Gra to przeciwieństwo. Utworzenie słownika antonimów u dzieci w wieku przedszkolnym z ONR. Semantyczne przeciwieństwa w poezji

Jak nauczyć dziecko, aby nie myliło przeciwnych pojęć (antonimów): zimno-gorące, wysoko-niskie, słodko-słone, puszysto-kłujące, gładkie-szorstkie i inne?

1. Musisz dużo pokazywać koncepcje w porównaniu. Na przykład klasyczna gra: „Spójrz, ta piłka jest duża, a ta jest mała”.

2. Pozwól dziecku badać przeciwne koncepcje dotykiem: „Dotyk, ta szklanka jest zimna, a ta filiżanka ma gorącą herbatę”.

3. Opowiedz bajki, w których są porównania, na przykład: „Trzy niedźwiedzie”, „Calinka”, „Rękawica” itp.

4. Wykonuj zadania porównawcze, w których musisz coś z czymś porównać. Podobne zadania często spotykamy u nas.

5. Wprowadź element rozwojowy podczas spaceru: porównaj dźwięki, zapachy, prędkość samochodów, rozmiary przedmiotów, pokaż dziecku przeciwieństwa w otaczającym go świecie.

6. Wymyśl przeciwieństwa.

7. Graj kartami przedstawiającymi przeciwne koncepcje.

Wybraliśmy 16 par kart z przedmiotami i znajomymi zwierzętami, które dzieci mogą zrozumieć, aby ułatwić im zrozumienie znaczenia każdego przeciwieństwa.

| format pdf

Aby grać w karty, potrzebujesz:

1. Wydrukuj arkusze ze zdjęciami na kolorowej drukarce (lepiej drukować na grubym papierze).
2. Przyklej arkusze do kartonu lub laminatu.
3. Wytnij karty i gra jest gotowa!

Jak grać z kartami antonimowymi?

1. Najpierw pokaż dziecku kilka kart, powiedz, co jest pokazane na każdym obrazku. Jeśli dziecko już wie, jak mówić, zapytaj go, co widzi na karcie.

2. Wymieszaj karty i poproś dziecko, aby znalazło tę, którą nazwałeś.

3. Poproś dziecko, aby pasowało do nazwanych kart.

4. Możesz również użyć kart jako znalezisk. Na przykład poproś dziecko, aby znalazło coś zimnego, pokazało chłopcu na ulicy lub znalazło wysoki i niski dom podczas spaceru.

Miło jest zobaczyć i posłuchać ciekawego opowiadacza historii. Zawsze podziwiałem ludzi ze słowami. Mam nadzieję, że podzielasz moją opinię.

Obecnie w środowisku naszych dzieci jest bardzo niewiele źródeł jakościowego języka. Tylko bardzo mało.

Które wyjście? To środowisko musi zostać stworzone. Mówiłem już o tym w artykule o teatralnych działaniach dzieci. Dobry wynik dla umysłu i mowy dawaj gry słowne , na przykład, gdy szukamy słowa, które ma przeciwne znaczenie do danego, myślenie jest przyspieszone .

Antonim to słowo, które ma przeciwne znaczenie.

Dla przedszkolaków bardziej zrozumiałe jest wyrażenie „słowa-wrogowie”. Ale możesz wprowadzić pojęcie „antonimów do słowa”. Zwykle mówię dziecku: „Teraz będziemy szukać„ słów wroga ”. Nazywa się je również„ antonimami ”. Nauczysz się tego słowa w szkole. Pamiętaj więc, że nadal ci się przyda”.

Uwierz doświadczenie, przedszkolak na pewno spróbuje zapamiętać i popisać się przed swoimi towarzyszami i rodzicami. Czasami można to również wyjaśnić uczniom, jeśli wyszukiwanie antonimów jest dla nich nowością. I to nie tylko uczniowie pierwszej klasy.

Słowa-wrogowie dla przedszkolaków

Gra. Uzupełnij zdanie i nazwij „wrogie słowa”

Instrukcja. "Ty i ja wymyślimy zdania: ja wymyślę początek, a ty - koniec".

1. komar jest mały, ale słoń...;
2. puch jest lekki, a kamień ...;
3. gorzka musztarda i cukier...;
4. krzew jest niski, a drzewo ...;
5. kompot jest zimny, ale zupa...;
6. kwaśna śmietana jest gęsta, a mleko ...;
7. wąski strumień, rzeka...;
8. w nocy jest ciemno, ale w dzień...;
9. cukier jest słodki, a cytryna…;
10. chodzą nogami, ale rzucają ...;
11. blisko przedszkole, a szkoła...;
12. taśma jest wąska, a pasek ...;
13. strumień jest płytki, a jezioro ...;
14. skowronek śpiewa, a wrona ...;
15. samolot leci wysoko, a helikopter...;
16. żółw pełza powoli, zając galopuje...;
17. na patelni jest dużo wody, ale w szklance ...;
18. kupujący kupuje, a sprzedający...;
19. gorąco latem, a zimą…;
20. śniadanie rano, aw południe...;
21. sól jest solona, ​​a cukier ...;
22. dzieci odpowiadają, a nauczyciel ...;
23. wieczorem dzieci wychodzą przedszkole, a rano ...;
24. owoce rosną na drzewie, aw ogrodzie ...;
25. kwiaty na drzewach pojawiają się wiosną, a jesienią…;
26. wstań rano z łóżka, a wieczorem ...;
27. wieżowiec jest wysoki, a chata ...;
28. ptaki latają, a węże ...;
29. w południe obiad, a wieczorem ...;
30. widz ogląda film i czyta książkę...;
31. brud na ulicy, ale w domu ...;
32. pień drzewa jest gruby, a gałązka ....
33. ołówek rysuje, a gumka ...

Gra. Powiedz coś przeciwnego

Instrukcja. „Powiem ci słowo, a ty powiesz coś przeciwnego” (podaj przykład)

noc -...; śniadanie -…; wieczór -...; wróg -...; czystość -...; przeziębienie -...; wojna -...; trawa - …; Ziemia - …; ruch drogowy - …; mówca - ...; zdrowie - ….; umysł - ...

wejść -...; być cicho -...; dał -...; Wstań -...; Rozbierz się -...; podnieść -...; śmiać się - …; włączyć-...; blisko -...; chodź - …; pojawić się - ...; jest - ….

duża - ...; czarny - ...; niski -...; zły - …; chory -...; stary -...; młody - …; szeroki -...; gruby -...; wąska - …; trudny - …; suchy-….; gorzki - ...

Słów o przeciwnym znaczeniu nie ma w słowniku nawet licealistów. Dlatego wyszukiwanie antonimów jest obecnie istotne aż do klasy maturalnej.

Nauka wyszukiwania antonimów słowa zarówno dla przedszkolaków, jak i dzieci w wieku szkolnym powinna zacząć się od prostego. Dzieciom w wieku szkolnym może nie podobać się prostota. Wyjaśnij, że musisz się rozgrzać. Skomplikuj: odpowiedz bezpośrednio „w locie”. Z reguły faceci z ograniczonym słownictwem mają już kompleks przegranych. Natychmiast po zaoferowaniu złożonych (na przykład abstrakcyjnych) słów możesz uzyskać całkowitą odmowę nauki.

Semantyczne przeciwieństwa w poezji

Twoja kolej na nas
Zagraj w odwrotną grę.
powiem słowo
Wysoki,
A ty odpowiesz:
Niski.

powiem słowo
Daleko stąd,
A ty odpowiesz:
… (blisko).

powiem słowo
Sufit,
A ty odpowiesz:
… (piętro).

powiem słowo
Zaginiony.
I Ty powiesz:
… (znaleziony).

powiem ci słowo
Tchórz,
Odpowiesz:
... (odważny).

Ale już
Początek
Ja powiem, -
Dobrze odpowiedz:
... (koniec) (D. Ciardi)

nie lubię słowa „ciepło”,
Jestem w rzece, w gęstym cieniu
I butelki lemoniady
Jak mam na imię?
(Chłodny)

Wróg słowa „śmiech”.
Nie z radości, komfortu,
zdarzyło mi się mimowolnie
Zarówno ze szczęścia, jak i bólu,
Od urazy, porażki.
Zgadłeś? - To…<
(Płakać)

Nie lubię słowa „lato”.
Ubrana w śnieżny płaszcz
Chociaż kocham mróz!
Ponieważ jestem...?
(Zima)

Jestem przeciwko hałasowi, pukaniu.
Beze mnie będziesz cierpieć w nocy.
jestem na relaks
Na sen,
Tak, a w szkole potrzebuję
nazywa? -
(Cisza)

Nie jestem bez startu
Bliski krewny nabrzeża,
Bo każda korona
Nazywam się...?
(Koniec) (A. O. Belobrykina)

Szukaj antonimów dla uczniów

1. Źródłem słów o przeciwstawnych znaczeniach są oczywiście słowniki. praca zaczynamy od wyszukania Słownika antonimów języka rosyjskiego (autor M.R. Lvov). Istnieje również doskonałe źródło informacji i materiałów źródłowych _http://bravica.ws/ru/antonims.htm. Po załadowaniu tego linku do paska wyszukiwania (bez myślnika na początku linku), zostaniesz przekierowany bezpośrednio na żądaną stronę. Pracuj z każdą stroną dłużej niż jeden dzień. Za każdym razem weź 10-20 par słów (w zależności od wieku i rozwoju mowy).
2. Przeczytaj uważnie wszystkie pary słownictwa "słowo - jego przeciwieństwo".
3. Niech twój nastolatek też to przeczyta.
4. Niech nazwie to słowo, a ty - przeciwne znaczenie.
5. Zmieniasz role.
6. Rozpocznij następną lekcję od powtórzenia: nazywasz słowo, on - słowo jest odwrócone.
7. Następnie kolejne 10-20 par słów (zgodnie z pkt 2-5).
8. Słowo pomoże ci wybrać przeciwne słowo. Najedź kursorem na słowo i naciśnij prawy przycisk myszy. Na dole rozwijanego menu pojawi się pozycja „Synonimy”. Stamtąd podążaj strzałką w prawo iw nowym menu w dół do pozycji „Antonimy”.
9. Niektóre słowa języka rosyjskiego nie mają swoich przeciwieństw semantycznych. Jeśli twoje wyszukiwanie antonimu dla słowa nie powiodło się, możesz to zrobić w czasie rzeczywistym w zasobie literacy.ru.

Dzieci uwielbiają uczyć rodziców w każdym wieku, więc czasami „mylą się” gdzieś. Chwal nastolatka, ale nie „na czole”, bo można to odbierać jako przymilanie się, ale jakby w przerwach. Chwal go komuś innemu, na przykład w rozmowie telefonicznej z babcią, ojcem, który wrócił z pracy itp., ale w taki sposób, aby nastolatek mógł to usłyszeć.

Ćwicząc przedszkolaka lub ucznia w poszukiwaniu antonimów znacznie poszerzasz jego słownictwo i tylko przez to przyspieszasz myślenie. To przynajmniej. Nie trać czasu na pożyteczną pracę. Na początku może to być trudne. Ale droga zostanie opanowana przez chodzącego! Witryna Dzieci niestandardowe życzy sukcesów swoim czytelnikom.

wybór pary antonimicznej jest dla dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy bardzo trudnym aktem aktywności umysłowej. Aby pomóc mu w opanowaniu pary antonimicznej, należy kierować się zasadą widoczności, kierować dziecko przez cały okres korekcyjny, aby zbadać różnice między tymi dwoma pojęciami na przykładzie zdjęć, przedmiotów, gier plenerowych , aby rozwinąć chęć używania słów w życiu codziennym. praktyczny materiał do przyswajania antonimów przez dzieci z OHP podczas studiowania niektórych zagadnień leksykalnych

Ściągnij:

Zapowiedź:

Przyswajanie antonimów przez dzieci w wieku przedszkolnym z OHP.

Opanowanie języka ojczystego, rozwój mowy jest jednym z najważniejszych nabytków przedszkolaka i staje się ogólną podstawą wychowania i edukacji jednostki. We współczesnej literaturze logopedycznej słowo to uważane jest za znak oznaczający wynik poznania, myślenia. Główną cechą tego słowa jest jedność jego znaczeń leksykalnych i gramatycznych. Słowa w języku są zawarte w jednym systemie leksykalnym. Wokół słowa tworzą się pola semantyczne. W związku z tym badanie antonimii pozwala nam zidentyfikować cechy organizacji rdzenia pola semantycznego, dokładność znaczenia słowa. Realizacja zadań doboru antonimów wymaga od dziecka wystarczającej objętości słownika, ukształtowania pola semantycznego, w którym dane słowo jest zawarte, umiejętności wyodrębnienia zróżnicowanej cechy semantycznej w strukturze znaczenia słowa i porównaj słowo zgodnie z zasadniczą cechą semantyczną. Zadania te można z powodzeniem wykonać tylko wtedy, gdy aktywne jest wyszukiwanie słowa o przeciwnym znaczeniu. Prawidłowe wyszukiwanie słowa odbywa się tylko wtedy, gdy u dziecka utworzyła się pewna seria antonimiczna.

Prowadząc prace logopedyczne nad rozwojem słownictwa, należy wziąć pod uwagę współczesne idee językowe i psycholingwistyczne dotyczące słowa, strukturę znaczenia słowa, wzorce formowania słownictwa w ontogenezie oraz osobliwości słownictwa u przedszkolaków z patologią mowy.

Biorąc pod uwagę te czynniki, kształtowanie słownictwa odbywa się w następujących obszarach;

Rozszerzenie objętości słownika jednocześnie z rozszerzeniem pomysłów na otaczającą rzeczywistość, tworzenie wyższych funkcji umysłowych (myślenie, percepcja, pomysły, pamięć, uwaga itp.);

Wyjaśnienie leksykalnych znaczeń wyrazów;

Aktywacja słownika, usprawnienie procesów wyszukiwania słowa, tłumaczenie słowa ze słownika pasywnego na słownik aktywny.

Podczas pracy z antonimami warto najpierw zastosować metody pracy na pojedynczych słowach, a następnie - z tymi samymi słowami w zdaniach i spójnymi wypowiedziami.

U dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy odnotowuje się substytucje przymiotników, których podstawowymi cechami są wielkość, wysokość, szerokość, grubość, nie są zróżnicowane: wysoki-długi, niski-mały, wąski-mały, wąski-cienki, krótki-mały , puszysto-miękkie i inne .

Przy takiej mieszance konieczne jest rozłożenie rzędów antonimicznych z zachowaniem przejrzystości.

Tak więc wybór pary antonimowej jest bardzo trudnym aktem aktywności umysłowej dla dziecka z ogólnym niedorozwojem mowy. Aby pomóc mu w opanowaniu pary antonimicznej, należy kierować się zasadą widoczności, kierować dziecko przez cały okres korekcyjny, aby zbadać różnice między tymi dwoma pojęciami na przykładzie zdjęć, przedmiotów, gier na świeżym powietrzu , aby rozwinąć chęć używania słów w życiu codziennym.

Poniżej znajduje się praktyczny materiał do przyswajania antonimów przez dzieci z OHP podczas studiowania niektórych tematów leksykalnych (wykorzystano materiały Pozhilenko E.A., Lalaeva R.I. i niektóre własne zaadaptowane materiały)

1. Jesień

1. Wiosna

Wiosną przyroda budzi się do życia, a jesienią (zamarza).

Woda w strumieniu jest mętna, ale w rzece (czysta).

Śnieg jest biały zimą i szary wczesną wiosną

1. Zima

• Wstaw poprawne słowo.

W mroźną pogodę śnieg jest kruchy, a podczas odwilży jest lepki.

Jedziemy pod górę na nartach, a zjazd (z górki).
Zimą przychodzą przeziębienia, a wraz z nadejściem wiosny przeziębienia (koniec).

1. Lato

1. Dzikie zwierzęta.

• Jakiego słowa brakuje? Dodaj sugestie.

Jesienią zasypiają niedźwiedzie, jeże, borsuki, a wiosną budzą się.

Latem niedźwiedź jest pełny, a wiosną (głodny).
Lis ma puszyste futro, a łoś (gładki).

1. Zwierzęta.

1. Ogród. Owoc. Jagody.

• Dodaj ofertę.

Banan jest słodki, a granat (kwaśny).
Jabłko jest twarde, a morela (miękka).
Krzew porzeczki jest wysoki, a krzak truskawki (niski).
Skórka kiwi jest szorstka, a śliwkowa (gładka).

Truskawki zostały zamrożone, a następnie (rozmrożone).
Morele rosną wysoko, a truskawki (nisko).

1. Ptaki.

1. Warzywa. Ogród.

• Dodaj sugestie.

Pomidory są dojrzałe i (niedojrzałe)

Marchewka jest słodka, a cebula (gorzka).

Surowe ziemniaki są twarde, podczas gotowania (miękkie).

Koper wysiewa się gęsto, a marchewki (rzadko).

Ziemniaki sadzi się wiosną i jesienią (kopanie).

1. Miasto transportowe

1. Meble

• Dokończ zdania
  Krzesło jest twarde, a sofa (miękka).
  Usiedli na krześle, potem (wstali).

Krzesło zostało opuszczone, a następnie (podniesione).

Oparcie krzesła znajduje się na górze, a nogi na dole.

1. Dom.

stare nowe trwały - zniszczony starożytny - współczesny wielokondygnacyjny - jednokondygnacyjny zewnętrzne wewnętrzne

porządek - nieład komfort - zaniedbanie czystość - brud buduj - niszcz wbić - wyciągnąć gwóźdź - oderwij wysoki niski wewnątrz zewnątrz piękny brzydal

• Twórz zdania ze słowamibuduj, niszcz, na zewnątrz, wewnątrz.

Stary dom został zburzony i wybudowano nowy.

Na zewnątrz ściany są pomalowane, a wewnątrz oklejone tapetą.

1. Ubrania Buty.

1. Zastawa stołowa. Żywność.

• Powiedz, którego słowa brakuje.

Barszcz wlewa się do głębokiego talerza, a owsiankę układa się w ... (małym) talerzu.

Garnek emaliowany jest mocny, ale kubek porcelanowy... (kruchy).

Mleko jest płynne, a śmietana (gęsta).

W upale przyjemnie jest jeść (zimne) lody, a na zimno - pić (gorącą) herbatę.

1. Rodzina.

• Odpowiedz, którego słowa brakuje.

Młodszy brat jest pracowity, a starszy (leniwy).

Siostra jest posłuszna, a brat (bezczelny).

Jeśli się pokłóciłeś, musisz szybko (pogodzić się).

1. Moje ciało. Człowiek.

• Dodaj sugestie.

Jeśli zostałeś poproszony, musisz (odpowiedź).
Najpierw zachorował, a potem (wyzdrowiał).
Nie musisz być smutny, musisz (raduj się).

Tatiana Astachowa
Tworzenie słownika antonimów u dzieci w wieku przedszkolnym z OHP

TWORZENIE SŁOWNIKA ANTONIMÓW U DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM Z OGÓLNYM ROZWOJEM MOWY

W wiek przedszkolny dziecko musi opanować słownictwo, co pozwoliłoby mu komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi, z powodzeniem uczyć się w szkole, rozumieć literaturę, programy telewizyjne i radiowe itp. Dlatego też przedszkole pedagogika bierze pod uwagę rozwój słownictwo u dzieci jako jedno z ważnych zadań rozwoju mowy.

Obecnie w literaturze psychologicznej i psycholingwistycznej podkreśla się, że przesłanki rozwoju mowy determinują dwa procesy. Jednym z tych procesów jest pozamowa obiektywna aktywność samego dziecka, czyli poszerzanie więzi ze światem zewnętrznym poprzez konkretną, zmysłową percepcję świata.

Najważniejszy czynnik w rozwoju mowy, w tym wzbogacenie słownik, aktywność mowy dorosłych i ich komunikacja z dzieckiem działa.

Początkowo komunikacja między dorosłymi a dzieckiem ma charakter jednostronny i emocjonalny, powodując u dziecka chęć nawiązania kontaktu i wyrażenia swoich potrzeb. Następnie komunikacja dorosłych przenosi się na wprowadzanie dziecka w system migowy języka za pomocą symboliki dźwiękowej. Dziecko świadomie łączy się z aktywnością mowy, łączy się z komunikacją za pomocą języka.

Taki "połączenie" następuje przede wszystkim poprzez najprostsze formy mowy, używając zrozumiałe słowa związane z konkretną sytuacją.

Pod tym względem rozwój słownictwa jest w dużej mierze zdeterminowany przez środowisko społeczne, w którym wychowuje się dziecko. Normy wiekowe słownictwa dzieci w tym samym wieku wahać się znacznie w zależności od poziomu społeczno-kulturowego rodziny, ponieważ słownik nabyte przez dziecko w procesie komunikacji.

Słownictwo (słownik) dziecko rozwija się stopniowo w toku komunikacji werbalnej innych z dzieckiem i poznawania świata zewnętrznego. Słownik prezentowany w dwójce aspekty: bierny słownik(imponujące słownictwo)- to są słowa które dziecko wie, rozumie ich znaczenie. Aktywny słownik(słownictwo ekspresyjne)- to są słowa które dziecko wykorzystuje w komunikacji z innymi. Zwykle pasywny. słownik przeważa nad aktywnymi. Rozumienie mowy uformowały się dzieci także w procesie komunikacji werbalnej ze światem zewnętrznym.

Wielu autorów zwraca uwagę na spazmatyczny rozwój aktywnych słownik, natomiast bierna rozwija się równomiernie i przed terminem. Tłumaczenie słowa od pasywnego do aktywnego czyli aktualizacja odbywa się etapami.

Naruszenia kształtowanie słownictwa u dzieci z OHP przejawiają się w ograniczonym słownictwo, ostra rozbieżność między głośnością aktywnego i pasywnego słownik, niedokładne użycie słowa, liczne parafazje słowne, trudności w realizacji słownik.

Na zajęciach dla rozwoju leksykalnych i gramatycznych środków języka i spójnej mowy wykonuje się wiele pracy, aby aktywować i doskonalić słownik, rozumienie mowy, tworzenie umiejętność izolowania części obiektu. W oparciu o udoskonalenie biernej rezerwy mowy organizowana jest praktyka mowy ustnej.

Tworzenie słownictwo dziecka jest ściśle związane z procesami słowotwórstwo, ponieważ szybko wzbogaca się o pochodne słowa. Sekwencja wyglądu formy pochodne w mowie dzieci determinuje ich semantyka, funkcja w strukturze języka (na początku proste semantycznie, wizualnie wyczuwalne, dobrze zróżnicowane zdrobnienia formy rzeczownikowe). Znacznie później w mowie pojawiają się nazwy zawodów i innych zawodów bardziej złożonych semantycznie. słowa. Więc mistrzostwo słowotwórstwo następuje na podstawie operacji umysłowych, porównania, syntezy, uogólnienia, co z kolei przyczynia się do rozwoju intelektualnego dzieci.

Tak więc, w wiek przedszkolny jest możliwy nie tylko, ale trzeba też się rozwijać słownictwo dziecięce. Zwróć szczególną uwagę na formacja i rozwój zarówno aktywny, jak i pasywny słownik, włącznie z słownik antonimów.

W celu wzbogacenia i aktywizacji słownictwa wykorzystuje się zadania specjalne i ćwiczenia dydaktyczne. Często używany:

próbka mowy;

Powtórka przez nauczyciela nowego słowa w innym kontekście;

Wyjaśnienie pochodzenia słowa;

Odpowiedzi na pytania wymagające potwierdzenia (co? gdzie? co);

negocjacja słowa, przemilczany przez wychowawcę;

Różne gry, które również przyczynią się do rozwoju słownik antonimów.

W klasie z małymi dziećmi nie ma innego sposobu na poszerzenie ich słownictwa niż doświadczenie i obserwacja. W sposób wizualny dziecko zapoznaje się z samym przedmiotem i jego właściwościami, a po drodze zapamiętuje słowa nazwanie zarówno przedmiotu, jak i jego cech i cech. Sekwencja asymilacji takie jest: znajomość tematu, kształtowanie reprezentacji, odzwierciedlenie tego ostatniego w słowo.

Percepcje zewnętrzne, doświadczenia, osobiste doświadczenia dziecka odgrywają wiodącą rolę w rozwoju jego słowa- wtórne i pomocnicze. Kultura obserwacji jest najważniejszą i najdoskonalszą metodą nauczania w pierwszym okresie dzieciństwa.

Dbanie o rozwój akcji słowa dzieci należy dążyć do rozszerzenia tej rezerwy o: słowa reprezentacyjne, ale nie słowa - dźwięk.

Służą temu wszystkie rodzaje zajęć rozwoju mowy. Istnieje jednak szereg specjalnych metodycznych ćwiczeń mowy, których celem jest poszerzenie słownictwa i umiejętności mówienia. dzieci. Dobrze mieć z dziećmi wiek przedszkolny, pod warunkiem utrzymania ich przy życiu, na luzie, biorąc pod uwagę wiek zainteresowania i możliwości.

Oto niektóre typy ćwiczenia:

"Znajdź innego słowo»

Cel: dokładnie wskazać sytuację; wybierz synonimy i antonimy.

Tata postanowił zrobić huśtawkę dla dzieci, Misha przyniosła mu linę. "Nie, ta lina nie jest dobra, pęknie". Misha przyniosła mu kolejną. "Ale ten się nie złamie". Jaką linę najpierw przyniosła Misha? (chudy, odrapany.) I wtedy? (Silny, silny.)

Tata zrobił huśtawkę latem. Ale oto jest. zima. Misha dorastał jako silny chłopak (zdrowy, silny). Wyszedł na łyżwy i poczuł twardy lód pod stopami. Jak powiedzieć inaczej? (Mocna, nie krucha.) Mróz stał się silniejszy (stawać się silniejszym).

Jak rozumiesz wyrażenie "twardziel"? (Trudno się złamać, złamać.) Mówią więc nie tylko o orzechach, ale także o ludziach, których żadne przeciwności nie złamią. O nich Mówią: „silny duchem” (co oznacza silną, niezłomną osobę).

Wyjaśnij, co mają na myśli słowa: "mocna tkanka"(wytrzymały, "głęboki sen"(głęboko, "mocna herbata" (bardzo mocny, nierozcieńczony wrzątkiem). Jakie wyrażenia słowo"silny" poznałeś w bajkach iw czym? (W bajce „Dzieci i wilk” koza ciasno (bardzo surowe) nakazał dzieciom, aby trzymały je mocno (bardzo ciasny) zamknięte drzwi.)

Wymyśl sugestie słowo"silny".

zadzwonię do ciebie słowa i Ty mi mówisz słowa z przeciwieństwem oznaczający: długi, głęboki, miękki, lekki, cienki, gruby, mocny; rozmawiać, śmiać się, upaść, śmiać się, biegać.

Wymyśl historię do uwzględnienia słowa które mają przeciwne znaczenie. Możesz wziąć słowa które właśnie wymieniliśmy.

Nawet podczas pracy z antonimowe słowa możesz użyć wiersza D. Ciardi „Gra pożegnalna”:

Twoja kolej na nas

zagrać w grę "Nawzajem".

ja powiem słowo"wysoki" a ty odpowiesz. ( "niski").

ja powiem słowo"daleko stąd" a ty odpowiesz. ( "blisko").

ja powiem słowo"sufit" a ty odpowiesz. ( "piętro").

ja powiem słowo"Stracony" i Ty powiesz. ( "znaleziony"!

powiem Ci słowo"tchórz", ty odpowiedz. ( "odważny").

Ale już "Początek" Powiem - cóż, odpowiedz. ( "koniec").

ćwiczenie z gry "Dokończ zdanie"

Celem jest rozwinięcie umiejętności wybierania przeciwnych znaczeń słowa(wrogie słowa) .

Logopeda dzwoni do dzieci zwroty podczas pauzowania. Dziecko musi powiedzieć słowo, którego logopeda pominął, czyli dokończyć zdanie.

Cukier jest słodki, a cytryna jest.

Księżyc jest widoczny w nocy, a słońce.

Ogień jest gorący, a lód jest.

Rzeka jest szeroka, ale strumień.

Kamień jest ciężki i puszysty.

Dokończ zdanie i powiedz słowa -"wrogowie".

Słoń jest duży, ale komar.

Kamień jest ciężki, ale puszysty.

Kopciuszek jest miła i macocha.

Zimą jest zimno, a latem.

Cukier jest słodki, ale musztarda.

Drzewo jest wysokie, ale krzak.

Dziadek stary i wnuk.

Zupa jest gorąca, a kompot.

Sadza jest czarna, ale śnieg.

Lew jest odważny, ale zając.

Mleko płynne, ale śmietana.

Rzeka jest szeroka, ale strumień.

Ciężko się pracuje, ale ciężko jest odpocząć.

Światło w dzień, ale w nocy.

Dziś jestem szczęśliwa, ale wczoraj była.

Zając skacze szybko, a żółw czołga się.

Przechodząc przez ulicę najpierw spójrz w lewo, a potem.

Krzyczą głośno i szepczą.

Jestem chory, ale niedługo będę.

Mieszkam blisko rzeki jak mój przyjaciel.

Sprzedający sprzedaje, a kupujący.

Przyjaciele często się kłócą, ale łatwo.

Łatwo zachorować, ale trudno.

Pyta nauczyciel i dzieci.

Rano dzieci przychodzą do przedszkola, a wieczorem.

Najpierw witają się goście, a potem.

Na spotkaniu witają się, a na rozstaniu.

Wieczorem idą spać, a rano.

"Porównywać!"

Smak: musztarda i miód.

według koloru: śnieg i sadza.

Wzrost: drzewo i kwiat.

Grubość: lina i nitka.

Według szerokości: droga i ścieżka.

Za pomocą wiek: młody mężczyzna i starzec.

Według wagi: kettlebell i puch.

Na wymiar: dom i chata.

Gra „Porównaj przeciwieństwo”.

Są używane słowa: więcej - mniej, cięższy - lżejszy, wyższy - niższy, szybszy - wolniejszy itp.

Ciężarówka i taksówka. Co więcej? Czym jest mniej?

Żyrafa i koń. Kto jest wyższy od kogo? Kto jest poniżej kogo?

Słoń i niedźwiedź. Kto jest cięższy? Kto jest łatwiejszy?

Zając i żółw. Kto biega szybciej? Kto porusza się wolniej?

Gra « Antonimy»

Postęp w grze: wyjaśnij dziecku, że Antonimy to słowa o przeciwnych znaczeniach. Na przykład rano - wieczór, ciemno - światło, zimno - gorąco. Przeczytaj zdania dziecku. Poproś ich, aby znaleźli słowa które mają przeciwne znaczenie.

Dni są krótkie zimą i krótkie latem. (długie).

Gorące ciepłe lato, zimno. (zima).

Smutna późną jesienią, radośnie. (zima).

Zwierzęta są głodne w zimie, zwierzęta są pełne. (lato).

Lato jest daleko, zima. (blisko).

W mieście drogi są szerokie, w lesie ścieżki. (wąska).

Stąd w metodach i zaleceniach autora całe systemy prac nad tworzenie słownika antonimów. Autorzy biorą różne części mowy, wiersze, łamańce językowe, przysłowia na podstawie której tę pracę może wykonywać logopeda, rodzice, nauczyciele.

Lista wykorzystanej literatury

1. Konovalenko, V.V. Antonimy. Obrazowy materiał dydaktyczny. Podręcznik dla nauczycieli i rodziców / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko Wydawnictwo: GNOME i D

2. Lalaeva, R. I. Korekta ogólnego niedorozwoju mowy w przedszkolaki(tworzenie słownictwo i struktura gramatyczna)/ R. I Lalaeva, N. V. Serebryakova - Petersburg: SOYUZ, 1999 - 160 s.

3. Materiał wizualny i dydaktyczny do pracy z dziećmi wiek przedszkolny z zaburzeniami mowy(FFN i ONR)/ komp. V. P. Glukhov, V. B. Atrepeva, T. I. Kontraktova. – M.: ARKTI, 2003.

4. Sidorova U.M. Tworzenie mowa i aktywność poznawcza w dzieci z ONR: Ćwiczenia, gry dydaktyczne, zadania logiczne, gry-zajęcia. / U. M. Sidorova - M .: TC Sphere, 2005.

Gry wzbogacające i aktywizujące mowę przedszkolaków za pomocą synonimów i antonimów

"Jest na odwrót"

Cel gry: nauczenie dzieci tworzenia antonimów za pomocą przedrostków.

Materiał. Dwie małpy (zabawki).

Postęp w grze.

Dziś zagramy w uparte i posłuszne dzieci. Posłuchaj mojej historii. Małpa matka miała dwie córki. Najstarszy nazywał się Nowicjusz, najmłodszy był Uparty. Uparty lubił robić wszystko na odwrót. Nowicjusz zbierze zabawki, Uparty je rozrzuci. Jeśli siostra zamknie drzwi, Uparty ..... (intonacją niekompletności nauczyciel zachęca dzieci do odpowiedzi: otworzy je). Jeśli przynosi ... (zabiera), szyje ... (odrywa), czyści ... (gleje), zamyka się ... (rozmawia), zawiesza się ... (zdejmuje) itp.

„Mów na odwrót”

Cel: rozwój myślenia, aktywizacja słownictwa.

Postęp w grze.

Gospodarz rzuca piłkę dziecku, woła słowo, a dziecko odrzuca piłkę i woła słowo o przeciwnym znaczeniu:

wesoły - smutny

szybko - wolno

piękny brzydal

pusty pełny

cienki - gruby

mądry - głupi

pracowity - leniwy

mocne światło

tchórzliwy - odważny

twarda miękka

jasna ciemność

długi krótki

wysoki niski

ostry - tępy

ciepło Zimno

chory - zdrowy

szeroki wąski

"Zacznę a ty skończysz"

Cel: nauczenie dzieci tworzenia zdań za pomocą czasowników przedrostkowych o przeciwnym znaczeniu; rozwijać umiejętność szybkiego znajdowania dokładnego słowa.

Nauczyciel rozpoczyna zdanie od czasownika z przedrostkiem. Dzieci uzupełniają zdanie, używając jednordzeniowego czasownika z przedrostkiem o przeciwnym znaczeniu.

Chłopak najpierw podszedł do domu, a potem... (odszedł). Rano chłopaki przyszli do przedszkola, a wieczorem ... (po lewej). Chłopak wszedł do pokoju, wkrótce… (po lewej). Chłopaki pobiegli na prawą stronę, a potem... (pobiegli) na lewą. Dzieci bawiły się w chowanego. Pobiegli za domem, ukryli się, ale wkrótce… (wybiegły).

" śmieszne samochody".

(Gra mobilna ze słowami).

Cel: aktywacja czasowników ruchu w mowie.

Wyjeżdżając na sygnał każdy „samochód” musi wypowiedzieć czasownik ruchu (np. lewo, lewo, odjechał, odjechał, przetoczył się, pognał itp.).

Przyjeżdżając do garażu, powiedzmy: przyjechał, podjechał, wjechał, przyjechał, pośpieszył itp.).

Czytanie wiersza S.Ya.Marshaka „The Ball”.

„Zwinięty pod bramą

W ogrodzie pobiegł

Zwinięte do zakrętu

Do bramy, dotarłem

Zrolowany pod kołem..."

" Rodzima natura w wierszach i zagadkach”

Cel: rozwinięcie umiejętności wyszukiwania antonimów w wierszach, doboru synonimów dla określonych słów.

Postęp w grze.

1. Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia zagadek o przyrodzie i odnalezienia w nich antonimów.

Okrągłe i jasne

Daje ciepło każdemu.

Wstałem wcześnie rano

Przeszedł przez niebo.

Zachód słońca wieczorem

Do drewna.

Zgadnij dzieci

O kim mówię? (Słońce)

Loki jak wstążka

W niebieskiej mgle

Może być spokojny

Może zostać uderzony przez falę

Ciemne i głębokie

Że nie możesz zobaczyć dna.

Dobrze i przejrzyście

Może ona

I kąpie się w upale

Nas w twojej fali.

Co to jest,

Powiedz mi. (Rzeka)

Jaki ptak?

Czarny, duży.

zawieszony nad ziemią,

Zamknięcie słońca.

Wielkie łzy

Ten ptak płacze

Mama ukrywa córkę.

Jak ona się spieszy?

Wszystko wokół ciemnieje

Nie zmoknąć

Niedługo ucieknę. (Chmura)

I wybierz słowo (antonim) w znaczeniu przeciwnym do słów:

czarny....

duża....

ściemnia się....

szybciej....

3. Znajdź synonimy:

Osikowe dreszcze,

Drżąc na wietrze

Zamarza w słońcu

Zamarza w upale.

Dąb nie boi się deszczu i wiatru

Kto powiedział, że dąb boi się przeziębić?

W końcu do późnej jesieni dąb jest zielony

Więc dąb jest wytrzymały, to znaczy stwardniały.

„Powiedz jak”

Cel: nauczenie dzieci wybierania synonimów z dodatkowymi odcieniami semantycznymi dla czasowników i przymiotników.

Postęp w grze.

1. Nauczyciel przekazuje dziecku chusteczkę, nazywając czasownik, dziecko oddaje chusteczkę, podając synonim czasownika.

Pomyśl - .... (pomyśl), otwórz - ..... (otwórz), znajdź - ... (znajdź), wyluzuj - ... (zamroź), uderz - ... (niespodzianka), graj w figle - ... (rozkoszuj się), baw się - .... (rozerwij), wybacz - ... (przepraszam), zadzwoń - ... (zaproś), ryk - ... (płacz), pośpiech - ... ( pęd), spin - ... (spin), bój się - ... (bój się), rzuć - .... (rzut).

2. Następnie dzieci mogą ćwiczyć wybieranie synonimów z dodatkowymi odcieniami semantycznymi dla przymiotników.

Ten dom jest duży, a ten…. (ogromny). Te ubrania są stare, a ta sukienka jest całkowicie .... (zużyta). Ta sukienka jest trochę mokra, ale ta jest całkowicie ..... (mokra). Chłopak milczy, a dziewczynka ..... (milczenie). Wczoraj był ciepły dzień, a dziś ..... (gorąco).

"Wybierz właściwe słowo"

Cel: nauka wybierania antonimów przymiotników polisemantycznych oraz fraz z czasownikami i przymiotnikami polisemantycznymi; rozwijać umiejętność rozumienia bezpośredniego i przenośnego znaczenia słów.

Postęp w grze.

Dzieciom proponuje się polisemantyczne przymiotniki, które zmieniają swoje znaczenie w zależności od kontekstu. Musisz znaleźć dla nich antonimy.

Strumień jest płytki, a rzeka ..... (głęboka). Jagody porzeczkowe są małe, a truskawki….. (duże).

Owsianka jest gęsta, a zupa.... (płyn). Las bywa gęsty, ale czasem... (rzadko).

Po deszczu ziemia jest wilgotna, a przy słonecznej pogodzie .... (sucha). Kupujemy surowe ziemniaki i jemy....(gotowane).

Jako materiał do mowy można użyć zwrotów:

Cienkie wiaderko, cienka sukienka, szczupła osoba.

Biega chłopiec, biegnie koń, płynie woda, płynie czas, płyną strumienie.

Rośnie kwiat, rośnie dziecko, rośnie dom.

Upalny dzień, upalna pogoda, gorąca kłótnia.

„Powinno być powiedziane inaczej”

Cel: nauczenie dzieci wybierania słów zbliżonych do wyrażenia.

Posłuchaj wiersza:

„Snow Maiden płakała, odpędzając zimę,

Towarzyszył jej smutek, obcy wszystkim w lesie.

Gdzie szła i płakała, dotykając brzóz,

Urosły przebiśniegi - łzy Snow Maiden.

T. Belozerova „Przebiśniegi”.

To miłe słowa, które poeta znalazł, by mówić o przebiśniegach i wiośnie. A jak wyglądała Snow Maiden, odpędzając zimę? (smutny)

Przy okazji smutny wybierz słowa o podobnym znaczeniusmutny, smutny)

Jeśli Snow Maiden jest smutna, to jaki jest jej nastrój? (Zły)

Posłuchaj tego, co nazwę zdania: „Pada deszcz. Nadchodzi Snow Maiden”.

Jakie słowo zostało powtórzone? (Idzie.) Spróbuj zamienić słowo idzie. Pada.... (leje). Śnieżna Panna nadchodzi...( spacery). Nadchodzi wiosna - jak inaczej można to powiedzieć? ( Jadę.) Samochód nadjeżdża... (jazda).

Podobnie zadania są podane z następującymi wyrażeniami:

czyste powietrze (świeże), czysta woda (czysta), czyste naczynia (umyte); samolot usiadł (wylądował), zachód słońca (zachód); rzeka płynie (płynie, płynie), chłopiec biegnie (pędzi, pędzi).

„Znajdź inne słowo”

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności wyboru najdokładniejszego oznaczenia dla danej sytuacji; naucz się wybierać synonimy i antonimy dla przymiotników.

Tata zaczął robić huśtawki dla dzieci. Misha przyniosła mu linę. Tata powiedział: „Nie, ta lina nie jest dobra, pęknie”. Tata wziął kolejną linę: „Ale ta nigdy się nie złamie”. Jaką linę wziął tata? Jak możesz o niej powiedzieć?

Posłuchaj dwóch zdań: „Vova dorastał jako silny chłopiec. Czuł silny lód pod stopami”.

Co oznacza to słowo silny ? Jak możesz inaczej wypowiadać te zdania? Wymyśl własne zdanie ze słowem silny .

Podobnie uważa się zdania: „Boy drży przez zimno. Królik drżąc ze strachu."

„Gra w piłkę”

Rzucę wszystkim piłkę, wymieniając słowo. Oddasz mi piłkę, mówiąc coś przeciwnego.

Długi - ..... krótki, głęboki - ...... płytki, miękki - ....... twardy, lekki - ..... ciężki, cienki - .... gruby, gruby - . .... rzadki, płynny, silny - ...... słaby.

Mów - ...... milcz, śmiej się - ..... doprowadzaj do łez, pozwól - ..... zabroń, upadnij - ..... wstawaj, śmiej się - .... płacz, zapala się - .... gasi, pomaga - ..... przeszkadza

„Znajdź przeciwne słowo”

Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności wybierania słów o przeciwnych znaczeniach.

Cukier jest słodki, ale cytryna... kwaśny ). Księżyc jest widoczny w nocy, a słońce .... ( wieczór ). Ogień jest gorący, ale lód... przeziębienie ). Topola jest wysoka, a dzika róża ..... ( niski ). Rzeka jest szeroka, ale strumień .... ( wąska ). Kamień jest ciężki, ale puch ..... (światło ). Rzodkiewka jest gorzka, ale gruszka ..... ( Słodkie ).

Jeśli zupa nie jest gorąca, to co to jest? ( Przeziębienie. ) Jeśli pokój nie jest jasny, to w nim ... ( ciemny ). Jeśli torba nie jest ciężka, to .... (światło ). Jeśli nóż nie jest tępy, to .... ( Pikantny ).

Cel: Rozwijanie umiejętności znajdowania antonimów w przysłowiach i powiedzeniach.

Materiał mowy:

„Uczenie się to światło, a ignorancja to ciemność”.

„Mów mniej i rób więcej”.

„Praca karmi, ale lenistwo psuje”.

„Przygotuj sanie latem, a wóz zimą”.

„Wielka praca jest lepsza niż wielka bezczynność”

„Lato się zbiera, a zima zjada”.

„Ziemia zagraniczna - kalina, ojczyzna - maliny”.