اختبار السيطرة على معرفة الطلاب. البوابة التعليمية. اختبار مراقبة معرفة طلاب مؤسسات التعليم العالي بالثقافة البدنية. إيجابيات وسلبيات
القراءات البيداغوجية في لجنة الشؤون الانسانية
التخصصات الاجتماعية والاقتصادية 2009 - 2010 السنة الأكاديمية
Pomyaksheva N.N. ، محاضر
الرياضيات وعلوم الكمبيوتر
اختبار كشكل من أشكال التحكم في المعرفة للطلاب 1-2 سنوات التطبيقية
في مجال الانضباط "الرياضيات وعلوم الكمبيوتر".
من الممكن إدارة أي عملية وتصحيحها فقط على أساس بيانات التحكم خلال مسارها ، والعملية ليست استثناء. نشاطات التعلم. فعالية تطبيق المعايير ممكنة فقط في ظروف التحكم الموضوعي في معرفة ومهارات الطلاب.
هناك طريقتان للتحكم - ذاتية وموضوعية. تعني الطريقة الذاتية للرقابة تحديد وقياس وتقييم المعرفة والمهارات ، بناءً على الأفكار الشخصية للفاحص. هذه الطريقة في تقييم المعرفة مناسبة للتحكم النهائي ، لأنها لا تتمتع بالدقة اللازمة واستنساخ النتائج.
يعني التحكم الموضوعي التحكم الذي يتمتع بالدقة اللازمة ، واستنساخ النتائج.
الأداة التي تسمح لك بالتقييم الموضوعي لجودة الاستيعاب هي اختبار يجمع بين مهمة تحكم ومعيار يمكنك من خلاله الحكم على جودة الاستيعاب.
ومع ذلك ، كما تظهر الممارسة الحقيقية ، ليس من الممكن دائمًا تحقيق درجة كافية من الموضوعية وكفاءة التحكم في التدريب. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يتم تقليل فهم الأنشطة التعليمية للطلاب.
من أجل التحكم التشغيلي في المعرفة والمهارات في الرياضيات ، يتم استخدام المواد التعليمية المختارة خصيصًا والتمارين المنهجية بشكل تقليدي.
تسمح نتائج التعلم المخطط لها في الرياضيات ، والمحددة في البرنامج في شكل متطلبات محددة لمعرفة ومهارات الطلاب ، باستخدام مثل هذا الشكل من أشكال التحكم كاختبارات.
الاختبارات هي مهمة تتكون من سلسلة من الأسئلة والعديد من الإجابات عليها لاختيار واحد صحيح في كل حالة. بمساعدتهم ، يمكن للمرء أن يحصل ، على سبيل المثال ، على معلومات حول مستوى استيعاب عناصر المعرفة ، حول القدرة والمهارات المكونة للطلاب لتطبيق المعرفة في مواقف مختلفة.
الميزة: الميزة الرئيسية للتحقق من الاختبار هي السرعة والتحقق التقليدي من خلاله مواد تعليمية- في شموليتها.
العيوب: إذا قدم الطالب فقط أرقام الإجابات فلا يرى المعلم طبيعة الحل - نشاط عقلىالطالب والنتيجة يمكن أن تكون احتمالية فقط. ليس هناك ما يضمن أن الطالب لديه المعرفة ؛ تشمل عيوب الاختبارات أيضًا إمكانية التخمين. إذا كانت مهمة الاختبار ، على سبيل المثال ، تحتوي على إجابتين فقط ، إحداهما صحيحة ، فيمكن تخمين نصف الإجابات على مهام الاختبار هذه.
يزيد إدخال التحكم في الاختبار بشكل كبير من الدافع للتعلم واهتمام الطالب.
تم إدخال نموذج اختبار التحكم في هذا الموضوع على مراحل.
في المرحلة الأولى ، تم تنفيذ التحكم في الدخول فقط في نموذج الاختبار ، والهدف النهائي من اختبار القبول هو الحصول على معلومات حول المستوى الأولي لمعرفة الطلاب. يعتمد نجاح دراسة أي مقرر على درجة استيعاب تلك المفاهيم والمصطلحات والأحكام التي تمت دراستها في مراحل التدريب السابقة. لذلك ، يتضمن اختبار القبول مهامًا تتحقق من مستوى استيعاب العناصر التعليمية الرئيسية لهذه الدورة. عند التحقق ، أولاً وقبل كل شيء ، يتم تحديد الفجوات في المعرفة ، وهو أمر مهم جدًا للتعليم الذاتي المنتج.
ينظم الاختبار النهائي (الاختبار) المواد التعليمية ويلخصها ويتحقق من المعارف والمهارات المتكونة. أظهرت نتائج الفحوصات الأولى أن الطلاب بحاجة إلى الاستعداد للاختبار باستخدام مهام الاختبار أثناء التحكم الحالي والتحكم في منتصف الفصل الدراسي.
تعتبر مهام الاختيار من متعدد ذات قيمة خاصة لأنه يتم منح كل طالب الفرصة لتخيل نطاق المتطلبات الإلزامية بوضوح وإتقان معرفة الدورة التدريبية وتقييم تقدمهم بموضوعية وتلقي تعليمات محددة للعمل الفردي الإضافي.
مهام الاختبارسهل الاستخدام عند التنظيم عمل مستقلالطلاب في وضع ضبط النفس مع التكرار المواد التعليمية. يمكن استخدام الاختبارات بنجاح مع أشكال أخرى من التحكم ، مما يوفر معلومات عن عدد من الخصائص النوعية لمعرفة الطالب ومهاراته.
الاختبارات من أنواع مختلفة:
اختبارات الاختيار الفردي. لكل سؤال عدة إجابات محتملة ، منها واحدة فقط صحيحة. في الرياضيات ، عادة ما تكون هذه الإجابات عددية.
اختبار إجابات متعددة. يمكن إضافة إجابة أكثر صحة إلى خيارات الإجابة ، ولكن بأشكال مختلفة.
على سبيل المثال:
اختبارات الجمع. في هذه الاختبارات ، يتم إكمال المهام بكلمات أو رموز مفقودة. يجب سد الفجوة من قبل الطلاب.
اختبارات الاختيار المتقاطع. يقدمون العديد من المهام في وقت واحد والعديد من الإجابات عليها. يوصى بعدد الإجابات للتخطيط أكثر قليلاً من المهام. نتيجة لذلك ، يجب على الطالب تقديم سلسلة من أرقام مكونة من رقمين (1-b ، 2-a ، إلخ.) ويمكن أن تكون هذه الاختبارات أيضًا من رقم واحد ومتعدد الأرقام.
اختبارات تحديد الهوية. على غرار (4). يستخدمون كائنات رسومية أو أوصافًا تحليلية. يعد الاختباران 4 و 5 أكثر صعوبة على الطلاب في العمل ، ولكنهما أيضًا أكثر موثوقية. في سياق تنفيذها ، يتم تشكيل مهارات مقارنة الأشياء ، والمقارنة ، والربط ، وتقديم كائن في أشكال مختلفة. هم أكثر إثارة للاهتمام بالنسبة للطلاب من خلال أنواع الأنشطة ، بالنسبة للمعلم - من خلال ملء المحتوى.
تحسين منهجية تدريس المادة ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن مكونًا مهمًا للغاية التقنية الحديثةالتعلم هو اختبار كأداة لقياس مستوى المعرفة وتعقيد المهام.
أثناء العملية التعليمية ، يؤدي الاختبار الوظائف التالية:
التشخيص
التعليمية.
تنظيم؛
التطوير والتعليم.
يجب أن تفي الاختبارات بمتطلبات معينة ، حيث لا يمكن تسمية مجموعة المهام المحددة عشوائيًا باختبار.
موثوقية مهمة التحكم هي قدرتها على التوصيف ، مع التوحيد الكافي للممارسة ، المؤشر المدروس في التجارب التعليمية ، سواء المهام ككل وأجزائها ، أو بطريقة أخرى ، نفس المؤشر لنفس المهام ، ولكن في أوقات مختلفة.
الصلاحية (أو الكفاية لأغراض الاختبار)
أ) صلاحية محتوى الاختبار ، أي مهمة الاختبار مبنية على أساس التقنية فقط عناصر التعلمالتي تم دراستها من قبل الطلاب ودرجة التجريد التي قدمت بها. محتوى الاختبار يتوافق مع المعيار التعليمي.
ب) الصلاحية الوظيفية للاختبار ، أي تتوافق مهام الاختبار مع مستوى الاستيعاب المحدد - المستوى المحدد بواسطة المعيار التعليمي.
تتضمن معايير الصلاحية إجابات لأسئلة مثل: "هل تتوافق مهمة برنامج الدورة أو قسمها؟" ؛ "هل تغطي المهمة الدورة التدريبية بأكملها أو قسمها بشكل كامل؟" ، "هل هناك احتمال كاف أنه إذا أكمل الموضوع بنجاح مهمة التحكم المعنية ، فهو بالتأكيد يعرف المادة ذات الصلة بشكل عام؟"
استخدام مفاهيم الموثوقية والصلاحية مهام التحكميمكن إعطاء التعريف التالي:
الاختبار التعليمي هو مجموعة من المهام التي يتم تجميعها في شكل جماعي ، مصممة لتقييم مقارن للمعرفة والمهارات والقدرات ، التطور العقلي والفكريوتلبية المتطلبات المحددة من الموثوقية والصلاحية.
بالتاكيد. بعد قراءة المهام ، يفهم كل طالب الإجراءات التي يجب عليه القيام بها ، والمعرفة التي يجب إظهارها. إذا كان الطالب ، بعد قراءة المهمة ، يتصرف بشكل صحيح ويجيب أقل من 70٪ من الطلاب ، فيجب التحقق منه للتأكد.
بساطة. يجب أن تكون صياغة المهام والإجابات واضحة وموجزة. مؤشر البساطة هو سرعة المهمة.
غموض. يجب أن يكون للمهمة الإجابة الصحيحة الوحيدة - المعيار.
رباطة جأش. عند تجميع الاختبارات في عدة متغيرات ، يتم تحديد الصعوبة المتساوية من خلال ثبات النتائج على الأسئلة في جميع المتغيرات للمهمة نفسها.
خوارزمية لتجميع الاختبارات.
1) تحديد أهداف الاختبار:
تقييم معرفة الحقائق والمصطلحات والمفاهيم المحددة.
- التحقق من القدرة على إعطاء التعريفات والمفاهيم وتحديد محتواها ونطاقها ،
- التحقق من معرفة الصيغ والقوانين والنظريات والمبادئ والأساليب والقدرة على تطبيقها ؛
- القدرة على إيجاد أوجه التشابه والاختلاف.
- القدرة على تقديم المواد على الرسوم البيانية والرسوم البيانية والجداول ؛
- معرفة قواعد الأساليب.
- فهم المفاهيم والنظريات وما إلى ذلك.
II) تحديد نوع التحكم - الإدخال (التثبيت) ، الوسيط ، الموضوع ، المعلم ، النهائي.
ثالثًا) اختيار شكل اختبار المهمة الذي يعتمد على أهداف الاختبار والمحتوى.
رابعا) العنصر الرئيسي لمهام الاختبار هو التعليمات ونص المهمة والمفتاح (الجواب مع المعلم).
5) التعليمات التي تحدد طبيعة النشاط الفكري للطلاب:
يجب أن يكون واضحًا ومفهومًا
اختر الإجابة الصحيحة من عدة إجابات مقترحة (إذا كان هناك العديد من الإجابات الصحيحة ، لاحظ أنه قد يكون هناك أكثر من إجابة واحدة) ؛
للإضافة ، لملء ، لإكمال ، لإكمال ؛
الترتيب حسب حجم؛
إقامة المراسلات
تحديد تسلسلها الصحيح ؛
تحديد حقيقة (زيف) البيانات.
سادساً) يجب أن يتضمن الاختبار مجموعة متنوعة من مهام الاختبار من حيث الشكل والمحتوى ودرجة التعقيد والكمية ، وأن يغطي مادة الموضوع الذي تم اختباره بطريقة كافية.
سابعا) يجب أن تكون مهام الاختبار متساوية من حيث التعقيد:
المستوى أ - المهام المصممة لإتقان المفاهيم الأساسية ، لعرض المواد ببساطة ، على مستوى الاعتراف والاستنساخ.
المستوى ب - المهام التي تتطلب التفكير ، وتغطي المواد الصغيرة ، وتكشف عن القدرة على تطبيق المعرفة في المواقف القياسية.
المستوى ب - المهام التي تتطلب التنفيذ الإبداعي للمعرفة المكتسبة وتسمح لك بتحديد المهارات وتطبيق المعرفة في المواقف غير القياسية.
يعد اختبار التحكم في معرفة الطلاب طريقة واعدة للتحكم في معرفة الطلاب في رأي المعلم. ومع ذلك ، فهو غير قادر على تقييم معرفة الطلاب بشكل كامل ، وكذلك التمييز بينهم وفقًا لهذا المؤشر.
سامسونوفا ، أ. اختبار السيطرة على معرفة طلاب الجامعة التعليم الجسدي. مع وضد / أ. Samsonova E.O. Alekhina // نشرة أكاديمية البلطيق التربوية - العدد 74 ، 2007. - ص 167-173.
Samsonova A.V. ، Alekhina E.O.
اختبار مراقبة معارف طلاب مؤسسات التعليم العالي للثقافة البدنية. إيجابيات وسلبيات
مقدمة
حاليًا ، يتحول عدد من الجامعات في بلدنا إلى نظام جديدتقييم جودة التعليم. إحدى طرق التحكم بالمعرفة في هذا النظام هي الاختبار. تطوير تقنيات المعلوماتأدى إلى حقيقة أن تقييم معرفة الطلاب يتم غالبًا من خلال اختبار الكمبيوتر. البحث عن إدخال اختبار الكمبيوتر في العملية التعليميةيوجد عدد كافٍ من الجامعات. (Buka E.S وآخرون ، 2004 ؛ Izzheurov EA وآخرون ، 2004 ؛ Lebedev K.V. ، 2004). ومع ذلك ، فإن مسألة استخدام اختبار التحكم في مؤسسات التعليم العالي للثقافة البدنية لم يتم دراستها بشكل كافٍ.
في العمل ، ما يلي مهام:
1. التعرف على موقف أعضاء هيئة التدريس بجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية للثقافة البدنية الذي سمي باسمه. P.F. Lesgaft للاختبار.
2. تحديد طرق إدخال اختبار مراقبة المعرفة في العملية التعليمية لمؤسسات التعليم العالي للثقافة البدنية.
المنهجية
لحل المهام المحددة ، تم استخدام استبيان تم إجراؤه من أبريل إلى يوليو 2005. يتكون الاستبيان من 18 سؤال مغلق وسؤال مفتوح. في تلك الحالات التي تم فيها توضيح الموقف من مشكلة ما ، تم تقديم ست إجابات ، والتي ، عند معالجتها ، حصلت على نقاط من الصفر (أجد صعوبة في الإجابة) إلى خمسة (أوافق تمامًا). شمل الاستطلاع 139 موظفًا ومعلمًا من جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للثقافة البدنية. ب. ليسجافت. تم تنفيذ معالجة البيانات الإحصائية باستخدام حزمة STATGRAPHICS Plus (Katranov A.G.، Samsonova A.V.، 2005). نظرًا لأن البيانات الأصلية معروضة على مقياس ترتيبي ، فقد تم استخدام معامل ارتباط سبيرمان لتقدير قوة العلاقة.
نتائج الدراسة
في هذه الدراسة تم تحليل إجابات المعلمين على تسعة أسئلة من الاستبيان.
تمت صياغة أول الأسئلة التي تم تحليلها على النحو التالي: "هل نظام اختبار تقييم المعرفة يفي بمتطلبات نظام التعليم في الجامعات الروسية؟»الشكل 1 يوضح توزيع إجابات المبحوثين على هذا السؤال.
أرز. 1
يؤيد 40٪ من المستجيبين استخدام اختبار التحكم ، ومع ذلك ، يعتقد جزء كبير من المستجيبين (42٪) أنه من الممكن استخدام تقييم معرفة الطلاب باستخدام الاختبارات فقط كمساعدة. تشير نسبة صغيرة من الأشخاص السلبيين للغاية بشأن الاختبار (9٪ لا يرون فائدة كبيرة في استخدام الاختبار و 6٪ سلبيون للغاية بشأن هذا الشكل من تقييم المعرفة) إلى أن أن إدخال الاختبار كأحد أنواع التحكم لن يسبب الكثير من الاحتجاج بين أعضاء هيئة التدريس في St. بي إف ليسجافت.
يمكن الافتراض أن الموقف تجاه الاختبار يعتمد إلى حد كبير على تجربة استخدام هذا النوع من التحكم من قبل المعلمين. في هذا الصدد ، تم طرح السؤال على المستجيبين: "هل سبق لك استخدام التحكم في المعرفة من خلال الاختبارات في ممارستك التعليمية؟" يتم عرض إجابات المعلمين في الشكل. 2.
أرز. 2 يسمح لنا تحليل الردود باستخلاص الاستنتاجات التالية: غالبية (59٪) من معلمي SPbSUPC يستخدمون اختبار التحكم في معرفة الطلاب في عملهم ، و 14٪ لم يستخدموه ، لكنهم على استعداد لاستخدامه. انها تقول حول استعداد غالبية المعلمين (73٪) لتطبيق اختبار التحكم في المعرفة. ومع ذلك ، فإن معامل الارتباط المنخفض (r s = 0.457 ، p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
عند تحليل الإجابات على السؤال الأول من الاستبيان (الشكل 1) ، تبين أن غالبية المعلمين (42٪) مستعدون لاستخدام التحكم في الاختبار كأداة مساعدة فقط. ما هي أسباب هذا الموقف؟ على ما يبدو ، هذا يرجع إلى حقيقة أن غالبية المستجيبين (الشكل 3) يرون الجوانب الإيجابية للاختبار فقط في إمكانية الاختبار المتزامن للطلاب (68٪) وسرعة الحصول على النتائج (65٪). في الوقت نفسه ، يعتقد 24٪ فقط من المستجيبين أن الاختبار يسمح بتمييز الطلاب عن طريق مستوى المعرفة ، و 19٪ - لإجراء مقارنات موضوعية بين الطلاب الفرديين ، والمجموعات ، والمجموعات ، والقدرة على تحديد هيكل معرفة الطلاب. فقط 9٪ من المستجيبين يثقون بموضوعية هذا النوع من السيطرة.
أرز. 3 وبتقييم مساوئ استخدام الرقابة المعرفية باستخدام الاختبارات في العملية التعليمية ، أشار غالبية المعلمين (79٪) إلى استحالة تقييم المعرفة بالكامل. 37٪ من المستجيبين يعتبرونهم غير موضوعيين بشكل كاف ، وأشار 29٪ منهم إلى صعوبة التحضير للاختبارات (الشكل 4).
أرز. 4 ومع ذلك ، فإن تحليل المصادر الأدبية (Bubnov V.Z. ، 1994 ؛ Ivanov BS ، 2002 ؛ Avanesov VS 2004 ، إلخ) يشير إلى أن الاختبارات المصممة بشكل صحيح لا تسمح فقط بتقييم معرفة الطلاب بشكل موضوعي وكامل ، ولكن أيضًا لتمييز الطلاب عن طريق مستوى المعرفة (أي تطبيق درجة التقييم).
حاليًا ، في نظرية الاختبارات ، يتطور الاتجاه المرتبط بأساليب إنشاء الاختبارات بنشاط. على الأرجح ، تتحدث هذه الثقة المنخفضة في اختبار التحكم بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للثقافة البدنية حول قلة وعيه بتكوين عناصر الاختبار.يتفق المستجيبون أنفسهم مع هذا الاستنتاج. وجد معظمهم (81٪) أن استخدام تقنيات الاختبار يتطلب تدريبًا خاصًا للمعلمين.
إلى سؤال الاستبيان: "هل يمكن أن يزيد استخدام برامج اختبار الكمبيوتر من فعالية اختبار التحكم في المعرفة؟" 90٪ من المبحوثين أجابوا بالإيجاب ، و 10٪ فقط بالسلب. ومع ذلك ، يريد 62٪ فقط من المستجيبين استخدام اختبار الكمبيوتر أثناء جلسات التدريب (11٪ - نعم ، أريد حقًا ذلك ، و 51٪ - نعم ، أريد ذلك).
عند تقييم مزايا اختبار الكمبيوتر (الشكل 5) ، أشار المستجيبون إلى انخفاض الوقت الذي يقضيه المعلم في معالجة البيانات (71٪) والاختبار (52٪). يرى 20 ٪ فقط من المعلمين في اختبار الكمبيوتر إمكانية تخصيص المهام بشكل صارم ؛ و 19٪ - القدرة على تكييف مستوى المهام مع مستوى استعداد الطالب. النتائج التي تم الحصول عليها تشير إلى ذلك غالبية أعضاء هيئة التدريس في جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية للثقافة البدنية. ليسجافت ليس على دراية ببرامج اختبار الكمبيوتر الحديثة وقدراتها في تقييم معرفة الطلاب.
أرز. 5 من المهم للغاية ، في رأينا ، رأي المعلمين في تنظيم مراقبة الاختبار. إلى سؤال الاستبيان: "هل ترى أنه من الضروري إنشاء هياكل خاصة في الجامعات (مراكز علمية ومنهجية ومجموعات إدارية) تشارك في تطوير وتنفيذ تقنيات الاختبار؟" 80٪ من المبحوثين أجابوا بالإيجاب.
وهكذا ، من الدراسة ، يمكننا أن نستنتج ما يلي الاستنتاجات:
- معظم معلمي جامعة سانت بطرسبرغ الحكومية للثقافة البدنية. ب. ليسجافت لديها موقف إيجابي تجاه استخدام الاختبار في العملية التعليمية. إنهم مستعدون لاستخدام هذه الطريقة ويعتبرونها واعدة لتقييم معرفة الطلاب. ومع ذلك ، فإن التحكم في الاختبار ، وفقًا لغالبية المعلمين ، غير قادر على التقييم الموضوعي والكامل لمعرفة الطلاب ، وكذلك التفريق بينهم وفقًا لهذا المؤشر. هذا يشهد على قلة وعي أعضاء هيئة التدريس في جامعة ولاية سانت بطرسبرغ للثقافة البدنية في مسائل نظرية التحكم في الاختبار.
- معظم مدرسي SPbSUPC ليسوا على دراية ببرامج اختبار الكمبيوتر وقدراتهم.
سيكون الإدخال الفعال للتحكم في الاختبار في العملية التعليمية لمؤسسات التعليم العالي للثقافة البدنية ممكنًا إذا تم توفير التدابير التالية:
- دروس مع أعضاء هيئة التدريس حول طرق تصميم الاختبار ، بالإضافة إلى برامج اختبار الكمبيوتر الحديثة.
- إنشاء هياكل في الجامعات (مراكز علمية ومنهجية ومجموعات إدارية) معنية بتطوير وتطبيق تقنيات الاختبار في العملية التعليمية.
الأدب:
- أفانيسوف في. الاختبار المركزي أفضل من اختبار الدولة الموحد // تطوير تقنيات الاختبار في روسيا. ملخصات المؤتمر العلمي والمنهجي لعموم روسيا / إد. L.S، Grebneva - M.: مركز الاختبار التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، 2003. S. 204-205.
- Bubnov V.Z. ، Galkin V.A. اختبار السيطرة على معرفة الطلاب غير المتفرغين: الطريقة. يوصي. - م: VSKHIZO ، 1994. - 21 ص.
- بوكا إس ، كارين في إف ، لوبوشنيكوف ب. الجوانب النفسية والتربوية للاختبارات الحاسوبية الجماعية // تطوير تقنيات الاختبار في روسيا. ملخصات المؤتمر العلمي والمنهجي لعموم روسيا / إد. L.S، Grebneva - M.: مركز الاختبار التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، 2003. S. 254-255.
- إيفانوف ب. الاختبار في الجامعة: إرشادات لتطوير وتطبيق الاختبارات. - سانت بطرسبرغ: دار النشر بجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية للفنون التطبيقية ، 2002. - 89 ص.
- Izzheurov E.A. ، Makarenko T.V. ، Shlykova MP ، تحليل شكلين من تقييم معرفة الطلاب في معهد سمارة للفضاء. // تطوير تقنيات الاختبار في روسيا. ملخصات المؤتمر العلمي والمنهجي لعموم روسيا / إد. L.S، Grebneva - M.: مركز الاختبار التابع لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي ، 2002. S. 278-279.
- Katranov A.G. ، Samsonova A.V. .- سانت بطرسبرغ: SPbGAFK ، 2005. - 132 ص.
- ليبيديف ك. استخدام حزمة برامج ETEST لتقييم معرفة الطلاب // تقنيات المعلومات والوسائل التقنية للتعليم والتدريب في مجال الثقافة البدنية والرياضة: مواد معرض المؤتمر العلمي لعموم روسيا / تحت التحرير العام لـ L.A. حسينة. - مالاخوفكا ، NIIT MGAFK ، 2004 - S. 38-40
مؤسسة سانت بطرسبرغ التعليمية للميزانية الحكومية
التعليم المهني الثانوي
"كلية البوليتكنيك للاقتصاد الحضري"
للتحقق من المستوى المتبقي للمعرفة
طلاب السنة الثانية في تخصص "نظرية الدولة والقانون"
ملاحظة توضيحية
تم تصميم الاختبارات لاختبار المعرفة المتبقية للطلاب الذين يدرسون في تخصصات "الفقه" و "القانون وتنظيم الضمان الاجتماعي" في تخصص "نظرية الدولة والقانون".
الغرض من العمل المقترح هو تنظيم وإجراء اختبار لمعرفة الطلاب في التخصص قيد الدراسة.
الغرض الرئيسي من اختبار الطلاب للمعرفة المتبقية هو تحديد درجة حفظ المواد التعليمية ، وفي حالة انخفاض مستوى هذه المعرفة ، اتخاذ تدابير فعالة وفي الوقت المناسب لتحسين العملية التعليمية.
المعرفة المتبقية هي معرفة المواد التعليمية المخزنة في ذاكرة الطالب لفترة طويلة وتسمح له باستخدامها عمليًا. لذلك ، يجب أن تُبنى العملية التعليمية بطريقة تجعل المعرفة المتبقية للطلاب أكثر شمولاً وعمقًا. وبالتالي ، فإن هذا الاختبار يساهم في حل المهمة الرئيسية للتعليم المهني الثانوي - تدريب المتخصصين المؤهلين.
إن أهم أساس لضمان التحقق الحقيقي هو أن الطلاب يكملون المهمة بمفردهم دون استخدام ملاحظات المحاضرات أو الأدبيات التربوية.
قبل بدء الاختبار ، يتم شرح الغرض من الاختبار وإجراءات إجرائه للطلاب. يمكن أداء المهمة في صف الكمبيوتر وفي جمهور منتظم. في الحالة الأخيرة ، يتم تنفيذ المهمة على أوراق منفصلة. في الركن الأيمن العلوي من الورقة ، يشار إلى الدورة التدريبية ومجموعة الدراسة والاسم الأخير والاسم الأول وعائلة الطالب. قد لا تتم إعادة كتابة المهمة ، لكن رقمها مطلوب.
بعد الاختبار ، يرسل الطلاب المهام المكتملة ، والتي يتم فحصها من قبل معلم هذا التخصص مع المشاركين الآخرين في الاختبار ، مما يضمن موضوعية الاستنتاجات حول مستوى المعرفة المتبقية للطلاب.
التحقق من هذه الأعمال هو تحديد مدى صحة حل المهمة.
معايير التقييم:
- "ممتاز" - تم إنجاز العمل بدون أخطاء أو تم ارتكاب 1-3 أخطاء في العمل ؛
- "جيد" - 4-6 أخطاء في العمل ؛
- "مرض" - 7-9 أخطاء في العمل ؛
- "غير مرض" - أكثر من 10 أخطاء في العمل.
يستغرق الاختبار 40-45 دقيقة ليكتمل.
عند تجميع الاختبارات ، تم استخدام المؤلفات العلمية والتعليمية التالية:
1. عبد الله م. نظرية الدولة والقانون - الطبعة الثانية ، ملحق. - م: الرقابة المالية ، 2004
2. Belyaeva O.M. نظرية الدولة والقانون: كتاب مدرسي. البدل / O.M. Belyaeva.-M: Eksmo، 2011
3. Boshno S.V. نظرية الدولة والقانون: كتاب مدرسي. - م: إكسمو ، 2007
6. Melekhin A.V. نظرية الدولة والقانون - م: Market DS ، 2007. - Consultant Plus ، 2009 ، الطبعة الثانية.
7. Nedotsuk N.A. نظرية الدولة والقانون في المخططات والتعاريف: كتاب مدرسي. - م: كنورس ، 2007
8. النظرية العامة للدولة والقانون. دورة أكاديمية في 3 مجلدات / إد. M.N. Marchenko. - م: نورما ، 2007
9. رادكو ت. نظرية الدولة والقانون. - م: بروسبكت ، 2012
10. نظرية الدولة والقانون: كتاب مدرسي / إد. دكتور في القانون ، الأستاذ ف. رايانوفا - أوفا ، ريك باشو ، 2010
11. نظرية الدولة والقانون: كتاب مدرسي / إد.في.في.لازاريف ، S.V. Lipen. - M.: Yurayt، Yurayt-Izdat، 2012
12. خروبانيوك ف.نظرية الدولة والقانون - م: أوميغا إن ، 2012
اختبار رقم 1
1. تعتبر نظرية الدولة والقانون علمًا قانونيًا يمثل جزءًا من العدل والدراسات:
أ) الدولة ؛
ج) الدولة والقانون ؛
د) الظواهر القانونية للدولة في المجتمع.
2. أي مما يلي لا ينطبق على الأساليب العلمية الخاصة في TGP:
أ) طريقة منطقية.
ب) طريقة النظام.
ج) طريقة المقارنة.
د) الطريقة الإحصائية.
3. ما هي العلوم الاجتماعية التي ترتبط بها نظرية الدولة والقانون؟
أ) بالقصص والفلسفة ؛
ب) مع علم الاجتماع والعلوم السياسية ؛
ج) مع جميع العلوم الاجتماعية المشار إليها.
د) لا ترتبط TGP بالعلوم الاجتماعية.
4. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي تعتبر الدولة بموجبها نتيجة طبيعية لعملية التطور؟
أ) نفسية.
ب) تعاقدية.
ج) عضوي ؛
أ) السكان ؛
ب) الإقليم ؛
د. كل ما ورداعلاه.
6. ما هي العوامل التي تؤثر على تطور الدولة؟
أ) التركيبة الوطنية للسكان ؛
ب) الإقليم والموقع الجغرافي ؛
ج) الثقافة.
د. كل ما ورداعلاه.
7- حسب مدة مهام الدولة ، تنقسم الوظائف إلى:
أ) العامة والخاصة ؛
ب) الأساسية وغير الأساسية ؛
ج) الخارجية والداخلية.
د) دائمة ومؤقتة.
8. حدد شكلين رئيسيين للحكومة:
أ) الملكية والجمهورية ؛
ب) ملكية مطلقة ومحدودة ؛
ج) جمهورية رئاسية وبرلمانية ؛
د) ملكية محدودة وجمهورية برلمانية.
9. دولة موحدة بسيطة ، لا تشمل كيانات الدولة الأخرى ، تسمى:
أ) دولة بسيطة ؛
ب) دولة وحدوية.
ج) دولة مركزية ؛
د) الملكية.
10- على أي أساس يتم تصنيف هيئات الدولة:
أ) أبجديا.
ب) بالقوة القانونية.
ج) على مبدأ الفصل بين السلطات ؛
د) لا يتم تصنيف هيئات الدولة.
11. كيف يختلف القانون عن المعايير الاجتماعية الأخرى:
اسم؛
ب) مفهوم.
ج) العلامات.
د) المبادئ.
12. أي مما يلي ينطبق على مبادئ القانون الفرعية؟
أ) الفدرالية ؛
ب) المساواة في جميع أشكال الملكية ؛
ج) المساواة بين المواطنين أمام القانون ؛
د) الشرعية.
13- تنقسم الإجراءات القانونية التنظيمية إلى:
أ) القوانين والأنظمة ؛
ب) القوانين والأنظمة.
ج) القوانين والمراسيم.
د) القوانين والأنظمة.
14- يسمى امتداد القانون المعياري ليشمل العلاقات العامة الذي نشأ قبل دخوله حيز النفاذ:
أ) القوة المباشرة.
ب) القوة بأثر رجعي.
ج) القوة الخارجية.
د) القوة الداخلية.
15. بأي معيار يتم تقسيم القواعد القانونية إلى قواعد دستورية ، مدنية ، جنائية ، إدارية ، إلخ؟
16- وبحسب موضوع وطريقة التنظيم القانوني لفرع القانون ، فإنها تنقسم إلى:
أ) على الأساس والمشتقات ؛
ب) المشتقات والخاصة.
ج) الأساسية والإجرائية ؛
د) إلى الأساسي والمشتق والإجرائي.
17- حسب درجة اليقين ، يمكن تقسيم العلاقات القانونية:
ب) بسيطة ومعقدة ؛
18 - يسمى مقياس السلوك المحتمل لموضوع العلاقة القانونية:
ب) حق شخصي.
ج) الالتزام.
د) الالتزام القانوني.
19. ما هو اسم شكل تنفيذ القواعد التي تحتوي على محظورات؟
أ) الاستخدام ؛
ب) الإعدام.
ج) الامتثال.
د) التطبيق.
20- يُطلق على قدرة الجريمة على الإضرار بالعلاقات العامة:
أ) الخطر العام ؛
ب) عدم المشروعية.
ج) الذنب.
د) العقوبة.
اختبار رقم 2
1. ما الذي يميز نظرية الدولة والقانون عن العلوم الأخرى؟
أ) هيكل خاص ؛
ب) أنماط مهمة ؛
ج) الهيكل الخاص والنظاميات الأساسية ؛
د) الاسم.
2. أي مما يلي يشير إلى الأساليب العلمية الخاصة في T&P:
أ) الطريقة التاريخية.
ب) طريقة منطقية.
ج) طريقة المقارنة.
د) الطريقة الاجتماعية.
3. كيف ترتبط نظرية الدولة والقانون بالعلوم القانونية؟
أ) لا علاقة TGP بالعلوم القانونية ؛
ب) TG&P هو أحد العلوم القانونية ؛
ج) يحتل TGIP مكانة رائدة في نظام العلوم القانونية ؛
د) تحتل TG&P مكانة ثانوية في نظام العلوم القانونية.
4. ما هو اسم نظرية نشوء الدولة التي بموجبها نشأت الدولة نتيجة للعنف بغزو القبائل الأضعف من قبل القبائل الأقوى والأكثر تنظيماً؟
أ) نفسية.
ب) تعاقدية.
ج) نظرية العنف.
د) التاريخية المادية.
5- تشمل السمات الرئيسية للدولة ما يلي:
أ) اليقين الرسمي ؛
ب) المعيارية.
ج) وجود سلطة الدولة ؛
د. كل ما ورداعلاه.
6. تصنيف الدولة هو:
أ) تقسيم الدول إلى أنواع ؛
ب) تحديد نوع تطور الدولة ؛
ج) تحديد السمات الأساسية التي تتميز بها جميع الدول في فترة معينة ؛
د) تحديد السمات الجوهرية المميزة فقط لحالة معينة.
7- حسب الأهمية الاجتماعية ، تنقسم وظائف الدولة إلى:
أ) العامة والخاصة ؛
ب) الأساسية وغير الأساسية ؛
ج) الخارجية والداخلية.
د) دائمة ومؤقتة.
8. أي مما يلي هو علامة على الملكية؟
أ) تنتقل السلطة بالميراث أو بحق القرابة ؛
ب) استخدام السلطة لأجل غير مسمى.
ج) رئيس الدولة غير مسؤول عن نتائج أنشطته ؛
د) كل شيء هو سمة.
9. ما اسم الدولة المعقدة التي نشأت نتيجة لتوحيد الدول وكيانات الدولة ذات الاستقلال السياسي النسبي؟
أ) الاتحاد
ب) الاتحاد ؛
ج) دولة وحدوية.
د) الجمهورية.
10. على أي أساس لا يتم تصنيف أجهزة الدولة؟
أ) بالقوة القانونية ؛
ب) على أساس مبدأ الفصل بين السلطات ؛
ج) عن طريق العمل في الوقت المناسب ؛
د) عن طريق العمل في الفضاء.
أ) العالمية ؛
ب) اليقين الرسمي.
ج) الاستخدام المتكرر.
د) كل شيء يشير إلى علامات.
12 - تسمى أهم مجالات تأثير القانون على العلاقات العامة:
أ) الوظائف ؛
ب) علامات.
ج) المبادئ.
د) المهام.
13- القانون المعياري المعتمد بطريقة خاصة من قبل هيئة تشريعية أو عن طريق استفتاء ، والذي يتمتع بأعلى قوة قانونية وينظم العلاقات العامة ، يسمى:
أ) الدستور
ج) عمل قانوني.
د) اللائحة.
14. ما هو مبدأ عمل قانون معياري في الفضاء؟
أ) القانون المعياري صالح فقط في منطقة معينة ؛
ب) يتوقف تأثير قانون معياري على المنطقة ؛
ج) يتم تحديد نطاق القانون القانوني المعياري من خلال الإقليم الذي تنطبق عليه قواعده ؛
د) كل الإجابات خاطئة.
15. بأي معيار يتم تقسيم القواعد القانونية إلى قواعد دائمة ومؤقتة.؟
أ) اعتمادًا على التنظيم القانوني ؛
ب) اعتمادًا على طريقة التنظيم القانوني ؛
ج) حسب وقت العمل ؛
د) حسب النطاق.
16. ما مجموعة فروع القانون التي ينتمي إليها القانون الدستوري؟
أ) للصناعات الرئيسية ؛
ب) الصناعات الأساسية ؛
ج) للصناعات المشتقة.
د) إلى الفروع الإجرائية.
17- حسب موضوع التنظيم القانوني ، يمكن تقسيم العلاقات القانونية:
أ) التنظيم والحماية ؛
ب) بسيطة ومعقدة ؛
ج) الدستورية والجنائية والإدارية والجنائية ، إلخ.
د) نسبي ومطلق.
18 - يسمى تدبير السلوك الضروري قانونا لموضوع العلاقة القانونية:
ب) حق شخصي.
ج) الالتزام.
د) الالتزام القانوني.
19. ما اسم الشكل الخاص لإعمال الحق المرتبط دائمًا بمشاركة هيئات الدولة المختصة؟
أ) الاستخدام ؛
ب) الإعدام.
ج) الامتثال.
د) التطبيق.
20. ما هو اسم علامة الجريمة ، والتي بموجبها يجب حظر الجريمة بموجب القانون أو أي إجراء قانوني تنظيمي آخر؟
أ) الخطر العام ؛
ب) عدم المشروعية.
ج) الذنب.
د) العقوبة.
اختبار # 3
1. ما الذي يوحد نظرية الدولة والقانون مع العلوم الأخرى؟
أ) موضوع البحث الخاص بك ؛
ب) طريقة البحث الخاصة بك ؛
ج) موضوعك وطريقة البحث ؛
د) الهيكل الخاص والنظاميات الأساسية.
2. طريقة نظرية الدولة والقانون هي:
أ) نظام من مبادئ وتقنيات وأساليب معينة لدراسة الظواهر القانونية للدولة ؛
ب) نظام من مبادئ وأساليب وطرق معينة لدراسة ظواهر الحالة ؛
ج) نظام من مبادئ وتقنيات وطرق معينة لدراسة الظواهر القانونية ؛
د) مجموعة من الأسس والتقنيات وطرق الدراسة.
3- نشأت الدولة نتيجة:
أ) أسباب بيولوجية ؛
ب) أسباب اقتصادية.
ج) الأسباب الاجتماعية.
د) مجموعة من الأسباب الاقتصادية والاجتماعية.
4. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي تكون الدولة بموجبها نتيجة التغيرات في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع؟
أ) نفسية.
ب) تعاقدية.
ج) عضوي ؛
د) التاريخية المادية.
أ) السيادة ؛
ب) الضرائب.
ج) السكان.
د) كل شيء علامة على الدولة.
6. تجعل سمات الفترات التاريخية في تطور الدولة من الممكن تحديد السمات الأساسية لجميع الدول في فترة معينة. يسمى تحديد هذه السمات:
أ) التنظيم ؛
ب) التوحيد.
ج) المركزية.
د) التصنيف.
7. ما هي مهام الدولة الهادفة لأداء المهام الداخلية للدولة؟
أ) داخلي ؛
ب) خارجي.
ج) أساسي.
د) دائم.
8. ما هو اسم شكل الحكومة الذي تتركز فيه السلطة العليا في يد رئيس الدولة الوحيد - الملك؟
أ) نظام ملكي
ب) الملكية المطلقة ؛
ج) الملكية المزدوجة ؛
د) ملكية دستورية.
9- إن العنصر الأساسي لآلية الدولة ، التي لها هيكلها الخاص ، وسلطات معينة وتشكيل وحدة واحدة مع أجزاء (عناصر) أخرى ، هو:
أ) جهاز من أجهزة الدولة ؛
ب) جهاز الدولة.
ج) موظفو الخدمة المدنية.
د) الجهات الحكومية.
10. حدد ما لا يعتبر علامة على آلية الدولة:
أ) تتميز آلية الدولة ببنية معقدة ، تشمل أنواعًا ومجموعات مختلفة من الدولة. الأعضاء.
ب) هناك ارتباط وثيق بين الآلية ووظائف الدولة - يتم تنفيذ الوظائف بمساعدة الآلية.
ج) تمتلك آلية الدولة الموارد المادية اللازمة ؛
د) كل شيء يشير إلى علامات.
11. أي مما يلي لا يعد علامة على القانون؟
أ) العالمية ؛
ب) السيادة.
ج) اليقين الرسمي.
د) الاستخدام المتكرر.
12- وظائف القانون مقسمة على النحو التالي:
أ) الخارجية والداخلية ؛
ب) العامة والخاصة ؛
ج) العام والخاص ؛
د) العام والخاص.
13. ما هي أنواع القوانين التي يمكن تمييزها:
أ) الدستور والقوانين الأخرى ؛
ب) القوانين الدستورية الاتحادية وقوانين الرعايا ؛
ج) القوانين والقوانين الاتحادية الخاصة بالمواضيع:
د) الدستور والقوانين الاتحادية والدستورية والاتحادية وقوانين الموضوعات.
14 - فيما يلي أثر الإجراءات القانونية التنظيمية على دائرة الأشخاص:
أ) ينطبق القانون القانوني المعياري على جميع الأشخاص المذكورين فيه ؛
ب) يمتد عمل القانون المعياري إلى المواطنين المقيمين في الإقليم المعين ؛
ج) ينطبق القانون المعياري على جميع الأشخاص المقيمين في الإقليم المعين ؛
د) ينطبق تأثير القانون المعياري على جميع الأشخاص المقيمين في إقليم معين ، وكذلك على مؤسسات الدولة والمؤسسات العامة.
15. بأي معيار يتم تقسيم القواعد القانونية إلى حتمية وتصرفية.؟
أ) اعتمادًا على التنظيم القانوني ؛
ب) اعتمادًا على طريقة التنظيم القانوني ؛
ج) حسب وقت العمل ؛
د) حسب النطاق.
16. ما مجموعة فروع القانون التي ينتمي إليها قانون العمل؟
أ) للصناعات الرئيسية ؛
ب) الصناعات الأساسية ؛
ج) للصناعات المشتقة.
د) إلى الفروع الإجرائية.
17- يشمل هيكل العلاقة القانونية ما يلي:
أ) الموضوعات ، أي المشاركين ؛
ب) الموضوعات والأشياء ؛
ج) حقوق والتزامات الرعايا ؛
د) الموضوعات والغرض والمحتوى.
18- إن ظروف الحياة المحددة التي تربط بها قواعد القانون نشوء أو تغيير أو إنهاء الحقوق والالتزامات المتبادلة للرعايا هي:
أ) الحقائق القانونية ؛
ب) الظروف القانونية.
ج) الإجراءات القانونية ؛
د) الأحداث القانونية.
19 - تسمى أنشطة الكيانات التي تمارس حقوقها والتزاماتها وفقا لقواعد القواعد القانونية:
أ) تطبيق القانون ؛
ب) مراعاة القانون.
ج) السلوك المشروع.
د) المخالفات.
20. ما اسم علامة المخالفة التي تميز الموقف العقلي للشخص المعني تجاه الفعل وعواقبه؟
أ) الخطر العام ؛
ب) عدم المشروعية.
ج) الذنب.
د) العقوبة.
اختبار رقم 4
1. أي مما يلي لا ينطبق على سمات نظرية الدولة والقانون:
أ) تدرس TG&P الدولة والقانون بشكل عام ؛
ب) تدرس TG&P الدولة والقانون بشكل منفصل ؛
ج) القضايا الرئيسية في TGP هي الارتباط بين الدولة الحديثة والأنظمة القانونية ؛
د) تقوم TG&P بتطوير وصياغة المفاهيم الأساسية المستخدمة في جميع العلوم القانونية وممارسات إنفاذ القانون.
2. نظام من مبادئ وتقنيات وأساليب معينة لدراسة الظواهر القانونية للدولة هو:
أ) مفهوم TGP ؛
ب) موضوع TG&P ؛
ج) طريقة TGIP ؛
ج) نظام TGIP.
3- تشمل الأسباب الاقتصادية لقيام الدولة ما يلي:
أ) انهيار النظام القبلي.
ب) تقسيم المجتمع إلى طبقات.
ج) تقسيم العمل.
د) فصل المصالح العامة.
4. ما هو اسم نظرية نشوء الدولة التي بموجبها نشأت الدولة نتيجة عقد اجتماعي على قواعد التعايش؟
أ) نفسية.
ب) تعاقدية.
ج) نظرية العنف.
د) التاريخية المادية.
5. ليس من علامات الدولة:
أ) السكان ؛
ب) الإقليم ؛
ج) المعيارية.
د) الرابط الذي لا ينفصم بين الدولة والقانون.
6. بأي معايير يتم تصنيف الدول؟
أ) حسب التكوين ؛
ب) حسب الحضارة.
ج) حسب التشكيلية والحضارية ؛
د) إعلامي.
7. ما هي مهام الدولة التي تستهدف القيام بالمهام الخارجية التي تسمى؟
أ) داخلي ؛
ب) خارجي.
ج) أساسي.
د) دائم.
8. ما هو اسم شكل الحكومة الذي تمارس فيه سلطة الدولة من قبل هيئات منتخبة ينتخبها السكان لفترة معينة؟
أ) نظام ملكي
ب) الجمهورية ؛
ج) جمهورية مختلطة ؛
د) الاتحاد.
9. أي من الكيانات المدرجة مدرج في جهاز الدولة؟
أ) الجبهة الشعبية والحركات الوطنية.
ب) المنظمات والجمعيات العامة الأخرى.
ج) النقابات العمالية والأحزاب السياسية.
د) هيئات السلطة التمثيلية. الهيئات التنفيذية والإدارية. عدالة. هيئات الإشراف والرقابة الحكومية.
10. ما هو اسم جزء مستقل نسبيًا ومنفصل هيكليًا وذو طابع رسمي قانوني من آلية الدولة ، ويتألف من موظفين مدنيين ويتمتع بالاختصاص المناسب:
أ) جهاز الدولة ؛
ب) هيئة حكومية ؛
ج) آلية الدولة ؛
د) الخدمة العامة.
11. القانون هو:
أ) نظام قواعد سلوك ملزمة بشكل عام ؛
ب) نظام قواعد السلوك الذي وضعته الدولة ؛
ج) نظام قواعد السلوك الذي تضمنه القوة القسرية للدولة ؛
د) نظام قواعد سلوك ملزمة بشكل عام تؤسس أو تقرها الدولة وتضمنها قوتها القسرية.
12- أي مما يلي لا ينطبق على الوظائف الخارجية للقانون:
أ) الوظيفة السياسية ؛
ب) الوظيفة الاقتصادية.
ج) وظيفة الحماية.
د) الوظيفة التعليمية.
13. ما هي أسماء الأفعال التي تم إنشاؤها على أساس القوانين وطبقا لها؟
أ) اللوائح ؛
ج) الأوامر ؛
د) الأحكام.
14. أي مما يلي يشير إلى سمات سيادة القانون؟
أ) المعيارية ؛
ب) اليقين الرسمي.
ج) منهجي.
د) كل شيء ينطبق.
15. بأي معيار يتم تقسيم القواعد القانونية إلى فدرالية وإقليمية ومحلية؟
أ) اعتمادًا على التنظيم القانوني ؛
ب) اعتمادًا على طريقة التنظيم القانوني ؛
ج) حسب وقت العمل ؛
د) حسب النطاق.
16 - الأنشطة الرامية إلى تبسيط التشريعات الحالية من أجل إزالة التناقضات والاستخدام الأكثر كفاءة هي:
أ) التنظيم ؛
ب) التوحيد.
ج) التقنين.
د) التأسيس.
17 - يُدعى المشاركون في العلاقات القانونية مع الحقوق والالتزامات ذات الصلة:
أ) الأشخاص الطبيعيون ،
ب) الكيانات القانونية.
ج) المواضيع.
د) الأشياء.
18. ما هي أسماء الوقائع القانونية التي لا تتعلق بإرادة المشاركين
أ) الحوادث.
ب) الظروف.
ج) الإجراءات ؛
د) الأحداث.
19. أي مما يلي لا يعد علامة على السلوك القانوني؟
أ) يجب أن يكون في المصلحة العامة ؛
ب) يجب أن تتوافق مع اهتمامات الموضوع ؛
ج) واعية.
د) أن تكون مدعومة من قبل الدولة.
20- إن الفعل الخطير اجتماعياً والمرتكب جريمة ، والذي يحظره القانون تحت التهديد بتطبيق تدابير المسؤولية ، هو:
أ) جريمة.
ب) تطبيق القانون.
ج) فعل قانوني.
د) سوء السلوك.
اختبار رقم 5
1. يعكس موضوع TG&P عدم قابلية الفصل بين الدولة والقانون ، والتي تتجلى في ما يلي (أشر إلى الإجابة الخاطئة):
أ) قيام الدولة والقانون في آن واحد ؛
ب) تنشأ الدولة والحقوق لأسباب مختلفة ؛
ج) في عملية التطور التاريخي ، يتطابق نوع الدولة والقانون ؛
د) لا يمكن أن توجد الدولة والقانون منفصلين.
2. نظرية الدول والقانون علم يدرس:
أ) الدولة ؛
ج) الدولة والقانون بشكل عام ؛
د) الدولة والقانون بشكل عام ، أي أنماط الظهور والتطور التاريخي وعمل الظواهر القانونية للدولة.
3- لا تشمل الأسباب الاقتصادية لقيام الدولة ما يلي:
أ) انهيار النظام القبلي.
ب) ظهور الملكية الخاصة.
ج) تقسيم العمل.
د) ظهور علاقات التبادل السلعي.
4. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي يفسر ظهور الدولة على أساسها حاجة الإنسان للعيش في المجتمع؟
أ) نفسية.
ب) تعاقدية.
ج) عضوي ؛
د) الأبوية.
5. السمات النوعية التي تعبر عن سمات الدولة بالمقارنة مع المنظمات الأخرى التي تقوم بوظائف السلطة والإدارة في المجتمع تسمى:
أ) مفهوم الدولة ؛
ب) علامات الدولة ؛
ج) مبادئ الدولة ؛
د) وظائف الدولة.
6. ما هو اسم مقاربة تصنيف الدول القائمة على تعريف الدولة بالاعتماد على أسلوب التكوين الاجتماعي والاقتصادي؟
أ) الاجتماعية والاقتصادية ؛
ب) تشكيلية.
ج) حضاري.
7. أي مما يلي لا ينطبق على الوظائف الداخلية للدولة؟
أ) الوظيفة الاقتصادية ؛
ب) دفاعية.
ج) الاجتماعية.
د) ثقافي.
8. أي مما يلي يشير إلى علامات الجمهورية؟
أ) الزمالة.
ب) الاختيارية.
ج) تغيير السلطة.
د. كل ما ورداعلاه.
9- الهيئة الحكومية التي تقيم العدل في شكل تسوية القضايا الجنائية والمدنية والإدارية في النظام الإجرائي الذي يحدده القانون هي:
أ) مكتب المدعي العام ؛
ج) الشرطة.
د) المناصرة.
10. أين مبادئ تنظيم ونشاط آلية الدولة ثابتة؟
أ) في الدستور ؛
ب) في التشريع ؛
ج) في الدستور والقوانين الأخرى ؛
د) في قانون "مبادئ تنظيم وعمل آلية الدولة".
11- كشف جوهر القانون وغرضه:
أ) في وظائفه ؛
ب) في سماته.
ج) في مبادئها ؛
د) في وظائفها ومبادئها.
12- يتضح جوهر القواعد القانونية من خلال:
أ) الوظائف الخارجية ؛
ب) الوظائف الداخلية.
ج) الوظيفة التنظيمية.
د) وظيفة الحماية.
13. أي مما يلي لا ينطبق على اللوائح؟
أ) المراسيم الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي ؛
ب) أوامر من رئيس المنظمة.
ج.المراسيم الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي ؛
د) كل شيء ينطبق.
14 - تسمى قاعدة السلوك الإلزامية والمحددة رسمياً ، والمتاحة بإمكانية إكراه الدولة في حالة عدم الامتثال:
أ) سيادة القانون ؛
ب) الفرضية.
ج) التصرف.
د) العقوبة.
15. بأي معيار يحظر تقسيم القواعد القانونية هذا الحق ويلزمه ويمنحه؟
أ) اعتمادًا على أساليب التنظيم القانوني ؛
ب) اعتمادًا على طريقة التنظيم القانوني ؛
ج) حسب وقت العمل ؛
د) حسب النطاق.
16- تقوم هيئات ومؤسسات الدولة بجمع الإجراءات التنظيمية اللازمة لأنشطتها على النحو التالي:
أ) التنظيم ؛
ب) التوحيد.
ج) التقنين.
17. ما هو اسم قدرة موضوع العلاقة القانونية على التمتع بالحقوق والواجبات ، والتي تنشأ منذ لحظة الولادة وهي سمة متكاملة لكل موضوع؟
أ) الشخصية القانونية ؛
ب) الأهلية القانونية.
ج) الأهلية القانونية.
د) التقعر.
18. ما هي أسماء الوقائع القانونية التي تعتمد على إرادة المشاركين؟
أ) الحوادث.
ب) الظروف.
ج) الإجراءات ؛
د) الأحداث.
19 - يسمى عدم وجود قاعدة قانونية في حل قضايا محددة مشمولة بالأنظمة القانونية:
أ) فجوة في القانون ؛
ب) عدم وجود قاعدة قانونية ؛
ج) التشريعات المتراكمة ؛
د) تفسير القانون.
20. أي مما يلي لا ينطبق على أنواع الجرائم؟
أ) مخالفة تأديبية ؛
ب) جريمة جنائية.
ج) الضرر المدني ؛
د) كل شيء جريمة.
اختبار رقم 6
1. موضوع نظرية الدولة والقانون هو:
أ) الخصائص الموضوعية للدولة والقانون ؛
ب) الخصائص الذاتية للدولة والقانون ؛
ج) الخصائص الموضوعية والذاتية للدولة والقانون ؛
د) الخصائص الموضوعية للدولة والقانون ، وكذلك أنماط ظهورها وعملها وتطورها ، كمؤسسات عامة مستقلة نسبيًا.
2 - يتكون هيكل نظرية الدولة والقانون من:
أ) الأجزاء العامة والخاصة ؛
ب) الأجزاء العامة والخاصة.
ج) نظرية الدولة ونظرية القانون.
د) لا يتم تقسيم TGP إلى أجزاء.
3- تشمل الأسباب الاجتماعية لقيام الدولة ما يلي:
أ) نشأة الأسرة ؛
ب) ظهور علاقات المقايضة ؛
ج) ظهور الملكية الخاصة.
د. كل ما ورداعلاه.
4. إن الشرط الضروري لوجود أي مجتمع هو تنظيم العلاقات بين مواطنيه. ما هو التنظيم المقصود في هذه الحالة؟
أ) الفرد.
ب) جماعية.
ج) المعيارية.
د) غير طبيعي.
5 - إن جهاز السلطة العامة ، الذي يوسع سلطته القضائية على إقليم معين وسكان منظمين إقليميا ، يتمتعون بالسيادة ويعملون وفقا للقانون ، هو:
أ) الدولة ؛
ب) البرلمان ؛
ج) الحكومة.
د) الرئيس.
6. ما هو اسم مقاربة تصنيف الدول القائمة على تقسيم الدول حسب السمات الثقافية والدينية والوطنية والجغرافية وغيرها؟
أ) الاجتماعية والاقتصادية ؛
ب) تشكيلية.
ج) حضاري.
د) التاريخية المادية.
7. أي مما يلي يشير إلى الوظائف الخارجية للدولة؟
أ) الوظيفة الاقتصادية ؛
ب) دفاعية.
ج) الاجتماعية.
د) ثقافي.
8- يُسمّى شكل الحكومة التي يتشكّل فيها البرلمان ويتبعها عن أنشطتها:
أ) جمهورية
ب) جمهورية برلمانية ؛
ج) جمهورية رئاسية ؛
د) جمهورية مختلطة.
9. ما هو تصنيف أجهزة الدولة على أساس مبدأ "فصل السلطات"؟
أ) الهيئات التشريعية والتنفيذية والقضائية.
ب) انفرادي وجماعي.
ج) السياسية والاقتصادية والاجتماعية.
د) التشريع والتنفيذي وإنفاذ القانون.
10- حسب أسلوب اتخاذ القرار ، تنقسم أجهزة الدولة إلى:
د) دائمة ومؤقتة.
11- تسمى الأحكام الأولية التي تشكل الأساس لظهور القانون وعمله:
أ) علامات القانون ،
ب) مبادئ القانون.
ج) وظائف القانون ؛
د) مهام القانون.
12. قواعد السلوك التي تطورت في المجتمع ، والتي أقرتها الدولة ، تسمى:
أ) سيادة القانون ؛
ب) القوانين.
ج) العادات القانونية ؛
د) السوابق القضائية.
13- يتم تقسيم الإجراءات القانونية التنظيمية إلى قوانين ولوائح:
أ) بالقوة القانونية ؛
ب) اعتمادًا على مواضيع التشريع ؛
ج) حسب النطاق ؛
د) حسب فترة الصلاحية.
14. ما هي الأسس التي لم يتم تصور تصنيف قواعد القانون؟
أ) بالقوة القانونية ؛
ب) اعتمادًا على التنظيم القانوني ؛
ج) حسب وقت العمل ؛
د) حسب وظيفة القانون.
15. ما هو اسم الجزء من القاعدة القانونية التي تحدد شروط عملها؟
تعريف؛
ب) الفرضية.
ج) التصرف.
د) العقوبة.
16 - إعادة صياغة التشريع الحالي لاعتماد قانون تنظيمي جديد هو:
أ) التنظيم ؛
ب) التوحيد.
ج) التقنين.
د) التأسيس.
17. ما اسم قدرة موضوع العلاقات القانونية على ممارسة الحقوق والواجبات من خلال أفعالهم؟
أ) الشخصية القانونية ؛
ب) الأهلية القانونية.
ج) الأهلية القانونية.
د) التقعر.
18 - الإجراءات الفعلية لأطراف العلاقة القانونية للوفاء المتبادل بالحقوق والالتزامات هي:
أ) إعمال الحق ؛
ب) إنفاذ الحق ؛
ج) استخدام الحق.
د) مراعاة القانون.
19. ما هو اسم القرار في قضية معينة على أساس قاعدة قانونية مصممة ليس لهذا ، ولكن لقضية مماثلة؟
أ) القياس.
ب) القياس على القانون ؛
ج) القياس على القانون ؛
د) سابقة.
20 - يُطلق على مجموع الإشارات الموضوعية والذاتية اللازمة للاعتراف بفعل معين كجريمة:
أ) جريمة.
ب) تكوين الجريمة.
ج) الجانب الموضوعي.
د) الجانب الذاتي.
اختبار رقم 7
1. الخصائص الموضوعية للدولة والقانون ، وكذلك أنماط ظهورهما وعملهما وتطورهما ، كمؤسسات عامة مستقلة نسبيًا ، هي:
أ) مفهوم TGP ؛
ب) موضوع TG&P ؛
ج) طريقة TGIP ؛
د) نظام TGIP.
2. أي مما يلي مدرج في نظرية الدولة:
ب) مفهوم وعلامات القانون ؛
ج) جريمة.
د) المسؤولية القانونية.
3. لا تشمل الأسباب الاجتماعية لقيام الدولة ما يلي:
أ) انهيار النظام القبلي.
ب) فصل المصالح العامة.
ج) تقسيم المجتمع إلى طبقات ؛
د) تقسيم العمل.
4. ما هو نوع التنظيم هي القواعد الموجهة لجميع أفراد المجتمع؟
أ) للفرد ؛
ب) للجماعة.
ج) إلى المعيارية ؛
د) إلى غير المعيارية.
5. يتجلى الهدف الاجتماعي للدولة من خلال مفهوم:
أ) جوهر الدولة ؛
ب) مهام الدولة ؛
ج) علامات الدولة ؛
د) وظائف الدولة.
6- الأنشطة الرئيسية للدولة في حل المهام التي تواجهها تسمى:
أ) وظائف الدولة ؛
ب) علامات الدولة ؛
ج) مهام الدولة ؛
د) مبادئ الدولة.
7. ما هي الطرق التي يتم من خلالها تنفيذ وظائف الدولة:
أ) تحذير
ب) الإقناع.
ج) الإكراه.
د) الإقناع والإكراه.
8. شكل الحكومة التي يكون فيها رئيس الدولة هو الرئيس ، يُنتخب بالاقتراع العام ويجمع بين سلطات رئيس الدولة ورئيس الحكومة في شخص واحد ، يسمى:
أ) جمهورية
ب) جمهورية برلمانية ؛
ج) جمهورية رئاسية ؛
د) جمهورية مختلطة.
9 - يسمى نظام أساليب وطرق ووسائل ممارسة السلطة السياسية:
أ) النظام السياسي.
ب) شكل الدولة ؛
ج) شكل الحكومة ؛
د) هيكل الدولة.
10- تنقسم أجهزة الدولة ، حسب طبيعة اختصاصها ، إلى:
أ) على الجماعة والفرد ؛
ب) إلى الهيئات ذات الاختصاص العام والخاص ؛
ج) على المواد الأولية والمشتقات ؛
د) دائمة ومؤقتة.
11- تنقسم مبادئ القانون إلى:
أ) العامة والقطاعية ؛
ب) العامة والخاصة ؛
ج) القطاعية والمشتركة بين القطاعات ؛
د) العام والخاص.
12 - تسمى القرارات في حالة معينة ، والتي يجب اتباعها لحل القضايا المماثلة ، على النحو التالي:
أ) سيادة القانون ؛
ب) القوانين.
ج) العادات القانونية ؛
د) السوابق القضائية.
13 - إجراءات تشغيل الإجراءات القانونية التنظيمية هي:
أ) القواعد العامة لدخولها حيز التنفيذ ؛
ب) قواعد توزيعها في جميع أنحاء الإقليم ؛
ج) قواعد العمل على الأشخاص الموجودين في إقليم معين ؛
د) القواعد العامة لدخولها حيز التنفيذ وتوزيعها في جميع أنحاء الإقليم والأشخاص المتواجدين فيها.
14- تبعاً لطريقة التنظيم القانوني ، تنقسم معايير الحقوق إلى:
ج) دائمة ومؤقتة ؛
15. ما هو اسم الجزء من القاعدة القانونية الذي يحدد قواعد سلوك الأشخاص من خلال تحديد الحقوق والالتزامات؟
تعريف؛
ب) الفرضية.
ج) التصرف.
د) العقوبة.
16 - العلاقات العامة التي تنظمها قواعد القانون ، والتي يتمتع المشاركون فيها بالحقوق والالتزامات المقابلة ، تسمى:
أ) العلاقة القانونية ؛
ب) قواعد القانون.
ج) العلاقات القانونية.
د) القانون بشكل عام.
17. ما هو اسم قدرة موضوع العلاقة القانونية على تحمل المسؤولية عن الجرائم المرتكبة؟
أ) الشخصية القانونية ؛
ب) الأهلية القانونية.
ج) الأهلية القانونية.
د) التقعر.
أ) الاستخدام ؛
ب) الإعدام.
ج) الامتثال.
د) كل شيء يشير إلى النماذج.
19. ما هو اسم اتخاذ القرار في حالة معينة على أساس المبادئ العامة ومعنى القانون؟
أ) القياس.
ب) القياس على القانون ؛
ج) القياس على القانون ؛
د) سابقة.
20 - يُسمَّى التزام الشخص الذي يرتكب جريمة بأن يعاني من العواقب الضارة المنصوص عليها في جزاءات القواعد القانونية بما يلي:
أ) المسؤولية القانونية.
ب) المسؤولية الإدارية.
ج) المسؤولية الجنائية.
د) المسؤولية الإدارية.
اختبار رقم 8
1. طرق TG&P مقسمة إلى مجموعتين:
أ) العلمية العامة والخاصة ؛
ب) العامة والخاصة ؛
ج) العامة والخاصة ؛
د) لا يتم تقسيم طرق TGP إلى مجموعات.
2. أي مما يلي غير مدرج في نظرية الدولة:
أ) مفهوم الدولة وخصائصها ؛
ج) النظام السياسي.
د) وظائف الدولة.
3. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي بموجبها تكون الدولة نتيجة ظهور الإرادة الإلهية؟
أ) الأبوية ؛
ب) الميراث ؛
ج) عضوي ؛
د) لاهوتي.
4. ما هو نوع التنظيم هي القواعد الموجهة إلى أي موضوع؟
أ) للفرد ؛
ب) للجماعة.
ج) إلى المعيارية ؛
د) إلى غير المعيارية.
5. اذكر نهجين رئيسيين لفهم جوهر الدولة:
أ) عام وخاصة ؛
ب) العامة والخاصة ؛
ج) الاجتماعية العامة والخاصة الاجتماعية ؛
د) الاجتماعية والطبقية العامة.
6- أي مما يلي لا ينطبق على السمات المميزة لوظائف الدولة:
أ) من خلال الوظائف ، تتحقق أهداف وغايات أنشطة الدولة ؛
ب) تغطي وظائف الدولة أنشطتها ؛
ج) يؤثر تنفيذ وظائف الدولة على أنشطة جهاز الدولة بأكمله وأجهزة الدولة الفردية ؛
د) كل شيء ينطبق.
7- يشمل شكل الدولة:
أ) مفهوم الدولة وخصائصها ؛
ب) مهام ووظائف الدولة ؛
ج) أنواع الدولة ؛
د) شكل الحكومة وشكلها والنظام السياسي.
8. ما هو شكل الحكومة الذي ينتمي إليه الاتحاد الروسي؟
أ) جمهورية
ب) جمهورية برلمانية ؛
ج) جمهورية رئاسية ؛
د) جمهورية مختلطة.
9. ما هي أنواع الأنظمة السياسية التي يتم تمييزها عادة؟
أ) ديمقراطية ؛
ب) مناهضة الديمقراطية.
ج) ديمقراطية ومعادية للديمقراطية ؛
د) لا ينقسم النظام السياسي إلى أنواع.
10- حسب ترتيب التكوين ، تنقسم أجهزة الدولة إلى:
أ) على الجماعة والفرد ؛
ب) إلى الهيئات ذات الاختصاص العام والخاص ؛
ج) على المواد الأولية والمشتقات ؛
د) دائمة ومؤقتة.
11. ما هي مبادئ القانون التي تتعلق بالقانون بشكل عام تسمى:
ب) خاص.
ج) الصناعة.
د) بين القطاعات.
12- وثيقة خاصة تتضمن قواعد القانون وتهدف إلى تنظيم علاقات اجتماعية معينة تسمى:
أ) سيادة القانون ؛
ج) عمل قانوني.
د) سابقة قضائية.
13. متى يبدأ العمل القانوني في الوقت المناسب؟
أ) من تاريخ الدخول حيز التنفيذ ؛
ب) من لحظة القبول.
د) من لحظة التوقيع.
14- وبحسب طبيعة قواعد الحقوق ، فإنها تنقسم إلى:
أ) المادية والإجرائية ؛
ب) إلى أمر حتمي وتصرف ؛
ج) دائمة ومؤقتة ؛
د) الحماية والتنظيم.
15. ما هو اسم الجزء من القاعدة القانونية الذي ينص على النتائج المترتبة على الأشخاص الذين يطبقون العقوبة؟
أ) فرضية.
ب) التصرف.
ج) العقوبة ؛
د) الخيال.
16- تبعاً للدور الوظيفي ، يمكن تقسيم العلاقات القانونية:
أ) التنظيم والحماية ؛
ب) بسيطة ومعقدة ؛
ج) للمدى القصير والطويل.
د) نسبي ومطلق.
17. أي مما يلي لا ينطبق على الأفراد الذين تربطهم علاقات قانونية؟
أ) الأشخاص الطبيعيون ،
ب) الكيانات القانونية.
ج) المواطنون الأجانب ؛
د) عديمي الجنسية.
18- أي مما يلي لا ينطبق على أشكال إعمال الحق:
أ) الاستخدام ؛
ب) سن القوانين.
ج) الإعدام.
د) الامتثال.
19. أي مما يلي لا يعتبر طريقة لتفسير القانون؟
أ) القواعد ؛
ب) منطقي.
ج) حرفي.
د) منهجي.
20 - من أجل تحميل شخص المسؤولية القانونية في فعلته ، يجب إثبات ما يلي:
أ) جميع علامات المخالفة ؛
ب) جميع علامات تكوين الجريمة.
ج) جميع السمات الإلزامية للتكوين ؛
د) جميع الميزات الاختيارية للتكوين.
اختبار رقم 9
1. أي مما يلي يشير إلى الأساليب العلمية العامة لـ TGP:
أ) الطريقة التاريخية.
ب) طريقة النظام.
ج) طريقة المقارنة.
د) الطريقة الإحصائية.
2. أي مما يلي مدرج في نظرية القانون:
أ) مفهوم الدولة وخصائصها ؛
ب) المسؤولية القانونية.
ج) النظام السياسي.
د) وظائف الدولة.
3. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي تعتبر الدولة بموجبها نوعًا من الأسرة الممتدة؟
أ) الأبوية ؛
ب) الميراث ؛
ج) عضوي ؛
د) لاهوتي.
4. ما هو المنظم للعلاقات الاجتماعية قبل ظهور القانون؟
أ) الجمارك ؛
ب) المعايير الأخلاقية.
ج) الأعراف الدينية ؛
د. كل ما ورداعلاه.
5. ما هو اسم التوجه إلى جوهر الدولة ، والذي يكمن في حقيقة أن الدولة تعبر عن إرادة الطبقة المسيطرة اقتصاديًا؟
أ) الاجتماعية ؛
ب) الاجتماعية العامة ؛
ج) الطبقة.
د) الاقتصادية.
6. ما هي أسس تصنيف وظائف الدولة؟
أ) حسب مجالات نشاط الدولة ؛
ب) حسب مدة العمل ؛
ج) حسب الأهمية الاجتماعية ؛
د) لجميع الأسباب المذكورة أعلاه.
7. عروض أشكال الحالة:
أ) السمات الداخلية لتنظيم الدولة وإجراءات تشكيل السلطات العامة ؛
ب) تفاصيل العزلة الإقليمية ؛
ج) الأساليب التي تستخدمها الدولة للسيطرة على السكان ؛
د. كل ما ورداعلاه.
8. يسمى أسلوب الهيكل الإداري الإقليمي للدولة:
أ) شكل الحكومة ؛
ب) شكل الدولة ؛
ج) شكل الحكومة ؛
د) النظام السياسي.
9- آلية الدولة هي:
أ) مجموعة من المنظمات الحكومية ؛
ب) جهاز الدولة.
ج) نظام هيئات الدولة الذي من خلاله تمارس سلطة الدولة ؛
د. كل ما ورداعلاه.
10- حسب النشاط في الفضاء ، تنقسم أجهزة الدولة إلى:
أ) على الجماعة والفرد ؛
ب) إلى الهيئات ذات الاختصاص العام والخاص ؛
ج) على المواد الأولية والمشتقات ؛
د) على الاتحاد والهيئات التابعة للاتحاد.
11. أي مما يلي يشير إلى المبادئ العامة للقانون؟
أ) الديمقراطية ؛
ب) الفدرالية ؛
ج) الشرعية.
د) كل شيء يتعلق بالمبادئ.
12 - الأحكام الأولية المطبقة في الحالات التي لا توجد فيها قاعدة محددة تسمى:
أ) عقد قانوني.
ب) المبادئ القانونية.
ج) العقيدة القانونية.
د) الوعي القانوني.
13. متى ينتهي العمل القانوني في الوقت المناسب؟
أ) من تاريخ الإنهاء ؛
ب) من اللحظة المحددة في القانون القانوني المعياري ؛
ج) عند الاستعاضة عنها بقانون تنظيمي آخر ؛
د) عند انتهاء الصلاحية.
14- تبعاً لفترة الصلاحية ، تنقسم معايير الحقوق على النحو التالي:
أ) المادية والإجرائية ؛
ب) إلى أمر حتمي وتصرف ؛
ج) دائمة ومؤقتة ؛
د) الحماية والتنظيم.
15- يشمل النظام القانوني ما يلي:
أ) سيادة القانون ؛
ب) معهد القانون ؛
ج) فرع القانون.
د. كل ما ورداعلاه.
16- تبعاً لتكوين المشاركين في العلاقة القانونية ، يمكن تقسيم ما يلي:
أ) التنظيم والحماية ؛
ب) بسيطة ومعقدة ؛
ج) للمدى القصير والطويل.
د) نسبي ومطلق.
17. أي مما يلي لا ينطبق على الموضوعات الجماعية للعلاقات القانونية:
أ) الدولة ؛
ب) هيئات الدولة ؛
ج) الأفراد.
د) الكيانات القانونية.
18. ما هو اسم شكل تنفيذ القواعد التي تحتوي على حقوق الرعايا؟
أ) الاستخدام ؛
ب) الإعدام.
ج) الامتثال.
د) التطبيق.
19. اعتمادًا على النتائج ، قد يكون تفسير القانون:
أ) حرفي
ب) تقييدية ؛
ج) التوسع.
د) كل الإجابات صحيحة.
20 - تسمى الأفعال غير القانونية التي تضر بمجموعات معينة من العلاقات الاجتماعية:
أ) الجنح.
ب) المخالفات التأديبية.
ج) المخالفات الإدارية.
د) الأضرار المدنية.
اختبار رقم 10
1. أي مما يلي لا ينطبق على الأساليب العلمية العامة لـ TGP:
أ) الطريقة التاريخية.
ب) طريقة منطقية.
ج) طريقة المقارنة.
د) الطريقة الاجتماعية.
2. أي مما يلي غير مدرج في نظرية القانون:
أ) مفهوم وعلامات القانون ؛
ب) المسؤولية القانونية.
ج) النظام السياسي.
د) مصادر القانون.
3. ما اسم نظرية نشوء الدولة التي نشأت بموجبها الدولة من حقوق ملكية الأرض؟
أ) الأبوية ؛
ب) الميراث ؛
ج) عضوي ؛
د) قابل للتداول.
4 - تشمل أساليب الإنشاء المركزي للقواعد التي تنظم حياة المجتمع ما يلي:
أ) التفويض ؛
ب) سن قوانين الدولة ؛
ج) قانون السوابق القضائية ؛
د. كل ما ورداعلاه.
5. ما هو اسم مقاربة جوهر الدولة التي تكمن في قدرة الدولة على توحيد المجتمع وحل التناقضات الناشئة؟
أ) الاجتماعية ؛
ب) الاجتماعية العامة ؛
ج) الطبقة.
د) الاقتصادية.
6- حسب مجالات نشاط الدولة ، تنقسم وظائف الدولة إلى:
أ) العامة والخاصة ؛
ب) الأساسية وغير الأساسية ؛
ج) الخارجية والداخلية.
د) دائمة ومؤقتة.
7- حسب شكل الحكومة ، هناك:
أ) حالات بسيطة ومعقدة ؛
ب) الملكيات والجمهوريات ؛
ج) الاتحادات والكونفدراليات ؛
د) الدول والاتحادات الكونفدرالية الموحدة.
8- يتكون شكل الدولة من ثلاثة مكونات:
أ) الأرض والسيادة والقانون ؛
ب) الأشكال الموحدة ، الاتحادية ، الكونفدرالية ؛
ج) الأرض والشعب والسيادة ؛
د) شكل الحكومة ، شكل الهيكل الإقليمي ، شكل نظام الدولة.
9- نظام هيئات الدولة الذي تمارس من خلاله سلطة الدولة هو:
أ) آلية الدولة ؛
ب) هيئة حكومية ؛
ج) جهاز الدولة.
د) الاتحاد.
10- حسب مدة العمل ، تنقسم أجهزة الدولة على النحو التالي:
أ) على الجماعة والفرد ؛
ب) إلى الهيئات ذات الاختصاص العام والخاص ؛
ج) على المواد الأولية والمشتقات ؛
د) دائمة ومؤقتة.
11. ما هي أسماء المبادئ التي تدرسها التخصصات القانونية الفردية؟
ب) خاص.
ج) الصناعة.
د) بين القطاعات.
12- يسمى نظام المعرفة العلمية القانونية:
أ) عقد قانوني.
ب) المبادئ القانونية.
ج) العقيدة القانونية.
د) الوعي القانوني.
13. هل يمكن أن تكون اللائحة بأثر رجعي؟
ج) نعم ، إذا نص عليها القانون المعياري نفسه ؛
د) نعم ، إذا قررت المحكمة ذلك.
14- حسب وظائف القانون ، تنقسم قواعد القانون إلى:
أ) المادية والإجرائية ؛
ب) إلى أمر حتمي وتصرف ؛
ج) دائمة ومؤقتة ؛
د) الحماية والتنظيم.
15- التقسيم الهيكلي الرئيسي لنظام القانون هو:
أ) سيادة القانون ؛
ب) معهد القانون ؛
ج) فرع القانون.
د) فرع من فروع القانون.
16- حسب مدة العلاقة القانونية ، يمكن تقسيم ما يلي:
أ) التنظيم والحماية ؛
ب) بسيطة ومعقدة ؛
ج) للمدى القصير والطويل.
د) نسبي ومطلق.
17. أي مما يلي لا يمكن أن يُنسب إلى موضوعات العلاقات القانونية:
أ) البضائع المادية.
ب) المنافع غير الملموسة.
ج) نتاج الإبداع الروحي والفكري.
د) حقوق والتزامات الرعايا.
18. ما هو اسم شكل تنفيذ القواعد الملزمة؟
أ) الاستخدام ؛
ب) الإعدام.
ج) الامتثال.
د) التطبيق.
19. أي مما يلي لا ينطبق على علامات الجريمة:
أ) الخطر العام ؛
ب) عدم المشروعية.
ج) العقوبة.
د) كل شيء يشير إلى علامات.
20- تسمى الأفعال غير القانونية الخطرة اجتماعياً التي تتعدى على المجتمع ككل:
أ) الجرائم.
ب) الجنح.
ج) المخالفات.
د) الأعمال الإجرامية.
الإجابات
|
رقم الخيار |
||||||||||
إن الموقف من استخدام مهام الاختبار في نظام أساليب مراقبة وتقييم المعرفة يسبب آراء متعارضة بين كل من الطلاب والمعلمين. كان الغرض من الدراسة ، التي تمت فيها مقابلة 90 طالبًا من إحدى الجامعات الطبية بطريقة الاستجواب المستمر المجهول ، هو تحديد موقف الطلاب من الاختبار في نظام التحكم وتقييم معرفتهم في إحدى الجامعات الطبية من أجل تحديد مجالات العمل لتحسين فعالية العملية التعليمية. يتيح استخدام البيانات التي تم الحصول عليها تحديد مجالات نشاط أعضاء هيئة التدريس لتحسين كفاءة العملية التعليمية. يتضح أنه في سياق إجراء الفصول الدراسية ، يجب على الطلاب تكوين موقف أكثر مسؤولية تجاه أنشطة التعلم اليومية ، كأساس للإعداد الناجح للشهادة المتوسطة ، بما في ذلك إجراء الاختبار.
اختبارات
مراقبة وتقييم المعرفة
عملية التعلم
موقف الطالب
1. أفانيسوف في. الأساليب الحديثة في التدريس والتحكم في المعرفة. فلاديفوستوك: Dalrybvtuz ، 1999. - 125 ص.
2. أينشتاين ف. ، جولتسوفا آي جي. حول كفاية درجات الامتحان // التعليم العالي في روسيا. رقم 3 ، 1993. S. 40-42.
3. Bochenkov A.A.، Timofeev D.A. الإمكانات المهنية الشخصية لخريجي الجامعات الطبية العسكرية واستخدامها في استكمال فترات التدريب. عسكري ميد. مجلة - 2007. - العدد 4 - س 14-21.
4. Erugina M.V.، Timofeev DA، Tsvigailo M.A. مواضيع موضوعية لتعليم الأطباء أساسيات الإدارة في قسم منظمة الصحة والصحة العامة والقانون الطبي. مجلة ساراتوف الطبية العلمية. - ساراتوف ، 2014. - T. 10 ، No. 4. - S. 591-595.
5. Kuklin V.Zh.، Meshalkin V.I.، Navodnov V.G.، Savelyev B.A. في تكنولوجيا الكمبيوتر لتقييم جودة المعرفة. // التعليم العالي في روسيا. رقم 3 ، 1993. س 146-153.
ملاءمة. عند حل مشاكل تحسين كفاءة وجودة التعليم المهني ، تولى أهمية كبيرة للقضايا المتعلقة باختبار ومراقبة معرفة الطلاب. في التعليم العالي الروسي ، أصبح استخدام الاختبار لهذه الأغراض واسع الانتشار في العقود الأخيرة ، معتمدين على تجربة الدول الأجنبية. كان الأساس المنطقي لاستخدامه هو الأحكام التالية: الاختبار هو الطريقة الأكثر عقلانية لتوفير الوقت وتكثيف العملية التعليمية ، والانتقال من الأشكال الجماعية للفصول إلى الأشكال الفردية والآلية.
هذا جانب من القضية ، لكني أود أن أعتبر جانبًا آخر ، مهمًا في رأينا ، جانبًا من استخدام الاختبار ، وهو استخدام مهام الاختبار في نظام أساليب مراقبة وتقييم المعرفة ، مما يؤدي إلى تعارض الآراء بين كليهما. الطلاب والمعلمين. يتلخص هذا الخلاف في حقيقة أن بعض الناس يعتقدون أنه من الصواب استخدام الاختبار على نطاق واسع ، في حين أن البعض الآخر لا يفعل ذلك. ما يوحد معظم الناس حول هذه القضية هو عدم وجود اللامبالاة عند مناقشتها ، لأن هذا الخيار لرصد وتقييم المعرفة يؤثر بشكل كبير على أداء الجامعة والطلاب.
حدد هذا الظرف الغرض من العمل: تحديد موقف الطلاب من الاختبار في نظام مراقبة وتقييم معرفتهم في إحدى الجامعات الطبية من أجل تحديد مجالات العمل لتحسين فعالية العملية التعليمية.
فرضية البحث. كان من المفترض أن تسمح هذه الدراسة بتحديد الفروق في المواقف تجاه اختبار طلاب الطب ، مع مراعاة جنسهم ونجاحهم التعليمي ، مما سيحدد مجالات العمل لتحسين فعالية العملية التعليمية.
الهدف من الدراسة هو طلاب السنة الثالثة في كلية طب الأطفال في SSMU.
موضوع الدراسة هو آراء الطلاب التي تحدد موقفهم من الاختبار.
مواد وطرق البحث
لحل المهام المذكورة وتحقيق الهدف ، قمنا بتطوير استبيان ، والذي تضمن قسمين. احتوى السؤال الأول على 9 أسئلة مغلقة وشبه مغلقة ، وكشف عن خيارات لمواقف الطلاب تجاه الاختبار. احتوى القسم الثاني على أسئلة للحصول على معلومات عامة عن المستجيبين.
تم تنفيذ العمل من خلال طريقة الاستجواب المستمر المجهول لطلاب من خمس مجموعات دراسية من السنة الثالثة لكلية طب الأطفال في SSMU. تمت مقابلة 90 شخصًا ، من بينهم 24 ذكرًا و 66 أنثى تتراوح أعمارهم بين 19 و 21 عامًا.
تم إخضاع البيانات التي تم الحصول عليها للتحليل الرياضي والإحصائي باستخدام حزمة برامج Statistica-10 ، على وجه الخصوص ، طرق الإحصاء المتغير (حساب المتوسط ، متوسط الخطأ ، الانحراف المعياري) مع حساب البارامتر (اختبار الطالب) و المعايير اللامعلمية (خي مربع) لتحليل الفروق والارتباط (بواسطة معاملات ارتباط رتبة سبيرمان وثنائية التسلسل) مع مراعاة شدة الاتجاهات.
نتائج البحث والمناقشة
يتم عرض البيانات التي تعكس الموقف المقدر للمستجيبين للاختبار في الجدول. 1.
من البيانات الموجودة في الجدول. يوضح الجدول 1 أن المستجيبين ، بشكل عام ، تم توزيعهم بنسب متساوية تقريبًا وفقًا لتقييم موقفهم من الاختبار ، بينما في مجموعة الرجال ، سيطر الأشخاص ذوو السلوك الأكثر إيجابية.
يتم عرض خيارات التحضير للاختبار القادم ، التي يستخدمها الطلاب من مختلف الجنسين ، في الجدول. 2.
من المعروض في الجدول. 2 ، نرى أن الفتيات يستعدن للاختبار بشكل أكثر شمولاً من الرجال ، فهم يحاولون ليس فقط تذكر الإجابات الصحيحة ، ولكن أيضًا لفهم المادة.
تنعكس آراء المستجيبين حول كيفية تطابق أسئلة الاختبار مع كمية المواد المستلمة في عملية التعلم في الجدول. 3.
الجدول 1
تعكس تقييمات المستجيبين موقفهم من الاختبار في نظام طرق مراقبة وتقييم معرفة الطلاب
الجدول 2
التحضير للاختبارات من قبل الطلاب من مختلف الجنسين
الجدول 3
مطابقة أسئلة الاختبار مع كمية المواد المستلمة في عملية التعلم
الجدول 4
تصور الطلاب لمراسلات العلامة المستلمة للاختبار مع مستوى معرفتهم
|
المؤشرات |
المجموع (ن = 90) |
الرجال (ن = 24) |
بنات (ن = 66) |
|||
|
نعم ، متوافق تمامًا |
||||||
|
بدلا من ذلك يتوافق |
||||||
|
هذا يعتمد |
||||||
|
بالأحرى غير متسقة |
||||||
|
غير متطابق |
||||||
الجدول 5
توزيع إجابات الطلاب حول التقييم الأكثر موضوعية لمعرفتهم خلال الشهادة المتوسطة
الجدول 6
الحالات النفسية والعاطفية للطلاب من الجنسين أثناء الاختبار
|
المؤشرات |
المجموع (ن = 90) |
الرجال (ن = 24) |
بنات (ن = 66) |
|||
|
أعرب عن القلق |
||||||
|
قلق |
||||||
|
تركيز |
||||||
|
الهدوء |
||||||
|
لا مبالاة |
||||||
الجدول 7
توزيع إجابات المبحوثين حول فائدة استخدام التحكم في الاختبار
|
المؤشرات |
المجموع (ن = 90) |
الرجال (ن = 24) |
بنات (ن = 66) |
|||
|
لا فائدة خاصة |
||||||
|
يساعد في توضيح وتكرار المواد |
||||||
|
يبسط التعلم |
||||||
|
يقلل من الإجهاد قبل أشكال التحقق الأخرى غير التجريبية |
||||||
|
يساعدك على مقارنة تقييمك للمعرفة بتقييمات الآخرين |
||||||
|
يساعد في الحصول على رؤية موضوعية لنجاحات المرء |
||||||
|
يساعد في التغلب على الذاتية في تقييمات المعلم |
||||||
ملحوظة. بلغ مجموع الأسهم أكثر من 100٪ ، حيث أتيحت الفرصة للمستجيبين لاختيار أكثر من إجابة واحدة.
يعتقد أكثر من ربع الطلاب أن المواد التي يتم تلقيها أثناء الفصول الدراسية وعلى البوابة ليست كافية للتحضير الكامل للاختبارات. أظهر تحليل الارتباط أيضًا أن هذا الرأي لا يتعلق بالأداء الأكاديمي ومستوى الضغط أثناء الاختبار وجنس الطلاب ، لذلك يمكن الافتراض أن بعض مهام وأسئلة الاختبار تشير بشكل موضوعي إلى الحاجة إلى التحضير بمصادر معلومات إضافية .
يتم عرض كيف يدرك المستجيبون موضوعية تقييم مستوى معرفتهم بناءً على نتائج الاختبار في الجدول. 4.
يمكننا أن نرى أن ما يقرب من نصف المستجيبين يعتقدون أن التقييم على الاختبار يعتمد إلى حد كبير على عوامل عشوائية ، وليس على مستوى المعرفة ، وهذا الرأي أكثر شيوعًا للطلاب الذكور.
عند سؤال المستجيبين كيف يمكن تقييم معرفة الطلاب بموضوعية أكبر خلال الشهادة المتوسطة ، تم توزيع الإجابات على النحو التالي (الجدول 5).
بيانات الجدول. 5 ـ مواد متسقة مع الجدول السابق. تعتقد الغالبية العظمى من الطلاب أنه لا يمكن الحصول على تقييم موضوعي لمعرفتهم إلا من خلال مجموعة من الاختبارات ، بما في ذلك الاختبار والامتحان الشفوي. تمت الإشارة إلى متوسط الدرجة للفصل الدراسي ، الذي يشكل التصنيف ، فقط من قبل كل مستجيب خامس ، مما قد يشير إلى التقليل المحتمل من قبل الطلاب لأهمية الدراسات اليومية.
أظهر مسح حول توزيع الأسئلة في الاختبارات حسب مستوى الصعوبة أن الطلاب ينظرون إليها على أنها مقدمة بشكل متساوٍ إلى حد ما مع غلبة طفيفة لمستويات الصعوبة المتوسطة والعالية ، وهو ما قد يكون مبررًا تمامًا للجامعة.
تم توزيع الحالات النفسية والعاطفية للطلاب التي رافقت عملية الاختبار كما هو موضح في الجدول. 6.
من البيانات الموجودة في الجدول. في الشكل 6 ، يمكن ملاحظة أن حالات مثل "التركيز" و "الهدوء" سادت في إجابات المستجيبين ، بينما كان عدد الطلاب الذين عانوا من "القلق والتوتر" أكثر عند الرجال منه لدى الفتيات.
يتم عرض هيكل إجابات السؤال حول فائدة استخدام الاختبارات في عملية التعلم بين الطلاب في الجدول. 7.
من المعروض في الجدول. يوضح الجدول 7 أنه عند تقييم فائدة الاختبار بواسطة معايير مختلفة ، نفى أكثر من ربع الطلاب وجوده. ومن بين أولئك الذين لاحظوا الفائدة ، سادت آراء مثل: "إمكانية تكرار المادة" ؛ "يبسط التعلم (أسهل من الإجابة باللفظ)" ؛ "يقلل من مستويات التوتر أمام أشكال التحكم الأخرى غير المختبرة" ، وكذلك "القدرة على الحصول على رؤية موضوعية لنجاحات المرء وإخفاقاته." اختلف توزيع الردود بين الرجال والفتيات حول فائدة استخدام عنصر التحكم في الاختبار اختلافًا كبيرًا (χ2 = 13.1 بقيمة حرجة تبلغ 12.6 لـ p.< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
أظهر استخدام تحليل الارتباط للبيانات التي تم الحصول عليها أنه كلما انخفض تصنيف الطلاب للاختبار كمتغير لتقييم المعرفة ، قل تقييمهم لاحتمال التقييم الموضوعي لمعرفتهم بشكل عام (r = 0.33 ، مع p< 0,05).
الطلاب الذين يعتقدون أن التقييم الأكثر موضوعية لمستوى معرفتهم يجب أن يتضمن أيضًا نتائج الاستطلاع الشفوي ، في كثير من الأحيان (r = 0.31 ، مع p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
المستجيبون الذكور غير المتزوجين هم أقل عاطفية (r = 0.60 ، مع p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
الطلاب الذين يعتقدون أن الاختبار يساعد على تقليل درجة الذاتية في تقييمات المعلم هم أكثر إيجابية (r = 0.33 ، مع p< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
تبين أن أداء الطلاب مرتبط عكسياً فقط بعدد محاولات الاختبار الناجحة: فكلما ارتفع الأداء ، قل عدد المحاولات التي لاحظها المستجيبون (r = 0.34 ، مع p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
خاتمة
وبالتالي ، فإن الطلاب ، بغض النظر عن أدائهم ، لديهم عمومًا نفس الموقف تجاه الاختبار في نظام أساليب مراقبة وتقييم معرفتهم. حوالي ثلثهم (28٪) يقيّمون الاختبار بشكل إيجابي ، وثلث آخر (30٪) - سلبيًا ، والباقي (42٪) - محايدًا.
يرى الطلاب الذكور عملية الاختبار عاطفية أكثر ، بينما يستعدون لها بشكل أقل جدية من الفتيات ، فإنهم أكثر اهتمامًا بالاختبار كفرصة لتكرار المواد وتبسيط عملية تقييم معرفتهم. تستعد الفتيات بشكل أكثر شمولاً للاختبار ، وتتفاعل معها بشكل أقل عاطفية ، وتكون أكثر تشككًا في التقييم في الاختبار كمؤشر موضوعي لمستوى معرفتهن.
عند إعداد مهام الاختبار ، يُنصح بمراعاة المواد التي تم تحليلها في الفصل الدراسي والموجودة في البوابة ، بينما من المهم تركيز انتباه الطلاب على تلك القضايا التي تتطلب معلومات إضافية في عملية الاختبار و استجواب.
يقلل جزء كبير من الطلاب من دور الدرجات الحالية في تكوين التصنيف والتقييم المعمم لمعرفتهم.
إن استخدام البيانات التي تم الحصول عليها ، والتي تشير إلى طبيعة الاختلافات في المواقف تجاه اختبار طلاب إحدى الجامعات الطبية ، مع مراعاة جنسهم ونجاح دراستهم ، يجعل من الممكن تحديد مجالات نشاط أعضاء هيئة التدريس من أجل تحسين فعالية العملية التعليمية. على وجه الخصوص ، في عملية إجراء الفصول الدراسية ، يجب على الطلاب تكوين موقف أكثر مسؤولية تجاه أنشطة التعلم اليومية كأساس للإعداد الناجح للشهادة المتوسطة ، والتي تتضمن إجراء اختبار.
رابط ببليوغرافي
Timofeev D.A. ، Pechnikova A.D. ، Abyzova N.V. اختبار في نظام طرق التحكم وتقييم معرفة الطلاب // المجلة الدولية للتعليم التجريبي. - 2016. - رقم 5-3. - س 272-276 ؛URL: http://expeducation.ru/ru/article/view؟id=10011 (تاريخ الوصول: 02/01/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".
