Эге қайдан шықты. Емтиханның құрылу тарихы Емтиханды кім тапсырмауы керек

Михаил Задорнов

USE Францияда Африкадағы бұрынғы француз отарлары тәуелсіз мемлекеттер болғаннан кейін енгізілді. Францияға афро-иммигранттар толқыны ағылды. Олардың білімінің қарабайыр болғаны сонша, олар «иә», «жоқ» деңгейінде анық жауап беретін... Олардың көпшілігі онға дейін ғана санай алатын. Әрі қарай «көп» деген сөзбен белгіленгеннің бәрі. Олар миллиондағанын естіді, бірақ қанша екенін елестете алмады.

Олардың арқасында емтихан жүйесі жеңілдетілді, Бірыңғай мемлекеттік емтихан және тестілік сауалнама жүйесі енгізілді, онда ойлау қабілеті болжаммен ауыстырылды. Бір жылдан кейін Францияда демонстрациялар мен толқулар басталды... Халық наразылық білдірді, жастардың ойлауы көпполярлықтан биполярлыға айнала бастады. Қысқасы, олар жақсыны қалайды, бірақ Черномырдиннің айтуы бойынша болды!

Дегенмен, француздар керемет болды! Олар болашақтың пайғамбары бойынша өмір сүргісі келмеді. Үш жылдан кейін француз үкіметі инновациялардан бас тартуға мәжбүр болды, өйткені француз халқы ғана емес, үкіметтің өзі де солғындай бастады.

Бірыңғай емтихан-тестілеу жүйесіне нүкте қоюға болатын сияқты. Бірақ жоқ! Англия осы жылдар бойы оның мәңгілік қарсыласы - сұмдық Францияны ықыласпен және қуанышпен тамашалады. Дәл сол жылдары Америка Англияны көбірек тітіркендіре бастады. Оның экономикалық күшке ие болғаны сонша, ол енді Лондон қаржы филиалының еншілес ұйымы болып қалғысы келмеді. Бұл асқақ жас мемлекеттің қуатын бірден түбінен үзуге тура келді. Дәл осы жерде британдық барлау жасаған тұжырымдар Франциядағы Бірыңғай мемлекеттік емтиханның «сәтті» нәтижелерін бақылай отырып, пайдалы болды.

Британдық барлаудың тереңдігінде американдық білім беруді «кастрациялау» жоспары жасалды. Олар американдықтарды зомбилеуді жас кезінен бастау керек екенін түсінді. Ол үшін сыналған оқыту жүйесін тиімдірек деп ілгерілету қажет. Студентті әңгімелесуші мұғалімнен ажыратыңыз. Жасауды үйренуге тура келетіндердің орнына қарапайым адамдар-краммерлерді шығару.

Осылайша ... 60-жылдардың ортасында британдық барлау дайындаған бірнеше адамнан тұратын топ Америкаға жаңа білім беру жүйесі үшін PR-мен айналысу үшін барды, ол американдық жастардың барлық кейінгі ұрпақтарын оның дамуына бірнеше рет лақтыруы керек еді. ғасырлар бұрын. Сол кездегі америкалықтар пиарға қазіргі бізден кем ашкөз емес болып шықты. Жиырма жылдан аз уақыт ішінде әлем зиялылары арасында американдықтарға қатысты ең танымал өрнек пайда болды - «тар-пікірлер» (тар-пікірлер).

Американың мысалын қолдана отырып, USE және тестілік білім беру жүйесі жастарды жеңудің ең жаппай құралы болып шыққаны белгілі болды! Сутегі бомбасынан әлдеқайда үлкен диапазонмен.

Тест негізіндегі оқудың құны азырақ жүйесі пайданы есептейтін Америкада тез орын алды. Тұтас ұрпақтың шығармашылық қабілеттері есте сақтаудың моторлық функцияларын дамытуға ауысты. Ал жас американдықтар біздің көз алдымызда «қырандардан» «май көгершіндерге» айналды.

Көптеген жылдар өтеді, Америкаға кеңес эмигранттарының бірнеше толқыны қатарынан кіреді. Ойлау энергиясы, білім беру, ойлау қабілеті бойынша - бұл толқындар емес, нағыз «тоғызыншы толқындар» болады. Көбі балаларымен Америкаға келеді, оларды американдық мектептерге түсіреді және американдықтардың фонында олардың барлық балалары Ньютондар, Менделеевтер және Лейбництер екеніне ессіз қуанады ... «Олар қандай ақымақ!» Өрнегі. Мен Америкада алғаш рет эмигранттарымыздан естідім.

Бірақ Кеңес Одағының білім беру жүйесі батыстық ғылыми ортаның қызғанышын тудырды. Қиын-қыстау жылдарда да ұлт интеллектісі сақталды. Кеңес үкіметінің емес, экономиканың емес, оның арқасында біздің мемлекет әлемдегі ең үлкен мемлекет болды. Өйткені бала қабілетін жан-жақты дамыту кеңестік білім беру ісінде қашанда алдыңғы қатарда болды. Ұстаздар оны ессіз жаттауға емес, өз бетінше ойлауға үйретуге тырысты.

«Оқыту» мен «үйрену» екі түрлі сөздер! «Оқу» шартты рефлекстерді дамытуды қамтиды. Академик Павлов жануарлардың да үйренуге бейім екенін көрсетті. Сондықтан олар тұтыну әлемінде өмір сүреді: маймыл жіпті тартты - Павлов оған тамақ әкеледі! Білім беру мидың дамуын қамтиды. «Үйретілген» тек оған енгізілген нәрсені қайта жасай алады. «Үйренген» - жаңа идеяларды тудыру! Сіз маймылды да, итті де үйрете аласыз ... Жаттығу - тек адам! Сондықтан, егер жастардағы «тренинг» «үйренумен» ауыстырылса, адамнан маймылға дейінгі эволюцияның кері процесі басталады! Америкалық жолды ұстанған көптеген Батыс елдерінде не болды.

Біз американдықтарға құрмет көрсетуіміз керек, олардың барлығы жаңа білім беру жүйесін қабылдаған жоқ. АҚШ президенті Джон Кеннеди де жан аямай қарсылық көрсетті. Ол өзінің бір сөзінде Кеңес Одағындағы ең жақсы білім беру жүйесі деген пікірді айтудан тартынбады.

Еліміздегі Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізгі кезеңдері мен мақсаттары.

1. 1997 жыл Кейбір мектептер түлектерді өз еркімен тестілеу бойынша эксперименттер жүргізе бастады. Идея авторы Білім министрі Владимир Филиппов болды.

2. 2001-2003 Ресей Федерациясы Үкіметінің Қаулылары:
«Экспериментті ұйымдастыру және бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу туралы» 2001 жылғы 16 ақпандағы. «Орта кәсіптік білім беретін оқу орындарының бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша экспериментке қатысуы туралы» 2002 жылғы 5 сәуірдегі.
2003 жылы эксперимент Ресей Федерациясының 47 субъектісін қамтыды.

3. 2004-2006
Міндет қойылды: Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізгі мәселесін үш жыл ішінде шешу – бітіру және аттестаттау емтихандарын толық біріктіру есебінен бітірушілерге түсетін жүктемені азайту. Бұл үшін Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша талапкерлерді қабылдайтын ЖОО саны айтарлықтай ұлғайтылды.
2006 жылы Ресейдің 79 аймағында 950 000-ға жуық мектеп оқушылары USE тапсырды.

4. 2007-2009
2009 жылға дейін бірде-бір түлек емтиханды сәтсіз тапсыру салдарынан аттестатсыз қалмаған «+1» жүйесі жұмыс істеді. Сол кезде USE ұпайларының бағаларға ресми аудармасы әлі де болған ().
2007 жылы «Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңына өзгерістер енгізу туралы» Федералдық заң қабылданды. 2009 жылдан бастап емтихан еліміздің барлық түлектері үшін міндетті және біркелкі болды.

Емтиханның ресми мақсаттары:

мектептер мен университеттердегі сыбайлас жемқорлықты жою және түлектердің білімін тиімді тексеруді қамтамасыз ету.
Сондай-ақ, мемлекеттік емтихан өңірлік балалар үшін жоғары білімді шын мәнінде қолжетімді ету керек еді.

Емтиханның пайдасына дәлелдер:

1. USE университеттерге түсу кезінде сыбайлас жемқорлық пен жақындықты болдырмауға көмектеседі.
2. USE студенттің білімі мен қабілетін дәстүрлі емтихан түрлеріне қарағанда объективті түрде бағалайды.
3. USE студенттерді емтиханға, оның ішінде өз бетінше дайындауды ынталандырады.
4. USE әртүрлі мектептер мен аймақтардағы білім сапасын салыстыруға мүмкіндік береді.
5. USE түлектерге тұрғылықты жерінен айтарлықтай қашықтықта орналасқан ЖОО-ға түсуге жол жүруге ақша жұмсамай, тек пошта арқылы USE өту туралы ақпаратты жіберу арқылы түсуге мүмкіндік береді. Ол құжаттардың әрқайсысында емтихан тапсырудың қажеті жоқ бірнеше университетке бірден тапсырылуын жеңілдетеді.
6. USE бұрын ірі қалаларда қабылдау емтихандарын тапсыру мүмкіндігі болмаған провинциялардағы лайықты үміткерлерді анықтауға мүмкіндік береді.
7. Нәтижені тексеру ішінара компьютерлендірілген, бұл уақыт пен ақшаны үнемдейді, өйткені жалданған инспекторлардың қызметіне ақша жұмсаудың қажеті жоқ.
8. Бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын талаптардың жоғарылауы білім сапасының, мұғалімдердің біліктілігі мен оқу әдебиетінің сапасының артуына әкеледі делінеді.
9. USE дамыған елдердегі (АҚШ, Израиль және т.б.) қорытынды емтихан жүйелеріне ұқсас, бұл уақыт өте келе басқа елдерде орыс мектебінің сертификаттарын тануға әкелуі мүмкін.
10. USE стандартты емтихандарға (шын мәнінде 4) қарағанда кеңірек балл (100) шкаласы бойынша қойылады, бұл ең жақсылардың үздіктерін анықтауға мүмкіндік береді.
11. «Жалпы логикалық және ақыл-ой шеберлігінің, сондай-ақ шығармашылық және ұтымды бастаманың азабы» туралы мәлімдемелер негізге ие емес, өйткені барлық пәндерде (орыс тілі, тарих, қоғамтану және кейбір басқа пәндер жағдайында С) бар. ) өз ұстанымын нақты дәлелді дәлелдеуді талап етеді

Емтиханға қарсы дәлелдер:

1. Толық емтиханнан тестілеуге көшу нәтижесінде дұрыс жауапты дәлелдеу және қалыптастыру қабілетінің дамуы алынып тасталады, жалпы логикалық және ойлау қабілеттері, сонымен қатар шығармашылық пен ұтымдылық зардап шегеді.
2. Бақылау-өлшеу материалдары ресейлік білім беру жүйесі үшін әдеттен тыс.
3. Әлеуметтік ғылымдар бойынша емтиханда қате қойылған тапсырмалар мен даулы жауап нұсқалары бар.
4. USE сыбайлас жемқорлықты толығымен болдырмауға көмектеспейді.
5. Бір бақылау-өлшеу материалымен нашар және жақсы дайындалған мектеп бітірушілердің дайындық деңгейін сапалы түрде тексеру мүмкін емес.
6. Мектептің мамандануы ескерілмейді: гуманитарлық және жаратылыстану бағытындағы екі мектептің оқушылары міндетті бітіру емтиханының бірдей нұсқасын тапсырады.
7. USE спецификациядағы білім деңгейінің жоғарылауымен байланысты репетиторлық оқытудың жаңа түріне әкеледі.
8. А және В бөліктерін компьютерлік тексеру кезінде студенттің жауаптарын тануда қателер болуы мүмкін, олар дұрыс емес жауаптар болып есептеледі.
9. Тілдік емес пәндер бойынша емтиханды орыс тілінен басқа Ресей Федерациясы халықтарының тілдерінде тапсыруға болмайды.

«USE – бұл талапкерлердің дайындық деңгейін көрсететін айна. Сіз, әрине, оны бөлуге болады, өйткені сіз таңертеңнен бері қырынбағансыз және бетіңіз ісінген. Бірақ қырынуға бару жақсы, ал айнаға деген көзқарас әлдеқайда жақсы болады.

БҰЕ-ны жұртшылықтан бас тартудың ең терең себебі әдістемеде емес, оның әлеуметтік әсерінде. Маңызды топтардың, атап айтқанда, елдің ірі қалаларының тұрғындарының мүдделері бұзылды. Мәскеу, Санкт-Петербург, Екатеринбург, Новосибирск, Нижний Новгород тұрғындары КСРО ыдырағаннан кейін 15 жыл ішінде маңызды әлеуметтік игілікті - ең жақсы университеттерде балаларына тегін жоғары білім алуды дерлік пайдалану мүмкіндігіне ие болды. Олар жай ғана оларға жақынырақ болды және университет емтихандарына дайындық курстарын төлеуге мүмкіндік беретін орташа табысы болды. Басқа облыстардың, шағын қалалардың, ауылдардың тұрғындары тұрғылықты жері бойынша да, мегаполистерде тұратындардан 2-3 есе төмен кірісі бойынша да үздік университеттерді даярлау жүйесінен тыс қалды.

Бірақ алдыңғы қатарлы университеттер бір кездері бүкіл ел үшін салынған, ал Кеңес өкіметі кезінде Мәскеу студенттерінің 75% басқа қалалардан келген. 2000 жылдардың басында, USE енді ғана ойластырылған кезде, басқа аймақтардан келген студенттердің тек 25% -ы Мәскеуде, ал үштен бірі Санкт-Петербургте қалды. Қазір, мысалы, ҚОҚ-да олардың 60% дерлік бар. Мысалы, егер бұрын жоғары экономика мектебінде немесе Мәскеу мемлекеттік университетінде бюджет бойынша 70-75 баллмен (біздің емтихандар Бірыңғай мемлекеттік емтиханда «қайта есептелген») түсуге болатын болса, бүгінде - 80-85. Бес жыл бұрын мамандандырылған пәннен «төрт» (Бірыңғай мемлекеттік емтихан бойынша бұл 55-70 балл) бар мәскеулік бес жыл бұрын қалыпты жақсы Мәскеу университетіне түсе алады; Жағдай өзгеріп, балаларының үздік университеттерде оқуына ақша төлей алмайтын, бірақ, айталық, университет оқытушыларына ақша жұмсай алатын адамдардың мүдделері Бірыңғай мемлекеттік емтиханға қарсы болып шықты. 15 жыл бойы олар өз балаларының бақытын елдің қалған тұрғындарын дамыту мүмкіндігінен бас тартуға құрды. Мұны ұйымдастырған мәскеуліктер емес, олар бұл жағдайларға үйреніп қалған, ал әділдіктің қалпына келуі олардың қолдауын тудырмайды».

USE алғаш рет 60-шы жылдардың ортасында Францияда пайда болды. Бұрынғы француз отарлары тәуелсіз мемлекеттер ретінде танылғаннан кейін Франция Еуропада жұмыс іздеп, жақсы өмір сүруге ұмтылған африкалық иммигранттар ағынымен су астында қалды. Бұрынғы колониялардағы білім деңгейінің төмен болғаны сонша, иммигранттар іс жүзінде оқып, санай алмайтын. Бұл елге халықтың сауатсыз бөлігінің ағылуы Францияның емтихан жүйесін барынша жеңілдетуге мәжбүр болды. Білімді тексеруге арналған тест жүйесі енгізілді, ол пән бойынша білім болмаған жағдайда дұрыс жауапты ішінара немесе толық болжауды білдіреді.
Үш жылдан кейін Францияның байырғы тұрғындары арасындағы наразылықтардың кең толқыны нәтижесінде үкімет тестілеу жүйесінің сәтсіздігін мойындады және USE жойылды.

USE жүйесінің келесі сынақ алаңы Америка болды. Осылайша, бірнеше жылдан кейін Америка Құрама Штаттары әдеттегі емтихандардың орнына француздардың тәжірибесін қабылдап, тест түріндегі бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізді. Тесттік білім беру жүйесі жас ұрпақтың логикасы мен шығармашылық ойлауының дамуын толығымен тоқтатып, тек дұрыс жауаптарды механикалық есте сақтауға бағытталғанына қарамастан, АҚШ үкіметіне үнемді және ақылға қонымды болып көрінді. . Мұндай білім беру жүйесін американдықтардың бәрі қолдаған жоқ. Атап айтқанда, президент Кеннеди тұлғалық емес тестілеуге ашық қарсы болды, бірақ ештеңе істей алмады.

Сонымен бірге, КСРО білім беру жүйесі ұзақ уақыт бойы баланың жан-жақты тұлғасын дамытуды, өз бетінше ойлау қабілетін дамытуды, мәселелерді шешуге шығармашылықпен қарауды және ауызша сөйлеуде еркін сөйлеуді басымдықпен ұстады. Бұл бағыт көп жылдар бойы дұрыс деп саналып, өзгеріске ұшыраған жоқ.
Дегенмен, Кеңес Одағы ыдыраған кезде білім беру жүйесін жетілдіру жолдары қарастырыла бастады, оқу мен білімді тексерудің жаңа нұсқалары іздестірілді. Ұзақ ізденіс нәтижесінде Ресейдің Білім министрлігі тестілеу түрінде USE-ге қоныстанды.
Осы уақытқа дейін USE өз жүйесінде сынақтан өтіп, көптеген елдер одан бас тартты. АҚШ-та бірыңғай емтихан әлі де бар. Бірақ бұл барлығына міндетті емес. Кез келген адам емтихан тапсыра алады, бірақ бұл процедураны төлеу арқылы ғана. Бұл ретте ЖОО тапсыру туралы куәлік жоғары оқу орындарына түсу кезінде есепке алынады, бірақ дәстүрлі ауызша нысандағы емтихандарды міндетті түрде тапсыруды алмастырмайды.

Ресей халқы таң қалды. Барлық басқа елдер бас тартқан тестілеу жүйесін енгізу кімге тиімді болды? Кеңестік білім беру жүйесі шын мәнінде қайта қарау мен түзетулерді қажет етті. Алайда, бұл көбінесе коммунистер оқуға таңдаған кейбір пәндер мен тақырыптарға қатысты. Кез келген білім берудің басты мақсаты – логикалық, шығармашылық, оның ішінде тапқырлық пен қиялды ойлауға қабілетті жан-жақты тұлғаны өсіру. Егер балалар дұрыс жауаптарды механикалық түрде белгілесе, материалды ауызша айтуды тоқтатса, емтихан кезінде мұғаліммен диалог жүргізу мүмкіндігінен айырылса, біз ұлы да құдіретті орыс тілімізді сақтай аламыз ба? Мектептердегі жеке тәжірибе және шенеуніктердің парасаттылығы бізді әлемнің көптеген елдері жасаған қорытындыға әкеледі деп үміттенуге болады: тестілеу - бұл білім сынағы, бірақ тұлғаны сынау емес. Адамдарды лотереяға емес, адал, ашық өмірге дайындау керек.

USE бірінші аналогы Францияда 60-жылдары енгізілді. Африкадағы француз отарлары тәуелсіздік алды, елде Африкадан келген иммигранттар көп болды. Олардың білім деңгейі өте төмен болды, бірақ соған қарамастан иммигранттардың балалары оқуға мұқтаж болды, ал француз билігі емтихан жүйесін айтарлықтай жеңілдетіп, олармен кездесуге барды. Тесттік сауалнамалар енгізілді, қорытынды емтихан қабылдау емтиханымен біріктірілді.

Көп ұзамай Францияда көптеген демонстрациялар мен наразылықтар басталды: халық жаңа жүйені қабылдамады, бұл ұлттың «анықтауына» әкеледі деп сенді. Қарсылық ұзаққа созылмады: үш жылдан кейін үкімет жаңа саясаттың нәтижесін бағамдап, жаңалықтардан бас тартты.

Дегенмен, мұндай жүйе Америкада сәтті тамыр алды. Бұл арзанырақ және өте ыңғайлы. Қазір «1-де 2 емтихан» идеясы бүкіл әлемге тарай бастады.

Ресейде ҚОЛДАНУ

USE алғашқы прототиптері Ресейде 1997 жылы пайда бола бастады. Кейбір мектептер түлектерді өз еркімен тестілеу бойынша эксперименттер жүргізе бастады.

1998 жылдан 2004 жылға дейін Білім министрлігін басқарған Владимир Филиппов Ресейдегі Бірыңғай мемлекеттік емтихан идеясының авторы болды. Ол отандық білім берудің кең ауқымды реформасын бастады: Ресейдің Болон процесіне қосылуы, жоғары білімді бакалавриат және магистратураға бөлу, жаңа білім беру стандарттарын құру. Бұл процестің қажетті шарттарының бірі мектеп оқушыларының білімін бағалаудың жаңа әдістерін енгізу болды.

USE мектептер мен университеттердегі сыбайлас жемқорлықты жойып, түлектердің білімін тиімді тексеруді қамтамасыз етуі керек еді (стандартты бес балдық шкала бұл тапсырманы ұзақ уақыт бойы жеңе алмады). Сондықтан бейтарап машина жұмыс істейтін сынақ формасы таңдалды. Сондай-ақ, мемлекеттік емтихан өңірлік балалар үшін жоғары білімді шын мәнінде қолжетімді ету керек еді.

Филиппов «Сіз барлық элиталық және басқа да көптеген университеттерге тек белгілі бір университетте репетиторлық курстар арқылы немесе ондағы ақылы курстар арқылы немесе олар жүзеге асыратын мақсатты қабылдау арқылы немесе Мәскеу мен Санкт-Петербург университеттеріндегі «келісімшарттық» мектептер арқылы түсе аласыз» Филиппов. мәлімдеді.

1999 жылы Білім және ғылым министрлігінің Федералдық тестілеу орталығы құрылды. Мақсаты: елде тестілеу жүйесін дамыту, сондай-ақ ресейлік оқу орындарында студенттердің білім сапасын бақылау.

Орталық директоры Владимир Хлебниковтың жетекшілігімен емтиханды өткізу идеясы, технологиясы мен әдістемесі, сонымен қатар оның бағдарламалық қамтамасыз етілуі және тест нәтижелерін масштабтау әзірленді. Бұл ретте ҚИМ құрастыру негізі қалыптастырылды, емтиханды ақпараттық-технологиялық қамтамасыз етуді үйлестіру мәселелері шешілді.

2000 жылы Ресей Федерациясы Үкіметінің қарауында білім беруді дамытудың жаңа жоспары белгіленді: «Жоғары кәсіптік білімді жан басына шаққандағы нормативтік қаржыландыруға кезең-кезеңімен көшу Бірыңғай мемлекеттік қорытындыны өткізу технологиясын әзірлеуді көздейді. Сараптама және оның кейінгі заңнамалық консолидациясы».

Жаңа жоспарды жүзеге асыру бірден басталды. Дегенмен, барлық мүмкін болатын кедергілер мен «тұңқырларды» алдын ала болжау мүмкін емес еді. USE құрылғаннан бері көптеген өзгерістерге ұшырады. Оның дамуы бірнеше шартты кезеңдерде жүзеге асырылды.

2001-2003 кезең

Бірыңғай мемлекеттік сараптаманы енгізу бойынша эксперимент Ресей Федерациясы Үкіметінің екі қаулысымен басталды:
• «Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша экспериментті ұйымдастыру туралы» 16 ақпан 2001 ж.
• «Орта кәсіптік білім беретін оқу орындарының бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша экспериментке қатысуы туралы» 2002 жылғы 5 сәуірдегі.

Эксперименттік аймақтар таңдалды, онда бірінші рет Бірыңғай мемлекеттік емтихан сегіз пән бойынша өтті: Чувашия Республикасы, Марий Эл, Якутия, Самара және Ростов облыстары. Сегіз оқу пәні бойынша 30 мыңнан астам адам және 50-ге жуық мемлекеттік университет қатысты.

Эксперимент басталмай тұрып, бірыңғай мемлекеттік емтиханды қолдау бойынша ауқымды науқан басталды. Ең алдымен халықты бұқаралық ақпарат құралдары арқылы ақпараттандыру бойынша белсенді жұмыстар жүргізіліп, мұғалімдерге арналған конференциялар мен тренингтер, мектептерде арнайы сабақтар өткізілді. Сонымен қатар, бүкіл білім беру жүйесінде сыбайлас жемқорлыққа қарсы күшті қозғалыс басталды.

2001-2008 жж. ӨСБ өткізілген субъектілердің нақты тізбесін әр аймақ дербес белгіледі.

2002 жылы еліміздің 16 аймағында бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша эксперимент жүргізілді. Оны 8400 мектептің түлектері қабылдады, Бірыңғай мемлекеттік емтиханда алған бағалары бойынша қабылдау 117 ЖОО-да жүзеге асырылды.

2003 жылы экспериментке 47 аймақ қатысып, оның 11-інде мектеп бағдарламасының барлық тоғыз пәні бойынша түлектер USE тапсырды. Емтиханды 18,5 мың орыс мектебі жүргізді.

Емтихан нәтижелері бойынша студенттерді жұмысқа қабылдаған ЖОО саны айтарлықтай өсті – 245-ке дейін. Экспериментке басқалармен қатар, кейбір медициналық оқу орындары, сондай-ақ мәдениет және спорт саласының мамандарын дайындайтын университеттер кірді.

Бір сөзбен айтқанда, Бірыңғай мемлекеттік емтихан бүкіл елге өте белсенді түрде тарады. Қазірдің өзінде 2004 жылы - максимум 2005 жылы - эксперимент сәтті деп танылды және оны міндетті ету жоспарлануда.

нәтижелер

Дегенмен, бәрі тегіс болған жоқ.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханның енгізілуіне наразылық білдірген дауыстар естілді. Көптеген ғылым және мәдениет қайраткерлері, мұғалімдер, мектеп оқушылары, олардың ата-аналары наразы болды. Олар емтиханның негізгі кемшіліктерін атап өтті. Тестілеу, негізінен, білім деңгейін анықтауға қабілетті емес, ал оқу процесі емтиханға «жаттығуға» айналады деген пікір айтылды. Сондай-ақ, көпшілік мектеп оқушылары үшін тапсырмалардың тым күрделілігі және студенттерге жүктеменің жалпы өсуі туралы айтты.

Көпшіліктің пікірінше, аттестацияның бұл түрімен мектеп оқушыларына жеке көзқарас болған жоқ, олардың білім алу жағдайындағы айырмашылық ескерілмеді.

Сонымен қатар, көптеген беделді (және соншалықты беделді емес) университеттер Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нәтижелерін ескермеді, сондықтан түлектер емтихандардың екі есе жүктемесін төтеп беруге мәжбүр болды.

USE сынақтарының нәтижелері бойынша нормативтік-құқықтық база айтарлықтай жақсартулар мен жетілдірулерді талап етеді деген қорытындыға келді. Емтихан комиссияларының жұмысында, апелляциялық өтініштер беруде, жоғары оқу орындарына түсуде қиындықтар көп болды.

Сонымен қатар, емтиханды ұйымдастыруда, процедураның өзінде де, нәтижелерді жеткізу мен өңдеуде де проблемалар болды. Бірақ сынның көбі емтихан сұрақтары мен тапсырмаларына байланысты болды.

Кезең 2004-2006 жж

Инновациялар

Міндет қойылды: Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізгі мәселесін үш жыл ішінде шешу – бітіру және қабылдау емтихандарын толық біріктіру есебінен бітірушілерге түсетін жүктемені азайту. Бұл үшін Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша талапкерлерді қабылдайтын ЖОО саны айтарлықтай ұлғайтылды.

2004 жылы Ресейдің 65 аймағы емтихан тапсырды, университеттер мен колледждердің саны сәйкесінше 946 және 1530-ға дейін өсті. ОӘБ қабылданған жалпы білім беретін пәндердің саны артты. 2006 жылы Ресейдің 79 аймағындағы 950 000 оқушы Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырды.

2004 жылдан бастап Ресей Федерациясының Қорғаныс министрлігі Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру нәтижелері бойынша әскери жоғары оқу орындарының бірінші курстарына курсанттарды қабылдау бойынша экспериментке қатысты, ал 2005 жылы жаңадан Мемлекеттік қорытынды аттестаттау енгізілді. Суворов әскери, Нахимов әскери-теңіз училищелерінің және кадет корпустарының түлектеріне арналған нысан (ЖИА).

Маңызды жақсарту бітірушілерді бір мезгілде бірнеше жоғары оқу орындарына сырттай қабылдау мүмкіндігі болды. Сонымен қатар, құжаттарды шектеусіз санына (емтихан нәтижелерін есептегендердің) оқу орындарына жіберуге болады. Жобаны қаржыландыру одан да артты. Емтиханды өткізу тәртібі айтарлықтай жетілдірілді.

Түлектер үшін тестілеу екі кезеңде өткізіле бастады: оқуды бітіргеннен кейін бірден (мамыр-маусым айларында) және бір айдан кейін. Бұл студенттердің емтиханға әлі де жеткілікті күші, сондай-ақ нәтижелерін көбірек оқу орындарына жіберуге уақыты болуы үшін енгізілді.

нәтижелер

Ресей Федерациясының барлық субъектілерінің ішінен тек Нижний Новгород облысы USE экспериментіне қатысудан үзілді-кесілді бас тартты. Нижний Новгород тұрғындары мұны USE-тің дұрыс емес екендігімен түсіндірді және олардың емтиханы оны заңдастыру кезінде тұрақты режимде тиісті үкімет шешімдерінен кейін ғана өтеді.

2005 жылға қарай экспериментті аяқтау мүмкін болмады және 2008 жылға дейін USE міндетті ету туралы шешім қабылданды. Қаулы пайда болды: Ресей Федерациясы Үкіметінің «Бірыңғай мемлекеттік емтиханды кезең-кезеңімен енгізу туралы» жобасын аяқтау туралы қаулы шықты. Ресей Федерациясының аумағында» мүмкіндігінше тезірек, сондай-ақ білім сапасын бағалаудың бүкілресейлік жүйесін құрудың тәсілдерін анықтау.

Алайда шығармашылық университеттерде Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу кезінде күрделі мәселе туындады. Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізуге ірі оқу орындарының ректорлары үзілді-кесілді қарсы шықты. Рас, мемлекеттік емтихан шығармашылық байқауды жоймады, талапкерлер бұл пәндерді бұрынғыша тапсырды. Дегенмен, шығармашылық университеттердің көпшілігінде негізгі жалпы білім беретін пәндер (орыс тілі, әдебиеті, математика) Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша есептелді. Елордада ең күрт өзгерістер орын алды: Мәскеудің білім беру департаменті өнерге қатысты барлық оқу орындарын USE нәтижелеріне түсетін үміткерлер үшін мамандықтардың 50% бөлуге міндеттеді. Сөзбе-сөз бірнеше адам бұл шешімді айналып өтуге мүмкіндік алды.

Алайда, Бірыңғай мемлекеттік емтиханның сәтті өткеніне қарамастан, наразылық әлі де басылмады. Ескі мәселелерге тағы бір мәселе қосылды: USE талаптары мен мектеп бағдарламасы арасындағы сәйкессіздік.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізудің басты қарсыласы Мәскеу мемлекеттік университетінің ректоры Виктор Садовничий мемлекеттік емтиханды «орташалардың ұстамасы» деп атады. Оның көзқарасын Ресейдің ірі университеттерінің барлық дерлік ректорлары бөлісті. Бірақ сонымен бірге Владимир Путин Федералдық Жиналыста жолдауында білімдерді мемлекеттік тексерудің ашық процедурасының маңыздылығы туралы, дәл осы Бірыңғай мемлекеттік емтиханды түсіну туралы сөзсіз айтты.

Кезең 2007-2009 жж

Инновациялар

2007 жылы «Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңына өзгерістер енгізу туралы» Федералдық заңы, «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңы және 1-бап. «Өкілеттіктерді шектеуді жетілдіруге байланысты Ресей Федерациясының кейбір заңнамалық актілеріне өзгерістер енгізу туралы» Федералдық заңның 2-бабы.

2009 жылға дейін емтиханды өткізу тәртібі өзгеріссіз қалды. Осыдан жеті жыл бұрын Білім министрлігінің бұйрығымен бекітілген Бірыңғай мемлекеттік емтихан туралы ереже толық көлемде жұмысын жалғастырды. Жаңа түзетулер Ресейде 2009 жылдың 1 қаңтарына дейін бүкіл Ресейде толық көлемде USE енгізу үшін өтпелі кезеңді белгіледі. Емтихан кезінде оларда елеулі өзгерістер болды.

Ең алдымен мектептегі үздік дипломдар мен кәсіптік дипломдар күшін жойды, ал олардың иелері жеңілдіктерден айырылды: енді олар жалпы шарттар бойынша емтихан тапсыруға мәжбүр болды. Алайда, бенефициарлардың жалпы саны айтарлықтай өсті: конкурстан тыс, емтиханды сәтті тапсырған жағдайда, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалар, 23 жасқа дейінгі балалар (бұрынғы шешім қабылданғандай), сондай-ақ әскери қызметшілердің балалары да. Әскери борышын өтеу кезінде немесе терроризмге қарсы операцияларға қатысу кезінде қаза тапқан қызметкерлер ЖОО-ға түсе алады. Сонымен қатар, Олимпиада, Паралимпиада және Сурдлимпиада ойындарының чемпиондары дене шынықтыру және спорт саласындағы дайындық (мамандықтар) бағыттары бойынша оқуға түсу емтихандарынсыз түсуге құқылы.

Сондай-ақ, 2007 жылғы 9 ақпандағы Федералдық заң олимпиадалардың санын айтарлықтай кеңейтті, оның нәтижелері бойынша мектеп түлегі ең төменгі USE баллы бар жоғары оқу орнына түсуі мүмкін. Енді олардың тізімін жыл сайын Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі бекітетін болады.

Сондай-ақ, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі Рособрнадзормен бірлесіп, түлектер арасында Бірыңғай мемлекеттік емтихан және мемлекеттік емтихан өткізу мәселелерін реттейтін қосымша құқықтық актілерді белсенді түрде әзірлеуге кірісті.

Нақты мерзім белгіленді: 1 сәуірге дейін барлық колледждер мен жоғары оқу орындары Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша қабылдау жарияланған мамандықтар мен оқу нысандарының тізбесі мен түсу сынақтарының тізімін жариялауы керек. Ал 1 мамырда қабылдау ережелері толық жариялануы керек.

2008 жылы барлық аймақтардағы миллионнан астам студент USE-ге түсті. USE қабылданған Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің саны 92 аймаққа дейін өсті;

2009 жылдың 1 қаңтарында «Білім туралы» және «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» заңдарға түзетулер күшіне енді, олар университетте оқуын жалғастыратынына немесе оқуын жалғастыратынына қарамастан, барлық түлектер үшін USE міндетті деп жариялады. емес. Міндетті мемлекеттік емтихан орыс мектептерінде оқитын шетел азаматтары, азаматтығы жоқ адамдар, босқындар мен қоныс аударушылар үшін де енгізілді.

USE-2009 айтарлықтай өзгерді. Жоғарыда аталған тармақтардан басқа, басқа да өзгерістер енгізілді. Ең алдымен университетке түсуде үлкен рөл атқара бастады. Мектепте емтихан тапсыру нәтижелері бір мезгілде қабылдау емтихандары ретінде есептеле бастады.

Сертификат алу үшін мектеп оқушылары тек екі міндетті емтихан тапсыруы керек еді - орыс тілі мен математикадан және төртеуі университетке түсу үшін. Қабылдау кезінде университеттің талаптарына байланысты қосымша емтихандар белгіленді, бірақ орыс тілінен түсу емтихандарының нәтижелері барлық мамандықтарға түсу үшін міндетті болды.

Кейбір университеттер (атап айтқанда, 24) кейбір мамандықтар бойынша өздерінің қосымша сынақтарын өткізуге үкіметтен рұқсат алды. Арнайы шығармашылық, физикалық немесе психологиялық қасиеттерді талап ететін шығармашылық және кәсіби мамандықтар бойынша қосымша сынақтар ұйымдастырылды.

Сондай-ақ, енді әрбір университет өтініштерді қабылдамас бұрын өз шегін белгілеуге міндетті. Бұл баллы жеткіліксіз үміткерлер үшін оқу орнын таңдауды жеңілдету үшін қажет.

Енді университетке түсу үшін құжаттарды пошта арқылы жіберуге болатын, бұл түлектердің оқуға түсу мүмкіндіктерін айтарлықтай жеңілдетті.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханға түсу қиындай түсті: енді 11-сыныпты бітіру жеткіліксіз - оң баға алу үшін математикадан қорытынды тест және орыс тілінде эссе жазу қажет болды.

Мемлекеттік емтиханда алынған ұпайлар енді сертификатта белгіленген қорытынды бағаларға әсер етпейді. Алайда, егер бітіруші екі міндетті емтиханды да қанағаттанарлықсыз тапсырса, оған мектепте оқығаны туралы куәлік беріліп, бір жылдан кейін ғана емтиханды қайта тапсыру құқығы беріледі.

USE нәтижелерін қайта есептеу және масштабтау мәселесі шешілді: ұпайларды бағаға ауыстыру жойылды. Енді мектеп бітіруші түлек емтихан тапсырғаны туралы жеке куәлік пен сертификат алды. Емтихан нәтижелері емтиханнан кейінгі жылдың 31 желтоқсанына дейін жарамды.

нәтижелер

Әдетте шілде айының соңына дейін кедергісіз өтетін қабылдау науқаны 2009 жылы оқу жылының басында ғана аяқталды. Негізгі мәселе университеттердің шектеусіз санына және қабылдаудың үш «толқынына» түсу мүмкіндігі болды. Осыған байланысты үлкен шатасушылық пен көптеген келеңсіздіктер болды.

Сондай-ақ, көптеген талапкерлер таңдаған университетке түсу үшін құжаттардың түпнұсқасын ала алмағандықтан да қиындықтар туындады, өйткені олар басқа оқу орнына түскен.

Жеңілдікті санаттағы үміткерлердің «ағыны» салдарынан көптеген наразылықтар туындады. Мемлекеттік қызметкерлердің бірінші тізімі толығымен дерлік конкурстан тыс түскен үміткерлерден тұрды. Нәтижесінде USE баллдары жоғары адамдар екінші толқынды күту немесе басқа университеттерге құжаттардың түпнұсқасын тапсыру қажеттілігіне тап болды. Жақсы USE нәтижелері бар табысты үміткерлер жиі қалаған университетке түсе алмады.

Сондай-ақ, үміткерлердің таңдауындағы белгісіздік мәселесі анықталды: олар кез келген бағытқа ұмтылмай, әртүрлі бағыттарға жүгінді. Бұл оқуға түсу кезінде ғана емес, одан әрі оқу кезінде де қиындықтар туғызды.

2010

Инновациялар

Математика мен әдебиетте KIM кейбір өзгерістерге ұшырады. Мұның алдында өткен жылғы емтиханда түлектердің құлауы орын алды: мектеп оқушыларының 25 пайызы математикадан қанағаттанарлықсыз бағамен емтихан жазды. Әдебиетке келетін болсақ, мұндай абстрактілі, кейде интуитивті пәнді тест түрінде объективті бағалаудың мүмкін еместігі басты мәселе болды. Математикадағы тапсырмалар нақтырақ, күнделікті тапсырмаларға айналды. Жаңа тесттер тек формулалар мен ережелерді білуді ғана емес, сонымен қатар оларды практикада қолдана білуді, пәннің өзін түсінуді көздеді.

2009 жылдың 1 қаңтарына дейін, яғни Бірыңғай мемлекеттік емтихан міндетті болғанға дейін орта мектепті бітірген түлектер таңдау алды. Енді жоғары оқу орнының күндізгі бөліміне оқуға түскенде олар Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсырмай, дәстүрлі түрде емтихан тапсыруы мүмкін. Бұған дейін жоғары оқу орындарының сырттай және кешкі бөлімдеріне түскендерге ғана рұқсат етілетін.

Жоғары оқу орындарына қабылдау кезеңдерінің саны үштен екіге қысқарды. Бұл талапкердің таңдаған ЖОО-ға түсу үшін қажетті ұпай санын жинағанын дер кезінде анықтауға мүмкіндік берді. Студенттің құжаттарын бір жоғары оқу орнының қабылдау комиссиясынан алып, екінші толқында өзі барған басқасына жіберу құқығы қатаң сақталды. Және мұның бәрін бір күнде жасауға болады.

Университеттер бейіндік пән бойынша ғана емес, барлық басқа пәндер бойынша ең төменгі балл шегін белгілеуге құқылы.

Мақсатты қабылдау 10%-ға қысқарды. Сонымен қатар, түлектер: заңгерлер, экономистер, менеджерлер және т.б. бар гуманитарлық бағыттар үшін оны жою мәселесі өзекті болды.

Жаңа ереже де заңнамалық тұрғыда бекітілді: биыл бестен көп емес ЖОО-ға, ал әрқайсысына үштен көп емес бағытқа құжат тапсыруға болады.

Қажетті ақпараттың жетіспеушілігінен жиі туындайтын жанжалды жағдайлардың қайталануын болдырмау үшін үкімет барлық университеттерді 1 ақпанға дейін өз сайттарында қабылдау ережелерін, оқу бағыттарын және қабылдау тестілерінің тізімін жариялауға міндеттеді.

нәтижелер

Бүкілресейлік білім беру қызметтерін тұтынушылардың құқықтарын қорғау қоғамы мен Ішкі істер министрлігі экономикалық қауіпсіздік департаментінің мәліметтері бойынша, 2010 жылы міндетті мемлекеттік емтиханға байланысты білім беру саласындағы сыбайлас жемқорлықтың көлемі артқан. Оның үстіне парақорлық жоғары оқу орындарынан мектеп деңгейіне көшті. Бұл Ресейде USE енгізуге қарсы негізгі дәлелдердің біріне айналды.

Шығармашылық университеттер бұрынғысынша үміткерлерді Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижесі бойынша емес, өз емтихандары негізінде қабылдау құқығын қорғайды. Жетістікке жеткендер бар: консерватория. П.И. Чайковский атындағы Мемлекеттік музыкалық колледжі. Гнесинс, РАТИ және Мәскеу көркем театры мектеп-студиясы.

Дегенмен, шығармашылық университеттердің көпшілігінде емтихандардың кем дегенде біреуі үшін Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нәтижелері есептеледі. Рас, мемлекеттік емтихан дәстүрлі қабылдау емтихандарын жоймайды.

Сонымен қатар, көптеген оқу орындары USE-ді «айналудың» жолын табады. Мысалы, жоғары театр мектептері. Щепкин және олар. Щукин, мемлекеттік емтихан ұпайлары тек эссе үшін, содан кейін ТМД елдерінің азаматтары үшін ғана есептеледі. Медаль иелеріне таңдау мүмкіндігі беріледі: емтихан нәтижелерін ұсыну немесе емтиханға тікелей эссе жазу.

Өтініш беруге болатын оқу орындарының санын шектеу оң рөл атқарды: 2009 жылғы дүрбелең мен дүрбелең болдырылмады. Жұмысқа қабылдау науқаны сәтті және сәтті өтті.

Басқа мәселе болды. Өсіп келе жатқан демографиялық дағдарыс жағдайында көптеген университеттер көптеген мамандықтар бойынша өту балын төмендете бастады, соның салдарынан олар көбіне онша дайын емес студенттерді жұмысқа қабылдады. Бұл мәселе қазір ең өзекті болып отыр, өйткені жыл сайын түлектер азайып барады. Білім және ғылым министрлігі ең алдымен осы мәселені шешуге назар аударды.

USE енгізу және оның 10 жылға жуық уақыт ішіндегі эволюциясы Ресей Үкіметі де, Білім және ғылым министрлігі де, ғылыми қоғамдастық та білімді бағалаудың бұл түрін мінсіз деп санамайтынын анық көрсетті. Жыл сайын USE өзгерді және ол оқу процесінің барлық қатысушыларына сәйкес келгенше өзгереді.

Кезең 2011-2014 жж

Инновациялар

2011 жылы биылғы олимпиада жеңімпаздары мен жүлдегерлерінің ЖОО-ға түсу ережелері өзгерді. Олар өздерінің жеңілдіктерін тек бір ЖОО-ға түсу үшін пайдалана алады, ал қалғандарына Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелерімен жалпы конкурс бойынша бара алады.

2012 жылы тарих пәнінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда «С» бөлігінде «Тарихи портрет» тапсырмасы енгізілді. Тапсырманың мәні: ұсынылған үш тарихи тұлғаның бірін таңдап, ол туралы шағын эссе түрінде қысқаша әңгімелеу.

Сонымен қатар, «В» бөлігінде жаңа, күрделі нұсқалар пайда болды. Бұрын дата мен тұлғаны дұрыс салыстыру жеткілікті болса, енді тарихи оқиға да қосылды.

Математикадағы USE «Ықтималдық және статистика» тарауындағы тапсырмаларды және геометрия курсындағы тапсырмаларды қамтыды. Информатикадан КИМ тапсырмаларының саны да өзгерді: бірінші бөлімде олардың саны 18-ден 13-ке дейін қысқартылды, екінші бөлімде 10-нан 15-ке дейін өсті. «Теория элементтері» тарауларындағы тапсырмалар саны. алгоритмдер» және «Модельдеу және компьютерлік эксперимент» көбейіп, «Сандар жүйесі» және «Логика негіздері» тарауларындағы тапсырмалар азайған.

Әдебиеттегі KIM-де ұсынылған нұсқалардан дұрыс жауапты таңдау үшін күрделіліктің негізгі деңгейі блогында жаңа тапсырмалар енгізілді, алайда тапсырмалардың жалпы саны өзгеріссіз қалды.

2013 жылы USE кезеңінде Интернетте жалпыға қолжетімді 150-ден астам емтихан тапсырмаларының фрагменттері табылды. Сондай-ақ, әлеуметтік желілердегі 2 мыңға жуық топта 11-сынып түлектері шағын ақыға барлығына онлайн тапсырмаларды шешіп берді.

Осының арқасында көптеген жалған «стобалниктер» пайда болды. Соның салдарынан мектепте оқудың барлық кезеңін адал оқып, тек өз біліміне үміт артқан балалар зардап шекті. Жасанды «стобалниктердің» кесірінен көптеген жігіттер өздері жоспарлаған университеттердің бюджеттік бөліміне түсе алмады. Ал олар не жоғары оқу орнын кейінге қалдыруға, не коммерциялық негізде оқуға баруға мәжбүр болды.

2013 жылдың қарашасында Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің «USE нәтижелерінің әсері туралы» хаты жарияланды, онда бакалавриатқа оқуға түсу үшін бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері туралы хабарланды. және арнайы бағдарламалар осындай нәтижелерді алған жылдан кейінгі төрт жыл бойы жарамды.

нәтижелер

2013 жылы мемлекеттік емтиханның KIM-терінің жаппай ағып кетуіне байланысты Рособрнадзор 2014 жылы USE барлық бітірушілер үшін тең шарттарда өтуі үшін «қателер бойынша жұмыс жасау» міндетін қойды.

2014 жылы Рособрнадзор CIM ақпаратының ағып кетуіне жол бермеу үшін бірқатар шаралар қабылдауды жоспарлап отыр. Осы мақсатта емтихан материалдары мен нұсқалар саны көбейтіледі. Әрбір уақыт белдеуі үшін бақылау-өлшеу материалдарының әртүрлі нұсқалары әзірленетін болады.

КИМ аймақтарға бұрынғыдай емтиханға үш күн қалғанда емес, бір күн бұрын әкелінетін болады. Оларды бейнебақылау жүйесі орнатылған арнайы сақтау орындарында анықтау жоспарлануда.

Сонымен қатар, 2014 жылдың түлектері оқу кабинеттері мен дәліздерге орнатылатын бейнекамералардың мылтығы астында USE қабылдауы керек. Сыныптарда ұялы байланыс сигналының «кеспелері» болады деп болжануда.

USE-2015-тегі инновациялар

• Шет тілдерінен ауызша бөлім қосылды. Бұл бөлімді қатысушының қалауы бойынша қосуға болады.
• Мектеп оқушыларының жеке жетістіктері үшін Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша 10 баллға дейін алуға болады.
• Емтиханға жіберу желтоқсан айында өткен эссе болды. Бағалау – өту/өтпеу. Қабылдау кезінде университет эссені бағалай алады - Бірыңғай мемлекеттік емтиханға максимум 10 баллға дейін.
• Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тест бөлігі алынып тасталды. Басқа пәндер бойынша – жауаптарды таңдау арқылы тапсырмаларды қысқарту.
• КИМ-де блоктарға бөлу (А, В, С) алынып тасталды, қарапайым нөмірлеу қалды.
• Математикадағы USE негізгі және арнайы деңгейлерге бөлінуі.
• Тапсырмалардың көпшілігін ашық банктен алу жоспарлануда. Болашақта ҚИМ 100% ашық банктен қалыптасады.
• Емтиханды мерзімінен бұрын тапсыруға барлығына – өткен жылдардың студенттері мен түлектеріне рұқсат етіледі.
• Емтиханды биыл қайта тапсыруға болады.
• Емтиханды 10-сыныптан кейін тапсыруға болады.

USE-2016-дағы инновациялар

Орыс тілі.

Жалпы емтихан қағазының барлық негізгі сипаттамалары сақталады. 7 және 8 тапсырмаларды орындау үшін тілдік материалды таңдау кеңейтілді.25-тапсырманың тұжырымы нақтыланды.25-тапсырманы бағалау критерийлері нақтыланды.

Математика.

Базалық деңгей Емтихан жұмысының құрылымы мен мазмұнында өзгерістер жоқ.

Бейінді деңгей Бірінші бөлімнен екі тапсырма алынып тасталды: күрделіліктің базалық деңгейінің практикалық бағдарлау тапсырмасы және күрделіліктің жоғарылау деңгейінің стереометриясының тапсырмасы. Ең жоғары бастапқы балл 34-тен 32 баллға дейін төмендеді.

Оқиға.

Төрт жауаптың біреуін таңдау (2015 жылы нөмірлеу бойынша 1-21) және сәйкес тармақ (24) жұмыстан шығарылды. Жұмыстың 1-бөлімінде хат алмасуды орнату бойынша жаңа тапсырмалар қосылды: күндерді білу үшін (2016 жылғы нөмір бойынша 2); негізгі фактілерді, процестерді, құбылыстарды білу бойынша (5); мәтіндік тарихи дереккөзбен жұмыс жасау (6); мәдениет тарихының негізгі фактілерін білу бойынша (17); Ұлы Отан соғысының тарихы бойынша сөйлемдердегі бос орындарды толтыруға арналған тапсырма (8), сонымен қатар 20 ғасырдағы тарихи дереккөзбен жұмыс істеуге қысқаша жауап берілген тапсырма. (он). Емтихан жұмысының 2-бөлімінен тарихи-танымдық іс-шаралардың нәтижелерін еркін түрде баяндау қабілетін тексеру тапсырмасы алынып тасталды (2015 ж. нөмірлеу бойынша 40). Ресей тарихының белгілі бір кезеңіне тарихи эссе жазуды көздейтін жаңа тапсырма қосылды. 2016 жылғы емтихан жұмысының 1-бөлімінде тапсырмалардың орналасуы өзгертілді: тапсырмалар кезектесіп әрекет ету принципіне сәйкес орналастырылған. Жұмысты жазу уақыты 235 минутқа дейін ұлғайтылды.

Биология, әдебиет.

Емтихан қағазының құрылымы мен мазмұнына өзгерістер енгізілмейді.

Химия.

2016 жылдың жұмысында 2015 жылмен салыстырғанда келесі өзгерістер енгізілді:
• Жұмыстың 1-бөлімінде қысқа жауап беретін күрделілік деңгейінің алты тапсырмасының форматы өзгертілді. Бұл келесі міндеттер: - No6, оны жүзеге асыру бейорганикалық заттардың классификациясы мен номенклатурасы туралы жалпылама білімді пайдалануды көздейді. Тапсырманың нәтижесі ұсынылған алты нұсқаның үш дұрыс жауабын белгілеу; - No11 және No18, оларды жүзеге асыру бейорганикалық және органикалық заттардың генетикалық байланысы туралы жалпылама білімді пайдалануды көздейді. Тапсырмаларды орындау нәтижесі ұсынылған бес нұсқаның екі дұрыс жауабын белгілеу болып табылады. - No 24, No 25 және No 26, бұл тапсырмалардың жауабы берілген дәлдік дәрежесі бар сан болып табылады (2015 жылғы жұмыста дұрыс жауап санының орнына). Сондай-ақ жұмыстың 1-бөлімінде көмірсутектер мен құрамында оттегі бар органикалық қосылыстардың тән химиялық қасиеттері туралы білімдерді меңгеруді тексеретін күрделілік деңгейі жоғары екі тапсырманың форматы – №34 және №35 берілген. өзгерді. 2016 жылғы жұмыста бұл тапсырмалар корреспонденцияны орнатуға арналған тапсырмалар форматында ұсынылған (2015 жылғы жұмыста бұл бірнеше таңдау тапсырмалары болды).
• 2015 жылы ҚБЖ нәтижелерін талдау негізінде күрделілік деңгейіне және тексерілген дағдылар мен қызмет әдістерінің түрлеріне қарай тапсырмаларды бөлуге қатысты түзету енгізілді. Сонымен, атап айтқанда, мазмұндық элементтің ассимиляциясын тексерудің мақсаттылығы «Химиялық баланс; әртүрлі факторлардың әсерінен тепе-теңдіктің өзгеруі» тек күрделілік деңгейі жоғарылаған тапсырмалар арқылы. Сонымен қатар құрамында азот бар органикалық қосылыстар мен биологиялық маңызды заттардың өзіне тән химиялық қасиеттері туралы білімді меңгеру тек базалық деңгейде.

Испан, неміс, француз, ағылшын.

Әлеуметтік ғылым.

Емтихан жұмысының құрылымы оңтайландырылды: - 1-бөлім құрылымының логикасы 2-бөлімнің логикасына сәйкестендірілді: тапсырмалар әр түрлі сұрақтар бойынша белгілі бір дағдыларды (түлектердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар) тексеруге бағытталған. мазмұн элементтері; - жұмыстың 1-бөлімінен дұрыс жауаптың нөміріне сәйкес келетін бір цифр түріндегі қысқа жауабы бар тапсырмалар алынып тасталды; әртүрлі типтегі тапсырмаларды қайта топтастыру нәтижесінде 1 бөлімдегі тапсырмалардың жалпы саны 7 тапсырмаға қысқарды. Нәтижесінде жалпы жұмыс баптарының саны 7 пунктке (36 орнына 29) қысқартылды. Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл өзгерген жоқ (62).

Физика.

2016 жылы KIM USE құрылымы өзгеріссіз қалдырылды. 2–5, 8–10 және 11–16 тапсырма жолдары үшін басқарылатын мазмұн элементтерінің ауқымы кеңейтілді.

Информатика.

KIM 2016 үлгісі KIM 2015-пен салыстырғанда шамалы өзгерді. 1–5 тапсырмаларды ұсыну реті өзгертілді. Тапсырмалар саны мен максималды бастапқы балл өзгеріссіз қалды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2017 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер.

Келесі пәндер бойынша құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ:
• Орыс тілі.
• Математика (базалық және бейінді деңгейлер).
• География.
• Информатика.
• Әдебиет.

Шетел тілдері:құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ.
Емтиханның ауызша бөлімінің 3-тапсырмасының тұжырымы нақтыланды.

Анамнезінде: құрылымы мен мазмұны өзгермеген.
3 және 8 тапсырмаларды орындаудың максималды ұпайы өзгертілді (1 орнына 2 ұпай).
25-тапсырманың редакциясы және оны бағалау критерийлері жетілдірілді

Әлеуметтік зерттеулер: елеулі өзгерістер жоқ.
«Заң» тарауының мазмұнын тексеретін 1-бөлімнің тапсырмалар блогының құрылымы курстың басқа бөлімдерінің мазмұнын тексеретін блоктар құрылымының үлгісіне сәйкес біртұтас: таңдауға арналған 17-тапсырма. дұрыс пайымдаулар қосылды, 18 (бұрынғы 17), 19 (бұрынғы 18) тапсырмаларының нөмірленуі өзгертілді. Өткен жылдардағы ҚИМ-де болған нысандағы 19 тапсырма жұмыстан алынып тасталды.

Биология: елеулі өзгерістер.

• Бір жауапты таңдауы бар сұрақтар емтихан тапсырудан шығарылды.
• Тапсырмалар саны 40-тан 28-ге дейін қысқарды.
• Ең жоғары бастапқы балл 2016 жылы 61-ден 2017 жылы 59-ға дейін төмендетілді
• Емтихан жұмысының ұзақтығы 180 минуттан 210 минутқа дейін ұзартылды.
• 1-бөлім оқу іс-әрекетінің түрлері бойынша айтарлықтай ерекшеленетін тапсырмалардың жаңа түрлерін қамтиды: диаграмманың немесе кестенің жетіспейтін элементтерін толтыру, суретте дұрыс көрсетілген белгілерді табу, ақпаратты талдау және синтездеу, оның ішінде графиктер, диаграммалар түрінде ұсынылған. және статистикалық мәліметтері бар кестелер.

Химия: елеулі өзгерістер.

Емтихан қағазының құрылымы оңтайландырылды:
• ҚИМ 1-бөлімінің құрылымы түбегейлі өзгертілді: бір жауапты таңдауы бар тапсырмалар алынып тасталды; тапсырмалар жеке тақырыптық блоктарға топтастырылған, олардың әрқайсысы күрделіліктің негізгі және қосымша деңгейлерінің тапсырмаларын қамтиды.
• Тапсырмалардың жалпы саны 40-тан (2016 ж.) 34-ке дейін қысқарды.
• Бейорганикалық және органикалық заттардың генетикалық байланысы туралы білімдерді меңгеруді тексеретін күрделіліктің негізгі деңгейіндегі тапсырмаларды орындау үшін бағалау шкаласы (1-ден 2 балға дейін) өзгертілді (9 және 17).
• Жалпы жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 60 баллды құрайды (2016 жылғы 64 баллдың орнына).

Физика: елеулі өзгерістер.
Емтихан жұмысының 1-бөлігінің құрылымы өзгертілді, 2-бөлігі өзгеріссіз қалдырылды.
Емтихан жұмысынан бір дұрыс жауапты таңдауы бар тапсырмалар алынып тасталды және қысқа жауаптары бар тапсырмалар қосылды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2018 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер

Келесі пәндер бойынша құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ:
• Математика (базалық және бейіндік деңгей)
• География
• Оқиға
• Биология

Орыс тілі: елеулі өзгерістер.
• Орыс тілінен емтихан жұмысы қазіргі орыс әдеби тілінің лексикалық нормаларын білуді тексеретін негізгі деңгейлік тапсырманы (No20) қамтиды;
• Бүкіл жұмысты аяқтау үшін ең жоғары бастапқы балл 57-ден 58-ге дейін көтерілді.

Әдебиет: елеулі өзгерістер.
• 9 және 16 тапсырмаларды орындау талаптары нақтыланды (салыстыру үшін үлгі таңдауды негіздеу талабы жойылды);
• Эссенің төртінші тақырыбы енгізілді (17.4). 3) Толық жауап берілген тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлері толығымен қайта қаралды (8, 9, 15, 16, 17);
• Бүкіл жұмыс бойынша максималды балл 42-ден 57 баллға дейін көтерілді.

Әлеуметтік ғылым: елеулі өзгерістер.
• 28-тапсырма бойынша бағалау жүйесі қайта өңделді;
• 29-тапсырманың редакциясы нақтыланып, оны бағалау жүйесі өзгертілді;
• Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 62-ден 64-ке дейін көтерілді.

Информатика және АКТ:
• 25-тапсырмада алгоритмді табиғи тілде жазу мүмкіндігі емтиханға қатысушылар тарапынан бұл мүмкіндікке сұраныс болмағандықтан алынып тасталды;
• Си тіліндегі 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 тапсырмалар жағдайларындағы бағдарламалық мәтіндердің мысалдары және олардың фрагменттері С++ тіліндегі мысалдармен ауыстырылады, өйткені ол әлдеқайда өзекті және кең таралған.

Шетел тілдері: CIM құрылымында өзгерістер жоқ.
• 39 және 40 тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлері нақтыланды.

Химия: елеулі өзгерістер.
• Егжей-тегжейлі жауабы бар жоғары деңгейдегі бір тапсырма (№30) қосылды. 1-бөлім тапсырмаларының ұпайын өзгерту арқылы;
• Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл өзгеріссіз қалды (60).

Физика: елеулі өзгерістер.
• 1-бөлім астрофизика элементтерін тексеретін бір негізгі деңгейлік тапсырма (No24) қосылды;
• Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 50-ден 52 баллға дейін көтерілді.

Бірыңғай мемлекеттік емтихандағы инновациялар-2019

2019 жылы мектеп түлектері USE-ге қатысуға өтініш берген кезде USE екі деңгейінің бірін таңдауы керек. математика: негізгі немесе профильді.

Егер түлек математикадан емтихан тапсыра алмаса, ол бұрын таңдаған деңгейді ауыстырып, оны резервтік күндерде қайта тапсыра алады. Ал резерв күндері бейіндік деңгейден өте алмағандар қыркүйек айында сертификат алу үшін базалық деңгейден өте алады.

2019 жылы өткен жылдардың түлектерісертификаты барлар негізгі деңгейдегі математиканы ала алмайды.

2017 жылдан бастап тапсырмалардың сынақ бөлігі USE барлық дерлік бақылау-өлшеу материалдарынан алынып тасталды. Бұрын алынып тасталған тест бөліктеріне тағы үш пән бойынша USE тапсырмаларынан сынақ бөлігін алып тастау қосылды: физика, биология және химия. Емтиханға қатысушылар жауапты өздері енгізуі керек және оны ұсынылғандардың ішінен таңдамауы керек.

2019 жылы USE алғаш рет өткізіледі қытай. Бұл ағылшын, неміс, француз және испан тілдерімен бірге USE қатысушылары үшін таңдаулы бесінші тіл болады.

2019 жылы ерекшеленген сертификатбарлық оқу пәндері бойынша қорытынды бағалары «өте жақсы» болған, мемлекеттік қорытынды аттестаттаудан сәтті өткен, сондай-ақ бейіндік деңгейдегі орыс тілі мен математикасы бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтиханды кемінде 70 балл жинаған түлектерге беріледі немесе Базалық деңгейде математикадан Бірыңғай мемлекеттік емтиханда 5 балл.

2019 жылдан бастап USE Қырым мен Севастополь түлектері үшін мемлекеттік қорытынды аттестацияның негізгі нысаны болды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2019 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер

ҚИМ-де барлық оқу пәндері бойынша USE қатысушыларына № 1 және № 2 нысандар бойынша жауаптар жазбаларын сәйкес тапсырма нөмірлері бойынша тексеру туралы қосымша еске салу нұсқаулары енгізілді. KIM USE-дегі барлық өзгерістер негізгі сипатта емес. Пәндердің көпшілігі үшін емтихандық жұмыстың саралау қабілетін арттыру үшін тапсырмалардың тұжырымы нақтылануда және тапсырмаларды бағалау жүйесі жетілдірілуде.

Келесі пәндер бойынша құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ:
• Математика (базалық және бейінді деңгей);
• география;
• Физика;
• Химия;
• Информатика және АКТ.

Орыс тілі:
• Мәтінге пунктуациялық талдау жүргізу қабілетін тексеретін жаңа тапсырманың (21) енгізілуіне байланысты емтихан жұмысындағы тапсырмалар саны 26-дан 27-ге дейін ұлғайтылды;
• 2, 9–12 тапсырмалардың форматы өзгертілді;
• Тексерілген емле және пунктуация дағдыларының ауқымы кеңейтілді.
• Жеке тапсырмалардың күрделілік деңгейі нақтыланды;
• Егжей-тегжейлі жауабы бар 27-тапсырманың редакциясы нақтыланды;
• 27-тапсырманы бағалау критерийлері нақтыланды.

Әдебиет:

Егжей-тегжейлі жауап берілген тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлері белгіленді:
• 8 және 15-тапсырмаларды бағалауға түзетулер енгізілді (2 балл бойынша жауапқа қойылатын талаптарды сипаттайтын 1-критерийдің редакциясы, 2-критерийдегі фактілік қателерді есептеу ережелері),
• 9 және 16 тапсырмаларда (1 және 2 критерийлерде жауаптағы кемшіліктердің ықтимал нұсқалары ескеріледі),
• 17.1–17.4 тапсырмаларында (логикалық қателер саны 4-критерийге қосылды).

Әлеуметтік ғылым:
• 25-тапсырма бойынша егжей-тегжейлі тұжырым және қайта қаралған бағалау жүйесі;
• 25-тапсырманы орындау үшін максималды балл 3-тен 4-ке дейін көтерілді;
• 28, 29-тапсырмалардың тұжырымдары нақтыланды, оларды бағалау жүйелері жетілдірілді;
• Бүкіл жұмысты аяқтау үшін ең жоғары бастапқы балл 64-тен 65-ке дейін көтерілді.

Шетел тілдері:ҚИМ құрылымы мен мазмұнында өзгерістер жоқ.
• Емтиханның жазбаша бөлігіндегі «Жазбаша» бөлімінің 40-тапсырмасының орындалуын бағалау критерийлері, сондай-ақ емтиханға қатысушыға егжей-тегжейлі жазбаша жұмыстың екі тақырыбын таңдау ұсынылатын 40-тапсырманың тұжырымы нақтыланды. «Менің пікірім» пайымдау элементтері бар мәлімдеме

Емтиханға кіріспе

Әр пән бойынша тапсырмалар үш бөлікке бөлінген ( блок): А, Б, C.

Блоктау Атест тапсырмалары бар, олардың әрқайсысында ұсынылған төрт жауаптың бір нұсқасын таңдау қажет.

Әрбір блок тапсырмасы үшін Ббір немесе бірнеше сөзден, әріптерден немесе сандардан тұратын қысқа жауап беру керек. Тапсырмаларды блоктау жауаптары Ажәне Барнайы формаға енгізіліп, компьютер арқылы тексеріледі.

Блоктау Cтолық жауабы бар бір немесе бірнеше тапсырмалардан тұрады (мысалы, мәселені шешу, ұсынылған тақырып бойынша эссе жазу немесе белгілі бір сұраққа негізделген жауап беру). С блогының тапсырмаларына жауаптарды аймақтық емтихан комиссиясының сарапшылары бағалайды, С бөлігінің ҚИМ тапсырмаларында сарапшылар үшін бағалау критерийлері бар.

Жеке субъектілерге арналған KIM-дің өзіндік сипаттамалары болуы мүмкін. Мысалы, әдебиеттегі KIM-де бірнеше таңдау элементтері жоқ. Шет тілдеріндегі КИМ-де студент шет тіліндегі мәтіннің аудиожазбасын тыңдап, мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беруі қажет бөлім бар.

Кестеде USE 2009 үшін кодтар, ұзақтығы, тапсырмалар саны және ең жоғары бастапқы ұпай көрсетілген. Сондай-ақ, ең төменгі балл (қанағаттанарлық бағаның төменгі шегі) кіреді, ол анықталады сынақұпай.

Код	Тақырып	Ұзақтығы (минут)	Тапсырмалар блок А	Тапсырмалар Б блогы	Тапсырмалар С блогы	Максималды бастапқы балл	Ең аз ұпай саны
1	Орыс тілі	180	30	8	1	60	37
2	Математика	240	10	11	5	37	-
3	Физика	210	25	5	6	50	-
4	Химия	180	30	10	5	66	-
5	Информатика және АКТ	240	18	10	4	40	36
6	Биология	180	36	8	6	69	35
7	Оқиға	210	32	11	7	68	-
8	География	180	31	12	7	61	34
9	Ағылшын тілі	160	28	16	2	80	-
10	Неміс тілі	160	28	16	2	80	-
11	Француз тілі	160	28	16	2	80	-
12	Әлеуметтік ғылым	210	30	6	8	62	-
13	Испан тілі	160	28	16	2	80	-
18	Әдебиет	240	Жоқ	12	5	39	30

Пішіндерді ҚОЛДАНУ

• Тіркеу формасыемтиханға қатысушыларды тіркеу үшін пайдаланылады
• AT жауап парағы №1А және В блоктарының тапсырмаларына жауаптар енгізіледі
• С блогының тапсырмаларына толық жауап алу үшін пайдаланыңыз жауап парағы №2және No2 қосымша жауап парағы

Барлық USE пішіндерінің өлшемі 210 мм × 305 мм:

Емтихан алушылар негізгі жаққа қоса, артқы жағын пайдалана алады:

Емтиханның барлық нысандарын толтыру қатаң түрде белгіленген ережелерге сәйкес жүргізілуі керек, әйтпесе деректер дұрыс емес деп танылуы мүмкін, бұл дұрыс емес жауап болып саналады.

Емтиханға баға қою

Әрбір орындалған USE тапсырмасы 1 немесе одан да көп ұпаймен бағаланады. Бұл нүктелердің қосындысы бастапқы баллпән. Бастапқы ұпайлардың саны әртүрлі пәндер бойынша өзгереді, мысалы, 2009 жылы бастапқы ұпайлардың ең аз саны математикадан (37 негізгі ұпай) және ең жоғарыда - биологиядан (69 негізгі ұпай) және шет тілдерінен USE қамтиды. (80 негізгі ұпай).

Әрі қарай, бастапқы және арасында сәйкестік орнатылады сынақұпай (максимуммен сынақ ұпайыәрқашан 100). Бастапқы ұпайларды сынақ ұпайларына түрлендіру шкаласы тапсырмалардың күрделілігіне және барлық емтиханға қатысушылар үшін USE нәтижелерінің статистикалық талдауына байланысты және арнайы компьютерлік бағдарлама арқылы есептеледі. Бұл шкала сызықтық емес, мысалы, 2008 жылы орыс тілінен емтиханда 60-тың 30 негізгі ұпайы 52 сынақ ұпайына, ал математика емтиханында 37-нің 18 негізгі ұпайы 58 сынақ ұпайына аударылды. Қайта есептеу шкаласының тағы бір ерекшелігі, шкаланың шеттеріндегі бастапқы баллдың шамалы өзгеруі (яғни бастапқы балл нөлге жақын немесе максималды мәнге дейін) сынақ ұпайының айтарлықтай өзгеруіне әкеледі (мысалы, , 1 негізгі балл шет тілдерінен басқа барлық пәндер бойынша тестілеудің 6 баллына сәйкес келеді), ал шкаланың ортасында бастапқы баллдың 1-ге өзгеруі тестілеудегі баллдың 1 немесе 2-ге өзгеруіне әкеледі.

USE нәтижелері бойынша статистикалық деректер бар.

Нәтижелерді ҚОЛДАНУ

USE кезінде эксперимент ретінде емтихан нәтижелері туралы ақпаратты қатысушының төлқұжат деректерін енгізу арқылы веб-сайттан алуға болады.

Емтихан нәтижелері бойынша апелляциялар

USE нәтижелерін алғаннан кейін USE қатысушысы жұмысты тексеру нәтижелерін қарау үшін Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің жанжал комиссиясына апелляциялық шағым бере алады. Бұл ретте апелляцияның ресми берілуі емтиханға қатысушының оның жұмысы тексерілгеннен кейін онымен танысуының бірден-бір мүмкіндігі болып табылады.

Апелляцияны тек екі жағдайда беруге болады:

1. Емтиханға қатысушы А және В бөліктерінің тапсырмаларындағы жауаптарды, яғни компьютерлік тестілеу өткізілетін тапсырмаларды танумен келіспеген жағдайда. Емтиханға қатысушы өз жұмысының бланкісін және жауаптардың компьютермен қалай танылғаны туралы басып шығару қағазын алады. Жауап дұрыс танылмаған жағдайда дау-дамай комиссиясының шешімімен түзетілуі мүмкін.
2. Емтиханға қатысушы сарапшылардың С бөлігінің сараптамасының нәтижелерімен келіспеген жағдайда. Бұл ретте жұмысты жанжал комиссиясы қосымша тексергеннен кейін бағалау (оның ішінде ұпай санын азайту бағытында) қайта қаралуы мүмкін.

Ресей Федерациясының құрылтай субъектісінің жанжал комиссиясының шешімін федералдық жанжал комиссиясы қарай алады.

Мектепте қорытынды емтихан ретінде ҚОЛДАНУ

2009 жылдан бастап мектеп түлектері екі міндетті бітіру емтиханын тапсырады: орыс тілі мен математикадан. Бітіруші түлектердің барлық пәндер бойынша қанағаттанарлықсыз жылдық бағалары болмаған жағдайда емтихан тапсыруға рұқсат етіледі.

Түлек осы емтихандарда Рособрнадзор белгілеген баллдан төмен емес баға алуы керек. Егер студент бір пән бойынша белгіленген минимумнан төмен баға алса, онда ол осы емтиханды сол жылы қайта тапсыра алады. Егер студент орыс тілінен де, математикадан да қанағаттанарлықсыз баға алса, ол емтиханды келесі жылы ғана қайта тапсыра алады. Қанағаттанарлық баға алған (немесе бір қанағаттанарлықсыз баға алған, содан кейін оны қайта тапсырған) бітірушілер толық орта білім туралы аттестат алады.

Сондай-ақ, түлектер Бірыңғай мемлекеттік емтихан түрінде кез келген қосымша емтихандарды тапсыра алады, олардың нәтижелері сертификат алуға әсер етпейді. Әрбір пән бойынша аттестатта БЖҰБ-да алған нәтижеге қарамастан бітірушінің соңғы екі жылдағы бағаларының орташа арифметикалық мәні белгіленеді.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша жоғары оқу орындарына қабылдау

Университетке түсу үшін талапкер Бірыңғай мемлекеттік емтихан түрінде түсу емтихандарын тапсыруы керек. Қабылдау емтихандарының тізбесін Білім және ғылым министрлігі бекітеді және әдетте әр мамандық бойынша төрт емтиханды (кейбір жағдайларда – үш) қамтиды. Әрбір мамандық бойынша емтихандардың бірі бейіндік емтихан болып табылады (тізімде бейіндік емтихан ерекшеленген). Университет емтихандар санын үшке дейін қысқарта алады, емтихандар саны міндетті түрде орыс тілінен және арнайы пәннен емтиханды қамтуы керек.

Үміткерлерден белгілі бір шығармашылық қабілеттердің, физикалық немесе психологиялық қасиеттердің болуын талап ететін мамандықтарға құжат тапсыру кезінде жоғары оқу орындары Бірыңғай мемлекеттік емтихан түрінде өткізілетін үш емтиханнан басқа қосымша емтихан немесе шығармашылық конкурс өткізеді. Мұндай мамандықтардың тізімін Білім және ғылым министрлігі бекітеді.

Таңдалған жоғары оқу орындарына қосымша мамандандырылған емтихандар өткізуге рұқсат етіледі. Қосымша қабылдау емтихандарын өткізуге рұқсат етілген жоғары оқу орындарының тізбесін және оларды өткізу тәртібін Ресей Федерациясының Үкіметі айқындайды. 2009 жылы 24 жоғары оқу орнына жекелеген мамандықтар бойынша бейіндік бағдар бойынша қосымша қабылдау емтихандарын өткізу құқығы берілді.

Қабылдау емтихандарынсыз мектеп оқушыларына арналған Бүкілресейлік олимпиаданың финалдық кезеңінің жеңімпаздары мен жүлдегерлері университетке қабылдануы мүмкін. Білім және ғылым министрлігі бекіткен басқа олимпиадалардың жеңімпаздары мен жүлдегерлері университетке түсу емтихандарынсыз немесе қабылдау емтихандарының бір бөлігін тапсырмай-ақ қабылдануы мүмкін. Дене шынықтыру және спортпен байланысты мамандықтар бойынша Олимпиада ойындарының чемпиондары емтихансыз қабылданады.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу ауылдық және шалғай өңірлерден келген талапкерлердің ЖОО-ға түсуін жеңілдетеді деп болжануда. Талапкер таңдалған ЖОО-ға өтініш беріп, оған сырттай емтиханды тапсыру туралы ақпаратты – таңдалған ЖОО-ға жеке келмей-ақ пошта арқылы немесе интернет арқылы қоса алады. Сіз сондай-ақ бірнеше университетке құжат тапсыра аласыз. Университеттер USE тапсыру нәтижелері туралы ақпаратты USE нәтижелері бойынша сертификаттардың федералдық дерекқорында тексере алады.

Емтихан нәтижесі бойынша колледждерге қабылдау

2009 жылы орта кәсіптік білім беретін оқу орындарына қабылдау негізінен Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша жүзеге асырылады. Үміткерлер қабылдау емтихандарының бекітілген тізімінен екі емтихан тапсыруы тиіс. Бұл ретте орыс тілінен емтихан міндетті болып табылады, ал қабылдау емтихандарының тізімінде үш немесе одан да көп емтихан болған жағдайда талапкер екінші емтиханды өзі таңдай алады. Белгілі бір мамандықтар бойынша талапкерлердің белгілі бір шығармашылық қабілеттері, физикалық немесе психологиялық қасиеттері бар деп есептей отырып, колледждер де қосымша емтихан немесе шығармашылық конкурс өткізеді.

Емтихан төңірегіндегі дау

Ескертпелер

1. Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу туралы 2007 жылғы 9 ақпандағы N 17-ФЗ Федералдық заңы.
2. Рособрнадзордың 2009 жылғы 19 қаңтардағы № 74 бұйрығы «2009 жылы Бірыңғай мемлекеттік емтиханды өткізу мерзімі мен бірыңғай кестесін бекіту туралы» ...
3. 2009 KIM техникалық сипаттамалары және демонстрациялары
4. Барлық жылдардағы Бірыңғай мемлекеттік емтиханның демонстрациялық нұсқалары
5. № 1245-10 06.06.2009 ж. «2009 жылы бітірушінің орта (толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын меңгеруін растайтын орыс тілінен бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын баллдардың ең төменгі мөлшерін белгілеу туралы» Жарлығы.
6. № 1218-10 01.06.2009 ж. «Информатика және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) пәні бойынша бітірушінің орта (толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын меңгеруін растайтын бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын баллдардың ең төменгі мөлшерін белгілеу туралы» Жарлығы. 2009 жылы»
7. № 1219-10 01.06.2009 ж. «2009 жылы бітірушінің орта (толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын игергенін растайтын биология пәнінен бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын баллдардың ең төменгі мөлшерін белгілеу туралы» Жарлығы.
8. № 1251-10 08.06.2009 ж. «Бітірушінің 2009 жылы орта (толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын меңгергенін растайтын географиядан бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын баллдардың ең төменгі мөлшерін белгілеу туралы» Жарлығы.
9. 08.06.2009 жылғы № 1252-10 «Бітірушінің 2009 жылы орта (толық) жалпы білім берудің негізгі жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын меңгергенін растайтын әдебиет пәнінен бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыру үшін ең төменгі балл санын белгілеу туралы» Жарлығы.