Sosyal ve pedagojik altyapı. Ders. Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin altyapısı Sağlık kurumlarında sosyal öğretmen

Slayt 1

Slayt 2

Okul, sosyal eğitimcilerin geleneksel faaliyet alanlarından biridir. Yerli ve yabancı uygulamalara dayanarak, bir eğitim kurumundaki sosyal ve pedagojik faaliyetin aşağıdaki hedefleri formüle edilebilir: - Okul çocukları ve sosyal açıdan dezavantajlı ailelerin ve tabakaların sosyalleşme sürecindeki belirli zorlukların ortadan kaldırılmasına ve üstesinden gelinmesine yardımcı olmak - gelişmiş sosyalleşme; - eğitim ve meslek seçimi aşamasında kişiliğin gelişimini ve sosyal süreçlere yönelimini teşvik etmek; - potansiyel ve potansiyel çatışmaların çözümüne katılmak

Slayt 3

Yatılı kurumlarda sosyal öğretmenler, sosyal hizmetler ve istihdam hizmetleriyle iletişim kurar ve öğrencilerin haklarının korunması konularında kurum yönetimine yardımcı olur. Psiko-pedagojik ve tıbbi-sosyal yardıma ihtiyaç duyan çocuklara yönelik eğitim kurumlarında sosyal öğretmen, çocukların sosyal uyumsuzluğunun nedenlerini tespit etmek için önlemler alır ve onlara sosyal yardım sağlar, aileyle, yetkililerle ve kuruluşlarla iletişim kurar. çocuk ve gençlerin istihdamına ilişkin, onlara barınma, sosyal yardım ve emeklilik sağlanması. Sapkın davranışları olan çocuklara ve ergenlere yönelik özel bir eğitim kurumunda, bir sosyal öğretmen, öğrencilerin ikamet ettiği yerdeki sosyal koruma hizmetleriyle iletişim kurar ve ebeveynlerle iletişimi sürdürür.

Slayt 4

Bu nedenle, eğitim sistemi kurumlarındaki sosyal ve pedagojik faaliyet, pedagojik süreçteki tüm katılımcıların tam sosyalleşmesini, çeşitlendirilmiş gelişimini ve verimli iletişimini sağlayan, gerekli, sürekli gelişen bir pedagojik faaliyet alanıdır.

Slayt 5

V.P. tarafından tanımlandığı şekliyle sosyal koruma kapsamında. Yudin, devletin tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasına ve gelişmesine, kişiliği etkileyen olumsuz faktörlerin belirlenmesine ve etkisiz hale getirilmesine yönelik faaliyetlerini anlıyoruz. 1994 yılından bu yana, Rusya Federasyonu Sosyal Koruma Bakanlığı'nın girişimiyle ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara yönelik yardım merkezleri faaliyete geçti. Bu merkezler, ebeveyn bakımından yoksun kalan çocukların sosyal uyumunu, haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasını gerçekleştirmektedir.

Slayt 6

Bugün hemen hemen her bölgede Aile ve Çocuk Sosyal Yardım Merkezi bulunmaktadır. Şehirde ve bölgede yaşayan ailelere ve çocuklara çeşitli türlerde zamanında ve nitelikli yardım sağlamak için tasarlanmıştır. Yaygın olarak kullanılan bir diğer çocuk esirgeme kurumu türü de sosyal barınaklardır. Sığınma evinin oluşturulmasındaki amaç çocuk ve ergenlere sosyal yardım sağlamaktır.

Slayt 7

Valeoloji, sağlıklı bir yaşam tarzı için insan sağlığı, ön koşullar ve faktörler bilimidir.

Slayt 8

Sağlık sistemindeki bir sosyal eğitimcinin işlevleri arasında, hastane öncesi ve sonrası dönemde hastalara bakım sağlamak, stresin hafifletilmesine yardımcı olmak, sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek de dahil olmak üzere sağlığı teşvik etmek yer alır.

Slayt 9

Sağlık kurumlarındaki sosyal eğitimcilerin faaliyet alanları: çocuk ve ergen aileleriyle sosyal-çevresel ve sosyo-psikolojik rehabilitasyon çalışması mesleki rehberlik çocuk ve ergenlerin yakın sosyal çevresi ile organizasyonel, eğitimsel, metodolojik ve eğitimsel çalışma sosyal ve hukuki danışmanlık ve bilgilendirme

Slayt 10

Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı kurumlarındaki sosyal eğitimcilerin faaliyetleri şu anda pratikte temsil edilmemektedir. Doğrudan boş zamanlarla ilgili alanda sosyal ve pedagojik uygulamaların geliştirilmesine ve vatandaşların ilgi alanlarının ve yaratıcı yeteneklerinin derinleştirilmesinin sağlanmasına açık bir ihtiyaç vardır.

Slayt 11

Kültür kurumunun türüne bakılmaksızın, faaliyetleri aşağıdaki alanlarda yapılandırılmış bir sosyal-pedagojik animasyon ve boş zaman hizmeti kendi bünyesinde faaliyet gösterebilir: çeşitli aile rekreasyon biçimlerinin düzenlenmesi, beden eğitimi ve spor, halk geleneklerini ve kültürünü canlandırma , başta ebeveynler ve çocuklar olmak üzere farklı nesiller için ortak rekreasyon düzenlemek Sosyo-pedagojik kompleksler (SPC), kültürel kurumlar temelinde çalışabilir. Faaliyetleri, toplumda sosyal eğitim görevlerinin kapsamlı bir şekilde uygulanmasını, aileyi güçlendirmeyi ve çocuk yetiştirme sorumluluğunu artırmayı amaçlayan koordineli eylemler sistemini temsil etmektedir.

Sosyal altyapı, vatandaşların sosyal ihtiyaçlarının karşılanmasını ve sosyal haklarının korunmasını sağlayan maddi ve düzenleyici bir çerçeve olan bir dizi kurum ve kuruluştur. Tüm sosyal kompleksin işleyişinin etkinliğini belirleyen, sosyal aktivitenin dışında bir sistemdir. Bir yandan sosyal altyapı, en yüksek yönetim düzeyini (Rusya Federasyonu Hükümeti ve ilgili bakanlıklar), bölgesel organların, belediye organlarının ve kurumlarının düzeyini içerir. Öte yandan, organları ve kurumları, faaliyetlerinin içeriğine bağlı olarak, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın örgütsel ve yönetsel "dikeyleri" çerçevesinde değerlendirilebilir. Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı, diğer bakanlıklar ve dairelerin yanı sıra bir dizi komite, hizmet ve komisyon (gençlik işleri, istihdam, fiziksel kültür, spor ve turizm vb. için) ve bunların yerel organları ve Belirli sosyal sorunların çözümüne ve belirli sosyal politika eylemlerinin uygulanmasına öncülük eden kurumlar. Buna ek olarak, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı Ofisinde bir Kadın, Aile ve Demografi Komisyonu ve sahada ilgili bölgesel ve belediye organları bulunan ve belirli sosyal sorunların çözümünü yöneten bir dizi başka bölüm bulunmaktadır.

Bölgesel ve belediye düzeyinde de sosyal sorunların çözümüyle ilgilenen kendi organ ve kurumlar sistemi bulunmaktadır. Bu sistemin özelliği, yalnızca yönetimsel değil aynı zamanda işlevsel unsurları da içermesidir: okullar ve hastaneler, enstitüler ve kütüphaneler, nüfusun çeşitli kategorileri için sosyal hizmet merkezleri, istihdam hizmetleri vb.

Son yıllarda ortaya çıkan ve aktif olarak gelişen sosyal altyapının ayrılmaz bir parçası da sivil toplum kuruluşları ve hayır kurumları ve sosyal kuruluşlardır (benzer sorunları olan dernekler, vakıflar vb.).

Eğitim kurumlarında sosyal öğretmen

Sosyal ve pedagojik işlevler, mesleki eğitim sistemi, yetimleri ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukları destekleyen kurumlar ağı (yetimhaneler, zihinsel ve fiziksel engelli çocuklar için yatılı okullar), ek eğitim kurumları, ikamet yerindeki kulüpler, çocuk ve gençlik hareketini organize etme uzmanları.

Okul, sosyal eğitimcilerin geleneksel faaliyet alanlarından biridir. Okulda sosyal öğretmen oranının tanıtılması Sanat tarafından belirlenir. Rusya Federasyonu Federal Kanununun 55'i “Eğitim Hakkında”. Yerli ve yabancı uygulamalara dayanarak, bir eğitim kurumundaki sosyal ve pedagojik faaliyetlerin aşağıdaki hedefleri formüle edilebilir:

Sosyal açıdan dezavantajlı ailelerden ve kökenlerden gelen okul çocuklarının sosyalleşme sürecindeki belirli zorlukların ortadan kaldırılmasına ve üstesinden gelinmesine katkıda bulunmak; ileri sosyalleşme sürecini geliştirmek, yani. kökenlerine bakılmaksızın tüm öğrencilere toplumdaki rol beklentileri ve şansları ile sosyal talepler hakkında bilgi vermek, onları bu beklentilere ilişkin eleştirel bir algıya hazırlamak;

Eğitim ve meslek seçimi aşamasında kişiliğin gelişimini ve sosyal süreçlere yönelimini teşvik etmek;

Potansiyel ve potansiyel çatışmaların çözümüne katılın.

Faaliyetlerinde yalnızca öğrencilerin kendilerini değil aynı zamanda bir bütün olarak ebeveynlerini de kapsayan analiz, danışmanlık, tedavi ve aktivasyon yöntemlerini kullanır;

Öğretmenler, okul psikologları ve doktorlarla yakın işbirliği içinde çalışır, işine anlayış ve ilgi gösteren herkesi işbirliğine çekmeye çalışır;

Grup pedagojisi yöntemlerini kullanarak bireysel öğrencilere (öğrencilere) ve gruplara kapsamlı yardım sağlar, öğretim kadrosuyla birlikte çalışır;

Okuldaki sosyal alanda olumlu bir değişime etki eder.

Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının çalışanlarının pozisyonları için Tarife ve Nitelik Özelliklerine (gereklilikler) göre, sosyal öğretmen:

Kurumlarda ve öğrencilerin ikamet ettiği yerde (öğrenciler, çocuklar) bireylerin yetiştirilmesi, eğitimi, gelişimi ve sosyal korunması için bir dizi önlem alır;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) kişiliğinin psikolojik, tıbbi ve pedagojik özelliklerini ve mikro ortamını, yaşam koşullarını inceler;

Öğrenci (öğrenci, çocuk) ile kurum, aile, çevre, çeşitli sosyal hizmet uzmanları, bölümler ve idari kurumlar arasında aracı görevi görür;

Sosyal ve pedagojik çalışmanın görevlerini, biçimlerini, yöntemlerini, kişisel ve sosyal sorunları çözme yollarını belirler, sosyal koruma ve yardıma yönelik önlemler alır, bireysel öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) hak ve özgürlüklerinin uygulanması;

Velayet ve vesayet ihtiyacı olan, engelli, sapkın davranışları olan öğrencilere (öğrenciler, çocuklar) yardım sağlamak için öğretmenler, ebeveynler (onların yerini alan kişiler), sosyal hizmetler uzmanları, aile ve gençlik istihdam hizmetleri, hayır kurumları vb. ile etkileşime girer. , aynı zamanda aşırı durumlara ayak basmak.

13. Eğitim kurumlarında sosyal öğretmen.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı kurumlarında sosyal ve pedagojik faaliyetler, eğitim kurumlarının ve yatılı kurumların tam zamanlı sosyal öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. Son yıllarda ortaya çıkan Milli Eğitim Bakanlığı'nın yeni kurumları arasında psikologlara, sosyal eğitimcilere, ortaöğretim öğretmenlerine metodolojik yardım sağlayan ve aynı zamanda kapsamlı tıbbi, psikolojik ve pedagojik eğitim sağlayan psikolojik, pedagojik ve tıbbi-sosyal yardım merkezleri bulunmaktadır. ailelere ve çocuklara yardım. Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca, Küçüklerle İlgili İşler ve Haklarının Korunması Komisyonu kararıyla sapkın davranışları olan çocuk ve ergenlerin gönderildiği özel kapalı tip ceza infaz kurumları ağı da işletmektedir. Sosyal ve pedagojik işlevler, mesleki eğitim sistemi, yetimleri ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukları destekleyen kurumlar ağı (yetimhaneler, zihinsel ve fiziksel engelli çocuklar için yatılı okullar), ek eğitim kurumları, ikamet yerindeki kulüpler, çocuk ve gençlik hareketini organize etme uzmanları.

Okul - sosyal eğitimcilerin geleneksel faaliyet alanlarından biri. Okulda sosyal öğretmen oranının tanıtılması Sanat tarafından belirlenir. Rusya Federasyonu Federal Kanununun 55'i “Eğitim Hakkında”. Yerli ve yabancı uygulamalara dayanarak, bir eğitim kurumundaki sosyal ve pedagojik faaliyetlerin aşağıdaki hedefleri formüle edilebilir:

Gelişmiş sosyalleşme sürecini geliştirin, yani. kökenlerine bakılmaksızın tüm öğrencileri toplumdaki rol beklentileri ve şansları ile sosyal talepler konusunda bilgilendirmek, onları bu beklentilere ilişkin eleştirel bir algıya hazırlamak;

Eğitim ve meslek seçimi aşamasında kişiliğin gelişimini ve sosyal süreçlere yönelimini teşvik etmek;

Potansiyel ve potansiyel çatışmaların çözümüne katılın.

Bu hedefleri gerçekleştirmek için okuldaki bir sosyal öğretmen:

Faaliyetlerinde yalnızca öğrencilerin kendilerini değil aynı zamanda bir bütün olarak ebeveynlerini de kapsayan analiz, danışmanlık, tedavi ve aktivasyon yöntemlerini kullanır;

Öğretmenler, okul psikologları ve doktorlarla yakın işbirliği içinde çalışır, işine anlayış ve ilgi gösteren herkesi işbirliğine çekmeye çalışır;

Grup pedagojisi yöntemlerini kullanarak bireysel öğrencilere (öğrencilere) ve gruplara kapsamlı yardım sağlar, öğretim kadrosuyla birlikte çalışır;

Okuldaki sosyal alanda olumlu bir değişimi etkiler 1.

Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının çalışanlarının pozisyonları için Tarife ve Nitelik Özelliklerine (gereklilikler) göre, sosyal öğretmen:

Kurumlarda ve öğrencilerin ikamet yerlerinde (öğrenciler, çocuklar) bireylerin yetiştirilmesi, eğitimi, gelişimi ve sosyal korunması için bir dizi önlem alır;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) kişiliğinin psikolojik, tıbbi ve pedagojik özelliklerini ve mikro ortamını, yaşam koşullarını inceler;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) ilgi ve ihtiyaçlarını, zorluklarını ve sorunlarını, çatışma durumlarını, davranışlarındaki sapmaları tespit eder ve onlara derhal sosyal yardım ve destek sağlar;

Öğrenci (öğrenci, çocuk) ile kurum, aile, çevre, çeşitli sosyal hizmet uzmanları, bölümler ve idari kurumlar arasında aracı görevi görür;

Öğrenciler (öğrenciler, çocuklar) ve yetişkinler için sosyal açıdan değerli çeşitli faaliyetler, sosyal girişimlerin geliştirilmesine yönelik etkinlikler, sosyal proje ve programların uygulanması, bunların geliştirilmesine ve onaylanmasına katılır;

Sosyal ortamda insani, ahlaki açıdan sağlıklı ilişkilerin kurulmasını teşvik eder;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) psikolojik rahatlığı ve kişisel güvenliği için bir ortam yaratılmasını teşvik eder, yaşamlarının ve sağlıklarının korunmasını sağlar;

Ebeveyn bakımı olmadan bırakılan yetimler ve çocuklar arasından istihdam, himaye, konut sağlanması, sosyal yardımlar, emekli aylığı, tasarruf mevduatlarının kaydedilmesi, öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) menkul kıymetlerinin kullanımına ilişkin çalışmalar yapar;

St.Petersburg uzmanlarının bakış açısına göre, bir eğitim kurumunun sosyal öğretmeninin temel görevleri, çocuk haklarının sosyal olarak korunması, çocuğun gelişimi için uygun koşulların yaratılması, okullar arasında bağlantı ve ortaklıkların kurulmasıdır. aile ve eğitim kurumu.

Bir sosyal öğretmen, öğretim kadrosunun eşit bir üyesidir. Pedagojik konseylerin ve metodolojik derneklerin çalışmalarında yer almaktadır.

Sosyal ve pedagojik aktivitenin kendine özgü doğası göz önüne alındığında, sosyal öğretmenin çalışma programı değişken ve esnek olmalıdır.

Bir sosyal öğretmenin çalışma programı eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır. Program hazırlanırken eğitim kurumu dışında resmi görevlerin yerine getirilmesi için harcanan süre dikkate alınır.

Bir uzmanın ücretlendirmesi, tatili, sosyal korunması sorunları mevcut mevzuata uygun olarak çözülmektedir.

^B konut kurumları sosyal eğitimciler sosyal hizmetler ve istihdam hizmetleriyle iletişim kurar, öğrencilerin ve mezunların haklarının korunması ve sosyal uyumlarının sağlanması konularında kurumun yönetimine yardımcı olur 2.

^B psikolojik, pedagojik, tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik eğitim kurumları, sosyal öğretmen, çocukların sosyal uyumsuzluğunun nedenlerini belirlemek için önlemler alır ve onlara sosyal yardım sağlar, aileyle ve ayrıca çocuk ve ergenlerin istihdamına ilişkin yetkili makamlar ve kuruluşlarla iletişim kurar, onlara barınma, sosyal yardım ve emekli maaşı sağlar 1 .

İÇİNDE Sapkın davranışları olan çocuk ve ergenlere yönelik özel bir eğitim kurumu (açık ve kapalı tip) Sosyal öğretmen, öğrencilerin ikamet ettiği yerdeki sosyal koruma hizmetleriyle iletişim kurar, ebeveynlerle (onların yerini alan kişilerle) yazışmalar yoluyla, onları evde ziyaret ederek, kişisel görüşmelerle ve veli-öğretmen toplantıları düzenleyerek iletişimi sürdürür2.

Birçok modern eğitim kurumu sosyal Hizmetler,Öğrencilerin (öğrencilerin) yaşam ortamını pedagojik hale getirmek ve nitelikli ve zamanında sosyal destek ve yardım sağlamak için idarenin, öğrencilerin (öğrencilerin) ve ebeveynlerinin, öğretim personelinin, eğitim kurumu ile işbirliği yapan kamu yapılarının temsilcilerinin ortak faaliyetlerini düzenlemek için tasarlanmıştır. Sosyal hizmet aşağıdaki işlevleri yerine getirmelidir:

Garantör olarak hareket edin ve okul ekibinin her üyesine sosyal garantiler sağlayın;

Bireyi, onun haklarını, çıkarlarını ve çalışmasını koruyun ve savunun;

Öğrenciler için güvenli, rahat bir yaratıcı yaşam için koşullar yaratın;

İhtiyaç sahibi öğrenci ve öğretmenlere yardım ve destek sağlamak;

Takım içinde ilişkiler kurmak, bireye yönelik ruhsal şiddeti önlemek;

Okul topluluğundaki kamuoyunu inceleyin;

Öğrencilere, öğretmenlere, okul yönetimine ve velilere yönelik sosyo-psikolojik ve hukuki istişareler düzenlemek;

Okul yardım hattının çalışmalarını organize etmek;

Ekip üyeleri için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edin.

Altyapı, bir dizi kurum ve kuruluş + maddi temel + düzenleyici ve yasal çerçeveden oluşur.

Sağlık ve Sosyal İşler Bakanlığı gelişme (federal düzeyde).

Departman, komite, bakanlık (federal düzeye + bölgesel, şehir, cumhuriyet ve bölge idarelerine bağlı birimler).

O. sosyal otoriteler korumanın çifte denetimi vardır: bakanlık ve yerel yönetim aracılığıyla.

Kurumlar: sosyal. merkezler, okullar (eğitim kurumları), çocuklar. anaokulları, hastaneler, kütüphaneler, istihdam hizmetleri, kulüpler vb. ile sivil toplum (kar amacı gütmeyen) kamu kuruluşları.

Maddi temel: Yetiştirme, eğitim, kalkınma ve sosyal amaçlara tahsis edilen tüm yapılar ve fonlar. Destek.

Sosyal Bir öğretmen çeşitli departmanlara bağlı herhangi bir kurumda çalışabilir. Çalışma yeri bölgenin özelliklerine bağlıdır ve sosyal gelişme derecesine göre belirlenir. altyapı.

Sosyal-pedagojik örgütlenme pratiğinde Faaliyetin 2 ilkesi vardır:

Kurumsal

bölgesel

En ekonomik ve insani yaklaşım, bölümler arası bir sosyal sistem oluşturmaya yönelik bölgesel yaklaşımdır. Hizmetler

Bölgesel yaklaşım şunları mümkün kılar:

1. Kurumların işlevlerini daha net tanımlayın ve tekrarlardan kaçının.

2. Bir sorunu çözmek için farklı profillerden uzmanları bir araya getirin.

3. Soruna birleşik bir yaklaşım oluşturun ve böylece kapsamlı araştırma ve çözüm için koşullar yaratın.

4. Sosyalin ana yönlerini açıkça vurgulayın. küçüklere yardım edin ve temel sorunu çözmek için tüm çabaları birleştirin.

5. Nihai sonuç için yöneticilerin ve icracıların sorumluluğunu güçlendirin, tutarsızlığı ve tekrarları ortadan kaldırın.

Sosyal eğitim kurumlarında öğretmen

Okul

İşin hedefleri:

a) sosyal açıdan dezavantajlı ailelerden ve kökenden gelen okul çocuklarının sosyalleşmelerindeki zorlukların ortadan kaldırılmasına ve üstesinden gelinmesine yardımcı olur.

b) ileri düzeyde sosyalleşmeyi geliştirir: öğrencilere toplumdaki umutlarını ve şanslarını, oynamaları gereken rolleri tanıtır. Okul bir vatandaş, bir aile babası ve bir işçi yetiştirmeli.

c) Kişiliğin gelişimini, sosyal hayata yönelimini teşvik eder. meslek öğrenme ve seçme aşamasındaki süreçler

d) Çatışma çözümüne katılır.

Sosyal yeterlilik gereksinimleri okuldaki öğretmen

1. Eğitime, gelişime ve sosyal faaliyetlere katılır. kurumlarda ve ikamet yerinde çocukların korunması.

2. Psikolojik, tıbbi ve pedagojik çalışmalar yapar. çocukların özellikleri, mikro çevre ve yaşam koşulları.

3. İlgi ve ihtiyaçları, zorluk ve sorunları, çatışmaları, davranış sapmalarını belirler ve sosyal yardım sağlar. yardım

4. Öğrenciler, okul, aile ve diğer hizmetler arasında aracı görevi görür

5.Sosyal-pedagojik planlar yapar. okulda çalışmak

6. Çeşitli sosyal hizmetleri düzenler. faydalı aktivite

7. Öğrencilerin insani ilişkilerin kurulmasını, psikolojik rahatlığını ve güvenliğini teşvik eder, yaşam ve sağlığının korunmasını sağlar.

8. İstihdama yardımcı olacak çalışmalar yapar, prof. oryantasyon

9.Öğretmenlerle, velilerle, sosyal uzmanlarla etkileşime girer. hizmetler, diğer kuruluşlar çocuklar için en uygun koşulları yaratmak için.

Okul sosyal Öğretmen

Altyapı- bunlar, doğası gereği ikincil, yardımcı olan ve ekonomik veya politik sistemin bir bütün olarak normal işleyişini sağlayan, ekonomik veya politik yaşamın genel yapısının bileşenleridir. Sosyal altyapı - vatandaşların sosyal ihtiyaçlarının karşılanmasını ve sosyal haklarının korunmasını sağlayan bir dizi kurum ve kuruluş, maddi ve düzenleyici çerçeve. Tüm sosyal kompleksin işleyişinin etkinliğini belirleyen, sosyal aktivitenin dışında bir sistemdir. Bir yandan sosyal altyapı, en yüksek yönetim düzeyini (Rusya Federasyonu Hükümeti ve ilgili bakanlıklar), bölgesel organların, belediye organlarının ve kurumlarının düzeyini içerir. Öte yandan, organları ve kurumları, faaliyetlerinin içeriğine bağlı olarak, Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı, Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın örgütsel ve yönetsel "dikeyleri" çerçevesinde değerlendirilebilir. Rusya Federasyonu, Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı, diğer bakanlıklar ve dairelerin yanı sıra bir dizi komite, hizmet ve komisyon (gençlik işleri, istihdam, fiziksel kültür, spor ve turizm vb. için) ve bunların yerel organları ve Belirli sosyal sorunların çözümüne ve belirli sosyal politika eylemlerinin uygulanmasına öncülük eden kurumlar. Buna ek olarak, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı Ofisinde bir Kadın, Aile ve Demografi Komisyonu ve sahada ilgili bölgesel ve belediye organları bulunan ve belirli sosyal sorunların çözümünü yöneten bir dizi başka bölüm bulunmaktadır.

Sosyal ve sosyo-pedagojik faaliyetlerin organize edilmesi uygulamasında iki yapılanma ilkesi hakimdir: kurumsal ve bölgesel.

“Çocuklarla Sosyal ve Pedagojik Çalışma Üzerine” Metodolojik Mektup, en ekonomik ve insani olanın, bölümler arası bir sosyal hizmetler sistemi oluşturmaya yönelik bölgesel bir yaklaşım olduğunu vurgulamaktadır. Bu yaklaşımla, profesyonel sosyal eğitimcilerin ve sosyal hizmet uzmanlarının çalıştığı nüfusa yönelik sosyal yardım hizmetleri, mümkün olduğu kadar aileye yakın ve dolayısıyla her bireyin toplumun özelliklerine ve ihtiyaçlarına en uygun şekilde sunulur. Bu yaklaşımla, eğitim, kültür, sağlık, sosyal, barınma ve toplumsal hizmetler vb. kurumlar, belirli ailelerin, belirli bir bölgede yaşayan nüfusun çeşitli kategorilerinin ilgi ve ihtiyaçlarına odaklanan “açık” sosyo-pedagojik sistemler olarak çalışır. mikro toplum.

Bölgesel yaklaşım şunları mümkün kılar:

Departmanların, hizmetlerin, kurumların işlevlerini daha kesin olarak tanımlayın, onlara uygun haklar verin ve sorumluluğun paylaşılmasını sağlayın;

Aynı profildeki ve gerekli niteliklerdeki uzmanları birleştirmek, departmanlar arası sorunların daha derinlemesine incelenmesi için onlara rasyonel bir iş yükü oluşturmak, müşterilerin uzmanların hizmetlerini kullanmasını kolaylaştırmak;

Soruna birleşik bir yaklaşım oluşturmak ve böylece kapsamlı bir çalışma, yardım formları ve yöntemlerinin seçimi, deneyim alışverişi ve uzmanların ileri eğitimi için koşullar yaratmak;

Küçüklere yönelik sosyal yardımın ana alanlarını daha net bir şekilde belirlemek ve belirli bir bölgedeki tüm güçleri, onların temel sorunlarını çözmek için birleştirmek;

Yöneticilerin ve icracıların faaliyetlerinin nihai sonucuna ilişkin sorumluluklarını güçlendirmek, tutarsızlığı ve tekrarları ortadan kaldırmak;

Bölgesel yaklaşım, belirli bir bölgede çalışan uzmanların sayısını artırarak ve ayrıca sosyal ve pedagojik bir işlevi yerine getiren bölümler arası merkezler oluşturarak uygulanabilir.

Bölgesel yaklaşımın bariz avantajlarına rağmen, sosyal kurumların bölümlere göre bölünmesini içeren yerel sosyo-pedagojik uygulamada kurumsal yaklaşım hakimdir.

Sosyal ve pedagojik faaliyetin özelliği uzmanlaşma ihtiyacıdır. Bir sosyal eğitimcinin faaliyet alanına giren sorunların yelpazesi o kadar geniştir ki, öncelikleri belirlemeden, önde gelen faaliyet alanlarını belirlemeden, iş yerinin ve hizmet verilen nüfusun özelliklerini dikkate almadan bu mümkün değildir. Etkili, verimli sosyal ve pedagojik uygulamaların sağlanması.

“Çocuklarla Sosyal-Pedagojik Çalışma Üzerine” Metodolojik Mektup, sosyal-pedagojik faaliyet profilinin bölgesel-etnik özellikler, belirli bir toplumun (şehir, ilçe, köy) ihtiyaçlarının yanı sıra kişisel ve mesleki yeteneklere göre belirlendiğini vurgulamaktadır. uzmanların.

Bir sosyal hizmet uzmanı, çeşitli departmanlara bağlı genel eğitim, kültür, eğlence ve spor kurumlarında, sosyal koruma hizmetlerinde, kolluk kuvvetlerinde, idari ve bölgesel kurumlarda, işletmelerde, kamu kuruluşlarında, vakıflarda, özel ve ticari yapılarda çalışabilir. Çalışma yeri bölgenin, bölgenin, ilçenin, şehrin özelliklerine bağlıdır ve sosyal hizmetlerin gelişme derecesine ve yönetim düzeyine göre belirlenir.

Bir sosyal hizmet uzmanı, çeşitli departmanlara bağlı genel eğitim, kültür, eğlence ve spor kurumlarında, sosyal koruma hizmetlerinde, kolluk kuvvetlerinde, idari ve bölgesel kurumlarda, işletmelerde, kamu kuruluşlarında, vakıflarda, özel ve ticari yapılarda çalışabilir. Görev yeri bölgenin, bölgenin, ilçenin, şehrin özelliklerine bağlıdır ve sosyal hizmetlerin gelişmişlik derecesine ve yönetim düzeyine göre belirlenir1.

Sosyal ve sosyo-pedagojik faaliyetlerin organize edilmesi uygulamasında iki yapılanma ilkesi hakimdir: kurumsal ve bölgesel.

Bölgesel yaklaşım şunları mümkün kılar:

Departmanların, hizmetlerin, kurumların işlevlerini daha kesin olarak tanımlayın, onlara uygun haklar verin ve sorumluluğun paylaşılmasını sağlayın;

Küçüklere yönelik sosyal yardımın ana alanlarını daha net bir şekilde belirlemek ve belirli bir bölgedeki tüm güçleri, onların temel sorunlarını çözmek için birleştirmek;

Yöneticilerin ve icracıların faaliyetlerinin nihai sonucuna ilişkin sorumluluklarını güçlendirin, tutarsızlığı ve tekrarları ortadan kaldırın.

1 Bkz. Yeni bir mesleğe giriş - Sosyo-tarihsel bağlam // Sosyal hizmet. - 1994 - No. 1 - 13'ten itibaren.

Bölgesel yaklaşımın bariz avantajlarına rağmen, sosyal kurumların bölümlere göre bölünmesini içeren yerel sosyo-pedagojik uygulamada kurumsal yaklaşım hakimdir.

Eğitim kurumlarında sosyal öğretmen

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı kurumlarında sosyal ve pedagojik faaliyetler, eğitim kurumlarının ve yatılı kurumların tam zamanlı sosyal öğretmenleri tarafından yürütülmektedir. Son yıllarda ortaya çıkan Milli Eğitim Bakanlığı'nın yeni kurumları arasında psikologlara, sosyal eğitimcilere, ortaöğretim öğretmenlerine metodolojik yardım sağlayan ve aynı zamanda kapsamlı tıbbi, psikolojik ve pedagojik eğitim sağlayan psikolojik, pedagojik ve tıbbi-sosyal yardım merkezleri bulunmaktadır. ailelere ve çocuklara yardım. Milli Eğitim Bakanlığı ayrıca, Küçüklerle İlgili İşler ve Haklarının Korunması Komisyonu kararıyla sapkın davranışları olan çocuk ve ergenlerin gönderildiği özel kapalı tip ceza infaz kurumları ağı da işletmektedir. Sosyal ve pedagojik işlevler, mesleki ve teknik eğitim sistemi, yetimleri ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukları destekleyen kurumlar ağı (yetimhaneler, zihinsel ve fiziksel engelli çocuklar için yatılı okullar), ek eğitim kurumları, kulüpler tarafından gerçekleştirilir. ikamet yeri, çocuk ve gençlik hareketlerini organize etme uzmanları.

Eğitim ve meslek seçimi aşamasında kişiliğin gelişimini ve sosyal süreçlere yönelimini teşvik etmek;

Potansiyel ve potansiyel çatışmaların çözümüne katılın.

Bu hedefleri gerçekleştirmek için okuldaki bir sosyal öğretmen:

Faaliyetlerinde yalnızca öğrencilerin kendilerini değil aynı zamanda bir bütün olarak ebeveynlerini de kapsayan analiz, danışmanlık, tedavi ve aktivasyon yöntemlerini kullanır;

Öğretmenler, okul psikologları ve doktorlarla yakın işbirliği içinde çalışır, işine anlayış ve ilgi gösteren herkesi işbirliğine çekmeye çalışır;

Grup pedagojisi yöntemlerini kullanarak bireysel öğrencilere (öğrencilere) ve gruplara kapsamlı yardım sağlar, öğretim kadrosuyla birlikte çalışır;

Okuldaki sosyal alanda olumlu bir değişimi etkiler1.

Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının çalışanlarının pozisyonları için Tarife ve Nitelik Özelliklerine (gereklilikler) göre, sosyal öğretmen:

Kurumlarda ve öğrencilerin ikamet ettiği yerde (öğrenciler, çocuklar) bireylerin yetiştirilmesi, eğitimi, gelişimi ve sosyal korunması için bir dizi önlem alır;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) kişiliğinin psikolojik, tıbbi ve pedagojik özelliklerini ve mikro ortamını, yaşam koşullarını inceler;

Öğrenci (öğrenci, çocuk) ile kurum, aile, çevre, çeşitli sosyal hizmet uzmanları, bölümler ve idari kurumlar arasında aracı görevi görür;

1 Bkz./Firsov M.V., Studenova E.G. Sosyal hizmet teorisi Proc. ödenek. - M., 2000 - S 204-205.

Sosyal ortamda insani, ahlaki açıdan sağlıklı ilişkilerin kurulmasını teşvik eder;

Öğrencilerin (öğrenciler, çocuklar) psikolojik rahatlığı ve kişisel güvenliği için bir ortam yaratılmasını teşvik eder, yaşamlarının ve sağlıklarının korunmasını sağlar;

Bir sosyal öğretmen, öğretim kadrosunun eşit bir üyesidir. Pedagojik konseylerin ve metodolojik derneklerin çalışmalarında yer almaktadır.

Sosyal ve pedagojik aktivitenin kendine özgü doğası göz önüne alındığında, sosyal öğretmenin çalışma programı değişken ve esnek olmalıdır.

Bir uzmanın ücretlendirmesi, tatili, sosyal korunması sorunları mevcut mevzuata uygun olarak çözülmektedir.

Yatılı kurumlarda sosyal öğretmenler, sosyal hizmetler ve istihdam hizmetleriyle iletişim kurar, öğrenci ve mezunların haklarının korunması ve sosyal uyumları2 konularında kurum yönetimine yardımcı olur.

1 Bakınız: Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının çalışanlarının pozisyonları için tarife ve yeterlilik özellikleri (gereksinimler). 17 Ağustos 1995 tarih ve 4 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesine Ek.

2 Bakınız - Yetimler ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklar için bir eğitim kurumuna ilişkin model düzenlemesi 1 Temmuz 1995 tarih ve 676 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır.

Psikolojik-pedagojik ve tıbbi-sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik eğitim kurumlarında sosyal öğretmen, çocukların sosyal uyumsuzluğunun nedenlerini tespit etmek için önlemler alır ve onlara sosyal yardım sağlar, aileyle, yetkililerle ve kuruluşlarla iletişim kurar. çocuk ve gençlerin istihdamı, onlara barınma, sosyal yardım ve emeklilik sağlanması1.

Sapkın davranışları olan çocuklar ve ergenler için özel bir eğitim kurumunda (açık ve kapalı tip), bir sosyal öğretmen, öğrencilerin ikamet ettiği yerdeki sosyal koruma hizmetleriyle iletişim kurar, ebeveynlerle (onların yerini alan kişiler) yazışmalar, ziyaretler yoluyla iletişimi sürdürür. evde olmaları, kişisel konuşmalar yapmaları, veli toplantıları düzenlemeleri2.

Birçok modern eğitim kurumunda, yönetimin, öğrencilerin (öğrenciler) ve ebeveynlerinin, öğretim personelinin, öğrencilerin (öğrencilerin) yaşam ortamını pedagojik hale getirmek için eğitim kurumu ile işbirliği yapan kamu yapılarının temsilcilerinin ortak faaliyetlerini düzenlemek için sosyal hizmetler yaratılmıştır. Nitelikli ve zamanında sosyal destek ve yardım sağlayın. Sosyal hizmet aşağıdaki işlevleri yerine getirmelidir:

Garantör olarak hareket edin ve okul ekibinin her üyesine sosyal garantiler sağlayın;

Bireyi, onun haklarını, çıkarlarını ve çalışmasını koruyun ve savunun;

Öğrenciler için güvenli, rahat bir yaratıcı yaşam için koşullar yaratın;

İhtiyaç sahibi öğrenci ve öğretmenlere yardım ve destek sağlamak;

Takım içinde ilişkiler kurmak, bireye yönelik ruhsal şiddeti önlemek;

Okul topluluğundaki kamuoyunu inceleyin;

Öğrencilere, öğretmenlere, okul yönetimine ve velilere yönelik sosyo-psikolojik ve hukuki istişareler düzenlemek;

Okul yardım hattının çalışmalarını organize etmek;

Ekip üyeleri için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edin.

1 Bakınız: Psikolojik, pedagojik, tıbbi ve sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklara yönelik bir eğitim kurumuna ilişkin düzenleme modeli. 31 Temmuz 1998 tarih ve 867 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır // Psikososyal ve düzeltici rehabilitasyon çalışmaları bülteni. - 1998. - No. 4. - S. 80 - 87.

2 Bakınız: Sapkın davranışları olan çocuklar ve ergenler için özel bir eğitim kurumuna ilişkin model düzenlemeleri. 25 Nisan 1995 tarih ve 240 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır; 01/08/1997 tarihli değişiklikler

Sosyal koruma sistemi kurumlarında sosyal öğretmen

V.P. Yudin'in tanımladığı şekliyle sosyal koruma, devletin tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasını ve gelişmesini, kişiliği etkileyen olumsuz faktörlerin belirlenmesini ve etkisiz hale getirilmesini, kendi kaderini tayin etmesi ve onaylanması için koşullar yaratmayı amaçlayan faaliyeti olarak anlaşılmaktadır. hayatta1. Daha dar anlamda sosyal koruma, vatandaşların en önemli sosyal haklarına uyumu ve sosyal olarak kabul edilebilir bir yaşam standardına ulaşmayı sağlayan, yasal olarak koruma altına alınmış bir dizi ekonomik ve yasal garanti olarak kabul edilir. Nüfusun sosyal korunmasının önde gelen unsuru sosyal hizmetlerdir.

Sosyal hizmetler, sosyal destek, sosyal, sosyal, tıbbi, psikolojik, pedagojik, sosyal ve hukuki hizmetlerin ve maddi yardımın sağlanması, zor yaşam koşullarında vatandaşların sosyal uyumunun ve rehabilitasyonunun sağlanmasına yönelik sosyal hizmetlerin faaliyetleridir.

Sosyal hizmet, sosyal hizmeti yürüten ve sosyal hizmetlerin sağlanmasında uzmanlaşmış kurumları ve bunların yönetim organlarını içeren bir devlet ve devlet dışı yapılar sistemidir.

Rusya Federasyonu Nüfusuna Yönelik Sosyal Hizmetlerin Geliştirilmesi Konsepti (1993), sosyal hizmetlerin aşağıdaki işlevlerini tanımlamaktadır:

sosyal yardımın işlevi - sosyal desteğe en çok ihtiyaç duyan ailelerin ve bireylerin belirlenmesi ve kaydedilmesi, ihtiyaç sahiplerine maddi yardım sağlanması ve geçici barınma sağlanması vb.; yoksulluğun önlenmesi (ailelerin refahlarını ve aile girişimciliğini bağımsız olarak sağlamaları için koşullar yaratmak); bakıma muhtaç kişiler için evde sunulan hizmetler; geleneksel olmayanların gelişimini teşvik etmek

1 Bkz./ Lyashchenko A I Rusya'da sosyal hizmetin organizasyonu ve yönetimi. - E, 1995. -S. 17

okul öncesi, okul ve okul dışı eğitimin formları; bir çocuğun ebeveyn ailesi dışında geçici olarak zorla kalmasının organizasyonu, onun bir çocuk bakım kurumuna daha fazla yerleştirilmesi, vesayet (vesayet), evlat edinme;

danışmanlık işlevi - uzmanlara danışmanlık, gençleri meslek seçmeye hazırlamaya katılım, kız ve erkek çocukları evliliğe ve bilinçli ebeveynliğe hazırlama, ebeveyn tıbbi ve psikolojik kapsamlı eğitimi;

sosyal düzeltme ve rehabilitasyon işlevi - sapkın davranışları olan küçüklerin, ihmal edilen çocukların ve ergenlerin, ebeveyn bakımı olmayan çocukların sosyal tıbbi ve psikolojik rehabilitasyonu; engelli çocuk ve ergenlerin ve onları yetiştiren ailelerin tıbbi ve sosyal rehabilitasyonu ve rehabilitasyonu;

nüfusu bilgilendirme, sosyal ihtiyaçları inceleme ve tahmin etme işlevi - müşteriye zor bir yaşam durumunu çözmek için gerekli bilgileri sağlamak; tıbbi, psikolojik, pedagojik ve diğer bilgilerin nüfus arasında yayılması; bölgede kriz durumlarına yol açan müşterilerin ihtiyaçlarını ve sosyal sorunları incelemek, bunları ortadan kaldırmaya yönelik özel önlemler geliştirmek ve uygulamak;

doğal afetlerin ve sosyal çatışmaların sonuçlarının üstesinden gelmede yardım işlevi - acil durum programlarının geliştirilmesine katılım, kurtarma hizmetleri kapsamında sosyal hizmet ekiplerinin oluşturulması vb.

Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı bünyesinde çocuk ve ergenlere yönelik 2 binin üzerinde çeşitli sosyal kurum bulunmaktadır. Doğrudan uyumsuz çocuklara ve ergenlere yönelik, reşit olmayanlara yönelik uzmanlaşmış sosyal rehabilitasyon kurumlarına ek olarak, ailelere ve çocuklara sosyal yardım için bölgesel merkezler, psikolojik yardım merkezleri, kapsamlı sosyal yardım merkezleri, sosyal barınaklar vb. tarafından ailelerle çalışma konusunda önemli yardım sağlanmaktadır. .

Bu tür merkezlerin, komplekslerin ve hizmetlerin ayırt edici bir özelliği, organizasyon yapılarında sosyo-pedagojik, sosyo-yasal profile sahip bölümlerin tahsis edilmesidir. Bu kurumların personel programı, sosyal öğretmenlerin, çocuklar ve gençlerle çalışma konusunda uzmanlaşmış sosyal hizmet uzmanlarının ve çocuk refahı müfettişlerinin pozisyonlarını içermektedir. Birkaç örnek verelim.

1994 yılından bu yana, Rusya Federasyonu Sosyal Koruma Bakanlığı'nın (bugünkü Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı) girişimiyle ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocuklara yönelik yardım merkezleri faaliyete geçti. Bu merkezler yürütüyor

Ebeveyn bakımından yoksun bırakılan çocukların sosyal uyumu, haklarının ve meşru menfaatlerinin korunması, vesayet (vesayet) altına alınma, bir çocuk bakım kurumuna yerleştirme ve psikofiziksel durumlarına göre evlat edinme yoluyla sağlanmaktadır. Ebeveyn bakımından yoksun kalan çocuklara yönelik yardım merkezlerinin yapısı mutlaka aşağıdakileri sağlayan bir sosyal, hukuki ve bilgi hizmetini içermelidir:

Merkezdeki çocuklara sosyal ve hukuki koruma sağlar;

Yerel çocuk koruma uzmanlarıyla birlikte çocukların ileri eğitime yönelik kimliklerini belirlemek üzere kişisel dosyalarını hazırlar;

Kabul ve teşhis departmanı çalışanlarıyla birlikte, evlat edinen ebeveynleri, velileri, mütevelli heyetini, reşit olmayanlar için ebeveyn-eğitimcileri veya gençler tarafından belirlendiği üzere ileri eğitim için bir devlet kurumuna seçmek için çalışır;

Merkezin psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyonuna sunulmak üzere materyaller hazırlar;

Merkez aracılığıyla ailelerin yanına yerleştirilen çocuklara ve onların yetiştirilmesinde yer alan kişilere danışmanlık ve pratik yardım sağlar;

Devlet kurumlarında bulunanlar arasından evlat edinmeye tabi çocukları tespit eder, dikkate alır, onları evlat edinecek ebeveynlerin seçilmesi konusunda çalışmalar yapar;

Devlet çocuk kurumlarının idarecilerine ve öğretmenlerine çocuk koruma konularında istişarelerde bulunur;

Nüfus arasında ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların çeşitli yetiştirilme biçimlerini teşvik eder, bu tür çocukları aileye kabul etmek isteyen kişileri belirler ve dikkate alır, vatandaşlara evlat edinen ebeveynlerin, vasilerin (mütevelli heyetinin) ve ebeveynin görevlerini yerine getirmeleri için yasal eğitim sağlar. -eğitimciler;

Evlat edinme, vesayet, vesayet vb. durumlara tabi çocuklar ve bunları ailesine kabul etmek isteyen yetişkinler hakkında birleşik bir veri bankası oluşturur, içerdiği bilgilerin sistemleştirilmesini ve hızlı bir şekilde kullanılmasını sağlar.

Bugün hemen hemen her bölgede Aile ve Çocuk Sosyal Yardım Merkezi bulunmaktadır. Bir şehir, ilçe veya mikro bölgede yaşayan ve sosyal desteğe ihtiyaç duyan ailelere ve çocuklara, çeşitli türlerde (sosyo-ekonomik, psikolojik-sosyal, sosyo-pedagojik, tıbbi-sosyal, hukuki, sosyal) zamanında ve nitelikli sosyal yardım sağlanması amaçlanmaktadır. sosyal-rehabilitasyon vb.) sosyal desteğe ihtiyaç duyanlar. Merkezin amacı ailelerin ve çocukların korunma ve yardım alma haklarının hayata geçirilmesini teşvik etmektir.

Devlet, ailenin sosyal bir kurum olarak gelişmesini ve güçlenmesini teşvik etmek, sosyo-ekonomik yaşam koşullarını iyileştirmek, sosyal sağlık göstergelerini ve ailenin ve çocukların refahını, toplum ve devletle aile bağlarının insanileştirilmesini teşvik etmek, uyumlu aile içi ilişkiler.

Merkezin görevleri bölgedeki sosyo-demografik duruma, ulusal geleneklere, nüfusun belirli türdeki sosyal yardım ve hizmetlere olan ihtiyacına ve diğer faktörlere bağlı olarak ayarlanır. Merkezin temel amaçları şunlardır:

Devlet ve sivil toplum kuruluşlarıyla birlikte (eğitim, sağlık, içişleri, istihdam, göç, geniş aile birlikleri, tek ebeveynli aileler, engelli çocukların ebeveynleri vb. kurum ve kuruluşları) nedenlerinin ve faktörlerinin belirlenmesi. belirli ailelerin ve çocukların sosyal rahatsızlıkları, sosyal yardım ihtiyaçlarının belirlenmesi;

Sosyal yardıma ihtiyacı olan ailelere ve çocuklara yönelik sosyo-ekonomik, tıbbi-sosyal, psikolojik-sosyal, sosyo-pedagojik, hukuki ve diğer sosyal hizmetlerin belirli tür ve biçimlerde belirlenmesi ve sağlanması;

Kendi kendine yeterlilik sorunlarını çözmede, zor yaşam durumlarının üstesinden gelmek için kendi yeteneklerini gerçekleştirmede ailelere ve bireysel vatandaşlara destek;

Sosyal yardıma, rehabilitasyona ve desteğe ihtiyaç duyan ailelerin ve bireysel vatandaşların sosyal himayesi;

Küçüklerin ihmalinin önlenmesi ve haklarının korunması için çalışmaya katılım;

Bir şehir, ilçe, mikro bölgede çocuklu ailelere yönelik sosyal hizmet düzeyinin analizi, sosyal yardım ihtiyaçlarının tahmin edilmesi ve sosyal hizmetler alanının geliştirilmesine yönelik tekliflerin hazırlanması;

Ailelere ve çocuklara yönelik sosyal hizmet konularının ele alınmasına çeşitli hükümet ve sivil toplum kuruluşlarının dahil edilmesi.

Müşterilerin merkezle şahsen, telefonla iletişime geçme veya yazılı beyan veya talep gönderme hakları vardır. Belirli türdeki yardımların alınması için anonim itiraza izin verilmektedir. Müşteriler ve merkez çalışanları arasındaki iletişim merkezin dışında da gerçekleşebilir. Ailelerin daveti üzerine merkez personeli müşterilere evlerinde hizmet verebilmektedir.

Merkezin yapısal bölümleri: birincil alım, bilgi, analiz ve tahmin departmanı; sosyo-ekonomik yardım departmanı; tıbbi ve sosyal departmanı

yardım yok; psikolojik ve pedagojik yardım departmanı; çocuk ve ergenlerin ihmalinin önlenmesi bölümü vb.

Yaygın olarak kullanılan bir diğer çocuk esirgeme kurumu türü de sosyal barınaklardır.

Sığınma evinin oluşturulmasının amacı sokak çocukları ve gençlerine sosyal yardım, geçici barınmalarının organizasyonu, hukuki ve tıbbi-psikolojik yardım ve onların ilerideki geçimlerini sağlamaktır.

Sığınma evi personelinin karşı karşıya olduğu görevler:

Ücretsiz yiyecek, kamu hizmetleri, tıbbi bakım, uygun bakım ve hijyen sağlayarak çocukların ve gençlerin normal yaşam koşullarında geçici olarak konaklamasını sağlayın;

Barınakta kaldıkları süre boyunca herhangi bir nedenle ailesinden veya yatılı okuldan ayrılan gençlere bir eğitim kurumuna gitme, bireysel bir programa göre çalışma veya çalışma fırsatı sağlamak;

Ailedeki kriz durumunu ortadan kaldırmak ve çocuğun ebeveynlerine veya onların yerine kişilere geri dönmesini, yetimlerin ve ebeveyn bakımı olmadan bırakılan çocukların yerleştirilmesini kolaylaştırmak için psikolojik, psiko-düzeltici ve diğer yardımları sağlamak;

İlgili departmanlarla birlikte küçüğün gelecekteki kaderinin belirlenmesine yardımcı olmak (kalıcı bir ikamet yeri bulma, yatılı okula (yetimhane) geri dönüş veya başka bir çocuk kurumuna transfer sorununun çözülmesi, gençlerin kalıcı veya geçici olarak istihdam edilmesi konusunda yardım) ihtiyaç).

Barınağın yapısı uzmanların görevleri, yetenekleri ve mevcudiyeti dikkate alınarak belirlenir. Ana çalışma alanlarında (resepsiyon, yataklı tedavi departmanları, sosyal ve hukuki hizmetler departmanı vb.) departmanlar oluşturulabileceği gibi departmanlar içindeki bölümler de oluşturulabilmektedir.

Barınaktaki sosyal öğretmen aşağıdaki işlevleri yerine getirir:

Çocuğun sosyal statüsüne ilişkin bilgi toplar (aileyi ziyaret etmek ve incelemek, çocuğun aile içindeki konumunu incelemek, çocuğun diğer akrabalarıyla ve gerekirse okulla, diğer kurumlarla, içişleri organlarıyla, komşularla iletişim kurmak);

Her çocuk için belgeleri toplar ve saklar;

Çocuğun sosyal statüsüne ilişkin mevcut bilgileri analiz eder ve sığınma evinin müdürü ve personeli ile çocuğun sosyalleşmesi ve yerleştirilmesine yönelik olasılıkları tartışır;

Dezavantajlı ailelerin çocuklarına yardım sağlayan diğer kurumlarla temas kurar ve bağlantıları sürdürür;

Bir çocuğun evlat edinilmesi, vesayet altına alınması veya başka bir kuruma nakledilmesi (müdür ve diğer çalışanlarla birlikte) için belgeler hazırlar;

Çocuğa barınakta kaldığı süre boyunca sosyal destek sağlar (okula kayıt, mesleki eğitim, istihdam, diğer yaşam sorunlarının çözümünde yardım);

Çocuğun yararına bir ceza davası başlatmak için belgelerin hazırlanmasında sığınma evi müdürüne yardımcı olur;

Yetimhanede bir çocuğun yaşamını ve yetiştirilmesini organize etmeye yardımcı olur;

Sığınma evi personeli arasında yokluğu durumunda öğretmen-eğitimcinin sorumluluklarını üstlenir.

Gençlik işleri komitelerinden uzmanların ve eğitim otoritelerinin katılımıyla bölümler arası temelde oluşturulan gençlere yönelik sosyal hizmetler, sosyal koruma kurumları arasında özel bir yere sahiptir. Bu yaş kategorisinin özellikleri ve hayata giren gençler arasında en büyük sosyal destek ihtiyacı açıklanmaktadır.

Bu tür sosyal kurumlar, hayata başlama sorunları ve gençlikle ilgili diğer sorunlarla ilgili hizmetler sunarak, gençlik alt kültürünün özellikleriyle ilişkili biçim ve yöntemlerle yardım sağlar. Ayrıca, hizmetler ve yardımlar öncelikle akranlardan oluşan bir temas grubu olarak hareket eden gençler tarafından sağlanmaktadır.

Gençlere yönelik sosyal hizmetler oluşturmanın amaçları:

Toplumsal rahatsızlığın belirli nedenlerine bağlı olarak gençler için nitelikli ve kapsamlı danışmanlığın organizasyonu;

Kendilerini zor yaşam koşulları içinde bulan genç vatandaşlara (yakın çevreleriyle bağlarını kaybedenler, sosyal gerilim veya doğal afetlerle bağlantılı koşullar altında kalanlar) ve zorunlu göçle bağlantılı genç vatandaşlara yardım sağlanması;

Genç vatandaşların uyumsuz durumuna yol açan mevcut sorunların ve kriz durumlarının belirlenmesi, bunları çözme veya ortadan kaldırma yollarının geliştirilmesi;

Gençlerin özel ihtiyaçları dikkate alınarak sosyal altyapının geliştirilmesi;

Gençlik eğlence merkezleri ağının oluşturulması ve faaliyetlerinin sağlanması.

Aşağıdaki sosyal hizmet türleri vardır: bilgi ve belge merkezleri, gençlik işgücü değişimleri, sosyo-psikolojik yardım merkezleri (telefon numaraları dahil)

Veria), uyuşturucu tedavi hizmetleri, gençler ve gençler için barınaklar, engelli gençlerin fiziksel, zihinsel ve sosyal durumlarını iyileştirmeyi amaçlayan hizmetler, genç suçlular için rehabilitasyon merkezleri, hukuki yardım ve danışma merkezleri, genç ailelere yardım hizmetleri, eğlence merkezleri, seksolojik danışmalar ("Anti-AIDS" dahil), hapishaneden dönenler için yeniden sosyalleşme merkezleri vb.

Bu, Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın kurumlarının, merkezlerinin, hizmetlerinin ve sosyal ve pedagojik çalışmaların yürütüldüğü bölgesel temsilciliklerinin tam listesi değildir. Modern çocukluk sorunlarının ağırlaşmasının arka planına karşı, sosyal eğitimcilerin nüfusun sosyal koruma sistemindeki faaliyetlerinin daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi ihtiyacı açıktır.

Sağlık kurumlarında sosyal eğitimci

Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı, 3 yaşın altındaki çocukların tutulduğu yetimhaneler, çocuk klinikleri (tıbbi ve sosyal aile himayesi), hastane ortamında çocuklara hizmet veren hastaneler ve klinikler, tıbbi ve sosyal rehabilitasyon kurumları, tıbbi, psikolojik ve pedagojik yardım, psikiyatri ve uyuşturucu tedavisi klinikleri ve dispanserleri sistemi (ülkede yalnızca bir çocuk psikiyatri hastanesi var, ergen psikiyatri ve uyuşturucu tedavisi kurumu yok). Son yıllarda valeolojik yöne öncelik verilmiş, valeoloji hizmetleri ve merkezleri oluşturulmuştur.

Valeoloji, sağlıklı bir yaşam tarzı için insan sağlığı, ön koşullar ve faktörler bilimidir. Valeolojinin konusu, modern bir “sosyal insanın” sağlığı ve bu sağlığın kazanılmasına, korunmasına, sürdürülmesine veya geri getirilmesine yol açan yaşam tarzıdır.

Aile planlaması merkezleri özel bir rol oynamaktadır. Gelecekte doğum öncesi ve çocuk kliniklerinde 1930'lu yılların deneyimine dayanarak sosyal ve hukuki ofisler oluşturmak mümkündür.

Sağlık sistemindeki bir sosyal eğitimcinin işlevleri arasında, hastane öncesi ve sonrası dönemde hastalara bakım sağlamak, stresi hafifletmeye yardımcı olmak, sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek de dahil olmak üzere sağlığı teşvik etmek yer alır. Çalışma yerine bağlı olarak uzmanın işlevleri farklılık gösterir: bölümler arası kurumlarda

tıbbi ve sosyal hizmetler, kurumlarda, hizmetlerde ve sağlık merkezlerinde - sosyal ve pedagojik.

Bir sosyal öğretmenin bölümler arası kurumlardaki faaliyetlerine bir örnek olarak, Zheleznogorsk şehrindeki sanatoryum okul kompleksinin valeolojik hizmet deneyiminden bahsedeceğiz."

Hizmetin yaratılmasının amacı, bir sağlık kültürü oluşturmayı ve sağlıklı bir yaşam tarzı düzenlemeyi, öğrencilerin ve okul personelinin sağlığını korumayı amaçlayan bütünsel bir valeolojik eğitim sistemi düzenlemektir.

Bir sanatoryum okulundaki valeologun faaliyet sistemi beş alanı içerir.

İlk yön, hasta bir çocuğun, engelli bir çocuğun, okul personelinin ve personelin okul durumuna ilişkin bütünsel bir tablo elde etmek için psikolojik, tıbbi ve pedagojik danışmanlığın oluşturulmasıdır; engelli bir çocuğun valeolojik desteği için genel bir stratejinin geliştirilmesi.

Konsültasyon çalışması sırasında çocuğun mevcut durumu hakkında bir fikir oluşturulur ve engelli bir çocuğun valeolojik desteğinde özel adımlar geliştirilir.

Engelli çocuklara yönelik bireysel valeolojik destek şunları içerir:

Valeoloji eğitimi (özel sınıfların yürütülmesi);

Psikofizyolojik yetenekleri dikkate alan valeolojik gelişim (anatomi ve çocuğun vücudunun özellikleri ve sağlık durumu hakkındaki bilgisinin öğretilmesi, kişisel hijyen kurallarına uyma becerilerinin uygulanması, gün (hafta) için valeolojik temelli bir çalışma rejiminin geliştirilmesi, beslenme özelliklerinin belirlenmesi , fizik tedavi ve hareket kültürünün temelleri, masaj, rahatlama, otojenik eğitim, aromaterapi, müzik terapisi, renk terapisi, fiziksel öz kontrol becerilerinin uygulanması ve hastalıkla ilişkili kritik durumların üstesinden gelinmesi, kişinin sağlık durumunun değerlendirilmesi, kurallar aşırı durumlarda davranış eğitimi, çocuk sağlığının yasal temelleri ile iş sağlığı ve güvenliği unsurları konusunda eğitim;

İkinci yön valeolojik okuryazarlığın oluşumudur. Öğretmenin vale okuryazarlığını arttırmayı ve çocuklarla çalışmaya hazır olma düzeyini belirlemeyi, ebeveynlerin vale okuryazarlığını arttırmayı; okulda ve yapısal birimlerde eğitim sürecinin valeolojik incelemesinin uygulanması; Dersin valeolojik analizinin yapılması, sanatoryum okul kompleksinin yaşam tarzı.

Üçüncü yön, normdan mevcut sapmaları azaltmaya yönelik tedbirleri temsil eden düzeltici çalışmadır. Temel olarak, öğrenciyle bireysel etkileşim biçimleri kullanılır ve kişinin fiziksel ve zihinsel parametrelerini hesaba katmasına izin verilir.

1 Bkz. Pasechkina V. P. Zheleznogorsk'taki 180 numaralı sanatoryum okul kompleksi koşullarında valeolojik hizmet // Psikososyal ve düzeltici rehabilitasyon çalışmaları bülteni. - 2001. - No. 1. - S. 61-71.

gelişim ve diğer bireysel özellikler, çevresel faktörlerin etkisine duyarlılık derecesi vb.

Dördüncü yön danışma faaliyetleridir.

Beşinci yön, organizasyonel ve metodolojik faaliyettir (literatür seçimi, dersin valeolojik analiz yöntemleri, gevşeme egzersizleri sistemleri, birikmiş deneyimin genelleştirilmesi vb.).

Bir sosyal öğretmen-valeologun, valeolojik hizmetin organizatörünün işlevleri aşağıdaki gibi tanımlanmaktadır:

Valeoloji hizmetine başkanlık eder ve idare, doktor, psikolog, sosyolog, ekolojist, öğretmenlerin öğrenci ve öğretmenlerin sağlığının oluşumu, korunması ve güçlendirilmesine yönelik faaliyetlerini koordine eder;

Baş öğretmenle birlikte bir ders programı hazırlar veya gereklilikleri dikkate alarak onu ayarlar;

Çalışmayı planlar, araştırmayı yönlendirir, öğrenciler, öğretmenler, eğitimciler ve ebeveynler için sağlıklı yaşam tarzlarını izler ve düzeltir; okulun valeoloji hizmetinin tüm çalışanlarının metodolojik faaliyetlerini yönetir;

Valeolojik hizmetin organizasyonel ve metodolojik tavsiyelerinin uygulanmasını sağlar; valeoloji odası ve psikolojik rahatlama odasının maddi ve eğitim tabanından sorumludur;

Okul yönetimi ile birlikte personel seçimi, eğitim kursları ve çalışma alanları için profil oluşturma işlemlerini gerçekleştirir;

Okulda grup ve bireysel valeolojik çalışmalar yapar;

Öğrencilerin aktivitelerini gözlemlemek, sağlıklarını ve dinamik performanslarını değerlendirmek amacıyla derslere, ders dışı aktivitelere, uzun gün grup derslerine katılır;

Öğretmen konseylerindeki ve metodolojik derneklerdeki iş deneyimini özetler;

Öğretim personelinin sertifikasyonuna katılır, öğrenme sürecinde valeolojik olarak uygun koşulların yaratılmasının değerlendirilmesinde uzmandır;

Kendi kendine eğitim düzeyini sürekli geliştirir.

Sağlık kurumlarındaki sosyal eğitimcilerin deneyimlerini özetleyerek, aşağıdaki olası faaliyet alanlarını vurgulayabiliriz:

Sosyal-çevresel ve sosyo-psikolojik rehabilitasyon (sosyal becerilerin geliştirilmesi: iletişim kurma yeteneği, kendini sunma yeteneği vb.; sosyal rollere hakim olmak; kişisel gelişimin sağlanması, aktif bir kişisel konumun oluşumu, yaratıcı potansiyel);

Çocuk ve ergen aileleriyle çalışmak (aile danışmanlığı, ebeveyn “destek gruplarının” organizasyonu, aile üyelerinin psikolojik bozukluklarının düzeltilmesi);

Mesleki rehberlik (meslek dünyasına aşinalık, mesleki kendi kaderini tayin etme konusunda yardım, yetersiz mesleki ilgi ve niyetlerin düzeltilmesi);

Çocuk ve ergenlerin yakın sosyal çevreleriyle organizasyonel, eğitimsel, metodolojik ve eğitimsel çalışmalar;

Sosyal ve hukuki danışmanlık ve bilgilendirme.

Kültür kurumlarında sosyal öğretmen

Rusya Federasyonu Kültür Bakanlığı kurumlarındaki sosyal eğitimcilerin faaliyetleri şu anda pratikte temsil edilmemektedir. Aynı zamanda, doğrudan boş zamanla ilgili alanda sosyal ve pedagojik uygulamaların geliştirilmesine ve vatandaşların ilgi alanlarının ve yaratıcı yeteneklerinin derinleştirilmesinin sağlanmasına açık bir ihtiyaç vardır.

Çocuklar ve ergenler için boş zaman, bilgi edinme ve kendi ufuklarını genişletme, ilgi alanlarını, yeteneklerini ve yeteneklerini geliştirme alanıdır. Boş zaman, sosyal bağlantıların, niteliklerin, duyguların, kişinin kendi sosyal konumunun oluşumu ve sosyal rollerin gelişimi için aynı derecede önemlidir. Sosyal eğitimin görevlerinden boş zamanların şunları yapması gerektiği anlaşılmaktadır:

neşe ve tatmin getirir, sosyal ilişkileri geliştirir (aile, arkadaşlar, topluluklar), iletişim, eğlence, iletişim fırsatları sunar;

kamu çıkarının gerçekleştirilmesi, kamusal hayata katılım için bir fırsat sağlamak;

kişinin kendi inisiyatifinin ve kendi kaderini tayin etmesinin gelişimini teşvik etmek.

Kültür kurumunun türüne bakılmaksızın, faaliyetleri aşağıdaki alanlarda yapılandırılmış olan sosyal-pedagojik bir animasyon ve eğlence hizmeti kendi bünyesinde faaliyet gösterebilir:

Belirli bir bölgenin sakinleri için boş zamanların kapsamlı organizasyonu, kültürel ihtiyaçlarının belirlenmesi ve sağlanması sorunlarını çözmek için sosyo-kültürel çevrenin geliştirilmesine katılım, ders dışı, kültürel, eğitimsel ve diğer kurumların faaliyetlerinin birleştirilmesi ve koordinasyonu ;

Çeşitli aile rekreasyon, beden eğitimi ve spor biçimlerinin organizasyonu;

Halk geleneklerinin ve kültürünün yeniden canlandırılması;

Farklı nesiller, özellikle ebeveynler ve çocuklar için ortak rekreasyon organizasyonu;

Bölgede yaşayanların yaşam ortamının sosyo-kültürel talep ve ihtiyaçlarına uygun olarak düzenlenmesi.

Sosyal-pedagojik kompleksler (SPC) kültürel kurumlar (ve ayrıca eğitim kurumları) temelinde çalışabilir.

Faaliyetleri, toplumda sosyal eğitim görevlerinin kapsamlı bir şekilde uygulanmasını, aileyi güçlendirmeyi ve çocuk yetiştirme sorumluluğunu artırmayı ve mikro bölgenin planlı sosyo-kültürel gelişimini amaçlayan koordineli eylemler sistemini temsil etmektedir. SEC'in yapısı, özyönetim organlarının yanı sıra çeşitli bölümleri, departmanları, kulüpleri vb. içerir. Örneğin, Almetyevsk SEC kendi bölümlerine dayanarak çalışmaktadır: kitlesel siyasi çalışma bölümleri, boş zamanların organizasyonu, kamu düzeninin sürdürülmesi, mikro bölgenin iyileştirilmesi ve maddi desteği, beden eğitimi ve spor çalışmaları, pansiyonlarda yaşayan gençlerle çalışma1 . Hemen hemen her özel dershanenin iletişim odaları, genişletilmiş gün grupları (sınıf bazında değil, bölgesel olarak, bir sınıfta kırk öğrencinin olduğu, aynı evde yaşayan farklı yaşlardaki yirmi çocuğun olduğu), resmi olmayan kulüp dernekleri ( farklı yaşlardaki gruplarda sıradan çevrelerden farklı olmaları, ikamet ettikleri yere yakın olmaları, amatör dernek üyeleriyle sadece kendilerini ilgilendiren konularda dersler verilmekle kalmayıp aynı zamanda yaşam aktivitelerinin de düzenlenmesi). Böylece, bir sosyal öğretmenin kültür ve eğlence kurumlarındaki faaliyetleri:

Bireyin yaşam alanının yapısını ve yaşam güçlerini etkilemek için tasarlanan;

Bireyin boş zamanlarında gerçekleştirilen;

Koğuşun gönüllülüğünü ve etkinliğini varsayar;

Ulusal-etnik özellikler ve gelenekler tarafından belirlenir.

Cezaevlerinde sosyal öğretmen

Sosyal açıdan olumsuz bir olgu olarak suça yaklaşım, suç teşkil eden davranışların önlenmesine yönelik bir sistemin ve yasa dışı davranışlara yönelik bir ceza sisteminin (ceza sistemi) geliştirilmesini içeren uygun bir mücadele stratejisini gerektirir.

Cezaevi - cezayla ilgili, çoğunlukla cezai.

İçişleri organları sisteminde (İçişleri Bakanlığı), çocuk işleri müfettişliğinin (IDN) yerini alan, ön-

1 Bkz. Ryabov I. Sosyal ve pedagojik kompleks koşullarında kulüp amatör derneklerinin gelişimi // Sosyal hizmet teorisi ve uygulaması, yerli ve yabancı deneyim - T 2 - C 102-109

Rusya Federasyonu Federal Kanunu “İhmal ve Çocuk Suçluluğunu Önleme Sisteminin Temelleri Hakkında” (1999) uyarınca, çocuk suçluluğunun önlenmesi için Çocuk İşleri Birimleri (PDN) yürürlüğe girmiştir (PPPD). Küçüklere yönelik kabul merkezleri geçici izolasyon merkezlerine dönüştürüldü. Rusya Federasyonu'nun “Polis Hakkında” Kanunu (1991), içişleri organlarının önleyici faaliyetlerini öncelikle suç veya kabahat işleyen gençleri kapsayacak şekilde genişletmektedir. Son yıllarda, içtihatta özel bir yön olan çocuk adaletini pekiştirmek için bir uzmanlar hareketi aktif olarak gelişiyor.

Çocuk adaleti, küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasını sağlayan bir yasal normlar ve kurumlar sistemidir; Çocuğun hukukun öznesi olarak hareket ettiği alanı kapsar. Başka bir yaklaşıma göre, suçların öznesi olarak çocukla ilişkilendirilen bir normlar ve kurumlar sistemidir; yani. çocuğun bir yandan suç teşkil eden davranışın öznesi olarak hareket ettiği, diğer yandan da önleyici, adli denetimin nesnesi olduğu. Öte yandan soruşturma ve cezaevi etkisi.

Rusya Federasyonu'nun 8 Ocak 1997 tarihli ve 1-FZ sayılı Ceza Yürütme Kanunu'na göre (8, 21, 24, 1998'de değiştirilen şekliyle) ıslah kurumları, ıslah kolonileri, eğitim kolonileri, hapishaneler, tıbbi ıslah kurumlarıdır. Küçükler cezalarını 21 yaşına gelene kadar çocuk ıslahevlerinde çekerler.

BM Genel Kurulu'nun 10 Aralık 1985 tarih ve 40/33 sayılı kararıyla kabul edilen Çocuk Adaletinin Yönetimine İlişkin BM Asgari Standart Kurallarına (“Pekin Kuralları”) göre, ıslahevlerinde tutulan çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarının amacı; Toplumda sosyal olarak yararlı ve üretken bir rolü yerine getirmelerine yardımcı olmak için bakım, vesayet, koruma, eğitim ve mesleki eğitim. Cezaevlerindeki küçüklere, yaşları, cinsiyetleri ve kişilikleri, ilgi alanları dikkate alınarak ihtiyaç duyabilecekleri sosyal, psikolojik, tıbbi, fiziksel ve ayrıca eğitim ve mesleki eğitim alanında gerekli tüm yardım sağlanmalıdır. ve tam gelişme

Sanat'a göre. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 109'u, hapis cezasına çarptırılanlarla yapılan eğitim çalışmaları, bunların düzeltilmesini, insan toplumunun insana, topluma, işe, normlara, kurallara ve geleneklere karşı saygılı bir tutum oluşturulmasını amaçlamaktadır.

pansiyonlar, eğitim ve kültür seviyelerini geliştirmek. Hükümlülerin eğitim faaliyetlerine katılımları, düzeltme derecelerinin belirlenmesinde, teşvik ve cezaların uygulanmasında dikkate alınır. Eğitim çalışmaları, Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın 2 Nisan 1997 tarih ve 201 sayılı Emri ile düzenlenmiştir “Rusya İçişleri Bakanlığı'nın eğitim kolonilerinde hükümlülerle eğitim çalışmalarının düzenlenmesine ilişkin Talimatların onaylanması üzerine Federasyon ve Eğitim Kolonilerindeki Hükümlülerin Amatör Örgütlenmelerine İlişkin Model Yönetmelik.”

Eğitim sürecini organize etmede, hükümlülerin sosyal korunmasına, serbest bırakılan kişilerin çalışma ve yaşam düzenlemelerine ilişkin sorunların çözümünde eğitim kolonisinin yönetimine yardımcı olmak için kolonide aşağıdakiler oluşturulur:

1996 No. 57 “Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın eğitim emek kolonisinde kapsamlı bir okulun faaliyetlerinin düzenlenmesine ilişkin Talimatların onaylanması üzerine”);

Devlet işletmeleri, kurumları, kuruluşları, kamu dernekleri ve vatandaşların temsilcilerinden oluşan mütevelli heyetleri (Suç eğitim sisteminin eğitim kolonisindeki mütevelli heyetine ilişkin yaklaşık düzenlemeler, 13 Ekim Rusya Federasyonu Hükümeti kararnamesi ile onaylandı)

1997 Sayı 1295);

Ebeveynlerin ebeveyn komiteleri, onların yerine geçen kişiler ve hükümlülerin diğer yakın akrabaları (faaliyetler, eğitim kolonisi başkanı tarafından onaylanan düzenlemelerle düzenlenir).

Yukarıda belirtilen belgelerde eğitim çalışmaları yürüten çalışanların listesinde sosyal hizmet uzmanı veya sosyal öğretmen yer almamaktadır. Şu anda, bu uzmanları küçüklere yönelik ıslah kolonilerinin kadrosuna dahil etme ihtiyacı haklı gösteriliyor.

L. V. Mardakhaev, ıslahevlerinde ıslah ve pedagojik çalışmanın ana yönlerini belirledi:

Rusya Federasyonu Ceza Kanunu çerçevesinde düzeltme, yeniden eğitimi içeren cezai-eğitim;

ıslah ve eğitim;

eğitim ve emek^.

Bir sosyal öğretmenin mahkumlarla çalışması birkaç aşamada gerçekleştirilebilir.

1 Bkz. Mardakhaev L V Ceza infaz kurumlarında çalışmanın eğitim sorunları // Sosyal pedagoji / Düzenleyen: V A Nikitin - M, 1998 - P 187-212

Aşama 1 - hüküm giymiş bir kişi koloniye girdiğinde, öğretmen onun belgelerini, mahkeme belgelerini, kişiliğini ve davranıştaki sapmaların nedenlerini inceler. Buna dayanarak hükümlüyle sosyal ve pedagojik çalışma planlanır, biçimleri ve yöntemleri belirlenir. Reşit olmayan çocuğun ailesi ve akrabalarıyla temas kurulur, etki özellikleri değerlendirilir, ziyaretlerin ve olası tatillerin düzenlenmesine yönelik öneriler geliştirilir.

Aşama 2 - derlenen program uygulanır. Uygulamanın etkinliği hükümlünün psikolojik özelliklerine, kolonide kalış süresine, içinde bulunduğu ekibe, eğitimcilerin deneyimine, kurumun eğitim yeteneklerine bağlıdır. Koğuşta gruba uyum konusunda yardım sağlanmakta, diğer öğrencilerle yaşanabilecek anlaşmazlıklarda önlem alınmaktadır. Düzeltme süreci analiz edilir. Bireysel bir yaklaşımın geliştirilmesi, koğuşun aşağıdaki davranış türlerine dayanabilir:

ilk tür - düzeltme yolunu seçmişler, çalışmışlar, meslek sahibi olmuşlar, tüm gereklilikleri yerine getirmişler;

ikinci tür - ıslah yoluna sıkı sıkıya bağlı olan, rejimin çalışma ve uygulamasındaki başlatıcılar, başkalarını etkilemek, amatör faaliyetlere katılmak, yaptıklarından tövbe etmek;

üçüncü tip - düzeltmelerini kanıtlarlar, kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitimle meşgul olurlar, suçlarını kınarlar;

dördüncü tip “bataklıktır”, davranış belirsizdir;

beşinci tip - yöneticinin gereksinimlerine uymayan baş belaları;

altıncı tip - kötü niyetli ihlalciler, suç gruplarının liderleri.

Davranış türlerinin hareketliliği, hastanın durumunun sürekli olarak teşhis edilmesini ve aktivite programının ayarlanmasını gerekli kılar.

Akraba ve aile ile ilişkiler korunur. Çoğu durumda uzman, mentiyi bu ilişkileri sürdürmesi ve güçlendirmesi konusunda teşvik eder. Koloninin duvarları dışında, daha sonra yeniden sosyalleşmeye destek olabilecek ek bağlantılar aranıyor. Koğuşun sosyal ve yaşam durumu takip ediliyor, gerekli istişareler yapılıyor ve iyileştirilmesine yönelik organizasyonel çalışmalar yapılıyor.

Aşama 3 - cezayı çektikten sonra çalışmanın sonucu değerlendirilir, koğuşa koloni dışında eşlik etmek, yeniden sosyalleşmesini normalleştirmek için ön ve sonraki adımlar atılır, hem koğuşun kendisi hem de akrabalarıyla ilişkiler sürdürülür. Gerekirse sağlayın

İstihdam ve ileri eğitim için kararlılık konusunda destek sağlanır (başvurular, tavsiye mektupları şeklinde).

Dolayısıyla ev ceza sistemi kurumlarında şu anda sosyal hizmet uzmanı bulunmamakta olup, görevleri bu kurumların tüm çalışanları tarafından yerine getirilmektedir. Bu tür bir hizmetin yaratılması veya sosyal hizmet uzmanlarının veya sosyal öğretmenlerinin ıslahevlerinin personeline dahil edilmesi konusu, çoğu gelişmiş ülkede halihazırda olumlu bir şekilde çözülmüş olmasına rağmen tartışmalı olmaya devam etmektedir. Bir ıslah kurumunda sosyal öğretmenin çalışmasını modellerken, bir kez daha onun özelliklerine dikkat edelim:

Kapalı ve izole sosyal alanlarda gerçekleştirilir;

Nesneleri, yüksek düzeyde sosyal dezavantaja sahip ve artan strese sahip kişilerdir;

Bu, “cezaevi personeli” ile “hapishane birliği” arasındaki kaçınılmaz çatışma koşullarında gerçekleştirilir;

Cezai cezanın infazı ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır;

Cezanın infazından sonra durmaz, ancak yeniden sosyalleşmeye ve dış dünyaya uyum sağlamaya yardımcı olmayı içerir.

Sorular ve görevler

1. “Sosyal altyapı” kavramını tanımlayınız. Altyapının geliştirilmesi sosyal ve pedagojik faaliyetlerin geliştirilmesinde nasıl bir rol oynuyor?

2. Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin düzenlenmesinde kurumsal ve bölgesel yaklaşımların özellikleri nelerdir? Bölgenizde hangi yaklaşımın hakim olduğunu değerlendirin?

3. Sosyal öğretmenin eğitim sistemindeki faaliyetlerinin özellikleri nelerdir?

4. Sosyal koruma sistemi kurumlarında sosyal öğretmenin sorumlulukları nelerdir? Bölgenizdeki herhangi bir sosyal koruma kurumunun çalışma sistemini tanıyın, bu kurumdaki bir sosyal öğretmenin faaliyetlerine ilişkin sorumlulukları ve gereksinimleri öğrenin.

5. Sağlık kurumlarında sosyal eğitimcinin konumunu tanıtma ihtiyacını kanıtlayan argümanları seçin.

6. Kültür ve spor kurumlarında sosyal ve pedagojik faaliyetlerin olanakları nelerdir9

7. Rusya Federasyonu İçişleri Bakanlığı'nın eğitim kolonilerinde hükümlülerle eğitim çalışmalarının düzenlenmesine ilişkin Talimatların ve eğitim kolonilerinde hükümlülerin amatör örgütlerine ilişkin Model Yönetmelik'in içeriğini öğrenin. Bir eğitim kolonisindeki sosyal öğretmenin olası faaliyet alanını belirtin. Öğretmenin etkinliklerinin içeriğinden nasıl farklılaşacak?

Edebiyat

Bocharova V.G. Sosyal pedagoji. - M., 1994.

Vasilkova Yu.V. Bir sosyal öğretmenin metodolojisi ve iş deneyimi. - M., 2001.

Çocuk Avukatı El Kitabı / Comp. A. V. Babushkin. - M., 1999.

Gençlere yönelik sosyal hizmetler: Malzemeler ve belgeler. - M., 1995.

Sosyal hizmet teorisi ve uygulaması: Yurt içi ve yurt dışı deneyim / Ed. T.F.Yarkina, V.G. - M.; Tula, 1993. - T.1,2.

Sosyal alanın yönetimi: Ders kitabı. / Ed. V. E. Gordina. - St.Petersburg 1998.

Firsov M.V., Studenova E.G. Sosyal hizmet teorisi. - M., 1999

Sosyal ve pedagojik altyapı. Ders. Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin altyapısı Sağlık kurumlarında sosyal öğretmen

Edebiyat dersinin geliştirilmesi

I. Sihir asistanı. ~Rus masallarında büyülü yardımcılar~ Rus halk masallarında harika yardımcılar

Küçük okul çocuklarının eğitim faaliyetlerinin grup organizasyonunun özü Bilinç ve aktivite

Toplam dikte - yıllık bir eğitim etkinliği

Azot ve Fosfor Bileşikleri

Sosyal ve pedagojik altyapı. Ders. Sosyal ve pedagojik faaliyetlerin altyapısı Sağlık kurumlarında sosyal öğretmen

Benzer makaleler