Anaokulu programında okuma çemberi. Bildiri. "Dims" çocukluğunun bir harfini öğrenmek için daire. Heceler tarafından okuma

Elena Smirnova
"Abvgdik" okurken okul öncesi için program kupa

Açıklayıcı not:

Çocuk hazırlamanın ana hedeflerinden biri okul öncesi okuryazarlık öğrenme Bir Eğitim Kurumu - Kelimenin ses yapısına, ses analizi ile tanışmak. Bu konuda sınıflar program"Çocukların anaokulunda okula hazırlanması" Uygun bir ses, kelime hazinesinin zenginleştirilmesi, elin mektubuna hazırlanması. Oyun materyali, grupta neşeli bir atmosfer yaratmaya yardımcı olur. Tüm görevler kademeli komplikasyon ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Onları gerçekleştirmek, çocuklar heceleri okumayı öğrenir, kelimedeki hece sayısını belirleyin, kelimenin en basit ses analizini yapın. « Program Çocukların anaokulunda okula hazırlanması " Çocukların seslerin doğru telaffuzunu, fonderatik işitme ve algının geliştirilmesini öğretmelerine yardımcı olacak, çeşitli ses heceli yapıların sözcüklerinin telaffuzunun becerilerini oluşturur, temel ses analizi ve sentez becerilerinin asimilasyonu için hazırlanın.

Bu kişinin temel amacı programlar becerinin iyileştirilmesi okuma, Bir karşılaştırmanın oluşumu okuma, kelimenin ses analizini yapma becerilerini güvence altına almak, kelimeler için teklifleri doğrayın (kelime sayısını tanımlayın, teklifler ve anlayışlı metinleri okuyun.

Ana hedefler:

Gelişmekte - Kelime haznesinin zenginleştirilmesi, çocuk konuşmasının gelişimi, fonderatic ve konuşma işitme gelişimi, zihinsel gelişimi süreçler: Dikkat, Bellek, Düşünme, Beceri Geliştirme okuma Bütün kelimeler ve küçük teklifler.

Eğitim - Bir sonraki aşamaya gitme fırsatı verilecek olan pekmematatik, ses-mektup, grafiklerin minimum bilgisinin usta olmasını sağlamak eğitim - Okuma, eğitim Sağ kaydırıcı okuma kademeli geçiş ile bütün kelimeleri okumak; Ses analizi yapabilme yeteneğinin konsolidasyonu, teklifdeki kelime sayısını belirleme ve teklifleri hazırlama.

Eğitim - ilginin oluşumu okuma, sıkma doğruluğu, iletişim kabiliyeti, merak.

Beklenen sonuçlar:

Sonunda öğrenme çocukları öğrenebilir:

bütün kelimelerin seslerden oluşur;

tablo öğelerinin isimlerindeki ilk seslerin net ve doğru şekilde telaffuz edilmesi;

cümlelerdeki kelimeleri koordine etmek için sonun nasıl kullanılacağı;

bir teklif nasıl inşa edilir;

Perspektif planlama okul öncesi okumayı öğrenmek içerir:

SES. Temel hedefler: Ünlüler ve ünsüz sesleri doğru şekilde telaffuz etmek; Kelimelerdeki işitme seslerinin farklılıkları ile fonmematik bir işitme geliştirmek; kelimelerin ve ifadelerin belirginliğini, belirgin telaffuzunu iyileştirin; Kelimedeki sesin sesini belirlemeyi öğrenin (Kelimeleri Başlat, Orta, Son); Konuşmanın tonlanması ve ifadesi üzerinde çalışın.

Kelime. Temel hedefler: Çocukların sözlüğünü netleştirmek, zenginleştirmek ve yoğunlaştırmak; Kelimeleri kullanmak için doğru bir şekilde öğretmek için gereklidir - nesnelerin, işaretlerin, eylemlerin, eylemlerin isimleri ve anlamlarının açıklanması; Eşyaların temel özelliklerini birleştirmek ve ayırt etmek, türleri ve genel adlar başlıkları düzgün şekilde kullanır; Öğelerin konumunu belirlemeyi ve aramayı öğrenmek (sol, sağ, yaklaşık, yakın, günün saati arasında) (Sabah, gün, akşam, gece, gün).

Teklif ve sözlü konuşma üzerinde çalışmak. Bakım hedef: eğitim Çocuklar cümlesindeki kelimeleri düzgün şekilde uyumlaştırır; eğitim resmin içeriğinde veya konuyla ilgili küçük peri masallarını ve hikayelerini elde etmek; çocukların diyalog konuşmasını geliştirmek; Çocukların yeteneklerinin oluşumu sorular sormak ve onlara cevap vermek; Gizemlerin ayrıntılı bir şekilde açıklaması, şiirlerin, tatlıların, şarkıların, okuyucuların kalbinden edinilmesi, tatlılar, şarkılar, okuyucular ve bunları içerik tarafından belirlenen tonlamaya uygun olarak çoğaltılması; Diğer çocukların cevaplarına ve hikayelerine karşı özenli, dostane bir tutum.

Ses ve harfleri incelemek için prosedür.

Sesli harfler

Ve ah uh ve y y ve

Sonorno

Buğulama Ünsüzleri

Z - C G - K D - T B - P B - F G - W

Metodik destek:

1. Bilgisayar.

2. Etkileşimli tahta.

3. Didaktik Oyunlar.

4. Geçerli Oyunlar

Bibliyografi

Zhukova O. I. "Okul için bir çocuk hazırlamak için oyunlar ve alıştırmalar". "Astrel", Moskova; 2007

Zatulina G. ya. "Eğitim için hapishaneler okuryazarlık öğrenme» . "Pedagojik Eğitim Merkezi", Moskova; 2008

Rogalevich N. N. "Bir çocuğun okula başarılı bir şekilde hazırlanması için 100 görev". Moskova, AST; 2007

UNESTYLEVA L. V. "Anaokulunda okula hazırlanıyor". Yaroslavl, Kalkınma Akademisi; 2006

6. "Astar" N. S. Zhukova - ödenek Öğrenme Çocuklar 5-6 yıl okuma, Yekaterinburg, 2011.

7. "Okula adımlar" - eğitim Konuşma ihlali olan çocukların diploması E. V. Kuznetsova, I. A. Tikhonov, Moskova Creative Center 2000.

8. « Eğitim Okul Öncesi Okuma» L. N. Smirnova. Moskova Mozaik Sentezi, 2005.

9. "Okuma" İçin kitap okuma. Moskova "Eğitim" 1996.

10. "5-6 yaşında çocuklarda ses-harf analizinin geliştirilmesi" E. V.Kolesnikova. Juvent Publishing House, Moskova 2001.

11. "Akıllı Ünlüler" "Beyaz şehir" 2004

12. "Kurnazlık ünsüzleri" M. V. Sergeeva. Yayın Evi "Beyaz şehir" 2004

Konudaki yayınlar:

Ebeveynler için istişare "Okul öncesi yaşta çocuk okuma öğrenme" Ebeveynler için danışma "Okul öncesi yaştaki bir çocuk okumayı öğrenmek" çoğu ebeveyn, çocuğun daha iyi olacağına inanıyor.

Kupa Programı "Health-Ka" Yazarın Tasarım: Sağlık Dairesi. Sağlık çalışmalarının okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi üzerine alaka düzeyi. Bakım.

"Abvgdika" işini planlama Görev kupa. Ses bileşiminin çocuklarının gelişimi, kelime temeli, gramer sistemi ve cümle ilgili konuşma diyalojik bir biçimde.

Bir okul öncesi okumayı öğrenme İlk ve en önemli şeyi okumayı öğrenme: Okumak için bir çocuğu öğrenmeden önce, kendinize bir soru sorun ve okumanız mı? Bir çocuğu aşılamak çok zor.

Hedefler ve Amaçlar "Alfabeye giderken" okumayı öğrenmek için kupa Amaç Kupa: Kupa okumayı öğrenme konusunda çalışmaların temel amacı, bir füzyon okuması oluşturan, okuma becerisini geliştirmektir.

Belediye Bütçesi Okul Öncesi Eğitim Kurumu

Anaokulu numarası

Toplantıda kabul edildi

Pedagojik konsey

protokol No. _____

«___» __________ 20 __

Onaylamak

Baş

"___" ___________ 20___

Sınıfların perspektif planlaması

eğitim kupa okumak

"Pooky Arkadaşlar"

2016 - 2017 UCH. yıl

Kupa zamanı:

15.30'da haftada bir kez

Yer:

Okula hazırlık

grup numarası 14.

Kafa kupa:

eğitimci

Geniş Olesya Evgenievna

Açıklayıcı not

Çalışma Programı Arkadaşlar Kupa "Arkadaşlar" Grup okuluna hazırlanan çocuklar için FGOS'un tanıtımına uygun olarak geliştirildi.

Bu çalışma programı, 6 ila 7 yıl arası çocukların çok yönlü gelişimini, yaşlarını ve konuşma gelişimi üzerindeki bireysel özelliklerini göz önünde bulundurur. Daire çalışmasının yöntemleri, okul öncesi ve didaktik eğitim eğitiminin didaktik prensiplerinin yaş özelliklerini göz önünde bulundurur. Gelişmekte olan görevler her çocuğun gelişmesinin bireyselliği ve temposu ile çözülür. Dairenin konuları, sözlüğün yoğunlaşmasına, tutarlı bir konuşmanın gelişmesini, sözlüğün yoğunlaştırılmasına katkıda bulunur. Görevler, çocukların, oluşturulmuş gramer kategorilerinin doğru kullanımında egzersiz yapabilecekleri şekilde derlenir, harcanan kelime hazinesini etkinleştirir.

Kupa "projektör arkadaşları" çalışması öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilir. Yılın başında yapılan izleme sonuçları ile planlanır ve ayarlanır. Çalışma haftada bir kez 30 dakika gerçekleştirilir. Kazanılan tüm bilgiler ve beceriler çeşitli didaktik oyunlarda sabitlenmiştir. Okul yılının sonunda, çocukların bilgi, beceri ve becerilerin kazandığı ustalaşmanın seviyesini kontrol etmek önerilmektedir.

Eğitim sistemi, L. Sheterberg "Rebus - Method", "Logrit" olarak okumayı öğrenme yöntemlerini içerir; E.v. Kolesnikova "A'dan Z'ye"; İlköğretim okullarında öğretim yöntemlerinin unsurları O.uzorova, e.nefedova; "Nasıl okunur" Shumayeva D.G.

Uygulanan program, yetişkinlerin çocuklu etkileşiminin kişisel gelişen ve insancıl doğasının ilkesine dayanmaktadır.

Bu program aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir:

Rusya Federasyonu Anayasası

Çocuğun Hakları Sözleşmesi (1989)

Rusya Federasyonu Kanunu "Rusya Federasyonu'nda Eğitim Üzerine" (2012).

Temel genel eğitim programlarına ilişkin eğitim faaliyetlerini organize etme ve uygulama prosedürü - Okul Öncesi Eğitim Eğitim Programları (30 Ağustos 2013 No.

Sanpine 2.4.1.3049-13

Charter dou

GEF T.

İlgi :

Çocukların anaokulunda okula hazırlanması iki ana görevi içerir: kapsamlı çocuk eğitimi (fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik) ve okulda okuyacağı konuların asimilasyonu için özel hazırlık. Kıdemli okul öncesi yaşı, çocukların okuma ve yazma okumaları için ciddi bir eğitim yaşıdır. Çocuğun okuma ve yazma ustalaşmaya hazır olması problemi, okul öncesi ve daha genç okul çağındaki çocuklarla çalışmak için en uygun olanlardan biridir. Kıdemli okul öncesi çağının çocuklarının bir diplomaya yönelik çocukların hazırlığı konusundaki psikolojik ve pedagojik edebiyatın incelenmesi, son zamanlarda okul programını öğrenmekte zorlanan çocukların sayısının arttığını gösterdi.

Programın amacı : Çocuğun bireysel çıkarlarını dikkate alarak bir oyun formunda okuyan kolay, rahat öğrenme çocukları.

Ana hedefler :

Gelişen - Kelime hazinesinin zenginleştirilmesi, çocukların konuşmasının geliştirilmesi, fonderatic ve konuşma işitme gelişimi, zihinsel süreçlerin gelişimi: dikkat, hafıza, düşünme; Tüm kelimeler ve küçük tekliflerle okuma becerisinin geliştirilmesi.

Eğitici - Bir sonraki öğrenme aşamasına gitme fırsatı verilecek olan pekmematik, ses - yazı, grafiklerin minimum bilgisinin ustalaşmasını sağlamak - okuma okuma, doğru çamur okumayı öğrenmek Ses analizi yapabilme yeteneğinin konsolidasyonu, teklifdeki kelime sayısını belirleme ve teklifleri hazırlama.

Eğitici - Okuma, yetiştirme doğruluğu, iletişim kabiliyeti, merak yaratma ilgisinin oluşumu.

Faaliyet Kupa Örgütü:

İşin organizasyonunda, kupa L. Sheterberg "rus - yöntemi", "logritik" olarak okumak için öğrenme teknikleri tarafından kullanılmıştır; E.v. Kolesnikova "A'dan Z'ye"; İlköğretim okullarında okuma için öğrenme yöntemlerinin unsurları O.UZOROVA, E.Nefedova; "Nasıl okunur" Shumayeva D.G.

Sınıflar haftada bir kez yapılır, öğleden sonra (Cuma), sınıfların süresi, çocukların yaş özelliklerini göz önünde bulundurularak düzenlenir (25-30 dakikalık süre). Çember okul yılında çalışıyor (Ekim-Mayıs). Kupa planı bir yıl için tasarlanmıştır. Bir daireye katılan çocuk sayısı "Projektör Arkadaşları" - 20 kişi. Çemberin temeli oyun motivasyonu, çünkü Oyun, okul öncesi yaştaki lider aktivitelerdir.

Oyun, yetişkinler tarafından öğrenme amaçları için kullanılan çocukların faaliyetlerinden biridir, bu, her çocuk için başarı durumları oluşturmanıza olanak tanır, sınıfta arkadaş canlısı, yaratıcı bir faaliyet. Okuma heyecan verici bir oyuna dönüşüyor. Oyunda bir çocuğun bilişsel aktivitesini oluştururken, bu yöntemler arzu edilen, kelimenin tam anlamıyla eğitimin ilk adımlarından bir meslek sevincini sunar.

Perspektif Eğitim Okuma Okuma Okuması için Planlama, aşağıdaki bölümlerde çalışmayı içerir:

Ses. Ana hedefler: Tutarlı ve ünlüleri doğru şekilde telaffuz etmek için, seslerin seslerini kelimelerle ayırt ederek fonmematik bir işitme geliştirin; kelimelerin ve ifadelerin belirginliğini, belirgin telaffuzunu iyileştirin; Kelimedeki sesin yerini belirlemeyi öğrenme (başlangıçta, sonunda, sonunda); Konuşmanın tonlanması ve ifadesi üzerinde çalışın.

Hece. Ana hedefler: sesleri birbirinden ayırmadan sorunsuz bir şekilde okuyun; doğrudan ve ters heceler okumak; Açık ve kapalı. Kelimeleri hecelere bölme ve şok hecesi bulma yeteneği.

Kelime. Ana hedefler: Kelimeleri belirlemek, zenginleştirmek ve etkinleştirmek; Kelimeleri kullanmak için doğru bir şekilde öğretmek için gereklidir - nesnelerin, işaretlerin, eylemlerin, eylemlerin isimleri ve anlamlarının açıklanması; Eşyaların temel özelliklerini birleştirin ve ayırt eder, Türleri ve genel sözcükleri doğru kullanın - İsimler; Öğelerin yerini belirlemeyi ve aramayı öğrenin

Teklif ve sözlü konuşma üzerinde çalışmak. Ana hedefler: Teklifte kelimelerin doğru uyumlaştırılmasını öğrenen çocuk; Küçük peri masallarını ve hikayelerini resimlerin veya nesnelerin içeriğinde geri almayı öğrenmek; Çocukların diyalog konuşmasını iyileştirin; Soru sorma ve bunlara cevap verme yeteneğinin oluşumu; şiirleri, tişörtüleri, şarkıları, okuyucuları ezberlemek ve bunları tonlamaya uygun olarak çoğaltmak; Diğer çocukların cevaplarına ve hikayelerine özenli, güler yüzlü tutum

Ses ve harfleri incelemek için prosedür:

Ünlüler a, o, y, s, e, ben, e, ё, y ve

Ünsüzler (sonorn) l, m, n, r

Ünsüzler (eşleştirilmiş)Z - C, G - K, T - D, B - P, B - F, ZH - W

Çiftleri olmayan ünsüzler -X, h, sh, c, y, harfler ъ, b

Organizasyon şekli : frontal grup

Entegre Eğitim Alanları :

Herkesmeslek gEF'in eğitim bölgelerinin çocuğun yaş yetenekleri ve özelliklerine uygun olarak entegre edilmesi ilkesini dikkate alarak inşa edilmiştir.

"Sosyo-İletişimsel Gelişim » Çocukların akranlar ve yetişkinlerle, bağımsızlık, odaklanma ve kendi eylemlerinin oluşumu, eğitim faaliyetlerine yönelik olumlu tutumların oluşumu, eğitim faaliyetlerine ilişkin olumlu tutumların oluşumu, iletişimin ve yetişkinlerle birlikte etkileşimini amaçlamaktadır.

« Bilişsel gelişim » Mektup ve ses, hece ve kelime, cümle, alfabe, meraklı, bilişsel motivasyonun gelişimi, hayal gücü hakkında kavram ve fikirlerin oluşumunu sağlar.

"Konuşma Gelişimi » İçerir: konuşmanın bir iletişim ve kültür aracı olarak, aktif sözlüğün zenginleştirilmesi, bağlı konuşmanın geliştirilmesi, dilbilgisi olarak doğru diyalog ve monolog konuşma, konuşma yaratıcılığının gelişimi, ses ve tonlarca konuşma kültürü, fonderatic işitme, ses analitik oluşumu sentetik aktivite.

"Sanatsal ve Estetik Gelişim" Kurgu ve folklor algısını, bireysel işlemlerin bireysel alıntılarının ezberlenmesi ve etkileyici bir şekilde okumasını içerir.

"Fiziksel Geliştirme" her birinde tutulan fiziksel saldırılar tarafından sunulmuştursınıflar. Onlara göre, çocuklar şiirlerin metninde, küçük motorların gelişimine, ana hareketlerin gelişimine katkıda bulunan basit hareketler gerçekleştirir.

Bu tür sınıf yapıları, eğitim, gelişmekte olan ve eğitim görevlerinin birliğini sağlar.

Planlanan Sonuçlar (hedefler):

Yıl sonuna kadar çocuklar:

1. "kelime", "ses", "harf", "teklif" kavramı, harflerin sırasını ve "alfabesi" adını bilir.

2. Ünlüleri, katı ve yumuşak ünsüzleri ayırt eder.

3. Tanıdık kelimelere doğru vurgu yapın.

5. Bir teklif yapın.

Hazırlık grubunun öğretmenin ve çocuklarının ortak faaliyetleri için perspektif planlama

Eylül - İzleme

Ekim

[Y] diğer ünlülerden

[A] diğer ünlülerden

İlk Şok Vuhalı Sesin Tahsisi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

İki ünlülerin ses satırının analizi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

(kelimenin başlangıcı ve ortası)

[Ve] diğer ünlülerden

Üç ünlülerin ses satırının analizi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Haşhaş kelimelerinin son sağır ünsüzünün tahsisi, kedi. Ters Hece AP'nin Analizi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Ters Hece UT'nin Analizi. Hece oyna. satır (at-ut-it). Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Kelimede son sağır ünsüzün tahsisi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Oh diğer ünlüler

Ters heceleri doğrudan dönüştürün. Bir eğim oyna. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Çamur satırlarını çalma (doğrudan heceler). Ünsüzden sonra şok sesinin tahsisi. Mektupları yazdırma.

O. sesli kelimeler

Kasım

Çamur satırları oynamak. Yumuşak ünsüzler. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar.

Mektupları yazdırma.

Ünlülerden önce ilk ünsüzün tahsisi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

Diğer ünlülerden

Ünsüzden sonra şok sesinin tahsisi.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Mektupları yazdırma.

İlk ünsüz sesinin tahsisi. Tipi haşhaş, balina kelimelerinin ses analizi. Harfleri yazdırma, kelimeler. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar.

C-C-z-sh-chh

C-S`S-Z-C-CHH

Kelimede ses yerinin belirlenmesi. Hecelerdeki karar kelimeleri. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Gus, kaz kelimelerinin ses heceli analizi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Ses heceli kelime analizinin kendisi, kendileri. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Hecelerdeki karar kelimeleri. Kelimedeki sesin sesi. Sani kelimesinin ses heceli analizi. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Sesleri olan kelimelerle,

Sofistike kelimeler: Kar yağışı, yaprak düşmesi, scooter vb.

Aralık

Ses heceli kelimelerin analizi: dişler, keçiler, kış, şemsiye. Kelime şemaları. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Sesli kelimeler s, s`

Ses heceli analiz, Bant kelime şemaları, bandaj. Vurgu. Yumuşak ve katı ünsüzler.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Yazma ve sağır ünsüzleri. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Bölünmüş alfabe ile çalışın: hecelerin ve kelimelerin derlenmesi ve dönüştürülmesi: KVASS, zil, ses, meşe, meşe, ev, tom, duman.

Yazma ve sağır ünsüzler. Harfleri yazdırma, kelimeler.

Bölünmüş bir alfabeyle egzersiz yapın. Ses heceli kelimelerin analizi: kanepe, saten.

Sesli kelimeler t`, d`.

Ocak

Ses heceli kelimelerin analizi: Bu, bu, bunlar, çocuklar, şube. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma ve yazdırma teklifleri. Vurgu.

Ses heceli kelimelerin analizi: Güvercinler, kağıt. Kelime ve önerileri okumak. Kelimeler için teklifleri bölme.

Ses heceli analiz. Kelime şemaları: ütüler, kitap, kazak. Analizlerin izinde kelimeleri okuma ve yazdırma.

Sesli Kelimeler K, G.

Ses heceli analiz ve kelimelerin şeması: Tablo, sandalye, fil, kurt, sincap, kurtlar. Okuma ve yazdırma teklifleri.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma ve yazdırma teklifleri. Vurgu.

Şubat

Kelime dönüşümü (kase - fare). Bireysel resimlere göre kelimelerin şemalarını hazırlayın. Okuma, baskı.

Sesli kelimeler ve sh.

Sözcük şemalarının bağımsız derlemesi. Bölünmüş alfabe, okuma, baskı ile alıştırmalar.

Bir kişinin eylemlerini belirten belirgin bir formun fiili.

Hecelerin ve kelimelerin dönüşümü. Karmaşık ses şeklindeki bir yapının sözleri.

Karmaşık ses hece yapısı olan kelimeler.

Mart

Hecelerin ve kelimelerin dönüşümü. Karmaşık bir ses heceli bir yapının sözleri. Okuma, baskı teklifleri

Teklif şeması. Okuma, baskı teklifleri. Karmaşık bir ses heceli bir yapının sözleri. Vurgu.

Sesli kelimeler sh, w

Conchonents ile kelime şemaları çizim. Kelime ve önerileri okuma ve yazdırma.

C sesiyle kelimeler

Conchonents ile kelime şemaları çizim. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Kelime ve önerileri okuma ve yazdırma.

Ses C ile Kelimeler

Nisan

Katı ve yumuşak ünsüzler. Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma. Baskı. Vurgu.

Sesli kelimeler H, bir tankta, kelimenin ortasına ve sonunda.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma. Baskı. Vurgu. Yazma ve sağır ünsüzleri.

Sesli kelimeler. Zıtlıklar.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma. Baskı. Vurgu. Teklif şeması.

Eş anlamlı.

Tıslama ve ıslık çalma sesleri.

Yumuşak ve sağlam sesler.

Bölünmüş alfabe ile alıştırmalar. Okuma. Baskı. Vurgu. Teklif şeması.

Okuma tekniği üzerinde çalışın.

Ünlü harfler.

Sağır ve sesli ünsüzler.

Okuma tekniği üzerinde çalışın. Vurgu.

Okuma tekniği üzerinde çalışın. İzleme.

Mayıs

Edebiyat

Zhukova o.i. Okul için bir çocuk hazırlamak için oyunlar ve alıştırmalar. M., 2007.

Zhurov L.E. Kindergarten'de okuryazarlık öğrenme. - Pedagoji, M., 1978

Rogalevich n.n. Bir çocuğu okula hazırlamak için 100 görev, m

Zhukova N.S. Astar. Çocukların öğrenme hakkı okuması için kılavuz. Ekaterinburg, 2011.

Kolesnikova e.v. A'dan J. M., 2010'dan.

Pierorova O.v., Nefedova E.A. Okumayı hızlı öğrenme. M.: AST, 2015.

Yedi cücük okul. 6-7 yaşında. Okul öncesi kayıt. Çalışma kitabı. M, 2016.

Yedi cücük okul. 6-7 yaşında. Diplomaların lizonları. Çalışma kitabı.m., 2016

Sternberg L. Rebus-Metod. Çamur piktogramlarıyla birincil öğrenme okuması: Çalışma kitabı. M., 2009.

Sternberg L. oyun ve alıştırmalarda okul öncesi çocuklar için liggery. Öğretmenler ve ebeveynler için pratik kılavuz. M., 2010.

Bildiri. "Dims" diplomasını öğrenmek için daire
Çocukluk, bir kişinin hayatında, sağlığın oluştuğu ve kişiliğin gelişmesi sürecinde benzersiz bir süredir.

Okul öncesi çocukluğun ne kadar çabuk uçar! Son zamanlarda, bebeğin henüz giyinmediği, yatağı dikkatlice yakalayamadı, annenin yapacağı ve tanıdık yetişkinler ve çocukları olan anaokulunda bırakması çok endişeliydi. Gözyaşları ve kaprisler vardı. Ve kaç ciddi yansımalar, ebeveynlerin sürekli şüpheleri: "Bir anaokuluna vermek için gerekli miydi? Bebek orada iyi mi? Yetişkinler kendisine özenli midir? Çocukların kırılması mı? " Ama umursamıyor, öğretmenin nazik bir görüntüsü. Çocuk için yavaş yavaş geri çekildi.

Öğretmenin okul öncesi hazırlık ve adaptasyon dönemi sorunlarını ne kadar iyi çözebileceğinden, yalnızca gelecekteki ilk sınıf öğrencilerinin eğitiminin başarısı değil, aynı zamanda okula, zihinsel ve fiziksel sağlığa karşı duygusal tutumlarını da çözer.

İlk okul zorlukları ile karşılaştığında küçük bir erkeğe nasıl yardım edilir? Okula hazırlık ve eğitim sürecinin, çocuğun mermisini okul çocuğunun dirençli bilişsel çıkarlarına dönüştürmek için organize edilmelidir? Bu sorunun cevabı birçok öğretmen, psikolog ve uygulayıcıyı arıyor. Sonuç olarak, bu sorunun alaka düzeyini ve okuryazarlık öncesi hazırlık kuruluşuna yönelik iyi düşünülmüş bir yaklaşımın ihtiyacını göstermek için bu konuyu seçtim.

Bir çocuğun anaokulundan okula geçişi, hayatında zor bir aşamadır, anaokulu ve okul arasındaki sürekliliği organize etmek gerekir.

Çocuklara neşe getiriyorlar, özgüven, kendilerini ve dünyayı tanımak için yardım ediyorlar. Dairelerdeki sınıflar ve stüdyolar, çocuğun ortaya çıkmasına izin verir ve yetişkinler gerçek olanaklarının tümünü ve gelecekteki çıkarların alanını görmelerini sağlar!

Sesin kelimelerin konumunu (başlangıçta, sonunda, sonunda) belirleme yeteneği;

Kelimelerin ses ayrışmasının becerilerinin mülkiyeti: Ünlülerin ve ünsüz seslerdeki fark, zil ve sağır ünsüzler, katı ve yumuşak ünsüzler.

2. Kelimeleri hecelere ayarlama yeteneği.

3. 3-4 kelimeden teklifler çekme yeteneği.

4. Özetleme kavramlarını kullanma yeteneği, isim tanımlarını seçin.

5. Belirli bir konudaki bir hikaye, bir hikayede bir dizi resimde hikaye yapabilme.

6. Konularla ilgili hikayeler çizme yeteneği (yetişkinler tarafından önerilen plana göre).

7. Yalnız, açık bir şekilde, küçük edebi metinlerin içeriğini sürekli olarak aktarır.

2.3. "Diploma" harfini eğitmek için bir kupa oluşturmanın amaçları ve amaçları.

Çocuklara okumaya, okula gitme korkusu olmadan, okul yaşamında hayal kırıklığına uğramaya yardımcı olmak için daha fazla eğitim ile onları hazırlamak - "diplomalar" adını okuyacak bir bardak çocuğun görevi ve amacıdır. Program planı 1 yıllık çalışma için tasarlanmıştır.

Kupa çalışmalarının okuma üzerindeki temel amacı, okuma becerisini geliştirmek, bir füzyonun oluşumu, kelimenin ses analizini, kelimelerin ses analizini, kelimelerin durgunluğunu (kelime sayısını belirlemek, öneri okumak ve Anlayışlı metinler.

Bu bağlamda, okuma eğitiminin temel görevleri aşağıdakilerdir: gelişmektedir - gelişmekte - çocukların fonmematik işitmesini geliştirmek (kelime ve heceli sesleri ayırt etme ve vurgulama yeteneği, dizilerini belirlemek, açık, doğru ve yüksek sesle telaffuz etmek için kelimelerin, hecelerin ve konuşma seslerinin; zenginleştirme kelime hazinesi, çocuk konuşmasının gelişimi, fonderatik ve konuşma işitme gelişimi, zihinsel süreçlerin gelişimi: dikkat, hafıza, düşünme, tüm kelimelerle okuma becerisinin gelişimi ve minimum teklifler; eğitim - Bir sonraki öğrenme aşamasına devam etme yeteneğini verecek olan phymeratatic, ses-yazı, grafik seviyesinin en azını sağlamak - okuma, tüm kelimelerle okumak için kademeli bir geçişle doğru mücadeleyi öğrenmek; yeteneğin birleştirilmesi Ses analizi yapmak, teklifindeki kelimelerin sayısını belirlemek ve teklifleri hazırlamak; sorunsuzca okumayı öğrenin, bir konut yazdırma yeteneği, kaltak Kendi sözcüklerinde, üç örnekleri - örnek olarak, 2 - 3 tek taraflı veya çift kelimeden oluşan basit cümleler; Katı ve yumuşak ünsüzlerle, KOMPERSANT işaretleriyle, katı ve yumuşak ünsüzlerle birlikte açık ve kapalı hecelerle kelimeleri okumayı öğrenin; Öğretmenin sorularını cevaplamayı, izlenimlerinizi ve düşüncelerinizi ifade etmeyi, gözlemlerinizin sonuçları hakkında konuşmayı, bir çocuğun önünde konuşabilme yeteneği hakkında konuşmayı, peri masallarını ifade eden, peri masallarını söyleyen, Arsa resimleri, mantıksal görevler. Çocuklar bilmeceleri, charades, anagram tahmin etmeyi öğrenir; Eğitim - okuma, doğruluk eğitimi, iletişim, ilgi eğitimi, merakın oluşumu.

Sınıflar sistemi, ilkeleri dikkate alarak, diziler, erişilebilirlik, görünürlük, bireyselleşme, etkinlik, yorumlama.

Her biri birkaç yazılım görevi içeren sınıflar birleştirilir. Derste, çocuklar yeni bir malzeme ve tekrarı tekrarlamak ve öğrenilen bilgiyi birleştirir. Sınıflar sırasında, diplomalar alanındaki çocukların bilgi, beceri ve becerilerinin tekrarı, açıklaması ve genişlemesine yönelik oyun yöntemlerini yaygın olarak kullanıyoruz. Okul öncesi yaşlandıktan beri oyunun yaşıdır, daha sonra eğitim bir oyun formunda gerçekleştirilir. Oyun, yetişkinler tarafından yetişkinler tarafından kullanılan çocukların türlerinden biridir, bu, her bir çocuk için başarı durumları oluşturmanıza olanak tanır, sınıfta dostça, yaratıcı bir atmosfer. Okuma heyecan verici bir oyuna dönüşüyor. Oyundaki çocuğun bilişsel aktivitesini oluştururken, bu yöntemler, okumayı istenen şekilde çevirerek, meslek sevincini kelimenin tam anlamıyla ilk adımlardan elde etmektedir. Eğitim.

İlk aşamada, Kupa Başkanı'nın daha da çalışmasının inşa edileceği temelinde, dil ve konuşma unsurlarının pratik farkındalıklarının teşhisi gerçekleştirilir. İşin başında, okuma eğitimi kupa, çocukların yaklaşık bir seviye olduğundan, kuruluşun kuruluşunun önündeki ön formudur. Çalışılan materyal tarafından farklı şekillerde emildiklerinden, diplomaların yerleşiminin farklı aşamalardadır, daha sonra çalışma alt gruplara (iki veya daha fazla birleştirerek) ve her biriyle bireysel olarak gerçekleştirilir. Okuma süreci yaş özellikleriyle ilişkili çeşitli nedenlerle frenlenebildiğinden, farklılaştırılmış yaklaşım tarafından yaygın olarak kullanıyoruz.

Çocukların sözlü konuşması üzerinde çalışmak, derslerin ilk gününde başlar, konuşmasında çocuğun zaten farkında olanları göz önüne alındığında: "Kelime", "ses", "harf". "Hece" kavramı, yalnızca çocuklar ilk kelimeleri okumaya başladığında girilir. Harflerin incelenmesi günlük ve bir ve iki ve üçü oluşur. Çocuklar tüm ifadeleri okumaya başladığında, "teklif" kavramı ve büyük harfle ilgili gramer kuralları ve teklifdeki ayrı yazma kelimeleri tanıtılmaktadır.

Meslekler sistemi, dört ana alandaki çalışmaları içerir:

Bir ses çalışması düzenleyerek, ünlülerin ve ünsüz seslerini doğru şekilde telaffuz etmeyi öğretmek önemlidir; Kelimelerdeki işitme seslerinin farklılıkları ile fonmematik bir işitme geliştirmek; kelimelerin ve ifadelerin belirginliğini, belirgin telaffuzunu iyileştirin; Sözcüğün yerindeki yerini belirlemeyi öğrenme (kelimenin, orta, sonun başlangıcı); Konuşmanın tonlanması ve ifadesi üzerinde çalışın. Hatırlanması önemlidir: Ses birincildir ve mektup ikincildir!

Bir hece ile çalışırken, heceyi, sesleri birbirinden ayırmadan, ilk sesi uzatmadan, bir sonraki sesi uzatmadan, doğrudan ve ters heceleri okuyarak, açık ve kapalı okumanız gerektiğini unutmayın. Kelimeleri hecelere bölme, şok hecesi bulma. Hecelerin ezberlenmesi aşamasında, çocuk çamur birleşmelerini anlamalı, anlaymalıdır ve öğrenmemelidir. Sözde "çamur şarkıları," şarkı söyleyen "(MA, MA, MO, MU, vb. Hakkında, Babam: PA, PU, \u200b\u200bPY) ile sembollerin emilimini sağlayacak şekilde belirli bir sırayla dağıtılır. BT., Çocukların muazzam çıkarlarına neden olan, ifade, diksiyon geliştirir, düzgün bir telaffuz oluşturur.

Bir kelimeyle oyunları yapmak, çocukların sözlüğünü belirtir, zenginleştirir ve etkinleştiririz; Kelimeleri kullanmak için doğru bir şekilde öğretiyoruz - nesnelerin, işaretlerin, eylemlerin isimleri ve değerlerini açıklamaya; Eşyaların temel özelliklerini birleştirmek ve ayırt etmek, türleri ve genel adlar başlıkları düzgün şekilde kullanır; Öğelerin yerini belirlemeyi ve aramayı öğrenin (sol, sağ, yaklaşık, yaklaşık, günün saati (sabah, gün, akşam, gece, gün). Çocuklarda hecelerin asimilasyon aşamasının süresi farklıdır, Her çocuk gelişiminde bireysel olduğu için. Kelimelerindeki çıktı Çocuklar farklı zamanlarda ele geçirir: kiminden öyleyse, kimin daha sonra. Okuma yeteneğinin oluşumu üzerinde çalışın, ayrı ayrı farklılaşır.

Teklif ve sözlü konuşma üzerinde çalışmak, çocuklara bir cümleyle doğru uyumlaştırmalarını, küçük peri masallarını ve tabloların içeriğinde veya konu hakkındaki hikayeleri iyileştirmek için çocukları öğretin. Öğrenme sürecinde, çocukların diyalog konuşması yapılır; Çocukların yeteneklerinin oluşumu sorular sormak ve onlara cevap vermek; Şiirlerin kalbinde, akış, şarkılar, okuyucular, okuyucular ve içeriğin dikte edilen tonlamaya uygun olarak çoğaltılması. Önceki aşamada olduğu gibi, her çocuk için teklifin çıkışı bireyseldir: Daha önce kelimeyi bir konuşma birimi olarak öğrenen adamlar, teklife daha başarılı bir şekilde girin, ardından metinleri okur: İşlerin alıntıları, küçük peri masalları, şiirler .

Öğrenme metodolojisinin en karmaşık görevlerinden biri, seslerin, harflerin ve çalışmalarının sırasının hizalanmasıdır. Harflerin yerleştirilmesinde seslerin ve harflerin, ses telaffuzunun sözcüğünü, sadeliği ve karmaşıklığını ve grafik formunu, bir sesin diğer sesleri incelemek için temel rolünü, uyumlu bir okumayı sağlayarak dikkate alır.

Her şeyden önce, bestelenen sisteme göre, ünsüz sesin sert kaldığı, daha sonra ünlülerin, yumuşak olacağı ünsüzlerin sertleştiği ünlü sesleri inceliyoruz. Ünsüz seslerin yumuşaklığını ve sertliğini belirlemeyi mümkün kılan şey. Ayrıca, sesli seslerin çalışılmasını başlatmak için, "L", "M", "H", "P". Bu ünsüzlerin tutarlı çalışması, birer birer, okumanın hızının ve kalitesinin gelişimini olumlu yönde etkiler. Ardından, çalışmada buhar ünsüzlerini aynı anda, pratikte duymak ve karşılaştırmak için - bir zil sesi veya sağır. Bütün bunlardan sonra, hafiflik derecesine ve karmaşıklık derecesine bağlı olarak kalan ünsüzler ve harfler sırayla incelenmiştir.

Bu harflerden oluşturulabilecek sesleri, harfleri ve kelimeleri incelemek için prosedür, ilk günden itibaren "ABC" nüfusunu ve şiir örneklerini getirmek için ilk günlerden itibaren fırsatlar vermez. Bu nedenle, belirli bir süre önce, ayrı kelimeler ve cümlelerde durun. Ancak, kelimelerin ve tekliflerin hazırlanmasına geçişin geçtiğinde, çocukların kurgu ve folklorunu kullanarak onları zengin içeriklerle doyurmaya çalışmanız gerekir. Mezuniyet süresinin sonunda, çocuklar okumayı gözden kaçırıyor ve okuma konusunda belirgin ilgi görüyor.

2.5. Okumayı öğrenen çocuklar için bir planın başarılı bir şekilde uygulanması için yöntemler ve teknikler.

Çocukları okumayı öğrenmek için bir plan programını başarıyla uygulamak için, çeşitli yöntem ve teknikler kullanıyoruz: Mektup hakkındaki şiirleri ezberlemek, bir konuşma, görüntüleme, gözlem - "Ne bir mektubun nasıl görünüyor", siluetleri gelen rekreasyon, Sadece ünlüler, sözel oyunlar, didaktik oyunlar: "Burada kim yaşıyor? »(Bölünmüş bir alfabenin harflerinden bir hayvanı", "Kelimeler Zinciri", "Heceleri Atın", "Arama" (Belirli bir sese sahip nesneler arıyoruz, nesnenin ve yazıtların bir kombinasyonu, kelimeleri yazıyoruz. Çocukların kendileri tarafından manyetik panolarda belirteçleri, "Teklif ekle" (ya da "tersi" oyunu "Geton-Word-Word", Posterler - Açıklamalar, "Yazı" (büyük bir kelimenin içinde, ekran gibi küçük bir kelime bulun. vinç). Okumayı kendiliğinden öğrenmeye yardımcı olan egzersizler geliştirdik. Onların sekansı aşağıdaki gibidir: Küçük eşyalarla okuma (üç konu seçilir, sonra öğretmen yazıtları istenen oyuncakla birlikte koyar, ardından kartların karıştırıldığı, çocuklar Kartları istenen nesnelere çıkarın, bir hizalama, okurken sınıflandırma (resimler, kartlar, sonra okuma-görevi) (Sıra Kelimeleri "olarak okuyun (" Bana bir kalem getirin. "- Çocuğun görevi gerçekleştirir. Okuma (bebek kitaplarının kullanımı, böylece çocuklar hikayeden bir dizi teklifi ayırt eder).

Çocukların fonmematik bir duruşması geliştirmek, sistematik olarak tahsis etmek, öğrenmek, anadilin fonemleri arasında ayrım yapmak, çünkü iyi gelişmiş fonatik işitme doğru okuma ve yazma için önemli bir önkoşuldur.

En önemli rol, seslerin analizi ve sentezi ile oynanır. Seslerin eklemlenmesini, bitmemiş bir kelime oluşturmayı, sesle yapılan kelimelerin seçimi ve kelimedeki yerinin tanımı, benzerlik, ünlülerin ve ünsüzlerin başlangıcındaki ve sonundaki kelimeleri okuyan kelimeleri okuyarak kullanır. Kelime, ünsüzün ilk sözcüğünden ikincie katılmak, bir sesi diğer kelimelerde, anagram okuma vb.

Karşılaştırma makbuzu, yumuşak ünsüzler olan çocukları, yumuşaklığın, yumuşaklığın, parçaların, KOMMERSANT ve B split işaretlerini tanıdıklarında, bazı ünlüler ve B'nin altı çizili olan çocukları tanıtırken yaygın olarak kullanılır.

Hevesli, heceler, heceler, kelimeler, önerileri, hem bir nokta düzeninde, "Dopsy Word", "Teklif ekle", "Okuma kelimelerden bir cümle yaz", "Dopsy Word", "Ödeme Kelimelerden Bir Cümleyi Yaz", Bu çalışma, okuma ustalaşması sürecinde anlamlı hale getirir ve ayrıca kaslı hafızayı geliştirir.

Multifaceted öğrenme yöntemleri. Sadece ana bilgiyi değil, aynı zamanda çocukların gelişimine de yöneliktirler, sadece zihnin uyanmasına değil, aynı zamanda duygusal alanın da ele alınmasıdır. Öğrenme sürecinde yüksek duygusal bir ton oluşturmak, deneyimli bilgi mahkumiyet haline geldiğinden, bilgi edinmek için gerekli bir koşuldur.

Didaktik Çubuk Sınıfları - Erkeklerin kendilerinin aktivitesi, gözlemlemelerini, karşılaştırmasını, sınıflandırmasını, grupları, sonuçları bulmalarını, kalıpları bulmalarını, bir kelimeyle öğrenmesini sağlar. Çocukların gelişimi, duygusal deneyimler ile ilgili yoğun bağımsız faaliyetlerini etkiler. Bilginin yolu "öğrencilerden" toplu bir aramaya.

Eğitim düzenleyerek, aşağıdaki sonuçları planlıyoruz: Kavramları gönderin: "kelime", "ses", "harf", "teklif", harflerin sırasını ve isimlerini "alfabe"; ünlüler, katı ve yumuşak ünsüzler arasında ayrım yapın; Tanıdık kelimelere vurgu yapmak için. ; Tüm kelimeleri sorunsuzca okuyun, metindeki soruları cevaplayın; Harflerden kompozisyon Alfabe kelimeleri ve önerilerini böler.

Ebeveynlerle yakın işbirliği içinde, öğretmen çocuğun gelişiminin bir tanısını gerçekleştirdi, bir eğitim süreci planlıyorlar, gelişmekte olan bir oyun ortamı yaratıyorlar.

Dairenin başı, çocuğun başarılarını, ona bakan görevler hakkında ve ebeveynlerden aynı bilgileri alırlar. Bilateral bilgi, bilgi ve deneyim, etkileşimin ortaklığı, işbirliğini daha başarılı hale getirir.

Sonuç.

Okuma arzusunun, okumaya devam eden bir ilginin çocukluktan oluşmasının bir sırrı değildir ve bu temeli okuma alışkanlığıdır. S. Marshak bir yazar yeteneği olduğunu söyledi, ancak okuyucunun yetenekleri var. Herhangi bir yetenek gibi (ve her birimizde saklıdır, keşfedilmeli, büyümek, beslenmesi ve uzun yıllar boyunca çocukluk, ergenlik, gençlik.

Anaokulunda da bir daire çalışması, öğrencilere çok parlak, unutulmaz bir izlenim sağlar. Neşeli deneyimler hayati bir ton yükseltir, yetişkinlerin ve çocukların neşeli havasını destekleyin. Kendine saygı duymak, eşit olarak, yavaş yavaş ilişkilendirmeye başlar ve yaratmaya başlar ve oluşturmaya başlar, kelime, teklifler, metinler okuma becerisini edinir. Çocuklar, eğlenceli, şiirler, hikayeler okuyarak dünyayı tanımaya başlarlar, kendileri için bir açılış yaptılar - kitap onlarla konuşuyor! Tüm insanlık bilgisi şu anda onlar için mevcuttur. Çocuklar okula gitmek için teşvik, yeni bilgi alma arzusu, yeni keşifler yapmanın, öğrenmenin yeni köşeleri fethetti!

Açıklayıcı not.

ABVGDIKA çemberinin çalışmaları, okul öncesi okul öncesi, diploma ile, fonderatik işitme oluşumuyla, kelimenin sesli harf analizine aşinalıklı, konuşma şeklindeki konuşma sisteminin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Ek bir eğitim servisi sağlama müfredatı, konuşma ve okuryazarlık geliştirme avantajlarına dayanmaktadır:

TB Fichilova, G.v. Schirkin "Özel bir anaokulunun şartlarında genel bir konuşma az gelişimi olan çocukların okuluna hazırlıklar: İkinci çalışma yılı (Hazırlık Grubu)." - M.: Yayınevi Alpha, 1993.
V.v.konovalenko "Hazırlık Konuşma Terapisi Grubu'ndaki bir eğitimcinin, sınıfta ve çocukların günlük yaşamında ve aktivitelerinde ıslah çalışmaları." - M.: Yayınevi Gnome, 2008.
N.V. Nishcheva "Soyut Alt Grup Konuşma Terapisi". - St. Petersburg: Çocukluk-Basın, 2007.

"Abvgdika" daire okuyor ve oyun. Oyunun oyun şekli çok etkilidir, çünkü oyunda, insanın yaratıcı yeteneklerinin gelişmesidir. Bu amaçla, her türlü doğrudan eğitim aktivitesi, her türlü konuşma geliştirme, eğlenceli egzersiz, fonetik, sözcüksel, gramer, grafik (dizüstü bilgisayarlarda çalışır) ve hatta hareketli oyunları içerir.

"Abvgdika", "Abvgdika" ın ek eğitiminin görevlerini ele almak için doğrudan eğitim faaliyetleri, günün ikinci yarısında gerçekleştirilir. Haftada 1 kez, 4 kez - bir ay.

Süre Çocukların ek eğitiminin uygulanması için doğrudan eğitim faaliyetleri - Sanpin 2.4.1.2660-10 uyarınca 30 dakika.

Grup 18 çocuktan oluşur.

Servis sağlayan form - Grup.

Amaç:konuşmanın her tarafının oluşumu, çocukları diplomalara ustalaşmaya hazırlanıyor, okuma becerilerini öğrenmek.

Oyun faaliyetlerinde tutarlı bir konuşma geliştirin;

Çocukların meslektaşlarının kişilik ve faaliyetlerine olan ilgisini korumak, ortak oyunlarda ve sınıflarda diyalog iletişimlerinin kurulmasını teşvik etmek;

Çocukların kendi inisiyatiflerinde veya bir yetişkinin teklifinde olduğunu söylemeleri için çıkarlarını korumak;

Kısa bir makale, hikaye, akıl yürütme, açıklamalar şeklinde kişisel deneyimin izlenimi;

Grafik becerilerini şekillendirin.

Beklenen Sonuç:yıl sonuna kadar öğrenciler bilecekler:

rus alfabesinin tüm sesleri ve harfleri;
yazarken dizüstü bilgisayarın doğru konumu;
İlk ve son sesi kelimedeki uzatabilmek;
doğru şekilde yazılım ve katı sesleri kelimeden uzaklaştırın;
kelimeleri hecelere bölün, şok hecesi vurgulayın;
farklı boyutların (büyük ve küçük) harflerini yaz (baskı);
belirtilen kelimelerle teklifler hazırlayın;
bir örnek öğretmen veya sorularını kullanarak resimde bir hikaye yapın;
doğru konuşma sesleri doğru, açıkça ve açıkça kelimeler;
konuşmadaki genelleştirici kelimeleri kullanın;
kolu doğru tutun;
bir kağıda gezinmek;
resim çizilmiş öğe, kontur için konuşmamak;
başlayan rakamları dorisy;
düz ve eğimli çizgilerle çizilmiş öğeyi vurun.

tarih	Düğüm	Yazılım görevleri	Malzeme	Edebiyat
EYLÜL
21.09	"Hadi maydanoza yardım edelim"	"Vücudun bölümlerinde" sözlüğünü etkinleştirin, netleştirin, birleştirin. Çocuklara nesne resimlerine göre teklifleri hazırlamalarını öğretin. Konuyu denilen konuşan kelimeleri kullanın. Dikkat, bağlı konuşmayı, çocukları düşünerek geliştirmek. Tugay vücuduna doğru dikkatli tutum.	Konu resimleri (erkek ve konuların vücudunun parçaları), maydanoz - resim, defter, oyun "Vücut parçaları".	Gomzayak O.S., s. 38.
28.09	"Güzellik Sonbahar"	Sabitleyin ve sonbaharın mevduatları tarafından biriktirin. Çocukları ilk ünlü sesi kelimedeki ve nihai ünsüz vurgulamayı öğretmeye devam edin. Çocukların çocuklarını tespit etmek: huysuz, jant, drizzling, kış uykusu. Diyalog ve bağlı bir konuşma, bellek, dikkat, mantıksal düşünme, gözlem geliştirin. Doğa, kolektivizm, takım arkadaşlarına saygı duymak.	Amblemler: Rippers, sonbahar yaprakları; Daireler (yeşil ve kırmızı); Resim - pinokyo, orman, ekmek, göçmen ve kışlama kuşları; "Kuşların uçuşu" oyunu.	Tsukanova S.P., s. 27.
EKİM
05.10	"Sonbaharda Doğa" (Ağaçlar, Çalılar)	Çeşitli ağaçlar ve çalılar hakkında çocukların fikirlerini netleştirin ve genişletin. Ağaçların ve parçalarını (kökler, gövde, taç, dallar, yapraklar) güvende. Ağaçların meyveleri ve tohumları hakkında fikir verin, çalı, tohumların yayılmasının yolları hakkında. Ünlü sesleri hakkında bilgi birleştirin -u; Mektuplar -a, -u. Seslerin yerlerini kelimelerle belirlemeyi öğretin. Tanımlayıcı hikayeler yapmayı öğrenmek. Görsel algı ve hafıza geliştirmek, çocukların konuşma, hareketlilik elleri. Doğaya doğru dikkatli bir tutum, sevgiye.	Ağaçların tanımı, konu resimleri (ladin, huş ağacı, meşe, leylak, akasya); renkli kalemler, dizüstü bilgisayarlar.	Gomzayak O.S., s.5 Tsukanova S.P., s. 37. Nishva n.v.,
12.10	"Eski Borovka çocukları ziyaret etti"	"Mantarlar" konusundaki çocukların sözlüğünü yoğunlaştırın. Çocukları azaltma sonekleri ile isimleri oluşturmaya devam etmeye devam edin. Seslerin yerini belirlemeyi öğrenme - iyi, - ve kelimelerle. Tutarlı bir konuşma, program planına dayalı hikayeler yapabilme yeteneği geliştirin. Kontrolü kendi konuşmanızın üzerinde eğitin.	Oyuncak - mantar; mantar görüntüsü ile resimler; Dizüstü bilgisayarlar, renkli kalemler; Mantar açıklamasının diyagramını planlayın.	Gomzayak O.S., s. on bir, Tsukanova S.P, s. 39.
19.10	"Çileklere devam edeceğiz"	Çocuklara şemaya dayanarak tanımlayıcı hikayeler çizmeyi öğretmeye devam edin. Orman ve bahçe meyveleri koleksiyonu hakkında çocukların bilgisini sistematikleştirin. Çocukların bilgisini harflerle ilgili birleştirin, -e; Ses. Bağlı konuşma, dikkat, düşünme, hareketlilik ellerini geliştirin. Doğaya doğru dikkatli bir tutumu rahatlatın.	Resimler (bahçe ve orman meyveleri); Şema Planı Çileklerin Açıklaması; top; Dizüstü bilgisayarlar, kolları.	Tsukanova S.P, s. 48.
26.10	"Bahçeye gideceğiz, mahsul toplayacak"	"Sebzeler" konusundaki kelime hazinesini etkinleştirin. İşaret sözlüğünü genişletin. Diyagrama dayanan sebzelerle ilgili tanımlayıcı hikayeleri derlemeyi öğrenmeye devam edin. Büyüyen sebzeler, anlamları ve faydaları hakkında bilgi edinin. Heceleri okuma yeteneğini geliştirin. Sözel talimatlar üzerinde çalışma yeteneğini geliştirin. Düşüncelerinizi ifade etme arzusunu getirmek, soruları cevaplamak.	Mektubu olan zarf; sebzelerin gemileri ile parsel; Sebze şeması açıklaması	Nishcheva N.V., s. 23.
KASIM
2.11	"Köpek ve kedi kompozisyon pişmiş"	Çocuklara, sonraki olayların eklenmesiyle bir dizi arsa resimlerinde hikayeler çizmeyi öğretin. Çocuklara kelimeleri hecelere bölmeye, şok hecesi vurgulamalarını öğretin. Hayal gücü, düşünme, konuşma, dikkat geliştirmek. "Meyveler" konusundaki çocukların kelime hazinesini doldurmak ve etkinleştirmek. Sığ bir motosiklet (aplike), bağlı konuşma, mantıksal düşünme, çocukların dikkatini geliştirmek. Boş Bağımsızlık ve Düğümde Etkinlik.	Meyveler; Ağaçlar düzenleri; tutkal, fırçalar, petrolcloth; Kütük "pan".	Nishcheva N.V., s. 36.
9.11	"Sebzeler ve meyveler - lezzetli ürünler"	Çocuklara referans şemalarını kullanarak karşılaştırma hikayeleri çizmeyi öğretin. Belirli bir algoritma üzerindeki eylemleri gerçekleştirme yeteneğini bağlayın. "Ünsüz ses", "zil", "yumuşak" kavramlarını sabitleyin. Tanımlayıcı hikayeler çizme yeteneği nedeniyle çocukların tutarlı bir konuşmasını geliştirin. Yeni bilgiye kısa ilgi.	D / ve "harika çanta"; Hikayeler yapmak için destek şemaları; Dizüstü bilgisayarlar, renkli kalemler.	Smirnova L.N., C.10
16.11	"Giyim mağazası"	Genelleştirici kavramları oluşturmak için: "Giyim", "şapkalar", "ayakkabılar". Bu konuyla ilgili sözlüğü belirtin, genişletin ve etkinleştirin. Teklifin sözcüklerini koordine etme yeteneğini oluşturmak için. Konuşmadaki çok sayıda isim oluşturmayı ve kullanmayı öğrenme. Dikkat, hafıza, hayal gücü, mantıksal düşünme, elin hareketliliği geliştirmek. Şiirsel egzersizleri geliştirmeye ilgi oluşturmak.	Resimler (kıyafetler, şapka, ayakkabı); top; dizüstü bilgisayarlar, kolları; d / ve "elbise bebek".	Gomzayak O.S., s. on dört Nishcheva N.V., s. 125.
23.11	"Büyükanne Fedoruna yardım edelim"	Yemekleri kullanım yöntemiyle sınıflandırma yeteneğini bağlayın: mutfak, yemek odası, çay. Konuşmada yoğunlaşır, kavramları genelleme: "yemekler", "çay", "yemek odası", "mutfak". Sebep yeteneğini bağlayın, açıklayın. Seslerin farklılaşması -n, -n. Çocukları kelimeye ses yer bulmaya öğretmeye devam edin. Söylentiye göre kelimelerdeki hece sayısını belirlemeyi öğrenin. Dikkat, hafıza, düşünme, çocukların konuşmasını geliştirmek. Duyarlılık duygusunu, karşılıklı yardım duygusunu giderir.	Oyuncak bebek; Bir kurdele ile kutu; K. Chukovsky "Fedorino Dağı" kitabı; Resimler (Araçlar, Ayakkabı, Yemekler).	Marcinkevich G.F., s. 26. Konovalenko v.v., s. 40.
30.11	"Kolobkom ile Seyahat"	Azalan son eklerle isimleri düzgün bir şekilde kullanmak için bir ihtiyaç oluşturmak. Çocuklara, eğitimci planına göre gıda olanakları hakkında açıklayıcı hikayeler çizmeye devam etmeye devam edin. Belirtilen sesi (harf -P) kelimesinde bulma yeteneğini sabitleyin, yerini, sertliğini ve yumuşaklığını belirler. Düşünmeyi geliştirmek, çocukları bilmeceleri tahmin etmeleri için öğrenmeye devam edin. Sığ bir motosiklet, konuşmada nitel sıfatları kullanabilme yeteneği, şemaya göre teklifler hazırlama yeteneği. Duyarlılığı rahatlatmak.	Oyuncak - doğdu; Yiyecek imajı ile resimler; Teklif Şemaları; bilmeceler ile broşürler; Dizüstü bilgisayarlar, kalemler.	Anisimova T.B, Plotnizova T.V., s. 158.
ARALIK
7.12	"Kış kış-kış bize geldi"	Çocuklara daha önce kazanılan bilgiyi kullanarak fotoğrafta bir hikaye yapmaya ve sunum yapmaya devam etmeye devam edin. Nesnelerle çevrili bulmayı öğrenmek -t, -t, -t, bu sesin sözcüğü, yumuşaklığı veya sertliğini belirler. Harika bir duygu rahatlatmak.	Resim "Kış Eğlencesi"; Bir hikaye yapmak için diyagram; not defteri.	Nishcheva N.V., s.11
14.12	"Baba, anne, ben mutlu bir aileyim"	Çocukları ilk sesi kelimelerle tahsis etmeye ve (K, K) ile karşılaştırmaya devam etmek için devam etmek. Çocukların sözlüğünü aileleri hakkında derinleştirme temelinde etkinleştirin. -K harfinin görüntüsünü sabitleyin, tahsis etmeyi öğrenin. Çocuklara "aile" olarak kolektif bir hikaye yapmalarını öğretin. Diyalog ve monologu geliştirmek. Demiryolu, ailelerinin üyelerine yönelik bir tutum.	Sahne boyama "aile", fotoğraf albümü grubu "aile"; Aile arması.	Gomzayak O.S., s. 22.
21.12	"Baba kapağına mobilya iade etmek için yardım edeceğiz"	İsimlerden sıfat oluşturmayı öğrenme. Teklifleri kullanmak için teklifleri kullanmayı öğrenin. "Mobilya" konusundaki çocukların sözlüğünü genişletin ve yoğunlaştırın. Ses ile çevrili nesneleri bulma yeteneğini oluşturmak. Çocuklara kelimeleri hecelere bölmeye, şok hecesini vurgulamaya devam etmeye devam edin. Beceri grafiksel olarak "yaz" önerilerini not defterinde oluşturur. Tanımlayıcı bir hikaye çizme yeteneğini bağlayın - plana göre bir mobilya nesneleri bilmecesi. Eğitimciyi dinleme yeteneğini eğitmek, yoldaş, talimatları uygulayın.	Resim - Kapa Büyükannesi; sopa sayma; mobilya nesneli kartlar; top; Tanımlayıcı bir hikayenin şeması.	Gomzayak O.S., s. onsekiz
28.12	"Yeni yıl nedir?"	Tatil tarihi ile tanışmak. Çocukları sıfatlar oluşturmaya ve isimlerle koordine etmeyi öğretmeye devam edin; Sayısal (üç buz sarkörü, beş top, vb.) Kabul ederken isimlerin sonlarını değiştirin. -H, -K harfleriyle kelimeleri icat etmeyi öğrenme. Kışın bilgisini güvence altına alın, kış işaretlerini netleştirin. Hafıza, dikkat, düşünme, çocukların konuşmasını geliştirmek. Rus geleneklerine demiryolu ilgisi.	Sanat ve Grafik Planı; d / ve "avuç içi kelimeleri"; "Yeni Yıl" konusundaki resimler;	Marcinkevich G.F., s. 63, 96. Konovalenko v.v., s. 34.
OCAK
11.01	"Kuşlar kışın nasıl yaşar?"	Genelleştirici bir kavram bağlayın: Kış Kuşları. Tanıdık kuşları (baştankara, güvercin) tanımayı ve boyamayı öğrenin. Üç harften oluşan kelimeleri okumayı öğrenme. Göreceli sıfatların oluşumunda egzersiz yapın. Kelimeleri hecelere bölme yeteneğinde egzersiz yapın. Mektubun görüntüsünü sabitleyin. Tutarlı bir konuşma, ellerin hareketliliği, düşünme, hafızayı, çocukların dikkatini geliştirmek. Birbirleriyle etkileşime girme yeteneğini arttırın, tüyler için sevgi.	Resimler "Kış Kuşları", D / ve "yeni bir kelime", besleyici, d / ve "vurgu yaptırın".	Konovalenko v.v., s. 42.
18.01	"Tavuk çiftliği"	Çocukları kelimelerle öğrenmek ve sesleri ayırt etmek için öğrenmeye devam eder - С - s. Mektupların ana hatlarının bilgisini sabitleyin - -S. Çok sayıda isim oluşturma yeteneğinde eğitmeye devam edin. "Kuşlar" konusu hakkında güvenli bilgi. Doğa için sevgiyi eğitmek, kuşlara karşı tutum bakımı.	Konu resimleri "Poultry"	Marcinkevich G.F., s. 57, 65.
25.01	"Evcil Hayvanlar - Man Arkadaşlar"	-P, -PE'nin telaffuzunu ayırt etme ve temizleme becerilerini birleştirin; -B, -b. Gözlemlerinize göre bir hikaye yapmayı öğrenmeye devam edin. FONKATIC İŞİTME İNŞAATI; Sentezi analiz etme ve sentezleme becerilerini şekillendirmek; Hafıza geliştirin, düşünün. Evcil hayvanların sevgisini, onlara bakmak istediği.	Evcil hayvanlar "evcil hayvanlar", top, dizüstü bilgisayarlar, renkli kalemler.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. dört
ŞUBAT
01.02	"Vahşi hayvanlar ve gençleri"	Çocuklara belirtilen şemayı kullanarak tanımlayıcı bir hikaye yapmayı öğretmeye devam edin. NOUN'a sıfatların seçiminde egzersiz yapın. Kelimede eksik harfleri belirleme, bu kelimelerden belirli bir şemaya, bağlı bir konuşmaya, dikkatine göre önerilerde bulunma yeteneğini geliştirin. Demiryolu dünyadaki doğada ilgi ve hayvanlara karşı bakan tutum.	D / ve "hayvanlar ve yavruları", bulmaca, şema, defter, kolları.	Konovalenko v.v., 44, 86
08.02	"Orman Kitabı"	Farklı sesler k-g. Çocukları hayvan sıcak ülkeleri hakkında sabitleyin ve genişletir. Görsel dikkat geliştirme, bir noktada öğeleri öğrenme ve böyle bir çizimi bitir. Kelimeleri çizim ve okuma becerilerini geliştirmek. Doğaya doğru dikkatli bir tutumu rahatlatın.	Hayvan sıcak ülkelerle poster, karışık harflerle kartlar; not defteri.	Nishcheva N.V., s. 17.
15.02	"Tüm meslekler önemlidir, tüm mesleklere ihtiyaç vardır ..."	Yetişkinlerin çalışmaları, gerekliliği ve sosyal önemi hakkındaki fikirleri genişletin. Araçlardaki meslekleri ayırt etmeyi ve aramayı öğretmek. Ebeveyn kasasında kelimeleri oluşturma yeteneğini, tek sayı; Verilen bir kelime ile teklifler hazırlama yeteneği. Seslerin farklılaşması -c-sh. Çocuklara mektubu bulmaya ve vurgulamayı öğretmeye devam et - Belirtilen kelimelerde, kelimedeki yerlerini belirler. Çocukların bu mesleklerde nişanlandıkları hakkında konuşmalarını öğretin. Yetişkinlerin çalışmalarına saygı duymak;	D \\ ve "meslekler"; Dizüstü bilgisayarlar, kolları, renkli kalemler.	Konovalenko v.v., s. 56 - 58.
22.02	"Anavatan Günü savunucusu"	Güvenli ses telaffuz becerisi j.hecelerde, kelimeler, ifadeler. Tek ve çok sayıda isim formlarının oluşumunu, ilgili kelimelerin seçimi; Nesneleri, eylemleri, işaretleri belirten kelimelerle tanışmak; Schemes'a kelimeleri seçmeyi öğrenme, bir dizi resimde bir hikaye çizin. Fonmematik bir söylenti, dikkat, bellek, düşünme geliştirmek. Maddeleri için gururu rahatlatmak, savunuculara saygı duyuyorlar.	Resimler (askeri meslekler); "Gereksizdir?", Resim - Pinokyo; Dizüstü bilgisayarlar, renkli kalemler.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 36.
MART
01.03	"Bahar gider, bahar yol"	Çocuklara resimde bir hikaye hikayesi hazırlamalarını öğretmeye devam edin. Çocukların bilgisini ilkbahar ve ilkbahar aylarının belirtileri hakkında tutturun. İsimlerini yazmayı (yazmayı) öğrenin. Çeşitli türlerin yeniden inşasını çözme yeteneği. Seslerin farklılaşması -zh-s. Önerilen hecelerden kelimeleri telafi etme yeteneğini geliştirin. Çocuklarda demiryolu, doğada neler olup bittiğine ilgi duyuyor.	Resim "İlkbahar"; Bahar işaretleri ile çizimler; çan; not defteri; Çizimler "Kuşlar".	Gomzayak O.S., s. 32.
08.03	"Annenin tatili - Kadınlar Günü"	Bahar Festivali hakkında çocukların bilgisini sistematikleştirmek ve özetler - 8 Mart. Belirtilen kelimelerle teklif yapmayı öğrenin. -L, -e harflerinin görüntüsünü sabitleyin. Planlanan plana uygun hikayeler kazanma yeteneğini geliştirin. Çocukların, D / ve "annem en çok - en çok ..." ile isimlerini seçme yeteneğini geliştirmek. Yaratıcı hayal gücü, oyun durumunu düşünmek "kutuya sürpriz". Parmak jimnastik ve Fizminutka'nın tutulması yoluyla genel ve küçük motosiklet geliştirmek. En yakın ve yerli kişiye saygı ve sevgi eğitimi - Anne.	Tabut, fotoğraflar anneler; oyuncak - kalp; not defteri; renkli kalemler; Kartpostal - 8 Mart'tan itibaren!	Gomzayak O.S., s. 29, Nishcheva N.V., s. 60.
15.03	"Merry Journey" (taşıma)	"Taşımacılık" konusundaki bilgileri sabitleyin, taşıma türlerini (su, toprak, hava) ayırt etme yeteneği. Şemaya göre tanımlayıcı hikayeler yapmayı öğrenmeye devam edin. Eğitimi Kuruldan (yazdırma) kelimeleri yazma yeteneğini geliştirin. Kelimeleri harflerle icat etme yeteneğini geliştirmek, -O. Heceler üzerinde kelime bölümü becerisini geliştirmek. Bağımsızlık, faiz getir.	Hikayelerin hazırlanması için şema, konu resimleri; not defteri.	Konovalenko v.v., s. 94.
22.03	"Şehrin etrafında seyahat"	Çocukların memleketinizle ilgili görüşlerini netleştirmek, onları tanıtmak, bazı cazibe merkezleriyle tanıştırmak. Memleketin güzelliğine hayranlık duygusuna neden olur. Çocukları kelimeye ses yer bulmaya öğretmeye devam edin. Hecelerdeki kelimeleri bölme yeteneğini oluşturmak için şok hecesini vurgulayın. Şehrinizin adını doğru şekilde yazmayı öğretin. Düşünme, çocukların konuşmasını geliştirmek. Şehriniz için sevgiyi eğitmek.	Çizimler şehir, dizüstü bilgisayarlar, kalemler, top.	Kuritsyn E.M., c. 128.
29.03	"Büyülü Çiçek Yatağı"	Çocukların bilgisini renkler hakkında güvende (bahçe, alan, iç mekan). Seslerin farklılaşması -r-l. -R, -L, -F harflerinin bir görüntüsü oluşturun. Eğitimi Kelimelerde kaçırılan harf ekleme yeteneği, ses yazı kelimelerinin yeteneğini geliştirin. "Çiçekler hakkında bilgi tutturun. Verilen bir konuda bir hikaye icat etme yeteneğini bağlayın. Mümkün olduğunca çok sayıda işaret seçme yeteneğini geliştirin. Dikkat, konuşma, net ve yüksek sesle yeteneği, soruyu cevaplamak; Aşk ve çiçekler için dikkatli tutum.	Çiçekleri gösteren resimler: Bahçe, alan, kapalı. Resim "Çiçek Yapısı". Fotoğrafları kesme "Çiçekler". Dizüstü bilgisayarlar, kolları, renkli kalemler.	Nishcheva N.V., s. 40. Konovalenko v.v., s. 63.
NİSAN
05.04	"Bahar Hanedanlar" (göçmen kuşlar)	Göçmen kuşların bilgisinin sistematizasyonu, görünüşleri, yaşam tarzı. "Göçmen Kuşlar" konusundaki sözlüğü netleştirin ve yoğunlaştırın. Resimde söyleme becerilerini geliştirmek; Dilbilgisi konuşma sistemi (çekici sıfatların oluşumu). Tutarlı bir konuşma, dikkat, çocukları düşünmek. Bağımsızlığı gidermek, tüyler için aşk.	Göçmen kuşları, dizüstü bilgisayarları, kollarını, renkli kalemleri gösteren resimler. Hikaye için şema.	BYKOV I.A., s. 31-35 Nishcheva N.V., s. 63. Skiliboova O.A., s. 47.
12.04	"Sualtı Krallığı" (Balık)	Balık, görünüşleri, yaşam tarzı, alışkanlıklarının fikrini genişletin. "Balık" da sözlüğü netleştirin, genişletin ve yoğunlaştırın. Mektuplarla kaplı kelimeleri okuma ve "baskı" becerilerini geliştirmek. Çocukların bir hikaye yapımında sonuçları çıkarmak için alıştırmak - plana göre karşılaştırma. Tutarlı bir konuşma, görsel algı ve dikkat, hareketle konuşmayı koordine edin. Sevgiyi eğitmek ve doğaya doğru dikkatli bir tutum.	"Balık", renkli kalemler, dizüstü bilgisayarların resimleri. "Balık" resmi kesme.	Nishcheva S.P., s. 26, 45. Konovalenko v.v., s. 60.
19.04	"Böcekler dünyasında"	Şemaya dayanarak tanımlayıcı hikayeler çizme yeteneğini bağlayın. Metinleri elde etmede egzersiz yapın. "Böcekler" konusundaki çocukların kelime hazinesini doldurun. Onların ifadelerini oluşturmak için art arda mantıksal olarak yeteneği geliştirmek. Çekici sıfatların konuşmasında kullanımı sabitleyin. -S, -Z, --Y harfinin görüntüsünü sabitleyin. Çocuklarda Demiryolu Kendini ayarlayan konuşma, böceklere dikkatli tutum.	Böcek resimleri, mini müze "böcekleri". "Göçmen Beetle" retoole için metin.	Gomzayak O.S., s. dokuz. Nishcheva N.V., s. 51.
26.04	"Magic Portfolio" (Okul Malzemeleri)	Çocukların okul ve okul malzemeleri hakkında sunumunu özetlemek. "Okul Malzemeleri" (Okul, Öğrenci, Öğretmen, Sınıf, Ders, Değişim, Çalışma, Bilgi, Öğreticisi, Defter, Ceza, Klasör, Günlüğü vb.) Sözlüğünü genişletin, netleştirin, yoğunlaştırın. Çizim ve okuma kelimeleri, tekliflerin becerilerini geliştirmek. Plana göre konuşma yeteneğini geliştirin. Kaçırılan harfleri içlerinde (-CH, -L, -Y) ekleyerek kelimeler ekleme yeteneğini bağlayın. Okula hazırlık oluşturma.	Okul malzemeleri tasvir eden resimler. Resim - Pinocchio. Dizüstü bilgisayarlar, renkli kalemler.	BYKOV I.A., s. 57. Nishcheva N.V., s. 184.
MAYIS
03.05	"Köyde Bahar" (Bahar C / H Çalışma)	Yetişkin insanların ihtiyaç ve önemiyle ilgili fikirleri genişletin. Köyün baharındaki insanların çalışmaları hakkında fikirler oluşturmak. "Bahar Tarımsal İş" (İşçi, Herborob, Sebze, Bahçıvan, Çoban, Alan, Bahçe, Bahçe, Sera, Mera, Pulluk, Koltuk, Bahçe, Traktör, Pulluk, Harrow, Kürek, Rake, "Bahar Tarımsal Çalışması" konusundaki sözlüğü genişletin ve yoğunlaştırın. Tohumlar, kova, fırça; bahar, siyah, ıslak, beyaz; pulluk, tırmık, gevşek, kazmak, leke. Ekmek). Ekmek için. Karmaşık kelimeler oluşturmak için beceri oluşturmak. Pratik dikim becerileri oluşturmak için. Konuşma dilbilgisi sistemini geliştirmek. Heceli kelime analizinin becerilerini geliştirmek. Cümledeki Ses Telaffuzunu [SH - H] otomatikleştirin. Görevlerin yerine getirilmesinin bir sonucu olarak zihinsel faaliyetler geliştirmek, bilmeceleri çözmek. Azalan bir değer ile isimleri oluşturmayı öğrenme. Demiryolu işlere karşı olumlu bir tutum, tarımsal işlere ilgi.	"İlkbahardaki köyün emek" konusu üzerine resimler, araçlar ve işgücü araçlarının görüntüleri ile konu fotoğrafları, D / ve "gereksizdir?", Sayılabilir çubuklar, arsa ile çekmeceler, tohumlar (soğan, dereotu, maydanoz, salatalık) ), sulama olabilir.	Konovalenko v.v., s. 52.
10.05	"Zafer günü"	Çocukların orduyla ilgili temsillerini genişletin (ikinci Dünya Savaşı'nın yıllarında askerler, savaşçılar ülkemizi düşmanlardan savaştı ve savundu. Çocukların tatil hakkındaki bilgisini netleştirin - zaferin dibi. Çocukların retrentini öğretin. Tutarlı bir konuşmanın geliştirilmesi üzerine çalışmaya devam edin, diyalog ve monolog konuşmayı iyileştirmek için, soruları cevaplama yeteneğini birleştirir. İkinci Dünya Savaşı'nın gazileri için saygı duyusunu gidermek, onlarla ilgilenme arzusu.	Albüm "savaş yıllarının fotoğrafları", "rozetleri", d / ve "bir savaşçı - asker ne olmalı?" Albümü.	Konovalenko v.v., s. 66.
17.05	"Dunno Çocukları Ziyaret Etti" (GİRİŞ)	"Ses" kavramını netleştirin; kelimelerin yükseklik analizini birleştirir; Yazarlık, okuma ve yazdırılan kelimeler ve önerileri yazmak için bir beceri oluşturmak; Düşünme, dikkat geliştirmek. Bağımsızlık yiyin.	Resim (Dunno), Görevli zarflar, "Magic Sepet", dizüstü bilgisayarlar, kulplar.	Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A., s. 23.

Kullanılmış edebiyat listesi.

I.A. Babyova "Oyun Formunda Diploma Çocuklarını Öğretim": Bir metodolojik el kitabı. - St. Petersburg: "Çocukluk-Basın", 2005.
S.p.tsukanova, l.l.betz "Bir çocuğa konuşmaya ve okumaya öğretiyoruz." - M.: GNOME ve D, 2008 yayınlanması.
N.V.NISHCHEV "ONR'li çocuklar için anaokulunun hazırlık grubundaki alt grup konuşma terapisinin özetleri". - SPB.: Çocukluk-Basın, 2008.
Doğru konuşuruz. Hazırlık Okulu Günlüğü Agroup / O.S.Gomozak'ta bağlı bir konuşmanın geliştirilmesi için hapishaneler. -M.: GNOME ve D, 2007 Yayınlanması.
KUZNETSOVA E.V., TİKHONOVA I.A. "Okula merdivenler. Konuşma ihlalleri olan bir çocuk sertifikası eğitimi: Sınıfların özetleri. - M.: TC Sphere, 2001.
Smirnova l.n. "Çocuklarla anaokulunda konuşma terapisi 6 - 7 yaşında. - M.: Mozaik - Sentez, 2006.
Shoryina ta "Yılın hangi aylarında?! Doğanın dünyasına yolculuk. "- M.: GNOME ve D, 2001 Yayınlanması.
Shoryina ta "Ağaçlar. Onlar neler? " Eğitimciler, Almanlar ve veliler için kitap. - M.: GNOME ve D, 2001 Yayınlanması.
Konuşma Terapisi Grubu'nun Hazırlık Okulu için Çalışma Kitabı / Nishchev N.V., 2001.
Pimenova t.i. "Ben telaffuz etmek istiyorum ...": didaktik malzeme. - St. Petersburg: Karo, 2006.
Eğlenceli alfabe: kN. Ebeveynler, öğretmenler ve sevimli çocuklar / avt.-maliyeti için. V.v.volina; Sanat. L.M.Rudakovskaya. - 2. Ed., Hız - M.: Aydınlanma, 1994.
Marcinkevich "okul öncesi çocukların diplomasını öğretmek." Sınıflar için planlar. - Volgograd: Yayınevi "Öğretmen", 2000.
Kuritsyn E.M., Taraeva l.a. "Doğru konuşuyoruz. Büyük bir konuşma geliştirme sınıfı kitabı. "- M.: Rosmem, 2006.
Bir eğitimcinin, sınıfta hazırlık konuşma terapisi grubundaki ve günlük yaşamda ve çocukların / v.v. Bonovalenko'nun aktivitelerinde ıslah çalışmaları. - m.: GNOME ve D, 2008 Yayınlanması.
"Bahar" okul öncesi çocukları olan sınıflar. Haşarat. Göçmen kuşlar ". - m.: "Scriptorial Punertress 2003", 2010.

Elektronik kaynaklar.

http://ped-kopilka.ru/vospotateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/Rech/pomojem-neznaike.html.
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi.

Bu program, N.E tarafından düzenlenen okul öncesi eğitimin yaklaşık ana eğitim programı temelinde geliştirilen, MBDou "Kindergarten'in ana genel eğitim programını dikkate alarak değiştirilir. Verasca ts, komarova, m.a.vasilieva ve öğretici "Toplu" Zhukova N. S.

Programın amacı:Öğrenme için okul öncesi hazırlar, mektupları, kendilerine bilinen seslerin kayıt belirtileri olarak, okul öğrenmenin yöntemleriyle bir çelişkiye girmeden okumayı öğretin.

Eğitim Görevi:

Okuma tekniklerinde bir çocuk için heyecan verici bir eğitim yapın ve kitabın ilgisini çekin, tadın

bağımsız okuma;

Kelime hazinesinin zenginleştirilmesine ve çocukların konuşmasının geliştirilmesine katkıda bulunmak;

Yeni terimlerle maksimum (ses, sesli harf, ünsüz, teklif, metin).

Bir çocuğu yazılı olarak tanıtmak için kolay ve eğlenceli;

Gelişen Görev:okuma arzusu geliştirmek.

Eğitim Görevi:- Dikkatini yükseltin, - Okuma için aşkı eğitmek için.

İndir:

Ön izleme:

Belediye bütçe Okul Öncesi Eğitim Kurumu

"Kindergarten Kombine Türler №28"

Chistopolsky Belediye Bölgesi

Tataristan Cumhuriyeti

Program

Okuma öğrenme üzerinde daire çalışması

"Oku"

7. yaşam yılındaki öğrenciler için tasarlanmıştır.

Uygulama süresi 1 yıldır.

eğitimci

Ulyanova Tatiana Aleksandrovna.

histopol

2015 yılı

Programın Yapısı

1. Program Hedef Bölümü

1.1. Açıklayıcı not

2.3 Zhukova N. S harfi ile çalışmak.

3.1.Colandar-Tematik Doğrudan Eğitim Faaliyetlerinin Tematik Planı Kupa "Oku

3.2. Dil ve konuşma elemanlarının pratik farkındalığı seviyesinin pedagojik entegre teşhisi (D. B. Elconina tarafından 6-7 yaşında çocuklar için)

3.3. Bibliyografi

1. Program Hedef Bölümü

1.1 Açıklayıcı Not

"Yüzyılın soyut kitabı insanları büyütüyor"

(Rus atasözü)

Okuma, benzersiz bir kültür olgusudur ve her ülkede, toplumun bilgi ve eğitim ihtiyaçlarının memnuniyetinin ötesinde işlevleri yerine getirir. Okuma alanındaki uzmanlar, bir bütün olarak toplumdaki devletin çok hassas, güvenilir, evrensel bir göstergesi olduğunu belirtti. Tüm milletlerde gramist, L.N. tarafından belirtildiği gibi. Tolstoy, bu okuma, sayma, yazma yeteneği. Sadece olmalı! Ebeveynler ince pedagojik alarmla ve yüzlerce yıl önce, çocuklarını neredeyse pelery ile okuyarak eğitmeye başladı. Bugün Rusya'da, son zamanlarda meydana gelen toplumun hayatında büyük miktarda değişimin bir sonucu olarak, okumanın durumu, rolü, ona karşı olan ilişkinin çok değişti. Birçok ebeveyn, okumanın sadece çocukları temel becerilere öğrenme görevi olmadığına inanıyor. Çocuk okuma, modern bilgi alanındaki yaşamın anahtarıdır. Birçok ebeveynin çocuğunun okula girmeden önce bile okumayı öğrenmesini istediği bir sır değil. Ve içinde rasyonel bir tahıl var, çünkü hiçbir şey okuma gibi entelektüel gelişime katkıda bulunuyor. Tabii ki, bir çocuğa okumaya, konuşma geliştirmek, sesleri ayırt etme, dinleme ve duyma yeteneği geliştirme, söyleme yeteneği, vb. Bununla birlikte, okuldan uzun bir süre önce birçok çocuk, yeteneği okumak için bir yaşam ilgisi gösteriyor. Bu nedenle, bir resim gözlemlemek genellikle, öğretim metodolojisini konuşmadığında, bunun sonucunda yanlış okunması öğretildiğinde, yanlış okunamayan okuma öğrenmesi daha fazla eğitimde çok fazla zorluk yaratır. . Emekli olmak daha zor. Öğretmekten daha zor. Okuma öğretmesinde, teorik ve pratik iki rezervuar var. Okul, bir çocuğun yazma ve okuma teorisine tanıtmak, çocuğun konuşma yasalarını kavrama ve bilinçli olarak kullanmasına yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Pratik öğrenme okuması tamamen farklı bir görevdir. Ve eğer 6 yaşındaki bir çocuğun nasıl okunacağını öğrenme arzusuna sahipse ve sonra yapay olarak yavaşlıyor ve ardından (bir yıl sonra) bu özlemi heyecanlandırmak için. Okul öncesi öğrenmenin ilk prensibi, sesler üzerinde derin bir çalışmanın, bu işaretle belirtilen bir harften önce gelmesidir. Seslerin Sesleri, seslerin kendileri ile tanışmayı tanıtmak için bir anlam yoktur ve çocuk bu işaretle neyin gösterildiğini bilmiyorsa, mektupla tanışma başarısız olur. Bu nedenle, öğrenme okuması kelimenin ses analizine dayanmaktadır. Ses analizi, her şeyden önce, kasıtlı olarak kasıtlı olarak, kelimelerdeki sesleri ayırt etme yeteneğini içerir. Nasıl okunacağını öğrenmek için çocuğun iki önemli keşfedilmesi gerekir: İlk önce konuşmanın seslerden "inşa edilmesi" ve sonra ses ilişkilerini ve harflerini açtığı keşfedilir. Çocuğun kelimesinin ses analizi, belirgin sözcüğü (DDDD, DOO, DOMMM) seslerini sürekli çekerek, tonlarca bir alt çizgi kullanabilir (DDDD, DOO, DOMMM). Tüm çalışmaların ana görevi, bir çocuk için bir kelime yapmaktır, ses kabuğu sadece somut değil, aynı zamanda çekici, ilginçtir. Oyunda çocuklar, sesle çalışan eylemin gerilmeyi, güçlendirmeyi, sesleri kelimelerle, katı ve yumuşak ünsüzler arasında ayrım yapmayı öğrendiğinde, yeni görev, bu sesin mektuba yazıldığını hatırlamaktır. Harflerin daha kolay bir şekilde ezberlenmesi için, onları çubuklardan tasarlamak, hamurudan şekillendirerek, onları bir kağıda, inme, devre örneği harfleri vb. Çizim yapmak iyidir. Okuma öğretimi, çocukların her çocuğun bireysel yeteneklerinin düzeyinde okumasını öğretmeyi içerir. Aynı zamanda, zenginleştirme, yoğunlaşan konuşma, konuşma, ses kültürünü iyileştiren, ses kültürünü iyileştiren, kelimelerin ve cümlelerin anlamlarını, diyalog konuşmanın gelişimini netleştirir. Dilin anlamsal tarafına duyarlılık, konuşma kulağı, doğru ses ve kelime telaffuzu oluşturulur.

Okuma becerilerini geliştirmek, dilde dilimlerin oluşumu, oyunlarda gerçekleşir.

Çeşitli karmaşıklık ve odaklanma. Oyunların yardımı ilesesler ve harfler

Desteklenen derslere ve yenisini tanıma arzusunu destekledi. Pedagog izler

Bir çocuğu teşvik edin, görevin doğruluğu ve doğruluğu için değilse, öte.

Çaba için, çalışma arzusu.

Tutarlı bir konuşmanın oluşumunun seviyesi ve kalitesi, ortaya çıkan konuşma ortamının doğumdan başlayarak bir yansımasıdır. Bu nedenle, ebeveynlerin kendi konuşmanızın saflığını, doğruluğunu ve ifadesini dikkatlice izlemesini tavsiye ediyoruz.

GEF uyarınca, çocukların okumaya ilgisini sürdürmenin en etkili yollarına göre oyun teknolojileridir.

Oyun teknolojileri izin verir:

Özel bilgi, beceri ve becerileri vermek;

Bir oyun motivasyonu oluşturun, çocukları faaliyetlere teşvik etmek;

Oyun sürecinde çocuğun tüm kişiliğini dahil edin: duygular, irade, duygular, ihtiyaçlar, ilgi alanları;

Sınıfları daha iyi asimile etmenize ve ezberlemenize izin verin;

Çocuklar zevk verin ve oyunu bağımsız faaliyetlerde tekrarlama arzusunun,

Bilişsel aktivite ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi seviyesini arttırın.

Böylece, sınıflarda oyun teknolojilerinin kullanımının uygunluğuna dayanarak, "okunur" için bir çalışma programı geliştirilmiştir.

Bu program, N.E tarafından düzenlenen okul öncesi eğitimin yaklaşık ana eğitim programı temelinde geliştirilen, MBDou "Kindergarten'in ana genel eğitim programını dikkate alarak değiştirilir. Verasx ts, komarova, m.a.vasilieva ve öğretici"Bookwire" Zhukova N. S.

"Soundman" kılavuzunun, Logopeda N.S.'sinin çalışmalarının otuz yıllığının sonucudur. Zhukova. Orijinal konuşma terapisi tekniği ile bir diploma öğrenme yöntemini birleştirir. Bu, sadece bir çocuğa okumaya, aynı zamanda mektubun gelecekteki olası hataları önlemek için de izin verir.

Natalia Zhukova, pedagojik bilimlerin adayı ünlü bir konuşma terapistidir. Okul öncesi okullardaki özgün konuşma gelişimi çalışmalarına aittir, sayısız bilimsel eseri yerli ve yabancı yayınlarda yayınlanmaktadır. Zhukov adı, geniş psikologlar, konuşma terapistleri, öğretmenlerin geniş aralığında bilinmektedir. Okul öncesi eğitimlerinin kalbinde, yazarın N.S. Zhukova hece prensibidir. Hece bir okuma birimi olarak işlev görür.

1.2. Ek eğitim için programın uygulanmasının amaçları ve amaçları

Programın amacı: Öğrenme için okul öncesi hazırlar, mektupları, kendilerine bilinen seslerin kayıt belirtileri olarak, okul öğrenmenin yöntemleriyle bir çelişkiye girmeden okumayı öğretin.

Eğitim Görevi:

Okuma tekniklerinde bir çocuk için heyecan verici bir eğitim yapın ve kitabın ilgisini çekin, tadın

Bağımsız okuma;

Kelime hazinesinin zenginleştirilmesine ve çocukların konuşmasının geliştirilmesine katkıda bulunmak;

Yeni terimlerle maksimum (ses, sesli harf, ünsüz, teklif, metin).

Bir çocuğu yazılı olarak tanıtmak için kolay ve eğlenceli;

Gelişen Görev:okuma arzusu geliştirmek.

Eğitim Görevi:- Dikkatini yükseltin, - Okuma için aşkı eğitmek için.

1.3. Okumayı öğrenmenin temel prensipleri

Öğrenme süreci uzatılmıştır.ve özel prensipler:

* Sistematik ve sıra prensibi: Programın konsantrik asimilasyonu; Basitten karmaşık öğrenmeye kadar olan materyalin organizasyonu ve tutarlı bir şekilde arz ("kolay zordan zor", ";

* Görünürlük İlkesi: Çalışılan nesnelerin ve kavramların açıklayıcı (görsel) görüntüsü, okul öncesi bilincinde daha eksiksiz ve net görüntü ve fikirlerin oluşumuna katkıda bulunur;

* Kullanılabilirlik ve yardım ilkesi: Basamaklara incelenen malzemenin bölünmesinde gerçekleştirilir ve

Çocuklarının sırasıyla sırasıyla, sırasıyla, sırasıyla, yaş özellikleri ve konuşmanın gelişimi ile sunumunda;

* Ontogenetik prensip (muhasebeyaş Özellikleri eğitimli).

1.4. Program geliştirme yerlerinden

Çocuk, farklı faaliyetlerde inisiyatif ve bağımsızlığı ortaya koyuyor - oyun, iletişim, şarkı söylüyor;
Aktif olarak akranlar ve yetişkinlerle etkileşime girer, ortak oyunlara katılır;
Oyunda uygulanan hayal gücü, yaratıcılık geliştirdi;
Müziğe dikkatlice dinleyebilme, duygusal olarak duyulara ve hissiyatla ifade edilen duyulara cevap verebilir;
Çocuğun büyük ve küçük bir hareketliliği vardır. Hareketlerini kontrol edebilir ve onları yönetebilir;
Çocuğun konuşması daha etkileyici, açık, yüksek sesle;
Yaratıcı yetenekler gelişiyor, çocuk yüksek sesle hayal kurabilir, sesler ve kelimelerle oynayabilir. İyi, oral konuşmayı anlar ve düşüncelerinizi ve arzularınızı ifade edebilir.

2.1. Okumayı öğrenen eğitim çalışmalarının yol tarifi

Öğrenme okumasının önemli bileşenlerinden birinin iyi gelişmiş fonatik bir duruşma olduğu bilinmektedir. Program geliştirme sürecinde, özel oyunlar, konuşma sesleri ile çalışmak için okul öncesi işitsel algılar, dikkat ve anısın hazırlanıyor. Her sınıfın yapısı, çocuklarda fonderatik analiz ve sentez becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunan çeşitli oyunları da içermektedir.

Sınıflardaki ünlüler ve ünsüz sesler, karşılık gelen harflerin görüntüleriyle ilişkilidir, grafik görüntü, materyalin daha hızlı bir şekilde depolanmasına katkıda bulunan harfle ilgili bienyum tarafından desteklenir.

Programın hazırlanmasında, çocukların bireysel ve yaş özellikleri, potansiyelleri ve yetenekleri dikkate alınmıştır.

Program sadece sonuna kadar değil, okuma yeteneği, aynı zamanda çocuğun kişisel niteliklerinin yaratıcı gelişiminde, dünyadaki rahat kalması, başkalarına karşı toleranslı tutumu.

Yazılım materyali, belirli bir sırayla sistematikleştirilir ve incelenmiştir: Seslerin çalışmasından, seslerin çalışmasından, harf bilgisine, heceli elemanların kelimelerle birleştirilmesine kadar.

Programın uygulanması için önemli bir durum, öğrencilere psikolojik ve pedagojik destek, çocukların bireysel yeteneklerini geliştirmek için rahat bir atmosfer yaratıyor.

Sınıfta kullanılan didaktik materyal, çocuğun açık ve erişilebilir olması, uyandırır olumlu duygular, bunun için yeni öğrenme koşullarında adaptasyon görevi görür.

Okuma becerilerini geliştirmek, dilin tek başına oluşumu, çeşitli karmaşıklık ve oryantasyon oyunlarında meydana gelir. Sesler ve harflerle olan seslerin yardımı ile, sınıflara kalıcı ilgi ve yeni şeyler öğrenme arzusu desteklenmektedir.

2.2. Doğrudan Eğitim Faaliyetlerinin Yapısı

Program bir yıllık bir çalışma için tasarlanmıştır ve okul grubu için hazırlanan çocuklar için 6-7 yaş arası tasarlanmıştır.

Gruptaki sayı 10 kişidir.

Formasyon Organizasyonu: Alt Grup.

Sınıflar:

Toplam 54 sınıf sayısı.

Sınıfların süresi haftada 2 kez 30 dakika.

Eğitim planı iş kupa"Oku"

Açıklamalar: Çember 1 Ekim - 30 Nisan'dan itibaren faaliyet göstermektedir. Ocak ayında tatille bağlantılı olarak, sınıflar üçüncü hafta ile başlar. İzleme yılda 2 kez (Eylül, Nisan) gerçekleştirilir. Bireysel veya alt gruptaki raporlama dersi, ebeveynlerin varlığıyla nisan ayında yapılır.

Başlangıçta ve öğrenmenin sonunda, okuma, öğretmenin çalışmasının inşa edildiği temelinde, dil unsurları ve konuşmanın pratik farkındalığı ile teşhis edilmektedir. Okuma çalışması çalışmasına uygun olarak derlenmiştir ve D.B'lik tanısına dayanır. Elkonina (bkz. Bölüm1.)

Yıl sonuna kadar çocukların hazırlanmasına yönelik şartlar

Eğitimciler şunları yapabilmelidir:

* oldukça net ve açıkça kelimeler; Kelimelerin seslerini vurgulayın, kelimeleri bulun

Belirli bir sesle, kelimedeki sesin yerini belirleyin;

* ONTOPIC telaffuz normlarına dikkat edin;

* "kelime", "ses", "harf", "teklif" kavramlarına sahip olmak;

* Teklifte kelimeleri doğru şekilde koordine eder;

* Okumanın anlamını anlayın;

* Verilen bir konuda belirli bir kelimeyle teklifler yapın, bitirin

Anlamlı kelimelerdeki sözcüğün önerisi vb.;

* Kitap sayfasında Orient;

* Edatları doğru kullanın;

* Sesleri doğru şekilde temizleyin.

Tüm sınıflar boyunca, öğretmen bir oyun ve uygun fiyatlı bir formda okul öncesi üyeler sunar. Rus dilinin seslerini ve harflerini öğrenin. Her ses ve harflerin her bir çalışması bağımsız bir meslek olarak, sınıfların bir parçası olarak kullanılabilir.

Tutma sınıfının aşağıdaki şeması uygulanmaktadır:

Dudaklar veya dil için egzersizler yapılır;

Sesin telaffuzunun doğruluğunu netleştirir;

Ses tarif edilmiştir;

Sesli bir oyun;

Belirli bir harfle ilgili boyalı resimler tartışıldı;

Yeni harfle tanışma;

Mektup hakkında şiir okuyun;

Kasiyer harflerle çalışmak;

Tanım Ses Konumu

Fizminutka

Okuma

Not defterinde çalışmak

Not:

* Sınıfların yapısı, malzemeye bağlı olarak değiştirilebilir (düzeltme);

* Özetle, öğretmen sorar: "Bugün ne yenilerini öğrendik? En çok neyi sevdin? " Tüm ve her çocuğun çalışmalarını tek tek pozitif taraftan işaretleyin. Çocuklardan bir sonraki derste meşgul olacağını söyleyebilirsin.

Her biri farklı eğitim alanlarından gelen yazılım hedeflerini içeren sınıflar entegre edilmiştir:

Eğitim Alanı "FCCM" - Çevrenin bilgisinin sistematizasyonu;
"Fiziksel Kültür" eğitim bölgesi - motor aktivitesi ihtiyacının oluşturulması;
Eğitim alanı "sanatsal yaratıcılık" - çocukların yaratıcılığının gelişimi;

Derste, çocuklar hem yeni malzeme hem de tekrarlama ve öğrenilen bilgiyi pekiştirmek için materyaller sunulur. Dersler sırasında, diplomalar alanındaki çocukların bilgi, beceri ve becerilerinin tekrarlanması, açıklanması ve genişlemesini amaçlayan oyun yöntemleri yaygın olarak uygulanır. Okul öncesi yaşlandıktan beri oyunun yaşıdır, daha sonra eğitim bir oyun formunda gerçekleştirilir. Oyun, yetişkinler tarafından yetişkinler tarafından kullanılan çocukların türlerinden biridir, bu, her bir çocuk için başarı durumları oluşturmanıza olanak tanır, sınıfta dostça, yaratıcı bir atmosfer. Okuma heyecan verici bir oyuna dönüşüyor. Oyundaki çocuğun bilişsel aktivitesini oluştururken, bu yöntemler, okumayı istenen şekilde çevirerek, meslek sevincini kelimenin tam anlamıyla ilk adımlardan elde etmektedir. Eğitim. Farklılaştırılmış yaklaşım yaygın olarak uygulanır.

Çeşitli yöntem ve teknikleri okumak için çocukların öğrenmesi için bir plan programını başarıyla uygulamak için: Mektup hakkındaki şiirleri ezberlemek, küçük bir konuşma hikayesi, görüntüleme, gözlem - "bir mektup gibidir", siluetleri olan siluetleri, sadece sesli harfler, sözlü boyama Oyunlar, Didactic Oyunları: "Burada kim yaşıyor? »(Bölünmüş bir alfabenin harflerinden bir hayvanı", "Kelimeler Zinciri", "Heceleri Atın", "Arama" (Belirli bir sese sahip nesneler arıyoruz, nesnenin ve yazıtların bir kombinasyonu, kelimeleri yazıyoruz. Çocukların kendileri tarafından manyetik panolarda işaretleyiciler, "Teklif ekle" (ya da aksine "mektubu-kelime kelimesi", posterler-açıklamalar, "yazı" (büyük kelimenin içinde ekran gibi küçük bir kelime bulun. -vinç).

2.3. Zhukova N. S harfi ile çalışmak.

"Mektup" Zhukova, geleneksel öğrenme yöntemine - sesden harfe kadar güveniyor. Bu nedenle, "Keywater" ni açarak, her zamanki resimleri ve büyük harfleri, heceleri vb. Görebilirsiniz.

"Mektup" zhukov, başlangıçta okumanın birliği olarak, ayrı bir mektup değil, bir hece değil. Çocuk birkaç sayfa başarısız olur - birkaç harf öğrenin ve hemen hecelere koymaya başlar. Birkaç tane daha harf - ve yine hece. Bu, çocuğun yetkin okuma becerilerini ve ebeveynin becerilerini ve ebeveynin becerilerini geliştirmesini sağlar - hecelerin seslerden nasıl oluşturulduğunu açıklamak için.

Çocuğa, hece nasıl ortaya çıktığını açıklamak için, Zhukova orijinal grafik alımını kullanır. İşte, Y harfinin yanında A harfidir ve küçük adam aralarında çalışır. Anne, bir kalem (işaretçi) ilk harf gösterir, kalemi ikinci harfe taşır ve bebek ilk harfi "memnun" olana kadar çeker. İkinci mektubu okumalısınız, böylece "parça kırılmaz." Bu yüzden bir hece ortaya çıktı.

Mektubunda, ebeveynlere ve yazarın her sayfadaki ipuçlarına bir temyiz, tekniğe alışmaya yardımcı olur.

Kılavuzda, alfabenin harfleri resimlerle eşlik eder. Resimlerde, yalnızca sunulan harflerle başlayan nesneler değil, aynı zamanda çalışılan mektubun orta veya sonunda olduğu da. Grafik olarak harflerin hecelerin içine füzyonunu göstermiştir - "İnsan mektuba geçer." Okuma için görevlerin kademeli olarak komplikasyonu: İlk önce sadece ünlüler, daha sonra bir Vice Plus Conchonant, birinci adım, ardından iki veya üç heceden ve daha fazlası, iki kelimeden ilk kısa sözler, daha sonra küçük hikayeler. Kitabdaki metinler ve kelimeler resimlerle eşlik eder. Ancak, tuzak onlar tarafından aşırı yüklenmedi. Kılavuzun görevi, çocuğa okuma tekniğinin hızlı ustalığını sağlamaktır. Bu nedenle, geleneksel olarak adlandırılan, "Lu-sha ma la" ve "lo-ry-ry" dan tanıdık, geleneksel olan metinler budur. Burada herhangi bir peri kahraman ve eğlenceli bir macerayı bulamayacaksınız, sadece tekniğin bakış açısından ihtiyaç duyulan şey.

Yazarın tavsiyesinde, herhangi bir yaşta öğrenmeye başlayabilirsiniz. Ancak özellikle müzakere edilir: Çocuğun sözlü konuşması yeterince gelişmelidir. Bebek okuma yazarı söylüyorsa veya okumayı öğrenmeden önce bazı harfleri tartışmazsa, konuşma terapisti ile iletişime geçmeniz gerekir.

Özellik aşağıdaki her sayfada ebeveynler için talimatlardır. Birçok hatadan kaçınmak için önceden onları okumanız gerekir, malzemeyi önlemek için ne kadar kolay ve daha erişilebilir.

O zaman sınıflara ilerleyebilirsiniz. Alfabenin tüm harflerini bir kerede ezberlemeyin. Buna gerek yok. Sonuçta, öğretmenin görevi, böylece çocuğun harfleri nasıl katlanacağını anlayabilmesi ve adına gelmedi.

İlk birkaç harfi öğrendikten sonra, birleşmelerine geçmeniz gerekir. İlk başta, çocuğa yardım etmek, bir kalem veya işaretçiyi harften mektuba götürmek, çocuğun şu anda okuduğu metnin bir kısmını kapatın. Bir sayfa beyaz kağıt penceresinde yapabilirsiniz ve okuduğunuz gibi bir heceden bir heceye kadar hareket ettirebilirsiniz.

Farklı çocuklar farklı öğrenme hızına sahiptir. Çocuğun sadece harfleri mekanik olarak katlamamasını sağlamak için gereklidir, ancak okunmayı da anlatır. Birisi hecelerden ve bireysel kelimelerden teklif ve metinlere taşınamayacak ve birisi hızlı bir şekilde yapacak. Acele etmeye gerek yok, ama aynı zamanda yavaşlamayın. Örneğin, eğer çocuk harfleri iyi hatırlarsa ve hızlı bir şekilde bulursa, bireysel harfleri okumak için tüm egzersizleri yapmanız gerekmez.

2.4. Okumayı öğrenme sürecinde ebeveynlerle etkileşim

Tam teşekküllü bir eğitim öğrenme sürecinin uygulanması, okul öncesi üyelerinin katılımı ve aktif katılımı olmadan imkansızdır.

Okuma becerilerinin özellikle okul öncesi yaşta ustalaşmak, sınıflarda elde edilen sesler ve harfler hakkında günlük gerçekleşme ve bilgi birleştirmeyi gerektirir. Evde destek ve sistematik egzersizler olmadan, okul öncesi ebeveynlerin ebeveynlerinin öğrenme sürecinin başarısına ilgisi olmadan, analitik - sentetik füzyonun yeteneklerini tam olarak ustalaşmak mümkün değildir. Programın eğitim materyalinin içeriğinin uygulanması boyunca, ebeveynler eğitim sürecinde önemli katılımcılardır: eğitimin gereksinimlerini, amaçlarını ve hedeflerine aşina olurlar; Bir öğretmenle çalışılan materyali sürekli olarak sabitlemek ve güçlendirmek için ödev verme ve sürekli olarak düzeltilmesi ve güçlendirilmesi gerektiğini değiştirdi.

2.5. İş programı için malzeme ve teknik destek

Bu programın uygulanması için sınıflar grup odasında düzenlenmektedir. Didaktik görsel malzeme, sınıftaki oyuncaklar ve oyunlar yaş gereksinimlerine uygun olarak, çocukların psikofiziksel gelişiminin özelliklerine uygun olarak sunulmaktadır. Eğitim Zonagroup odası, sınıfları, tebeşir ve manyetik tahtayı ziyaret eden çocuk sayısına karşılık gelen gerekli sayıda mobilya ile donatılmıştır.

Programın uygulanmasını özetleyen form

Bu programın uygulanmasını özetleme biçimlerinden biri, ebeveynlerin varlığıyla bir alt grup veya bireysel sınıflar yapmaktır. Yapılan sınıfların etkinliğinin tuhaf bir göstergesi, ebeveynlerin okumayı öğrenme ilgisini artırmakla ilgili yorumları olabilir.

3. İçerik ve Metodik Program

3.1. Doğrudan Eğitim Faaliyetlerinin Takvimi-Tematik Planı Kupa "Okuması"

Temalı plan

1. konuşma yazma ve sözlü. Konuşma sesleri. Kelimeler, heceler. Teşhis.

2. VOUPEL SOUND IAI,; A harfi, a; Sayfa 4.

3. VOUPEL SES, IUI; Y harfi y. Sayfa 5.

4. Vokal Ses IOI, O harfi, o PRI 6.

5. A harflerini sabitleyin. Oh, W. Heceleri okuma ve çizimi Bölünmüş alfabe tarafından. Mektupları yazdırma.

6. IMI ünsüz sesleri, imi; M harfleri; sayfa 7. harfleri yazdırma.

7. ICI, ICI'nın ünsüzleri; C harfleri, sayfa 8 ile yazdırma.

8. Mektupları sabitleme M, s. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Derleme. Heceleri yazdırma.

9. A harflerini A, Y'yi bağlamayı öğrenme. Sayfa 9.

10. Harfleri okuyun, heceleri okuyun. UA, AU. Sayfa 10.

11. Harfleri bağlıyoruz, heceleri okuyalım. Am, zihin, ua, au. Page 11-12.

12. Harfleri bağlıyoruz, heceleri okuyalım. AU, ABD, OS.Heceleri kelimelerle tanımlama.; p13.

13. MA, MU harflerini bağlamayı öğrenme; P14-15.

14. SA, SU, Co, Ma, MU, MO, OS, ABD, AM, OM, Zihin.Kelimelerindeki hecelerin tanımı; p16.

15. Hecelerin ses analizi.

17. IXI, IXI'nin ünsüzleri; X harfleri x, x. Heceleri ve kelimeleri okumak. Ses Analizi Kelimeler:

UÇMAK. Kuru kelimeyle teklifleri hazırlamak. Baskı heceleri; pp 18-19.

18. IPI, IPI ünsüzleri; harfler p, r. Büyük harfler, bu harflerle kelimeler. Slogin baskı. 20-21.

19. ISHI ünsüz sesi, her zaman katı; Harfler sh, sh. Teklifleri üç kelimeden çekiyor. Heceleri yazdırma; Str22.

20. Seslerin ve harflerin c farklılaşması C, W okuma ve split alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme; Stron3.

21. Kafa Sesi IYI; mektup Rusça, s üzerinde başlayan hiçbir kelime yok. Kelimelerin ses analizi, fare. Basım heceleri; ptinkula.

22. Ili, Ili'nin ünsüzleri; harfler l, l. Nokta. Tekliflerin şeması. Nokta. Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Heceleri yazdırma; p25.

23. Seslerin ve harflerin L, R harflerinin farklılaşması Bölünmüş alfabe tarafından hecelerin desteklenmesi ve derlenmesi; Stron6.

24. Ini'ye göre, INI; harfler n, n. Kelimelerin ses analizi. Etki hecesi. Okuma metindeki soruları cevaplamayı öğrenin; pp8-30.

25. ICI ünsüz sesleri, IKI; Mektuplar K, K. İsimlerdeki büyük harflerin yazısını, tekliflerin başlangıcı. Sözel vurguyu yaslamayı öğrenin, sözcüklerdeki yerini belirleyin; P31-32.

26. ITI'ye göre ITI; T, T. harfleri, belirli bir sesle ve harfle kelimeleri arayabilme yeteneğini, sözel vurguyu susturmak için, sözcüklerdeki yerini belirler. Heceleri yazdırma; P33.

27. Vokal Sound III; Harfler ve ve. Bizim hecelerin ses analizi, balık, si, sen. I. kelimesi ile teklifleri öğretmek. Yazdırma heceleri; P34-36.

28. IPI, IPI'ye göre; harfler n, s. Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Heceleri yazdırma; p37-38.

29. İzi, izimin ünsüzleri; Harfler s, s. Sözlü bir sesle ve mektubu olan kelimeleri, sözel vurguyu susturmak için, sözcüklerdeki yerini belirlemek için yetenekleri sabitleyin. Heceleri yazdırma; P39.

30. Ünsüz sesler çalıyor ve sağır. Seslerin ve harflerin farklılaşması s, s; s. 40-41.

31. III ünsüz sesi; Harfler inci. Okuma becerilerini geliştirmek. Belirli bir ses modelinde kelimeleri icat etmeyi öğrenmek. Heceleri yazdırma; p42-44.

32. IGI, IGI'ye göre; G harfi G. Teklif ile çalışma. Sorular.

Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Yuva yazdırması; 345-46.

33. IVI, IVI'nin ünsüzleri; Harfler içinde. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Derleme. Heceleri yazdırma. Strest 47-50.

34. IDI, IDI'nin ünsüzleri; D harfleri, seslerin ve harflerin karşılaştırılması. Hece, Word, Teklif Kavramlarını Sabitleme. Heceleri yazdırma. Retro51-52.

35. IBI, IBI'nin ünsüzleri; mektuplar b, b. Slogin baskı.

36. Seslerin farklılaşması ve BT harfleri. Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme;

strop4-57.

37.Shistant Sound Izhi; harf g, g. Seslerin ve harflerin karşılaştırılması. Bir kombinasyon yazma kuralıyla tanışmak - Heceleri yazdırma.

38. Seslerin ve harflerin farklılaşması w, s, w. Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme;

p59-60.

39.buck E, E. E harfi ile kelimelerin ses analizi. Yazdırma heceleri; Page 61-63.

40. Mektup b. B harfi, hece veya kelimenin sonundaki bir yumuşaklık göstergesidir.

Bölünmüş bir alfabe ile çalışın: el-ladin, köşe köşesi. Kelimeleri aramayı öğretin. belirli bir yapı.

Yazdırma Kelimeleri; P64-67.

41. Harfler I, I. Ya harfi ile kelimelerin ses analizi. I harfi ile hecelerin analizi: MA-MAKE, LA, BA-BIA. Heceleri yazdırma; P68.

42. I harfi ile metin okuma; 369-71.

43. Harfler yu, yu. Yu harfi ile hecelerin analizi: Tu-Su, Su-Su, du Du. Heceleri yazdırma; P72-73.

44. Mektuplar E, E. E harfi ile kelimelerin ses analizi. Yazdırma heceleri; pr74-77.

45. Seslerin ve harflerin e-e'sinin farklılaşması. Metin okuma; P78-79.

46. \u200b\u200bICHI'nin yumuşak ünsüz sesi; H, H. Kelimelerin ses analizi. Heceleri yazdırma; p80-81.

47. Seslerin ve harflerin H, SH, S, TH. Metin okuma; P82-83.

48. Vokal Sound IEI; Mektuplar E, E. Pretts (B, ON. For ve ark.) Teklifleri hazırlama yeteneğini koruyun. Heceleri yazdırma; P84.

49. IZI ünsüz sesi; Harfler c, c. Heceleri yazdırma; P85.

50. Seslerin ve harflerin C, H, S. Metin okuma; P86-87.

51. IFI ünsüz sesleri, IFI; harfler f, f. Heceleri yazdırma; P88-89.

52. ichi ünsüz sesi; Harfler, sh. Seslerin ve harflerin farklılaşması, h, s. Metin okuma; P90-92.

53. mektup komment Mektup KOMMERSANT sertlik göstergesidir. Heceleri yazdırma; Alfabe. Düz93-95.

54. Son ders.

Takvim-tematik plan

Ay	P / P Hayır.	Tema dersi	Sınıfların amacı	Okuma Becerileri
ekim		Konuşma yazılı ve sözlü. Konuşma sesleri. Kelimeler, heceler. Teşhis	okul öncesi çocukların konuşma ve fonderatik işitme gelişimi	Okul öncesi okul öncesi, Rus dilinin sesleri ve harflerinin algılanmasına hazırlanması; Sınıflar için motivasyon
		Yeminli Sound IAI, A harfi, a; Sayfa 4.	okul öncesi sayıların "A" harfi ile tanışması; Okul öncesi sayıların parmağının ince hareketliliğinin arttırılması	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; kitap sayfasında gezinme yeteneği; Çubuklardan harf döşeme.
		VOUPEL SOUND, II; Y harfi y. Sayfa 5.	"U" harfi hakkında ısrarcı fikirlerin çocuklarında oluşum.
		IOI'nin sesli sesi, o harfi, yaklaşık sayfa 6.	ses ve "O" harfi ile tanışma,eklemsellik hareketliliğinin iyileştirilmesi.
		Harflerin sabitlenmesi A. OH, W. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Çizim. Mektupları yazdırma.	Ses-ses analizi ve sentezi becerilerini ve becerilerini tespit etmek.	A, O, U bölünmüş alfabede, yazdırma, harfleri yazdırma, belirli bir mektupta resim resimleri ile okuma ve çizme.
		Ünsüz sesleri imi, imi; M harfleri; p7. Mektupları yazdırma.	Okul öncesi seslerin, seslerin [M] ve [M] 'nin doğru telaffuzuna eğitilmesi, "M" harfinin ayrımı	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini sabitleme, çubuklardan harfleri çıkarın.
		Ünsüz sesleri ISI; C harfleri, sayfa 8 ile yazdırma.	okul öncesi seslerin sesleri [S] ve [S "] hakkındaki sunumu," C "harfini tanıtmak
		Sabitleme harfleri m, s. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Derleme. Heceleri yazdırma.	artikülasyonun hareketliliğinin iyileştirilmesi, konuşmanın tonlama tarafının geliştirilmesi.	Mektupları M harfleri ile okuma ve çizme, bölünmüş bir alfabede, yazdırma harfleri.
kasım		A harflerini birleştirmeyi öğrenme, U.STR 9.	Harfleri bağlamayı öğrenme; Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi ve hece kombinasyonlarının sentezi.	Harflerin ve y, ya bağlantısı; Düzen heceleri, belirli bir mektupta resim resimleri.
		Harfleri okumak, heceleri okumak. UA, AU. Sayfa 10.	Heceleri okumayı öğrenme; Sesli çamur analizi ve sentezinin becerilerini ve becerilerini tespit etme	AU-UA'nın bir kombinasyonunu okumak; Düzen sembolleri.
		Harfleri bağlıyoruz, heceleri okuyalım. Am, zihin, ua, au. Page 11-12.	Heceleri okuyan harfleri bağlamak için beceriyi geliştirmek; Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi ve hece kombinasyonlarının sentezi.	Am, zihin, UA, AU kombinasyonunu okumak.
		Harfleri bağlıyoruz, heceleri okuyalım. AU, ABD, OS.Heceleri kelimelerle tanımlama.; p13.		Okuma Yuvaları OS, ABD; kitap sayfasında gezinme yeteneği; Bölünmüş bir alfabeyle çalışın.
		MA, MU, MU harflerini bağlamayı öğrenme; P14-15.	Harfleri bağlama yeteneğini öğrenme; Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi ve hece kombinasyonlarının sentezi.	Heceleri okumak ma, mu; Bölünmüş bir alfabeyle çalışın, belirli bir mektuba resimleri boyayın.
		Ca, Su, Co, Ma, MU, MO, OS, ABD, AM, OM, zihnini okuduk.Kelimelerindeki hecelerin tanımı; p16.		Okuma Yuvaları: SA, SU, CO, MA, MO, MO, OS, ABD, AM, OM, zihin; Hecede belirli bir ses bulma.
		Hecelerin ses analizi.Hecelere kelimelere karar vermek, heceleri kelimelerde tanımlama; Sayfa 17.	Hecelerin ses analizinin becerilerini ve becerilerini sıkın, kelimeleri hecelere bölün.	Ma Ma, SA-MA, kendim, SOM, O-CA, SMA, SMO, SMU hecelerini okumak; farklı heceler.
		Cümle. Kelimeler için cümlelerin delegasyonu. Kelimeleri döşeme: kendisi, kendini; Sayfa 17.	Kelimeler için cümleleri paylaşma yeteneğini bağlayın.	O-CA, Maa'nın önerilerinde kelimeleri okuma; Bölünmüş alfabeden kelimeleri dışarı çıkar; Belirli bir kelime ile teklifleri hazırlamak.
Aralık		Ünsüz sesler IXI, IXI; X harfleri x, x. Heceleri ve kelimeleri okumak. Kelimenin ses analizi: sinek. Kuru kelimeyle teklifleri hazırlamak. Baskı heceleri; pp 18-19.	okul öncesi sesleri [x] ve [x "] sesleri ile tanıtmak, grafik atamaları ile -" x "harfi	Fonderatik algının gelişimi; Seslerin doğru telaffuzunun sabitlenmesi, çubuklardan harfleri çıkarın; kelimedeki ses yerinin belirlenmesi; kitap sayfasında gezinme yeteneği;
		IPI, IPI ünsüz sesleri; harfler p, r. Büyük harfler, bu harflerle kelimeler. Slogin baskı. 20-21.	sesleri içeren çamur kombinasyonlarının sentezini öğretin [P] ve [P "]
		İshi ünsüz sesi, her zaman katı; Harfler sh, sh. Teklifleri üç kelimeden çekiyor. Heceleri yazdırma; Str22.	okul önceklerinden ses ve "sh" harfi hakkında fikirler oluşturmak
		Seslerin ve harflerin C, W harflerini okuma ve çizim heceleri bölünmüş alfabe ile farklılaşması; Stron3.		SA-SHA, BARSH, HO-RO-SHO, HO-ROSH, SU-SHA, MA-SHA, Top, Koro, Gürültü, Kendisi; farklı heceler.
		VOUP SOUND IAI; mektup Rusça, s üzerinde başlayan hiçbir kelime yok. Kelimelerin ses analizi, fare. Basım heceleri; ptinkula.	okul öncesi çocuklar "S" harfiyle tanıtmak	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini, çubuklardan çıkarmak; Okumanın anlamını anlama.
		Ünsüz sesleri Ili, Ili; harfler l, l. Nokta. Tekliflerin şeması. Nokta. Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Yuvaları Baskı; P25.	Çocukları [l] ve [l] sesleri ile tanıştırmak, grafik sembolleri ile gösterilen - "L" harfi	Fonderatik algının gelişimi; Seslerin doğru telaffuzunun sabitlenmesi, çubuklardan harfleri çıkarın; Kelimede ses yerinin belirlenmesi.
		Seslerin ve harflerin L, R harflerinin farklılaşması Bölünmüş alfabe ile hecelerin desteklenmesi ve derlenmesi; Stron6.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, bölünmüş bir alfabeyle çalışın.	Lu-sha, La-Ra, Ro-Ma, Lo-Ra, Söylenti, We-lo, SY RO ve diğerlerini okumak.
		INI, INI ünsüzleri; harfler n, n. Kelimelerin ses analizi. Etki hecesi. Okuma metindeki soruları cevaplamayı öğrenin; pp8-30.	[n] ve [n "] sesleri ile okul öncesi tanıtmak," H "harfi	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini sabitleme, kelimede belirli bir ses bulmak; Çubuklardan harf döşeme.
Ocak		IKI, IKI'nin ünsüz sesleri; Mektuplar K, K. İsimlerdeki büyük harflerin yazısını, tekliflerin başlangıcı. Sözel vurguyu yaslamayı öğrenin, sözcüklerdeki yerini belirleyin; P31-32.	[to] ve [to "sesleri hakkında fikirler, ilgi ve okuma yeteneğini geliştirmek için" k "harfi;
		ITI ünsüz sesleri, iti; T, T. harfleri, belirli bir sesle ve harfle kelimeleri arayabilme yeteneğini, sözel vurguyu susturmak için, sözcüklerdeki yerini belirler. Heceleri yazdırma; P33.	grafik sembolü olan bu seslere karşılık gelen sesleri [t] ve [t "] sesleriyle tanıtın	Fonderatik algının gelişimi; Seslerin doğru telaffuzunu sabitlemek; kitap sayfasında gezinme yeteneği; Çubuklardan harf döşeme.
		Sesli ses III; Harfler ve ve. Bizim hecelerin ses analizi, balık, si, sen. I. kelimesi ile teklifleri öğretmek. Yazdırma heceleri; P34-36.	sound [ve] hakkında okul öncesi olanları oluşturmak, "ve" harfini tanıtmak.	Heceleri okuma, balık, sy si, ti; bölünmüş bir alfabeyle çalışmak; Belirli bir mektuptaki resimleri boyama.
		IPI, IPI'nin ünsüz sesleri; harfler n, s. Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Heceleri yazdırma; p37-38.	[P] ve [P "] sesleri hakkında çocuklarda başvurular oluşturmak için grafik atamaları	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Okumanın anlamını anlama; Dizüstü bilgisayarlarda çalışmak.
		Ünsüz sesleri izi, iz i; Harfler s, s. Sözlü bir sesle ve mektubu olan kelimeleri, sözel vurguyu susturmak için, sözcüklerdeki yerini belirlemek için yetenekleri sabitleyin. Heceleri yazdırma; P39.	okul öncesi sesleri [S] ve [S "] ile tanıtmak, mektubu ile ifade edilir -" s "
		Ünsüzler çalıyor ve sağır. Seslerin ve harflerin farklılaşması s, s; s. 40-41.	eklem motosikletini iyileştirin, konuşmanın tonlama tarafını geliştirin.	Ko-for, Co-SA, RO, CO-S, RO-S, Y-Hayvanat Bahçesi kelimeleri okuma; Kelimelerin belirgin bir ifade.
Şubat		Ünsüz Sound Iyi; Harfler inci. Okuma becerilerini geliştirmek. Belirli bir ses modelinde kelimeleri icat etmeyi öğrenmek. Heceleri yazdırma; p42-44.	okul öncesi sayıları ses ve harf "inci" ile tanıtmak	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Çubuklardan harfleri dışarı çıkardı; Kelimede belirli bir ses bulma.
		Ünsüz sesler Izhi, IZHI; G harfi G. Teklif ile çalışma. Sorular. Okunan metindeki soruları cevaplamayı öğrenin. Yuva yazdırması; 345-46.	Çocukları sesleri ayırt etmelerini öğretin [G] ve [G "], düzelt"G" harfi hakkında sunumlar
		III, IVI'nin ünsüz sesleri; Harfler içinde. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Derleme. Heceleri yazdırma. Strest 47-50.	okul öncesi sesleri, sesleri [in] ve ["in"] ayırt etmeleri için, karşılık gelen "B" ile tanıtmak için	Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme; Heceleri yazdırma; Belirli bir mektuptaki resimleri boyama.
		IDI, IDI ünsüzleri; D harfleri, seslerin ve harflerin karşılaştırılması. Hece, Word, Teklif Kavramlarını Sabitleme. Heceleri yazdırma. Retro51-52.	Çocukları [D] ve [D] sesleri arasında ayırt etmelerini öğretin, "D" harfi hakkındaki fikirleri oluşturun.
		IBI Ünsüzleri, IBI; mektuplar b, b. Slogin baskı.	[B] ve [B "] sesleriyle ilgili okul öncesi sayıların sunumlarını oluşturur," B "harfini tanıtın
		Seslerin farklılaşması ve BT harfleri. Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme; strop4-57.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, heceler yapın, bölünmüş bir alfabeyle çalışın.	Bal-Ka, Pal-KA'nın hecelerini okumak ve çizmek, eğer, pya-lee; farklı heceler.
		IRI ünsüz sesi; harf g, g. Seslerin ve harflerin karşılaştırılması. Bir kombinasyon yazma kuralıyla tanışmak - Heceleri yazdırma.	ses ve "F" harfi hakkında okul öncesi mülkiyeti oluşturmak.	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Belirli bir mektuptaki resimleri boyama.
		Seslerin farklılaşması ve harfleri w, s, w. Heceleri Bölünmüş Alfabe ile Okuma ve Çekme; 359-60.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, bölünmüş bir alfabeyle çalışın.	Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme; Çubuklardan harfleri dışarı çıkardı; Okumanın anlamını anlama.
Mart		E harfi e. E harfi ile kelimelerin ses analizi. Yazdırma heceleri; Page 61-63.	Çocukları ses ve "E" harfi ile tanıtmak
		B 'harfi B harfi, hece veya kelimenin sonundaki bir yumuşaklık göstergesidir. Bölünmüş bir alfabeyle çalışın: Ael-Ladin, açılı kömür. Kelimeleri aramayı öğretin. belirli bir yapı. Yazdırma Kelimeleri; P64-67.
		Harfler I, I. Ya harfi ile kelimelerin ses analizi. I harfi ile hecelerin analizi: MA-MAKE, LA, BA-BIA. Heceleri yazdırma; P68.	Çocuklarda ses ve "I" harfi hakkında fikir formu; Kendi kendine kontrol ve özgüven becerisini geliştirmek.
		I harfi ile metin okuma; 369-71.		"Zoya Vanya", "Ailemiz", "Yabani Elma Ağacı", "Elma Ağacımız" metinlerini okumak; Kelimelerin belirgin bir ifade.
		Mektup, Y. Mektubu ile Analiz Yuvaları: Tu-Su, Su-Su, Du-Du. Heceleri yazdırma; P72-73.	Çocukları, sesi ve "Yu" harflerini, bu sesi içeren çamur kombinasyonlarının sentezini ayırt etmelerini öğretin.	Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Çubuklardan harfleri dışarı çıkardı; Heceleri yazdırma;
		Eh, E. E harfi ile kelimelerin ses analizi. Yazdırma heceleri; pr74-77.	Okul öncesi sesleri ses ve harf "ё" ile tanıtmak
		Seslerin farklılaşması ve e-e harfleri. Metin okuma; P78-79.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, heceler yapın; Kendi kendine kontrol ve özgüven becerisini oluşturur.	"Kedi Buska ve Yağmur", "Kirpi ve Kedi" metinlerini okuma; Metindeki kelimelerin belirgin bir ifade.
		Yumuşak ünsüz ses ichi; H, H. Kelimelerin ses analizi. Heceleri yazdırma; p80-81.	okul öncesi sayıları doğru telaffuza öğretmekses [H], incelenen sesi içeren hece kombinasyonlarının sentezi.	Fonmatik Temsillerin Gelişimi; Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Çubuklardan harf döşeme.
Nisan		Seslerin farklılaşması ve harfleri H, sh, s, inci. Metin okuma; P82-83.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, heceleri oluşturun, metinle çalışma becerilerini düzelt	"Kettle-patron" metnini okumak; Kelimelerin belirgin bir ifade.
		Ünlü sesi iei; Mektuplar E, E. Pretts (B, ON. For ve ark.) Teklifleri hazırlama yeteneğini koruyun. Heceleri yazdırma; P84.	ses ve "E" harfi hakkında çocuklarda fikirler oluşturun.	Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Çubuklardan harfleri dışarı çıkardı; Bölünmüş bir alfabeyle çalışın.
		ICI ünsüz sesi; Harfler c, c. Heceleri yazdırma; P85.	Çocukları ses ve "C" harfi ile tanıtın
		Seslerin farklılaşması ve harfleri C, H, s. Metin okuma; P86-87.	Sesleri ve harfleri ayırt etme yeteneğinde egzersiz yapın, heceleri yapın.	"Hediye", "kış sonu", "bahar güneşi" metinlerini okumak; Kelimelerin belirgin bir ifade.
		IFI ünsüz sesleri, IFI; harfler f, f. Heceleri yazdırma; P88-89.	okul öncesi sesleri [f] ve [f "]," F "harfi ile tanıtmak.	Çalışılan seslerin doğru eklemlenmesini tespit etmek; Heceleri yazdırma; "Trafik ışığı", "domuz fefela", "üç fırça", "küçük bir köpek yavrusu" nın metinlerini okumak.
		İchi'nin ünsüz sesi; Harfler sh. Seslerin ve harflerin farklılaşması, h, s. Metin okuma; P90-92.	okul öncesi, "Shch" sesini içeren çamur kombinasyonlarının sentezini öğretmek
		Mektup kremi Mektup KOMMERSANT sertlik göstergesidir. Heceleri yazdırma; Alfabe. Düz93-95.	[B] ve [ъ] harflerle ilgili okul öncesi için kalıcı fikirler oluşturmak
		Son ders.	kurs boyunca alınan öğrenme ve okuma becerilerini güvence altına alın.	Split Alfabe tarafından heceleri okuma ve çizme; belirgin sözcük sözleşmesi; Metinleri okuma, okuma anlamını anlama; kitap sayfasında gezinme yeteneği;

Ek No. 1.

Pedagojik Kompleks Teşhis

Dil unsurları ve konuşma konusunda pratik farkındalık seviyesi

/ 6-7 yaşında çocuklar için D.B. Elconin /

Açıklayıcı not

Okul öncesi çocukların en zengin gelişimi, hem iç hem de halk, hem iç hem de halkın pratik becerilerinde bir artışla birlikte, bu dil gerçekliğinin özel düzenlenmiş öğrenme sürecinde farkındalığının farkındadır. Çocuklar tarafından konuşma unsurlarının pratik farkındalığının incelenmesi, genellikle kelimenin tahsis edilmesini, fonksiyonlu analiz ve tedarik analizini analiz etme düzeyinde belirlenir. Çalışmada, aşağıdaki görevler verilmiştir.

1. Bir kelime söyleyin.

2. Bir ses alın. "Ev" kelimesinde kaç ses var? Bu kelimenin seslerini arayın.

3. Bir cümle söyleyin. "Çocuklar oynamayı seviyor" cümlesinde kaç kelime? İlk kelimeyi, ikinci, üçüncü olarak adlandırın.

Sonucu değerlendirirken, en yüksek genel derece 7 puandır. Ayrıca, cevaplar değerlendirilebilir: 1 nokta - sadık cevaplar, 0 puan yanlıştır. Tüm anket sonuçları masaya kaydedilir.

tablo 1

Araştırma sonuçlarının işlenmesi ve yorumlanması.

6-7 puan, konuşma elemanlarının pratik farkındalığının yüksek seviyesine karşılık gelir;

4-5 puan - ortalama;

3 puan - Dil elemanlarının düşük bilinci seviyesi. Tüm tarafların konuşmanın gelişimine ilişkin toplam değerlendirmesine dayanarak, konuşma gelişimi seviyesi sonuçlanır. Çalışmanın sonuçları son tabloda da dekore edilebilir.

Bibliyografi

Borisova e.a. Bireysel konuşma terapisi sınıfları, okul öncesi ile ilgili sınıflar.-m.: Tc

Sphere, 2008.

2. Bortnikova e.f. Okuma becerileri ve yetkin mektuplar geliştiriyoruz.

5-6 yaş arası çocuklar için: Defter. Bölüm 1; Bölüm 2 - Ekaterinburg: LTURS-OPT LLC, 2012.

3. Volkova G.A. Logopedic Rithmic. M., 1998.

4. Gomzayak O.S. .. Svyaznoy altı yıllık çocuklarda konuşma. - M .: Sphere, 2007

5. Dergi "Sinure" (Logoped Magazine'ye Uygulama)

6. Zhukova N.S., Mastiukova E.M., Filichova T.B. Logopedia, M., 2003.

7. Zhukova N.S. Bookwist: Eğitim / N.S. Zhukov. - m.: Eksmo, 2007.

8. Konuşma terapisinde oyunlar çocuklarla çalışmaktadır. Ed. İçinde ve. Seliverstova, M., 1987.

9. KASHE G.A, PHILIEVA T.B. Çocuklar öğretme programı, konuşma fonetik sisteminin geliştirilmesiyle ilgilidir. - M.: Aydınlanma, 1978

10. Kruzrenchuk o.i .. çocuklar için parmak oyunları. S.P. Sınırı, 2005

11. Lopatina L.V., SEREBRYAKOVA N.V. Okul önceklerinden konuşma ihlallerinin üstesinden gelmek. St. Petersburg., 2003.

12. Nishcheva N.V. Doğru konuşacağız. S.P.: Detrently

BASIN, 2002E.N. KOSYNOVA. Turkopeda. - m .: Eksmo.2008

13.. Doğumdan okula kadar. Okul öncesi eğitim için yaklaşık genel eğitim programı. / Ed. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - m.: MOSAIC $ SENTOTES, 2014.

14.inoilenko E.A. Seslerin Sihirli Dünyası ve Kelimeler .: Vlados, 2002

15. Rudenko v.i. . Konuşma terapistimiz. Don üzerinde Rostov: Phoenix, 2002

16. Neşeli bir dilin hikayesi. M.: Yayınevi "Karapuz", 2002.

17. Bir dizi dizüstü bilgisayar "basın-okul yazma klasörü" "tutku ile okuma". - llc "vk

Dakota Kirov, 2011.

18. TKACHENKO T.A. Konuşma Terapisi Dizüstü Bilgisayar "Fonderatik algının gelişimi ve

ses analizi becerileri. " Petersburg: "Çocukluk-Basın", 1998.

19. Phileeva T.B., Chirkin G.V. Fonetik-fonematik az gelişmiş çocukların eğitim ve eğitimi programı. - Mr.: MGOup, 1993.

20. Phileeva T.B. Okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşma oluşumunun özellikleri. M., 2000.

21. Chirkina G.V. Konuşmanın ihlallerinin düzeltilmesi. - M.: Eğitim, 2009

22. Schweiko G.S. Konuşmanın gelişimi için oyun egzersizleri. - M.: Aydınlanma, 1988.

Anaokulu programında okuma çemberi. Bildiri. "Dims" çocukluğunun bir harfini öğrenmek için daire. Heceler tarafından okuma

İndir:

Ön izleme:

TES IV: Oblivion, Simya, Simya Oblivion Sağlık Kurtarma İksiri Oyunu

TES IV Alchemy Oblivion'daki İksirler ve Zehirler Nasıl Bulunur Tüm Özellikler

Geçiş "Skyrim": "APOCRYPH'nin tepesinde" - Final Görevi Skyrim Rüyalar

SCREAMS VE KELİMELERİ GÜÇ AÇIKLAMASI SKYRIM SKYRIM'TA UYGULAMA

The Elder Scrolls V: Skyrim

Anaokulu programında okuma çemberi. Bildiri. "Dims" çocukluğunun bir harfini öğrenmek için daire. Heceler tarafından okuma

İndir:

Ön izleme:

Benzer makaleler