النهج الذي يحركه الحدث في تنظيم الأنشطة التعليمية وغير المنهجية كشرط للتفاعل ("الاجتماعات") للأطفال من مختلف الأعمار. نهج الحدث في تربية حدث المركب في العمل التربوي

تاتيانا جورياتشيفا

زملائي الاعزاء! للسنة الثانية كنت رئيس الجمعية المنهجية للمدينة لمعلمي المجموعات الإعدادية للمدرسة. نظرًا لإعلان عام 2013 عام الحماية بأمر من رئيس الاتحاد الروسي V.V. البيئة فيها في نوفمبر ، عُقد اجتماع الكائنات المعدلة وراثيًا بعنوان "حدث تعليمي للتوجيه البيئي كطريقة لتنفيذ التخطيط الموضوعي المعقد ، مما يسمح لك بإضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية." أقدم انتباهكم إلى رسالتي حول هذا الارتباط المنهجي وتقرير مصور صغير عن الحدث الختامي للحدث التعليمي في رياض الأطفال "يوم الحياة البرية". آمل أن تكون مادتي مفيدة ، لأنه فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة ، ستعمل رياض الأطفال في الأحداث التعليمية ، مثل المدارس.

رسالة عن الكائنات المعدلة وراثيًا

النتيجة التكاملية لتنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية الحضانة هو خلق بيئة تعليمية تطوير مريحة توفر جودة عالية التعليم وإمكانية الوصول إليه وانفتاحه وجاذبيته للطلاب وأولياء أمورهم. اليوم ، يواجه المجتمع التعليمي مهمة تحديد أولوية فردية الطفل. في الفترة الانتقالية ، التي يمر بها نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ، تم تحديد إرشادات جديدة تهدف إلى:

تعزيز نمو الطفل في التفاعل مع الوالدين ؛

الرغبة في جعل حياة الأطفال أكثر إثارة ؛

تشكيل مبادرة ، وطفل نشط ومستقل ؛

تقليص وتبسيط محتوى التعليم للأطفال ما قبل المدرسة من خلال تحديد أهداف لكل مجال تعليمي.

افترضت FGT الحاجة إلى بناء العملية التعليمية على أساس مبدأ موضوعي معقد ، قريب مما يسمى مبدأ "مدفوعة بالحدث" ، والذي سيجعل حياة أطفال رياض الأطفال أكثر إثارة للاهتمام ، وتحفيز العملية التعليمية. يعتمد تنفيذ التخطيط الموضوعي المعقد على الأساليب التالية:

حدث مدهش في الطبيعة أو الحياة الاجتماعية للمجتمع أو عطلة ؛

حدث لافت في عمل فني أدبي ؛

أحداث حية ، صممها المعلم خصيصًا ، من خلال إدخال أشياء جديدة غير عادية مثيرة للاهتمام ؛

موضوع الثقافة الفرعية لمرحلة ما قبل المدرسة (عنصر قيم ضمن الفئة العمرية).

الموضوعات التقريبية (N.V. Fedina)

الأحداث التي تشكل إحساس الطفل بالمواطنة (يوم روسيا ، يوم المدافع عن الوطن) ؛

ظواهر الحياة الأخلاقية (أيام "الشكر" ، اللطف ، الأصدقاء) ؛

ظواهر الطبيعة المحيطة (أيام الماء ، الأرض ، الطيور ، الحيوانات) ؛

عالم الفن والأدب (أيام الشعر ، كتب الأطفال ، المسرح) ؛

المناسبات الاحتفالية التقليدية للأسرة والمجتمع والدولة (رأس السنة الجديدة وعيد الربيع والعمال وعيد الأم) ؛

أهم المهن (أيام مدرس ، طبيب ، ساعي بريد ، باني).

في الوقت الحاضر ، هناك اهتمام بمفهوم "الحدث التربوي" في البيئة التربوية ، والذي يرتبط أولاً وقبل كل شيء بفعاليته في تنمية شخصية الطفل.

ما هو جوهر مفهوم "الفعالية التربوية"؟

في الوقت نفسه ، يعتبر أي من المشاركين في الحدث التعليمي مشاركًا وليس متفرجًا: لكل شخص معاني خاصة به ، وأنشطته الخاصة ، وخبراته الخاصة ، ولكن مجال الاختيار يجب أن يكون لدى الطفل إمكانيات غير محدودة في اختيار الموارد المحدودة (المحتوى والوقت).

وفقًا لـ BD Elkonin ، فإن "الحدث ليس نتيجة واستمرارًا لمسار الحياة الطبيعي. يرتبط الحدث بدقة بانقطاع هذا التدفق والانتقال إلى واقع آخر. بمعنى أنه يجب فهم الحدث على أنه عمل مسؤول ، باعتباره انتقالًا من نوع من السلوك إلى آخر ، ومن فكرة إلى أخرى ، ومن سوء فهم لآخر إلى تطويره وقبوله. لا يمكن فهم الحدث على أنه حادث. يفترض الحدث عملاً وخبرة جادة وصعبة ومكثفة للغاية ".

تبرير الاحتمالات التكاملية للفعاليات التربوية:

1. أثناء تنفيذ الأحداث التعليمية ، يتم استخدام تقنيات تعليمية حديثة: التعلم القائم على المشاريع ، والتعلم القائم على حل المشكلات.

2. الفعاليات التربوية تساهم في تكامل العملية التربوية.

3. الأحداث التربوية شكل فعال مساحة تعليميةتهدف إلى تكوين شخصية شاملة ومتنوعة.

4. تتيح لك الأحداث التعليمية تنظيم المعرفة وتعميمها وجلبها إلى صورة واحدة متناغمة للعالم المحيط.

5. الأحداث التعليمية تساعد على زيادة الدافع لدى المعلم أنشطة التدريس والطفل للتعلم.

6. تطور الأحداث التعليمية موقفًا إبداعيًا تجاه نشاط الفرد ، وتجعل من الممكن تقييمه بشكل مناسب ، وتطوير مهارات تطوير الذات والدراسة الذاتية.

7. الأحداث التعليمية تساهم في التنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد.

يُنظر إلى النهج الذي يحركه الحدث على أنه تقنية تربوية لتنظيم وتنفيذ الأحداث المهمة في حياة مجموعة ما قبل المدرسة والفرد.

في النهج الذي يحركه الحدث ، تعتبر وحدة التصميم حدثًا تعليميًا. هناك تعريفات مختلفة لهذه الظاهرة في الأدبيات. "الحدث التعليمي هو شكل خاص من أشكال التنظيم والتنفيذ الأنشطة التعليمية، تم بناؤه كاجتماع مكثف لأشكال حقيقية ومثالية لتوليد وتصميم المعرفة "(BD Elkonin). تم استعارة فكرة نهج الحدث من النظام التربوي لـ A.S. Makarenko ، الذي أشار إلى أن الأحداث المشرقة والمثيرة لها أهمية كبيرة في حياة الشخص.

وتجدر الإشارة إلى أن تنظيم الفعاليات وتنفيذها يُنظر إليه على أنه هدف مستقل نسبيًا للتعليم والتنشئة ، وهو إشباع الحياة بأحداث مشرقة لا تُنسى تسبب استجابة عاطفية إيجابية في أذهان الأطفال من جميع الأعمار.

يمكن تنظيم نشاط المعلم في تنفيذ الأحداث على مستويات مختلفة: في عملية إجراء GCD ، في عملية لحظات النظام ، والأشكال الفردية والجماعية ، إلخ.

من سمات نشاط المعلم أنه مرن ومتمايز ويتضمن عناصر عفوية وارتجال ، ويتطلب عددًا من المهارات والقدرات المهنية ، بما في ذلك القدرة على مراقبة الأنشطة والسلوك والعلاقات مع الأطفال ، وتحليل الأحداث الجارية ، وتفسير النتائج التي تم الحصول عليها.

مراحل تنظيم الفعاليات التربوية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة:

المرحلة 1

- تحديد موضوع الفعاليات التربوية. يتم تسجيل الأنشطة في التخطيط الموضوعي المعقد ، وخطة العمل السنوية للمؤسسة ، وخطط العمل التربوي ،

المرحلة الثانية

- تحديد أهداف وغايات الفعالية التعليمية القادمة وتخطيط مراحل الإعداد.

من الناحية المثالية ، يجب تنظيم نشاط مشترك للمعلم والتلاميذ هنا ، ولكن في الممارسة العملية لا ينجح هذا دائمًا. لذلك ، يحدد المعلم نفسه أهداف وغايات الحدث التعليمي. إذا شارك العديد من المعلمين في هذا الحدث ، فسيقومون بتنظيم هذا النشاط معًا.

هناك تعريف لأهداف الأنشطة التربوية المنظمة بمحتوياتها وأشكالها المختلفة ، التقليدية وغير التقليدية. يحدد المعلم الموارد الإضافية التي يحتاجها لإجراء حدث تعليمي (الأنشطة المشتركة مع المعلمين الآخرين وأولياء الأمور وما إلى ذلك ، كما يتم التخطيط لأنشطتهم المشتركة ، ويتم تطوير نموذج لتحقيق الهدف ، ويتم تحديد الوسائل اللازمة لتحقيقه ، ويتم تفصيل الأنشطة في كل خطوة ، مع الأخذ في الاعتبار السمات الشخصية الفردية والعلاقات الجماعية والاستعداد للحدث.

المرحلة 3

- التحضير لحدث تعليمي.

في عملية التحضير للحدث التعليمي ، يكتسب التلاميذ المعرفة والمهارات التي ستكون ضرورية خلال الحدث التعليمي. تقام هنا ورش عمل إبداعية ، يتم تكليف الأطفال بمهام خاصة ، ويقوم الرجال بالطهي عمل ابداعي، يتم عرض المواد المواضيعية.

المرحلة الرابعة

- إقامة فعالية تربوية ، أروع لحظة عمل طال انتظارها.

يتم تطوير سيناريو الحدث التعليمي ذاته بواسطة المعلم.

الرؤية الحية (تصميم معرض من أعمال الأطفال ، تصميم مكان الحدث حسب الموضوع ، عمل اللعب الإبداعي ، المفاجأة والمفاجأة هي معايير إلزامية لإعداد حدث تعليمي.

المرحلة الخامسة

- انعكاس تأثير المشاركة في حدث تعليمي.

بناءً على نتائج الحدث التعليمي ، يتم إجراء تبادل للآراء حول المشاركة في الحدث ، حيث يتبادل المشاركون انطباعاتهم ، ويعبرون عن آرائهم حول ما عاشوه. في مرحلة التقييم ، يتم تحليل النتائج التي تم الحصول عليها ، وتحديد فعالية التأثير التعليمي ، وتؤخذ التجربة الإيجابية والسلبية لتنظيم وتنفيذ الحدث في الاعتبار ، مع مراعاة التحليل المنفذ ، يتم إجراء التعديلات على العملية التعليمية.

تكمن قيمة الحدث التربوي في حقيقة أنه يخلق وحدة شاملة للعملية التعليمية ، ويعكس محتواه صورة لكل شيء تمت دراسته واكتسابه وتراكمه وتشكيله في المجال الإبداعي والكلامي والثقافي والعاطفي. يقدم الحدث التعليمي أيضًا صورة شاملة الجودة الشخصية الطفل - هذه هي الكفاءة والمثابرة والاجتهاد وجودة التواصل بين الأشخاص - هذا هو التعاون الإبداعي واللطف والاستجابة والتعاطف. التحضير لحدث تعليمي هو عملية إبداعية ونشاط مشترك للمعلم والأطفال والآباء ، حيث يجد الجميع مكانًا لأنفسهم ويتعلمون فرصًا جديدة لصفاتهم الشخصية.

"فعالية تربوية" يوم حماية الحيوانات البرية "في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

علم دراسة الأحداث في ظروف المركز التعليمي والصحي للأطفال

تمتلئ حياة الإنسان بالأحداث. مختلف. يتم ترتيب آليات الذاكرة بطريقة يتذكر فيها الشخص بالضبط الأحداث - الظواهر المهمة ، والحقائق الشخصية والاجتماعية. لكل فرد تجربة حياته الخاصة ، والتي تتكون من أحداث. اليوم الأول في المدرسة ، الحب الأول ، القبول في الجامعة ، التخرج ، الوظيفة الأولى ، ولادة طفل ، أول انتصار رياضي ، أول منشورات أدبية ، أولاً ... ملاحظة ، عندما نتحدث عن الأحداث ، غالبًا ما يكون تعريف "الأول ، أولاً" هو الأساسي. اتضح أن الحدث هو من نواح كثيرة ماذا حدث لأول مرة؟ بالطبع ، كل شيء أكثر تعقيدًا.

في سن مبكرة على وجه الخصوص ، تكون حياة الشخص عبارة عن سلسلة من الأحداث المختلفة التي لها نغمة عاطفية وطبيعة تأثير مختلفة. يمكن تصنيف جميع الأحداث المتنوعة التي تحدث في حياة الشخص على أسس مختلفة. على سبيل المثال ، وفقًا لطبيعة الاستجابة العاطفية ، يمكن للمرء أن يميز الأحداث الإيجابية التي تسبب مشاعر سعيدة ، والأحداث السلبية التي ترتبط بالمتاعب والفشل.

الحدث هو ما حدث ، هذه الظاهرة المهمة أو تلك ، حقيقة الحياة العامة والشخصية. مشكلة الازدحام في البيئة التعليمية يصبح أكثر وأكثر أهمية ، لأنه مرتبط مباشرة بخلق الظروف الثقافية الضرورية. في هذا الصدد ، أفاد Remorenko أن حتمية هيكل المدرسة هو مبدأ علم أصول التدريس المفتوح الذي يقوم عليه نموذج "مدرستنا الجديدة".

في معظم الحالات ، يسعى الشخص إلى الأحداث التي تحدث صدى إيجابيًا في الحياة ، وتجنب الأحداث السلبية التي يمكن أن تكون ضارة. ومع ذلك ، هناك أفراد وفئات عمرية كاملة (على سبيل المثال ، المراهقون) ، والتي يمكن أن تسبب تجارب عاطفية قوية أمر حاسم. وعادة ما يسعون جاهدين للحصول على تجارب "قوية" إذا كانوا يفتقرون إلى الأحداث. لذلك ، يتم قبول الازدحام مع أي علامة. لا يريد المراهقون أن يكونوا شهودًا على الأحداث الجارية فحسب ، بل يريدون أيضًا أن يصبحوا مشاركين نشطين فيها. يبدو من المهم بالنسبة لهم التحدث عن الحدث ، لخلق صورتهم الخاصة عن "شخصية الحدث" في أذهان أقرانهم.

يعتقد عالم النفس أن الأحداث هي السبب تغيرات مذهلة في حياة الشخص تسمى حرجة. يحدد العالم أحداث الحياة الحرجة المعيارية وغير المعيارية. تشمل الأحداث التنظيمية الأحداث التي تحدث عادةً في سن معينة ولها محتوى معين. الأحداث غير الطبيعية هي أحداث غير نمطية لمعظم الناس. إنها تؤدي إلى فقدان أساسي للسيطرة ، والفوضى ، والاكتئاب ، والتقليل من قدراتهم. لا يمكن التنبؤ بها ومن المستحيل الاستعداد لها.

يبدو من المثير للاهتمام دراسة العالم ، الذي يعرّف مفهوم "الحدث" من خلال منظور مفهوم سياقي معقد مثل "المجتمع" - مجموعة من الأشخاص ، منظمة أو غير منظمة ، صغيرة أو كبيرة. محتوى معنى آخر لهذا المفهوم هو إدراج الناس في أشكال دائمة أو مؤقتة من النشاط المشترك ، اعتمادًا على وجود قيم ومعاني مشتركة. يلتزم بعض الباحثين المعاصرين بفهم أضيق للمجتمع. من وجهة النظر هذه ، المجتمع هو توحيد الناس على أساس القيم والمعاني المشتركة: الأخلاقية والمهنية والأيديولوجية والدينية ، إلخ. المجتمع هنا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، الوحدة الروحية الداخلية للناس ، والتي تتميز بالقبول المتبادل والتفاهم المتبادل والتصرف الداخلي لبعضهم البعض. صديق.

يعتقد أن المجتمعات التي لا تحكم فيها الأوضاع ، بل المواقف ، هي مساحة للتنمية. وهو يسمي مثل هذا المجتمع "التعايش" أو "مجتمع التعايش". من الناحية اللغوية ، يعني "التعايش" أن نكون معًا ، ونعيش معًا ، ولكن من وجهة نظر الدلالات ، يتم الحفاظ على المعنى الأساسي للكلمة - وهو شيء مهم ومهم في حياة الإنسان.

يتميز مجتمع الأحداث باكتمال الروابط والعلاقات. كما لوحظ ، فإن الوظيفة الرئيسية للتعايش تتطور. "... التعايش هو ما يتطور ويتطور. وبناءً على ذلك ، فإن مسار التطور ذاته يتألف من ظهور وتحويل واستبدال بعض أشكال التوافق والوحدة والتعايش مع أشكال أخرى - أكثر تعقيدًا ومستوى أعلى من التطور ... ".

انطلاقًا من ذلك ، يمكن الافتراض أنه ضمن مجتمع حدث معين تتشكل (تنشأ) القدرات البشرية لأول مرة ، مما يسمح للطفل أولاً ، بدخول مجتمعات أخرى مختلفة والانضمام إلى أشكال معينة من الثقافة ، وثانيًا ، ترك هذا المجتمع ، وإضفاء الطابع الفردي عليه وإنشاء أشكال جديدة بنفسك ، أي كن أصليًا.

يتم استقراء مثل هذه الأفكار والاستنتاجات والتوصيات العملية بشكل فعال للنظام التعليمي للمخيمات الصحية للأطفال ، للمنظمة عملية تربوية في المراكز التعليمية والصحية. في الواقع ، فإن مجتمع البالغين ، الذي طور على مر السنين أسلوبًا خاصًا للسلوك ، والموقف تجاه الطفل ، تجاه الإبداع هو تعايش للأطفال الذين ، وإن كان لفترة قصيرة ، يقعون في هذا المجتمع ، مشبعون بتقاليده وقواعده ومواقفه. هذا يعني أنه في هذا المجتمع ، الزماني - المكاني ، ولكن الروحي والمهني ، يجب أن تلعب بعض التأثيرات والظواهر الإيجابية ، التي نسميها الأحداث ، دورًا أساسيًا.

تنظيم الأحداث مهمة مهمة للمعلم. يجب مراعاة طريقة الحدث ، كجزء من الطريقة البيئية ، في سياق العملية التربوية. العملية التربوية هي عملية تعليمية متكاملة تتميز بالأنشطة المشتركة لموضوعاتها ، والتعاون والإبداع المشترك ، والمساهمة في التنمية وتحقيق الذات لكل من الطالب والمعلم. العملية التربوية مليئة بالأحداث ، أو على الأقل يجب ملؤها. يمكن أن يؤدي انخفاض التشبع الحافل بالحياة إلى إدراك منخفض للقدرات الداخلية ، وتقليل الإنجازات ، وكذلك السلوك المنحرف للشباب. من الممكن منع السلوك المنحرف لأطفال المدارس من خلال تنظيم الأنشطة ، والمواقف المشبعة بالأحداث التي تؤثر على المجال الدلالي للقيمة للفرد. هذا هو أحد الأسباب التي تجعل المعلم ، عند العمل مع أطفال المدارس ، بحاجة إلى إتقان تقنية تنظيم وتنفيذ أحداث الحياة.

ما هي طريقة الحدث وكيف يتم تطبيق آلية عملها في ظروف المعسكر الصحي للأطفال (المركز)؟ النهج الذي يحركه الحدث هو تقنية لتنظيم وتنفيذ الأحداث المهمة في حياة الفريق والفرد. إنه يؤثر على المجال العقلي والعاطفي للتلاميذ ، مما يعني أنه يتمتع بطابع شامل ونظامي. ما يتم رؤيته وخبرته وتنظيمه شخصيًا له تأثير قوي على الطفل ، وهذا التأثير على شخص أو مجموعة يتم توفيره على أساس المنظمة في النشاط التربوي للأحداث التي تسبب تجارب عاطفية قوية. انعكس النهج الذي يحركه الحدث في النشاط التربوي ، والذي أشار إلى أن "الأحداث الساطعة والمثيرة لها أهمية كبيرة في حياة الشخص". ...

يجب أن تمتلئ حياة فريق الأطفال بالإبداع والأنشطة الشيقة وضغوط العمل ، وهذا هو الأساس لخلق أحداث مشرقة وناجحة. ما هي خصوصية النهج القائم على الحدث في ظروف مؤتمر الحوار الوطني "زوبرينوك"؟

ذكرنا أعلاه أن الحدث يتميز إلى حد كبير أول، أي أثر لا ينسى يترك ما كان لأول مرة. يجب على الطفل الذي جاء إلى Zubrenok لنوبة أو أخرى أن يواجه جديدًا بطريقة جيدة

الأحداث والظواهر والانطباعات. علاوة على ذلك ، فإن هذا الجديد له خاصية الإقليمية ، أي أن مثل هذه الجدة ممكنة في سياق محدد ، "هنا والآن".

يجب أن يكون الشكل الرئيسي لهذه الجدة العطل- أشكال جماعية وإبداعية ومجمعة تشمل مجموعة واسعة من أساليب العرض والتفاعل. لتنظيمهم ، من الضروري إشراك الأطفال في إعداد وتنظيم العطلة. العطلة علامة فارقة في حياة الفريق ، تفصل بين فترة وأخرى. يتم تحقيق تأثير السيرة الذاتية للعطلة من خلال وسائل مختلفة: جو مبهج ، ومهيب ، وتجارب حية ، وشؤون منظمة بشكل خاص ، وضيوف مثيرين للاهتمام ، وتنفيذ مبدأ الانفتاح ، والمشاركة ، وما إلى ذلك. إمكانيات المركز ، والبنية التحتية الخاصة به ، وتجربة الإبداع الإبداعي ، والمهنية للمعلمين تسمح بتنظيم الأحداث- عطلات بجودة عالية واحتراف وكفاءة.

الجانب الحاسم في التنشئة على أساس الأحداث الحياتية هو الجانب التنظيمي ، والذي يشمل التلاميذ في تطوير سيناريو وإعداد وتنفيذ حدث الحياة. في عملية التخطيط ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار حقيقة أن الموقف تجاه حدث ما يتم تحديده من خلال نظام التوقعات ، وهو مقياس لمشاركة أطفال المدارس في الأنشطة. أيضًا ، يتم تحديد الخيارات الممكنة للتفاعل مع مختلف المشاركين في التأثير التعليمي والمؤسسات والمجموعات من أجل تحسين التأثير التعليمي. في مرحلة الإنجاز ، يتم تحقيق الحدث مباشرة في ظروف معيشية محددة. يتم تنفيذ الحدث وفقًا للخطة السنوية المطورة والمعتمدة.

نقطة مهمة وخصوصية لتنظيم العملية التربوية من وجهة نظر نهج الحدث هو ما يسمى. "منطقة التأثير القريب". التواصل مع الأقران ، انعكاس ضوء المساء ، حضور الحلقات ، الفوز بالمسابقات الفردية ، تنظيم الأنشطة البحثية - كل شيء يمكن أن يصبح حدثًا للطفل.

دور المعلم هو إدارة الأحداث كأداة للتأثير. يربط الحدث المعلم والتلميذ والموقف في كل واحد. لا يتم التأثير التعليمي فقط من خلال العلاقات المباشرة ، ولكن أيضًا من خلال السياق الذي يحدده الموقف أو الحدث. من وجهة النظر هذه ، تتضمن مهمة المربي تنظيم الأحداث التي لها تأثير إيجابي على الشخصية على وجه التحديد.

يعتقد العالم أنه من أجل تنفيذ نهج الحدث في العملية التعليمية ، فمن المستحسن تنظيم أنشطة بديلة ، يمكن من خلالها تحقيق الرغبة في المخاطرة ، والبحث عن الإثارة ، وزيادة النشاط السلوكي الذي يثير حالات عاطفية قوية لأطفال المدارس. يكفي أن نذكر أشهر ألعاب المشاريع الصيفية في NDC "Zubrenok" - لعبة المباحث "The X-Files" ، لعبة المساء "Octopus" ، المشاريع المتطرفة ، إلخ ، والتي تؤكد عمليًا الأطروحة المذكورة أعلاه.

يحتل نهج الحدث كتقنية لتنظيم وإدارة الأحداث مكانًا مهمًا في نظام أشكال وأساليب التعليم. يسمح لك بإنشاء روابط وثيقة بين الحياة الواقعية والمحتوى التعليمي والتعليمي والعمليات الحياتية التي تحدث في شخص أو مجموعة وأهميتها التربوية. ترجع فعالية الأثر التربوي للمعلم القائم على النهج القائم على الحدث إلى مستوى الكفاءة في الأساليب المناسبة والاحتراف.

بإيجاز ، نلاحظ أن مجتمع الحدث هو مساحة لتنمية الطفل. في عملية العلاقات والتواصل مع الكبار ، هناك "اكتساب الطفل لروحه". يحدث هذا لأنه من خلال التحفيز الخارجي ، والاتصالات المباشرة مع البالغين ، فإن الطفل يشكل وعيًا ذاتيًا.

الأدب:

Anikeeva ، المناخ في الفريق: منهجي

مواد /. - م: التعليم ، 1989. - 223 ص.

Vachkov ، I. V. ، Deryabo ، عالم التدريب. المنهجية

أساسيات النهج الذاتي في العمل الجماعي. ، S. D.

ديرابو. - SPb. ، 2004.

أقلام الرصاص ، التنمية. الجزء الأول. المقدمة. ... مينسك ، 1997.

مانويلوف ، نهج التعليم. ... - م: علم أصول التدريس ، 2000. №7.

ماكارينكو ، التراكيب التربوية: في مجلدين. - م ، 1977 ، 1.

نيموف. تدريب لطلاب أعلى. بيد. التعليمية

المؤسسات. في 3 كون. كتاب. 1. أساسيات عامة علم النفس. - الطبعة الثانية. - م: التعليم: VLADOS ، 1995. - 576 ص.

روزين ، مثل هذا الحدث؟ (تحليل الشروط الفلسفية

أعد الميثودي

مدرس الصفوف الابتدائية المدرسة №3

سيفوستيانوفا ليوبوف فلاديميروفنا

G. بافلوفسك ، منطقة فورونيج

الأحداث في التعليممعالجة

اليوم ، يواجه المجتمع التعليمي مهمة تحديد الأولويةالفردية طفل. في الفترة الانتقالية إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، والتي يمر بها نظام التعليم بأكمله ، تم تحديد أهداف جديدة تهدف إلى:

·​ الرغبة في جعل حياة الأطفال أكثر إثارة ؛

·​ تعزيز نمو الطفل في التفاعل مع الوالدين ؛

·​ تشكيل مبادرة ، نشط ، طفل مستقل.

تتطلب هذه الإرشادات أنواعًا جديدة من التفاعل مع الأطفال والآباء والمعلمين والمجتمع المحيط.

كيف يختلف "حدث تعليمي" عن "حدث"؟

في القاموس الموسوعي للمعلم تحتحدث يفهم"اسم معمم تقليدي لأي تفاعل منظم بشكل أو بآخر بين الأطفال والمعلمين ، والذي له هدف ومحتوى ومنهجية التنفيذ المقابلة." كان الآباء متفرجين ممتنين. نشأ السؤال حول كيفية جعل الآباء مشاركين نشطين في العلاقات التربوية. وهنا تأتي فكرة النهج القائم على الحدث للإنقاذ ، مستعارة من النظام التربوي لـ A.S. ماكارينكو ،الذي أشار إلى أن الأحداث المشرقة والمثيرة التي تسبب استجابة عاطفية إيجابية لها أهمية كبيرة في حياة الشخص.

ما هو جوهر مفهوم "الفعالية التربوية"؟

يكمن جوهر الحدث التعليمي في حقيقة أنه يتم تنظيم ظروف خاصة لخلق "نتاج نشاط مشترك" ، حيث يعيش الأطفال مع والديهم حدثًا مهمًا ، ويكتسبون الخبرة والمعرفة ويظهرون المبادرة والاستقلالية ويفرحون بنجاحهم ونجاح الآخرين. أي من المشاركين في الحدث التعليمي هو في الحقيقة مشارك وليس متفرج: لكل شخص معاني خاصة به وأنشطته وخبراته الخاصة.

كما B.D. إلكونين "الحدث ليس نتيجة واستمرار مجرى الحياة الطبيعي. يرتبط الحدث بدقة بانقطاع هذا التدفق والانتقال إلى واقع آخر. أي أن الحدث يجب أن يكون ذا مغزى كعمل مسؤول ، كانتقال من نوع من السلوك إلى آخر ، من بعض الأفكار إلى أخرى ، من سوء فهم لآخر إلى إتقانها وقبولها. لا يمكن فهم الحدث على أنه حادث. الحدث ينطوي على عمل وخبرة جادة وصعبة ومكثفة "

حدث تعليمي

·​ عمل إبداعي هادف.

·​ اكتشاف معنى ما يحدث لكل مشارك.

·​ ما يتطور وما يتطور.

·​ ما تم إنشاؤه معًا ، ولكن يتم فهمه بشكل فردي.

·​ طريقة خلق حياة الإنسان.

·​ فريد ، لا يمكن تكراره.

مراحل تنفيذ حدث تعليمي

المرحلة 1 تحديد موضوع الفعالية التعليمية. مسجل في خطة العمل السنوية للمؤسسة.

المرحلة الثانية تحديد أهداف وغايات الفعالية التعليمية القادمة وتخطيط مراحل الإعداد. يحدد تحديد الأهداف الموارد الإضافية اللازمة لإجراء حدث تعليمي ، وتحديد الوسائل اللازمة لتحقيقه ، وتطوير نموذج لتحقيق الهدف.

المرحلة 3 التحضير لحدث تعليمي. في عملية الإعداد ، يتلقى الأطفال المعرفة والمهارات التي ستكون مطلوبة خلال الدورة. تقام هنا ورش عمل إبداعية ، يتم تكليف الأطفال بمهام خاصة ويقوم الأطفال بإعداد مواد موضوعية.

المرحلة الرابعة إقامة فعالية تعليمية. ألمع لحظة عمل طال انتظارها. تم تطوير النص من قبل المعلمين. تسجيل المكان ، الأنشطة الإبداعية المشتركة. ونتيجة لذلك - تصميم معرض منتجات النشاط.

المرحلة الخامسة انعكاس. تأثير المشاركة في حدث تعليمي. بناءً على النتائج ، يتم إجراء تبادل للآراء حول ما تم عيشه ، وهم يشاركون انطباعاتهم.

تبرير الاحتمالات التكاملية للفعاليات التربوية:

1. أثناء تنفيذ الأحداث التعليمية ، يتم استخدام تقنيات تعليمية حديثة: التعلم القائم على المشاريع ، والتعلم القائم على حل المشكلات.

2. الفعاليات التربوية تساهم في تكامل العملية التربوية.

3. تشكل الأحداث التربوية فضاء تعليميًا فعالًا يهدف إلى تكوين شخصية كلية ومتنوعة.

4. تتيح لك الأحداث التعليمية تنظيم المعرفة وتعميمها وجلبها إلى صورة واحدة متناغمة للعالم المحيط.

5. تساهم الفعاليات التربوية في زيادة دافعية المعلم للتدريس. والطفل للتعلم.

6. تطور الأحداث التعليمية موقفًا إبداعيًا تجاه نشاط الفرد ، وتجعل من الممكن تقييمه بشكل مناسب ، وتطوير مهارات تطوير الذات والدراسة الذاتية.

7. الأحداث التعليمية تساهم في التنشئة الاجتماعية الناجحة للفرد.

يُنظر إلى النهج الذي يحركه الحدث على أنه تقنية تربوية لتنظيم وتنفيذ الأحداث المهمة في حياة المدرسة الجماعية والفردية.

يمكن تنظيم نشاط المعلم في تحقيق الأحداث على مستويات مختلفة: في عملية لحظات النظام ، والأشكال الفردية والجماعية ، إلخ.

من سمات نشاط المعلم أنه مرن ومتمايز ويتضمن عناصر العفوية والارتجال ، ويتطلب عددًا من المهارات والقدرات المهنية ، بما في ذلك القدرة على مراقبة الأنشطة والسلوك والعلاقات مع الأطفال ، وتحليل الأحداث الجارية ، وتفسير النتائج.

تكمن قيمة الحدث التعليمي في حقيقة أنه يخلق وحدة شاملة للعملية التعليمية ، ويعكس محتواه صورة لكل شيء تمت دراسته ، ومكتسبته ، وتراكمه ، وتشكيله في المجال الإبداعي والكلامي والثقافي والعاطفي يقدم الحدث التعليمي أيضًا صورة شاملة للصفات الشخصية للطفل - وهي القدرة على العمل والمثابرة والاجتهاد وجودة الاتصال بين الأشخاص - وهذا هو التعاون الإبداعي واللطف والاستجابة والتعاطف. التحضير لحدث تعليمي هو عملية إبداعية ونشاط مشترك للمعلم والأطفال والآباء ، حيث يجد الجميع مكانًا لأنفسهم ويتعلمون فرصًا جديدة لصفاتهم الشخصية.

بحسب فورييفا

تخصيص شكلين في التعليم: تعليمي وقائم على الأحداث... في التعليم ، يتم تعزيز مكون حدث المشروع. دعونا ننتقل إلى دراسة أكثر تفصيلاً لمفهوم "الحدث التعليمي". الحدث التعليمي هو شكل من أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية التي يتم بناؤها كاجتماع مكثف لأشكال حقيقية ومثالية (Mirkes ، Mucha)

حدث يتعلم في العمل. إنه يفترض التضمين في الأشكال الاستباقية لتوليد المعرفة وتصميمها. في حالة وجود أشكال مختلفة من الاتصال ، والاهتمام بإنشاء وتقديم منتج معين. تتضمن تنسيقات الأحداث: ألعاب الأعمال ، الانغماس ، الأولمبياد ، السياحة التعليمية ، التدريبات ، المشاريع التعليمية ، البرامج. في العملية التعليمية الحقيقية ، من المهم تنسيق الأوضاع التعليمية وأنماط الأحداث. تتكون خصوصية شكل الحدث ، على عكس الشكل التعليمي المعتاد ، من الخصائص السبع التالية المتعلقة بالمهام والمشاركين وعملية التنظيم وطبيعة النشاط والتأثيرات الداخلية. في شكل الحدث من المنظمة العملية التعليمية مفصلية مهام خاصةالتي هي حل موجه نحو النشاط مشاكل ملحة، حول إصلاح التناقضات الرئيسية ، والثغرات ، وما إلى ذلك. ومن الضروري تضمين المتخصصين المحترفين في التعليم يتم إيلاء اهتمام خاص لاستنساخ الثقافة التنظيمية والتواصل النشط غير القضائي.

العملية التعليمية بأكملها عبارة عن نشاط نشط موجه نحو المنتج يتضمن تنفيذ أنواع مختلفة من التجارب. بهذا المعنى ، فإن الحدث التعليمي هو مساحة للتجارب المختصة. لا يمكن أن تحتوي على مهمة كاملة وطريقة عمل. هناك حالة من عدم اليقين ، وهناك كثافة عالية للتواصل والتجارب العاطفية والثراء الدلالي والانفتاح. في الواقع ، ما يحدث له إمكانات طاقة هائلة ، مما يعطي تأثير نبع ممتد ، توتر جميع المشاركين ، يتم تشغيله في حدود قدراتهم

في التعليم الذي يحركه الحدث ، يلزم دعم خاص ، والذي يتضمن:

مساحة انعكاس مبنية خصيصًا (الكشف عن أوجه القصور والنجاحات) ؛

صياغة المهام للترقية الخاصة بك (يوميات ، قصص ، جريدة ، مجلات ، إلخ.)

من السمات المهمة للتعليم المنظم في شكل حدث النتيجة التعليمية . إنه يلتقط النمو الشخصي والنشاط ، وظهور تشكيلات جديدة في تجربة الذاتية ، واكتساب تجربة عاكسة لتقرير المصير وإدارة الموارد. يهدف انعكاس نوع جديد إلى تحديد أوجه القصور الخاصة به ، وتحديد طريقة للعمل الفعال في حالة عدم اليقين. بشكل عام ، تكون التربية والتعليم منطقيًا إذا كانت مليئة بالأحداث الحقيقية.كما تعلم ، فإن العلامة الرئيسية لحدث بالنسبة للشخص هي وجود المعنى ، المشروط بالذاكرة والتجربة السابقة ، وكذلك الأهداف والأحلام والخطط والآمال للمستقبل. الوقت المادي الخالي من الأحداث هو وقت الاضمحلال والتحلل. إنها لا تحتفظ بها ذاكرة الإنسان ، وهي مليئة بالأحداث وليست كرونوغرافية. ثم يمتلئ هذا الفراغ إما بالملل أو بالغرور. بدلاً من الأحداث ، تمتلئ الحياة إما بالبحث بلا هدف عن التسلية والمتعة (يُقتل الوقت) ، أو تمتلئ بلا شيء (يطول ، نفث). الأحداث ليست أحداثًا لا تعيش فيها الأهداف. يتم تحديد أهداف الحدث وتحديدها من قبل الكبار ، لذلك لا تصبح الأنشطة أحداثًا للأطفال.

يجب اعتبار هذا النهج أيضًا كأحد جوانب نهج النشاط. جوهرها هو تحويل أي حدث مخطط إلى عمل مثير للاهتمام للجميع ، قادر على ترك تجربة لا تنسى.

في النهج الذي يحركه الحدث ، تعتبر وحدة التصميم حدثًا تعليميًا. هناك تعريفات مختلفة لهذه الظاهرة في الأدبيات. "حدث تعليمي - شكل خاص من أشكال تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية ، تم بناؤه كاجتماع مكثف لأشكال حقيقية ومثالية لتوليد وتصميم المعرفة "(BD Elkonin).

تم استعارة فكرة نهج الحدث من النظام التربوي لـ A.S. Makarenko ، الذي أشار إلى أن الأحداث المشرقة والمثيرة لها أهمية كبيرة في حياة الشخص.

المبدأ تفترض الاحداث أن العملية والمحتوى التطوير المهني تمتلك هذه الخصائص المحددة في دراسات E.M. سافرونوفا كـ:

أ) الأهمية الشخصية لأي ظاهرة ، فعل ، فعل شخص ما ،

السلوك ، الإجراءات للشخص ؛

ب) تأثير بعض الحقائق ، الظاهرة على المجال العاطفي للفرد ،

القدرة على "لمس لقمة العيش" ، "ترك بصمة" في الذاكرة ، وربما حتى في

السير الذاتية.

في) الحوار الداخلي لواقع ، ظاهرة ، فعل ، مؤثر

القيمة الدلالية ، المجال الأخلاقي للشخصية ، الذي يستلزم

الحاجة إلى اتخاذ القرار ، والاختيار على أساس المبادئ الأخلاقية ، وعدم اتباع الحقائق المعروفة بشكل أعمى ، ولكن الإدراك فقط

بعد أن جربتهم وقبولهم بشكل مستقل في عالمك الداخلي كنوع من التوجيه الأخلاقي ؛

د) التأكيد في النشاط (الفكري والمعرفي ، والبحث عن المعنى ، والفني والإبداعي ، والتأمل التحليلي و

الآخرين) كرامة الفرد وقيمتها الجوهرية ؛

ه) نوع من "التنفيس الروحي والأخلاقي" ، والذي يحدث بسبب الاتصال مع شيء جمالي ، أو شيء له قيمة أخلاقية ؛ تحقيق التلميذ لنتيجة مهمة بالنسبة له ، النجاح في أي مجال من مجالات النشاط (المشاركة أو الفوز في مسابقة الرسم ؛ ولأول مرة يؤدي بشكل مستقل عملاً ذا طبيعة إبداعية) ، أي كل شيء حقق فيه الشخص نجاحًا بمفرده أو بمساعدة ودعم الزملاء والمدرس والوالدين ...

وبناءً على ذلك ، يمكن أن يكون حامل "الحدث":

أ) نشاط إبداعي مشترك ، تحول إلى تعايش ، أي إلى

التعايش في الواقع

ب) فيلم ، مسرحية ، كتاب ، مقال سيساعدك في العثور عليه بشكل غير متوقع

إجابة سؤال مهم للنمو الشخصي عند التعبير عن سؤالك

العلاقة بالعالم من خلال نتاج النشاط الإبداعي ؛

ج) "لقاء" مع شخص مهميمكن أن يترك علامة ملحوظة

في الحياة. جميع المستويات المذكورة أعلاه من الأحداث يمكن أن تحدث أيضًا في

تنظيم عملية تكوين تجربة النشاط.

وصف العرض التقديمي حسب الشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

جديد التقنيات التربوية ميزانية البلدية مؤسسة تعليمية متوسط \u200b\u200bبافلوفسكايا مدرسة شاملة №2 حي بافلوفسكي بمنطقة فورونيج مدرس للتاريخ والدراسات الاجتماعية Chereshneva O.E.

2 شريحة

وصف الشريحة:

3 شريحة

وصف الشريحة:

التكنولوجيا هي طريقة مفصلة لتنفيذ نشاط معين في إطار الطريقة المختارة. التكنولوجيا التربوية هي هيكل لنشاط المعلم ، حيث يتم تقديم الإجراءات المتضمنة فيها في تسلسل معين وتفترض مسبقًا تحقيق النتيجة المتوقعة.

4 شريحة

وصف الشريحة:

المعايير التي تشكل جوهر التكنولوجيا التربوية: تعريف صارم لا لبس فيه لأهداف التعلم (لماذا ولماذا) ؛ اختيار وهيكل المحتوى (ماذا) ؛ التنظيم الأمثل للعملية التعليمية (كيف) ؛ طرق وتقنيات ووسائل التدريس (بمساعدة ماذا) ؛ مع الأخذ في الاعتبار المستوى الحقيقي المطلوب لمؤهلات المعلمين (من) ؛ الأساليب الموضوعية لتقييم نتائج التعلم (هل هو كذلك).

5 شريحة

وصف الشريحة:

تكنولوجيا التعليم: تتناسب بسهولة مع العملية التعليمية ؛ يسمح لك بتحقيق الأهداف التي حددها البرنامج ومعيار التعليم لموضوع أكاديمي معين ؛ يضمن إدخال الاتجاهات الرئيسية للاستراتيجية التربوية: إضفاء الطابع الإنساني على التعليم وإضفاء الطابع الإنساني عليه والنهج الموجه نحو الشخصية ؛ يضمن التطور الفكري للأطفال واستقلالهم ؛ يضمن حسن النية تجاه المعلم وتجاه بعضهم البعض ؛ السمة المميزة لمعظم التقنيات هي الاهتمام الخاص بفردية الشخص وشخصيته ؛ تركيز واضح على تطوير النشاط الإبداعي.

6 شريحة

وصف الشريحة:

تنقسم التقنيات التربوية الحديثة (PT) إلى 9 أنواع رئيسية: ________________________________________ PT بناءً على تنشيط وتكثيف نشاط طلاب PT بناءً على فعالية إدارة وتنظيم عملية PT التعليمية بناءً على التوجيه الشخصي لعملية PT التربوية على أساس التحسين التعليمي وإعادة بناء المواد مادة خاصة PT بديل PT مثل الطبيعة مثل تقنيات PT لتطوير تعليم PT لمدارس المؤلفين

7 شريحة

وصف الشريحة:

تعليم تطوير التقنيات ذات الأولوية ؛ تعلم مشكلة؛ تدريب متعدد المستويات نظام التعلم الجماعي (CSR) ؛ تكنولوجيا حل المشكلات الابتكارية (TRIZ) ؛ طرق البحث تعلم؛ طرق تدريس المشروع؛ "مناقشة" التكنولوجيا ؛ تكنولوجيا التدريب المعياري والكتل ؛ محاضرة - ندوة - نظام التدريب الائتماني ؛ التكنولوجيا لتطوير "التفكير النقدي" ؛ تكنولوجيا استخدام أساليب الألعاب في التدريس: لعب الأدوار ، والأعمال التجارية وأنواع أخرى من الألعاب التعليمية ؛ التعلم بالتعاون (فريق ، مجموعة عمل) ؛ تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) ؛ التقنيات الموفرة للصحة ؛ نظام تقييم مبتكر "محفظة" ؛ تكنولوجيا التعلم عن بعد؛ تكنولوجيا الورشة تدريب جماعي ، إلخ.

8 شريحة

وصف الشريحة:

التقنيات التربوية الحديثة تقنيات الحفاظ على الصحة تقنيات التعلم المتكاملة أنشطة المشروع (الفردية والجماعية والجماعية) الأنشطة التعليمية والبحثية تقنيات التعاون التقنيات الموجهة شخصيًا التعلم القائم على المهام والمواقف التعليمية المعلومات والاتصالات (ICT) تقنيات التعلم المختلفة ألعاب الأعمال التعلم القائم على المشكلات محافظ الطلاب تقنيات الكمبيوتر التفاعلية تقنيات مستويات التعليم المختلفة

9 شريحة

وصف الشريحة:

تنتشر التقنيات التعليمية التالية على نطاق واسع: تقنيات المعلومات (الكمبيوتر ، الوسائط المتعددة ، الشبكات ، عن بعد) تقنيات الإسقاط والنشاط التقنيات الإبداعية تقنيات الألعاب: التقليد ؛ غرف العمليات لعب الأدوار؛ "مسرح الأعمال" ؛ الدراما النفسية والدراما الاجتماعية تقنيات التعليم الموجه نحو الشخصية التقنيات الإثنية التربوية طرق التدريس الجماعية والجماعية التدريب التدريب (تدريب فردي ، تدريب) تقنيات الشبكات

10 شريحة

وصف الشريحة:

11 شريحة

وصف الشريحة:

مؤلفو تكنولوجيا الأحداث: Troitsky Yu.L.، Tyupa V.I. الخ جوهر التكنولوجيا: تنمية ثقافة التفكير الموضوعي وإثراء التجربة الشخصية و علاقات القيمة الطلاب من أجل أن يصبح الدرس مليئًا بالأحداث ، يجب تقديم المحتوى في شكل أحداث نصية ، وهي مجموعة من الأعمال الوثائقية التي تنطوي على فهم متعدد المعاني

12 شريحة

وصف الشريحة:

مراحل تنظيم الفعاليات التربوية المرحلة الأولى - تحديد موضوع الفعاليات التربوية. المرحلة 2 - تحديد أهداف وغايات الحدث التعليمي القادم ، وتخطيط مراحل الإعداد. من الناحية المثالية ، يجب تنظيم نشاط مشترك للمعلم والتلاميذ هنا ، ولكن في الممارسة العملية لا ينجح هذا دائمًا. لذلك ، يحدد المعلم نفسه أهداف وغايات الحدث التعليمي. إذا شارك العديد من المعلمين في هذا الحدث ، فسيقومون بتنظيم هذا النشاط معًا. المرحلة 3 - التحضير للحدث التربوي. في عملية التحضير للحدث التعليمي ، يتلقى الطلاب المعرفة والمهارات التي ستكون ضرورية خلال الحدث التعليمي. يتم عقد ورش عمل إبداعية هنا ، ويتم تكليف الأطفال بمهام خاصة ، ويقوم الأطفال بإعداد أعمال إبداعية ، ويتم عرض المواد المواضيعية. المرحلة 4 - إقامة حدث تعليمي ، أروع لحظة عمل طال انتظارها. تم تطوير سيناريو الحدث التعليمي ذاته بواسطة المعلم. المرحلة 5 - التفكير ، تأثير المشاركة في حدث تعليمي. بناءً على نتائج الحدث التعليمي ، يتم إجراء تبادل للآراء حول المشاركة في الحدث ، حيث يتبادل المشاركون انطباعاتهم ، ويعبرون عن آرائهم حول ما عاشوه.

13 شريحة

وصف الشريحة:

أشكال تنظيم الأحداث في الدرس: "سلة الجوز" يتم استخدام التركيبة اللغوية "البندق القوي" عندما يتحدثون عن جوهرها الذي لا يمكن التعرف عليه للوهلة الأولى ولا يمكن حل مشكلته بسهولة دون بذل جهود كبيرة أو مساعدة الآخرين. يتم حل بعض مشكلات الحياة دون صعوبة ، مثل البذور ، بينما ترافق مشكلات أخرى الإنسان طوال حياته ، وغالبًا ما تظل دون حل. "الجوز" هي صورة بصرية لمسألة الحياة الصعبة التي تواجه الطالب. أحيانًا يأمل في الحصول على مساعدة من شخص ما ، وغالبًا ما يكون على يقين من أنه سيتعامل مع عقباته الروحية بنفسه. ومع ذلك ، فإن لحظة تحديد المشكلة وصياغتها وطرحها على أنها القضية الأساسية في الحياة هي بالفعل بداية الحل. "سلة الجوز" هي محادثة حول ما يهتم به الطالب ، قبل أن يتوقف في التفكير ، ما لا يستطيع التعامل معه بعد - أسئلة قوية مثل الجوز لا يمكن كسرها بدون أداة وبدون بذل الكثير من الجهد.

14 شريحة

وصف الشريحة:

"تأرجح المناقشة" يتمثل جوهر هذا الشكل الترفيهي في تقليد الأرجوحة المتأرجحة: يتأرجح شريكان في "التأرجح" بهزات بديلة على السبورة ؛ كلما كانت الدفعة أقوى ، كلما ارتفع مستوى إقلاع "التأرجح". يصبح الشركاء مجموعتين من الأطفال ، يقعان مقابل بعضهما البعض. بعد طرح السؤال للمناقشة ، يبدون بدورهم من كل مجموعة أحكامهم على السؤال المقترح - "البديل" أبدأ في التحرك. من خلال تشجيع وتصحيح وتوجيه وتقوية أقوال الأطفال ، يدعم المعلم مسار المناقشة "التأرجح" حتى يبدو له أن قوة الأطفال قد استنفدت. يوقف الأرجوحة. "لا يمكنك التأرجح في الديون - رأسك سوف تدور!" - يلخص المناقشة. يحدد الوسيط إيقاع المحادثة ، ويدعم عنصر اللعب في النموذج ، وفي بعض الأحيان يعلق على مسار المناقشة ، ويدعم المشاركين في جهودهم. كما أنه يساهم في الحفاظ على مستوى مرتفع ، والتأكد من أن "التأرجح" لا "يزحف على الأرض" ، بل يرتقي في فهم جوهر ظاهرة الحياة.

15 شريحة

وصف الشريحة:

"المسرح المرتجل" طريقة تنظيم المسرح المرتجل بسيطة للغاية. يتم تجميع نص "Voice-over" ، وعادة ما يكون رائعًا ، ورائعًا ، وباحثًا ، بحيث تتكشف الأحداث المسلية على المسرح. ثم - يتم تسجيل جميع شخصيات الأداء المشار إليها على البطاقات. يتم توزيع هذه البطاقات على الأطفال الذين حضروا العرض ، ويتم دعوتهم على الفور وراء الكواليس. أثناء نطق النص ، الذي يحمل معلومات حول تصرفات الأبطال ، يظهر الممثلون من خلف الستائر ويقومون بكل ما يتم الإبلاغ عنه بواسطة Voice-over. من الضروري أن تحتوي المسرحية على العديد من الأفعال ، بحيث تحل محل بعضها البعض ، بحيث يكون تحول الأحداث غير متوقع ، وفي النهاية ، مضحك ومضحك بعض الشيء. الشخصيات هي أشخاص وحيوانات ونباتات وأشياء وظواهر طبيعية مثل الرياح والأضواء والسحب.

16 شريحة

وصف الشريحة:

في الختام ، التفكير مطلوب ، تأثير المشاركة في حدث تعليمي. بناءً على نتائج الحدث التعليمي ، يتم إجراء تبادل للآراء حول المشاركة في الحدث ، حيث يتبادل المشاركون انطباعاتهم ، ويعبرون عن آرائهم حول ما عاشوه. في مرحلة التقييم ، يتم تحليل النتائج التي تم الحصول عليها ، وتحديد فعالية التأثير التعليمي ، وتؤخذ التجربة الإيجابية والسلبية لتنظيم وتنفيذ الحدث في الاعتبار ، مع مراعاة التحليل المنفذ ، يتم إجراء التعديلات على العملية التعليمية. تكمن قيمة الحدث التعليمي في حقيقة أنه يخلق وحدة شاملة للعملية التعليمية ، ويعكس محتواه صورة لكل شيء تمت دراسته ، ومكتسبته ، وتراكمه ، وتشكيله في المجال الإبداعي والكلامي والثقافي والعاطفي يقدم الحدث التعليمي أيضًا صورة شاملة للصفات الشخصية للطفل - وهي القدرة على العمل والمثابرة والاجتهاد وجودة التواصل بين الأشخاص - وهذا هو التعاون الإبداعي واللطف والاستجابة والتعاطف. التحضير لحدث تعليمي هو عملية إبداعية ونشاط مشترك للمعلم والأطفال والآباء ، حيث يجد الجميع مكانًا لأنفسهم ويتعلمون فرصًا جديدة لصفاتهم الشخصية.

17 شريحة

وصف الشريحة:

مزايا هذه الطريقة واضحة ، وبالتالي عند الإجابة على سؤال ما إذا كانت هناك حاجة إلى أحداث تعليمية في مدرستنا وما إذا كنا سنستمر في العمل في هذا الاتجاه ، نقول بشكل لا لبس فيه "نعم" ، لأن هناك ضمانًا في الحصول على معرفة جديدة لا يوفرها البرنامج ؛ اكتساب خبرة الأنشطة المشتركة للطلاب والمعلمين ؛ إنها طريقة رائعة لتحفيز تنمية الاهتمام المعرفي ؛ يكتسب الطفل مهارات الاختيار الواعي والشراكات والتواصل بين الأشخاص ؛ يتعلم الطفل التعبير عن الذات وتقرير المصير وتحقيق الذات والتفكير ؛ كل طفل يشارك في نشاط له محتوى ثقافي ويحبّه. أخيرًا ، تعزز الأحداث التعليمية احترام تاريخ البلاد وتقاليدها الثقافية. وبالتالي ، فإن الحدث التعليمي هو وسيلة رائعة لتنظيم حياة فكرية مدرسية ممتعة.