დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ეკოლოგიური წიგნიერების საფუძვლების ფორმირება. ეკოლოგიური წიგნიერების ფორმირება მიმდებარე მსოფლიოს გაკვეთილებზე გარემოსდაცვითი წიგნიერების საფუძვლები

ჩვენ სწრაფად განვითარებად სამყაროში ვცხოვრობთ და ამჟამად ეტაპზე ადამიანებთან ბუნების ტრადიციული ურთიერთქმედების საკითხები გადაიქცა გლობალურ გარემოსდაცვით პრობლემად. დღეს ეკონომიკა შედის ბუნებაში, ეკოლოგიაში, ეკოსისტემებში და ამ ჩარევის ტემპი ხდება კრიტიკული.

ეკოლოგიური პრობლემები კაცობრიობაზე უარყოფითი ზემოქმედების სიღრმისა და ყველა ცოცხალი არსებისთვის კატასტროფული შედეგების თვალსაზრისით არ შეიძლება შედარდეს სხვა პრობლემებთან. მრავალრიცხოვანი მონაცემებით, ტყეების 2/3 უკვე განადგურებულია, 11 მილიონი ჰექტარი ტროპიკული ტყე ყოველწლიურად ქრება დედამიწის ზურგიდან - ეს 10 – ჯერ აღემატება ტყის ტყის მასალებს; დაიკარგა სასოფლო-სამეურნეო ნიადაგების 2/3, სოფლის მეურნეობისთვის შესაფერისი მიწის მარაგი, 2.5 მილიარდი ჰექტარი, მცირდება 6 - 7 მილიონი ჰექტარი / წელიწადში; ოკეანეების, ზღვებისა და მდინარეების ბიოლოგიური რესურსები უკიდურესად ამოწურულია: 2000 წლის შემდეგ ოკეანეების მჟავიანობა 10-ჯერ გაიზარდა და ბოლო 40 წლის განმავლობაში მსოფლიოში სუფთა წყლის რაოდენობა 60% -ით შემცირდა; პლანეტის ბიომრავალფეროვნება მცირდება, ყოველწლიურად ადამიანი ანადგურებს ცხოველების დაახლოებით 1% -ს. გლობალური გარემოს დაბინძურებამ პლანეტის კლიმატის დათბობა გამოიწვია. ბოლო 15 წლის განმავლობაში ჰაერის საშუალო წლიური ტემპერატურა გაიზარდა 0.8 ° C- ით, ეს იწვევს იმუნიტეტის შემცირებას და ადამიანის ჯანმრთელობის გაუარესებას, მაგალითად, ევროპაში 225 ათასი ადამიანი ყოველწლიურად იღუპება გამონაბოლქვ გაზებთან დაკავშირებული დაავადებებისგან, 100 მილიონზე მეტი. რუსები ეკოლოგიურად არახელსაყრელ პირობებში ცხოვრობენ.

მსოფლიოში რეგულარულად ტარდება კლიმატის ცვლილების კონფერენციები, რომელშიც სხვადასხვა ქვეყნის დიდი ნაწილი იღებს მონაწილეობას. 2015 წლის ერთ-ერთი უდიდესი საერთაშორისო ღონისძიება არის გაეროს კლიმატის კონფერენცია COP21, რომელიც საფრანგეთში ჩატარდა პარიზში, 138 ქვეყნის მონაწილეობით. კონფერენციის მნიშვნელობა მდგომარეობს კლიმატის შესახებ საერთაშორისო ხელშეკრულების ხელმოწერაში, რომელიც შეიცავს მოთხოვნას 2100 წლისთვის 2 ° C– ით ტემპერატურის შეზღუდვაზე, რადგან მეცნიერებმა დაადასტურეს, რომ საუკუნის ბოლოს 2 ° C– ზე მეტი დათბობა მოსახლეობისთვის მძიმე შედეგებით არის გამოწვეული. ამ შეთანხმების მიზანია კლიმატის ცვლილების შეჩერება, რომელიც საფრთხეს უქმნის მსოფლიოს ყველა ქვეყნის ეკონომიკას, ამან კი უნდა გამოიწვიოს სათბურის გაზების ემისიების შემცირება და კომპანიების ადაპტაცია კლიმატის ცვლილებასთან, ხოლო შეთანხმება მიზნად ისახავს თითოეული ქვეყნის საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს შორის ბალანსის მოძებნას. გლობალური გარემოსდაცვითი პრობლემების გადასაჭრელად.

გარემოსდაცვითი გაუნათლებლობა ითვლება გარემოსდაცვითი კატასტროფის და ბუნებრივი გარემოს განადგურების ერთ-ერთ მთავარ მიზეზად. გარემოსდაცვითი განათლება ამჟამად ერთ – ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორია გარემოსდაცვითი პრობლემების დაძლევაში.

"2013 წელს რუსეთის ფედერაციის მდგომარეობისა და გარემოს დაცვის შესახებ" სახელმწიფო მოხსენების მონაცემებიდან გამომდინარეობს, რომ ყოველწლიურად იზრდება გარემოს დაცვის ხარჯების მოცულობა და ამავდროულად ყოველწლიურად 0.7-0.8% მშპ-სთან მიმართებაში. ეს ხარჯები, სხვა საკითხებთან ერთად, მოიცავს განათლების ხარჯებს გარემოს დაცვის სფეროში, ასევე კვლევითი და ეკოლოგიური ხასიათის განვითარების ხარჯებს. ამრიგად, სახელმწიფო დაინტერესებულია გარემოსდაცვითი საკითხების მოგვარებით, მათ შორის, გარემოსდაცვითი განათლების განვითარებით და ეკოლოგიურად განათლებული მოსახლეობის ფორმირებით.

ამჟამად, ეკოლოგიური წიგნიერება ყალიბდება სახელმწიფო საგანმანათლებლო სისტემის ყველა საფეხურზე, ანუ ყველა სოციალურ ინსტიტუტში, რომლის მიზანიც არის ადამიანის განათლება, ვინაიდან გარემოსდაცვითი წიგნიერების ფორმირება უწყვეტი პროცესია, რომელიც ბავშვობიდან იღებს სათავეს და მთელი ცხოვრების განმავლობაში გრძელდება.

რუსეთის ფედერაციაში განათლება იყოფა ზოგად განათლებაში: სკოლამდელი განათლება, დაწყებითი ზოგადი განათლება, ძირითადი ზოგადი განათლება, საშუალო ზოგადი განათლება; პროფესიული განათლება: საშუალო პროფესიული განათლება და უმაღლესი პროფესიული განათლება, მათ შორის ბაკალავრიატი, სპეციალობა, მაგისტრატურა და მაღალკვალიფიციური კადრების მომზადება; ასევე დამატებითი განათლება. სოციოლოგიური კვლევის ცენტრის თანახმად, ცხრილი 1 აჩვენებს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო სასწავლო დაწესებულებებში სტუდენტების რაოდენობას.

ცხრილი 1- რუსეთის ფედერაციის დღის სახელმწიფო (მუნიციპალურ) საგანმანათლებლო დაწესებულებებში 2013 წლის მონაცემებით სწავლის ახალგაზრდების რაოდენობა

სოციოლოგიური კვლევის ცენტრის პროგნოზის თანახმად, რუსეთის ფედერაციის დღის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების საერთო რაოდენობა სტაბილურად გაიზრდება და 2025 წლისთვის 20,561 ათას ადამიანს მიაღწევს. ... ეს არის რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობის დაახლოებით 15%, რაც ახლა 146 მილიონზე მეტია. ამრიგად, მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილია, რომლებსაც სჭირდებათ გარემოსდაცვითი ცნობიერების ჩამოყალიბება და განვითარება.

ხელოვნებაში. რუსეთის ფედერაციის კანონის "გარემოს დაცვის შესახებ" 74-ე მუხლში ნათქვამია, რომ გარემოსდაცვითი ცოდნის მინიმალური დაუფლება, რომელიც აუცილებელია მოქალაქეების ეკოლოგიური კულტურის შესაქმნელად ყველა სკოლამდელ, საშუალო და უმაღლეს სასწავლებელში, პროფილის მიუხედავად, უზრუნველყოფილია გარემოსდაცვითი ცოდნის სავალდებულო სწავლებით სასწავლო პროცესში უნდა ჩამოყალიბდეს ეკოლოგიურად მცოდნე ადამიანი.

ამჟამად არ არსებობს გარემოსდაცვითი ცოდნის ერთიანი კონცეფცია. გარემოსდაცვითი ცოდნის სხვადასხვა განმარტებების გაანალიზების შემდეგ, დაასკვნეს, რომ გარემოსდაცვითი ცოდნა იგულისხმება, როგორც გარემოს ცოდნის მარაგი და ამ ცოდნისა და უნარების ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოყენების შესაძლებლობა, რათა შეცვალოთ თქვენი ცხოვრების სტილი უფრო ეკოლოგიურად საკუთარი თავისთვის და გარემოსთვის, კაცობრიობის შემდგომი განვითარების მიზნით. ეკოლოგიური ცოდნის მაღალი დონის პირობებში იზრდება მოსახლეობის სიცოცხლის ხანგრძლივობა, მცირდება დაავადებების და პათოლოგიების რაოდენობა; ბუნების რაციონალური მართვის დახმარებით ხდება ეკონომიკა და ბუნებრივი რესურსების გადიდება, ამიტომ გარემოსდაცვითი განათლება ამჟამად განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს ნებისმიერი ქალაქის, რეგიონის, ქვეყნისა და მსოფლიოს განვითარებაში.

განათლების თითოეულ საფეხურზე, გარემოსდაცვითი წიგნიერების ფორმირების პრინციპებს აქვს საკუთარი მახასიათებლები, რომელთა განხილვა ხდება ცხრილში 2.

ცხრილი 2 - მოსწავლეთა ეკოლოგიური წიგნიერების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო სისტემის დონის მიხედვით

განათლების დონე	ეკოლოგიური ცოდნის სფეროში სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები	ეკოლოგიური წიგნიერების ფორმირების თავისებურებები
სკოლამდელი განათლება	ბავშვების სოციალურ-კულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოების და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა, სხვადასხვა საქმიანობაში ბავშვის შემეცნებითი ინტერესებისა და მოქმედებების ფორმირება.	ყალიბდება ბუნების სიყვარული, მშობლიური მიწის შესწავლისადმი ინტერესი და ცხოვრების ჯანსაღი წესის წარმართვის უნარები.
Ზოგადი განათლება: საწყისი გენერალი მთავარი საერთო საშუალო გენერალი	ბუნების შესახებ ცოდნისა და იდეების სისტემის ფორმირება. საზოგადოებისთვის და ბუნების მდგრადი განვითარების ინტერესებში პირისათვის პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობის გააზრების ფორმირება. ეკოლოგიური აზროვნების ფორმირება, სოციალურ-ეკონომიკური პროცესების გავლენის გაგება ბუნებრივ და სოციალურ გარემოს მდგომარეობაზე; ეკოლოგიური საქმიანობის გამოცდილების მიღება.	განმტკიცებულია ბუნებისადმი საპასუხისმგებლო და პატივისცემითი დამოკიდებულება, ჩამოყალიბებულია ჯანსაღი და ეკოლოგიურად სუფთა ცხოვრების წესის წარმართვის უნარ-ჩვევები, ჩამოყალიბებულია გარემოს გაუმჯობესების მიზნით საქმიანობის პრაქტიკის უნარი, აგრეთვე თვითგანათლების უნარები ბუნებასა და საზოგადოებას შორის ურთიერთქმედების საკითხებზე.
პროფესიული განათლება:	ამ შემთხვევაში არ არსებობს ერთიანი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი; არსებობს სტანდარტები ცალკეული თითოეული სასწავლო სფეროსთვის, მაგრამ ყველა მათგანი მოიცავს ზოგადი ჰუმანიტარული და სოციალურ-ეკონომიკური დისციპლინების შესწავლას, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვანი გარემოსდაცვითი და საგანმანათლებლო პოტენციალი.	ეკოლოგიის სფეროში ადრე მიღებული ცოდნის გაღრმავება, სამეცნიერო კვლევის შესავალი, გარემოს დაცვის სფეროში არსებული პრობლემების გადაჭრის გზების პოვნის შესაძლებლობა.

მიუხედავად გარემოს დაცვაზე სახელმწიფო ხარჯების ოდენობისა, გარემოსდაცვითი განათლება, მათ შორის საგანმანათლებლო სისტემის ყველა დონეზე გარემოსდაცვითი დისციპლინების შესწავლა და ეკოლოგიურად მცოდნე საზოგადოების შექმნის სხვადასხვა ღონისძიება, რუსეთში გარემოსდაცვითი კულტურის დონე დაბალია. უპირველეს ყოვლისა, ეს განპირობებულია რუსეთის ფედერაციის ფედერალური კანონმდებლობის სხვადასხვა პრობლემით გარემოს დაცვის სფეროში. ბოლო წლებში ამ სფეროში საკანონმდებლო ჩარჩო შესუსტდა და გახდა ნაკლებად გამჭვირვალე: 2002 წლის მოქმედი ძირითადი კანონი "გარემოს დაცვის შესახებ" შეიცავს პირდაპირი მოქმედების რამდენიმე ნორმას, ხოლო წინა კანონში კიდევ ბევრი იყო. მრავალი გარემოსდაცვითი სტანდარტის განხორციელება გართულებულია იმით, რომ ფუნდამენტური კანონები სრულად არ ითვალისწინებს გარემოს დაცვის სფეროში მოქმედი კანონმდებლობის დებულებებს. სამართლებრივი ჩარჩოს არასრულყოფილება, თავის მხრივ, სერიოზულ სირთულეებს უქმნის სამრეწველო საწარმოებს. საკანონმდებლო აქტები შეიძლება შეიცავდეს ტერმინებსა და ცნებებს, რომელთა განმარტება არ არის წარმოდგენილი ამჟამინდელ კანონმდებლობაში, ამიტომ ჩნდება სხვადასხვა მარეგულირებელი ორგანოს მიერ მათი ორაზროვანი ინტერპრეტაციის პრობლემა, რაც იწვევს გარემოზე ზემოქმედებასთან დაკავშირებული დოკუმენტების დამუშავების მაღალ კორუფციულ შესაძლებლობამდე. მაგალითად, ფედერალური კანონი "წყლის ბიოლოგიური რესურსების თევზაობისა და შენარჩუნების შესახებ" იყენებს ტერმინებს: "წყლის ბიოლოგიური რესურსებიდან თევზისა და სხვა პროდუქტების დამუშავება", "დამუშავებული წყლის ბიოლოგიური რესურსები", მაგრამ ამ ტერმინების განმარტება (განმარტება) არ არსებობს.

დღესაც სერიოზული პრობლემაა წყლის გაუმჯობესების თანამედროვე გაუმჯობესებული ტექნოლოგიებისა და უსახლკაროდ წარმოების ტექნოლოგიების ნაკლებობა ბევრ საწარმოში, რაც ხშირად იწვევს მათ სხვადასხვა ხრიკებს. კერძოდ, ზოგიერთ საწარმოს შეუძლია ცრუ ინფორმაცია მიაწოდოს გამონაბოლქვებისა და გამონაბოლქვების შესახებ, მათი საქმიანობის მავნე ზემოქმედების მოსაკრებლების შესამცირებლად. ამრიგად, ბიუჯეტები კარგავენ შემოსავლის მნიშვნელოვან ნაწილს, მოსახლეობა განიცდის გარემოს დაბინძურებას.

შინამეურნეობების დონეზე არსებობს სირთულეები გარემოსდაცვითი სტანდარტებისა და წესების დაცვაში. მაგალითად, მრავალი ადამიანის ინფორმირებულობის ნაკლებობა და გარემოსდაცვითი გაუნათლებლობა იწვევს ტყის ნაგავსაყრელებს და ხანძრებს ტყეებში სხვადასხვა ნაგვის მიტოვებისა და ხანძრების შედეგად, რომლებიც თავად არ ჩაქრეს. სანამ თითოეულმა ჩვენგანმა ისწავლა ბუნებასა და გარემოზე ზრუნვა, ტყეები, პარკები, ეზოები ნაგვით შეივსება და, საბოლოოდ, ეკოლოგიური პრობლემები და კატასტროფები კვლავ იარსებებს და იზრდება.

ასე რომ, ეკოლოგიური განათლება ყველასთვის აუცილებელია, მოსახლეობა უნდა იყოს ეკოლოგიურად მცოდნე.

სხვადასხვა ავტორებმა თავიანთი ნამუშევრები მიუძღვნეს ზოგადი განათლების დონეზე ეკოლოგიური წიგნიერების ფორმირებას: დრაგუნოვი ე.ა., ზახლებნი ა. ნ., ტოპორი ა.ვ., ვალუევა ნ.ნ. და მრავალი სხვა. ასევე, კვლევის მნიშვნელოვანი ნაწილი ეკუთვნის მთლიანად მოსახლეობის ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პრობლემას, განათლების დონის მიუხედავად. მნიშვნელოვნად ნაკლებია სამუშაოები, რომლებიც ეძღვნება გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარებას პროფესიული განათლების დონეზე. ამიტომ, ამ სტატიაში განხილული იქნება უმაღლესი განათლების დონეზე გარემოსდაცვითი წიგნიერების ფორმირების საკითხი.

გასათვალისწინებელია, რომ ადამიანები, რომლებსაც უკვე აქვთ გარკვეული დონის ეკოლოგიური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, საკუთარი გარემოსდაცვითი აზროვნებით, მოდიან პროფესიული განათლების შესასწავლად, ამიტომ სტუდენტებს შორის გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბების მიზანია გარემოსდაცვითი კულტურის გაზრდა და შემდგომი განვითარება, არსებული გარემოსდაცვითი ტრენინგის გაღრმავება.

ამრიგად, ძალზე მნიშვნელოვანია უმაღლესი პროფესიული განათლების საფეხურზე მყოფი სტუდენტების გარემოსდაცვითი ცოდნის რეალური დონის დადგენა. ამისათვის ჩატარდა კვლევა, რომელშიც მონაწილეობდნენ ბაკალავრიატისა და მაგისტრატურის სტუდენტების, აგრეთვე უნივერსიტეტის პედაგოგების სრულ განაკვეთზე. სტუდენტებისათვის შედგენილ იქნა ტესტი, რომელიც მოიცავს 5 ბლოკს, ეხება სხვადასხვა გარემოსდაცვით საკითხს. შედეგად მიღებული იქნა შემდეგი მონაცემები: იცოდეთ გარემოსდაცვითი ცნებები და ტერმინები ბაკალავრიატის სტუდენტების 39% და მაგისტრანტთა 26%; ბაკალავრიატის სტუდენტების 53.5% და ბაკალავრიატთა 68% ესმის ძირითადი გარემოსდაცვითი საკითხები; შეუძლიათ ბუნებრივი რესურსების კლასიფიკაცია ბაკალავრიატისა და მაგისტრანტების კატეგორიებში დაახლოებით იგივეა - მიიღეს სწორი პასუხების დაახლოებით 68%; ბაკალავრიატის სტუდენტების 61% და ბაკალავრიატთა 68% სწორად პასუხობს ბუნების მართვის ეკოლოგიურ და ეკონომიკურ ასპექტებთან დაკავშირებულ კითხვებს; ბაკალავრიატის სტუდენტების 58% და მაგისტრანტთა იგივე პროცენტული წილი ხვდება ჭარბი მოსახლეობის გარემოსდაცვითი საკითხის შესახებ. შედეგად, ვხედავთ, რომ სტუდენტებს აქვთ საშუალო დონის გარემოსდაცვითი ცოდნა: ბაკალავრიატის სტუდენტების 56% და ბაკალავრიატთა 58% სწორად პასუხობენ ტესტში დასმულ კითხვებს. მაგრამ ასევე მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ რა საჭიროა მოსწავლეები გარემოსდაცვითი განათლებით. ამ პრობლემის გადასაჭრელად, სტუდენტებს შესთავაზეს კითხვარი, რომლის დახმარებით გავიგეთ, რომ გამოკითხულ სტუდენტთა 50% -ზე მეტს სურს გააღრმავოს მათი ცოდნა გარემოს შესახებ; საჭიროა შეხვედრები სპეციალისტებთან და ლექციები გარემოსდაცვითი კულტურის გასაუმჯობესებლად ბაკალავრიატის სტუდენტების 27% -ის და ბაკალავრიატთა 58% -ისთვის; გარემოსდაცვითი ღონისძიებები ბაკალავრიატის სტუდენტების 32% და ასპირანტების 53% სურს დასწრება; თითქმის ყველა სტუდენტი ყოველდღიურ ცხოვრებაში ფიქრობს ეკოლოგიურ პრობლემებზე და ნახევარზე მეტი თვლის, რომ გარემოსდაცვითი ცოდნა მნიშვნელოვანია მომავალი პროფესიული საქმიანობისთვის.

ეს კვლევა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ სტუდენტები დაინტერესებულნი არიან თავიანთი ეკოლოგიური ცოდნის გაღრმავებით და გარემოსდაცვითი კულტურის გაუმჯობესებით. და უმაღლესი განათლების მიღების პროცესში მათი გარემოსდაცვითი ცოდნის დონის ასამაღლებლად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:

მომავალი სპეციალისტის აღჭურვა სამეცნიერო ცოდნის, ეკოლოგიური ხასიათის უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემით,

ჩამოაყალიბონ სტუდენტის გარემოსდაცვითი ცოდნის მოთხოვნილება: აჩვენონ ამ ცოდნის გამოყენების შესაძლებლობა სამომავლო პროფესიულ საქმიანობაში ეკოლოგიურად სუფთა გადაწყვეტილებების მისაღებად;

წარმოდგენა გაუწიონ ბუნებრივი რესურსების ღირებულებას, ბუნებრივი რესურსების გამოყენების ეკოლოგიურად სუფთა გზებს, რათა აჩვენონ ბუნებრივი გარემოს მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულება, აგრეთვე ბუნებრივი რესურსების დაზოგვის მნიშვნელობა და მათი რაციონალური გამოყენება,

სტუდენტს მიაწოდეთ უახლესი ინფორმაცია ქვეყანაში და მსოფლიოში არსებული გარემოსდაცვითი პრობლემების შესახებ, აუხსენით საზოგადოების გარემოს ცხოვრებაში სტუდენტის პირადი მონაწილეობის აუცილებლობა; სტუდენტმა უნდა იცოდეს გლობალური ეკოლოგიური კატასტროფის საშიშროება,

აუცილებელია სტუდენტის დაინტერესება გარემოსდაცვითი საკითხების შესახებ სხვადასხვა სამეცნიერო კვლევების ჩატარებით.

დასახული ამოცანების ეფექტური გადაწყვეტა საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გაიღრმავონ ცოდნა ეკოლოგიის სფეროში, შექმნან ბუნებრივი რესურსების რაციონალური და ეკოლოგიურად უსაფრთხო გამოყენების სურვილი, მიიღონ ცოდნა ბუნების კომპეტენტური მენეჯმენტის, ასევე არსებული გარემოსდაცვითი პრობლემების შესახებ და, ამრიგად, გაზარდონ მათი გარემოსდაცვითი ცოდნა

ამ ამოცანების წარმატებით განხორციელებისათვის საჭიროა დაიცვან სტუდენტების გარემოსდაცვითი ცოდნის ფორმირების გარკვეული პრინციპები:

გარემოსდაცვითი განათლების ორიენტაცია ბუნებრივი გარემოს შენარჩუნებისა და აღდგენის პრაქტიკული პრობლემების გადასაჭრელად

ფოკუსირება მოახდინეთ გარემოს პატივისცემის ამაღლებაზე, ბუნების მიმართ ჰუმანისტური დამოკიდებულების განვითარებაზე.

გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის გარემო უნდა იყოს მკაფიოდ ორგანიზებული გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების უფრო ეფექტური პროცესისთვის.

სამწუხაროდ, ამჟამად შესრულებულია მხოლოდ ზოგიერთი ამოცანა და არ არის დაცული სტუდენტების გარემოსდაცვითი ცოდნის ფორმირების ყველა პრინციპი. უპირველეს ყოვლისა, ეს გამოწვეულია იმით, რომ სასწავლო პროგრამებში, რომლებიც ხორციელდება სპეციალისტების გადამზადების სფეროებისთვის, რომლებიც არ არიან უშუალოდ ეკოლოგიასთან დაკავშირებული, გარემოსდაცვითი და ირიბად გარემოსდაცვით პრობლემებთან დაკავშირებული დისციპლინები ძალიან მცირეა. ასე რომ, მასწავლებლების გამოკითხვის შემდეგ დაასკვნეს, რომ მათი მხოლოდ 40% ეხება გარემოსდაცვით პრობლემებს თავიანთი დისციპლინების ფარგლებში, მაგრამ ეს იშვიათად ხდება. მასწავლებელთა მხოლოდ 29% -მა თქვა, რომ მათ შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ სტუდენტების ეკოლოგიური აზროვნების ფორმირებაზე სასწავლო პროცესში, მაგრამ მასწავლებელთა 86% თვლის, რომ ეკოლოგიური კულტურა თანამედროვე სტუდენტისთვის აუცილებელია.

მოპოვებული მონაცემების საფუძველზე გამომდინარეობს, რომ უნივერსიტეტის სტუდენტების გარემოსდაცვითი ცოდნის დონის ასამაღლებლად საჭიროა:

სხვადასხვა სასწავლო გარემოსდაცვითი დისციპლინების დანერგვა სასწავლო პროგრამებში, რომლებიც შეიძლება იყოს როგორც ძირითადი, ისე არჩევითი კლასების სახით იმ სტუდენტებისთვის, რომლებიც ნამდვილად არიან დაინტერესებულნი თავიანთი გარემოს ცოდნის გაღრმავებით, რომელთაც სურთ ჩაერთონ სამეცნიერო კვლევებში, გადაწყვიტონ ეკოლოგიური საკითხები და პრობლემური პრობლემები;

პედაგოგებისთვის დამატებითი მოწინავე სასწავლო კურსებისა და მასტერკლასების ორგანიზება, რომლის დროსაც განიხილება გარემოსდაცვითი განათლების მნიშვნელობის საკითხი და თითოეული მასწავლებლის შესაძლებლობა წვლილი შეიტანოს მოსწავლის გარემოსდაცვით განათლებაში;

ჩაატარეთ სხვადასხვა გარემოსდაცვითი ღონისძიებები უნივერსიტეტში: მოიწვიეთ სპეციალისტები ამ სფეროდან; აჩვენოს ვიდეო ექსკურსიები ადამიანის ხელით დაბინძურებული და ხელუხლებლად, სამრეწველო საწარმოებში, რომლებიც უარყოფითად მოქმედებს გარემოზე და ამავდროულად გამოიყენოს თანამედროვე ტექნოლოგიები უარყოფითი შედეგების შესამცირებლად, რათა ასწავლოს სტუდენტს პატივი სცეს გარემოს; ჩატარდეს კონკურსები სამეცნიერო ნაშრომებსა და მოხსენებებს შორის გარემოსდაცვითი პრობლემების თემაზე;

სტუდენტის მოტივაცია, მონაწილეობა მიიღოს სხვადასხვა რეგიონალურ, რუსულ ფორუმებში, რომლებიც ეძღვნება გარემოსდაცვით თემებს, დიპლომების სახით ჯილდოების დახმარებით და გრანტის მოგების შესაძლებლობით;

გააერთიანეთ სახელმწიფოს და სხვადასხვა არსებული გარემოსდაცვითი ორგანიზაციების ძალისხმევა, რომლებიც გარემოს დაცვას ისახავს მიზნად, თითოეულ უნივერსიტეტში ეკო-კლუბების და / ან ეკოლოგიური გუნდების შექმნით, რომლებიც ჩაერთვებიან გარემოს დაცვაში, ხელს შეუწყობენ ჯანსაღი და ეკოლოგიურად სუფთა ცხოვრების სტილს, ერთმანეთს უზიარებენ სხვადასხვა გარემოსდაცვითი ღონისძიებების გამოცდილებას, გააერთიანებენ სტუდენტებს გარემოს დაცვის პრინციპების გარშემო და ჩამოაყალიბონ თავიანთი უნივერსიტეტის, როგორც "ეკოლოგიურად ცნობიერი" საგანმანათლებლო დაწესებულების იმიჯი.

ამრიგად, სტუდენტთა გარემოსდაცვითი ცოდნის დონის ფორმირება და გაუმჯობესება შეუძლებელია პროფესიული განათლების გამწვანების გარეშე. გარემოსდაცვითი ცოდნის დონის ამაღლების აუცილებლობა ასოცირდება ადამიანის სიცოცხლისა და საზოგადოებისთვის ხელსაყრელი გარემოს შექმნის აუცილებლობასთან. პროფესიული განათლების სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის პროცესში სტუდენტს შეუძლია გაიღრმავოს ცოდნა ეკოლოგიის მიმართულებით, ჩამოუყალიბდეს ჰუმანური დამოკიდებულება გარემოს მიმართ, მაგრამ ამისათვის საჭიროა სათანადო პირობების შექმნა უნივერსიტეტებში.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ: რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ: რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 6.10.2009 N 373

ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ: რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 17 დეკემბრის ბრძანება No1897

საშუალო ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ: რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება 6.10.2009, No413

კონფერენცია "ბუნებრივი რესურსებისა და გარემოსდაცვითი კანონმდებლობის სფეროში კორუფციასთან ბრძოლის საკანონმდებლო მხარდაჭერის პრობლემები" [ელექტრონული რესურსი]. - წვდომის რეჟიმი: http://www.rospromeco.com/zakonodatelstvo/27-analytic/zakonodatelstvo/71-zakonodatelstvo-13

გამოცემის ნახვების რაოდენობა: Გთხოვთ მოიცადოთ

განყოფილებები: Დაწყებითი სკოლა , ეკოლოგია

დაწყებითი სკოლის პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში შეიძლება ჩაითვალოს ბუნებრივი და სოციალური გარემოს შესახებ ცოდნით გამდიდრების, სამყაროს ზოგადი ჰოლისტიკური სურათის გაცნობის და მის მიმართ მორალური და ესთეტიკური დამოკიდებულების განმტკიცების პირველ ეტაპად. დაწყებითი სკოლის გარემოსდაცვითი განათლებისა და აღზრდის სისტემას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს, ვინაიდან წინა პლანზე დგება გარემოს შენარჩუნების საკითხები - ამის გარეშე ადამიანის სიცოცხლე შეუძლებელია. ამავდროულად, აშკარა გახდა, რომ ბუნებრივი გარემოს კრიტიკული მდგომარეობა განპირობებულია ადამიანების არასწორი ეკოლოგიური ქცევით. საგანმანათლებლო მიდგომა შეიძლება განხორციელდეს გასართობი საგანმანათლებლო საქმიანობის სისტემაში.

სამუშაოს მიზანი

აჩვენეთ საჭიროება:

• ახალგაზრდა სტუდენტების ეკოლოგიური იურიდიული განათლება;
• ბუნებისადმი ახალი დამოკიდებულების ფორმირება, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის ბუნებასთან განუყოფელ კავშირზე;
• აქტიური ცხოვრების პოზიციის ფორმირება ბუნების დაცვის საკითხებზე.

კარგი გარემოს დაცვის უფლება

11 რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 42-ე მუხლი

ეს უფლება ემყარება სახელმწიფო პოლიტიკას, რომელიც გულისხმობს სახელმწიფოს მხრიდან გარემოზე ზრუნვას, ეკოლოგიურად სუფთა წარმოების უზრუნველყოფის ზომებს, ჰაერის, წყლის, ნიადაგის დაბინძურების პრევენციას: გარემოზე მაქსიმალური დასაშვები მავნე ზემოქმედების სტანდარტების დაწესებას: უბედური შემთხვევების შედეგების აღმოფხვრა და გარემოსდაცვითი კატასტროფები; ბუნების დაცვის მიზნით სახელმწიფო გარემოსდაცვითი და სხვა სახსრების დაგროვების ფონდების შექმნა.

სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელება ეკოლოგიის დარგში მარქსოვის რაიონის ტერიტორიაზე

ამონაწერი რაიონის განვითარების პროგრამიდან 2016-2018 წლებისთვის
სარატოვის რეგიონის მარკოვსკის მუნიციპალური ოლქის კოლექცია
ეკოლოგია

წარმოების მოცულობების ზრდა, დიდი ანთროპოგენული დატვირთვები გარემოზე, საწარმოების არსებობა დაბალი დონის ტექნიკური აღჭურვილობით, მანქანების მზარდი რაოდენობა, ნარჩენების განკარგვის ადგილებში მუდმივი ზრდა არის გარემოზე უარყოფითი გავლენის მიზეზი, ჭარბი დაბინძურება ატმოსფერული ჰაერის, წყლის ობიექტების ეკონომიკური და სხვა საქმიანობის შედეგად. , ნიადაგი უარყოფითად მოქმედებს რაიონის მოსახლეობის ჯანმრთელობაზე.

OPI- ს მუშაობა გარემოსდაცვითი განათლებისა და მოსწავლეების სწავლების საკითხებზე

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები (FSES) უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების პირად, მეტასუბუქტურ და საგნობრივ შედეგებს შორის სტუდენტებში ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებას, ეკოლოგიური აზროვნების თანამედროვე დონის შესაბამისად. დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების საგნის შედეგები უნდა ასახავდეს: სოციალური მეცნიერებისა და ბუნებისმეტყველების სფეროში (მიმდებარე სამყარო): ინფორმირება მიმდებარე სამყაროს მთლიანობის შესახებ, გარემოსდაცვითი ცოდნის საფუძვლების დაუფლება, ბუნებისა და ხალხის ზნეობრივი ქცევის ელემენტარული წესები, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ნორმები ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში.

სტუდენტთა გარემოსდაცვითი იურიდიული ლიტერატურის ფორმირება გაკვეთილებზე და მოქმედ საქმიანობებში

სტუდენტების გარემოსდაცვითი განათლების შესაძლებლობების წარმატებით განხორციელება შეიძლება მიღწეულ იქნას განათლების ყველა ფორმის განხორციელებისას: საკლასო და კლასგარეშე მუშაობა, სხვადასხვა საგნების სტუდენტების კვლევითი სამუშაოები, რომელიც მოიცავს ეკოლოგიის ელემენტებს. მუშაობის ეს ფორმები ააქტიურებს სტუდენტების შემეცნებით აქტივობას, ზრდის ბუნების პატივისცემას.

MOU– ს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები - სოფელ პოდლესნოეს საშუალო სკოლა იყვნენ ბუნების დაცვის სრულიად რუსული საზოგადოების სარატოვის ფილიალში. რამდენიმე წლის განმავლობაში ისინი მონაწილეობდნენ ყველა რუსულ შეჯიბრება-თამაშებში "ChiP", "Gelianthus", სხვადასხვა დონის ოლიმპიადებში საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში.

ჩვენს სკოლაში გარემოსდაცვითი განათლება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

დასკვნები

აშკარა გახდა, რომ ბუნებრივი გარემოს კრიტიკული მდგომარეობა განპირობებულია ადამიანების არასწორი ეკოლოგიური ქცევით. სისტემური მუშაობა ახალგაზრდა სტუდენტთა გარემოსდაცვით იურიდიულ განათლებაზე საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის განუყოფელი ნაწილია. ეკოლოგიური პრობლემების საფუძვლების ცოდნის კომბინაცია პრაქტიკულ საქმიანობასთან ერთად საშუალებას გაძლევთ განათლება მიიღოთ ეკოლოგიურად კულტურული მოქალაქისთვის.

სკოლა იდეალური ცენტრია განათლებისა და ეკოლოგიური კულტურის ფორმირებისთვის.

2015-2016 წლების ანგარიში წელი 2-4 კლასის მოსწავლეების ეკოლოგიური კულტურის განვითარების დიაგნოსტიკის შედეგების თანახმად, 60% -მა აჩვენა მაღალი დონე, 27% საშუალო, 13% დაბალი დონე.

გარემოსდაცვითი განათლება არის ტრენინგის, აღზრდისა და პიროვნული განვითარების უწყვეტი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირებას და ზნეობრივ, ეთიკურ და ესთეტიკურ ურთიერთობებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ ინდივიდუალური გარემოსდაცვითი პასუხისმგებლობას სახელმწიფოს მიმართ და გარემოს გაუმჯობესებას

ნახმარი წიგნები.

1. ალექსეევი ს. ვ., სიმონოვა ლ. ვ. უმცროსი სტუდენტების გარემოსდაცვითი განათლების სისტემაში მთლიანობის იდეა. // NSh. - 1999. - No 1.

2. კლიმცოვა TA ეკოლოგია დაწყებით სკოლაში. // ნშ. - 2000. No6.

3. ბარიშევა ი. ა. გარემოსდაცვითი სამუშაოების ორგანიზების გამოცდილებიდან. // ნშ. - 1998. No6.

4. ი.ვ. ცვეტკოვა "ეკოლოგია დაწყებითი სკოლისთვის".

5. ს. კ. ზაიცევა "ეკოლოგია უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის", ჟურნალი "დაწყებითი სკოლა. პლუს და მის შემდეგ ”2005 წლის No4.

6. ვ. ა. ივანოვი, თ. იუ. პასტუხოვა "სტუდენტთა სამეცნიერო საზოგადოება" "გზა ბუნებისკენ", 2005 წ

7. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. // მოსკოვის "განათლება" 2005 წ.

8. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია // მოსკოვის EKSMO. 2014 წ.

9 .https: //yandex.ru/images/search

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა ეკოლოგიური წიგნიერების ჩამოყალიბება მიმდებარე სამყაროს გაკვეთილებზე შემოქმედებითი ხასიათის ამოცანების საშუალებით

ცნობილმა პედაგოგმა ვ. ა. სუხომლინსკიმ თქვა: ”მე ღრმად ვარ დარწმუნებული, რომ თუ ბავშვობაში ადამიანი გაოცების გრძნობა განიცდის მშობლიური ბუნების სილამაზეს, თუ სუნთქვაშეკრული ისმენს მასწავლებლის სიტყვებს იმის შესახებ, თუ რას ხედავს მისი თვალები, ამ საათებში ცოცხალი პულსი იღვიძებს აზრებს. ამ მშობლიურ საათთან ურთიერთობის წყალობით, მისი გონებრივი შესაძლებლობები ვითარდება, მისი მშობლიური სიტყვის სიტყვა შედის მის სულიერ ცხოვრებაში და ხდება მისი საკუთარი სიმდიდრე: სიტყვით ის გამოხატავს თავის აზრებს, გრძნობებს, გამოცდილებას. გამოსახულების და სიტყვის ჰარმონია, შემეცნება გონებასთან და შემეცნება გულით არის დაბადება, რასაც ჩვენ ბუნებისადმი სიყვარულის გრძნობას ვუწოდებთ, მშობლიური სამყაროს მიმართ. ” ამ სიტყვების ანალიზით მივხვდი, რომ დაწყებითი კლასის მასწავლებელი დიდ როლს ასრულებს ამ განცდის განვითარებაში. ჩემს ირგვლივ სამყაროს გაკვეთილზე ჩავატარე სტუდენტების გამოკითხვა და მივედი დასკვნამდე, რომ უარყოფითი სია მრავალჯერ აღემატება კეთილ საქმეთა ჩამონათვალს. ბავშვების აბსოლუტურმა უმრავლესობამ უარყოფითი მაგალითები მიიღო და, საუკეთესო შემთხვევაში, მიიღო პასიური დამოკიდებულება ”ნუ გააკეთებ ამას”. ეს პოზიცია შეესაბამება ეკოლოგიური კულტურის განვითარების დაბალ დონეს. ბავშვებს, რომლებსაც ეკოლოგიური კულტურის განვითარების დაბალი დონე აქვთ, მცირედი წარმოდგენა აქვთ იმ სარგებელზე, რაც მათ თავად შეუძლიათ მოუტანონ ბუნებას, ქალაქს და მათ გარშემო მყოფ ხალხს. ამრიგად, ამჟამად პედაგოგიური პრაქტიკა შემდეგ სირთულეებს განიცდის დაწყებითი კლასების მოსწავლეებში გარემოსდაცვითი ცოდნის განვითარების მხრივ: მოსწავლეებს ბოლომდე არ ესმით, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთკავშირშია; სტუდენტებს არ აქვთ გარემოს ცოდნა, არ არსებობს განცდა, რომ ადამიანი ბუნების ნაწილია; ბავშვებმა არ იციან როგორ შეაფასონ საკუთარი და სხვა ადამიანების ქმედებები გარემოსთან დაკავშირებით, შესაძლო უარყოფითი შედეგების პროგნოზირების საფუძველზე.

ბოლო პერიოდში ბუნების დაცვის, ეკოლოგიური პრობლემების საკითხები მთავარი გახდა არამარტო მეცნიერების, არამედ ზოგადი მოსახლეობის, მათ შორის უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისათვის. დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES– ში, სკოლის მუშაობის მთავარ მიმართულებებს შორის, ნათქვამია, რომ ”უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ემოციონალური - ღირებულებითი, პოზიტიური დამოკიდებულების აღზრდას საკუთარი თავისა და მსოფლიოს გარშემო”. ამრიგად, სკოლა სკოლის წინაშე აყენებს ამოცანას, გაუმჯობესდეს ახალგაზრდა თაობის გარემოსდაცვითი განათლება.

პრობლემის აქტუალობამ შემდეგი ამოცანები უკარნახა: 1. სკოლის სასწავლო გეგმის ანალიზი და მისი შესაძლებლობების დადგენა მოსწავლეთა გარემოსდაცვით განათლებაში. 2. შეიქმნას წარმოდგენა ადამიანსა და ბუნებას შორის რთული ურთიერთობის შესახებ. 3. მიეცით თანამედროვე იდეები ბიოსფეროს შესახებ, წყლისა და ჰაერის აუზების როლის, ნიადაგის საფარის, ფლორისა და ფაუნის შესახებ. 4. პასუხისმგებლობის განათლება ბუნების მდგომარეობაზე, მისი შენარჩუნება და გაუმჯობესება მომავალი თაობების ინტერესებიდან გამომდინარე.

ამ პრობლემის მოგვარება დამოკიდებულია დედამიწაზე თითოეული ადამიანის ზოგადი კულტურის დონეზე. ნებისმიერი კულტურის საფუძველი ბავშვობაში ჩაეყარა. მე ვთვლი, რომ აუცილებელია, რომ ყოველდღე მოსწავლეებმა გააკეთონ აღმოჩენა საკუთარი თავისთვის, ისე, რომ ყოველი ნაბიჯი ბავშვის სულს ანებივრებს. ამას ხელს უწყობს N.Ya- ს ინტეგრირებული კურსი. დმიტრიევა და ა. კაზაკოვი "ჩვენ და ჩვენ გარშემო არსებული სამყარო" ლ.ვ. სისტემის სისტემაში ზანკოვი, რომელიც დაფუძნებულია "ბუნებისმეტყველებასა" და "სოციალურ მეცნიერებაზე". ფართო შინაარსის არეალი, რომელიც მოცემულია სახელმძღვანელოებში "მსოფლიოს გარშემო", თითოეულ ბავშვს საშუალებას აძლევს მოძებნოს თავისი ინტერესების სფერო, შექმნას პირობები უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის. ასე რომ, ფართო ბუნებრივ და სოციალურ სფეროში ჩაღრმავება ააქტიურებს ბავშვების ემოციურ და სენსორულ სფეროს, აღვივებს მათ ინტერესს დედამიწისა და მშობლიური მიწის, დედამიწის ხალხის, ოჯახისადმი, იმის განცდა, რომ ეკუთვნით ჩვენს საერთო სახლში.

ეკოლოგიური წიგნიერების, ადამიანის ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია: ● ბავშვის მხრიდან ბუნებრივი ობიექტებისადმი ინტერესის გამოხატვა, ადამიანების, მცენარეების, ცხოველების საცხოვრებელი პირობები, მათი ანალიზის მცდელობა; The გარემოში ქცევის ეკოლოგიური წესების დაცვა ხდება ცხოვრების ნორმა, ხდება ჩვევა. ამრიგად, ჩვენ ვსაუბრობთ ეკოლოგიური კულტურის, როგორც ინდივიდის ზოგადი კულტურის ნაწილის ფორმირებაზე, რომელიც წარმოადგენს ეკოლოგიურად განვითარებული ინტელექტუალური, ემოციურ-სენსორული და საქმიანობის სფეროების კომბინაციას.

დავალებების შესასრულებლად, სამუშაოში ვიყენებ შემდეგ ინსტრუმენტებს: ● ეკოლოგიური ზღაპრები ● ეკოლოგიური ამოცანები, ამბების დავალებები ● კონფერენციები, პრესკონფერენციები ● ”წითელ წიგნში” ჩამოთვლილი ჩემი რაიონის მცენარეებისა და ცხოველების შესწავლა ● გასართობი ხასიათის ამოცანები: ინტელექტუალური შემოქმედებითი თამაშები, ვიქტორინები, პლაკატების ნახატების კონკურსები "დაიცავი სიცოცხლე", "იზრუნე დედამიწაზე!"

ზღაპარი კარგი მასალაა ეკოლოგიის შესასწავლად. ზღაპარი არა მხოლოდ გასართობს, არამედ იგი შეუმჩნევლად სწავლობს, ეცნობა გარშემო არსებულ სამყაროს, სიკეთესა და ბოროტებას. თუ ზღაპარში შედის ცოცხალი ორგანიზმების ურთიერთმიმართების ზოგიერთი ბიოლოგიური ცოდნა და ცნება, მათ გარემოცვასთან, მაშინ ეს ელემენტარული ეკოლოგიური ცნებების ჩამოყალიბების წყარო იქნება. მაგრამ ეკოლოგიურ ზღაპრებში არ უნდა დაირღვეს ეკოლოგიური წესები, არ უნდა იყოს დამახინჯებული ზღაპრის გმირის თვისებები და მოქმედებები.

ეკოლოგიური ზღაპრის მიზანია ზუსტი, მეცნიერულად სანდო ინფორმაციის მიწოდება. ჯანსაღი ბიოლოგიური ცოდნა უნდა იყოს გარემოსდაცვითი ტრენინგის საფუძველი. ზღაპრებში მოცემულია იდეები ბუნებაში არსებული კანონების შესახებ: რომ ბუნებაში არსებული კანონების დარღვევამ შეიძლება უბედურება გამოიწვიოს; ცხოველური და მცენარეული სამყაროს სხვადასხვა წარმომადგენლის ქცევისა და ცხოვრების ინდივიდუალური თავისებურებების შესახებ. ზღაპრებში ძალიან ზუსტად არის აღწერილი მრავალი ცხოველისა და მცენარის თვისება, ბუნებრივი მოვლენები და პეიზაჟები.

ეკოლოგიური პრობლემებისა და ემპათიის გაგების დონის ერთ-ერთი ინდიკატორია თავად ბავშვების მიერ შექმნილი ზღაპრები. თუ ბავშვმა თავად გამოიგონა ზღაპარი, ”მის ფანტაზიაში დააკავშირა მიმდებარე სამყაროს რამდენიმე ობიექტი, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ მან ისწავლა ფიქრი” (ვ. ა. სუხომლინსკი) ზღაპრებში ბავშვების ყურადღების ცენტრში გადაადგილება ადამიანებიდან ველურ ბუნებამდე, რაც ქმნის და ინარჩუნებს მათ ადამიანის ჰაბიტატი, საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს ბუნების პატივისცემა, პასუხისმგებლობა მასზე. ეს უნდა გახდეს ბავშვების ეკოლოგიური განათლების საფუძველი.

დაწყებითი სკოლის ეკოლოგიური პრობლემების გამოყენება შესაძლებელია როგორც თემაზე, ასევე გაკვეთილის თემისგან დამოუკიდებლად. ნებისმიერ შემთხვევაში, ისინი გაააქტიურებენ სტუდენტების ყურადღებას და გონებრივ აქტივობას, შეუწყობენ მუშაობას, რაც ხელს შეუწყობს შემოქმედებას და ინიციატივას, ზრდის გაკვეთილის ემოციურ ფონს. სასურველია გამოიყენოთ ეკოლოგიური შინაარსის ტექსტური პრობლემები საკლასო ოთახში, რათა შეფასდეს ადამიანის პოზიტიური და უარყოფითი გავლენა ბუნებაზე. გარემოსდაცვითი გამოწვევები არა მხოლოდ ასტიმულირებს ბავშვთა ცნობისმოყვარეობას, არამედ ხელს უწყობს ბუნების მდგომარეობაზე ზრუნვისა და ზრუნვის გამოხატვას. მცირეწლოვანი სტუდენტებისათვის ეკოლოგიური ამოცანები შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონის სირთულის, რაც დამოკიდებულია კლასზე და ბავშვების მზაობაზე.

მიმდებარე სამყაროს გაკვეთილებზე მოსწავლეები ეუფლებიან პრობლემის დანახვის, ჰიპოთეზების წამოყენებისა და დამტკიცების უნარს, ზეპირად და წერილობით გამოხატავენ აზრებს. ისინი სწავლობენ კვლევის შედეგების დიაგრამების, გეგმების, მოდელების, ხელნაკეთობების სახით წარმოდგენას. დაგროვილი ცოდნა და უნარები უნდა იყოს კონსოლიდირებული და გამოყენებული, ე.ი. თქვენ გჭირდებათ ბუნებრივი განყოფილება, თქვენი გამოცდილების რეალიზების შესაძლებლობა. იმისათვის, რომ ბავშვებმა შეაფასონ თავიანთი ცოდნის მნიშვნელობა, გადაწყდა კონფერენციების სერიის ჩატარება.

ჩატარდა მოსამზადებელი სამუშაოები, რის შედეგადაც განიხილეს შემდეგი საკითხები:

1. რა არის "კონფერენცია"?

2. რატომ არის საჭირო კონფერენციები?

3. ვის სჭირდება კონფერენციები?

4. სჭირდებათ სტუდენტებს კონფერენციები?

5. როგორ ემზადებიან ხალხი კონფერენციისთვის?

6. როგორ მოვემზადოთ კონფერენციისთვის?

7. როგორ მოვაწყოთ კონფერენცია? ვინ იქნებიან ჩვენი სტუმრები?

გარემოსდაცვით პროექტებზე მუშაობა სტუდენტებისათვის სახალისო და სასარგებლოა:

"ჩემი ხე", "ჩვენი მიწის მდინარეები", "მთები ღირებულია არა იმიტომ, რომ მაღალია, არამედ მდიდარია", "დაეხმარეთ ფრინველებს ზამთარში", "წითელ წიგნში ჩამოთვლილი მცენარეები და ცხოველები", "დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია" " პროექტებზე მუშაობისას, სტუდენტები სწავლობენ ინსტრუქციებთან მუშაობას, ავითარებენ კვლევის უნარს, დაკვირვებას, სხვადასხვა წყაროდან ინფორმაციის მოპოვების, ანალიზის შესაძლებლობას, სწავლობენ საცნობარო ლიტერატურასთან მუშაობას, ავითარებენ ინტერნეტში მუშაობის უნარს. პრეზენტაციის შექმნისას ისინი აჩვენებენ კრეატიულობას, აუდიტორიის წინაშე გამოსვლისას, პრაქტიკულად იყენებენ თავიანთი აზრის მოკლე ფორმულირების უნარს, გონივრულად ამტკიცებენ საკუთარ აზრს.

რადგან თანამედროვე ეკოლოგიური ცვლილებები რეალურ საფრთხეს უქმნის ხალხის სიცოცხლეს, სკოლის სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა მიზნად ისახავს მოსწავლეთა გარემოსდაცვითი ცოდნის ჩამოყალიბებას, გარემოსდაცვითი კულტურის ჩამოყალიბებას, ისე რომ გაიზარდოს თაობა, რომელიც დაიცავს გარემოს.

გამოცდილების მოცემული სისტემა ხელს უწყობს გარემოსდაცვითი წიგნიერების ჩამოყალიბებას და ახალგაზრდა სტუდენტების პირადი პოზიციის ფორმირებას. ბუნებრივი რესურსების მოხმარების კულტურა ამ კლასთან ჩემი საგანმანათლებლო მუშაობის ცენტრში იყო.

1. 
   მუნიციპალური მთავრობის საგანმანათლებლო დაწესებულების "რიბინსკის საშუალო სკოლა" დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განყოფილებები , დამტკიცებულია 2011 წლის 23 აგვისტოს No 63 ბრძანებით (შემდგომში - LEO LEO) ...
2. 
   PLO LEO– ს განყოფილებები: დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების პროგრამა, ინდივიდუალური აკადემიური საგნების პროგრამა, კურსები და კლასგარეშე ღონისძიებები, სულიერი და ზნეობრივი განვითარების პროგრამა, დაწყებითი ზოგადი განათლების დონის სტუდენტების განათლება, ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პროგრამა, ჯანმრთელი და უსაფრთხო ცხოვრების წესი, გამოსასწორებელი სამუშაოების პროგრამა, რომელიც მიეკუთვნება PLO NOO- ს არსებით ნაწილს.
3. 
   PLO LEO– ს განყოფილებები: დაწყებითი ზოგადი განათლების სასწავლო პროგრამა, კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა, დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების სისტემა მიეკუთვნება PLO IEO– ს ორგანიზაციულ ნაწილს.
4. 
   PLO NOO– ს განყოფილება "ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის ფორმირების პროგრამა" უნდა განისაზღვროს შემდეგნაირად: "ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების პროგრამა" და დაემატოს შემდეგი შინაარსი:

ეკოლოგიური კულტურის ფორმირების, ცხოვრების ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების პროგრამის მიზნებია სტუდენტების ფორმირება:

• 
  გარემოსდაცვითი ცოდნის საფუძვლები;
• 
  ეკოლოგიური აზროვნების საფუძვლები, ეკოსისტემის შემეცნებითი მოდელის საფუძველზე, ეკოლოგიური წიგნიერების ფორმირების საშუალება, კაცობრიობის ეკოლოგიური კულტურის გაცნობა, ეკოლოგიური თვითგანათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში;
• 
  გარემოსდაცვითი ცნობიერება, რომელიც გამოიხატება ინდივიდის ეკოლოგიურ ორიენტაციაში - ქმედებებისადმი მოტივაცია და ღირებულებითი დამოკიდებულება, გარემოსდაცვითი აუცილებლობის, ეკოლოგიური კანონისა და ეთიკის ნორმების ჩარჩოებში ადამიანის ჯანმრთელობის, სიცოცხლის უსაფრთხოების, საზოგადოების და ბუნების მდგრადი განვითარების ინტერესებში: ინდივიდუალური გამოცდილება და ერთობლივი დიზაინის განხორციელება , ცხოვრების ჯანსაღი წესი, უსაფრთხო ადამიანისა და გარემოსთვის;
• 
  საზოგადოების მნიშვნელოვან პროექტებში მონაწილეობა ტერიტორიის მდგრადი განვითარების მიზნით.

ღონისძიებების შედეგები, რომლებიც უზრუნველყოფს ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების ფორმირებას, დაწყებითი ზოგადი განათლების ეტაპზე სტუდენტების ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, ეს არის სტუდენტების მიერ:

• 
  სოციალურად წახალისებული გარემოში ქცევის სტერეოტიპები;
• 
  სამეცნიერო ცოდნის ადეკვატური პირველადი ეკოლოგიური ცნებები;
• 
  ეკოლოგიურად სუფთა ქცევის სოციალური ნორმები;
• 
  ემოციური და ღირებულებითი თანაგრძნობის პირადი გამოცდილება ბუნებრივ საგნებთან, სამოტივაციო მოქმედება სიცოცხლის უსაფრთხოების, ადამიანის ჯანმრთელობისა და მისი გარემოს ინტერესების შესაბამისად, ამ ასაკის ეკოლოგიური ცნობიერების ძირითადი წინააღმდეგობის გადაჭრისას "გინდა ეს არ გინდა".
• 
  ერთობლივად გადანაწილდა გამოცდილება უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების, საგნობრივი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში ჯანმრთელობის შენარჩუნების სკოლის, სწავლისა და ყოველდღიური ცხოვრების ორგანიზების მიზნით.
  სტუდენტებმა უნდა ისწავლონ:
• 
  აღწერს უმარტივეს ეკოლოგიურ მიზეზ – შედეგობრივ კავშირებს მიმდებარე სამყაროში, აანალიზებს მათ, ახსნის;
• 
  ასახელებს ბუნების და ადამიანის ცხოვრებაში არსებულ ეკოლოგიურ პრობლემებს, გარემოსა და ადამიანის ჯანმრთელობის საფრთხეებს; მათი პრევენციის გზები; ეკოლოგიურად სუფთა, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესები; საგანმანათლებლო მუშაობის სამეცნიერო ორგანიზაციის წესები;
• 
  ახსენით ეკოლოგიის კანონის მნიშვნელობა "ყველაფერი უკავშირდება ყველაფერს"; ბუნების ჯანმრთელობის კავშირი ადამიანის ჯანმრთელობასთან, სწავლის უნარი და გარემოსდაცვითი ცოდნა;
• 
  როგორ ვიზრუნოთ ადამიანის ჯანმრთელობაზე და ბუნების ჯანმრთელობაზე; მხედველობის, სმენის, სუნის შენარჩუნების წესები; ჯანსაღი კვებისა და ფიზიკური აქტივობის როლი კეთილდღეობისა და აკადემიური წარმატების მისაღწევად;
  ჯანმრთელობისთვის საშიშროება და ფიზიკური დატვირთვის შემცირება, მოწევა, ალკოჰოლი, წამლები, ინფექციური დაავადებები;
• 
  მოვიყვანოთ ადამიანის ჯანმრთელობასა და ბუნების ჯანმრთელობას, ბუნების ჯანმრთელობასა და ადამიანის ქცევას შორის კავშირების მაგალითები: მიმდებარე სამყაროს მრავალფეროვნება - ბუნებრივი სამყარო, ადამიანის სამყარო, ადამიანის მიერ შექმნილი სამყარო: ეკოლოგიური კავშირების ჯაჭვები: ეკოლოგიურად პრევენციული ქცევა გარემოში;
• 
  ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო კულტურის საფუძვლები;
• 
  დღის ჯანმრთელობის შექმნის რეჟიმი, ფიზიკური დატვირთვა, ჯანსაღი კვება;
• 
  ცუდი ჩვევების წინააღმდეგობის გაწევა;
• 
  მათი ქცევის შედეგების გათვალისწინება ბუნებისა და ადამიანისთვის;
• 
  დანბუნების კანონების კვლევა;
• 
  საკუთარი სიტყვებით ჩამოაყალიბონ რა არის "ეკოლოგიური კულტურა", "ბიოლოგიური მრავალფეროვნება"; "ეკოლოგია", "ჯანსაღი ცხოვრების წესი", "უსაფრთხოება";
• 
  ითამაშეთ ეკოლოგიურად პრობლემური სიტუაციები ექიმის, სპეციალისტების, მოზრდილის დახმარების დახმარებით;
• 
  ეკოლოგიურად ორიენტირებული საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება მოდელის (ინსტრუქციების) შესაბამისად;
• 
  უსაფრთხო ქცევის დაგეგმვა ექსტრემალურ (საგანგებო) სიტუაციებში, საცხოვრებელი ადგილისთვის დამახასიათებელი;
• 
  ასახონ ადამიანის ჯანმრთელობისთვის მათი ქმედებების შედეგები, გარემოს მდგომარეობა (როგორ აღმოჩნდა, რომ გაკეთდა, რა და როგორ უნდა გამოსწორდეს იგი);
• 
  შედეგების შეფასება წინასწარ განსაზღვრული კრიტერიუმის მიხედვით: გამოიტანეთ დასკვნები ეკოლოგიური პრობლემების მიზეზების შესახებ;
• 
  რა თვისებები უნდა გაშენდეს საკუთარ თავში, რომ შეინარჩუნოს ჯანმრთელობა, გარშემომყოფები, ბუნება, როგორ მოიქცეს სირცხვილი;
• 
  ვისაუბროთ ადამიანის ჯანმრთელობასა და ბუნების ჯანმრთელობაზე დამოკიდებულებაზე, თუ ... მაშინ ...; გარემოში ეკოლოგიურად სუფთა ქცევის წესებზე, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ქცევის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე სწავლის, კომუნიკაციის, ყოველდღიური ცხოვრების სიტუაციებში;
• 
  გამოხატეთ თქვენი დამოკიდებულება ეკოლოგიის, ჯანმრთელობისა და უსაფრთხოების სფეროში არსებული პრობლემებისადმი;
• 
  ჯანმრთელობისა და შენარჩუნების პირობების ორგანიზება სწავლისა და კომუნიკაციისთვის, ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით, აარჩიეთ ადეკვატური საშუალებები და მეთოდები დავალებების შესასრულებლად;
• 
  გააკეთეთ საშინაო დავალება დამოუკიდებლად, ინდივიდუალურად ეფექტური, ჯანმრთელობის შენარჩუნების ტექნიკის გამოყენებით.
  ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის სტუდენტების ფორმირების საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის ორგანიზაციის მოდელი

პირველი ეტაპი- ამ სფეროში სკოლის მუშაობის მდგომარეობისა და დაგეგმვის ანალიზი, მათ შორის:

• 
  ბავშვთა ყოველდღიური რუტინის, მათი დატვირთვის, კვების, ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესების სამუშაოების ორგანიზება, ელემენტარული ჰიგიენის უნარების ჩამოყალიბება, რაციონალური კვება და მავნე ჩვევების პრევენცია;
• 
  სასწავლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება მოსწავლეებთან და მშობლებთან (კანონიერი წარმომადგენლები);
• 
  სასწავლო დაწესებულების მუშაობაში პრიორიტეტების გამოყოფა, ანალიზის შედეგების, აგრეთვე დაწყებითი ზოგადი განათლების ეტაპზე მოსწავლეების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მეორე ეტაპი -საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზება.

1. 
   სტუდენტებთან საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სამუშაო მოიცავს:

• 
  საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სისტემაში დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების დანერგვა, რომელიც მიზნად ისახავს ჯანმრთელობის და ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებას, რომელიც უნდა იყოს მოდულური, განხორციელდეს კლასგარეშე ღონისძიებებში ან ჩართული იყოს სასწავლო პროცესში;
• 
  ლექციები, მოხსენებები, კონსულტაციები ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების, მავნე ჩვევების პრევენციის პრობლემებზე;
• 
  ჯანმრთელობის დღეების, კონკურსების, არდადეგების და სხვა აქტიური ღონისძიებების ჩატარება, რომლებიც მიზნად ისახავს ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამკვიდრებას;
• 
  სკოლაში საზოგადოებრივი ჯანდაცვის საბჭოს შექმნა, ადმინისტრაციის წარმომადგენლების, უფროსი სტუდენტების, მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ჩათვლით.

1. 
   მასწავლებლებთან, სპეციალისტებთან და მშობლებთან (კანონიერი წარმომადგენლები) სასწავლო და მეთოდური მუშაობა მოიცავს:

• 
  შესაბამისი ლექციების, სემინარების, მრგვალი მაგიდების ჩატარება და ა.შ.
• 
  მასწავლებლების, სპეციალისტებისა და მშობლებისთვის (კანონიერი წარმომადგენლებისთვის) საჭირო სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურის შეძენა;
• 
  მასწავლებლებისა და მშობლების (იურიდიული წარმომადგენლების) მოზიდვა ჯანმრთელობის გაუმჯობესების ღონისძიებებსა და სპორტულ შეჯიბრებებზე ერთობლივი მუშაობისთვის.

ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ფორმირების პროგრამა ითვალისწინებს:

• 
  ეკოლოგიური კულტურის საფუძვლების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბუნებაში ეკოლოგიურად თანმიმდევრული ქცევის მაგალითზე, ადამიანისა და გარემოსთვის უსაფრთხო;
• 
  მოსწავლეებში გაიღვიძოს ჯანმრთელობაზე ზრუნვის სურვილი (საკუთარი ჯანმრთელობისადმი დაინტერესებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება) ცხოვრების ჯანსაღი წესის დაცვით და საგანმანათლებლო საქმიანობისა და კომუნიკაციის ჯანმრთელობის შენარჩუნების ხასიათის ორგანიზებით;
• 
  შემეცნებითი ინტერესის ფორმირება და ბუნების პატივისცემა;
• 
  დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ჯანსაღი დიეტის გამოყენებასთან მიმართებაში; სტუდენტებისთვის ოპტიმალური საავტომობილო რეჟიმის გამოყენება, მათი ასაკის, ფსიქოლოგიური და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის საჭიროების განვითარება;
• 
  ჯანმრთელობის შექმნის ყოველდღიური რეჟიმების დაცვა;
• 
  ნეგატიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სტუდენტების ჯანმრთელობის რისკის ფაქტორების მიმართ (შემცირებული ფიზიკური დატვირთვა, მოწევა, ალკოჰოლი, წამლები და სხვა ფსიქოაქტიური ნივთიერებები, ინფექციური დაავადებები);
• 
  უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება თამბაქოს მოწევაში მონაწილეობის აღსაკვეთად, ალკოჰოლის, ნარკოტიკული და ძლიერი ნივთიერებების გამოყენებაში;
• 
  სტუდენტების საჭიროების ფორმირება ექიმისთვის უშიშრად კონსულტაციისთვის ზრდისა და განვითარების მახასიათებლებთან, ჯანმრთელობის მდგომარეობასთან, ჯანმრთელობის დამოუკიდებლად შენარჩუნების მზადყოფნასთან დაკავშირებით, პირადი ჰიგიენის უნარების გამოყენების საფუძველზე;
• 
  ჯანმრთელობის შენარჩუნების საგანმანათლებლო კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება: წარმატებული საგანმანათლებლო მუშაობის ორგანიზების შესაძლებლობა, ჯანმრთელობის შენარჩუნების პირობების შექმნა, ამოცანების შესრულების ადეკვატური საშუალებებისა და მეთოდების არჩევა ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
• 
  გარემოში უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევებისა და ექსტრემალურ (საგანგებო) სიტუაციებში ქცევის უმარტივესი უნარების ჩამოყალიბება.

დაწყებითი ზოგადი განათლების ეტაპზე ეკოლოგიური კულტურის, ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის ფორმირების პროგრამის შემუშავების შედეგებმა უნდა უზრუნველყოს დაწყებითი და ძირითადი ზოგადი განათლების უწყვეტობა.

1. 
   კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა პიროვნების განვითარების სფეროებში:

ახსნა-განმარტება
ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის FSES– ის განხორციელების ფარგლებში კლასგარეშე ღონისძიებები უნდა განვიხილოთ, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც ხორციელდება საკლასო და გაკვეთილის გარდა სხვა ფორმებით და მიზნად ისახავს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევას.

სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე საქმიანობა - კონცეფცია, რომელიც აერთიანებს ყველა ტიპის სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობას (გარდა საგანმანათლებლო), რომელშიც შესაძლებელია და მიზანშეწონილია მათი განათლებისა და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრა. კლასგარეშე აქტივობების მთავარი უპირატესობა არის სტუდენტებისთვის მათი განვითარებისკენ მიმართული ღონისძიებების ფართო სპექტრი. კლასგარეშე საქმიანობისთვის გამოყოფილი საათები გამოიყენება სტუდენტების მოთხოვნით და სხვა ფორმებით, გარდა სასწავლო გაკვეთილის სისტემისა.

დაწყებითი სკოლის გეგმა მოიცავს 5 საათს კლასგარეშე აქტივობებს თითოეული კლასისთვის, რაც საშუალებას აძლევს პროგრამას ბავშვებისა და სოციალიზაციისთვის რამდენიმე მიმართულებით, რომელთა განხორციელება მიაღწევს შედეგებს სკოლის სწავლებისა და აღზრდის პროცესში, რომლებიც განსაზღვრულია რუსული განათლების მოდერნიზაციის გრძელვადიან პროგრამაში. სკოლის ინტერესი კლასგარეშე საქმიანობის პრობლემის გადაჭრისას აიხსნება არა მხოლოდ 1-4 კლასების სასწავლო გეგმაში ჩართვით, არამედ განათლების შედეგების ახალი შეხედულებით. თუ საგნის შედეგები მიიღწევა სასკოლო დისციპლინების დაუფლების პროცესში, მაშინ მეტა-საგნის და განსაკუთრებით პირადი შედეგების - ადამიანის ღირებულებები, ორიენტაციები, საჭიროებები, ინტერესების მიღწევა, კლასგარეშე აქტივობების წილი გაცილებით მაღალია, რადგან მოსწავლე მას ირჩევს თავისი ინტერესების, მოტივების საფუძველზე.

კლასგარეშე საქმიანობის მიზანი : ბავშვის ინტერესების გამოვლენისა და განვითარების პირობების შექმნა თავისუფალი არჩევანის საფუძველზე, სულიერი და ზნეობრივი ღირებულებებისა და კულტურული ტრადიციების გააზრება.

Კლასგარეშე საქმიანობა:

1. უზრუნველყოს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის პირადი, მეტისექსუალური, საგნობრივი შედეგების მიღწევა

2. შეამცირეთ სტუდენტების სწავლების დატვირთვა

3. სკოლაში ბავშვის ხელსაყრელი ადაპტაციის უზრუნველყოფა

4. ბავშვის განვითარების პირობების გაუმჯობესება

5. გაითვალისწინეთ მოსწავლეთა ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია სხვადასხვა ფორმით, მათ შორის:

• 
  ექსკურსიები
• 
  კათხა
• 
  სპორტული განყოფილებები
• 
  ოლიმპიადა
• 
  კონკურენცია
• 
  საძიებო კვლევა
• 
  საზოგადოებრივი სარგებლობის პრაქტიკა
• 
  კონკურსები
• 
  არდადეგები
• 
  კონფერენციები
• 
  თემა კვირაში
• 
  გამოფენები
• 
  შემოწმებები

ზოგადი სკოლის საქმეები საგანმანათლებლო სისტემის პროგრამის ფარგლებში შევა ზოგად წლიურ ციკლოგრამაში და იქნება კლასგარეშე საქმიანობის კომპონენტი. სკოლის მასშტაბით ღონისძიებაში მონაწილეობისა და მონაწილეობისთვის მომზადება საშუალებას მისცემს ბავშვს დაეუფლოს საქმიანობის უნივერსალურ გზებს (კომპეტენციებს) და აჩვენოს მათი განვითარების დონე. ბავშვის მონაწილეობა ზოგადი სკოლის საქმეებში განხორციელდება ნებაყოფლობით, ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

კლასგარეშე ღონისძიებები ორგანიზებულია პიროვნების განვითარების სფეროებში:

1. სპორტი და ფიტნესი

2. სულიერი და მორალური

3. სოციალური

4. ზოგადი ინტელექტუალი

5. ზოგადი კულტურული

გამოყენებული ტექნოლოგიები:

• 
  პროექტის საქმიანობა;
• 
  დიფერენციაცია ინტერესების მიხედვით;
• 
  ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები;
• 
  სათამაშო ტექნოლოგიები;
• 
  სწავლა დაფუძნებული „სასწავლო სიტუაციებზე“;
• 
  სოციალური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები;
• 
  სტუდენტების პიროვნების თვითგანვითარების ტექნოლოგია

კლასგარეშე ღონისძიებების ორგანიზების პირობები:

• 
  სოციოკულტურული მდგომარეობა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.
• 
  საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური საქმიანობის სისტემები და სტრუქტურები.
• 
  სტრატეგიები მასწავლებლების, ბავშვების, მშობლების დახმარებისა და მხარდაჭერისთვის.
• 
  საგანმანათლებლო დაწესებულების მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობა და ინფორმაციული ტექნოლოგიების მხარდაჭერა.
• 
  საზოგადოებრივი საბჭოებისა და ორგანიზაციების, სოციალური პარტნიორების მონაწილეობის ხარისხი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში.

მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისას იგეგმება საკუთარი ადამიანური რესურსების გამოყენება: დაწყებითი კლასების მასწავლებლები, საგნების მასწავლებლები, მუსიკის მასწავლებელი, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებელი, ტექნოლოგიების მასწავლებელი, ბიბლიოთეკარი, დამატებითი განათლების მასწავლებლები.

კლასების სასკოლო ციკლის საგანს აქვს ბუნებრივი გაგრძელება სხვადასხვა ტიპის კლასგარეშე და კლასგარეშე საქმიანობაში. სტუდენტთა კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია და ხორციელდება სტუდენტების მოტივაციის, მათი ჰორიზონტის გაფართოებისა და ყოვლისმომცველი ორიენტაციის მიზნით. ამგვარი საქმიანობა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს სკოლის მოსწავლეების ჰარმონიულ განათლებას და ასევე საშუალებას იძლევა პრაქტიკულად გამოიყენოთ ცოდნა რეალურ ცხოვრებაში. ამ ღონისძიებებზე სტუდენტების კლასგარეშე საქმიანობა ხორციელდება ძირითადად კოლექტიური ფორმებით. მთავარ სფეროებში კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა შეიცავს მუშაობის შემდეგ ფორმებს:

სულიერი და მორალური

საქმიანობის წამყვანი ფორმები:

საუბრები, მორალური და სულიერ-ზნეობრივი შინაარსის თამაშები.

ხელსაქმისა და ბავშვების ყველანაირი შემოქმედებითი საქმიანობა.

სკოლისა და საზოგადოების ერთობლივი არდადეგების განხორციელება.

აუდიოჩანაწერების და ტექნიკური სწავლების საშუალებების გამოყენება.

ექსკურსიები

ბავშვთა საქველმოქმედო ორგანიზაცია.

ესთეტიკური თემატიკის ღამეები (ფერწერა, მუსიკა, პოეზია).

გამოფენების ორგანიზება (ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი საქმიანობა).

სოციალური

საქმიანობის წამყვანი ფორმები:

ტრენინგები

როლური თამაშები

სოციალური პროექტები

სპორტი და დასვენება

საქმიანობის წამყვანი ფორმები:

მასობრივი სპორტი და ფიზიკური კულტურა და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება სკოლის მასშტაბით ჩატარებული ღონისძიებები: სასკოლო სპორტული ტურნირები, შეჯიბრებები, ჯანმრთელობის დღეები.

დილის ვარჯიშები, ფიზიკური აღზრდა კლასში, ჯანმრთელობის აქტიური ცვლილებების ორგანიზება და სუფთა ჰაერზე გასეირნება

სანიტარული და ჰიგიენური მოთხოვნების შესრულების მონიტორინგი.

უსაფრთხოების ზომებისა და საგზაო მოძრაობის წესების კუთხეების რეგისტრაცია, ბავშვებთან ბრიფინგი. თემატური საუბრები, საუბრები - შეხვედრები ადგილობრივი ამბულატორიის თანამშრომლებთან.

ინტერაქტიული თამაშები, საკლასო სპორტული შეჯიბრებები, ვიქტორინები, ჯანმრთელობის პლუსის პროექტები, ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაცია.

სტუდენტების წახალისება სპორტისადმი პასუხისმგებლობისადმი დამოკიდებულების გამოვლენაში, კლასში სტუდენტების სპორტული მიღწევების დემონსტრირება, სტუდენტებისთვის კამპანიის ჩატარება და კლასში სპორტის განყოფილებებში ჩარიცხვა.

შაბათ-კვირის ლაშქრობების, ლაშქრობების ორგანიზება.

ცხელი კერძების ორგანიზება.
ზოგადი ინტელექტუალური, ზოგადი კულტურული

საქმიანობის წამყვანი ფორმები:

კულტურული ვიზიტები თეატრებში, მუზეუმებში, ბიბლიოთეკებში, გამოფენებში;

კონცერტები, წარმოდგენები, კლასისა და სკოლის დღესასწაულები;

მხატვრული წრეები;

სამხატვრო გამოფენები, სამხატვრო ფესტივალები, სპექტაკლები საკლასო ოთახში, სკოლაში;

თეატრის მხატვრების მოწვევა;

სკოლისა და კლასების სადღესასწაულო გაფორმება.
Მოსალოდნელი შედეგები.

• 
  ორგანიზებული დასვენების ღონისძიებებში ჩართული ბავშვების რაოდენობის ზრდა;
• 
  სტუდენტების მიერ სოციალური გამოცდილების შეძენა;
• 
  ძირითადი სოციალური ღირებულებებისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ფორმირება;
• 
  მოსწავლეების მიერ დამოუკიდებელი სოციალური მოქმედების გამოცდილების შეძენა.

კლასგარეშე საქმიანობის გეგმა

მიმართულებები	სახელი	1 კლასი	მე -2 კლასი	3 კლასი	მე -4 კლასი
სპორტი და დასვენება	რიტმი	1	1	1	1
	სპორტული თამაშები
სულიერი და მორალური	ფოლკლორის კლუბი	1	1	1	1
	Თოჯინების შოუ
სოციალური	ჩვენ თვითონ გავარკვევთ	1	1	1	1
	შემეცნებითი სფეროს განვითარება
ზოგადი ინტელექტუალი	მინდა ვიცოდე	1	1	1	1
	ჭადრაკი
ზოგადი კულტურული	დედამიწა ჩვენი სახლია	1	1	1	1
	შემოქმედებითი სემინარი
სულ		5	5	5	5

ყოველწლიურად შეივსება კლასგარეშე აქტივობების გეგმა, დაზუსტდება ბავშვების, მათი მშობლების (მათი შემცვლელი პირების) თხოვნებთან დაკავშირებით.

1. 
   OOP LEO- ს განხორციელების პირობების სისტემა:

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების უზრუნველსაყოფად, სასწავლო პროცესის მონაწილეთათვის შეიქმნა პირობები, რომლებიც შესაძლებლობას იძლევა

• 
  ყველა მოსწავლის მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების დაგეგმილი შედეგების მიღწევა;
• 
  სტუდენტების შესაძლებლობების გამოვლენა და განვითარება განყოფილებების, წრეების მუშაობით, სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ორგანიზებით, სოციალური პრაქტიკის ჩათვლით, საგანმანათლებლო დაწესებულებების შესაძლებლობების გამოყენებით ბავშვების დამატებითი განათლებისთვის;
• 
  ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა, ინტელექტუალური და შემოქმედებითი კონკურსების ორგანიზება, სამეცნიერო-ტექნიკური შემოქმედება და დიზაინის კვლევითი საქმიანობა;
• 
  სტუდენტების, მათი მშობლების (იურიდიული წარმომადგენლების), პედაგოგიური მუშაკებისა და საზოგადოების მონაწილეობა დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებაში, სკოლამდელი სოციალური გარემოს შემუშავებასა და განვითარებაში, აგრეთვე მოსწავლეთა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების ფორმირებასა და განხორციელებაში;
• 
  სასწავლო პროცესის მონაწილეების მიერ ჩამოყალიბებული ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილის განსახორციელებლად გამოყოფილი დროის ეფექტურად გამოყენება, სტუდენტებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნების შესაბამისად, საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკა,
• 
  თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება სასწავლო პროცესში;
• 
  სტუდენტების ეფექტური დამოუკიდებელი მუშაობა პედაგოგიური პერსონალის დახმარებით;
• 
  მოსწავლეთა ჩართვა სკოლისგარეშე სოციალური გარემოს გაგებისა და ტრანსფორმაციის პროცესებში, რეალური მენეჯმენტისა და მოქმედების გამოცდილების მისაღებად;
• 
  დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის, აგრეთვე მისი განხორციელების მეთოდებისა და ტექნოლოგიების განახლება სისტემის განვითარების დინამიკის შესაბამისად;
• 
  საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტური მართვა ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების, აგრეთვე დაფინანსების თანამედროვე მექანიზმების გამოყენებით.

პერსონალის პირობები OOP– ის განსახორციელებლად

საგანმანათლებლო დაწესებულება დაკომპლექტებულია პედაგოგიური და მენეჯმენტის პერსონალით 100% -ით;

დაწყებითი სკოლის პედაგოგების, გერმანული ენის, ფიზიკური კულტურის, მუსიკის სწავლების კვალიფიკაციის დონე დაწყებით სკოლაში შეესაბამება შესაბამისი თანამდებობის საკვალიფიკაციო მახასიათებლებს;

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლები დაეუფლებიან დამატებით პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს არანაკლებ 72 საათის განმავლობაში, სულ მცირე ხუთი წლის განმავლობაში.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები

ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დახმარებას ახორციელებს სკოლის პედაგოგიური საბჭო და ფსიქოლოგიური სამსახური „სოციალურ ცენტრში

კამენსკის რაიონის ოჯახის და შვილების დახმარება ”ხელშეკრულების საფუძველზე

PLO- ს განხორციელების ფინანსური პირობები.

სახალხო და უფასო დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების დაფინანსება ხორციელდება ერთ სულ მოსახლეზე ნორმატიული დაფინანსების საფუძველზე.

სკოლის ბიუჯეტს განსაზღვრავს მისი დამფუძნებელი.

მატერიალურ-ტექნიკური პირობები

ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების შენობა აღჭურვილია სასმელი წყლის მომარაგების, კანალიზაციისა და სადრენაჟე სისტემების ცენტრალიზებული სისტემებით, მოთხოვნების შესაბამისად.

სასწავლო დაწესებულების შენობა აღჭურვილია სტანდარტიზებული გათბობისა და ვენტილაციის ცენტრალიზებული სისტემებით.

ყველა საკლასო ოთახი ბუნებრივად განათებულია ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად.
ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა შენობაში უზრუნველყოფილია ხელოვნური განათების დონე ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად.

გარდერობი განთავსებულია პირველ სართულზე და აღჭურვილია ტანსაცმლის საკიდებითა და ფეხსაცმლის განყოფილებებით.

დაწყებითი კლასები ისწავლება მათ კლასებში, რომლებიც აღჭურვილია

ბავშვის სიმაღლის შესაბამისი ავეჯი. სასწავლო ოთახები შეესაბამება სანიტარულ და ჰიგიენურ სტანდარტებს, ხანძარსა და ელექტრო უსაფრთხოების სტანდარტებს, შრომის დაცვის მოთხოვნებს. სკოლაში არის აბაზანა უფროსი ასაკის მოსწავლეებისთვის.

სკოლის მოსწავლეების განკარგულებაშია სპორტული დარბაზი, სპორტული მოედანი, სკოლის ბიბლიოთეკა, სააქტო დარბაზი. სკოლას აქვს 1 კომპიუტერული მეცნიერებისა და ისტ – ის ოთახი, რომლის აპარატურა აკმაყოფილებს თანამედროვე მოთხოვნებს და უზრუნველყოფს ინფორმაციული ტექნოლოგიის გამოყენებას საგანმანათლებლო, კლასგარეშე და კვლევით საქმიანობაში.

აქ არის სკოლის კაფეტერია ცხელი კერძების ორგანიზებისთვის. სამედიცინო დახმარებას სკოლის მოსწავლეებისთვის ახორციელებს რიბინსკის სამედიცინო ამბულატორიის ექთანი. სამარკის დასახლებიდან ბავშვების ტრანსპორტირებისთვის არის სასკოლო ავტობუსი. 1 კლასის მოსწავლეებისთვის - შვებულების დამატებითი კვირა თებერვალში. სტუდენტების სავალდებულო დატვირთვა არ აღემატება დასაშვებ მაქსიმუმს. გრაფიკი შედგა ძირითადი საგნების მონაცვლეობის გათვალისწინებით სახვითი ხელოვნების, მუსიკის, ფიზიკური აღზრდის. შესვენების ხანგრძლივობა არის 15 წუთი სასადილოში ჭამის დროს, ფიზიკური წუთები გაკვეთილებზე.

საგანმანათლებლო და მეთოდური დახმარება

სკოლას აქვს სახელმძღვანელოები ელექტრონული პროგრამებით, რომლებიც მათი განუყოფელი ნაწილია, 1-2 კლასის მოსწავლეებისთვის რუსული ენის, მათემატიკის, ლიტერატურული კითხვის, გარშემო სამყაროს თითოეული სტუდენტისთვის. PLO LEO- ს ყველა აკადემიურ საგანში სახელმძღვანელოების მოცულობა 100% -ია.

არსებობს სასწავლო და მეთოდოლოგიური ლიტერატურა, მასალები PLO LEO- ს ყველა აკადემიურ საგანზე.

პედაგოგებისთვის ხელმისაწვდომია ბეჭდური და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები (EER), ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების ჩათვლით, რომლებიც განთავსებულია EOR– ის ფედერალურ და რეგიონალურ მონაცემთა ბაზებში (მედია ბიბლიოთეკა).

სასწავლო დაწესებულების ბიბლიოთეკა აღჭურვილია დაბეჭდილი საგანმანათლებლო რესურსითა და ESM სასწავლო გეგმის ყველა აკადემიური საგნისთვის, ასევე აქვს დამატებითი ლიტერატურის ფონდი.

ინფორმაციის მხარდაჭერა მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილისათვის ინფორმაციის მიღებას ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებას, დაგეგმილ შედეგებს, სასწავლო პროცესის ორგანიზებას და მისი განხორციელების პირობებს და შეიცავს:

MCOU- ს წესდება "რიბინსკის საშუალო სკოლა"

MCOU- ს "რიბინსკის საშუალო სკოლის" საჯარო ანგარიში

დაწყებითი ზოგადი განათლების მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა MKOU "რიბინსკის საშუალო სკოლა"
- დაწყებითი ზოგადი განათლების ნიმუშების პროგრამები.

მასწავლებლების მიერ შემუშავებული აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები.

სახელმძღვანელოები და სამუშაო წიგნები სტუდენტებისთვის.

ქსელის განრიგი (საგზაო რუკა) პირობების აუცილებელი სისტემის ფორმირებისთვის

მიმართულება საქმიანობის	საქმიანობა	Დროის განაწილება განხორციელება
I. მარეგულირებელი gEF– ის დანერგვის უზრუნველყოფა	1. საგანმანათლებლო დაწესებულების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების შესახებ სახელმწიფო-სახელმწიფო მმართველობის ორგანოს გადაწყვეტილების არსებობა	2011 წლის აგვისტო
	2. სასწავლო დაწესებულების წესდებაში ცვლილებებისა და დამატებების შეტანა	2011 წლის სექტემბერი
	3. სასწავლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაწყებითი ზოგადი განათლების მიახლოებითი ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე შემუშავება	2011 წლის მაისი - აგვისტო
	4. საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დამტკიცება	2011 წლის აგვისტო
	5. სკოლის მარეგულირებელი ჩარჩოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის უზრუნველყოფა	2010 წლის ოქტომბერი - 2011 წლის აგვისტო
	6. დასაქმებულის სამუშაო აღწერილობის მოტანა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებისა და ტარიფისა და საკვალიფიკაციო მახასიათებლების შესაბამისად.	2011 წლის აგვისტო
	7. შესავალი გრაფიკის შემუშავება და დამტკიცება	2010 წლის ოქტომბერი
	8. სასწავლო პროცესში გამოყენებული სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალის განსაზღვრა შესაბამისად დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES	2011 წლის აპრილი
	9. საგანმანათლებლო დაწესებულების სხვადასხვა ინფრასტრუქტურული ობიექტებისადმი მოთხოვნების ადგილობრივი აქტების შემუშავება, სასწავლო პროცესის მინიმალური აღჭურვილობის მოთხოვნების გათვალისწინებით (მაგალითად, დებულებები კულტურისა და დასვენების ცენტრის შესახებ) ინფორმაციისა და ბიბლიოთეკის ცენტრი, ფიტნეს ცენტრი, სასწავლო ოთახი და ა.შ.)	2012 წლის აგვისტო
	10. განვითარება: - საგანმანათლებლო პროგრამები (ინდივიდუალური და ა.შ.); - სასწავლო გეგმა; - აკადემიური საგნების, კურსების, დისციპლინების, მოდულების სამუშაო პროგრამები; - ყოველწლიური საგანმანათლებლო კალენდარი; - დებულებები სტუდენტთა კლასგარეშე საქმიანობის შესახებ; - დებულებები სტუდენტების მიერ დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მიმდინარე და საბოლოო შეფასების ორგანიზაციის შესახებ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება; - დებულებები მოსწავლეთა საშინაო დავალების ორგანიზაციის შესახებ; - დებულებები განათლების ფორმების შესახებ	2011 წლის აპრილი - აგვისტო
II Ფინანსური უსაფრთხოება gEF– ის დანერგვა	1. PLO– ს განხორციელებისთვის საჭირო ხარჯების ოდენობის განსაზღვრა და დაგეგმილი შედეგების მისაღწევად, და ასევე მათი ფორმირების მექანიზმი	2011 წლის აგვისტო
	2. ხელფასების დადგენის მარეგულირებელი ადგილობრივი აქტების შემუშავება (მათში შესწორებები) საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლები, მათ შორის წამახალისებელი დანამატები და გადასახადი, რიგი და ზომა პრემიები	2011 წლის მაისი
	3. პედაგოგებთან შრომითი ხელშეკრულების დამატებითი ხელშეკრულებების დადება	2011 წლის მაისი
III ორგანიზაციული პროგრამული უზრუნველყოფა კითხვის შესავალი FSES	1. სასწავლო პროცესის ორგანიზების მოდელის შემუშავება	2011 წლის აპრილი-აგვისტო
	2. მოსწავლეთა და მშობელთა საგანმანათლებლო საჭიროებების მონიტორინგის სისტემის შემუშავება და დანერგვა სასწავლო გეგმის ცვალებადი ნაწილის საათებისა და კლასგარეშე აქტივობების გამოყენება	2011 წლის აპრილი-აგვისტო
	3. საგანმანათლებლო დაწესებულების სახელმწიფო და სახელმწიფო მმართველობის ორგანოების ჩართვა დიზაინში დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავება	2011 წლის მაისი - აგვისტო
IV Პერსონალის დანერგვა მოხდა	1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისა და განხორციელების დაკომპლექტების ანალიზი	2011 წლის მაისი
	2. პედაგოგიური და მმართველობითი სამუშაოების პროფესიული განვითარების გეგმის გრაფიკის შემუშავება (კორექტირება) - საგანმანათლებლო დაწესებულების მეტსახელები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღებასთან დაკავშირებით	2010 წლის ოქტომბერი
	3. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მუშაობის გეგმის შემუშავება (კორექტირება) ფოკუსირება დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პრობლემებზე	2010 წლის ოქტომბერი
V. ინფორმაცია საკვები დანერგვა მოხდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი	1. საგანმანათლებლო დაწესებულების ვებ – გვერდზე განთავსება დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ საინფორმაციო მასალების განთავსებაზე	ერთი წლის განმავლობაში
	2. ფართო ინფორმაცია მშობელთა საზოგადოების შესახებ შესავალი მომზადების და ახალზე გადასვლის პროცედურის შესახებ სტანდარტები	პერიოდულად
	3. საზოგადოებრივი აზრის შესწავლის ორგანიზება ახალი სტანდარტების დანერგვის შესახებ და ძირითადი საგანმანათლებლო შინაარსის დამატება დაწყებითი ზოგადი განათლების პროგრამები	ერთი წლის განმავლობაში
	4. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ ინფორმაციის ურთიერთქმედების ქსელური კომპლექსის საქმიანობის განხორციელება	ერთი წლის განმავლობაში
	5. საგანმანათლებლო დაწესებულებების საჯარო ანგარიშგების უზრუნველყოფა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ	ერთი წლის განმავლობაში
	6. მასწავლებლებისთვის რეკომენდაციების შემუშავება: - მოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების შესახებ; დაგეგმილი შედეგების მიღწევის მიმდინარე და საბოლოო შეფასების ორგანიზაციის შესახებ; მოსწავლეთა საშინაო დავალების ორგანიზებისთვის დროის რესურსების გამოყენების შესახებ;	ერთი წლის განმავლობაში
ვი. მასალა- ტექნიკური ორივე დანერგვა მოხდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი		2011 წლის მაისი
		ერთი წლის განმავლობაში
		ერთი წლის განმავლობაში
	კოვის სასწავლო დაწესებულება	ერთი წლის განმავლობაში
		ერთი წლის განმავლობაში
		ერთი წლის განმავლობაში
	7. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხელმისაწვდომობა ფედერალურ და რეგიონალურ ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე (EER) მონაცემთა ბაზები	2011 წლის მაისი
	8. საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა კონტროლირებადი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა ინფორმაციული სწავლებისთვის ტექნიკური რესურსები ინტერნეტში	2011 წლის მაისი

პირობების სისტემის მდგომარეობის მონიტორინგი

საკონტროლო ობიექტი	შეგროვების მეთოდები ინფორმაცია
I. საშტატო პირობები
1. პერსონალის დანერგვისა და განხორციელების ხარისხი დაწყებითი ზოგადი განათლების FSES	Მონიტორინგი
2. პედაგოგთა პროფესიული განვითარების გეგმა-გრაფიკის შესრულება გოგიკური და საგანმანათლებლო ლიდერები ინსტიტუტები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვასთან დაკავშირებით	დოკუმენტაციის შესწავლა, ანალიზი
3. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მუშაობის გეგმის განხორციელება (შიდა სკოლის კვალიფიკაციის ამაღლების ტრენინგი) დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის პრობლემებზე ფოკუსირება	დოკუმენტაციის შესწავლა, ანალიზი
II ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები
1. საგანმანათლებლო სუბიექტების საქმიანობის კოორდინაციის ხარისხი დაწესებულების პროცესს, ორგანიზაციულ სტრუქტურებს ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მომზადება და დანერგვა	კითხვარი
2. სასწავლო პროცესის ორგანიზაციის მოდელის არსებობა	დოკუმენტაციის შემოწმება
3. დაწესებულების ურთიერთქმედების მოდელების განხორციელების ხარისხი ზოგადი განათლება და ბავშვების დამატებითი განათლება, კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების უზრუნველყოფა	Მონიტორინგი
4. მოსწავლეთა და მშობელთა საგანმანათლებლო საჭიროებების მონიტორინგის სისტემის დანერგვის ხარისხი სასწავლო პროგრამის ცვალებადი ნაწილისა და კლასგარეშე საქმიანობის საათების გამოყენების შესახებ	კითხვარი
5. სახელმწიფო და სახელმწიფო მმართველობის ორგანოების ჩართვა წამყვანი საგანმანათლებლო დაწესებულება დიზაინისკენ ძირითადი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა განათლება	დოკუმენტაციის შემოწმება
III ფინანსური პირობები
1. განსახორციელებლად საჭირო ხარჯების ოდენობის განსაზღვრა OOP და დაგეგმილი შედეგების მიღწევა, ასევე მექანიზმები მათი ფორმირება	დოკუმენტაციის შემოწმება
2. ადგილობრივი აქტების არსებობა (მათში შესწორებები), მუშების ხელფასების დადგენის მარეგულირებელი კოვ საგანმანათლებლო დაწესებულება, მათ შორის სტიმულირება დამატებითი შემწეობები და გადასახადები, პრემიებისა და შეკვეთების ოდენობა	დოკუმენტაციის შემოწმება
3. შრომითი ხელშეკრულების დამატებითი შეთანხმებების არსებობა პედაგოგიურ პერსონალთან ერთად	დოკუმენტაციის შემოწმება
IV მატერიალურ-ტექნიკური პირობები
1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვისა და განხორციელების მატერიალური და ტექნიკური დახმარების ანალიზი	დოკუმენტაციის შემოწმება
2. ოპერაციული სისტემის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის უზრუნველყოფა	ანალიზი
3. სანიტარული და ჰიგიენური პირობების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის უზრუნველყოფა:	ანალიზი
4. PLO სახანძრო უსაფრთხოების სტანდარტების, შრომის დაცვის სტანდარტების განხორციელების პირობების დაცვის უზრუნველყოფა კოვის სასწავლო დაწესებულება	ანალიზი
5. ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო გარემოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის უზრუნველყოფა	ანალიზი
6. ბიბლიოთეკისა და ინფორმაციის ცენტრის ბეჭდური და ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსებით დაკომპლექტების უზრუნველყოფა	ანალიზი
7. საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმისაწვდომობა ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებზე (EER), რომელიც მდებარეობს ფედერალურ და რეგიონალურ მონაცემთა ბაზაში	დაკვირვება
8. საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა კონტროლირებადი ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა ინტერნეტში ინფორმაციის საგანმანათლებლო რესურსებზე	დაკვირვება
V. ინფორმაცია და მეთოდოლოგიური პირობები
ინფორმაციული მასალების ხარისხი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ	დოკუმენტაციის შემოწმება
2. მშობელთა საზოგადოების ინფორმირების ხარისხი დანერგვისთვის მომზადება და ახალ სტანდარტებზე გადასვლის პროცედურა	სოციალური გამოკითხვა
3. ახალი სტანდარტების დანერგვის შესახებ საზოგადოებრივი აზრის გათვალისწინება საჩუქრები და დამატებების შეტანა დაწყებითი განათლების შინაარსში ზოგადი დაწყებითი ზოგადი განათლების პროგრამა	სოციალური გამოკითხვა
4. ქსელის ინფორმაციის კომპლექსის ხარისხი ურთიერთქმედება საწყისი ზოგადი FSES– ის დანერგვის შესახებ განათლება	დოკუმენტაციის შემოწმება
5. სამაგისტრო პროგრამის მიმდინარეობისა და შედეგების შესახებ საჯარო მოხსენების ხარისხი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი	დოკუმენტაციის შემოწმება
6. მასწავლებელთა რეკომენდაციების არსებობა: მოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზების შესახებ; მიღწევის მიმდინარე და საბოლოო შეფასების ორგანიზაციის შესახებ იზომება შედეგები; სახლის ორგანიზებისთვის დროის რესურსების გამოყენების შესახებ მისი სტუდენტური საქმიანობა; ტექნოლოგიები	დოკუმენტაციის შემოწმება
7. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესახებ საინფორმაციო მასალების ხარისხი დაწყებითი ზოგადი განათლება, განთავსებული საგანმანათლებლო დაწესებულების ვებგვერდზე	დოკუმენტაციის შემოწმება

გარე ბმულები

დაწყებითი სკოლის დასახული ამოცანების ეფექტურად გადასაჭრელად, საგანმანათლებლო დაწესებულება აქტიურად ურთიერთობს მუნიციპალურ სახელმწიფო კულტურულ დაწესებულებასთან "რიბინსკის სოფლის საბჭოს ადმინისტრაციის კულტურული დასვენების ცენტრი", ბავშვთა სამხატვრო სკოლა, რიბინსკის სოფლის საბჭოს ადმინისტრაცია, KGBUZ "რიბინსკის სამედიცინო ამბულატორიული კლინიკა", სკოლისგარეშე მუშაობის რეგიონალური ცენტრი, სოციალური დახმარების ცენტრი კამენსკის რაიონის ოჯახი და შვილები, ქალაქ კამენის შინაგან საქმეთა დეპარტამენტის საგზაო პოლიციასთან - ობ, MKDOU "ბერეზკა", სოფელ რიბნოეს 26 კომპიუტერით.

Გვერდი 1