ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთობა. ხასიათის ურთიერთობა ტემპერამენტთან. განსხვავება ხასიათსა და ტემპერამენტს შორის

თუ ჩვენ დავიწყებთ საგნების წმინდა მატერიალისტურ გაგებას, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ხასიათი და ტემპერამენტი მსგავსია ინდივიდების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე დამოკიდებულებით. ხასიათის ფორმირების პროცესი დამოკიდებულია ტემპერამენტის თვისებებზე, რაც უფრო მჭიდროდ ურთიერთქმედებს ნერვული სისტემის თვისებებთან. ასევე მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ ხასიათის ნიშნები მხოლოდ მაშინ ჩნდება, როდესაც ტემპერამენტი უკვე საფუძვლიანად არის განვითარებული, ე.ი. ტემპერამენტი ხასიათის განვითარების საფუძველია და ასევე განსაზღვრავს მასში ისეთ თვისებებს, როგორებიცაა რეაქციის ინერცია, მობილურობა, პოზა, ადაპტაცია. მაგრამ ხასიათი სულაც არ არის განპირობებული ტემპერამენტით და მსგავსი ტემპერამენტული თვისებების მქონე ადამიანები შეიძლება ხასიათისგან სულ განსხვავებული იყვნენ. ტემპერამენტის თავისებურებებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს და ეწინააღმდეგოს ხასიათის ნებისმიერი თვისების ფორმირების პროცესს, მათ მათთან დაპირისპირებაც კი შეუძლიათ.

ადამიანში, რომლის ხასიათი უკვე ჩამოყალიბებულია, ტემპერამენტი კარგავს თავის დამოუკიდებლობას, როგორც პიროვნების მანიფესტაციის ფორმას და ხდება მისი დინამიური ასპექტი, რომელიც შეიცავს მის სპეციფიკურ ემოციურ ორიენტაციას, ფსიქიკური პროცესებისა და პიროვნების მანიფესტაციების სიჩქარეს, აგრეთვე მისი მოქმედებებისა და მოძრაობების სპეციფიკურ მახასიათებლებს. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ხასიათის ფორმირებაზე გავლენას ახდენს აგრეთვე პირობითი რეფლექსების სისტემა, რომლებიც წარმოიქმნება სტიმულების რეგულარულად განმეორებითი კომპლექსის საპასუხოდ. ამ პირობით რეფლექსებს დინამიურ სტერეოტიპებსაც უწოდებენ. მათ ფორმირებაზე გავლენას ახდენს ინდივიდის დამოკიდებულება გარემოს მიმართ; და ეს უკვე იწვევს ნერვული პროცესების აღგზნების, ინჰიბირების, მობილობის ცვლილებებს, ე.ი. ზოგადად ნერვული სისტემის ფუნქციონირებაში. ხასიათისა და ტემპერამენტის თვისებები ორგანულად არის დაკავშირებული და მათი ურთიერთქმედება ხდება ადამიანის ერთ სტრუქტურაში, რის გამოც ყალიბდება მისი ინდივიდუალურობის განუყოფელი განუყოფელი მახასიათებელი.

მიუხედავად იმისა, რომ ხასიათი განისაზღვრება, როგორც პიროვნების ერთ – ერთი ინდივიდუალური მახასიათებელი, მისი სტრუქტურით გამოირჩევა ადამიანთა კონკრეტული კატეგორიისთვის დამახასიათებელი საერთო თვისებები. და თუნდაც ყველაზე ერთი შეხედვით უჩვეულო ადამიანში შეიძლება გამოიყოს თვისება, რომელიც ავტომატურად განსაზღვრავს მის კუთვნილებას მსგავსი ქცევის მქონე ადამიანთა ჯგუფში. ამ სიტუაციაში უნდა ვისაუბროთ ტიპურ ხასიათის თვისებებზე. ცნობილი რუსი ფსიქოლოგის, ნ.დ. ლევიტოვის აზრით, ხასიათის ტიპი ინდივიდუალური თვისებების სპეციფიკური გამოხატულებაა ნებისმიერი კატეგორიის ადამიანებისთვის. ხასიათი ყალიბდება ადამიანში ცხოვრების და საზოგადოებასთან ურთიერთობის პროცესში, რაც ნიშნავს, რომ ის საზოგადოების პროდუქტია. ამით შეიძლება აიხსნას განსხვავებულობა და მსგავსება იმ ადამიანების ქცევაში, რომლებიც სხვადასხვა ჯგუფს მიეკუთვნებიან.

ადამიანის ხასიათი ასახავს სხვადასხვა ტიპურ მახასიათებლებს: ასაკს, პროფესიულს, ეროვნულს. ისინი ხშირად ფიქსირდება ადამიანის ცნობიერებით სხვადასხვა სტერეოტიპებსა და დამოკიდებულებებში. ასე რომ, ძნელი არ იქნება ბავშვების, მოზარდების, პენსიონერების ან იმავე პროფესიის ადამიანების ზოგადი ხასიათის თვისებების დადგენა. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს თითოეული პერსონაჟის ინდივიდუალური თვისებები. მაშინაც კი, თუ გავითვალისწინებთ მის სტაბილურობას, ის მაინც პლასტიკურია და სხვადასხვა ცხოვრებისეული პირობებისა და პირობების გავლენით ექვემდებარება განვითარებას და ცვლილებებს.

პერსონაჟთა კლასიფიკაცია

არ არსებობს პერსონაჟების ზოგადი და სტანდარტული კლასიფიკაცია. თუ საჭიროა მათი გარკვეულწილად კლასიფიკაცია, მაშინ კრიტერიუმებს შემოაქვს მკვლევარი და დავალების მიხედვით, ადამიანები დაყოფილია ცალკეულ ჯგუფებად არსებული მახასიათებლების მიხედვით. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ გაყოთ ადამიანები მათში, ვისაც აქვს უპირატეს ემოციური ან ნებისყოფის თვისებები. ამიტომ, პერსონაჟები ჩვეულებრივ იყოფა რაციონალურ, ემოციურ და ნებისყოფულ ტიპებად. ცნობილმა შვეიცარიელმა ფსიქიატრმა კარლ გუსტავ იუნგმა წამოაყენა იდეა, რომ პერსონაჟების კლასიფიკაცია უნდა მოხდეს იმის მიხედვით, ადამიანი არის ინტროვერტი თუ ექსტრავერტი, თითოეული მათგანი ტემპერამენტის ტიპია.

ექსტრავერტული ტიპინიშნავს, რომ ადამიანის პიროვნება გარე სამყაროსკენ არის მიმართული, რომლის ფენომენები და ობიექტები მასზე დიდ გავლენას ახდენს. ამ ტიპის ადამიანებისთვის, მათი სუბიექტური სამყაროს ფენომენი არც ისე მნიშვნელოვანია და ამ ადამიანებს აქვთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა კომუნიკაბელურობა, ქცევის ადაპტაცია, ინიციატივა, იმპულსურობა და ა.შ.

ინტროვერტული ტიპინიშნავს, რომ ინდივიდის ინტერესები ძირითადად ორიენტირებულია მისი შინაგანი რეალობის ფენომენებზე. მათ აქ გაზრდილი ღირებულება აქვთ. ამ ტიპის ადამიანებს ახასიათებთ ინტროსპექციის ტენდენცია, ადაპტაციის დაბალი დონე, იზოლაცია, კომუნიკაციის ნაკლებობა და ა.შ.

ზოგიერთ შემთხვევაში, პერსონაჟები ასევე კლასიფიცირდება როგორც დამოუკიდებელი და კომფორტული, მორჩილი და დომინანტი, ანარქიული და ნორმატიული და სხვა. რაც შეეხება ხასიათის თვისებებს, მათი რიცხვი ძალიან ბევრია და თითოეული მათგანი შეიძლება სხვადასხვა ხარისხით იყოს გამოხატული.

ხასიათი და ტემპერამენტი

თუ მაგალითს ავიღებთ რომელიმე ადამიანს, დაუყოვნებლივ აღმოვაჩენთ, რომ ის არის ადამიანი საკუთარი მსოფლმხედველობითა და საკუთარი ინდივიდუალური თვისებებით. და ჩვენს გონებაში ყოველთვის იქნება გარკვეული იდეა ამის შესახებ, ე.ი. ჩვენ მივცემთ მას შესაბამის აღწერას. მაგრამ რა იწვევს ამ აღწერას? ზოგი იტყვის, რომ ეს ტემპერამენტია, სხვები კი დარწმუნდებიან, რომ ეს ხასიათია. მაგრამ ორივე მართალი იქნება. რა უნდა გააკეთოს ამ სიტუაციაში? როგორ მკაფიოდ განვასხვაოთ ხასიათი და ტემპერამენტი? სწორედ ეს ურთიერთობა ხასიათსა და ტემპერამენტს შორის არის მრავალი წლის განმავლობაში მეცნიერების მიერ შესწავლილი ობიექტი. ამ კვლევის წყალობით გაჩნდა ოთხი განსხვავებული აზრი:

o ხასიათი და ტემპერამენტი იდენტურია

o ხასიათი და ტემპერამენტი ერთმანეთს უპირისპირდება

o ტემპერამენტი ხასიათის ნაწილია

o ტემპერამენტი ხასიათის საფუძველია

და ამ ორი ტერმინის სამეცნიერო ინტერპრეტაცია საშუალებას იძლევა უფრო მკაფიოდ გაიყვანოს გამყოფი ხაზი მათ შორის.

პერსონაჟიტემპერამენტისგან იმით განსხვავდება, რომ იგი თვისებების კომპლექსია, რომელიც გამოიხატება გარე სამყაროს ფენომენებთან და ობიექტებთან მიმართებაში; მას, ტემპერამენტის მსგავსად, გონებრივი აპარატის მუშაობა განაპირობებს, მაგრამ შეუძლია შექმნას და შეცვალოს ცხოვრების პროცესში.

ბევრი ფსიქოლოგი ცდილობდა ხასიათის კლასიფიკაციას, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მაგრამ ტემპერტენტთან მისი კავშირი ამ საქმეს ართულებს, ამიტომ ხასიათის ისეთი ტიპები, როგორიცაა რაციონალური, ძლიერი ნებისყოფა და ემოცია, ასევე ასოცირდება საზოგადოების გავლენასთან და პიროვნების ბუნებრივ თვისებებთან. მაგრამ პერსონაჟის კლასიფიკაცია ასევე შესაძლებელია მასში განსაკუთრებული მახასიათებლების არსებობით. ეს:

o კავშირი გარესამყაროს ობიექტებთან (სისუფთავე, კეთილშობილება და ა.შ.)

o საქმიანობისადმი დამოკიდებულება (სიზარმაცე, გამძლეობა და ა.შ.)

o დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ (კაცობრიობა, რეაგირება და ა.შ.)

o დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ (სიამაყე, ეგოიზმი და ა.შ.)

ტემპერამენტიიგივე, თავის მხრივ, ფსიქიკური თვისებების ერთობლიობაა, რომლებიც გავლენას ახდენს პიროვნების ქცევასა და საქმიანობაზე. ნერვული სისტემა პასუხისმგებელია კონცენტრაციის დონეზე, აზროვნების პროცესის სიჩქარეზე, მეხსიერებაზე და ა.შ. ეს არის ნერვული სისტემა, რომელიც წარმოადგენს ტემპერამენტის ოთხი ტიპიდან ერთ-ერთს:

o მელანქოლიური ტიპი

o ფლეგმატური ტიპი

o სანგვინის ტიპი

o ქოლერიკული ტიპი

აქედან გამომდინარეობს, რომ ხასიათისა და ტემპერამენტის თავისებურებები იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი ხშირად იბნევიან. ასე რომ, მაგალითად, ადამიანის მემკვიდრეობითი თვისებები შეიძლება ჩაითვალოს ფსიქიკურ გამოვლინებად და პირიქით, ლაპარაკი საზოგადოებაში შეძენილ თვისებებზე, როგორც ნერვული სისტემის ინდივიდუალურ თვისებებზე.

სინამდვილეში, ძალიან მარტივია ხასიათისა და ხასიათის გარჩევა. მათი თანაფარდობა წარმოდგენილია შემდეგ ფორმებში:

o ხასიათისა და ხასიათის თვისებების შეფასება შეიძლება, მაგრამ ტემპერამენტის შეფასება არ შეიძლება;

o ტემპერამენტის ტიპები დიდი ხანია კლასიფიცირებულია და ხასიათის ტიპები კლასიფიცირებული არ არის დღემდე;

o ხასიათს შეუძლია შეცვალოს ცხოვრების პროცესში, მაგრამ ტემპერამენტი ვერ შეიცვლება;

o ხასიათი შეძენილი თვისებების ერთობლიობაა, ხოლო ტემპერამენტი - თანდაყოლილი თვისებების.

ხასიათი და ტემპერამენტი, სავარაუდოდ, ძალიან და ძალიან დიდხანს დაიბნევა ერთმანეთში. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ ადამიანებს, რომელთაც არასოდეს დაუსვამთ კითხვები მათ შორის განსხვავების შესახებ. ახლა თქვენ შეგიძლიათ მკაფიოდ განსაზღვროთ როგორც საკუთარი ხასიათი და ტემპერამენტი, ასევე გარშემომყოფთა ხასიათი და ტემპერამენტი. მაგრამ გახსოვდეთ, რომ სწორედ ხასიათისა და ტემპერამენტის ტანდემი ქმნის განუყოფელ, ჰარმონიულ პიროვნებას. და ყველაზე მთავარია, რომ ადამიანის პიროვნების შეძენილი თვისებები ყოველთვის იყოს ჰარმონიაში იმ თვისებებისა, რომლებიც მას თან ახლავს დაბადებიდან.

49. განათლების კანონზომიერებები და პრინციპები.

განათლების ნიმუშები არის ობიექტურად არსებული, განმეორებადი, სტაბილური, არსებითი კავშირები საგანმანათლებლო პროცესის ინდივიდუალურ ასპექტებსა და მოვლენებს შორის. ამა თუ იმ ნიმუშის შერჩევა განპირობებულია როგორც საზოგადოების განვითარების ტენდენციებით, ასევე პედაგოგიური მეცნიერების განვითარების ხასიათით. გარდა ამისა, ერთსა და იმავე ისტორიულ პერიოდში სხვადასხვა მკვლევარს შეუძლია მათი სხვადასხვაგვარად ინტერპრეტაცია. ამიტომ, ამ კატეგორიის გაანალიზებისას, ჩვენ გავემგზავრებით სასწავლო პროცესის გარე და შიდა კანონების შერჩევისგან.

გარეგანიკანონზომიერებები ახასიათებს აღზრდის დამოკიდებულებას სოციალურ პროცესებსა და პირობებზე: სოციალურ-ეკონომიკური და პოლიტიკური ვითარება, კულტურის დონე, საზოგადოების საჭიროებები გარკვეული ტიპის პიროვნებაში და მისი აღზრდის დონე. განზოგადებული ფორმით, ისინი შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: განათლების მიზნები, შინაარსი და მეთოდები ყოველთვის სოციალურად განპირობებულია, რაც ასახავს საზოგადოების მოთხოვნებს ინდივიდუალური განათლების დონეზე.

შინაგანიშაბლონები ახასიათებს ურთიერთმიმართებას: საგანმანათლებლო პროცესის კომპონენტებს (მიზნები, შინაარსი, მეთოდები, საშუალებები და ფორმები); მასწავლებლის საქმიანობის ხასიათი და მოსწავლეების საქმიანობა; მოსწავლის დამოკიდებულება სასწავლო პროცესისადმი და მისი შედეგების ეფექტურობა. საგანმანათლებლო პროცესის შინაგან კანონებს შორის შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:

განათლება ყოველთვის ასოცირდება სწავლასთან;

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობა, ბუნებრივია, შუამავლებს განათლების მეთოდების, ფორმებისა და საშუალებების ოპტიმალურ არჩევანს, რომელიც ხორციელდება მოცემული ინდივიდუალური ან პირთა ჯგუფისათვის დამახასიათებელი ობიექტური და სუბიექტური ფაქტორების გათვალისწინებით;

რაც უფრო აქტიურად მონაწილეობს ადამიანი სასწავლო პროცესში, მით უფრო წარმატებით ხორციელდება იგი;

საგანმანათლებლო პროცესი ეფექტურად ითვლება, თუ ორგანიზაციის მიმდინარეობისას, ადამიანის მორალური ცნებები, ქცევითი ჩვევები და ზნეობრივი გრძნობები განუყოფელ, განუყოფელ ერთიანობაში ყალიბდება.

შაბლონების ობიექტური ხასიათი, როგორც განათლების მეთოდოლოგიური საფუძვლები, გამოიხატება იმაში, რომ ისინი ყოველთვის იმყოფებიან სასწავლო პროცესში, განურჩევლად იმისა, იცის თუ არა მათ შესახებ მასწავლებელმა, ხელმძღვანელობს თუ არა მათ საქმიანობის განმავლობაში. პრაქტიკული სახელმძღვანელო მითითებები, რომლებიც მიზნად ისახავს იმის ახსნას, თუ როგორ უნდა იმუშაოს მასწავლებელმა პროფესიული საქმიანობის განმავლობაში განათლების კანონების ეფექტურად განხორციელების მიზნით, მოცემულია განათლების პრინციპებში (წესებში) - დებულებებში, რომლებიც გამოხატავენ სასწავლო პროცესის შინაარსისა და მეთოდების ძირითად მოთხოვნებს. ეს მოთხოვნები შემდეგია:

- ვალდებულება, რაც ნიშნავს, რომ თუ მასწავლებელი არ ასრულებს განათლების პრინციპებს თავის პროფესიულ საქმიანობაში, სასწავლო პროცესი არ იქნება ეფექტური;

- სირთულე, რომელიც გამოიხატება იმაში, რომ განათლების პრინციპები უნდა იქნას გამოყენებული არა მონაცვლეობით და ერთმანეთისგან იზოლირებულად, არამედ განუყოფელ და განუყოფელ ერთიანობაში;

- ეკვივალენტობა, რაც ნიშნავს, რომ პრინციპებს შორის არ არის დაყოფილი ძირითადი და მცირე.

თანამედროვე პედაგოგიურ თეორიაში შემუშავებული არ არის შეხედულებათა ერთიანობა განათლების პრინციპების განაწილების შესახებ, ამასთან, უფრო ხშირად სახელდება შემდეგი: პერსონაჟი, ბუნების შესაბამისობა, კულტურული შესაბამისობა, ჰუმანიზაცია, დიფერენციაცია.

პერსონიფიკაცია(ინდივიდუალიზაცია) გულისხმობს ინდივიდუალური ტრაექტორიის განსაზღვრას თითოეული მოსწავლის აღზრდისა და განვითარების პროცესში, სპეციალური დავალებების განაწილებაზე, რომლებიც შეესაბამება მის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. მასწავლებლისთვის, რომელიც ახდენს პერსონიფიკაციის პრინციპს, საგანმანათლებლო საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებები უნდა იყოს: ბავშვების სხვადასხვა ტიპის საქმიანობაში ჩართვის მახასიათებლების განსაზღვრა, ინდივიდუალური პოტენციალის გამოვლენა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე მუშაობაში, თითოეულ ბავშვს ოპტიმალური თვითრეალიზაციისა და თვითგამორკვევის შესაძლებლობები.

პერსონიფიკაციის პრინციპის განსახორციელებლად მასწავლებელი უნდა იხელმძღვანელოს შემდეგი წესებით: 1) სტუდენტურ ჯგუფთან ჩატარებული სამუშაო უნდა იყოს მიმართული თითოეული ბავშვის განვითარებაზე; 2) საგანმანათლებლო გავლენის წარმატება ერთ სტუდენტთან მუშაობისას უარყოფითად არ უნდა იმოქმედოს სხვების განათლებაზე; 3) საგანმანათლებლო ინსტრუმენტის არჩევისას აუცილებელია ბავშვის ინდივიდუალური თვისებების გათვალისწინება; 4) მოსწავლის ქცევის გამოსწორების გზების ძიება უნდა განხორციელდეს მასთან ურთიერთქმედებით; 5) თითოეულ ბავშვზე საგანმანათლებლო ზემოქმედების ეფექტურობის მუდმივი კონტროლი განსაზღვრავს მასწავლებლების მიერ გამოყენებული საგანმანათლებლო ინსტრუმენტების მთლიანობას.

პრინციპი ბუნების შესაბამისობა დააარსა სხვადასხვა ისტორიული ეპოქის სხვადასხვა მეცნიერმა, ანტიკური ხანიდან დაწყებული. მან მნიშვნელოვანი ადგილი დაიკავა J. J. Rousseau- ს, I. G. Pestalozzi- ის, F. A. Disterweg- ის, J. A. Comensky- ს პედაგოგიურ შეხედულებებში, რომლებიც მოითხოვდნენ ადამიანის განათლებას მისი ბუნებრივი შესაძლებლობებისა და ასაკობრივი მახასიათებლების შესაბამისად. ამ პრინციპის თანამედროვე ინტერპრეტაცია გამომდინარეობს იქიდან, რომ განათლება უნდა ემყარებოდეს ბუნებრივ და სოციალურ პროცესთა მეცნიერულ გაგებას, უნდა შეესაბამებოდეს ბუნებისა და საზოგადოების განვითარების ზოგად კანონებს და აყალიბებდეს ადამიანის პასუხისმგებლობას გარემომცველი ბუნებისა და საკუთარი თავის მიმართ. განათლების შინაარსი, მეთოდები და ფორმები უნდა ითვალისწინებდეს ასაკობრივი და გენდერული დიფერენცირების საჭიროებას, პირის სოციალური გამოცდილების ორგანიზებას და მის ინდივიდუალურ დახმარებას. განვითარებულმა პიროვნებამ უნდა განავითაროს ჯანსაღი ცხოვრების წესის სურვილი და ექსტრემალურ პირობებში გადარჩენის უნარი. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პლანეტარული აზროვნების განვითარებას და გარემოსდაცვითი ქცევის განათლებას.

ბუნებასთან შესაბამისობის პრინციპის თვალსაზრისით, აუცილებელია, რომ აღმზრდელობით პიროვნების ჩამოყალიბება: ა) გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც სამყაროს მოქალაქე; ბ) ნათლად ესმოდა მიმდინარე პლანეტარული პროცესები და არსებული გლობალური პრობლემები; გ) გრძნობდა ბუნებისა და საზოგადოებისადმი კუთვნილების გრძნობას; დ) გააცნობიერა საკუთარი თავი, როგორც საგანი, ნოოსფეროს შექმნა, მისი ჭკვიანურად და უსაფრთხოდ მოხმარება, გადარჩენა და გამრავლება.

კულტურა-შესაბამისობა - აღზრდის პრინციპი, რომელიც პირველად დადასტურდა დ. ლოკის ნაშრომებში, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ბავშვის სული არის ტაბულა რასა ("ცარიელი ფურცელი"), რომ ადამიანის განსხვავებები განისაზღვრება აღზრდისა და ცხოვრების პირობებით. კ. ა. ჰელვეციუსმა და ი. გ. პესტალოციმ, დ. ლოკის იდეებზე დაყრდნობით, დაასაბუთეს სოციოკულტურული ფაქტორის როლი განათლებაში. პედაგოგიკაში გამბედაობის პრინციპი ჩამოაყალიბა F.A. Disterweg- მა, რომელიც ამტკიცებს, რომ განათლებაში აუცილებელია გაითვალისწინოს იმ ადგილისა და დროის პირობები, რომელშიც ადამიანი დაიბადა და ცხოვრობს, ეს არის კონკრეტული ქვეყნის კულტურა. საშინაო პედაგოგიკაში კულიურონოსტის (ეროვნების პრინციპი) პრინციპი შემუშავდა კ.დ. უშინსკის, ლ.ნ. ტოლსტოის და პ.ფ. კაპტერევის მიერ - მათ განათლების საფუძვლად დადეს რელიგიის, ყოველდღიური ცხოვრების, ტრადიციების და ზნეობის ერთიანობა. აღზრდაში კულიურონის პრინციპის განხორციელება ნიშნავს ინდივიდს ინდივიდუალურ-პიროვნულ დონეზე უნივერსალური, ეროვნული და მასობრივი კულტურის ათვისებაში.

პრინციპი ჰუმანიზაცია (ლათ. humanus - ადამიანის, ადამიანის თავისებური, კაცთმოყვარეობა) დაარსდა უდიდესი ანტიკური ხანის ფილოსოფოსებისა და მასწავლებლების მემკვიდრეობაში: დემოკრიტე, სოკრატე, პლატონი, არისტოტელე, პლუტარქე, სენეკა, კვინტილიანი, ტერტულიანე, ავგუსტინე, აკვინელი და სხვ. მის განვითარებაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანეს. მონაწილეობდნენ გამოჩენილი ევროპელი პედაგოგები-მოაზროვნეები: ჯ. ა. კომენიუსი, დ. ლოკი, ჯ. რუსო, ი. გ. პესტალოცი, პ. ჰ. ჰერბარგი, ა. დისტერვეგი.

ახლანდელ ეტაპზე ჰუმანიზაციის პრინციპი ემყარება ადამიანისადმი დამოკიდებულებას, როგორც უმაღლესი ღირებულებისადმი; ბავშვის თავისუფალი განვითარების უფლების აღიარებასა და მათი შესაძლებლობების გამოვლენაზე. ამ პრინციპის განხორციელება მოითხოვს მასწავლებელს: 1) მოსწავლის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემას; 2) მისთვის შესაძლო და გონივრულად ჩამოყალიბებული მოთხოვნების წარდგენა; 3) მოსწავლის პოზიციის პატივისცემა, მაშინაც კი, როდესაც იგი უარს ამბობს მოთხოვნების შესრულებაზე; 4) მოსწავლის უფლების პატივისცემა, რომ იყოს თავად; 5) მოსწავლის ცნობიერების ამაღლება მისი აღზრდის კონკრეტული მიზნებისათვის; 6) საჭირო თვისებების არაძალადობრივი ფორმირება; 7) ფიზიკური და სხვა სასჯელისგან უარის თქმა ადამიანის პატივისა და ღირსების შელახვაზე; 8) ინდივიდის უფლების აღიარება სრულ უარყოფაზე იმ თვისებების ჩამოყალიბებაზე, რომლებიც რაიმე მიზეზით ეწინააღმდეგება მის რწმენას (ჰუმანიტარული, რელიგიური და ა.შ.); 9) საგანმანათლებლო ამოცანების განსაზღვრის ოპტიმისტური სტრატეგია; 10) პედაგოგიური ზემოქმედების პროცესში უარყოფითი შედეგების პრევენცია; 11) მოსწავლეთა ინტერესების, მათი ინდივიდუალური გემოვნების, შეღავათების გათვალისწინება, ახალი ინტერესების გაღვივება.

პრინციპი დიფერენცირებააღნიშნულ ბავშვთა საზოგადოებაში არსებული პედაგოგიური გავლენის არჩევის საფუძველზე. ამ პრინციპზე დაყრდნობით შესაძლებელი ხდება აღზრდის მეთოდების შემუშავება არა ყველა ბავშვისთვის (რაც პრაქტიკულად არარეალურია მაღალი კლასისა და მასწავლებლის დატვირთვის პირობებში), არამედ სტუდენტების გარკვეული "კატეგორიისთვის", რომლებიც გამოიყოფა სხვადასხვა ნიშნით: ა) ასაკის კრიტერიუმი (უმცროსი მოსწავლეები, მოზარდები, საშუალო სკოლის მოსწავლეები) ) ბ) აკადემიური მოსწრება ("ძლიერი", "სუსტი", ნიჭიერი სტუდენტი); გ) სქესი (ბიჭები და გოგონები); დ) სოციალური აქტივობის დონე (აქტიური, პასიური, უარყოფითად განწყობილი); ე) მასწავლებელთან ურთიერთობის ხასიათი (წარმატებული, ძნელად აღსაზრდელი, უკონტროლო, არაორგანიზატორები); ე) ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ხასიათი (კომუნიკაბელური, ინერტული, კომუნიკაციისთვის დახურული) და ა.შ.

საგანმანათლებლო ზემოქმედების ხასიათიდან გამომდინარე, დიფერენცირების პრინციპი ემყარება იმ ფაქტს, რომ მასწავლებელი სწავლობს, აანალიზებს და ახდენს კლასიფიკაციას პიროვნების თვისებებსა და მათ გამოვლინებებში ბავშვებში, ხაზს უსვამს ამ ჯგუფის სტუდენტებისთვის დამახასიათებელ ყველაზე გავრცელებულ, ტიპურ მახასიათებლებს და ამ საფუძველზე განსაზღვრავს ჯგუფთან ურთიერთობის სტრატეგიას და სპეციფიკურს. ამოცანები მისი ჩართვისთვის ერთობლივ საქმიანობებში და კომუნიკაციაში. დიფერენცირების პრინციპის უპირატესობა ისაა, რომ ბავშვი თავს ნაკლებად გრძნობს განათლების ობიექტად, რადგან ძირითადი პედაგოგიური გავლენა არა მხოლოდ მას, არამედ მთლიან ჯგუფს ეხება.

საგანმანათლებლო პროცესში დიფერენცირების პრინციპის გამოყენების ძირითადი პირობებია: 1) ინტერპერსონალური ურთიერთობების შესწავლა, რომლის საშუალებითაც შესაძლებელია ჯგუფში სტუდენტების ცალკეული ჯგუფების არსებობის დადგენა; 2) გუნდის ცხოვრების გაჯერება სხვადასხვა ტიპის სოციალურად სასარგებლო აქტივობებით, რაც შესაძლებლობას აძლევს სტუდენტების სხვადასხვა ჯგუფებს მაქსიმალურად გააცნობიერონ საკუთარი თავი; 3) გუნდში თანამშრომლობის, კეთილგანწყობილების, შემოქმედების, ტოლერანტობის ატმოსფეროს შექმნა, რაც ხელს უწყობს იმის უზრუნველყოფას, რომ ”პრობლემური” სტუდენტები ფსიქოლოგიურ დისკომფორტს არ განიცდიან; 4) კლასის საზოგადოებრივი აზრის ორიენტაცია ჰუმანისტურ ღირებულებებზე, კოლექტივის თითოეული წევრისათვის თვითრეალიზაციისა და თვითგამჟღავნების საჭიროების სტიმულირება.

ამრიგად, საგანმანათლებლო პროცესში დიფერენცირების პრინციპის გამოყენება ასწორებს ურთიერთობას ინდივიდსა და ჯგუფს, ჯგუფსა და კოლექტივს, ბავშვებსა და მოზარდებს, კოლექტივს და გარემოს.

50. შემოთავაზებული პედაგოგიური ვითარების ანალიზი.

51. პედაგოგიური შესაძლებლობები, მათი მახასიათებლები.

ყველაზე განზოგადებული ფორმით, პედაგოგიური შესაძლებლობები ჩამოაყალიბა ვ.ა. კრუტეცკიმ, რომელმაც მათ შესაბამისი განმარტებები მისცა:
1. დიდაქტიკური შესაძლებლობებია საგანმანათლებლო მასალის ადაპტაციის, ცოდნის გასაგებად წარდგენის, საგნის მიმართ ინტერესის გაღვივების, სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის აღგზნება, სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების უნარი და ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის საჭიროება.

2. აკადემიური შესაძლებლობა არის მეცნიერების შესაბამის სფეროში (მათემატიკა, ფიზიკა, ბიოლოგია, ლიტერატურა და ა.შ.); სწავლებული საგნის ცოდნა არა მხოლოდ კურსის ფარგლებში, არამედ ბევრად უფრო ფართო და ღრმა; საკუთარი კვლევითი სამუშაოების ჩატარების საჭიროება და შესაძლებლობა.

3. აღქმის უნარი არის ფსიქოლოგიური დაკვირვების უნარი, მოსწავლის შინაგანი მდგომარეობის ცვლილებების შემჩნევის უნარი.

4. მეტყველების შესაძლებლობები - საკუთარი აზრის, გრძნობების მეტყველების, ასევე სახის გამომეტყველებისა და პანტომიმის მკაფიოდ და მკაფიოდ გამოხატვის უნარი. ეს შესაძლებლობები ვლინდება არა მხოლოდ მასწავლებლის ახალი მასალის კომუნიკაციისას, არამედ მოსწავლეების პასუხებზე რეაგირების პროცესში.

5. ორგანიზაციული უნარები არის, ერთი მხრივ, სტუდენტური კოლექტივის ორგანიზების შესაძლებლობა, ხოლო მეორეს მხრივ, საკუთარი საქმის სწორად ორგანიზება. გამოცდილ პედაგოგებს უვითარდებათ დროის თავისებური განცდა - სამუშაოების სწორად განაწილების შესაძლებლობა, დაგეგმილ ვადებში შენახვა.

6. ავტორიტარული შესაძლებლობები არის სტუდენტებზე პირდაპირი ემოციური და ნებაყოფლობითი გავლენის მოხდენის უნარი და ამ საფუძველზე მათთან ავტორიტეტის მიღწევის უნარი. ეს შესაძლებლობები დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნული თვისებების მთლიან კომპლექსზე: გადამწყვეტი, გამძლეობა, გამძლეობა, სიზუსტე; საკუთარი პასუხისმგებლობის გრძნობა ტრენინგისა და განათლებისთვის; რწმენა მათ სიმართლეში და მათი დარწმუნების უნარი მოსწავლეებისთვის.

7. კომუნიკაციის უნარი არის კომუნიკაციის უნარი, სტუდენტთან მიდგომის პოვნა, პედაგოგიური თვალსაზრისით მიზანშეწონილი ურთიერთობების დამყარება, პედაგოგიური ტაქტის არსებობა.

8. პედაგოგიური წარმოსახვა (ან პროგნოზირების შესაძლებლობები) არის ქმედებების შედეგების პროგნოზირების უნარი, მოსწავლის გარკვეული თვისებების შემუშავებისა და პროგნოზირების უნარი ურთიერთქმედების განუყოფელ პროცესში.

9. ყურადღების გადანაწილების უნარი არის თქვენი პროფესიული ყურადღების სამი ძირითადი მიმართულებით განაწილების შესაძლებლობა: ა) მასალის პრეზენტაციის შინაარსსა და ფორმასა და თქვენი აზრის (ან სტუდენტის აზრის) განვითარებას შორის; ბ) ყველა სტუდენტის ყურადღების სფეროში შენარჩუნება, რეაგირება დაღლილობის, გაუგებრობის, დისციპლინური გადაცდომების ნიშნებზე; გ) დააკვირდით საკუთარ ქცევას (პოზა, სახის გამომეტყველება, მოძრაობები), განახორციელეთ საჭირო თვითრეგულირება.

გარკვეული პედაგოგიური მოქმედებების საფუძველზე, და მით უფრო, რომ მათი მთლიანობა, ხვდება ამა თუ იმ პედაგოგიურ ფუნქციას, მასწავლებელი, როგორც წესი, ააქტიურებს არა ერთი, არამედ ზემოთ ჩამოთვლილი პედაგოგიური შესაძლებლობების მთელ ჯგუფს.

52. მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენცია, მისი მახასიათებლები.

პიროვნების უმაღლესი კომპონენტია პროფესიული კომპეტენცია. ჩვეულებრივ, უნდა გვესმოდეს, რომ პროფესიონალური კომპეტენცია არის პროფესიონალთა საქმიანი და პიროვნული თვისებების განუყოფელი მახასიათებელი, რაც ასახავს ცოდნის დონეს, შესაძლებლობებსა და უნარებს, გამოცდილებას, რომელიც საკმარისია გარკვეული ტიპის საქმიანობის განსახორციელებლად, რომელიც ასოცირდება გადაწყვეტილების მიღებასთან.

პროფესიული კომპეტენციის ძირითადი კომპონენტებია:

სოციალური და იურიდიული კომპეტენცია - ცოდნა და უნარები საზოგადოებრივ ინსტიტუტებთან და ხალხთან ურთიერთქმედების სფეროში, აგრეთვე პროფესიული კომუნიკაციისა და ქცევის ტექნიკის დაუფლება;

პირადი კომპეტენცია - მუდმივი პროფესიული ზრდისა და პროფესიული განვითარების, აგრეთვე პროფესიულ მუშაობაში თვითრეალიზაციის უნარი;

სპეციალური კომპეტენცია - კონკრეტული ტიპის საქმიანობის დამოუკიდებლად შესრულების მზადყოფნა, ტიპიური პროფესიული ამოცანების გადაჭრისა და საკუთარი მუშაობის შედეგების შეფასების უნარი, სპეციალობაში ახალი ცოდნისა და უნარების დამოუკიდებლად შეძენის შესაძლებლობა;

თვითკვალიფიკაცია - საკუთარი სოციალური და პროფესიული მახასიათებლების ადეკვატური გაგება და ტექნოლოგიური ცოდნა პროფესიონალური განადგურების დასაძლევად;

უკიდურესი კომპეტენცია - მოულოდნელად რთულ პირობებში მოქმედების უნარი, ავარიების შემთხვევაში, ტექნოლოგიური პროცესების დარღვევა.

პროფესიული კომპეტენცია ფასდება პროფესიული და პედაგოგიური უნარების ფორმირების დონით. პროფესიული სკოლის მასწავლებლის ძირითადი ოპერაციული ფუნქციების თვალსაზრისით, შეიძლება გამოვყოთ შემდეგი პროფესიული და პედაგოგიური უნარების ჯგუფები:

გნოსტიკური უნარები - შემეცნებითი უნარები ზოგადი პროფესიული, სამრეწველო და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ცოდნის მიღების სფეროში, ახალი ინფორმაციის მოპოვების უზრუნველყოფა, მასში მთავარი, ხაზგასმა, საკუთარი პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და სისტემატიზაცია, ინოვატორებისა და წარმოების რაციონალიზატორების გამოცდილება;

იდეოლოგიური უნარები - სოციალურად მნიშვნელოვანი უნარები სტუდენტებს შორის პოლიტიკური და საგანმანათლებლო მუშაობის წარმართვაში, პედაგოგიური ცოდნის პოპულარიზაციაში;

დიდაქტიკური უნარები - ზოგადი პედაგოგიური უნარები კონკრეტული სასწავლო მიზნების განსაზღვრის, სწავლების ადეკვატური ფორმების, მეთოდებისა და საშუალებების არჩევაში, პედაგოგიური სიტუაციების აგებაში, საგანმანათლებლო და საწარმოო მასალების ახსნაში, ტექნიკური ობიექტებისა და სამუშაო მეთოდების ჩვენებაში;

ორგანიზაციული და მეთოდური უნარები - სასწავლო პროცესის განხორციელების უნარი, სწავლის მოტივაციის ფორმირება, სტუდენტთა საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობის ორგანიზება, პედაგოგიურად დასაბუთებული ურთიერთობების დამყარება, გუნდის ფორმირება, თვითმმართველობის ორგანიზება;

კომუნიკაციური სარეჟისორო უნარები - ზოგადი პედაგოგიური უნარები, მათ შორის აღქმის, ექსპრესიული, სუგისტური, ორატორული და უნარები პედაგოგიური მიმართულებით;

პროგნოზირების უნარები - ზოგადი პედაგოგიური უნარები სასწავლო პროცესის წარმატების პროგნოზირებაში, მათ შორის, პიროვნებისა და სტუდენტური გუნდის დიაგნოზი, პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი, პედაგოგიური საქმიანობის ალტერნატიული მოდელების აგება, ინდივიდუალური და გუნდის განვითარების დიზაინი, პროცესზე და შედეგებზე კონტროლი;

რეფლექსური უნარები - თვითშემეცნების უნარი, პროფესიული საქმიანობისა და პროფესიული ქცევის თვითშეფასება, თვითრეალიზაცია;

ორგანიზაციული და პედაგოგიური უნარები - ზოგადი პედაგოგიური უნარები სასწავლო პროცესის დაგეგმვაში, პედაგოგიური გავლენისა და ურთიერთქმედების ოპტიმალური საშუალებების არჩევაში, თვითგანათლებისა და თვითმმართველობის ორგანიზებაში, სტუდენტთა პიროვნების პროფესიული ორიენტაციის ჩამოყალიბებაში;

ზოგადი პროფესიული უნარები - ნახატების, დიაგრამების, ტექნიკური დიაგრამების წაკითხვისა და შედგენის უნარი, გამოთვლითი და გრაფიკული სამუშაოების შესრულება, წარმოების ეკონომიკური მაჩვენებლების განსაზღვრა;

კონსტრუქციული უნარები - ინტეგრაციული უნარები ტექნოლოგიური პროცესების განვითარებაში და ტექნიკური მოწყობილობების დიზაინში, მოიცავს საგანმანათლებლო და ტექნიკური და ტექნოლოგიური დოკუმენტაციის შემუშავებას, საპროექტო სამუშაოების განხორციელებას, ტექნოლოგიური რუკების შედგენას, სახელმძღვანელო ტესტებს;

ტექნოლოგიური უნარები - რაოდენობრივი უნარები წარმოების სიტუაციების ანალიზის, დაგეგმვის, ტექნოლოგიური პროცესის რაციონალური ორგანიზაციის, ტექნოლოგიური მოწყობილობების მუშაობის პროცესში;

წარმოებისა და ოპერაციული უნარები - ზოგადი შრომითი უნარები შესაბამის პროფესიებში;

სპეციალური უნარები - ვიწრო პროფესიული უნარები რომელიმე ინდუსტრიაში.

53. შესაძლებლობები: ზოგადი მახასიათებლები. მოიტანეთ ერთი არსებული კლასიფიკაცია (მოსწავლის სურვილის მიხედვით).

შესაძლებლობები არის ადამიანის ისეთი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომელზეც დამოკიდებულია ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიღწევის წარმატება, მაგრამ თავად ეს არ შეიძლება შემცირდეს ამ ZUN– ის არსებობამდე. ZUN– სთან მიმართებაში, ადამიანის შესაძლებლობები გარკვეული შესაძლებლობის როლს ასრულებს (ZUN– ის შეძენა). და ZUN– ის შეძენა დამოკიდებულია ბევრ პირობზე. შესაძლებლობა არის შესაძლებლობა და საჭირო დონის ცოდნა კონკრეტულ ბიზნესში არის რეალობა. ბავშვში გამოვლენილი მუსიკალური შესაძლებლობები არ წარმოადგენს გარანტიას, რომ ის გახდება მუსიკოსი. შესაძლებლობები გვხვდება მხოლოდ საქმიანობაში და, მით უმეტეს, მხოლოდ ისეთ საქმიანობაში, რომლის განხორციელება შეუძლებელია ამ შესაძლებლობების არსებობის გარეშე.

შესაძლებლობები გვხვდება არა ZUN– ში, როგორც ასეთი, არამედ მათი შეძენის დინამიკაში, ანუ რამდენად სწრაფად, ღრმად, მარტივად და მყარად ხორციელდება ცოდნისა და უნარების დაუფლების პროცესი, რაც აუცილებელია ამ საქმიანობისთვის, სხვა თანაბარია.

შესაძლებლობები წარმოადგენს პიროვნების ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რაც წარმოადგენს ამ საქმიანობის წარმატებით განხორციელების პირობებს, რაც გამოავლენს განსხვავებებს მისთვის საჭირო ZUN– ის ათვისების დინამიკაში.

შესაძლებლობების ხარისხობრივი მახასიათებლები:

S. არის ფსიქოლოგიური თვისებების კომპლექსური კომპლექსი, რომელიც უზრუნველყოფს საქმიანობის წარმატებას, როგორც "ცვლადების" ერთობლიობა, რაც საშუალებას აძლევს მიზანს მიაღწიოს სხვადასხვა გზით. ძალიან განსხვავებული შესაძლებლობების კომბინაციამ შეიძლება საფუძველი ჩაუყაროს იგივე ან მსგავს მიღწევებს ნებისმიერი საქმიანობის განხორციელებისას. (ზოგის კომპენსაცია სხვებთან).

ვიგოდსკიმ აღნიშნა, რომ თუ ბავშვი არ წყვეტს პრობლემას, მაშინ ეს ფაქტი ჯერ კიდევ არ საუბრობს მის შესაძლებლობებზე. ეს შეიძლება მიუთითებდეს იმაზე, რომ ბავშვს არ აქვს შესაბამისი ZUN და, შესაბამისად, თავად ვერ პოულობს საჭირო გამოსავალს. ამასთან, ბავშვის გონებრივი განვითარება თავისთავად არ ხდება, არამედ სწავლის პროცესში, ანუ მოზრდილებთან მუდმივ კომუნიკაციაში. ამიტომ, ის, რასაც ბავშვი თავად ვერ გააკეთებს, მას შეუძლია მოზრდილის დახმარებით. ამიტომ, ხვალ მას შეეძლება დამოუკიდებლად მუშაობის სწავლა. შესაძლებლობების შეფასების მეთოდი - დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებების შედეგებსა და ზრდასრული პირის დახმარებით მიღებულ გადაწყვეტილებებს შორის შეუსაბამობის შესწავლა - პროქსიმალური განვითარების ზონის განსაზღვრის მეთოდი.

ტეპლოვის აზრით, შესაძლებლობები წარმოადგენს ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, განსხვავებები ერთსა და სხვას შორის, რაც უზრუნველყოფს გარკვეული სახის საქმიანობის წარმატებით ათვისებას და განხორციელებას და, ამავე დროს, არ შემოიფარგლება არსებული ცოდნით, უნარებით და შესაძლებლობებით.

ნიშნები:

1. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები (აქვს ფსიქოლოგიური ხასიათი, მთელი რიგი ინდივიდუალური განსხვავებები).

2. შესაძლებლობის ურთიერთობა წარმატებულ შესრულებასთან

(ეს თვისება ზღუდავს ადამიანის ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დიაპაზონს მხოლოდ იმათამდე, რომლებიც უზრუნველყოფს საქმიანობის ეფექტურ შედეგს.

3. პიროვნების შესაძლებლობების შემცირება გარკვეული ტიპის საქმიანობის ცოდნაზე, უნარებსა და შესაძლებლობებში. შესაძლებლობები სწრაფად და მარტივად ხდის შესაბამის ZUN– ის შეძენას.

ტეპლოვის თეორიის არარსებობა: საქმიანობის განხორციელებაზე გავლენას ახდენს მიზანი, მოტივაცია და ა.შ. - ეს აკლია.

შადრიკოვის თანახმად, ”შესაძლებლობის” ცნება ახასიათებს ნივთის თვისებებს, მაგრამ შესაძლებლობები არაა იდენტურია ნივთის ნებისმიერი თვისებისა, მაგრამ მხოლოდ ერთია, რაც უზრუნველყოფს ნივთის გარკვეული ფუნქციების განხორციელების ეფექტურობას. (ატომს შეუძლია გაზიარება).

ამიტომ, შესაძლებლობები შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფუნქციური თვისება ან ნივთის თვისებების ერთობლიობა.

შესაძლებლობები არის ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ ფუნქციებს (გრძნობა, აღქმა, ფიქრი, წარმოდგენა, დამახსოვრება).

შესაძლებლობები, როგორც თვისებები, გამოიხატება საქმიანობის პროცესში და შეუძლია შეცვალოს მათი ექსპრესიულობის ხარისხი თითოეულ კონკრეტულ ინდივიდში.

ჩვეულებრივ ცხოვრებაში, შესაძლებლობები მოქმედებს, როგორც კონკრეტული ადამიანის მახასიათებელი, მაგრამ რადგან თითოეული ადამიანი ინდივიდუალურია, ისინი ვითარდება და გამოხატულია სხვადასხვა გზით.

მემკვიდრეობის როლი შესაძლებლობების განვითარებაში.

მიდრეკილებები (ტეპლოვის მიხედვით) - მკვლევარის თანდაყოლილი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები ან ტვინი, რომელიც წარმოადგენს შესაძლებლობების განვითარების ბუნებრივ წინაპირობას. (აუდიტორული, ვიზუალური ანალიზატორის სტრუქტურული მახასიათებლები და ა.შ.)

ტეპლოვის აზრით, განსხვავებაა ”მემკვიდრეობითი” და ”თანდაყოლილი” ცნებებს შორის. მემკვიდრეობითი - თვისება მიიღება მემკვიდრეობით, ან გენოტიპის საშუალებით. თანდაყოლილი - ნიშანია ადამიანის სიცოცხლედან პირველივე დღიდან. "თანდაყოლილი" ცნება უფრო ფართოა, ვიდრე "მემკვიდრეობითი".

მიდრეკილებები მოქმედებს როგორც ბუნებრივი წინაპირობები შესაძლებლობების განვითარებისათვის, ანუ შესაძლებლობები ყალიბდება მიდრეკილებების საფუძველზე. მაგრამ შესაძლებლობების განვითარება ხორციელდება ნებისმიერი პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის პროცესში. არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ უნარი არსებობს აქტივობის დაწყებამდე. მანამდე არის დეპოზიტი. შესაძლებლობები არა მხოლოდ აქტივობაში ვლინდება, არამედ ამ საქმიანობაშიც იქმნება.

შადრიკოვის თანახმად, ნეირონების და ნერვული მოდულების, ან ნეირონების ჯგუფების თვისებებს, რომლებიც ქმნიან კონკრეტულ ფუნქციურ სისტემას, მიდრეკილებებს უწოდებენ.

ორივე შესაძლებლობები და მიდრეკილებები თვისებებია. შესაძლებლობები ფუნქციური სისტემების თვისებებია, მიდრეკილებები კი ამ სისტემების ცალკეული ელემენტების თვისებები.

თანაფარდობის ამ გაგებით, შესაძლებლობები არ იქმნება მიდრეკილებებისგან. თავად ფუნქციონალური სისტემები ვითარდება. ამ განვითარების შედეგად, მათი თვისებები იცვლება.

შესაძლებლობების ტიპები:

ტეპლოვის აზრით, ზოგადი და სპეციალური.

ზოგადი პირობები ითვალისწინებს სხვადასხვა სახის საქმიანობის (გონებრივი) წარმატებით ათვისებას და განხორციელებას.

სპეციალური შესაძლებლობები განიხილება ინდივიდუალურ სპეციალურ საქმიანობასთან მიმართებაში და მათი კლასიფიკაცია ხდება მათემატიკურ, მხატვრულ, მუსიკალურ და ა.შ.

შადრიკოვი ახდენს შემეცნებითი პროცესების ხასიათის კლასიფიკაციას და განასხვავებს შემდეგი ტიპის შესაძლებლობებს: სენსორული შესაძლებლობები (სენსორული სისტემის თვისებები, რომელთა ფუნქციაა ობიექტებისა და ფენომენების ასახვა); აღქმის შესაძლებლობები (აღქმის სისტემის თვისებები, რომელთა ფუნქციაა ობიექტებისა და ფენომენების ასახვა მათი თვისებების ჯამში, გრძნობის ორგანოებზე უშუალოდ ზემოქმედებისას); მეხსიერების შესაძლებლობები (მნემოლოგიური პროცესების თვისებები, კატის ფუნქცია არის სუბიექტის წარსული გამოცდილების ანარეკლი: დამახსოვრება, დაცვა და გამრავლება); წარმოდგენისა და წარმოსახვის უნარი (ობიექტის ან ფენომენის სურათების ხელახლა შეცვლის და გარდაქმნის ფუნქცია, რომელიც გავლენას არ ახდენს სენსორულ ორგანოებზე; აზროვნების შესაძლებლობები (ობიექტური სამყაროს ასახვის ფუნქციის რეალიზება ობიექტებსა და ობიექტებს შორის ურთიერთობებში); ყურადღების შესაძლებლობები (ფსიქიკური პროცესების ორგანიზების ფუნქციის რეალიზება ) ფსიქომოტორული შესაძლებლობები (მოძრაობებში გონებრივი ასახვის ყველა ფორმის ობიექტიფიკაციის ფუნქციის რეალიზება);

ცალკე არსებობს სულიერი შესაძლებლობები - თვისებები, რომლებიც ადამიანს საშუალებას აძლევს შექმნას და დაეუფლოს სულიერ შემოქმედებას.

ინტელექტუალური შესაძლებლობები არის ინტელექტის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს ინტელექტუალური საქმიანობის წარმატებას.

კონვერგენტული შესაძლებლობები გამოიხატება საქმიანობის რეგულირებულ პირობებში ერთადერთი შესაძლო პასუხის პოვნის სისწორისა და სისწრაფის მაჩვენებლებში.

მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი

ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი

ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსები

ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთობა პიროვნების სტრუქტურაში.

დასრულებულია: ________________

ჯგუფი:

შემოწმებულია:

ჩელიაბინსკი - 2007 წ

შესავალი …………………………………………………………………………… ... 3

თავი I. ფსიქოლოგიის ტემპერამენტის, ხასიათისა და პიროვნების სტრუქტურის ცნება ……………………………………………………………………… ....... 5

§ 1. პიროვნების სტრუქტურისა და მისი ინდივიდუალური კომპონენტების მიდგომები ………… 5

§ 2. ტემპერამენტის პრობლემა ფსიქოლოგიაში ……………………………… ... 10

§ 3. ფსიქოლოგიაში ხასიათის შესწავლა და მისი ურთიერთობა სხვებთან

კომპონენტები …………………………………………………………… ..27

დასკვნა 1 თავის შესახებ …………………………………………………… ..... 39

თავი II. ექსპერიმენტული კვლევა ხასიათისა და ხასიათის ურთიერთმიმართების შესახებ

პიროვნების სტრუქტურა 41 .41

§ 1. მიდგომები პიროვნების სტრუქტურისა და მისი ინდივიდის შესწავლისადმი

კომპონენტები 41 .41

§ 2. ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთმიმართების შესწავლის პროგრამები ... 48

დასკვნა მე –2 თავის 553

დასკვნა ………………………………………………………………………… 54

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი …………………………………………… ... 56

შესავალი

ამ კურსში განვიხილავთ ფსიქოლოგიის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან პრობლემას - ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთობას პიროვნების სტრუქტურაში.

ტემპერამენტისა და ხასიათის პრობლემა თანამედროვე ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემაა.

სამუშაოს მიზანი არის ურთიერთობა ხასიათისა და ხასიათის შესწავლას შორის პიროვნების სტრუქტურაში. ობიექტი არის პიროვნების სტრუქტურა, თემაა ხასიათისა და ხასიათის ურთიერთობა.

Დავალებები:

1) განსაზღვროს ტემპერამენტის, ხასიათისა და პიროვნების ცნებები.

2) გამოავლინოს ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთობა პიროვნების სტრუქტურაში.

3) განვიხილოთ ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთმიმართების ექსპერიმენტული კვლევის ძირითადი მეთოდები პიროვნების სტრუქტურაში.

შემდეგი კომპონენტები გამოირჩევა პიროვნების სტრუქტურაში:

ფსიქიკის ზოგადი თვისებები

ინდივიდუალურად - ფსიქიკის უნიკალური თვისებები.

განასხვავებენ 4 მთავარი ტემპერამენტის ტიპი:

1) სანგვინი (ცოცხალი);

2) ფლეგმატური (ნელი, მშვიდი)

3) ქოლერიკული (ენერგიული)

4) მელანქოლიური (გამოყვანილი).

ტემპერამენტების სამეცნიერო განმარტება მოცემულია ი.პ.პავლოვის სწავლებით უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპების შესახებ. ი.პ. პავლოვმა გახსნა აგზნების და ინჰიბირების 3 თვისება:

2) პოზა;

3) მობილურობა.

პერსონაჟი აქტიურობით ვლინდება და კომუნიკაცია (ტემპერამენტის მსგავსად) მოიცავს იმას, რაც ადამიანის ქცევას აძლევს სპეციფიკურ, დამახასიათებელ ჩრდილს (აქედან მოდის ხასიათი). ხასიათს, ტემპერამენტისგან განსხვავებით, განსაზღვრავს არა იმდენად ნერვული სისტემის თვისებები, რამდენადაც ადამიანის კულტურა, მისი აღზრდა.

ხასიათიც და ტემპერამენტიც დამოკიდებულია პიროვნების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებზე. თუ ტემპერამენტი გენეტიკურად ფიქსირდება, მაშინ ხასიათი ყალიბდება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში.

ამრიგად, ჩვენ უბრალოდ ფრთხილად უნდა მივუდგეთ ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთობას პიროვნების სტრუქტურაში და გავიგოთ, რა არის ეს ყველაფერი ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით.

თავი 1. ფსიქოლოგიაში ტემპერამენტის, ხასიათისა და სტრუქტურის კონცეფცია.

_§1 ფსიქოლოგიაში პიროვნების სტრუქტურის მიდგომები და მისი ცალკეული კომპონენტები.

განვიხილოთ განმარტება პიროვნება,ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით, ეს არის კონკრეტული ადამიანი, რომელიც მიიღება მისი სტაბილურად სოციალურად განპირობებული ფსიქიკური მახასიათებლების სისტემაში, რაც გამოიხატება სოციალურ კავშირებსა და ურთიერთობებში, განსაზღვრავს მის ზნეობრივ მოქმედებებს და მნიშვნელოვან მნიშვნელობას ანიჭებს საკუთარი თავისა და გარშემომყოფებისათვის.

პიროვნების სტრუქტურა -ინტეგრალური სისტემური განათლება, სოციალურად მნიშვნელოვანი ფსიქიკური საშუალებების, ურთიერთობებისა და ქმედებების ერთობლიობა, რომლებიც ჩამოყალიბდა ოტნოგინეზის პროცესში და განსაზღვრავს მის ქცევას, როგორც ცნობიერი სუბიექტის საქმიანობასა და კომუნიკაციას.

პიროვნების სტრუქტურა ტრადიციულად მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

1) ინტრაინდივიდუალური ან ინტროინდივიდუალური ქვესისტემა, რომელიც ხასიათდება ტემპერამენტის სტრუქტურის თავისებურებებით და ხასიათისა და პიროვნების სხვა თვისებებით. ეს სისტემა აუცილებელია, მაგრამ არ არის საკმარისი პიროვნების ფსიქოლოგიის გასაგებად.

2) ინდივიდუალური ინდივიდუალური ქვესისტემა, იგი განლაგებულია ინდივიდუალურ სივრცეში ადამიანის ორგანული სხეულის გარეთ. ეს ქვესისტემა წარმოდგენილია პიროვნებასა და სხვა ადამიანებს შორის ინტერპერსონალური ურთიერთობების სახით. ეს ორი ქვესისტემა ასევე სრულად არ ამოწურავს ყველა პირად მანიფესტაციას.

3) ინდივიდუალური ინდივიდუალური ქვესისტემა - ეს კომპონენტი აღწერს საზოგადოებაში სხვა ადამიანების პიროვნების "წვლილს", თითოეულ ინდივიდში საზოგადოების წარმომადგენლობას. ამ სისტემის გაანალიზებისას, ფსიქოლოგი ყურადღებას ამახვილებს ერთი ადამიანის მიერ სხვისი თავის გაგრძელების აქტიურ პროცესზე და არა მხოლოდ წამიერი გეგმისა. აღზრდის სწავლების პროცესი არის ადამიანის მიერ მატერიალური, სულიერი ღირებულებების შექმნა!

სხვა ადამიანებში სუბიექტის იდეალური რეპრეზენტაციის ასახვის პროცესს და შედეგს მისი წვლილის განხორციელება პერსონალიზებას უწოდებენ. პერსონალიზაციის ფენომენი საშუალებას გვაძლევს აიხსნას იმ ადამიანის პირადი უკვდავების პრობლემა, რომელიც ყოველთვის წუხს.

პიროვნების ეს 3 სტრუქტურა შედის მთლიან სტრუქტურაში, ქმნის მის ერთიანობასა და მთლიანობას. მაგალითად, გაითვალისწინეთ ამ სტრუქტურების ერთიანობა ისეთი პირის მახასიათებლების ფორმირებისას, როგორიცაა ავტორიტეტი. ავტორიტეტი ყალიბდება ინდივიდუალურ ურთიერთობათა სისტემაში და ჯგუფის განვითარების დონიდან გამომდინარე, ის გარკვეულ შემთხვევებში მკაცრი ავტორიტარიზმის, ძლიერი უფლებების რეალიზაციის სახით ჩნდება.

იმისათვის, რომ გაიგოთ პიროვნება, აუცილებელია მისი განხილვა გარშემო მყოფ ადამიანებთან ურთიერთობის სისტემაში. აუცილებელია ჯგუფების შესწავლა, რომელშიც ეს ადამიანი მიეკუთვნება და ამ ადამიანის თვისებების პირადი მახასიათებლების შესწავლა.

განასხვავებენ პიროვნების სტატისტიკურ დინამიკურ სტრუქტურას. სტატისტიკური სტრიქტურა გაგებულია, როგორც რეალურად მოქმედი პიროვნებისგან აღებული

აბსტრაქტული მოდელი, რომელიც ახასიათებს ინდივიდის ფსიქიკის ძირითად კომპონენტებს. მის სტატისტიკურ მოდელში პიროვნების პარამეტრების იდენტიფიკაციის საფუძველია ადამიანის ფსიქიკის ყველა კომპონენტის განსხვავება პიროვნების სტრუქტურაში მათი წარმოდგენის ხარისხის მიხედვით. გამოირჩევა შემდეგი კომპონენტები:

ფსიქიკის ზოგადი თვისებები. .თ. ყველა ადამიანი

(შეგრძნებები, აღქმა, აზროვნება, ემოციები);

სოციალურ-სპეციფიკური თავისებურებები, ანუ მხოლოდ ადამიანთა გარკვეული ჯგუფების ან საზოგადოების თანდაყოლილი (სოციალური დამოკიდებულება, ღირებულებითი ორიენტაცია);

ინდივიდუალურად - ფსიქიკის უნიკალური თვისებები, ე.ი. მხოლოდ ამა თუ იმ პიროვნების ინდივიდუალური-ტიპოლოგიური მახასიათებლების დახასიათება (ტემპერამენტი, ხასიათი, უნარი).

პიროვნების სტრუქტურის სტატისტიკური მოდელისგან განსხვავებით

დინამიური სტრუქტურის მოდელი აფიქსირებს პიროვნების ფსიქიკაში არსებულ მთავარ კომპონენტებს, რომლებიც აღარ არის ამოღებული ადამიანის ყოველდღიური არსებობიდან, არამედ პირიქით, მხოლოდ ადამიანის ცხოვრების უშუალო კონტექსტში. მისი ცხოვრების თითოეულ კონკრეტულ მომენტში ადამიანი ჩნდება არა როგორც გარკვეული ფორმირებების ერთობლიობა, არამედ როგორც ადამიანი, რომელიც გარკვეულ ფსიქიკურ მდგომარეობაში იმყოფება, რაც ასე თუ ისე აისახება ინდივიდის ყოველ წუთში ქცევაში.

თუ დავიწყებთ მათი მოძრაობის პიროვნების სტატისტიკური სტრუქტურის ძირითადი კომპონენტების განხილვას,

ურთიერთქმედება და ცოცხალი ცირკულაცია, შემდეგ ჩვენ გადავდივართ სტატისტიკურიდან პიროვნების დინამიურ სტრუქტურაზე (15)

კ. პლატონოვის ერთ-ერთი გავრცელებული ცნებაა პიროვნების დინამიური ფუნქციური სტრუქტურის კონცეფცია, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ფსიქიკის გარკვეულ თვისებებსა და თავისებურებებს განსაზღვრულ განმსაზღვრელ ფაქტორებს სოციალური, ბიოლოგიური და ინდივიდუალური ცხოვრებისეული გამოცდილების საფუძველზე 9 (ცხრილი 11)

ცხრილი №1 პიროვნების დინამიური სტრუქტურა კ. პლატონოვის მიხედვით.

სახელი ქვედანაყოფები	ქვესტრუქტურა	თანაფარდობა სოციალური და ბიოლოგიური		ფორმირების სახეები
პიროვნების მიმართულება	რწმენა, მსოფლმხედველობა, იდეალები, მისწრაფებები, ინტერესები, სურვილები.	ბიოლოგიური თითქმის არ არსებობს	სოციალურ-ფსიქოლოგიური	აღზრდა
	ჩვევები, შესაძლებლობები, უნარები, ცოდნა	ბევრად უფრო სოციალური	ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური	ტრენინგი
ფსიქიური პროცესების თავისებურებები	ნება, გრძნობები, აღქმა, აზროვნება, შეგრძნებები, ემოციები, მეხსიერება	უფრო ხშირად, უფრო სოციალური	ინდივიდუალურად - ფსიქოლოგიური	Სავარჯიშოები
ბიოფსიქიკური თვისებები	ტემპერამენტის, სქესის და ასაკის თვისებები	თითქმის არ არსებობს სოციალური	ფსიქოფიზიოლოგიური ნეიროფსიქოლოგიური	Ვარჯიში

პიროვნების სტრუქტურაში ბიოლოგიური და სოციალური როლის გაცნობიერებით, შეუძლებელია განასხვავოთ ბიოლოგიური სტრუქტურები ადამიანის პიროვნების შესახებ, რომელშიც ისინი უკვე არსებობენ ტრანსფორმირებული ფორმით (ა.ვ. პეტროვსკი).

პიროვნების სტრუქტურა ა.ვ. პეტროვსკის მიხედვით:

ა.ვ. პეტროვსკის აზრით, პიროვნების სტრუქტურა პირველ რიგში მოიცავს მისი ინდივიდუალობის სისტემურ ორგანიზაციას, ე.ი. შიდა განყოფილების ქვესისტემა წარმოდგენილია ტემპერამენტის, ხასიათის, ადამიანის შესაძლებლობების სტრუქტურაში, რაც აუცილებელია, მაგრამ არ არის საკმარისი პიროვნების ფსიქოლოგიის გასაგებად

პიროვნება საზოგადოებასთან ფაქტობრივი ურთიერთობის სისტემის საგანია, ჯგუფები, რომელშიც ის ინტეგრირებულია, არ შეიძლება შეიზღუდოს ინტრაორგანული სხეულის გარკვეულ დახურულ სივრცეში, ინდივიდი თავს იჩენს ინტერინდივიდუალური ურთიერთობების სივრცეში.

ადამიანის ინდივიდუალური წვლილი ჯგუფის, საზოგადოების ცხოვრებაში მნიშვნელოვანწილად დამოკიდებულია ამ პიროვნებაზე, სხვების მიმართ მის ყურადღებაზე და ამ გავლენის შედეგად შექმნილ ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროზე.

ფსიქოლოგია მოცემული სპეციფიკური ინდივიდუალობის გარშემო მყოფი ადამიანების ურთიერთობების მახასიათებელია. პეტროვსკი აღნიშნავს, როგორც მეტა ინდივიდუალობა, პიროვნების სტრუქტურის მესამე კომპონენტია მეტა ინდივიდუალური ქვესისტემა.

ამრიგად, პიროვნების სტრუქტურა მოიცავს სამ გენერატორს, სამ ქვესისტემას: პიროვნების ინდივიდუალობას, მის წარმოდგენას სხვა მოდელებში

§ 2. ტემპერამენტის პრობლემა ფსიქოლოგიაში.

ჯერ კიდევ ანტიკურ დროში, მეცნიერები, ადამიანის ქცევის გარე მახასიათებლებს აკვირდებოდნენ, ამ მხრივ დიდ ინდივიდუალურ განსხვავებებს ამახვილებდნენ ყურადღებას. ზოგი ძალიან მოძრავი, ემოციურად ამაღელვებელი, ენერგიულია. სხვები ნელი, მშვიდი, აუღელვებელი არიან. ზოგი კომუნიკაბელურია, ადვილად ექნება კონტაქტი სხვებთან, მხიარულია, სხვები დახურული, საიდუმლოები.

ძველი ბერძენი ექიმი ჰიპოკრატე (ძვ. წ. V-IV საუკუნეები), შემდეგ კი გალენი, ხალხის ქცევის ინდივიდუალური მახასიათებლების დაკვირვებით, ცდილობდნენ აღწერონ და აეხსნათ ეს თვისებები. მათ აღნიშნეს, რომ თანდაყოლილი პერსონაჟები არ არის ნერვული სისტემის თვისებები, არამედ სხვადასხვა სითხის შეფარდები შეზღუდვაში. სითხეების სწორი შერევით ადამიანი ჯანმრთელია, არასწორი შერევით, ის ავად არის და თუ რომელიმე სითხე ჭარბობს, ეს განსაზღვრავს ადამიანის ხასიათს. ტემპერამენტების სახელები, რომლებსაც სითხეების სახელები აწვდის, დღემდე შემორჩა. ასე რომ, ქოლერიკული ტემპერამენტი მოდის სიტყვიდან ქოლე (ნაღველი), სანგვინი - სანგუისაგან (სისხლი), ფლეგმატიკი - ფლეგმისგან (ლორწოს), მელანქოლიური - მელანიდან (შავი ნაღველი).

ჰიპოკრატე თვლიდა, რომ ტემპერამენტი გარკვეულწილად დამოკიდებულია ადამიანის ცხოვრების წესზე და კლიმატურ პირობებზე. ასე რომ, მჯდომარე ცხოვრების წესით, ფლეგმა გროვდება, მობილურით კი - ნაღველი, აქედან და ტემპერამენტების შესაბამისი გამოვლინებები.

ტემპერამენტი უნდა გვესმოდეს, როგორც ქცევის ბუნებრივი თვისებები, დამახასიათებელი მოცემული ადამიანისთვის და გამოიხატება ცხოვრების გავლენაზე რეაქციების დინამიკაში, ტონში და ბალანსში.

ტემპერამენტი- პიროვნების ხარისხი, რომელიც ჩამოყალიბდა ადამიანის პირად გამოცდილებაში მისი ტიპის ნერვული სისტემის გენეტიკური პირობითობის გათვალისწინებით და მეტწილად განსაზღვრავს მისი საქმიანობის სტილს.

ტემპერამენტი ((ლათ. Temperamentum) - ნაწილების სწორი მდგომარეობა, პროპორციულობა) - ნერვული სისტემის ზოგადი ტიპი; ადამიანის ინდივიდუალური ფსიქიკური მახასიათებლების ნაკრები (გრძნობების სიძლიერე, მათი სიღრმე, დინების სიჩქარე, სტაბილურობა).

არსებობს ტემპერამენტის ოთხი ძირითადი ტიპი, რომლებმაც მიიღეს შემდეგი სახელები: სანგვიური (ცოცხალი), ფლეგმატური (ნელი, მშვიდი), ქოლერიკული (ენერგიული, მგზნებარე) და მელანქოლიური (გაყვანილი, ღრმა გრძნობებისკენ მიდრეკილი).

ახლა უფრო დეტალურად განვიხილოთ ტემპერამენტის ოთხი ტიპი:

სანგვინის ტემპერამენტი.ამ ტიპის წარმომადგენელი არის ცოცხალი, ცნობისმოყვარე, მობილური (მაგრამ მკვეთრი, იმპულსური მოძრაობების გარეშე) ადამიანი. როგორც წესი, ის არის მხიარული და მხიარული. ემოციურად არასტაბილური, ადვილად აძლევს გრძნობებს, მაგრამ ისინი, როგორც წესი, არ არიან ძლიერი და არც ღრმა. ის სწრაფად ივიწყებს საჩივრებს, შედარებით ადვილად განიცდის ჩავარდნებს. ის ძალზე მიდრეკილია გუნდისკენ, ადვილად ამყარებს კონტაქტებს, არის კომუნიკაბელური, კეთილგანწყობილი, სიმპათიური, სწრაფად ერწყმის ხალხს, ადვილად ამყარებს კარგ ურთიერთობებს.

სათანადო აღზრდისას, სანგვინი ადამიანი გამოირჩევა კოლექტივიზმის მაღალგანვითარებული შეგრძნებით, რეაგირებით, აქტიური დამოკიდებულებით საგანმანათლებლო მუშაობის, სამუშაოსა და სოციალური ცხოვრების მიმართ. არახელსაყრელ პირობებში, როდესაც არ არსებობს სისტემატური, მიზანმიმართული აღზრდა, სანგინალურმა ადამიანმა შეიძლება გამოავლინოს არასერიოზული, უდარდელი და უყურადღებო დამოკიდებულება ბიზნესისადმი, გაფანტვა, უუნარობა და სურვილი არ მოუღოს ბოლომდე მიყვანა, არასერიოზული დამოკიდებულება სწავლის, სამუშაოს, სხვა ადამიანების მიმართ, საკუთარი თავის და მათი შესაძლებლობების გადაფასება.

ფლეგმატური ტემპერამენტი. ამ ტიპის წარმომადგენელი ნელი, მშვიდი, აუჩქარებელია. საქმიანობაში ის ავლენს საფუძვლიანობას, გააზრებულობას, გამძლეობას. ის მიდრეკილია წესრიგის, ნაცნობი გარემოთი, არ მოსწონს არაფრის ცვლილებები. როგორც წესი, მან დაწყებული სამუშაო ბოლომდე მიიყვანა. ფლეგმატიკაში ყველა გონებრივი პროცესი ნელა მიმდინარეობს. ამ შენელებამ შეიძლება ხელი შეუშალოს მის სასწავლო საქმიანობას, განსაკუთრებით იქ, სადაც საჭიროა სწრაფად დამახსოვრება, სწრაფად გაგება, გაგება, სწრაფად შესრულება. ასეთ შემთხვევებში, ფლეგმატიკურმა ადამიანმა შეიძლება გამოავლინოს უმწეობა, მაგრამ მას, როგორც წესი, დიდხანს ახსოვს, საფუძვლიანად და მტკიცედ.

ხალხთან ურთიერთობის დროს ფლეგმატიკი ადამიანი ყოველთვის თანაბარია, მშვიდი, ზომიერად კომუნიკაბელური, მისი განწყობა სტაბილურია. ფლეგმატური ტემპერამენტის ადამიანის სიმშვიდე ასევე გამოიხატება მის დამოკიდებულებაში ცხოვრების მოვლენებსა და მოვლენებზე: ფლეგმატისთვის ადვილი არ არის მოთმინების დაკარგვა და ემოციური დაზიანება, იგი ერიდება ჩხუბებს, არ აწუხებს პრობლემები და წარუმატებლობები. სათანადო აღზრდის შედეგად ფლეგმატიური ადამიანი ადვილად აყალიბებს ისეთ თვისებებს, როგორებიცაა სიმტკიცე, ეფექტურობა, დაჟინება. არახელსაყრელ ვითარებაში ფლეგმატიკურ ადამიანს შეიძლება განუვითარდეს ისეთი სპეციფიკური უარყოფითი თვისებები, როგორიცაა ლეტალგია, ინერცია, პასიურობა და სიზარმაცე. ზოგჯერ ამ ტემპერამენტის ადამიანს შეიძლება განუვითარდეს გულგრილი, გულგრილი დამოკიდებულება საქმის, ცხოვრების გარშემო, ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიმართაც კი.

ქოლერიკული ტემპერამენტი. ამ ტიპის წარმომადგენლები გამოირჩევიან მოძრაობებისა და მოქმედებების სიჩქარით (ზოგჯერ ცხელებული სიჩქარით), იმპულსურობით, აგზნებადობით. მათი ფსიქიური პროცესები სწრაფად და ინტენსიურად მიმდინარეობს. ქოლერიკული ადამიანის თანდაყოლილი დისბალანსი აშკარად აისახება მის საქმიანობაში: იგი ენთუზიაზმით და გატაცებით ეწევა საქმეს, იღებს ინიციატივას, მუშაობს ენთუზიაზმით. მაგრამ მისი ნერვული ენერგიის მარაგი სწრაფად შეიძლება გამოიფიტოს მუშაობის პროცესში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც სამუშაო ერთფეროვანია და მოითხოვს მოთმინებას და მოთმინებას, შემდეგ შეიძლება მოხდეს გაგრილება, გამოჯანმრთელება და შთაგონება გაქრეს, განწყობა მკვეთრად ეცემა. ინჰიბიციის მიმართ აღელვების უპირატესობა, ამ ხასიათის თანდაყოლილი, აშკარად ვლინდება ადამიანებთან ურთიერთობაში, რომელთანაც ქოლერიკი აღიარებს სიმკაცრეს, სისულელეს, გაღიზიანებას, ემოციურ შეზღუდვას (რაც მას ხშირად არ აძლევს ხალხის ქმედებების ობიექტურად შეფასების შესაძლებლობას) და ამის საფუძველზე ზოგჯერ ქმნის კონფლიქტურ სიტუაციებს გუნდში ...

ქოლერიკული ტემპერამენტის დადებითი მხარეებია ენერგია, აქტიურობა, ვნება, ინიციატივა. ნეგატიური გამოვლინებები - ზოგადი შეუკავებლობა, უხეშობა და სიმკაცრე, ცხელი ხასიათი, ზემოქმედების ტენდენცია - ხშირად ვითარდება ცხოვრების და მუშაობის არახელსაყრელ პირობებში.

მელანქოლიური ტემპერამენტი. ამ ტემპერამენტის წარმომადგენლებში ფსიქიური პროცესები ნელა მიმდინარეობს, ადამიანები რთულ რეაგირებას ახდენენ ძლიერ სტიმულებზე; ხანგრძლივი და ძლიერი სტრესი იწვევს მათ შენელებას, შემდეგ კი მის შეჩერებას. ისინი სწრაფად იღლებიან. მაგრამ ნაცნობ და წყნარ გარემოში ასეთი ტემპერამენტის მქონე ადამიანები თავს მშვიდად გრძნობენ და პროდუქტიულად მუშაობენ. ემოციური მდგომარეობა მელანქოლიური ტემპერამენტის ადამიანებში ნელა წარმოიქმნება, მაგრამ განსხვავდება სიღრმით, დიდი სიძლიერითა და ხანგრძლივობით; მელანქოლიური ხალხი ადვილად დაუცველია, მათ ძნელად უჭირთ წყენა, მწუხარება, მაგრამ გარეგნულად ეს გამოცდილებები მათში ცუდად არის გამოხატული.

მელანქოლიური ტემპერამენტის წარმომადგენლები მოზიდულნი არიან, თავიდან აიცილონ უცნობ, ახალ ადამიანებთან ურთიერთობა, ხშირად უხერხულ მდგომარეობაში არიან, ახალ გარემოში დიდ უხერხულობას ავლენენ. ცხოვრების და საქმიანობის არახელსაყრელ პირობებში, მელანქოლიური ხასიათის საფუძველზე შეიძლება განვითარდეს ისეთი თვისებები, როგორიცაა მტკივნეული დაუცველობა, დეპრესია, სიბნელე, საეჭვოობა, პესიმიზმი. ასეთი ადამიანი თავს არიდებს კოლექტივს, ერიდება სოციალურ საქმიანობას, ეშვება საკუთარ გამოცდილებაში. მაგრამ ხელსაყრელ პირობებში, სათანადო აღზრდისას, ვლინდება მელანქოლიური პიროვნების ყველაზე ღირებული თვისებები. მისი შთაბეჭდილების გრძნობა, დახვეწილი ემოციური მგრძნობელობა, მის გარშემო არსებული სამყაროს მწვავე მგრძნობელობა საშუალებას აძლევს მას მიაღწიოს დიდ წარმატებებს ხელოვნებაში - მუსიკა, ნახაზი, პოეზია. მელანქოლიური ხალხი ხშირად გამოირჩევა სინაზით, ტაქტით, დელიკატურობით, მგრძნობიარობითა და რეაგირებით: ვინც თვითონ არის დაუცველი, ჩვეულებრივ დახვეწილად გრძნობს ტკივილს, რომელსაც თავად სხვა ადამიანებს აყენებს.

თუ ჩვეულებრივ ფიქრობენ, რომ ერთი ტემპერამენტი მეორესთან არის შერწყმული, მაშინ ისინი ან უპირისპირდებიან ერთმანეთს, ან ანეიტრალებენ. პირველი ხდება მაშინ, როდესაც თვლიან, რომ იმავე საგანში სანგიური ტემპერამენტი შერწყმულია მელანქოლიურ ან ქოლერიკულ ტემპერამენტთან ფლეგმატულთან, რადგან ისინი (A და B, ისევე როგორც C და D) ეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს. მეორე, კერძოდ, განეიტრალება ხდება ისე, თითქოს (ვითომ ქიმიური) სინგური ტემპერამენტის ქოლერიკულთან და მელანქოლიკურთან ფლეგმატიკასთან შერევა. შეუძლებელია კარგი ბუნების მხიარულებაზე ფიქრი საშინელი მრისხანებით ან თვითწამების ტანჯვით იგივე ქმედებაში შერწყმული დაუცველი სულის კმაყოფილი სიმშვიდით. მაგრამ თუ ერთსა და იმავე საგანში ამ ორი მდგომარეობიდან ერთი უნდა იყოს შერეული მეორესთან, მაშინ მიიღება მხოლოდ ახირებები და ახირებები და არა გარკვეული ტემპერამენტი.

ამიტომ, რთული ტემპერამენტები არ არსებობს.

უძველესი დროიდან მკვლევარები, რომლებიც აკვირდებოდნენ ქცევის მნიშვნელოვან მრავალფეროვნებას, ემთხვეოდა ფიზიკური და ფიზიოლოგიური ფუნქციების განსხვავებებს, ცდილობდნენ მათი ორგანიზება, როგორმე დააჯგუფეს ისინი. ასე წარმოიშვა ტემპერამენტების ყველაზე მრავალფეროვანი ტიპოლოგია. ყველაზე მეტად საინტერესოა ის, რომლებშიც ტემპერამენტის თვისებები, გაგებული, როგორც მემკვიდრული ან თანდაყოლილი, ასოცირდება ფიზიკური მახასიათებლების ინდივიდუალურ განსხვავებებთან. ამ ტიპოლოგიებს კონსტიტუციურ ტიპოლოგიებს უწოდებენ. ასე რომ, ყველაზე გავრცელებული იყო ე.კრეჩმერის მიერ შემოთავაზებული ტიპოლოგია, რომელმაც 1921 წელს გამოაქვეყნა თავისი ცნობილი ნაშრომი ”სხეულის სტრუქტურა და ხასიათი”. მისი მთავარი იდეა იყო, რომ გარკვეული ტიპის კონსტიტუციის მქონე ადამიანებს აქვთ გარკვეული გონებრივი მახასიათებლები. მან ჩაატარა სხეულის ნაწილების მრავალი გაზომვა, რამაც მას საშუალება მისცა დაედგინა 4 კონსტიტუციური ტიპი:

LEPTOSOMATIC - ხასიათდება მყიფე აღნაგობით, მაღალი, ბრტყელი მკერდით. მხრები ვიწროა, ქვედა კიდურები გრძელი და თხელია.

PICNIC - ადამიანი გამოხატული ცხიმოვანი ქსოვილით, ზედმეტად მსუქანი. ახასიათებს მცირე ან საშუალო ზრდა, მიედინება სხეული დიდი მუცლით და მრგვალი თავი მოკლე კისერზე.

ათლეტიკა - ადამიანი კარგად განვითარებული კუნთებით, ძლიერი აღნაგობით, მაღალი ან საშუალო სიმაღლით, განიერი მხრებით, ვიწრო თეძოებით.

დისპლასტიკური - ადამიანები, უფორმო, არარეგულარული სტრუქტურის მქონე. ამ ტიპის ინდივიდებს ახასიათებთ სხეულის სხვადასხვა დეფორმაცია (მაგალითად, ზედმეტი ზრდა, არაპროპორციული სხეული).

კრეტშმერი სხეულის სტრუქტურის დასახელებულ ტიპებთან აკავშირებს ტემპერამენტის 3 გამორჩეულ ტიპს, რომელსაც ის უწოდებს: შიზოტიმურ, იქსოტიმურ და ციკლოთიმიურ. შიზოტიმიკოსს აქვს ასთენიური ფიზიკური ხასიათი, იგი მოქნილია, ემოციების ცვალებადობისკენ მიდრეკილი, ჯიუტი, მგრძნობიარე არ არის დამოკიდებულებებისა და დამოკიდებულებების ცვლილებების მიმართ, უჭირს გარემოსთან შეგუება. ამის საპირისპიროდ, იქსტომიკს აქვს სპორტული ხასიათი. ეს არის მშვიდი, არამიმპრესიული ადამიანი თავშეკავებული ჟესტებით და სახის გამომეტყველებით, აზროვნების დაბალი მოქნილობით, ხშირად წვრილმანი. პიკნიკის ფიზიკას აქვს ციკლოთიმიკა, მისი ემოციები იცვლება სიხარულსა და მწუხარებას შორის, ის ადვილად ეკონტაქტება ხალხს და რეალისტურია მისი შეხედულებებით.

ე.კრეჩმერის თეორია ძალიან გავრცელებული იყო ევროპაში, აშშ – ში პოპულარობა მოიპოვა ვ. შელდონის ტემპერამენტის კონცეფციამ, რომელიც ჩამოყალიბდა ჩვენი საუკუნის 40 – იან წლებში. შელდონის შეხედულებები ასევე ემყარება დაშვებას, რომ სხეული და ტემპერამენტი ადამიანის 2 პარამეტრია, ერთმანეთთან დაკავშირებული. სხეულის სტრუქტურა განსაზღვრავს ტემპერამენტს, რაც მისი ფუნქციაა. W. Sheldon- მა დაიწყო ძირითადი სხეულის ტიპების არსებობის ჰიპოთეზა, სადაც აღწერს, რომ ტერმინები ისესხა ემბრიოლოგიიდან. მათ გამოყოფილი აქვთ 3 ტიპი:

ენდომორფული (ძირითადად შინაგანი ორგანოები წარმოიქმნება ენდოდერმისგან);

მეზომორფული (კუნთოვანი ქსოვილი მეზოდერმისგან წარმოიქმნება);

EKTOMORPHNY (ექტოდერმისგან ვითარდება კანი და ნერვული ქსოვილი).

ამავდროულად, ენდომორფული ტიპის მქონე ადამიანებს ახასიათებთ შედარებით სუსტი სხეული ცხიმოვანი ქსოვილის ჭარბი რაოდენობით; მესამორფული ტიპი აქვს სუსტი და ძლიერი სხეული, დიდი ფიზიკური სტაბილურობა და ძალა; და ექტომორფული - მყიფე ორგანიზმი, ბრტყელი მკერდი, გრძელი წვრილი კიდურები სუსტი კუნთებით.

ვ. შელდონის თანახმად, ამ ტიპის ფიზიკური ვარჯიშები შეესაბამება გარკვეული ტიპის ტემპერამენტებს, რომლებსაც იგი ასახელებს სხეულის გარკვეული ორგანოების ფუნქციების გათვალისწინებით: ვიცეტრონია (ლათინური viscera - "შიგნით"), სომატონია (ბერძნ. Soma - "სხეული") და ცერებროტონია (ლათინური cerebrum) - "ტვინი").

ცხრილი 2. ტემპერამენტის ტიპები W. Sheldon– ის მიხედვით

ვისტერსტონია	სომატოტონია	ცერებროტონია
მოდუნება პოზაში და მოძრაობაში	ნდობა პოზისა და მოძრაობისადმი	სიმტკიცე მოძრაობაში, სიმტკიცე პოზაში
სიყვარული კომფორტისთვის	ფიზიკური მიდრეკილება	გადაჭარბებული ფიზიოლოგიური რეაქტიულობა
ნელი რეაქცია	ენერგია	რეაქციების გაზრდილი სიჩქარე
საკვები დამოკიდებულება	მოძრაობის საჭიროება და სიამოვნება	მარტოობა
კვების საჭიროებების სოციალიზაცია	დომინირების საჭიროება	მსჯელობის ტენდენცია, განსაკუთრებული ყურადღება
საჭმლის მონელების პროცესისგან სიამოვნება	რისკის მადა აზარტულ თამაშში	გრძნობების საიდუმლოება, ემოციური დათრგუნვა
სიყვარული კომპანიების მიმართ, მეგობრული გამონადენი.	გადამწყვეტი მანერები	სახის გამომეტყველების თვითკონტროლი
სოციოფილია (სოციალური ცხოვრების სიყვარული)	სიმამაცე	სოციალური ფობია (სოციალური კონტაქტების შიში)
მეგობრობა ყველასთვის	ძლიერი აგრესიულობა	კომუნიკაციის დათრგუნვა
სხვისი სიყვარულისა და გამხნევების წყურვილი	ფსიქოლოგიური მგრძნობელობა	სტანდარტული მოქმედებების თავიდან აცილება
ორიენტაცია სხვებისკენ	კლაუსტროფობია (შეზღუდული სივრცეების შიში)	აგროფობია (ღია სივრცის შიში
ემოციური თანაბრობა	თანაგრძნობის ნაკლებობა	დამოკიდებულების (ქცევის) არაპროგნოზირებადი
ტოლერანტობა
მშვიდი კმაყოფილება	სპარტანული ტკივილის გამძლეობა	ზედმეტად მგრძნობიარეა ტკივილის მიმართ
კარგი ოცნება	ხმაურიანი საქციელი	ცუდი ძილი, ქრონიკული დაღლილობა
ფეთქებადი ემოციების და მოქმედებების ნაკლებობა	გარეგნობა შეესაბამება უფროს ასაკს	ახალგაზრდობა და სუბიექტური აზროვნება
სინაზე, სიმარტივის დამუშავება და გრძნობების გარეგანი გამოხატვა	ობიექტური და ფართო გარეგანი აზროვნება	კონცენტრირებული, ფარული და სუბიექტური აზროვნება
კომუნიკაბელურობა და დასვენება ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ	ზედმეტი თავდაჯერებულობა, აგრესიულობა ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ	წინააღმდეგობა ალკოჰოლისა და სხვა რეპრესიების მოქმედებაზე
რთულ მომენტში ხალხის საჭიროება	მოქმედების საჭიროება გაჭირვების დროს	პირადი ცხოვრების მოთხოვნილება გაჭირვების დროს
ბავშვზე და ოჯახზე ორიენტირებული	ახალგაზრდობის ორიენტაცია	სამიზნე სიბერის

ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში კონსტიტუციური ცნებების უმეტესობა მწვავე კრიტიკის ობიექტი გახდა. ამგვარი თეორიების მთავარი მინუსი ის არის, რომ ისინი არასაკმარისად აფასებენ და ზოგჯერ უბრალოდ ღიად უგულებელყოფენ გარემოსა და სოციალურ პირობებს ადამიანის ფსიქიკური თვისებების ჩამოყალიბებაში.

ტემპერამენტული თვისებები, როგორიცაა სურსათის საჭიროებების სოციალიზაცია, კომპანიის სიყვარული და მეგობრული გამონაყარი, ტოლერანტობა და თანაგრძნობის ნაკლებობა, არ შეიძლება ჩაითვალოს ფიზიკური და იმავე წესრიგის მემკვიდრეობით თვისებებად. ცნობილია, რომ ამგვარი თვისებები, რომლებიც წარმოიქმნება ინდივიდის გარკვეული ანატომოფიზიოლოგიური მახასიათებლების საფუძველზე, ყალიბდება განათლებისა და სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ.

სინამდვილეში, დიდი ხანია ცნობილია ფსიქიური პროცესების მიმდინარეობისა და ადამიანის ქცევის დამოკიდებულება ნერვული სისტემის ფუნქციონირებაზე, რომელიც დომინანტურ და მაკონტროლებელ როლს ასრულებს ორგანიზმში. ნერვული პროცესების ზოგიერთი ზოგადი თვისებების ტემპერამენტის ტიპებთან კავშირის თეორია შემოთავაზებულია ი.პ. პავლოვი და მიიღო განვითარება და ექსპერიმენტული დასტური მისი მიმდევრების შრომებში.

ი. პ. პავლოვის სწავლება ტემპერამენტის შესახებ

ი.პ.პავლოვი. ძაღლებში პირობითი რეფლექსების განვითარების თავისებურებების შესწავლით მან ყურადღება გაამახვილა ინდივიდუალურ განსხვავებებზე მათი ქცევაში და პირობით რეფლექსურ აქტივობაში. ეს განსხვავებები გამოიხატებოდა პირველ რიგში ქცევის ისეთ ასპექტებში, როგორიცაა პირობითი რეფლექსების ფორმირების სიჩქარე და სიზუსტე, აგრეთვე მათი შესუსტების თავისებურებებში. ამ გარემოებამ შესაძლებელი გახადა ი.პ.პავლოვისთვის ჰიპოთეზის წამოყენება, რომ მათი ახსნა მხოლოდ სხვადასხვა ექსპერიმენტული სიტუაციებით არ შეიძლება და ისინი ემყარება ნერვული პროცესების ზოგიერთ ფუნდამენტურ თვისებას - აგზნებას და ინჰიბირებას. ეს თვისებები მოიცავს მღელვარებისა და ინჰიბირების ძალა, მათი წონასწორობა და მობილურობა.

ი.პ. პავლოვი, რომელიც განასხვავებს ფანტაზიის ძალას და ინჰიბირების ძალას, მიიჩნევს, რომ ისინი ნერვული სისტემის ორი დამოუკიდებელი თვისებაა.

მღელვარების ძალა ასახავს ნერვული უჯრედის მუშაობას. ის თავს იჩენს ფუნქციონალური გამძლეობით, ე.ი. გრძელვადიანი ან მოკლევადიანი, მაგრამ ძლიერი მღელვარების გაძლების უნარში, ინჰიბირების საპირისპირო მდგომარეობაში გადასვლის გარეშე.

დამუხრუჭების ძალა იგულისხმება ნერვული სისტემის ფუნქციონალური ეფექტურობა ინჰიბირების განხორციელების დროს და გამოიხატება სხვადასხვა ინჰიბიტორული პირობითი რეაქციების შექმნით, როგორიცაა გადაშენება და დიფერენციაცია.

წონასწორობა- აგზნების და ინჰიბირების პროცესების ბალანსი. ორივე პროცესის სიმტკიცის თანაფარდობა წყვეტს მოცემული ინდივიდუალური დაბალანსება ან გაუწონასწორებლობა, როდესაც ერთი პროცესის სიძლიერე აღემატება მეორის ძალას.

მობილობა - ნერვული პროცესები - თავს იჩენს ერთი ნერვული პროცესიდან მეორეში გადასვლის სისწრაფით. ნერვული პროცესების მობილობა გამოიხატება ცხოვრების ქცევის პირობების შესაბამისად ქცევის შეცვლის უნარში. ნერვული სისტემის ამ თვისების საზომია სიჩქარე ერთი მოქმედებიდან მეორეზე, პასიური მდგომარეობიდან აქტიურზე და პირიქით.

ინერცია- მობილობის საპირისპირო. ნერვული სისტემა უფრო ინერტულია, მით მეტი დრო ან ძალისხმევაა საჭირო ერთი პროცესიდან მეორეში გადასასვლელად.

ი.პ. პავლოვის მიერ გამოკვეთილი ნერვული პროცესების თვისებები ქმნის გარკვეულ სისტემებს, კომბინაციებს, რომლებიც, მისი აზრით, ქმნიან ე.წ. ტიპი ნერვული სისტემაან უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპი. იგი შედგება ნერვული სისტემის ძირითადი თვისებებისგან, რომლებიც დამახასიათებელია ინდივიდუალური ინდივიდებისთვის - ძალა, წონასწორობა და პროცესების მოძრაობა, განასხვავებს ძლიერ და სუსტ ტიპებს. დაყოფის შემდგომი საფუძველია ნერვული პროცესების ბალანსი, მაგრამ მხოლოდ ძლიერი ტიპებისთვის, რომლებიც იყოფა გაწონასწორებულ და დაუბალანსებელ, ხოლო გაუწონასწორებელ ტიპს ახასიათებს აღგზნების უპირატესობა ინჰიბირებაზე. ძლიერი დაბალანსებული ტიპები იყოფა მობილურ და ინერტულებად, როდესაც დაყოფის საფუძველია ნერვული პროცესების მობილობა.

ი.პ. პავლოვის მიერ გამოვლენილი ნერვული სისტემის ტიპები, არა მხოლოდ რაოდენობის, არამედ ძირითადი მახასიათებლების მიხედვით, შეესაბამება ტემპერამენტის 4 კლასიკურ ტიპს:

ძლიერი, გაწონასწორებული, მობილური - სანგვინიური;

ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული - ფლეგმატური;

ძლიერი, დაუბალანსებელი ტიპი მღელვარების უპირატესობით - ქოლერიკული;

სუსტი ტიპის - მელანქოლიური.

პ.პავლოვს ესმოდა ნერვული სისტემის ტიპი, როგორც თანდაყოლილი, შედარებით სუსტად ექვემდებარებოდა ცვლილებებს გარემოსა და აღზრდის გავლენის ქვეშ. ი.პ.პავლოვის აზრით. ნერვული სისტემის თვისებები ქმნის ტემპერამენტის ფიზიოლოგიურ საფუძველს, რაც ნერვული სისტემის ტიპის გონებრივი გამოვლინებაა. ნერვული სისტემის ტიპები, რომლებიც დადგენილია ცხოველებზე ჩატარებულ კვლევებში, პავლოვმა შემოგვთავაზა გავრცელებულიყო ადამიანებზე.

ამჟამად, მეცნიერებამ უამრავი ფაქტი დააგროვა ნერვული სისტემის თვისებების შესახებ და მათი დაგროვების შედეგად, მკვლევარები სულ უფრო ნაკლებ მნიშვნელობას ანიჭებენ ნერვული სისტემის ტიპებს, განსაკუთრებით ჯადოსნურ რიცხვს (4), რომელიც გვხვდება ი.პ. პავლოვის ტემპერამენტის თითქმის ყველა ნაშრომში. უპირველეს ყოვლისა, ხაზგასმულია ნერვული სისტემის ინდივიდუალური ფუნდამენტური თვისებების გამოკვლევების მნიშვნელობა, ხოლო ტიპებად დაყოფის პრობლემა უკანა პლანზე გადადის. ვინაიდან ტიპები წარმოიქმნება ამ თვისებების კომბინაციისგან, მხოლოდ ამ უკანასკნელის უფრო ღრმა ცოდნას შეუძლია უზრუნველყოს ტიპოლოგიების გაგება და განხორციელება.

თუმცა, უეჭველია. რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ნერვული სისტემის ძალიან სპეციფიკური ტიპი, რომლის გამოვლინება, ე.ი. ტემპერამენტის თავისებურებები წარმოადგენს ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური განსხვავებების მნიშვნელოვან ასპექტს.

პირობების ტიპები და მათი ფსიქოლოგიური მახასიათებლები

ტემპერამენტი უნდა გვესმოდეს, როგორც ფსიქიკის ინდივიდუალური თავისებურებები, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის გონებრივი საქმიანობის დინამიკას, რომელიც თანაბრად ვლინდება სხვადასხვა საქმიანობაში, მიუხედავად მისი შინაარსისა, მიზნებისა და მოტივებისა, ზრდასრულ ასაკში რჩება მუდმივი და მათი ურთიერთკავშირში ახასიათებს ტემპერამენტის ტიპს. ტემპერამენტის ტიპის სპეციფიკური გამოვლინებები მრავალფეროვანია. ისინი არამარტო გარე ქცევაში შეიმჩნევიან, არამედ, როგორც ჩანს, ფსიქიკის ყველა ასპექტში არიან გაჟღენთილი, რაც მნიშვნელოვნად ვლინდება კოგნიტურ საქმიანობაში, ადამიანის გრძნობების სფეროში, მოტივებსა და მოქმედებებში, აგრეთვე გონებრივი მუშაობის ხასიათში, მეტყველების თავისებურებებში და ა.შ.

დღეისათვის მეცნიერებას აქვს საკმარისი რაოდენობის ფაქტები, რომ გარკვეული ჰარმონიული პროგრამის მიხედვით ყველა სახის ტემპერამენტის სრული ფსიქოლოგიური აღწერა მიანიჭოს. ამასთან, ტრადიციული 4 ტიპის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესადგენად, ჩვეულებრივ, გამოირჩევა ტემპერამენტის შემდეგი ძირითადი თვისებები:

მგრძნობელობა განისაზღვრება იმით, თუ რა არის გარე გავლენის უმცირესი ძალა, რომელიც აუცილებელია ადამიანის ნებისმიერი გონებრივი რეაქციის წარმოსაქმნელად და რა არის ამ რეაქციის განვითარების სიჩქარე.

რეაქტიულობა ხასიათდება უნებლიე რეაქციების ხარისხით იმავე სიძლიერის გარე ან შინაგან გავლენაზე (კრიტიკული შენიშვნა, შეურაცხმყოფელი სიტყვა, მკაცრი ტონი - თუნდაც ჟღერადობა).

აქტივობა მიუთითებს რამდენად ინტენსიურად (ენერგიულად მოქმედებს ადამიანი გარე სამყაროზე და გადალახავს დაბრკოლებებს მიზნების მისაღწევად (გამძლეობა, მიზანდასახულობა, ყურადღების კონცენტრაცია).

რეაქტიულობისა და აქტივობის თანაფარდობა განსაზღვრავს იმას, თუ რაზე უფრო შურს ადამიანის საქმიანობას: შემთხვევითი გარე ან შინაგანი გარემოებებიდან, განწყობილებებიდან, შემთხვევითი მოვლენებიდან) ან მიზნებიდან, განზრახვებიდან, რწმენებიდან.

პლასტიურობა და სიმტკიცე მიუთითეთ რამდენად ადვილად და მოქნილად ეგუება ადამიანი გარე გავლენას (პლასტიურობა) ან რამდენად ინერტული და ინერტულია მისი ქცევა.

ექსტრავერსია, ინტროვერსია განსაზღვრავს რაზე რეალურად არის დამოკიდებული ადამიანის რეაქცია და საქმიანობა - ამ მომენტში წარმოქმნილი გარე შთაბეჭდილებებიდან (ექსტრავერტი), ან წარსულთან და მომავალთან დაკავშირებული გამოსახულებებიდან, იდეებიდან და აზრებიდან (ინტროვერტი).

ყველა ჩამოთვლილი თვისების გათვალისწინებით. J. Strelyau იძლევა ტემპერამენტის ძირითადი კლასიკური ტიპის შემდეგ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს:

SANGUINIC. გაზრდილი რეაქტიულობის მქონე ადამიანი, მაგრამ ამავე დროს, მისი აქტივობა და რეაქტიულობა დაბალანსებულია. ის ნათლად, აღფრთოვანებული პასუხობს ყველაფერს, რაც მის ყურადღებას იპყრობს, აქვს ცოცხალი სახის გამომეტყველება და ექსპრესიული მოძრაობები. უმნიშვნელო მიზეზით ის იცინის და უმნიშვნელო ფაქტმა შეიძლება გააბრაზოს იგი. მისი სახის მიხედვით ადვილი მისახვედრია მისი განწყობა, საგნის ან ადამიანისადმი დამოკიდებულება. მას აქვს მგრძნობელობის მაღალი ზღვარი, ამიტომ არ ამჩნევს ძალიან სუსტ ხმებს და მსუბუქ სტიმულებს. აქვს მომატებული აქტივობა და არის ძალიან ენერგიული და ეფექტური, ის აქტიურად ეწევა ახალ საქმეს და შეუძლია დიდხანს იმუშაოს დაღლილობის გარეშე. მას შეუძლია სწრაფად კონცენტრირება მოახდინოს, დისციპლინირებულია, სურვილის შემთხვევაში, მას შეუძლია შეაჩეროს გრძნობების გამოვლენა და უნებლიე რეაქციები. მას ახასიათებს სწრაფი მოძრაობები, გონების მოქნილობა, მარაგი. მეტყველების სწრაფი ტემპი, ახალი სამუშაოს სწრაფი ჩართვა. მაღალი პლასტიურობა თავს იჩენს გრძნობების, განწყობილებების, ინტერესებისა და მისწრაფებების ცვალებადობაში. სანგვინი ადამიანი ადვილად უერთდება ახალ ხალხს, სწრაფად ეგუება ახალ მოთხოვნებს და გარემოცვას. ძალისხმევის გარეშე, ის არა მხოლოდ გადადის ერთი სამუშაოდან მეორეზე, არამედ გადამზადდება. ახალი უნარების დაუფლება. როგორც წესი, ის უფრო რეაგირებს გარე შთაბეჭდილებებზე, ვიდრე სუბიექტურ გამოსახულებებსა და იდეებზე წარსულისა და მომავლის შესახებ, ექსტრავერტი.

სანგვინიურ ადამიანში გრძნობები ადვილად წარმოიქმნება, ადვილად იცვლება. მარტივია, რომლითაც ახალი დროებითი კავშირები ყალიბდება და განახლდება სანგვინაურ ადამიანში, სტერეოტიპის დიდი მობილურობა, ასევე აისახება სანგური ხალხის გონებრივ მობილობაში, მათ აქვთ გარკვეული ტენდენცია არასტაბილურობისკენ.

ქოლერული სანგვინიანი ადამიანის მსგავსად, მას ახასიათებს დაბალი მგრძნობელობა, მაღალი რეაქტიულობა და აქტიურობა. მაგრამ ქოლერიკულ ადამიანში რეაქტიულობა აშკარად ჭარბობს აქტივობას, ამიტომ ის არის აღვირახსნილი, თავშეუკავებელი, მოუთმენელი. Ფიცხი. ეს არის ნაკლებად პლასტიკური და უფრო ინერტული. ვიდრე სანგვინი ადამიანი. აქედან გამომდინარე - მისწრაფებებისა და ინტერესების დიდი სტაბილურობა, დიდი შეუპოვრობა, სირთულეები ყურადღების გადასატანად შესაძლებელია, ის საკმაოდ ექსტრავერტია.

FLEGMATIC– ს გააჩნია მაღალი აქტივობა, მნიშვნელოვნად ჭარბობს დაბალ რეაქტიულობას, დაბალი მგრძნობელობა და ემოციურობა. ძნელია მისი სიცილი და დამწუხრება - როცა მის გარშემო ხმამაღლა იცინიან, მას შეუძლია მშვიდად დარჩეს. დიდი უბედურების შემთხვევაში მშვიდად რჩება. ჩვეულებრივ მას აქვს ცუდი სახის გამომეტყველება, მოძრაობები არის ექსპრესიული და ნელი, ისევე როგორც მეტყველება. ის არ არის მარაგი, უჭირს ყურადღების გადატანა და ახალ გარემოსთან შეგუება, ნელა აღადგენს უნარებსა და ჩვევებს. ამავე დროს, ის ენერგიული და ეფექტურია. განსხვავდება მოთმინებაში, გამძლეობაში, თვითკონტროლში. როგორც წესი, მას უჭირს ახალ ადამიანებთან ურთიერთობა, ცუდად რეაგირებს გარე შთაბეჭდილებებზე, ინტროვერტზე.

ფლეგმატური ადამიანის მინუსი არის მისი ინერცია, უმოქმედობა. ინერცია ასევე მოქმედებს მისი სტერეოტიპების ინერციაზე, მისი რესტრუქტურიზაციის სირთულეზე. ამასთან, ამ ხარისხს, ინერციას, აქვს დადებითი მნიშვნელობაც, ხელს უწყობს პიროვნების მდგრადობის სიმყარეს.

MELANCHOLIK ადამიანი მაღალი მგრძნობელობით და დაბალი რეაქტიულობით. ჰიპერმგრძნობელობა დიდი ინერციით იწვევს იმ ფაქტს, რომ უმნიშვნელო მიზეზმა შეიძლება ცრემლი გამოიწვიოს მასში, ის არის ზედმეტად მგრძნობიარე, მგრძნობიარე მგრძნობელობა. მისი სახის გამონათქვამები და მოძრაობები არაფექტურია, ხმა მშვიდი, მოძრაობები ცუდი. როგორც წესი, ის არასაიმედოა, მორცხვი, მცირედი სირთულე მას უთმობს. მელანქოლიკი არ არის ენერგიული, არასტაბილური, ადვილად დაღლილი და მუშაობის მცირე შესაძლებლობა აქვს. იგი ხასიათდება ადვილად გაფანტული და არასტაბილური ყურადღებით და ყველა ფსიქიური პროცესის შენელებული ტემპით. მელანქოლიური ადამიანების უმეტესობა ინტროვერტია.

მელანქოლიკი მორცხვია, გადაუწყვეტია, მორცხვი. ამასთან, წყნარ, ნაცნობ გარემოში მელანქოლიკს წარმატებით შეუძლია გაუმკლავდეს ცხოვრებისეულ ამოცანებს.

დრო და მოქმედება

ადამიანის პიროვნების დინამიური თვისებები არა მხოლოდ ქცევის გარე წესში, არა მხოლოდ მოძრაობებში ჩნდება - ისინი ასევე ვლინდება ფსიქიკურ სფეროში, მოტივაციის სფეროში, ზოგადად შესრულებაში. ბუნებრივია, ტემპერამენტის თავისებურებები აისახება კვლევებსა და მუშაობაში. მაგრამ მთავარია, რომ ტემპერამენტის განსხვავებები არ არის ფსიქიკის დონის განსხვავებები, არამედ მისი მანიფესტაციების ორიგინალობა.

აღმოჩნდა, რომ მიღწევის დონეს შორის არანაირი კავშირი არ არსებობს, ე.ი. მოქმედებების საბოლოო შედეგი და ტემპერამენტის მახასიათებლები, თუ მოქმედება ხდება იმ პირობებში, რომლებიც შეიძლება ნორმალურად განისაზღვროს. ამრიგად, ფიზიკური, ნორმალური, არასპრესორული მდგომარეობის მობილობისა და რეაქტიულობის მიუხედავად, საქმიანობის შედეგები, პრინციპში, იგივე იქნება, რადგან მიღწევის დონე ძირითადად სხვა ფაქტორებზე იქნება დამოკიდებული, განსაკუთრებით მოტივაციისა და შესაძლებლობების დონეზე. ამავდროულად, ამ ნიმუშის დამკვიდრებული კვლევები აჩვენებს, რომ ტემპერამენტიდან გამომდინარე, თავად საქმიანობის განხორციელების გზა იცვლება.

ტემპერამენტის თავისებურებებიდან გამომდინარე, ადამიანები განსხვავდებიან არა მოქმედების საბოლოო შედეგით, არამედ შედეგის მიღწევით. ჩატარდა კვლევები, რათა დადგინდეს კავშირი მოქმედებების შესრულების ხასიათსა და ტემპერამენტის მახასიათებლებს შორის. ამ კვლევებში საქმიანობის ინდივიდუალური სტილი ითვლებოდა, როგორც შედეგის მისაღწევად ან გარკვეული პრობლემის გადაჭრის გზა, ძირითადად ნერვული სისტემის ტიპის გამო. ავტორების აბსოლუტური უმრავლესობის კვლევების შედეგები, განურჩევლად შესწავლილი ჯგუფებისა და ექსპერიმენტული სიტუაციების მახასიათებლებისა, რომელშიც შესწავლილ იქნა ამ პირთა მოქმედებების შესრულების ტიპიური გზა, აჩვენებს, რომ ეს არის ნერვული პროცესების ტიპი, რომელსაც მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს გარკვეული საქმიანობის სტილის ფორმირებაზე.

სანგვინურ ადამიანს მუდმივად უნდა დაუსვან ახალი, თუ ეს შესაძლებელია, საინტერესო ამოცანები, რომლებიც მისგან კონცენტრაციას და დაძაბულობას მოითხოვს. აუცილებელია მისი აქტიური მუშაობის მუდმივი ჩართვა და მისი ძალისხმევის სისტემატიური წახალისება.

ფლეგმატიური ადამიანი უნდა იყოს ჩართული აქტიურ საქმიანობაში და იყოს დაინტერესებული. ეს თავისთავად საჭიროებს სისტემურ ყურადღებას. მისი ერთი დავალებიდან მეორეზე გადაყვანა შეუძლებელია. მელანქოლიკურთან დაკავშირებით, არამარტო სიმკაცრე, უხეშობა, არამედ უბრალოდ გაზრდილი ტონი, დაუშვებელია ირონია. ის განსაკუთრებულ ყურადღებას მოითხოვს, დროულად უნდა შეაქო მისი წარმატებული წარმატება, მონდომება და ნებისყოფა. ნეგატიური ნიშანი მაქსიმალურად ფრთხილად უნდა იქნას გამოყენებული, მისი უარყოფითი ეფექტის ყოველმხრივ შესამსუბუქებლად. მელანქოლიკი მასთან ყველაზე მგრძნობიარე და დაუცველი ტიპია, თქვენ უნდა იყოთ ძალიან ნაზი და კეთილგანწყობილი.

ეს დამოკიდებულია ტემპერამენტზე, თუ რა გზით ხვდება ადამიანი თავის ქმედებებს, მაგრამ ამავე დროს მათი შინაარსი არ არის დამოკიდებული. ტემპერამენტი ვლინდება ფსიქიური პროცესების მიმდინარეობის თავისებურებებში. ზეგავლენის გახსენების სიჩქარეზე და დამახსოვრების სიძლიერეზე, ფსიქიკური მოქმედებების სრულყოფილებაზე, სტაბილურობასა და ყურადღების შეცვლაზე.

ამრიგად, ეს დამოკიდებულია ტემპერამენტზე, თუ რა გზით ხვდება ადამიანი თავის ქმედებებს, მაგრამ ამ მოქმედებების შინაარსობრივი მხარე მასზე არ არის დამოკიდებული. ტემპერამენტი თავს იჩენს ფსიქიური პროცესების თავისებურებებში, ის გავლენას ახდენს მეხსიერების სიჩქარეზე და დამახსოვრების სიძლიერეზე, ფსიქიკური მოქმედებების სრულყოფილებაზე, სტაბილურობასა და ყურადღების შეცვლაზე.

§3 ფსიქოლოგიაში ხასიათის შესწავლა და მისი სხვა კომპონენტებთან ურთიერთობა.

სიტყვა "პერსონაჟი" თავდაპირველად აღნიშნავდა სპეციალურ შტამპს (მარკირებას), რომელიც ძველმა ხელოსნებმა აყენეს წარმოებულ ნივთზე, სხვებისგან გარჩევის მიზნით. მიუხედავად იმისა, რომ თვით სიტყვა ბოლო ორი ათასი წლის განმავლობაში არ გაქრა გამოყენებიდან, ფსიქოლოგების უმეტესობას უფრო ვიწრო ტერმინის "დამახასიათებელი" ან "თვისების" გამოყენება ურჩევნია.

სამწუხაროდ, პერსონაჟოლოგია, რომელიც დიფერენციალური ფსიქოლოგიის წყაროს და დასაწყისს ემსახურებოდა, ადამიანის ცოდნის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე აღმოჩნდა, რომ "არა ბევრი"

ხასიათი, როგორც ინდივიდუალობის ერთ-ერთი ძირითადი სტრუქტურა, აფიქსირებს ფსიქობიოლოგიური და ზოგადი ფსიქოლოგიური კანონებიდან სოციალურ-ფსიქოლოგიურ, პირად პროცესებზე გადასვლის სპეციფიკას, ფსიქოლოგიური საზოგადოების უარყოფას, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან დიფერენციალურ-ფსიქოლოგიურ განზომილებას. მაგრამ ძალზე სასიცოცხლო - ფიქსირებული რეალობა, როგორც საქმიანობის ქცევის სუბიექტის სოციალურ-ფსიქიკური თვისებების ფსიქოლოგიური მატარებელი, არ გაქრა მისი იგნორირებით მეცნიერული აზროვნების ზეწოლის ქვეშ, რაც გამოიხატება ადამიანის თვითმყოფადობის ძირეულ მახასიათებლებში.

დღეს ხასიათის სხვადასხვა განმარტება არსებობს. მოდით, უფრო ახლოს გავეცნოთ მათ:

ხასიათი არის სტაბილური პიროვნული თვისებების ნაკრები, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის დამოკიდებულებას ხალხის მიმართ, შესრულებული სამუშაოს მიმართ (17)

ხასიათი არის შეძენილი ინდივიდუალურად - ფსიქოლოგიური სტაბილური პიროვნული თვისებები, რაც გამოიხატება პიროვნების ქცევაში და მის რეალობასთან ურთიერთობაში. (28)

პერსონაჟს უწოდებენ ერთგვარ ინტეგრალურ მთლიანობას, რომელიც აღნიშნავს პიროვნების ბუნების სტრუქტურას ადამიანის „მე“ -ს სხვადასხვა გამოვლინებით.

ხასიათი არის ადამიანის სიცოცხლის მანძილზე შენაძენი, რომელიც შედის სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, სხვა ადამიანებთან ერთობლივ საქმიანობაში და კომუნიკაციაში და ამით იძენს მათ ინდივიდუალობას.

ხასიათი ჩნდება აქტიურობასა და კომუნიკაციაში (ტემპერამენტის მსგავსად) და მოიცავს იმას, რაც ადამიანის ქცევას სპეციფიკურ, დამახასიათებელ ჩრდილს ანიჭებს (აქედან სახელწოდებაა „ხასიათი“).

პერსონაჟი შეიძლება მოიძებნოს იმ საქმიანობის თავისებურებებში, რომელთა გაკეთებასაც ადამიანი ურჩევნია. ზოგიერთს ურჩევნია ურთულესი და რთული სახის საქმიანობა, ეს მათ სიამოვნებას ანიჭებს დაბრკოლებების ძიებას და გადალახვას; სხვები ირჩევენ უმარტივეს, პრობლემურ გზებს. ზოგისთვის მნიშვნელოვანია, თუ რა შედეგებით ასრულებენ ამა თუ იმ სამუშაოს, მოახერხეს თუ არა სხვა ადამიანების გადალახვა. სხვებისთვის ეს შეიძლება არ იყოს გულგრილობის საკითხი და ისინი კმაყოფილები არიან იმით, რომ მათ გაუმკლავდნენ ნამუშევარს, ისევე როგორც სხვებს, მიაღწიეს საშუალო დონის ხარისხს.

ადამიანებთან ურთიერთობისას, ადამიანის ხასიათი გამოიხატება ქცევით, ადამიანების მოქმედებებსა და საქციელზე რეაგირების გზებში. კომუნიკაციის წესი შეიძლება იყოს მეტნაკლებად ფაქიზი, ტაქტიანი ან თავხედური, თავაზიანი ან უხეში. ხასიათს, ტემპერამენტისგან განსხვავებით, განსაზღვრავს არა იმდენად ნერვული სისტემის თვისებები, რამდენადაც ადამიანის კულტურა, მისი აღზრდა.

ადამიანის ხასიათი განსაზღვრავს მის მნიშვნელოვან ქმედებებს და არა შემთხვევით რეაგირებას გარკვეულ სიტუაციებზე ან გარემოებებზე. ხასიათის მქონე ადამიანის მოქმედება თითქმის ყოველთვის შეგნებული და მიზანმიმართულია, მისი ახსნა და გამართლება შესაძლებელია, თუნდაც ხასიათის პოზიციიდან. ხასიათზე საუბრისას, მასში ჩვეულებრივ ჩნდება იდეა, რომ ადამიანი დამოუკიდებლად იქცეოდეს თანმიმდევრულად, ვითარების გათვალისწინებით, მისი ნებისა და სიმტკიცედან, მიზანდასახულობიდან და შეუპოვრობიდან. ამ თვალსაზრისით არა მახასიათებელი ადამიანი არის ის, ვინც ასეთ თვისებებს არ ავლენს არა საქმიანობაში, არც ხალხთან ურთიერთობაში. მიდის დინებასთან, დამოკიდებულია გარემოებებზე, აკონტროლებს მათ.

მისი ფორმირების, განვითარებისა და ფუნქციონირების შედეგად ადამიანის ხასიათი მჭიდრო კავშირშია ტემპერამენტთან. ეს უკანასკნელი წარმოადგენს პერსონაჟის დემონურ მხარეს. ხასიათი, ისევე როგორც ტემპერამენტი, საკმაოდ სტაბილური და ძნელად ცვალებადია.

არსებობს ადამიანის პიროვნული თვისებების დაყოფა სამოტივაციო და ინსტრუმენტულ. სამოტივაციო მოტივაცია, საქმიანობის წარმართვა, მხარდაჭერა და ინსტრუმენტული მას გარკვეული სტილი. ხასიათი შეიძლება მიეკუთვნოს პიროვნული ინსტრუმენტული თვისებების რაოდენობას. მასზე უკვე დამოკიდებულია არა მხოლოდ შინაარსი, არამედ საქმიანობის შესრულების მანერა. როგორც უკვე ითქვა, სიმართლე შეიძლება ხასიათსაც გადაეშალა მოქმედების მიზნის არჩევისას. ამასთან, განსაზღვრულია მიზანი, პერსონაჟი უფრო შედის მის ინსტრუმენტულ როლში, ე.ი. როგორც მიზნის გამოჩენის მიღწევის საშუალება.

ჩვენ ჩამოვთვლით პიროვნების მთავარ მახასიათებლებს, რომლებიც ადამიანის ხასიათის ნაწილია. პირველ რიგში, ეს არის პიროვნული თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს ადამიანის ქმედებებს საქმიანობის მიზნების არჩევაში (მეტნაკლებად რთულია). აქ, როგორც გარკვეული ხასიათის თვისებები, შეიძლება აღმოჩნდეს რაციონალური, გონივრული ან მათ საწინააღმდეგო თვისებები. მეორეც, პერსონაჟის სტრუქტურა მოიცავს მახასიათებლებს, რომლებიც ეხება დასახული მიზნების მისაღწევად მიმართულ ქმედებებს: დაჟინებით მოქმედება, ერთგულება, თანმიმდევრულობა და სხვა, აგრეთვე მათი ალტერნატივები (როგორც ხასიათის ნაკლებობის მტკიცებულება). ამ მხრივ, ხასიათი უახლოვდება არა მხოლოდ ტემპერამენტს, არამედ პიროვნების ნებასაც. მესამე, პერსონაჟის კომპოზიცია მოიცავს ხასიათთან დაკავშირებულ წმინდა ინსტრუმენტულ მახასიათებლებს: ექსტრავერსია - ინტროვერსია, სიმშვიდე - შფოთვა, თავშეკავება - იმპულსურობა, ცვალებადობა - გადამწყვეტი დამოკიდებულება და ა.შ.

პერსონაჟების ტიპოლოგია

ფსიქოლოგიის ისტორიის განმავლობაში რამდენჯერმე განხორციელებულა პერსონაჟთა ტეპტოლოგიის შექმნის მცდელობები.

მათ შორის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი და ადრეული იყო ის, რაც გერმანიის ფსიქიატრმა და ფსიქოლოგმა ე.კრეჩმერმა შემოგვთავაზა ჩვენი საუკუნის დასაწყისში. ცოტა მოგვიანებით, მსგავსი მცდელობა სცადა მისმა ამერიკელმა კოლეგამ ვ. შელდონმა, დღეს კი ე. ფრომმა, კ. ლეონჰარდმა, ე. სტიჩკომ და სხვა მეცნიერებმა.

ადამიანის ტიპების ყველა ტიპოლოგია მოვიდა რიგი უბრალო ხალხისგან:

მთავარია შემდეგი:

ადამიანის ხასიათი საკმაოდ ადრე ფორმირდება ონკოგენებში და მთელი ცხოვრების განმავლობაში მეტ-ნაკლებად სტაბილურად იჩენს თავს.

შემთხვევითი არ არის პიროვნული თვისებების ის კომბინაციები, რომლებიც ადამიანის ხასიათში შედის. ისინი აშკარად განსხვავებულ ტიპებს ქმნიან, ახასიათებენ და აშენებენ პერსონაჟთა ტიპტოლოგიას.

ამ ტიპტოლოგიის შესაბამისად ადამიანთა უმეტესობა შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად.

მოდით მივმართოთ გერმანელ ფსიქოლოგს ე კრემერს, რომელმაც დაადგინა და აღწერს სხეულის სტრუქტურის ან კონსტიტუციის სამი ყველაზე გავრცელებული ტიპი: ასთენიური, ათეტიკური, პიკნიკი. თითოეულ მათგანს იგი ასოცირდება განსაკუთრებული ტიპის პერსონაჟთან.

კრემენის თანახმად, ასთენიური ტიპი ხასიათდება სხეულის მცირე სისქით პროფილში, საშუალო ან საშუალოზე მაღალი სიმაღლით. ასთენიკი, როგორც წესი, გამხდარი და გამხდარი ადამიანია, მისი სიგამხდრის გამო, გარკვეულწილად უფრო მაღალი ჩანს, ვიდრე სინამდვილეშია. ასთენიკს აქვს სახისა და სხეულის თხელი კანი, ვიწრო მხრები, წვრილი მკლავები, წაგრძელებული და ბრტყელი მკერდი მკერდის არ განვითარებული კუნთებით და სუსტი ცხიმოვანი დაგროვებით. ეს ძირითადად მამაკაცების ასთენიკოსებისთვის არის დამახასიათებელი. ამ ტიპის ქალები ასევე ხშირად მცირე ზომის არიან.

ატლეტური ტიპი ხასიათდება მაღალგანვითარებული ჩონჩხითა და კუნთებით. ასეთი ადამიანი, როგორც წესი, საშუალო ან მაღალი აღნაგობისაა, განიერი მხრებით და ძლიერი მკერდით. მას აქვს სქელი, მაღალი თავი.

პიკნიკის ტიპი გამოირჩევა სხეულის განვითარებული შინაგანი ღრუებით (თავი, მკერდი, მუცელი). ისინი მიდრეკილნი არიან სიმსუქნისაგან განუვითარებელი კუნთებისა და კუნთოვანი სისტემის მხრივ. საშუალო სიმაღლის ასეთი ადამიანი მოკლე კისრით, ზის მ / დ მხრებზე.

კრემერის მიერ ნაჩვენები სხეულის სტრუქტურის ტიპი, რომელიც ნაწილობრივ დადასტურებულია ფსიქოგენეტიკის სფეროში ჩატარებული უახლესი გამოკვლევებით, გარკვეულწილად ფსიქიური დაავადებებისკენ მიდრეკილებასთან არის დაკავშირებული. მაგალითად, მანიაკალურ - დეპრესიული ფსიქოზი ყველაზე ხშირად ასთენიკისა და ათლეტიზმის უკიდურესად გამოხატული თვისებების მქონე ადამიანებზე მოქმედებს.

კრემერის აზრით, დაავადებები არის "გარკვეული ნორმალური პიროვნების ტიპაჟები" (8)

ნორმალური ადამიანების ტიპი, რომელიც თავისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით ჰგავს შიზოფრენიკებს, მანიაკალურ - დეპრესიულ ფსიქოზებთან დაავადებულ პაციენტებს წარმოადგენს "ციკლოთიმიკას". , სიმშრალე და ემოციის ნაკლებობა. "ციკლოთიმიკას" მის მიერ აღწერენ როგორც მხიარულების, მეტყველების, დაუდევრობის, გულწრფელობის, ენერგიის, იუმორისკენ მიდრეკილებისა და ცხოვრების ადვილად აღქმის მქონე ადამიანებს.

მიუხედავად იმისა, რომ კრემერის ტიპოლოგია გონებამახვილური მეთოდით იყო აგებული, იგი შეიცავს უამრავ რეალურ დაკვირვებას. ამის შემდეგ, მართლაც გაირკვა, რომ სხეულის გარკვეული ტიპის სტრუქტურის მქონე ადამიანებს აქვთ მიდრეკილება დაავადებებისკენ, რასაც თან ახლავს შესაბამისი ხასიათის ხაზების აქცენტები.

ფართოდ გავრცელდა პერსონაჟთა კლასიფიკაცია, რაც დამოკიდებულია კ. იუნგის მიერ შემოთავაზებულ ექსტრავერტულ და ნიტროვერტულ ტიპზე. მივყავართ მისი სუბიექტური სამყაროს ფენომენების პირადი მნიშვნელობის გამოყენებას. ექსტრავერტებს ახასიათებთ იმპულსურობა, ინიციატივა, ქცევის მოქნილობა. ინტროვერტებს ახასიათებთ ინდივიდუალური ინტერესების დაფიქსირება საკუთარი შინაგანი სამყაროს ფენომენებზე, კომუნიკაციის ნაკლებობა, იზოლაცია, ინტროსპექციის ტენდენცია და რთული შვილად აყვანა.

ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ, რომ ხასიათის სხვადასხვა ფსიქოლოგიური კონცეფციის აგების პროცესში ისინი ხშირად ასოცირდება ტემპერამენტთან და ზოგიერთ შემთხვევაში ეს ცნებები იბნევა. თანამედროვე მეცნიერებაში, ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთმიმართების შესახებ დომინანტური მოსაზრებებიდან შეიძლება გამოიყოს ოთხი ძირითადი მიდგომა:

პირველი, ხშირად ხდება ხასიათისა და ტემპერამენტის იდენტიფიკაცია.

მეორეც, ზოგიერთ ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში შეიძლება ხასიათისა და ხასიათის წინააღმდეგობა აღმოჩნდეს.

მესამე, ფსიქოლოგიური ცნებების შესწავლისას შეგვიძლია დახვდეთ სხვადასხვა მკვლევარების მოსაზრებას, რომ ტემპერამენტი ხასიათის ელემენტია, მისი ბირთვი, უცვლელი ნაწილია.

მაგალითად, ს.ლ. რუბინშტეინი იცავდა ამ თეორიას.

ამ მიდგომების არსებობა განპირობებულია ადამიანის ბიოსოციალური ბუნებით. ერთი მხრივ, უდავოა, რომ პერსონაჟი ყალიბდება ადამიანის დაბადების შემდეგ, სოციალურ გარემოსთან მისი ურთიერთქმედების პროცესში. ამასთან, მეორეს მხრივ, არავინ უარყოფს, რომ სხეულის ფიზიოლოგიური მახასიათებლები კვლავ ახდენს კვალი მის პიროვნებას.

რუსულ ფსიქოლოგიაში არსებობს მოსაზრება, რომ ტემპერამენტი და ხასიათი ძალიან ახლოსაა, რადგან ტემპერამენტის მახასიათებლები ამა თუ იმ ფორმით აისახება ადამიანის ხასიათში. ეს გამოწვეულია იმით, რომ ტემპერამენტის ძირითადი თვისებები გაცილებით ადრე ყალიბდება, რაც ასრულებს ხასიათის ფორმირებას. ამიტომ, ყველაზე ცნობილი მკვლევარების აზრით, ხასიათი ტემპერამენტის საფუძველზე ვითარდება.

ტემპერამენტი განსაზღვრავს ხასიათს ისეთ მახასიათებლებზე, როგორიცაა წონასწორობა ან ქცევის დისბალანსი, ახალ სიტუაციაში სიმარტივე ან სირთულე, მობილურობა ან რეაქციების ინერცია და ა.შ. ამავე დროს, საჭიროა გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ ტემპერამენტი არ განსაზღვრავს ადამიანის ხასიათს. ერთი და იგივე ტემპერამენტული თვისებების მქონე ადამიანებს შეიძლება ჰქონდეთ სრულიად განსხვავებული ტემპერამენტი. ტემპერამენტის თავისებურებებს შეუძლიათ მხოლოდ ხელი შეუწყონ ან შეეწინააღმდეგონ გარკვეული ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას.

უნდა აღინიშნოს, რომ პერსონაჟის ტიპების ყველა არსებულ ცნებას აქვს ერთი ძალიან მნიშვნელოვანი ნაკლი. ფაქტია, რომ თითოეული ადამიანი ინდივიდუალურია და ყოველთვის არ შეიძლება მივაკუთვნოთ გარკვეულ ტიპს. ძალიან ხშირად, ერთსა და იმავე ადამიანს აქვს საკმაოდ მრავალფეროვანი ხასიათის თვისებები. ამიტომ ჩნდება კითხვა, რომელზეც ჯერ კიდევ არ არის დამაკმაყოფილებელი პასუხი: რა უნდა გააკეთოს იმ ადამიანებთან, ვინც არ ჯდება ამ კლასიფიკაციაში და ერთ კატეგორიულად ვერ ხდება მათი კატეგორიზაცია ერთ შემოთავაზებულ ტიპში? ადამიანთა ასეთი შუალედური ჯგუფი საკმაოდ მნიშვნელოვან ნაწილს შეადგენს - ადამიანთა ნახევარზე მეტი.

ხასიათი არის სიცოცხლის განათლება. ეს ნიშნავს, რომ იგი იქმნება ადამიანის დაბადების შემდეგ. ადამიანის ხასიათის წარმოშობა და მისი მანიფესტაციის პირველი ნიშნები სიცოცხლის დასაწყისშივე უნდა ვეძებოთ. ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბებასა და განვითარებაში მთავარ როლს ასრულებს მისი კომუნიკაცია მის გარშემო მყოფ ადამიანებთან. მისთვის დამახასიათებელი მოქმედებებსა და ქცევის ფორმებში ბავშვი პირველ რიგში ბაძავს თავის ახლობლებს. მიბაძვით და ემოციური განმტკიცებით პირდაპირი სწავლის საშუალებით ის სწავლობს ზრდასრულთა ქცევებს.

ხასიათის ფორმირების მგრძნობიარე პერიოდად შეიძლება ჩაითვალოს ასაკი ორიდან - სამიდან ცხრამდე - ათი წლის ასაკში, როდესაც ბავშვები ბევრს და აქტიურად ურთიერთობენ როგორც მიმდებარე მოზარდებთან, ასევე თანატოლებთან. ამ პერიოდის განმავლობაში ისინი ღიაა გარე გავლენისთვის და ისინი ადვილად იღებენ მათ, ბაძავენ ყველას და ყველაფერს. ამ დროს მოზრდილები იყენებენ ბავშვის უსასრულო ნდობას შესაძლებლობა აქვთ მასზე გავლენა მოახდინონ სიტყვით, საქმითა და მოქმედებით, რაც ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ქცევის აუცილებელი ფორმების კონსოლიდაციისთვის.

მოზარდების ერთმანეთთან კომუნიკაციის სტილი და ასევე მოზარდების თავად ბავშვთან ურთიერთობის ფორმა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ხასიათის ფორმირებისთვის. ეს, პირველ რიგში, ეხება მშობლების, განსაკუთრებით დედების, ბავშვთან მკურნალობას. მრავალი წლის შემდეგ დედასა და მამის დამოკიდებულება ხდება ბავშვის მიმართ, როდესაც ბავშვი ხდება ზრდასრული და ჰყავს ოჯახი.

სხვებზე ადრე ადამიანის ხასიათში აისახება ისეთი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, კომუნიკაბელურობა, რეაგირება, ასევე მის საწინააღმდეგო თვისებები - ეგოიზმი, გულქვაობა, გულგრილობა ხალხის მიმართ. არსებობს მტკიცებულებები, რომ ამ ხასიათის ფორმირების დასაწყისი ღრმად გადადის სკოლამდელ ბავშვობაში, ცხოვრების პირველ თვეებში განისაზღვრება იმით, თუ როგორ ექცევა დედა შვილს.

ხასიათის ის თვისებები, რომლებიც ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატება მუშაობაში - შრომისმოყვარეობა, სიზუსტე, კეთილსინდისიერება, პასუხისმგებლობა, გამძლეობა - გარკვეულწილად გვიან ვითარდება, ადრეულ და სკოლამდელ ბავშვობაში. ისინი ყალიბდება და კონსოლიდირებულია ბავშვების თამაშებსა და მათთვის დაშვებული სახლის სამუშაოების ტიპებში. ბავშვის ხასიათში ძირითადად შენარჩუნებულია და ფიქსირდება ისეთი თვისებები, რომლებიც მუდმივად იღებენ მხარდაჭერას (პოზიტიური განმტკიცება).

სკოლის დაწყებით კლასებში ყალიბდება ხასიათის ის ნიშნები, რომლებიც ადამიანებთან მიმართებაში ვლინდება. ამას ხელს უწყობს ბავშვის სხვებთან კომუნიკაციის სფერო. თუ ის, რასაც ბავშვი, როგორც შინ შეძენილმა ბავშვმა, სკოლაში დაუჭირა მხარი, მაშინ მასში ხასიათდება შესაბამისი ხასიათის ნიშნები და ყველაზე ხშირად მთელი ცხოვრების განმავლობაში რჩება.

თინეიჯერულ ასაკში აქტიურად ვითარდება და კონსოლიდაცია ხასიათდება ძლიერი ხასიათის თვისებები, ხოლო ადრეულ მოზარდობაში ყალიბდება პიროვნების ძირითადი ზნეობრივი, იდეოლოგიური საფუძვლები. სკოლის ბოლოს, ადამიანის ხასიათი შეიძლება ძირითადად დამყარებულად ჩაითვალოს და ის რაც მომავალში მას ემართება, თითქმის არ ხდის ადამიანის ხასიათის ამოცნობას მათთვის, ვინც სკოლაში მასთან ურთიერთობდა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ხასიათი არ არის გაყინული წარმონაქმნი, არამედ ყალიბდება და გარდაიქმნება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. პერსონაჟი არ არის ფატალურად წინასწარ განსაზღვრული. მიუხედავად იმისა, რომ ეს გამოწვეულია ადამიანის ცხოვრებისეული გზის ობიექტური გარემოებით, ეს გარემოებები თავად იცვლება ადამიანის მოქმედების გავლენით. ამიტომ, საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ, ადამიანის ხასიათი განაგრძობს ფორმირებას და იცვლება. ამ ეტაპზე ადამიანი თავად არის მისი ხასიათის შემქმნელი, ვინაიდან ხასიათი ვითარდება მსოფლმხედველობიდან, რწმენისგან და ზნეობრივი ქცევის ჩვევებისგან, რომელსაც ადამიანი ავითარებს საკუთარ თავში, მოქმედებებსა და მოქმედებებზე, რომლებსაც იგი ასრულებს, ყველა მის ცნობიერ საქმიანობაზე. ეს პროცესი თანამედროვე ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში განიხილება, როგორც თვითგანათლების პროცესი.

ხასიათის მშენებლობის ყველაზე ეფექტური საშუალებაა მუშაობა. ძლიერ პერსონაჟებს ფლობენ ის ადამიანები, რომლებიც თავიანთ საქმეში დიდ ამოცანებს აყენებენ, დაჟინებით ეძებენ თავიანთ გადაწყვეტას, გადალახონ ყველა დაბრკოლება, რომელიც ამ მიზნების მისაღწევად ექმნებათ და ახორციელებენ სისტემურ კონტროლს დაგეგმილ შესრულებაზე. ამიტომ, ჩვენ უფლება გვაქვს ვამტკიცოთ, რომ ხასიათი, ისევე როგორც სხვა პიროვნული თვისებები, ფორმირდება საქმიანობაში. (თოთხმეტი)

დასკვნა თავი 1-ისთვის:პიროვნების სტრუქტურაში ტემპერამენტისა და ხასიათის კონცეფცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. არსებობს პიროვნების სტატისტიკური და დინამიური სტრუქტურები. პიროვნების სტრუქტურაში შემდეგი კომპონენტებია:

ფსიქიკის ზოგადი თვისებები

სოციალურად სპეციფიკური მახასიათებლები

ინდივიდუალურად - ფსიქიკის უნიკალური თვისებები

ტემპერამენტის 4 ძირითადი ტიპი არსებობს:

სანგვინი

ფლეგმატური

ქოლერიკი

მელანქოლიური

ტემპერამენტის ოთხი ტიპიდან ჩვეულებრივ განასხვავებენ ტემპერამენტის შემდეგ ძირითად თვისებებს:

რეაქტიულობა

აქტივობა

რეაქტიულობისა და აქტივობის თანაფარდობა

ექსტრავერსია

ინტროვერსია

პიროვნება და ტემპერამენტი ურთიერთდაკავშირებულია ისე, რომ ტემპერამენტი მრავალი სხვა პიროვნული თვისების, განსაკუთრებით ხასიათის საფუძველია. პიროვნების ისეთი თვისებები, როგორიცაა:

შთაბეჭდილების უნარი

ემოციურობა

იმპულსურობა

შფოთვა

პიროვნების ზოგადი სტრუქტურაში ხასიათს უკავია ცენტრალური ადგილი, აერთიანებს ქცევის ყველა სხვა თვისებებსა და მახასიათებლებს. ადამიანის ხასიათი უდავოდ მოქმედებს მის შემეცნებით პროცესებზე:

Აღქმა

ყურადღება

ფანტაზია

ფიქრი

ადამიანის ემოციურ ცხოვრებაზე პირდაპირ მოქმედებს ხასიათი. ხასიათი განსაზღვრავს პიროვნების ინდივიდუალურობასა და თვითმყოფადობას.

თავი №2 გამოცდილებისა და პიროვნების სტრუქტურის ხასიათის ურთიერთქმედების ექსპერიმენტული შესწავლა.

§ პიროვნების სტრუქტურისა და მისი ინდივიდუალური კომპონენტების შესწავლის მიდგომები.

ამ ნაწილში, რომელიც მიეკუთვნება თვისებათა თეორიას, გადავხედავთ სხვადასხვა ავტორების თვალსაზრისს. დავტოვოთ კითხვა, ვინ არის თვისებების თეორიის მთავარი ავტორი და ამის ნაცვლად განვიხილოთ ამ პოზიციის არსი. არსი იმაში მდგომარეობს, რომ ადამიანებს აქვთ გარკვეული ზოგადი განწყობები, რომ მოახდინონ გარკვეული რეაგირება, რასაც თვისებებს უწოდებენ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანები შეიძლება აღწერილი იქნეს იმის ალბათობით, რომ ისინი იმოქმედებენ, იგრძნობენ, იფიქრებენ გარკვეულწილად, მაგალითად, რომ ისინი მეგობრულები იქნებიან, ან ნერვიულობა და შფოთვა ექნებათ, ან ძირითადად ფიქრობენ პროექტის რეალურ მხარეზე ან იდეებზე. ... ამგვარი ქცევის ძლიერი ტენდენციის მქონე ადამიანებს შეიძლება მივაკუთვნოთ მაღალი ნიშნები ამ თვისებებში, მაგალითად, მაღალი ნიშნები ექსტრავერსიულობის ან ნერვიულობის ნიშანში, ხოლო ადამიანები, ვისთვისაც ასეთი ქცევა ნაკლებად დამახასიათებელია, შესაბამისად მიიღებენ დაბალ ნიშნებს ამ თვისებებზე.

თეორეტიკოსები თანხმდებიან, რომ ადამიანის ქცევა და პიროვნება შეიძლება იერარქიულად იყოს ორიენტირებული. აიზენკის ნამუშევრებიდან ასეთი იერარქიული თვალსაზრისის ილუსტრაციაა. (ბრინჯი # 2). აიზენკი ვარაუდობს, რომ ყველაზე დაბალ და მარტივ დონეზე ქცევა შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც კონკრეტული რეაქციების ნაკრები. ამასთან, ზოგიერთი ამ რეაქცია ერთმანეთთან არის დაკავშირებული და უფრო ზოგად ჩვევებს ქმნის. ჩვევები ერთიანდებიან და ქმნიან თვისებებს. მაგალითად, ადამიანები, რომელთაც ურჩევნიათ ხალხთან ურთიერთობა, ვიდრე წიგნების კითხვა, სარგებლობენ მხიარულ წვეულებებზე ყოფნით და ეს ორი ჩვევა გაერთიანებულია კომუნიკაბელურობის ნიშანში.

თვისების დონე

ჩვეული რეაქციების დონე

პიროვნების იერარქიული ორგანიზაციის სქემა.

ორგანიზაციის კიდევ უფრო მაღალ დონეზე, სხვადასხვა თვისებებს თავად შეუძლიათ ერთმანეთთან შერწყმა და შექმნან ის, რასაც ეიზენკმა მეორადი ფაქტორები უწოდა - უმაღლესი რიგის ფაქტორები, ან სუპერფაქტორები.

ხასიათის თეორიები გვთავაზობს, რომ ადამიანებს აქვთ ფართო, განზოგადებული ხასიათი, კონკრეტული რეაგირებისთვის და რომ პიროვნება იერარქიულად არის ორგანიზებული.

გორდონ ვ. ალპორტის მიერ შემუშავებული სითბების თეორია.

ოლპორტის პირველი პუბლიკაცია ფოკუსირებული იყო თვისებებზე, როგორც პიროვნების თეორიის მნიშვნელოვან ასპექტზე. ოლპორტს სჯეროდა, რომ თვისებები პიროვნების ძირითადი ერთეულია. თვისებები არის განზოგადებული პიროვნული განწყობები, რომლებიც ხსნიან პიროვნების ფუნქციონირების გამეორებას სხვადასხვა შემთხვევაში და სხვადასხვა დროს. თვისებები შეიძლება ხასიათდებოდეს 3 თვისებით - სიხშირე, ინტენსივობა და სიტუაციების დიაპაზონი.

მახასიათებლების ტიპები:

კარდინალი (გამოხატავს ადამიანის ცხოვრებაში იმდენად გამორჩეულ და გამჭვირვალე ხასიათს, რომ სინამდვილეში, ყველა მოქმედებაში შეიძლება მივაკვლიოთ ადამიანს, ხაზი, რომელიც რეალურად აღიქვამს ყველაფერს შავ-თეთრ, სტერეოტიპულ ფერებში).

ცენტრალური (ექსპრესიული განწყობები, რომლებიც მოიცავს სიტუაციების უფრო შეზღუდულ სპექტრს, რომლებიც მოიცავს სიტუაციების უფრო შეზღუდულ სპექტრს, კარდინალურ მახასიათებლებთან შედარებით.).

საშუალო (წარმოადგენს ნაკლებ შესამჩნევი, განზოგადებული და თანმიმდევრული დებულებებისა).

უნდა აღინიშნოს, რომ ოლპორტმა ახსნა, თუ რატომ არ იქცევა ადამიანი ერთნაირად, ყოველთვის და ყველგან, ესმოდა ვითარების მნიშვნელობას. მან დაწერა: ”... ნიშან-თვისებები გამოწვეულია ერთი სიტუაციით და არ არის გამოწვეული მეორეით”. მაგალითად, შეიძლება აღწერილი იყოს, რომ ყველაზე აგრესიული ადამიანებიც კი შეიცვლიან ქცევას, თუ სიტუაცია ასტიმულირებს არააგრესიულ ქცევას. თვისება გამოხატავს იმას, რასაც ადამიანი ჩვეულებრივ აკეთებს მრავალ სიტუაციაში და არა იმას, რასაც ის აუცილებლად გააკეთებს ამ კონკრეტულ სიტუაციაში. ქცევის გასაგებად აუცილებელია ქცევის თანმიმდევრულობის ახსნა, ხოლო სიტუაციის როლის აღიარება აუცილებელია მისი ცვალებადობის ასახსნელად.

ფუნქციონალური ავტონომიის კონცეფციის გავლენა არის ის, რომ მართალია მოზრდილების მოტივები შეიძლება გამომდინარეობდეს ბავშვობიდან მოტივაციიდან სტრესის შესამცირებლად, ზრდასრული ადამიანი იზრდება მათგან და დამოუკიდებელი ხდება ადრეული ასაკის ბავშვებში დამახასიათებელი სტრესის შემცირების სურვილისგან. საქმიანობა, რომელიც იწყება ფულის შოვნის მიზნით, შემდეგ თავისთავად სიამოვნებას ანიჭებს და ხდება თვითშეფასება. ის, რაც ოდესღაც გარეგანი და ინსტრუმენტული იყო, შინაგანი და აუცილებელი ხდება.

საქმიანობა, რომელიც ოდესღაც სურვილის ან რაიმე უბრალო საჭიროების დაკმაყოფილებას ემსახურებოდა, ახლა თავად ემსახურება, ან უფრო ფართო გაგებით, მუშაობს ადამიანის თვითსახეობისთვის.

ოლპორტმა ხაზი გაუსვა იდეოგრაფიული კვლევის ან ინდივიდუალური ღრმა შესწავლის მნიშვნელობას, რათა ზოგადად გაეცნო მისი ცხოვრების შესახებ.

იდეოგრაფიულ კვლევაში შესაძლებელია გაზომვის მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ყველა ადამიანისთვის ერთნაირია, მაგრამ ამ შემთხვევაში ინდივიდუალური შეფასებები ერთ პარამეტრზე შეიძლება შედარდეს სხვა პარამეტრების საკუთარ შეფასებებთან და არა სხვა ადამიანების შეფასებებთან.

ჩვენს მიერ ჩატარებულმა ლიტერატურულმა ანალიზმა აჩვენა, რომ ოლპორტის პიროვნების უნიკალურობის იდეამ გამოიწვია ვარაუდი, რომ თითოეულ ადამიანს აქვს ისეთი უნიკალური თვისებები, რომლებიც არ წარმოადგენს მეცნიერულ კვლევას. კვლევის იდეოლოგიური მიდგომა მნიშვნელოვანი აღმოჩნდა და ბოლო პერიოდში პოპულარობას იძენს. ამასთან, ოლპორტის ხაზგასმა უნიკალურ მახასიათებლებზე ნიშნავს, რომ პიროვნების მეცნიერება შეუძლებელია, რამაც გამოიწვია მნიშვნელოვანი დაპირისპირება, რამაც წინ ვერ წამოწია კვლევის ეს სფერო.

განვიხილოთ რაიმონდ ბ. კატელის მიდგომა.

კატელი გამოყოფს პიროვნების შესწავლის 3 მეთოდს:

1. ბივარიანტული (ექსპერიმენტი, რომელიც ფიზიკურ მეცნიერებებში მოიცავს ორ დამოუკიდებელ ცვლადს, რომლითაც ექსპერიმენტატორი მანიპულირებს და დამოკიდებული, რომელიც იზომება ექსპერიმენტული მანიპულაციების შედეგზე დასაკვირვებლად.)

2. მრავალმხრივი (ერთდროულად იკვლევს მრავალი ცვლადის ურთიერთობას. უფრო მეტიც, მკვლევარი ცვლადებით არ მანიპულირებს. ამის ნაცვლად, ექსპერიმენტატორი საშუალებას აძლევს ცხოვრებას ჩაატაროს ექსპერიმენტი და შემდეგ გამოიყენოს სტატისტიკური მეთოდი მნიშვნელოვანი პარამეტრების მოსაპოვებლად და მიზეზობრივი კავშირის გამოსავლენად.)

3.კლინიკური (მკვლევარს შეუძლია შეისწავლოს ქცევა, რომელიც ადამიანისთვის მნიშვნელოვანია ბუნებრივ პირობებში და ეძებს მთლიანი ორგანიზმის ფუნქციონირების ნიმუშებს)

კატელის აღწერა პიროვნების კვლევის ბივარიაციული, კლინიკური და მრავალფეროვანი მეთოდების შესახებ.

ორმხრივი	კლინიკური	მრავალმხრივი
სამეცნიერო სიმკაცრე, კონტროლირებადი ექსპერიმენტები	ინტუიცია	სამეცნიერო სიმკაცრე, ობიექტური და რაოდენობრივი ანალიზი
ფოკუსირება მცირე რაოდენობის ცვლადებზე		მრავალი ცვლადის გათვალისწინება
მნიშვნელოვანი მოვლენების იგნორირება	მნიშვნელოვანი მოვლენების შესწავლა	მნიშვნელოვანი მოვლენების შესწავლა
გამარტივება, ფრაგმენტაცია	ინტერესი ჰოლისტიკური ცხოვრებისეული მოვლენებისა და ქცევის რთული ნიმუშებისადმი (ჰოლისტიკური პიროვნების მიმართ)	ინტერესი ჰოლისტიკური ცხოვრებისეული მოვლენებისა და ქცევის რთული ნიმუშებისადმი (ჰოლისტიკური პიროვნების მიმართ)

ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ კატელის კვლევამ თითქმის ყველა პარამეტრი მოიცვა. კეტელი ახალი მულტივარიაციული მეთოდების შემუშავების მთავარი მამოძრავებელი ძალაა. კვლევის შემდგომი განვითარების მიზნით, ქეთელმა დააარსა მრავალმხრივი ექსპერიმენტული კვლევების საზოგადოება 60-იან წლებში.

გარდა მეთოდოლოგიისა და თვისებების რაოდენობისა, ეს თეორეტიკოსები განსხვავდებიან მოტივაციის მიდგომითაც.

და ბოლოს, ოლპორტი იყო ფსიქოანალიზის ფირმის კრიტიკოსი, როდესაც კატალი ასე არ იყო ავტორიტეტული.

2 ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთკავშირის სასწავლო პროგრამები

როგორც ხასიათი, ტემპერამენტი დამოკიდებულია პიროვნების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებზე. თუ ტემპერამენტი გენეტიკურად ფიქსირდება, მაშინ ხასიათი ყალიბდება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში.

ადამიანის ხასიათი და ტემპერამენტი განსაზღვრავს ცხოვრებისეულ შესაბამის სიტუაციებზე ტიპურ რეაქციებს. ტემპერამენტი განსაზღვრავს პიროვნების ქცევის მხოლოდ დინამიკურ თავისებურებებს (ზოგადი გონებრივი აქტივობის დონე, რეაქციების სიჩქარე, მუშაობის ტემპი და ა.შ.), ხოლო ხასიათი განსაზღვრავს ადამიანთა მოქმედებათა ცოდნას მათი ზნეობრივი - ეთიკური და ზნეობრივი ფასეულობების, სოციალური ნორმების, საჭიროებების და საჭიროებების შესაბამისად. ინტერესები (3)

ტემპერამენტის თითოეულ ტიპს აქვს თავისი დამსახურება. ხასიათებითი თვისებები ყველაზე მეტად ახასიათებს ამა თუ იმ ტემპერამენტს, გარკვეულ პირობებში მათ შეიძლება საკმაოდ გაბრწყინდეს, სხვა პირობებში - უმნიშვნელო ზომით. შეიძლება განისაზღვროს ტემპერამენტის სხვადასხვა ტიპის თანაფარდობა ერთსა და იმავე ინდივიდში, მაგალითად, ტემპერამენტის ფორმულის ტესტის გამოყენებით.

ამრიგად, შესაძლებელია კონკრეტული პიროვნების ხასიათის კონკრეტულ ტიპს მიკუთვნება მხოლოდ პირობითად, იმის განსაზღვრისას, თუ რომელი ხასიათის თვისებებია ინდივიდში ყველაზე მეტად დამახასიათებელი. მაგალითად, ქოლერიკული ადამიანისთვის, განსაკუთრებით დასაწყისში, ძალზე ძნელია ისეთი მოქმედებების განხორციელება, რაც მოითხოვს გლუვ მოძრაობებს, ვინაიდან მისი ბუნებრივი მახასიათებლები ეწინააღმდეგება საჭირო თვისებებს. უმჯობესია ასეთი სამუშაო დაავალოთ სუსტი ნერვული სისტემის, სუსტი ნერვული პროცესების მფლობელებს "გარე ინჰიბირების" უპირატესობით. მაღალი მგრძნობიარობით გამოირჩევა (არაა დამახასიათებელი ქოლერიკული ადამიანებისთვის), ნაცნობ გარემოში მელანქოლიკს შეუძლია წარმატებით და ეფექტურად შეასრულოს ერთფეროვანი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს გლუვ, გაზომულ მოძრაობებს და მუდმივ კონტროლს ტექნოლოგიური პროცესების თვისებრივ მახასიათებლებზე. ფსიქოლოგიური ტესტი.

დიაგრამა 1 გვიჩვენებს ადამიანის ტემპერამენტის განსაზღვრის სასწორებს:

ჰორიზონტალური მასშტაბი(0-დან - უკიდურესი მარცხენა წერტილიდან - 24-მდე - მარჯვენა უკიდურესი წერტილი) ემოციური მგრძნობელობის მასშტაბი - ახასიათებს ადამიანის კომუნიკაბელურობის დონეს;

2 ან ნაკლები ქულა - ღრმა ინტროვერტი - ძალიან კომუნიკაბელური, დაცულია,

10 ან ნაკლები, 2-მდე, ქულა - ინტროვერტი, არაკომუნიკაბელური, დახურული

11 - 13 ქულა - კომუნიკაბელურობის საშუალო დონე, ადამიანს არ ავიწროვებს არც კომუნიკაციის ნაკლებობა და არც მისი სიჭარბე

14 ან მეტი ქულა - ექსტრავერტი, კომუნიკაბელური

ვერტიკალური მასშტაბი -ნევროტიზმის მასშტაბი (შფოთვა), ახასიათებს ემოციურ სტაბილურობას - ადამიანის ფსიქიკის არასტაბილურობას

ნორმაა 11 - 13 ქულა - პიროვნება ზომიერად ემოციურად სტაბილურია. სტიმულირება ადეკვატურად აღიქმება: აუცილებელია - აწუხებს, არ არის საჭირო - არ აწუხებს;

10 ან ნაკლები ქულა - ემოციურად არასტაბილური პიროვნება, რომელიც ყოველთვის წუხს, მაშინაც კი, როდესაც არ არის საჭირო დარღვევა;

14 ან მეტი ბურთი - ემოციურად სტაბილური ადამიანი ემოციურ სიცივემდე.

ეიზენკის მეთოდის მიხედვით ფსიქოლოგიური ტესტების შედეგების მიხედვით, პიროვნების ინდიკატორების ერთობლიობა ახასიათებს პიროვნების ხასიათის ტიპს:

	მელანქოლიური	ფლეგმატური ადამიანი		სანგვინი

ნახ .2 "ადამიანის ტემპერამენტის განსაზღვრის მასშტაბები"

ტემპერამენტის ტიპისა და კონკრეტული ადამიანის ან ადამიანთა ჯგუფის ტიპის განსაზღვრის შესაძლებლობის ცოდნა ეხმარება ადამიანის პიროვნებას მიაღწიოს მიდგომა კონკრეტულ პიროვნებასთან და უკეთ დაამყაროს ურთიერთობა მასთან და გუნდში.

ასევე არსებობს მეთოდოლოგია „ნერვული სისტემის სიძლიერის კვლევა“. ამ კვლევის მიზანია ნერვული სისტემის ტიპის დადგენა ცემენტის ტესტის გამოყენებით. ეს ტექნიკა განვახორციელეთ სტუდენტურ ჯგუფში. პირველ ეტაპზე სუბიექტებს სთხოვეს, მარჯვენა ხელით მიეთითათ წერტილები ფორმის ფანქრით. სიგნალზე სუბიექტები უნდა გადავიდნენ წერტილების ერთი კვადრატიდან მეორეზე განთავსებაზე. მეორე ეტაპზე სუბიექტებმა მარცხენა ხელში უნდა აიღონ ფანქრები და მარცხენა ხელით დადონ წერტილები ახალ ფორმაზე.

შედეგების დამუშავების მიზანია ცდის საგნის შესრულების ხასიათის დადგენა ცემენტის ტესტირების ამოცანის შესრულების დროს. ამისათვის მოსწავლეებმა უნდა დაითვალეთ პირველი და მეორე ფორმის მოედნებზე ყოველ 5 წამში განთავსებული წერტილების რაოდენობა და შედეგები დაწერონ ცხრილის სახით.

შემდეგ სუბიექტებმა უნდა ააშენონ შესრულების გრაფიკები ცალ-ცალკე მარჯვენა და მარცხენა ხელებისთვის. ამისათვის აბსცისის ღერძზე უნდა გადადოთ ხუთი წამიანი დროის ინტერვალები, ხოლო კოორდინატთა ღერძზე - წერტილების რაოდენობა თითოეულ კვადრატში.

სტუდენტური ჯგუფის შედეგების ანალიზის დროს, პირველ რიგში, მხარს ვუჭერთ მარცხენა და მარჯვენა ხელების მუშაობის შესაძლებლობებს. უმეტეს შემთხვევაში, ისინი იგივე ხასიათისაა მემარჯვენეებისთვის - მარჯვენა ხელის სამუშაო უნარი უფრო მაღალია, ვიდრე მემარცხენეების, და პირიქით, მარცხენა ხელით.

მნიშვნელოვანია ნერვული სისტემის სიძლიერის შედარება სუბიექტის ტემპერამენტის მახასიათებლებთან; ამის საფუძველზე შესაძლებელია სამუშაო უნარის დიაგნოზირება და რეკომენდაციების შემუშავება მის გასაუმჯობესებლად.

ხასიათის შესწავლა და დიაგნოზი

ვ.ს. ივაშკინის მეთოდები

დიფერენციალური მნიშვნელობით, ხასიათის შესწავლის კომპონენტური მიდგომა განიხილება, როგორც თვისებების ჰოლისტიკური ორგანიზებული ნაკრები. მას შემდეგ, რაც მათი რიცხვი დიდია, ეს თვისებები გაერთიანებულია სინთეზურ თვისებებში, რომელთა დახმარებით საკმაოდ სრულად შეგიძლიათ დაწეროთ ნებისმიერი ადამიანის ხასიათის არსებითი მახასიათებლები

მოსწავლის ხასიათის შესასწავლად მასთან ტარდება საუბარი, რომელშიც ექსპერიმენტატორი აღწევს ბავშვს ხასიათის არსის სწორად გააზრებაში განმარტების შესაბამისად. გარდა ამისა, მოცემულია ცნებები "ხასიათის თვისებები" და განსახილველად შერჩეული შვიდი სინთეზური თვისების მნიშვნელოვანი განმარტება. ამ განმარტებების დაუფლების შემდეგ, სუბიექტს ეძლევა ბარათი, რომელშიც შედის შერჩეული თვისებების ჩამონათვალი და მათი განმარტება:

თვისება

მორალური სიმწიფე - სიკეთე, ტაქტი, კაცთმოყვარეობა, კოლექტივიზმი, ინტერნაციონალიზმი, შრომა, პატიოსნება. Სისრულე - მრავალფეროვანი მისწრაფებები, ჰობი, საქმიანობა. შინაგანი სიმდიდრე და საქმიანობა მთლიანობა - ფსიქოლოგიური მაკიაჟის ერთიანობა, თანმიმდევრულობა, თანმიმდევრულობა. სიტყვისა და საქმის ერთიანობა. რეალობა - ქცევის სტაბილურობა გაბატონებული რწმენის, ღირებულებებისა და პიროვნების ორიენტაციის შესაბამისად Ძალა - ენერგია, ვნება, ერთგულება, შეუპოვრობა, შეუპოვრობა მიზნების მისაღწევად და მათკენ მიმავალი ბარიერების გადალახვა. სიმტკიცე -თანმიმდევრულობა და შეუპოვრობა პრინციპების, შეხედულებებისა და გადაწყვეტილებების შეგნებულად დაცვაში Ბალანსი - საქმიანობისა და თავშეკავების ოპტიმალური ბალანსი საქმიანობაში და კომუნიკაციაში

დასკვნა თავი 2-ზე: ამ თავში ჩვენ განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციეთ გორდონ ოლპორტის მიერ შემუშავებულ თვისებათა თეორიებს; ჰანს ი. აიზენკის ხუთი ფაქტორიანი თეორია; ფაქტორი - რეიმონდ პ. კატელის ანალიტიკური მიდგომა. ოლპაქტს სჯეროდა, რომ თვისებები პიროვნული თვისებების ძირითადი ერთეულია, რომელთა ხასიათდება სამი თვისება - სიხშირე, ინტენსივობა, სიტუაციის დიაპაზონი. ოლპორტმა თვისებები დაყო კარდინალურ, ცენტრალურ და საშუალო. ოლპორტი ასევე ცნობილია ფუნქციური ავტონომიის კონცეფციით. ჰეისენკის თეორია თვისებების გაზომვისა და კლასიფიკაციის მეთოდების შემუშავებისას ეიზენკი დაეყრდნო ფაქტორული ანალიზის სტატისტიკურ ტექნიკას. აიზენკის პიროვნების თეორია მჭიდრო კავშირშია მის ფსიქოპათოლოგიის თეორიასთან და ქცევის ცვლილებასთან. დაბოლოს, კატალის მესამე ფაქტორის ანალიტიკური მიდგომა. იგი განასხვავებს პიროვნების შესწავლის სამ მეთოდს; ორფეროვანი, მრავალფეროვანი, კლინიკური.

ჩვენ განსაკუთრებული ყურადღება მივაქციეთ ფსიქოდიოგნასტიკურ მეთოდებს, კერძოდ კონკრეტული ადამიანის ტემპერამენტის განსაზღვრის მეთოდს, "ნერვული სისტემის კვლევის" მეთოდს, აგრეთვე "ხასიათის შესწავლას და დიაგნოზს ვ. ს. ივაშკინის მეთოდით".

დასკვნა

შემდეგ მასწავლებელი შესთავაზებს საგნებს დავალებას: „ხაზების თითოეულ განლაგებასთან დაკავშირებით დააყენეთ ვერტიკალური ხაზი ისე, რომ მანძილი მისი დასაწყისიდან მოცემულ ხაზამდე აჩვენოს, თუ რამდენად ჩამოყალიბდა შესაბამისი პერსონაჟის ნიშანი. გაითვალისწინეთ, რომ მთელი ხაზის მთლიანი სიგრძე შეესაბამება ხასიათის შესაბამისი თვისების განვითარების უმაღლეს დონეს. შემდეგ აღნიშნეთ ჯვარი იმავე ხაზზე; რა დონის იმედი გაქვთ, რომ მასში სწავლის დასრულების შემდეგ განვითარდებით. იგივე გააკეთე სიაში მოცემული პერსონაჟის თითოეული ნიშნისთვის. "

შემდეგ სუბიექტები სეგმენტების სიგრძეებს მილიმეტრებში ზომავს და მათი ხასიათის თვისებების ქულებს რიცხვითი ფორმით გამოხატავს. აგებულია ხასიათის მახასიათებლების ამჟამინდელი (დარტყმებით) და სასურველი (ჯვრებით) ინდივიდუალური პროფილები. დაბოლოს, ხდება მიღებული მონაცემების შინაარსობრივი ანალიზი.

ამრიგად, ზოგად დასკვნამდე მივდივართ, რომ ტემპერამენტი და ხასიათი ურთიერთდაკავშირებულია. ტემპერამენტი და ხასიათი დამოკიდებულია პიროვნების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებზე. თუ ტემპერამენტი გენეტიკურად ფიქსირდება, მაშინ ხასიათი ყალიბდება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში.

ადამიანის ხასიათი და ტემპერამენტი განსაზღვრავს ცხოვრებისეულ შესაბამის სიტუაციებზე ტიპურ რეაქციებს. ტემპერამენტი განსაზღვრავს მხოლოდ ინდივიდუალური ქცევის დინამიკურ მახასიათებლებს (ზოგადი გონებრივი აქტივობის დონე, რეაქციების სიჩქარე, მუშაობის ტემპი და ა.შ.), ხოლო ხასიათი განსაზღვრავს ადამიანთა შეგნებულ მოქმედებებს მათი ზნეობრივი, ეთიკური და ზნეობრივი ფასეულობების, სოციალური ნორმების, საჭიროებების და ინტერესების შესაბამისად.

ამჟამად დიაგნოსტიკური ტექნიკა სულ უფრო ხშირად შედის ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ჩვენ გადავხედავთ რამდენიმე ტექნიკას:

ტემპერამენტის განმარტება (ეიზენკი).

ნერვული სისტემის სიძლიერის შესწავლა.

ხასიათის შესწავლა და დიაგნოსტიკა ვ.შ. ივაშკინის მეთოდებით.

ეს მეთოდები უფრო მარტივია, მაგრამ ასევე საიმედო და საიმედო იარაღებია ადამიანის ფსიქოლოგიის გარკვეული მახასიათებლების შესასწავლად, რომლებიც შესაძლოა არაპროფესიონალებმა გამოიყენონ თვითგამოკვლევისთვის. ამავე დროს, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ არც ერთი ტექნიკა, ან თუნდაც რამდენიმე მათგანი ვერ გადაჭრის საკუთარი თავის, საკუთარი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების შეცნობის პრობლემას. ისინი მხოლოდ საკუთარი თავის უკეთ გაცნობაში დაეხმარებიან, გარკვეული სახელმძღვანელო მითითებების სისტემას მისცემენ, რაც საშუალებას მისცემს წარმოაჩინოს საკუთარი თავის სურათის ზოგიერთი ძირითადი მახასიათებელი და საჭიროების შემთხვევაში გამოსწორდეს ისინი.

გამოყენებული ლიტერატურის ჩამონათვალი:

1. Agavyan O. K. et al. ტემპერამენტის პრობლემები.

სახელმძღვანელო ჩელიაბინსკი, 1999 წ

2. ანანიევი ბ.გ. შერჩეული ფსიქოლოგიური შრომები.

2 ვ. - T2 - M. 1980 წ

3. Batarshev A. V. ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია: ტემპერამენტიდან - პიროვნების ბუნებამდე და ტიპოლოგიამდე.

4. Belous VV ტემპერამენტი და აქტივობა.

სახელმძღვანელო პიატიგორსკი, 1990 წ

5. ბოდალევი ND პერსონაჟის ფსიქოლოგია.

6. Wenger L. A., Mukhina V. S. ფსიქოლოგია.

მოსკოვი განმანათლებლობა, 1988 წ

7. Golovin S. Yu. პრაქტიკული ფსიქოლოგის ლექსიკონი.

მინსკი: რთველი, 1998 წ

8. კრეტშმერი ე. სხეულის სტრუქტურა და ხასიათი. ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია.

9. კრუტეცკი VA ფსიქოლოგია.

მოსკოვი განმანათლებლობა, 1988 წ

10. Krylova A. A. ფსიქოლოგია

მოსკოვი, 1989 წ

11. ლაზურსკის AF ესე პერსონაჟების მეცნიერებაზე.

მოსკოვი, 1995 წ

12. ლევიტოვი ND ხასიათის ფსიქოლოგია.

მოსკოვი, 1969 წ

13. Leebin A. V. დიფერენციალური ფსიქოლოგია.

მოსკოვი, 2000 წ

14. Makiakov A. G. ზოგადი ფსიქოლოგია.

პეტერბურგი, 2005 წ

15. მერლინი VS პიროვნების სტრუქტურა. ხასიათი, უნარი, თვითშემეცნება.

პერმი, 1990 წ

16. ნებილიცინი VD ინდივიდუალობის ფსიქოლოგიის პრობლემები.

მოსკოვი - ვორონეჟი, 2000 წ

17. ნემოვი RS ფსიქოლოგია.

18. ნორაკიძე VG პერსონაჟის კვლევის მეთოდები.

თბილისი, 1989 წ

19. ობოზოვი NN პიროვნების ტიპები, ტემპერამენტი და ხასიათი.

SBb., 1995 წ

20. Platonov KK ფსიქოლოგიური ცნებების სისტემის მოკლე ლექსიკონი.

მოსკოვი, 1984 წ

21. Pervin L., John O. პიროვნების ფსიქოლოგია: კვლევის თეორია. ინგლისურიდან თარგმნა მ.შ. ჟამკოჩიანმა, რედაქტირებულია ვ.ს.მაგუნინი - მ.

Aspect Press, 2001 წ

22. Ratanova TA, Shlyakhta NF ფსიქოდიაგნოზული მეთოდები პიროვნების შესწავლისთვის.

მ.: MPSI: ფლინტა, 2005 წ

23. როგოვი EI ზოგადი ფსიქოლოგია.

მოსკოვი, 1995 წ

24. Romanov V. Ya., Gippenreider Yu. B. ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია. ტექსტები.

მოსკოვი მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1982 წ

25. Rubenstein S.L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები.

V 2T-T2-M., 1989 წ

26. სამარინ ი. ა. ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთმიმართების შესახებ. პიროვნების ფსიქოლოგიის კითხვები. E. I. იგნატიევას რედაქციით.

IN პიროვნება... კომუნიკაბელური სტრუქტურა პიროვნება - ეს არის... ტემპერამენტი ურთიერთკავშირშია ასეთი თვისებები პიროვნება, როგორც შთაბეჭდილება, ემოციურობა, იმპულსურობა და შფოთვა. V. კომუნიკაციური თვისებები ხასიათი ...

პიროვნება და მისი ფსიქოლოგიური სტრუქტურა

რეზიუმე \u003e\u003e ფსიქოლოგია

... პერსონაჟი Შესაძლებლობები ტემპერამენტი გონებრივი თვისებები და პირობები სტრუქტურა პიროვნება (ანანიევი): სტრუქტურა პიროვნება (პლატონოვი) - დინამიური ფუნქციონალური კონცეფცია სტრუქტურები პიროვნება: Შესაძლებლობები პერსონაჟი ...

ალექსანდრე გაპონენკო, ეკონომიკის დოქტორი, პროფესორი, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტთან არსებული რუსეთის სახელმწიფო მართვის აკადემიის ზოგადი და სპეციალური მენეჯმენტის დეპარტამენტის უფროსი.

თუ ტემპერამენტი თავდაპირველად გენეტიკურად ფიქსირდება და ინდივიდუალური ცხოვრების პროცესში საქმიანობა ძირითადად მუდმივია, მაშინ ეს არ შეიძლება ითქვას ხასიათზე. ის ადამიანის ცხოვრების განმავლობაში ყალიბდება და იცვლება. ტემპერამენტის თვისებები მემკვიდრეობითია, ამიტომ ძალზე ძნელია შეცვლა. აქედან გამომდინარე, ადამიანის ძალისხმევა მიზნად უნდა ისახავდეს არა პირველ რიგში შეცვლას, არამედ მისი ტემპერამენტის მახასიათებლების გამოვლენასა და გაგებას. ეს გამოავლენს საქმიანობის იმ გზებს, რომლებიც ყველაზე მეტად შეესაბამება მის ბუნებრივ თვისებებს, ბუნებრივ ნიჭს.

ხასიათი გაგებულია, როგორც სტაბილური ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების ერთობლიობა, რომელიც ყალიბდება და ვლინდება საქმიანობაში და კომუნიკაციაში, განსაზღვრავს ადამიანისთვის დამახასიათებელ ქცევის გზებს. ტემპერამენტსა და ხასიათს საკმაოდ მჭიდრო ურთიერთობა აქვთ ერთმანეთთან, დამოკიდებულია ორგანიზმის ფსიქოფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე და უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებზე. ამასთან, თუ ტემპერამენტი თავდაპირველად გენეტიკურად არის დაფიქსირებული და ინდივიდუალური ცხოვრების პროცესში, ძირითადად, მუდმივი აქტივობაა, მაშინ ეს არ შეიძლება ითქვას ხასიათზე. ის ადამიანის ცხოვრების განმავლობაში ყალიბდება და იცვლება. ტემპერამენტული თვისებები მემკვიდრეობითია, ამიტომ ძალზე ძნელია მათი შეცვლა. აქედან გამომდინარე, ადამიანის ძალისხმევა პირველ რიგში უნდა იყოს არა შეცვლა, არამედ მისი ტემპერამენტის მახასიათებლების გამოვლენა და გაგება. ეს გამოავლენს საქმიანობის იმ გზებს, რომლებიც ყველაზე მეტად შეესაბამება მის ბუნებრივ თვისებებს, ბუნებრივ ნიჭს.

ტემპერამენტი და უნარი. როგორც ტემპერამენტი და შესაძლებლობები ხასიათდება მაღალი სტაბილურობით. რა თქმა უნდა, მიდრეკილებები, აღზრდის სისტემა და მგრძნობიარე ასაკი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაში. შესაძლებლობები გამოიხატება კონკრეტული საქმიანობის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დინამიკაში.

1. ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან;
2. არა ყველა ინდივიდუალური მახასიათებელი, არამედ მხოლოდ ის, რაც უკავშირდება რაიმე კონკრეტული საქმიანობის შესრულების წარმატებას;
3. უნარი შეუმცირებელია ფსიქოლოგიური ფორმირებების, ანუ ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარებისათვის.

ამ ნიშნების საფუძველზე მოცემულია შესაძლებლობების შემდეგი განმარტება. შესაძლებლობები ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებია, რომლებიც ამა თუ იმ პროდუქტიული საქმიანობის წარმატებით განხორციელების პირობაა.

შესაძლებლობები იყოფა ზოგად, სპეციალურ და კომუნიკაციურ შესაძლებლობებად. ზოგადი შესაძლებლობები გაგებულია, როგორც ინდივიდუალური ფსიქიკური თვისებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს პროდუქტიულობას ცოდნის, უნარ-ჩვევებისა და შესაძლებლობების დაუფლებაში სხვადასხვა სახის საქმიანობის განსახორციელებლად. ზოგადი შესაძლებლობების განვითარების საფუძველს საფუძვლად უდევს შემეცნებითი (გონებრივი) პროცესები.

სპეციალურ შესაძლებლობებში შედის პიროვნული თვისებების ისეთი სისტემა, რომელიც ეხმარება მაღალი შედეგების მიღწევას საქმიანობის ნებისმიერ სპეციალურ სფეროში (მუსიკა, სცენა, სპორტი, მათემატიკური, სამხედრო ხელმძღვანელობა და ა.შ.).

კომუნიკაციის უნარი გულისხმობს სოციალურ-ფსიქოლოგიური ადაპტაციის განვითარებულ ხარისხს, ანუ პიროვნების აქტიურ ადაპტაციას ახალი სოციალური გარემოს პირობებთან. ეს გამოიხატება სხვებზე ფსიქოლოგიური ზემოქმედების, მათი დარწმუნების და მათი მოგების უნარით.

ია. სტრელიუმ გამოიკვლია კავშირი ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონესა და ტემპერამენტის თვისებებს შორის. კვლევა უარყოფითი იყო. კავშირი არ ყოფილა ინტელექტუალური შესაძლებლობების დონესა და ტემპერამენტის თვისებებს შორის. ეს ნიშნავს, რომ ინტელექტუალური შესაძლებლობების მაღალი დონის მქონე პირებში შეიძლება მოიძებნოს როგორც სანგვინი, ისე ფლეგმატიკოსი ადამიანები, როგორც ქოლერიკული, ასევე მელანქოლიური, ან ამ ტიპის ტემპერამენტის სხვადასხვა კომბინაციები.

შესაძლებლობები გვხვდება საქმიანობის დაუფლების პროცესში. ისინი მჭიდრო კავშირშია პიროვნების ზოგად ორიენტაციასთან და ადამიანის მიდრეკილებას კონკრეტული საქმიანობისკენ.

ტემპერამენტი და პიროვნების ორიენტაცია. პირის ორიენტაცია არის არსებული სიტუაციებისგან დამოუკიდებელი სტაბილური მოტივების ერთობლიობა, რომელიც ორიენტირებულია ადამიანის საქმიანობაზე მისი ინტერესების, მიდრეკილებების, რწმენისა და იდეალების შესაბამისად. ინტერესები, მიდრეკილებები, რწმენები, იდეალები და ა.შ. მოქმედებს როგორც სტაბილური, ძირითადი მოტივები. ერთად ეს შეგნებული მოტივები ქმნის ინდივიდუალურ მსოფლმხედველობას. უგონო მოტივები, რომელთაგან ერთ – ერთი ფსიქოლოგიური დამოკიდებულებაა, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ორიენტაციის ფორმირებაში. ფსიქოლოგიური დამოკიდებულება არის მზადყოფნა იმოქმედოს გარკვეული გზით, ადამიანისგან უგონო მდგომარეობაში, რაც უზრუნველყოფს საქმიანობის სტაბილურ, მიზანმიმართულ ხასიათს. ეს გამოიხატება პირის მიზანმიმართულ შერჩევით საქმიანობაში, როდესაც ის წინასწარ განსაზღვრავს გარკვეულ საგანს ან სიტუაციას.

ტემპერამენტი და მოტივაცია. მოტივაცია არის მოტივაცია, რომელიც იწვევს სხეულის აქტივობას და განსაზღვრავს მის მიმართულებას. სამოტივაციო სფეროში ინდივიდის ქცევა აიხსნება ფსიქოლოგიური ხასიათის შინაგანი და გარეგანი მიზეზების ერთობლიობით. პიროვნების სამოტივაციო სფერო საგანმანათლებლო საქმიანობაში გამოვლენის გზაზე შეიძლება ვიმსჯელოთ შემდეგი მაგალითიდან: ”ჩვენ ხშირად ვრწმუნდებით, რომ ტემპერამენტის შეფასება ერთ კონკრეტულ სიტუაციაში არ შეესაბამება იმავე ქონების შეფასებას სხვა პირობებში. მაგალითად, მათემატიკის გაკვეთილზე ქცევით დიაგნოზირებული მოსწავლის შესრულება შეიძლება ძალიან განსხვავდებოდეს ისტორიის გაკვეთილზე ერთი და იგივე თვისების შეფასებისგან. ასე რომ, პირველ შემთხვევაში, მოსწავლე აჩვენებს დიდ ეფექტურობას, სწრაფად, თითქმის დასვენების გარეშე, წყვეტს პრობლემებს, სრულად კონცენტრირდება თავის მოქმედებებზე და შეუძლია ასე დიდხანს იმუშაოს, შეფერხების გარეშე. ყველა ამ გამოვლინების ანალიზით უნდა აღიაროთ, რომ საქმე გვაქვს მყარ, დაბალ რეაქციულ ინდივიდთან. ამასთან, ისტორიის გაკვეთილებზე ერთი და იგივე მოსწავლის ქცევის შეფასება სულ სხვაგვარია. მას არ შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს ამ თემაზე, მუდმივად გამოიყურება დაღლილი, მუშაობს ნელა, ყურადღებას იპყრობს ყოველ წუთს, რის შედეგადაც, ბუნებრივია, იგი ვერ აღწევს იგივე შედეგებს, როგორც მათემატიკაში ”.

საქმიანობის ერთგვარი მოტივაცია არის მიღწევის მოტივაცია. ეს უკავშირდება პიროვნების საჭიროებას წარმატების მიღწევის ან წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად.

სხვადასხვა საქმიანობაში წარმატების მისაღწევად მოტივაციის თეორია შეიმუშავეს დ. მაკკლენდმა და დ. ატკინსონმა. ამ თეორიის თანახმად, წარმატების მიღწევის მოტივირებული ადამიანები საკუთარ თავს ისახავენ მიზნებს, რომელთა მიღწევას ისინი ერთმნიშვნელოვნად წარმატებად თვლიან. ისინი ყველანაირად ცდილობენ წარმატების მიღწევას თავიანთ საქმიანობაში, არიან მამაცი და გადამწყვეტი, ელიან მიიღონ დამტკიცება იმ ქმედებებისთვის, რომლებიც მიზნად ისახავს მიზნების მიღწევას. მათ ახასიათებთ მთელი მათი რესურსების მობილიზება და მიზნების მიღწევაზე ორიენტირება. წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად მოტივირებული ადამიანები სულ სხვაგვარად იქცევიან. მათთვის მოქმედების აშკარა მიზანი წარმატების მიღწევა კი არ არის, არამედ წარუმატებლობის თავიდან აცილება. წარუმატებლობის თავიდან ასაცილებლად მოტივირებული ადამიანი ავლენს საკუთარ თავში ეჭვს, არ სწამს წარმატების მიღწევის შესაძლებლობის, ეშინია კრიტიკის, არ გრძნობს სიამოვნებას იმ საქმიანობის დროს, რომელშიც დროებითი წარუმატებლობაა შესაძლებელი.

ნათქვამიდან გამომდინარეობს, რომ წარმატების მისაღწევად ორიენტირებულ პირებს შეუძლიათ სწორად შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები, წარმატება და წარუმატებლობები, ადეკვატურად შეაფასონ საკუთარი თავი. მათ აქვთ მისწრაფებების რეალისტური დონე. ამის საპირისპიროდ, ადამიანები, რომლებიც კონცენტრირებულნი არიან წარუმატებლობის თავიდან აცილებაზე, საკუთარ თავს არაადეკვატურად აფასებენ, რაც, თავის მხრივ, იწვევს არარეალურ პრეტენზიებს (გადაჭარბებული ან გაურკვეველი). ქცევაში ეს თავს იჩენს მხოლოდ რთული ან ძალიან მარტივი მიზნების შერჩევაში, მომატებული შფოთვით, ძალებისადმი უნდობლობით, კონკურენციის თავიდან აცილებისა და მეტოქეობის ტენდენციით, ისინი კრიტიკულად აფასებენ მიღწეულს.

ზოგადად, ადამიანის ხასიათი, ხასიათი, შესაძლებლობები და მოტივაცია იმავე ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს ეხება, რომლითაც ადამიანები მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან. ერთად აღებული, ეს ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგიის საგანს წარმოადგენს.

ხასიათი და მისი მახასიათებლები

ადამიანს უწოდებენ "ხასიათით", თუ მას აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა დამოუკიდებლობა, თანმიმდევრულობა, დამოუკიდებლობა გარემოებებისგან, ნებისყოფა და შეუპოვრობა, განსაზღვრა და გამძლეობა. პირიქით, ხერხემალიანია ადამიანი, რომელიც მიდის დინებასთან, დამოკიდებულია გარემოებებზე, არ გამოხატავს ნებისყოფის თვისებებს.

პერსონაჟის ფორმირებას ძირითადად განსაზღვრავს ადამიანის ცხოვრების წესი. ადამიანის ცხოვრების წესის ფორმირებისთანავე ყალიბდება შესაბამისი ხასიათი. ეს ხდება სოციალური ჯგუფების განვითარების სხვადასხვა დონეზე (ოჯახი, სკოლა, სპორტული გუნდი, შრომითი კოლექტივი და ა.შ.). აქ ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რომელი სოციალური ჯგუფებია მითითებული ადამიანისთვის. პერსონაჟი ვლინდება ქცევაში, ჩვევებში, საქციელებსა და მოქმედებებში. ასეთი ქმედებები ყოველთვის არის შეგნებული, მიზანმიმართული და, ინდივიდუალური თვალსაზრისით, ყოველთვის გამართლებული. განვითარების მაღალი დონის ჯგუფებში (გუნდები) იქმნება ყველაზე ხელსაყრელი შესაძლებლობები პერსონაჟის საუკეთესო თვისებების განვითარებისათვის.

სოციალურ ჯგუფში ადამიანი ყოველთვის ურთიერთქმედებს სხვა ადამიანებთან. მისი ქმედებები და ქმედებები გარკვეული გზით გავლენას ახდენს გარშემომყოფებზე, იწვევს რეაგირებას. მისი ხასიათისა და სხვისი ხასიათის ცოდნის გარეშე, ადამიანს შეუძლია არასწორად განმარტოს ხალხის ქცევა და მათი მოქმედება. შედეგად, წარმოიქმნება უსაფუძვლო საჩივრები, უსამართლო განსჯები სხვისი ქმედებების შესახებ.

ხასიათიც და ტემპერამენტიც დამოკიდებულია პიროვნების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებზე. თუ ტემპერამენტი ძირითადად ცხოვრებისეული განათლებაა, გენეტიკურად დაფიქსირებული, მაშინ ხასიათი ყალიბდება ადამიანის სიცოცხლის განმავლობაში.

ტემპერამენტული თვისებები მემკვიდრეობითია, ამიტომ ძალზე ძნელია მათი შეცვლა. აქედან გამომდინარე, ადამიანის ძალისხმევა მიმართული უნდა იყოს არა ცვლილებებისკენ, არამედ მისი ხასიათის მახასიათებლების გამოვლენისა და გააზრებისკენ. ეს საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ ის ხასიათის თვისებები, რომლებიც თანდაყოლილია ამა თუ იმ ტიპის მაღალი ნერვული აქტივობით.

ტემპერამენტთან ერთად ხასიათის გარკვეული ურთიერთობა არსებობს პიროვნების სხვა თვისებებთან, როგორიცაა შესაძლებლობები, პიროვნების ორიენტაცია, მოტივაცია, ნება. ადამიანის ხასიათში შეიძლება გამოიყოს ინდივიდუალური ნიშნები, რომლებიც ერთიანობაში ქმნიან ხასიათის განუყოფელ სტრუქტურას.

ხასიათის კლასიფიკაციის საფუძველი შეიძლება იყოს ადამიანის დამოკიდებულება მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ, სხვა ადამიანების მიმართ, საკუთარი თავის მიმართ. ამის საფუძველზე ა.ვ. პეტროვსკი გვთავაზობს მთავარი პერსონაჟის თვისებების შემდეგ ჯგუფებად დაყოფას:

1. ხასიათის თვისებები, რომლებიც გამოიხატება ადამიანის დამოკიდებულებაში სხვა ადამიანების მიმართ (ნათესავები და მეგობრები, სამუშაო და სასწავლო თანამოაზრეები, ნაცნობები და უცნობები და ა.შ.): სტაბილური და არასტაბილური მიჯაჭვულობა, პრინციპების დაცვა და პრინციპის უქონლობა, კომუნიკაბელურობა და იზოლაცია, რეაგირება და ა.შ.
2. ადამიანის მიმართ საკუთარი თავისადმი დამოკიდებულებაში ვლინდება ხასიათის თვისებები: თვითშეფასება, თვითშეფასება, უანგარობა; ან თავდაჯერებულობის ნაკლებობა, ეგოიზმი, ეგოცენტრიზმი და ა.შ.
3. ხასიათის თვისებები, რომლებიც ვლინდება ადამიანის დამოკიდებულებაში ბიზნესისადმი: კეთილსინდისიერება და შრომისმოყვარეობა, სერიოზულობა, ენთუზიაზმი, პასუხისმგებლობა დაკისრებულ ბიზნესზე, მათი შედეგებისადმი ზრუნვა; ან თვისებები, რომლებიც საპირისპიროა ღირებულებით - არაკეთილსინდისიერება, უპასუხისმგებლობა, პასიურობა და ა.შ.
4. ადამიანის საგნებისადმი დამოკიდებულებაში გამოიხატება ხასიათის თვისებები: ადამიანის ფრთხილად და ფრთხილად დამოკიდებულება მისი ნივთების, ტანსაცმლის, ფეხსაცმლის, წიგნების, ზოგადად საკუთრების მიმართ და ა.შ.

ზოგადად მიღებულია, რომ ყველაზე ზოგადი ხასიათის თვისებები განლაგებულია ღერძების გასწვრივ: ძალა - სისუსტე, სიმტკიცე - სინაზე, მთლიანობა - შეუსაბამობა. ხასიათის სიძლიერე არის ენერგია, რომლითაც ადამიანი აღწევს თავის მიზნებს. როდესაც სირთულეები ხვდება, ძლიერი ხასიათის მქონე ადამიანის მთელი ენერგია მიმართულია მათ დასაძლევად, ხოლო სუსტი ხასიათის მქონე, ეს ხშირად შეუძლებელი ხდება შეხედულებების არასტაბილურობისა და გადაუწყვეტელობის, სიმხდალის ან სიმხდალის გამო. ხასიათის სიძლიერე გულისხმობს დაჟინებას მიზნების მისაღწევად, შეხედულებების დაცვაში და ა.შ., ხოლო ხასიათის სინაზე გამოიხატება ცხოვრების ცვალებად პირობებთან ადაპტაციაში, ყოველდღიურ სიტუაციებში გონივრული კომპრომისების პოვნაში. ასეთი თვისება, როგორც მთლიანობა, გულისხმობს ძირითადი, წამყვანი თვისებების გამოვლენას მიზნის მიღწევაში, რაც დიდწილად უწყობს ხელს ინდივიდუალური მიზანდასახულობის ჩამოყალიბებას. წინააღმდეგობრივი ხასიათი ვლინდება წამყვანი და მეორადი ხასიათის თვისებების ხშირ შეცვლაში.

ამასთან, რაც არ უნდა ზუსტი და წარმატებული იყოს ადამიანის პორტრეტი, მისი ხასიათის აღწერა ყველაზე სრულად შეიძლება მოხდეს მისი ჩვეულებრივი მოქმედებებისა და მოძრაობების საფუძველზე. შეგნებული და მიზანმიმართული ქმედებები და საქმეები წარმოადგენს ინდივიდის ხასიათის მახასიათებლების აღწერის საფუძველს.

ეროვნული ხასიათი ასოცირდება ხალხის რეაქციის ტრადიციულ ფორმებთან შესაბამის ყოველდღიურ სიტუაციებზე, ქცევისა და საქმიანობის დადგენილ ნორმებთან. ეს ასევე არის კომუნიკაციაში რეაგირების გზების ერთობლიობა, რომელიც ჩამოყალიბებულია სოციალური ღირებულებების საფუძველზე, როგორც ცნობიერ, ისე არაცნობიერ დონეზე. ამის საფუძველზე ვ.ა. სუხარევი და მ.ვ. სუხარევს ესმის, როგორც ეროვნული ხასიათი, როგორც ეს შეიძინა გარკვეული საზოგადოების კონტაქტის პროცესში მათი საუკუნოვანი ცხოვრების განმავლობაში. აუცილებელია განასხვავონ ეროვნული ხასიათი ეროვნული სტილისგან, რომელიც გაგებულია როგორც კონკრეტული ქვეყნის მკვიდრთათვის დამახასიათებელი ქცევა. მაგალითად, შეერთებულ შტატებში მცხოვრები ჩინელი გარკვეულწილად ინარჩუნებს ჩინეთის ეროვნული ხასიათის თავისებურებებს, მაგრამ მისი სტილი, სავარაუდოდ, ამერიკული იქნება. ამას ხელს უწყობს ღირებულებების სისტემა და პირობები, რომელშიც ადამიანი მუშაობს, აგრეთვე რომელი ქვეყნის მოქალაქეა იგი თავის თავს.

აი რას ვ. და მ.ვ. მაგალითად, სუხარევები შვედური პერსონაჟის შესახებ: ”შვედური პერსონაჟის მთავარი მახასიათებელი შრომაა. შვედები საკმაოდ ფრთხილი არიან და, როგორც წესი, თავს არიდებენ თავიანთი მოსაზრებების გამოხატვას. გარკვეულწილად უფრო მოსაწყენი, ვიდრე სხვა ევროპელები და უფრო გაყვანილი. შვედები ითვლებიან არაკონტაქტურ და არაკომუნიკაბელურ ადამიანებად. შესაძლოა შვედეთის კლიმატი თავად ახდენს გავლენას ხალხის იზოლირებაზე, ხელს უწყობს სხვადასხვა ფსიქოზის განვითარებას. შვედებს ეშინიათ სხვებისთვის ემოციების გამოხატვა, განსაკუთრებით ფსიქიკური ტანჯვა. მათ არ მოსწონთ საკუთარ თავზე ლაპარაკი. მაგრამ ეს არ არის სნობიზმი, არისტოკრატიის ნაშთები, ეს მხოლოდ კონტაქტის არარსებობაა. უცხოელისთვის ყველაზე ცუდი წამებაა შვედეთის მისაღებში იმ ადამიანთა შორის, ვინც არაფერს ამბობს საინტერესო, ყრუ გახდეს სიჩუმის შედეგად, რომ იცის რამე უნდა თქვან, მაგრამ ეშინია არასწორად წარმოთქმისა. თუ შვედი საუბარს იწყებს, მისი შეჩერება ძნელია, მაგრამ საუბრის გაკეთება თითქმის შეუძლებელია.

აქ მოცემულია ნაწყვეტი ამერიკის ეროვნული ხასიათის აღწერიდან:

”ამერიკელებს არ მოსწონთ პირველობა, ურჩევნიათ ყოველდღიური კომფორტული სამოსი, ერთმანეთს მიმართავენ მარტივად, არაფორმალურად, მაშინაც კი, თუ მოსაზრებებს შორის ასაკსა და სოციალურ სტატუსში დიდი განსხვავებაა. მათ უყვართ შეჯიბრებები, აფასებენ მიღწევებს, რეკორდებს. მიუხედავად იმისა, რომ მათი ქცევა საკმაოდ ბუნებრივია, გარედან შეიძლება ჩანდეს დომინანტური, ინტრუზიული ”.

არსებობს მრავალი პერსონაჟის კლასიფიკაცია. ამერიკელმა ფსიქოლოგმა ერნსტ ჰარტმანმა შემოგვთავაზა პერსონაჟების კლასიფიკაცია დაეყრდნო ადამიანის დამცავი ბარიერების სისქეზე დაყრდნობით. ასეთი ბარიერები ზოგისთვის ძალზე გამტარია, ზოგისთვის კი ისინი თითქმის ”მიუწვდომელია”. მათ, ვისაც, ტესტის შედეგების მიხედვით, აქვთ თხელი გონებრივი საზღვრები, სხვებზე მეტად აქვთ ტანჯვა, მაგალითად, ხმამაღალი ხმებისგან, ნათელი შუქებისგან და ა.შ., ისინი უფრო მგრძნობიარეები არიან ურთიერთობებში. ფსიქიკის ძალიან სქელი საზღვრების მქონე პირებს ხშირად უჭირთ სხვებთან კონტაქტი. ყოველდღიურ დონეზე ამ ფსიქიკურ საზღვრებს "სქელი კანი - თხელი კანი" ეწოდება. "თხელი" და "სქელი" აქვს საკუთარი უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები. კომუნიკაციისას "გამხდარი" გამოიყურება "სქელკანიანად", როგორც მოსაწყენი და მოსაწყენი და მათ სჯერათ, რომ "გამხდარი" საკმაოდ უცნაური პიროვნებები, ექსცენტრიკები არიან.

• ფსიქოლოგია: პიროვნება და ბიზნესი

თავის ნაშრომში "ტემპერამენტი და ხასიათი" ა.გ. კოვალევი და ვ.ნ. მიაშიშჩევმა აღნიშნა, რომ ტემპერამენტისა და ხასიათის ურთიერთობის შეფასების სხვადასხვა მიდგომა არსებობს, რომელიც შეიძლება ოთხ ჯგუფად გაერთიანდეს:

1) ტემპერამენტისა და ხასიათის იდენტიფიკაცია (კრეტშმერი);

2) ხასიათის წინააღმდეგობის გაწევა, მათ შორის ანტაგონისტური ურთიერთობების დამყარება (ვირენიუსი, ვიქტოროვი, ლევიტოვი);

3) ტემპერამენტის, როგორც პერსონაჟის ელემენტის აღიარება (კირა, გუნდობინი, მ. რუბინშტეინი და ა.შ.);

4) ტემპერამენტის აღიარება, როგორც პერსონაჟის ჩამოყალიბების საფუძველი, როგორც ხასიათის თანდაყოლილი საფუძველი (ლ. ს. ვიგოტსკი, ს. ლ. რუბინშტეინი, ბ. გ. ანანიევი).

ა.გ. კოვალევი და ვ.ნ. მიაშიშჩევი, მართალია ტემპერამენტი, ვერ განსაზღვრავს ადამიანის ურთიერთობას, მის მისწრაფებებს და ინტერესებს, მის იდეალებს, ე.ი. პიროვნების შინაგანი ცხოვრების შინაარსის სიმდიდრით, დინამიური მხარის მახასიათებელი აუცილებელია ქცევის რთული ხერხის, პიროვნების ხასიათის გასაგებად. რამდენად გამოხატავს ადამიანი ენერგიასა და დაუღალავობას, მგზნებარედ ყოფნის უნარს, რამდენად გამოხატავს ქცევაში წონასწორობას, მოქნილობას, დინამიკას და გაფართოებას რეაქციებში, საუბრობს პიროვნების თვისებრივ მახასიათებლებზე და მის შესაძლებლობებზე, რაც გარკვეულწილად აისახება ადამიანის შრომაზე და სოციალურ საქმიანობაზე. Ამგვარად, ტემპერამენტი არ არის რაიმე გარეგანი ადამიანის ხასიათში, მაგრამ ორგანულად შედის მის სტრუქტურაში. ცხოვრების, განათლებისა და ტრენინგის შთაბეჭდილებები ტემპერამენტის ბუნებრივ ძირითად ქსოვილზე - უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპზე - თანდათანობით „ქსოვს ნიმუშებს“. ტილო და ნიმუში საბოლოოდ წარმოადგენს ერთიანობას - პერსონაჟს, რომელსაც I.P. პავლოვი საუბრობს, როგორც ნერვული სისტემის ტიპისა და ცხოვრებისეული გავლენის შერწყმა, ტრენინგი და აღზრდა, რომელიც რეაგირების გარკვეული მეთოდების სახით არის დაფიქსირებული.

ინდივიდის ურთიერთობა, მისი რწმენა, მისწრაფება, აუცილებლობისა და მოვალეობის შეგნება საშუალებას აძლევს ადამიანს გადალახოს ზოგიერთი იმპულსი, გაწვრთნას სხვები, რათა მოაწყონ თავიანთი ქცევა სოციალური და სახელმწიფო მოთხოვნების შესაბამისად.

ამრიგად, უზარმაზარი შეცდომა იქნებოდა ტემპერამენტის იზოლირებულად განხილვა და, უფრო მეტიც, მისი ამაღლება ხასიათის გარკვეულ უცვლელ ფორმაში.

ტემპერამენტი არ განსაზღვრავს ცალმხრივად და კიდევ უფრო ნაკლებად ფატალურად კონკრეტული ხასიათის თვისებების განვითარების გზას, თვით ტემპერამენტი გარდაიქმნება ხასიათის ხარისხის გავლენის ქვეშ. ამ თვალსაზრისით ხასიათისა და ტემპერამენტის განვითარება ურთიერთდამოკიდებული პროცესია.

ტემპერამენტი ხასიათის საფუძველია, თავისებურად ამხანაგებს მისი მანიფესტაციის გარკვეულ ფორმებს ... ამრიგად, ქოლერიკულ ადამიანში დაჟინება გამოიხატება ebullient აქტივობაში, ფლეგმატულ ადამიანში - კონცენტრირებული ასახვაში. ქოლერიკი ადამიანი მუშაობს ენერგიულად, ვნებიანად, ფლეგმატიური ადამიანი მუშაობს მეთოდურად, ნელა. ამავე დროს, ტემპერამენტზე შეიძლება გავლენა იქონიოს ხასიათმაც: ძლიერი ხასიათის მქონე ადამიანს შეუძლია ჩაახშოს თავისი ტემპერამენტის ზოგიერთი უარყოფითი მხარე, გააკონტროლოს მისი მანიფესტაციები. უნარი განუყოფლად არის დაკავშირებული ხასიათთან. ქმედუნარიანი ადამიანი, როგორც წესი, დაჟინებით უწევს შესაბამისი საქმიანობის მაღალი შედეგის მიღწევას, კრიტიკულია მისი შეფასებისას. გამძლეობა ხელს უწყობს შესაძლებლობების განვითარებას, როგორც ხასიათის თვისებას, რაც ხელს უწყობს სირთულეების გადალახვას, წარუმატებლობის გავლენის ქვეშ გულის დაკარგვას, ორგანიზებულ მუშაობას, ინიციატივის გამოვლენას.

ამრიგად, შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი დასკვნები. პერსონაჟი არის სტაბილური ინდივიდუალური მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც ვითარდება საქმიანობაში და კომუნიკაციაში, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდუალური თვისებების ქცევის გზებს (ა.ვ. პეტროვსკი).

ხასიათის ფორმირების ფაქტორებია: ადამიანის ნერვული აქტივობის ტიპი, სოციალური გარემო, პროფესია, საგანმანათლებლო გავლენა, ასაკი, ფიზიკური მდგომარეობა, საცხოვრებელი პირობები.

ხასიათს აყალიბებს თვისებები, როგორც ქცევის სტაბილური ფორმები მოცემულ ტიპის ქცევის სპეციფიკურ, ტიპურ სიტუაციებთან დაკავშირებით. ხასიათის ნიშნის არსებითი მახასიათებელია იმის ალბათობა, რომ ამ ტიპის განსაკუთრებული ქცევა მოხდეს მოცემულ სიტუაციაში.

არსებობს მთელი რიგი პერსონაჟების ტიპოლოგია. ნებისყოფის აქტივობის სხვადასხვა მიზეზების გამო, პერსონაჟები იყოფა როგორც ძლიერ და სუსტ, ასევე ნებაყოფლობით, ემოციურ, რაციონალურ.

ნორმალური მახასიათებლების გადახრები მიუთითებს პათოლოგიურ ხასიათზე. ნორმიდან მცირე გადახრები, გამოხატული ინდივიდუალური ხასიათის მახასიათებლების განმტკიცებით, „გამონაბოლქვით“ ახასიათებს ხაზგასმული ხასიათი.

არ დაკარგო. გამოიწერეთ და მიიღეთ სტატიის ბმული თქვენს ელ.ფოსტაში.

ბევრი ადამიანი საკმაოდ ხშირად ადარებს ადამიანის ხასიათს მის ტემპერამენტთან. ისინიც კი ხშირად განიხილებიან ერთმანეთის იდენტურებად. ამასთან, მეცნიერულ შეხედულებებს რომ მივმართოთ, დავინახავთ, რომ ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთქმედებასთან დაკავშირებით რამდენიმე თვალსაზრისი არსებობს: ზოგიერთი მეცნიერი მათ ამოიცნობს (ა. რუჟიცკი, ე. კრეჩმერი), სხვები კი მათ ერთმანეთს უპირისპირებენ და ყურადღებას ამახვილებენ მათ შორის კონკურენციაზე ( ვირენიუსი, პ. ვიქტოროვი), სხვები ტემპერამენტს ხასიათის კომპონენტად მიიჩნევენ (ს. გოროდეცკი, ს. რუბინშტეინი), რომლებიც დარწმუნებულნი არიან, რომ ტემპერამენტი ხასიათის ბუნებრივი საფუძველია (ბ. ანანიევი, ლ. ვიგოტსკი).

ხასიათისა და ტემპერამენტის ურთიერთქმედება

თუ ჩვენ დავიწყებთ საგნების წმინდა მატერიალისტურ გაგებას, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ხასიათი და ტემპერამენტი მსგავსია ინდივიდების ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე დამოკიდებულებით. ხასიათის ფორმირების პროცესი დამოკიდებულია ტემპერამენტის თვისებებზე, რაც უფრო მჭიდროდ ურთიერთქმედებს ნერვული სისტემის თვისებებთან. ასევე მნიშვნელოვანია იცოდეთ, რომ ხასიათის ნიშნები მხოლოდ მაშინ ჩნდება, როდესაც ტემპერამენტი უკვე საფუძვლიანად არის განვითარებული, ე.ი. ტემპერამენტი ხასიათის განვითარების საფუძველია და ასევე განსაზღვრავს მასში ისეთ თვისებებს, როგორებიცაა რეაქციის ინერცია, მობილურობა, პოზა, ადაპტაცია. მაგრამ ხასიათი სულაც არ არის განპირობებული ტემპერამენტით და მსგავსი ტემპერამენტული თვისებების მქონე ადამიანები შეიძლება ხასიათისგან სულ განსხვავებული იყვნენ. ტემპერამენტის თავისებურებებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს და ეწინააღმდეგოს ხასიათის ნებისმიერი თვისების ფორმირების პროცესს, მათ მათთან დაპირისპირებაც კი შეუძლიათ.

ადამიანში, რომლის ხასიათი უკვე ჩამოყალიბებულია, ტემპერამენტი კარგავს თავის დამოუკიდებლობას, როგორც პიროვნების მანიფესტაციის ფორმას და ხდება მისი დინამიური ასპექტი, რომელიც შეიცავს მის სპეციფიკურ ემოციურ ორიენტაციას, ფსიქიკური პროცესებისა და პიროვნების მანიფესტაციების სიჩქარეს, აგრეთვე მისი მოქმედებებისა და მოძრაობების სპეციფიკურ მახასიათებლებს. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ ხასიათის ფორმირებაზე გავლენას ახდენს აგრეთვე პირობითი რეფლექსების სისტემა, რომლებიც წარმოიქმნება სტიმულების რეგულარულად განმეორებითი კომპლექსის საპასუხოდ. ამ პირობით რეფლექსებს დინამიურ სტერეოტიპებსაც უწოდებენ. მათ ფორმირებაზე გავლენას ახდენს ინდივიდის დამოკიდებულება გარემოს მიმართ; და ეს უკვე იწვევს ნერვული პროცესების აღგზნების, ინჰიბირების, მობილობის ცვლილებებს, ე.ი. ზოგადად ნერვული სისტემის ფუნქციონირებაში. ხასიათისა და ტემპერამენტის თვისებები ორგანულად არის დაკავშირებული და მათი ურთიერთქმედება ხდება ადამიანის ერთ სტრუქტურაში, რის გამოც ყალიბდება მისი ინდივიდუალურობის განუყოფელი განუყოფელი მახასიათებელი.

მიუხედავად იმისა, რომ ხასიათი განისაზღვრება, როგორც პიროვნების ერთ – ერთი ინდივიდუალური მახასიათებელი, მისი სტრუქტურით გამოირჩევა ადამიანთა კონკრეტული კატეგორიისთვის დამახასიათებელი საერთო თვისებები. და თუნდაც ყველაზე ერთი შეხედვით უჩვეულო ადამიანში შეიძლება გამოიყოს თვისება, რომელიც ავტომატურად განსაზღვრავს მის კუთვნილებას მსგავსი ქცევის მქონე ადამიანთა ჯგუფში. ამ სიტუაციაში უნდა ვისაუბროთ ტიპურ ხასიათის თვისებებზე. ცნობილი რუსი ფსიქოლოგის, ნ.დ. ლევიტოვის აზრით, ხასიათის ტიპი ინდივიდუალური თვისებების სპეციფიკური გამოხატულებაა ნებისმიერი კატეგორიის ადამიანებისთვის. ხასიათი ყალიბდება ადამიანში ცხოვრების და საზოგადოებასთან ურთიერთობის პროცესში, რაც ნიშნავს, რომ ის საზოგადოების პროდუქტია. ამით შეიძლება აიხსნას განსხვავებულობა და მსგავსება იმ ადამიანების ქცევაში, რომლებიც სხვადასხვა ჯგუფს მიეკუთვნებიან.

ადამიანის ხასიათი ასახავს სხვადასხვა ტიპურ მახასიათებლებს: ასაკს, პროფესიულს, ეროვნულს. ისინი ხშირად ფიქსირდება ადამიანის ცნობიერებით სხვადასხვა სტერეოტიპებსა და დამოკიდებულებებში. ასე რომ, ძნელი არ იქნება ბავშვების, მოზარდების, პენსიონერების ან იმავე პროფესიის ადამიანების ზოგადი ხასიათის თვისებების დადგენა. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს თითოეული პერსონაჟის ინდივიდუალური თვისებები. მაშინაც კი, თუ გავითვალისწინებთ მის სტაბილურობას, ის მაინც პლასტიკურია და სხვადასხვა ცხოვრებისეული პირობებისა და პირობების გავლენით ექვემდებარება განვითარებას და ცვლილებებს.

პერსონაჟთა კლასიფიკაცია

არ არსებობს პერსონაჟების ზოგადი და სტანდარტული კლასიფიკაცია. თუ საჭიროა მათი გარკვეულწილად კლასიფიკაცია, მაშინ კრიტერიუმებს შემოაქვს მკვლევარი და დავალების მიხედვით, ადამიანები დაყოფილია ცალკეულ ჯგუფებად არსებული მახასიათებლების მიხედვით. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ გაყოთ ადამიანები მათში, ვისაც აქვს უპირატეს ემოციური ან ნებისყოფის თვისებები. ამიტომ, პერსონაჟები ჩვეულებრივ იყოფა რაციონალურ, ემოციურ და ნებისყოფულ ტიპებად. ცნობილმა შვეიცარიელმა ფსიქიატრმა კარლ გუსტავ იუნგმა წამოაყენა იდეა, რომ პერსონაჟების კლასიფიკაცია უნდა მოხდეს იმის მიხედვით, ადამიანი არის ინტროვერტი თუ ექსტრავერტი, თითოეული მათგანი ტემპერამენტის ტიპია.

ექსტრავერტული ტიპინიშნავს, რომ ადამიანის პიროვნება გარე სამყაროსკენ არის მიმართული, რომლის ფენომენები და ობიექტები მასზე დიდ გავლენას ახდენს. ამ ტიპის ადამიანებისთვის, მათი სუბიექტური სამყაროს ფენომენი არც ისე მნიშვნელოვანია და ამ ადამიანებს აქვთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა კომუნიკაბელურობა, ქცევის ადაპტაცია, ინიციატივა, იმპულსურობა და ა.შ.

ინტროვერტული ტიპინიშნავს, რომ ინდივიდის ინტერესები ძირითადად ორიენტირებულია მისი შინაგანი რეალობის ფენომენებზე. მათ აქ გაზრდილი ღირებულება აქვთ. ამ ტიპის ადამიანებს ახასიათებთ ინტროსპექციის ტენდენცია, ადაპტაციის დაბალი დონე, იზოლაცია, კომუნიკაციის ნაკლებობა და ა.შ.

ზოგიერთ შემთხვევაში, პერსონაჟები ასევე კლასიფიცირდება როგორც დამოუკიდებელი და კომფორტული, მორჩილი და დომინანტი, ანარქიული და ნორმატიული და სხვა. რაც შეეხება ხასიათის თვისებებს, მათი რიცხვი ძალიან ბევრია და თითოეული მათგანი შეიძლება სხვადასხვა ხარისხით იყოს გამოხატული.

ხასიათი და ტემპერამენტი

თუ მაგალითს ავიღებთ რომელიმე ადამიანს, დაუყოვნებლივ აღმოვაჩენთ, რომ ის არის ადამიანი საკუთარი მსოფლმხედველობითა და საკუთარი ინდივიდუალური თვისებებით. ჩვენს გონებაში ყოველთვის იქნება გარკვეული იდეა ამის შესახებ, ე.ი. ჩვენ მივცემთ მას შესაბამის აღწერას. მაგრამ რა იწვევს ამ აღწერას? ზოგი იტყვის, რომ ეს ტემპერამენტია, სხვები კი დარწმუნდებიან, რომ ეს ხასიათია. მაგრამ ორივე მართალი იქნება. რა უნდა გააკეთოს ამ სიტუაციაში? როგორ მკაფიოდ განვასხვაოთ ხასიათი და ტემპერამენტი? სწორედ ეს კავშირი ხასიათსა და ტემპერამენტს შორის არის მრავალი წლის განმავლობაში მეცნიერების მიერ შესწავლილი ობიექტი. ამ კვლევის წყალობით გაჩნდა ოთხი განსხვავებული აზრი:

• ხასიათი და ტემპერამენტი იდენტურია
• ხასიათი და ტემპერამენტი ერთმანეთს უპირისპირდება
• ტემპერამენტი ხასიათის ნაწილია
• ტემპერამენტი ხასიათის საფუძველია

და ამ ორი ტერმინის სამეცნიერო ინტერპრეტაცია საშუალებას იძლევა უფრო მკაფიოდ გაიყვანოს გამყოფი ხაზი მათ შორის.

პერსონაჟიტემპერამენტისგან იმით განსხვავდება, რომ იგი თვისებების კომპლექსია, რომელიც გამოიხატება გარე სამყაროს ფენომენებთან და ობიექტებთან მიმართებაში; მას, ტემპერამენტის მსგავსად, გონებრივი აპარატის მუშაობა განაპირობებს, მაგრამ შეუძლია შექმნას და შეცვალოს ცხოვრების პროცესში.

ბევრი ფსიქოლოგი ცდილობდა ხასიათის კლასიფიკაციას, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მაგრამ ტემპერტენტთან მისი კავშირი ამ საქმეს ართულებს, ამიტომ ხასიათის ისეთი ტიპები, როგორიცაა რაციონალური, ძლიერი ნებისყოფა და ემოცია, ასევე ასოცირდება საზოგადოების გავლენასთან და პიროვნების ბუნებრივ თვისებებთან. მაგრამ პერსონაჟის კლასიფიკაცია ასევე შესაძლებელია მასში განსაკუთრებული მახასიათებლების არსებობით. ეს:

• კავშირი გარესამყაროს ობიექტებთან (სიზუსტე, კეთილშობილება და ა.შ.)
• დამოკიდებულება საქმიანობის მიმართ (სიზარმაცე, გამძლეობა და ა.შ.)
• დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ (კაცობრიობა, რეაგირება და ა.შ.)
• დამოკიდებულება საკუთარი თავის მიმართ (სიამაყე, ეგოიზმი და ა.შ.)

ტემპერამენტიიგივე, თავის მხრივ, ფსიქიკური თვისებების ერთობლიობაა, რომლებიც გავლენას ახდენს პიროვნების ქცევასა და საქმიანობაზე. ნერვული სისტემა პასუხისმგებელია კონცენტრაციის დონეზე, აზროვნების პროცესის სიჩქარეზე, მეხსიერებაზე და ა.შ. ეს არის ნერვული სისტემა, რომელიც წარმოადგენს ტემპერამენტის ოთხი ტიპიდან ერთ-ერთს:

• მელანქოლიური ტიპი
• ფლეგმატური ტიპი
• სანგვინის ტიპი
• ქოლერიკული ტიპი

აქედან გამომდინარეობს, რომ ხასიათისა და ტემპერამენტის თავისებურებები იმაში მდგომარეობს, რომ ისინი ხშირად იბნევიან. ასე რომ, მაგალითად, ადამიანის მემკვიდრეობითი თვისებები შეიძლება ჩაითვალოს ფსიქიკურ გამოვლინებად და პირიქით, ლაპარაკი საზოგადოებაში შეძენილ თვისებებზე, როგორც ნერვული სისტემის ინდივიდუალურ თვისებებზე.

სინამდვილეში, ძალიან მარტივია ხასიათისა და ხასიათის გარჩევა. მათი თანაფარდობა წარმოდგენილია შემდეგ ფორმებში:

• ხასიათისა და ხასიათის თვისებების შეფასება შეიძლება, მაგრამ ტემპერამენტის შეფასება არ შეიძლება;
• ტემპერამენტის ტიპები დიდი ხანია კლასიფიცირებულია და ხასიათების ტიპები არ არის კლასიფიცირებული დღემდე;
• ხასიათს შეუძლია შეცვალოს ცხოვრების პროცესში, მაგრამ ტემპერამენტი ვერ შეიცვლება;
• ხასიათი შეძენილი თვისებების ერთობლიობაა, ხოლო ტემპერამენტი - თანდაყოლილი თვისებების.

ხასიათი და ტემპერამენტი, სავარაუდოდ, ძალიან და ძალიან დიდხანს დაიბნევა ერთმანეთში. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ ადამიანებს, რომელთაც არასოდეს დაუსვამთ კითხვები მათ შორის განსხვავების შესახებ. ახლა თქვენ შეგიძლიათ მკაფიოდ განსაზღვროთ როგორც საკუთარი ხასიათი და ტემპერამენტი, ასევე გარშემომყოფთა ხასიათი და ტემპერამენტი. მაგრამ გახსოვდეთ, რომ სწორედ ხასიათისა და ტემპერამენტის ტანდემი ქმნის განუყოფელ, ჰარმონიულ პიროვნებას. და ყველაზე მთავარია, რომ ადამიანის პიროვნების შეძენილი თვისებები ყოველთვის იყოს ჰარმონიაში იმ თვისებებისა, რომლებიც მას თან ახლავს დაბადებიდან.

უკეთესად შეგიძლიათ გაიგოთ თქვენი პიროვნების ტიპი, ხასიათი და ტემპერამენტი. Შემოგვიერთდი!