განათლების ინფორმატიზაცია. მასწავლებლის როლის შეცვლა განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში. მულტიმედიური დიდაქტიკა. ისტ – ის გამოყენება ისტორიის სწავლებაში.

განათლების ინფორმატიზაცია.

(პედაგოგიკა. რედაქტირებულია P.I.M. Pidkasisty 2000)

განათლების ინფორმატიზაცია - საზოგადოების ინფორმატიზაციის ნაწილი, პროცესი, რომელიც მე –20 საუკუნის შუა წლებიდან ინფორმაციულმა აფეთქებამ ან რევოლუციამ მიიღო, რაც თანამედროვე საზოგადოების, როგორც ინფორმაციული საზოგადოების დახასიათების საფუძველს იძლევა. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში იზრდება ინფორმაციული პროცესების როლი, იზრდება ინფორმაციის საჭიროება და მისი წარმოების, დამუშავების, შენახვისა და გამოყენების საშუალებები. ინფორმაცია ხდება სამეცნიერო და ფილოსოფიური კატეგორია, ისეთ კატეგორიებთან ერთად, როგორიცაა დრო, ენერგია, მატერია ...

ინფორმაციის მზარდი მოთხოვნა და ინფორმაციის ნაკადის ზრდა ადამიანის საქმიანობაში იწვევს ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების (NIT) გაჩენას - ინფორმაციასთან მუშაობის ელექტრონული საშუალებების გამოყენებას, ტრადიციულ ინფორმაციულ ტექნოლოგიებთან ერთად, რომლებიც იყენებენ ტრადიციულ მედიას (ქაღალდი, ფილმი).

განათლების ინფორმატიზაცია - პედაგოგიური პროცესების გარდაქმნის ღონისძიებათა ერთობლიობა, რომელიც დაფუძნებულია ინფორმაციული პროდუქტების, ინსტრუმენტების, ტექნოლოგიების განათლებასა და აღზრდაში დანერგვის საფუძველზე.თეორიული საფუძველი განათლების ინფორმატიზაცია, პირველ რიგში, არის კომპიუტერული მეცნიერება, შემდეგ კიბერნეტიკა, სისტემების თეორია და, რა თქმა უნდა, დიდაქტიკა. ინფორმატიკა, როგორც მოგეხსენებათ, არის ცოდნის დარგი, რომელიც შეისწავლის ბუნების და საზოგადოების ინფორმაციის წარმოებას, დამუშავებას, შენახვასა და გავრცელებას.

ამიტომ, განათლების ინფორმატიზაცია უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც კომპიუტერისა და სხვა ელექტრონული საშუალებების გამოყენება სწავლებისას, არამედ როგორც ახალი მიდგომა განათლების ორგანიზაციისადმი, როგორც მიმართულება მეცნიერებაში, რომელსაც მეცნიერები პედაგოგიურ ინფორმატიკას უწოდებენ. სწავლების საინფორმაციო მიდგომა უამრავ პრობლემას უქმნის დიდაქტიკისა და ზოგადად პედაგოგიკისთვის.

მიზნები

1. საგანმანათლებლო, სამეცნიერო და კულტურული ინფორმაციის მისაღებად ხელსაყრელი პირობების შექმნა.

2. პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების გააქტიურება ინფორმაციული ტექნოლოგიის გამოყენებით.

3. განათლების მართვის მოდელის შეცვლა.

4. განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ისტ – ის გამოყენებით.

განათლების ინფორმატიზაციის განვითარებას შემდეგი წინაპირობები აქვს :

მთლიანად საზოგადოების ინფორმატიზაციის სწრაფი პროცესი. ასე რომ, დღეს უფრო და უფრო მეტ ადამიანს აქვს პერსონალური კომპიუტერი, უკავშირდება მსოფლიო ქსელს, მათ შორის სკოლის მოსწავლეებსა და სტუდენტებს.

ინფორმატიკის ტექნიკური შესაძლებლობების ზრდა და მათი ღირებულების შემცირება, რაც მათ უფრო ხელმისაწვდომს ხდის. თითქმის ყველა სკოლას აქვს საკუთარი კომპიუტერული ლაბორატორია, თანამედროვე სკოლებისა და უნივერსიტეტების უმეტესობაში ყველა საკლასო ოთახში დამონტაჟებულია კომპიუტერები, მულტიმედიური პროექტორები და დაფები.

კურსი საზოგადოების ახალი ინფორმაციული გარემოს, ინფოსფეროს ფორმირებისკენ. ბუნებრივია, ამგვარი პერსპექტივების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვანია ასწავლიან სკოლის მოსწავლეებსა და სტუდენტებს ისტ – ის სწორად და მომგებიანად გამოყენებაში.

საგანმანათლებლო სფეროს ინფორმატიზაცია ემყარება პედაგოგიური და კომპიუტერული მეცნიერების მიღწევებს, მაგალითად, :

Კომპიუტერული მეცნიერება; - კიბერნეტიკა; - სისტემების თეორია; - დიდაქტიკა.

მათი წყალობით, არა მხოლოდ ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიები შემოდის განათლებაში, რომლის დახმარებით სტუდენტებს უფრო ეფექტურად დაეუფლებათ ცოდნა, არამედ მუშავდება სწავლების მეთოდები და მიდგომები და მისი კონტროლი. იქმნება ელექტრონული სახელმძღვანელოები, ტესტები, საგანმანათლებლო პროგრამები, რომლებიც იყენებენ როგორც კომპიუტერული მეცნიერების უახლეს მიღწევებს, ასევე დიდაქტიკის ფუნდამენტურ პრინციპებს.

ძირითადი მიზნების მისაღწევად, განათლების ხარისხის ინფორმატიზაციის ცენტრი გთავაზობთ სამუშაოების ჩატარებას შემდეგ სფეროებში:

1. საგანმანათლებლო დაწესებულებების კომპიუტერიზაცია, რომელიც მოიცავს არა მხოლოდ სკოლებისა და უნივერსიტეტების კომპიუტერებით უზრუნველყოფას, არამედ პერიფერიულ აღჭურვილობას, როგორიცაა მულტიმედიური პროექტორები და დაფები, პრინტერები, სკანერები, მოდემები და ა.შ.

2. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტერნეტთან დაკავშირება. მომავალში, ეს საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გამოიყენონ ინფორმაცია და საგანმანათლებლო რესურსები უშუალოდ გაკვეთილის მსვლელობის დროს, ხოლო მასწავლებლებს შეეძლებათ დისტანციურად ჩაატარონ გაკვეთილები ან დაესწრონ დისტანციურ სასწავლო კურსებს სამუშაო ადგილზე.

3. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების შექმნა და განხორციელება. დღეს განათლების ეს ფორმა ერთ-ერთ ყველაზე პერსპექტიულად ითვლება. ამავდროულად, დისტანციურ განათლებას აქვს მთელი რიგი უარყოფითი მხარეები, მათ შორის არის კურსების მაღალი ღირებულება და გარკვეულწილად დაუმუშავებელი ცოდნის კონტროლის სისტემა. სამომავლოდ დაგეგმილია სწავლების მეთოდოლოგიის ფრთხილად შემუშავება და მისი ღირებულების შემცირება, რაც მას ყველასათვის ხელმისაწვდომს გახდის.

4. ტრენინგის მონიტორინგის ერთიანი საინფორმაციო სისტემის შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს ცოდნის დროული განყოფილებების ჩატარებას, სწავლების კონკრეტული მეთოდის უარყოფითი მხარეებისა და უპირატესობების დადგენაში. ეს არის ერთ – ერთი მთავარი ამოცანა, რომელსაც ახორციელებს ინფორმატიზაცია. ამავე დროს, მნიშვნელოვნად უნდა გაიზარდოს განათლების ხარისხი, ამბობენ ექსპერტები.

5. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ელექტრონული უზრუნველყოფა სასწავლო საშუალებებიშესაბამისი საგანმანათლებლო პროგრამები... ბოლო პერიოდში პოპულარული გახდა ელექტრონული სახელმძღვანელოების შემუშავების პრობლემა, რაც მნიშვნელოვნად გაზრდის სწავლების ეფექტურობას. ამავდროულად, დღეს არ არსებობს სასწავლო გეგმის მიხედვით შედგენილი ერთიანი სახელმძღვანელოები. უმეტეს შემთხვევაში, მასწავლებლები დამოუკიდებლად ავითარებენ ელექტრონულ სახელმძღვანელოებს მათი სტუდენტებისათვის.

6. საინფორმაციო საგანმანათლებლო ცენტრების გახსნა, სადაც არა მხოლოდ სტუდენტებს, არამედ მასწავლებლებსაც შეუძლიათ გააუმჯობესონ კომპიუტერის ცოდნა, გაეცნონ უახლეს ინფორმაციულ ტექნოლოგიებს და მათი გამოყენების მეთოდებს საგანმანათლებლო სფეროში.

7. განათლების ინფორმატიზაცია ასევე წარმოადგენს მარეგულირებელი ჩარჩოს შექმნას ინფორმაციული საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვისთვის. ბუნებრივია, ახალი ტექნოლოგიების დანერგვისთვის საჭიროა საკანონმდებლო ჩარჩო, რომელიც არა მხოლოდ დააფიქსირებს უფლებებსა და მოვალეობებს, ისტ – ის დანერგვის პროცედურას, არამედ გაითვალისწინებს ელექტრონული სახელმძღვანელოების საავტორო უფლებების საკითხს.

ინფორმატიზაციის უპირატესობები. მოდით გავითვალისწინოთ ამ პროცესის ძირითადი უპირატესობები. .

1. საგანმანათლებლო მასალების შერჩევის მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გაუმჯობესება.

2. ახალი სპეციალიზებული დისციპლინების დანერგვა, რომლებიც დაკავშირებულია კომპიუტერულ მეცნიერებასა და ინფორმაციულ ტექნოლოგიასთან, როგორც უნივერსიტეტებში, ასევე სკოლებში.

3. ცვლილებები ტრადიციული სასკოლო საგნების სწავლების მეთოდოლოგიაში, რომლებიც არ უკავშირდება კომპიუტერულ მეცნიერებას. მაგალითად, კომპიუტერების გამოყენება ბიოლოგიის ან ქიმიის გაკვეთილებზე საშუალებას მისცემს ექსპერიმენტებს ჩაატაროს სპეციალური პროგრამების გამოყენებით მათი სიმულაციით.

4. სტუდენტების დამატებითი მოტივაცია, რაც იწვევს ტრენინგის ეფექტურობის ზრდას. შეინიშნა, რომ კომპიუტერული ტექნიკის გამოყენებით გაკვეთილები ბავშვებისთვის უფრო საინტერესოა, ვიდრე ტრადიციული.

5. განათლების სისტემის ინფორმატიზაცია ასევე შექმნის ურთიერთქმედების ახალ ფორმებს სწავლის პროცესში: სტუდენტი - კომპიუტერი.

6. განათლების მართვის სისტემის სრულყოფა.

7. ალტერნატიული და ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

8. საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის სტრატეგიების ფორმირება საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით. 9. ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია.

მიუხედავად მისი მიმზიდველობისა და მრავალი უპირატესობისა, თანამედროვე განათლების ინფორმატიზაციას აქვს მრავალი მნიშვნელოვანი უარყოფითი მხარე:

1. მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ცოცხალი კომუნიკაციის შეზღუდვა. ისტ – ის გამოყენებისას მთავარი როლი სწავლებაში თანდათანობით გადადის ტექნიკურ საშუალებებზე, ხოლო მასწავლებელი, უმეტესწილად, საჭირო მასალის შერჩევასა და მის შემდგომ წარმოდგენას ეწევა.

2. კომუნიკაციის უნარის შემცირება დიალოგის არსებობის გამო: სტუდენტი - კომპიუტერი. რაც უფრო მეტი დრო დაუკავშირდება მოსწავლე ტექნიკურ სწავლებასთან, მით ნაკლები დრო რჩება მასწავლებელთან და სხვა სტუდენტებთან სასაუბროდ. ასეთ ვითარებაში საკომუნიკაციო უნარები მნიშვნელოვნად იკლებს, რაც შემდგომ უარყოფითად მოქმედებს სოციალიზაციაზე.

3. სოციალური კონტაქტების შემცირება, რაც პირდაპირ კავშირშია წინა პუნქტთან. კომპიუტერთან კომუნიკაცია ამცირებს სოციალური აქტივობის დონეს არა მხოლოდ კლასში, არამედ ზოგადად ცხოვრებაში.

4. მომზადებული ინფორმაციის გამოყენება. თანამედროვე ICT– ის გამოყენებით, ბავშვები სულ უფრო ნაკლებ დროს ხარჯავენ ინფორმაციის ძებნასა და დამუშავებაზე. ისინი იღებენ მზა მოხსენებებსა და რეფერატებს ინტერნეტიდან და კითხულობენ მათ. ამავე დროს, ისინი არ ახორციელებენ მასალის დეტალურ შერჩევას და ანალიზს, არამედ იღებენ მზა ნიმუშებს. მომავალში, ასეთ ბავშვებს საკმაოდ გაუჭირდებათ მაღალი დონის უნიკალურობის მქონე ტერმინების და თეზისების დამოუკიდებლად წერა.

5. კომპიუტერთან მუდმივმა მუშაობამ შეიძლება გამოიწვიოს დამოკიდებულება. ეს არის სერიოზული პრობლემა, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს არამარტო სწავლის პრობლემები, არამედ ფსიქიური, ფიზიოლოგიური გადახრა.

6. ჯანმრთელობის დაქვეითება. კომპიუტერთან მუდმივი მუშაობა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პოზის ფორმირებაზე, მის ხედვაზე.

განათლების ინფორმატიზაციის ცენტრში აღნიშნავენ, რომ ისტ – ის დანერგვა სასწავლო პროცესში საშუალებას მისცემს:

შექმენით ღია საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც შესაძლებლობას მოგცემთ მიიღოთ მაღალი ხარისხის თვითგანათლება. სასწავლო პროცესი გახდება დიფერენცირებული და ინდივიდუალური.

ცვლილებების შეტანა შემეცნების პროცესის ორგანიზაციაში და მისი გადასვლა სისტემური აზროვნებისკენ.

ახალი შესაძლებლობების შექმნა ადამიანის ინტელექტუალური განვითარების დასაჩქარებლად.

სწავლების ახალი პრაქტიკის შემუშავება.

დაუყოვნებლივი ინფორმაციის მიწოდება სტუდენტებსა და ისტ საშუალებებს შორის.

ინსტრუქციული ინფორმაციის ვიზუალიზაცია.

შექმენით განათლების მართვის მაღალკვალიფიციური სისტემა.

საგანმანათლებლო სისტემის ინფორმატიზაციას ორი მთავარი პრობლემა აქვს, რაც მნიშვნელოვნად აისახება საგანმანათლებლო პროცესების ICT– ის განხორციელების სიჩქარეზე..

1. მასწავლებლების კომპიუტერის გამოყენების მუდმივი საჭიროების ჩამოყალიბება. ახალ სისტემაზე გადასვლას მოითხოვს ტრენინგის დროს მუდმივი და უწყვეტი კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება. დღეს ყველა მასწავლებელს არ ესმის ამ პროცესის მნიშვნელობა და ცდილობს ჩაატაროს კლასები ძველი სტანდარტების შესაბამისად, ტექნოლოგიის გამოყენების გარეშე.

2. მასწავლებლის ინფორმაციული კომპეტენციის უწყვეტი გაუმჯობესების აუცილებლობა. ისტ – თან მუშაობისას მასწავლებელმა მუდმივად უნდა გააუმჯობესოს, ისწავლოს მუშაობის ახალი მეთოდები და ტექნიკა, დაეუფლოს უფრო და უფრო ახალ პროგრამებს. ყველას არ უხარია ამ მდგომარეობით. გარდა ამისა, სამწუხაროდ, ყველა მასწავლებელმა არ იცის კომპიუტერის გამოყენება.

ინფორმატიზაციის ძირითადი საშუალებებია:

ნიშნავს ხმის და ვიდეოს ჩაწერას და დაკვრას;

რადიო და სატელევიზიო ტექნიკა;

საპროექციო და ოპტიკური კინოთეატრი;

კომპიუტერის სწავლების საშუალებები - პროგრამები, სახელმძღვანელოები;

სატელეკომუნიკაციო სასწავლო ინსტრუმენტები.

კომპიუტერების გამოყენება სასწავლო პროცესში როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განათლების ინფორმატიზაცია ასევე წარმოადგენს კომპიუტერის გამოყენებას სასწავლო პროცესში. ამ მიმართულებას კომპიუტერიზაცია ჰქვია და სწავლის პროცესში კომპიუტერული ტექნოლოგიის აქტიურ გამოყენებას გულისხმობს.

როგორ შეგიძლიათ გაამრავალფეროვნოთ გაკვეთილი პერსონალური კომპიუტერის გამოყენებით?

1. გააცნონ მოსწავლეებს კონკრეტული თემა, შექმნან ფერადი პრეზენტაცია. მისი დახმარებით, ერთდროულად ორი არხი ჩაერთვება, ინფორმაციის მიღებაზე პასუხისმგებელი - სმენა და მხედველობა. პრეზენტაცია შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ სურათებსა და ცხრილებს, ძირითად განმარტებებს, არამედ ვიდეო, აუდიო მასალებს.

2. ვიდეო მასალების - ფილმების, ვიდეოების გამოყენება. ასეთი მასალების გამოყენება განსაკუთრებით წარმატებულია ისტორიის, ლიტერატურის, ბიოლოგიისა და გეოგრაფიის, ქიმიის, ასტრონომიის შესწავლაში.

3. სპეციალური კომპიუტერული პროგრამების მოდულატორების გამოყენება. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ექსპერიმენტის ჩასატარებლად - ფიზიკური ან ქიმიური, ასტრონომიაში გალაქტიკებისა და სისტემების მოდელირებისთვის. თქვენ მხოლოდ კომპიუტერის მონაცემებს ითხოვთ.

4. სასწავლო პროგრამების გამოყენება. ენების შესწავლის ყველაზე ცნობილი პროგრამები, რომლებიც გვთავაზობენ არა მხოლოდ სწორი პასუხის არჩევას, არამედ სიტყვის თარგმანში შესვლას, ტოვებენ ფრაზებს ასოების გარკვეული ნაკრებიდან.

5. კომპიუტერული ტესტირების დანერგვა. ცოდნის შესამოწმებლად კომპიუტერების გამოყენება არამარტო გაამარტივებს ცხოვრებას მასწავლებლებს, არამედ უფრო ზუსტი შეფასების შესაძლებლობასაც მისცემს. თავად კომპიუტერი შემთხვევითი თანმიმდევრობით უსვამს სტუდენტებს შეკითხვებს მასში ჩასმული ცოდნის ბაზიდან და გთავაზობთ პასუხების ვარიანტებს. იმისდა მიხედვით, რამდენ სწორ მოსწავლეს მისცემს, მოცემულია საბოლოო ნიშანი.

6. სპეციალური საცნობარო პროგრამების, ლექსიკონებისა და თარჯიმნების გამოყენება. მუშაობა მიმდინარეობს ელექტრონულ ლექსიკონებზე და ცნობარ წიგნებზე. მათი წყალობით, სტუდენტებს რამდენიმე წუთში შეეძლებათ იპოვონ საჭირო ინფორმაცია, მხოლოდ სასურველი პროგრამის გახსნით და საძიებო საკვანძო სიტყვით.

ელექტრონული სახელმძღვანელო, როგორც ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება

კლასიკური ელექტრონული სახელმძღვანელო შეიცავს:

1. ტექსტური ინფორმაცია. ეს შეიძლება იყოს წესები, ფაქტები, ტექსტების კითხვა.

2. გრაფიკი. ეს მოიცავს არა მხოლოდ ილუსტრაციებსა და ფოტოსურათებს, არამედ ცხრილებს, დიაგრამებს, გრაფიკებს.

3. აუდიო და ვიდეო მასალები. ეს მოიცავს ნამუშევრების აუდიოჩანაწერს, მოსასმენად და გადმოსაცემად ტექსტებს და ა.შ., სამეცნიერო დოკუმენტურ ფილმებს, რომელთა წყალობითაც სტუდენტები უკეთესად შეძლებენ აითვისონ კონკრეტული თემა.

4. საცდელი დავალებების ბლოკი. ეს მოიცავს ტესტებს და ღია ფორმის დავალებებს. მნიშვნელოვანია, რომ ელექტრონულ სახელმძღვანელოში შეიცავდეს პასუხების შესვლის ველებს, შეუძლიათ შეამოწმონ და გააანალიზონ ისინი, მიუთითონ შეცდომები.

5. საცნობარო ინფორმაციის ბლოკი. უნდა არსებობდეს დამატებითი მასალების, ონლაინ ბიბლიოთეკების და სხვა ინფორმაციის რესურსების ბმულები.

ამასთან, პრობლემა ისაა, რომ არ არსებობს ერთიანი ელექტრონული სახელმძღვანელო კონკრეტული საგნის სწავლებისთვის. მომავალში, განათლების ინფორმატიზაციის ცენტრი ვალდებულია იმუშაოს ყველა საგნისთვის ერთიანი სახელმძღვანელოების შექმნაზე, მათი შემდგომი გამოყენება სკოლებში.

განათლების ინფორმატიზაცია რთული და ხანგრძლივი პროცესია, რომელიც მიზნად ისახავს ისტ – ის საშუალებების და სწავლების ახალი მეთოდების დანერგვას. მას აქვს როგორც უპირატესობები, ასევე უარყოფითი მხარეები. მისი მთავარი მიზანია განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ყველა დონეზე.

გარდა ამისა, არსებობს სერიაზოგადი პედაგოგიური და სოციალური პედაგოგიური პრობლემები ან განათლების ინფორმატიზაციის ასპექტები ... ტერმინი გამოჩნდა”ვიზუალური განათლება ", რაც ნიშნავს, რომ სურათის, სურათის, მოდელების, ნიშნები ასწავლის მზარდ როლს, უბიძგებს ნაცნობ ტექსტებს. ნიშნებთან და ნიშნების სისტემებთან მუშაობა, ერთი ნიშნიდან მეორეზე თარგმნა, კოდირება და დეკოდირება - ამ და სხვა პროცედურებს უნდა შეეძლოთ გახადეთ ინფორმაციული საზოგადოება ადამიანი.პირადი ინფორმაციის კულტურა , მეცნიერები თვლიან, რომ აუცილებელია სკოლაში ჩამოყალიბება. ამიტომ, მე -20 საუკუნის მეორე ნახევარში მიმართულებამედია განათლება , რომელიც შეისწავლის სკოლის მოსწავლეების მიერ მასობრივი კომუნიკაციის შესწავლის საკითხს.

მედია განათლების ძირითადი ამოცანები მეცნიერებს ეს ესმით: მოამზადონ მოსწავლეები ცხოვრებისათვის ინფორმაციის საზოგადოებაში, შექმნან მათი უნარი გამოიყენონ ინფორმაცია სხვადასხვა ფორმით, დაეუფლონ კომუნიკაციის მეთოდებს ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და საშუალებების გამოყენებით, ანუ კომუნიკაციის განხორციელება, მედიის, განსაკუთრებით მასმედიის პიროვნებაზე ზემოქმედების შედეგების გააზრება. ... განვითარებული ქვეყნების სკოლებში იკვლევენ სპეციალურ საგანს, რომელიც შექმნილია ამ პრობლემების გადასაჭრელად. მისი შინაარსი დაახლოებით შემდეგია: კომუნიკაციის კონცეფცია, ნიშნების სისტემები, ინფორმაციის წარმოდგენა, მასმედია. ბოლო წლებში ამას დაემატა კომპიუტერული წიგნიერებაც, რაც სათაურს უწოდებს -"კომპიუტერული და მედიაწიგნიერების საფუძვლები".

განისაზღვრება სამეცნიერო და პრაქტიკული მუშაობის ძირითადი მიზნები და მიმართულებები:

ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების შემუშავება და დანერგვა სწავლების, აღზრდისა და განათლების მენეჯმენტში დიდაქტიკის, კომპიუტერული მეცნიერების კვლევის საფუძველზე;

სკოლის მოსწავლეების ინფორმაციული კულტურის ფორმირება, ეს არის ინფორმაციული ცოდნა, კომპიუტერისა და სხვა ელექტრონული საშუალებების დახმარებით სწავლის უნარი, დაწყებითი პროგრამირების უნარები;

განათლების მეთოდების, ფორმებისა და შინაარსის ცვლილებები, რაც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიის შეღწევასთან;

მასწავლებელთა მომზადება სწავლის განსახორციელებლად ელექტრონულ გარემოში.

ვხედავ,Პირველ რიგში, რომ განათლების ინფორმატიზაცია გავლენას ახდენს განათლების ისეთ მნიშვნელოვან კომპონენტებზე, როგორიცაა მიზნები და შინაარსი. ინფორმაციული კულტურა ხდება ერთ – ერთი მთავარი კომპონენტი, რომელიც ქმნის სკოლისა და უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა მოდელს. ამისათვის საჭიროა არა მხოლოდ სპეციალური საგნების დანერგვა სკოლებსა და უნივერსიტეტებში, არამედ ტრადიციული სასკოლო დისციპლინების შინაარსის გადასინჯვა; და ამ ცვლილებების ბუნება ჯერ კიდევ არ არის გასაგები მეცნიერებისთვის.

Მეორეც, სასწავლო პროცესში ავტომატიზირებული სწავლების სისტემებისა და სხვა ტექნოლოგიების გამოყენება იწვევს სწავლების მეთოდების და ფორმების გადახედვას, დიდაქტიკური პროცესის ანალიზსა და ახალ გაგებას, სწავლების ახალი პრინციპების დამკვიდრებას, აგრეთვე სწავლის პროცესის ახალ ხედვას ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით.

მესამე, განათლების ინფორმატიზაცია გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, დიდაქტიკური პროცესის საგანმანათლებლო მხარდაჭერის განვითარებას ახალი და ტრადიციული ინფორმაციული ტექნოლოგიების საფუძველზე. უნდა იცოდეთ, რომ ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიები განათლებაში მოიცავს 1) სამ კომპონენტს: ტექნიკურ მოწყობილობებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და საგანმანათლებლო დახმარებას. თანამედროვე ტექნიკურ მოწყობილობებში, კომპიუტერთან ერთად, შედის პრინტერი, მოდემი, სკანერი, სატელევიზიო და ვიდეო აპარატურა, ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადასაყვანად მოწყობილობები და ა.შ. რადგან კომპიუტერი წარმოადგენს ინფორმაციული ტექნოლოგიის საფუძველს, განათლების ინფორმატიზაცია ხშირად იგულისხმება, როგორც განათლების კომპიუტერიზაცია. კომპიუტერის, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტის გამოყენება და კომპიუტერის უფრო ფართო დანიშნულების გამოყენება სასწავლო პროცესში.

ინფორმაციული ტექნოლოგიის მეორე კომპონენტია პროგრამები, კომპიუტერზე მუშაობის მართვა, ამ სამუშაოს მომსახურება.ინფორმაციული ტექნოლოგიის მესამე და ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი დიდაქტიკის თვალსაზრისით, ეს არის საგანმანათლებლო დახმარება, ეს არის, ძირითადად, პროგრამების სპეციალური კლასი - სასწავლო პროგრამები, სასწავლო სისტემები. სინამდვილეში, ისინი ადგენენ, განსაზღვრავენ პროცესს, კომპიუტერის სწავლის ტექნოლოგიას. მათ მუდმივად აუმჯობესებენ სპეციალისტები. ამჟამად არსებობს მონაცემთა ბაზები და მონაცემთა ბანკები, ჰიპერტექსტური სისტემები, რომლებიც სპეციალურად შექმნილია სწავლების მიზნით... სასწავლო სისტემებს შორის ყველაზე გავრცელებულია : უნარებისა და შესაძლებლობების მომზადება; ტრენინგი; ცოდნის ფორმირებისთვის, სამეცნიერო ცნებების ჩათვლით; პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამები; სიმულაციური და მოდელირების პროგრამები; დიდაქტიკური თამაშები.

ყველაზე რთულ პროგრამებს მოიცავსინტელექტუალური ( ექსპერტების ჩათვლით) სასწავლო სისტემები. მათი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი ადგენენ მოსწავლეს და ადგენენ მისი სწავლის ისტორიას, კონკრეტული სტუდენტის მოდელს და ამის საფუძველზე გვთავაზობენ ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამას.

Ამგვარად,განათლების ინფორმატიზაცია როგორც ითქვა, იწვევს დიდაქტიკური პროცესის არსებითი ასპექტების შეცვლას. იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობა. სტუდენტს შეუძლია იმოქმედოს დიდი რაოდენობით მრავალფეროვანი ინფორმაციით, მოახდინოს მისი ინტეგრირება, აქვს მისი დამუშავების ავტომატიზირება, პროცესების სიმულაცია და პრობლემების გადაჭრა, დამოუკიდებელი იყოს სასწავლო ღონისძიებები და სხვა. მასწავლებელი ასევე თავისუფლდება რუტინული ოპერაციებისგან, ეძლევა შესაძლებლობა დაუსვას დიაგნოზი სტუდენტებს, დაიცვას სწავლისა და მოსწავლეთა განვითარების დინამიკა. ამასთან, უნდა ითქვას, რომ პედაგოგთა მასა არ არის მზად საკლასო სწავლებიდან და ახსნა-განმარტება ტრადიციული სწავლებიდან განათლებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებაზე გადასასვლელად. ელექტრონული ტექნოლოგია კვლავ ძირითადად გამოიყენება, როგორც სასწავლო საშუალება. გარკვეულწილად, მასწავლებლები მართლები არიან: კომპიუტერი და ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიები თანდათან შეცვლის დიდაქტიკურ პროცესს და, ალბათ, სრულად არ ჩაანაცვლებს ტრადიციული ტექნოლოგიები სწავლა.

რუსეთში სახელმწიფო დონეზე დიდი ყურადღება ექცევა ზოგადად საზოგადოების და განსაკუთრებით განათლების სექტორის ინფორმატიზაციას. ხორციელდება ფედერალური, უწყებათაშორისი და დარგობრივი პროგრამები, რომლებიც მიზნად ისახავს განათლების ინფორმატიზაციის გადაუდებელ პრობლემებს, მათ შორის ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციის სივრცის ინფრასტრუქტურის განვითარებას, ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების განვითარებას და მათ გამოყენებას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება ინფორმაციის სფეროში. საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები, მათი განხორციელება სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში, სასწავლო დაწესებულებების მართვის პრაქტიკაში.

ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის ფარგლებში"ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული გარემოს განვითარება" ბოლო 5 წლის განმავლობაში საგანმანათლებლო დაწესებულებები აღიჭურვა კომპიუტერებითა და პროგრამულ უზრუნველყოფით.

ამ პროგრამის განხორციელების მნიშვნელოვანი შედეგი იყო ფედერალური საგანმანათლებლო პორტალების სისტემების შექმნა.

2005 წელს დაიწყო პროექტი "განათლების სისტემის ინფორმატიზაცია", რომლის მიზანია სკოლების ინფორმატიზაციის, ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სისტემური დანერგვისა და აქტიური გამოყენების პირობების შექმნა და განათლების სისტემის ორიენტირება გლობალურ ინფორმაციულ სივრცეში შესასვლელად.

ეს პროექტი შექმნილია 5 წლის განმავლობაში და ხორციელდება სამ ძირითად მიმართულებაში: "ახალი თაობის სასწავლო მასალები", "მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებით განათლებისთვის" და "ინტერსკოლოგიური მეთოდოლოგიური ცენტრების სისტემის შექმნა".

ძირითადი ყურადღება ექცევა განათლების ინფორმატიზაციის საკითხებს და2006-2010 წლების განათლების განვითარების ფედერალური სამიზნე პროგრამა ... ამ პროგრამის ფარგლებში ხორციელდება მრავალი პროექტი ახალი თაობის ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების შესაქმნელად, ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საგნებში საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების უზრუნველსაყოფად. ამ რესურსებზე დისტანციური წვდომა მიეწოდება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებას.

მნიშვნელოვანი პრობლემა გახდა საგანმანათლებლო პორტალებზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებების ვებსაიტებზე განთავსებული ინტერნეტ რესურსების ინტეგრაცია. ამ პრობლემის გადასაჭრელად შეიქმნა ახალი საინფორმაციო სისტემა"საგანმანათლებლო რესურსების ხელმისაწვდომობის ერთი ფანჯარა" მიზნად ისახავდა საგანმანათლებლო რესურსების ინტეგრალურ კატალოგზე ინტერნეტის, საგანმანათლებლო და მეთოდური მასალების ელექტრონულ ბიბლიოთეკაში უფასო წვდომას.

ზოგადი განათლების სისტემაში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვის ძლიერი ბიძგი მიენიჭა პრიორიტეტულ ეროვნულ პროექტს"Განათლება", რომლის განხორციელება 2006 წელს დაიწყო. ამ პროექტის ფარგლებში გადაწყდა 50 ათასზე მეტი სკოლის ინტერნეტთან დაკავშირების ამოცანა და სკოლების მიწოდება ლიცენზირებული პროგრამული პროდუქტით, რამაც მნიშვნელოვნად გააფართოვა კომპიუტერის გამოყენების შესაძლებლობები როგორც კლასში, ასევე სკოლის მოსწავლეების დამატებით განათლებაში, კლასგარეშე აქტივობებში, განათლების ხარისხის მართვაში.

ამრიგად, ბოლო წლების განმავლობაში, პროგრამებისა და პროექტების ფარგლებში, რომელიც მიზნად ისახავდა ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული სივრცის შექმნას და განვითარებას, განხორციელდა და ხორციელდება ზომები, რამაც შესაძლებელი გახადა ინფორმაციული ტექნოლოგიების ახლებურად პოზიციონირება განათლების სფეროში. ეს მოიცავს ახალ კომპიუტერებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას, ინტერნეტზე წვდომასა და პედაგოგთა მოწინავე ტრენინგებს და ა.შ.

სკოლების ინტერნეტთან დაკავშირება საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს და სტუდენტებს გამოიყენონ საგანმანათლებლო რესურსები, პირველ რიგში, მთავარი ფედერალური საგანმანათლებლო პორტალი "რუსული განათლება".

ინფორმატიზაცია განათლების გაუმჯობესების იძულებითი ერთ-ერთი მთავარი ფაქტორია. ვითარდება შინაარსი, სწავლების მეთოდები, იცვლება მასწავლებლის როლი, რომელიც თანდათან გარდაიქმნება ცოდნის გადამცემიდან მსმენელთა საქმიანობის ორგანიზატორად ახალი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მისაღებად.

ჩვენი სკოლის პედაგოგების 60% იყენებს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს. ყოველწლიურად, სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე წრეების, სტუდენტთა სამეცნიერო საზოგადოების წევრები, საკლასო გუნდები წარმოადგენენ თავიანთ მუშაობას. პროექტის საქმიანობას შეუერთდნენ განათლების პირველი ეტაპის სტუდენტებიც. ჩვენთვის ძნელი წარმოსადგენია დამატებითი განათლების ორგანიზება სკოლის მოსწავლეებისთვის, სკოლის მომზადება საბოლოო სერტიფიკაციისთვის, სემინარების, მასწავლებელთა საბჭოების მომზადება და ა.შ. კომპიუტერის გამოყენების გარეშე.

ადმინისტრაციული სამუშაო სადგურები კომპიუტერიზებულია და კომპიუტერში არის ორი საკლასო ოთახი (ერთი დაწყებითი სკოლისთვის). ელ.ფოსტა საშუალებას გაძლევთ გარე კომუნიკაცია მასწავლებლებთან და მოსწავლეებთან

მასწავლებლის როლის შეცვლა განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა - ასწავლიან ახალგაზრდა თაობას ინფორმაციული სამყაროში ცხოვრება, შეძლონ საჭირო ცოდნის პოვნა და გამოყენება.

ამ გამოწვევის წარმატებით მოგვარების მიზნით, ინფორმაციული საზოგადოების თითოეულ მასწავლებელს სჭირდება:

ღრმად იცის განათლებაში მიმდინარე პროცესები;

დროულად და მუდმივად განაახლეთ მათი პროფესიული ცოდნა;

შეძლონ ახალი ტექნოლოგიების მუდმივად გაფართოებული სპექტრის ათვისება და გამოყენება;

გააუმჯობესეთ თქვენი კომპიუტერის ცოდნა და ინფორმაციის კულტურა;

მიღებული ინფორმაციის შეგროვება, შეფასება, შეცვლა და გონივრული გამოყენება გაკვეთილის მეთოდოლოგიის გასაუმჯობესებლად;

მჭიდრო და ნაყოფიერი თანამშრომლობა სასწავლო პროცესის სხვა მონაწილეებთან (ადმინისტრაციებთან, მასწავლებლებთან, მოსწავლეებთან, მშობლებთან);

თეორიულად აცნობიერებენ თავიანთი საქმიანობის შედეგებს;

აქვს ფართო ერუდიცია.

შესაბამისად, განათლების ეფექტურობა პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა მომზადების დონეზე. ახალ ინფორმაციულ საზოგადოებაზე გადასვლისთანავე იზრდება მოთხოვნები მასწავლებლის პროფესიული დონის მიმართ.

განათლების ახალ ტიპზე გადასვლისთანავე, ტრადიციული ფორმების თანამედროვე ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებასთან ერთად, განათლებაში ხდება შემდეგი:

"განათლების სიცოცხლისთვის" მოდელის შეცვლა ახალი მიდგომით - "განათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში".

ეს განპირობებულია ცივილიზაციის განვითარების ტემპის დაჩქარებით. ცოდნა სწრაფად ერგება ცვალებად სამყაროში და მოითხოვს მუდმივ განახლებას, რაც იწვევს უწყვეტ სწავლას.

სიმძიმის ცენტრის გადატანა სწავლიდან სწავლაზე.

დღეს მასწავლებელი წყვეტს პირველადი ინფორმაციის წყაროდ ქცევას, იქცევა შუამავლად, რომელიც ეხმარება სტუდენტებს ამ ინფორმაციის მიღებაში. მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, ასწავლოს ახალგაზრდა თაობას იცხოვროს ინფორმაციულ სამყაროში, შეძლოს საჭირო ცოდნის პოვნა და გამოყენება. იმისათვის, რომ ამ საქმეს წარმატებით გაუმკლავდეს, თითოეულ მასწავლებელს არა მხოლოდ კომპიუტერის ცოდნისა და ინფორმაციის კულტურის გაუმჯობესება სჭირდება, არამედ კლასებში უნდა დაეუფლოს და გამოიყენოს ახალი ტექნოლოგიების მზარდი დიაპაზონი, დაუყოვნებლად და მუდმივად განაახლოს პროფესიული ცოდნა.

საშინაო განათლების სისტემა, რომელიც განიცდის მასშტაბურ ინფორმატიზაციასთან დაკავშირებულ გარდაქმნებს, წარმოადგენს მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის ახალ საკვანძო მოთხოვნებს: სწავლების ორიენტირება ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებას ისტ – ის გამოყენებით, თითოეული სტუდენტის ინდივიდუალური მახასიათებლების მაქსიმალურად გათვალისწინება, პროფესიული ურთიერთქმედების მზადყოფნა, სწავლების თანამედროვე გამოცდილების გადაცემა. განათლებაში ისტ – ის ფართომასშტაბიანი დანერგვის გავლენით, მნიშვნელოვნადიცვლება მასწავლებლის როლი სასწავლო პროცესში წამოყენებულია მოთხოვნები მისი შესაბამისობის შესახებ პროფესიული სწავლება ინფორმატიზაციის თანამედროვე დონე.

ამ მხრივ, თანამედროვე მასწავლებლის მთავარი ფუნქცია ხდება აკომპანიმენტი, სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის კორექტირება, მსოფლიო ინფორმაციული რესურსების ინფორმაციის მაღალხარისხიანი ძიების ორგანიზება.

არსებულ პირობებში მასწავლებელი მზად უნდა იყოს მის პროფესიულ საქმიანობაში რაიმე ცვლილებების შეტანა, შეძლოს სწრაფად და ეფექტურად მოერგოს ახალ პირობებს, ისწრაფვის პროფესიული განვითარებისკენ.

დავახასიათოთ მასწავლებლის პროფესიული განვითარების თავისებურებები, რომლებიც განსაზღვრულია

განათლების აქტიური ინფორმატიზაცია. "მასწავლებლის პროფესიული განვითარების" კონცეფციის ინტეგრაციული მიდგომის დაცვა, რაც გულისხმობს მასწავლებლის პიროვნული და პროფესიული ზრდის ურთიერთკავშირს, ჩვენ გავითვალისწინებთ ამ კონცეფციის შემდეგ კომპონენტებს: ფოკუსირება, კომპეტენცია, შემოქმედებითი მიღწევები, თვითმოტივაცია

განათლება.

ელექტრონული სწავლების მზარდი გაფართოება განსაზღვრავს ახალ მახასიათებლებსპედაგოგიური ფოკუსი მასწავლებლები. ამ პირობებში მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს დაინტერესება განათლებისა და აღზრდის სისტემის გარდაქმნაში, რომელიც იცხოვრებს და იმუშავებს ინფორმაციულ საზოგადოებაში. ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დიდაქტიკური პოტენციალის გაცნობიერება მოსწავლის პიროვნების, ინდივიდუალურობისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაში მასწავლებლის პედაგოგიური ორიენტაციის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები, რომლებსაც აქვთ შესაძლებლობა შექმნან საგანმანათლებლო გარემო ექსპერიმენტებისთვის, თვითშემეცნება, ასტიმულირებენ კოგნიტურ ინტერესს, მაგრამ მასწავლებლის დროული მხარდაჭერისა და მითითებების გარეშე, ეს ინტერესი შეიძლება გაქრეს.

მასწავლებლის ისეთი პროფესიული ხარისხი, როგორიცაა ელექტრონული სწავლების შედეგებზე პასუხისმგებლობის აღების უნარი, ეკონომიის ჯანმრთელობის და პიროვნებაზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გათვალისწინებით, მოთხოვნადი ხდება. ამისათვის საჭიროა ახალი ფორმების და ტექნიკის შემუშავება, მათი პროფესიული დონის მუდმივი გაუმჯობესება, რაც ინფორმაციული საზოგადოების განვითარების თანამედროვე ტენდენციების ადეკვატურია.

პედაგოგიური ფოკუსის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები დღეს, მასწავლებელი აცნობიერებს სტუდენტების განვითარების პრობლემის მოწინავე გადაწყვეტის აუცილებლობას, განათლების ინფორმატიზაციისა და მოტივაციის გათვალისწინებით, კომპიუტერული ტექნოლოგიისა და ინფორმაციის ინსტრუმენტების გავლენის შესასწავლად, სტუდენტების პიროვნების ფორმირებისა და განვითარების პროცესზე. მასწავლებლის საგნის ორიენტაცია ისტ – ის აქტიური დანერგვის პირობებში განისაზღვრება სწავლისა და კლასგარეშე აქტივობებში სწავლისა და გამოყენების სურვილით, თანამედროვე პროგრამული უზრუნველყოფის იარაღები, რომლებიც გამოიყენება ცოდნის შესაბამის სფეროში, შესწავლილი საგნების და მოვლენების მოდელირების მიზნით.

მასწავლებლის პროფესიული განვითარება ხასიათდება კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელსაც აქვს საქმიანობა და პირადი ხასიათი, - პროფესიული კომპეტენცია ... განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში, მასწავლებელთა პროფესიული კომპეტენციის მნიშვნელოვანი კომპონენტიაინფორმაციისა და კომუნიკაციის კომპეტენცია (ICT კომპეტენცია).

მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია ინფორმაციისა და კომუნიკაციის სფეროში

ტექნოლოგიები (ICT) განიხილება, როგორც განათლების ხარისხის უზრუნველყოფის წინაპირობა მისი ინფორმატიზაციის ჭრილში.

ამ თვალსაზრისით, მასწავლებლის ICT კომპეტენციას ახასიათებს:

- ეფექტური ძიების, ინფორმაციის სტრუქტურირებისა და პედაგოგიური პროცესის თავისებურებებთან ადაპტაციის უნარი;

- კვალიფიციური სამუშაო სხვადასხვა ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებთან, პროფესიონალურ პროგრამულ საშუალებებთან, მზა პროგრამულ და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებთან, რაც საშუალებას მოგცემთ შეადგინოთ პედაგოგიური პრობლემებისა და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა;

- სასწავლო პროცესში მასწავლებლებისა და სტუდენტებისათვის ავტომატიზირებული სამუშაო ადგილების ორგანიზება და გამოყენება;

- მზაობა რეგულარული დამოუკიდებელი შემეცნებითი საქმიანობისათვის, რომელიც დაფუძნებულია ისტ – ზე;

- კომპიუტერული და მულტიმედიური ტექნოლოგიების, ციფრული საგანმანათლებლო რესურსების სასწავლო პროცესში გამოყენების მზადყოფნა, ელექტრონული მედიის საშუალებით სკოლის ჩანაწერების შენარჩუნება.

ამრიგად, მასწავლებლის ინფორმაციული და საკომუნიკაციო კომპეტენცია ამჟამად მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების რეალური მახასიათებელია.

მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების კიდევ ერთი კომპონენტიაშემოქმედებითი მიღწევები ... თუ მასწავლებელმა იცის თავისი საქმიანობის შემოქმედებითი მიმართულება და გადაწყვეტილი აქვს კოლეგებთან ინოვაციური გამოცდილების გაცვლა, ეს ხელს უწყობს მისი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას. თუ პედაგოგიური საქმიანობის პროცესში წარმოქმნილი გადაუდებელი პროფესიული პრობლემების მოგვარება ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მიაღწიოს თვისობრივად ახალ საგანმანათლებლო შედეგებს, მაშინ შეგვიძლია ვისაუბროთ პედაგოგიურ შემოქმედებაზე.

ვლინდება პედაგოგიური შემოქმედება განათლების ინფორმატიზაციის პირობებში:

- მასწავლებლის მიერ დამოუკიდებლად შექმნილ საგაკვეთილო საქმიანობაში ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენებაში (კონტროლი, იმიტაცია, სწავლება, დემონსტრაცია და ა.შ.);

- სტუდენტთა საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზება ისტ – ის საშუალებების საფუძველზე;

- ქსელური საგანმანათლებლო ინიციატივების შემუშავება სკოლის მოსწავლეების საგნების, ინტერდისციპლინარული, სოციალურად მნიშვნელოვან სფეროებში;

- დისტანციური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენება სკოლის მოსწავლეების სწავლების მიზნით, მათი პროდუქტიული გაკვეთილისა და კლასგარეშე შემეცნებითი საქმიანობის უზრუნველსაყოფად;

- საკუთარი სასწავლო მასალის მომზადება და შესრულება კოლეგებთან გამოცდილების გაცვლისთვის მასტერკლასების, სემინარების, მასწავლებელთა საბჭოების დროს, როგორც პირადად, ასევე დისტანციურად.

მასწავლებელს, რომელიც ისწრაფვის პროფესიული ზრდისკენ, აქვს ახალი პედაგოგიური და ინფორმაციული ტექნოლოგიები სწავლებისა და აღზრდისა და მათი პრაქტიკაში ტესტირებისთვის, შეუძლია კოლეგებს წარუდგინოს თავისი შემოქმედებითი გამოცდილება პროფესიონალური ელექტრონული პორტფელის დახმარებით.

ელექტრონული პორტფოლიო საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, დალაგდეს საკუთარი სასწავლო მასალები, გაანალიზოს და შეაფასოს მათი სასწავლო საქმიანობის პროდუქტიულობა და შედეგები, თვალყური ადევნოს მოსწავლეთა განვითარების პროგრესს და შეაფასოს მათი საგანმანათლებლო მიღწევები. როგორც წესი, მასწავლებლის ელექტრონული პორტფელი წარმოდგენილია ვებ – რესურსის სახით (ვებ – გვერდი, ბლოგი, ვიკი – გვერდი) საშუალებას გაძლევთ შეაგროვოთ, შეავსოთ, დაარედაქტიროთ ყველაზე ეფექტური სასწავლო მასალების ბანკი, მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შედეგები, ეხმარება ინფორმაციის ვიზუალურად წარმოდგენას ცხრილების სახით. , დიაგრამები, გრაფიკები, პრეზენტაციები. ელექტრონული პორტფელის შექმნის თანამედროვე საშუალებები (სოციალური სერვისები, შინაარსის მართვის სისტემები და ა.შ.) საშუალებას გაძლევთ შეიტანოთ ინტერაქტიული ელემენტები, როგორიცაა ფორუმები, ჩეთები, ხმის მიცემის სისტემები, საძიებო საშუალებები და ა.შ. განათლების განვითარების აუცილებელი მიმართულება განათლების ინფორმატიზაციის კონტექსტში.

მასწავლებლის პროფესიული განვითარების მნიშვნელოვანი კომპონენტია მისიპროფესიული თვითგანათლების მოტივაცია ... განვითარების თანამედროვე დონე კომპიუტერული სატელეკომუნიკაციო ტექნოლოგიები აფართოებს მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ფორმებს, ქმნის პირობებს მასწავლებლების ხელმისაწვდომი და ღია მხარდაჭერისთვის უშუალოდ სამუშაო ადგილზე. მზარდი სხვადასხვა ინტერნეტ სერვისების ნაკრები, რომლებიც მასწავლებლებს ეძლევათ. Კიდევ ერთი, მასწავლებლების პროფესიული თვითგანათლების საკმაოდ ახალი ფორმაა ვირტუალური მეთოდოლოგიური ასოციაცია (WMO). მსოფლიო სავაჭრო ორგანიზაციაში მონაწილეობა საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს, რომლებიც გეოგრაფიულად დაშორებულები არიან ერთმანეთისგან, გადაწყვიტონ პროფესიული პრობლემები და გააუმჯობესონ თავიანთი პროფესიული დონე. ეს აფართოებს ინფორმაციის სასარგებლო წყაროებზე წვდომას, საშუალებას გაძლევთ სწრაფად მიიღოთ კონსულტაცია დახმარება, ქმნის პირობებს ეფექტური თანამშრომლობისთვის დისტანციური გზით საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები. ქსელური პედაგოგიური საზოგადოებებში ურთიერთქმედების საშუალებებია კომუნიკაციის სხვადასხვა არხები, ინტერნეტში ინფორმაციის შენახვისა და ერთობლივი რედაქტირების სოციალური სერვისები.

მასწავლებელთა ვირტუალური მეთოდოლოგიური ასოციაციის საქმიანობა ხორციელდება მეთოდოლოგიური მუშაობის სხვადასხვა ფორმის საშუალებით, რომელთაგან შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:

- სამეცნიერო და პრაქტიკული ინტერნეტ კონფერენცია, ქსელური სემინარი. მეთოდოლოგიური მუშაობის ეს ფორმები საშუალებას იძლევა განიხილონ არსებული პროფესიული პრობლემები, განიხილონ მოწინავე პედაგოგიური გამოცდილება, გაანალიზონ თანამედროვე პროგრამები, სასწავლო საშუალებები;

- ბანკების შექმნა, ამ მეთოდოლოგიური განვითარების არქივების საშუალებით, სისტემატიზირებულია ინფორმაცია საგნების სწავლების მეთოდების პედაგოგიური გამოცდილების, სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის, პედაგოგიკისა და მეთოდოლოგიის სფეროში ინოვაციების შესახებ, უზრუნველყოფს ინტერნეტის სასარგებლო რესურსების ხელმისაწვდომობას

- თემატური ფორუმი, დისტანციური საკონსულტაციო დახმარება, მეთოდოლოგიური ვებინარები საშუალებას აძლევს მასწავლებლებს შორის კომუნიკაციის ორგანიზებას, რომლის დროსაც მრავალი პროფესიული საკითხი ღიად და პროფესიონალურად წყდება, ინტერაქტიული კომუნიკაციით ხდება პედაგოგიური დასკვნების ინტენსიური გაცვლა;

- დისტანციური შეჯიბრებები მეთოდოლოგიური განვითარებისთვის, ვირტუალური მასტერკლასები (საშუალებას გაძლევთ მასწავლებელთა ქსელის საზოგადოებას წარუდგინოთ ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება;

- ასოციაციის წევრების ინფორმირება ახალი მარეგულირებელი დოკუმენტების შესახებ, მეთოდოლოგიური მასალები, ინფორმაცია კონკურსების, კონკურსების, პროექტების შესახებ ხელს უწყობს ინფორმაციის სწრაფი გავრცელება საუკეთესო პრაქტიკის შესახებ, მეთოდური მოვლენების გაცვლა.

ამრიგად, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარება ხორციელდება ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენებით. განათლების ინფორმატიზაციის თანამედროვე დონეს არა მხოლოდ შემოაქვს პროფესიული განვითარების ახალი ფორმები და მეთოდები, არამედ თვისობრივად ცვლის ამ კონცეფციის არსს, რომელშიც ჩნდება ისეთი კომპონენტების ახალი მახასიათებლები, როგორიცაა პედაგოგიური ორიენტაცია, პედაგოგიური კომპეტენცია, შემოქმედებითი და თვითგანათლებადი საქმიანობა.

მულტიმედიური დიდაქტიკა

მულტიმედიური დიდაქტიკა არის საერთო სახელი, რომელიც გამოიყენება მულტიმედიური სწავლების კოგნიტური თეორიის აღსაწერად. ეს თეორია მოიცავს მულტიმედიასთან ერთად სწავლის რამდენიმე პრინციპს.

მულტიმედია არის:

1. ტექნოლოგია, რომელიც აღწერს სხვადასხვა სახის ინფორმაციის დამუშავების ინსტრუმენტების შემუშავების, ექსპლუატაციისა და გამოყენების წესს;

2. სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციის დამუშავებისა და წარმოდგენის ტექნოლოგიების საფუძველზე შექმნილი საინფორმაციო რესურსი;

3. კომპიუტერული პროგრამა, რომლის ფუნქციონირება ასოცირდება სხვადასხვა სახის ინფორმაციის დამუშავებასა და პრეზენტაციასთან;

4. კომპიუტერული ტექნიკა, რომლის დახმარებითაც შესაძლებელი ხდება სხვადასხვა ტიპის ინფორმაციაზე მუშაობა;

5. ინფორმაციის განზოგადების სპეციალური ტიპი, რომელიც აერთიანებს როგორც ტრადიციულ სტატიკურ ვიზუალურ (ტექსტს, გრაფიკას), ასევე სხვადასხვა ტიპის დინამიკურ ინფორმაციას (მეტყველება, მუსიკა, ვიდეო ფრაგმენტები, ანიმაცია და ა.შ.) ”.

მულტიმედიური ობიექტები გამოიყენება:

სტუდენტებზე პედაგოგიური ზემოქმედების განმტკიცება დამატებითი ემოციური ან მნემოლოგიური კავშირების შექმნით ვიზუალური და აუდიტორული სურათების და საგნების წარმოდგენა, რომელთა წარმოდგენა შეუძლებელია კლასში (კრემლის მონახულება სოფლის სკოლის მოსწავლეებისათვის, ბალეტი დიდი თეატრში, ოპერა კრემლის დიდ სასახლეში, მსახურება ქრისტეს მაცხოვრის ტაძარში და ა.შ.) იმ მოვლენების ილუსტრაცია და დემონსტრირება რეალურ დროში, მაგალითად, ფოტოსინთეზის პროცესი ან მაგნიტური ველის მოქმედება;

ვირტუალურ ქცევის შესაძლებლობა პრაქტიკული სამუშაო (მაგალითად, ვირტუალური ბაყაყის გაკვეთის ჩატარება);

ტრენაჟორებში საჭირო უნარის განვითარების უნარი (მაგალითად, მფრინავების მომზადებისას).

მულტიმედიური გაკვეთილები ეხმარება შემდეგი დიდაქტიკური ამოცანების გადაჭრაში:

1. დაეუფლონ საგნის საბაზისო ცოდნას;

2. მიღებული ცოდნის სისტემატიზაცია;

3. ჩამოაყალიბოს თვითკონტროლის უნარი;

4. ჩამოაყალიბონ ზოგადად სწავლისა და კერძოდ კომპიუტერული მეცნიერების მოტივაცია.

5. საგანმანათლებლო და მეთოდური დახმარების გაწევა სტუდენტებისათვის საგანმანათლებლო მასალაზე დამოუკიდებელი მუშაობისთვის.

აუდიო და ვიდეო ინფორმაციის ერთდროული გამოყენება მახსოვს 40 - 50% -მდე. მულტიმედიური პროგრამები ინფორმაციას სხვადასხვა ფორმით წარმოაჩენს და ამით სასწავლო პროცესს უფრო ეფექტურს ხდის. დროის დაზოგვა, რომელიც საჭიროა კონკრეტული მასალის შესასწავლად, საშუალოდ 30% -ია, ხოლო მიღებული ცოდნა მეხსიერებაში უფრო დიდხანს ინახება.

გაკვეთილი - ეს, უპირველეს ყოვლისა, საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზაციის ფორმაა, რომელიც შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ სწავლას, არამედ სწავლას, საჭირო უნარების შეძენას. ამ ამოცანის შესრულებისას, მულტიმედიური ტექნიკა ბევრად აღემატება ტრადიციულს. ინტერაქტიული სავარჯიშოები და ტრენაჟორები ეფექტურად შეუწყობს ხელს მოსწავლის საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების მრავალფეროვნებას - ლექსის ზომის დადგენიდან დაწყებული, განტოლებების სისტემის ამოხსნამდე. ინტელექტუალური უნარების ფორმირების შემუშავებული მეთოდოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია თანამედროვე განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის მიღწევებზე, საშუალებას გვაძლევს ვთქვათ, რომ CT– ის გაკვეთილებზე მოსწავლეებმა იციან არა მხოლოდ „რა“ უნდა ასწავლონ და რა ცოდნა უნდა გამოსცადონ, არამედ „როგორ“ უნდა ისწავლონ რეალურად.

მულტიმედიური მეთოდოლოგიური ტექნიკა ანაზღაურებს ტრადიციული გაკვეთილის ბევრ ნაკლოვანებას (რეპროდუქციული სწავლების მეთოდების უპირატესობა, შეუძლებლობა) ინდივიდუალური სამუშაო კლასში თითოეულ სტუდენტთან, სტუდენტთა დამოუკიდებელი შესწავლის დროის ნაკლებობა და ა.შ.) და ამავდროულად აქვს მრავალი უპირატესობა:

1. მოსწავლის საქმიანობა, რაც გამოწვეულია სტრესული „შეფასების სიტუაციის“ არარსებობით. ინტერაქტიული სავარჯიშოები შექმნილია უნარის ასაწყობად და არა ნიშნისთვის.

2. კლასების ინდივიდუალური რიტმი. შესაძლებელია შეუზღუდავი გამეორება. მომხმარებელთა უკუკავშირი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ "წარმატების სიტუაცია", ინდივიდუალური წარმატება, ჩაიწეროთ კონკრეტული უნარის განვითარების პირადი დინამიკა. ინტერაქტიული საშუალებები საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მაქსიმალურად აჩვენონ აქტიური შემოქმედებითი პოზიცია სწავლის პროცესში.

3. ცვალებადობა. შეგიძლიათ შექმნათ კონცეფცია ან განავითაროთ უნარი სხვადასხვა მასალის გამოყენებით. ცვალებადობა გამომდინარეობს მულტიმედიური საგანმანათლებლო პროცესის ბუნებიდან, რომელსაც შეუძლია წამებში აღადგინოს უზარმაზარი შინაარსი კონკრეტული მეთოდოლოგიური პრობლემის გადასაჭრელად.

4. უნარებისა და შესაძლებლობების დიაგნოსტიკა, რაც საშუალებას იძლევა დადგინდეს სწავლის პრობლემების მიზეზები.

5. მეტა უნარების ფორმირება, მაგალითად, ინფორმაციასთან მუშაობის, მნემონიკის დაუფლების ან სწრაფი კითხვის ტექნიკის უნარები.

6. შეგნებული ფორმირება ნებაყოფლობითი თვისებები და დამოუკიდებლობა, თვითდახვეწისკენ სწრაფვა.

მულტიმედიური ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა დააკავშიროთ საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის სხვადასხვა ფორმა ერთში: ტექსტი, მუსიკა, გრაფიკა, ილუსტრაციები, ვიდეო, აუდიო მასალები. მულტიმედიური რესურსების გამოყენებით სწავლა ხდება განათლების ტექნოლოგიის განვითარების რეალური საშუალება. თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ ეს არის ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგია, ასეთი სწავლება ექვემდებარება პედაგოგიკის ძირითად კანონებს, ანუ მის საფუძველს წარმოადგენს განათლების ტრადიციული დიდაქტიკური პრინციპებიც, მაგრამ მათ ავსებს სასწავლო გარემოს ახალი პირობები და კრიტერიუმები.

სისტემატური და თანმიმდევრული ტრენინგის პრინციპი საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ დიდ შედეგებს: საგანმანათლებლო მასალა იმახსოვრება უფრო მეტ მოცულობაში და უფრო მტკიცედ; გარდა ამისა, მულტიმედიური სწავლებით შესაძლებელი ხდება სწავლების ინდივიდუალიზაციის პრინციპის განხორციელება.სტუდენტის საქმიანობისა და დამოუკიდებლობის გაძლიერება შესაძლებელი ხდება სასწავლო პროცესის არჩევის სისტემის წყალობით, ყველა მეთოდოლოგიურ დონეზე: საკუთარი თავის დაყენებისას საგანმანათლებლო მიზნები, სწავლის ფორმისა და სიჩქარის არჩევანი.

მულტიმედიურ განათლებაში ამ მიზნების გადასაჭრელად გამოიყენება განათლების ვირტუალიზაციის პრინციპი.

თანამედროვე ინფორმაციული და ტექნიკური საშუალებების საფუძველზე ხილვადობის პრინციპის განხორციელების შესაძლებლობების გაფართოება ქმნის ილუზიას პრაქტიკულ პედაგოგიურ საქმიანობაში სრული ამოხსნა ტექნიკური საშუალებების პრობლემები, ტრენინგის შინაარსისა და მიზნების საზიანოდ. ამ უარყოფითი ტენდენციების თავიდან ასაცილებლად, მულტიმედიური სწავლებისა და ელექტრონული სასწავლო საშუალებების შემუშავებისას აუცილებელია თანმიმდევრულობის პრინციპის დაცვა და თანამედროვე ვიზუალური საშუალებების ახალი ტექნიკური და პედაგოგიური პარამეტრების კორელაცია დიდაქტიკური სისტემის მთავარ სტრუქტურულ კომპონენტებთან: მიზნები და ამოცანები, შინაარსი და მეთოდები.

ბევრს სჯეროდა, რომ მულტიმედიური ტექნოლოგიების გამოყენება განათლებაში მნიშვნელოვნად გაზრდის სასწავლო პროცესის ეფექტურობასა და ხარისხს რეკორდულ დროში. შედეგად, გაჩნდა კომპანიები, რომლებიც მუდმივად ავსებენ რუსეთის ბაზარს CD– ებით მულტიმედიური სახელმძღვანელოებით.

როგორც ჩანს, რა არის განსაკუთრებული საჭირო ასეთი სახელმძღვანელოს შესაქმნელად? საკმარისია აიღოთ ზოგადად მიღებული ქაღალდის სახელმძღვანელო, ენციკლოპედიიდან მიღებული მასალები, ცნობარი წიგნებიდან, ეს ყველაფერი გადააქციოთ ჰიპერტექსტის ელექტრონულ ფორმად, ილუსტრირება და მიიღოთ იდეალური თანამედროვე სახელმძღვანელო. მართლაც, ბევრმა კომპანიამ, ვინც ამ ტექნოლოგიას გამოიყენა, დააგროვა უამრავი გამოცდილება ამ ტიპის ოსტატურად შექმნილი პროდუქტების შექმნისას.

სამწუხაროდ, მოსალოდნელი რევოლუცია განათლებაში არ ხდება: ის ფაქტი, რომ უაღრესად პატივცემული ფირმების ყველაზე საინტერესო მოვლენები თვითონ არ აქვთ ამის გაკეთება, ბევრს ამბობს. კერძოდ, რომ ამ დროისთვის პედაგოგიური მეცნიერება ჯერ არ არის მზად ამ პრობლემის გადასაჭრელად და ამის გადასაჭრელად საჭიროა მრავალი ექსპერიმენტული კვლევა. ეს ექსპერიმენტები მოიცავს სტატიის ავტორების მიერ შესრულებულ სამუშაოს, რომელსაც ქვემოთ განვიხილავთ.

ყოველთვის სასწავლო პროცესში მთავარია მასწავლებელი, მისი ნიჭი, ცოდნა და უნარები ... ამიტომ ყველაზე რაციონალურია, რომ ელექტრონული სახელმძღვანელოს შინაარსი არ იმეორებდეს ქაღალდის სახელმძღვანელოებს, მაგრამ რაც შეიძლება სრულყოფილად განასახიერებს პედაგოგიურ გამოცდილებას.

ასე გაჩნდა იდეა, შექმნილიყო საავტორო მულტიმედიური სასწავლო საშუალებები. სახელმძღვანელოს ელექტრონული ვერსიის შემქმნელები ესწრებიან გაკვეთილებს, აანალიზებენ გაკვეთილების მსვლელობას. ამრიგად, სახელმძღვანელოს თითოეული კომპონენტი, ჯერ კიდევ ნახევრად მზა პროდუქტი, გაივლის ექსპერიმენტულ პრაქტიკულ ტესტს. გარდა ამისა, ავტორის ელექტრონულ სახელმძღვანელოს აქვს კიდევ ერთი შესანიშნავი გამორჩეული თვისება. ჩვეულებრივი სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოების, აგრეთვე მათი ბრენდული მულტიმედიური კოლეგების გამოსწორება შესაძლებელია მხოლოდ მათი გამოქვეყნებისას, ანუ მიმდინარე სასწავლო პროცესებისთვის ისინი უცვლელები არიან და საჭირო ცვლილებები და დამატებები მასწავლებელმა დამოუკიდებლად უნდა შეასრულოს. ავტორის ელექტრონული სახელმძღვანელო საერთოდ მოკლებულია ამ შეზღუდვას. ყოველივე ამის შემდეგ, ის საგანმანათლებლო დაწესებულებები, სადაც ისინი იყენებენ, დეველოპერების მუდმივი მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფებიან. შესაბამისად, შესწორების და მუდმივი გაუმჯობესების ვადა არ არსებობს.

საავტორო უფლებების ელექტრონული სახელმძღვანელოების შექმნა - ეს არის ღონისძიება საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რადგან ეს არის სრულიად ახალი, საინტერესო და ამაღელვებელი საქმე მოაზროვნე, ნიჭიერი მასწავლებლისთვის, ამიტომ ეს პროცესი არ შეიძლება ჩატარდეს კოლეგების დაინტერესებული ყურადღების გარეშე, ანუ სახელმძღვანელო "მწიფდება" კრიტიკისა და რჩევების ძალიან ნაყოფიერ ცეცხლში. ამ მიზნით, თითოეულ ავტორის მულტიმედიურ სახელმძღვანელოს თან უნდა ახლდესმისი დასაბუთების ბიბლიოთეკა. ეს, პირველ რიგში, მოიცავს ავტორის დეტალურ დასაბუთებას : მასწავლებელი აღწერს მისი მეთოდოლოგიის თითოეული ელემენტის ფორმირების დინამიკას, ექსპერიმენტების შედეგებს. შემდეგ ამ ბიბლიოთეკაში შედის დაინტერესებული კოლეგების ყველა კრიტიკა. ძალიან გამონაყარი იქნება სახელმძღვანელოს შექმნა შესაბამისი პროფილის პროფესიონალებისა და მეცნიერების რჩევისა და ექსპერტიზის გარეშე. მათი კრიტიკა, შეფასება და არგუმენტაცია ბიბლიოთეკაში ყურადღებით უნდა ჩაიწეროს.სტატიის ავტორთა აზრით, ბიბლიოთეკა გამართლებულია არის ინტელექტუალური იმპულსების მუდმივად მოქმედი გენერატორი, რომელიც აღზრდის და ააქტიურებს შემოქმედებით პროცესებს პედაგოგიურ გარემოში.

გარდა ამისა, გამოცდილება აჩვენებს, რომ მულტიმედიური სახელმძღვანელოები მოითხოვს სპეციალური მეთოდებისა და სცენარების შემუშავებას მასწავლებლებისა და სტუდენტებისათვის, ანუ საჭიროა უნივერსალური ტრენინგი ამ სახელმძღვანელოებთან მუშაობის ტექნიკაში, აგრეთვე ტექნიკური პირობების შექმნა მათთან მუშაობისთვის.

საავტორო მულტიმედიური სწავლების დამხმარე საშუალებების შექმნის პროცესი კომპიუტერული ტექნოლოგიების ძლიერი შეჭრაა წმინდათაწმინდაში - საგანმანათლებლო პროცესი, რომელიც წლების განმავლობაში ვითარდებოდა.პრაქტიკამ აჩვენა, რომ სკოლის პედაგოგების მჭიდრო თანამშრომლობა მულტიმედიის პროგრამისტებთან ძალიან ნაყოფიერია:

პედაგოგიურ გარემოში კომპიუტერის შიში და უარყოფა ავტომატურად ქრება (ის მაინც დამახასიათებელია საგნების მასწავლებლების უმეტესობისთვის);

იზრდება მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობა;

ადგილი აქვს მასწავლებლების საგანმანათლებლო ფუნქციის გადახედვას მისთვის ახალი თანამდებობებისაგან;

გამოცდილების გაცვლა სასწავლო გარემოში უფრო აქტიური და ნამდვილად საჭირო ხდება;

შექმნილია უკიდურესად ხელსაყრელი პირობები მეცნიერთა და პროფესიონალთა გავლენისთვის მიმდინარე საგანმანათლებლო პროცესებზე.

მასწავლებელთან ერთად, მისი კოლეგების მონაწილეობით, მულტიმედიის სპეციალისტები ეფექტურად ახორციელებენ მეთოდს, რომელიც ავტორ-მასწავლებელმა ტანჯვის შედეგად მიიღო, რაც მას მძლავრ, თანამედროვე საგანმანათლებლო ინსტრუმენტად აქცევს. ჩვენი აზრით, ეს არის იმ ეფექტური მექანიზმების ერთ-ერთი მთავარი ნაწილი, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს სასკოლო განათლების ხარისხობრივ ახალ საფეხურზე გადასვლა.

ისტ – ის გამოყენება ისტორიის სწავლებაში.

ისტორიის სწავლების თანამედროვე პროცესს ახასიათებს მასში სულ უფრო ფართო გამოყენებაკომპიუტერული ტექნოლოგია ... კომპიუტერის სწავლის ტექნოლოგიები გაგებულია, როგორც მეთოდების, ფორმებისა და სწავლების საშუალებების ერთობლიობა, რომლებიც ემყარება თანამედროვე კომპიუტერული საშუალებების გამოყენებას და მიზნად ისახავს მოცემული საგნის დასახული სასწავლო მიზნების ეფექტურად მიღწევას. მრავალი ტრადიციული ინფორმაციული ტექნოლოგიის კომბინირებით, კომპიუტერული ტექნოლოგიები საშუალებას იძლევა მნიშვნელოვნად მოხდეს ისტორიისა და სოციალური სწავლების პროცესის ოპტიმიზაცია.

ეს შეიძლება გახდეს უფრო საინტერესო, ემოციურად მდიდარი, დინამიური და ვიზუალური;

კომპიუტერულ ტექნოლოგიას ასევე შეუძლია საგანმანათლებლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია და დიფერენცირება;

გააცნობიეროს მისი შემოქმედებითი ხასიათი, მოაწყოს საგანმანათლებლო საქმიანობის მოქნილი მენეჯმენტი, გააძლიეროს და გააძლიეროს ტრენინგი

გარდა ამისა, კომპიუტერული ტექნოლოგია შესაძლებელს ხდის ისტორიისა და სოციალური სწავლების სხვადასხვა კურსების შესწავლას თვისობრივად ახალ დონეზე. ისინი აწვდიან ინფორმაციას სტუდენტური ფორმით -გრაფიკების, ცხრილების, დიაგრამების, ეკრანული სურათების სახით, ასევე ისტორიული და სოციალური ფაქტების სტატიკური შეფასებისთვის და სხვადასხვა ობიექტის შედარების ზოგიერთი პარამეტრის მიხედვით ... ასრულებს საგნის ინფორმაციული მხარდაჭერის ფუნქციას, კომპიუტერს შეუძლია მნიშვნელოვნად შეუწყოს ხელი სტუდენტების დაუფლების პროცესს, როგორც რეპროდუქციულ უნარებსა და ზოგად ლოგიკურ (სისტემატიზაცია, კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზი), ასევე რეფლექსური (სტატისტიკური მონაცემების დამუშავების უნარი, განხორციელებაინფორმაცია). კომპიუტერი ფართო შესაძლებლობებს ხსნის ისტორიული პროცესების მოდელების შესაქმნელად. ისტორია, როგორც მეცნიერება, ხასიათდება ფაქტებზე პირდაპირი დაკვირვების, აღრიცხვისა და კლასიფიკაციის გაბატონებული მეთოდებით. ამის მიუხედავად, სტატიკური და ფრაგმენტული ინფორმაცია, რომელიც ასეთი მეთოდების გამოყენების შედეგად მიიღება, არ იძლევა ისტორიული პროცესის გარკვეული ფრაგმენტის სრულად აღდგენას, რეკონსტრუქციას.

სიმულაციური კომპიუტერული მოდელი (რომელიც, მაგალითად, სოციალურ-ეკონომიკური პროცესის ან სამხედრო მოქმედების სიმულაციას წარმოადგენს) საშუალებას იძლევა რეკონსტრუქცია, ისტორიული პროცესის გამოკვლეული ფრაგმენტის რიცხვითი მასალის დაზუსტება; შეისწავლოს შესწავლილ პერიოდთან დაკავშირებული ისტორიული ინფორმაციის დინამიური ანალიზი; წლების განმავლობაში ისტორიული პროცესის სიმულაციის გაანგარიშება, კოეფიციენტების გამოთვლა (შემოსავლები, ხარჯები, რეზერვები), რომლებიც ახასიათებს მოსახლეობის თითოეული სეგმენტის ეკონომიკურ მდგომარეობას ისტორიული პროცესის შესწავლილი ფრაგმენტის განმავლობაში; გარკვეული პოლიტიკური მოვლენების მნიშვნელობისა და მნიშვნელობის უკეთ გააზრება; ეკონომიკური და პოლიტიკური ხასიათის მოვლენების პროგნოზირება.

ზოგადი საგანმანათლებლო პროცესის გაუმჯობესების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდი სკოლაში სწავლების ისტორიისა და სოციალური სწავლების კონტექსტში არის საგანმანათლებლო მულტიმედიური პროდუქტების გამოყენება ასევე ინფორმაციის მიღება გლობალური კომპიუტერული ქსელების გამოყენებით და პირველ რიგშიინტერნეტ ქსელები .

კომპიუტერის ადგილი სასწავლო პროცესში ზოგადად განისაზღვრება კომპიუტერული პროგრამის ტიპის მიხედვით. მათი მნიშვნელოვანი ნაწილი მიზნად ისახავს ცოდნის კონსოლიდაციას. სასურველია გამოიყენოთ ასეთი პროგრამები გარკვეული თეორიული მასალის დაუფლების შემდეგ, ტრადიციული სასწავლო სისტემის ფარგლებში. სხვა პროგრამები ძირითადად ფოკუსირებული იყო ახალი ცნებების ათვისებაზე, პროგრამირებულ სწავლებასთან ახლოს. როგორც წესი, ასეთი პროგრამები შეიცავს სასწავლო გავლენის ფიქსირებულ წყობას და არ ითვალისწინებს დეტალურ დიალოგს სტუდენტებთან. ამიტომ, მათში დიდაქტიკური შესაძლებლობები შედარებით შეზღუდულია. სასწავლო პროგრამებს, რომლებიც ახორციელებენ პრობლემაზე დაფუძნებულ სწავლებას, გაცილებით მეტი შესაძლებლობები აქვთ. ისინი საშუალებას აძლევენ არა მხოლოდ განახორციელონ საგანმანათლებლო საქმიანობის რეფლექსური კონტროლი, არამედ ოპერაციულად აკონტროლებენ მას. მათ შეუძლიათ გაითვალისწინონ ისეთი პარამეტრები, როგორებიცაა შესწავლილი ცნებების თანმიმდევრობა, აგრეთვე სასწავლო მასალის შესასრულებლად განყოფილებების მიხედვით, პრეზენტაციის მეთოდები და ამოცანების სირთულე, კითხვების ტიპები და განმარტებები.

ცალკე უნდა გამოყოთ პროგრამები, რომელთა ტრენინგი აგებულია თამაშის სახით ... სტუდენტზე გავლენის საზომით, დიდაქტიკური კომპიუტერული თამაშები შეიძლება დაიყოსშემდეგი ტიპები : საგანმანათლებლო, გამაძლიერებელი, მაკონტროლებელი და განვითარებადი. იმისდა მიხედვით, თუ რა თამაშს ეკუთვნის თამაში, შესაძლებელია განისაზღვროს გაკვეთილის რომელ ეტაპზე - ძირითადი ცოდნისა და მოქმედების მეთოდების განახლების ეტაპი, მოქმედების ახალი ცნებებისა და მეთოდების ფორმირების ეტაპი, ცოდნის გამოყენების ეტაპი დასათამაშო დავალებები კომპიუტერული თამაშების გამოყენების პროცესში ეხმარება სტუდენტებს, შეადგინონ ადრე მიღებული ცოდნა და მოქმედების მეთოდები. ცნებებისა და მოქმედების მეთოდების ფორმირების ეტაპზე, კომპიუტერის მიერ თამაშის მასალაზე ღრმად კონცენტრირების შესაძლებლობა ხელს უწყობს ახალი ცნებების ჩამოყალიბებას. ცოდნის გამოყენების და უნარების ფორმირების ეტაპზე კომპიუტერული თამაში სტუდენტს საშუალებას აძლევს გამოიყენოს მიღებული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები.გაკვეთილის ყველა ეტაპზე კომპიუტერული თამაშების გამოყენების პროცესს აქვს მრავალფუნქციური ხასიათი : თამაშის საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის დროს არა მხოლოდ ცოდნა ყალიბდება, არამედ სხვადასხვა ინტელექტუალური თვისებები, მოტივაცია და განვითარდება, სტიმულირდება ინიციატივა და შემოქმედებითი აზროვნება, ე.ი. ხდება პიროვნების განვითარება.დიდაქტიკის ძირითადი პრინციპების გაცნობიერებით, კომპიუტერული ტექნოლოგიები სწავლის პროცესში ახალ კანონზომიერებებს იწვევს. Პირველ რიგში , საგანმანათლებლო პროცესის ყველა ელემენტი უნდა იყოს ორიენტირებული მოსწავლის ინდივიდუალურ ინფორმაციულ შესაძლებლობებსა და მახასიათებლებზე, ე.ი. ისინი უნდა შეესაბამებოდეს სტუდენტის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს ინფორმაციის მიწოდების ფორმის, მოცულობისა და ტემპის მიხედვით. სწავლებისას კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების გზები უნდა განისაზღვროს სკოლის ასაკის, ფიზიოლოგიური და გონებრივი შესაძლებლობებით.მეორეც , ტრენინგი უნდა იყოს მულტიმედია, ე.ი. კომპლექსურია ინფორმაციის შინაარსით და ორგანიზაციის ფორმით. საგანმანათლებლო კომპიუტერული პროგრამების საგანმანათლებლო ინფორმაციის მიწოდების ვიზუალური და აუდიო ფორმების კომბინაცია მნიშვნელოვნად ზრდის მის სიცხადესა და ექსპრესიულობას და ამით იძლევა ისტორიის შესწავლის საინტერესო და შინაარსობრივ პროცესად გადაქცევას. იცის კომპიუტერული ტექნოლოგიის მაღალი დიდაქტიკური პოტენციალიორგანიზაციულად, სწავლების ნებისმიერი ტექნოლოგია, მათ შორის კომპიუტერული ტექნოლოგია, აუცილებლად უნდა შეიცავდეს ურთიერთქმედების ტრადიციულ ფორმებს მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის. ამრიგად, კომპიუტერის გამოყენება სასწავლო პროცესში მნიშვნელოვნად ზრდის მის ეფექტურობას; მისი გამოყენება შესაძლებელია არა მხოლოდ საკლასო ოთახში, არამედ სკოლის საათების შემდეგაც.

ზოგადი დანიშნულების პროგრამები : მაიკროსოფტისიტყვა, მაიკროსოფტიექსელი, მაიკროსოფტიᲞოვერ პოინტი, მაიკროსოფტიᲬინა გვერდი, მაიკროსოფტიგამომცემელი, Adobeფოტოშოპი და სხვები წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას ისტორიის მასწავლებლების მიერ. ამ პროგრამების გამოყენების დიაპაზონი სასწავლო პროცესში საკმაოდ დიდია. მათი გამოყენება შეიძლება ვიზუალიზაციისთვის, ვიქტორინებისთვის, შემოქმედებითი საგანმანათლებლო პროდუქტებისთვის სტუდენტებისათვის და ა.შ.პროგრამა Პოვერ პოინტი , აქვს დიდი პოტენციალი ისტორიული წარსულის ვიზუალურ - ფიგურატიული გამოსახვის შესაქმნელად. ისტორიის მასწავლებელს შეუძლია დამოუკიდებლად შექმნას ასეთი პრეზენტაციები თავისი გაკვეთილებისთვის ან გამოიყენოს მზა.

Ტექსტის რედაქტორი მაიკროსოფტი სიტყვა ასევე შეიძლება გახდეს საოფისე პროგრამების უმარტივესი გამოყენების მაგალითი. ტექსტის რედაქტორის გამოყენებასიტყვა მასწავლებელს შეუძლია შექმნას მარტივი დიდაქტიკური მასალები და წარუდგინოს მოსწავლეებს დამოუკიდებელი მუშაობისთვის გაკვეთილზე კომპიუტერის კლასში. ასეთი მასალის მომზადება შესაძლებელია ტექსტის სახით ახსნა-განმარტებებით, ილუსტრაციებით, ჰიპერბმულებით და შემოწმების კითხვებით. სტუდენტებს შეუძლიათ შექმნან რედაქტორისიტყვა საკუთარი ინტელექტუალური პროდუქტი, მაგალითად, რეფერატი, ანგარიში, შეტყობინება.

მაგიდის დამამუშავებლები ან ცხრილი ძირითადად შექმნილია რიცხვითი მონაცემების დამუშავებისათვის. ამასთან, მაგიდის შესაძლებლობებიპროცესორი ექსელი სწავლის პროცესში ასევე მრავალფეროვანია მოთხრობები. ამ საოფისე პროგრამის საშუალებით შეგიძლიათ შექმნათ გრაფიკები და დიაგრამები სოციალურ-ეკონომიკური ისტორიის თემების შესწავლისას, რომელშიც გამოჩნდება რაოდენობრივი მაჩვენებლები (წარმოების მოცულობა, უმუშევრობის დონე, ფასების პროცესი).ექსელი საშუალებას გაძლევთ დაამუშაოთ სტატისტიკური მონაცემები ეკონომიკური და სოციოლოგიური ხასიათისა, შეასრულოთ ასეთი მონაცემები.

მასწავლებლის საქმიანობაში მნიშვნელოვანი რგოლია სტუდენტების ცოდნის დიაგნოზი. მაგიდის პროცესორის გამოყენებამაიკროსოფტი ექსელი შეგიძლიათ შექმნათ საკონტროლო ტესტები ისტორიის კურსის სხვადასხვა განყოფილებისთვის. ამ პროგრამის ელექტრონული ჟურნალების შესაქმნელად გამოყენების მაგალითები ცნობილია.

პროგრამები - ბიბლიოთეკები (სხვადასხვა ტექსტების კრებული), აღჭურვილია საძიებო სისტემებით. ისინი ასევე არიან ქაღალდის გამოცემების ელექტრონული ვერსიები. სერიებშიCD ”კლასიკური. რუსეთის ისტორია " N.M. Karamzin, I.N. Kostomarov, S. S. შეგროვებული ნამუშევრები. პლატონოვი, ვ.ო. კლიუჩევსკი და ა.შ.

მასწავლებლის პროგრამები - ყურადღება გამახვილდა ტრენინგის ბოლო ეტაპზე (მაგალითად: ინტენსიური მომზადება გამოცდისთვის). CD "ისტორიის რეპეტიტორი" არის ტესტირების პროგრამა სკოლის მოსწავლეებისა და განმცხადებლებისთვის.

პრობლემების წიგნები - პროგრამები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ მხიარული გზით მოაწყოთ ახალი ცოდნის მიღების პროცესი. ფორმით, ეს პროგრამები თამაშების მსგავსია, მაგრამ სინამდვილეში ისინი შეიცავს სერიოზულ საგანმანათლებლო დავალებებს. მაგალითად, ძველი სამყაროს ისტორიის ამოცანები შეიცავსCD "სფინქსის გამოცანები".

ელექტრონული სახელმძღვანელოები - დააკავშიროთ ზემოთ ჩამოთვლილი პროგრამების თვისებები და შეიძლება გახდეს საგნის რეგულარული სისტემატური შესწავლის მთავარი ინსტრუმენტი. 1997/98 წლებში სასწავლო წლის შინაგან პედაგოგიურ პრაქტიკაში გამოიცა პირველი კომპიუტერული (მულტიმედიური) სახელმძღვანელო ისტორიის თემაზე.CD "რუსეთის ისტორია: XX საუკუნე" ... ეს სახელმძღვანელო წარმოადგენს ყოვლისმომცველ სახელმძღვანელოს, რომელიც ახორციელებს დახურული სწავლის ალგორითმს. მოგვიანებით, ვირტუალური სახელმძღვანელოები გამოჩნდაCD « სამშობლოს ისტორია IX-XVIII სს. " , CD ”სამშობლოს ისტორია. 882-1917 " სხვა

მასწავლებელთა ტრენინგის ძირითადი შინაარსის ბლოკები:

ტექნოლოგიური ბლოკი გულისხმობს მომხმარებლის უნარების პრაქტიკულ გაუმჯობესებას, პროფესიულ საქმიანობაში ისტ – ის გამოყენების მზაობის ჩამოყალიბებას.

პროგრამა - მეთოდური ბლოკი მიზნად ისახავს ისტორიის სწავლებაში თანამედროვე ტექნოლოგიების შეგნებული გამოყენების უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას, პროგრამული უზრუნველყოფის გაცნობას, სასწავლო პროცესის ყველა ეტაპზე კომპიუტერთან მუშაობის მეთოდოლოგიურ მეთოდებს, მულტიმედიურ სწავლებას და საცნობარო მასალებს. ამ ბლოკის მნიშვნელოვანი კომპონენტია ინტერნეტ რესურსების სისტემატიზაცია ისტორიაზე,

შინაარსის ბლოკი, მიზნად ისახავს მასწავლებლის ინფორმაციის კომპეტენციის გაუმჯობესებას: ინფორმაციის დამუშავების არსის გააზრების, ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროებში მოძიების, ინფორმაციის მოძიების და დამუშავების ავტომატიზირებული სისტემების გამოყენების, ინფორმაციის ინტერპრეტაციის, ვიზუალური ინფორმაციის ვერბალურ ნიშნების სისტემაში გარდაქმნის შესაძლებლობას.ფართოდ გამოიყენოს მოდელირება სხვადასხვა ობიექტისა და ფენომენის შესასწავლად, ინფორმაციის მოდელების ანალიზისთვის.

მასობრივი დანერგვა პედში. მიკროპროცესორული ტექნოლოგიისა და ინფორმაციის გადაცემის საშუალებების საფუძველზე ინფორმაციის შეგროვების, დამუშავების, გადაცემისა და შენახვის მეთოდებისა და საშუალებების პრაქტიკა. ამ საშუალებებზე დაფუძნებული ტექნოლოგიები შემეცნებითი საქმიანობის რესტრუქტურიზაციისა და სტუდენტების ინტელექტუალური შესაძლებლობების განმტკიცების პირობების შესაქმნელად.

შესანიშნავი განმარტება

არასრული განმარტება

განათლების ინფორმაცია

ფართო გაგებით - სოციალური და პედაგოგიური გარდაქმნების კომპლექსი, რომელიც ასოცირდება გაჯერებასთან საგანმანათლებლო სისტემები ინფორმაციული პროდუქტები, ინსტრუმენტები და ტექნოლოგია; ვიწროდ - ინფორმაციის დანერგვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ნიშნავს მიკროპროცესორული ტექნოლოგიის, აგრეთვე ინფორმაციის საფუძველზე. პროდუქტები და პედ. ამ საშუალებებზე დაფუძნებული ტექნოლოგიები (იხ. სწავლის კომპიუტერიზაცია).

ი.ო.- საზოგადოების ინფორმატიზაციის პროცესის ნაწილი შეიძლება ჩაითვალოს, როგორც ერთ-ერთი განმსაზღვრელი ფაქტორი მაღალ ორგანიზაციებთან მიმართებაში. ცივილიზაციის ეტაპები. ჩვეულებრივია, რომ საზოგადოების ინფორმატიზაცია ასოცირდება ჩინფორმატებთან. აფეთქება ”(ს. ლემი), რომლის არსია სოციალურად მნიშვნელოვანი ინფორმაციის (სამეცნიერო, ტექნოლოგიური, კულტურული და ა.შ.) რაოდენობის ყოფილი პოტენციური ზრდა. ბოლოს ეს ფენომენი გამოიკვეთა. მე -18 საუკუნე, როდესაც ერთი ადამიანისთვის ყველა ახალი ინფორმაციის დამუშავება თითქმის შეუძლებელი გახდა. ნაიბი ეს პროცესი ფართოდ გავრცელდა მე -20 საუკუნეში. სოციალურ-ეკონომიკური. "წინაპირობა" ინფორმაცია. აფეთქება "არის სწრაფი განვითარების გამომუშავება, ძალების დაჭრა, ერთის მხრივ, იწვევს ინფორმაციის ზრდას. ნაკადები ეკონომიკის უფრო ეფექტური მართვის განსახორციელებლად, მეორეს მხრივ - განვითარებასთან ასოცირდება წარმოება, შრომის პროდუქტიულობის ზრდა იწვევს ხალხის გათავისუფლებას ინდუსტრიული სფეროდან. და ს.-ხ. წარმოებას და ქმნის ინფორმაციის მოცულობის გაფართოების საფუძველს. წარმოება. გაიზარდა წარმოების და ინფორმაციის განვითარების საჭიროება. ნიშნავს ინფორმაციის შექმნის, გადაცემის, შენახვის, დამუშავების, ტირაჟირების და ინფორმაციის ავტომატიზაციისთვის. პროცესები. ამ საჭიროებამ ტრადიციულ ინფორმაციასთან ერთად გაჩენა გამოიწვია. ტექნოლოგიები, რომლებიც ძირითადად დაფუძნებულია "ქაღალდზე" (წიგნებზე, გაზეთებზე და ა.შ.) და "ფილმში" (ფოტო, ფილმი) ინფორმაციის, ახალი ინფორმაციის წარმოდგენაზე. ტექნოლოგიები (NIT), რომლებიც ემყარება ელექტრონულ მედიას. ამ უკანასკნელთა შორის განსაკუთრებული როლი ითამაშეს კომპიუტერებმა (კომპიუტერებმა) და აუდიოვიზუალურმა ელექტრონულმა საშუალებებმა (ტელევიზია, ვიდეო და ა.შ.). ტერმინი „ახალი ინფორმაცია. ტექნოლოგიები ”უფრო და უფრო ასოცირდება კომპიუტერების გამოყენებასთან ერთად” პერიფერიულ ”მოწყობილობებთან ერთად (ჩვენება, პრინტერი, ინფორმაციის წარმოდგენის გრაფიკული და ხმოვანი ფორმებიდან ციფრული და სხვა პირიქით მონაცემების გადასაყვანად და ა.შ.).

ახალი ინფორმაცია ტექნოლოგიები არ ცვლის ტრადიციულს - "ქაღალდის" და "ფილმის" ინფორმაციის რაოდენობა კვლავ იზრდება, ამიტომ ინფორმატიზაციის პროცესი არ შემოიფარგლება მხოლოდ NIT– ის დანერგვით. თანდათან ვითარდება ინფორმაციის წარმოდგენის მრავალდონიანი სისტემა. მატარებლები და დეკომპანირება. ნიშნის სისტემები, რომელშიც ტრადიციული და NIT მჭიდროდ ურთიერთქმედებენ.

ინფორმაციის განვითარებასთან ერთად. სტრუქტურებში, მიმდინარეობს საზოგადოების „სემიოტიზაციის“ პროცესი - მრავალრიცხოვანი ადამიანის გაჩენა და განვითარება. ნიშნის სისტემები, რომელთა წყალობით მრავალკომპონენტიანი "ინფორმაციაა. ველი ", რაც სპეციფიკურია. ინფორმაცია ადამიანის გარემო (ტექსტების, გრაფიკული სურათების, ხმოვანი და აუდიოვიზუალური შეტყობინებების კომბინაცია და ა.შ.). ჩნდება ადამიანის ინფორმაციული (კომუნიკაციური) ადაპტაციის პრობლემა საზოგადოებაში.

თეორიული საზოგადოების ინფორმატიზაციის საფუძველია ინფორმატიკა. ეს ტერმინი რუსულში სამჯერ შემოვიდა. სამეცნიერო. ლექსიკა 60-იან წლებში. 20 საუკუნე - დანიშნოს სამეცნიერო. დისციპლინა სამეცნიერო-ტექნიკური ძიების ორგანიზაციისა და დაგროვების შესახებ. ინფორმაცია მისი სხვა მნიშვნელობა ფრანგულიდან შემოვიდა. ენა (ინფორმატიკა-ინფორმაცია. ავტომატიზაცია) და განსაზღვრა მეცნიერება ავტომატიზაციის შესახებ. კომპიუტერის საფუძველზე ინფორმაციის გადაცემის, დამუშავების, შენახვის პროცესები. ტერმინის ეს გაგება ახლოს არის ინგლისურთან. კომპიუტერული მეცნიერება ("კომპიუტერული მეცნიერება"). 80-იანი წლებიდან. არსებობს თვისებები, ტერმინ "ინფორმატიკის" გაგებაში ცვლილება, რომელიც ასოცირდება "ინფორმატიზაციის" ცნების გაგებასთან, შემცირება გახდა "ბოლო ათწლეულების განმავლობაში ფილოსოფიური მეცნიერების ზრდის ერთ-ერთი აქტიური წერტილი" (ა. პ. ერშოვი). ინფორმატიკა გაგებულია როგორც ცოდნის სისტემა, რომელიც უკავშირდება ინფორმაციის წარმოებას, დამუშავებას, შენახვას, ძებნას და გავრცელებას მისი ყველაზე მრავალფეროვანი ასპექტებით ბუნებაში, საზოგადოებაში და ტექნიკოსფეროში.

სპეციფიკურთა შორის. სოციალურად პედ პრობლემების ცენტრი. ადგილს იკავებს საზოგადოებაში ცოდნის ზრდის ტემპსა და პიროვნების მიერ მათი ათვისების შეზღუდულ შესაძლებლობებს შორის არსებული წინააღმდეგობა. ამ წინააღმდეგობის გადაჭრის მცდელობები იწვევს აბსუსის უარყოფას. განათლებული. იდეალური ("ყოვლისმომცველი განვითარებული პიროვნება") და მისი სოციალური დეტერმინანტების ჩანაცვლება. განათლებული. იდეალურია მაქსიმალური, ადამიანის თვითრეალიზაციის შესაძლებლობების განვითარება. Საჭიროა

ამავდროულად, მიეცით ადამიანს განათლების სფეროების არჩევის უფლება, რაც იწვევს განათლების საკმაოდ ადრეული დიფერენცირების დანერგვას და სისტემების შექმნას. განათლების მიღების გაგრძელება... უწყვეტი განათლების იდეის რეალიზება შესაძლებელია მხოლოდ თვითგანათლებისთვის აუცილებელი პირობების მომზადებით: ორგანიზაციების შექმნით. და იძულებითი დაშვების სამართლებრივი საფუძველი. ინფორმაციის წყაროები, პიროვნების შესაძლებლობების ფორმირება და განვითარება, რაც დაკავშირებულია მის ძიებასთან, დამუშავებასთან, აღქმასთან, გაგებასთან, გამოყენებასთან. ადამიანი, რომელიც არ ფლობს ინფორმაციას. ტექნოლოგია, კარგავს ერთ-ერთ ადაპტერს. მექანიზმები დინამიურად განვითარებად საზოგადოებაში. ინფორმაცია საშუალებები და ტექნოლოგია ხდება ერთგვარი ინფორმაციული ორგანო, ადამიანის "გაფართოება" (ჰ. მ. მაკლუენი). პრობლემა წარმოიქმნება ინფორმაციის ფორმირებისა და განვითარების მხრივ. ინდივიდის კულტურა (იხ. მედია განათლება).

სსრკ-ში ტერმინი „ი. დაახლოებით ”. ყველა რ. 80-იანი წლები ვიწრო გაგებით გამოიყენება. 1988 წელს მეცნიერთა ჯგუფი აკად. ერშოვი, პირველი ოდეხი შეიქმნა. კონცეფცია: I. ო., მოკლედ გამოიკვეთა მრავალი მიმართულება: კომპიუტერული წიგნიერების ჩამოყალიბება, როგორც ზოგადი განათლების ელემენტი. ადამიანის ტრენინგი; ტრენინგი პროფ. BAT– ის გამოყენება; შინაარსისა და სწავლების მეთოდების შემუშავება BAT– ზე დაყრდნობით; BAT– ის გამოყენება, როგორც შრომის იარაღები; NIT და სპეც. პედაგოგიკა; კომპიუტერების დასვენება; კომპიუტერები განათლების მენეჯმენტში. გამოიკვეთა DOS. მოქმედების ეტაპები: კურსდამთავრებულთა საწყისი გაცნობა იხ. და უფრო მაღალი. უხ კომპიუტერული შესაძლებლობების მქონე ინსტიტუტები და მასწავლებლები; ანგარიშში კომპიუტერების გამოყენების ფორმებისა და მეთოდების კვლევების კომპლექსის განთავსება. პროცესი; ორგანიზაციული შემუშავება და ტექნიკური. კითხვები ped- ს შექმნის შესახებ. პროგრამული უზრუნველყოფა და ა.შ. 90-იან წლებში - ფორმების ფართო გავრცელება შემოქმედებითი სამუშაო პედაგოგები და სტუდენტები, რომლებიც იყენებენ კომპიუტერს, ტექნოლოგიას; მასობრივი ექსპერიმენტის ორგანიზება კომპიუტერის გამოყენებაში სწავლების პროცესში, საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის კომპიუტერული საკომუნიკაციო სისტემების შექმნაზე და ა.შ. დისციპლინები განათლების ყველა საფეხურის ანგარიშის, ტექნოლოგიის გამოყენებით; საჯაროდ ხელმისაწვდომი მონაცემთა ბაზების ამოქმედება დისტანციური სწავლების, გადამზადებისა და მოწინავე ტრენინგების სისტემების დასახმარებლად; ინტეგრირებული კომპიუტერული სისტემის შექმნა საგანმანათლებლო დაწესებულებების მართვისთვის და ა.შ. კონცეფციამ ბოლომდე დაადგინა. 80-იანი წლები იდეების დონე I. პროცესის შესახებ, ტრენინგისა და ინფორმაციული ტექნოლოგიის კომპიუტერიზაცია. და ორგანიზება. ასპექტები, ფსიქოლოგიის, სოციალური და ა.შ.

1990 წელს დაიხვეწა ი. (ბ. ე. ალგინინი, ბ. გ. კისელევი, ს. კ. ლანდო, ი. ს. ორეშკოვი, ვ. ვ. რუბცოვი, ბ. გ. სემიანინოვი, ა. იუ. უვაროვი, დ. ს. ჩერეშნინი და სხვები .), რაც ასახავს I.O პროცესის უფრო ზოგად გაგებას, მის კავშირს საზოგადოების ინფორმატიზაციასთან. ხაზი გაუსვა საგანმანათლებლო მიზნებისათვის პერსპექტიული NIT კომპონენტებს: კომპიუტერული ლაბორატორიები, ტელეკომუნიკაციები (კომპიუტერი, აუდიოვიზუალური და ა.შ.), ოპერაციული ბეჭდვა, ინტერაქტიული ვიდეო სისტემები და ა.შ. ახალი ინფორმაცია ტექნოლოგიები, განლაგება შეისწავლის. მუშაობა მათი ped. განხორციელება; NIT ინსტრუმენტების აქტიური განვითარება და ფრაგმენტული დანერგვა და მათ საფუძველზე, ახალი მეთოდები და ორგანიზაციული სტრუქტურები. ქმნის uch. მუშაობა ტრადიციაში. უხ დისციპლინა; განათლების შინაარსის სტრუქტურის შეცვლა მისი ყველა დონეზე და მეთოდით. სასწავლო აპარატი, დაფუძნებული NIT- ზე. რამდენიმე იყო გათვალისწინებული. განათლების შინაარსში ცვლილებების მიმართულებები, "ინფორმაციის" წევრის ტრენინგის თვისობრივად ახალი მოდელის შემუშავება. საზოგადოება "- კომუნიკაციის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი საქმიანობა და ა.შ. მოქმედების უფრო ფართო გაგება. ხელი შეუწყო ამ პროცესის კანონების კვლევას. აღმოჩნდა, რომ decomp. სტრუქტურის ბმულები იხ. უხ ინსტიტუციები არ არიან თანაბრად "განწყობილნი" დეკომპონირებისთვის. კომპონენტები და. ნაიბი კომპიუტერიზაციის აუცილებლობას განიცდიან მასწავლებლებისა და პედაგოგების დამხმარე სტრუქტურები. პროცესი: ანგარიშის მართვის სისტემა. ინსტიტუტები, ინფორმაცია პედ. მომსახურება (ბიბლიოთეკები, მედია ტეკასი), პედ. და თაფლი. მომსახურება სასწავლო პროცესში აუდიოვიზუალური საშუალებების ინტენსიური ჩართვა უფრო წარმატებულია ჰუმანიტარული ციკლისა და ბიოლოგიის საგნების ფარგლებში. მასწავლებლები ძირითადად იღებენ კომპიუტერის გამოყენების სამ სფეროს: კომპიუტერი, როგორც ინფორმაცია. კლასების მომზადების საშუალებები (ინფორმაციის ძებნა, შერჩევა, შექმნა, ტირაჟირება); სადიაგნოზო ინსტრუმენტი, ტრენინგი, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესწორება სტუდენტებისთვის; პედთან მუშაობის შესაძლო გამარტივების საშუალებები. დოკუმენტაცია. მასწავლებელი იტოვებს სწავლების ფუნქციას.

ინფორმატიზაციის პრაქტიკა იხ. სკოლებმა მთელი რიგი პრობლემები შექმნეს. ერთი ნაიბი. მწვავეა (მატერიალური და ორგანიზაციული გარდა) პრობლემა ”მასწავლებელთა წინააღმდეგობის” პრობლემა - სასწავლო პროცესში სამეცნიერო ინფორმაციული ტექნოლოგიის დანერგვა, რომელიც გამოწვეულია სწავლის კოლექტიურ ფორმებს შორის, საკლასო სისტემის მახასიათებელს და სწავლის ინდივიდუალიზაციას, სტიმულირებს პერსონალური კომპიუტერებით. დოქტორი პრობლემა არის პიროვნებათაშორისი კონტაქტების შემცირება, რაც გამოწვეულია არაპერსონალური ინფორმაციის მიმართვის გაფართოებით. ეს პრობლემა, კერძოდ, ასოცირდება "ჰაკერების" ფენომენთან - ადამიანთა კატეგორიის გამოჩენა, რომლებიც ცდილობენ კომპიუტერის ეკრანზე მოჩვენებით სამყაროში ჩაღრმავებას, მასთან აქტიურად ურთიერთობენ, მაგრამ რეალურ სამყაროს მოწყვეტილები არიან. პრობლემების მნიშვნელოვანი ასორტიმენტი ასოცირდება განათლების სისტემაში ინფორმაციის გავრცელების იურიდიულ საფუძვლებთან: სტუდენტთა უფლებების მიღების უფლება, სხვა პირების მიერ სტუდენტების შესახებ ინფორმაციის გამოყენება მის საზიანოდ და არაავტორიზებული პირებისგან. სკოლაში შესვლა. მონაცემთა ბაზები; საავტორო უფლებები და, განსაკუთრებით, განათლებაში გამოყენება. ინფორმაციული მიზნებისათვის, რომელსაც ეკრძალება უფასო გავრცელება; ინფორმაციის დაცვა განზრახ და უნებლიე დაზიანებისგან (განსაკუთრებით აქტუალურია კომპიუტერული ”ვირუსების” გაჩენასთან დაკავშირებით) და ა.შ.

ლიტ.: A. A. Korennoy, ინფორმაცია და კომუნიკაცია, K., 1986; A.P. სუხანოვი, ინფორმაციის სამყარო. ისტორია და პერსპექტივები, მ., 1986; მისი, ინფორმაცია და პროგრესი, ნოვოსიბი., 1988; ერშოვი ა., შკ. ინფორმატიკა სსრკ-ში: წერა-კითხვის გამავრცელებამდე კულტურა, "ინფორმატიკა და განათლება", 1987, No6; დაახლოებით გ. გ – ში, თქვენი ინფორმაცია. კულტურა, მ., 1988; განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია, რედ. ა. ერშოვა, მ., 1988; Semenyuk E. P., ინფორმატიკა: მიღწევები, პერსპექტივები, შესაძლებლობები, მ., 1988; გრიშჩენკო ვ., დ. ვ-გიალო ა. შესახებ, განათლების ინფორმატიზაციის განვითარების გზები, "ინფორმატიკა და განათლება", 1989 წ., 66; კომპიუტერები სკოლაში. სოციალისტური ქვეყნების განათლება: სახელმწიფო და პერსპექტივები, მ., 1989; ა. შატროვი, იუ. ცე-ვენკოვი, განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემები, "ინფორმატიკა და განათლება", 1989. No5; ინფორმატიკა და კულტურა, ნოვო-სიბ., 1990; განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია, "ინფორმატიკა და განათლება", 1990 წ. No 1; რეიზემა ია. ვ., სოციალური რეფლექსიის ინფორმატიკა, მ., 1990; უვაროვი ა., კომპიუტერულ მეცნიერებაში სკოლაში: გუშინ, დღეს, ხვალ, "კომპიუტერული მეცნიერება და განათლება", 1990, No4; ინფორმაცია ტექნოლოგია საუნივერსიტეტო განათლებაში, მ., 1991; მეცნიერება და ტექნიკა 1990-იან წლებში განათლებაში: სოვ. და ამერ. პერსპექტივები, მ., 1991; სერგეევა თ., ახალი ინფორმაცია. განათლების ტექნოლოგიები და შინაარსი (საბუნებისმეტყველო ციკლის საგნების მაგალითზე), "ინფორმატიკა და განათლება", 1991 წ., No1.

შესანიშნავი განმარტება

არასრული განმარტება

განათლების ინფორმატიზაცია წარმოადგენს საზოგადოების ინფორმატიზაციის ნაწილს, პროცესს, რომელსაც XX საუკუნის შუა წლებიდან აქვს მიღებული ინფორმაციის აფეთქება ან რევოლუცია, რაც თანამედროვე საზოგადოების ინფორმაციულად დახასიათების საფუძველს იძლევა. ეს ნიშნავს, რომ ადამიანის საქმიანობის ყველა სფეროში იზრდება ინფორმაციული პროცესების როლი, იზრდება ინფორმაციის საჭიროება და მისი წარმოების, დამუშავების, შენახვისა და გამოყენების საშუალებები. ინფორმაცია ხდება სამეცნიერო და

განათლების ინფორმატიზაცია წარმოადგენს ზომების ერთობლიობას, პედაგოგიური პროცესების გარდაქმნის მიზნით, ინფორმაციული პროდუქტების, ინსტრუმენტების, ტექნოლოგიების განათლებასა და აღზრდაში. განათლების ინფორმატიზაციის თეორიული საფუძველი, უპირველეს ყოვლისა, ინფორმატიკაა, შემდეგ კიბერნეტიკა, სისტემების თეორია და, რა თქმა უნდა, დიდაქტიკა. ინფორმატიკა, როგორც მოგეხსენებათ, არის ცოდნის დარგი, რომელიც შეისწავლის ინფორმაციის წარმოებას, დამუშავებას, შენახვასა და გავრცელებას ბუნებაში, საზოგადოებაში და ტექნიკოსფეროში.

ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების შეღწევა განათლებაში გვაიძულებს, რომ დიდაქტიკური პროცესი განვიხილოთ, როგორც ინფორმაციული პროცესი, რომელშიც ინფორმაციას იღებენ სტუდენტები, ამუშავებენ და იყენებენ. დაპროგრამებულმა სწავლებამ და, ამის შემდეგ, სწავლის ტექნოლოგიამ აჩვენა, რომ სწავლა, გაგებული, როგორც ინფორმაციის დამუშავების პროცესი, შეიძლება მკაცრად კონტროლდებოდეს, მსგავსია კომპლექსურ სისტემებში მიმდინარე პროცესებისა, რომლებიც ჩართულია კიბერნეტიკაში. ამიტომ, განათლების ინფორმატიზაცია უნდა განიხილებოდეს არა მხოლოდ როგორც კომპიუტერისა და სხვა ელექტრონული საშუალებების გამოყენება სწავლებისას, არამედ ახალი მიდგომა განათლების ორგანიზების, როგორც მიმართულება მეცნიერებაში ", რომელსაც მეცნიერები პედაგოგიურ ინფორმატიკას უწოდებენ. სწავლების ინფორმაციული მიდგომა დიდაქტიკისა და ზოგადად პედაგოგიკის წინაშე დგება მთელი რიგი პრობლემები

მაგალითად, კითხვა დგება საგანმანათლებლო პროცესში ცოდნის წარმოდგენის ფორმების შესახებ, ჩვენ ვგულისხმობთ როგორც ტრადიციულ ტექსტებს, ვიზუალურ მასალებსა და ინფორმაციულთან ანალოგიით შექმნილ ახალ ფორმებს: ბლოკებად დაყოფილი ტექსტი, ან სხვაგვარად სტრუქტურირებული, თეზაურუსი, ჩარჩო (მსგავსი შატალოვის საცნობარო სიგნალი), კონცეფციის ხე (კომპიუტერული გრაფიკის მსგავსი რამ), ჰიპერტექსტი და სხვა. თავის მხრივ, ცოდნის წარმოდგენის ფორმები განსაზღვრავს მათი პრეზენტაციის საშუალებების ძიებას დიდაქტიკურ პროცესში და ინფორმაციის დამუშავების მეთოდებში,

საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ოპერაციები, სწავლებისა და სწავლების მეთოდები. მაგრამ ეს და სხვა კითხვები დიდაქტიკის ძირითადი კითხვებია.

გარდა ამისა, წარმოიშობა ზოგადი პედაგოგიური და სოციალური პედაგოგიური პრობლემები ან განათლების ინფორმატიზაციის ასპექტები. ტერმინი გამოჩნდა "ვიზუალური განათლება",რაც ნიშნავს, რომ სწავლებისას გამოსახულება, გამოსახულება, მოდელები, ნიშნები მზარდ როლს შეასრულებენ, ნაცნობი ტექსტების გვერდზე გადადება. ნიშნებთან და ნიშნების სისტემებთან მუშაობა, ერთი ნიშნიდან მეორეში თარგმნა, კოდირება და დეკოდირება - ამ და სხვა პროცედურების ჩატარება უნდა შეეძლოს ინფორმაციული საზოგადოების პირს. ამასთან დაკავშირებით ჩნდება კითხვა ინდივიდუალური ინფორმაციის კულტურის შესახებ, რაც გაგებულია, როგორც ინფორმაციის დარგში ცოდნის არსებობა და ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი. მეცნიერთა აზრით, ინდივიდუალური ინფორმაციის კულტურა სკოლაში უნდა ჩამოყალიბდეს. ამიტომ, მე -20 საუკუნის მეორე ნახევარში პედაგოგიკაში ყალიბდება მიმართულება - მედია განათლება, რომელიც შეისწავლის სკოლის მოსწავლეების მასობრივი კომუნიკაციის შესწავლის საკითხს. მეცნიერებს მედია განათლების ძირითადი ამოცანების შესახებ ესმით: მასმედია. განვითარებული ქვეყნების სკოლებში იკვლევენ სპეციალურ საგანს, რომელიც შექმნილია ამ პრობლემების გადასაჭრელად. მისი შინაარსი დაახლოებით შემდეგია: კომუნიკაციის კონცეფცია, ნიშნების სისტემები, ინფორმაციის პრეზენტაცია, მასმედია. ბოლო წლებში ამას დაემატა კომპიუტერის ცოდნა, რაც სათაურს აძლევს საგანს - "კომპიუტერული და მედიაწიგნიერების საფუძვლები".

საშინაო პედაგოგიკაში ცალკეულ სკოლებში იყო და ახლაც ახლოსაა მედიის განათლება კინემატოგრაფიის, ჟურნალისტიკისა და აუდიოვიზუალური კულტურის სწავლების ფორმით. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ჩვენი მოსწავლეები სწავლობენ ინფორმაციულ კულტურას საკუთარ თავზე, მუშაობენ სახლის ელექტრონულ საშუალებებზე.

სსრკ-სა და რუსეთში შემუშავდა და განხორციელდა განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფცია. მისი მთავარი

დებულებები შემცირდება შემდეგზე. განისაზღვრება სამეცნიერო და პრაქტიკული მუშაობის ძირითადი მიზნები და მიმართულებები:

ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების შემუშავება და განხორციელება სწავლების, აღზრდისა და განათლების მენეჯმენტში დიდაქტიკის, კომპიუტერულ მეცნიერებათა კვლევის საფუძველზე;

სკოლის მოსწავლეების ინფორმაციული კულტურის ფორმირება, ეს არის ინფორმაციის ცოდნა, კომპიუტერისა და სხვა ელექტრონული საშუალებების საშუალებით სწავლის უნარი, დაწყებითი პროგრამირების უნარები;

სასწავლო პროცესში ინფორმაციული ტექნოლოგიის შეღწევასთან დაკავშირებით სწავლების მეთოდების, ფორმებისა და შინაარსის ცვლილებები;

მასწავლებელთა მომზადება სწავლების განსახორციელებლად ელექტრონულ საშუალებებთან მუშაობის კონტექსტში.

პირველ რიგში, ჩანს, რომ განათლების ინფორმატიზაცია გავლენას ახდენს განათლების ისეთ მნიშვნელოვან კომპონენტებზე, როგორიცაა მიზნები და შინაარსი. ინფორმაციული კულტურა ხდება ერთ – ერთი მთავარი კომპონენტი, რომელიც ქმნის სკოლისა და უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულთა მოდელს. ამისათვის საჭიროა არა მხოლოდ სპეციალური საგნების დანერგვა სკოლებსა და უნივერსიტეტებში, არამედ ტრადიციული სასკოლო დისციპლინების შინაარსის გადასინჯვა; და ამ ცვლილებების ხასიათი ჯერ კიდევ არ არის გასაგები მეცნიერებისთვის.

მეორეც, სასწავლო პროცესში ავტომატიზირებული სწავლების სისტემებისა და სხვა ტექნოლოგიების გამოყენება იწვევს სწავლების მეთოდებისა და ფორმების გადასინჯვას, დიდაქტიკური პროცესის ანალიზსა და ახალ გაგებას, სწავლების ახალი პრინციპების დამკვიდრებას და ასევე ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით სწავლის პროცესის ახალ გადახედვას.

მესამე, განათლების ინფორმატიზაცია გულისხმობს, უპირველეს ყოვლისა, დიდაქტიკური პროცესის საგანმანათლებლო მხარდაჭერის განვითარებას ახალი და ტრადიციული ინფორმაციული ტექნოლოგიების საფუძველზე. უნდა იცოდეთ, რომ ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიები განათლებაში მოიცავს სამ კომპონენტს: ტექნიკურ მოწყობილობებს, პროგრამულ უზრუნველყოფას და საგანმანათლებლო დახმარებას. თანამედროვე ტექნიკურ მოწყობილობებში, კომპიუტერთან ერთად, შედის პრინტერი, მოდემი, სკანერი, სატელევიზიო და ვიდეო აპარატურა, ინფორმაციის ერთი ფორმიდან მეორეში გადასაყვანად მოწყობილობები და ა.შ. რადგან კომპიუტერი წარმოადგენს ინფორმაციული ტექნოლოგიის საფუძველს, განათლების ინფორმატიზაცია ხშირად გაგებულია, როგორც განათლების კომპიუტერიზაცია, ანუ კომპიუტერის გამოყენება. როგორც სწავლების საშუალება და კომპიუტერის უფრო ფართო დანიშნულების გამოყენება სასწავლო პროცესში.

ინფორმაციული ტექნოლოგიის მეორე კომპონენტია პროგრამები, რომლებიც აკონტროლებენ კომპიუტერზე მუშაობას, ემსახურება ამ სამუშაოს. დიდაქტიკური თვალსაზრისით, ინფორმაციული ტექნოლოგიის მესამე და ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია საგანმანათლებლო დახმარება, ეს, არსებითად, არის სპეციალური კლასის პროგრამები - სასწავლო პროგრამები, სასწავლო სისტემები. სინამდვილეში

ისინი ადგენენ, განსაზღვრავენ პროცესს, კომპიუტერის სწავლის ტექნოლოგიას. მათ მუდმივად აუმჯობესებენ სპეციალისტები. ამჟამად არსებობს მონაცემთა ბაზები და მონაცემთა ბანკები, ჰიპერტექსტური სისტემები, რომლებიც სპეციალურად შექმნილია სწავლების მიზნით. სასწავლო სისტემებს შორის ყველაზე გავრცელებულია: ტრენინგის უნარებისთვის; ტრენინგი; ცოდნის ფორმირებისთვის, სამეცნიერო ცნებების ჩათვლით; პრობლემაზე დაფუძნებული სასწავლო პროგრამები; სიმულაციური და მოდელირების პროგრამები; დიდაქტიკური თამაშები.

ყველაზე რთულ პროგრამებში შედის ტრენინგის ინტელექტუალური (მათ შორის, ექსპერტი) სისტემები. მათი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი დიაგნოზირებენ სტუდენტს და ადგენენ მისი სწავლის ისტორიას, კონკრეტული სტუდენტის მოდელს და ამის საფუძველზე გვთავაზობენ ინდივიდუალურ სასწავლო პროგრამას.

ამრიგად, განათლების ინფორმატიზაცია იწვევს, როგორც ითქვა, დიდაქტიკური პროცესის არსებითი ასპექტების შეცვლას. იცვლება მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობა. სტუდენტს შეუძლია იმოქმედოს დიდი რაოდენობით სხვადასხვა ინფორმაციით, მოახდინოს მისი ინტეგრირება, აქვს უნარი მოახდინოს მისი დამუშავების ავტომატიზაცია, პროცესების სიმულაცია და პრობლემების გადაჭრა, იყოს დამოუკიდებელი სასწავლო საქმიანობაში და ა.შ. მასწავლებელი ასევე თავისუფლდება რუტინული ოპერაციებისგან, ეძლევა შესაძლებლობა დაუსვას დიაგნოზი სტუდენტებს, დაიცვას სწავლისა და მოსწავლეთა განვითარების დინამიკა. ამასთან, უნდა ითქვას, რომ პედაგოგთა მასა არ არის მზად საკლასო სწავლებიდან და ახსნა-განმარტება ტრადიციული სწავლებიდან განათლებაში ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებაზე გადასვლისთვის. ელექტრონული ტექნოლოგია კვლავ ძირითადად გამოიყენება, როგორც სასწავლო საშუალება. გარკვეულწილად, მასწავლებლები მართლები არიან: კომპიუტერი და ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიები თანდათან შეცვლის დიდაქტიკურ პროცესს და, ალბათ, სრულად არ ჩაანაცვლებს სწავლების ტრადიციულ ტექნოლოგიებს.

კითხვები და ბედი ეუბნება თვითკონტროლისთვის

1. როგორ უნდა გავიგოთ სასწავლო პროცესის ორმხრივი ხასიათი?

2. აღწერეთ სწავლებისა და სწავლების არსი და სტრუქტურა.

3. აღწერეთ სასწავლო პროცესის მთლიანობა და ციკლური ხასიათი.

4. მოკლედ აღწერეთ ტრენინგის ფუნქციები: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო.

5. თითოეული წინადადების წინ განათავსეთ იმ ტიპის ან სისტემის დასახელება, რომელზეც ვრცელდება განცხადება.

განცხადება	Განათლების სისტემა
1. სასწავლო აქტივობები ხორციელდება მითითებითი სამოქმედო ჩარჩოს საფუძველზე.	ინფორმაციული სწავლა,
2. ცოდნა მოცემულია მცირე დოზებით და დაუყოვნებლივ შემოწმდება ათვისების ხარისხი.	განვითარების ტრენინგი,
3. ცოდნა იძენს პრობლემური სიტუაციების გადაჭრის პროცესში.	სწავლის ტექნოლოგია,
4. სასწავლო პროცესი ემყარება დიაგნოსტიკურად დასახულ მიზნებს და სასწავლო ციკლის განმეორებადობას.	ფსიქიკური მოქმედებების ეტაპობრივი ფორმირების თეორია, პრობლემის სწავლა, პროგრამირებული სწავლება
5. სწავლა სირთულეს მაღალ დონეზე უწევს "თეორიული ცოდნის" წამყვან როლს.
6. ცოდნა ეძლევა მზა, ის უნდა დაიმახსოვროს და გამრავლდეს.

6. შეავსეთ ცხრილი და ჩამოწერეთ ტრენინგის ტიპები, რომლებიც ის წარმოადგენს ზედა ნაწილში.

7. შეავსეთ მოსწავლეთა გონებრივი მოქმედებების ფორმირების დაკარგული ეტაპები:

1) სწავლის მოტივაციის შექმნა;

2)...............................................

3) მოქმედებების მატერიალური, მატერიალიზებული ფორმით შესრულება;

4)..................................................

5) ქმედებების ფორმირება გარე სიტყვაში "საკუთარი თავისთვის";

6)..................................................

შეამოწმეთ თავი ტექსტზე.

ლიტერატურაამისთვისდამოუკიდებელიმუშაობა

ბესპალკო ვ.პ.პედაგოგიური ტექნოლოგიის კომპონენტები. მ., 1989 წ.

დავიდოვი ვ.ვ.განვითარების სწავლის პრობლემები. მ., 1986 წ.

საშუალო სკოლის დიდაქტიკა რედ. სკატკინა მ.ნ.მე -2 გამოცემა მ., 1982 წ.

დიაჩენკო ვ.კ.სასწავლო პროცესის ორგანიზაციული სტრუქტურა და მისი განვითარება. მ., 1989 წ.

ლერნერი ი.სასწავლო პროცესი და მისი ნიმუშები. მ., 1980 წ.

ლერნერი ი.პრობლემური სწავლა. მ., 1974 წ.

კლარინ მ.ვ.სწავლების ინოვაციური მოდელები უცხოეთის პედაგოგიურ ძიებებში. მ., 1994 წ.

კუპისევიჩი ჩ.ზოგადი დიდაქტიკის საფუძვლები. მ., 1986 წ.

მატიუშკინი ა.მ.პრობლემური სიტუაციები აზროვნებისა და სწავლის პროცესში. მ., 1972 წ.

მახმუტოვი მ.ი.პრობლემების სწავლის ორგანიზება სკოლაში. მ., 1977 წ.

მენჩინსკაია NA.მოსწავლის სწავლისა და გონებრივი განვითარების პრობლემები. 1989 წ.

Pidkasisty P.I., Goryachev B.V.სასწავლო პროცესი სკოლის დემოკრატიზაციისა და ჰუმანიზაციის კონტექსტში. მ., 1991 წ.

Pidkasisty P.I.მოსწავლეების დამოუკიდებელი კოგნიტური აქტივობა სწავლაში. მ., 1980 წ.

Skatkin M.N.თანამედროვე დიდაქტიკის პრობლემები. მ., 1970 წ

ტალიზინა N.F.ცოდნის ათვისების პროცესების მართვა. მ., 1984 წ.

სასწავლო პროცესის თეორიული საფუძვლები საბჭოთა Skoda– ში. ვ.ვ. კრაევსკი, ი. ლერნერიმ., 1989 წ.

Shaporinsksh S.A.ტრენინგი და მეცნიერული ცოდნა... მ., 1981 წ.

შჩუკინა გ.ი.მოსწავლეთა კოგნიტური აქტივობის გაძლიერება. მ., 1979 წ.

იაკიმანსკაია ი.ს.განვითარების ტრენინგი. მ., 1979 წ.

პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისათვის / რედ. პ.ი. ბუზი - M: რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, 1998 წ. - 640 გვ.

ტექნოლოგიის განვითარებამ საზოგადოების ინფორმატიზაცია გამოიწვია. დღეს ძნელი წარმოსადგენია სახლი ტელევიზორისა და კომპიუტერის გარეშე, ადამიანი, რომელმაც არ იცის ინტერნეტის გამოყენება. მტკიცედ და თავდაჯერებულად აღწევს ჩვენი ცხოვრების ყველა სფეროში. გამონაკლისი არც განათლების სისტემა იყო. დღეისათვის არა მხოლოდ სამინისტროა ჩართული განხორციელების პრობლემებში, არამედ ასევე არის განათლების ხარისხის განვითარების ინფორმაციისა და შეფასების ცენტრი, რომელიც მდებარეობს ქალაქ ივანოვოში.

პრობლემის განსაზღვრა

განათლების ინფორმატიზაცია საკმაოდ რთული თანამედროვე ტენდენციაა, რომელიც უკავშირდება სასწავლო პროცესში მიკროპროცესორების, აგრეთვე ელექტრონული პროდუქტების და ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების სწავლების პროცესში სწავლის პროცესში ჩართული სხვადასხვა სახის საინფორმაციო საშუალებების სწავლებას.

განათლების ინფორმატიზაცია, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია ძირითადი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პედაგოგიური მიზნების განხორციელებაზე ორიენტირებული მეთოდებისა და საშუალებების შემუშავებას კომპიუტერული ტექნიკის უახლესი მიღწევების გამოყენებით. ეს მოიცავს სკოლის მოსწავლეების კომპიუტერულ ტრენინგებს, მათ თანამედროვე ისტ – ის მიღწევების დაუფლებას, სწავლების მეთოდებისა და ფორმების მოდერნიზებას, მის შინაარსს.

მიზნები

განათლების ინფორმატიზაციის პროცესს თავისი მიზნები აქვს. Ესენი მოიცავს:

2. პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების გააქტიურება ინფორმაციული ტექნოლოგიის გამოყენებით.

3. განათლების მართვის მოდელის შეცვლა.

4. განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ისტ – ის გამოყენებით.

ძირითადი მიზეზები

განათლების ინფორმატიზაციის განვითარებას აქვს შემდეგი წინაპირობები:

მთლიანობაში საზოგადოების ინფორმატიზაციის სწრაფი პროცესი. ასე რომ, დღეს უფრო და უფრო მეტ ადამიანს აქვს პერსონალური კომპიუტერი, უკავშირდება მსოფლიო ქსელს, მათ შორის სკოლის მოსწავლეებსა და სტუდენტებს.

ინფორმატიკის ტექნიკური შესაძლებლობების ზრდა და მათი ღირებულების შემცირება, რაც მათ უფრო ხელმისაწვდომს ხდის. თითქმის ყველა სკოლას აქვს საკუთარი კომპიუტერული ლაბორატორია და უნივერსიტეტების უმეტესობა ყველა კლასში ამონტაჟებს კომპიუტერებს, მულტიმედიურ პროექტორებს და დაფებს.

პროცესის საფუძვლები

განათლების სექტორის ინფორმატიზაცია ემყარება პედაგოგიური და კომპიუტერული მეცნიერების მიღწევებს, როგორიცაა:

Კომპიუტერული მეცნიერება;

კიბერნეტიკა;

სისტემების თეორია;

დიდაქტიკა.

განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები

2. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინტერნეტთან დაკავშირება. მომავალში, ეს საშუალებას მისცემს სტუდენტებს გამოიყენონ იგი უშუალოდ გაკვეთილის დროს, ხოლო მასწავლებლებს შეეძლებათ დისტანციურად ჩაატარონ გაკვეთილები ან დაესწრონ დისტანციურ სასწავლო კურსებს სამუშაო ადგილზე.

3. დისტანციური სწავლების ტექნოლოგიების შექმნა და განხორციელება. დღეს განათლების ეს ფორმა ერთ – ერთ ყველაზე პერსპექტიულად ითვლება. ამავდროულად, დისტანციურ განათლებას აქვს მთელი რიგი უარყოფითი მხარეები, მათ შორის არის კურსების მაღალი ღირებულება და გარკვეულწილად დაუმუშავებელი ცოდნის კონტროლის სისტემა. სამომავლოდ დაგეგმილია სწავლების მეთოდოლოგიის ფრთხილად შემუშავება და მისი ღირებულების შემცირება, რაც მას ყველასათვის ხელმისაწვდომს გახდის.

4. ტრენინგის მონიტორინგის ერთიანი საინფორმაციო სისტემის შექმნა, რაც ხელს შეუწყობს ცოდნის დროული განყოფილებების ჩატარებას, ტრენინგის კონკრეტული მეთოდის უარყოფითი მხარეებისა და უპირატესობების დადგენაში. ეს არის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, რომელსაც ატარებს ინფორმატიზაცია. ამავე დროს, ის მნიშვნელოვნად უნდა გაიზარდოს, ამბობენ ექსპერტები.

5. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ელექტრონული სასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფა, რომელიც შეესაბამება საგანმანათლებლო პროგრამებს. ბოლო პერიოდში პოპულარული გახდა ელექტრონული სახელმძღვანელოების შემუშავების პრობლემა, რაც მნიშვნელოვნად გაზრდის სწავლების ეფექტურობას. ამავდროულად, დღეს არ არსებობს სასწავლო გეგმის მიხედვით შედგენილი ერთიანი სახელმძღვანელოები. უმეტეს შემთხვევაში, მასწავლებლები დამოუკიდებლად ავითარებენ ელექტრონულ სახელმძღვანელოებს მათი სტუდენტებისათვის.

7. განათლების ინფორმატიზაცია ასევე წარმოადგენს მარეგულირებელი ჩარჩოს შექმნას ინფორმაციული საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვისთვის. ბუნებრივია, ახალი ტექნოლოგიების დანერგვისთვის საჭიროა საკანონმდებლო ბაზა, რომელიც არა მხოლოდ დააფიქსირებს უფლებებსა და მოვალეობებს, ისტ – ის დანერგვის პროცედურას, არამედ გაითვალისწინებს ელექტრონული სახელმძღვანელოების საავტორო უფლებების საკითხს.

ინფორმატიზაციის უპირატესობები

მოდით გავითვალისწინოთ ამ პროცესის ძირითადი უპირატესობები.

3. ტრადიციული სკოლის დისციპლინების სწავლების მეთოდების ცვლილებები, რომლებიც არ უკავშირდება კომპიუტერულ მეცნიერებას. მაგალითად, კომპიუტერების გამოყენება ბიოლოგიის ან ქიმიის გაკვეთილებზე საშუალებას მისცემს ექსპერიმენტებს ჩაატაროს სპეციალური პროგრამების გამოყენებით მათი სიმულაციით.

4. სტუდენტების დამატებითი მოტივაცია, რაც იწვევს ტრენინგის ეფექტურობის ზრდას. შეინიშნა, რომ გაკვეთილები ბავშვებისთვის უფრო საინტერესოა, ვიდრე ტრადიციული.

6. განათლების მართვის სისტემის სრულყოფა.

7. ალტერნატიული და ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

8. საგანმანათლებლო და პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრის სტრატეგიების ფორმირება საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით.

9. ტრენინგის ინდივიდუალიზაცია.

განათლებაში ისტ – ის გამოყენების უარყოფითი მხარეები

1. მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ცოცხალი კომუნიკაციის შეზღუდვა. ისტ – ის გამოყენებით, სწავლების მთავარი როლი თანდათან ქრება ტექნიკურ საშუალებებში, ხოლო მასწავლებელი, უმეტესწილად, საჭირო მასალის შერჩევასა და მის შემდგომ წარმოდგენას ეწევა.

2. კომუნიკაციის უნარის დაქვეითება დიალოგის არსებობის გამო: სტუდენტი - კომპიუტერი. რაც უფრო მეტ დროს იკავებს სტუდენტი ტექნიკური სწავლების საშუალებებთან, მით ნაკლები დრო რჩება მასწავლებელთან და სხვა სტუდენტებთან სასაუბროდ. ასეთ ვითარებაში საკომუნიკაციო უნარები მნიშვნელოვნად იკლებს, რაც შემდგომ უარყოფითად მოქმედებს სოციალიზაციაზე.

შესაძლებლობები

შექმენით ღია განათლების სისტემა, რომელიც შესაძლებლობას მოგცემთ მიიღოთ მაღალი ხარისხის თვითგანათლება. სასწავლო პროცესი გახდება დიფერენცირებული და ინდივიდუალური.

ახალი შესაძლებლობების შექმნა ინდივიდუალური ინტელექტუალური განვითარების დასაჩქარებლად.

სწავლების ახალი პრაქტიკის შემუშავება.

ვიზუალიზაცია საგანმანათლებლო ინფორმაცია.

შექმენით განათლების მართვის მაღალკვალიფიციური სისტემა.

განხორციელების სირთულეები

საგანმანათლებლო სისტემის ინფორმატიზაციას ორი მთავარი პრობლემა აქვს, რაც მნიშვნელოვნად აისახება საგანმანათლებლო პროცესების ICT– ის განხორციელების სიჩქარეზე.

2. მასწავლებლის უწყვეტი გაუმჯობესების საჭიროება. ისტ – თან მუშაობისას მასწავლებელმა მუდმივად უნდა გააუმჯობესოს, ისწავლოს მუშაობის ახალი მეთოდები და ტექნიკა, დაეუფლოს უფრო და უფრო ახალ პროგრამებს. ყველას არ უხარია ამ მდგომარეობით. გარდა ამისა, სამწუხაროდ, ყველა მასწავლებელმა არ იცის კომპიუტერის გამოყენება.

ინფორმატიზაციის საშუალებები

კიდევ ერთი საკითხი, რომლის გათვალისწინებაც აუცილებელია, არის განათლების ინფორმატიზაციის საშუალებები. ეს არის კომპიუტერული ტექნიკა და პროგრამა, რომელიც გამოიყენება საგანმანათლებლო მიზნებისთვის.

ინფორმატიზაციის ძირითადი საშუალებებია:

ნიშნავს ხმის და ვიდეოს ჩაწერას და დაკვრას;

რადიო და სატელევიზიო ტექნიკა;

საპროექციო და ოპტიკური კინოთეატრი;

კომპიუტერის სწავლების საშუალებები - პროგრამები, სახელმძღვანელოები;

სატელეკომუნიკაციო სასწავლო ინსტრუმენტები.

ქვემოთ განვიხილავთ კომპიუტერში კომპიუტერისა და ელექტრონული სახელმძღვანელოების გამოყენების თავისებურებებს.

კომპიუტერის გამოყენება სასწავლო პროცესში

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, განათლების ინფორმატიზაცია ასევე წარმოადგენს კომპიუტერის გამოყენებას სასწავლო პროცესში. ამ მიმართულებას კომპიუტერიზაცია ჰქვია და სწავლის პროცესში კომპიუტერული ტექნოლოგიის აქტიურ გამოყენებას გულისხმობს.

როგორ შეგიძლიათ გაკვეთილის დივერსიფიკაცია პერსონალური კომპიუტერის გამოყენებით?

მოსწავლეების კონკრეტული თემის გაცნობა, ფერადი პრეზენტაციით სარეზერვო ასლის შექმნა. მისი დახმარებით, ერთდროულად ორი არხი ჩაერთვება, ინფორმაციის მიღებაზე პასუხისმგებელი - სმენა და მხედველობა. პრეზენტაცია შეიძლება შეიცავდეს არა მხოლოდ სურათებსა და ცხრილებს, ძირითად განმარტებებს, არამედ ვიდეო, აუდიო მასალებს.
ვიდეო მასალების - ფილმების, ვიდეოების გამოყენება. ასეთი მასალების გამოყენება განსაკუთრებით წარმატებულია ისტორიის, ლიტერატურის, ბიოლოგიისა და გეოგრაფიის, ქიმიის, ასტრონომიის შესწავლაში.
სპეციალური კომპიუტერული მოდულატორის პროგრამების გამოყენება. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა ექსპერიმენტის ჩასატარებლად - ფიზიკური ან ქიმიური, ასტრონომიაში გალაქტიკებისა და სისტემების მოდელირებისთვის. თქვენ მხოლოდ კომპიუტერის მონაცემებს ითხოვთ.
სასწავლო პროგრამების გამოყენება. ენების შესწავლის ყველაზე ცნობილი პროგრამები, რომლებიც გვთავაზობენ არა მხოლოდ სწორი პასუხის არჩევას, არამედ სიტყვის თარგმანში შესვლას, ტოვებენ ფრაზებს ასოების გარკვეული ნაკრებიდან.
კომპიუტერული ტესტირების შემოღება. ცოდნის შესამოწმებლად კომპიუტერების გამოყენება არამარტო გაამარტივებს ცხოვრებას მასწავლებლებს, არამედ უფრო ზუსტი შეფასების შესაძლებლობასაც მისცემს. თავად კომპიუტერი შემთხვევითი თანმიმდევრობით უსვამს სტუდენტებს შეკითხვებს მასში ჩასმული ცოდნის ბაზიდან და გთავაზობთ პასუხებს. დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენ სწორ მოსწავლეს მისცემს, მოცემულია საბოლოო ნიშანი.
სპეციალური საცნობარო პროგრამების, ლექსიკონებისა და თარჯიმნების გამოყენება. მუშაობა მიმდინარეობს ელექტრონულ ლექსიკონებზე და ცნობარ წიგნებზე. მათი წყალობით, სტუდენტებს რამდენიმე წუთში შეეძლებათ იპოვონ საჭირო ინფორმაცია, მხოლოდ სასურველი პროგრამის გახსნით და საძიებო საკვანძო სიტყვით.

ელექტრონული სახელმძღვანელო, როგორც ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება

როდესაც ჩვენ შეისწავლეთ განათლების ინფორმატიზაციის ტექნოლოგიები, ვახსენეთ ელექტრონული სახელმძღვანელოები და სახელმძღვანელოები. ითვლება, რომ მათი დახმარებით, მოსწავლეები ბევრად უკეთ შეძლებენ სასწავლო მასალის ათვისებას. რა არის მიზეზი? არა მხოლოდ ტექსტის, არამედ მულტიმედიური მასალის გამოყენებისას.

კლასიკური ელექტრონული სახელმძღვანელო შეიცავს:

ტექსტური ინფორმაცია. ეს შეიძლება იყოს წესები, ფაქტები, ტექსტების კითხვა.
გრაფიკა. ეს მოიცავს არა მხოლოდ ილუსტრაციებსა და ფოტოსურათებს, არამედ ცხრილებს, დიაგრამებს, გრაფიკებს.
აუდიო და ვიდეო მასალები. აქ შედის ნამუშევრების აუდიოჩანაწერები, მოსასმენად და გადმოსაცემად ტექსტები და ა.შ., სამეცნიერო დოკუმენტური ფილმები, რომელთა წყალობითაც სტუდენტები უკეთესად შეძლებენ აითვისონ კონკრეტული თემა.
გადამოწმების ამოცანების ბლოკი. ეს მოიცავს ტესტებს და ღია ფორმის დავალებებს. მნიშვნელოვანია, რომ ელექტრონულ სახელმძღვანელოში შეიცავდეს პასუხების შესვლის ველებს, შეუძლიათ შეამოწმონ და გააანალიზონ ისინი, მიუთითონ შეცდომები.
საცნობარო ინფორმაციის ბლოკი. უნდა არსებობდეს დამატებითი მასალების, ონლაინ ბიბლიოთეკების და სხვა ინფორმაციის რესურსების ბმულები.

ივანოვოს ინფორმატიზაციის ცენტრი

დღეს ამ პრობლემების მოგვარებით ყველაზე მეტად დაინტერესებულია ივანოვოს ინფორმატიზაციისა და განათლების ხარისხის შეფასების ცენტრი.

ცენტრის სპეციალისტები მუშაობენ შემდეგ სფეროებში:

1. ივანოვოს რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმატიზაცია.

2. მასწავლებელთა ტრენინგი ისტ – ის გამოყენების სფეროში.

3. რეგიონში განათლების ხარისხის შეფასება.

4. სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობა ისტ – ის მიმართულებით.

5. ყოველწლიური სასწავლო კურსების ჩატარება ისტ – სა და კომპიუტერულ მეცნიერებათა მასწავლებლებისთვის.

6. პრეზენტაცია და დახმარება ახალი სახელმძღვანელოების შესაძენად ისტ – ში და კომპიუტერულ მეცნიერებაში.

7. პროგრამული უზრუნველყოფის ბანკის შექმნა ინფორმატიკისა და ისტ – ის კურსისთვის.

8. სემინარებისა და კურსების ჩატარება ახალი კომპიუტერული ტექნოლოგიების შესახებ.

9. ინფორმატიკისა და ისტ – ის მასწავლებლების ბანკის შექმნა.

10. ბანაკის "ახალგაზრდა ინფორმატიკის" მუშაობა.

11. სამაგისტრო განათლების დისტანციური სკოლა "შექმნა და კომუნიკაცია".

დასკვნები

განათლების ინფორმატიზაცია არის რთული და ხანგრძლივი პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ისტ – ის ინსტრუმენტების და სწავლების ახალი მეთოდების დანერგვას. მას აქვს როგორც უპირატესობები, ასევე უარყოფითი მხარეები. მისი მთავარი მიზანია განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ყველა დონეზე.

ანოტაცია

განათლების ინფორმატიზაცია დღეს განიხილება, როგორც მომავალი ინფორმაციული საზოგადოებისთვის ინტელექტუალური ბაზის შექმნის წინაპირობა. განათლების ინფორმატიზაციის მიზანია ინტელექტუალური საქმიანობის გლობალური რაციონალიზაცია ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით, ახალი ტიპის აზროვნების მქონე სპეციალისტების ტრენინგის ეფექტურობისა და ხარისხის რადიკალურად ზრდა, ახალი ინდივიდუალური კულტურის ფორმირება განათლების ინდივიდუალიზაციის გზით. პირადი ინფორმატიკის არსებობის პერიოდში შეიქმნა ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და გაჩნდა ინტერნეტის განსაკუთრებული როლი განათლებაში. მაგალითად, დღეს ევროპაში ინტერნეტის მომხმარებელთა 37% იყენებს მას საგანმანათლებლო მიზნებისთვის - ეს არის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მასალების მიღება და დისტანციური სწავლება ვირტუალური რეალობის გამოყენებით.

დოკუმენტის ტექსტი

ამჟამად მსოფლიო საზოგადოება ვითარდება საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროს გლობალური ინფორმატიზაციის პროცესები. ეკონომიკის მდგომარეობა, ადამიანთა ცხოვრების ხარისხი, ეროვნული უსაფრთხოება და მსოფლიო საზოგადოებაში სახელმწიფოს როლი დამოკიდებულია ინფორმაციული ტექნოლოგიის განვითარების დონეზე და მის ტემპზე.

ყველა განვითარებულ ქვეყანაში და ბევრ განვითარებად ქვეყანაში მიმდინარეობს განათლების ინფორმატიზაციის ინტენსიური პროცესები. მუშავდება ზოგადი განათლების ეფექტურობის ამაღლების გზები, ინვესტირდება დიდი სახსრები ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების განვითარებასა და დანერგვაში.

მსოფლიოში სულ უფრო აშკარა ხდება განათლებაში დისტანციური სწავლების, როგორც ღია განათლების სისტემის არსებითი კომპონენტის, ფართო გამოყენების ტენდენციები.

სისტემის ინფორმატიზაცია რუსული განათლება (ანალიტიკური მიმოხილვა)

პრინციპში იქმნება რუსეთის ფედერაციის ერთიანი საინფორმაციო და სატელეკომუნიკაციო სისტემა (UITS) მოწინავე განათლების კონცეფციის განსახორციელებლად, რომლის იდეაც შემოთავაზებულია აკადემიკოს ა.დ. ურსული, აუცილებელია თანამედროვე განათლების განვითარებისათვის. ამ იდეის არსი არის განათლების განვითარების მოწინავე ხასიათის უზრუნველყოფა საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური და კულტურული განვითარების სხვა ფაქტორების ფონზე.

აკადემიკოს კ.კ. კოლინი, მოწინავე საგანმანათლებლო სისტემა საშუალებას მისცემს ხალხს ჩამოაყალიბონ ნოოსფერული ცნობიერება, რაც ხელს შეუწყობს მათი როლის გაცნობიერებას ბუნებასთან მიმართებაში, პლანეტის ამჟამინდელი და მომავლისადმი მაღალ პასუხისმგებლობას, აგრეთვე ინფორმაციულ კულტურას.

რუსეთში განათლების სფეროში ერთიანი საინფორმაციო სივრცის ძირითადი კომპონენტები. განათლების სფეროში ერთიანი საინფორმაციო სივრცე უნდა იყოს რუსეთის ერთიანი საინფორმაციო სივრცის განუყოფელი ნაწილი და მოიცავს ოთხ ძირითად კომპონენტს:

· საინფორმაციო რესურსები - განათლების სფეროს შესახებ დოკუმენტირებული მონაცემები და ცოდნა, რომელიც ვრცელდება ინფორმაციული არხებით, დაგროვილი ბიბლიოთეკებში, არქივებში, ფონდებში, მონაცემთა ბაზებში და ა.შ. საგარეუბნო ფორმით გამოსაყენებლად;

· ინფორმაციული საზოგადოება - საგანთა ერთობლიობა (ორგანიზაციები და პირები) განათლების სფეროში, რომლებიც მოქმედებენ როგორც ინფორმაციის წარმომქმნელი, შუამავლები და საგანმანათლებლო ინფორმაციის მომხმარებლები;

· ინფორმაციული ინფრასტრუქტურა - საინფორმაციო არხები და საცავები, ინფორმაციული ტექნოლოგია, ინფორმაციული საქმიანობის იურიდიული და ფინანსური და ეკონომიკური ბაზა განათლების სფეროში;

· საინფორმაციო აქტივობა - განათლების სფეროში პროდუქტისა და მომსახურების წარმოებისათვის საინფორმაციო რესურსებისა და ინფრასტრუქტურის გამოყენებით საინფორმაციო საზოგადოების მიერ განხორციელებული პროცესებისა და ქმედებების ერთობლიობა.

გაითვალისწინეთ რუსული განათლების ინფორმატიზაციის მდგომარეობა ორ სკოლაში:

ყოვლისმომცველი სკოლა

ბოლო 7-8 წლის განმავლობაში პრაქტიკულად არ ყოფილა სკოლებისთვის კომპიუტერული ტექნიკის ცენტრალიზებული მარაგი. უნდა აღინიშნოს, რომ ერთი კომპიუტერი თანამედროვე ინტერფეისით 500-ზე მეტ სტუდენტს ითვლის, ევროპის ბევრ ქვეყანაში კი 10-15. საგანმანათლებლო დაწესებულებების 2% -ზე ნაკლებს აქვს ქსელის საშუალებები, ხოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მხოლოდ 1.5% -ს აქვს წვდომა გლობალურ ქსელში.

ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კომპიუტერული კლასების პროგრამული უზრუნველყოფის ანალიზმა აჩვენა, რომ კომპიუტერის კლასები, რომლებიც დაფუძნებულია IBM– ის თავსებადი კომპიუტერებით, აღჭურვილია ძირითადად არალიცენზირებული პროგრამული პროდუქტებით.

დღეს სკოლების 20% -ზე ნაკლებს ჰყავს კომპიუტერულ მეცნიერებათა სპეციალისტი, ხოლო ერთ სპეციალისტზე 1000 ადამიანია (რომელიც ყველაზე ხშირად არის კომპიუტერული მეცნიერების მასწავლებელი).

როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ინფორმაციული ტექნოლოგიებისა და ინტერნეტის გამოყენება ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში ჯერ კიდევ შეზღუდულია და ძალიან ცოტაა დაკავშირებული სასწავლო პროცესთან. ამჟამად, ჩვეულებრივ, ეს არის კომპიუტერულ მეცნიერებათა გაკვეთილები. დისტანციური სწავლება სკოლის მოსწავლეებისთვის ემბრიონულ მდგომარეობაშია. რუსულენოვანი საგანმანათლებლო რესურსების განვითარება ძალიან ნელა მიმდინარეობს.

განათლების ინფორმატიზაციის მოძველებული და სუსტი მატერიალური ბაზა, ტრადიციული სკოლის საგანმანათლებლო პროცესში ჩასმული საგანმანათლებლო ინფორმაციის ნაკლებობა და პედაგოგების არამზაობა ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებისათვის ხელს უშლის რუსეთის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში ინტერნეტ ტექნოლოგიების ფართოდ გავრცელებას. სასწავლო პროცესში ინტერნეტის გამოყენება მოითხოვს ახალი ელექტრონული სასწავლო მასალების შექმნას, საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსისა და ორგანიზაციული ფორმების რესტრუქტურიზაციას და მასწავლებელთა გადამზადებას. ინფორმაციული ტექნოლოგიები და ინტერნეტი სკოლებში უნდა გაჩნდეს არა თავისთავად, არამედ როგორც მისი ძირითადი ამოცანების გადაჭრის ტექნიკური საშუალება საზოგადოების ახალი სოციალურ-ეკონომიკური პირობების ფორმირების დროს.

სოფლის სკოლას განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული გარემოს შექმნის პროცესში. ამჟამინდელი სტანდარტების თანახმად, 2000 წლის ბოლოს სოფლის სკოლები მხოლოდ 5% -ით იყო აღჭურვილი კომპიუტერით. ბევრ სოფელში სატელეფონო კომუნიკაციის არარსებობა შეუძლებელს ხდის სკოლების ელექტრონული ფოსტით მომარაგებას, როგორც ყველაზე ფართოდ გავრცელებულ და მარტივ სატელეკომუნიკაციო საშუალებას. ჩამოთვლილი გარემოებები ქმნის დამატებით დაბრკოლებებს სოფლის სკოლებში განათლების ხარისხის გაუმჯობესების მიზნით, ხელს უშლის საჭირო განათლების მიღების ხელმისაწვდომობის გათანაბრებას.

პროფესიული სკოლა

ამჟამად რუსეთის უნივერსიტეტთა უმეტესობას აქვს კომპიუტერული ქსელების წვდომა. ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლო და სამეცნიერო საქმიანობის ინფორმატიზაციის დონე მათ აბსოლუტურ უმრავლესობაში კვლავ დაბალია. ამ მიმართულებით, ამ მიმართულებით გადასაწყვეტი ძირითადი ამოცანები მოიცავს: საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ელექტრონული ბიბლიოთეკების შექმნას, დისტანციური სწავლების განვითარებას, არსებული ქსელის ინფრასტრუქტურის მოდერნიზაციასა და განვითარებას და გამოყენებული არხების გამტარუნარიანობის ზრდას. უნივერსიტეტებს ესაჭიროებათ მუდმივი ჩქაროსნული კავშირი 256 Kbps - 2 Mbps გამტარობით. ამ შემთხვევაში, რუსეთის უნივერსიტეტებს შეუძლიათ გახდნენ საშუალო ზოგადი და პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმაციისა და სატელეკომუნიკაციო მომსახურების მნიშვნელოვანი წყარო.

გავლენის ფაქტორები, ძირითადი სტრატეგიები, რუსული განათლების ინფორმატიზაციის შედეგები

განათლების ინფორმატიზაციის პრობლემა XXI საუკუნის ფუნდამენტური და ყველაზე მნიშვნელოვანი გლობალური პრობლემაა. ერთიანი ინფორმაციული საგანმანათლებლო გარემოს ჩამოყალიბება ზრდის მოთხოვნებს ზოგადი და პროფესიული განათლების პედაგოგიური, სამეცნიერო და მენეჯმენტის პერსონალის მუშაობის ხარისხსა და კვალიფიკაციის დონეზე. ამ მიმართულებით მიღწეულ პროგრესს ძირითადად განსაზღვრავს საგანმანათლებლო სისტემის მატერიალურ-ტექნიკური, სამეცნიერო, მეთოდური და ინფორმაციული აღჭურვილობის, პედაგოგიური პერსონალის მომზადების დონე.

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის გავლენის ფაქტორები

მხოლოდ 2001 წელს, კრიზისის ეტაპობრივ გამოჯანმრთელებასთან დაკავშირებით, სახელმწიფო კვლავ იწყებს მიზანმიმართულ საქმიანობას განათლების ინფორმატიზაციის მიმართულებით. ამ დროიდან დაფინანსება კონკურენტუნარიანია.

პროგრამების განხორციელება რუსეთის ფედერაციაში განხორციელდა:

პროექტის შემუშავებისას, რუსეთის განათლების სამინისტრომ მოამზადა და დაამტკიცა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის განკარგულება No630, დათარიღებული 28.8.01 ფედერალური სამიზნე პროგრამით "ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციის გარემოს შექმნა 2001-2005 წლებისთვის" (REOIS). ეს უზრუნველყოფს ყოვლისმომცველ ამოხსნას: საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე აპარატურით და პროგრამული უზრუნველყოფით უზრუნველყოფა, ინფრასტრუქტურის შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ინფორმაციის რესურსების ხელმისაწვდომობას და აღჭურვილობის გარანტირებული შენარჩუნება, პედაგოგთა შესაბამისი კვალიფიკაციის ამაღლება, ელექტრონული სწავლების საშუალებების შემუშავება, რაც მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს დისტანციურად ისწავლიან და საუკეთესო პედაგოგები - ასწავლიან ... ამ პროგრამის განხორციელების შედეგი უნდა იყოს ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული გარემოს განვითარება, რათა:

1) რუსული განათლების ხარისხის გაუმჯობესება ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით;

2) პირობების შექმნა რუსეთის ყველა მოქალაქის თანაბარი შესაძლებლობების მისაღებად განათლების მისაღებად ყველა დონეზე და ეტაპზე.

2002 წელს განათლების სამინისტრო ორგანიზებას უწევს განათლების სამინისტროს საქმიანობას 2002 წლის კონკურსებში განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებების განსახორციელებლად, რომელიც დამტკიცდა საბჭოს მიერ 2002 წლის 28 თებერვალს, ხოლო 2003 წელს განათლების სამინისტროს საქმიანობას 2003 წლის კონკურსებში განათლების ინფორმატიზაციის მიმართულებების განსახორციელებლად.

ამ ეტაპზე ძირითადი იყო განათლების ინფორმატიზაციის შემდეგი მიმართულებები:

ტრენინგი ინფორმაციული საზოგადოებისთვის

ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსების განვითარება

განათლების კომპიუტერიზაცია და საკომუნიკაციო დახმარება

რეგიონალური ინფორმატიზაციის პროგრამების მხარდაჭერა

განათლების მენეჯმენტში ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განვითარება

2002 წელს რუსეთის შეერთებამ ბოლონიის შეთანხმებაში გამოიწვია შიდა განათლების სისტემის გადასინჯვა. ბოლო პერიოდში შეიმჩნევა მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცეში მისი ინტეგრაციის ტენდენციები, რამაც გამოიწვია მისი მოდერნიზაცია. საშინაო განათლების მოდერნიზაციის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა მისი ინფორმატიზაცია, რომელიც ამჟამად ეტაპზე ვითარდება შემდეგი ოთხი ძირითადი მიმართულებით:

ამ სფეროების განხორციელების ფარგლებში შემუშავდა შემდეგი პროგრამები:

სამეცნიერო, სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური დახმარება 2003-2004 წლებში ინფორმაციული საზოგადოებისა და საგანმანათლებლო ინდუსტრიის ტექნოლოგიების განვითარებისათვის; 2003-2004 წლებისთვის ღია განათლების სისტემის (OED) შექმნა; ფედერალური ცენტრალიზებული პროგრამა "ელექტრონული რუსეთი 2002-2010 წლებისთვის".

2005 წელს პრიორიტეტული ეროვნული პროექტების ფარგლებში, საგანმანათლებლო პროექტი წამოაყენეს სახელმწიფო დონეზე. ამ მიმართულების განხორციელება არის შიდა განათლების ინფორმატიზაციის პროცესის განუყოფელი ნაწილი. 2006 წელს განხორციელების პროცესში მიღწეულ იქნა შემდეგი შედეგები:

2006 წლის დასაწყისისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში კომპიუტერების მომარაგებამ მიაღწია თანაფარდობას: 1 კომპიუტერი 13-45 სტუდენტზე; პროფესიული განათლების სფეროში - 1 კომპიუტერი 4-15 სტუდენტისთვის.

საგანმანათლებლო დაწესებულებების 11-დან 60% -მდე აქვს ინტერნეტი, სკოლების 11-14% დაკავშირებულია დისტანციური წვდომის სისტემებთან. 2006 წლის განმავლობაში დაგეგმილია 633 სკოლის ახალი კომპიუტერული ლაბორატორიის მომარაგება, აქედან 233 პირველად. 1003 სკოლას, რომელსაც ინტერნეტი აქვს, წელს 1545 დაემატება (ზოგადად, ეს 69% იქნება), აქედან 750 სოფლის რაიონშია.

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის ეტაპები (ძირითადი სტრატეგიები)

პირველი ეტაპი 2001 წელია. სოფლის სკოლების პროგრამული უზრუნველყოფისა და ტექნიკის მიწოდების ინიცირება. სოფლის სკოლების პედაგოგების მომზადება განათლების სფეროში ინფორმაციული ტექნოლოგიების მუშაობისთვის. გარდამავალი პერიოდის განმავლობაში სოფლის სკოლებში გამოსაყენებელი პროგრამული უზრუნველყოფის შერჩევა.

მეორე ეტაპია 2002-2003 წლები. პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავება, სასწავლო პროგრამები და მასალები, მოწინავე სასწავლო კურსების განთავსება პედაგოგიური პერსონალისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმაციული ტექნოლოგიით უზრუნველყოფა. თანამედროვე ელექტრონული სასწავლო მასალების შემუშავება. გადამზადების კურსების ჩატარება და პედაგოგიური, ადმინისტრაციული და საინჟინრო პერსონალის პროფესიული გადამზადება. საგანმანათლებლო დაწესებულებების ინფორმაციისა და საგანმანათლებლო რესურსების ხელმისაწვდომობის სისტემის დანერგვა.

მესამე ეტაპია 2004-2005 წლები. საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის ინფორმატიზაციის საშუალებების დასრულება. ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული გარემოს განვითარება. ელექტრონული საგანმანათლებლო მასალების შემუშავება და რეპლიკაცია. პედაგოგიური, ადმინისტრაციული და საინჟინრო პერსონალის კვალიფიკაციის ამაღლება და პროფესიული გადამზადება. მომსახურების ორგანიზაცია.

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის შედეგები

ზოგადად, თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ფართო გავრცელება რუსეთის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ხელს უშლის განათლების ინფორმატიზაციის მოძველებული და სუსტი მატერიალური ბაზის, რუსულენოვანი საგანმანათლებლო რესურსების უკიდურესად არასაკმარისი რაოდენობის გამო და მასწავლებელთა პერსონალის არამზაობა გამოიყენონ ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. ზოგადი საგანმანათლებლო დაწესებულებების აღჭურვილობის ამჟამინდელი მდგომარეობა იწვევს სტუდენტების გარკვეულ იზოლაციას, ქმნის არათანაბარ პირობებს ხარისხიანი განათლების მისაღებად. Როგორც შედეგი ყოვლისმომცველი სკოლა არ შეუძლია გამოიყენოს უმაღლესი საგანმანათლებლო სისტემაში დაგროვილი ინფორმაციული რესურსები და არ შეუძლია შეასრულოს მისი ძირითადი სოციალური ფუნქცია - თითოეული სტუდენტის თანაბარი საგანმანათლებლო შესაძლებლობების უზრუნველყოფა.

დღეს ეროვნული განათლების ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა ინფორმაციული კულტურის ფორმირება. ამასთან, ჩვენი აზრით, ეს მიმართულება მოითხოვს უფრო ყოვლისმომცველ და ინტეგრირებულ მიდგომას, ვინაიდან განათლების ინფორმატიზაციის უმეტეს კონცეფციებში ინფორმაციის კულტურა ვიწროდ გაიგება - როგორც თანამედროვე სპეციალისტის პროფესიული მახასიათებელი ინფორმაციულ და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენების სფეროში მის პროფესიულ საქმიანობაში.

დასკვნა

რუსეთში საგანმანათლებლო სფეროს მდგომარეობა და საზოგადოების განვითარების ტენდენციები მოითხოვს სასწრაფოდ მოგვარდეს ინფორმაციული ტექნოლოგიების საფუძველზე განათლების სისტემის მოწინავე განვითარების პრობლემა, ქვეყანაში ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციული გარემოს შექმნა. ინფორმატიზაცია გულისხმობს განათლების შინაარსის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების არსებით ცვლილებას. თანამედროვე ინფორმაციული ტექნოლოგიების ჩართვა სასწავლო პროცესში ქმნის განათლების ხარისხის გაუმჯობესების შესაძლებლობებს.

განათლების ინფორმატიზაცია დღეს განიხილება, როგორც აბსოლუტური და სავალდებულო პირობა მომავალი "ინფორმაციული საზოგადოებისთვის" ინტელექტუალური ბაზის შექმნისთვის. 1993 წლის 28 სექტემბერს დამტკიცებული უმაღლესი განათლების ინფორმატიზაციის კონცეფციაში დგინდება, რომ განათლების ინფორმატიზაციის მიზანია ინტელექტუალური საქმიანობის გლობალური რაციონალიზაცია ახალი ინფორმაციული ტექნოლოგიების გამოყენებით, რადიკალურად გაზარდოს ტრენინგის სპეციალისტების ეფექტურობა და ხარისხი ახალი ტიპის აზროვნებით, რომელიც აკმაყოფილებს პოსტ ინდუსტრიული საზოგადოების მოთხოვნებს, აზროვნების ახალი ინფორმაციული კულტურა განათლების ინდივიდუალიზაციის გზით. განათლების ინფორმატიზაციის პროცესის განვითარების თანამედროვე მიმართულებების ანალიზი აჩვენებს, რომ მისი რაციონალური ორგანიზაცია საზოგადოების შემდგომი სამეცნიერო, ტექნიკური, სოციალურ-ეკონომიკური და სულიერი განვითარების ინტერესების გათვალისწინებით წარმოადგენს რთულ და ძალზე მნიშვნელოვან სამეცნიერო, ორგანიზაციულ და სოციალურ პრობლემას. ამ პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა განათლებისა და მეცნიერების სპეციალისტების კოორდინირებული და მუდმივი ურთიერთქმედება, აგრეთვე ამ ურთიერთქმედების ეფექტური მხარდაჭერა მთავრობის ორგანოებისა და ორგანოების მხრიდან. ადგილობრივი მმართველობა.

ბიბლიოგრაფია

1. ი.ვ. სოკოლოვი "სოციალური ინფორმატიკა", 2008, 188-192 წლები.

2. ფედერალური მიზნობრივი პროგრამის კონცეფცია "ერთიანი საგანმანათლებლო ინფორმაციის სისტემის განვითარება 2001-2005 წლებისთვის". - GNII ITT, 2001 წ.

3. განათლების განვითარების ფედერალური პროგრამა (პროექტი). მ., 1997, 63 გვ.

4. ასოცირებული პროფესორი D.E. Prokudin "ეროვნული განათლების ინფორმატიზაცია: შედეგები და პერსპექტივები"

ქსელის წყაროები

1.www.ed.gov.ru - ფედერალური საგანმანათლებლო სააგენტოს 2004-2010 წლების პერიოდის საქმიანობის დოკუმენტები და მასალები (პერიოდიზაცია ჩატარდა საიტზე)

2.www.iis.ru - ინფორმაციული საზოგადოების განვითარების ინსტიტუტი (პერიოდიზაცია ჩატარდა საიტზე)

ორიგინალი წყარო: http://www.bibliofond.ru/

განათლების ინფორმაცია

პრობლემის განსაზღვრა

მიზნები

ძირითადი მიზეზები

პროცესის საფუძვლები

განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები

ინფორმატიზაციის უპირატესობები

განათლებაში ისტ – ის გამოყენების უარყოფითი მხარეები

შესაძლებლობები

განხორციელების სირთულეები

ინფორმატიზაციის საშუალებები

კომპიუტერის გამოყენება სასწავლო პროცესში

ელექტრონული სახელმძღვანელო, როგორც ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება

ივანოვოს ინფორმატიზაციის ცენტრი

დასკვნები

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის გავლენის ფაქტორები

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის ეტაპები (ძირითადი სტრატეგიები)

ივან ტურგენევის შჩის ლექსი

Რას ნიშნავს. Რა. როგორ შეაჩეროთ საკუთარი მნიშვნელობის გრძნობა

”არასასიამოვნო თხევადი მთვარეობა ...

როდესაც ბუნების ბოლო საათი იწყებს ანალიზს

უფასო უმაღლესი განათლება რუსეთში როგორ მივიღოთ უმაღლესი განათლება უფრო ადვილი

განათლების ინფორმაცია

პრობლემის განსაზღვრა

მიზნები

ძირითადი მიზეზები

პროცესის საფუძვლები

განათლების ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები

ინფორმატიზაციის უპირატესობები

განათლებაში ისტ – ის გამოყენების უარყოფითი მხარეები

შესაძლებლობები

განხორციელების სირთულეები

ინფორმატიზაციის საშუალებები

კომპიუტერის გამოყენება სასწავლო პროცესში

ელექტრონული სახელმძღვანელო, როგორც ინფორმატიზაციის ერთ-ერთი მთავარი საშუალება

ივანოვოს ინფორმატიზაციის ცენტრი

დასკვნები

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის გავლენის ფაქტორები

რუსული განათლების ინფორმატიზაციის ეტაპები (ძირითადი სტრატეგიები)

მსგავსი სტატიები