Sarcini pentru copii în limba rusă. O selecție de material didactic „sarcini distractive în limba rusă”. Logică, gândire, dezvoltare a memoriei
Programul se bazează pe principiile de bază dezvoltate de N.A. Fedosova. Conținutul programului vizează dezvoltarea generală a copilului, creând astfel o bază solidă pentru studiul cu succes al limbii ruse.
Descarca:
Previzualizare:
Scopul programului este dezvoltarea completă a personalității copilului, formarea abilităților sale mentale și a activității sale creative, dezvoltarea perspectivei, intelectului și calităților sale personale.
Atingerea acestui obiectiv este facilitată de soluționarea următoarelor sarcini:
- dezvoltarea abilităților de vorbire și ascultare;
- dezvoltarea interesului și atenției la cuvânt, la propriul discurs și al altora;
- îmbogățirea vocabularului activ, pasiv, potențial; dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, abilitățile vorbirii coerente bazate pe experiența vorbirii copilului;
- dezvoltarea capacității de a opera cu unități de limbaj: sunet, silabă, cuvânt, frază, propoziție;
- dezvoltarea vizual-figurativului și formarea gândirii verbal-logice, capacitatea de a trage concluzii, de a-și fundamenta judecățile;
- dezvoltarea memoriei, atenției, creativității, imaginației, variabilității gândirii;
- dezvoltarea abilităților educaționale generale: capacitatea de a lucra în echipă, de a interacționa, de a aduce ceea ce a început până la capăt; lucrează cu atenție, cu concentrare;
- extinderea ideilor despre lumea din jur, fenomene ale realității bazate pe experiența de viață a copilului.
În pregătirea pentru predarea limbii lor materne, copiii se familiarizează cu povești, basme, complot și ilustrații ale subiectului. Ei învață să răspundă la întrebări și să pună întrebări despre conținutul textelor citite, să repete ceea ce au citit, să citească expresiv poezii învățate pe de rost. Compun basme și povești bazate pe ilustrații.
În procesul de a se familiariza cu operele de artă și de a lucra cu ele, se realizează educația intelectuală și moral-estetică a preșcolarilor, se dezvoltă capacitatea lor de reacție emoțională la fenomenele vieții înconjurătoare.
Copiii stăpânesc vorbirea dialogică și monologică. Ei învață să vorbească expresiv, fără tensiune, fără grabă, pronunțând clar fiecare cuvânt.
Învățarea se bazează pe joc și are un caracter practic. Jocurile de vorbire care preced acțiunile de orientare sunt de o importanță deosebită în pregătirea copiilor pentru predarea limbii lor materne.
Jocurile de vorbire dezvoltă gândirea, vorbirea, atenția, imaginația. Aceste jocuri includ: „Spune-mi cuvântul”, „Ghici cuvântul”, „Continuă povestea”, „Continuă povestea”, „Spune despre jucărie” etc.
Acțiunile preliminare de orientare ajută la formarea abilităților motorii fine, dezvoltă coordonarea mișcărilor, pregătesc copiii pentru percepția formelor de litere. Acțiuni indicative preliminare - trasarea conturului unui obiect, elemente comune în obiecte, umbrirea obiectelor, completarea elementelor lipsă ale obiectelor, gimnastică cu degetele etc.
Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii este asociată cu strângerea și îmbogățirea vocabularului copiilor; formarea structurii gramaticale a vorbirii; reluând din ilustrații și întocmind o poveste dintr-o imagine.
În pregătirea pentru învățarea cititului, se formează disponibilitatea de a vorbi coerent asupra anumitor subiecte, de a fi conștienți la un nivel elementar de ceea ce este vorbirea, care este scopul și caracteristicile sale.
Dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii orale.
Extinderea stocului de cuvinte care apelează obiecte, acțiuni, semne.
Îmbunătățirea capacității de a forma cuvinte cu o singură rădăcină, utilizați propoziții complexe de diferite tipuri în vorbire.
Formarea capacității de a utiliza cuvintele corect în sensul în contextul adecvat.
Formarea înțelegerii corecte a sensului figurativ al cuvintelor.
Învățarea abilității de a observa și corecta greșelile de vorbire.
Compararea obiectelor, evidențierea și denumirea corectă a trăsăturilor lor esențiale; îmbogățirea dicționarului cu numele exacte ale calităților (material, formă, culoare, dimensiune).
Corectitudinea înțelegerii și utilizării cuvintelor generalizate de către copii și utilizarea lor activă în vorbire.
Dezvoltarea discursului dialogic și monolog.
Predarea transmiterii semnificative, logice și consistente a textului pe baza ilustrațiilor.
Dezvoltarea la copii a atenției și a interesului pentru cuvânt, a colorării sale emoționale în procesul de citire a basmelor, a poeziilor.
Ghicitori de învățare, lingouri; reluarea unui basm bazat pe ilustrații.
Dezvoltarea abilității de a comunica coerent despre episoade din propria viață pe un subiect dat; descrie oral lumea din jur (flori, animale, păsări, legume, fructe, cer, soare etc.) conform planului.
Dezvoltarea percepției emoționale a vorbirii la adulți și copii.
Abilitatea de a răspunde la întrebări, de a pune întrebări, de a crea mesaje scurte.
Poveste ilustrată: descrierea a ceea ce este prezentat în imagine.
Dezvoltarea interesului copiilor pentru creativitatea verbală independentă, încurajarea în crearea de povești, basme, poezii.
Pregătirea pentru învățarea cititului.
Predarea pronunției literare corecte, a normelor ortoepice ale limbii literare.
Îmbunătățirea culturii sonore a vorbirii: capacitatea de a distinge după ureche și în pronunție toate sunetele limbii materne.
Îmbunătățirea auzului fonetic: capacitatea de a denumi cuvinte cu acest sunet într-o propoziție; determina locul sunetului intr-un cuvant.
Consolidarea și dezvoltarea aparatului articular al copilului: predarea pronunției clare a cuvintelor și a frazelor.
Evidențierea sunetelor la începutul, sfârșitul și mijlocul unui cuvânt.
Pregătirea pentru predarea scrisului.
Pregătirea mâinii de scris pentru scris în procesul de urmărire a modelelor și a umbririi obiectelor, gimnastică pentru degete; cunoașterea regulilor de scriere - cu aterizarea corectă la scriere, cu poziția foii, creionul atunci când lucrați într-un caiet; învățarea de a lucra într-un spațiu restrâns (pe linia de lucru), deplasând mâna scrisă de jos de-a lungul liniei, de la stânga la dreapta; cunoașterea conturului obiectului și a trăsăturilor acestuia.
Rezultate planificate.
Copiii ar trebui să poată:
pronunță corect toate sunetele;
pronunță cuvinte distinct și clar;
găsiți cuvinte cu un sunet specific;
determina locul sunetului intr-un cuvant;
respectați normele de pronunție ortoepică;
face propoziții pentru cuvinte cheie, pe un subiect dat;
compune povești, basme dintr-o imagine, dintr-o serie de imagini;
reluarea basmelor, a poveștilor, cu conținut redus, pe baza ilustrațiilor de susținere;
respectați regulile de igienă de bază;
navigați pe pagina din caiet.
Plan tematic de lecție.
Lectia 1.
Cunoașterea școlii și a celorlalți. Identificarea și sistematizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților pe care le posedă copiii. Ghicitori pe tema „Școală”. Gimnastica degetelor.
Lectia 2.
Călătorie în lumea jucăriilor. Ghicind ghicitori. Intocmirea unei povesti pe tema „Jucaria mea preferata”. Memorarea poeziilor lui A. Barto. Gimnastica degetelor.
Lecția 3.
La grădiniță. Ghicind ghicitori. Intocmirea unei povestiri pe baza imaginii "La gradinita". Gimnastica degetelor. Cunoașterea caietului condus. Cunoașterea regulilor de aterizare.
Lecția 4.
Călătorește prin basme. Test bazat pe basme. Ghicind ghicitori. Întâlnire cu eroii basmelor tale preferate. Punerea în scenă a basmului „Napi”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (navă ilustrativă).
Lecția 5.
Basmul meu preferat. Ghicind ghicitori. Reluarea basmului tău preferat. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (iepurași ilustrați).
Lecția 6.
Deplasare la Multland. Test cu desene animate (ghicitul ghicitorilor). Elaborați o poveste despre eroul dvs. preferat de desene animate. Jocul „Ajută-l pe Winnie the Pooh”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (ilustrația Winnie the Pooh).
Lecția 7.
Deplasare la pădure. Cunoașterea plantelor pădurii. Ghicind ghicitori. Jocul „Ce este de prisos”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un pom de Crăciun).
Lecția 8.
În pădure pentru ciuperci și fructe de pădure. Ghicind ghicitori. Memorarea poeziei „Ciupercă”. Intocmirea unei povesti bazata pe tabloul „Pierdut”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenăm o ciupercă).
Lecția 9.
Animale din pădure. Ghicind ghicitori. Jocul "Cine este de prisos?" Întocmirea unei povești - descrieri dintr-o imagine (despre o veveriță). Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați o veveriță).
Lecția 10.
Animale din pădure. Ghicind ghicitori. Intocmirea unei povesti - descrieri (despre un ciocănitor). Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați o pasăre).
Lecția 11.
Deplasare la sat. Animale de companie ghicind ghicitori. Jocul „Cine este de prisos”. Jocul „Mare și mic”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenând un pui).
Lecția 12.
Animale de companie. Întocmirea unei povești - descrieri dintr-o imagine a unuia dintre animale. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un câine).
Lecția 13.
Animale sălbatice și domestice. Asemănările și diferențele lor. Reluarea poveștii „Pisica Vaska”. Memorarea poeziei „Vassenka”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați o pisică).
Lecția 14.
În grădină și grădină de legume. Ghicind ghicitori. Jocul „Ce este în plus?” Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Recoltare”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenând legume și fructe).
Lecția 15.
Deplasare la pajiște. Ghicind ghicitori. Exerciții pentru automatizarea sunetelor u , h ... Memorarea poeziei „Fluture”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un fluture).
Lecția 16.
Călătorie spre mlaștina pădurii. Ghicind ghicitori. Jocul "Cine este de prisos?" Memorarea unei poezii de E.A. Alyabyeva „Broaște - Râzând”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați o broască).
Lecția 17.
Pe rau. Ghicind ghicitori. Jocul "Cine este de prisos?" Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Pescuit”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un pește).
Lecția 18.
Călătorind pe calea aerului. Ghicind ghicitori. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați o rachetă).
Lecția 19.
Ne plimbăm în jurul grădinii zoologice. Ghicind ghicitori. Jocul "Cine este de prisos?" Jocul "Cine locuiește unde?" Întocmirea unei povești - descrierea unui animal dintr-o imagine. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un urs).
Lecția 20.
Cine lucrează cine. Profesii de oameni. Ghicind ghicitori. Intocmirea unei povesti despre profesiile parintilor. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenăm un vapor).
Lecția 21.
Familia mea. Redactează o poveste despre familia ta. Jocul „Vorbește invers”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați bile).
Lecția 22.
In magazin. Ghicind ghicitori. Compilația poveștii „Cumpărături”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenând jucării).
Lecția 23.
Instrumente. Ghicind ghicitori. Jocul „Nume într-un singur cuvânt”. Intocmirea unei povestiri pe baza imaginii "Construirea unui jgheab". Gimnastica degetelor. Desenăm o lopată într-un caiet.
Lecția 24.
Ce miracol - mașinile? Transport. Jocul „Termină propoziția”. Intocmirea unei povesti despre diferite tipuri de transport. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenând o mașină).
Lecția 25.
Nu te juca pe trotuar! Cunoașterea regulilor drumului. Jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un semafor).
Lecția 26.
Călătorie la circ. Ghicind ghicitori. Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „În circ”. Jocul „Cine erai tu?” Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați un clovn).
Lecția 27.
Anotimpuri. Diferența anotimpurilor. Ghicind ghicitori. Poem logoritmic „Frunze de toamnă”, „Vânt”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (atrageți soarele).
Lecția 28.
Ce este vorbirea. Vorbire orală și scrisă. Intocmirea unei povesti bazata pe imaginea "Chef". Jocul „Vorbește invers”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (desenați vase).
Lecția 29.
Discursul este format din propoziții. O propoziție este alcătuită din cuvinte. Începutul unei propoziții (desemnare sub formă de diagramă). Jocul „Termină propoziția”. Gimnastica degetelor (trasarea unui obiect de-a lungul conturului, umbrire; scrierea unui baston oblic scurt și lung).
Lecția 30.
Împărțirea cuvintelor în silabe. Jocul „Poștaș”. Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Micul profesor”. Gimnastica degetelor (umbrire; scrierea unui băț scurt cu rotunjire în partea de jos).
Lecția 31.
Compunerea cuvintelor din silabe. Jocul „Completați silaba cuvântului”. Întocmirea unui basm pe baza imaginilor complotului „Hare is a bouncer”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scrierea unui băț scurt cu rotunjire în partea de sus).
Lecția 32.
Cunoașterea laturii sonore a cuvântului. Jocul „Pe cine să vizitați”. Întocmirea unei povești bazată pe imaginea „Micul fotograf”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scrierea unui băț lung cu rotunjire în partea de jos).
Lecția 33.
Învățând să auzi și să distingi sunete. Jocul „Tom și Tim”. Compunem un basm (la început). Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor; scrierea unui băț lung cu un vârf rotunjit).
Lecția 34.
Învățând să auzi și să distingi sunete. Jocul „Tom și Tim”. Test "Cine este mai mult". Întocmirea unei povești bazate pe imagini de complot „În curând la școală”. Gimnastica degetelor. Lucrați într-un caiet (umbrirea obiectelor).
1. Descifrați inscripția împărțindu-l în cuvinte.
Bezmukinetnauki.
De ce a fost scris cuvântul „fără” separat? Dovedește-o.
2. Cuvinte și propoziții secrete .
A) Rezolvați cuvântul cu 5 litere. Pentru a dezlega cuvântul ia:
Apple | - a treia consoană din primul cuvânt.
Cireșe | (…… ..)? - a treia consoană din al doilea cuvânt.
Prune | - prima vocală din al treilea cuvânt.
Pere | - consoana 1 din cuvântul 4.
Pepene verde | - prima vocală a celui de-al 5-lea cuvânt.
(CARTE)
3 Trucuri cu cuvinte.
Poate fi transformat un somn în bou? Puteți: som-house-dol-vol. Puteți schimba o literă odată și cuvântul intermediar trebuie să existe.
Transformare: cancer de ceapă (cancer de ceapă-lac)
râu de făină (făină-mână-râu)
suc de gradina (garden-court-curva-suc)
kok mak (kok-as-mak)
kum kum (kum-k-kol-ox)
Copilul nu trebuie doar să îndeplinească această sarcină, ci să o facă cu un scop. De exemplu: subliniați un cuvânt dintr-un șir cu o vocală neaccentuată; sau subliniați litere pentru consoane pereche.
4 . Sarcina : din fiecare cuvânt, luați doar primele silabe și alcătuiți cuvântul:
1) mașină, frână (autor)
2) ureche, companie, vază (ko-ro-va)
3) lapte, reproducere, gândac (mo-no-ta)
4) scoarță, loto, boxer (mo-no-ta)
5) berbec, rană, însoțitor de baie (ba-ra-ban)
5 . Sarcina : din fiecare cuvânt, luați a doua silabă și formați un cuvânt:
1) privighetoare, tavan (lo-to)
2) șarpe, cadru (i-ma)
3) buton, ciocan, lavă (cap)
4) reproș, soc, tina (kor-zi-na)
5) rândul său, porosha, șanț (vo-ro-na)
6. Sarcina: luați ultimele silabe din fiecare cuvânt, alcătuiți un cuvânt nou:
1) mobilier, o armă (lenjerie-e)
2) paie, timp, eșuat (ka-ra-eșuat)
3) vulpe, ghimpe, broșură (auto-zbor)
4) pulover, haina, bilet (zbor adevărat)
5) lapte, releu, ia (co-le-so)
6) rășini, rupe, ia (la-za-ret)
7. Sarcina : din fiecare cuvânt, luați una dintre silabe, astfel încât să obțineți cuvântul:
1) farfurie, imagine, păun (plas-ti-lin)
2) cioban, baraj, tabără (pass-tee-la)
3) ghete, parașută, fantezie (sa-ra-fan)
4) cositoare, înghețuri, pilot (auto-zbor)
5) făină, tocană, canapea (kara-van)
6) hartă, web, placă (card-ti-na)
7) apă, drum, eșantion, plasă (apă-apă)
8. Cuvinte matrioșka.
A) Găsiți cuvintele din date și scrieți-le. Exemple de cuvinte sugerate:
Victorie (necazuri, mâncare, da)
Mărgele de coș
aparat de papuci
noptiera domnule
împletitură de undiță
pescar tremurând
atom de precipitații
cauciuc suflat
B) Împarte cuvântul în două scurte.
De exemplu: orizont = ardere + vârfuri umbrelă = ____ + _______
chiparos = _____ + _____ coroana = _____ + ______
gazela = _____ + _____ fibra = _____ + ______
sail = _____ + ______ band = _____ + ______
C) Scoateți o literă din cuvânt. Poate fi la începutul, mijlocul sau sfârșitul unui cuvânt. Celelalte litere ar trebui să formeze un cuvânt nou.
Spark - caviar
regimentul este cald
panta este roșie
oțet de paravan
lampă cu probleme
tutorial caracatiță
D) Și acum, dimpotrivă, litera trebuie adăugată la începutul și la sfârșitul cuvântului - primești alta.
Cadou | au ochelari | b trandafir | G
Tabel | b rață | w mustață | b
Minge | f abur | a blana | cu
Lenea | oh s-a dus | la viespe | La
9 ... Anagramele și logaritmii .
Anagramele sunt ghicitori cu rearanjarea literelor într-un cuvânt pentru a forma un alt cuvânt. Logaritmii sunt enigme în care un cuvânt conceput este obținut prin scăderea sau adăugarea unei litere.
A) Anagramele și logaritmii în versuri.
1. Respirând ușor în umbra mea,
De multe ori mă lauzi vara,
Dar rearanjează-mi scrisorile-
Și vei arunca toată pădurea cu mine. (văzut de tei)
2. Sunt un copac în țara mea natală
Mă vei găsi peste tot în pădure
Dar rearanjează silabele din mine -
Și voi servi apă. (pompa de pin)
3. Pe drum, pe drum
Sar vesel
Și citește-mă de la final -
Voi ascuți cuțitul. (piatră de încercare)
4. Mă grăbesc de-a lungul firului
Sunt nopți și zile
Și de la final mă vor citi -
Sunt asemănător unui tigru. (tok-cat)
5. Sunt întins pe pământ,
Cuie pe fier
Dar rearanjați literele -
Mă duc în oală. (taitei de dormit)
6. Geografia cu mine
Copiii învață la școală
Dați o altă ordine de litere -
Și mă veți găsi în bufet. (salată de atlas)
7. Decolând, ard o stea în noapte,
Dar am dispărut foarte devreme
Și schimbați „e” la „și„ -
Și voi deveni un tufiș verde. (rachetă-rachetă)
8. Vasul pe care îl cunosc,
Când adăugați „m”
Voi zbura, voi fredona
Deranjând pe toată lumea. (zbura urechii)
9. Mă sfărâm, ieșind din drum,
Tot ce am nevoie pentru a distruge.
Și citește-mă de la final -
Sunt o recompensă pentru valurile mării. (resturi)
10. Puteți rezolva problema în mod liber,
Sunt o mică parte a feței
Dar dacă mă citești de la final
Puteți vedea orice în mine. (nas-somn)
11. Fructul meu roz se ascunde
Frunziș umbros.
Și rearanjați literele -
Voi fi un râu. (prune-Vistula)
Și ne bătem atât de comic
Dar introduceți-ne „l” - și vom suna
Destul de melodic atunci. (gusli-gâște)
B) Compunem anagrame.
Schimbați ordinea literelor din cuvânt, astfel încât să obțineți una nouă: body-summer
Carp - far -
Atlas - canotaj -
Sleeper - vulpe -
Cărucior - baldachin -
C) Găsiți cuvintele originale dacă se știe că s-au făcut aceleași permutări în toate.
1) lbko 2) paradis 3) upks 4) urgent 5) rkdeti 6) ashnrri
(bloc, aria, start-up, răzbunare, credit, balama)
1) vcteko 2) okamdnri 3) lqbuinak
(floare, comandant, căpșună)
10. Integrame.
11. Sarcini logice în limba rusă.
DAR). Cățeluș agitat.
Câinele lui Zhulka avea patru pui. Bim, Rex, Sharik și .... Dar al patrulea cățeluș dispărea constant undeva. Care era numele lui? Ghici și notează: Bobik, Prieten sau Tuzik?
(Bim - 3 litere, Rex - 4 litere, Ball - 5 litere, deci al patrulea nume a fost Druzhok - 6 litere.)
B) Ce cuvânt?
cal
veveriţă
arici
cârtiță
capră
o vulpe
mouse
raton
Ghiciți cuvântul pe care îl citesc din date. Sugestie: are două silabe și există mai multe sunete decât litere. (Raccoon)
Sarcina poate fi diferită. Indicație: acesta este un cuvânt cu finalizare simplă și are 2 declinări etc.
ÎN) Generalizarea conceptelor.
Numele într-un singur cuvânt: geantă, găleată, doctor ... (Substantive)
distractiv, bun, la întâmplare ... ... (adverbe)
alunecări, verde, pământ ... .. (cuvinte cu verificare
vocală neaccentuată).
G) Jocul „În definiții”.
Copiilor li se oferă cărți cu numele obiectelor (de exemplu: autobuz, măr, lac, mușețel ...) Se sugerează ca elevul care a luat una dintre cărți, în termen de 1 minut, să spună despre obiectul său, astfel încât toată lumea să înțeleagă ce înseamnă vorbitorul. Nu poți doar să-ți dai cuvântul și gestul cu mâinile. Mai târziu, puteți limita: vorbiți despre obiect, nume de verbe sau numai adjective.
12. Bătând un cuvânt.
Cuvinte sugerate:
construcții rezolvate
alerga a desenat
vede scrie
Copiii rând pe rând ar trebui să elimine (sau să tăie) cuvintele, numind o trăsătură distinctivă a unui cuvânt pe care alte cuvinte nu o au.
De exemplu:
1) run - doar acest verb într-o formă nedeterminată.
2) a desenat - numai el are pluralul.
3) a decis - numai el din restul are timpul trecut,
iar restul sunt în prezent.
4) scrie - numai el din 1 conjugare rămasă.
5) vede - doar acest verb este o excepție.
Rămâne doar verbul „construi”. Dar opțiunile pentru eliminare în acest caz pot fi diferite. Copiii pot observa o varietate de semne de verbe.
Lucrări similare sunt posibile cu alte părți ale vorbirii:
faimos
sincer
amuzant
Pericol
frumoasa
trist
1) pericol este un substantiv și toți ceilalți
adjective.
2) frumos - doar acest adjectiv la feminin
drăguț.
3) amuzant - numai că nu conține nepronunțabil
consoană.
4) faimos - numai acest adjectiv conține
prefix.
Rămâneți: cinstit și trist.
Astfel de sarcini vă permit să atrageți toți studenții și să repetați o cantitate mare de material studiat.
Un grup de cuvinte pentru ortografia prefixelor: d .. a zburat, pr .. gorok, z .. gând, pr .. strigat, n..spălat, pr .. roșu, cu .. pus.
Cod: u - 1, e - 2, o - 3, a - 4
Sarcină pentru copii: scrieți doar literele lipsă în ordine, criptându-le cu cifre.
Copiii au o notă în caiet:
3, 1, 4, 3, 4, 2, 3.
Acest joc poate fi folosit și în moduri foarte diferite. Ortografia poate fi variată. Puteți cripta cazuri, sex, numere etc.
ÎN)
Membrii propunerii
CH A S T I R E H I
Creaturi.
Pronume
Atașați.
Verb
Adverb
Subiect
Predicat
Definiție
11
12
13
14
15
Plus
16
17
18
19
20
Circumstanţă
21
22
23
24
25
-Vino și scrie o propunere pentru cod: 9, 13, 1
(A venit iarna rece.) Enunțați baza gramaticală.
13 .Cuvânt după model .
Trebuie să adăugați cuvântul conform legii. Cuvântul dintre paranteze este derivat din cuvintele din jurul marginilor. După ce ați rezolvat primul model, veți găsi un cuvânt din a doua pereche.
Activ ciupercă (etichetă)
Întuneric (…….) Atom (acesta este cuvântul „carte” deoarece, din prima au luat 4,3, 2, litere, iar din a doua 2, 1)
Există multe astfel de modele:
cârlig (rouă) cleaver
garaj (... ..) tutun (omis cuvântul "broască")
salată de carte (barză)
prag (... ..) omletă (grotă)
plăcintă (câmp) lacrimă
piață (……) asediu (rouă)
navă (funingine) sârmă
anunț (……) defect (zăpadă)
ceară (plug) animale de transport (……) față (fereastră)
picior (sare) genă
pauză (……) stepă (cale)
Le puteți lista pentru o lungă perioadă de timp, precum și sarcinile care pot fi oferite.
14. Joc de cuvinte .
Introduceți un cuvânt între paranteze pentru a termina primul și a începe al doilea. Într-un cuvânt sunt atât de multe litere, câte puncte sunt între paranteze.
Obi (... ..) ka (ceai)
Eu (…….) Frit (șoc)
Prik (... ..) ya (fret)
Apo (……) b (tabel)
Sunt (…….) Un (bar)
Bege (……) op (mot)
Swir (... ..) nick (brad)
Pe (…….) Ol (suc)
Sarcini: - faceți analiza fonetică
- evidențiați ortografia
- gândește-te la cuvinte înrudite
- modelează un cuvânt conform schemei:
Scrie cât mai multe propoziții cu cuvinte care încep cu literele specificate. Analizați aceste propoziții în funcție de membru și parte de discurs.
B ____ y _______ f ________ b ________.
De la ____ la _______ n ________ din ________.
Pentru a ____ e _______ l ________ a ________.
Sunt date cuvinte: autor, tovarăș, motor, biliard.
Din fiecare cuvânt, luați doar primele silabe și scrieți cuvântul rezultat (aw-to-mo-bil).
Se dau cuvintele: recoltă, de ce, grădinar.
Luați prima silabă din primul cuvânt, a doua din al doilea și a treia din al treilea. Scrieți cuvântul (u-che-nick). Puteți lua orice silabe la rând și puteți da o varietate de cuvinte.
15. Recuperarea cuvintelor și propozițiilor .
A) Ajutați purcelul.
Purcelul are probleme. A scris o scrisoare, dar a fost spălată de apă. Restaurează scrisoarea lui Purcel.
"Sp..s..t .., p..m..g..t ..! M..y d..m z..t..p..l .. v..d ..!
Sunt în b..d ..!
P..t..ch..k. "
Deoarece partea principală a ortografiei este vocala, astfel de sarcini fac posibilă repetarea unui număr mare de reguli.
B) Insigne.
Într-o zi, un uragan a lovit orașul. El a rupt semnele din magazine și le-a rupt scrisorilor individuale celorlalți. Recuperați numele.
MEB..L .. CW..TY
BREW .. DE… .K…. OBU ....
C) Înainte de a fi cuvinte, dar cu litere lipsă. Un punct corespunde unei litere. Scrie cuvintele.
m. ... ... dj f. ... ... f
în. ... ... ... ... d b. ... ... ... ... T
h. ... c
D) Scrisoare misterioasă.
O liniuță indică faptul că o literă lipsește aici. Ce cuvinte ai putea primi?
------ A SH A
------ A Y K A
Gramatică distractivă
subiect: Ortografia șuieratului zhi-shi, cha-schu, chu-schu.
Spune un cuvant.
pisica trăiește pe acoperișul nostru,
Și în dulap live ... ... (șoareci)
nu va merge fără benzină
Fără autobuz, nu ... (mașină)
Faceți cuvinte din silabe.
LY CHA PRU MA NA SHA KRY ZHI SHI CHAI SHA NIK CHA RO KA VSTRE
3.Scrie cuvintele:… .Sy,… .ka,… .nik,… gun, vstre…, pi…, cha…, tu .., get it .., ro ..
4... Aceste poezii conțin 12 cuvinte cu combinații de zhi-shi, cha-shcha, chu-shchu. Care sunt aceste cuvinte?
Puneți ușor stuful,
Lacul doarme în tăcere.
Reflecții trăiesc în ea:
norii plutesc în lac,
Borul de pin, ca și cum ar fi viu,
Dozând cu capul în jos.
Pescărușul a încălzit ceainicul,
Am invitat opt pescăruși:
- Vino cu toții la ceai!
Câți pescăruși, răspunde!
Știuca trăia în lac,
A periat fundul,
Am gătit supă de varză pentru oaspeți,
Ea i-a tratat pe minuni.
5. Completați celulele.
F
ȘI
F
ȘI
H
DAR
SCH
DAR
SCH
Avea
H
Avea
NS
ȘI
F
ȘI
H
DAR
Th
CU
NS
NS
LA
DAR
L
LA
ȘI
D
O
R
6. Cuvinte încrucișate.
1
2
3
4
Orizontal:
Nu se enervează, își întorc mustățile, nu tac, și nu vor spune niciun cuvânt, merg, dar nu se vor clinti. (CEAS)
Încruntându-se, încruntându-se, căzând în lacrimi - nimic nu va rămâne. (CLOUD)
Dă din coadă, dințată și nu latră. (ŞTIUCĂ)
Fiara m-a purtat, dar a căzut peste oameni. (HAINĂ DE BLANĂ)
7. Anagramele.
Schimbați literele pentru a forma cuvinte noi
ceapă (ciorap) mâner (chock) cămașă față (mașină)
net (oră) nișă (anvelopă)
8. Charada.
S S te grăbim cu toată urina
Cu Y - îți vom uda picioarele. (bălți de schi)
9. Rebus.
NS
L
,
SCH, 
Ghicitori după subiect:
Ortografia vocalelor neaccentuate la rădăcina cuvântului.
Ortografia consoanelor la rădăcina cuvântului.
Ortografia combinațiilor zhi-shi, cha-schu, chu-schu.
Ortografia divizării semnelor moi și dure ”.
Compoziția cuvântului
Ortografia semnului moale după șuierarea substantivelor. "
Ortografia vocalelor neaccentuate care nu poate fi verificată prin stres. "
Ortografia consoanelor nepronunțabile la rădăcina cuvântului. "
Consoană dublă.
Scrierea unui semn moale care indică moliciunea unei consoane.
Ghicitori pe tema „Ortografia vocalelor neaccentuate la rădăcina cuvântului”.
1. Roua strălucește pe iarbă,
A ieșit o fată - o frumusețe,
El taie iarba și se așează,
Totul plutește înainte și înapoi. (tresă)
2. Înșelătorie, cap roșu,
Coada pufoasă - frumusețe!
Și numele ei este ... (o vulpe)
3. Lui Bast îi place să lupte,
Sari în grădină
Ea își scutură barba,
Se numește Dereza. (capră)
4. O bunică stă în pahare pe noduri de nuci.
Oh-ho-ho da ah-ah-ah - este rău pentru o bunică cu ochelari.
Vede gândaci și păianjeni noaptea în întuneric,
Și nu vede niciodată în timpul zilei nici cu ochelari, nici fără ochelari. (bufniţă)
5. Sunt un nor și o ceață și un pârâu și un ocean,
Și zbor, fug și pot fi sticlă. (apă)
6. Am pudrat cărările, am vopsit ferestrele,
Ea le-a dat bucurie copiilor și le-a făcut o plimbare pe sanie. (iarnă)
7. Primăvara se distrează, vara este frig,
Toamna hrănește, iarna se încălzește. (lemn)
8. Fără început, fără sfârșit, fără spate, fără față!
Toată lumea știe, atât tineri, cât și bătrâni, că este o minge uriașă. (Pământ)
9. Pe mare merge, merge,
Și va ajunge la coastă -
Aici va dispărea. (val)
10 dimineața devreme în curte,
Există multe mărgele pe iarbă. (rouă)
Ghicitori pe tema „Ortografia consoanelor împerecheate la rădăcina cuvântului”
.
1 există un munte și lângă un munte
Două vizuini adânci.
În aceste găuri aerul rătăcește
Intră și iese. (nas)
2 bătrânul e glumeț
El nu poruncește să stea pe stradă,
Trage acasă de nas. (congelare)
3. Roll up - o pană,
Desfășurați - la naiba. (umbrelă)
4. El merge în spatele tău,
Cel puțin rămâne la locul său. (urmări)
5. Mincios, laic,
Da, a fugit în râu. (zăpadă)
6. Apoi sunt într-o cușcă, apoi într-o riglă,
Gestionați să scrieți pe mine,
Puteți desena
Sunt chemat ... (caiet)
7 scurte și îndesate
Am decis să mă uit la noi,
Răsărind dimineața sub copaci
Frunza cu ace verzi. (ciupercă)
8 sub pini, sub copaci
Există o pungă de ace. (arici)
9. Sus în jos - plin, de jos în jos - gol. (pălărie)
10. Împletit cu puf, se află sub ureche. (pernă)
11. Dacă sunt gol,
Uit de tine
Dar când aduc mâncare
Nu voi trece pe lângă gură. (o lingură)
12 bătrână tristă
Locuiește într-o colibă de pădure
Spune același lucru
O silabă se repetă toată viața. (cuc)
13. În rochii albe, ochi galbeni ...
Le vei numi fără niciun indiciu. (muşeţel)
14. Aici s-a ascuns iubita.
Stând sub foaie ... (val)
15. Ploaie și zăpadă, furtună și ploaie.
Într-un cuvânt cum să suni
Pentru a ghici ghicitoarea. (precipitare)
16. Găina a ieșit la plimbare,
Ciupiți iarba proaspătă
Și băieții din spatele ei -
Îi sunăm ... (pui)
17. Sfat ascuțit - oh, oh! Numai pe picior.
Vrea să trăiască într-o bucată de lemn; trebuie să fie bătut de sus. (unghie)
Ghicitori pe tema „Ortografia combinațiilor zhi, shi, cha, schA, chu, schu”.
1. Unde se odihnește coada,
Mai târziu va fi o gaură. (sulă)
2. Coborâre - cai,
Sus pe deal - bucăți de lemn (schi)
3. Care sunt stelele
Pe o haină și o eșarfă?
Tot timpul, decupat,
Și ia-o - apă în mână. (fulgi de nea)
4 iarba crește pe pante
Și pe dealurile verzi.
Mirosul este puternic și parfumat,
Și floarea și frunza ei
Mergem la ceai cu tine.
Ce fel de buruiană, ghici! (oregano)
5 Arăt atât de mult ca un trandafir
Nu-i așa de bun
Dar apoi roadele mele
Potrivit pentru toată lumea să mănânce. (șold)
6. Stâlpul este aprins, dar nu este fum. (lumânare)
7 vulturul zboară peste cerul albastru
Ea și-a întins aripile, a acoperit soarele. (nor)
8. Adevărul va fi spus dacă merg pe jos.
Dacă se opresc, vor minți. (ceas)
9. Nu este cusut, nu este tăiat,
Și colectate pe un șir. (ciorap)
10 a băut în gura ei
Locuia sub apă.
Speriat pe toată lumea, înghițit pe toată lumea,
Și acum am intrat în ceaun. (Ştiucă)
Ghicitori pe tema „Ortografia semnelor despărțitoare moi și dure”.
1. În pădurea de lângă buturug, există agitație, care aleargă:
Oamenii muncitori sunt ocupați toată ziua,
El își construiește un oraș. (furnici)
2. Rădăcina în pământ, corpul în libertate,
Multe mâini ajung la soare - nu se vor despărți! (copaci)
3. Față - plasture, spate - cârlig.
Partea din spate este în mijloc, iar pe el există un fir de păr. (porc)
4 Sunt un gigant: iată-l pe cel uriaș,
Soba multi-pudic
Sunt ca un baton de ciocolată
Într-o clipă îl ridic în înălțime.
Și dacă sunt cu o labă puternică
Apuc un elefant sau o cămilă,
Mă voi bucura de amândoi
Ridicați ca niște pisoi. (macara)
Ghicitori pe tema „Compoziția cuvântului”.
1. Nu mă cert, nu alb - Eu, fraților, sunt mai simpli,
De obicei cresc într-o plantație de mesteacăn. (boletus)
2. Înflorește de sub zăpadă,
Mai întâi întâlnește primăvara. (ghiocel)
3. Cresc într-un capac roșu
Printre rădăcinile aspenului.
Mă vei vedea la o milă distanță
Numele meu este ... (boletus)
4. Noaptea, la prânz, în zori,
Își îndeplinește serviciul în secret.
Pe potecă, pe mal
Blochează calea inamicului. (polițist de frontieră)
5. Stăpân, stăpân, ajutor -
Cizmele scurg.
Conduceți mai tare în unghii -
Vom merge în vizită azi. (cizmar)
6. Munca sa este profundă, chiar în partea de jos,
Opera sa este în întuneric și liniște.
Lasă munca lui să nu fie ușoară și nu ușoară,
Ca un astronaut, el pluteste printre stele. (scafandru)
7 pasărea zboară peste cer
Bâzâie așa uniform.
Nu-și flutură aripile
O urmă albă va cădea în spatele ei. (avion)
8 el duce oamenii de-a lungul râului,
În orașe, intră în port. (nava cu motor)
Ghicitori pe tema „Ortografia unui semn moale după substantive sibilante”.
1 pasărea bate din aripă
Și a acoperit întreaga lume cu o singură pană. (noapte)
2. Coada este în curte, nasul este în canisa.
Cine întoarce coada va intra în casă. (cheie)
3. O minge mică se bâlbâie sub bancă. (mouse)
4. Că două săptămâni devin verzi,
Cearcă de două săptămâni,
Două săptămâni se estompează
Pours două săptămâni
Se usucă timp de două săptămâni. (secară)
5. Se ridică deasupra apei, își scutură barba. (stuf)
6. Nu arată ca un bărbat
Dar are o inimă.
Și lucrează tot anul
El dă o inimă. (creion)
7 nu plânge de bătaie
Și sare și sare. (minge)
8. Toate păsările migratoare sunt mai negre,
Curata terenul arabil de viermi.
Aleargă în sus și în jos pe terenul arabil.
Și pasărea se numește ... (turn)
9 bărbatul în halat alb
Ocupat de o afacere foarte importantă.
Avem încredere în sănătatea lui
Și ne fixăm speranțele. (doctor)
Ghicitori pe tema „Ortografia vocalelor neaccentuate, care nu este verificată de stres”.
1. Aleargă, bâzâie, arată în doi ochi,
Și va fi - un ochi roșu aprins va arăta. (auto)
2. De la marginea orașului la altul.
Casa trece sub arc. (tramvai)
3. În căldura butucilor
Multe tulpini subțiri.
Fiecare tulpină subțire
Ține o lumină stacojie.
Îndoiem tulpinile -
Colectăm lumini. (fructe de padure)
4. Născut pe teren,
A fost preparat la fabrică,
Dizolvat într-un pahar (zahăr)
5. Frumusețea rusă, tuturor ne place foarte mult.
Este albă, zveltă, hainele ei sunt verzi. (Mesteacan)
6. Ei cresc pe ramuri în grupuri,
Acoperit cu scoici. (nuci)
7. Bebelușul este înfășurat într-o sută de scutece. (varză)
8 nas roșu curios
A crescut până la vârful capului.
Așezați-vă doar în grădină
Suvite verzi. (morcov)
9. Margele roșii atârnă, ne privesc din tufișuri.
Acești copii, păsări și urși sunt foarte pasionați de mărgele. (zmeura)
10. Pipăie pe acoperiș și poate urca mai sus.
Strecurându-se prin curte, ridicând mâncare acolo. (Vrabie)
Ghicitori pe tema „Ortografia consoanelor nepronunțabile la rădăcina cuvântului”.
1. Zi și noapte, bate, de parcă ar fi fost încheiată.
Va fi rău dacă această lovitură se oprește brusc. (o inima)
2. Când stau întins pe spate
Nu are rost în mine
Dar sprijină-mă de perete
Imediat va exista un caz pentru mine. (scări)
3. Ei bine, care dintre voi va răspunde:
Nu foc, dar arde dureros,
Nu un felinar, dar strălucește puternic,
Și nu un brutar, ci o coacere. (Soare)
Puzzle-uri
O postare care ar fi trebuit scrisă cu mult timp în urmă: cum să înveți limba rusă copiilor care vin să învețe de la zero la vârsta preșcolară. La adulți, totul este clar: există o metodologie RCT, există manuale RCT, există teste. Și ce zici de copiii mici care trebuie să învețe limba rusă de la zero într-un format de limbă străină? Nu avem o metodologie clară, ușor de înțeles, pas cu pas. De fapt, și manualele.
Avem o oră pe săptămână + teme în cel mai bun caz și un copil care a învățat să-i salute pe drumul spre clasă. Vă voi spune cum văd soluția la această problemă și, mai jos, voi da un comentariu de Ekaterina Protasova și un citat foarte util din manualul ei.
RCT pentru copii mici?
Ce putem lua de la RCT, o metodologie care este complet inadecvată pentru preșcolari în forma sa clasică?
1. Principiile de bază ale predării.
De exemplu, informații pe care profesorul trebuie să le dea în mod necesar un model de vorbire la începutul unei sarcini sau joc. Nu doar „acum ne vom juca în magazin”, ci modele de vorbire: ce spune copilul, ce spune adultul. Când apare în școala noastră un nou profesor care nu este familiarizat cu metodologia RFL, trebuie să reamintim în mod constant despre modelele de vorbire, să le verificăm prezența la fiecare lecție. Arătăm sarcina și cum să o îndeplinim, pronunțăm ce are de spus copilul.
Motivul lipsei de progres # 1: lipsa modelelor de vorbire la profesor.
2. Formule gramaticale, de vorbire
De fapt, limbajul nu este compus din cuvinte, ci din formule. De exemplu, „Vreau să cumpăr” este o formulă. Schimbăm ultimul cuvânt din formulă: Vreau să cumpăr un măr, vreau să cumpăr lapte, vreau să cumpăr pește, căpșuni, iaurt, brânză ... Și avem o mulțime de propuneri. Limbajul este un constructor, schimbăm un cuvânt în formulă - apare o afirmație nouă, adăugăm particula „nu” - apare o afirmație nouă. În planul lecției și în program, prescriem mai întâi ce formule de vorbire le oferim copiilor și numai atunci - vocabularul. Formulele, frazele sunt mai importante decât cuvintele. Nu are rost să înveți cuvinte în afara formulelor, nu are rost să înveți cuvinte în afara contextului.
Motivul lipsei de progres # 2: învățarea cuvintelor, nu a formulelor. Suntem adesea vizitați de copii care știu multe cuvinte pe teme: animale, fructe, legume, casă, haine. Dar nu pot vorbi nici măcar în cele mai simple propoziții.
3 ordinea de prezentare a gramaticii
Gramatică? Preșcolari? Bebeluși? „Aceasta este fata”, ce gramatică. Avem două probleme în ceea ce privește gramatica: gramatica este adesea înțeleasă ca ortografie (din cuvântul „competent”?), Iar gramatica este adesea înțeleasă ca teorie („cazul acuzativ răspunde la întrebările„ cine, ce ”, în genul feminin finalul se schimbă în -y, -y, excepțiile sunt substantive cu un semn moale la sfârșit "). Mai mult, gramatica este pur și simplu structura limbajului, scheletul său, fără de care vom rămâne din nou cu o grămadă de cuvinte „după subiect”.
Dacă nu sunteți familiarizați cu metodologia RCT, puteți deschide pur și simplu manualul RCT pentru adulți sau, de exemplu, cuprinsul manualului RCT pentru copii al Ninei Vlasova. Vedeți în ce ordine dau autorii cazurile. Această alegere nu este întâmplătoare, este determinată de frecvența utilizării cazurilor în vorbire. În același timp, autorii nu iau TOATE semnificațiile de caz, ci le aleg pe cele mai necesare la nivel elementar.
De exemplu, în cazul prepozițional aceste semnificații:
Așezați: într-o pungă, pe o canapea;
Transport: conduceți, navigați, zburați cu ceva etc.
Puteți evita toată această gramatică, studiu de caz?
Puteți, dacă puneți copilul pe mediul înconjurător. De exemplu, dacă aveți o grădiniță de limbă rusă. Îi spunem copilului că
învățarea cazului prepozițional? Nu, desigur, copilul doar se joacă, îndeplinește sarcini, învață să vorbească ca parte a studiului formulelor individuale de vorbire.
Motivul lipsei de progres # 3. De fapt, pot exista multe motive aici. Cazurile trebuie automatizate în vorbire. Pentru ca copilul, după ce a spus cumva „vreau să cumpăr lapte”, să se audă și să înțeleagă că ceva nu este în regulă, „ei nu spun asta”, trebuie să te gândești mai mult. Această automatizare poate lipsi. Nu este suficient doar să „înțelegem subiectul”. Doar să o spui corect de câteva ori nu este suficient.
Poate exista o lipsă de gradualitate, de elaborare pas cu pas.
S-ar putea să nu existe suficiente jocuri pentru practică sau să nu existe suficiente jocuri pentru a folosi ceea ce a fost învățat în propriul cuvânt, în discursul tău. Repetarea spațiată învățată anterior poate lipsi.
Cazurile în acest moment sunt, de exemplu. Există o mulțime de alte subiecte: gen, număr, acordul substantivelor și adjectivelor etc., dar abordarea generală rămâne aceeași.
Sau poate nu un RCT?
Poate nu un RCT, doar nu în loc de un RCT, ci împreună cu acesta. Puteți lua ajutoare pentru copii monolingvi cu deficiențe de vorbire și întârzieri în dezvoltare. Acestea sunt caietele gramaticale și lexicale ale Kosinova, materiale pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor cu ONR Arbekova etc. Puteți lua parțial materiale generale de dezvoltare pentru copii.
Dar nu am văzut niciodată un program eficient pentru copiii care nu vorbesc limba rusă, construit numai pe materiale pentru monolingvi fără adăugări și prelucrări. Totul ține de diferența de goluri. Fiecare manual își rezolvă propriile probleme, iar autorii manualelor de logopedie pentru monolingvi au sarcini complet diferite de profesori și părinți care doresc ca copilul lor să învețe să vorbească rusește.
Puteți spiona idei în limba engleză pentru copii mici. Sunt multe idei, eu însumi m-am abonat la zeci de bloguri de profesori de grădiniță americani și profesori de engleză ca al doilea nativ. Dar procedura de introducere a gramaticii în limba rusă este încă diferită. Acestea sunt mai probabile în ceea ce privește proiectarea sarcinii, prezentarea materialului, opțiunile pentru jocuri.
Motivul lipsei de progres # 4... O „plapumă patchwork” dintr-o varietate de manuale care ajută la petrecerea lecției, dar nu rezolvă probleme specifice. Există o mulțime de tipăriri și carduri, dar nu există un sistem unic. Dacă sistemul nu se află în program, atunci învățarea sistematică a limbajului va eșua.
Sau poate doar să te joci?
Puteți experimenta. Mergeți la comunitatea didactică și întrebați cum să predați limba rusă copiilor care o învață de la zero. Pun pariu că unul dintre primele comentarii ar fi: „Care lecții? Care program? Copiii mici învață în joc, doar joacă. La magazin, la grădina zoologică, la păpuși, la bingo. Mi-a plăcut această loto despre mâncăruri: link. Și poți să cânți și cântece și să dansezi în cerc. "
Dacă petreci câteva ore cu copilul tău în fiecare zi, atunci comunicarea și jocul vor fi un mediu de dezvoltare și învățare. Descarcă un lot despre feluri de mâncare, memorează cântece, scoate casa de marcat a jucăriilor și începe să te joci. Dacă aveți o oră pe săptămână, atunci „doar jucând” pur și simplu veți ucide mult timp fără a obține nimic.
Prin urmare, ne întoarcem la abordarea sistematică: ce gramatică practici, ce formule poți obține din ea, ce vocabular vei avea nevoie în acest proces, la ce jocuri te poți gândi pentru a exersa vocabularul și formulele. Există jocuri, sunt la capătul lanțului. Și lucrează pentru o sarcină specifică. Și o fac! Conectăm cântecele ca o încălzire la începutul lecției, un dans rotund ca o pauză, loto ca o repetare interval a subiectului anterior (și nu uitați să repetați nu numai vocabular, ci vocabular în interiorul unei propoziții, în interiorul unei formulă). Uite, totul a venit la îndemână, totul a găsit un loc în interiorul sistemului.
Motivul lipsei de progres # 5... Ei bine, ai ideea, cred. Jocurile nu sunt integrate în program, în sistem. Și în acest caz, te poți juca timp de 5 ani, iar copilul nu vorbește nici măcar cea mai elementară rusă. Și nu pentru că ...
„Avem doar o oră pe săptămână”
Scriu despre asta foarte des și continui să scriu, pentru că o oră pe săptămână are sens și dacă ai un program flexibil, o abordare sistematică, sarcini specifice pentru fiecare lecție și sarcini cu jocuri care rezolvă aceste probleme. Dacă vedeți ritmurile elevilor și le urmați. Dacă vedeți potențialul, oportunitatea de a trece la o nouă etapă mai dificilă și de a folosi această oportunitate. Dacă încercați să aflați de ce nu funcționează, în loc să explicați totul timp de o oră pe săptămână. Dacă sunteți gata să luați temporar un student cu probleme pentru pregătirea individuală, acest lucru vă ajută adesea să ajungeți din urmă la grup. Dacă atât tu, cât și părinții voștri înțelegeți că înaintați în pași mici, și nu poate fi altfel cu un volum atât de mare de muncă și ocupații atât de scurte. Dar înaintați.
Teme pentru acasă
Nu în ultimul rând, ce să faci cu temele. Iată versiunea mea. Dacă copilul are membri ai familiei vorbitoare de limbă rusă, atunci vor ajuta la repetarea a ceea ce au învățat în lecție, vor ajuta la realizarea a câteva fișe de lucru. Dacă nu există vorbitori de rusă în familie, există melodii, videoclipuri educative pentru bebeluși pe YouTube sau videoclipuri scurte special înregistrate de dvs. pentru teme. Și tot așa până când copilul învață să citească. De îndată ce am aflat, avem ocazia să oferim sarcini pentru împlinirea de sine. Caiete, combinați cuvântul și imaginea, fișe de lucru cu sarcini elementare și vocabular familiar pentru copil. Copilul crește, rusul progresează, temele devin mai dificile.
Elena Lebedeva
Sarcini de joc distractive în limba rusă
Divertisment în limba rusă.
1) Sarcini de joc, care vizează elaborarea normelor de ortografie.
Un joc "Loto de vocabular"
Fiecare copil primește un card cu 8 cuvinte de vocabular scrise pe el. Profesorul sau elevul scoate cărți din cutie și citește cuvintele. Un copil care are un astfel de cuvânt pe card îl acoperă cu un simbol. La sfârșitul jocului, identificăm câștigătorul, adică cine a fost primul dintre copii care a închis cuvintele. Apoi profesorul dă sarcina: scrieți cuvinte, faceți o verificare încrucișată, marcați-vă reciproc.
Carti de joc
castravete distractiv
legume pentru câini
magazin topor
recoltarea mesteacanului
castravete rapid
pupilă de lapte
profesor de magazin
mașină de mesteacăn
Un joc „Aterizare lină”
Când practici un subiect sau o ortografie, acest joc stimulează interesul prin energizarea întregii clase. Copiii nu știu cui va zbura mingea și ce cuvânt sau întrebare va suna. De exemplu, subiectul este studiat „Ortografia vocalelor neaccentuate”... Profesorul aruncă mingea și cheamă cuvântul "De lut"... Elevul prinde mingea și apelează cuvântul de testare "Teren"... Cel care a răspuns corect la întrebare se poate așeza, cel care nu a făcut față misiune, continuă să stea în picioare și încearcă să remedieze situația.
Un joc „Lucrez ca vrăjitor”
Băieții primesc sarcini: transformă substantivele în adjective la feminin singular.
Masă - sufragerie
Mobilier - mobilier
Canapea - canapea
Acest joc se joacă în perechi. La sfârșitul jocului, rezultatele sunt rezumate, perechile sunt identificate - câștigătorii - vrăjitorii care nu numai că au format cuvintele corect, ci și le-au scris fără greșeli.
Un joc - Cine repede?
Rearanjați silabele. Notează cuvintele primite, împarte-le în silabe.
Leagană pescărușul
Șoricel Reed
Arc de baldachin
Vizuină timpurie
Anvelopa noastră
Pompa de pin
2) Sarcini de joc, care vizează elaborarea normelor ortoepice.
Un joc „Compuneți textul și exprimați-l”
Elevilor li se oferă un set de cuvinte care pot prezenta unele dificultăți în pronunție. Cuvintele sunt scrise pe tablă. O sarcină elevi - compuneți un text coerent în 2-3 minute (folosind cuvintele date)și citiți-l, respectând normele de ortografie. Profesorul poate numi experți care trebuie să asculte cu atenție textul și să tragă o concluzie cu privire la respectarea normelor de pronunție. Exemplu: date cuvintele - kilometru, șofer, centner, urzică, sfeclă, centimetru.
Un joc „Invită un prieten la cină”
Elevilor li se prezintă o listă de meniuri de prânz pentru a invita un prieten. Desigur, în meniu cuvinte scrise: măcriș, plăcinte cu brânză de vaci, compot de prune sau pere, chiftele. Copiii trebuie să-și contacteze prietenii citindu-le meniul fără greșeli. Te poți juca cu situația întâlnirii cu prietenii.
Un joc „Concurs de voce în off”.
Elevii trebuie să citească textul propus, acordând atenție cuvintelor evidențiate. „Ar trebui creat un grup de supraveghere pentru monitorizare și control. Se presupune că se va forma în perioada din deceniul 3 al lunii curente până la sfârșitul trimestrului ”.
3) Sarcini de joc vizând dezvoltarea vorbirii.
Astfel de jocuri sunt foarte utile pentru elevii clasei I, deoarece modul în care dezvoltă vorbirea, interesul cognitiv, imaginația, abilitățile motorii mâinii.
Un joc „Să scriem un basm”
Profesorul le citește copiilor un basm sau o poveste (pentru început, este mai bine să aveți unul mic, format din 4-5 episoade principale, apoi îl invitați să repovestească textul. Este destul de greu: Pentru aproape toți copiii, o relatări coerentă este dificilă. Calmează-l pe copil și invită-l să scrie povestea pentru ca ulterior să poată fi citită. Și poți scrie un basm folosind imagini. Copiii desenează mai multe pătrate pe o bucată de hârtie. Împreună cu copiii, ne reamintim cele spuse la începutul poveștii. De exemplu, despre o fată care a părăsit casa. În piață atrag o fată lângă casă. Apoi continuarea poveștii este desenată în același mod. Profesorul ajută la împărțirea poveștii în părți semantice.
Drept urmare, copiii desenează întreaga intrigă în imagini și repovestesc povestea din ilustrațiile lor.
Un joc - Hai să compunem!
Invitați copiii să compună un basm. Definiți o temă - veniți cu basme despre iepurași. Apoi discută ce rol va juca iepurașul în basm: poate trăi în pădure și poate fi prieten cu animale, sau poate o jucărie care i-a fost prezentată unui băiat, un iepuraș poate apărea într-un basm ca un laș și, dimpotrivă, ca un bărbat curajos. Sau poate veniți cu un basm despre cât de dificil este să vedeți un iepuraș alb în zăpadă? După câteva minute, copiii spun povești, care sunt discutate și evaluate. Cea mai consecventă, detaliată și originală poveste este foarte apreciată.
Un joc „Pădurea magică”
Fiecare participant la joc primește o foaie de hârtie și creioane. Imaginile neterminate sunt realizate pe foaie (Vezi mai jos).
Copiii trebuie să deseneze o pădure magică și apoi să spună o poveste interesantă despre aceasta. Apoi te uiți la desene, asculti povești și le notezi pe cele mai complete, originale.
Un joc „Completează cuvântul”
Prezentatorul numește o parte a cuvântului (carte.)și aruncă mingea. Copilul trebuie să prindă mingea și să completeze cuvântul (. ha).
În rolul de lider, copilul și adultul pot lua rândul.
Compuneți cât mai multe cuvinte din setul de litere propus: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s
Denumiți cuvintele opus ca sens: Subțire - ascuțită - curată - tare - scăzută - sănătoasă - câștigă - etc.
Un joc - Cine este mai mare?
Compuneți cât mai multe cuvinte (substantive) din litere care formează un cuvânt.
De exemplu: FOTO - recif, poligon de tir, munte, negociere, vela mare, împingere, numărare etc.
Este interzisă adăugarea altor litere!
Pot fi utilizate și alte opțiuni.:
Cuvântul rădăcină sugerat: masă, pisică, casă etc. Este necesar să găsiți cât mai multe cuvinte derivate pentru aceasta în cel mai scurt timp posibil. De exemplu: CASĂ - casă, casă, casă, brownie, gospodină, casă, casă casă, casă etc.
4) Sarcini de joc, vizând sistematizarea cunoștințelor despre părți ale vorbirii.
Un joc "Domino"(pe această temă "Verb")
Fiecare participant la joc primește o carte împărțită în două părți. Într-o parte, se scrie începutul regulii sau formularea întrebării, pe de altă parte, continuarea răspunsului. Copiii trebuie să conecteze toate cărțile în conformitate cu principiul domino.
Care sunt sufixele verbelor la timpul trecut înaintea sufixului -л-? Conjugarea verbelor este o schimbare a verbelor după persoană și număr.
Care este expresia cea mai comună a unui verb într-o propoziție? Sunt verbele prezent, trecut și viitor?
Care este sfârșitul verbelor de conjugare II? Într-o propoziție, un verb este cel mai adesea un predicat.
Un joc "Zebră"(pe această temă „Substantiv”)
Jocul poate fi jucat în grupuri. Fiecare grup primește fâșii de hârtie albă și neagră. Pe dungi albe sunt scrise întrebări despre subiect, iar pe dungi negre, copiii trebuie să noteze răspunsurile. Alternând dungi între ele, copiii alcătuiesc un desen "zebre"... Câștigătorul este grupul care notează răspunsurile la întrebări cel mai rapid și mai corect.
Un joc „Recoltare”(pe această temă "Adjectiv")
Acest joc se poate face la sfârșitul lecției sau la sfârșitul studiului subiectului. Profesorul le oferă copiilor poze cu mere, pere, prune, cireșe, caise (puteți avea câteva pentru fiecare copil, pe masă este un coș. Oferă copiilor: „Să secerăm recolta. Este necesar să se formuleze o regulă pe această temă "Adjectiv"și aruncă poza în coș. Formularea regulilor nu trebuie repetată. Să vedem cine este cel mai probabil să pună fructe și fructe de pădure în coș ".
Un joc „Tablă goală”
Copiilor le place foarte mult acest joc. Pentru a-l organiza, înainte de a explica noul material, întrebările sunt scrise la diferite capete ale tabloului, care pot fi exprimate atât în forma obișnuită, cât și într-o diagramă. Acestea ar trebui să se bazeze pe materialul noului subiect. Profesorul informează, că în timpul explicației materialului, elevii vor participa la joc: „Uită-te la tablă, este plină de diverse întrebări. Răspunsurile la acestea sunt conținute în explicația mea. Voi întreba din când în când dacă sunteți gata să răspundeți la orice întrebare. Dacă îi dai răspunsul corect, întrebarea este ștearsă. O sarcinăîn acest joc, tabla este curată până la sfârșitul lecției. "
O altă variantă (când jocul nu se joacă pentru prima dată)jocurile pot include o mică competiție: "Ce set de studenți va ajuta la clarificarea mai multor întrebări de pe tablă?" Dacă unele întrebări rămân fără răspuns, atunci devin automat acasă pentru copii. misiune.
5) Jocuri lexico-frazeologice.
Un joc „Colectează, explică, demonstrează”
Jocul poate fi jucat atât individual, cât și în echipe, grupe, în perechi. Copiilor li se oferă un set de cuvinte pe benzi de hârtie. Pentru un anumit timp, este necesar să se compună fraze frazeologice, să se explice sensul, să se dea un exemplu din viață sau o operă literară. De exemplu: LIKE, MAKAR, WHISTLE, ON LIMBA, Vântul se transformă în buzunare. ÎN MĂNUȘI, CANULURI, VITELE, ÎN APĂ, NU ALERGEA, EZHOVYH.
Un joc "Ghici!"
Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește viraje frazeologice. Elevii prind mingea și explică sensul. Câștigătorul este cel care nu a greșit niciodată.
De exemplu: piele și oase - subțiri; memorie cu scurgeri - uitat; pânză plină - repede. A spăla oasele - a discuta; chiar dacă sângerările nazale sunt o necesitate; o aruncătură de băț - aproape; ca un pește în apă - cu încredere.
Un joc "Viceversa"
Acest joc este analog celui precedent, exact opusul. Profesorul numește copiilor cuvinte, iar copiii trebuie să le înlocuiască cu fraze frazeologice.
De exemplu: potrivit - nu în sprânceană, ci în ochi. Deodată - ca zăpada pe cap. Aproape - nu este nicăieri să cadă un măr. Este întuneric - chiar scoate un ochi.
Un joc "Licitaţie"
În acest joc, câștigătorul este cel care ultimul numește sintagma frazeologică, în care se găsesc numele animalelor, păsărilor, insectelor.
De exemplu: pentru a cumpăra un porc într-o lovitură, fiecare șarpe își laudă mlaștina, munca de maimuță, ia taurul de coarne, țânțarul nu va submina nasul.
6) Există un alt tip de jocuri, a cărui caracteristică distinctivă este regulile externe. Se numesc antrenamente. Acestea includ:
1) jocuri de societate; (domino, loto);
2) bazate pe jocuri algoritm dat(refuzuri, cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri).
Profesorii și psihologii au dovedit că compunerea de jocuri interactive de către copiii înșiși contribuie nu numai la o mai bună asimilare a materialului educațional, ci și la dezvoltarea limbajului scris, sistematizarea cunoștințelor pe teme, dezvoltă atenția, gândirea, capacitatea de a evidenția principalul lucru, dezvoltă activitate cognitivă
În clasă, puteți oferi copiilor soluția la cuvinte încrucișate compilate atât de profesor, cât și de copii.
Pe această temă „Substantiv” clasa a 3-a
Pe această temă "Pronume" clasa a 3-a
