Lumea din jurul nostru este tot ceea ce ne înconjoară. Lecție despre lumea exterioară pe tema „ce este lumea exterioară” Toate materialele pentru lumea exterioară

- ▲ lume (ce) lume care locuiește în jur. lumea este o totalitate, un sistem al tot ceea ce există. strălucire. lumină albă (care nu este prezentă în lumina albă). Lumina lui Dumnezeu. ↓ conștiință ... Dicționar ideografic al limbii ruse

A se vedea Pământul (Sursa: "Aforisme din întreaga lume. Enciclopedia înțelepciunii." Www.foxdesign.ru) ...

Lumea nu este doar mai uimitoare decât ne imaginăm, este mai uimitoare decât ne putem imagina. John Burdon Haldane Nu numai că există un nou soare în fiecare zi, dar soarele este reînnoit constant. Heraclit În afară de marginea momentului actual, întreaga lume ... ... Enciclopedie consolidată a aforismelor

- (Eng. Dayworld) trilogie sci-fi a scriitorului Philip José Farmer (Philip José Farmer). Pentru a combate suprapopularea în creștere, omenirea a fost împărțită în șapte părți. Toată lumea are dreptul să trăiască o zi pe săptămână, să zicem ... ... Wikipedia

Modelul de spațiu și timp al lui RL Bartini, ilustrație pentru lucrarea „Pluralitatea geometriilor și pluralitatea fizicienilor” în cartea „Modelarea sistemelor dinamice” (cu P. G. Kuznetsov) Lumea lui Bartini este o abstracție, conform căreia timpul, ca ... Wikipedia

„Lumea lumilor egale” - După căderea Cortinei de Fier, lumea modernă s-a schimbat. Ordinea mondială cu două superputeri a fost înlocuită de multipolaritatea și multidimensionalitatea spațiului de comunicare. La orizonturile noii lumi emergente, relațiile internaționale ... Dicționar geoeconomic

- „LUMEA CA VOIE ȘI REPREZENTARE” (publicată în 1818, completată în edițiile din 1844 și 1859) este o lucrare a lui Schopenhauer. În prefață, autorul explică faptul că materialul operei este prezentat sistematic pentru a facilita asimilarea ei, dar trebuie ... ...

Lumea, spațiul, ordinea și modul de lucru, pe care Dumnezeu le-a intenționat pentru viața omului. I. CUVÂNTUL LUMII ÎN Vechiul Testament: 1) Evr. Vechiul Testament nu cunoaște o singură denumire pentru conceptul de M., un roi poate fi exprimat în diferite moduri: a) cuvintele tot pământul (Gen 11: 1,8,9) sau ... ... Brockhaus Bible Encyclopedia

- (publicat în 1818, completat în edițiile din 1844 și 1859) opera lui Schopenhauer. În prefață, autorul explică faptul că materialul operei este prezentat sistematic pentru a facilita asimilarea acestuia, dar trebuie să funcționeze ca un organism integral, adică ... ... Istoria filosofiei: o enciclopedie

Aya, oh. Situat în apropiere, în apropiere. O setare, localitate. Despre alte elemente. O. lume. Luptați pentru un mediu curat. ◁ Ambient, wow; Miercuri O. ușor, trist. Credeți în modificarea mediului. Interes, indiferență față de ... ... dicționar enciclopedic

Cărți

• The World Around, MN Danilova, IR Koltunova, ON Lazareva. ...
• Lumea din jurul nostru, Kadomtseva N .. Lumea din jurul nostru este una dintre cele mai interesante și utile discipline din școala elementară. Dacă micuțul tău se pregătește deja să înceapă școala, această carte este pentru tine. Sarcini de dezvoltare și educaționale colectate ...

In opinia mea, conceptul de „lume din jur” este destul de multilateralși fiecare o reprezintă diferit. În ceea ce mă privește, consider că lumea care ne înconjoară este interesantă și uimitoare și mă bucur că trăiesc în ea.

Lumea care ne înconjoară

Ce este lumea înconjurătoare? Pentru o persoană va fi spaţiucare îl înconjoară direct și pentru altul - Univers... În termeni simpli, acesta este tot ceea ce este în jurul nostru:

• tot ce a fost creat de omenire;
• natură;
• natura neînsuflețită.

Cu toate acestea, lumea nu este doar uimitoare, ci mai uimitor decât ne putem imagina... Există un număr imens de animale, fenomene și plante, a căror existență nu este suspectată de majoritatea oamenilor.

Uimitor în lumea din jur

Madagascar trăiește complet primat uimitor - da... Datorită aspectului său puțin ciudat, localnicii sunt foarte atenți la el. Convingerile lor leagă acest animal de spiritele rele și spiritele rele... Există un semn că, dacă întâlnești acest animal, moartea va depăși inevitabil în termen de un an.

Unul dintre cele mai misterioase fenomene - pietre târâtoaredescoperit pe fundul unui lac uscat din Statele Unite. Mutarea pietrelor fără asistență este fără îndoială, dar nimeni nu a văzut cum se întâmplă acest lucru - ei mutați o dată la câțiva ani... Oamenii de știință sugerează că acest lucru este posibil datorită schimbărilor de temperatură.

Crab de cocos Este considerat pe bună dreptate cel mai mare reprezentant al crustaceelor \u200b\u200b- lungimea sa ajunge adesea la 35 de centimetri. este el trăiește pe uscat, în vizuini, unde își aranjează pentru sine un „pat de pene” moale din frunze de cocos.

Cel mai uimitor copac de pe planetă - baobab... Abilitatea unică a acestui copac este vitalitatea: dacă îndepărtați coaja, atunci va crește unul nou în cel mai scurt timp posibil. Grosimea butoiului atinge adesea 10 metri, iar lemnul ca un burete absoarbe umezeala. Se crede că un copac poate trăi mii de ani, dar de fapt este imposibil să confirmăm acest lucru - nu există inele anuale.

Ant-Panda nu are absolut nimic de-a face cu ursul pătat, cu excepția aspectului. De fapt, nici măcar nu este furnică, dar viespea germană, numită uneori furnica de catifea datorită numeroaselor fire de păr care îi acoperă corpul. Ca orice altă viespe, această „furnică” poate înțepa bine, iar disconfortul va persista câteva ore.

Lumea din jurul tău este una dintre cele mai interesante și interesante lecții din școala elementară. Aceasta este lumea din jurul nostru, acestea sunt animale și plante, acesta este spațiul, întregul univers este în palma mâinii noastre. Copilul începe să înțeleagă trăsăturile funcționării sale, învață cum se întâmplă totul în această lume. Lumea din jurul școlii elementare 1, 2, 3, 4 este o pregătire pentru înțelegerea de către copil a unor subiecte precum biologie, fizică, chimie, astronomie, fizică. Aceasta este o bază de cunoștințe necesară. Pentru a construi o bază bună, trebuie să citiți mult, iar părinții trebuie să lucreze cu copilul lor. În clasă vă vor ajuta manuale metodologice, pe care le puteți descărca și imprima gratuit de pe site-ul nostru web.

• GDZ Lumea din jurul nostru Caietul de lucru de gradul 3 Partea 1 Pleshakov 2019 ✍

  Așadar, în 2019, cărțile de lucru pentru lecția „lumea din jur”, autorul lui Pleșkov, programul „Școala Rusiei” au fost republicate și aduse în concordanță cu noile manuale ale programului „Perspectivă”. Puteți distinge ediția a 8-a de a 7-a (până în 2019) prin copertă. Pictograma din colțul din stânga sus a fost înlocuită, iar în dreapta, dacă priviți mai atent, unghiul a fost și el modificat. Multe dintre sarcinile din aceste noi cărți de lucru rămân aceleași.

  ...

• Structura corpului uman. Carduri și afișe pentru clasele primare

  Încă din copilărie, un copil știe ce sunt brațele, picioarele, capul, dar uneori copiii nici măcar nu se gândesc la ce este în interiorul lor? Deja la grădiniță, profesorii le oferă copiilor idei elementare despre structura corpului uman, dar până la școală toate acestea sunt uitate în siguranță. În clasele elementare, la lecțiile din „Lumea din jur”, elevii vor trebui să-și cunoască corpurile, organele și sistemele, să afle unde

  ...

• Andrey Yurievich Bogolyubsky. Raport de gradul 4

  Andrei Yurievich a primit porecla „Bogolyubsky” după numele orașului Bogolyubov de lângă Vladimir și, de asemenea, pentru că prințul a fost numit „iubitor de Dumnezeu”. El a contribuit la crearea unui puternic principat Vladimir-Suzdal.

• Vladimir Sfânt. Raport de gradul 4

  Sfântul Vladimir - Prinț de Novgorod și Kiev, sub care a avut loc Botezul Rus. În 988 a adoptat creștinismul conform ritului grecesc și l-a făcut, de asemenea, religia de stat a Rusiei Kievului. Marele Duce Vladimir a fost botezat în orașul grecesc Chersonesos (Korsun), situat în partea de sud a peninsulei actuale a Crimeei. Odată cu acceptarea sfântului botez, prințul Vladimir a început să conducă Rusia într-un mod nou -

  ...

• Continente ale lumii (continente)

  Continentul este o bucată de pământ foarte mare, spălată de mări și oceane. În ciuda acestei formulări, 4 dintre ele încă au granițe terestre - istmuri. Fiecare continent este caracterizat de propriile sale condiții climatice, floră și faună. Să vorbim mai detaliat despre fiecare continent.

• Despre profesiile pentru copii (pregătire pentru CDF din întreaga lume)

  Există multe profesii pe care un copil din clasa a patra nici măcar nu le știe. Nu scriu despre ele în manualele școlare despre lumea din jurul lor, dar la sfârșitul clasei a IV-a la sfârșitul clasei a IV-a, cu siguranță vor pune întrebări pe această temă. Să aruncăm o privire mai atentă asupra lumii profesiilor.

• Raport despre reni pentru copii

  Renii trăiesc în nordul îndepărtat, în tundră. Nu se teme nici de înghețurile severe, nici de zăpezile adânci. Are un strat scurt gros, mai ales în lunile de iarnă. Copitele de ren sunt largi, astfel încât să poată merge pe zăpadă sau mlaștină fără să cadă. De asemenea, aceste copite se pot îndepărta, ca degetele întinse, și pot deveni și mai late. Marginile experienței sunt puternice, ascuțite. Cu copitele ca lopețile, renii sapă, lopătește zăpada,

  ...

• Raport / mesaj „Minereu de fier”. Cum a apărut, cum și unde se extrage minereul de fier

  Voi vorbi despre minereu de fier. Din acesta se obține fier pur. Aproape toate zăcămintele majore de minereu de fier se găsesc în roci care s-au format acum peste un miliard de ani. La acea vreme, pământul era acoperit de oceane. Planeta conținea mult fier și în apă era fier dizolvat. Când primele organisme care creează oxigen au apărut în apă,

  ...

• Alexander Nevskiy. Mesaj 3-4 ore

  Alexander Yaroslavovich s-a născut în Pereslavl-Zalessky în 1221 în familia prințului Yaroslav Vsevolodovich și a prințesei Feodosia. Deja de la vârsta de patru ani, copilul a fost excomunicat de la mamă și dat educației soldaților princiari. Copilul a început să fie învățat știința militară și alfabetizarea. A crescut, s-a transformat într-un tânăr inteligent, puternic, căruia îi plăcea să citească și să scrie frumos.

• GDZ Lumea din jurul nostru Caiet de exerciții de gradul 4 pentru lucrări practice nr. 1 Tikhomirov. Răspunsuri în spate

  Nu este un secret faptul că acum toate manualele și registrele de lucru tipărite sunt împărțite în aprobate de Ministerul Educației și nu aprobate. Se creează liste de beneficii, conform cărora este permis oficial să desfășoare lecții la școală. Și există manuale și caiete care sunt chiar mai bune, dar nu au fost incluse pe lista oficială (se pare că au donat puțini bani). Asa de,

  ...

• GDZ pentru caietul „The World Around” pentru clasa a 4-a, partea 1, ediția a 2-a, adică un caiet publicat din 2013 până în 2018 inclusiv. Clasa a patra, deja a patra, chiar ultima clasă a școlii primare. Asta înseamnă că lucrurile nu vor fi la fel de ușoare ca înainte. Sarcinile sunt destul de complexe, te fac să te gândești, să cauți informații. Suntem noi despre lecții pe această temă

  ...

• GDZ Lumea din jurul nostru Cartea de lucru de gradul 4 Partea 1. Pleshakov, Kryuchkova. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Pentru vizitatorii noștri obișnuiți - un nou GDZ pentru prima parte a manualului „Lumea din jur” pentru clasa a IV-a, ediția a III-a (2019 și dincolo) autori ai caietului Pleshakov, Kryuchkova. Trebuie să spun că voi și părinții ați avut noroc cu aceste caiete, deoarece în edițiile de dinaintea anului 2019 avea un ordin de mărime mai multe pagini. Peste 90

  ...

• Rezolvarea ghicitorilor este o experiență foarte interesantă. Și nu numai fascinant, ci și cognitiv, forțând copilul să gândească și să raționeze. Toamna, desigur, nu ne vom lipsi de ghicitorile corespunzătoare: despre toamnă ca anotimp, despre darurile sale, frumusețea toamnei.

• Natura vie și neînsuflețită, obiectele ei

  Priveste in jur. Ce frumos! Soare afectuos cer albastru, aer transparent. Natura ne împodobește lumea, o face mai veselă. Te-ai întrebat vreodată ce este natura? Natura este tot ceea ce ne înconjoară, dar în același timp NU este creată de mâinile omului: păduri și pajiști, soare și nori, ploaie și vânt, râuri și lacuri, munți și câmpii, păsări, pești, animale, chiar și omul însuși aparține naturii.

• GDZ World around 1 class workbook 1 part Pleshakov

  Lumea care ne înconjoară - lumea din jurul nostru - copilul începe să învețe în copilărie. Dar, mai îndeaproape și în detaliu, face cunoștință cu lumea din jurul său în lecțiile din școala elementară pe subiectul cu același nume. Dacă studiați în cadrul programului Școala Rusiei, atunci autorul manualelor și manualelor dvs. despre lumea din jur este Pleshakov. În clasa I, sarcinile sunt destul de simple, trebuie să scrieți un minim, în principal să desenați sau să lipiți ceva

  ...

• Arbuști, semi-arbuști, arbuști

  Arbustul este o plantă asemănătoare copacului cu creștere redusă, care nu are un trunchi principal, au mai multe trunchiuri dure acoperite cu scoarță. Ramurile arbustului încep aproape chiar de la suprafața solului. Arbuștii sunt plante perene. În păduri, arbuștii ocupă de obicei subdurea. Deoarece mult mai puțină lumină solară ajunge la tufiș, plantele din el sunt iubitoare de umbră și sunt capabile să efectueze fotosinteza cu o limitare

  ...

• GDZ Lumea din jurul nostru Caiet de lucru de gradul 2 Partea 1 Pleshakov

  Temele gata făcute pe tema lumii din jurul tău îți vor fi cu siguranță utile, deoarece adesea în sarcini există o instrucțiune de a găsi informații pe internet. Și unde sunt pe Internet cele mai corecte și detaliate răspunsuri la întrebări despre lumea din jur? Desigur, avem 7 guru! Prindeți GDZ în prima parte a registrului de lucru pentru clasa a 2-a, lumea din jur, autorul caietului Pleshakov, programul școlii rusești.

• Proiectul Orașele Rusiei. Lumea în jurul clasei 2

  Exemple de proiecte pe tema „Orașele Rusiei” în subiectul lumii din jurul clasei 2, programul „Școala Rusiei”, realizat de elevii claselor a II-a.

• În a doua parte a manualului despre subiectul lumii din jurul nostru pentru clasa a 2-a, de Pleshakov, sunt luate în considerare subiecte despre sănătate și siguranță, comunicare și călătorii. Acestea sunt principalele direcții care pătrund atât manualul, cât și manualul din cadrul programului Școala Rusiei. Prin tradiție, fiecare capitol mare al registrului de lucru se încheie cu subiectul „Verificați-vă și

  ...

• Plantele de interior nu numai că decorează o cameră, ci aduc și beneficii, plantele satură aerul cu oxigen. Dar pentru ca o plantă de apartament să se simtă bine, să crească și să nu se usuce, este necesar să aveți grijă de ea. Fiecare plantă are propria îngrijire. Unii oameni iubesc umbra, în timp ce alții se simt minunat la soare. Unele trebuie udate des și abundent, în timp ce altele din

  ...

• Prelucrarea inului în Rusia pe vremuri 🎥

  Inul pur și simplu a salvat mulți țărani din Rusia. Lenjeria era folosită pentru a fila fire, din care erau țesute haine casual și festive, fețe de masă și alte articole de uz casnic. Uleiul de in a fost obținut din semințe de in, iar mâncarea a fost gătită pe el. Secretele cultivării inului și apoi colectării acestuia, prelucrării, întregului proces tehnologic de preparare a inului pentru fire și apoi a produselor textile finite - toate acestea au fost transmise de la

  ...

• GDZ Lumea din jurul nostru Cartea de lucru de gradul 3 Partea 2. Pleșkov. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Sarcini gata pregătite cu răspunsuri corecte pentru lecția Lumea din jurul tău, clasa a 3-a, pentru partea 2 a cărții de lucru. Autorul cărții de lucru este A.A. Pleshakov. Programul Școala Rusiei. Reshebnik aprobat de profesor.

• GDZ Lumea din jurul nostru Caietul de lucru de gradul 4 Partea 2. Pleshakov, Kryuchkova. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Caiet de lucru pe tema lumii din jurul nostru pentru clasa a 4-a, autorii A.A. Pleshakov și Kryuchkova E.A. conform programului Școala din Rusia este asemănător cu un caiet în perspectivă, spune un autor. Dar există și diferențe semnificative, astfel încât răspunsurile la acest registru de lucru sunt ale noastre și publicăm GDZ pentru dvs. pentru verificare.

• GDZ În întreaga lume Caiet de exerciții de gradul 4 pentru lucrări practice Partea 2. La manualul lui Pleshakov. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Temele gata pregătite pentru subiectul Lumea din jurul tău pentru clasa a 4-a vor fi bine pentru părinți și vor ajuta să verifice rapid modul în care elevul lor s-a descurcat cu temele și să verifice răspunsurile. Pe această pagină GDZ la notebook pentru munca practica, Partea 2 a manualului pentru manualul autorului Pleshakov A.A. Autor

  ...

• Federația Rusă se întinde de la vest la est și de la nord la sud pe mai mulți kilometri, astfel încât zonarea teritoriului este clar urmărită. Soarele luminează și încălzește diferite părți ale globului în moduri diferite. Cea mai mare căldură cade pe ecuatorul pământului, cel mai puțin pe polul nord și sud. O anumită cantitate de căldură, lumină, umiditate este furnizată în diferite zone ale globului. Aceste condiții determină individul

  ...

• GDZ „World around 4 class”. Cartea de lucru partea 2. Pleshakov, Novitskaya. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Răspunsuri la ediția a V-a. A doua parte a cărții de lucru pentru clasa a 4-a la subiectul „Lumea din jur” a autorilor Pleșkov, Novitskaya (programul Perspective) este destul de complicată, dar copiii nu mai sunt mici, capabili să înțeleagă atât istoria, cât și arheologia.

• Atlas-ghid de pietre și minerale pentru copii „De la pământ la cer”. Lumea din jurul lui Pleshakov + video

  Când spunem „pietre” ne referim la minerale și roci. Mineralele sunt substanțe naturale, iar rocile sunt compuși naturali ai mineralelor. Din cele mai vechi timpuri, pietrele au salvat oamenii. Au fost folosite pentru a construi locuințe, unelte și chiar arme în epoca de piatră. Unele roci sunt folosite ca combustibil, din pietre semiprețioase și prețioase

  ...

• Raport "Muzeul Maltsev"

  În regiunea Kurgan, în satul Maltsevo, districtul Shadrinsky, există o casă-muzeu numită după Maltsev. Faimosul agronom rus Terenty Semenovich Maltsev a trăit și a lucrat în ea. Muzeul este o casă mare cu verandă. A fost o grădiniță, dar după război, casa a fost dată lui Terenty Semenovich împreună cu familia sa. O scară lungă cu o platformă de vizionare în partea de sus duce la mansardă, de unde Maltsev putea vedea clar câmpurile

  ...

• Împărțirea animalelor în grupuri: tipuri, clase, ordine, genuri și specii

  Fauna este mare și diversă. Animalele sunt animale, dar adulții au decis să le împartă pe toate în grupuri în conformitate cu anumite criterii. Știința clasificării animalelor se numește taxonomie sau taxonomie. Această știință determină relația dintre organisme. Gradul de rudenie nu este întotdeauna determinat de asemănarea externă. De exemplu, șoarecii marsupiali sunt foarte asemănători cu șoarecii obișnuiți și

  ...

• Notează pe o foaie separată un basm despre animale, plante sau o legendă populară despre originea numelui unui obiect natural - aceasta este una dintre sarcinile creative asupra subiectului „Lumea din jurul nostru” clasa a 4-a conform manualului lui Pleshakov. Și dacă totul este clar cu prima parte a sarcinii, și anume, puteți scrie orice basm cu participarea

  ...

• GDZ „World around 4 class”. Cartea de lucru partea 1. Pleshakov, Novitskaya. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Răspunsuri la ediția a V-a. Prin tradiție, continuăm să publicăm o serie de teme gata pregătite de înaltă calitate pentru programul Perspective. De această dată în câmpul vizual va exista un elev pe subiectul lumii din jurul său pentru clasa a 4-a.

  ...

• Verificarea finală completă funcționează clasa 1, 2, 3, 4 a FSES

  Administrația noastră este foarte pasionată de a oferi copiilor teste administrative complexe în fiecare an universitar. În principiu, alegerea este corectă. Munca complexă testează cunoștințele la toate subiectele simultan, abilitatea de a analiza, gândi și trage concluzii. Este marcat - ușor de urmărit

  ...

• Testele finale și testele anuale asupra lumii exterioare Perspectiva de gradul 1 (Pleshakov, Novitskaya)

  Testul și controlul corespund datelor manualelor despre subiectul lumii din jurul „Perspective” UMK de către autorii A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. Testul conține 31 de sarcini. Este necesar să marcați răspunsul corect (subliniați sau înconjurați litera). În control 13 sarcini.

• Arta oamenilor și creativitatea lor reflectă invariabil originalitatea și bogăția spirituală a acesteia. Una dintre aceste meșteșuguri populare rusești cunoscute este gzhel. Arta de neegalat a picturii filigranate pe produse din lut și particularitățile desenului fac posibilă cu deplină încredere numirea lui Gzhel drept proprietatea Rusiei. Acest meșteșug popular cu o istorie lungă și acum se bucură de un imens

  ...

• Prezentare pentru copii „Plante medicinale”. Brusture, lungwort

  Cu mult timp în urmă, oamenii au observat că toate animalele sunt tratate cu ierburi. Diferite plante ajută la diferite boli. Mulți ani la rând, oamenii au transmis descendenților cunoștințe despre plante medicinale. Au compilat cărți groase: „Ierbari”, „Grădini de flori”, „Zelniki”. De mulți ani, vindecătorii populari au acumulat o mulțime de cunoștințe despre util

  ...

• GDZ „Lumea în jurul clasei 3”. Cartea de lucru partea 2. Pleshakov, Novitskaya. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Sarcini gata pregătite cu răspunsuri la a doua parte a cărții de lucru pe tema lumii din jurul tău, clasa a 3-a. Autorii caietului sunt Pleshakov, Novitskaya. Programul Perspective. Reshebnik va fi util fiecărui student

  ...

• GDZ „Lumea în jurul clasei 3”. Cartea de lucru partea 1. Pleshakov, Novitskaya. Răspunsuri la sarcini, reshebnik

  Răspunsuri la sarcinile din registrul de lucru pe tema lumii din jurul nostru pentru clasa a 3-a, 1 parte a registrului de lucru, autorii Pleshakov și Novitskaya, programul Perspective. Reshebnik vă va ajuta cu temele.

  ...

• Jucăria Dymkovo - o istorie a meșteșugurilor pentru copii, cum să sculpteze, cum să picteze

  Jucăria Dymkovo este una dintre cele mai vechi meșteșuguri populare din lut rusesc. A apărut pentru prima dată acum 400 de ani și nu și-a pierdut relevanța până în prezent. În acest timp, aspectul jucăriei Dymkovo s-a schimbat, dar particularitatea fabricării sale, care o face unică, a rămas aceeași. Povestea noastră despre jucăria Dymkovo este destinată în primul rând copiilor, școlilor primare, dar

  ...

• Locuințe tradiționale antice ale diferitelor popoare

  O casă pentru fiecare persoană nu este doar un loc de singurătate și relaxare, ci o adevărată cetate care protejează de vreme rea, vă permite să vă simțiți confortabil și încrezător. Orice adversitate și călătorie lungă sunt întotdeauna mai ușoare atunci când știi că există un loc în lume unde te poți ascunde și unde ești așteptat și iubit. Oamenii mereu

  ...

Ce este lumea înconjurătoare? Uită-te pe fereastră ... Ce vezi acum în jurul tău? Ce ai văzut când ai mers aici? Ce ai văzut în locurile unde ai fost în vacanță vara? Iar iarna? Ce ai văzut când te-ai uitat la cer noaptea târziu? Putem spune că lumea din jurul nostru este natura, omul, munca sa și rezultatul muncii, societatea în care trăiește ... De ce să-l studiezi? Nu-l cunoaștem deja? La urma urmei, puteți vedea, auzi, mirosi, atinge ... Dar amintiți-vă pe eroii din basme care, din cauza ignoranței lor, au căzut în diferite situații dificile: Ce nu știa Buratino, îngropând bani în pământ și așteptând să crească? Ce nu știa lupul când, iarna, la sfatul vulpii, prindea pește în gaură cu coada? Ce nu știa Kolobok când a crezut în discursurile măgulitoare ale vulpii? Ce nu știau Nuf-Nuf și Nif-Nif când și-au construit case și ce știa Naf-Naf? De ce Dunno intră în necazuri în mod constant? Deci tu, răspunzând la aceste întrebări, ai realizat că știi deja multe, dar nu totul. Lumea din jurul nostru este bogată și diversă. Conține multe secrete și mistere. Propun rezolvarea unora dintre ele prin studierea secțiunilor: „NATURA” „OMUL” „SOCIETATEA” Lecția 1. NATURA. IMPORTANȚA NATURII PENTRU OAMENI. Uite, dragul meu prieten, ce e în jur? Cerul este albastru deschis, Soarele strălucește auriu, Vântul se joacă cu frunzele, Un nor pluteste pe cer. Câmp, râu și iarbă, munți, aer și frunziș, păsări, animale și păduri, tunet, ceață și rouă. Persoana și perioada anului - Este în jur ... NATURĂ !!! În această lecție, vă veți familiariza cu diversitatea naturii și clasificarea ei; vei lua în considerare relațiile din natură, semnificația naturii pentru om și te vei gândi la relația ta cu natura. NATURA este tot ceea ce ne înconjoară și nu este făcut de mâini omenești. Natura este clasificată sau împărțită în grupuri în vii și non-vii după următoarele criterii: ființele vii sau organismele respiră, se hrănesc, cresc, se dezvoltă, aduc descendenți, mor. Sarcina 1 Gândiți-vă la ceea ce este descris aici poate fi atribuit naturii și ceea ce este creat de om. Indicați obiecte realizate de om. Sarcina 2 Împarte obiectele rămase în două grupuri (trasează linii cu un creion): 1. Faună sălbatică. 2. Natura neînsuflețită. Foaie de trișare Sarcina 3 Indicați obiectele faunei sălbatice. NATURA VIAȚĂ, NEAVA Sarcina 4 Cunoașterea semnelor vieții și a naturii neînsuflețite, determinați din ce natură aparține omul? (A scoate in evidenta). NATURA plante animale LIVE bacterii care nu trăiesc ciuperci ??? Sarcina 5 Folosind un creion, distribuie obiectele faunei sălbatice în regate. În natură, totul este interconectat. Căldura și lumina de la soare, aer, apă sunt esențiale pentru viața unui copac. Datorită acestor condiții, copacul trăiește și crește. Și ciupercile cresc sub copaci. Dacă dezgropați puțin solul, puteți vedea fire subțiri care se extind de la tulpina ciupercii - acesta este miceliul. Este conectat cu rădăcinile copacului, le împletește și ciuperca primește nutrienți din copac. O veveriță trăiește pe același copac, care se hrănește cu ciuperci și nuci. Am constatat că plantele servesc drept hrană pentru animale. Ciupercile primesc substanțe nutritive din copaci, iar copacii din ciuperci - apă cu săruri dizolvate în ea. Soarele, aerul, apa sunt o natură neînsuflețită. Lemnul, ciupercile, veverițele sunt natura vie. Concluzie: natura animată și neînsuflețită sunt legate între ele. Restabilirea sarcinilor completând spațiile libere. relația dintre obiectele naturii vii 6, CUMPĂRICILE ARBORULUI PROTEINE NUTS PROTEINE UMANE UMAN Sarcina 7 Determinați ce obiecte ale faunei sălbatice sunt prezentate în imagini. Faceți clic pe imaginea lor cu cursorul. Stăpâna veveriței din pădure a adunat nuci. Știa fiecare ramură și fiecare tufiș din pădure. Odată, un tip urât a venit în pădure cu un rucsac mare. A dărâmat cu o întâmplare o ciupercă cu piciorul și a înjurat cu voce tare. A început să îndoi o piuliță - a rupt-o, i-a strâns ramuri sub braț, a găsit o piuliță - a smuls-o, a rupt-o pe a doua și a treia ... A aruncat tufișul și, ca un urs, s-a dus la el însuși fericit. Și a durut-o pe biata veveriță să se uite la ea. 1. Dacă o persoană vine în pădure cu bine și nu dăunează trunchiului copacului, rădăcinilor acestuia, atunci ciupercile nu vor muri, va fi ceva de mâncat pentru animale, iar persoana însuși se va întoarce din pădure nu cu un coș gol astăzi, mâine și peste un an. 2. Dacă o persoană vine în pădure cu răutate, sparge ramuri sau deteriorează trunchiul unui copac, arborele va muri, nu vor exista ciuperci, veverița nu va avea nimic de mâncat. Va fi mai rău pentru o persoană, deoarece plantele curăță aerul de praf, iar pentru o persoană, precum plantele și animalele, este necesar pentru respirație. Protecția naturii are o mare importanță pentru oameni. Ce este natura pentru om? Prima și cea mai importantă valoare a naturii pentru om este sursa acesteia, fără de care nu există viață pe pământ - aer, hrană și apă. Uită-te la râu, lac, mare. Vrei să mergi la înot? Înot, înot, îți întărești sănătatea, dezvolți mușchii. Prin urmare, natura este sursa sănătății. Uită-te la pajiștea înflorită. Cum te face să te simți? Este frumos, într-adevăr. Deci natura este sursa frumuseții. Artiștii, arhitecții, designerii de modă folosesc naturalul în cele mai bune lucrări ale lor. Natura evocă diverse sentimente: încântare, surpriză, bucurie și uneori tristețe. Ai putea face rău naturii? Cred că nu. Dragostea pentru natură, grija pentru ea face o persoană mai amabilă. Natura este sursa bunătății. Observând natura, învățăm din ea. Omul a văzut o pasăre zburătoare, s-a gândit și a inventat un avion ... A privit frunzele de toamnă strânse într-un tub și a început să construiască poduri puternice. Natura este sursa cunoașterii. Natura i-a ajutat pe oamenii antici să se îmbrace și ne ajută acum, ea a dat unei persoane primul instrument de muncă - o piatră. Natura este o sursă de materiale pentru activitățile economice. 1. Un foc încălzește întreaga lume. Îți place să rezolvi ghicitori? Atunci mergi înainte !!! Și amintiți-vă, uneori pot avea mai multe răspunsuri ... 2. M-am plimbat de-a lungul cărării într-o pajiște, am văzut soarele pe un fir de iarbă. Dar razele albe ale soarelui nu sunt deloc fierbinți. 3. Cine, de îndată ce se încălzește, îi va trage haina de blană peste umeri, Și va veni o răceală rea - Aruncă haina de pe umeri? 4. Tremură ușor în briză. Panglică deschisă, vârf îngust în primăvară și larg în mare. 5. Noroc primăvara, răcorește vara, hrănește toamna, se încălzește iarna. 6. Verde, nu o pajiște, Bela, nu zăpadă, Kudryava, nu un cap. 7. Iarna și vara într-o singură culoare. 9. Pe Pământ, el este cel mai puternic, pentru că toată lumea este mai inteligentă. 9. Dormi iarna și face zgomot vara. Temă: Poate exista un indiciu pentru ultima enigmă: „ursul”? Și ce zici de „pădure”? Și ce zici de „râu”? Verifică-ți cunoștințele: 1. Putem spune că natura vie și cea neînsuflețită și lumea din jurul nostru sunt la fel? Da Nu Nu știu 2. Fluturii, libelulele, vântul sunt obiecte ale naturii? Da Nu Nu știu 3. Ghiveciul cu flori este obiectul lumii din jurul nostru? Da Nu Nu știu 4. Natura poate fi profesor? Da Nu Nu știu Gândește-te la ce ai putea învăța de la natură. 5. Vor putea exista alunițe pe pământ dacă soarele dispare? Da Nu 6. Alegeți afirmația corectă: Natura este oamenii și mediul în care trăiesc. Munții, mările, râurile, cerul, pământul sunt natura. Tot ce ne înconjoară este natura. Ce obiect al naturii vii poate deveni cel mai bun prieten sau dușman al naturii? Ți se pare greu? Puteți găsi un indiciu în cuvintele încrucișate Rezolvați cuvintele încrucișate: 1. Cine își coboară proboza în fiecare floare pe care o întâlnește, Și apoi se repede în stup ca un glonț și ascunde ceva într-un colț? 2. Cine este cel mai mare din pădure? Cine este bogatul care poartă blană? Cine este în vizuină până în primăvara viselor de zi și noapte? 3. Gigant cu nasul de cocoașă, cu picioarele lungi, cu coarne de ramură. Mănâncă iarbă, tufișuri, este dificil să concurezi cu el la alergare. Dacă se întâmplă să întâlnești acest lucru, știi ce este …… .. albină 2 albină 3 loo s elefant 5 w aproximativ 6 le b e 7 kengur 1 4 Urât el, poate ... În loc de nas - un furtun de incendiu, Urechi ca un evantai, El a fluturat de pe înălțimea unui turn. 5. Curajos și furios tâlharul cenușiu, Aproape că a mâncat ieri o capră. Din fericire, Tuzik și Trezorka se uită vigilenți în spatele turmei. Abia și-a tras picioarele de la câini ... ... ... 6. Prin amurgul de vară al parcului De-a lungul marginii apelor artificiale, plutește o frumoasă pasăre sălbatică, Ca o minune albă. 7. Cineva într-o geantă poartă chibrituri, Cineva lucruri importante, Cineva cărți și un joc, Și copiii - ………… Dacă ați studiat cu atenție secțiunea anterioară, atunci vă puteți numi FELICITĂRI CONNECTOR NATURAL !!! Acum știți că omul este, de asemenea, o parte a naturii vii, deoarece posedă toate caracteristicile sale. Dar el este diferit de toate celelalte obiecte ale ei, ba chiar a fost ales într-un regat separat. Cum este diferit? Interesant? Apoi mergeți la următoarea secțiune „MAN”. Dar mai întâi ... Tu, omule, iubești natura, Deși uneori îți este milă de ea, În călătoriile de plăcere, Nu-i călcați câmpurile, Aici, în agitația îndepărtată a secolului, te grăbești să o evaluezi. Este bătrânul tău doctor bun, este un aliat al sufletului. Nu-l ardeți nesăbuit și nu-l epuizați până la fund, și amintiți-vă de adevărul simplu, suntem mulți, dar ea este una! În meniul principal OMUL Un om este o creatură inteligentă. Omul este o ființă vie cu darul gândirii și vorbirii, capacitatea de a crea instrumente și de a le folosi în procesul muncii (Dicționarul S.I. Ozhegov). Da, există și multe animale inteligente printre animale, de exemplu delfini, câini, dar numai omul are o minte permanentă. Datorită acestui fapt, oamenii au creat o lume specială - au construit orașe, drumuri, fabrici și fabrici care nu aparțin naturii). Unde este mintea? Gândurile, mișcările, sentimentele tale sunt controlate de creier - cel mai important organ al corpului. La unele animale, cum ar fi peștii, nu este mai mare decât un bob mic. Pisicile, câinii, maimuțele au mult mai mult. La om, acesta este un „aparat” mare și complex care ne permite să percepem lumea din jurul nostru, să efectuăm mișcări și să păstrăm în memorie tot ceea ce am văzut și am făcut. El controlează vorbirea noastră, gândurile noastre, dă ordine și controlează implementarea lor. Fiecare parte a creierului își face treaba: o parte „controlează” munca mâinilor, cealaltă - somn, a treia - starea de spirit, a patra - lucrarea gândirii. „Fiecare persoană este complexă și la fel de adâncă ca marea” F.M.Dostoievski Fiecare persoană este individuală, unică. Fiecare persoană are propria sa lume interioară, care este studiată de știința psihologiei. Imaginații, vise Caracter Lumea interioară a unei persoane Cunoaștere, gândire Memorie Sentimente, percepție Dar cunoașterea nu este dată unei persoane de la naștere. De-a lungul vieții sale, el învață lumea. Cum câștigă o persoană cunoștințe? Cunoașterea începe cu simțurile. Ei sunt cei care trimit informații despre lumea din jurul lor către creier. Cinci simțuri sunt caracteristice omului: vedere, auz, miros, gust, atingere. Toate simțurile ne spun informații despre lumea din jurul nostru. Această informație trece prin nervi către creierul nostru. Când un organ simțial este deteriorat, alții încep să lucreze mai mult și să-și asume rolul. De exemplu, persoanele nevăzătoare au auzul sporit și simțul tactil. Creierul face o treabă excelentă cu informațiile pe care le primește. El îl sortează, îl selectează pe cel important, îl stochează în memorie, stabilește conexiuni între fenomenele individuale, trage concluzii și ne dictează comportamentul, adică trece anumite etape ale cunoașterii. Etape ale percepției cognitive memorie gândire imaginație Sarcina numărul 1 Ghici ghicitori: (ORGANELE SENȚULUI) Doi prieteni trăiesc, Se uită în două cercuri. Cresc pe fața ta, miros la o milă distanță. (NOSE) (MAN) Se vorbește unul, se uită doi, se ascultă doi. Dacă nu ar fi el, nu aș spune nimic. (LIMBĂ) Pe Pământ, el este cel mai puternic, pentru că toată lumea este mai inteligentă. (OCHI) Sarcina numărul 2 Ce organe de simț percep informațiile în următoarele situații? (Conectați-vă cu liniile) Deschiderea unei sticle de parfum Privirea pe fereastră Ascultarea muzicii Vizionarea la TV Degustarea sucului Atingerea bateriei Ochiul este organul viziunii. Urechea este organul auzului. Nasul este organul mirosului. Limba este organul gustului. Pielea este organul tactil. în Sarcina numărul 3 Înainte de tine este un pahar de ceai. Ce simțuri funcționează: vi s-a spus că există ceai într-un pahar. Acesta este un lichid de culoare maro închis. Un pahar de ceai fierbinte, ceai dulce, ceai parfumat. Ochiul este un organ al vederii. Urechea este organul auzului. Nasul este organul mirosului. Limba este organul gustului. Pielea este organul tactil. Tema nr. 4 Persoanele nevăzătoare citesc cărți scrise în braille, care este alcătuită din combinații de puncte. Explicați cum degetele dvs. pot simți punctele de pe o pagină dintr-o carte. Ochii tăi sunt obosiți? Apoi, închideți-le, apoi deschideți-le brusc. Repetați acest exercițiu de 5 ori. Îți place să faci cuvinte încrucișate? Aceasta este o experiență foarte interesantă. Când o finalizați, cunoașterea dvs. parcurge toți pașii: Percepție - citiți sarcina. Memorie - îți amintești dacă ți-e familiar, dacă te-ai mai întâlnit cu ea. Gândirea - începi să gândești, să raționezi folosind informații familiare, cunoscute. Imaginație - încercați să vă imaginați, să relaționați, să începeți să gândiți creativ. Cuvinte încrucișate 1. Aceste ciuperci trăiesc pe copaci sau butuci. Locuiesc în companii mari. Uneori, un coș întreg poate fi colectat dintr-un copac sau butuc. 2. A fost ascuns adânc, unu-doi-trei și a ieșit. Și stă la vedere, alb, te voi găsi. 3. Planta erbacee cu frunze acre alungite comestibile. 4. Atingeți trunchiul acestui copac vara - este răcoros chiar și la soare. Un singur copac din lume poate avea acest lucru: la urma urmei, acesta este singurul copac cu scoarță albă care nu se încălzește la soare. 5. Aceste ciuperci au capace de culori foarte diferite - albastru, roșu, galben și violet, dar numele este același. 6. Chiar și cei care nu au fost niciodată în pădure sunt familiarizați cu mirosul acestei plante. La urma urmei, unele dulciuri au un gust și un miros atât de plăcut tocmai datorită acestei plante. 7. Se întâmplă - rănesc un copac, smulg scoarța. Trunchiul sub scoarța copacului este de obicei alb, dar în acest copac începe să roșească rapid. 8. O ființă vie cu darul gândirii și vorbirii, capacitatea de a crea instrumente și de a le folosi în procesul muncii. 8H O 1 P Y T A 4B B U 2 3 E O A R R V Y O E Z V L A I L K 6 M Z 5 C T Y A R O E F G K I E 7 I L V O A V E K 1. Găsiți un cuvânt în plus. 2. Găsiți un cuvânt cheie. 3. Gândește-te la relația dintre superflu și cuvânt cheie. Răspunsul îl puteți găsi în următoarea secțiune „SOCIETATE”. SOCIETATE În această secțiune veți afla despre oamenii care locuiesc pe planeta Pământ; veți înțelege cât de important este să arătați prietenie și respect pentru orice persoană, cât de important este să tratați oamenii cu grijă și să vă amintiți și să vă iubiți mica patrie. În meniul principal, Societatea este o colecție de oameni uniți de forme condiționate istoric de viață și activitate comună. O persoană trăiește în societatea sa, printre oameni. Ca parte a naturii, el face parte și din societate. Când vor să spună despre toți oamenii planetei noastre, ei spun: societatea umană sau umanitatea. O parte a societății sunt oamenii cărora le aparțineți. O parte a societății este clasa ta. O parte a societății este familia ta. Familia este o parte foarte importantă a societății, unește oamenii cei mai apropiați unul de celălalt. Fiecare copil, crescând, începe să fie interesat de genealogia sa. Deci tu, cu siguranță, ți-ai întrebat părinții despre străbunicile și străbunicii. În mod similar, omenirea în ansamblu își pune în mod constant întrebări cu privire la propriile rădăcini ancestrale. Strămoșii noștri ... Cum au apărut oamenii pe Pământ? Omenirea a căutat de mult să-și afle originea. Când cunoștințele științifice nu existau, oamenii formau legende. Acum pe Pământ există până la 5 mii de popoare diferite. Națiunile diferă în limbă, cultură, caracter național, religie, tradiții etc. ) Popoarele de stat sunt unite în state. Există aproximativ 200 de state pe Pământ. Fiecare persoană este cetățean al unei țări. Statul este principala organizație politică a societății, care își exercită gestionarea, protejând structura sa economică și socială. Ce este o țară? Acesta este un teritoriu condus de un singur guvern. O țară poate fi foarte mare sau foarte mică. Țările sunt de acord asupra granițelor posesiunilor lor, altfel duce adesea la dispute (războaie). Țările ale căror popoare guvernează independent sunt numite independente. Dar dacă o țară este dependentă de un alt stat, atunci se numește colonie. Uneori, mai multe țări se unesc, apoi se formează un nou popor, iar uneori o țară mare se desparte în state mai mici. De ce statul are nevoie de steaguri? Steagurile zboară pe acoperișurile clădirilor și pe catargele navelor, au culori clare strălucitoare pe ele. Drapelul este un simbol al țării, precum și al regiunilor, județelor, statelor sale. Detaliile desenelor de pe steag pot spune multe despre țară și istoria ei. Steagul kenyan poartă scutul și sulițele tradiționale, în timp ce steagul libanez poartă arborele de cedru care a adus prosperitate regiunii în timpurile străvechi. Ce sunt imnurile naționale? Acestea sunt melodii solemne. Reprezintă țara și se desfășoară cu ocazii speciale, cum ar fi Jocurile Olimpice. Cine conduce statul? Șeful statului este cea mai importantă persoană din țară. Poate fi un rege, o regină sau un președinte ales. Parlamentul este instituția în care sunt discutate și adoptate noi legi. Cel mai vechi parlament Althingi din lume se află în Islanda. A fost înființată de coloniști vikingi în 930. Care țară este cea mai mare din lume? Imensa Federație Rusă acoperă o suprafață de peste 17 milioane de metri pătrați. km. Se întinde pe 11 fusuri orare în spiritul unor părți ale lumii - Europa și Asia. Cât durează să traversezi toată Rusia? Depinde de modul în care călătorești. Anterior, trenurile faimoasei căi ferate transsiberiene (construită în 1905) livrau pasageri de pe coasta Pacificului la Moscova în 8 zile. Care stat este mai mic decât un oraș? Cel mai mic stat din lume se află în Roma, capitala Italiei. Se numește statul orașului Vatican și este centrul Bisericii Romano-Catolice. Populația Vaticanului este de aproximativ o mie de oameni (aproape ca o școală secundară din oraș). Ce au în comun diferitele națiuni? Oamenii, oriunde trăiesc, sunt în mare parte similari. Ei pot vorbi propriile limbi și pot avea convingeri diferite, poartă haine speciale și preferă alimente diferite. De la părinți, o persoană are pielea și părul întunecat sau deschis, ochi albaștri sau căprui. Dar, în cele din urmă, toți oamenii au aceleași nevoi, dorințe, speranțe și frici. Nu ar trebui să pierdem timpul luptându-ne pentru că suntem cu toții membri ai unei mari familii. Semne ale statului (țării) Teritoriul Frontieră de stat Capitală Persoană Limba de stat Șef de stat Simboluri ale statului (steag, stemă, imn) Legi Economie Educație Știință Cultură Identificați cei mai numeroși oameni Locul Oameni 5 brazilieni 149 Brazilia 3 americani 194 SUA ruși 146 Rusia 2 hinduși 244 India 4 Bengali 190 India, Bangladesh 7 Japoneză 126 Japonia 1 Chineză 1220 China 6 Populație (mln. Oameni) Țara de reședință Verificați-vă cuvintele date: economie comună teritoriu limbă maternă 1. Subliniați cu roșu cuvintele care se referă la caracteristicile statului. viața sub un singur acoperiș 2. Subliniați în albastru cuvintele, granița de stat care se referă la caracteristicile oamenilor. costum național capital național dansuri limbă de stat grijă unul de celălalt 3. Subliniază cuvintele care se referă la caracteristicile familiei în verde. Tu și cu mine nu știm: unde locuiește această persoană; ce vârstă are; ce naționalitate este. Gândiți-vă ce trăsături de caracter ar trebui să aibă o persoană care trăiește pe planeta Pământ? Dacă ți se pare greu să-ți răspunzi, îți vom spune: amabil, inteligent, curajos, puternic, zâmbitor, loial, cinstit ... Dacă oamenii posedă toate aceste calități, atunci războaiele și certurile vor dispărea pe Pământ. Oamenii nu vor suferi, se vor urâ reciproc, indiferent de naționalitate și culoarea pielii. Evidențiați în culoare acele calități care, după părerea dvs., împiedică o persoană să trăiască în societate și să se înțeleagă cu toți oamenii: Justiție Egoismul Trândăvie Mândrie Chattiness Simplitate Veridicitate Tactlessness Sinceritate Respectuos Lăudărosie Onoare Conștiință Greedy Restricție Resistență Onestitate Timiditate Aroganță Cruautate Invidie Modestie Trickyness Durabilitate încă o dată calitatea pe care ai ales-o pentru tine. Sper că ai plecat din toate cele bune. Și în despărțire vreau să propun să desenez un autoportret „Portretul meu în soare”. Imprimați pagina următoare și în centrul cercului solar scrieți-vă numele, desenați portretul sau lipiți fotografia. Apoi, de-a lungul razelor, scrieți tot ceea ce știți despre voi înșivă și care vă ajută să trăiți în pace cu natura, cu umanitatea, cu voi înșivă. Adăugați raze dacă este necesar. „Portretul meu în razele soarelui” Amintește-ți de eroul de basm care era izolat de umanitate și de cum îi era greu să se obișnuiască cu viața printre oameni. De ce să ne urâm reciproc? La urma urmei, suntem cu toții o echipă numeroasă dintr-o singură navă numită Pământ! WORLD CHERIST S.Ya. Marshak Poeme pentru copii din toate națiunile și țările. Pentru abisinieni și englezi, pentru copiii spanioli și pentru ruși, suedezi, germani, turci, francezi, popoare, a căror patrie este coasta Africii; Pentru Piei Roșii ale Americii. Pentru persoanele cu pielea galbenă care trebuie să se ridice când ne culcăm. Pentru eschimoși, în frig și în zăpadă Se urcă într-un sac de blană pentru noapte. Pentru copiii din țările tropicale, unde există nenumărate maimuțe în copaci. Pentru copii, îmbrăcați și goi, Cei care locuiesc în orașe sau sate ... Toți acești oameni zgomotoși și plini de viață Lasă-i să se adune într-un singur dans rotund. Să se întâlnească Nordul planetei cu Sudul, Vestul cu Răsăritul, Și copiii unii cu alții !!!

(pentru școala elementară de patru ani)

A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Notă explicativă

Cele mai importante sarcini ale educației în școala primară ( formarea metodelor obiective și universale de acțiuneoferirea unei oportunități de a continua educația în școala de bază; educarea capacității de a învăța - capacitatea de autoorganizare pentru rezolvarea problemelor educaționale; progresul individual în principalele domenii de dezvoltare personală - emoțională, cognitivă, de autoreglare) sunt implementate în procesul de predare a tuturor materiilor. Cu toate acestea, fiecare dintre ele are propriile sale specificități.

Cititul, limba rusă și matematica creează baza pentru stăpânirea tuturor celorlalte materii, cel puțin prin învățarea copiilor să citească, să scrie și să numere. Nucleul înțelegerii raționale a lumii a fost întotdeauna sistemul științelor, al cărui studiu constituie baza programelor școlare din liceu și de bază, atât în \u200b\u200bceea ce privește numărul de discipline, cât și în numărul de ore. Subiectul „Lumea din jur”, pe baza abilităților dobândite în lecțiile de citire, limba rusă și matematică, îi învață pe copii să înțeleagă integral și rațional (inteligibil) integrarea lumii din jurul lor, îi pregătește pentru stăpânirea elementelor de bază ale cunoașterii în școala de bază și, în ceea ce privește dezvoltarea personalității, creșterea acesteia joacă nu mai puțin, dacă nu chiar un rol important în comparație cu alte obiecte.

Subiectul „Lumea din jur” reprezintă fundamentele științelor naturale și sociale. Scopul cursului despre lumea înconjurătoare în școala elementară este de a înțelege experiența personală și de a-i învăța pe copii să înțeleagă în mod rațional lumea.

Cunoștințele fragmentare nesistematizate pot fi utilizate numai în scopul pentru care sunt destinate. În lumea actuală care se schimbă rapid, o persoană se confruntă cu o mulțime de sarcini noi neașteptate, pentru care este imposibil să se pregătească în avans. Într-o situație neașteptată, poate fi utilă sistem holistic de cunoaștere, și cu atât mai mult - capacitatea formată de a sistematiza constant informațiile dobândite și de a descoperi noi conexiuni și relații. Știința este un exemplu exemplar de sistem de cunoaștere construit pe o bază rațională.

Cunoașterea începuturilor științei oferă elevului o cheie (metodă) pentru a înțelege experiența personală, făcând posibilă înțelegerea, cunoașterea și previzibilitatea fenomenelor lumii înconjurătoare. Subiectul „Lumea din jur” creează fundamentul pentru o parte semnificativă a disciplinelor școlii de bază: fizică, chimie, biologie, geografie, studii sociale, istorie. Acesta este primul și singurul subiect din școală care descrie o paletă largă de fenomene naturale și sociale. În viitor, acest material va fi studiat la diferite discipline. Prin urmare, în cadrul acestui subiect este posibil să se rezolve probleme, de exemplu, educația și educația pentru mediu.

Specificitatea înțelegerii experienței unui copil modern este că experiența sa este neobișnuit de largă, dar în mare măsură virtuală, adică nu se obține prin comunicarea directă cu lumea exterioară, ci indirect, prin intermediul mass-media și, mai presus de toate, al televiziunii. Rolul experienței virtuale va crește doar în viitor, datorită utilizării pe scară largă a computerelor și a internetului.

Televiziunea nu se concentrează pe educația sistematică pentru copii, deși devine principala „fereastră” către lumea din jur. Prin urmare, nefiind capabilă să reziste influențelor negative ale experienței virtuale, școala ar trebui, ori de câte ori este posibil, să o folosească în scopuri educaționale și să organizeze dezvoltarea lumii virtuale de către școlari. Prin urmare, rolul subiectului „Lumea din jur” este foarte mare și este nevoie de extinderea conținutului său, deoarece acest subiect ar trebui să ofere răspunsuri la diferite solicitări ale experienței copiilor, inclusiv cea virtuală.

Înțelegerea experienței personale este, de asemenea, importantă, deoarece introduce o scară valorică în lumea elevului, fără de care formarea oricărei atitudini țintă este imposibilă. Subiectul „Lumea din jur” îl ajută și pe elev în formarea percepției personale, emoționale, atitudinii evaluative față de această lume.

II. Caracteristicile generale ale subiectului

Cunoașterea cu o imagine holistică a lumii și formarea unei atitudini evaluative, emoționale față de lume sunt cele mai importante linii de dezvoltare a personalității elevului prin intermediul cursului lumii înconjurătoare. Școlarii moderni diferă de colegii lor acum cincisprezece sau douăzeci de ani prin curiozitatea și conștientizarea lor. Din păcate, aceste cunoștințe despre copii, de regulă, nu sunt sistematizate și fragmentate. Motivul este că tot mai multe obiecte și fenomene cu care comunicăm indirect sunt incluse în cercul comunicării noastre. Dacă în trecut o persoană mică de 5-9 ani știa bine doar acele obiecte și fenomene care îl înconjurau direct în familie, în curte, la școală, acum situația s-a schimbat radical. Datorită televiziunii, filmelor, computerelor și cărților, copiii pot ști mult mai multe despre diferite fenomene și fapte departe de casă decât despre obiectele din jur.

Drept urmare, diferiți elevi au cunoștințe diferite și întrebări diferite despre lumea din jur. Profesorul se confruntă cu sarcina dificilă de a construi o lecție în așa fel încât, pe de o parte, să răspundă la toate întrebările copiilor și să satisfacă curiozitatea elevilor, iar pe de altă parte - să asigure asimilarea cunoștințelor necesare.

Cum trebuie învățat să atingi ambele obiective. Se pare că există o cale de ieșire pentru asta. Prin mijloace educația și educația unui elev de școală primară este o cunoștință cu o imagine științifică elementară holistică a lumii... Înțelesul comunicării unei imagini a lumii este de a face o persoană un participant conștient la viață cu un minim de cunoștințe comunicate. Este foarte important încă de la primii pași ai copilului în școală să-l înveți o viziune holistică asupra lumii. Apoi, răspunsul la orice întrebare care apare din partea elevului poate fi găsit cu ușurință, deoarece încă de la primii pași de studiu a lumii din jurul lor, copiii sunt învățați să caute locul fiecărui fenomen al naturii și al economiei umane în el.

Stabilindu-ne obiectivul de a construi un curs în care fiecare student să poată găsi răspunsuri la întrebările sale, nu putem decât să ne dăm seama că volumul manualelor este limitat. Care ar trebui să fie calea de ieșire din această situație?

Un manual care include numai astfel de întrebări special selectate care pot fi accesate și prezentate elevilor mai mici fără popularizare nu este potrivit pentru rezolvarea problemei. Într-adevăr, cu o astfel de abordare, este imposibil să dai un răspuns la majoritatea întrebărilor pe care le au băieții. Drept urmare, copiii nu vor avea o viziune holistică asupra lumii din jurul lor. Acest lucru, la rândul său, nu le va permite să perceapă cu ușurință informații noi, deoarece este dificil să le asocieze cu un număr mic de idei și concepte stabilite. Aceasta înseamnă că majoritatea ideilor pe care le dezvoltă vor fi rezultatul realizării miturilor copiilor. Aceste idei, primite de copii în copilărie, pot rămâne cu ele pe viață.

O situație diferită se va dezvolta atunci când utilizați cursul, care include cursul integrat al lumii înconjurătoare oferit atenției dumneavoastră în cadrul sistemului educațional School 2100. Școlarii sunt introduși în idei largi despre lume, care formează un sistem care cuprinde întreaga lume înconjurătoare... În același timp, cele mai importante concepte („insule ale cunoașterii”) studiate în detaliu explică doar o mică parte a lumii care le înconjoară, dar zonele de dezvoltare proximală formate în jurul lor permit să răspundă la majoritatea întrebărilor pe care le au copiii. Prezentarea unei imagini relativ complete a lumii va da un caracter de cercetare creativă procesului de studiu a subiectului, obligându-i pe elevi să pună întrebări noi și noi care să clarifice și să ajute la înțelegerea experienței lor.

Cum să formezi o imagine completă a lumii la un copil? Nu are sens să începi să încerci să-i spui lucruri necunoscute pentru el. Poate că este interesat, dar nu va putea combina aceste noi cunoștințe cu experiența sa (cunoștințele vor rămâne „insule fără poduri”). Singura modalitate este de a ajuta copiii să reflecteze asupra experienței lor zilnic și orar. O persoană trebuie să învețe să înțeleagă lumea din jurul său și să înțeleagă prețul și semnificația acțiunilor sale și acțiunile oamenilor din jurul său. Și chiar dacă o persoană nu acționează întotdeauna în conformitate cu cunoștințele sale, trebuie să îi oferim posibilitatea de a trăi în mod rezonabil și cu sens. Prin explicarea regulată a experienței sale, o persoană învață să înțeleagă lumea din jur. În același timp, începe în mod constant să aibă întrebări (generate de „insule ale ignoranței”) care necesită clarificări. Toate acestea contribuie la apariția unui obicei (îndemânare) explicând și dând sens experienței tale... În acest caz, poate învăța să facă orice afacere nouă, stăpânindu-l pe cont propriu.

În același timp, este fundamental important să nu ne oprim asupra analizei reci și raționale a lumii din jurul nostru. O persoană este inseparabilă de acele experiențe (emoții, sentimente, aprecieri) pe care le trăiește în raport cu tot ceea ce se întâmplă în jurul său. Astfel, un alt obiectiv al nostru este de a ajuta elevul în formarea percepției personale, atitudine emoțională, evaluativă față de această lume... În cadrul acestei linii de dezvoltare se rezolvă sarcinile educației umaniste, ecologice, civile și patriotice. Autodeterminarea de către student a poziției sale este cea care îl va ajuta în cele din urmă să găsească răspunsul la întrebarea: „Cum ne putem construi viața?” în relația „om - natură”, „om - societate”. În opinia autorilor, singura strategie pentru supraviețuirea umană în relațiile cu natura este trecerea la o economie ecologică, care nu va distruge ecosistemele naturale, ci va fi încorporată în ele. În relațiile dintre oameni, principala prioritate este formarea unei conștiințe civice a unei persoane tolerante - o persoană care este capabilă să-și determine în mod independent poziția, să ia un interes și să tolereze atitudinea față de pozițiile și interesele altor oameni. Când aceste obiective sunt atinse, putem spera că elevul nostru va putea folosi imaginea lumii.

Abordarea bazată pe activități este principala modalitate de a dobândi cunoștințe. Includerea unei imagini holistice a lumii, însoțită de o extindere clară a conținutului, necesită schimbări semnificative în didactica științelor naturii în școala primară.

În mod tradițional, învățarea se bazează pe asimilarea cunoștințelor. Prin urmare, scopul principal al educației este „să punem cunoștințele în capul copiilor”. În acest caz, conținutul cursului de științe ale naturii în școala elementară propus de noi este prea voluminos. Desigur, este imposibil să învățăm imaginea întreagă, chiar elementară, a lumii în școala primară, deoarece aceasta este sarcina întregii școli primare. Dar nu ne propunem un astfel de scop. Vrem să cunoaștem copiii cu imaginea lumii și să-i învățăm să o folosească pentru a înțelege lumea și a-și organiza experiența. Prin urmare, procesul de învățare, în convingerea noastră profundă, ar trebui redus la dezvoltarea abilității de a interpreta experiența cuiva. Acest lucru se realizează prin faptul că copiii în procesul de învățare învață să folosească cunoștințele acumulate în timp ce îndeplinesc sarcini specifice care simulează situații de viață. Rezolvarea sarcinilor productive creative problematice este principala modalitate de a înțelege lumea. În același timp, o varietate de cunoștințe pe care elevii le pot aminti și înțelege nu este singurul scop al învățării, ci servește doar ca unul dintre rezultatele sale. La urma urmei, mai devreme sau mai târziu, aceste cunoștințe vor fi studiate în liceu. Dar mai târziu, copiii nu vor putea să se familiarizeze cu o imagine holistică (ținând cont de vârstă) a lumii, deoarece vor studia lumea separat în clasă la diferite discipline.

În acest caz, folosim tradiționalul pentru manualele „Școala 2100” principiul minimax... Conform acestui principiu, manualele conțin cunoștințe redundante pe care copiii le pot învăța și sarcini redundante pe care elevii le pot îndeplini. În același timp, cele mai importante concepte și conexiuni care sunt incluse în conținutul minim (standard) și constituie o parte relativ mică a cursului ar trebui să fie stăpânite de toți studenții. Astfel, manualele diferă semnificativ în ceea ce privește cantitatea de material pe care elevii pot și ar trebui să o învețe.

În cadrul cursului de științe istorice și sociale, este cel mai dificil de implementat abordarea activității, deoarece această abordare este în mare măsură contrazisă de tradiția predării istoriei la școală. Adesea, problemele discutabile din punctul de vedere al științei au fost fie evitate, fie interpretate fără ambiguități. Încercările de a pune aceste întrebări ca probleme au lovit inevitabil în faptul că elevilor le lipsea foarte mult cunoștințele cursului școlar pentru a le rezolva. Ca urmare, studiul istoriei a fost redus la o descriere a evenimentelor și fenomenelor, completată de o indicație a unei relații cauzale rigide, care a presupus în timpul discuției doar o soluție fără ambiguități la această problemă (în conformitate cu versiunea care prevalează în știință la acea vreme). Toate aceste circumstanțe fac extrem de dificilă formarea abilității de a folosi experiența istorică în viața modernă. Și exact acest lucru necesită implementarea principiilor orientate spre activitate.

Vă sugerăm să nu evitați întrebările-probleme cu privire la istoria și modernitatea Rusiei. Aceste întrebări nu poate fi rezolvat definitiv, în cadrul școlii în general și cu atât mai mult în clasele 3-4. O persoană, care își extinde în permanență orizonturile de-a lungul vieții, ajunge la o soluție la aceste probleme. Obiectivul cursului este a pune acestea sunt întrebările pentru elevi, deoarece fără ele nu există o imagine completă a istoriei. Când încearcă să rezolve aceste probleme în școala primară, profesorul ar trebui să atragă atenția copiilor asupra faptului că, pentru a atinge obiectivul, este necesară extinderea constantă a cunoștințelor lor! Scopul părții științelor istorice și sociale a cursului lumii din jur este ca elevul să se gândească la probleme problematice, astfel încât pe măsură ce personalitatea sa se dezvoltă, el revine constant la încercările de a le rezolva.

Astfel, în general, elevii ar trebui să se dezvolte capacitatea de a înțelege și de a învăța lumea din jur, adică aplicați în mod semnificativ cunoștințele acumulate pentru a rezolva sarcini educaționale, cognitive și de viață.

Algoritm pentru pregătirea unui profesor pentru o lecție. Când predăm lecții la cursul nostru, profesorii se confruntă foarte des cu problema lipsei de timp. Materialul subiectului este atât de extins încât este imposibil să îl „deschidem” complet împreună cu studenții, folosind tehnologia dialogului problematic. Clopotul sună deja, iar profesorul nu le-a explicat încă tot materialul copiilor. Ca urmare, nu mai este timp nici pentru etapa de aplicare independentă a cunoștințelor, nici pentru rezumarea rezultatelor. La baza acestei probleme se află dorința profesorului de a „deschide” toate cunoștințele cu elevii. Dimpotrivă, unele situații dificile sunt mai ușor de explicat profesorului însuși, lăsând elevilor „descoperiri” mai ușoare. Este important ca la fiecare lecție cel puțin o parte din cunoștințe să se „descopere” copiii înșiși.

Al doilea și principalul motiv al lipsei de timp este incapacitatea de a utiliza principiul minimax. Conform acestui principiu, școlarii din clasă pot învăța o mulțime de lucruri noi (maxim), dar ar trebui să învețe doar cele mai importante cunoștințe (minim).

Primul pas. La prima etapă de pregătire a lecției, este necesar să se evidențieze în conținutul manualului programul obligatoriu minim... Pentru a face acest lucru, trebuie să deschideți programul și să găsiți în cerințele de cunoștințe și abilități până la sfârșitul unui anumit an de studiu cele care se referă la subiectul studiat (lista cerințelor este plasată și în jurnale și la începutul fiecărei secțiuni a manualului). Acesta este minimul pe care trebuie să-l învețe toți elevii și care va fi testat în teste la sfârșitul trimestrului. Asimilarea acestor cunoștințe și abilități este asigurată nu atât în \u200b\u200baceastă lecție, cât și în lecțiile ulterioare în procesul de actualizare a acestora. Unele lecții pot lipsi de cunoștințe și abilități care sunt la minimum.

Începând cu clasa a II-a, la sfârșitul lecției există o listă de concepte pe care elevii trebuie să le stăpânească. Unele dintre aceste concepte în font se referă la software minimpe care toți elevii să știe. Poate fi indicat prin expresia „trebuie amintit”. Dar cealaltă parte a conceptelor, fapte (nu este evidențiată) nu este inclusă în minim. Poate fi notat prin expresia „suficient pentru a face cunoștință”. Include cuvinte care se găsesc adesea în mediul unui copil, care, totuși, nu trebuie să fie cunoscute. Este necesar să se obțină înțelegerea lor în lecție de către toți elevii, dar în lecții ulterioare nu este necesar să le folosiți în stadiul actualizării. Pentru cine par importante, își vor aminti de ei, alții ar putea uita. Dar în lucrarea independentă desfășurată la sfârșitul subiectului (o dată la 3-4 lecții), acestea sunt incluse și ar trebui să fie prezente la lecția pe această temă.

În cele din urmă, la a treia categorie de concepte și fapte - maxim - includeți-le pe cele care se află în textul manualului, dar nu sunt plasate la sfârșitul lecției, cu atât mai mult nu sunt reflectate în cerințele programului. Nu sunt numai nu este necesar să știi, dar deasemenea nu neapărat inclus în lecție.

Al 2-lea pas. La a doua etapă de pregătire a lecției, după ce a identificat conceptele de minim și maxim, profesorul se gândește la situația problematică, la întrebarea principală a lecției și la un set mic de întrebări critice la care trebuie să se răspundă pentru a răspunde la întrebarea principală. Profesorul include aceste întrebări de bază ale dialogului principal în notele sale, în timp ce se gândește la posibilele răspunsuri la copiii lor. Ar trebui să încercați să urmați planul dezvoltat, fiind distras la lecție doar de dificultățile pe care le au elevii atunci când învață cele mai importante cunoștințe. Dacă elevii își exprimă imediat versiunile soluției la problemă (provocând dialogul), profesorul nu va pune toate întrebările pregătite, ci va continua să discute versiunile din lecție. În general, în metodologia noastră, trebuie să fim pregătiți în prealabil pentru ca copiii să-l conducă cu ușurință pe profesor pe o cale bine gândită. Pentru ca lecția să nu piardă logica, profesorul scrie în notele sale un sistem al celor mai importante întrebări și încearcă să o urmeze.

Pasul 3. Abia la cea de-a treia etapă de pregătire pentru lecție, profesorul începe să selecteze și să includă în lecție conturul acelor cunoștințe din maximul care va interesa elevii. În clasa a 3-4-a, puteți discuta mai întâi cu copiii despre ce vor să știe. Acest material este rezerva pe care un profesor o poate dona în caz de lipsă de timp.

Monitorizarea rezultatelor educaționale. Orice didactică presupune controlul asupra asimilării cunoștințelor, abilităților subiectului și acțiunilor educaționale universale. Fără cunoștințele dobândite de elevi, eficacitatea învățării va fi zero. Încă o dată, repetăm \u200b\u200bcerințele pentru cunoștințe în clasele din întreaga lume.

În primul rând, în opinia noastră, este importantă doar cunoștințele elevilor pe care le pot folosi în practică. Prin urmare, în primul rând, diferitele cunoștințe acumulate de școlari ar trebui să le permită să descrie observațiile lor și să explice copiilor propria lor experiență, să ajute la răspunsul la întrebările pe care le-ar putea avea. De fapt, ceea ce este necesar este abilitățile de a folosi cunoștințele, nu cunoștințele în sine.

În al doilea rând, cunoașterea solidă este importantă și necesară, și nu materialul învățat pentru această lecție. Prin urmare, propunem să notăm elevii în următoarele două moduri:

1. Evaluarea asimilării cunoștințelor și abilităților se realizează prin îndeplinirea sarcinilor productive de către elev în manuale și caiete, în lucrări independente și finale (1-2 clase), în lucrări de testare și control (3-4 clase). Sarcinile productive necesită nu atât de mult pentru a găsi un răspuns gata făcut în text, ci pentru a aplica cunoștințele acumulate unei situații specifice pentru a le explica. Acest tip de utilizare a cunoașterii duce la construirea de către o persoană a unei imagini integrale a lumii ușor de înțeles, adecvată realității. Un student care a finalizat complet volumul necesar de sarcini dintr-un manual și un registru de lucru pe cont propriu, va dobândi toate cunoștințele necesare în cadrul cursului. În același timp, nu își va aminti atât definiția conceptelor, cât și formularea legilor, întrucât le va putea aplica în viață. Bineînțeles, acest tip de sarcină poate fi inventat și adăugat de profesor. Însă acestea trebuie să îndeplinească toate criteriile enunțate (în primul rând, necesită o aplicare creativă a cunoștințelor) și este de dorit să fie asociat cu orice activitate practică (scrie, desenează, combină, sculptează etc.). Este foarte important ca profesorul să determine sfera sarcinilor pe baza nivelului de cunoștințe al elevilor săi. În orice caz, nu este nevoie să finalizați toate sarcinile din manuale și registre de lucru (principiul minimax).
2. Evaluarea asimilării cunoștințelor și abilităților se realizează prin repetarea constantă a celor mai importante concepte, legi și reguli. În etapa de actualizare a cunoștințelor, înainte de a începe să studieze materiale noi, sugerăm ca profesorul să efectueze un sondaj blitz al celor mai importante concepte ale cursului și ale interacțiunilor acestora, care trebuie amintite pentru o înțelegere corectă a noului subiect. Este util mai ales dacă băieții înșiși formulează lista de cunoștințe necesare pentru a rezolva problema. În toate manualele, începând cu clasa a II-a, la începutul fiecărei lecții se pun întrebări pentru actualizarea cunoștințelor.

Avantajele unui astfel de test de cunoștințe și abilități sunt că profesorul este conștient în permanență de cunoștințele pe care le au copiii. În cazul în care niciunul dintre elevi nu poate răspunde la întrebare, elevii, sub îndrumarea profesorului, apelează la dicționar. Aceasta învață încă o dată cum să lucrezi cu el și arată cum ar trebui să acționeze o persoană dacă vrea să știe ceva.

Un rol important în control îl au notebook-urile pentru independenți și lucrări finale (1-2 clase) și caiete pentru lucrări de verificare și control (3-4 clase)... Nivelul sarcinilor din manuale și registre de lucru diferă prin complexitatea sa de nivelul în lucrările independente (verificare) și finale (control). Sarcinile din manual și manual sunt cele mai dificile. Acestea includ, în conformitate cu principiul minimaxului, nu numai minimul obligatoriu (cerințele programului) pe care toți elevii trebuie să îl învețe, ci și maximul pe care elevii îl pot învăța. În acest caz, sarcinile niveluri diferite dificultățile nu sunt marcate. În schimb, în \u200b\u200blucrările independente (test) și finale (control), începând cu clasa a II-a, este marcat nivelul de dificultate (necesar, programatic sau maxim), pe care elevii îl pot alege independent. În același timp, accentul muncii independente (de verificare) este pus pe minimul obligatoriu și pe cele mai importante poziții ale maximului (minimax). Și materialul lucrărilor finale (de control) este în întregime axat pe minimul obligatoriu de cunoștințe.

Astfel, fiecare student trebuie să stăpânească fiecare subiect, realizând o anumită cantitate de sarcini din manual și din registrul de lucru, făcând față sarcinilor lucrărilor independente (de verificare), finale (de control). Notele pozitive și notele pentru atribuțiile de lucrări independente (verificare), finale (control) sunt un fel de credit pentru subiectul studiat. Fiecare subiect pentru fiecare student trebuie să fie creditat, dar termenul limită pentru obținerea unui credit nu trebuie să fie strict limitat (de exemplu, elevii trebuie să treacă toate subiectele până la sfârșitul trimestrului). Acest lucru îi învață pe elevi să-și planifice acțiunile. Dar elevii trebuie să vadă în mod constant rezultatele muncii lor, acest rol poate fi jucat de:

1. un tabel de cerințe pentru subiect în „Jurnalul elevului”. În el, elevul (cu ajutorul profesorului) își stabilește propriile note pentru diferite sarcini care demonstrează dezvoltarea abilităților corespunzătoare. De exemplu (nota 2), nota pentru sarcina: „Ce substanță conferă fermitate și elasticitate acestor obiecte? (se trage o minge, un inel gonflabil, o saltea gonflabilă) "se pune în coloană pentru a putea" explica diferențele dintre substanțele solide, lichide și gazoase ";
2. 2) un portofoliu de realizări ale elevilor - un dosar în care originalele sau copii (pe hârtie, digitale) ale sarcinilor îndeplinite de un student, lucrări care conțin nu numai o notă (scor), ci și o evaluare (o descriere verbală a succesului său și sfaturi pentru îmbunătățire, eliminarea eventualelor neajunsuri) ...

Acumularea acestor note și note arată rezultatele progresului în asimilarea de noi cunoștințe și abilități de către fiecare elev, dezvoltarea abilităților sale de a acționa.

III. Descrierea locului materiei în curriculum

În conformitate cu programa de bază federală, cursul „Lumea din jur” este studiat de la clasele 1 până la 4 timp de două ore pe săptămână. Durata totală a studiului este de 270 de ore. Excursiile și lucrările practice ocupă un loc special. Minimul lor necesar este determinat pentru fiecare secțiune a programului. Excursiile includ observații, lucrări practice: observații, experimente, măsurători, lucru cu modele gata făcute, auto-creare de modele simple.

IV. Descrierea orientărilor valorice ale conținutului materiei academice

Valoarea vieții - recunoașterea vieții umane și a existenței ființelor vii în natura în ansamblu ca cea mai mare valoare, ca bază pentru adevărata conștiință ecologică.

Valoarea naturii se bazează pe valoarea umană universală a vieții, pe conștientizarea de sine ca parte a lumii naturale - parte a vieții și a naturii neînsuflețite. Iubirea pentru natură înseamnă, în primul rând, o atitudine atentă față de ea ca habitat uman și supraviețuire, precum și experimentarea unui sentiment de frumusețe, armonie, perfecțiunea acesteia, păstrarea și creșterea bogăției sale.

Valoarea umană ca ființă rațională care se străduiește spre bunătate și auto-îmbunătățire, importanța și necesitatea menținerii unui stil de viață sănătos în unitatea componentelor sale: sănătate fizică, mentală și socio-morală.

Valoarea binelui - concentrarea unei persoane asupra dezvoltării și păstrării vieții, prin compasiune și milă ca manifestare a celei mai înalte capacități umane - iubirea.

Valoarea adevărului - aceasta este valoarea cunoașterii științifice ca parte a culturii umanității, a rațiunii, înțelegerea esenței ființei, a universului.

Valoarea familiei ca primul și cel mai semnificativ mediu social și educațional pentru dezvoltarea unui copil, asigurând continuitatea tradițiilor culturale ale popoarelor din Rusia de la generație la generație și, prin urmare, viabilitatea societății ruse.

Valoarea muncii și a creativității ca o condiție naturală a vieții umane, o stare a existenței umane normale.

Valoarea libertății ca libertatea unei persoane de a-și alege gândurile și acțiunile, dar libertatea, limitată în mod natural de normele, regulile, legile societății, a căror persoană este întotdeauna un membru al întregii sale esențe sociale.

Valoarea solidarității sociale ca recunoaștere a drepturilor și libertăților omului, posedarea sentimentelor de dreptate, milă, onoare, demnitate în raport cu sine și cu ceilalți oameni.

Valoarea cetățeniei - conștientizarea de către sine a unei persoane ca membru al societății, al oamenilor, al unui reprezentant al țării și al statului.

Valoarea patriotismului - una dintre manifestările maturității spirituale a unei persoane, exprimată în dragoste pentru Rusia, popor, o mică patrie, într-o dorință conștientă de a sluji Patria.

Valoarea umanității - conștientizarea de către sine a unei persoane ca parte a comunității mondiale, pentru existența și progresul căreia sunt necesare pacea, cooperarea popoarelor și respectarea diversității culturilor lor.

V. Rezultatele personale, metasubiectul și subiectul însușirii unui subiect

Toate rezultatele (obiectivele) însușirii cursului educațional-metodic formează un sistem integral împreună cu mijloacele subiectului. Relația lor poate fi văzută în diagramă.

Clasa I

Rezultate personale studierea cursului „Lumea din jur” în clasa I este formarea următoarelor abilități:

• A evalua situații de viață (acțiunile oamenilor) din punctul de vedere al normelor și valorilor general acceptate: în situațiile propuse, marcați acțiuni specifice care pot fi evaluate ca bune sau rele.
• Explica din perspectiva valorilor morale umane universale, de ce acțiunile specifice pot fi evaluate ca bune sau rele.
• De unul singur defini și expres
• a face o alegerece act să faci.

Un mijloc de a obține aceste rezultate este materialul educațional și sarcinile manualului, care oferă a doua linie de dezvoltare - capacitatea de a determina atitudinea cuiva față de lume.

Rezultate metasubiect studierea cursului „Lumea din jur” în clasa I este formarea următoarelor acțiuni educaționale universale (UUD).

UUD de reglementare:

• Defini și formula scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului.
• A vorbi succesiune de acțiuni în lecție.
• Studiu expres presupunerea dvs. (versiunea) pe baza lucrării cu ilustrația manualului.
• Studiu muncă conform planului sugerat de profesor.

• Studiu diferă o sarcină completată corect din una greșită.
• Studiază cu profesorul și alți elevi pentru a da emoție evaluare activități de clasă în lecție.

UUD cognitiv:

• diferă nou din deja cunoscut cu ajutorul unui profesor.
• Faceți o selecție preliminară a surselor de informații: naviga în manual (răspândit, în cuprins, în dicționar).
• Obțineți cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări, folosind manualul, experiența ta de viață și informațiile primite în lecție.
• a trage concluzii ca urmare a colaborării întregii clase.
• Procesați informațiile primite: comparaţie și grup obiecte și imaginile lor.
• detaliat repovesti mici texte, denumiți-le subiectul.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt materialul educațional și sarcinile manualului, care oferă prima linie de dezvoltare - capacitatea de a explica lumea.

UUD comunicativ:

• face din gândirea ta în vorbire orală și scrisă (la nivelul unei propoziții sau a unui text mic).
• Asculta și a intelege vorbirea altora.
• Expresiv a citi și repovesti text.

Mijloacele de modelare a acestor acțiuni sunt tehnologia dialogului problematic (dialog stimulant și conducător).

Rezultatele subiectului studierea cursului „Lumea din jur” în clasa I este formarea următoarelor abilități.

• numiți obiectele din jur și relațiile lor;
• explicați modul în care oamenii se ajută reciproc să trăiască;
• denumiți resursele naturale vii și nevii și rolul lor în viața umană;
• denumiți principalele caracteristici ale fiecărui sezon.

• evaluați corectitudinea comportamentului în viața de zi cu zi (reguli de comunicare, reguli de siguranță, reguli de circulație).

Clasa a II-a

Rezultate personale studierea cursului „Lumea din jur” în clasa a II-a este formarea următoarelor abilități:

• A evalua situații de viață (acțiuni ale oamenilor) din punctul de vedere al normelor și valorilor general acceptate: în situațiile propuse, marcați acțiuni specifice care pot estima la fel de bune sau rele.
• Explica
• De unul singur defini și expres cele mai simple reguli de comportament comune tuturor oamenilor (fundamentele valorilor morale umane universale).
• În situațiile propuse, bazându-se pe comune pentru toate regulile simple de conduită, a face o alegerece act să faci.

Rezultate metasubiect studierea cursului „Lumea din jurul nostru” în clasa a II-a este formarea următoarelor acțiuni educaționale universale.

UUD de reglementare:

• Defini scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului și independent.
• Învață cu profesorul pentru a descoperi și formulați o problemă de învățare împreună cu profesorul (pentru aceasta, o serie de lecții sunt prevăzute special în manual).
• Studiu a plănui activități educaționale în clasă.
• A exprima versiunea dvs., încercați să sugerați o modalitate de a o testa (pe baza sarcinilor productive din manual).
• Lucrând conform planului propus, utilizare instrumentele necesare (manual, cele mai simple dispozitive și instrumente).

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia dialogului problematic în stadiul studierii de noi materiale.

• Defini succesul misiunii lor în dialog cu profesorul.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia de evaluare a realizărilor educaționale (succesul educațional).

UUD cognitiv:

• Găsiți-vă drumul în sistemul dvs. de cunoștințe: a intelegecă sunt necesare informații suplimentare (cunoștințe) pentru a rezolva problema educațională într-un singur pas.
• Do preliminar selecţie surse de informații pentru rezolvarea problemelor educaționale.
• Obțineți cunoștințe noi: găsi informațiile necesare atât în \u200b\u200bmanual, cât și în dicționarele și enciclopediile sugerate de profesor (în manualul clasei a II-a există o „enciclopedie specială în manual” pentru aceasta).
• Obțineți cunoștințe noi: extrageți informațiile prezentate în diferite forme (text, tabel, diagramă, ilustrație etc.).
• Procesați informațiile primite: observați și faceți concluzii independente.

UUD comunicativ:

• Comunicați-vă poziția altora: face din gândirea dvs. în vorbirea orală și scrisă (la nivelul unei propoziții sau a unui text mic).
• Asculta și a intelege vorbirea altora.
• Expresiv a citi și repovesti text.
• A se alatura într-o conversație în clasă și în viață.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia dialogului problematic (dialog stimulant și conducător) și tehnologia lecturii productive.

• De comun acord și respectați regulile de comunicare și comportament la școală.
• Învață să îndeplinești diferite roluri în grup (lider, interpret, critic).

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt lucrul în grupuri mici (în recomandările metodologice se oferă o astfel de opțiune pentru desfășurarea lecțiilor).

Rezultatele subiectului studierea cursului „Lumea din jur” în clasa a II-a este formarea următoarelor abilități.

Prima linie de dezvoltare - pentru a putea explica lumea:

• explicați diferențele dintre substanțele solide, lichide și gazoase;
• explicați influența gravitației Pământului;
• să asocieze evenimentele de pe Pământ cu locația și mișcarea Soarelui și a Pământului;
• respectați vremea și descrieți-o;
• să poată determina punctele cardinale de soare și busolă;
• folosiți globul și hărțile, găsiți și arătați pe ele părți ale lumii, continente și oceane;
• denumiți principalele zone naturale și caracteristicile acestora.

A doua linie de dezvoltare - pentru a vă putea defini atitudinea față de lume:

• evaluează corectitudinea comportamentului uman în natură;
• tratați cu respect cu alte popoare care trăiesc pe Pământ.

Clasele 3-4

Rezultate personale studierea cursului „Lumea din jur” în clasa 3-4 este formarea următoarelor abilități:

• A evalua situații de viață (acțiunile oamenilor) din punctul de vedere al normelor și valorilor general acceptate: învățarea separării acțiunilor de persoana însăși.
• Explica din punctul de vedere al valorilor morale umane universale, de ce acțiunile simple specifice pot fi evaluate ca bune sau rele.
• De unul singur defini și expres cele mai simple reguli de comportament comune tuturor oamenilor (fundamentele valorilor morale umane universale).
• În situațiile propuse, bazându-se pe reguli de conduită comune pentru toți, a face o alegerece act să faci.

Un mijloc de a obține aceste rezultate este materialul educațional și sarcinile manualului, care vizează a doua linie de dezvoltare - capacitatea de a determina atitudinea cuiva față de lume.

Rezultate metasubiect studierea cursului „Lumea din jur” în clasa a III-a este formarea următoarelor acțiuni educaționale universale:

UUD de reglementare:

• Formulează-ți singur obiectivele lecției după o discuție preliminară.
• Împreună cu profesorul, identifică și formulează o problemă educațională.
• Elaborați un plan de rezolvare a problemei (sarcinii) împreună cu profesorul.
• Lucrând conform planului, verificați acțiunile dvs. față de obiectiv și, dacă este necesar, corectați greșelile cu ajutorul unui profesor.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia dialogului problematic în stadiul studierii de noi materiale.

• Într-un dialog cu profesorul, elaborați criterii de evaluare și determinați gradul de succes în îndeplinirea muncii lor și a tuturor, pe baza criteriilor disponibile.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia de evaluare a realizărilor educaționale (succesul educațional).

UUD cognitiv:

• Navigați în sistemul dvs. de cunoștințe: independent presupunece informații sunt necesare pentru a rezolva o problemă de învățare într-un singur pas.
• La pachet surse de informații necesare rezolvării problemei educaționale printre dicționare, enciclopedii, cărți de referință sugerate de profesor.
• Obțineți cunoștințe noi: extrage informații prezentate în diferite forme (text, tabel, diagramă, ilustrație etc.).
• Procesați informațiile primite: comparaţie și grup fapte și fenomene; determina cauzele fenomenelor, evenimentelor.
• Procesați informațiile primite: a trage concluzii bazată pe generalizarea cunoștințelor.
• Conversia informațiilor dintr-un formular în altul: machiaj simplu plan text educativ și științific.
• Conversia informațiilor dintr-un formular în altul: prezentați informații sub formă de text, tabele, scheme.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt materialul educațional și sarcinile manualului, care vizează prima linie de dezvoltare - capacitatea de a explica lumea.

UUD comunicativ:

• Comunicați-vă poziția altora: face din gândurile lor în discursul oral și scris, luând în considerare situațiile lor educaționale și de vorbire de viață.
• Comunicați-vă poziția altora: exprimați-vă punctul de vedere și încercați-l fundamenteazădând argumente.
• Ascultă-i pe ceilalți, încearcă să accepți un punct de vedere diferit, fii pregătit să-ți schimbi punctul de vedere.

Mijloacele de formare a acestor acțiuni sunt tehnologia dialogului problematic (dialogul prompt și conducător).

• Citiți cu voce tare și în tăcere textele manualelor și în același timp: efectuați un „dialog cu autorul” (preziceți lecturi viitoare; puneți întrebări textului și căutați răspunsuri; verificați-vă); a separa noul de cunoscut; evidențiați principalul lucru; a face plan.

Mijloacele de modelare a acestor acțiuni sunt tehnologia lecturii productive.

• Negociați cu oameni: îndepliniți diferite roluri într-un grup, cooperați în rezolvarea în comun a unei probleme (sarcină).
• Învață să tratezi cu respect poziția altuia, încearcă să negociezi.

Munca în grupuri mici este un mijloc de modelare a acestor acțiuni.

Rezultatele subiectului studierea cursului „Lumea din jur” în clasa a III-a este formarea următoarelor abilități.

Partea 1. Locuitorii Pământului

Prima linie de dezvoltare - pentru a putea explica lumea.

• dați exemple de corpuri și substanțe, solide, lichide și gaze, acțiuni energetice;
• dați exemple despre relația dintre natura animată și cea neînsuflețită;
• explica semnificația ciclului substanțelor în natură și viața umană;
• dați exemple de organisme vii din diferite „profesii”;
• enumerați caracteristicile coniferelor și plantelor cu flori;
• animale (insecte, păianjeni, pești, amfibieni, reptile, păsări, animale), ciuperci.

A doua linie de dezvoltare - pentru a vă putea defini atitudinea față de lume:

• pentru a dovedi necesitatea unei atitudini atente a oamenilor față de organismele vii.

Partea 2. Patria mea

Prima linie de dezvoltare - pentru a putea explica lumea:

• aflați despre viața oamenilor din textul istoric, hărți și trageți concluzii;
• să distingă obiecte și ordine create de oameni (cultură) de cele create de natură;
• explicați ce sunt societatea, statul, istoria, democrația;
• determina secolul cu an, locul evenimentului in trecut;
• pentru a distinge unul de celălalt vremurile Rusiei Antice, statului Moscovei, Imperiului Rus, Rusiei Sovietice și URSS, Rusiei moderne. Să recunoască stema modernă, steagul, imnul Rusiei, să arate frontierele și capitala pe hartă.

A doua linie de dezvoltare - pentru a vă putea defini atitudinea față de lume:

• să înveți să explici atitudinea ta familiei și prietenilor, trecutului și prezentului țării tale natale.

Rezultatele subiectului studierea cursului „Lumea din jurul nostru” în clasa a IV-a este formarea următoarelor abilități.

Partea 1. Omul și natura

Prima linie de dezvoltare - pentru a putea explica lumea:

• explica rolul principalelor organe și sisteme de organe în corpul uman;
• aplica cunoștințe despre corpul tău în viață (pentru a elabora o rutină zilnică, reguli de comportament etc.);
• să numească principalele proprietăți ale aerului ca gaz, ale apei ca lichid și ale mineralelor ca solide;
• explică modul în care o persoană folosește proprietățile aerului, apei, cele mai importante minerale;
• explicați care este principala diferență între oameni și animale;
• găsiți contradicții între natură și economia umană, sugerați modalități de a le elimina.

A doua linie de dezvoltare - pentru a vă putea defini atitudinea față de lume:

• evaluați ce este bun pentru sănătate și ce este dăunător;
• pentru a dovedi necesitatea unei atitudini atente față de organismele vii.

Partea 2. Omul și umanitatea

Prima linie de dezvoltare - pentru a putea explica lumea:

• prin comportamentul oamenilor de a afla ce emoții (experiențe) experimentează, ce trăsături de caracter au;
• să distingem între ele diferite epoci (vremuri) din istoria omenirii;
• explicați diferențele dintre oamenii umanității moderne: faceți distincția între cetățenii din diferite state; naționalitatea unei persoane din rasa sa; credincioși ai diferitelor religii și atei.

A doua linie de dezvoltare - pentru a vă putea defini atitudinea față de lume:

• explicați ce interese vă unesc cu rudele, prietenii, compatrioții, cetățenii țării dvs., care unește toți oamenii de pe Pământ într-o singură umanitate;
• să observe și să explice ce acțiuni ale oamenilor sunt contrare conștiinței umane, regulilor de conduită (moralitate și lege), drepturilor omului și drepturilor copilului. Sugerează ce poți face tu însuți pentru a corecta încălcările vizibile.

Clasa I. „Eu și lumea din jur” (66 ore)

Cum ne înțelegem (9 ore) Școlar, îndatoririle lui. Şcoală. Mâna și degetul arătător sunt cel mai simplu mod de a comunica. Braţ. Degetul arătător, rolul său în prezentarea obiectelor. Vorbirea este principalul mod în care oamenii comunică. Utilizarea unui cuvânt pentru a denumi un obiect, semn, acțiune. Obiecte care nu pot fi arătate cu degetul (îndepărtate, fabuloase, obiecte în viitor).

Avantajele schimbului de cunoștințe între oameni. Transferul și acumularea experienței de viață sta la baza bunăstării umane. Sursa experienței de viață: experiență proprie, cunoștințe ale altor persoane, cărți.

Conceptele de „dreapta”, „stânga”, „la mijloc”, „în spatele”, „în față”, „în față”, „în spatele”, „înainte”, „înapoi”, „stânga”, „dreapta”, „deasupra”, „ dedesubt ”,„ sus ”,„ jos ”. „Înainte” și „mai târziu”.

De unde știm ce avem în față (4 ore) Obiecte și semne ale acestora. Semnele sunt comune cu alte obiecte și sunt deosebite. Distingerea obiectelor pe baza caracteristicilor. Compararea caracteristicilor acestui subiect cu altele. Proprietățile obiectelor, părțile lor și acțiunile cu acestea fac posibilă distingerea obiectelor. Combinații de articole. Semne de combinații: obiecte ca semne; obiecte cu anumite caracteristici.

Cum cunoști lumea (4 ore) Organele simțului uman. Ochi - organ de vedere, urechi - organ de auz, nas - organ de miros, limbă - organ de gust, piele - organ de atingere. Memoria este depozitul experienței. Minte. Ajutarea părinților și a profesorilor pentru a ajuta copiii să descopere lumea. Cartea stochează cunoștințele și experiența oamenilor. Enciclopedie.

Familia și prietenii tăi (7 ore) Familia ta și compoziția sa. Ajutor reciproc în familie. Rolul în familie al fiecăruia dintre membrii săi, „profesia” membrilor familiei. Ajutorul dvs. pentru familie. Ce calități ar trebui să aibă o familie?

Reguli de conduită sigură la domiciliu. Substanțe periculoase și otrăvitoare. Cum să te comporti în bucătărie, în baie. Reguli de utilizare a aparatelor electrice. Norme de siguranță la incendiu. Atenție când aveți de-a face cu străini și străini.

Prieten și prieteni. Comunicarea ca interacțiune a oamenilor, schimb de gânduri, cunoștințe, sentimente, impact reciproc. Valoarea comunicării în viața omului. Abilitatea de a comunica. Rolul cuvintelor politicoase în comunicare. Zâmbetul și rolul său. Expresii de salut și adio, recunoștință, cereri, scuze, refuzuri, dezacorduri. Cum să-l asculți pe interlocutor. Minuni ale comunicării (ascultare, vorbire, muzică, desen, dans etc.). Tipuri de comunicare la oameni și animale, asemănările lor.

Ce ne înconjoară (10 ore) Orașul și caracteristicile sale. Zona rezidențială: case, străzi, parcuri. Transport urban. Asistența reciprocă a persoanelor din diferite profesii este baza vieții orașului. Călătorește prin oraș: zone rezidențiale, fabrici și fabrici, centru de afaceri și științific al orașului, zonă de recreere. Satul, trăsăturile sale. Viața oamenilor din sate și sate. Cultivarea plantelor în grădini de legume, livezi și câmpuri, creșterea animalelor domestice. Reguli de conduită sigură pe stradă. Semafor. Indicatoare rutiere.

Relația oamenilor de diferite profesii în procesul de producție a pâinii. Eroul de basm Kolobok și călătoria sa. Economia umană. Rolul resurselor naturale. Extragerea din depozitele subterane. Fabricarea lucrurilor în fabrici și fabrici. Plantele și animalele agricole, ajutorul lor pentru oameni. Agricultură: producție de culturi și animale. Sectorul serviciilor. Transport.

Dependența umană de natură. Resurse naturale vii: animale și plante. Resurse naturale neînsuflețite: aer, sol, apă, rezerve de depozite subterane. Forțele naturii - vânt, lumina soarelui, fluxul râului. Rolul resurselor naturale în economia umană. Respectarea resurselor naturale. Corpuri solide, lichide și gazoase, afișate în limba rusă. Trei stări de apă: solidă (gheață, zăpadă), lichidă (apă), gazoasă (abur).

Excursie Drum sigur spre școală.

Locuitori vii ai planetei (9 ore) Plantele, ciupercile, animalele, oamenii sunt organisme vii. Creșterea, respirația, nutriția, reproducerea sunt proprietățile organismelor vii. Mortalitatea organismelor vii. Respect pentru locuitorii vii ai Pământului.

Asemănarea plantelor și animalelor: respirație, nutriție, creștere, dezvoltare, reproducere. Plantele hrănesc toți locuitorii Pământului și satură aerul cu oxigen. Plantele sunt „câștigători de pâine”. Animalele sunt mai des mobile, caută pradă, mănâncă alimente. „Meseria” lor este „mâncătoarele”. Protecția organismelor vii din natură este cea mai importantă preocupare umană. Varietate de plante (plante cu flori și fără flori). Ciuperci. Diversitatea animalelor. Legătura dintre organismele vii de diferite „profesii” între ele. Adaptabilitatea lor la locul lor de viață.

Plantele cultivate și animalele de companie sunt prietenii noștri. Îngrijirea umană pentru ei. Câinii sunt ajutoare umane. Originea și rasele câinilor. Plantele de apartament sunt extratereștri din diferite țări. Îngrijirea plantelor (udare regulată, lumină). Fermă și locuitorii săi sunt animale, folosirea lor de către om. Îngrijirea animalelor de companie. Plante cultivate. Plantele de grădină, grădină și câmp sunt păzitorii omului. Fructe si legume. Părți de plante comestibile.

Un om, ca un animal: respiră, mănâncă și naște pui. Asemănări între oameni și animale. Cunoașterea scopului diferitelor părți ale corpului uman. Omul este o ființă inteligentă. Facand lucruri. Acțiuni inerente unei ființe raționale. Grija pentru natură.

Ecologia este știința modului de a trăi în pace cu natura fără a-i încălca legile. Reguli de conduită în natură. Sarcini pentru studenții cu inteligență rapidă: ce se poate și ce nu se poate face în natură. Respect pentru lumea înconjurătoare.

De ce și de ce (2 ore) Succesiunea evenimentelor și cauzele acesteia. Cauza și investigația.

Anotimpuri (12 ore) Toamna. Semne de toamnă: frig, zi scurtă, căderea frunzelor, gheață pe bălți. Culoarea frunzelor. Pregătirea animalelor pentru iarnă.

Iarnă. Semne de iarnă. Vremea de iarnă. Zăpadă, fulgi de zăpadă, gheață, modele geroase. Animale și plante iarna. Ajutarea animalelor.

Primăvară. Semne de primăvară: derivarea gheții, topirea zăpezii, înflorirea frunzelor, sosirea păsărilor, începutul înfloririi plantelor, cuibărirea păsărilor. Florile sunt primule. Păsări și cuiburile lor.

Vară. Semne de vară: zi lungă, noapte scurtă, soare strălucitor, furtună (tunet, fulger). Prezențe populare. Toate ființele vii poartă urmași, coacerea fructelor. Ciuperci. Călătorie pe apă. Reguli de conduită în timpul unei furtuni. Cuiburi și cuiburi de animale.

Excursie în parcul „Natura de toamnă”.

Excursie în parcul „Natura de iarnă”.

Excursie în parcul „Natura de primăvară”.

Ore la discreția profesorului - 4 ore.

Clasa a II-a. „Planeta noastră Pământ” (68 h)

Introducere (4 ore) Cuvintele comune sunt concepte. Natura vie și neînsuflețită. Lucruri. Substanţă. Solidele, lichidele și gazele, proprietățile lor. Aerul este un amestec de gaze. Apa este lichidă. Gheața este un solid. Schimbarea stărilor substanțelor.

Pământ și soare (16 ore) Determinarea orei zilei și a anului de la Soare și Lună. Determinarea direcțiilor pentru Soare și Steaua Polară. Principalele laturi ale orizontului sunt: \u200b\u200best - direcție spre răsărit, vest - direcție spre apus, nord - direcție spre Steaua de Nord, sud - direcție spre Soare la prânz. Busola și utilizarea sa. Lucrare practică cu busolă. Schimbarea fazei lunii. Fabricarea cadranelor solare.

Forma pământului. Orizont. Dovezi ale formei sferice a Pământului: extinderea orizontului cu o creștere a înălțimii, călătorie în jurul lumii, eclipsă de Lună, zbor în spațiu.

Munca practica cu un glob. Globul este un model al Pământului. Globul și mișcarea Pământului. Ecuator, poli, emisfere. Meridiane și paralele.

Univers sau spațiu. Planetele și stelele sunt corpuri cerești. Stelele sunt corpuri cerești auto-luminoase. Constelații. Planetele strălucesc cu lumină reflectată. Planeta Pământ. Soarele este o stea. Planete Sistem solar... Mișcarea planetelor pe orbite în jurul soarelui. Luna este satelitul Pământului. Eclipsă de soare. Culoarea aerului.

Gravitația Pământului. Toate obiectele sunt atrase unele de altele, obiectele masive mari atrag mai mult spre ele însele - legea gravitației. Influența gravitației asupra vieții noastre. Greutate.

Schimbarea nopții și a zilei. Principala sursă de lumină de pe Pământ este Soarele. Rotația Pământului în jurul axei sale este motivul schimbării zilei și a nopții. Proporționalitatea ritmului vieții umane la zi. Regimul zilnic. Lucrări practice cu globul.

Schimbarea anotimpurilor. Viața naturii se schimbă odată cu anotimpurile. Înălțimea soarelui deasupra orizontului în diferite anotimpuri. Modificări ale unghiului de înclinare a razelor solare pe tot parcursul anului. Revoluția Pământului în jurul Soarelui este motivul schimbării anotimpurilor anului. Axa Pământului este îndreptată spre Steaua de Nord. Datorită înclinării axei, Pământul se întoarce spre Soare cu emisfera sa nordică (vara emisferei nordice), apoi sudică (iarna emisferei nordice). Pământul menține razele soarelui calde.

Curele de iluminare reci, temperate și fierbinți și poziția lor pe Pământ și în raport cu lumina soarelui. Cercul polar, tropic. Zona rece - iarnă lungă și vară scurtă, zonă temperată - alternanță de iarnă și vară, zonă fierbinte - „vară eternă”.

Atmosfera este învelișul de aer al Pământului. Vremea și semnele sale. Temperatura, măsurarea ei. Termometru. Lucrări practice cu termometru. Noros. Precipitații: ploaie, zăpadă, grindină. Vântul și motivul formării sale. Clima este o stare meteorologică recurentă în mod regulat pe tot parcursul anului. Jurnal de observare a vremii. Semne de vreme bună și rea.

Ce este descris pe glob și pe hartă. Glob și hartă (8 ore) Plan și hartă - imaginea Pământului pe un plan. Conceptul de scară. Simboluri.

Globe este un model redus al Pământului. Harta emisferei.

Legenda hărții și a globului. Înălțimea și adâncimea pe harta pământului și pe glob. Lucrare practică cu harta.

Continentul este o bucată mare de pământ înconjurată de apă. Eurasia, Africa, Australia, America de Nord, America de Sud și Antarctica sunt continente. Europa, Asia, Africa, Australia, America și Antarctica sunt părți ale lumii. Oceanele arctice, atlantice, pacifice și indiene.

Formele suprafeței pământului (7 ore) Râurile sunt un flux constant de apă din precipitații care au căzut pe suprafața terenului. Sursa, canalul, gura (delta). Malul stâng și cel drept. Bazin de drenaj. Ciclul apei în natură. De ce nu se epuizează râul? De ce este atâta apă în râu? De ce râurile curg nu numai când plouă? Cum schimbă râurile și cursurile de apă pe suprafața pământului? Valea raului. Cele mai importante râuri din lume și locația lor pe hartă. Râuri de munte și de câmpie. Lacurile sunt rezervoare naturale cu apă stagnantă. Lacuri curgătoare și închise. Lacuri mari. Cel mai adânc lac este Baikal. Marea Caspică este cel mai mare lac.

Câmpiile sunt zone plane sau ușor deluroase. Câmpii și câmpii joase. Mlaștini. Munții sunt înălțimi ale suprafeței pământului. Natura câmpiilor și munților. Stânci. Minerale. Cele mai importante câmpii, munți și vârfuri și locația lor pe hartă. Cum s-au format munții: o forță subterană ridică munții, iar intemperiile îi distrug. Cum se transformă munții în câmpii. Vremea. Munți și vulcani. Vulcani și erupții. Cutremurele sunt rezultatul deplasării straturilor Pământului.

Peninsulele sunt întinderi de pământ care ies în ocean. Cele mai importante peninsule și locația lor pe hartă. Insule - zone mici de pământ, separate de mări și oceane de continente. Cele mai importante insule din lume și locația lor pe hartă. Mările sunt corpuri mari de apă sărată situate de-a lungul marginilor oceanelor și care spală pământul. Proprietățile mării: toate mările sunt conectate între ele, nivelul apei din toate mările este același, apa din mări este sărată. Cele mai importante mări din lume și locația lor pe hartă. Locuitorii mării. Recifele de corali și organismele care le locuiesc.

Excursie „Formele suprafeței Pământului” (ținută primăvara).

Pământul este casa noastră comună (11 ore) Habitatul organismelor vii. Conexiuni alimentare. Ecosistem - organisme vii care trăiesc împreună și bucata de pământ pe care trăiesc. Plantele sunt „câștigători de pâine”. Animalele sunt „mâncătoare”. Ciupercile, microbii, râmele de pământ sunt „scuturi”. Mâncătorii și gunoaiele oferă nutrienți plantelor. Relația tuturor ființelor vii dintr-un ecosistem. Starea lor fizică reciprocă. Circulația substanțelor.

Zonele naturale sunt zone terestre cu condiții naturale similare, primind o cantitate similară de căldură și lumină solară și schimbându-se într-o anumită ordine de la pol la ecuator.

Zone naturale ale centurii reci. Deșerturile de gheață și locuitorii lor. Tundră. Clima aspră: noapte polară lungă și zi scurtă de vară. Frost etern. Peisajul tundrei. Fauna si flora. Amplasarea tundrei pe glob. Carte roșie.

Zonă temperată. Pădure. Schimbarea anotimpurilor. Pomi de conifere și foioase veșnic verzi. Caderea frunzelor și rolul său în climatul sezonier. Fauna si flora. Amplasarea pădurilor pe glob. Cum se înlocuiesc pădurile.

Stepă. Climă de stepă uscată. Peisaj în aer liber. Fauna si flora. Locație pe glob. Deşert. Climă caldă și uscată. Peisaj deșert. Fauna si flora. Adaptarea organismelor vii la climatul arid al deșertului. Amplasarea deșerturilor pe glob.

Natura fragilă a stepelor și deșerturilor, nevoia de a le păstra. Zonele aride ale zonei fierbinți. Zona deșertului tropical și locuitorii săi. Oază. Hot step step belt - savana. Pădurea veșnic verde. Clima caldă a pădurii tropicale umede. Fauna si flora. Amplasarea pădurilor veșnic verzi pe glob.

Muntii. Apăsare rece cu urcare la munte: soarele nu încălzește aerul, ci pământul. Concepte elementare de zonalitate altitudinală. Plante și animale de munte. Dezastre naturale la munte.

Adaptarea oamenilor la viață în diferite condiții naturale. Rasele umane. Nevoi umane de bază: alimente și îmbrăcăminte. Adunarea alimentelor (fructe, fructe de pădure, ciuperci, rădăcini) și vânarea animalelor sălbatice sunt cele mai vechi îndeletniciri umane. Agricultură și creșterea bovinelor. Agricultura este ocupația locuitorilor din câmpii și câmpii. Creșterea bovinelor este ocupația locuitorilor deșerturilor și munților. Orașele găzduiesc mulți oameni industriali. Țările și popoarele care le locuiesc. Harta țărilor și orașelor - hartă politică. Principalele țări și orașe ale lumii și locația lor.

Excursie „Cunoașterea naturii zonei tale naturale”. Reguli de călătorie sigure.

Părți ale lumii (10 ore) Europa. Țări și orașe din Europa (Marea Britanie, Franța, Italia, Germania, Ucraina, Danemarca, Suedia). Alpii sunt munții Europei. Obiecte din jurul nostru și al patriei lor. Eroii basmelor pentru copii din țările europene.

Asia. Cea mai mare parte a lumii. Condițiile naturale ale Asiei. Țările și popoarele din Asia (Japonia, China, India). Asia este patria a mai mult de jumătate din omenire. Obiecte din jurul nostru și al patriei lor.

Africa. Condițiile naturale ale Africii: climat cald. Popoarele din Africa: negri și arabi. Țări din Africa: Egipt. Desertul Sahara. Ariile naturale din Africa. Obiecte din jurul nostru și al patriei lor. Animale africane. Cum să vă protejați de lumina soarelui.

America. Indienii sunt indigenii din America. Clima moderată și caldă. Ariile naturale din America de Nord. America de Nord este a doua casă a industriei. Țări (SUA, Canada) și orașe. Obiecte din jurul nostru și al patriei lor. Ariile naturale din America de Sud și locuitorii acestora. America de Sud găzduiește cele mai mici păsări, cei mai mari șerpi, fluturi și gândaci, cel mai dur și mai ușor copac. Descoperirea Americii de către vikingi și Columb.

Australia. Clima și ariile naturale din Australia. Australia este locul de naștere al cangurilor și al altor animale de genți. Antarctica este cel mai rece continent de pe Pământ. Cele mai scăzute temperaturi. Ghețarii. Viața în Antarctica există doar de-a lungul coastei. Stăpânirea Polului Sud. Cel mai mare ciclu al apei. De ce Antarctica este mai rece decât Arctica.

Rusia. Cea mai mare țară din lume. Natura țării noastre. Principalele râuri, lacuri, câmpii, munți, insule, peninsule și mări din Rusia. Resursele naturale ale țării noastre. Oamenii sunt principala bogăție a țării noastre. Maeștrii antici sunt mândria Rusiei. Monumente arhitecturale ale țării noastre. Natura și obiectivele turistice din regiunea dvs.

Mica noastră planetă Pământ (3 ore) Impactul crescând al omului modern asupra naturii: acumularea de gunoi, schimbările climatice, crearea de lacuri artificiale și deșerturi. Nevoia de protecție și respect pentru natură. Reguli de conduită în apartament pentru păstrarea naturii.

Ore la discreția profesorului - 5 ore.

clasa a 3-a. Secțiunea 1: „Locuitori ai Pământului” (34 de ore)

Substanță și energie (4 ore) Corpuri, naturale și artificiale. Substanța este formată din toate obiectele și corpurile din natură. Substanța este formată din particule. Moleculele sunt cele mai mici particule de materie. Substanțe pure, amestecuri. Trei stări ale materiei: solide, lichide și gaze, dispunerea particulelor în ele. Transformarea substanțelor. De ce este plasticina moale și sticla tare? De ce gheața este mai ușoară decât apa.

Energia este sursa mișcării. Varietatea manifestărilor de energie. Electricitatea, lumina soarelui, căderea apei sunt fenomene cauzate de acțiunea energiei. Transformarea energiei pe exemplul vieții de zi cu zi a oamenilor. Indestructibilitatea energiei. Conversia energiei și eliberarea căldurii.

Plicul planetei a cuprins viața (5 ore) Aer, apă și cochilii de piatră ale Pământului. Distribuția organismelor vii. Coaja vie a Pământului este biosfera. Viața este răspândită în zona de penetrare reciprocă a atmosferei, hidrosferei și litosferei.

Cea mai importantă condiție pentru viața umană este ordinea lumii înconjurătoare. Stabilitatea condițiilor este o consecință a circulației substanțelor în natură. Viața participă la ciclul substanțelor.

Participanții la ciclul substanțelor. Plantele sunt producători, rolul lor în furnizarea de alimente și oxigen. Animalele sunt consumatoare, rolul lor în limitarea numărului de plante. Ciupercile și bacteriile sunt distrugătoare, rolul lor în transformarea organismelor moarte în nutrienți minerali pentru plante.

Fluxul unei substanțe printr-un organism viu (hrană, respirație). Metabolism. Utilizarea substanțelor absorbite pentru viață, creștere, autoînnoire, reproducere. Arsuri și respirație.

Rolul soarelui ca sursă de energie. Stocarea de energie a Soarelui de către organismele vii.

Sistem ecologic (9 ore) Marele ciclu din biosferă conectează toate ecosistemele. Un ecosistem este o unitate a naturii vii și neînsuflețite, în care o comunitate de organisme vii de diferite „profesii” este capabilă să susțină în comun circulația substanțelor. Comunitate. Componente vii și non-vii ale ecosistemului. Lanțurile de aprovizionare. Solul este unitatea vieții și a vieții. Fertilitatea solului. Cum se formează solul?

Ecosistemul lacului. Alge mici unicelulare și mari. Daphnia și Cyclops sunt mâncarea preferată a peștilor de acvariu. Pești de lac și râu. Bacteriile și rolul lor în reciclarea deșeurilor. Creșterea treptată a lacului.

Mlaștina este un lac năpădit. Plante de mlaștină. Sphagnum și rolul său în absorbția excesului de apă. Boabe de mlaștină și consumatorii acestora. Animale de mlaștină. Ciclul de mlaștină complet închis. Turba și acumularea de materie organică moartă. Auto-drenaj treptat al mlaștinii.

Ecosistem de luncă. Plantele de luncă: cereale și ierburi. Terenul și rolul său în conservarea și crearea reliefului. Animale din pajiști. Viermii și bacteriile, rolul lor în fertilitatea solului. Creșterea excesivă a pajiștii cu pădure.

Ecosistem forestier. Copacii sunt principalele plante ale pădurii. Lemn. Copacii sunt pompe puternice (mișcarea apei cu săruri minerale de-a lungul trunchiului). Arbuști de pădure. Ierburi de pădure. Valoarea animalelor din pădure. Animalele nu numai că participă la ciclul substanțelor, ci și le reglează. Distribuția semințelor de plante (mesteacăn, stejar, zmeură etc.). Ciuperci și bacterii forestiere și rolul lor în închiderea ciclului substanțelor.

Rolul apei și al vântului în distrugerea munților, spălarea solului. Rolul vieții în păstrarea unei cochilii vii. Schimbarea ecosistemelor și restabilirea ciclului închis al substanțelor. Viața vindecă rănile biosferei. Creșterea excesivă a unui șemineu, a unui câmp abandonat (depozit). Cum să ajute natura să-și vindece rănile?

Domeniul este un sistem ecologic artificial. Plante cultivate plantate pe câmpuri. Dependența circulației substanțelor în câmp de activitatea umană. Câmpurile de arat. Fertilizarea câmpului. Incapacitatea plantelor cultivate de a proteja - reproducerea masivă a buruienilor și dăunătorilor. Animale de pe câmp. Prezentul și viitorul combaterii buruienilor și dăunătorilor.

Un acvariu este un mic ecosistem artificial. Componente neînsuflețite (nisip, pietre, apă) și vii ale acvariului. Alge, crustacee și pești, bacterii. Relația tuturor componentelor vii și non-vii din acvariu. Posibile greșeli ale acvaristului novice.

Excursie „Locuitorii lacului, pajiști, păduri”.

Participanți vii la ciclul substanțelor (10 ore) Plantele și rolul lor pe Pământ. Tulpina, frunza, rădăcina sunt principalele organe ale plantelor cu flori. O floare este un organ de reproducere. Sămânța și rolul ei. Făt. Varietate de plante: conifere, plante cu flori, mușchi, cozi de cal, mușchi, ferigi, alge. Plantele sunt formate din celule individuale. Clorofila și rolul său.

Animalele și rolul lor pe Pământ. Cele mai simple animale. Împărțirea muncii între diferite părți ale unui organism multicelular. Viermi. Rolul mușchilor în mișcarea activă. Apariția capului și a cozii, a spatelui și a burții. Crustacee. Coaja unei scoici este ca o casă și suport pentru mușchi.

Aspectul coperților dure este o protecție împotriva prădătorilor. Scheletul exterior al artropodelor este „armura” unui cavaler. Insecte și diversitatea lor. Dezvoltarea insectelor. Racii, păianjenii și caracteristicile lor.

Apariția coloanei vertebrale - scheletul intern. Peștii sunt vertebrate care s-au adaptat vieții în apă. Varietatea de pește. Ieșirea animalelor pe uscat. Viața la granița apei și a pământului și structura amfibienilor: plămâni - organe respiratorii, pielea goală și dezvoltarea mormolilor în apă. Reptilele sunt animale terestre cu temperatură corporală variabilă. Animalele și păsările sunt animale cu o temperatură corporală constantă. Păsările și adaptările lor de zbor. Pix. Păsări migratoare și sedentare. Fiare. Lână. Îngrijirea descendenților la animale și păsări. Creierul și simțurile.

Manipularea atentă a animalelor sălbatice. Reguli de conduită cu animalele de companie.

Ciupercile sunt distrugătoare de lemn. Miceliu. Drojdia și rolul său în fabricarea pâinii. Ciuperci comestibile și otrăvitoare, spongioase și lamelare. Comunitatea ciupercii și a copacului. Lichenii.

Bacteriile sunt distrugătoare universale de substanțe. Bacteriile sunt cele mai simple, mai vechi și mai mici creaturi vii. Dificultăți de observare a bacteriilor. Urme de activitate bacteriană sunt vizibile peste tot. Bacteriile sunt principalii participanți la toate ciclurile.

Oameni care folosesc ciclul pentru propriile nevoi. Întreruperea ciclului de substanțe și o amenințare pentru bunăstarea umană. Natura nu are timp să refacă rezervele. Natura nu are timp să recicleze gunoiul. Exemple de tulburări ecologice în biosferă. A trăi în armonie cu natura este singura strategie pentru umanitate. Rezervații naturale și parcuri naționale.

Excursie la o grădină zoologică sau o grădină botanică, un muzeu de istorie locală, tema „Diversitatea plantelor și animalelor”.

Repetarea materialului acoperit - 4 ore.

Ore la alegerea profesorului - 2.

clasa a 3-a. Secțiunea 2: „Patria mea” (34 de ore).

Familia și patria ta în curgerea timpului (4 ore) Pedigree uman. Generații de strămoși. Arbore genealogic. Numele, numele și patronimicul - legătura timpurilor.

Conceptul de „râu al timpului”. Momentul istoric. Secolul (secolul) și epoca - punctul de plecare al timpului. Epoca creștină acceptată în cronologia modernă. Idei primare despre creștinism - una dintre cele mai răspândite religii din lume.

Patria noastră (acasă, oraș sau sat, țară natală, țară). Societatea în care trăim. Imagine de stat. Guvern. Legile sunt reguli de conduită obligatorii stabilite de stat. Patria mea, Patria mea este Rusia!

Istoria patriei mele. Istoria este știința trecutului omenirii. Surse istorice. Imaginea istoriei vechi de secole a Rusiei.

Timpurile Rusiei Antice. Secolele IX - XIII (5 ore) Locuitorii antici ai spațiilor deschise rusești. Viața triburilor slave.

Crearea vechiului stat rus. Kievul este capitala marilor prinți ai Rusiei antice. Adoptarea creștinismului sub prințul Vladimir Svyatoslavich.

„Rusia antică este o țară a orașelor”. Orașele sunt centrele culturii Rusiei antice. Ideea culturii ca toate realizările omenirii. Bogăția culturală a Rusiei antice. Templu din viața unui oraș rusesc antic. Mănăstiri. Cronici și cărți scrise de mână. Alfabetul slav - chirilic.

Apărarea țării rusești. Incursiunile nomazilor de stepă. Avanposturi eroice. Fragmentarea pământurilor rusești. Lupta împotriva cavalerilor europeni. „Bătălia pe gheață”. Alexander Nevskiy.

Ruina și distrugerea Rusiei antice. Invazia mongolă. Starea Hoardei de Aur. Idei primare despre religia islamică. Pământurile rusești conduse de Hoarda de Aur.

Vremurile statului Moscovei. Secolele XIV - XVII (4 ore) Timpul creării statului de la Moscova a fost timpul luptei dintre cruzime și milă. Bătălia de la Kulikovo. Dmitry Donskoy. Sergius din Radonezh. „Treimea” de Andrei Rublev. Eliberarea de jugul Hoardei. Unirea principatelor rusești în statul rus.

Marele Împărat Ivan al III-lea. Emblema de stat a Rusiei este un vultur cu două capete. Moscova este moștenitorul Rusiei antice. Țara și oamenii statului Moscova. Ocupațiile și viața de zi cu zi a locuitorilor din mediul rural - țărani. Boieri și nobili. Orașele statului Moscova. Capitala statului este Moscova.

Kremlinul din Moscova este un monument al vremurilor statului Moscovei, „inima Moscovei și a întregii Rusii”. Catedrale ale Kremlinului din Moscova. Imaginea țarului Ivan cel Groaznic. Catedrala Sf. Vasile. Timpul necazurilor - amenințarea prăbușirii statului Moscovei. Miliția populară Kuzma Minin și Dmitry Pozharsky. Eliberarea Moscovei și mântuirea Patriei.

Timpurile Imperiului Rus. XVIII - începutul secolului XX (5 ore) Transformarea Rusiei de către Petru cel Mare, primul împărat rus. Victoria într-un război dificil cu Suedia. Accesul Rusiei la mare. Noua capitală este Sankt Petersburg. Introducerea Rusiei în cultura europeană. Noi simboluri ale imperiului: steagul de stat (alb-albastru-roșu), steagul naval Sf. Andrei.

Puterea și oamenii Imperiului Rus. Imaginea Ecaterinei a II-a. Marele comandant rus A.V. Suvorov. Puterea împăratului și a funcționarilor. Conceptul de iobăgie.

Războiul Patriotic 1812 - o amenințare la adresa existenței Rusiei. Bătălia de la Borodino. Unitatea oamenilor în fața dușmanului. M.I. Kutuzov.

Realizări ale culturii rusești în timpul imperiului. Mihailo Lomonosov este „prima noastră universitate”. Alexander Sergeevich Pușkin este creatorul limbii literare rusești. Cele mai bune lucrări de arhitectură și pictură rusă.

Domnia lui Alexandru al II-lea este o perioadă de schimbări în Imperiul Rus. Abolirea iobăgiei. Dezvoltarea rapidă a imperiului reînnoit.

Timpurile Rusiei Sovietice și ale URSS. 1917 - 1991 (4 ore) Viața muncitorilor și a țăranilor de la începutul secolului al XX-lea. Oameni și putere. Nicolae al II-lea. Revoluția din 1917 V.I. Lenin și bolșevici. Război civil în Rusia. Prăbușirea imperiului și formarea Uniunii Sovietice.

Scopul statului sovietic este de a construi o societate dreaptă. Simboluri URSS: steag roșu, stemă. Puterea sovieticilor și a partidului comunist. O încercare de a construi o societate dreaptă. I.V. Stalin.

Al Doilea Război Mondial și Marele Război Patriotic. Victoria asupra fascismului. Eroii Marelui Război Patriotic.

Dezvoltarea Uniunii Sovietice după al doilea război mondial. Realizări ale științei și tehnologiei în URSS, explorarea spațiului. Schimbări în viața oamenilor. Nevoia de schimbări în țară.

Rusia modernă (8 ore) Transformarea URSS în CSI. Cel mai mare stat CSI este Rusia. Rusia modernă este moștenitorul Rusiei antice, al statului Moscovei, al Imperiului Rus și al Uniunii Sovietice. Restaurarea simbolurilor de stat. Conceptul de cetățenie. Constituția este principala lege a statului. Drepturile și obligațiile cetățenilor.

Ce este Democrația? Idei despre sistemul electoral.

Puterea de stat în Rusia. Conceptul de putere legislativă și executivă. Președintele este șeful statului ales de popor. Guvern. Duma de Stat este o adunare de reprezentanți aleși de popor care creează legi.

Rusia este casa comună a multor popoare. Limbi și obiceiuri ale popoarelor din Rusia. Unitatea și egalitatea tuturor popoarelor din Rusia.

Federația Rusă este un stat creat de uniunea teritoriilor. Consiliul Federației. Rușii sunt toți cetățeni ai Federației Ruse.

Proprietatea culturii ruse este bibliotecile, muzeele, teatrele. Sarcina noastră cea mai importantă este să păstrăm și să sporim bogăția culturală a Rusiei. Sărbători publice ale Rusiei moderne (originea și tradițiile de sărbătoare).

Clasa a IV-a. Secțiunea 1: „Omul și natura” (34 ore)

Omul și structura sa (14 ore) Dispozitiv uman. Principalele sisteme de organe ale corpului uman și rolul lor în viața organismului.

Piele. Structura pielii. Pielea și rolul acesteia în protecția împotriva frigului și căldurii, a influențelor externe, a microbilor (bacteriilor). Inconstanța condițiilor din mediul extern și constanța condițiilor din interiorul corpului. Transpirația și rolul său în menținerea temperaturii corpului. Reguli de igienă. Arsuri solare și protecție solară. Porumb - protecție împotriva abraziunii pielii. Pielea este un organ de simț. Degete sensibile. Modele pe palme și degete.

Mișcarea umană. Scheletul intern, avantajele și dezavantajele sale. Creșterea osoasă continuă. Oasele și forța lor. Articulații. Mobilitate la nivelul coloanei vertebrale și a umărului. Fracturi, luxații. Cum să acordați primul ajutor? Mușchii sunt motoarele corpului și ale scheletului acestuia. Mușchii și articulațiile. Funcțiile musculare: contracție și relaxare. Oboseala fizică a unei persoane.

Digestie. Organele digestive. Dinții și mestecatul. Gură și limbă. Faringe, esofag, stomac, intestine, ficat. Reguli de alimentatie sanatoasa. Digestia și rolul acesteia în transformarea alimentelor într-o sursă universală de energie și material de construcție comun tuturor ființelor vii: proteine, carbohidrați și grăsimi.

Organele excretoare și rolul lor în îndepărtarea substanțelor nocive și a excesului de apă din celule. Rinichi, vezica urinara. Ce este urina?

Organe respiratorii: cavitate nazală, faringe, trahee, bronhii, plămâni. Igiena respiratorie. Cum respirăm? Cum vorbim? Strănută și tuse. Traheită, bronșită, pneumonie.

Cercuri de circulație a sângelui. Inima este o pompă. Arterele, venele și capilarele. Sângele arterial și venos. Puls. Tensiune arteriala.

Sângele și funcția sa de transport în corp. Transportul nutrienților și oxigenului către toate celulele corpului. Sângele și culoarea sa roșie. De ce nu curge tot sângele dintr-o persoană când este rănită? Apărători neînfricați în sângele uman.

Creierul este corpul de conducere. Sistemul nervos: creierul și nervii. Funcția sistemului nervos este de a transmite rapid și cu precizie semnale de control din creier către organe și informații despre starea organelor către creier. Creierul și măduva spinării. Nervii sunt „firele” sistemului nervos. Controlul respirației, bătăilor inimii, digestiei alimentelor. Emisferele sunt cea mai importantă parte a creierului uman. Sentimentele noastre. Gândire. Glandele endocrine și producția de hormoni transportați de sânge în tot corpul. Hormonul fricii și pericolului și acțiunea sa.

Simțurile. Ochii sunt organele vederii. Obiectiv. Retină. Percepția luminii și întunericului. Percepția oculară a mișcării. Protecție pentru ochi. Nasul este organul mirosului. Urechea este organul auzului. Limba este organul gustului. Pielea este organul tactil. Organul echilibrului. Durerea este un semnal de pericol. Specificitatea celulelor sensibile și lipsa specificității conducerii semnalului de-a lungul nervilor.

Reproducerea este o proprietate a organismelor vii. Embrionul este un organ al mamei. Nutriția și respirația embrionului. Naștere. Dependența copilului de mamă. Oamenii nu se nasc, ci devin.

Leziuni. Microbii sunt agenții cauzali ai bolilor. Bacterii și viruși. Ce cauzează gripa și cum se răspândește? Ce este răceala? De ce rujeola, varicela si scarlatina se imbolnavesc o data? Protecția corpului. Temperatura ridicată, motivele sale. Celulele sanguine sunt consumatoare de microbi. Vaccinările și rolul lor în salvarea noastră de boli. Medicina cucerește afecțiuni teribile. Boli ale societății moderne. Educația fizică este un element necesar al culturii unei persoane civilizate.

Originea umană (2 ore) Strămoși umani - maimuțe mari și trăsăturile lor. Mână bine dezvoltată, vedere și creier complex. Mișcare bipedă, poziționare verticală a corpului, eliberarea mâinilor de funcțiile de mișcare și un cap ridicat. Perioadă lungă de copilărie și învățare. Baza supraviețuirii strămoșilor noștri este prevederea comportamentului dușmanilor și a obiectelor alimentare în spațiu și timp și acțiune colectivă. Omul și mintea lui. Vorbire.

Turma primitivă ca prototip al societății umane. Oamenii maimuță sunt cei mai în vârstă oameni de pe planeta noastră. Fabricarea sculelor. Păstrarea armelor și fabricarea acestora pentru utilizarea viitoare este principala condiție prealabilă pentru progresul tehnologiei. Folosind focul și făcând foc. Vânătoare colectivă pentru animale mari. Diviziune a muncii. Educația pe termen lung a copiilor și creșterea lor ulterioară. Originea familiei. Apariția Homo sapiens.

Natura creată de om (10 ore) Domesticirea și reproducerea animalelor domestice, cultivarea plantelor cultivate. Rase și soiuri. Selecție artificială. Creșterea animalelor și a plantelor, rolul lor în economia umană. Aratul, rotația culturilor, fertilizarea, udarea, utilizarea serelor și a pesticidelor pot crește randamentul.

Invenția pârghiei și utilizarea acesteia pentru fabricarea uneltelor. Planul și roata înclinate și aplicarea lor de către om. Pană, bloc, poartă.

Apa, proprietățile sale (ia forma unui vas, forța de flotabilitate, fluiditatea, incompresibilitatea, capacitatea de a se dizolva). Modificări ale proprietăților apei la încălzire și răcire. Vase comunicante - dispozitiv de alimentare cu apă. Filtrare. Dispozitivul celui mai simplu motor cu aburi, presă hidraulică și cric.

Aerul, compoziția și proprietățile sale (se extinde atunci când este încălzit, conduce slab căldura, densitate mică, elasticitate). Balon. Aerul are flotabilitate?

Roci și minerale, utilizarea lor de către om. Proprietățile rocilor și mineralelor (formă constantă, rezistență, duritate). Productia de caramizi, ciment, beton, sticla. Pietre prețioase și semiprețioase.

Metalele, proprietățile lor (duritatea, plasticitatea, se extind la încălzire, conduc căldura și electricitatea), extracția și utilizarea. Bronz, fier și aliajele sale. Metode de prelucrare a metalelor. Utilizarea diferitelor metale.

Turba, cărbunele, petrolul și gazele naturale sunt combustibili fosili, originea lor. Motor cu aburi. Motor cu ardere internă, motor rachetă.

Electricitate în natură. Utilizarea electricității de către om. Magneți, caracteristicile lor.

Sunetul, proprietățile sale (înălțimea și relația sa cu vibrațiile). Mijloace de comunicare și instrumente muzicale. Lumina, proprietățile sale (propagare dreaptă, refracție, absorbție).

Tehnologii moderne în slujba omului. Fabricarea materialelor sintetice. Zbor artificial prin satelit și spațiu. Invenția computerelor, roboților și laserelor și rolul lor în viața omului modern.

Ferma însușită a strămoșilor noștri. Economia producției. Crearea unui ecosistem artificial. Încălcarea ciclului substanțelor din biosferă: acumularea deșeurilor industriale și de viață, poluarea mediului. Pământul nostru devine din ce în ce mai neașteptat și mai străin pentru noi. Economia ecologică a viitorului om.

Repetarea materialului trecut - 5 ore.

Ore la alegerea profesorului - 3 ore

Clasa a IV-a. Secțiunea 2: „Omul și umanitatea” (34 de ore)

Omul și lumea sa interioară (9 ore) Omul este un copil al naturii și al societății. „Mowgli” este o persoană în afara comunicării umane. Educație și instruire în dezvoltarea umană.

Trăsături de personalitate de bază. Caracter. Trăsăturile de caracter ca manifestări stabile ale personalității.

Emoții. Exprimarea emoțiilor. Stări emoționale. Starea de spirit. Anxietate. Stima de sine - sau cum te vezi pe tine. Stima de sine și evaluarea: ești despre tine, ești despre ceilalți, alții sunt despre tine.

Relația cu ceilalți și față de ceilalți: îi place și nu-i place. Comunicarea și tipurile sale (vorbire și non-vorbire). Mimică - „expresii faciale” și pantomimă - „limbaj al mișcărilor”. Standarde morale.

Omul și societatea (4 ore) Societatea ca interconectare a oamenilor. Conflict. Cauze și tipuri de conflicte. Modalități de rezolvare a conflictelor.

Reguli de conduită pentru oamenii din societate. Conştiinţă. Morală și lege.

Cercuri sociale și grupuri sociale. Omenirea este cel mai mare grup social.

Drepturile omului în societate. Infracțiuni împotriva persoanei. Drepturile copilului. Protecția drepturilor copilului.

Imagine a istoriei lumii omenirii (6 ore) Istoria lumii omenirii este apariția și schimbările societății umane de la apariția primilor oameni până în zilele noastre. Imaginea istoriei mondiale a omenirii este schimbarea mai multor epoci - „vremuri”. Imaginea dezvoltării societății ca imagine a schimbărilor tehnologice, a formelor societății, a regulilor morale.

Lumea primitivă (1 milion de ani - 5 mii de ani în urmă) este momentul apariției omului și a așezării sale pe planetă. Lumea antică (3 mii î.Hr. - secolul V d.Hr.) - momentul apariției primelor civilizații - societăți de tip nou. Evul Mediu (secolele V-XV) - timpul înlocuirii unor civilizații cu altele și răspândirea zonei civilizațiilor pe planetă. Timp nou (secolele XV-XIX) - era dezvoltării rapide a civilizației europene, schimbări dramatice în viața oamenilor. Cel mai nou timp (secolul XX) este o eră a încercărilor dificile pentru omenire și a creării bazelor unei civilizații umane (universale) la nivel mondial.

Omul și omenirea cu multe fețe (5 ore) O singură umanitate este formată din diferite rase și diferite popoare ale Pământului. Rasele omenirii. Popoare, principalele lor diferențe. Naționalitatea persoanei. Drepturile omului de a le dezvolta cultura populară, egalitatea reprezentanților diferitelor rase și popoare.

O singură umanitate este formată din cetățeni din diferite state. Varietatea de state de pe planetă. Monarhii și republici. Statele democratice și nedemocratice. Drepturile omului de a participa la guvernare, libertatea de exprimare.

O umanitate este formată din credincioși, adepți ai diferitelor religii și atei. Credința (conceptul zeilor) și ateismul (necredința în Dumnezeu). Dreptul omului la libertatea conștiinței (alegeți orice religie sau fiți atei).

Religiile lumii sunt religii care s-au răspândit în multe popoare ale lumii și au devenit parte a culturii universale a lumii.

Omul și umanitatea unită (4 ore) Imaginea unei „economii mondiale” care unește întreaga omenire. Activitatea de muncă umană. Proprietate, venituri, salarii. Schimb și bani. Relația dintre state și popoare ale planetei în domeniul producției și comerțului.

Omenirea modernă este unită de sarcinile comune de dezvoltare a culturii și sportului. Realizările și valorile culturale umane, problema conservării și dezvoltării lor. Mișcarea olimpică modernă, adică pentru omenirea modernă. Aproape toate statele planetei sunt membre ale Organizației Națiunilor Unite. Sarcinile ONU, principiile construcției, lucrările practice în beneficiul întregii omeniri. Unul dintre principalele documente ONU este Declarația Drepturilor Omului.

Toată omenirea este unită de problemele globale (universale) din timpul nostru, care amenință însăși existența umanității.

Repetarea generalizatoare - 2 ore

Calea umanității în secolul XXI. Viitorul depinde de fiecare dintre noi!

Ore la alegerea profesorului - 4 ore

Vii. Planificarea tematică și principalele activități ale elevilor

VIII. Suport material și tehnic al procesului educațional

Învățământul primar diferă semnificativ de toate etapele ulterioare ale educației, pe parcursul cărora sunt studiate cursurile sistematice. În acest sens, echiparea procesului educațional la acest nivel educațional are propriile sale caracteristici, determinate atât de specificul predării și creșterii elevilor din învățământul primar în general, cât și de specificul cursului „Lumea din jur” în special.

În școala elementară, se pun bazele pentru studiul ulterior al cursurilor sistematice de fizică, chimie, biologie, geografie, istorie și științe sociale. Cursul „Lumea din jur” conține informații elementare despre natura animată și neînsuflețită, care sunt accesibile elevilor de vârstă școlară primară; o persoană, natura sa biologică și esența sa socială; societatea, istoria și cultura ei. Sarcina principală a cursului „Lumea din jur” în școala primară este de a forma o imagine holistică a lumii naturale și sociale cu toată diversitatea fenomenelor sale, de a forma o idee despre locul și rolul unei persoane în acesta, de a dezvolta o atitudine emoțională și de valoare față de aceasta. Prin urmare, principiul vizibilității este unul dintre principiile principale ale predării în școala primară, deoarece vizibilitatea este cea care stă la baza formării ideilor despre obiectele naturii și culturii societății umane.

În acest sens, rolul principal îl joacă mijloacele didactice, inclusiv ajutoare vizuale:

1. beneficii vii în natură - plante de apartament; animale ținute într-un acvariu sau în colțul faunei sălbatice;
2. ierbar; colecții de insecte; preparate umede; animale umplute și schelete ale reprezentanților diferitelor grupuri taxonomice; micropreparări;
3. colecții de roci, minerale, minerale;
4. ajutoare vizuale picturale - Mese; manechinele trunchiului uman și ale organelor individuale etc .;
5. hărți geografice și istorice;
6. subiectereprezentând viața unei familii tradiționale și moderne, economia acesteia, viața de zi cu zi, festivă și multe altele din viața societății.

Un alt ajutor vizual este echipamentul pentru demonstrații multimedia (calculator, proiector media, Proiector DVD, înregistrator video și altele) și mijloace de fixare a lumii înconjurătoare (cameră foto și video). Datorită internetului și unei colecții unificate de resurse educaționale digitale (de exemplu, http://school-collection.edu.ru/), oferă o imagine vizuală pentru marea majoritate a subiectelor cursului „Lumea din jur”.

Utilizarea unei varietăți de mijloace didactice în combinația lor vă permite să formați ideile corecte despre obiectele studiate - dimensiunea, forma, culoarea lor; despre semnificația fenomenelor și evenimentelor din viața istorică și culturală a țării și a lumii etc.

Alături de principiul clarității în studiul cursului „Lumea din jur” în școala primară, un rol important îl joacă principiul obiectivității, în conformitate cu care elevii desfășoară diverse acțiuni cu obiectele studiate. În cursul acestor activități, elevii își dezvoltă abilități și abilități practice și asigură asimilarea conștientă a materialului studiat.

Cursul „Lumea din jur” prevede un număr semnificativ de lucrări de laborator și practice care simulează fenomenele lumii naturale și sociale. Pornind de la aceasta, a doua cerință importantă pentru echiparea procesului educațional în școala primară atunci când studiați lumea înconjurătoare este că printre mijloacele didactice trebuie prezentate fără greș. aparate, vase, instrumente pentru munca practică, precum și o varietate de fișe.

Înmânează pentru munca practică și de laborator ar trebui să se includă herbari, semințe și fructe de plante, colecții de minerale și minerale, oase, solzi de pește, pene de pasăre, diverse artefacte ale lumii culturii etc.

În cursul studierii cursului „Lumea din jur”, stăpânesc școlarii la un nivel accesibil pentru ei metode de cunoaștere a naturii și societățiiinclusiv observare, măsurare, experiment. Pentru aceasta, procesul educațional trebuie să fie dotat cu necesarul instrumente de măsurare: cântare, termometre, rigle centimetrice, pahare.

În școala elementară, elevii încep să-și formeze interese cognitive, motivație cognitivă. La această vârstă, majoritatea școlarilor și-au exprimat interesul pentru studierea naturii, a propriului corp, a relațiilor umane, prin urmare, studierea cursului „Lumea din jur”, saturată cu informații despre natura animată și neînsuflețită, corpul uman, lumea sa interioară, diferite aspecte ale vieții sociale, ar trebui să stimuleze formarea unui mediu durabil interesul cognitiv, dezvoltarea sa ulterioară. Acest lucru este în mare parte facilitat de natura orientată spre activitate, orientată spre practică, a conținutului cursului „Lumea din jur”, precum și prin utilizarea diferitelor mijloace didactice în cursul studiului său. Acestea includ în primul rând un set de enciclopedii pentru elevii mai tineri, permițându-vă să organizați căutarea informațiilor de interes pentru copii. In afara de asta, rol important aparține excursiilor prevăzute în programul cursului „Lumea din jur”, prin urmare, echipamentul procesului educațional, dacă este posibil, ar trebui să includă echipament de excursie, inclusiv lupe pliabile, busole, binoclu, lopeți de grădină, măsuri cu bandă etc. Pentru tururi de clasă, este util să aveți un set de identificatori populari ilustrați ai obiectelor naturale (minerale, plante, animale etc.). Pentru a vizita muzee locale de istorie, artă, etnografie, memorial, este important să aveți specialități ghiduri de călătorieconceput pentru excursii interactive la o anumită expoziție.

IX. OBZH în cursul „Lumea din jur”

Ca parte a planului de bază al standardului 2004, materialul de siguranță a vieții este inclus în alte subiecte, în special în jurul lumii (în principal). Deoarece este inclus în conținutul minim, este studiat automat în cadrul subiectului „Lumea din jur”. Cu toate acestea, în diferite regiuni se fac în mod constant încercări locale de a separa conținutul siguranței vieții și de a-i face pe profesori să planifice dublu. Din punctul de vedere al Centrului Federal, acest lucru nu este necesar, dar regiunea are dreptul la independență. Ca rezultat, de exemplu, în noile recomandări metodologice pentru preșcolari, am făcut o planificare tematică dublă: pe OM și OBZH.