რა არის აზროვნების განმარტება. ფიქრი, როგორც ერთგვარი საქმიანობა. ანალიზი და სინთეზი

აზროვნება არის აქსიომატური დებულებების საფუძველზე მიმდებარე სამყაროს კანონების მოდელირების გონებრივი პროცესი. ამასთან, ფსიქოლოგიაში მრავალი სხვა განმარტება არსებობს.

ადამიანის მიერ მის გარშემო მყოფი სამყაროდან მიღებული ინფორმაცია საშუალებას აძლევს ადამიანს წარმოიდგინოს არა მხოლოდ გარე, არამედ შინაგანი მხარეც, წარმოადგინოს ობიექტები მათი არარსებობის პირობებში, იწინასწარმეტყველოს მათი ცვლილება დროში, იფიქროს ფიქრით უსაზღვრო მანძილზე და მიკროკოსმოსში. ეს ყველაფერი შესაძლებელია აზროვნების პროცესის საშუალებით.

პროცესის მახასიათებლები

აზროვნების პირველი თვისება მისი შუამავლობის ხასიათია. რაც ადამიანს არ შეუძლია იცოდეს პირდაპირ, პირდაპირ, მან იცის არაპირდაპირი გზით, არაპირდაპირი გზით: ზოგიერთი თვისება სხვისი საშუალებით, უცნობი ცნობილით. აზროვნება ყოველთვის ემყარება სენსორული გამოცდილების - შეგრძნებების, აღქმის, იდეების - მონაცემებს და ადრე მიღებულ თეორიულ ცოდნას. არაპირდაპირი შემეცნება არის შუამავლობით შემეცნება.

აზროვნების მეორე მახასიათებელია მისი განზოგადება. განზოგადება, როგორც რეალობის საგნებში ზოგადი და არსებითი შემეცნება, შესაძლებელია, რადგან ამ ობიექტების ყველა თვისება დაკავშირებულია ერთმანეთთან. ზოგადი არსებობს და თავს იჩენს მხოლოდ კონკრეტულში, კონკრეტულში.

ხალხი განზოგადებას გამოხატავს მეტყველების, ენის საშუალებით. ვერბალური აღნიშვნა ეხება არა მხოლოდ ერთ საგანს, არამედ მსგავსი ობიექტების მთლიან ჯგუფს. განზოგადება ასევე თანდაყოლილია სურათებით (იდეები და წარმოდგენებიც კი). მაგრამ იქ ყოველთვის შეზღუდულია სიცხადე. ამასთან, სიტყვა საშუალებას გაძლევთ უსასრულოდ განაზოგადოთ. მატერიის ფილოსოფიური ცნებები, მოძრაობა, კანონი, არსი, ფენომენი, ხარისხი, რაოდენობა და ა.შ. - სიტყვით გამოხატული ფართო განზოგადებები.

Ძირითადი ცნებები

ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის შედეგები ფიქსირდება ცნებების სახით. Შინაარსი - არსებობს საგნის არსებითი მახასიათებლების ასახვა. ობიექტის კონცეფცია წარმოიშობა მასზე მრავალი განსჯის და დასკვნის საფუძველზე. კონცეფცია ადამიანების გამოცდილების განზოგადების შედეგად არის ტვინის უმაღლესი პროდუქტი, ცოდნის უმაღლესი დონე მსოფლიოში.

ადამიანის აზროვნება მიმდინარეობს განსჯისა და დასკვნის სახით. განაჩენი არის აზროვნების ფორმა, რომელიც ასახავს რეალობის ობიექტებს მათ კავშირებსა და ურთიერთობებში. თითოეული განაჩენი ცალკეული აზრია რაღაცის შესახებ. რამდენიმე განსჯის თანმიმდევრულ ლოგიკურ კავშირს, რომელიც აუცილებელია ნებისმიერი ფსიქიკური პრობლემის გადასაჭრელად, რაიმეს გასაგებად, კითხვაზე პასუხის მისაღებად, მსჯელობას უწოდებენ. მსჯელობას პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის გარკვეულ დასკვნამდე, დასკვნამდე მიდის. დასკვნა იქნება პასუხი კითხვაზე, აზრის ძიების შედეგი.

დასკვნა - ეს არის რამდენიმე განსჯის დასკვნა, რომელიც გვაძლევს ახალ ცოდნას ობიექტური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ. დასკვნები არის ინდუქციური, დედუქციური და ანალოგიური.

აზროვნება და სხვა გონებრივი პროცესები

აზროვნება არის ადამიანის რეალობის შემეცნების უმაღლესი დონე. აზროვნების სენსორული საფუძველია სენსაცია, აღქმა და წარმოდგენა. გრძნობების საშუალებით - ეს არის ორგანიზმის ერთადერთი საკომუნიკაციო არხი გარე სამყაროსთან - ინფორმაცია ტვინში შედის. ინფორმაციის შინაარსს ამუშავებს ტვინი. ინფორმაციის დამუშავების ყველაზე რთული (ლოგიკური) ფორმა არის აზროვნების აქტივობა. ფსიქიკური ამოცანების გადაჭრისას, რომელსაც ცხოვრება ადამიანის წინაშე აყენებს, ის ასახავს, \u200b\u200bგამოაქვს დასკვნები და ამით გაიგებს საგნებისა და მოვლენების არსს, აღმოაჩენს მათი კავშირის კანონებს და ამის საფუძველზე გარდაქმნის სამყაროს.

აზროვნება არამარტო მჭიდრო კავშირშია შეგრძნებებთან და აღქმებთან, არამედ მათ საფუძველზე ყალიბდება. სენსაციიდან აზრზე გადასვლა რთული პროცესია, რაც, უპირველეს ყოვლისა, ობიექტის ან მისი ატრიბუტის შერჩევასა და იზოლაციაში, ბეტონისგან ინდივიდუალურიდან ამოღებასა და მრავალი საგნისთვის აუცილებელი, აუცილებლობის დამკვიდრებაში მდგომარეობს.

ადამიანის აზროვნებისთვის ურთიერთობა არა სენსორულ შემეცნებასთან, არამედ მეტყველებასთან და ენასთან არის დაკავშირებული. უფრო მკაცრი გაგებით, მეტყველება არის კომუნიკაციის პროცესი, რომელსაც ენა უწევს. თუ ენა არის კოდების ობიექტური, ისტორიულად შემუშავებული სისტემა და სპეციალური მეცნიერების საგანი - ენათმეცნიერება, მაშინ მეტყველება არის ენის საშუალებით აზროვნების ფორმულირებისა და გადაცემის ფსიქოლოგიური პროცესი. თანამედროვე ფსიქოლოგიას არ სჯერა, რომ შინაგან მეტყველებას იგივე სტრუქტურა და იგივე ფუნქციები აქვს, რაც გაფართოებულ გარე მეტყველებას. შინაგანი მეტყველებით, ფსიქოლოგია ნიშნავს მნიშვნელოვან გარდამავალ ეტაპს კონცეფციასა და გაფართოებულ გარე მეტყველებას შორის. მექანიზმი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეცვალოთ ზოგადი მნიშვნელობა სიტყვის წარმოთქმაში, ე.ი. შინაგანი მეტყველება, პირველ რიგში, არ არის დეტალური მეტყველების გამოთქმა, არამედ მხოლოდ მოსამზადებელი ეტაპია.

ამასთან, აზროვნების განუყოფელი კავშირი მეტყველებასთან სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ აზროვნება შეიძლება მეტყველებამდე შემცირდეს. ფიქრი და ლაპარაკი არ არის იგივე. იფიქრო არ ნიშნავს საკუთარ თავს. ამაზე მეტყველებს ერთიდაიგივე აზრის სხვადასხვა სიტყვებით გამოხატვის შესაძლებლობა, ასევე ის ფაქტი, რომ ყოველთვის ვერ ვპოულობთ სწორ სიტყვებს ჩვენი აზრის გამოსახატავად.

აზროვნების ტიპები

• ფიქრი ფიგურატიული გარეშე (ინგლ. გამოსახულებადი აზროვნება) - აზროვნება, "თავისუფალი" სენსორული ელემენტებისგან (აღქმისა და წარმოდგენის გამოსახულებები): ვერბალური მასალის მნიშვნელობის გაგება ხშირად ხდება გონებაში რაიმე სურათის გაჩენის გარეშე.
• ვიზუალური აზროვნება. შინაგანი ვიზუალური სურათების საფუძველზე ინტელექტუალური პრობლემების გადაჭრის მეთოდი.
• დისკურსიული აზროვნება (დისკურსი - მსჯელობა) არის ადამიანის ვერბალური აზროვნება, რომელსაც შუამავლობით წარსული გამოცდილება უწევს. ვერბალურ-ლოგიკური, ან ვერბალურ-ლოგიკური, ან აბსტრაქტულ-კონცეპტუალური აზროვნება. იგი მოქმედებს როგორც თანმიმდევრული ლოგიკური მსჯელობის პროცესი, რომელშიც ყოველი მომდევნო აზრი განპირობებულია წინათ. დისკურსული აზროვნების ჯიშები და წესები (ნორმები) ლოგიკაში ყველაზე დეტალურადაა შესწავლილი.
• რთული აზროვნება არის ბავშვისა და მოზრდილის აზროვნება, რომელიც ხორციელდება ერთგვარი ემპირიული განზოგადების პროცესში, რომლის საფუძველია ურთიერთობა საგნებს შორის, რომელიც იხსნება აღქმაში.
• ვიზუალურად ეფექტური აზროვნება აზროვნების ერთ-ერთი სახეობაა, რომელიც გამოირჩევა არა დავალების ტიპით, არამედ ამოხსნის პროცესითა და მეთოდით; არასტანდარტული პრობლემის გადაჭრის გზას ეძებენ რეალურ ობიექტებზე, მათ ურთიერთქმედებაზე და მატერიალური გარდაქმნების შესრულებით, რომელშიც თავად აზროვნების სუბიექტი მონაწილეობს. ინტელექტის განვითარება როგორც ფილოში, ასევე ონტოგენიაში იწყება ამით.
• ვიზუალურ-ხატოვანი აზროვნება არის აზროვნების სახეობა, რომელიც ხორციელდება აღქმის სურათების გამოსახულება-წარმოდგენებად გადაქცევის, წარმოდგენების საგნის შემდგომი შეცვლის, გარდაქმნისა და განზოგადების საფუძველზე, რომლებიც ქმნიან რეალობის ასახვას ფიგურალურ-კონცეპტუალური ფორმით.
• ფიგურატიული აზროვნება არის შემეცნებითი საქმიანობის პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ობიექტების არსებითი თვისებების (მათი ნაწილების, პროცესების, ფენომენების) და სტრუქტურული ურთიერთობის არსის ასახვას.
• პრაქტიკული აზროვნება არის აზროვნების პროცესი, რომელიც ხდება პრაქტიკული საქმიანობის მსვლელობისას, თეორიული აზროვნებისგან განსხვავებით, აბსტრაქტული თეორიული პრობლემების გადასაჭრელად.
• პროდუქტიული აზროვნება (ინგლისური პროდუქტიული აზროვნება) სინონიმია ”შემოქმედებითი აზროვნებისა”, რომელიც ასოცირდება პრობლემების მოგვარებასთან: ახალი, არასტანდარტული ინტელექტუალური ამოცანების საგნისთვის. ადამიანის აზრის წინაშე ყველაზე რთული ამოცანაა საკუთარი თავის შეცნობა.
• თეორიული აზროვნება - ძირითადი კომპონენტებია აზრიანი აბსტრაქციები, განზოგადებები, ანალიზი, დაგეგმვა და რეფლექსია. საგნებში მისი ინტენსიური განვითარება ხელს უწყობს საგანმანათლებლო საქმიანობას.

ძირითადი სააზროვნო პროცესები

ადამიანის გონებრივი აქტივობა არის სხვადასხვა ფსიქიკური ამოცანების ამოხსნა, რომლის მიზანიც არის რაღაცის არსის გამოვლენა. ფსიქიკური ოპერაცია ფსიქიკური აქტივობის ერთ-ერთი მეთოდია, რომლის საშუალებითაც ადამიანი წყვეტს ფსიქიკურ პრობლემებს. აზროვნების ოპერაციები მრავალფეროვანია. ეს არის ანალიზი და სინთეზი, შედარება, აბსტრაქცია, კონკრეტიზაცია, განზოგადება, კლასიფიკაცია. რომელი ლოგიკური ოპერაცია გამოიყენებს ადამიანი, ეს დამოკიდებულია დავალებაზე და ინფორმაციის ხასიათზე, რომელსაც ექვემდებარება გონებრივი დამუშავება.

ანალიზი და სინთეზი

ანალიზი არის მთლიანობის გონებრივ დაშლა ნაწილებად ან გონებრივი განცალკევება მისი მთლიანი მხარეებისგან, მოქმედებებისაგან, ურთიერთობებისაგან. სინთეზი არის ანალიზის საწინააღმდეგო აზროვნების პროცესი; ეს არის ნაწილების, თვისებების, მოქმედებების, ურთიერთობების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. ანალიზი და სინთეზი ორი ურთიერთდაკავშირებული ლოგიკური ოპერაციაა. სინთეზი, ისევე როგორც ანალიზი, შეიძლება იყოს როგორც პრაქტიკული, ასევე გონებრივი. ანალიზი და სინთეზი ჩამოყალიბდა ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში. შრომითი საქმიანობის დროს ადამიანები მუდმივად ურთიერთობენ ობიექტებთან და ფენომენებთან. მათმა პრაქტიკულმა ოსტატობამ გამოიწვია ანალიზისა და სინთეზის ფსიქიკური ოპერაციების ჩამოყალიბება.

შედარება

შედარება არის ობიექტებსა და მოვლენებს შორის მსგავსება-განსხვავების დადგენა. შედარება ემყარება ანალიზს. ობიექტების შედარებამდე აუცილებელია მათი ერთი ან მეტი მახასიათებლის შერჩევა, რომლითაც მოხდება შედარება. შედარება შეიძლება იყოს ცალმხრივი, ან არასრული, და მრავალმხრივი, ან უფრო სრულყოფილი. შედარება, ისევე როგორც ანალიზი და სინთეზი, შეიძლება იყოს სხვადასხვა დონის - ზედაპირული და უფრო ღრმა. ამ შემთხვევაში, ადამიანის აზრი მსგავსებისა და განსხვავების გარეგანი ნიშნებიდან შინაგანში გადადის, ხილულიდან დაფარულს, ფენომენს არსში.

აბსტრაქცია

აბსტრაქცია არის გონებრივი განრიდების პროცესი გარკვეული მახასიათებლებისგან, კონკრეტული თვისებებისგან, მისი უკეთ გააზრების მიზნით. ადამიანი გონებრივად უსვამს ხაზს ობიექტის ზოგიერთ მახასიათებელს და თვლის მას იზოლირებულად ყველა სხვა მახასიათებლისგან, დროებით აშორებს მათ ყურადღებას. ობიექტის ინდივიდუალური მახასიათებლების იზოლირებული შესწავლა, ხოლო ერთდროულად ყურადღების მიქცევა ყველასგან ეხმარება ადამიანს უკეთ გააცნობიეროს საგნების და ფენომენების არსი. აბსტრაქციის წყალობით, ადამიანმა შეძლო დაშორება ინდივიდუალურს, კონკრეტულს და შემეცნების უმაღლეს დონემდე - მეცნიერულ თეორიულ აზროვნებას.

კონკრეტიზაცია

კონკრეტიზაცია აბსტრაქციის საპირისპირო პროცესია და მასთან განუყოფლად უკავშირდება. კონკრეტიზაცია არის აზრის დაბრუნება ზოგადიდან და აბსტრაქტიდან კონკრეტულში, შინაარსის გამოსავლენად. სააზროვნო საქმიანობა ყოველთვის მიზნად ისახავს გარკვეული შედეგის მიღებას. ადამიანი აანალიზებს საგნებს, ადარებს მათ, აბსტრაგირებს ინდივიდუალურ თვისებებს, რათა გამოავლინოს მათში არსებული საერთო, გამოავლინოს მათი განვითარების მარეგულირებელი კანონები, რათა დაეუფლოს მათ. შესაბამისად, განზოგადება არის ზოგადი საგნების და ფენომენების შერჩევა, რომელიც გამოხატულია კონცეფციის, კანონის, წესის, ფორმულის და ა.შ.

აზროვნების განვითარების ეტაპები

აზროვნების უნარი, როგორც საგნებს შორის არსებული კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვა, ადამიანში ჩანასახოვანი ფორმით ვლინდება უკვე ცხოვრების პირველ თვეებში. ამ უნარის შემდგომი განვითარება და გაუმჯობესება ხდება: ა) ბავშვის ცხოვრებისეულ გამოცდილებასთან, ბ) მის პრაქტიკულ საქმიანობასთან, გ) მეტყველების დაუფლებასთან, დ) სასკოლო განათლების საგანმანათლებლო გავლენასთან. აზროვნების განვითარების ეს პროცესი ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

• ადრეულ ბავშვობაში ბავშვის აზროვნებას აქვს ვიზუალური და ეფექტური ხასიათი; ის ასოცირდება საგნების პირდაპირ აღქმასთან და მათთან მანიპულირებასთან. ამ საკითხში ასახულია თავდაპირველად საგნებს განზოგადებული ხასიათი აქვს, მხოლოდ ცხოვრებისეული გამოცდილების გავლენის ქვეშ იცვლება მომავალში უფრო ზუსტი დიფერენცირება. ასე რომ, უკვე სიცოცხლის პირველ წელს, ბავშვი, რომელმაც გამოწვა თავის მბზინავ ქვაბზე, ხელი ჩამოართვა სხვა პრიალა საგნებს. ეს მოქმედება ემყარება პირობითად რეფლექსური კავშირის ფორმირებას დამწვრობის კანის შეგრძნებას და იმ საგნის მბზინავი ზედაპირის ვიზუალურ შეგრძნებას, რომლის შესახებაც ბავშვი დაიწვა. ამასთან, მოგვიანებით, როდესაც გამოუყენებელ საგნებზე შეხებას რიგ შემთხვევებში არ ახლდა წვის შეგრძნება, ბავშვი ამ შეგრძნების უფრო ზუსტად ასოცირებას ახდენს საგნების ტემპერატურის მახასიათებლებთან.
• ამ ეტაპზე ბავშვს ჯერ არ შეუძლია აბსტრაქტული აზროვნება: მას აქვს ცნებები (ჯერ კიდევ ძალიან ელემენტარული) ნივთების შესახებ და მათ შორის არსებული კავშირები მხოლოდ საგნებთან პირდაპირი ოპერაციის, ნივთებისა და მათი ელემენტების რეალური კავშირისა და გამიჯვნის პროცესში. ამ ასაკის ბავშვი ფიქრობს მხოლოდ იმაზე, თუ რა არის საქმიანობის საგანი; მისი ფიქრი ამ საკითხებზე შეჩერდება საქმიანობის შეწყვეტით. არც წარსული, მითუმეტეს მომავალი, ჯერ კიდევ არ არის მისი აზროვნების შინაარსი; მას ჯერ არ შეუძლია დაგეგმოს თავისი საქმიანობა, გაითვალისწინოს მისი შედეგები და მიზანმიმართულად ისწრაფოს მათკენ.
• ბავშვის მეტყველების ოსტატობა სიცოცხლის მეორე წლის ბოლოს მნიშვნელოვნად აფართოებს მის უნარს განზოგადოს საგნები და მათი თვისებები. ამას ხელს უწყობს ერთი და იგივე სიტყვით სხვადასხვა ობიექტის დასახელება (სიტყვა "მაგიდა" თანაბრად ნიშნავს სასადილოს, სამზარეულოს და წერის მაგიდას, რაც ბავშვს ეხმარება სუფრის ზოგადი კონცეფციის ფორმირებაში), ასევე ერთი საგნის დანიშნულება სხვადასხვა სიტყვით უფრო ფართო და მეტი ვიწრო მნიშვნელობა.
• ბავშვის მიერ ჩამოყალიბებული საგნების ცნებები კვლავ ძალიან მკაცრად ასოცირდება მათ სპეციფიკურ გამოსახულებებთან: თანდათანობით, მეტყველების მონაწილეობის წყალობით, ეს სურათები უფრო და უფრო განზოგადდება. ცნებები, რომლითაც ბავშვი მოქმედებს აზროვნების განვითარების მოცემულ ეტაპზე, პირველ რიგში, უბრალოდ ობიექტური ხასიათისაა: ბავშვის გონებაში წარმოიშობა იმ ობიექტის არადიფერენცირებული სურათი, რომელზეც ფიქრობს. მომავალში, ეს სურათი უფრო დიფერენცირდება შინაარსით. შესაბამისად, ვითარდება ბავშვის მეტყველება: პირველ რიგში, მის ლექსიკონში მხოლოდ არსებითი სახელები აღინიშნება, შემდეგ ჩნდება ზედსართავი სახელები და ბოლოს, ზმნები.
• აზროვნების პროცესის მნიშვნელოვანი რესტრუქტურიზაცია ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. კომუნიკაცია მოზრდილებთან, რომელთაგანაც ბავშვები სიტყვიერ აღწერასა და მოვლენების ახსნას იღებენ, აფართოებს და აღრმავებს ბავშვთა ცოდნას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ. ამ თვალსაზრისით, ბავშვის აზროვნებას შესაძლებლობა აქვს ფოკუსირება მოახდინოს ფენომენებზე, რომლებიც მხოლოდ აზროვნებულია და აღარ არის მისი პირდაპირი საქმიანობის ობიექტი. ცნებების შინაარსი იწყებს გამდიდრებას წარმოსახვითი კავშირებისა და ურთიერთობების ხარჯზე, თუმცა კონკრეტულ, ვიზუალურ მასალაზე დამოკიდებულება დიდი ხნის განმავლობაში რჩება დაწყებითი სკოლის ასაკამდე. ბავშვი იწყებს დაინტერესებას მიზეზობრიობისა და საგნების ურთიერთმიმართებით. ამ თვალსაზრისით, იგი იწყებს ფენომენების შედარებას და კონტრასს, მათი არსებითი მახასიათებლების უფრო ზუსტად გამოსაკვეთად, უმარტივესი აბსტრაქტული ცნებებით მუშაობას (მასალა, წონა, რიცხვი და ა.შ.). მიუხედავად ამისა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნება არასრულყოფილია, უამრავი შეცდომებით და უზუსტობებით სავსე, რაც გამოწვეულია აუცილებელი ცოდნის ნაკლებობითა და არასაკმარისი ცხოვრებისეული გამოცდილებით.
• დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვები იწყებენ მიზანმიმართული გონებრივი აქტივობის უნარს. ამას ხელს უწყობს პროგრამა და სწავლების მეთოდები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების გარკვეული ცოდნის სისტემის კომუნიკაციას, აზროვნების გარკვეული მეთოდების დაუფლებას მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ვარჯიშის საშუალებით (განმარტებით კითხვაში, გარკვეული წესების პრობლემების გადაჭრაში და ა.შ.), სწორი მეტყველების სწავლების პროცესში გამდიდრებასა და განვითარებას. ... ბავშვი სულ უფრო მეტად იწყებს აბსტრაქტული ცნებების გამოყენებას აზროვნების პროცესში, მაგრამ ზოგადად, მისი აზროვნება კვლავ ეყრდნობა კონკრეტულ აღქმებსა და იდეებს.
• აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნების უნარი ვითარდება და უმჯობესდება შუა და, განსაკუთრებით, უფროსკლასელთა ასაკში. ამას ხელს უწყობს მეცნიერებათა საფუძვლების ათვისება. ამ მხრივ, სკოლის უფროსი მოსწავლეების აზროვნება მიმდინარეობს უკვე სამეცნიერო ცნებების საფუძველზე, რომლებიც ასახავს ყველაზე მნიშვნელოვან ნიშნებს და ფენომენთა ურთიერთკავშირს. მოსწავლეები ეჩვევიან ცნებების ზუსტ ლოგიკურ განმარტებას, მათი აზროვნება სასწავლო პროცესში იძენს დაგეგმილ, შეგნებულ ხასიათს. ეს გამოიხატება აზროვნების მიზანმიმართულობაში, შემოთავაზებული ან გაანალიზებული დებულებების მტკიცებულებების შექმნის, მათი გაანალიზების, მსჯელობაში დაშვებული შეცდომების პოვნასა და გამოსწორებაში. ამავდროულად, მეტყველებას დიდი მნიშვნელობა ენიჭება - მოსწავლის შესაძლებლობას, ზუსტად და მკაფიოდ გამოთქვას თავისი აზრები სიტყვებით.

აზროვნების სტრატეგიები

ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრისას ვიყენებთ აზროვნების სამიდან ერთ – ერთ სტრატეგიას.

• შემთხვევითი ძებნა. ეს სტრატეგია შეესაბამება ცდებს და შეცდომებს. ანუ ჩამოყალიბებულია ვარაუდი (ან ხდება არჩევანის გაკეთება), რის შემდეგაც ფასდება მისი ლეგიტიმურობა. ასე ვთქვათ დაშვებები, სანამ არ მიიღება სწორი გამოსავალი.
• რაციონალური ძიება. ამ სტრატეგიით, ადამიანი იკვლევს ზოგიერთ ცენტრალურ, ნაკლებად სარისკო დაშვებას და შემდეგ, ერთჯერადად შეცვლის ერთ ელემენტს, წყვეტს ძიების არასწორ მიმართულებებს. სხვათა შორის, ხელოვნური ინტელექტი ამ პრინციპით ფუნქციონირებს.
• სისტემური ძებნა. აზროვნების ამ სტრატეგიით, ადამიანი გონებით მოიცავს შესაძლო ჰიპოთეზების მთლიან წყობას და სისტემატურად აანალიზებს მათ სათითაოდ. სისტემატური ძებნა იშვიათად გამოიყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მაგრამ სწორედ ეს სტრატეგია საშუალებას გაძლევთ მაქსიმალურად სრულად შეიმუშაოთ გრძელვადიანი ან რთული ქმედებების გეგმები.

ფსიქოლოგმა კაროლ დვეკმა მთელი თავისი კარიერის განმავლობაში იკვლია შესრულება და აზროვნება და მისმა უახლესმა კვლევამ აჩვენა, რომ წარმატებისკენ მიდრეკილება უფრო მეტად დამოკიდებულია პრობლემებისადმი დამოკიდებულებაზე, ვიდრე მაღალი ინტელექტის კოეფიციენტზე. დვეკმა დაადგინა, რომ შეიძლება გამოიყოს ორი ტიპის აზროვნება: ფიქსირებული აზროვნება და ზრდის აზროვნება.

თუ თქვენ გაქვთ ფიქსირებული აზროვნება, მაშინ დარწმუნებული ხართ, რომ ხართ ის ვინც ხართ და მას ვერ შეცვლით. ეს ქმნის პრობლემებს, როდესაც ცხოვრება გიწვევთ: თუ გრძნობთ, რომ მეტი საქმე გაქვთ, ვიდრე შეგიძლიათ გაუმკლავდეთ, თავს უიმედოდ გრძნობთ. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს სჯერათ, რომ უკეთესი იქნება, თუ ისინი ძალისხმევას არ გამოიყენებენ. ისინი აჯობებენ ფიქსირებული აზროვნების მქონე ადამიანებს, მაშინაც კი, თუ მათი ინტელექტი დაბალია. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანები გამოწვევებს აწყდებიან, როგორც ახალი რამის სწავლის შესაძლებლობებს.

არ აქვს მნიშვნელობა რა ტიპის აზროვნება გაქვთ ამჟამად, შეგიძლიათ განავითაროთ ზრდის აზროვნება.

• ნუ იქნებით უმწეო. თითოეული ჩვენგანი აღმოჩნდება სიტუაციაში, როდესაც თავს შეუძლოდ გრძნობს. კითხვა ის არის, თუ როგორ ვრეაგირებთ ამ გრძნობებზე. ჩვენ შეგვიძლია ან ვისწავლოთ გაკვეთილი და გადავიდეთ წინ, ან შეიძლება დავიკარგოთ. ბევრი წარმატებული ადამიანი წარმატებული ვერ იქნებოდა, თუკი უმწეობის გრძნობას დაემორჩილებოდა.

უოლტ დისნეი გაათავისუფლეს კანზას სიტის ვარსკვლავიდან, რადგან მას "ფანტაზია არ ჰქონდა და კარგი იდეებიც არ ჰქონდა". ოპრა უინფრი გაათავისუფლეს ტელეწამყვანობიდან ბალტიმორში, რადგან იგი "ძალიან ემოციურად იყო ჩართული მათ ისტორიებში ”, ჰენრი ფორდს ფორდამდე ორი წარუმატებელი მანქანის კომპანია ჰყავდა და სტივენ სპილბერგი რამდენჯერმე ჩამოაგდეს სამხრეთ კალიფორნიის უნივერსიტეტის კინოხელოვნების სკოლიდან.

• დანებდი ვნებას. ინსპირირებული ადამიანები განუწყვეტლივ მისდევენ თავიანთ ვნებებს. შეიძლება ყოველთვის იყოს შენზე ნიჭიერი ადამიანი, მაგრამ ნიჭის ნაკლებობა ანაზღაურდება ვნებით. ვნების საშუალებით, ბრწყინვალებისკენ სწრაფვა განუწყვეტლივ გრძელდება შთაგონებულ ადამიანებში.

Warren Buffett გირჩევთ ეძებოთ თქვენი ვნება 5/25 ტექნიკით. შეადგინეთ 25 ნივთის ჩამონათვალი, რომლებიც თქვენთვის მნიშვნელოვანია. შემდეგ გადაკვეთეთ 20 ქვედადან. დარჩენილი 5 თქვენი ნამდვილი ვნებებია. ყველაფერი დანარჩენი მხოლოდ გასართობია.

• Იმოქმედე. ზრდის განსხვავებული აზროვნების მქონე ადამიანებს შორის განსხვავება არ არის იმაში, რომ ისინი უფრო თამამები არიან, ვიდრე სხვებს და შეუძლიათ შიშის დაძლევა, მაგრამ მათ ესმით, რომ შიში და შფოთვა პარალიზებს და პარალიზასთან გამკლავების საუკეთესო გზა არის რაღაცის გაკეთება. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს აქვთ შინაგანი ბირთვი, ისინი აცნობიერებენ, რომ არ უნდა დაელოდნენ სრულყოფილ მომენტს წინსვლისთვის. მოქმედების საშუალებით, ჩვენ წუხილსა და შფოთვას გარდაქმნის პოზიტიურ მიმართულების ენერგიად.
• გაიარეთ მეტი ორი მილი. ძლიერი ხალხი ყველაფერს აკეთებს თავის უარეს დღეებშიც კი. ისინი ყოველთვის უბიძგებენ საკუთარ თავს ცოტა მეტი სიარულისკენ.
• შედეგების მოლოდინი. ზრდის აზროვნების მქონე ადამიანებს ესმით, რომ ისინი დროდადრო ვერ შეძლებენ, მაგრამ ეს მათ ხელს არ უშლის შედეგის მოლოდინში. შედეგის მოლოდინი ინარჩუნებს მოტივაციას და უბიძგებს გაუმჯობესებისკენ.
• იყავი მოქნილი. ყველას გაუთვალისწინებელი სირთულეები აქვს. ზრდის შთაგონებული ადამიანები ხედავენ, რომ ეს უკეთესობის შესაძლებლობაა და არა მიზანმიმართული უარის თქმის საბაბი. როდესაც ცხოვრება რთულია, ძლიერი ადამიანები ეძებენ ვარიანტებს, სანამ შედეგს არ მიიღებენ.

• კვლევამ აჩვენა, რომ საღეჭ რეზინას შეუძლია აზროვნების უნარის გაუმჯობესებაში. საღეჭი რეზინი ზრდის სისხლის მიმოქცევას თავის ტვინში. ასეთ ადამიანებს ინფორმაციის კონცენტრაციისა და დამახსოვრების საუკეთესო უნარი აქვთ. გვერდითი მოვლენების თავიდან ასაცილებლად კარგია გამოიყენეთ უშაქრო რეზინი.
• როდესაც სწავლობთ, შეეცადეთ გაააქტიუროთ თქვენი ყველა გრძნობა. ტვინის სხვადასხვა ნაწილს ახსოვს სხვადასხვა სენსორული მონაცემები. მაგალითად, ტვინის ერთი ნაწილი პასუხისმგებელია სურათების ამოცნობასა და დამახსოვრებაზე, ხოლო მეორე ნაწილი პასუხისმგებელია ხმებზე.
• როგორც აღვნიშნეთ, თავსატეხები შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს. ისინი სერიოზულად ფიქრობენ რაღაცაზე. ისინი ასტიმულირებენ ტვინს და აღვიძებენ გააზრების უნარს ადამიანში. შეეცადეთ შეიძინოთ თავსატეხი ჟურნალი, რომ მეტი ივარჯიშოთ.
• ჯანმრთელი ძილის შემდეგ უფრო ადვილი იქნება თქვენი ფიქრი.
• შუამავლობა აუმჯობესებს აზროვნებას. გაატარეთ 5 წუთი დილით და იგივე დრო დაძინებამდე ყოველდღე.

ადამიანი უკვდავია

ცოდნის წყალობით.

შემეცნება, აზროვნება არის

მისი ცხოვრების ფესვი,

მისი უკვდავება ”.

G. V. F. ჰეგელი

აზროვნება შემეცნების უმაღლესი საფეხურია. აზროვნება, სენსორულ სურათებსა და იდეებზე დაყრდნობით, ასახავს კავშირებსა და ურთიერთობებს მატერიალური სამყაროს საგნებსა და მოვლენებს შორის. აზროვნება ხასიათდება მთელი რიგი მახასიათებლებით, რაც განასხვავებს მას სხვა შემეცნებითი პროცესებისგან. განვიხილოთ აზროვნების კონცეფცია ფსიქოლოგიისა და ფილოსოფიის თვალსაზრისით.

ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით

ფიქრი - ფსიქიკური პროცესების ერთობლიობა, რომლებიც საფუძვლად უდევს შემეცნებას; აზროვნება ზუსტად არის შემეცნების აქტიური მხარე: ყურადღება, აღქმა, ასოციაციების პროცესი, ცნებებისა და განსჯების ფორმირება. უფრო ახლო ლოგიკური გაგებით, აზროვნება მოიცავს მხოლოდ განსჯისა და დასკვნის ფორმირებას ცნებების ანალიზისა და სინთეზის საშუალებით.

ფიქრი - რეალობის არაპირდაპირი და განზოგადებული ასახვა, ფსიქიკური აქტივობის ტიპი, რომელიც შედგება ნივთებისა და მოვლენების არსის, მათ შორის ბუნებრივი კავშირებისა და ურთიერთობების ცოდნაში.

აზროვნება (ფსიქოლოგია) (ერთ-ერთი გონებრივი ფუნქცია) - ობიექტური სამყაროს საგნებისა და მოვლენების არსებითი კავშირებისა და ურთიერთობების ასახვისა და შეცნობის გონებრივი პროცესი.

აზროვნება გონებრივი აქტივობის ყველაზე რთული ფორმაა, ამიტომ სხვადასხვა მეცნიერი, რომელიც მას სწავლობს, განსხვავებულ განმარტებებს იძლევა იმის მიხედვით, თუ კონკრეტულად რას ფოკუსირებენ ამ მრავალმხრივ პროცესში. ფსიქოლოგი ო. ტიხომიროვი, სხვადასხვა არსებულ მოსაზრებებს აერთიანებს, აზროვნებას განსაზღვრავს შემდეგნაირად შემეცნებითი საქმიანობა, რომელთა პროდუქტებს ახასიათებს რეალობის განზოგადებული, შუამავლობით ასახვა.

ფსიქოლოგმა ა.ვ. ბრუშლინსკიმ ხაზი გაუსვა, რომ აზროვნება პირველ რიგში არის "არსებითად ახლის პოვნა და აღმოჩენა".

ს.ლ. რუბინშტეინის აზრით, გონივრული ქცევა ადეკვატური უნდა იყოს სიტუაციისა და მიზანშეწონილია გამოიყენოს ობიექტებს შორის ურთიერთობები მათზე არაპირდაპირი გავლენისთვის. ეს ქცევა უნდა მოხდეს არა ბრმად, არამედ შედეგად შემეცნებითი შერჩევის ობიექტური პირობების არსებითი ქმედება... მან ასევე ხაზი გაუსვა, რომ აზროვნება არ შემოიფარგლება მზა ცოდნის ფუნქციონირებით; ეს უნდა გამოქვეყნდეს, უპირველეს ყოვლისა, როგორც პროდუქტიული პროცესი, რომელსაც შეუძლია გამოიწვიოს ახალი ცოდნა.

ნ.ნ. დანილოვა გვთავაზობს განვიხილოთ აზროვნება, როგორც "შემეცნებითი საქმიანობის პროცესი, რომელშიც სუბიექტი მოქმედებს სხვადასხვა ტიპის განზოგადებით, სურათების, ცნებებისა და კატეგორიების ჩათვლით".

ფილოსოფიის თვალსაზრისით

”რასაც ჩვენ ფიქრებს ვუწოდებთ ... დამოკიდებულია ტვინის ბილიკების ორგანიზაციაზე, ისევე, როგორც მოგზაურობა დამოკიდებულია გზებსა და რკინიგზებზე.”

ბერტრან რასელი.

აზროვნება არის შემეცნების უმაღლესი დონე და სამყაროს იდეალური ათვისება თეორიების, იდეებისა და ადამიანური მიზნების სახით. სენსაციებზე, წარმოდგენებზე დაყრდნობით, აზროვნება გადალახავს მათ შეზღუდვებს და აღწევს სამყაროს ზემგრძნობიარე, არსებითი კავშირების სფეროში, მისი კანონების სფეროში. აზროვნების უნარი ასახავს უხილავი კავშირებს, განპირობებულია იმით, რომ იგი იყენებს პრაქტიკულ მოქმედებებს, როგორც თავის იარაღს. აზროვნება ასოცირდება ტვინის ფუნქციონირებასთან, მაგრამ თავის ტვინის თვითნებური მოქმედება აბსტრაქციებთან ჩნდება პრაქტიკული ცხოვრების ფორმების, ენის, ლოგიკისა და კულტურის ნორმების ადამიანის ათვისების პროცესში. აზროვნება ხორციელდება სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის სხვადასხვა ფორმით, რომელშიც განზოგადებულია და შენარჩუნებულია ადამიანების შემეცნებითი გამოცდილება. აზროვნება ხორციელდება სიმბოლურ-სიმბოლური ფორმით, მისი საქმიანობის ძირითადი შედეგები აქ გამოხატულია მხატვრული და რელიგიური შემოქმედების პროდუქტებში, კაცობრიობის შემეცნებითი გამოცდილების განზოგადებით. აზროვნება ასევე ხორციელდება მისთვის ადეკვატური თეორიული ცოდნის ფორმით, რომელიც, წინა ფორმების საფუძველზე, იძენს სამყაროს სპეკულაციური და სამოდელო ხედვის შეუზღუდავ შესაძლებლობებს. აზროვნებას იკვლევს თითქმის ყველა არსებული სამეცნიერო დისციპლინა, რომელიც ამავე დროს არის რიგი ფილოსოფიური დისციპლინების - ლოგიკის, ეპისტემოლოგიის, დიალექტიკის კვლევის ობიექტი. აზროვნება ჭეშმარიტად ადამიანის არსებობის წყარო და მთავარი ინსტრუმენტია. ადამიანის გათავისუფლება ბრმა ინსტინქტების ზეწოლისგან და პირდაპირი რეაგირების საჭიროებისაგან გარე გარემოზე ზემოქმედებისგან, აზროვნება მოქმედებს როგორც თავისუფლებისკენ მიმავალ გზაზე, ისე როგორც თავად თავისუფლება, ყველასთვის მისაწვდომი და განუყოფელი არავითარ შემთხვევაში.

პლატონის აზროვნების კონცეფცია

პლატონს სჯეროდა, რომ აზროვნების პროცესი დამახსოვრების პროცესია, ვინაიდან ადამიანის მთელი ცოდნა სულის მეხსიერებაა, რომელიც ადამიანის სხეულში შესვლამდე იდეების სამყაროში იყო.

დეკარტის აზროვნების კონცეფცია

დეკარტისთვის აზროვნება გამოჩნდა, როგორც რაღაც უსხეულო, სულიერი. უფრო მეტიც, აზროვნება სულის ერთადერთი ატრიბუტია და სწორედ ეს განსაზღვრავს სულში მიმდინარე ფსიქიკური პროცესების მუდმივობას, ე.ი. მან ყოველთვის იცის, რა ხდება შიგნით. ეს ნიშნავს, რომ უგონო ფსიქიკა არ არსებობს. სული არის მოაზროვნე სუბსტანცია, რომლის მთელი არსი ან ბუნება შედგება ერთ აზროვნებაში. სული საკუთარი გამოვლინებები სურვილები და ნება. ისინი არ არიან დაკავშირებული სხეულებრივ პროცესებთან. ეს ასევე მოიცავს სულის შინაგან ემოციებს, ე.ი. ემოციები მიმართულია "არამატერიალური საგნებისკენ", მაგალითად, სწავლის ინტელექტუალური სიხარული. სული დაკავშირებულია სხეულთან, განსაკუთრებით ტვინთან - ის მდებარეობს ჰიპოფიზში.

დეკარტს ესმოდა ფსიქიკა, როგორც ადამიანის შინაგანი სამყარო, თვითდაკვირვებისთვის ხელმისაწვდომი, რომელსაც გააჩნია განსაკუთრებული - სულიერი - არსება. ეს თვითდაკვირვება ჰგავს ეგრეთ წოდებულ "შინაგან ხედვას", რომელიც მოგვიანებით ცნობილი გახდა, როგორც ინტროსპექცია, რაც გულისხმობდა სხვადასხვა ინტრაფსიქტიკური ობიექტების არსის დანახვას, უფრო სწორად, სურათებს, გონებრივ მოქმედებებს, ნებისყოფას

დეკარტმა გამოიყენა სისტემური ეჭვი, როგორც შემეცნების მეთოდი. ანუ, ჩვენ ყველაფერში უნდა ვეჭვოდეთ, იმისდა მიუხედავად, ბუნებრივად მოგვეჩვენება თუ ზებუნებრივი. ამასთან, დეკარტმა ხაზი გაუსვა, რომ ეჭვის მეთოდი უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ საჭიროა მეცნიერული ჭეშმარიტების მოპოვება, რადგან ცხოვრებაში ხშირად საკმარისია სარწმუნო ან სავარაუდო ცოდნის გამოყენება ნივთებისა და მოვლენების არსის გასაგებად. ეჭვი ფართოვდება, მაგრამ პირველ რიგში მოიცავს გრძნობების სფეროს და სენსორულ სამყაროს, ე.ი. დეკარტი ამტკიცებს, რომ ობიექტური რეალობის შეცნობის სურვილი არ უნდა დაეყრდნონ გრძნობებს, რადგან ისინი ყოველთვის არ ასახავენ მას სწორად. ამრიგად, დეკარტი იყენებს რეალობის შესწავლის სრულიად ახალ გზას - ყველაფერში ეჭვს. იგი უარს ამბობს ობიექტურ აღწერაზე და მხოლოდ სუბიექტურზე აკეთებს აქცენტს, ე.ი. თქვენი აზრები და კითხვები.

Spinoza კონცეფცია აზროვნება

სპინოზა აზროვნებას განსაზღვრავს, როგორც მოაზროვნე სხეულის მოქმედების რეჟიმს. ეს განმარტება ასევე გულისხმობს მეთოდს, რომელიც მან შემოგვთავაზა ამ კონცეფციის გამჟღავნება / განსაზღვრაში. აზროვნების განსასაზღვრად საჭიროა მოაზროვნე სხეულის მოქმედების რეჟიმის საგულდაგულოდ გამოკვლევა, არამგონია სხეულის მოქმედების რეჟიმისგან (არსებობისა და მოძრაობის რეჟიმისგან).

ფიქრი

ფიქრი

მხოლოდ დასაწყისში. მე -20 საუკუნე სპეციფიკურმა გამოკვლევებმა მ. შეიძინა ნამდვილი ისტორიზმის თვისებები და იყო ნაშრომები, რომლებიც ახდენენ ადრე დაგროვილი მრავალრიცხოვნების სისტემატიზაციას. ეთნოგრაფიული. ხარისხის მონაცემები. მ. ხალხების თვითმყოფადობა, სოციალურ-ეკონომიკური შედარებით დაბალ დონეზე. და კულტურული განვითარება (ლ. ლევი-ბრიული, ვეილე და ა.შ.). ყველა არადამაკმაყოფილებელი თეორიული. მათში ნახსენები ფაქტების ინტერპრეტაცია. ნაწარმოების მასალებს, მათ ჰქონდათ მნიშვნელობა, რომ ისინი აჩვენებდნენ დებულებების შეუსაბამობას ადამიანის კანონმდებლობის უცვლელობის შესახებ. სული და შემოიტანა დოქტრინაში თვისებების იდეა. ცვლილებები ხდება, რაც მას ჭირდება ისტორიულად. განვითარება კვლევის მეორე მიმართულება, რომელმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა მ.-ს ბუნებისა და მექანიზმების გაგებაში, შედგებოდა ექსპერიმენტული მუშაობით, რომელიც მიეძღვნა ადამიანის პრეისტორიის შესწავლას. მ. არის მისი გენეტიკოსი. ფესვები ცხოველთა სამყაროში. უკვე პირველი სისტემატურია. დიდი მაიმუნების ინტელექტუალური ქცევის შესახებ ჩატარებულმა გამოკვლევებმა (ვ. კოლერი, რ. იერკესი, ჰ. ლედიჯინა-კოტსი) აჩვენა, რომ მაღალ ცხოველებს აქვთ რთული აქტივობა, რაც ხასიათის მსგავსია მ., თუმცა ის მოძრაობს გარედან მოძრაობის სახით. ოპერაციები (”პრაქტიკული”, ან, პავლოვის აზრით, ”სახელმძღვანელო აზროვნება” ცხოველებზე). უმაღლესი ცხოველების ინტელექტუალური ქცევის შესწავლა, გენეტიკური გაღრმავება. მიდგომა მ.-სთან, ამავე დროს, ფუნდამენტური, თვისებების პრობლემა წარმოშვა სპეციფიკურ კვლევამდე. ცვლილება ფიქრობს. პროცესები ადამიანზე გადასვლის პროცესში. ენგელსის პოზიციის კონკრეტიზებამ შრომის როლზე ადამიანის ჩამოყალიბებაში, ვიგოტსკიმ აჩვენა, რომ "მ." ცხოველი იქცევა ნამდვილ, ადამიანად. მ. განვითარების ხაზის გადაკვეთის გავლენით პრაქტიკული. ობიექტური მოქმედებები და ხმოვანი რეაქციების განვითარების ხაზი, შემცირება აუცილებლად ხდება კოლექტიური შრომითი საქმიანობის პირობებში. შედეგად, ხმოვანი სიგნალები, რომელთა საშუალებითაც ხორციელდება ცხოველების კომუნიკაცია, სულ უფრო მეტად ინსტიქტურად გამომსახველობიდან შინაარსის ამსახველად იქცევა და ხდება განზოგადებების მატარებლები, რომლებიც პრაქტიკაში ვითარდება. გამოცდილება, ე.ი. იძენს მნიშვნელობის ფუნქციას. მეორეს მხრივ, პრაქტიკული. ინტელექტუალურ ქცევას "ეწოდება", ეხმარება ენას, ვერბალურ კონცეფციებს და ამის შედეგად აღმოჩნდება, რომ მას შეუძლია შეიძინოს შემდგომი განვითარების პროცესში შინაგანი ფორმის. სიტყვიერი-ლოგიკური თანდაყოლილი მეტყველების პროცესები. მ. დიდი მაიმუნების ინტელექტუალური ქცევის შესწავლებამ, მეორე მხრივ, ბიძგი მისცა პრაქტიკული, ე.წ. პროცესების ექსპერიმენტული შესწავლისთვის. "ვიზუალურ-ეფექტური" მ. და ადამიანებში. მუშაობის შემდეგ თითქმის მაშინვე ვ. კოლერმა დაიწყო მრავალი მის მიერ შემუშავებული ფუნდამენტური მეთოდოლოგიის დახმარებით. კვლევა ბავშვებზე. ამ კვლევებით შესაძლებელი გახდა ვიზუალურ-მოქმედების პროცესების იდენტიფიცირება და აღწერა. მ., როგორც უნარების აუცილებელი ეტაპის კომპონენტები. ბავშვის განვითარება. შემდგომ ნამუშევრებში, რომელთა შორის ცნობილია A. Wallon- ისა და J. Piaget- ის კვლევები, ექსპერიმენტულად აჩვენეს, რომ ეს ვერბალურ-ლოგიკურია. მ პრაქტიკულიდან ვითარდება. ინტელექტუალური ოპერაციები მათი "ინტერიერიზაციის" საშუალებით, ე.ი. ადრე გარეგანი ობიექტური მოქმედებების შინაგან ქმედებებში, ფსიქიკურ მოქმედებებში გადასვლით, რაც ხდება ბავშვის სხვებთან კომუნიკაციის პირობებში და მისი მეტყველების განვითარების წარმატებათან დაკავშირებით. დიდი წვლილი შეიტანა თეორია ონტოგენეზური. მ.-ს განვითარებას ხელი შეუწყო LS Vygotsky- ს და მისი სკოლის კვლევამ, რომელიც მიეძღვნა აზროვნების აქტიური ფორმირების პრობლემას. პროცესები. ამ კვლევების მნიშვნელობა იმაში მდგომარეობს, რომ მ.-ს განვითარება განიხილება არა როგორც ცოდნის დაგროვების და მათი სისტემატიზაციის გავლენის ქვეშ, არამედ ბავშვის მიერ სოციალურად-ისტორიულად განვითარებული უნარების ათვისების პროცესი. მოქმედებები და ოპერაციები. ვინაიდან ამ ასიმილაციას მკაცრად ბუნებრივი ხასიათი აქვს, მაშინ მისი კონტროლით შესაძლებელია აქტიურად და სისტემატურად ჩამოყალიბდეს საჭირო აზრები სტუდენტებში. პროცესები - მათი განვითარების პროგრამირება (პ. ია. ჰალპერინი).