Kreatywna praca. Praca twórcza nad "Pułkiem Słowa Igora. Praca twórcza dalej

Obecnie społeczeństwo przechodzi istotne przemiany. Przemiany te dotyczą zarówno sfery ekonomicznej, jak i duchowej życia ludzkiego. Dotyczą także sfery edukacji. Zmieniają się obyczaje, ideały i poglądy młodego pokolenia. Zmienia się także ich stosunek do otaczającego ich świata, ludzi, edukacji szkolnej. W związku z tym istnieje potrzeba celowego zbadania stosunku współczesnych uczniów do nauki w szkole. Rozważaliśmy tylko jeden aspekt tego problemu - stosunek uczniów do prac domowych z matematyki.

Celem jest zbadanie zmian w nastawieniu uczniów do prac domowych z matematyki w procesie twórczego stosowania prac domowych.

Samodzielna praca jest jedną z ważnych metod poprawy wyników w nauce i jakości wiedzy studentów. Przesłanki rozwoju niezależności nie gwarantują pomyślnego ukształtowania tej cechy u osoby rozwijającej się. Udowodniono, że bez wiedzy i umiejętności nie ma samodzielności w nauce. Niezależność jest bezpośrednio związana z procesami wolicjonalnymi. Aby podjąć samodzielną decyzję, potrzebujesz nie tylko wiedzy, doświadczenia, motywacji, ale także wolicjonalnych wysiłków, napięcia.

Samodzielna praca jest także warunkiem koniecznym dla rozwoju myślenia uczniów, sprzyjania samodzielności i aktywności poznawczej uczniów oraz zaszczepiania umiejętności pracy wychowawczej.

Jednym z rodzajów samodzielnej pracy jest praca domowa. Praca domowa to samodzielna nauka bez bezpośredniego przewodnictwa i pomocy nauczyciela. Kształtowanie samodzielności w działaniach edukacyjnych i poznawczych jest jedną z wiodących funkcji pracy domowej. Zadanie domowe powinno być zarówno atrakcyjne dla studentów, jak i ściśle dydaktyczne. Jeśli praca domowa jest przemyślana pedagogicznie, to nie tylko wyznacza cel dydaktyczny, dydaktyczny, ale na pewno rozwija i edukuje. Wreszcie praca domowa powinna być środkiem zbliżenia nauki i samokształcenia. Rzeczywiście, opanowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, rozwój zainteresowania niezależną pracą edukacyjną, kształtowanie doświadczenia twórczej działalności - wszystko to jest warunkiem kształtowania potrzeby samokształcenia. Na lekcji nauczyciel kierując poczynaniami uczniów stara się zwiększyć stopień samodzielności uczniów. Stopień ten jest wyższy w przypadku, gdy nauczyciel stawia tylko zadanie, a uczniowie przez dłuższy czas pracują samodzielnie (np. Praca klasowa). Zadania tego rodzaju wymagają dość dużej niezależności intelektualnej. Jeśli jednak takie sytuacje są izolowane i nie stanowią systemu, to do prawdziwego życia nie wystarczy. Utalentowany uczeń ponosi życiową porażkę, ponieważ brakuje mu siły woli, samodyscypliny, poczucia obowiązku i odpowiedzialności lub innych cech charakteru niezbędnych do samodzielnego działania nie mniej niż intelektualne wymagania wstępne. Na lekcji rozwój tych cech można tylko nakreślić, ale nie w pełni zrealizować, ponieważ wymaga to ciągłych świadomych działań ucznia. I często nie ma wyboru, kiedy, w jakiej kolejności, na jak długo i jakimi środkami ma wykonywać zadania. O tym wszystkim zadecydował za niego nauczyciel i plan lekcji - należy zdecydować, aby potencjał edukacyjny lekcji nie malał.

To jest powód, dla którego nawet najlepsza lekcja nie pozwoli Ci zrezygnować z pracy domowej. Wymaga to od ucznia umiejętności odpowiedniego rozłożenia czasu i planu. Powstaje sytuacja moralnej próby. Musimy przezwyciężyć wewnętrzne konflikty. Proces pokonywania utwardza \u200b\u200bwolę. Trudności łagodzą także w sytuacji, gdy nie można czegoś osiągnąć, mimo wszelkich starań, gdy natrafia się na „martwe centrum”, które każe się poddawać. Trudności te są naturalne i konieczne dla wzmocnienia charakteru, a także poczucia satysfakcji i dumy, gdy „niemożliwe” zadanie zostanie ostatecznie pokonane.

Praca domowa musi być odpowiednio wykorzystana w pracy, a jej pozytywne aspekty szybko się sprawdzą. Po pierwsze, ta praca domowa, na początku lub w połowie lekcji, pomoże skierować uwagę uczniów w kierunku koniecznym dla nauczyciela, przygotować percepcję nowego materiału. Po drugie, odpowiednio przygotowane i zorganizowane zadanie może zmienić sam fakt wykonywania obowiązków domowych z nudnej i żmudnej konieczności w ekscytującą, co najważniejsze bardzo pożyteczną i na swój sposób niezastąpioną z punktu widzenia samokształcenia pracę. Po trzecie, żeby kolejna lekcja, na której będzie wysłuchana i przetestowana, była dużo bardziej wymowna, skuteczniejsza, ciekawsza. Po czwarte, umożliwi harmonijne połączenie kilku lekcji w jeden system. Po piąte, uczynić zdobywanie wiedzy przez uczniów procesem osobistym, to znaczy zamienić wiedzę w narzędzie wiedzy. Po szóste, może pomóc w zbudowaniu zespołu z klasą. Po siódme, aby zapewnić nieocenioną pomoc w kształtowaniu charakteru, osobowości ucznia.

Twórcze, zajmujące zadania i gry o treści matematycznej pełnią ważne funkcje poznawcze i edukacyjne. Istnieją różne formy rozwijania zdolności twórczych na lekcjach matematyki: konkursy, quizy, gry, konkursy, które pozwalają uczniom wykazać się pomysłowością, inwencją, pomysłowością. Po przeanalizowaniu literatury metodologicznej, najlepszych praktyk, zidentyfikowaliśmy następujące rodzaje prac domowych:

zadania na podstawie materiałów z gazet, radia, telewizji;
rebusy, krzyżówki, teawords, kryptogramy;
zadania tekstowe (w zabawny sposób „Jak zostać milionerem”);
twórcze eseje, bajki matematyczne, opowiadania, poezja;
konkursy, zawody;
znajdź i zaznacz błąd;
opracowanie zadań różnego typu na podstawie badanego materiału itp.

Badanie doświadczeń w nauczaniu matematyki daje podstawy do wyciągnięcia wniosków o dotychczas niewykorzystanych możliwościach zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego. Możliwości te związane są głównie z doskonaleniem metod nauczania, kształtowaniem i podtrzymywaniem zainteresowania uczniów nauką matematyki.

Korzystając z kreatywnych zadań, nauczyciel musi przestrzegać następujących zasad:

kreatywne prace domowe powinny być regularne;
zadania powinny być zarówno indywidualne, jak i zbiorowe, pożądana jest zmiana składu grup zadaniowych w celu zjednoczenia zespołu i rozwinięcia umiejętności podziału obowiązków w grupie;
prace twórcze należy wykorzystywać na zajęciach lub w trakcie zajęć pozalekcyjnych (należy wymienić autora pracy);
zadania należy oceniać, a wykonawców należy zachęcać oceną, notatką w gazecie ściennej, nagrodą na linijce itp.

Wiadomo, że powodzenie pracy domowej zależy od jakości lekcji, od dokładności przygotowania nauczyciela do zadania pracy domowej oraz od jakości sprawdzania ich wykonania. Dlatego biorąc pod uwagę główne sposoby ustawiania i sprawdzania pracy domowej, możemy przeprowadzić następującą typologię:

Zadanie		Czek
Z czasem	- na początku lekcji; - podczas lekcji; - pod koniec lekcji	Kontrola jakości	- pobieżny egzamin; - szczegółowe sprawdzenie
Według formy	- ustne; - pisemne; - kreatywna praca; - karty; - karty dziurkowane	Z czasem	- na początku lekcji; - w drugiej połowie lekcji; - pozalekcyjne
Do prac przygotowawczych	- z analizą (zadania do nauki nowych rzeczy); - bezkrytycznie (zadania do powtórzenia)	Sprawdzając	- wzajemna weryfikacja; - Autotest; - kontrola nauczyciela
Stopień indywidualizacji	- zróżnicowane zadanie (dla uczniów indywidualnych); - zadanie jest typowe dla wszystkich uczniów	Rodzaj	- Skanowanie niestandardowe; - weryfikacja wszystkich prac studentów; - zagęszczony czek
		Z widzenia	- poprzez przesłuchanie ustne z przodu; - systematyczne decyzje na tablicy; - indywidualny

Na jego podstawie zidentyfikowano sposoby doskonalenia metodologii odrabiania prac domowych z matematyki. Uwzględniane są prace domowe, nietypowe w formie i treści, które nie tylko pozwalają utrwalić materiał, ale są również niezbędnym środkiem pobudzania twórczej aktywności, realizującym indywidualne podejście do nauki.

Aby pokazać znaczenie rozważanej pracy twórczej, konieczne było zbadanie stosunku uczniów szkół podstawowych do odrabiania prac domowych z matematyki przed i po eksperymentalnej pracy nad doskonaleniem metodologii pracy domowej. Do przeprowadzenia masowej ankiety wykorzystano kwestionariusz z pytaniami zamkniętymi.

Po zakończeniu wykonanej pracy można stwierdzić, że włączenie twórczych zadań do pracy domowej stymuluje samodzielną aktywność uczniów.

Wnioski wyciągnięte po przeanalizowaniu wyników ankiety można pokrótce przedstawić w postaci następujących tez:

treść prac domowych z matematyki powinna być przemyślana z uwzględnieniem możliwości ich zaliczenia i większego zainteresowania pracą ze strony uczniów;
nauczyciel powinien wziąć pod uwagę nie tylko treść pracy domowej, ale także opcje jej ustawienia i sprawdzenia;
sposoby doskonalenia metodologii odrabiania prac domowych z matematyki mogą być wykorzystywane jako sposób na pobudzenie samodzielnej aktywności uczniów.

Z pewnością są więc problemy z odrabianiem prac domowych, ale, jak twierdzi wielu odnoszących sukcesy nauczycieli, są to problemy do rozwiązania i każdy nauczyciel powinien sam je rozwiązać, ponieważ wysokie wyniki w nauczaniu uczniów można osiągnąć tylko wtedy, gdy jakość pracy domowej zadania spełniają dzisiejsze wymagania.

kreatywna praca - Syn: kreatywność ... Tezaurus rosyjskiego słownictwa biznesowego

Laboratorium twórcze „PTAH” (Perm) Założone na początku 2008 roku na podstawie Perm uniwersytet stanowy... Laboratorium zorganizowali byli studenci uczelni, przedstawiciele aktywnej twórczej młodzieży. Cele ... ... Wikipedia

praca - 1. Działalność człowieka; zawód, praca. O ciekawej, bezinteresownej, szybkiej, dokładnej pracy. Aktywny, bezinteresowny, nieprzerwany, szalony, wdzięczny, wesoły, szybki, natchniony, wesoły, podekscytowany, zainspirowany, wysoka jakość ... Słownik epitetów

1. Koncepcja ewolucji twórczej i koncepcja systemu filozoficznego Bergsona: wprowadzona w pracy „Ewolucja twórcza” patrz Ewolucja twórcza (BERGSON). Zostały pierwotnie opracowane przez niego, aby uzasadnić schemat korelacji między inteligencją a intuicją ... ... Historia filozofii: encyklopedia

Praca - metoda mediacji i realizacji (materializacji) działania jako procesu rozwiązywania problemu społecznego, osiągania celów. Jako przedmiot badań socjologicznych R. jest konkretną formą wyrazu organizacji i orientacji ... ... Poradnik socjologiczny

Termin ten ma inne znaczenie, patrz teza (ujednoznacznienie). Praca dyplomowa (projekt) jeden z rodzajów ostatecznej pracy kwalifikacyjnej samodzielna praca twórcza studentów objętych programami praktyk ... ... Wikipedia

NIEZALEŻNA PRACA UCZNIÓW - konto indywidualne lub zbiorowe. zajęcia realizowane bez bezpośredniego nadzoru prowadzącego. Z punktu widzenia organizacji S. p. na przykład uczniowie frontowi (w całej klasie) wykonują to samo zadanie. napisz esej w ... ... Rosyjska encyklopedia pedagogiczna

Historia wojskowa - Celowe twórcze i organizacyjne działania dowódców, sztabów, struktur badawczych, edukacyjnych ciał roboczych, weteranów i innych organizacji publicznych w celu gromadzenia, studiowania, generalizowania, gromadzenia i ... ... Frontier Dictionary

Vladimir Naumov. Twórcza biografia reżysera - Reżyser, scenarzysta, Artysta Ludowy ZSRR Władimir Naumowicz Naumow urodził się 6 grudnia 1927 r. W Leningradzie, w rodzinie słynnego operatora Naum Naumov Guard i aktorki Agniya Burmistrova. Wychowany w kinowej rodzinie Vladimir Naumov ... Encyklopedia Newsmakers

DOMOWA PRACA NAUKA - forma organizacji procesu edukacyjnego, samodzielne wykonywanie przez uczniów zadań poza salą lekcyjną bez bezpośredniego kierownictwa nauczyciela, ale pod jego pośrednim wpływem. D. typy. s.: o naturze czynności poznawczej, reprodukcyjnej i ... ... Słownik pedagogiczny

Wojskowa praca naukowa - działalność organizacyjna i twórcza personelu wojskowego, mająca na celu wypracowanie systemu wiedzy o ochronie i ochronie państwa głównego oraz wykorzystanie wyników wojskowych badań naukowych w polityce granicznej, szkoleniu i budowie wojsk i organów SS ... ... Frontier Dictionary

Książki

Praca twórcza w klasie koncertmistrza Mosina Igor Eduardowicza. Podręcznik edukacyjno-metodyczny „Praca twórcza w klasie akompaniatora” (mający pomóc studentom wyższych uczelni artystyczno-kulturalnych) przeznaczony jest dla studentów studiujących na specjalności 53. ...
Praca twórcza w klasie koncertmistrza. Pomoc dydaktyczna Mosin I.E .. Pomoc dydaktyczna Praca twórcza w klasie akompaniatora (w celu pomocy studentom wyższych uczelni artystyczno-kulturalnych) przeznaczona jest dla studentów studiujących na specjalności ...

MBOU „Szkoła średnia Uglicka”

Kreatywna praca

„Jak mówią moi rówieśnicy”

Region Czelabińska

Dzielnica Chesme

osada Uglitsky

Szkoła średnia MBOU Uglitskaya

6 klasa 12 lat

Kierownik: Galina Alekseevna Goloshchapova,

nauczyciel najwyższej kategorii

MBOU „Uglitskaya gimnazjum” rejonu Chesmensky w obwodzie czelabińskim

„Język rosyjski jest niezwykle bogaty, elastyczny i malowniczy w wyrażaniu prostych pojęć natury” - napisał V.G. Belinsky.

Zgadzam się z wypowiedzią słynnego krytyka. Ile słów można znaleźć, by wyrazić myśli, opisać naturę i po prostu się porozumieć!

Na lekcji języka rosyjskiego dowiedziałem się, że naukowcy zakładają, że w języku rosyjskim jest ponad 500 tysięcy słów. Wszystkie z nich są „przechowywane” w słownikach. Na przykład „Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language” V.I. Dahl ma 200 tysięcy słów i 30 tysięcy przysłów oraz 4-tomowy słownik, redagowany przez D.N. Uszakow - 85 tysięcy słów.

Ale niestety ostatnio moi rówieśnicy wcale nie interesują się bogactwem naszego języka ojczystego, zaśmiecają go różnymi obcymi słowami, na przykład „cześć”, „pa pa”, „cześć”. Ponadto w miejscu i nie na miejscu używane są niespójne słowa „typ”, „krótszy”, „jak to było”, co sprawia, że \u200b\u200bmowa czasami jest pozbawiona sensu.

Jeśli przyjrzysz się bliżej niektórym słowom ze slangu młodzieżowego, zobaczysz, że niektóre z nich są zapożyczone ze złodziejskiego żargonu („ksiva”, „mokry”), inne powstają poprzez dodanie korzeni (chikfaer - „lżejszy”), a jeszcze inne są po prostu skrótami (schmuck - „głupiec”, „głupiec”). W naszej szkole uczniowie używają w mowie skrótów: „matematyka” (matematyka), „literatura” (literatura), „fizyczne” (wychowanie fizyczne).

Dlaczego pojawia się slang młodzieżowy? Myślę, że moje wystąpienie będzie niezrozumiałe dla innych, żeby pokazać, że należysz do firmy, czy to tylko chęć wyglądania jak dorosły.

Wydaje mi się też, że tych słów często używają moi rówieśnicy, bo takie wyrażenia nadają językowi szczególnego „posmaku”: powiedz „wysoko”, a staje się jasne - jest świetnie, pięknie, ciekawie, ale jeśli powiesz „do bani”, to znaczy odwrotnie.

Całkiem niedawno usłyszałem od moich kolegów z klasy nowe (przynajmniej dla mnie) słowo „nyasha”. „Jest taki uroczy”, mówią, to znaczy „uroczy”, „uroczy”. Otwierając słownik Dahla, przeczytałem, że „nyasha” to błoto z błotem, lepkie płynne bagno. Nic wspólnego. Najwyraźniej wzięli za podstawę piękne słowo, nie znając nawet znaczenia leksykalnego.

Nawiasem mówiąc, słowa młodzieżowego slangu przenikają zarówno do mowy dorosłych, jak i do mediów. Na przykład często słyszę takie słowa jak tusovka (kompania), kałasz (karabin szturmowy Kałasznikow), szacunek (wyraz współczucia), podstęp (coś ciekawego, niezwykłego).

Co może być ważniejsze niż dobrze rozwinięta mowa? Bez niej nie ma sukcesu w nauce i dobrej komunikacji. W mowie człowieka widać jego dobrą hodowlę. Nierozwinięta mowa, małe słownictwo, nieprzyzwoity język są wskaźnikami niedorozwoju osoby. Ostatnio coraz częściej w mowie licealistów (a czasem młodszych) zabrzmią przekleństwa. Myślę, że jest to niegodne dla osoby, w końcu jest po prostu brzydkie.

Rozwój kultury mowy zależy od rodziny, środowiska codziennego. Moi rodzice, babcia, dziadek wyższa edukacjalubią czytać. Mamy w domu dobrą bibliotekę z wieloma podręcznikami. A kiedy coś nie jest dla mnie jasne, otwieram encyklopedię lub słownik i znajduję właściwą odpowiedź.

Niestety w naszej małej wiosce nie ma zbyt wielu rodzin, w których są biblioteki lub przynajmniej półki z książkami. Szkoda. Dlatego też słownictwo wielu moich rówieśników jest skąpe.

Swoją pracę chcę zakończyć słowami K. Paustovsky'ego: „W życiu i naszych umysłach nie ma nic, czego nie dałoby się przekazać w języku rosyjskim: dźwięk muzyki, jaskrawość kolorów, gra świateł, hałas i cień ogrodów, mrok snu, potężny grzmot , szepty dzieci i szelest morskiego żwiru. Nie ma takich dźwięków, kolorów, obrazów i myśli, dla których nie byłoby dokładnego wyrażenia w naszym języku ”

Istnieją dwa rodzaje prac twórczych: obowiązkowe (oferowane jako zadanie do oceny) i opcjonalne. Te ostatnie w maksymalnym stopniu odzwierciedlają potencjał twórczy, ale droga do nich prowadzi przez tych pierwszych. Wielu facetów nie czuje się utalentowanych ani zdeterminowanych do wykonywania kreatywnych zadań - praca obowiązkowa może ich do tego popchnąć.

Rodzaje zadań twórczych

Obraz

Najczęstszy rodzaj kreatywności dzieci. W zależności od przedmiotu i wieku ucznia możesz zaproponować narysowanie ilustracji do utworu literackiego, do własnej kompozycji, wykonanie kart z obcymi słowami i obrazkami dla młodszych uczniów, przedstawienie procesu fotosyntezy lub reakcji neutralizacji na rysunku asocjacyjnym.

Możesz zmusić tę grupę do pracy.

Zastosowanie, modelowanie, różne rodzaje kreatywności manualnej: quilling, papierowy plastik, origami itp.

Istota pracy jest taka sama, tylko te rodzaje twórczości wymagają zazwyczaj lepszego opanowania warsztatu i dobrego myślenia przestrzennego.

Tworzenie książek

To prawdziwy projekt kreatywny (indywidualny lub grupowy). Może być wykonywany różnymi technikami. Może to być odręczna książka z ręcznie rysowanymi ilustracjami; możesz umówić się na książkę z aplikacją; możesz zrobić książkę na komputerze i wydrukować ją na drukarce.

Projekty naukowe według tematu lub zintegrowane

Mogą mieć charakter badawczy lub praktyczny, ale w każdym razie mówimy o twórczości naukowej. Zwykle stosowana jest praca grupowa, ale możliwe są również projekty indywidualne.

Przykładowe projekty badawcze:

„Najbrudniejsza powierzchnia w klasie biologii”.
„Cechy zachowania kota, który zrezygnował z prześwietlenia czyjejś rodziny”.
„Najpopularniejsze nazwiska w naszej szkole”.
„Stosowanie błędnych form rodzaju rzeczowników przez uczniów klas 5-6”.
„Zastosowanie metod opartych na inercji w inżynierii i budownictwie”.

Przykłady projektów zorientowanych na praktykę:

„Notatka sukcesu: zasady zarządzania czasem dla dzieci”.
„Słownik slangu młodzieżowego naszej wioski”.
„Projekt automatu do zraszania lodu odczynnikiem”.
„Opracowanie interaktywnego testu do komputerowej diagnostyki wiedzy na temat„ Wodór ”.
„Opracowanie mieszanki do karmienia ptaków zimą z uwzględnieniem gatunków występujących na terenie naszej szkoły”.

Charakterystyka eseju

Ta forma, typowa dla lekcji literatury, może być z powodzeniem stosowana na innych przedmiotach. W końcu mówimy o formie sekwencyjnej prezentacji informacji o czymś:

Co to jest (lub kto)?
Jakie są jego cechy charakterystyczne („Tylko taki prostokąt nazywa się kwadratem…”).
Co można o nim powiedzieć: właściwości, relacje, twierdzenia, reakcje, formuły, wygrane bitwy, otwarte prawa, przyjaźń lub wrogość z innymi bohaterami ...

Esej porównawczy

I znowu mamy formularz, który można wykorzystać na dowolnym przedmiocie szkolnym: nie trzeba porównywać Oniegina i Peczorina, można porównać romb i kwadrat, Merkurego i Wenus, Francję i Hiszpanię, rosyjsko-japońską i pierwszą wojnę światową.

Problematyczny esej

Niezwykle przydatna forma twórczości werbalnej i naukowej. Przykłady tematów esejów:

Czy honor jest przestarzały?
Czy można było uniknąć rewolucji 1917 roku?
Energia jądrowa: wady i zalety.
Czy można zmienić sytuację gospodarczą na Syberii?
Co by się stało, gdyby wszystkie kwitnące rośliny na Ziemi nagle zniknęły?

Esej w formie egzaminu

To oczywiście praca nad językiem rosyjskim, a ponadto bardzo konkretna. Uczniowie szkół średnich mogą to zrobić w pełni, a młodsze dzieci mogą to uprościć. W szkoła Podstawowa zaproponuj tekst z już sformułowanym problemem i zaproponuj wyrażenie swojej świadomej opinii na jego temat. Już w liceum dzieci powinny uczyć się ustalania stanowiska autora, a także selekcji argumentów.

Burime i inna poezja

Burime to kompozycja wiersza według podanych rymów; możesz też wymyślić drugą linię do pierwszej itd.

Układanie krzyżówek, szarad, rebusów, anagramów

„Manetki”

Gra, w której wszystkie słowa nazwy są odwrócone lub po prostu inne. Na przykład „Zielony but” - „Czerwony Kapturek”, „Reguła gimbala” - „Wykluczenie korka” itp. Możesz zaprosić dzieci do odgadywania i wymyślania takich zmiennokształtnych.

Kompilacja książki problemowej lub zbioru ćwiczeń

Z dowolnego przedmiotu możesz zaproponować napisanie testu, kwestionariusza, książki z problemami i podobnej kolekcji dla kolegów z klasy lub młodszych dzieci. Możesz skomplikować zadanie, proponując wymyślenie zabawnych problemów w stylu „Książki problemowej” G. Ostera lub takich, w których wszystkie słowa zaczynają się od tej samej litery.

"Zgadnij kto"

Kreatywna gra, którą można prowadzić w sposób ciągły lub od czasu do czasu na różne sposoby.

Jej istota sprowadza się do tego, że uczeń myśli o osobie (bohatera literackiego, naukowcu, postaci historycznej) lub zjawisku (przemysł, pierwiastek chemiczny, kraj), podczas gdy inni zgadują. Opcje:

student pisze o swoim „bohaterze” wszystko, co tylko może, zaczynając od mało znanych faktów, a kończąc na znanych;
koledzy z klasy zadają pytania dotyczące ukrytej osoby lub przedmiotu, ale tylko te, na które można odpowiedzieć „tak” lub „nie”;
rywalizują dwie drużyny, a słowo na odgadnięcie jest ustalane w drodze losowania (losowanie jednej z przygotowanych przez nauczyciela kart);
czasami zachęca się uczniów do ciągłego prowadzenia podręcznika do zgadywania i zapisywania w nim jednej zagadki o dowolnej postaci lub koncepcji z każdego akapitu.

„Sześć czapek”

TRATWA

Ta technika jest zapożyczona od amerykańskich nauczycieli. Nazwa pochodzi od pierwszych liter słów:

R - rola (rola).
A - publiczność.
F - format (formularz).
T - temat.

Istotą tej techniki jest to, że uczeń tworzy oświadczenie w imieniu wybranej postaci. Ponadto wykonawca roli musi również wziąć pod uwagę wszystkie okoliczności, w których postać się znajduje. Rola i okoliczności są sugerowane przez nauczyciela, jest to możliwe drogą losowania.

Rola: Reporter.
Odbiorcy: Czytelniczki magazynu „Women's Share”.
Format: artykuł problematyczny.
Temat: Samobójstwo Kateriny Kabanovej.

Przedstawiliśmy tylko kilka z możliwych zadań twórczych, które można wykorzystać na zajęciach, ale nie da się ich wszystkich uwzględnić, bo nowe pojawiają się dosłownie każdego dnia. Z jakich kreatywnych zadań korzystasz? Udostępnij w komentarzach do artykułu.

1. Kto jest autorem „Słowa…”? 1) Vladimir Monomakh 2) kronikarz Nestor 3) Daniel Zatochnik 4) autor jest nieznany 2. Kiedy powstała kampania Lay of Igor's? 1) w XI wieku 2) w XII wieku 3) w XIII wieku 4) w XV wieku 3. Z jakiego języka przetłumaczono „świecką Hostię Igora”? 1) od starosłowiańskiego 2) od staroruskiego 3) od cerkiewnosłowiańskiego 4) od łaciny 4. Kiedy odkryto rękopis ze słowem "Słowo ..."? 1) pod koniec XIII wieku 2) pod koniec XII wieku 3) w początek XIX wiek 4) pod koniec XVIII wieku 5. A.I. Musin Pushkin po raz pierwszy opublikował "Lay ...": 1) w 1812 r. 2) w 1800 r. 3) w 1805 r. 4) w 1806 r. 6. Jeden z pierwszych egzemplarzy Lay ... był przeznaczony dla: 1) Piotra I 2 ) Aleksander II 3) Katarzyna II 4) Elizaveta Petrovna 7. Oryginał „Lay…”: 1) zaginął podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej w 19411945 roku. 2) spłonął podczas pożaru w Moskwie w 1812 r. 3) Katarzyna II przekazała go królowi pruskiemu 4) został skradziony z archiwum w XIX wieku 8. O jakim zdarzeniu jest ta historia? 1) o utworzeniu zjednoczonego państwa moskiewskiego pod koniec XIII wieku 2) o wyprawie Monomacha na Połowców w 1115 roku 3) o jarzmie tatarsko-mongolskim w XIII wieku 4) o wyprawie księcia Igora przeciwko Połowcom w 1185 roku 9. Jak zakończyła się wyprawa księcia Igora? 1) Armia rosyjska pokonała Połowców. 2) Igor został śmiertelnie ranny. 3) Książę Igor ze swoją armią został pokonany i został schwytany. 4) Żadna ze stron nie wygrała. 10. Ile było bitew? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. Jaki był wynik pierwszej bitwy z Połowcami? 1) Kumanie natychmiast się poddali 2) armia księcia Igora została pokonana 3) armia Kumanów została pokonana 4) Kumanie wyparli armię rosyjską daleko wstecz 12. Co stało się z Igorem podczas drugiej bitwy? 1) zginął 2) został ranny i wzięty do niewoli 3) został ranny, ale udało mu się uciec z bratem Wsiewołodem 4) został poważnie ranny 13. O kim mówimy? „… pełen smutku, płaczący jak kukułka na Jurze”. 1) Jarosławna 2) Olga 3) córka Chana Konczaka 4) Elena 14. O kim mówimy? „... wybrałem odwagę jako wsparcie, zaostrzyłem serce duchem militarnym…” (tłum. N. Zabolotsky). 1) Wsiewołod 2) Oleg 3) Jarosław 4) Igor 15. Jakimi środkami wyrazu posługuje się autor w poniższym zdaniu? „Wilgotna matka ziemia jęczy z jękiem” (tłumaczenie N. Zabolotsky'ego). 1) oksymoron 2) personifikacja 3) gradacja 4) anafora 16. Dwie bitwy księcia Igora z Połowcami autor przedstawia według zasady: 1) antytezy 2) porównania 3) hiperbola 4) litoty 17. Jaka jest rola "Złotego Słowa Światosława" w "Słowie ... "? 1) to wstawiony epizod w pracy 2) jest politycznym centrum świeckich ... 3) z pomocą Złotego Słowa Światosława czytelnik dowiaduje się o rodowodzie Igora 4) autor Złotego Słowa Światosława ilustruje bohaterstwo i męstwo samotnego księcia Igora bronić Ojczyzny 18. Jakie jest znaczenie obrazu Jarosławny w pracy? Wpisz nieprawidłową odpowiedź. 1) W Jarosławnej istnieją tradycje, które zostaną odzwierciedlone w literaturze rosyjskiej: niezwykłe poświęcenie Rosjanki, jej całkowite poddanie się interesom męża wojownika, obrońcy ojczyzny, bezgraniczna wiara w słuszność jego sprawy. 2) Poprzez cierpienie Jarosławnej autor wyraża stosunek całej ziemi rosyjskiej do zachodzących wydarzeń. 3) Jarosławna jest nosicielką lirycznej, kobiecej zasady. Kojarzy się z nią spokój, więzi rodzinne i miłość. 4) Apel Jarosławny do sił natury, autor „Lay…”, zwraca uwagę czytelnika na pogańskie wierzenia ówczesnego narodu rosyjskiego, który nie przyjął jeszcze chrześcijaństwa. 19. Podaj nieprawidłowe stwierdzenie. 1) Książę Igor był potomkiem Jarosława Mądrego. 2) Armia księcia Igora została pokonana na rzece Kajala. 3) Książę Igor został ranny w ramię. 4) Celem kampanii jest podbój nowych ziem. 20. Wprowadź nieprawidłowe stwierdzenie. 1) Wydarzenia w „Słowie…” nie są uporządkowane chronologicznie. 2) Główną ideą świeckich ... jest zjednoczenie księstw rosyjskich w jedno państwo. 3) Humanistyczne stanowisko autora zostało wyrażone w bezpośredniej wypowiedzi przeciwko wojnie jako zjawisku. 4) Natura w „Słowie…” staje się aktorem bezpośrednim.