Жануарлар психикасының дамуының үш негізгі кезеңі бар – элементарлы сенсорлық психика және келесі критерийлер бойынша интеллект: психикалық рефлексия формасы, мінез-құлықтың жетекші түрі және жүйке жүйесінің құрылымы.

Элементарлы сенсорлық психиканың сатысы. Жануарлардың осы кезеңдегі психикалық рефлексиясы қоршаған ортаның жеке қасиеттеріне ғана сезімталдық формасына ие, т.б. элементтік сезімдер формасы. Тиісінше, жануарлардың мінез-құлқы сол немесе басқа жеке қасиеттерге сәйкес келеді.

Кезең ішіндегі эволюцияны ескере отырып, онда төменгі және жоғары деңгейлер ажыратылады. Ең төменгі деңгейде өсімдіктер мен жануарлар әлемінің шетінде тұрған организмдер бар, мысалы, жалаушалар. Төменгі деңгейдің өкілдері де губкалар, қарапайымдар, целентераттар, төменгі құрттар. Ең жоғарғы деңгейде көп жасушалы омыртқасыздар мен омыртқалылардың кейбір түрлері көп. Олар жүйке жүйесінің біршама күрделі құрылымымен, қозғалыс аппаратының күрделі және жоғары сараланған ұйымымен сипатталады. Олардың мінез-құлық формалары күрделірек және әртүрлі. Дегенмен, олар біртұтас нәрселерді емес, қоршаған ортаның жеке қасиеттерін де көрсетеді.

Жануарлардың эволюциялық даму процесінде элементарлы сенсорлық психика сатысында олардың көпшілігінде мінез-құлықтың біршама күрделі формасы – инстинкт дамыды. Инстинкт- бұл тұқым қуалайтын бағдарламаланған, стереотиптік әрекеттер формаларына сәйкес келетін мінез-құлық, ол арқылы жануар арнайы дайындықсыз қоршаған орта жағдайларына бейімделеді.

Перцептивті психиканың кезеңісыртқы шындықты бұдан былай қоршаған ортаның жеке қасиеттерінен туындаған жеке элементарлық түйсіктер түрінде емес, сапалар, заттар жиынтығының бейнеленуі түрінде көрсету қабілетімен сипатталады. Бұл кезеңде ең төменгі және ең жоғары деңгейлер де ажыратылады. Қазіргі кезде бар омыртқалы жануарлардың көпшілігі перцептивтік психиканың әртүрлі сатысында. Ең жоғарғы деңгейде барлық сүтқоректілер.

Жануарларда перцептивті психика сатысында психикалық рефлексияның анағұрлым дамыған формасы негізінде жүзеге асырылатын сыртқы орта жағдайларын талдау және синтездеу механизмі болып табылатын пластикалық жеке мінез-құлықтың неғұрлым күрделі түрі қалыптасады. Рефлексияның жаңа түрінің және мінез-құлықтың жаңа түрінің материалдық субстраты орталық жүйке жүйесінің құрылымы мен қызметтерінің күрделенуі және ең алдымен ми қыртысының дамуы болды. Сезім мүшелерінің, ең алдымен көрудің дамуында да елеулі өзгерістер болды. Сонымен бірге қозғалыс мүшелері де дамыды.

Перцептивті психика сатысында жануар да инстинктивті мінез-құлықты сақтайды, бірақ ол әлдеқайда пластикалық сипатқа ие болады және жеке адамның өмірінің нақты жағдайларына бейімделеді.

интеллект кезеңі. Бұл кезеңде анағұрлым жоғары ұйымдасқан сүтқоректілердің түрлерінің аз саны - антропоидты маймылдар. Жануарлар интеллектінің ерекше қабілеті жеке заттарды көрсетумен қатар, оларда объектілер арасындағы тұтас жағдайлар мен қатынастардың көрінісі бар. Жануарлардың мінез-құлқында одан да күрделі форма пайда болады - Мәселені шешу.

Жануарлардың психикалық рефлексия формаларының және интеллект сатысындағы мінез-құлқының күрделенуі ми құрылымының күрделенуімен, қыртыстық құрылымдардың дамуымен өзара байланысты. Ең түбегейлі анатомиялық және физиологиялық өзгерістер интеллектуалдық мінез-құлықты реттейтін мидың маңдай бөліктерінде болды.

Ұлы маймылдардың интеллект кезеңі жануарлар психикасының дамуының жоғарғы шегін білдіреді. Содан кейін психиканың даму тарихында сапалы жаңа кезең басталады - гомо сапиенстің немесе «Ақыл үйінің» тарихи-эволюциялық дамуының күрделі және ұзақ процесі.

Адам санасы өзінің өмір сүруінің әлеуметтік кезеңінде пайда болды және дамыды, ал сананың қалыптасу тарихы біз адамзат қоғамының тарихына жатқызатын бірнеше ондаған мыңжылдықтардың шегінен шықпайды. Адам санасының пайда болуы мен дамуының негізгі шарты болып табылады адамдардың бірлескен өнімді сөйлеу-делдалдық аспаптық қызметі. Бұл адамдардың бір-бірімен ынтымақтастығын, қарым-қатынасын және қарым-қатынасын талап ететін әрекет. Ол бірлескен қызметтің барлық қатысушылары өздерінің ынтымақтастығы мақсаты ретінде мойындайтын өнімді жасауды қамтиды.

Адамның сана-сезімін дамыту үшін адам әрекетінің өнімді, шығармашылық сипаты ерекше маңызға ие. Сана адамның сыртқы дүниені ғана емес, сонымен бірге өзін, оның түйсіктерін, бейнелерін, идеяларын және сезімдерін білуін қамтиды.

Леонтьев бойынша психиканың даму кезеңдері.

Кіріспе.

Бұл дәрісте филогенездегі психиканың даму мәселесіне талдау жасалады. Біріншіден, А.Н.Леонтьевтің психика эволюциясының үш кезеңі туралы концепциясын қарастырамыз, ал келесі дәрісте бір клеткалы жануарлардан бастап, сүтқоректілермен аяқталатын қозғалыс белсенділігінің, жүйке жүйесі мен мінез-құлқының дамуын қадағалаймыз.

А.Н.Леонтьев психиканың эволюциясы концепциясында мынадай негізгі ұстанымнан шықты. Психикалық дамудың әрбір жаңа кезеңі организмнің сыртқы ортамен әрекеттесуінің (яғни әрекетінің) күрделенуінен басталды. Психикалық рефлексияның күрделенуіне оның терең сенімі бойынша әрекеттің күрделенуі болды; сонымен бірге филогенездегі жануарлардың психикалық дамуындағы сапалы секіріс олардың сыртқы ортамен өзара әрекеттесу процестерінің түбегейлі өзгеруімен байланысты болды. Өз кезегінде психикалық рефлексияның жаңа түрі белсенділіктің одан әрі дамуы мен күрделенуіне әкелді. Бұл спиральдағы даму сияқты нәрсе болып шығады. Ол «әр рефлексия жануарлар әрекеті процесінде қалыптасады; Сонымен, оған әсер ететін объектінің қасиеті жануарлардың сезімдерінде көрініс табады, жануардың қоршаған ортаға бейімделу процесінде, оның осы затпен әрекетінде және шын мәнінде байланысы бар-жоғымен анықталады. оған қалай қатысы бар. Екінші жағынан, жануардың сезінген әсерлері арқылы жүргізілетін кез келген әрекеті, берілген әсердің жануардың сезімдерінде қалай көрінетініне сәйкес жүзеге асады. Рефлексия мен әрекеттің осы күрделі бірлігіндегі басты нәрсе оны объективті шындықпен іс жүзінде байланыстыратын жануардың белсенділігі екені анық; екіншілік, туынды – осы шындықтың әсер етуші қасиеттерінің ойша көрінісі.

А.Н.Леонтьев жануарлардың биологиялық және психикалық дамуының сәйкес келмеуі мүмкін екендігіне де назар аударды. Яғни, биологиялық дамудың жоғары сатысында тұрған жануардың психикасы дамыған болуы міндетті емес. Мысалы, оның көзқарасы бойынша, кейбір біржасушалы жануарлар организмдері психикалық дамуы жағынан кейбір көпжасушалыларға, атап айтқанда, энтеро-қуысты жануарларға қарағанда жоғары.

А.Н.Леонтьев филогенездегі психиканың дамуында үш кезеңді бөліп көрсетті: элементарлы сезімдік психика сатысы, қабылдау психикасы кезеңі және интеллект кезеңі.

Элементарлы сенсорлық психика.

Жануарлар әлемінің дамуы басталған қарабайыр бір клеткалы гетеротрофтар психика дамуының ең төменгі сатысында болды, оны А.Н.Леонтьев атады. элементарлық сенсорлық психиканың кезеңі. Оның көзқарасы бойынша элементарлық сенсорлық психика қарабайыр көп жасушалы организмдерге (гидралар, медузалар, құрттар), сондай-ақ күрделірек ұйымдастырылған жануарларға, мысалы, буынаяқтыларға және хордалардың кейбір топтарына тән.

Элементарлы сенсорлық психика сатысындағы психикалық рефлексияның ерекшеліктері қандай екенін түсіну үшін психиканың осы даму сатысындағы жануарларға тән белсенділік ерекшеліктерін талдау қажет. А.Н.Леонтьевтің «Психика дамуының мәселелері» кітабында келтірілген мысалға жүгінейік. Өрмекшінің аң аулауын қарастырайық: жәндік оның торына кіргенде, өрмекші тордың жіптерінің дірілін қабылдайды және осы тербеліс көзіне қарай жүреді. Содан кейін ол жәбірленушіні өз бездерінің уымен өлтіреді, оны коконға айналдырады және сол жерде ас қорытатын ас қорыту құпиясын енгізеді. Бұл мінез-құлыққа не себеп?Діріл немесе жәндік түрі? Бұл жағдайдың өмірлік немесе бейтарап белгісі? Екінші сұрақ - бұл әрекеттің мақсаты қандай? Бұл жағдайдың дірілге немесе өмірлік белгісіне - жәндікке ме? Бұл әрекетті тудыратын және оның бағытталғаны жәндік емес, діріл болып табылады. Мұны келесі тәжірибе дәлелдейді. Егер сіз торды дыбыстық шанышқымен түртсеңіз, онда өрмекші жәндік сияқты әрекет етеді. Ол оған асығады, оны торға орап, тіпті жақтарымен ұруға тырысады. Қалыпты жағдайда, тюнинг шанышқы ешқашан өрмекшіден мұндай сыртқы белсенділікті тудырмайды. Өрмекші тордың дірілдеуіне әкелетін әртүрлі басқа нысандармен ұқсас әрекетті көрсетеді. Бұл тәжірибеден өрмекшіде аң аулау эволюция процесінде биологиялық мәнге ие болған бір ғана қасиет – тербеліс арқылы реттелетінін көруге болады. А.Н.Леонтьев жәндіктердің қоректенушілік әрекетін талдай отырып, бұл әрекет кезіндегі рефлексия жеке әсер етуші қасиетке – дірілге сезімталдық түрінде болады деп болжайды. Осылайша, тұтас объект емес, оның кейбір жеке қасиеттері немесе қасиеттерінің жиынтығы көрсетіледі. Неліктен? Егер бұл әрекет кезінде өрмекші ынталандырушы жағдайдың бір қасиетін, атап айтқанда дірілді емес, дірілден немесе басқа қасиеттердің жиынтығынан ғана емес, біртұтас нәрсе ретінде дірілдеген объектіні көрсетсе, онда ол мағынасыз шабуыл қозғалыстарын жасамас еді. камераға қатысты.

Жануарлардың психиканың дамуының осы кезеңінде шағылысуы бағынады гетерогенді қосынды заңы, ол, жоғарыда көрсетілгендей, Н.Тінбергеннің көбелектерге жасаған тәжірибелері негізінде құрылған. Бұл заңның бір түсіндірмесі бойынша, субъективті түрде организм үшін сыртқы дүние жеке белгілер мен қасиеттерді көрсететін жеке сезімдердің жиынтығы болып табылады. Мысалы, еркек мариголд көбелек үшін аналық жеңілдігі, өлшемі және қозғалғыштығы сияқты қасиеттердің жиынтығы болып табылады. Егер объектіде сәйкес сандық өрнекте осы белгілердің ең болмағанда біреуі болса, онда ол ұмтылу мен жұптасуға арналған объект ретінде қабылданады.

Сонымен, элементарлық сенсорлық психиканың сатысы А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша келесі белгілермен сипатталады. Біріншіден, жануарлардың белсенділігі тітіркендіргіш жағдайдың сол немесе басқа жекелеген әсер етуші қасиетіне немесе қасиеттерінің жиынтығына сәйкес келеді. Екіншіден, шындықты бейнелеу жеке әсер етуші қасиеттерге сезімталдық формасына ие.

Перцептивті психика.

Психика дамуының сапалық жаңа кезеңіне өту жануарлар әрекетінің құрылымының сапалық өзгеруімен байланысты болды. А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша перцептивті психика сатысында – ит пен аквариум балықтарында айналма қозғалыс жағдайында тұрған жануарлардың қоректік қоректік қызметінің құрылымын қарастырайық. Ит құсханаға орналастырылады, онда тамаққа барар жолда қалқа бар. Тиісінше, балық аквариумға орналастырылады, онда тамаққа барар жолда дәке торы түрінде де кедергі бар. Жануарлардың екі түрі де тамақ алу үшін бөлімді айналып өтуді тез үйренеді. Балықтың да, иттің де жасайтын айналма қозғалысы А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша қызметтің ерекше жағы болып табылады, ол оны операция деп атады. Операция - бұл әрекетті ынталандыратын объект берілген шарттарға сәйкес әрекеттің сол жағы.

А.Н.Леонтьев балық та, ит те сыртқы ортамен әрекеттесуінің даму деңгейіне сәйкес перцептивті психика сатысында, өйткені оларда операциялар болады деп есептеді. Бірақ, психикалық рефлексия тұрғысынан аквариум балығы әлі де қарапайым сенсорлық психикаға ие. Мұны келесі тәжірибеде көрсетуге болады. Егер сіз бөгетті алып тастасаңыз, ит бірден айналма жолды тоқтатады және тікелей тамаққа жүгіреді. Балық, тіпті тосқауыл жойылғаннан кейін де, бір траектория бойынша ұзақ уақыт жүзеді. Бұл тәжірибеден А.Н.Леонтьев қандай қорытынды жасады? Ит, бәлкім, септумды тағамға тікелей қатысы жоқ жеке объект ретінде қабылдайды. Балық тосқауылды тағамның қасиеттерінің бірі ретінде, тамақтың өзі ретінде, онсыз тамақ бола алмайтын нәрсе ретінде қабылдайды. Сондықтан ол айналма қозғалысты қайта-қайта жасайды, өйткені ол бұл қозғалыссыз тамақ оған қол жетімді емес деп «ойлайды».

А.Н.Леонтьев жануарлар әрекетінің құрылымында операциялардың пайда болуы психикалық рефлексияның сапалы жаңа түрінің – перцептивті рефлексияның, рефлексияның пайда болуының негізгі себептерінің бірі болды, онда жануар енді жеке қасиеттерді емес, біртұтас объектілерді қабылдайды деп тұжырымдады. . Балықтар айналып өту қозғалысын да орындайды, сондықтан олардың белсенділік құрылымында операциялары бар, яғни объективті түрде олардың белсенділігі қабылдау психикасының деңгейіне сәйкес келеді. Бірақ, жоғарыда көрсетілгендей, субъективті түрде олар әлі де элементарлық сенсорлық психика деңгейінде, өйткені олар интегралды объектілерді емес, осы объектілердің жеке қасиеттерін қабылдайды. Белсенділіктің онсыз да жоғары деңгейі мен әлі де қарабайыр рефлексия деңгейі арасындағы бұл қайшылық (сәйкессіздік), А.Н.Леонтьевтің пікірінше, эволюция барысында қабылдаудың объективтілігінің пайда болуына, яғни қабылдау қабілеті бар жануарлардың пайда болуына әкелді. психика.А.Н.Леонтьев былай деп жазады: «Егер элементарлы сенсорлық психика сатысында әсер етуші қасиеттердің дифференциациясы олардың басым тітіркендіргіштің төңірегінде қарапайым байланысымен байланысты болса, қазір алғаш рет әсер етуші қасиеттердің біртұтас тұтас бейнеге бірігуі, олардың бірігуі процестері жүріп жатыр. бір заттың қасиеттері ретінде. Айналадағы шындық енді жануарлар арқылы жеке заттардың азды-көпті бөлінген бейнелері түрінде бейнеленеді.

Көрсетілген себеппен қатар жануарлардың филогенетикалық дамуы барысында перцептивті психиканың пайда болуының алғы шарттары болды.

Біріншіден, бұл сезімталдық формаларының әртүрлілігін арттыруҚарабайыр жануарлар түрлерінде, әдетте, сезімталдықтың бір түрі ғана жақсы дамыған. Сонымен жауын құрты негізінен тактильді және химиялық сезімталдық әлемінде өмір сүреді. Бірақ филогенез процесінде қоршаған ортамен өзара әрекеттесу дамуымен жануарларда көптеген басқа сезім мүшелері пайда болып, дами бастайды, атап айтқанда, алыстағылар - көру, иіс, есту. Әртүрлі сезім мүшелерінің дамуымен жануарлар объектіні бірден көптеген параметрлер мен модальділікте қабылдауға мүмкіндік алады.- жалау, иіскеу, ұстау, көру, есту, т.б. Бұл қабылдау тұтастығының пайда болуының маңызды алғы шарттарының бірі болды. Қабылдау процесі түйсік процесінен айырмашылығы, әдетте, кем дегенде екі сезім жүйесінің өзара әрекетін талап ететіні белгілі. Мысалы, ересек адамда қабылдаудың көрнекі бейнесінің пайда болуы көру сенсорлық жүйесінен ақпарат пен проприоцептивтік сенсорлық жүйенің сигналдарын біріктірумен байланысты, ол миға қарау барысында көздің қозғалысы туралы хабарлайды. объект. Балада, сонымен қатар, көрнекі қабылдауды қалыптастыру барысында, алдыңғы және саусақтардың орналасуын тіркеуге байланысты проприоцептивтік жүйеден келетін ақпарат шешуші мәнге ие.

Екіншіден, перцептивті психиканың пайда болуының алғы шарты болды жүйке жүйесінің дамуы, ол сезімталдық пен қозғалыс белсенділігінің әртүрлі формаларының дамуына байланысты күшті серпін алды. Жүйке жүйесінің бас бөлімінде міндетті түрде әртүрлі сезім мүшелерінен келетін ақпараттың бірігу орны болып табылатын ассоциативті аймақтар пайда болады.. Жәндіктердің бас ганглионында мұндай аймақтар саңырауқұлақ денелері деп аталатындарға, ал омыртқалылардың миында таламус пен ми қыртысының ассоциативті ядроларына сәйкес келеді.

Үшіншіден, қабылдаудың пайда болуы мен дамуының алғы шарты болды физикалық белсенділіктің асқынуы, ол кейінірек көрсетілетіндей, алыстағы сезім мүшелерінің, күшті және жылдам жолақты бұлшықеттерге негізделген тірек-қимыл аппаратының пайда болуымен, сыртқы қозғалыс мүшелерінің пайда болуымен байланысты болды - омыртқалы жануарларда жұп аяқ-қолдар және буынаяқтыларда әртүрлі мүшелер.

Сонымен, перцептивті психика үшін А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша келесі белгілер тән. Біріншіден, жануарлар әрекетінің құрылымына операциялар кіреді. Екіншіден, сыртқы шындықтың психикалық көрінісі интегралдық заттарды қабылдаумен сипатталады. Басқаша айтқанда, мұндай жануарларда түйсік процестерімен қатар қабылдау процестері де жүреді.

интеллект кезеңі.

Ақырында А.Н.Леонтьев психиканың дамуындағы интеллект кезеңін бөліп көрсетті. Психикалық дамудың бұл кезеңінде оның көзқарасы бойынша жоғары сатыдағы сүтқоректілер, атап айтқанда, маймылдар мен адамдар кездеседі. Ұлы маймылдардың тіршілік әрекетінің құрылымын келесі тәжірибе жағдайында қарастырайық. Аш жануарды қысқа таяқпен торға салады. Тордың сыртында ұзын таяқ пен жеміс жатыр. Маймыл алдымен қысқа таяқшамен ұзын таяқшаны, содан кейін жемісті алу үшін соңғысын алуы керек. Бұл мәселені шешу екі кезеңде өтеді - бірінші кезеңде екінші кезеңде әрекетті дайындайтын белгілі бір әрекетті орындау керек (кішкентай таяқшамен үлкен таяқша алу) (үлкен таяқшамен жеміс алу). ). Соңғы әрекет қазірдің өзінде биологиялық маңызды қажеттілікті қанағаттандыруға тікелей байланысты. А.Н.Леонтьев мұндай есептерді екі фазалы есептер деп атады. Оның көзқарасы бойынша, мұндай мәселелерді шешуге қабілетті жануарлар қазірдің өзінде психика дамуының келесі сатысында - интеллект сатысында.

Екі кезеңді тапсырмалардың ерекшелігі неде? Бірінші кезең ( дайындық кезеңі) екіншісімен байланыссыз ешқандай биологиялық мағынадан айырылады. Егер жануар мәселені шешудің осы кезеңінде қабылданған әрекеттердің салдарын болжай алмаса, бұл мағынасыз. Екінші кезең ( іске асыру кезеңі) кейбір биологиялық қажеттілікті қанағаттандырумен тікелей байланысты. Бұл фазалардың негізгі айырмашылығы, егер соңғы фазадағы мінез-құлық әрі тамақ арқылы ынталандырылса, әрі тамаққа бағытталған болса, дайындық кезеңіндегі мінез-құлық тамақ арқылы ынталандырылғанымен, оған емес, таяқшаға бағытталған. Дәл дайындық кезеңі А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша интеллектуалдық мінез-құлыққа тән белгі болып табылады. Жоғарыда аталған ерекшеліктерден басқа, ол келесі ерекшеліктермен сипатталады.

Біріншіден, бұл кезеңде жануар әртүрлі сынақ қозғалыстарын жасайды. Бірақ бұл мәселені шешуге кездейсоқ әкелетін ретсіз кездейсоқ қозғалыстар емес. Жануарлар өндіреді бұрын жасалған әртүрлі операциялардың үлгілері. Әрбір маймыл, мысалы, өмір бойы әртүрлі жағдайларда жасалған операциялардың қатты багажын жинайды. Егер ол бұрын осындай жағдайға тап болса, онда ол өз қорында бар операцияны қолданады, егер жағдай жаңа болса, маймыл олардың біреуімен қалаған табысқа жеткенше әртүрлі операцияларды сұрыптауға кіріседі. Мысалы, маймыл арнайы ысырмамен жабылған қорапты ашуы керек, онда тамақ бар. Ол мұндай тапсырманы бұрын-соңды кездестірмеген делік. Алдымен ол қораптың бұрышын кеміруге тырысады, содан кейін оның жарықтары арқылы оған терең енуге тырысады, егер бұл сәтсіз болса, ол ысырманы жұлып алуға тырысады, содан кейін қорапты аударады, соңында ол ысырмамен манипуляция жасай бастайды және соңында оны ашады.

Екіншіден, Ақыл-ойы бар жануарлардағы операциялар бастапқыда жасалған жағдайлармен тұрақты байланысты болуды тоқтатады. Басқаша айтқанда, жануарлар операцияларды бір жағдайдан екіншісіне еркін ауыстыра алады. Осылайша, интеллект сатысындағы операциялар өз тағдырымен өмір сүре бастайды.

Біз психиканың дамуының интеллектуалдық кезеңінің ерекшеліктерін қызмет құрылымы жағынан қарастырдық. Бұрын бір қызмет түрі әртүрлі сапалы екі фазаға – ішіне дайындық кезеңіжәне іске асыру кезеңі. Психика дамуының осы кезеңінде жануарлардың психикалық рефлексиясының ерекшелігі неде?А.Н.Леонтьев деп есептеді. ақыл-ойы бар жануарлар жеке заттарды ғана емес, сонымен қатар олардың бір-бірімен қарым-қатынасын және байланысын көрсетеді. Маймыл қысқа таяқшасы бар ұзын таяқшаны алған сәтте ол бұл таяқшаларды шағылыстырып қана қоймайды, сонымен бірге ол осы әрекет пен соңғы нәтиже арасындағы байланысты түсінеді, яғни қысқа таяқша мен жеміс арасындағы байланысты көрсетеді. ол ұзын таяқпен алады.

Сонымен, интеллект кезеңі А.Н.Леонтьевтің көзқарасы бойынша келесі белгілермен сипатталады. Іс-әрекет сапасы әртүрлі екі фазаға бөлінеді - дайындық кезеңі және жүзеге асыру кезеңі. Ақыл-ойы бар жануарлар жеке заттарды ғана емес, сонымен қатар олардың бір-бірімен қарым-қатынасын, байланысын көрсетеді.

Жануарлардың психикасы мен мінез-құлқының қалыптасуы мен дамуына қатысты бірқатар болжамдар бар. Солардың бірі, ең қарапайым жануарлардан адамға дейінгі психикалық рефлексияның даму кезеңдері мен деңгейлеріне қатысты А.Н. Леонтьев. Ол сипаттаған психикалық даму кезеңдерінің негізінде Леонтьев жануарлар дүниесінің эволюциясы процесінде психиканың басынан өткен ең терең сапалық өзгерістердің белгілерін қойды. Бұл концепция бойынша жануарлардың психикасы мен мінез-құлқының дамуында бірқатар кезеңдерді және деңгейлерді ажыратуға болады. А.Н. Леонтьев психиканың дамуындағы екі негізгі кезеңді анықтады: элементарлық сенсорлық және перцептивті. Біріншісі екі деңгейді қамтиды: ең төменгі және ең жоғары, ал екіншісі - үш деңгей: ең төменгі, ең жоғары және ең жоғары. А.Н. Леонтьев, эволюциялық даму процесінде бұл процестер бір-бірімен тығыз байланысты. Қозғалыстардың жетілдірілуі организмнің бейімделу қызметінің жақсаруына әкеледі, бұл өз кезегінде жүйке жүйесінің күрделенуіне, оның мүмкіндіктерінің кеңеюіне ықпал етеді, әрекеттің жаңа түрлері мен рефлексия формаларының дамуына жағдай жасайды. Осының бәрі бірігіп психиканың жақсаруына ықпал етеді. Психика эволюциясының орасан зор процесінің негізгі кезеңін белгілейтін қарапайым сенсорлық және перцептивті психиканың арасында айқын, маңызды сызық өтеді. Алайда мұндай бөлу тым үстірт және жануарлар әлемінің барлық алуан түрлілігін қамтымайды. Кейін мінез-құлыққа байланысты көптеген зерттеулерді ескере отырып, бұл гипотезаны қорытындылап, нақтылаған К.Е. Фабри. Қ.Е. Фабри қарапайым сенсорлық және перцептивті психиканың ішінде психикалық дамудың айтарлықтай әртүрлі деңгейлерін бөліп көрсету керек деп санайды: аралық деңгейлердің болуына мүмкіндік беретін төменгі және жоғары. Жануарлардың үлкен жүйелі топтары әрқашан бұл шеңберге толық сәйкес келмейтінін атап өту маңызды. Бұл сөзсіз, өйткені ірі таксонның шегінде – (лат. taxare – бағалау) осы жиынды сипаттайтын қасиеттер мен белгілердің белгілі бір ортақтығымен байланыстырылған дискретті объектілердің жиынтығы. Мұны жоғары психикалық деңгейдегі қасиеттер әрқашан алдыңғы деңгейде туатынымен түсіндіруге болады. А.Н. Северцовтың пікірінше, өмір сүру жағдайының өзгеруі мінез-құлықты өзгерту қажеттілігін тудырады, содан кейін бұл қозғалтқыш және сенсорлық сфераларда және орталық жүйке жүйесінде сәйкес морфологиялық өзгерістерге әкеледі. Бірақ бірден емес, тіпті әрқашан функционалдық өзгерістер морфологиялық өзгерістерге әкеледі. Оның үстіне, жоғары сатыдағы жануарларда морфологиялық қайта құрусыз таза функционалдық өзгерістер жиі жеткілікті, ал кейде тіпті ең тиімді. мінез-құлықтың бейімделу өзгерістері ғана. Сондықтан мінез-құлық қозғалыс мүшелерінің көп функционалдылығымен үйлесімде жануарлардың жаңа өмір сүру жағдайларына барынша икемді бейімделуін қамтамасыз етеді. Бұл функционалдық және морфологиялық түрлендірулер эволюция процесіндегі психикалық рефлексияның сапасы мен мазмұнын анықтайды. Сонымен қатар, туа біткен және жүре пайда болған мінез-құлық эволюциялық сатыдағы дәйекті қадамдар емес, бір процестің екі құрамдас бөлігі ретінде бірге дамып, күрделене түседі. Инстинктивтік, генетикалық бекітілген мінез-құлықтың прогрессивті дамуы жеке өзгермелі мінез-құлық саласындағы прогреске сәйкес келеді. Инстинктивтік мінез-құлық өзінің ең күрделілігіне дәл жоғары жануарларда жетеді және бұл прогресс олардың оқу формаларының дамуы мен күрделенуіне әкеледі.

Сенсорлық кезең (немесе элементарлық сезімталдық кезеңі) - бұл кезеңде жануарлар заттар мен құбылыстардың жеке қасиеттерін көрсетеді, заттардың тұтас көрінісі болмайды;

Ең төменгі деңгей – ретикулярлық (диффузды) жүйке жүйесі – целентераттар

Ең жоғары деңгей түйіндік (ганглионарлық) жүйке жүйесі – құрттар.

Қабылдау кезеңі (қабылдау) – жануарлар бұл кезеңде заттар мен құбылыстардың жеке қасиеттерін ғана емес, сонымен бірге заттар мен құбылыстарды тұтастай бейнелей алады.

Төменгі деңгей: бұл кезең әртүрлі бөлімшелердің бөлінуімен ганглиялық жүйке жүйесі бар жануарларға тән. Мидың рудименттері пайда болады, құрсақ аймағы - барлық буынаяқтылар.

Ең жоғарғы деңгейі: түтікшелі жүйке жүйесі – хордалы жануарларда (ланцлеттерде, балықтарда, тұщы суларда, сүтқоректілерде).

Интеллект кезеңі (қолмен ойлау) – жануарлар заттар арасындағы қарапайым байланыстарды бейнелей алады, объективті жағдайды бейнелейді, екі кезеңді тапсырмаларды шешеді.

Ең төменгі деңгей - орталық жүйке жүйесі пайда болған және ми қыртысы пайда болған жануарлар (иттер, мысықтар, дельфиндер, маймылдар).

Біріншісі – элементарлық сенсорлық психиканың сатысы – екі деңгейге ие: ең төменгі және ең жоғары. Бірінші кезең сенсорлық режиммен немесе сезім деңгейімен сипатталады.

Екіншісі – перцептивті психиканың сатысы – үш деңгейге ие: ең төменгі, ең жоғары және ең жоғары. Психика дамуының осы екі кезеңінің бөлінуі бізді қоршаған әлем туралы ақпарат алу әдістерінің негізгі сипаттамаларына негізделген. Екіншісі үшін – перцептивті жол, немесе қабылдау деңгейі

15. Мінез-құлық формалары туралы жалпы түсінік: инстинкт, оқу, дағды, интеллект

Мінез-құлық деп ағзаны қоршаған ортамен байланыстыратын белгілі бір ұйымдасқан әрекет ретінде түсініледі. Адамда сананың ішкі жазықтығы мінез-құлықтан ажыратылса, жануарларда психика мен мінез-құлық тікелей бірлікті құрайды, сондықтан олардың психикасын зерттеу олардың мінез-құлқын зерттеудің құрамдас бөлігі ретінде қосылуы керек. Түйсік - жануарлар мен адамдардың мінез-құлқы мен психикасының туа біткен компоненттерінің жиынтығы. Инстинктивтік мінез-құлықтың құрамдас бөлігі оның ең аз пластикалық құрамдас бөлігі болып табылады. Жануарлардың генетикалық бағдарламаланған мінез-құлық формалары бар, олар белгілі бір түрге тән және ең алдымен тамақ, қорғаныс және репродуктивті сфералармен байланысты. Сыртқы ортадағы жергілікті өзгерістерге жеткілікті тұрақты және тәуелсіз. Түйсіктердің «соқырлығы» немесе «ақылға қонымдылығы» туралы тұжырымдар дұрыс емес: тиісінше олардың тұрақтылығы, қаттылығы және биологиялық мақсатқа сайлығы туралы айту керек. Түйсіктің қаттылығы да орынды - ол жануардың өмір сүру жағдайларының тұрақтылығына бейімделуін көрсетеді. Жануар ол үшін әдеттен тыс жағдайларға енген кездегі инстинкттің «қателерін» «қателіктермен», қабылдау иллюзияларымен салыстыруға болады; инстинкттерге бірдей «қарсылық» және тіпті «мәжбүрлеу» тән. Сол және басқа да «қателер» еріксіз механизмдердің автоматты жұмысының нәтижесінде туындайды - дұрыс, бірақ табиғатта «қате», жасанды, екіталай немесе тіпті мүмкін емес жағдайларда. Этологиялық теория бойынша инстинкттер сыртқы және ішкі факторлардың әрекетімен шартталған. Сыртқы ерекше ынталандырулар жатады - негізгі ынталандырулар. Ішкі факторларға инстинктивтік әрекеттер орталықтарының эндогендік стимуляциясы жатады, олардың қозу шегінің төмендеуіне әкеледі. Бұл тұрғыда инстинктивтік әрекеттерді тудыратын тітіркендіргіштер спектрінің кеңею фактілері өте индикативті, әсіресе соңғысының өздігінен пайда болу фактілері. К.Лоренц моделі бойынша әдетте инстинктивтік әрекеттердің эндогендік қызметі тежеліп, тежеледі. Тиісті тітіркендіргіштер кілт ретінде әрекет ететін бітелуді босатады, демек атауы. Қазіргі уақытта инстинкт пен оқудың өзара байланысы туралы мәселеге көзқарастар айтарлықтай өзгерді. Бұрын инстинкт пен оқуға негізделген мінез-құлық формалары қарсы болды. Инстинктивтік әрекеттер қатаң бағдарламаланған және олардың жеке «аяқталуы» мүмкін емес деп есептелді. Кейінірек бұлай болудан алыс екені белгілі болды: көптеген инстинктивтік әрекеттер жануардың жеке дамуы барысында қалыптасу және жаттықтыру кезеңінен - ​​міндетті оқыту кезеңінен өтуі керек. Жануардың жеке тәжірибесінде көптеген инстинктивтік әрекеттер «аяқталған» және бұл аяқталу да бағдарламаланған. Ол инстинктивтік әрекеттің қоршаған орта жағдайларына бейімделуін қамтамасыз етеді. Әрине, инстинктивтік әрекеттің пластикасы шектеулі және генетикалық түрде анықталады. Әлдеқайда үлкен пластикалық факультативтік оқытумен қамтамасыз етіледі - мінез-құлықтың жаңа, таза жеке түрлерін меңгеру процесі. Міндетті оқыту кезінде түрдің барлық особьтары бірдей түр-типтік әрекеттерде жетілдірілсе, факультативтік оқыту кезінде олар мінез-құлықтың жеке-арнайы формаларын игеріп, оларды тіршілік етудің нақты жағдайларына бейімдейді. Әр уақытта инстинкт ұғымына әртүрлі мазмұн енгізілді:

1) кейде инстинкт санаға қарсы болды, ал адамға қатысты ол құмарлықты, импульсивті, ойланбайтын мінез-құлықты, адам психикасындағы «жануар табиғатты» және т.б. белгілеуге қызмет етті;

2) басқа жағдайларда күрделі шартсыз рефлекстер, өмірлік қозғалыстарды үйлестірудің жүйке механизмдері және т.б. инстинкт деп аталды.

Филогенияда оқуға дейін инстинктивтік мінез-құлық тірі жандардың өмір сүруіне және бейімделуіне көмектесті. Эволюцияның келесі қадамы оқу болды (алдымен міндетті, содан кейін қосымша оқыту). Оқығаннан кейін жеке тәжірибені меңгерудің келесі қадамы оқыту, білім беру және тәрбиелеу болып табылады.

Кең мағынада оқыту (бұл мағынада бұл терминді шетелдік авторлар жиі қолданады) оқытуды қамтиды, содан кейін ол жай ғана жаңа тәжірибені меңгеруге байланысты мінез-құлықтың өзгеруі ретінде түсініледі. Оқыту түрлері. Әдетте мінез-құлықты оқытуға дағдыландыру, із қалдыру, басып шығару, сенсибилизация, ассоциативті оқыту (зәкірлеу, қарапайым шартты рефлекстерді қалыптастыру), оперантты оқыту, соның ішінде аспаптық оқыту (сынау және қателік әдісі) және шығармашылық оқыту, тізбектей оқыту сияқты процестер кіреді.

Сонымен қатар, әлеуметтік оқытуды бөліп көрсету керек - әлеуметтік өмірді үйрену: адамдар арасында қалай өмір сүру керек (немесе жануарлардың мінез-құлқы жағдайында, басқа жануарлардың арасында қалай өмір сүру керек).

Білімді меңгеру ретінде оқытуға келетін болсақ, оқытудың үш түрі бар: білімді қалыптастыру, қайта құрылымдау және баптау.

Адамда оқудың бірнеше түрі болады. Олардың біріншісі және ең қарапайымы адамды орталық жүйке жүйесі дамыған барлық басқа тіршілік иелерімен біріктіреді. Бұл туа біткеннен бастап іс жүзінде дайын мінез-құлық формаларын қолдана отырып, денені өмірінің нақты жағдайларына бейімдеудің ұзақ оқу процесімен салыстырғанда, импринтинг механизмі бойынша, яғни жылдам, автоматты, дерлік лездік. Мысалы, жаңа туған нәрестенің алақанының ішкі бетіне қандай да бір қатты затты тигізу жеткілікті, өйткені оның саусақтары автоматты түрде тартылады. Сипатталған таңбалау механизмі арқылы көптеген туа біткен инстинкттер қалыптасады, соның ішінде қозғалтқыш, сенсорлық және т.б. И.П.Павлов заманынан бері қалыптасқан дәстүр бойынша мінез-құлықтың мұндай формалары шартсыз рефлекстер деп аталады, дегенмен олардың атына «инстинкт» сөзі көбірек сәйкес келеді. Мұндай мінез-құлық формалары әдетте генотиптік бағдарламаланған және өзгертуге оңай емес. Оқытудың екінші түрі – шартты рефлекс. Оқытудың бұл түрі бұрын нақты реакция тудырмаған бастапқы бейтарап ынталандыруға шартты жауаптар ретінде мінез-құлықтың жаңа формаларының пайда болуын қамтиды. Ағзаның шартты рефлекторлық реакциясын тудыруға қабілетті ынталандырулар онымен қабылдануы керек. Болашақ реакцияның барлық негізгі элементтері денеде қазірдің өзінде болуы керек. Шартты рефлекторлық оқытудың арқасында олар бір-бірімен қарапайым туа біткен реакцияларға қарағанда күрделі мінез-құлық формасын жүзеге асыруды қамтамасыз ететін жаңа жүйеге қосылады. Оқытудың үшінші түрі оперантты. Оқытудың бұл түрімен білім, білік және дағдылар сынақ және қателік әдісі деп аталады. Ол төмендегілерден тұрады. Жеке тұлғаның алдында тұрған міндет немесе жағдай ондағы әртүрлі реакциялар кешенін тудырады: инстинктивті, шартсыз, шартты. Организм мәселені шешу үшін олардың әрқайсысын іс жүзінде дәйекті түрде сынап көреді және қол жеткізілген нәтижені автоматты түрде бағалайды. Ең жақсы нәтижеге әкелетін реакциялар немесе олардың кездейсоқ қосындысы, яғни организмнің пайда болған жағдайға оңтайлы бейімделуін қамтамасыз етеді, басқалардан ерекшеленеді және экспериментте бекітіледі. Бұл сынақ және қателік арқылы үйрену. Сипатталған оқытудың барлық түрлері адамда да, жануарларда да кездеседі және әртүрлі тіршілік иелерінің өмірлік тәжірибені меңгеруінің негізгі жолдарын білдіреді. Бірақ адамның басқа тіршілік иелерінде сирек немесе дерлік кездеспейтін ерекше, жоғары оқу тәсілдері де бар. Бұл, біріншіден, басқа адамдардың мінез-құлқын тікелей бақылау арқылы үйрену, нәтижесінде адам байқалатын мінез-құлық формаларын бірден қабылдап, бойына сіңіреді. Екіншіден, бұл сөздік оқыту, яғни адамның тіл арқылы жаңа тәжірибені меңгеруі. Оның арқасында адам сөйлеуді басқа адамдарға беру мүмкіндігіне ие болады және қажетті дағдыларды, білімдерді, дағдыларды және дағдыларды ауызша түрде жеткілікті егжей-тегжейлі және оқушыға түсінікті түрде сипаттай алады.

БІЛІКТІЛІК (автоматтандырылған әрекет, екіншілік автоматизм) – қайталау арқылы қалыптасатын, меңгерудің жоғары дәрежесімен және элемент-элемент саналы реттеу мен бақылаудың жоқтығымен сипатталатын әрекет. Перцептивті, интеллектуалды және моторлы дағдылар, сонымен қатар: 1) бастапқыда автоматтандырылған, олардың құрамдас бөліктерін білмей қалыптасқан дағдылар; 2) іс-әрекеттің құрамдас бөліктерін алдын ала хабардар ете отырып, қалыптасатын қайталама автоматтандырылған дағдылар; олар оңай саналы түрде басқарылады, тезірек жетілдіріледі және қайта құрылады. Дағдыларды қалыптастыру арқылы екі жақты әсерге қол жеткізіледі: іс-әрекет тез және дәл орындалады және одан да күрделі әрекеттерді меңгеруге бағытталуы мүмкін сананың босатылуы болады. Бұл процестің принципті маңызы бар және барлық дағдыларды, білім мен дағдыларды дамытудың негізінде жатыр. Білім мен білікпен бірге дағды идеялар мен ойлауда дұрыс бейнелеуді қамтамасыз етеді: дүниені, табиғат пен қоғам заңдылықтарын, адамдардың қарым-қатынасын, адамның қоғамдағы орны мен оның мінез-құлқын. Мұның бәрі сіздің шындыққа қатысты ұстанымыңызды анықтауға көмектеседі. Дағдылар жалпылаудың әртүрлі дәрежелерімен сипатталады: дағдыны іске асыруға болатын объектілер класы неғұрлым кең болса, соғұрлым ол жалпыланған және тұрақсыз болады. Дағдыларды қалыптастыру процесі оның құрамдас бөліктерін анықтауды және құрамдас бөліктер арасындағы байланыстарды, автоматтандыруды және қайта өндіруге жоғары дайындық деңгейін жетілдіру және бекіту негізінде ең жоғары өнімділікке қол жеткізуге мүмкіндік беретін операцияны осындай меңгеруді қамтиды. Дағдыларды зерттеу қимыл-қозғалыс дағдыларынан басталды, бірақ ақыл-ой әрекетінің әртүрлі аспектілері зерттелетіндіктен, сенсорлық және ақыл-ой дағдылары зерттеле бастады. Бұл классификация бекітілді, өйткені барлық сыныптардың дағдыларының тек ерекшелік емес, сонымен қатар жалпы қасиеттері белгіленді. Көбінесе дағды шартты рефлекстерге еліктеу немесе дамыту арқылы қалыптасады, сонымен қатар сынау және қателесу арқылы қалыптасады және сынақтар санының көбеюімен қателер азаяды. Сонымен, дағдының дамуы екі қарама-қарсы жақтан: субъект жағынан және ағза жағынан болатын процесс. Күрделі қозғалыстардың ішінен жеке элементтер ерікті және саналы түрде бөлініп алынып, оларды жүзеге асыру машықтанады. Сонымен бірге ерік пен сананың қатысуынсыз іс-әрекеттің автоматтандырылу процесі жүреді. Ағза автоматтандыру барысында санамен ұйымдастырылған жұмыстың едәуір бөлігін алады. Дағдының қалыптасуына келесі эмпирикалық факторлар әсер етеді: 1) мотивация, оқу қабілеті, меңгерудегі ілгерілеушілік, жаттығу, бекіту, тұтас немесе бөліктерде қалыптастыру; 2) операцияның мазмұнын түсіну – субъектінің даму деңгейі, білімнің, дағдының болуы, операцияның мазмұнын түсіндіру әдісі (тікелей қарым-қатынас, жанама нұсқау және т.б.). ), кері байланыс; 3) операцияны меңгеру үшін – оның мазмұнын түсінудің толықтығы, белгілі бір көрсеткіштер бойынша (автоматтандыру, интернационализация, жылдамдық және т.б.) бір меңгеру деңгейінен екінші деңгейге біртіндеп көшу.

Интеллект – адамның мақсатты түрде әрекет ету, саналы ойлау және белгілі бір нәтижеге жету қабілеті. Бұл қабілет адам өмірінде әртүрлі қиындықтар мен мәселелер туындаған кезде қажет. Бұл математикалық есеп, қауіпті жағдайда тез шешім қабылдау және әрекет ету қабілеті болуы мүмкін. Интеллект түрлері. Интеллект дамуы тұқым қуалаушылықты да, психикалық функциялардың дамуын да алдын ала анықтайды. Интеллект ұғымына танымдық іс-әрекеттің алғышарты болып табылатын есте сақтау, қабылдау, ойлау, сөйлеу, зейін сияқты ақыл-ой әрекетінің түрлері, бұрын алынған тәжірибені барынша пайдалана білу, талдау мен синтез жасау, дағдыларды жетілдіру және білімді көбейту жатады. . Есте сақтау және ойлау қабілеті жақсы болған сайын, интеллект жоғары болады. Шығармашылық қабілеті де, әлеуметтік интеллект те, психологиялық мәселелерді шешу қабілеті де интеллект деңгейі үшін маңызды. Психологтар интеллекттегі жасқа байланысты өзгерістерді анықтау үшін сұйық және кристалданған интеллект ұғымын пайдаланады. Кристалдандырылған немесе нақты, интеллект - бұл сөйлеу дағдылары, білім және өз білімін тәжірибеде немесе ғылыми қызметте қолдана білу. Сұйық немесе абстрактілі интеллект – бұл абстрактілі ойлау, қорытынды жасау және оларды пайдалана білу. Жасы ұлғайған сайын адамның сұйық интеллектісі төмендейді, ал кристалданған адам, керісінше, артады. Интеллектінің дамуы. Адамның өмірінің алғашқы он жылында интеллект бірте-бірте артады. Мұны жасына сәйкес тестілеу арқылы тексеру оңай. 18-20 жас аралығындағы адамның ақыл-ойы шыңға жетеді, дегенмен, әрине, адам өмір бойы интеллектін жетілдіреді, оқиды, тәжірибе жинайды, т.б. Интеллект деңгейін салыстырмалы түрде ертерек болжауға болады. Баланың өмірінің алғашқы 18 айында оның болашақ интеллектісі туралы ештеңе айтуға болмайды, бірақ қазірдің өзінде осы уақытта баланың ақыл-ой қабілетін дамыту қажет.

Жануарлардың психикасы мен мінез-құлқын зоопсихология зерттейді. Ғылым 19 ғасырда Ч.Дарвин, К.Ф. билеуші, В.А.Вагнер. Жануарлардың психикасы олардың мінез-құлқымен және жүйке жүйесінің құрылымымен диалектикалық бірлікте зерттеледі. Ғалымдар жануарлардың психикасының дамуының негізгі факторы өмір сүру жағдайларының күрделенуі деп есептейді, бұл қозғалыстардың қарқынды және әртүрлі болуына әкеледі. Дене құрылысы, шағылысатын қызметтері, қозғалыстарды реттеу механизмдері күрделенеді

Жануарлар психикасының формасы анатомиялық және физиологиялық мағынада жүйке ұлпасы немесе жануарлар тіршілігінің қарапайым нысандарындағы оның аналогы болып табылады. Жануарлардың дамуы кезінде жүйке жүйесі пайда болды: ретикулярлық, ганглиялық және ең соңында орталық.

Зоопсихологияда психикалық рефлексия формасы, жетекші мінез-құлық типі, жүйке жүйесінің құрылымы сияқты параметрлер бар. Олардың пікірінше, жануарлар психикасының дамуында үш негізгі кезең бөлінеді.

Элементарлы сенсорлық психиканың сатысы

Элементарлы сенсорлық психиканың сатысы қоршаған ортаның жеке қасиеттеріне сезімталдықта көрінеді, элементар сезімдер формасына ие. Жануарлардың мінез-құлқы бір қасиетке негізделген. Кезеңнің ішінде эволюциялық өзгерістер орын алды. Зоопсихолог К.Э.Фабри эволюция деңгейлерін анықтайды: төменгі және жоғары.

Анықтама 1

Ең төменгі деңгейге дейінөсімдіктер мен жануарлар әлемінің шекарасында орналасқан организмдер жатады: жілікшелер, губкалар, қарапайымдар, целентераттар, төменгі құрттар.

Анықтама 2

Ең жоғары деңгейгекөп жасушалы омыртқасыздар мен омыртқалылардың кейбір түрлеріне жатады.

Олардың жүйке жүйесінің күрделі құрылымы бар, қозғалтқыш аппараты күрделі дифференциацияға ие. Тиісінше, мінез-құлық көріністері күрделі және әртүрлі.

1-мысал

Жәндіктерді торына ұстайтын өрмекшінің әрекетін қарастырайық. Өрмекшінің мінез-құлқы тор арқылы берілетін жәндік қанаттарының дірілінен туындаған күрделі. Діріл тоқтағаннан кейін өрмекшінің жәндікке қарай қозғалысы байқалмайды. Бірақ егер дірілдеу сәттері болса, мысалы, олар тюнинг шанышқымен жасалады. Өрмекші камертонға барып, оны жақтарымен ұрады.

Дүниенің барлық алуан түрлілігінің ішінде жануарлар оның аз ғана бөлігін қабылдай алады. Қоршаған ортаның бірнеше қасиеттерінен тұратын бұл тар спектр табиғи жағдайда өмір сүруге жеткілікті.
Бұл кезеңде эволюция барысында жануарлар біршама күрделі мінез-құлық формасына – инстинктке ие болды.

Анықтама 3

Инстинкт- тұқым қуалайтын, бағдарламаланған, стереотиптік сипаттағы іс-әрекеттердің ерекше формалары арқылы жүзеге асатын мінез-құлық типі, оның көмегімен жануар арнайы дайындықтан өтпей-ақ қоршаған орта жағдайына бейімделе алады.

Мінез-құлықтары күрделі, кейде түсініксіз болып көрінетін аралардың, құмырсқалардың әрекеттерінен мысалдар келтіруге болады.

2-мысал

Құмырсқалар қолайсыз ауа-райының жақындағанын сезіп, құмырсқа ұясының барлық кіреберістерін жабады. Құмырсқа илеуінен үлкен қашықтықта болғандықтан, олар оған оңай жол табады. Құмырсқалардың өз туыстарына шабындық жасап, олардан қуыршақтарды ұрлауды байқауға болады. Құмырсқалар тірі тізбектерді құрайды, олардың бойымен ағайындары көтеріліп, құрылыс материалдарын шығарады.

Алдыңғы мысалда пауктың камертонға шабуыл жасаған әрекеті ол үшін мүлдем орынсыз және пайдасыз. Жұмыртқаға ұқсайтын кез келген затты шығаратын шағалалардың мінез-құлқы сияқты. Түйсіктер туа біткен мінез-құлық үлгісіне сәйкес келетін жағдайларға байланысты. Шарттар өзгерген кезде мақсаттылық қасиеті жоғалады. Жануарлардың психикасы қоршаған ортаның жеке қасиеттерін ғана көрсетуге қабілетті. Жануарлар мінез-құлқының тұқым қуалайтын нысандарын элементарлық сенсорлық психика сатысында өзгерту мәселесі ғалымдарды алаңдатты. Зоопсихолог Р.Йеркс жауын құрттарын ұяға апаратын лабиринтте жол табуға үйретуге тырысты. Егер құрт басқа бағытта жорғаласа, ол электр тогының соғуын алған. 180 тәжірибеден кейін нәтиже оң болды. Басқа эксперименттер жүргізілді, олар бірдей нәтиже берді. Ғалым элементарлық сенсорлық психика сатысында мінез-құлықты өзгерту және үйрену қабілеті төмен және жануарлар тіршілігінің кейбір фрагменттерін ғана көрсетеді деген қорытындыға келді.

Перцептивті психиканың кезеңі

Анықтама 4

Перцептивті психиканың кезеңі- бұл сыртқы шындықты қасиеттердің, заттардың жиынтығы түрінде көрсету қабілеті.

Бұл кезеңде ең жоғары және ең төменгі деңгейлерді де ажыратуға болады. Барлық сүтқоректілер ең жоғары деңгейге жатады. Олардың пластикалық мінез-құлықтың күрделі түрі бар, мұнда қоршаған орта жағдайларының талдауы мен синтезі бар. Анализ, синтез сияқты құбылыстар психикалық рефлексияның дамыған формасы негізінде ғана көрініс бере алады. Орталық жүйке жүйесінің құрылысы, әсіресе ми қыртысының дамуында күрделенді. Сезім мүшелерінің, қозғалыс мүшелерінің дамуында өзгерістер болды.

Жануарлар өздерінің мінез-құлқын мақсатқа байланысты ғана емес, сонымен бірге берілген шарттарға байланысты құра алады. Осы жерден әрекет тәсілі туындайды және мінез-құлықта бекітіледі. Дағдылар пайда болады - жануардың мінез-құлқында қалыптасқан және қалыптасқан әрекет әдістері. Қоршаған орта жағдайлары өзгерген кезде жануарлар өздерінің мінез-құлқында әрекет етудің жаңа әдісін тауып, күшейтеді.

Қорытынды 1

Осылайша жануарлар өздері өмір сүретін ортаға бейімделеді. Мінез-құлықтың туа біткен бағдарламалары оқу процесіне орын бере отырып, өзгереді.

Үйрену арқылы жануарлар жеке тәжірибе алады және жинақтайды. Олар өз мінез-құлқында тамақтанудың қысқа жолын, шығудың жолын табуды, кедергілерді айналып өтуді, қорғаныс сигналдарын қолданады. Үйренетін жануарларға эксперименттер жүргізілді, олар шартты рефлекстердің қалыптасуымен байланысты болды.

Академик И.П.Павлов иттердегі шартты рефлекстерді дамытумен айналысты, олар әртүрлі тітіркендіргіштерге сигналдың мағынасын бекітті (классикалық шартты рефлекс). Тітіркендіргіштер жарықтың жарқылы және қоңырау болды; олар тамақты қабылдағанда және сигнал мәніне ие болған кезде қолданылды.

Психолог Б.Ф.Скиннер аспаптық рефлекстерді зерттеді. Жануар ысырмалары мен рычагтары бар арнайы торда ұсталды. Бұл құрылғылардың көмегімен тордың терезесін ашып, тамақ алуға мүмкіндік туды. Егеуқұйрықтар жеке тәжірибені қалыптастырып, бекітетін дұрыс тұтқаны тапты. Үйрену жануарларда есте сақтаудың элементарлы түрлерін дамытады. Бұл тәжірибе жүзінде расталды.

Ескерту 1

Жануарларды табиғи ортада және тәжірибелік жағдайларда бақылағанда, жануарлар жағдайды талдай алады, сыртқы шындықтың суреттерін сақтайды және пайдалы реакцияларды сақтай алады деп қорытынды жасауға болады.

Дағдыларды қалыптастыру еліктеу, шартты рефлекстерді дамыту, қоршаған орта жағдайлары өзгерген кезде сынау және қателесу арқылы жүзеге асады. Перцептивті психика сатысында жануарлар да өздерінің түйсіктерін сақтайды, бірақ олар да өмірдің нақты жағдайларына бейімделе отырып, өзгереді.

интеллект кезеңі

Интеллект сатысында жануарлар дүниесі өкілдерінің саны аз – сүтқоректі маймылдардың жоғары ұйымдасқан түрлері. Жануарлардың психикасы объектілер арасындағы біртұтас жағдайлар мен қатынастарды көрсетеді. Күрделі форманың мінез-құлық көріністері бар - мәселені шешу.

3-мысал

Тордың артында арқанмен байланған ет жатыр. Арқанның ұшы жануар отырған торда. Егер ит торға қойылса, ол физикалық тұрғыда мүмкін болса да, арқанды тартпайды. Егер торда маймыл болса, ол жасайды. Неміс психологы В.Колер жануарлардың интеллектуалдық мінез-құлқын зерттеп, сипаттады. Маймылдар өз тәжірибелерінде құралдарды пайдаланып, тамақ алды. Құрал ретінде таяқтар мен жәшіктер пайдаланылды. Маймылдар «қолмен» немесе практикалық ойлауды көрсетті. Кейде жануар бірден шешім таба алатын.

Анықтама 5

Мұндай құбылыс инсайт деп аталады- өткен тәжірибені қамтымай, жағдайды кенеттен түсіну.

Зерттеуші Н.Н.Ладыгина-Коц маймылдардың күрделі әрекеттерін бақылаған. Шимпанзелер жұмбақтарға таяқтарды салу арқылы екі таяқтан бір құрал жасады. Содан кейін олар тамақты тар құбырдан итеріп, өз әрекеттерінде таяқшаны пайдаланды. Бұл мінез-құлық екі кезеңнен тұрады: дайындық және жүзеге асыру. Дайындық кезеңі объектілердің: таяқша мен тағамның арасындағы объективті қатынаспен қозғалады.

К.Э.Фабри маймылдардың мінез-құлқының тағы бір ерекшелігіне тоқталады. Ол манипуляциялық әрекеттерді – объектілерді қолданатын күрделі әрекеттерді қарастырады.

З.А.Зорин, А.А.Смирновтың бірқатар зерттеулерін атап өтуге болады, онда олар маймылдардың күрделі мінез-құлық формаларын белгілей алды: адам сөйлеуінің қарапайым аналогтарын меңгеру. Жануарлар зерттеушінің ауызша нұсқауы бойынша іс-әрекеттер жасады. Бірақ олар оны түсінді ме? Бұл сұрақ болып қала береді. Егжей-тегжейлі зерттеулер маймылдардың ым мен интонацияға көбірек бағытталғанын көрсетті. Бірақ кейбір адамдар сөйлеу тілін түсінуі мүмкін.

Интеллект кезеңінің пайда болуы ми құрылымының өзгеруімен байланысты, құрылымы күрделене түсті. Ми қыртысының маңдай бөліктерінде елеулі өзгерістер орын алды. Жануарлар психикасының даму кезеңдерінің ішінде интеллект сатысы жоғарғы шегі болып табылады. Бұдан кейін адамның тарихи және эволюциялық дамуының күрделі және ұзақ кезеңі өтеді.

Мәтінде қатені байқасаңыз, оны бөлектеп, Ctrl+Enter пернелерін басыңыз

А.Н. Леонтьев психиканың дамуындағы үш кезеңді анықтады: - элементарлы сенсорлық психиканың кезеңі; - перцептивті психиканың сатысы; - интеллект кезеңі.

Элементарлы сенсорлық психиканың сатысы

Жануарлардың психика дамуының ең ерте кезеңіндегі қызметі оның жеке әсер етуші қасиетке (немесе жеке қасиеттердің жиынтығына) сәйкес келуімен сипатталады. Бұл осы қасиеттің жануарлардың негізгі биологиялық функциялары тәуелді болатын әсерлермен байланысына байланысты. Сәйкесінше олар сыртқы ортадағы объектілердің жеке қасиеттерін көрсете алады.

Жануарлардың белсенділігі мен сезімталдығының дамуының материалдық негізі олардың анатомиялық құрылысының дамуы екені анық. Элементарлы сезімдік психиканың даму сатысындағы организмдердің жалпы өзгеру жолы, бір жағынан, жануарлардың сезімталдық мүшелерінің барған сайын саралануы және олардың санының артуы; сәйкес сезімдер ажыратылады. Екінші жағынан, жануарлардың қозғалыс мүшелері, сыртқы әрекет органдары дамиды. Олардың дамуы екі негізгі өзгерістерге байланысты: жер үсті ортадағы тіршілікке көшу; гидробионттарда (су ортасында тіршілік ететін жануарларда) – жемтікке белсенді түрде ұмтылуға көшу.

Сезімталдық мүшелері мен қозғалыс мүшелерінің дамуымен қатар жүйке жүйесі де дамиды – «байланыс және процестерді үйлестіру мүшесі». Бастапқыда жүйке жүйесі қарапайым желі болып табылады. Оның талшықтары бетінде жатқан сезімтал жасушаларды жануардың жиырылғыш тінімен тікелей байланыстырады. Жүйке жүйесінің бұл түрі қазіргі түрлерде ұсынылмайды. Мұндай желі тәрізді жүйке жүйесінде қозу диффузиялық түрде беріледі, тежеу ​​процестері болмайды. Жүйке жүйесінің дамуының келесі кезеңі - жүйке түйіндерін құрайтын нейрондардың орналасуы.

Эволюцияның бір сызығының бойында (эхинодермаларда) жүйке түйіндері одан шығатын жүйке діңдері бар перифарингальды сақинаны құрайды - бұл қазірдің өзінде күрделі үйлестірілген қозғалыстарды жүзеге асыруға мүмкіндік беретін жүйке орталығы, мысалы, теңіз жұлдыздарының қосжақпан қабықшаларын ашуы. .

Эволюцияның екі басқа сызығында (бастапқы құрттардан шаян тәрізділер мен өрмекшілерге, бастапқы құрттардан жәндіктерге дейін) астындағы жүйке ганглиондарының жұмысын басқаратын неғұрлым массивті бас ганглиясы қалыптасады. Жүйке жүйесінің бұл түрінің пайда болуы жетекші органның босатылуымен байланысты, ол жалпы ағзаның жұмысын анықтайтын негізгі органға айналады. Түйіндік жүйке жүйесінің эволюциясы оның дифференциациясы бағытында жүреді. Бұл жануардың денесінің сегментациясына байланысты.

Бұл кезеңде іс-әрекет барлық уақытта күрделене түскенімен (қабылдау, іс-әрекет, жүйке жүйесінің дамуымен бір мезгілде), қызмет құрылымы күрт өзгермейді. Шындықты қабылдау ешқашан біртұтас заттарды қабылдауға айналмайды.

Перцептивті психиканың кезеңі

Бірінші типтің шегінде белсенділіктің күрделенуі екі бағытта жүреді: бір жағынан, әрекеттің орындалу механизмінің өзі күрделенуі - көптеген реакциялардан тұратын тізбектер пайда болады. Қызметтің бұл күрделену желісі прогрессивті емес, өйткені ол ешқандай сапалық өзгерістер әкелмейді. Екінші жағынан, іс-әрекеттің күрделенуінің прогрессивті бағыты іс-әрекет құрылымының өзгеруіне, оның сапалық өзгеруіне әкеледі.

Бұл прогрессивті өзгеріс психиканың дамуының перцептивті (қабылдау) кезеңін сипаттайтын сыртқы ортаны бейнелеудің жаңа формасының пайда болуына әкеледі. Рефлексия жеке түйсіктер түрінде емес, заттардың тұтас бейнелері түрінде болады. Дегенмен, жағдайдың психикалық рефлексиясы «кеш»: олардың арасындағы қарым-қатынас емес, тек интегралдық объектілер көрсетіледі. Бұл кезеңдегі жануарлардың мінез-құлқы бір мезгілдегі әрекеттер санының жиынтығымен бақыланады.

Жануарларда перцептивті психиканың пайда болуы мен дамуы анатомиялық және физиологиялық өзгерістерге байланысты: алыстағы сезім мүшелерінің, ең алдымен көрудің дамуы мен рөлінің өзгеруі; сыртқы қозғалыс мүшелерінің дамуы. Алдыңғы кезеңде қалыптасқан жетекші мүшелер сыртқы әсерлерді біріктіретін мүшелерге айналады. Бұл орталық жүйке жүйесінің алдыңғы ми мен ми қыртысының қалыптасуымен бір мезгілде қайта құрылымдалуының арқасында мүмкін болады. Жануарлардағы операциялардың толық дамуы қыртыстың дамуына байланысты болады.

Қабылдау психикасының сатысын сипаттайтын операциялардың бөлінуі қозғалыс дағдылары түріндегі жануарлар тәжірибесін бекіту формасының дамуын тудырады. Операциялар салыстырмалы түрде тәуелсіз әрекеттер, олардың мазмұны іс-әрекет бағытталған объектінің өзіне емес, объектінің орналасқан шарттарына қатысты. Операциялардың дамуы және қоршаған сыртқы шындықты жалпылама қабылдау ми қыртысының асқынуымен бірге жүреді.

Қабылдау психикасының сатысына өту кезінде тәжірибені бекітудің сенсорлық формасы сапалық жағынан өзгереді. «Жануарларда алғаш рет сенсорлық көріністер пайда болады».

Жануарлар қызметінің құрылымының өзгеруімен және олардың шындықты бейнелеу формасының өзгеруімен бірге есте сақтау функцияларының қайта құрылымы жүреді. Қозғалыс сферасындағы мнемоникалық функция қозғалыс дағдылары түрінде, ал сенсорлық сферада қарабайыр бейнелі есте сақтау түрінде көрінеді.

Интеллект кезеңі (қолмен ойлау)

Интеллект кезеңі күрделі әрекетпен және шындықты бейнелеудің күрделі формаларымен сипатталады. Психика дамуының бұл кезеңінде белсенділік процесс ретінде дайындық кезеңі және іске асыру кезеңі болып екіге бөлінеді. Интеллект дайындық кезеңі өтетін жерде пайда болады.

Жануарлардың интеллектуалдық белсенділігін талдау жануарлардың жеке заттарды да, олардың қарым-қатынастарын да бейнелейтінін көрсетті. Жануар заттардың байланыстарын жалпылай алады. Жануарлардың интеллектінің пайда болуы мен дамуының негізі – ми қыртысының, негізінен, маңдай қыртысының дамуы және оның қызметі.

Психика дамуының бұл кезеңі адам ойлауының қалыптасуына дайындық болып табылады.

Қ.Е. Фабри кейінгі зоопсихологиялық зерттеулерге сүйене отырып, психиканың дамуының алғашқы екі кезеңінде тағы екі деңгейді бөліп көрсетеді және интеллекттің даму кезеңін жеке бір деп бөлмейді, оны қабылдау кезеңіне жатқызады. психика.