Творческа работа. Творческа работа по „Словото за полка на Игор. Творческа работа по

В момента обществото претърпява значителни трансформации. Тези трансформации са свързани както с икономическата, така и с духовната сфера на човешкия живот. Те се отнасят и до сферата на образованието. Нравите, идеалите и възгледите на младото поколение се променят. Отношението им към света около тях, към хората, към училищното образование също се променя. В тази връзка е необходимо целенасочено проучване на отношението на съвременните ученици към ученето в училище. Разгледахме само един аспект на този проблем - отношението на учениците към домашните им по математика.

Целта е да се изследват промените в отношението на учениците към домашните по математика в процеса на използване на творческа домашна работа.

Самостоятелната работа е един от важните методи за подобряване на академичните резултати и подобряване на качеството на знанията на учениците. Предпоставките за развитие на независимостта не гарантират успешното формиране на това качество у израстващия човек. Доказано е, че без знания и умения няма самостоятелност в ученето. Независимостта е пряко свързана с волеви процеси. За да вземете самостоятелно решение, са ви необходими не само знания, опит, мотивация, но и волеви усилия, напрежение.

Самостоятелната работа също е необходимо условие за развитието на мисленето на учениците, насърчаване на самостоятелността и познавателната активност на учениците, насаждане на уменията на образователната работа.

Един от видовете самостоятелна работа е домашното. Домашното е самостоятелна учебна работа без пряко ръководство и помощ от учител. Формирането на самостоятелност в образователните и познавателни дейности е една от водещите функции на домашните. Домашното задание трябва да бъде едновременно привлекателно за учениците и дидактически строго целесъобразно. Ако домашната работа е премислена педагогически, тя не само предвижда дидактическа, образователна цел, но със сигурност развива и възпитава. И накрая, домашните трябва да бъдат средство за сближаване на обучението и самообразованието. Всъщност овладяването на общообразователните умения и способности, развитието на интерес към самостоятелна образователна работа, формирането на опита от творческа дейност - всичко това са условията за формиране на потребността от самообразование. В урока учителят, насочвайки действията на учениците, се стреми да повиши степента на независимост на учениците. Тази степен е по-висока в случая, когато учителят само си поставя задачата, а учениците след това работят сами дълго време (например състав в клас). Задачите от този вид изискват доста висока интелектуална независимост. Ако обаче такива ситуации са изолирани и не представляват система, това не е достатъчно за реалния живот. Надарен ученик търпи поражение в живота, тъй като му липсват воля, самодисциплина, чувство за дълг и отговорност или други черти на характера, необходими за самостоятелна дейност, не по-малко от интелектуални предпоставки. В урока развитието на тези качества може да бъде само очертано, но не и напълно осъзнато, тъй като това изисква постоянни съзнателни действия на ученика. И той често няма избор кога, в каква последователност, за колко време и с какви средства да изпълнява задачите. Всичко това е решено за него от учителя и плана на урока - той трябва да бъде решен, така че образователният потенциал на урока да не намалява.

Това е причината, поради която дори най-добрият урок няма да ви позволи да се откажете от домашното си. Това изисква ученикът да може правилно да разпредели времето и плана си. Възниква ситуация на морално изпитване. Трябва да преодолеем вътрешните конфликти. Процесът на преодоляване втвърдява волята. Трудностите се втвърдяват и в ситуация, в която не можете да постигнете нещо, въпреки всички усилия, когато попаднете на „мъртва точка“, която ви кара да се откажете. Тези трудности са естествени и необходими за укрепване на характера, както и чувството на удовлетворение и гордост, когато „невъзможната“ задача е окончателно преодоляна.

Домашната работа трябва да се използва правилно във вашата работа и положителните й страни няма да се забавят да се докажат. Първо, тази домашна работа в началото или в средата на урока ще помогне да се насочи вниманието на учениците в посоката, необходима на учителя, да се подготви възприемането на нов материал. На второ място, правилно подготвената и организирана задача може да превърне самия факт на домакинската работа от скучна и досадна необходимост във вълнуваща, най-важното, много полезна и по свой начин незаменима работа от гледна точка на самообразованието на ученика. Трето, да направим следващия урок, в който ще бъде изслушан и тестван, много по-смислен, по-ефективен, по-интересен. Четвърто, ще даде възможност за хармонично свързване на няколко урока в една система. Пето, да превърне придобиването на знания от учениците в личен процес, тоест да превърне знанието в инструмент на знанието. Шесто, може да помогне за изграждането на елегантен екип. Седмо, да оказва безценна помощ при формирането на характера, личността на ученика.

Творческите, занимателни задачи и игри с математическо съдържание имат важни познавателни и образователни функции. Има различни форми за развиване на творчески способности в уроците по математика: състезания, викторини, игри, състезания, които позволяват на учениците да покажат своята изобретателност, изобретателност, находчивост. След анализ на методическата литература, най-добрите практики, идентифицирахме следните видове домашни:

задачи въз основа на материали от вестници, радио, телевизия;
ребуси, кръстословици, чаени думи, криптограми;
текстови задачи (по закачлив начин „Как да стана милионер“);
творчески есета, математически приказки, разкази, стихотворения;
състезания, състезания;
намерете и маркирайте грешката;
разработване на задачи от различен тип въз основа на изучавания материал и др.

Изучаването на опита на преподаването на математика дава основание да се направи извод за далеч не използваните възможности за повишаване на ефективността на образователния процес. Тези възможности са свързани главно с подобряването на методите на преподаване, формирането и поддържането на интереса на учениците към изучаването на математика.

Когато използва творчески задачи, учителят трябва да се придържа към следните правила:

творческите домашни трябва да бъдат редовни;
задачите трябва да бъдат както индивидуални, така и колективни, желателно е да се променя съставът на групите от задача на задача, за да се събере екипът и да се развие способността за разпределение на отговорностите в групата;
творческите задачи трябва да се използват в класната стая или по време на извънкласни дейности (трябва да се посочи авторът на работата);
заданията трябва да се оценяват, а изпълнителите да се насърчават чрез оценка, или бележка в стенния вестник, или награда на владетел и т.н.

Известно е, че успехът на домашните работи зависи от качеството на урока, от задълбочеността на подготовката на учителя за домашното задание и от качеството на проверката на тяхното изпълнение. По този начин, разглеждайки основните начини за задаване и проверка на домашното, можем да извършим следната типология:

Възлагане		Проверете
По време	- в началото на урока; - по време на урока; - в края на урока	Чрез проверка на качеството	- бегъл преглед; - подробна проверка
По форма	- орално; - писмена; - творческа работа; - карти; - перфокарти	По време	- в началото на урока; - през втората половина на урока; - извънкласни
Подготвителна работа	- с анализ (задачи за научаване на нови неща); - безразборно (задачи за повторение)	Чрез проверка	- взаимна проверка; - самопроверка; - проверка на учител
По степента на индивидуализация	- диференцирана задача (за отделни ученици); - задачата е типична за всички ученици	Тип	- сканиране по поръчка; - проверка на всички произведения на ученици; - уплътнена проверка
		С поглед	- чрез устен фронтален разпит; - системно решение на борда; - индивидуален

На негова основа са набелязани начини за подобряване на методологията на домашните по математика. Разглеждат се домашни задачи, нестандартни по форма и съдържание, които не само дават възможност за консолидиране на материала, но също така са незаменимо средство за стимулиране на творческата активност, прилагане на индивидуален подход към обучението.

За да се покаже значението на разглежданата творческа работа, беше необходимо да се проучи отношението на учениците от началното училище към домашните им по математика преди и след експерименталната работа по усъвършенстване на методологията на домашните. За провеждане на масово проучване беше използван въпросник със затворени въпроси.

След приключване на извършената работа може да се заключи, че включването на творчески задачи в домашните работи стимулира самостоятелната активност на учениците.

Заключенията, направени след анализ на резултатите от проучването, могат да бъдат представени накратко под формата на следните тези:

съдържанието на домашните по математика трябва да бъде обмислено, като се вземе предвид възможността за завършване и по-голям интерес към работата от страна на учениците;
учителят трябва да обмисли не само съдържанието на домашното, но и възможностите за настройка и проверка;
начините за усъвършенстване на методологията на домашните по математика могат да се използват като средство за стимулиране на самостоятелната дейност на учениците.

Така че със сигурност има проблеми с домашните, но това, както казват много успешни учители, са разрешими проблеми и всеки учител трябва да ги реши сам, защото високи резултати в обучението на ученици могат да бъдат постигнати само ако качеството на домашните задания отговаря на изискванията на днешния ден.

творческа работа - Syn: творчество ... Речник на руския бизнес речник

Творческа лаборатория "PTAH" (Перм) Основана в началото на 2008 г. на базата на Перм държавен университет... Лабораторията беше организирана от бивши студенти от университета, представители на активна творческа младеж. Цели ... ... Уикипедия

работа - 1. Човешка дейност; професия, работа. За интересна, безкористна, бърза, прецизна работа. Активен, безкористен, непрекъснат, обезумял, благодарен, весел, бърз, вдъхновен, весел, развълнуван, ентусиазиран, висококачествен ... Речник на епитетите

1. КРЕАТИВНА ЕВОЛЮЦИЯ концепция и концепция на философската система на Бергсон: въведена в работата „Творческа еволюция“ вж. ТВОРЧЕСКА ЕВОЛЮЦИЯ (БЕРГСОН). Те първоначално са разработени от него, за да обосноват схемата на съотношението между интелигентност и интуиция ... История на философията: Енциклопедия

Работа - метод за посредничество и изпълнение (материализиране) на дейността като процес на решаване на социален проблем, постигане на цели. Като обект на социологическо изследване, Р. е конкретна форма на изразяване на организация и ориентация ... ... Социологически справочник

Този термин има други значения, вижте Теза (многозначност). Теза (проект) един от видовете окончателна квалификационна работа самостоятелна творческа работа на студенти, записани в обучителни програми ... ... Уикипедия

НЕЗАВИСИМА РАБОТА НА УЧЕНИЦИТЕ - индивидуална или колективна сметка. дейности, извършвани без прякото наблюдение на учителя. От гледна точка на организацията S. p. могат да бъдат фронтални (в целия клас), учениците изпълняват една и съща задача, например. напишете есе в ... ... Руска педагогическа енциклопедия

Военноисторическа работа - Целенасочени творчески и организационни дейности на командири, щабове, изследователски структури, образователни работни органи, ветерани и други обществени организации за събиране, изучаване, обобщаване, натрупване и ... ... Граничен речник

Владимир Наумов. Творческа биография на режисьора - Режисьор, сценарист, народен артист на СССР Владимир Наумович Наумов е роден на 6 декември 1927 г. в Ленинград, в семейството на известния оператор Наум Наумов Страж и актрисата Агния Бурмистрова. Отгледан в кинематографично семейство, Владимир Наумов ... Енциклопедия на Newsmakers

НАЧАЛНА УЧЕБНА РАБОТА - формата на организиране на образователния процес, самостоятелното изпълнение на задачите извън класната стая без прякото ръководство на учителя, но под неговото косвено влияние. D. видове. стр.: за естеството на познавателната дейност, репродуктивната и ... ... Педагогически речник

Военна научна работа - организационна и творческа дейност на военнослужещи, насочена към развиване на система от знания за защитата и защитата на държавата-участничка и използването на резултатите от военните научни изследвания в граничната политика, обучението и изграждането на войски и органи на СС ... Граничен речник

Книги

Творческа работа в концертмайсторския клас, Мосин Игор Едуардович. Учебно-методическият наръчник „Творческа работа в класа на корепетитора“ (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначен за студенти, обучаващи се по специалността 53. ...
Творческа работа в концертмайсторския клас. Учебно ръководство, Mosin I.E .. Учебно ръководство Творческа работа в концертмайсторски клас (в помощ на студенти от колежи по изкуства и култура) е предназначена за студенти, обучаващи се по специалността ...

MBOU "Uglitskaya средно училище"

Творческа работа

"Както казват моите връстници"

Челябинска област

Област Чешме

селище Углицки

MBOU Uglitskaya средно училище

6 клас 12 години

Ръководител: Галина Алексеевна Голошчапова,

учител от най-висока категория

MBOU "Uglitskaya средно училище" на Чесменския район на Челябинска област

„Руският език е изключително богат, гъвкав и живописен за изразяване на прости природни концепции“, пише В.Г. Белински.

Съгласен съм с твърдението на известния критик. Колко думи могат да бъдат намерени, за да изразят мисли, да опишат природата и то просто за общуване!

В урока по руски език научих, че учените предполагат, че в руския език има повече от 500 хиляди думи. Всички те се „съхраняват“ в речници. Например, " Речник живият великоруски език „В.И. Дал има 200 хиляди думи и 30 хиляди пословици и 4-томния речник, редактиран от Д.Н. Ушаков - 85 хиляди думи.

Но, за съжаление, напоследък моите връстници изобщо не се интересуват от богатството на родния ни език, те го затрупват с различни чужди думи, например „здравей“, „чао-чао“, „здравей“. Също така, на място и на място се използват несвързани думи „тип“, „по-кратък“, „като че ли“, което обезсмисля понякога речта.

Ако се вгледате внимателно в някои думи от младежкия жаргон, можете да видите, че някои от тях са взаимствани от жаргона на крадците („ksiva“, „мокър“), други са образувани чрез добавяне на корени (chikfaer - „по-лек“), а трети са просто от съкращения (schmuck - "глупак", "тъпак"). В нашето училище учениците използват съкратени думи в речта си: „математика“ (математика), „литература“ (литература), „физическо“ (физическо възпитание).

Защо възниква младежкият жаргон? Мисля да направя речта си неразбираема за другите, да покажа, че принадлежите към компанията, или е просто желание да изглеждате като възрастен.

И също ми се струва, че тези думи често се използват от моите връстници, защото подобни изрази внасят специален „вкус“ в езика: кажете „високо“ и става ясно - страхотно е, красиво, интересно, но ако кажете „гадно“, това означава обратното.

Съвсем наскоро чух от съучениците си нова (поне за мен) дума „няша“. „Той е толкова сладък“, казват те, тоест „сладък“, „възхитителен“. Отваряйки речника на Дал, прочетох, че „няша“ е кал с кал, вискозно течно блато. Нищо общо. Очевидно те просто са взели за основа красива дума, без дори да знаят лексикалното значение.

Между другото, думите на младежкия жаргон проникват както в речта на възрастните, така и в медиите. Например, често чувам думи като тусовка (компания), Калаш (автомат Калашников), уважение (израз на съчувствие), трик (нещо интересно, необичайно).

Какво по-важно от добре развитата реч? Без нея няма успех в обучението и добрата комуникация. В речта на човек се вижда доброто му разплод. Неразвитата реч, малък речник, нецензурен език са показатели за слабото развитие на човека. Напоследък все по-често в речта на учениците от гимназията (а понякога и по-малките) звучат псувни. Мисля, че това е недостойно за човек, в края на краищата е просто грозно.

Развитието на речевата култура зависи от семейството, ежедневната среда. Родителите ми, баба ми, дядо ми висше образованиете обичат да четат. Вкъщи имаме добра библиотека с много справочници. И когато нещо не ми е ясно, отварям енциклопедия или речник и намирам верния отговор.

За съжаление в нашето малко село няма много семейства с библиотеки или поне рафтове с книги. Жалко. Ето защо речникът на много от моите връстници е оскъден.

И искам да завърша работата си с думите на К. Паустовски: „Няма нищо в живота и в съзнанието ни, което да не може да бъде предадено на руски език: звукът на музиката, блясъкът на цветовете, играта на светлината, шума и сянката на градините, неизвестността на съня, силния гръм на гръмотевиците , детски шепоти и шумолене на морски чакъл. Няма такива звуци, цветове, изображения и мисли, за които не би имало точен израз на нашия език "

Има два вида творческа работа: задължителна (те се предлагат като задача за оценка) и незадължителна. Последните отразяват в максимална степен творческия потенциал, но пътят към тях е през първите. Много момчета не се чувстват талантливи или решени да изпълняват творчески задачи - задължителната работа може да ги подтикне към това.

Видове творчески задачи

Живопис

Най-често срещаният тип детско творчество. В зависимост от темата и възрастта на ученика можете да предложите да нарисувате илюстрация за литературно произведение, за собствена композиция, да направите картички с чужди думи и картинки за по-малките ученици, да изобразите процеса на фотосинтеза или реакцията на неутрализация в асоциативна рисунка.

Можете да накарате тази група да работи.

Приложение, моделиране, различни видове ръчно творчество: квилинг, хартиена пластмаса, оригами и др.

Същността на работата е една и съща, само че тези видове творчество обикновено изискват по-добро владеене на техника и добро пространствено мислене.

Създаване на книги

Това е истински творчески проект (индивидуален или групов). Може да се изпълнява в различни техники. Това може да бъде ръкописна книга с ръчно рисувани илюстрации; можете да украсите книгата с апликация; можете да направите книга на компютър и да я отпечатате на принтер.

Научни проекти по предмет или интегрирани

Те могат да бъдат изследователски или ориентирани към практиката, но във всеки случай говорим за научно творчество. Обикновено се използва групова работа, но са възможни и индивидуални проекти.

Примери за изследователски проекти:

"Най-мръсната повърхност в класната стая по биология."
„Характеристики на поведението на котка, отказана поради прекомерно излагане на чуждо семейство.“
„Най-популярните имена в нашето училище.“
„Използването на погрешни форми на рода на съществителните от ученици в 5-6 клас.“
„Прилагане на методи, базирани на инерцията в инженерството и строителството.“

Примери за практически ориентирани проекти:

„Бележка за успеха: Правила за управление на времето за деца“.
"Речник на младежкия жаргон на нашето село."
„Проект на автоматична машина за поръсване на лед с реагент.“
„Разработване на интерактивен тест за компютърна диагностика на знания по темата„ Водород “.
„Разработване на смес за хранене на птици през зимата, като се вземат предвид видовете, открити в района на нашето училище.“

Есе-характеристика

Тази форма, типична за уроците по литература, може успешно да се приложи и по други предмети. В крайна сметка говорим за формата на последователно представяне на информация за нещо:

Какво е (или кой)?
Какви са неговите отличителни черти („Само такъв правоъгълник се нарича квадрат ...“).
Какво може да се докладва за него: свойства, взаимоотношения, теореми, реакции, формули, спечелени битки, открити закони, приятелство или вражда с други герои ...

Сравнително есе

И отново имаме форма, която може да се използва по всеки училищен предмет: не е необходимо да се сравняват Онегин и Печорин, можете да сравните ромб и квадрат, Меркурий и Венера, Франция и Испания, Руско-японската и Първата световна война.

Проблемно есе

Изключително полезна форма на словесно и научно творчество. Примери за теми за есе:

Честта остаряла ли е?
Може ли революцията през 1917 г. да бъде избегната?
Ядрена енергия: плюсове и минуси.
Възможно ли е да се промени икономическата ситуация в Сибир?
Какво би се случило, ако всички цъфтящи растения на Земята изведнъж изчезнат?

Есе във формата на изпита

Това, разбира се, е работа по руския език и освен това е много специфична. Гимназистите могат да го направят изцяло, а по-малките деца да го опростят. AT начално училище предложи текст с вече формулиран проблем и предложи да изразиш своето информирано мнение по него. В средното училище децата вече трябва да се учат да определят позицията на автора, както и да подбират аргументи.

Буриме и други поетични творби

Burime е композицията на стихотворение според дадените рими; можете да измислите и втори ред до първия и т.н.

Съставяне на кръстословици, шаради, ребуси, анаграми

"Превключватели"

Игра, в която всички думи на името са обърнати или просто различни. Например „Зелена обувка“ - „Червената шапчица“, „Правило на кардана“ - „Изключване на корк“ и др. Можете да поканите децата да познаят и да измислят такива превключватели на формата.

Съставяне на проблемна книга или сборник от упражнения

Във всеки предмет можете да предложите да съставите тест, въпросник, проблемна книга и подобна колекция за съученици или по-малки деца. Можете да усложните задачата, като предложите да излезете със забавни проблеми в стила на „Проблемна книга“ от Г. Остър или такива, при които всички думи започват с една и съща буква.

"Познай кой"

Творческа игра, която може да се провежда постоянно или от време на време и по различни начини.

Същността му се свежда до факта, че ученикът мисли за човек (литературен герой, учен, историческа личност) или явление (индустрия, химичен елемент, държава), докато други се досещат. Настроики:

ученикът пише всичко, което може, за своя „герой“, започвайки с малко известни факти и завършвайки с добре известни;
съучениците задават въпроси за скрит човек или предмет, но само тези, на които може да се отговори „да“ или „не“;
два отбора се състезават и думата за отгатване се определя по жребий (чрез изтегляне на една от картите, подготвени от учителя);
понякога учениците се насърчават непрекъснато да водят книга за отгатване и да пишат в нея една гатанка за всеки характер или концепция от всеки параграф.

"Шест шапки"

РАФТ

Тази техника е взаимствана от американски учители. Името идва от първите букви на думите:

R - роля (роля).
А - публика.
F - формат (форма).
T - тема.

Същността на техниката е, че ученикът създава изявление от името на избрания герой. Нещо повече, изпълнителят на ролята също трябва да вземе предвид всички обстоятелства, при които се намира героят. Ролята и обстоятелствата се предлагат от учителя, възможно е чрез жребий.

Роля: Репортер.
Аудитория: Читатели на списание „Споделяне на жените“.
Формат: Проблемна статия.
Тема: Самоубийство на Катерина Кабанова.

Представихме само няколко от възможните творчески задачи, които могат да бъдат използвани в уроците, но е невъзможно да бъдат обхванати всички, защото нови се появяват буквално всеки ден. Какви творчески задачи използвате? Споделете в коментарите към статията.

1. Кой е авторът на "Lay ..."? 1) Владимир Мономах 2) летописецът Нестор 3) Даниел Заточник 4) авторът е неизвестен 2. Кога е създаден походът на Игор? 1) през 11 век 2) през 12 век 3) през 13 век 4) през 15 век 3. От кой език е преведен „Мирът на Игоревия домакин“? 1) от старославянски 2) от староруски 3) от църковнославянски 4) от латински 4. Кога е открит ръкописът със „Словото ...”? 1) в края на XIII век 2) в края на XII век 3) през началото на XIX век 4) в края на 18 век 5. А.И. Мусин Пушкин публикува за първи път „Мирът ...“: 1) през 1812 г. 2) през 1800 г. 3) през 1805 г. 4) през 1806 г. 6. Едно от първите екземпляри на Миряна ... беше предназначено за: 1) Петър I 2 ) Александър II 3) Екатерина II 4) Елизавета Петровна 7. Оригиналът "Lay ...": 1) е загубен по време на Великата отечествена война от 19411945. 2) изгоряла по време на пожар в Москва през 1812 г. 3) Екатерина II го дала на пруския крал 4) била открадната от архивите през 19 век 8. За какво събитие става дума? 1) за създаването на единна Московска държава в края на XIII век 2) за кампанията на Мономах срещу половците през 1115 г. 3) за татаро-монголското иго през XIII век 4) за кампанията на княз Игор срещу половците през 1185 г. 9. Как завърши кампанията на княз Игор? 1) Руската армия побеждава половците. 2) Игор е смъртно ранен. 3) Княз Игор с войската си е победен и е заловен. 4) Нито една от страните не спечели. 10. Колко битки имаше? 1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 11. Какъв беше резултатът от първата битка с половците? 1) куманите незабавно се предадоха 2) армията на принц Игор беше победена 3) армията на куманите беше победена 4) куманите отблъснаха руската армия назад 12. Какво се случи с Игор по време на втората битка? 1) беше убит 2) беше ранен и взет в плен 3) беше ранен, но успя да избяга с брат си Всеволод 4) беше тежко ранен 13. За кого говорим? "... пълна с тъга, плачеща като кукувица в Джура." 1) Ярославна 2) Олга 3) дъщеря на хан Кончак 4) Елена 14. За кого говорим? „... Избрах смелост като своя опора, изострих сърцето си с военен дух ...“ (превод от Н. Заболоцки). 1) Всеволод 2) Олег 3) Ярослав 4) Игор 15. Какви изразни средства се използва от автора в фразата по-долу? „Влажната майка-земя стене със стенание“ (превод от Н. Заболоцки). 1) оксиморон 2) персонификация 3) градация 4) анафора 16. Две битки на княз Игор с половци са представени от автора според принципа: 1) антитези 2) сравнения 3) хипербола 4) литотия 17. Каква е ролята на „Златното слово на Святослав” в „Словото ... "? 1) е вмъкнат епизод в творбата 2) е политическият център на миряните ... 3) с помощта на Златното слово на Святослав, читателят научава за родословието на Игор 4) авторът на „Златното слово на Святослав“ илюстрира героизма и храбростта на княз Игор, който отиде сам за защита на Родината 18. Какво е значението на образа на Ярославна в творбата? Моля, въведете грешен отговор. 1) В Ярославна се полагат традиции, които ще бъдат отразени в руската литература: изключителната отдаденост на рускиня, нейното пълно подчинение на интересите на съпруга на воина, защитник на родината, безгранична вяра в правотата на каузата му. 2) Чрез страданията на Ярославна авторът изразява отношението на цялата руска земя към случващите се събития. 3) Ярославна е носител на лиричния, женски принцип. С нея са свързани мир, семейни връзки и любов. 4) Призивът на Ярославна към природните сили, авторът на „Lay ...“ фокусира вниманието на читателя върху езическите вярвания на руския народ от онова време, който още не е приел християнството. 19. Дайте невярно твърдение. 1) Княз Игор е потомък на Ярослав Мъдри. 2) Армията на княз Игор е разбита на река Каяла. 3) Княз Игор е ранен в ръката. 4) Целта на кампанията е да завладее нови земи. 20. Въведете неправилно твърдение. 1) Събитията в "Word ..." не са подредени в хронологичен ред. 2) Основната идея на миряните ... е обединението на руските княжества в единна държава. 3) Хуманистичната позиция на автора е изразена в пряко изявление срещу войната като явление. 4) Природата в „Словото ...“ става директен актьор.