Дайындық тобындағы логика үйірмесінің жоспары. Мектеп жасына дейінгі балалардың логикалық ойлауын дамытуға арналған қосымша білім беру бағдарламасы «Logical ABC. «Сандар және оларға амалдар» модульдік блок

ЖҰМЫС БАҒДАРЛАМАСЫ

«Дамыту» компенсаторлық бағыттағы жоғары топ балаларының логикалық ойлауын дамытуға арналған үйірмесі

Әзірлеуші:

Carebo I.G., тәрбиеші

Мусихина Л.В., тәрбиеші.

Абакан, 2017 ж

1. Мақсатты бөлім…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Түсіндірме жазба ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

1.2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. Оқу процесін ұйымдастырудағы принциптер мен тәсілдер………………..3

1.4. Бағдарламаны әзірлеудің жоспарланған нәтижелері…………………………………..4

2.1. Оқу бағдарламасы ...................................................................................................................

2.2. Шамамен кешенді – тақырыптық жоспар ..………………………………….4.

3. Ұйымдастыру бөлімі……………………………………………………………...6

3.4. Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету…………………………………………………………………6

1.МАҚСАТ БӨЛІМІ

1.1. түсіндірме жазба

Мектеп жасына дейінгі балалардың қабілеттерін дамытуда логиканы, ойлауды, ізденімпаздықты, дербестікті дамытуға бағытталған интеллектуалдық дамудың, атап айтқанда математиканың алатын орны ерекше. Бұл болашақта математикалық ойлаудың қалыптасуына негіз болатын танымдық қабілеттердің дамуына үлкен мүмкіндіктер береді, ал мұндай ойлауды қалыптастыру болашақта математикалық мазмұнды ойдағыдай меңгерудің кепілі болып табылады.

Логика сөзі ежелгі гректің logos сөзінен шыққан, ол ой, сөз, ақыл дегенді білдіреді. Қазіргі әлемде логика ойлау процесін басқаратын ережелер туралы ғылым.

Бұл ережелер күрделі, олардың көпшілігі бар, сондықтан оларды біртіндеп меңгеру керек. Әсіресе қиын логикалық тапсырмалар сөйлеуі жалпы дамымаған балаларға беріледі, өйткені сөйлеу мен ойлау бір-бірімен тығыз байланысты.

Нәрестенің түйсіктері мен қабылдауларына негізделген логикалық ойлауды ынталандыру мен дамытуды неғұрлым тезірек бастасаңыз, нақты ойлаудан абстрактілі ойлауға жылдам өту оңайырақ болады. Сонымен қатар, интеллектуалды-лингвистикалық қарым-қатынастар даму нормасында да, патология жағдайында да вербалды-логикалық ойлаудың мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуіне дамытушылық әсерін растайды.

Үйірме жұмысын өткізудің шарттары.

«Даму» үйірмесі мектеп жасына дейінгі үлкен жастағы балаларға арналған.

Оқу мерзімі – 1 жыл.

Бір жылдағы сынып саны 72.

Ұйымдастыру формасы – шеңбер.

Режим - аптасына 2 рет.

Аптасына уақыт мөлшері: 40 минут, әрқайсысы 20 минут.

Уақыт - күннің екінші жартысы.

Балаларды қабылдау шарттары: қалауы бойынша.

1.2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері

Бағдарлама мақсаты: логикалық ойындар мен жаттығулармен таныстыру және ойнау барысында балалардың дамуы үшін әлеуметтік жағдай жасау.

Бағдарламаның мақсаттары:

• балалардың заттардың маңызды белгілерін, салыстыру, жалпылау қабілетін меңгеруіне жағдай жасау;
• балалардың жас және жеке ерекшеліктері мен бейімділігіне сәйкес дамуы үшін қолайлы жағдай жасау;
• әр баланың өзімен, басқа балалармен, ересектермен және әлеммен қарым-қатынас субъектісі ретінде математикалық қабілеттерінің дамуын қамтамасыз ету;
• бастамашылдықты, дербестікті дамытуға, оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастыруға ықпал ету;

1.3. Оқу-тәрбие процесінің қалыптасу принциптері

• мүмкіндіктерін, дамудың жас ерекшеліктерін және әрбір баланың қажеттіліктерін ескере отырып, даралау принципі;
• әрбір баланы оқу-тәрбие процесінің толыққанды субъектісі ретінде тану принципі;
• балалардың бастамасын қолдау және оқушылардың танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру принципі;
• оқу материалының спецификалық және қолжетімділік принципі, талаптарға сәйкес жүйелілік және өзара байланыстылық.

1.4. Бағдарламаны әзірлеудің жоспарланған нәтижелері

Бағдарламаны әзірлеудің мақсаттары

үлкен мектеп жасына дейінгі балалар

Бала:

1. негізгі логикалық операцияларды иеленеді.
2. кеңістікте және қағаз парағында шарлау мүмкіндігі.
3. құбылыстардағы заңдылықтарды табады, оларды сипаттауды біледі.
4. ынтымақтастық дағдыларын меңгереді, жұппен және микротоппен жұмыс жасауды біледі.
5. өз ойын дәлелдей алады.

2.1 Оқу жоспары

Уақыт	Тақырып	Қарау
қыркүйек	«Математика-логика»
қазан	«Орманға саяхат»
қараша	«Логикалық жерге саяхат»
желтоқсан	«Киім»
қаңтар	«Простоквашиноға саяхат»
ақпан	«Математика елі»
наурыз	«Хайуанаттар бағында»
Сәуір	«Ғарышқа саяхат»
мамыр	«Қояндарға көмектес»
Барлығы: 70 сағат

2.2 Шамамен кешенді – тақырыптық жоспар

Уақыт	Тақырып	Тапсырмалар
қыркүйек	«Математика-логика»	1. Үлгіні табыңыз 2. Бұл кім? Бұл не? 3. Ойлану және есептерді шешу 4. Параметрлерді табыңыз 5. Сиқыршылар 6. Гүлді жина 7. Логикалық жалғаулар 8. Ою-өрнек
қазан	«Орманға саяхат»	1. Пайдалы – зиянды 2. Мен не ойладым? 3. Гүлдерді отырғызу 4. Ерекшеліктеріне қарай топтастыру 5. Тезірек есте сақтаңыз 6. Ұшатын кез келген нәрсе 7. Не болады ... 8. Сіз қайда тұрасыз?
қараша	«Елге саяхат Логика»	1. Шатасу 2. Менің сызығым сенің суретің 3. Ұшу 4. Көрінбейтін қарындашпен не сызылады? 5. Шифрлаушы 6. Достар 7. Ойы жоқ суретші 8. Элементті табыңыз
желтоқсан	«Киім»	1. Жұбайыңызды табыңыз 2. Жолды жалғастыру 3. Патч 4. Патчворк 5. Бір, екі, үш, қараңдар! 6. Түрлі түсті шілтер 7. Сән дизайнерлері 8. Ателье
қаңтар	«Саяхат Простоквашинода»	1. Мен бәрін білгім келеді 2. Жергілікті тұрғындар 3. Картаны жинаңыз 4. Матроскин шатастырады 5. Логикалық тізбектер 6. Біз қаншамыз? 7. Бір сөзбен атаңыз 8. Элементтерді сызыңыз
ақпан	«Математика елі»	1. Санау және атау 2. Геометриялық лото 3. Бару 4. Есептерді шешу 5. Қосымша элементті табыңыз 6. Пазл 7. Қатені табыңыз 8. Санақ таяқшалары
наурыз	«Хайуанаттар бағында»	1. Кімнің көлеңкесі қайда? 2. Кім жақын? Кім алыс? 3. Тор кімге арналған? 4. Кім артық? 5. Қандай ортақ нәрсе бар? 6. Біріншісі не, келесісі не? 7. Жануарларды іздеу 8. Фантастикалық жануар
Сәуір	«Ғарышқа саяхат»	1. Ғарыш аппараты 2. Планеталарды санау 3 Құс жолы 4. Кім жылдам? 5 Комета құйрығы 6. Сипаттамадан болжаңыз 7. Жолды жалғастыру 8. Логикалық тізбектер
мамыр	«Қояндарға көмектес»	1. Қанша? 2. Екінші жартысын сызыңыз 3. Жұмбақтарды шешу 4. Айырмашылықты табыңыз 5. Не кімге жатады? 6. Нүктелер арқылы қосыңыз 7. Екі бірдей қоянды табыңыз 8. Қояндар қайда тығылды?

3.2. Бағдарламаны әдістемелік қамтамасыз ету

Оқу-әдістемелік кешенмен және оқу-әдістемелік құралдармен қамтамасыз ету.

1. Алябьева Е.А. 5-8 жастағы балалардың логикалық ойлауы мен сөйлеуін дамыту.М .: Сфера, 2005.
2. Бузунов В.Ойлан, тап, сыз, түс! АОЗТ НЕКО баспа тобы, 1994 ж.
3. Белая А.Е., Мирясова В.И. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған саусақ ойындары. М.: АСТ, 2006 ж.
4. Вагурина Л.М. Мектепке дайындалу. логикалық операциялар. Тест тапсырмалары. Мәскеу: Линор, 1999 ж.
5. Гаврина С.Е. 6-7 жастағы балаларға арналған тесттердің үлкен кітабы. Санау, оқу, сыртқы әлеммен таныстыру, сөйлеу, есте сақтау, зейін, ойлау, қолдың ұсақ моторикасын дамыту. Даму академиясы, 2007 ж
6. Девина И.А., Петраков А.В. Біз логиканы дамытамыз. Мәскеу: Линор, 1999 ж.
7. Заводнова Н.В. Балалардың логикасы мен сөйлеуін дамыту. Ростов қ.: Феникс, 2005 ж.
8. Карпенко М.Т. Жұмбақтар жинағы. Мәскеу: Білім, 1988 ж.
9. Коноваленко С.В. 6-9 жас аралығындағы балалардың танымдық белсенділігін дамыту. Психологтар мен логопедтерге арналған семинар. Мәскеу, 2000 ж.
10. Костромина С.Н. Балаларды оқуға, математикаға, орыс тіліне үйретудегі қиындықтарды қалай жеңуге болады. - М., АСТ: Қорғаушы, 2008 ж.
11. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Балаға психологтың көмегі. Санкт-Петербург: Сөз, 2006 ж.
12. Степанова О.А. Мектептегі қиындықтардың алдын алу. - М.: Сфера, 2003 ж.
13. Тихомирова Л.Ф. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика. Ярославль.: Даму академиясы, 2006 ж.
14. Фоппел К. Балаларды ынтымақтастыққа қалай үйрету керек (1-4 бөлімдер). М., 1998 ж.
15. Хухлаева О.В. Менің өзіме апаратын жол. М., 2001 ж.
16. Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990 ж.
17. Череманкина Л.В. Балалардың зейінін дамыту. -Ярославль, 1999 ж.
18. Шарохина В.Л. Жоғары топтағы түзету-дамытушы сабақтары. М.2003.

Ирина Малиновская

Шеңбер« Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика» басталды қыркүйекте жұмыс. Ол орта мектептің балаларын оқытты мектепке дейінгі жас.

Балаларды оқыту шыныаяқоқу бағдарламасының мақсаттарына сәйкес жүргізіледі мектепке дейінгі тәрбие, Беларусь Республикасы Білім министрлігінің оқу жылының басына әдістемелік ұсыныстары, перспективалық және күнтізбелік жоспарлар.

Мақсат шеңбер ұйымдастыру:

Орта жастағы балалардың танымдық процестерін ынталандыру мектепке дейінгі жас;

Әр баланың мүмкіндіктерін ашу;

Ұсақ моториканы және саусақ қимылдарын дамытуға жағдай жасау.

Процессте жұмысбалалармен келесілер шешілді тапсырмалар:

Психикалық әрекеттердің дамуы және операциялар: жалпылау, жіктеу, талдау, синтез, есте сақтаудың әртүрлі түрлері, есте сақтау процестері;

Шығармашылық белсенділігін, кеңістіктік ойлауын, қиялын дамыту;

Графикалық дағдыларға, дағдыларға жаттықтыру жұмысқағаз және пластилин техникасымен;

Үйлестіру қабілетін дамыту жұмысвизуалды қабылдауы бар қолдар.

Қойылған міндеттерді шешу үшін аптасына 3 рет балалармен сабақ өткізілді (танымдық процестерді дамыту бойынша 2 сабақ, қолдың ұсақ моторикасын дамыту бойынша 1 сабақ). Оқу процесі қызықты түрде өтеді. Сабақ барысында табыс жағдайы мүмкіндігінше жүзеге асады, балалардың іс-әрекеті табиғи түрде өтеді, психикалық күйзеліс болмайды. Барлық ойындар мен тапсырмалар балалардың өмірі мен денсаулығына қауіпсіз. Балаларды сабақта белсендіру мазмұнын, әдістерін, тәсілдерін, формаларын таңдау арқылы жүзеге асады балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру:

Практикалық әдістер арнайы жаттығуларды ұсынады (тапсырмалар түрінде, демонстрациялық материалмен әрекеттер, өз бетінше жұмысүлестірмелі материалдармен, тосын сәттер, еліктеу қимылдары, ертегі кейіпкерінің келбеті, сайыстар;

Ойын трюктері: саусақ гимнастикасы, драматизация элементтері;

алдын ала қате әдісі ( Мысалға: Шошқаға тапсырма беріледі – шаршы таяқша құрастыру. 3 таяқшадан фигураны құрастырады. Балалар қатені бірден байқап, түзетеді. Пигги шаршы жасағанын алға тартады. Балалар керісінше дәлелдейді)

Ауызша нұсқаулар, түсіндірулер, түсіндірулер,

Оқу дидактикалық ойындар, ойын жаттығулары

Ертегі сипаттағы ойын-сауық проблемалық жағдай (мысалы, саусақпен бала Баба Яга мәселесін шешсе ғана зынданнан босатылуы мүмкін,

Көрсету (демонстрация)түсіндірумен біріктірілген әрекет барысы,

Тәуелсіз жаттығуларды орындауға арналған нұсқаулар,

Балаларға арналған сұрақтар

Модельдеу (тәулік, апта бөліктерінің үлгісі, геометриялық фигуралардың үлгілері, үш өлшемді фигуралар және т.б.);

Көрнекі әдістер – мультимедиялық презентациялар, анимациялық фильмдерден үзінділерді пайдалану ( Мысалға: мультфильмнен үзінді «Аяз ата мен жаз»проблеманың шешімін табу үшін пайдаланыңыз Аяз атаға еріп кетпеуге қалай көмектесуге болады? Бұл мәселені шешу үшін не ұсына аласыз?

Бақылау және бағалау.

Таңдалған әдістер мен тәсілдер балалардың белсенді түрде айналысуына және әрекеттердің, формалардың өзгеруіне байланысты шаршамауға мүмкіндік береді. түлектер ұйымдары.

Ұйымдастырукәсіптер мыналармен анықталады принциптері: жүйелілік, күрделілік, жас және жеке мүмкіндіктерге сәйкестік, талаптар мен жүктемелердің сәйкестігі, танымдық процестердің дамуы мен қалыптасуындағы кезеңділік пен жүйелілік, қарқынды даралау. жұмыс, материалдың циклдік қайталануы.

Сыныпта Кубоктанымдық процестерді дамыту үшін ойын блоктары, оқу кешені пайдаланылды «Ойнау арқылы үйрену». Сабақтар дәстүрлі түрде басталады «Ақыл үшін зарядтау». Мысалға:

«Ол неге ұқсайды?»

«Ей, балалар, есінемеңдер, тез жауап беріңдер – аспанда қанша күн бар? Екі мысықтың неше құйрығы бар? Екі тышқанның неше құлағы бар? және т.б.

Дөңгелек атау (ауыр, үлпілдек, үлкен)сөздер» т.б.

Танымдық процестерді дамыту сабағы қамтиды:

Интеллект және коммуникативті дағдыларды дамыту,

Математикалық қабілеттерін дамыту,

Сөйлеу дағдыларын дамыту,

Танымдық процестерді дамыту,

Ұйымдастырушылықжәне денсаулық аспектілері (логотип-ритмикалық ойындар, тақырыптық дене жаттығулары, саусақ ойындары).

Мен әртүрлі түрлерін қолданамын тапсырмалар:

«жабық»тапсырмалар, яғни нақты шешімдері бар;

Шарттың нұсқаларына, шешудің әртүрлі тәсілдеріне, ықтимал жауаптар жинағына мүмкіндік беретін ашық тапсырмалар;

лабиринттер;

Артық, жетіспейтін, айырмашылықтарын іздеу тапсырмалары;

Классификацияға арналған тапсырмалар

Салыстыру үшін

Пазлдар

Поэтикалық түрдегі ертегілер, шатастыру, сурет – шатастыру.

Мәнсіз ойындар. Мысалға: Ересек адам бірдеңе туралы айтады, оның ішінде өз әңгімесінде бірнеше абсурдтар бар, бала мұның неге болмайтынын байқап, түсіндіруі керек. Мысал: Мен саған бірдеңе айтқым келеді. Кеше жол бойымен келе жатыр едім, күн жарқырап, қараңғы, аяғымның астында көк жапырақтар сыбдырлады. Кенет бұрыштан бір ит секірді, ол қалай өседі мен: "Ку-ка-ре-ку!" - және мүйіздер әлдеқашан орнатылды. Мен қорқып, қашып кеттім. Сіз қорқасыз ба?

Тапсырмалары бар математикалық ертегілер. Мысалы, ертегі «Балық аулау»:

Қасқыр мен түлкі өмір сүрді. Бір күні олар балық аулауға жиналды. Түлкі қысқа желі бар кішкентай қармақ, ал ашкөз қасқырды алды ой: «Мен ұзын, ұзын балық аулайтын ең үлкен қармақты аламын - мен көбірек балық аулаймын». Балық аулауға отырды. Түлкі балықты ғана ұстайды тарту: сосын мөңке, сосын табан, сосын табан, сосын шортан. Ал қасқыр бөренені ұстап алып, оны өзеннен тартып ала бастады да, ұзын балық аулайтын жіпке шатасып қалады. Шешпеген кезде, үйге кететін уақыт болды.

Балаларға арналған тапсырмалар: Кім көп балықты ұстады? Неліктен? Қасқыр мен түлкі барлығы неше балық аулады? Түлкі мен қасқыр таяқшаларын сал.

Табысты болу үшін ұйымдардамыта отырып жасаған оқу процесі логикалық ойындар«Мұнара тұрғызу»,

«Танграм»,

«Жұпты таңда»,

«Әр қолғап үшін жұп таңдаңыз»,

«Жалпы іздеу»,

«Белгіге дейін алыңыз».

Оқу жылында картотека құрастырылды логикалық тапсырмалар«Көңілді математика».

Қолдың ұсақ моторикасын және қозғалыстарды үйлестіруді дамыту үшін дамығантақырыптық ойын алаңдары. Ұсақ моториканы дамытуға арналған сабақтардың негізі ойындар мен тапсырмалар болды «Саусақтарды жаттықтыру», «Пішіндерді салуды үйрену», «Жазудың ABC».

Қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған ойын кешендерінің келесі түрлері енгізілген әрекеттер: қол массажы (қарындаш, конус, каштан, бұршақ, массаж шары,

саусақ гимнастикасы, логоритмдік ойындар,

пластилин суреті,

оригами техникасы арқылы қағаз дизайны,

қолданбалардың әртүрлі түрлері

графикалық дағдыларды дамытуға арналған тапсырмалар,

трафаретпен сурет салу,

Жұмысөрнектермен және силуэттермен,

қайшымен кесу, штрихтау, сурет салу,

санау таяқшаларынан суреттер құрастыру,

жармамен жұмыс, бұршақ, бұршақ,

моншақтар мен түймелерді сымға байлау,

дәнді дақылдардан, тұқымдардан силуэттерді салу,

Жұмысжеке рецепттермен

театр «Ертегі алақан» .

Олардың қолындағы ертегілер балалардың үлкен қызығушылығын тудырды. Мысалға: орыс халық ертегісі негізіндегі ертегі қолдарыңызда «Мысық, әтеш және түлкі».

Котик пен Кокерел орманның шетінде өмір сүрді,

Бірақ бір күні Лисонка

Олардың саятшылығына қарай жүгірді. ( «Сақиналар».)

Әтешті биік таулардың үстіне сүйреп апарды,

сүйреп апарылған әтеш ( «Камералар»)

Түлкі тесігіңе. ( «Сәулелер».)

Батыл мысық орманға кетті

Және Түлкінің шұңқырын тапты. ( «Сақиналар») Ақылды мысық досын құтқарды

Петя-Петя-Әтеш. ( «Ұлу».)

Котенка мен Кокерел тұрады

Орманның шетінде ( «Сәлеметсіз бе».)

Ал енді Лиза

Олардың үйіне бармайды. ( «Маятник».)

Ол үшін ертегіге қажетті саусақтар мен қолдардың орналасуын үйрену керек.

Баланың қолын жазуға дайындау тапсырмаларын сәтті орындау үшін жыл бойы моториканы дамытуға арналған дидактикалық ойындар жасалды. қолдар: «Ол неден жасалған?»,

«Сурет сал»,

«Көңілді киім-кешек»,

«Сурет галереясы»,

«Затты безендіру».

Графикалық ойындардың электронды базасы құрастырылды және тапсырмалар: «Нүктелерді сызу», «Суретті үлгі бойынша боя», «Бекіту нүктелері бойынша сурет салу», «Екінші таймды аяқта», «Үлгі бойынша сызбалар», «Жолдар», «Пиктограммалар», «Үлгілер», «Лабиринттер», «Жүрушілер», «Суреттерді көшіру», «Көлеңке», графикалық жаттығулардың картотекасы «Мойынсұнғыш қарындаш», геометриялық фигуралардан оригами қағазын жобалау, моншақтар, өрнектер жасау схемалары.

Сабақта тақырыптық логотип-ритмикалық және саусақ ойындарының бұрын құрастырылған картотекалары пайдаланылды.

Жұмыстанымдық процестер мен қолдың ұсақ моторикасын дамыту бойынша ата-аналармен тығыз байланыста өтті. Отбасымен өзара әрекеттесу бойынша ұзақ мерзімді жоспар құрылды.

Мақсат ата-аналармен жұмыс: ұйымдастыруата-аналарға бала тәрбиесіне қатысты кеңестер мектепке дейінгі жас, оқу ойындары негізінде танымдық процестерді дамыту мәселесі бойынша педагогикалық сауаттылығын арттыру, қолдың ұсақ моторикасын дамыту.

Процессте жұмысата-аналарымен мынаны шешті тапсырмалар:

1. Ата-аналар үшін даму тәжірибесін қалыптастыру үшін шығармашылық алаң құру логикалықойын-сауық ойындар мен жаттығулар арқылы ойлау және математикалық қабілеттерін дамыту.

2. Қолдың ұсақ моторикасын дамыту міндеттерін жүзеге асыру үшін ата-аналармен қарым-қатынас орнату.

3. Отбасында және мекемеде баланың шығармашылық белсенділігін ынталандыратын білім беру ортасын құру мектепке дейінгі тәрбие.

5. Тәрбие туралы ата-аналардың ойларын, көзқарастарын қалыптастыру мектеп жасына дейінгі балаларзаманауи жағдайларда.

6. Бірлікті сақтаңыз жұмысбалаларды жан-жақты дамыту үшін балабақша мен отбасы.

Отбасымен қарым-қатынас жасау кезінде келесі формалар пайдаланылды ынтымақтастық: ақпараттық парақшалар, кеңестер, ұсыныстар, кеңестер, балалармен өткізілетін іс-шаралардың ашық көріністері, тақырыптық папкалар, нұсқаулықтар мен ойындар көрмесі. Ата-аналар балалардың қолының ұсақ моторикасын дамыту үшін пәндік-дамытушы ортаны толықтыруға белсенді қатысты.

Олар ата-аналарымен бірге дәптер, бояу кітаптары, тақырыптық трафареттер, театрға арналған кішкентай ойыншықтар жинақтарын жинады. «Ертегі алақан» .

Отбасымен қарым-қатынастың жаңа формасы «Педагогикалық шошқа Кубок« Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика» .

Бұл бөлімде баланың дамуы проблемасы бойынша маңызды сұрақтарға жауаптар қамтылған кеңес беру материалдарының деректер базасы бар мектепке дейінгі жас: Балалардың танымдық процестері қандай мектепке дейінгі жас? Жазу қолын қалай дамытуға болады? Баланың стандартты емес ойлауын қалай дамытуға болады? Балада есте сақтауды қалай дамытуға болады? Жолда баламен не істеу керек?

Ата-аналарға арналған кезеңде дайындалған:

Консультациялар «Ақыл сіздің қолыңызда», «Үйде ойын бұрышы», «Асханадағы танымдық ойындар»;

Еске салғыштар «Есте сақтауға көмектесетін трюктар», «Балаларға арналған танымдық әдебиет»;

Кеңестер «Баланың дамуына телебағдарламалардың әсері». «Жазды балаға пайдалы ету».

Бұл материалдар ата-аналардың педагогикалық білімі бойынша кеңес беру материалдарының негізін құрады.

Нәтижесінде жұмысата-аналар танымдық процестерді дамыту және баланың қолын жазуға дайындау бойынша білім алды. Олардың көзқарастары өзгерді ұйымдастыруоқу процесі. Олар оқудың келесі кезеңіндегі мәселелерді шешуге болатын одақтастарға айналды.

Нәтижелер кружка жұмысы« Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика» ата-аналарға ашық сабақта «Ертегіге саяхат «Теремок»мультимедиялық презентацияны пайдалану.

Есеп беру үйірме жұмысы« Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика» мамырда қорытынды педагогикалық кеңесте тыңдалды.

Қорытындылай келе, дамып келе жатқанын айтқым келеді логикалықойлау және моторика мектеп жасына дейінгі балалар, біз негізгі операцияларды қалыптастырудың жоғары деңгейін есте сақтауымыз керек логика(қиял, ойлау, есте сақтау, зейін, қабылдау, жақсы дамыған моторика – мектеп бағдарламасын табысты меңгеру және жалпы бала тұлғасын одан әрі дамытудың кепілі.

Жұмыс бағдарламасы

логикалық ойлауды дамыту үйірмесі «Жас ойшыл»

"Берёзка" тәрбиеленушілерін дамытудың физикалық бағыты бойынша іс-шараларды басымдықпен жүзеге асыратын жалпы дамытушылық үлгідегі Сусловский балабақшасы" коммуналдық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Құрастырушы:

1. Түсіндірме жазба.

1.1. Шеңбер туралы жалпы мәлімет

1.2. Топтық сатып алу

1.3. Үйірменің мақсаты мен міндеттері

1.4. Балаларды ұйымдастыру формалары

1.5. Балалармен жұмыс формалары

1.6. Жұмыс әдістері

1.7. Шеңбердің өзектілігі

2. Үйірме жетекшісі туралы мәлімет

3. Шеңбердің уақыты

4. Үйірме жұмысының перспективалық-күнтізбелік жоспары

4.1. 5 жастағы балаларға арналған

5. Үйірме жұмысын бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз ету

6. Күтілетін нәтижелер

I. түсіндірме жазба

1.1. Шеңбер туралы жалпы мәлімет

«Берёзка» Сусловский балабақшасы» МБДО «Жас ойшыл» үйірмесінің жұмыс бағдарламасы балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, 5 жастан бастап логикалық ойлауын дамытуды қамтамасыз етеді. Бағдарлама оқушылардың мектепке дайындығын қамтамасыз етеді.

«Жас ойшыл» үйірмесінің әлеуметтік тапсырыс берушілері – тәрбиеленушілердің ата-аналары.

Ата-аналардың қажеттіліктерін анықтау сауалнама нәтижелері бойынша жүзеге асырылады. Бұл ақпарат ата-аналардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін үйірме қызметін анықтауға мүмкіндік берді:

Балалардың интеллектуалдық дамуы

Мектепте оқуға дайындық (еркін саланы дамыту, логикалық ойлауды, зейінді, есте сақтауды дамыту)

Кешенді тақырыптық жоспар 2 жылға есептелген. Бірінші жыл 5 жастағы балаларға, екіншісі 6 жастағы балаларға арналған.

Әр топта сабақ аптасына бір рет, айына сабақ, жылына сабақ өткізіледі. Сабақтың ұзақтығы

1.2. Топ жинағы.

1.3. «Жас ойшыл» үйірмесінің мақсаты мен міндеттері

Мақсат.

Тапсырмалар.

1. Балалардың дербестігі мен инициативасын дамыту, әр баланың өзін-өзі бағалауға, өзін-өзі құрметтеуге, белсенді белсенділікке, шығармашылыққа ұмтылуға тәрбиелеу.

2. Балалардың танымдық белсенділігін, танымдық ынтасын, интеллектуалдық қабілеттерін дамыту.

3. Мектеп жасына дейінгі балалардың өзін-өзі тану тәжірибесін байыту.

4. Мектепте оқуға, оқушының жаңа әлеуметтік ұстанымына дайындығын қалыптастыру.

1.4. Балаларды ұйымдастыру формалары

¾ жеке

¾ Ішкі топ

¾ Топ

1.5. Балалармен жұмыс формалары

¾ Ситуациялық әңгіме

¾ Әңгіме

¾ Интегративті белсенділік

¾ Проблемалық жағдай

1.6. Балалармен жұмыс істеу әдістері

¾ ауызша.

¾ Көрнекі.

¾ Практикалық.

1 .7. Шеңбердің өзектілігі

Ойлаудың ерекшеліктері

Ойлау – шындықты жалпылама және жанама бейнелеудің ең жоғары танымдық процесі.

Ойлау – танымның ең маңызды процесі. Ойлаудың көмегімен біз сезім мүшелері бере алмайтын білім аламыз.

Ойлау түйсік пен қабылдаудың мәліметтерін корреляциялайды, қоршаған құбылыстарды олар болмаған кезде де салыстырады, ажыратады және олардың арасындағы байланыстарды ашады.

Ойлаудың нәтижесі – сөзбен айтылған ой. Сонымен, адам ойлауы сөйлеумен тығыз байланысты және онсыз мүмкін емес.

Ойлау үш негізгі формада болады: ұғым, пайымдау және қорытынды.

Психикалық іс-әрекет процесінде адам арнайы әдістерді немесе операцияларды пайдаланады: талдау (бүтіннің бөліктерге ойша ыдырауы), синтез (бөлшектердің біртұтас бүтінге психикалық үйлесуі), салыстыру (объектілер арасындағы ұқсастықтарды немесе айырмашылықтарды анықтау), абстракциялау ( объектінің маңызды қасиеттерін бөліп көрсету және маңызды еместен абстракциялау ), жалпылау (заттардың сипаттамаларына сәйкес психикалық ассоциациясы).

Барлық операциялар бір-бірімен тығыз байланыста пайда болады. Олардың негізінде неғұрлым күрделі операциялар ажыратылады, мысалы, жіктеу, жүйелеу және т.б.

Мектеп жасына дейінгі балалардың ойлауының жас ерекшеліктері

Баланың өсуі мен дамуы барысында оның ойлауы бір-біріне тәуелді елеулі өзгерістерге ұшырайды. Балалар өмірінің бірінші жылының соңына қарай ойлаудың алғашқы белгілерін көрсетеді. Олар объектілер арасындағы ең қарапайым байланыстар мен қатынастарды байқап, оларды белгілі бір мақсатқа жету үшін пайдалана бастайды. Бұл қарым-қатынастарды балалар практикалық сынақтар мен қателер арқылы нақтылайды, яғни жас баланың ойлауының негізгі түрі болып табылатын объектілік ойлаудың көмегімен. Сонымен қатар, бала кейбір заттар мен әрекеттерді басқаларға сілтеме жасау, олардың орнын толтыру үшін қолдануға болатынын түсіне бастайды. Демек, сурет ойыншықты, ал ойыншық сызылған нәрсені көрсете алады. Ауыстыру қабілеті қалыптасуда - психикалық мәселелерді шешуде нақты заттар мен құбылыстардың шартты алмастырғыштарын қолдану қабілеті. Болашақта бұл қабілет баланың оқуды, жазуды, модельдеуді, схематизациялауды және т.б.

Тәжірибе жинақтаған кезде баланың ойлауы барған сайын бейнелерге - белгілі бір әрекеттің нәтижесі қандай болуы мүмкін екендігі туралы идеяларға негізделген. Көрнекі-бейнелі ойлау мектепке дейінгі жастағы балаға тән ойлаудың негізгі түріне айналады.

Осының арқасында мектеп жасына дейінгі бала санасында нақты әрекеттерді «істей алады». Сонымен бірге ол тек бір ғана пайымдаулармен әрекет етеді, өйткені ол әлі қорытынды жасауға дайын емес.

Үлкен мектепке дейінгі жаста сөздік және логикалық ойлау қалыптаса бастайды.

Ойлау күрделі психикалық процесс, оның қалыптасуы бала өмірінің алғашқы айларынан басталуы керек. Ақыл-ой операцияларын (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, абстракциялау) меңгеру, егер ол баланың тікелей іс-әрекетінде жүзеге асырылса және сөйлеумен - абстрактілі-концептуалды (сөздік-логикалық) ойлаудың негізі болса, табысты болады.

Ойлауды дамытудың ең жоғарғы формасы – абстрактілі ұғымдармен ойлау қабілеті. Балалармен жұмыс жасаудың мақсаты да осы.

II. «Жас ойшыл» үйірмесінің жетекшісі туралы мәлімет

III. Шеңбер уақыты

IV. Перспективалық-күнтізбелік жоспар

4.1. 5 жастағы балаларға арналған

Ай	Апта		Сабаққа арналған материал
қазан		1. «Сақина» жаттығуы 2. «Тез ойла» ойыны 3. Жұмбақ 4. Салыстыруға арналған тапсырма 5. Логикалық тапсырмалар	Развивалки, 173-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 6-б., No2; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 4-бет. «Логикалық есептерді шығарамын», 4-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан» жаттығулары. 2. «Антоним сөздер» ойыны 3. Жұмбақ 4. Салыстыруға арналған тапсырма 5. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки», 174-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 7 б., No3; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 5-бет. «Логикалық есептерді шығарамын», 5-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан» жаттығулары. 2. «Таяқтар» ойыны 3. Жұмбақ 4. Салыстыруға арналған тапсырма 5. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки» 173-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 8 б., No4; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 6-бет. «Логикалық есептерді шығарамын», 6-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілдің суретін салу» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Салыстыруға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки», 175-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 9 б., No5; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 7-бет. «Логикалық есептерді шығарамын», 7-бет
қараша		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Салыстыруға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	Развивалки, 182-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 10 б., No6; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 8 б. «Логикалық есептерді шығарамын», 8-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілдің суретін салу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан» жаттығулары. 2. Гьенеш блоктарына арналған тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Салыстыруға арналған тапсырма	Развивалки, 187-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 10 б., No7; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 9 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 10 б
	2. Гьенеш блоктарына арналған тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Салыстыруға арналған тапсырма	Развивалки, 223-бет «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 11 б
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Гьенеш блоктарына арналған тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Салыстыруға арналған тапсырма	Развивалки, 223-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 11 б., No8; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 10 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар.», 11 б
желтоқсан		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 3. Логикалық тапсырмалар 4. Салыстыруға арналған тапсырма	«Развивалки», 223-бет, «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 22 б., No21; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 11, 12 б. «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы дидактикалық ойындар мен іс-шаралар. Үлкен жас», 14-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Салыстыруға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки», 226-бет «Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика», 42 б., No38; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 13,14 б. «Логикалық есептерді шығарамын», 10-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Салыстыруға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки», 227-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 15-бет. «Логикалық есептерді шығарамын», 11-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Классификацияға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	Развивалки, 194-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 16,17 б. «Логикалық есептерді шығарамын», 35-бет
қаңтар		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Жұмбақ 3. Классификацияға арналған тапсырма 4. Логикалық тапсырмалар	«Развивалки», 227-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 18,19 б. «Логикалық есептерді шығарамын», 36,37 б
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Gyenes блоктары мен Cuizener таяқшалары бойынша тапсырмалар 3. Классификацияға арналған тапсырма	«Развивалки», 250-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 20,21 б.
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Gyenes блоктары мен Cuizener таяқшалары бойынша тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Классификацияға арналған тапсырма	«Развивалки», 259-бет «Логикалық есептерді шығарамын», 41-42 б «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 22,23 б. «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы дидактикалық ойындар мен іс-шаралар. Үлкен жас», 18-бет қарапайым қарындаш «Логикалық есептерді шығарамын», 38,39 б
ақпан		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Гьенеш блоктарына арналған тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Классификацияға арналған тапсырма	«Развивалки», 260-бет «Логикалық есептерді шығарамын», 40-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 24,25 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 15 б қарапайым қарындаш «Логикалық есептерді шығарамын», 40,41 б
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Гьенеш блоктарына арналған тапсырмалар 3. Логикалық тапсырмалар 4. Классификацияға арналған тапсырма	«Развивалки», 263-бет «Логикалық есептерді шығарамын», 41-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 26,27 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 17 б қарапайым қарындаш «Логикалық есептерді шығарамын», 42-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Логикалық тапсырмалар 3. Классификацияға арналған тапсырма	Развивалки, 139-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 28,29,30 б. қарапайым қарындаш «Логикалық есептерді шығарамын», 44-бет
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Логикалық тапсырмалар 3. Үлгілерге тапсырма	«Развивалки», 260-бет «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 31,32,33 б. қарапайым қарындаш «Логикалық есептерді шығарамын», 45,47 б
наурыз		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Логикалық тапсырмалар 3. Үлгілерге тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Развивалки», 169-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 64-б., No77; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 31,32 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 10-бет.
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Логикалық тапсырмалар 3. Үлгілерге тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	Развивалки, 170-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 80 б., № 000; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 33,34 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 11,12 б.
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Логикалық тапсырмалар 3. Үлгілерге тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	Развивалки, 171-бет «Мектепке дейінгі балаларға арналған логика», 85 б., № 000; «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 35,36 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 13,14 б.
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Gyenes блоктарымен жұмыс 3. Үлгілерге тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 38,39 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 15,16 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 20 б
Сәуір		1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Gyenes блоктарымен жұмыс 3. Үлгілерге тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 40,41 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 17,18 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 21 б
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Gyenes блоктарымен жұмыс 3. Қорытындылауға арналған тапсырма 4. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 42,43 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 19,20 б.
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 5. Gyenes блоктарымен жұмыс 6. Қорытындыға арналған тапсырма 2. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 44,45 б. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 21,22 б. «Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі дидактикалық ойындар мен іс-шаралар», 25 б
	1. «Сақина», «Жұдырық-қабырға-алақан», «Пілді бояу», «Қырыққабатты кесу», «Барабан», «Түсірме» жаттығулары. 2. Қорытындылауға арналған тапсырма 3. Назар аударуға арналған тапсырмалар	«Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Ойлау», 46,47,48 беттер. «Бүкіл мектепке дейінгі бағдарлама. Назар аударыңыз», 23,24,25 беттер.

v. «Жас ойшыл» үйірмесінің жұмысын бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз ету.

Мақсат	Пәндік-тиімді және көрнекі-бейнелі ынтымақтастық жағдайында іс-әрекеттің әртүрлі әдістерін меңгеру барысында логикалық ойлауды, зейінді дамыту.
Бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз ету	Бағдарламалар мен технологиялар тізімі
Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы / Ред. М.А. Васильева,. - 5-ші басылым, Аян. және қосымша - М.: Мозаика-Синтез, 2007 - 2008 б. «Туғаннан мектепке дейін» мектепке дейінгі тәрбиенің негізгі жалпы білім беру бағдарламасы. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 - 224 б.
Артықшылықтар тізімі
«Логикалық есептерді шығарамын» - Сфера, 2010. - 48с.
«Балабақшадағы дидактикалық ойындар мен іс-әрекеттер», - Воронеж, 2007 - 78 б.
Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған логика. - Ярославль: Даму академиясы, 1999. - 256 б.: сырқат. – (Серия: Дамытушы білім).
«Мектеп жасына дейінгі балалардың есте сақтауын, зейінін, ойлауын дамытуға арналған ойын сабақтары». - М: АРҚТИ, 2008, - 68 б.
, «Балаларға арналған танымдық ойындар»,

VI. Күтілетін нәтижелер

«Жас ойшыл» үйірмесінің бағдарламасы бойынша оқытудың соңында балалар:

Көру, тактильді және есту арқылы қабылдау арқылы объектілерді талдау қабілеті

Зейінді заттар мен құбылыстарға аудару қабілеті (зейін)

Ерікті жады

Логика заңдылықтарына сәйкес ойлау, пайымдау, қорытынды жасай білу.

Шығармашылық, дүние туралы өз сезімдері мен идеяларын әртүрлі тәсілдермен жеткізе білу.

Айналадағы шындыққа, «позитивті мен» бейнесіне қызығушылық.

Балалар істей алады:

1. объектілердегі ең маңыздыларды белгілеу;

2. олардың бір-бірімен байланысын және бөліктерінің байланысын көру;

3. әртүрлі схемалар мен жоспарларды қолдану;

4. себеп,

5. логика заңдарына сәйкес қорытынды жасау.

Қалалық бюджеттік мектепке дейінгі білім беру мекемесі

Тамбов облысы, Сампур ауданы, Сатинка ауылы «Березка» балабақшасы

Жиналыста қабылданды Мен бекітемін:

МБДОУ «Д/С» Берёзка» педагогикалық кеңесінің жетекшісі

2016 жылғы «___» __________ бастап Гонтарева Е.В Хаттама No_____ «__» __________ 2016 ж

Логикалық ойлау мен математикалық қабілеттерін дамытуға арналған ақылы қызмет көрсету бағдарламасы

«Кішкентай сарапшылар»

мектеп жасына дейінгі балаларға арналған

5 жастан 6 жасқа дейін

Леонова Светлана Вячеславовна, мұғалім

түсіндірме жазба

«Кішкентай білгірлер» бағдарламасының өзегі

Функционалдық мақсаты бойынша: оқу – танымдық;

Ұйымдастыру формасы бойынша: топтық;

Іске асыру мерзімі: бір жыл.

Бұл бағдарлама мыналарды ескере отырып әзірленді: «Туғаннан мектепке дейін» мектепке дейінгі білім берудің негізгі жалпы білім беру бағдарламасы Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева; оқу құралы «Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар» Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко; артықшылықтары «Мектеп жасына дейінгі баланың интеллектуалдық қабілеттерін дамыту» Л.Ф.Тихомирова.

Мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық түсініктерін қалыптастыру және дамыту балалардың интеллектуалдық дамуының негізі болып табылады, мектеп жасына дейінгі баланың жалпы психикалық тәрбиесіне ықпал етеді.

Шеңбер ұйымдастыру«Кішкентай сарапшылар»танымдық белсенділікті, математикаға қызығушылықты дамытуға, логикалық ойлауды дамытуға мүмкіндік береді.

Ұсынылып отырған «Кішкентай білгірлер» бағдарламасы өз мазмұны бойыншаәлеуметтік-педагогикалық . Бұл жұмыстың ерекшелігі мынада: бұл әрекет сандар, геометриялық пішіндер бар балаларға арналған қызықты ойындар мен жаттығулар жүйесі болып табылады, сол арқылы балаларды мектепке сапалы дайындауға мүмкіндік береді. Балалардың қызығушылықтарын, қажеттіліктерін және бейімділігін ескере отырып, іс-әрекеттерді ұйымдастырамын, сол арқылы балалардың математикаға деген құштарлығын оятамын.Үйірме жұмысын жүргізгенде ойлаудың логикалық түрлерін дамытуға ерекше мән беремін.

Логикалық ойлауды қалыптастыру педагогикалық процестің маңызды бөлігі болып табылады.

Ол математиканы оқытуда негізінен ойын-сауық арқылы шешіледі. Математика логикалық ойлауды дамытудың нақты алғы шарттарын қамтамасыз етеді.

Тәрбиешінің міндеті – балалардың өз қабілеттерін жан-жақты көрсетуге көмектесу, бастамашылдықты, дербестікті дамыту, балалардың психикалық әрекетін басқару, оны ұйымдастыру және бағыттау.

Бағдарламаның функционалдық мақсатына сәйкес, сондай-ақ «Кішкентай білгірлер» тәрбиелік және танымдық, өйткені ол әрбір баланың математиканы оқытуға дайындық деңгейін анықтауға, сонымен қатар бала қандай білім мен дағдының қандай салаларда қиындық көретінін анықтауға және оған тиісті көмек көрсетуге мүмкіндік береді.

Бағдарламаның жаңалығы Сонда, баланың жай ғана санауды үйреніп қоймайды, салыстыру, жіктеу, жалпылау логикалық әрекеттер элементтерін меңгеруі.

Бағдарлама балаларды мектепке сапалы дайындауға мүмкіндік беретін логикалық ойлауды дамытуға арналған қызықты ойындар мен жаттығуларды ұсынады.

Бағдарламаның өзектілігі қабылдауды қолжетімді және қызықты түрде мақсатты және жылдам қалыптастыруға мүмкіндік береді. Ол қабылдаудың қарапайым түрінен күрделірек түрлеріне дәйекті өтуді қадағалайды. Жоғары мектеп жасына дейінгі балалар ойын түрінде заттардың, сандар белгілерін бөліп көрсетуге және жалпылауға үйренеді; оқиғалардың ретін анықтау; балаларда талдау мен синтездің психикалық операциялары дамиды.

Педагогикалық мақсатқа сай: интеллектуалды дамуын тиімді етедімектеп жасына дейінгі балалардың қабілеттері өзекті мәселелердің бірі болып табыладызаманауилық.Мектепке дейінгі жаста балаға мектепте қажетті білімнің негізі қаланады. Математика – мектепте оқу барысында белгілі бір қиындықтар туғызатын күрделі ғылым. Сонымен қатар, барлық балалардың бейімділігі және математикалық ойлау қабілеті бола бермейді, сондықтан мектепке дайындалу кезінде баланы логикалық ойлаудың негіздерімен, негізгі әдістермен таныстыру маңызды: салыстыру, синтез, талдау, жіктеу, дәлелдеу, және іс-әрекеттің барлық түрлерінде қолданылатын және математикалық қабілеттердің негізі болып табылатын басқалары.

Бағдарламаның педагогикалық мақсаттылығы «Кішкентай білгірлер» үйірмесінің сабақтарында математикаға деген қызығушылықты күшейтіп, балалардың физикалық дамуы мен эмоционалдық жағдайын жақсартатындығымен де байланысты. Мектеп жасына дейінгі балаларда қарапайым математикалық түсініктерді дамыту - бұл жүйелі оқыту жағдайында абстрактілі ойлауды мақсатты түрде қалыптастыруға және балалардың интеллектуалдық деңгейін көтеруге болатын білімнің ерекше саласы.

Үйірме жұмысы баланың өзінің танымдық іс-әрекетін барынша пайдалану және бағдарламалық материалды (қарапайымнан күрделіге дейін) жүйелі түрде енгізу принципі бойынша құрылады. Оқытуды ұйымдастыру мүмкіндік беретіндей құрылымдалған

танымдық қызығушылық пен ерікті зейіннің тұрақтылығын қамтамасыз ету,

әр балаға тапсырмаларды орындау процесіне қатысу,

балаларға жеке және сараланған тәсілдерді қолдану,

балалар өз еңбегі үшін марапат ретінде қуаныш пен ләззат алу.

Бағдарлама мақсаты: мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық іс-әрекет тәсілдері ретінде логикалық ойлаудың элементарлық әдістерін дамытуға жағдай жасау.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік:	1. 10 шегінде ұпайды бекіту, қосу және азайтудың қарапайым есептерін шығаруға жаттығу, сандар арасындағы байланыс туралы түсініктерін бекіту. 2. Геометриялық пішіндер және олардың қасиеттері туралы түсініктерін бекіту. 3. Уақытқа, кеңістікке, жазықтыққа бағдарлауға үйрету.
Тәрбиелік:	1. Танымдық белсенділікке тәрбиелеу. 2. Математикалық оқуға деген қажеттілікті арттыру. 3. Ұжымшылдыққа, жолдастыққа тәрбиелеу.
Әзірлеуші:	1. Логикалық ойлауды және негізгі психикалық операцияларды дамыту. 2. Ақыл-ой белсенділігін, бақылау, талдау, қорытынды жасау қабілетін дамыту. 3. Жеке тұлғаның жалпы іс-әрекеттегі дербестігін, бастамасын, өзін-өзі бақылауын және белсенділігін дамыту.

Айрықша ерекшеліктері:курстың мазмұны балалардың теориялық және практикалық білімдерін, дағдылары мен дағдыларын меңгеруін қарастырады. Белсенділік – балаларды санмен, өлшеммен, геометриялық пішіндермен таныстыратын, уақыт пен кеңістікте бағдарлауды жүзеге асыруға көмектесетін ойын-сауық ойындарының жүйесі. Ойындар математикалық ойлаудың қалыптасуына ықпал етеді, шығармашылық қиялды оятады, табандылыққа, ерік-жігерге, табандылыққа, мақсаттылыққа тәрбиелейді.

Логикалық ойындардың көмегімен балалар зейінін, есте сақтауын, қабылдауын жаттықтырады.

Бағдарламаның артықшылығы балалардың үнемі қозғалыста болуы, бір-біріне көмектесуі, зерттелетін объектіні сезінуі, объектілердегі бір, екі, үш, төрт қасиеттерді абстракциялау.

Балалардың жасыбағдарламасын жүзеге асыруға 5-6 жыл бойы атсалысты.

Іске асыру мерзімі: 1 жыл - 64 сағат

Сабақ формалары:Сабақтар ұйымдастырылған, теориялық және практикалық бөлімді қамтиды. Ұйымдастырылған бөлім сабаққа қажетті материалмен қамтамасыз етілсе, теориялық бөлім тақырып бойынша қажетті ақпаратты қамтиды, практикалық бөлім балаларға материалды меңгеруге мүмкіндік береді, ал мұғалім балалардың ЗҰН-ды игеру дәрежесін анықтап, жеке жұмысты жоспарлауға мүмкіндік береді. Балалар әрекетінің әртүрлі түрлерін қамтитын ойын әрекеті: танымдық, өнімді, қозғалыстық, коммуникативті, конструктивті.

Сынып режимі: 5-6 жас аралығындағы балалармен сабақ аптасына 2 рет өткізіледі. Бір сабақтың ұзақтығы 25 минут.

Күтілетін нәтижелер және өнімділікті өлшеу жолдары

Математика сабақтары балаларға математикалық білім мен дағдылардың белгілі бір қорын қалыптастыруға көмектеседі. Балалар ойлауды, пайымдауды, ақыл-ой операцияларын орындауды үйренеді.

Сабақ барысында балалар тұрақты білім, білік және дағдыларды алады, сондықтан оқу жылының соңына қарай балалар

білетін болады:

геометриялық пішіндердің ерекше белгілері (шаршы, шеңбер, үшбұрыш, төртбұрыш)

әртүрлі математикалық есептерді шешудің стандартты емес әдістері;

есептерді шешуде қолданылатын логикалық әдістер;

істей алады:

геометриялық фигураларды ажырату, атау, схемалар бойынша және жоспар бойынша жазық кескіндер құрастыру;

талдау, синтез, салыстыру, жіктеу тәсілдерін қолдану, заңдылық орнату;

ғарышта және ұшақта шарлау;

Заттарды ұзындығы, биіктігі, қалыңдығы, түсі, пішіні бойынша салыстыру

Негізгі түстерді және олардың реңктерін ажырату

Кеңістікте бағдарлау (солға, оңға, жоғарыға, төменге, үстіне, астына, жанында, бүйіріне)

Бөлшектерден бүтін жасаңыз.

Нұсқауларды орындаңыз және схемалар бойынша жұмыс істеңіз

Әр баланың жетістіктерінің нәтижесін көру үшін тұлғалық өсу мен ілгерілеу диагностикасын, нәтижелерді бағалау шкаласын қолданамын.

Қосымша білім беру бағдарламасын іске асыру нәтижелерін қорытындылауға арналған нысандар өз іс-әрекетіне уақтылы талдау жүргізу үшін бағдарламаны әзірлеу нәтижелерінің сенімділігін көрсету үшін қажет. Ашық сабақты бағдарлама бойынша жұмысты қорытындылау түрі ретінде қолданамын.

Тексеру әдістері:Оқу процесінің тиімділігін бақылау үшін бақылаудың келесі түрлері қолданылады:

1. бастапқы бақылау (қазан);

2. қорытынды бақылау (мамыр).

«Кішкентай білгірлер» қосымша білім беру бағдарламасының оқу-тақырыптық жоспары

	Бөлім атауы, тақырыбы	Сағат саны
				Жаттығу
	Модульдік блок «Сандар және оларға амалдар.
	Түс – сан, сан – түс. Алғашқы ондықтың сандары мен сандары. Есептік жазба түрлері (тікелей, кері) Санның құрамы (2-ден 10-ға дейін). Қосу және азайту.
	Модульдік блок « Геометриялық фигуралар, өлшем »
	Салыстыру және құрастыру. Жіктеу және жалпылау
	Модульдік блок «Кеңістік-уақытша көріністер».
	Кеңістікте бағдарлау. Қағаз парағында бағдарлау.
	Модульдік блок «Уақыт бойынша бағдарлау»
	Таң. Күн. Кеш. Түн. Жыл мезгілдері.
	Модульдік блок «Жиындар мен агрегаттар»
	Жиын туралы түсінік. Көп және бір.
	Заттарды салыстыру.
	Пазл ойындары. Логикалық тапсырмалар мен жаттығулар.
	Қорытынды сабақ.
	Жалпы сағаттар

1. «Сандар және оларға амалдар» модульдік блок.

Теория.

Түс – сан, сан – түс. Түрлі-түсті таяқшалармен таныстыру – 10 ішіндегі сандар. 1-ді қосу арқылы алғашқы ондықтың сандары мен сандары.

20 шегінде шот түрлері (тікелей, кері, реттік).

Санның құрамы (2-ден 10-ға дейін). Кілем жасау.

Сандар көрші. Алдыңғы және кейінгі сан.

Санның құрамы (2-ден 10-ға дейін). Кілем жасау.

Заттарды 2-ге және 4-ке тең және тең емес бөліктерге бөлу, бүтіннен бөлшекті табу, бөліктерден бүтін жасау.

Қосу және азайту. Заттардың топтарын бір бүтінге біріктіру ретінде қосу туралы жалпы түсініктерді қалыптастыру. Заттардың бір бөлігін бүтіннен алып тастау сияқты азайту туралы жалпы түсініктерді қалыптастыру. Тұтас пен бөлік арасындағы қатынас. «Тұтас – бөлік» ұғымы.

Схемалар мен карточкалар бойынша есептерді құрастыру және шешу.

Заттарды, фигураларды, Кюйзенер таяқшаларын қосуға есептер шығару, түсті сандарды қолдану. «Сол, оң, орта» ұғымы.

Азайтуға арналған тапсырмалар. Заттар, фигуралармен жұмыс. Куйзенер таяқшаларынан «алу кілемі» құрастыру. Объектілер топтары арасындағы қатынастар (көп, аз, бірдей мөлшерде).

Математикалық белгілер: +, -, =, =,<, >. Бұл белгілерді арифметикалық есептерді және теңсіздіктерді шығаруда және шығаруда қолдану.

Шығармашылық сипаттағы мәселелерді шешу.

Жаттығу.

Дидактикалық ойындар:«Пойыз», «Баспалдақ құрастыр», «Есептеу машиналары», «Алгоритм», «Көңілді пойыз», «Ғажайып сөмке», «Қоршау», «Сынық баспалдақ», «Қызықтылар үшін», «Сиқырлы үйлер», « Үйлер қашады », «Математикалық шеңбер», «Ұяшықтардағы жасырын фигураны тап», «Сандар мозаикасы».

2. «Геометриялық пішіндер, өлшемдер» модульдік блок

Ашық және абстракциялық қасиеттер.

Теория.

Заттардың бір-бірінен төртке дейінгі әр түрлі қасиеттерін (түсі, пішіні, өлшемі, қалыңдығы, құдық) ажырата білу, кейбір қасиеттерді басқалардан абсолютті алу, оларды атау дағдыларын дамыту.

Іс-әрекеттерді орындау кезінде ережелерді қатаң сақтай білуді меңгеру, ережені бұзу дұрыс нәтиже алуға мүмкіндік бермейтінін түсіну.

Жаттығу.

Ойындар: «Қазынаны тап», «Ойлан тап», «Магистраль», «Кімнің гаражы қайда?», «Ағаш өсіру».

Салыстыру және құрастыру.

Теория.

Балаларда заттарды бір, екі және үш қасиетіне қарай салыстыра білу, олардан жалпы және өзгешелікті көру қабілетін дамыту.

Заттарды салыстыру дағдыларын қалыптастыру және әртүрлі жағдайларда бұл дағдыны меңгеру: олардың көру аймағында тек салыстырылатын объектілер ғана емес, басқалар да болған кезде.

Жаттығу.

Ойындар: «Жолдар», «Жұбын тап», «Екі жол».

Жіктеу және жалпылау.

Теория.

Балаларда объектілерді бір, екі, үш және төрт белгілері бойынша жіктеу және жалпылау қабілетін қалыптастыру: біріншіден, берілген қасиеттері бойынша, содан кейін - өз бетінше таңдалғандары бойынша.

Объектілерді жеке қасиеттеріне қарай жіктеу мен жалпылаудан заңдылықтарды бөлуге көшу.

Жаттығу.

Ойындар: «Кімнің гаражы қайда?», «Үйде отырды», «Кім Винни Пух пен Торайға қонаққа барады».

Логикалық әрекеттер мен операциялар «емес», «және», «немесе».

Теория.

Балалардың үйлесімді қасиеттері бойынша жиынтықтарды сыныптарға бөлу қабілетін дамыту.

Логикалық «емес», «және», «немесе» операцияларын орындау дағдыларын, осы операцияларды дұрыс мәлімдемелер құру, объектілердің қасиеттері туралы ақпаратты кодтау және декодтау үшін қолдану дағдыларын дамыту.

Жаттығу.

Ойындар: «Фигураны тап», «Үй тұрғыз», «Блоктарды ажырат – 1», «Блоктарды ажырат – 2», «Алгоритм», «Сәулетшілер», «Ойын алаңы», «Балаларды емдейміз», « Біздің филиалда», «Бастық кім».

3. «Кеңістік-уақытша көріністер» модульдік блогы

Кеңістікте бағдарлау.

Теория.

Ұғымдар: жоғарғы, төменгі, сол, оң.

Көсемшелер: үстінде, астында, ішінде, үстінде, артында, алдында, арасында.

Қағаз парағында тік сызықпен бағдарлау: ұяшық, жол, ұяшық бағанасы, бет, парақ.

Жаттығу.

Дидактикалық ойындар: «Алыс – жақын», «Биік – аласа», «Аты – қайда...», «Мезгілді тап?», «Апта». Графикалық диктанттар.

4. «Уақыт бойынша бағдарлау» модульдік блогы

Теория.

Апта күндерінің және айлардың аралықтары бар атауы: таңертең, түстен кейін, кешке, түн. Жыл мезгілдері. Уақыт өлшемі: секунд, минут, сағат.

Жаттығу.

Алыс – жақын», «Жоғары – аласа», «Аты – қайда...», «Мезгімді тап?», «Апта».

5. «Жиындар мен агрегаттар» модульдік блогы

Теория.

Жиын туралы жалпы түсініктер. Жиын бойынша негізгі амалдар.

«Көптік» ұғымы. Көп және бір. Үлкен, кіші, тең қатынас.

Заттардың қасиеттері (түсі, пішіні, өлшемі, қалыңдығы, материалы). Заттарды ұқсас белгілері бойынша топтарға біріктіру (екі, үш, төрт). Заттарды түсі, пішіні, өлшемі, қалыңдығы, т.б. бойынша салыстыру.

Объектілер мен агрегаттарды салыстыру.

Ортақ белгісі бар объектілердің немесе фигуралардың жиындары (топтары). Берілген атрибут бойынша популяцияны құрастыру. Халықтың бір бөлігін таңдау.

Объектілердің екі жиынтығын (топтарын) салыстыру.

Теңдік пен теңсіздік қатынастарының белгіленуі.

Жұптастыру арқылы объектілердің екі жиынының (топтарының) эквиваленттігін орнату (тең – тең емес, көп ... бойынша – кем ... бойынша).

Логикалық ойындар. Ойындар – жұмбақтар.

Зейін, есте сақтау жаттығулары. Қызықты сұрақтар, ойындар, сайыстар.

Жаттығу.

Дидактикалық ойындар: «Дұрыс орналастыр», «Құмырсқаларға көмектес», «Екі құрсау», «Жолдар», «Жұбын тап», «Кім қайда тұрады?», «Артықты тап», «2-ге біріктір, 3.4. белгілер» , «Тең – тең емес», «Екі құрсау».

Пазл ойындары: Танграмма, Пифагор, Колумб жұмыртқасы

6. Қорытынды сабақ.

Ойындар - сайыстар.

Ойындар – жарыстар.

Әдістемелік қамтамасыз ету

Бағдарламаны жүзеге асыруда қолданылатын әдістер: балалармен сабақтар теориялық материалды практикалық жаттығулармен, циклдік әдіспен салыстыруға мүмкіндік беретін белсенділік әдісі негізінде жүзеге асырылады, яғни. бұрын өтілген материалға оралу, мектеп жасына дейінгі баланың негізгі әрекеті ретіндегі ойындар.

Бағдарлама логика мен математиканы оқытудың қазіргі заманғы әдістерін дамытудың негізгі тенденцияларына сүйенеді:

коммуникативті бағыттылық;

логикалық операцияларды меңгеру процесінде балалардың ақыл-ой әрекетін белсендіру;

оқу мотивациясын арттыру;

балаларға жеке көзқарас;

оқу процесінің техникалық жабдықталуы.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде «Көңілді математика» қосымша білім берудің білім беру бағдарламасын әдістемелік қамтамасыз ету үшін: дидактикалық материал (кестелер, дидактикалық карталар, әр балаға жеткілікті көлемде үлестірмелі материалдар, диаграммалар, алгоритмдер, тапсырмаларды құрастыруға арналған суреттер, көрнекі құралдар, басқатырғыштар), басқатырғыштар («Танграмма», «Колумб жұмыртқасы», «Пифагор»), логикалық-математикалық ойындар («Логикалық мозаика», «Математика ойнау», Логика және сандар»), оқу ойындары («Үлгілерді бүктеу», « Хамелеон»).

Материалдық-техникалық қамтамасыз ету: компьютер, мультимедиялық проектор, мультимедиялық материалдар, презентациялар.

Әдебиеттер тізімі.

1. Бондаренко Т.М. Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі оқу ойындары. Воскобовичтің дамытатын ойындар бойынша сабақтардың тезистері. - Воронеж: ООО «Метод», 2013 ж.

2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Мектеп жасына дейінгі балалардың ақыл-ой қабілеттерін дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар. - М., 1999 ж

3. Волина В.В., Сан мерекесі. Мәскеу, «Знание», 1993 ж

4. Михайлова З.А., Мектепке дейінгі балаларға арналған ойын-сауық тапсырмалары-М., -1990 ж.

5. Новикова В.П., Балабақшадағы математика. Мәскеу: «Мозаика-синтез», 2010 ж

6. Столяр А.А., Ойнайық. Мәскеу, Ағарту, 1991 ж

7. «Тәрбиеші» журналы. Воскобович ойындары арқылы ақыл-ой қабілеттерін дамыту. № 7/2014.