هناك ثلاث مراحل رئيسية في تطور النفس عند الحيوانات - النفس الحسية الأولية والذكاء وفقًا للمعايير التالية: شكل الانعكاس العقلي ، والنوع الرائد للسلوك والبنية. الجهاز العصبي.

مرحلة النفس الحسية الأولية. الانعكاس العقلي للحيوانات في هذه المرحلة له شكل من الحساسية فقط للخصائص الفردية للبيئة ، أي شكل من أشكال الأحاسيس عنصري. وفقًا لذلك ، يتوافق سلوك الحيوانات مع خاصية فردية أو أخرى.

مع الأخذ في الاعتبار التطور داخل المرحلة ، تتميز المستويات الأدنى والأعلى فيها. في أدنى مستوى ، توجد كائنات حية تقف على حافة عالم النبات والحيوان ، على سبيل المثال ، السوط. ممثلو المستوى الأدنى هم أيضًا الإسفنج ، والطفيليات ، والأمعاء ، والديدان السفلية. يوجد في أعلى مستوى عدد كبير من اللافقاريات متعددة الخلايا وبعض أنواع الفقاريات. تتميز بما فيه الكفاية بنية معقدةالجهاز العصبي ، التنظيم المعقد والمتباين للغاية للجهاز الحركي. أشكال سلوكهم أكثر تعقيدًا وتنوعًا. ومع ذلك ، فإنها تعكس أيضًا الخصائص الفردية للبيئة ، بدلاً من الأشياء الشاملة.

في عملية التطور التطوري للحيوانات في مرحلة النفس الحسية الأولية ، طور العديد منهم شكلاً معقدًا من السلوك - الغريزة. غريزة- هذا هو السلوك الذي يلبي أشكال الإجراءات النمطية المبرمجة وراثيًا والتي يتكيف الحيوان من خلالها مع الظروف دون تدريب خاص بيئة.

مرحلة النفس الإدراكيتتميز بالقدرة على عكس الواقع الخارجي لم يعد في شكل أحاسيس فردية أولية ناتجة عن الخصائص الفردية للبيئة ، ولكن في شكل انعكاس لمجموعة من الصفات ، الأشياء. في هذه المرحلة ، يتم أيضًا تمييز المستويات الأدنى والأعلى. معظم الفقاريات الموجودة حاليًا في مستويات مختلفة من مرحلة النفسية الإدراكية. على أعلى مستوى جميع الثدييات.

في الحيوانات في مرحلة النفس الإدراكي ، يتم تشكيل نوع أكثر تعقيدًا من اللدونة. السلوك الفردي، وآليتها هي تحليل وتوليف الظروف البيئية ، ويتم تنفيذها على أساس شكل أكثر تطوراً من التفكير العقلي. الركيزة المادية صيغة جديدةكان الانعكاس ونوعًا جديدًا من السلوك هو تعقيد بنية ووظائف الجهاز العصبي المركزي ، وقبل كل شيء ، تطور القشرة الدماغية. حدثت تغييرات كبيرة أيضًا في تطور أعضاء الحس ، وخاصة الرؤية. في الوقت نفسه ، تطورت أجهزة الحركة أيضًا.

في مرحلة النفس الإدراكي ، يحتفظ الحيوان أيضًا بالسلوك الغريزي ، لكنه يصبح أكثر مرونة ويتكيف مع الظروف المحددة لحياة الفرد.

مرحلة الفكر. في هذه المرحلة ، يوجد عدد قليل من أنواع الثدييات الأكثر تنظيماً - القردة البشرية. تكمن القدرة المميزة للذكاء الحيواني في حقيقة أنه ، بالإضافة إلى انعكاس الأشياء الفردية ، لديهم انعكاس للمواقف الشاملة والعلاقات بين الأشياء. في سلوك الحيوانات ، ينشأ شكل أكثر تعقيدًا - حل المشاكل.

يرتبط تعقيد أشكال الانعكاس العقلي وسلوك الحيوانات في مرحلة العقل بتعقيد بنية الدماغ ، وتطور الهياكل القشرية. حدثت أكثر التحولات التشريحية والفسيولوجية جذرية في الفصوص الأمامية للدماغ ، والتي تنظم السلوك الفكري.

تمثل مرحلة ذكاء القردة العليا الحد الأعلى لتطور نفسية الحيوانات. ثم تبدأ الجودة عصر جديدفي تاريخ تطور النفس - عملية معقدة وطويلة للتطور التاريخي والتطوري للإنسان العاقل ، أو "الرجل العاقل".

نشأ الوعي البشري وتطور خلال الفترة الاجتماعية لوجوده ، ولا يتجاوز تاريخ تكوين الوعي حدود تلك عشرات الآلاف من السنين التي ننسبها إلى تاريخ المجتمع البشري. الشرط الرئيسي لظهور وتطور الوعي البشري هو النشاط المشترك الإنتاجي بوساطة الكلام من الناس. هذا نشاط يتطلب التعاون والتواصل والتفاعل بين الناس مع بعضهم البعض. أنها تنطوي على إنشاء منتج أن جميع المشاركين الأنشطة المشتركةالمعترف بها كهدف من تعاونهم.

تكتسب الطبيعة الإنتاجية والإبداعية للنشاط البشري أهمية خاصة لتنمية الوعي البشري. يشمل الوعي وعي الشخص ليس فقط بالعالم الخارجي ، ولكن أيضًا لنفسه ، وأحاسيسه وصوره وأفكاره ومشاعره.

مراحل تطور النفس حسب ليونتييف.

مقدمة.

في هذه المحاضرة ، سيتم إجراء تحليل لمشكلة تطور الحالة النفسية في تكوين النشوء والتطور. أولاً ، سننظر في مفهوم A.N. Leontiev حول ثلاث مراحل في تطور النفس ، وفي المحاضرة التالية سوف نتتبع تطور النشاط الحركي والجهاز العصبي والسلوك ، بدءًا من الحيوانات أحادية الخلية وانتهاءً بالثدييات.

انطلق إيه إن ليونتييف في مفهومه عن تطور النفس من الموقف الأساسي التالي. بدأت كل مرحلة جديدة من التطور العقلي مع تعقيد تفاعل الكائن الحي مع البيئة الخارجية (أي النشاط). كان تعقيد النشاط ، في اقتناعه العميق ، هو الذي أدى إلى تعقيد التفكير العقلي ؛ في الوقت نفسه ، ارتبطت القفزات النوعية في التطور العقلي للحيوانات في تكوين النشوء بتغير جذري في عمليات تفاعلها مع البيئة الخارجية. بدوره أدى إلى شكل جديد من التفكير العقلي مزيد من التطويروتعقيد الأنشطة. اتضح شيء مثل التطور في دوامة. وجادل بأن "كل انعكاس يتشكل في عملية نشاط الحيوان. وبالتالي ، فإن خاصية الكائن الذي يؤثر عليه سوف تنعكس في أحاسيس الحيوانات ، ويتم تحديدها من خلال ما إذا كان الحيوان مرتبطًا بالفعل في عملية التكيف مع البيئة ، في نشاطه مع هذا الكائن و كيف تتصل به. من ناحية أخرى ، فإن أي نشاط للحيوان ، بوساطة التأثيرات التي يشعر بها ، يحدث وفقًا لكيفية انعكاس التأثير المعطى في أحاسيس الحيوان. من الواضح أن الشيء الرئيسي في هذه الوحدة المعقدة من التفكير والنشاط هو نشاط الحيوان ، الذي يربطه عمليا بالواقع الموضوعي ؛ المشتق الثانوي هو الانعكاس العقلي للخصائص المؤثرة في هذا الواقع.

لفتت إيه إن ليونتييف الانتباه أيضًا إلى حقيقة أن التطور البيولوجي والعقلي للحيوانات قد لا يتطابق. أي أن الحيوان الذي هو في مرحلة أعلى من التطور البيولوجي ليس بالضرورة أن يكون لديه نفسية متطورة. على سبيل المثال ، من وجهة نظره ، تتفوق بعض الكائنات الحية أحادية الخلية من حيث التطور العقلي على بعض الكائنات متعددة الخلايا ، على وجه الخصوص ، الحيوانات المعوية التجويفية.

حدد A.N.Leontiev ثلاث مراحل في تطور النفس في تكوين النشوء والتطور: مرحلة النفس الحسية الأولية ، ومرحلة النفس الإدراكية ومرحلة الفكر.

النفس الحسية الابتدائية.

كانت الكائنات غير المتجانسة البدائية أحادية الخلية ، التي بدأ منها تطور مملكة الحيوان ، في أدنى مراحل تطور النفس ، والتي أطلق عليها إيه إن ليونتييف مرحلة النفس الحسية الأولية. من وجهة نظره ، فإن النفس الحسية الأولية متأصلة أيضًا في الكائنات البدائية متعددة الخلايا (هيدرا ، قنديل البحر ، الديدان) ، وكذلك الحيوانات الأكثر تعقيدًا ، على سبيل المثال ، المفصليات وبعض مجموعات الحبليات.

لفهم ما هي سمات الانعكاس العقلي في مرحلة النفس الحسية الأولية ، من الضروري تحليل سمات النشاط المميز للحيوانات في هذه المرحلة من تطور النفس. دعونا ننتقل إلى المثال الذي قدمه A.N. Leontiev في كتابه "مشاكل تطور النفس". ضع في اعتبارك صيد العنكبوت: عندما تدخل حشرة شبكتها المحاصرة ، فإن العنكبوت يدرك اهتزاز خيوط الشبكة ويتجه نحو مصدر هذا الاهتزاز. ثم يقتل الضحية بسم غدده ، ويشتبك به في شرنقة ويحقن هناك سرًا في الجهاز الهضمي يهضم الطعام. ما الذي يسبب هذا السلوك؟اهتزاز أم نوع حشرة؟ علامة حيوية أم محايدة لهذا الموقف؟ السؤال الثاني - ما هو الغرض من هذا النشاط؟ إلى اهتزاز أو علامة حيوية لهذا الموقف - حشرة؟ اتضح أن سبب هذا النشاط وما يوجه إليه هو اهتزاز وليس حشرة. تم إثبات ذلك من خلال التجربة التالية. إذا لمست الويب بشوكة رنانة ، فإن العنكبوت يتصرف تمامًا كما لو كان نوعًا من الحشرات. يندفع إليه ويلفه في شبكة ويحاول ضرب فكيه. في ظل الظروف العادية ، لا تثير الشوكة الرنانة مثل هذا النشاط الخارجي من العنكبوت. يُظهر العنكبوت سلوكًا مشابهًا مع العديد من الكائنات الأخرى التي تسبب اهتزاز الويب. من هذه التجربة ، يمكن ملاحظة أن الصيد في العنكبوت يتم تنظيمه من خلال خاصية واحدة - الاهتزاز ، والتي اكتسبت معنى بيولوجيًا في عملية التطور. بتحليل سلوك شراء الطعام للحشرة ، اقترح A.N. Leontiev أن الانعكاس أثناء هذا النشاط له شكل من الحساسية تجاه خاصية التأثير المنفصلة - للاهتزاز. في هذا الطريق، لا ينعكس الكائن بأكمله ، ولكن بعض خصائصه الفردية أو مجموعة من الخصائص. لماذا ا؟ إذا كان العنكبوت ، خلال هذا النشاط ، لا يعكس خاصية واحدة لحالة التحفيز ، على وجه الخصوص ، الاهتزاز ، ولكن كائنًا مهتزًا كشيء متكامل ، لا يتكون فقط من الاهتزاز أو مجموع الخصائص الأخرى ، فلن يجعله بلا معنى حركات الهجوم على طول فيما يتعلق بالشوكة الرنانة.

يخضع انعكاس الحيوانات في هذه المرحلة من تطور النفس قانون الجمع غير المتجانس، كما هو موضح أعلاه ، تم إنشاؤه على أساس التجارب على الفراشات بواسطة N. Tinbergen. وفقًا لأحد تفسيرات هذا القانون ، فإن العالم الخارجي للكائن الحي هو مجموعة من الأحاسيس الفردية التي تعكس العلامات والخصائص الفردية. على سبيل المثال ، بالنسبة إلى ذكر فراشة القطيفة ، فإن الأنثى هي مزيج من ميزات مثل الخفة والحجم والتنقل. إذا كان الكائن يحتوي على واحدة على الأقل من هذه الميزات في التعبير الكمي المناسب ، فإنه يُنظر إليه على أنه كائن للمتابعة والتزاوج.

وهكذا ، فإن مرحلة النفس الحسية الأولية ، من وجهة نظر A.N. Leontiev ، تتميز بالسمات التالية. أولاً ، يتوافق نشاط الحيوانات مع خاصية مؤثرة منفصلة أو مجموعة من خصائص حالة التحفيز. ثانيًا ، انعكاس الواقع له شكل من أشكال الحساسية للخصائص الفردية المؤثرة.

النفس الإدراكي.

ارتبط الانتقال إلى مرحلة جديدة نوعياً في تطور النفس بتغيير نوعي في بنية نشاط الحيوان. دعونا نفكر في بنية نشاط شراء الطعام في الحيوانات ، والتي ، من وجهة نظر A.N. Leontiev ، هي في مرحلة الذهن الإدراكي - في كلب وأسماك حوض السمك في ظروف حركة الالتفافية. يتم وضع الكلب في قفص ، حيث يوجد حاجز في الطريق إلى الطعام. وفقًا لذلك ، يتم وضع الأسماك في حوض مائي ، حيث يوجد أيضًا عائق على شكل شبكة شاش في طريقها إلى الطعام. يتعلم كلا النوعين من الحيوانات بسرعة تجاوز القسم من أجل الحصول على الطعام. إن الحركة الالتفافية التي يقوم بها كل من السمكة والكلب هي ، من وجهة نظر A.N. Leontiev ، جانبًا خاصًا من النشاط ، والذي أسماه العملية. العملية هي ذلك الجانب من النشاط الذي يلبي الشروط التي يتم فيها إعطاء الكائن الذي يحفز هذا النشاط.

يعتقد A.N.Leontiev أن كلاً من السمكة والكلب ، وفقًا لمستوى تطور تفاعلهما مع البيئة ، في مرحلة النفس الإدراكي ، لأنهما يخضعان لعمليات جراحية. ولكن من وجهة نظر الانعكاس العقلي ، لا يزال لدى أسماك الزينة نفسية حسية أولية. يمكن أن يظهر هذا في التجربة التالية. إذا قمت بإزالة الحاجز ، يتوقف الكلب على الفور عن الالتفاف ويسير مباشرة إلى الطعام. سوف تسبح الأسماك ، حتى بعد اختفاء الحاجز ، على نفس المسار لفترة طويلة. ما النتيجة التي توصل إليها إيه إن ليونتييف من هذه التجربة؟ ربما يرى الكلب الحاجز ككائن منفصل لا يرتبط مباشرة بالطعام. ترى الأسماك الحاجز كأحد خصائص الطعام ، كطعام بحد ذاته ، كشيء لا يمكن أن يوجد بدونه الطعام. لذلك ، تقوم بحركة التفافية مرارًا وتكرارًا ، لأنها ربما "تعتقد" أنه بدون هذه الحركة ، لن يكون الطعام متاحًا لها.

جادل إيه إن ليونتييف أن ظهور العمليات في بنية النشاط الحيواني كان أحد الأسباب الرئيسية لظهور نوع جديد نوعيًا من الانعكاس العقلي - الانعكاس الإدراكي ، وهو الانعكاس الذي لم يعد فيه الحيوان يدرك الخصائص الفردية ، بل الأشياء المتكاملة . يؤدي الحوت أيضًا حركة تجاوز ، وبالتالي ، لديهم بالفعل عمليات في هيكل نشاطهم ، أي ، من الناحية الموضوعية ، يتوافق نشاطهم مع مستوى النفس الإدراكية. ولكن ، كما هو موضح أعلاه ، لا يزالون في مستوى النفس الحسية الأولية ، لأنهم لا يرون أشياء متكاملة ، ولكن الخصائص الفردية لهذه الكائنات. هذا التناقض (التناقض) بين مستوى النشاط المرتفع بالفعل والمستوى البدائي من الانعكاس ، وفقًا لـ A.N. Leontiev ، أدى أثناء التطور إلى ظهور موضوعية الإدراك ، أي ظهور الحيوانات ذات الإدراك الحسي. روح.يكتب A.N.Leontiev: "إذا كان تمايز الخصائص المؤثرة في مرحلة الروح الحسية الأولية مرتبطًا بربطها البسيط حول المنبه السائد ، فلأول مرة توجد عمليات دمج الخصائص المؤثرة في صورة كلية واحدة ، وتوحيدها كخصائص لشيء واحد ونفس الشيء. ينعكس الواقع المحيط الآن من خلال الحيوانات في شكل صور أكثر أو أقل تشريحًا للأشياء الفردية.

بالإضافة إلى السبب المشار إليه ، كانت المتطلبات الأساسية لظهور النفس الإدراكية في سياق التطور الوراثي للحيوانات كما يلي.

أولاً ، هذا زيادة تنوع أشكال الحساسيةفي الأنواع الحيوانية البدائية ، كقاعدة عامة ، يتم تطوير شكل واحد فقط من الحساسية. لذلك تعيش دودة الأرض بشكل أساسي في عالم الحساسية اللمسية والكيميائية. ولكن مع تطور التفاعل مع البيئة في عملية التطور النسبي ، تبدأ العديد من أعضاء الحس الأخرى في الظهور والتطور في الحيوانات ، على وجه الخصوص ، البعيدة - البصر والشم والسمع. مع تطور مجموعة متنوعة من أعضاء الحس ، تحصل الحيوانات على فرصة لإدراك شيء ما في وقت واحد في العديد من المعلمات والطرائق.- لعق ، شم ، لمس ، رؤية ، سماع ، إلخ. كان هذا أحد أهم الشروط المسبقة لظهور سلامة الإدراك. من المعروف أن عملية الإدراك ، على عكس عملية الإحساس ، كقاعدة عامة ، تتطلب تفاعل نظامين حسيين على الأقل. على سبيل المثال ، يرتبط ظهور صورة بصرية للإدراك لدى شخص بالغ بتكامل المعلومات من النظام الحسي البصري والإشارات من النظام الحسي التحسسي ، الذي يُعلم الدماغ بحركة العينين أثناء النظر إلى شيء. في الطفل ، بالإضافة إلى ذلك ، أثناء تكوين الإدراك البصري ، فإن المعلومات القادمة من نظام التحفيز الذاتي المرتبط بتسجيل موضع الأطراف الأمامية والأصابع لها أهمية حاسمة.

ثانياً ، كان الشرط المسبق لظهور النفس الإدراكية تطور الجهاز العصبي، والتي تلقت دفعة قوية فيما يتعلق بتطوير مجموعة متنوعة من أشكال الحساسية والنشاط الحركي. في القسم الرئيسي من الجهاز العصبي ، تظهر بالضرورة ما يسمى بالمناطق الترابطية ، وهي مكان تكامل المعلومات القادمة من أعضاء الإحساس المختلفة.. في العقدة الرأسية للحشرات ، تتوافق هذه المناطق مع ما يسمى بأجسام الفطر ، وفي دماغ الفقاريات ، تتطابق مع النواة الترابطية للمهاد والقشرة الدماغية.

ثالثًا ، كان الشرط الأساسي لظهور الإدراك وتطوره مضاعفات النشاط البدني، والتي ، كما سيتضح لاحقًا ، ارتبطت بظهور أعضاء الإحساس البعيدة ، وهي جهاز عضلي هيكلي قائم على عضلات قوية وسريعة المخططة ، مع ظهور أعضاء حركات خارجية - أطراف مقترنة في الفقاريات وأطراف مختلفة في مفصليات الأرجل.

وبالتالي ، بالنسبة للنفسية الإدراكية ، من وجهة نظر A.N. Leontiev ، فإن السمات التالية مميزة. أولاً ، يتضمن هيكل النشاط الحيواني العمليات. ثانيًا ، يتسم الانعكاس العقلي للواقع الخارجي بإدراك الأشياء المتكاملة. بمعنى آخر ، في مثل هذه الحيوانات ، إلى جانب عمليات الإحساس ، هناك أيضًا عمليات الإدراك.

مرحلة الذكاء.

أخيرًا ، أفرد A.N. Leontiev مرحلة الفكر في تطور النفس. في هذه المرحلة من التطور العقلي ، من وجهة نظره ، هناك ثدييات أعلى ، على وجه الخصوص ، القردة والبشر. دعونا نفكر في بنية نشاط القردة العليا في ظل ظروف التجربة التالية. يوضع الحيوان الجائع في قفص بعصا قصيرة. خارج القفص توجد عصا طويلة وفاكهة. يحتاج القرد أولاً إلى الحصول على عصا طويلة بعصا قصيرة ، ثم العصا الأخيرة للحصول على الفاكهة. يتم حل هذه المشكلة على مرحلتين - في المرحلة الأولى ، تحتاج إلى القيام بعمل معين (الحصول على عصا كبيرة بعصا صغيرة) ، والتي تعد الإجراء في المرحلة الثانية (احصل على فاكهة بعصا كبيرة ). يرتبط الإجراء النهائي بالفعل ارتباطًا مباشرًا بتلبية حاجة مهمة من الناحية البيولوجية. ووصف إيه إن ليونتييف مثل هذه المشكلات بأنها مشكلات ذات مرحلتين. من وجهة نظره ، فإن الحيوانات القادرة على حل مثل هذه المشاكل هي بالفعل في المرحلة التالية من تطور النفس - في مرحلة الفكر.

ما هي خصوصية المهام ذات المرحلتين؟ الطور الأول ( مرحلة التحضير) بدون اتصال بالثاني يخلو من أي معنى بيولوجي على الإطلاق. لا معنى له إذا لم يتوقع الحيوان عواقب الإجراءات المتخذة في هذه المرحلة من حل المشكلة. المرحلة الثانية ( مرحلة التنفيذ) يرتبط ارتباطًا مباشرًا بإشباع بعض الاحتياجات البيولوجية. الفرق الرئيسي بين هذه المراحل هو أنه إذا تم تحفيز السلوك في المرحلة النهائية عن طريق الطعام وتوجيهه نحو الطعام ، فإن السلوك في المرحلة التحضيرية ، على الرغم من تحفيزها بالطعام ، لا يتم توجيهه إليه ، ولكن إلى العصا. إنها مرحلة التحضير ، من وجهة نظر إيه إن ليونتييف ، خاصيةالسلوك الفكري. بالإضافة إلى الميزات المذكورة أعلاه ، فهي تتميز بالمميزات التالية.

أولاً ، يقوم الحيوان خلال هذه المرحلة بحركات تجريبية مختلفة. لكن هذه ليست حركات عشوائية فوضوية بشكل عشوائييؤدي إلى حل المشكلة. تنتج الحيوانات عينات من مختلف العمليات المطورة سابقا. كل قرد ، على سبيل المثال ، يتراكم خلال حياته حقيبة صلبة من العمليات التي تم إجراؤها في ظروف مختلفة. إذا كان قد واجه بالفعل موقفًا مشابهًا من قبل ، فإنه يطبق العملية المتاحة في مخزونه ؛ إذا كان الوضع جديدًا ، يبدأ القرد في الفرز من خلال عمليات مختلفة حتى يحقق النجاح المنشود مع إحداها. على سبيل المثال ، يحتاج القرد إلى فتح صندوق مغلق بمزلاج خاص به طعام. افترض أنها لم تواجه مثل هذه المهمة من قبل. أولاً ، تحاول قضم زاوية الصندوق ، ثم تحاول اختراقه بعمق من خلال شقوقه ، إذا فشل ذلك ، ثم تحاول قضم المزلاج ، ثم تقلب الصندوق ، في النهاية ، هي يبدأ في التلاعب بالمزلاج ، ثم يفتحه أخيرًا.

ثانيًا، تتوقف العمليات في الحيوانات ذات الذكاء عن الارتباط الثابت بالحالات التي تم تطويرها فيها في الأصل. بمعنى آخر ، يمكن للحيوانات نقل العمليات بحرية من موقف إلى آخر. وهكذا ، فإن العمليات في مرحلة العقل ، كما هي ، تبدأ في عيش مصيرها.

درسنا تفاصيل المرحلة الفكرية لتطور النفس من جانب بنية النشاط. في السابق ، تم تمييز نشاط واحد إلى مرحلتين بجودة مختلفة - إلى مرحلة التحضيرو مرحلة التنفيذ. ما هي خصوصية الانعكاس العقلي عند الحيوانات في هذه المرحلة من تطور النفس؟ لا تعكس الحيوانات ذات الذكاء الأشياء الفردية فحسب ، بل تعكس أيضًا علاقاتها وعلاقاتها مع بعضها البعض. في اللحظة التي يخرج فيها القرد عصا طويلة بعصا قصيرة ، فإنه لا يعكس هذه العصي فحسب ، بل إنه يفهم أيضًا العلاقة بين هذا النشاط والنتيجة النهائية ، أي أنه يعكس الصلة بين العصا القصيرة والفاكهة التي سوف يحصل مع العصا الطويلة.

وهكذا ، فإن مرحلة العقل ، من وجهة نظر إيه إن ليونتييف ، تتميز بالسمات التالية. يتم تقسيم النشاط إلى مرحلتين مختلفتين الجودة - مرحلة الإعداد ومرحلة التنفيذ. لا تعكس الحيوانات ذات الذكاء الأشياء الفردية فحسب ، بل تعكس أيضًا علاقاتها وعلاقاتها مع بعضها البعض.

فيما يتعلق بتكوين وتطور النفس والسلوك عند الحيوانات ، هناك سطر كاملالفرضيات. طرح أحدها ، فيما يتعلق بمراحل ومستويات تطور التفكير العقلي ، من أبسط الحيوانات إلى البشر ، من قبل A.N. ليونتييف. على أساس مراحل التطور العقلي التي وصفها ، وضع ليونتيف علامات التغيرات النوعية الأكثر عمقًا التي مرت بها النفس في عملية تطور عالم الحيوان. وفقًا لهذا المفهوم ، يمكن تمييز عدد من المراحل والمستويات في تطور نفسية وسلوك الحيوانات. أ. حدد ليونتييف مرحلتين رئيسيتين في تطور النفس: الأولى الحسية والإدراكية. الأول يتضمن مستويين: الأدنى والأعلى ، والثاني - ثلاثة مستويات: الأدنى والأعلى والأعلى. كما لاحظ A.N. Leontiev ، في عملية التطور التطوري ، هذه العمليات مترابطة بشكل وثيق. يؤدي تحسين الحركات إلى تحسين النشاط التكيفي للجسم ، والذي يساهم بدوره في تعقيد الجهاز العصبي ، ويوسع قدراته ، ويخلق ظروفًا لتطوير أنواع جديدة من النشاط وأشكال الانعكاس. كل هذا معًا يساهم في تحسين النفس. يمتد خط واضح وأهم بين النفس الحسية والإدراكية ، مما يشير إلى المعلم الرئيسي في العملية الفخمة لتطور النفس. ومع ذلك ، فإن هذا التقسيم سطحي للغاية ولا يغطي التنوع الكامل لعالم الحيوان. في وقت لاحق ، مع الأخذ في الاعتبار العديد من الدراسات المتعلقة بالسلوك ، تم الانتهاء من هذه الفرضية وصقلها من قبل K.E. فابري. ك. يعتقد فابري أنه يجب التمييز بين مستويات مختلفة من التطور العقلي داخل كل من الحواس الأولية وداخل النفس الإدراكية: أقل وأعلى ، مع السماح بوجود مستويات متوسطة. من المهم ملاحظة أن المجموعات المنهجية الكبيرة من الحيوانات لا تتوافق دائمًا مع هذا الإطار ولا تتوافق تمامًا مع هذا الإطار. هذا أمر لا مفر منه ، لأنه ضمن حدود الأصناف الكبيرة - (من lat. taxare - التقييم) مجموعة من الكائنات المنفصلة ، متصلة ببعضها البعض من الخصائص والميزات التي تميز هذه المجموعة. يمكن تفسير ذلك من خلال حقيقة أن صفات أعلى مستوى عقلي تولد دائمًا في المستوى السابق. من وجهة نظر أ. سيفيرتسوف ، التغيرات في الظروف المعيشية تؤدي إلى الحاجة إلى تغيير السلوك ، وهذا يؤدي بعد ذلك إلى المناسب التغيرات المورفولوجيةفي المناطق الحركية والحسية وفي الجهاز العصبي المركزي. ولكن ليس على الفور وحتى التغييرات الوظيفية لا تنطوي دائمًا على تغييرات مورفولوجية. علاوة على ذلك ، في الحيوانات الأعلى ، غالبًا ما تكون التغييرات الوظيفية البحتة دون إعادة ترتيب مورفولوجية كافية ، وفي بعض الأحيان تكون الأكثر فاعلية. التغييرات التكيفية في السلوك فقط. لذلك ، فإن السلوك المقترن بالوظائف المتعددة للأعضاء الحركية يوفر للحيوانات التكيف الأكثر مرونة مع الظروف المعيشية الجديدة. تحدد هذه التحولات الوظيفية والصرفية جودة ومحتوى الانعكاس العقلي في عملية التطور. في الوقت نفسه ، لا يعتبر السلوك الفطري والمكتسب خطوات متتالية على السلم التطوري ، بل يتطور ويصبح أكثر تعقيدًا معًا ، كمكونين في عملية واحدة. يتوافق التطور التدريجي للسلوك الغريزي الثابت وراثيًا مع التقدم في مجال السلوك المتغير الفردي. يصل السلوك الغريزي إلى أعظم تعقيد له على وجه التحديد في الحيوانات العليا ، وهذا التقدم يستلزم تطوير وتعقيد أشكال التعلم الخاصة بهم.

المرحلة الحسية (أو مرحلة الحساسية الأولية) - في هذه المرحلة ، تعكس الحيوانات الخصائص الفردية للأشياء والظواهر ، ولا يوجد انعكاس شامل للأشياء ؛

أدنى مستوى - شبكي (منتشر) للجهاز العصبي - تجويفات الأمعاء

أعلى مستوى هو الجهاز العصبي العقدي (العقدي) - الديدان.

المرحلة الإدراكية (الإدراك) - لا تستطيع الحيوانات في هذه المرحلة أن تعكس الخصائص الفردية للأشياء والظواهر فحسب ، بل تعكس أيضًا الأشياء والظواهر ككل.

المستوى الأدنى: هذه المرحلة نموذجية للحيوانات ذات الجهاز العصبي العقدي مع تخصيص أقسام مختلفة. تظهر أساسيات الدماغ ، منطقة البطن - جميع المفصليات.

أعلى مستوى: الجهاز العصبي الأنبوبي - في الحبليات (لانسيليت ، الأسماك ، المياه العذبة ، الثدييات).

مرحلة الفكر (التفكير اليدوي) - تستطيع الحيوانات أن تعكس الروابط البسيطة بين الأشياء وتعكس موقفًا موضوعيًا وتحل المهام ذات المرحلتين.

أدنى مستوى - الحيوانات التي يظهر فيها بالفعل الجهاز العصبي المركزي وتظهر القشرة الدماغية (الكلاب والقطط والدلافين والقرود).

الأول - مرحلة النفس الحسية الأولية - لها مستويين: الأدنى والأعلى. تتميز المرحلة الأولى بوضع حسي أو مستوى من الأحاسيس.

الثانية - مرحلة النفس الإدراكية - لها ثلاثة مستويات: الأدنى والأعلى والأعلى. يعتمد تخصيص هاتين المرحلتين من تطور النفس على الخصائص الرئيسية لطرق الحصول على معلومات حول العالم من حولنا. للثاني - طريقة الإدراك ، أو مستوى الإدراك

15. منظر عامحول أشكال السلوك: الغريزة ، التعلم ، المهارة ، الفكر

يُفهم السلوك على أنه نشاط منظم بطريقة معينة يربط الكائن الحي بالبيئة. بينما في الإنسان يتم تمييز المستوى الداخلي للوعي عن السلوك ، في الحيوانات تشكل النفس والسلوك وحدة مباشرة ، لذلك يجب تضمين دراسة نفسهم كعنصر في دراسة سلوكهم. الغريزة هي مجموعة من المكونات الفطرية لسلوك ونفسية الحيوانات والبشر. جزء لا يتجزأ من السلوك الغريزي هو أقل مكوناته البلاستيكية. تمتلك الحيوانات أشكالًا مبرمجة وراثيًا من السلوك والتي تميز نوعًا معينًا وترتبط في المقام الأول بالغذاء ومجالات الحماية والتكاثر. ثابتة إلى حد ما ومستقلة عن التغيرات المحلية في البيئة الخارجية. الاستنتاجات حول "عمى" أو "معقولية" الغرائز غير صحيحة: يجب على المرء أن يتحدث ، على التوالي ، عن ثباتها وصلابتها ونفعتها البيولوجية. كما أن صلابة الغريزة مناسبة أيضًا - فهي تعكس قدرة الحيوان على التكيف مع ثبات ظروفه المعيشية. إن "أخطاء" الغريزة عندما يدخل الحيوان في ظروف غير معتادة بالنسبة له يمكن مقارنتها بـ "الأخطاء" ، أوهام الإدراك ؛ تتميز الغرائز بنفس "عدم المقاومة" وحتى "الإكراه". تنشأ هذه الأخطاء وغيرها نتيجة للتشغيل التلقائي للآليات اللاإرادية - صحيحة ، لكنها وجدت نفسها في حالات "خاطئة" أو مصطنعة أو غير محتملة أو حتى مستحيلة في طبيعتها. وفقًا للنظرية الإيثولوجية ، تتأثر الغرائز بفعل العوامل الخارجية والداخلية. تشمل الخارجية محفزات خاصة - حوافز رئيسية. تشمل العوامل الداخلية التحفيز الداخلي لمراكز الإجراءات الغريزية ، مما يؤدي إلى انخفاض عتبة الإثارة. في هذا المعنى ، فإن حقائق توسع طيف المنبهات التي تسبب الأفعال الغريزية دليلية للغاية ، لا سيما حقائق المظهر التلقائي للأخير. وفقًا لنموذج K.Lorenz ، عادةً ما يتم منع النشاط الداخلي للأفعال الغريزية وحظره. تحرر المحفزات المناسبة الانسداد ، وتعمل كمفتاح ، ومن هنا جاءت التسمية. في الوقت الحاضر ، تغيرت الآراء حول مسألة العلاقة بين الغريزة والتعلم بشكل كبير. في السابق ، كانت أشكال السلوك القائمة على الغريزة والتعلم معارضة. كان يعتقد أن الإجراءات الغريزية مبرمجة بشكل صارم وأن "إنهاءها" الفردي مستحيل. اتضح لاحقًا أن هذا بعيد كل البعد عن كونه هو الحال: يجب أن تمر العديد من الإجراءات الغريزية بفترة تكوين وتدريب في سياق التطور الفردي للحيوان - فترة التعلم الإلزامي. يتم "إنهاء" العديد من الأفعال الغريزية في التجربة الفردية للحيوان ، وهذا الإكمال مبرمج أيضًا. يضمن تكييف العمل الغريزي مع الظروف البيئية. بالطبع ، مرونة الفعل الغريزي محدودة ومحددة وراثيًا. يتم توفير قدر أكبر من اللدونة من خلال التعلم الاختياري - عملية إتقان أشكال السلوك الفردية البحتة الجديدة. إذا كان جميع الأفراد من نوع ما خلال التعلم الإلزامي يتحسنون في نفس الإجراءات النموذجية للأنواع ، فإنهم خلال التعلم الاختياري يتقنون أشكالًا فردية خاصة من السلوك ، ويكيفونها مع ظروف معينة للوجود. تم وضع محتوى مختلف في مفهوم الغريزة في أوقات مختلفة:

1) في بعض الأحيان كانت الغريزة معارضة للوعي ، وفيما يتعلق بالشخص ، فقد عملت على تعيين العواطف ، والاندفاعية ، والسلوك الطائش ، و "الطبيعة الحيوانية" في النفس البشرية ، وما إلى ذلك ؛

2) في حالات أخرى ، كانت تسمى ردود الفعل المعقدة غير المشروطة ، والآليات العصبية لتنسيق الحركات الحيوية ، وما إلى ذلك ، غريزة.

في علم التطور ، قبل التعلم ، ساعد السلوك الغريزي الكائنات الحية على البقاء والتكيف. كانت الخطوة التالية في التطور هي التعلم (الالتزام أولاً ، ثم التعلم الاختياري). الخطوة التالية في اكتساب الخبرة الفردية بعد التعلم هي التدريب والتعليم والتربية.

يشمل التعلم بالمعنى الواسع (بهذا المعنى ، المصطلح غالبًا ما يستخدمه المؤلفون الأجانب) التعلم ، ومن ثم يُفهم ببساطة على أنه تغيير في السلوك بسبب اكتساب خبرة جديدة. أنواع التعلم. عادة ، يتضمن التعلم السلوكي عمليات مثل التعود ، والطبع ، والطبع ، والتوعية ، والتعلم النقابي (الإرساء ، وتشكيل ردود الفعل المشروطة البسيطة) ، التعلم الفعال، بما في ذلك التعلم الآلي (التجربة والخطأ) والتعلم الإبداعي والتعلم المتسلسل

بشكل منفصل ، يجب تمييز التعلم الاجتماعي - تعلم الحياة الاجتماعية: كيف تعيش بين الناس (أو ، في حالة سلوك الحيوان ، كيف تعيش بين الحيوانات الأخرى).

فيما يتعلق بالتعلم باعتباره اكتساب المعرفة ، هناك ثلاثة أنواع من التعلم: بناء المعرفة وإعادة الهيكلة والضبط.

لدى الشخص عدة أنواع من التعلم. أولها وأبسطها يوحد الإنسان مع جميع الكائنات الحية الأخرى بنظام عصبي مركزي متطور. هذا هو التعلم من خلال آلية البصمة ، أي سريعة وتلقائية وفورية تقريبًا مقارنة بعملية التعلم الطويلة لتكييف الكائن الحي مع الظروف المحددة لحياته باستخدام أشكال من السلوك جاهزة عمليًا منذ الولادة. على سبيل المثال ، يكفي لمس السطح الداخلي لكف المولود ببعض الأشياء الصلبة ، حيث تشد أصابعه تلقائيًا. من خلال آلية البصمة الموصوفة ، تتشكل العديد من الغرائز الفطرية ، بما في ذلك الغرائز الحركية والحسية وغيرها. وفقًا للتقاليد التي نشأت منذ زمن I.P. Pavlov ، تسمى هذه الأشكال من السلوك ردود الفعل غير المشروطة ، على الرغم من أن كلمة "غريزة" أكثر ملاءمة لاسمها. عادة ما تكون مثل هذه الأشكال من السلوك مبرمجة وراثيًا ولا يمكن تغييرها. النوع الثاني من التعلم هو رد الفعل الشرطي. يتضمن هذا النوع من التعلم ظهور أشكال جديدة من السلوك كاستجابات مشروطة لمحفز محايد في البداية لم يتسبب في السابق في رد فعل محدد. يجب أن تدرك المنبهات القادرة على توليد رد فعل منعكس مشروط للكائن الحي. يجب أن تكون جميع العناصر الرئيسية لرد الفعل المستقبلي متاحة بالفعل في الجسم. من خلال التعلم المنعكس المشروط ، يتم ربطهم ببعضهم البعض نظام جديد، والذي يوفر تنفيذ شكل من أشكال السلوك أكثر تعقيدًا من ردود الفعل الفطرية الأولية. النوع الثالث من التعلم فعال. مع هذا النوع من التعلم ، يتم اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات من خلال ما يسمى بطريقة التجربة والخطأ. يتكون مما يلي. تولد المهمة أو الموقف الذي يواجهه الفرد فيه مجموعة من ردود الفعل المختلفة: غريزية ، غير مشروطة ، مشروطة. يحاول الجسم باستمرار كل واحد منهم في الممارسة العملية لحل المشكلة وتقييم النتيجة المحققة تلقائيًا. ردود الفعل أو تلك التركيبة العشوائية منها التي تؤدي إلى أفضل نتيجة ، أي يضمن التكيف الأمثل للكائن الحي مع الوضع الذي نشأ ، ويتميز عن الباقي وثابت في التجربة. هذا هو التعلم عن طريق التجربة والخطأ. تم العثور على جميع أنواع التعلم الموصوفة في كل من البشر والحيوانات وتمثل الطرق الرئيسية التي تكتسب بها الكائنات الحية المختلفة تجربة الحياة. لكن الشخص لديه أيضا خاص طرق أعلىالتعلم ، نادرًا أو تقريبًا لا يوجد في الكائنات الحية الأخرى. هذا ، أولاً ، التعلم من خلال الملاحظة المباشرة لسلوك الآخرين ، ونتيجة لذلك يتبنى الشخص على الفور أشكال السلوك الملحوظة ويستوعبها. ثانيًا ، هذا هو التعلم اللفظي ، أي اكتساب الشخص تجربة جديدة من خلال اللغة. بفضله ، يتمتع الشخص بفرصة الانتقال إلى أشخاص آخرين يتحدثون ، وتلقي القدرات والمعرفة والمهارات والقدرات اللازمة ، ووصفها شفهيًا بتفاصيل كافية ومفهومة للطالب.

المهارة (العمل الآلي ، الأتمتة الثانوية) - إجراء يتشكل عن طريق التكرار ، يتميز بدرجة عالية من الإتقان وغياب التنظيم والتحكم الواعي لكل عنصر. هناك مهارات إدراكية وفكرية وحركية ، بالإضافة إلى: 1) مهارات مؤتمتة في البداية ، تتشكل دون وعي بمكوناتها ؛ 2) مهارات مؤتمتة بشكل ثانوي ، تتشكل مع الوعي الأولي بمكونات الإجراء ؛ يصبح من السهل التحكم فيها بوعي ، وتحسينها وإعادة بنائها بسرعة أكبر. من خلال تكوين المهارات ، يتم تحقيق تأثير مزدوج: يتم تنفيذ الإجراء بسرعة وبدقة ، وهناك إطلاق للوعي ، والذي يمكن توجيهه إلى إتقان إجراءات أكثر تعقيدًا. هذه العملية ذات أهمية أساسية وتكمن وراء تطوير جميع المهارات والمعرفة والقدرات. بالاقتران مع المعرفة والمهارات ، توفر المهارات انعكاسًا صحيحًا للأفكار والتفكير: العالم ، قوانين الطبيعة والمجتمع ، علاقات الناس ، مكان الشخص في المجتمع وسلوكه. كل هذا يساعد على تحديد موقفك بالنسبة للواقع. تتميز المهارات بدرجات متفاوتة من التعميم: كلما اتسعت فئة الأشياء التي يمكن تنفيذ المهارة فيما يتعلق بها ، كلما كانت أكثر عمومية وقابلية للتسمية. تتضمن عملية تكوين المهارات تعريف مكوناتها وإتقان العملية ، مما يسمح بتحقيق أعلى أداء على أساس تحسين وتدعيم الروابط بين المكونات والأتمتة ومستوى عالٍ من الاستعداد للعمل لإعادة الإنتاج. بدأت دراسة المهارات بالمهارات الحركية ، ولكن مع دراسة جوانب مختلفة من النشاط العقلي ، بدأت المهارات الحسية والعقلية في الدراسة. تم إصلاح هذا التصنيف ، ليس فقط لأنه مميز ، ولكن أيضًا الخصائص العامةمهارات جميع الطبقات. في أغلب الأحيان ، تتشكل المهارات عن طريق التقليد أو تطوير ردود الفعل المشروطة ، ولكن أيضًا عن طريق التجربة والخطأ ، ومع زيادة عدد التجارب ، تصبح الأخطاء أقل فأقل. لذا ، فإن تطوير المهارة هو عملية ، كما كانت ، تأتي من جانبين متعاكسين: من جانب الموضوع ومن جانب الكائن الحي. يتم تمييز العناصر الفردية بشكل تعسفي وواعي من الحركات المعقدة ويتم تنفيذها. في نفس الوقت ، بدون مشاركة الإرادة والوعي ، هناك عملية أتمتة العمل. يتولى الكائن الحي في سياق الأتمتة جزءًا كبيرًا من العمل الذي ينظمه الوعي. تؤثر العوامل التجريبية التالية على تكوين المهارة: 1) الدافع ، والقدرة على التعلم ، والتقدم في الاستيعاب ، والتمرين ، والتعزيز ، والتكوين ككل أو في أجزاء ؛ 2) لفهم محتوى العملية - مستوى تطور الموضوع ، توافر المعرفة ، المهارات ، طريقة شرح محتوى العملية (الاتصال المباشر ، التوجيه غير المباشر ، إلخ) ، التغذية الراجعة ؛ 3) لإتقان عملية ما - اكتمال فهم محتواها ، والانتقال التدريجي من مستوى إتقان إلى آخر وفقًا لمؤشرات معينة (أتمتة ، استيعاب ، سرعة ، إلخ).

الذكاء هو قدرة الشخص على التصرف بشكل هادف والتفكير بعقلانية وتحقيق نتائج معينة. هذه القدرة ضرورية عند ظهور العديد من الصعوبات والمشاكل في حياة الشخص. يمكن ان تكون مشكلة رياضيةالقدرة على اتخاذ قرارات سريعة والتصرف في المواقف الخطرة. أنواع الذكاء. إن تطور العقل يحدد الوراثة وتطور الوظائف العقلية. يشمل مفهوم الذكاء أنواعًا من النشاط العقلي مثل الذاكرة ، والإدراك ، والتفكير ، والكلام ، والانتباه ، وهي متطلبات أساسية للنشاط المعرفي ، والقدرة على الاستفادة القصوى من الخبرة المكتسبة سابقًا ، وإجراء التحليل والتركيب ، وتحسين المهارات وزيادة المعرفة. . كلما كانت الذاكرة والتفكير أفضل ، زاد الذكاء. كل من الإبداع والإبداع مهمان لمستوى الذكاء. الذكاء الاجتماعيوالقدرة على حل المشكلات النفسية. يستخدم علماء النفس مفهوم الذكاء السائل والمتبلور لتحديد التغيرات المرتبطة بالعمر في الذكاء. الذكاء المتبلور أو الملموس هو مهارات الكلام والمعرفة والقدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة أو في الأنشطة العلمية. الذكاء السائل أو المجرد هو القدرة على التفكير المجرد واستخلاص النتائج والقدرة على استخدامها. مع تقدم العمر ، يتناقص الذكاء السائل للشخص ، بينما يزداد الذكاء المتبلور. تطور الذكاء. في السنوات العشر الأولى من حياة الإنسان ، يزداد الذكاء تدريجيًا. من السهل التحقق من ذلك عن طريق إجراء اختبار مناسب للعمر. يبلغ عقل الشخص الذي يتراوح عمره بين 18 و 20 عامًا ذروته ، على الرغم من أن الشخص بالطبع يحسن عقله طوال حياته ، ويدرس ، ويكتسب الخبرة ، وما إلى ذلك. يمكن توقع مستوى الذكاء في وقت مبكر نسبيًا. خلال الثمانية عشر شهرًا الأولى من حياة الطفل ، لا يمكن قول أي شيء عن عقله المستقبلي ، ولكن بالفعل في هذا الوقت من الضروري تطوير القدرات العقلية للطفل.

يدرس علم النفس الحيواني نفسية وسلوك الحيوانات. نشأ العلم في القرن التاسع عشر في أعمال س. داروين ، ك. حاكم ، V.A. Wagner. تتم دراسة نفسية الحيوانات في وحدة جدلية مع سلوكها وبنية الجهاز العصبي. يعتقد العلماء أن العامل الرئيسي في تطور نفسية الحيوانات هو تعقيد الظروف المعيشية ، مما يؤدي إلى حركات أكثر ديناميكية وتنوعًا. تصبح بنية الجسم والوظائف العاكسة والآليات التنظيمية للحركات أكثر تعقيدًا

شكل نفسية الحيوانات بالمعنى التشريحي والفسيولوجي هو النسيج العصبي أو ما يماثله في أبسط أشكال الحياة الحيوانية. مع تطور الحيوانات ، تم تشكيل جهاز عصبي: شبكي ، عقدي ، وأخيراً ، مركزي.

في علم النفس الحيواني ، هناك معايير مثل شكل الانعكاس العقلي ، والنوع السلوكي الرائد ، وهيكل الجهاز العصبي. وفقًا لهم ، هناك ثلاث مراحل رئيسية في تطور نفسية الحيوانات.

مرحلة النفس الحسية الأولية

تتجلى مرحلة النفس الحسية الأولية في الحساسية للخصائص الفردية للبيئة ، ولها شكل من الأحاسيس الأولية. يعتمد سلوك الحيوان على خاصية واحدة. حدثت التغييرات التطورية داخل المرحلة. يحدد عالم النفس الحيواني K.E. فابري مستويات التطور: أقل وأعلى.

التعريف 1

إلى أدنى مستوىتشمل الكائنات الحية الموجودة على حدود عالم النبات والحيوان: السوط ، الإسفنج ، البروتوزوا ، تجاويف الأمعاء ، الديدان السفلية.

التعريف 2

إلى أعلى مستوىتنتمي إلى اللافقاريات متعددة الخلايا وبعض أنواع الفقاريات.

لديهم هيكل معقد للجهاز العصبي ، والجهاز الحركي لديه تمايز معقد. تبعا لذلك ، فإن المظاهر السلوكية معقدة ومتنوعة.

مثال 1

ضع في اعتبارك سلوك العنكبوت الذي يمسك حشرة في شبكته. سلوك العنكبوت معقد ، مدفوع باهتزاز أجنحة الحشرة ، والتي تنتقل عبر الويب. بعد انتهاء الاهتزاز ، لا يتم ملاحظة حركات العنكبوت تجاه الحشرة. ولكن إذا كانت هناك لحظات اهتزازية ، على سبيل المثال ، يتم إنشاؤها بواسطة شوكة رنانة. يذهب العنكبوت إلى الشوكة الرنانة ويضربها بفكيها.

من بين كل تنوع العالم ، تستطيع الحيوانات إدراك جزء صغير تمامًا منه. هذا الطيف الضيق ، الذي يتكون من عدة خصائص للبيئة ، كافٍ للبقاء في الظروف الطبيعية.
في سياق التطور في هذه المرحلة ، اكتسبت الحيوانات شكلًا سلوكيًا معقدًا إلى حد ما - غريزة.

التعريف 3

غريزة- نوع سلوكي ، يتم تحقيقه من خلال أشكال خاصة من الإجراءات ذات الطبيعة الوراثية والمبرمجة والنمطية ، والتي يمكن للحيوان ، دون الخضوع لتدريب خاص ، التكيف معها مع الظروف البيئية.

يمكن إعطاء أمثلة من أنشطة النحل والنمل الذي يبدو سلوكه معقدًا وأحيانًا يتعذر تفسيره.

مثال 2

النمل ، الذي يشعر باقتراب سوء الأحوال الجوية ، يغلق جميع مداخل عش النمل. كونهم على مسافة كبيرة من عش النمل ، فإنهم يجدون طريقهم إليه بسهولة. يمكن ملاحظة النمل يداهم أقاربهم باختطاف الشرانق منهم. يشكل النمل سلاسل حية يتسلق على طولها إخوانهم ويستخرجون مواد البناء.

في المثال السابق ، سلوك العنكبوت الذي يهاجم الشوكة الرنانة غير مناسب تمامًا وعديم الفائدة بالنسبة له. تمامًا مثل سلوك طيور النورس التي تفقس أي شيء يشبه البيضة. ترتبط الغرائز بشروط تتوافق مع نمط السلوك الفطري. عندما تتغير الظروف ، يتم فقدان خاصية النفعية. إن نفسية الحيوان قادرة على عكس الخصائص الفردية للبيئة فقط. أثار سؤال تغيير الأشكال الوراثية لسلوك الحيوان في مرحلة النفس الحسية الأولية قلق العلماء. حاول عالم النفس الحيواني R.Yerks تعليم ديدان الأرض إيجاد طريقة في متاهة تؤدي إلى العش. إذا زحفت الدودة في الاتجاه الآخر ، فقد تعرضت لصدمة كهربائية. بعد 180 تجربة كانت النتيجة إيجابية. أجريت تجارب أخرى أعطت نفس النتيجة. وخلص العالم إلى أن القدرة على تغيير السلوك والتعلم في مرحلة النفس الحسية الأولية منخفضة وتعكس فقط بعض أجزاء الحياة الحيوانية.

مرحلة النفس الإدراكي

التعريف 4

مرحلة النفس الإدراكي- هذه هي القدرة على عكس الواقع الخارجي في شكل مجموعة من الصفات والأشياء.

في هذه المرحلة ، من الممكن أيضًا التمييز بين المستويات الأعلى والأدنى. تنتمي جميع الثدييات إلى أعلى مستوى. لديهم نوع معقد من السلوك البلاستيكي ، حيث يوجد تحليل وتوليف للظروف البيئية. يمكن لظواهر مثل التحليل والتركيب أن تتجلى فقط على أساس شكل متطور من التفكير العقلي. أصبح هيكل الجهاز العصبي المركزي أكثر تعقيدًا ، خاصة في تطور القشرة الدماغية. كانت هناك تغييرات في تطور أعضاء الحس ، وأجهزة الحركة.

يمكن للحيوانات أن تبني سلوكها ليس فقط فيما يتعلق بالهدف ، ولكن أيضًا بالظروف التي يتم تقديمها فيها. من هنا ، ينشأ نمط عمل ويكون ثابتًا في السلوك. تظهر المهارات - طرق العمل التي تم تطويرها وترسيخها في سلوك الحيوان. عندما تتغير الظروف البيئية ، تجد الحيوانات وتعزز طريقة جديدة للتصرف في سلوكها.

الخلاصة 1

بهذه الطريقة ، تتكيف الحيوانات مع البيئة التي تعيش فيها. برامج مبتكرة لتغيير السلوك ، تفسح المجال لعملية التعلم.

من خلال تعلم الحيوانات ، تكتسب الخبرة الفردية وتراكمها. يعززون في سلوكهم الاختصارإلى الطعام ، وإيجاد مخرج ، وتجاوز العقبات ، واستخدام إشارات للدفاع. أجريت تجارب على حيوانات التعلم ، ارتبطت بتكوين ردود أفعال مشروطة.

شارك الأكاديمي I.P. Pavlov في تطوير ردود الفعل المشروطة في الكلاب ، والتي حددت معنى الإشارة للمثيرات المختلفة (المنعكس الكلاسيكي المشروط). كانت المنبهات عبارة عن وميض ضوئي ومكالمة ؛ تم استخدامها عند تلقي الطعام واكتساب قيمة الإشارة.

درس عالم النفس بي إف سكينر ردود الفعل المفيدة. تم الاحتفاظ بالحيوان في قفص خاص به مزلاج ورافعات. بمساعدة هذه الأجهزة ، كان من الممكن فتح نافذة في القفص والحصول على الطعام. وجدت الفئران الرافعة الصحيحة ، لتشكيل وتعزيز التجربة الفردية. التعلم يطور الأشكال الأولية للذاكرة في الحيوانات. تم تأكيد هذا تجريبيا.

ملاحظة 1

عند مراقبة الحيوانات في بيئتها الطبيعية وفي ظل ظروف تجريبية ، يمكن استنتاج أن الحيوانات قادرة على تحليل الموقف والاحتفاظ بصور للواقع الخارجي والاحتفاظ بردود فعل مفيدة.

يحدث تكوين المهارات من خلال التقليد ، وتطوير ردود الفعل المشروطة ، من خلال التجربة والخطأ عندما تتغير الظروف البيئية. في مرحلة النفس الإدراكي ، تحتفظ الحيوانات أيضًا بغرائزها ، لكنها تتغير أيضًا ، وتتكيف مع الظروف المحددة للحياة.

مرحلة الفكر

في مرحلة الفكر ، يوجد عدد قليل من ممثلي عالم الحيوان - أنواع عالية التنظيم من القردة الثديية. تعكس نفسية الحيوان المواقف الشاملة والعلاقات بين الأشياء. هناك مظاهر سلوكية لشكل معقد - حل المشكلة.

مثال 3

قطعة لحم مربوطة بحبل خلف القفص. نهاية الحبل في القفص حيث يجلس الحيوان. إذا تم وضع الكلب في قفص ، فلن يسحب الحبل ، على الرغم من أنه يستطيع ذلك جسديًا. إذا كان هناك قرد في القفص ، سيفعل ذلك. قام عالم النفس الألماني دبليو كوهلر بالتحقيق ووصف السلوك الفكري للحيوانات. استخدمت القرود في تجاربه الأدوات وحصلت على الطعام. تم استخدام العصي والصناديق كأدوات. أظهرت القردة تفكيرًا "يدويًا" أو عمليًا. في بعض الأحيان كان الحيوان قادرًا على إيجاد حل على الفور.

التعريف 5

هذه الظاهرة يسمى البصيرة- الفهم المفاجئ للوضع ، مع عدم إشراك الخبرة السابقة.

لاحظت الباحثة N.N. Ladygina-Kots الإجراءات المعقدة للقرود. صنع الشمبانزي أداة واحدة من عودين عن طريق إدخال العصي في الألغاز. ثم استخدموا عصا في أنشطتهم ، ودفعوا الطعام من أنبوب ضيق. هذا السلوك له مرحلتان: الإعداد والتنفيذ. مرحلة التحضير مدفوعة بالعلاقة الموضوعية بين الأشياء: العصا والطعام.

K. E. Fabry يسهب في الحديث عن سمة أخرى لسلوك القردة. يعتبر الإجراءات المتلاعبة - الإجراءات المعقدة باستخدام الأشياء.

من الممكن ملاحظة سلسلة من الدراسات التي أجراها Z.A. Zorin ، A.A. Smirnov ، حيث تمكنوا من إنشاء أشكال سلوكية معقدة للقرود: إتقان أبسط نظائر الكلام البشري. نفذت الحيوانات أفعالًا وفقًا للتعليمات الشفوية للباحث. لكن هل فهموه؟ يبقى سؤال. أظهرت دراسات أكثر تفصيلاً أن القرود كانت أكثر توجهاً نحو الإيماءات والنغمات. لكن من الممكن أن يفهم بعض الأفراد الكلام الشفوي.

يرتبط ظهور مرحلة الذكاء بالتغيرات في بنية الدماغ ، فقد أصبح الهيكل أكثر تعقيدًا. تغيرات مذهلةنشأت في الفص الجبهي من القشرة الدماغية. من بين مراحل تطور نفسية الحيوانات ، تكون مرحلة العقل هي الحد الأعلى. ويلي ذلك مرحلة معقدة وطويلة من التطور التاريخي والتطوري للإنسان.

إذا لاحظت وجود خطأ في النص ، فيرجى تمييزه والضغط على Ctrl + Enter

أ. حدد ليونتييف ثلاث مراحل في تطور النفس: - مرحلة النفس الحسية الأولية. - مرحلة النفس الإدراكي. - مرحلة الفكر.

مرحلة النفس الحسية الأولية

يتميز نشاط الحيوانات في المرحلة الأولى من تطور النفس بحقيقة أنه يتوافق مع خاصية مؤثرة منفصلة (أو مجموعة من الخصائص الفردية). ويرجع ذلك إلى ارتباط هذه الخاصية بالتأثيرات التي تعتمد عليها الوظائف البيولوجية الأساسية للحيوانات. وفقًا لذلك ، فهي قادرة على عكس الخصائص الفردية للأشياء في البيئة الخارجية.

من الواضح أن الأساس المادي لتنمية نشاط وحساسية الحيوانات هو تطوير بنيتها التشريحية. يتمثل المسار العام للتغيير في الكائنات الحية في مرحلة تطور النفس الحسية الأولية ، من ناحية ، في حقيقة أن أعضاء حساسية الحيوانات تصبح أكثر تمايزًا ويزداد عددها ؛ يتم تمييز الأحاسيس وفقًا لذلك. من ناحية أخرى ، تتطور أعضاء الحركة وأعضاء النشاط الخارجي للحيوانات. يرجع تطورها بشكل ملحوظ إلى تغييرين رئيسيين: الانتقال إلى الحياة في بيئة أرضية ؛ في hydrobionts (الحيوانات التي تعيش في البيئة المائية) - الانتقال إلى السعي النشط للفريسة.

إلى جانب تطور أعضاء الحساسية وأعضاء الحركة ، يتطور الجهاز العصبي أيضًا - "جهاز الاتصال وتنسيق العمليات". في البداية ، يكون الجهاز العصبي عبارة عن شبكة بسيطة. تربط أليافها الخلايا الحساسة الموضوعة على السطح مباشرة بنسيج الحيوان المقلص. هذا النوع من الجهاز العصبي غير موجود في الأنواع الحديثة. في مثل هذا الجهاز العصبي الشبيه بالشبكة ، تنتقل الإثارة بشكل منتشر ، ولا توجد عمليات مثبطة. المرحلة التالية في تطور الجهاز العصبي هي تخصيص الخلايا العصبية التي تشكل العقد العصبية.

على طول خط التطور (في شوكيات الجلد) ، تشكل العقد العصبية حلقة حول البلعوم مع جذوع عصبية تمتد منها - وهذا بالفعل مركز عصبي يسمح بإجراء حركات منسقة معقدة ، على سبيل المثال ، فتح قذائف ذات الصدفتين بواسطة نجم البحر.

على طول خطين آخرين للتطور (من الديدان الأولية إلى القشريات والعناكب ، ومن الديدان الأولية إلى الحشرات) ، تتشكل عقدة رأس أكثر ضخامة ، والتي تتحكم في عمل العقد العصبية الكامنة. يعود ظهور هذا النوع من الجهاز العصبي إلى إطلاق العضو الرائد ، والذي يصبح العضو الرئيسي الذي يحدد عمل الجسم ككل. يسير تطور الجهاز العصبي العقدي في اتجاه تمايزه. هذا بسبب تجزئة جسم الحيوان.

على الرغم من أن النشاط في هذه المرحلة يصبح أكثر تعقيدًا (بالتزامن مع تطور أعضاء الإدراك والعمل والجهاز العصبي) ، فإن بنية النشاط لا تتغير بشكل كبير. إن إدراك الواقع لا يصبح أبدًا إدراكًا للأشياء المتكاملة.

مرحلة النفس الإدراكي

إن تعقيد النشاط ضمن حدود النوع الأول يسير في اتجاهين: من ناحية ، تعقيد الآلية ذاتها لأداء النشاط - تظهر السلاسل ، التي تتكون من عدد كبيرتفاعلات. هذا الخط من تعقيد النشاط ليس تقدميًا ، لأنه لا يجلب أي تغييرات نوعية. من ناحية أخرى ، يؤدي الاتجاه التدريجي لتعقيد النشاط إلى تغيير في بنية النشاط ذاتها ، إلى تغيير نوعي.

يؤدي هذا التغيير التدريجي إلى ظهور شكل جديد من انعكاس البيئة الخارجية ، والذي يميز المرحلة الإدراكية (الإدراكية) لتطور النفس. لا يحدث الانعكاس في شكل أحاسيس فردية ، ولكن في شكل صور متكاملة للأشياء. ومع ذلك ، فإن الانعكاس العقلي للوضع "متأخر": فقط الأشياء المتكاملة هي التي تنعكس ، وليس العلاقة بينها. يتم التحكم في سلوك الحيوانات في هذه المرحلة من خلال مجموع عدد الإجراءات المتزامنة.

إن ظهور وتطور النفس الإدراكية في الحيوانات يرجع إلى التغيرات التشريحية والفسيولوجية: التطور والتغيير في دور أعضاء الحواس البعيدة ، وخاصة الرؤية ؛ تطوير أجهزة الحركة الخارجية. تصبح الأعضاء الرئيسية التي تشكلت في المرحلة السابقة أعضاء تدمج التأثيرات الخارجية. يصبح هذا ممكنًا بسبب إعادة الهيكلة المتزامنة للجهاز العصبي المركزي مع تكوين الدماغ الأمامي والقشرة الدماغية. يحدث التطور الكامل للعمليات في الحيوانات فيما يتعلق بتطور القشرة.

يؤدي فصل العمليات ، الذي يميز مرحلة النفس الإدراكية ، إلى تطوير شكل من أشكال توحيد تجربة الحيوانات في شكل مهارات حركية. العمليات هي إجراءات مستقلة نسبيًا ، لا يشير محتواها إلى الكائن نفسه ، الذي يتم توجيه الإجراء إليه ، ولكن إلى الظروف التي يوجد بها الكائن. إن تطور العمليات والإدراك العام للواقع الخارجي المحيط مصحوب بمضاعفات القشرة الدماغية.

أثناء الانتقال إلى مرحلة النفس الإدراكية ، يتغير الشكل الحسي لتوحيد التجربة نوعياً. "في الحيوانات ، لأول مرة ، تظهر التمثيلات الحسية."

جنبا إلى جنب مع تغيير في بنية نشاط الحيوان وتغيير في شكل انعكاسهم للواقع ، تحدث إعادة هيكلة وظائف الذاكرة. تظهر وظيفة الذاكرة في المجال الحركي في شكل مهارات حركية ، وفي المجال الحسي في شكل ذاكرة رمزية بدائية.

مرحلة الذكاء (التفكير اليدوي)

تتميز مرحلة العقل بنشاط معقد وأشكال معقدة من انعكاس الواقع. في هذه المرحلة من تطور النفس ، ينقسم النشاط كعملية إلى مرحلة إعداد ومرحلة تنفيذ. ينشأ الذكاء حيث تحدث مرحلة الإعداد.

أظهر تحليل النشاط الفكري للحيوانات أن الحيوانات تعكس كلاً من الأشياء الفردية وعلاقاتها. الحيوان قادر على تعميم روابط الأشياء. أساس ظهور الذكاء الحيواني وتطوره هو تطور القشرة الدماغية ، وخاصة القشرة الأمامية ووظائفها.

هذه المرحلة من تطور النفس هي مرحلة تمهيدية لتكوين التفكير البشري.

ك. فابري ، بالاعتماد على دراسات علم النفس الحيوانية اللاحقة ، يميز مستويين آخرين في المرحلتين الأوليين من تطور النفس ، ولا يفرد مرحلة تطور العقل كمرحلة منفصلة ، ولكنه يشير إلى مرحلة الإدراك الحسي. روح.