| | | |
Тешки согласки: b;p | w; w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | стр; l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Сите вежби за говорна терапија на веб-страницата () се поделени во класи. На пример, можете да најдете вежби за одредена буква. Научете го вашето дете песни, изреки и читање книги. Поправната работа мора да биде сеопфатна и систематска. Вежбите за говорна терапија преку Интернет () можат да послужат како корисна алатка за логопедите кои работат со деца од предучилишна возраст. Од одредени причини секоја година се зголемува бројот на деца со нарушувања во развојот на говорот. Правилниот говор на детето е добар. На нашата веб-страница се обидовме да ви обезбедиме се што ви треба за да го развиете говорот на вашето бебе. Подобро е да учите често и во кратки делови отколку да организирате долги часови, но со долги паузи. Онлајн часовите за говорна терапија им овозможуваат на децата да развијат комуникациски вештини.

Техники за производство на звук В.

· Може да се обидете да го направите овој звук кога детето веќе ги изговара буквите Т и С. Побарајте од бебето брзо да повтори T-S, T-S, T-S. Како резултат на спојувањето на овие звуци, се формира звукот C.

· Вежба „Не го буди бебето“. Донесете го показалецот до усните: „Тск-цк-цк, внимавај, не го буди бебето во креветчето, молчи!“

Како да научите дете правилно да го изговара звукот [Ts]?

1. Подмолниот звук на Т

Ако проблемите со звуците [С], [Сь], [З], [Зь] се зад вас, треба да слушате друг звук на свиркање - [Ц]. За многу деца, тоа станува вистински камен на сопнување!

Поради некоја причина, родителите не секогаш забележуваат проблеми при изговорот на овој звук. Можеби тие не им изгледаат толку значајни како дефектите [L] или [R]. Подмолниот звук [T] нема да прости такво занемарување на сопствената личност! Смешните замени во говорот на детето, како што се „tvety“ (цвеќиња), „chiplenok“ (пилешко), „sely“ (цели) непречено ќе мигрираат од усниот говор во писмениот говор. Затоа, немојте да се изненадите ако по неколку години наставникот во основно училиште, уморен од исправање на ваквите грешки на вашето дете, го упати на логопед. Дисграфијата кај современите ученици е голем проблем! И ќе биде овој специјалист кој ќе се справи со тоа.

2. Како да се провери дали детето правилно го изговара звукот Т?

За да разберете на кој „камен“ се сопна вашето бебе при изговарање на звукот Т, замолете го да ја повтори фразата: Chicken Little има синџир».

Можеби ќе испадне: „Малиот осип има сеп. Па, детето толку добро научи да кажува [S] што го заменува тешкиот звук [C]. Овој сибилант се состои од две компоненти: [T] и [S]. Ако ги изговорите брзо и непречено, ќе го добиете посакуваниот звук. Но, јазикот мора да прави такви салто! Прво, потпрете го врвот на долните секачи, заоблете го грбот и турнете го од тврдото непце (звук [T]). Потоа слезете малку и нацртајте рид со жлеб во средината (звук [C]). Се согласувам, не секое дете ќе го направи сето ова беспрекорно. Значи, некој е ограничен на една од компонентите, особено на звукот [C].

3. Сами го поставуваме звукот Т!

Ајде да се обидеме да го направиме звукот [C] со имитација. Седнете пред огледалото. Земете ја раката на вашето бебе и доведете ја до устата. Кажете претерано со силно издишување: „Ц-ц-ц -…“. Детето треба да ги почувствува ударите на студениот воздух на дланката. Обрнете внимание на правилната положба на јазикот и усните на бебето (тие се малку отворени во насмевка). Нека ги копира сите ваши дејства и повтори: „Tsk-tsk-tsk -...“. Можеби ќе бидат потребни неколку повторувања или часови за да се исправи. Зајакнете го резултатот со повторување на слоговите: tsa-tsa-tsa, tso-tso-tso, tsu-tsu-tsu, tsy-tsy-tsy, tset-tse-tse. Кога ги изговарате овие прави слогови, усните мора да ја заземат положбата на следниот самогласен звук. Во првата фаза, изговорот е сè уште претеран и напнат. Но, постепено сè ќе си дојде на свое место, а артикулацијата ќе стане без напор.

4. Ајде да играме слепец со звукот C!

За некои деца, контролната фраза ќе звучи вака: „Топло е за малиот Тип“. Најчеста опција! Да го искористиме тоа. Дозволете му на бебето да каже [T] со силно издишување (покажете го ова за јасност). Ќе се слушнат два звуци [ts]. Покрај тоа, елементот за свиркање [S] ќе биде попродолжен. За да постигнете блиска фузија на звуци, играјте со вашето дете обратниот слог [ats] со силно издишување во моментот на премин од [a] во [ts]. Резултатот треба да биде обратен слог [ats]. На ист начин, работете со обратните слогови [ots], [uts], [its], [ets].

За да го спречите вашето дете да ја менува буквата Ц во С или Т на училиште, играјте со него играта „Блефот на слепиот човек со звук“. Вие полека, со проред, ги изговарате слоговите: SA - TSU - OS - SY - TSY - SE - AC - SO - TSE - ... итн., TA - TSY - OTs - TE - YOU - TSU - TO - TSE - ... итн. Бебето ги затвора очите и плеска со рацете кога ќе слушне слог со звукот [C]. За секој „правилен“ плескање, се става по една бонбона или орев на чинијата на бебето за грешка, се отстранува. На крајот на играта се оценува резултатот. Колку повеќе бонбони (ореви) на чинијата, толку подобро детето се справи со задачата.

5. Како да се постигне чист звук на звукот C со помош на обична лажица?

Ако јазикот на бебето тврдоглаво одбива да се држи за забите на звукот [Ts] и се обиде да се лизне, можеме да зборуваме за интердентален сигматизам. Држете го „фиџетот“ со рачка од лажичка. Направете го ова внимателно. Поправете го врвот на јазикот во близина на долните секачи (на внатрешната страна). Во моментот на изговарање [T], лесно притиснете го јазикот, давајќи му облик на планина, неговиот среден дел треба да се поврзе со тврдото непце. Ако експериментот е успешен, ќе слушнете јасен звук [Ts]. Повторете ја оваа техника неколку пати. Сега замолете го детето, следејќи ве, додека издишувате, да изговара прави слогови: TSA, TSO, TSU, TSE, TSY. Рачката на лажицата сè уште ја игра улогата на асистент (но само на звукот [Ts]!). На самогласките лажицата се отстранува. Бебето некое време ќе мора да го издржи присуството на оваа поддршка во устата. Неопходно е постепено да се одбие нејзината помош, секој пат кога се намалува притисокот врз јазикот. Конечно се отстранува кога детето ќе научи самостојно да го држи јазикот зад забите.

6. Поставување на звукот C за лабиодентален сигматизам.

И друга верзија на фразата што ја пее детето: „Фипленката има фајпа феп“. Постои лабијално-дентален сигматизам. Овој пат долната усна покажува непослушност. Неопходно е да се отстрани лабијалната артикулација. Ова може да биде можно со помош на показалецот. Користете го за да ја притиснете долната усна на бебето до основата на долните заби (прстот треба да биде поставен хоризонтално). Држете го вашиот каприц додека детето изговара слогови напред и назад со звукот [C]. По некое време, вашата помош повеќе нема да биде потребна.

Постои уште еден начин за борба против овој сигматизам. Бебето покажува блескава насмевка (горните и долните заби се видливи). Аглите на устата ги поправате со палецот и показалецот: треба да го задржите тој холивудски сјај што подолго! Без промена на положбата на усните, детето, следејќи ве, ги изговара слоговите : tsa-tsa-tsa, tsy-tsy-tsy, tset-tse-tse, ats-ats-ats, its-its-its, ts-ets-ets. Штом долната усна научи да се однесува пристојно, а звукот [Ts] звучи јасно, „потпорите“ се отстрануваат.

7. Го поправаме звукот C во говорот.

Горенаведените методи за поставување [Ts] се користат не само за дислалија. Тие се ефикасни и за други нарушувања на говорот: ринолалија, дизартрија (церебрална парализа), алалија, губење на слухот и глувост. Колку долго ќе траат часовите? Тешко да се каже! Овој процес е индивидуален за секое дете.

По поставувањето на звукот [T], тој мора да се фиксира на материјалот од зборови, фрази, текстови (токму во таа низа).

Значи, зборови. Заедно со вашето дете, изберете ги оние што почнуваат со познати слогови:

Ца: крал, кралица, цап-гребење, гребење, принц итн.

Tso: tsk-tsk, tsk, tsk.

Tse: таргет, синџир, цена, целина, цемент, работилница итн.

Tsy: циган, циган, пиле-пиле, пилиња, tsk, пиле.

Чи: фигура, зиннија, циклон, киклоп, циркус итн.

Можете да ја искористите секоја бесплатна минута за тренинг. На пример, додека е во кујната, научете му на вашето дете да најде садови со звук [Ts]. Ако имате какви било потешкотии, поставете водечки прашања:

-Каде е шеќерот (леб, бонбони, крекери, овошје)?

-Каде ја ставаат салатата?

-Што користите за готвење печена патка (гуска)?

-Во што се служи сосот? итн.

Меѓу приборот за домаќинство има многу повеќе зборови со [C]: кутија за чевли, кутија за прав, кутија за сапун, кутија за игли, пепелник итн.

Кога ќе ја посетите зоолошката градина, запомнете ги имињата на птиците и животните: чапја, цицка, гуштер, зајак, арктичка лисица. Играјте ја играта „Тој-Таа“ со вашето бебе. Велите: „Тој е волк, а таа е ...? Детето: „Волчица! На ист начин, со зборовите: мечка, тигар, лав, камила, орел, петел, бивол итн. Зарем не е одлична шанса не само да вежбате изговарање тежок звук, туку и можност да го збогатите вокабуларот на вашето малечко?

Играта „Погоди ја професијата“ ќе биде корисна и при изборот на зборови со звук [Ts]. Возрасен: „Оваа жена одгледува деца (учи деца, пишува книги, тренира животни, ракува со кран, ја чисти собата итн.)“ Детето погодува за кого зборуваме.

Можете да карактеризирате личност користејќи зборови со [C]. На пример, како викаме девојка (девојка)? Убавица, паметна девојка, принцеза, скромна жена, мода, асистент, посредник, дебатер, занаетчија, љубовница итн. Што е со маж (млад човек)? Браво, смел, борец, борач, храбар итн.

Играта „Нежни зборови“ ќе обезбеди многу можности за зајакнување на звукот [Ts] во говорот. „Да речеме љубезно, и ете, [C] ќе ни дојде на збор!“: колачиња - колачиња, џем - џем (ќебе, огледало, фустан, шило, стол, буква, маст, дно, футрола, колено, сапун, шило, писмо, прозорец, капут, пиштол, езеро итн.). Секако, „љубезните зборови“ треба да ги избере детето.

Од изборот на зборови, преминете на чисти изреки (работа со реченици), кои можете сами да ги смислите:

Це-це-це, це-це-це: пилето дреме на тремот.

Цо-цо-цо, цо-цо-цо: Царапич излезе на тремот.

Цу-цу-цу, цу-цу-цу: Царапич оди по тремот.

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: не допирај, Царапич, браво!

Ца-ца-ца, ца-ца-ца: ја истеравме мачката од тремот.

Уф, уф, уф: пилешкото е едноставно одлично!

Продолжете во истиот дух!

8. Расадниците и шегите се одлични помагачи!

Најдобро е да се користат лесни за паметење народни рими и шеги како текстови:

Пиле-пиле-пиле, пилиња,

Има малку вода во када.

Кој се плаши од мене

Нема да им дадам вода!

Еве кокошките трчаат,

Кадите не се плашат.

Во близина на кадата има чинија:

Сите ќе се опијанат!

- Девица, мома,

Оди земи малку вода!

-Се плашам од зајакот

Се плашам од лисици!

- Зајак во мочуриштето,

Лисицата на лов:

Брка чапји

Заицев е исплашен.

Клак, клак, клак, клак!

Јас сум коњ - сива страна!

Ќе си го чукам копитото

Ако сакаш, ќе ти возам!

Погледнете колку сум убава

И опашката и гривата се добри.

Клак, клак, клак, клак!

Јас сум коњ - сива страна!

Мања отиде на пазар,

Ја донесов дома стоката:

Шамија за мојата мила мајка.

Во средината има цвет.

На браќата соколи -

На чизмите од коза,

На сестрите лебедови -

На бели белезници.

Патката одеше покрај водата,

Запознав девојка.

Девојката има плетенка

И сарафан од chintz.

Стрелецот цели кон целта,

Да, глетката на пиштолот е соборена.

Целта е недопрена. Цел ден

Стрелецот го поправа видот.

Така, детето чекор по чекор го следи патот на подобрување на говорот, а возрасните се радуваат што со заеднички напори успеале да отстранат уште едно камче од говорната патека на детето.

ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУК В.

В – согласка, усна, оклузивна фрикативна, предна јазична, безгласна, тврда.

Вежбите на артикулаторната гимнастика се исти како и при изработка на звуците С, З.

Продукција на звук tsможете да започнете само ако имате добар изговор на звуците СоИ Т.

Нормално поставување при изговарање на звукот ts.

1) Врвот на јазикот, како и при изговарање на звукот s, се потпира на долните предни заби. Јазикот е подигнат и заоблен. Предниот дел од задниот дел на јазикот се затвора со непцето (на алвеолите). Јазикот се шири широко, страничните рабови се напнати. Во моментот на издишување, предниот дел од грбот веднаш се отвора со непцето. Врвот на јазикот малку се повлекува од долните заби, а со тоа се зголемува притисокот на протокот на воздух.

2) Усни испружени во насмевка.

3) Забите се затворени или споени кога се изговара звук. Кога се изговара звук на самогласка во прави слогови, забите се отвораат.

4) Воздухот се издишува со туркање во моментот кога јазикот се отвора со непцето. На дланката доведена до устата се чувствува студен прилив на воздух.

5) Звукот ц се формира со спојување на звуци ТИ Со. При изговарање на звукот t, издишениот проток на воздух е силен со експлозивен карактер, како кога се изговара звукот t, а изговарањето на звукот s му дава на африкатот t тон на свиркање.

Сепак, добар изговор на звуците ТИ Сосам по себе не гарантира производство на звукот т со имитација.

ПОДГОТВИТЕЛНИ ВЕЖБИ

Вежбајте за да го развиете притисокот на издишаниот воздух.

Ставете го врвот на јазикот помеѓу забите. Притиснете го врвот со забите. Брзо откачете ги забите и силно повлечете го врвот на јазикот навнатре (не премногу далеку) истовремено кога издишувате со туркање. Се слуша интердентален тврд звук Т.

Вежби за јазикот.

1) отворете ја устата. потпрете го врвот на јазикот на долните предни заби и подигнете го и свиткајте го јазикот така што предниот дел да се притисне на непцето. Јазикот ги допира горните заби со грбот. без да го вклучите гласот, изговарајте звук што го имитира звукот t (Кога се изговара изолиран нормален звук t, врвот на јазикот лежи на горните предни заби.) Звукот се изговара во моментот на отворање, кога врвот. на јазикот се одбива од долните предни заби под притисок на силен прилив на издишан воздух. усните се напнати, испружени во насмевка. контрола со дланка.

Вежбата е корисна по тоа што го навикнува јазикот на положбата што се изведува при изговарање на звукот ц.

Забелешка. Кога се изговара звук што го имитира звукот t, врвот на јазикот се потпира на горните предни заби (како кога се изговара тврд звук t), а целта на вежбата не е постигната.

2) Отворете ја устата. Притиснете го врвот на јазикот цврсто на долните предни заби. Задниот дел на јазикот е заоблен и ги допира горните предни заби. За да може задниот дел на јазикот подобро да контактира со непцето, страничните рабови на јазикот се стегаат со забите и остануваат стегнати и во моментот на вдишување и во моментот на издишување. Врвот на јазикот треба да остане слободен.

По вдишувањето, издишете го воздухот со кратко силно притискање додека истовремено го потскокнувате врвот на јазикот од долните предни заби. Позицијата на забите не се менува. Усните се напнати и испружени во насмевка. Се слуша краток звук ts.

Забелешка. Во моментот на издишување, со врвот на јазикот неподвижен, забите се отвораат и затоа се слуша краток звук Со.

3) Повторете ја претходната вежба без притискање на страничните рабови на јазикот со забите.

Забелешка. понекогаш наместо звук tsсе слуша тап слог це(или понекогаш ца) ако устата е широко отворена.

Во моментов расте бројот на деца со патологија на говорот, вклучително и говорни нарушувања како дизартрија.

Најчестите проблеми кај децата од предучилишна возраст со избришана дизартрија се прекршување на изговорот на звуците на свиркање. Во ова дело, авторот се обидел да собере различни техники за производство на звуци на свиркање. Користејќи ја оваа збирка техники за производство на звуци, логопед може да го избере методот најсоодветен за дадено дете, земајќи ги предвид неговите типолошки и индивидуални карактеристики.

Техники за производство на звуци на свиркање [З, Зь, Ц]

Карактеристики на група звуци на свиркање.

Во групата на свиркачки звуци спаѓаат звуците S, S', Z, Z' и Ts (во транскрипција: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Тие се класифицирани во иста група бидејќи имаат слична артикулација. На пример, звуците [s] и [z] се разликуваат само во присуство или отсуство на глас, звуците [s] и [s"] - во дополнителното издигнување на средниот дел на јазикот.

[C]: согласка, усна, безгласна, фрикативна, предна јазична, тврда;

[Z]: согласка, усна, гласна, фрикативна, предна јазична, тврда;

[S'], [Z']: меко;

[C]: согласка, усна, безгласна, оклузивна фрикативна, предна јазична, тврда.

Во групата на свиркачки звуци, основата е артикулацијата на звукот [s]. Овој звук е основа за целата група.

Како нормално да се изговара звукот [z].

Звук [z] - согласка, звучна, тврда. Спарен со него во мекост е звукот [z"] ("z"), Спарен во глувост е звукот [s].

При изговарање на звукот [z], органите за артикулација ја заземаат следната позиција:

- усните

- забите

- Врвот на јазикот

- странични рабови на јазикот

- дорзум на јазикот во својотнапред

- воздушен млаз

- меко небо

- гласните жици

Методи стоп звук [ ч]

Бр.

Начин на поставување

НЕМА ЗВУК

Звукот [z] е поставен слично на звукот [s], кој се карактеризира со дополнителна фонација на гласните жици.

Со имитација:

а) Дискриминација по уво на звуците [s-z] во зборови кои се слични во составот на звукот, во слоговите, меѓу фонемите (види „Развој на фонемски слух“).

б) Тактилни и вибрациони сензации од работата на гласните жици. Детето ја става едната рака (задната страна) на вратот на логопедот, другата рака го допира вратот на детето, „ссс“ - гласот спие, „ззз“ - гласот е буден. „Комарец“ ѕвони.

[h]- ѕвони комарец, мува, оса

Со имитација:

На детето му се нуди примерок од изговор на звук во комбинација со слики за играње (ѕвони комарец, ѕвоне и сл.); Во исто време, се користи визуелна контрола на правилната артикулација и тактилни (тактилни) сензации.

Од референтниот звук:

Изведете вежби „Ограда“ - „Комарец“. Со имитација, кажете „iiiiii-zzzzzz“.

Забелешка: при изведување на звукот [z], детето не се повикува, туку се заменува со името на вежбата „Комарец“.

Звукот [z] лесно се разликува од звукот [c], бидејќи овие звуци имаат иста артикулаторна структура, односно при изговарање на овие звуци, органите на артикулацијата заземаат иста позиција. Разликата меѓу звуците е во тоа што [s] е безгласен, се изговара без глас, а [z] се изговара, се изговара со глас. Така, за да се предизвика звукот [z], доволно е да се додаде, „вклучи“ гласот кога се изговара звукот со.

Присуството или отсуството на глас може да се контролира со уво, како и со контрола на тактилно-вибрации. За да го направите ова, нанесете го задниот дел од раката на предната површина на вратот во областа на гркланот. Кога ќе го „вклучите“ гласот, вашата рака чувствува мала вибрација што се пренесува од гласните набори. Кога ќе го исклучите гласот, вибрациите исчезнуваат.

Откако го добивте точниот звук [z], треба да вежбате да го изговарате некое време изолирано од другите звуци: z-z-z. Од децата може да се побара да ѕвонат како комарец или ѕвоно.

Со овој звук, положбата на усните, забите и јазикот е иста како кај звукот „Ц“. Но, овој звук „3“ се искажува: наборите се затворени и вибрираат, односно се изговара со глас. Егото треба да му се објасни на детето и со уво и со тактилно чувство, односно да ја ставите раката на детето на гркланот и да ги изговарате звуците „Ц“ и „3“ наизменично. Кога ќе се слушне звукот „3“, детето ќе почувствува вибрации во гркланот.
Учиме да имитираме комарец. Комарецот леташе и долго заѕвони - „33333“.
За правилна имитација потребно е: да ги изложите сите заби во „насмевка“, растојанието помеѓу забите е приближно 2 mm, врвот на јазикот се потпира на горниот дел од долните заби, издишаниот поток оди точно во средината. на предните секачи до врвот на јазикот, додека гласот е вклучен. Прво можете да започнете од „I“ плус „S“, а потоа да го вклучите гласот - „ISZZ“. Прво се зема самогласката „Јас“, бидејќи со звукот „Јас“ врвот на јазикот рефлексно ја зазема првобитната положба, како кај „Ц“ или „3“, а во исто време се појавува канал на врвот на јазикот низ кој проток на воздух се движи кон предните заби. Можно е и од комбинацијата „ПИС“. Експлозивниот звук „P“ создава дополнителен притисок и тоа му помага на детето посилно да го почувствува струењето на воздухот. Детето го контролира со задниот дел од раката. Во оваа комбинација, заменете го звукот „C“ со „3“. Наизменично портретирајте и имитирајте или „птица“ или „комарец“. Кога детето ќе научи правилно да го изговара звукот „3“ во изолација, тогаш можете да почнете да го зајакнувате.

Од артикулаторната структура:

Како нормално да се изговара мекиот звук [z"].

Звукот [z"] ("з") е согласен, звучен, мек. Спарен со него во цврстина е звукот [z]. Спарен со глувост е звукот [s"] ("s").

При изговарање на звукот [z"], органите за артикулација ја заземаат следната позиција:

- усните малку испружени во насмевка, така што горните и долните секачи се изложени;

- забите зближени еден до друг, формирајќи јаз од 1-2 мм;

- Врвот на јазикот широк, лоциран во долниот дел на долните предни заби;

- странични рабови на јазикот подигнати и цврсто поврзани со горните странични заби;

- дорзум на јазикот во својотпросек делови формираат тесен јаз со горните алвеоли за излез на проток на воздух;

- воздушен млаз силен, тече надолу по средината на јазикот и се чувствува студено кога ќе го доведете задниот дел од раката до устата;

- меко небо цврсто притиснат на задниот ѕид на грлото, спречувајќи го воздухот да излегува во носот;

- гласните жици затворена и треперејќи, формирајќи глас.

Методи стоп звук [z"]

Бр.

Начин на поставување

НЕМА ЗВУК

Со овој звук, забите се изложени во „насмевка“, речиси затворени. Јазикот се потпира на вратовите на долните заби (долните непца) и е напнат. Воздушниот тек е насочен кон предните заби преку врвот на јазикот. Наборите се затворени и вибрираат: има глас.

Кога имитираме, внимаваме детето правилно да ја одржува положбата на забите, усните, јазикот и протокот на воздух кога го испушта звукот „Z“.

ДЕНТАЛЕН сигматизам

Прижубисигматизмот се коригира механички. Лесно притиснете ја шпатулата (сондата) на врвот на јазикот и спуштете ја зад долните секачи.

Изговорот на меки звуци се карактеризира со учество на дел од задниот дел на јазикот во артикулацијата. Покрај тоа, тврдите и меките звуци често се разликуваат во степенот на напнатост на усните. Така, при омекнување на звуците на долната артикулација, долната усна се активира (затегнува), а за горната се активира горната усна. Особено внимание се посветува на повлекување на аглите на устата. Детето треба да го демонстрира изговорот на меки звуци со малку претерано киднапирање на аглите на устата.

Мекоста се постигнува механички со поместување на врвот на јазикот назад, подлабоко во устата. Задниот дел на јазикот се крева.

Како нормално да се изговара звукот Ц.

Звукот Ц (во руска транскрипција [ts]) е согласка, глув, тврд. Се формира со спојување на звуците [t] и [s] во еден звук. Нема звуци еквивалентни на тоа во однос на звучноста и мекоста на рускиот јазик.

При изговарање на звукот [ts], органите за артикулација ја заземаат следната позиција:

- усните малку испружени во насмевка, така што горните и долните секачи се изложени;

- забите зближени еден до друг, формирајќи јаз од 1-2 мм;

- Врвот на јазикот широк, лоциран во долниот дел на долните предни заби;

- странични рабови на јазикот подигнати и цврсто поврзани со горните странични заби;

- дорзум на јазикот во својотнапред делови цврсто се затвораат со горните алвеоли во дел од секундата, како кога се изговара [t], по што формира тесен јаз со нив (v. алвеоли) за излез на проток на воздух, како кога се изговара [s];

- воздушен млаз силен, отсечен, поминува низ средината на јазикот и се чувствува ладно кога ќе го доведете задниот дел од раката до устата;

- меко небо цврсто притиснат на задниот ѕид на грлото, спречувајќи го воздухот да излегува во носот;

- гласните жици отворете, не формирајте глас.

Методи стоп звук [ts]

Бр.

Начин на поставување

НЕМА ЗВУК

Со имитација:

а) Чувство на допир: однесете го задниот дел од раката на детето до устата на логопедот, така што при брзо изговарање на звукот [ts], тој го почувствува ударот на воздушниот тек.

б) Завршете ги вежбите: „Ограда“ - „Прозорец“ „Мост“. Поставете го врвот на јазикот на долните предни заби. Задниот дел на јазикот е заоблен и ги допира горните предни заби. За да може задниот дел на јазикот подобро да контактира со непцето, страничните рабови на јазикот се стегаат со забите и остануваат стегнати во моментот на вдишување, а во моментот на издишување, врвот на јазикот е слободен. По вдишувањето, издишете го воздухот со кратко силно притискање додека истовремено го кревате врвот на јазикот од долните предни заби. Низ средината на јазикот минува млаз воздух, положбата на забите не се менува, усните се напнати и испружени во насмевка, односно позицијата „Ограда“. Се слуша краток звук [ts] - „Скакулец“.

в) Исто, но без штипкање на страничните рабови на јазикот.

[ts] - песна за титули, „Тивко, децата се бучни“

На детето му се нуди примерок од изговор на звук во комбинација со слики за играње (коњ кликнува на копитата, девојка бара да не прави врева итн.); Во исто време, се користи визуелна контрола на правилната артикулација и тактилни (тактилни) сензации.

Од референтниот звук:

а) Од позицијата „Мост“ кажете по ред: „цс“, „цс“, „цс“, забрзувајќи го темпото: „цс“, „цс“, „ц“.

б) Од позицијата „лопата“ гризнете го предниот дел од јазикот во слогот: „at“ и дувајте, добивате „at-s = ats“.

Мешан метод:

Завршете ги вежбите: „Ограда“ - „Прозорец“ „Мост“. Во положбата „Мост“ - „Ограда“, држете го јазикот со шпатула, изговорете го звукот [t] - гризете го предниот дел од јазикот со забите, а потоа изговорете [s]. На почетокот овие звуци се изговараат одделно, а потоа заедно.

Забелешка: при изведување на звукот [ts], детето не се повикува, туку се заменува со името на вежбата „Скакулец“.

Бидејќи положбата на органите за артикулација на звуците „S“ и „Ts“ е многу слична, звукот „Ts“ е прилично лесно поставен врз основа на правилно изговорениот звук „S“, но бара дополнителна работа со врвот. на јазикот, бидејќи неговите движења при изговарање на сите споменати звуци се многу слични. Затоа, важно е да му се објасни на детето принципот на работа на врвот на јазикот при изговарање на секоја поединечна буква, за поголема јасност, прибегнувајќи кон нивно споредување.

Веднаш штом детето ќе почне правилно да го изговара изолираниот звук „Ц“, потребно е веднаш да започне да го автоматизира.

Станирање [ts] е можно само откако звукот [s] ќе се коригира и ќе влезе во говорот на детето. Поставете [ts] од [t] со врвот на јазикот спуштен до долните секачи и предниот дел од задниот дел на јазикот притиснат на горните секачи. Од детето се бара да изговори [t] со силно издишување. Во исто време, тие изговараат [t] и [s] последователно. За да се добие споен звук со скратен елемент за свиркање, од детето се бара да го изговори обратниот слог со самогласката [a] (ats).
Кога е тешко да се држи јазикот до долните секачи, се обезбедува механичка помош. Користејќи сонда бр. 2, логопедот го држи врвот на јазикот до долните секачи и бара да се изговори [ta] со силно издишување (во моментот на издишување, лесно притиснете го јазикот = [ts]).

Со овој звук, забите се изложени во „насмевка“, споени или затворени. Тек на воздух оди истовремено до врвот на јазикот и предните заби. Врвот на јазикот, потпирајќи се на долните заби, нагло се крева со грбот кон небото и исто така остро се спушта. Воздушниот тек е прекинат: настанува лак. Воздушниот тек е непредвидливо нанесен на предните заби. Ова може да се почувствува на задниот дел од раката. Воздухот е ладен и се трие со предните заби.

Сега се обидуваме со детето да го имитираме балонот „пукна“: „Т-сссс“. Звукот „Ts“ се состои од два: „T“ плус „S“. Ако детето правилно и лесно ги изговара овие звуци, тогаш тоа нема да предизвика никакви тешкотии. Неопходно е да ја гледате вашата „насмевка“ - изложете ги и горните и долните заби. Врвот се потпира на долните заби. Го учиме детето брзо да се поклонува. Можете да го користите терминот „стрелајте“-ts-ts. Звукот „S“ не трае во овој случај. Како „Т“, се изговара нагло. Но, кога нашата топка „пукна“, во овој случај можеме да го повлечеме „Ц“. Ова е направено за да може детето подобро да го почувствува протокот на воздух и самиот звук.

Мора да се запомни дека понекогаш може да го добиете звукот „S“ од „C“ кога го изговарате долго време: C = T + Sssssss и ние го поправаме одделно.

Кога детето јасно и изолирано ќе го изговори звукот „Ц“, ние почнуваме да го автоматизираме. Ако не успее, тогаш продолжете да имитирате додека играте.

Кога детето правилно ќе го изговори звукот „C“ во изолација, ние почнуваме да го автоматизираме.

Подобро е да се автоматизира овој звук со зборови во кои е на крајот.

Смислуваме реченици со овие зборови.

Со детето предаваме поговорки, гатанки и песни.

Од артикулаторната структура:

Од детето се бара да ја репродуцира артикулаторната шема на звук, да го примени правилниот проток на воздух и да утврди присуство/отсуство на глас; резултатот треба да биде нормализиран звук.

Поставување на звукот [Ts] од уметност. Стил на „ролна“.

Поканете го детето да ја отвори устата, потпрете го врвот на јазикот на долните предни секачи и подигнете го и свиткајте го јазикот така што предниот дел да се притисне на непцето. Јазикот ги допира горните секачи со грбот. Без да го вклучите гласот, изговорете звук што го имитира звукот [T] Звукот се изговара во моментот на отворање, кога врвот на јазикот се одбива од долните предни заби под притисок на силен воздушен проток на издишан воздух. . Усните се напнати и испружени во насмевка. Дефинитивно контролирајте со дланка.

Поставување на звукот [Ts] од телефонската централа

Звукот [C] е подобро поставен во обратни слогови. Од детето се бара да го изговори звукот [T] со максимално издишување. Во исто време, звуците [T] и [S] се изговараат последователно Во овој случај, звукот [S] мора да се изговара. Потоа се вклучува звукот [A] и од детето се бара да ја изговори комбинацијата [ATS] со силно издишување во моментот на премин од [A] во [TS].

ЛАБИОДЕНТАЛЕН сигматизам

Овој пат долната усна покажува непослушност. Неопходно е да се отстрани лабијалната артикулација. Ова може да биде можно со помош на показалецот. Користете го за да ја притиснете долната усна на бебето до основата на долните заби (прстот треба да биде поставен хоризонтално). Држете го вашиот каприц додека детето изговара слогови напред и назад со звукот [C]. По некое време, вашата помош повеќе нема да биде потребна.

Постои уште еден начин за борба против овој сигматизам. Бебето покажува блескава насмевка (горните и долните заби се видливи). Аглите на устата ги поправате со палецот и показалецот: треба да го задржите тој холивудски сјај што подолго! Без промена на положбата на усните, детето, следејќи те, ги изговара слоговите: ца-ца-ца, ци-ци-ци, це-це-це, атс-атс-атс, нејзино-свое, ц- ts-ts. Штом долната усна научи да се однесува пристојно, а звукот [Ts] звучи јасно, „потпорите“ се отстрануваат.

Библиографија

Аркипова, Е.Ф.Корективната и логопедската работа за надминување на избришаната дизартрија кај децата: учебник[Текст]:/ Е.Ф. АркиповаМ.: АСТ: Астрол, 2007 година.стр. 114-123.
Фомичева, М.Ф. Едукација за детски правилен изговор на звук: Работилница за логопед: Учебник. прирачник за студенти по педагогија. дефектолошко училиште бр.03.08 „Дошк. образование“ [Текст]: / М.Ф. Фомичева. –– М.: Образование, 1989, - 239 стр.
Карелина, И.Б. „Работа со говорна терапија со деца со минимални дизартриски нарушувања“ [Текст]: / И.Б.Апстракт на авторот…. Кандидат за педагошки науки М., 2000 година.
Лопатина Л.В., Серебриакова Н.В. Надминување на говорните нарушувања кај децата од предучилишна возраст (корекција на избришана дизартрија): учебник: / Л.В.
Полјакова, М.А. Прирачник за самоупатство за говорна терапија. Универзален водич[Текст]:/ Марина По Љакова - 4-то издание. - М.: Ирис-прес, 2009. - 208 стр.
Шабилко, Е.И. Корекција на прекршување на изговорот на свиркачки звуци кај деца од предучилишна возраст и основно училиште [Текст]:/ E.I. Shablyko / Прирачник за логопеди на предучилишни образовни институции и училишта, воспитувачи и родители. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 64 стр.

2. Пролет
Дојде пролетта. Стана топло. Смешно
пее капки: „Капкапкап“. Се топи
мразулци и снег.
 Прашања и задачи:
Кое време од годината е?
Какво е времето?
Како пее капката?
Што се топи?
 Прераскажете ја приказната сами.

1. Оса
Соња седеше на клупа во градината. ВО
имаше оси во грмушките. Една оса почна да лета
во близина на Соња. Соња не се плашеше, седеше
тивко. Осата полета, полета и одлета
назад дома.
 Прашања и задачи:
Кој седеше на клупата во градината?
Кој беше во грмушките?
Што правеше осата кај Соња?
Како седеше Соња?
Дали Соња се исплаши?
Каде полета осата?
Како го разбираш изразот: „полета“
назад дома“? (Одлета до мојот дом, одлета
од каде што дошол).
 Прераскажете ја приказната сами.

3. Авион
Авион лета високо на небото. Авион
муви и зуи. Соња го виде авионот. Таа
ја извади шамијата од главата и замавна со неа
до авионот:
Авион, авион,
Посакувам да можам да летам со тебе!
 Прашања и задачи:
Што лета високо на небото?
Што муви и потпевнува?
Кој го виде авионот?
Што направи Соња?
Што рече Соња?
 Прераскажете ја приказната сами.
4. Младенчиња на лисици и лисици
Лисицата има младенчиња. Лисиците се мали. Фокс
ги храни лисиците со млеко. Наскоро ќе има младенчиња лисици
Тие ќе пораснат и ќе почнат да добиваат сопствена храна.
 Прашања и задачи:
Кој е лисицата?
Какви лисици?
Со што лисицата ги храни младенчињата?
Кога лисиците ќе добијат сопствена храна?
храна?
 Прераскажете ја приказната сами.

 Прераскажете ја приказната сами.
6. Свирче
Сења има свиреж. Сења секогаш носи
земете го свирчето со вас. Свирката виси на Сења
градите на убава лента. Сења свирка на
свиркајте цел ден. Сена се забавува.
 Прашања и задачи:
Што има Сења?
Кој секогаш носи свирче со себе?
Она што виси на градите на Сења на убавата
лента?
Кој свири по цел ден?
Кој се забавува?
Дали сите се забавуваат?
 Прераскажете ја приказната сами.
5. Пролет во шумата
Дојде пролетта. Деновите станаа јасни и
топло. Децата отидоа во шумата. Деца во шумата
виде лос, лисица и був. Елк застана внатре
грмушки Јадел гранки и лисја. Бувот спиеше
кучка И лисицата погледна во бувот. Нема да падне
був од гранка и во шепите на лисицата?
 Прашања и задачи:
Кое време од годината е?
Какви се деновите?
Каде одат децата?
Кој видоа децата во шумата?
Каде беше лосот?
Што јадеше лосот?
На што спиеше бувот?
Во кого гледаше лисицата?
За што сонуваше лисицата?

7. Скутер
Сања има нов скутер. Сања стана
со ногата на скутерот,
а другиот
оттурнат. Скутерот се тркала сам.
Сања јаваше долго време и воопшто не беше уморна.
Самиот скутер ја носеше Сања.
 Прашања и задачи:
Кој има нов скутер?
Каде стоеше Сања со едната нога?
Што направи со другата нога?
Како се тркалаше скутерот?
Кој возел долго време и воопшто не бил уморен?
Зошто Сања не е уморна?
 Прераскажете ја приказната сами.
8. Плетенка
Настја има убава долга плетенка. Мајка
ја гали Настија по главата и вели:
„Расте, плетенка, до половината, не испуштај ништо
коса."
 Прашања и задачи:
Каква плетенка има Настија?
Што прави мама?
Што вели мама?
 Прераскажете ја приказната сами.

Каков крем има на сливите?
Што е зрело на грмушките?
 Прераскажете ја приказната сами.
9. Градина
Имаме градина. Во градината има јаболкници, сливи и
грмушки од малина. Зрелите висат на јаболкниците
јаболка, а на сливите сина павлака. На
Слатки малини созреаа во грмушките.
Пејте, пејте, јаболка,
Истурете се, слива,
Побрзај, побрзај,
Малини.
 Прашања и задачи:
Кој има градина?
Што расте во нашата градина?
Какви јаболка има на јаболкниците?
10. Есен
Значи, дојде есента. Градините се празни,
стана тивко во шумата. Колку суви има насекаде?
лисја!
Паѓање на лисја, паѓање на лисја!
И шумата и градината станаа голи!
 Прашања и задачи:
Кое време од годината е?
Празно што?
Дали стана тивко каде?
Какви лисја има насекаде?
Кога се случува опаѓање на лисјата?

 Прераскажете ја приказната сами.
Како пее славејот?
Кој се забавува со неговата песна?
Зошто е тешко да се види славеј?
 Прераскажете ја приказната сами.
11. Славеј
Малата птица е славејче. Седи
славејот е на гранка и ја пее својата песна. Смешно
славејот пее, а секој се забавува од неговата песна.
Но, тешко е да се види скромната сива птица внатре
густи гранки. Нема потреба да. Во спротивно ќе видат
лошите луѓе на славејот ќе бидат фатени и затворени
ќелија.
 Прашања и задачи:
Каков славејче?
Кој седи на гранка и ја пее својата песна?
12. Изработка на сено
Така дојде летото. Порасна висок
трева. Време е да се исече сеното. Косилки со плетенки
оди на ливадата. Плетенките се остри и брзо се сечат.
Коси, коси, додека има роса.
Роса далеку - и ние сме дома.
 Прашања и задачи:
Кое време од годината е?
Каква трева порасна?
Што е време да се направи?

Каде одат косилките со плетенки?
Какви плетенки?
Како да косите плетенки?
 Прераскажете ја приказната сами.
Како Сења и Сања го носеа сом дома?
 Прераскажете ја приказната сами.
13. Сом
Сања и Сења ловеле риба. Сања фати
крап крап, а Сења фати сом. Сом беше
дебел, со долги мустаќи. Сења и Сања
заедно го носеле сомот дома во мрежа.
14. Васка мачката
Мачката Васка е стара. Цело време спие.
Васка не сака да добива сопствена храна. А
Васка сака сало и колбас.
 Прашања и задачи:
Што направија Сања и Сења?
Кој го фати Сања?
Кој го фати Сења?
Каков беше сомот?
 Прашања и задачи:
Каква мачка е Васка?
Што прави Васка?
Што не сака да прави Васка?
Што сака Васка?

 Прераскажете ја приказната сами.
Кој боли?
Што ја боли Васка?
Кој ја тресе шепата?
 Прераскажете ја приказната сами.
15. Васка мачката и осата
Мачката Васка виде оса. Почна да фаќа
неа. Осата ја искаса Васка во шепата. Васка
повреден. Ме боли шепата. Васка ја тресе шепата.
 Прашања и задачи:
Кого виде мачката Васка?
Кого почна Васка да фаќа?
Каде ја убоди осата Васка?
16. Гуски
Баба Дусија има гуски. Гуските се весели и
гласни. Гуски се вртат во ливадата, кикотејќи.
Баба Дусија напасува гуски на ливадата. Но, сега е време
дома. Гуските не сакаат да ја напуштат ливадата. Жена
Дусија нежно им мавнува:
Ознаки, ознаки, дојди со мене,
Ознаки, ознаки, оди дома.

 Прашања и задачи:
Кого го има Баба Дусија?
Какви гуски?
Кој галопира во ливадата со клокотот?
Кој пасе гуски на ливадата?
Кој не сака да ја напушти ливадата?
Како баба Дусија ги повикува гуските дома?
 Прераскажете ја приказната сами.
Гослинг, гослинг, ејдер.
Не оди на ливади.
Шумата е блиску, има лисица во шумата.
 Прашања и задачи:
Какви младенчиња има лисицата?
Кого лисицата доби навика да влече?
За кого лисицата носела гуски и гослинки?
Зошто лисицата е среќна?
Зошто јатото гуски е немирно?
Што им велат гуските на своите гозли?
 Прераскажете ја приказната сами.
17. Лисица
Лисицата има мали младенчиња. Стана во навика
лисицата носи гуски и гозли. Таа ги носеше
за вашите младенчиња лисици. Младенчињата на лисицата се добро нахранети, лисица
среќен.
Само во јато гуски
немирен. Гуските не спијат, тие шетаат внимателно,
Гослинките не пуштаат никаде:
18. Пролет во градината
Во пролетта има многу работа во градината. Неопходно
отстранете ги старите лисја, ископајте кревети,
сее семе и сади садници.
Пролетниот ден е драг - се храни цела година.
 Прашања и задачи:

Кога има многу работа во градината?
Што треба да се отстрани од градината?
Што треба да се ископа, посее, засади?
Зошто пролетниот ден е скап?
 Прераскажете ја приказната сами.
пропушта, само песок. Соња Соња
го фрла настрана.
Има многу песок, а Соња има многу работа.
Но, Соња вредно сее и сее песок.
Соња седи на песокот, го просејува песокот и
реченици:
Истурете, истурете, песок.
Истурете песок, лажичка.
 Прашања и задачи:
Што не е во ред со Соња? Каде го стави Соња ситото?
Како Соња го зема песокот и каде го истура?
Што не пропушта ситото?
Што фрла Соња на страна?
Колку работа има Соња?
Како Соња сее песок?
Кој седи на песок и го просејува песокот?
Што вели Соња?
 Прераскажете ја приказната сами.
20. Сплинтер
Лиза доби цепнатинка во стапалото. Таа покажа
болка во задникот на мама. Мама го извади фрагментот и го помаза
19. Песочно сито
Соња има сет од песок: пластика
кофа, сито и лажичка. Соња го стави ситото
на кофа, и со топка зема песок и
го истура во сито. Ѓубрето и камењата не просејуваат

ногата со зелена боја и ја врза со завој. Боли
Ногата на Лиза.
 Прашања и задачи:
Кој му ја распарчи ногата?
На кого Лиза му го покажа фрагментот?
Што направи мама со ногата?
Кому му боли ногата?
 Прераскажете ја приказната сами.
Зоја има коза. Козата се вика Зулка. У
Зулки се мали кози. Зоја ја води козата и
деца на зелена ливада.
Кај Зулка
ѕвонче. Ѕвончето ѕвони силно.
Децата го знаат ѕвонењето и трчаат
на него. Децата нема да се изгубат.
 Прашања и задачи:
Која е Зоја?
Како се вика козата?
Кој има кози?
Каде ги носи Зоја децата и козата?
Како бие ѕвончето?
Зошто децата не можат да се изгубат?
 Прераскажете ја приказната сами.
21. Коза

22. Коза Кузма
Митија има коза. Неговото име е Кузма.
Кузма е жива коза. Тој е лош и
силеџија. Секој што не му се допаѓа на Кузма ќе огорчи
со рогови, ќе те тепа со нозете. Кој бега
кога оди козата Кузма.
 Прашања и задачи:
Кој е Митија?
Како се вика козата?
Што Кузма?
Кој Кузма огорчи со роговите, ќе убие
со твоите нозе?
 Прераскажете ја приказната сами.
23. Љубовницата на Заика
Зоја имаше зајаче: меко, бело и
смешно. Зоја го сакаше зајачето. Лето Зоја
Го однесов зајачето во дворот да си игра и го заборавив
на клупата. Зајачето падна на земја под клупата.
Зоја не го препозна своето сакано зајаче: „Ова зајаче
валкано, ова зајаче не е мое“.
Зина го однела зајачето дома и го измила
топла вода. Повторно зајачето е бело и
смешно, но неговиот сопственик е различен.
 Прашања и задачи:
Кој беше кај Зоја? Како беше зајачето?
Каде го однесе Зоја зајачето летото?
Каде го остави Зоја зајачето?
Каде падна зајачето?
Кој не го препознава вашето омилено зајаче?
Зошто Зоја не го препознала зајачето?
Кој го однел зајачето дома и го измило
топла вода?
Како е зајачето сега?
Кој е сопственик на зајачето?

Кој сака зајаче: Зоја или Зина?
 Прераскажете ја приказната сами.
24. Во зоолошката градина
Зоја и Зина беа во зоолошката градина. Во зоолошката градина
многу различни животни. Таму видоа
смешни мајмуни, зебра, бизон, злобен волк,
отровна змија, планинска коза и други
животни.
 Прашања и задачи:
Каде беа Зоја и Зина?
Дали има многу луѓе во зоолошката градина?
Кого видоа Зоја и Зина во зоолошката градина?
 Прераскажете ја приказната сами.
25. Зајаче и змија
Зајачето јадело зелена трева на ливадата и
забележа како таа тивко ползеше до него
змија. Да, тогаш врана виде змија и гласно
крекаше.
зајкинс
блесна. Видоа само зајаче. Значи
врана зајаче од отровни змиски заби
испорачана. Не е ни чудо што врана крка!
Само шепи
 Прашања и задачи:
Што јадело зајачето на ливадата?
Кој не го забележа зајачето?
Кој ја виде змијата и гласно кркаше?
Како побегна зајачето?
Кој го спасил зајачето од отровни змии
заби?
Кој кркаше со добра причина?
Прераскажете ја приказната сами.

26. Медуза.
Зина и Лиза беа на море. Зина виде
проѕирен чадор во водата и го покажа
Лиза. „Ова не е чадор, ова е медуза“, вели
Лиза Зин. – Медузите се различни:
мали и огромни, безопасни и
отровен. Затоа, не можете да земате медуза
раце.
 Прашања и задачи:
Каде беа Зина и Лиза?
Што виде Зина во водата?
На кого Зина му го покажа проѕирниот чадор?
Што ѝ рече Лиза на Зина?
Какви видови медузи постојат?
Зошто не можете да земете медуза?
 Прераскажете ја приказната сами.
27. Зима
Дојде студената зима. Мразот се окови
Реки и езера. Снег. Покриен со снег
земјиште, дрвја, грмушки и куќи. Наоколу
високи снежни наноси. Сите патеки се покриени и
патишта. Тивко и празно во шумата. Животни во дупки
спијат, а луѓето седат дома на студ.
 Прашања и задачи:
Кое време од годината е?
Фрост врзани што?
Што покри снегот?
Какви снежни наноси има наоколу?
Што е покриено со снег?
Што се случи во шумата?
Каде спијат животните?
Што прават луѓето на студ?
 Прераскажете ја приказната сами.

28. Зајаче во зима
Зајачето е ладно во зима. Зајачето го нема
топла дупка. Зајаче спие во снегот под
грмушка. Зајачето е гладно во зима. Не во зима
зелена трева. Зајачето ја глода горчливата кора.
 Прашања и задачи:
Кога е ладно зајаче?
Што нема зајачето?
Каде спие зајаче во зима?
Кога нема зелена трева?
Што џвака зајаче во зима?
 Прераскажете ја приказната сами.
29. Вилинско коњче
Ова е вилинско коњче. Вилинските коњчиња имаат огромни
очи. Еве вилинско коњче седна на зелен лист
одмори и замрзна. И со очи од страна
води на страна: тука и таму, овде и таму.
Гледа да види дали се е во ред, дали е во близина
непријател?
 Прашања и задачи:
Какви очи има вилинско коњче?
Каде слета вилинското коњче?
Како изгледа вилинско коњче наоколу?
Кого бара вилинското коњче?
 Прераскажете ја приказната сами.

Што избриша мама?
 Прераскажете ја приказната сами.
30. Солзите на Зина
Зина е мала. Целата таа е покриена
кал. Мама ја мие Зина во леген со сапун. У
Солзи течат од очите на Зина. Имаше сапун во себе
очи. Но, сега нема нечистотија на 3ин. Мајка
ја изми нечистотијата, а потоа ја избриша Зина и
Солзите на Зина.
 Прашања и задачи:
Во што се извалка Зина?
Мама ја пере Зина во што, со што?
Чии очи течат со солзи?
Што влезе во очите на Зина?
Што изми мама?
Кого избриша мама?
31. Па
На улицата има бунар. Бунарот е длабок.
Во бунарот има ладна вода. Ајде,
Луѓе, пијте вода.
 Прашања и задачи:
Што има на улица?
Каков бунар?
Каква вода има во бунарот?
Зошто има бунар на улица?
 Прераскажете ја приказната сами.

32. Херон
Херон е птица водена. летна чапја
ги извади пилињата. Пилињата се мали. Херон
шета низ мочуриштето цел ден и добива
храна за пилињата.
 Прашања и задачи:
Каква птица е чапјата?
Кога чапјата ги извела своите пилиња?
Какви пилиња?
За кого лови чапјата по цел ден?
храна?
 Прераскажете ја приказната сами.
33. Пилешко
Пилешкото е домашна птица. Пилешко
извева кокошки. Таа не оди цел ден
ја напушта спојката на јајцата. Ќе излезат
кокошки, тогаш пилешкото ќе јаде многу, и
се опива.
 Прашања и задачи:
Каков вид на пилешко е птицата?
Кој го одгледува пилешкото?
Што не остава пилето за цел ден?
Кога кокошката ќе јаде и пие доволно?

 Прераскажете ја приказната сами.
 Прашања и задачи:
На што долго седеше пилето?
Кој извел од кокошката?
Што колваат кокошките?
За што мелат кокошките?
Од што пијат вода?
Каде бегаа кокошките?
Колку е возбудено кокошката?
 Прераскажете ја приказната сами.
34. Кокошка и пилиња
Пилешкото седеше на јајцата долго време. И така
извеле нејзините кокошки. Кокошки колваат
јајце. Тие висат околу тремот, пијат вода
од чинија.
Кокошките пораснаа брзо и станаа
бегај од кокошката на улица. И пилешкото
грижи:
Кококо, кокошки, кококо!
Не оди далеку!
35. Глупави овци
Еден овчар напасувал овци во близина на шумата. Овци
глупаво, сите се обидуваат да избегаат во шумата. Не се плаши
овци од шумата додека не беше во устата на
волк
 Прашања и задачи:
Каде овчарот ги пасеше овците?
Каде се обидуваат да одат овците?
Од што не се плаши овцата?

 Прераскажете ја приказната сами.
Како блеат јагнињата?
Каде бегаат јагнињата?
 Прераскажете ја приказната сами.
36. Овци и јагниња
Овцата има мали јагниња. Јагниња
околу овците цел ден. Тие се плашат и
блеат: „Пчелина!“ Каде оди овците, оди таму
трчаат јагнињата.
 Прашања и задачи:
Кој има јагниња?
Кој е околу овците цел ден?
37. Багрем
Во близина на тремот цвета багрем. ВО
Цвеќе цветаат во цветната градина. Тања ги наводнуваше цвеќињата
во цветната градина и одмарајќи се на тремот под
багрем
 Прашања и задачи:
Каде цвета багремот?

Што цвета во цветната градина?
Што напои Тања?
Каде се одмора Тања?
 Прераскажете ја приказната сами.
 Прашања и задачи:
Каде седи гасеницата?
Што јаде гасеница?
Кој леташе покрај?
Зошто цицката ја видела гасеницата?
Кој ја клука гасеницата?
 Прераскажете ја приказната сами.
38. Гасеница
Гасеница седи на зелка и јаде лист
лист по лист. Така изедов се
зелка Полета цицка и виде
дебела гасеница на гол лист и
ја колваше.
39. Тит
Цицката е убава птица. На титули
градите се сребрени и треперат. Птица
тит е весела пејачка. Сонцето сјае и
Цицката птица се радува и пее.

 Прашања и задачи:
Која е убавата птица?
Какви гради има цицката?
Кој е смешниот пејач?
Кога пее цицката птица?
 Прераскажете ја приказната сами
 Прашања и задачи:
Кој има нов фустан?
Кои копчиња има на фустанот?
На кого сите му се восхитуваат?
 Прераскажете ја приказната сами.
40. Сестра
Сестра ми има нов фустан од
калико. Фустанот има прекрасни копчиња. ВО
облечена во нов фустан, сестра ми оди по улица, тоа е тоа
и се восхитуваат.

| h;f;sh;sch;ts;x |

Користете превртувачи на јазикот, загатки, прераскажување (настава за прераскажување), приказни, бајки за да го развиете говорот. Научете синтеза на звук на децата со проблеми со изговорот. Часовите со специјалист и компјутерски програми ќе му помогнат на детето да ја подобри меморијата и вниманието. Поправната работа со деца вклучува надминување на говорните и психофизичките нарушувања кај децата. Вежбите за говорна терапија преку Интернет () можат да послужат како корисна алатка за логопедите кои работат со деца од предучилишна возраст.

Техники за производство на звук С.

· Поканете го бебето да се насмее широко, оставајќи мал простор меѓу забите, ставете го јазикот на долните заби и обидете се да ја изговорите песната на протечената вода: „S-s-s-s“.

· Земете лесна пластична топка и изградете порта. Седнете на масата. Оставете го бебето да се насмее, ставете го врвот на јазикот на долната усна и, изговарајќи ја буквата „Ф“, обидете се да ја постигне топката. Погрижете се вашето бебе да не ја гризе усната или да не ги издува образите. Звукот треба да излезе во центарот на јазикот.

Поставување звуци [С], [Сь], [З], [Зь].

1. КОИ МОЖАТ ДА БИДАТ ДЕФЕКТИ НА ЗВУКИТЕ НА СВИРКАЊЕ?

Дефектите на звукот на свиркање се особено чести кај децата. Сигматизми (искривен изговор на свиркачи) и паразигматизми (заменувајќи ги звуците на свиркање со други: подсвиркване, пред-јазично итн.) во голема мера го расипуваат говорот на детето.

Сигматизмите можат да бидат:

- лабиодентален сигматизам: свиркањето [s], [s"] се заменуваат со звуци блиски до [f], [f"]: „фабака“ (куче), „функа“ (санка), „фини“ (сино), „фено“ ( сено); звуци [z], [z"] - на звуци кои потсетуваат на [v], [v"]: „ваика“ (зајаче), „вуби“ (заби), „вебра“ (зебра), „велени“ (зелено) ;

- интердентален сигматизам: врвот на јазикот е сместен меѓу забите, предизвикувајќи зборовите со свиркачки звуци да добијат звук „липс“;

- страничен сигматизам: страничниот раб на јазикот или врвот на јазикот, при изговарање звуци на свиркање, се појавува помеѓу катниците десно или лево, додека јазикот „паѓа“ на страна, па оттука и името;

- назален сигматизам: се јавува кога отворена ринолалија(разделување на тврдото и мекото непце) и ринофонија(пареза, парализа на мекото непце), кога воздухот влегува во носната празнина при изговарање звуци.

Парасигматизмите можат да бидат:

- паразигматизам: замена на звуците [s] - [s"] со [t] - [t"] соодветно: „tanki“ (санка), „том“ (сом), „тено“ (сено), „ситно“ (сино) ; замена на звуците [z] - [z"] со [d] - [d"]: „двук“ (звук), „даб“ (заб), „Дина“ (Зина), „дилени“ (зелена);

- подсвиркване паразигматизам: звуците [s] - [s"] се заменуваат со звуци [sh] или [sch]: „шанки“, „шанки“ (санки), „шушки“, „шушки“ (сушење); звуци [z] - [ z" ] на звуците [zh] или [zh"]: „zhuby“, „zhyuby“ (заби), „zhima“ (зима), „zhaika“, „zhaika“ (зајаче).

- дефекти на омекнување (замена за цврстина - мекост):ова е кога тврдите звуци [s] - [z] се изговараат соодветно, како спарени [s"] - [z"]: „syup“ (супа), „syanki“ (санка), „грев“ (син), „ зет“ (зајаче), „зјуби“ (заби), „кози“ (кози). Или обратно: „син“ (сина), „сено“ (сено), „Сома“ (Сиома), „зима“ (зима), „зилени“ (зелена);

- замени за глувост - гласност: звукот [z] се заменува со звукот [s], звукот [z"] се заменува со звукот [s"] и обратно: „суба“ (заби), „сима“ (зима), „занки ” (санка), “зено” (сено).

Ваквите прекршувања на изговорот на звукот може да доведат не само до дислалија(повреда на звучниот изговор), но и да дислексија(нарушување на читањето) и дисграфија(нарушување на пишувањето) .

2. КАКО ПРАВИЛНО ДА ГИ ПРИВИДУВААТ ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ: [С], [С"], [З], [З"]

За звуците на свиркање, многу е важен обликот на јазикот и неговата положба во усната шуплина. Нормално, на [С], [Сь, [З], [Зь], широкиот јазик со својот врв се потпира на основата на долните предни заби. Во овој случај, страничните рабови на јазикот се притиснати на горните катници. Излегува дека е тумба со вдлабнатина во средината.

Некои деца (особено оние кои биле блиски пријатели со цуцлата!) имаат рамен јазик, со слабо дефинирана шуплина. Но, тоа е жлебот што го насочува протокот на издишаниот воздух за време на свиречките звуци во вистинската насока: строго во средината на јазикот. Нема добро дефиниран жлеб - и браздичка воздух се шири во сите правци. Дополнително, јазикот на детето понекогаш не може да го потпре врвот на основата на долните секачи: тој постојано се лизга. Детето дури и не го чувствува: поради некоја причина, чувствителноста на врвот на јазикот е изгубена.

3. ПОЧЕТНА ФАЗА НА ПРОИЗВОДУВАЊЕ НА ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ [S], [S"], [Z], [Z"] СО ИНТЕРДЕНТАЛЕН сигматизам и преддентален паразигматизам

Започнете да работите на свиркачки звуци со звукот [C]. Обидете се, седејќи со вашето дете пред огледало, да „конструирате“ „паун“ во устата (вежба „Планински рид“). Добро е ако успеете, но ако не, ќе треба да повикате артикулациона гимнастика и сите видови бајки за помош (артикулациони вежби, „Приказни од бајките од животот на јазикот“ се претставени на нашата веб-страница).

Време е да се потсетиме на gnome Tongue. Овој пат тој ќе ја игра улогата на алпинист. (Вежба „Климбар“: врвот на јазикот „се прилепува“ до долните секачи, задниот дел од арки на јазикот). Значи, долните заби се камен полицата на која мора да останете по секоја цена! На крајот на краиштата, страшно е да се мисли што ќе се случи ако алпинист ја изгуби поддршката под нозете! (Возрасен човек брои колку секунди „качувачот“ може да остане на полицата: колку подолго, толку подобро). Се разбира, ќе мора да ја контролирате точноста на вашите движења користејќи огледало. Детето ќе се потруди многу: гномот Јазик не смее да падне од карпа!

За да спречите врвот на јазикот на детето да се држи зад забите (во случај на интердентален сигматизам), научете го детето да ги стисне со раскажување приказна наречена „Брук“ (артикулациона вежба „Брук“). „Еднаш одамна имаше поток. Многу немирен и зборлив. Собори цел водопад од звуци. Само, тука е проблемот, звуците не беа баш точни, тие некако личат и прскаа на сите страни. Никој не можеше да разбере за што зборува стримот. За да биде јасен гласот на потокот, мораше да се изгради брана. Стиснете ги забите. Како ова. Неверојатно! Насмевка. Поточето остана со мала пукнатина меѓу предните заби и почна да тече надолу во студен, рамномерен поток“. Кажете „S________“ долго време, покажувајќи му на детето правилната артикулација на звукот [s]. Дозволете му на бебето да ја стави раката под брадата и уверете се дека протокот на воздух е ладен и тесен. Сега замолете го вашето дете да организира свој „поток“. Ова нема да се случи веднаш. Најважно е јазикот да не се држи меѓу забите и да не го попречува изговорот на звукот [C]. Ако овој пат ништо не успее, ќе помогне натпревар (без глава на сулфур) и продолжување на приказната за зборлестиот поток. „Еден ден преминот на потокот беше блокиран од трупец. (Поставете кибрит со едниот крај помеѓу секачите на бебето и побарајте да го држите во оваа положба. Јазикот е на дното на усната шуплина и не излегува!). Потокот мораше многу да се труди да ја отстрани пречката!“ И сега детето мора насилно да го изговори звукот [C], насочувајќи млаз воздух директно кон натпреварот. Треба да излета како плута од шише. Вежбата се прави под најстрог надзор на возрасните, не дај Боже ако некој кибрит заврши во респираторниот тракт на бебето!

Друга вежба која ќе помогне да се справите со интерденталниот сигматизам. Тоа е чудесно и многу смешно. Време е да се потсетите со вашето дете за пријателот на гном, Јазик - Маче. Тој сака да си игра со макари. Знаејќи го ова, самиот јазик често се претвора во смешна ролна.

Вежба " Ролна" Повторно земете го огледалото. Врвот на јазикот, како и во претходните вежби (“ Горочка», « Качувач», « Брук"), притиснат на долните секачи одвнатре. Средниот дел на јазикот остро се криви и станува широк, со вдлабнатина во средината. Јазикот „намотка“ или се тркала напред или се движи назад. И така - неколку пати. Најважно е врвот на јазикот да е безбедно прикачен на забите.

Овие четири вежби („Планина“, „Клиничар“, „Ривек“, „Спирала“) мора да се изведуваат најмалку еден месец. Мускулите на јазикот треба да станат посилни, а движењата треба да добијат прецизност и самодоверба. Тие ќе помогнат да се ослободиме од интерденталниот сигматизам.

4. ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУКИ НА СВИРКАЊЕ [С], [С"], [З], [З"] СО ЛАБИОДЕНТАЛЕН сигматизам

Што ако проблемот на детето не е во јазикот, туку во долната усна, која се обидува да се поврзе со горните заби поради звуците на свиркање? И тогаш „куче“ се претвора во „фабака“, „супа“ во „фуп“, „зајаче“ во „ваика“, „ограда“ во „вабор“. Во овој случај, како што се сеќавате, зборуваат за лабиодентален сигматизам. Но, можете да се справите и со тоа. Треба само да се повика долната усна на послушност. Земете огледало, демонстрирајте холивудска насмевка и, држејќи ја долната усна на бебето со прстот, замолете го детето со исто толку блескава насмевка да ги изговара звуците [С______], [С"______] долго време. Дали успеа? Отстранете ја поддршката и оставете го детето повторно да ги повтори овие звуци Детето доброволно да ја спушти долната усна некое време.

Конечно се е во ред. За да го зајакнете правилниот изговор, користете ги слоговите: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Звуците на свиркање [S], [S"] се изговараат долго време!) Овде може долниот . повторно играј против правилата, во ред е, ќе треба да го држиш уште некое време.

5. ТЕХНИКИ ЗА КОРЕКТИВНА РАБОТА ВО ИНТЕРДЕНТАЛНИОТ СИЗМАТИЗАМ НА ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ [S], [S"], [Z], [Z"]

Ако, при изговарање [S] - [S"] и [Z] - [Z"] се слуша некаков вид на стискање, можеме со сигурност да зборуваме за страничен сигматизам. Сега проблемот лежи и во самиот јазик и во насоката на струењето на воздухот. Кај страничниот сигматизам не оди во средината на јазикот, туку се лизга или лево или десно, а можеби и во двете насоки... Вакви отстапувања од курсот лесно се забележуваат ако ги ставите дланките на детски образи.

Многу често, страничниот сигматизам укажува на сериозни нарушувања: парализа или пареза на мускулите на јазикот. Елиминирањето на овој дефект не е толку лесно. Веројатно ќе ви треба гимнастика за масажа и артикулација (вежби „Планински рид“, „Алпинист“, „Река“, „Спирала“ итн.). Најважно е да ги зацврстите страничните рабови на јазикот, да ги натерате да се издигнат и да го насочите протокот на воздух во средината на јазикот. Малку е веројатно дека ќе успее првиот пат. Поправете ја работата со... казна. Не, не дете, туку јазик.

Кажете му на вашето дете дека гном Јазикот не се одликува со примерно однесување. И затоа, тој исто така треба да биде казнет со удирање со усните: „пет-пет-пет-...“ (вежба „ Да го казниме непослушниот јазик"). Широкиот, опуштен јазик треба да биде меѓу усните, да не се движи или да се движи на страна! Доволно чудно, детето ќе ја направи оваа вежба со големо задоволство! По воспитно-образовната работа, јазикот веројатно ќе стане послушен. Време е да ја искористите наградата и да играте нешто интересно со него, на пример фудбал. Направете импровизиран гол на масата од две коцки, ставете памук пред детето и оставете го гномскиот јазик да постигне голови во голот („вежба „Ајде да постигнеме гол во голот“). Колку повеќе голови, толку подобро. Погрижете се јазикот да ви лежи рамно на долната усна кога ја изведувате вежбата и образите да не ви отекуваат на ниту еден начин! Не заборавајте да го потсетите вашето дете дека играта е забавна, па вашите усни треба да се насмевнат.

Фудбалска топка.

Има фудбалска топка во дворот

Цел ден трчаше наоколу галоп.

Тој играше со нас

Но, јас не ја видов кучката.

Налетав на него:

СО_______________.

Многу ни е жал за него!

(Е.Г. Карелскаја)

Детето мора да покаже со каков звук се издува топката: „S_________“.

Топката е запечатена и сега треба да се испумпува. Покажете како гномот Tongue ја надува топката со помош на пумпа. Точно, без помош на дете, веројатно нема да се справи! Детето ја демонстрира работата на пумпата, а во исто време тренира за правилно изговарање на звукот [C] (вежба „ Пумпа"). Артикулацијата треба да биде јасна: усните се насмеани, врвот на јазикот е безбедно прикачен на долните секачи, воздухот нагло се истиснува: s-s-s-s... Јазикот мора да биде апсолутно симетричен (не движете се на страна!). Правејќи го сето ова, детето ќе научи да го насочува струењето на воздухот во средината на јазикот.

6. ШТО ДА СЕ ПРАВИ АКО ДЕТЕТО ТИКО ГИ ИЗГОЗУВА ЗВУВИТЕ [S] и [Z], ИЛИ ГИ ЗАМЕНИ СО ЗВУЦИ НА СИСЕЊЕ (парасигматизам со шушкање)?

Очигледно, детето има хипертоничност во мускулите на јазикот, врвот на јазикот не се потпира на долните заби, туку е повлечен назад, длабоко во устата, јазикот е претерано подигнат. Хипертоничноста се ублажува со помош на релаксирачка масажа и вежби за артикулација („Палачинка“, „Да го казниме непослушниот јазик“, „Ајде да постигнеме гол“). Потоа, производството на звуци на свиркање продолжува на ист начин како и кај интерденталниот сигматизам (трет дел од овој член).

7. АВТОМАТИЦИЈА НА ЗВУКИТЕ [С] [С"]

а) во изолиран исказ:

Следејќи ги советите од претходните делови, вие и вашето дете веќе почнавте да го автоматизирате изолираниот звук [C].

Сега детето ќе ја изведе „Песна за вода“ (долго го изговара звукот [С_____]), слушајќи ја оваа песна. (Ги читате редовите, детето го изговара звукот [C]):

Мали сестри

Бран прска во морето.

Можете ли да слушнете како пее?

„СО_______________“.

Оваа песна на водата

Капки, пријателски сестри,

Тумрење во тишина

Ветер, риба и месечина.

„S_______“ - го шумолат песокот,

Камче на дното на морето.

„S________“ - смачкана на карпа,

„S_________“ - тече низ чашата.

„S________“ - и се сокри во школка.

Ќе ви го ставиме на уво...

И пак ќе слушнете

Звукот на сурфањето, прскањето на бранот:

„СО_____________“.

(Е.Г. Карелскаја)

(Се надеваме дека не сте заборавиле дека јазикот на бебето не треба да се држи меѓу забите или да се движи на страна при звукот [С__]?)

б) во слогови, зборови и фрази

Кога изолираниот звук [С___] ќе излезе совршено, консолидирајте го вашиот успех на материјалот од слогови, зборови, фрази и фрази:

SA-SO-SU-SY-SE

СА: самиот, градина, салата, Сања, чизма, бакалар, самовар, авион, саури, мрежа, сало, сабја

SO: сом, спиење, сода, сок, сол, Соња, бувови, ѓубре, сто, саќе, соло, сочно, сорта

SU: супа, торба, јазол, јазол, суд, сабота. мрмот, штука, сушење, јазол, торба, суштина

SY: син, сирење, влажен, сит, задоволувачки, був, син, сирење, итн.

AS: ние, ананас, квас, градно, сега, час, час, палата, Карабас Барабас, атлас

САД-САД: пена, минус, автобус, крокус, фокус, залак, оцет, плус, гума

ИС: ориз, госпоѓица, чемпрес, нарцис, Париз, Борис

СА-СА-СА: Во шумата трча лисица. Во градината лета оса. Лесна плетенка.

ТАКА-ПА-ТАКА: Лисицата има тркало. Во киното Софи Марсо.

СУ-СУ-СУ: Не се плашиме од лисицата. Во шумата врне снег. Татко си ја изостри плетенката.

SY-SY-SY: Лисицата има меки опашка. Лошо е за Соња без плетенка.

Са-са-са, са-са-са, - има оса на нашата маса.

Си-си-си, си-си-си, - не се плашиме од оси.

Су-су-су, су-су-су, нема да ја избркаме осата.

КАКО-КАКО: Соња има ананас. Ајде да одиме на час денес. Имаме слободен час.

ОС-ОС-ОС: Кучето си го повреди носот. Сења има прашање. Сења носеше сено во крошната.

САД-САД-САД: Ова е низа од монистра. Ајде да ставиме знак плус. Од оса - залак.

IS-IS-IS: Гответе ориз во сад. Борис влезе во класот. Нарцис цвета во градината.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYA

SI: сила, сина, силуета, Сима, силна, сина, сина, Сибир, јоргована

SE: сено, Сева, Сергеј, Семјон, север, сива, село, семафор, харинга

СЕ: лосос, Сиома, весела

СИ-СИ-СИ: Донесете го сеното на сено. Донесете си на Сима сино. Поканете ја Сева да ја посетите.

ЈИ-ЈИ-ЈИ: Да и запееме песна на лисицата. Сина машна на плетенката. На тркалото има краци.

SE-SE-SE: Сирупот ќе и го дадеме на осата. Денеска сите отидоа во шума!

СИО-СИО-СИО: Му кажавме на Васија сè.

SYU-SYU-SYU: Танцувавме со сета сила. Му дадоа сено на крапскиот крап.

Продолжете во иста насока, избирајќи нови зборови со гласовите [С] и [С"].

в) во извртувачи на јазикот

Сења и Сања имаат сом со мустаќи.

Четириесет и четириесет јадеа парче сирење.

Во градината на Дусија има патки и гуски.

Сања и Костја одат да ја посетат Соња.

Сања и неговата невеста месат тесто.

Сања коси сено, а Соња носи сено.

Сења седи на бор во сон.

Соседот - домашен - има комшија - фиџет.

Во садот на пичката има вкусни колбаси.

Гуските на баба ја исплашиле Луси.

Фросија има ананас и кајсии на послужавник.

Соња и Стас јадеа ананас.

Влас ја изел свинската маст кај Слава, а Назар го лижел кремот.

Соседот на каучот има немирен сосед.

Сенка ги носи Санка и Соња на санка.

г) во загатки

Ако сите седум се заедно,

Излегува... (СЕМЕЈСТВО).

Третиот ден е миризлив

Во градината има персиски... (ЈОРГОВЕН).

Оваа птица сака сало

Жолтогради... (ТИТ).

Буба со мустаќи ползеше до брзата,

Ме замоли да го пресечам... (БУРК).

Ги поканува сите момци

Вкусете ја жетвата... (ГРАДИНА).

Влетаа многу оси,

Грижете се, душо, за вашата... (НЕС).

Тој не се плаши од топлина.

Тој е миленик на децата

Добродушен и паметен

Овој со шипки... (СЛОН).

Таа не спие ноќе,

Тој гледа многу внимателно во далечината.

Како глава од тиква

Ова е грабливец... (БУВ).

(Загатки на Е.Г. Карелскаја)

8. РАБОТЕТЕ НА ЗВУКИ [Z] [Z"]

Звуците [З], [Зь] може да имаат ист дефект како звуците [С], [С"]. Треба да работите на нив на ист начин. Единствената разлика е во тоа што [З], [Зь] се искажани (со нивното изговарање има глас, гласните жици работат ако детето ги оглуви овие звуци (ги изговара без глас), треба да кажете приказна за гласот што живее во грлото раката на грлото (своето или на возрасен) и ја слуша приказната [стр ] [s"] гласот „спие“ и мирисот на неговата куќа не трепери, туку на звуците [z] [z"] гласот се буди и почнува да пее, а ѕидовите на куќата му треперат и вибрираат со тоа што за возврат ќе ги кажете глувите, а потоа ќе продолжите да ги консолидирате звуците. во истиот редослед како и гласовите [С] [С"]. Единственото нешто што треба да го запомните е дека гласовите [з] [з "] се на крајот, се оглувуваат и се претвораат во звуци [с] [с "]

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ

ЗА: сала, фабрика, зајак, зајаче, ограда, истурена станица, зора, тест, зошто, лепенка, корал, задача

ЗО: Зоја, Зосија, Зосим, повик, зора, зора, гушавост, зомби, будно, будно, злато

Меморија: заб, заби, звучник, бизон

Откако ќе вежбате слогови и зборови, земете реченици, чисти фрази и песни полни со звуци [З], [Зь].

За-за-за, за-за-за,

Јарец ја брка Зина.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Ајде да ја ставиме козата во перото.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи, зи-зи-зи,

Козјо ѕвоно.

Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Сеното ќе го дадеме на козата.

Зоја и Зина имаат бозел во корпата.

Зајачицата Буба боли заб.

Зосија го покани зајачето да го посети.

Назар оди на пазар и купува коза Назар.

Зоја е љубовница на зајачето, но зајачето е арогантно.

Зоолошката градина има мајмуни, змии, бизони и фазани.

Зоја има мимози, а Зина има рози.

Ѕвоното гласно заѕвони, повикувајќи ја Зоја на час.

Роза се смрзнува од мразот.

Зина ја заборави својата корпа во продавницата.

Продавницата и купи на Зина кошница.

Поставување звуци и нивна автоматизација

Исправка на прекршувања на изговорот на звукот /С/

Збир на вежби: „Насмевка“, „Лопата“, „Рал“, „Меткање заби“, „Замавнување“, „Вкусен џем“.

Корекција на интердентален сигматизам.

А). Детето е покането да ја изведе вежбата „Спирала“ кога детето ќе научи добро да ја изведува оваа вежба, се предлага „Спиралата“ да се извади длабоко во устата, но врвот на јазикот да се држи на своето место - позади; долните заби. Логопедот става кибрит во средината на јазикот и бара да дува тивко, така што струењето на воздухот ќе помине низ средината на јазикот. Потоа натпреварот е отстранет. Звукот /S/ се изговара. Ако дефектот сè уште опстојува, се препорачува извесно време да се изговараат слогови, а потоа зборови со совпаѓање во средината на јазикот или со затворени заби.

б). Ако детето не го држи јазикот зад долните заби, логопедот го држи на следниов начин: ставаме свиткано кибритче во устата, чиј крај се наоѓа кон корените на долните заби, а другиот е одржана од логопедот. Го молиме детето со врвот на јазикот да стигне до работ на кибритот и во оваа положба да го изговори звукот /S/.

V). Ако не е можно да се научи детето долго да го држи јазикот зад долните секачи, го учиме да го изговара звукот /S/ со затворени заби.

Корекција на подсвиркване сигматизам.

Прво, од детето се бара да направи разлика помеѓу точните и неточните звуци на звукот /S/ (свирче - подсвиркване). Разликите помеѓу правилната и неисправната артикулација потоа се прикажуваат пред огледало. Дополнително, се користат кинестетички сензации кои ја прикажуваат артикулацијата со рацете. По постигнување на правилна артикулација, издишувањето се активира, давајќи можност да се почувствува студениот прилив на издишаниот воздух.

Можете привремено да користите интердентална артикулација на звукот /S/. Во иднина, неопходно е да се префрли на нормален дентален изговор со стиснати заби, како што се прави при корекција на интерденталниот сигматизам (опција в).

Корекција на латералниот сигматизам.

Верувам дека ова е еден од најупорните дефекти и без масажа во устата и физички третман тешко се постигнува позитивен резултат.

По курс на масажа, логопедот (говорен патолог) може да започне да ги изведува оние вежби во кои детето не успеало (на пример, „Fipe“, „Cup“ итн.), односно постигнуваме формирање на „жлеб“ долж средната линија на јазикот.

Звукот /T/ се користи како основа. Звукот /T/ се изговара со одредена аспирација. Присуството на аспирација се контролира со чувство на проток на воздух на раката.

Во следната фаза на работа, од детето се бара да го спушти врвот на јазикот зад долните секачи. Забите се стегаат и се изговара звук близок до /Ts/ во кој се слушаат звуците /T/ и /S/.

Постепено, за време на вежбите, звукот /S/ се издолжува и потоа се одвојува. По што на детето му се објаснува дека тоа е правилно изговорениот звук /S/.

Поставување на звукот /S/ од звукот /I/.

Ова е методот што најчесто го користам. Од детето се бара да ја изврши вежбата „Насмевка“, потоа малку да ја отвори устата и да го изговори звукот /I/. Во тоа време, му го привлекуваме вниманието на положбата на јазикот (лежи во усната шуплина, врвот е зад долните секачи). Го замолуваме детето неколку пати да каже /I/, а потоа, држејќи го јазикот во иста положба, изговорете /S/.

Подготвителна фаза

Лекција 1

Вежби за дишење

„Хармоничен“. I. стр - застанете исправено, спуштете ги рацете. Ставете ги дланките на стомакот и длабоко вдишете низ носот. Задржете го здивот 1-2 секунди. Издишете преку устата.
Развој на сила на издишување.

„Студен ветер“. Откако ќе внесете воздух во белите дробови, дувајте силно низ усните испружени напред со цевка. Доведете го задниот дел од раката до устата. Треба да почувствувате остар, тепачки ладен поток.

Вежби за игри

"Насмевка". „Драго ни е што запознавме пријател“. Истегнете ги усните во насмевка до крај и држете ги во напната положба некое време. Забите се затворени. Повторете 3-4 пати.
„Скршливи мајмуни“. Движења со затворени усни десно и лево. (Ако имате потешкотии, помогнете со показалецот.)

Вежби за израмнување и зајакнување на страничните рабови на јазикот

„Песна“. Ставете го широкиот, раширен јазик на долната усна и држете го во оваа положба броејќи 5.

„Јазикот бара пукнатина во оградата“. Истегнување на раширениот јазик меѓу забите и гризење. (Трагите од забите треба да останат на јазикот.)

„Јазикот спие на креветчето“. Спуштање на задниот дел на јазикот. Притиснете го врвот на јазикот на долните секачи и спуштете го грбот.

Забелешка. Во случај на потешкотии, замолете ги децата да кашлаат или зеваат, додека мекото непце неволно се крева и коренот на јазикот паѓа. Можете да ги интересирате децата со тоа што ќе им понудите да се запознаете или да му кажете здраво на малиот јазик.

Изолација на звукот [и] наспроти позадината на слогови и зборови меѓу звуците што се оддалечени по акустични и артикулаторни карактеристики.

Игра „Фати го звукот“. Детето треба да плеска со рацете кога ќе го слушне звукот [и]. Прво, наставникот ги изговара гласовите [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], потоа слоговите la, so, ro, su, pa , су, си , ба.

Ако детето идентификува звук од звучна или слоговна серија, се дадени зборовите афион, сирење, сук, полица, син, пунџа, светилка, сом.

Изговор на самогласки со промени во јачината и висината на гласот.

„Ајде да и пееме приспивна песна на куклата“: а-а-а-а-а-а-а-а-а.
„Забоболка“: о-о-о
„Свирче на пароброд“: оо-оо.

Лекција 2

Вежби за дишење

Развој на сила на издишување

Дува низ цевка. Дува меурчиња од сапуница. Споредба на времетраењето на издишувањето.
Изговарање на звукот [f] (долго издишување), изговарање на звукот [t] (кратко издишување).
Развивање на правилната насока на протокот на воздух по средната линија на јазикот
Издувајте хартиена снегулка од вашата дланка. Чија снегулка ќе лета подалеку?

Вежби за усни и мускули на лицето

„Се забавуваме“. "Насмевка". Усните се во насмевка, забите се споени до 2 мм.
Сунѓерите се нишаат на лулашка. Забите и усните се стегнати. Наизменично кревајте ги аглите на устата со помош на прстите.
„Спиј, шпионче, спиј, друго. Десното око спие - се буди. Левото око спие - се буди“. Наизменично отворање и затворање на очите.

Вежби за јазик

„Јазикот потемнува“. Ставете го јазикот на дното на устата. „Јазикот нурнал до дното на реката“. „Ајде да видиме каде живее малиот јазик“. Спуштање на јазикот до дното на устата.
„Јазикот се вклопува низ пукнатината на вратата“. Гризење на јазикот со заби од врвот до средината и обратно.
„Задевање на мајмуни“ Ставете го широкиот јазик на долната усна и изговорете ги слоговите пет-пет-пет-пет-пет.

„Разговор меѓу кучињата Барбоса и Пушка“. Изговарање на комбинации на слогови pa-ba, py-by, po-bo, pu-bu со шепот, тивко и гласно.

Развој на фонемска свест

Изолирање на звукот меѓу звуците кои се слични по акустични и артикулаторни карактеристики. Звуци: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Слогови: са, за, со, ша, цо, су, зи, си. Зборовите куче, зајаче, сонце, бунда, чизми, градина, итн. Детето ја крева раката или плеска со рацете ако го слушне звукот [и].

Лекција 3

Вежби за дишење

Развој на сила на издишување

„Изгаснете ја свеќата“. Развивање на интензивно наизменично издишување додека се изговара фууууу.

Развивање на правилната насока на протокот на воздух по средната линија на јазикот

„Бурата завива. Донесете шише со тесен врат до долната усна и дувајте. Ако истовремено се појави бучава, тоа значи дека струењето на воздухот е правилно насочено.

Вежби за усни и мускули на лицето

„Мајмунот се смешка, а слончето е подготвено да пие вода“.
Усните во насмевка (држете брои 5-6). Наизменични позиции - усни во насмевка и „цевка“.
„Болат забите на десната страна. Болат забите на левата страна“. Наизменично подигање на аглите на устата додека истовремено затворање на соодветното око.

Вежби за јазик

„Капките дожд тапкаат по покривот. Каснете го широкиот јазик со забите и изговарајте ги слоговите та-та-та-та-та-та.
„Лопата“. Ставете широк јазик на долната усна така што страничните рабови на јазикот ги допираат аглите на устата. Јазикот е мирен, а не напнат. Ако јазикот не се опушти, предложете цврсто да ги стегнете усните, а потоа истегнете ги во насмевка и турнете го јазикот меѓу нив.

Вежби за развој на способност за формирање на лак со страничните рабови на јазикот со горните катници

„Бебето учи да го изговара звукот [i]“. Поставете го врвот на јазикот зад долните заби и изговорете го звукот [i]. Уверете се дека дупчето на јазикот е точно во средината.
„Песна на магаре“ Изговарање на звучната комбинација ia.

„Брод“. Извадете го јазикот од устата и преклопете го во чамец („жлеб“). Доколку вежбата не работи, можете да поставите тенко стапче или сонда на средниот дел од јазикот.
„Габа“. Ќе соберам различни печурки во корпа - русула, печурка мов итн.

Развој на префрлување на органите на артикулаторниот апарат и координирана работа на усните и јазикот

Изговарање на самогласките и-ју, ју-ја, и-е, е-ја; и-и-е; и-и-е-ју.

Развој на фонемска свест

Изолирање на звукот од зборовите. Најдете играчки чии имиња го содржат звукот [и], од голем број други (був, лисица, мечка, куче, слонче, автомобил, жирафа, магаре).
Одредување на положбата на звукот [и] во зборовите був, слонче, шума, нос.

Лекција 4

Вежби за дишење

Развој на сила на издишување
Развивање на правилната насока на протокот на воздух долж централната линија
„Санката слезе по ридот“. Насмевнете се, спуштете го врвот на јазикот зад долните заби и кренете го грбот нагоре. Издишува.
Развивање на долго, силно издишување при изговарање на звучните комбинации иффффффффффффффф долго време.

Вежби за усни

Усни во насмевка (брои до 10).
„Бродот се кара на брановите“. Наизменично кревање на аглите на устата нагоре (со и без помош на раце).

Вежби за јазик

„Јазикот е болен и лежи во кревет“. Широко отворете ја устата и кашлајте (јазикот неволно паѓа на дното на устата). Ставете го јазикот во „патека“ на дното на устата така што ќе се појави мал јазик. (Држете во оваа позиција што е можно подолго.)
„Тизери“. Ставете го широкиот јазик на долната усна и кажете: bya-bya-bya-bya-bya, пет-пет-пет-пет-пет-пет (со промена на интонацијата).
Јазикот е „жлебен“ во внатрешноста на устата.
Забелешка. Ако вежбата не работи, користете шише со тесен врат. Кога дувате во меур, несакајќи се појавува тркалезна празнина на вашиот јазик.
„Смешни кловнови“ Свод на задниот дел на јазикот нагоре додека врвот се потпира на непцата на долните секачи. Изговарање на звучната комбинација i-hee-hee.

Развој на преклопливост на органите на артикулаторниот апарат

„Јазикот се ниша на лулашка“. Изговарање на слоговите ya-la, ya-la, ya-la, постепено зголемување на нивниот број во едно издишување.

Развој на фонемска свест

Разлика зборови кои се слични по звук: мечка - чинија, шлем - каша, сирење - топка, сол - непослушен (врз основа на слики).
Пронаоѓање слики со звукот [и] во нивните имиња на темите „Зеленчук“ и „Овошје“.

Лекција 5

Развој на сила на издишување

Развивање на правилната насока на протокот на воздух по средната линија на јазикот. „Ветерот го тресе листот“. Усните во насмевка, забите отворени. Дува на испакнат јазик што лежи на долната усна.

Вежби за усни

„Нилскиот коњ има отворена уста, нилскиот коњ бара ролни“. Насмевка. Со броење „еден“, цврсто стегнете ги усните, а на „два“, отворете ја устата широко.

Вежби за јазик

Изговори i, hee, ee.
Подигање и спуштање на средниот дел на јазикот (задниот дел на јазикот со врвот на јазикот спуштен на долните непца.
„Брод“. Подигнете ги страничните рабови на јазикот додека не добиете вдлабнатина во средината на јазикот.
„Весели деца“. Почетната позиција е иста. Изговорете ги звучните комбинации ихи-хи, ихи-хи, ихи-хи.

„Разговор со вонземјани“ Изговарање на слоговите ти-ти-ти, ча-ча-ча, те-те-те (со промена на стресот и интонацијата).
Развој на фонемска перцепција и едноставни видови фонемска анализа
- Дали има звук [и] во зборовите зелка, цвекло, ротквици, грав, зелена салата, лук?
- Најдете зеленчук чии имиња го содржат звукот [s]. Каде се слуша звукот во зборот салата? Во зборот лук? Во зборот зелка?

Развој на логично размислување

Игра „Петти коефициент“. Зелка, цвекло, компири, ротквици, кајсии. Оставете ја настрана дополнителната слика.

Лекција 6

Развој на сила на издишување

Развивање на правилната насока на протокот на воздух по средната линија на јазикот
Насмевка. Спуштете го врвот на јазикот зад долните заби, кренете го грбот во „тумба“ и издишете.

Вежби за усни

Подигање и спуштање на горната усна изложување на горните заби.
Наизменично подигање и спуштање на аглите на устата.

Вежби за јазик

Чувајте го јазикот неподвижен со „жлебот“ од надворешната страна на устата, а потоа широко отворете ги усните, па допрете го „жлебот“ со нив.
Игра „Јас не сум јас“. Логопедот изговара фрази, а децата одговараат: „И јас“ или „Не јас“. На пример, логопед вели: „Сакам чоколадо“. А децата одговараат: „И јас, и јас и јас“. „Сакам да џвакам чаша“. Деца: „Не јас, не јас, не јас“.
Развој на префрлување на органите на артикулаторниот апарат и развој на координирана работа на усните и јазикот
Изговарање на слогови комбинации pti-pti-pti, pty-pty-pty; ситно-птит, ситно-птет; pt-pt-pt-pt-pt.

Развој на фонемска свест

„Земи го и именувај го“. Ставете слики во два купа што прикажуваат предмети чии имиња ги содржат звуците [s] и [w].
Одредете ја позицијата на звукот [и] во зборовите санки, чизми, був, автобус.

Поставка за звук [s]

Позицијата на органите на артикулаторниот апарат при правилно изговарање на звукот [s]
Забите се споени и се на растојание од 1 мм. Усните се испружени како да се смешкаат. Јазикот се потпира на долните секачи во средината на јазикот се формира „жлеб“, по кој тече прилив на издишан воздух. Звукот [s] е досаден, се изговара без учество на гласот.

Техники за производство на звук [и]

Аудитивна перцепција на звукот. Создавање аудитивна слика на звук
Техники за играње. „Свирчиња“. "Снежна бура".
Формирање на визуелна слика на звук
Прикажување на артикулаторната положба на звукот на кукла или дијаграм за артикулација. Приказ на артикулациониот профил.
Формирање на кинестетичка слика на звук (чувство на положбата на органите за артикулација)
Прикажување на положбата на органите за артикулација со помош на прстите. Спуштете ги стегнатите прсти од десната рака (имитација на јазикот) до основата на прстите на левата рака (како да се долните заби).

Опис на положбата на органите за артикулација при изговарање на звукот [s].

Отворете ја устата. Спуштете го врвот на јазикот кон долните секачи, така што ќе се формира празнина во средината на јазикот. Издишете силно и рамномерно. Звукот треба да биде [s].
Забелешка. Ако „жлебот“ не се формира долж средната линија на јазикот на детето, ставете стап по јазикот. Затворете ги забите колку што дозволува стапот и изговорете го звукот [s]. Направете ја истата вежба со полека вадење на стапот од устата до забите и надвор, а потоа повторете неколку пати без да го користите стапот.

Корекција на сигматизмот на подсвиркване според М.Е. Хвацев (1959)

1. Подигање и спуштање на средниот дел од задниот дел на јазикот со врвот на јазикот спуштен на долните непца.
2. Дување на јазикот кога е во ниска положба.
3. Јазикот е поставен со длабок „жлеб“ и звукот [s] се изговара. Потоа постепено се намалува длабочината на „жлебот“.
4. Звукот [s] се изговара.
Поставување звук [и] според R.E. Левина (1965)
1. Интердентален изговор на звукот [s]. Консолидација во слогови, зборови, а потоа премин кон нормална артикулација.
2. Детето го изговара звукот [r] на извлечен начин, а потоа, правејќи го истото, турнете го јазикот што е можно подалеку нанапред, неопходно е да го потпрете неговиот врв на долните заби.
3. Потпирање на звукот [x]. Звучната комбинација ихи изговорете ја со шепот, а потоа повторете ја со стиснати заби.
4. Изговарање на комбинацијата односно со напнатост.

Корекција на лабиоденталниот сигматизам

Покажете дека при изговарање на звукот [s], усната не треба да дојде во контакт со горните секачи или да се приближува до нив.
Наизменични движења на усните со последователна промена во нивното затворање и отворање, поврзани со разголување на забите и изложување на долните секачи.
Доколку е потребно, се користи механичка помош во форма на притискање на долната усна надолу со шпатула. Долг изговор на [s], а потоа слогови и зборови што почнуваат со него.

Корекција на интердентален сигматизам

Стиснете ги забите и, без да ги откопчате, изговорете [s] навлечен начин. (На почетокот, звукот се изговара со стегнати заби.)
Изговарање слогови и зборови со стиснати заби. Постепено тие се префрлаат на нормален изговор на фонемата.
Корекција на дентален сигматизам
Демонстрација на правилна артикулација на фонемите. Користење на профилна слика. Потпирање на кинестетички сензации (почувствувајте ладен поток на задниот дел од раката кога правилно го изговарате звукот [и]).
Вежби за артикулација
Вметнување рамен јазик помеѓу забите.
Истегнување на јазикот на „жлеб“ со отворена уста.
Свод на задниот дел на јазикот нагоре додека врвот на јазикот се потпира на непцата на долните секачи.

Корекција на подсвиркване сигматизам
Разликување на правилни и неточни звуци на звукот [s] (свирче - шушкање).
Прикажување пред огледало разликите помеѓу правилната и неисправната артикулација.
Дополнително, користете кинестетички сензации, прикажувајќи ја артикулацијата со рацете.
Откако ќе постигнете правилна артикулација, вклучете го издишувањето, оставете да го почувствувате студениот прилив на издишан воздух.
Можете привремено да користите интердентална артикулација на звукот [s]. Во иднина, префрлете се на нормален изговор со стиснати заби, како што се прави при корекција на интерденталниот сигматизам.
Корекција на латералниот сигматизам
Постигнете формирање на „жлеб“ долж средната линија на јазикот.
Користете го звукот [t] како основа. Изговорете [t] со одредена аспирација. Присуството на аспирација се контролира со чувство на проток на воздух на раката.
Во следната фаза на работа, од детето се бара да го спушти врвот на јазикот зад долните секачи. Стиснете ги забите и изговорете звук близок до [ts], кој ги содржи звуците [t] и [s].
Постепено, за време на вежбите, звукот [и] се издолжува и потоа се одвојува. После тоа, можете да му објасните на детето дека ова е правилно изговорениот звук [и].
Употреба на механичка помош.
Од детето се бара да го изговори звукот [f], туркајќи го јазикот напред колку што е можно повеќе и потпирајќи го неговиот врв на долните заби. Бучавата карактеристична за звукот [w] треба да биде придружена со шум на свиркање.
Потпрете се на звукот [x].
Комбинацијата ихи изговорете ја со шепот, а потоа истата звучна комбинација изговорете ја со стиснати заби. Во овој случај, се слуша звук близок до [s"].
Како резултат на вежбите, звукот е фиксиран, а потоа можете да обрнете внимание на разликата во звукот на звуците [s] и [s"].

Корекција на назален сигматизам

Одредете ја правилната насока на протокот на воздух, затворајќи го преминот во носната шуплина со подигање на непцето. Развивање на правилна артикулација на јазикот.

Корекција на замена на звук [s] во [t], [d]

1. Вметнување рамен јазик меѓу забите.
2. „Гроув“ со отворена уста.
3. Свиткување на задниот дел на јазикот нагоре додека врвот се потпира на непцата на долните секачи.
Корекција на латералниот сигматизам според E.Ya. Сизова (1992)
Масажа на мускулите на лицето и усните
Масажата се изведува со хиперкорекција на погодената страна:
- тапкање на измазнетата назолабијална набора;
- кружни движења на спојот на џвакалните мускули;
- галење усни;
- мало трнење на затворените усни (обично на зафатената страна);
- кружни движења на галење во аглите на устата (повеќе на страната на измазнетата назолабијална набора);
- мало трнење на спуштениот агол на устата;
- штипкање на работ на долната вилица (повеќе на засегнатата страна).
Масажа на јазик
- лесно галење на јазикот;
- удирање на јазикот со шпатула или прсти;
- многу лесно удирање на погодениот страничен раб на јазикот.

Артикулациона гимнастика

Вежби за усни и мускули на лицето

Забите и усните се стегнати. Наизменично подигнете ги аглите на устата. Ако аголот на устата не се крева, помогнете со прстите. Во исто време, другиот агол од устата нека биде мирен. Два или три пати подигнете го аголот на устата погодена од пареза, а здравиот - еднаш.

Вежби за јазик

1. Насмевнете се, ставете го јазикот на долната усна, а потоа поместете го јазикот на десната страна и со забите гризнете го левиот раб на јазикот. Вратете се на почетната позиција.
2. Насмевнете се, ставете го јазикот на долната усна, малку поместете го јазикот налево и гризнете го десниот раб на јазикот со забите. Вратете се на почетната позиција.
3. Насмевнете се, ставете го јазикот на долната усна, поместете го јазикот на десната страна и лизгајте ги забите по јазикот.
4. Насмевнете се, ставете го јазикот на долната усна, поместете го јазикот на левата страна и лизгајте ги забите по јазикот.
5. Гризење на страничните рабови на јазикот.
За засегнатата страна, бројот на вежби е двојно зголемен.
Консолидација на аудитивната слика на звукот

Подучување на правилниот изговор на звукот [s] во изолиран звук

Вежби за игри

„Дува ладен ветер“, „Песна за вода што тече од чешма“, „Водата тече над камчиња“, „Ветерот свирнува во цевка“, „Воздух излегува од тркало“, „Издупната гума“, „Пумпа “, „Ајде да пумпаме воздух во тркалото“ “, „Издупната топка“, „Излегува пареа од тавата“, „Котел со свирче“.
Автоматизација на звукот [и] во слогови

Лекција 1

Автоматизација на звукот [и] во прави слогови

Повторете ги горенаведените вежби:
1) вметнување на раширен јазик меѓу забите;
2) јазикот лежи на „дното“;
3) јазик „жлеб“;
4) усни во насмевка.
Развој на меморија и внимание
Меморирање и репродукција на слоговни секвенци во комбинација со движења на прстите.
Играчки задачи
„Паѓаат снегулки“, „Правење снежни топки“, „Тркалање снежна жена“.
Изолација на нагласениот слог.
Са-са; са-са; са-са-са; са-са-са; са-са-са.
Sy-sy; sy-sy; си-си-си; си-си-си; си-си-си.
Са-си-со-су; си-са-со-су.
Кој слог недостасува? Са-са-са-са.
Повторете ги слоговите: sa-sy-so. Слушај повторно. Са-така. Кој слог исчезна од серијата? (Значи.) Со-су-си-са. Така-су-си? (Са.)
Анализа и синтеза на слогови
- Кој е првиот звук во слогот са? Кој е вториот звук? Колку гласови има во слогот са?
- Звукот [и] „се дружеше“ со звукот [е]. Кој слог го добивте?
- Дали има звук [и] во зборовите сок, син, торба, камион кипер?
Допирање на ритмичка шема на зборовите сок, торба, камион кипер.
Запознавање со буквата в

Лекција 2

Автоматизација на звукот [и] во обратни слогови
Развој на артикулаторни моторни вештини
Усни во насмевка.
Јазичниот „жлеб“ надвор од устата е неподвижен, а усните или широко се отвораат или го допираат „жлебот“.
Свод на задниот дел на јазикот нагоре додека врвот се потпира на непцата на долните секачи.
Забелешка. Во понатамошната работа, артикулационите вежби се избираат земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на моторните вештини на детето и природата на нарушувањето на говорот.
Работете на вашиот глас
Изговарање на слоговите е-е-е, ис-ис-ис, како-како-како, ос-ос-ос, нас-нас-нас во име на хероите од бајката „Теремок“ со различна интонација.
Меморирање и репродукција на слоговни серии: е-и-како, ис-и-како, е-и-како-нас, ys-и-како-нас.
- Кој слог е дополнителен? Е-е-како; ys-ys-е.
- Каков слог се појави? Е-е-како; y-ys-како.
Анализа и синтеза на обратни слогови
- Кој слог ќе се случи ако ви го „дадам“ звукот [a], а потоа - [s]. Наведете го слогот со симболи во боја (црвени и сини кругови).
- Кој е првиот звук во слогот ys? Кој е вториот звук?
- Именувајте го вториот звук во слогот os?
Составувањето на слоговите е, ys, како од буквите од поделената азбука.
Развој на фонемска свест
Избор на слики чии имиња на зборови ги содржат звуците [z], [sh], [t], [ts], [h].
Игра „Ботаничко лото“. Најдете само зеленчук. Најдете овошје. Ставете зеленчук и овошје во корпата што го имаат звукот [и] во нивните имиња.
Именувајте го слогот што недостасува со зборови како...(тус), ана...(нас).

Лекција 3

Автоматизација на звукот [и] во слогови (интервокална положба)
Развој на артикулаторни моторни вештини
Усни во насмевка.
Јазикот е „жлебен“ во внатрешноста на устата.
Свод на задниот дел на јазикот нагоре додека врвот се потпира на непцата на долните секачи.
Координација на дишење, артикулација и фонација
„Лисицата ги учи младенчињата да зборуваат“. Изговарање на слоговите ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasp-isy-asy во име на лисицата и младенчиња лисици (висок и низок глас со променлива интонација).
Развој на фонемска свест
- Именувајте го местото на звукот во слогот. Слоговите се нарекуваат са, како, аса. Каде се слуша звукот во зборовите лисица, слон, Барбос!
Читање на слоговите sa, so, sy
Развој на аудитивна меморија и внимание
Извршување на наредби. Стани од столот, оди до масата и земи ја лисицата.
Следете ги упатствата во 2-3 чекори.
- Земете го магарето, ставете го на стол и седнете на масата. Земете лисица, ставете го меѓу слонот и кучето; оди на столот и потоа седни.

Лекција 4

Развој на артикулаторни моторни вештини
Изговарање на комбинации на слогови со движења на рацете: сто-сту-сту (одење по скалите); ста-ста-ста (ставете ги чашите на масата).
Координација на гимнастиката на лицето со дишење, артикулација и фонација: сто, сто, сто (налутено); срам-срам-срам (добродушно). Зошто си толку лут? Сто-сто-сто-сто (љубезно). Ајде да го измислиме.
Развој на фонемска свест
- Најдете слики чии имиња го содржат звукот [s] и ставете ги до буквата s.
Сликите се поставени пред детето, чии имиња ги содржат звуците [s] и [z]. Наставникот ги именува зборовите, а детето ја наоѓа саканата слика. Одредување на положбата на звукот во 2-3 збора.
Читање на слоговите us, su, os, so

Лекција 5

Автоматизација на звукот [и] во слогови со слив на согласки
Развој на артикулаторни моторни вештини
Координација на дишење, артикулација и фонација.

Вежба за игра

„Жонглери“ Ги фрламе топчињата и ги изговараме слоговите:
сма-сма-сма-сма; сму-сма-сму;
smy-smy-smy-smy; сон-спиење;
смо-смо-смо-смо; сон-соништа;
smoo-smoo-smoo-smoo; сон-спиење-спиење;
сма-смо-смо; swa-swo-swo-swa.
(Децата цртаат бранови со прстите.)

Развој на фонемска свест

Игра со топка.
- Фатете ја топката ако го слушнете звукот [и] во зборот.
- Најдете слики чии имиња го содржат звукот [и]; стави ги на буквата в. Сликите се поставени пред детето, чии имиња ги содржат звуците [s] и [ts]. Дали има звук во зборот чапја? Дали има звук [и] во зборот був?
Наставникот ги именува зборовите, а детето ја наоѓа саканата слика. Одредување на положбата на звукот во 2-3 збора.
Составување слогови од поделена азбука. Читање слогови

Лекција 6

Автоматизација на звукот [и] во слогови со слив на согласки
Развој на артикулаторни моторни вештини
Работа на глас и изрази на лицето
Задача за игра „Разговор помеѓу носорог и слон“:
- Сфа-сфо; sfu-sfu. (изненаден)
- Сла-сло; гласини (со страв)
- Сла-сло-слу; сба-сбо-сбу-сби. (за жал)
- Спа-спо; спа-спа-спа! (радосно)
- Асма-аста; аспа-асфа. (разочаран)
Развој на фонемска свест
- Дали има звук [и] во зборот капа? Дали има звук во зборот чорапи? Наредете ги сликите во два купа. За буквата w ставете слики со звукот [w], за буквата s - слики со звукот [s].
Наставникот ги изговара зборовите, а детето ги избира потребните слики. Одредување на положбата на звукот [и] во зборовите слон, носорог, ласица.
Читање слогови
Задачи што се користат во фазите на автоматизација на звукот [и] во зборови, фрази, реченици и кохерентен говор

Автоматизација на звукот [s] во зборови со слогови sa-sy-so-su

Кажи ги зборовите правилно

Градина, јас, јас, јас, санки, сабја, мрежа, шеќер, огномет, крап, сајга, чизми, салата, сад за салата, сад за салата, салфетка, самовар, сарафан, сардина, колбас, авион, градинар, градинар, сандали, расад, патна торба, саксаул, плетенки, вага, часовник.
Син, сирење, сирење.
Сом, сон, Спанко, був, страчка, славеј.
Супа, кеса, крекер, машина за сушење.

Најдете го зборот во зборот.
Депонија (само, вратило, сом, малечка, сало), кит убиец (режа, оса), гилемот (чист, кит, тиково).

Кој звук исчезна од зборот? Санки, санки. Додајте го зборот сок на слоговите.
ле
не
ку сок јојо115
ча
пеење

Автоматизација на звукот [s] во зборови со комбинации на звук како-os-us-ys-is

Кажи ги зборовите правилно
Квас, штрк, кокос, фикус, фокус, кактус, класа, кајсија, ананас, прашина, космос, крокус, кумис.

Променете го звукот со еден збор.
Сок - легло - сом; количка - нос; роса - плетенка - плетенки - роса.

Најдете идентични предмети (слики со контура и боја). Слика 1. (Види инсерт во боја.) Штрк, правосмукалка, лист, кокос.

Автоматизација на звукот [s] во зборови со звучна комбинација st и слогови st-sto-stu-sty

Кажи ги зборовите правилно
Мост, столб, кора, столб, лист, опашка, четкар, платформа, костур.
Јато, статуа, фигурина, стакло, длето, машински алат, ролетни.
Ступа, нога, студена, ледена, чекори.
Срам, спој, спој, престрелка.

Дојдете со седум зборови кои започнуваат со слогот сто-.
Сто...(л), сто...(ти), сто...(п), сто...(г), сто...(н), сто... (чело), сто ..(лешница).
Заменете еден звук (една буква).
Сто - маса - стоп - стоп - оџак - стенкање - маса - столб.
Чук - стол - маса - челик - челик.
Тропа - чука - чука - исцеди.
Squeak - пребарување.

Што имаат заедничко зборовите бор, пумпа, правосмукалка, свирче, свирче, свирче? (Тие имаат два звуци [и].)
Изберете превртени зборови. Бор е пумпа.
Поврзете го зборот со двојка.
Сеното е оџак, лисицата е опашка, скалата е чекори, ногата е ногата, лиснатото тесто е тесто, зелката е лист.
Ребус. Леопард, штрк, рис, сканк, птицечовка, мачка. (Јазовец.)
Именувајте ги птиците и животните. Означете го првиот звук во нивните имиња. Составете збор од овие звуци.

Автоматизација на звукот [и] во зборови со слогови ска-ску-ско

Кажи ги зборовите правилно
Карпа, бајка, сукало, клупа, јаже за скокање, покривка за маса, скафандер, скенер, батискаф.
Шкорпија, заграда, цепнатинка, брзина.
Задачи
Најдете римувани зборови. Тркалачкиот игла е јаже за прескокнување.
Што значат зборовите досада и скржавец?
Кои зборови го сочинуваат зборот skorokhod?
Името на кое цвеќе се крие во зборот скорпија?

Автоматизација на звук [и] во фрази

Изберете пар.
Бор... (шума), празен... (чаша), сладок... (шеќер), висок... (снежен нанос), густ... (павлака), кисело... (слива), вкусно .. (кајсија), храбар... (војник), бистар... (сонце), месо... (супа), прекрасно... (глас), крцкање... (слана), густо.. (коса), смешно... (маска), чисто... (стакло), чисто... (садови), чисти... (чорапи), суви... (песок), суви... (. тавче) ), суво... (чизми), сочно... (лисје).
Автоматизација на звукот [и] во реченици и кохерентен говор

Реченици со два збора
Направете реченици од два збора.
Масата стои
Чизмите вредат
Бувот спие
Крцкави од зелка
Кучето каснува
Пичка спие
Супата се олади

Реченици со три збора
Сонцето сјае јасно. Соња слушна тропање. Авионот лета високо. Камионот истурил песок. Осата ја касна Соња.
Дојдете со реченици со зборовите куче, слон, страчка, санки.
Ако сте уметник, што би можеле да нацртате со звукот [и]?

Реченици од четири до пет зборови
Дополни ги речениците со.
Тие истурија... (сок) во чашата. Има... (клупа) во близина на грмушката. Станува ладно на масата... (супа). Авион лета над шумата. Тивко одејќи по скалите... (старица). Седи на гранка... (був). ... (Кајсии, сливи и праски) имаат јами. Авионот лета над густ бор... (шума). Авионот лета над... (пустина). Авионот лета над... (савана).
Реченици со сврзници а, и
Сања фаќала сом, а Слава само алги. Зелка не е само вкусна, туку и здрава. Соња седна на клупа и почна да гледа во небото. Слава стана од клупата и тргна по патеката.
„Учење да размислувам“

Наведете го дополнителниот збор во реченицата.
Тие пораснаа во градината и засадија високи дрвја. Возот се движи по шините. Гравот и лукот растат и се собираат во градината.
Како се разликуваат предметите?
Часовници со и без стрелки. Автобус со тркала и без тркала. Чизми со и без чорапи. Стол со и без потпирач за грб. Сом со и без мустаќи. Лисица со и без опашка. Був со и без очи.
"Спорт. Натпревари. Спортисти. Атлетичар." Слика 4. (Видете вметнување во боја.)
Кој ќе бидеш? Хокеар, тенисер, фудбалер, кошаркар, слалом играч. Спортска облека. Маица, патики, бејзбол капа. Спортска опрема.
Кои спортисти носат исти маици и патики?
„Зеленчук“. Зелка, сквош, лук, грав, сончоглед, цвекло, пашканат, зелена салата, круша.
Најдете ја дополнителната ставка.
„Локомотива со вагони“. Слика 6. (Види инсерт во боја.) Наведете ја бојата на локомотивата и вагоните, како и бојата на товарот. Изберете товар со иста боја за секој вагон.
„Невидено. Слика 7. (Види инсерт во боја.) Ледени на сонце. Има лисица на бор. Штркот во авионот. Кактус во песокот. Куче лета на јаже за скокање. Слон вози санки. Був вози скутер. Сом со свирче.
Дојдете со басни реченици.
„Чанта. Куфер“. Слика 8. (Види инсерт во боја.) Производи и работи (месо, павлака, шеќер, колбаси, путер, маст, крекери, сушено овошје, кајсии, шал, сарафан, чорапи, блуза, џемпер, фустан). Што ќе ставиш во чантата? Кои работи ќе ги ставите во вашиот куфер? Кој предмет го нема звукот [s] во своето име?
Теми за пишување описи, приказни и бајки
„Продавница за играчки“. Ти си продавачот, а јас сум купувачот. Сакам да купам играчка чие име го има првиот звук [s] и последниот звук [n]. Кој е ова? (Слон.)
Вие сте купувачот, а јас сум продавачот. Играчката ќе се смета за ваша ако го именувате првиот и последниот звук во нејзиното име.
Восхитувајте се на играчката. Кажете ни зошто ви се допадна играчката. Погледнете каков прекрасен авион! Кажи ми како ти и мајка ти купивте играчка во продавницата.
"Во градината". Клучни зборови: рибизла, кајсија, грмушки, клупа, штрк, сонце, нарцис, гладиолус, панси, флокс, ѕвездест, куќичка за птици.
„Во боровата шума“. Слика 9. (Види инсерт во боја.) Клучни зборови: був, бувови, вргањ, русула, лисица.
Пофалете го она што ви се допадна.
Опишете го местото. Изберете еден предмет на сликата. Прашајте каде е. Користете зборови еден до друг, помеѓу. Каде се кријат бувовите? Поставете ми прашања.
„Шумско училиште“. Клучни зборови: був, јазовец, лисица, слонче, страчка, бувови, ласица.
Напишете бајка за тоа како учител був ги научи животните. Какви лекции држеше таа?
„Во дворот“. Клучни зборови: песок, песок, лажичка, камион кипер, клупа, количка, куче, скутер, пумпа, тркало.
„Соба“. Клучни зборови: маса, стол, лустер, завеса, фотелја.
Опишете ги предметите во собата.
Белешки за лекцијата
Автоматизација на звук [и] врз основа на заплетот
„Екскурзија во Москва“
Материјал: слики, разгледници со слики од Москва; играчка или слика на авион; слики на тема и заговор; обоени симболи; слики на животни (слон, лисица, јазовец, самур, итн.).
Напредок на лекцијата:
Организациски момент
Подготовка на авионот за лет.
Порака за темата на часот
- Денеска ќе одиме на екскурзија до најголемиот град во нашата држава. Како се вика? (Москва.) Кое е другото име за Москва? (Капитал.) Додека ја правиме оваа екскурзија, ќе го повториме познатиот звук [s]. Каков звук е ова? (Цврсто, прифатливо.)
Развој на фонемски претстави. Одредување на положбата на звукот
- Како ќе стигнеме до Москва? Наведете го најбрзиот вид транспорт. (Авион.) Каде ставаме храна и работи? (Во торбата.) Кои работи ќе ги земеме со нас? Прво, именувајте ја облеката. (Децата именуваат зборови, утврдете ја позицијата на звукот [и] во зборови.) Ставете играчки во куферот и храна во торбата.
Децата измислуваат зборови. Децата ги наведуваат имињата на предметите со звукот [s].
Изговор на зборови со сложени звучни слогови. Звук [и] во реченици
-Кој не пречекува на скалите на авионот? (Стјуардеса.) Што ќе ни каже стјуардесата? (Здраво, драги патници. Влезете во кабината. Седнете.) (Повторување на овие фрази од страна на децата.) Каде отидовме? (Во салонот.) Каде седна? (Во столовите.) Во кој од зборовите се слуша звукот на почетокот, во кој - во средината и во кој - на крајот од зборот?
Авион ТУ-104. Авионот е подготвен за летање.
Влезете, патници! Ве чека долго време.
Управување со случај. Практично совладување на инструменталниот случај на именките
- Погледнете низ прозорецот. (Сликите се прикажани.) На што лета нашиот авион? (Преку шумата. Далеку од Москва или блиску? (Детски одговори. Физичка пауза.)
Летаме високо, летаме ниско
Летаме далеку, летаме блиску.
Рецитирањето е придружено со движења на рацете.
Давање предлози врз основа на слики од приказна
- За да не се досадуваме, ајде да гледаме телевизија. Се прикажуваат слики од сцените. Децата даваат предлози.
Звучна анализа на зборовите сок, сон, Соња
- Што ни нуди стјуардесата? (Сок.)
Одреди ја низата и бројот на гласовите во зборот сок. Означување на звуците со симболи во боја.
- Заменете го звукот [k] со звукот [n] во овој збор. Кој нов збор го смисливте? (Сон.) Како се разликуваат овие зборови? Стјуардесата се вика Соња. Обележете го зборот Соња со кругови. Кои се истите звуци во зборовите сон и Соња? Како се разликуваат овие зборови?
Физимутка
Кружни ротации со рацете, како пропелер.
Развој на имагинација и кохерентност на изразувањето
- Дојдете со басни соништа. (Одговори на децата.) Нашиот авион е на пат да... (слета). Како можете да го кажете тоа поинаку? (Се спушта, слетува, се спушта) Каде слета авионот? (Во Москва.) (Се прикажува слика на која се прикажани автобуска постојка и автобус.) Каде стигнавме? (До автобуската станица.) Каде да одиме? (Ајде да се качиме во автобус.) Што видовте од прозорецот? (Тролејбус.) Стигнавме на Црвениот плоштад и видовме... (ѕидот на Кремљ, кулата Спаскаја, Портата Спаски, прекрасна катедрала). Влеговме во кралските одаи. (Сликите се ставени на табла.) Сега ајде да слеземе во метрото. Што употреби за да се спушти? (На ескалаторот.) Стигнавме на пристаништето. Ова е реката Москва. Каде стигнавте? Каков брод видовме? (Едриличарски брод.) Зошто се викаше така? (Одговори на децата.) Сега да одиме во зоолошката градина.
Поделба на зборови на слогови. Составување на зборот сом од букви
-Кого видовте во зоолошката градина? Зборот има еден слог, има глас вокал [о], кој е овој? (Слон.) Првиот слог ќе го именувам, вториот: ли... (су). Видовме... (лисица). Колку слогови има зборот лисица? Како погодивте? И тука е голем аквариум. Во него пливаат риби. Како се вика? Ќе ти дадам совет. Земете ги буквите s, m, o. Состави збор. Што се случи? (Сом.)
Развој на фонемски претстави
- Ќе купиме подароци за семејството и пријателите. Името на подароците треба да го содржи звукот [s]. (Одговори на децата.) Сега да одиме дома. На што?
Резиме на лекција

Техники за производство на звук В.

Како да научите дете правилно да го изговара звукот [Ts]?

1. Подмолниот звук на Т

2. Како да се провери дали детето правилно го изговара звукот Т?

3. Сами го поставуваме звукот Т!

4. Ајде да играме слепец со звукот C!

5. Како да се постигне чист звук на звукот C со помош на обична лажица?

6. Поставување на звукот C за лабиодентален сигматизам.

7. Го поправаме звукот C во говорот.

8. Расадниците и шегите се одлични помагачи!

ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУК В.

Карактеристики на група звуци на свиркање.

Како нормално да се изговара мекиот звук [z"].

Техники за производство на звук С.

Поставување звуци [С], [Сь], [З], [Зь].

1. КОИ МОЖАТ ДА БИДАТ ДЕФЕКТИ НА ЗВУКИТЕ НА СВИРКАЊЕ?

Сигматизмите можат да бидат:

Парасигматизмите можат да бидат:

2. КАКО ПРАВИЛНО ДА ГИ ПРИВИДУВААТ ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ: [С], [С"], [З], [З"]

3. ПОЧЕТНА ФАЗА НА ПРОИЗВОДУВАЊЕ НА ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ [S], [S"], [Z], [Z"] СО ИНТЕРДЕНТАЛЕН сигматизам и преддентален паразигматизам

4. ПРОИЗВОДСТВО НА ЗВУКИ НА СВИРКАЊЕ [С], [С"], [З], [З"] СО ЛАБИОДЕНТАЛЕН сигматизам

5. ТЕХНИКИ ЗА КОРЕКТИВНА РАБОТА ВО ИНТЕРДЕНТАЛНИОТ СИЗМАТИЗАМ НА ЗВУВКИТЕ НА СВИРКАЊЕ [S], [S"], [Z], [Z"]

6. ШТО ДА СЕ ПРАВИ АКО ДЕТЕТО ТИКО ГИ ИЗГОЗУВА ЗВУВИТЕ [S] и [Z], ИЛИ ГИ ЗАМЕНИ СО ЗВУЦИ НА СИСЕЊЕ (парасигматизам со шушкање)?

7. АВТОМАТИЦИЈА НА ЗВУКИТЕ [С] [С"]

8. РАБОТЕТЕ НА ЗВУКИ [Z] [Z"]

Поставување звуци и нивна автоматизација

Корекција на интердентален сигматизам.

Корекција на подсвиркване сигматизам.

Корекција на латералниот сигматизам.

Лекција 1

Лекција 2

Лекција 3

Лекција 4

Лекција 5

Лекција 6

Поставка за звук [s]

Техники за производство на звук [и]

Опис на положбата на органите за артикулација при изговарање на звукот [s].

Подучување на правилниот изговор на звукот [s] во изолиран звук

Лекција 1

Лекција 2

Лекција 3

Лекција 4

Лекција 5

Лекција 6

Автоматизација на звукот [s] во зборови со слогови sa-sy-so-su

Автоматизација на звукот [s] во зборови со комбинации на звук како-os-us-ys-is

Автоматизација на звукот [s] во зборови со звучна комбинација st и слогови st-sto-stu-sty

Автоматизација на звукот [и] во зборови со слогови ска-ску-ско

Автоматизација на звук [и] во фрази

Слични статии