Birincil isimler. Bir ismin ilk çoğul hali. Başlangıç \u200b\u200bformu nedir ve nasıl bir kelime eklenir?

İsim - bu konuşmanın en önemli kısmıdır, dilbilgisinde yaygın olarak kabul edilir.

Hem sınavdaki hem de Devlet Sınavındaki görevleri doğru bir şekilde tamamlamak için tüm okul çocuklarının bunu bilmesi gerekir. Özellikle 11. sınıf sınavında, bir ismin doğru biçimini seçmeniz gereken bir görev vardır. Ayrıca bu koleksiyon, morfolojik analiz herhangi bir isim.

TANIM: isim Konuşmanın bir parçası gösterir ŞEY ve soruları cevaplar DSÖ? veya NE?

Kendi ve ortak isim

• KENDİ isimler - isimler, soyadlar, soyadlar, hayvanların takma adları, coğrafi isimler, kitapların başlıkları, gazeteler, dergiler ( Moskova, Volga, Maria, Kashtanka, Alexey Maksimovich).
• EBEVEYN isimler - nesnelerin ve olayların adı ( öğrenci, ders kitabı, ülke, orman, köpek).

Hareketli ve cansız

• HAREKETLI isimler soruyu cevaplar WHO? ve insanlara ve hayvanlara ( öğretmen öğrenci, kardeş, kedi, kuş).
• UNANIMATED isimler soruyu cevaplar NE? ve cansız nesneler ( bulut, orman, su, dizüstü bilgisayar, otobüs).

İsimlerin sayısı

• SADECE BİR ŞEY numara - bir öğeyi gösterir ( mektup, çocuk). Bazı isimler yalnızca tekil olarak kullanılır ( süt, nezaket, Kaluga, şarkı, gençlik, Fransa).
• ÇOKLU sayı - birden çok öğeyi gösterir ( mektuplar, çocuklar). Bazı isimler yalnızca çoğuldur ( gözlük, atlı kızak, isim günü, makas, kapı, Alpler).

Bir ismin cinsiyeti

KAMIŞ - bir ismin sabit bir işareti. Cinsiyete göre isimler değişmez.

• ERKEK - o benim ( at arabası).
• KADIN - O benim ( çavdar, toprak).
• ORTA - bu benim ( köy, yüzük).

KURAL: bir ismin cinsiyetini belirlemek için, bu ismi ilk haline koymanız gerekir: toplarla - top (m. r.), yerde - karada (f. r.), deniz kenarında - deniz (c. r.).

• GENEL TÜR - o, benim, bu / o, benim, bu ( ağlayan bebek, yetim).

Yazım "Yumuşak işaret (b)sonunda cızırdadıktan sonraisimler "

• Yazılmış - kadınsı ( fare, çavdar, fırın, yalanlar, güç).
• Yazılı değil - erkeksi cinsiyette ( garaj, kamış, yoldaş, pancar çorbası).

Sonunda tıslayan bir ismin ardından gelen yumuşak bir işaret, bunun dişil bir isim olduğunu gösterir..

İsim çekimi

İsimlerin sapması - bu, durumlarda bir kelime değişikliğidir. Durum sorularla belirlenir.

Vakalar ve sorular:

Vakalarla ilgili soruları hatırlamayı kolaylaştırmak için yardımcı kelimeleri değiştirebilirsiniz.

• Nominatif (kimdir)? ne?
• Genetik durum (hayır) kim? ne?
• Dative vaka (vermek, sevindirmek) kime? ne?
• Suçlayıcı vaka (bakınız) kim? ne?
• Enstrümantal vaka (mutlu, hayran) kim? daha?
• Kim hakkında edat vakası (sanırım diyorum)? ne hakkında?

KURAL: Bir ismin durumunu belirlemek için, bu ismin anlam olarak ilişkili olduğu bir kelime bulmak ve ondan bir vaka sorusu ortaya koymak gerekir.
MİSAL: Yaşlı adam ağla balık tutuyordu. (A.S. Puşkin)

Bir seine ile yakalandı (ne?) (T. s.); (kim?) balık yakaladı (V. s.).

İSİM ADININ İLK FORMU - aday tekil ( her zaman morfolojik ayrıştırmada tanımlanmıştır).

Üç isim çekimi

Rusça'da, aynı durumlarda aynı sonlara sahip olan isimler üç gruba ayrılır - REDDELER.

• KİME 1. çekim isimleri dahil et dişil isimler ve erkek sonlarla -VE, -BEN tekil olarak (cetvel, toprak, anne, baba, amca).
• İçin 2. çekim isimleri dahil et sıfır biten eril isimler ve nötr sonlarla -О, -Е tekil olarak ( ders, gün, aynalar, alan).
• KİME 3. çekim ilgili olmak sıfır biten dişil isimler tekil olarak ve yumuşak son (kar fırtınası, havuç, şey, kız).

KURAL: çoğuldaki bir ismin çekişini belirlemek için, bu ismi başlangıç \u200b\u200bbiçimine koymanız, cinsiyetini belirlemeniz ve sonunu vurgulamanız gerekir.

ORFOGRAM "İsimlerin sonları durumunda E ve I harfleri"

Bir ismin vurgusuz sonunu doğru yazmak için şunlara ihtiyacınız vardır:
1. Vakayı belirleyin.
2. Sapmayı belirleyin.
3. Gerekli durumda bu çekimin isimlerinin sonunu hatırlayın: büyükanneye mektup (kime?) (1. c., D. s., tekil, -e); bisiklet sürmek (neyle?) (2. kat, P. s., birim h., -e).
4. Aynı çekime sahip bir ismin vurgulu sonuyla biten vurgusuz durumu kontrol edin: anavatan hakkında düşünmek (arazi hakkında); kırağıdaki ağaçlar (gümüş); delikte gördüm (bozkırda).

ORFOGRAM "Tıslamadan sonra O ve E harfleri ve isimlerin sonlarında C"

Sonra tıslama ve C enstrümantal durumda isimlerin sonlarında, vurgu altında bir sesli harf yazılır HAKKINDAve stres olmadan - sesli harf E: doktor - görevler, civciv - kuş.

Morfolojik ayrıştırma

1. Konuşmanın bir parçası. Bu, hangi sorunun cevaplandığı anlamına gelir.
2. İlk formu (tekil aday).
3. Değişmez işaretler: canlı veya cansız; kendi veya ortak isim; cinsiyet (erkek, kadın, orta); sapma (1,2,3).
4. Değişkenler: durum, sayı.
4. Teklifteki rol.

Rus Dili . 2. sınıf

Eğitim geliştirme sistemi L.V. Zankova.

Ders konusu: İsmin ilk hali. Demirleme.

Amacı: Öğrencilerin "isimlerin ilk şekli" konuyla ilgili edinilen bilgilerini pekiştirmek.

Görevler:

1- Pratik görevleri yerine getirme sürecinde isimlerin ilk biçimini belirleme, monolojik ifadeler oluşturma, bir diyaloğa katılma, belirtilen yargıyı basitçe kanıtlama becerisini oluşturmak.

2 - Zihinsel işlemler (sınıflandırma, analiz, sentez), dikkat, hafıza, konuşma, yaratıcılık, öz saygı ve öz kontrol becerilerini geliştirin.

3 - Çevre ile insan etkileşimine özel önem vererek ekolojik farkındalık oluşturmak.

Planlanan sonuçlar:

Düzenleyici

– çalışmalarının öğretmenler, yoldaşlar tarafından değerlendirilmesini yeterince algılamak;

– eğitim işbirliğinde rol almak;

– engelleri aşmak için güçleri seferber etmek;

– eylemlerinizi öğretmen, sınıf arkadaşları ile işbirliği içinde kontrol edin ve değerlendirin

İletişimsel

Öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacak:

– bir öğretmenle, sınıf arkadaşlarıyla diyalog içinde yeterli konuşma araçlarını seçin;

– farklı bir görüş ve pozisyon algılar;

– kendi fikrinizi ve konumunuzu formüle edin;

– ortak için anlaşılabilir ifadeler oluşturun;

Bilişsel:

Öğretmenin basit ve karmaşık sorularını cevaplayın, kendinize sorular sorun, gerekli bilgileri ders kitabında bulun.

Kişisel

Öğrenci aşağıdaki formları oluşturma fırsatına sahip olacaktır:

– ders kitabında önerilen konu araştırma faaliyetine ilgi ve öğretim yardımcıları;

– okula karşı Rusça derslerine karşı olumlu bir tutum;

– öğretmenlerin ve akranların önerilerini ve değerlendirmelerini anlamaya yönelik yönlendirme;

– akademik başarının nedenlerini anlamak;

– Önceden belirlenmiş başarı kriterlerine göre sınıf arkadaşlarını değerlendirmek Öğrenme aktiviteleri;

Ekipman: N.V. Nechaeva Rus dili: 2. sınıf ders kitabı. Samara: Yayınevi Eğitim literatürü":" Fedorov "Yayınevi, 2012; bildiri, mektup.

Dersler sırasında

Ders adımları

Öğretmen etkinliği

Öğrenci aktiviteleri

1. Organizasyon anı (1 dak)

Kalktık ve kendimizi düzelttik.

Dinlenmemiz biter,
İş başlıyor.
Çok çalışacağız
Bir şey öğrenmek için.

Oturmak.

Öğretmenleri selamlayın.

2. Gerçekleştirme (3 dk)

3. Sabitleme (17dk)

Beyler, Harikulade Konuşma ülkesi, Sözün Parçası kentinden bir mektup aldık. Ancak bu mektubu kimin gönderdiği bilinmiyor. Belki cevap mektubun içinde gizlidir?

Sana bir mektup okuyorum ve sen dikkatle dinliyorsun.

Ben konuşmanın en temsili kısmıyım. Dilimizdeki neredeyse her ikinci kelime benim. Tüm nesnelere, fenomenlere, olaylara, soyut kavramlara, insan hallerine isim veriyorum ve soruları kim cevaplıyor? ne?

Tahmin edin beyler, benim adım. "

Bir isim hakkında başka ne biliyorsun?

Numarayı ve sınıf çalışmasını yazın.

İsim bizim için birkaç görev hazırladı.

1. temizlik.

Tahtaya yazılan kelimelere bakın: kostüm, kar fırtınası, neşe, kutlama.

Aynı yükseklikte küçük harflere, doğru eğime, doğru bağlantılara dikkat ederek not defterinize kelimeleri yazın.

2. Sözlük ve yazım çalışması.

Bu sözler konuşmanın hangi kısmına ait?

Her isim ne anlama geliyor?

Bul sözlük kelimeleri.

Tüm bu kelimelerin ortak noktası nedir?

Tekil ise bir ismin biçiminin adı nedir? numara ve cevaplar soru kim? ya da ne?

Kaydedilen isimler hakkında bir sonuç çıkarın.

Dinle.

İsim.

Bir ismin bir cinsiyeti vardır, canlı, cansız, uygun, yaygın, durumlarda, sayılarda değişiklik olur.

Kelimeleri yazın.

Bütün bu kelimeler isimdir.

erkek giyim.
Erkek veya kadın giyiminden oluşan eksiksiz bir set. Blizzard bir kar fırtınasıdır.Sevinç bir zevk duygusudur, içsel tatmintir. Tatil, birisinin veya bir şeyin şerefine veya anısına kurulan bir kutlama günüdür.

KİMEhakkında stum, prazd nick.

İsimler İsimler, cansız, tekil. sayı, ortak isimler.

İlk form.

Tüm bu isimler başlangıç \u200b\u200bhalindedir.

4. Fiziksel dakika (1 dak)

Sıkı çalış - dinleneceğiz, Kalkalım ve derin bir nefes alalım

Eller yanlara, öne, sola, sağa dön. Üç eğim, dik durun.

Ellerinizi yukarı ve aşağı kaldırın.

Eller yavaşça indirildi

Herkese gülümsediler.

Yerinde yürümek

İç çeker

Eller yana

Sola, sağa dönüş

Eğimler

Kollarını yukarı kaldır

Elleri alçaltmak.

5. Sabitleme (17dk)

Metni oku. Söylesene, ne hakkında? Başlık. Yeniden yazmak. İsimleri ilk haliyle etiketleyin.

(Kurt Nora)

Şafak geldi. Kurt kadın kavak ormanına yaklaştı. Her ağaç açıkça göze çarpıyordu. Güneş de doğdu. Kar her yerde parladı ve parıldadı. Şiddetli bir fırtına sırasında, uzun bir çam ağacı söküldü. Derin bir çukur oluştu. Altta yaşlı yapraklar ve yosunlar yatıyordu. Kurt yavrularıyla bir kurt yaşadı.

Kurt Nora.

Şafak, kurt, kavak ormanına - kavak ormanı, ağaç, güneş, kar, fırtınalar - bir fırtına, çam-çam, çukur, yapraklar, yosun, kurt.

6. Ders özeti.

Yansıma (5dk)

Hangi ders konusu üzerinde çalıştık?

- Zorluğa ne sebep oldu?

- Ne ilginç görünüyordu?

Bugün derste iyi bir iş çıkardık.

Ders notları:

Ruslana - 4

Polina S. - 5

Rodion - 5

Margarita - 4

Angelina P. - 5

Ivan - 5

İsmin ilk hali. Metne başlık koymak zordu. İsmin görevleri ilginçti.

7. Ev ödevi (1 dakika)

Evde kartlardaki görevi tamamlayın. Bir ismin ilk halini oluşturun:

ormanda -

kitaplarla -

bahar hakkında -
bahçeler -
şüphesiz -
çizmelerde -
makassız -
birkaç gün -

Öğrenme görevini kabul edin.

Rusça kelime öbekleri ve cümlelerin tutarlı ve anlaşılır olması için, en önemli kelimelerin birbirleriyle bağlantılı olmalarına izin veren farklı gramer formları vardır. Ve tüm bu önemli kelimelerin bir "başlangıç \u200b\u200bnoktası" vardır - kelimenin ilk biçimi ve konuşmanın her bölümünün kendi dilbilgisi göstergeleri vardır. Bir kelimeyi böyle bir forma sokmak, onun hakkında çok şey öğrenmek anlamına gelir, örneğin, nasıl yazıldığı veya ne anlama geldiği gibi.

Başlangıç \u200b\u200bformu nedir ve nasıl bir kelime eklenir?

Çoğu zaman, kelimeyi sözlükte bulmayı kolaylaştırmak için ilk haliyle - yazım, açıklayıcı, etimolojik vb. Biçimlerde - konulmalıdır.

Rusçada başlangıç \u200b\u200bşekli olmayan kelimeler vardır, örneğin, mastar halindeki kaşıntı ve baskı fiilleri kullanılmaz.

Bu nedenle, bir ismin ilk halini bulmak için, onu "tekil, aday" biçimine getirmeniz gerekir (yalnızca çoğul olarak kullanıldığı durumlar hariç).

Zamirlerin ilk biçimi, hangi kategoriye ait olduklarına bağlıdır. Yani, kişisel olanlar için, isimlerle aynıdır ve iyelikler için göstergeler sıfatlarla çakışır.

Rakamlar için ilk biçim, aday durumdur ve cinsiyet ve sayı olarak değişenler için karşılık gelen biçimler, yani tekil, eril biçimdir.

İlk fiil formu

Fiilin, yani mastarın ilk halinin ne olduğu sorusuna cevap vermek de önemlidir. Bu, ne yapmalı ya da ne yapmalı sorusuna cevap veren belirsiz bir fiildir.

Ruh hali, cinsiyet, sayı, zaman ve kişiden yoksundur, yani, dedikleri gibi, en eksiksiz sözcük bilgisine sahip olan ve aynı zamanda dilbilgisi açısından minimalist olan saf bir fiildir.

Metinde mastarların kullanım sıklığının genel olarak fiil kullanımına kıyasla sıklığı olan bir çalışma yapılmıştır. Ve fiillerin en az iş konuşmasında kullanılmasına rağmen, aralarında hüküm süren belirsiz biçim olduğu bulundu. Soyut olan bilimsel tarzda mastar da sıklıkla kullanılır, ancak sanatsal tarzda o kadar popüler değildir.

Ne öğrendik?

Rusça'da farklı gramer biçimleri alabilen, yani değiştirilebilir olan sözler de başlangıç \u200b\u200bbiçimine sahiptir. Almak için ona ihtiyaç var genel bilgi kelime hakkında ve sözlükte bulun. Konuşmanın her bölümünün, sahip olduğu gramer özelliklerine bağlı olarak kendi başlangıç \u200b\u200bformu vardır. Özel durum bir fiildir. Başlangıç \u200b\u200bbiçimi, dilbilgisi özelliklerinden yoksun, en kişisel olmayan fiil biçimidir. Dahası, başlangıç \u200b\u200bşekli olmayan kelimelerin en çok bulunduğu fiiller arasındadır.

Rusça dersinin özeti. 3. Derece.

Öğretmen: Fedotova N.K.

Ders konusu: Bir ismin ilk hali.

Dersin amacı : kavramı tanıtmak - isimlerin başlangıç \u200b\u200bşekli.

Planlanan öğrenci başarıları:1. İsim isimleri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

2. Bunu gösterin. birimler halinde soruyu cevaplayan numara

DSÖ! ne? n. ilk haliyle.

3. Yazım uyanıklığının gelişimi, oluşumu

Yetkili yazma becerisi.

4. Kaligrafi becerilerinin geliştirilmesi.

5. Bir teklifle çalışma yeteneğinin birleştirilmesi.

6. Konuşma, dikkat, hafıza, becerilerin gelişimi

Analiz edin, sonuçlar çıkarın.

Ekipman: Ülkeden bir mektup içeren zarf Konuşma, ders kitabı “Rus dili. Grade 3 "(AV Polyakova tarafından), dizüstü bilgisayar, bilgisayar, etkileşimli tahta.

Dersler sırasında.

1. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.

Amacı:

1. Öğrencilerin kişisel olarak anlamlı düzeyde eğitim faaliyetlerine dahil edilmesi.
2. Tanım anlamlı çerçeve ders.
3. Eğitim faaliyetleri açısından öğrenci için gerekliliklerin gerçekleştirilmesi.

Dersin sloganı interaktif beyaz tahtada açılır:

İyi bir ruh hali içinde çalışmaya başlayın!

Öğretmen:

Bugünün dersi için dileği okuyun.

Nasıl anlıyorsun (Öğrenci: İyi bir ruh halinde çalışmaya başladığınızda, her şey yoluna girer)

Herhangi bir derste ne öğrenirsin? (Öğrenci: öğrenmeyi öğrenmek)

Bana hatırlat, bu ne anlama geliyor? (Öğrenci: öğrenmek, bilmediğimi anlamak ve bunu kendin öğrenmenin bir yolunu inşa etmektir.)

Önceki derslerde neler öğrendik?)

Bugün "Kelime kompozisyonu. Son" konusu üzerinde çalışmaya devam ediyoruz. Çalışmak için ayarlayın.

El sıkışın ve birbirinize iyi şanslar dileyin.

2. Bilginin gerçekleştirilmesi ve yargılama eylemindeki güçlüğün tespiti.

Amacı:

1) kaligrafi becerisi fikrini güncelleyin;

2) konuşma bölümlerini ayırt etme becerisini gerçekleştirir;

3) isimleri anlamlarına göre sınıflandırma yeteneğinin gerçekleştirilmesi;

4) eğitim hedefinin ve dersin konusunun tespitini düzenlemek;

5) bir deneme eyleminin yürütülmesini ve zorluğun tespitini organize etmek;

6) alınan cevapların analizini düzenler.

1. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen : Beyler, Part of Speech'in şehri olan muhteşem Speech ülkesinden bir mektup aldık. Ancak bu mektubu kimin gönderdiği bilinmiyor. Belki cevap mektubun içinde gizlidir?

Öğretmen mektubu açar ve öğrencilerden biri mektubu okur:

Ben konuşmanın en temsili kısmıyım. Dilimizdeki neredeyse her ikinci kelime benim. Tüm nesnelere, fenomenlere, olaylara, soyut kavramlara, insan hallerine isim veriyorum ve soruları kim cevaplıyor? ne?

Adımı tahmin edin çocuklar. "

Öğrenciler adı tahmin ediyor. (İsim)

Öğretmen: Bir isim hakkında başka ne biliyorsun?

(Öğrenci: bir ismin cinsiyeti vardır, sorularda canlandırılabilir, cansız, uygun, ortak, sayılarda değişiklik olabilir.)

Öğretmen : İsim bizim için çeşitli görevler hazırladı.

1. temizlik.

(Öğretmen tahtaya önceden yazılan kelimeleri açar: serçe, kar fırtınası, eğlence, rüzgar.)

Öğretmen : Kelimeleri okuyun, ortak temaları nedir?

Not defterinizdeki harfleri ve kelimeleri aynı yükseklikte küçük harflere, doğru eğime, doğru bağlantılara dikkat ederek yazın.

(Öğrenciler kelimeleri yazarlar.)

2. Sözlük ve yazım çalışması.

• Bu kelimeler konuşmanın hangi kısmıyla ilgilidir? (Öğrenci: isimler)
• Her isim ne anlama geliyor? Kelimeyi anlamıyla eşleştirin.

(Öğrenciler kelimeleri kartlarla karşılaştırır: bir nesne, bir fenomen, bir kişinin durumu.)

• Kelime kelimeleri bulun (Öğrenciler: serçe, rüzgar).
• Aynı yazılıma sahip kelimeleri bulun (Öğrenciler: kar fırtınası, eğlence).
• Tüm bu kelimelerin ortak noktası nedir? (Öğrenciler: tekil isimler, ortak isimler.)
• Kaydedilen isimler hakkında bir sonuç çıkarın. (Öğrenciler: tüm bu isimler kim sorusuna cevap verir? Ne?)

T. Zumakulova'nın şiirinden satırları okuyun Onları nasıl anlıyorsunuz? Ana dilimi unutmak - Uyuşmuş olacağım.Kayboldum, Rusça, sağır olacağım. (Doğru cevaplayan her öğrenci bir soru kartı alacaktır.)

2. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen.

Dersimize nereden başlıyoruz? (Öğrenciler: revizyon ile)

Neden tekrar edeceğiz? (Öğrenciler: yeni bir şey keşfetmek için buna ihtiyacımız var).

• Şimdi, kartları verdiğim adamlar, ödevleri göründükleri sırayla okudular.

1. Sözün ana kısmı nedir? (Öğrenci: kök.)
2. Son eke ne diyoruz? (Öğrenci: Yeni ilişkili kelimeler oluşturmaya hizmet eden bir kelimenin değişken kısmı.)
3. Önek ne diyoruz? (Öğrenci: kökün önünde duran ve yeni ilişkili kelimeler oluşturmaya hizmet eden bir kelimenin değişken kısmı.)
4. Önekler ve edatlar arasında ayrım yapmak neden gereklidir? (Öğrenci: doğru yazım için)
5. Sona ne diyoruz?

3. Zorluğun yeri ve nedenlerinin belirlenmesi.

Amacı:

1) zorluğun yerini ve nedenini belirleyin ve düzeltin... 3. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Bir standarda göre kontrol etmek. Oyun "Grammar Lotto".

• İsim İsim, sorulardaki isim değişikliklerini tekrarlamak için bizi gramer loto oynamaya davet ediyor. (Ders kitabıyla çalışma: s. 70, alıştırma 121).
• Çam kelimesiyle cümleler kurun ve yazın, böylece soruları cevaplasın ne? ne? ne hakkında?

Çam hakkında ne biliyoruz? (Öğrenci: Çam, yaprak dökmeyen, iğne yapraklı bir ağaçtır. Çam ağacının, kırk metre yüksekliğe ulaşan, koni şeklinde düz bir gövdesi vardır.)

Beden Eğitimi.

4. Zorluktan kurtulmak için bir proje oluşturmak.

Amacı: 1) dersin amacını ve konusunu kabul edin ve düzeltin.4. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Metin üzerinde çalışın (Alıştırma 123).

Öğrenci alıştırma için görevi okur.

Çocuklar not defterlerine, öğretmen de tahtaya yazar:

Mantarlar, mantarlar, mantarlar, mantarlar için.

• Bu sözler ne? (Çırak: isimler)
• Onların ortak noktaları ne? (Çırak: kök)
• Fark ne? (Çırak: kelime kompozisyonu)
• Kelimeleri sıralayın.
• Soruyu cevaplayan bir isim söyle ne?

5. Tamamlanan projenin uygulanması. Amacı:1) Eksik bilgiyi edinmeyi amaçlayan tamamlanmış projeyi uygulamak için değişmeli etkileşimi düzenler.5. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen dersin konusunu çağırır -İlk form.

71. sayfadaki kuralı okumak.

Kelimeler birbirinden yalnızca sona göre farklıysa, o zaman tek kök olarak adlandırılamazlar. Bu sadece aynı kelimenin biçiminde bir değişiklik.

7. Kendi kendine test ile kendi kendine test.

Amacı:

1) Kuralı bir kelimenin biçimlerini belirlemek için kullanabilir, ifade birimlerinin anlamı üzerinde çalışır.

7. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen: M birlikte iyi bir iş çıkardık, şimdi kendiniz egzersiz yapın 124.

Egzersiz için görev.

1. Kelimelerin biçimlerini yazıngezgin, bozkır, gece, av.
2. Sonları vurgulayın.

3. Anlamına göre bir ifade birimi bulun: Büyük yorgunluk - Ayaklarından düş.

Kontrol etme.

• Gezgin, gezginler, gezginler. Bozkır. bozkır.Gece, gece. Madencilik, madencilik, madencilik.

8. Bilgi sistemine dahil etme ve tekrarlama. Amacı:1) isimleri ilk haliyle tanımlama yeteneğini geliştirin.

8. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

İsimleri ilk hallerine koyun: aslanlar, tilkiler, filler hakkında,

köpekler, kediler.

9. Eğitim etkinliklerinin derse yansıması.

Amacı:

1) öğrenciler tarafından sınıfta kendi öğrenme etkinliklerinin öz değerlendirmesini organize etmek;

2) eğitim faaliyetlerinin amacı ve sonucunu ilişkilendirmek ve uyumluluk derecesini belirlemek;

3) ödevinizi tanımlayın ve üzerinde anlaşın.

9. aşamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu.

Öğretmen.

Dersimizin amacı neydi? (Öğrenci: Kim ve ne sorusuna cevap veren tekil isimleri gösterin. İsimler başlangıç \u200b\u200bhalindedir.)

Hedefine ulaştın mı? Kanıtla.

Morfoloji, kelimenin biçimiyle ilgilenir. Değişken kelimelerin formları vardır. Formlardan birine genellikle başlangıç \u200b\u200badı verilir. Başlangıç, kelimenin sözlüklerde verildiği biçimdir.

İsimler için ilk biçim tekil biçimdir, örneğin: okul, sınıf, gece .

Sıfatlar için - tekil, m., örneğin: mavi, kış, tilki .

Rakamlar için ilk form:
kantitatif için - I. s., örneğin: on, yüz ,
sıra sayıları için - tekil, m.r., I. s., örneğin: ikinci, yüzüncü .

Not:

Fiiller için* ilk biçim fiilin belirsiz halidir (\u003d sonsuz), örneğin: gülümse, düşün, oyna .

Not:

Katılımcılar için fiilin başlangıç \u200b\u200bşekli farklı şekillerde tanımlanmıştır.

Bu, kutsalın doğasının yorumlanmasına bağlıdır.

Katılımcılar fiilin özel bir biçimi olarak tanımlanırsa, ilk biçim fiilin belirsiz biçimi olacaktır, örneğin: gülümse, inşa et.
Katılımcılar olarak tanımlanmışsa bağımsız bölüm konuşma, o zaman ilk biçim tekil biçimdir, m.r., I. s., örneğin: gülümseyen, inşa edilmiş... Kutsallığın doğası hakkında daha fazla bilgi için bkz.