Jaka jest definicja psychologii człowieka. Wprowadzenie do psychologii. Zrozumienie osobowości w psychologii

Psychologia jest nauka zajmująca się badaniem ludzkiej aktywności umysłowej, kształtowaniem procesów poznawczych, właściwościami i stanami psychiki. Psychologia bada również wpływ na psychikę czynników zewnętrznych i interakcji między jednostkami w społeczeństwie. Istnieje wiele działów psychologii ogólnej, a każda z nich bada określony obszar przejawów psychiki, na przykład psychologia edukacyjna, psychologia rozwojowa.

Psychologia jako nauka

W całej historii ludzkości istnieje potrzeba oddzielenia i badania psychologicznej budowy ludzi. Wielu starożytnych uczonych poruszyło temat psychologii i zidentyfikowało pewne aspekty w kategoriach idealizmu i materializmu.

Platon uważany jest za twórcę idealizmu i dualizmu, który po raz pierwszy podzielił ludzi według ich cech osobistych - inteligencji w głowach, odwagi w klatce piersiowej i pożądania w żołądku. Uważano, że przywódcy mają inteligencję, wojownicy mają odwagę, a niewolnicy mają pożądanie. Ponadto Platon zwracał szczególną uwagę na duszę ludzką i uważał ją za coś boskiego, istniejącego oddzielnie od ciała i znającego wieczne prawdy. W ten sposób Platon wyróżnił dwie niezależne zasady, a jego nauczanie stało się pierwszą tego rodzaju.

Jego następcą był Arystoteles, który stał się przodkiem materializmu - kierunku, który potwierdza prymat materii i wtórną naturę ludzkiej świadomości. Arystoteles dążył do tego, aby psychologia była częścią medycyny, ale nie udało mu się w pełni wyjaśnić ludzkich zachowań z tego punktu widzenia. Dlatego Arystoteles jako pierwszy wysunął teorię nierozłączności ciała i duszy.

Opierając się na pracach tych naukowców, wielu filozofów pracowało nad badaniem psychiki i ludzkich zachowań. W 1879 roku słynny psycholog Wilhelm Wundt otworzył pierwsze laboratorium psychologiczne, co zapoczątkowało rozwój psychologii jako nauki eksperymentalnej.

Przedmiot studiów psychologicznych

Psychologia to nauka, która traktuje osobę jako przedmiot działania, cechy jej formacji i cechy osobiste, umiejętność poznawania świata i interakcji z nim. Ważnym aspektem jest badanie powstawania i rozwoju psychiki człowieka, podstaw aktywności umysłowej, specyfiki kształtowania mentalnych obrazów świata i ich urzeczywistniania w rzeczywistości, jedności czynników społecznych i biologicznych w życiu człowieka, indywidualne cechy osobowości, zachowanie jednostki w środowisku społecznym i podczas określonych czynności.

Znajomość siebie jest równie ważna, jak znajomość otaczającego świata, dlatego każdy powinien mieć podstawy ogólnej wiedzy psychologicznej. Pomaga to we właściwej interakcji z innymi ludźmi, dążeniu do ciągłego doskonalenia i rozwoju, czuć się pewnie w każdym środowisku. Psychologia jest wykorzystywana w różnych sferach działalności człowieka, co przyczyniło się do rozwoju jej gałęzi - medycznej, prawniczej, pedagogicznej, wojskowej, marketingu.

Ogólna wiedza psychologiczna jest potrzebna wszędzie tam, gdzie istnieje potrzeba wykorzystania zasobów ludzkiej psychiki. Psychologia jest szeroko stosowana w klinikach, szkołach, strukturach zarządzania, szkoleniach kosmonautów i centrach rozwoju społecznego. Dziś jest wielu wykwalifikowanych specjalistów, którzy tak czy inaczej znają się i służą fachową pomocą każdemu, kto tego potrzebuje.

Metody psychologiczne

Obecnie nie można wyodrębnić jakiejś uniwersalnej metodologii, która byłaby odpowiednia dla każdej konkretnej osoby, dlatego opracowano wiele kierunków, które pomagają zrozumieć cechy zachowania. Psychologia rozróżnia następujące najciekawsze metody:

• psychoanaliza - ta metoda jest stosowana najczęściej przy rozwiązywaniu osobistych problemów i przeżyć wewnętrznych. Doświadczony fachowiec gruntownie pracuje z nieświadomymi wspomnieniami z dzieciństwa, które często są przyczyną problemów w wieku dorosłym;
• terapia zorientowana na ciało - niektórzy psychologowie uważają, że gdy w ciele tłumione są emocje, obserwuje się tak zwane zaciski mięśniowe. Aby je rozluźnić, musisz zastosować specjalny masaż i ćwiczenia;
• psychologia pozytywna to rozpatrywanie konkretnej sytuacji jako całości, wizja jej pozytywnych i negatywnych aspektów. Dzięki takiemu podejściu możliwe staje się ujawnienie i rozwinięcie ukrytych zdolności osoby, co pomaga mu poradzić sobie z pewnym problemem.
• psychologia Gestalt to umiejętność bycia świadomym siebie „tu i teraz”, która pomaga lepiej radzić sobie ze stresującymi sytuacjami poprzez zrozumienie osobistego doświadczenia.

Często, jeśli pojawiają się problemy natury osobistej, osoba pędzi po pomoc do specjalisty, który jest właścicielem dowolnej metody psychologii. Jeśli wybierzesz go jak najwięcej dla konkretnego pacjenta, możesz skutecznie znaleźć przyczynę problemu i uporać się z problemem.

Główne zadania psychologii

Głównym zadaniem jest uświadomienie sobie cech psychicznych poprzez ujawnienie powiązań podmiotowych, które spowodowały pojawienie się zjawisk psychicznych. Takie poznanie psychologiczne należy rozumieć jako świadomość cech psychicznych poprzez ujawnienie komunikacji ze światem zewnętrznym. W ten sposób staje się oczywiste, że psychologia jest najbardziej praktyczną nauką, która bierze pod uwagę istotę człowieka, ponieważ dzięki jej badaniu można poznać siebie, innych ludzi i otaczający nas świat.

Stałe zainteresowanie samopoznaniem i wzbogacaniem świata wewnętrznego tłumaczy się tym, że istnieje tendencja do integrowania wszystkich aspektów życia społeczeństwa - ekonomicznego, politycznego i duchowego, jako podstawy dobrobytu. Wynika to z faktu, że klasyczne koncepcje ekonomii (rozwiązywanie problemów technologicznych w działalności gospodarczej) spychane są na dalszy plan przez nowsze zadania - unowocześnione koncepcje mające na celu rozwiązywanie problemów humanitarnych i psychologicznych.

10 myśli na temat „ Psychologia to ...”

Oczywiście psychologia to silna nauka! Istota człowieka, jego myśli we wszystkich wiekach wywołały burzę sporów wśród filozofów poszukujących prawdy ...
Jednego jestem pewien - musisz znać podstawy terapii Gestalt. Może się to przydać w ekstremalnej sytuacji.

Uważam też, że psychologia jest absolutnie potrzebna w każdej dziedzinie działalności. Cokolwiek człowiek robi, otacza go solidna psychologia. Nawet jeśli zawodowo nie jest najlepszy, ale jednocześnie silnym psychologiem, start po szczeblach kariery jest zapewniony

Każdy często uważa się za dobrych psychologów! Czy to menedżerowie sprzedaży czy pośrednicy w handlu nieruchomościami! Ale wielu z nich często popełnia błędy w ludziach lub sami staje się ofiarami jeszcze większego psychologa!
Coraz częściej słyszę, że „Psychologia to życie”!

Ludzie, którzy jeszcze nie opanowali psychologii, uczynili z niej broń oddziaływania na najbardziej nieznany organ - mózg i metodę manipulacji. Nie podoba mi się to, że psychologii wykłada się na co drugiej uczelni. Ta nauka nie jest dla każdego. Jej miejsce jest tylko na uczelniach medycznych.

Uważam, że każda rodzina powinna mieć psychologa, albo każdy musi po prostu chodzić do psychologów. To ludzie, którzy ratują życie. Ale musisz być prawdziwym profesjonalistą, aby pomagać, a nie krzywdzić ludzi!

W ostatnich latach psychologia stała się dość popularna wśród młodych ludzi. Ale, jak widać z artykułu, jest on znacznie bardziej złożony i wieloaspektowy niż banalne zdanie „chcesz o tym porozmawiać?”, Z którym często kojarzą się psychologowie. Ciekawe informacje, dzięki.

Psychologia to dość ciekawa nauka, którą chce się studiować nie tylko w obowiązkowym programie instytutu, ale także samodzielnie, dla samorozwoju. Bardzo pomaga w życiu, w komunikowaniu się z innymi ludźmi, osiąganiu własnych celów życiowych.

W ZSRR niewiele mówiono o psychologii, a nawet zakazano informowania zwykłych ludzi. Ale to bardzo ważna wiedza i ludzie wciąż muszą wiedzieć dużo, dużo robimy nieświadomie, ale nasze działania wciąż działają i czasami okazują się negatywne. Ale jeśli wiesz i robisz to w ukierunkowany sposób, łatwiej jest odnieść sukces.

Psychologia to tak naprawdę nauka, ale jakiego rodzaju „psychologów” rodzi nasze społeczeństwo? Gdzie jest teraz aktywnie używany? W NLP, aby zwiększyć sprzedaż i stworzyć społeczeństwo „konsumentów”, a nie twórców, i to jest fakt. Kiedy człowiek osobiście zaczyna interesować się psychologią, czytać książki i analizować, jest to psychologia, której potrzebuje społeczeństwo, w przeciwieństwie do tej, w której „bezmózgowy biorobot” zwraca się o pomoc do tak zwanego psychologa w nadziei, że sesje z „osobą bardziej kompetentną” rozwiążą jego problemy. Uratowanie tonącego jest dziełem samych tonących. Musisz żyć własną głową, a nie radą tych, którzy mówią ci, co jest dobre, a co nie.

z greckiego. psyche - dusza, logos - doktryna, nauka) - nauka o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy życia. Materiałem źródłowym dla psychologii są fakty doświadczenia wewnętrznego - wspomnienia, przeżycia, impulsy wolicjonalne, itp. Psychologia ogólna odkrywa i bada prawa życia psychicznego (problem ciała i duszy, rzeczywistość, świadomość, percepcja, wspomnienie, uwaga), psychologia stosowana zajmuje się problematyką psychicznego i duchowego rozwoju człowieka, zagadnieniami wychowania i edukacji (psychologia dzieci i młodzieży), osób żyjących razem (psychologia społeczna, psychologia mas) itp. Praktyka badawcza psychologii jest nierozerwalna od społecznych, od potrzeb społecznych związanych z rozwiązywaniem problemów szkolenia, edukacji, doboru kadr, pobudzania do działania jednostki i zespołu. Jednocześnie, w wyniku kontaktów z innymi naukami, sama psychologia wzbogaca się o nowe idee i podejścia, które rozwijają jej treść. Badanie problematyki „sztucznej inteligencji”, komputeryzacja z jednej strony, z drugiej kreatywność, z drugiej stają się ważnym obszarem psychologii epoki nowożytnej. Wraz z nimi dynamicznie rozwija się psychologia społeczna i psychologia zarządzania, rozwiązywane są zadania roli „czynnika ludzkiego” w rozwoju społeczeństwa i procesach zarządzania.

Doskonała definicja

Niekompletna definicja ↓

PSYCHOLOGIA

z greckiego. psyche - dusza i logos - doktryna, nauka), nauka o prawach i mechanizmach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy życia, zapośredniczonej zewnętrznie drogą subiektywną. rzeczywistość i aktywny stosunek do niej.

Zjawiska badane przez P. przez wieki określane były mianem „duszy” i były przedmiotem jednej z gałęzi filozofii, które miały miejsce w XVI wieku. otrzymał imię. „P.”. Charakter duszy i charakter jej połączeń z ciałem i np. świat był interpretowany inaczej. Rozumiano je albo jako naturalną, bezcielesną zasadę, albo jako formę życia o takim samym porządku bytu, jak inne zjawiska naturalne. Na rozwój P. w całej swojej historii duży wpływ miała praktyka społeczna (w szczególności lekarska i pedagogiczna). Rozwój ten zachodzi w systemie kulturowym i jest zapośredniczony przez osiągnięcia zarówno przyrody, jak i społeczeństw. nauki. Już w starożytności odkryto, że organem psychiki jest mózg (Alc-meon), zależność percepcji zmysłowej od wpływu procesów materialnych na zmysły (Demokryt), a także różnice w temperamentach ludzi ze struktury ciała (Hipokrates), zostało wyjaśnione.

Problem wiedzy człowieka o sobie i znaczenie jego orientacji na moralność. wartości wyznaczał Sokrates, jego uczeń Platon przedstawiał duszę jako niematerialną, niezależną od ciała istotę. Platon uważał, że racjonalna część ludzkiej duszy skierowana jest ku konkretowi. przedmioty idealne, do żyta kontrastował ze zmysłowymi rzeczami ziemskimi.

Pierwszy integralny system P. został opracowany przez Arystotelesa, który odrzucając dualizm Platona, zinterpretował duszę jako sposób organizowania ciała zdolnego do życia, jako nieodłączną od niej działalność tego ciała. Zatwierdził całościowe i genetyczne. podejście do organizacji i zachowania istot żywych, rozwinęło wyobrażenie o poziomach ewolucji ich psychiki, porównując w szczególności nierozwiniętą duszę dziecka ze zwierzęciem. Arystoteles jest właścicielem wielu koncepcji zawartych w głównym. fundusz psychol. wiedza: o zdolnościach, o fantazji (rozróżniano spostrzeżenia i idee), o różnicy między rozumem teoretycznym a praktycznym, o kształtowaniu charakteru w procesie działań człowieka, o skojarzeniach i ich fiziolu. mechanizm itp.

Nowa era w rozwoju P. została otwarta przez naukę. rewolucja XVII wieku Ustalono zasadę ściśle przyczynowego wyjaśnienia pracy ciała, która pojawiła się w postaci urządzenia działającego zgodnie z prawami mechaniki. Niektórzy filozofowie nauczali, że wszyscy psychicy podlegają tym prawom. procesy (T. Hobbes), inne - tylko ich formy niższe (R. Descartes). Zasada mechaniki przyczynowość stała się podstawą najważniejszych koncepcji P .: odruchu jako naturalnej reakcji motorycznej organizmu w odpowiedzi na zew. zachęty; asocjacje jako takie połączenie zjawisk, z przerwaniem pojawienie się jednego z nich pociąga za sobą inne; przyczynowo-skutkowa teoria percepcji, zgodnie z nacięciem odciska w mózgu efekt ekst. obiekt; uczenie o afektach jako produktach aktywności ciała. W głównym nurcie mechanizmu. metodologii koncepcje te łączyły się z dualizmem w interpretacji człowieka. Ciału, które tylko się porusza, przeciwstawiła się dusza, która tylko myśli. Nowa forma dualizmu radykalnie różniła się od dualizmu Platona, gdyż ciało rozumiano jako niezależną od duszy maszynę, a dusza zaczęła oznaczać jednostkę, a świadomość jako bezpośrednie poznanie przez podmiot myśli i stanów bezpośrednio przez niego przeżywanych. P. z doktryny duszy staje się doktryną świadomości lub wewnętrzną. doświadczenie dane w samoobserwacji jako percepcja osoby tego, co dzieje się w jej własnym umyśle (J. Locke). Ta koncepcja świadomości jako psychiki wewnętrznie widocznej dla jednostki. zjawiska te determinowały rozwój introspekcyjnego kierunku u P., związanego z asocjacją, zgodnie z którym jego hl. wyjaśni, że zasadą jest asocjacja tych zjawisk ze względu na ich ciągłość i częstotliwość ich łączenia.

W samym asocjalizmie interpretacji skojarzeń jako powiązań mających podłoże cielesne (Locke, D.Gartley, J. Priestley) przeciwstawiła się interpretacja odnosząca prawa asocjacji do właściwości samej świadomości (J. Berkeley, D. Hume, T. Brown). W asocjalizmie rozwinął się analityk. podejście do świadomości: założono, że z niewielkiej liczby prostych pomysłów cała psychika stopniowo się rozwija. aparat ludzki. Przepis ten miał wpływ na pedagogikę, na rozwiązanie pytania o to, jak należy wychowywać dzieci. umysł, który przy narodzinach reprezentuje „pustą tablicę”, na której doświadczenie kładzie własne litery.

Wraz ze świadomością P. w XVII-XIX wieku. P. wstał nieprzytomny. Wraca do filozofii G. Leibniza, który nadał istotną rolę dynamice nieświadomych idei (spostrzeżeń), do realizacji których potrzebna jest szczególna psychika. aktywność - apercepcja. Doktrynę tę rozwinął I. Herbart, to-ry, korzystając z doświadczeń pedagogiki (w szczególności I. Pestalozzi), wysunął koncepcję „masy apercepcyjnej” jako zasobu nieświadomej psychiki. elementy, od których zależy, które reprezentacje pojawią się w świadomości. Ta masa jest zdobywana poprzez indywidualne doświadczenie i może być formowana przez wychowawcę.

K ser. 19 wiek postępy w neurofizjologii i biologii przyczyniły się do powstania DOS. pojęcia (kategorie) P., krawędzie dzięki szeroko zakrojonemu eksperymentowi. praca nabyła zdolność odizolowania się zarówno od filozofii, jak i fizjologii. Badanie funkcji narządów zmysłów doprowadziło do stworzenia psychofizyki - specjalnej sekcji P., wykorzystującej ilości, wskaźniki i skale do pomiaru procesów sensorycznych (wrażeń). W pracach E. Webera i G. T. Fechnera została otwarta główna. psychofizyczne. prawo, zgodnie z którym intensywność wrażeń jest równa logarytmowi siły podrażnienia. To obaliło opinię I. Kanta, że \u200b\u200bbadanie psychiki. zjawiska nie mogą osiągnąć poziomu naukowego ze względu na brak zastosowania w P. mat. metody. Wraz z psychofizyką metody te znalazły zastosowanie w eksperymentach. badania szybkości reakcji (G. Helmholtz, F. Donders), to żyto stało się kolejnym ważnym kierunkiem P. Pytanie. o tym, czy doznanie zależy od budowy narządu, czy od ćwiczeń, doprowadziło do sporu między tymi, którzy wierzyli w umysł. obraz jest wrodzony (natywizm) lub nabyty przez doświadczenie (empiryzm). Następnie zrewidowano obie koncepcje: zarówno dotyczące naturalnej organizacji, jak i doświadczenia. Wprowadzenie idei ewolucyjnych do P. miało decydujące znaczenie dla nadania tym pojęciom nowej treści. biologia (Ch. Darwin, G. Spencer) z punktu widzenia cięcia psychika zaczęła być uważana za najważniejszy instrument adaptacji organizmu do środowiska. Organizm działał w postaci elastycznego systemu, nacięcia filogenezy i ontogenezy jest psychiką jako integralnym czynnikiem rozwoju. Funkcje. Funkcje te były teraz interpretowane jako właściwości organizmu dążącego do samozachowania, a nie funkcje bezcielesnej świadomości. Doprowadziło to do przekonania, że \u200b\u200bsą one realizowane jako odruch, tj. obejmują postrzeganie ext. bodziec, przemiana tej percepcji w wyższych ośrodkach nerwowych i odpowiednia reakcja organizmu w środowisku. Wymagało to wprowadzenia obiektywnej metody do P. przekształcić ją z nauki o świadomości w naukę o zachowaniu regulowanym mentalnie. Jednak rozwiązanie tego problemu, postawionego po raz pierwszy przez I.M. Seczenowa, stało się możliwe dopiero później. W początkowym okresie formacji P. jako wydziałowej. dyscyplina została zdominowana przez introspekcyjny kierunek, prezentowany w latach 70. 19 wiek dwóch jej liderów - W. Wundt i F. Brentano. W 1879 roku Wundt stworzył pierwsze laboratorium eksperymentalne w Lipsku. P., na wzór cięcia, podobne instytucje zaczęły powstawać w liczbie mnogiej. Kraje Świata. Obiekt P. uważał za spontanicznego. doświadczenie podmiotu, metodą - specjalnie wyszkoloną samoobserwacją, która pozwala ujawnić, poprzez eksperyment, pierwotne elementy tego doświadczenia - psychikę. procesy, a zadaniem jest odkrycie praw, zgodnie z którymi postępują. Uważano, że eksperyment. do badania dostępne są tylko najprostsze procesy, a złożoność (myślenie) można poznać jedynie poprzez analizę wytworów kultury (języka, mitu, sztuki itp.) w systemie nauki specjalnej - etnopsychologii (psychologii narodów, ludy, grupy etniczne). Wundt uważał Ch. Zajmuje się badaniem struktury świadomości (z powodu której jego nauczanie nazywa się zwykle strukturalizmem). Brentano, dla którego były główne akty lub funkcje świadomości, stał się twórcą funkcjonalizmu u P. Widział zadanie P. w identyfikacji aktów przedstawiania przedmiotu, osądzania go i jego oceny emocjonalnej. W tym celu miał użyć fenomenologii. metoda. chociaż różni się od introspekcyjnego, ale też subiektywnego, ponieważ uważano, że świadomość ujawnia swoje sekrety tylko jej nosicielowi - podmiotowi. Jednak szeroko zakrojony eksperyment. prace wykraczały poza te koncepcje, pozwalając na ustalenie wzorców i faktów, których wartość nie zależała od introspekcji. Dotyczyły procesów pamięci, uwagi, rozwoju umiejętności (G. Ebbin-haus, J. Cattel, W. Brian, N. Harder itp.).

Równolegle dekomp. gałęzie P., gdzie genetyka obiektywna, istota porównawcza. metody, a także nowe metody ilościowe, analizy. Powstaje różnicowy P., który bada indywidualne różnice między ludźmi (V. Stern, A. F. Lazursky). Do jego celów opracowywana jest metoda testowa (F. Galton, A. Binet i inni). Powszechne stosowanie tej metody wynikało z potrzeb praktyki - szkół, przychodni, produkcji. Doskonalona jest technika przetwarzania danych dotyczących różnic indywidualnych i korelacji między nimi (C. Spearman). Przedstawione są pojęcia wieku umysłowego i ogólnych uzdolnień. Testy dla poradnictwa zawodowego i prof. wybór. Masowy charakter testowania skłonił do przejścia od testów indywidualnych do testów grupowych, w celu opracowania procedur standaryzacji testów.

W praktyce pedagogicznej wraz z egzaminami, które stały się Ch. Kanały do \u200b\u200bwykorzystywania danych P. w szkole są wykorzystywane w celach naukowych. uzasadnienie pedagogiki i innych metod P., w szczególności eksperyment (E. Meiman, A. P. Nechaev), kwestionariusze (G. S. Hall), obiektywna obserwacja (K. Gros), klin. analiza. Zbliżenie P. z pedagogiką poszło w różnych kierunkach. kierunkach. Projekt budowlany Ped. psychologia na zasadach nauk przyrodniczych. wiedzę o dziecku zaoferował P.F. Kapterev. Rola aktywności mięśni w kształtowaniu się dzieci. umysł został oświecony przez PF Les-gafta, do którego należało także badanie „typów szkół”.

Na początku. XX wiek rodzi się pomysł tworzenia ofert specjalnych. złożona nauka o dzieciach - pedologia. Dotyczy dzieci. psychika, wraz z kierunkiem, krój wyjaśnił jej rozwój w oparciu o zasady ewolucji. biologii, istnieją koncepcje zorientowane na kulturę. podejście i uzależnienie zachowania dziecka od czynników społecznych (N. Lange, T. Ribot, J. Mead). Studiowanie dzieci. psychika podważała zaufanie do introspekcji („wizji wewnętrznej”), jak pisze Ch. metoda P., skłaniane do oparcia się na obiektywnych wskaźnikach struktury, funkcji i rozwoju psychiki. Osiągnięcia zoopsychologii, ist. i etniczne. P. (badanie psychiki ludów znajdujących się na różnych historycznych etapach rozwoju kulturowego). Po systematyzacji etnograficznej. fakty są szeroko rozwiniętymi eksperymentami porównawczymi. badania percepcji, pamięci, myślenia u dzieci i dorosłych żyjących w odmiennych warunkach kultury. Odnosząc się do rozkładu genetycznego. poziomy rozwoju psychiki ujawniły niedoskonałość metodologiczną. instalacje zarówno strukturalnej, jak i funkcjonalnej świadomości P.

Na przełomie XIX i XX wieku. P. wchodzi w okres ostrego kryzysu zewnętrznego. Przejawem tego było powstanie szeregu nowych szkół. Ich koncepcje odzwierciedlały potrzeby logiki rozwoju naukowego. wiedza, potrzeba transformacji DOS. P. kategorie, wychodząc poza wersję, która mentalna. procesy zaczynają się i kończą w świadomości podmiotu. naib. wpływ na postęp P. miały trzy szkoły: behawioryzm, psychologia gestalt i freudyzm. Behawioryzm odrzucił wielowiekową tradycję rozumienia tematu P., proponując rozpatrywanie jako takiego nie świadomości, ale zachowania jako systemu obiektywnie obserwowanych reakcji organizmu na to, co zewnętrzne. drażniące. Problem włączenia rzeczywistych działań organizmu w środowisko na terenie P. po raz pierwszy postawił I. M. Sechenov, który uważał, że psychika. czynność jest wykonywana zgodnie z rodzajem odruchu i dlatego obejmuje wraz z centrum. łącznikiem (świadomością) jest zarówno postrzeganie sygnałów pochodzących z zewnątrz, jak i reakcja na działania ciała. Dalsza transformacja pojęcia odruchu wiązała się z koniecznością wyjaśnienia, w jaki sposób organizm nabywa nowych form zachowania. Problem ten został rozwiązany przez I.P. Pavlova, którego doktryna o odruchach warunkowych położyła podwaliny pod obiektywne badanie szerokiej gamy psychików. zjawiska (przede wszystkim proces uczenia się). VM Bekhterev przedstawił koncepcję odruchów kombinowanych, które podobnie jak odruchy warunkowe są nabyte, a nie wrodzone. Tym samym pojęcie doświadczenia, najważniejsze dla P., nabrało nowej treści, gdyż zostało przełożone na nauki przyrodnicze. język: doświadczenie nie ogranicza się do tego, co odciska i przetwarza świadomość; oznacza przemianę prawdziwych działań organizmu. W tych samych latach z innych stanowisk zmienność zachowań w sytuacjach wymagających działania, dla których organizm nie ma gotowego programu, badał E. Thorndike. Aby wyjaśnić te działania, zaproponował formułę „próba, błędu i przypadkowego sukcesu”, która nie wymagała odwoływania się do świadomości jako regulatora relacji organizmu ze środowiskiem.

Zatem wprowadzenie kategorii zachowania do P. przebiegało inaczej. przyjęcia. Behawioryzm uczynił to fundamentalnym. Jej ograniczenie polegało na tym, że zachowanie było sprzeczne ze świadomością, której rzeczywistość była generalnie odrzucana. Dla wszystkich zjawisk subiektywnych poszukiwano odpowiednika cielesnego (na przykład dla myślenia, ponieważ jest ono związane z mową - reakcjami strun głosowych). Ludzkie zachowanie było biologiczne, cechy, różnice między nim a zachowaniem zwierząt nie były widoczne. Zmniejszyło to wartość pozytywnego wkładu behawioryzmu w rozwój P.

Jeśli behawioryzm sprzeciwiał się zachowaniu świadomości, to freudyzm jest nieświadomą psychiką. Warunkiem tego były osiągnięcia patopsychologii w badaniach nerwic, sugestii, hipnozy (A. Liebeau, I. Bernheim, J. Char-co), który otworzył klinikę. istotne transakcje upadłościowe. interpretacja motywacji jako kierowana w pełni świadomymi motywami ludzkiego działania. Opierając się na faktach zebranych w klinice nerwic, 3. Freud doszedł do wniosku, że wszyscy psychicy są z góry ustaleni. akty energii popędów seksualnych, które są irracjonalne i wrogie świadomości; zjawiska świadomości służą im jako mechanizm maskujący w obliczu przeciwstawnego jednostce otoczenia społecznego. Zakazy ze strony tych ostatnich, zadając urazy psychiczne, hamują energię nieświadomych popędów, która przebija się okrężnymi ścieżkami w postaci neurotyków. objawy, sny, nieprzyjemne zapominanie itp.

Przedstawiciele psychologii Gestalt (M. Wertheimer, V. Koehler, K. Levin, K. Koffka) starali się udowodnić, że o zachowaniu decyduje integralny świadomy umysł. struktury (gestalty), to żyto powstają i zmieniają się zgodnie ze specjalnymi prawami. Strukturom tym nadano uniwersalny charakter. Uważano ich za organizatorów psychiki i zachowania na wszystkich poziomach i we wszystkich formach. Dlatego, podobnie jak behawioryści, z którymi ostro polemizowali, gestaltyści nie dostrzegali jakościowych różnic między psychiką człowieka a zwierzęciem.

Wszystkie trzy główne szkoły w P. zwróciły się do dzieci. psyche, starając się uzasadnić swoje koncepcje empiryczne. materiał zebrany z jej badań. Szereg ich koncepcji, ujawnionych faktów i postawionych problemów stymulowało rozwój P., pozwoliło ujawnić ograniczenia dotychczasowych pomysłów. W szczególności psychologia Gestalt wykazała niespójność „atomistycznego” P., który rozkłada złożoną i holistyczną psychologię. edukacja na oddziale elementy; behawioryzm zniszczył koncepcje, które sprowadzają psychikę do zjawisk świadomości i ignorują rzeczywistość praktyczną. działania jako najważniejszy czynnik w historii zachowań. Pytanie. o roli w tej historii nieświadomej motywacji, o złożonej relacji między różnymi. poziomy organizacji osobowości z wielką przenikliwością wyznaczyły freudyzm.

Dr. kierunkami okresu kryzysu P. byli Francuzi. socjologiczny. szkoła, która oparła się na pomysłach E. Durkheima i wyjaśniła psychikę. Własności jednostki poprzez włączenie jej do systemu stosunków społecznych oraz psychologia „rozumienia” V. Diltheya, stoją na skraju nauk przyrodniczych. P. na tej podstawie, że duszę ludzką można zrozumieć tylko poprzez skorelowanie jej z wartościami kultury (nie ma do niej zastosowania wyjaśnienie przyczynowe). Obie te szkoły miały wpływ na badanie problemów dzieci. P. Pierwszy wydedukował rozwój psychiki. funkcjonuje w dziecku w procesie jego komunikacji z innymi ludźmi, drugi zinterpretował rozwój osobowości, wychodząc z założenia, że \u200b\u200bdeterminuje go skupienie się na innych. klasy wartości kulturowych.

We wszystkich tych koncepcjach potrzeba badań naukowych została niewystarczająco załamana. P. włączają do systemu swoich kategorii pojęcia, które obejmują relacje psychospołeczne podmiotu i jego osobiste doświadczenia znaczące. Logika rozwoju P. stanęła przed zadaniem przezwyciężenia rozszczepienia jej pojęć, metod, zasad wyjaśniających na te pozbawione wewnętrznych. komunikacyjne fragmenty wiedzy. Utracono integralność P. jako nauki. To dało początek próbom wyjścia z kryzysu poprzez integrację idei i kategorii, które powstały w różnych przeciwstawnych szkołach i systemach. Odzwierciedleniem tego trendu było włączanie nowych koncepcji do ich oryginalnych programów przez stare szkoły w celu uniknięcia jednostronności tych schematów. W behawioryzmie na pierwszy plan wysuwa się pojęcie „zmiennych pośrednich” (E. Tolman). Ten trend nazwano neobehavioryzmem. Obrał ścieżkę centrum badawczego. fiziol. procesy zachodzące między zmysłowym „wejściem” a motorycznym „wyjściem” układu ciała (K. Hull). Tendencja ta ostatecznie zatriumfowała w latach 50. i 60. XX wieku, szczególnie pod wpływem doświadczenia w programowaniu komputerowym. Zmienia się również pogląd na rolę neurofiziolu. mechanizmy, które są obecnie uważane za integralny składnik ogólnej struktury zachowania (D. Hebb, K. Pribram). Podejmowane są próby rozszerzenia metody obiektywnej na badanie sensoryczno-figuratywnego aspektu życia, nie sprowadzając go do funkcji motorycznych, jak to było typowe dla wczesnego behawioryzmu. Freudyzm również przechodzi transformację. Istnieje neofreudyzm - nurt, który spaja nieświadomą psychikę. dynamika z działaniem czynników społeczno-kulturowych (K.Horney, G. Sally-van, E. Fromm) i wykorzystanie psychoterapii nie tylko w leczeniu nerwic, ale także w celu uratowania normalnych ludzi od poczucia strachu przed wrogie środowisko społeczne.

Wraz z nowymi wersjami behawioryzmu i freudyzmu powstał humanistyczny („egzystencjalny”) P. (K. Rogers, A. Maslow, G. Allport, itp.), Twierdzący, że używa się nauki. koncepcje i obiektywne aspekty badań nad osobowością prowadzą do jej „odczłowieczenia” i dezintegracji, hamują chęć samorozwoju.

Instalacja do budowania integracyjnego schematu myślowego. Działania wyróżniała praca szkoły J. Piageta, krawędzie uwzględniły doświadczenia Francuzów. psychologów, którzy wyjaśniali funkcje świadomości jednostki internalizacją relacji międzyosobniczych, a także freudowską wersją antagonizmu między popędami dziecka i potrzebą dostosowania myślenia do wymagań środowiska społecznego, a także zasadą Gestalt integralność psychiki. organizacje. Korelowanie tych przepisów z własnym programem studiów rozpoznaje. Piaget stworzył nowatorską teorię ich rozwoju w ontogenezie.

W ZSRR po 10. Podczas rewolucji nastąpiła restrukturyzacja Polski na gruncie marksizmu. W gorących dyskusjach, zgodnie z metodologią marksistowską, formułowano idee o psychice jako funkcji mózgu, które jakościowo różniły się od fiziolu. funkcje, o jej uwarunkowaniu na poziomie człowieka przez środowisko społeczne, o potrzebie wprowadzenia do P. metod obiektywnych, o dialektyce rozwoju świadomości. Pozycji tych bronili KN Korniłow, PP Blonsky, M. Ya. Basov i in. Formacja Sov. P. poszedł biorąc pod uwagę osiągnięcia psychofiziolu. koncepcje I. P. Pavlova, Bekhtereva, A. A. Ukhtomsky'ego, N. A. Bernshteina, itp. Ch. zadanie, na rozwiązaniu cięcia skoncentrowano wysiłki sów. psychologów miał przezwyciężyć rozłam w pojęciach świadomości i zachowania. Próba podejścia do tego problemu, wysunięta przez ogólny przebieg rozwoju świata P., poprzez proste połączenie tych pojęć, podjęta przez Korniłowa w koncepcji, którą nazwał reaktologią, nie powiodła się. Konieczna była radykalna transformacja obu koncepcji, aby zintegrować je w nowy system. Takie podejście zdeterminowało powstanie największego w Sowie. P. szkoła LS Wygotskiego, wśród osiągnięć ciętego naiba. znaczące są kulturowe i istoty. teoria rozwoju psychiki i teoria aktywności opracowana przez A. N. Leontiewa. Ta szkoła opiera się na stanowisku mentalnym. funkcje człowieka są zapośredniczone przez jego włączenie w świat kultury i rzeczywistą w nim aktywność VT. h. działania komunikacyjne. Między praktycznymi. wew. aktywność, krawędzie dawnego P. były generalnie wycofywane z badania lub ograniczane do reakcji na bodźce i vnutr. psychiczny. aktywność, istnieją wzajemne przejścia. Wraz z transformacją zewnętrznego. w działaniach wewnętrznych (umysłowych) następuje proces przekładania tych ostatnich na formy obiektywne, w szczególności wytwory twórczości. Wprowadzenie kategorii działania umożliwiło bardziej adekwatne podejście do problemu biologiczno-społecznego w rozwoju psychiki człowieka, prześledzenie, jak przebiega proces asymilacji przez jednostkę historii społecznej. doświadczenia są konwertowane do oryginalnego biol. potrzeby, wrodzone sposoby zachowania i poznania. Zasada jest dialektyczna. jedność świadomości i działania stanowiła podstawę wielu. sowy badawcze. psycholodzy (S. L. Rubinstein, B. M. Teploe, A. R. Luria i inni).

Zależność ludzkiego zachowania od biol. a czynniki społeczne decydują o oryginalności jego badań nad P., edge rozwija się w „dialogu” danych o przyrodzie i kulturze, zintegrowanych z własną. koncepcje.

Doktryna świadomości jako aktywne odzwierciedlenie rzeczywistości uwarunkowanej przez społeczeństwo. praktyka, dozwolona nową metodologią. stanowiska do rozwijania podstawowych. P., wśród których wyróżniały się problemy psychofizjologiczne (o stosunku psychiki do jej podłoża cielesnego), psychospołeczne (o zależności psychiki od procesów społecznych i jej aktywnej roli w ich realizacji przez określone jednostki i grupy), psycho -praktyczne (o kształtowaniu się psychiki w procesie rzeczywistej aktywności praktycznej i zależności tej aktywności od jej mentalnych regulatorów - obrazy, operacje, motywy, własności osobiste), psychognozę (o związku obrazów sensorycznych i mentalnych z rzeczywistość przez nich wyświetlana) i inne problemy. Rozwój tych problemów odbywał się w oparciu o zasady determinizmu (ujawnianie warunkowości zjawisk przez działanie czynników je wywołujących), spójności (interpretacja tych zjawisk jako wewnętrznie powiązanych elementów integralnej organizacji psychicznej), rozwój (rozpoznanie transformacji, zmiany w procesach psychicznych, ich przejście z jednego poziomu na drugi, pojawienie się nowych form procesów umysłowych). P. reprezentował zespół dep. branże, z których wiele nabyło niezależnie. status.

Już na drugim piętrze. 19 wiek rozwinięta psychofizjologia, krawędzie bada się za pomocą fiziolu. mechanizmy implementujące psychikę. zjawiska i procesy. K ser. XX wieku, opierając się na sukcesach w badaniach nad wyższą aktywnością nerwową, psychofizjologia osiągnęła wysoki poziom rozwoju zarówno w ZSRR, jak i wielu innych. włamać się kraje.

Dr. Gałąź P. - miód. P., edge początkowo koncentrował się na praktyce psychoterapii. Następnie różnicował się w sam miód. P., obejmujący zagadnienia psychoterapii, psychohigieny, patopsychologii, badanie psychiki osób chorych psychicznie w ujęciu teoretycznym. celów iw interesie lekarza psychiatry. praktykę i neuropsychologię, która rozwiązuje problem lokalizacji defektu ogniskowych uszkodzeń mózgu i przywracania upośledzonych funkcji.

Dzieci były szeroko rozwinięte. i ped. P., ściśle ze sobą spokrewnieni, od czasu mentalnego. Rozwój dziecka następuje w warunkach przyswajania historycznie ukształtowanej wiedzy, umiejętności i norm zachowania, a proces edukacji i wychowania musi uwzględniać psychologię wieku. cechy uczniów i osiągnięty poziom rozwoju ich osobowości. Ped. P. bada także proces uczenia się dorosłych. Ponadto pojawiło się również P. związane z wiekiem, obejmujące zmiany w psychice we wszystkich okresach życia jednostki, w tym w okresie starzenia. Więc dzieci. P. można uznać za część wieku P.

Rozwój balu maturalnego. produkcja-va postawił przed P. zadanie badania procesów pracy w celu zwiększenia ich wydajności poprzez racjonalizację silników. operacje, dostosowanie narzędzi i maszyn do możliwości człowieka, poprawa stanu środowiska. warunki produkcji i prof. wybór. Pod tym względem P. labour wyróżniał się. W warunkach automatyzacji produkcji na pierwszy plan wysunęło się postrzeganie i przetwarzanie informacji, podejmowanie decyzji i inne złożone mentalności. procesy; specjalista. badania wymagały podziału funkcji między człowiekiem a maszyną oraz ich koordynacji. Ing. P., co jest ważne nie tylko dla racjonalizacji automatyki. systemy sterowania, ale także ich projektowanie. Od początku. 60s kosmos się rozwija. P., badając cechy działalności człowieka w kosmosie. loty.

Badanie psycholu. cechy sportu, aktywność determinuje przedmiot P. sport.

Jednym z najważniejszych obszarów P. jest P. społeczny, badający działalność człowieka w kolektywach - pracowniczych, edukacyjnych itp., Które mają zarówno charakter formalny, jak i nieformalny, a także różnorodny. int. Struktura. Tematyka społecznego P. obejmuje także zagadnienia kształtowania się relacji międzyludzkich w zespole, różnicowania w nim funkcji (ról), zagadnienia psychologii. kompatybilność uczestników wspólnych działań i zarządzanie nimi. Społeczne P. jest ściśle związane z problematyką wpływu środków masowego przekazu na człowieka oraz z P. komunikacji werbalnej, badaną przez psycholingwistykę. W przeciwieństwie do wielu innych. wskazówki zarub. społeczne P., społeczeństwa psychologizujące. zjawiska, obrzęki. społeczny P. uważa procesy, które bada, za określone przez obiektywne relacje w społeczeństwie, rządzone prawami istoty. rozwój. Z psychologii społecznej. niektóre kwestie wychowania P. są ściśle związane z problemami.

Ogólnie P., sekcja poświęcona P. tech., Scientific. i artysta. twórczość, która połączyła P. z nauką ścisłą i estetyką.

Jako sekcja specjalna P. aktów osobowości, integrujących fakty i prawa z praktycznie wszystkich dziedzin P., zwłaszcza społecznych i wieku P.

Całki różniczkowe. procesy, które przekształciły P. w „grupę” gałęzi przemysłu, wynikają z wymagań rozkładu. gałęzie praktyki, które konfrontują P. z określonymi problemami dla każdego z nich. Problemy te są z reguły złożone i dlatego wielu je rozwija. dyscypliny. Włączenie P. w skład badań interdyscyplinarnych i udział w nich jest produktywny tylko wtedy, gdy wzbogaca je o swoje nieodłączne pojęcia, metody, wyjaśnia, zasady. Jednocześnie, w wyniku kontaktów z innymi naukami, sam P. zostaje wzbogacony o nowe idee i podejścia, które rozwijają jego treść i aparat kategoryczny, zapewniając jego integralność jako samodzielnego podmiotu. nauka.

Istotny wpływ na dalszy rozwój P. wywarło przeniesienie na urządzenia elektroniczne pewnych funkcji, które wcześniej były unikalną właściwością ludzkiego mózgu, dokonane w warunkach rewolucji naukowo-technicznej - funkcji akumulacji i przetwarzanie informacji, zarządzanie i kontrola. Umożliwiło to szerokie wykorzystanie cybernetyki w P. i informacje teoretyczne. koncepcje i modele (które otrzymały specjalne rozpowszechnienie w psychologii poznawczej), które przyczyniły się do sformalizowania i matematyzacji P., wprowadzenia cybernetyki. styl myślenia. Automatyzacja i cybernetyzacja gwałtownie zwiększyły zainteresowanie diagnostyką operacyjną i prognozowaniem, efektywnym wykorzystaniem i kultywowaniem tych funkcji ludzkich, których nie można przenieść na urządzenia elektroniczne, przede wszystkim zdolności twórczych, które zapewniają dalsze naukowe i techniczne. postęp. Badanie problemów „sztucznej inteligencji”, z jednej strony twórczość - z drugiej, staje się w czasach współczesnych. epoki ważne obszary P. Wraz z nimi badania polityczne, demograficzne, środowiskowe. i inne palące problemy naszych czasów.

Lit.: Leontiev A. N., Problemy rozwoju psychiki, M.; Rubinstein SL, Fundamentals of General Psychology, M.; jego, Problemy psychologii ogólnej, M.; Petrovsky A.V., Historia sów. psychologia, M., 1967; Poeksperymentujmy. psychology, red.-comp. P. Fress i J. Piaget, tłum. z francuskiego, w. 1-6, M., 1966-78; Yaroshevsky MG, Psychologia w XX wieku, M.; jego, Historia psychologii, M.; Yaroshevsky M.G., Antsyferova L.I., Development and sovr. stan nacięć. psychologia, M., 1974; Smirnov A.A., Development and sovr. stan psychol. nauka w ZSRR, M., 1975; Luria A. R., Na miejscu psychologii w szeregu socjalno-biol. Sciences, VF, 1977, nr 9; Piaget J., Psychologia, powiązania interdyscyplinarne i system nauk, w książce: Reader in psychology, red. A. V. Petrovsky, M., 1977; Ananiev B.G., Człowiek jako przedmiot wiedzy, w swojej książce: Izbr. psychol. prace, t. 1, M., 1980; Volkov K.N., Psychologia o ped. problemy, M., 1981; Psychol. nauka i ped. praktyka, K., 1983; Lomov B.F., Metodologia i teoria. problemy psychologii, M., 1984; Petrovsky A. V., Yaroshevsky M. G., History of psychology, M., 1994; Psycho-logy: a study of a science, wyd. przez S. Kocha, v. 1-6, N. Y. 1959-63; Klasyka w psychologii, red. przez T. Shipley, N. Y. 1961; Nauka o psychologii: krytyczne refleksje, red. przez D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. G. Yaroshevsky.

Doskonała definicja

Niekompletna definicja ↓

Ostatnio bardzo popularne stało się badanie psychologii człowieka. Na Zachodzie praktyka doradcza specjalistów w tej dziedzinie istnieje już od dłuższego czasu. W Rosji to stosunkowo nowy kierunek. Co to jest psychologia? Jakie są jego główne funkcje? Jakich metod i programów używają psychologowie, aby pomóc ludziom w trudnych sytuacjach?

Koncepcja psychologii

Psychologia to nauka o mechanizmach funkcjonowania psychiki człowieka. Bada wzorce w różnych sytuacjach, myśli, uczucia i doświadczenia, które się w tym pojawiają.

Psychologia pomaga nam lepiej zrozumieć nasze problemy i ich przyczyny, uświadomić sobie nasze słabości i mocne strony. Jego badanie przyczynia się do rozwoju cech moralnych i moralności człowieka. Psychologia to ważny krok w kierunku samodoskonalenia.

Przedmiot i przedmiot psychologii

Przedmiotem psychologii powinny być niektóre nośniki zjawisk i procesów badanych przez tę naukę. Taką osobę można by jednak uznać za podmiot wiedzy, zgodnie z wszelkimi normami. Dlatego za przedmiot psychologii uważa się aktywność ludzi, ich wzajemne oddziaływanie, zachowanie w różnych sytuacjach.

Temat psychologii z biegiem czasu ulega ciągłym zmianom w rozwoju i doskonaleniu jej metod. Początkowo uważano za nią ludzką duszę. Wówczas przedmiotem psychologii była świadomość i zachowanie ludzi oraz ich nieświadomy początek. Obecnie istnieją dwa poglądy na temat przedmiotu tej nauki. Z punktu widzenia pierwszego są to procesy psychiczne, stany i cechy osobowości. Według drugiego jej przedmiotem są mechanizmy aktywności umysłowej, fakty i prawa psychologiczne.

Główne funkcje psychologii

Jednym z najważniejszych jest badanie osobliwości ludzkiej świadomości, tworzenie ogólnych zasad i praw, według których działa jednostka. Nauka ta ujawnia ukryte możliwości ludzkiej psychiki, przyczyny i czynniki wpływające na ludzkie zachowanie. Wszystkie powyższe reprezentują teoretyczne funkcje psychologii.

Jednak jak każdy ma praktyczne zastosowanie. Jego wartość polega na pomocy człowiekowi, opracowaniu zaleceń i strategii działania w różnych sytuacjach. We wszystkich obszarach, w których ludzie muszą ze sobą współdziałać, rola psychologii jest nieoceniona. Pozwala właściwie budować relacje z innymi, unikać konfliktów, nauczyć się szanować interesy innych ludzi i liczyć się z nimi.

Procesy w psychologii

Ludzka psychika to jedna całość. Wszystkie zachodzące w nim procesy są ze sobą ściśle powiązane i nie mogą istnieć jeden bez drugiego. Dlatego ich podział na grupy jest bardzo arbitralny.

W psychologii człowieka zwykle wyróżnia się następujące procesy: poznawczy, emocjonalny i wolicjonalny. Pierwsze z nich to pamięć, myślenie, percepcja, uwaga i doznania. Ich główną cechą jest to, że to dzięki nim reaguje i reaguje na wpływy świata zewnętrznego.

Kształtują stosunek człowieka do pewnych wydarzeń, pozwalają ocenić siebie i innych. Należą do nich uczucia, emocje, nastrój ludzi.

Wolicjonalne procesy umysłowe są bezpośrednio reprezentowane przez wolę i motywację, a także proaktywność. Pozwalają osobie kontrolować swoje działania i czyny, kontrolować zachowanie i emocje. Ponadto wolicjonalne procesy psychiki są odpowiedzialne za zdolność osiągania wyznaczonych celów, osiągania pożądanych wysokości w określonych obszarach.

Rodzaje psychologii

We współczesnej praktyce istnieje kilka klasyfikacji typów psychologii. Najczęstszy jest podział na codzienne i naukowe. Pierwszy typ opiera się przede wszystkim na osobistych doświadczeniach ludzi. Psychologia codzienna jest intuicyjna. Najczęściej jest to bardzo specyficzne i subiektywne. Psychologia naukowa to nauka oparta na racjonalnych danych uzyskanych w wyniku eksperymentów lub profesjonalnych obserwacji. Wszystkie zawarte w niej zapisy są przemyślane i dokładne.

W zależności od zakresu zastosowania rozróżnia się teoretyczne i praktyczne typy psychologii. Pierwsza z nich dotyczy badania praw i właściwości psychiki człowieka. Psychologia praktyczna za główne zadanie stawia sobie niesienie pomocy i wsparcia ludziom, poprawę ich kondycji oraz zwiększenie produktywności.

Metody psychologiczne

Aby osiągnąć cele nauki w psychologii, stosuje się różne metody badania świadomości i cech ludzkich zachowań. Przede wszystkim obejmuje to eksperyment. Jest to symulacja określonej sytuacji, która prowokuje określone zachowanie człowieka. Jednocześnie naukowcy rejestrują uzyskane dane i ujawniają dynamikę oraz zależność wyników od różnych czynników.

Metoda obserwacji jest bardzo często stosowana w psychologii. Za jej pomocą można wytłumaczyć różne zjawiska i procesy zachodzące w psychice człowieka.

Ostatnio szeroko stosowane są metody przesłuchania i testowania. Jednocześnie ludzie proszeni są o udzielenie odpowiedzi na określone pytania w ograniczonym czasie. Na podstawie analizy uzyskanych danych wyciąga się wnioski na temat wyników badań i opracowuje określone programy z psychologii.

Posługują się nim w celu identyfikacji problemów i ich źródeł w konkretnej osobie, opierając się na porównaniu i analizie różnych wydarzeń z życia jednostki, kluczowych momentów jej rozwoju, identyfikacji etapów kryzysowych i określeniu etapów rozwoju.

Każda nauka opiera się na jakimś codziennym, empirycznym doświadczeniu ludzi, ale sytuacja jest inna w przypadku psychologii. Każdy z nas ma zapasy codziennej wiedzy psychologicznej. Na co dzień są wybitni psychologowie, ale zwykły człowiek ma też pewną wiedzę psychologiczną. Dlatego istnieje pięć różnic między wiedzą codzienną a wiedzą naukową.

1) Codzienna wiedza psychologiczna, specyficzna, ogranicza się do konkretnych sytuacji, ludzi, zadań. Charakteryzują się konkretnością, ograniczonymi zadaniami, sytuacjami i osobami, których dotyczą.

Należy zwrócić uwagę na jedną cechę naukowej wiedzy psychologicznej: często pokrywają się one z wiedzą codzienną w swojej zewnętrznej formie, to znaczy są wyrażane w tych samych słowach. Jednak wewnętrzna treść, znaczenie tych słów z reguły są różne. Zwykłe terminy są zwykle bardziej niejasne i niejednoznaczne.

2) Codzienna wiedza psychologiczna jest intuicyjna.

Wynika to ze szczególnego sposobu ich pozyskiwania - nabywa się je poprzez praktyczne doświadczenie.

3) Sposoby przekazywania wiedzy i sama możliwość jej przekazania. W dziedzinie psychologii praktycznej możliwość ta jest bardzo ograniczona. Ma to bezpośredni związek ze specyfiką codziennego doświadczenia psychologicznego - jego specyfiką i intuicyjnością.

4) Metody zdobywania wiedzy z zakresu psychologii codziennej i naukowej. W codziennej psychologii jesteśmy zmuszeni ograniczyć się do obserwacji i refleksji. W psychologii naukowej do tych metod dodaje się eksperyment.

5) Różnica, a zarazem zaleta psychologii naukowej polega na tym, że posiada ona obszerny, różnorodny, a czasem unikalny materiał faktograficzny, niedostępny w całości dla każdego nosiciela psychologii codziennej. Materiał ten jest gromadzony i analizowany, w tym w specjalnych działach nauk psychologicznych, takich jak psychologia rozwojowa, psychologia edukacyjna, patologiczna i neuropsychologia, psychologia pracy i psychologia inżynierska, psychologia społeczna, zoopsychologia itp.

Tak więc psychologia naukowa opiera się po pierwsze na codziennym doświadczeniu psychologicznym, po drugie wydobywa z niego swoje zadania, a po trzecie, na ostatnim etapie jest przez nie weryfikowana.

Rozwój psychologii jako nauki o procesach, funkcjach i mechanizmach psychiki był długi i sprzeczny. Najwcześniejszy przyrodniczo-naukowy model psychiki należy do I.M. Sechenov (1829-1905). Zidentyfikował trzy linki:

1) Początkowym ogniwem jest zewnętrzne podrażnienie i jego przemiana przez narządy zmysłów w proces nerwowego pobudzenia przekazywany do mózgu.

2) Środkowe ogniwo to procesy pobudzenia i hamowania w mózgu oraz pojawianie się na ich podstawie wrażeń.

3) Ostatnim ogniwem są ruchy zewnętrzne.

Tak więc, według Sechenova, działania i uczynki są uwarunkowane wpływami zewnętrznymi: „Pierwotną przyczyną każdego działania jest zawsze zewnętrzne pobudzenie zmysłowe, ponieważ bez niego myśl nie jest możliwa”.

Psychika jest złożona i różnorodna w swoich przejawach. Zwykle istnieją trzy grupy zjawisk psychicznych:

1) procesy umysłowe.

2) stany psychiczne.

3) właściwości psychiczne.

Proces umysłowy to przebieg zjawiska psychicznego, które ma początek, rozwój i koniec, przejawiające się w postaci reakcji. Koniec jednego procesu myślowego jest ściśle powiązany z początkiem nowego procesu. Stąd - ciągłość aktywności umysłowej.

Stan psychiczny to względnie stabilny poziom aktywności umysłowej, który został określony w danym czasie i przejawia się zwiększoną lub zmniejszoną aktywnością osobowości.

Właściwości psychiczne są najwyższymi i stabilnymi regulatorami aktywności umysłowej człowieka.

Konieczne jest rozważenie związku między psychologią a filozofią, ponieważ zagadnienia psychologii były badane od dawna w ramach filozofii i dopiero w połowie XIX wieku. psychologia stała się niezależną nauką, oddzieloną od filozofii. Ponadto w samej psychologii istnieją pytania, których nie można rozwiązać eksperymentalnie. W obliczu tego rodzaju problemów psychologowie zmuszeni są zwrócić się ku filozofii i tym samym skorzystać z wniosków, jakie oferują im przedstawiciele pokrewnej nauki - filozofii: problemy istoty i pochodzenia ludzkiej świadomości, natura wyższych form myślenie ludzkie, wpływ społeczeństwa na jednostkę i osobowość na społeczeństwo, psychologia problemów metodologicznych. Tak więc współczesna psychologia i filozofia wciąż rozwijają się razem, uzupełniając się. Na poziomie teoretycznym i metodologicznym obserwuje się integrację i przenikanie się wiedzy z tych nauk.

Inną nauką, która ma wiele wspólnych zainteresowań z psychologią w rozwoju problemów związanych ze społeczeństwem i osobowością, jest socjologia. Tutaj również istnieje wzajemne wsparcie, ale na poziomie metodologii badań. Na przykład socjologia zapożycza z psychologii społecznej metody badania osobowości i relacji międzyludzkich. Jednocześnie psychologia szeroko wykorzystuje w swoich badaniach eksperymentalnych tradycyjnie socjologiczne metody zbierania informacji naukowych. Do metod tych należy przede wszystkim ankieta i przesłuchanie. Jest też wiele problemów, które psychologowie i socjologowie próbują wspólnie rozwiązać. Do takich problemów należą: relacje między ludźmi, psychologia narodowa, psychologia ekonomii i polityka państwa. Powinno to również obejmować problemy socjalizacji i postaw społecznych, ich kształtowania się i transformacji.

Pedagogika jest również ściśle związana z psychologią. Na pierwszy rzut oka nauki te są ze sobą nierozerwalnie związane, ponieważ wychowanie i edukacja dzieci nie mogą nie uwzględniać psychologicznych cech jednostki. Kierując się tą logiką, nie można wątpić w prawdziwość tego sądu. W praktyce sytuacja wygląda jednak nieco inaczej. Jeśli psychologia rozwinęła się w ramach filozofii, to pedagogika została początkowo ukształtowana jako niezależna nauka. W rezultacie psychologia i pedagogika ukształtowały się jako niezależne nauki i istnieją oddzielnie. Niestety w praktyce nadal nie ma bliskiego wzajemnego zrozumienia między psychologami i nauczycielami.

Innym, nie mniej znanym przykładem związku między historią a psychologią jest zastosowanie metody historycznej w psychologii. Istotą tej metody jest to, że aby zrozumieć naturę dowolnego zjawiska psychicznego, konieczne jest prześledzenie jego rozwoju filo - i ontogenetycznego od form elementarnych do bardziej złożonych. Aby zrozumieć, jakie są wyższe formy ludzkiej psychiki, konieczne jest prześledzenie ich rozwoju u dzieci.

Psychologia jest nie mniej ściśle związana z naukami medycznymi i biologicznymi. Związek między psychologią a tymi naukami wynika z dwoistej natury człowieka jako istoty społecznej, a zarazem biologicznej. Większość zjawisk psychicznych, a przede wszystkim procesów umysłowych, ma uwarunkowania fizjologiczne, dlatego wiedza zdobyta przez fizjologów i biologów jest wykorzystywana w psychologii do lepszego zrozumienia pewnych zjawisk psychicznych.

Należy również zauważyć, że główną cechą psychologii jest to, że kojarzy się ona nie tylko z naukami społecznymi, ale także technicznymi i biologicznymi. Osoba jest uczestnikiem wszystkich procesów technologicznych i produkcyjnych. Zorganizowanie procesu produkcyjnego bez udziału człowieka jest praktycznie niemożliwe. Człowiek był i pozostaje głównym uczestnikiem tego procesu. Dlatego nie jest przypadkiem, że psychologia traktuje osobę jako integralną część postępu technicznego.

Zatem współczesna psychologia jest ściśle związana z różnymi dziedzinami nauki i praktyki. Można argumentować, że wszędzie tam, gdzie zaangażowana jest osoba, jest miejsce dla nauk psychologicznych. Dlatego nie jest przypadkiem, że psychologia z roku na rok zyskuje coraz większą popularność i rozpowszechnienie. Rozwój psychologii, jej wprowadzenie we wszystkie sfery działalności praktycznej i naukowej doprowadziło do powstania różnych dziedzin psychologii.

Współczesna psychologia to szeroko rozwinięta dziedzina wiedzy, obejmująca szereg indywidualnych dyscyplin i obszarów naukowych:

1) Psychologia społeczna - bada społeczne i psychologiczne przejawy osobowości człowieka, jego relacje z ludźmi, z grupą, psychologiczną zgodność ludzi, społeczne i psychologiczne przejawy w dużych grupach (działanie radia, prasy, moda, plotki na temat różnych wspólnoty ludzi).

2) Psychologia wychowawcza - bada wzorce rozwoju osobowości w procesie treningu, edukacji.

3) Psychologia rozwojowa - bada wzorce rozwoju normalnego, zdrowego człowieka, cechy i wzorce psychologiczne właściwe dla każdego okresu wieku: od niemowlęctwa do starości iw tym zakresie dzieli się na psychologię dziecka, psychologię dorastania i dorosłości, gerontopsychologię ( psychologia starości).

4) Psychologia dziecka - bada rozwój świadomości, procesy umysłowe, czynności, całą osobowość osoby dorastającej, warunki przyspieszenia rozwoju.

5) Psychologia pracy - bada psychologiczne cechy aktywności zawodowej osoby, wzorce rozwoju umiejętności pracy.

6) Psychologia inżynierska - bada wzorce interakcji między człowiekiem a nowoczesną technologią w celu wykorzystania ich w praktyce projektowania, tworzenia i obsługi zautomatyzowanych systemów sterowania, nowych typów technologii.

7) Lotnictwo, psychologia kosmiczna - poszczególne obszary psychologii inżynierskiej analizują psychologiczne cechy działań pilota, kosmonauty.

8) Psychologia medyczna - zajmuje się badaniem psychologicznych charakterystyk czynności lekarza i zachowaniem pacjenta, rozwija psychologiczne metody leczenia i psychoterapii. Psychologia kliniczna, która bada przejawy i przyczyny różnych zaburzeń w psychice i zachowaniu człowieka, a także zmiany psychiczne zachodzące podczas różnych chorób, obejmuje patopsychologię, która bada odchylenia w rozwoju psychiki, załamanie psychiki w różne formy patologii mózgu. Psychofizjologia bada fizjologiczne podstawy aktywności umysłowej, a psychologia różnicowa - indywidualne różnice w psychice ludzi.

9) Psychologia prawna - bada psychologiczne cechy zachowania uczestników postępowania karnego (psychologia zeznań, psychologiczne wymagania dotyczące przesłuchania itp.), Psychologiczne problemy zachowania i kształtowania osobowości przestępcy.

10) Psychologia wojskowa - bada zachowania człowieka w warunkach bojowych.

11) Psychologia reklamy - zajmuje się oceną potrzeb lub oczekiwań konsumentów, rozwojem psychologicznych środków oddziaływania na ludzi w celu kreowania popytu na sprzedawany produkt. 12) Psychologia religii - stara się zrozumieć i wyjaśnić zachowanie wierzących w ogóle lub przedstawicieli różnych sekt.

13) Psychologia środowiskowa - bada najskuteczniejsze sposoby poprawy warunków w osadach, w których ma miejsce działalność człowieka. Szczególną uwagę zwraca na problematykę hałasu, zanieczyszczenia środowiska substancjami i odpadami toksycznymi oraz ich wpływ na psychikę człowieka, na problemy wzajemnego oddziaływania przyrody i człowieka. 14) Przedmiotem dyskusji jest parapsychologia, która bada przejawy i mechanizmy wyłaniania się niezwykłych, „paranormalnych” zdolności człowieka.

Tak więc współczesną psychologię charakteryzuje proces różnicowania, rozgałęziania psychologii na odrębne gałęzie, które często różnią się i znacznie od siebie różnią, choć zachowują ogólny przedmiot badań - fakty, prawa, mechanizmy psychiki.

Główne metody uzyskiwania faktów w psychologii to:

Obserwacja to najstarsza metoda poznania. Jego forma - codzienne obserwacje - jest wykorzystywana przez każdego człowieka w codziennej praktyce. Istnieją rodzaje obserwacji: wycinkowa (obserwacja krótkoterminowa), podłużna (długa, czasem kilkuletnia), selektywna, ciągła oraz obserwacja szczególna - włączana (gdy obserwator staje się członkiem badanej grupy).

Obserwacja składa się z procesów:

1) Określenie zadania i celu (w jakim celu, w jakim celu?).

2) Wybór przedmiotu, podmiotu i sytuacji (na co zwrócić uwagę?).

3) Wybór metody obserwacji, która ma najmniejszy wpływ na badany obiekt i najbardziej zapewniającą zebranie niezbędnych informacji (jak obserwować?).

4) Wybór metod rejestracji obserwowanych (jak prowadzić ewidencję?).

5) Przetwarzanie i analiza otrzymanych informacji (jaki jest wynik?).

Obserwacja jest integralną częścią dwóch innych metod, rozmowy i eksperymentu.

Rozmowa jako metoda psychologiczna polega na bezpośrednim lub pośrednim, ustnym lub pisemnym przyjęciu od ucznia informacji o jego działalności, w której zobiektywizowane są charakterystyczne dla niego zjawiska psychologiczne.

Naturalny eksperyment przeprowadzany jest w naturalnych warunkach życia, nauki, pracy ludzi, a ludzie nie podejrzewają, że przeprowadza się na nich eksperyment (ale jego wyniki muszą być utrwalone np. Ukrytą kamerą). Eksperymenty naturalne pozwalają na ujawnienie bardziej wiarygodnych informacji, ale nie można ich przeprowadzać wielokrotnie, ponieważ tracą one naturalność i tajemnicę przed badanymi.

Metoda testowa - metoda testowa służąca do ustalenia pewnych cech psychicznych osoby. Test jest krótkoterminowym, tym samym zadaniem dla wszystkich przedmiotów, którego wyniki określają obecność i poziom rozwoju pewnych cech umysłowych osoby. Mogą być prognostyczne i diagnostyczne, muszą być oparte na badaniach naukowych, wiarygodne, ważne i wykazywać stabilne cechy psychologiczne.

nauka o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy aktywności życiowej, polegającej na pojawianiu się w samoobserwacji szczególnych doświadczeń, które nie są przypisywane światu zewnętrznemu. Obszar wiedzy o wewnętrznym - mentalnym - świecie człowieka. Termin powstał w XVI wieku. i oznacza rzeczywistą doktrynę duszy lub naukę o duszy. W ścisłym sensie rozumiana jest jako nauka o psychice, a psycholog to osoba zawodowo zajmująca się psychologią w ujęciu teoretycznym i praktycznym, w tym pomagająca ludziom w określonych sytuacjach.

Oddzielenie psychologii od filozofii nastąpiło w drugiej połowie XIX wieku. Stało się to możliwe dzięki opracowaniu obiektywnych metod eksperymentalnych, które zastąpiły introspekcję, i ukształtowaniu specjalnego przedmiotu psychologii człowieka, którego głównymi cechami była aktywność i zawłaszczenie doświadczenia społecznego i historycznego.

W systemie nauk psychologia zajmuje bardzo szczególne miejsce. Przyczyny:

1) jest to najbardziej złożona nauka, jaka jest nadal znana ludzkości;

2) w niej niejako przedmiot i przedmiot poznania łączą się; tylko w niej myśl obraca się sama w sobie, tylko w niej naukowa świadomość człowieka staje się jego naukową samoświadomością;

3) jego praktyczne konsekwencje są wyjątkowe - są nie tylko niewspółmiernie ważniejsze od wyników innych nauk, ale także jakościowo różne: ponieważ wiedzieć coś to opanować to i nauczyć się nim zarządzać, zarządzać swoimi procesami umysłowymi, funkcjami i umiejętności to najbardziej ambitne zadanie; poza tym, znając siebie, człowiek w ten sposób się zmienia.

Z historycznego punktu widzenia można wyróżnić dwa zasadniczo różne etapy rozwoju psychologii - etapy psychologii przednaukowej i psychologii naukowej. Jeśli chodzi po prostu o psychologię, zwykle chodzi o psychologię naukową.

Ogólnie rzecz biorąc, przed psychologią stoi dwojakie zadanie: dalsze rozwijanie badań teoretycznych i adekwatne rozwiązywanie - niekiedy pilne - problemów praktycznych. To powołanie psychologii daje podstawy do traktowania go jako naukowego badania zachowań i procesów psychicznych, w tym aktywności umysłowej, a także praktycznego zastosowania nabytej wiedzy.

Psychologia zgromadziła już wiele faktów o tym, jak nowa wiedza o sobie czyni człowieka innym, zmienia jego postawy, cele, stany i doświadczenia. Można powiedzieć, że psychologia to nauka, która nie tylko poznaje, ale także konstruuje, tworzy człowieka.

Psychologia to żywa, ewoluująca, rozwijająca się dziedzina wiedzy i praktyki. Współistnieje w niej wiele podejść, kierunków, teorii, które nie we wszystkim są wzajemnie spójne, a czasem trudne do skorelowania: oparte na różnych systemach filozoficznych, z różnymi środkami pojęciowymi, różnymi zasadami wyjaśniającymi. W psychologii nie ma jednego paradygmatu - dominującego systemu teoretycznego i praktycznego, który determinuje naukę jako całość. Co więcej, wiele z jego kierunków zasadniczo nie jest zgodnych z tradycyjnymi zasadami naukowymi, unika głębokich konstrukcji teoretycznych, nie prosząc o poważne samo usprawiedliwienie, iw znacznej mierze okazuje się sztuką pracy ze światem psychicznym człowieka. Nie ma też zgody, że psychologia powinna przede wszystkim badać, czym jest jej przedmiot.

Obiekt psychologii; chociaż psychologia dosłownie oznacza naukę o duszy, kwestia rzeczywistości duszy jest nadal kontrowersyjna z tradycyjnego naukowego punktu widzenia; dopóki dusza nie zdoła „naukowo” odkryć i udowodnić lub obalić jej istnienia, eksperymentować z nią. Dusza pozostaje nieuchwytna empirycznie. To jedna z cech psychologii. Jeśli mówimy nie o duszy, ale o psychice, sytuacja się nie zmieni: psychika okazuje się równie nieuchwytna. Ale dla każdego jest całkiem oczywiste, że istnieje pewna subiektywna rzeczywistość, świat zjawisk psychicznych w postaci myśli, doświadczeń, idei, uczuć, motywów, pragnień i innych rzeczy; można go uznać za przedmiot psychologii. Chociaż ta psychiczna rzeczywistość jest inna dla każdego, możemy założyć, że jest ukształtowana według tych samych podstawowych zasad, spróbować je odkryć i zbadać.

Inną cechą psychologii jest to, że pozostawiając psychikę jako przedmiot refleksji, nie może ona uczynić z niej przedmiotu bezpośrednich badań: należy szukać innych przedmiotów i poprzez ich badanie - pośrednio - wyciągać wnioski na temat samej psychiki. Wybór takiego „przedmiotu drugorzędnego” zależy od tego, co uważa się za główny czynnik determinujący życie psychiczne - od zasady wyjaśniającej zaproponowanej przez pewną szkołę naukową.

Tematyka psychologii zmieniała się w czasie. W okresie dominacji introspekcji był nierozerwalnie związany z jej metodą i reprezentował sferę ludzkiej świadomości. W drugiej dekadzie XX wieku, w związku z obaleniem metody introspekcji, zmienił się temat psychologii: stał się ludzkim zachowaniem. Tak więc do psychologii wprowadzono zupełnie nowe fakty - fakty dotyczące zachowania. Ale świadomości jako przedmiotowi psychologii można przeciwstawić nie tylko zachowaniom (obserwowanym wewnętrznie - obserwowanym zewnętrznie), ale także nieświadomym procesom psychicznym - obserwowanym jedynie pośrednio, poprzez „skutki uboczne” (-\u003e nieświadomy proces psychiczny). Procesy te zaczęto badać szczególnie intensywnie od początku XX wieku i już pierwsze wyniki zadały taki cios psychologii świadomości, który jest dość współmierny do ciosu behawioryzmu.

Z punktu widzenia teorii działania przedmiotem psychologii są prawa generowania i funkcjonowania odbicia psychiki obiektywnej rzeczywistości przez jednostkę w procesie działalności człowieka i zachowania zwierząt. Tutaj aktywność przyjmuje się jako pierwotną rzeczywistość, z którą zajmuje się psychologia, a psychikę postrzega się jako jej pochodną i integralną część. Zatem psychika nie może istnieć poza działaniem, a aktywność nie może istnieć poza psychiką. Upraszczając można powiedzieć, że przedmiotem psychologii jest aktywność kontrolowana umysłowo. Węższym punktem widzenia jest alokacja orientacyjnego systemu mentalnej kontroli aktywności jako przedmiotu psychologii aktywności. W praktyce badawczej realizowano to zgodnie z dwoma strategicznymi kierunkami: w jednej działalność jawi się jako przedmiot badań, w drugiej jako zasada wyjaśniająca. Tak więc wyobrażenia o strukturze działania, o jego dynamice, formach, o procesie internalizacji itd. Są wynikiem realizacji pierwszej linii. A zastosowanie pojęć i postanowień teorii działania do analizy procesów psychicznych, świadomości, osobowości jest wynikiem realizacji drugiej linii. Obie linie są ze sobą ściśle powiązane, a sukcesy każdej z nich stanowią podstawę rozwoju drugiej.

Główne problemy psychologii naukowej to:

1) problem psychofizjologiczny - o stosunku psychiki do jej cielesnego podłoża;

2) problem psychospołeczny - o uzależnieniu psychiki od procesów społecznych i jej aktywnej roli w ich realizacji przez określone jednostki i grupy;

3) problem psychopraksyczny - o kształtowaniu się psychiki w toku rzeczywistej działalności praktycznej oraz o zależności tej aktywności od jej regulatorów psychicznych - obrazów, operacji, motywów, własności osobistych;

4) problem psychonostyczny - o związkach zmysłowych i mentalnych obrazów mentalnych z prezentowaną przez nie rzeczywistością itp. Rozwój tych problemów opiera się na:

1) zasada determinizmu - ujawnienie warunkowości zjawisk przez działanie czynników je wywołujących;

2) zasada spójności - interpretacja tych zjawisk jako wewnętrznie powiązanych elementów integralnej organizacji umysłowej;

3) zasada rozwoju - rozpoznawanie przemian, zmiany procesów umysłowych, ich przechodzenie z jednego poziomu na drugi, powstawanie nowych form procesów umysłowych.

W toku rozwoju głównych problemów psychologii ukształtował się jej aparat kategoryczny, w którym wyodrębniono kategorie obrazu, motywu, działania, osobowości itp. Uzyskując niezależny status. Przekształcenie psychologii w szereg gałęzi wynika z wymagań różnych dziedzin praktyki, które konfrontują psychologię z określonymi problemami. Problemy te są zwykle złożone i rozwijane przez wiele dyscyplin. Włączenie psychologii do badań interdyscyplinarnych i uczestnictwo w nich jest produktywne tylko wtedy, gdy wzbogaca je o nieodłączne pojęcia, metody i zasady wyjaśniające. A w kontaktach z innymi naukami sama psychologia wzbogaca się o nowe pomysły i podejścia.

Poważny wpływ na dalszy rozwój psychologii wywarło pojawienie się i rozpowszechnienie komputerów, które zakładały pełnienie szeregu funkcji, które wcześniej były unikalną właściwością ludzkiego mózgu - funkcji gromadzenia i przetwarzania informacji, zarządzania i kontrolowanie. Pozwoliło to na szerokie wykorzystanie koncepcji i modeli cybernetycznych i informatyczno-teoretycznych w psychologii, co przyczyniło się do sformalizowania i matematyzacji psychologii, wprowadzenia cybernetycznego stylu myślenia z jego zaletami wynikającymi z zastosowania aparatu logiczno-matematycznego, komputery i inne rzeczy, ale także z ich jawnymi i ukrytymi niedociągnięciami związanymi nie tyle z humanizacją maszyny, ile z „cybernacją” człowieka i istot żywych w ogóle.

Automatyzacja i cybernetyzacja gwałtownie zwiększyły zainteresowanie diagnostyką operacyjną i prognozowaniem, efektywnym wykorzystaniem i kultywowaniem funkcji człowieka, których nie można przenieść na urządzenia elektroniczne, przede wszystkim zdolności twórczych. Badanie problemów inteligencji, sztucznej i ludzkiej twórczości stają się ważnymi dziedzinami psychologii.

Wraz z nimi dynamicznie rozwija się psychologia społeczna i psychologia zarządzania, rozwiązując problemy związane z rolą „czynnika ludzkiego” w rozwoju społeczeństwa, w procesach zarządzania, a także badania związane z eksploracją kosmosu, demograficzne, środowiskowe i inne aktualne problemy współczesności.Włączenie psychologii w wielowymiarowy kontekst interakcji różnych nauk społecznych, przyrodniczych i technicznych nadaje szczególną wagę metodologicznej analizie jej środków pojęciowych, zasad wyjaśniających, pojęć i procedur metodologicznych w celu zidentyfikowania najbardziej obiecujące kierunki jej rozwoju.

PSYCHOLOGIA

psycho + grecki. loga - nauka, nauczanie). Nauka o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy życia.

P. ASSOCIANIST. P., biorąc pod uwagę zdolność do tworzenia skojarzeń z pierwotnych jednostek umysłowych jako podstawę aktywności umysłowej.

P. AGE bada cechy aktywności umysłowej związane z wiekiem.

P. DEEP. Kierunek zagranicznej psychologii i psychiatrii, której przedmiotem jest nieświadomość jako źródło motywów ludzkich zachowań i przyczyn zaburzeń psychicznych. Obejmuje psychoanalizę, psychologię indywidualną Adlera, psychologię analityczną Junga, neofreudyzm itp.

P. DZIECI. Sekcja P. wiek.

P. INDYWIDUALNY ADLER. Zobacz indywidualną psychologię Adlera.

P. KARNY. Sekcja prawna (prawna) P., zajmująca się badaniem psychologicznych wzorców kształtowania się postaw nielegalnych i ich implementacji w zachowaniach przestępczych. W ostatnich latach, wraz z psychiatrycznym badaniem sądowo-psychologicznym, zyskuje na znaczeniu.

P. MEDITSINSKAYA bada metodami psychologicznymi osobliwości psychiki chorego, psychologiczne cechy aktywności zawodowej pracowników medycznych, relacje między nimi a pacjentami. Obejmuje patopsychologię, neuropsychologię, somatopsychologię, psychofizjologię, diagnostykę społeczno-psychologiczną w odniesieniu do praktyki lekarskiej, medyczną orientację zawodową, psychologiczne aspekty psychoprofilaktyki, psychohigienę i psychoterapię.

P. „CEL”. Kierunek P., który bada głównie reakcje organizmu na wpływ czynników zewnętrznych, sytuacyjnych, abstrahując od subiektywnych doświadczeń pacjenta.

P. SOCIAL. P., który bada wzorce zachowań i aktywności ludzi ze względu na czynnik ich przynależności do grup społecznych, a także psychologiczne cechy samych grup.

P. STARZENIE SIĘ. Gerontopsychology. Badanie osobliwości psychiki w okresie starzenia. Sekcja wiekowa P.

P. SĄDOWY. Część psychologii prawniczej zajmująca się badaniem mechanizmów i wzorców działań ludzi w ramach śledztwa, procesu i zapobiegania przestępstwom.

P. PRACA bada aktywność umysłową, cechy osobowe osoby w procesie aktywności zawodowej. Jest to ważne dla organizacji rehabilitacji osób chorych psychicznie.

PSYCHOLOGIA

Po prostu nie można zdefiniować psychologii; w istocie nie jest to łatwe do scharakteryzowania. Nawet jeśli ktoś zrobi to dzisiaj, jutro będzie to postrzegane jako niewystarczający wysiłek. Psychologia jest tym, co stworzyli naukowcy i filozofowie różnych przekonań, aby spróbować zrozumieć świadomość i zachowanie różnych organizmów, od najbardziej prymitywnych po bardziej złożone. Dlatego w rzeczywistości nie jest to w ogóle przedmiot, chodzi o przedmiot lub o wiele przedmiotów. Granic jest tu niewiele, a poza kanonami nauki i normami etycznymi wolnego społeczeństwa nie powinno być ograniczeń ani ze strony jego przedstawicieli, ani krytyków. Jest to próba zrozumienia tego, co dotychczas w dużej mierze wymykało się zrozumieniu. Każda próba jej ograniczenia lub umieszczenia w jakichś ramach oznacza, że \u200b\u200bcoś wiadomo o granicach naszej wiedzy, a to nieprawda. Jako odrębna dyscyplina pojawiła się dopiero około wieku na wydziałach medycyny i filozofii. Z medycyny przyjęła orientację, że wyjaśnienie tego, co się robi, myśli i odczuwa, ostatecznie powinno być z biologii i fizjologii, z filozofii, wzięła klasę głębokich problemów dotyczących świadomości woli i wiedzy. Od tego czasu była definiowana na różne sposoby: jako „nauka o psychice”, „nauka o życiu psychicznym”, „nauka o zachowaniu” itp. Wszystkie takie definicje oczywiście odzwierciedlają uprzedzenia tych, którzy je podają, a nie faktyczną naturę tej dziedziny. W trakcie pisania tego słownictwa wyłoniła się dość dziwna metafora, która wydaje się do pewnego stopnia odzwierciedlać istotną jakość naszej dyscypliny. Jest jak ameba, względnie nieustrukturyzowana, ale dobrze rozpoznawalna jako odrębna istota ze specjalnym sposobem działania, w którym rzutuje się na nowe techniki, nowe obszary problemowe, niektóre modele teoretyczne lub nawet inne oddzielne obszary naukowe, włączając je zarówno powoli, jak i niezręcznie przekształcają się w inną formę. Może niezbyt pochlebne. W przypadku problemów leksykograficznych udaj się do psychologa.

Psychologia

nauka o świadomości, aktywności umysłowej i zachowaniu istot żywych, począwszy od prymitywnych i uzupełniających tę serię z osobą, od narodzin do końca życia (nauka nie zna obecnie bardziej zorganizowanych istot niż człowiek).

PSYCHOLOGIA (POMIARY W PSYCHOLOGII)

procedury określania ilościowego nasilenia zjawisk psychologicznych. Posługują się różnymi skalami zawierającymi różne pozycje, w pewnej korespondencji z elementami psychologicznymi. Zgodnie z klasyfikacją skal zaproponowaną w 1946 r. Przez amerykańskiego psychologa i psychofizyka S.S. Stevensa wyróżnia się skale: skala relacji, skala interwałowa, skala porządkowa i skala nominalna.

Psychologia

Najczęściej termin ten definiuje się jako „naukę o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki”. Inne definicje proponowane przez niektórych badaczy odzwierciedlają ich interpretację i, w zależności od skłonności zawodowych, podkreślają wiodącą rolę rozumu lub zachowania. Niektórzy psychologowie uważają nawet, że badanie ludzkiej psychiki nie może być uważane za dyscyplinę naukową w ścisłym znaczeniu tego słowa.

PSYCHOLOGIA

psychologia) to nauka, która bada psychikę i świadomość człowieka, a także jego zachowanie. Psychologia operuje takimi podstawowymi pojęciami jak pamięć, racjonalne i irracjonalne myślenie, inteligencja, uczenie się, osobowość, percepcja i emocje, a także bada ich związek z ludzkim zachowaniem. Istniejące szkoły psychologiczne różnią się pod względem przyjętej koncepcji filozoficznej i metod, jakie stosują w swojej pracy. Są to takie szkoły introspekcji, jak szkoła Freuda, Junga i Adlera, a także psychologia Gestalt, szkoły behawioralne i poznawcze; współczesną psychologię szczególnie pociągają szkoły tego ostatniego kierunku (patrz. Psychologia poznawcza). Wielu praktykujących psychologów nie należy do żadnej z tych szkół; niektóre są eklektyczne. Z drugiej strony, różne trendy w psychologii to funkcjonalne lub zawodowe podziały psychologii oparte na praktycznych rozważaniach. Należą do nich: psychologia anormalna, analityczna, stosowana, kliniczna, porównawcza, ewolucyjna, edukacyjna, eksperymentalna, geriatryczna, przemysłowa, dziecięca, fizjologiczna i społeczna. - psychologiczne (psychologiczne).

Psychologia

Tworzenie słów. Pochodzi z języka greckiego. psyche - dusza + logos - nauczanie.

Specyficzność. Bada prawa funkcjonowania i rozwoju psychiki. Oparte na przedstawianiu w introspekcji szczególnych doświadczeń, które nie są związane ze światem zewnętrznym. Od 2 połowy XIX wieku. nastąpiło oddzielenie psychologii od filozofii, co stało się możliwe dzięki opracowaniu obiektywnych metod eksperymentalnych, które zastąpiły introspekcję, oraz powstaniu specjalnego przedmiotu psychologii człowieka, którego głównymi cechami była aktywność i zawłaszczenie doświadczenia społecznego i historycznego . Głównym problemem filozoficznym psychologii jest to, czy psychologię należy traktować jako obiektywną, wyjaśniającą, hipotetyczno-konstruktywną naukę przyrodniczą, czy też jako interaktywną, rozumiejącą, interpretującą, rekonstruującą naukę humanistyczną.

PSYCHOLOGIA

z greckiego. psuche - dusza + logos - doktryna, nauka) - nauka o prawach rozwoju i funkcjonowania psychiki jako szczególnej formy życia. Interakcja żywych istot z otaczającym światem jest realizowana poprzez procesy umysłowe, akty, stany jakościowo różne od fizjologicznych, ale nie dające się od nich oddzielić. Przez wieki badane przez P. zjawiska określane były ogólnym terminem „dusza” i były przedmiotem jednej z gałęzi filozofii, nazwanej w XVI wieku. P. Wykazano, że procesy psychiczne, będące wytworem interakcji jednostki ze środowiskiem zewnętrznym, same są aktywnym czynnikiem sprawczym zachowań. Jeśli idealistyczne koncepcje błędnie wyjaśniły tę aktywność specjalną psychiczną przyczynowością, rozpoznaną wewnętrzną obserwacją, to naturalne naukowe badanie pierwotnych genetycznie form psychiki potwierdziło priorytet metod obiektywnych, które później stały się decydujące dla P. ważnego, ale pomocniczego źródła informacji o psychice człowieka. ... Świadomość podmiotu jako produkt i funkcja procesów społecznych ma organizację systemową i semantyczną, co daje różne przejawy właściwości psychiki, które jakościowo odróżniają ją od psychiki zwierząt. Możliwość zrozumienia procesów świadomości, niezależnie od samoopisu o nich przez cyberprzestępcę, wynika z faktu, że rozwijają się one w obiektywnym systemie jego relacji z innymi ludźmi, otaczającym go światem. W tym samym systemie, zaglądając do innych, podmiot nabywa umiejętność oceny wewnętrznego planu swojego zachowania. Zobacz Samoświadomość Nie wszystkie składniki tego planu są przełożone na język świadomości, ale tworząc sferę nieświadomości, służą jako przedmiot P. Włączenie P. do badań interdyscyplinarnych i udział w nich jest produktywny tylko wtedy, gdy wzbogaca je o właściwe tylko jej pojęcia, metody, zasady wyjaśniające. Jednocześnie w wyniku kontaktów z innymi naukami sam P. wzbogaca się o nowe idee i podejścia, które rozwijają jego treść i aparat kategoryczny, zapewniając jego integralność jako niezależnej nauki. Zaangażowanie P. w wielowymiarowy kontekst interakcji różnych nauk społecznych, przyrodniczych i technicznych sprawia, że \u200b\u200banaliza metodologiczna jej środków pojęciowych, zasad wyjaśniających, pojęć i procedur metodologicznych jest szczególnie dotkliwa w celu zidentyfikowania obiecujących kierunków jej dalszego rozwoju. P. konflikt jest jednym z obszarów badań P. a jednocześnie gałąź zarządzania konfliktami. Przedmiotem konfliktów jest systemotwórcza gałąź zarządzania konfliktem. Spośród 16 nauk, które badają konflikt, tylko P. bada wszystkie typy konfliktów u ludzi (społeczne, intrapersonalne) i konflikty w ogrodach zoologicznych. Człowiek jest centralnym ogniwem w konfliktach bez wyjątku na wszystkich poziomach. Dlatego znajomość przez P. zachowań ludzkich w konfliktach jest warunkiem ich wyjaśnienia.