Бағдарламаны орыс тіліндегі Бабайцева жүктеп алыңыз. UKK V.V. талдау Бабайса орта мектепке орыс тілінде. Бағдарламаны орыс тілінде талдау Т.А. Ладыженская

Оқу-әдістемелік кешен орыс тіліндегі, профессордың жетекшілігімен авторлық топ, автор командасы В.В. Бабайцева, 5-9 сыныптарға арналған бағдарламалар, 5-9 сыныптарға арналған, білімнің қажетті (негізгі деңгейлері); 5-9 сыныптар үшін «Орыс тілі: теория» оқулықтары (В.В. Бабайцева, Л.Д. Хеснокова); «Орыс тілі: практика» оқу-әдістемелері және 6-сыныпқа арналған «Орыс тілі: тәжірибе» (Ө.Ю. Купалова өңдеген), 6-сыныпқа (Г.К. Г.К. лидманное өңделген), 7 кл. (С.Н. Пименова өңдеген), 8-9 сынып (өңделген Ю.С. Пичугова); «Орыс тіліндегі сөйлеу: сөйлеуді дамыту» ж., 5, 6, 7, 8, 9 сыныптар (жарияланымдардың авторы - Никитина Е.И.). Бұл UMC мектептерде ширек ғасырдан астам уақыт бойы қолданылады және үлкен жаттығу әлеуеті бар.

Оқу-әдістемелік кешені V.V. Бабайцева практикалық және тыныс белгілері бойынша практикалық және тыныс белгілері бар, атап айтқанда, морфемиялық бөлімде көрсетілген. Алайда, осыған қарамастан, оқу-әдістемелік кешендегі теориялық материал v.v. Бабайцева жеткілікті көлемде ұсынылған.

В.В. ғылыми жетекшілігімен құрылған барлық оқулықтар, оқу-әдістемелік құралдар, сонымен қатар тепкіш клубы жұмыс істейді. Бабайцева, жаңа буынның GEF ЖШС-ға толық сәйкес келеді. Осы ӨТК арқылы жалпы білім беретін мектептер түлектерін экономикалық мемлекеттік емтихан тапсырғаны үшін орыс тілінде дайындауға болады.

Осы білім беру кешенінің авторлық тобы орыс тілін үйрену міндетті түрде қолданылуы керек, сонымен қатар практикалық тапсырмалармен бірге болуы керек деп мәлімдейді. В.В. Бабайитсева келесі жолдарды жүргізеді: «Тіл үйрену ғылымы, табиғи құбылыс, үздіксіз және табиғи дамып келе жатқан тілді үйрену.»

Өзіңіздің жеке принципіңізді ұстану, В.В. Бабайит талданған оқу-әдістемелік кешенде орыс тілінің үздіксіздігі мен дәйектілігін жүйелі түрде көрсетеді.

Бұл UMC негізі жүйелік құрылымдық принцип болып табылады. Қарастырылып отырған білім беру кешенінің орталық құрамдас бөлігі - орыс тіліндегі оқулықтар: теория. Бұл оқулықтағы орта мектептің 5-9 сыныптарында оқуға арналған мектеп курстарының теориялық материалдарының жүйелі түрде көрсетілуі бар. Оқулық орыс тілін, оның ережелері мен заңдылықтарын, тіл жүйесін, орыс тілінің бүкіл курсының бөлімдері, сондай-ақ теориялық ақпараттарды ұсынудағы жүйелі ақпарат, сондай-ақ теориялық ақпараттарды көрсетуде, сонымен қатар оқыту мүмкіндіктерін едәуір арттырады . Барлық негізгі теориялық материалдар талданған оқулықта, мысалы, көзбен көрнекі мысалдары мен алдыңғы теориялық материалды толығымен суреттейтін цифрлармен бірге жүреді, ал негізгі ережелер мен түсіндірме мәтіндерді ұсыну құрылымына сәйкес келеді. Теориялық материалдың сәйкес көрнекі мысалдармен таныстыруы жаңа тақырыптарды түсінуге және жақтауға мүмкіндік береді.

Көрнекті денелер мен лингвометтердің портреттері, сонымен қатар CMD-ге орыс тілінде, олар туралы қысқаша ақпарат, олардың орыс тілінің теориясы мен практикасын дамытуға қосқан үлесі. В.В. жетекшілігімен құрылған ӨМК авторларының назарын арттыру Бабайцева, жеке жеке зерттеушілерге оқушылардың жеке зерттеушілеріне оқушылардың орыс ғылымдарының даму тарихына қызығушылығы едәуір арттырады, олар ана тілінің дамуының әдістемесі мен динамикасы әр түрлі уақытта зерттелді Көрнекті отандық ғалымдар.

Сонымен қатар, CMD-де, В.В. ғылыми жетекшілігімен құрылған. Бабайцева, барлық қажетті түсініктемелер бар, олардың мазмұнын талдау барлық емле мен тыныс белгілері бір тіл теориясымен тығыз байланысты екенін көрсетеді. «Сонымен бірге, емле ережелерінің көп бөлігі сөздердің морфа-композициялары туралы теориялық ақпаратқа, ал тыныс белгілері бойынша - ұсыныстардың ғимараттарында.»

В.В. ғылыми жетекшілігімен құрылған оқулықтың әдіснамалық құрал-құралдары. Бабайцева, әр түрлі графиканың баяндалған оқу бағдарламасының мәнін таңдау арқылы оқу материалдарын күрделілік жоғарылату деңгейінде ажырату жоспарлануда. Оқулықтағы, зерттелген ұғымдардың анықтамалары арнайы бөлінген, сонымен қатар мектеп оқушылары берілетін емле және тыныс белгілері, сондай-ақ негізгі терминдер, сондай-ақ қандай студенттерді толық дайындағаны үшін қажет екенін ұмытпаңыз.

Мысалы, 5-сыныпта «Етістіктің уақытша формалары» тақырыбын зерттеген кезде, студенттер V.V бағытында жасалған оқулықта алғашқы теориялық материалдарды оқиды. Бабайцева өте қысқа.

Орыс тілінде үш уақытша нысандар бар, мысалы: қазіргі, өткен және болашақ уақыт. Бұл жағдайда оқыған барлық оқытылатын етістік формалары, мұнда негізгі мәселелер бойынша тиісті графикалық схемаға енгізілген (мысалы, ((b), олар тек жасалады, олар тек жасалады), сонымен қатар мектеп оқушыларының типтік мысалдары Дәл солай, етістіктердің ана тілінде қолданылатын басқа формаларды дұрыс анықтауға үйретіңіз. Етістіктің формалары сөйлеу сәтіне деген көзқарас білдіреді.

Қазіргі формалар, бұл әрекеттер сөйлеу мәлімдемелерінің сәттеріне толықтай сәйкес келеді немесе үнемі жүзеге асырылады деп болжайды. Қазіргі уақыттағы етістіктер келесі сұрақтарға жауап береді: біз не істеп жатырміз? Не істеп жатырсыз? Не? Сен не істейсің? Не істеп жатырсың? Не істеп жатыр?

Болашақта V.V ғылыми жетекшілігімен құрылған оқулықта. Бабайцева, бірнеше көрнекі мысалдар келтірілген.

Мысалы: Барлық жұптар (не істеп жатыр?) Жұтқыншақ, дөңгелектерді бұрады (ол не істейді?) Локомотив. (Б. Пастернак).

Өткен уақыттың барлық формалары сөйлеу сәттерінің алдындағы іс-әрекеттерді көрсетеді.

V.V басшылығымен жасалған оқулықта. Бабайтш және барлық уақыттағы етістіктердің көрнекі диаграммасы беріледі (Cурет 1).

1-сурет - Оқулық схемасы В.В. Бабева «Орыс» 5-сыныпқа арналған

Содан кейін студенттер теориялық материалмен бекітіледі, сонымен қатар тиісті тапсырмалар жинағында ұсынылған тапсырмаларды орындау кезінде В.В. Бабайцева орыс тіліндегі де, үй тапсырмаларын орындауда да.

Қарастырылған CMD оқитын оқу құралдарының соңында мектеп оқушылары 5-9 сыныптардағы орысша тілдер бағдарламасында қолданатын түрлі анықтамалық материалдар бар қосымшалар бар. Бұл «зерттелетін емле ережелерінің белгілері», «зерттелген тыныс ережелерінің белгілері», оның ішінде параграфтарға сілтемелері бар, онда қажет емлені және тыныс белгілері ұсынылған. Қосымшалар сонымен қатар реттілік нұсқауларымен және тілдік материалдардың тиісті мысалдарының үлгілерімен таратылған мәліметтердің негізгі түрлерін ұсынады.

V.V ғылыми редакторларымен UMK. Бабайцева мектеп оқушыларына ыңғайлы: ол орыс тілін оқытудағы сабақтастық пен перспективалардың жоғары деңгейін қамтамасыз етеді, берілген материалды қайталауды ұйымдастыру оңай. Осы CMD құрылымында жасалған оқулықта, іс жүзінде, сіз кез-келген уақытта, оның ішінде барлық уақытта байланысқан каталог, соның ішінде көптеген ақпаратты көп қайталану қажет.

Сонымен бірге, талданған оқулықта айтарлықтай кемшілік - бұл UMK-нің анықтамасы және бес жыл ішінде оқулықтарды қолдану «оқулықтардың құрылымы туралы білімдерін, оларға назар аударуды білуді талап етеді Алдыңғы бөлімдерге бірнеше рет сілтеме жасайтын қажетті бөлімдерді жылдам табыңыз. ».

Әлбетте, UKK V.V оқулықтары үшін орыс тілінің сабақтарын өткізу процесінде. Бабайцева, соның ішінде тұсаукесерлер, эсселер, ауызша және жазбаша диктанттар, мәтіндерді талдауға мүмкіндік береді. Оқу іс-әрекетінің ішінде оқулықтардың жаңа материалының мазмұнымен танысу, студенттердің практикалық қызметі (тапсырмалар мен жаттығуларды тәуелсіз орындау), бұрынғысынша, жаңа және қайталанған материалдарды қайталау қажет. Жазбаша тұсаукесермен жоспардан, сыныпта тәуелсіз жазбаша міндеттерді орындау барысында, оқулықтардағы анықтамалық және өз мысалдарын таңдау үшін алдын-ала талдау қажет. Сонымен қатар, «оқулықтарда орыс тіліндегі v.v. Бабайцева сонымен қатар екі немесе бірнеше параграфтардың немесе бірнеше емле немесе тыныс белгілерінің мазмұнын салыстыру кезінде (алдын-ала дайындалған мәселелер бойынша) тапсырмалар бар. «

Тәжірибе көрсеткендей, осы оқулықта ұсынылған схема бойынша құрылыс сабақтары өте тиімді, өйткені оқушылар мектеп оқушылары біртіндеп жаңа оқу материалдарын ғана емес, сонымен қатар тақырыптарды үнемі қайталайды.

В.В. ғылыми редакторларымен «Орыс тілі: практика» тапсырмалары мен жаттығулар жинақтары. Бавиттер мектептерге тілдің белгілі бір құбылыстарын анықтау, талдау, сипаттау қабілеттерін қалыптастыру, талғампаздар мен ережелермен тиімді жұмыс ұйымдастыруға көмектесуге арналған. Орыс тіліндегі тапсырмалар жинақтарымен және жаттығулармен жұмыс студенттерді оқытылатын тақырыптарды өз бетінше іріктеп, дизайн бойынша дизайн бойынша, дизайн бойынша дизайн бойынша дизайн бойынша - дұрыс, және бұл сөйлеу нормаларына сәйкес - бұл сөйлеу жағдайына сәйкес - студенттердің сөйлеу тәжірибесінде әртүрлі тілдік қорларды пайдалану.

Мысалы, емле, ORSPOPIC, тыныс белгілері және басқа да нормалар сенімі Васильевна Бабайцеваның оқулықтарында тиісті ережелер негізінде, орыс тілінің жалпы теориясына негізделген.

Тиісті және мәнерлеп сөйлеудің біртіндеп және кезең-кезеңімен қалыптасуы, олардың арасында мектеп оқу орындарының дәстүрлі және жаңа түрлері бар, бұл мектеп оқушыларының тілді оқығанына байланысты дәстүрлі де, жаңа типтері де бар. . Орыс тіліндегі оқулықтарда Умк В.В. Бабайцева орыс тілін оқытудың дәстүрлі түрлерімен салыстырғанда жиі кездеседі, ол үнемі морфемді талдауды жүзеге асыру ұсынылады (яғни, олардың шығармаларының тапсырмаларында берілген нақты сөздерді талдау). Сондай-ақ, мектеп оқушылары болашақта грамматикалық (предикативті) негізінде тапсырмаларды орындауы керек, олар болашақта студенттердің функционалды сауаттылығын қалыптастырады, сонымен қатар емле мен тыныс белгілерінің қателіктерінің көп бөлігін сәтті болдырмауға мүмкіндік береді. Қарастырылған УМК-да жиі мектеп оқушыларының емле жатақханаларын жасау үшін арнайы жаттығулар бар. Мысалы, тапсырма: «сөзбен айтқан әріптерден, номиналды қорап түріндегі зат есімдердің атаулары, жалғыз сан. Кім үлкен? » Сонымен бірге, 5-сыныпқа арналған оқулықта, осындай тапсырмалардағы 5-сыныпқа, атаулардың атауының орнына, сөйлеудің басқа бөліктері қажет.

Сонымен қатар, дәстүрлі оқулықтарда орыс тіліндегі оқулықтарда диктант үшін расталмаған жазулар ұсынылады. Оқулықтардағы оқулықтарда осы ӨМК-дегі орыс тіліндегі осындай тапсырмалар айтарлықтай жаңартылды: оқушыларға мектеп оқушылары шақырылады сөздер (Тізімдер қоса беріледі), олардың дұрыс жазуын есте сақтауға тырысыңыз. Содан кейін студенттер оқулықтарды жауып, содан кейін тек диктант бойынша бұрын оқылған сөздерді жазып отыруы керек. Яғни, CMD ішінара іздеу тапсырмаларын орындау ұсынылады, сонымен қатар жад диктары.

UMK V.V. Бабатацева ережені механикалық іске асырудың барлық кемшіліктерін ескеруге тырысты, сондықтан ол осы жаттығулардың мектеп оқушыларының емлесін дамытуға тырысты.

Н.М. Ғылыми редакторлармен өткен ӨБК-мен салыстырғанда. Дәгендік оқу-әдістемелік кешендегі міндеттер мектеп оқушыларының міндеттерін көбейтуде, мектеп оқушыларының міндеттерінің санына көбейтілді: олар сұрақтарға өз бетінше жауап беру керек: алған білімдерін қалай қолдануға болады? белгілі бір жаттығуларды орындай білу; Белгілі не және қарастырылып жатқан материалда не түбегейлі жаңа болып жатыр, ол орыс тілінде тапсырмаларды орындау жақсы.

Мысалы, әр түрлі сөйлеу іс-шараларындағы бес сынып оқушыларын оқытуды мектеп оқушыларының тренингтерін мектеп оқушылары үшін тиісті жадақтар қолданады: «Біз мәтіндерді экспрессивті оқуға қалай дайындаймыз», «Мәтіндерді қалай жоспарлауға болады», - «Тұсаукесерге қалай дайындалу керек», (келіссөздер), «Бастапқы мәтіндерге» жақын. Оқу процестеріне сөйлеу процестеріне назар аудару, сөйлеу қызметінің негізгі формаларының бірі ретінде, көптеген міндеттер мәтіндерді тікелей оқуға бағытталған. Жетекшісінің жоспарына сәйкес Умк В.В. Бабайцева, әдемі дыбыс шығаратын сөздер өнері мектеп оқушыларының тіл мәдениетін қалыптастыруға ықпал ететін ресейлік интонацияның барлық экспрессивті құралдарын игеруге көмектеседі. UMC жеке жазбаша мәлімдемелерді жасау үшін дағдыларды қалыптастыру үшін мәтіндердің әр түрлі түрлерін пайдалануға мүмкіндік береді. Сонымен бірге, болашақ сөйлеу мәтіндерін жобалаудың барлық процестері, белгілі бір тапсырмалар бойынша мәтіндерді, алдын-ала анықталған тақырыптарды, сондай-ақ жеке сөз тіркестерін, сондай-ақ сөздерді жасауға байланысты мүмкін болатын барлық процестер. CMD-де студенттердің практикалық сөйлеу жұмыстары бойынша тапсырмалар бар, мысалы, студенттердің келесі тақырыптары бойынша бірнеше ұсыныстарды дайындау: экскурсия ережелері, кинотеатрда, метрода және басқаларда.

В.В. ғылыми редакторларымен құрылған CMD практикалық іске асырылуда дамудың даму жүйесімен. Бабайцева, мақсаттар мен міндеттерден негізінен сабақтың соңында (қақпаның ашықтығы) жүзеге асырылады. Басқарманың басқармасы келесідей берілуі мүмкін: сол жағы қазірдің өзінде ақпарат оқытылады; Оң жағы - сабақтарда сатып алынған бақылаулар; Мектеп тақталарының үшінші бөлігінде мектеп оқушыларының әр сабақтың соңында оқып, игерілуі керек ақпарат болуы мүмкін. Сонымен бірге, Умк-де В.В. Бавиттерлер «Салыстырумен, салыстырмалы құбылыстармен салыстырғанда, салыстырмалы құбылыстарды, классификациялау, жүйелеу, оқу материалдарын орыс тілінде жалпылау, тәрізді қарым-қатынаста, себептік қатынастарды құру, себептермен (неге? Неліктен? Нәтижесінде).

Қарастырылып отырған ОҚД-дағы міндеттер мен жаттығулар жүйесі оқу материалдары бойынша бағдарлау алгоритмдерін, дәлелдемелер үлгілерін, тілдік материалдарды талдауға арналған қабылдауға және орыс тілінің оқытылатын құбылыстарын өздерінің сөйлеу практикасында қолдану, дамуы өздерінің монологтарының, сондай-ақ тәуелсіз білімнің әртүрлі тәсілдерін.

Иллюстрациялық материал - монологикалық ғылыми сөйлеуді дамытудың тиімді құралы. Ұсынылған тапсырма:

«Балалар сіздер білетін және мүмкіндігіңіз туралы айтып беріңіз» (немесе сөз тіркестері, ұсыныстар). Сонымен, сөздер туралы әңгімелер белгілі бір жоспар бойынша орнатуға болады: 1) сөйлеу бөліктерін көрсетіңіз; 2) синтаксистік функцияларға назар аударыңыз; Синонимдер мен анонимдер туралы, талданған сөздерді стилистикалық бағалауды жүргізу кезінде сөздердің лексикалық мағынасын ашыңыз;

белгілі бір сөздерге фонетикалық талдау жасаңыз; 5) морфеманы талдауды жүзеге асырады; 6) тиісті білгілерді көрсетіңіз. Оқушыларға жауаптарды этимология және т.б. толықтыруға болады.

Студенттердің ауызша жауаптарын сыныптастарымен толықтыра алады, олар олармен бірге өз бағаларымен бағаланады (ең танымал бағалауды электронды журналға енгізуге болады).

Тапсырмалардың ұқсас түрлері: 1) мектеп оқушыларының барлық білімін жалпылау және жүйелеу; 2) тәуелсіз ойлауды үйрену (өз көзқарастарын өздерінің шындықтарын көрсететін тиісті дәлелдермен білдіру);

Ғылыми стилистиканың белсенді ауызша үні. Тапсырмалар мен жаттығулар жинағында орыс тілін зерттеудің сөйлеу аспектілеріне көп көңіл бөлінеді. «Міндеттерге оқытылатын тіл құбылыстарын практикалық қолдану саласындағы бақылаулар, олардың рөлі бойынша, олардың рөлі бойынша, дәлдік пен мәнерлеп сөйлеу; Тіл қорларының белгілі бір таңдауын анықтайтын арнайы сөйлеу жағдайларын құру ».

Мысалы, оқу кешенінің коллекциясы мен жұмыс дәптерлерінде көптеген тапсырмалар ұсынылады, соның ішінде фразеологиялық бірліктер, сонымен қатар мақал-мәтелдер ұсынылады. Сонымен бірге, мұғалімдер-үкім шығарылымы автордың командасы белгілі бір ойын шарттарымен тапсырмаларды орындауды ұсынады. Мұғалімдер мақал-мәтелдер оқушыларын ұсынады, мысалы: «Қиындықсыз, тоғаннан балық аулаусыз», «шыдамдылық пен жұмыс өте жақсы болады». Сонымен бірге, мектеп оқушылары мақал-мәтелдер тізімін жалғастыруға қатыса алады. Егер айтылған мектеп оқушылары мақал-мәтелдердің шынайы мағынасын, сондай-ақ оларды қолдану мүмкіндіктерін өздерінің практикалық сөздеріне қоса бере алмаса, мақал-мәтелдер есептелмейді. Ноутбуктерде бірнеше мақал-мәтелдер жазылуы мүмкін. Жазу үшін, мектеп оқушыларының өздері мен мұғалімдердің өздері, мектеп оқушыларының сөйлеуінде практикалық қолдану, сондай-ақ заклинанстардың қанықтылығы мен маңызды тәжірибелерімен айналысатын белгілі бір мақал-мәтелдерді таңдау ұсынылады. Сонымен бірге, В.В. Бабайцева орыс тілінің мұғалімдеріне алдын-ала кеңес беріп, студенттерге осы жаттығу ойынын өткізу туралы хабарлайды. Оқушылардың осындай әрекетті алдын-ала алдын-ала алдын-ала алдын-ала мақал-мәтелдер жинақтарымен, сондай-ақ мақал-мәтелдермен танысу мақсатында алдын-ала алдын-алу керек. Ойынның жеңімпаздары - бұл ең мақал-мәтелдер айтатын мектеп оқушылары.

Тапсырмалар жинағында UMK V.V. Бабайцева «Біздің оқу-әдістемеміз» тақырыбында «Дидактикалық материалдар» ретінде пайдаланылған мәтіндердің білім беру мүмкіндіктері жаңартылды («мәтінді үйретеді? Авторлардың басты ойлары қандай?»), Сонымен қатар көмегімен де Орыс тілінің тәрбие мүмкіндіктері. Сонымен қатар, мәтіндік нұсқаулықта, қарастырылып, мәтіндік мәтіндер бар, олар басқа адамдардың мәлімдемелері мен дағдыларын дұрыс қабылдау қабілеттеріне ерекше назар аударатын мәтіндер бар, олар басқа адамдардың мәлімдемелері мен дағдыларын дұрыс, дәл, диалогтық сөйлеу және жазу дағдыларын нақты қолдану »

Мұндай жұмыс біздің ойымызша, мектеп оқушыларының сөйлеу жұмыстарының барлық түрлерінің дамуына ықпал етеді (оның ішінде диалогтық және қосылған монолог, сонымен қатар жазбаша сөйлеу).

Қайталану процесінде емле мен тыныс қабілеттілігін қалыптастыру және жетілдіру қамтамасыз етіледі. UKK V.V. тапсырмалары мен жаттығуларының бағандарында. Бабайцева расталмаған жазбалармен ерекшеленді.

Мысалы: геолог, жұмысшылар, елестетіп көріңізші, елестетіп көріңіз, фестиваль, фестиваль, лентофон, аумақ, мамандық, мамандық, команда, балкон, диван, санаторий, санаторий, шомылу, б. 57, № 7 тапсырма].

эД, аккорды [орыс оқулығы

Парсинг материалы сандық индекспен ерекшеленеді. Дәстүрлі оқыту жүйесінде талдау түрлері жүйесінде талдау түрлері жүйесінде v.v қосылды. Бабева Лексикалық (№ 5), емле (№6) және тыныс белгілерін талдау (№ 7).

Біз фонетикалық талдаудың мақсаттары орыс тілінің нормаларына және есту дыбыстарының дағдыларына сәйкес дұрыс айтылу болып табылатындығын анықтаймыз. CMB-дегі назар аудару орталығы морфема талдауы болып саналады. «Тәжірибелік мақсатта орта мектептердің барлық студенттері Морфам сөзімен жылдам (іс жүзінде лезде) бөлу бойынша оқу іс-шараларын игеруі керек». Осынның арқасында Умк В.В. Морфема ұғымын әсіресе Бабайцева талдайды. Студенттердің семантика бойынша назары - жұрнақтар мен консольдердің маңыздылығы.

«Морфемиялық» бөлімінде UMK V.V. Бабайтша жұрнақтарды қалыптастырды: 1) иілгіш (аяқтау); 2) -l- (соңғы рет формадағы сандар); 3) -t-, -te- (инфинитивті нысан көрсеткіштері);

IT - (қарапайым және салыстырмалы градус формаларының көрсеткіштері); 5) -t (бірнеше санның императивті бейімділігін аяқтау).

«Орыс тілінде» оқулықта. Теорияға «аяқтың нақты анықтамасы берілді:» Сөздің соңы оның ауыспалы бөлігі деп аталады, ол сөздерді, сандардың, сандардың, істердің, беттердің мәндерін білдіреді. » Жымффикс сөздерді: «Мен кеткім келді», - деп хабарлайды «Мен білгім келді». Осындай тіркестерде тәуелді шексіздіктер тұрақты емес және басқарылмайды, бірақ тек «адверия және вербализм сияқты негізгі сөздермен іргелес». Бұл анықтама ғылыми тұрғыдан көп мөлшерде жоқ, сондықтан оларды орта жастағы студенттер оңай еске алады.

Умк тіліндегі орыс тілін үйренудің практикалық бағыты В.В. Бабатацева морофемаларды зерттеу үшін бірнеше сағаттан астам уақыт артты. Бұл теориялық ақпаратты көп сіңіру және жаттап алу, мектеп оқушыларында қатты емле дағдыларын қалыптастыру үшін морфемаларды бөлуге және осы негізде айтарлықтай пайда болу үшін айтарлықтай пайда болады. Көрсетографиялық талдау Морфом, УМК авторы, Морфеммен тығыз байланысты.

«Орыс сөзі» кітабы «Умк В.В. Бабайцева сөйлеу даму сабағында мақсатты жұмыс үшін арнайы жасалған. Теориялық негіз Осы оқулық үшін сөйлеу тұжырымдамалары жүйесі болды. Тапсырмалар мен жаттығулар сөйлеу жұмыстарының барлық түрлерін қамтиды:

сөйлеуді қабылдау (тыңдау және оқу),

сөйлеуді көшіру (ауызша қайталау және жазбаша презентация),

тазалау (сөйлеу және жазбаша түрде мәтіндер құру).

Есту, оқу, қайталау UMK V.V. ішінде жүзеге асырылады. Бабайцева Ресейдің көптеген сабақтарында. «Алайда, сөйлеу іс-әрекетінің әр түрінің әрқайсысының әрқайсысының әрқайсысының әрқайсысының сөйлеуін дамыту сабақтарында өзіндік ерекшелігі бар: назар аудару тек мәлімдемелер мазмұнына ғана емес, сонымен қатар олардың тілдік ерекшеліктеріне де бағытталған».

Мысалы, студенттер мәтінді сығылған жоспар бойынша, содан кейін мәтіннің тізбегіне де, мәтіннің параллель сілтемелерін және параллель байланыстыра отырып, толық ретке келтіріңіз.

Мәтіндерді тілдік талдау - студенттерді ауызша келіссөздер және жазу үшін дайындаудың маңызды элементтерінің бірі. Бұл жұмыстың тиімділігі бастапқы мәтіннің сапасына және оның тілдік талдауына байланысты. «Орыс сөйлеу» - UKC-дегі «Орыс сөйлеуі» нұсқаулығы В.В. Бабайцева мұғалімге материалды таңдауда және онымен жұмысты ұйымдастыруда қолдау көрсетеді.

Орыс сөз сөйлеуі, мектеп оқушыларының сөйлеуін қалыптастыру және жетілдіру, мектеп оқушыларының сөйлеуін қалыптастыру және жетілдіру, мектеп, сынып, әр оқушының білім деңгейлерін ескере отырып, өзгермелі әдістерді қолдануды білдіреді.

Мәтін GEF oE талаптарына сәйкес келетін студенттердің сөйлеу белсенділігінің өнімі болу үшін, CMD талаптарына сәйкес келетін студенттердің өзінде орыс тілдерінде ұсынылған үлгілерде мәтіндер құруға арналған тапсырмалар бар: мектеп оқушыларының жеке іс-әрекеттерінің баяндауы; олардың өмірі, үй немесе жабайы жануарлардың сипаттамасы; нақты оқу материалдары бойынша негіздеме. Мысалы, «Сіз бұл суретті ескере отырып, осы музыкалық жұмысты тыңдап, қандай ойлар мен сезімдерді бастан кешсіз?» Бұл міндеттер диалог жүргізуге және сіздің көзқарасыңызды нақты дәлелдеуге мүмкіндік береді. Сондай-ақ, «Орыс тілінде сөйлеу» оқулығында сөйлеу сөздері мен сөйлеу стильдерінің түрлерін анықтайтын тапсырмалар бар. Мысалы, «сөйлеу түрлерін анықтау»; «Мәтіннің стильдерін анықтаңыз»; «Ғылыми және журналистік стиль белгілерін көрсетіңіз». Оқулықта Е.И. Никитинаның мектеп оқушылары үшін арнайы жаднама, оның ішінде: «Эссе қалай жазуға болады», «Ауызша тұжырымдарды қалай дайындау керек», «Өз тарихыңызды қалай жазу керек», «Суреттің қалай сипаттамасын жасау керек», - Қалай жазу керек Эссе - «Сөйлесудің немесе оқиғаның мәтініне сүйене отырып, кинальфекурал жазуға болады», «Шолуды қалай жазу керек», «Кітапқа қалай қарау керек», «Кітап бойынша қалай жұмыс істеу», - студенттерге тек ерекшеліктерді игеруге мүмкіндік береді Әр түрлі стильдер, сөйлеу түрлері, бірақ сонымен бірге өздерінің мәлімдемелерін жасауға үнемі үйретеді. Мәтіндерді қабылдаудың міндеттері өте маңызды. Оқу процестерін игеру Сөйлеу процесі ретінде, мектеп оқушылары түрлі мәтінді оқып, әр түрлі мәтінді оқып, олармен әр түрлі тәсілдермен жұмыс істеуді үйренеді және олармен жұмыс істеуді үйренеді, ал сөйлеу жағдайы, стильдер мен сөйлеу түрлері.

«Орыс сөзі» - В.В. ғылыми жетекшілігімен құрылған CMK үшінші құрамдас бөлігі. Бабайцева, студенттердің коммуникативті құзіреттілігін қалыптастыруды толығымен қамтамасыз етеді. Ондағы тапсырмалар мен жаттығулар мектеп оқушыларының ауызша және жазбаша сөйлеуін саналы түрде жақсартуға, сөйлеу қарым-қатынасының практикалық дағдыларын арттыруға толықтай ықпал ететін негізгі әңгімелер мен жаттығулар негізделеді.

CMD үшінші бөлігінің теориялық негізі сөйлеу тұжырымдамаларының жүйесі болып табылады. Мысалы, мәтін V.V. Бабайцева тіл мен сөйлеудің бірлігі болып саналады. Осыдан кейін, мәтін бірлігі ретінде, мәтінде сөйлеу қарым-қатынасының нақты мақсаттары мен міндеттеріне байланысты салынған типтік схемалар бар: әңгімелер, сипаттамалар және дәлелдер. «Орыс тіліндегі сөйлеу» оқулығында оқу материалдары, мектеп оқушылары бар, мектеп оқушыларымен мәтіндер және сөйлеудің негізгі түрлері туралы жалпы түсінік қалыптастыру.

Васильевна Бабатайва Васильевна негізгі құралдардың органикалық үйлесіміне назар аударады. Бұл CMD теориялық материалдық және практикалық тапсырмалардың тұсаукесеріндегі қатаң жүйелілікке ие. «Материалдың орналасуының сызықтық принципі интегралды, жүйелі ассимиляцияға ықпал етеді, бұл бізге қатты концентрациядан және жаңашылдық әсерін азайтуға және мектеп оқушыларының мотивациясын әлсірететін осы тақырыптарды ұзақ зерттеуге және ұзақ зерттеуге мүмкіндік береді».

Оқу материалының осы принципімен орта және ескі мектептің студенттері жақсы білім алған, жаңа тақырыптарды жақсы сіңіріп, алған білімдерін үнемі күшейтеді, олар алған білімдерін үнемі арылтады, бұл тақырыптарға қатысты практикалық тапсырмаларды орындау.

«Орыс тілі: теория» оқулығы (5-9 CL.) Орыс тілінің барлық оқу курсының теориялық материалдарының жүйелі түрде ұсынылуын ұсынады. Теориялық ақпараттың тұсаукесерінің ықшамдылығы суреттелген мысалдармен, сызбалармен қатар жүреді. Осылайша, орыс тілін оқытудағы визуалды нақтылық принципі жүзеге асырылуда. Оқулықтың әдістемелік аппараты барлық оқу материалдары арасындағы қиындық дәрежесі үшін айырмашылықты қарастырады.

«Орысша» тапсырмалар мен жаттығулар жинағында. Тәжірибе «5-9 сыныптарда, тапсырмалар мәтіндердегі барлық қажетті бағдарлау алгоритмдерін, пайымдау алгоритмдерін, дәлелдемелер үлгілерін, тілдік материалдарды талдау және сөйлеу қарым-қатынаста зерттелетін теориялық ақпараттарды қолдану әдістерін көрсете алады.

Тапсырмалар, практикалық, жобалау міндеттері мен жаттығулары сөйлеу жұмыстарының барлық түрлерін қамтиды: сөйлеуді қабылдау (тыңдау және оқу), сөйлеуді (ауызша қайталау және жазбаша презентация), сөйлеу (үлгерім және жазбаша мәтіндер құру).

5-сыныпты UMK V.V. Бабайцева 1 - 4 К cl жаттығудың бастапқы кезеңінен өтпелі кезең болып саналады. (орыс тілінің бастауыш негіздері) Мектептегі білімнің орта кезеңіне 5 - 9 К cl. (орыс ғылымдарының негіздері, сонымен қатар туған ана туралы жүйелі курстар). 5-сыныпта оқушылар орыс тілінің негізгі бағытын зерделей бастайды. UKC V.V.-ді пайдалану кезінде 5-сыныптағы жүйе құрылымдық тәсілінің ережелерін ескере отырып Бабайцева «фонетика» сияқты бөлімдерді үнемі зерттелуі керек. Графикалық өнер. Емле »; «Морфемиялық және емле»; «Лексика», грамматиканы жүйелі түрде зерттеу керек («зат есімдер»). Дереу оқу материалдарының өте ыңғайлы орналасуы ұқсас тақырыптарды үйренуге мүмкіндік беретін, білім беруді жүйелі түрде үйренуге, осындай тақырыптарды үйренуге мүмкіндік береді.

6-сыныпта 6-сыныпта, етістіктер, сын есімдер, садаттар, сандар, ниеттер, номиналдар, санаттағы сөздер және есімдіктер. 7-сыныпта, қарым-қатынас және ауызша, сөйлеу және сөйлеуге қызмет көрсету бөлімдері оқуға тиіс. «Сөйлеудің бір бөлігін зерттеудің ұқсас сабақтастығы әдістемелік тұрғыдан негізделеді: етістіктер - фастреттер, әдетте, барлық қажетті грамматикалық негіздермен бірге грамматикалық және семантикалық негіздер ретінде әрекет етеді. Шын мәнінде, ресейлік бағдарламалардың барлық авторлары сөйлеудің тәуелсіз бөліктері ретінде бөлінеді - етістіктер, зат есімдер, сын есімдер, сын есімдер, сын есімдер. Сөйлеудің бөлімдері - есімдіктер, цифрлар, мемлекет, коммуналық және ауызша сөздермен ерекшеленеді. В.В. бағыты бойынша құрылған CMD-дегі сөйлеудің арнайы бөліктеріндегі қауымдастықтар мен ауызша өкілдіктерді бөлу Бабайцева олардың құрылымы мен рөліне, сондай-ақ олардың орыс тілінде жұмыс істеу ерекшеліктеріне назар аударуға көмектеседі. Бұл мектеп оқушыларының көпшілігінің емле мен тыныс белгілерінің пайда болуына әсер етеді ».

Мұндай сабақтастық, біздің ойымызша, әрбір жаңа оқу кезеңімен біртіндеп байытумен өткен материалдарды үнемі қайталануды қамтамасыз етеді.

UMK V.V.-дегі адрестерді зерттеген кезде арнайы лексикациялық разрядта. Күй санаттарының сөздері де ерекшеленеді. Бұл студенттерге орта мектептерге осы сөздердің ерекшелігі туралы қажетті идеялар беруге мүмкіндік береді, бұл сөздердің ерекшелігі туралы, заңның мүмкін емес синтаксистік функциясынан ерекшеленеді.

«Укк қаласындағы 8-9 сыныптарда В.В. Бабайтш назар синтаксисі мен тыныс белгілерінің ортасында. Синтаксистен кейін фразалар мен ұсыныстардағы сөздер арасындағы қарым-қатынас пен қатынастарға көп көңіл бөлінеді. Қадағалаудан басқа, жазу сөздері бөлектелген. Жазу сөз тіркестерін таңдау синтаксистерді зерттеуге мүмкіндік береді: 5 және 8 сыныптағы сөз тіркестерін, 5 және 8 сынып мүшелері, 9-сыныптағы біртекті ұсыныстар, кешенді ұсыныстар және біртекті ұсыныстар

Қадағалау сөзіндегі тәуелді сөзге сұрақ қою мүмкіндігі ұсыныс мүшелерін және кету ұсыныстарын зерттеуге дайындалады. Ұсыныс жазба сөз тіркестерінен табуға - ұсыныстардың біртекті мүшелерін зерттеу және кешенді ұсыныстар, ең алдымен күрделі. Ведомстволық және жазушылық тіркестерді зерттеу студенттердің сөйлеуін дамытуға бағытталған. Көп нәрсені қарастырыңыз, студенттердің әртүрлі стильдер мен сөйлеу түрлері мен сөйлеу түрлері туралы қандай ерекшеліктерін қарастырыңыз, УМК-да сөйлеу түрлері. Бабайцева.

Біріншіден, бағдарлама жұмыс істейтін мұғалімдер мен мектеп оқушыларының әдебиеттер мен сыныптан тыс оқулармен интеграциялау жүйесін ұсынады (Осылайша, орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдері тақырып, жанрдағы корреляцияның қажетті параметрлерін қамтамасыз ете алады. Жұмыстар мен зерттеулер, тілдік көркемдік құралдар, қалпына келтіру мен презентацияның белгілі түрлері бойынша - мәтінге, сығымдалған, селективті және т.б.

Сөйлеудің әр түрлі түрлерінде оқуға «Мәтінді экспрессивті оқуға қалай дайындау керек», «мәтіндік жоспарды қалай дайындау керек», «Мәтінге қалай дайындалу керек (қайталауға), мәтінге жақын және басқа міндеттер әр мәтін үшін дерлік сөйлеу әрекеттерінің барлық түрлерін игеруге жіберіледі: оқу, тыңдау, ауызша және жазудағы мәлімдемелер құру. Оқу іс-шараларының негізгі түрлерінің бірі ретінде оқуды нығайту, сондықтан көптеген тапсырмалар мәтінді тікелей оқуға бағытталған. Бағдарлама авторының айтуынша, В.В. Бабайцева, дыбыстық сөз өнері, тілдік тұлғаның қалыптасуына ықпал ететін ресейлік интонацияның экспрессивті мүмкіндіктерін игеруге көмектеседі. UMC сізге жеке жазбаша өтінішті құру мүмкіндігін қалыптастыру үшін жазу мәтіндерінің әр түрлі түрлерін пайдалануға мүмкіндік береді. Өзіңіздің жеке мәтінінің дизайнын осы сөздерге сәйкес мәтіндерді жасау, белгілі бір тақырып бойынша мәтіндер мен ұсыныстарды дайындауға, белгілі бір тақырып бойынша ұсыныстар мен ұсыныстарды дайындауға қол жеткізіледі (мысалы, мұражайда мінез-құлық ережелерін қалыптастыру, онда Театр, көлікте және т.б.).

Орыс тіліндегі оқулықтарда, осы ӨБК-дағы 5-9 сыныптар үшін, оның орындалуы көрсетілімдері ұсынылған, оның орындалуы фантастика мәтіндеріне шағымдануды талап етеді, мысалы: «А.С. шығармаларынан. Пушкин ескі өсімдіктермен 5 сөйлем жазады. Олар қандай стилистикалық рөлді ойнайды? »; «А.С. ертегілерінен жазыңыз. Пушкиннің 5 сөйлемдері, айтылған етістіктер, айтылған етістіктер және басқалар. Мәтіндердің көпшілігі ресейлік ақындар мен жазушылардың шығармаларынан үзінділерге қатысты: А.А. Блока, В.А. Жуковский, С.А. Есенина, М.Ю. Лермонтова, А.Н. Толстой, И.С. Тургенев, А.Н. Толстой, А.А. Фета және т.б.

Сонымен қатар, мәтіндерді бағдарлама авторлары тіл және сөйлеу бірлігі ретінде қарастырады. Бұл дегеніміз, орыс тілінің бірліктері ретінде мәтіндерде мәтіндер мақсаттарына, сондай-ақ сөйлеу қарым-қатынасының міндеттеріне, баяндаудың, сипаттамасы мен пайымдауларына сәйкес типтік схемалар бар екенін білдіреді.

6-сыныпқа арналған «Тәжірибе» оқулықтарында міндеттердің түріне: «Өзіңізді суретшінің орнында елестетіп көріңіз (композитор, ғалым, мұражайлардың келушілері және т.б.). Сіз қандай ойлар мен сезімдерді сезінесіз, тыңдауды ойладыңыз? Осы кенеп туралы «экскурсияларыңызға» не айтасыз? ». Олар сізге өзіңіздің позицияңызды, пікіріңізді, Express-ті білдіруге және дәлелдеуге мүмкіндік береді Өз сезімдері, мәтіннің таңдалған түріне және мәтін стиліне сәйкес пікірталас бойынша сұрақты көрсетіңіз.

Сөйлеудің түрі мен стилін анықтауға арналған тапсырмалар талданған мәтіннің айтуымен және көркемдік құралдарымен байланысты:

«Сөйлеу түрін анықтау»; «Мәтін стилін анықтаңыз»; «Ғылыми және журналистік стильдің ерекшеліктерін көрсетіңіз».

Мұның бәрі мектеп оқушыларына әртүрлі стильдер, сөйлеу типтері мәтіндерінің ерекшеліктерін игеруге ғана емес, сонымен қатар ауызша және жазбаша хабарламалар да жасай алады.

Тапсырмалар жинақтарында «Сөйлеу түрін ұйымдастырудағы сөйлеудің әртүрлі бөліктерінің рөлі дәйекті түрде байқалды. Мысалы, етістіктерді зерттегенде, студенттер баяндалған мәтіндердегі керемет түрдің стилистикалық мәнін, ал сипаттамалық мәтіндерде - жетілмеген түрлердің формаларын бағалайды.

Сын есімдерді зерттеген кезде олардың мәтіндік сипаттамалардағы маңыздылығы атап өтіледі. Сонымен бірге, «сөйлеудің бөліктері туралы, мәтін мәтінінің семантикалық бөліктерін біртіндеп жинақтайды, мәтін мәтінінің семантикалық бөліктерін біртұтас бүтін санға қосады», сонымен қатар әр түрлі мәтіндерді жасау кезінде қолдануға болатын тілдік агенттердің жинақталуы Түрлері мен стильдері. «Сөйлеу түрін анықтау» сияқты тапсырмалар сөйлеу түрін және оның тіл дизайнының корреляциялық түрін қажет ететін тапсырмалармен толықтырылады: «Сөйлеу түрін анықтауға қандай сөздер көмектесті? Олар қандай сөйлеу бөлігіне қатысты. Неліктен бұл сөздер кілт деп аталды? »; «Мәтінде зат есімдерді қандай функцияларды орындайсыз?»; «Дәлеліңіз, сіздің жауабыңыз, етістіктің түрлеріне сүйене отырып»; «Мәліметтердің түрлерімен сөйлеу түрі қалай?» және т.б. .

Когерентті жазбаша өтініш бойынша жұмыстың міндетті кезеңі - бұл олардың мәтіндерін талдау және түзету. Студенттерді даярлау Студенттерді «Өздігінен шағылысу) ОҚЫТУ ҮШІН, Васильевна Васильевна, Бабайцева студенттер үшін меморандумға өз үлесін қосты:« Презентация мен эссе жобасында қалай жұмыс істеу керек ». «Тәжірибе» оқулықтарында студенттік очерктер мәтіндерін өңдеу ұсынылады. Мысалы, 6-сынып оқушысы «Нағыз достық» тақырыбында эссе жазды: «Нағыз достық», оқу түрін, оны анықтап, оны өңдеңіз.

Қарастырылып отырған оқулықтарда оқушыларды емле мен тыныс белгілері бойынша оқытуға назар аударылатын міндеттер бар: жүректің, визуалды диктанттардың (және диктанттардың басқа түрлері, соның ішінде өз-өзіне, мутация), қателіктер бойынша жұмыс Диктанттар, жазба, презентациялар, мәтіндер мен тыныс белгілері, мәтіндерді (топтастыру қабілеті) мәтіндерден (топтағы және абзацтарды топтау мүмкіндігі) Мәтіндерден алынған емле мен тыныс белгілерінің мысалдары, емле мен шоулардың мысалдары, ұсыныстар схемалары және т.б.

«Жобаларды өңдеу және өз мәтіндеріңізді тақырыпқа сәйкестігін тексеру; проблема; Байланыс құралдарын талдау; Тұтықты, бірлікті, аяқталуын, ақпараттылығын, ақпараттылықты, композиция мәтінінің қисындылығын бағалау - жүйеде мұның бәрі құрылған мәтінге өзін-өзі көрсету дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді ».

Өзін-өзі, сонымен қатар оғаш шығармалармен жұмыс істеген кезде (орта мектепте практикалық қызмет түрінде), студенттер өздері өздерінің сөйлеу жұмыстарының эсселері мен өзін-өзі бағалауы бойынша қажетті дағдылар мен дағдыларды игереді.

Осылайша, ұқсас қағидатқа сәйкес салынған мәтінде жұмыс істеу студенттер студенттерге қосылған және стилистикалық дұрыс жазбаша дәлелдер мен жазбалар жасау дағдыларын біртіндеп игеруге мүмкіндік береді.

Өз мәтіндерін түзетуге қажетті сөйлеу қабілеттерін жақсарту барысында, өзара байланыстауға және өзін-өзі талдауға бағытталған міндеттер ұсынылады.

Жоғарыда айтылғандарды қорытындылай келе, біз студенттердің «Орыс» ӨМК-дегі жазбаша сөйлеуді дамыту бойынша жұмыстың жұмысы туралы айтып береміз. Бабайцева, ең алдымен, ең алдымен, студенттердің мәтінді қабылдау принциптеріне негізделген; Әр түрлі сөйлеу жұмыстарымен оқыту (оқу, сөйлеу, тыңдау; жазбаша өтініш немесе мәтінді құру); Мәтінді жазуға дайындық процесінде әртүрлі ақпарат түрлері және мәтінді сөйлеуді өңдеу; студенттерді әр түрлі стильдер мен сөйлеу түрлерінде мәтіндер құруға үйрету; Оқушыларды оқыту Оқушылар өздерінің жеке жазбаша мәлімдемесін талдау және түзету (өзін-өзі көрсету).

UMC сөйлеу деңгейі жоғары студенттерге арналған. Сонымен бірге, осы кешенде оқитын мектеп оқушылары орта, төмен және тіпті жоғары деңгейдегі оқушылар керемет оқытушының тұрақты көмегі бойынша дамудың жоғары деңгейі барлық сөйлеу жұмыстарының барлық қажетті түрлерін игере алады.

Демек, Умк В.В. Орта мектептің 5-9 сыныптарына арналған Бабайцева жаңа оқу материалын зерттеуді орыс тілінің бұрын зерттелген үлгіні қайталаумен, бұл курстың сөйлеу бағытын нығайтуға тиімді үйлеседі. Өз кезегінде, бұл UMC егжей-тегжейлі зерттеуге қосымша уақыт береді. Қызмет бөлшектері Сөйлеу.

Жинаққа орыс тіліндегі бағдарламалар, негізгі және орта (толық) мектеп, сонымен қатар орыс әдебиеті мен риторикасы бағдарламалары бар. Сонымен қатар, кітапта студенттердің білім, дағдылары мен дағдыларын орыс тілінде бағалаудың мәні бар.

Синтаксис және тыныс белгілері.
Синтаксис және тыныс белгілері туралы түсінік.
Сөйлем. Сөйлемнің грамматикалық негіздері. Сөйлемнің соңы.
Мәлімдемені мақсаттар үшін ұсыныстар түрлері. Көрінбейтін және лективалық ұсыныстар.
Сөйлемнің соңында тыныс белгілері.
Үкімнің негізгі мүшелері.

Тақырып пен Трамп арасындағы сызықша (Номинативті жағдайда зат есім арқылы олардың өрнегімен).
Ұсыныстың кәмелетке толмаған мүшелері (анықтамалық, қосымша, жағдай).
Фраза. Коммуникативті және жазушылық тіркестер. Сөйлемдегі тіркестер.
Біртекті мүшелері бар ұсыныстар. Біртекті мүшелер алдында сөзді қорытындылау.
Біртекті мүшелері бар сөйлемдердегі тыныс белгілері (тек интонация, жалғыз одақтар және, бірақ, сонымен қатар біртекті одақ және) және біртекті мүшелер алдында бірнеше рет одақпен және) және жиынтық сөзмен байланысты.

Өтініштермен ұсыныстар.
Тыныс белгілері шағымдану арқылы ұсынысты ұсынады.
Кіріспе сөзбен ұсынылатын ұсыныстар (айтылғандарға деген сенім немесе белгісіздік көрсететін).
Кіріспе сөзбен сөйлемдердегі тыныс белгілері.
Қиын сөйлем.
Кешенді ұсыныстар.
Аяқталған ұсыныстар.
Күрделі кәсіподақ емес ұсыныстар.
Кешенді ұсыныстың бөліктері арасындағы үтір.
Тікелей сөйлеуі бар ұсыныстар (автордың сөзінен кейін және олардың алдындағы тікелей сөйлеу).
Диалог.

Тікелей сөйлеу ұсыныстарындағы тыныс белгілері (жоғарыда көрсетілген жағдайларда). Хат бойынша диалогты тіркеу.
Біліктіліктер мен дағдылар:
зерттелген сорттардың ұсыныстарын анықтап, дұрыс анықтаңыз;
баяндау және сұрақ бойынша мәмілелерді қолдану жоспары ретінде пайдаланыңыз;
Ұсыныстың грамматикалық негіздерін табыңыз (оның ішінде атаулы қорап пен сын есім), сондай-ақ бір жеткізілім ұсынысы бойынша грамматикалық негіздер (ең нақты жағдайларда) көрсетілген зат есімдердің атауын білдіру жағдайларын қоса алғанда);
қарапайым сөйлемді кешенді сөйлемнен біртекті түрде ажыратыңыз;
мәтіннің негізгі немесе екінші мүшелерінің рөліндегі бірдей сөздердің негізсіз қайталануын болдырмайтын мәтінді жақсартыңыз (біртекті мүшелермен және кешенді ұсыныстармен ұсыныстарды қолдану арқылы);
практикалық мақсаттар үшін синтаксистік және тыныс талдауын жасау;
Жазу кезінде зерттелген тыныс ережелерін қолданыңыз.

Тегін жүктеу электронды кітап Ыңғайлы форматта, қараңыз және оқыңыз:
Дүниежүзілік кітап, 5-11 сынып, жұмыс бағдарламалары, жұмыс бағдарламалары, бабитсева В.В., 2008 - FileSkachat.com, жылдам және тегін жүктеу.

• Мәтінмен орыс тілінде жұмыс жасау, мұғалімге, 5-11 сыныптар, Александрова О.М., Добростина И.М., Гостев Ю.Н., Васильеви И.П., Оскова И.В., 2019
• Орыс тілі, 120 мәтіндік, 5-11 сыныптар, Варовова К.А., Леднева В.В., Тихонова В.В., Шаповова Т.Е., 2000 ж

Жұмыс бағдарламасы

5-9 сыныптар үшін орыс тілінде

(Deighted деңгейі)

түсіндірме жазба

Жұмыс бағдарламасы жалпы білім беру ұйымдары үшін орыс тілін тереңдетіп оқыту бағдарламасы негізінде жасалды (В.В. Бабайдейцев бағдарламасының авторы). Бағдарлама «Жалпы білім беретін мекемелерге арналған бағдарламалар» жинағында жарияланды. Орыс тілі. 5-9. 10-11 «

(Е.И. Харитонов құрастырған.)

Білім тақырыбының жалпы сипаттамасы

Жалпы білім беру мазмұнының негізгі ядроларына және негізгі жалпы білім беру нәтижелеріне қойылатын талаптар негізіндеЕкінші буынның жалпы білім беру стандартының федералды мемлекеттік стандарты, мектептегі орыс (туған) тілді зерттеудің мақсаттары:

Білім беру және ана тілін құрметтеу, оған мәдени құбылыс ретінде саналы көзқарас; ана тілін адам қызметінің әртүрлі салаларында білудің негізгі құралдары ретінде түсіну, қоғамда қабылданған моральдық-этикалық нормаларды әзірлеу; ана тілінің эстетикалық құндылығы туралы хабардар болу;

Орыс тілін қарым-қатынас құралы ретінде игеру күнделікті өмір Оқу іс-шаралары; Өздігінен қарым-қатынас және өзара түсіністік, сөйлеу әрекеті мен өзара түсіністікке дайындық пен қабілеттердің дамуы; Ең маңызды жалпы білім беру дағдыларын игеру және Әмбебап әрекеттер (іс-шаралар мақсатын қалыптастыру, оны жоспарлау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі түзету дағдылары; библиографиялық іздеуді жүргізу, әр түрлі типтегі және басқа да дереккөздерден, соның ішінде Интернет және басқа да көздерден қажетті ақпаратты түрлендіріңіз және БАҚ; мәтінді ақпараттандыруды және т.б.);

Тілдік жүйенің құрылғысы және оның жұмыс істеу заңдары және оның жұмыс істеу заңдары және оның жұмыс істеу заңдары және ресейлік әдеби тілдің негізгі нормалары туралы білімдерін игеру; Тілдік фактілерді талдау, салыстыру, жіктеу және бағалау қабілеттерін дамыту; Бұл негізді ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениеті, сөйлеу қызметінің түрлері, әр түрлі байланыс жағдайында, сөйлеу этикетінің нормалары, тілді қолдану ережелері; белсенді және ықтимал лексиканы байыту; Акцияны кеңейту; сөйлеуде қолданылатын грамматикалық құралдарды кеңейту; Білім беру және күнделікті өмірдегі сөйлеу қарым-қатынаста сатып алынған білім, дағдылар мен дағдыларды қолдану қабілетін арттыру.

Басты мақсат орыс тілін үйренутерең деңгей Репродуктивті деңгей - орыс тілінің грамматикалық жүйесі, оның негізгі нормаларын игеру, оның негізгі нормаларын игеру, оны таусылмайтын байлықты пайдалану қабілетін қалыптастыру және дамыту - бұл оқу-құрметті, зияткерлік және интенсивті дамуымен үйлеседі. Шығармашылық қабілеттер - өнімді деңгеймен.

Қазіргі мектептегі «Орыс тілі» білім беру пәні танымдық-практикалық бағыттарға ие, яғни студенттер студенттерге өз тілінде білім береді және тілдік және сөйлеу қабілетін қалыптастырады.Бұл оның тәлімінің ерекше мақсаттары. Сонымен бірге, «Орыс тілі» және жалпы қолданыстағы тапсырмалар орындалады.

Мектептегі орыс тілін оқытудың арнайы мақсаттары - студенттердің тілдік, коммуникативті және лингвистикалық құзіреттілігін қалыптастыру:

Тілдік құзыреттілік (И.Э. оқушылардың ана тілі жүйесіндегі хабардарлығы) келесі танымдық деп танылған кезде жүзеге асырыладытапсырмалар:

1) студенттік ғылыми және лингвистикалық дүниені қалыптастыру; Ана тілі туралы білімдерінің негіздері (оның құрылғысы және жұмысы);

2) лингвистикалық және эстетикалық идеалдың дамуы (И.Э., әдемі тіл және сөйлеу туралы идеялар).

Коммуникативті құзіреттілік (I.e., оқушыларды ағылшын тілінің ауызша және жазбаша нысандағы жұмысының ерекшеліктеріндегі хабардар болу) келесі практиканы шешуде жүзеге асырыладытапсырмалар : 1) емле мен тыныс белгілерінің және тыныс белгілерінің және дағдыларды қалыптастыру (бағдарлама талаптарына сәйкес);

2) орыс әдеби тілінің нормаларын игеру және сөздік қорын және студенттердің грамматикалық жүйесін байыту;

3) мектеп оқушыларын ауызша және жазуда өз ойларын жеткізу қабілетіне үйрету.

Орыс тілін үйрену нәтижесінде студенттер оны пайдаланудың барлық қоғамдық орындарында еркін пайдалануы керек.

Тілдік құзіреттілік - Студенттерді «орыс» ғылымы, оның бөлімдері, ғылыми оқыту тілдері, ғылыми оқыту тілдері, оның әдістері, дамуы, даму кезеңдері, даму кезеңдері, отандық тілді зерттеуде ашқан көрнекті ғалымдар туралы білім.

Мектептегі орыс тіліндегі жұмыстың жалпы міндеттері:

1) студенттерді осы тақырыптың көмегімен тәрбиелеу;

олардың логикалық ойлау қабілетін дамыту;

2) мектеп оқушыларын орыс тілінде білімді өз бетінше толықтыруға;

3) жалпы білім беру дағдыларын қалыптастыру - кітаппен, анықтамалық кітаптармен, оқу дағдыларын жетілдіру, сөйлеу, аудитория және т.б.

Оқу пәні бойынша оқу пәні «Орыс тілі» оқу жоспарында

Орыс тілін тереңдетіп оқыту - бұл теориялық ақпараттың кеңеюі. Орыс тілін тереңдетіп оқыту 5-сыныптан жоспарланған және келесі сағаттарға арналған:

Сыныптау	Аптасына		Оқу жылы
5 cl.	6 сағат		204 сағат
6 cl.	6 сағат		204 сағат
7 cl.	5с.		270 сағат
8 cl.	4 сағат		136 сағат
9 cl.	3 сағат		102 сағат
Барлығы: 816 сағ.

Тұжырымдамалық терминологиялық жүйенің аздығымен (кеңеюімен), орыс тілін терең зерттеу, тарихқа және қазіргі заманғы тілге және сөйлеуге деген тұрақты қызығушылықты қалыптастыруға ықпал етеді.

Теориялық ақпараттың кеңеюі «Парронимдер», «фразеологтармен» (фразеологтармен, мақал-мәтелдермен), «этимология ұғымымен», «сөйлеу тілінің рөлі», т.б. .

Жеке тақырыптар (лексикология »және әсіресе« лексикология »және« этимология ») практикалық тапсырмаларды орындау кезінде, маңдайшалардағы және т.б., сондықтан барлық курста, фразеологизмге назар аударылады. Көптеген синтаксистік тақырыптар тапсырмаларға кіретін мақал-мәтелдер бейнеленген. Сонымен қатар, тапсырмалар жинақтары мен жұмыс дәптерлерінің беттерінде (абоненттерде) түсіндірмелер, Киелі кітаптар, грек, латын және еуропалық тұрақты комбинациялармен берілген.

Фристерологтардың назарына студенттердің сөйлеуін байытуға ықпал етеді.

Кейбір жаңа теориялық ақпарат дәстүрлі ұғымдармен үйлеседі. Бағдарламада ресейлік синтаксистің коммуникативті аспектімен байланысты мәселелер бар: «Бұл» және «жаңа» және «жаңа» орталық. Бұл ұғымдар сөйлемнің мүшелерімен байланысты: «Бұл» - тақырыппен, «жаңа» - нақты адамдармен, осындай қатынастарды бұзған себептері байқалады. Ұсыныс бойынша коммуникативті мүшелік идеясы (мәлімдемелер) идеясы студенттердің ауызша сөйлеуінің мәнерлілігін қалыптастыруға, авторлық белгілердің істерін түсіндіреді.

Мектепке арналған жаңа ұғымдар белгілі: «Сөздердің тәртібі» және «Логикалық екпін», ол орыс тіліндегі бағдарламалар үшін дәстүрлі. Тақырыптың кейбір кеңеюі орыс тілін тереңдетіп оқытудағы ең бастысы емес. Ең бастысы - студенттердің ауызша және жазбаша сөйлеуін дамыту үшін қажетті тіл бірліктерін көп өлшемді лингометриялық жарықтандыруда.

Біз бұл позицияны, әсіресе келесі бағыттарға бағыттаймыз.

Мен Сөйлеудегі тілдік бірліктер функцияларын дәйекті жарықтандыру тілді сөйлеуді және сөйлеу жаттығуларымен байланыстырады. Сілтеме тілі мен сөйлеу тілін және сөйлеу тілін және сөйлеу тілін айтарлықтай бұзбау және тілдік бөлімшелерді сөйлеу, сөйлеудегі рөлімен, оқушыларды сөйлеуге үйрету үшін оларды сөйлеуге үйрету керек.

Орыс әдеби тіл нормаларын игеруді осы нормалар бар оқыту тілдерінен оқшауланбауы керек.

Сөйлеудің дамуы студенттердің орыс тіліндегі әр сабағының мақсаты болуы керек.

П. Өткенде қазіргі және болашақтың кілттерін береді. Кейбір тілдік құбылыстардың тарихына үндеу олардың қазіргі жағдайын түсіну үшін үлкен маңызға ие, меншік дағдыларының тиімді қалыптасуына ықпал етеді. Тіпті орыс тілінің тарихынан да аз ақпарат студенттердің тарихи өткен орыс тілі мен орыс тілдерін зерттеуге деген қызығушылығы болып табылады.

Орыс тілі - бұл қиын және қызықты даму тарихы бар ең бай әлем тілдерінің бірі.. Терең бағдарламадаорыс дыбыстық жүйесі, морездік және сөзжасалы, лексика және сөзжарту, лексика және фразеолог, этимология тарихынан қысқаша ақпарат, олар студенттердің орыс тілінде оқуға, сонымен қатар өздерінің заманауи күйінде түсіндіруге, сонымен қатар негізгі үлгілерді түсіндіруге көмектеседі Ережелер, сондықтан олардан шығарыңыз. Неліктен тоқудан кейін жазылғаннан кейінжәне, және емес пе? Неліктен кейбір сөздерде түбір жоғалып кетті? Неліктен тамырдың бірнеше нұсқалары болуы мүмкін? Осының арқасында орыс тілі биіктікке дейін, басқа тілге қол жетімді емес және қарапайымдылыққа түсе алмай, қарапайым адамның әсерінен, көрнекті емес (Н.Г. Гоголь)?

Бағдарлама студенттерге студенттерді ресейлік әдеби тілдің кешенді тарихымен таныстыруға мүмкіндік беретін тақырыптарды қамтиды. Орыс тілінің стилистикалық ресурстары, олардың әртүрлілігі, синонимдердің қазыналары (лексикалық, морфема, морфологиялық, морфологиялық, морфологиялық, синтаксистік), фразеологтардың байлығы, соның ішінде мақал-мәтелдер, сөздер және идиомалар- Мұның бәрі және одан да көп уақытқа көп нәрсе адамдардың өмірімен байланысты орыс тіліндегі түсіндірме табады.

Серияларда тілдік қондырғылардың стилистикалық аспектісі мақсатты түрде жарықтандырылған, кейбір синонимдік сериялардың шығу көздері анықталады (мысалы, ресейлік сөздер, қарыздар, қарыздар, фразеологизм.).

Iii. Нақты әлемдегі барлық нәрсе өзара байланысты. Тілде де. Сенімділік пен өзара әрекеттесу тарихпен де, заманауи орыс тілімен де сипатталады.

Тілдік бөлімшелердің өзара әрекеттесуі ауысу құбылысын анықтайды грамматикалық стрессҚатаң жіктеу шеңберіне сәйкес келмейтін көптеген тіл құбылыстары бар. Бұл өтпелі құбылыстар. Олар синхронтизм қасиеттерімен сипатталады, яғни, әр түрлі жіктеу бағандарының белгілерінің тіркесімі және куәгерлер және куәгер - бұл тіл өлген, мұздатылған жүйе, бірақ үнемі дамып келе жатқан құбылыс.

Синтаксистен өтпелі құбылыстардың салдары ұсыныстардың көп бағаланатын мүшелері, көп бағаланған айқын және т.б.

Iv. Әр түрлі студенттердің дамуы - әр сабақта оқытушының қамқорлығы, әр тапсырманы орындау кезінде: не жақсы? Не дәл не? Бұл әсіресе лексика мен фразеологизмді оқыған кезде өте маңызды. Дамыған тілдік кемшіліктер мәлімдеменің мақсатына және қарым-қатынас жағдайына байланысты тілдік қорларды таңдауға көмектеседі, орысша Сөздің сұлулығын, фразеологизмнің мәнерлавие мәнін, дөрекі сөздер мен өрнектерді қолдану арқылы үнемдейді және т.б.

Қосылған сөзді дамыту бойынша жұмысты анықтайтын негізгі теориялық ақпарат 5-сыныпта зерттелуде (мәтін, мәтін түрлері, оның стилистикалық қасиеттері, түйінді сөздер және т.б.).

Болашақта, теорияны зерттеген кезде, студенттердің практикалық қызметі барысында мәтіннің құрылымы туралы білім кеңейіп, тереңдетілген. (Мысалы, морфология оқу бөліктерінің IT-мәтін түрлерімен қосылуын үнемі ашады. D.)

Жанрлар мен мәтінмен әр түрлі жұмыс түрлері оқушылардың жас ерекшеліктерін және зерттелетін лингвистикалық материалдың табиғатын ескере отырып біртіндеп енгізілді.

Жеке, метражды және бөлім

«Орыс» оқу пәнін меңгеру

Жеке нәтижелер Орыс тілінің негізгі мектебі түлектерінің терең деңгейдегі дамуы:

1. орыс тілін орыс тілін орыс халқының негізгі ұлттық және мәдени құндылықтарының бірі ретінде түсіну, оның зияткерлік, шығармашылық қабілеттерін және жеке тұлғаның адамгершілік және адамгершілік қасиеттерін дамытудағы рөлі;
2. орыс тілінің эстетикалық құндылығы туралы хабардар болу; орыс тіліне деген құрметпен қарау, оған мақтаныш; ұлттық мәдениеттің құбылыстары ретінде орыс тілінің тазалығын сақтау қажеттілігі;

өзін-өзі бағалау мүмкіндігі; Сөздерді өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу; Мектепте білім беру және өзін-өзі тәрбиелеу процесінде орыс тілінің мағынасын түсіну;

4) байланыс процесінде ойлар мен сезімдерді еркін білдіру үшін лексикалық және грамматикалық құралдардың жеткілікті мөлшері; Табысты кәсіби, әлеуметтік іс-шараларға дайындық.Әсіресе «Орыс тілі» пәні әдебиетпен және тарихпен байланысты.Орыс тілінің заңдарында ресейлік классикалық және заманауи әдебиеттердің мысалдары бейнеленген. Сөйлеуде тіл тілінің жұмыс істеуі тек фразалар мен ұсыныстармен ғана емес, сонымен қатар әртүрлі стильдер мен жанрлар мәтіндерімен ғана ұсынылады.

Орыс тілінің мектептегі орталық орны әдеби тілді - жалпыұлттық тілдің ең жақсы бөлігі, оның өзегі, олар үшін нормалар жүйесі тән. Нормативті жүйе статикалық, ал тілдің динамикасы сөйлеуде жүзеге асырылады.

«Маған орысша сөйлеу ұнамайды, грамматикалық қателіксіз», - деп жазды Пушкин. Грамматикалық қателіктер - әдеби нормалардан шегіну - шеберлік сөздерді бағалауға жатады. Әдебиет арқылы сөйлеу фактілері тіл жүйесінде белгілі бір орындарды алады: грамматика, сөздіктер және анықтамалық кітаптар. Әлбетте орыс тілін қоғам өмірімен, оның тарихымен байланысы анық.Тілдің дыбыстық жүйесіндегі өзгерістер, лексикалық және фразеологизмдердің дамуы осы этимологиялық анықтамаларда, презентацияда, қысқаша, тарихи оқиғалар, орыс халқының басқа халықтармен өзара әрекеттесуі және т.б.

Орыс тілінің өзіндік ерекшелігі, оның ерекше өмірлік потенциалы ресейлік сөздерді және өрнектерді ресейлік қызмет ережелерімен бағындырады, көбінесе қарыздар мен морфа-морфа-морфема құрамын өзгерту, олардың шетелдіктерін жоғалту.

Метапрон нәтижелері Бағдарламаның бас мектебінің түлектерінің орыс тілінде терең деңгейдегі дамуы:

1) сөйлеу жұмыстарының барлық түрлерін иелену:

а) алу (Тыңдау және оқу):

Әр түрлі стильдер мен жанрдағы мәтіндерді тыңдау және түсіну; Әр түрлі тыңдау түрлерін иелену (кіріспе, егжей-тегжейлі, таңдаулы);

• Әр түрлі стильдер мен жанрдағы жазбаша мәтіндерді қабылдау және түсіну; Әр түрлі оқу түрлерін иелену (көру, кіріспе, аналитикалық, іздеу);
• ауызша және жазбаша байланыс туралы ақпаратты түсіну (мәтін тақырыптары және автордың коммуникативті қондырғысы, оның пікірі және оны білдірудің негізгі ойлары мен әдістері);
• ақпаратты өз бетінше іздеу мүмкіндігі: әр түрлі көздерден (оқу әдебиеті, Интернет, БАҚ) ақпарат алу мүмкіндігі; Әр түрлі типтегі сөздіктерді тегін пайдалану;
• нақты тақырып бойынша материалдарды таңдау және жүйелеу; оқу және тыңдау нәтижесінде алынған ақпаратты өзгерту, сақтау және беру мүмкіндігі;
• Әр түрлі негіздер бойынша сөйлеу мәлімдемесін салыстыру (мазмұн, стилистикалық ерекшеліктер, тілдік құрал);
• Әр түрлі сергектікпен ауызша және жазбаша мәтінді көбейту мүмкіндігі (сығылған / егжей-тегжейлі; тезистер, жоспар, реферат);

б) өнімді (Сөйлеу және жазу):

• алдағы сөйлеу қызметінің мақсаттарын анықтау, қол жеткізілген нәтижелерді бағалау;
• Өздерінің көзқарастарын білдіру және сөйлеу жағдайын ескере отырып, әр түрлі стильдер мен жанрлардың ауызша және жазбаша мәтіндерін жасау мүмкіндігі (адресат, коммуникативті мақсат, шартты жағдайлар);
• ауызша және жазудағы мәтінді салу процесінде негізгі тілдік стандарттарға (оқ-дәрілерді, емле, лексикалық, лексикалық, лексикалық, лексикалық, лексикалық, грамматикалық, тыныс белгілерін) сақтау;
• сөйлеудің монологикалық және диалогтық формасын сақтау;
• Әр түрлі байланыс жағдайларында сөйлеу этикеті ережелерін сақтау;
• түрлі коммуникациялық жағдайларда, оның ішінде күнделікті қарым-қатынаста сөйлеуді ұстамдылық; байланыс сәтсіздіктерінің себептерін анықтау;
• Өз мәтіндерін жетілдіру және өңдеу мүмкіндігі;
• көрермендер алдында оқу және ғылыми сөйлеу жанрларымен (хабарлама, есеп және т.б.) өнер көрсету мүмкіндігі;
• байланыс түрлерін талқылауға қатысу; Дәлелдеудің негізгі әдістеріне меншік құқығы.

1. сатып алынған білім мен дағдыларды күнделікті өмірде қолдану;
2. ана тілін оқыту құралы ретінде пайдалану, оның ішінде жоғары деңгейде;
3. орыс тілін құрдастарымен және ересектермен әр түрлі коммуникациялық жағдайларда, соның ішінде бірлескен іс-шараларға тиімді түрде байланыстыру үшін пайдалану;
4. тұлғааралық және мәдениетаралық коммуникация жағдайындағы ұлттық-мәдени нормаларға меншік құқығы.

Тақырыптық нәтижелербағдарлама бастауыш мектебінің орыс тіліндегі терең деңгейдегі дамуы:

5-сыныптың аяғында студенттер сабақ береді:

Зерттелген ережелерге сәйкес заклинание мен абзацтарды анықтаңыз;

Сөйлеудің тәуелсіз және ресми бөлімдерін тану, олардың негізгі морфологиялық белгілері мен синтаксистік рөлін біліңіз;

Ұсыныстарды ажыратыңыз және дұрыс, әр түрлі өрнектер мен эмоционалды түс;

Ұсыныстың грамматикалық негізін табыңыз (қарапайым жағдайларда);

Қарапайым сөйлемді кешенді сөйлемнен біртекті түрде ажыратыңыз;

Синтаксистік және тыныс белгілерін талдау;

Дыбыстарды тыңдап, ажыратыңыз, дыбыстар мен әріптерді ажыратыңыз;

Қабылданған стандарттарға сәйкес, хатта сөйлеу дыбыстарын білдіреді;

Сөздіктерді қолданыңыз;

Ұсыныс және фразадағы сөзге синонимдер мен антонимді таңдаңыз;

Синонимдер контекстіндегі семантикалық және стилистикалық айырмашылықтарды анықтаңыз;

Сөздің лексикалық талдауын (таңдаулы) шығарады;

Фразеологтармен сөйлесуді байытып, оларды дұрыс қолданыңыз;

Мәтінді жақсарту, негізсіз қайталанатын сөздерді жою;

Мәтінді пісіру, дайын мәтіннің қарапайым жоспарын жасаңыз;

Сөйлеу стилін сақтаумен ауызша және жазуда баяндау және сығымдалған мәтін түрінде, сипаттамалар;

Өз бетінше мәлімдеме құру.

6-сыныптың аяғында студенттер сабақ береді:

Сөйлеудің тәуелсіз бөліктерін (зат есім, етістік, сын есім, сандық, сандық, анықтама, адрес, анал, мемлекет аты), белгілер жиынтығы үшін және сөздің бір бөлігіне иелену үшін дәлелдейді;

Зерттелген ережелерге сәйкес заклинание табыңыз;

Сөздің құндылығы мен синтаксистік функциясын ескере отырып, лексикалық және функционалды омонимдерді ажырату;

Мәтіндегі сөздердің әр түрлі қайталануын болдырмайтын тіл құралдарын қолданыңыз;

Морфем шығарады морфологиялық талдау сөйлеу бөлімдерін оқыды;

7-сыныптың аяғында студенттер сабақ береді:

Бұл сөздің белгілі бір бөлігіне, мәтіндік себептермен сөзді дәлелдеуге негізделген;

Сөйлеудің барлық бөліктеріне морфем және морфологиялық талдау жасау;

Ауызша және жазбаша сөйлеу формаларында сөйлеудің әртүрлі бөліктерін тұтынудың әдеби нормаларын сақтауға;

Морфологиялық синонимдерді қолданыңыз;

Еріксіз және дәйекті ұсыныстарды ауыстырыңыз және керісінше;

Әр түрлі типтегі мәтіндер салу кезінде сөйлеудің әртүрлі бөліктеріне қатысты сөздердің стилистикалық сипаттамаларын ескеріңіз;

Әр түрлі сөйлеу түрлерімен мәтіндер құрыңыз;

Байланыс мәтінінің үзінділері үшін есімдік, нақыларлар, одақтар, бөлшектерді қолданыңыз.

8-сыныптың аяғында студенттер сабақ береді:

Ұсыныстарды дұрыс интонациялау арқылы сату, тыныс белгілерін ескере отырып, ұсыныстың сезімін табыңыз;

Зерттелген ережелер бойынша тыныс белгілерін дұрыс қойып, түсіндіріңіз;

Қарапайым сөйлемнің грамматикалық негізін табыңыз;

Фоттақтың негізгі түрлерін ажыратыңыз;

Сөйлемнің екінші мүшелерінің түрлерін ажырата білу;

Көп мәнді сөйлемдерді анықтаңыз;

Келісілген және сәйкес келмейтін анықтамалардың синонимді қолданыңыз;

Бір бөлігі ұсыныстың түрлерін ажыратыңыз, оларды сөйлеуде дұрыс қолданыңыз;

Біртекті мүшелермен және жеке мүшелермен ұсыныстар салу;

Біртекті мүшелермен, бөлек мүшелермен, синонимдік құрылымдармен сөйлемдерді өзгертіңіз;

Қарапайым күрделі ұсыныстарды дұрыс орнатыңыз;

Зерттелген синтаксистік қондырғылардың көркемдік және экспрессивті мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық түрдегі мәтіндерді талдаңыз және жасаңыз;

Диссертацияны құрастырыңыз.

9-сынып соңында студенттер сабақ береді:

Әр түрлі типтегі кешенді ұсыныстар схемаларын сызу;

Күрделі ұсыныстардың бөліктері арасындағы семантикалық қатынастарды ажырата білу;

Тыныс белгілерін дұрыс қойыңыз;

Әр түрлі типтегі, әсіресе кешенді ұсыныстар схемаларын құру;

Әр түрлі типтегі синонимдік мәндерді ескере отырып, сөйлеудегі кешенді ұсыныстармен кеңесіңіз;

Ұсыныстар мен ұшу ұсыныстарының мүшелері; Әр түрлі типтегі күрделі ұсыныстарға синтаксистік талдау жасаңыз;

Байланыс құралдарының стилистикалық түсін ажыратыңыз және оларды сөйлеу стиліне дұрыс түзетіңіз;

Орыс тіліндегі сабақтарда оқытылатын материал туралы лингвистикалық тақырып бойынша келісілген дәлелді мәлімдеме жасаңыз;

Бизнес қағаздарын жасаңыз (мәлімдеме, түбіртек, мінездеме, өмірбаян);

Оқытылған жұмыс туралы әдеби тақырыпқа эссе жазу;

Еркін тақырыпқа эссе жазыңыз Әр түрлі жанрлар мен сөйлеу мәнерлерінде;

Ауызекі сөйлеу, ғылыми, публицистикалық, ресми емес стильдер, көркем әдебиет тілдерін ажыратыңыз;

Сөйлеудің тақырыбы, түрі мен стилі, мәтіннің құрылымы мен лингвистикалық ерекшеліктерін анықтаңыз;

Лингвистикалық бірліктерді анықтаңыз, олардың әр түрлі түрлерін жүргізіңіз;

Емле және тыныс белгілерінің негізгі ережелерін жазу тәжірибесін қараңыз;

Орыс тіліндегі сөйлеу этикетінің нормаларын сақтаңыз, паралингроистикалық (тілдік емес) байланыс құралдарын қолданғысы орынды;

Сөйлеуді өзін-өзі бақылауды жүзеге асыру үшін өз сөзін өз сөзін оның дұрыстығы тұрғысынан бағалаңыз, грамматикалық және сөйлеу қателіктерін, кемшіліктерін, кемшіліктерін, оларды түзетіңіз, өз мәтіндерін жетілдіру және өңдеу.

Негізгі принциптерді анықтайдымазмұны

және бағдарламаның құрылысы

1. Жүйелік қағидат теориялық ақпаратты таңдау, түсіндіру және ұйымдастыруды тудырады. Сонымен бірге, жүйе жүйелік қатынастарға қатысты тілдер жиынтығы ретінде қарастырылады. Теориялық ақпаратты жүйелеу құрылымның құрылымы мен лингвистикалық бөлімшелердің құндылықтарын игеруге мүмкіндік береді.

2 . Изоморфизм қағидаты жүйелік принциппен тығыз байланысты - бірліктерде жалпы мүмкіндіктердің болуы Әр түрлі деңгейлер Тіл жүйесі. Бұл қағиданы іске асыру бірдей әдістер мен әдістерді қолдануға мүмкіндік береді.

көп деңгейлі тілдік қондырғыларды зерттеуде. Осылайша, ұсыныстың мүшелерін зерттеу әдістері мен әдістері престердің түрлерін зерттеуге ықпал етеді.

Тіл туралы теориялық ақпараттың жүйелік тұсаукесері практикалық дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруды қамтамасыз ететін тапсырмалар жүйесін анықтайды.

3. Тілдік жүйені зерттеу оқу сөзінің негізі, оны жетілдіру және дамыту негізі болып табылады. Бұл теорияны зерттеумен сөйлеуді дамыту бойынша жұмыстың тығыз байланысын білдіреді. Тіл сөйлеуде, сөйлеу тіл жүйесін енгізу болып табылады. Тіл сөйлеуден тыс жерде оқуға болмайды, біз тілде қолдаусыз зерттей алмаймыз. Бұл жалпы ережелер мектеп пен сөйлеуді мектептегі практикада біріктіру қажеттілігін анықтайды. Сөйлеуді жетілдіру тілі жүйесін, оның заңдылықтарын анықтайтын теорияны зерттеумен тығыз байланысты болуы керек.

4. Құрылымдық және семантикалық бағыт - орыс тілінің мектеп курсының негізі - лингвистикалық бірліктердің көп өлшемді жарықтандыруын, нысанның (құрылымның) есебін, мағынасы (семантиканы) және тілдік бөлімшелердің функцияларын ескереді. TRIAD - пішін, семантика және функция - бағдарлама құрылысының табиғатын анықтайды. Тілдік сипаттағы формальды және семантикалық қасиеттері тұрақты түрде атап өтіледі, өйткені құрылымдық белгілер тілдік және сөйлеу бөлімшелерінің жіктелуі мен біліктіліктерін, ал құндылықтарды (лингвистикалық және сөйлеу) түзетеді және құрылымдық-семантикалық көрсеткіштерді толықтырады .

5. Функционалды тәсіл сөйлеу сөйлеу кезінде тіл бірліктерінің функцияларын есепке алуды талап етеді. Тілді үйренуге функционалды тәсіл мәтінге мәтінге әкелді. Мәтінді кешенді талдау оқу сипатының міндеті ретінде, студенттердің білімін тексерудің тиімді әдісі ретінде ғана емес, сонымен қатар әр түрлі типтер мен жанрлардағы мәтіндерді құрудың маңызды шарты ретінде де қарастырылады. Әр түрлі типтегі мәтіндерді талдау мектептерде олардың құрылымымен, синтаксистік құрылымдарға, сөздік-фразеологиялық толтыруға, аздап студенттерді дамытады, өйткені бұл сөздер мен ұсыныстардың стилистикалық сипаттамаларын бағалауға мүмкіндік береді.

6. Тарихи қолдану принципі:

Өткенді бүгінгі күнмен байлаңыз;

Тіл тарихының байланыс тілін қоғам тарихымен көрсету (мысалы, фразеология, лексика және т.б. оқу кезінде);

Лексиканы байытудың көздерін, осы құбылыстың себептерін көрсету;

Ең бай ресейлік синонимдердің себептерін біліңіз;

Көптеген фонетикалық құбылыстарды түсіндіру (еркін дауысты дыбыстар, тарихи және позициялық дыбыстар, шишөптермен емле сөздері және т.б.).

7. Өтпелі құбылыстарға ескерту студенттердің орыс тілін кеңейтуге деген қызығушылығы болып табылады, өйткені ол оларды үнемі сөйлеу және көбінесе тілдік жүйені өлшейтін тірі тілдік процестер туралы ойланады.

8. Жүйелік принципті тіл мен сөйлеуден жиналған жеке типтік құбылыстарды емес, барлық сөйлеу фактілерінің біліктілігін қажет етеді. Жүйелі қатынастар мен қатынастарды есепке алу тілде және, әсіресе, әсіресе, тілдік жүйенің барлық деңгейлеріне тән өтпелі құбылыстардың сөйлеуі көрсетілген. Әр түрлі классификация бөлімшелерінің қасиеттерін біріктіретін өтпелі құбылыстар сөйлеудің өмірін, тілдік бөлімшелер арасындағы байланыс және қатынастарды көрсетеді. Өтпелі құбылыстардың мысалы функционалды омонимдер бола алады - бұл этимологиялық тұрғыдан байланысты сөздер, көбінесе лексикалық мағынамен, бірақ сөйлеудің әртүрлі бөліктерімен байланысты:құдық - қысқаша сын есім орта түрі,жақсы - адверб, жақсы - мемлекеттің аты, жақсы - Бөлшектер және басқалар. Функционалды омонимдер дыбыстық құрамның бірлігі (омокомплекс), бірақ синтаксистік функциядан ерекшеленеді. Көптеген өтпелі құбылыстар және синтаксис өрісі: сөйлемнің көп мәнді мүшелері, айқын және т.б.

Көрсетілген қағидаттар студенттердің ойлау қабілетін, олардың танымдық белсенділігін дамытуға ықпал етеді. Логикалық талдау және синтездеу жұмыстары Сөйлеу процесінде сөйлеу материалын бақылауда, әр түрлі талдау жасау, қорытынды шығарып, қорытынды жасауға, оларды дауласуға мүмкіндік беретін көрінеді. Жинақтардың көптеген тапсырмалары білім беру және зерттеу мәселелерінен, жауаптар ғана емес, сонымен қатар сөйлеуге де қатысты.

Осы бағдарламада ұсынылған теориялық ақпараттың негізгі жиынтығы дәстүрлі түрде ерекшеленеді. Тұжырымдамалардың кейбір арнайы түсіндірмелерін ескеріңіз.

1. Төрт белгілерді ескере отырып, сөйлеу бөліктері бөлінеді. Жаңа - бұл дәстүрлі үш дәстүрлі (жалпы грамматикалық маңыздылығы, морфологиялық категориялар және синтаксистік функцияларды толықтырады).

Сөздің морфа-құрамына назар аудару сөйлеудің маңызды бөліктеріне қатысты іріктеу кезеңі маңызды.

Сөйлеу бөлшектерін жіктеудің морфа принципі орфографияның морфа-принципімен байланысты. Морфем принциптері жеке меншік дағдыларын, студенттердің емле жатақханаларын тиімді қалыптастыруға ықпал етеді.

2. Бағдарламаны дайындауда тіл жүйесінің изоморфизмі - әртүрлі деңгейдегі тілдерде жалпы қасиеттердің болуы ескеріледі.

3. Ұсыныс мүшелерімен қарым-қатынас бойынша президенттік ұсыныстардың жіктелуі кешенді ұсыныстарды жіктеуді айтарлықтай жеңілдетеді, олар уақытты босатады және студенттердің сөйлеуін, байытуды дамытуға ықпал ететін синонимизация жаттығуларының теориялық жағдайларын тудырады.

4. Жазу сөздерінің тіркесімі қадағалаушылық тіркестермен бірге фразалар ретінде қарастырылады.

Морфологияны зерттеген кезде, зат есімден кейін бірден етістікті зерттеген жөн. Бұл теориялық және әдістемелік тұрғыдан да байланысты.

Зат есім және етістік - сөйлеудің негізгі бөліктері. Зат есім мен етістік ұсыныстың грамматикалық (предикативті) негізін құрайды.

Сөйлеу бөлшектерін зерттеу тәртібіндегі мұндай өзгеріс әдістемелік лауазымдармен негізделген. Осы бағдарламаға сәйкес, етістік оқу жылының соңында зерттелмеген, бірақ ең тиімді уақыт бойынша - 6-сыныптың бірінші жартысында, бірден зат есімді зерттегеннен кейін. Сонымен қатар, үнемі назар аударуграмматикалық негізге жазалау Синтаксистік негізде сөйлеудің қалған бөліктерін зерттеуге мүмкіндік береді. Грамматикалық негізге үнемі назар аудару ұсыныстың құрылымын тереңірек түсінуді қамтамасыз етеді.

6-сыныптағы етістіктен кейін, сөзді анықтайтын сөйлеудің бөліктері зерттелгентақырып (сын есім), объектілер саны және олардың есебімен тапсырыс (сан)).

Содан кейін зерттедіүстеу Мемлекет атауларының етістіктерін және тәуелсіз сөйлеу атауларын анықтау (күй сөздері, штат санаттары).

Есімдік (7-сыныптың басы) сөйлеудің барлық атауларын қайталауға мүмкіндік береді: сын есімдер, сандар, нақтылау және күй атаулары. Соликтердің басқа бөліктерімен салыстырғанда айтылымның төгінділерін зерттеу сөйлеудің барлық тіркелген бөліктерін еске түсіруге мүмкіндік береді. (Мемлекеттің ең жас бөлігі ретінде атаулардың есімдері нақты есімдіктер жоқ, олардан басқа, есімдіктерден басқа)не Сұрақ? Бұл шытырман оқиғалар мен күй атауларына ортақ.)

Жалпы, синтаксисті, дәстүрлі рәсім тақырыптар бойынша оқытылады. Біз тек мыналарды ғана атап өтеміз.

Біреудің сөйлеуін ауыстыру әдістері Күрделі сөйлемдерден кейін оқу керек, өйткені біреудің сөйлеуінде қарапайым және күрделі ұсыныстар болуы мүмкін.

Оқу кезінде кристиялық ұсыныстар Алдымен бірнеше қоспалармен кешенді ұсыныстардың құрылымы қарастырылады, содан кейін айқын түрлері қарастырылады. Тақырыптардың бұл тізбегі екі компонентті ұсыныстарға ғана емес, сонымен қатар бірнеше көрінетін кешенге де зерттеуге мүмкіндік береді.

Соңғыларына үнемі назар аударылады, сөзсіз, сөзсіз, студенттердің сөйлеуіне, бірнеше көріністермен күрделі ұсыныстарды қолдана білу.

Оқу материалы екі концентрентке бөлінеді:

кіріспе курс (5-сыныптың басы) және негізгі курс (5-9 сыныптар).

Кіріспе курсының теориялық ақпараты 5-сыныпқа арналған тапсырмалар жинағында келтірілген. Бұл ақпарат сізге оқылғандарды қайталауға мүмкіндік береді бастауыш мектеп Фонетиканы, морфологияны, сөзжасамдық және лексикологияны зерттеу үшін қажетті пропедевтикалық ақпарат беріңіз.

Емле мен тыныс белгілері ережелері 5-9 сыныптардан жоғары тиісті теориялық ақпараттарды ұсынумен тығыз байланысты.

5-сынып.

Кіріспе курс

Қайталау және пропедевтика. Кіріспе

Қоғамдағы тілдің рөлі. Орыс әлемнің ең бай тілдерінің бірі ретінде.

Стилистика және негізгі әдеби стильдер туралы түсінік.

Грамматика (қысқаша ақпарат).

Морфология және емле түсінігі.

Орфограмма. «Тиімді» орындар.

Сөйлеудің негізгі тәуелсіз (маңызды) бөліктері: налум атауы, сын есім, етістік, адасқандар, есімдік.

Сөздер Тараптары: Сектептер, одақ, бөлшектер.

Синтаксис.

Синтаксис туралы түсінік.

Сөйлем. Мәлімдемені мақсаттар үшін ұсыныстар түрлері. Көрінбейтін және лективалық ұсыныстар. Сөйлемнің негізгі және қосымша мүшелері.

Фраза. Сөйлемдегі тіркестер.

Біртекті мүше, өтініштері бар, кіріспе сөздері бар ұсыныстар.

Қиын сөйлем. Күрделі, күрделі және омономиялық емес ұсыныстар.

Тікелей сөйлеу ұсыныстары. Диалог және монолог. Мәтін.

Мәтіннің жалпы түсінігі және сөйлеудің негізгі түрлері (баяндау, сипаттама, ойлау). Ұсынылған үлгілерге сәйкес мәтіндер құру. Өз іс-әрекеттерінің баяндауы. Тақырыптың сипаттамасы, жануар. Оқу материалы туралы негіздеме. Көркем мәтіннің көлемінде қысылған ретпен сығымдалған. Оқулықтың кейбір абзацтарының жоспарын жасау және олардың мазмұнын ретке келтіру.

Негізгі курс

Кіріспе

Қазіргі әлемдегі орыс тілі. Әдеби тіл туралы түсінік. Емле, ауызша, морфологиялық, синтаксистік және стилистикалық стандарттар. Емле стандарттары.

Ауызша және жазбаша сөйлеу формасы. Тіл ғылымының негізгі бөлімдері.

Фонетика. Графикалық өнер. Ортоепи. Сөйлеулер мен әріптер дыбыстары. Алфавит. Дауысты және дауыссыз дыбыстар. Слог. Мәліметтерді беру ережелері. Екпін. Жазу және саңырау дауыс берушілер. Қатты және жұмсақ дауыссыз дыбыстар. Дауысты және әлсіз позициясы. Дауысты дыбыстар. Емле ережесіe, o, e Қанағаттан кейін. Жұмсақ белгі. Хаттардың мәніi, Ю, Е, Е.

Қиын сөздерді айту туралы ОШБҰЭптық сертификаттар.

Мәтіндерді талдау. Тақырыпты анықтау, кілт сөздерді бөлу. Байланыс құралдарын анықтау. Сөйлеу түрін және стилінің түрін анықтау (қарапайым жағдайларда).

Шағын мәтіндер мен ұсыныстарды өңдеу.

Фразалар мен ұсыныстарды жасау. Осы сөздер бойынша мәтіндер жасау.

Сөйлеу мәдениеті (сөздерді айтарлықтай, сөздердің дұрыс қалыптасу формалары және т.б. Морфемиялық. Сөзді қалыптастыру. Сөйлеу

Морфеманың зерттеу мәні. Сөздің негізі мен соңы. Сөздің түбірі. Префикс және жұрнақ. Морфемадағы тарихи өзгерістер.

Сөзжасу. Емдеу тізбегі.

Сөздің түбірінде ауыспалы дыбыстар. Тарихи аударымдар нәтижесінде түбірлік опциялар. Жаңа морфеманы оқыту.

Тамырлар мен консольдердің емлесі. Білмеген дауысты дыбыстардың емлесі тамырланған. Дауысты дыбыстардың ауысуымен тамырлардың емлесіах, e-және,, дыбыстардың комбинациясының кезегі бар оң жақтағы тамырлар-Қарли - ралли - ROS-; A (i) - I (IN).Консольдердегі дауыссыз және дауысты дыбыстардың емлесі. Емлені консольдержәне

Сөйлемдер, ұсыныстар, мәтіндер салу. Оқу материалы туралы негіздеме. Осы тіркестерге сәйкес баяндау мәтінін жасау. Әңгіме монолог пен диалог түрінде жалғастыру.

Лексикология. Сөз ұғымы. Орыс тілінің кәсіптік байлығы. Сөздің лексикалық мағынасы. Бір мәнді және көп мәнді сөздер. Сөздің тікелей және портативті мағынасы. Сөздер жиі қолданылады және пайдалану шектеулі. Көркем әдебиетте диалектілер мен кәсібилік жеу. Терминдер. Олардың халықаралық сипаты. Синонимдер. Синонимді жолдар. Синтаксистік синонимдер. Антонимдер. Мәтіндегі антонимдердің рөлі. Омоними. Паронимдер. Паронимдерді сөйлеу кезінде қателер.

Этимология ұғымы. Кейбір сөздердің шығу тегі. Халық этимологиясы туралы түсінік. Архаизмдер. Неологизмдер.

Қарызға алынған сөздер. Ресейлік сөздерді орыс тіліндегі фонетикалық және морфа өзгеруі. Қарыз алуды бағалау.

Жұлдыздар. Олардың орыс тілінде пайда болу шарттары. Ескі жерлер мен русизмдер арасындағы синонимдік қарым-қатынас.

Толық және толық емес комбинациялардың емлесі.

Фразеология. Фрагонологизм. Фольклордан шыққан фразеологизмдер. Мақал-мәтелдер. Қанатты сөздер мен өрнектер. Фразеологиялық бірліктер экспрессивті тіл және сөйлеу ретінде. Нақыл сөздер мен сөздер халықтары. Фрагонологтар синонимдер, аноним фразеологизмдері.

Мәтіндерді, соның ішінде фразеологизмдер, мақал-мәтелдер, қанатты өрнектерді жасау. Нақыл сөздер епиграфтарын таңдау.

Синонимдермен, анонимдермен, қатаң, архаизмдермен, неологизмдермен сөз тіркестерін, ұсыныстар мен мәтіндерді жасау.

Сөз стилін лексика мен фразеологизмнің ерекшеліктеріне, көркемдік және көрнекі қорлардың (болмауы), ұсыныстар салу сипатын (болмауы) бойынша анықтау.

Жанрлар: оқиға, жұмбақ, ертегі (лингвистикалық және заманауи), хат, хабарландыру, хабарландыру, нұсқаулар, қарапайым жоспар, құрылым (5-тен 9-сыныпқа дейін), теледидар шолуы.

6-сынып

Грамматика

Грамматиканың бөлімдері. Морфология.

Сөйлеу бөлімдерінің түсінігі. Бүйрек және сөйлеу бөлімдері. Сөз және оның пішіні. Сөздердің морфа құрамы сөйлеу бөліктерінің жарқын белгілерінің бірі ретінде.

Сөйлеу сөйлеуі үлкен бөліктер есімде

Қолданыстағы түсінік. Сөйлеудегі зат есімдердің рөлі (мәтінде). Емле ережесіжоқ зат есіммен.

Психикалық және жеке зат есімдер. Орыс тілінің ерекшеліктері (үш мүшелі адам аты).

Топонимика туралы түсінік.

Зат есімдерінің жансыз атауы. Көркем сөздегі тұлғаның рөлі.

Мағынасы үшін дыбыстық разрядтар (бетон, нақты, алаңдатылған, ұжымдық). Оларды сөйлеу ерекшеліктері.

Зат есімдердің саны. Қазіргі тілдегі қос санның қалдығы.

Зат есімнің аты. Шыны тазалағыштар. Зат есімдердің кейбір цифрларының заманауи нормалары. Көркемдік техника ретіндегін қайта қарау.

Падга зат есімдері. Зат есімдердің жанама жағдайларын анықтау әдістері: мәселе бойынша, сылтау бойынша.

Зат есімдерді жалғыз және көпшедегі залал.

Істің аяқталуын анықтау. Әр түрлі зат есімдер.

Өзгермейтін зат есімдер. Оларды пайдалану нормалары.

Зат есімдерді қалыптастыру. Консольдері бар зат есімдерді толықтырудың көздері.

Сын есімдердің зат есімдерге ауысуы. Функционалды омонимдер туралы түсінік.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің тіркесімі үшін зат есімдерді анықтаңыз;

Зат есімдердің негізгі сөзжасамын біліп, оларды дұрыс жазыңыз;

Функционалды омонимдер (зат есім мен сын есімдер) ашылады;

Зат есімдердің ағызуын анықтаңыз;

Грамматикалық тақырыптар бойынша негіз беру.

Етістік

Етістіктің түсінігі. Сөйлеудегі етістіктердің рөлі (мәтінде). Емле ережесіетістіктермен емес.

Инфинитивті. Инфинитивті формалардың тарихи өзгерістері.

Көзілдірікті қайтарыңыз. Қайтару етістіктерінің қалыптасу тарихы. Пайдалану нормалары- және--дейін. Етістік формаларының емлесіОл және -t.

Етістіктің түрлері. Сипаттама мен әңгімеге әр түрлі етістіктерді қолдану.

Сөйлеудің сипаттамалық және баяндау түрлерінің мәтіндерін жасау. Славян тілдерінің түрлеріне сәйкес қарама-қарсы етістіктер. Түрлердің семантикалық құндылықтарының байлығы.

Етістіктер өтпелі және мөлдір емес.

Өрмелеу етістігі. Көрсеткіш. Глазол уақыты: қазіргі, өткен және болашақ. Өткен уақыттың пайда болуы. Оның заманауи орыс тіліндегі ерекшелігі. Өткен уақыттың формаларының емлесі. Етістіктің негіздері: қазіргі уақыттағы негіз, инфинитивті негіз, өткен уақыттың негізі. Басқалардың орнына уақытының бір формаларының сөйлеуінде қолданыңыз.

Етістіктердің конъюгациясы. Жеке аяқталу емлесі. Әр түрлі етістіктер және олардың шығу тегі. Императивті көңіл-күй. Сөйлеуде императивті бейімділіктің формаларын жеу. Субъюнктивті көңіл-күй. Вирус етістіктері.

Етістіктердің сөзжасуы. Префикстер мен жұрнақтардың көмегімен етістіктердің пайда болуы. Дофарттардың етістіктерінің емлесі.

Қате етістік формалары бар ұсыныстар мен мәтіндерді өңдеу.

Оқулық жиынтығының мазмұнын құру және оларды жеке иллюстрациялық мысалдарды таңдау арқылы қайта қарау.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығын анықтаңыз;

Негізгі сөзжасамдық консольдер мен етістік жұрнақтарын біліп, оларды дұрыс жазыңыз;

Грамматикалық негізді бөлу;

Етістіктерді ажыратыңызжәне оларды ауызша және жазбаша сөйлеуде түзетіңіз;

Етістіктердің түріне қарай сөйлеу түрлерін (әңгімелеу және сипаттама) ажыратыңыз;

Жеке етістіктердің жеке аяқталуы дұрыс жазыңыз;

Морфем және етістіктерге морфологиялық талдау жасау;

Мәтіндерді өңдеңіз және оларды жасаңыз. Сын есім

Сын есім туралы түсінік. Сын есімдердің сөйлеуіндегі рөлі. Емле ережесіжоқ aDIT-пен.

Сын есімдердің разрядтары. Толық және қысқа сын есімдер. Сын есімдерді қабылдау. Тартымды сын есімдер туралы әңгіме. Жоғары сапалы сын есімдерді салыстыру дәрежесі. Білім салыстырмалы дәреже. Тамаша дәреже білімі. Диплом тұтыну стандарттарын салыстырыңыз.

Сөзді қалыптастыру. Жұрнақтары бар сын есімдердің қалыптасуы. Субъективті жұрнақтардың емлесі. Консольдері бар білім сын есімдері. Сөздерді сөзбен қосу арқылы тәрбиелеу. Олардың емлесі. Сөйлеуде күрделі сын есімдерді қолдану.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығы үшін сын есімдерді анықтаңыз;

Сын есімдердің негізгі жұрнақтарын ажыратыңыз және оларды дұрыс жазыңыз;

Сын есімдердің разрядтарын салыстыру дәрежесі мен формасы бойынша біліңіз;

Сөйлеуде сын есімдерді дұрыс қолданыңыз;

Сын есімдерге морфем және морфологиялық талдау жасаңыз.

Сан

Сандық түсінік. Сөйлеу қабілетіндегі әлсіздердің рөлі.

Жасырын емес мәндер. Кардинал сандары. Нөмірдегі жұмсақ белгі. Ұжымдық сандар. Бөлшек цифрлар. Орналастырулар. Сандық ұсыныстар мен мәтіндерді құру. Сөйлемнің басқа бөліктерінің санын цифрлардан қалыптастыру.

Сандық разрядтардың мөлшері. Кейбір сандар туралы әңгіме.

Негізгі дағдылар:

Сандық сөйлеуде дұрыс қолданыңыз;

Сандарды көлбеу;

Морфем және сандық талдауды морфологиялық талдау жасаңыз.

Үстеу

Адверия туралы түсінік. Мүмкін емес құнды разрядтар. Сөйлесулерді сөйлеуде қолдану. Емле ережесіжоқ садақтармен. Салыстыру дәрежесі қысқарады. Әлементтермен келіспеушіліктер мәтіндерді байланыстыру құралдарының бірі ретінде.

Сөзжасу. Құрылу ерекшеліктері. Префикстер мен жұрнақтардың көмегімен диалектіні оқыту. Заңның емлесі. Зат есімдердің стерсияға көшуі. Функционалды омонимдер:

мен таңертең келемін. таңертең ерте, Dali Blueжәне алыстан қараңыз және басқалар. Функционалды омонимі бар қолөнер, ал сылтаумен. Сын есімдерді стерлингтерде көшіру. Олардың емлесі.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығын анықтаңыз;

Әр түрлі төгінділерге қарсы тұру (мәтінде) тұтыну;

Функционалды омонимдерді ажыратыңыз;

Морфем және диалектке морфологиялық талдау жасаңыз.

Күй атауы

Күй атауларының түсінігі. Шарт атауы Разрядтар. Сөйлеудегі мәртебе атауларының рөлі. Емле ережесіжоқ күй атауларымен. Функционалды омонимдер: орта типтегі қысқаша сын есімдер, жарнама, мемлекеттің аты-жөні. Күй атауларын қолдану арқылы мәтіндерді жасау.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығының атауларын анықтаңыз;

Күй атауларының арасында ажыратыңыз;

Сөйлеудегі мемлекеттік атаулардың рөлін анықтаңыз;

Функционалды омонимдер.

Жанрлар: кітапқа шолу, жеке сипаттама, орын, өмірбаян, ережелер, өмір сүру жағдайлары, өмір сүру.

7-сынып

Есімдік

Есімдік туралы түсінік. Сөйлеудегі есімдіктердің рөлі.

Есімдіктер мәтіндік бөлшектерді байланыстыру құралдарының бірі ретінде.

Есімдіктер және сөйлеудің басқа бөліктері. Зат есім есімдіктер. Профонациялық сын есімдер. Профонама-адвок.

Түздену: Жеке, қайтару, әдемі, күмәнді, сауалнамалық, салыстырмалы, белгісіз, теріс, анықталған, индекстелген. Есімдіктерді көрсетіңіз. Сөйлеуде мен есімді қолданудың синтаксикалық нормалары.

Негізгі дағдылар:

Сөйлеудің басқа бөліктеріне қатысты есімдіктерді анықтаңыз;

Есімдікті мәтіндік бөлшектер мен мәтіндерді өңдеу құралы ретінде пайдаланыңыз;

Ортопа эпиторлық және грамматикалық нормаларын сақтау(қанша ..., өзіңіз, өзіңіз ...);

Есімдікке морфем және морфологиялық талдау жасаңыз және т.б.

Жазба

Тұжырымдама туралы түсінік. Мәтінмен және сын есімнің белгілері. Жарамды және қайғы-қасірет.

Сөйлеудегі қауымдастықтардың рөлі. Қоғамдастықтардың стилистикалық түстері.

Қатысу. Қолданысқа енгізілген айналымның синонимі және айқын ұсыныстың синонимі.

Қауымдастықтардың азық-түлік қалыптасуы. Жарамды және азап шеккен қауымдастықтардың пайда болуы. Қоғамдастықтардың бас тартуы. Олардың емлесі. Қоғамдастықтардың сөйлеудің басқа бөліктеріне ауысуы.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығын анықтау;

Келісімді қабылдамау үшін, әсіресе қайтарылатын;

Ұсыныстарды басу арқылы өсуді және керісінше ауыстыру;

Коммунизмді морфем және морфологиялық талдау, мәтіндік тәжірибені құру.

Tempecios

Үкімнің түсінігі. Етістіктің белгілері және темперекандықтарға қарсы тұру. Ауыстырудағы вербалияның рөлі.

Қатысушылық айналым. Бөлшектердің эффектілерінің синонимі және кету ұсыныстары.

Вербалияның сөзжасуы. Дизайнер мен Тұжырымдаманың морфемасын салыстыру. Десыздың емлесі.

Негізгі дағдылар:

Төрт белгінің жиынтығын анықтаңыз;

Сөйлеуде ауызша қолдануды дұрыс қолданыңыз;

Верджалияны морфа-құрамдағы қауымдастықтардан ажырату;

Адаптерлер көмегімен мәтіндер салу;

Морфем және морфологиялық талдау жасау, мәтіндік мәтіндер салу.

Сөйлеудің қызмет бөліктері

Сөйлеу қызметі бөлімдері туралы түсінік. Ұсыныс және мәтіндегі сөйлеу бөліктерінің қызмет бөліктерінің рөлі.

Сылтау. Сылтау ұғымы. Антоним предлогтары. Істермен предлогтарды жеу. Мән бойынша предлогтар туралы ақпарат. Алдын ала көрсетілімдердің шығу тегі туралы ашып көрсету: туынды емес және туынды предлогтар. Іскерлік стильдегі предлогтар. Орфографиялық предлогтар.

Одақ. Одақ ұғымы. Жазу және бағынышты одақтар. Кәсіподақтардың емлесі. Функционалды омонимдер:сондай-ақ (Одақ) - солай (бөлшектері бар есімдік),(Одақ) - не (бөлшектері бар есімдік) және басқалары. Кәсіподақтар мәтін мәтіні туралы айтарлықтай байланыс құралы ретінде.

Бөлшектер. Бөлшек ұғымы. Қалыптастыру және мәтін қалыптастыру бөлшектері. Бөлшектердің разрядтары мән бойынша. Емле ережесіжоқ сөйлеудің әртүрлі бөліктерімен (жалпылау).

Негізгі дағдылар:

Олардың ұсынысы мен мәтініндегі рөлін ескере отырып, сөйлеудің ресми бөліктерін пайдалануға міндеттеме;

Қалыптасуы мен мәтін қалыптастыру бөлшектерін ажырата білу;

Жазбаша сөйлеудегі функционалды омонимдерді ажыратыңыз(Сонымен қатар - нежәне т.б.).

Интерорекция

Интеромотация туралы түсінік. Емле интерфейсі. Сөйлеудегі үзілістердің рөлі.

Сөйлеудің бір бөлігінен екіншісіне ауысу (жалпылау). Едәуір сөйлеу бөліктерінің өзара әрекеттесуі. Сөйлеудің қызмет бөліктерінің өзара әрекеті.

Жанрлар: Сұхбат, бизнес-қағаздар (меморандумдар, өтініш, қабылдау, сенімхат), салыстырмалы сипаттамалар, кешенді жоспар, баға белгілеу жоспары, есеп, ескерту, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, реферат, қарау

8-сынып

Синтаксис

Синтаксис және тыныс белгілері туралы түсінік. Сөздер мен ұсыныстар арасындағы байланыс түрлері (вербулент және жазу). Байланыс әдістері: үйлестіру, менеджмент, іргелес.

Фразалардың негізгі түрлері: а) сөздер арасындағы байланыс (жазу және бағыныштылар) арасындағы байланыс сипатына байланысты; б) негізгі сөздің сипаты бойынша (жылтыр, номиналды, настер).

Бүкіл тіркестер.

Сөйлем. Ұсыныс түсінігі.

Мәлімдемені мақсаттар үшін ұсыныстар түрлері. Эмоционалды бояуға арналған ұсыныстар түрлері. Бизнес-қағаздарды тіркеу. Риторикалық сұрақтар. Ұсыныстардың соңында тыныс белгілері. Жарылыс

Ұсыныстардың негізгі түрлері: бұралған және монастырь, қорданбаған және ортақ. Семантикалық орталық ұсынысы. «Бұл» және «жаңа». Сөйлемдегі сөздердің реті. Логикалық стресс.

Үкімнің негізгі мүшелері. Өрнек әдістері. Адал және оның негізгі түрлері: қарапайым ауызша фаналық, композициялық ауызша ауызша, композиттік атаулы номиналды адал. Тақырыпты тақырыпқа келісу. Тақырып пен адалдықтың арасындағы сызықша.

Қайталама сөйлемдер. Анықтама (келісілген және сәйкес келмейтін анықтамалар, қосымшалар). Келісілген және сәйкес емес анықтамалардың синонимі. Тікелей және жанама қосу. Жағымсыз. Жағдайлар. Концессиялардың, салыстырмалы және бөлшектерлік бұрылыстарды бөлу.

Инфинитивті синтаксистік функциялар.

Сөйлемнің бір мәнді және көп мәнді мүшелері.

Бірыңғай жеткізу. Бірыңғай жеткізу туралы ұсыныстар туралы түсінік.

Бір бөлігі ұсынатын түрлері.

Әрине жеке ұсыныстар. Белгісіздік - жеке ұсыныстар. Жалпыланған жеке ұсыныстар. Етістік ұсыныстардың рөлі. Тәуелсіз сөйлемдер. Сөйлеудегі еліктеудің рөлі: адамның, табиғаттың, қоршаған ортаның жай-күйінің көрінісі, инфинитивті ұсыныстар. Сәйкес (номинативті) ұсыныстар. Тыныштық презентация. Номиналды тұсаукесермен сырттай белгілер. Сөздегі кандидативті ұсыныстардың рөлі: табиғат, қоршаған орта және т.б. мәртебесінің көркем сипаттамасы

Бір бөлігі ұсыныстың стилистикалық сипаты.

Толық және толық емес сөйлемдер.

Толық және аяқталмаған ұсыныстар құрылымының ерекшеліктері. Толық және толық емес ырғақты және бір бөлігі. Толық емес ұсыныстардың стилистикалық га-риеттер. Аяқталмаған ұсыныстарды сөйлеудің себептері.

Күрделі ұсыныс

Біртекті мүшелері бар ұсыныстар. Біртекті мүшелермен одақтар. Тыныс белгілері. Сөздерді қорытындылау. Біркелкі және біркелкі емес анықтамалар. Біртекті ұсынылған мүшелердің сөйлеу кезіндегі рөлі.

Жеке мүшелермен ұсыныстар.

Бөлу ұғымы. Анықтамаларды бөлудің жалпы шарттары. Жеке анықтамалар. Қатысқан бұрылыстардың стилистикалық табиғаты. Сәйкес келмейтін анықтамаларды бөлу. Бөлек қолдану. Табыстарды бөлу. Бөлшектер мен бөлшектердің бұрылыстарын бөлу. Зат есімдермен көрсетілген жағдайларды алдын-ала бөлу. Үкімнің түсіндіру мүшелерін бөлу.

Жеке ұсыныстардың стилистикалық сипаттамалары.

Ұсыныстар мен кету ұсыныстарының жекелеген мүшелерін синоним.

Үкімнің түсіндіру мүшелерін бөлу. Үздіксіз немесе жазаның бөлек және нақтыланған мүшелерімен тыныс белгілері.

Кіріспе және енгізілген сөздер, сөз тіркестері мен ұсыныстары бар ұсыныстар. Кіріспе және кірістіру компоненттерінің мәндері. Тыныс белгілері.

Өтініштермен ұсыныстар. Өтініштердің мәні. Үкіметке өтініштер орны. Тыныс белгілері.

Сөздер ұсынады

Ұсыныстардың белгілерінің ерекшеліктері. Ауызша және жазу формаларында ұсыныстарды қолдану. Тыныс белгілері. Орыс емлесінің принциптері. Емле принциптері. Тыныс белгілері қағидаттары. Авторлық құқық.

Жанрлар: шолу, портреттік эссе, есеп беру, есеп беру, сынақ жоспары, салыстырмалы сипаттамалары, күнделік жазбалар, түсіндірме жазба.

9-сынып.

Қиын сөйлем

Күрделі ұсыныстардың негізгі түрлері. Олардың синонимиясы.

Кешенді ұсыныстар. Тыныс белгілері.

Аяқталған ұсыныстар. Кешенді бастаушылар құрылымы. Бағынышты одақтар және одақтас сөздер. Ұсыныстарды ұсынудағы индикативті сөздердің рөлі. Негізгі ұсыныстарды басуға мүмкіндік берудің ерекшеліктері. Бірнеше көрінетін ұсыныстарды толтырды.

Пресс-ұсыныстар түрлері: анықталуы, анықталуы, қосымша, егжей-тегжейлі. Қосымшалар қоспалары. Қарапайым ұсыныстар мен кешендердің синонимикасы, ұсыныстар және кету ұсыныстары. Көп бағаланатын ұсыныстар.

Күрделі кәсіподақ емес ұсыныстар. Кешенді емес ұсыныстардың құндылықтары. Тыныс белгілері. Одақтас және одақтас емес ұсыныстардың синонимі.

Күрделі көпкомпонентті ұсыныстар. Кезең.

Біреудің сөйлеуімен ұсынады. Біреудің сөйлеуін ауыстыру тәсілдері. Тікелей сөйлеу ұсыныстары. Жанама сөйлеуді ұсынады. Жабдықтың тікелей сөйлеуі. Сілтемелер мен дәйексөздер әдістері.

Жанрлар: саяхат эссе, іскери хат, ғылыми байланыс.

«Орыс тілі» үшін орыс тілін тереңдетіп зерттеумен түрлі сыныптар мен оқу орындарында, әр түрлі сағаттар беріледі, тек бағдарлама ғана көрсетіледіҮмінді сағаттар Сыныптар мен тақырыптардың таралуы. Мұғалімнің сағаттық жоспарлауымен әр сыныптың жеке ерекшеліктері әр сыныптың жеке ерекшеліктерін ескеруі, жеке тақырыптар мен бөлімдерді қайта бөлуі, оларды блоктарға бөлуге, осылайша курстық мәселелерді оқуға кетеді жеткіліксіз. Осы бағдарламада көрсетілген кейбір лингвистикалық идеялар РСФСР М.З. Мектеп институтындағы орыс тілдер зертханасы зертханасында және жалпы білім беретін мектептер үшін білім беру кешенінде, оның негізгі компоненті орыс тілінде талқыланды. Теория. 5-9 сыныптар »,« Авторлар В. В. Бабайцева және Л.Д. Хесоков. Оқулықты «Тәжірибе» оқулықтарымен әр сыныпқа және «Орыс тілінде» сөйлеуге арналған оқулықтармен толықтырады. Орысша сөйлеу », автор Е. И. Никитин. Бұл кешеннің ең маңызды айырмашылығы - сөйлеудің дамуы орыс тіліндегі оқулықта бөлінеді. Орыс сөзі »және қашанорыс тілін тереңдетіп оқыту Сөйлеуді дамыту тілді үйренумен тығыз байланысты. Сөйлеудің дамуы әр сабақтың міндеттерінің бірі болып табылады. Үшін тереңдетілген зерттеу Орыс тілі Морфемияға көп көңіл бөлінеді (церттіктің критерийлері бар; сөздердің Цедичереясы; сөздерді анализге талдау үшін қосымша тапсырмалар және т.б.); Синонимикаға көбірек көңіл бөлінеді (әсіресе синтаксистік); Орыс тілінің даму тарихынан көбірек ақпарат және т.б. толығырақ ақпарат және т.б. Басқа, аз айтарлықтай айырмашылықтар бар. Лингвометодтық идеялардың қауымдастығы, сабақтардың жалпы таралуы туралы бір кешеннен екінші кешеннен екінші кешенге ауыстыруға мүмкіндік береді, тереңдетілген кешеннің материалдарын орта мектепке жұмыс жасау кезінде қолданыңыз.

Шамамен тақырыптық жоспарлау

5-сынып.

	Сағат	Студенттердің қызмет түрлері
Кіріспе		Оқуды оқу. Тіл туралы мақал-мәтелдер таңдау. Көрсетілген үлгі тақырыбындағы монологиялық мәлімдеме. Берілген (лингвистикалық) тақырып бойынша хат-хабарлар. Әр түрлі стильдегі мәтіндерді талдау. Стилистикалық боялған сөздерді анықтау. Мәтіндерді бір тақырып бойынша салыстыру. Жарнама жанры. Мәселелерге негізделген әңгіме.
Грамматика. Морфология	24+6	Берілген (лингвистикалық) тақырып бойынша хат-хабарлар. Диссертациялық диссертацияны тұжырымдау, дәлелдер таңдау, қорытынды тұжырымдау. Мәтінге сұрақтар қою және оларға жауап беру. Сөздерді кешенді талдау. Фразеологиялық бірліктерді таңдау, олардың құндылықтарын түсіндіру. Сөздер мен ұсыныстардың емле және тыныс белгілерін талдау. Нақыл сөздердің мағынасын суреттейтін сөйлеу жағдайларын сипаттау және талдау. Сипаттама мен мәтіндерді жасау - пайымдау. Оқулық абзацтарын аналитикалық оқу, кестелер жасау. Эссе - баяндау (өмірдегі жағдай). Бөлменің жазу сипаттамасы. Қолдау сөздері бойынша мәтіндер жасау. Басында мәтіннің жалғасы
Синтаксис	51+8	Фразалардан ұсыныстар енгізу. Редакциялау ұсыныстары. Ұсыныстың грамматикалық негіздерін табу. Ұсыныстардың жіктелуі. Мәтіндерді сынау. Үкімнің негізгі және екінші мүшелеріндегі айырмашылық. Ұсынылған үлгілерге сәйкес мәтіндер құру. Өз іс-әрекеттерінің баяндауы. Тақырыптың сипаттамасы, жануар. Оқу материалы туралы негіздеме. Шағын көркем мәтінді сығымдау. Эссе элементтері бар құрылым. Оқулықтың кейбір абзацтарының жоспарын жасау және олардың мазмұнын ретке келтіру. Диалогтарды құрастыру. Жеке хат жанры. Хаттарда этикет формулаларын қолдану. Жанр бойынша нұсқаулық.
Қазіргі әлемдегі орыс тілі		Кітаптың құны туралы әңгіме, бұл туралы абай. Кітаптар туралы мақал-мәтелдер таңдау. Кітапты сипаттайтын эпитеттерді жылыту. PLPNA абзацын құрастыру. Оқулықтың теориялық материалы бойынша әңгіме. Көркемдік үлгідегі мәтін негізінде мәтінді құру.
Фонетика. Графикалық өнер. Ортоепи.	22+6	Оқу материалы туралы негіздеме. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Сөздерге фонетикалық талдау. Ортопиялық дағдыларды жетілдіру. Жазуды таңдауды түсіндіру. Мәтіндерді талдау. Тақырыпты анықтау, кілт сөздерді бөлу. Байланыс құралдарын анықтау. Сөйлеудің түрі мен стилін анықтау. Шағын мәтіндер мен ұсыныстарды өңдеу. Фразалар мен ұсыныстарды жасау. Осы сөздер бойынша мәтіндер жасау. «Фонетика елінде» лингвистикалық ертегі жазу
Морфемиялық. Сөзжасу. Емле.	30+8	Оқу материалы туралы негіздеме. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Бір-біріне арналған сөздерді таңдау. Жұмбақтар мен шарадты жасау. Композициядағы сөздерді сату. Морфеманың стилистикалық рөлін анықтау. Жазуды таңдауды түсіндіру. Осы модельдерге сәйкес сөз тіркестерін, ұсыныстарды, мәтіндерді рәсімдеу. Мәтіндерді сөздерді, сөз тіркестеріне енгізу. Әңгіме монолог пен диалог түрінде жалғастыру. Жазу-сипаттама суреттері. Сөз туралы жазу. Мәтінді алдын-ала талдаумен құрылым. Эссе элементтерімен қысқаша мазмұндама.
Лексикология	22+4	Сөз сөйлеу стилін анықтау, көркем және көрнекі қорлардың ерекшеліктері, көркем және көрнекі қорлардың болуы, синонимдері, антоним, паронимдер, архималар, ал архимациясы, неологизмдер салу сипаты. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Сөздерді кешенді талдау. Сөздердің лексикалық мағынасын түсіндіру. Сөздерді салыстыру. Жолдарды ситуациялық қолдану. Редакциялау және мәтіндер. Айналадағы және өздігінен сөйлеуді бақылау. Сөйлеу әрекетін өзін-өзі талдау. Жанрлар: әңгіме, жұмыртқа, ертегі (лингвистикалық және заманауи), телешоулар туралы шолу.
Фразеология	11+2	Фразеологизмнің мәнін түсіндіру. Фрагонологтардың мәндерін салыстыру. Белгілі бір сөйлеу жағдайына фразеологиялық бірліктерді таңдау. Мәтіндерді, соның ішінде фразеологизмдер, мақал-мәтелдер, қанатты өрнектерді жасау. Эпиграфалар-мақал-мәтелдер таңдау

6-сынып

	Сағат	Студенттердің қызмет түрлері
Қайталау зерттелген	13+4	Оқуды оқу (тапсырмаларды тағайындаумен танысу). Емле сөздерді түсіндіру. Жерлестер туралы жазу-пайымдау. Достық туралы мақал-мәтелдер таңдау. Достық туралы жазу. Орыс тілінің байлығы туралы әңгіме. Дәлелдерді таңдау. Мәтіндік дәлелдер құрастыру.
Грамматика. Морфология.		Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Сөйлеу бөлімдерінің жіктелуі. Мәтінді кешенді талдау.
Зат есім	26+6	Зат есімдердің стилистикалық бояуын анықтау. Кіші Отан туралы және отбасы туралы әңгіме. Отбасы туралы, туған қаласы туралы (ауыл) туралы ойлау. Мәтіндерді омрогрестермен, паронимдермен жасау. Толық шот сипаттамасы. Қолдау сөздері бойынша мәтіндер жасау.
Етістік	35+6	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Мінсіз және жетілмеген түрлермен етістіктермен мәтіндер жасау. Жеке және еліктейтін етістіктердің алмасу жылдамдығы. Сөйлеудің сипаттамалық және баяндау түрлерінің мәтіндерін жасау. Қате етістік формалары бар ұсыныстар мен мәтіндерді өңдеу. Суреттегі эссе. Жалпы пайымдау. Мәтінді алдын-ала талдаумен құрылым.
Сын есім Сан	28+8 17+5	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Редакциялау: сөйлеуді жою. Берілген тақырып бойынша мәтіндік сипаттамаларды жасау. Эпитеттерді сөздерді таңдау. Тіркестерді тіркейтін мәтінді құру. Суреттегі жазу-сипаттама. Ауызша презентация. Үлгі мәтінінің семантикалық үлгісіне негізделген жалпы негіз. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация. Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Сандық ұсыныстар мен мәтіндерді құру. Ауызша сөйлеу цифрларының мөлшері. Ауызша презентация. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация. Эссе-әңгіме.
Үстеу	19+4	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Мәтіндік-баяндау және мәтіндік сипаттама сөздерді қолдау арқылы. Алдын-ала миниатюралар. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация.
		Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Мемлекет санатындағы сөздермен мәтіндер жасау. Кітап туралы оқыңыз. Лингвистикалық пән бойынша жазу.
Жүйелдеу зерттелген	10+4	Сөздерді кешенді талдау. Синонимдер мен антонимдерді таңдау. Сөйлеудің түрі мен стилін анықтау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау. Жалпы сипаттама

7-сынып

	Сағат	Студенттердің қызмет түрлері
Есімдік	33+4	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Мәтіннің бөліктерін байланыстыру құралы ретінде айтылу. Мәтінді кешенді талдау. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация. Жанрлық сұхбат.
Жазба	33+9	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Диссертациялық жоспар. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Қоғамдастықтардың эпиториттерін таңдау. Айналымның ауысуын ауыстыруды басу және керісінше ауыстыру. Редакциялау ұсыныстары. Мәтіндерді кешенді талдау. Мәтіндерді сөздер мен сөз тіркестерін тіркеңіз. Әзіл мәтіндерін жасау. Лингвистикалық пән бойынша жазу. Communicion көмегімен жазу-сипаттама. Суреттегі жазу-сипаттама. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация. Сығылған мәлімдеме.
Tempecios		Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Етістіктер мен ауызша синонимдерді таңдау. Биіктік айналымын басу ұсынысы және керісінше ауыстыру. Мәтінді кешенді талдау. Мәліметтер негізінде мәтіндік дәлелдер құрастыру. Ауызша мәтіндерді ауызша түрде жасау. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация.
Сөйлеудің қызмет бөліктері		Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Мәтінді кешенді талдау.
Сасызлық жазу		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Диссертациялық жоспар. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау. Лингвистикалық тақырып бойынша әңгіме. Бизнес-стильдегі предлогтарды қолданыңыз. Іскерлік қағаздарды ресімдеу (өтініш, түбіртек, сенімхат). Эссе-әңгіме. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация.
Союз	13+6	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Диссертациялық жоспар. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Мәтінді кешенді талдау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау. Журналистік стильдің мәтінін жасау. Эссе элементтері бар құрылым. Философиялық тақырып бойынша жұмыс жасау.
Үстезік	15+6	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Диссертациялық жоспар. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау. Қиял жазу. Осы басында мәтінді құру. Мәтінді алдын-ала талдаумен егжей-тегжейлі презентация. Газетке арналған мақалалар жанрындағы эссе.
Интерорекция		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Диссертациялық жоспар құрастыру. Мәтінді қолдау сөздерін жасау.
Морфологиядағы құбылыстар		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау.
Жүйелдеу зерттелген	10+2	Грамматикалық тақырыптағы дәлел. Төрт белгілердегі сөйлеудің белгілі бір бөлігіне қатысты сөздің дәлелі. Мәтінді кешенді талдау. Нақыл сөздер таңдау. Мақалға мәтіндік дәлелдеу

8-сынып

	Сағат	Студенттердің қызмет түрлері
Едерлеу		Лингвистикалық тақырып бойынша әңгіме. Мәтінді кешенді талдау
Синтаксис		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Ресей ғалымы туралы ақпарат тыңдауға дайындық. Мәтінді кешенді талдау. Осы сөздерден сөйлемдер, ұсыныстар мен мәтіндерді жасау.
Сөйлем		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың мәтініне сұрақтар қою. Таңдамалы мәтінді талдау.
Үкім шығару	10+2	Қарапайым ұсыныстардың интонациясы. Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Үзінділер. Бизнес-қағаздарды тіркеу. Эссе элементтері бар құрылым.
Қарапайым сөйлем	27+8	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Параграфтың жоспарын жасау және реферат жасау. Үзінділер. Жоспарды немесе рефератты қолдана отырып, абзац мәтінін қайталау. Оқу материалы туралы негіздеме. Ұсыныстың грамматикалық негіздерін бөлу. Мәтінді кешенді талдау. Адалдардың әртүрлі түрлерінің стилистикалық түсін анықтау. Мәтінді қолдау сөздерін жасау. Мәлімдеме бойынша жазу. Диссертациялық жоспар құрастыру. Журналистік стиль жазу. Жалпы суреттерде. Тыңдалған мәтіндегі презентация.
Бірыңғай ұсыныстар		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Қарапайым абзац жоспары мен теориялық материалдан жалпылау кестесін жасау. Оқу материалы туралы негіздеме. Бір техникалық қызмет көрсету ұсыныстарының стилистикалық ерекшеліктерін анықтау. Адамның, табиғаттың, қоршаған ортаның жай-күйі елдің көрінісі. Табиғат мәртебесінің кандидативті ұсыныстары арқылы көркем сипаттамасы.
Толық және толық емес сөйлемдер		Толық және толық емес ұсыныстармен алмасу. Диалогты талдау.
Күрделі ұсыныс. Біртекті мүшелері бар ұсыныстар.	13+2	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Біртекті жолдармен ұсыныстар жасау. Ұсыныстардың сызбаларын құру. Схемаларға ұсыныстар енгізу. Оқу мәтініндегі презентация.
Жеке мүшелермен ұсыныстар	16+2	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Жеке мүшелермен ұсыныстар енгізу. Ұсыныстардың сызбаларын құру. Схемаларға ұсыныстар енгізу. Тыңдалған мәтіндегі презентация.
Кіріспе және қосылатын модульдер бар ұсыныстар		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Кіріспе сөзбен ұсыныстар жасау. Мәтінді кіріспе сөзбен жасау. Мәтін бойынша жалпы ой жүгірту.
Өтініштермен ұсыныстар		Мәселелер бойынша әңгіме. Жазу хаты
Сөздер ұсынады		Оқулық абзацтарын аналитикалық оқу. Этикеттің сөйлеу жағдайының сипаттамасы. Этикет туралы әңгіме. Мәтіндерді редакциялау.
Орыс емлесі принциптері		Мәтінді кешенді талдау. Оқу материалы туралы негіздеме. Лингвистикалық пән бойынша конференцияға дайындық. Қосымша материалдарды таңдау. Сөйлеу жанры ретінде есеп беру. Конференция сабағына қатысу. Мәселелерді дайындау және сұрақтарға жауаптар.

9-сынып.

	Сағат	Студенттердің қызмет түрлері
Қайталау зерттелген		Лингвистикалық пән бойынша негіздеме. Мәтінді кешенді талдау. Ұсыныстардың сызбаларын құру. Схемаларға ұсыныстар енгізу.
Қиын сөйлем	65+4	Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Лингвистикалық пән бойынша аталған мәлімдеме. Ұсыныстардың сызбаларын құру. Схемаларға ұсыныстар енгізу. Әр түрлі типтегі ұсыныстарды синонимді ауыстыру. Мәтінді кешенді талдау. Оқу мәтініндегі презентация. Жалпы суреттерде. Кезеңнің интонациясы.
Біреудің сөйлеуімен ұсыныстар		Оқулық туралы абзацтарды аналитикалық оқу. Жоспар жасау және анықтамалық абстрактілі абзац. Ұсыныстардың сызбаларын құру. Схемаларға ұсыныстар енгізу. Диалогты талдау. Грамматикалық тапсырмамен құрылым.
Сөйлеу мәдениеті		Лингвистикалық пән бойынша конференцияға дайындық. Қосымша материалдарды таңдау. Сөйлеу жанры ретінде есеп беру. Конференция сабағына қатысу. Мәселелерді дайындау және сұрақтарға жауаптар. Эссе элементтері бар құрылым. Мәтінді өңдеу. Сөйлеу этикеті туралы әңгіме. Жалпы пайымдау.
Зерттелетінді жалпылау. GIA-ға дайындық	10+6	Емтиханға дайындық. Орындау тест тапсырмалары. Сығылған презентация жазу. Лингвистикалық тақырып бойынша жазуды жазу.

Бағдарлама CMD-де жүзеге асырылады:

Оқулық »орыс. Теория. 5-9 сыныптар »(Автор В. В. В. Бабайцева);

Орыс тілі. Тәжірибе. 5-сынып / ред. А. Ю. Фуавова.

Орыс тілі. Тәжірибе. 6-сынып / ред. Г. К. Лидман-Орлова.

Орыс тілі. Тәжірибе. 7-сынып / ред. С.Н. Пименова.

Орыс тілі. Тәжірибе. 8-сынып / ред. Ю. С. Пичугова.

Орыс тілі. Тәжірибе. 9-сынып / ред. Ю. С. Пичугова.

N және k және t және n және e. I. орыс. Орыс сөздері. 5-сынып.

N және k және t және n және e. I. орыс. Орыс сөздері. 6-сынып.

N және k және t және n және e. I. орыс. Орыс сөздері. 7-сынып.

N және k және t және n және e. I. орыс. Орыс сөздері. 8-сынып.

N және k және t және n және e. I. орыс. Орыс сөздері. 9-сынып.

5, 6-7, 8-9 сыныптарға қойылған міндеттер жинақтары (авторлар В. В. В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н., Н. Дрозд, О. Саликова);

Әр сыныпқа арналған жұмыс кітаптары (авторлар В. В. В. В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А. В. Писков, М.С., М.И. Сергиенко және т.б.).

Жинақтарда мәтінді кешенді талдаумен байланысты көптеген міндеттер, мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне сәйкес келетін түрлі тақырыптар бойынша шағын және максималды мәтіндерді құру дағдылары мен дағдыларын қалыптастырумен байланысты көптеген міндеттер. Емле және тыныс сөйлеу дағдыларын қалыптастыруға көп көңіл бөлінеді.

Көптеген міндеттер емле бұзылыстарын қалыптастыруға бағытталған. Әдейлік студенттердің қалыптасуы жарнамалық тілді, жарнамаларды және т.б. бақылау арқылы жеңілдетіледі.

Жұмыс кітаптарына есептеу мәтіндері, ұсыныстар мен сөздерді қажет етпейтін тапсырмалар кіреді.

Білім беру кешенінің компоненттерінің қарапайым тізімінен көруге болады, ол тілді зерттеу мен сөйлеудің дамуы арасындағы алшақтықты жеңеді.

Әр түрлі сыныптарда және оқу орындарында «Орыс тілі» орыс тілін тереңдетіп зерттеумен, әр түрлі сағаттар беріледі, әр түрлі сағаттар беріледі, бағдарлама тек сабақтармен, және тақырыптармен емес. Мұғалімнің сағаттық жоспарлауымен әр сыныптың жеке ерекшеліктері әр сыныптың жеке ерекшеліктерін ескеруі, жеке тақырыптар мен бөлімдерді қайта бөлуі, оларды блоктарға бөлуге, осылайша курстық мәселелерді оқуға кетеді жеткіліксіз.

Осы бағдарламада көрсетілген кейбір лингвистикалық идеялар РСФСР М.З. Мектеп институтындағы орыс тілдер зертханасы зертханасында және жалпы білім беретін мектептер үшін білім беру кешенінде, оның негізгі компоненті орыс тілінде талқыланды. Теория. 5-9 сыныптар »,« Авторлар В. В. Бабайцева және Л. Чешноков. Оқулықты «Тәжірибе» оқулықтарымен әр сыныпқа және «Орыс тілінде» сөйлеуге арналған оқулықтармен толықтырады. Орысша сөйлеу », автор Е. И. Никитин.

Бұл кешеннің ең маңызды айырмашылығы - сөйлеудің дамуы орыс тіліндегі оқулықта бөлінеді. Орыс сөздері », және орыс тілін тереңдетіп оқытумен, сөйлеудің дамуы тілді зерттеумен тығыз байланысты. Сөйлеудің дамуы әр сабақтың міндеттерінің бірі болып табылады.

Орыс тілін тереңдетіп зерттеумен, морфемияға көп көңіл бөлінеді (морфа-морфа-критерийлер ерекшеленеді; морфемияны анықтауға арналған морфема сөздерді талдау үшін қосымша тапсырмалар және т.б.); Синонимикаға көбірек көңіл бөлінеді (әсіресе синтаксистік); Орыс тілінің даму тарихынан көбірек ақпарат және т.б. толығырақ ақпарат және т.б.

Басқа, аз айтарлықтай айырмашылықтар бар.

Лингвометриялық идеялар қауымдастығы, сабақтардың шамамен жалпы таралуы бір кешеннен ауысуды жеңілдетеді

тағы біреуі, тереңдетілген мектепке арналған кешенде жұмыс істеу кезінде тереңдетілген кешеннің материалдарын пайдалану.

Тілдік тұжырымдаманың қауымдастығы бұл бағдарламаның сөзсіз артықшылығы (және кемшілігі!), Өйткені ол орыс тілін оқытуда сабақтастықты сақтауға, практикамен дәлелденген әдістер мен әдістерді дамытуға мүмкіндік береді.

Орыс тілі кабинетіне материалдық-техникалық қолдау

1. Компьютер (техникалық талаптар: графикалық амалдық жүйе, CD, аудио және видео кірістері / нәтижелері, Интернетті қайтару);

2. Бейне проекторы

5. MFP

8. Триподтағы экран немесе орнатылған экран (минималды өлшемдер 1.25 @x 1.25).

9. Бейне ойнатқыш, DVD ойнатқышы (VCR).

10. Теледидар (диагональды кем дегенде 72 см).

11. Аудио орталығы (CDR AUDIO пайдалану мүмкіндігі бар)

12.Тластар мен плакаттар.

http: // www. Фил. oiln.uru - «Филологиялық портал».

http://www.gramma.ru - «Жазбаша сөйлеу мәдениеті» (қазіргі орыс тілінің нормалары; мектеп оқушыларына көмек: тестілеу, жазу, презентация, диктант; кеңестер, сұрақтарға жауаптар).

http://www.wikpedia.ru - әмбебап энциклопедия «Wikipedia».

http://www.krugosvet.ru - әмбебап энциклопедия «ежелгіVet».

http://www.rubricon.ru - «Рубрицикон» энциклопедиясы.

http://www.slovari.ru - электрондық сөздіктер.

http://www.gramota.ru - «Орыс» анықтамалық және ақпараттық интернет-порталы.

http://raslit.ioso.ru/index.htm - Орыс тіліндегі интерактивті сынақтар, орыс тіліндегі емле, поэтикалық жұмбақтар, әдеби эксперименттер.

http://www.gramota.ru - граммота.ru.

http://www.rusword.com.ua - «Орыс сөзінің әлемі (Сөздік В.И. И. Даля)»

http://www.babylon.nd.ru - электрондық кітапхана «Бабыл» (емле сөздігі, шетелдік сөздер сөздігі, Brockhaus және Efron сөздігі).

http://www.about-russian-Language.com - сөйлеу мәдениеті.

http://www.slovari.ru - орыс сөздіктерінің сайты (орыс сөздіктерінің электрондық нұсқалары: зияткерлік сөздіктер, емле сөздігі, сөздік сөздер, шетелдік сөздер сөздіктер).

http://www.languages-study.com/rassian.html - орыс тіліндегі білім базасы (орыс тіліндегі тегін анықтамалық қызмет).

http://www.nios.ru/subjects - орыс тілі мен әдебиеті бойынша ресурстар анықтамалығы.

Оқу және әдістемелік құралдардың тізімі:

Мұғалім үшін

1. Babayitseva V. V. V. Бір бөлімнің нақты мүшелігі // бір техникалық қызмет көрсету ұсыныстарын зерттеу мәселелері. М., 2005 ж.

2. Babayitseva V. V. коммуникативті және жазушылық тіркестер // Riesh. 2006. № 4.

3. В.Байқайдырсева В. V. орыс заклинансы қағидалары // Риш. 2009. №3.

4. Babayitseva V. V. Қарапайым және күрделі тіркестер // қара бидай. 2007. № 4.

5. Бабайцева В.В. Қазіргі орыс тіліндегі бірыңғай техникалық қызмет көрсету жүйесі. М., 2004 ж.

6. В.Бабайлцева В. В. Қазіргі орыс тіліндегі үкім мүшелерінің жүйесі. М., 1988 ж.

7. Бабайитсева В. V. Емле ауруларының құпиялары // орыс әдебиеті. 2000. № 1.

8. В.Байитсева В. В. орыс тілінің грамматикасында көшу құбылысы. М., 2000.

9. Бабайитсева В. В., Беднарскал. Тыныс белгілері туралы ескертпелер // қара бидай. 2008. № 7.

10. Беднарская Ә.Д. D. Талқылауға дайындық құрамын орыс тілінде оқыту // Ряш. 2009. № 9-10.

11. Беднарская Л.Д. Роман А. С. Пушкин «Евгений Ойгин». Бүркіт, 2008 ж.

12. Горбачұлы К. С. орыс тілі: өткен. Сыйлық. Келешек. М., 1987 ж.

13. Ипполитова Н. А. мектепте орыс тілін оқыту жүйесіндегі мәтін. М., 1998 ж.

14. Ковтова І. І. Орыс тілі: Сөйлемнің және үкімнің қазіргі мүшелігі. М., 1976 ж.

15. Купаналова А. Ю.Мектептегі синтаксис пен тыныс белгілерін зерттеу. М., 2002 ж.

16. Львов М. Р. Сөйлеу теориясы негіздері. М., 2000.

17. Николина Н. A. Мәтінді филологиялық талдау. М., 2003.Пахнова Т.М. Біз орыс тілінде ауызша және жазбаша емтихандарға дайындалып жатырмыз. М., 1997 ж.

18. Саясова И.Н. Н. қазіргі орыс тіліндегі бағынышты тіркестер жүйесіндегі талап. Коломна, 2008 ж.

19. Скобликова Е. С. Емледе жалпылама жұмыстар. М., 2005 ж.

20. Ірімшіктер I. A. Көркем мәтінге қосқан байланыс санатын енгізудің жолдары. М., 2005 ж.

21. Сыров И. А. Функционалды-семантикалық атаулар мен олардың мәтінді ұйымдастырудағы рөлі // филология ғылымдарының рөлі. 2002. №3.

22. Успенский М. Б. Орыс тіліндегі парадокс әлемінде. М., 2006.

23. Гидамова Г. диалог көркем мәтіннің құрамдас бөлігі ретінде. М., 2007 ж.

24. Стейн К.Е. Е. Көркем мәтінді талдау принциптері. Санкт Петербург; Ставрополь, 1993.

Студенттер үшін

26. Бабайцева В.В. Орыс. Мәтінде бірыңғай жеткізу. 10-11 сыныптар: элективті курс. М., 2008 ж.

27. Беднарская Л.Д. D. Синтаксисті оқуға арналған қиын сұрақтар: элективті курс. М., 2009 ж.

28. Бонк Г., Бондаренко С. М., Консевая Л. Орфографиялық құпия. М., 1994 ж.

29. Ганк Г. және басқалар. Сөйлеу, тіл және тыныс белгілерінің құпиялары. М., 1995 ж.

30. Дроздова О.Е. 5-8 сынып оқушыларына арналған лингвистикалық сабақтар. М., 2001 ж.

31. Львов С. «Мен сені шақыруға рұқсат етіңіз ...» немесе сөйлеу этикеті. М., 2004 ж.

32. Львов С. I. Кроссвордтардағы орыс тілі. М., 2002 ж.

34. Панов М.В. Емлені көңіл көтеру. М., 1984 ж.

35. Панов М. В. және ол әлі де жақсы. Орыс емлесі туралы әңгіме. М., 1964 ж.

36. Пахнова Т.М. Мемлекеттік қорытынды аттестаттауға дайындық үшін мәтіндер жинағы. 9-сынып. М., 2011 ж.

37. Постников И.И. И. және басқалар. Бұл қиын қарапайым ұсыныс. М., 1985 ж.

38. Розентхал Д.Е. және қалай айтуға болады? М., 1988 ж. Скворцов Ә.К. Сүйіктің экологиясы, немесе орыс тіліндегі мәдениеті туралы сөйлесейік. М., 1996.smelkova 3. S. Іскерлік адам: сөйлеу мәдениеті. М., 1997 ж.

39. Үлгер G. YA. Сөзден мәтінге дейін. М., 1993 ж.

40. Тілдік детективтер. М., 2002 ж.

Студенттер мен ата-аналар үшін

Сөздіктер мен анықтамалықтар:

41. Жуков А. В. Мектеп Лексика-фразеологиялық орыс тілінің фразеологы. М., 2010 ж.

42. Карпиук Г.В., Харитонова Е. I. I. Мектептегі әріптерді орыс тілінде қолдану сөздігі. М., 2010 ж.

43. Квятковский А. П. мектептің поэтикалық сөздігі. М., 1998 ж.

44. Krysinl. Шетелдік сөздердің мектеп сөздігі. М., 1997 ж. (Кез келген келесі басылым)

45. Львов В. В. Мектеп Орыс тілінің Ортотепиялық сөздігі. М., 2004 ж.

46. \u200b\u200bЛьвов М. Р. Мектептегі орыс тілі антонимдерінің сөздігі. М., 1998 ж.

47. Ожегов С., И., Шведова Н. Ю.М. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі. М., 1992. (кез келген кейінгі басылым)

48. Рубинченко I. L. Орыс тілінің стресс сөздігі. М., 2008 ж.

49. Рогожникова Р., Қараска Т.С. Қараска Т.С. Есептелген сөздер сөздігі: XVIII-ХХ ғасырлардағы орыс жазушыларының шығармаларында. М., 2005 ж.

50. Скворцов Л.Қ. I. Мектептегі сөздіктің сөздігі. М., 2010 ж.

51. Сомов В.П. Сирек және ұмытылған сөздер сөздігі. М., 1996 ж.

52. Мәліметтердің пайда болуы / респ. ред. Н. Ю. Шведов. М., 2008 ж.

53. Чеснокова Л., Чесноков С. П. Мектептің мектеп сөздігі және орыс тіліндегі сөздер. М., 2005 ж.

54. М., БОБРОВА Т. А. Мектеп Орыс тілінің этимологиялық сөздігі: сөздердің шығу тегі. М., 2000.

55. Шипов Я.А. А. православиелік сөздік. М., 1998 ж.

56. Жас филологтың энциклопедиялық сөздігі (лингвистика) / SOST. М. В. Панов. М., 1984 ж.

57. Балаларға арналған энциклопедия. М., 1998. Т. 10: Тіл білімі. Орыс тілі.

Оқу пәнін зерттеу нәтижелері

«Орыс тілі»

Бітіруші үйренеді

Сөйлеу және сөйлеу қарым-қатынасы Әр түрлі монологтарды (баяндау, сипаттама, пайымдау; монологтардың пікірлері), түрлі қарым-қатынас жағдайында; Формалды және бейресми, тұлғааралық және мәдениетаралық коммуникация жағдайында әр түрлі диалогты қолданыңыз; Типтік байланыс жағдайларындағы сөйлеу әрекетінің нормаларын сақтауға; Ауызша монологикалық және диалогтік сөйлеудің үлгілерін сөйлеу қарым-қатынасының, сөйлеу әрекетінің коммуникативті мақсаттарына, қолданылған тілдік агенттердің өзектілігіне қол жеткізу тұрғысынан бағалау; Сөйлеу байланысы барысында коммуникативті сәтсіздіктер туралы ескерту.

Сөйлеу қызметі Сынама әр түрлі тыңдау түрлері (аудио-мәтінді толық түсінумен, негізгі мазмұнды түсінумен, таңдаулы ақпарат алумен); Аудиоxthext мазмұнын берілген коммуникативтік тапсырмаға сәйкес ауызша түрде жіберіңіз; Тақырыпты, коммуникативті тапсырманы, негізгі идеяны, негізгі идеяны, білім беру, журналистік, қызметтік бизнес, көркемдік-аудио жарнамаларды түсіну және тұжырымдау, олардағы негізгі және қосымша ақпаратты түсінеді, оған түсініктеме беріңіз

Оқу Оқу-ғылыми, журналистік (ақпараттық-аналитикалық, көркемдік және журналистік жанрлардың), көркем мәтіндер, көркемдік мәтіндер, сондай-ақ студенттердің презентациясы түрінде және оларды ауызша түрде көбейту мазмұнын түсініңіз (егжей-тегжейлі) селективті, сығымдалған), жоспар түрінде, тезистер (ауызша және жазу); коммуникативті тапсырмаға сәйкес оқудың (түрлерін) таныстыру, зерттеу, қарау әдістері (түрлері) практикалық дағдыларын қолданыңыз; Схематикалық ұсынылған ақпаратты когерентті мәтін түрінде жібереді; Мектеп кітабымен, анықтамалық кітаптармен және басқа да ақпарат көздерімен, соның ішінде медиа және Интернет-ресурстармен жұмыс істеу әдістерін қолданыңыз; Материалды белгілі бір тақырыптағы және жүйелеуді, таңдалған ақпаратты талдаңыз және оны коммуникативті тапсырмаға сәйкес түсіндіріңіз.

Сөйлеп тұрған Өзекті әлеуметтік-мәдени, моральдық, этикалық, отандық, білім беру тақырыптары бойынша ауызша монологиялық және диалогтық мәлімдемелер (оның ішінде есептік сипаттағы) және әртүрлі коммуникациялық бағдарлар бойынша әртүрлі коммуникативті бағдарлардың мазмұнымен байланысты тақырыптарды жасау Байланыс мақсаттары мен жағдайлары бар (хабарлама, білім және ғылыми қарым-қатынас жағдайындағы шағын есеп, оқиға, тарих, тарих, әңгімеге қатысу, дау, дау); Мақсаттарды, топтастырудың бірлескен топтарын талқылау және нақты тұжырымдау, жұмыс бөлігін тарату; Әр түрлі көздерден үзінді, белгілі бір тақырыптағы материалдарды жүйелендіріңіз және талдаңыз және көрсетілген шарттарды ескере отырып, оны ауызша түрде жіберіңіз; Ауызша сөйлеу қарым-қатынастары, заманауи орыс әдеби тілінің негізгі ортоепиялық, лексикалық, грамматикалық нормалары; Сөздік және фразеологизмдерді дұрыс қолдана отырып, сөйлеу этикетінің ережелері.

Хат Байланыстың мақсаттары мен жағдайларын ескере отырып, түрлі коммуникативті бағыттар бойынша жазбаша монологтар құру (әлеуметтік-мәдени және этикалық және білім беру тақырыптары, іс-шара, тезистер, бейресми хат, шолу, қабылдау, сенімхат, мәлімдеме); тыңдау немесе оқылған мәтіннің мазмұнын (егжей-тегжейлі, сығымдалған, іріктелген), сонымен қатар оқушылардың презентациясы, сонымен қатар, тезистер, жоспар; Қазіргі орыс әдеби тілінің негізгі лексикалық, грамматикалық, грамматикалық, емле және тыныс белгілерін жазу тәжірибесінде сақтаңыз; Сәнді түрде сөздік қоры мен фразеологизмді дұрыс қолданыңыз.

Мәтін Түлек үйренеді: Семантикалық мазмұн мен құрылым, сондай-ақ, семантикалық мазмұн мен құрылым, сонымен қатар сөйлеу өнімі ретінде мәтінге қойылатын талаптарды талдау және сипаттаңыз; Мәтінді өңдеуді, оның мазмұнын жоспар ретінде беру, жоспар ретінде (қарапайым, кешен), рефераттар, схемалар, кестелер және т.б. Әр түрлі сөйлеу түрлерінің, стильдер, жанрдағы өз мәтіндерін жасаңыз және өңдеңіз, дәйекті мәтінді құруға қойылатын талаптарды ескере отырып, өз мәтіндеріңізді жасаңыз және өңдеңіз.

Тілдің функционалды сорттары Түлек үйренеді: бірлескен мәтіндерді, ғылыми, журналистік, қызметтік бизнес, көркем әдебиеттер мәтіндерін, фантастика мәтіндерін (лексикалық құралдарды, типтік құралдарды қолдану деңгейіндегі лингвистикалық белгілер) ажырата білу үшін практикалық дағдыларды иелену; Әр түрлі жанрдағы мәтіндерді ажыратыңыз және талдаңыз, Әр түрлі стильдер, жанрлар мен сөйлеу түрлеріндегі ауызша және жазбаша мәлімдемелер жасаңыз; Басқа функционалды бағыттың басқа функционалды бағыттарының өздерінің сөйлеген сөздерін олардың коммуникативті талаптары мен лингвистикалық дұрыстығы бойынша бағалаңыз; сөйлеу кемшіліктері, мәтінді түзету; Құрдастар аудиториясының алдында, кішігірім ақпараттық хабарламалар, байланыс және білім және ғылыми тақырып бойынша ұсақ есеп беру.

Тіл туралы жалпы ақпарат Түлек үйренеді: Ресей тіліндегі орыс тілінің негізгі әлеуметтік функцияларын, славян тілдерінің орыс тіліндегі орыс тілінің орыс тіліндегі орыс тіліндегі орыс тіліндегі орыс тіліндегі орыс тілінің (шіркеу славян) тілінің орыс тілін дамытудағы рөлі; Әдеби тіл мен диалектілер мен диалектілер, кең, кәсіби сорттар арасындағы айырмашылықтарды, тілі, жаргон және осы айырмашылықтарды сипаттаңыз; Негізгі үздік тілді қолдануды бағалаңыз.

Фонетика және ОҚОПИМ. Графикалық өнер Түлек үйренеді: Сөзге фонетикалық талдау жүргізу; қазіргі ресейлік әдеби тілдің негізгі орталық ережелерін сақтауға; Ортопа эпиторлық сөздіктер мен анықтамалық кітаптардан қажетті ақпаратты шығарыңыз; Оны әртүрлі әрекеттерде қолданыңыз.

Морфемиялық және сөзжасам Түлек үйренеді: сөздерді семантикалық, грамматикалық және сөзсіз талдау негізінде морфемаларға сөздерді бөліңіз; Сөздерді қалыптастырудың зерттелген тәсілдерін анықтаңыз; сөздердің құрылған жұптарын және сөздерді қалыптастыратын сөздерді талдау және тәуелсіз түрде жасаңыз; Орфографиялық практикада, сондай-ақ сөздерді грамматикалық және лексикалық талдау жүргізу кезінде білім мен дағдыларды қалыптастыру және қалыптастыру бойынша білім мен дағдыларды қолданыңыз.

Лексикология және фразеологиялар Түлек үйренеді: сөзге лексикалық талдау жүргізеді, лексикалық маңыздылығын сипаттайды, сөздің тікелей және бейнелі мағынасын, сөздің тікелей және бейнелі мағынасын, сонымен қатар, белсенді немесе пассивті лексикаға жатады, сонымен қатар бағытталған Пайдалану және стилистикалық түсті түсі; Тақырыптық топтардағы топтық сөздер; Синонимдер, анонимдер сөзін таңдаңыз; Фразеологиялық айналым; ауызша және жазбаша өтініштердегі лексикалық стандарттарға сәйкес келеді; Лексикалық синонимийді сөйлеуде негізсіз қайталануды түзету құралы ретінде және мәтіндегі ұсыныстардың байланысы ретінде пайдалану; лексикалық сөздіктердің әртүрлі түрлерін қолданыңыз ( интеләне сөздік, Синонимдер, антоним, анонимдер, фразеологиялық лексикалар және т.б.) және түрлі қызмет түрлерінде алынған ақпаратты пайдаланыңыз.

Морфология Түлек үйренеді: сөйлеудің тәуелсіз (маңызды) бөліктерін және олардың пішінін, сөйлеудің қызмет бөліктерін анықтаңыз; сөздің бір бөлігіне тиесілі сөзді талдаңыз; қазіргі заманғы орыс әдеби тілінің нормаларына сәйкес сөйлеудің әртүрлі бөліктеріндегі сөздердің формасын тұтынады; Морфологиялық білім мен дағдыларды емле практикасында, әр түрлі талдау түрінде қолданыңыз; Емле және тыныс белгілерін шешуге айтарлықтай грамматикалық омонимия құбылыстарын таниды.

Синтаксис Түлек үйренеді: синтаксистің негізгі бірліктерін (сөйлем, жеткізілім) және олардың түрлерін анықтаңыз; құрылымдық және семантикалық ұйымның, функционалды құрылымдық және семантикалық ұйымның әр түрлі түрлерін және ұсыныстарды талдаңыз; Қазіргі заманғы орыс әдеби тілінің нормаларына сәйкес синтаксистік қондырғыларды қолданыңыз; Жеке синтациялық синтаксистік құрылымдарды өзіңіз сөйлеу тәжірибесінде қолданыңыз; Әр түрлі талдау түрінде синтаксистік білім мен дағдыларды емле практикасында қолдану.

Емле: Емле және тыныс белгілері Түлек үйренеді: хат процесінде емле мен тыныс белгілерін сақтаңыз (курс барысында); ауызша түрде (себептермен) және жазуда жазуды түсіндіріңіз (графикалық символдарды пайдалану); Емле және тыныс белгілерін анықтау және түзету; Емле сөздіктерінен және анықтамалық кітаптардан қажетті ақпаратты алыңыз; Оны әріптік процесте қолданыңыз.

Тіл және мәдениет Түлек үйренеді: ауызша халықтық өнер туындылары, көркем әдебиет және тарихи мәтіндердегі ұлттық-мәдени компонентпен тіл бірліктерін анықтаңыз; Тіл үйренудің елдің тарихы мен мәдениетін жақсы білуге \u200b\u200bмүмкіндік беретін мысалдар келтіріңіз; Оқу іс-әрекеттері мен күнделікті өмірдегі сөйлеу этикетінің ережелерін қолданған орынды.

25

(Орыс тіліндегі жұмыс бағдарламасы)

1. Түсіндірме жазба

Орыс тіліндегі жұмыс бағдарламасы негізгі мектепке арналған жұмыс бағдарламасы жалпы білім беру мазмұнының түбегейлі ядросына және жалпы білім берудің федералды мемлекеттік стандартында ұсынылған негізгі жалпы білім беру нәтижелеріне негізделеді.

Орыс тілі - Ресей халқының ана тілі, Ресей Федерациясының мемлекеттік тілі; Ресей халықтарының ұлтаралық қарым-қатынас, шоғырлану және бірлігі; Азаматтық сәйкестілік пен толеранттылықты қалыптастыру үшін негіз көп мәдениетті қоғамда.

Мета-дельтайлық білім беру функциялары «Орыс (туған)» тілінің әсерін жинақтайтын, «Орыс (Туған тілінің) табиғатын мектепте оқу процесінде баланың жеке басын қалыптастырудың әмбебапын анықтайды. Орыс (туған) тіл - бұл студенттердің ойлау, қиял, зияткерлік және шығармашылық қабілеттерін дамыту үшін негіз; Өзін-өзі жүзеге асырудың негізі, жаңа білім мен дағдыларды, соның ішінде білім беру қызметін ұйымдастыруды өз бетінше игеру қабілетін дамыту. Ана тілі - орыс мәдениеті мен әдебиетінің рухани байлығына, жеке тұлғаны әлеуметтендірудің негізгі арнасы, оны адамзаттың мәдени және тарихи тәжірибесіне енгізу құралы. Әр түрлі білімдерді сақтау және игеру формасы болу, орыс тілінде барлық мектеп пәндерімен тығыз байланысты, олардың ассимиляция сапасына және болашақта кәсіби шеберлікті дамыту сапасына әсер етеді. Байланыс жасау, байланыс процесінде жетістікке жету, жоғары әлеуметтік және кәсіптік қызмет адамның барлық өмір салаларындағы жетістіктерін анықтайтын, оның барлық дерлік аймақтарындағы жетістіктерін анықтауға, оның өзгеру жағдайларына өз үлесін қосады Қазіргі әлем. Ана тілі баланың әр түрлі өмірлік жағдайындағы этикалық нормаларын қалыптастыру үшін негіз болып табылады, бұл әр түрлі өмірлік жағдайларда, моральдық нормалар позициясындағы әрекеттерді дәлелдейтін бағалауды жасау мүмкіндігінің негізі.

Нысаналарнегізгі мектепте орыс (туған) тілді зерттеу:

Тәрбие ана тіліне құрметпен қарау, оған мәдени құбылыс ретінде саналы көзқарас; ана тілін білудің негізгі құралы ретінде, адам қызметінің әртүрлі салаларында білім алу құралы, қоғамда қабылданған моральдық-этикалық нормаларды игеру құралы; ана тілінің эстетикалық құндылығы туралы хабардар болу;

Күнделікті өмірде және оқу-жаттығумен байланыс құралы ретінде орыс тілімен игеру; Өздігінен қарым-қатынас және өзара түсіністік, сөйлеу әрекеті мен өзара түсіністікке дайындық пен қабілеттердің дамуы; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста және т.б.);

Тілдік жүйенің құрылғысы және оның жұмыс істеу заңдылықтары, стилистикалық ресурстар және ресейлік әдеби тілдің негізгі нормалары туралы білімдерін игеру; Тілдік фактілерді анықтау, талдау, салыстыру, жіктеу және бағалау қабілеттерін дамыту; Бұл негізді ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениеті, сөйлеу қызметінің түрлері, әр түрлі байланыс жағдайында, сөйлеу этикетінің нормалары, тілді қолдану ережелері; белсенді және ықтимал лексиканы байыту; сөйлеуде қолданылатын грамматикалық құралдарды кеңейту; Білім беру және күнделікті өмірдегі сөйлеу қарым-қатынаста сатып алынған білім, дағдылар мен дағдыларды қолдану қабілетін арттыру.

2. Білім беру пәнінің жалпы сипаттамасы

Негізгі мектептегі орыс (туған) тілдің мазмұны білім беру процесінің мета-бетон және оқу пәніне қол жеткізу үшін жалпы мақсаттарына байланысты, ол, ол кондиционды және қалыптасуды қамтамасыз ететін құзіреттілікке қол жеткізе алады. Коммуникативтік, лингвистикалық және лингвистикалық (лингвистикалық) және мәдени құзыреттіліктерді дамыту.

Коммуникативті құзыреттілік сөйлеу жұмыстарын және ауызша және жазбаша сөйлеу мәдениетінің негіздерін, осы жас салалары мен байланыс жағдайындағы өмірлік дағдыларды, негізгі дағдылар мен тілдерді қолдану дағдыларын игеруді білдіреді. Коммуникативті құзыреттілік Байланыс мақсаттарын анықтай отырып, сөйлеу жағдайын бағалау, байланыс серіктесінің ниеттері мен әдістерін ескере отырып, тиісті байланыс стратегиясын, өз сөйлеу мінез-құлқының мағыналы болуына дайын болуға дайын болады.

Тіл және лингвистикалық (лингвистикалық) құзіреттіліктер тіл туралы қажетті білімді және қоғамдық құбылыс, оның құрылғысы, дамуы және пайдалану негізінде қалыптасу негізінде құрылады; Ресейлік әдеби тілдің негізгі нормаларын игеру; студенттердің сөздік қорын және грамматикалық жүйесін байыту; тілдік фенографтарды талдау және бағалау және тіл білімі туралы ғылым, оның негізгі бөлімдері және негізгі тұжырымдамалары туралы білімдерін талдау және бағалау мүмкіндігін қалыптастыру; Лингвистикалық сөздіктердің әртүрлі түрлерін қолдану мүмкіндігі.

Егіздік құзіреттілік ана тілін ұлттық мәдениеттің көрінісі, тілдің қарым-қатынасы және халықтың тарихы, орыс тіліндегі ұлттық мәдени ерекшеліктері, орыс тілінің ұлттық мәдени ерекшеліктері ретінде түсінуді қамтиды Этикет, ұлтаралық қарым-қатынас мәдениеті; Ұлттық-мәдени компонентпен сөздердің мағынасын түсіндіру мүмкіндігі.

Орыс (жергілікті) тілдің жұмысын күшейту, мета-дельтадағы оқу нәтижелеріне назар аудару, сонымен қатар, функционалды сауаттылықты қалыптастырудың маңызды шарттары, өйткені адамның сыртқы жағынан тез арада бейімделу қабілеті Қоршаған орта және ондағы белсенді жұмыс.

Мета-несие мәртебесі бар функционалдық сауаттылықтың негізгі көрсеткіштері: коммуникативті әмбебап оқу іс-шаралары (сөйлеу жұмыстарының барлық түрлерін иеленуі, құрдастарымен және ересектермен жемісті сөйлеу; ауызша және жазбаша сөйлеуді қалыптастыру; дәл, дұрыс, логикалық және тікелей эфир олардың шығарылған мәселесі бойынша олардың көзқарасы; ауызша және жазбаша сөйлеудің негізгі нормаларын және орыс сөйлеу этикетінің ережелерін және басқаларын сақтауға; Танымдық әмбебап оқу әрекеттері (проблеманы қалыптастырыңыз, дәлелдемелерді қалыптастырыңыз, дәлелдемелердің қисынды тізбегін қалыптастыру, дәлелдемелерді растау, библиографиялық іздеуді табу, әртүрлі көздерден қажетті ақпаратты шығарыңыз; негізгі және қосымша ақпаратты анықтаңыз Оқу мақсатын түсіну, оқу түрін таңдау, коммуникативті мақсатқа байланысты; ақпаратты іздеу әдістерін, соның ішінде компьютерлік құралдарды қолдану; қайта өңдеу, ақпаратты жүйелеу және оны әр түрлі тәсілдермен ұсыну және т.б.); Нормативтік-құқықтық оқытатын іс-шаралар (іс-әрекеттің мақсатын қалыптастыру және қажет түрде қалыптастыру, іс-шаралар тізбегін жоспарлау және қажет болған жағдайда оны өзгерту; өзін-өзі басқару, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі бағалау, өзін-өзі түзету және т.б.). Функционалды сауаттылықтың негізгі компоненттері сөйлеу іс-шараларының түрлеріне негізделген және студенттердің оқу қабілеттерінің, ең алдымен, мектепте ана тілін үйрену процесіне негізделеді.

Функционалды сауаттылықты қалыптастыру, студенттердің сөйлеу қызметін жетілдіру орыс тіліндегі білімге және оны қолдану ерекшеліктеріне негізделген Әр түрлі жағдайлар Байланыс. Оқу процесі тілдік талдау дағдыларын қалыптастыру, тілдік құбылыстар мен фактілерді жіктеуге ғана емес, сонымен қатар сөйлеу мәдениетін тәрбиелеу, сонымен қатар түрлі оқу түрлерін қолдану, ақпаратты өңдеу сияқты өмірлік дағдыларды қалыптастыруға бағытталуы керек Мәтіндер, ақпаратты іздеудің әртүрлі формалары және әртүрлі тәсілдер сөйлеу жағдайы және әдеби тіл мен этикалық байланыс нормаларының нормалары. Осылайша, негізгі мектептегі орыс (туған) тілді үйрену әр түрлі оқу орындарында оқуды жалғастыра алатын адамның жалпы экологиялық деңгейін қамтамасыз етуі керек: орта мектеп орта мектептерінде, орта арнаулы оқу орындарында.

Негізгі мазмұн сызықтары

Шамамендік бағдарламаның құрылымында коммуникативті, лингвистикалық және лингвистикалық (лингвистикалық) және мәдени құзыреттердің қалыптасуы үшін орыс (туған) тілдің бағыты көрініс тапты. Ол осы құзіреттіліктердің қалыптасуын қамтамасыз ететін үш түпкілікті сызықтарды ажыратады:

Бірінші маңызды бағдарлама үлгілі бағдарлама бойынша, зерттеу, оқу қарым-қатынас дағдыларын саналы түрде қалыптастыруға бағытталған: «Сөйлеу және сөйлеу қарым-қатынасы», «Сөйлеу қызметі», «Мәтін», «Тілдің функционалдық сорттары» .

Екінші маңызды бағытта тілдің тілін және тілдік бөлімшелердің жұмыс ерекшеліктері кіреді: «Тіл туралы жалпы ақпарат», «Фонетика және ОРТОПИОН», «Графика», «Морфемиялық және сөзжасам», «Лексикология және Фразеология «,« морфология »,« синтаксис »,« сөйлеу мәдениеті »,« Емле: емле және тыныс белгілері ».

Үшінші маңызды бағдарлама «Тіл және мәдениет» бөлімінде ұсынылған, оны зерттеу байланыс тілін халықтың тарихы мен мәдениеті туралы ашуға мүмкіндік беретін.

Оқу үрдісінде көрсетілген маңызды сызықтар біркелкі және интеграцияланған. Курстың әр бөлімдерін зерттеген кезде, студенттер тек тиісті білім алып, қажетті дағдылар мен дағдыларды игеріп қана қоймай, сонымен қатар сөйлеу іс-шараларының түрлерін жетілдіріп қана қоймай, түрлі коммуникативті дағдыларды дамытады, сонымен қатар олардың ана тілі ретіндегі идеясын тереңдету Мәдени құбылыс. Осы тәсілмен тілдік жүйе туралы хабардар болу процесі және белгілі бір қарым-қатынас жағдайында тілді қолданудағы жеке тәжірибесі тығыз байланысты. Сондықтан курс секцияларының тізбегі және олардың әрқайсысын зерттеуге бөлінген сағат саны - үлгілі.

3. Оқу пәні «Орыс (туған) тілі» орны «Оқу бағдарламасында

Ресей Федерациясының оқу орындарына арналған оқу жоспары 735 сағат ішінде негізгі жалпы білім беру сахнасында Ресей (туған) тілді міндетті түрде зерттеуді қамтамасыз етеді. Оның ішінде: 5-сыныпта - 175 сағат, 6-сыныпта, 6 - 210 сыныпта сағат, 7-сынып, 7-сынып, 8 -10 сағат, 8-сынып, 9-сыныпта, 9-сыныпта 105 сағат.

4. Жеке, мета-суборь және оқыту пәнінің субъектілері

Негізгі жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын дамытудың жеке нәтижелерікөрсетуі керек:

1) Ресейдің азаматтық-құқықтық ерекшелігін тәрбиелеу: патриотизм, Отанға құрмет, Ресейдің өткен және нақты көпұлтты халқы; Оның этникалық, тарихын, тілін, тілін, мәдениетін, оның жерін, жерін, өздерінің жерлерін, Ресей және адамзат халқының мәдени мұрасының негіздері туралы хабардар болу; Көпұлтты ресейлік қоғамның гуманистік, демократиялық және дәстүрлі құндылықтарын игеру; Отанға жауапкершілік пен қарызды тәрбиелеу;

2) ілімдерге, оқушылардың өзін-өзі оқыту мен білуге \u200b\u200bдеген ынталандыруға, дайындығына және өздігінен білім алуға, білуге \u200b\u200bжәне өздігінен білім алуға, саналы таңдауға және білімнің жеке траекториясын құруға негізделген тұрақты танымдық мүдделерді ескере отырып, кәсіптік және кәсіби преференциялар әлеміндегі бағдарлау, сондай-ақ жұмысқа деген дұрыс көзқарас қалыптастыру, сондай-ақ әлеуметтік маңызы бар жұмыс тәжірибесін дамыту;

3) заманауи әлемнің әлеуметтік, мәдени, тілін, рухани жақтарын ескеретін ғылым мен әлеуметтік тәжірибенің заманауи деңгейіне сәйкес келетін тұтас дүниетанымның қалыптасуы;

4) саналы, құрметті және достық қарым-қатынас, оның пікірі, дүниетаным, мәдениеті, тіл, білімі, тілі, азаматтық ұстанымы, тарих, мәдениет, дін, дін, дәстүр, тілдер, тілдер, Ресей халықтарының құндылықтары Әлем халықтары; басқа адамдармен сұхбаттасу және өзара түсіністікке жету мүмкіндігі;

5) әлеуметтік нормаларды, мінез-құлық ережелерін, топтар мен қоғамдастықтардың, соның ішінде ересектер мен әлеуметтік қоғамдастықтардағы әлеуметтік өмірдің ережелерін, рөлдерін және нысандарын әзірлеу; Аймақтық, этномәдени, әлеуметтік және экономикалық ерекшеліктерді ескере отырып, біліктілік шеңберіндегі біліктілік және қоғамдық өмірге қатысу;

6) адамгершілік сананың дамуы және адамгершілік мәселелерді шешу, жеке таңдау негізінде моральдық мәселелерді шешу, моральдық сезімдер мен моральдық мінез-құлықты қалыптастыру, өз іс-әрекеттеріне саналы және жауапты көзқарастарды қалыптастыру;

7) қоғаммен, аға және одан кіші балалармен, ересектермен, әлеуметтік пайдалы, білім беру, шығармашылық және басқа да қызметпен байланысты коммуникативті құзыретті қалыптастыру;

8) салауатты және қауіпсіз өмір салтының құнын қалыптастыру; Жеке және ұжымдық қауіпсіз мінез-құлық ережелерін ассимиляциялау төтенше жағдайлар, адамдардың өмірі мен денсаулығына қауіп төндіреді, көлік жүргізу ережелері және жолдарда;

9) іргетастардың қалыптасуы экологиялық мәдениет қоршаған ортаны қорғаудың заманауи деңгейі, экологиялық бағытталған рефлексивті рефлексивті және өмірлік жағдайдағы тәжірибелік қызметтің тәжірибесін дамыту;

10) адам мен қоғамның өміріндегі отбасылық құндылықты, отбасылық өмірдің құндылығын, олардың отбасы мүшелеріне құрметпен және қамқорлықпен қарау;

11) Ресей халықтарының көркемдік мұрасын дамыту арқылы эстетикалық сананы дамыту, эстетикалық табиғаттың шығармашылық белсенділігі.

Басты жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын әзірлеудің метафері көрсетуі керек:

1) оны оқыту мақсаттарын өз бетінше анықтау, зерттеулер мен танымдық қызметке жаңа міндеттерді қалыптастыру және тұжырымдау, олардың танымдық белсенділігінің себептері мен мүдделерін дамыту мүмкіндігі;

{!LANG-57077c2ddd7302e9fada8ee9037d94b0!}

{!LANG-d2860646572710d5154b65e4795c64ea!}

{!LANG-e8db961311d6414654ec340d6af69af4!}

{!LANG-82dd1bc23f4b511ec6b47531ed3a8c49!}

{!LANG-8ca49e0ce1a1798a879cfef896f5c6be!}

{!LANG-c808966704a28cec16bb0f7e6c7cadc7!}

{!LANG-ac13542d896f859c6f18dbd145fd60ca!}

{!LANG-bf5e9e106174570063b29c1aec27689e!}

{!LANG-9ae1a30eed27151ab563acd8321488c7!}

{!LANG-b41ea3a54585cd2a1d4b9ca6dc833609!}

{!LANG-442146d772e2fcd3164cd8708badef0b!}

{!LANG-4723b4e6c8d06861d4a256c6d4ff7fd3!}

{!LANG-cc04796dd103088c8464187f0f6ee19a!}

{!LANG-d83273d3bc4074a70ccfcce5ddb788f0!}

{!LANG-e87fbed1d64dbe7111a73586d25c094e!}

{!LANG-791a26ef4c7ec0ac925af35439e7d6a3!}

{!LANG-8d032817fbe1cce846e299f36f89c0ea!}

{!LANG-c5286cbd390f649958c5e06585aa729e!}

{!LANG-cf4927dd941f22d83a59651fc9c395d1!}

{!LANG-68ff5c4b22919cfeae5527d2b78501d9!}

{!LANG-6064527c8fda0b4054035acffab6d1ac!}

{!LANG-033993c3cc0fd9e5341e7787c9fb032b!}

{!LANG-fb3dce157310350b55e9dd84b0dc0b9a!}

{!LANG-22817ac6805f2c95fbe20d491aa79a8f!}

{!LANG-746ed5ccb3cecda52ef11928da6ad443!}

{!LANG-147bd7a282ebb6264483f8bd3e7e6e5d!}

{!LANG-f807ff65bef1c493d66333a59063b8b0!}

{!LANG-c3e236e58dbd6c83af2b11ee0b4dfc83!}

{!LANG-ef5dba61a20666bb0f78f3da053bd89d!}

Сөйлеу қызметі

{!LANG-032216c6fff207224cbdcd552b1b75eb!}

{!LANG-806b08842bb356df127776f0dca18739!}

{!LANG-0d9c6540e7f14b94f84c3c14de4c9ae8!}{!LANG-ba401718d20eb46aa14eeeb5024e2150!}

{!LANG-26a51319e2d94b31cce660c5c904d1e3!} {!LANG-b06494a17fa7e2488d3bab2f2daf9836!}

{!LANG-a304936cc269bc0e528dc212af0c3c3e!}{!LANG-727f98c68f71907b036fa70fa1d74c0a!}

{!LANG-93c1a68523f4dd91f65d0804fe37a729!}{!LANG-08435167beb256abd5314fb35d8f5789!}

{!LANG-28142e35546aff5429abd60043b063a2!}

{!LANG-b07958f5bec9354057d36b8deeda3a81!}

{!LANG-1e4d2f0a8c4dfe68903f70352c9bb842!}{!LANG-e6b64f314ae8c5cc714f3b1e8edeafce!}

{!LANG-76a4bca05b43b59dcd3b97795a07b7e4!}

{!LANG-ae3cea8ff5c971b78854d48f0f059b48!}

{!LANG-1ec1dfb57452dc79ffb0268cda0ddb28!}

Тілдің функционалды сорттары{!LANG-da447ba52063ea76f06ff3f991389167!}

{!LANG-cf0a20036e904f640549b0b5f8b237bd!}

{!LANG-6af853e82d137f3d54926d923a60e8ba!}

{!LANG-3d36291b78c78e7c968e6b32ea78a768!}

{!LANG-0709149c97c7b5489d967615728024e9!} {!LANG-be79bcb8a0f3df95e3f6469a9d514329!}

{!LANG-a278d58447a8301cee7d229b7e1f0028!}

{!LANG-3f528e9c3d2e5408e8f6248144a4c674!}

{!LANG-c9836c858b41a6b48306d1a876beaf2a!}

{!LANG-9c703e5c1210fb2959f665665421f5ba!}

{!LANG-3d36291b78c78e7c968e6b32ea78a768!}

{!LANG-98db4ab2627111801aaa5009d2f15422!}

{!LANG-e0013a61e1bb5a971934294ea5c8888a!}

{!LANG-8aabee0f262d81f17de1e433aaca626e!}

{!LANG-a629eb6c5624b20cc86f5a4de3a5788c!}

{!LANG-3777cc52ac3dd39ed9b7dd27468afe91!}

{!LANG-6ffb7003cbc7ae8b4655112fcef5f912!}

{!LANG-e915d309249ec53d653ed91633354a9e!}

{!LANG-5653faf220aa853f1a7b1d6a234fd579!}

{!LANG-b18893759af5fb49cc065f7e60e06c00!}

{!LANG-775e279e8e18010bba881064acdff35d!} {!LANG-73a65bcadc3ba1f066d60ee1809810ce!}

{!LANG-392a53d2b2571bef6efe6dd0b8007220!}

{!LANG-f838dc74773f22551eecfc5673ddc95b!}

{!LANG-2d7d0b870fc9b30b7c493b538365a65d!}

{!LANG-ef4eca21200abe56d7c97f7e9188e7e2!}{!LANG-02a476d2bf9a35ef4399ee3ca9c46e84!}

{!LANG-508a5ab3b73e32f972e6acbceb59673b!}

{!LANG-f98e8206fec5855f449d48c9aeb2adad!}{!LANG-a170891d7101fa52ed168a3fac3402ee!}

{!LANG-3d6ace88be13c661b4c6454d2fc2f986!}

{!LANG-598f35abb8fe324b993d891ca1ced7d1!}({!LANG-172e40e61a6c4aee71181e15e86eba4c!}{!LANG-9047d2e652be55f6df120edc4dfaafe9!} {!LANG-53e49c5b0e0c27ac149c7f856d3887f9!}{!LANG-cffc58c0951a4174192d63929aa094b3!}{!LANG-7c81c9dc0f399186eb6c711013818e31!}{!LANG-590a79df2c80928e39298909c2db1355!}{!LANG-e83383e4e532e92d52c2e203fdbfa71d!}

{!LANG-fcfff1c31c63f3ad897be73723d09e4d!} {!LANG-101554819990702f1e411c960a6a5732!}{!LANG-e616396b2dec0cdde41e76f850150880!}

{!LANG-b063d10b242c7711171eb3a364c5bb67!}

{!LANG-64067813a976950f04a471b56f9f3e9b!}

{!LANG-0766cc9a6a92296469306126eb8fb2bb!}

{!LANG-9db73ee153ce5b1fea17706da3154130!}