V.A. Иванов

Статията разглежда съществуващите гледни точки за същността на понятието "иновация", въз основа на обобщаването на определението на този термин, е разработен подходът на автора към икономическото съдържание на термина "иновация". Авторът разкрива спецификата и класификацията на иновациите в агропромишленото производство, предлага приоритетни области за развитие на иновативни процеси в регионалния агропромишлен комплекс.

Същността на понятието "иновация"

Интересът към проблемите на теорията на иновациите напоследък драстично нарасна, което се доказва от непрекъснато нарастващия обем на публикациите. В същото време концептуалният апарат на иновацията не е напълно разработен в литературата. В същото време един и същи термин се тълкува по различни начини или се идентифицира. Това показва необходимостта от изясняване на същността на иновацията.

Понятието „иновация“ се появява за първи път в научните изследвания на културолозите още през 19 век. И това означаваше въвеждането на някои елементи от една култура в друга. Обикновено ставаше дума за инфилтрация на европейските обичаи и начини за организиране в традиционните азиатски и африкански общества. И едва в началото на ХХ век започва да изучава моделите на техническите иновации.

Й. Шумпетер се смята за основоположник на теорията за иновациите. Той в своя труд "Теория на икономическото развитие", публикуван през 1912 г., разглежда иновацията (новите комбинации) като средство за предприемачество за печалба. Авторът нарече предприемачите „икономически субекти, чиято функция е именно осъществяването на нови комбинации и които действат като негов активен елемент“.

По-късно, през 30-те години, Й. Шумпетер идентифицира пет типични промени в икономическото развитие:

Използване на ново оборудване, нови технологични процеси или нова пазарна подкрепа за производство (покупко-продажба);

Въвеждане на продукти с нови свойства;

Използване на нови суровини;

Промени в организацията на производството и неговата логистика;

Появата на нови пазари.

Значителен принос в изследването на иновациите има Н.Д. Кондратиев, който обосновава теорията за големите цикли с продължителност 50-60 години, разработи модели на конюнктурни цикли. Той доказа, че преходът към нов цикъл е свързан с разширяване на запасите от капиталови стоки, които създават условия за масово въвеждане на натрупани изобретения. Н.Д. Кондратиев свързва прехода към нов цикъл с техническия прогрес: „Преди началото на възходящата вълна на всеки голям цикъл, а понякога и в самото му начало“, пише той, има значителни промени в условията на икономическия живот на обществото. Тези промени обикновено се изразяват в една или друга комбинация, в значителни технически изобретения и открития, в дълбоки промени в техниката на производство и обмен. Основната роля в промените в икономическия живот на обществото Н.Д. Кондратиев възложен на научни и технически иновации.

В световната икономическа литература „иновацията“ се тълкува като трансформация на потенциалния научно-технически прогрес в реален, въплътен в нови продукти и технологии.

В проучванията на местните икономисти терминът "иновация" започва да се използва широко с прехода на икономиката към пазарни отношения. Преди това в националната икономическа литература въпросите на иновациите бяха широко обхванати в рамките на изследванията на научно-техническия прогрес (НТП), развитието на науката и технологиите.

За ефективно управление на иновациите е необходимо ясно да се разбере значението и значението на термина „иновация“. В речниците на S.I. Ожегов и В.И. Дал няма понятието "иновация". При S.I. Ожегов е терминът "иновация" - нещо ново, иновация, "иновация" - нов ред, нов обичай, нов метод на изобретение, ново явление. В речника на V.I. Дал - "иновация", използвана като въвеждане на новост, нови обичаи, поръчки. В "Великата съветска енциклопедия" понятието "иновация" също липсва.

В английските терминологични речници терминът "иновация" е синоним на иновация или иновация. В редица енциклопедични речници, публикувани през последните години в Русия, иновацията също се отъждествява с иновация, иновация.

Въз основа на изследването на понятието „иновация“ в икономическата литература от последните години може да се твърди, че има много определения за него. Систематизацията на интерпретациите на понятието „иновация“ е дадена в табл.

Анализът на горните дефиниции на понятието „иновация“ ни позволява да констатираме, че три гледни точки са широко разпространени. Първо, иновацията се идентифицира с иновация, новост. Втората гледна точка, иновацията се разглежда като процес на създаване на нови продукти, технологии, иновации в областта на организацията, икономиката и управлението на производството. Третият е иновацията като процес на въвеждане в производството на нови продукти, елементи, подходи, които са качествено различни от предишния аналог.

маса 1

Определение за "иновация"

Определение
ИИновацията е такъв социално – технико – икономически процес, който чрез практическото използване на идеи и изобретения води до създаването на продукти и технологии, които са по-добри по своите свойства.	Санто Б. Иновацията като средство ..., 1990, с. 24.
ПИновация (иновация) обикновено означава обект, въведен в производството в резултат на направено изследване или откритие, качествено различен от предишния аналог.	Уткин Е.А., Морозова Н.И., Морозова G.I. Управление на иновациите..., 1996, с. 10.
ИИновацията е процесът на внедряване на нова идея във всяка сфера на човешкия живот, която допринася за задоволяването на съществуваща потребност на пазара и носи икономически ефект.	Бездудни Ф.Ф., Смирнова Г.А., Нечаева О.Д. Същността на понятието ..., 1998, с. 8.
Ииновация - използването на резултатите от научни изследвания и разработки, насочени към подобряване на процеса на производство, икономически, правни и социални отношения в областта на науката, културата, образованието и други области на дейност.	Суворова A.L. Управление на иновациите, 1999, с. 15.
ИИновацията е резултат от актуализиране, трансформиране на предишни дейности, водещи до замяна на едни елементи с други или добавяне на нови към съществуващи.	Кокурин Д.И. Иновативна дейност, 2001, с. 10.
Ииновацията (иновация) е резултат от практическо или научно-техническо развитие на иновацията.	Авсянников Н.М. Управление на иновациите, 2002, с. 12.
ПИновация е обект, въведен в производството в резултат на научно изследване или направено откритие, който е качествено различен от предишния аналог.	Медински В.Г. Управление на иновациите, 2002, с. пет.
ИИновацията се разбира като краен резултат от научно изследване или откритие, качествено различен от предишния аналог и въведен в производството. Концепцията за иновации се прилага за всички иновации в организационни, производствени и други области на дейност, за всякакви подобрения, които намаляват разходите.	Миниханов Р.Н., Алексеев В.В., Файзрахманов Д.И., Сагдиев М.А. Управление на иновациите..., 2003, с. 13.
ИИновацията е процесът на развитие, развитие, експлоатация и изчерпване на производствения, икономически и социален потенциал, залегнал в основата на иновацията.	Морозов Ю.П., Гаврилов А.И., Городков A.G. Управление на иновациите, 2003, с. 17.
Ииновация в резултат на творческия процес под формата на създадени (или внедрени) нови потребителски ценности, чието използване изисква от лицата или организациите, които ги използват, да променят обичайните стереотипи за дейности и умения. Концепцията за иновация обхваща нов продукт или услуга, метод на тяхното производство, иновация в организационна, финансова, изследователска и други области, всяко подобрение, което осигурява спестяване на разходи или създава условия за такива спестявания.	Завлин П.Н. Основи на управлението на иновациите ..., 2004, от 6.
Ииновация - нов или подобрен продукт (стока, работа, услуга), метод (технология) на неговото производство или приложение, иновация или подобрение в организацията и (или) икономиката на производството и (или) продажбите на продукти, осигуряващи икономически ползи, създаване на условия за такива ползи или подобряване на потребителските свойства на продуктите (стоки, работи, услуги).	Кулагин A.S. Малко за термина..., 2004, с. 58
Ииновациите са нови или подобрени технологии, видове продукти или услуги, които се създават, както и решения от промишлен, административен, финансов, правен, търговски или друг характер, които имат положителен ефект върху участващите стопански субекти в резултат на тяхното прилагане и последващо практическо приложение.	Степаненко Д.М. Класификация на иновациите…, 2004, с. 77.
ОТдумата "иновация" е синоним на иновация или новост и може да се използва заедно с тях.	Аврашков Л.Я. Иновационен мениджмънт, 2005, с. пет.
Ииновацията е крайният резултат от въвеждането на иновация с цел промяна на обекта на управление и получаване на икономически, социален, екологичен, научен, технически или друг вид ефект.	Фатхутдинов R.A. Иновационен мениджмънт, 2005, с. 15.
Ииновациите по отношение на агропромишления комплекс са нови технологии, ново оборудване, нови сортове растения, нови породи животни, нови торове и средства за защита на растенията и животните, нови методи за превенция и лечение на животните, нови форми на организация , финансиране и кредитиране на производството, нови подходи за обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на персонала и др.	Шайтан Б.И. Иновации в агропромишления комплекс..., 2005, с. 207.
Ииновация е включването в икономическото обръщение на резултатите от интелектуалната дейност, съдържащи нови, включително научни, знания с цел задоволяване на социалните нужди и (или) реализиране на печалба.	Волынкина Н.В. Юридическо лице…, 2006, с. 13.
INв съответствие с международните стандарти (Frascati Guide - нова версия на документа, приета от OECD през 1993 г. в италианския град Frascati), иновацията се определя като краен резултат от иновация, въплътена под формата на въведен нов или подобрен продукт на пазара, нов или подобрен технологичен процес, използван в практиката, или в нов подход към социалните услуги.	Научна статистика…, 1996, с. 30-31.
Ииновация (иновация) - крайният резултат от иновативна дейност, реализиран под формата на нов или подобрен продукт, продаван на пазара, нов или усъвършенстван технологичен процес, използван в практиката.	Концепцията за иновативно ..., 1998г.
Ииновация - иновация в областта на техниката, технологиите, организацията и управлението на труда, основана на използването на научни постижения и най-добри практики, както и използването на тези иновации в различни области и области на дейност.	Райзберг Б.А. Лозовски Л.Ш. Стародубцева Е.Б. Съвременна икономическа ..., 1999, с. 136
ИИновация: 1. Иновация, иновация. 2. Комплекс от мерки, насочени към въвеждане на ново оборудване, технологии, изобретения и др. в икономиката; модернизация.	Голям разумен ..., 2003, с. 393.
Ииновацията е иновация в производствената и непроизводствената сфера, в областта на икономическите, социалните, правните отношения, науката, културата, образованието, здравеопазването, в областта на публичните финанси, в бизнес финансите, в бюджетния процес, в банковото дело , на финансовия пазар, в застраховането и др.	Финансово-кредитни ..., 2004, с. 367.
Ииновация - получаване на големи икономически резултати чрез въвеждане на иновации; същността на прогресивната стратегия за развитие на организацията на държавата в противовес на бюрократичния тип развитие.	Румянцева Е.Е. Нова икономическа..., 2005, с. 162.

Споделихме позицията на онези изследователи, които смятат, че е неуместно да се отъждествяват понятията „иновация“ и „иновация“. Иновацията, според проф. R.A. Fatkhutdinov е формализиран резултат от фундаментални, приложни изследвания, разработки или експериментална работа във всяка област на дейност за подобряване на ефективността. Иновациите могат да бъдат под формата на: открития; изобретения; патенти; търговски марки; предложения за рационализиране; документация за нов или подобрен продукт, технология, управление или производствен процес; организационна, производствена или друга структура; знаеш как; понятия; научни подходи или принципи; документ (стандарт, препоръки, методика, инструкции и др.); резултати от маркетингови проучвания и др. Инвестирането в развитието на иновациите е половината от битката. Основното е да се въведе иновация, да се превърне иновацията във форма на иновация, т.е. завършете иновационната дейност и получите положителен резултат, след което продължете разпространението на иновациите. Тези етапи се отнасят до иновацията като процес.

По този начин иновацията действа като специфичен резултат от научни изследвания и разработки под формата на нови продукти, оборудване, технология, информация, методи и др. От своя страна иновацията е процесът на въвеждане на иновация с цел промяна на обекта на управление и получаване на научен, технически, икономически и социален ефект.

Анализът на съществуващите в момента дефиниции съдържа редица недостатъци. Например, настоящите международни стандарти за иновации, създадени от Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, разработени във връзка с нови продукти, технически промени и социални услуги, не обхващат иновациите в областта на организацията и управлението. Подобен недостатък в дефиницията за иновация се съдържа в Концепцията за иновационната политика на Руската федерация за 1998-2000 г.

Според нас иновацията трябва да притежава следните свойства: да бъде нова, приложима във всяка област на човешката дейност, реализирана на пазара, да носи икономически и други видове ефект.

Обобщавайки горните дефиниции на този термин, можем да дадем следната формулировка на понятието иновация. Иновацията е комерсиализация на научно познание, което е въплътено под формата на нови или подобрени продукти (услуги), оборудване, технология, организация на производството, управление и носи различни видове ефект.

По отношение на агропромишления комплекс (агропромишлен комплекс), иновациите са прилагането в икономическата практика на резултатите от научноизследователската и развойна дейност под формата на нови сортове растения, породи и видове животни и кръстоски на домашни птици, нови или подобрени хранителни продукти, материали, нови технологии в растениевъдството, животновъдството и преработващата промишленост, нови торове и средства за защита на растенията и животните, нови методи за профилактика и лечение на животни и домашни птици, нови форми на организация и управление на различни сектори на икономиката , нови подходи към социалните услуги, които подобряват ефективността на производството.

Класификация на иновациите

В научната литература иновациите обикновено се класифицират по редица критерии – според степента на радикалност, значимост в икономическото развитие, като ги подразделя на основни, усъвършенстващи и псевдоиновации (рационализиращи).

Според посоката на резултатите иновациите се делят на продуктови и процесни. Продуктовата иновация обхваща въвеждането на нови или подобрени продукти. Те включват използването на нови материали, нови полуфабрикати и компоненти, получаване на нови продукти. Процесните иновации се разделят на технологични – нови технологии за производство на продукти; организационно и управленско - нови методи за организиране на производство, транспорт, маркетинг и снабдяване, нови организационни структури на управление и социално - подобряване на условията на труд, отдих, задоволяване на човешките потребности в здравеопазването, образованието, културата..

Доста пълна класификация на иновациите беше предложена от A.I. Пригожин.

1. По разпространение:

Неженен;

Дифузна.

2. По място в производствения цикъл:

Стока;

Предоставяне (обвързване);

Хранителни стоки.

3. По последователност:

Заместител;

анулиране;

Възможност за връщане;

отваряне;

Ретро въведения.

4. По покритие на очаквания пазарен дял:

Местни;

Системни;

Стратегически.

5. По иновативен потенциал и степен на новост:

Радикална;

Комбинаторен;

Подобрители.

Четвъртото и петото направление на класификацията, като се вземат предвид мащаба и новостта на иновациите, интензивността на иновативната промяна, изразяват в най-голяма степен количествените и качествените характеристики на иновациите и са важни за икономическата оценка на техните последици и обосновката. на управленски решения.

П.Н. Завлин предлага да се класифицират иновациите по 12 критерия: по значимост; по посока; по секторна структура на жизнения цикъл; от дълбочината на промяната; във връзка с развитието; по мащаба на разпространение; по роля в производствения процес; от естеството на задоволените нужди; според степента на новост; време на пазара; поради причини за възникване; по предмет и обхват на приложение (фиг. 1) .

Намаляването на средствата за наука през годините на реформите доведе до отлив на млади учени.

Една от особеностите на селското стопанство е, че тук, наред с индустриалните средства за производство, живите организми - животни и растения - вземат активно участие в процеса на размножаване. Тяхното развитие е подчинено на действието на природните закони и зависи от такива природни фактори като климат, време, топлина, влага, светлина и храна. В.Р. Уилямс пише: „Растенията изискват за своето просперитет непрекъснато присъствие или непрекъснат приток на четири групи фактори – светлина, топлина, вода и хранителни вещества, при непрекъснато условие на едновременно и съвместно присъствие на всичките четири фактора в оптимални количества с безусловна еквивалентност. и независимост от тях. .

Разширеното възпроизводство в селското стопанство се осъществява при взаимодействието на икономически и естествени биологични процеси. Следователно при управлението на иновациите е необходимо да се вземат предвид изискванията не само на икономическите закони, но и на законите на природата: еквивалентност, незаменимост и съвкупността от жизнени фактори, законите на минимума, оптимума и максимума. Действието на закона за необходимостта на производствените фактори се проявява във факта, че например подборът не може да компенсира торовете, сортовете не могат да компенсират пропуските в селскостопанската технология и развъждането не може да замени фуражите. Според закона за минимума растежът на производството се ограничава от фактора, който е на минимума. Например, нивото на продуктивност на добитъка се определя от веществото, най-голямо количество от което е във фуражната дажба; в съответствие със закона за максимума, излишъкът от което и да е хранително вещество над нуждите на животното няма да доведе до повишаване на неговата продуктивност. Сложният характер на иновациите в агропромишления комплекс налага специфични изисквания към иновационния механизъм (правна и нормативна рамка за иновационно развитие, организация и управление, маркетинг на иновациите, развитие на иновационната структура).

В селското стопанство дори и най-малкият пропуск е изпълнен с нежелани последици. К.А. Тимирязев посочи: „Никъде, може би в никоя друга дейност, не е необходимо да се претеглят толкова много различни условия за успех, никъде не се изисква такава многостранна информация, никъде увлечението от едностранчива гледна точка не може да доведе до такъв провал като в селското стопанство."

Сложността на селскостопанското производство и неговите особености предопределят оригиналността на подходите и методите за управление на иновационния процес, съчетаването на различни видове иновации и засилването на ролята на държавата в стимулирането на иновациите.

Трябва да се отбележи, че сложността и особеностите на селскостопанското производство се характеризират с високо ниво на рискове от иновативни процеси в селскостопанския сектор. Рискът от финансиране на научните изследвания и производствените резултати, рискът от временна разлика между разходите и резултатите, несигурността на търсенето на иновативни продукти не интересуват частните инвеститори да инвестират в развитието на селското стопанство.

Ориз. 3. Условия и фактори, влияещи върху иновативното развитие на АПК

За да се активират иновационните процеси, е необходимо да се осигурят условия за разширено възпроизводство в селскостопанския сектор, на първо място да се подобри финансовото състояние на организациите. Повечето селскостопански предприятия на Република Коми отдавна са загубили собствените си оборотни средства, задълженията им надвишават годишните приходи от продажба на продукти, не могат да вземат нови заеми, което противоречи на нормалния производствен процес. Дори като се вземат предвид субсидиите и компенсациите от бюджета през 2005 г., 56% от земеделските предприятия на републиката са нерентабилни. При липса на финансови средства те се насочват предимно към текущи цели.

Условията и факторите, възпрепятстващи развитието на иновациите в агропромишления комплекс, включват също свиване на вътрешното търсене на храни, намаляване на държавната подкрепа за селскостопанския сектор и държавното финансиране на научно-технически програми, недостатъчно развита система за кредитиране, висок интерес проценти по заеми, липса на иновационна инфраструктура и държавна иновационна политика и стратегия, недостатъчно ниво на обучение на персонала на селскостопанските организации в областта на управлението на иновациите.

Една от основните пречки за преминаването на аграрната икономика към пътя на иновативно развитие е острия недостиг на квалифицирани мениджъри и специалисти. В момента в земеделските организации на Република Коми остават свободни над 300 позиции, включително 32 длъжности главен агроном, 52 главен инженер, 41 главен ветеринарен лекар, 49 главен икономист. Само 56% от ръководителите на организации имат висше образование, а 12% дори нямат средно професионално образование. Броят на напусналите селското стопанство ръководители и специалисти надвишава броя на приетите.

Иновативният тип развитие на аграрната икономика до голяма степен се определя от научно-техническата политика на региона, формирането на регионален иновационен механизъм. Субектите играят важна роля в изпълнението на антикризисната програма, използвайки иновации от селекционно-генетичен, технологичен, организационен, управленски и социален тип.

Приоритетите за развитие на иновативни процеси в регионалния агропромишлен комплекс включват:

Технологично преоборудване на организациите на комплекса;

Енергоспестяващи и ресурсоспестяващи технологии за производство, съхранение и преработка на селскостопанска продукция;

Възпроизводство на почвеното плодородие, предотвратяване на всички видове тяхната деградация, разработване на адаптивни технологии за агроекосистеми и агроландшафти;

Развитие на производството на биологични земеделски продукти. В зоната на Севера има уникална възможност да се съсредоточи върху производството на екологично чисти продукти върху техните обширни земни ресурси, да се изработят технологиите на биологичното земеделие;

Създаване на модерна система за информационно-инфраструктурно подпомагане на иновациите в АПК;

Разработване на държавна иновационна политика и стратегия на федерално и регионално ниво, насочена към формиране на прогресивни технологични структури;

Формиране на организационно-икономически механизъм за функциониране на АПК на иновативна основа;

Засилване ролята на държавните организации за повишаване на иновационната дейност;

Разработване на регионални и общински иновативни програми за развитие на АПК;

Подобряване на системата за обучение на кадри в областта на иновациите, осигуряване на повишаване на иновативната активност на организациите и комерсиализация на резултатите от научни изследвания.

ЛИТЕРАТУРА

Авсянников Н.М. Иновационен мениджмънт: Учеб. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 295 с.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Същността на понятието иновация и нейната класификация // Иновации. - 1998. - бр.2.-3. - С. 3-13.

Голям тълковен речник на руския език / гл. изд. S.A. Кузнецов. – Санкт Петербург: „Норинт“, 2003. – 1536 с.

Уилямс W.R. Тревно-полска система на земеделие // Сборник статии. оп. - М .: Селхозгиз, 1951. Т. VII. – 244 стр.

Волынкина М.В. Правна същност на понятието "иновация" // Иновации. - 2006. - бр.1. - С. 5-18.

Дал В.И. Тълковен речник на руския език. Модерна версия. - М.: Издателство "EKSMO-Press", 2001. - 736 с.

Иновационен мениджмънт: Учебник / Изд. проф. V.A. Швандар, проф. В.Я. Горфинкел. - М .: Вузовски учебник, 2005. - 382 с.

Иновационен мениджмънт: Учебник за университети / С.Д. Илиенкова, Л.М. Гохберг, С.Ю. Ягудин и др.; Под. изд. проф. S.D. Илиенкова. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: УНИТИ-ДАНА, 2003. - 343 с.

Кокурин Д.И. Иновативна дейност. - М.: Изпит, 2001. - 576 с.

Кондратиев Н.Д. Избрани писания. - М.: Икономика, 1993. - 526 с.

Концепцията за иновационна политика на Руската федерация за 1998-2000 г.: Постановление на правителството на Руската федерация № 832 от 24 юли 1998 г. // Ros. газ. - 1998. - 19 авг.

Кулагин A.S. Малко за понятието "иновация" // Иновации, 2004. - No7. - С. 56-59.

Миниханов Р.Н., Алексеев В.В., Файзрахманов Д.И. Сагдиев М.А. Управление на иновациите в агропромишления комплекс. - М.: Издателство на Московската селскостопанска академия, 2003. - 432 с.

Морозов Ю.П., Гаврилов А.И., Городнов А.Г. Управление на иновациите: Proc. надбавка за университети. - 2-ро изд. ревизиран и допълнителни - М.: УНИТИ-ДАНА, 2003. - 471 с.

Ozhegov S.I. и Шведова Н.Ю. Обяснителен речник на руския език: 80 000 думи и фразеологични изрази. - М.: Азбуковник, 2001. - 944 с.

Основи на управлението на иновациите. Теория и практика: Учебник / Л.С. Baryutin et al.; изд. А.К. Казанцева, Л.Е. Миндели. 2-ро изд. ревизиран и допълнителни - М .: ЗАО "Издателство" Икономика ", 2004. - 518 с.

Пригожин A.I. Иновации: стимули и пречки (социални проблеми на иновациите). - М.: Политиздат, 1989. - 346 с.

Райзберг Б.А., Лозовски Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Съвременен икономически речник. - 2-ро изд., преп. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 479 с.

Румянцева Е.Е. Нова икономическа енциклопедия. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 724 с.

Санто Б. Иновацията като средство за икономическо развитие / Пер. с унгарски. – М.: Прогрес, 1990. – 376 с.

Статистика на науката и иновациите: Кратък терминологичен речник / Изд. Л.М. Гохберг. – М.: ЦИСН. - 1996. - 483 с.

Степаненко Д.М. Класификация на иновациите и нейното стандартизиране // Иновации, 2004. - №7. - С. 77-79.

Тимирязев К.А. Селско стопанство и физиология на растенията // Избр. лекции и речи. – М.: Селхозгиз, 1957. – 368 с.

Уткин Е.А., Морозова Н.И., Морозова Г.И. Управление на иновациите. - М.: АКАЛИС, 1996. - 208 с.

Ушачев И.Г. Проблеми на формирането на системи за управление на иновационната дейност в АПК // Сборник на международната научно-практическа конференция „Иновационна дейност в АПК: опит и проблеми“ (13-14 януари 2005 г.). - М., 2005. - С. 3-8.

Фатхутдинов R.A. Иновационен мениджмънт: Учебник за университети. 5-то изд. – СПб.: Петър, 2005. – 448 с.

Финансово-кредитен енциклопедичен речник / Кол. изд. изд. A.G. Грязнова. - М.: Финанси и статистика, 2004. - 1168 с.

Шайтан Б.И. Иновативен агропромишлен комплекс и ролята на селскостопанската консултантска услуга // Сборник с доклади от международната научно-практическа конференция „Иновационна дейност в АИК: опит и проблеми“ (13-14 януари 2005 г.). - М., 2005. - С. 206-213.

Шумпетер Й. Теория на икономическото развитие. – М.: Прогрес, 1982. – 454 с.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Същността на понятието иновация и нейната класификация // Иновации. - 1998. - бр.2.-3. – С. 4.

Уилямс W.R. Тревно-полска система на земеделие // Сборник статии. оп. - М .: Селхозгиз, 1951. Т. VII. - девет

Тимирязев К.А. Селско стопанство и физиология на растенията // Избр. лекции и речи. – М.: Селхозгиз, 1957. – С. 40.

Управление на иновациите: учебник Мухамедяров А. М.

11.1. Рискове в иновационната дейност

Иновационната дейност е свързана с различни видове риск. Най-общо, рискът в иновациите се дефинира като вероятността от загуби, произтичащи от инвестиране в разработването и производството на иновации. Видовете рискове, които възникват в иновативната дейност на предприятията и организациите включват: риск от погрешен подбор на проекти, маркетингови рискове, риск от повишена конкуренция, риск от неосигуряване на проектите с достатъчно финансови ресурси, риск от непредвидени разходи , рискът от неизпълнение на договори и др. влияят на рискове като кредитни, инвестиционни, външноикономически, непълнота и неточност на информацията.

Такава градация на рисковете ще определи ясно мястото на всеки риск в цялостната им система и ще създаде условия за ефективно прилагане на подходящи методи и техники за управление на тези рискове. За ефективно управление на риска е важно ясно да се разберат причините за възникването им. Причините за погрешния избор на проекти са необоснованото определяне на приоритетите на финансово-икономическото развитие на организацията, неяснотата на избора на вида на иновационната стратегия (нападателна или отбранителна); неадекватен избор на различни видове иновации (технологични или продуктови, принципно нови или модернизирани).

За иновативните дейности, особено малките иновативни предприятия, рискът е рискът от повишена конкуренция. Причините за този риск могат да бъдат: непълна и недостоверна информация за конкуренти, удължаване на разработването и овладяването на иновациите, което е довело до изоставане от конкурентите; изтичане на поверителна информация в резултат на индустриален шпионаж; нечестност на конкурентите, техния рейдерски подход; разширяване на регионалния (местен) пазар от чуждестранни износители и други региони на страната. Във функционирането на иновативните предприятия важна роля играе рискът от неизпълнение на икономически договори (договори). Този риск се проявява в отказ на съдружниците да сключат споразумение след преговори, сключване на споразумения с неплатежоспособни съдружници, неизпълнение на договорните задължения от партньорите в определения срок и заплаха от замърсяване на околната среда.

Разумните начини за минимизиране на рисковете могат да бъдат идентифицирани въз основа на тяхната по-подробна класификация. Рисковете могат да бъдат класифицирани според следните критерии:

Според степента на риска – приемлив, критичен или свръхкритичн (катастрофален);

По вид дейност - научноизследователска, експериментална или пилотна производствена дейност;

По вид риск - технически, индустриален, информационен, икономически (търговски), екологичен или политически;

По ниво на риск – висок, среден или нисък;

По икономическо съдържание - оперативно, кредитно, инфлационно, валутно или иновационно-инвестиционно;

По обекти (по място на произход) - държава, регион или сектор.

Специално място заемат иновационният и инвестиционен риск - това е вероятността да не се получи крайния резултат, конкурентни продукти, печалби и в крайна сметка парични потоци от конкретни иновативни инвестиции. Спецификата на инвестиционния риск се състои във факта, че инвестициите, ако са придружени от въвеждането на фундаментални иновации, на практика оказват влияние върху всички аспекти на дейността на предприятието и се отразяват в неговия икономически растеж, растеж на капитала и рентабилност.

Анализът и оценката на риска включват използването на набор от методи. Тези методи включват:

Статистически методи, по-специално методът за анализ на рисковите фактори;

Метод на аналогии;

Методът за комплексен анализ на финансовото състояние на предприятието, диагностика на неговата финансова стабилност;

Метод за моделиране на риска;

Мултипликативен метод, базиран на изчисляване на индивидуални коефициенти (множители), които позволяват характеризиране на вероятността от технически и търговски риск;

Нормативен метод;

Методът на компютърна симулация на риска на иновативно предприятие;

Съгласно тези методи се оценяват в една или друга степен количествените нива на рискове. Точността на оценка на нивото на рисковете се повишава чрез използване на редица методи, резултатите от изчисленията на които изискват квалифициран анализ от специалисти.

Формите на защита срещу повишени рискове в дейността на иновативните предприятия включват избягване на риска (т.е. просто избягване на решения, които са ясно свързани с голям риск), задържане на риска (оставяне на риска на инвеститора), прехвърляне на риска към друга организация ( например застрахователна компания), намаляване на степента (минимизиране) на риска, намаляване на вероятността и намаляване на обема на загубите. При иновациите е важно ясно да се разбират начините за намаляване на риска, за минимизирането му. В управленската и аналитичната практика се използват различни начини за намаляване на риска.

Най-ефективният от тях е квалифициран и компетентен избор на управленско решение, особено иновативно инвестиционно решение (проект). Получаването на допълнителна информация е сравнително нов начин, тъй като по-пълната информация ви позволява да направите точна прогноза и да намалите риска. Ограничаването като начин за намаляване на риска е установяването на лимит на максималния размер на разходите. Най-важният начин за намаляване на рисковете е диверсификацията на портфолиото от иновации. Ефективната диверсификация на иновационното портфолио често води до значително намаляване на индивидуалните рискове, причинени от спецификата на индустрията и спецификата на конкретно предприятие (фирма, асоциация, малко иновативно предприятие). В резултат на диверсификацията общият риск (индивидуален и пазарен) може да се определи само от размера на пазарния риск, независим от дейността на предприятието.

Един от начините за минимизиране на риска е прехвърлянето на част от риска (в частност финансов) на други предприятия и организации, като рискови (рискови), които в случай на неуспех поемат част от загубите. Начините за намаляване на риска включват самоосигуряване, което предвижда създаването на застрахователни фондове в натура и пари директно в предприятията, особено тези, чиято дейност е изложена на различни рискове. Един от най-често срещаните начини за минимизиране на риска е застраховането, което е защита на имуществените интереси на предприятия (фирми) в случай на застрахователни събития, създаване на фондове, формирани от застрахователни премии за компенсиране на евентуални щети. Понякога се прилага презастраховане. Дистрибуцията получава относително нов начин за намаляване на риска - хеджиране, което означава създаване на контрапроизводствени, научни, технически, търговски, валутни изисквания и задължения.

Рискът, като сложна и многостранна категория, е в основата на приемането на всички научни, технически, производствени и финансови управленски решения. В края на краищата, дори при благоприятни условия на икономически растеж за всяко предприятие (независимо от формата на собственост и неговото финансово състояние) винаги има възможност за настъпване на специални нежелани събития, кризисни явления. Тази възможност винаги е свързана с риск.

За да се намалят рисковете от иновациите, е необходимо преди всичко внимателно да се подбират проекти (теми), предложени за изпълнение. Значението на избора на иновативни проекти (теми) на ранен етап преди проекта се определя от следните обстоятелства:

Голям мащаб и високи нива на разходи за иновативни разработки;

Ограничени средства, отпуснати за определени области на иновативни разработки или теми;

Желанието, на базата на избора на по-перспективни и актуални теми, да се получи максимален ефект (икономически, социален и др.);

Голям брой теми, предлагани от клиенти и директно от научни и технически работници;

Необходимостта от намаляване на научния, техническия и икономическия риск, за постигане (или поддържане) на ниво от световна класа в обещаващи области на проучвателни изследвания и иновативно развитие;

Необходимостта от съпоставяне на резултатите от иновативните разработки със стратегията на предприятията.

Най-важните задачи при избора на теми за иновативни разработки са: правилният избор на най-обещаващите, подходящи и ефективни теми; отхвърляне на абсурдни, фантастични и технически неосъществими теми в обозримо бъдеще; изясняване на причините (факторите), които намаляват научното, техническото и икономическото ниво на предлаганите иновации; определяне на броя на темите, които могат да бъдат приети и одобрени въз основа на възможностите за финансиране на иновациите; натрупване на действителни (статистически) материали с цел изясняване и прецизиране на методическите препоръки за подбор.

Опитът от дългосрочно и тематично планиране на научно-технически организации (изследователски институти, конструкторски бюра, PCTI), НПО и сдружения (предприятия) показва невъзможността за разработване и прилагане на общ универсален метод за избор на теми и изграждане на единна система от показатели, които еднакво успешно биха позволили оценка във всички случаи. Необходими са набор от методи и диференцирана система от индикатори, които отчитат многоцелевия характер на проектите, разнообразието на резултатите от тяхното изпълнение (икономически, социални и др.), надеждността на изходните данни и източниците на формирането на теми, както и отраслови и регионални характеристики. Независимо от това, основните принципи за избор на теми, фактори и групи показатели, процедурата за подбор и организационните форми за неговото прилагане могат и трябва да бъдат общи, междусекторни. На практика при избора на теми те могат да бъдат допълнени със специфични показатели и методи за тяхното изчисляване, както и по-специфични методи за подбор, които отразяват отраслови (подотраслови) и регионални характеристики, предназначение (нови продукти, усъвършенстван технологичен процес, технически и организационно ниво на производството, подобряване на екологичната ситуация), източници на формиране на теми.

Определянето на състава, групите индикатори и тяхната тежест за избор на перспективни проекти (теми) се извършва въз основа на редица принципи. Най-важният принцип, който трябва да бъде в основата на избора на теми, е фокусирането върху крайните резултати от внедряването на иновативни разработки. При определяне на системата от показатели за избор на теми е необходимо да се вземе предвид принципът на съответствие на естеството и съдържанието на разработките с производствените, техническите, финансовите и икономическите възможности на предприятията в бранша. Важен принцип за избор на обещаващи теми е сложността на подхода. При избора на показатели се взема предвид принципът на рационално съотношение на отделните показатели, принадлежащи към различни групи (разходни, естествени, трудови, временни) и принципът за разграничаване на показателите в показатели за резултат и ефективност. Принципът на регулируемост на системата от показатели предполага, че в зависимост от основната цел диапазонът от различни по своята значимост индикатори се разширява или стеснява. Освен това трябва да се има предвид възможността за увеличаване или намаляване на относителната стойност (тегло) на отделните показатели.

Към индикаторите се налагат следните изисквания: логическа обвързаност с крайните цели на избраните теми, обективност, простота и достъпност на измерването (изчислението), конкретност и недвусмисленост на получените резултати, последователност, адаптивност към съществуващите форми на отчетност и счетоводство. Като се имат предвид горните принципи за изграждане на система от индикатори и изискванията към тях, за избор на обещаващи и подходящи проекти (теми) могат да се използват следните групи индикатори (фактори):

Научно-технически;

Производствено-технологични;

Финансово-икономически;

Социално-екологични;

Промишленост (регионална);

правен;

Временни;

Пазар (маркетинг).

Всяка група показатели се характеризира с набор от частни показатели, чийто състав, структура, брой и значение зависят от спецификата на индустрията и профила на отделните иновативни организации, целите на подбора на теми, етапите на изпълнение и източниците на тяхното формиране. Тези групи фактори и състава на частните индикатори се отразяват в методите за избор на проекти. Към методите за избор на теми се налага набор от изисквания: строг подбор на най-обещаващите и ефективни теми, съвпадението на резултатите от избраните теми с целите на производствената и икономическата и научно-производствената система, фокусът на избраните теми; висока степен на достоверност на оценката - преди всичко по отношение на постигането на очакваните резултати, като се отчита източникът и характерът на формиране на темите (договорни, инициативни и др.); като се вземат предвид отрасловите и регионалните характеристики и др.

Отчитането на съвкупността от тези изисквания се извършва чрез интегрирано използване на различни методи. Методите, използвани при избора на теми (проекти), могат да бъдат разделени на качествени и количествени. В ранните етапи на научно-техническото развитие при подбора се използват: 1) качествен метод, основан на интуиция, личен опит и квалификация и намерил приложение в практиката на иновационното планиране. Повишаването на неговата обективност се осигурява от добре организирани експертни оценки и използване на математически апарат (математическа и статистическа обработка, теория на вероятностите); 2) графично-аналитичен метод; 3) количествен метод, основан на използването на набор от изчислени показатели, използвайки многостепенна система за тяхната оценка.

При прилагането на графично-аналитичния метод за избор на теми, преди всичко, са специално формулирани и фиксирани фактори (групи индикатори), резултатите от които се вземат предвид при избора на теми. От гледна точка на еднаквостта на методологията на подхода, за всички методи за избор на теми се използва единен набор от фактори. За характеризиране на влиянието на всеки фактор (група показатели) върху избраната тема се използват различни оценки (отличен, задоволителен и др.). Във всеки конкретен случай се избира само една оценка. В табл. 11.1 е представен приблизителен списък на показателите, свързани с научно-технически фактори, и е дадена тяхната оценка.

За обща оценка на въздействието на научно-техническите индикатори върху темата от гледна точка на нейната осъществимост се изчислява средната оценка (за показателите, дадени в таблица 11.1, тя е около 4). По същия начин темата се оценява според други фактори (групи индикатори): икономически, социално-екологични и т.н. Получените оценки са обобщени в обща таблица (Таблица 11.2), въз основа на която се решава въпросът за избор на предложените теми (проекти) е окончателно решено.

Сравнявайки различни теми (проекти) според получените общи показатели, може да се получи качествена и приблизителна количествена оценка на предимствата на дадена иновативна тема. Периодично нови диаграми-таблици за приети и в процес на изпълнение се сравняват с оригиналните прогнози (понякога нови и първоначални оценки се представят на същата диаграма).

Таблица 11.1

Показатели, свързани с научно-технически фактори и тяхната оценка

Таблица 11.2

Фактори (групи показатели) и тяхната оценка

В крайна сметка действителните резултати се сравняват с първоначалните оценки. Такива сравнения дават картина на положителни и нежелани промени в отделните показатели. Те могат да бъдат полезни и по отношение на достоверността на мненията на експертите, оценяващи темите, и привличането на най-квалифицираните от тях в подбора на темите.

Качествените и графо-аналитични методи, които се използват широко, са относително прости и позволяват използването на графики за контрол на изпълнението на теми. Те обаче не са достатъчни за обективна оценка, поради което в допълнение към тях се използват количествени методи. При прилагането на количествения метод за всяка конкретна тема се определят първичните, основни показатели и тяхната тежест, сравнителна стойност. Приблизителен списък на някои количествени показатели е даден в табл. 11.3. Обърнете внимание, че дадено в табл. 11.1 и 11.2 списъкът с показатели не е универсален и в зависимост от целите на конкретен иновативен проект може да бъде разширен. Всяка иновативна организация или предприятие (фирма) може да използва онези индикатори за избор на проекти, които счита за най-печеливши и ценни.

Таблица 11.3

Количествени показатели за оценка на иновативни проекти

По общия (интегрален) показател темите се разпределят в низходящ ред на общата оценка, която са получили, като се определя мястото на всяка тема. В същото време разпределението на темите за повишаване нивото на надеждност на оценката може да бъде допълнено от тяхното класифициране в категории (най-висока, първа, втора) в зависимост от броя на получените точки. На тази база се извършва предварителен подбор на теми.

Този текст е уводна част. автор

6.1. Цели и задачи за финансиране на иновационни дейности

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

6.2. Източници на финансиране на иновационна дейност Финансирането на иновационната дейност е процесът на осигуряване и използване на средства, предназначени за проектиране, разработване и организиране на производството на нови видове продукти, за създаване и

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

Глава 7 ДЪРЖАВНО РЕГУЛИРАНЕ НА ИНОВАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ 7.1. Държавни приоритети в областта на науката и технологиите 7.2. Основни функции на държавните органи в иновационната сфера 7.3. Взаимодействието на публични, частни и публични структури в

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

7.6. Правно подпомагане на иновационната дейност

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

7.7. Информационно осигуряване на иновационната дейност Основата на икономическото управление, включително иновационната дейност, е пълна, надеждна и навременна информация. В съответствие с Федералния закон „За информацията, информатизацията и

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

Глава 11 ОЦЕНКА НА ИНОВАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ 11.1. Системата от индикатори за оценка на ефективността на иновативен проект 11.2. Статични показатели за оценка на икономическата ефективност на иновативните проекти 11.3. Динамични показатели за оценка на икономическата ефективност

От книгата Управление на иновациите автор Маховикова Галина Афанасиевна

Глава 12 СОЦИАЛНИ АСПЕКТИ НА ИНОВАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ 12.1. Управление на персонала на иновативна организация 12.2. Стимулиране на служителите в иновативна организация 12.3. Корпоративна култура в иновативна компания

автор Мухамедяров А. М.

Глава 3 Организационни форми на иновативна дейност 3.1. Характеристика на основните организационни форми на иновация 3.1.1. Същността на организацията на иновационната дейност Организацията на иновационния процес е дейност за обединяване на усилията

От книгата Управление на иновациите: Учебно ръководство автор Мухамедяров А. М.

3.1.1. Същност на организацията на иновационната дейност

От книгата Управление на иновациите: Учебно ръководство автор Мухамедяров А. М.

Глава 5 Финансиране на иновационна дейност

От книгата Управление на иновациите: Учебно ръководство автор Мухамедяров А. М.

7.4. Правна основа за развитие на иновационната дейност Най-важният елемент от влиянието на правителството върху иновационния процес е правното регулиране. Конституцията на Руската федерация определя научно-техническия прогрес, иновационния процес като един от основните фактори.

От книгата Управление на иновациите: Учебно ръководство автор Мухамедяров А. М.

10.2. Финансиране на иновационни дейности в чужбина В индустриализираните страни са разработени различни форми, методи и начини, чрез които се финансират фундаментални изследвания и иновационни разработки, по-специално финансови

От книгата Икономика на предприятието: Бележки от лекцията автор Душенкина Елена Алексеевна

7. Субекти на иновационна дейност Иновационната дейност е практическото използване на иновативен, научен и интелектуален потенциал в масовото производство с цел получаване на нов продукт, който отговаря на потребителското търсене в

автор Смирнов Павел Юриевич

113. Финансиране на иновационни дейности (начало) Иновацията е комерсиализирана иновация с висока ефективност; е краен резултат от човешката интелектуална дейност, неговото въображение, творчески процес, открития,

От книгата Инвестиции. измамници автор Смирнов Павел Юриевич

114. Финансиране на иновационни дейности (край) Иновацията е резултат от инвестиране в развитието и придобиването на нови знания, идеи, които не са били използвани досега за актуализиране на области от живота на хората: технологии; продукти; организационни форми на обществото

От книгата Лов за идеи. Как да се откъснем от конкурентите, нарушавайки всички правила авторът Сътън Робърт

Принципи на организиране на ежедневни и иновативни дейности За да уловим разликата в подходите за организиране на ежедневна и иновативна работа, можем да сравним членовете на актьорския състав, т.е. актьорите, както Disney нарича служителите си в Дисниленд, с въображаеми, т.е.

Основните видове класна работа на студента при изучаване на дисциплината са лекции и практически упражнения. Студентът няма право да пропуска часовете в класната стая без основателна причина, в противен случай може да не бъде допуснат до тест или изпит.

Лекциите представят и обясняват основните понятия по темата, свързаните с нея теоретични и практически проблеми и дават препоръки за самостоятелна работа. По време на лекцията е необходимо да слушате внимателно и да си водите бележки от лекционния материал.

Изучаването на най-важните теми или раздели от дисциплината се завършва с практически упражнения. Те служат за контрол на подготвеността на ученика от учителя; затвърждаване на изучавания материал; развитие на умения и способности при изготвяне на доклади, съобщения по изследваните въпроси; придобиване на опит в устното публично говорене, провеждане на дискусии, включително аргументиране и защита на изложени положения и тези.

Практическото занятие се предшества от самостоятелна работа на студента, свързана с разработване на лекционния материал и материалите, представени в учебниците и учебните помагала, както и в препоръчаната от учителя литература. По споразумение с преподавателя или по негова задача студентът може да изготви резюмета по отделни теми от дисциплината.

В процеса на подготовка за семинара студентът може да се възползва от съветите на учителя.

Семинарите могат да се провеждат и под формата на образователни конференции. Конференцията включва презентации на студенти с изготвени доклади по избрани теми. Основата на докладите, като правило, е съдържанието на резюмета, подготвени от студентите. Препоръчително е предварително да представите текста на доклада на учителя за преглед.

Учителят може да оцени резултатите от контрола на качеството на учебната работа на учениците, като постави текущи оценки в работен дневник. Ученикът има право да се запознае с поставените му оценки.

Важен вид студентска работа при изучаването на дисциплината е самостоятелната работа, така че правилната организация на самостоятелната работа е ключът към успешното изучаване на дисциплината. Не може да се разчита само на материала, озвучен по време на лекции или семинари - необходимо е той да се консолидира и разшири в хода на самостоятелна работа. Най-голям ефект се постига при използване на „системата за четене напред”, т.е. предварително самостоятелно изучаване на материала от следващата лекция. Самостоятелна работа на ученика -това е извънкласна работа на студента, насочена към овладяване на теоретичното и практическото съдържание на дисциплината. Самостоятелната работа на студента е да разработва въпросите, обсъждани в лекциите, да се подготви за въпросите, представени за практическите занятия, да направи домашни, да изучава и коментира литературни източници, да пише доклади, да разработва презентационен материал, да се подготви за изпит.

Самостоятелната работа трябва да бъде творческа и системна. Грешката се прави от онези студенти, които се надяват да усвоят целия материал само по време на подготовката за изпита.

В процеса на организиране на самостоятелна работа от голямо значение са консултациите на учителя. Желателно е да се започне самостоятелна работа с изучаването на Програмата, която съдържа основните изисквания към знанията, уменията, уменията на обучаемите, запознаване с раздели и теми по начина, предвиден в учебната програма. Получавайки представа за основното съдържание на раздела, темата, е необходимо да се проучи тази тема, представена в учебника, като се придържат към препоръките на учителя, дадени по време на ориентировъчните сесии по методиката на работа по учебния материал.

След това е полезно да се запознаете с първоизточниците или извадки от тях, по препоръка на учителя, да съставите кратко резюме от тях, да отговорите на контролни въпроси и задачи и да разработите ключовите понятия по темата.

Съпровождането на самостоятелна работа на студентите в този курс може да бъде организирано в следните форми:

съгласуване на индивидуалните планове (видове и теми на заданията, срокове за подаване на резултати) на самостоятелната работа на студента в рамките на часовете, отредени за самостоятелна работа;

консултации (индивидуални и групови);

Междинен контрол на хода на задачите;

Оценяване на резултатите от задачите (в рамките на класните часове).

11.3. Основни понятия на курса "Иновативни процеси в образованието"

Педагогическа иновация- специална област от научни познания, която изучава процесите

развитие на училището, свързано със създаването на нови образователни практики.

Иновация- (от латинското "иновация" - иновация, промяна, актуализиране)

дейности по създаване, развитие, използване и разпространение на нови, с

целенасочена промяна, която въвежда нови елементи в средата за внедряване, които карат системата да преминава от едно състояние в друго (Модерен речник на чуждите езици)

Иновационен процесе процес на развитие, обект на управление на развитието

образователна институция, процесът на развитие и развитие на иновациите.

ИновацияТова не е просто творение... Разпространението на иновациите е промяна, която е значителна, придружена от промени в начина на дейност, стила на мислене. (A.I.Prigozhin)

Иновативни технологиие производството (изобретяването) на нещо ново за системата

образуване на компонент.

Иновационна дейност- това е специална дейност за координиране на дезорганизациите, произтичащи от иновациите в процесите на обучение и възпитание.

Иновация- това е процесът на въвеждане на "иновации" - такива компоненти или връзки, които преди това не са били в образователната система на училището.

Различават се следните иновации:

По темата на промените (цели, условия, форми на организация на учебните и

управленски процеси в училище);

Според дълбочината на трансформациите (модифициране - осигуряване на подобрение,

частична промяна; комбиниран - нова комбинация от традиционни елементи;

радикален - принципно нов);

По мащаб (локални - частични промени в технологиите; модулни - холистични промени в някоя от подсистемите на училището; системни - преструктуриране на цялото училище на базата на нова идея);

По ресурсоемкост (обем на материални, времеви, интелектуални и други разходи,

необходими за изпълнение);

Според нивото на развитие (напълно подготвен - преминал апробация и

недостатъчно подготвени иновации) (В. С. Лазарев)

Иновация- радикалните иновации като специфична форма на напреднал педагогически опит.

Иновация- процесът на преход на системата от едно качествено състояние в друго въз основа на въвеждането на иновации.

Иновацияе фундаментално различен подход, основан на нова идея, по същество

промяна на утвърдените образователни технологии, пораждаща нов тип

училищна организация.

Специфика на иновациите в образованиетосе проявява в следното (Т.И. Шамова,

Г. М. Тюл):

Иновацията винаги съдържа ново решение на действителен проблем;

Използването на иновации води до качествена промяна в нивото на развитие на личността на учениците;

Въвеждането на иновации предизвиква качествени промени в други компоненти на системата

Само тези училища, които сами по себе си са напълно

разработват и внедряват цялостни иновативни програми „от концепцията до

реализация”, а не просто да внедряват готови разработки. Училището в този случай изпълнява едновременно функциите както на научна лаборатория, така и на експериментален обект и е пространство за живота на деца и възрастни.

(A.N. Tubelsky)

Като иновативенЗа училище може да се счита, че:

Разработва или прилага модел, който се различава от общоприетия в повечето училища

организация на студентския живот;

Разработва принципно различно от традиционното съдържание на образованието;

Разработва ново съдържание и методи на учителска дейност.

Най-важните компоненти на педагогическата иновация(P.G. Щедровицки):

Наличие на подходящ изследователски компонент;

Наличие на подходящ компонент за проектиране;

Наличие на подходящ компонент за управление.

Феноменът „псевдо-новост“ е стремежът към оригиналност на всяка цена;

проектиране; стремеж да стане не толкова по-добър, колкото по-различен.

Псевдо-новостта в процеса на модернизация на образованието се проявява в следните явления:

При приспособяване на иновациите към старите остарели норми („опитошаване на иновациите“);

При формалната промяна на имената и знаците;

В опортюнистичната реконструкция на историческите форми на образователните институции;

Във формалното привличане на титулувани научни лидери към училището („флирт с научни структури“);

При масовото създаване на различни „интелектуализирани“ услуги (методически,

социологически) и официални експертни съвети.

Комплекс от критерии, характеризиращи иновационния процес:

Промените се извършват на училищно ниво, т.е. "единица" за промяна е цялото

училищната организация, а не отделните й елементи. Трансформира се не само самият образователен компонент, но и организационно-управленската структура на училищната система;

Промените в училището предполагат ново решение на актуален педагогически или организационно-педагогически проблем;

Процесът на промяна се изгражда на базата на съответните изследвания и дизайн

дейности;

Промените настъпват в контекста на внедряването на разработения в училище модел за организиране на живота на учениците, който е различен от общоприетите в повечето други училища;

Промените са свързани с фундаментални различия от традиционното съдържание на образованието;

Промените определят новото съдържание и методи на дейността на учителя;

Промените са системни и целенасочени и са резултат от

постоянно обновяване и саморазвитие въз основа на периодичен анализ на учебните дейности в училище.

ДА СЕ иновативни училища- училищата, насочени към обновяване, творчество, саморазвитие могат да бъдат приписани на:

Авангардни, пилотни училища, лабораторни училища, т.е. училища с устойчиви и системни иновации;

Експериментални и експериментални школи, в различна степен

тези, които са проектирали или възприели и разработват нови модели (проекти, системи) на образователни дейности или провеждат експериментални дейности в една или повече посоки;

Търсете училища с подчертан иновативен потенциал, желание за обновяване, търсене на начини да „намерят собственото си лице“.

Иновации в областта на образованието:

Иновации в образованиетоса системи или дългосрочни инициативи, базирани на

използването на нови образователни средства, които допринасят за социализацията на децата и

юноши и позволяващи нивелиране на асоциални явления в детската и младежка среда.

-Иновативни образователни програми:

Федерални "Моят избор", "Училище срещу насилието", "Отглеждане на патриоти";

Целеви програми: "Здраве", "Моето отечество", "Моето семейство", "Интелект", "Култура".

Концепцията за образование, като се вземат предвид нормативните документи, постиженията на психологията

педагогическа наука, иновативен опит, местни условия и възможности,

Актуализиране на съдържанието на образованието: икономическо образование, правна култура,

гражданско и патриотично възпитание, предпрофилна подготовка, нац

култура, лична професионална кариера, проектиране на образователна траектория.

Иновативни технологии на обучение:

Национално образователно;

Създаване на разширена система за допълнително образование в рамките на училището:

Телевизия (токшоу, кръгли маси, творчески портрети, видео панорами);

Информационни (създаване на уебсайтове, банка от идеи, видеоклипове, интернет, медийна библиотека);

Нестандартни технологии (импровизация, дни на научната култура, интелектуал

маратон);

Различни възможности за обучение на пълен работен ден;

Създаване на учителска служба в училището, създаване на родителско-детски асоциации в рамките на училището.

Разработчик:

KSU им. К.Е. Циолковски: д-р, доцент от катедрата по педагогика - М.А. Заборина

Приложение.

Регистрационен лист за промени и допълнения в учебните материали по дисциплината (модул)

Промяна №	Номера на листове	Причини за промяна	дата на	бр.от протокола от заседанието на катедрата	Дата на промяна	Подпис	Пълно име
Заменено	Нов

При започване на педагогическо проектиране е препоръчително да се определи мащаба на разработка на дизайна, който зависи от мащаба на разглежданите иновации. От гледна точка на системно-деятелния подход на теоретико-методологично ниво, най-фундаменталният проблем на иновациите е отразен в трудовете на М.М. Поташник, В.С. Лазарева, А.В. Хуторски, V.I. Загвазински, A.M. Моисеева и др.

Системни иновации - обхващащи цялата система на образование или възпитание или целия образователен процес на създаване на нови образователни системи на федерално, регионално, общинско ниво или ниво на образователна институция. Модулни иновации – разглеждани като набор от частни или местни иновации. Частни (отделни, единични, локални) иновации - обхващащи отделни елементи (педагогически технологии, методи, програми), които не са свързани помежду си в система.

В началото на ХХ век се формира нова област на знанието - науката за новото, иновациите, която изучава закономерностите на възникване, развитие и въвеждане на иновациите в материалното производство. Иновацията се основава на иновация или иновация, наречена иновация. Иновацията е именно средството (нов метод, методология, технология, учебна програма и т.н.), а иновацията е процесът на овладяване на това средство. Иновацията е замяната на стар обект (явление) с нов. Иновацията е перманентна, т.е. постоянна сила в развитието на човешкото общество, продуктите на неговата дейност и прогреса като цяло. Новация (лат. novation – промяна, актуализиране) е някакъв вид иновация, която не е съществувала преди. Иновацията е материализиран резултат. Иновацията се произвежда на ниво технологичен (приложен) ред. Иновацията се разработва от екипи и се въплъщава под формата на иновативен проект. Най-общо под иновационния процес се разбира комплексна дейност за създаване (раждане, развитие), развитие, използване и разпространение на иновации.

Ще разгледаме по-отблизо иновациите в социалната сфера, т.е. в образованието, в което се полагат основите на педагогическата иновация. Педагогическата иновация е област на науката, която изучава процесите на развитие на училището, свързани със създаването на нова образователна практика. Проблемите на създаването, развитието и разпространението на педагогически иновации се разглеждат от учени от различни позиции: основите на теорията на иновативните процеси в образованието, класификацията на иновациите в образованието, методите и технологиите в обучението, развитието на иновациите в съвременната среда. училище и тяхното управление. Иновациите са такива действително значими и системно самоорганизиращи се новообразувания, които възникват на базата на разнообразни инициативи и иновации, които стават обещаващи за еволюцията на образованието и влияят положително върху неговото развитие, както и върху развитието на по-широко образователно пространство.

В тезауруса за учители и училищни психолози „Нови ценности на образованието“ иновативните механизми за развитие на образованието включват:

● създаване на творческа атмосфера в различни образователни институции, култивиране на интерес към иновациите в научно-педагогическата общност;

● създаване на социално-културни и материални (икономически) условия за възприемане и функциониране на различни иновации;

● иницииране на търсене на образователни системи и механизми за тяхното цялостно подпомагане;

● интегриране на най-перспективните иновации и продуктивни проекти в реалните образователни системи и прехвърляне на натрупаните иновации в режим на постоянно търсене и експериментални образователни системи.

Спецификата на педагогическите иновации се състои във факта, че „предмет“ на дейност е постоянно развиващата се личност на ученика или личността на учителя, която има уникални характеристики. Педагогическите иновации трябва да са насочени към подобряване на процеса на развитие на тази личност. Основният смисъл, същност, цел на педагогическите иновации е да осъществят промяна с помощта на ново съдържание, методи, технологии, технически средства за обучение с цел развитие на личността.

Педагогическите иновации зависят от обективни условия под формата на социален или държавен ред, неговото търсене в обществото.

Образованието е много сложна и сложна дейност, състояща се от редица компоненти, които са диалектически взаимосвързани, обусловени и зависими. Поради това е много трудно и неефективно въвеждането на иновации само в някои компоненти на образованието, тъй като задължително възниква въпросът за кумулативния ефект от въвежданите иновации.

Иновативните процеси в педагогиката са свързани както със социалния ред, така и с наличните средства в теоретичните изследвания и иновативния опит, които могат да осигурят неговото прилагане, и със значителни промени и развитие на обществото като цяло. В основното си значение понятието "иновация" се отнася не само до създаването и разпространението на иновации, но и до трансформации, промени в начина на дейност, стила на мислене, който е свързан с тези иновации, следователно, значително условие за ефективна иновация е психологическата готовност на учителите да приемат системни иновации.

И така, характеристиките и отличителните черти на педагогическите иновации са:

● Субект на иновация - личност, уникална, развиваща се, със специфични черти;

● Зависимост от обективни условия под формата на социален ред или търсене от обществото;

● Психологическа готовност на учителя да приема и прилага педагогически иновации.

Циклите на развитие на иновационни процеси:

● процесът на формиране се характеризира с преосмисляне на съществуващия опит, неговата преоценка, избор на нови области на дейност, нови идеи, ценностни ориентации, тяхното осмисляне, създаване на проекти и моделиране на нови системи и ситуации.

● процесът на активно формиране включва разработването на образователни проекти, базирани на моделиране на процеси, в които се предполага осъществяване на промени, създаване на екипи от съмишленици в тези области, фокусирани върху съвместното развитие на иновациите.

● Процесът на трансформация включва разработването или предоставянето на регулаторна рамка за иновациите, тяхното разпространение и използване.

В хода на иновационния процес се формира иновационният потенциал на образователните системи; желанието им за саморазвитие.

Най-разпространени са културно-образователните инициативи, свързани с: организацията на учебния процес, въвеждането на нови образователни технологии, промяната в характера на съдържанието на образованието, развитието на образователна институция от иновативен тип, въвеждането на механизъм за публично разглеждане на образователни проекти.

Нека да дадем примерни примери за теми на културни и образователни инициативи в образователните институции на Република Саха (Якутия). Нека първо разгледаме каква е темата за културно-образователните инициативи. Темата е основното съдържание, „сгънато” в едно изречение, на изучаването на което е посветена, с помощта на ключови понятия и съществени връзки, темата изразява основната идея, мотив, вдъхновение на изследването. Във всеки случай темата на педагогическото проектиране се определя от практиката, нуждите и изискванията на самото училище.

Теми на културни и образователни инициативи:

1. Черкехска школа-лаборатория на Татински улус. „Хуманитарната експертиза като условие за идентифициране на културни и образователни инициативи“.

2. Средно училище Хорински на улуса Сунтарски.

„Интегриране на екологичното образование и практическата рехабилитация на учениците в образователния процес на селските училища”.

3. Елгетска средно училище на Верхоянски улус.

„Организационни форми на профилирано обучение в условията на северното некласирано училище”.

4. Чаранско средно училище на Уст-Алданския улус.

„Професионално ориентиране на учениците чрез задълбочено изучаване на предмети по изкуствата и занаятите“.

5. Главно хуманитарно училище на Мегино-Кангалаския улус.

„Хуманитарният начин на училище като фактор за самосъздаване на личността”.

6. Средно училище Малжегорск на улус Хангаласски. „Социализация и рехабилитация на ученици в селско политехническо училище”.

7. Предучилищна зала „Михил” с. Чурапча Чурапчински улус. „Развитието на способностите на децата въз основа на етнически традиции“.

8. МОУ средно училище № 38, Якутск Саха-Канадски център със задълбочено изучаване на езиците на северните народи и чужди езици „Многоезичието и мултикултурното развитие на личността като предмет на диалога на култури“.

9. Средно училище Тополино на Томпонски район „Мрежово взаимодействие на поддържащото СОУ Тополино и номадска детска градина-училище „Айлик”.

10. Казачинская средно училище на Уст-Янски улус "Формиране на творческа саморазвиваща се личност в условията на Арктика".

Едно от централните понятия, свързани с иновативен проект, е концепцията за целта и задачите на проекта.

Целта е желан резултат от дейност и предварително програмиран резултат, постижим в бъдеще. Процесът на поставяне на цели се нарича целеполагане. Поставянето на цели е логична и конструктивна операция, извършена в следния алгоритъм: анализ на ситуацията с отговор на въпроса: „какво искам“ → ситуационен анализ, отговор на въпроса: „какво мога да направя“ → вземане предвид отчитат на тази основа потребностите и интересите, които трябва да бъдат задоволени → анализ на „цел-средства“ → изясняване на наличните ресурси за задоволяване на тези нужди и интереси → подбор на потребности и интереси, чието задоволяване при даден разход на усилия и означава, дава най-голям ефект → формулиране на цели.

Целите трябва да отговарят на следните изисквания - да са ясни, конкретни, реалистични, класирани според значимостта си, разделени на по-малки в зависимост от етапа на работа и диагностицирани, тоест да имат измервателни уреди (критерии и методи).

Задача - желаният резултат от дейността, постижим за планирания интервал от време и характеризиращ се с набор от количествени данни или параметри на този резултат. За решаване на поставените задачи е необходимо да се посочи времето за тяхното постигане и да се зададат количествените характеристики на желания резултат.

Въз основа на подходящите критерии за определяне степента на постигане на целта е възможно да се оценят алтернативни решения за постигане на целите на иновативен проект. Целите трябва да са в обхвата на осъществимите решения на проекта.

При управлението на иновативни проекти, когато се описва целта на проекта, резултатът от проекта, срокът, разходите, реда на промяна на целта, йерархията на зависимите цели трябва да бъдат отразени. Описанието на целта на иновационния проект определя същността на проекта.

Необходимо е да се дефинира и изгради структурата на проекта, т.е. набор от взаимосвързани елементи и процеси на проекта, представени с различна степен на детайлност в съставни части, необходими и достатъчни за идентифициране и разбиране на целите, състава и съдържанието на проекта, организиране на планиране и контрол на процесите на изготвяне на иновативни проекти и различните му участници.

Всеки иновативен проект, от зараждането на една идея до нейното завършване, преминава през поредица от последователни етапи от своето развитие, т.е. Жизненият цикъл на проекта (интервалът от време между момента на появата, началото на проекта и момента на неговата ликвидация, завършване) е първоначалната концепция за изследване на проблемите на финансирането на работата по проекта и вземане на подходящи решения.

Жизненият цикъл обикновено се разделя на фази, фази - на етапи, етапи - на етапи. Друг подход към процеса на проектиране предлага E.I. Mashbits, като се има предвид дизайна на концептуално, технологично, оперативно и ниво на изпълнение. Като се твърди, че с прехода от ниво към ниво мащабът на проектните задачи (и проектните обекти) намалява и изискванията за конкретност на решенията се увеличават.

В първите две фази на проектиране е приемливо фрагментиране, прекъсване, несъответствие на отделните идеи и разпоредби, но не е препоръчително да се извършва преждевременно изглаждане, докато моделът не бъде напълно изграден.

Нека разгледаме по-подробно съдържанието на отделните фази на проекта. Жизненият цикъл може да бъде разделен на 5 фази:

концептуална фаза, включваща формулиране на цели, анализ на възможностите, проучване за осъществимост (обосновка) и планиране на проекта;

фазата на разработване на проекта, включваща дефинирането на структурата на работата и изпълнителите, изготвянето на работни графици, бюджета на проекта, разработването на проектно-сметна документация;

фаза на изпълнение на проекта, включително работа по неговото изпълнение;

фазата на завършване на проекта, включително представяне на доклад за напредъка и валидиране на проекта;

оперативна фаза, включваща: представяне на проектни продукти, разширяване, модернизация, иновация.

По този начин жизненият цикъл на проекта е периодът от време между момента на появата, началото на проекта и момента на неговото ликвидиране, завършване.

Основните причини за провала на проекти (опит на Световната банка):

● липса на ясно определени цели на проекта;

● недостатъчно отчитане на външната среда;

● липса на ефективна система за управление на проекти;

● недостатъчно внимание към последствията от изпълнението на проекта.

Творчески задачи:

1. Създайте, използвайки ключови думи, справочно резюме „Характеристики и отличителни черти на педагогическите иновации“

2. Разработете презентация за жизнения цикъл на проекта

3. Направете тестове за контрол на усвояването на теоретичния материал.

4. Допълнете съдържанието на понятията "цел", "модел", "иновативен процес", "развитие" в речника на термините от различни публикации и източници.

Рефлексия: Фиксирайте вътрешните си лични увеличения в когнитивната (мислеща) сфера.

Речник на термините:

1. Моделът е инструмент за конструиране на възможни бъдещи ситуации, намиране на алтернативи в развитието, като се отчита основното – връзката между образователния (или друг) процес и организацията на образователна институция.

2. Моделиране – разработване на идеи и програми на дейност за трансформиране на това, което е, в това, което трябва или може да бъде.

3. Анализът започва с отговори на следните въпроси: Какво трябва да се реши? Какви са целите? алтернативи? Кои алтернативи имат предимство? Какви рискове крият алтернативите?

4. Анализът на решенията е методичен, систематизиран процес, който предоставя възможност за творчество и иновация във всеки отделен случай.

Основен

Заир-Бек Е.С. Теоретични основи на обучението по педагогически дизайн. - СПб., 1995.

Лазарев В.С. Системно развитие на училището. Второ издание. - М.: Педагогическото дружество на Русия, 2003. - 304 с.

Новикова Т.Г. Проектиране на експеримент в образователни системи. М., 2002г.

Khutorskoy A.V. Педагогическа иновация: учеб. Помощ за студенти от висше образование. институции / A.V. Khutorskoy. - М.: Издателски център "Академия", 2008. - 256 стр.

Допълнителен

Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Иновации във вътрешноучилищното управление. Научно-практическо ръководство за ръководители на учебни заведения и териториални образователни системи / по общ. изд. А.М. Моисеев. - М.: Педагогическото дружество на Русия, 1998. - 272 с.

Управление на училищното развитие: Наръчник за ръководители на образователни институции / Изд. ММ Поташник и В.С. Лазарев. - М.: Ново училище, 1995. - 464 стр.

Понятието „иновация“ означава иновация, новост, промяна; иновацията като средство и процес включва въвеждането на нещо ново. По отношение на педагогическия процес иновация означава въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организацията на съвместната дейност на учителя и ученика. Има няколко вида иновации: технически иновации се появяват при производството на продукти с нови или подобрени свойства; технологичните възникват при използване на по-модерни методи за производство на продукти; организационно-управленските са свързани с процесите на оптимална организация на производството, транспорта, маркетинга и доставките; информационните решения решават проблемите на рационалната организация на информационните потоци в областта на научните, техническите и иновативните дейности, повишаване на надеждността и ефективността на получаване на информация; социалните са насочени към подобряване на условията на труд, решаване на проблеми на здравеопазването, образованието и културата.

Така педагогическата иновация е част от социалната иновация. Спецификата на иновациите в образованието се проявява във факта, че иновацията винаги съдържа ново решение на актуален проблем; използването на иновации води до качествена промяна в нивото на развитие на личността на учениците; въвеждането на иновации предизвиква качествени промени в други компоненти на училищната система. Необходимо е да се разгледат по-подробно най-общо видовете и видовете иновации: Технологични - иновациите се отнасят до различни технически средства и оборудване, използвани в образованието (компютърни технологии, Интернет) Методологични - иновации в областта на образованието, обхващащи процеса на преподаване на природни и хуманитарни науки от предучилищно образование до висше образование, подготовка и преквалификация на кадри. Организационна - разработването на нови форми и методи за организиране на педагогическа работа, включващи промени в съотношението на сферите на влияние на структурни звена, социални групи или индивиди (въпроси на персонала на различни класове, групи, начини на работа в класове, училище и извън- извънучилищни екипи) Икономически – иновациите обхващат положителни промени във финансовата, платежната, счетоводната сфера, както и в планирането, мотивацията и възнаграждението и оценката на представянето в образованието. Социални - форми на активиране на човешкия фактор чрез разработване и внедряване на система за подобряване на кадровата политика, система за професионално обучение за повишаване на квалификацията на служителите, система за заплащане и оценка на резултатите от труда, подобряване на социалните и битови условия на работниците, условия за безопасност и здраве при работа, културни дейности, организиране на свободно време; повишаване нивото на образование, култура на младостта, рационализиране на умствения и физически труд, постигане на високо ниво на възпитание и морал. Правни - нови и изменени закони и подзаконови актове, които определят и регламентират всички видове дейности на образователните институции. Има и иновации: Вътрешнопредметни – иновации, които се реализират в рамките на предмета, което се дължи на спецификата на неговото преподаване. Общометодически – преминаването към нови учебни материали и разработването на авторски методически технологии. Административна - въвеждането в педагогическата практика на нетрадиционни педагогически технологии, универсални по своята същност (разработване на творчески задачи за ученици, проектни дейности). Идеологически - решения, взети от ръководители на различни нива, които допринасят за ефективното функциониране на всички субекти на образователната дейност. Иновациите са породени от обновяването на съзнанието, тенденциите на времето, те са фундаменталната основа на всички други иновации. Педагогическите иновации са насочени към подобряване на съдържанието на образованието, изучаване и прилагане на практика на съвременните педагогически технологии. Също така за създаване на система за работа с надарени деца, подобряване на системата за управление и информатизация на образователния процес. За пълно и точно представяне на спецификата на иновативните процеси, протичащи в съвременното руско образователно пространство, в образователната система могат да се разграничат два типа образователни институции: традиционни и развиващи се. Традиционните системи се характеризират със стабилно функциониране, насочено към поддържане на веднъж установен ред. Развиващите се системи се характеризират с режим на търсене. Академик V.I. Загвязински, който изучава по-специално жизнените цикли на различни иновативни процеси, отбелязва, че много често, след като са получили положителни резултати от развитието на иновациите, учителите неразумно се стремят да го универсализират, да го разширят до всички области на педагогическата практика, които често завършва с провал и води до разочарование, охлаждане към иновативна дейност. Управленската структура включва взаимодействието на четири вида управленски действия: планиране - организация - лидерство - контрол. По правило иновационният процес в училището се планира под формата на концепция за ново училище или - най-пълно - под формата на програма за развитие на училището, след което дейностите на училищния екип се организират за изпълнение на тази програма и контролират резултатите му. Особено внимание трябва да се обърне на факта, че в даден момент иновационният процес може да бъде спонтанен (неуправляван) и да съществува поради вътрешна саморегулация (тоест всички елементи на горната структура сякаш не съществуват; там може да бъде самоорганизация, саморегулация, самоконтрол). Липсата на управление на такава сложна система като иновационния процес в училище обаче бързо ще доведе до нейното избледняване. Следователно наличието на управленска структура е фактор, стабилизиращ и поддържащ този процес, което, разбира се, не изключва елементи на самоуправление, саморегулация в него. Иновациите в областта на образованието са насочени към оформяне на личността, нейната способност за научна, техническа и иновативна дейност, към актуализиране на съдържанието на образователния процес. Всяка педагогическа ера е генерирала свое собствено поколение технологии. Първото поколение образователни технологии бяха традиционни методологии; технологиите от второ и трето поколение бяха модулно-блокови и целоблокови учебни системи; интегрираната технология принадлежи към четвъртото поколение образователни технологии. В исторически план новостта винаги е относителна. Тя е специфична, т.е. може да се появи преди времето си, след това може да стане норма или да стане остарял. ЮНЕСКО определя иновациите като опит за промяна на образователната система, за съзнателно и съзнателно подобряване на съществуващите системи. Иновацията не е непременно нещо ново, а непременно нещо по-добро и може да се демонстрира самостоятелно.

Източниците на иновативни идеи могат да бъдат:

• 1) неочаквано събитие (успех или неуспех, като тласък за развитие или разширяване на дейностите или за формулиране на проблем);
• 2) различни несъответствия (между истинските мотиви на поведението на децата, техните искания и желания и практическите действия на учителя);
• 3) потребностите на педагогическия процес (слаби места в методиката, търсене на нови идеи);
• 4) появата на нови образователни модели;
• 5) демографски фактор;
• 6) промени в ценностите и нагласите на децата (промяната в отношението на децата към образованието, към значими ценности води до търсене на нови форми на комуникация и професионално поведение);
• 7) нови знания (нови концепции, подходи към образованието, специфични методи и технологии).
• 8) Отличителни черти на иновативната дейност на учителя:
• 9) новост в поставянето на цели и задачи;
• 10) дълбоко съдържание;
• 11) оригиналността на прилагането на известни по-рано и използването на нови методи за решаване на педагогически проблеми;
• 12) разработване на нови концепции, съдържание на дейностите, педагогически технологии, основани на хуманизиране и индивидуализиране на образователния процес;
• 13) способността за съзнателно промяна и развитие, допринася за професията.