আধুনিক শিক্ষণ প্রযুক্তি। উদ্ভাবনী প্রযুক্তির উপর ভিত্তি করে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষামূলক প্রযুক্তি

রাশিয়ার ব্রাঞ্চ মন্ত্রক

ফেডারেল রাজ্যের বাজেটারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান

উচ্চ পেশাদার শিক্ষা

"ভোলগা রাজ্য সামাজিক ও মানবিক একাডেমী"

ইতিহাস বিভাগ

শিক্ষা বিভাগ, মনোবিজ্ঞান, শিক্ষার ইতিহাসের পদ্ধতি Department

কোর্সের কাজ

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির

সমাপ্ত:

তৃতীয় বর্ষের পুরো সময়ের শিক্ষার্থী

বুদলেভ এস এম।

কর্মকর্তা:

শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, সহযোগী অধ্যাপক ও.এ. স্মাগিনা

সামারা 2013

ভূমিকা

অধ্যায় I. যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায় ফলাফলের মূল্যায়ন শেখার তাত্ত্বিক ভিত্তি

1 যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলির মূল্যায়নের ধারণা এবং সারমর্ম

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার 2 বৈশিষ্ট্য

প্রথম অধ্যায় উপর উপসংহার

দ্বিতীয় অধ্যায়. যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের উপায় এবং উপায়

1 শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের মানসিক এবং শিক্ষাগত পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য

2 যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা বাস্তবায়নের উপায় এবং উপায়

দ্বিতীয় অধ্যায় উপর উপসংহার

উপসংহার

রেফারেন্স এর তালিকা

ভূমিকা

এই কাজের উদ্দেশ্য দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলির মূল্যায়নের বাস্তবায়ন করার উপায়গুলি প্রমাণ করা।

এই কাজের প্রাসঙ্গিকতা এই সত্যের মধ্যে নিহিত যে যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষাগত শিক্ষা প্রক্রিয়ায় প্রথম আসে। সুতরাং, দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির সমস্ত সুবিধা এবং অসুবিধাগুলি মূল্যায়ন করা উচিত। নতুন ডেটার প্রয়োজন আছে, যেহেতু কীভাবে একটি শিক্ষামূলক মডেল থেকে অন্য শিক্ষাগ্রহণে যেতে হবে তার কোনও সুস্পষ্ট সূচনা নেই।

দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির কীভাবে শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করে তা গবেষণা সমস্যা।

গবেষণার বিষয়টি হ'ল শিক্ষার ফলাফলের মূল্যায়ন। এবং কাজের বিষয় হ'ল আধুনিক শিক্ষার লক্ষ্য অর্জনের শর্ত হিসাবে যোগ্যতা ভিত্তিক শিক্ষা।

গবেষণা অনুমানটি হ'ল দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষার বাস্তবায়ন কার্যকর হবে যদি:

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি বোঝা;

শিক্ষার মানের ধারণা এবং সারাংশ সনাক্তকরণ;

শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার বাস্তবায়নের মাধ্যম চিহ্নিতকরণ ize

অধ্যয়নের মূল উদ্দেশ্য:

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার তাত্ত্বিক ভিত্তি অধ্যয়ন করতে;

শিক্ষার মানের ধারণা এবং সার সংজ্ঞা দেওয়া;

একটি আধুনিক স্কুলে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষা প্রয়োগের উপায় এবং উপায় বিশ্লেষণ করুন।

তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য: আধুনিক সমাজে, বিদ্যায় অর্জিত জ্ঞানকে অনুশীলন করা গুরুত্বপূর্ণ হয়ে পড়ে। এটিকে এমনভাবে শেখানো উচিত যে কোনও ব্যক্তি তার সারাজীবন পুনরুত্থিত করতে পারে। যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার সাহায্যে, জ্ঞান মানুষের যোগ্যতার জ্ঞানীয় ভিত্তিতে পরিণত হয়।

গবেষণা পদ্ধতি:

ধারণাগত এবং তাত্ত্বিক বেস অধ্যয়ন;

উন্নত শিক্ষার অভিজ্ঞতার অধ্যয়ন এবং সাধারণীকরণ।

প্রধান সাহিত্য:

· জি.বি.গলুব, ই.এ. পেরেলিজিনা, ও.ভি. চুরাকোভা। প্রকল্প পদ্ধতিটি দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি। সামারা: 2006

এই ম্যানুয়ালটি দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতিগত এবং প্রাসঙ্গিক দিকগুলি পরীক্ষা করে।

· ই.এ. সামোইলভ। যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা: আর্থ-সামাজিক, দার্শনিক এবং মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি। মনোগ্রাফ। সামারা: 2006

মনোগ্রাফটি সমাজে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার আর্থ-সামাজিক, দার্শনিক এবং মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তিকে বিশ্লেষণ করে।

· জিমন্যায়া আই.এ., দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির: শিক্ষার সমস্যার আধুনিক পদ্ধতির ব্যবস্থায় এর স্থান কী? (তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক) // উচ্চ শিক্ষা আজ today 2006. নং 8., 20-26 থেকে।

নিবন্ধটি আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার স্থান পরীক্ষা করে।

· I.I. Menyaeva। যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা স্কুল উদ্ভাবনের একটি অগ্রাধিকার ক্ষেত্র। সামারা: ফোর্ট, ২০০৮

"একজন শিক্ষার্থী জ্ঞান দিয়ে স্টাফ করেছেন তবে অনুশীলনে এটি প্রয়োগ করতে সক্ষম নয় এমন একটি স্টাফড মাছের মতো যা সাঁতার কাটতে পারে না" একাডেমিক এএল মিন্টস।

· শিক্ষাব্যবস্থার আধুনিকীকরণ: কৌশল থেকে বাস্তবায়ন পর্যন্ত: বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র / বৈজ্ঞানিক সংগ্রহ। ed। ভিএনএন এফিমভ, মোট অধীন। ed। টিজি জি নভিকোভা। - এম .: APK এবং PRO, 2004 .-- 192।

কাগজটি শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রয়োগের উপায় বিশ্লেষণ করে।

· জোলোটারেভা, এ.ভি. একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ করা। - ইয়ারোস্লাভল, ইয়াজিপিইউ im এর প্রকাশনা ঘর। কে ডি। উশিনস্কি, 2006

এই কাগজটি পর্যবেক্ষণকে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের মূল্যায়ন হিসাবে বিবেচনা করে।

অধ্যায় I. দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষায় ফলাফলের মূল্যায়ন শেখার তাত্ত্বিক ভিত্তি

১.১ যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলির মূল্যায়নের ধারণা এবং সারমর্ম

২০০৩ এর সেপ্টেম্বরে রাশিয়া বোলোগনা ঘোষণায় যোগ দিয়েছিল বলে জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থার দিক বদলে গেছে। সমাজের জন্য এই গুরুত্বপূর্ণ ব্যবস্থা আধুনিকায়নের জন্য একটি কোর্স নেওয়া হয়েছিল। রাশিয়ান শিক্ষার বেশিরভাগ সোভিয়েত আমলে, এর দক্ষতা প্রোগ্রামটি "জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা" এর তথাকথিত নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে ছিল এবং তাত্ত্বিক সংক্ষিপ্তকরণ, নামকরণের সংজ্ঞা, জ্ঞানের শ্রেণিবদ্ধতা, দক্ষতা এবং দক্ষতা, তাদের গঠনের পদ্ধতি, নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত ছিল।

তবে, শিক্ষার লক্ষ্যে বিশ্বে এবং রাশিয়ায় যে পরিবর্তন হচ্ছে, বিশেষত, সামাজিক বিশ্বে একজন ব্যক্তির প্রবেশের বিষয়টি নিশ্চিত করার বৈশ্বিক কাজ, এই বিশ্বে তার উত্পাদনশীল অভিযোজন, আরও সম্পূর্ণ, ব্যক্তিগত এবং সামাজিকভাবে সংহত ফলাফলের সাথে শিক্ষার প্রদানের বিষয়টি উত্থাপন করা প্রয়োজনীয় করে তোলে। "যোগ্যতা এবং যোগ্যতা" ধারণাটি অনুপ্রেরণামূলক-মান, জ্ঞানীয় উপাদানগুলির সামগ্রিক ক্ষেত্রে শিক্ষার ফলে এই জাতীয় অবিচ্ছেদ্য আর্থ-সামাজিক-আচরণগত ঘটনাটির সাধারণ সংজ্ঞা হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছিল।

অনুশীলন প্রমাণ করেছে যে আধুনিক শিক্ষা আর পূর্ববর্তী বিষয়বস্তু, সাংগঠনিক এবং, আরও বিস্তৃতভাবে, শিক্ষাগত রূপগুলিতে সফলভাবে কাজ করতে পারে না। এর অর্থ হ'ল একটি নতুন স্কুল এবং শিক্ষাব্যবস্থার ব্যবস্থাপনার অন্যান্য পদ্ধতির অনিবার্য ব্যবহার প্রয়োজন, যা স্কুল জীবন সংগঠিত করার জন্য মৌলিক শর্তগুলির পুনর্বিবেচনার ইঙ্গিত দেয়: লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, উপায়, মূল্যায়নের পদ্ধতি এবং যোগাযোগের সংশোধন 3 .

শিক্ষার্থীদের অর্জনের স্তর কীভাবে মূল্যায়ন করা যায় এবং যা মূল্যায়ন করা সম্ভব তা প্রশ্নবিজ্ঞানের "চিরন্তন" প্রশ্ন। 80 এর দশকের শেষে আমাদের দেশে যে সংস্কার শুরু হয়েছিল। জি. কোভালেভা মতে, "স্কুল স্পেসের মানবিককরণ", অর্থাৎ "একটি বিশেষজ্ঞের দৃষ্টিভঙ্গি মানবিককরণ", তাঁর তৈরি মানকে মানবিককরণ এবং "শিক্ষকের মাথায়" থাকার কাজ, পাশাপাশি মূল্যায়নের আপত্তি সহকারে, জে কোভালেভার মতে XX শ শতাব্দী সম্পর্কিত ছিল।

মানব ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলির উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের প্রয়োজন বরাবরই ছিল এবং মানবিক ক্রিয়াকলাপের যে কোনও ক্ষেত্রে সর্বাধিক তাৎপর্যপূর্ণ একটি হয়ে দাঁড়িয়েছে। এই ক্রিয়াকলাপটি যত বেশি বহুমুখী, বহুমুখী, এর ফলাফলটি মূল্যায়ন করা তত বেশি কঠিন।

শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের স্তরের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন এর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে:

শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রাপ্ত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফল এবং শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তার সাথে তাদের সম্মতির ডিগ্রি সম্পর্কে উদ্দেশ্যমূলক তথ্য অর্জন;

শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলিতে ইতিবাচক এবং নেতিবাচক প্রবণতা চিহ্নিতকরণ;

শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে আরও সংশোধন করার জন্য শিক্ষার্থীদের অর্জনের মাত্রা বৃদ্ধি বা হ্রাসের কারণ স্থাপন করা।

"সাধারণ শিক্ষার কাঠামো এবং বিষয়বস্তু আধুনিকীকরণের কৌশল" নথিতে জোর দেওয়া হয়েছে যে একটি সাধারণ শিক্ষার বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের মান নির্ধারণের জন্য বর্তমান ব্যবস্থা শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রয়োজনীয়তাগুলি মেনে চলা কঠিন। সবচেয়ে গুরুতর অসুবিধাগুলির মধ্যে রয়েছে:

শিক্ষাগত ও প্রশাসনিক নিষেধাজ্ঞার সাথে কেবল বহিরাগত নিয়ন্ত্রণের উপর ভিত্তি করে মূল্যায়নের অভিমুখীকরণ, এবং শিক্ষাগত ফলাফলের উন্নতির লক্ষ্যে প্রেরণাকে সমর্থন করার পক্ষে নয়;

নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়নের সরঞ্জামগুলির প্রাধান্যগত শিক্ষার প্রজনন স্তর পরীক্ষা করতে, কেবল সত্যবাদী এবং অ্যালগরিদমিক জ্ঞান এবং দক্ষতা পরীক্ষা করতে।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত সাফল্যের মান এবং সাধারণভাবে শিক্ষার মান নির্ণয়ের জন্য ব্যবস্থার উল্লেখযোগ্য রূপান্তর ছাড়া সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার ব্যবস্থায় পরিকল্পিত পরিবর্তনগুলি অর্জন করা যায় না।

টিজির মতামতের সাথে একমত হওয়া কঠিন। নভিকোভা এবং এ.এস. প্রুটচেনকভ যে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থাকে আধুনিকীকরণের প্রক্রিয়ায় সাম্প্রতিক বছরগুলিতে দেশের বেশ কয়েকটি বিদ্যালয়ে জমে থাকা সমস্ত ইতিবাচক সংরক্ষণ ও প্রসারণের পরামর্শ দেওয়া হয় (শিক্ষার ক্ষেত্রে স্তরের পার্থক্যের কাঠামোর মধ্যে শিক্ষাগত সাফল্য পর্যবেক্ষণের প্রবর্তন; শিক্ষার্থীদের চূড়ান্ত শংসাপত্রের বিভিন্ন ধরণের নিয়ন্ত্রণের ব্যবহার, প্রবর্তন) কম্পিউটার টেস্টিং ইত্যাদি) এবং শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নে বাধা সৃষ্টি করে (পরিবর্তনগুলি মূল্যায়নের সাবজেক্টিভিজম, তথ্যগত বিষয়াদি যাচাইয়ের দিকে প্রাধান্যমুখী দৃষ্টিভঙ্গি, নিয়ন্ত্রণ সরঞ্জামের অপর্যাপ্ত ব্যবহার যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়নের ফলাফলের আগ্রহের সৃষ্টি করে, বিদ্যালয় জুড়ে নিয়ন্ত্রণের ফলাফলের অপ্রতুলতা, অপর্যাপ্ত প্রস্তুতি শিক্ষাগত সাফল্যের স্তর পরিমাপ ইত্যাদির আধুনিক উপায় ব্যবহারের জন্য শিক্ষক এবং স্কুল প্রশাসকগণ))

বেশ কয়েকটি বিজ্ঞানীর কাজের অধ্যয়ন আমাদের এই সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে দেয় যে শিক্ষার্থীদের পড়াশোনায় পিছিয়ে থাকার অন্যতম কারণ হ'ল তাদের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফলগুলি সমালোচনামূলকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য একটি দুর্বল বিকাশ ক্ষমতা। বর্তমানে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন কার্যক্রম পরিচালনা করার কার্যকর উপায়গুলি খুঁজে বের করার প্রয়োজনীয়তা বেশ স্পষ্ট হয়ে গেছে .

২০১০ সাল পর্যন্ত রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণায় বর্ণিত শিক্ষাগত সাফল্য পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়নের জন্য সিস্টেমটির আধুনিকীকরণের মূল শর্তগুলি ছিল:

শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের স্তরের প্রয়োজনীয়তার উন্মুক্ততা এবং শিক্ষাব্যবস্থার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়া: শিক্ষার্থী, অভিভাবক, শিক্ষক, বিশেষজ্ঞ, সাধারণ জনগণ;

বর্তমান এবং চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়ায় শিক্ষাগত মানগুলির প্রয়োজনীয়তা অর্জনের মূল্যায়ন করার জন্য একটি সিস্টেম তৈরি করা, নতুন শিক্ষাগত লক্ষ্যে পর্যাপ্ত এবং শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের লক্ষ্যে; একটি বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা ব্যবহার করে স্কুল স্নাতকদের প্রশিক্ষণের মানের মূল্যায়নের মানিককরণ এবং আপত্তি;

প্রচলিত প্রথাগুলি ছাড়াও, নতুন প্রকার, ফর্ম, পদ্ধতি এবং শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার্থীদের অগ্রগতির গতিবিদ্যা মূল্যায়ন করার মাধ্যম, শিক্ষার প্রতি অনুপ্রেরণা এবং আগ্রহ বাড়ানোর পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া।

আন্তর্জাতিক পিআইএসএ সমীক্ষার ফলাফলগুলি কেবল শিক্ষার্থীর একাডেমিক সাফল্য মূল্যায়নের জন্য ব্যবস্থাকেই বদলে দেওয়ার প্রয়োজনীয়তা দেখিয়েছে। স্কুলজীবন যে সমস্যাগুলি তার জন্য তৈরি করে তা সমাধান করার জন্য শিক্ষার্থীর দক্ষতারও মূল্যায়ন করা উচিত।

বিভিন্ন জীবনের পরিস্থিতিতে শেখার প্রক্রিয়াতে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য নিয়ন্ত্রণটি পুনরায় করা গুরুত্বপূর্ণ।

আধুনিকীকরণ ব্যবস্থাটি "একদিকে যেমন সত্যিকারের শিক্ষাদান অনুশীলন এবং অন্যদিকে সামাজিক বিকাশের প্রয়োজনীয়তাগুলি বিবেচনায় রেখে" ধ্রুবক সংশোধন ও পুনর্নবীকরণের পদ্ধতিতে কাজ করে তা প্রয়োজনীয়।

প্রায়শই মনস্তাত্ত্বিক এবং বিশেষত শিক্ষাগত সাহিত্যে "মূল্যায়ন" এবং "গ্রেড" ধারণাগুলি চিহ্নিত করা হয়। যাইহোক, শিক্ষকদের মূল্যায়নমূলক ক্রিয়াকলাপের মনস্তাত্ত্বিক, পাঠশাস্ত্রীয়, শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক দিকগুলির গভীর বোঝার জন্য এই ধারণাগুলির পার্থক্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

প্রথমত, মূল্যায়ন হ'ল কোনও ব্যক্তি দ্বারা পরিচালিত মূল্যায়নের একটি প্রক্রিয়া, ক্রিয়াকলাপ (বা ক্রিয়া)। আমাদের সমস্ত আনুমানিক এবং সাধারণভাবে কোনও ক্রিয়াকলাপ মূল্যায়নের উপর নির্ভর করে। নির্ভুলতার মূল্যায়নের যথার্থতা এবং সম্পূর্ণতা লক্ষ্যটির দিকে আন্দোলনের যৌক্তিকতা নির্ধারণ করে।

মূল্যায়নের কাজগুলি যেমন আপনি জানেন, কেবল প্রশিক্ষণের মাত্রার বিবৃতিতে সীমাবদ্ধ নয়। শিক্ষকের নিষ্পত্তি, উদ্দীপনা শেখা, ইতিবাচক অনুপ্রেরণা এবং ব্যক্তিত্বের উপর প্রভাব পড়ার ক্ষেত্রে মূল্যায়ন অন্যতম কার্যকর উপায়। এটি বস্তুনিষ্ঠ মূল্যায়নের প্রভাবে রয়েছে যে স্কুলছাত্রীরা পর্যাপ্ত স্ব-মূল্যায়ন বিকাশ করে, তাদের সাফল্যের একটি সমালোচনা মনোভাব। অতএব, মূল্যায়নের গুরুত্ব, এর বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের জন্য সূচকগুলির জন্য অনুসন্ধান প্রয়োজন যা বিদ্যালয়ের শিশুদের শিক্ষাগত কার্যকলাপের সমস্ত দিককে প্রতিবিম্বিত করে এবং তাদের সনাক্তকরণ নিশ্চিত করে ensure এই দৃষ্টিকোণ থেকে, জ্ঞান এবং দক্ষতা নির্ধারণের জন্য বর্তমান সিস্টেমটির ডায়াগনস্টিক তাত্পর্য এবং উদ্দেশ্যমূলকতা বাড়াতে পুনর্বিবেচনার প্রয়োজন। একটি চিহ্ন (স্কোর) মূল্যায়ন প্রক্রিয়া, ক্রিয়াকলাপ বা মূল্যায়ন কার্যের ফলাফল, তাদের শর্তসাপেক্ষে আনুষ্ঠানিক প্রতিচ্ছবি। একটি মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে, মূল্যায়ন এবং গ্রেড সনাক্তকরণ তার ফলাফলের সাথে কোনও সমস্যার সমাধানের প্রক্রিয়া শনাক্তকরণের সমান হবে। মূল্যায়নের ভিত্তিতে, কোনও চিহ্ন তার আনুষ্ঠানিক-যৌক্তিক ফলাফল হিসাবে উপস্থিত হতে পারে। তবে, অতিরিক্ত হিসাবে, গ্রেডটি একটি শিক্ষাগত উদ্দীপনা যা পুরষ্কার এবং শাস্তির বৈশিষ্ট্যগুলিকে একত্রিত করে: একটি ভাল গ্রেড একটি পুরষ্কার এবং খারাপ গ্রেড শাস্তি।

মূল্যায়নটি সাধারণত বিদ্যালয়ের শিশুদের বিদ্যমান জ্ঞান এবং তাদের দেখানো জ্ঞান এবং দক্ষতার সাপেক্ষে। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্য তাদের উন্নতি, গভীরতা, স্পষ্টকরণের উপায়গুলি রূপরেখার জন্য জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার মূল্যায়ন করা উচিত। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীর মূল্যায়ন এই শিক্ষার্থীর সাথে এবং শিক্ষকের জন্য কাজ করার সম্ভাবনাগুলি প্রতিফলিত করে, যা শিক্ষকরা নিজেরাই সর্বদা উপলব্ধি করেন না, যারা এই চিহ্নটিকে কেবলমাত্র শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপের মূল্যায়ন হিসাবে বিবেচনা করে। অনেক দেশে শিক্ষাগত পারফরম্যান্স মূল্যায়নের ভিত্তি হিসাবে শিক্ষার্থী গ্রেডগুলি শিক্ষার মানের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পরামিতি .

আনুষ্ঠানিক বিপরীতে - একটি বিন্দু আকারে - চিহ্নের প্রকৃতি, বিশ্লেষণটি মৌখিক রায়গুলির আকারে দেওয়া যেতে পারে, শিক্ষার্থীর জন্য "ভাঁজ" মূল্যায়ন - চিহ্নটির অর্থ ব্যাখ্যা করে।

গবেষকরা আবিষ্কার করেছেন যে শিক্ষকের মূল্যায়ন কেবল তখনই উপকারী শিক্ষাগত প্রভাবের দিকে নিয়ে যায় যখন ছাত্র অভ্যন্তরীণভাবে এটির সাথে একমত হয়। ভাল পারফর্মিং স্কুলছাত্রীদের ক্ষেত্রে, শিক্ষকের দেওয়া তাদের নিজস্ব গ্রেড এবং গ্রেডের মধ্যে কাকতালীয় ঘটনা ঘটে 46% ক্ষেত্রে। এবং খারাপভাবে সম্পাদনকারীদের মধ্যে - 11% ক্ষেত্রে। অন্যান্য গবেষকদের মতে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর নিজস্ব মূল্যায়নের মধ্যে ওভারল্যাপ 50% ক্ষেত্রে ঘটে। এটা স্পষ্ট যে শিক্ষার্থীরা শিক্ষকদের প্রয়োজনীয়তা বুঝতে পারলে মূল্যায়নের শিক্ষাগত প্রভাব উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি হবে .

শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি তার মূল্যায়নে প্রকাশিত হয়। মূল্যায়ন করা হ'ল কোনও কিছুর স্তর, ডিগ্রি বা গুণমান স্থাপন করা।

মূল্যায়ন - একটি গুণগত সূচক (উদাহরণস্বরূপ, "আপনি দুর্দান্ত!")।

চিহ্ন - পরিমাণগত সূচক (পাঁচ বা দশ-পয়েন্ট স্কেল, শতাংশ)।

পাঁচ-দফা রেটিং স্কেলের বিকাশের পর্যায়:

) মে 1918 - এ.ভি. লুনাচারস্কি "চিহ্ন বিলোপকরণে";

) সেপ্টেম্বর 1935 - পাঁচটি মৌখিক (মৌখিক) মূল্যায়ন চালু করেছিল: "খুব খারাপ", "খারাপ", "মধ্যম", "ভাল", "চমৎকার";

) 1944 জানুয়ারী - অগ্রগতি মূল্যায়নের জন্য ডিজিটাল "পাঁচ-পয়েন্ট" সিস্টেমে ফিরে আসা।

১.২ দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার অর্থ একাডেমিক এবং বাস্তববাদী শিক্ষার দ্বান্দ্বিক সংশ্লেষণে, এই জাতীয় শিক্ষার পরিবেশের নকশায় বিষয়টির ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার সমৃদ্ধকরণে যা সর্বজনীন মানবিক মূল্যবোধকে বিবেচনায় নিয়ে ব্যক্তিত্বের সর্বোত্তম বিকাশে অবদান রাখে, শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্রতা। থিসিস "কোন অপরিবর্তনীয় মানুষ নেই" অতীতের বিষয় হয়ে উঠছে। সমাজ, সংস্কৃতি সমৃদ্ধ হয়, তাদের প্রতিনিধিদের স্বতন্ত্রতার জন্য ধন্যবাদ বিকাশ করে .

সাধারণ মাধ্যমিক শিক্ষার রাশিয়ান পদ্ধতির আধুনিকায়নের কৌশল অনুসারে, শিক্ষককে সর্বজনীন জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা এবং মূল দক্ষতার গঠনের জটিল গঠনের প্রক্রিয়াগুলির সংহতকরণ এবং ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার জন্য আহ্বান জানানো হয়।

স্কুলছাত্রীদের দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার জন্য শিক্ষকের প্রস্তুতির গুরুত্বপূর্ণ উপাদানগুলি হ'ল:

শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তনের প্রয়োজন এবং বিবেচনায় থাকা সমস্যা সম্পর্কে তার সক্রিয় অবস্থান সম্পর্কে শিক্ষকের সচেতনতা;

"দক্ষতা", "দক্ষতা" এবং "দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষা" পদগুলির মর্ম বোঝা;

উন্মুক্ত সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা (এটি, একাধিক উত্তর সহ, একটি সুস্পষ্ট বর্ণিত শর্ত ছাড়াই সমস্যাগুলি, পূর্বে পরিচিত সমাধান অ্যালগরিদম ছাড়াই);

একটি আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থার উপাদানগুলির অনুকূলকরণের জন্য ডিজাইনের জন্য পদ্ধতিগুলি, অ্যালগরিদমগুলির দখল।

ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং শেখার প্রযুক্তিগুলির সাথে দুর্দান্ত গুরুত্ব সংযুক্ত করা হয়, যেহেতু আলোচিত ধারণাগুলির সারমর্মটি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণকারীদের ক্রিয়াকলাপের সাথে স্পষ্টভাবে সংযুক্ত থাকে 8 .

সাধারণ শিক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তু নির্ধারণে দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি সম্পূর্ণ নতুন নয়, এমনকি রাশিয়ান বিদ্যালয়ের চেয়েও এজাতীয়। দক্ষতার দক্ষতা, ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং সর্বোপরি, সাধারণকরণের পদ্ধতিগুলি এমএন হিসাবে এই জাতীয় রাশিয়ান শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের কাজের ক্ষেত্রে শীর্ষস্থানীয় ছিল The স্ক্যাটকিন, আইআইএ লার্নার, ভি.ভি. ক্রেভস্কি, ছ। শিচেডরোভিটস্কি, ভি.ভি. ডেভিডভ এবং তাদের অনুসারীরা। এই শিরায়, পৃথক শিক্ষণ প্রযুক্তি এবং শিক্ষাদানের উপকরণগুলি তৈরি করা হয়েছিল। যাইহোক, এই দিকটি সিদ্ধান্তমূলক ছিল না; এটি সাধারণত পাঠ্যক্রম, মানক এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি নির্মাণে ব্যবহার করা হয়নি।

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা একটি প্রক্রিয়া যা মূলত সৃজনশীল প্রকৃতির, ক্রিয়াকলাপের সময় একটি বিষয় গঠনের লক্ষ্যে একটি শিক্ষামূলক বা জীবনের পরিস্থিতির সাথে সংযোগের ক্ষমতা এবং তত্সহ গুরুত্বপূর্ণ অনুশীলন-ভিত্তিক সমস্যাগুলির কার্যকর সমাধান অর্জনকে লক্ষ্য করে process .

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষায়, আমরা সুযোগের শিক্ষাগত সম্পর্কে কথা বলতে পারি, যোগ্যতার অনুপ্রেরণা ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রতিশ্রুতিবদ্ধ লক্ষ্যগুলির প্রতি সম্মতি এবং অভিমুখীকরণের প্রেরণার উপর ভিত্তি করে।

আইনের চিঠি এবং চেতনা দ্বারা প্রয়োজনীয়তা অনুযায়ী যোগ্যতা ভিত্তিক শিক্ষা ফলাফল নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কে সুনির্দিষ্টভাবে কথা বলে।

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার জন্য স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-মূল্যায়নের সাথে অভ্যন্তরীণ শিক্ষক নিয়ন্ত্রণের সংযোজন, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিজাত পণ্যগুলির বহিরাগত বিশেষজ্ঞের মূল্যায়নের গুরুত্ব, রেটিং, ক্রমবর্ধমান মূল্যায়ন সিস্টেম, একটি পোর্টফোলিও (কৃতিত্বের পোর্টফোলিও) তৈরি করা শিক্ষার্থীকে একটি স্কুল হিসাবে তার এবং তার সাফল্যকে স্কুলগুলির বাইরে উপস্থাপনের জন্য একটি সরঞ্জাম হিসাবে বিবেচনা করে।

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষা শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের সম্ভাব্য ক্ষেত্রে স্তরের বহুবচনতার কথা বলে।

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মধ্যে, শিক্ষক জ্ঞানের একচেটিয়া থাকার দাবি করেন না, তিনি একটি সংগঠক, পরামর্শদাতার অবস্থান নেন।

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ক্ষেত্রে, ছাত্র নিজেই তার নিজের অগ্রগতির জন্য দায়বদ্ধ, সে তার নিজস্ব বিকাশের বিষয়, শেখার প্রক্রিয়াতে তিনি পাঠশাস্ত্রীয় মিথস্ক্রিয়াটির মধ্যে বিভিন্ন অবস্থান নেয়।

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায়, পাঠ্যক্রমকে প্রশিক্ষণ দেওয়ার অন্যতম সম্ভাব্য রূপ হিসাবে সংরক্ষণ করা হয়, তবে সংগঠন ক্লাসের একটি অন্যান্য, অ-শ্রেণীর ফর্ম - একটি অধিবেশন, একটি প্রকল্পের একটি গ্রুপ, একটি গ্রন্থাগার বা একটি কম্পিউটার শ্রেণিতে স্বতন্ত্র কাজ ইত্যাদির ব্যবহারকে সম্প্রসারণ করার উপর জোর দেওয়া হয় etc.

ক্লাসগুলির জন্য উপাদানগুলি সংগঠিত করার জন্য প্রধান এককটি কেবল একটি পাঠ নয়, একটি মডিউল (কেস )ও হতে পারে। অতএব, নতুন পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে শিক্ষাগত বইগুলি প্রচলিত বইয়ের থেকে আলাদা কাঠামো রয়েছে - এগুলি মোটামুটি স্বল্প সময়ে (10 থেকে 70 ঘন্টা পর্যন্ত) শ্রেণি সংগঠনের জন্য উপকরণ, যার কাঠামো পাঠ হিসাবে নয়, ব্লকগুলি (মডিউল) হিসাবে মনোনীত করা হয়।

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার পদ্ধতির দিক থেকে নিকটতমটি হ'ল পাঠের গবেষণা মডেল, সমস্যা-কার্য পদ্ধতির ব্যবস্থা এবং পরিস্থিতিগত শিক্ষাদান সম্পর্কিত অভিজ্ঞতা of

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির ধারণার ভিত্তিতে শিক্ষার আধুনিকীকরণের মূল বিষয়টি শিক্ষাদানের পদ্ধতির পরিবর্তন, যা শিক্ষার্থীদের নিজস্ব দায়িত্ব ও উদ্যোগের ভিত্তিতে কাজের ফর্মগুলির ভূমিকা এবং পরীক্ষার অন্তর্ভুক্ত।

আরও উদ্ভাবনী অনুসন্ধানের জন্য আর একটি বিষয় উঠেছে - স্কুলটিতে মূল্যায়ন ব্যবস্থা কীভাবে পরিবর্তিত হওয়া উচিত?

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির সাহায্যে আপনি শিক্ষার্থীর দ্বারা উত্পাদিত বিমূর্ত পণ্যটি নয়, আসলটি মূল্যায়ন করতে পারবেন। অর্থাৎ শিক্ষার্থীদের অর্জনের স্তরটি মূল্যায়নের জন্য প্রথমে পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যেতে হবে। আমরা কেবল শিক্ষাগতকেই গ্রহণ করব না। স্কুলজীবনের দ্বারা উত্থিত সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য শিক্ষার্থীর দক্ষতার মূল্যায়ন করা উচিত। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি এমনভাবে রুপান্তরিত করা উচিত যে "সত্যিকারের ক্রিয়াগুলির স্থান" এতে উপস্থিত হয়, একধরনের "উদ্যোগ", প্রচলিত ভাষা ব্যবহারের জন্য, "শিক্ষার্থী প্রযোজনা", যার পণ্যগুলি (বুদ্ধিজীবী সহ) কেবল শিক্ষকের জন্যই সঞ্চালিত হয় না, তবে যাতে সাফল্যের সাথে প্রতিযোগিতা এবং দেশীয় (স্কুল) এবং বিদেশী (পাবলিক) বাজারে কাঙ্ক্ষিত স্কোর অর্জন করতে।

শিক্ষার উদ্ভাবনী পদ্ধতিকে দুটি প্রধান ধরণের মধ্যে বিভক্ত করা হয়, যা শিক্ষাব্যবস্থার প্রজনন ও সমস্যা প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্য করে।

আধুনিকীকরণের উদ্ভাবন, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া যার লক্ষ্য এটির traditionalতিহ্যবাহী প্রজননমুখরতার কাঠামোর মধ্যে নিশ্চিত ফলাফল অর্জন। উদ্ভাবন-রূপান্তর যা researchতিহ্যবাহী শিক্ষাব্যবস্থাকে তার গবেষণার প্রকৃতি, অনুসন্ধানের শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠন নিশ্চিত করার লক্ষ্যে রূপান্তরিত করে।

প্রথম অধ্যায় উপর উপসংহার

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার বিষয়টি মূলত গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি একটি উদীয়মান নতুন শিক্ষাব্যবস্থার ধারণাগুলি নিজের মধ্যে মনোনিবেশ করে, যাকে প্রায়শই নৃতাত্ত্বিক বলা হয়, যেহেতু শিফ্টটির ভেক্টরটি সামাজিক অনুশীলনের মানবিকরণের দিকে পরিচালিত হয়।

সাম্প্রতিক দশকে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার বাস্তবায়ন বিভিন্ন কারণের কারণে। শিল্প থেকে উত্তর-শিল্প সমাজে রূপান্তর পরিবেশের অনিশ্চয়তার মাত্রা বৃদ্ধির সাথে সম্পর্কিত, প্রক্রিয়াগুলির গতিশীলতা বৃদ্ধির সাথে তথ্য প্রবাহে একাধিক বৃদ্ধি। সমাজে বাজার ব্যবস্থাগুলি আরও সক্রিয়ভাবে কাজ করা শুরু করেছে, ভূমিকা গতিশীলতা বৃদ্ধি পেয়েছে, নতুন পেশাগুলি হাজির হয়েছে, আগের পেশাগুলিতে পরিবর্তন হয়েছে, কারণ তাদের জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি পরিবর্তিত হয়েছে - তারা আরও সংহত হয়েছে, কম বিশেষীভূত হয়েছে। এই সমস্ত পরিবর্তনগুলি এমন একটি ব্যক্তিত্ব গঠনের প্রয়োজনীয়তার নির্দেশ দেয় যা অনিশ্চয়তার পরিস্থিতিতে বাঁচতে পারে।

বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে বিভিন্ন সাবজেক্টে প্রাপ্ত ক্রিয়াকলাপের জটিলতার কারণে, শেষ পর্যন্ত, প্রধান স্কুল থেকে প্রস্থান করার সময় সন্তানের ক্রিয়াকলাপের সাধারণীকরণের পদ্ধতিগুলি তৈরি করা উচিত, বিষয় ক্ষেত্র নির্বিশেষে যে কোনও কার্যকলাপে প্রযোজ্য। ক্রিয়াকলাপের এই সাধারণ পদ্ধতিগুলিকে দক্ষতা বলা যেতে পারে।

এই শিক্ষার আর একটি দিক অর্থনীতি, বিজ্ঞান এবং জনজীবনের বিকাশে আধুনিক প্রবণতার কাছে শিক্ষার বিষয়বস্তুর পর্যাপ্ততা নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। আসল বিষয়টি হ'ল বেশ কয়েকটি স্কুল দক্ষতা এবং জ্ঞান আর কোনও পেশাদার পেশার সাথে সম্পর্কিত নয়।

দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির ক্ষেত্রে প্রয়োজনীয় দক্ষতার তালিকাটি নিয়োগকর্তাদের অনুরোধ, একাডেমিক সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তা এবং গুরুতর আর্থ-সামাজিক গবেষণার ভিত্তিতে একটি বিস্তৃত পাবলিক আলোচনা অনুসারে নির্ধারিত হয়। বিভিন্ন ধরণের দক্ষতার উপর দক্ষতা অর্জনই শেখার প্রক্রিয়ার মূল লক্ষ্য এবং ফলাফল হয়ে ওঠে। দক্ষতা এবং দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির শিক্ষার মান পরিচালনার ব্যবস্থার কেন্দ্রবিন্দু।

একজন শিক্ষকের প্রাথমিক দক্ষতা হ'ল এমন একটি শিক্ষামূলক, বিকাশযুক্ত পরিবেশ তৈরি করা, সংগঠিত করার ক্ষমতা যেখানে কোনও শিশুর পক্ষে মূল দক্ষতা হিসাবে সূচিত, শিক্ষামূলক ফলাফল অর্জন করা সম্ভব হয়।

শিল্পোত্তর পরবর্তী একটি সমাজে বিদ্যালয়ের পক্ষে কয়েক দশক ধরে স্নাতকোত্তর সরবরাহ করা যথেষ্ট নয়। শ্রমবাজারে এবং জীবনের সম্ভাবনার দৃষ্টিকোণ থেকে, তাদের সমস্ত জীবন শেখার এবং পুনরায় প্রশিক্ষণ করার ক্ষমতা এবং তাত্পর্য আরও চাহিদা হয়ে উঠছে। এবং এ জন্য, স্পষ্টতই, এটি বিভিন্নভাবে, বিভিন্ন উপায়ে শেখা দরকার।

সুতরাং, স্কুল, পরিবার, সমাজ, রাষ্ট্র, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতির পরিবর্তনের সাথে প্রথমে শিক্ষার নতুন মানের সম্পর্ক রয়েছে। তা হল, শিক্ষার প্রক্রিয়াটি আপডেট করা শিক্ষার সাফল্য মূল্যায়নের জন্য স্কুলগুলিকে পুনর্গঠনের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির যুক্তিতে কাজ করার একটি অর্থবহ সম্পদ resource

দ্বিতীয় অধ্যায়. যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের উপায় এবং উপায়

২.১ শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের মানসিক ও শিক্ষাগত পদ্ধতির বৈশিষ্ট্য

শিক্ষাব্যবস্থার অভিযোজনযোগ্যতার জন্য একটি নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর ক্ষমতা এবং শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলির সাথে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাগত সিস্টেমের ক্রিয়াকলাপের সম্মতি নির্ধারণ করা প্রয়োজন। দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রসঙ্গে শেখা মূলত একটি সক্রিয় স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ হয়ে যায়, নিয়ন্ত্রণ এবং ডায়াগনস্টিক্সের ব্যবহারের মাধ্যমে নিয়ন্ত্রণ করা হয় ১০ .

নিয়ন্ত্রণ এবং ডায়াগনস্টিকগুলির মাধ্যমগুলি নতুন পরিস্থিতিতে পরিবর্তিত হচ্ছে। একটি নির্দিষ্ট চিহ্নিত ফলাফলের পরিমাপ করে এমন একটি চিহ্নিতকরণ সিস্টেম অপর্যাপ্ত হয়ে উঠছে। শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনের প্রক্রিয়াটি ট্র্যাক করার জন্য, সরঞ্জামগুলি প্রয়োজন যা লক্ষ্যগুলি অর্জনের প্রক্রিয়াটির গতিশীলতাগুলি ট্র্যাক এবং মূল্যায়ন করা সম্ভব করে। সুতরাং, এটি একটি পরিসংখ্যান মূল্যায়ন সিস্টেম প্রবর্তন করা প্রয়োজন, যার মধ্যে নিরীক্ষণ, রেটিং মূল্যায়ন এবং ঘরোয়া প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় পরিচিত পোর্টফোলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সংশ্লেষমূলক মূল্যায়নে মূল্যায়ন, ব্যবসায়িক গেমস, স্ব-মূল্যায়ন ডায়েরিগুলি, একটি চুক্তি করার পদ্ধতি এবং পশ্চিমা ধর্মতত্ত্বগুলিতে ব্যবহৃত অন্যান্য পদ্ধতিগুলির জন্য ব্যবহৃত সাক্ষাত্কারগুলিও অন্তর্ভুক্ত থাকে।

সংক্ষিপ্ত মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের শেখার প্রতি ইতিবাচক মনোভাব তৈরি করার সুযোগ দেয়, কারণ তারা তাদের দেখায় যে তারা কতটা জানে এবং কী করতে পারে এবং তাদের ত্রুটিগুলি নয়, যা traditionalতিহ্যগত মূল্যায়ন পদ্ধতির জন্য আদর্শ। তারা শেখার প্রক্রিয়াটিকে আরও কার্যকর করে তোলে, বিশেষত যখন সঠিকভাবে সংগঠিত এবং গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া থাকে। সিমুলেশন, অনুশীলন, রোল প্লে ইত্যাদির মতো নতুন মূল্যায়ন পদ্ধতির সাহায্যে শিক্ষার্থীরা কীভাবে শিক্ষাগত পরিবেশের অভ্যন্তরে ও বাইরে অর্জিত দক্ষতা এবং দক্ষতা প্রয়োগ করতে পারে তা বুঝতে দেয়। আরও পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীদের দক্ষতার আরও বিস্তৃত মূল্যায়ন করার সুযোগ রয়েছে। একই সময়ে, কেবল শিক্ষকই মূল্যায়ন করতে পারবেন না, তবে বাবা-মা এবং এছাড়াও, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ, ছাত্র নিজে 11 .

কার্যকর মূল্যায়নের প্রধান বৈশিষ্ট্য হ'ল এটি প্রক্রিয়া এবং পণ্যগুলিতে মনোনিবেশ করে। শিক্ষার্থীকে যা শেখানো হয় তা কেবল মূল্যায়ন করা হয় তা নয়, তার কাছ থেকে কী প্রত্যাশা করা হয় তাও। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই সক্রিয়ভাবে মূল্যায়ন প্রক্রিয়াতে জড়িত। মূল্যায়ন বিভিন্ন মাধ্যমে বিভিন্ন ভিত্তিতে হয়; মূল্যায়ন প্রশিক্ষণের সমস্ত পর্যায়ে এবং স্তরে সঞ্চালিত হয় এবং প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে শেখার প্রক্রিয়াটি উন্নত করতে প্রয়োজনীয় তথ্য সহ মূল্যায়ন অংশগ্রহণকারীদের সরবরাহ করে। সংক্ষিপ্ত মূল্যায়ন, যখন সঠিকভাবে ব্যবহৃত হয়, এই সমস্ত প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।

নিরীক্ষণ হিসাবে নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষায় শিক্ষার ফলাফলগুলি মূল্যায়ন করা সম্ভব। প্যাডোগোগিকাল মনিটরিং শিক্ষকতা কর্মীদের ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত তথ্য সংগঠিত, সংগ্রহ, প্রক্রিয়াকরণ, সংরক্ষণ এবং প্রচারের একধরণের রূপ যা আপনাকে নিয়মিতভাবে রাষ্ট্র পর্যবেক্ষণ করতে এবং এর কার্যক্রমের পূর্বাভাস দিতে দেয়।

পর্যবেক্ষণটি শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের প্রবণতাগুলি প্রকাশ করে, সময়ের সাথে সম্পর্কিত এবং পাশাপাশি সিদ্ধান্তগুলির পরিণতিও প্রকাশ করে। পর্যবেক্ষণের কাঠামোর মধ্যে, পরিচালিত শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপগুলির সনাক্তকরণ এবং মূল্যায়ন পরিচালনা করা হয়। একই সাথে, প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করা হয়, শিক্ষাগত সিস্টেমের চূড়ান্ত লক্ষ্যে কার্যকলাপের প্রকৃত ফলাফলের চিঠিপত্রের বিষয়ে অবহিত করা।

পর্যবেক্ষণ একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের জীবনের বিভিন্ন দিককে প্রভাবিত করে:

শিক্ষাব্যবস্থার জন্য লক্ষ্য নির্ধারণের সম্ভাব্যতা বিশ্লেষণ, শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনা;

কর্মীদের সাথে কাজ করা এবং শিক্ষকদের সৃজনশীল কাজের জন্য শর্ত তৈরি;

শিক্ষা প্রক্রিয়া সংগঠন;

ব্যবহারিক সহায়তার বিধান সহ তদারকির সমন্বয়।

প্রশিক্ষণ এবং নিয়ন্ত্রণের মান পর্যবেক্ষণের মধ্যে প্রধান পার্থক্য, প্রথমত, নিরীক্ষণের কাজটি ফলাফল এবং লক্ষ্যগুলির মধ্যে তাত্পর্যের কারণ এবং প্রগতি স্থাপন করা। তদাতিরিক্ত, পর্যবেক্ষণটি নিয়মিত এবং সময়, মানদণ্ড এবং ব্যবহৃত সূচকগুলিতে দীর্ঘ।

প্রধান পর্যবেক্ষণ কার্যাদি অন্তর্ভুক্ত:

ডায়াগনস্টিক - শিক্ষাব্যবস্থার পরিস্থিতি এবং এতে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনগুলি স্ক্যান করা, যা এই ঘটনাগুলি মূল্যায়ন করা সম্ভব করে;

বিশেষজ্ঞ - পর্যবেক্ষণের কাঠামোর মধ্যে, রাষ্ট্রের ধারণা, ফর্ম এবং শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের পদ্ধতিগুলি, এর উপাদানগুলি এবং উপ-সিস্টেমগুলি পরীক্ষা করা সম্ভব;

তথ্য - পর্যবেক্ষণ হ'ল নিয়মিতভাবে রাষ্ট্রের এবং রাষ্ট্রের বিকাশের বিষয়ে তুলনামূলক তথ্য অর্জনের একটি উপায়, যা রাষ্ট্রের বিশ্লেষণ ও পূর্বাভাসের জন্য এবং সিস্টেমটির বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়;

ইন্টিগ্রেটিভ - মনিটরিং প্রক্রিয়াগুলির একটি বিস্তৃত বৈশিষ্ট্য সরবরাহ করার পিছনের অন্যতম কারণ।

ক্রিয়াকলাপের সাধারণ বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

মনিটরিং অবজেক্টগুলি গতিশীল, বাহ্যিক প্রভাবগুলির প্রভাবের সাপেক্ষে যা বস্তুর রাজ্যে বিভিন্ন পরিবর্তন ঘটাতে পারে;

পর্যবেক্ষণ বাস্তবায়নের সাথে অবজেক্টের অবিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণ, তার অবস্থার অধ্যয়ন এবং মূল্যায়ন সংগঠন জড়িত;

ট্র্যাকিংয়ের সংগঠনটি ন্যায্য মানদণ্ড এবং সূচকগুলির নির্বাচনের জন্য সরবরাহ করে, যা বস্তুর পরামিতিগুলি পরিমাপ ও বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হয়;

প্রতিটি সুনির্দিষ্ট পর্যবেক্ষণ ব্যবস্থা একটি নির্দিষ্ট ভোক্তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা সামগ্রিকভাবে একটি পৃথক প্রতিষ্ঠান এবং রাষ্ট্র উভয়ই হতে পারে।

মূল ধরণের পর্যবেক্ষণ বিষয়বস্তু দ্বারা আলাদা করা যেতে পারে:

ডডেক্টিক মনিটরিং, যার বিষয় হচ্ছে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটির নব্যপ্লাজম (জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা অর্জন, রাজ্য শিক্ষাগত মানের প্রয়োজনীয়তার সাথে তাদের স্তর সম্মতি ইত্যাদি);

শিক্ষাগত মনিটরিং, যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার শর্ত তৈরির পরিবর্তনগুলিকে বিবেচনা করে, তাদের শিক্ষার স্তরের "বৃদ্ধি";

আর্থ-মানসিক, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের আর্থ-মানসিক অভিযোজনের স্তর দেখায়;

পরিচালন ক্রিয়াকলাপ, বিভিন্ন পরিচালন সাব-সিস্টেমে পরিবর্তনগুলি দেখানো হচ্ছে।

ব্যবহৃত পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির প্রকৃতির দ্বারা - পরিসংখ্যানগত এবং অ-পরিসংখ্যানগত পর্যবেক্ষণ।

ফোকাস দ্বারা:

প্রক্রিয়া পর্যবেক্ষণ - চূড়ান্ত লক্ষ্য বাস্তবায়ন প্রভাবিত কারণের একটি চিত্র উপস্থাপন;

ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার শর্তগুলি পর্যবেক্ষণ করা - ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পিত হার, ক্রিয়াকলাপের যৌক্তিকতার স্তর, প্রয়োজনীয় সংস্থানসমূহ থেকে বিচ্যুতি চিহ্নিত করে;

পর্যবেক্ষণের ফলাফল - পরিকল্পিত থেকে কী করা হয়েছিল, ফলাফলগুলি কী অর্জন করেছিল তা সন্ধান করে।

পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করার সময়, নিম্নলিখিত কাজগুলি সম্পাদন করা গুরুত্বপূর্ণ:

পর্যবেক্ষণের জন্য মানের মানদণ্ড নির্ধারণ করুন, সূচকের একটি সেট বিকাশ করুন যা সিস্টেমের অবস্থার সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি সরবরাহ করে, এতে গুণগত এবং পরিমাণগত পরিবর্তন দেয়।

ডায়গনিস্টিক সরঞ্জাম নির্বাচন করুন।

প্রত্যাশিত ফলাফলের সাথে অবজেক্টের আসল অবস্থার সম্মতির স্তর নির্ধারণ করুন।

সিস্টেমের রাজ্য এবং সিস্টেমের বিকাশ সম্পর্কে তথ্য পদ্ধতিতে পদ্ধতিবদ্ধ করুন।

চলমান প্রক্রিয়াগুলি সম্পর্কে তথ্যের একটি নিয়মিত এবং চাক্ষুষ উপস্থাপনা সরবরাহ করুন।

রাষ্ট্রের বিশ্লেষণ এবং পূর্বাভাস এবং শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের, পরিচালনামূলক সিদ্ধান্তের বিকাশের জন্য তথ্য সহায়তার ব্যবস্থা করা।

পর্যবেক্ষণ প্রক্রিয়াতে সংগৃহীত তথ্যগুলিকে অবশ্যই উদ্দেশ্যমূলকতা, নির্ভুলতা, সম্পূর্ণতা এবং পর্যাপ্ততার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে।

পরীক্ষা, পরীক্ষা, পরিদর্শন আকারে ditionতিহ্যগত পর্যবেক্ষণ যথেষ্ট কার্যকর নয়। প্রথমত, কারণ:

শিক্ষার রাষ্ট্রের পর্যবেক্ষণ অনিয়মিত, এপিসোডিক, পরিবর্তনের গতিশীলতা প্রকাশিত হয় না;

শেখার ফলাফলগুলি নিয়ন্ত্রণ করে, শেখার প্রক্রিয়াটি নিজেই উপেক্ষা করা হয়;

বরং পরীক্ষামূলক কার্যগুলির পারফরম্যান্সের বিষয়গত পয়েন্ট এবং অবিচ্ছেদ্য মূল্যায়নগুলি সাধারণভাবে ব্যবহৃত হয়, যা সামগ্রীর উপাদানগুলিকে বিশেষভাবে এবং কোন পরিমাণে আয়ত্ত করা যায়নি তা সন্ধান করতে দেয় না;

প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষার্থীদের কিছু ভুলের কারণ, শিক্ষকের কাজের ক্ষেত্রে ত্রুটিগুলি এবং একাডেমিক পারফরম্যান্সকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি সনাক্ত করতে কোনও ডায়াগনস্টিক কৌশল ব্যবহার করা হয় না।

পর্যবেক্ষণের জন্য, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত গবেষণার সাধারণ পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে - পর্যবেক্ষণ, জরিপ, প্রশ্নপত্র, পরীক্ষা, পরীক্ষা। নির্দিষ্ট পদ্ধতিগুলিও ব্যবহার করা হয় - ক্রিয়াকলাপের পণ্যগুলির বিশ্লেষণ (উদাহরণস্বরূপ, নথি), শিক্ষামূলক কাজের রাজ্য অধ্যয়নের পদ্ধতি, গেম পদ্ধতি, সৃজনশীল প্রতিবেদন, বিশেষজ্ঞ মূল্যায়নের পদ্ধতি, বিশ্লেষণাত্মক এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি (স্ব-মূল্যায়ন, পাঠের বিশ্লেষণ, স্কেলিং ইত্যাদি)। পর্যবেক্ষণের ফলাফলগুলি প্রক্রিয়া করার জন্য, একটি গাণিতিক এবং পরিসংখ্যান পদ্ধতি ব্যবহৃত হয়।

নিরীক্ষণ নিম্নলিখিত পর্যায়ে সম্পন্ন করা হয়:

প্রস্তুতিমূলক পর্যায়:

পর্যবেক্ষণের জন্য একটি আদেশ গঠন,

পর্যবেক্ষণ বস্তুর নির্বাচন,

পর্যবেক্ষণ পদ্ধতিগত সমর্থন,

মানদণ্ড এবং সূচকগুলির সংজ্ঞা,

একটি কার্যকরী প্রকল্প বা প্রোগ্রাম তৈরি,

নিরীক্ষণ কর্মীদের প্রশিক্ষণ দেওয়া বা প্রশিক্ষণ দেওয়া।

পর্যবেক্ষণ পর্যায়:

কাজের প্রোগ্রাম অনুসারে বাছাই করা পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে সিস্টেম ডায়াগনস্টিক্স পরিচালনা করা,

সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ, ফলাফলের সঞ্চয়।

ডেটা প্রক্রিয়াকরণ এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণের পর্যায়ে:

গাণিতিক এবং পরিসংখ্যান সহ ডেটা প্রসেসিং,

প্রাপ্ত তথ্যগুলির বিশ্লেষণ, সাধারণীকরণ এবং পদ্ধতিবদ্ধকরণ,

চূড়ান্ত নথির প্রস্তুতি,

সিদ্ধান্ত,

নিরীক্ষণের জন্য তথ্য সমর্থন সহ ডেটা ব্যবহার বাড়ানোর জন্য ব্যবস্থাগুলির একটি সেট .

একটি বিস্তৃত অর্থে নিয়ন্ত্রণ নিয়ন্ত্রণ কিছু পরীক্ষা করে, প্রতিক্রিয়া স্থাপন করে। শিক্ষার্থীদের শেখার ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণ তাদের শেখার ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফল সম্পর্কে তথ্য সরবরাহ করে, বাহ্যিক প্রতিক্রিয়া (শিক্ষকের দ্বারা সঞ্চালিত নিয়ন্ত্রণ) এবং অভ্যন্তরীণ প্রতিক্রিয়া (শিক্ষার্থী স্ব-নিয়ন্ত্রণ) প্রতিষ্ঠায় ভূমিকা রাখে।

২.২ যোগ্যতাভিত্তিক শিক্ষার বাস্তবায়ন করার উপায় এবং উপায়

শিক্ষাগত নিরীক্ষণ যোগ্যতা শিক্ষা

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা, "জ্ঞানের সংমিশ্রণ" ধারণার বিপরীতে (এবং প্রকৃতপক্ষে তথ্যের যোগফল) দক্ষতার শিক্ষার্থীদের বিকাশের সাথে জড়িত যা তাদের ভবিষ্যতে পেশাদার, ব্যক্তিগত এবং সামাজিক জীবনের পরিস্থিতিতে কার্যকরভাবে কাজ করতে দেয়। তদুপরি, দক্ষতার সাথে বিশেষ গুরুত্ব যুক্ত থাকে যা একজনকে নতুন, অনিশ্চিত, সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে কাজ করতে দেয় যার জন্য যথাসময়ে উপযুক্ত উপায়ে জমা করা অসম্ভব। এ জাতীয় পরিস্থিতি সমাধানের প্রক্রিয়াতে তাদের সন্ধান করা প্রয়োজন এবং প্রয়োজনীয় ফলাফলগুলি অর্জন করতে হবে .

প্রকৃতপক্ষে, এই পদ্ধতির মধ্যে, জ্ঞানের জ্ঞানকে বিষয়বস্তুর পরিমাণের বৃদ্ধি হিসাবে দক্ষতার একটি সেট হিসাবে জ্ঞানের বিরোধিতা করা হয় যা একজনকে কাজ করতে এবং কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে দেয় এবং প্রায়শ অনিশ্চিত, সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতিতে থাকে।

“আমরা একটি সাংস্কৃতিক 'বিষয়' হিসাবে জ্ঞান ত্যাগ করি নি, তবে জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট রূপ (জ্ঞান 'কেবলমাত্র ক্ষেত্রে", অর্থাত্ তথ্য)।

যোগ্যতা ভিত্তিক শিক্ষায় জ্ঞান কী। ধারণাটি কী।

জ্ঞান তথ্য নয়।

জ্ঞান পরিস্থিতি পরিবর্তনের একটি মাধ্যম।

জ্ঞান যদি কোনও পরিস্থিতির মানসিক পরিবর্তনের মাধ্যম হয়, তবে এটি একটি ধারণা।

আমরা ধারণাগুলি তৈরির চেষ্টা করছি যাতে তারা পরিস্থিতিগুলিকে ক্রিয়ায় রূপান্তর করার মাধ্যম হয়।

ভিপি জিঙ্কেঙ্কো জ্ঞান এবং তথ্যের বিরোধিতা করে:

“তথ্য মানবতাকে ছড়িয়ে দিয়েছে। শিক্ষা এই ভাগ্য থেকে বাঁচতে পারেনি, যা ক্রমবর্ধমান "জ্ঞান বুফেট" (ই। ফর্মের অভিব্যক্তি) এর ধরণের উপর ভিত্তি করে নির্মিত হচ্ছে ite বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই সত্যিকারের বোঝাপড়া, বিদ্বেষ এবং সচেতনতার মিশ্রণ থাকে। তাদের মধ্যে লাইনগুলি ক্রমশ ঝাপসা হয়ে যাচ্ছে, যেমন জ্ঞান এবং তথ্যের মধ্যে লাইন। তবুও, এই জাতীয় দিকগুলি বিদ্যমান exist একজন অভিজ্ঞ শিক্ষক সহজেই "জানা-সব-কিছু" এবং "দ্রুত-দখলকারী" থেকে আলাদা করতে পারেন "চিন্তাশীল" এবং "সলিড" ছাত্র. আরেকটি বিষয় আরও বিপজ্জনক: ছাত্রদের মায়া যা মনে পড়ে তা জানা যায়। এই বিভ্রমগুলি এখনও শিক্ষাগত এবং মনস্তত্ত্বের ক্ষেত্রে তাজা। আসুন আমরা তাদের পটভূমি স্মরণ করি। বলা বাহুল্য যে জ্ঞান সংজ্ঞায়িত করা যায় না, কারণ এটি প্রাথমিক ধারণা is বেশ কয়েকটি রূপক কল্পনা করা যায়:

একটি প্রাচীন রূপক একটি মোম ট্যাবলেটের রূপক যা যার উপর বহিরাগত ছাপগুলি ছাপানো হয়।

পরবর্তী রূপকটি একটি জাহাজের রূপক, যা আমাদের বাহ্যিক ছাপগুলিতে বা এই ইমপ্রেশনগুলি সম্পর্কে তথ্য বহন করে এমন একটি পাঠ্য দিয়ে পূর্ণ হয়।

স্পষ্টতই, প্রথম দুটি রূপকগুলিতে, জ্ঞান তথ্য থেকে পৃথক করা যায়। শেখার মূল মাধ্যম স্মৃতি।

সক্রেটিসের রূপক প্রসেসটিক্সের রূপক: একজন ব্যক্তির জ্ঞান থাকে যে সে নিজেকে উপলব্ধি করতে পারে না, এবং একজন সহকারী প্রয়োজন যাঁরা, ম্যাভিক পদ্ধতি ব্যবহার করে এই জ্ঞানের জন্ম দিতে সহায়তা করতে পারেন। শস্য বৃদ্ধির জন্য একটি সুসমাচার প্রচারমূলক রূপক। জ্ঞান ব্যক্তির চেতনাতে বৃদ্ধি পায়, মাটিতে শস্যের মতো, যার অর্থ জ্ঞান বাহ্যিক যোগাযোগ দ্বারা নির্ধারিত হয় না। জ্ঞান একটি বার্তা, একটি মধ্যস্থতাকারী দ্বারা উদ্দীপ্ত একটি জ্ঞানীয় কল্পনা ফলাফল হিসাবে উত্থিত 14 .

শেষ দুটি রূপক আরও আকর্ষণীয়। সক্রেটিসের রূপকতে শিক্ষক-মধ্যস্থতার স্থানটি সুস্পষ্টভাবে ইঙ্গিত করা হয়েছে, সুসমাচারে এটি নিহিত রয়েছে। এটি জোর দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে শেষ রূপকগুলিতে জ্ঞানী কোনও "গ্রহীতা" নন, বরং তাঁর নিজের জ্ঞানের উত্স। অন্য কথায়, আমরা একটি ইভেন্ট হিসাবে জ্ঞানের বিষয়ে কথা বলছি। ব্যক্তিগত, জীবনের ঘটনা। একটি ঘটনা যা শিক্ষার্থীর চিন্তায় স্থান পায়। জ্ঞান সর্বদা কারও কারওর, কারওর, এটি কেনা যায় না (ডিপ্লোমার মতো) যিনি জানেন (যেহেতু মাথার সাথে একসাথে) জানেন এমন কারও কাছ থেকে চুরি হয়ে যায়, এবং তথ্য কারও অঞ্চল নয়, এটি বিষয়হীন, এটি কেনা যায়, এটি আদান-প্রদান বা চুরি হতে পারে, যা প্রায়শই ঘটে থাকে। জ্ঞান, সাধারণ সম্পত্তি হয়ে ওঠে, যারা জানে তাদের সমৃদ্ধ করে এবং এই ক্ষেত্রে তথ্যকে মূল্যহ্রাস করা হয়। জ্ঞানের বিষয় এবং তথ্যের সর্বোত্তমতম উদ্দেশ্য রয়েছে। তথ্যগুলি সর্বোত্তমতম, এমন একটি মাধ্যম যাটির দাম থাকতে পারে তবে মান নয়। জ্ঞানের অবশ্য কোনও মূল্য নেই; এর একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং ব্যক্তিগত অর্থ রয়েছে।

অবশেষে, আরও একটি গুরুত্বপূর্ণ ব্যাখ্যা ation এমন একটি বিষয় রয়েছে যা জ্ঞান জেনারেট করে, এবং এমন একজন ব্যবহারকারী আছেন যারা তথ্য গ্রহণ করেন। তাদের পার্থক্যটি আরও ভাল বা খারাপ হিসাবে বিচার করা উচিত নয়। এটা ঠিক এটি ঠিক করা। অবশ্যই জ্ঞান এবং তথ্য উভয়ই মানুষের আচরণ ও ক্রিয়াকলাপে গুরুত্বপূর্ণ সরঞ্জামের কার্য সম্পাদন করে। তথ্য একটি অস্থায়ী, ক্ষণস্থায়ী, বিনষ্টযোগ্য বস্তু। তথ্য এমন একটি মাধ্যম, একটি সরঞ্জাম যা লাঠির মতো ব্যবহারের পরে ফেলে দেওয়া যায়। জ্ঞানের সাথে তাই নয়। জ্ঞান অবশ্যই একটি উপায়, একটি সরঞ্জাম, তবে এটি একটি ব্যক্তির কার্যকরী অঙ্গ হয়ে যায়। এটি অপরিবর্তনীয়ভাবে জ্ঞানকে পরিবর্তন করে। আপনি লাঠির মতো ফেলে দিতে পারবেন না। যদি আমরা এই সাদৃশ্য অব্যাহত রাখি তবে জ্ঞান এমন একটি কর্মী যা আরও জ্ঞানের জগতে এবং অজ্ঞতার জগতে যেতে সাহায্য করে। "

সুতরাং, দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগটি সমস্ত বিদ্যালয়ের শিক্ষার (বিষয় শিক্ষাদান সহ) ব্যবহারিক প্রকৃতির একটি শক্তিশালীকরণ। বিদ্যালয়ের বাইরে কোন শিক্ষার্থী স্কুল শিক্ষার ফলাফলগুলি কীভাবে ব্যবহার করতে পারে সে সম্পর্কে সহজ প্রশ্ন থেকে এই দিকনির্দেশ উত্থাপিত হয়েছিল। এই দিকের মূল ধারণাটি হ'ল "স্কুল শিক্ষার সুদূরপ্রসারী প্রভাব নিশ্চিত করার জন্য, অধ্যয়ন করা সমস্ত কিছুই অবশ্যই ব্যবহার এবং ব্যবহারের প্রক্রিয়াতে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। এটি তাত্ত্বিক জ্ঞানের ক্ষেত্রে বিশেষভাবে সত্য, যা মৃত ব্যাগেজ হওয়া বন্ধ করে দেওয়া উচিত এবং ঘটনাকে ব্যাখ্যা করার এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতি ও সমস্যাগুলি সমাধান করার একটি ব্যবহারিক মাধ্যম হয়ে উঠতে হবে।

প্রয়োগের আরেকটি বিষয় অর্থনীতি, বিজ্ঞান এবং জনজীবনের বিকাশে আধুনিক প্রবণতাগুলিতে শিক্ষার সামগ্রীর পর্যাপ্ততার বিষয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। আসল বিষয়টি হ'ল বেশ কয়েকটি স্কুল দক্ষতা এবং জ্ঞান আর কোনও পেশাদার পেশার সাথে সম্পর্কিত নয়। এই বিদেশী ধরণের স্কুল কাজের উদাহরণ অঙ্কনের পুরো বিষয় হবে। এর মধ্যে তথাকথিত শিল্প প্রশিক্ষণও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যার মধ্যে মেয়েরা কীভাবে স্কার্টটি সেলাই করতে শিখতে পারে এবং ছেলেরা - কেবলমাত্র স্কুল এবং বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ে মেশিনে কাজ করে। এখানে অবশ্যই শিক্ষার বিষয়বস্তুটির একটি সংশোধন জরুরিভাবে প্রয়োজন। যুক্তরাজ্যে, উদাহরণস্বরূপ, এই জাতীয় সংশোধন চলাকালীন, গণিতে কোনও মানক নিয়ে আলোচনা করার সময়, পরিসংখ্যান গণনা ও মূল্যায়নের জন্য গোলাকার অঙ্কের পক্ষে বিপুল সংখ্যার গুণনের বিষয়গুলি বাদ দেওয়া হয়েছিল। অনেক দেশে, traditionalতিহ্যগত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ এবং হোম ইকোনমিক্স কোর্সগুলি প্রযুক্তি এবং ডিজাইন, উদ্যোক্তা বা মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার কোর্স দ্বারা প্রতিস্থাপন করা হয়েছে যা বিদ্যুৎ, নদীর গভীরতানির্ণয় ইত্যাদির সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট পেশাদার দক্ষতা সরবরাহ করে that এবং এটি দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার স্লোগানের আওতায় যে স্কুল পুনর্নবীকরণ চলছে তার সমস্ত অংশ।

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষায়, প্রয়োজনীয় দক্ষতার তালিকাটি নিয়োগকারীদের অনুরোধ, একাডেমিক সম্প্রদায়ের প্রয়োজনীয়তা এবং গুরুতর আর্থ-সামাজিক গবেষণার ভিত্তিতে বিস্তৃত জনসাধারণের আলোচনার ভিত্তিতে নির্ধারিত হয়। বিভিন্ন ধরণের দক্ষতার উপর দক্ষতা অর্জনই শেখার প্রক্রিয়ার মূল লক্ষ্য এবং ফলাফল হয়ে ওঠে। দক্ষতা এবং একটি দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির শিক্ষার মান পরিচালনার ব্যবস্থার কেন্দ্রবিন্দু। সংক্ষেপে, শিক্ষার মানসম্পন্ন পরিচালনা সেই দক্ষতার রচনা নির্ধারণের সাথে শুরু হয় যা শিক্ষামূলক ফলাফল হিসাবে স্কুলে শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষ হতে হবে। তারপরে পুরো আন্তঃস্কুল শিক্ষার মান ব্যবস্থাপনার পদ্ধতি এমনভাবে তৈরি করা হয়েছে যাতে প্রস্থানকালে প্রতিটি শিক্ষার্থী এক ডিগ্রী বা অন্য ডিগ্রি পেতে প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করতে পারে 15 .

দ্বিতীয় অধ্যায় উপর উপসংহার

আধুনিক পরিস্থিতিতে, আমাদের অনেক অনুরোধের উপস্থিতি সম্পর্কে কথা বলা উচিত, যাতে বিদ্যালয়ের অবশ্যই সাড়া দিতে হবে। বিদ্যালয়ের আসল গ্রাহকরা হলেন শিক্ষার্থী, তার পরিবার, নিয়োগকর্তা, সমাজ, পেশাদার অভিজাতরা, রাষ্ট্রের একটি নির্দিষ্ট অবস্থান বজায় রেখে। শিক্ষাব্যবস্থার জন্য, এর অর্থ হ'ল একদিকে, রাষ্ট্রের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি শিক্ষার সমস্ত গ্রাহকের সাথে একটি সংলাপ পরিচালনা করা (অন্যদিকে, একটি যুক্তিসঙ্গত আপস খুঁজে পাওয়া) এবং অন্যদিকে, শিক্ষাগত পরিষেবার পরিসরটি ক্রমাগত তৈরি, আপডেট এবং গুণন করা, যার গুণমান এবং কার্যকারিতা নির্ধারণ করবে গ্রাহক অন্যথায়, পাবলিক স্কুল সম্পূর্ণরূপে তার কার্য সম্পাদন করতে পারে না।

আধুনিক বিদ্যালয়ের জন্য আগামী কয়েক দশক ধরে জ্ঞান সহ স্নাতক সরবরাহ করা এখন আর যথেষ্ট নয়। শ্রমবাজারে এবং জীবনের সম্ভাবনার দৃষ্টিকোণ থেকে, তাদের সমস্ত জীবন শেখার এবং পুনরায় প্রশিক্ষণ করার ক্ষমতা এবং তাত্পর্য আরও চাহিদা হয়ে উঠছে। এবং এ জন্য, স্পষ্টতই, এটি বিভিন্নভাবে, বিভিন্ন উপায়ে শেখা দরকার।

সুতরাং, শিক্ষার নতুন গুণটি প্রাথমিকভাবে স্কুল, পরিবার, সমাজ, রাষ্ট্র, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্কের প্রকৃতির পরিবর্তনের সাথে জড়িত। তা হল, শিক্ষার প্রক্রিয়াটি আপডেট করা শিক্ষাগুলির সাফল্য মূল্যায়নের জন্য স্কুলগুলিকে পুনর্নির্মাণের জন্য একটি ভিন্ন পদ্ধতির যুক্তিতে কাজ করার জন্য একটি অর্থবহ সম্পদ।

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির শিক্ষার একটি নতুন মানের অর্জনের অন্যতম উপায়কে দায়ী করা যেতে পারে। তিনি অগ্রাধিকারগুলি নির্ধারণ করেন, শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তনের দিকনির্দেশনা।

সাধারণ শিক্ষার ফলস্বরূপ মূল দক্ষতার অর্থ সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের জন্য তাদের অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক সংস্থানগুলি কার্যকরভাবে সংগঠিত করার জন্য আগ্রহী।

সামারা অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতার তালিকা, আর্থ-সামাজিক অবস্থার জন্য পর্যাপ্ত, অন্তর্ভুক্ত:

সমস্যা সমাধান করতে ইচ্ছুক;

প্রযুক্তিগত দক্ষতা;

স্ব-শিক্ষার জন্য প্রস্তুতি;

তথ্য সংস্থান ব্যবহার করার জন্য প্রস্তুতি;

সামাজিক মিথস্ক্রিয়া জন্য প্রস্তুতি।

দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাকে কার্যকরভাবে কার্যকর করার ক্ষমতা হিসাবে বোঝা যায়। ফলাফল অর্জন করার ক্ষমতা হ'ল কার্যকরভাবে সমস্যাটি সমাধান করা।

স্কুলে, এটি নিজেই যোগ্যতা নয় যা মূলত গঠিত হয়, তবে সমস্যা সমাধানে স্বাধীনতা, যার শর্ত হ'ল সমস্যা সমাধানের একটি মাধ্যমের ক্রিয়াকলাপের (যেমন জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা) রূপান্তর। দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মূল উদ্ভাবন, তাই ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির ক্রিয়া রূপান্তরকরণের জন্য শিক্ষাগত অবস্থার সৃষ্টি।

উপসংহার

যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষাটি আরও ভালভাবে বুঝতে এবং বুঝতে এই গবেষণার প্রয়োজন। বিশ্বের বেশিরভাগ দেশে আধুনিক শিক্ষার মান নিয়ে অসন্তুষ্টি প্রকাশ করা হয়। একটি উন্মুক্ত, পরিবর্তনশীল বিশ্বে একটি শিল্প সমাজের প্রয়োজনগুলি পরিবেশন করার জন্য নকশাকৃত theতিহ্যবাহী শিক্ষাব্যবস্থা নতুন আর্থ-সামাজিক বাস্তবতার পক্ষে অপর্যাপ্ত হয়ে পড়ে।

একবিংশ শতাব্দীর শুরু থেকে, রাশিয়ান মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রকাশনাগুলি প্রচলিত শিক্ষার বিকল্প হিসাবে তথাকথিত যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার সম্ভাবনা এবং সুবিধা সম্পর্কে ব্যাপক আলোচনা করেছে। যাইহোক, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রকাশনাগুলিতে "দক্ষতা", "দক্ষতা", "দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষা" ধারণাগুলির কোনও বিশ্বাসযোগ্য, বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে ব্যাখ্যা নেই। অতএব, "সমস্ত কিছুকে প্রতিযোগিতা বলার" জন্য হুমকী প্রবণতা রয়েছে। এটি ধারণাকে নিজেই অমান্য করে এবং এর বাস্তব বাস্তবায়নে উল্লেখযোগ্য অসুবিধা সৃষ্টি করে।

এটি মূলত শ্রম ও ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে ঘটে যাওয়া পদ্ধতিগত পরিবর্তনগুলির কারণে। তথ্য প্রযুক্তির বিকাশ কেবলমাত্র গ্রাস করা তথ্যের পরিমাণ দশগুণ নয়, তার দ্রুত বার্ধক্য এবং ধ্রুবক আপডেটের দিকেও পরিচালিত করেছে। এটি কেবল অর্থনৈতিক ক্রিয়াকলাপেই নয়, দৈনন্দিন জীবনেও মৌলিক পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে।

এই গবেষণায়, তারা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষার বিষয়টি মূলত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি নিজের মধ্যে একটি উদীয়মান নতুন শিক্ষাব্যবস্থার ধারণাগুলিকে কেন্দ্রীভূত করে, যাকে প্রায়শই নৃতাত্ত্বিক বলা হয়, যেহেতু শিফ্টের ভেক্টরটি সামাজিক অনুশীলনের মানবিকরণের দিকে পরিচালিত হয়।

দক্ষতা ভিত্তিক শিক্ষার একটি নতুন মানের শিক্ষার অর্জনের অন্যতম উপায়কে দায়ী করা যেতে পারে। এটি অগ্রাধিকারগুলি নির্ধারণ করে, শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তনের দিকনির্দেশনা।

রেফারেন্স এর তালিকা

1. গোলুব জি.বি., পেরেলিজিনা ই.এ., চুরাকোভা ও.ভি. প্রকল্প পদ্ধতিটি দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি। সামারা: শিক্ষামূলক সাহিত্য, 2006

Leেলেজনিকোভা টি.পি. শিক্ষায় দক্ষতার পন্থা। - সামারা: "এচিং", ২০০৮।

জিমন্যায়া আই.এ., দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির: শিক্ষার সমস্যার আধুনিক পদ্ধতির ব্যবস্থায় এর স্থান কী? (তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত দিক) // উচ্চ শিক্ষা আজ today 2006. নং 8., 20-26 থেকে।

জোলোটারেভা, এ.ভি. একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ করা। - ইয়ারোস্লাভল, ওয়াইজিপিইউ ইমের প্রকাশনা ঘর। কে ডি। উশিনস্কি, 2006

ইভানভ ডি.এ. আধুনিক শিক্ষায় দক্ষতা এবং যোগ্যতা ভিত্তিক পদ্ধতি - মস্কো: চিস্টে প্রুডি, 2007।

কালুঝস্কায়া, এম.ভি., উকোলোভা, ও.এস., কামেনস্কিখ, আই.জি. মূল্যায়নের রেটিং সিস্টেম। কীভাবে? কিসের জন্য? কেন? - এম .: চিস্টে প্রুডি, 2006

মেনিয়েভা আই.আই. যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষা স্কুল উদ্ভাবনের একটি অগ্রাধিকার ক্ষেত্র। সামারা: ফোর্ট, ২০০৮

শিক্ষাব্যবস্থার আধুনিকীকরণ: কৌশল থেকে বাস্তবায়ন পর্যন্ত: বৈজ্ঞানিক কাগজপত্র / বৈজ্ঞানিক সংগ্রহ। ed। ভিএন ইফিমভ, মোটের অধীনে। ed। টিজি জি নভিকোভা। - এম .: APK এবং PRO, 2004 .-- 192।

সামোইলভ ই.এ. যোগ্যতা ভিত্তিক শিক্ষা। - মনোগ্রাফ। সামারা: এসজিপিইউ, 2006।

টিউটরিং

কোনও বিষয় অন্বেষণে সহায়তা দরকার?

আমাদের বিশেষজ্ঞরা আপনাকে আগ্রহের বিষয়গুলিতে টিউটরিং পরিষেবাগুলি পরামর্শ বা প্রদান করবেন।
একটি অনুরোধ প্রেরণ করুন পরামর্শ পাওয়ার সম্ভাবনা সম্পর্কে সন্ধান করার জন্য এই মুহুর্তে ইঙ্গিতটির ইঙ্গিত সহ

তাতিয়ানা আনাতোলিভেনা সোকোলোভা

এমবিউইউ "লাইসিয়াম নং 200"

নোভোসিবিরস্ক শহর

শিক্ষাবিদ সম্পর্কিত - PADAGOGICAL প্রশিক্ষণ সহ প্রশিক্ষণ

প্রতিযোগিতা-ওরিয়েন্টেড পদ্ধতি।

টীকা

নিবন্ধটি আলোচনা করা হয়েছে শিক্ষার প্রতি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে শেখার প্রক্রিয়াটিকে সমর্থন করার জন্য স্কুল মনোবিজ্ঞানীর কাজের মূল দিকনির্দেশনা। ডানাযোগ্যতা-ভিত্তিক শেখার জন্য মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার মডেল। কার্যকারিতা এবং দক্ষতা বর্ণিত মনোবিজ্ঞানী এর কাজ বিভিন্নমি ক্রিয়াকলাপের দিকনির্দেশ।

কীওয়ার্ড: যোগ্যতা ভিত্তিক প্রশিক্ষণ,মানসিক এবং বিশ্লেষণমূলক বিকাশের মানচিত্র, মনো-বিশ্লেষণাত্মকএবং আমি ক্রিয়াকলাপ, পিএসআইমনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ, উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক প্রযুক্তি, সংবেদনশীল বার্নআউট সিন্ড্রোম।

“তারা সত্যই সভ্যতার স্তর নিয়ে কথা বলে

জনগণনা নয়, শহরের আকারও নয়

কাটা ফসল - না, গুণাবলী এটি সম্পর্কে কথা বলতে

দেশটি যে ব্যক্তি উত্পাদন করে "

আরইউ ইমারসন

বর্তমানে, জীবনের বিভিন্ন ক্ষেত্রে পরিবর্তন, সমাজ আমাদের স্বাধীন চিন্তার লোক দরকার যারা সক্রিয়ভাবে অভিনয় করতে, সিদ্ধান্ত নিতে,মোবাইল পদ্ধতিতে তথ্য প্রবাহ নেভিগেট করুন, দক্ষতার সাথে সমস্যার সমাধান করুন উপলব্ধ জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে বিভিন্ন জটিলতা complex

মানব জীবনXXI শতাব্দী, এমন একটি ব্যক্তির সম্ভাব্যতা মুক্ত করার লক্ষ্যে শিক্ষার জন্য নতুন কর্ম নির্ধারণ করে যা কোনও সামাজিক-অর্থনৈতিক পরিস্থিতিতে নিজেকে আবিষ্কার করতে এবং আত্ম-বাস্তবায়ন করতে সক্ষম।

এই প্রয়োজনীয়তার পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া হ'ল ধারাবাহিকতা, যা আধুনিক শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির বিকাশের প্রকাশ পেয়েছে।[ 5 ] .

কমপ eপ্রবণতা ওরিয়েন্টেড লার্নিং একটি লক্ষ্য অনুসন্ধানের প্রক্রিয়া। এর সারমর্মটি এমন পরিস্থিতিতে তৈরির মধ্যে নিহিত, যার অধীনে, শেখার প্রক্রিয়াতে, শিশুটি তার বিষয় হয়ে যায়, অর্থাৎ। আত্ম-পরিবর্তনের স্বার্থে শিখতে হয়, যখন এর পক্ষ থেকে বিকাশ ঘটে এবং দুর্ঘটনাজনিত ফলস্বরূপ শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই মূল কাজটিতে পরিণত হয়। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় এমন মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার সন্ধান করা প্রয়োজন যা শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা এবং ক্রিয়াকলাপের বহিঃপ্রকাশ এবং সেইসাথে তাদের বৌদ্ধিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশে অগ্রগতিতে সর্বাধিক অবদান রাখতে পারে।[ 9 ] .

বিকল্প হিসাবে এটি দেওয়া হয়মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন মডেল (পিএস) দক্ষতা-ভিত্তিক পড়াশোনা

আমাদের ক্রিয়াকলাপের সারমর্মটি আধুনিক শিক্ষার সাধারণ লক্ষ্য "বাচ্চার ব্যক্তিত্বের সর্বাধিকতর দক্ষতা অর্জন, ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় দিক দিয়ে তার পূর্ণ বিকাশের পাশাপাশি শিশুর আসল ক্ষমতা এবং আয়তনের মধ্যে গতিশীল সূচকগুলির মধ্যে একটি ভারসাম্যহীন পরিস্থিতির শিক্ষাব্যবস্থায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের বাহিনী দ্বারা অবিচ্ছিন্ন রক্ষণাবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে" [2 ].

মনোবিজ্ঞানের অনুশীলনের পদ্ধতিগুলি স্ব-সমর্থন।

একটি নির্দিষ্ট বয়সে সন্তানের প্রাকৃতিক বিকাশের পরে, ওজনজেনিসের আর্থ-সাংস্কৃতিক পর্যায়ে;

বিশ্বের সাথে এবং তাদের সাথে সিস্টেমের সম্পর্কের বাচ্চাদের দ্বারা স্বতন্ত্র সৃজনশীল বিকাশের শর্ত তৈরি করা, পাশাপাশি প্রতিটি সন্তানের ব্যক্তিগতভাবে উল্লেখযোগ্য জীবন পছন্দ করার জন্য;

মনোবিজ্ঞানী বাচ্চার পরিবেশ পরিবর্তন করেন না, যা পিতামাতা তার জন্য বেছে নিয়েছেন, তবে প্রদত্ত অবস্থার মধ্যে তাকে নেভিগেট করতে এবং কাজ করতে সহায়তা করে, সর্বাধিক বিকাশ এবং শেখার শর্ত তৈরি করে;

অর্থাত, তার স্কুলের পথ ধরে একটি সন্তানের সাথে তাঁর পাশে, তার পাশে এবং কখনও কখনও কিছুটা সামনের দিকে এগিয়ে চলেছে। একই সময়ে, প্রাপ্তবয়স্ক নিয়ন্ত্রণ করার চেষ্টা করে না, নিজের উপায় এবং নির্দেশিকা চাপিয়ে দেয়। অবশ্যই যে পথটি অনুসরণ করা উচিত তা নির্দেশ করতেও তিনি অক্ষম। রাস্তাটি বেছে নেওয়া প্রত্যেক ব্যক্তির অধিকার এবং কর্তব্য, তবে যদি সন্তানের পাশের চৌরাস্তা এবং কাঁটাচামুতে এমন কেউ আছেন যিনি বেছে নেওয়ার প্রক্রিয়াটিকে আরও সচেতন করতে সক্ষম হন তবে এটি একটি দুর্দান্ত সাফল্য। বিদ্যালয়ের প্রক্রিয়ায় এটি এই জাতীয় সহযোগিতায় আমরা স্কুলে মানসিক কার্যকলাপের মূল্যবোধটি দেখতে পাই।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার কার্যকারিতা এবং দক্ষতা পরিকল্পনা, ধারাবাহিকতা, উদ্দেশ্যমূলকতা, বহুমুখিতা এবং পার্থক্য দ্বারা নির্ধারিত হয়।

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে শেখার প্রক্রিয়াটিকে সমর্থন করার জন্য আমাদের কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ দিক হ'ল শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র এবং বয়সের বৈশিষ্ট্য অনুসারে শেখার প্রক্রিয়াটি অনুকূলকরণের লক্ষ্যে মানসিক এবং বিশ্লেষণমূলক ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষকদের পদ্ধতিগত কাজের সংগঠন।

ব্যাপক ব্যবহারিক কার্যক্রম পরিচালিত হচ্ছে। এমন একটি ডেটা ব্যাংক তৈরি করা হচ্ছে যা শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি, তাদের প্রকৃত এবং প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলগুলি এবং যে সমস্যাগুলি দেখা দিতে পারে। মনস্তাত্ত্বিক এবং বিশ্লেষণাত্মক বিকাশের মানচিত্রগুলি পূরণ করা হয়, যাতে প্রতিটি শিশুর বৈশিষ্ট্য দেখা হয়। (পরিশিষ্ট 1).

ভবিষ্যতে, উদাহরণস্বরূপ, শিশুদের মধ্যে নিয়োগপ্রথমক্লাসগুলি প্রতিটি নির্দিষ্ট শিশু এবং তার বিকাশের সম্ভাবনা সম্পর্কে সম্পূর্ণ তথ্যের ভিত্তিতে পরিচালিত হয়। এটি যদি প্রয়োজন হয় তবে ইতিমধ্যে প্রথম দিনগুলিতে অনুমতি দেয়সন্তানের স্কুলে থাকতে, মানসিক বিকাশের সমর্থন, পুনর্বাসন এবং সংশোধনের জন্য স্বতন্ত্র প্রোগ্রামগুলি বিকাশ করাপ্রথম গ্রেডার.

সুতরাং, সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ বিষয়টি একজন বয়স্ক, লিঙ্গ, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে তার জীবনের অবস্থার প্রেক্ষাপটে একজন বিকাশমান ব্যক্তিত্ব হিসাবে একজন শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলি বোঝা। এই ভিত্তিতে, আরও কাজ করার প্রক্রিয়া নির্ধারণ করুন, প্রতিটি শিক্ষার্থী সফলভাবে শিখতে ও বিকাশ করতে পারে এমন শর্তগুলির নকশা এবং প্রয়োগ করে implement

একজন সফল, যোগ্য শিক্ষার্থী হয়ে ওঠা তার বিকাশের জন্য সর্বোত্তম পরিস্থিতি তৈরি করার মধ্যেই নয়, স্বাধীনভাবে এই প্রক্রিয়াটির অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে শেখানোর দক্ষতার সাথেও জড়িত।

প্রতিআমাদের স্কুলে শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষামূলক কার্যক্রম বিভিন্নভাবে চালিত হয়উদ্দেশ্য (নীচে দেখুন) 1 থেকে 4 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের জন্য উন্নত মনস্তাত্ত্বিক কোর্সগুলি আরও বেশি মনোযোগের দাবিদার: আমাদের চারপাশের বিশ্ব-গ্রেড, নিজেকে গ্রেড 2 জানুন, নিজেকে গ্রেড 3, স্ব-উন্নতি-গ্রেড 4 উন্নত করুন। পদ্ধতিগত সহায়তা, ওয়ার্কবুক তৈরি করা হয়েছে.

শিক্ষার্থীদের অভিযোজন এবং অনুপ্রেরণার মাত্রা 1 বাড়ানো,4,5- s ক্লাস।

স্কুল শিক্ষার জন্য প্রাক-স্কুল প্রস্তুতির ক্লাসে ভর্তি শিশুদের প্রস্তুতি, "স্কুল জীবনের পরিচিতি" কোর্সটি।

চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের মধ্য বিদ্যালয়ে স্থানান্তরের জন্য প্রস্তুত করা হচ্ছে

ইউনিফাইড রাজ্য পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করা - "সাফল্যের পথে"

শিক্ষার্থীদের পেশাদার স্ব-নির্ধারণের জন্য মানসিক সহায়তার ব্যবস্থা (উচ্চ বিদ্যালয়ে মনোবিজ্ঞানের একটি অতিরিক্ত কোর্সের অংশ হিসাবে)।

হোম স্কুল শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক বিকাশ।

মনস্তাত্ত্বিক ও পেশীবহুল উত্তেজনাকে ভারসাম্য করার উপাদানগুলি শেখানো, বর্ধিত দিনের গ্রুপে শিক্ষার্থীদের সাথে প্রশিক্ষণ সেশন।

ঝুঁকিতে থাকা শিক্ষার্থীদের সাথে প্রতিরোধমূলক সংশোধনমূলক কাজ, "কঠিন" - "নিজেকে পরিবর্তন করুন।"

নাবালিকাদের মধ্যে আত্মহত্যা প্রতিরোধ - "জীবনের অবসান কোরো না, তবে গিঁট খুলে ফেলতে শেখাও।"

শিক্ষার্থীদের দক্ষতার বিকাশের জন্য শিক্ষকদের নতুন শিক্ষাগত প্রযুক্তি চালু করা প্রয়োজন... এই প্রক্রিয়াটির নিয়ন্ত্রণযোগ্যতার সমস্যা দেখা দেয়, মূলত তাদের প্রয়োগের কার্যকারিতা ট্র্যাকিং এবং মূল্যায়নের জন্য উন্নত ব্যবস্থার উপর নির্ভর করে।

এই উদ্দেশ্যে, আমরা তথ্য এবং মনস্তাত্ত্বিক সমর্থন সিস্টেম (পিএসআই) ব্যবহার করিমনস্তাত্ত্বিক নিরীক্ষণ)শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতা ট্র্যাক করতে, মানসিক বিকাশের গতিশক্তি সনাক্ত করতে, সন্তানের অনুপ্রেরণামূলক ক্ষেত্রের অবস্থা নির্ধারণ করতে, শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলিতে, আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের ব্যবস্থায় স্পষ্টভাবে পরিবর্তনগুলি দেখতে দেয়।

দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে লার্নিং প্রক্রিয়াটির মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার সমস্যাগুলি সমাধান করা মনোবিজ্ঞানী এবং শিশুর মধ্যে সরাসরি যোগাযোগের ক্ষেত্রে সীমাবদ্ধ হতে পারে না। মনস্তাত্ত্বিক কাউন্সেলিং এবং শিক্ষা, যা কেবলমাত্র শিশুদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপকেই প্রভাবিত করে না, কেবল তার বয়স এবং মনস্তাত্ত্বিক বিকাশকেও কেবল শিক্ষকদের নয়, অভিভাবকরাও মনোবিজ্ঞান শিক্ষার প্রক্রিয়ায় সক্রিয় জড়িত হয়ে পরিপূরক হওয়া উচিত।

সন্তানের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে পর্যাপ্ত জ্ঞান না থাকা, বাবা-মা এবং কিছু শিক্ষক কখনও কখনও স্বজ্ঞাতভাবে প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা গ্রহণ করেন। এই গুণাবলীর বিকাশ করে বাচ্চাকে স্বাভাবিকভাবে কী কী গুণাবলী দেওয়া হয় তা যত্ন সহকারে অধ্যয়ন করার পরিবর্তে তারা জেদীভাবে তাকে বিকৃত করে।কৈশোরে তাদের বাবা-মায়ের আচরণে অনেক বাবা-মা নীল হয়ে পড়ে যান। তিনি একটি সাধারণ সন্তানের মতো ছিলেন এবং হঠাৎ ধূমপান করেন, অভদ্র হন, দরজাটি স্ল্যাম করে। সুখোমলিনস্কি লিখেছেন যে এই ধরনের বাবা-মা একজন উদ্যানের মতো, তিনি জানেন না যে তিনি কী ধরনের বীজ মাটিতে ফেলেছিলেন, কয়েক বছর পরে এসেছিলেন এবং খুব অবাক হয়েছিলেন যে গোলাপের পরিবর্তে একটি থিসল বেড়েছে। ভি। সুখোমলিনস্কি যোগ করেছেন, "এটি আরও মজাদার হবে," যদি তিনি উদ্যানের রঙগুলি আঁকতে শুরু করেন, একটি থিসল ফুল আঁকেন এবং এর বাইরে গোলাপ ফুল তৈরি করার চেষ্টা করেন তবে ... কিশোরের নৈতিক চেহারা তার উপরে নির্ভর করে যে কীভাবে তাকে বড় করা হয়েছিল এবং বিকাশ করা হয়েছিল, যা 10-11 বছর বয়স পর্যন্ত তার আত্মায় অন্তর্ভুক্ত ছিল।

এই উদ্দেশ্যে, আমরা নিয়মিত সম্মেলন, কর্মশালা, গোল টেবিল রাখি।বক্তৃতা সংগঠিত হয়, প্রশিক্ষণ সেশন যাতারা বাবা-মা এবং শিক্ষকদের মধ্যে সন্তানের আরও সম্পূর্ণ চিত্র তৈরি করে, তিনি হিসাবে তিনি তাকে বুঝতে আরও সহায়তা করে, তার বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে বোঝে, সংঘাতের পরিস্থিতি সমাধানের জন্য গঠনমূলক উপায়গুলি খুঁজে পেতে শেখায়।আমরা প্রত্যেকে ভুল করতে পারি, তবে সেগুলি সংশোধন করতে খুব বেশি দেরি হয় না, মূল জিনিসটি এতে লজ্জা পাবে না।

শিশুদের প্রতি আসক্তিমূলক আচরণের উত্থানের সমস্যা, পরিবারে বাবার ভূমিকা নিয়ে অধ্যয়ন, শিশুদের প্রতি সহিংসতা রোধ ও আত্মহত্যার সমস্যা নিয়ে সম্প্রতি সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছে। আঞ্চলিক স্তরে কাজের অভিজ্ঞতা আত্মহত্যা প্রতিরোধের সমস্যার সংক্ষিপ্তসারিত হয়।অনানুষ্ঠানিক যুব সংগঠনগুলি অধ্যয়ন করার সমস্যা এবং নৈতিক ও আধ্যাত্মিক ব্যক্তিত্ব গঠনে তাদের প্রভাব নিয়ে একটি সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

জনসংখ্যার মনস্তাত্ত্বিক সাক্ষরতার বর্ধন শুধুমাত্র জেলা গণমাধ্যমের সহযোগিতায় নয়। এই বছর থেকে শুরু করে একটি মনস্তাত্ত্বিক সেবার জন্য একটি স্কুল সাইট চালু করে ইন্টারনেটের কাঠামোগুলিকে আমাদের কাজের সাথে জড়িত করার পরিকল্পনা করা হয়েছে, যা আমাদের ক্রিয়াকলাপের সীমা সম্প্রসারণের অনুমতি দেবে।

মনস্তাত্ত্বিক পরিষেবাটি শিক্ষাব্যবস্থার সাথে সম্পর্কিত হয়ে ওঠে তার অবস্থানের পরিবর্তনের ক্ষেত্রে changes যদি মনোবিজ্ঞানী প্রতিক্রিয়াশীল অবস্থান নেওয়ার আগে - তিনি স্কুলে পড়াশোনার সময় উত্থাপিত পরিস্থিতিগত সমস্যাগুলি সমাধান করেছিলেন, তবে এখন তিনি একটি সক্রিয়, উন্নত অবস্থান গ্রহণ করেন, যা শিশুর শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে মডেলিং এবং শিক্ষামূলক পরিবেশ গঠনে গঠিত। মনোবিজ্ঞানের এই অবস্থানটি প্রতিটি মনোভাব এবং শারীরিক স্বাস্থ্যের সংরক্ষণের উপর, প্রতিটি সন্তানের সম্ভাব্য সর্বাধিক এবং মোটামুটি দ্রুত বাস্তবায়নের উপর, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার একটি বিষয় হিসাবে শিক্ষার্থীর দিকে মনোনিবেশ করে।

আমাদের শিশুরা একটি নতুন প্রজন্মের, একটি নতুন তথ্য সমাজের মানুষ। আমরা দেখতে পাই যে ধীরে ধীরে মূল শিক্ষাগত দক্ষতা শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশের মাধ্যম হিসাবে পরিবর্তিত হচ্ছে। শিক্ষা একটি নতুন স্তরে প্রবেশ করছে।যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সমস্ত বিষয়ের ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা এবং মিথস্ক্রিয়া, তার প্রয়োজন এবং সামর্থ্য অনুসারে একটি শিশুর বিকাশ, শিক্ষা এবং লালন-পালনের জন্য পর্যাপ্ত শর্ত সরবরাহ করবে। এটি শিক্ষার্থীকে দ্রুত তার চারপাশের বিশ্বের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে, কঠিন পরিস্থিতির পরিস্থিতি সহ্য করতে, নৈতিক ও ব্যক্তিগত বিকাশের উচ্চ স্তরে ওঠার জন্য, আমাদের প্রজাতন্ত্রের একজন পূর্ণাঙ্গ নাগরিক হিসাবে সমাজের আরও দক্ষ ও প্রতিযোগিতামূলক বিষয় হয়ে উঠতে সহায়তা করবে।

যেমনটি ওলঝাস সুলেমেনভ জানিয়েছেন

“অতীত যারা জানে তাদেরই। ভবিষ্যত তার জন্য যিনি এটি তৈরি করেন».

বার্মাস এ। জি . « শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য সমস্যা এবং সম্ভাবনা। "// বৈদ্যুতিন সংস্থান: ইন্টারনেট ম্যাগাজিন" EIDOS: .

২০১১ - ২০২০ সালের জন্য কাজাখস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষার উন্নয়নের জন্য রাষ্ট্রীয় প্রোগ্রাম -আস্তানা: ২০১০.-p৪ পৃষ্ঠা।

গোলুব জি।, ফিশম্যান আই। "শিক্ষার্থীদের মূল দক্ষতা - শিক্ষার একটি নতুন ফলাফল" - সামারা: 2003

ঝুমাগালিয়েভা বি.কে. "শিক্ষাগত ও মনস্তাত্ত্বিক পর্যবেক্ষণ, শিক্ষাব্যবস্থায় তাদের স্থান" // 12-বছর শিক্ষার, - 2006.-.1.- p.61।

জিমন্যায় আই.এ. মানবিক দক্ষতা শিক্ষার একটি নতুন গুণ। // শিক্ষার মানের সমস্যা, বই 2, এম: 2003

কল্যাগিন ভি.এ., মাতাসভ ইউটিটি, ওভচিনিকভ টি.এস. "শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে মানসিক সহায়তা কীভাবে সংগঠিত করা যায়" - এসপিবি।: ক্যারো, 2005.-196s।

কারায়েভ জেড.এ., কোবডিকোভা জেড.ইউ. "প্রযুক্তিগত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রমিক ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের আসল সমস্যা Al" - আলমাটি: 2005. -82 এস।

লেবেদেভ ও.ই. "শিক্ষায় দক্ষতার পদ্ধতির"। // স্কুল প্রযুক্তি। 2004.-№5.-p.3-12।

রাচেভস্কি ই এল। "দক্ষতা-ভিত্তিক বিদ্যালয়: হওয়ার উপায়" - পারম: ২০০m। -১.৩ পৃষ্ঠা।

ট্রুনভ ডিজি। "জ্বলন সিন্ড্রোম: সমস্যার একটি ইতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি" // ব্যবহারিক মনোবিজ্ঞানের জার্নাল, -1995.-.5.-p.37-46।

উভারোভা এস.ভি. "শিক্ষার নতুন বিষয়বস্তুর প্রসঙ্গে শিক্ষাব্যবস্থার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা" //--বার্ষিক শিক্ষা, 2006.-.2.-p.61-65।

খুটারস্কয় এ.ভি. মূল দক্ষতা এবং শিক্ষাগত মান। // বৈদ্যুতিন সংস্থান: ইন্টারনেট ম্যাগাজিন "EIDOS": http://www.eidos.ru/jorter/2005/0910-12.htm

1

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান প্রযুক্তির কার্যকরী কাজের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত অবস্থার বিশ্লেষণ পরিচালিত হয়। পাঠশাস্ত্রীয় শর্তগুলি শনাক্ত করার সময়, শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল, যা প্রয়োজনীয়তার আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে: শর্তাবলী অবশ্যই দক্ষতা-ভিত্তিক লার্নিং প্রযুক্তির পদ্ধতিগত প্রয়োগ, একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির বাস্তবায়ন, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক লার্নিং প্রযুক্তির পর্যায়ক্রমিক বাস্তবায়ন নিশ্চিত করা উচিত, শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সক্রিয়করণকে উত্সাহিত করা উচিত শিক্ষার্থীদের গড় যোগ্যতার স্তরের ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি ધ્યાનમાં করা উচিত। শিক্ষাগত অবস্থার শনাক্তকরণটি উন্নত প্রযুক্তির বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্য, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার সুনির্দিষ্টতা, সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলা, যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষাগত প্রযুক্তির প্রয়োগে বৈজ্ঞানিক কৃতিত্ব এবং লেখকের গবেষণার দিকের ক্রিয়াকলাপকে বিবেচনা করে পরিচালিত হয়েছিল। ফলস্বরূপ, আমরা নিম্নলিখিত শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি চিহ্নিত করেছি: ক) কর্পোরেট প্রশিক্ষণ ও উত্পাদন কেন্দ্রে কর্মক্ষেত্রে ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ; খ) "ই-লার্নিং" সিস্টেমের ভিত্তিতে শিক্ষাব্যবস্থার সংগঠন; গ) মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের গুণমানের ধারাবাহিক পর্যবেক্ষণ

কর্পোরেট উত্পাদন কেন্দ্র

শিক্ষাগত অবস্থা

দক্ষতা ভিত্তিক প্রযুক্তি

২.আরানোভস্কায়া I. সামাজিক-সাংস্কৃতিক সমস্যা হিসাবে বিশেষজ্ঞের প্রশিক্ষণ / I. অরণভস্কায়া // রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। - 2002. - নং 4. - পি 115 - 121।

৩.আফানসিয়েভ ভি.জি. সমাজ: ধারাবাহিকতা, জ্ঞান এবং পরিচালনা / ভি.জি. আফনাশয়ेव। - এম।: পলিটাইজেড্যাট, 1981 .-- 432 পি।

৪.বাবানস্কি ইউ.কে. শিক্ষাগত গবেষণার কার্যকারিতা বাড়াতে সমস্যা / ইউ.কে. বাবানস্কি - এম .: পেডাগোগিকা, 1982 .-- 192 পি।

5. বায়ডেনকো ভি.আই. বৃত্তিমূলক শিক্ষায় প্রতিযোগিতা / ভি.আই. বাইডেনকো // রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা। - 2004. - নং 11. - এস 3-13।

S. নাবিক ডি.এস.এইচ. নতুন তথ্য প্রযুক্তি এবং শিক্ষামূলক পর্যবেক্ষণের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার মানের পরিচালনা / ডি.এসইচ। নাবিক, ডি.এম. পোলেভ, এন.এন. মেলনিকভ। - ২ য় সংস্করণ, রেভ। এবং যোগ কর. - এম .: পেড সম্পর্কে-রাশিয়া, 2001 .-- 128 পি।

7. নভিকভ এ.ই. শিক্ষায় নেটওয়ার্ক তথ্য প্রযুক্তি / এ.ই. নভিকভ // মেথোডিস্ট। - 2008. - নং 9. - এস 2-9।

8. সেরিকভ ভি.ভি. যোগ্যতার মডেল: ধারণা থেকে শিক্ষাগত প্রোগ্রাম / ভি.ভি. সেরিকভ, ভি.এ. বলোটভ // শিক্ষাগত। - 2003. - নং 10. - এস 8-14।

9. ট্যালিজিনা এন.এফ. শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান: পাঠ্যপুস্তক। ম্যানুয়াল / এন.এফ. ট্যালিজিন - এম।: একাডেমি, 2001 .-- 288 পি।

সিস্টেমিক, ক্রিয়াকলাপ ভিত্তিক এবং মডুলার যোগ্যতার পদ্ধতির ভিত্তিতে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার প্রযুক্তি বিকাশ করার সময়, এটির কার্যকর কার্যকারিতার জন্য প্রধান শিক্ষাগত পরিস্থিতিটি হাইলাইট করা প্রয়োজন।

ইউ.কে. বাবানস্কি, এন.এম. ইয়াকোভ্লেভা ইত্যাদি। শিক্ষাগত অবস্থার অধীনে শিক্ষাব্যবস্থার একটি ব্যবস্থার একটি সেট, যা শিক্ষার্থীর দ্বারা সর্বোচ্চ স্তরের ক্রিয়াকলাপ অর্জন নিশ্চিত করে। ভেতরে এবং. অ্যান্ড্রিভ ঠিক বলেছেন যে শিক্ষাগত পরিস্থিতিগুলি "... উদ্দেশ্যমূলক নির্বাচন, নকশা এবং বিষয়বস্তুর উপাদানগুলির পদ্ধতি, পদ্ধতি (কৌশল) এবং সেই সাথে শিক্ষামূলক সাংগঠনিক রূপগুলির ফলশ্রুতি যা লক্ষ্যবাদী লক্ষ্য অর্জনের জন্য।" এই শর্তগুলি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সাথে সম্পর্কিত এবং শিক্ষার্থীর সাথে সম্পর্কিত বাইরের (উদ্দেশ্য)।

এই মতামতের সাথে একমত হয়ে, এটিও লক্ষ করা উচিত যে প্রশিক্ষণ ব্যবস্থা একটি নির্দিষ্ট শর্তের অধীনে কাজ করতে পারে, কারণ এলোমেলো এবং পৃথক শর্তগুলি, ঠিক যেমন এন.এম. ইয়াকোভ্লেভা, কার্যকরভাবে এই সমস্যাটি সমাধান করতে পারে না। অতএব, অধ্যয়নিত শিক্ষাগত ঘটনাটির পরিবেশ তৈরি করে এমন সামগ্রীর পুরো সেট থেকে, ইতিবাচক প্রভাব রয়েছে এমনগুলি বেছে নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ।

পাঠশাস্ত্রীয় শর্তগুলি শনাক্ত করার সময়, শিক্ষাগত গবেষণার পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিক ভিত্তিগুলি বিবেচনায় নেওয়া হয়েছিল, যা প্রয়োজনীয়তার আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে:

1. শর্তাদির উচিত দক্ষতা-ভিত্তিক লার্নিং প্রযুক্তি বাস্তবায়নের ধারাবাহিকতা, পদ্ধতিগত পদ্ধতির প্রয়োগ নিশ্চিত করা উচিত।
2. শর্তগুলির উচিত মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক লার্নিং প্রযুক্তির পর্যায়ক্রমিক বাস্তবায়ন নিশ্চিত করা উচিত।
3. এটি প্রয়োজনীয় যে শর্তগুলি এসভিই শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের পুনরুজ্জীবনে ভূমিকা রাখে।
4. শর্তাদি একজন গড় যোগ্যতার স্তরের ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলি (প্রয়োজন, উদ্দেশ্য, পেশাগতভাবে উল্লেখযোগ্য গুণাবলী) বিবেচনা করা উচিত।

শিক্ষাগত অবস্থার শনাক্তকরণটি উন্নত প্রযুক্তির বিষয়বস্তু এবং বৈশিষ্ট্য, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার সুনির্দিষ্টতা, সমাজের সামাজিক শৃঙ্খলা, যোগ্যতা-ভিত্তিক শিক্ষামূলক প্রযুক্তির প্রয়োগে বৈজ্ঞানিক কৃতিত্ব এবং লেখককে অধ্যয়নিত দিকের ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা বিবেচনা করে পরিচালিত হয়েছিল। ফলস্বরূপ, আমরা নিম্নলিখিত শিক্ষাগত পরিস্থিতি সনাক্ত করেছি:

ক) কর্পোরেট প্রশিক্ষণ ও উত্পাদন কেন্দ্রে কাজের বিষয়ে বাস্তব প্রশিক্ষণ;

খ) "ই-লার্নিং" সিস্টেমের ভিত্তিতে শিক্ষাব্যবস্থার সংগঠন;

গ) মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের গুণমানের ধারাবাহিক পর্যবেক্ষণ

প্রথম শিক্ষাগত অবস্থা বিবেচনা করুন - কর্পোরেট প্রশিক্ষণ এবং উত্পাদন কেন্দ্রে কাজের অন প্রশিক্ষণ।

রাশিয়ান ফেডারেশন "অন এডুকেশন" এর আইন দ্বারা নির্ধারিত শিক্ষাব্যবস্থার সামাজিক শৃঙ্খলা, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড, শিক্ষার বিকাশের জন্য ফেডারেল টার্গেট প্রোগ্রাম শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলি আধুনিক প্রযুক্তিতে সক্ষম যোগ্য বিশেষজ্ঞের পেশাদার প্রশিক্ষণের মান উন্নত করার জন্য, নিজস্ব উদ্ভাবন এবং সৃজনশীলতায় সক্ষম। কর্মক্ষেত্র

বিশেষজ্ঞের দক্ষতা-ভিত্তিক প্রশিক্ষণের লক্ষ্যে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থাকে রূপান্তর করার লক্ষ্যে সমাজের মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার মানের দাবিগুলি বাস্তবায়িত হচ্ছে।

ভবিষ্যতের বিশেষত্বের প্রোফাইলে পেশাদার দক্ষতার গঠনের জন্য শাখা-প্রশাখার পাশাপাশি শিক্ষাব্যবস্থা পুনর্গঠনের একটি উদ্দেশ্য প্রয়োজন ছিল।

বৃত্তিমূলক শিক্ষায় মডুলার-যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রশিক্ষণের লক্ষ্য হিসাবে শিক্ষার্থীর পেশাদার দক্ষতার সেট এবং এটি অর্জনের মাধ্যম হিসাবে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু এবং কাঠামোর মডুলার নির্মাণ প্রতিনিধিত্ব করে। কর্পোরেট প্রশিক্ষণ ও উত্পাদন কেন্দ্রে এই লক্ষ্যটি অনুধাবন করার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে, যেখানে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া দুটি আন্তঃসম্পর্কিত অংশ নিয়ে গঠিত: তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক। তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্য হ'ল সঞ্চালিত কার্যকরী দায়িত্বগুলির বিষয়বস্তুর ধাপে ধাপে অধ্যয়ন, তাদের প্রয়োজনীয়তা এবং যৌক্তিক সাফল্যের সচেতনতা। তাত্ত্বিক অংশটি মূলত একজন শিক্ষক-পদ্ধতিবিদের নির্দেশনায় ই-লার্নিং সিস্টেমের (মুডল সফটওয়্যার শেলটি যেমন একটি সিস্টেম হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে) ব্যবহার করে শিক্ষার্থী-প্রশিক্ষণার্থীর স্বাধীন কাজ। এই জন্য, দক্ষতার জন্য একটি আন্তঃশৃঙ্খলা বৈদ্যুতিন শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত জটিল শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় বিকাশ এবং চালু করা হচ্ছে। জটিলতা দক্ষতার উপর বৈদ্যুতিন প্রশিক্ষণ ম্যানুয়ালগুলির উপর ভিত্তি করে। প্রশিক্ষণের ব্যবহারিক অংশটি সরাসরি শিক্ষার্থী-প্রশিক্ষণার্থীর কর্মক্ষেত্রে পরিচালিত হয়, যেখানে তিনি একজন পরামর্শদাতার নির্দেশে তাঁর কার্যকরী দায়িত্ব পালন করেন।

দ্বিতীয় শিক্ষাগত অবস্থার বর্ণনায় এগিয়ে আসা যাক - সিস্টেম ভিত্তিক শিক্ষাব্যবস্থা সংগঠন "ই- শেখা» .

একটি আধুনিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিশ্ব সম্প্রদায়ে সংঘটিত বিশ্বব্যাপী পরিবর্তনের সাথে যথাসময়ে মানিয়ে নেওয়া, শিক্ষার মান, নিয়োগকর্তাদের প্রয়োজনীয়তা এবং নতুন প্রযুক্তির আন্তর্জাতিক মানদণ্ড পূরণ করা দরকার।

শিক্ষকদের অবশ্যই নতুন দর্শকদের যে দাবিতে তারা জ্ঞান নিয়ে আসে তাদের চাহিদা পূরণ করতে হবে। একজন আধুনিক শিক্ষার্থী প্রগতিশীল যুবকদের নেটওয়ার্ক সম্প্রদায়ের সদস্য, যিনি তথ্য প্রযুক্তিতে সাবলীল, যোগাযোগ, কাজের জন্য উপযুক্ত, যে কোনও জায়গায়, যে কোনও সময়, যে কোনও বিন্যাসে উপযুক্ত। শিক্ষার্থীরা তাদের কাছাকাছি উচ্চ প্রযুক্তির দৃষ্টান্তগুলিতে তথ্য আরও ভালভাবে উপলব্ধি করে। শিক্ষককে কেবল মাস্টার টেকনোলজিকেই নয়, ধারণাটিও বুঝতে হবে, তথ্যের উত্স থেকে জ্ঞানের বিশ্বজগতের কন্ডাক্টরে পরিণত হতে হবে। আধুনিক বিশ্বের দ্রুতগতির জন্য জ্ঞান উত্পাদন এবং স্থানান্তর করার দ্রুততম এবং সস্তারতম উপায়গুলির ব্যবহার প্রয়োজন। আমাদের সময়ের এই টিপুন সমস্যা সমাধানের অন্যতম সম্ভাব্য সরঞ্জাম ই-লার্নিং। এর অন্যতম প্রধান সংজ্ঞা ই-লার্নিংই-লার্নিং (ইঞ্জি। ই-লার্নিং, ইংরেজী জন্য সংক্ষিপ্ত। বৈদ্যুতিন শিক্ষা) একটি ই-লার্নিং সিস্টেম, তথ্য, বৈদ্যুতিন প্রযুক্তি ব্যবহার করে প্রশিক্ষণ।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে ই-লার্নিং পদ্ধতির পরিবর্তে নিবিড় বিকাশ এবং ব্যবহারিক বাস্তবায়নের অভিজ্ঞতা দৃinc়তার সাথে প্রমাণ করে যে তারা শিক্ষাব্যবস্থার মান এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্তর বৃদ্ধি করার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি প্রদান করে। তবে এই প্রভাবটি কেবলমাত্র তথ্য প্রযুক্তির একটি জটিল, পদ্ধতিগত প্রয়োগের শর্তে অর্জিত হয়, যার সক্ষমতা সর্বাধিক ব্যবহার করে, যার ফলস্বরূপ শিক্ষাব্যবস্থা সংগঠিত করার প্রযুক্তি আমূল পরিবর্তন করে চলেছে।

প্রতিটি একাডেমিক অনুশাসনের জন্য এটি নকশা করার সময়, লক্ষ্যগুলি অধ্যক্ষভাবে শিক্ষার সৃজনশীল উপাদানগুলিকে উন্নত করা, অধ্যয়নরত বিষয়টির তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক ভিত্তিগুলিতে দক্ষতা অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি পর্যবেক্ষণের সম্ভাবনাগুলি প্রসারিত করা, সাবজেক্টিভিটি হ্রাস করা এবং শিক্ষার ফলাফলগুলির মূল্যায়নকে আরও উদ্দেশ্যমূলক করে তোলার লক্ষ্যে লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়। তবে, এই প্রক্রিয়াগুলি কেবল তখনই অর্জন করা যায় যখন শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি পরিচালনার প্রযুক্তিটি তার ন্যূনতম সম্ভাব্য শ্রমের তীব্রতা নিশ্চিত করবে, যখন এটি মনোনিবেশ করা হবে, তাই কথা বলতে গেলে, শ্রম উত্পাদনশীলতার বৃদ্ধি, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই। এটি লক্ষ করা উচিত যে শিক্ষাগত প্রযুক্তির এই দিকটি নির্দিষ্ট ই-লার্নিং ডেভলপমেন্টগুলিতে খুব কম মনোযোগ পেয়েছে।

যদি বক্তৃতা উপকরণগুলির বিকাশের বিষয়ে ইতিমধ্যে অনেক কিছু বলা হয়ে থাকে, তবে কর্মশালাটি বাস্তবায়নের উপায়গুলি এমন একটি ক্ষেত্র যা বিশেষ পদ্ধতির প্রয়োজন। এবং আমরা বলতে পারি যে এটি কর্মশালায় প্রযুক্তিগত সমাধানগুলির স্তর যা তৃতীয় প্রজন্মের ফেডারেল রাষ্ট্রীয় মান বাস্তবায়নের প্রসঙ্গে শিক্ষাব্যবস্থায় ই-লার্নিং পদ্ধতির প্রয়োগের সার্বিক স্তরের অবস্থান নির্ধারণ করবে, যখন মূল শিক্ষার ফলাফলগুলি অর্জিত ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা হওয়া উচিত, পেশাদার দক্ষতা তৈরি করা উচিত।

তৃতীয় শিক্ষাগত অবস্থা মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের পেশাদার প্রশিক্ষণের গুণমানের অবিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণ.

গবেষণা সমস্যার উপর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ দেখায় যে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা তার মধ্যবর্তী এবং চূড়ান্ত লক্ষ্যে প্রদত্ত শিক্ষানুক্রমিক পদ্ধতির ক্রিয়াকলাপের প্রকৃত ফলাফলের সামঞ্জস্যতার ধ্রুবক ডায়াগনস্টিক্স ব্যতীত অসম্ভব। চূড়ান্ত লক্ষ্যগুলি সর্বদা একটি পরিকল্পনার সাথে এক ডিগ্রি বা অন্যটির সাথে মিল নয়, তবে এই পরিস্থিতি অনুশীলনকারীরা খুব কমই বিবেচনায় নিয়েছেন account যাইহোক, কাজের যে কোনও পর্যায়ে ভুল এবং ত্রুটিগুলি অপূরণীয় শিক্ষাগত ক্ষতি হতে পারে, যা শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে সংশোধন করা প্রায় অসম্ভব, যেহেতু এর ধারাবাহিকতা ব্যাহত হয়।

বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের সামাজিক কার্যকারিতার প্রধান শর্ত হ'ল একটি শক্তিশালী ডায়াগনস্টিক ইউনিটের অন্তর্ভুক্তি, যা শিক্ষার্থীদের কেবল এক বা অন্য ধরণের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রতি তাদের মনোভাব স্পষ্ট করার সুযোগ দেয় না, পাশাপাশি তাদের পেশাগতভাবে গুরুত্বপূর্ণ গুণাবলী, তাদের ডিগ্রি এবং সম্ভাবনাও শিখার সুযোগ দেয়। বিকাশ। সুতরাং, প্রশিক্ষণের একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি প্রকাশিত হয়।

উদ্ভাবনী প্রক্রিয়াগুলি, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষণের মানের উন্নতির জন্য সংরক্ষণের সুযোগগুলির অনুসন্ধানের জন্য শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশ এবং স্ব-বিকাশের ডায়াগনস্টিকগুলির জন্য মৌলিকভাবে নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন। আমরা ভি.আই. এর সাথে সংহতি করছি। অ্যান্ড্রিভ হ'ল শিক্ষাগত নিরীক্ষণ এর সাথে আরও সুসংগত। উপরের উপর ভিত্তি করে, আমরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন পর্যায়ে শিক্ষাগত প্রশিক্ষণের গুণমানের ক্রমাগত পর্যবেক্ষণ বিকাশ করা প্রয়োজন।

সাংগঠনিক এবং প্রস্তুতিমূলক কাজ অধ্যয়নের অধীনে প্রপঞ্চের মানদণ্ড এবং সূচকগুলির সংজ্ঞা জড়িত। লক্ষ্যগুলি পুরোপুরি নির্ণয় করার জন্য, যা যাচাইযোগ্য, এবং মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়া পুনরুত্পাদনযোগ্য করার জন্য, তাদের অর্জনের জন্য মানদণ্ডকে এগিয়ে রাখা প্রয়োজন।

শিক্ষাগত নিরীক্ষণের তত্ত্বটি মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়া পরিচালনার জন্য প্রয়োজনীয় প্রতিক্রিয়ার মানদণ্ডকে বিশদে বর্ণনা করে:

• যথার্থতা - ফলাফলের কাকতালীয় এবং এটি সম্পর্কিত প্রচলিত আদর্শের সাথে মূল্যায়ন;
• সম্পূর্ণতা - জ্ঞানের সর্বোচ্চ সংখ্যক উপাদানগুলির সংমিশ্রণ, সংযোগ এবং তাদের উপাদানগুলির সম্পর্ক, তাদের সামগ্রীর সাধারণীকরণ, শিক্ষার্থীদের দ্বারা ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি প্রয়োগ;
• পর্যাপ্ততা - সমাধান করা কাজগুলির ধরণ এবং চিন্তাভাবনার ধরণের মধ্যে যোগাযোগ;
• জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল এবং আচরণগত সম্পর্কের উপস্থিতি বা অনুপস্থিতি, তাদের ইতিবাচক বা নেতিবাচক দৃষ্টিভঙ্গি।

মানদণ্ড এবং সূচকগুলি বিকাশ করার সময়, আমরা অভ্যন্তরীণ (কাঠামোগত এবং যৌক্তিক) এবং বহিরাগত (লক্ষ্যযুক্ত লক্ষ্যের সাথে সম্মতি) সূচকগুলির উপর ভিত্তি করে ছিলাম। গড় যোগ্যতার স্তরের ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তরের মানদণ্ড হ'ল পেশাগত জ্ঞান, পেশাদার দক্ষতা এবং ব্যক্তিত্ব, যার প্রত্যেকটি মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার সামগ্রীর একটি নির্দিষ্ট উপাদানকে উপস্থাপন করে। মানদণ্ড-স্তরের স্কেলের একটি বিশদ বিবরণ নীচে উপস্থাপন করা হয়েছে (সারণী 1)

1 নং টেবিল

গড় যোগ্যতার স্তরের ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তর নির্ধারণের জন্য মানদণ্ড-স্তরের স্কেল

স্তর	নির্ণায়ক	সূচক
		পেশাদার জ্ঞানের পৃষ্ঠপোষক সংমিশ্রণ; গবেষণার জন্য আকাঙ্ক্ষার অভাব। চিন্তাভাবনার বিকাশের অভিজ্ঞতাগত এবং দৈনন্দিন পর্যায়ে; জটিলতা বৃদ্ধির উচ্চ-মানের আন্তঃশৃঙ্খলাজনিত সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতার অভাব; সংযোগ এবং পেশাদার জ্ঞানের সম্পর্কের সূক্ষ্ম সংযোজন
	পেশাদার মনোযোগ	জ্ঞানীয় জড়তা; পেশাদার কার্যকলাপে আগ্রহের অভাব
	পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা	পেশাদার জ্ঞানের সামগ্রীর সারাংশ বোঝা; গবেষণা কাজ চালানোর ইচ্ছা। অভিজ্ঞতা-বৈজ্ঞানিক বা চিন্তার ডিফারেনশিয়াল-সিন্থেটিক পর্যায়; বর্ধিত জটিলতার কিছু পেশাদার কাজগুলি সমাধান করার ক্ষমতা
	পেশাদার মনোযোগ	পেশাদার ক্রিয়াকলাপে অস্থির আগ্রহ
	পেশাদার জ্ঞান এবং দক্ষতা
	পেশাদার মনোযোগ	পেশাদার ক্রিয়াকলাপে স্থিতিশীল আগ্রহ

প্যাডোগোগিকাল ডায়াগনস্টিক্স শিক্ষার্থীদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে বাছাই করা পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে তাদের সংগ্রহের প্রস্তুতির স্তরগুলি ব্যবহার করে তথ্য সংগ্রহ জড়িত; মানদণ্ড-স্তরের পদ্ধতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ রেখে ফলাফলের পরিমাণগত এবং গুণগত প্রক্রিয়াজাতকরণ; নিম্নলিখিত বিশ্লেষণমূলক ক্রিয়াগুলির মাধ্যমে শিক্ষাগত নিদান নির্ধারণ: তথ্য সহ প্রক্রিয়াকরণের সময় প্রাপ্ত ফলাফলগুলির সাথে তুলনা করা, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার স্থিতি নির্ধারণকারী কারণ-প্রভাব সম্পর্ক স্থাপন এবং বিশ্লেষণ করা।

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায় বিশেষজ্ঞ প্রশিক্ষণের মানের স্তর নির্ধারণের জন্য, আমরা এস.এ. এর পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে পাঠ্যক্রমিক ডায়াগনস্টিকগুলি তৈরি করেছি স্টারচেঙ্কো, এন.এফ. ট্যালিজিনা, এ.ভি. উসোভা।

মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার মানের বিচার করার মানদণ্ড হ'ল পেশাগত জ্ঞান এবং দক্ষতা এবং শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের পেশাদার দিকনির্দেশনা।

ডায়গনিস্টিক ফলাফল বিশ্লেষণ বর্তমান পরিস্থিতির কারণগুলি নির্ধারণ এবং নির্ধারণের পদ্ধতির সাথে যুক্ত। শিক্ষাগত বিষয়বস্তু সংশোধন সংশোধনমূলক কাজ জড়িত। বাহ্যিক অবস্থার সংশোধন মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার প্রক্রিয়া বাধাদানের কারণগুলি বা অতিক্রম করার কারণগুলি বোঝায়, ফর্ম, পদ্ধতি এবং শিক্ষার উপায়গুলি সহ এই পদ্ধতির পদ্ধতিগত এবং প্রযুক্তিগত বিধান।

এটি লক্ষ করা উচিত যে আমাদের দ্বারা বিকাশিত অবিচ্ছিন্ন পর্যবেক্ষণ কেবলমাত্র একজন গড় যোগ্যতার স্তরের ভবিষ্যতের বিশেষজ্ঞের পেশাদার দক্ষতার গঠনের স্তরের পরিবর্তন সম্পর্কে নির্ভরযোগ্য এবং পর্যাপ্ত পরিপূর্ণ তথ্য অর্জন করতে দেয় না, তবে আরও কার্যকর ফলাফল অর্জনের উপায়গুলি সনাক্ত করতে, অনাহূতকে খুঁজে বের করার জন্য এবং প্রযুক্তি সামগ্রীর যুক্তিতে এটি প্রবর্তন করার অনুমতি দেয়।

সুতরাং, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের মানের উন্নতি, মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক প্রযুক্তির বৈজ্ঞানিক মর্যাদাবান, এর কার্যকর কার্যকারণের জন্য প্রয়োজনীয় পাঠ্যক্রমিক শর্তগুলি চিহ্নিত করা ও প্রমাণিত করা সম্ভব করে তুলেছে।

পর্যালোচক:

পেল্যাজোগিকাল সায়েন্সের ডাক্তার সালামাতভ এ.এ., অধ্যাপক, এফএসবিইআই এইচপিই "চেলিয়াবিনস্ক স্টেট পেডোগোগিকাল ইউনিভার্সিটি", চেলিয়াবিনস্কের অতিরিক্ত শিক্ষা ও পেশাদার প্রশিক্ষণ ইনস্টিটিউটটির পরিচালক।

উভারিনা এন.ভি., শিক্ষাগত বিজ্ঞানের চিকিত্সক, অধ্যাপক, ডেপুটি। চেলিয়াবিনস্কের চেলিয়াবিনস্ক স্টেট পেডোগোগিকাল বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রফেশনাল পেডোগোগিকাল ইনস্টিটিউটের গবেষণা বিভাগের পরিচালক for

গ্রন্থপঞ্জি রেফারেন্স

কালিনোভস্কায়া টি.এস. সেকেন্ডারি প্রফেশনাল এডুকেশন সিস্টেমে শিখার প্রতিযোগিতা-ওরিয়েন্টেড টেকনোলজির সার্থক ফাংশনিংয়ের শিক্ষামূলক শর্তসমূহ // বিজ্ঞান ও শিক্ষার আধুনিক সমস্যা। - 2013. - নং 5 ;;
ইউআরএল: http://s विज्ञान-education.ru/ru/article/view?id\u003d10493 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 02/01/2020)। "প্রাকৃতিক বিজ্ঞান একাডেমি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি আমরা আপনার নজরে এনেছি

শিক্ষাগত যোগ্যতা ব্যক্তিগতভাবে এবং সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় বাস্তবতার বস্তুর নির্দিষ্ট পরিসীমা সম্পর্কিত একটি শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপের আন্তঃসম্পর্কিত অর্থসূচী, জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতার একটি সেট

উপযুক্ত যোগ্যতার ছাত্রের দখল, অধিকার, তার প্রতি তার ব্যক্তিগত মনোভাব এবং ক্রিয়াকলাপের বিষয় সহ যোগ্যতা; শিক্ষার্থীর ইতিমধ্যে অনুষ্ঠিত ব্যক্তিগত গুণমান (গুণাবলীর সেট) এবং প্রদত্ত এলাকায় ক্রিয়াকলাপের সর্বনিম্ন অভিজ্ঞতা।

দক্ষতার শ্রেণিবিন্যাস: মূল দক্ষতা - শিক্ষার সাধারণ (মেটা-বিষয়) সামগ্রী পড়ুন; সাধারণ বিষয়ের প্রতিযোগিতা - একাডেমিক বিষয় এবং শিক্ষাগত ক্ষেত্রগুলির একটি নির্দিষ্ট পরিসীমা পড়ুন; বিষয় দক্ষতা - যোগ্যতার দুটি আগের স্তর সম্পর্কিত ব্যক্তিগত, একটি নির্দিষ্ট বিবরণ এবং একাডেমিক বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে গঠনের সম্ভাবনা

সাংস্কৃতিক traditionতিহ্যের অর্থ: সমাজে তার বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে যে মূল্যবোধ গড়ে উঠেছে তা প্রতিফলিত করে, যা তার বিকাশের একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে সমাজে উত্তীর্ণ হয়েছে, যা ব্যবহারিক পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছে, যা বাস্তবায়িত ব্যক্তিদের থেকে ইউটোপিয়ান প্রকল্পগুলির বিচ্ছিন্নতার গ্যারান্টি দেয়। এটি আধ্যাত্মিক ক্ষেত্র গঠন করে যেখানে শিক্ষাগত বিষয়গুলি সহ সামাজিক প্রক্রিয়াগুলির কার্য সম্পাদন ঘটে। কোনও নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক যুগের বিষয়গুলির ক্রিয়াকলাপ, যোগাযোগ, আচরণের কর্মসূচী নির্ধারণ করা, এটি শিক্ষাগত স্টেরিওটাইপগুলির সাধারণ অভিযোজন নির্ধারণ করে।

একটি নির্দিষ্ট প্রক্রিয়া যা মূলত সামাজিক বিকাশের সাধারণ দিক নির্ধারণ করে। সর্বোপরি, এটি সাংস্কৃতিক traditionতিহ্যের দ্বারা সৃষ্ট সম্ভাব্যতা এবং পূর্বশর্তগুলির উপর নির্ভর করে যে সৃজনশীল উদ্ভাবন ভিত্তিক, যার জন্য মানবিক ক্রিয়াকলাপের সম্পর্কিত, অপ্রচলিত স্টেরিওটাইপগুলি কাটিয়ে উঠেছে এবং সমাজের বিকাশ ঘটে takes মার্কারিয়ান

প্যাডোগোগিকাল উদ্ভাবনের বৈশিষ্ট্য: শিক্ষাগত উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপের বিষয়টি একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যযুক্ত একটি ব্যক্তিত্ব, অনন্য, বিকাশকারী; সামাজিক শৃঙ্খলা বা সমাজ কর্তৃক দাবি আকারে বস্তুনিষ্ঠ অবস্থার উপর নির্ভরতা; শিক্ষাগত উদ্ভাবনগুলি গ্রহণ এবং প্রয়োগ করার জন্য শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি।

শিক্ষাব্যবস্থায় প্রযুক্তির কার্যকর নির্বাচন ও ব্যবহারের মূলনীতি: এটি তথ্য প্রযুক্তি নিজেই গুরুত্বপূর্ণ নয়, তবে এর ব্যবহার প্রকৃত শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জনে কতটা পরিবেশন করে; আরও ব্যয়বহুল এবং আরও উন্নত প্রযুক্তিগুলি অগত্যা সেরা শিক্ষাগত ফলাফল সরবরাহ করে না। খুব প্রায়ই, সর্বাধিক কার্যকর প্রযুক্তিগুলি বরং পরিচিত এবং ব্যয়বহুল নয়;

শিক্ষাব্যবস্থায় প্রযুক্তির কার্যকর পছন্দ এবং ব্যবহারের মূলনীতি: শিক্ষার ফলাফল নির্ভর করে যোগাযোগের তথ্য এবং তথ্য প্রযুক্তির উপর নির্ভর করে না, উন্নত প্রোগ্রাম, কোর্স, কৌশলগুলির বিকাশ এবং সরবরাহের মানের উপর নির্ভর করে; প্রযুক্তি বাছাই করার সময়, প্রশিক্ষণার্থীদের বৈশিষ্ট্যগত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে নির্দিষ্ট বিষয়ের ক্ষেত্রগুলির নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে কিছু প্রযুক্তির সর্বাধিক চিঠিপত্র বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।

জী pedনত শিক্ষাগত প্রযুক্তিসমূহৰ সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষণ: জ্ঞানীয় কার্যকাৰে সামঞ্জস্যপূর্ণ ও উদ্দেশ্যমূলক অগ্রগতি, শিক্ষাগুলি যা সমাধান করে তারা সক্রিয়ভাবে জ্ঞানের সাথে মিলিত করে। বিকাশগত শিক্ষা: একজন ব্যক্তির সম্ভাব্যতা এবং তাদের বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষাব্যবস্থার দিকনির্দেশনা

জী pedনত শিক্ষাগত প্রযুক্তিসমূহ: পৃথক পৃথক শিক্ষা: বিভিন্ন পরিকল্পিত ক্লাসে প্রোগ্রাম উপাদানগুলির আত্তীকরণ, তবে বাধ্যতামূলক মানের নীচে; কেন্দ্রীভূত শিক্ষণ: শিক্ষাগত ব্লকে জ্ঞানের সমন্বয় করে বিষয়গুলির গভীর অধ্যয়ন;

সাধারণ শিক্ষামূলক প্রযুক্তি: মডিউলার প্রশিক্ষণ: পৃথক পাঠ্যক্রম সহ প্রশিক্ষণার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ; ডিড্যাকটিক গেম: শিক্ষাগত তথ্য সন্ধান, প্রসেসিং এবং সংমিশ্রনের লক্ষ্যে স্বতন্ত্র জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ;

সাধারণ শিক্ষামূলক প্রযুক্তি: সক্রিয় (প্রাসঙ্গিক) শেখার: ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপের (পেশাদার সহ) বিষয় এবং সামাজিক সামগ্রীর মডেলিং; সমালোচনামূলক চিন্তার বিকাশ শেখানো: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের ইন্টারেক্টিভ অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা বিকাশ করা।

বিশেষজ্ঞ শিক্ষক-প্রযুক্তিবিদের বুনিয়াদী মডেল: শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের ভূমিকা বৈশিষ্ট্য হিসাবে নন এবং দক্ষতার বুনিয়াদি সম্পর্কে জ্ঞান। ব্যক্তিগত শ্রম সংস্থার দক্ষতা (পিএলসি)। শিক্ষাগত দক্ষতার অংশ হিসাবে সাংগঠনিক দক্ষতা (ওএস), সম্মিলিত কাজের সংগঠন। শিক্ষকের ব্যক্তিগত মূল্যায়নের অংশ হিসাবে সংগঠকটির সামাজিক মনোভাব এবং বৌদ্ধিক বৈশিষ্ট্য।

বিশেষজ্ঞ শিক্ষক-প্রযুক্তিবিদের বুনিয়াদি মডেল: শিক্ষাগত প্রযুক্তিগুলির উন্নয়নের তত্ত্ব এবং ইতিহাসের জ্ঞান (পিটি)। বিভাগে জ্ঞান এবং দক্ষতা "শেখার প্রক্রিয়াটিকে তীব্র করার পদ্ধতি"। প্যাডোগোগিকাল কোয়েমিট্রি (ব্যবসায়িক গেমস, টেস্টিং, শিক্ষাগত মান)। "শিক্ষার নতুন তথ্য প্রযুক্তি" বিভাগে জ্ঞান এবং দক্ষতা।