморија

Колку се сеќаваме
Значи меморија. Дали е толку лошо колку што мислиме дека е?

Ако се запрашаме колку знаеме, ќе се изненадиме колку знаење имаме. Нашето изненадување ќе биде уште поголемо кога ќе сфатиме дека никогаш намерно не сме меморирале многу од овие информации. Се сеќаваме на еден куп шеги, песни, мелодии, се сеќаваме што се случи во последната епизода од нашата омилена серија и за што разговаравме со пријател вчера на телефон: Значи, нашата меморија не е толку лоша, едноставно е одлична. Но, поради некоја причина, добро се сеќава на она што не ни треба и не функционира кога навистина ни е потребно.

И тука најважно е да се разбере како функционира овој подарок и како да се користи рационално.

Човечка меморија и компјутерска меморија
Човечката меморија е истовремено послаба, но попаметна од меморијата на компјутерот. Зошто ги споредуваме? Бидејќи повеќето од нас мислат дека се слични. Компјутерската меморија е како табла на која се напишани информации: сите информации се на површината и не вреди да се мачиш да земеш кој било дел од овие информации и да ги користиш. Ова е плус. Но, од друга страна, можеме да земеме партал и да ги избришеме сите информации, а потоа да се изгуби засекогаш.

Човечката меморија е како чаша. Оваа чаша ја пополнуваме со некои материјали, како и нашата меморија со информации. На крајот, нешто завршува на дното, а нешто на површината. Нормално, потешко ни е да го искористиме и да дојдеме до она што лежи подлабоко. Ова е минус. Но, за разлика од компјутерската меморија, човечката меморија не може да се избрише. Сè што некогаш сте виделе, слушнале или научиле е во оваа чаша и единствениот проблем е да научите како да го користите.

Видови меморија и структура на меморија
Многу често велиме дека некој има добра меморија, а некој лошо. Бог некому му дал способност лесно и природно да запомни сè, додека некој бил лишен од оваа способност. По ваквите размислувања ретко кој има желба да студира било што, особено странско. Но, поентата е дека она што го нарекуваме добра меморија е само еден вид меморија, таканаречената автоматска меморија.

Се разбира, ако имате таква меморија, тогаш побрзо се сеќавате на материјалот. Но, оваа меморија има свои недостатоци. Прво, ова не е долгорочна меморија: она што го паметите денес, поради некоја причина, многу брзо се заборава. Второ, оваа меморија не ги користи другите ваши способности, бидејќи се чини дека и онака може да стори сè. Тоа значи дека ниту самиот се развива ниту придонесува за развој на другите ваши способности.

Многу често, децата со феноменална меморија, по постарите одделенија или на Универзитетот, заостануваат зад оние кои поминувале многу време на меморирање во детството. А најинтересно е што кај вторите, кај постарите класови, меморијата станува, иако не толку феноменална како онаа на првите, но многу ефикасна и долгорочна. Зошто? Бидејќи, надоместувајќи го недостатокот на меморија, тие привлекуваат други способности: размислување, перцепција, имагинација и на тој начин развиваат други поефикасни видови на меморија.

Перцепција

Разговорот е секогаш акција помеѓу некого и некого. Дури и кога го користиме јазикот за размислување, ние всушност зборуваме со нашето второ јас.Секое наша изјава е мртва додека не стигне до соговорникот. И оживува кога соговорникот ќе го воочи.

Но, перцепцијата е истиот сложен процес како меморијата, размислувањето, имагинацијата. И најважно е дека кога ќе воочиме, повторно ги користиме сите наши способности: и размислување и имагинација. Не слушаат нашите уши и не гледаат нашите очи, туку целата личност како целина. Очите и ушите само му овозможуваат на нашето размислување и имагинација да разбере што всушност гледаме и слушаме. Сакаш да кажеш дека ова е глупост? Воопшто не! Ако ве прашаат каква боја е небото или облаците? Ги гледаш и велиш: „Облаците се бели, а небото сино, сите го знаат тоа“.

Но, облаците не се бели. Тие се жолтеникави, синкави, црвеникави. И небото не е секогаш сино. Може да биде розова, црвена, жолта, па дури и зелена. Наша погодност е размислувањето што ни кажува дека облаците се бели, а небото сино. Истото се случува и со јазикот. Сигурно од време на време сте налетувале на овој факт. Читаш збор и на почетокот го мешаш со друг сличен на него. Зошто? Затоа што човек ги чита (восприема) само првите неколку букви. Сето останато го враќа размислувањето за него.

Па, како имагинацијата учествува во перцепцијата? Ова изгледа сосема чудно. Сега замислете што се случува кога ќе слушнете збор или реченица, како „Одам на југ“. Веднаш замислувате, односно го гледате овој Југ. И не само Југот, туку и морето, сонцето, врелиот песок, палмите итн. Еве ја вашата имагинација. Ние не го гледаме вистинскиот Југ, туку го претставуваме т.е. замисли.

Имагинација

Имагинацијата исто така игра важна улога во учењето јазик. Ајде да се обидеме да одговориме на прашањето: Што правиме кога учиме и зборуваме странски јазик? Се обидуваме да ги изразиме нашите мисли на странски јазик. Но, не можеме да размислуваме без јазик, што значи дека кога мислиме нешто, веќе ги изговараме нашите мисли на некој јазик. На кој јазик ги зборуваме? Се разбира, дома. Излегува дека разговорот на странски јазик е постојан превод од еден на друг јазик. Како што знаеме, сите јазици се различни. Тие се разликуваат по вокабулар и граматика. Но, секој јазик ја отсликува истата реалност, за да можеме да се разбереме. Како човек ја перцепира реалноста?

Ние го претставуваме, односно гледаме слики од оваа реалност. И ова е можноста што ни ја дава имагинацијата.

Но, ако размислуваме во слики, тогаш се сеќаваме во слики. Тоа значи дека колку поефикасно ја користиме имагинацијата во процесот на паметење, толку подобро функционира нашата меморија.

Размислување

Но, едно сеќавање не е доволно. Прво, јазикот е директно поврзан со размислувањето. Тоа е како кокошка и јајце, јазикот и мислата не можат да се одвојат. Невозможно е да се размислува без јазик, а исто така е тешко да се зборува без размислување.

Второ, јазикот не се само зборови, бидејќи зборовите само именуваат нешта, а само речениците изразуваат мисла. А за да направите реченица треба да знаете граматика, а повеќето зборови имаат повеќе од едно значење, а за да ги разберете, запомните и правилно да ги употребите, повторно не можете без размислување.

Возраст

Идејата дека способноста за учење се намалува со возраста е исто така погрешна. Способноста за учење може да опстојува до старост.

Секако дека во детството способноста за апсорпција на информации е поголема отколку во староста, но за успешно и ефективно учење најважен фактор е мотивацијата што ја има човекот. Со силна мотивација, странскиот јазик може да се научи на 80 години, и обратно, во негово отсуство и најнадарените деца ќе очекуваат нула резултат. Дополнително, доста често, средовечните луѓе лесно успеваат да научат странски јазик од кој страдале во детството, бидејќи, поради нивното образование и животно искуство, тие го перцепираат странскиот јазик не на фигуративно ниво (како децата). но на сложен начин, користејќи логика, и визија и интуиција.

Зошто мислиме дека не сме способни за јазици?

А од каде човек има доверба дека не е способен за јазици? Дали е ова пригоден изговор за сопствената мрзеливост? Или комплекси купени на училиште?

Тоа е мешавина од двете. Но, мрзеливоста е и одбранбена реакција на психата на здодевни и монотони активности, кои често се лекции на странски јазик на училиште. Или - неможноста да се изразат. Ова е многу важно за една личност. И ако едноставно му беше дадена погрешна задача, исплашена од првите минути со сложени правила? Токму тогаш се појавуваат изговори: „Имам итна работа, ме боли главата ...“ Се согласувам, ако нешто навистина „те вклучи“, ќе најдеш и време и енергија за ова!

Како да се надмине јазичната бариера?

Психолошката бариера во учењето јазици е, пред сè, стравот од зборување на странски јазик. Кои се нејзините причини?

Несигурност во знаењето. Ова е дури и корисно: неизвесноста е таа што нè турка да го подобриме нашето знаење.

Повеќе размислуваме за КАКО да кажеме отколку за ШТО да кажеме. На руски, сè е автоматски: времиња, падежи... Но, на странски јазик, треба постојано да се контролирате.

Со учење на странски јазик, емотивно се враќаме во раното детство. Потоа ги научивме и првите зборови, правевме грешки и не можевме да го најдеме вистинскиот збор. Чувството кое го доживеавме во исто време е далеку од најпријатно: јас сум глупаво, беспомошно дете кое е опкружено со возрасни и паметни чичковци и тетки.

Пораснавме и одамна ги заборавивме овие впечатоци од детството. Но, кога, пред другите луѓе, болно тапкаме во мудроста на странскиот јазик, психата брзо ги наоѓа детските емоции. Возрасна и навидум самоуверена личност одеднаш се чувствува како неразумно бебе. И не му се допаѓа.

ГЛАВНАТА причина за стравот од зборување на странски јазик е длабоко лична. Секој од нас сака да гледа во очите на другите луѓе како силна, самоуверена личност. И ако правиме нешто не многу добро, со грешки, ова се сфаќа како знак на слабост.

Како да се надминат овие стравови? Престанете на некое време да бидете возрасни, кои секогаш треба да бидат први, силни, коректни и сериозни. Замислете се себеси како деца, запомнете ја радоста од откривањето на нешто ново, станете малку помалку сериозни и почнете да играте, исфрлете го концептот на сила и слабост на некое време од вашата глава и уживајте во учењето, вклучувајќи ги и грешките.

СПОСОБНОСТИ ЗА ЈАЗИЦИ. МИТ?

Колку често сте морале да се справувате со луѓе кои се жалат на недостаток на способност за јазици? Зборовите не ми се држат во глава. Тие не можат да изговорат ништо разбирливо, иако во главата фразите се чини дека се редат. … Можеби и вие самите припаѓате на бројот на такви луѓе?

Не брзајте да го потпишете сопствениот „јазичен кретенизам“. Слушајте го експертот:

Алина Карелина - раководител на курсот на дисциплината „Странски јазик“, директор на VI - SRMI FEFU (Ориентален институт - Школа за регионални и меѓународни студии) за развој и раководител на одделот за професионално ориентиран превод:

„Речиси секој ден од мојата наставна активност, морам да одговорам на едно прашање што ги загрижува не само учениците, туку и директорите на некои училишта на ФЕФУ: „Зошто јас/учениците од моето училиште (подвлечете како што е соодветно) да научам англиски ако јас/тие немам способност да го сторам тоа? Зошто учениците се принудени да го напуштат студирањето поради слаб успех на странски јазик?

Зошто студентите се толку несигурни кога?

За нив секогаш имам еден одговор - ако немате ментални нарушувања (на пример, афазија или говорни нарушувања) или физички пречки, не можете да имате потешкотии да научите странски јазик.

Сепак, подготвен сум да признаам дека „јазичните способности“ навистина постојат. Овде мора да се разјасни дека луѓето кои немаат не секогаш прават разлика помеѓу способноста за зборување и способноста за слободно комуницирање.

Статистиката вели дека 5% од вкупното население на планетата има способност да го користи јазикот како знаковен систем. Во оваа способност важна улога играат аналитичките функции на интелектот, односно разбирањето на структурата на странскиот јазик. И не е важно за кој јазик зборуваме: кинески или мајчин, на пример, руски.

Така, сигурен сум дека нема луѓе кои апсолутно не се способни за јазици. Способноста за лингвистичка комуникација е вродена кај човекот од раѓање. Поради особеностите на мозокот, свеста и карактерот, луѓето можат брзо или полека да разберат јазик што не е мајчин. Ние само тежнееме да го оправдаме недостатокот на систем во учењето на не-мајчин јазик, недостатокот на мотивација, мрзеливоста, неуспешните методи на предавање странски јазик и недостатокот на професионализам на наставниците со неспособност да учат странски јазик.

Со целосно или делумно копирање на статии, потребна е врска до страницата!

11. Како да се развие способноста за странски јазици!

Многу е тешко вештачки да се одржи способноста да се зборува течно на не-мајчин јазик, дури и ако постои мотивација за ова. Ова го знам од моето искуство, бидејќи живеам во Калифорнија дваесет години без да можам да го зборувам мојот мајчин француски јазик. За да спречите заборавање на странски јазик (или дури и вашиот), мора постојано да го користите во писмена или усна форма. Во спротивно, вашиот активен речник ќе се намали, иако сè уште ќе имате способност за пасивно разбирање.

Според вашите интереси или потреби, можете или да читате книги и весници или да слушате радио и магнетофон. Читањето е одличен начин да се задржат информациите за јазикот во доменот на свеста. Добијте книга или списанија за теми што ве интересираат и читајте ги редовно - да речеме, еднаш неделно -. Книгите може да се снимаат на аудио касети или ЦД-а - така што покрај сè друго, можете да го поправите и вашиот изговор. Радиото со кратки бранови ви дава можност да слушате многу програми на многу различни јазици, вклучувајќи го и вашиот (што е важно за личноста која патува низ светот). Најдете време и место за ваква практика: доследноста е неопходен услов за совладување јазик, како и за совладување на кој било друг предмет. Ако фатите програма на радио на јазик што ве интересира, означете го времето кога се емитува и слушајте ја колку што е можно почесто. Можеби ќе сакате да направите некои белешки во тетратка за време на преносот, или можеби ќе ги снимите на магнетофон за повторно слушање.

Во принцип, не пропуштајте ја можноста да зборувате странски јазик, барем накратко и површно. Можеби со помош на вашиот сосед - странски работник или студент - вашето познавање на јазикот ќе може да премине од пасивна состојба во активна. На пример, со две Мексиканки кои доаѓаат да ми ја чистат куќата, зборувам само шпански. Ја задоволувам мојата соседка Галоман со тоа што и се обраќам на француски секогаш кога ќе ја сретнам. Гледам странски филмови во оригинал, без превод и се трудам да зборувам германски со моите пријатели германски. При посета на италијански ресторан, секогаш разменувам неколку фрази со италијанскиот сопственик, на наше заедничко задоволство. Накратко, ја користам секоја прилика да зборувам странски јазик.

Ако имате време и енергија, можете да земете часови по странски јазици во разговорна форма. На универзитетските кампуси секогаш можете да најдете многу странски студенти кои со задоволство се согласуваат да заработат дополнителни пари на овој начин. Покрај тоа, во многу повисоки училишта и факултети има вечерни курсеви за странски јазици за возрасни. Се разбира, потешко е да се започне со учење јазик во зрелоста отколку во младоста - но колку повеќе знаење има акумулирано човекот во текот на својот живот, толку повеќе врски помеѓу новиот материјал и информациите складирани во меморија може да воспостави, а со тоа да го олесни процесот на учење. . Најтешко е да се почне од нула. Ако знаете еден јазик од група сродни (романски, англосаксонски, словенски итн.), тогаш лесно можете да научите друг: само треба да ги научите разликите меѓу нив. Со добар метод за директно учење што ви стои на располагање, можете брзо да совладате кој било јазик - особено ако имате добра причина за тоа (како патување во Мексико)!

Совет: За да го проширите вашиот активен речник, поставете го секој нов збор во различни контексти и редовно прегледувајте го неколку недели откако првпат ќе го сретнете. (Ќе треба да користите збор во најмалку шест контексти за да остане во вашата меморија - истото важи и за малите деца кои штотуку учат да зборуваат.) Еве една забавна вежба: треба да направите мала приказна. од 8-10 нови глаголи, сврзници, идиоматски изрази, предлози и именки. Побарајте наставник или мајчин јазик да ги исправи сите грешки и неколку пати неделно прегледувајте ја поправената верзија на приказната. Никогаш не ги повторувајте грешките еднаш направени! Многу е тешко да се ослободите од нив - како лошите навики. Во секој случај, полесно е да се научи нова стратегија отколку да се заборави старата.

Без разлика на вашето занимање, обидете се да одржувате постојан контакт со јазикот и ќе ви биде многу полесно да го запомните доколку е потребно. Во првите денови од престојот во странска земја, ќе мора да го поднесете доцнењето на одговорот предизвикано од потрагата по вистинските зборови во вашата меморија. За да го забрзате процесот на пребарување, читајте повеќе на странски јазик додека патувате низ земјата, а кога ќе се вратите дома, слушајте радио и гледајте телевизија. На овој начин, ќе воочите многу зборови кои ќе предизвикаат меморија за препознавање. Ова ќе ви даде доверба во разговорот. Забележав дека многу наскоро почнувам да зборувам течно по таков тренинг. Храброста во изговарањето на полузаборавените зборови на странски јазик нема врска со организација и релаксација. Ако ги сметате за нормални сомнежите и тешкотиите во наоѓањето зборови за првите денови од престојот во странска земја, тогаш ќе ја препознаете потребата за зголемена практика во говорниот јазик и, според тоа, брзо ќе го вратите изгубеното знаење.

Запомнете секогаш: двете фази на учење странски јазик - пасивно разбирање (препознавање) и активна употреба на јазикот во разговорот, а подоцна и во пишувањето (помнење) - бараат умешност, желба и, пред сè, истрајност на човекот за постојано вежбање. И не ја обвинувајте вашата меморија за ништо ако ви недостасуваат овие квалитети!

Од книгата Како да изградите самодоверба и да влијаете врз луѓето преку јавно говорење автор Карнеги Дејл

ПРВО ПОГЛАВЈЕ Како да развиете храброст и самодоверба Од 1912 година, преку петстотини илјади мажи и жени посетувале курсеви за јавно говорење користејќи го мојот метод. Многумина од нив писмено објаснија зошто почнале да ја проучуваат оваа тема и што

Од книгата Уметноста на тргувањето со методот Силва авторот Бернд Ед

Од книгата Преоптоварување на училиштето. Како да му помогнете на вашето дете автор Соболева Александра Евгениевна

Од книгата Богови во секој човек [Архетипови кои ги контролираат животите на луѓето] автор Болен Џин Шинода

6. Кои летни игри ќе помогнат да се развијат способностите на детето? „Задолжително работете со него за време на летните одмори. За три месеци, тој ќе има време да работи преку ненаучениот материјал “, со овие зборови, наставниците често ги опоменуваат родителите на несовесните ученици пред летото. Трошоци

Од книгата Наука за донесување одлуки автор Вербин Сергеј Григориевич

Развијте го Дионис Многу мажи кои не го развиваат дионизискиот архетип страдаат од емоционална сиромаштија и не се свесни за своите длабоко вкоренети емоции. На некои им недостига сензуалност (екстаза не доаѓа предвид) без разлика колку често

Од книгата Самоучител на мудроста, или учебник за оние кои сакаат да учат, но не сакаат да бидат поучени автор Казакевич Александар

Поглавје 4 Како да се развие моќта на умот? Ова поглавје опишува техники за развивање на моќта на умот: тренинг за внимание, ментална гимнастика и брзо читање. Дадени се голем број вежби и практични препораки Барањата за современ човек се исклучително високи.

Од книгата Зошто децата лажат? [Каде е лагата, а каде е фантазијата] автор Орлова Екатерина Марковна

Како да развиете снаодливост и духовитост Има многу книги кои зборуваат за „како да станете духовити“. Тие обезбедуваат различни техники кои создаваат комичен (духовит) ефект. Ми се чини дека таквиот научен, односно „квантитативен“ пристап кон „квалитативниот“

Од книгата Антифрагилност [Како да капитализирате од хаосот] автор Талеб Насим Николас

Како да ги развиете или негувате посакуваните таленти? Значи, ако сакате да бидете интересен соговорник, обучете ја вашата снаодливост и духовитост, читајте, меморирајте добро насочени, духовити афоризми и во исто време смислете убави одговори на прашања или ситуации,

Од книгата Како да му помогнете на ученикот? Развијте меморија, упорност и внимание автор Камаровска Елена Виталиевна

Од книгата Како да се разбуди самодовербата. 50 едноставни правила автор Сергеева Оксана Михајловна

Од книгата Како да ја подигнете самодовербата и да станете самоуверени. Тестови и правила автор Тарасов Евгениј Александрович

Од книгата Правила. Законите на успехот автор Канфилд Џек

Правило бр. 1 За да бидете сигурни во себе, треба адекватно да ги процените своите способности Довербата, според мнозинството, е внатрешно убедување во сопствената исправност, во сопствената позиција, во сопствениот талент. Повикуваме самоуверена личност која не се плаши

Од книгата Уметноста на подигање послушно дете автор Бакјус Ен

Правило бр. 1 За да бидете сигурни во себе, треба адекватно да ги процените своите способности Довербата, според мнозинството, е внатрешно убедување во сопствената исправност, во сопствената позиција, во сопствениот талент. Повикуваме самоуверена личност која не е

Од книгата 85 прашања до детски психолог автор Андриушченко Ирина Викторовна

Како да развиете страст Како да развиете страст во најважните области од вашиот живот?Да го свртиме нашето внимание на вашата кариера. Ова е работа која ви одзема најголем дел од времето. Една неодамнешна анкета на Галуп покажа дека една третина од Американците би биле посреќни

Од книгата на авторот

28. Помогнете му на вашето дете да изгради самодоверба „После дваесет години од мојата работа, забележав дека најсигурните и најсамоуверените деца се оние кои се способни да ја искористат својата имагинација за да ги исполнат своите најдлабоки желби. Тие