Односот на карактерот и темпераментот. Односот на карактерот со темпераментот. Разликата помеѓу карактерот и темпераментот

Ако продолжиме од чисто материјалистичко разбирање на нештата, тогаш можеме да кажеме дека карактерот и темпераментот се слични во нивната зависност од физиолошките карактеристики на поединецот. Процесот на формирање карактер зависи од својствата на темпераментот, кој поблиску комуницира со својствата на нервниот систем. Исто така е важно да се знае дека карактерните црти се појавуваат само кога темпераментот е веќе темелно развиен, т.е. темпераментот служи како основа за развој на карактерот, а исто така одредува такви карактеристики во него како инерција на реакција, подвижност, подготвеност, прилагодливост. Но, карактерот во никој случај не е предодреден од темпераментот и луѓето со слични темпераментни својства можат да бидат сосема различни по карактер. Карактеристиките на темпераментот можат да придонесат и да се спротивстават на процесот на формирање на какви било карактерни црти, тие дури можат да дојдат во конфронтација со нив.

Кај личност чиј карактер е веќе формиран, темпераментот ја губи својата независност како форма на манифестација на личноста и станува негов динамичен аспект, содржан во неговата специфична емоционална ориентација, брзината со која се одвиваат менталните процеси и манифестациите на личноста, како и во специфичните карактеристики на неговите постапки и движења. Исто така, треба да се напомене дека врз формирањето на карактерот влијае и системот на условени рефлекси, кои се формираат како одговор на редовно повторуваниот комплекс на стимули. Овие условени рефлекси се нарекуваат и динамични стереотипи. Нивното формирање е под влијание на односот на поединецот кон околината; и ова веќе предизвикува промени во возбудата, инхибиција, подвижност на нервните процеси, т.е. во функционирањето на нервниот систем воопшто. Карактеристиките на карактерот и темпераментот се органски поврзани и нивната интеракција се одвива во единствена структура на една личност, поради што се формира неразделна интегрална карактеристика на неговата индивидуалност.

И покрај фактот дека ликот се дефинира како една од индивидуалните карактеристики на личноста, во својата структура се разликуваат заеднички карактеристики карактеристични за одредена категорија луѓе. Па дури и кај најпознатите навидум невообичаена личност, може да се разликува одлика што автоматски ќе ја одреди неговата припадност кон група луѓе со слично однесување. Во оваа ситуација, треба да се зборува за типични карактерни црти. Според познатиот руски психолог Н.Д Левитов, видот на карактерот е специфичен израз во карактерот на една индивидуа од особините, заеднички за секоја категорија на луѓе. Карактерот е формиран во личност во процесот на живот и интеракција со општеството, што значи дека тој е производ на општеството. Ова може да ги објасни разликите и сличностите во однесувањето на луѓето кои припаѓаат на различни групи.

Карактерот на една личност одразува разни типични карактеристики: возраст, професионална, национална. Тие често се фиксираат од човечката свест во различни стереотипи и ставови. Значи, нема да биде тешко да се утврдат општите карактерни црти на децата, адолесцентите, пензионерите или луѓето со иста професија. Но, не смееме да заборавиме на индивидуалните одлики на секој лик. Дури и ако ја земеме предвид нејзината стабилност, таа сепак е пластична и под влијание на различни животни околности и услови е предмет на развој и промени.

Класификација на карактери

Не постои општа и стандардна класификација на карактери. Ако, сепак, се бара некако да се класифицираат, тогаш критериумите ги воведува истражувачот и, во зависност од задачата, луѓето се поделени во посебни групи според преовладувачките карактеристики. На пример, можете да ги поделите луѓето на оние кои имаат преовладувачки емоционални или волеви квалитети. Затоа, ликовите обично се делат на рационални, емоционални и волеви типови. Познатиот швајцарски психијатар Карл Густав Јунг ја изнесе идејата дека ликовите треба да се класифицираат врз основа на тоа дали некое лице е интровертно или екстровертно, од кои секоја е вид на темперамент.

Екстроверт типзначи дека личноста на една личност е свртена кон надворешниот свет, чии феномени и предмети имаат огромно влијание врз него. За луѓето од овој тип, феномените на нивниот субјективен свет не се толку значајни, и самите овие луѓе имаат такви квалитети како дружеубивост, прилагодливост на однесувањето, иницијатива, импулсивност итн.

Интроверт типзначи дека интересите на поединецот се насочени главно на феномените на неговата внатрешна реалност. Тие се оние кои овде имаат зголемена вредност. Луѓето од овој тип се карактеризираат со склоност кон интроспекција, ниско ниво на прилагодливост, изолација, недостаток на комуникација итн.

Во некои случаи, ликовите се класифицираат во независни и пријатни, покорни и доминантни, анархични и нормативни и други. Што се однесува до карактерните црти, има многу, и секоја од нив може да се изрази во различен степен.

Карактер и темперамент

Ако земеме која било личност како пример, веднаш ќе откриеме дека тој е личност со сопствен поглед на светот и свои индивидуални одлики. И во нашите умови секогаш ќе постои одредена идеја за тоа, т.е. ќе му дадеме соодветен опис. Но, што го предизвикува овој опис? Некои ќе речат дека е темперамент, други ќе бидат сигурни дека е карактер. Но, и двајцата ќе бидат во право. Што да правам во оваа ситуација? Како јасно да се направи разлика помеѓу карактерот и темпераментот? Токму оваа врска помеѓу карактерот и темпераментот е предмет на проучување на научниците многу години. И благодарение на ова истражување, се појавија четири различни мислења:

o Карактерот и темпераментот се идентични

o Карактерот и темпераментот се спротивставени едни на други

o Темпераментот е дел од карактерот

o Темпераментот е основа на карактерот

И, научното толкување на овие два поими овозможува појасно да се повлече линијата на поделба меѓу нив.

Карактерсе разликува од темпераментот по тоа што е комплекс на квалитети манифестирани во однос на феномените и предметите на надворешниот свет; тој, како и темпераментот, е условен од работата на менталниот апарат, но е во состојба да формира и да се менува во процесот на живот.

Многу психолози се обидоа да го класифицираат карактерот, како што е веќе наведено, но неговата поврзаност со темпераментот ја отежнуваше оваа задача, па затоа таквите типови на карактер како рационален, со силна волја и емоционална исто така се поврзани со влијанието на општеството и природните карактеристики на личноста. Но, ликот може да се класифицира и според присуството на посебни одлики во него. Тоа:

o Поврзаност со предмети од надворешниот свет (уредност, дарежливост, итн.)

o став кон активност (мрзеливост, упорност, итн.)

o Став кон луѓето (хуманост, одговорност, итн.)

o став кон себе (гордост, себичност, итн.)

Темпераментистиот, пак, е збир на ментални својства кои влијаат на однесувањето и активностите на поединецот. Нервниот систем е одговорен за нивото на концентрација, брзината на мисловниот процес, меморијата итн. И токму нервниот систем е основа на еден од четирите типа на темперамент:

o меланхоличен тип

o Флегматски тип

о сангвистички тип

o холеричен тип

Оттука произлегува дека одликите на карактерот и темпераментот се дека тие често се мешаат. Така, на пример, наследните квалитети на една личност може да се сметаат за ментални манифестации и обратно, зборувајќи за особините стекнати во општеството како индивидуални својства на нервниот систем.

Во реалноста, многу е лесно да се направи разлика помеѓу карактерот и темпераментот. Нивниот сооднос е претставен во следниве форми:

o Карактерот и карактерните црти можат да се проценат, но темпераментот не може да се процени;

o Видовите темперамент се класифицирани одамна, а видовите карактер не се класифицирани до денес;

o Ликот е способен да се менува во процесот на живот, но темпераментот не може да се промени;

o Карактерот е збир на стекнати квалитети, додека темпераментот е збир на вродени.

Карактерот и темпераментот, најверојатно, ќе се мешаат едни со други за многу, многу долго време. Ова е особено точно за оние луѓе кои никогаш не поставиле прашања за разликата помеѓу нив. Сега можете јасно да ги дефинирате и вашиот сопствен карактер и темперамент, и карактерот и темпераментот на луѓето околу вас. Но запомнете дека токму тандемот карактер и темперамент создаваат интегрална, хармонична личност. И најважно е дека стекнатите квалитети на личноста на една личност секогаш се во хармонија со оние што му се својствени уште од раѓање.

49. Правилности и принципи на образование.

Моделите на образование се објективно постојни, повторливи, стабилни, суштински врски помеѓу индивидуалните аспекти и феномените на образовниот процес. Изборот на една или друга шема се должи и на трендовите во развојот на општеството и на природата на развојот на педагошката наука. Покрај тоа, различни научници можат да ги толкуваат на различни начини во истиот историски период. Затоа, при анализа на оваа категорија, ќе продолжиме од изборот на надворешни и внатрешни закони на образовниот процес.

Надворешнирегуларностите ја карактеризираат зависноста на воспитувањето од социјалните процеси и услови: социо-економската и политичката состојба, нивото на култура, потребите на општеството во одреден тип на личност и нивото на нејзиното воспитување. Во генерализирана форма, тие можат да бидат формулирани на следниов начин: целите, содржината и методите на образование се секогаш социјално условени, како одраз на барањата на општеството до нивото на образование на поединецот.

Внатрешнообрасците ја карактеризираат врската помеѓу: компонентите на образовниот процес (цели, содржина, методи, средства и форми); природата на активностите на наставникот и активностите на учениците; односот на ученикот кон образовниот процес и ефективноста на неговите резултати. Меѓу внатрешните закони на образовниот процес, може да се разликува следново:

Образованието е секогаш поврзано со учењето;

Ефективноста на образовниот процес е природно посредувана од оптимален избор на методи, форми и средства за образование, извршени врз основа на земање предвид на објективните и субјективните фактори карактеристични за дадена индивидуа или група на лица;

Колку поактивно лице учествува во образовниот процес, толку поуспешно се спроведува;

Образовниот процес се смета за ефикасен ако, во текот на нејзината организација, моралните концепти, навиките на однесување и моралните чувства на една личност се формираат во нерастворливо, интегрално единство.

Објективната природа на обрасците како методолошки основи на образованието се изразува во фактот дека тие се секогаш присутни во образовниот процес, без оглед дали наставникот знае за нив, дали е воден од нив во текот на своите активности или не. Практични упатства насочени кон објаснување како наставникот треба да работи со цел ефикасно спроведување на законите за образование во текот на нивните професионални активности се утврдени во принципите (правилата) на образованието - одредби кои ги изразуваат основните барања за содржината и методите за организирање на воспитно-образовниот процес. Овие барања се како што следува:

- обврска, што значи дека ако наставникот не ги следи принципите на образование во неговите професионални активности, воспитно-образовниот процес нема да биде ефективен;

- сложеност, изразена во фактот дека принципите на образованието треба да се користат не наизменично и изолирани едни од други, туку во интегрално и нерастворливо единство;

- еквивалентност, што значи дека меѓу принципите не постои поделба на големи и мали.

Во современата педагошка теорија, нема единство на ставови за распределување на принципите на воспитување, сепак, почесто се нарекуваат други: персонификација, сообразност со природата, културна сообразност, хуманизација, диференцијација.

Персонификација(индивидуализација) вклучува одредување на индивидуална траекторија во воспитувањето и развојот на секој ученик, распределување на посебни задачи кои одговараат на неговите индивидуални карактеристики. За наставник кој го спроведува принципот на персонификација, приоритетни области на воспитно-образовна активност треба да бидат: утврдување на карактеристиките на вклучување на децата во разни видови активности, откривање на потенцијалот на индивидуата во воспитно-воннаставна работа, обезбедување на секое дете со можности за оптимално самореализирање и самооткривање.

За да се спроведе принципот на персонификација, наставникот треба да се води според следниве правила: 1) работата што се спроведува со група ученици треба да биде насочена кон развојот на секое дете; 2) успехот на влијанието на образованието при работа со еден ученик не треба да влијае негативно на образованието на другите; 3) при избор на едукативна алатка, потребно е да се земат предвид индивидуалните квалитети на детето; 4) потрагата по начини за корекција на однесувањето на ученикот треба да се изврши во интеракција со него; 5) постојаното следење на ефективноста на образовното влијание врз секое дете ја одредува севкупноста на образовните алатки што ги користат наставниците.

Принцип сообразност со природата е основана од разни научници од различни историски епохи, почнувајќи од времето на антиката. Тој зазеде значајно место во педагошките погледи на J.. R. Русо, И. Г. Песталоци, Ф. А. Дистервег, Ј. А. Коменски, кои повикаа на едукација на една личност во согласност (во согласност со) со неговите природни способности и возрасни карактеристики. Современото толкување на овој принцип произлегува од фактот дека образованието треба да се заснова на научно разбирање на природните и социјалните процеси, да биде во согласност со општите закони за развој на природата и општеството и да формира одговорност на една личност за околната природа и за самиот себе. Содржината, методите и формите на образование треба да ја земат предвид потребата за диференцијација на возраста и полот, организација на социјалното искуство на една личност и индивидуална помош за него. Личноста во развој треба да ја негува желбата за здрав начин на живот и способноста да преживее во екстремни услови. Развојот на планетарното размислување и образованието на однесувањето на животната средина се од особено значење.

Од гледна точка на принципот на сообразност со природата, потребно е дека во текот на воспитувањето, формирачката личност: а) се реализира како граѓанин на Универзумот; б) јасно разбрани тековните планетарни процеси и постојните глобални проблеми; в) чувствуваше чувство на припадност кон природата и општеството; г) се реализирал како субјект, создавајќи ја ноосферата, трошејќи ја интелигентно и безбедно, заштедувајќи и репродуцирајќи ја.

Култура-сообразност - принципот на воспитување, кој најпрво беше поткрепен во делата на Д. Лок, кој тврдеше дека душата на детето е табела раса („празна шкрилец“), дека разликите во една личност се одредуваат според воспитувањето и условите за живот. К.А. Хелвециј и И. Г. Песталоци, засновани на идеите на Д. Лок, ја потврдија улогата на социокултурниот фактор во образованието. Принципот на храброст во педагогијата беше формулиран од Ф.А.Дистервег, кој тврди дека во образованието е потребно да се земат предвид условите на местото и времето во кое се родило и живее едно лице, односно културата на одредена земја. Во домашната педагогија, принципот на kulyurosnost (принципот на националност) беше развиен од KD Ushinsky, LN Толстој, PF Kapterev - тие го ставаат единството на религијата, секојдневниот живот, традициите и моралот на луѓето како основа на образованието. Да се \u200b\u200bспроведе принципот на kulyurosnost во воспитувањето значи да му се помогне на поединецот да ја совлада универзалната, националната и масовната култура на индивидуално-лично ниво.

Принцип хуманизација (од лат. хуман - човечки, својствен за човекот, филантроп) беше утврдено во наследството на најголемите филозофи и учители на антиката: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел, Плутарх, Сенека, Квинтилијан, Тертулијан, Августин, Аквински итн. Значаен придонес за неговиот развој придонесоа истакнати европски просветители-мислители: A.. А. Комениус, Д. Лок, Ј. Русо, И. Г. Песталоци, П. Ф. Хербарг, А. Дистервег.

Во сегашната фаза, принципот на хуманизација се заснова на односот кон човекот за највисоката вредност; за признавање на правото на детето за слободен развој и манифестирање на неговите способности. За спроведување на овој принцип, наставникот бара: 1) почитување на правата и слободите на ученикот; 2) презентирање на него со изводливи и разумно формулирани барања; 3) почитување на положбата на ученикот, дури и кога тој одбива да ги исполни барањата; 4) почитување на правото на ученикот да биде сам; 5) доведување до свеста на ученикот за специфичните цели на неговото воспитување; 6) ненасилно формирање на потребните квалитети; 7) одбивање од физички и други казни што ги понижуваат честа и достоинството на лицето; 8) признавање на правото на индивидуата за целосно одбивање да ги формира оние квалитети кои, од која било причина, се косат со неговите верувања (хуманитарни, религиозни, итн.); 9) оптимистичка стратегија при утврдување на образовните задачи; 10) спречување на негативни последици во процесот на педагошко влијание; 11) земајќи ги предвид интересите на учениците, нивните индивидуални вкусови, преференции, будење нови интереси.

Принцип диференцијацијаврз основа на избор на педагошко влијание во согласност со природата на групата ученици што постојат во дадената детска заедница. Потпирањето на овој принцип овозможува развој на методи на воспитување не за секое дете (што е практично нереално во услови на голема класа и обем на работа на наставникот), туку за одредена „категорија“ ученици, распределена по разни основи: ); б) академски перформанси („силни“, „слаби“, надарени студенти); в) пол (момчиња и девојчиња); г) нивото на социјална активност (активна, пасивна, негативно настроена); д) природата на односот со наставникот (просперитетен, тешко едуциран, неконтролиран, неорганизатор); д) природата на меѓучовечката комуникација (дружеубива, инертна, затворена за комуникација) итн.

Според природата на влијанието на образованието, принципот на диференцијација се заснова на фактот дека наставникот ги проучува, анализира и класифицира карактеристиките на личноста и нивните манифестации кај децата, истакнувајќи ги најопштите, типичните карактеристики карактеристични за оваа група ученици и врз основа на тоа ја одредува стратегијата на неговата интеракција со групата и специфичните задачи за нејзино вклучување во заеднички активности и комуникација. Предноста на принципот на диференцијација е тоа што детето се чувствува помалку како предмет на воспитување, бидејќи главните педагошки влијанија не се насочени само кон него, туку кон групата како целина.

Главните услови за примена на принципот на диференцијација во воспитно-образовниот процес се: 1) проучување на меѓучовечки односи, што овозможува да се идентификува присуството на одделни групи ученици во тимот; 2) заситување на животот на тимот со разни видови на општествено корисни активности, што дава можност за различни групи ученици да се реализираат што е можно повеќе; 3) создавање во тимот на атмосфера на соработка, добронамерност, креативност, толеранција, што помага да се осигура дека „проблематичните“ студенти нема да доживеат психолошка непријатност; 4) ориентација на јавното мислење на класата кон хуманистички вредности, стимулирајќи ја за секој член на колективот потребата за самореализација и самооткривање.

Така, примената на принципот на диференцијација во воспитно-образовниот процес ги корегира односите помеѓу индивидуата и групата, групата и колективот, децата и возрасните, колективот и околината.

50. Анализа на предложената педагошка состојба.

51. Педагошки способности, нивните карактеристики.

Во најопштата форма, педагошките способности беа формулирани од В.А. Крутецки, кој им даде соодветни дефиниции:
1. Дидактички способности се способност за прилагодување на едукативниот материјал, разбирливо презентирање на знаењето, будење интерес за некој предмет, возбудување на когнитивната активност на учениците, можност за организирање на независна работа на учениците и формирање на нивната потреба за независно стекнување на знаење.

2. Академска способност е способност во релевантното поле на науката (математика, физика, биологија, литература, итн.); познавање на наставниот предмет, не само во рамките на предметот, туку многу поширок и подлабок; потребата и можноста за спроведување на сопствена истражувачка работа.

3. Перцептивната способност е способност за психолошко набудување, можност за забележување на промени во внатрешната состојба на ученикот.

4. Говорни способности - можност за јасно и јасно изразување на вашите мисли, чувства преку говорот, како и изрази на лицето и пантомима. Овие способности се манифестираат не само кога наставникот комуницира нов материјал, туку и во процесот на реакција на одговорите на учениците.

5. Организациски способности се способност, од една страна, да го организираат студентскиот колектив, а од друга, соодветно да ја организираат сопствената работа. Искусните наставници развиваат необично чувство за време - можност за правилно распределување на работата, држејќи се во предвидената временска рамка.

6. Авторитарните способности се способност да се изврши директно емоционално и волевно влијание врз учениците и способност, врз основа на тоа, да се постигне авторитет со нив. Овие способности зависат од целиот комплекс на лични квалитети на наставникот: решителност, издржливост, истрајност, точност; чувство на самоодговорност за обука и образование; убедување во нивната праведност и способност да им го пренесат ова убедување на своите ученици.

7. Комуникациски вештини се способност за комуникација, можност за наоѓање пристап кон учениците, воспоставување односи со нив кои се целисходни од педагошка гледна точка, присуство на педагошки такт.

8. Педагошка имагинација (или предвидливи способности) е способност да се предвидат последиците од нечии постапки, способност да се дизајнира и предвиди развојот на одредени квалитети на ученик во интегрален процес на интеракција.

9. Способност за дистрибуција на внимание е способност за дистрибуирање на вашето професионално внимание во три главни области на активност: а) помеѓу содржината и формата на презентација на материјалот и развојот на вашата мисла (или мислата на ученик); б) задржи ги сите студенти во полето на внимание, реагираат на знаци на замор, недоразбирање, дисциплински повреди; в) следете го сопственото однесување (држење на телото, изрази на лицето, движења), извршете ја потребната саморегулација.

Во срцето на одредени педагошки дејства, а уште повеќе нивната целост, реализирајќи една или друга педагошка функција, наставникот обично активира не една, туку цела група на горенаведените педагошки способности.

52. Професионална компетентност на наставник, неговите карактеристики.

Највисоката компонента на личноста е професионална компетентност. Вообичаено е да се разбере професионалната компетентност како интегрална карактеристика на деловните и личните квалитети на специјалистите, како одраз на нивото на знаење, способности и вештини, доволно искуство за извршување на одреден вид активност што е поврзана со донесување одлуки.

Главните компоненти на професионалната компетентност се:

социјална и правна компетентност - знаење и вештини од областа на интеракција со јавни институции и луѓе, како и совладување на техниките на професионална комуникација и однесување;

лична компетентност - можност за континуиран професионален раст и професионален развој, како и самореализација во професионалната работа;

посебна компетентност - подготвеност за самостојно извршување на специфични видови активности, можност за решавање на типични професионални задачи и проценка на резултатите од нечија работа, можност за самостојно стекнување на нови знаења и вештини во специјалитетот;

само-компетентност - соодветно разбирање на нечии социјални и професионални карактеристики и владеење на технологиите за надминување на професионалното уништување;

екстремна компетентност - можност за дејствување во ненадејно комплицирани услови, во случај на несреќи, прекршувања на технолошките процеси.

Професионалната компетентност се проценува според нивото на формирање на професионални и педагошки вештини. Од гледна точка на главните оперативни функции на наставник на професионално училиште, може да се разликуваат следниве групи на професионални и педагошки вештини:

гностички вештини - когнитивни вештини од областа на стекнување на општи стручни, индустриски и психолошко-педагошки знаења, обезбедување добивање нови информации, истакнување на главните, основните во нив, генерализирање и систематизирање на сопственото педагошко искуство, искуството на иноваторите и рационализаторите на производството;

идеолошки вештини - социјално значајни вештини за спроведување политичка и образовна работа меѓу учениците, промовирање на педагошко знаење;

дидактички вештини - општи педагошки вештини при утврдување на специфични цели на учење, избор на соодветни форми, методи и средства за настава, конструирање педагошки ситуации, објаснување на едукативен и производен материјал, демонстрација на технички предмети и методи на работа;

организациски и методолошки вештини - можност за спроведување на воспитно-образовниот процес, формирање мотивација за учење, организација на образовни и професионални активности на учениците, воспоставување на педагошки оправдани врски, формирање тим, организација на самоуправа;

комуникативни режисерски вештини - општи педагошки вештини, вклучително и перцептивни, експресивни, сугистички, ораторски и вештини од областа на педагошката насока;

предвидливи вештини - општи педагошки вештини за предвидување на успехот на воспитно-образовниот процес, вклучително и дијагностика на личноста и тимот на ученици, анализа на педагошки ситуации, изградба на алтернативни модели на педагошка активност, дизајн на развој на поединецот и тимот, контрола врз процесот и резултатите;

рефлексивни вештини - способност за самопознавање, самооценување на професионалната активност и професионалното однесување, самоактуелизација;

организациски и педагошки вештини - општи педагошки вештини при планирање на воспитно-образовниот процес, избор на оптимални средства за педагошко влијание и интеракција, организирање на самообразование и самоуправување, формирање на професионална ориентација на личноста на учениците;

општи професионални вештини - можност за читање и изготвување цртежи, дијаграми, технички дијаграми, изведување на пресметковни и графички дела, утврдување на економските индикатори на производството;

конструктивни вештини - интегративни вештини во развојот на технолошките процеси и дизајнот на технички уреди, вклучуваат развој на образовна и техничка и технолошка документација, спроведување на дизајнерска работа, изготвување технолошки мапи, водечки тестови;

технолошки вештини - квантитативни вештини во анализа на производствени ситуации, планирање, рационално организирање на технолошкиот процес, работење на технолошки уреди;

производствени и оперативни вештини - општи работни вештини во сродни професии;

специјални вештини - тесни професионални вештини во рамките на која било индустрија.

53. Способности: општи карактеристики. Донесете една од постојните класификации (по избор на ученикот).

Способностите се такви психолошки карактеристики на една личност од кои зависи успехот во стекнување знаења, вештини и способности, но кои самите не можат да се сведат на присуството на овие ЗУН. Во однос на ЗУН, способностите на една личност делуваат како одредена можност (стекнување на ЗУН). А, аквизицијата на ZUN зависи од многу услови. Способноста е можност, а потребното ниво на вештина во одредена деловна активност е реалност. Музичките способности откриени кај дете не се гаранција дека тој ќе стане музичар. Способностите се наоѓаат само во активност, и, згора на тоа, само во таква активност што не може да се спроведе без присуство на овие способности.

Способностите не се наоѓаат во ZUN, како такви, туку во динамиката на нивно стекнување, т.е. во тоа колку брзо, длабоко, лесно и цврсто се спроведува процесот на совладување на знаењето и вештините кои се од суштинско значење за оваа активност, а другите работи се еднакви.

Способностите се индивидуални психолошки карактеристики на личноста, кои се услови за успешно спроведување на оваа активност, откривајќи разлики во динамиката на совладување на ZUN неопходни за тоа.

Квалитативни карактеристики на способностите:

С. е комплексен комплекс на психолошки својства на една личност кој обезбедува успех на некоја активност, како збир на „променливи“ што му овозможува на некој да оди на одредена цел на различни начини. Комбинациите од многу различни способности можат да бидат основа на истите или слични достигнувања при извршување на која било активност. (компензација на некои имоти со други).

Вигодски истакна дека ако детето не реши проблем, тогаш овој факт сè уште не зборува за неговите способности. Ова може да укаже дека детето нема соодветен ZUN и затоа не може самостојно да го најде потребното решение. Сепак, менталниот развој на детето не се јавува само по себе, туку во процесот на учење, односно во постојана комуникација со возрасните. Затоа, она што детето не може да го стори сам, може да го направи со помош на возрасно лице. Затоа, утре тој ќе може да научи да работи самостојно. Метод за проценка на способностите - проучување на разликата помеѓу резултатите на независни одлуки и одлуки со помош на возрасно лице - метод за одредување на зоната на проксимален развој

Според Теплов, СПОСОБНОСТА е збир на индивидуални психолошки карактеристики, разликите помеѓу една и друга личност, кои обезбедуваат успешно совладување и спроведување на одредени видови активности и, во исто време, не е ограничено на постојните знаења, вештини и способности.

Знаци:

1. Индивидуални психолошки карактеристики (имаат психолошка природа, низа индивидуални разлики).

2. односот на способноста со успешната изведба

(оваа карактеристика го ограничува опсегот на индивидуални психолошки карактеристики на една личност само на оние што обезбедуваат ефективен резултат на активност.

3. неповредливоста на способностите на една личност до знаењето, вештините и способностите на одреден вид активност. Способностите овозможуваат брзо и лесно стекнување на соодветен ZUN.

Недостаток на теоријата на Теплов: спроведувањето на активноста е под влијание на целта, мотивацијата итн. - ова недостасува.

Според Шадриков, концептот на „способност“ ги карактеризира својствата на една ствар, но способностите не се идентични со какво било својство на ствар, туку само со една што обезбедува ефективност на спроведувањето на нештата на одредени функции. (Атомот е способен за споделување).

Затоа, способностите може да се дефинираат како функционално својство или збир на својства на нешто.

Способностите се својства на функционалните системи кои спроведуваат индивидуални ментални функции (почувствувајте, перцепирајте, размислувајте, замислувајте, запомнувајте).

Способностите, како својства, се манифестираат во процесот на активност и можат да го променат степенот на нивната експресивност кај секоја специфична индивидуа.

Во обичниот живот, способностите делуваат како карактеристики на одредена личност, но бидејќи секоја личност е индивидуална, тие се развиваат и се изразуваат на различни начини.

Улогата на наследноста во развојот на способностите.

Наклоните (според Теплов) - вродени анатомски и физиолошки карактеристики на истражувачот или мозокот, кои ги сочинуваат природните предуслови за развој на способностите. (структурни карактеристики на аудитивниот, визуелниот анализатор, итн.)

Според Теплов, постои разлика помеѓу концептите на „наследни“ и „вродени“. Наследна - особината се добива наследно, или преку генотипот. Вродени - знак својствен на луѓето од првиот ден од животот. Концептот на „вродена“ е поширок од концептот на „наследно“.

Склоностите дејствуваат како природни предуслови за развој на способности, т.е. способностите се формираат врз основа на склоности. Но, развојот на способностите се изведува во процесот на која било практична или теоретска активност. Не може да се тврди дека способноста постои пред да започне активноста. Пред тоа има депозит. Способностите не се манифестираат само во активност, туку се создаваат и во оваа активност.

Според Шадриков, својствата на невроните и невронските модули или групите на неврони кои сочинуваат одреден функционален систем, се нарекуваат склоности.

И способностите и склоностите се својства. Способностите се својства на функционалните системи, а склоностите се својства на одделните елементи на овие системи.

Со ова разбирање на односот, способностите не се формираат од склоности. Самите функционални системи се развиваат. Како резултат на овој развој, нивните својства се менуваат.

Видови на способност:

Според Теплов, општо и специјално.

Општо обезбедува успешно совладување и спроведување на разни видови активности (ментални).

Посебните способности се разгледуваат во однос на индивидуалните посебни активности и можат да се класифицираат во математички, уметнички, музички итн.

Шадриков ја класифицира природата на когнитивните процеси и ги разликува следниве типови на способности: сензорни способности (својства на сензорниот систем, чија функција е да ги рефлектира предметите и феномените); способности за перцепција (својства на перцептивниот систем, чија функција е да ги рефлектира предметите и појавите во збир на нивните својства при директно влијание врз органите на сетилото); способности на меморијата (својства на мнемониските процеси, функцијата на мачката е одраз на минатото искуство на субјектот: меморирање, зачувување и репродукција); способност на репрезентација и имагинација (реализација на функцијата на пресоздавање и трансформирање на слики на предмети или феномени во моментот што не влијаат на сетилните органи; способности за размислување (реализација на функцијата за рефлектирање на објективниот свет во врските и односите помеѓу предметите); способности за внимание (реализација на функцијата на организирање на ментални процеси ); психомоторни способности (реализација на функцијата на објективизација на сите форми на ментална рефлексија во движењата);

Одделно, постојат духовни способности - својства што му овозможуваат на лицето да создава и да ги совладува духовните творби.

Интелектуалните способности се својства на интелигенцијата што го карактеризираат успехот на интелектуалната активност.

Конвергентните способности се манифестираат во индикаторите за точноста и брзината на наоѓање на единствениот можен одговор во регулираните услови на активност.

МОСКВАНСКИ ПСИХОЛОШКИ И СОЦИЈАЛЕН ИНСТИТУТ

Одделение за психологија

Предмети по општа психологија

Односот на темпераментот и карактерот во структурата на личноста.

Завршено: ________________

Група:

Проверено:

Чеlyабинск - 2007 година

Вовед …………………………………………………………………………… ... 3

Поглавје I. Концептот на темпераментот, карактерот и структурата на личноста во психологијата ……………………………………………………………………… ....... 5

§ 1. Пристапи кон структурата на личноста и нејзините одделни компоненти ………… 5

The 2. Проблемот на темпераментот во психологијата ……………………………… ... 10

§ 3. Проучување на карактерот во психологијата и неговиот однос со другите

компоненти …………………………………………………………… ..27

Заклучок за Поглавје 1 ……………………………………………………… ..... 39

Поглавје II. Експериментална студија за односот помеѓу темпераментот и карактерот во

структура на личноста ………………………………………………………… .41

§ 1. Пристапи кон проучување на структурата на личноста и нејзината индивидуа

компоненти ………………………………………………………………… .41

§ 2. Програми за проучување на односот на темпераментот и карактерот ... 48

Заклучок за Поглавје 2 5 .53

Заклучок 54 фунти

Список на користена литература …………………………………………… ... 56

Вовед

Во оваа работа на курсот ќе разгледаме еден од важните проблеми на психологијата - односот на темпераментот и карактерот во структурата на личноста.

Проблемот со темпераментот и карактерот е еден од најзначајните проблеми на современата психологија.

Целта на работата е односот помеѓу проучувањето на карактерот и темпераментот во структурата на личноста. Предметот е структурата на личноста, субјектот е односот на темпераментот и карактерот.

Задачи:

1) дефинирајте ги концептите на темпераментот, карактерот и личноста.

2) да се открие односот на темпераментот и карактерот во структурата на личноста.

3) разгледајте ги главните методи на експериментално истражување на односот на темпераментот и карактерот во структурата на личноста.

Следниве компоненти се разликуваат во структурата на личноста:

Општи својства на психата

Индивидуално - уникатните својства на психата.

Разликуваат 4 главни тип на темперамент:

1) сангвистичен (жив);

2) флегматичен (бавен, мирен)

3) холеричен (енергичен)

4) меланхоличен (повлечен).

Научно објаснување за темпераментите дава учењето на И.П. Павлов за видовите на повисока нервна активност. И.П. Се отвори Павлов 3 својства на возбуда и инхибиција:

2) подготвеност;

3) мобилност.

Карактерот се манифестира во активност и комуникација (како темперамент) вклучува она што на однесувањето на лицето му дава специфична, карактеристична нијанса (оттука и името карактер). Карактерот, за разлика од темпераментот, се определува не толку од својствата на нервниот систем, колку од културата на една личност, неговото воспитување.

И карактерот и темпераментот зависат од физиолошките карактеристики на личноста, од видовите на повисока нервна активност. Ако темпераментот е генетски фиксиран, тогаш карактерот се формира во текот на животот на една личност.

Така, само треба многу внимателно да пристапиме кон односот на темпераментот и карактерот во структурата на личноста и да разбереме што е сеедно од гледна точка на психологијата.

ГЛАВА 1. Концепт на привременост, карактер и структура на личност во психологијата.

_§1 Пристапи кон структурата на личноста во психологијата и нејзините индивидуални компоненти.

Размислете за дефиницијата личност,од гледна точка на психологијата, ова е специфична личност, земена во системот на неговите стабилни социјално-условени ментални карактеристики, кои се манифестираат во социјални врски и односи, ги одредуваат неговите морални постапки и се од значајна важност за себе и за оние околу него.

Структура на личноста -интегрално системско образование, збир на социјално значајни психички средства, односи и постапки на индивидуа кои се развиле во процесот на отногинеза и го одредуваат неговото однесување како однесување на свесен субјект на активност и комуникација.

Структурата на личноста традиционално ги вклучува следниве компоненти:

1) интраиндивидуален или интроиндивидуален потсистем, формиран од особеностите на структурата на темпераментот, карактерот и другите својства на една личност. Овој систем е неопходен, но не и доволен за разбирање на психологијата на личноста.

2) меѓу индивидуален потсистем, тој се наоѓа во меѓу индивидуалниот простор надвор од органското човечко тело. Овој потсистем е претставен во форма на меѓучовечки односи помеѓу една личност и други луѓе. Овие два подсистеми исто така не ги исцрпуваат целосно сите лични манифестации.

3) меѓу индивидуален потсистем - оваа компонента го опишува „придонесот“ на личноста на другите луѓе во општеството, застапеноста на општеството кај секоја индивидуална личност. Анализирајќи го овој систем, психологот го насочува вниманието кон активниот процес на продолжување на себеси од една личност во другите, а не само на моменталниот план. Процесот на подучување на воспитанието е создавање на материјални, духовни вредности од страна на една личност!

Процесот и резултатот на рефлексија на субјектот кај другите луѓе за неговата идеална репрезентативност и спроведувањето во нив, за неговите придонеси се нарекуваат персонализација. Феноменот на персонализација овозможува да се објасни проблемот со лична бесмртност на лице кое отсекогаш се грижело.

Овие 3 супструкции на личноста се вклучени во целокупната структура, формирајќи го единството и интегритетот. На пример, разгледајте го единството на овие супструкции во формирањето на карактеристиките на таквата личност како авторитет. Авторитетот е формиран во системот на меѓу индивидуални односи, и во зависност од нивото на развој на групата, се појавува во некои случаи како крут авторитаризам, остварување на правото на силниот.

За да се разбере некоја личност, потребно е да се разгледа во системот на односи со луѓето околу. Неопходно е да се проучат групите во кои припаѓа оваа личност и да се проучат личните карактеристики на својствата на оваа личност.

Разликувајте ја статистичката динамична структура на личноста. Статистичката стриктура се сфаќа како апстрахирана од навистина функционална личност

апстрактен модел кој ги карактеризира главните компоненти на психата на поединецот. Основата за идентификување на параметрите на личноста во неговиот статистички модел е разликата во сите компоненти на човечката психа според степенот на нивната застапеност во структурата на личноста. Се разликуваат следниве компоненти:

Општи својства на психата. .Т. Сите луѓе

(сензации, перцепција, размислување, емоции);

Социо-специфични карактеристики, односно својствени само на одредени групи на луѓе или заедници (социјални ставови, вредносни ориентации);

Индивидуално - уникатни својства на психата, т.е. карактеризирање на индивидуалните-типолошки карактеристики на само одредена личност (темперамент, карактер, способност).

За разлика од статистичкиот модел на структурата на личноста

Моделот на динамична структура ги поправа главните компоненти во психата на една личност која веќе не е апстрахирана од секојдневното постоење на некоја личност, туку напротив, само во непосредниот контекст на човечкиот живот. Во секој специфичен момент од неговиот живот, едно лице не се појавува како збир на одредени формации, туку како личност која е во одредена ментална состојба, што на еден или друг начин се рефлектира во секоја минутна однесување на поединецот.

Ако почнеме да ги разгледуваме главните компоненти на статистичката структура на личноста во нивното движење,

интеракција и жива циркулација, тогаш правиме премин од статистичка во динамична структура на личноста (15)

Еден од широко распространетите концепти на К. Платонов е концептот на динамична функционална структура на личноста, која идентификува детерминанти кои одредуваат одредени својства и карактеристики на човечката психа, како резултат на социјалното, биолошкото и индивидуалното животно искуство 9 (Табела бр. 1)

ТАБЕЛА №1 Динамичка структура на личноста според К.Платонов.

Име подструктури	Подструктура	Сооднос Социјални и биолошки		Видови на формирање
Насока на личност	Верувања, светоглед, идеали, аспирации, интереси, желби.	Скоро и да нема биолошки	Социо-психолошки	Воспитување
	Навики, способности, вештини, знаење	Многу повеќе социјално	Психолошки и педагошки	Обука
Карактеристики на менталните процеси	Волја, чувства, перцепција, размислување, сензации, емоции, меморија	Почесто, повеќе социјално	Индивидуално - психолошко	Вежби
Биопсихички својства	Карактеристики на темпераментот, полот и возраста	Речиси и да нема социјално	Психофизиолошки невропсихолошки	Вежба

Препознавајќи ја улогата на биолошкото и социјалното во структурата на личноста, невозможно е да се разликуваат биолошките субструкции за личноста на една личност во кои тие веќе постојат во трансформирана форма (А.В. Петровски).

Структура на личноста според А.В. Петровски:

Според А.В. Петровски, структурата на личноста првенствено вклучува системска организација на нејзината индивидуалност, т.е. интра-поделбен потсистем претставен во структурата на темпераментот, карактерот, човечките способности неопходни, но не доволни за разбирање на психологијата на личноста

Личноста е предмет на систем на реални односи со општеството, со тоа што групите во кои е интегрирана не можат да бидат затворени во одреден затворен простор на интраоргоничното тело, индивидуата, се открива себеси во просторот на меѓуиндивидуалните односи.

Индивидуалниот придонес на една личност во животот на една група, општеството во голема мера зависи од оваа личност, неговото внимание кон другите и психолошката атмосфера што се создава од ова влијание

Психологијата е карактеристика на односите меѓу луѓето во дадена специфична индивидуалност. Петровски ја означува, како мета-индивидуалност, третата компонента на структурата на личноста е мета-индивидуален потсистем.

Така, структурата на личноста на една личност вклучува три генератори, три потсистеми: индивидуалноста на личноста, нејзината застапеност во други модели

§ 2. Проблемот на темпераментот во психологијата.

Дури и во античко време, научниците, набудувајќи ги надворешните карактеристики на човековото однесување, привлекоа внимание на големите индивидуални разлики во овој поглед. Некои се многу подвижни, емотивно возбудливи, енергични. Другите се бавни, мирни, немирни. Некои се дружеубиви, лесно доаѓаат во контакт со други, весели, други се повлечени, таинствени.

Античкиот грчки лекар Хипократ (V-IV век п.н.е.), а потоа и Гален, набудувајќи ги индивидуалните карактеристики на однесувањето на луѓето, се обиде да ги опише и објасни овие карактеристики. Тие забележаа дека вродените карактери не се својства на нервниот систем, туку односите на различните течности во ограничувањето. Со правилно мешање на течности, едно лице е здраво, со погрешно мешање, болно е, и ако преовладува една од течностите, ова го одредува темпераментот на една личност. Имињата на темпераментите, дадени со имињата на течностите, преживеале до денес. Значи, холерискиот темперамент потекнува од зборот холе (жолчка), сангвистичен - од сангвис (крв), флегматичен - од флегма (слуз), меланхоличен - од мелан (црна жолчка).

Хипократ верувал дека темпераментот зависи до одредена мера од начинот на живот на една личност и од климатските услови. Значи, со седентарен начин на живот, се акумулира флегма, и со мобилен - жолчка, од тука и соодветните манифестации на темпераменти.

Темпераментот треба да се сфати како природни одлики на однесување, типични за дадена личност и манифестирани во динамиката, тонот и рамнотежата на реакциите на животните влијанија.

Темперамент- квалитетот на личноста, формиран во личното искуство на една личност врз основа на генетската условеност на неговиот тип на нервен систем и во голема мера го одредува стилот на неговата активност.

Темперамент ((лат. Темперамент) - правилна состојба на делови, пропорционалност) - општ тип на нервен систем; збир на индивидуални ментални карактеристики на една личност (силата на чувствата, нивната длабочина, брзината на проток, стабилноста).

Постојат четири главни типа на темперамент, кои ги добиле следниве имиња: сангвистичен (жив), флегматичен (бавен, мирен), холеричен (енергичен, страствен) и меланхоличен (повлечен, склон кон длабоки чувства).

Сега, да ги разгледаме подетално четирите типа на темперамент:

Сангвистичен темперамент.Претставник од овој тип е жива, испитувачка, подвижна (но без остри, импулсивни движења) личност. Како по правило, тој е весел и весел. Емоционално нестабилно, лесно им попушта на чувствата, но тие обично не се силни и не се длабоки. Тој брзо ги заборава поплаките, релативно лесно доживува неуспеси. Тој е многу наклонет кон тим, лесно воспоставува контакти, дружеубив, добродушен, пријатно, брзо се приближува кон луѓето, лесно гради добри односи.

Со правилно воспитување, сангвистичката личност се одликува со високо развиено чувство за колективизам, одзивност, активен став кон воспитно-образовната работа, работата и социјалниот живот. Под неповолни услови, кога нема систематско, наменско воспитување, сангвистична личност може да покаже несериозен, безгрижен и невнимателен однос кон бизнисот, расфрлање, неможност и неподготвеност да ги доведе работите на крај, несериозен став кон учењето, работата, другите луѓе, преценувајќи се себе си и нивните можности.

Флегматски темперамент. Претставник од овој тип е бавен, мирен, неизбрзан. Во активностите, тој покажува темелност, размислување, упорност. Тој е склон да нарача, позната околина, не сака промени во ништо. Како по правило, тој ја носи работата започната до крај. Сите ментални процеси во флегматиката се одвиваат бавно. Оваа бавност може да се меша со неговата активност за учење, особено кога е потребно брзо да се запамети, брзо да се разбере, разбере, брзо да се направи. Во такви случаи, флегматичната личност може да биде беспомошна, но тој обично се сеќава долго, темелно и цврсто.

Во односите со луѓето, флегматичната личност е секогаш рамномерна, мирна, умерено дружеубива, неговото расположение е стабилно. Смиреноста на лицето со флегматски темперамент се манифестира и во неговиот однос кон настаните и феномените во животот: не е лесно за флегматична личност да го изгуби нервот и да се повреди емоционално, тој избегнува кавги, не е вознемируван од проблеми и неуспеси. Со правилно воспитување, флегматичната личност лесно формира такви карактеристики како упорност, ефикасност, упорност. Но, во неповолни околности, флегматично лице може да развие такви специфични негативни карактеристики како летаргија, инерција, пасивност и мрзеливост. Понекогаш лицето со овој темперамент може да развие рамнодушен, рамнодушен став кон работата, животот околу луѓето, па дури и кон себе.

Холеричен темперамент. Претставниците од овој тип се одликува со брзина (понекогаш трескава брзина) на движења и дејства, импулсивност, ексцитабилност. Нивните ментални процеси продолжуваат брзо, интензивно. Нерамнотежата својствена на холеричната личност јасно се рефлектира во неговите активности: тој ја презема работата со ентузијазам, па дури и страст, презема иницијатива, работи со ентузијазам. Но, неговиот залиха на нервна енергија може брзо да се исцрпи во текот на работата, особено кога работата е монотона и бара упорност и трпеливост, а потоа може да се појави ладење, заздравување и инспирација да исчезнат, расположението нагло да опаѓа. Доминантноста на возбудата над инхибицијата, својствена на овој темперамент, јасно се манифестира во комуникација со луѓе со кои холеричарот признава грубост, раздразливост, раздразливост, емоционална воздржаност (што често не му дава можност објективно да ги процени постапките на луѓето) и врз основа на тоа понекогаш создава конфликтни ситуации во тимот ...

Позитивните аспекти на холерискиот темперамент се енергија, активност, страст, иницијатива. Негативни манифестации - општа инконтиненција, грубост и грубост, жешки темперамент, тенденција да се влијае - често се развиваат во неповолни услови на живот и активност.

Меланхоличен темперамент. Кај претставниците на овој темперамент, менталните процеси се бавни, луѓето тешко реагираат на силни дразби; продолжената и силна напнатост предизвикува нивно забавување, а потоа и запирање. Брзо се заморуваат. Но, во позната и мирна околина, луѓето со таков темперамент се чувствуваат смирено и работат продуктивно. Емоционалните состојби кај луѓето со меланхоличен темперамент се појавуваат бавно, но се разликуваат во длабочината, големата сила и времетраењето; меланхоличните луѓе се лесно ранливи, тие тешко можат да поднесат незадоволство, тага, но надворешно овие искуства се слабо изразени во нив.

Претставниците на меланхоличен темперамент имаат тенденција да бидат повлечени, избегнуваат комуникација со непознати, нови луѓе, честопати се срамат, покажуваат голема непријатност во ново опкружување. Во неповолни услови за живот и работа, врз основа на меланхоличен темперамент, може да се развијат такви карактеристики како болна ранливост, депресија, мрачност, сомнителност, песимизам. Таквата личност го избегнува колективот, бега од социјалните активности, се втурнува во сопствените искуства. Но, под поволни услови, со правилно воспитување, се откриваат највредните квалитети на меланхоличната личност. Неговата впечатливост, суптилната емоционална чувствителност, акутната чувствителност на светот околу него му овозможуваат да постигне голем успех во уметноста - музика, цртање, поезија. Меланхоличните луѓе честопати се одликува со нежност, такт, деликатес, чувствителност и одзивност: кој и самиот е ранлив, обично суптилно ја чувствува болката што тој самиот им ја нанесува на другите луѓе.

Ако обично се смета дека еден темперамент е комбиниран со друг, тогаш тие или се спротивставуваат или се неутрализираат. Првиот се случува кога се верува дека кај истиот субјект сангвистичкиот темперамент е комбиниран со меланхоличен или холеричен темперамент со флегматичен, затоа што тие (А и Б, како и Ц и Д) се контрадикторни едни на други. Вториот, имено неутрализацијата, се јавува како со (како да е хемиско) мешање на сангвистичен темперамент со холеричен и меланхоличен со флегматичен. Невозможно е да се размислува за добродушна веселба со огромен гнев или мачење за само-измачување со задоволна смиреност на несакана душа споена во еден ист чин. Но, ако една од овие две состојби во ист предмет треба да се меша со другата, тогаш се добиваат само каприци и каприци, а не одреден темперамент.

Затоа, нема тешки темпераменти.

Од античко време, истражувачите, наб aудувајќи значителна разновидност на однесување што се совпаѓаат со разликите во физичката форма и физиолошките функции, се обидоа да ги организираат, некако да ги групираат. Така се појавија најразновидните типологии на темпераментите. Од најголем интерес се оние кај кои својствата на темпераментот, сфатени како наследни или вродени, биле поврзани со индивидуални разлики во карактеристиките на фигурата. Овие типологии се нарекуваат УСТАВНИ ТИПОЛОГИИ. Значи најраспространета беше типологијата предложена од Е. Кречмер, кој во 1921 година го објави своето познато дело „Структура на телото и карактер“. Неговата главна идеја беше дека луѓето со одреден вид градба имаат одредени ментални карактеристики. Тој изврши многу мерења на делови од телото, што му овозможи да идентификува 4 уставни типа:

ЛЕПТОСОМАТСКИ - се карактеризира со кревка фигура, високи, рамни гради. Рамената се тесни, долните екстремитети се долги и тенки.

ПИКНИК - лице со изразено масно ткиво, прекумерно дебело. се карактеризира со мал или среден раст, тече тело со голем стомак и тркалезна глава на краток врат.

АТЕЛЕТСКИ - човек со добро развиени мускули, силна градба, висока или средна висина, широки рамена, тесни колкови.

ДИСПЛАСТИЧНИ - луѓе со безоблична, неправилна структура. Поединци од овој тип се карактеризираат со разни деформитети на фигурата (на пример, прекумерен раст, непропорционална фигура).

Со именуваните типови на структура на телото, Кречмер во корелација на 3 истакнати типови на темперамент, кои ги нарекува: шизотимичен, иксотимски и циклотимичен. Шизотимикот има астенична фигура, тој е повлечен, склон кон флуктуации на емоциите, тврдоглав е, не е подложен на промени во ставовите и ставовите, со потешкотии да се прилагоди на околината. за разлика од него, иксотимиката има атлетска фигура. Ова е мирна, неимпресивна личност со воздржани гестови и изрази на лицето, со мала флексибилност на размислување, често ситна. Пикничкото тело има циклотимија, неговите емоции варираат помеѓу радост и тага, тој лесно контактира со луѓето и е реален во неговите ставови.

Теоријата на Е.Кречмер беше многу распространета во Европа, а во САД концептот на темперамент од В. Шелдон, формулиран во 40-тите години на нашиот век, доби популарност. Ставовите на Шелдон исто така се засноваат на претпоставката дека телото и темпераментот се 2 параметри на една личност, поврзани едни со други. Структурата на телото го одредува темпераментот, што е негова функција. В. Шелдон продолжи од хипотезата за постоење на главните типови на тела, опишувајќи ги зајмените термини од ембриологијата. Им се доделуваат 3 вида:

ЕНДОМОРФИК (главно внатрешните органи се формираат од ендодерм);

МЕЗОМОРФИК (мускулното ткиво е формирано од мезодермот);

ЕКТОМОРФНИЈА (кожата и нервното ткиво се развиваат од ектодермот).

Во исто време, луѓето со ендоморфен тип се карактеризираат со релативно слаба фигура со вишок на масно ткиво; месаморфниот тип има тенденција да има витко и силно тело, голема физичка стабилност и сила; и ектоморфен - кревок организам, рамни гради, долги тенки екстремитети со слаби мускули.

Според В. Шелдон, овие типови физика одговараат на одредени типови на темпераменти, именувани од него во зависност од функциите на одредени органи на телото: вискетронија (латински висцера - „внатрешност“), соматонија (грчки сома - „тело“) и цереботонија (латински мозок) - "мозок").

Табела 2. Видови темперамент според В. Шелдон

Висцестонија	Соматототонија	Церебротонија
Релаксација при држење и движење	Доверба во држењето на телото и движењето	Вкочанетост при движење, вкочанетост во држењето на телото
Loveубов кон удобност	Физичка склоност	Прекумерна физиолошка реактивност
Бавна реакција	Енергија	Зголемена брзина на реакции
Зависност од храна	Потребата и задоволството во движењето	Осаменост
Социјализација на нутриционистички потреби	Потребата за доминација	Тенденција за расудување, исклучително внимание
Уживање од процесот на варење	Ризик за апетит во играта на среќа	Тајност на чувствата, емоционална инхибиција
Loveубов кон компаниите, пријателски изливи.	Одлучни начини	Самоконтрола на изрази на лицето
Социофилија (loveубов кон социјалниот живот)	Храброст	Социјална фобија (страв од социјални контакти)
Пријателство кон секого	Силна агресивност	Инхибиција во комуникацијата
Irstед за loveубов и охрабрување од другите	Психолошка нечувствителност	Избегнување на стандардни активности
Ориентација кон други	Клаустрофобија (страв од ограничени простори)	Агрофобија (страв од отворен простор)
Емоционална рамномерност	Недостаток на сочувство	Непредвидливост на ставовите (однесување)
Толеранција
Спокоен задоволство	Издржливост на Спартанска болка	Пречувствителен на болка
Добар сон	Бучно однесување	Лош сон, хроничен замор
Недостаток на експлозивни емоции и активности	Изгледот одговара на постарата возраст	Младост и субјективно размислување
Мекост, леснотија на ракување и надворешно изразување на чувствата	Објективно и широко размислување однадвор	Концентрирано, прикриено и субјективно размислување
Дружеубивост и релаксација под дејство на алкохол	Преголема самодоверба, агресивност под дејство на алкохол	Отпорност на дејство на алкохол и други репресанти
Потребата за луѓе во тешки времиња	Потребата за акција во време на потреба	Потребата за приватност во време на потреба
Дете и семејство ориентирани	Младинска ориентација	Насочување на староста

Во психолошката наука, повеќето уставни концепти станаа предмет на остра критика. Главниот недостаток на ваквите теории е дека тие ја потценуваат, а понекогаш и едноставно отворено ја игнорираат улогата на околината и социјалните услови во формирањето на менталните својства на поединецот.

Темпераментни карактеристики, како што се социјализација на потребите за храна, loveубов кон друштво и пријателски изливи, толеранција и недостаток на сочувство, не можат да се сметаат за наследни одлики од ист ред како и физичката форма. Познато е дека таквите својства, кои произлегуваат врз основа на одредени анатомофизиолошки карактеристики на индивидуата, се формираат под влијание на образованието и социјалното опкружување.

Всушност, одамна е позната зависноста на текот на менталните процеси и однесувањето на човекот од функционирањето на нервниот систем, кој игра доминантна и контролорна улога во организмот. Теоријата за поврзаност помеѓу некои општи својства на нервните процеси и видовите темперамент е предложена од И.П. Павлов и доби развој и експериментална потврда во делата на неговите следбеници.

НАСТАВАТА НА И.П. ПАВЛОВ ЗА ВРЕМЕТО

И.П. Павлов. Проучувајќи ги особеностите на развојот на условени рефлекси кај кучињата, тој привлече внимание на индивидуалните разлики во нивното однесување и во текот на условената рефлексна активност. Овие разлики се манифестираа првенствено во такви аспекти на однесување како што се брзината и точноста на формирањето на условени рефлекси, како и во карактеристиките на нивното слабеење. Оваа околност му овозможи на И.П. Павлов да претстави хипотеза дека тие не можат да се објаснат само со различни експериментални ситуации и дека се засноваат на некои основни својства на нервните процеси - побудување и инхибиција. Овие својства вклучуваат моќта на возбуда и инхибиција, нивната рамнотежа и мобилност.

И.П. Павлов, разликувајќи ја моќта на имагинацијата и моќта на инхибиција, сметајќи ги за две независни својства на нервниот систем.

Силата на возбудата ги одразува перформансите на нервната клетка. Се манифестира во функционална издржливост, т.е. во способност да издржат долгорочно или краткорочно, но силно возбудување, без да поминат во спротивна состојба на инхибиција.

Сила на сопирање се подразбира како функционална ефикасност на нервниот систем за време на спроведувањето на инхибицијата и се манифестира во можноста да се формираат разни инхибиторни условени реакции, како што се истребување и диференцијација.

Рамнотежа- рамнотежа на процесите на возбуда и инхибиција. Односот на јаките страни на двата процеса одлучува дали одредена индивидуа е избалансирана или неурамнотежена кога јачината на едниот процес ја надминува јачината на другиот.

Мобилност - нервни процеси - се манифестира во брзината на преминот од еден во друг нервен процес. Подвижноста на нервните процеси се манифестира во можноста за промена на однесувањето во согласност со променливите услови за живот. Мерката на ова својство на нервниот систем е брзината на премин од едно дејство во друго, од пасивна состојба во активна и обратно.

Инерција- спротивност на мобилноста. Нервниот систем е повеќе инертен, толку повеќе време или напор е потребно за да се пресели од еден во друг процес.

Карактеристиките на нервните процеси истакнати од И.П. Павлов формираат одредени системи, комбинации, кои, според него, формираат т.н. еден вид нервен систем, или вид на повисока нервна активност. Се состои од збир на основни својства на нервниот систем карактеристични за одделни индивидуи - сила, рамнотежа и подвижност на процесите, прави разлика помеѓу силни и слаби типови. Понатамошна основа за поделба е рамнотежата на нервните процеси, но само за силните типови, кои се поделени на избалансиран и неурамнотежен, додека неизбалансираниот тип се карактеризира со доминација на возбуда над инхибиција. Силните избалансирани типови се поделени на подвижни и инертни, кога основата на поделбата е подвижност на нервните процеси.

Видовите на нервен систем идентификувани од И.П. Павлов, не само во количина, туку и во однос на основните карактеристики, одговараат на 4 класични типа на темперамент:

силен, избалансиран, подвижен - сангвистичен;

силен, избалансиран, инертен - флегматичен;

силен, неурамнотежен тип со доминација на возбуда - холеричен;

слаб тип - меланхоличен.

И.П. Павлов го разбра типот на нервниот систем како вроден, релативно слабо подложен на промени под влијание на околината и воспитанието. Според И.П. Павлов. својствата на нервниот систем ја формираат физиолошката основа на темпераментот, што е ментална манифестација на еден вид нервен систем. Видовите на нервен систем утврдени во студии врз животни, Павлов предложи да се прошират и на луѓето.

Во моментов, науката има акумулирано многу факти за својствата на нервниот систем и како што се акумулираат, истражувачите им придаваат сè помалку значење на видовите на нервниот систем, особено на магичниот број (4), што се појавува во скоро сите дела на И.П. Павлов за темпераментот. Како прво, се нагласува важноста на испитувањата на индивидуалните фундаментални својства на нервниот систем, додека проблемот со поделбата на типови се повлекува во позадина. Бидејќи видовите се формираат од комбинации на овие својства, само подлабоко познавање на второто може да обезбеди разбирање и имплементација на типологиите.

Сепак, без сомнение. дека секоја личност има многу специфичен вид на нервен систем, чија манифестација, т.е. карактеристиките на темпераментот претставуваат важен аспект на индивидуално психолошките разлики.

ВИДОВИ ОДРЕДБИ И НИВНИТЕ ПСИХОЛОШКИ КАРАКТЕРИСТИКИ

Темпераментот треба да се сфати како индивидуално чудни својства на психата кои ја одредуваат динамиката на менталната активност на една личност, кои подеднакво се манифестираат во различни активности, без оглед на неговата содржина, цели, мотиви, остануваат постојани во зрелоста и во нивната меѓусебна врска го карактеризираат типот на темпераментот. Специфичните манифестации на видот на темпераментот се разновидни. Тие не само што се забележуваат во надворешното однесување, туку се чини дека навлегуваат во сите аспекти на психата, значително се манифестираат во когнитивната активност, сферата на чувства, мотиви и постапки на една личност, како и во природата на менталната работа, особеностите на говорот итн.

Во моментов, науката има доволна количина на факти за да даде комплетен психолошки опис на сите видови темперамент според одредена хармонична програма. Меѓутоа, за да се соберат психолошките карактеристики на традиционалните 4 типа, обично се разликуваат следниве основни својства на темпераментот:

Чувствителност се одредува според тоа која е најмалата сила на надворешни влијанија неопходни за појава на каква било ментална реакција на една личност и колкава е стапката на појава на оваа реакција.

Реактивност се карактеризира со степен на неволни реакции на надворешни или внатрешни влијанија со иста сила (критичка забелешка, навредлив збор, груб тон - дури и звук).

Активност укажува на тоа колку интензивно (енергично лице влијае на надворешниот свет и ги надминува пречките во остварувањето на целите (упорност, целисходност, концентрација на внимание).

Односот на реактивност и активност одредува каква е активноста на една личност во поголем степен: од случајни надворешни или внатрешни околности, расположенија, случајни настани) или од цели, намери, верувања.

Пластичност и цврстина укажете на тоа колку лесно и флексибилно лице се прилагодува на надворешните влијанија (пластичност) или колку е инертно и инертно неговото однесување.

Екстраверзија, интровертност одредува од што главно зависат реакциите и активностите на една личност - од надворешни впечатоци што произлегуваат во моментот (екстраверт), или од слики, идеи и мисли поврзани со минатото и иднината (интроверт).

Имајќи ги предвид сите наведени својства. J. Strelyau ги дава следниве психолошки карактеристики на главните класични типови на темперамент:

САНГУИНИЧ. Лице со зголемена реактивност, но во исто време, неговата активност и реактивност се избалансирани. Тој живописно, возбудено одговара на сè што го привлекува неговото внимание, има живи изрази на лицето и експресивни движења. Од незначителна причина, тој се смее, а незначителен факт може да го налути. Според неговото лице, лесно е да се погоди неговото расположение, став кон некој предмет или личност. Тој има висок праг на чувствителност, па затоа не забележува многу слаби звуци и светлосни стимули. Поседувајќи зголемена активност и е многу енергичен и ефикасен, тој активно презема нов бизнис и може да работи долго време без да се умори. Тој е во состојба брзо да се концентрира, дисциплиниран е, ако сакате, може да ја ограничи манифестацијата на своите чувства и неволни реакции. Тој се карактеризира со брзи движења, флексибилност на умот, снаодливост. брзо темпо на говор, брз ангажман во нова работа. Високата пластичност се манифестира во варијабилноста на чувствата, расположенијата, интересите и аспирациите. Сангвистичка личност лесно се спојува со нови луѓе, брзо се навикнува на новите барања и околината. Без напор, тој не само што се префрла од една на друга работа, туку и се преквалификува. совладување на нови вештини. Како по правило, тој одговара повеќе на надворешните впечатоци отколку на субјективните слики и идеи за минатото и иднината, екстроверт.

Кај сангвистична личност, чувствата се појавуваат лесно, лесно се менуваат. Леснотијата со која се формираат и обновуваат нови привремени врски во сангвистична личност, голема подвижност на стереотипот, се рефлектира и во менталната подвижност на сангвистичките луѓе, тие покажуваат одредена склоност кон нестабилност.

ХОЛЕРИСКИ. Како сангвистична личност, таа се карактеризира со мала чувствителност, висока реактивност и активност. Но, кај холерична личност, реактивноста јасно преовладува над активноста, затоа тој е незауздан, неограничен, нетрпелив. Топло-темпериран. Тоа е помалку пластично и повеќе инертно. Од сангвистична личност. Оттука - можна е голема стабилност на аспирациите и интересите, голема упорност, потешкотии при префрлање на вниманието, тој е прилично екстроверт.

ФЛЕГМАТИКА поседува висока активност, значително преовладувајќи над ниската реактивност, ниската чувствителност и емоционалност. Тешко е да се насмее и да се растажи - кога ќе се смеат на глас околу него, тој може да остане смирен. Останува смирен во случај на големи проблеми. Обично тој има слаби изрази на лицето, движењата се неискажувачки и бавни, исто како и говорот. Тој не е снаодлив, со потешкотии да го префрли вниманието и да се прилагоди на новата средина, полека да ги обновува вештините и навиките. Во исто време, тој е енергичен и ефикасен. Се разликува во трпеливост, издржливост, самоконтрола. Како по правило, тој е тешко да се спои со нови луѓе, слабо реагира на надворешните впечатоци, интроверт.

Недостаток на флегматична личност е неговата инертност, неактивност. Инерцијата влијае и на инерцијата на неговите стереотипи, тешкотијата на неговото преструктуирање. Сепак, овој квалитет, инерција, има и позитивно значење, придонесува за цврстината на постојаноста на личноста.

МЕЛАНЧОЛИК Личност со висока чувствителност и мала реактивност. Преосетливост со голема инерција доведува до фактот дека незначителна причина може да предизвика солзи кај него, тој е премногу осетлив, болно чувствителен. Неговите изрази и движења на лицето се неискажувачки, гласот е тивок, неговите движења се слаби. Обично тој е несигурен, плашлив, најмала тешкотија го тера да се откаже. Меланхоликот не е енергичен, нестабилен, лесно уморен и има мал капацитет за работа. Тој е својствен на лесно расеаното и нестабилно внимание и побавното темпо на сите ментални процеси. Повеќето меланхолични луѓе се интровертни.

Меланхоликот е срамежлив, неодлучен, плашлив. Сепак, во мирна, позната средина, меланхоличарот може успешно да се справи со животните задачи.

ВРЕМЕНОСТ И АКТИВНОСТ

Динамичните карактеристики на личноста на една личност се појавуваат не само во надворешното однесување, не само во движењата - тие исто така се манифестираат во менталната сфера, во сферата на мотивацијата, во општата изведба. Нормално, особеностите на темпераментот се рефлектираат во студиите и во работата. Но, главната работа е дека разликите во темпераментот не се разлики во нивото на психата, туку во оригиналноста на нејзините манифестации.

Откриено е дека нема врска помеѓу нивото на достигнување, т.е. крајниот резултат на дејствата и карактеристиките на темпераментот, доколку активноста се одвива во услови што може да се дефинираат како нормални. Така, без оглед на степенот на подвижност или реактивност на една личност во нормална, не-стресна ситуација, резултатите од активноста, во принцип, ќе бидат исти, бидејќи нивото на достигнување ќе зависи главно од други фактори, особено од нивото на мотивација и способности. Во исто време, студиите што ја воспоставуваат оваа шема покажуваат дека, во зависност од темпераментот, се менува и начинот на извршување на самата активност.

Во зависност од карактеристиките на темпераментот, луѓето не се разликуваат во крајниот резултат на дејствијата, туку во начинот на кој постигнуваат резултати. Спроведени се студии за да се утврди врската помеѓу начинот на изведување на дејствата и карактеристиките на темпераментот. Во овие студии, индивидуалниот стил на активност се сметаше како начин за постигнување резултати или начин за решавање на одреден проблем, главно заради видот на нервниот систем. Резултатите од студиите на огромното мнозинство автори, без оглед на карактеристиките на изучените групи и експерименталните ситуации во кои бил проучен типичниот начин на вршење дејства за овие лица, покажуваат дека тоа е видот на нервните процеси што има значително влијание врз формирањето на одреден стил на активност

Сангвистичката личност треба постојано да поставува нови, ако е можно, интересни задачи кои бараат концентрација и напнатост од него. Неопходно е постојано да се вклучува неговата активна работа и систематски да се поттикнуваат неговите напори.

Флегматична личност треба да биде вклучена во активна активност и да биде заинтересирана. Потребно е систематско внимание кон себе. Не може да се префрли од една на друга задача. Во однос на меланхоличната, не само грубоста, грубоста, туку едноставно зголемениот тон, иронијата е неприфатлива. Тој бара посебно внимание, треба да се пофали на време за покажаните успеси, решеност и волја. Негативната оценка треба да се користи што е можно повнимателно, ублажувајќи го неговиот негативен ефект на секој можен начин. Меланхоликот е најчувствителниот и најранливиот тип кај него, вие треба да бидете исклучително нежен и добронамерен.

Од темпераментот зависи на кој начин едно лице ги реализира своите постапки, но во исто време нивната содржина не зависи. Темпераментот се манифестира во особеностите на текот на менталните процеси. Влијание врз брзината на сеќавање и силата на меморирање, течноста на менталните операции, стабилноста и можноста за префрлување на вниманието.

Така, зависи од темпераментот на кој начин едно лице ги реализира своите постапки, но содржинската страна на овие постапки не зависи од него. Темпераментот се манифестира во особеностите на менталните процеси, тој влијае на брзината на меморијата и силата на меморирање, течноста на менталните операции, стабилноста и можноста за префрлување на вниманието.

§3 Студија за карактерот во психологијата и неговата врска со другите компоненти.

Зборот „карактер“ првично означуваше посебен печат (обележување), кој античките занаетчии го ставаа на произведената ставка за да ја разликуваат од другите. Иако самиот збор не исчезнал од употреба во последните две илјади години, повеќето психолози претпочитаат да го користат потесниот израз „карактеристика“ или „одлика“.

На тажен начин, карактерологијата, која служеше како извор и почеток на диференцијалната психологија, во сегашната фаза на развој на човековото знаење се покажа како „не многу“

Карактерот како една од главните структури на индивидуалноста, фиксирајќи ги за себе спецификите на преминот од психобиолошки и општи психолошки закони во социо-психолошки, лични процеси, отфрлање на психолошката заедница како најважна диференцијално-психолошка димензија. Но, многу виталната - фиксна реалност на ликот како психолошки носител на социо - менталните својства на субјектот на однесувањето на активноста не исчезна под притисок на научната мисла игнорирајќи ја, манифестирајќи се во основните карактеристики на човечкото јас.

Денес, постојат различни дефиниции за карактерот. Сега, да ги разгледаме подетално:

Карактерот е збир на стабилни црти на личноста што го одредуваат односот на една личност кон луѓето, кон извршената работа (17)

Карактерот е збир на стекнати индивидуално - психолошки стабилни црти на личноста, што се манифестира во однесувањето на поединецот и во неговиот однос со реалноста. (28)

Карактерот се нарекува еден вид интегрална целина, што означува структурирање на природата на личноста со разни манифестации на човечкото „Јас“.

Карактерот е животно стекнување на лице кое е вклучено во системот на социјални односи, во заеднички активности и комуникација со други луѓе, а со тоа и стекнување на нивната индивидуалност.

Карактерот се појавува во активност и комуникација (како темперамент) и вклучува она што на однесувањето на лицето му дава специфична, карактеристична нијанса (оттука и името „карактер“).

Карактерот може да се најде во карактеристиките на активноста со која едно лице претпочита да се занимава. Некои луѓе претпочитаат најтешки и најтешки видови активности, тоа им дава задоволство да бараат и да ги надминуваат пречките; други избираат наједноставни, без проблеми патеки. За некои е важно со какви резултати ја извршиле оваа или онаа работа, дали успеале да надминат други луѓе. За други, можеби не е важно, и тие се задоволни со фактот дека ја завршиле работата како и другите, откако постигнале просечен квалитет.

При комуникација со луѓе, карактерот на една личност се манифестира во однесување, во начините на одговарање на постапките и делата на луѓето. Начинот на комуникација може да биде повеќе или помалку деликатен, тактичен или некоремонизон, iteубезен или груб. Карактерот, за разлика од темпераментот, се определува не толку од својствата на нервниот систем, колку од културата на една личност, неговото воспитување.

Карактерот на една личност е тоа што ги одредува неговите значајни постапки, а не случајните реакции на одредени ситуации или околности. Дејството на личност со карактер е скоро секогаш намерно и намерно, може да се објасни и оправда, барем од гледна точка на ликот. Зборувајќи за карактерот, ние обично ја ставаме во идејата за тоа способноста на една личност да се однесува независно постојано, без оглед на околностите, покажувајќи ја својата волја и упорност, целисходност и истрајност. Некарактеристична личност во оваа смисла е онаа која не покажува такви квалитети не во активности, ниту во комуникација со луѓе. Оди со протокот, зависи од околностите, е контролиран од нив.

Во неговото формирање, развој и функционирање, карактерот на една личност е тесно поврзан со темпераментот. Вториот ја претставува демонската страна на ликот. Ликот, како и темпераментот, е прилично стабилен и непроменет.

Постои поделба на карактеристиките на човечката личност на мотивациони и инструментални. Мотивационата мотивација, насочување на активноста, поддршка, а инструменталните му даваат одреден стил. Карактерот може да се припише на бројот на инструментални црти на личноста. Од неа веќе не зависи содржината, туку начинот на кој се изведува активноста. Вистина, како што е речено, карактерот може да венее и при изборот на целта на дејствувањето. Сепак, целта е дефинирана, ликот влегува повеќе во својата инструментална улога, т.е. како средство за постигнување на изгледот на целта.

Ние ги набројуваме главните карактеристики на личноста кои се дел од карактерот на една личност. Прво, ова се одликите на личноста што ги одредуваат постапките на една личност при изборот на целите на активност (повеќе или помалку тешки). Тука, како одредени карактеролошки црти, може да се појават рационалност, разумност или квалитети спротивни на нив. Второ, структурата на карактерот вклучува карактеристики кои се однесуваат на дејства насочени кон постигнување на поставените цели: упорност, посветеност, постојаност и други, како и алтернативи за нив (како доказ за недостаток на карактер). Во овој поглед, ликот се приближува не само до темпераментот, туку и со волјата на личноста. Трето, композицијата на ликот вклучува чисто инструментални одлики директно поврзани со темпераментот: Екстраверзија - интровертност, смиреност - вознемиреност, воздржаност - импулсивност, преклопност - одлучност и многу повеќе.

Типологија на карактери

Обидите да се конструира тептологија на ликовите се направени неколку пати низ историјата на психологијата.

Една од најпознатите и најраните од нив беше онаа што беше предложена од германскиот психијатар и психолог Е. Кречмер на почетокот на нашиот век. Малку подоцна, сличен обид направи и неговиот американски колега В. Шелдон, а во денешно време Е. Фром, К. Леонард, А. Е. Стичко и низа други научници.

Сите типологии на човечки карактери доаѓаат од низа обични луѓе:

Главните се како што следува:

Карактерот на една личност се формира доста рано во онкогените и во текот на остатокот од неговиот живот се манифестира како повеќе или помалку стабилен.

Оние комбинации на црти на личноста кои се дел од карактерот на една личност не се случајни. Тие формираат јасно различни типови, манифестирајќи се за да се идентификуваат и градат типтологија на карактери.

Повеќето од луѓето во согласност со оваа типтологија можат да бидат поделени во групи.

Да се \u200b\u200bосврнеме на германскиот психолог Е Кремер, кој ги идентификуваше и ги опиша трите најчести типови на структура на телото или конституција на една личност: астенични, атетични, пикници. Секој од нив тој се дружеше со посебен вид карактер.

Астеничен тип, според Кремер, се карактеризира со мала дебелина на телото во профил со просечна или над просечна висина. Астеник е обично слаба и слаба личност, поради неговата слабост, која изгледа малку повисока отколку што е навистина. Астеникот има тенка кожа на лицето и телото, тесни раменици, тенки раце, издолжени и рамни гради со неразвиени мускули и слаби масни акумулации. Ова во основа е карактеристика на мажите астенични. Womenените од овој тип се исто така често недоволно големи.

Атлетскиот тип се карактеризира со високо развиен скелет и мускулатура. Таквата личност е обично со среден или висок раст, со широки раменици и моќни гради. Тој има дебела, висока глава.

Типот на излетник се карактеризира со високо развиени внатрешни шуплини на телото (глава, гради, стомак). Тие се склони кон дебелеење со неразвиени мускули и мускулно-скелетен систем. Такво лице со просечна висина со краток врат, седи м / д рамења.

Видот на структурата на телото, како што е прикажано од Кремер и делумно потврдено со најновите истражувања од областа на психогенетиката, е на одреден начин во контакт со тенденција за ментална болест. На пример, манично - депресивната психоза најчесто ги погодува луѓето со исклучително изразени карактеристики на астеника и атлетизам.

Болестите, според Кремер, се „карикатури од одредени нормални типови на личност“ (8)

Типот на нормални луѓе, кој според нивните психолошки карактеристики наликува на шизофреничари, пациенти со манично - депресивни психози, се „циклотимици“. , сувост и недостаток на емоции. „Циклотимијата“ е опишана од него како луѓе со веселост, разговорливост, невнимание, искреност, енергија, склоност кон хумор и лесна перцепција на животот.

Иако типологијата на Кремер е конструирана на начин на разочарување, таа содржела бројни наб lifeудувања реални за животот. Последователно, навистина беше откриено дека луѓето со одреден тип на структура на телото имаат тенденција кон болести, кои се придружени со акцентирање на соодветните карактерни црти.

Класификацијата на ликовите во зависност од припаѓањето на екстравертниот и нитровертниот тип, предложена од К. Јунг, стана широко распространета. Првиот тип се карактеризира со личност на ориентацијата на лицето кон светот околу него, предмети кои, како магнет, привлекуваат интереси, виталната енергија на субјектот, што во одредена смисла доведува до примена на личното значење на феномените на неговиот субјективен свет. Екстровертите се карактеризираат со импулсивност, иницијатива, флексибилност на однесување. Интровертите се карактеризираат со фиксирање на интересите на поединецот врз феномените на неговиот сопствен внатрешен свет, недостаток на комуникација, изолација, склоност кон интроспекција, тешка адаптација.

Исто така, забележуваме дека во процесот на градење на различни психолошки концепти на карактер, тие честопати се поврзани со темпераментот, а во некои случаи, овие концепти се збунети. Во современата наука, меѓу доминантните ставови за односот помеѓу карактерот и темпераментот, можат да се разликуваат четири главни пристапи:

Прво, многу често постои идентификација на карактерот и темпераментот.

Второ, во некои психолошки концепти може да се најде спротивставување на карактерот и темпераментот.

Трето, кога ги проучуваме психолошките концепти, можеме да го исполниме мислењето на разни истражувачи дека темпераментот е елемент на карактерот, неговото јадро, непроменлив дел.

На пример, С.Л. Рубинштајн се држеше до оваа теорија.

Постоењето на овие пристапи се должи на биосоцијалната природа на човекот. Од една страна, не е спорно дека ликот се формира по раѓањето на една личност, во процесот на неговата интеракција со социјалното опкружување. Сепак, од друга страна, никој нема да негира дека физиолошките карактеристики на телото сè уште оставаат отпечаток на личноста.

Во руската психологија, постои мислење дека темпераментот и карактерот се многу блиски, бидејќи карактеристиките на темпераментот во една или друга форма се рефлектираат во карактерот на една личност. Ова се должи на фактот дека основните својства на темпераментот се формираат многу порано, што го комплетира формирањето на карактерот. Затоа, повеќето познати истражувачи се на мислење дека карактерот се развива врз основа на темпераментот.

Темпераментот ги определува карактерот како карактеристики како рамнотежа или нерамнотежа во однесувањето, леснотија или тешкотија при влегување во нова ситуација, подвижност или инерција на реакции итн. во исто време, потребно е да се биде свесен за фактот дека темпераментот не го предодредува карактерот на една личност. Луѓето со исти својства на темпераментот можат да имаат сосема различни темпераменти. Карактеристиките на темпераментот можат само да го промовираат или спротивстават на формирањето на одредени карактерни црти.

Треба да се напомене дека сите постојни концепти за типови на карактери имаат еден многу значаен недостаток. Факт е дека секоја личност е индивидуална и не може секогаш да се припише на одреден тип. Многу често, истата личност има развиено различни карактеристики на карактер. Затоа, се поставува прашање, на кое сè уште нема задоволителен одговор: што да се прави со оние луѓе кои не се вклопуваат во класификацијата и не можат да се категоризираат недвосмислено во еден од предложените типови? Таква средна група на луѓе сочинува прилично значаен дел - до половина од сите луѓе.

Карактерот е животно образование. Ова значи дека се формира откако ќе се роди некоја личност. Потеклото на карактерот на една личност и првите знаци на нејзино манифестирање треба да се бараат на самиот почеток на животот. Главната улога во формирањето и развојот на карактерот на детето ја игра неговата комуникација со луѓето околу него. Во дејствата и формите на однесување карактеристични за него, детето пред сè ги имитира неговите најблиски. Преку директно учење преку имитација и емоционално зајакнување, тој учи однесување на возрасните.

Чувствителен период за формирање карактер може да се смета на возраст од две - три до девет - десет години, кога децата комуницираат многу и активно и со околните возрасни и со своите врсници. Во овој период, тие се отворени за надворешни влијанија и тие лесно ги прифаќаат, имитираат секого и во сè. Возрасните во ова време користат, бесконечната доверба на детето има можност да влијае врз него со збор, дело и дело, што создава поволни услови за консолидација на потребните форми на однесување.

Стилот на комуникација на возрасните едни со други, како и начинот на кој возрасните се однесуваат со самото дете, се многу важни за формирање на карактерот на детето. Ова првенствено се однесува на третманот на родителите, особено мајките со детето. Начинот на кој мајката и таткото се однесуваат кон детето, многу години подоцна, станува начин за справување со нивните деца кога детето ќе стане возрасно и ќе има семејство.

Порано од другите, во карактерот на човекот се поставуваат такви карактеристики како kindубезност, дружеiaубивост, одговорност, како и квалитети спротивни на нив - себичност, бесмисленост, рамнодушност кон луѓето. Постојат докази дека почетокот на формирањето на овие карактерни црти оди длабоко во предучилишно детство, до првите месеци од животот се одредува според тоа како мајката се однесува кон детето.

Оние карактерни црти кои најјасно се манифестираат во работата - трудо ,убивост, точност, совесност, одговорност, упорност - се развиваат нешто подоцна, во раното и предучилишно детство. Тие се формираат и консолидираат во игрите на децата и видовите домашни работи што им се дозволени. Во карактерот на детето се зачувуваат и фиксираат главно такви карактеристики, кои постојано добиваат поддршка (позитивно засилување).

Во основните одделенија на училиштето, се формираат карактерни црти, манифестирани во однос на луѓето. Ова е олеснето од сферата на комуникација на детето со другите. Ако она што детето како лице го стекнало дома добива поддршка на училиште, тогаш соодветните карактерни црти се фиксирани во него и најчесто опстојуваат во текот на неговиот живот.

Во адолесценцијата, активните карактерни црти се развиваат и консолидираат, а во раната адолесценција се формираат основните морални, идеолошки основи на личноста. До крајот на училиштето, карактерот на една личност може да се смета за основан воспоставен, а она што ќе му се случи во иднина, скоро и да не го прави карактерот на човекот непрепознатлив за оние кои комуницирале со него на училиште.

Треба да се напомене дека карактерот не е замрзната формација, туку се формира и трансформира низ целиот животен пат на една личност. Карактерот не е фатално предодреден. Иако тоа се должи на објективната околност на животниот пат на една личност, самите овие околности се менуваат под влијание на постапките на една личност. Затоа, по дипломирањето во образовна институција, карактерот на една личност продолжува да се формира и менува. Во оваа фаза, самото лице е творец на неговиот карактер, бидејќи карактерот се развива во зависност од светогледот, убедувањата и навиките на моралното однесување што човекот ги развива во себе, од делата и постапките што ги извршува, од сите свои свесни активности. Овој процес во современата психолошка литература се смета како процес на самообразование.

Најефективното средство за градење карактер е работата. Силните карактери ги поседуваат луѓе кои си поставуваат големи задачи во својата работа, упорно го бараат своето решение, ги надминуваат сите препреки кои им стојат на патот за да ги постигнат овие цели и вршат систематска контрола врз спроведувањето на планираното. Затоа, имаме право да тврдиме дека карактерот, како и другите црти на личноста, се формираат во активност. (Четиринаесет)

ЗАКЛУЧОК ЗА ГЛАВА 1:Концептот на темперамент и карактер во структурата на личноста игра важна улога. Постојат статистички и динамични структури на личноста. Постојат следниве компоненти во структурата на личноста:

Општи својства на психата

Социјално специфични карактеристики

Индивидуално - уникатни својства на психата

Постојат 4 главни типа на темперамент:

Сангвистички

Флегматичен

Холеричен

Меланхоличен

Од четирите типа на темперамент, обично се разликуваат следниве главни својства на темпераментот:

Реактивност

Активност

Односот на реактивност и активност

Екстровертност

Интровертност

Личноста и темпераментот се меѓусебно поврзани на таков начин што темпераментот служи како основа за многу други црти на личноста, особено карактерот. Такви карактеристики на личност како што се:

Импресибилност

Емоционалност

Импулсивност

Анксиозност

Во општата структура на личноста, карактерот зазема централно место, комбинирајќи ги сите други својства и карактеристики на однесување. Карактерот на една личност несомнено влијае на неговите когнитивни процеси:

Перцепција

Внимание

Имагинација

Размислување

Емоционалниот живот на една личност е директно под влијание на карактерот. Карактерот ја одредува индивидуалноста и оригиналноста на личноста.

ГЛАВА №2 ИСПЕРИЕМЕНТНА СТУДИЈА ЗА ВРСКА НА ВРЕМЕТО и карактерот во структурата на личноста.

§ Пристапи кон проучување на структурата на личноста и нејзините индивидуални компоненти.

Во овој дел, кој е посветен на теоријата на одликите, ќе ги разгледаме гледиштата на различни автори. Да го оставиме прашањето кој е главниот автор на теоријата на одликите и наместо тоа, да ја разгледаме суштината на оваа позиција како актуелна. Суштината е дека луѓето имаат некои општи предиспозиции да реагираат на одреден начин, кои се нарекуваат одлики. Со други зборови, луѓето може да се опишат во смисла на веројатност дека ќе дејствуваат, ќе се чувствуваат, ќе размислат на одреден начин, на пример, дека ќе бидат пријателски расположени или ќе се чувствуваат нервозни и вознемирени или главно ќе размислуваат за реалната страна на проектот или идеите. ... Луѓето со силни склоности да се однесуваат на овој начин може да се припишат на високи оценки на овие карактеристики, на пример, високи оценки на одликата за екстраверзија или нервоза, додека луѓето за кои таквото однесување е помалку типично, соодветно ќе добијат ниски оценки за овие карактеристики.

Теоретичарите се согласуваат дека човечкото однесување и личност можат да бидат хиерархиски ориентирани. Еве илустрација на таквата хиерархиска гледна точка од делото на Ајзенк. (ориз # 2). Ајзенк сугерира дека на најниско и наједноставно ниво, однесувањето може да се гледа како збир на специфични реакции. Сепак, некои од овие реакции се поврзани едни со други и формираат поопшти навики. Навиките имаат тенденција да се здружат за да формираат црти. На пример, поединците кои претпочитаат да комуницираат со луѓе отколку да читаат книги имаат тенденција да уживаат да бидат на живи забави, и овие две навики се групирани заедно под одликата на дружеубивост.

Ниво на одлика

Ниво на вообичаени реакции

Дијаграмот на хиерархиската организација на личноста.

На уште повисоко ниво на организација, разни одлики и самите можат да се комбинираат едни со други и да формираат како што Ајзенк ги нарече секундарни фактори - фактори од повисок ред или суперфактори.

Теориите на особините сугерираат дека луѓето имаат широки генерализирани склоности да одговорат на одреден начин и дека личноста е организирана хиерархиски.

ТЕОРИЈА НА ТОПЛИНИТЕ РАЗВОЈ ОД ГОРДОН В. АЛПОРТ.

Првата публикација на Олпорт се занимаваше со одликите како важен аспект на теоријата на личноста. Олпорт верувал дека одликите се основните единици на личноста. Особините се генерализирани диспозиции на личноста кои го објаснуваат повторувањето на функционирањето на личноста во различни случаи и во различно време. Особините може да се карактеризираат со 3 својства - фреквенција, интензитет и опсег на ситуации.

ВИДОВИ КАРАКТЕРИСТИКИ:

Кардинал (изразува расположение толку извонредно и распространето во животот на една личност што, всушност, при секое дејствие може да се проследи некоја личност, линија што всушност сфаќа сè во црно-бело, стереотипни бои).

централна (експресни диспозиции кои опфаќаат поограничен опсег на ситуации кои опфаќаат поограничен опсег на ситуации во споредба со кардиналните одлики.).

секундарно (претставува диспозиции што се најмалку забележливи, генерализирани и доследни).

Треба да се напомене дека Олпорт, објасни зошто некое лице не се однесува на ист начин секогаш и секаде, ја разбра важноста на ситуацијата. Тој напишал: „... особините се предизвикани од една ситуација, а не предизвикани од друга“. На пример, може да се опише дека дури и најагресивните луѓе ќе го променат своето однесување доколку ситуацијата стимулира неагресивно однесување. Особеноста го изразува она што човекот обично го прави во многу ситуации, а не она што дефинитивно ќе го стори во оваа конкретна ситуација. За да се разбере однесувањето, потребно е да се објасни конзистентноста на однесувањето, додека признавањето на улогата на ситуацијата е потребно за да се објасни нејзината варијабилност.

Импликацијата на концептот на функционална автономија е дека иако мотивите на возрасните може да произлегуваат од детската мотивација за намалување на стресот, возрасниот расте од нив и станува независен од желбата да се намали стресот, карактеристичен за раното детство. Активност што започнува со цел да заработи за живеење, а потоа дава задоволство сама по себе и станува самопочитување. Она што некогаш беше надворешно и инструментално, станува внатрешно и потребно.

Активност што некогаш служеше за задоволување на нагон или некоја едноставна потреба, сега служи сама за себе, или во поширока смисла, работи за лична слика на една личност.

Олпорт ја истакнал вредноста на идеографското истражување или длабокото проучување на поединецот со цел да научи повеќе за неговиот живот воопшто.

При идеографско истражување, можно е да се применат методи за мерење кои се исти за сите луѓе, но во овој случај, проценките на индивидуата за еден параметар може да се споредат со неговите проценки за другите параметри, а не со проценките на другите луѓе.

Нашата анализа на литературата покажа дека идејата за уникатноста на личноста на Олпорт доведе до претпоставка дека секоја личност има толку уникатни карактеристики што не се залагаат за научни студии. Идеографскиот пристап кон истражувањето се покажа како важен и неодамна добива популарност. Сепак, акцентот на Олпорт на уникатни карактеристики се толкува дека науката за личноста е невозможна, што резултира во значителна полемика што не ја унапреди оваа област на истражување.

Размислете за пристапот на Рејмонд Б. Кател.

Кател разликува 3 методи за проучување на личноста:

1. биваријантен (експеримент, кој во физичките науки, вклучува две независни променливи со кои експериментаторот манипулира и зависен, кој се мери за да се набудува резултатот од експерименталните манипулации.)

2. мултиваријантен (истовремено ги проучува односите на многу варијабли. Покрај тоа, истражувачот не манипулира со променливите. Наместо тоа, експериментаторот дозволува животот да постави експеримент и потоа да примени статистички метод за извлекување значајни параметри и откривање на каузални врски.

3. клинички (Истражувач може да го проучи однесувањето што е значајно за една личност во природни услови и да бара модели во функционирањето на целиот организам како целина)

Опис на Кител за биваријантни, клинички и повеќе варијатни методи на истражување на личноста.

Биваријантен	Клинички	Мултиваријат
Научна строгост, контролирани експерименти	Интуиција	Научна строгост, објективна и квантитативна анализа
Фокусирање на мал број варијабли		Разгледување на повеќе варијабли
Игнорирање на важни појави	Проучување на важни појави	Проучување на важни појави
Поедноставување, фрагментација	Интерес за холистички настани во животот и сложени обрасци на однесување (во холистичка личност)	Интерес за холистички настани во животот и сложени обрасци на однесување (во холистичка личност)

Нашата анализа на литературата покажа дека истражувањето на Кател ги опфати скоро сите параметри. Кател е најголема движечка сила во развојот на нови повеќенаменски методи. За понатамошно истражување, Кетел го основаше Друштвото за повеќенасочни експериментални истражувања во 1960-тите.

Покрај разликите во методологијата и бројот на одлики, овие теоретичари се разликуваат и во нивниот пристап кон мотивацијата.

И КОНЕЧНО, ОЛПОРТ Е БЕСКИ КРИТИЧЕН ПИСХОАНАЛИЗА, КОГА КАТАЛ НЕ БИЛ ТОЛКУ КОТОРИСКИ.

§2. СТУДИСКИ ПРОГРАМИ ЗА ИНТЕРКОНЕКЦИЈА НА ВРЕМЕТО И КАРАКТЕРОТ

Како карактер, темпераментот зависи од физиолошките карактеристики на личноста, од видовите на повисока нервна активност. Ако темпераментот е генетски фиксиран, тогаш карактерот се формира во текот на животот на една личност.

Карактерот и темпераментот на една личност ги одредуваат типичните реакции на релевантни животни ситуации. Темпераментот ги одредува само динамичките карактеристики на однесувањето на поединецот (нивото на општа ментална активност, брзината на реакциите, темпото на работа итн.), Додека карактерот ја одредува свеста за постапките на луѓето во согласност со нивните морални и етички и морални вредности, социјални норми, потреби и интереси. (3)

Секој вид темперамент има свои заслуги. Карактериолошките црти се најкарактеристични за одредени темпераменти, под одредени услови тие можат да светнат прилично светло, под други услови - до незначителен степен. Односот на различни видови темперамент кај иста индивидуа може да се одреди, на пример, со помош на тестот „формула за темперамент“.

Така, можно е да се припише одредена личност на одреден вид темперамент само условно, со утврдување кои карактеролошки карактеристики се најприродни за една личност. На пример, многу е тешко за холерична личност, особено на почетокот, да се занимава со активности што бараат непречено движење, бидејќи неговите природни карактеристики се спротивни на потребните квалитети. Подобро е да се довери таквата работа на сопствениците на слаб нервен систем, слаби нервни процеси со доминација на "надворешна инхибиција". Се разликува по висока чувствителност (не е типична за холеричните луѓе), меланхоличарот во познат амбиент може успешно и ефикасно да изврши монотона работа што бара непречено, измерено движење и постојана контрола над квалитативните карактеристики на технолошките процеси. психолошки тест.

Слика 1 ги покажува скалите за одредување на темпераментот на една личност:

хоризонтална скала(од 0 - крајна лева точка - до 24 - десна крајна точка) скала на емоционална подложност - го карактеризира нивото на дружеубивост на една личност;

2 или помалку поени - длабок интроверт - крајно некомуникативен, резервиран,

10 или помалку, до 2, поени - интроверт, некомуникативен, затворен

11 - 13 поени - просечното ниво на дружеубивост, некое лице не е угнетено од недостаток на комуникација или од вишок

14 или повеќе поени - екстроверт, друже socубив

Вертикална скала -скала на невротизам (вознемиреност), ја карактеризира емоционалната стабилност - нестабилност на човечката психа

Норма - 11 - 13 поени - личноста е умерено емоционално стабилна. Стимулите се перципираат соодветно: потребно е - загрижено, не е потребно - не загрижено;

10 или помалку поени - емоционално нестабилна личност, секогаш загрижена, дури и кога нема потреба да се вознемирувате;

14 или повеќе поени - емоционално стабилна личност, до емоционална студенило.

Комбинацијата на индикатори за личноста на една личност, според резултатите од психолошките тестови според методот на Ајзенк, го карактеризира типот на темпераментот на една личност:

	Меланхоличен	Флегматична личност		Сангвистички

Сл.2 "Скали за одредување на човечки темперамент"

Познавањето на видот на темпераментот и можноста да се одреди типот на одредена личност или група на луѓе му помага на човечката личност да најде пристап кон одредена личност и подобро да гради односи со него и во тим.

Постои и методологија за „Истражување на јачината на нервниот систем“. Целта на оваа студија е да се утврди видот на нервниот систем со користење на тест за прилагодување. Ние ја изведовме оваа техника во студентска група. Во првата фаза, од испитаниците беше побарано да обележат поени со молив во форма со десната рака. На сигнал, субјектите треба да преминат на поставување точки од еден на друг квадрат. Во втората фаза, испитаниците треба да земат моливи во левата рака и да легнат со левата рака на новата форма.

Целта на обработката на резултатите е да се утврди природата на изведбата на субјектот за време на извршувањето на задачата за тестирање на темпирање. За да го направат ова, учениците требаше да го избројат бројот на поени поставени на секои 5 секунди во квадратите од првата и втората форма и да ги напишат резултатите во форма на табела.

Тогаш предметите треба да градат графикони за изведба одделно за десната и левата рака. За да го направите ова, на оската апсциса треба да одложите временски интервали од пет секунди, а на оската на ординираните - бројот на точки на секој квадрат.

При анализа на резултатите од студентската група, прво ги поддржуваме графиконите за работниот капацитет на левата и десната рака. Во повеќето случаи, тие се исти по природа за десничарите - работниот капацитет на десната рака е поголем од оној на леваците, и обратно за леваците.

Важно е да се спореди јачината на нервниот систем со карактеристиките на темпераментот на субјектот; врз основа на тоа, може да се даде дијагноза за работниот капацитет и да се излезе со препораки за негово подобрување.

Студија и дијагностицирање на карактерот

методи на В.С. Ивашкин

Со диференцијал, компонентен пристап кон проучување на карактерот се смета како холистички организиран збир на одлики. Бидејќи нивниот број е голем, овие карактеристики се комбинираат во синтетички, со чија помош може целосно да се напишат основните карактеристики на карактерот на која било личност

За проучување на карактерот на ученикот, се одржува разговор со него, во кој експериментаторот постигнува правилно разбирање на детето за суштината на карактерот во согласност со дефиницијата. Понатаму, дадени се концептите на „карактерни црти“ и значајни дефиниции за седумте синтетички црти избрани за разгледување. По совладувањето на овие дефиниции, на субјектот му се дава картичка која содржи список на избраните одлики и нивната дефиниција:

Особеност

Морална зрелост - nessубезност, такт, филантропија, колективизам, интернационализам, напорна работа, искреност. Комплетност - различни аспирации, хоби, активности. Внатрешно богатство и активност Интегритет - единство, доследност, доследност на психолошката шминка. Единство на збор и дело. Сигурност - стабилност на однесувањето во согласност со преовладувачките верувања, вредности и ориентацијата на личноста Моќност - енергија, страст, посветеност, упорност, истрајност во остварувањето на целите и надминување на пречките на патот до нив. Цврстина -доследност и непопустливост во свесното почитување на принципите, ставовите и одлуките Биланс - оптимална рамнотежа на активност и воздржаност, во активност и комуникација

ЗАКЛУЧОК ЗА ГЛАВА 2: Во ова поглавје, ние посветивме посебно внимание на теориите за одликите развиени од Гордон В. Олпорт; теоријата со пет фактори на Ханс Ј. Ајсенк; фактор - аналитички пристап на Raymond P. Cattell. Олпакт верувал дека особините се основните единици на одликите на личноста може да се карактеризираат со три својства - фреквенција, интензитет, опсег на ситуацијата. Олпорт ги подели одликите на кардинални, централни и секундарни. Олпорт е исто така познат по концептот на функционална автономија. Теорија на Хајсенк При развој на методи за мерење и класифицирање на одликите, Ајзенк се потпре на статистичката техника на анализа на фактори. Теоријата за личноста на Ајзенк е тесно поврзана со неговата теорија за психопатологија и промена на однесувањето. Конечно, третиот факторски аналитички пристап на Кетал. Тој прави разлика помеѓу три методи на проучување на личноста; биваријална, повеќе варијатна, клиничка.

Посебно внимание посветивме и на психодиогнастичните методи, имено, методот за утврдување на темпераментот на одредена индивидуа, методот за „истражување на нервниот систем“, како и „проучување и дијагностицирање на карактерот со методите на В. С. Иваскин“.

Заклучок.

Потоа, наставникот им нуди на наставните предмети задача: „На линиите лоцирани десно од секоја одлика, ставете вертикална линија така што растојанието од нејзиниот почеток до дадената линија покажува колку сте ја формирале соодветната карактеристика на карактерот. Имајте на ум дека целата должина на целата линија одговара на највисокото ниво на развој на соодветната карактеристика на карактерот. Потоа означете со крст на истата линија; до кое ниво се надевате дека ќе го развиете во себе до моментот на дипломирањето. Направете го истото за секоја одлика на карактерот на списокот “.

Предметите потоа ги мерат должините на сегментите во милиметри и ги изразуваат резултатите на нивните карактерни црти во нумеричка форма. Се градат индивидуални профили на тековните (со удари) и посакуваните (со крстови) нивоа на карактерни црти. Конечно, се спроведува значајна анализа на добиените податоци.

Така, доаѓаме до општ заклучок дека темпераментот и карактерот се меѓусебно поврзани. Темпераментот и карактерот зависат од физиолошките карактеристики на личноста, од видовите на повисока нервна активност. Ако темпераментот е генетски фиксиран, тогаш карактерот се формира во текот на животот на една личност.

Карактерот и темпераментот на една личност ги одредуваат типичните реакции на соодветните животни ситуации. Темпераментот ги одредува само динамичките карактеристики на однесувањето на индивидуата (нивото на општа ментална активност, брзината на реакциите, темпото на работа итн.), Додека карактерот ги одредува свесните постапки на луѓето во согласност со нивните морални, етички и етички вредности, социјални норми, потреби и интереси.

Во моментов, дијагностичките техники се повеќе се вклучени во нашиот секојдневен живот. Lookе разгледаме неколку техники:

Дефиниција на темпераментот (Ајзенк).

Студија за јачината на нервниот систем.

Студија и дијагностика на карактерот со методите на В.С. Ивашкин.

Овие методи се поедноставни, но тие се исто така сигурни и сигурни алатки за проучување на одредени карактеристики на човечката психологија, кои може да се користат од страна на непрофесионалци за самоиспитување. Во исто време, не треба да се заборави дека ниту една техника, па дури и неколку од нив, нема да го решат проблемот со познавање на себе си, на своите способности и можности. Тие само ќе помогнат подобро да се запознаат себеси, ќе дадат систем на одредени упатства што ќе му овозможат да презентира некои од главните карактеристики на сликата за себе и, доколку е потребно, да ги поправи.

Список на користена литература:

1. Agavyan O. K. et al. Проблеми со темпераментот.

Упатство. Чеlyабинск, 1999 година

2. Ананиев Б.Г. Избрани психолошки дела.

Во 2v. - Т2 - М. 1980 година

3. Batarshev A. V. Психологија на индивидуалните разлики: од темпераментот - до природата и типологијата на личноста.

4. Белоус ВВ Темперамент и активност.

Упатство. Пјатигорск, 1990 година

5. Бодалев НД Психологија на карактерот.

6. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психологија.

Москва. Просветителство, 1988 година

7. Головин С. Ју. Речник на практичен психолог.

Минск: vestетва, 1998 година

8. Kretschmer E. Структура на телото и карактер. Психологијата на индивидуалните разлики.

9. Krutetskiy VA психологија.

Москва. Просветителство, 1988 година

10. Krylova A. A. Психологија

Москва, 1989 година

11. Ласерски AF Есеј за науката за ликовите.

Москва, 1995 година

12. Левитов НД Психологија на карактерот.

Москва, 1969 година

13. Leebin A. V. Диференцијална психологија.

Москва, 2000 година

14. Makiakov A. G. Општа психологија.

Санкт Петербург, 2005 година

15. Мерлин VS Структура на личноста. Карактер, способност, самосвест.

Перм, 1990 година

16. Небилицин ВД Проблеми на психологијата на индивидуалноста.

Москва - Воронеж, 2000 година

17. Немов РС психологија.

18. Норакидзе В.Г Методи за истражување на карактерот.

Тбилиси, 1989 година

19. Обозов НН Типови на личност, темперамент и карактер.

SBb., 1995 година

20. Платонов КК Краток речник на системот на психолошки концепти.

Москва, 1984 година

21. Первин Л., Johnон О. Психологија на личноста: теорија на истражување. Превод од англиски: М.С. hamамкочијан, изменето од В.С.Магунин - М.

Аспект Прес, 2001 година

22. Ратанова ТА, Шlyахта НФ Психодијагностички методи за проучување на личноста.

М: МПСИ: Флинта, 2005 година

23. Рогов ЕИ Општа психологија.

Москва, 1995 година

24. Romanov V. Ya., Gippenreider Yu. B. Психологија на индивидуалните разлики. Текстови.

Москва. Издавачка куќа на Московскиот државен универзитет, 1982 година

25. Рубенштајн С.Л. Основи на општата психологија.

V 2T-T2-M., 1989 година

26. Самарин Ју.А. На прашањето за односот помеѓу темпераментот и карактерот. Прашања за психологија на личноста. Изменето од Е. И. Игнатиева.

ИН личност... Комуникативни структура личност - ова е... темперамент меѓусебно поврзани такви својства личност, како впечатливост, емоционалност, импулсивност и вознемиреност. V. Комуникативни карактеристики карактер ...

Личност и нејзината психолошка структура

Апстракт \u003e\u003e Психологија

... Карактер Способности Темперамент Ментални својства и услови Структура личност (Ананиев): Структура личност (Платонов) - концептот на динамична функционална структури личност: Способности Карактер ...

Александар Гапоненко, доктор по економија, професор, раководител на Одделот за општо и специјално управување на Руската академија за јавна администрација под претседател на Руската Федерација.

Ако темпераментот првично е фиксиран генетски и во процесот на животна активност на поединецот е во основа постојан, тогаш тоа не може да се каже за карактерот. Се формира и се менува во текот на животот на една личност. Карактеристиките на темпераментот се наследни и затоа се исклучително тешки за промена. Поаѓајќи од ова, напорите на една личност треба да бидат насочени првенствено не кон промена, туку кон идентификување и разбирање на карактеристиките на неговиот темперамент. Ова ќе овозможи да се идентификуваат методите на активност кои се најсоодветни со неговите природни квалитети, природниот талент.

Карактерот се сфаќа како збир на стабилни индивидуални црти на личноста, кои се развиваат и се манифестираат во активност и комуникација, определувајќи начини на однесување типични за една личност. Темпераментот и карактерот имаат прилично блиски односи едни со други, зависат од психофизиолошките карактеристики на организмот и видовите на повисока нервна активност. Меѓутоа, ако темпераментот првично е фиксиран генетски и во процесот на животот на поединецот е во основа постојан, тогаш тоа не може да се каже за карактерот. Се формира и се менува во текот на животот на една личност. Карактеристиките на темпераментот се наследни и затоа се исклучително тешки за промена. Поаѓајќи од ова, напорите на една личност треба да бидат насочени првенствено не кон промена, туку кон идентификување и разбирање на карактеристиките на неговиот темперамент. Ова ќе овозможи да се идентификуваат методите на активност кои се најсоодветни со неговите природни квалитети, природниот талент.

Темперамент и способност. И темпераментот и способностите се карактеризираат со висока стабилност. Се разбира, склоноста, системот за воспитување и чувствителната возраст играат важна улога во формирањето на способностите. Способностите се манифестираат во динамиката на формирање на знаење, вештини и способности во одредена активност.

1. индивидуални психолошки карактеристики кои разликуваат една личност од друга;
2. не сите индивидуални карактеристики, туку само оние што се поврзани со успехот на извршувањето на која било специфична активност;
3. способноста е неповратна за психолошкото образование, односно за знаењето, способностите, вештините.

Врз основа на овие знаци, дадена е следнава дефиниција за способностите. Способностите се индивидуални психолошки карактеристики кои се услов за успешно спроведување на една или друга продуктивна активност.

Способностите се поделени на општи, посебни и комуникациски способности. Општите способности се разбираат како систем на индивидуални ментални својства, кој обезбедува продуктивност во совладувањето на знаењето, вештините и способностите за спроведување на разни видови активности. Основата за развој на општите способности е поставена во когнитивните (менталните) процеси.

Посебните способности вклучуваат таков систем на одлики на личност што помага да се постигнат високи резултати во која било посебна област на активност (музика, сцена, спорт, математичко, воено лидерство итн.).

Способноста за комуникација претпоставува развиен степен на социо-психолошка адаптација, односно активна адаптација на поединецот кон условите на новото социјално опкружување. Се манифестира во можноста да се изврши психолошко влијание врз другите, да ги убеди и да ги придобие.

J. Strelyau ја истражувал врската помеѓу нивоата на интелектуални способности и својствата на темпераментот. Студијата беше негативна. Не беа пронајдени корелации помеѓу нивото на интелектуални способности и својствата на темпераментот. Ова значи дека меѓу поединци со високо ниво на интелектуални способности може да се најдат и сангвистички и флегматични луѓе, и холерични и меланхолични, или разни комбинации на овие типови на темперамент.

Способностите се наоѓаат во процесот на совладување на активностите. Тие се тесно поврзани со општата ориентација на личноста и склоностите на лицето кон една или друга активност.

Темперамент и ориентација на личноста. Ориентацијата на една личност е збир на стабилни мотиви независни од моменталните ситуации, насочувајќи ја активноста на една личност во согласност со неговите интереси, склоности, верувања и идеали. Интереси, склоности, верувања, идеали, итн. Дејствуваат како стабилни, основни мотиви. Заедно, овие свесни мотиви го формираат светогледот на поединецот. Важна улога во формирањето на ориентацијата на личноста играат несвесни мотиви, од кои едниот е психолошкиот став. Психолошкиот став е подготвеност да се дејствува на одреден начин, несвесно од некоја личност, обезбедувајќи стабилна, наменска природа на текот на активноста. Се манифестира во наменска селективна активност на една личност кога предвидува одреден предмет или ситуација.

Темперамент и мотивација. Мотивацијата е мотивација што предизвикува активност на телото и ја одредува неговата насока. Во мотивациската сфера, однесувањето на поединецот се објаснува со комбинација на внатрешни и надворешни причини од психолошка природа. Како мотивационата сфера на личноста се манифестира во воспитно-образовната активност може да се процени од следниов пример: „Честопати се наоѓаме убедени дека проценката на темпераментот во една специфична ситуација не одговара на проценката на истиот имот во други услови. На пример, перформансите на учениците дијагностицирани со однесување на часовите по математика можат да бидат многу различни од проценката на истиот имот на часовите по историја. Значи, во првиот случај, ученикот покажува голема ефикасност, брзо, скоро без одмор, решава проблеми, целосно се концентрира на своите постапки и може да работи вака долго, без прекини. Анализирајќи ги сите овие манифестации, треба да се признае дека имаме работа со издржлива, ниско-реактивна индивидуа. Сепак, проценката за однесувањето на истиот студент на часовите по историја е сосема поинаква. Тој не може да се концентрира на оваа тема, постојано изгледа уморно, работи бавно, се расејува секоја минута, како резултат на што, природно, не ги постигнува истите резултати како во математиката “.

Еден вид мотивација на активност е мотивација за достигнување. Тоа е поврзано со потребата на поединецот да успее или да избегне неуспех.

Теоријата за мотивација за постигнување успех во разни активности беше развиена од Д. МекКлеланд и Д. Аткинсон. Според оваа теорија, луѓето кои се мотивирани да успеат си поставуваат цели, чие достигнување недвосмислено го сметаат за успех. Тие настојуваат со сите средства да постигнат успех во своите активности, тие се храбри и одлучни, очекуваат да добијат одобрување за активности насочени кон остварување на нивните цели. Тие се карактеризираат со мобилизација на сите нивни ресурси и фокус на постигнување на нивните цели. Луѓето мотивирани да избегнат неуспех се однесуваат сосема поинаку. За нив, експлицитната цел на дело не е да успеат, туку да избегнат неуспех. Лице мотивирано да избегне неуспех покажува самодоверба, не верува во можноста да постигне успех, се плаши од критика, не чувствува задоволство во активности во кои се можни привремени неуспеси.

Од кажаното произлегува дека индивидуите ориентирани кон постигнување успех се во можност правилно да ги проценат своите способности, успеси и неуспеси, соодветно да се проценуваат самите себе. Тие имаат реално ниво на аспирации. Спротивно на тоа, луѓето кои се фокусирани на избегнување на неуспех се проценуваат несоодветно, што, пак, доведува до нереални тврдења (пренагласени или недооценети). Во однесувањето, ова се манифестира во изборот на само тешки или премногу лесни цели, во зголемена вознемиреност, недостаток на доверба во сила, во тенденција да се избегне конкуренција, ривалство, тие се некритички во проценката на постигнатото.

Општо, темпераментот, карактерот, способностите и мотивацијата на една личност се однесуваат на истите индивидуални психолошки карактеристики со кои луѓето значително се разликуваат едни од други. Земени заедно, овие индивидуални психолошки карактеристики претставуваат предмет на психологијата на индивидуалните разлики.

Карактер и неговите карактеристики

Едно лице се нарекува „со карактер“ ако има квалитети како независност, постојаност, независност од околности, волја и упорност, одлучност и истрајност. Напротив, лицето кое оди со протокот, зависи од околностите, не покажува доброволни квалитети се нарекува безрбетен.

Формирањето карактер е во голема мера одредено од начинот на живот на една личност. Како што се формира начинот на живот на една личност, така се формира и соодветниот карактер. Ова се случува на различни нивоа на развој на социјалните групи (семејство, училиште, спортски тим, колективен труд, итн.). Тука многу зависи од тоа кои социјални групи се референтни за некоја личност. Карактерот се манифестира во однесување, навики, дела и постапки. Таквите постапки се секогаш свесни, намерни и, од гледна точка на поединецот, секогаш се оправдани. Во групи на високо ниво на развој (тимови), се создаваат најповолни можности за развој на најдобрите карактеристики на карактерот.

Во социјална група, едно лице секогаш комуницира со други луѓе. Неговите постапки и постапки на одреден начин влијаат на оние околу него, предизвикуваат одговори. Без познавање на неговиот карактер и карактерот на другите, едно лице може погрешно да го протолкува однесувањето на луѓето и нивните постапки. Како резултат, се појавуваат неосновани поплаки, нефер пресуди за постапките на другите.

И карактерот и темпераментот зависат од физиолошките карактеристики на личноста, од видовите на повисока нервна активност. Ако темпераментот е главно животно образование, фиксиран генетски, тогаш карактерот се формира во текот на животот на една личност.

Карактеристиките на темпераментот се наследни и затоа се исклучително тешки за промена. Поаѓајќи од ова, напорите на една личност треба да бидат насочени не кон промени, туку кон идентификување и разбирање на карактеристиките на неговиот темперамент. Ова ни овозможува да ги идентификуваме оние карактеристолошки својства кои се својствени на еден или друг вид на повисока нервна активност.

Заедно со темпераментот, постои одредена врска со карактерот со други црти на личноста, како што се способности, ориентација на личноста, мотивација, волја. Во карактерот на една личност може да се разликуваат индивидуални црти, кои во единство формираат интегрална структура на карактерот.

Основа за класификација на карактерот може да биде односот на една личност кон светот околу него, кон другите луѓе, кон самиот себе. Врз основа на тоа А.В. Петровски предлага карактеристиките на главниот лик да се поделат на следниве групи:

1. Карактеристики на карактерот се манифестираат во односот на една личност кон другите луѓе (роднини и пријатели, другари од работа и студирање, познаници и непознати, итн.): Стабилна и нестабилна наклонетост, придржување кон принципите и недостаток на принцип, дружеубивост и изолација, одговорност, итн.
2. Карактеристики на карактерот кои се манифестираат во односот на една личност кон себе: самопочитување, самопочитување, несебичност; или недостаток на самодоверба, себичност, егоцентризам итн.
3. Карактеристики на карактерот што се откриваат во односот на човекот кон бизнисот: совесност и трудо ,убивост, сериозност, ентузијазам, одговорност за доделениот бизнис, грижа за нивните резултати; или квалитети што се спротивни по значење - нечесност, неодговорност, пасивност итн.
4. Карактеристики на карактерот се манифестираат во односот на човекот кон нештата: внимателен и внимателен однос на човекот кон неговите работи, облека, обувки, книги, воопшто кон имотот итн.

Општо е прифатено дека најопштите карактерни црти се наоѓаат долж оските: јачина - слабост, цврстина - мекост, интегритет - недоследност. Сила на карактерот е енергијата со која едно лице ги постигнува своите цели. Кога се соочуваме со тешкотии, целата енергија на лице со силен карактер е насочена да ги надмине, додека со слаб карактер, најчесто тоа станува невозможно поради нестабилност на ставовите и неодлучност, кукавичлук или кукавичлук. Јачината на карактерот претпоставува упорност во остварувањето на целите, поддржувањето на ставовите итн., Додека нежноста на карактерот се манифестира во прилагодување на променливите услови на живот, во изнаоѓање разумни компромиси во секојдневни ситуации. Таквата карактеристика како интегритет значи манифестирање на главните, водечки карактеристики во постигнувањето на целта, што во голема мера придонесува за формирање на целесообразноста на поединецот. Контрадикторниот карактер се манифестира во честата промена на водечките и секундарните карактерни црти.

Сепак, колку и да е прецизен и успешен портретот на некоја личност, неговиот карактер може да биде најцелосно опишан врз основа на неговите вообичаени постапки и движења. Свесните и намерни постапки и дела се основа за опишување на карактеролошките карактеристики на една индивидуа.

Националниот карактер е поврзан со традиционалните форми на реакции на луѓето на соодветните секојдневни ситуации, со утврдените норми на однесување и активност. Тоа е исто така збир на начини на одговор во комуникацијата, формиран врз основа на општествените вредности и на свесно и на несвесно ниво. Врз основа на ова, В.А. Сухарев и М.В. Сухарев го разбира националниот карактер како нешто стекнато, добиено во процесот на контакти во одредена заедница на луѓе за време на нивниот вековен живот. Неопходно е да се разликува националниот карактер од националниот стил, што се подразбира како однесување типично за жителите на одредена земја. Така, еден Кинез што живее во Соединетите држави ги задржува до одредена мерка карактеристиките својствени на кинескиот национален карактер, но неговиот стил најверојатно ќе биде американски. Ова е олеснето од системот на вредности и условите во кои работи едно лице, како и граѓанинот од која земја се смета за себе.

Еве што В.А. и М.В. Сухаревс, на пример, за шведскиот карактер: „Главната карактеристика на шведскиот карактер е напорна работа. Швеѓаните се прилично претпазливи и обично не сакаат да ги кажат своите мислења. Нешто подосадно од другите Европејци и повлечено. Швеѓаните се сметаат за неконтактни и некомуникативни луѓе. Можеби самата шведска клима влијае на изолацијата на луѓето, придонесува за развој на разни психози. Швеѓаните се плашат да ги покажат своите емоции пред другите, особено менталното страдање. Не сакаат да зборуваат за себе. Но, ова не е снобизам, а не остатоци од аристократија, тоа е едноставно недостаток на контакт. За странец е најлошо мачење да се биде во шведска дневна соба меѓу луѓе кои не кажуваат ништо интересно, да се оглуши од тишината што следи, да знае дека нешто треба да се каже, но да се плаши да го изговори на погрешен начин. Ако Швеѓанец започне да зборува, тешко е да го запрете, но скоро е невозможно да го натерате да зборува “.

И еве еден извадок од описот на американскиот национален карактер:

„Американците не ја сакаат примарноста, претпочитаат удобна секојдневна облека, се обраќаат едноставно, неформално, дури и ако има голема разлика во возраста и социјалниот статус меѓу соговорниците. Тие сакаат натпревари, вреднуваат достигнувања, рекорди. Иако нивното однесување е сосема природно, однадвор може да изгледа доминантно, нападно “.

Постојат многу класификации на карактери. Американскиот психолог Ернст Хартман предложи да се изгради класификација на ликовите врз основа на дебелината на заштитните бариери на една личност. Таквите бариери за некои се премногу порозни, за други се скоро „недостапни“. Оние кои, според резултатите од тестот, имаат тенки ментални граници, имаат поголема веројатност од другите да страдаат, на пример, од силни звуци, силни светла итн., Тие се почувствителни во односите. Лицата со премногу дебели граници на психата често имаат потешкотии во контакт со други. На секојдневно ниво, овие ментални граници се нарекуваат „густа кожа - тенка кожа“. „Тенка кожа“ и „дебела кожа“ имаат свои предности и недостатоци. Во комуникацијата, „тенка кожа“ гледа на „дебела кожа“ како досадна и здодевна и тие веруваат дека „слаба кожа“ се прилично чудни личности, ексцентрици.

• Психологија: Личност и бизнис

Во своето дело „Темперамент и карактер“ А.Г. Ковалев и В.Н. Мијашичев забележува дека постојат различни пристапи за проценка на односот на темпераментот и карактерот, кои можат да се комбинираат во четири групи:

1) идентификација на темпераментот и карактерот (Кречмер);

2) спротивставување на темпераментот кон карактерот, воспоставување антагонистички односи меѓу нив (Вирениус, Викторов, Левитов);

3) признавање на темпераментот како елемент на карактерот (Кира, Гундобин, М. Рубинштајн, итн.);

4) признавање на темпераментот како основа на формирање карактер, како вродена основа за карактерот (Л.С. Виготски, С.Л. Рубинштајн, Б.Г. Ананиев).

Според А.Г. Ковалев и В.Н. Мијашичев, иако темперамент, се разбира, не може да ги одреди односите на една личност, нејзините аспирации и интереси, нејзините идеали, т.е. од сето богатство на содржината на внатрешниот живот на една личност, сепак, карактеристиката на динамичката страна е од суштинско значење за разбирање на сложениот начин на однесување, карактерот на една личност. Степенот до кој едно лице покажува енергија и неуморност, способност страсно да се занесува, колку покажува рамнотежа во однесувањето, флексибилноста, динамичноста и експанзивноста во реакциите, зборува за квалитативните карактеристики на личноста и нејзините можности, кои на одреден начин влијаат врз трудот и социјалните активности на поединецот. На овој начин темпераментот не е нешто надворешно во карактерот на една личност, туку органски влегува во неговата структура. Впечатоци за животот, образованието и обуката за природното основно ткиво на темпераментот - вид на повисока нервна активност - постепено „ткаат обрасци“. Платното и моделот на крајот претставуваат единство - лик што И.П. Павлов зборува како спој на видот на нервниот систем и животните влијанија, обука и воспитување, фиксирани во форма на одредени методи на одговор.

Односот на индивидуата, неговите убедувања, аспирации, свесност за неопходност и должност дозволуваат да се надминат некои импулси, да се обучат други со цел да се организира нивното однесување во согласност со социјалните и државните барања.

Така, би било огромна грешка да се разгледа темпераментот во изолација и, згора на тоа, да се воздигне во некаква непроменлива форма на карактер.

Темпераментот не го одредува еднострано и уште помалку фатално патот на развој на специфичните карактерни црти, самиот темперамент се трансформира под влијание на квалитетот на карактерот. Развојот на карактерот и темпераментот во оваа смисла е меѓусебно зависен процес.

Темпераментот е основа на карактерот, на необичен начин обојување на одредени форми на нејзиното манифестирање ... Значи, упорноста кај холерична личност се изразува во активност на ебулиент, кај флегматично лице - во концентрирана дискусија. Холеричната личност работи енергично, страсно, флегматичната личност работи методично, бавно. Во исто време, на темпераментот може да влијае и карактерот: лице со силен карактер може да потисне некои од негативните аспекти на неговиот темперамент, да ги контролира неговите манифестации. Способноста е неразделно поврзана со карактерот. Способната личност, по правило, е упорна во постигнување висок резултат на соодветната активност, критична во неговата проценка. Упорноста помага да се развијат способностите како карактерна одлика што помага да се надминат тешкотиите, да не се изгуби срцето под влијание на неуспеси, да се работи на организиран начин, да се покаже иницијатива.

Така, може да се извлечат следниве заклучоци. Карактерот е збир на стабилни индивидуални карактеристики кои се развиваат во активност и комуникација, што ги одредува начините на однесување типични за една личност (А.В. Петровски).

Фактори во формирањето на карактерот вклучуваат: видот на повисока нервна активност на една личност, социјална средина, професија, образовни влијанија, возраст, физичка состојба, услови за живот.

Карактерот е структуриран според одликите како стабилни форми на однесување во врска со специфични, типични ситуации за овој тип на однесување. Суштинска карактеристика на карактерната одлика е веројатноста дека овој посебен вид на однесување ќе се одвива во дадена ситуација.

Постојат голем број типологии на карактери. Врз основа на разни основи на волевистичка активност, ликовите се поделени на силни и слаби, како и волеви, емоционални, рационални.

Отстапувањата од нормалните карактеристики укажуваат на патолошка природа. Незначителни отстапувања од нормата, изразени во зајакнување, "испакнување" на индивидуалните карактерни црти, го квалификуваат нагласениот карактер.

Не го изгуби. Претплатете се и добијте врска до статијата во вашата пошта.

Многу луѓе доста често го споредуваат карактерот на една личност со неговиот темперамент. Дури и тие често се сметаат за идентични едни со други. Меѓутоа, ако се свртиме кон научните ставови, можеме да видиме дека има неколку гледишта во врска со интеракцијата на карактерот и темпераментот: некои научници ги идентификуваат (А. Ружитски, Е. Кречмер), други ги контрастираат и се фокусираат на ривалството меѓу нив (В. Вирениус, П. Викторов), други сметаат дека темпераментот е компонента на карактерот (С. Городетски, С. Рубинштајн), вторите се сигурни дека темпераментот е природна основа на карактерот (Б. Ананиев, Л. Виготски).

Интеракција на карактерот и темпераментот

Ако продолжиме од чисто материјалистичко разбирање на нештата, тогаш можеме да кажеме дека карактерот и темпераментот се слични во нивната зависност од физиолошките карактеристики на поединецот. Процесот на формирање карактер зависи од својствата на темпераментот, кој поблиску комуницира со својствата на нервниот систем. Исто така е важно да се знае дека карактерните црти се појавуваат само кога темпераментот е веќе темелно развиен, т.е. темпераментот служи како основа за развој на карактерот, а исто така одредува такви карактеристики во него како инерција на реакција, подвижност, подготвеност, прилагодливост. Но, карактерот во никој случај не е предодреден од темпераментот и луѓето со слични темпераментни својства можат да бидат сосема различни по карактер. Карактеристиките на темпераментот можат да придонесат и да се спротивстават на процесот на формирање на какви било карактерни црти, тие дури можат да дојдат во конфронтација со нив.

Кај личност чиј карактер е веќе формиран, темпераментот ја губи својата независност како форма на манифестација на личноста и станува негов динамичен аспект, содржан во неговата специфична емоционална ориентација, брзината со која се одвиваат менталните процеси и манифестациите на личноста, како и во специфичните карактеристики на неговите постапки и движења. Исто така, треба да се напомене дека врз формирањето на карактерот влијае и системот на условени рефлекси, кои се формираат како одговор на редовно повторуваниот комплекс на стимули. Овие условени рефлекси се нарекуваат и динамични стереотипи. Нивното формирање е под влијание на односот на поединецот кон околината; и ова веќе предизвикува промени во возбудата, инхибиција, подвижност на нервните процеси, т.е. во функционирањето на нервниот систем воопшто. Карактеристиките на карактерот и темпераментот се органски поврзани и нивната интеракција се одвива во единствена структура на една личност, поради што се формира неразделна интегрална карактеристика на неговата индивидуалност.

И покрај фактот дека ликот се дефинира како една од индивидуалните карактеристики на личноста, во својата структура се разликуваат заеднички карактеристики карактеристични за одредена категорија луѓе. Па дури и кај најпознатите навидум невообичаена личност, може да се разликува одлика што автоматски ќе ја одреди неговата припадност кон група луѓе со слично однесување. Во оваа ситуација, треба да се зборува за типични карактерни црти. Според познатиот руски психолог Н.Д Левитов, видот на карактерот е специфичен израз во карактерот на една индивидуа од особините, заеднички за секоја категорија на луѓе. Карактерот е формиран во личност во процесот на живот и интеракција со општеството, што значи дека тој е производ на општеството. Ова може да ги објасни разликите и сличностите во однесувањето на луѓето кои припаѓаат на различни групи.

Карактерот на една личност одразува разни типични карактеристики: возраст, професионална, национална. Тие често се фиксираат од човечката свест во различни стереотипи и ставови. Значи, нема да биде тешко да се утврдат општите карактерни црти на децата, адолесцентите, пензионерите или луѓето со иста професија. Но, не смееме да заборавиме на индивидуалните одлики на секој лик. Дури и ако ја земеме предвид нејзината стабилност, таа сепак е пластична и под влијание на различни животни околности и услови е предмет на развој и промени.

Класификација на карактери

Не постои општа и стандардна класификација на карактери. Ако, сепак, се бара некако да се класифицираат, тогаш критериумите ги воведува истражувачот и, во зависност од задачата, луѓето се поделени во посебни групи според преовладувачките карактеристики. На пример, можете да ги поделите луѓето на оние кои имаат преовладувачки емоционални или волеви квалитети. Затоа, ликовите обично се делат на рационални, емоционални и волеви типови. Познатиот швајцарски психијатар Карл Густав Јунг ја изнесе идејата дека ликовите треба да се класифицираат врз основа на тоа дали некое лице е интровертно или екстровертно, од кои секоја е вид на темперамент.

Екстроверт типзначи дека личноста на една личност е свртена кон надворешниот свет, чии феномени и предмети имаат огромно влијание врз него. За луѓето од овој тип, феномените на нивниот субјективен свет не се толку значајни, и самите овие луѓе имаат такви квалитети како дружеубивост, прилагодливост на однесувањето, иницијатива, импулсивност итн.

Интроверт типзначи дека интересите на поединецот се насочени главно на феномените на неговата внатрешна реалност. Тие се оние кои овде имаат зголемена вредност. Луѓето од овој тип се карактеризираат со склоност кон интроспекција, ниско ниво на прилагодливост, изолација, недостаток на комуникација итн.

Во некои случаи, ликовите се класифицираат во независни и пријатни, покорни и доминантни, анархични и нормативни и други. Што се однесува до карактерните црти, има многу, и секоја од нив може да се изрази во различен степен.

Карактер и темперамент

Ако земеме која било личност како пример, веднаш ќе откриеме дека тој е личност со сопствен поглед на светот и свои индивидуални одлики. И во нашите умови секогаш ќе постои одредена идеја за тоа, т.е. ќе му дадеме соодветен опис. Но, што го предизвикува овој опис? Некои ќе речат дека е темперамент, други ќе бидат сигурни дека е карактер. Но, и двајцата ќе бидат во право. Што да правам во оваа ситуација? Како јасно да се направи разлика помеѓу карактерот и темпераментот? Токму оваа врска помеѓу карактерот и темпераментот е предмет на проучување на научниците многу години. И благодарение на ова истражување, се појавија четири различни мислења:

• Карактерот и темпераментот се идентични
• Карактерот и темпераментот се спротивставени едни на други
• Темпераментот е дел од карактерот
• Темпераментот е основа на карактерот

И, научното толкување на овие два поими овозможува појасно да се повлече линијата на поделба меѓу нив.

Карактерсе разликува од темпераментот по тоа што е комплекс на квалитети манифестирани во однос на феномените и предметите на надворешниот свет; тој, како и темпераментот, е условен од работата на менталниот апарат, но е во состојба да формира и да се менува во процесот на живот.

Многу психолози се обидоа да го класифицираат карактерот, како што е веќе наведено, но неговата поврзаност со темпераментот ја отежнуваше оваа задача, па затоа таквите типови на карактер како рационален, со силна волја и емоционална исто така се поврзани со влијанието на општеството и природните карактеристики на личноста. Но, ликот може да се класифицира и според присуството на посебни одлики во него. Тоа:

• Врска со објекти од надворешниот свет (точност, дарежливост, итн.)
• Став кон активност (мрзеливост, истрајност, итн.)
• Став кон луѓето (хуманост, одговорност, итн.)
• Став кон себе (гордост, себичност, итн.)

Темпераментистиот, пак, е збир на ментални својства кои влијаат на однесувањето и активностите на поединецот. Нервниот систем е одговорен за нивото на концентрација, брзината на мисловниот процес, меморијата итн. И токму нервниот систем е основа на еден од четирите типа на темперамент:

• Меланхоличен тип
• Флегматски тип
• Сангвистички тип
• Холеричен тип

Оттука произлегува дека одликите на карактерот и темпераментот се дека тие често се мешаат. Така, на пример, наследните квалитети на една личност може да се сметаат за ментални манифестации и обратно, зборувајќи за особините стекнати во општеството како индивидуални својства на нервниот систем.

Во реалноста, многу е лесно да се направи разлика помеѓу карактерот и темпераментот. Нивниот сооднос е претставен во следниве форми:

• Карактерот и карактерните црти можат да се ценат, но темпераментот не може да се процени;
• Типовите на темпераментите се класифицирани одамна, а типовите на карактери не се класифицирани до денес;
• Ликот е во состојба да се менува во процесот на живот, но темпераментот не може да се промени;
• Карактерот е збир на стекнати квалитети, додека темпераментот е збир на вродени.

Карактерот и темпераментот, најверојатно, ќе се мешаат едни со други за многу, многу долго време. Ова е особено точно за оние луѓе кои никогаш не поставиле прашања за разликата помеѓу нив. Сега можете јасно да ги дефинирате и вашиот сопствен карактер и темперамент, и карактерот и темпераментот на луѓето околу вас. Но запомнете дека токму тандемот карактер и темперамент создаваат интегрална, хармонична личност. И најважно е дека стекнатите квалитети на личноста на една личност секогаш се во хармонија со оние што му се својствени уште од раѓање.

Можете подобро да ги разберете типот на вашата личност, карактерот и темпераментот. Придружи ни се!