Skąd się wzięła ege. Historia powstania egzaminu Kto nie powinien przystępować do egzaminu

Michaił Zadornow

USE został wprowadzony we Francji po tym, jak dawne kolonie francuskie w Afryce stały się niepodległymi państwami. Do Francji wlała się fala afro-imigrantów. Ich wykształcenie było tak prymitywne, że potrafili jednoznacznie odpowiedzieć na poziomie „tak”, „nie”… Wielu z nich potrafiło liczyć tylko do dziesięciu. Wszystko, co dalej, oznacza się słowem „wiele”. Słyszeli, że są miliony, ale ile to jest, nie wyobrażali sobie dokładnie.

To dzięki nim uproszczono system egzaminacyjny, wprowadzono Unified State Examination oraz system ankiet testowych, w których umiejętność myślenia zastępuje zgadywanie. Rok później we Francji zaczęły się demonstracje i niepokoje... Ludzie protestowali, myślenie młodych ludzi zaczęło się zmieniać z wielobiegunowego na dwubiegunowe. Krótko mówiąc, chcieli jak najlepiej, ale okazało się, że według Czernomyrdina!

Jednak Francuzi byli świetni! Nie chcieli żyć według proroka przyszłości. Trzy lata później rząd francuski został zmuszony do porzucenia innowacji, ponieważ nie tylko Francuzi, ale i sam rząd zaczął się nudzić.

Wydawałoby się, że udało się położyć kres systemowi jednego egzaminu-testowania. Ale nie! Anglia przez te wszystkie lata z uwagą iz radością obserwowała tępiącą Francję – jej odwieczną rywalkę. To właśnie w tych latach Ameryka zaczęła coraz bardziej irytować Anglię. Zyskała taką siłę ekonomiczną, że nie chciała już dłużej pozostawać filią londyńskiego oddziału finansowego. Energia tego aroganckiego młodego stanu musiała zostać natychmiast odcięta u podstaw. Tu przydały się wnioski wywiadu brytyjskiego, obserwując „pomyślne” wyniki Zjednoczonego Egzaminu Państwowego we Francji.

To w głębi brytyjskiego wywiadu opracowano plan „kastracji” amerykańskiej edukacji. Zrozumieli, że konieczne jest rozpoczęcie zombifikowania Amerykanów od młodości. W tym celu należy promować system sprawdzonej nauki jako bardziej opłacalny. Odłącz ucznia od prowadzącego nauczyciela. Produkować przeciętnych ludzi-crammerów zamiast tych, którzy muszą nauczyć się tworzyć.

I tak… w połowie lat 60. kilkunastoosobowa grupa, wyszkolona przez brytyjski wywiad, wyjechała do Ameryki, aby zająć się PR dla nowego systemu edukacji, który miał rzucić w swój rozwój kilka kolejnych pokoleń amerykańskiej młodzieży. wieki temu. Amerykanie tamtych czasów okazali się nie mniej chciwi na PR niż my dzisiaj. W niespełna dwie dekady pojawiło się najpopularniejszy wśród światowej inteligencji w stosunku do Amerykanów wyrażenie – „wąskomyślny” (wąskomyślny).

Na przykładzie Ameryki stało się jasne, że USE i testowy system edukacji okazały się najbardziej masowymi środkami pokonania młodych ludzi! Z zasięgiem znacznie większym niż bomba wodorowa.

Mniej kosztowny system nauczania oparty na testach szybko zadomowił się w kalkulującej zyski Ameryce. Zdolności twórcze całego pokolenia przeniesiono na rozwój motorycznych funkcji pamięci. A młodzi Amerykanie na naszych oczach zmienili się z „orłów” w „grube gołębie”.

Minie wiele lat, kilka fal sowieckich emigrantów z rzędu napłynie do Ameryki. Pod względem energii myślenia, edukacji, zdolności do myślenia – to nie będą nawet fale, ale prawdziwe „dziewiąte fale”. Wielu przyjedzie do Ameryki ze swoimi dziećmi, zapisze je do amerykańskich szkół i będzie szalenie szczęśliwych, że wszystkie ich dzieci są Newtonami, Mendelejewami i Leibnizami na tle Amerykanów… Wyrażenie „Jakie są głupi!” Po raz pierwszy usłyszałem w Ameryce od naszych emigrantów.

Ale system edukacji Związku Radzieckiego nadal był przedmiotem zazdrości zachodnich środowisk naukowych. Nawet w najtrudniejszych latach intelekt narodu został zachowany. To dzięki niemu, a nie rządowi sowieckiemu i nie gospodarce, nasze państwo było największe na świecie. Bo szeroko zakrojony rozwój zdolności dziecka zawsze był na czele sowieckiej edukacji. Nauczyciele starali się nauczyć go samodzielnego myślenia, a nie bezmyślnego zapamiętywania.

„Nauczanie” i „uczenie się” to różne słowa! „Uczenie się” obejmuje rozwój odruchów warunkowych. Akademik Pawłow wykazał, że nawet zwierzęta podlegają uczeniu. Dlatego żyją w świecie konsumpcji: małpa pociągnęła za sznurek - sam Pawłow przynosi jej jedzenie! Edukacja obejmuje rozwój mózgu. „Nauczony” może odtworzyć tylko to, co zostało do niego włożone. „Przeszkolony” - aby rodzić nowe pomysły! Możesz uczyć zarówno małpy, jak i psa ... Trenować - tylko osobę! Dlatego jeśli „trening” młodych ludzi zostanie zastąpiony „uczeniem się”, rozpocznie się odwrotny proces ewolucji od człowieka do małpy! Co w rzeczywistości wydarzyło się w wielu krajach zachodnich, które podążały amerykańską ścieżką.

Musimy oddać hołd Amerykanom, nie wszyscy zaakceptowali nowy system edukacji. Prezydent USA John F. Kennedy również desperacko stawiał opór. W jednym ze swoich wystąpień nie zawahał się wyrazić opinii, że jest to najlepszy system edukacji w Związku Radzieckim.

Główne etapy i cele jednolitego egzaminu państwowego w kraju.

1. 1997 Niektóre szkoły zaczęły przeprowadzać eksperymenty na dobrowolnych testach absolwentów. Autorem pomysłu był minister edukacji Władimir Filippow.

2. 2001-2003 Dekrety Rządu Federacji Rosyjskiej:
„W sprawie organizacji eksperymentu i wprowadzenia jednolitego egzaminu państwowego” z dnia 16 lutego 2001 r. „O udziale placówek oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego w eksperymencie nad wprowadzeniem jednolitego egzaminu państwowego” z dnia 5 kwietnia 2002 r.
W 2003 roku eksperyment objął 47 podmiotów Federacji Rosyjskiej.

3. 2004-2006
Postawiono zadanie: rozwiązać w ciągu trzech lat główny problem Jednolitego Egzaminu Państwowego - odciążenie absolwentów dzięki kompletnemu połączeniu egzaminów maturalnych i egzaminacyjnych. W tym celu znacznie wzrosła liczba uniwersytetów, które przyjmowały kandydatów na podstawie wyników Unified State Examination.
W 2006 roku około 950 000 uczniów w 79 regionach Rosji przeszło już USE.

4. 2007-2009
Do 2009 roku funkcjonował system „+1”, kiedy ani jeden absolwent nie został bez świadectwa z powodu niezdania egzaminu. W tamtym czasie istniało jeszcze oficjalne tłumaczenie wyników USE na stopnie ().
W 2007 roku przyjęto ustawę federalną „O zmianach w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”. Od 2009 roku egzamin stał się obowiązkowy i jednolity dla wszystkich absolwentów kraju.

Oficjalne cele egzaminu:

wyeliminować korupcję w szkołach i na uczelniach oraz zapewnić skuteczne sprawdzanie wiedzy absolwentów.
Ponadto egzamin państwowy miał sprawić, że szkolnictwo wyższe będzie rzeczywiście dostępne dla dzieci z regionów.

Argumenty przemawiające za egzaminem:

1. USE pomaga uniknąć korupcji i kumoterstwa przy wchodzeniu na uniwersytety.
2. USE ocenia wiedzę i umiejętności studenta bardziej obiektywnie niż tradycyjne rodzaje egzaminów.
3. USE stymuluje przygotowanie studentów do egzaminu, w tym samodzielnego.
4. USE umożliwia porównywanie jakości edukacji w różnych szkołach i regionach.
5. USE umożliwia absolwentom wstęp na uczelnie położone w znacznej odległości od ich miejsca zamieszkania, bez wydawania pieniędzy na podróż, a jedynie poprzez przesłanie pocztą informacji o przejściu USE. Ułatwia składanie dokumentów do kilku uczelni jednocześnie, bez konieczności zdawania egzaminów na każdej z nich.
6. USE pozwala na identyfikację godnych kandydatów na województwach, którzy wcześniej nie mieli możliwości zdawania egzaminów wstępnych w dużych miastach.
7. Weryfikacja wyniku jest częściowo skomputeryzowana, co oszczędza czas i pieniądze, ponieważ nie ma potrzeby wydawania pieniędzy na usługi wynajętych inspektorów.
8. Podwyższenie wymagań na Jednolity Egzamin Państwowy ma prowadzić do podniesienia jakości kształcenia, kwalifikacji nauczycieli oraz jakości literatury edukacyjnej.
9. USE jest podobny do systemów egzaminów końcowych w krajach rozwiniętych (USA, Izrael i inne), co z czasem może prowadzić do uznania rosyjskich świadectw szkolnych w innych krajach.
10. USE jest punktowany w szerszej skali punktowej (100) niż standardowe egzaminy (a właściwie 4), co pozwala wyłonić najlepszych z najlepszych.
11. Stwierdzenia o „cierpieniu umiejętności logicznych i umysłowych w ogóle, a także twórczego i racjonalnego początku” nie mają podstaw, ponieważ wszystkie przedmioty mają część C, która (w przypadku języka rosyjskiego, historii, nauk społecznych i niektórych innych tematy) wymaga dokładnie uzasadnionego dowodu swojego stanowiska

Argumenty przeciwko egzaminowi:

1. W wyniku przejścia od pełnoprawnego egzaminu do testów wyklucza się rozwój umiejętności udowadniania i formułowania poprawnej odpowiedzi, cierpią na tym umiejętności logiczne i myślowe w ogóle, a także kreatywność i racjonalność.
2. Materiały kontrolno-pomiarowe są nietypowe dla rosyjskiego systemu edukacji.
3. Egzamin z nauk społecznych zawiera błędnie ustawione zadania i kontrowersyjne opcje odpowiedzi.
4. USE nie pomaga całkowicie uniknąć korupcji.
5. Niemożliwe jest jakościowe sprawdzenie poziomu przygotowania słabo i dobrze przygotowanych absolwentów szkół za pomocą jednego materiału kontrolno-pomiarowego.
6. Specjalizacja szkoły nie jest brana pod uwagę: uczniowie obu szkół o nastawieniu humanitarnym i przyrodniczym zdają tę samą wersję obowiązkowego egzaminu maturalnego.
7. UŻYTKOWANIE prowadzi do nowego rodzaju tutoringu związanego ze wzrostem poziomu znajomości specyfikacji UŻYTKOWANIA.
8. Podczas komputerowego sprawdzania części A i B możliwe są błędy w rozpoznawaniu odpowiedzi studenta, które są liczone jako odpowiedzi błędne.
9. Egzamin z przedmiotów pozajęzykowych nie może być zdawany w językach narodów Federacji Rosyjskiej z wyjątkiem języka rosyjskiego.

„USE to lustro, które odzwierciedla poziom przygotowania kandydatów. Możesz go oczywiście podzielić, bo nie goliłeś się od rana i masz spuchniętą twarz. Ale lepiej się golić, a stosunek do lustra będzie znacznie lepszy.

Najgłębszy powód publicznego odrzucenia USE nie leży w metodologii, ale w jej efekcie społecznym. Naruszono interesy znaczących grup, a mianowicie ludności największych miast kraju. Mieszkańcy Moskwy, Petersburga, Jekaterynburga, Nowosybirska, Niżnego Nowogrodu po rozpadzie ZSRR przez 15 lat mieli okazję niemal wyłącznie korzystać z ważnego dobra społecznego – bezpłatnego szkolnictwa wyższego dla swoich dzieci na najlepszych uczelniach. Po prostu byli bliżej i mieli średnie dochody, które pozwalały im opłacić kursy przygotowujące do egzaminów na studia. Mieszkańcy innych regionów, małych miasteczek, wsi znaleźli się poza systemem kształcenia na najlepszych uczelniach – zarówno pod względem miejsca zamieszkania, jak i dochodów, które są 2-3 razy niższe niż mieszkających w megamiastach.

Ale wiodące uniwersytety były kiedyś budowane dla całego kraju, a pod rządami sowieckimi 75% moskiewskich studentów pochodziło z innych miast. Na początku XXI wieku, kiedy USE dopiero powstał, tylko 25% studentów z innych regionów pozostało w Moskwie, a jedna trzecia w Petersburgu. Na przykład teraz w HSE jest ich już prawie 60%. Na przykład, jeśli wcześniej w Wyższej Szkole Ekonomicznej lub Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym w budżecie można było wejść z 70-75 punktami (nasze egzaminy „przeliczone” w Unified State Examination), dziś - z 80-85. Pięć lat temu Moskala, który miał „czwórkę” (według Zjednoczonego Egzaminu Państwowego to 55-70 punktów) z przedmiotu specjalistycznego, mógł pięć lat temu wstąpić na normalny, dobry uniwersytet moskiewski, ale dziś granica przesunęła się w górę - to nie mniej niż 62-65 punktów. Sytuacja się zmieniła, a interesy ludzi, którzy nie mogą zapłacić za edukację swoich dzieci na najlepszych uczelniach, ale mogą wydawać pieniądze, powiedzmy, na wykładowców uniwersyteckich, okazały się przeciwko Zjednoczonemu Egzaminowi Państwowemu. Przez 15 lat budowali szczęście swoich dzieci na odrzuceniu możliwości rozwoju reszty ludności kraju. To nie Moskali to zaaranżowali, ale są przyzwyczajeni do tych okoliczności, a przywrócenie sprawiedliwości nie budzi ich poparcia”.

USE po raz pierwszy pojawił się we Francji w połowie lat sześćdziesiątych. Po uznaniu byłych kolonii francuskich za niepodległe państwa, Francja została zalana napływem afrykańskich imigrantów, którzy szukali pracy i lepszego życia w Europie. Poziom wykształcenia w byłych koloniach był tak niski, że imigranci praktycznie nie potrafili czytać i liczyć. To właśnie napływ niepiśmiennych grup ludności do kraju spowodował, że Francja została zmuszona do jak największego uproszczenia systemu egzaminacyjnego. Wprowadzono testowy system sprawdzania wiedzy, który sugerował częściowe lub całkowite odgadnięcie prawidłowej odpowiedzi w przypadku braku znajomości przedmiotu.
Trzy lata później, w wyniku szerokiej fali protestów wśród rdzennej ludności Francji, rząd uznał awarię systemu testowego i USE został anulowany.

Kolejnym poligonem doświadczalnym dla systemu USE była Ameryka. I tak kilka lat później Stany Zjednoczone, przejmując doświadczenia Francuzów, zamiast zwykłych egzaminów wprowadziły ujednolicony egzamin państwowy w formie testu. Testowy system edukacji wydawał się rządowi USA bardziej opłacalny i rozsądny, mimo że było oczywiste, że całkowicie powstrzymał rozwój logiki i kreatywnego myślenia w młodszym pokoleniu i był nastawiony jedynie na mechaniczne zapamiętywanie poprawnych odpowiedzi . Nie wszyscy Amerykanie popierali taki system edukacji. W szczególności prezydent Kennedy otwarcie sprzeciwiał się bezosobowym testom, ale nic nie mógł zrobić.

Jednocześnie system edukacji ZSRR przez długi czas utrzymywał priorytetowy rozwój wszechstronnej osobowości dziecka, rozwój umiejętności samodzielnego myślenia, kreatywności w rozwiązywaniu problemów i biegłości w mowie ustnej. Kierunek ten przez wiele lat był uważany za słuszny i nie podlegał zmianom.
Jednak wraz z upadkiem Związku Radzieckiego zaczęto rozważać sposoby poprawy systemu edukacji, poszukiwano nowych możliwości uczenia się i sprawdzania wiedzy. W wyniku długich poszukiwań Ministerstwo Edukacji Rosji zdecydowało się na USE w formie testów.
W tym czasie USE został już przetestowany na własnym systemie i większość krajów go porzuciła. W USA ujednolicony egzamin nadal istnieje. Ale nie dla wszystkich jest to obowiązkowe. Do egzaminu może przystąpić każdy, ale tylko po opłaceniu tej procedury. Jednocześnie zaświadczenie o zdaniu USE jest brane pod uwagę przy wchodzeniu na uczelnie wyższe, ale nie zastępuje obowiązkowego zdawania egzaminów w tradycyjnej formie ustnej.

Ludność Rosji jest zakłopotana. Kto skorzystał na wprowadzeniu systemu testowania, z którego zrezygnowały wszystkie inne kraje? Radziecki system edukacji naprawdę wymagał rewizji i dostosowań. W większym jednak stopniu dotyczyło to pewnych przedmiotów i tematów wybranych do badań przez komunistów. Głównym celem każdej edukacji jest rozwój zróżnicowanej osobowości, zdolnej do logicznego, kreatywnego myślenia, w tym pomysłowości i fantazji. Czy uda nam się zachować nasz wspaniały i potężny język rosyjski, jeśli dzieci mechanicznie odhaczają poprawne odpowiedzi, jeśli przestaną opowiadać materiał ustnie, jeśli zostaną pozbawione możliwości dialogu z nauczycielem podczas egzaminu? Można mieć tylko nadzieję, że osobiste doświadczenia w szkołach i zdrowy rozsądek urzędników doprowadzą nas do tego samego wniosku, który doszedł już do wielu krajów świata: test jest testem wiedzy, ale nie testem osobowości. Trzeba przygotować ludzi nie do loterii, ale do uczciwego i otwartego życia.

Pierwszy analog USE został wprowadzony we Francji w latach 60-tych. Francuskie kolonie w Afryce uzyskały niepodległość, a w kraju było wielu imigrantów z Afryki. Poziom ich wykształcenia był niezwykle niski, niemniej jednak dzieci imigrantów musiały się uczyć, a władze francuskie wyszły im naprzeciw, znacznie upraszczając system egzaminacyjny. Wprowadzono ankiety testowe, egzamin końcowy połączono z egzaminem wstępnym.

Bardzo szybko we Francji rozpoczęły się liczne demonstracje i protesty: ludzie nie akceptowali nowego systemu, wierząc, że doprowadzi on do „ogłuszenia” narodu. Konfrontacja nie trwała długo: po trzech latach rząd, po ocenie wyników nowej polityki, porzucił innowacje.

Jednak taki system z powodzeniem zakorzenił się w Ameryce. Jest tańszy i bardzo wygodny. Teraz idea „2 egzaminów w 1” zaczęła się rozpowszechniać na całym świecie.

UŻYWAĆ w Rosji

Pierwsze prototypy USE zaczęły pojawiać się w Rosji w 1997 roku. Niektóre szkoły zaczęły przeprowadzać eksperymenty na dobrowolnych testach absolwentów.

Władimir Filippow, który kierował Ministerstwem Edukacji w latach 1998-2004, był autorem idei Zjednoczonego Egzaminu Państwowego w Rosji. To on zapoczątkował zakrojoną na szeroką skalę reformę szkolnictwa krajowego: przystąpienie Rosji do procesu bolońskiego z podziałem szkolnictwa wyższego na studia licencjackie i magisterskie, stworzenie nowych standardów edukacyjnych. Jednym z niezbędnych warunków tego procesu było wprowadzenie nowych metod oceny wiedzy uczniów.

USE miał wyeliminować korupcję w szkołach i na uczelniach oraz zapewnić skuteczny test wiedzy absolwentów (standardowa pięciostopniowa skala od dawna nie radzi sobie z tym zadaniem). Dlatego wybrano formę testową, z którą współpracuje bezstronna maszyna. Ponadto egzamin państwowy miał sprawić, że szkolnictwo wyższe będzie rzeczywiście dostępne dla dzieci z regionów.

„Możesz wejść do wszystkich elitarnych i większości innych uniwersytetów tylko poprzez korepetycje na danym uniwersytecie lub poprzez płatne kursy na nim, lub poprzez ukierunkowane przyjęcie, które wdrażają, lub poprzez szkoły „umowne”, które mają uniwersytety w Moskwie i Sankt Petersburgu” Filippov stwierdził.

W 1999 roku powstało Federalne Centrum Testowania Ministerstwa Edukacji i Nauki. Cel: rozwój systemu testowania w kraju, a także monitorowanie jakości wiedzy uczniów w rosyjskich instytucjach edukacyjnych.

Pod kierownictwem dyrektora centrum Władimira Chlebnikowa opracowano pomysł, technologię i metodykę przeprowadzania egzaminu, a także oprogramowanie i skalowanie wyników testów. Jednocześnie powstała podstawa do opracowania KIM-ów, rozwiązano kwestie koordynacji obsługi informacyjnej i technologicznej egzaminu.

W 2000 r. nakreślono nowy plan rozwoju edukacji do dyspozycji Rządu Federacji Rosyjskiej: „Stopniowe przejście do normatywnego finansowania szkolnictwa wyższego na głowę mieszkańca przewiduje rozwój technologii prowadzenia jednolitego finału państwowego Badanie i jego późniejsza konsolidacja legislacyjna.”

Wdrażanie nowego planu rozpoczęło się niemal natychmiast. Nie można było jednak z góry przewidzieć wszystkich możliwych przeszkód i „pułapek”. USE przeszło wiele zmian od samego początku. Jego rozwój odbywał się w kilku warunkowych etapach.

Etap 2001-2003

Eksperyment nad wprowadzeniem Jednolitego Egzaminu Państwowego został zapoczątkowany dwoma dekretami rządu Federacji Rosyjskiej:
• „W sprawie organizacji eksperymentu nad wprowadzeniem jednolitego egzaminu państwowego” z dnia 16 lutego 2001 r.
• „O udziale placówek oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego w eksperymencie nad wprowadzeniem jednolitego egzaminu państwowego” z dnia 5 kwietnia 2002 r.

Wybrano regiony eksperymentalne, w których po raz pierwszy zdany został jednolity egzamin państwowy z ośmiu przedmiotów: Republiki Czuwaszji, regionu Mari El, Jakucji, Samary i Rostowa. W ośmiu dyscyplinach naukowych wzięło udział ponad 30 tysięcy osób i około 50 uczelni państwowych.

Przed rozpoczęciem eksperymentu rozpoczęto zakrojoną na szeroką skalę kampanię wspierającą ujednolicony egzamin państwowy. Przede wszystkim prowadzono aktywne działania informacyjne za pośrednictwem mediów, prowadzono konferencje i szkolenia dla nauczycieli, prowadzono zajęcia specjalne w szkołach. Równolegle w całym systemie edukacji rozpoczął się potężny ruch antykorupcyjny.

Szczegółowa lista tematów, dla których USE odbyła się w latach 2001-2008 została ustalona przez każdy region niezależnie.

W 2002 roku w 16 regionach kraju przeprowadzono już eksperyment dotyczący wprowadzenia jednolitego egzaminu państwowego. Podjęli go absolwenci 8400 szkół, według ocen uzyskanych na Zjednoczonym Egzaminie Państwowym przyjęcie odbyło się na 117 uczelniach.

W 2003 roku w eksperymencie wzięło udział 47 regionów, a w 11 z nich absolwenci podjęli USE ze wszystkich dziewięciu przedmiotów programu szkolnego. Egzamin przeprowadziło 18,5 tys. rosyjskich szkół.

Znacząco wzrosła liczba uczelni, które rekrutowały studentów na podstawie wyników egzaminów – do 245. W eksperymencie uwzględniono m.in. niektóre uczelnie medyczne, a także uczelnie kształcące specjalistów w dziedzinie kultury i sportu.

Jednym słowem, Zjednoczony Egzamin Państwowy bardzo aktywnie rozprzestrzeniał się w całym kraju. Już w 2004 r. – maksymalnie w 2005 r. – eksperyment uznano za udany i planowano jego wprowadzenie.

wyniki

Jednak nie wszystko szło gładko.

Pojawiły się głośne głosy protestu przeciwko wprowadzeniu Jednolitego Egzaminu Państwowego. Wiele postaci nauki i kultury, nauczycieli, uczniów i ich rodziców było niezadowolonych. Wskazywali na główne wady egzaminu. Argumentowano, że testowanie w zasadzie nie jest w stanie ujawnić poziomu wiedzy, a proces uczenia się zamienia się w „trening” do egzaminu. Wielu mówiło również o ogromnej złożoności zadań dla uczniów i ogólnym wzroście obciążenia pracą uczniów.

W opinii wielu przy tej formie certyfikacji nie było indywidualnego podejścia do uczniów, nie brano pod uwagę różnicy w warunkach ich edukacji.

Ponadto wiele prestiżowych (i nie tak prestiżowych) uczelni nie wzięło pod uwagę wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego, przez co absolwenci musieli znosić podwójny ciężar egzaminów.

Na podstawie wyników badania USE stwierdzono, że ramy regulacyjne wymagają znacznych ulepszeń i ulepszeń. Było wiele problemów z pracą komisji egzaminacyjnych, składaniem odwołań, zapisami na uczelnie.

Ponadto pojawiły się problemy z organizacją egzaminu, zarówno z samą procedurą procedury, jak i dostarczeniem i przetwarzaniem wyników. Ale większość krytyki była spowodowana pytaniami i zadaniami egzaminu.

Etap 2004-2006

Innowacje

Postawiono zadanie: rozwiązać w ciągu trzech lat główny problem Jednolitego Egzaminu Państwowego - odciążenie absolwentów dzięki kompletnemu połączeniu egzaminów maturalnych i wstępnych. W tym celu znacznie wzrosła liczba uniwersytetów, które przyjmowały kandydatów na podstawie wyników Unified State Examination.

W 2004 roku egzamin zdało 65 regionów Rosji, liczba uniwersytetów i szkół wyższych wzrosła odpowiednio do 946 i 1530. Wzrosła liczba przedmiotów ogólnokształcących, na które podjęto USE. W 2006 roku do Zjednoczonego Egzaminu Państwowego przystąpiło 950 000 uczniów w 79 regionach Rosji.

Ministerstwo Obrony Federacji Rosyjskiej od 2004 r. bierze udział w eksperymencie w zakresie rekrutacji podchorążych na pierwsze kursy uczelni wojskowych na podstawie wyników zdanych Jednolitego Egzaminu Państwowego, a w 2005 r. wprowadziło Państwowe Zaświadczenie Końcowe w nowym formularz (GIA) dla absolwentów wojska Suworowa, Szkół Marynarki Wojennej Nachimowa i budynków kadetów.

Ważnym usprawnieniem była możliwość korespondencyjnego przyjmowania absolwentów na kilka uczelni jednocześnie. Ponadto możliwe było wysyłanie dokumentów do nieograniczonej liczby instytucji edukacyjnych (z tych, które liczyły wyniki egzaminu). Finansowanie projektu wzrosło jeszcze bardziej. Znacznie poprawiono procedurę przeprowadzania egzaminu.

Testowanie dla absolwentów zaczęto przeprowadzać w dwóch etapach: bezpośrednio po ukończeniu studiów (w maju-czerwcu) i miesiąc później. Zostało to wprowadzone, aby uczniowie mieli jeszcze wystarczająco dużo siły do ​​egzaminu, a także czas na przesłanie swoich wyników do kolejnych instytucji edukacyjnych.

wyniki

Spośród wszystkich podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej tylko region Niżny Nowogród kategorycznie odmówił udziału w eksperymencie USE. Mieszkańcy Niżnego Nowogrodu wyjaśnili to tym, że USE jest z natury niepoprawne, a ich egzamin odbędzie się dopiero po odpowiednich decyzjach rządu w trybie zwykłym, kiedy zostanie zalegalizowany.

Do 2005 roku nie było możliwe zakończenie eksperymentu i postanowiono, że USE będzie obowiązkowy do 2008 roku. Pojawiła się rezolucja: zakończyć projekt rządu Federacji Rosyjskiej „W sprawie stopniowego wprowadzania ujednoliconego egzaminu państwowego na terytorium Federacji Rosyjskiej” jak najszybciej, a także określić podejścia do tworzenia ogólnorosyjskiego systemu oceny jakości edukacji.

Jednak poważny problem pojawił się wraz z wprowadzeniem Jednolitego Egzaminu Państwowego na uczelniach kreatywnych. Rektorzy największych placówek oświatowych kategorycznie wypowiedzieli się przeciwko wprowadzeniu Jednolitego Egzaminu Państwowego. To prawda, że ​​egzamin państwowy nie unieważnił konkursu kreatywnego, a kandydaci nadal zdawali te dyscypliny w tej samej kolejności. Niemniej jednak główne przedmioty kształcenia ogólnego (język rosyjski, literatura, matematyka) na większości kreatywnych uniwersytetów były już liczone zgodnie z wynikami Jednolitego Egzaminu Państwowego. Najbardziej dramatyczne zmiany zaszły w stolicy: moskiewski Departament Edukacji zobowiązał wszystkie instytucje edukacyjne związane ze sztuką do przydzielenia 50% specjalizacji dla kandydatów wpisanych do wyników USE. Dosłownie niewielu udało się obejść tę decyzję.

Jednak pomimo pozornego sukcesu Jednolitego Egzaminu Państwowego niezadowolenie nadal nie ustępowało. Do starych problemów został dodany jeszcze jeden problem: rozbieżność między wymaganiami USE a szkolnym programem nauczania.

Główny przeciwnik wprowadzenia Jednolitego Egzaminu Państwowego, rektor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego Wiktor Sadownik, nazwał egzamin państwowy „kuźnią przeciętności”. Jego punkt widzenia podzielali prawie wszyscy rektorzy głównych uczelni w Rosji. Ale jednocześnie Władimir Putin w swoim przesłaniu do Zgromadzenia Federalnego jednoznacznie mówił o znaczeniu przejrzystej procedury testowania wiedzy państwowej, rozumiejąc przez to USE.

Etap 2007-2009

Innowacje

W 2007 r. Ustawa federalna „O zmianie ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, ustawa federalna „O wyższym i podyplomowym szkolnictwie zawodowym” oraz art. 2 ustawy federalnej „O zmianie niektórych aktów ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w związku z usprawnieniem rozgraniczenia kompetencji”.

Do 2009 roku procedura przeprowadzania egzaminu pozostawała taka sama. Nadal w pełni funkcjonował Regulamin Jednolitego Egzaminu Państwowego, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej siedem lat temu. Nowe poprawki ustanowiły w Rosji do 1 stycznia 2009 okres przejściowy na wprowadzenie USE w całości w całej Rosji. Zawierały istotne zmiany podczas egzaminu.

Przede wszystkim utraciły ważność medale szkolne i dyplomy zawodowe z wyróżnieniem, a ich właściciele zostali pozbawieni korzyści: teraz musieli zdawać egzamin na zasadach ogólnych. Jednak ogólna liczba beneficjentów znacznie wzrosła: poza konkursem, o ile pomyślnie zdali egzamin, nie tylko sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, dzieci do 23 roku życia (jak wcześniej postanowiono), ale także dzieci wojskowych na uczelnie mogły wejść personel, który zginął podczas pełnienia służby wojskowej lub podczas udziału w operacjach antyterrorystycznych. Ponadto mistrzowie olimpijscy, paraolimpijscy i głucho-olimpijscy mają prawo wstępu bez egzaminów wstępnych na studia na kierunkach szkolenia (specjalizacje) z zakresu kultury fizycznej i sportu.

Ponadto ustawa federalna z dnia 9 lutego 2007 r. znacznie rozszerzyła liczbę olimpiad, w wyniku czego absolwent szkoły może zostać przyjęty do instytucji szkolnictwa wyższego z minimalnym wynikiem USE. Od teraz ich lista będzie corocznie zatwierdzana przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej.

Również Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej wraz z Rosobrnadzorem rozpoczęło aktywne opracowywanie dodatkowych aktów prawnych regulujących kwestie przeprowadzania Jednolitego Egzaminu Państwowego i Egzaminu Państwowego wśród absolwentów.

Ustalono konkretny termin: przed 1 kwietnia wszystkie uczelnie muszą ogłosić listę kierunków i form studiów, na które ogłoszono przyjęcie na podstawie wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego oraz listę egzaminów wstępnych. A 1 maja powinny zostać w pełni opublikowane zasady rekrutacji.

W 2008 roku ponad milion studentów we wszystkich regionach skorzystało z USE. Liczba podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej, w których wprowadzono USE wzrosła do 92 regionów;

1 stycznia 2009 r. weszły w życie zmiany w ustawach „O szkolnictwie” oraz „O szkolnictwie wyższym i podyplomowym”, które wprowadziły obowiązek STOSOWANIA dla wszystkich absolwentów, niezależnie od tego, czy zamierzają kontynuować naukę na uczelni, czy nie. Obowiązkowym egzaminem państwowym stały się także obcokrajowcy uczący się w rosyjskich szkołach, bezpaństwowcy, uchodźcy i osoby wewnętrznie przesiedlone.

Targi USE-2009 uległy znacznej transformacji. Oprócz powyższych punktów wprowadzono inne zmiany. Przede wszystkim zaczął odgrywać ważną rolę w wejściu na uniwersytet. Wyniki zdawania egzaminu w szkole w tym samym czasie zaczęto zaliczać do egzaminów wstępnych.

Aby uzyskać certyfikat, uczniowie musieli zdać tylko dwa obowiązkowe egzaminy - z języka rosyjskiego i matematyki oraz cztery, aby dostać się na uniwersytet. Dodatkowe egzaminy były ustalane w zależności od wymagań uczelni przy przyjęciu, jednak wyniki egzaminów wstępnych z języka rosyjskiego były obowiązkowe do przyjęcia na wszystkie specjalności.

Niektóre uczelnie (m.in. 24) otrzymały od rządu pozwolenie na przeprowadzenie własnych dodatkowych egzaminów dla niektórych specjalności. Zorganizowano dodatkowe testy w specjalnościach twórczych i zawodowych wymagających szczególnych cech twórczych, fizycznych lub psychicznych.

Ponadto każda uczelnia ma teraz obowiązek ustalenia własnego progu przed przyjęciem aplikacji. Jest to konieczne, aby ułatwić wybór instytucji edukacyjnej kandydatom, których wyniki nie są wystarczająco wysokie.

Dokumenty do przyjęcia na uczelnię można było teraz przesyłać pocztą, co znacznie ułatwiło absolwentom możliwość przyjęcia.

Dostanie się do egzaminu stało się trudniejsze: teraz nie wystarczy ukończyć klasy 11 - trzeba było napisać test końcowy z matematyki i esej po rosyjsku na pozytywną ocenę.

Wyniki uzyskane na egzaminie państwowym nie wpływają już na końcowe oceny, które są zawarte w certyfikacie. Jeżeli jednak absolwent zda oba obowiązkowe egzaminy niezadowalająco, otrzymuje świadectwo ukończenia szkoły, a prawo do ponownego przystąpienia do egzaminu uzyskuje dopiero po roku.

Problem z przeliczaniem i skalowaniem wyników USE został rozwiązany: anulowano przenoszenie punktów na oceny. Teraz absolwent, kończący szkołę, otrzymywał osobne zaświadczenie o zdaniu egzaminu i świadectwo. Wyniki egzaminu są ważne do 31 grudnia roku następującego po egzaminie.

wyniki

Akcja rekrutacyjna, która zwykle przebiegała sprawnie do końca lipca, zakończyła się w 2009 roku dopiero na początku roku szkolnego. Głównym problemem była możliwość aplikowania na nieograniczoną liczbę uczelni i trzy „fale” przyjęć. Z tego powodu doszło do ogromnego zamieszania i wielu skandali.

Trudności pojawiły się również z powodu tego, że wielu kandydatów nie mogło odebrać oryginałów dokumentów do przyjęcia na wybraną uczelnię, ponieważ byli już zapisani na inną.

Sporo niezadowolenia powstało z powodu „napływu” kandydatów z kategorii preferencyjnej. Pierwsza lista pracowników państwowych składała się prawie w całości z kandydatów wychodzących z konkursu. W rezultacie osoby z wysokimi wynikami USE stanęły przed koniecznością oczekiwania na drugą falę lub przesłania oryginalnych dokumentów do innych uczelni. Wybrani kandydaci z dobrymi wynikami USE często nie mogli dostać się na wybraną uczelnię.

Ujawnił się również problem niepewności wyboru wnioskodawców: aplikowali oni na wiele różnych kierunków, nie skłaniając się ku żadnemu konkretnemu. Stwarzało to trudności nie tylko podczas rekrutacji, ale także w dalszej edukacji.

2010

Innowacje

Pewne zmiany przeszły KIM w matematyce i literaturze. Poprzedziło to załamanie się maturzystów w ubiegłorocznym egzaminie: 25% uczniów zdało egzamin z matematyki z oceną niedostateczną. Jeśli chodzi o literaturę, głównym problemem była niemożność obiektywnej oceny tak abstrakcyjnego, czasem intuicyjnego tematu w formie testowej. Zadania z matematyki zostały przekształcone w bardziej szczegółowe, codzienne. Nowe testy zakładały nie tylko znajomość formuł i reguł, ale także umiejętność ich wykorzystania w praktyce, zrozumienie samego tematu.

Absolwenci, którzy ukończyli szkołę średnią przed 1 stycznia 2009 r., czyli przed wprowadzeniem obowiązkowego egzaminu państwowego, mieli wybór. Teraz, wchodząc na studia stacjonarne, mogą nie przystępować do Unified State Examination, ale zdawać egzaminy w tradycyjnej formie. Wcześniej było to dozwolone tylko dla tych, którzy wchodzili na wydziały korespondencyjne i wieczorowe uniwersytetów.

Liczba etapów rekrutacji na uczelnie spadła z trzech do dwóch. Umożliwiło to terminowe ustalenie, czy kandydat zdobył wymaganą liczbę punktów, aby dostać się na wybraną uczelnię. Ściśle przestrzegano prawa studenta do odbierania dokumentów z biura rekrutacyjnego jednej uczelni i przekazywania ich do innej, do której udał się w drugiej fali. A to wszystko można było zrobić w jeden dzień.

Uczelnie mają prawo ustalić minimalny próg punktacji nie tylko dla profilu, ale także dla wszystkich innych przedmiotów.

Docelowe spożycie zostało zmniejszone o 10%. Ponadto pilna stała się kwestia jego anulowania dla obszarów humanitarnych, w których jest zbyt wielu absolwentów: prawników, ekonomistów, menedżerów itp.

Ustawodawczo zatwierdzono również nową zasadę: w tym roku można było aplikować na nie więcej niż pięć uczelni i nie więcej niż trzy kierunki na każdym.

Aby uniknąć powtórki sytuacji konfliktowych, które często pojawiały się z powodu braku niezbędnych informacji, rząd zobowiązał wszystkie uczelnie do opublikowania na swoich stronach internetowych własnych zasad rekrutacji, kierunków studiów oraz listy testów wstępnych przed 1 lutego.

wyniki

Według Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Ochrony Praw Konsumentów Usług Oświatowych i Departamentu Bezpieczeństwa Ekonomicznego MSW, w 2010 roku, w związku z obowiązkowym egzaminem państwowym, wzrosła ilość korupcji w edukacji. Ponadto przekupstwo przeniosło się z uczelni na poziom szkolny. Stało się to jednym z głównych argumentów przeciwko wprowadzeniu USE w Rosji.

Kreatywne uczelnie nadal bronią swojego prawa do przyjmowania kandydatów nie na podstawie wyników Unified State Examination, ale na podstawie własnych egzaminów. Są tacy, którym się to udaje: Konserwatorium. LICZBA PI. Czajkowskiego, Państwowa Wyższa Szkoła Muzyczna. Gnesins, RATI i Moskiewska Szkoła Teatralna-Studio.

Jednak na większości kreatywnych uniwersytetów liczone są wyniki Unified State Exam dla co najmniej jednego egzaminu. To prawda, podczas gdy egzamin państwowy nie unieważnia tradycyjnych egzaminów wstępnych.

Jednocześnie wiele instytucji edukacyjnych znajduje sposób na „obejście” USE. Na przykład wyższe szkoły teatralne. Szczepkin i oni. Schukin, punkty egzaminu państwowego są liczone tylko dla eseju, a następnie tylko dla obywateli krajów WNP. Medaliści mają możliwość wyboru: przedstawienia wyników egzaminu lub napisania eseju bezpośrednio na egzaminie.

Ograniczenie liczby placówek edukacyjnych, do których można się ubiegać, odegrało pozytywną rolę: uniknięto szumu i paniki z 2009 roku. Kampania rekrutacyjna przebiegła sprawnie i całkiem pomyślnie.

Był inny problem. W kontekście narastającego kryzysu demograficznego wiele uczelni zaczęło obniżać zdawalność na wielu specjalnościach, w wyniku czego często rekrutowały studentów niezbyt dobrze przygotowanych. Ten problem jest obecnie najbardziej aktualny, ponieważ absolwentów jest coraz mniej z roku na rok. Ministerstwo Edukacji i Nauki skupiło swoją uwagę przede wszystkim na rozwiązaniu tego problemu.

Wprowadzenie USE i jego ewolucja na przestrzeni prawie 10 lat jasno pokazały, że ani rząd Rosji, ani Ministerstwo Edukacji i Nauki, ani społeczność naukowa nie uważają tej formy oceny wiedzy za doskonałą. Każdego roku USE zmieniało się i będzie się zmieniać, dopóki nie będzie odpowiadało wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego.

Etap 2011-2014

Innowacje

W 2011 roku zmieniły się zasady zgłaszania się na uczelnie dla zwycięzców i laureatów tegorocznych olimpiad. Mogli wykorzystać swoje zwolnienie na przyjęcie tylko na jedną uczelnię, a do pozostałych przejść zgodnie z ogólnym konkursem z wynikami Zjednoczonego Egzaminu Państwowego.

W 2012 roku w Jednolitym Państwowym Egzaminie z Historii w części „C” wprowadzono zadanie „Portret historyczny”. Istota zadania: wybierz jedną z trzech zaproponowanych postaci historycznych i krótko opowiedz o nim w formie mini-eseju.

Ponadto w części „B” pojawiły się nowe, bardziej złożone opcje. Jeśli wcześniej wystarczyło poprawnie porównać datę i osobę, teraz dodano również wydarzenie historyczne.

W USE w matematyce znalazły się zadania z działu „Prawdopodobieństwo i statystyka” oraz zadania z zakresu geometrii. Zmianie uległa również liczba zadań w KIM-ach informatycznych: w pierwszej części zmniejszono ich liczbę z 18 do 13, w drugiej - zwiększono z 10 do 15. Liczba zadań w działach „Elementy teorii algorytmów” i „Modelowanie i eksperyment komputerowy”, stało się mniej zadań w działach „Systemy liczbowe” i „Podstawy logiki”.

W KIM-ach w literaturze wprowadzono nowe zadania w bloku o podstawowym poziomie złożoności dla wyboru poprawnej odpowiedzi z proponowanych opcji, jednak łączna liczba zadań pozostała taka sama.

W okresie USE w 2013 roku w Internecie w domenie publicznej znaleziono ponad 150 fragmentów zadań egzaminacyjnych. Ponadto w prawie 2 tysiącach grup w sieciach społecznościowych absolwenci 11 klasy rozwiązywali zadania online dla wszystkich za niewielką opłatą.

Z tego powodu pojawiła się duża liczba fałszywych „stobalników”. W rezultacie ucierpiały dzieci, które uczciwie studiowały cały okres nauki w szkole i liczyły tylko na swoją wiedzę. Z powodu fałszywych „stobalników” wielu facetów nie mogło wejść do działów budżetowych uczelni, na które planowali. I byli zmuszeni albo odłożyć studia wyższe, albo iść na studia na zasadach komercyjnych.

W listopadzie 2013 r. Opublikowano pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej „W sprawie wpływu wyników USE”, w którym poinformowano, że wyniki ujednoliconego egzaminu państwowego o przyjęcie na studia licencjackie programy specjalistyczne i specjalistyczne są ważne przez cztery lata od roku uzyskania takich wyników.

wyniki

W związku z tym, że w 2013 roku doszło do masowego przecieku KIM-ów egzaminu państwowego, Rosobrnadzor postawił zadanie „pracy nad błędami” tak, aby w 2014 roku USE odbyło się na równych warunkach dla wszystkich absolwentów.

W 2014 roku Rosobrnadzor planuje podjąć szereg działań, które pomogą uniknąć wycieków CIM. W tym celu zostanie wprowadzony wzrost materiałów egzaminacyjnych i liczba opcji. Dla każdej strefy czasowej opracowane zostaną różne wersje materiałów kontrolno-pomiarowych.

KIM-y zostaną przywiezione w regiony nie trzy dni przed egzaminem, jak poprzednio, ale dzień wcześniej. Planowana jest ich identyfikacja w specjalnych magazynach wyposażonych w system monitoringu wizyjnego.

Ponadto absolwenci 2014 będą musieli wziąć USE pod broń kamer wideo, które zostaną zainstalowane w salach lekcyjnych i korytarzach. Zakłada się, że sale lekcyjne będą miały „zagłuszacze” sygnału komórkowego.

Innowacje w USE-2015

• Dodano część ustną w językach obcych. Ta sekcja może zostać dołączona na życzenie uczestnika.
• Za indywidualne osiągnięcia uczniów można było uzyskać do 10 punktów do wyników Jednolitego Egzaminu Państwowego.
• Wstępem do egzaminu był esej, który odbył się w grudniu. Ocena - zaliczony/niezaliczony. Po przyjęciu uczelnia mogła ocenić esej – maksymalnie do 10 punktów za Jednolity Egzamin Państwowy.
• W ujednoliconym egzaminie państwowym w języku rosyjskim część testowa została usunięta. Dla innych przedmiotów - redukcja zadań z wyborem odpowiedzi.
• W KIM-ach usunięto podział na bloki (A, B, C) i pozostała prosta numeracja.
• Podział USE w matematyce na poziom podstawowy i specjalistyczny.
• Większość zadań planuje się przejąć z otwartego banku. W przyszłości tworzenie KIM-ów w 100% z otwartego banku.
• Do egzaminu będą mogli przystąpić wszyscy – studenci i absolwenci poprzednich lat.
• Egzamin można powtórzyć w tym roku.
• Egzamin można zdawać po 10 klasie.

Innowacje w USE-2016

Język rosyjski.

Zachowane są wszystkie główne cechy papieru egzaminacyjnego jako całości. Rozszerzono dobór materiału językowego do wykonania zadania 7 i 8. Doprecyzowano brzmienie zadania 25. Doprecyzowano kryteria oceny zadania 25.

Matematyka.

Poziom podstawowy Brak zmian w strukturze i treści pracy egzaminacyjnej.

Poziom profilu Z pierwszej części wyłączono dwa zadania: zadanie orientacji praktycznej o podstawowym poziomie złożoności oraz zadanie dotyczące stereometrii o podwyższonym poziomie złożoności. Maksymalny wynik podstawowy spadł z 34 do 32 punktów.

Fabuła.

Z pracy wyłączono pozycje z możliwością wyboru jednej odpowiedzi z czterech (1–21 według numeracji w 2015 r.) oraz odpowiadającą (24). W części 1 pracy dodano nowe przydziały do ​​nawiązywania korespondencji: za znajomość dat (2 wg numeracji 2016); na znajomości podstawowych faktów, procesów, zjawisk (5); pracować z tekstowym źródłem historycznym (6); na znajomości podstawowych faktów z historii kultury (17); zadanie z historii Wielkiej Wojny Ojczyźnianej do uzupełnienia braków w zdaniach (8), a także zadanie z krótką odpowiedzią na temat pracy ze źródłem historycznym na temat XX wieku. (dziesięć). Z części 2 pracy egzaminacyjnej pominięto zadanie sprawdzenia umiejętności prezentowania wyników zajęć historyczno-edukacyjnych w dowolnej formie (40 wg numeracji w 2015 r.). Dodano nowe zadanie, polegające na napisaniu eseju historycznego na temat pewnego okresu w historii Rosji. W części 1 pracy egzaminacyjnej 2016 zmieniono układ zadań: zadania są ułożone zgodnie z zasadą działań naprzemiennych. Czas na napisanie referatu został wydłużony do 235 minut.

Biologia, literatura.

Nie ma zmian w strukturze i treści pracy egzaminacyjnej.

Chemia.

W pracy 2016 w porównaniu do 2015 dokonano następujących zmian:
• W części 1 pracy zmieniono format sześciu zadań o podstawowym poziomie złożoności z krótką odpowiedzią. Są to następujące zadania: - nr 6, jego realizacja polega na wykorzystaniu uogólnionej wiedzy na temat klasyfikacji i nazewnictwa substancji nieorganicznych. Wynikiem zadania jest ustalenie trzech poprawnych odpowiedzi z sześciu proponowanych opcji; - nr 11 i nr 18, ich realizacja polega na wykorzystaniu uogólnionej wiedzy o genetycznym związku substancji nieorganicznych i organicznych. Efektem wykonania zadań jest ustalenie dwóch poprawnych odpowiedzi z pięciu zaproponowanych wariantów. - nr 24, nr 25 i nr 26, odpowiedź na te zadania to liczba o określonym stopniu dokładności (zamiast liczby prawidłowej odpowiedzi w pracy 2015). Również w części 1 pracy przedstawiono format dwóch zadań o podwyższonym stopniu złożoności - nr 34 i nr 35, które sprawdzają przyswajanie wiedzy o charakterystycznych właściwościach chemicznych węglowodorów i związków organicznych zawierających tlen zmieniony. W pracy z 2016 r. zadania te zostały przedstawione w formie zadań nawiązania korespondencji (w pracy z 2015 r. były to zadania wielokrotnego wyboru).
• Na podstawie analizy wyników USE w 2015 r. dokonano korekty w zakresie podziału zadań według stopnia złożoności i rodzajów badanych umiejętności oraz metod działania. A więc w szczególności celowość sprawdzenia asymilacji elementu treści „Równowaga chemiczna; przesunięcie równowagi pod wpływem różnych czynników” tylko przez zadania o podwyższonym stopniu złożoności. Jednocześnie przyswojenie wiedzy o charakterystycznych właściwościach chemicznych związków organicznych zawierających azot i substancji o znaczeniu biologicznym jest tylko na poziomie podstawowym.

hiszpański, niemiecki, francuski, angielski.

Nauki społeczne.

Zoptymalizowano strukturę pracy egzaminacyjnej: - logika struktury części 1 została dostosowana do logiki części 2: zadania skupiają się na sprawdzeniu określonych umiejętności (wymagań poziomu przygotowania absolwentów) na różnych elementy treści; - zadania z krótką odpowiedzią w postaci jednej cyfry odpowiadającej numerowi poprawnej odpowiedzi zostały wyłączone z części 1 pracy; w wyniku przegrupowania zadań różnego typu łączna liczba zadań w części 1 została zmniejszona o 7 zadań. W rezultacie łączna liczba pozycji pracy została zmniejszona o 7 pozycji (29 zamiast 36). Maksymalna pierwotna ocena za wykonanie całej pracy nie uległa zmianie (62).

Fizyka.

Struktura KIM USE w 2016 roku pozostała niezmieniona. Dla linii zadań 2–5, 8–10 i 11–16 rozszerzono zakres kontrolowanych elementów treści.

Informatyka.

Model KIM 2016 zmienił się nieznacznie w porównaniu do KIM 2015. Zmieniono kolejność prezentacji zadań 1-5. Liczba zadań i maksymalny wynik podstawowy pozostały bez zmian.

Zmiany w materiałach kontrolno-pomiarowych Jednolitego Egzaminu Państwowego-2017.

Brak zmian w strukturze i treści w następujących tematach:
• Język rosyjski.
• Matematyka (poziom podstawowy i profilowy).
• Geografia.
• Informatyka.
• Literatura.

Języki obce: nie ma zmian w strukturze i treści.
Doprecyzowano treść zadania 3 części ustnej egzaminu.

Historia: bez zmian w strukturze i treści.
Zmieniono maksymalną liczbę punktów za wykonanie zadań 3 i 8 (2 punkty zamiast 1).
Poprawiono brzmienie zadania 25 i kryteria jego oceny

Studia społeczne: brak istotnych zmian.
Struktura bloku zadań Części 1, który sprawdza zawartość sekcji „Prawo”, jest ujednolicona zgodnie z modelem struktury bloków, które sprawdzają zawartość innych sekcji kursu: zadanie 17 dla wyboru poprawnego dodano wyroki, zmieniono numerację zadań 18 (dawne 17), 19 (dawne 18). Z pracy wyłączono zadanie 19 w formie, w jakiej istniało w KIM z lat ubiegłych.

Biologia: znaczące zmiany.

• Pytania z możliwością wyboru jednej odpowiedzi zostały wykluczone z pracy egzaminacyjnej.
• Zmniejszono liczbę zadań z 40 do 28.
• Zmniejszony maksymalny wynik podstawowy z 61 w 2016 r. do 59 w 2017 r.
• Czas trwania pracy egzaminacyjnej został wydłużony ze 180 do 210 minut.
• Część 1 zawiera nowe typy zadań, które znacznie różnią się rodzajem zajęć edukacyjnych: uzupełnianie brakujących elementów diagramu lub tabeli, znajdowanie poprawnie wskazanych symboli na rysunku, analizowanie i syntezowanie informacji, w tym prezentowanych w formie wykresów, wykresy i tabele z danymi statystycznymi.

Chemia: znaczące zmiany.

Zoptymalizowano strukturę pracy egzaminacyjnej:
• Zasadniczo zmieniono strukturę części 1 KIM: wykluczono zadania z możliwością wyboru jednej odpowiedzi; zadania są pogrupowane w oddzielne bloki tematyczne, z których każdy zawiera zadania zarówno o podstawowym, jak i zaawansowanym poziomie złożoności.
• Zmniejszono łączną liczbę zadań z 40 (w 2016 r.) do 34.
• Zmieniono skalę ocen (od 1 do 2 punktów) za wykonanie zadań o podstawowym poziomie złożoności, które sprawdzają przyswajanie wiedzy o powiązaniach genetycznych substancji nieorganicznych i organicznych (9 i 17).
• Maksymalna pierwotna ocena za wykonanie pracy jako całości wyniesie 60 punktów (zamiast 64 punktów w 2016 r.).

Fizyka: znaczące zmiany.
Zmieniono układ części 1 pracy egzaminacyjnej, część 2 pozostawiono bez zmian.
Z pracy egzaminacyjnej wykluczono zadania z wyborem jednej poprawnej odpowiedzi i dodano zadania z krótką odpowiedzią.

Zmiany w materiałach kontrolno-pomiarowych Jednolitego Egzaminu Państwowego-2018

Brak zmian w strukturze i treści w następujących tematach:
• Matematyka (poziom podstawowy i profilowy)
• Geografia
• Fabuła
• Biologia

Język rosyjski: znaczące zmiany.
• Praca egzaminacyjna z języka rosyjskiego zawiera zadanie poziomu podstawowego (nr 20), sprawdzające znajomość norm leksykalnych współczesnego rosyjskiego języka literackiego;
• Maksymalny podstawowy wynik za wykonanie całej pracy został zwiększony z 57 do 58.

Literatura: znaczące zmiany.
• Doprecyzowano wymagania dotyczące wykonania zadań 9 i 16 (zrezygnowano z konieczności uzasadnienia wyboru przykładu do porównania);
• Wprowadzany jest czwarty temat eseju (17.4). 3) Zmieniono całkowicie kryteria oceny wykonania zadań ze szczegółową odpowiedzią (8, 9, 15, 16, 17);
• Maksymalna ocena za całą pracę została zwiększona z 42 do 57 punktów.

Nauki społeczne: znaczące zmiany.
• Przerobiono system oceniania zadania 28;
• Doprecyzowano treść zadania 29 i zmieniono system jego oceny;
• Maksymalny podstawowy wynik za wykonanie całej pracy został zwiększony z 62 do 64.

Informatyka i ICT:
• W zadaniu 25 usunięto możliwość pisania algorytmu w języku naturalnym ze względu na brak zapotrzebowania na tę możliwość przez uczestników egzaminu;
• Przykłady tekstów programowych i ich fragmentów w warunkach zadań 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 w języku C zastępuje się przykładami w języku C++, ponieważ jest on znacznie bardziej adekwatny i powszechny.

Języki obce: nie ma zmian w strukturze CIM.
• Określono kryteria oceny wykonania zadań 39 i 40.

Chemia: znaczące zmiany.
• Dodano jedno zadanie (#30) wysokiego poziomu ze szczegółową odpowiedzią. Zmieniając punktację zadań z części 1;
• Maksymalna pierwotna ocena za wykonanie całej pracy pozostała niezmieniona (60).

Fizyka: znaczące zmiany.
• Część 1 dodała jedno zadanie z poziomu podstawowego (nr 24), które sprawdza elementy astrofizyki;
• Maksymalny podstawowy wynik za wykonanie całej pracy został zwiększony z 50 do 52 punktów.

Innowacje w egzaminie Unified State-2019

W 2019 roku absolwenci szkół we wniosku o uczestnictwo w USE będą musieli wybrać jeden z dwóch poziomów USE w matematyka: podstawowy lub profilowy.

Jeśli absolwent nie poradzi sobie z egzaminem z matematyki, może zastąpić wybrany wcześniej poziom i przystąpić do niego w dni rezerwowe. A ci, którzy nie przeszli poziomu profilu w dni rezerwowe, będą mogli zdać podstawowy, aby otrzymać certyfikat we wrześniu.

W 2019 roku absolwenci poprzednich lat którzy mają już certyfikat, nie mogą przystąpić do matematyki na poziomie podstawowym.

Od 2017 część testowa zadań USE jest wyłączone z prawie wszystkich materiałów kontrolno-pomiarowych. Do wcześniej wykluczonych części testowych dodano wykluczenie części testowej z zadań USE w trzech kolejnych przedmiotach: fizyce, biologii i chemii. Uczestnicy egzaminu muszą sami wpisać odpowiedź, a nie wybrać ją z oferowanych.

W 2019 roku po raz pierwszy USE odbędzie się w dniu chiński. Będzie to piąty język wybierany przez uczestników USE obok angielskiego, niemieckiego, francuskiego i hiszpańskiego.

W 2019 roku certyfikat z wyróżnieniem otrzymają absolwenci, którzy uzyskali oceny końcowe „celujące” ze wszystkich przedmiotów akademickich, pomyślnie zdali państwową certyfikację maturalną, a także zdali Jednolity Egzamin Państwowy z języka rosyjskiego i matematyki na poziomie profilu z co najmniej 70 punktami lub 5 punktów z Jednolitego Egzaminu Państwowego z matematyki na poziomie podstawowym.

Od 2019 roku USE stało się główną formą państwowej certyfikacji końcowej dla absolwentów Krymu i Sewastopola.

Zmiany w materiałach kontrolno-pomiarowych Jednolitego Egzaminu Państwowego-2019

W KIM dla wszystkich przedmiotów akademickich wprowadzono dodatkowe przypomnienia dla uczestników USE dotyczące sprawdzania zapisów odpowiedzi na formularzach nr 1 i nr 2 pod odpowiednimi numerami zadań. Wszelkie zmiany w KIM USE nie mają charakteru fundamentalnego. W przypadku większości przedmiotów doprecyzowuje się brzmienie zadań oraz udoskonala system oceniania zadań w celu zwiększenia zdolności różnicowania pracy egzaminacyjnej.

Brak zmian w strukturze i treści w następujących tematach:
• Matematyka (poziom podstawowy i profilowy);
• Geografia;
• Fizyka;
• Chemia;
• Informatyka i ICT.

Język rosyjski:
• Liczba zadań w pracy egzaminacyjnej została zwiększona z 26 do 27 w związku z wprowadzeniem nowego zadania (21), które sprawdza umiejętność przeprowadzania analizy interpunkcyjnej tekstu;
• Zmieniono format zadań 2, 9-12;
• Rozszerzono zakres testowanych umiejętności pisowni i interpunkcji.
• Doprecyzowano poziom złożoności poszczególnych zadań;
• Doprecyzowano treść zadania 27 wraz ze szczegółową odpowiedzią;
• Doprecyzowano kryteria oceny zadania 27.

Literatura:

Określono kryteria oceny wykonania zadań wraz ze szczegółową odpowiedzią:
• dokonano korekty oceny zadań 8 i 15 (sformułowanie kryterium 1 wraz z opisem warunków udzielenia odpowiedzi na 2 punkty, zasady obliczania błędów rzeczowych w kryterium 2),
• w zadaniach 9 i 16 (w kryteriach 1 i 2 brane są pod uwagę możliwe warianty błędów w odpowiedzi),
• w zadaniach 17.1–17,4 (do kryterium 4 dodano liczbę błędów logicznych).

Nauki społeczne:
• Szczegółowe sformułowanie i poprawiony system oceniania zadania 25;
• Maksymalna liczba punktów za wykonanie zadania 25 została zwiększona z 3 do 4;
• Uszczegółowiona została treść zadań 28, 29 oraz udoskonalono systemy ich oceny;
• Maksymalny podstawowy wynik za wykonanie całej pracy został zwiększony z 64 do 65.

Języki obce: Nie ma zmian w strukturze i zawartości KIM.
• Doprecyzowano kryteria oceny wykonania zadania 40 z części „Pisanie” w części pisemnej egzaminu, a także sformułowanie zadania 40, w którym zdający ma możliwość wyboru dwóch tematów szczegółowej pisemnej części egzaminu. oświadczenie z elementami uzasadnienia „Moja opinia”

Wprowadzenie do egzaminu

Zadania z każdego przedmiotu podzielone są na trzy części ( blok): A, B, C.

Blok A zawiera zadania testowe, z których w każdym należy wybrać jedną opcję odpowiedzi z czterech oferowanych.

Dla każdego zadania blokowego B musisz udzielić krótkiej odpowiedzi, składającej się z jednego lub więcej słów, liter lub cyfr. Odpowiedzi na zadania blokowe A oraz B są wprowadzane do specjalnego formularza i sprawdzane przez komputer.

Blok C składa się z jednego lub więcej zadań ze szczegółową odpowiedzią (na przykład konieczne jest rozwiązanie problemu, napisanie eseju na proponowany temat lub rozsądna odpowiedź na pewne pytanie). Odpowiedzi na zadania bloku C oceniają eksperci okręgowej komisji egzaminacyjnej, zadania KIM części C zawierają kryteria oceny ekspertów.

KIM dla poszczególnych przedmiotów mogą mieć własne cechy. Na przykład KIMs w literaturze nie zawierają pozycji wielokrotnego wyboru. W KIM-ach w językach obcych znajduje się sekcja, w której uczeń musi wysłuchać nagrania audio tekstu w języku obcym i odpowiedzieć na pytania dotyczące treści tekstu.

W tabeli przedstawiono kody, czas trwania, liczbę zadań i maksymalny podstawowy wynik dla USE 2009. Uwzględnia się również minimalną liczbę punktów (dolna granica zadowalającej oceny), która jest określana w test zwrotnica.

Kod	Temat	Czas trwania (minuty)	Zadania blok A	Zadania Blok B	Zadania Blok C	Maksymalny wynik podstawowy	Minimum Liczba punktów
1	Język rosyjski	180	30	8	1	60	37
2	Matematyka	240	10	11	5	37	-
3	Fizyka	210	25	5	6	50	-
4	Chemia	180	30	10	5	66	-
5	Informatyka i ICT	240	18	10	4	40	36
6	Biologia	180	36	8	6	69	35
7	Fabuła	210	32	11	7	68	-
8	Geografia	180	31	12	7	61	34
9	język angielski	160	28	16	2	80	-
10	Niemiecki	160	28	16	2	80	-
11	Francuski	160	28	16	2	80	-
12	Nauki społeczne	210	30	6	8	62	-
13	hiszpański	160	28	16	2	80	-
18	Literatura	240	Nie	12	5	39	30

UŻYWAJ formularzy

• Formularz rejestracyjny służy do rejestracji uczestników egzaminu
• W arkusz odpowiedzi nr 1 wpisywane są odpowiedzi na zadania bloków A i B
• Aby uzyskać szczegółowe odpowiedzi na zadania bloku C, użyj arkusz odpowiedzi nr 2 oraz dodatkowy arkusz odpowiedzi nr 2

Wszystkie formularze USE mają wymiary 210 mm × 305 mm:

Oprócz strony głównej, zdający mogą korzystać z tyłu:

Wypełnienie wszystkich formularzy egzaminu musi odbywać się ściśle według ustalonych zasad, w przeciwnym razie dane mogą zostać błędnie rozpoznane, co liczy się jako nieprawidłowa odpowiedź.

Ocena do egzaminu

Każde ukończone zadanie USE ocenia się na 1 lub więcej punktów. Suma tych punktów to wynik podstawowy Przedmiot. Liczba punktów podstawowych jest różna dla różnych przedmiotów, na przykład minimalna liczba punktów podstawowych w 2009 zawiera USE z matematyki (37 punktów podstawowych), a maksymalna - USE z biologii (69 punktów podstawowych) i języków obcych (80 punktów podstawowych).

Następnie ustalana jest korespondencja między pierwotną a test punkty (z maksymalnym Wynik testu jest zawsze 100). Skala konwersji wyników podstawowych na wyniki testów zależy od złożoności zadań i analizy statystycznej wyników USE dla wszystkich uczestników egzaminu i jest obliczana za pomocą specjalnego programu komputerowego. Skala ta nie jest liniowa, na przykład na egzaminie z języka rosyjskiego w 2008 r. 30 z 60 wyników w szkołach podstawowych zostało przełożonych na 52 wyniki testów, a na egzaminie z matematyki 18 z 37 wyników w podstawach zostało przełożonych na 58 wyników testów. Inną cechą skali rekalkulacji jest to, że niewielka zmiana wyniku pierwotnego na krawędziach skali (tj. przy wyniku podstawowym bliskim zeru lub wartości maksymalnej) prowadzi do znaczącej zmiany wyniku testu (na przykład , 1 wynik podstawowy odpowiada 6 wynikom testu ze wszystkich przedmiotów z wyjątkiem języków obcych), natomiast w środku skali zmiana wyniku podstawowego o 1 prowadzi do zmiany wyniku testu o 1 lub 2.

Dostępne są dane statystyczne dotyczące wyników USE.

WYKORZYSTAJ wyniki

W trakcie UŻYTKOWANIA, w ramach eksperymentu, informacje o wynikach egzaminu można było uzyskać na stronie internetowej wpisując dane paszportowe uczestnika.

Odwołania na podstawie wyników egzaminu

Po otrzymaniu wyników USE uczestnik USE może złożyć odwołanie do komisji ds. konfliktu podmiotu Federacji Rosyjskiej w celu sprawdzenia wyników kontroli pracy. Jednocześnie formalne złożenie odwołania jest dla egzaminu jedyną okazją do zapoznania się ze swoją pracą po jej sprawdzeniu.

Odwołanie można złożyć tylko w dwóch przypadkach:

1. W przypadku braku zgody uczestnika egzaminu na rozpoznawanie odpowiedzi w zadaniach części A i B, czyli tych zadań, dla których przeprowadzany jest test komputerowy. Uczestnik egzaminu otrzymuje formularz swojej pracy oraz wydruk, w jaki sposób odpowiedzi zostały rozpoznane przez komputer. W przypadku błędnego rozpoznania odpowiedzi można ją poprawić decyzją komisji ds. konfliktu.
2. W przypadku braku zgody uczestnika egzaminu z wynikami egzaminu z Części C przez ekspertów. W takim przypadku ocena może zostać zrewidowana (m.in. w kierunku zmniejszenia liczby punktów) po dodatkowej weryfikacji pracy przez komisję konfliktu.

Decyzja komisji ds. konfliktu podmiotu Federacji Rosyjskiej może być rozpatrzona przez Federalną Komisję ds. Konfliktu.

WYKORZYSTYWAĆ jako egzamin końcowy w szkole

Od 2009 roku absolwenci szkół przystępują do dwóch obowiązkowych egzaminów maturalnych: z języka rosyjskiego i matematyki. Absolwenci mogą przystąpić do egzaminów, jeśli nie uzyskają niedostatecznych ocen rocznych ze wszystkich przedmiotów.

Absolwent musi uzyskać z tych egzaminów ocenę nie niższą niż wynik ustalony przez Rosobrnadzor. Jeżeli student uzyska ocenę poniżej minimum ustalonego z jednego przedmiotu, może ponownie przystąpić do tego egzaminu w tym samym roku. Jeśli uczeń otrzyma ocenę niedostateczną zarówno z języka rosyjskiego, jak i matematyki, może ponownie przystąpić do egzaminu dopiero w przyszłym roku. Absolwenci, którzy uzyskali oceny dostateczne (lub otrzymali jedną ocenę niedostateczną, a następnie ponownie ją zdają), otrzymują świadectwo ukończenia szkoły średniej.

Absolwenci mogą również przystąpić do dowolnej liczby dodatkowych egzaminów w formie Unified State Examination, ich wyniki nie mają wpływu na otrzymanie certyfikatu. W zaświadczeniu dla każdego przedmiotu ustalana jest średnia arytmetyczna ocen absolwenta za ostatnie dwa lata studiów, niezależnie od wyniku uzyskanego w UŻYTKOWNIKU.

Przyjęcie na uczelnie na podstawie wyników Unified State Examination

Aby dostać się na uniwersytet, kandydat musi zdać egzaminy wstępne w formie Unified State Examination. Lista egzaminów wstępnych jest zatwierdzana przez Ministerstwo Edukacji i Nauki i zawiera z reguły cztery egzaminy z każdej specjalności (w niektórych przypadkach - trzy). Dla każdej specjalności jeden z egzaminów jest egzaminem profilowym (egzamin profilowy jest wyróżniony na liście). Uczelnia może zmniejszyć liczbę egzaminów do trzech, liczba egzaminów musi koniecznie obejmować egzamin z języka rosyjskiego i przedmiot specjalistyczny.

W przypadku ubiegania się o specjalności wymagające od kandydatów określonych zdolności twórczych, cech fizycznych lub psychicznych, uczelnie przeprowadzają również dodatkowy egzamin lub konkurs kreatywny, oprócz trzech egzaminów przeprowadzanych w formie Unified State Examination. Listę takich specjalności zatwierdza Ministerstwo Edukacji i Nauki.

Wybrane uczelnie mogą przeprowadzać dodatkowe specjalistyczne egzaminy. Listę uczelni uprawnionych do przeprowadzania dodatkowych egzaminów wstępnych oraz tryb ich przeprowadzania określa Rząd Federacji Rosyjskiej. W 2009 r. 24 uczelnie otrzymały prawo do przeprowadzania dodatkowych egzaminów wstępnych w orientacji profilowej w niektórych specjalnościach.

Bez egzaminów wstępnych zwycięzcy i laureaci ostatniego etapu Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów mogą zostać przyjęci na uniwersytet. Laureaci i laureaci innych olimpiad zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki mogą zostać przyjęci na uczelnię bez egzaminów wstępnych lub bez zdania części egzaminów wstępnych. W specjalnościach związanych z wychowaniem fizycznym i sportem mistrzowie igrzysk olimpijskich przyjmowani są bez egzaminów.

Zakłada się, że wprowadzenie Ujednoliconego Egzaminu Państwowego ułatwi przyjmowanie na uczelnie kandydatów z obszarów wiejskich i odległych regionów. Wnioskodawca będzie mógł złożyć wniosek do wybranej uczelni i załączyć informację o zdaniu egzaminu zaocznie – listownie lub przez Internet, bez konieczności osobistego przychodzenia na wybraną uczelnię. Możesz również aplikować na wiele uniwersytetów. Uczelnie mogą sprawdzić informacje o wynikach zaliczenia USE w Federalnej bazie zaświadczeń o wynikach USE.

Przyjęcia do kolegiów na podstawie wyników egzaminu

W 2009 r. rekrutacja do placówek oświatowych średniego szkolnictwa zawodowego opiera się głównie na wynikach Ujednoliconego Egzaminu Państwowego. Kandydaci muszą zdać dwa egzaminy z zatwierdzonej listy egzaminów wstępnych. Jednocześnie egzamin z języka rosyjskiego jest obowiązkowy, a kandydat może samodzielnie wybrać drugi egzamin, jeśli lista egzaminów wstępnych zawiera trzy lub więcej egzaminów. W przypadku niektórych specjalności, zakładając, że kandydaci mają określone zdolności twórcze, cechy fizyczne lub psychiczne, uczelnie przeprowadzają również dodatkowy egzamin lub konkurs twórczy.

Kontrowersje wokół egzaminu

Uwagi

1. Ustawa federalna nr 17-FZ z dnia 9 lutego 2007 r. o wprowadzeniu jednolitego egzaminu państwowego
2. Zarządzenie Rosobrnadzor nr 74 z dnia 19 stycznia 2009 r. „W sprawie zatwierdzenia harmonogramu i ujednoliconego harmonogramu przeprowadzenia Jednolitego Egzaminu Państwowego… w 2009 r.”
3. Dane techniczne i wersje demonstracyjne KIM 2009
4. Wersje demonstracyjne jednolitego egzaminu państwowego ze wszystkich lat
5. Zarządzenie nr 1245-10 z dnia 06.06.2009 „W sprawie ustalenia minimalnej liczby punktów na ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego, potwierdzającego opanowanie przez absolwenta podstawowych programów kształcenia ogólnego w kształceniu średnim (pełnym) ogólnokształcącym w 2009 roku”
6. Zarządzenie nr 1218-10 z dnia 01.06.2009 r. „W sprawie ustalenia minimalnej liczby punktów z jednolitego egzaminu państwowego z informatyki i technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) potwierdzającego opanowanie przez absolwenta podstawowych programów kształcenia ogólnego w kształceniu średnim (pełnym) ogólnokształcącym w 2009"
7. Zarządzenie nr 1219-10 z dnia 01.06.2009 r. „W sprawie ustalenia minimalnej liczby punktów z jednolitego egzaminu państwowego z biologii, potwierdzającego opanowanie przez absolwenta podstawowych programów kształcenia ogólnego ogólnokształcącego na poziomie średnim (pełnym) ogólnokształcącym w 2009 r.”
8. Zarządzenie nr 1251-10 z dnia 08.06.2009 r. „W sprawie ustalenia minimalnej liczby punktów z jednolitego egzaminu państwowego z geografii, potwierdzającego opanowanie przez absolwenta podstawowych programów kształcenia ogólnego ogólnokształcącego na poziomie średnim (pełnym) ogólnokształcącym w 2009 r.”
9. Zarządzenie nr 1252-10 z dnia 08.06.2009 r. „W sprawie ustalenia minimalnej liczby punktów z jednolitego państwowego egzaminu z literatury, potwierdzającego opanowanie przez absolwenta podstawowych programów kształcenia ogólnego w kształceniu średnim (pełnym) ogólnokształcącym w 2009 r.”