Бізді қоршаған әлем

- әлем (қандай) қоршаған әлем. әлем - бұл бар нәрсе, бар нәрсе жиынтығы, жүйесі. жарқырау. ақ жарық (бұл тек ақ жарықта ғана емес). Құдайдың нұры. ↓ сана ... Орыс тілінің идеографиялық сөздігі

Жерді қараңыз (Дереккөз: «Әлемдегі афоризмдер. Даналық энциклопедиясы.» Www.foxdesign.ru) ...

Дүние біз ойлағаннан гөрі ғажап емес, ол біз ойлағаннан да ғажап. Джон Бурдон Халдэн Күн сайын жаңа күн ғана емес, күн де \u200b\u200bжаңарып отырады. Гераклит Қазіргі сәттен басқа бүкіл әлем ... Афоризмдердің шоғырландырылған энциклопедиясы

- (ағыл. Dayworld) жазушы Филипп Хосе Фермердің (Филип Хосе Фермер) ғылыми-трилогиясы. Өсіп келе жатқан халық санымен күресу үшін адамзат жеті бөлікке бөлінді. Әр адам аптасына бір күн өмір сүруге құқылы, айталық ... ... Википедия

Р.Л.Бартинидің кеңістік пен уақыт моделі, «Динамикалық жүйелерді модельдеу» (П. Г. Кузнецовпен бірге) кітабындағы «Геометриялардың көптігі және физиктердің көптігі» жұмысының иллюстрациясы Бартини әлемі - абстракция, оған сәйкес уақыт ... Википедия

«Тең әлемдер әлемі» - Темір перде құлағаннан кейін қазіргі әлем өзгерді. Екі супердержавалық әлем тәртібі байланыс кеңістігінің көпполярлылығымен және көпөлшемділігімен ауыстырылды. Жаңа әлемнің көкжиегінде халықаралық қатынастар ... Геоэкономикалық сөздік

- 'ӘЛЕМ ҚАЛАУЛЫ МЕН ӨКІЛДІК' (1818 ж. Шыққан, 1844 және 1859 жж. Басылымдарында толықтырылған) - Шопенгауэрдің туындысы. Алғы сөзде автор шығарманың материалы оны сіңіруді жеңілдету үшін жүйелі түрде берілетіндігін түсіндіреді, бірақ ... ...

Құдай адамзат өміріне арналған дүние, кеңістік, тәртіп және заттар тәсілі. I. Әлемдегі сөз OT-де: 1) Евр. OT М. тұжырымдамасы үшін бір ғана белгіні білмейді, үйірді әртүрлі тәсілдермен білдіруге болады: а) бүкіл жер сөздері (Жар. 11: 1,8,9) немесе ... ... Брокхауз Інжіл энциклопедиясы

- (1818 жылы шыққан, 1844 және 1859 жылғы басылымдарда толықтырылған) Шопенгауэрдің жұмысы. Алғы сөзде автор шығарманың материалы оны сіңіруді жеңілдету үшін жүйелі түрде берілген, бірақ интегралды организм ретінде қызмет етуі керек, яғни ... ... Философия тарихы: Энциклопедия

Ая, о. Айналасында, жақын жерде орналасқан. O параметрі, елді мекен. Басқа заттар туралы. O. әлем. Қоршаған орта үшін күресіңіз. ◁ қоршаған орта, уа; Ср O. жеңіл, қайғылы. Қоршаған ортаның өзгеруіне сеніңіз. Қызығушылық, немқұрайлылық ... ... энциклопедиялық сөздік

Кітаптар

Әлем, М.Н. Данилова, И.Р. Колтунова, О.Н. Лазарева. ...
Бізді қоршаған әлем, Кадомцева Н .. Бізді қоршаған әлем - бастауыш сыныптардағы ең қызықты және пайдалы пәндердің бірі. Егер сіздің кішкентайыңыз мектепке баруға дайындалып жатса, бұл кітап сізге арналған. Жинақталған және тәрбиелік міндеттер ...

Меніңше, «қоршаған әлем» тұжырымдамасы айтарлықтай көп қырлыжәне әрқайсысы оны әртүрлі көрсетеді. Мен болсам, бізді қоршаған әлем қызықты және таңғажайып деп ойлаймын, мен онда өмір сүріп жатқаныма қуаныштымын.

Қоршаған әлем дегеніміз не? Бір адамға бұл болады ғарышоны тікелей қоршап, ал екіншісі үшін - Әлем... Қарапайым тілмен айтқанда, бұл біздің айналамызда:

адамзат жасаған барлық нәрсе;
тірі табиғат;
жансыз табиғат.

Алайда, әлем жай ғана таңқаларлық емес біз ойлағаннан да ғажап... Жануарлар, құбылыстар мен өсімдіктердің саны өте көп, олардың барлығына олардың көпшілігі тіпті күдіктенбейді.

Айналадағы әлемде керемет

Мадагаскар толығымен өмір сүреді таңғажайып примат - ае... Біраз таңғажайып көрінісіне байланысты жергілікті тұрғындар оған өте сақ. Олардың сенімдері бұл жануарды байланыстырады зұлым рухтар мен зұлым рухтар... Егер сіз осы жануармен кездессеңіз, онда өлім сөзсіз бір жылдың ішінде өтеді деген белгі бар.

Жұмбақ құбылыстардың бірі - жорғалаушы тастарҚұрама Штаттардағы құрғақ көл түбінен табылған. Тастарды көмексіз жылжыту күмәнсіз, бірақ мұның қалай болатынын ешкім көрген жоқ - олар бірнеше жылда бір рет қозғалу... Ғалымдар бұл температураның өзгеруіне байланысты мүмкін деп болжайды.

Кокос жаңғағы Бұл шаян тәрізділердің ең үлкен өкілі болып саналады - оның ұзындығы көбінесе 35 сантиметрге жетеді. ол құрлықта, шұңқырларда тұрады, онда ол өзіне кокос жапырағының жұмсақ «қауырсын төсегін» орналастырады.

Ғаламшардағы ең ғажайып ағаш - баобаб... Бұл ағаштың ерекше қабілеті - тіршілік: егер сіз қабықты алып тастасаңыз, онда жаңасы қысқа мерзімде өседі. Бөшкенің қалыңдығы көбінесе 10 метрге жетедіжәне ағаш губка тәрізді ылғалды сіңіреді. Ағаш мыңдаған жылдар бойы өмір сүре алады деп сенеді, бірақ іс жүзінде мұны растау мүмкін емес - жылдық сақиналар жоқ.

Құмырсқа-Панда сыртқы аюдан басқа дақты аюға мүлдем қатысы жоқ. Шындығында, бұл тіпті құмырсқа емес, бірақ оның денесін жауып тұратын көптеген шаштарына байланысты кейде барқыт құмырсқа деп аталатын неміс арасы. Кез-келген басқа аралар сияқты, бұл «құмырсқа» жақсы шағуы мүмкін, және ыңғайсыздық бірнеше сағат бойы сақталады.

Сізді қоршаған әлем - бұл бастауыш мектептегі ең қызықты және қызықты сабақтардың бірі. Бұл бізді қоршаған әлем, бұл жануарлар мен өсімдіктер, бұл ғарыш, бүкіл ғалам біздің алақанымызда. Бала оның жұмыс істеу ерекшеліктерін түсіне бастайды, бұл дүниеде бәрі қалай болатынын біледі. 1, 2, 3, 4 бастауыш сыныптарындағы бізді қоршаған әлем - баланың биология, физика, химия, астрономия, физика сияқты пәндерді түсінуіне дайындық. Бұл қажетті білім базасы. Жақсы база құру үшін көп оқу керек, ал ата-аналар баласымен жұмыс жасауы керек. Сыныпта әдістемелік нұсқаулықтар көмектеседі, оны біздің сайттан тегін жүктеп, басып шығаруға болады.

GDZ Бізді қоршаған әлем 3 сынып жұмыс дәптері 1 бөлім Плешаков 2019 ✍

Сонымен, 2019 жылы «қоршаған әлем» сабағына арналған жұмыс кітаптары, Плешаковтың авторы, «Ресей мектебі» бағдарламасы қайта шығарылып, «Перспектива» бағдарламасының жаңа оқулықтарына сәйкес келтірілді. Мұқабадан 8-ші шығарылымды 7-ден (2019 жылға дейін) ажыратуға болады. Жоғарғы сол жақ бұрыштағы белгіше ауыстырылды, ал оң жақта, дәлірек қарасаңыз, бұрыш та өзгертілді. Осы жаңа жұмыс дәптерлеріндегі көптеген тапсырмалар өзгеріссіз қалады.
...
Адам денесінің құрылысы. Бастауыш сыныптарға арналған карточкалар мен плакаттар

Бала кезінен бастап бала қол, аяқ, бас дегенді біледі, бірақ балалар кейде тіпті ойланбайды, бірақ олардың ішінде не бар? Балабақшада тәрбиешілер балаларға адам ағзасының құрылымы туралы негізгі түсініктер береді, бірақ мектеп кезіне дейін мұның бәрі ұмытылады. Бастауыш сыныптарда «Айналадағы әлем» сабағында оқушылар өз денесін, оның мүшелері мен жүйелерін біліп, қай жерде екенін білуі керек.
...
Андрей Юрьевич Боголюбский. 4-сынып есебі

Андрей Юрьевич «Боголюбский» лақап атын Владимирге жақын Боголюбов қаласының атымен алды, сонымен қатар князь «Құдайды сүйетін» деп аталғандықтан. Ол қуатты Владимир-Суздаль княздігін құруға үлес қосты.
Владимир Әулие. 4 сынып есебі

Әулие Владимир - Новгород және Киев князі, олардың астында Русьті шомылдыру рәсімі өтті. 988 жылы ол грек әдет-ғұрпы бойынша христиандықты қабылдады, сонымен қатар оны Киев Русінің мемлекеттік дініне айналдырды. Ұлы князь Владимир Грецияның қазіргі Крым түбегінің оңтүстік бөлігінде орналасқан Херсонесос (Корсун) қаласында шомылдыру рәсімінен өтті. Киелі шомылдыру рәсімін қабылдағаннан кейін Владимир князь Ресейді жаңа жолмен басқара бастады -
...
Әлем континенттері (континенттер)

Материк - теңіздер мен мұхиттар шайған өте үлкен жер бөлігі. Осы тұжырымға қарамастан, олардың 4-інде құрлықтық шекаралар бар. Әр континент өзінің климаттық жағдайымен, өсімдіктер мен жануарлар әлемімен сипатталады. Әр континент туралы толығырақ сөйлесейік.
Балаларға арналған мамандықтар туралы (бүкіл әлемде CDF-ге дайындық)

Төртінші сыныпта оқитын бала тіпті білмейтін мамандықтар өте көп. Олар олар туралы қоршаған әлем туралы мектеп оқулықтарына жазбайды, бірақ төртінші сыныптың соңында төртінші сыныптың соңында олар осы тақырып бойынша сұрақтар қояды. Мамандықтар әлеміне толығырақ тоқталайық.
Балаларға арналған бұғы туралы есеп

Марал Қиыр Солтүстікте, тундрада тұрады. Ол қатты аяздан да, қалың қардан да қорықпайды. Оның қалың қысқа пальтосы бар, әсіресе қыс айларында. Маралдың тұяғы кең, олар қардан немесе батпақтан құламай жүре алатындай кең. Сондай-ақ, бұл тұяқтар бір-бірінен алшақтап, жайылған саусақтар сияқты болып, одан да кеңейе алады. Тәжірибенің шеттері берік, өткір. Күрек тәрізді тұяғымен, бұғы қазады, қар күрейді,
...
Есеп / хабарлама «Темір рудасы». Ол қалай пайда болды, темір рудасы қалай және қай жерде өндіріледі

Мен темір рудасы туралы айтайын. Одан таза темір алынады. Темір кенінің барлық дерлік кен орындары миллиард жыл бұрын пайда болған жыныстарда кездеседі. Ол кезде жер мұхитпен жабылған болатын. Планетада темір өте көп болды және суда еріген темір болды. Суда оттегін құратын алғашқы организмдер пайда болған кезде,
...
Александр Невский. 3-4 сынып хабарламасы

Александр Ярославович 1221 жылы Переславль-Залесскийде князь Ярослав Всеволодович пен ханшайым Феодосияның отбасында дүниеге келген. Төрт жасынан бастап баланы анасынан шығарып, князь сарбаздарының тәрбиесіне берді. Баланы әскери ғылым мен сауаттылыққа үйрете бастады. Ол өсті, әдемі оқуды және жазуды ұнататын ақылды, қайратты жасқа айналды.
GDZ Бізді қоршаған әлем No1 Тихомиров практикалық жұмысқа арналған 4-сынып дәптері. Артқа жауаптар

Жасыратыны жоқ, қазір барлық оқулықтар мен баспа негізіндегі жұмыс дәптері Білім министрлігімен бекітілген және бекітілмеген болып бөлінеді. Жеңілдіктердің тізімдері жасалуда, оған сәйкес мектепте сабақ өткізуге ресми түрде рұқсат етіледі. Одан да жақсы оқулықтар мен дәптерлер бар, бірақ олар ресми тізімге енбеді (шамалы, олар ақшаларын қайырымдылық көрсеткен). Солай,
...
4-сыныпқа арналған «Әлем айналасында» ноутбугына арналған GDZ, 1-бөлім, 2-ші шығарылым, яғни 2013 жылдан бастап 2018 жылға дейін басылған дәптер. Төртінші сынып, төртінші, бастауыш мектептің соңғы сыныбы. Бұл дегеніміз, бәрі бұрынғыдай оңай болмайды. Тапсырмалар жеткілікті күрделі, сізді ойландырады, ақпарат іздейді. Бұл біз тақырып бойынша сабақтар туралы
...
GDZ Бізді қоршаған әлем 4 сынып жұмыс дәптері 1 бөлім. Плешаков, Крючкова. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

Біздің тұрақты келушілеріміз үшін төртінші сыныпқа арналған «Әлем айналасында» жұмыс кітабының бірінші бөліміне арналған жаңа GDZ, 3-ші шығарылым (2019 ж. Және одан кейінгі) дәптер авторлары Плешаков, Крючкова. Бұл дәптерлерге сіздер және балалар, ата-аналар, бақытты екендеріңізді айта кету керек, өйткені 2019 жылға дейінгі шығарылымдарда оның парақтары үлкен болатын. 90-дан жоғары
...
Жұмбақтар шешу - бұл өте қызықты тәжірибе. Баланы қызықтырып қана қоймай, сонымен қатар когнитивті де ойлануға және ой қозғауға мәжбүр етеді. Күзде, әрине, біз сәйкесінше жұмбақ жасамаймыз: күз мезгілі ретінде, оның сыйлықтары, күзгі әсемдігі туралы.
Тірі және жансыз табиғат, оның объектілері

Айналаңызға қараңыз. Қандай әдемі! Мейірімді күн көк аспан, мөлдір ауа. Табиғат біздің әлемді безендіреді, оны қуанышқа бөлейді. Табиғат деген не екенін ойлап көрдіңіз бе? Табиғат - бұл бізді қоршап тұрғанның бәрі, бірақ сонымен бірге ол адамның қолымен жаратылмайды: ормандар мен шалғындар, күн мен бұлт, жаңбыр мен жел, өзендер мен көлдер, таулар мен жазықтар, құстар, балықтар, жануарлар, тіпті адамның өзі табиғатқа жатады.
GDZ Бізді қоршаған әлем 1-сынып жұмыс кітабы 1-бөлім Плешаков

Бізді қоршаған әлем - бізді қоршаған әлем - бала нәресте кезінен үйрене бастайды. Бірақ жақын және егжей-тегжейлі ол қоршаған әлеммен танысады бастауыш сыныптарда аттас тақырыптағы сабақтарда. Егер сіз «Ресей мектебі» бағдарламасы бойынша оқысаңыз, онда сіздің қоршаған әлем туралы оқулықтарыңыздың және жұмыс дәптерлеріңіздің авторы - Плешаков. Бірінші сыныпта тапсырмалар өте қарапайым, минимум жазу керек, негізінен бірдеңе салу немесе қою
...
Бұталар, жартылай бұталар, бұталар

Бұта - бұл негізгі діңгегі жоқ, аз өсетін ағаш тәрізді өсімдік, олардың қабығымен қапталған бірнеше қатты діңдері бар. Бұтаның бұтақтары топырақтың дерлік бетінен басталады. Бұталар - көпжылдық өсімдіктер. Ормандарда бұталар әдетте өсіп тұрған жерді алады. Күн сәулесі щеткаға аз түскендіктен, ондағы өсімдіктер көлеңке сүйгіш және шектеулі фотосинтез жасай алады.
...
GDZ Бізді қоршаған әлем 2-сынып жұмыс кітабы 1-бөлім Плешаков

Сізді қоршаған әлем тақырыбында дайын үй жұмысы міндетті түрде ыңғайлы болады, өйткені көбінесе тапсырмаларда Интернеттен ақпарат табуға нұсқау беріледі. Интернеттегі қоршаған әлем туралы сұрақтарға ең дұрыс және егжей-тегжейлі жауап қайда? Әрине, бізде 7 гуру бар! GDZ-ді 2-сыныпқа арналған жұмыс кітабының бірінші бөлігіне, қоршаған әлемге, дәптердің авторы Плешаковқа, орыс мектебінің бағдарламасына түсіріңіз.
«Ресей қалалары» жобасы. Әлем 2 сыныптың айналасында

2 сынып оқушылары орындайтын «Ресей қалалары» тақырыбындағы жобалар, 2 сынып айналасындағы әлем тақырыбындағы «Ресей мектебі» бағдарламасы.
Плешаковтың 2-сыныпқа арналған қоршаған әлем тақырыбындағы оқулығының екінші бөлімінде еңбек қауіпсіздігі, байланыс және саяхат туралы тақырыптар қарастырылған. Бұл «Ресей мектебі» бағдарламасы бойынша оқулыққа да, жұмыс дәптеріне де енетін негізгі бағыттар. Дәстүр бойынша жұмыс дәптерінің әр үлкен тарауы «Өзімізді тексерейік және
...
Жабық өсімдіктер бөлмені безендіріп қана қоймай, пайда әкеледі, өсімдіктер ауаны оттегімен қанықтырады. Бөлме гүлі жақсы сезініп, өсіп, кеуіп қалмас үшін оны күту керек. Әр өсімдіктің өзіндік күтімі бар. Кейбіреулер көлеңкеді жақсы көреді, ал басқалары күн сәулесінде жақсы сезінеді. Кейбіреулерін жиі және мол суару керек, ал басқалары
...
Ескі күндері Ресейде зығыр өңдеу 🎥

Зығыр Ресейдегі көптеген шаруаларды құтқарды. Зығыр мата жіптерді айналдыру үшін пайдаланылған, олардан күнделікті және мерекелік киімдер, дастархандар және басқа да тұрмыстық заттар тоқылған. Зығыр майын зығыр тұқымынан алып, оған тамақ пісірді. Зығыр өсірудің құпиялары, содан кейін оны жинау, өңдеу, зығырды жіпке дайындаудың бүкіл технологиялық процесі, содан кейін дайын тоқыма бұйымдары - мұның бәрі
...
GDZ World 3 сынып жұмыс кітабы 2 бөлім. Плешаков. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

Сабаққа дұрыс жауаптары бар дайын үй тапсырмалары, жұмыс дәптерінің 2 бөлімі үшін қоршаған әлем, 3 сынып. Жұмыс кітабының авторы - А.А.Плешаков. Ресей мектебі бағдарламасы. Решебник мұғаліммен бекітілген.
GDZ Бізді қоршаған әлем 4 сынып жұмыс дәптері 2 бөлім. Плешаков, Крючкова. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

4 сыныпқа арналған қоршаған әлем тақырыбы бойынша жұмыс дәптері, авторлар А.А.Плешаков және Крючкова Е.А. бағдарламасына сәйкес Ресей мектебі перспективада дәптерге ұқсас, дейді бір автор. Бірақ сонымен қатар айтарлықтай айырмашылықтар бар, сондықтан осы жұмыс кітабының жауаптары өзіміздікі және біз сіздерге тексеру үшін GDZ жариялаймыз.
GDZ бүкіл әлем бойынша 4-сынып практикалық жұмысқа арналған жаттығу кітабы 2 бөлім. Плешаковтың оқулығына. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

4-сыныпқа арналған қоршаған әлем пәні бойынша дайын үй тапсырмалары ата-аналарға жақсы көмектеседі және олардың оқушысының үй тапсырмасын қалай орындағанын тез тексеруге және жауаптарын тексеруге көмектеседі. Бұл параққа GDZ арналған ноутбукке практикалық жұмыс, Авторлық оқулыққа арналған жұмыс кітабының 2 бөлімі Плешаков А.А. Автор
...
Ресей Федерациясы батыстан шығысқа және солтүстіктен оңтүстікке қарай көптеген шақырымға созылып жатыр, сондықтан аумақты аймақтарға бөлу айқын байқалады. Күн жер шарының әртүрлі бөліктерін әр түрлі жолмен жарықтандырады және жылытады. Жылудың көп бөлігі жердің экваторына түседі, ең азы солтүстік және оңтүстік полюстерге. Жылудың, жарықтың, ылғалдың белгілі бір мөлшері жер шарының әртүрлі аймақтарына беріледі. Бұл жағдайлар жеке тұлғаны анықтайды
...
GDZ «Әлем 4 сыныптың айналасында». Жұмыс кітабы 2-бөлім. Плешаков, Новицкая. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

5-ші басылымға жауаптар. Авторлар Плешаков, Новицкая («Перспективалық бағдарлама») авторларының «Айналасындағы әлем» бойынша 4-сыныпқа арналған жұмыс кітабының екінші бөлігі өте қиын, бірақ балалар кішкентай емес, тарихты да, археологияны да түсінуге қабілетті.
Балаларға арналған тастар мен минералдардың атлас-гиді «Жерден аспанға». Плешаков айналасындағы әлем + видео

Біз «тастар» дегенде минералдар мен тау жыныстарын түсінеміз. Минералдар - табиғи заттар, ал тау жыныстары - минералдардың табиғи қосылыстары. Ежелгі заманнан бері тастар адамдарды құтқарып келеді. Олар тас дәуірінде тұрғын үйлер, еңбек құралдары, тіпті қару-жарақ салуға пайдаланылған. Кейбір таужыныстар отын ретінде жартылай бағалы және асыл тастардан қолданылады
...
«Мальцев мұражайы» есебі

Курган облысында, Шадринск ауданының Мальцево ауылында Мальцев атындағы мұражай-үй бар. Онда әлемге әйгілі орыс агрономы Терентий Семенович Мальцев өмір сүрді және жұмыс істеді. Мұражай - верандалы үлкен үй. Бұрын ол балабақша болған, бірақ соғыстан кейін үй Терентий Семеновичке отбасымен берілген. Мальцев өрістерді анық көретін шатырға жоғарғы жағында бақылау палубасы бар ұзын баспалдақ.
...
Жануарларды топтарға бөлу: түрлері, кластары, отрядтары, тұқымдастары мен түрлері

Фауна өте үлкен және алуан түрлі. Жануарлар - бұл жануарлар, бірақ ересектер кейбір критерийлерге сәйкес олардың барлығын топтарға бөлуге шешім қабылдады. Жануарларды жіктеу туралы ғылым таксономия немесе таксономия деп аталады. Бұл ғылым организмдер арасындағы байланысты анықтайды. Туыстық дәрежесі әрдайым сыртқы ұқсастықпен анықтала бермейді. Мысалы, құрт тышқандары қарапайым тышқандарға өте ұқсас, және
...
Жеке параққа жануарлар, өсімдіктер туралы ертегіні немесе табиғат нысаны атауының шығу тегі туралы халық аңызын жазыңыз - бұл Плешаков оқулығына сәйкес 4-сынып «Бізді қоршаған әлем» пәні бойынша шығармашылық тапсырмалардың бірі. Егер тапсырманың бірінші бөлігімен бәрі түсінікті болса, атап айтқанда, кез-келген ертегіні қатыстыра отырып жазуға болады
...
GDZ «Әлем 4 сыныптың айналасында». Жұмыс кітабы 1 бөлім. Плешаков, Новицкая. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

5-ші басылымға жауаптар. Дәстүр бойынша біз «Перспектива» бағдарламасына арналған жоғары сапалы дайын үй тапсырмаларын шығаруды жалғастырамыз. Бұл жолы көру аймағында қоршаған орта тақырыбында 4-сынып оқушысы болады.
...
Кешенді қорытынды тексеру FSES 1, 2, 3, 4 сыныбында жұмыс істейді

Біздің әкімшілік әр оқу жылында балаларға күрделі әкімшілік тест тапсыруды өте жақсы көреді. Негізінде таңдау дұрыс. Кешенді жұмыс барлық пәндер бойынша білімді, талдау, ойлау және қорытынды жасау қабілетін бірден тексереді. Ұпай жиналды - іздеу оңай
...
Сыртқы әлемдегі қорытынды тестілер және жылдық сынақтар 1-сынып перспективасы (Плешаков, Новицкая)

Тест және бақылау «Перспектива» УМК айналасындағы әлем пәні бойынша оқулықтардың мәліметтеріне сәйкес келеді, авторлар А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест 31 тапсырмадан тұрады. Дұрыс жауабын белгілеу керек (хаттың астын сызыңыз немесе шеңберге салыңыз). Бақылауда 13 тапсырма.
Халықтың өнері мен оның шығармашылығы әрқашан оның өзіндік ерекшелігі мен рухани байлығын көрсетеді. Осындай кең танымал орыс халық қолөнерінің бірі - гжель. Балшықтан жасалған бұйымдарға филиграндық кескіндеменің қайталанбас өнері және суреттің ерекшеліктері Гжельді Ресейдің меншігі деп атауға толық сенімділік береді. Бұл халықтық қолөнер ұзақ тарихы бар, қазірде үлкен қолөнерге ие
...
Балаларға арналған презентация «Дәрілік өсімдіктер». Лопуха, өкпе

Ертеде адамдар барлық жануарлар шөптермен емделетінін байқады. Әр түрлі өсімдіктер әртүрлі ауруларға көмектеседі. Көптеген жылдар бойы адамдар дәрілік өсімдіктер туралы білімдерін ұрпақтарына берді. Олар қалың кітаптар құрастырды: «Шөпшілер», «Гүл бақтары», «Зельники». Көптеген жылдар бойы халық емшілері пайдалы туралы көптеген білім жинақтады
...
GDZ «Әлем 3 сынып айналасында». Жұмыс кітабы 2-бөлім. Плешаков, Новицкая. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

3-сынып, қоршаған әлем тақырыбы бойынша жұмыс кітабының екінші бөліміне жауаптары бар дайын үй тапсырмалары. Дәптердің авторлары - Плешаков, Новицкая. Перспективалық бағдарлама. Решебник әр оқушыға пайдалы болады
...
GDZ «Әлем 3 сыныптың айналасында». Жұмыс кітабы 1 бөлім. Плешаков, Новицкая. Тапсырмаларға жауаптар, решебник

Қоршаған әлем тақырыбы бойынша жұмыс кітабындағы тапсырмаларға жауаптар, 3-сынып, жұмыс дәптерінің 1 бөлімі, авторлар Плешаков пен Новицкая, Перспектива бағдарламасы. Решебник сізге үй тапсырмасында көмектеседі.
...
Дымково ойыншық - балаларға арналған қолөнер тарихы, мүсіндеу, бояу

Дымково ойыншықтары - ежелгі орыс балшықтан жасалған қолөнерінің бірі. Ол алғаш рет 400 жыл бұрын пайда болды және осы күнге дейін өзектілігін жоғалтқан жоқ. Осы уақыт ішінде Дымково ойыншығының сыртқы түрі өзгерді, бірақ оны жасау ерекшелігі оны бірегей етеді, сол күйінде қалды. Дымково ойыншықтары туралы біздің әңгімеміз ең алдымен балаларға, бастауыш сынып оқушыларына арналған, бірақ
...
Әр түрлі халықтардың ежелгі дәстүрлі тұрғын үйлері

Әр адамға арналған үй - бұл жалғыздық пен демалыс орны ғана емес, қолайсыз ауа-райынан қорғайтын, өзіңізді жайлы және сенімді сезінуге мүмкіндік беретін нағыз қамал. Кез-келген қиындық пен ұзақ саяхат әрдайым әлемде сіз жасыра алатын және сіз күтетін және жақсы көретін орын бар екенін білген кезде оңайырақ болады. Адамдар әрдайым
...

Қоршаған әлем дегеніміз не? Терезеге қара ... Қазір айналаңда не көріп тұрсың? Сіз осы жерде жүргенде не көрдіңіз? Жазда демалыста болған жерлерде не көрдіңіз? Ал қыста? Түнде аспанға қараған кезде не көрдің? Бізді қоршаған әлем - табиғат, адам, оның еңбегі және еңбектің нәтижесі, өзі өмір сүретін қоғам деп айта аламыз ... Неліктен оны зерттеу керек? Біз оны бұрыннан білмейміз бе? Өйткені, сен көресің, естисің, иіскейсің, ұстайсың ... Бірақ білместігі үшін түрлі қиын жағдайларға тап болған ертегі кейіпкерлерін есіңе түсір: Буратино ақшаны жерге көміп, оның өсуін күтіп, не білмеді? Қыс мезгілінде түлкінің кеңесі бойынша шұңқырдан құйрығымен балық аулаған кезде қасқыр не білмеген? Колобок түлкінің мақтау сөздеріне сенгенде не білмеді? Нуф-Нуф пен Ниф-Ниф өздеріне үй салғанда нені білмеді және Наф-Наф не білді? Неліктен Данно үнемі қиындықтарға тап болады? Сонымен, сіз осы сұрақтарға жауап бере отырып, сіз көп нәрсені білетіндігіңізді түсіндіңіз, бірақ бәрін білмейсіз. Бізді қоршаған әлем бай және алуан түрлі. Онда көптеген құпиялар мен құпиялар бар. Мен олардың кейбіреулерін бөлімдерді зерттеу арқылы шешуді ұсынамын: «ТАБИҒАТ» «АДАМ» «ҚОҒАМ» Сабақ 1. ТАБИҒАТ. Табиғаттың адамдар үшін маңызы. Қараңызшы, менің қымбатты досым, айналаңызда не бар? Аспан ашық көк, Күн алтын сәуле шашады, Жел жапырақтармен ойнайды, Аспанда бұлт қалықтайды. Дала, өзен мен шөп, Таулар, ауа мен жапырақтар, Құстар, аңдар мен ормандар, найзағай, тұман және шық. Жылдың адамы мен уақыты - Мұның бәрі айналада ... ТАБИҒАТ !!! Бұл сабақта сіз табиғаттың алуан түрлілігімен және оның жіктелуімен таныс боласыз; сіз табиғаттағы қарым-қатынасты, табиғаттың адам үшін мағынасын қарастырасыз және табиғатқа деген қарым-қатынасыңыз туралы ойланасыз. ТАБИҒАТ - бізді қоршап тұрған және адамның қолымен жасалмаған барлық нәрсе. Табиғат келесі өлшемдер бойынша тірі және жансыз болып жіктеледі немесе топтарға бөлінеді: тірі адамдар немесе организмдер тыныс алады, қоректенеді, өседі, дамиды, ұрпақ әкеледі, өледі. Тапсырма 1 Мұнда нені бейнелейтінді табиғатқа жатқызуға болады, ал адам нені жасайды деп ойлаңыз. Адам жасаған заттарды көрсетіңіз. 2-тапсырма Қалған заттарды екі топқа бөлу (қарындашпен сызықтар салу): 1. Жабайы табиғат. 2. Жансыз табиғат. Хит парағы 3-тапсырма Жабайы табиғат объектілерін көрсетіңіз. ТАБИҒАТТЫ ТІРУ, НОНВИВТІК 4-тапсырма Тірі және жансыз табиғаттың белгілерін біле отырып, адамның қандай табиғатқа жататындығын анықта? (Бөлектеу). ТАБИҒАТ өсімдіктер жануарлар тірі емес саңырауқұлақтар бактерияларын ӨТКІЗЕДІ ??? 5-тапсырма Қарындашпен патшалықтардағы жабайы табиғат нысандарын таратыңыз. Табиғатта бәрі өзара байланысты. Ағаш өмірі үшін күн мен ауадан, судан жылу мен жарық қажет. Осы жағдайлардың арқасында ағаш өмір сүреді және өседі. Ағаштар астында саңырауқұлақтар өседі. Егер сіз топырақты аздап қазып алсаңыз, онда сіз саңырауқұлақтың сабағынан созылған жұқа жіптерді көре аласыз - бұл мицелий. Ол ағаштың тамырларымен байланысты, оларды өріп, саңырауқұлақтар ағаштан қоректік заттар алады. Тиін саңырауқұлақтар мен жаңғақтармен қоректенетін сол ағашта тіршілік етеді. Өсімдіктердің жануарларға қорек болатынын анықтадық. Саңырауқұлақтар қоректік заттарды ағаштардан алады, ал саңырауқұлақтардан ағаштар - құрамында еріген тұздары бар су. Күн, ауа, су - жансыз табиғат. Ағаш, саңырауқұлақ, тиін - тірі табиғат. Қорытынды: тірі және жансыз табиғат бір-бірімен байланысты. Тапсырманы бос орындарды толтыру арқылы қалпына келтіру. тірі табиғат нысандарының өзара байланысы 6, АҒАШТАР ҚОРАБАЛДАРЫ ПРОТЕЙНДІҢ АРТШАЛАРЫ АДАМ ПРОТЕЙНІ АДАМ 7-тапсырма Суреттерде қандай жабайы табиғат нысандары бейнеленгенін анықта. Олардың суретін курсормен нұқыңыз. Ормандағы тиін иесі жаңғақ жинаған. Ол ормандағы барлық бұталар мен бұталарды білетін. Бірде жаман сұмдық орманға үлкен рюкзакпен келді. Ол кездейсоқ саңырауқұлақты аяғымен құлатып, қатты ант берді.Жаңғақты бүгіп бастады - сындырды, қолының астындағы бұтақтарын қысып, Бір жаңғақ тапты - жұлып алды, екінші және үшіншісін жұлып алды ... Ол бұтаны лақтырып жіберді де, аю сияқты, өзімен-өзі қуанып кетті. Оған қарау кедей тиінге ауыр тиді. 1. Егер адам орманға жақсылықпен келсе және ағаштың діңін, оның тамырларын зақымдамаса, онда саңырауқұлақтар өлмейді, жануарларға жем болатын нәрсе болады, ал адамның өзі бүгін, ертең және бір жылдан кейін бос себетпен орманнан оралмайды. 2. Егер адам орманға зұлымдықпен келсе, бұтақтарын сындырса немесе ағаштың діңін зақымдайтын болса, ағаш өледі, саңырауқұлақ болмайды, тиіннің жейтін ештеңесі болмайды. Адам үшін бұл нашар болады, өйткені өсімдіктер ауаны шаңнан тазартады, ал өсімдіктер мен жануарлар сияқты адам үшін тыныс алу қажет. Табиғатты қорғаудың адам үшін маңызы зор. Адам үшін табиғат деген не? Табиғаттың адам үшін бірінші және маңызды құндылығы - оның көзі, онсыз жер бетінде тіршілік болмайды - ауа, тамақ пен су. Өзенге, көлге, теңізге қараңыз. Жүзуге барғыңыз келе ме? Жүзу, жүзу, сіз денсаулығыңызды нығайтасыз, бұлшықетті дамытасыз. Демек, табиғат - денсаулық көзі. Гүлденіп жатқан шалғынға қараңыз. Бұл сізге қалай әсер етеді? Бұл шынымен де әдемі, сондықтан табиғат сұлулықтың қайнар көзі болып табылады. Суретшілер, сәулетшілер, сән дизайнерлері табиғатты ең жақсы жұмыстарында қолданады.Табиғат түрлі сезімдерді тудырады: қуаныш, таңдану, қуаныш, кейде мұң. Сіз табиғатқа зиян тигізе аласыз ба? Жоқ деп ойлаймын. Табиғатқа деген сүйіспеншілік, оны күту адамды мейірімді етеді. Табиғат - мейірімділіктің қайнар көзі. Табиғатты бақылай отырып, біз одан сабақ аламыз. Адам ұшып бара жатқан құсты көріп, ойланып, ұшақ ойлап тапты ... Ол күзгі жапырақтардың түтікке оралып жатқанын бақылап, мықты көпірлер сала бастады. Табиғат - білімнің қайнар көзі. Табиғат ежелгі адамдарға киінуге көмектесті және қазір бізге көмектеседі, ол адамға алғашқы еңбек құралы - тасты сыйлады. Табиғат экономикалық қызметке материалдар көзі болып табылады. 1. Бір от бүкіл әлемді жылытады. Жұмбақтар шешкенді ұнатасың ба? Онда алға !!! Есіңізде болсын, кейде оларда бірнеше белгілер болуы мүмкін ... 2. Мен шабындықта соқпақпен жүрдім, шөптің үстінде күн көрдім. Бірақ күннің ақ сәулелері мүлдем ыстық емес. 3. Ыстық бола салысымен, тонды иығынан кім жұлып алады, ал зұлым суық келеді - Шапанды иығынан лақтырып тастайтын кім? 4. Бризде сәл дірілдейді Ашық жерде лента, Бұлақтағы тар ұш, Теңізде кең ұш. 5. Көктемде көңіл көтереді, жазда салқындайды, күзде нәр береді, қыста жылы болады. 6. Жасыл, шалғын емес, Бела, қар емес, Кудрява, бас емес. 7. Қыста және жазда бір түсті. 9. Жерде ол ең күшті, өйткені бәрі ақылды. 9. Қыста ұйықтап, жазда шу шығарады. Тапсырма: соңғы жұмбақ: «аю» туралы түсінік бола ала ма? Ал «орман» туралы не деуге болады? Ал «өзен» туралы не деуге болады? Білімді тексеру: 1. Тірі және жансыз табиғат пен бізді қоршаған әлем бірдей деп айтуға бола ма? Иә Жоқ Білмеймін 2. Көбелектер, инеліктер, жел табиғат объектілері ме? Иә Жоқ Білмеймін 3. Гүлдер ыдысы бізді қоршаған әлемнің объектілері ме? Иә Жоқ Білмеймін 4. Табиғат мұғалім бола ала ма? Ия Жоқ Мен білмеймін Табиғаттан не үйренуге болатындығын ойлаңыз. 5. Күн жоғалып кетсе, жер бетінде меңдер бола алады ма? Иә Жоқ 6. Дұрыс тұжырымды таңдаңыз: Табиғат дегеніміз - адамдар және олар өмір сүретін орта. Таулар, теңіздер, өзендер, аспан, жер - табиғат. Бізді қоршап тұрғанның бәрі табиғат. Тірі табиғаттың қандай объектісі табиғаттың ең жақсы досы немесе жауы бола алады? Сізге қиын емес пе? Сөзжұмбақтан тұспал таба аласыз.Сөзжұмбақты шешіңіз: 1. Әр кездескен гүлге кім пробасын түсіреді, содан кейін ұяға оқ сияқты асығады және бұрышқа бірдеңе жасырады? 2. Ормандағы ең үлкен кім? Мех киген бай кім? Көктемге дейін күндізгі және түнгі армандарда кім бар? 3. Өркеш мұрын, ұзын аяқты, бұтақ мүйізді алып. Шөпті жейді, бұталардың қашуын, Онымен жүгіруде бәсекелесу қиын. Егер сіз кездестірсеңіз, бұл не екенін біліңіз …… .. ара 2 бал 3 қылшық піл 5 қасқыр 6 лебег 7 кенгур у 1 4 Шіркін, ол ... Мұрынның орнына - өрт шлангісі, Құлағы желпіліп кетті, Ол мұнараның биіктігінен қол бұлғап тұрды. 5. Ержүрек және ашуланған сұр қарақшы, Ол кеше ешкі жеп қала жаздады. Бақытымызға орай, Тузик пен Трезорка отардың артында қырағылықпен қарап отыр. Ол аяғын иттерден әрең сүйреп алды ... ... ... 6. Саябақтың жазғы іңірі арқылы Жасанды сулардың бойымен, Ақ таңға ұқсайтын әдемі жабайы құс жүзеді. 7. Сөмкеде біреу сіріңке, біреу маңызды заттар, біреу кітаптар мен ойындар, ал балалар - ………… Егер сіз алдыңғы бөлімді мұқият оқып шықсаңыз, онда сіз өзіңізді ТАБИҒАТ ДӘНДЕГІШІСІМЕН ҚҰТТЫҚТАЙМЫЗ !!! Енді сіз адам тірі табиғаттың бір бөлігі екенін білесіз, өйткені ол барлық сипаттамаларға ие. Бірақ ол оның басқа объектілерінен ерекшеленеді, тіпті оны бөлек патшалыққа бөліп қарастырған. Бұл қалай ерекшеленеді? Қызықты? Содан кейін келесі «АДАМ» бөліміне өтіңіз. Алдымен ... Сен, адам, табиғатты сүй, Кейде сен оны аяйсың, Көңіл көтеру сапарларында, Оның өрістерін таптама, Міне, ғасырдың алыстағы қарбаласында, сен оны бағалауға асығасың. Ол сенің қарт, мейірімді дәрігерің, Ол жанның одақтасы. Мұны абайсызда өртемеңіз, Түбіне дейін таусылмаңыз және қарапайым шындықты есте сақтаңыз, Біз көппіз, бірақ ол бір! Адамның негізгі мәзіріне Адам - \u200b\u200bақылды жаратылыс. Адам - \u200b\u200bойлау қабілеті мен сөйлеу қабілеті, еңбек құралдары мен оларды еңбек процесінде қолдана білу қабілеті бар тіршілік иесі (С.И. Ожегов сөздігі). Ия, жануарлар арасында ақылды жануарлар көп, мысалы, дельфиндер, иттер, бірақ тек адамда ғана тұрақты ақыл бар. Осының арқасында адамдар ерекше әлем құрды - олар табиғатқа жатпайтын қалалар, жолдар, фабрикалар мен фабрикалар салды). Ақыл қайда? Сіздің ойларыңызды, қозғалыстарыңызды, сезімдеріңізді ми - дененің ең маңызды мүшесі басқарады. Кейбір жануарларда, мысалы, балықтарда ол ұсақ дәннен үлкен емес. Мысықтарда, иттерде, маймылдарда бұдан да көп нәрсе бар. Адамдарда бұл бізге қоршаған әлемді қабылдауға, қимылдар жасауға, көрген-білгендеріміздің барлығын жадымызда сақтауға мүмкіндік беретін үлкен және күрделі «аппарат». Ол біздің сөйлеуімізді, ойларымызды басқарады, бұйрық береді және олардың орындалуын бақылайды. Мидың әр бөлігі өз жұмысын орындайды: бір бөлігі қолдың жұмысын «басқарады», екіншісі - ұйқы, үшіншісі - көңіл-күй, төртіншісі - ой жұмысын. «Әр адам күрделі және теңіздей терең» Ф.М.Достоевский Әр адам жеке дара, ерекше. Әр адамның өзіндік ішкі әлемі болады, оны психология ғылымы зерттейді. Қиял, арман Мінез Адамның ішкі әлемі Білім, ойлау Жад Сезім, қабылдау Бірақ адамға адамға туылғаннан берілмейді. Ол өзінің бүкіл өмірінде әлемді біледі. Адам білімді қалай алады? Таным сезімнен басталады. Олар қоршаған әлем туралы ақпаратты миға жіберетіндер. Адамға бес сезім тән: көру, есту, иіс сезу, дәм сезу, жанасу.Барлық сезімдер бізге қоршаған әлем туралы ақпарат береді. Бұл ақпарат жүйкелер арқылы миға түседі. Бір сезім мүшесі зақымданса, басқалары одан әрі жұмыс істей бастайды және өз рөлін атқара бастайды. Мысалы, соқырлар есту қабілеті мен жанасу сезімін күшейтеді. Ми алған ақпаратымен керемет жұмыс жасайды. Ол оны сұрыптайды, маңыздысын таңдайды, есте сақтайды, жекелеген құбылыстар арасындағы байланысты орнатады, қорытынды жасайды және біздің мінез-құлқымызды бізге тапсырады, яғни танымның белгілі бір кезеңдерінен өтеді. Таным қабылдаудың есте сақтау қадамдары ойлау қиялы Тапсырма № 1 Тапсырма жұмбақтар: (СЕЗІМ ОРГАНДАРЫ) Екі дос тұрады, олар екі шеңберге қарайды. Мен сенің бетіңде өсіп жатырмын, мен бір миль жердің иісін сеземін. (МҰРЫН) (АДАМ) Біреуі сөйлейді, екеуі қарап, екеуі тыңдап отырады. Егер ол болмаса, мен ештеңе айтпас едім. (ТІЛ) Жерде ол ең мықты, Себебі бәрі ақылды. (КӨЗ) Тапсырма нөмірі 2 Қандай сезім мүшелері келесі жағдайларда ақпаратты қабылдайды? (Сызықтармен байланыстыру) Бөтелке хош иісін ашу Терезеге қарау Музыка тыңдау Теледидар көру Дәрі-дәрмектер шырынын Батареяға тигізу Көз - көру мүшесі. Құлақ - есту мүшесі. Мұрын - иіс сезу мүшесі. Тіл - дәм сезу мүшесі. Тері - бұл жанасу мүшесі. 3-тапсырмада Сіздің алдыңызда бір стакан шай бар. Сезім мүшелерінің қайсысы жұмыс істейді: Сізге стаканда шай бар екенін айтты.Бұл қара-қоңыр түсті сұйықтық.Стақан ыстық шай, тәтті шай, хош иісті шай.Көз - көру мүшесі. Құлақ - есту мүшесі. Мұрын - иіс сезу мүшесі. Тіл - дәм сезу мүшесі. Тері - бұл жанасу мүшесі. Тапсырма No4 Соқырлар нүкте тіркесімінен тұратын брайльмен жазылған кітаптарды оқиды. Кітаптағы беттегі нүктелерді саусақтарыңыз қалай сезінетінін түсіндіріңіз. Сіздің көзіңіз шаршады ма? Содан кейін оларды жауып тастаңыз, содан кейін оларды кенеттен ашыңыз. Бұл жаттығуды 5 рет қайталаңыз. Сіз кроссворд жасағанды \u200b\u200bұнатасыз ба? Бұл өте қызықты тәжірибе. Мұны жасаған кезде сіздің танымыңыз барлық кезеңдерден өтеді: Қабылдау - сіз тапсырманы оқисыз. Есте сақтау - бұл сізге таныс ма, жоқ па, онымен бұрын кездескеніңізді білесіз бе. Ойлау - сіз таныс, белгілі ақпаратты пайдалана отырып, ойлана бастайсыз. Қиял - сіз елестетуге, байланыстыруға тырысасыз, шығармашылықпен ойлана бастайсыз. Кроссворд 1. Бұл саңырауқұлақтар ағаштарда немесе бұтақтарда тіршілік етеді. Олар ірі компанияларда тұрады. Кейде бір себеттен немесе ағаштан бүкіл себетті жинауға болады. 2. Ол терең жасырылды, бір-екі-үш және сыртқа шықты. Ол ақ түсті жерде көрінеді, мен сені табамын. 3. Созылмалы жеуге жарамды қышқыл жапырақтары бар шөптесін өсімдік. 4. Жазда осы ағаштың діңін ұстаңыз - ол күн астында да салқын. Бұған әлемдегі бір ғана ағаш ие бола алады: ақырында бұл күн сәулесінде қызбайтын ақ қабығы бар жалғыз ағаш. 5. Бұл саңырауқұлақтарда өте әртүрлі түстердің қақпақтары бар - көк, қызыл, сары және күлгін, және атауы бірдей. 6. Тіпті ешқашан орманда болмаған адамдар да осы өсімдіктің иісін жақсы біледі. Өйткені, кейбір тәттілер дәл осы өсімдіктің арқасында осындай жағымды дәм мен иіске ие болады. 7. Бұл орын алады - олар ағашты жарақаттайды, қабығын жұлып тастайды. Ағаш қабығының астындағы діңі әдетте ақ түсті, бірақ бұл ағашта ол тез қызара бастайды. 8. Ойлау қабілеті мен сөйлеу қабілеті бар, құрал-саймандарды жасай алатын және оларды еңбек процесінде қолдана алатын тіршілік иесі. 8H O 1 P Y T A 4B B U 2 3 E O A R R V Y O E Z V L A I K 6 M Z 5 C T Y AROE G K I E 7 I L V O A V E K 1. Қосымша сөз табыңыз. 2. Кілт сөзді табыңыз. 3. Артық және кілт сөздің арақатынасы туралы ойланыңыз. Жауапты келесі «ҚОҒАМ» бөлімінен таба аласыз. ҚОҒАМ Бұл бөлімде сіз Жер планетасын мекендейтін адамдар туралы білесіз; сіз кез-келген адамдарға достық пен құрмет көрсетудің қаншалықты маңызды екенін, адамдарға қамқорлықпен қараудың, кішігірім Отаныңызды еске алудың және сүюдің қаншалықты маңызды екенін түсінесіз. Негізгі мәзірде Қоғам - бұл жалпы өмір мен қызметтің тарихи шартталған формаларымен біріктірілген адамдардың жиынтығы. Адам өз түрінің арасында, адамдар арасында, қоғамда өмір сүреді. Табиғаттың бөлігі ретінде ол сонымен бірге қоғамның бөлігі болып табылады. Олар біздің Жер планетамыздың барлық адамдары туралы айтқысы келгенде, олар: адамзат қоғамы немесе адамзат. Қоғамның бір бөлігі - сіз тиесілі адамдар. Қоғамның бір бөлігі - сіздің сыныптарыңыз. Қоғамның бір бөлігі - сіздің отбасыңыз. Отбасы қоғамның өте маңызды бөлігі, ол бір-біріне жақын адамдарды біріктіреді. Өсіп келе жатқан әр бала өзінің тегіне қызығушылық таныта бастайды. Сонымен, сіз, әрине, ата-анаңыздан үлкен әжелер мен аталар туралы сұрадыңыз. Сол сияқты жалпы адамзат өзіне өзінің ата-баба тамырына қатысты сұрақтар қоя береді. Біздің ата-бабаларымыз ... Жерде адамдар қалай пайда болды? Адамзат ежелден оның шығу тегін білуге \u200b\u200bұмтылды. Ғылыми білім болмаған кезде адамдар аңыз құрды. Қазір жер бетінде 5 мыңға дейін түрлі халықтар бар. Ұлттар тілі, мәдениеті, ұлттық сипаты, діні, дәстүрлері және т.б. ) Мемлекеттік халықтар мемлекеттерге біріктірілген. Жер бетінде 200-ге жуық мемлекет бар. Әр адам - \u200b\u200bбұл елдің азаматы. Мемлекет - бұл басқаруды жүзеге асыратын, оның экономикалық және әлеуметтік құрылымын қорғайтын қоғамның басты саяси ұйымы. Ел дегеніміз не? Бұл бір үкімет басқаратын территория. Ел өте үлкен немесе өте кішкентай болуы мүмкін. Елдер өздерінің иеліктерінің шекараларын келіседі, әйтпесе бұл жиі дау-дамайларға (соғыстарға) әкеледі. Халықтары тәуелсіз басқаратын елдерді тәуелсіз деп атайды. Бірақ егер ел басқа мемлекетке тәуелді болса, онда ол колония деп аталады. Кейде бірнеше елдер бірігеді, содан кейін жаңа халық қалыптасады, ал кейде үлкен мемлекет ұсақ мемлекеттерге ыдырайды. Мемлекетке жалаулар не үшін қажет? Жалаулар ғимараттардың шатырларында және кемелер мачталарында желбірейді, оларда айқын ашық түстер бар. Ту - бұл елдің, сондай-ақ оның аймақтары, округтері, штаттарының символы. Тудағы ою-өрнектердің егжей-тегжейлері ел туралы және оның тарихы туралы көп мәлімет бере алады. Кенияның туы дәстүрлі қалқан мен найза, ал Ливан туында ежелгі дәуірде аймаққа гүлдену әкелген самырсын ағашы бар. Мемлекеттік әнұрандар дегеніміз не? Бұл салтанатты әуендер. Олар елдің атынан шығады және Олимпиада ойындары сияқты ерекше жағдайларда орындалады. Мемлекетті кім басқарады? Мемлекет басшысы - елдегі ең маңызды тұлға. Бұл король, патшайым немесе сайланған президент болуы мүмкін. Парламент - бұл жаңа заңдар талқыланатын және қабылданатын институт. Әлемдегі ең көне парламент - Альтингти Исландияда. Оны 930 жылы викингтік қоныс аударушылар құрды. Әлемдегі ең үлкен мемлекет қай мемлекет? Үлкен Ресей Федерациясы 17 миллион шаршы метрден астам аумақты алып жатыр. км. Ол әлемнің бөліктері - Еуропа мен Азияның рухында 11 уақыт белдеуін қамтиды. Бүкіл Ресейден өту үшін қанша уақыт қажет? Бұл сіздің саяхаттау жолыңызға байланысты. Бұған дейін әйгілі Транссібір теміржолының (1905 жылы салынған) пойыздары жолаушыларды Тынық мұхит жағалауынан Мәскеуге 8 күнде жеткізген. Қай штат қаладан кіші? Әлемдегі ең кішкентай мемлекет Италия астанасы Римде орналасқан. Ол Ватикан қаласы деп аталады және Рим-католик шіркеуінің орталығы болып табылады. Ватиканның халқы шамамен 1 мың адамды құрайды (орта қалалық мектеп сияқты). Әр түрлі ұлттардың ортақ қасиеттері қандай? Адамдар, олар қай жерде тұрса да, негізінен ұқсас. Олар өз тілдерінде сөйлей алады және әртүрлі нанымға ие болуы мүмкін, арнайы киім киіп, әртүрлі тағамдарды қалайды. Ата-анадан адам қара немесе ақшыл теріге және шашқа, көк немесе қоңыр көзге ие болады. Бірақ, сайып келгенде, барлық адамдардың қажеттіліктері, тілектері, үміттері мен қорқыныштары бірдей. Біз төбелеске уақыт жоғалтпауымыз керек, өйткені біз бәріміз бір үлкен отбасының мүшесіміз. Мемлекеттің (елдің) белгілері Аумақ Мемлекеттік шекара Астаналықтар Мемлекеттік тіл Мемлекет басшысы Мемлекеттік рәміздер (ту, елтаңба, әнұран) Заңдар Экономика Білім Ғылым Мәдениет Ең көп адамдарды анықтайтын орындар Адамдар 5 Бразилиялықтар 149 Бразилия 3 Американдықтар 194 АҚШ Орыстар 146 Ресей 2 Индустар 244 Үндістан 4 Бенгалилер 190 Үндістан, Бангладеш 7 Жапон 126 Жапония 1 Қытай 1220 Қытай 6 Халық (миллион адам) Тұрғылықты жері Өзіңізді тексеріңіз Берілген сөздер: аумақтық бірлескен экономика ана тілі 1. Мемлекеттің сипаттамаларына сілтеме жасайтын сөздерді қызылмен сызыңыз. бір шаңырақ астындағы өмір 2. Халықтың сипаттамаларына сілтеме жасайтын мемлекеттік шекара сөздерінің астын сызыңыз. ұлттық киімнің капиталы ұлттық билер бір-біріне қамқорлық жасайтын мемлекеттік тіл 3. Жасыл түсте отбасының ерекшеліктеріне сілтеме жасайтын сөздердің астын сызыңыз. Сіз бен біз білмейміз: бұл адам қайда тұрады; оның жасы нешеде; ол қандай ұлт. Жер планетасында өмір сүретін адамның бойында қандай мінез ерекшеліктері болуы керек екенін ойлаңыз? Егер сіз өзіңізге жауап беру қиын болса, біз сізге айтамыз: мейірімді, ақылды, батыл, күшті, күлімсірейтін, адал, адал, ... Егер адамдар осы қасиеттердің бәріне ие болса, онда жер бетінде соғыстар мен жанжалдар жоғалады. Адамдар ұлтына және терісінің түсіне қарамастан азап шекпейді, бір-бірін жек көреді. Сіздің ойыңызша, адамның қоғамда өмір сүруіне және барлық адамдармен тіл табысуына кедергі болатын қасиеттерді бөліп көрсетіңіз: әділеттілік Өзімшілдік Бос пейілділік Мейірімділік Әңгімелесу Қарапайымдылық Шыншылдық Шындық Шынайылық Ізеттілік Сыйластық Мақтаншақтық Адалдық Ар-ұят Төзімділік Төзімділік Адалдық Ұялшақтық Өсірік Қатыгездік Ілтипаттылық Ұзақтық тағы бір рет өзің үшін таңдаған сапа. Сіз барлық жақсылықты қалдырдыңыз деп үміттенемін. Мен қоштасу кезінде «Күн сәулесіндегі менің портретім» автопортретін салуды ұсынғым келеді. Келесі бетті басып шығарыңыз және күн шеңберінің ортасында өз атыңызды жазыңыз, портретіңізді салыңыз немесе фотосуретіңізді қойыңыз. Содан кейін, сәулелер бойымен өзің туралы білетін және табиғатпен, адамзатпен, өзіңмен бейбіт өмір сүруге көмектесетін барлық жақсы нәрселерді жаз. Қажет болса, сәулелерді қосыңыз. «Менің күн сәулесіндегі портретім» Адамдықтан оқшауланған ертегі кейіпкерін және оған адамдар арасында өмірге үйрену қаншалықты қиын болғанын еске түсір. Неге біз бір-бірімізді жек көруіміз керек? Неге десеңіз, біз бәріміз - бір кемеден құралған ЖЕР ЕРІ! ӘЛЕМДІК ХОРЕР С.Я.Маршак Барлық ұлттар мен елдердің балаларына арналған өлеңдер. Абиссиндіктер мен ағылшындар үшін, испандық балалар үшін және орыстар үшін швед, неміс, түрік, француз, халықтар, олардың отаны Африка жағалауы; Американың қызыл терілері үшін. Біз жатар кезде тұруымыз керек сары терілі адамдарға. Эскимостар үшін суықта да, қарда да олар түні бойы терінің қапшығына шығады. Тропикалық елдердің балалары үшін, Ағаштарда көптеген маймылдар бар. Киінген және жалаңаш балаларға арналған, Қалаларда немесе ауылдарда тұратындар ... Осының бәрі шулы, көңілді адамдар Оларды бір дөңгелек биде жинауға рұқсат етіңіз. Планетаның Солтүстігі Оңтүстікпен, Батысы Шығыспен, ал балалар бір-бірімен кездессін !!!

(төрт жылдық бастауыш мектеп үшін)

А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Rautian, S.V. Тирин

I. Түсіндірме жазба

Бастауыш мектепте оқытудың маңызды міндеттері ( іс-әрекеттің объективті және әмбебап әдістерін қалыптастырунегізгі мектепте оқуды жалғастыруға мүмкіндік беру; оқуға қабілеттілікке тәрбиелеу - білім беру мәселелерін шешу мақсатында өзін-өзі ұйымдастыра білу; жеке прогресс жеке дамудың негізгі бағыттарында - эмоционалды, когнитивті, өзін-өзі реттеу) барлық пәндерді оқыту процесінде жүзеге асырылады. Алайда, олардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар.

Оқу, орыс тілі мен математика, кем дегенде, балаларды оқуға, жазуға және санауға үйрету арқылы барлық қалған пәндерді игеруге негіз жасайды. Әлемді ұтымды түсінудің өзегі әрдайым ғылымдар жүйесі болды, оны зерттеу негізгі және жоғары мектепте пәндер саны бойынша да, сағат саны бойынша да мектеп бағдарламаларының негізін құрайды. «Айналасындағы әлем» пәні оқу сабақтарында, орыс тілі мен математикасында алынған дағдылардың негізінде балаларды қоршаған әлемді тұтас интегралды рационалды (түсінікті) түсінуге үйретеді, оларды негізгі мектепте білім негіздерін игеруге дайындайды және тұлғаның дамуына, оны тәрбиелеуге қатысты. басқа объектілермен салыстырғанда үлкен болмаса, кем емес рөл атқарады.

«Айналадағы әлем» пәні жаратылыстану және әлеуметтік ғылымдардың негіздері болып табылады. Бастауыш мектепте қоршаған әлем туралы курстың мақсаты - жеке тәжірибені түсіну және балаларға әлемді ұтымды түсінуге үйрету.

Жүйеленбеген фрагменттік білімді тек ол көзделген мақсатта пайдалануға болады. Қазіргі тез өзгеретін әлемде адам алдында көптеген күтпеген, жаңа міндеттер тұр, оған алдын-ала дайындалу мүмкін емес. Күтпеген жағдайда бұл пайдалы болуы мүмкін тұтас білім жүйесіжәне одан да көп - алынған ақпаратты үнемі жүйелеп, жаңа байланыстар мен қатынастарды ашудың қалыптасқан қабілеті. Ғылым - рационалды негізде құрылған білім жүйесінің үлгілі үлгісі.

Ғылымның басталуымен танысу студентке қоршаған әлем құбылыстарын түсінікті, таныс және болжамды етуге мүмкіндік бере отырып, жеке тәжірибені түсінудің кілтін (әдісін) береді. «Әлем айналасында» пәні негізгі мектеп пәндерінің едәуір бөлігінің негізін жасайды: физика, химия, биология, география, қоғамтану, тарих. Бұл мектептегі табиғи және әлеуметтік құбылыстардың кең палитрасын бейнелейтін алғашқы және жалғыз пән. Болашақта бұл материал әртүрлі пәндерде оқытылатын болады. Сондықтан дәл осы пән аясында проблемаларды шешуге болады, мысалы, экологиялық білім мен тәрбие.

Қазіргі заманғы баланың тәжірибесін түсінудің ерекшелігі - оның тәжірибесі әдеттен тыс кең, бірақ көп дәрежеде виртуалды, яғни оны қоршаған әлеммен тікелей байланыс арқылы емес, жанама түрде бұқаралық ақпарат құралдары және, ең алдымен, теледидар арқылы алады. Виртуалды тәжірибенің рөлі болашақта компьютерлер мен интернетті кеңінен қолдану есебінен арта түседі.

Теледидар сыртқы әлемнің басты «терезесіне» айналғанымен, жүйелі түрде балаларды оқытуға бағытталмаған. Сондықтан, виртуалды тәжірибенің жағымсыз әсеріне төтеп бере алмай, мектеп мүмкіндігінше оны білім беру мақсатында қолданып, мектеп оқушыларының виртуалды әлемнің дамуын ұйымдастыруы керек. Сондықтан, «Әлем айналасында» пәнінің рөлі өте үлкен және оның мазмұнын кеңейту қажеттілігі туындайды, өйткені бұл пән балалар тәжірибесінің түрлі сұраныстарына, соның ішінде виртуалдыға жауаптар беруі керек.

Жеке тәжірибені түсіну де маңызды, өйткені ол студенттік әлемге құндылық шкаласын енгізеді, онсыз кез-келген мақсатты қатынасты қалыптастыру мүмкін емес. «Айналадағы әлем» пәні де оқушының жеке қабылдауын, осы дүниеге эмоционалды, бағалау қатынасын қалыптастыруға көмектеседі.

II. Пәннің жалпы сипаттамасы

Әлемнің тұтас картинасымен танысу және дүниеге деген бағалау, эмоционалдық қатынасты қалыптастыру қоршаған әлемнің жүрісі арқылы оқушының жеке басының дамуының маңызды бағыттары болып табылады. Қазіргі мектеп оқушылары осыдан он бес-жиырма жыл бұрынғы құрдастарынан қызығушылығымен және үлкен сана-сезімімен ерекшеленеді. Өкінішке орай, балалардың бұл білімі, әдетте, жүйеленбеген және бөлшектелген емес. Себебі, біз жанама түрде байланысатын заттар мен құбылыстардың саны біздің байланыс шеңберімізге көбірек енеді. Егер бұрын 5-9 жастағы кішкентай адам отбасында, аулада, мектепте өзін тікелей қоршап тұрған заттар мен құбылыстарды ғана жақсы білетін болса, қазір жағдай түбегейлі өзгерді. Теледидардың, кинофильмдердің, компьютерлердің және кітаптардың арқасында балалар қоршаған заттар туралы емес, үйден алыс әр түрлі құбылыстар мен фактілерді біле алады.

Нәтижесінде әр түрлі студенттер әртүрлі білімге ие және қоршаған әлем туралы әртүрлі сұрақтарға ие болады. Мұғалімнің алдында сабақты бір жағынан жауап беретін етіп салу сияқты күрделі міндет тұр балалардың барлық сұрақтарына және оқушылардың қызығушылығын қанағаттандыруға, ал екіншісі - қажетті білімді игеруді қамтамасыз етуге.

Екі мақсатқа жетуді қалай үйрету керек. Бұдан шығудың бір жолы бар екен. Арқылы бастауыш сынып оқушысын тәрбиелеу және оқыту - бұл әлемнің тұтас элементарлы ғылыми картинасымен танысу... Әлемнің суретін жеткізудің мәні - адамды өмірге қатысатын білімнің минималды саналы қатысушысына айналдыру. Баланың мектептегі алғашқы қадамдарынан бастап оған әлемге тұтас көзқарас үйрету өте маңызды. Сонда оқушыдан туындайтын кез-келген сұрақтың жауабын оңай табуға болады, өйткені қоршаған әлемді зерттеудің алғашқы қадамдарынан бастап балалар табиғат пен адам шаруашылығының әрбір құбылысының орнын іздеуге үйретіледі.

Біздің алдымызға әр студент өзінің сұрақтарына жауап таба алатын курсты құру мақсатын қоя отырып, оқулықтардың көлемі шектеулі екенін түсінбеуіміз мүмкін. Осы жағдайдан шығудың жолы қандай болуы керек?

Мұндай арнайы таңдалған сұрақтарды ғана қамтитын оқулық қол жетімді және жас студенттерге танымал етусіз ұсынылуы мүмкін. Шынында да, мұндай тәсілмен жігіттердің көптеген сұрақтарына жауап беру мүмкін емес. Нәтижесінде балалар қоршаған әлем туралы тұтас көзқарасқа ие болмайды. Бұл өз кезегінде оларға жаңа ақпаратты оңай қабылдауға мүмкіндік бермейді, өйткені оны аздаған қалыптасқан идеялар мен тұжырымдамалармен байланыстыру қиын. Демек, олар дамытатын идеялардың көпшілігі балалар мифтерін құрастырудың нәтижесі болады. Балалық шағында балалар қабылдаған бұл идеялар өмір бойы олармен бірге бола алады.

2100 мектеп білім беру жүйесі аясында сіздің назарыңызға ұсынылған қоршаған әлемнің интеграцияланған курсын қамтитын курсты қолданған кезде басқа жағдай туындайды. Мектеп оқушылары әлем туралы кең идеялармен танысады, олар бүкіл әлемді қамтитын жүйені құрайды... Сонымен бірге егжей-тегжейлі зерделенген маңызды тұжырымдамалар («білім аралдары») қоршаған әлемнің аз ғана бөлігін түсіндіреді, бірақ олардың айналасында қалыптасқан проксимальды даму аймақтары балалардың көптеген сұрақтарына жауап беруге мүмкіндік береді. Әлемнің салыстырмалы түрде толық бейнесін ұсыну тақырыпты зерттеу процесіне шығармашылық зерттеушілік сипат беруге мүмкіндік береді, студенттерді өз тәжірибелерін анықтайтын және түсінуге көмектесетін жаңа және жаңа сұрақтар қоюға мәжбүр етеді.

Балада әлемнің толық бейнесін қалай қалыптастыруға болады? Оған таныс емес нәрселерді айтуға тырысудың мағынасы жоқ. Ол қызығуы мүмкін, бірақ бұл жаңа білімді өзінің тәжірибесімен үйлестіре алмайды (білім «көпірсіз аралдар» болып қала береді). Жалғыз жол - балаларға күнделікті және сағат сайын өз тәжірибелері туралы ойлануға көмектесу. Адам қоршаған әлемді түсініп, өзінің және қоршаған адамдардың іс-әрекеттерінің бағасы мен мағынасын түсінуге үйренуі керек. Адам әрдайым өзінің біліміне сәйкес әрекет ете бермейтін болса да, біз оған ақылға қонымды және мағыналы өмір сүруге мүмкіндік беруіміз керек. Өз тәжірибесін үнемі түсіндіре отырып, адам қоршаған әлемді түсінуге үйренеді. Сонымен бірге, оған үнемі түсіндіруді қажет ететін сұрақтар («надандық аралдары» тудырады) келе бастайды. Мұның бәрі әдеттің (шеберліктің) пайда болуына ықпал етеді тәжірибеңізді түсіндіру және түсіну... Бұл жағдайда ол кез-келген жаңа кәсіпті өз бетімен игере отырып, оны үйрене алады.

Сонымен бірге, қоршаған әлемді салқын, ұтымды талдауға тоқталмаудың түбегейлі маңызы бар. Адам айналасында болып жатқан барлық нәрсеге қатысты бастан кешкен тәжірибелерден (эмоциялардан, сезімдерден, бағалаулардан) бөлінбейді. Сонымен, біздің тағы бір мақсатымыз - оқушының жеке қабылдауын қалыптастыруға көмектесу, осы әлемге эмоционалды, бағалау қатынасы... Дәл осы даму шеңберінде гуманистік, экологиялық, азаматтық және патриоттық тәрбиенің міндеттері шешілуде. Оқушының өз ұстанымын өзі анықтауы, сайып келгенде, оған «біз өз өмірімізді қалай құра аламыз?» Деген сұраққа жауап табуға көмектеседі. «адам - \u200b\u200bтабиғат», «адам - \u200b\u200bқоғам» қатынастарында. Авторлардың пікірі бойынша табиғатпен қарым-қатынаста адамның тірі қалуының жалғыз стратегиясы - бұл табиғи экожүйелерді бұзбайтын, бірақ солардың ішіне салынатын экологиялық экономикаға көшу. Адамдар арасындағы қарым-қатынаста басты басымдық - бұл өз позициясын өз бетінше анықтай алатын, басқа адамдардың позициялары мен мүдделеріне қызығушылықпен және төзімділікпен қарайтын тұлғаның - толерантты тұлғаның азаматтық санасын қалыптастыру. Осы мақсаттарға қол жеткізген кезде біздің оқушымыз әлем суретін қолдана алады деп үміттене аламыз.

Белсенділікке негізделген тәсіл - білім алудың негізгі тәсілі. Мазмұнның айқын кеңеюімен қатар жүретін әлемнің тұтас бейнесін қосу бастауыш мектепте жаратылыстану дидактикасында елеулі өзгерістерді қажет етеді.

Дәстүр бойынша оқыту білімді игеруге негізделген. Сондықтан, білім берудің басты мақсаты - «балалардың басына білім беру». Бұл жағдайда біз ұсынған бастауыш мектептегі жаратылыстану курсының мазмұны тым көлемді. Әрине, бастауыш сыныпта әлемнің тұтас, тіпті бастауыш бейнесін білу мүмкін емес, өйткені бұл бүкіл бастауыш мектептің міндеті. Бірақ біз өзімізге мұндай мақсат қоймаймыз. Біз балаларды әлемнің суретімен таныстырып, оны әлемді түсіну және өз тәжірибелерін жүйелеу үшін пайдалануға үйреткіміз келеді. Сондықтан оқу үдерісі, біздің терең сеніміміз бойынша, тәжірибені түсіндіру дағдыларын дамытуға дейін азайтылуы керек. Бұған балалар оқу процесінде өмірлік жағдаяттарды имитациялайтын нақты тапсырмаларды орындау кезінде алған білімдерін пайдалануға үйрену арқылы қол жеткізіледі. Проблемалық шығармашылық өндірістік тапсырмаларды шешу - әлемді танудың негізгі тәсілі. Сонымен қатар мектеп оқушылары есте сақтай алатын және түсінетін алуан түрлі білім алу оқытудың жалғыз мақсаты емес, оның нәтижелерінің бірі ретінде ғана қызмет етеді. Өйткені, ерте ме, кеш пе бұл білім орта мектепте оқылатын болады. Бірақ кейінірек балалар әлемнің біртұтас (жас ерекшелігін ескере отырып) суретімен таныса алмайды, өйткені олар сыныпта әлемді әртүрлі пәндер бойынша бөлек зерттейтін болады.

Бұл жағдайда біз дәстүрлі «Мектеп 2100» оқулықтарын қолданамыз минимакс принципі... Осы қағидаға сәйкес оқулықтарда балалар біле алатын артық білім және оқушылар орындай алатын артық тапсырмалар бар. Сонымен бірге, минималды мазмұнға (стандартқа) енетін және курстың салыстырмалы түрде аз бөлігін құрайтын маңызды ұғымдар мен байланыстарды барлық студенттер игеруі керек. Сонымен, оқулықтар студенттер ала алатын және үйренуге тиісті материал көлемінде айтарлықтай ерекшеленеді.

Тарихи-әлеуметтік ғылымдар курсы шеңберінде белсенділік тәсілін жүзеге асыру өте қиын, өйткені бұл тәсіл көбіне мектепте тарихты оқыту дәстүріне қайшы келеді. Көбінесе, ғылым тұрғысынан даулы мәселелерді болдырмайтын немесе біржақты түсіндіретін. Бұл сұрақтарды проблемалар ретінде қою әрекеттері оқушылардың мектеп курсы туралы білімдері жетіспейтіндігіне байланысты болды. Нәтижесінде тарихты зерттеу оқиғалар мен құбылыстардың сипаттамасына дейін қысқартылды, оған қатаң себеп-салдарлық байланыстың көрсетілімі қосылды, ол пікірталас барысында тек мәселені шешудің біржақты шешімі қабылданды (сол кездегі ғылымда басым болған нұсқаға сәйкес). Осы жағдайлардың барлығы қазіргі өмірде тарихи тәжірибені пайдалану қабілетін қалыптастыру өте қиынға соғады. Әрекетке бағдарланған қағидаларды жүзеге асыру дәл осыны талап етеді.

Біз Ресей тарихы мен қазіргі заманға қатысты мәселелерден аулақ болуды ұсынамыз. Бұл сұрақтар түпкілікті шешуге болмайды, жалпы мектеп ішінде, тіпті одан да көп 3-4 сыныптарда. Өмір бойы өзінің көкжиегін үнемі кеңейтетін адам өзі осы мәселелерді шешуге келеді. Курстың мақсаты болып табылады қойды Бұл оқушыларға қойылатын сұрақтар, өйткені оларсыз тарихтың толық бейнесі болмайды. Бастауыш мектепте осы мәселелерді шешуге тырысқанда, мұғалім балалардың назарын мақсатқа жету үшін олардың білімін үнемі кеңейту қажет екендігіне аударуы керек! Қоршаған әлем курсының тарихи-әлеуметтік бөлімінің мақсаты студенттің проблемалық мәселелер туралы ойлануы болып табылады, сондықтан оның жеке тұлғасы дамыған сайын ол үнемі оларды шешуге тырысады.

Осылайша, жалпы, оқушылар дамуы керек қоршаған әлемді түсіну және білу мүмкіндігі, яғни алған білімдерін оқу, танымдық және өмірлік міндеттерді шешу үшін мағыналы түрде қолдану.

Мұғалімді сабаққа дайындау алгоритмі. Біздің курста сабақ беру кезінде мұғалімдер уақыт тапшылығы мәселесімен жиі кездеседі. Тақырыптың материалының кеңдігі соншалық, оны проблемалық диалог технологиясын қолдана отырып, оны студенттермен бірге толығымен «ашу» мүмкін емес. Қоңырау қазірдің өзінде соғылып тұр, ал мұғалім балаларға барлық материалдарды әлі түсіндіріп берген жоқ. Нәтижесінде білімді өз бетінше қолдану кезеңіне де, нәтижені қорытындылауға да уақыт қалмайды. Бұл проблеманың негізінде мұғалімнің барлық білімді оқушылармен «ашуға» деген ұмтылысы жатыр. Керісінше, кейбір қиын жағдайларды мұғалімнің өзіне түсіндіру оңайырақ болып, оқушыларға жеңіл «жаңалықтар» қалдырады. Әр сабақта балалардың білімнің кем дегенде бір бөлігі өздерін «ашуы» маңызды.

Уақыт тапшылығының екінші және басты себебі - минимакс принципін қолдана алмау. Осы қағида бойынша оқушылар сабақта көптеген жаңа нәрселерді біле алады (максимум), бірақ олар тек ең маңызды білімді (минимум) білуі керек.

1-қадам. Сабаққа дайындықтың бірінші кезеңінде оқулық мазмұнында міндетті бағдарламаны бөліп көрсету қажет минимум... Ол үшін бағдарламаны ашып, белгілі бір оқу жылының аяғында білім мен білікке қойылатын талаптарды зерттелетін тақырыпқа қатысты мәселелерді табу қажет (талаптар тізімі күнделіктерде және оқулықтың әр бөлімінің басында орналастырылған). Бұл барлық студенттер үйренуі керек минимум және ол тоқсанның соңында тестілеуден өтеді. Бұл білімдер мен дағдыларды игеру бұл сабақта емес, оларды өзектендіру барысында кейінгі сабақтарда қамтамасыз етіледі. Кейбір сабақтарда ең аз деңгейдегі білім мен дағдылар болмауы мүмкін.

2-сыныптан бастап, сабақ соңында оқушылар игеруге тиісті түсініктердің тізімі келтірілген. Қаріптегі осы түсініктердің кейбіреулері бағдарламалық жасақтамаға қатысты минимумбарлық студенттер білуі керек. Оны «есте сақтау керек» өрнегімен көрсетуге болады. Бірақ ұғымдардың, фактілердің басқа бөлігі (ол белгіленбеген) минимумға кірмейді. Оны «танысуға жеткілікті» өрнегімен белгілеуге болады. Оған баланың ортасында жиі кездесетін сөздер кіреді, оларды білуге \u200b\u200bқажеті жоқ. Сабақта олардың түсінуіне барлық оқушылардың қол жеткізуі қажет, бірақ келесі сабақтарда оларды өзектендіру кезеңінде қолдану қажет емес. Олар кімге маңызды болып көрінсе, оларды есінде сақтайды, басқалары ұмытып кетуі мүмкін. Бірақ тақырыптың соңында жүргізілетін өзіндік жұмыста (әр 3-4 сабақ сайын) олар енгізілген және осы тақырып бойынша сабақта болуы керек.

Соңында, тұжырымдамалар мен фактілердің үшінші санатына - максимум - оқулық мәтінінде бар, бірақ сабақтың соңында орналастырылмағанды \u200b\u200bенгізіңіз, одан да көп олар бағдарлама талаптарында көрінбейді. Олар тек қана емес білу қажет емес, бірақ сонымен қатар міндетті түрде сабаққа кірмейді.

2-қадам. Сабаққа дайындықтың екінші кезеңінде минимум және максимум ұғымдарын анықтай отырып, мұғалім проблемалық ситуация, сабақтың негізгі сұрағы және негізгі сұраққа жауап беру үшін жауап беру қажет шағын сұрақтар жиынтығы туралы ойланады. Мұғалім жетекші диалогтың осы негізгі сұрақтарын өз жазбаларына енгізеді, ал балаларға оларға жауап беру туралы ойлана отырып. Сіз сабақта оқушылардың маңызды білімді игеру кезіндегі қиындықтарымен ғана алаңдап, жоспарды орындауға тырысуыңыз керек. Егер оқушылар проблеманы шешудің нұсқаларын дереу білдірсе (диалогқа түрткі болса), мұғалім барлық дайындалған сұрақтарды қоймай, сабақта нұсқаларын талқылауға көшеді. Жалпы, біздің әдіснамада балалар мұғалімді ойластырылған жолдан оңай шығаруы үшін алдын-ала дайындалу керек. Сабақ логикасын жоғалтпауы үшін, мұғалім өз жазбаларында маңызды сұрақтар жүйесін жазып, оны ұстануға тырысады.

3-қадам. Сабаққа дайындықтың үшінші кезеңінде ғана мұғалім оқушыларды қызықтыратын білімдерді максимумнан таңдап алып, сабаққа енгізе бастайды. 3-4 сыныпта сіз алдымен балалармен не білгісі келетінін талқылай аласыз. Бұл материал - мұғалім уақыт тапшы болған жағдайда бере алатын резерв.

Білім беру нәтижелерін бақылау. Кез-келген дидактика білімді, пәндік дағдыларды және жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерін игеруді бақылауды болжайды. Оқушылар алған білімсіз оқытудың тиімділігі нөлге тең болады. Тағы да біз бүкіл әлем бойынша сыныптағы білімге қойылатын талаптарды қайталаймыз.

Біріншіден, біздің ойымызша, оқушылардың практикада қолдана алатын білімдері ғана маңызды. Сондықтан, ең алдымен, мектеп оқушылары алған әр түрлі білім олардың бақылауларын сипаттауға және балаларға өз тәжірибелерін түсіндіруге, туындаған сұрақтарына жауап беруге көмектесуі керек. Шындығында, білімнің өзі емес, білімді пайдалану дағдылары қажет.

Екіншіден, берік білім маңызды және қажет, ал бұл сабақ үшін алынған материал емес. Сондықтан оқушыларға келесі екі жолмен баға қоюды ұсынамыз:

Білім мен дағдыларды игеруді бағалау оқушының оқулықтар мен жұмыс дәптерлерінде, өзіндік және қорытынды жұмыстарда (1-2 сыныптар), бақылау және бақылау жұмыстарында (3-4 сыныптар) өндірістік тапсырмаларды орындауы арқылы жүзеге асырылады. Өнімді тапсырмалар мәтіннен дайын жауап іздеуді емес, алған білімдерін нақты жағдайға түсіндіру үшін оны қолдануды қажет етеді. Білімді пайдаланудың бұл түрі адамның өзіне түсінікті, шындыққа адекватты әлемнің ажырамас картасын құруына әкеледі. Оқулықтағы және жұмыс дәптеріндегі барлық қажетті көлемдегі тапсырмаларды өздігінен толық орындаған студент курста қажет барлық білімді алады. Сонымен қатар, ол ұғымдардың анықтамасы мен заңдардың тұжырымдамасын соншалықты есінде сақтамайды, өйткені оларды өмірде қолдана алады. Әрине, мұндай тапсырманы мұғалім ойлап тауып, толықтыра алады. Бірақ олар барлық айтылған критерийлерге сәйкес келуі керек (ең алдымен, білімді шығармашылықпен қолдануды талап етеді) және кез-келген практикалық қызметпен байланысты болу керек (жазу, сурет салу, біріктіру, мүсін жасау және т.б.). Мұғалімнің тапсырмалар көлемін өз оқушыларының білім деңгейіне қарай анықтауы өте маңызды. Кез келген жағдайда оқулықтар мен жұмыс дәптерлеріндегі барлық тапсырмаларды орындаудың қажеті жоқ (минимакс принципі).
Білім мен дағдыларды игеруді бағалау ең маңызды ұғымдарды, заңдар мен ережелерді үнемі қайталау арқылы жүзеге асырылады. Білімді жаңарту кезеңінде жаңа материалды оқуды бастамас бұрын мұғалімге курстың ең маңызды тұжырымдамалары мен олардың өзара байланысы туралы блиц-сауалнама жүргізуді ұсынамыз, бұл жаңа тақырыпты дұрыс түсіну үшін есте сақтау керек. Егер балалар мәселені шешуге қажетті білім тізімін өздері құрастырса, әсіресе пайдалы. Барлық оқулықтарда 2-сыныптан бастап әр сабақтың басында білімді жаңарту үшін сұрақтар қойылады.

Мұндай білім мен дағдыларды сынаудың артықшылығы - мұғалім балалардың алған білімдерін үнемі біліп отыруы. Оқушылардың ешқайсысы сұраққа жауап бере алмаған жағдайда, мұғалім басшылығымен студенттер сөздікке жүгінеді. Бұл тағы бір рет онымен қалай жұмыс істеу керектігін үйретеді және егер адам бір нәрсе білгісі келсе, қалай әрекет ету керектігін көрсетеді.

Бақылауда ноутбуктар маңызды рөл атқарады және қорытынды жұмыстар (1-2 сыныптар) және тексеру мен бақылау жұмыстарына арналған дәптерлер (3-4 сыныптар)... Оқулықтар мен жұмыс дәптерлеріндегі тапсырмалар деңгейінің күрделілігімен деңгейден өзгешеленеді (тексеру) және қорытынды (бақылау) жұмыстар. Оқулықтағы және жұмыс дәптеріндегі тапсырмалар ең қиын. Олар минимакс принципіне сәйкес барлық студенттер үйренуі керек міндетті минимумды (бағдарламалық талаптарды) ғана емес, сонымен қатар студенттер үйрене алатын максималды мәнді де қамтиды. Бұл жағдайда міндеттер әр түрлі деңгейлер қиындықтар белгіленбеген. Керісінше, 2-сыныптан бастап тәуелсіз (тесттік) және қорытынды (бақылау) жұмыстарда қиындықтар деңгейі (қажетті, бағдарламалық немесе максималды) белгіленеді, оны оқушылар өздері таңдай алады. Сонымен бірге тәуелсіз (тексеру) жұмыстың екпіні міндетті минимумға және максимумның (минимакс) маңызды позицияларына қойылады. Ал қорытынды (бақылау) жұмыстарының материалы толығымен міндетті білім минимумына бағытталған.

Сонымен, әр студент әр тақырыпты өзіндік (тексеру), қорытынды (бақылау) жұмыстарының тапсырмаларын жеңе отырып, оқулықтағы және жұмыс дәптеріндегі белгілі бір тапсырмаларды орындау арқылы игеруі керек. Тәуелсіз (тексеру), қорытынды (бақылау) жұмыстарды тағайындауға арналған оң бағалар мен белгілер оқылатын тақырыпқа арналған несие түрі болып табылады. Әр студентке арналған әр тақырып кредиттелуі керек, бірақ несие алу мерзімі қатаң түрде шектелмеуі керек (мысалы, студенттер тоқсанның аяғына дейін барлық тақырыптарды өтуі керек). Бұл студенттерді өз іс-әрекеттерін жоспарлауға үйретеді. Бірақ мектеп оқушылары өз жұмысының нәтижесін үнемі көрулері керек, бұл рөлді:

«Оқушы күнделігіндегі» пәнге қойылатын талаптар кестесі. Онда студент (мұғалімнің көмегімен) сәйкес дағдылардың дамуын көрсететін әр түрлі тапсырмаларға өзіндік баға қояды. Мысалы (2-сынып), тапсырмаға қойылатын баға: «Бұл заттарға қандай зат беріктік пен серпімділік береді? (шар, үрлемелі сақина, үрлемелі матрац сызылады) »бағанына« қатты, сұйық және газ тәрізді заттардың айырмашылықтарын түсіндіру »мүмкіндігі қойылады;
2) студенттердің жетістіктері портфолиосы - оқушының орындаған тапсырмаларының түпнұсқалары немесе көшірмелері (қағаз, цифрлық), бағаны (балл) ғана емес, сонымен қатар бағалауды (оның жетістігінің ауызша сипаттамасы және жетілдіру, мүмкін кемшіліктерді жою туралы кеңестер) қамтитын жұмыстар орналастырылатын папка ...

Бұл бағалар мен бағалардың жинақталуы әр оқушының жаңа білім мен дағдыларды игерудегі, оның іс-әрекет дағдыларын дамытудағы алға жылжу нәтижелерін көрсетеді.

III. Оқу жоспарындағы пәннің орнын сипаттау

Федералдық базалық оқу жоспарына сәйкес «Әлем айналасында» курсы 1-4 сыныптар аралығында аптасына екі сағат оқылады. Оқу уақытының жалпы көлемі 270 сағатты құрайды. Экскурсиялар мен практикалық жұмыстар ерекше орын алады. Олардың қажетті минимумы бағдарламаның әр бөлімі үшін анықталады. Экскурсияға бақылаулар, практикалық жұмыстар: бақылаулар, эксперименттер, өлшеулер, дайын модельдермен жұмыс, қарапайым модельдерді өздігінен жасау кіреді.

IV. Оқу пәні мазмұнының құндылық бағдарларының сипаттамасы

Өмірдің құндылығы - адам өмірін және табиғаттағы тірі табиғаттың тіршілік етуін ең үлкен құндылық, шынайы экологиялық сананың негізі ретінде тану.

Табиғаттың құндылығы өмірдің жалпыадамзаттық құндылығына, өзін табиғи әлем - тірі және жансыз табиғаттың бөлігі ретінде тануға негізделген. Табиғатқа деген сүйіспеншілік дегеніміз, ең алдымен, адамның тіршілік ету ортасы және тірі қалуы ретінде оған деген мұқият көзқарас, сонымен қатар сұлулық, үйлесімділік, оның кемелділігі сезімін сезіну, оның байлығын сақтау және көбейту.

Адами құндылық жақсылық пен өзін-өзі жетілдіруге ұмтылатын парасатты тіршілік иесі ретінде, салауатты өмір салтын оның компоненттерінің бірлігінде сақтаудың маңыздылығы мен қажеттілігі: физикалық, психикалық және әлеуметтік-моральдық денсаулық.

Жақсылықтың мәні - адамның өмірдің жоғарғы қабілетін - сүйіспеншіліктің көрінісі ретінде жанашырлық пен мейірімділік арқылы өмірді дамытуға және сақтауға бағытталуы.

Шындықтың құндылығы - бұл ғылыми білімнің адамзаттың, ақылдың, болмыстың, ғаламның мәнін түсіну мәдениетінің бөлігі ретіндегі құндылығы.

Отбасы құндылығы Ресей халықтарының мәдени дәстүрлерінің ұрпақтан-ұрпаққа сабақтастығын және осылайша орыс қоғамының өміршеңдігін қамтамасыз ететін баланың дамуына арналған алғашқы және маңызды әлеуметтік-білім беру ортасы ретінде.

Еңбек пен шығармашылықтың құндылығы адам өмірінің табиғи жағдайы, адамның қалыпты өмір сүру жағдайы ретінде.

Бостандықтың құндылығы адамның өз ойын және іс-әрекетін таңдау еркіндігі ретінде, бірақ адам әрдайым өзінің бүкіл әлеуметтік мәнінің мүшесі болатын қоғамның нормаларымен, ережелерімен, заңдарымен табиғи түрде шектелген еркіндік.

Әлеуметтік ынтымақтастықтың құндылығы адамның құқықтары мен бостандықтарын мойындау, өзіне және басқа адамдарға қатысты әділеттілік, мейірімділік, ар-намыс, ізеттілік сезімдерін иемдену ретінде.

Азаматтықтың мәні - адамның өзін қоғам мүшесі, адамдар, елдің және мемлекеттің өкілі ретінде сезінуі.

Патриотизмнің құндылығы - адамның Ресейге, халыққа, кішігірім Отанға деген сүйіспеншілігімен, Отанға қызмет етуге деген саналы ықыласымен білдірілген адамның рухани жетілуінің бір көрінісі.

Адамзаттың құндылығы - адамның өзін бейбітшілік, ынтымақтастық пен мәдениеттерінің әртүрлілігін құрметтеу қажет болатыны және өмір сүруі үшін әлемдік қоғамдастықтың бөлігі ретінде өзін-өзі тануы.

V. Пәнді меңгерудің жеке, метасубъекті және пәндік нәтижелері

Оқу-әдістемелік курсты игерудің барлық нәтижелері (мақсаттары) пәндік құралдармен бірге бүтін жүйені құрайды. Олардың өзара байланысын сызбадан көруге болады.

1 класс

Жеке нәтижелер 1-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады:

Бағалаңыз жалпыға бірдей қабылданған нормалар мен құндылықтар тұрғысынан өмірлік жағдайлар (адамдардың іс-әрекеттері): ұсынылған жағдайларда жақсы немесе жаман деп бағалануы мүмкін нақты әрекеттерді белгілеңіз.
Түсіндіріңіз жалпыадамзаттық адамгершілік құндылықтар тұрғысынан неге нақты іс-әрекеттерді жақсы немесе жаман деп бағалауға болады.
Өз басым анықтау және экспресс
таңдау жасаңызне істеу керек

Осы нәтижелерге жетудің құралы - бұл оқудың екінші дамуын қамтамасыз ететін оқу материалы мен тапсырмалары - адамның дүниеге деген қатынасын анықтау мүмкіндігі.

Metasubject нәтижелері 1-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып-үйрену келесі жалпыға бірдей білім беру іс-әрекеттерін қалыптастыру болып табылады.

Реттеуші UUD:

Анықтаңыз және тұжырымдау мұғалімнің көмегімен сабақтағы іс-әрекеттің мақсаты.
Сөйлеу сабақтағы іс-әрекеттердің реттілігі.
Оқу экспресс оқулықтың иллюстрациясы бар жұмысқа негізделген сіздің болжамыңыз (нұсқасы).
Оқу жұмыс оқытушы ұсынған жоспар бойынша.

Оқу ерекшеленеді дұрыс орындалмаған тапсырма дұрыс емес.
Эмоционалды болу үшін мұғаліммен және басқа оқушылармен бірге оқыңыз бағалау сабақта сынып әрекеттері.

Когнитивті UUD:

ерекшеленеді мұғалімнің көмегімен бұрыннан белгілі жаңа.
Ақпарат көздерінің алдын-ала таңдауын жасаңыз: шарлау оқулықта (тарату, мазмұнында, сөздікте).
Жаңа білім алу: жауап табу сұрақтарға, оқулықты қолдана отырып, сіздің өмірлік тәжірибеңізді және сабақта алынған ақпаратты.
қорытынды жасау бүкіл сыныптың ынтымақтастығы нәтижесінде.
Алынған ақпаратты өңдеу: салыстыру және топ заттар және олардың бейнелері.
егжей-тегжейлі қайта айту шағын мәтіндер, олардың тақырыбын атаңыз.

Бұл іс-әрекеттерді қалыптастырудың құралдары оқу материалы және оқулықтың міндеттері болып табылады, олар дамудың 1-жолын - әлемді түсіндіру қабілетін қамтамасыз етеді.

Коммуникативті UUD:

сүйісу ауызша және жазбаша сөйлеудегі сіздің ойыңыз (сөйлем немесе шағын мәтін деңгейінде).
Тыңдаңыз және түсіну басқалардың сөйлеуі.
Мәнерлеп оқу және қайта айту мәтін.

Бұл әрекеттерді қалыптастырудың құралы - проблемалық диалог технологиясы (ынталандырушы және жетекші диалог).

Пән нәтижелері 1-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады.

қоршаған заттарды және олардың өзара байланыстарын атаңыз;
адамдардың бір-біріне өмір сүруіне қалай көмектесетінін түсіндіру;
тірі және тірі емес табиғи ресурстарды және олардың адам өміріндегі рөлін атаңыз;
әр маусымның негізгі ерекшеліктерін атаңыз.

күнделікті өмірдегі тәртіптің дұрыстығын бағалау (байланыс ережелері, қауіпсіздік ережелері, жол ережелері).

2-сынып

Жеке нәтижелер 2-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады:

Бағалаңыз жалпыға бірдей қабылданған нормалар мен құндылықтар тұрғысынан өмірлік жағдайлар (адамдардың іс-әрекеттері): ұсынылған жағдайларда мүмкін болатын нақты әрекеттерді белгілеңіз бағалау жақсы немесе жаман.
Түсіндіріңіз
Өз басым анықтау және экспресс барлық адамдарға ортақ қарапайым жүріс-тұрыс ережелері (жалпыадамзаттық адамгершілік құндылықтардың негіздері).
Ұсынылған жағдайларда барлық қарапайым мінез-құлық ережелеріне сүйене отырып, таңдау жасаңызне істеу керек

Metasubject нәтижелері 2-сыныпта «Бізді қоршаған әлем» курсын оқып үйрену келесі жалпыға бірдей тәрбиелік әрекеттерді қалыптастыру болып табылады.

Реттеуші UUD:

Анықтаңыз сабақтағы іс-әрекеттің мақсаты мұғалімнің көмегімен және өз бетімен.
Мұғаліммен бірге табу және үйрену оқу проблемасын тұжырымдау оқытушымен бірге (бұл үшін оқулықта бірқатар сабақтар арнайы берілген).
Оқу жоспарлау сыныптағы білім беру қызметі.
Білдіру сіздің нұсқаңыз, оны тексеру әдісін ұсынуға тырысыңыз (оқулықтағы өнімді тапсырмалар негізінде).
Ұсынылған жоспар бойынша жұмыс жасау, пайдалану қажетті құралдар (оқулық, қарапайым құрылғылар мен құралдар).

Бұл әрекеттерді қалыптастыру құралы - жаңа материалды зерттеу кезеңіндегі проблемалық диалог технологиясы.

Анықтаңыз мұғаліммен диалогта олардың тағайындауының сәттілігі.

Бұл әрекеттерді қалыптастырудың құралы білім жетістіктерін бағалау технологиясы болып табылады (оқу жетістігі).

Когнитивті UUD:

Білім жүйесінде өз жолыңызды табыңыз: түсінубілім беру мәселесін бір қадамда шешу үшін қосымша ақпарат (білім) қажет.
Жасаңыз алдын ала таңдау білім беру мәселелерін шешуге арналған ақпарат көздері.
Жаңа білім алу: табу мұғалім ұсынған оқулықта да, сөздіктерде де, энциклопедияларда да қажетті ақпарат (бұл үшін 2-сынып оқулығында арнайы «оқулық ішіндегі энциклопедия» берілген).
Жаңа білімдерді алу: әртүрлі формада ұсынылған ақпараттарды бөліп алу (мәтін, кесте, диаграмма, иллюстрация және т.б.).
Алынған ақпаратты өңдеу: бақылау және тәуелсіз қорытынды жасау.

Коммуникативті UUD:

Өз ұстанымыңызды басқаларға хабарлаңыз: сүйісу ауызша және жазбаша сөйлеудегі сіздің ойыңыз (бір сөйлем немесе шағын мәтін деңгейінде).
Тыңдаңыз және түсіну басқалардың сөйлеуі.
Мәнерлеп оқу және қайта айту мәтін.
Қосылу сыныптағы және өмірдегі әңгімеде.

Бұл әрекеттерді қалыптастыру құралы проблемалық диалог технологиясы (ынталандырушы және жетекші диалог) және нәтижелі оқудың технологиясы болып табылады.

Мектептегі қарым-қатынас және өзін-өзі ұстау ережелерін бірлесіп келісіп, сақтаңыз.
Топта әртүрлі рөлдерді (лидер, орындаушы, сыншы) ойнауды үйреніңіз.

Бұл әрекеттерді қалыптастырудың құралы шағын топтардағы жұмыс болып табылады (әдістемелік ұсыныстарда сабақ өткізуге арналған осындай нұсқа берілген).

Пән нәтижелері 2-сыныпта «Бізді қоршаған әлем» курсын оқып-үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады.

Дамудың 1-жолы - әлемді түсіндіре білу:

қатты, сұйық және газ тәрізді заттардың айырмашылықтарын түсіндіріңіз;
жердің тартылыс күшінің әсерін түсіндіру;
жердегі оқиғаларды Күн мен Жердің орналасуымен және қозғалысымен байланыстыру;
ауа-райын бақылап, оны сипаттаңыз;
күн мен компас бойынша негізгі нүктелерді анықтай білу;
глобус пен карталарды пайдалану, әлемнің бөліктерін, олардағы материктер мен мұхиттарды табу және көрсету;
негізгі табиғи аймақтарды және олардың ерекшеліктерін атаңыз.

Дамудың екінші жолы - дүниеге деген көзқарасыңызды анықтай білу:

адамның табиғаттағы мінез-құлқының дұрыстығын бағалау;
жер бетінде тұратын басқа халықтарға құрметпен қарау.

3-4 сыныптар

Жеке нәтижелер 3-4 сыныптарда «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады:

Бағалаңыз жалпыға бірдей қабылданған нормалар мен құндылықтар тұрғысынан өмірлік жағдайлар (адамдардың іс-әрекеттері): әрекеттерді адамның өзінен бөлуге үйрету.
Түсіндіріңіз жалпыадамзаттық адамгершілік құндылықтар тұрғысынан нақты қарапайым әрекеттерді неге жақсы немесе жаман деп бағалауға болады.
Өз басым анықтау және экспресс барлық адамдарға ортақ қарапайым жүріс-тұрыс ережелері (жалпыадамзаттық адамгершілік құндылықтардың негіздері).
Ұсынылған жағдайларда бәріне ортақ мінез-құлық ережелеріне сүйене отырып, таңдау жасаңызне істеу керек

Осы нәтижелерге жетудің құралы - бұл оқудың екінші даму жолына бағытталған әлемге деген көзқарасын анықтай білуге \u200b\u200bбағытталған оқу материалы мен тапсырмалары.

Metasubject нәтижелері 3-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі жалпыға бірдей білім беру әрекеттерін қалыптастыру болып табылады:

Реттеуші UUD:

Сабақтың мақсаттарын алдын-ала талқылаудан кейін өз бетімен тұжырымдау.
Мұғаліммен бірге білім беру проблемасын анықтап тұжырымдайды.
Мұғаліммен бірге мәселені (тапсырманы) шешудің жоспарын құрыңыз.
Жоспар бойынша жұмыс жасай отырып, іс-әрекетіңізді мақсатқа қарсы тексеріп, қажет болған жағдайда мұғалімнің көмегімен қателіктерді түзетіңіз.

Бұл әрекеттерді қалыптастыру құралы - жаңа материалды зерттеу кезеңіндегі проблемалық диалог технологиясы.

Мұғаліммен диалог барысында бағалау критерийлерін әзірлеңіз және қолда бар критерийлерге сүйене отырып, өз жұмысын және барлығының жұмысын орындаудағы жетістік дәрежесін анықтаңыз.

Когнитивті UUD:

Өзіңіздің білім жүйеңізде жүріңіз: өз бетінше болжаубір қадамда оқу мәселесін шешу үшін қандай ақпарат қажет.
Ала кету оқытушы ұсынған сөздіктер, энциклопедиялар, анықтамалықтар арасындағы білім беру мәселесін шешуге қажетті ақпарат көздері.
Жаңа білім алу: сығынды әр түрлі формада ұсынылған ақпарат (мәтін, кесте, диаграмма, иллюстрация және т.б.).
Алынған ақпаратты өңдеу: салыстыру және топ фактілер мен құбылыстар; құбылыстардың, оқиғалардың себептерін анықтау.
Алынған ақпаратты өңдеу: қорытынды жасау білімді жалпылауға негізделген.
Ақпаратты бір формадан екіншісіне түрлендіру: татуласу жазық жоспар оқу және ғылыми мәтін.
Ақпаратты бір формадан екіншісіне түрлендіру: ақпарат беру мәтін, кесте, схема түрінде.

Осы іс-әрекеттерді қалыптастырудың құралдары оқу материалы және оқулықтың 1-даму жолына бағытталған міндеттері - әлемді түсіндіру мүмкіндігі болып табылады.

Коммуникативті UUD:

Өз ұстанымыңызды басқаларға хабарлаңыз: сүйісу олардың ауызша және жазбаша сөйлеудегі ойлары, олардың оқу және өмірлік сөйлеу жағдайларын ескере отырып.
Өз ұстанымыңызды басқаларға хабарлаңыз: өз көзқарасыңызды білдіріп, байқап көріңіз негіздеудәлелдер келтіру.
Басқаларды тыңдаңыз, басқа көзқарасты қабылдауға тырысыңыз, өз көзқарасыңызды өзгертуге дайын болыңыз.

Бұл әрекеттерді қалыптастырудың құралы - проблемалық диалог технологиясы (түрткі және жетекші диалог).

Оқулықтардың мәтіндерін дауыстап және үнсіз оқып, сонымен бірге: «автормен диалог» жүргізу (болашақ оқуды болжау; мәтінге сұрақтар қойып, жауап іздеу; өзіңізді тексеру); жаңаны белгіліден ажырату; басты нәрсені бөліп көрсету; жоспар құру.

Бұл әрекеттерді қалыптастыру құралы - нәтижелі оқу технологиясы.

Адамдармен келіссөздер жүргізу: топта әр түрлі рөлдерді орындау, мәселені (тапсырманы) бірлесіп шешуде ынтымақтастық жасау.
Басқаның ұстанымына құрметпен қарауды үйреніңіз, келіссөздер жүргізуге тырысыңыз.

Шағын топтық жұмыс - бұл әрекеттерді қалыптастыру құралы.

Пән нәтижелері 3-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады.

1-бөлім. Жер тұрғындары

Дамудың 1-жолы - әлемді түсіндіре білу.

денелер мен заттарға, қатты денелерге, сұйықтар мен газдарға, энергетикалық әрекеттерге мысалдар келтіру;
тірі және жансыз табиғаттың өзара байланысына мысалдар келтіру;
табиғаттағы заттар айналымының және адам өміріндегі маңызын түсіндіру;
әр түрлі «кәсіптің» тірі организмдеріне мысалдар келтіру;
қылқан жапырақты және гүлді өсімдіктердің ерекшеліктерін тізімдеу;
жануарлар (жәндіктер, өрмекшілер, балықтар, қосмекенділер, бауырымен жорғалаушылар, құстар, жануарлар), саңырауқұлақтар.

Дамудың екінші жолы - дүниеге деген көзқарасыңызды анықтай білу:

адамдардың тірі организмдерге ұқыпты қатынасының қажеттілігін дәлелдеу.

2 бөлім. Менің Отаным

Дамудың 1-жолы - әлемді түсіндіре білу:

тарихи мәтіннен, карталардан адамдардың өмірі туралы біліп, қорытынды жасау;
адамдар (мәдениет) жасаған заттар мен бұйрықтарды табиғат жаратқан заттардан ажырата білу;
қоғам, мемлекет, тарих, демократия деген не екенін түсіндіру;
өткен ғасырдағы оқиғаның орнын, ғасырын анықтаңыз;
ежелгі Ресейдің, Мәскеу мемлекетінің, Ресей империясының, Кеңестік Ресей мен КСРО-ның, қазіргі Ресейдің кезеңдерін бір-бірінен ажырата білу. Ресейдің қазіргі заманғы елтаңбасын, туын, әнұранын тану, шекарасы мен астанасын картадан көрсету.

Дамудың екінші жолы - дүниеге деген көзқарасыңызды анықтай білу:

туыстары мен достарына, туған елінің өткені мен бүгініне деген көзқарасын түсіндіруге үйрету.

Пән нәтижелері 4-сыныпта «Әлем айналасында» курсын оқып үйрену келесі дағдыларды қалыптастыру болып табылады.

1 бөлім. Адам және табиғат

Дамудың 1-жолы - әлемді түсіндіре білу:

негізгі ағзалар мен мүшелер жүйесінің адам ағзасындағы рөлін түсіндіру;
сіздің денеңіз туралы білімді өмірде қолданыңыз (күн тәртібін, мінез-құлық ережелерін құру және т.б.);
ауаның газ, судың сұйықтық және минералдардың қатты күйіндегі негізгі қасиеттерін атауға;
адамның ауаның, судың, ең маңызды минералдардың қасиеттерін қалай қолданатынын түсіндіріңіз;
адамдар мен жануарлардың арасындағы негізгі айырмашылық не екенін түсіндіріңіз;
табиғат пен адам шаруашылығы арасындағы қайшылықтарды табу, оларды жою жолдарын ұсыну.

Дамудың екінші жолы - дүниеге деген көзқарасыңызды анықтай білу:

денсаулыққа не пайдалы, ненің зиянды екенін бағалау;
тірі организмдерге ұқыпты қараудың қажеттілігін дәлелдеу.

2 бөлім. Адам және адамзат

Дамудың 1-жолы - әлемді түсіндіре білу:

адамдардың мінез-құлқы бойынша олар қандай эмоцияларды (тәжірибелерді) бастан кешіретіндерін, қандай мінездік қасиеттерге ие болатынын білу;
адамзат тарихындағы әр түрлі дәуірлерді (уақыттарды) бір-бірінен ажырата білу;
қазіргі адамзаттың адамдар арасындағы айырмашылықтарды түсіндіріңіз: әртүрлі мемлекеттердің азаматтарын ажырата біліңіз; адамның нәсілінен шыққан ұлты; әр түрлі дінге сенушілер мен атеистер.

Дамудың екінші жолы - дүниеге деген көзқарасыңызды анықтай білу:

сізді жердегі барлық адамдарды бір адамзатқа біріктіретін туыстарыңызбен, достарыңызбен, отандастарыңызбен, өз еліңіздің азаматтарымен қандай мүдделер біріктіретінін түсіндіріңіз;
адамдардың қандай іс-әрекеттері адамның ар-ожданына, мінез-құлық ережелеріне (адамгершілік пен заңға), адам құқықтары мен баланың құқықтарына қайшы келетінін байқау және түсіндіру. Көрінетін бұзушылықтарды түзету үшін не істей алатыныңызды ұсыныңыз.

1 сынып. «Мен және қоршаған әлем» (66 с)

Біз бір-бірімізді қалай түсінеміз (9 сағат) Оқушы, оның міндеттері. Мектеп. Қол мен сұқ саусақ - қарым-қатынас жасаудың қарапайым тәсілі. Қол. Көрсеткіш саусақ, оның заттарды көрсетудегі рөлі. Сөйлеу - бұл адамдардың қарым-қатынас жасауының негізгі тәсілі. Затты атау, белгі, іс-әрекет жасау үшін сөз қолдану. Саусақпен көрсетуге болмайтын заттар (алыс, ертегі, болашақтағы заттар).

Адамдар арасында білім алмасудың артықшылықтары. Өмірлік тәжірибені беру және жинақтау - адамның әл-ауқатының негізі. Өмірлік тәжірибенің қайнар көзі: өзіндік тәжірибе, басқа адамдардың білімі, кітаптар.

«Оң», «сол», «ортасында», «артында», «алдында», «алдында», «артында», «алға», «артында», «сол жақта», «оң», «жоғарыда», « төмен »,« жоғарғы »,« төменгі ». «Бұрын» және «кейінірек».

Алдымызда не бар екенін қайдан білеміз (4 сағат) Заттар және олардың белгілері. Белгілер басқа объектілерге тән және ерекше. Заттарды ерекшеліктеріне қарай ажырату. Осы пәннің ерекшеліктерін басқалармен салыстыру. Заттардың қасиеттері, олардың бөліктері және олармен әрекеттері заттарды ажыратуға мүмкіндік береді. Заттардың тіркесімдері. Комбинация белгілері: белгілер ретінде объектілер; белгілі бір сипаттамалары бар заттар.

Сіз әлемді қалай білесіз (4 сағат) Адамның сезім мүшелері. Көз - көру мүшесі, құлақ - есту мүшесі, мұрын - иіс сезу мүшесі, тіл - дәм сезу мүшесі, тері - жанасу мүшесі. Жад - бұл тәжірибенің қоймасы. Ақыл. Ата-аналарға және мұғалімдерге балаларға әлемді ашуға көмектесу. Кітапта адамдардың білімі мен тәжірибесі сақталған. Энциклопедия.

Сіздің отбасыңыз және достарыңыз (7 сағат) Сіздің отбасыңыз және оның құрамы. Отбасындағы өзара көмек. Оның әрбір мүшесінің отбасындағы рөлі, отбасы мүшелерінің «кәсібі». Сіздің отбасыңызға көмек. Отбасы қандай қасиеттерге ие болуы керек?

Үйде қауіпсіз жүру ережелері. Қауіпті және улы заттар. Ас үйде, ваннада өзін қалай ұстау керек. Электр құрылғыларын пайдалану ережелері. Өрт қауіпсіздігі ережелері. Бейтаныс және бейтаныс адамдармен қарым-қатынас жасағанда сақ болыңыз.

Дос және достар. Қарым-қатынас - бұл адамдардың өзара әрекеттесуі, ой, білім, сезім алмасу, бір-біріне әсер ету. Қарым-қатынастың адам өміріндегі құндылығы. Қарым-қатынас жасау мүмкіндігі. Қарым-қатынастағы сыпайы сөздердің рөлі. Күлімсіреу және оның рөлі. Сәлемдесу және қоштасу, алғыс, өтініш, кешірім, бас тарту, келіспеушілік білдіру. Әңгімелесушіні қалай тыңдау керек. Қарым-қатынас ғажайыптары (тыңдау, сөйлеу, музыка, сурет салу, би және т.б.). Адамдар мен жануарлардағы байланыс түрлері, олардың ұқсастығы.

Бізді қоршап тұрған нәрсе (10 с) Қала және оның ерекшеліктері. Тұрғын ауданы: үйлер, көшелер, саябақтар. Қалалық көлік. Әр түрлі мамандықтағы адамдардың өзара көмегі - қала өмірінің негізі. Қала бойынша саяхат: тұрғын аудандар, фабрикалар мен фабрикалар, қаланың іскерлік және ғылыми орталығы, демалыс аймағы. Ауыл, оның ерекшеліктері. Ауылдар мен ауылдардағы адамдардың өмірі. Көкөніс бақтарында, бақшаларда және егістіктерде өсімдіктер өсіру, үй жануарларын өсіру. Көшеде қауіпсіз жүру ережелері. Бағдаршам. Жол белгілері.

Нан өндіру процесінде әр түрлі мамандықтағы адамдардың қарым-қатынасы. Ертегі кейіпкері Колобок және оның саяхаты. Адам шаруашылығы. Табиғи ресурстардың рөлі. Жер асты қоймаларынан шығару. Заттарды фабрикалар мен фабрикаларда жасау. Ауылшаруашылық өсімдіктері мен жануарлары, олардың адамдарға көмегі. Ауыл шаруашылығы: өсімдік және мал шаруашылығы. Қызмет көрсету секторы. Көлік.

Адамның табиғатқа тәуелділігі. Тірі табиғи ресурстар: жануарлар мен өсімдіктер. Жансыз табиғи ресурстар: ауа, топырақ, су, жер асты қоймаларының қорлары. Табиғат күштері - жел, күн сәулесі, өзен ағысы. Табиғи ресурстардың адам экономикасындағы рөлі. Табиғи ресурстарға деген құрмет. Қатты, сұйық және газ тәрізді денелер, оларды орыс тілінде көрсету. Судың үш күйі: қатты (мұз, қар), сұйық (су), газ тәрізді (бу).

Экскурсия Мектепке дейінгі қауіпсіз жол.

Планетаның тірі тұрғындары (9 сағат) Өсімдіктер, саңырауқұлақтар, жануарлар, адамдар тірі организмдер. Өсу, тыныс алу, тамақтану, көбею - тірі организмдердің қасиеттері. Тірі организмдердің өлімі. Жердің тірі тұрғындарына құрмет.

Өсімдіктер мен жануарлардың ұқсастығы: тыныс алу, қоректену, өсу, даму, көбею. Өсімдіктер Жердің барлық тұрғындарын тамақтандырады және ауаны оттегімен қанықтырады. Өсімдіктер - «асыраушылар». Жануарлар көбінесе қозғалмалы, жем іздейді, тамақ жейді. Олардың «кәсібі» - «жегіштер». Табиғаттағы тірі организмдерді қорғау - адамның ең маңызды мәселесі. Өсімдіктердің әртүрлілігі (гүлді және гүлсіз өсімдіктер). Саңырауқұлақтар. Жануарлардың алуан түрлілігі. Әр түрлі «кәсіптің» тірі организмдерінің бір-бірімен байланысы. Олардың өмір сүру орнына бейімделуі.

Мәдени өсімдіктер мен үй жануарлары біздің досымыз. Адамның оларға деген қамқорлығы. Иттер - адамның көмекшісі. Иттердің шығу тегі және тұқымдары. Бөлме өсімдіктері - бұл әр түрлі елден келген келімсектер. Өсімдікті күту (үнемі суару, жарық). Шаруашылық үйі мен оның тұрғындары жануарлар, оларды адам қолданады. Үй жануарларына күтім жасау. Мәдени өсімдіктер. Бақша, бақша және дала өсімдіктері адамның асыраушысы. Жемістер мен көкөністер. Өсімдіктердің жеуге жарамды бөліктері.

Адам, жануар сияқты: тыныс алады, тамақтанады және төлдерді туады. Адам мен жануарлардың ұқсастығы. Адам денесінің әр түрлі мүшелерінің мақсатымен таныстыру. Адам - \u200b\u200bақылды тіршілік иесі. Заттар жасау. Рационалды болмысқа тән әрекеттер. Табиғатқа қамқорлық.

Экология - табиғатпен оның заңдарын бұзбай, қалай бейбіт өмір сүруге болатындығы туралы ғылым. Табиғаттағы тәртіп ережелері. Студенттерге жылдам тапсырмалар бойынша тапсырмалар: табиғатта не істеуге болады және не істеуге болмайды. Қоршаған әлемге құрмет.

Неге және неге (2 с) Оқиғалардың реттілігі және оның себептері. Себеп және тергеу.

Маусымдар (12 сағат) Құлау. Күзгі белгілер: суық, қысқа күн, жапырақтардың түсуі, лужықтардағы мұз. Жапырақ түсі. Жануарларды қыс мезгіліне дайындау.

Қыс. Қыстың белгілері. Қысқы ауа-райы. Қар, снежинка, мұз қабығы, аязды өрнектер. Қыста жануарлар мен өсімдіктер. Жануарларға көмек.

Көктем. Көктемнің белгілері: мұздың ауысуы, қардың еруі, жапырақтың ашылуы, құстардың келуі, өсімдіктердің гүлдей бастауы, құстардың ұялауы. Гүлдер - бұл примула. Құстар және олардың ұялары.

Жаз. Жазғы белгілер: ұзақ күн, қысқа түн, ашық күн, найзағай (найзағай, найзағай). Халықтық белгілер. Барлық тіршілік иелері ұрпақтар береді, жемістер піседі. Саңырауқұлақтар. Су саяхаты. Найзағай кезіндегі тәртіп ережелері. Жануарлардың ұялары мен ұялары.

«Күзгі табиғат» саябағына экскурсия.

«Қысқы табиғат» саябағына экскурсия.

«Көктем табиғаты» саябағына экскурсия.

Оқытушының қалауы бойынша сағат - 4 сағат.

2-сынып. «Біздің планета Жер» (68 с)

Кіріспе (4 с) Жалпы сөздер ұғымдар болып табылады. Тірі және жансыз табиғат. Заттар. Зат Қатты денелер, сұйықтар мен газдар, олардың қасиеттері. Ауа - бұл газдардың қоспасы. Су сұйық. Мұз - қатты зат. Заттар күйінің өзгеруі.

Жер мен күн (16 с) Күн мен Айдан тәулік пен жылдың уақытын анықтау. Күн мен Солтүстік жұлдызға бағыттарды анықтау. Горизонттың негізгі жақтары: шығыс - күн шыққанға қарай бағыт, батыс - күн батуға бағыт, солтүстік - солтүстік жұлдызға бағыт, оңтүстік - түске қарай Күнге бағыт. Компас және оны пайдалану. Компаспен практикалық жұмыс. Ай фазасының өзгеруі. Күн сағатының өндірісі.

Жердің пішіні. Skyline. Жердің сфералық пішінінің дәлелі: биіктіктің көтерілуімен көкжиектің кеңеюі, әлемді шарлау, Айдың тұтылуы, ғарышқа ұшу.

Тәжірибелік жұмыс глобуспен. Глобус - Жердің моделі. Глобус және Жер қозғалысы. Экватор, полюстер, жарты шарлар. Меридиандар мен параллельдер.

Ғалам немесе ғарыш. Планеталар мен жұлдыздар аспан денелері. Жұлдыздар - өзін-өзі жарықтандыратын аспан денелері. Шоқжұлдыздар. Планеталар шағылысқан жарықпен жарқырайды. Жер планетасы. Күн - жұлдыз. Планеталар Күн жүйесі... Күннің айналасындағы орбитадағы планеталардың қозғалысы. Ай - жер серігі. Күн тұтылуы. Ауа түсі.

Жердің тартылыс күші. Барлық объектілер бір-біріне тартылады, үлкен массивтік заттар өздеріне көбірек тартады - тартылыс заңы. Ауырлық күшінің біздің өмірімізге әсері. Салмақсыздық.

Түн мен күннің өзгеруі. Жердегі жарықтың негізгі көзі - Күн. Жердің өз осінің айналасында айналуы күн мен түннің өзгеруіне себеп болады. Адам өмірінің ырғағының күнге пропорционалдығы. Тәулік режимі. Глобуспен практикалық жұмыс.

Жыл мезгілдерінің өзгеруі. Табиғат өмірі жыл мезгілдеріне байланысты өзгеріп отырады. Әр мезгілдегі күннің көкжиектен жоғары биіктігі. Жыл бойына күн сәулесінің көлбеу бұрышының өзгеруі. Жердің Күнді айналуы - бұл жыл мезгілдерінің өзгеруіне себеп. Жердің осі Солтүстік жұлдызға бағытталған. Осьтің қисаюына байланысты Жер Күнге өзінің солтүстік жарты шарымен (солтүстік жарты шардың жазы), содан кейін оңтүстікке (солтүстік жарты шардың қысы) бұрылады. Жер күн сәулелерін жылы ұстайды.

Суық, қоңыржай және ыстық жарық белдеулері және олардың Жерде орналасуы және күн сәулесіне байланысты. Арктикалық шеңбер, тропиктік. Суық аймақ - ұзақ қыс және қысқа жаз, қоңыржай белдеу - қыс пен жаздың ауысуы, ыстық аймақ - «мәңгілік жаз».

Атмосфера - бұл Жердің ауа қабығы. Ауа-райы және оның белгілері. Температура, оны өлшеу. Термометр. Термометрмен практикалық жұмыс. Бұлтты Жауын-шашын: жаңбыр, қар, бұршақ. Жел және оның пайда болу себебі. Климат - бұл ауа-райының жыл бойына үнемі қайталанатын күйі. Ауа райын бақылау күнделігі. Ауа-райының жақсы және жаман белгілері.

Жер шарында және картада не бейнеленген. Глобус және карта (8 сағат) Жоспар және карта - Жердің жазықтықтағы бейнесі. Масштаб туралы түсінік. Рәміздер.

Глобус - Жердің кішірейтілген моделі. Жарты шар картасы.

Карта мен глобус туралы аңыз. Жер картасы мен глобусындағы биіктігі мен тереңдігі. Картамен практикалық жұмыс.

Материк - сумен қоршалған үлкен жер бөлігі. Еуразия, Африка, Австралия, Солтүстік Америка, Оңтүстік Америка және Антарктида материктер. Еуропа, Азия, Африка, Австралия, Америка және Антарктида - әлемнің бөліктері. Арктикалық, Атлантикалық, Тынық және Үнді мұхиттары.

Жер бетінің формалары (7 с) Өзендер - бұл құрлық бетіне түскен жауын-шашыннан тұрақты су ағымы. Қайнар көзі, арнасы, аузы (атырау). Сол және оң жағалау. Дренажды бассейн. Табиғаттағы су айналымы. Неге өзен таусылмайды? Неге өзенде су көп? Неліктен өзендер жаңбыр жауғанда ғана ағып кетпейді? Өзендер мен ағындар жер бетін қалай өзгертеді? Өзен аңғары. Әлемдегі ең маңызды өзендер және олардың картада орналасуы. Таулы және ойпатты өзендер. Көлдер - суы ағып тұрған табиғи су қоймалары. Ағынды және жабық көлдер. Үлкен көлдер. Ең терең көл - Байкал. Каспий теңізі - ең үлкен көл.

Жазықтар - жердің тегіс немесе сәл шоқылы аймақтары. Жазықтар мен ойпаттар. Батпақтар. Таулар - жер бетінің биіктіктері. Жазықтар мен таулардың табиғаты. Жартастар. Пайдалы қазбалар. Ең маңызды жазықтар, таулар мен шыңдар және олардың картада орналасуы. Таулар қалай пайда болды: жерасты күші тауларды көтереді, ал ауа-райы оларды бұзады. Тау жазыққа қалай бұрылады. Ауа райы. Таулар мен жанартаулар. Жанартаулар мен атқылау. Жер сілкінісі - бұл Жер қабаттарының ығысуының нәтижесі.

Түбектер - мұхитқа шығып тұрған жер учаскелері. Ең маңызды түбектер және олардың картадағы орны. Аралдар - құрлықтардан теңіздер мен мұхиттармен бөлінген шағын құрлықтық аудандар. Әлемдегі ең маңызды аралдар және олардың картада орналасуы. Теңіздер - мұхиттардың шеттерінде орналасқан және құрлықты жуып жатқан үлкен тұзды су айдындары. Теңіздердің қасиеттері: барлық теңіздер бір-бірімен байланысты, барлық теңіздердегі су деңгейі бірдей, теңіздердегі су тұзды. Әлемдегі ең маңызды теңіздер және олардың картада орналасуы. Теңіз тұрғындары. Маржан рифтері және оларды мекендейтін организмдер.

Экскурсия «Жер бетінің формалары» (көктемде өткізілді).

Жер - біздің ортақ үйіміз (11 сағат) Тірі организмдердің тіршілік ету ортасы. Тағамдық байланыстар. Экожүйе - бірге өмір сүретін тірі организмдер және олар тіршілік ететін жер бөлігі. Өсімдіктер - «асыраушылар». Жануарлар «жегіш» болып табылады. Саңырауқұлақтар, микробтар, жауын құрттары - «қоқыс жинаушылар». Жегіштер мен қоқыс шығарушылар өсімдіктерді қоректік заттармен қамтамасыз етеді. Экожүйедегі барлық тіршілік иелерінің байланысы. Олардың өзара жарамдылығы. Заттардың айналымы.

Табиғи аймақтар дегеніміз - табиғи жағдайлары ұқсас, күннің жылу және жарық шамаларын алатын және полюстен экваторға дейін белгілі бір тәртіпте өзгеретін құрлық аймақтары.

Суық белдеудің табиғи аймақтары. Мұзды шөлдер және олардың тұрғындары. Тундра. Қатал климат: ұзақ полярлы түн және қысқа жазғы күн. Мәңгілік аяз. Тундраның пейзажы. Фауна мен өсімдіктер әлемі. Тундраның жер шарындағы орналасуы. Қызыл кітап.

Қоңыржай аймақ. Ормандар. Жыл мезгілдерінің өзгеруі. Мәңгі жасыл қылқан жапырақты ағаштар. Жапырақтың құлауы және оның маусымдық климаттағы рөлі. Фауна мен өсімдіктер әлемі. Жер шарындағы ормандардың орналасуы. Ормандар бір-бірін қалай алмастырады.

Дала. Құрғақ дала климаты. Сыртқы ландшафт. Фауна мен өсімдіктер әлемі. Жер шарындағы орналасуы. Шөл. Ыстық құрғақ климат. Шөлді ландшафт. Фауна мен өсімдіктер әлемі. Тірі организмдердің шөлді климатқа бейімделуі. Жер шарындағы шөлдердің орналасуы.

Дала мен шөл даланың нәзік табиғаты, оны сақтау қажеттілігі. Ыстық аймақтың құрғақ аймақтары. Тропикалық шөл зонасы және оның тұрғындары. Оазис. Ыстық белдеуді дала - саванна. Мәңгі жасыл орман. Ыстық ылғалды тропикалық орман климаты. Фауна мен өсімдіктер әлемі. Мәңгі жасыл ормандардың жер шарында орналасуы.

Таулар. Суық тауларға көтерілу: күн ауаны емес, жерді қыздырады. Биіктік зоналылықтың қарапайым түсініктері. Тау өсімдіктері мен жануарлары. Таулардағы табиғи апаттар.

Әр түрлі табиғи жағдайда адамдардың өмірге бейімделуі. Адам нәсілдері. Адамның негізгі қажеттіліктері: тамақ пен киім. Азық-түлік жинау (жемістер, жидектер, саңырауқұлақтар, тамырлар) және жабайы аңдарды аулау - адамның ежелгі кәсібі. Егіншілік және мал шаруашылығы. Егіншілік - бұл жазықтар мен ойпаттардың тұрғындарының кәсібі. Ірі қара өсіру - бұл шөлдер мен таулар тұрғындарының кәсібі. Қалаларда көптеген өнеркәсіптік адамдар тұрады. Оларды мекендеген елдер мен халықтар. Елдер мен қалалардың картасы - саяси карта. Әлемнің ірі елдері мен қалалары және олардың орналасуы.

Экскурсия «Сіздің табиғи аймағыңыздың табиғатымен танысу». Қауіпсіз саяхат ережелері.

Әлемнің бөліктері (10 с) Еуропа. Еуропа елдері мен қалалары (Ұлыбритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпілер - Еуропаның таулары. Бізді және олардың отандарын қоршаған заттар. Еуропа елдерінен келген балалар ертегілерінің кейіпкерлері.

Азия. Әлемнің ең үлкен бөлігі. Азияның табиғи жағдайы. Азия елдері мен халықтары (Жапония, Қытай, Үндістан). Азия - адамзаттың жартысынан көбінің отаны. Бізді және олардың отандарын қоршаған заттар.

Африка. Африканың табиғи жағдайы: ыстық климат. Африка халықтары: қаралар мен арабтар. Африкадағы елдер: Египет. Сахара шөлі. Африканың табиғи аймақтары. Бізді және олардың отандарын қоршаған заттар. Африка жануарлары. Өзіңізді күн сәулесінен қалай қорғауға болады.

Америка. Үндістер - Американың байырғы халқы. Орташа және ыстық климат. Солтүстік Американың табиғи аймақтары. Солтүстік Америка - өнеркәсіптің екінші отаны. Елдер (АҚШ, Канада) және қалалар. Бізді және олардың отандарын қоршаған заттар. Оңтүстік Американың табиғи аймақтары және олардың тұрғындары. Оңтүстік Америка - ең кішкентай құстар, ең үлкен жыландар, көбелектер мен қоңыздар, ең қатты және жеңіл ағаштар. Викингтер мен Колумбтың Американы ашуы.

Австралия. Австралияның климаты және табиғи аймақтары. Австралия - кенгуру және басқа да сөмкелі жануарлардың отаны. Антарктида - Жердегі ең суық материк. Ең төменгі температура. Мұздықтар. Антарктидадағы тіршілік тек жағалау бойында ғана бар. Оңтүстік полюсті игеру. Судың ең үлкен айналымы. Неліктен Антарктида Арктикадан суық.

Ресей. Әлемдегі ең үлкен мемлекет. Біздің еліміздің табиғаты. Ресейдің негізгі өзендері, көлдері, жазықтары, таулары, аралдары, түбектері мен теңіздері. Біздің елдің табиғи байлықтары. Адамдар - біздің еліміздің басты байлығы. Ежелгі шеберлер - Ресейдің мақтанышы. Біздің елдің сәулет ескерткіштері. Сіздің аймағыңыздың табиғаты мен көрікті жерлері.

Біздің кішкентай Жер планетамыз (3 сағат) Қазіргі адамның табиғатқа әсерінің өсуі: қоқыстың жиналуы, климаттың өзгеруі, жасанды көлдер мен шөлдерді құру. Табиғатты қорғау мен құрметтеу қажеттілігі. Табиғатты сақтау үшін пәтердегі тәртіп ережелері.

Оқытушының қалауы бойынша сағат - 5 сағат.

3 сынып. 1-бөлім: «Жер тұрғындары» (34 сағат)

Зат пен энергия (4 с) Табиғи және жасанды денелер. Зат - табиғаттағы барлық заттар мен денелерден тұратын зат. Зат бөлшектерден тұрады. Молекулалар - заттың ең кішкентай бөлшектері. Таза заттар, қоспалар. Заттың үш күйі: қатты денелер, сұйықтар және газдар, олардағы бөлшектердің орналасуы. Заттардың өзгеруі. Неліктен пластилин жұмсақ, ал әйнек қатты? Неліктен мұз судан жеңіл болады.

Энергия - қозғалыс көзі. Энергияның әртүрлі көріністері. Электр энергиясы, күн сәулесі, судың түсуі - энергияның әсерінен болатын құбылыстар. Адамдардың күнделікті өмір мысалында энергияның өзгеруі. Энергияның бұзылмауы. Энергияның түрленуі және жылудың бөлінуі.

Ғаламшар конверті өмірге оранды (5 сағат) Жердің ауа, су және тас қабықтары. Тірі организмдердің таралуы. Жердің тірі қабығы - биосфера. Тіршілік атмосфераның, гидросфераның және литосфераның өзара ену аймағында кең таралған.

Адам өмірінің маңызды шарты - қоршаған әлемнің тәртібі. Шарттардың тұрақтылығы - табиғаттағы заттар айналымының салдары. Өмір - заттар циклінің қатысушысы.

Заттар циклына қатысушылар. Өсімдіктер - бұл өндірушілер, олардың тамақпен және оттегімен қамтамасыз етудегі рөлі. Жануарлар тұтынушылар, олардың өсімдіктер санын шектеудегі рөлі. Саңырауқұлақтар мен бактериялар - жойғыш заттар, олардың өлі организмдерді өсімдіктерге арналған минералды қоректік заттарға айналдырудағы рөлі.

Заттың тірі организм арқылы ағуы (тамақ, тыныс алу). Зат алмасу. Сіңірілген заттарды өмірге, өсуге, өзін-өзі жаңартуға, көбеюге пайдалану. Жану және тыныс алу.

Күннің энергия көзі ретіндегі рөлі. Тірі организмдердің Күнді энергиямен сақтауы.

Экологиялық жүйе (9 с) Биосферадағы үлкен цикл барлық экожүйелерді байланыстырады. Экожүйе - бұл тірі және жансыз табиғаттың бірлігі, онда әр түрлі «кәсіптің» тірі организмдер қауымдастығы заттардың айналымын бірлесіп қолдауға қабілетті. Қоғамдастық. Экожүйенің тірі және тірі емес компоненттері. Жабдықтау тізбектері. Топырақ - тірі және тірі емес бірлігі. Топырақтың құнарлылығы. Топырақ қалай құрылады?

Көл экожүйесі. Кішкентай бір жасушалы және ірі балдырлар. Дафния мен циклоптар - аквариум балықтарының сүйікті тамағы. Көл және өзен балықтары. Бактериялар және олардың қалдықтарды қайта өңдеудегі рөлі. Көлдің біртіндеп асып кетуі.

Батпақ - өсіп кеткен көл. Батпақты өсімдіктер. Сфагнум және оның артық суды сіңірудегі рөлі. Марш жидектері және оларды тұтынушылар. Батпақты жануарлар. Толық жабық батпақты цикл. Шымтезек және өлі органикалық заттардың жинақталуы. Батпақты біртіндеп өздігінен ағызу.

Шалғынды экожүйе. Шалғынды өсімдіктер: жарма және шөптер. Шым және оның бедерді сақтау мен құрудағы рөлі. Шалғынды жануарлар. Жауын құрттары мен бактериялар, олардың топырақ құнарлылығындағы маңызы. Шалғынды орманмен бірге өсіру.

Орман экожүйесі. Ағаштар - орманның негізгі өсімдіктері. Ағаш. Ағаштар - бұл қуатты сорғылар (магистраль бойымен минералды тұздармен судың қозғалуы). Орман бұталары. Орман шөптері. Орман жануарларының құндылығы. Жануарлар заттар айналымына қатысып қана қоймай, оны реттеп отырады. Өсімдік тұқымдарының таралуы (қайың, емен, таңқурай және т.б.). Орман саңырауқұлақтары мен бактериялары және олардың заттар циклін жабудағы рөлі.

Су мен желдің тауды бұзудағы, топырақты шайып кетуіндегі маңызы. Тірі қабықты сақтаудағы өмірдің рөлі. Экожүйелердің өзгеруі және заттардың тұйық циклын қалпына келтіру. Өмір биосфераның жараларын емдейді. Каминді, қараусыз қалған өрісті (депозитті) өсіру. Табиғаттың жараларын емдеуге қалай көмектесуге болады?

Кен орны - бұл жасанды экологиялық жүйе. Егістікке егілген мәдени өсімдіктер. Өрістердегі заттар айналымының адам әрекетіне тәуелділігі. Егістік алқаптары. Өрісті ұрықтандыру. Мәдени өсімдіктердің қорғаныс қабілетсіздігі - арамшөптер мен зиянкестердің көбеюі. Өрістердегі жануарлар. Арамшөптермен және зиянкестермен күресудің бүгіні мен болашағы.

Аквариум - бұл кішкентай жасанды экожүйе. Аквариумның жансыз (құм, тастар, су) және тірі компоненттері. Балдырлар, шаяндар және балықтар, бактериялар. Аквариумдағы барлық тірі және тірі емес компоненттердің байланысы. Бастаушы аквариумның мүмкін болатын қателіктері.

«Көл, шабындық, орман тұрғындары» экскурсиясы.

Заттар циклінің тірі қатысушылары (10 с) Өсімдіктер және олардың Жердегі рөлі. Сабақ, жапырақ, тамыр - гүлді өсімдіктердің негізгі мүшелері. Гүл - көбею мүшесі. Тұқым және оның рөлі. Ұрық. Өсімдіктердің алуан түрлілігі: қылқан жапырақты ағаштар, гүлді өсімдіктер, мүктер, жылқылар, мүктер, папоротниктер, балдырлар. Өсімдіктер жеке жасушалардан тұрады. Хлорофилл және оның рөлі.

Жануарлар және олардың жердегі рөлі. Ең қарапайым жануарлар. Көп жасушалы организмнің әртүрлі бөліктері арасындағы еңбек бөлінісі. Құрттар. Бұлшықеттердің белсенді қозғалыстағы рөлі. Бас пен құйрықтың, арқа мен іштің пайда болуы. Моллюскалар. Қабыршақ қабығы бұлшық еттерге арналған тірек және тірек тәрізді.

Қатты қақпақтардың пайда болуы - жыртқыштардан қорғаныс. Буынаяқтылардың сыртқы қаңқасы рыцарьдың «сауыты» болып табылады. Жәндіктер және олардың әртүрлілігі. Жәндіктердің дамуы. Қатерлі ісіктер, өрмекшілер және олардың ерекшеліктері.

Омыртқаның пайда болуы - ішкі қаңқа. Балықтар - суда тіршілік етуге бейімделген омыртқалылар. Балықтардың әртүрлілігі. Жануарлардың құрлыққа шығуы. Су мен құрлық шекарасындағы тіршілік және қосмекенділер құрылымы: өкпе - тыныс алу мүшелері, терісі жалаңаш және судағы поляктардың дамуы. Рептилиялар - дене температурасы өзгермелі құрлықтағы жануарлар. Жануарлар мен құстар - дене температурасы тұрақты жануарлар. Құстар және олардың ұшуға бейімделуі. Қалам. Көші-қон және отырықшы құстар. Аңдар. Жүн. Жануарлар мен құстардағы ұрпақты күту. Ми мен сезім.

Жабайы жануарларға ұқыпты қарау. Үй жануарларымен тәртіп ережелері.

Саңырауқұлақтар ағашты бұзады. Мицелий. Ашытқы және оның нан жасаудағы рөлі. Жеуге жарамды және улы, губкалы және пластиналы саңырауқұлақтар. Саңырауқұлақ пен ағаштың достастығы. Қыналар.

Бактериялар - заттардың әмбебап жойғыштары. Бактериялар - ең қарапайым, ең көне және ең кішкентай тіршілік иелері. Бактерияларды бақылау қиындықтары. Барлық жерде бактериялық белсенділіктің іздері көрінеді. Бактериялар барлық циклдардың негізгі қатысушылары болып табылады.

Адамдар циклды өз қажеттіліктері үшін пайдаланады. Заттар циклінің бұзылуы және адамның әл-ауқатына қауіп. Табиғатта қорықтарды қалпына келтіруге уақыт жоқ. Табиғатта қоқысты қайта өңдеуге уақыт жоқ. Биосферадағы экологиялық бұзылулардың мысалдары. Табиғатпен үйлесімді өмір сүру - адамзат үшін жалғыз стратегия. Қорықтар мен ұлттық саябақтар.

Экскурсия хайуанаттар бағына немесе ботаникалық баққа, өлкетану мұражайына, «Өсімдіктер мен жануарлардың алуан түрлілігі» тақырыбында.

Өтілген материалды қайталау - 4 сағат.

Мұғалімнің таңдау уақыты - 2.

3 сынып. 2-бөлім: «Менің Отаным» (34 сағат).

Сіздің отбасыңыз және сіздің Отаныңыз уақыт ағымында (4 сағат) Адамның тегі. Бабалар ұрпағы. Шежіре ағашы. Тегі, аты және әкесінің аты - уақыт байланысы.

«Уақыт өзені» туралы түсінік. Тарихи уақыт. Ғасыр (ғасыр) және дәуір - уақыттың бастау нүктесі. Христиан дәуірі қазіргі хронологияда қабылданды. Христиандық туралы алғашқы идеялар - әлемде кең таралған діндердің бірі.

Біздің Отанымыз (үй, қала немесе ауыл, туған жер, ел). Біз өмір сүріп отырған қоғам. Мемлекеттік имидж. Үкімет Заңдар - мемлекет белгілеген міндетті мінез-құлық ережелері. Менің Отаным, менің Отаным - Ресей!

Менің Отанымның тарихы. Тарих - адамзаттың өткен тарихы туралы ғылым. Тарихи дереккөздер. Ресейдің көпғасырлық тарихының бейнесі.

Ежелгі Ресейдің уақыттары. IX - XIII ғасырлар (5 сағат) Ресейдің ашық кеңістігінің ежелгі тұрғындары. Славян тайпаларының өмірі.

Ескі орыс мемлекетінің құрылуы. Киев - Ежелгі Рустың ұлы князьдарының астанасы. Князь Владимир Святославичтің тұсында христиандықты қабылдау.

«Ежелгі Ресей - бұл қалалар елі». Қалалар - Ежелгі Рустың мәдени орталықтары. Мәдениет идеясы адамзаттың барлық жетістіктері ретінде. Ежелгі Рустың мәдени байлығы. Ежелгі орыс қаласының өміріндегі ғибадатхана. Монастырлар. Шежірелер мен қолмен жазылған кітаптар. Славян алфавиті - кириллица.

Ресей жерін қорғау. Дала көшпенділерінің жорықтары. Батырлар заставалары. Орыс жерлерінің бөлшектенуі. Еуропалық рыцарьлармен күресу. «Мұздағы шайқас». Александр Невский.

Ежелгі Ресейдің күйреуі және жойылуы. Моңғол шапқыншылығы. Алтын Орда мемлекеті. Ислам діні туралы алғашқы идеялар. Алтын Орда басқарған орыс жерлері.

Мәскеу мемлекетінің уақыттары. XIV - XVII ғасырлар (4 сағат) Мәскеу мемлекетінің құрылған уақыты қатыгездік пен мейірімділік арасындағы күрестің уақыты болды. Куликово шайқасы. Дмитрий Донской. Сержий Радонеж. Андрей Рублевтің «Үшбірлігі». Орда қамытынан босату. Ресей князьдіктерінің Ресей мемлекетіне бірігуі.

Ұлы император Иван III. Ресейдің мемлекеттік елтаңбасы - екі басты бүркіт. Мусковий - Ежелгі Рустың мұрагері. Мәскеу мемлекетінің жері мен халқы. Ауыл тұрғындарының кәсібі мен өмірі - шаруалар. Боярлар мен дворяндар. Мәскеу мемлекетінің қалалары. Штаттың астанасы - Мәскеу.

Мәскеу Кремль - бұл Мәскеу мемлекетінің ескерткіші, «Мәскеу мен бүкіл Ресейдің жүрегі». Мәскеу Кремльінің соборлары. Иван Грозныйдың бейнесі. Қасиетті Василий шіркеуі. Қиындықтар уақыты - Мәскеу мемлекетінің күйреу қаупі. Кузьма Минин мен Дмитрий Пожарскийдің халықтық милициялары. Мәскеуді босату және Отанды құтқару.

Ресей империясының кездері. XVIII - ХХ ғасырдың басы (5 сағат) Бірінші Ресей императоры Петрдің Ресейдің өзгеруі. Швециямен ауыр соғыстағы жеңіс. Ресейдің теңізге шығуы. Жаңа астана - Санкт-Петербург. Ресейдің еуропалық мәдениетке енуі. Империяның жаңа рәміздері: мемлекеттік ту (ақ-көк-қызыл), әскери-теңіз Әулие Эндрюдің туы.

Ресей империясының күші мен адамдары. Екатерина II бейнесі. Ұлы орыс қолбасшысы А.В. Суворов. Император мен шенеуніктердің күші. Крепостнойлық құқық туралы түсінік.

Отан соғысы 1812 - Ресейдің өміріне қауіп төндірді. Бородино шайқасы. Халықтың дұшпан алдындағы бірлігі. М.И. Кутузов.

Империя кезіндегі орыс мәдениетінің жетістіктері. Михаило Ломоносов - бұл «біздің алғашқы университетіміз». Александр Сергеевич Пушкин - орыс әдеби тілінің жасаушысы. Орыс сәулет өнері мен кескіндемесінің үздік туындылары.

Александр II-нің билігі Ресей империясындағы өзгерістер кезеңі. Крепостнойлық құқықты жою. Жаңарған империяның қарқынды дамуы.

Кеңестік Ресей мен КСРО кездері. 1917 - 1991 (4 с) Басындағы жұмысшылар мен шаруалардың өмірі. Адамдар мен билік. Николай II. 1917 жылғы революция В.И. Ленин және большевиктер. Ресейдегі азамат соғысы. Империяның күйреуі және Кеңес Одағының құрылуы.

Кеңес мемлекетінің мақсаты - әділетті қоғам құру. КСРО рәміздері: қызыл ту, елтаңба. Кеңестер мен Коммунистік партияның билігі. Әділетті қоғам құру әрекеті. И.В. Сталин.

Екінші дүниежүзілік соғыс және Ұлы Отан соғысы. Фашизмді жеңу. Ұлы Отан соғысының батырлары.

Екінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Кеңес Одағының дамуы. КСРО-дағы ғылым мен техниканың жетістіктері, ғарышты игеру. Адамдардың өміріндегі өзгерістер. Елдегі өзгерістердің қажеттілігі.

Қазіргі Ресей (8 сағат) КСРО-ның ТМД-ға айналуы. ТМД-ның ең ірі мемлекеті - Ресей. Қазіргі Ресей - Ежелгі Рустың, Мәскеу мемлекетінің, Ресей империясының және Кеңес Одағының мұрагері. Мемлекеттік рәміздерді қалпына келтіру. Азаматтық туралы түсінік. Конституция - мемлекеттің басты заңы. Азаматтардың құқықтары мен міндеттері.

Демократия деген не? Сайлау жүйесі туралы идеялар.

Ресейдегі мемлекеттік билік. Заң шығарушы және атқарушы билік ұғымы. Президент - халық сайлайтын мемлекет басшысы. Үкімет Мемлекеттік Дума - бұл заңдар жасайтын, халық сайлаған өкілдер жиналысы.

Ресей - көптеген халықтардың ортақ үйі. Ресей халықтарының тілдері мен әдет-ғұрыптары. Ресейдің барлық халықтарының бірлігі мен теңдігі.

Ресей Федерациясы - бұл территориялар одағы құрған мемлекет. Федерация Кеңесі. Орыстардың барлығы Ресей Федерациясының азаматтары.

Орыс мәдениетінің қасиеті - кітапханалар, мұражайлар, театрлар. Біздің маңызды міндетіміз - Ресейдің мәдени байлығын сақтау және арттыру. Қазіргі Ресейдің мемлекеттік мерекелері (мереке шығу тегі мен дәстүрлері).

4 сынып. 1 бөлім: «Адам және табиғат» (34 с)

Адам және оның құрылымы (14 с) Адам құрылғысы. Адам ағзасының негізгі мүшелер жүйесі және олардың организм өміріндегі маңызы.

Былғары. Тері құрылымы. Тері және оның суықтан және ыстықтан, сыртқы әсерлерден, микробтардан (бактериялардан) қорғаудағы рөлі. Сыртқы ортадағы жағдайлардың тұрақсыздығы және организм ішіндегі жағдайлардың тұрақтылығы. Тершеңдік және оның дене температурасын сақтаудағы рөлі. Гигиеналық ережелер. Күннің күйіп қалуы және күннен қорғаныс. Жүгері - терінің тозуынан қорғаныс. Тері - сезім мүшесі. Сезімтал саусақтар. Алақандар мен саусақтардағы өрнектер.

Адам қозғалысы. Ішкі қаңқа, оның артықшылықтары мен кемшіліктері. Сүйектің үздіксіз өсуі. Сүйектер және олардың күші. Буындар. Омыртқа мен иық буынындағы қозғалғыштық. Сынықтар, дислокация. Алғашқы медициналық көмек қалай көрсетіледі? Бұлшықеттер - денені және оның қаңқасын қозғаушы. Бұлшықет және буын. Бұлшықеттің қызметі: жиырылу және релаксация. Адамның физикалық шаршауы.

Ас қорыту. Асқорыту органдары. Тістер және шайнау. Ауыз және тіл. Жұтқыншақ, өңеш, асқазан, ішек, бауыр. Сау тамақтану ережелері. Асқорыту және оның тағамды бүкіл тіршілік иелеріне: ақуыздарға, көмірсулар мен майларға ортақ энергияның және құрылыс материалының әмбебап көзіне айналдырудағы рөлі.

Бөлу мүшелері және олардың зиянды заттар мен жасушалардан артық суды кетірудегі рөлі. Бүйрек, қуық. Зәр дегеніміз не?

Тыныс алу мүшелері: мұрын қуысы, жұтқыншақ, трахея, бронх, өкпе. Тыныс алу гигиенасы. Біз қалай дем аламыз? Біз қалай сөйлесеміз? Түшкіру және жөтел. Трахеит, бронхит, пневмония.

Қан айналым шеңберлері. Жүрек - сорғы. Артериялар, тамырлар және капиллярлар. Артериялық және веналық қан. Пульс. Қан қысымы.

Қан және оның ағза ішіндегі тасымалдау қызметі. Дененің барлық жасушаларына қоректік заттар мен оттегінің тасымалдануы. Қан және оның қызыл түсі. Неліктен жарақат алған кезде адамның бүкіл қаны ағып кетпейді? Адам қанындағы қорқынышты қорғаушылар.

Ми - басқарушы орган. Жүйке жүйесі: ми және жүйкелер. Жүйке жүйесінің қызметі - мидан мүшелерге бақылау сигналдарын және мүшелердің күйі туралы ақпаратты миға тез және дәл беру. Ми және жұлын. Нервтер - бұл жүйке жүйесінің «сымдары». Тыныс алуды, жүрек соғуын, тағамның қорытылуын бақылау. Жарты шарлар - адам миының ең маңызды бөлігі. Біздің сезімдеріміз. Ойлау. Эндокриндік бездер және бүкіл денеде қанмен жүретін гормондар өндірісі. Қорқыныш пен қауіптің гормоны және оның әрекеті.

Сезім. Көз - көру мүшелері. Объектив. Торлы қабық. Қараңғыда және жарықта қабылдау. Қозғалысты көзбен қабылдау. Көзді қорғау. Мұрын - иіс сезу мүшесі. Құлақ - есту мүшесі. Тіл - дәм сезу мүшесі. Тері - бұл жанасу мүшесі. Тепе-теңдік органы. Ауырсыну - қауіптің белгісі. Сезімтал жасушалардың ерекшелігі және жүйке бойымен сигнал өткізгіштігінің болмауы.

Көбею - тірі организмдердің қасиеті. Эмбрион - ананың мүшесі. Эмбрионның тамақтануы және тыныс алуы. Туылу. Баланың анаға тәуелділігі. Адамдар туылмайды, бірақ айналады.

Жарақаттар. Микробтар аурудың қоздырғышы болып табылады. Бактериялар мен вирустар. Тұмаудың себебі неде және ол қалай таралады? Суық дегеніміз не? Неліктен қызылша, шешек және скарлатина бір рет ауырады? Денені қорғау. Жоғары температура, оның себептері. Қан жасушалары микробтарды жейді. Вакцинация және олардың бізді аурудан құтқарудағы рөлі. Медицина қорқынышты ауруларды жеңеді. Қазіргі қоғамның аурулары. Дене тәрбиесі - өркениетті адам мәдениетінің қажетті элементі.

Адамның шығу тегі (2 с) Адамзаттың ата-бабасы - маймылдар және олардың ерекшеліктері. Жақсы дамыған қол, көру және күрделі ми. Екі аяқты қозғалыс, денені тік орналастыру, қолды қозғалыс функцияларынан және жоғары бастан босату. Балалық шақ пен оқудың ұзақ кезеңі. Біздің ата-бабаларымыздың тірі қалуының негізі кеңістік пен уақыттағы жаулар мен тағамдық заттардың мінез-құлқын және ұжымдық әрекетті болжау болып табылады. Адам және оның ақыл-ойы. Сөйлеу.

Қарабайыр табын адамзат қоғамының прототипі ретінде. Маймылдар - біздің планетамыздағы ең ежелгі адамдар. Құралдар өндірісі. Қару-жарақты сақтау және оны болашақта қолдану - бұл технология прогресінің басты алғышарты. Отты пайдалану және от жағу. Ірі жануарларды ұжымдық аулау. Еңбек бөлінісі. Балаларға ұзақ мерзімді білім беру және олардың кейінірек өсуі. Отбасылық шығу тегі. Хомо сапиендерінің пайда болуы.

Техногендік табиғат (10 с) Үй жануарларын қолға үйрету және өсіру, мәдени өсімдіктерді өсіру. Тұқымдары мен сорттары. Жасанды таңдау. Мал және өсімдік шаруашылығы, олардың адам экономикасындағы маңызы. Жер жырту, ауыспалы егіс, тыңайту, суару, жылыжайлар мен пестицидтерді қолдану өнімділікті арттыра алады.

Тұтқаны ойлап табу және оны құрал жасау үшін қолдану. Көлбеу жазықтық пен дөңгелек және оларды адамның қолдануы. Сына, блок, қақпа.

Су, оның қасиеттері (ыдыс, көтеру күші, сұйықтық, сығылмау, еру қабілеті түрінде болады). Суды қыздыру және салқындату кезіндегі қасиеттерінің өзгеруі. Байланыс құралдары - сумен жабдықтау құрылғысы. Сүзу. Ең қарапайым бу машинасының, гидравликалық престің және домкраттың құрылғысы.

Ауа, оның құрамы мен қасиеттері (ол қызған кезде кеңейеді, жылуды нашар өткізеді, тығыздығы төмен, серпімділігі). Әуе шары. Ауаның көтеру қабілеті бар ма?

Тау жыныстары мен минералдар, оларды адамның қолдануы. Тау жыныстары мен минералдардың қасиеттері (тұрақты пішіні, беріктігі, қаттылығы). Кірпіш, цемент, бетон, әйнек өндірісі. Бағалы және жартылай бағалы тастар.

Металдар, олардың қасиеттері (қаттылығы, икемділігі, қыздырғанда кеңейеді, жылу мен электр тогын өткізеді), алу және қолдану. Қола, темір және оның қорытпалары. Металдарды өңдеу әдістері. Әр түрлі металдарды қолдану.

Шымтезек, көмір, мұнай және табиғи газ қазба отын болып табылады, олардың шығу тегі. Бу қозғалтқышы. Іштен жанатын қозғалтқыш, ракеталық қозғалтқыш.

Табиғаттағы электр тогы. Адамның электр қуатын пайдалануы. Магниттер, олардың ерекшеліктері.

Дыбыс, оның қасиеттері (биіктік және оның дірілмен байланысы). Байланыс құралдары және музыкалық аспаптар. Жарық, оның қасиеттері (түзу таралу, сыну, жұтылу).

Заманауи технологиялар адамға қызмет етеді. Синтетикалық материалдарды өндіру. Жасанды жерсеріктік және ғарыштық ұшу. Компьютерлердің, роботтардың және лазерлердің өнертабысы және олардың қазіргі заманғы адам өміріндегі рөлі.

Біздің ата-бабаларымыздың игеру шаруашылығы. Өндірістік экономика. Жасанды экожүйені құру. Биосферадағы заттар айналымының бұзылуы: өндірістік және тұрмыстық қалдықтардың жиналуы, қоршаған ортаның ластануы. Біздің Жер барған сайын бізге күтпеген және жат болып келеді. Болашақ адамның экологиялық шаруашылығы.

Өткен материалды қайталау - 5 сағат.

Мұғалімнің таңдау уақыты - 3 сағат

4 сынып. 2-бөлім: «Адам және адамзат» (34 сағат)

Адам және оның ішкі әлемі (9 сағат) Адам - \u200b\u200bтабиғат пен қоғамның баласы. «Маугли» - бұл адамдар арасындағы қарым-қатынастан тыс адам. Адамды дамытуға тәрбиелеу және оқыту.

Тұлғаның негізгі қасиеттері. Мінез. Мінез ерекшеліктері тұлғаның тұрақты көріністері ретінде.

Эмоциялар. Эмоциялардың көрінісі. Эмоционалды күйлер. Көңіл-күй. Мазасыздық. Өзін-өзі бағалау - немесе сіз өзіңізді қалай көресіз. Өзін-өзі бағалау және бағалау: сіз өзіңіз туралы, сіз басқалар туралы, басқалары сіз туралы.

Басқалармен және басқалармен қарым-қатынас: ұнататын және ұнатпайтын. Қарым-қатынас және оның түрлері (сөйлеу және сөйлеу емес). Мимика - «мимика» және пантомима - «қимыл тілі». Адамгершілік нормалары.

Адам және қоғам (4 сағат) Қоғам адамдардың өзара байланысы ретінде. Жанжал. Жанжалдардың себептері мен түрлері. Жанжалдарды шешу жолдары.

Қоғамдағы адамдарға арналған тәртіп ережелері. Ар-ұждан. Адамгершілік және құқық.

Әлеуметтік топтар мен әлеуметтік топтар. Адамзат - ең үлкен әлеуметтік топ.

Қоғамдағы адам құқықтары. Адамға қарсы қылмыстар. Бала құқықтары. Баланың құқықтарын қорғау.

Адамзаттың дүниежүзілік тарихының суреті (6 с) Адамзаттың дүниежүзілік тарихы - адамзат қоғамының пайда болуы мен өзгеруі алғашқы адамдардың пайда болуынан бүгінгі күнге дейін. Адамзаттың дүниежүзілік тарихының бейнесі - бірнеше дәуірдің өзгеруі - «уақыт» Қоғам дамуының бейнесі технологияның, қоғам формаларының, адамгершілік ережелерінің өзгеруінің бейнесі ретінде.

Алғашқы әлем (1 миллион жыл - 5 мың жыл бұрын) - адамның пайда болу уақыты және оның планетада қоныстануы. Ежелгі әлем (б.з.д. 3 мың - б.з. V ғ.) - алғашқы өркениеттер - жаңа типтегі қоғамдардың пайда болу уақыты. Орта ғасырлар (V-XV ғғ.) - кейбір өркениеттердің басқаларымен алмастырылу уақыты және өркениеттер аймағының бүкіл планетаға таралуы. Жаңа уақыт (XV-XIX ғасырлар) - еуропалық өркениеттің қарқынды даму дәуірі, адамдар өміріндегі күрт өзгерістер. Ең жаңа уақыт (ХХ ғасыр) - адамзат үшін қиын сынақтардың кезеңі және дүниежүзілік адамзат (жалпыға ортақ) өркениетінің негіздерін құру.

Адам және адамзат көптеген жүздер (5 с) Бір адамзат Жердің әртүрлі нәсілдерінен және әртүрлі адамдарынан тұрады. Адамзат нәсілдері. Халықтар, олардың негізгі айырмашылықтары. Адамның азаматтығы. Адам құқықтары олардың дамуына халық мәдениеті, әр түрлі нәсілдер мен халықтар өкілдерінің теңдігі.

Бір адамзат әртүрлі мемлекеттердің азаматтарынан тұрады. Планетадағы әртүрлі мемлекеттер. Монархиялар мен республикалар. Демократиялық және демократиялық емес мемлекеттер. Адамдардың мемлекеттік басқаруға қатысу құқықтары, сөз бостандығы.

Бір адамзат діндарлардан, әртүрлі діндерді ұстанушылардан және атеистерден тұрады. Сенім (құдайлар ұғымы) және атеизм (Құдайға сенбеу). Адамның ар-ождан бостандығына құқығы (кез-келген дінді таңдаңыз немесе атеист болыңыз).

Дүниежүзілік діндер - бұл әлемнің көптеген халықтарына таралып, дүниежүзілік мәдениеттің бір бөлігіне айналған діндер.

Адам және біріккен адамзат (4 с) Бүкіл адамзат баласын біріктіретін «әлемдік экономика» бейнесі. Адамның еңбек қызметі. Меншік, табыс, жалақы. Айырбас және ақша. Өндіріс және сауда саласындағы планетаның мемлекеттері мен халықтары арасындағы байланыс.

Қазіргі заманғы адамзат мәдениетті және спортты дамытудың жалпы міндеттерімен біріктірілген. Адамзаттың мәдени жетістіктері мен құндылықтары, оларды сақтау және дамыту проблемасы. Қазіргі адамзат үшін мағынасы бар қазіргі олимпиадалық қозғалыс. Жер шарының барлық дерлік мемлекеттері Біріккен Ұлттар Ұйымының мүшелері болып табылады. БҰҰ міндеттері, құрылыс принциптері, бүкіл адамзат игілігі үшін практикалық жұмыс. БҰҰ-ның негізгі құжаттарының бірі - адам құқықтары туралы декларация.

Бүкіл адамзатты адамзаттың өмір сүруіне қауіп төндіретін біздің заманымыздың ғаламдық (әмбебап) проблемалары біріктіреді.

Жалпылама қайталау - 2 сағат

ХХІ ғасырдағы адамзат жолы. Болашақ әрқайсымызға байланысты!

Мұғалімнің таңдау уақыты - 4 сағат

Vii. Оқушылардың тақырыптық жоспарлауы және негізгі іс-әрекеттері

VIII. Оқу процесін материалдық-техникалық қамтамасыз ету

Бастауыш білім беру жүйелі курстар оқылатын барлық кейінгі білім беру кезеңдерінен айтарлықтай ерекшеленеді. Осыған байланысты білім беру үдерісінің осы білім деңгейіндегі жабдықталуы жалпы бастауыш мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеудің ерекшеліктерімен де, атап айтқанда «Әлем айналасында» курсының ерекшеліктерімен де анықталатын өзіндік ерекшеліктерге ие.

Бастауыш мектепте физика, химия, биология, география, тарих және әлеуметтік ғылымдар бойынша жүйелі курстарды кейіннен оқудың негізі қаланады. «Әлем айналасында» курсы тірі және жансыз табиғат туралы бастауыш мектеп жасындағы оқушыларға қол жетімді бастапқы мәліметтерді қамтиды; адам, оның биологиялық табиғаты мен әлеуметтік мәні; қоғам, оның тарихы мен мәдениеті. Бастауыш мектептегі «Айналадағы әлем» курсының негізгі мақсаты - табиғи және әлеуметтік әлемнің құбылыстарының барлық алуан түрлілігімен тұтас бейнесін қалыптастыру, ондағы адамның орны мен рөлі туралы түсінік қалыптастыру, оған деген эмоционалды-құндылық қатынасты дамыту. Демек, көрнекілік принципі бастауыш мектепте оқытудың жетекші принциптерінің бірі болып табылады, өйткені адамзат қоғамының табиғаты мен мәдениеті объектілері туралы түсініктердің негізін қалайтын көріну.

Осыған байланысты басты рөлді оқу құралдары, оның ішінде алады көрнекі құралдар:

заттай жанды төлемдер - бөлме өсімдіктері; аквариумда немесе жабайы табиғат бұрышында ұсталатын жануарлар;
гербарий; жәндіктер коллекциясы; дымқыл препараттар; тұлыптар және әр түрлі таксономиялық топтар өкілдерінің қаңқалары; микропрепараттар;
тау жыныстары, минералдар, минералдар коллекциялары;
кескіндемелік көрнекі құралдар - кестелер; адамның денесі мен жеке мүшелерінің муляждары және т.б.;
географиялық және тарихи карталар;
пәндердәстүрлі және қазіргі заманғы отбасының өмірін, оның экономикасын, күнделікті, мерекелік өмірін және қоғам өмірінен көп нәрсені бейнелейді.

Тағы бір көрнекі құрал - жабдықтар мультимедиялық көрсетілімдер (компьютер, медиапроектор, DVD проекторы, бейнемагнитофон және басқалары) және қоршаған әлемді бекіту құралдары (фото және видео камера). Интернет пен цифрлық білім беру ресурстарының бірыңғай жиынтығы (мысалы, http://school-collection.edu.ru/) арқасында ол «Айналадағы әлем» курсының көптеген тақырыптары үшін визуалды кескін ұсынады.

Әр түрлі оқу құралдарын олардың үйлесімінде қолдану зерттелетін объектілер туралы - олардың мөлшері, пішіні, түсі туралы дұрыс түсінік қалыптастыруға мүмкіндік береді; елдің және әлемнің тарихи-мәдени өміріндегі құбылыстар мен оқиғалардың маңызы туралы және т.б.

Бастауыш мектепте «Айналадағы әлем» курсын оқып-үйрену барысында айқындылық принципімен қатар объективтілік принципі де маңызды рөл атқарады, оған сәйкес оқушылар зерттелген объектілермен әр түрлі іс-әрекеттерді орындайды. Осындай іс-шаралар барысында студенттер практикалық дағдылар мен дағдыларды дамытады және зерттелген материалды саналы түрде игеруді қамтамасыз етеді.

«Әлем айналасында» курсы табиғи және әлеуметтік әлем құбылыстарын имитациялайтын зертханалық және практикалық жұмыстардың едәуір санын қарастырады. Осыдан шығатын болсақ, қоршаған әлемді зерттеу кезінде бастауыш мектепте оқу үдерісін жабдықтауға қойылатын екінші маңызды талап - оқу құралдары қатарына міндетті түрде ұсынылуы керек тұрмыстық техника, ыдыс-аяқ, практикалық жұмыстарға арналған құралдар, сонымен қатар әр түрлі таратпа материалдар.

Үлестірме материал практикалық және зертханалық жұмыстар үшін гербарийлер, өсімдіктердің тұқымдары мен жемістері, минералдар мен минералдар коллекциялары, сүйектер, балық қабыршақтары, құстардың қауырсындары, мәдениет әлемінің әртүрлі артефактілері және т.б.

«Әлем айналасында» курсын оқу барысында кіші мектеп оқушылары игереді табиғат пен қоғамды тану әдістерібақылауды, өлшеуді, тәжірибені қосқанда. Ол үшін оқу процесі қажетті заттармен жабдықталуы керек өлшеу құралдары: таразы, термометрлер, сантиметрлік сызғыштар, стакандар.

Бастауыш мектепте оқушылардың танымдық қызығушылықтары, танымдық мотивациясы қалыптаса бастайды. Осы жаста мектеп оқушыларының көпшілігі табиғатты, өз денесін, адамдар арасындағы қарым-қатынасты зерттеуге қызығушылық танытты, сондықтан тірі және жансыз табиғат, адам денесі, оның ішкі әлемі, қоғамдық өмірдің әр түрлі аспектілері туралы мәліметтермен қаныққан «Айналадағы әлем» курсын оқып үйрену тұрақты дамуды қалыптастыруға түрткі болуы керек. танымдық қызығушылық, оны одан әрі дамыту. Бұған көбіне «Әлем айналасында» курсының мазмұнының белсенділікке, тәжірибеге бағдарланған сипаты, сондай-ақ оны зерттеу барысында әр түрлі оқу құралдарын қолдану ықпал етеді. Оларға бірінші кезекте жатады кіші жастағы оқушыларға арналған энциклопедия жиынтығы, балаларға қызығушылық тудыратын ақпаратты іздеуді ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, маңызды рөл «Әлем айналасында» курсының бағдарламасында қарастырылған экскурсияларға жатады. экскурсиялық жабдықтар, соның ішінде жиналмалы лупалар, циркульдер, бинокльдер, бақша күректері, рулеткалар және т.б. Сыныптағы экскурсиялар үшін бұл пайдалы табиғи объектілердің танымал иллюстрацияланған идентификаторларының жиынтығы (минералдар, өсімдіктер, жануарлар және т.б.). Өлкетану, өнер, этнографиялық, мемориалдық мұражайларға бару үшін арнайы болу керек саяхатшыларбелгілі бір экспозицияға интерактивті экскурсияға арналған.

IX. «Әлем айналасында» курсында OBZH

2004 стандартының базалық жоспарының бөлігі ретінде өмір қауіпсіздігі материалы басқа пәндерге, атап айтқанда бүкіл әлемге (негізінен) енгізілген. Ол минималды мазмұнға енгендіктен, «Әлем айналасында» пәнінің өзі автоматты түрде зерттеледі. Осыған қарамастан, әр түрлі аймақтарда өмір қауіпсіздігі мазмұнын бөлуге және мұғалімдерді екіжақты жоспарлауға мәжбүр етуге бағытталған жергілікті әрекеттер үнемі жасалады. Федералдық орталық тұрғысынан бұл талап етілмейді, бірақ аймақ тәуелсіздікке құқылы. Нәтижесінде, мысалы, мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған жаңа әдістемелік ұсыныстарда біз қос тақырыптық жоспарлауды жасадық: ОМ және ОБЖ бойынша.

Бізді қоршаған әлем - бізді қоршаған барлық нәрсе. Сыртқы әлем бойынша сабақ «сыртқы әлем дегеніміз не» Сыртқы әлем үшін барлық материалдар

Кітаптар