روزيتسكي إيغور فاسيليفيتش. الشخصية اللغوية لـ F.M. دوستويفسكي: عرض معجمي Ruzhitsky Igor Vasilievich. اختبار وتنفيذ نتائج البحث

ندوة في IDK لـ Igor Vasilyevich Ruzhitskiy ، مرشح في فقه اللغة ، وأستاذ مشارك في الكلية اللغوية بجامعة Lomonosov في موسكو الحكومية ، وباحث أول في معهد اللغة الروسية التابع لأكاديمية العلوم الروسية (مناقشة التقرير معروضة في الاختصارات)

أود أن أبدأ ببعض الملاحظات العامة حول مفهوم قاموس اللغة الخاص بـ F.M. Dostoevsky ، الذي نعمل عليه. في المعاجم ، أي في علم بناء القواميس وكتابتها ، هناك منطقة منفصلة تسمى "معجم المؤلف" ، أو بعبارة أخرى ، اتجاه يدرس كيفية تأليف قواميس لغة الكاتب. يوجد عدد غير قليل من هذه القواميس ، وهناك عدد غير قليل من مفاهيم هذه القواميس. على سبيل المثال ، V.S. إليستراتوف لديه "قاموس للغة فاسيلي شوكشين" - هناك مفهومه الخاص. أشهر قاموس هو "قاموس لغة بوشكين" الذي ظهر في منتصف القرن العشرين. إن "قاموس لغة دوستويفسكي" لدينا أيضًا له مفهومه الخاص ، ولا توجد قواميس أخرى تم تجميعها وفقًا لهذا المفهوم. وهذا يعني أن المفهوم نفسه تم إنشاؤه بدقة لدوستويفسكي ، لوصف لغته.

السؤال الذي يطرح نفسه: لماذا تم اختيار دوستويفسكي؟ إن دوستويفسكي متناقض في كثير من النواحي ، ومفارقة في كثير من النواحي ، ومتناقض في كثير من النواحي ، وهو ما ينعكس بطبيعة الحال في لغته وفي تصور لغته ، في تصوره كمؤلف ، وليس فقط روسي أو روسي. ، كاتب ، ولكن أيضًا كاتب غربي. إذا سألت قراء دوستويفسكي ، وليس هناك الكثير منهم ، بالمناسبة ، يمكنهم أن يقولوا: "نحن لا نحبه". وإذا سألت: "لماذا؟" ، فغالبًا ما تكون الإجابة: "لغة صعبة جدًا". هذه هي الإجابة التي سمعتها كثيرًا. أعتقد أن السبب الحقيقي مختلف إلى حد ما. القراء يخافون من قراءة دوستويفسكي. خائف من ماذا؟ إنهم يخشون ، أثناء قراءتهم لدوستويفسكي ، أن يثيروا شيئًا في أنفسهم ، وقد أخفوه ، وأخفوه بعيدًا جدًا. ربما بعض الرذائل ، بعض العواطف ، بعض الأشياء السيئة التي هي من المحرمات في أعماق الوعي. يثير دوستويفسكي كل هذا. بالنسبة للقارئ الغربي ، هنا ، بشكل عام ، في تصور دوستويفسكي ، غالبًا ما يكون هناك الكثير من السخافات. والسبب في ذلك ، من ناحية ، هو أنه حتى جدا ترجمات جيدة إن دوستويفسكي ، في جوهره ، سيء للغاية. من ناحية أخرى ، فإن تركيز القارئ أو المشاهد الغربي للأفلام المبنية على كتب دوستويفسكي ضيق للغاية. يرون هناك فقط ما يريدون رؤيته. خذ أحد أحدث أفلام Woody Allen « مباراةنقطة "... يبدأ الفيلم بقراءة البطل "الجريمة والعقاب". تم نسخ حبكة الفيلم بالكامل عمليا من Dreiser ، من "Sister Carrie". في نهاية الفيلم ، حيث يقتل البطل عشيقته وجاره ، مثل دريزر ودوستويفسكي ، ويصعد المدخل ، وكل شيء هناك - المدخل والجار نفسه ، يتوافق تمامًا مع دوستويفسكي. السؤال هو لماذا؟ لماذا احتاج وودي آلان إلى دوستويفسكي؟ طرحت هذا السؤال على الأمريكيين ، وكانت الإجابة الصحيحة هي: "أراد ألن أن يظهر أنه شخص متعلم للغاية". حسنًا ، حسنًا ، فليكن. كان ذلك على وجه التحديد من أجل إظهار رؤية دوستويفسكي للعالم وصورته للعالم ومفهوم القاموس الذي سأتحدث عنه الآن.

مؤلفو هذا المفهوم هم يوري نيكولايفيتش كارولوف وإيفيم لازاريفيتش جينزبورغ. ظهرت الفكرة ذاتها في بداية التسعينيات. وهذا يعني أن العمل على القاموس مستمر منذ أكثر من 20 عامًا ، ويمكننا القول بالفعل أنه تم إنجاز الكثير ، على الرغم من أننا بالطبع نود القيام بالمزيد. الفكرة الرئيسية لهذا المفهوم هي إنشاء سلسلة معجمية ، والتي من شأنها أن تشمل القاموس ، الذي سأتحدث عنه اليوم ، وقاموس التردد (سبق أن كتبه أناتولي يانوفيتش شايكيفيتش ونشره) ، وقاموس الوحدات اللغوية وقاموس ما يسمى بـ "المرادفات" (تلك الكلمات التي يستخدمها دوستويفسكي والتي تكون قليلة أو غير مفهومة بشكل عام للقارئ الحديث). تم بالفعل تجميع مواد آخر القواميس التي أدرجتها. يجب أن يكون القاموس الأساسي لهذه السلسلة قاموسًا اصطلاحيًا. المبدأ الأساسي والفكرة الأساسية لقاموس دوستويفسكي الخاص بنا هو أننا لا نصف كل كلمات المؤلف بشكل عام ، ولكن في المجمل يحتوي دوستويفسكي على حوالي 35 ألف كلمة ، ولكن أهم الكلمات الرئيسية لنظرته للعالم ، أو الصورة. من العالم وأسلوبه. نحن نسمي هذه الكلمات idiogloss من كلمة idiolect (سمات أسلوب المؤلف). Idioglossa هي وحدة معجمية تميز الشخص المثالي.

أود أن أؤكد ، ونكتب عن هذا في المقدمة ، أنه من الضروري فصل المصطلحات. من ناحية ، هناك مصطلح "معرف و oglossa "، بالحرف" و "، مشتق من المصطلح" idiolect "- هذه الكلمة الأساسية للأسلوب ، أي الوحدة اللغوية التي تميز أسلوب المؤلف. ولكن من بين هذه القائمة من idiogloss ، يمكن للمرء أيضًا التمييز بين id ه oglossy. في الواقع ، هذه مفاهيم ، أهم الكلمات الرئيسية التي تكشف عن رؤية دوستويفسكي للعالم. لنفتح قائمة المجلد الثاني ونأخذ ، على سبيل المثال ، كلمة "حي". بالطبع ، هذه ليست مجرد مصطلحات لغوية لدوستويفسكي - إنها كلمة إيديوغلامية للغة الأدبية بشكل عام ، وهي كلمة أساسية للعديد من المجالات الدلالية. وعلى سبيل المثال ، من الصعب تسمية كلمة "عمل" أيديوجلوسي أو مفهوم. هنا كلمة "عمل" - نعم ، إنها مفهوم ، بينما كلمة "عمل" هي الكلمة التي تميز أسلوب المؤلف ، أي idiogloss. هذا هو الاختلاف. تم جمع هذا المصطلح اللغوي حوالي 2 ، 5 آلاف. بطبيعة الحال ، فإن أي كلمة مرور ، أي كلمة رئيسية لوجهة نظر المؤلف للعالم ، هي في نفس الوقت مصطلح لغوي. لكن ليس العكس. لا يمكن أن يكون كل مصطلح لغوي لغة أيدوجلوس. أعتقد أن هذا أمر مفهوم.

لذلك ، تم تجميع قائمة بهذه المصطلحات ، وعلى الفور في المؤتمرات الأولى حيث قدمنا \u200b\u200bعروض تقديمية حول موضوع القاموس ، ظهرت أسئلة حول سبب وجود كلمة واحدة في القائمة والأخرى ليست كذلك. "ما هي المبادئ التي كنت تسترشد بها عندما قررت أن هذه الكلمة مهمة لدوستويفسكي ، لكن هذا ليس كذلك؟" - طلبوا منا. في الواقع ، في المراحل الأولى من العمل على القاموس ، كان كل هذا يتم بشكل حدسي. والمراحل الأولى تتكون من كتابة ثلاثة مجلدات بعنوان "قاموس لغة دوستويفسكي. الهيكل المعجمي للرجل الأهم ". تم تقديم نموذج تجريبي لإدخال مفردات في هذه المجلدات الثلاثة. ثم تم تنقيحها وتغييرها قليلاً ، لكن ما بدأناه الآن بهذا. نُشر المجلد الأول عام 2001 ، ثم نُشر مجلدين آخرين عام 2003.

لذلك ، من أجل تحديد ما إذا كانت الكلمة اصطلاحية أم لا ، تم تطوير إجراء خاص يتضمن عدة خطوات. الخطوة الأولى هي الطريقة التجريبية. لدينا 6 أشخاص في فريقنا ، ونقرأ نفس العمل. نقرأ ونوضح فقط ما هو مهم في رأينا لهذا العمل. ثم نقرأ عملاً آخر. هذه هي الطريقة التي يتم بها تعميم المادة واختزالها إلى قاسم مشترك. هذه طريقة واحدة ، بعيدة كل البعد عن الأصح ، لأن الأشخاص الستة الذين يتعاملون مع دوستويفسكي ، ربما ، لا يستطيع الجميع ملاحظته ، أو على العكس من ذلك ، يمكنهم ملاحظة ما يجب ألا يلاحظوه. مصدر آخر للمواد لهذه القائمة من العبارات هو البحث عن عمل دوستويفسكي. هناك الكثير من هذه الدراسات. هذه دراسات لعلماء الأدب بشكل أساسي ، ولكن هناك أيضًا دراسات لغوية. في هذه الدراسات ، يتم تحديد كلمات معينة بطريقة أو بأخرى. أعني الكلمات التي تهم دوستويفسكي أو أسلوبه. هذه ، على سبيل المثال ، الكلمات "رجل عادي" ، "رجل عالمي" ، "عالمي" ، "مزدوج" ، "نائب". كل هذا ، بالطبع ، موصوف في القاموس. وبالطبع ، استخدمنا هذه المصادر عند تجميع قائمة عامة. المعيار التالي ، وهو إلزامي ، من أجل تحديد ما إذا كانت الكلمة مغلوطة أم لا: إذا تم تضمين كلمة في عنوان العمل أو عنوان جزء من العمل ، فهذا بالفعل معيار لا لبس فيه بالنسبة لنا أن هذه كلمة مهمة ومهمة لدوستويفسكي. المعيار التالي - وهو اختياري ، ولكن مع ذلك ، مهم - هو تكرار استخدام الكلمة من قبل دوستويفسكي في كامل مجموعة نصوصه (لقد استرشدنا بالمجلد الثلاثين ، أي مجموعة كاملة من أعمال دوستويفسكي). لماذا هذا المعيار اختياري؟ والحقيقة هي أن هناك كلمات عالية التردد ، ولكنها ليست اصطلاحات في نفس الوقت ، وعلى العكس من ذلك ، هناك كلمات ذات تكرار منخفض جدًا في الاستخدام (على سبيل المثال ، كلمة "كل البشر") ، والتي ، مع ذلك ، هي مفتاح وجهة نظر المؤلف للعالم. ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، الكلمات عالية التردد (على سبيل المثال ، كلمة "صديق" ، التي يزيد تكرارها عن 3 آلاف استخدام ، وهذا تردد مرتفع جدًا ، على الرغم من أن الفعل "يعرف" يحتوي على حوالي 9 آلاف استخدام ) هي لغة ذاتية ، ونحن نصفها. أما بالنسبة للتردد القياسي ، فكما أوضحت الممارسة ، إذا تجاوز التردد 100 استخدام ، إذن ، كقاعدة عامة ، فإن هذا يميز الوضع اللغوي لهذا المعجم. والمعيار الأخير لكيفية تحديد ما إذا كانت كلمة ما هي لغوية أم لا هي كما يلي: إذا تم تضمين كلمة في قول دوستويفسكي المأثور ، أي في عبارة تم اقتباسها لاحقًا ، فإنها تكون ذات معنى. على سبيل المثال ، "الجمال سينقذ العالم". بطبيعة الحال ، كل الكلمات الثلاث المدرجة في هذا القول المأثور هي اصطلاحات. إذا كان لدينا الوقت ، فسنتحدث أكثر عن كيفية فهمنا لأقوال دوستويفسكي ، وما هو نوع الجمال ونوعه ، وما إلى ذلك. القول المأثور هو مجموعة من المعاني ، وبطبيعة الحال ، إذا كانت الكلمة جزءًا منها ، فهي مهمة. ولدينا أيضًا منطقة تعليق مثل الاستخدام المستقل للكلمة. ما هذا؟ هذا عندما يفكر المؤلف نفسه في هذا النص أو ذاك في معنى كلمة ما ، ويتحدث عن كيفية فهم هذه الكلمة. من الطبيعي تمامًا أنه إذا ناقش المؤلف نفسه معنى كلمة ما ، فإن هذه الكلمة مهمة بالنسبة له. أريد أن أكرر هذا المصطلح مرة أخرى: ليس مستقلاً ، لكنه مستقل و الكثير من استخدام الكلمة.

هناك ميزات أخرى تميز قاموسنا عن قواميس المؤلفين الآخرين ، وهنا سأستخدم مصطلحًا مثل "معلمة معجمية". المعلمة المعجمية هي مجموعة معايير معينة يتم من خلالها تحديد نوع القاموس. المعلمة الأولى هي المعلمة التي قلتها عن: حقيقة أنه لا يتم وصف كل الكلمات ، ولكن الكلمات ذات المصطلحات اللغوية ، أي الكلمة المدرجة في القاموس هي idioglossa. المعلمة الثانية ، كما هو الحال في جميع القواميس التفسيرية ، هي التعريف ، ولكن هناك بالفعل بعض الخصائص المميزة.

كمثال ، سأذكر إدخالًا واحدًا في القاموس أنهيته مؤخرًا. لا يصف قاموسنا فعل "كره" فحسب ، بل يصف أيضًا اسم "كره" وصفة "مكروه". بطبيعة الحال ، نستخدم تلك التعريفات الواردة في كل من القواميس التفسيرية الحديثة والقواميس التفسيرية للقرن التاسع عشر ، لكننا أولاً نشتق المعنى الموجود تحديدًا في دوستويفسكي. وليس من الضروري على الإطلاق أن نجد هذا المعنى لاحقًا في القواميس التفسيرية. هذه هي الميزة الأولى في التعريف. السمة الثانية للتعريف ناتجة عن حقيقة أن الكلمات في اللغة الروسية غالبًا ما تكون متعددة المعاني ، وكما هو الحال بالنسبة لجميع مؤلفي القواميس ، تبرز مشكلة المعنى الذي يجب وضعه في المقام الأول. هنا يتم تقديم معيار معين للقيمة التي تعتبر الأكثر أهمية بالنسبة لدوستويفسكي. عظم عامل مهم في هذه الحالة ، هو تكرار الاستخدام بهذا المعنى بالذات ، ولكن هناك عامل آخر هو حدوث هذا المعنى في كل أو في أقصى عدد من الأنواع التي عمل فيها دوستويفسكي. نحن نركز على 4 أنواع - الخيال ، والصحافة ، ورسائل دوستويفسكي ورسائل الأعمال ، والتي نميزها كنوع منفصل ، لأن السمات الأسلوبية فيها مختلفة تمامًا - وهذا مهم جدًا ، وهذه ميزة أخرى في قاموسنا. وبناءً على ذلك ، إذا حدثت كلمة بمعنى ما في جميع الأنواع أو في أقصى عدد منها ، وكان لهذا المعنى تردد عالٍ ، يتم وضعها في المقام الأول.

المعلمة التالية هي تكرار الكلمة المعطاة. في المقام الأول هو العدد الإجمالي في جميع نصوص دوستويفسكي ، متبوعًا بالرقم الذي يميز الاستخدام في النصوص الأدبية ، ثم في الصحافة ، الرقم الثالث هو الأحرف ، والرقم الرابع المتعلق بالرسائل التجارية ليس هنا ، أي الفعل لم يتم العثور على رسائل "الكراهية" في الأعمال التجارية دوستويفسكي ، وهذا أمر طبيعي تمامًا. لكن كلمة "نقود" ، وهذا أمر طبيعي أيضًا. بالمناسبة ، مقال "المال" هو مقال مثير للدهشة ، يبدو حديثًا جدًا. في الأساس هذه هي السياقات الموجودة في "المراهق".

علاوة على ذلك ، كما هو الحال في قاموس أي مؤلف آخر وفي معظم القواميس التوضيحية ، يتم تقديم الرسوم التوضيحية ، أي أمثلة على استخدام كلمة معينة في نصوص دوستويفسكي. هنا أيضًا توجد بعض المبادئ في قاموسنا. أولاً ، نعطي بالضرورة الاستخدام الأول للكلمة ، حتى لو لم تكن مثيرة للاهتمام على الإطلاق من حيث وصف معناها. أحيانًا يكون هذا مهمًا جدًا جدًا. على سبيل المثال ، لدى دوستويفسكي بعض الكلمات التي استخدمها لأول مرة بعد الأشغال الشاقة ، أي بدءًا من الفترة الثانية للإبداع. هناك بعض الكلمات التي تم استخدامها فقط من الفترة الثالثة. كلما أمكن ، نقدم الرسوم التوضيحية التي تتعلق بكل فترة من عمل دوستويفسكي ، وهناك ، أذكرك ، هناك ثلاث فترات من هذا القبيل ، إذا تحدثنا عن الخيال: قبل الأشغال الشاقة ، وبعد الأشغال الشاقة وقبل الجريمة والعقاب والبدء بالجريمة و العقوبة والانتهاء. عندما نتحدث عن دوستويفسكي ، من المهم جدًا فصل هذه الفترات ، لأن نظرته للعالم تغيرت بشكل جذري وانعكس ذلك في أسلوب المؤلف. هذا ينطبق بشكل خاص على ما حدث قبل الأشغال الشاقة وبعد قراءة الإنجيل والأشغال الشاقة نفسها. ثم كان هناك "pentateuch" لدوستويفسكي وما كان حول "pentateuch". لذلك من الطبيعي أن نعطي أمثلة من كل فترات الإبداع.

أود أن أشير إلى أننا نسعى جاهدين لإظهار معنى واستخدام هذه الكلمة أو تلك ، هذا المصطلح أو ذاك بشكل موضوعي قدر الإمكان ، علاوة على ذلك ، من الناحية اللغوية بشكل موضوعي ، ولكن ، بالطبع ، اختيار الرسوم التوضيحية مرتبط بطريقة أو بأخرى مع نظرة العالم لمؤلف إدخال القاموس. على سبيل المثال ، سأعتبر شيئًا واحدًا مهمًا ، في سياق واحد ، سوف يعتبر شخص آخر شيئًا آخر مهمًا - هنا ، بالطبع ، هناك موقف المؤلف ، وجهة نظر المؤلف. على سبيل المثال ، إذا تحدثنا عن مدخل القاموس "Hate" ، فإن موقف مؤلفي موجود عندما أقتبس كلمات راسكولينكوف: "أوه ، كيف كرهت هذا البيت! ومع ذلك ، لم أرغب في تركها ". أثناء عرض المادة في هذا المقال بالذات ، كان من المهم جدًا بالنسبة لي أن أظهر تناقض دوستويفسكي: الحب والكراهية. لديه الكثير من الأمثلة عندما يتعايش الحب والكراهية ، ويتواجدان في نفس الوقت ، وفي كراهية مختلفة وفي حب مختلف. إذا تحدثنا عن الصحافة ، فقد خصصت المثال التالي: "من الصعب تخيل إلى أي مدى تخاف (أوروبا) منا. وإذا كانت خائفة فعليها أن تكره. أوروبا لا تحبنا بشكل ملحوظ ولم تحبه أبدًا ؛ لم تعتبرنا أبدًا شعبها ، كأوروبيين ، ولكن دائمًا فقط كوافدين جدد مزعجين ". هذا من يوميات الكاتب. وهنا مثال بارز آخر: "لبعض الوقت بدأت في تلقي رسائل منهم (بمعنى اليهود - تقريبًا. I.R.) ، حيث يوبخونني بشدة وبمرارة على حقيقة أنني" أهاجمهم "، وأنني" أكره يهودي "، لا أكره رذائل ،" ليس كمستغل ، بل كقبيلة ، أي مثل: "يقولون إن يهوذا باع المسيح".

تعني الأيقونة التالية أن الرسم من خطابات دوستويفسكي الشخصية ، وليس من رسائل الأعمال. إليكم هذا الرسم التوضيحي: "هذا مقرف! لكن كيف يجب أن يعرفوا أن العدميين ، "المعاصرين" الليبراليين كانوا يرمونني بالطين منذ السنة الثالثة لأنني انفصلت عنهم ، أكره الشعب البولندي وأحب الوطن. أوه ، الأوغاد! " في الصفحة التالية يوجد مثال رائع آخر يعكس نظرة دوستويفسكي للعالم وموقفه تجاه الدول الأخرى ، كقاعدة عامة ، موقفه سلبي بشكل حاد (الجميع يكتب عن هذا). لكن حتى في هذا الصدد ، فإن دوستويفسكي متناقض بشكل حاد. إليك مثال: "لا أخشى أن أصبح ألمانيًا ، لأنني أكره كل الألمان ، لكنني بحاجة إلى روسيا ؛ بدون روسيا ، سأفقد آخر قوتي وموهبتي. أشعر به وأشعر به على قيد الحياة ". مثال آخر في هذا الموضوع ، لم يعد من هذا المقال ، لا أتذكر المدينة الألمانية التي يقولها دوستويفسكي في رسائله: "نعم ، المدينة كبيرة وجيدة ، فقط هناك الكثير من الألمان". في أماكن أخرى ، بالطبع ، نجد حب دوستويفسكي لكل من الثقافة الأوروبية والفلسفة الألمانية ، لنفس اللوحة الأوروبية التي أحبها دوستويفسكي كثيرًا ، إلى جانب فيكتور هوغو ، أحد كتابه المفضلين. وقد قيل الكثير عن هذا ، كثيرًا. هذا ، هنا ، بالطبع ، نرى تناقضًا ، وهو في الواقع واضح.

لذلك ، يُطلق على الجزء أعلاه من إدخال القاموس اسم مجموعة إدخال القاموس. الجسد يتبعه ...

في. أفيريانوف.إيغور فاسيليفيتش ، سامحني على المقاطعة. هذا بالطبع يثير الفضول ، لكن أخبرني ، من أين يأتي هذا الاقتباس حول حقيقة أن هناك العديد من الألمان يأتون؟

إ. روزيتسكي.يمكن العثور على هذا بالضبط في إدخال القاموس "كبير". هذا من الرسائل ، وقد أتى دوستويفسكي إلى هذه المدينة ، ربما ليس ألمانيًا ، بل سويسريًا ، للعلاج. على الأرجح هو Ems. بطبيعة الحال ، أراد أن يأخذ استراحة من الجميع ، من كل شيء ، وكان يكره علم النفس الألماني ، أسلوب الحياة الألماني ، تمامًا مثل أسلوب الحياة الصغير. ومن هنا كراهيته لليهود. واليهود بالنسبة لدوستويفسكي ، كما تعلمون ، ليسوا أمة ، إنهم ليسوا يهودًا ، إنهم أسلوب حياة ، هذا السلوك ، هذه تقاليد يومية معينة. بعد كل شيء ، هذا هو الربا في المقام الأول.

انا. برازنيكوف.مثل بوشكين. قريب جدا.

إ. روزيتسكي.نعم كل شيء صحيح. فقط في زمن بوشكين ، لم تكن اليهودية كظاهرة (أنا أستخدم كلمة "اليهودية" ليس بمعناها الحديث) قوية كما كانت في زمن دوستويفسكي. ومع ذلك ، فإن قانون الربا ، إذا تذكرنا ، أعطى فوائد عظيمة للمرابين ، وقد تم اعتماده في منتصف القرن التاسع عشر. لذلك ، كل هذا تدفقت ، أصبحت ظاهرة. حتى منتصف القرن التاسع عشر ، كانت القوانين صارمة للغاية ، وكانت الضرائب على المرابين مرتفعة للغاية.

أما بالنسبة للأجانب في أماكن أخرى في دوستويفسكي ، فنجد أنه حتى أكثر من الألمان ، لا يحب الروس في الخارج الذين يأتون إلى هناك في إجازة. ثم يصف دوستويفسكي بتفصيل كبير لماذا لا يحب الروس في الخارج. يبدو هذا أيضًا حديثًا جدًا.

لكنني سأستمر في الحديث عن بنية إدخال القاموس وخصائصه. الجزء التالي هو دليل الكلمات. بالنسبة للكتابة ، يعد هذا جزءًا مملًا للغاية ، ولكن مع ذلك ، يعد علم المعاجم جزءًا مهمًا للغاية. ترد جميع الأعمال هنا بالإشارة إلى صفحات محددة توجد فيها أشكال للكلمة المعطاة. إذا كان القارئ مهتمًا بكلمة معينة ويريد أن يعرف في أي كتاب من Dostoevsky يمكن العثور عليه ، فإنه يستخدم دليل الكلمات هذا ، ويلجأ إلى الأعمال والاكتشافات التي تم جمعها.

التالي هو قسم إدخال القاموس ، الذي عملنا عليه لفترة طويلة جدًا. إنه يسمى "تعليق". هذه أيضًا إحدى ميزات قاموسنا. عادةً ما يشغل التعليق مساحة أكبر من نص المقالة نفسها ، على الرغم من كتابته بخط أصغر.

المنطقة الأولى والجزء الأول من التعليق هو إمكانية استخدام أحد المصطلحات اللغوية كجزء من قول مأثور. نأتي إلى منطقة التعليق هذه ليس فقط الأمثال المعروفة من نوع دوستويفسكي "الجمال سينقذ العالم" ، "كل انسجام العالم لا يستحق دمعة واحدة لطفل" أو "أحمق اعترف بأنه لم يعد الأحمق أحمق "(هذا من المذلة والمهان") ، ولكن أيضًا تلك العبارات التي لها خصائص الأمثال. هذه بالضرورة أحكام ، أحكام مقتضبة ، هذه بالضرورة أحكام غير تافهة ، هذه أحكام تعبر عن فكرة أو فكرة مهمة للمؤلف. في كثير من الأحيان القول المأثور هو بيان متناقض. بالنسبة للإيجاز ، فإننا نعتمد عادة على ما يسمى برقم الذاكرة: فهو سبعة زائد أو ناقص كلمتين مهمتين في الحكمة. لكن هذا ليس ضروريًا ، حيث توجد أقوال مأثورة أطول. إذا نظرت إلى مقال "الكراهية" ، فسترى ، على سبيل المثال ، العبارة التالية: "... لا يستطيع الملاك أن يكره ، ولا يمكنه أن يحب." الجزء الأول من الجملة ، الذي يأتي قبل كلمة "ملاك" ، محاط بأقواس زاوية ، مما يعني أننا لا نعتبر الجزء الأول قول مأثور ، ولكن لفهم القول المأثور ، من المهم إعطاء هذا السياق. لذلك ، فإن عبارة "لا يمكن للملاك أن يكره ولا يستطيع ويحب" لها خصائص قول مأثور. هذا من رسالة من Nastasya Filippovna Aglaya في The Idiot. هنا ، في منطقة الأمثال ، المثال الأخير من "يوميات كاتب": "الشعب الروسي لا يعرف كيف يكره لفترة طويلة وبجدية ، وليس فقط الناس ، بل حتى الرذائل ، وظلام الجهل والاستبداد والظلامية وكل هذه الأشياء الرجعية الأخرى ". في رأيي ، هذا البيان له الخصائص الأساسية للقول المأثور. إليك قول مأثور آخر جيد ، يمكنك العثور عليه في المجلد الأول من المصطلحات الرئيسية: "الوقوع في الحب لا يعني الحب ؛ يمكنك الوقوع في الحب والكراهية ". نفس التناقض ، التناقض ، وفي هذه الحالة ، يتجلى في هذا القول المأثور. أو خذ مدخل القاموس "صدق": "القوي يحب القوة ؛ من يعتقد انه قوي ". هذا من الصحافة ، وقد أدخل مؤلف هذا القاموس هذا البيان في منطقة الأمثال. إليك ما يتعلق بمنطقة التعليق الأولى. لماذا تذهب أولا؟ في هذه الحالة ، نعتقد أن الأمثال ، وإمكانية إدخال كلمة لفظ مأثور ، ليست مجرد معيار واحد من معايير اعتبار هذه الكلمة اصطلاحًا أم لا ، ولكن هذه المادة ، بالطبع ، تكشف عن موقف المؤلف ، وخصائصه وآرائه في العالم ، في استخدام هذه الكلمة أو تلك. في المجموع ، لدينا 16 منطقة تعليق.

المنطقة التالية من التعليقات هي الاستخدام المستقل للكلمة ، التي تحدثت عنها بالفعل ، أي الحالة التي يفكر فيها المؤلف في معنى كلمة ما ، هو نفسه يكتب عن كيفية فهم هذه الكلمة أو تلك. هناك مثال كلاسيكي على الاستخدام المستقل - الفعل "يجب حجبه" ، والذي ، وفقًا لدوستويفسكي ، قدمه هو نفسه إلى اللغة الروسية ، التي كان فخورًا بها جدًا ، وكان سعيدًا ، كما يكتب ، بأن بعض الكلمات بدأت ليتم استخدامها باللغة الروسية بفضله. في "يوميات كاتب" نجد عبارة بمعنى أن الفعل "غامض" يعني الاختفاء ، التحطيم ، النزول ، إذا جاز التعبير ، بلا شيء. نعزو مثل هذه الحالات إلى منطقة الاستخدام المستقل للكلمة. السؤال هو ، لماذا بالضبط هذه المنطقة تتبع الأمثال. لأنه ، كما قلت ، هذا معيار آخر لتحديد ما إذا كانت الكلمة تعتبر لغوية أم لا. علاوة على ذلك ، فإن المعيار لا لبس فيه. إذا استخدم Dostoevsky الكلمة بشكل مستقل ، فهذا يعني أنها كلمة لغة ذاتية بالفعل ، يجب وصفها بالفعل.

المنطقة التالية من الشرح هي منطقة الخلط بين معاني الكلمة. في مقال "الكراهية" ليس الأمر كذلك ، وهو أمر طبيعي تمامًا: إذا كان للكلمة معنى واحد ، فلا يمكن أن يكون هناك أي تمييز في المعاني. لكن في مقال "الجنون" ، الذي ترونه في المجلد الأول ، هذا موضوع مهم للغاية. إن كلمة "جنون" هي في نفس الوقت مصطلح لغوي ولغة إيديوغلوس ، وهي كلمة أساسية لنظرة دوستويفسكي للعالم ، والمرتبطة بالعديد من المصطلحات الإيديولوجية الأخرى في صورته عن العالم. نرى بالفعل ثلاثة معاني لهذه الكلمة. من ناحية أخرى ، هو "الاستعداد ، والرغبة في فعل شيء غير متوقع ، ومتهور". أما المعنى الثاني فهو "حالة عذاب مصحوبة باضطراب أو معاناة نفسية" ، والمعنى الثالث فقط هو "الجنون ، المرض". لذلك ، نلتقي بالفعل بكلمة "جنون" عندما يكون من المستحيل تحديد المعنى الذي يحدده دوستويفسكي من السياق. كما نراه في فيلم "المراهق": "نحن جميعًا ثلاثة أشخاص من نفس الجنون". هذه هي كلمات أركادي ، بشكل أكثر دقة ، يقتبس كلمات فيرسيلوف. هنا الجنون هو الرغبة في فعل شيء غير متوقع ، وحالة مؤلمة ، ومرض. عندما يتم استخدام كلمة في وقت واحد في عدة معانٍ ومن المستحيل تحديد أي من هذه المعاني يسود ، فمن الطبيعي أن نفترض هنا أننا نرى نوعًا من الجلطة وتركيز المعاني وإمكانية فهم مختلف لهذه الكلمة في سياق معين ، تفسيره وتفسيره المختلفين.

المنطقة التالية هي واحدة من المفضلة ، لقد تعاملت بشكل خاص مع هذا الموضوع - هذا هو الاستخدام المرح لكلمة معينة. لكن في المقالة التي تتحدث عن فعل "أكرهها" ، لا. هنا يجب أن أخبركم قليلاً عن تعريف مسرحية الكلمات التي نركز عليها. ويجب أن أقول على الفور أن دوستويفسكي أحب اللعب مع اللغة ، وكثير من الباحثين في لغته يكتبون عن ذلك. نرى الكثير من الأمثلة من دوستويفسكي على هذه النتيجة في فينوجرادوف وسانيكوف وغيرهما. لذا ، فإن الاستخدام اللعوب للكلمة هو عندما ينحرف المؤلف بوعي ، وأنا أؤكد هذه الكلمة ، عن القاعدة الأدبية الموجودة في استخدام الكلمة لغرض معين. ما هي أهداف هذا الانحراف المتعمد عن القاعدة؟ يمكن أن يكون هذا الهدف إما إنشاء تأثير كوميدي ، أو البحث عن بعض الفروق الدقيقة التي لا يمكن التعبير عنها من خلال القاعدة وإيجادها. وبالتالي ، فإن الوظيفة الأولى للانحراف عن القاعدة هي الوظيفة الهزلية ، والوظيفة الثانية التي أسميها الوظيفة المعرفية لاستخدام اللعب. لكن الشرط الذي لا غنى عنه هو المؤلف بوعي يغير بعض القواعد الحالية. إذا لم يكن هذا تغييرًا واعًا ، فهذا بالفعل خطأ المؤلف ، ونلتقي أيضًا بمثل هذه الأمثلة في دوستويفسكي. ولكن في أغلب الأحيان ، ما قد يراه القارئ على أنه خطأ هو التلاعب بالكلمات. لنأخذ على سبيل المثال كلمة "أحمق". يقول رازوميخين لراسكولينكوف: "لذا ، إذا لم تكن أحمقًا ، ولم تكن غبيًا مبتذلًا ، ولست أحمقًا كاملاً ، ولست ترجمة من لغة أجنبية ... كما ترى ، روديا ، أعترف ، أنت زميل ذكي لكنك أحمق! - لذا ، إذا لم تكن أحمق ، فمن الأفضل أن تأتي إلي اليوم. هنا مثل هذا التكرار لكلمة "أحمق" ، علاوة على ذلك ، تكرار متناقض: "أنت ذكي ، لكنك أحمق" - هذا أحد أنواع استخدام الكلمة في اللعبة. ما هو انتهاك القاعدة هنا؟ أولاً ، في مفارقة "ذكي ، لكن أحمق" ، في مثل هذا التناقض. التناقض اللفظي ، في الواقع ، هو أيضًا تلاعب بالكلمات. إن تكرار كلمة ما هو انتهاك للقاعدة الأسلوبية. في هذه الحالة ، هو مدفوع بالتحديد من خلال إنشاء القصة المصورة. مثال آخر: "العجوز ، إذا لم ينجو من عقله بعد ، فهو بالتأكيد من الذاكرة". من الواضح أنه لا يوجد في اللغة الأدبية مصطلح أو وحدة لغوية مثل "الخروج من الذاكرة". هناك مصطلح "اخرج من العقل". وكثيرا ما يغير دوستويفسكي ، كتقنية مرحة ، واستخدام مرح للكلمة ، الشكل القياسي للوحدات اللغوية ، وبالتالي تحقيق تأثير هزلي. أو مثل هذا المثال من "يوميات كاتب" ، والذي ننسبه أيضًا إلى مسرحية على الكلمات: "يجب أن يكون الأستاذ الموقر مخادعًا كبيرًا ، ولكن إذا كان ساذجًا ، وليس سخرية ، فعندئذٍ ، يجب الرجوع: المستهزئ العظيم ". هنا مرة أخرى نرى لعبة تقوم على التناقض. "من الأفضل أن تتجنب مصروف الجيب ، وبشكل عام ، المال في جيبك" - تسمى هذه التقنية بأسلوب catachrez ، وهنا تؤدي وظيفة هزلية مرحة.

لا يلعب دوستويفسكي معاني الكلمات فحسب ، بل يمكنه اللعب بالشكل القياسي ، وتلويث العديد من الألقاب: "كانت شريرة و مملمثل gimbal ". هذا ليس غاضبًا ، لكنه ممل. أو مثال مثير للاهتمام ، وفقًا لوضعنا من "الجريمة والعقاب": "في الغرفة كان هناك طاولة بيضاوية مستديرة كبيرة". ما هذا خطأ دوستويفسكي الذي حرّر وأعاد كتابة "الجريمة والعقاب" عدة مرات؟ من غير المحتمل ، على الرغم من أنه اشتكى عدة مرات من عدم امتلاكه القدرة على إعادة الكتابة ، مثل تورجينيف وتولستوي ، لذلك لديه العديد من الأخطاء. إذا ما هو؟ "المائدة المستديرة" كمصطلح ، كوحدة لغوية ، التركيبة الثابتة هي طاولة للمحادثة ، ثم "البيضاوي" هي شكل جدول. بالطبع ، تظهر ابتسامة ، يتوقف القارئ عند هذه النقطة ، ويبدأ في التفكير في أنها مهمة جدًا بالنسبة لدوستويفسكي. أو دعونا ننظر إلى مكان آخر من "الجريمة والعقاب": بعد القتل ، راسكولينكوف يسير في الشارع ، ومن بين الحشد يصرخ: "انظر كيف جرحت نفسك!" ، ويرتجف راسكولينكوف من الخوف. بالنسبة للجمهور ، بالطبع ، كانوا يقصدون "كيف سُكر" ، لكن راسكولينكوف بعد القتل ، أولاً وقبل كل شيء ، يفهم هذا بمعنى مختلف تمامًا. أو لاحقًا في الحوار: "أنت ملطخ بالدم!" هنا يبدأ راسكولينكوف نفسه باللعب: "نعم ، أنا مغطى بالدم". لعبة الاصطلاحات ذات المعنى المباشر والاصطلاحي.

كما قلت ، يجب التمييز بين الخطأ العرضي والتغييرات المتعمدة في القاعدة. هناك منطقة خاصة للأخطاء العرضية في التعليق ، نسميها "تركيبة الكلمات غير القياسية". هذه هي الحالات التي ينحرف فيها استخدام هذه الكلمة أو ذاك عن معايير اللغة الأدبية الحديثة. يمكن أن يكون هذا هو استخدام الحالة الدعائية ، على سبيل المثال ، في "الأخوة كارامازوف". بالإضافة إلى ذلك ، يظهر دوستويفسكي في كثير من الأحيان ، من خلال الكلام الروسي المشوه ، عن طريق التغييرات الرسومية في الكلمة ، خطاب الأجانب الذين يتحدثون الروسية. نقوم أيضًا بإحضار هذه الحالات إلى منطقة التوافق غير القياسي. أكرر أن Dostoevsky لديه حالات قليلة جدًا حيث يوجد خطأ في الأسلوب أو النحوي ، على الرغم من أن العديد من الباحثين كتبوا أن أسلوبه فظ جدًا وأن الأخطاء شائعة جدًا. هذه ليست أخطاء. في أغلب الأحيان ، هذا تلاعب بالكلمات. لكن في مقال "الكراهية" نقدم أيضًا مثالاً على خطأ محض في التوافق المعجمي: "أعرف أيضًا أنني أستطيع أن أكرهك كثيرًا ، أكثر من الحب". الجمع بين "أكره بشدة" يتعارض مع المعايير الحديثة للتجميع المعجمي.

انا. برازنيكوف.يبدو لي أن هذه سمة من سمات أسلوب دوستويفسكي ، غالبًا ما يستخدم كلمة "جدًا" مع الأفعال. ومع أي أفعال. في هذه الحالة ، لديه كلمة محملة للغاية. أتذكر مثالًا مختلفًا: "أعرف ، أنا جدا جدا أنا أعرف. "

إ. روزيتسكي.بشكل عام ، يتميّز دوستويفسكي بضرب هذا المعنى أو ذاك ، ولهذا لديه طرق عديدة. نفس التكرار للكلمات: في سياق واحد ، في جملة واحدة ، يمكن أن ترد كلمة "فجأة" أربع مرات. أو سلسلة كبيرة جدًا من المرادفات: على سبيل المثال ، "ربما" ، "ربما" ، إلخ.

لكننا لا نطلق على منطقة التعليقات هذه مجرد منطقة من الأخطاء. يمكن أن يكون سمة أسلوبية أو عدم دقة الأسلوب. ندرج في هذه المنطقة ما يتعارض مع الأعراف الحديثة. سأقدم مثالاً آخر للتوافق غير القياسي - كلمة "كبير": "التفكير الكبير". من وجهة نظر القاعدة الحديثة ، ربما لا يتم الجمع بين هذه الكلمات. أو "الحميمية الكبيرة" - هذا ، كما أعتقد ، حتى بالنسبة لدوستويفسكي ، لأن أسلوبه ليس دلالة ، ولكنه ليس حقيقة. يتطلب العثور على إجابات لهذه الأسئلة إجراءً معقدًا ؛ هنا ليس من الضروري فقط معرفة دوستويفسكي ، ولكن من الضروري القيام بذلك تحليل مقارن مع مؤلفين آخرين من القرن التاسع عشر. عندها فقط سنكون قادرين على تحديد ما إذا كان هذا هو دوستويفسكي ، أسلوبه ، أو خطأ ، أو بشكل عام ، سمة من سمات لغة القرن التاسع عشر.

سأقول المزيد عن المنطقتين التاليتين من التعليق. يتعامل الأول مع الحالات التي تستخدم فيها كلمة في جملة واحدة بمعان مختلفة. في مثل هذا المزيج من كلمة واحدة بمعاني مختلفة ، يظهر غالبًا شيء جديد ، فارق بسيط جديد في المعنى. بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا هنا في كثير من الأحيان ملاحظة التورية. أما بالنسبة للمنطقة الأخرى ، فإننا نسجل فيها استخدام كلمات ذات جذر واحد في سياق واحد ، وليس فقط في جملة واحدة ، ولكن أيضًا ضمن عدة جمل ذات صلة. لنأخذ إدخال القاموس "Play": "فجأة سيخسر أو يفوز كثيرًا ، والباقي يلعبون جميعًا مع جيلدر صغير." في مقال "الكراهية" يتم تمثيل هذه المنطقة على نطاق واسع للغاية. هنا ، بالمناسبة ، نرى "الكراهية مع الكراهية" المفضلة لدى دوستويفسكي - هذه طريقة أخرى للتضخيم ، والتي تسمى في علم اللغة pleonasm: "أعرف أنني أعرف" ، "أعرف المعرفة" ، إلخ. غالبًا ما يستخدم دوستويفسكي الاستخدام من كلمات ذات جذر واحد في سياق واحد.

إذا تحدثنا عن مقال "الكراهية" ، فيمكنك أن تجد في هذه المنطقة المثال التالي: "تحتاج إنجلترا إلى المسيحيين الشرقيين ليكرهونا بكل قوة الكراهية التي تملكها هي نفسها لنا". يوجد أيضًا المقتطف التالي في نهاية هذه الصفحة و

أنا. في روزيتسكي ، إي في بوتيمكينا

مشكلة تكوين شخصية ثنائية اللغة

في علم اللغة

إيجور ف.روزيتسكي ، إيكاترينا ف.بوتيومكينا مشكلة تشكيل الشخصية ثنائية اللغة في علم اللغة

المقال مكرس لدراسة ظاهرة ثنائية اللغة في ارتباطها الوثيق بنظرية الشخصية اللغوية واللغوية لـ Yu. N. Karaulov. يتم إجراء تحليل مفصل للاختلافات الهيكلية بين الشخصية اللغوية والشخصية اللغوية الثانوية ، ووصف نموذج تكوين شخصية ثنائية اللغة. يُطرح السؤال حول تطوير طريقة لتكوين شخصية ثنائية اللغة للطلاب ، بناءً على استخدام نص أدبي في فصول باللغة الروسية كلغة أجنبية.

الكلمات المفتاحية: علم اللغة ، الشخصية اللغوية ، ثنائية اللغة ، الشخصية اللغوية الثانوية ، النص الفني.

يغطي المقال تحليل ظاهرة ثنائية اللغة من حيث صلتها بعلم اللغة ونظرية شخصية اللغة (بقلم يوري ن. كارولوف). تم تقديم التحليل التفصيلي للاختلافات البنيوية بين شخصية اللغة وشخصية اللغة الثانوية ، ووصف نموذج تكوين شخصية ثنائية اللغة. تم تحديد مسألة تطوير طريقة تكوين شخصية الطالب ثنائية اللغة على أساس النص الأدبي باستخدام دروس اللغة الروسية كلغة أجنبية.

الكلمات المفتاحية: علم اللغة ، الشخصية اللغوية ، ثنائية اللغة ، الشخصية اللغوية الثانوية ، النص الأدبي.

مقدمة

يحدد النموذج البشري المتمركز حول الغرائز اللغوية الحديثة موضوع دراسته للشخصية اللغوية (المشار إليها فيما يلي - YL) للطالب (S.G. Blinova ، I.G. Bogin ، N.D. Galskova ، NI Gez ، Yu.N. Karaulov ، I. TK Tsvetkova) ، الذي يُجرى معه الكثير من الأبحاث حول الجانب الشخصي لإتقان لغة أجنبية (U. Weinreich ، EM Vereshchagin ، MV Zavyalova ، IA Zimnyaya ، R.K. Minyar-Beloruchev). ومع ذلك ، لم يتم بعد تطوير وجهة نظر مشتركة حول كيفية تضمين وحدة معجمية تنتمي إلى نظام لغوي مختلف في الوعي اللغوي للفرد ؛ ما هي الروابط التي تتشكل بين وحدات اللغات الأصلية والأجنبية ؛ كيف تدخل المفاهيم الجديدة والصور والجمعيات وأنواع أخرى من cognomes (وحدات المعرفة) للغة المدروسة في المجال المفاهيمي الموجود في ذهن الطالب. بعبارة أخرى ، يظل السؤال مفتوحًا: هل يتغير YL للطلاب في سياق ثنائية اللغة؟ علاوة على ذلك ، من العملي

إيغور فاسيليفيتش روزيتسكي

مرشح فقه اللغة ، أستاذ مشارك في قسم اللغة الروسية للطلاب الأجانب في كلية فقه اللغة ، جامعة لومونوسوف موسكو الحكومية [البريد الإلكتروني محمي]

إيكاترينا فلاديميروفنا بوتيمكينا

طالب دراسات عليا في قسم اللغويات التعليمية ونظرية تدريس اللغة الروسية ككلية فقه اللغة الأجنبية ، جامعة لومونوسوف موسكو الحكومية [البريد الإلكتروني محمي]

العرات لتعليم لغة أجنبية ، يمكنك إعطاء عدد كبير من الأمثلة على المظهر في مرحلة متقدمة من تعلم "اللهجة" على جميع مستويات YL ، وليس فقط لفظيًا: يمكن أن يصبح خطاب الأجانب الذين يدرسون اللغة الروسية أكثر عاطفية ، تغيير الإيقاع والتجويد ؛ عند العودة إلى وطنهم ، قد يبلغ الطلاب عن بعض الانزعاج في التواصل بلغتهم الأم. لاحظ أن برنامج دراسة ووصف تفاعل اللغات في نشاط الكلام تم وضعه من قبل LV Shcherba ، الذي في أعماله عملية التداخل ، وتكييف أنظمة اللغة (وعلى نطاق أوسع ، ما يقف وراء اللغة) في شروط ثنائية اللغة (انظر :) ... مسألة السمات الهيكلية للغة YL ثنائية اللغة هي الموضوع الرئيسي للمناقشة في هذه المقالة.

ظاهرة ثنائية اللغة

يميل معظم الباحثين إلى الحصول على فهم واسع للثنائية اللغوية باعتبارها خاصية مرنة ، تتراوح من أدنى درجة من الكفاءة في لغتين إلى الكفاءة الكاملة ، أي أن ثنائية اللغة تحدث عندما ينتقل شخص ما من رمز لغوي وثقافي إلى آخر. التعريف الأكثر شيوعًا للثنائية اللغة قدمه U Weinreich في عمله "اتصالات اللغة": "... ثنائية اللغة هي إتقان لغتين واستخدامهما البديل اعتمادًا على ظروف الاتصال اللفظي<...> من وجهة نظر لغوية ، فإن مشكلة ثنائية اللغة هي وصف تلك الأنظمة اللغوية المتعددة التي تتلامس مع بعضها البعض ".

في العلم ، تم بالفعل وصف أنواع ثنائية اللغة بتفاصيل كافية ، اعتمادًا على طبيعة تفاعل اللغات في نشاط الكلام لـ YL: نقي ومختلط (LV Shcherba) ، مركب ، منسق ومرؤوس (U. Weinreich ) ، تقبلي ، إنجابي ومنتج (E. M. Vereshchagin ، V.G.Kostomarov). اعتمادًا على العمر الذي يحدث فيه اكتساب لغة ثانية ، يتم تمييز ثنائية اللغة المبكرة والمتأخرة. المقالة

سنتحدث عن عملية دراسة اللغة الروسية كلغة أجنبية من قبل الطلاب المتدربين في الملف اللغوي - حول الحالات التي تم فيها إتقان نظام اللغة المدروسة بشكل أساسي من خلال منظور اللغة الأم (النوع الثانوي من ثنائية اللغة 1) ، لذلك تتمثل المهمة الرئيسية في هذه المرحلة في تكوين قاعدة دلالية إضافية مستقلة نسبيًا عن طريق اللغة المدروسة (والتي من شأنها أن توضح الفرضية التوزيعية لتنظيم النظام المفاهيمي في ثنائية اللغة الثانوية). يتم تأكيد هذا الموقف من خلال نتائج تجربة ارتباطية ذات طبيعة تشخيصية. أعطى المشاركون - الطلاب الأجانب - نفس ردود الفعل الترابطية على محفزات الكلمات في اللغة الأم ومكافئاتها المترجمة باللغة الروسية ، والتي تشهد بشكل غير مباشر على قاعدة مفاهيمية واحدة للغات الأصلية واللغات المدروسة.

نشأة الشخصية اللغوية للرجل ثنائي اللغة

ليس هناك شك في أن YL هو إسقاط لشخصية الشخص ككل. يتم تحديد الأخير ، بدوره ، من خلال توليف عامل بيولوجي (سمات الشخصية) وعامل بيئي (مجموعة من الشروط لوجود الشخص). يوجد هذان الجانبان من الشخصية بشكل لا ينفصل ، وليس من قبيل المصادفة أن LS Vygotsky ، في إجابته عن السؤال حول تأثير البيئة على تطور الفرد ، استخدم مفهوم التجربة - وحدة فيها ، على من ناحية أخرى ، يتم تقديم البيئة في شكل غير قابل للتحلل (هذا ما يتم تجربته) ، ومن ناحية أخرى ، كيف يختبرها الشخص (أي سمات الشخصية) (انظر :).

يُفهم أن الوسيلة تعني ما يوجد من بينها الشخصية. تتميز البيئة الجغرافية والكلي والجزئية والبيئة الاجتماعية. علاوة على ذلك ، إذا كانت اللغة في الجانب التربوي لدراسة ثنائية اللغة هي فقط أحد عوامل البيئة الاجتماعية جنبًا إلى جنب مع نظام الدولة والعلامة الطائفية ونظام التعليم المدرسي وعامل العلم والثقافة (التقاليد والعادات والتاريخية ، التراث الأدبي والمعماري وما إلى ذلك) ،

ثم ، في الجانب اللغوي ، فإن بيئة اللغة هي موضع اهتمام بحثي أساسي. تعتبر الشخصية هنا ككيان مركزي لغوي ، أي شخصية لغوية ، ومع ذلك تنعكس جميع العوامل البيئية المدرجة. لاحظ أن هذا الرأي يرتبط بفكرة التعلم المتمحور حول الطالب ومبدأ الطبيعة التصويرية الذي طوره KD Ushinsky (انظر :) ، حيث يتم معادلة تعلم اللغة بتنمية القدرة اللغوية الحالية للطلاب ، والتي تحدد أهداف تعلم اللغة ، بما في ذلك والأكثر عالمية هي تنمية تفكير الطلاب.

وبالتالي ، يواجه متخصص في مجال دراسة ظاهرة ثنائية اللغة السؤال التالي: ماذا يحدث ل YL في ظروف الانغماس في بيئة لغوية جديدة؟ قبل الإجابة على هذا السؤال ، دعنا ننتقل إلى نظرية YL ، والتي ستسمح لنا بوصف شخصية ثنائي اللغة ، مع الأخذ في الاعتبار مجموعة من المعلمات المنظمة.

الموديل YaL Yu.N. Karaulova

تحت YL ، يعني Yu.N.Karaulov استعدادًا محددًا وراثيًا لإنشاء أنظمة الإشارات ومعالجتها ، أي أن YL عبارة عن مجموعة متعددة المكونات من القدرات اللغوية والاستعداد لتنفيذ نشاط الكلام (انظر :). وبناءً عليه ، فإن YL هو "أي متحدث بلغة معينة ، يتميز على أساس تحليل النصوص التي ينتجها".

في مفهوم Yu. N. Karaulov ، تمتلك YL عددًا من السمات النمطية.

1. أولاً وقبل كل شيء ، يشتمل YL على ثلاثة مستويات - المعجم وقاموس المرادفات والبراغماتيكون ، ويتميز كل منها بمجموعة من الوحدات والعلاقات والارتباطات النمطية (في ظل القوالب النمطية ، يفهم Yu.N. كارولوف وحدات النص التي لها خاصية من التكرار وتلبية الاحتياجات الاتصالية للفرد وشروط الاتصال - "المعايير" ، "القوالب").

المعجم في بنية YL ، أي ما يشكل مفرداته هو مستوى الدلالات اللغوية العادية (مستوى "الدلالات") ، بمعنى

الروابط اللغوية للكلمات ، والتي تغطي مجموعة كاملة من الروابط النحوية النموذجية ، والنحوية والنحوية والربطية. بالنسبة للمتحدث الأصلي ، فإنه يفترض درجة من الكفاءة في لغة عادية. تشكل العلاقات بين الكلمات نظامًا مستقرًا إلى حد ما - الشبكة الترابطية اللفظية لـ YL. تبرز العبارات ونماذج الجمل القياسية (اذهب إلى السينما ، أحب الزهور ، اشترِ الخبز ، إلخ) كقوالب نمطية على هذا المستوى.

المستوى المعرفي في بنية YL هو نظام من القيم والمعاني. في هذا المستوى من تحليل YL ، تكون الدلالات غير واضحة وتبرز الصورة التي لا تظهر في الدلالات ، ولكن في نظام المعرفة. وحدة هذا المستوى هي الوحدة الابتدائية للمعرفة - الكونيوم (انظر :). في نظرية YL ، يتم تمييز الأنواع التالية من cognom: استعارة ، مفهوم ، إطار ، mneme ، نص سابق ، إلخ.

يعتمد تفاعل cognomes المختلفة داخل YL على العلاقات التبعية-التنسيقية ، ونتيجة لذلك تتحد الكونيومز في شبكة معينة - الحقول الدلالية. كقوالب نمطية للمستوى المعرفي لـ YL ، تعمل العبارات المعممة - أقوال مهمة عالميًا تحتوي على قواعد يومية ، وصيغ سلوكية وتقييمات ، تعكس المعايير الطبيعية للفطرة السليمة والمفاهيم الأساسية للصورة اللغوية الوطنية للعالم: الأمثال ، الأقوال ، كليشيهات الكلام ، الكليشيهات ، وما إلى ذلك (المعرفة قوة ؛ الكل يفهم إلى حد فساده ، إلخ).

يضمن البراغماتيكون في بنية YL الانتقال من نشاط الكلام إلى فهم النشاط الحقيقي ، وهو الهدف النهائي للتواصل - أي أنه يعبر عن نوايا المتحدث ، والتي هي قوالب نمطية للمستوى البراغماتي ، ونتيجة لذلك وحدات هذا المستوى - البراجميمز - تشكل شبكة من الاحتياجات التواصلية.

في الخطاب ، يشكل المستوى البراغماتي نمطًا ذاتيًا ، يمكن أن "يتجسد" في كل من التلوين الأسلوبي للنص وفي الأحكام القيمية ، والاستخدام العاطفي للجسيمات الوسيطة والتدخلات. نحن نركز على أكثر

^ ^ ^ [منهجية تدريس اللغة الروسية]

فهم قوي للبراغماتية ، والذي بموجبه يجب أن يتضمن المكون البراغماتي لمعنى كلمة ما (1) ارتباط المعنى بالافتراض المسبق والانعكاس (مكون انعكاسي انعكاسي) ، (2) تقييم على مقياس الأداء الشخصي ^ التحسين ( المكون الدقيق التقييمي) ، (3) التعبير بكلمة العواطف (المكون الدقيق الانفعالي) و (4) العلاقة بين استخدام كلمة ونمط وظيفي معين (مكون دقيق أسلوبي) (انظر :).

2. أحد المكونات المهمة لنموذج YL هو اختيار الأجزاء الثابتة والمتغيرة في هيكلها في كل مستوى من المستويات. الجزء الثابت هو غير المتغير ، والمقاوم للغاية للتغيرات ، والمعاني المشتركة للجميع ، أي السمات النمطية لـ YL. الجزء المتغير ، على العكس من ذلك ، يمكن أن يرتبط بفترة معينة ويضيع بمرور الوقت ، أو يصبح غير ذي صلة بالصورة اللغوية الوطنية للعالم أو يرتبط بمجتمع لغوي ضيق ، ويحدد فقط الطرق الفردية لإنشاء تلوين جمالي وعاطفي لـ خطاب.

في عملية تعلم لغة أجنبية ، يتكون الجزء الثابت من YL أولاً وقبل كل شيء. بالنسبة لمستوى YL اللفظي الدلالي ، سيكون هذا هو نوع اللغة الروسية بالكامل (لفظي ، إملائي ، ومعايير أخرى للغة) وجزءًا ثابتًا من الارتباطات اللفظية الدلالية. بالنسبة لقاموس المرادفات - الجزء الأساسي من صورة العالم ، وصلات عقدية في النظام الهرمي للقيم والمعاني. للبراغماتية - احتياجات تواصلية مستقرة وجاهزية ، تشهد على السمات النمطية لسلوك الكلام لمتحدثي اللغة المستهدفة.

3. يعتمد مفهوم YL على نهج نشاط الاتصال. تعتبر وحدات كل مستوى مهمة فقط من وجهة نظر الاستعداد للكلام الذي يقدمونه. يشكل معجم YL مفردات المتحدث ، ويفترض تكوين هذا المستوى مسبقًا القدرة على الاختيار المناسب للوسائل اللغوية. بالإضافة إلى ذلك ، على أساس المعجم ، يتم تشكيل القواعد الأساسية للغة الروسية ، والتي تجعل من الممكن بناء كلمة

القراءات والجمل المقابلة لقاعدة اللغة. توفر حيازة قاموس المرادفات القدرة على تحديد موضوع الكلام ، والتعبير عن الرأي ، والاستعداد لاستخدام الكلام الداخلي ، والاستعداد لإنتاج وإعادة إنتاج الأقوال المعممة ، وما إلى ذلك. البراغماتيكون مسؤول عن احتياجات الاتصال ، ومراسلات اللغة المختارة وسائل لظروف الاتصال ، لاستخدام اللغات الفرعية والسجلات ، للتعرف على الابتذال والألعاب اللغوية ، لقراءة النص الفرعي. إذا قمنا بالتوازي مع أنواع الكفاءات المحددة في علم اللغة ، فإن المعجم يوفر لغويًا واستطراديًا ، وقاموس المرادفات - الاجتماعي والثقافي (الاعتراف بالسياق الاجتماعي والثقافي) ، والإقليمي والموضوع ، والبراغماتي - إعلامي (أي التعبير عن نوايا مختلفة من خلال المتحدث) والكفاءة الاستراتيجية.

لاحظ أن نموذج الاستعداد لـ YL الذي اقترحه Yu.N. Karaulov مفتوح: يتم تحديد مجموعة الاستعداد حسب الظروف الاجتماعية والأدوار المقابلة لـ YL. بمعنى آخر ، قد تختلف قائمة الاستعداد اعتمادًا على مستوى إتقان اللغة وملف تعريف الطالب الأجنبي.

4. من السمات المهمة لنموذج YL العلاقة بين مستوياته (الشكل 1). يلاحظ Yu. N. Karaulov أن دوائر المكونات في الشكل "تقع في الواقع واحدة أسفل الأخرى" ، بحيث يكون الرسم البياني المعروض "ثلاثي الأبعاد" تنعكس هذه الميزة لنموذج YL في حقيقة أن كفاية فهم وحدة معينة من النص يمكن اعتبارها من وجهة نظر الدلالات وفيما يتعلق بالإمكانيات المعرفية ، فضلاً عن التلوين التقييمي العاطفي - اعتمادًا على اهداف وموقع الباحث (انظر :) ...

5. أخيرًا ، من سمات نموذج YL أنه نظام مفتوح. أكد Yu. N. Karaulov في أعماله مرارًا وتكرارًا أن النموذج المقترح "غير مكتمل بشكل أساسي ، وقادر على مضاعفة مكوناته".

شبكة النقابات والاتصالات

الويب الدلالي

جزء غير لفظي جزء لفظي جزء غير لفظي

شكل: 1. مخطط Yu. N. Karaulov ، يوضح الترابط بين مستويات YL. تشير الأحرف الأولية L و C و G و P إلى دوائر صغيرة ترمز إلى المعجم والدلالات والنحو والبراغماتيكون YL ، والخط المنقط (المنطقة T) يشير إلى مجال المعرفة حول العالم.

لذلك ، يتميز نموذج YL بـ (1) ثلاثة مستويات ، (2) وجود أجزاء ثابتة ومتغيرة ، (3) مجموعة استعداد ، (4) ترابط المستويات و (5) الانفتاح. لاحظ أيضًا أن أي تغيير في هيكلها يستلزم تغييرات في كل من المعلمات المسماة.

نموذج YL ثنائي اللغة بعد تحديد السمات التصنيفية للغة YL ، سنحاول "فرضها" على الشخصية اللغوية لشخص يتحدث لغة غير أصلية.

عند الانغماس في بيئة لغوية جديدة بشكل أساسي ، يبدأ الطالب الذي لديه YL تم تكوينه بالفعل في تجربة تأثير YL جماعي آخر. نتيجة للتفاعل معها ، يتم تكوين شخصية لغوية ثانوية (يشار إليها فيما يلي باسم LAT) - أي هيكل YL للطالب ، يتم تنفيذه عن طريق اللغة الهدف (انظر :) تم اقتراح هذا المصطلح لأول مرة من قبل II Khaleeva: "إن فكرة Yu. N. Karaulov حول الشخصية اللغوية التي تتشكل خارج لغة النظام فقط هي مفتاح ليس فقط لعالم اللغة ، ولكن أيضًا بالنسبة إلى ling-vididact ، مصمم لتعليم ثانوي

الشخصية اللغوية ". تؤكد كلمة ثانوي على التسلسل الهرمي للشخصيات داخل فرد واحد - يتم التوسط تلقائيًا في عملية تكوين YL عن طريق اللغة المدروسة بواسطة نظام اللغة الأم ، وبالتالي يتم فرض الصورة الجديدة للعالم على الصورة الحالية ولا موجودة بشكل مستقل عنها ، وإلا فسيتعين علينا التحدث عن الشخصية "المنقسمة" 2. ومع ذلك ، في علم اللغة الحديث ، يتحدث المزيد والمزيد من الناس عن تشكيل VTLT كهدف نهائي لتدريس لغة أجنبية ومعايير لفعاليتها. "يجب أن تكون نتيجة أي تعليم لغوي شخصية لغوية متكونة ، ونتيجة التعليم في مجال اللغات الأجنبية هي شخصية لغوية ثانوية كمؤشر على قدرة الشخص على المشاركة الكاملة في التواصل بين الثقافات." نعتقد أن هذا الحكم يتطلب بعض الإضافة ، نظرًا لأن الهياكل مثل YL و WTL لا يمكن أن توجد بشكل منفصل عن بعضها البعض داخل الفرد ، يتم توليفها ، وتحديد الطبيعة التابعة للشخصية ثنائية اللغة (فيما يلي - BIL). وبالتالي

وبالتالي ، فإن تكوين VNL هو واحد فقط من جوانب تكوين BIL.

في عملية تشكيل انحياز الشخصية ، يحدث تفاعل بنيوي: يؤثر LAL على LTP بما لا يقل عن LTP الذي يحول LTP. كما ذكرنا سابقًا في المقدمة ، أثناء البقاء في بيئة لغوية غير أصلية ، قد يحدث الاغتراب من YL مع انتشار LAT (تصبح اللغة المدروسة هي السائدة). وفقًا لـ BS Kotik ، "يمكن أن يساهم الاستخدام المنهجي للغة ثانية في الواقع في تكوين وحدة اللغة والنسيج الحسي للوعي ، مما يؤدي إلى تكوين وصول مباشر للغة الثانية إلى ما قبل المستوى اللغوي قبل الكلام "(مقتبس من :).

من بين آليات التفاعل بين YaL و VYL ، دعونا نفرد الاندماج والانفصال. وهذا يعني أنه على مستوى المعجم والمستوى المعرفي والبراغماتية في YL و VTL ، ستتم "عمليات الخلط والتبديل". دعونا نمثل عملية التفاعل بين YL و LRT داخل BL في شكل رسم بياني (الشكل 2).

يجب مناقشة الدمج فيما يتعلق باستخدام "مستودع مفاهيمي" فردي من قبل فرد له رموز لغوية مختلفة. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكن نقل نفس المعنى بلغتين ، ومع ذلك ، في هذه الحالة ، غالبًا ما يكون هناك تعديل دلالي لوحدة لغة غير أصلية إلى وحدة لغة أصلية (قارن الاستخدام من "المكافئ" الروسي

صديق المهندس. صديق). إذا كان الوعي اللغوي للفرد "يقاوم" ، فعند المستوى اللفظي الدلالي ، يؤدي رفض نظام اللغة الجديد إلى التتبع من اللغة الأم (* ضغط سائق التاكسي على الزر لفتح النافذة وإغلاقها) ، وفي المستوى المعرفي - لبناء نظام قيمي هرمي من المعاني غير مرتبط بنظام القيمة المتسلسل لمعاني المتحدثين الأصليين. لذلك ، على سبيل المثال ، في سياق تجربة أجريت في مجموعات من تلاميذ المدارس الأمريكيين والروس ، تم الحصول على النتائج التالية فيما يتعلق بمثل هذا الكوني الأساسي مثل المنزل: في رسومات الطلاب الأمريكيين ، تم تصوير المنزل بسقف مسطح ، يوجد عشب بالقرب من المنزل ، وفي رسومات تلاميذ المدارس الروس بجوار منزل بسقف مثلث غالبًا ما يصور الأشجار (عادةً التفاح أو البتولا). ردود الفعل اللفظية في مجموعة متعددة الجنسيات من الأجانب ومجموعة من الأشخاص الناطقين بالروسية لمثل هذه الكلمات التحفيزية مثل الشقة الجماعية ، القوقاز ، دار الأيتام ، موسكو ، إلخ ، والتي تعد وحدات قتالية في YL الروسي الحديث ، ستكون أيضًا غير متكافئة في إطار التجربة النقابية. أشار L.V. Shcherba إلى سبب هذه المظاهر ثنائية اللغة: "يستعير المتحدث من لغة أخرى ، قبل الكلمات ، تلك المفاهيم أو ظلالها ، أن تلوينها ، في النهاية ، يبدو ضروريًا له". يشير علماء آخرون أيضًا في حالات مماثلة إلى الاختلاف بين الترشيح الدلالي والبراغماتي المعنوي ، حيث

L \u003d LO + YAL BiL \u003d LO + (YAL + WASTE)

شكل: 2. LO - الخصائص الشخصية ؛ YL هي شخصية لغوية تشكلت على أساس اللغة الأم ؛ WTL - الشخصية اللغوية التي تشكلت على أساس اللغة الهدف ؛ لام - شخصية أحادي اللغة ؛

BiL شخصية ثنائية اللغة.

التركيب الاجتماعي النفسي للكلمة 3. يعطي A. Yu. Mutylina الأمثلة التالية على رموز التبديل في خطاب ثنائيي اللغة الروسية-الصينية ، عندما يحتاج المتحدث إلى استخدام وحدة محملة بشكل عملي أو نوع من المفاهيم: لم يكن يريد // الطفل الثاني / هذا هو ta / en - "مشاكل ، قلق" ؛ أود الدخول // ولكن بطريقة ما Brykaou1 دولار 1 - "محرج ، غير مريح ، محرج." هناك أيضًا حالات تكيف صرفي وصوتي شكلي.

من المثير للاهتمام أنه بعد أن أتقن أي ثقافة معرفية قيد الدراسة ، يبدأ الطالب في الحيرة وحتى الاستياء من حقيقة أن حاملي هذه الثقافة لا يعرفون ما هو مشابه: [من رسالة من طالب دراسات عليا من تايوان] كنت ليس فقط مهتمًا ، ولكن أيضًا لطيف للدراسة مع كاتيا<...> خلال هذين الأسبوعين ... إنها جميلة (بعد كل شيء ، أنا أستمتع بالسخرية من الجمال ، خاصة في الفصل) ، وقادت الدروس بشكل عام. لكن لأكون صادقًا ، وجدت مشكلتين صغيرتين معها: أولاً ، لم تفهم تاريخ روسيا جيدًا. تحدثت اليوم عن N.N.Muravyov-Amursky. فوجئت وشعرت بخيبة أمل قليلاً لأنها لا تعرف شيئًا عنه. وهو أيضًا ممثل الإمبريالية الروسية في منتصف القرن التاسع عشر ، والتي يحتاج الروس إلى معرفتها (يتم الاحتفاظ بعلامات الترقيم وأسلوب الطالب).

سواء في حالة الدمج أو في حالة الفصل بين YL و VTAL ، فإن النتيجة ستكون العديد من حالات فشل الاتصال وحتى التعارضات. يلاحظ الخبراء في مجال دراسة ظاهرة ثنائية اللغة أن "اللحظة تأتي عندما تتعارض الاستنتاجات والتعميمات حول قوانين اللغة الأجنبية ، التي يتم إجراؤها ضمن النظام الدلالي للغة الأم ، مع ممارسة اللغة الهدف. يتم تقييم هذه العبارات من قبل المعلم على أنها غير صحيحة ، ويبدأ الطالب نفسه في إدراك اللغة التي تتم دراستها على أنها شيء غير منطقي ولا يمكن فهمه ".

وبالتالي ، فيما يتعلق بطبيعة التفاعل بين YaL و VTL ، يجب أن نقول

حول التداخل ثنائي الاتجاه 4 ، الذي يُفهم على نطاق واسع: على مستوى الصور ، والدوافع ، والمبادئ التوجيهية الأخلاقية ، وخصائص الإدراك العاطفي التقييمي للواقع 5. بعبارة أخرى ، يجب أن يُطلق على إحدى السمات النمطية لـ BiL ، جنبًا إلى جنب مع السمات النمطية لـ YaL ، نوع الحوار الخاص بها.

النص الأدبي كحوار لشخصيات لغوية

فيما يتعلق بمشكلة ثنائية اللغة ، يمكن أن تكون الإشارة إلى نص أدبي (يشار إليه فيما يلي باسم HT) بمثابة حل للعديد من المهام في وقت واحد: توضيح الحوار / تعدد الأصوات في YL وطريقة لتحديد منطقة ترسيم حدود YL و WTL.

منذ البداية ، ارتبط مفهوم YL في اللغويات الروسية بتفاصيل تنظيم فضاء XT. كما لاحظ NI Konrad ، باتباع K. Fossler ، وضع VV Vinogradov لنفسه مهمة إلقاء الضوء - "على أساس نشاط لغوي ملموس - على علاقة فاعلة مستمرة ، وعلاقة اللغة كأسلوب ، ومنشئها - شخص ، و كاتب." كانت نتيجة تحليل مادة الرواية التي أجراها V.V. Vinogradov هي الطرق المتقدمة لوصف المؤلف والشخصية. استخدم مصطلح "الشخصية اللغوية" لأول مرة من قبله في منشور "في النثر الخيالي" ، حيث كتب العالم أنه "في بنية ذاتية ودلالية خاصة ، يتم الجمع بين عناصر الكلام من خلال شخصية المتحدث أو الكاتب. "

مع الأخذ في الاعتبار بعض الأحكام النظرية لـ VV Vinogradov ، طور Yu.N. Karaulov مفهوم YL ، واقترح مثل هذا التعريف (انظر أعلاه) ، مما يجعل من الممكن ، من ناحية ، ربط مستوى الفهم HT للغة الأجنبية بدرجة تكوين BiL ، ومن ناحية أخرى ، تسمح HT بأن تكون أداة لتشكيلها.

إن فعالية دراسة HT في حجرة الدراسة للغة الروسية كلغة أجنبية لا شك فيها. من بين الوظائف العديدة التي يؤديها HT ، تطوير

الخطاب الداخلي للقارئ. في عملية القراءة الصعبة ، يجب على الطلاب إجراء ترتيب منطقي للبيانات المتصورة ، بما في ذلك في نظام من المفاهيم - شجرة ذات تسلسل هرمي للقيمة. ومع ذلك ، فإن هذه العملية ليست خطية ، حيث يتميز HT عادة بـ "تعدد الأصوات". يتم تحديد أسلوب HT من خلال الروابط بين المراكز الدلالية المستقلة - صوت المؤلف وأصوات الشخصيات. يمكن قول الشيء نفسه عن انعكاس BiL في عملية قراءة نص بلغة أجنبية. من ناحية ، يتم تحديده من خلال خصائص YaL الخاصة بالقارئ ، ومن ناحية أخرى ، النص نفسه مشحون ببعض ميزات المؤلف في YaL ، والتي تعقدها الأصوات المستقلة للشخصيات (في المجموع ، تعكس الروسية YaL). نتيجة لذلك ، إذا تم تنفيذ الحوار المتعدد بين القارئ والمؤلف والشخصيات بنجاح (تم فك رموز النوايا التي وضعها مؤلف HT) ، فيمكننا التحدث عن فهم معنى HT ، وهو أمر ممكن فقط إذا كان هناك هي مساحة كبيرة من تقاطع هياكل YL الخاصة بهم. وفي الوقت نفسه ، تُظهر ممارسة تدريس إعادة الروابط العائلية أنه حتى في مرحلة متقدمة من التعلم ، يواجه الطلاب صعوبات في عملية فهم HT (على وجه الخصوص ، بسبب تشبع المواد اللغوية والثقافية). ويرجع ذلك إلى عدم كفاية تكوين القارئ INTRACTED: فهناك فجوات كثيرة جدًا في بنيته. هذه الحقيقة تجعل من الممكن استخدام إمكانات العلاج الكيميائي في تحديد منطقة ترسيم YL و RTP. استنادًا إلى مادة HT المنفصلة ، يمكن تجميع قائمة بالوحدات (المستويات اللفظية الدلالي والمعرفية والبراغماتية) التي لا توجد في لغة YL الأصلية للقارئ لأسباب مختلفة: مجرد تسميات مختلفة للحروف والصوت ، والغياب في اللغة الأصلية. لغة فئة كاملة ، أو صورة ، وما إلى ذلك. لتعيين حالة سوء فهم وحدة أو أخرى من النص ، نقترح استخدام مفهوم "atopon" (حرفيًا "محروم من المساحة") ، أي " لا تتناسب مع مخططات توقعاتنا وبالتالي الألغاز ". Atopon هو تسمية أي وحدة يساء فهمها من قبل القارئ في النص باللغة اللفظية- se-

المستويات الذهنية أو المعرفية أو البراغماتية. إذا كان مفهوم BiL يربط قدرات الطالب بخصائص النصوص التي يولدها / يتصورها ، إذن ، على أساس منهجية دراسة HT (بما في ذلك تصنيف وحدات سوء الفهم فيه وفقًا للمستويات الثلاثة هيكل YaL) ، يمكن تطوير طريقة لتشكيل BiL.

يتم تحديد نجاح تعلم لغة أجنبية من خلال جودة تكوين biL. في الوقت نفسه ، من المهم أن نفهم في أي مرحلة من هذه العملية يكون ذكاء الأعمال أو ذاك. عندما يتعلق الأمر بازدواجية اللغة المتأخرة ، في المرحلة الأولى ، تم بناء ILL على أساس YL الأصلي. يدرك الطالب دون وعي اللغة المدروسة من خلال منظور لغته الأصلية - "يترجم" المعلومات من رمز غير معروف إلى رمز معروف ، باستخدام القاعدة المفاهيمية الموجودة بالفعل. في وقت لاحق ، تبدأ YL و VYAL الأصليان ، كقاعدة ، دون وعي ، بالتفاعل ، أي أن المرحلة الثانية تتميز بخلط هياكل YL و VYL الأصليين: يمكن دمج وحداتهم القتالية وتتبعها واستبدالها. في المرحلة الثالثة ، عندما تصبح عملية الدمج ضارة بالفعل في إطار تكوين BIL للطالب ، يجب تعيين مهمة فصل INL \u200b\u200bعن YL الأصلي بشكل متعمد من أجل تشكيل هيكلين مستقلين ، كل منهما أن تتميز بمجموعتها الخاصة من الوحدات القتالية والعلاقة بينها في المستويات اللفظية الدلالية والمعرفية والبراغماتية. تظهر الحاجة إلى مثل هذا التقسيم بشكل خاص في تحليل خطاب المهاجرين ، عندما لا يميز الطلاب غالبًا بين صورتين لغويتين مختلفتين للعالم. بعبارة أخرى ، في المرحلة الثالثة ، يجب أن يحدث تحول تدريجي للثنائية اللغوية التابعة إلى ثنائية اللغة منسقة ، حيث يدرك الطالب وجود YL يختلف عن لغته الأصلية ، ويدرك سماته النمطية ويطورها باستمرار.

وتجدر الإشارة إلى أن المراحل الموصوفة لتكوين biL تستند ، من ناحية ، إلى الفكرة

التعلم الموجه نحو الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، المبدأ التعليمي العام لوعي ونشاط الطلاب ، والذي يتطلب توفير الاستيعاب الواعي للمعرفة في التدريس من خلال تنشيط انعكاس الطلاب. في نفس الوقت ، كما نفترض ، في عملية تكوين BL وفقًا لمعيار الوعي ، هناك حركة من نوع غير مقصود (عفوي) من ثنائية اللغة إلى نوع مكثف (انظر :).

في علم اللغة اللغوي ، يفترض الحل المحدد لمشكلة تكوين BL البناء في ذهن الطالب لبنية معينة ، وهو تمثيل لنظام INL ليس فقط على المستوى اللفظي الدلالي ، ولكن أيضًا على المستويات المعرفية والبراغماتية. تكمن طرق حل هذه المشكلة ، على الأرجح ، في التطبيق العملي لنموذج YL مع مزيد من التطوير. في الوقت الحاضر ، على سبيل المثال ، في الكتب المدرسية حول لغة أجنبية ، من بين أشياء التدريب ، هناك تقليديًا فقط مثل هذه الإدراك والصور النمطية للمستوى المعرفي لـ YL ، مثل الاستعارة (شخص مشمس) ، المنعطفات المقارنة الثابتة (الماكرة مثل ثعلب) ، أمثال (لا يمكنك صيد سمكة بسهولة من البركة) ، عبارات عبارات (شنق أنفك) - وليس بشكل منهجي - مفاهيم (الحقيقة / الحقيقة ، العار / الضمير). "غير مدمج" في VTYL للطالب مثل هذه الأنواع من cognom كإطار (عطلات مايو ، الذهاب إلى الحمام ، الوقوف في الطابور ، شرب الشاي في المطبخ) ، أنواع مختلفة من mnemes (آلة بمياه الصودا ، شقة مشتركة ، محاضرات في البوليتكنيك ، معسكر رائد ، بطاطس) ، نصوص سابقة ومراجع لها (أردنا الأفضل ، لكن اتضح كما هو الحال دائمًا ؛ يجب علينا Fedya ، يجب علينا !؛ Hyperboloid للمهندس Garin ؛ إيفان سوزانين) . كما أن المستوى العملي في ممارسة تدريس لغة أجنبية ، وخاصة اللغة المحملة عاطفياً مثل اللغة الروسية ، يظل إلى حد كبير خارج إطار نظام التدريس. على سبيل المثال ، لا تزال العديد من الجسيمات النمطية غير مدرجة في الحدود الدنيا المعجمية وفقًا لـ RCT. إحدى الأدوات الممكنة لتحفيز الطلاب على دراسة هذه الوحدات هي قراءة HT.

على الرغم من محاولات إنشاء طرق مبتكرة لتكوين BL بناءً على مادة HT (على سبيل المثال ، القراءة المعلقة "ذات المستويين" (انظر :)) ، فإن هذا المجال من علم اللغة يظل أولوية ومفتوحًا للبحث العلمي.

ملاحظات

يستخدم 1 NN Rogoznaya مصطلح ثنائية اللغة "غير الكاملة" ، والتي تعكس التواجد في خطاب الأجانب بدرجات متفاوتة من التدخل (انظر :).

2 في الطب ، تُلاحظ حالات "الفصام ثنائي اللغة" ، حيث يشعر الشخص بتغيير في شخصيته عند تغيير اللغة (انظر :).

3 في أعمال GN Chirsheva ، تميزت الوظائف البراغماتية التالية لتبديل الشفرة: "المرسل إليه ، الاقتباس ، الدعابة ، الفكاهية ، الباطنية ، جهود حفظ الكلام ، العاطفية ، التعريف الذاتي ، الموضوع الموضوعي ، اللغوي والتأثير".

4 V.V. عرف Vinogradov هذا التداخل بأنه "تبديل رمز غير كامل" (مقتبس من :).

5 كما يلاحظ RK Minyar-Beloruchev بحق ، عند التفكير في مشكلة ثنائية اللغة ، فقط بعد أن أتقن مهارة تغيير التوازن ، أي القدرة على التحول اللاإرادي إلى التفكير المجازي في لغة أجنبية ، يمكن للمرء أن "يحرر نفسه من هيمنة شخص ما. اللغة وادخل عالم التعددية اللغوية ، وتعلم ليس فقط بلدهم ، ولكن أيضًا الثقافات الوطنية الأخرى ".

الأدب

1. Blinova SG، Tsvetkova TK مشكلة تكوين الوعي ثنائي اللغة في علم اللغة وعلم اللغة // نشرة ياروسلافل التربوية. URL: http: // vestnik. yspu.org/releases/novye_Issledovaniy/25_6/

2. Bogin GI الاكتمال النسبي في إتقان اللغة الثانية. كالينين ، 1978.

3. Weinreich U. أحادية اللغة وتعدد اللغات // جديد في علم اللغة. م ، 1972. العدد. 6. ص 25-60.

4. Vereshchagin EM الخصائص النفسية والمترية ثنائية اللغة. م ، 1969.

5. Vinogradov V. V. عن النثر الفني. م ، 1930.

6. محاضرات Vygotsky LS في علم الأطفال. إيجيفسك ، 2001.

7. Gadamer G.-G. أهمية الجمال. م ، 1991.

8. Galskova ND، Gez NI نظرية تدريس اللغات الأجنبية: علم اللغة وطرقها: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. لغوي. أحذية عالية الفراء و fak. في. لانج. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات. م ، 2004.

9. Zavyalova MV التحقيق في آليات الكلام في ثنائية اللغة (على الأم. تجربة ارتباطية مع ثنائيي اللغة الليتواني والروسي) // Vopr. اللغويات. 2001. رقم 5. S. 60-85.

10. علم نفس الشتاء IA لتعليم لغة غير الأم. م ، 1989.

11. كارولوف يو. ن. اللغة الروسية وشخصية اللغة. م ، 2010.

12. كارولوف يو إن ، فيليبوفيتش يو إن. الوعي الثقافي Lingvocultural لشخصية اللغة الروسية. نمذجة الدولة وعملها. م ، 2009.

13. Konrad NI حول أعمال VV Vinogradov حول الأسلوب والشعرية ونظرية الكلام الشعري // مشاكل فقه اللغة الحديث: Sat. فن. في الذكرى السبعين لتأسيس أكاد.

فينوغرادوفا. م ، 1965 س 400-412.

14. Minyar-Beloruchev RK آليات ثنائية اللغة ومشكلة اللغة الأم في تدريس لغة أجنبية // لغات اجنبية في المدرسة. 1991. رقم 5. S. 14-16.

15- Mutylina A. Yu. حول التمييز بين مفهومي "التبديل" و "رموز الخلط" (على سبيل المثال الكلام الشفوي ثنائيو اللغة الروسية-الصينية) // فيستن. IGLU 2011. العدد. واحد.

16. Pankin VM ، اتصالات لغة Filippov AV: قاموس قصير. م ، 2011.

17. Potemkina EV الشخصية اللغوية الثانوية كموضوع لعلم اللغة // فيستن. فقه اللغة TsMO MGU. علم الثقافة. أصول تربية. المنهجية. 2012. No. 4. S. 59-64.

18. Rogoznaya N.N. ، ما بينغ. دراسات ثنائية اللغة التابعة على جانبي الاتصال باللغات (الصينية-الروسية والروسية-الصينية interlanguage)

// الاستراتيجيات اللغوية والمنهجية لتعليم الأجانب اللغة الروسية كوسيلة للتواصل بين الثقافات. إيركوتسك ، 2006 S. 56-63.

19. Ruzhitskiy IV مفهوم شخصية اللغة: الجانب اللغوي // ماطر. فسيروس. علمي عملي. أسيوط. "Wordbook. معلم. شخصية ". تشيبوكساري ، 20 نوفمبر 2009 تشيبوكساري ، 2009.

20. جسيمات Ruzhitskiy IV Modal كإحدى طرق تنفيذ المستوى البراغماتي للشخصية اللغوية // اللغة. وعي - إدراك. تواصل. 2001. العدد. 16. ص 13-19.

21. الأدب الروسي - القرن الحادي والعشرون: قارئ للطلاب الأجانب. القضية 1 / إد. إي.أ.كوزمينوفا ، آي في.روزيتسكي. م ، 2009.

22. اللغة الروسية. موسوعة. م ، 1997.

23- أعمال Ushinsky KD التربوية: في 6 مجلدات ، T. 5. M. ، 1990.

24. Khaleeva II الشخصية اللغوية الثانوية كمتلقي لنص أجنبي // لغة - نظام. اللغة - النص. اللغة قدرة. م ، 1995S 277-286.

25. Chirsheva G.N. مقدمة في علم الوجود. Cherepovets ، 2000.

26. Shcherba LV نظام اللغة ونشاط الكلام. L. ، 1974.

[تسجيل الأحداث]

أبحاث وسائل الإعلام الروسية في سياق العالم. نتائج دورة المؤتمرات العلمية

في إحدى ورش العمل حول سلسلة المؤتمرات التي ستُعقد في أوائل عام 2013 ، توصلت إلى اقتراح لتوحيدها مع "غطاء" مشترك - "الربيع العلمي على الخط الأول". تقع المدرسة العليا للصحافة والإعلام بجامعة ولاية سانت بطرسبرغ (HSZHiMK) في السطر الأول من جزيرة فاسيليفسكي ، والتي تضم كليتين: الصحافة والاتصالات التطبيقية. أعجبني الاسم ، ومنذ تلك اللحظة ظهر في بياناتنا الصحفية وإعلانات الأحداث والمقابلات وما إلى ذلك. سرعان ما أصبح واضحًا أن الربيع كان أكثر سخونة من أي وقت مضى.

للتوضيح ، سأقوم بإدراج الأحداث التي حدثت واحدة تلو الأخرى في غضون أشهر قليلة: المؤتمر الطلابي الدولي "الإعلام الجماهيري في العالم الحديث. الباحثون الشباب "(آذار) المؤتمر الدولي" الإعلام الجماهيري في العالم الحديث. قراءات بطرسبورغ "(أبريل) ، والتي تتضمن" حول حقوق الاستقلالية "ندوة دولية بعنوان" التواصل الكلامي في وسائل الإعلام "ومؤتمر دولي سابق باللغة الإنجليزية" مقارنة البحث الإعلامي في العالم الحديث: لقاء الشرق والغرب - مقارنة أنظمة الوسائط في عالم اليوم: الشرق يلتقي بالغرب ، المؤتمر الدولي "الرسم التوضيحي المطبوع: من الماضي إلى المستقبل" (مايو) ، مؤتمر عموم روسيا للرابطة الوطنية لباحثي الإعلام الجماهيري "الدراسات الروسية حول وسائل الإعلام والصحافة في سياق دولي "(مايو) ، الندوة الدولية باللغة الإنجليزية" وسائل الإعلام التي تمر بمرحلة انتقالية - وسائل الإعلام التي تمر بمرحلة انتقالية "(مايو). وتجدر الإشارة إلى أنه في كل حالة

نحن لا نتحدث عن مناقشات الكاتدرائية المحلية ، ولكن عن منتديات علمية كبيرة تجمع العشرات والمئات من المشاركين. من الواضح أن موظفي المدرسة العليا للهندسة والمعادن شعروا بالعبء الكامل للاهتمامات التنظيمية والفكرية.

ومع ذلك ، ليست أعمال المنظمين أنفسهم هي التي تستحق الاهتمام ، بالطبع ، ولكن المهيمنة الأيديولوجية والنتائج العلمية للمناقشات الماضية. من بين المهيمنين ، سنفرد أولاً وقبل كل شيء المستوى الدولي للأحداث. وليس صدفة أن تتكرر هذه الكلمة في قائمة المؤتمرات المذكورة أعلاه. اختار VSHiMK توجهاً استراتيجياً لفهم حالة الصحافة المحلية والمعرفة العلمية عنها بالمقارنة مع الاتجاهات العالمية. لا توجد مناطق مائية معزولة في محيط العلم الحديث ، والجاذبية السابقة للمدرسة النظرية الروسية للوجود الذاتي لا تبدو قديمة فحسب ، بل إنها ببساطة لم تعد ممكنة. السؤال هو على أي أساس ندخل مجتمع البحث العالمي - كطالب ، أو إعادة إنتاج مفاهيم السلطات الأجنبية ، أو كشركاء متساوين لإثراء العالم برأس المال الفكري والثقافي الذي يمتلكه العلم الروسي.

على سبيل المثال ، كانت مشاركة الهولنديين من أبرز سمات ندوة "التواصل الكلامي في وسائل الإعلام" والجلسة العامة لمؤتمر "الإعلام في العالم الحديث"

(تابع في الصفحة 100)

لتضييق نتائج البحث ، يمكنك تنقية الاستعلام الخاص بك عن طريق تحديد الحقول للبحث عنها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. على سبيل المثال:

يمكنك البحث بعدة حقول في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل و يعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أو يعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

دراسة أو تطوير

المشغل أو العامل ليس باستثناء المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

دراسة ليس تطوير

نوع البحث

عند كتابة طلب ، يمكنك تحديد طريقة البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث باستخدام مورفولوجيا ، بدون علم التشكل ، البحث عن البادئة ، البحث بالعبارة
بشكل افتراضي ، يعتمد البحث على التشكل.
للبحث بدون علم التشكل ، فقط ضع علامة الدولار أمام الكلمات في العبارة:

$ دراسة $ تطوير

للبحث عن بادئة ، يجب وضع علامة النجمة بعد الطلب:

دراسة *

للبحث عن عبارة ، تحتاج إلى تضمين الاستعلام بين علامتي اقتباس:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين كلمة في نتائج البحث عن مرادفات ، ضع علامة تجزئة " # "قبل الكلمة أو قبل تعبير بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة ، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على تعبير بين قوسين ، سيتم إلحاق مرادف بكل كلمة إذا تم العثور عليها.
لا يمكن دمجها مع البحث غير الصرفي أو البحث عن البادئة أو البحث بالعبارة.

# دراسة

التجمع

لتجميع عبارات البحث ، تحتاج إلى استخدام الأقواس. يتيح لك ذلك التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال ، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن مستندات مؤلفها إيفانوف أو بتروف ، والعنوان يحتوي على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث التقريبي عن الكلمات

للبحث التقريبي ، يجب وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية كلمة من عبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

سيجد البحث كلمات مثل "برومين" ، "روم" ، "حفلة موسيقية" ، إلخ.
يمكنك أيضا تحديد الحد الأقصى للمبلغ التعديلات الممكنة: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

افتراضيًا ، يُسمح بتعديلين.

معيار القرب

للبحث عن طريق القرب ، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ "في نهاية العبارة. على سبيل المثال ، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات" بحث وتطوير "في كلمتين ، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

ملاءمة التعبير

لتغيير مدى صلة مصطلحات البحث الفردية ، استخدم " ^ "في نهاية التعبير ، ثم أشر إلى مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة للباقي.
كلما ارتفع المستوى ، كان التعبير أكثر ملاءمة.
على سبيل المثال ، في هذا التعبير ، تكون كلمة "بحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "تطوير":

دراسة ^4 تطوير

المستوى الافتراضي هو 1. القيم المسموح بها هي رقم حقيقي موجب.

البحث الفاصل

للإشارة إلى الفاصل الزمني الذي يجب أن توجد فيه قيمة الحقل ، يجب عليك تحديد قيم الحدود بين قوسين ، مفصولة بواسطة عامل التشغيل إلى.
سيتم إجراء الفرز المعجمي.

مثل هذا الاستعلام سيعيد النتائج مع مؤلف يتراوح من إيفانوف إلى بتروف ، لكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في فترة زمنية ، استخدم الأقواس المربعة. استخدم الأقواس المتعرجة لاستبعاد قيمة.

480 روبل | 150 غريفنا | 7.5 دولارات أمريكية ، MOUSEOFF ، FGCOLOR ، "#FFFFCC" ، BGCOLOR ، "# 393939") ؛ " onMouseOut \u003d "return nd ()؛"\u003e أطروحة - 480 روبل ، توصيل 10 دقائق على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع

روزيتسكي إيغور فاسيليفيتش. الشخصية اللغوية لـ F.M. Dostoevsky: عرض المعاجم: أطروحة ... مرشح العلوم اللغوية: 02/10/19 / Ruzhitsky Igor Vasilievich ؛ [مكان الدفاع: جامعة موسكو الحكومية التي تحمل اسم M.V. لومونوسوف]. - موسكو ، 2015. - 647 ص.

مقدمة

1 الأساليب الحديثة وأنظمة تقييم الحالة الفنية لمعدات شبكة الطاقة 10

1.1 الأساليب الحديثة في تقييم الحالة الفنية 10

1.2 المتطلبات الأساسية لتطبيق طرق تقييم الحالة الفنية 15

1.3 الأنظمة الحديثة لتقييم الحالة الفنية 21

1.4 تقييم كفاءة الأنظمة الحديثة 22

1.5 الاستنتاجات

2 بنية نظام تقييم الحالة الفنية للمعدات ونموذج البيانات 33

2.1. نظام دعم القرار 33

2.2. هيكل نظام تقييم الحالة الفنية 37

2.3 نموذج البيانات 47

2.4 الاستنتاجات: 51

3 تطوير نموذج لنظام لتقييم الحالة الفنية للمعدات الكهربائية 53

3.1. تحديد النموذج الإنشائي لتقييم الحالة الفنية للمعدات الكهربائية 53

3.2 هيكل الاستدلال العصبي الغامض وخوارزمية عملها 57

3.3 تشكيل مهام العضوية 59

3.2.1 التعريف قواعد غامضة المنتجات 59

3.2.2 تحديد عدد وظائف العضوية 61

3.2.3 تحديد نوع وظائف العضوية 61

3.4. وضع نموذج لتقييم حالة فنية باستخدام مثال تقييم حالة معدات المحولات 69

3.4.1. 69- تحديد بنية الاستدلال المنطقي العصبي

3.4.2. تعريف وظائف العضوية 69

3.4.3. تكوين عينة تدريبية ح

3.5 تحليل مقارن مع الشبكة العصبية 93

3.6 95- تحديد التقييم الناتج للحالة الفنية لجسم بسيط للشبكة الكهربائية

3.7 استنتاجات 98

4 اعتماد النظام المطور على مثال تقييم الحالة الفنية لمحول الطاقة 100

4.1 تقييم حالة تشغيل النظام 101

4.2 تقييم حالة زيت المحولات 101

4.3 تقييم حالة الدائرة المغناطيسية للمحول 107

4.4 تقييم حالة العزل الصلبة للمحول 109

4.5 تقييم حالة ملفات المحولات 111

4.6 تقييم حالة محول زيت الطاقة 116

4.7 الاستنتاجات 120

الخلاصة 122

قائمة الاختصارات والمصطلحات 124

معجم المصطلحات 126

قائمة المراجع

مقدمة في العمل

ملاءمة وبذلك يكون العمل مشروطًا بما يلي:

أهمية دراسة لغة شخص معين ، سواء من وجهة نظر التفاعل مع اللغة الوطنية في جانب العلاقة بين الفرد والجماعة ، وكإمكانية لفهم الشخص من خلال تحليل الخصائص من نشاط كلامه.

أهمية شخص مثل F.M. Dostoevsky ، وهو نوع من رمز الثقافة الوطنية الروسية ؛

الحاجة إلى مزيد من التطوير للنظرية والمنهجية لوصف التمثيل المعجمي للشخصية اللغوية.

اساس نظرى العمل البحثي في \u200b\u200bالمجالات التالية:

علم اللغة ، على وجه الخصوص ، نظرية الشخصية اللغوية (GI Bogin ، V.V. Vinogradov ، N.D. Golev ، V.I. Karasik ، Yu.N. Karaulov ، K.F Sedov ، OB Sirotinina) ؛

دراسة اللغة F.M. Dostoevsky (MS Altman، N.D. Arutyunova، M.M Baakhtin، AA Belkin، V.E. Vetlovskaya، V.V. Vinogradov، V.P. Vladimirtsev، L.P. Grossman، VN Zakharov، EA Ivanchikova، A. Iordansky، LV Karasev، TA Kasatkina، DS ، AV Chicherin وغيرها) ؛

المعاجم العامة ونظرية بناء القواميس الأيديوجرافية (L.G. Babenko ، Yu.N. Karaulov ، E.V. Kuznetsova ، V.V. Morkovkin ، A.Y. Pluzer-Sarno ، Yu.D. Skidarenko ، G.N. Sklyarevskaya ، IA Tarasova ، NV Ufimtseva ، N .Yu.Shvedova، J. Casares، R. Hallig und W. Wartburg، W. Htillen، M. Rogers، B. Svensen، إلخ) ؛

نظرية دراسة النص الأدبي ، في المقام الأول نموذجه الرمزي (N.D. Arutyunova ، G.V. Bambulyak ، L. Beltran-Almeria ، A. Bely ، V.V. Vetlovskaya ، V.V. لو تشيرنيكو ، إلخ).

موضوع البحث هو الشخصية اللغوية ل F.M. Dostoevsky ، مقدمًا في مظاهره الثلاثة: 1) قاموس مصطلحات (كلمات تميز خصائص أسلوب المؤلف ، المصطلحات اللغوية) ، 2) قاموس المرادفات (إيديوغرامي)

موضوعات من هذا العمل أصبح idiogloss ، مهمًا لتمثيل الشخصية اللغوية لـ F.M. Dostoevsky ، وبعض معايير عرضهم المعجمي.

هدف يتمثل البحث في تطوير مفهوم التمثيل المعجمي متعدد البارامترات للغة الكاتب ، وعلى هذا الأساس ، في إعادة بناء الشخصية اللغوية لـ F.M. Dostoevsky ، ينعكس في قاموس مصطلحات المؤلف وقاموس المرادفات و eidos. هذا الهدف له في نفس الوقت اتجاه تأويل - لتزويد القارئ الحديث بمورد يساهم في فهم أكثر ملاءمة لنصوص F.M. دوستويفسكي.

يتم تحقيق هذا الهدف في عملية حل ما يلي مهام:

تحديد محتوى وارتباط الفئتين "صورة المؤلف" و "الشخصية اللغوية" التي قدمها ف. فينوغرادوف من أجل دراسة لغة الكاتب ، وهي الأدوات الرئيسية لدراسة النصوص الفنية والصحفية والرسائل التي كتبها ف. دوستويفسكي. تحليل مفهوم الشخصية اللغوية Yu.N. Karaulov ، وسّع أحكامه الفردية وأظهر إمكانيات تطبيق هذا المفهوم في ممارسة المعاجم.

نظِّم المعلمات المعجمية وأنتج وصفًا متعدد العوامل للأنواع الرئيسية من القواميس الأدبية.

لتقديم مفهوم شامل لقاموس دوستويفسكي للغة ، والذي يعمل كطريقة لإعادة بناء الشخصية اللغوية للكاتب.

تحديد محتوى مفهوم “idiogloss” ، وهو المفتاح لمفهوم قاموس دوستويفسكي للغة ، وتطوير طريقة لتحديد المصطلحات اللغوية في نصوص الكاتب ؛ للكشف عن طرق شرح الاستخدام المستقل للكلمة في نصوص F.M. دوستويفسكي كواحد من المعايير لتأكيد وضعه اللغوي.

أظهر إمكانيات استخدام موارد قاموس دوستويفسكي للغة للتحليل متعدد الأوجه وإعادة بناء الشخصية اللغوية للكاتب.

في حدود دراسة متعمقة الأسلوب الذاتي للمؤلف لإجراء دراسة تجريبية لتحديد المجالات المعجمية الموضوعية في نصوص F.M. دوستويفسكي ، غير مفهوم للقارئ الحديث ؛ اقتراح نموذج لتمثيلهم المعجمي.

تحديد وتصنيف الحالات الرئيسية للانحراف عن قاعدة اللغة الحديثة في أعمال F.M. Dostoevsky ، والتي تشكل عقبة معينة في تصورهم من قبل القارئ الحديث.

لاقتراح تفسير جديد لمفاهيم مثل "الاستخدام الرمزي للكلمة" و "المعنى الرمزي" و "النموذج الرمزي" لتحديد الأنواع الرئيسية للرموز الموجودة في نصوص F.M. Dostoevsky ، أعط تصنيفهم.

لتشكيل نظام من المبادئ الأساسية لبناء قاموس المرادفات الخاص بالمؤلف ، وعلى هذا الأساس ، تطوير تصنيف إيديوغرامي لـ F.M. كلمات دوستويفسكي.

لدراسة وظائف الأمثال في نصوص ف.م. دوستويفسكي. بناء تصنيفهم الأيديوجرافي ، الذي يعكس بشكل مباشر eidos للمؤلف ؛ إجراء تحليل إحصائي لدرجة المصطلح قول مأثور.

ضع في اعتبارك وظائف وخصائص لعبة اللغة في نصوص F.M. Dostoevsky ، حدد نوايا المؤلف الرئيسي لاستخدامها ، وصنف أنواع استخدام اللعبة للكلمة.

مثل مواد استخدم البحث نصوص الأعمال الفنية والصحفية والرسائل الشخصية والتجارية لـ F.M. Dostoevsky ، قدم في الأعمال الكاملة المجمعة للكاتب ؛ مدخلات القاموس الخاصة بقاموس لغة دوستويفسكي ، بما في ذلك المدخلات غير المنشورة ؛ الحقائق اللغوية المسجلة في قواميس الكتاب والقواميس الأخرى ؛ التعليقات اللغوية على أعمال ف. دوستويفسكي. بالإضافة إلى ذلك ، تم إشراك العديد من محركات البحث وقواعد البيانات ، ولا سيما المجموعة الوطنية الروسية (انظر).

وبالتالي ، تمت دراسة المصادر المكتوبة فقط ، علاوة على ذلك ، تمت معالجة المصادر وفقًا لمعايير التهجئة وعلامات الترقيم الحديثة. لم يتم اعتبار الدفاتر والمسودات والرسومات عمليًا في العمل ، بالإضافة إلى العديد من مذكرات F.M. دوستويفسكي ، حيث غالبًا ما يكون تقييم إبداع الكاتب ولغته مريبًا وتعسفيًا. مثل هذا التحديد لمواد البحث

4 قاموس لغة دوستويفسكي: الهيكل المعجمي للغة المصطلح / إد. يو. كارولوفا. القضية I-III. م: أزبوكوفنيك ، 2001 ، 2003 ، 2003 ؛ قاموس دوستويفسكي للغة: Idioglossary (AB ؛ G-3 ؛ IM) / Ed. يو. كارولوفا. م: أزبوكوفنيك ، 2008 ، 2010 ، 2012.

يرتبط في المقام الأول بحقيقة أننا كنا مهتمين بشكل أساسي بتقديم النصوص بواسطة F.M. دوستويفسكي كما يراها القارئ الحديث.

يستخدم العمل الرئيسي العام العلمي أساليب الملاحظات والمقارنات والأوصاف التي تهدف إلى تلخيص النتائج التي تم الحصول عليها وتحليل وتفسير البيانات وتنظيمها وتصنيفها. بالإضافة إلى ذلك ، لحل المهام المعينة ، تم تضمين ما يلي:

طريقة معجمية لعرض المادة اللغوية بناءً على تنفيذ الأحكام النظرية للبحث ؛

التحليل السياقي والتوزيعي والمكوني في تحديد مفتاح معاني الكلمات لأسلوب المؤلف ؛

طريقة التجربة وتقييمات الخبراء ومسح تجريبي في تحديد المعاجم المهمة لصورة لغة المؤلف للعالم ؛

أساليب تعلم لغة المدونة القائمة على استخدام تقنيات المعلومات الجديدة ؛

الطريقة الإحصائية ، بما في ذلك طريقة معالجة بيانات الكمبيوتر ؛

الطريقة المقارنة والمقارنة المستخدمة في تحليل معنى واستخدام أنواع مختلفة من الوحدات المعجمية في لغة كتّاب القرن التاسع عشر.

الجدة العلمية من العمل هو إعادة بناء الشخصية اللغوية ل F.M. يتم تنفيذ Dostoevsky باستخدام طريقة تمثيل المفردات متعددة المعلمات. أثناء الدراسة

طريقة لتحديد المهم بالنسبة لـ Idiostyle F.M. وحدات دوستويفسكي وتشكيل أسلوبها ووضع قاموس المرادفات مؤهلة ؛

تم اقتراح مفهوم متكامل أصلي لبناء قاموس المرادفات الخاص بالمؤلف ، والذي يعتمد على مراعاة الإمكانات الرمزية للوحدات اللغوية الفردية المستخدمة من قبل المؤلف ؛

أثبت الدور الخاص للسلسلة النقابية كوحدة للصورة اللغوية للمؤلف للعالم ؛

تم اقتراح تفسير الاستخدام المستقل للكلمة ، والذي يعد مؤشرًا على أهميتها الخاصة للمؤلف ، وتم الكشف عن الطرق الممكنة لتحديد الاستقلالية في النص ؛

يتم تعريف مفهوم atopon ، ويتم تحديد أنواع atopones التي ترتبط بوحدات مستويات الشخصية اللغوية ؛ تم اقتراح نموذج لقاموس atopone ؛

يتم تقديم تفسير الاستخدام غير القياسي للكلمة وأنواعها ووظائفها ؛

تم تطوير نهج جديد لتعريف مفهوم اللعب بالكلمات ، ووظائف اللعب بالكلمات في نصوص F.M. دوستويفسكي فيما يتعلق بنوايا المؤلف ، يتم عرض الطرق الرئيسية لإنشاء لعبة لغوية ؛

يتم إعطاء خاصية شاملة لمثل هذه الوحدة المعرفية مثل قول مأثور ، ويتم الكشف عن وظائف الأحكام من النوع المأثور في نصوص من أنواع مختلفة ، ويتم تطوير الأسس النظرية لتصنيف الأمثال.

الأهمية النظرية يتألف البحث من تعميق وتجسيد مفهوم قاموس لغة الكاتب ، بهدف تمثيل متعدد الأبعاد للأسلوب الاصطلاحي ، فيما يتعلق بتطوير بعض أحكام نظرية الشخصية اللغوية ، والتي تكمن وراء بناء مثل هذا القاموس ، وكذلك في إنشاء المبادئ الأساسية لدراسة وجهة نظر المؤلف للعالم من خلال تحليل السمات المختلفة لنشاط الكلام - نصوص من أنواع مختلفة.

قيمة عملية من العمل الحالي هو أن

تم إدخال نتائج البحث في ممارسة تجميع معجم لغة الكاتب ، وتحديداً قاموس لغة دوستويفسكي ، ويمكن استخدام المفهوم المعروض في الأطروحة عند نمذجة قواميس أخرى من نفس النوع ؛

يمكن استخدام المواد التي تم جمعها وتنظيمها في سياق البحث لإنشاء قاموس للأفكار من قبل F.M. Dostoevsky ، قاموس للوحدات غير المفهومة أو الغامضة الموجودة في نصوصه (مسرد المصطلحات) ، وكذلك تلك المستخدمة في نصوص تشكيلات المؤلف الجديدة ؛

يمكن أن تكون نتائج البحث ، وكذلك المواد المتضمنة فيه ، مطلوبة في دورات المحاضرات حول علم اللغة ، والأسلوب ، وعلم المعاجم ، والمعجم ، وتاريخ اللغة الأدبية الروسية ؛ كما أن إمكانية إدخالهم في ممارسة تدريس الأدب الكلاسيكي واللغة الروسية في المدارس الثانوية أمر لا شك فيه.

تُستخدم النتائج والاستنتاجات المحددة للبحث في تطوير دورات المحاضرات حول المعجم الوظيفي واللغويات الثقافية للطلاب والطلاب الجامعيين وطلاب الدراسات العليا في الكلية اللغوية بجامعة موسكو الحكومية التي تحمل اسم M.V. لومونوسوف.

أحكام الدفاع:

يمكن مقارنة بنية الشخصية اللغوية المكونة من ثلاثة مستويات بثلاثة جوانب لدراسة علامة لغوية ، وهي في الأساس وحدة معجمية: الدلالي (مستوى المعنى) ، والمعرفي (مستوى المعرفة والصور ، والأفكار) والبراغماتية (مستوى العواطف والتقييمات والتلوين الأسلوبي). وبالتالي ، فإن بنية الشخصية اللغوية تشمل ثلاثة مستويات - اللفظية الدلالي (المعجم) ، والمعرفي (قاموس المرادفات ، مستوى الرؤية العالمية) والبراغماتية (التحفيزية). يتميز كل مستوى بمجموعة من العناصر المحددة التي ترتبط بمعايير التمثيل المعجمي لشخصية لغوية معينة ، مثل مقاصد المؤلف ، الموضحة ، على سبيل المثال ، في الاستخدام المستقل أو المرح للكلمة ، وكذلك في طرق تشغيل أنواع مختلفة من الإشارات إلى النصوص السابقة ، وسلاسل من الكلمات الدلالية ، ومنيما (مجموعة من الارتباطات المخزنة في الذاكرة الجماعية) ، والاستعارات ، والأطر ، ونوع معين من المصطلحات ، والكلمات الاصطلاحية ، إلخ

بناء قاموس متعدد المعلمات من F.M. دوستويفسكي هو في نفس الوقت طريقة لإعادة بناء الشخصية اللغوية للكاتب ، مما يجعل من الممكن إدراك نهج معقد في دراسة الأسلوب الشخصي للمؤلف ، والذي غاب في علم المعالجات المسبقة الحديثة. تعتمد مجموعة المتغيرات المعجمية على خصائص لغة الكاتب ، والتي تحدد مفهوم بناء القاموس ، والذي بدوره يحدد الحاجة إلى إدخال مؤشرات معينة ، ومعايير الاختيار ، وهيكلة ووصف المادة.

يتضمن إجراء تحديد idiogloss الخطوات التالية: حكم الخبراء ؛ مع الأخذ في الاعتبار بيانات الدراسات الموجودة حول أداء الكلمة في نصوص F.M. دوستويفسكي. تثبيت ورود كلمة في عنوان العمل أو عنوان أي جزء منه ؛ تحليل ميزات استخدام الكلمة في تكوين كلام مع خصائص قول مأثور ؛ مع الأخذ بعين الاعتبار انعكاس المؤلف في معنى الكلمة ؛ مراقبة استخدام الكلمة في سياق اللعبة ؛ التحليل الإحصائي لاستخدام الكلمة في أنواع مختلفة وفي فترات مختلفة من عمل الكاتب.

يتميز قاموس لغة دوستويفسكي بالمؤشرات التالية -

معلمات التمثيل المعجمي للشخصية اللغوية: المدخلات ،

وهو idioglossa. تواتر استخدام idiogloss الموصوفة ، في

بما في ذلك توزيعها حسب النوع ؛ تحديد معنى الاصطلاح ؛

الرسوم التوضيحية مع بيان إلزامي لمصدرها ؛ دليل الكلمات تثبيت الاستخدام في الوحدات اللغوية والأمثال والأقوال والاسم الصحيح ؛ تستخدم كجزء من قول مأثور ؛ استخدام مستقل عدم التمييز بين معاني الكلمة في سياق واحد ؛ لعب استخدام idioglossa. الاستخدام في نفس السياق لاثنين أو أكثر من المصطلحات اللغوية ذات المعاني المختلفة ؛ استخدام الكلمات المشابهة في نفس السياق ؛ الاستخدام الرمزي للغة idioglossa ؛ الروابط الترابطية والدلالية للكلمة الموصوفة ؛ hypotaxis. الأرداف؛ استخدام غير قياسي السمات المورفولوجية للغة idioglossa ؛ استخدامها في سياق ساخر ؛ استخدام idiogloss كجزء من المجازات ؛ استخدام المصطلح idiogloss كجزء من حديث شخص آخر ؛ عش بناء الكلمات. المنطقة الاختيارية لإدخال القاموس في القاموس هي الملاحظات - للكلمة والمعنى ومناطق التعليقات الفردية ، والتي تسمح بإدخال معلمات إضافية لوصف الشخصية اللغوية ، على سبيل المثال ، استخدام idiogloss الموصوف في شخصية معينة من الكلام أو أنواع مختلفة من الملاحظة على نوايا المؤلف.

تم الكشف عن خصوصيات الشخصية اللغوية للمؤلف ليس فقط من خلال التحليل متعدد المتغيرات للغة المصطلح المستخدم من قبل الكاتب ، ولكن أيضًا من خلال تحليل استخدام أنواع مختلفة من وحدات سوء الفهم - فوق ، والتي ترتبط بوحدات مستويات الشخصية اللغوية (atopones-agnonyms ، atopones-cognomes و atopones-pragmemes). يسمح تصنيف atopones للمرء بالتوصل إلى استنتاج بشأن نوايا المؤلف في استخدام كلمات غير مفهومة أو غامضة.

هناك عقبة معينة في تصور F.M. Dostoevsky ، هناك انحرافات مختلفة عن القاعدة اللغوية الحالية ، أولاً وقبل كل شيء - انتهاكات التوافق المعجمي والنحوي. إن تصنيف مثل هذه الحالات من الاستخدام غير القياسي للكلمة يعكس الاتساق والضمير المحتمل لاستخدامها من قبل المؤلف. يتم تنفيذ وظيفة خاصة بين التركيبات غير القياسية بواسطة مكثفات الظرف ، والتي يميز استخدامها كلاً من بعض ميزات الكلام الداخلي وأحد نوايا المؤلف الرئيسية ، والتي تتمثل في السعي لتقوية معاني معينة.

الطريقة الأكثر دلالة لعكس صورة العالم لشخصية لغوية معينة هي التمثيل الأيديوجرافي لقاموسها. المبادئ الرئيسية لتجميع قاموس المرادفات الخاص بالمؤلف هي كما يلي:

1) أولاً وقبل كل شيء ، تم تجميع المصطلحات اللغوية المتضمنة في المفردات الأصلية

قاموس دوستويفسكي للغة ؛ 2) يتم توحيد المصطلحات اللغوية حول المعاني الأساسية لكلمات ورموز F.M. Dostoevsky ، والتي يمكن تصنيفها على أنها نماذج أولية ، عناصر نووية في eidos للكاتب ؛ 3) في المستقبل ، يتضمن قاموس المرادفات الكلمات المرتبطة بالعلاقات الترابطية-الدلالية idiogloss. جوهر قاموس دوستويفسكي المرادفات هو "الرجل" المصطنع المرتبط أساسًا بمعاني نموذجية مثل "الحياة" "الوقت" "الموت" "الحب" "المرض" "الخوف" "الضحك". يسمح المكنز المبني على مثل هذا النموذج بإظهار ميزات الصورة الفردية للعالم ، على الأقل فيما يتعلق بعمل F.M. Dostoevsky ، واحدة من السمات المميزة لها هي الترميز في تمثيل الواقع.

8. واحدة من أهم السمات المميزة لـ F.M. يقوم دوستويفسكي على ميله إلى إنشاء واستخدام الأحكام التي لها خصائص القول المأثور. يكشف التصنيف والتحليل الإحصائي للغة المصطلحات المكونة لها عن بعض الصفات الشخصية eidos للمؤلف - نظام من الأفكار والنوايا الأساسية التي تعكس وجهة نظر الكاتب للعالم. يتم الكشف عن نوايا المؤلف أيضًا في انحراف واعي متكرر عن القاعدة اللغوية ، يتم إجراؤه في الوظيفة المعرفية (للبحث عن طرق للتعبير عن أنواع مختلفة من الظلال الدلالية) أو لإنشاء تأثير هزلي. في التعميم النهائي ، قال F.M. يتركز دوستويفسكي حول عدم اليقين والتضخيم الانعكاسي (إجبار المعنى) ، والتي تنعكس في معظم الوسائل اللغوية التي يستخدمها المؤلف.

اختبار وتنفيذ نتائج البحث:

تم تحديد بعض أحكام ونتائج البحث في دراستين ، 86 عملاً علميًا وعلميًا ومنهجيًا ومعجميًا (بشكل أساسي في قاموس لغة دوستويفسكي) ، نُشر في الدوريات التعليمية والدوريات ، 16 منها أوصت بها لجنة التصديق العليا في الاتحاد الروسي؛ تمت مناقشته في المؤتمرات التالية: المؤتمر الدولي "الأدب والثقافة الروسية في التراث الثقافي الأوروبي" ، غوتنغن ، 2015 ؛ المؤتمر الدولي الأول والثالث والرابع والخامس للباحثين في اللغة الروسية "اللغة الروسية: الأقدار التاريخية والحاضر" ، موسكو ، 2001 ، 2007 ، 2010 ، 2014 ؛ المؤتمر العلمي "قراءات لومونوسوف" ، موسكو ، 2003 ، 2012 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "صورة روسيا والروسية في القاموس والخطاب: التحليل المعرفي" ، يكاترينبورغ ، 2011 ؛ الندوة العلمية "الفضاء الثقافي الروسي" ، موسكو ، 2011 ؛ المؤتمر العلمي والعملي الدولي الثالث والرابع والخامس "النص: المشاكل والآفاق" ، موسكو ، 2004 ، 2007 ، 2011 ؛ جلسة زيارة علمية وعملية لـ MAPRYAL "الروس الروس - لروس في رابطة الدول المستقلة" ، أستانا ، 2011 ؛ المؤتمر التربوي المنهجي المشترك بين الجامعات "الجوانب التربوية المنهجية والنفسية والتربوية والثقافية لتدريس الطلاب الأجانب في الجامعة" ، تفير ، 2010 ؛ ف المؤتمر الدولي "اللغة الروسية و

الأدب الدولي جنرال لواء مساحة تعليمية: الوضع الحالي والآفاق "، غرناطة ، 2010 ؛ الندوة الدولية "اللغة الروسية وطرق تدريسها" ، ثيسالونيكي ، 2010 ؛ القراءات الروسية القديمة الدولية "دوستويفسكي والحداثة" ، ستارايا روسا ، 2002 ، 2008 ، 2009 ؛ الندوة الدولية الثالثة "الأدب الروسي في العالم والسياق الثقافي" ، موسكو - بوكروفسكوي ، 2009 ؛ المؤتمر الدولي "اللغة والثقافة" ، كييف ، 1993 ، 1994 ، 2009 ؛ المؤتمر العلمي العملي الدولي "هذه المدينة الخالدة للأغبياء ..." ، تفير ، 2009 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "روسيا في عالم متعدد الأقطاب: صورة روسيا في بلغاريا ، صورة بلغاريا في روسيا" ، سانت بطرسبرغ ، 2009 ؛ المؤتمر العلمي والعملي لعموم روسيا "كتاب الكلمات. معلم. شخصية "، تشيبوكساري ، 2009 ؛ مؤتمر الإنترنت الدولي "اللغة الروسية في الأدب @ الثقافة: مشاكل الدراسة والتدريس في روسيا والخارج" ، موسكو ، 2009 ؛ القراءات الدولية الثالثة والثلاثون "دوستويفسكي والثقافة العالمية" ، سانت بطرسبرغ ، 2008 ؛ المؤتمر الدولي العلمي والمنهجي الثالث "نظرية وتكنولوجيا تعليم اللغات الأجنبية" ، سيمفيروبول ، 2008 ؛ روسيا والروس في تصور شخصية لغوية أجنبية ثقافية // المؤتمر العلمي والمنهجي الدولي "حالة وآفاق طرق تدريس اللغة الروسية وآدابها" ، موسكو ، 2008 ؛ المؤتمر الحادي عشر MAPRYAL "عالم الكلمة الروسية والكلمة الروسية في العالم" ، فارنا ، 2007 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "اللغة الروسية وآدابها في مجال التعليم الدولي: الوضع الحالي والآفاق" ، غرناطة ، 2007 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "قراءات نوفيكوف" ، موسكو ، 2006 ؛ المؤتمر الدولي للإبداع وعلم نفس الفن ، بيرم ، 2005 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "ماضي روسيا وحاضرها في ضوء الحقائق اللغوية" ، كراكوف ، 2005 ؛ ورشة عمل دولية بعنوان "اللغة الروسية عبر العصور: فسيفساء اللغة والأدب والثقافة" ، نيودلهي ، 2005 ؛ المؤتمر العلمي والعملي الدولي "قراءات موتينسكي" ، موسكو ، 2005 ؛ X Congress MAPRYAL " كلمة روسية في الثقافة العالمية "، سانت بطرسبرغ ، 2003 ؛ الندوة الدولية "مشاكل لفظية المفاهيم في دلالات اللغة والنص" ، فولغوغراد ، 2003 ؛ المؤتمر الدولي "اللغة الروسية في حوار الثقافات الوطنية للدول الأعضاء في رابطة الدول المستقلة في القرن الحادي والعشرين" ، موسكو ، 2003 ؛ الندوة الدولية "دوستويفسكي في العالم الحديث" ، موسكو ، 2001 ؛ المؤتمر العلمي الدولي "عالم اللغة المتغيرة" ، بيرم ، 2001 ؛ مؤتمر - ندوة مابريال " التصور الجمالي نص أدبي "، سانت بطرسبرغ ، 1993 ؛ الندوة الدولية "فلسفة اللغة داخل الحدود وخارجها" ، خاركوف - كراسنودار ، 1993 ؛ المؤتمر العلمي الجمهوري "قراءات روزانوف" ، يليتس ، 1993 ؛ مؤتمر شباب العلماء وعلماء اللغة ومعلمي المدارس " مشاكل فعلية فقه اللغة في الجامعة والمدرسة "، تفير ، 1993 ، 1991 ؛ مؤتمر المدينة العلمي والمنهجي الثالث "تحسين محتوى وأشكال وطرق تدريس اللغة الروسية للطلاب الأجانب" ، كالينين ، 1989 ؛ مؤتمر العلماء ومعلمي المدارس الشباب "مشاكل تطور العلوم اللغوية في المرحلة الحالية" كالينين ، 1989 ؛ ذكرت في اجتماعات مختلفة: المجلس الأكاديمي لمعهد اللغة الروسية. في. فينوغرادوف ، موسكو ، 2012 ؛ مجموعات قاموس لغة دوستويفسكي التابع لقسم المعجم التجريبي بمعهد اللغة الروسية. في. فينوغرادوف ، موسكو ، 2008 ، 2012 ؛ معهد المحافظة الديناميكية ، موسكو ، 2011 ؛ كراسي جلوس

اللغة الروسية للطلاب الأجانب في كلية فقه اللغة وقسم اللغة الروسية للطلاب الأجانب من الكليات الطبيعية في جامعة موسكو الحكومية. لومونوسوف ، موسكو ، 2001 ، 2007 ؛ تم إدخاله في المناهج الدراسية ودورات المحاضرات في الكلية اللغوية بجامعة موسكو الحكومية التي تحمل اسم M.V. لومونوسوف: "الشخصية اللغوية الروسية: تمثيل معجمي" ، "مقدمة في علم التأويل" ، "علم الثقافات" ، "المعجم الوظيفي" (للمتخصصين ، الجامعيين ، طلاب الدراسات العليا) ، "مفهوم الشخصية اللغوية والترجمة التفسيرية" ؛ انعكست في المحاضرات العامة التي ألقيت في جامعة برشلونة (برشلونة ، 2013) ، في مهرجان العلوم (موسكو ، 2012) ، في الجامعة الفيدرالية الجنوبية (روستوف أون دون ، 2007) ، جامعة كوبنهاغن (كوبنهاغن ، 2006) ، جامعة دلهي (نيو دلهي ، 2005) ؛ تم اختبارها أثناء تنفيذ المشاريع البحثية: منحة مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية "نظام معلومات التجارب المعرفية (ISCE)" 2012-2014. رقم 12-04-12039 منحة مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية "نظام المعايير المعجمية كطريقة لتمثيل الشخصية اللغوية" 2011-2013. رقم 11-04-0441 منحة المؤسسة الروسية للعلوم الإنسانية "تصور وتقييم صورة روسيا من قبل شخصية ثقافية لغوية أجنبية" 2006-2008. رقم 06-04-00439а.

تمت مناقشة النص الكامل للأطروحة في قسم اللغة الروسية بالكلية اللغوية في جامعة موسكو الحكومية التي تحمل اسم M.V. لومونوسوف في 29 أبريل 2015.

حجم الدراسة وهيكلها. تتكون الأطروحة من مقدمة و 3 فصول وخاتمة وقائمة بالأدب المستخدم (بما في ذلك موارد الإنترنت) ، بما في ذلك 1386 عنوانًا و 7 ملاحق. الحجم الكلي للأطروحة 647 صفحة ، وحجم النص الرئيسي 394 صفحة.

المتطلبات الأساسية لتطبيق طرق تقييم الحالة الفنية

في لغة العمل الروائي ، تم العثور على عناصر من نظام اللغة الأدبية وأساليبها ، بالإضافة إلى الخلطات المحتملة للخطاب الديالكتيكي أو المهني أو خطاب المجموعة الاجتماعية بشكل عام (انظر [المرجع نفسه: 109-111]). وبالتالي ، عند دراسة لغة الخيال كشكل من أشكال انعكاس نظام اللغة الوطني ، يمكن حل الأسئلة حول معنى العمل الأدبي لتاريخ اللغة الأدبية. ينطبق هذا أيضًا على لغة مؤلف معين ، والسمات الأسلوبية لأعمال محددة متعددة الأنواع. وهنا نواجه مشكلة الأسلوب الفردي في علاقته باللغة الأدبية.

إن لغة الاستخدامات الخيالية تشمل جميع الأنماط أو الأنواع الأخرى للخطاب الأدبي والكلامي العامي في مجموعات غريبة وفي شكل محوّل وظيفيًا (المرجع نفسه: 71]. يتم تحديد اختيار الوسائل اللغوية من قبل المؤلف من خلال خصوصيات محتوى العمل وطبيعة الموقف تجاههم من جانب المؤلف.

يجب اعتبار الخصائص الرئيسية للغة الأدبية اتجاهًا نحو عامة الناس والمعيارية. أما بالنسبة لواحد من السمات الرئيسية للرواية ، إذن ، في رأينا ، ينبغي اعتبار هذا ، على العكس من ذلك ، متعمدًا ومبررًا بالنية الأيديولوجية والفنية لعمل الانحراف عن المعيارية والمعيارية ، الموجودة في وقت واحد مع الرغبة في اتباع القاعدة المعمول بها. من المنطقي الحديث عن تطور اللغة الأدبية فقط في حالة وجود أنواع مختلفة من التغلب على المعيار ، بما في ذلك في النص الأدبي.

الكثير مما يستخدم في لغة الرواية ليس لغة أدبية (اللهجات ، المصطلحات ، إلخ) ، من ناحية أخرى ، لا يوجد شيء في اللغة الأدبية لا يمكن ، افتراضيًا ، استخدامه لأداء وظائف معينة بسبب الدوافع الذاتية للعمل الأدبي المؤلف.

حتى بداية القرن العشرين ، كان النص الأدبي تقليديًا موضوعًا للنقد الأدبي ، ويمكن القول دون مبالغة أن اعتباره كموضوع للدراسة اللغوية يرتبط أساسًا باسم V.V. فينوغرادوف: هذا هو حلم العالم الذي يتمثل في خلق مجال بحثي مشترك يجمع بين مهام النقد الأدبي وعلم اللغة ، وتحقيق هذا الحلم لأنه من أعمال ف. فينوغرادوف ، يمكن للمرء أن يتحدث عن وجود مثل هذا الانضباط مثل علم النطق اللغوي ، والمفهوم الرئيسي الذي يتمثل في تصنيف "صورة المؤلف" باعتبارها واحدة من أشكال تشكيل الأسلوب في عمل فني. دعونا نلاحظ في هذا الصدد ونعلق على بعض الأحكام التي تهمنا.

في نظام العمل الفني ، تحتل "صورة المؤلف" مكانة مركزية وفريدة من نوعها. ومع ذلك ، فإن هذا "... ليس موضوعًا بسيطًا للكلام ، وغالبًا ما لا يتم تسميته حتى في بنية عمل فني. هذا هو تجسيد مركز لجوهر العمل ، ويوحد النظام الكامل لهياكل الكلام للشخصيات في علاقتها مع الراوي أو راوي القصص أو رواة القصص ومن خلالها يكون التركيز الأيديولوجي والأسلوبي ، محور الكل "[فينوغرادوف 1971 : 116].

في العمل الروائي ، يمكن التعبير عن "صورة المؤلف" صراحةً وضمنيًا ، والتي تتبع منها على وجه الخصوص فكرة الأنواع الذاتية والموضوعية للسرد. إذا كنا في "يوميات كاتب" أو في رسائل دوستويفسكي نستطيع في الغالبية العظمى من الحالات أن نتحدث عن موقف مؤلف واضح ، إذن ، على سبيل المثال ، في صورة إيفان كارامازوف ، تتشابك رؤية المؤلف للعالم بشكل وثيق مع النظرة العالمية للشخصية التي خلقها. مثل هذا التفاعل أكثر تعقيدًا في صور Chronicler أو ، كما قد يبدو متناقضًا ، F.P. كارامازوف. "إنه" صورة المؤلف "هي شكل من أشكال العلاقات المعقدة والمتناقضة بين نية المؤلف ، بين الشخصية الخيالية للكاتب ووجوه الشخصية" [Vinogradov 1980 (a): 203]. هذه هي الطريقة التي تنشأ بها واحدة من أهم المشاكل والتي لا تخضع في الغالب لأي حل للمشكلات - تحديد الارتباط بين "صورة المؤلف" (علاوة على ذلك ، في أشكالها المختلفة - مؤلف الأعمال الروائية والنصوص الصحفية ، الرسائل التجارية،

ملاحظات مثيرة للاهتمام أن الراوي في "الشياطين" يختلف كثيرًا عن الرواة الآخرين في دوستويفسكي ، نجدها في تعليقات V.A. تونيمانوف (انظر): هذا مراقب ومشارك في الأحداث ، بالإضافة إلى ذلك ، في روايته نسمع أحيانًا بوضوح "صوت" المؤلف نفسه. الرسائل الشخصية) ، والراوي (الراوي ، والمراقب ، وما إلى ذلك) ، والشخصية ، وأخيرًا ، المؤلف كشخص حقيقي ، ولا يمكننا الحكم على سماتها إلا بتقريب بعيد جدًا. - تتجلى صورة المؤلف في جميع مستويات بنية النص الأدبي ، بما في ذلك وقبل كل شيء - اللغة ، التي غالبًا ما تضمن سلامة تصور العمل. من هذا ، على وجه الخصوص ، يترتب على ذلك أن تحليل لغة العمل الأدبي ، ونظام وسائل التعبير اللفظي والفني ، وتقييم أبطال العمل عن طريق الكلام ، يسمح ، بدرجة أو بأخرى ، بإعادة بناء عمل المؤلف. موقع.

تقريبًا بالتوازي مع V.V. نظر فينوغرادوف في مشكلة إعادة بناء مؤلف عمل فني من قبل M.M. كان باختين ، مثل بعض علماء الأدب الحديثين ، متشككًا للغاية في إمكانيات البحث اللغوي للنص الأدبي ، ومع ذلك غالبًا ما لجأ إلى تحليل الحقائق اللغوية في منشآته (على سبيل المثال ، كان ممختين من أوائل للفت الانتباه إلى أهمية خاصة في كلمات دوستويفسكي فجأة.). وفقًا لـ M.M. باختين ، توجد الوسيلة الرسمية للتعبير عن فئة "المؤلف-المبدع" 1) في صوت الكلمة ، 2) في معناها المادي ، 3) في وصلات الكلمات (الاستعارة ، الكناية ، التكرار ، الأسئلة ، التوازي ، إلخ. ) ، 4) على مستوى نسيج الكلام للعمل (التجويد) (انظر [باختين 1979 (ب)]). يتم استخدام بعض هؤلاء المفسرين الرسميين لصورة المؤلف كمعايير معجمية في قاموس لغة دوستويفسكي (انظر الفصل 2 ، 3).

اكتشاف م. باختين ، الترابط بين عملية الاتصال (وبالتحديد - الفهم) ليس فقط مع السياق اللفظي ، ولكن أيضًا مع السياق اللفظي "المادي". يعطي العالم المثال التالي: "اثنان يجلسان في غرفة. هم صامتون. واحد يقول ، "إذن". الآخر لا يجيب. بالنسبة لنا ، الذين لم نكن في الغرفة وقت المحادثة ، هذه "المحادثة" برمتها غير مفهومة تمامًا .... لكن مع ذلك ، فإن هذه المحادثة الغريبة بين اثنين ، والتي تتكون من كلمة واحدة فقط ، مع ذلك ، معبرة بشكل صريح ، مليئة بالمعنى ...

في النقد الأدبي الحديث ، يلجأ العلماء إلى خصائص علامات الترقيم الخاصة بالمؤلف ، وأصل الكلمة ، أولاً وقبل كل شيء ، أسمائهم الخاصة ، ودلالات الكلمات المفاهيمية ، وما إلى ذلك. كيف نحدد بمهارة اللحظة الصوتية والصرفية والدلالية لكلمة "so" - لسنا على بعد خطوة واحدة من فهم المعنى الكلي للمحادثة. ما الذي نفتقده؟ - هذا السياق "غير اللفظي" الذي تبدو فيه كلمة "so" ذات مغزى للمستمع. يتكون هذا السياق غير اللفظي للكلام من ثلاث نقاط: 1) من الأفق المكاني المشترك للمتحدثين (وحدة المرئي - غرفة ، نافذة ، إلخ) ؛ 2) من معرفة وفهم الموقف المشترك لكليهما ، وأخيراً ، 3) من تقييمهم المشترك لهذا الوضع. فقط بمعرفة هذا السياق غير اللفظي ، يمكننا فهم معنى قول "هكذا" وترجمته "[Voloshinov 1926: 250]. تم تصنيف هذا "السياق غير اللفظي" لاحقًا على أنه افتراض مسبق ، والذي في كثير من الحالات ، على سبيل المثال ، عند تحديد معنى كلمة ، في المقام الأول للوحدات المعجمية ذات الأهمية المفاهيمية ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار بالتأكيد.

بنية نظام تقييم الحالة الفنية

لفت العديد من الباحثين الانتباه فجأة إلى الاستخدام المحدد للكلمة ، في المقام الأول لتكرارها العالي في دوستويفسكي: M.M. باختين ، أ. بلكين ، في. فينوغرادوف ، إل. جينزبورغ ، في. توبوروف ، أ. سلونيمسكي وآخرين.

مم. في حديث باختين عن وقت المغامرة ، قال: "إنه يتألف من أجزاء قصيرة تتناسب مع مغامرات فردية .... ضمن مغامرة واحدة ، يتم حساب الأيام والليالي والساعات وحتى الدقائق والثواني ... يتم تقديم هذه الأجزاء وتتقاطع مع "فجأة" و "عادل". "فجأة" و "عادلة" هما أكثر الخصائص ملاءمةً في كل هذا الوقت ، لأنها تبدأ عمومًا وتكتسب طابعها الخاص حيث يتم مقاطعة المسار الطبيعي الواقعي أو ذي المعنى السببي للأحداث ويتيح المجال لتدخلات الصدفة الخالصة بمنطقها المحدد . هذا المنطق هو صدفة عرضية ، أي تزامن عرضي وانقطاع عرضي ، أي اختلاف عرضي في الوقت. علاوة على ذلك ، فإن "سابقًا" أو "لاحقًا" لهذا التزامن العرضي والاختلاف في الزمن 117 له أيضًا أهمية كبيرة وحاسمة. إذا حدث شيء ما قبل دقيقة أو بعد دقيقة ، أي إذا لم يكن هناك بعض التزامن العشوائي أو الاختلاف في التوقيت ، فلن تكون هناك حبكة على الإطلاق ولن يكون هناك شيء يكتب عنه رواية "[باختين 1975: 242]. وهذا يعني فجأة ، وفقًا لختين ، أنها تؤدي ثلاث وظائف على الأقل: 1) الحد بين الأحداث ، 2) تشكيل الحبكة ، 3) تشكيل النوع.

أ. يسمي سلونيمسكي التقنية الفنية الرئيسية لدوستويفسكي تقنية المفاجأة ، والتي ، على وجه الخصوص ، تتحقق من خلال الاستخدام المتكرر لمفاجأة: "رواية دوستويفسكي لا تسير بسلاسة وثبات ، كما هو الحال ، على سبيل المثال ، في Turgenev ، ولكنها تتكون من الكل سلسلة من الدوافع ، من سلسلة من الأحداث غير المتوقعة ، الأفعال ، الإيماءات ، الكلمات ، الأحاسيس. عرض متشنج ، مسار متشنج للأحداث ، أناس متشنجون "[سلونيمسكي 1922: 11].

أ. بيلكين ، الذي لفت الانتباه إلى التكرار المتكرر لكلمات دوستويفسكي فجأة وبشكل مفرط ، يشير إلى أن دوستويفسكي فجأة أصبح له معنى خاص ، "يعني مثل هذا الاجتماع ، مثل هذا الحدث الذي يلعب دورًا حاسمًا في مصير الشخص ، وأحيانًا يكون كارثيًا. "[بيلكين 1973: 129]. وفضلاً عن ذلك: "نرى في روايات دوستويفسكي حقيقة مليئة بالأحداث الاستثنائية. ليست هذه هي الحياة البطيئة والسلسة لشخصيات غونشاروف دون أي منعطفات خاصة ، حياة شخصيات تولستوي ليست مدفوعة بالحياة المتغيرة ، وليس الروتين ، الذي يتكون من حوادث صغيرة ، في أعمال تشيخوف. هذه الحياة فوضوية وكارثية ، وتتميز بتقلبات غير متوقعة في صعود وهبوط ، وتحولات غير متوقعة في نفسية الأبطال - ومن ثم الاستخدام المستمر للكلمة المفضلة "فجأة" [المرجع نفسه: 129].

دعنا ننتبه إلى بعض ميزات استخدام الكلمة فجأة في نصوص دوستويفسكي.

يتم توزيع تردد الكلمة فجأة على النحو التالي. بلغ العدد الإجمالي للاستخدامات 5867 ، منها 5049 مرة - في النصوص الأدبية ، و 588 - في الصحافة و 230 - في الحروف. الجدير بالملاحظة ، مع ذلك ، ليس كذلك

وهذا يعني أن التكرار النسبي للاستخدام فجأة في الصحافة والخيال هو نفسه تقريبًا ، وكذلك العبء الدلالي ، فيما يتعلق بوجهة نظر ب. باروس غارسيا التي "فجأة" أصبحت حالة "، كما يفعل" - المواقف و "كما لو" - تظهر المواقف وفقًا لميل المؤلف غير الواعي دائمًا لخلق الخيال. وكلما زادت درجة حضورهم في النص ، زاد انجذابهم نحو النثر الخيالي الفني ”[Barros 2013: 12]. بالنسبة لمقدار التكرار العالي المطلق لاستخدام الكلمة فجأة (Dostoevsky لديه العديد من الظروف الأخرى عالية التردد ، على سبيل المثال ، للغاية ، فقط الآن ، وما إلى ذلك) ، وكم تكرارها في إطار جملة واحدة ، فقرة ، العمل كله ، ينتهك أحيانًا القواعد الأسلوبية للغة الأدبية الروسية. في النثر الخيالي لدوستويفسكي يتم استخدامه بشكل مفاجئ أكثر ، لكن السبب في ذلك بالكاد هو خصائص هذا النوع. الأربعاء في "يوميات كاتب" وفي الرسائل:

لقد تم بالفعل توبيخ لكوني مجنون. لكن حقيقة الأمر أنني مقتنع حقًا بهذه الفئة من أكاذيبنا الآن. لقد عشت لمدة خمسين عامًا بفكرة ، تراها وتشعر بها ، وفجأة تظهر بشكل يبدو أنك لم تعرفها على الإطلاق حتى الآن. في الآونة الأخيرة ، صدمتني فجأة فكرة أنه في روسيا ، في طبقات المثقفين ، لا يمكن حتى أن يكون هناك شخص لا يتحدث على الإطلاق. (DP 21: 117) [S.A. Ivanova] أتحدث إلى عمتي وفجأة رأيت أن البندول توقف فجأة في ساعة الحائط الكبيرة. وأقول: لابد أنه قد وقع في شيء ما ، لا يمكن أن يكون أنه نهض فجأة ، وذهب إلى الساعة ودفع البندول بإصبعي مرة أخرى ؛ ضحك مرة ، اثنان ، ثلاثة ، وتوقف فجأة مرة أخرى. (مز 29 ، 1: 209)

يمكن الافتراض أن سبب هذا الاستخدام المرتفع يكمن فجأة ، أولاً ، في دلالاته ، وثانيًا ، في أهميته بالنسبة لدوستويفسكي ، بسبب حماقته ونظرته للعالم. هذه الكلمة ، التي لا تحتوي على معرفة بالعالم ، تعكس ، مع ذلك ، موقف دوستويفسكي من العالم ، كره الكاتب لكل شيء فجأة ، بالصدفة: [أ. Dostoevskaya] لكنني أعتني بكل شيء ، وأفكر بهم [الأطفال] ليلًا ونهارًا: كل شيء على ما يرام ، ولكن فجأة هناك فرصة. أنا خائف من الحادث قبل كل شيء. (مز ٢٩ ، ٢: ٤٢) يمكنك بالطبع اتباع أ. Belkin (انظر [Belkin 1973 (b)]) للإشارة إلى أن خوف دوستويفسكي من وقوع حادث ، وهو عدم توقع حدوث نوبة صرع ، يتم التعبير عنه فجأة في الاستخدام المتكرر للكلمة ، ولكن يبدو أن كل شيء أكثر تعقيدًا إلى حد ما.

يتيح لنا تحليل الاستخدام المفاجئ في نصوص دوستويفسكي تحديد أربعة معاني لهذه الكلمة: فجأة بدا أن [إيفان إيليتش] بدأ في النسيان ، والأهم من ذلك أنه دون أي سبب على الإطلاق كان يشخر ويضحك فجأة ، بينما هناك لم يكن شيء يضحك على الإطلاق. سرعان ما مر هذا التصرف بعد كوب من الشمبانيا ، كان إيفان إيليتش قد سكبه لنفسه ، لكنه لم يرغب في الشرب ، وشربه فجأة بطريقة ما عن طريق الصدفة. شعر فجأة وكأنه يبكي بعد هذا الزجاج. شعر أنه وقع في أكثر حساسية غرابة ؛ بدأ مرة أخرى يحب الجميع ، حتى بسيلدونيموف ، حتى موظف "جولوفيشكا". لقد أراد فجأة أن يعتنق ، كما لو كان هناك ، على ما يبدو ، لا حاجة لإجراء دراسة خاصة تثبت أهميتها الكبيرة في النص الأدبي ، على عكس الصحافة والرسائل ، والتي ترتبط بأحد نوايا المؤلف الرئيسية - لإظهار عدم اليقين والغموض المحيط بالعالم ، والأهم من ذلك - شخص في هذا العالم. كلهم ، انسوا كل شيء واصنعوا السلام. (كاليفورنيا 31) - لماذا أنت شاحب للغاية ، روديون رومانوفيتش ، أليس هذا خانقًا بالنسبة لك ، هل يجب أن تفتح النافذة؟ صرخ راسكولينكوف "أوه ، لا تقلق ، من فضلك ،" وفجأة انفجر ضاحكًا ، "من فضلك لا تقلق! توقفت بورفيري أمامه ، وانتظرت وفجأة انفجرت ضاحكة على نفسها ، تتبعه. نهض راسكولينكوف من الأريكة ، وفجأة أوقف ضحكته تمامًا. ... أنا - لكنني لن أسمح لنفسي بالضحك في عيني وأعذب نفسي. فجأة ارتجفت شفتاه ، وأضاءت عيناه بغضب ، وبدأ صوته الذي لا يزال مقيدًا في الظهور - لن أسمح بذلك! صرخ فجأة ، وضرب بقبضته على الطاولة بكل قوته ، "هل تسمع ذلك ، بورفيري بتروفيتش؟" - لن أسمح ، لن أسمح! كرر راسكولينكوف ميكانيكيا ، ولكن أيضا فجأة في همسة مثالية. (الاثنين 64)

تُظهر هذه السياقات وغيرها أن كلمة دوستويفسكي تصلح فجأة نقطة معينة ، وهي لحظة إطلاق المشاعر ، والعواطف ، والانطباعات ، والحالات ، والأفعال ، وما إلى ذلك ، والتكرار العالي لاستخدامها في سياق واحد تفسر بالحقيقة أنها فجأة طريقة لجمع المشاعر والأفعال في لحظة واحدة ، لحظة ، تدمر الوقت والشرطية السببية للأحداث فيه ، أي في النهاية ، بالنسبة لدوستويفسكي ، هذه طريقة لتوحيد مجموعة من الأحداث في نقطة واحدة بالصدفة ، طريقة لتنظيم النص بهذه الطريقة (قارن مع اقتباس من M.M Bakhtin أعلاه). هذه النقطة من العشوائية هي خارج الزمن وخارج الوعي البشري: كل الأحداث المركزة فيها تحدث بدون إرادة بشرية.

تعريف قواعد الإنتاج الغامض

في الختام ، نؤكد مرة أخرى أن الوصف المقترح للغة دوستويفسكي ممكن فقط بمساعدة قاموس مبني مع مراعاة المعايير المشار إليها في الفصل 3 من الفصل الثاني. يتعلق هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، بإعادة بناء قاموس المرادفات الخاص بالمؤلف ، لأنه القاموس بإمكانياته الأصلية لإيجاد "نقاط التقاطع" للغة المصطلح الذي يسمح بالتتبع الموضوعي للصلات بين المعاني المختلفة التي تتحقق في الجسم بأكمله من نصوص الكاتب.

دعونا نقدم ، وفقًا للإجراء المذكور أعلاه ، جزءًا من قاموس دوستويفسكي idioglossus. ومع ذلك ، عند القيام بذلك ، يجب أن نبدي التحفظات التالية:

1. إنه جزء من قاموس المرادفات المقترح: لا يمكن تقديم عرض معجمي كامل للغة المصطلحات الخاصة بدوستويفسكي إلا بعد الانتهاء من العمل على القاموس.

2. الجزء المقدم من قاموس المرادفات لا يأخذ في الحسبان ارتباط المصطلح مع كلام الشخصيات في أعمال دوستويفسكي ، أو مع صورة المؤلف ، أو بالانتماء إلى نوع أو آخر. YL للشخصية ، كما ذكر أعلاه ، هو في أي حال انعكاس لـ YL للمؤلف.

3. يمكن تضمين المصطلحات الفردية في عناوين مختلفة من قاموس المرادفات. يمكن الافتراض أن غموض المصطلح اللغوي يخلق قيودًا لا نهاية لها على تصنيفها. بعض حالات الدخول في مجموعات مختلفة ، ولكن بعيدًا عن كل شيء ، سجلناها بتكرارها في هذه المجموعات. وهذا ينطبق ، على سبيل المثال ، على حالات التماثل ، والترشيح الثانوي ، وما إلى ذلك. وهكذا ، دخلت كلمة الضمير إلى مجموعة الله (الضمير هو عمل الله في الشخص) ومجموعة المشاعر. يتم فصل المعاني الاصطلاحية في معاني مجازية مماثلة عن المجموعة الرئيسية بفاصلة منقوطة. بالطريقة نفسها ، يمكن ربط الكلمات الفردية التي ننسبها إلى الفعل الجماعي ، والشعور بالعلاقة مع الآخر ، والعلاقات مع الآخرين (الأذى ، والازدراء ، واللامبالاة ، وما إلى ذلك) بأشياء غير حية ، ومع ذلك ، تتجلى حالة اللامبالاة بشكل أكثر وضوحًا على وجه التحديد في الاستخدام فيما يتعلق بشخص ما.

ومع ذلك ، فإن هذه القيود لا تمنعنا من الاعتراف بالحقيقة التالية: الجزء المقدم من قاموس المرادفات يعكس Dostoevsky's YaL في تصور القارئ المعاصر له ، ويعمل بنصوص الأعمال الكاملة المجمعة للكاتب. نحن لا نرى الكثير من آراء دوستويفسكي حول العالم ، كنوع من الواقع الثانوي المثبت في نص محدود الحجم. بالنسبة لإمكانيات تقاطع المجموعات المعجمية المدرجة في المكنز ، فهذا يتكون من واحد دلائل الميزات المجالات الدلالية. ومع ذلك ، عندما نتعامل مع YL محدد ، فإن خاصية المجال الدلالي هذه يتم تسويتها جزئيًا حسب درجة ملاءمة الوحدة المعجمية من حيث وضعها اللغوي.

يحتوي السطر الأول بعد إدخال الجزء الرئيسي من قاموس المرادفات (MAN: LIFE - DEATH - LOVE - DISEASE - LAUGHTER) على رموز idiogloss ، التي يوحدها المفهوم - اسم الفصل (رموز المجموعات الأخرى وأصحاب المصطلحات الفردية هي معطى بين قوسين زاويتين قبل المجموعة أو قبل الكلمة) ، ثم يتبع ذلك الأقرب إلى المعنى المعطى ، أولاً وقبل كل الكلمات ذات الجذر نفسه. بعد ذلك ، يتم تمييز المجموعات المعجمية ، وقبل ظهور أسمائها بين قوسين مربعين بخط غامق. عند عزو المصطلح إلى مجموعة معينة ، استرشدنا في المقام الأول باستخدامه في المعنى الذي يميز الأسلوب الشخصي للمؤلف (على سبيل المثال ، في هذا المعنى يتم تسجيل الكلمة في مناطق التعليق مثل AVTH أو IGRV أو AFRZ) ، مثل بالإضافة إلى التكرار الفعلي للاستخدام أو أوسع الروابط الترابطية يتم توزيع المصطلحات اللغوية اللغوية داخل كل مجموعة ، كقاعدة عامة ، اعتمادًا على الجزء الخاص بها من الكلام (فعل - صفة - ظرف - اسم) ، داخل كل جزء من الكلام - أبجديًا. ورقة (قطعة من الورق) ، قملة ، زواحف ، زواحف ، مظلة 72 ، تمساح ، قناع ، عش النمل ، حشرة ، Skotoprigonyevsk ، صرصور ، مخلوق ، ظل ، حلزون ، ساعة ، دودة ، سلحفاة ، وحش

أ. كل البشر ، كل البشر ، غير إنساني ، شخصي ، عالمي ؛ شخصيا؛ الشخصية ، الناس ، القليل من الناس ، الناس ، المخلوق ، الإنسانية ، الإنسان ، الرجل الصغير

أ. ش 4. [الوحدة] كوني ، عالمي ، عالمي ، شعبي ، قومي ، عام ، روسي ؛ بالروسية؛ حامل الله ، كل إنسان ، وئام ، وحدة ، شعب ، جنسية ، تلعب كلمة مظلة دورًا خاصًا في رواية "الشياطين" ، حيث تحدث 21 مرة (من أصل 30 استخدامًا في النصوص الأدبية) ، حيث تمثل دورًا مهمًا و عنصر غامض في التكوين والمشاركة في إنشاء الفكرة المهيمنة ، المرتبطة بالعديد من الشخصيات: Fedka Convict تحت مظلة Stavrogin ، تحت مظلة Stavrogin ، هناك استنكار في رأس Lebyadkin ؛ المفارقة والرمزية في نفس الوقت ملاحظة ستافروجين المأثورة إلى Lebyadkin الجميع يستحق مظلة ؛ شارع. يخطو فيرخوفينسكي على الطريق الرئيسي حاملاً مظلة وعصا وحقيبة سفر (انظر [SDTs2010: 1049]).

تقييم حالة العزل الصلبة للمحول

في إحدى مقالاته ، ذكر ج. بومرانتز ، الذي قدم تحليلاً نقديًا لكتاب رومانو جوارديني "الإنسان والإيمان" ، كتب: "في كتاب غوارديني ، لم تعد الشخصيات التي ابتكرها دوستويفسكي تجسيدًا جزئيًا له ووجوه اعترافاته ؛ هم فقط أفكار تنبع من عقليتهم ، منفصلة عن المؤلف. لا يلاحظ غوارديني أن فيودور ميخائيلوفيتش دوستويفسكي يشبه إلى حد ما فيودور بافلوفيتش كارامازوف: بالنسبة له لا توجد "ذباب" ، ولا "حشائش" ، فهو مستعد لأن تحمله حتى الروح الأكثر نتنًا ، للتجسد في أكثرها دهنية ، شخصية مثيرة للاشمئزاز ، يمر عبر العقل من خلال حديثه الأحمق بأفكاره المفضلة. صحيح ، للحظة فقط. لكن في لحظة أخرى يمكن رؤيته في ليبيديف في كيلر. وبالطبع من المستحيل فصل تمرد إيفان كارامازوف والتجارب الفكرية لستافروجين عن دوستويفسكي. كل شخصية استحوذت على دوستويفسكي مستعدة للظهور لأول مرة كـ "بطل غنائي" ؛ ولا أحد منهم يعترف بتفسير سلبي بحت "[Pomerants 2000: 10]. بالطبع ، لا يمكن مساواة الصور التي أنشأها دوستويفسكي بشخصية المؤلف ، والتي ، وحتى بعد ذلك بدرجة معينة من التقاليد ، يتم الكشف عنها فقط في الرسائل والصحافة ، ولكن هذا لا يزال جزءًا من العالم الذي أنشأه الكاتب ، انعكاس لشخصيته اللغوية ، الذي كرس هذا العمل لإعادة بنائه.

النتائج الرئيسية للدراسة هي الأحكام الأساسية التالية.

1. مفهوم الشخصية اللغوية الذي اقترحه Yu.N. كارولوف يخدم الإطار المنهجي لإنشاء قاموس متعدد المعلمات للغة الكاتب. يسمح هذا النموذج المفتوح والمرن ، فيما يتعلق بعمل دوستويفسكي ، من خلال تمثيل القاموس بإظهار السمات الرئيسية للشخصية اللغوية للكاتب. يمكن استخدامه أيضًا لوصف ميزات لغة أي شخصية لغوية ، فقط النظام وأهمية المعلمات الفردية في هذه الحالة سيكونان مختلفين بالفعل.

2. السمة الأساسية لقاموس دوستويفسكي للغة ، والذي كان خطوة جديدة في تطوير النظرية الروسية وممارسة تجميع القواميس الأدبية ، هو أنه لا يصف جميع الكلمات التي استخدمها المؤلف ، ولكن فقط الكلمات المهمة بالنسبة لـ اسلوبه الاصطلاحي ، اصطلاحي. يمكن اعتبار الإجراء المقترح لتحديد اللغة المصطنعة مناسبًا تمامًا لتأكيد دورها الخاص في الصورة اللغوية للكاتب للعالم.

3. تتيح الدراسة متعددة الأوجه للغة المصطلح تحديد السمات المميزة لأسلوب المؤلف ، وكذلك التعرف على بعض سمات نظرة الكاتب للعالم ، والتي تنعكس في قاموس لغة دوستويفسكي ، سواء في بنية إدخال القاموس والتعليق اللغوي المصاحب له مقدمان في شكل مناطق مختلفة نوع المعلمات التي تميز استخدام الكلمة في نصوص دوستويفسكي. تكشف الدراسة بالتفصيل عن محتوى المعلمات الفردية ، مثل الاستخدام الرمزي للكلمة ، والتوافق غير القياسي ، والوصلات الترابطية للغة idiogloss ، واستخدام الكلمة في سياق اللعبة ، كجزء من الكلام المستقل والقول المأثور. 4. استخدام موارد معجم لغة دوستويفسكي المسموح بها 1) لتجميع تصنيف لحالات الاستخدام غير القياسي للكلمة في نصوص الكاتب ، لإظهار أهميتها النمطية. 2) الكشف عن المجالات المعجمية والموضوعية لسوء الفهم من قبل القارئ الحديث في أعمال دوستويفسكي ، واقتراح نموذج لتمثيلهم المعجمي ، لتجميع قاموس من الأوبونات ، والذي كان أساسه هو المرادفات ، ووحدات سوء الفهم للدلالات. والمستوى النحوي للشخصية اللغوية ؛ 3) اقتراح تفسير جديد لمفاهيم مثل "الاستخدام الرمزي للكلمة" و "النموذج الرمزي" ، لتحديد أنواع رموز دوستويفسكي ، وتصنيفها ، وبناءً على هذا الأساس ، بناء قاموس دوستويفسكي idioglossus ؛ 4) لتأهيل الاستخدام المستقل للكلمة كأحد المعايير لتأكيد وضعها اللغوي ، لتحديد طرق شرح الاستقلالية في نصوص دوستويفسكي ؛ 5) لدراسة وظائف أمثال دوستويفسكي ، لتجميع تصنيفها ، والذي يعكس بشكل مباشر eidos للمؤلف ، لتحديد درجة المصطلح المأثور (يجب أيضًا اعتبار التصنيف المقترح للعبارات المأثورة كنوع خاص من القاموس الأصلي للكاتب. الأحكام) ؛ 6) اقتراح تصنيف للعبة استخدام الكلمة في دوستويفسكي ، للكشف عن وظائف لعبة اللغة في نصوص الكاتب ، لإظهار نوايا المؤلف الرئيسي لاستخدامها ؛ كواحد من أنواع التلاعب بالألفاظ لتأهيل التشكيلات الجديدة لدوستويفسكي ، الفجوة ، لتصنيفها ؛ لتحديد الوظيفة الانعكاسية والمرحة الخاصة للفعل المراد معرفته.

لا يعني حل المشكلات المطروحة في الأطروحة على الإطلاق الوصف النهائي المعقد متعدد العوامل للغة دوستويفسكي ، والذي يتم تنفيذه باستخدام موارد القاموس. نحن نرى آفاق مثل هذه الدراسة للغة دوستويفسكي في دراسة - أشكال الكلام التي استخدمها الكاتب ، أولاً وقبل كل شيء - التضخيم والارتفاع الزائد ، والتي تعمل على تقوية المعنى وتعويضه عن عدم اليقين الذي يميز دوستويفسكي. ؛ أنواع مختلفة من الإيضاحات والتفسيرات ووظائف المعارضة والتكرار ، إلخ ؛ - وظائف الاستخدام غير الموضوعي للأفعال المتعدية للتخطي ، والاحتضان ، والتسامح ، والهمس ، والإرادة ، والرغبة ، والتذكير ، والانتظار ، والتغيير ، واتخاذ القرار ، إلخ ؛ - الاستعارات والنماذج المجازية التي بنيت عليها ، والكناية ، ومقارنات المؤلف ؛ من المخطط في المستقبل تجميع معجم تروبس دوستويفسكي. - وظائف الإحالات إلى نصوص سابقة في أعمال الكاتب ، وكثير منها لم يدرس بشكل كافٍ ؛ - طرق خلق سياق مثير للسخرية ، وربط المفارقة باستخدام الكلمة في اللعبة ؛ - الكلمات الخطابية في أعمال الكاتب ، الجسيمات النمطية ، المداخلات ، الاقترانات ، مجموعاتها ؛ - السمات المميزة لخطاب الشخصيات الفردية ، والتي يكشف تحليل مقارن لها عن أنواع الشخصيات اللغوية لأبطال دوستويفسكي ؛ - أنواع ووظائف التكرار ، الدلالية والمعجمية ؛ - خصوصيات علامات ترقيم المؤلف ، مما يجعل من الممكن اعتبار أعمال دوستويفسكي نصًا "سبرًا" ، إلخ.

في الوقت نفسه ، لا تزال بعض المشكلات النظرية مثيرة للجدل - وهي إمكانية اعتبار قاموس لغة الكاتب طريقة لإعادة بناء شخصيته اللغوية ؛ أهمية نموذج المفردات المقترح لتجميع قواميس الكتابة الأخرى ؛ درجة موضوعية النتائج التي تم الحصول عليها من تمثيل القاموس للغة الكاتب ، والتي تعتمد أيضًا على النظام الأولي للمعلمات المعجمية ، وما إلى ذلك. سيتم حل هذه المهام وبعض المهام الأخرى عند اكتمال العمل على قاموس لغة دوستويفسكي .