№1 сабақ

Бағдарлама мазмұны

8 ішінде көршілес сандарды салыстыруды және олардың арасындағы байланысты түсінуді үйренуді жалғастыру, «Неше?», «Қай сан үлкен?», «Қай сан кем?», «Сан қанша?» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру. .. саннан үлкен... ", "Сан қанша... саннан аз..."

5 санымен таныстыру.

Көзді, ұзындығы бірдей, үлгіге тең заттарды табу қабілетін дамыту.

Таныс үш өлшемді және жалпақ геометриялық пішіндерді ажырату және атау қабілеттерін арттыру.

Бірқатар үлгілерді көру және орнату қабілеттерін дамыту.

Демонстрациялық материал. Үш жолақты тігілген мата, 22 ақ шеңбер (қарлы), жолақтардан тұратын үй, фланелграф, 2 себет, жалпақ және үш өлшемді «мұз» фигуралары, әртүрлі ұзындықтағы шаңғылардың сұлбалары (3 дана), а оң қолдағы қолғаптың суреті , 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Үлестірмелі материал. Екі беттік карточкалар, әртүрлі пішіндегі «мұз кесектері» (әр балаға 20 дана), санау таяқшаларының жинағы, шаңғылардың силуэттері (балалар саны бойынша), 1-ден 5-ке дейінгі сандары бар карточкалар, түрлі-түсті қағаздар қарындаштар.

Нұсқаулар

«Қар қалашығы» ойынының жағдаяттары.

I бөлім.«Қардан қорған салу» ойын жаттығуы.

Жұмыс үш жолақты теру кенепте ұйымдастырылған.

Тапсырманы орындап болған соң, мұғалім балалардың неліктен көп кесектерді санағанын анықтайды. (Мен жеті түйірді санадым, өйткені жеті саны алтыдан бір артық.)

Үшінші жолақта балалар екінші жолақтағыдан бір кесек артық санайды және сұрақтарға жауап береді: «Қандай сан алдың? Неге сегіз кесек санадыңыз?» (Балалар 8 және 7 сандарын салыстыру арқылы жауаптарын дәлелдейді.)

Мұғалім балалардың назарын барлық үш жолақтағы кесектердің санына аударады: «Әр жолақтағы кесектердің санын қандай сандармен көрсетуге болады? Жеті саны туралы не айта аласыз? (Жеті бір-бірден алтыдан көп, бірақ сегізден бір-бірден кем.) Сөйтіп, қардан қорған салдық».

II бөлім.«Мұз кесектерімен ойнау» ойын жаттығуы.

Педагог балалардан сұрайды: «Карточканың үстіңгі жолағында мен атаған саннан бір «мұзды» артық сана.(Мұғалім сегіз санын атайды.) Неше «мұзды» санадың? (Тоғыз.) Неліктен тоғыз кесек мұзды санадың?(Мен тоғыз кесек мұзды санадым, себебі тоғыз сегізден бір артық.) Карточканың төменгі жолағында үстіңгі жолаққа қарағанда бір кесек мұзды сана. Сен неше «мұз кесектерін» санадың? (сегіз.) Неге сегіз «мұз кесектерін» санадың?

Педагог балаларды «мұз кесектерінің» санын кез келген жолмен теңестіріп, таңдауын негіздеуге шақырады.

III бөлім. «Шаңғы жұбын тап» ойын жаттығуы.

Фланелграфта ұзындығы әртүрлі үш шаңғы бар, балаларда шаңғы үлгісі бар, олар үшін жұп табу керек.

Мұғалім шақырылған баланы шаңғысының ұзындығына сәйкес келетін шаңғыны табуға шақырады. Бала тапсырманы тексеру жолдарын атайды және көрсетеді.

Тапсырма басқа үлгілермен қайталанады.

IV бөлім. «Серуенге қолғап киіңіз» ойын жаттығуы.

Мұғалім қолғаптың суретін көрсетіп, оны қарауға шақырады: «Қолғапта саусақтарға арналған неше «үй» бар? (бес.) Бірінші санды көрсететін санды көрсет».

Шақырылған бала 1 санын бас бармақ үйінің үстіне қояды.

Содан кейін балалар мұғаліммен бірге индекс, ортаңғы және сақина саусақтар үшін сандармен «үйлерді» белгілейді.

Мұғалім 5 санын көрсетеді және бұл сан 5 санын көрсете алатынын түсіндіреді және 5 санын кішкентай саусақ үшін «үйдің» үстіне қояды.

Балалар сандарды ретімен атайды.

Содан кейін қағаз беттеріне алақандарын сызады, қанша саусақ бар екенін санайды, үстіне 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкаларды жайып, сандарды атайды. Бес санын түрлі-түсті қарындашпен дөңгелектейді.

V бөлім. Эстафеталық ойын «Кім мұзды тез жарады».

Балалар «бірінші – екінші» санау арқылы екі командаға бөлінеді.

Педагог балаларға «мұз кесектерін» екі себетке салуды ұсынады.

Бірінші топ мұздың барлық тегіс бөліктерін таңдап, себетке салады, ал екінші команда - барлық үш өлшемді мұз бөліктерін. Тексеру барысында балалар «мұз кесектерінің» пішінін атайды.

VI бөлім. «Мұз үйін салу» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды үлгі бойынша санау таяқшаларын пайдаланып үй салуға шақырады, содан кейін екі таяқшаны үй басқа жаққа қарайтындай етіп орналастырады (суретті қараңыз).

Шақырылған бала макет арқылы үйді қайта тұрғызады, қалған балалар тапсырманы орнында орындайды.

№2 сабақ

Бағдарлама мазмұны

Көршілес 9 және 10 сандарының арасындағы байланыстарды түсінуге үйретуді жалғастырыңыз.

6 санымен таныстыру.

Көзіңізді және үлгіге тең ені бірдей заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

Кеңістік ұғымдарын және сөздерді қолдана білу дағдыларын бекіту: сол, оң, төмен, алды (алдыңғы), артында (артында), арасында, жанында.

Аптаның күндерін ретімен атауға жаттықтыру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал. Фланельграф, Дунно жиһазы мен киім-кешектерінің жалпақ кескіндері бар бөлме макеттері, Данноның хаты, «шарфы» - ұзындығы мен түсі бірдей, бірақ ені әртүрлі (балалар санына сәйкес) жолақтар, әртүрлі түсті 6 шеңбер, карталар 1-ден 6-ға дейінгі сандар.

Үлестірмелі материал. Екі жолақты карталар, снежинкалар (әр балаға 20 дана), ені «шарф» үлгілерінің біріне тең «шарф» жолақтары - ұзындығы мен түсі бірдей, бірақ ені әртүрлі жолақтар (әрқайсысы үшін 4 дана) бала), түрлі-түсті қарындаштар (әр балаға 6 дана), 1-ден 6-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар, парақтар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Дунноның сұрақтарына жауап бер» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға Данноның көмек сұрайтын хаты туралы хабарлайды: «Қарындаш он қар ұшқынын салды, ал мен тоғыз қар ұшқынын салдым. Мен Қарындаш екеуміздің қар түйіршіктерінің саны бірдей болғанын қалаймын».

Педагог балалардан екі қатарлы санау картасының жоғарғы жолағына 10, ал төменгі жағына 9 қар ұшқынын қоюды сұрайды.Содан соң ол: «Қар түйіршіктерінің санын қандай сандармен көрсетуге болады? Қай сан үлкен: он немесе тоғыз? Қай сан кіші: тоғыз немесе он? Он саны тоғыздан нешеге үлкен? Тоғыз оннан нешеге кем?

Педагог балаларды Данноға қар түйіршіктерінің санын теңестіруге көмектесуге шақырады. Балалар тапсырманы орындау нұсқаларын талқылайды, кез келген тәсілмен теңестіруді орындайды және өз әрекеттерін түсіндіреді, мысалы: «Мен тоғыз қар ұшқынына тағы біреуін қостым және олардың он саны бірдей болды».

II бөлім.«Қарындашқа түстерді таңдау» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды Қарындашқа суретке бес түсті таңдауға көмектесуге шақырады. Шақырылған бала тақтада түрлі түсті 5 шеңберді санайды. Балалар бояулардың мөлшерін және түсін тексереді. Содан кейін тақтадағы сәйкес нөмірмен түстер санын көрсетіңіз.

Қарындаш оған басқа бояу алуды сұрайды. Шақырылған бала тапсырманы орындайды, басқа балалар қанша түс бар екенін тексереді.

Мұғалім түсіндіреді: «Қандай сан алдың? Қандай сан алты санын білдіреді?

Балалардың жауаптарын тыңдап, 6 саны жазылған карточканы көрсетеді.Балалар оны өз қолдарынан тауып, қолдарымен айналдырып, оның қандай екенін болжайды.

III бөлім.«Қарындашпен түрлі-түсті жолдарды сал» ойын жаттығуы.

Қарындаш балаларды қағаз парағына 6 түрлі түсті жол салуға шақырады.

Педагог балалардан: «Сендер неше жол сыздыңдар? Қандай сан алты санын білдіреді?

Сосын 6 санын тауып көрсетуді сұрайды.

IV бөлім.«Дунно мен Қарындашқа орамал табайық» ойын жаттығуы.

Ұзындығы мен түсі бірдей, бірақ ені әртүрлі шарфтардың жиынтықтары (әрқайсысы 4 дана) балалар бесігіне және мұғалімнің үстеліне қойылады. Балалардың әрқайсысында бір шарф бар, оның ені төрт орамалдың біреуіне тең.

Педагог шақырылған балаға үстел үстінде жатқан орамалдардың арасынан ені бірдей шарфты тауып, орамалдарды тікелей салыстыру арқылы таңдаудың дұрыстығын тексеруді сұрайды.

Содан кейін мұғалім балаларға орамалдарының енін есте сақтауды және бесіктерінен бірдей ені бар шарфтарды табуды сұрайды. Балалар орамалдарды тікелей салыстыру арқылы тапсырманың дұрыстығын тексереді.

V бөлімАшық ойын «Апта күндері, сапқа тұр».

Ойын карталарды ауыстыру арқылы 3-4 рет ойналады (желтоқсан, 4-сабақты қараңыз).

VI бөлім. «Білмейтін нәрселерді табуға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Фланельграфта Дунно бөлмесінің макеттері бар (сіз қуыршақ жиһазын пайдалана аласыз). Данноның заттары бөлменің әртүрлі жерлерінде жасырылған: шкафтың жанында қалпақ, орындықтың жанында және кереуеттің артында етік және т.б.

Педагог балалардан әр заттың орналасқан жерін сұрайды: «Бас киім қайда? (Шляпа шкафтың жанында жатыр.) Аяқ киімдер қайда?

Балалар Данноға Қарындашқа баруға дайындалуға көмектеседі.

№3 сабақ

Бағдарлама мазмұны

Заттар топтарының теңдігі туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру, берілген санға сәйкес заттардың топтарын құруды, заттардың жалпы санын көруді және оны бір сан деп атауды үйрету.

7 санымен таныстыру.

Көзіңізді және үлгіге тең биіктіктегі заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

Қағаз парағында шарлауды үйреніңіз.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал. Үш сатылы баспалдақ, магниттік тақта, түлкілер, аюлар мен қояндар (әрқайсысы 9 дана), қызыл, сары, жасыл және көк түсті шеңберлер (әрқайсысы 1 дана), әр түрлі биіктіктегі 4 шырша, 1-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар 7 дейін.

Үлестірмелі материал. Үш беттік карточкалар, парақтар, шыршалар (балалар санына қарай), түрлі-түсті қарындаштар жиынтықтары, шеңберлер, шаршылар, үшбұрыштар (әр балаға 9 дана), I-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Бірдей соманы сана» ойын жаттығуы.

Жаттығу үш сатылы баспалдақта орындалады.

Педагог баланы баспалдақтың жоғарғы сатысына 7 шыршаны қоюға шақырады. Тапсырманы орындап болған соң: «Сен неше шантерелла санадың? Қандай сан жеті шантерелланы білдіреді? Жеті санын қандай сан көрсетеді?

Педагог 7 санын көрсетеді.Балалар оны тауып, қолдарымен дөңгелетеді.

Екінші қадамда бала бірінші басқышқа қанша түлкі болса, сонша аюдың күшігін қояды. («Неге сонша аюдың күшігін санадың?») Үшінші қадамда аюдың балалары қанша болса, сонша қоян бар. (Сұрақтар бірдей.)

Жаттығуды орындап болғаннан кейін мұғалім: «Шантереллалар, аюлар және қояндар саны туралы не айта аласыз?» деп сұрайды. (Жеті, бірдей.)

Мұғалім қорытындылайды: «Жеті түлкі, жеті қонжық, жеті қоян, барлығы жетеуі». Содан кейін балалардан сәйкес санды көрсетуді сұрайды.

II бөлім.Үлестірмелі материалдармен жұмыс.

Балалар үш жолды карталарда ұқсас тапсырманы орындайды. Олар жоғарғы жолаққа 9 үшбұрыш, екіншісіне 9 шеңбер, үшіншіге 9 шаршы қояды.

Дене шынықтыру минуты

Педагог өлеңді оқиды, балалармен бірге тиісті қимылдарды орындайды.

Екі бақа

Біз олардың орманның шетінде секіргенін көреміз (Қолдар белбеуде, оңға және солға бұрылыспен жартылай еңкейеді).

Екі жасыл бақа.

Секіру-секіру, секіру-секіру, (секіру.)

Өкшеден аяққа дейін секіру. (Бақайдан өкшеге дейін қадам басып.)

Батпақта екі дос қыз бар, (Қолдар белбеуде, оңға және солға бұрылып жартылай еңкейеді.)

Екі жасыл бақа

Таңертең ерте жуындық, (Мәтін бойынша қимылдар.)

Сүлгімен ысқылаған,

Олар аяқтарын таптап,

Олар алақандарын соғып,

Оң жаққа еңкейген

Олар солға еңкейді.

Денсаулықтың сыры осында, (Орнында жүріп.)

Барлық дене шынықтыру достарына сәлем!

III бөлім.«Дұрыс орналастыр» ойын жаттығуы.

Педагог балалармен магниттік тақтаны қарайды: «Тақта қандай геометриялық фигураға ұқсайды? Төртбұрышты тақтада не бар?» (Бүйірлер мен бұрыштарды қимылмен көрсетеді.)

Педагог шақырылған баланы магниттік тақтаның жақтарын көрсетіп, олардың атын атауға шақырады. (Үстіңгі жағы, төменгі жағы, т.б.)

Мұғалім бұрыштарды көрсетеді және атайды: «Жоғарғы оң жақ бұрыш, төменгі сол жақ бұрыш». Содан соң тапсырма береді: «Жоғарғы оң жақ бұрышқа қызыл шеңберді, төменгі оң жақ бұрышқа жасыл шеңберді, жоғарғы сол жақ бұрышқа сары шеңберді және төменгі сол жақ бұрышқа көк шеңберді қойыңыз. (Балалар кезекпен тапсырмаларды орындайды.) Қызыл шеңберді қай бұрышқа орналастырдың? Жасыл шеңбер қай бұрышта орналасқан? және т.б.

IV бөлім. «Үлгі салу» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға парақтың үстіңгі жағын қызыл қарындашпен, төменгі жағын көк түсті қарындашпен сызып, оң жағына сары, сол жағына жасыл сызық сызуды ұсынады.

Сонда ол: «Қызыл сызық қай жағымен сызылған? Көк сызық қай жағында? және т.б. Балаларға парақтың ортасындағы кез келген геометриялық фигураларды пайдаланып үлгіні салу ұсынылады.

V бөлім. «Бірдей биіктіктегі шыршаны тап» ойын жаттығуы.

Балаларға шыршаның үлгілері бар. Топ бөлмесінде әртүрлі биіктіктегі 4 шырша бар.

Педагог балаларға өздерінің шыршаларының биіктігін еске түсіруге және топта тұрғандардың арасынан сол биіктіктегі шыршаларды табуға шақырады. Тапсырманың дұрыстығы тікелей салыстыру арқылы тексеріледі.

№4 сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктер ішінен 3 санының сандық құрамымен таныстыру.

8 санымен таныстыру.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішінін көру қабілетін жетілдіру: тіктөртбұрыш, шаршы, шеңбер, үшбұрыш.

Қағаз парағында шарлауды үйренуді жалғастыру, парақтың бүйірлері мен бұрыштарын анықтау және атау.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал. Санақ сатысы, кішкентай түлкі, кішкентай аю, кішкентай қоян; әр түрлі пішіндегі заттар (балалар санына қарай), 8 қар түйіршіктері, 1-ден 8-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Үлестірмелі материал. Тегіс геометриялық фигуралар, жазық немесе үш өлшемді геометриялық фигуралар (балалар санына қарай), түрлі-түсті төртбұрышты қағаз парақтары, снежинкалар (әр балаға 10 дана), 1-ден 8-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Сан құрастырайық» ойын жаттығуы.

Санақ сатысында 3 ойыншық бар: кішкентай түлкі, аюдың күшігі және қоян. Педагог балалардан: «Қандай ойыншықтарды көріп тұрсыңдар? Барлығы неше ойыншық бар? Қанша ойыншық көріп тұрсыңдар? (Бір кішкентай түлкі, бір кішкентай аю, бір қоян.) Үш санын қалай құрастырдың?» (Бір, бір және бір - үш саны болады.)

II бөлім. Үлестірмелі материалдармен жұмыс.

Педагог балаларды әртүрлі геометриялық фигуралар арқылы үш санын құрауға шақырады. Бұл жағдайда ешқандай геометриялық фигураны екі рет қайталауға болмайды. Тапсырманы орындап болған соң мұғалім: «Барлығы неше геометриялық фигуралар бар? Неше геометриялық фигураны алдың? Үш санын қалай ойлап таптыңыз?

III бөлім.«Пішіні бірдей затты тап» дидактикалық ойыны.

Педагог балалардың қандай геометриялық фигураларды білетінін нақтылап, алдымен тек жалпақ геометриялық пішіндерді, содан кейін тек үш өлшемді фигураларды атауды ұсынады.

Педагог балаларға бір фигура алуға шақырады. Белгі берілгенде топтан пішіні геометриялық пішіндеріне ұқсас заттарды табады. Содан кейін балалар фигурамен салыстыра отырып, заттардың пішіні туралы айтады. (Мен төртбұрышты майлық таптым. Оның да төрт бұрышы және төрт жағы бар, шаршы тәрізді.)

IV бөлім. «Салфеткаға снежинкаларды дайындаймыз» ойын жаттығуы.

Мұғалім жеті қар ұшқынына тағы біреуін қосып, неше қар түйіршігі бар екенін санауды ұсынады. Содан кейін 8 санын қандай санмен көрсетуге болатынын табады.

Ол 8 саны бар карточканы көрсетеді. Балалар оны қолдарынан тауып, контур бойымен сызады.

Мұғалім түсіндіреді: «Сегіз саны қандай санды білдіреді? Оның түрі қандай?

V бөлім. «Қар түйіршіктерін дұрыс орналастыр» ойын жаттығуы.

Балаларда түрлі түсті төртбұрышты қағаз бар.

Мұғалім майлықтарды снежинкалармен безендіруді ұсынады: «Салфетканың ортасына бір снежинка салыңыз. Жоғарғы сол жақ бұрышқа бір қар ұшқынын қойыңыз. Бір снежинка – төменгі сол жақ бұрышта» және т.б. (Әр тапсырманы орындап болған соң: «Олар қар ұшқынын қайда қойды?» деп нақтылайды.)

Наталья Щеглихина

Бағдарлама мазмұны:

«Әлеуметтендіру» білім беру саласы:

Балалардың мінез-құлық ережелерін бекіту сынып.

Даму аймағы:

Зейінін, есте сақтауын, ойлауын дамыту; өзін-өзі бағалау қабілеті.

«Білім беру аймағы»

Елестету, есте сақтау, ойлау қабілеттерін дамыту.

Білім беру аймағы:

Тапсырмаларды орындау кезінде балалардың өзін-өзі бақылауын және дербестігін дамыту.

«Таным»:

10 ішіндегі сандарды қосу және азайту арқылы қарапайым арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру; 20 ішінде санауға жаттықтыру;санның көршілерін атай білу; сандар арасына белгілер қою; қағаз парағында шарлауды білу; нүктелер мен көлеңкелерді байланыстыра білу.

Материал:

Тапсырма карталары; әр балаға арналған сандар, белгілер жиынтығы.

GCD қозғалысы:

Ұйымдастыру уақыты:

Балалар, бүгінгі мерекені атап өтіп, бір-бірімізбен амандасайық.

Шеңберге тұрыңыз.

Барлық балалар шеңберге жиналды

Мен сенің досыңмын, ал сен менің досымсың!

Қолды мықтап ұстайық

Ал, бір-бірімізге күлімдеп қарайық!

Қол ұстасып, бір-біріңізге күліңіз.

Тамаша! Енді сіздердің күлкілеріңіздің арқасында біздің күніміз жақсы өтеді және бізге көптеген жаңа және қызықты нәрселер әкеледі.

Енді маған саусақтарыңызды көрсетіңіз. Оларды достастырайық.

Олар біздің дос қыздар мен ұлдар тобы

Сен екеуміз кішкентай саусақтармен достасамыз

1,2,3,4,5 қайта санауды бастайды

5,4,3,2,1 шеңберге бірге тұрамыз!

Жігіттер тік тұрып,

Тыңда мұқият

сізге сабаққа дайын? (Балалар: «Иә!»)

Сәлеметсіз бе, математика!

Сен не ойлайсың МатематикаТақырып қызықты ма, жоқ па?

Неліктен бұл қызықты деп ойлайсыз?

Ал кім ойлайды математикақызықты тақырып емес пе?

Бүгін тексеріп көрейік!

Жылыту (доппен)

Түстен кейін ме, кешкі ме?

Күннің тағы қандай бөліктері бар?

Бір аптада неше күн бар?

Бүгін аптаның қай күні?

Кеше қандай болды?

Ертең қандай болады?

Бір аптада қанша демалыс күні бар?

Дүйсенбіден бастап апта күндерін ретімен атаңыз;

Екі мысықтың неше құлағы бар?

Бағдаршамның неше көзі бар?

Қазір жылдың қай мезгілі?

Барлық жыл мезгілдерін атаңыз;

Екі қолда неше саусақ бар?

Екі иттің неше табаны бар?

Қандай ай?

Бір жылда неше ай бар?

Оларды ретімен атаңыз;

Қыс айларын ата (көктем, жаз, күз);

Түнде аспанда қанша күн бар?

Енді бір-бірімізге допты кезекпен беріп, 1-ден 10-ға дейінгі ретпен сандарды атаймыз;

Енді 10-нан 1-ге дейін керісінше;

1-ден 20-ға дейінгі сандарды атауға тырысайық

Ал енді үстелдерге отыратын кез келді. Мен атаған саннан үлкен 1 санын атаған адам өз орнына барады.

1. 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған карточкаларды орналастыр;

2. 6, 4, 9, 3, 7 сандарының көршілерін ата;

3. 5 және 6, 4 және 5, 8 және 9, 7 және 3, 3 және 1, 4 және 4 сандарын салыстыр.

Карточкалар арқылы мысалдарды шешу (ледибугтың арқасына қажетті нүктелер санын сызыңыз, содан кейін мысалды сандармен жазыңыз)

Физминутка:

Балалар мәтін бойынша қимылдар жасайды өлеңдер:

Біз санап, шаршадық.

Бәріміз бірге үнсіз орнымыздан тұрдық.

Олар алақандарын соқты - бір, екі, үш,

Олар аяқтарын таптады - бір, екі, үш

Қол көтеру! Иықтарыңыз кеңірек!

Бір екі үш! Бірқалыпты тыныс алыңыз!

Олар отырды, тұрды, тұрды, отырды.

Және олар бір-бірін ренжітпеді.

Көңілді басқатырғыштар (есептің шешімін тақтадан көрсету).

6 көңілді аю күшіктері таңқурай теруге орманға асығады.

Бірақ 1 бала шаршады: Мен жолдастарымның артына қалдым.

Енді жауабын табыңыз: Алда неше аю бар? (6 -1= 5)

Төбеде 5 қарға отырды, оларға тағы 3 қарға ұшып келді,

Тез және батыл жауап беріңіз: Олардың қаншасы келді? (5+3=8)

Тапқырлыққа қойылатын қиындықтар:

Емен ағашының жанындағы ашық жерде

Ол басқасын тапты.

Кірпі қанша саңырауқұлақ тапқанын кім айтуға дайын? (3+1=4)

10 бала футбол ойнады

Біреуін үйге шақырды

Терезеден қарайды, санайды

Олардың қаншасы қазір ойнап жүр? (10-1=9)

- Ойын: «Тәртіпке кел!»

Үстелде инверттелген сандар бар, барлығы өтіп, біреуін алады және пәрмен бойынша 1-ден бастап бірінен соң бірі құрастырылады. 10 :

Бір екі үш төрт бес,

Біз тәртіпте тұруымыз керек!

Енді өз жерімізге, соңғысына барайық жаттығу:

1-ден 20-ға дейінгі нүктелерді қосып, көлеңкелендіріңіз

Жарайсыңдар, сіз барлық тапсырмаларды дұрыс орындадыңыз!

Төменгі сызық сыныптар

Біздің өміріміз аяқталды сынып.

Біздің басты сұрағыма кім жауап береді сыныптар: Математикатақырып – қызықты ма, жоқ па?

Балалар, сендерге қай тапсырма қатты ұнады?

Қайсысы оңай болды?

Не қиын?

Оны кім ойлайды жақсы жасады?

Маған да қатты ұнады, сен табанды едің, мұқият, ақылды, сондықтан сіз біздің қонақтарымызға соны көрсете білдіңіз математика қызық пән.

Ирина Александровна Помораева, Вера Арнольдовна Позина

«ТУҒАНДАН МЕКТЕПКЕ» бағдарламасының кітапханасы

жалпы редакциясымен Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева.

Помораева Ирина Александровна - Мәскеу қаласындағы кәсіптік білім берудің оқу-әдістемелік орталығының әдіскері, №15 педагогикалық колледжінің математикалық даму әдістемесінің оқытушысы, Ресейдің еңбек сіңірген мұғалімі.

Позина Вера Арнольдовна - No4 педагогикалық колледжінің әдіскері, математикалық дамыту әдістемесінің оқытушысы, халық ағарту ісінің үздігі.

Алғы сөз

Бұл оқу құралы Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильеваның редакциясымен дайындалған мектепке дейінгі білім берудің «ТУЫЛҒАНДАН МЕКТЕПКЕ ДЕЙІН» шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін тәрбиешілерге арналған, мектеп даярлық тобында математикадан жұмысты ұйымдастыруға арналған.

Әдістемелік құралда 6–7 жастағы балалардың танымдық белсенділігі мен жасына байланысты мүмкіндіктерінің қалыптасу және даму заңдылықтарын ескере отырып, қарапайым математикалық түсініктерді дамыту жұмыстарын ұйымдастыру мәселелері қарастырылған.

Кітапта бір жылға математикалық жұмыстың болжамды жоспары берілген. Сыныптардың құрылымы бағдарламаның әртүрлі бөлімдеріндегі есептерді біріктіруге және сәтті шешуге мүмкіндік береді. Тапсырмалар мен жаттығулар кешенін, балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін (визуалды-практикалық, ойындық, сөздік) қамтитын ұсынылып отырған жұмыс жүйесі мектеп жасына дейінгі балаларға таным тәсілдері мен тәсілдерін меңгеруге, алған білімдерін өз бетінше қолдануға көмектеседі. әрекеттер. Бұл дүниені дұрыс түсінуді қалыптастырудың алғы шарттарын жасайды, оқытудың жалпы дамытушылық бағыттылығын, ақыл-ой, сөйлеу дамуымен және әр түрлі іс-әрекет түрлерімен байланыстыруға мүмкіндік береді.

Жарыс элементтері бар ойын жағдаяттары, көркем әдебиет үзінділерін оқу балаларды ынталандырып, олардың ақыл-ой белсенділігін берілген есептерді шешу жолдарын табуға бағыттайды. Жұмыс әдісі баланың математикалық тапсырмаларды түсінуіне және өз бетінше орындауына кері әсерін тигізетін тікелей оқытуды қамтымайды, бірақ қоғамдастық, ынтымақтастық жағдайларын құруды көздейді және барлық балаларға оқуға мүмкіндік беретін тең бастауды қамтамасыз етеді. мектепте табысты.

Ұсынылып отырған жұмыс жүйесі мұғалімдерге оқу орны қызметінің ерекшеліктерін және оның басым бағыттарын ескеруге мүмкіндік береді. Материалдың көлемі тәрбиешілерге өздерінің шығармашылық мүмкіндіктерін жүзеге асыруға және балалардың белгілі бір тобының ерекшеліктерін ескеруге мүмкіндік береді.

Бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті барысында алынған білім күнделікті өмірде бекітілуі керек. Осы мақсатта рөлдік ойындарды математикалық мазмұнмен байытып, әр баланың өз бетінше танымдық іс-әрекетін дамытуды ынталандыратын пәндік-дамыту ортасын құруға ерекше назар аудару қажет.

Балалармен мектепке дейінгі мекемеде де, үйде де жұмыс істегенде «Мектепке дейінгі балаларға арналған математика: Мектепке дайындық тобы» (М.: Мозайка-Синтез, 2012) жұмыс дәптерін пайдалануға болады.

Әдістемелік құрал мыналарды қамтиды: дидактикалық ойындар тізімі, қосымша материал, дамытушылық ортаны ұйымдастыру бойынша ұсыныстар. Олар өмірдің жетінші жылындағы балалармен жұмыстың мазмұнын кеңейтуге мүмкіндік беретін психологтардың, педагогтардың және әдіскерлердің заманауи ұстанымдарын көрсетеді.

Одан әрі нұсқаулықта таныстыруға ыңғайлы болу үшін «тікелей оқу қызметі» терминінің орнына біз мұғалімдерге таныс «кәсіп» терминін жиі қолданатын боламыз. Дегенмен, «сынып» термині мұғалімдерді адастырмауы керек: бұл сабақ түріндегі сабақтарды білдірмейді. Мұғалімнің міндеті математиканы сабаққа айналдыру емес, Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, Т.С.Комарова редакциялаған «ТУҒАНДАН МЕКТЕПКЕ ДЕЙІН» мектепке дейінгі білім берудің шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламасында көрсетілген олардың жас ерекшеліктеріне сәйкес балалармен жұмыс түрлерін қолдану. М.А. Васильева.

Бағдарлама мазмұны

Саны

Жиындар туралы жалпы түсініктерді дамыту: берілген негіздер бойынша жиындарды құра білу, объектілер белгілі бір белгілері бойынша ерекшеленетін жиындардың құрамдастарын көре білу.

Жиындарды біріктіру, толықтыру, жиынтықтан бөлшектерді немесе жеке бөлшектерді алу жаттығулары.

Санау негізінде жиынның жеке бөліктерінің, сондай-ақ бүкіл жиынтық пен оның әрбір бөлігінің арасындағы байланыстарды орнату қабілетін бекіту, объектілердің жұптарын жасау немесе объектілерді көрсеткілермен байланыстыру.

10 шегінде сандық және реттік санау дағдыларын жетілдіру. 20 шегінде санауды енгізу.

Екінші ондық сандармен танысу.

Натурал қатардағы сандар арасындағы байланыстар (7-ден 6-дан 1-ге үлкен, 6-дан 1-ге кем), әр санды 1-ге көбейту және азайту (10 ішінде) туралы түсініктерін бекіту.

Сандарды тура және кері ретпен атай білуді бекіту (ауызша санау), келесі және алдыңғы санды аталған немесе цифрмен көрсетілген санға және жетіспейтін санды анықтау.

0-ден 10-ға дейінгі сандардың құрамымен таныстыру.

Санды екі кішіге ыдырату және екі кіші саннан үлкенін шығару (10 ішінде, көрнекі негізде) дағдысын қалыптастыру.

1, 5, 10 тиын, 1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталармен таныстыру (монеталарды ажырату, орнату және айырбастау).

Қосу (үлкенге кіші қосылады) және азайту (алғаны қалдықтан аз) бойынша қарапайым арифметикалық есептерді көрнекі түрде құрастыру және шешу қабілеттерін қалыптастыру; Есептерді шешу кезінде әрекет белгілерін қолданыңыз: плюс (+), минус (-) және теңдік белгісі (=).

Магнитудасы

Объектіні иілу (қағаз, мата, т.б.), сондай-ақ шартты өлшемді қолдану арқылы затты 2–8 немесе одан да көп тең бөліктерге бөлу мүмкіндігін бекіту; бүтіннің бөліктерін дұрыс белгілеу (жартысын, екінің бір бөлігін (бір секунд), төрттің екі бөлігін (төрттен екі) және т.б.); бүтін мен бөліктің арақатынасын, бөлшектердің мөлшерін белгілеу; белгілі бөлшектерден бүтіннің және бүтіннің бөліктерін табу.

Алғашқы өлшеу дағдыларын қалыптастыру. Заттардың ұзындығын, енін, биіктігін (түзу сызықты кесінділер) шартты өлшеммен (тексерілген қағаз) өлшеу мүмкіндігін бекіту.

Балалардың сұйық және түйіршікті заттардың көлемін шартты өлшем арқылы өлшеу дағдыларын бекіту.

Заттардың салмағы және оны өлшеу әдістері туралы түсініктерін қалыптастыру. Заттардың салмағын (ауыр - жеңіл) алақанға салып, салыстыру қабілетін бекіту. Таразымен танысу.

Өлшеу нәтижесі (заттардың ұзындығы, салмағы, көлемі) шартты өлшемнің өлшеміне байланысты деген ойды дамыту.

Пішін

Геометриялық пішіндер, олардың элементтері (төбелері, бұрыштары, қабырғалары) және олардың кейбір қасиеттері туралы білімдерін нақтылау.

Көпбұрыш (үшбұрыш пен төртбұрыш мысалында), түзу, түзу кесінді туралы түсініктерін қалыптастыру.

Кеңістіктік жағдайына қарамастан фигураларды тану, бейнелеу, жазықтықта орналастыру, өлшемі бойынша реттеу, жіктеу, түсі, пішіні, өлшемі бойынша топтастыру дағдыларын бекіту.

Геометриялық пішіндерді модельдеу дағдыларын бекіту; бірнеше үшбұрыштан бір көпбұрыш, бірнеше кіші шаршыдан бір үлкен тіктөртбұрыш жасау; шеңбер бөліктерінен – шеңбер, төрт кесіндіден – төртбұрыш, екі қысқа кесіндіден – бір ұзын т.б.; ауызша суреттеу және олардың сипатты қасиеттерін тізіп көрсету негізінде фигураларды құрастыру; өз ойлары бойынша фигуралар бойынша тақырыптық композициялар жасау.

Заттардың пішінін және олардың жеке бөліктерін тұтастай талдау қабілетін бекіту; контур үлгілерін, сипаттамаларды және презентацияны пайдалана отырып, жеке бөліктерден күрделі пішінді нысандарды қайта жасау.

Кеңістікте бағдарлау

Шектеулі беткейде (қағаз парағы, тақта, дәптер беті, кітап және т.б.) шарлау қабілетін қалыптастыру; объектілерді және олардың кескіндерін көрсетілген бағытта орналастыру, олардың кеңістіктегі орнын сөйлеуде көрсету (жоғарыда, төменде, жоғарыда, төменде, солда, оңда, солда, оңда, жоғарғы сол жақ (төменгі оң) бұрышта, алдында, артында, арасында, жанында және т.б.).

Жоспармен, сызбамен, маршрутпен, картамен танысу. Объектілер арасындағы кеңістіктік қатынастарды сызба, жоспар, диаграмма түрінде модельдеу қабілетін дамыту.

Объектілердің кеңістіктегі байланыстарын және олардың кеңістіктегі қозғалыс бағытын көрсететін қарапайым графикалық ақпаратты «оқу» қабілетін қалыптастыру: солдан оңға, оңнан солға, төменнен жоғарыға, жоғарыдан төменге; шартты белгілерге (белгілер мен белгілерге) назар аудара отырып, кеңістікте өз бетінше қозғалады.

Уақытты бағдарлау

Уақыт: оның ағымдылығы, кезеңділігі, қайтымсыздығы, апта күндерінің, айлардың, жыл мезгілдерінің реттілігі туралы элементарлы түсініктерді қалыптастыру.

Сөздер мен ұғымдарды сөйлеуде қолдана білу дағдыларын бекіту: алдымен, сосын, бұрын, кейін, бұрын, кейін, бір мезгілде.

«Уақыт сезімін» дамыту, уақытты үнемдеу, өз іс-әрекетін уақытқа сәйкес реттей білу; жеке уақыт интервалдарының ұзақтығын ажырату (1 минут, 10 минут, 1 сағат).

1 сағаттық дәлдікпен сағатты пайдаланып уақытты анықтау қабілетін қалыптастыру.

Жылға арналған бағдарламалық материалды шамамен бөлу

I тоқсан

қыркүйек

1-сабақ

2-сабақ

3-сабақ

4-сабақ

3 санымен таныстыру.

5-сабақ

4 санымен таныстыру.

6-сабақ

5 санымен таныстыру.

қазан

1-сабақ

6 санымен таныстыру.

Таңбаларға сәйкес кеңістікте қозғалу қабілетін дамыту.

2-сабақ

7 санымен таныстыру.

3-сабақ

8 санымен таныстыру.

4-сабақ

Бірлерден 9 санының құрамымен.

9 санымен.

Көзіңізді дамытыңыз.

5-сабақ

Бірден 9 санын құрастыру қабілетіңізді жетілдіріңіз.

6-сабақ

Бірлерден 10 санының құрамымен.

0 санымен.

Табуды үйренуді жалғастырыңыз алдыңғы сан атаулыға, келесі сан атаулыға.

Заттардың салмағы және оларды салыстыру кезінде салмақтың салыстырмалылығы туралы түсініктерді нақтылау.

Уақытша қатынастар туралы түсінік қалыптастыру және оларды сөздермен белгілеуді үйрену: алдымен, сосын, бұрын, кейін, бұрын, кейін e.

7-сабақ

Бірліктер арқылы 10 санын құрастыруды үйренуді жалғастыру.

10 санының таңбасымен таныстыру.

10 ішінде алға және кері санау дағдыларын нығайту.

Үшбұрыш пен төртбұрышқа мысал келтіре отырып, көпбұрыш туралы түсінік беру.

Жоспардағы шартты белгілерді пайдалана отырып, кеңістікте шарлау, заттардың қозғалыс бағытын анықтау, олардың кеңістіктегі орнын сөйлеуде бейнелеу дағдыларын бекіту.

8-сабақ

Екі кіші саннан 3 санын құрап, оны екі кіші санға бөлуге үйрету.

1-ден 9-ға дейінгі сандармен танысуды жалғастырыңыз.

Көпбұрыш туралы түсініктерін нақтылау, оның қабырғаларын, бұрыштарын, төбелерін таба білуді дамыту.

Күз мезгілі мен айлары туралы түсініктерін бекіту.

қараша

1-сабақ

Екі кіші саннан 4 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

10 ішінде реттік санау дағдыларын бекіту.

Заттардың пішінін және олардың жеке бөліктерін талдау қабілетін дамыту.

Заттардың салмағы туралы түсінігін және сыртқы түріне қарамастан заттардың бірдей немесе бірдей емес екенін анықтау қабілетін жетілдіріңіз.

Аптаның күндерін дәйекті түрде анықтау және атау қабілеттерін нығайту.

2-сабақ

Екі кіші саннан 5 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішіндегі екінші ондық сандарының жасалуын енгізіңіз.

Объектілердің салмағына негізделген сериялық серияларды құру мүмкіндігін жақсарту.

Қағаз парағында шарлау және сөздердегі заттардың кеңістіктегі орналасуын сөйлеуде көрсету қабілетін нығайту: жоғарғы, төменгі, сол, оң.

3-сабақ

Екі кіші саннан 6 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішінде екінші ондық сандарды құруды енгізуді жалғастырыңыз.

Шартты шаманың көмегімен шамаларды өлшеуді енгізу.

Таңбалар мен диаграммаларды пайдалана отырып, кеңістікте шарлау қабілетін дамыту.

4-сабақ

Екі кіші саннан 7 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

20 ішіндегі екінші ондық сандарды құруды енгізуді жалғастырыңыз.

5-сабақ

Екі кіші саннан 8 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

15 ішінде тура және кері ретпен санау дағдыларын күшейтіңіз.

Заттардың ұзындығын шартты өлшеммен өлшеуге машықтандыру.

Шаршы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

6-сабақ

Екі кіші саннан 9 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

20 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Кәдімгі өлшем арқылы заттардың биіктігін өлшеуге машықтандыру.

Шаршы қағаз парағында шарлау қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

7-сабақ

Екі кіші саннан 10 санын құрап, оны екі кіші санға бөлшектеуге үйрету.

Алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін санды 10 ішінде аталған немесе көрсетілген санға сәйкестендіру қабілетін күшейту.

Кәдімгі өлшемнің көмегімен заттардың ұзындығы мен енін өлшеуге машықтандыру.

8-сабақ

10 ішіндегі сандардың сандық және реттік мәні туралы түсініктерін бекіту.

Бірліктер ішінен 10 санын құрау қабілетін шыңдау.

Заттардың өлшемдерін өлшеу дағдылары; өлшеу нәтижелерінің шартты өлшемнің мәніне тәуелділігін енгізу.

Берілген бағытта кеңістікте қозғалу қабілетін дамыту.

Таныс геометриялық фигураларды пайдалана отырып, заттарды модельдей білу.

II тоқсан

желтоқсан

1-сабақ

1, 2, 5, 10 рубль және 1, 5, 10 тиын номиналындағы монеталарды енгізіңіз.

Шаршы қағаз парағында бағдарлау дағдыларын дамытуды жалғастырыңыз.

Көпбұрыштар және оларды түрі мен өлшемі бойынша жіктеу туралы түсініктерді нақтылау.

2-сабақ

1, 5, 10 рубль номиналындағы монеталарды енгізуді жалғастырыңыз.

Уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру, құм сағатымен таныстыру.

3-сабақ

1, 5, 10 рубль номиналындағы монеталарды енгізуді, оларды жинауды және айырбастауды жалғастырыңыз.

Уақыт сезімін дамыту, уақыт аралығына сәйкес іс-әрекеттеріңізді реттеуге үйрету.

Контурлық өрнектерді пайдалана отырып, жеке бөліктерден күрделі пішінді заттарды қайта жасау қабілетін дамыту.

4-сабақ

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталар, оларды жинау және айырбастау туралы идеяларды түсіндіруді жалғастырыңыз.

Кәдімгі өлшемді пайдаланып, сусымалы қатты заттардың көлемін өлшеуді үйреніңіз.

Сағаттармен таныстыру, сағат үлгісінде уақытты орнатуды үйрету.

Заттардың және олардың бөліктерінің пішінін анықтауды үйренуді жалғастыру.

5-сабақ

Кәдімгі өлшемді пайдаланып, қатты заттардың көлемін өлшеуді үйренуді жалғастырыңыз.

Сағаттармен таныстыруды жалғастыру, сағат үлгісінде уақытты орнатуды үйрету.

Шаршы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Көпбұрыштар туралы түсініктерін бекіту; оның ерекше жағдайларын енгізіңіз: бесбұрыш және алтыбұрыш.

6-сабақ

Сұйық заттарды шартты өлшеммен өлшеу ережелерімен таныстыру.

Натурал қатардағы сандар арасындағы байланыстар, 10 санның ішінде 1-ге көбейту (кеміту) мүмкіндігі туралы түсініктерін бекіту.

Уақыт сезімін дамыту; 5 минут ішінде уақыт аралықтарының ұзақтығын ажыратуды үйрену.

Геометриялық фигураларды модельдеу қабілеттерін дамыту.

7-сабақ

Санды екі кішіге ыдырату және 10 ішінде екі кіші саннан үлкен сан шығару мүмкіндігін жақсарту.

Жыл мезгілі мен айларының реті туралы түсініктерін бекіту.

Ауызша сипаттау және сипаттамалық қасиеттерді тізімдеу арқылы геометриялық фигураларды құрастыру қабілетін дамыту.

Бөлшектерді бүтін жиынтыққа біріктіру, жиынның бүтін және бір бөлігін салыстыру дағдыларын жаттықтыру.

8-сабақ

Санды екі кіші санға ыдырату және екі кіші саннан 10 ішінде үлкенірек сан шығару қабілетін күшейту.

Алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін сандарды атауға дағдыландыру.

Аптаның күндерінің реті туралы түсініктерін бекіту.

Геометриялық пішіндерді түрлендіру қабілеттерін дамыту.

қаңтар

1-сабақ

Қосу арқылы арифметикалық есептер құрастыруға үйрету.

Айналадағы заттардан геометриялық пішіндерді көру қабілетін нығайту.

2-сабақ

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жетілдіріңіз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

3-сабақ

Сұйық заттардың көлемін әдеттегі өлшем арқылы өлшеу мүмкіндігі.

Шаршы қағаз парағында шарлау мүмкіндігі.

Зейін, есте сақтау, логикалық ойлау.

4-сабақ

Қосу және азайту амалдарымен арифметикалық есептер құрастырып, шешуге үйрету.

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталарды енгізу, оларды жинау және айырбастау.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жетілдіріңіз.

Зейінін, логикалық ойлауын дамыту.

5-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

Сағатпен таныстыруды және сағат орналасуында уақытты орнатуды жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жетілдіріңіз.

6-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

20 ішіндегі сандар тізбегі туралы түсінігіңізді жетілдіріңіз.

Бүтіндіні 8 тең бөлікке бөліп, бүтін мен оның бөліктерін салыстыра білу дағдыларын дамыту.

Заттардың бір-біріне қатысты орналасуын анықтау қабілетін дамыту.

7-сабақ

Геометриялық пішіндер туралы ойларын және оларды қағаз бетіне түсіру дағдыларын дамыту.

Санмен белгіленген алдыңғы, кейінгі және жетіспейтін сандарды атай білу дағдыларын бекіту.

8-сабақ

Жалғастыру

Күннің бөліктері және олардың реті туралы түсінігін жетілдіріңіз.

Сөйлеуде сөздерді дұрыс қолдануға жаттықтыру: алдымен, сосын, бұрын, кейін.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішіндерін көру қабілетін нығайту.

ақпан

1-сабақ

Арифметикалық қосу есептерін құрастыруды және шешуді үйренуді жалғастыру.

Үлгі бойынша заттарды санауға жаттықтыру.

Квадраттарды пайдаланып түзу кесінділерінің ұзындығын өлшеуді үйрену.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

2-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

Қыс айларын атай білу дағдыларын бекіту.

Бірліктерден сандар құра білу дағдыларын жетілдіру.

Геометриялық пішіндерден тақырыптық композициялар жасауға жаттықтыру.

3-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу және сөйлеуде сөздерді дұрыс қолдану қабілетін нығайту: бұрын, кейін, бірінші, кейін.

Түзу кесіндіні анықтау және оның ұзындығын ұяшықтардағы өлшеу қабілетін дамытуды жалғастыру.

Заттардың өлшемдері туралы түсініктерін дамыту.

4-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

Заттардың салмағы туралы түсініктерін кеңейту.

Геометриялық пішіндерді түрлендіру қабілеттерін шыңдау.

Төртбұрышты дәптерде шарлау және ауызша нұсқауларға сәйкес тапсырмаларды орындау қабілетін жақсарту.

5-сабақ

Қосу және азайту амалдарын қамтитын арифметикалық есептерді құрастыру және шешуді үйренуді жалғастыру.

Заттардың биіктігін шартты өлшеммен өлшеу дағдыларын жетілдіру.

Сағаттарды енгізуді жалғастырыңыз және уақытты 1 сағаттық дәлдікпен анықтауды үйретіңіз.

6-сабақ

Қосу және азайту амалдарымен арифметикалық есептер құрастырып, шешуге үйрету.

Геометриялық фигуралар туралы ойларын дамыту және оларды дойбы қағазға сызу.

Логикалық ойлауды дамыту.

7-сабақ

Қосу мен азайтуға есептер құрастырып, өз бетінше шешуге үйрету.

Оның негізін өзгерту арқылы санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Белгілерге сәйкес кеңістікте берілген бағытта қозғалу мүмкіндігі.

8-сабақ

Қосу мен азайтуға есептер құрастырып, өз бетінше шешуге үйрету.

Санның сандық және реттік мәндерін түсіну, «Қанша?», «Қайсы реттілікте?», «Қай жерде?» сұрақтарына жауап беру.

Геометриялық фигураларды модельдеу қабілеттерін арттыру.

Зейін мен қиялды дамыту.

III тоқсан

наурыз

1-сабақ

10 ішінде арифметикалық есептерді құрастыруды және шешуді үйретуді жалғастырыңыз.

Шеңберді 8 тең бөлікке бөлу, бөлшектерді дұрыс белгілеу, бүтін және оның бөліктерін салыстыру дағдыларын жетілдіру.

Сағат бойынша уақытты 1 сағаттық дәлдікпен анықтау дағдысын жаттықтыру.

Зейінін дамыту.

2-сабақ

10 ішіндегі көршілес сандар арасындағы байланыстар туралы түсінігіңді нығайту.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жетілдіріңіз.

Зейінін дамыту.

3-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Кәдімгі өлшем арқылы заттардың ұзындығын өлшеу қабілетін жетілдіру.

Төртбұрышты қағаз парағында өзіңізді бағдарлау қабілетіңізді жетілдіріңіз.

Жыл мезгілдері мен айларын жүйелі түрде атай білу дағдыларын бекіту.

4-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Екі кіші саннан сан құрай білуге ​​және санды екі кіші санға бөлшектеуге жаттықтыру.

1, 2, 5, 10 рубль номиналындағы монеталар туралы идеяларды бекіту.

Төртбұрышты қағаз парағында бағдарлау қабілетін дамыту.

Таразы арқылы заттардың салмағын анықтауға жаттықтыру.

5-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Жиын бөліктерін біріктіру, санау негізінде бүтін және оның бөліктерін салыстыру дағдыларын дамыту.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішіндерін көру қабілетін арттыру.

6-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу дағдыларын бекіту.

Жоспар бойынша объектілер арасындағы кеңістіктік қатынастарды модельдеу қабілетін дамыту.

Пішіннің кеңістіктік қабылдауын дамыту.

7-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Шаршы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Үш өлшемді геометриялық фигураларды құрастыру дағдыларын жетілдіру.

20 ішінде тура және кері санауға жаттықтыру.

8-сабақ

10 ішінде қосу және азайту амалдарын орындайтын арифметикалық есептерді шығаруға жаттықтыру.

Шаршы қағаз парағында шарлау қабілетін дамыту.

Санау негізін 20 шегінде өзгерту арқылы санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

Сәуір

1-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Заттардың ұзындығын шартты өлшем арқылы өлшеу қабілетін дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

2-сабақ

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Аптаның күндерін, айларын, жыл мезгілдерін жүйелі түрде атай білу дағдыларын дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

3-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

4-сабақ

10 ішінде қосу есептерін құрастыруды және шешуді үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Қиялға сәйкес жеке бөліктерден күрделі пішінді заттарды жасау қабілетін дамыту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

5-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Екі кіші саннан сан құрау және оны 10 ішінде екі кіші санға ыдырату қабілетін күшейту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

6-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Үш өлшемді және жалпақ геометриялық пішіндер туралы түсініктерін бекіту.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

7-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

8-сабақ

10 ішінде қосу және азайтуға байланысты есептерді құрастыру және шешу жолдарын үйретуді жалғастырыңыз.

Төртбұрышты қағаз парағында шарлау қабілетіңізді жаттықтырыңыз.

Өзіңізге және басқа адамға қатысты қоршаған кеңістікте шарлау мүмкіндігін жетілдіріңіз.

Зейінін, есте сақтауын, логикалық ойлауын дамыту.

мамыр

Өтілген материалды бекіту жұмысы.

Балалармен жұмыстың шамамен мазмұны

қыркүйек

1-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Жиынды бөліктерге бөлуге және оның бөліктерін біріктіруге жаттықтыру; жиынтық пен оның бөлігі арасындағы байланыс орнату қабілетін жетілдіру.

10 шегінде реттік санауға дағдыландыру, «Қанша?», «Қайсысы?», «Қай жерде?» сұрақтарына жауап беру.

Заттардың кеңістікте салыстырмалы орналасуы туралы идеялар (қатар бойынша): сол, оң, бұрын, кейін, арасында, алдында, артында, жанында.

Аптаның күндерін дәйекті түрде анықтап, атай білу.

Демонстрациялық материал.Дөңгелек сызылған карточкалар (1-ден 7-ге дейін), Данноның заттары (қалпақ, етік, т.б.), қуыршақ жиһазы немесе бөлменің макеті, қуыршақ, аю, 3 текше, 3 пирамида.

Нұсқаулар

I бөлім.«Тікелей эфир аптасы» ойыны.

Педагог тақтаға жеті баланы шақырып, оларға шеңберлер сызылған карталарды алуға шақырады (1-ден 7-ге дейін). Жүргізушінің нұсқауы бойынша балалар музыка әуенімен әртүрлі қимылдар жасайды. Соңында олар бір аптаны құрайтын сапқа тұрады: бірінші болып картада бір шеңбер сызылған бала тұрады (дүйсенбі), екіншісі - картада екі шеңбер бар (сейсенбі), Тексеру апта күндерін атау арқылы жүзеге асырылады.

Ойын қатысушыларды ауыстыру арқылы 2-3 рет қайталанады.

II бөлім.«Кім кетті?» дидактикалық ойыны.

Он бала тақтаға шығып, сапқа тұрады. Қалғандары оларды ретімен санап, құрастыру ретін еске түсіріп, көздерін жұмып отырады. Осы кезде сапта тұрғандардың бірі кетіп қалады. Балалар көздерін ашып, кім кеткенін және кеткен адамның қайда тұрғанын анықтайды.

Ойын 2-3 рет сапта ауысқан балалармен қайталанады.

III бөлім.«Білмейтін нәрселерді табуға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Фланельграфта Дунно бөлмесінің макеттері бар (сіз қуыршақ жиһазын пайдалана аласыз). Данноның заттары бөлменің әртүрлі жерлерінде жатыр: шкафтың жанында қалпақ, орындықтың жанында бір аяқ киім, екіншісі кереуеттің артында және т.б.

Педагог балаларға Данноның Қарындашқа баратынын, бірақ заттарын таба алмайтынын айтады. Педагог балаларды Данноға көмектесуге шақырады. Балалар әр заттың орнын атайды: «Шляпа шкафтың жанында» және т.б. Көмек үшін рахмет.

IV бөлім.

Педагог балаларға қуыршақтың қонаққа келгенін айтып, онымен ойнауға шақырады. Үстелге 3 текше мен 3 пирамиданы қойып: «Неше куб? Қанша пирамида? Пирамидалар мен текшелердің саны туралы не айта аласыз?»

Мұғалім текшелер мен пирамидаларды біріктіріп, сұрайды: «Қуыршақтың барлығы неше ойыншығы бар? (Балалар ойыншықтарды санайды.) Алты ойыншық. Қанша пирамида? Тағы не керек: ойыншықтар немесе пирамидалар? Қанша текше? Не аз: текшелер немесе ойыншықтар? Ойыншықтар тобы (жалпылау ым-ишарасы) пирамидалар тобына қарағанда үлкенірек, оның бөліктері (көрсету). Ойыншықтар тобы текшелер тобынан үлкенірек, оның бір бөлігі».

Педагог қуыршақты аюмен ойнауға шақырады, ал балалар ойыншықтарды олардың арасында бірдей етіп бөледі (теңдіктің әртүрлі нұсқаларын қарастырады). Тапсырманың дұрыстығы балл негізінде тексеріледі.

2-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Жиынды бөліктерге бөлуге және бөлшектерді бүтін топқа біріктіруге жаттықтыру; жиынтық пен оның бөлігі арасындағы байланыс орнату қабілетін жетілдіру.

Шеңбер мен шаршыны 2 және 4 тең бөлікке бөлу, салыстыру, атау.

Таныс геометриялық пішіндерді ажыратып, атай білу.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал.Қуыршақ, аю, қоян, 3 текше, 3 пирамида, 3 машина, бір түсті 5 шеңбер, 2 себет, 2 құрылыс материалдары жинағы (жалпақ және үш өлшемді геометриялық фигуралар - бағдарлама мазмұнына сәйкес).

Үлестірмелі материал.Шеңбердің немесе шаршының 1/4 бөлігі бар конверттер, фигуралардың қалған бөліктері салынған қорап, бір түсті шаршылар (әр балаға 5 дана).

Нұсқаулар

I бөлім.

Фланелграфта бір түсті 5 шеңбер бар. Балалар өз санын анықтайды.

Балалар мұғаліммен бірге шеңберлерді кері ретпен санайды (5-тен 1-ге дейін). Содан кейін мұғалім: «Біз бестен бірге дейін санағанда не істедік?» - деп сұрайды. (Бірге азайды.)

II бөлім.

Мұғалім бір түсті шаршыларды пайдаланып, ұқсас тапсырманы орындауды ұсынады. Балалар шаршыларды санап, бір-бірден алып тастап, қанша қалғанын анықтайды. Мұғаліммен бірге сандарды кері ретпен атайды. (Бес, төрт, үш, екі, бір.)

III бөлім.Эстафеталық ойын «Құрылыс материалын кім тез ыдыратады?»

Балалар бірінші немесе екінші санау арқылы екі командаға бөлінеді. Бірінші команда себеттегі барлық жалпақ фигураларды тауып, оларды басқа себетке, ал екіншісі - барлық үш өлшемді фигураларды беруі керек.

Тапсырманы тексеру барысында балалар фигураларды көрсетіп, атайды.

IV бөлім.Дидактикалық ойын «Оның бөлігінен бүтін жаса».

Балаларда геометриялық пішіндердің бөліктері бар конверттер бар. Мұғалім қораптың ішінен жетіспейтін бөлшектерді таңдау арқылы бүтін геометриялық фигураны құруды ұсынады.

Тапсырманы орындағаннан кейін балалар қандай фигуралар алғанын және неше бөліктен тұратынын анықтайды.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Сендер фигураның әрбір бөлігін қалай атауға болады? Қандай үлкен: тұтас немесе бір секунд (төрттен бір) бөлік? Не кем: бір секунд (төрттен бір) бөлік пе, әлде бүтін бе?»

V бөлім«Қуыршаққа ойыншықтарды жинау» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға қуыршақтың қонаққа келгенін айтып, онымен ойнауға шақырады. Үстелге ойыншықтардың үш тобын (3 текше, 3 пирамида, 3 машина) қойып: «Неше кубик? Қанша пирамида? Қанша көлік? Пирамидалардың, текшелердің және көліктердің саны туралы не айта аласыз? (Текшелер, пирамидалар, машиналар бірдей, әрқайсысы үштен.)

Мұғалім текшелерді, пирамидаларды және машиналарды біріктіріп, сұрайды: «Қуыршықтың барлығы неше ойыншығы бар? (Балалар ойыншықтарды санайды.) Дұрыс, тоғыз ойыншық. Қанша пирамида? Тағы не керек: тоғыз ойыншық немесе үш пирамида? Қайсысы кішірек: үш пирамида ма, әлде тоғыз ойыншық па? (Ойыншықтар мен блоктар, ойыншықтар мен машиналар ұқсас жолмен салыстырылады.)

Мұғалім: «Ойыншықтар тобы (жалпылау қимылы) пирамидалар тобынан (көрсетілімдер) үлкенірек және текшелер тобынан үлкенірек, оның бөлігі».

Содан кейін мұғалім қуыршақты аю мен қоянмен ойнауға шақырады, ал балалар ойыншықтарды олардың арасында теңдей етіп бөледі. Тапсырманың дұрыстығы балл негізінде тексеріледі.

3-сабақ

Бағдарлама мазмұны

1 және 2 сандарымен таныстырып, сандарды сандармен белгілеуді үйрету.

10 ішінде тура және кері санау дағдыларын жаттықтыру.

Қағаз парағында шарлау, парақтың бүйірлері мен бұрыштарын анықтау қабілетін нығайту.

Үшбұрыштар мен төртбұрыштар туралы түсініктерін жетілдіру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал. 1 және 2 сандары бар карточкалар, саңырауқұлақтардың муляждары (1 порчини және 2 көктерек), бірдей түсті 10 үшбұрыштар, үлгі үлгісі.

Үлестірмелі материал. 1 және 2 сандары бар карточкалар, бір түсті тіктөртбұрыштар (әр балаға 10 дана), парақтар, түрлі-түсті қарындаштар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Саңырауқұлақтарды сана» ойын жаттығуы.

Мұғалімнің үстелінде саңырауқұлақтардың муляждары бар: 1 порчини және 2 көктерек саңырауқұлақтары.

Педагог балалардан саңырауқұлақтардың атын сұрап, олардың жеуге жарамды немесе жарамсыз екенін анықтайды. Содан кейін ол: «Қанша порчини саңырауқұлақтары бар?» Деп сұрайды. Бірінші санды қандай санмен көрсетуге болатынын кім біледі?

Педагог 1 санының суреті бар карточканы көрсетіп, порчини саңырауқұлақтарының жанына қояды да: «Бірінші нөмір неге ұқсайды? Бірінші нөмірі бар картаны тауып, саусағыңызбен дөңгелектеңіз».

Нақтылайды: «Бір сан бірінші санды білдіреді».

Сол сияқты мұғалім балаларды 2 санымен таныстырады.

II бөлім.«Бірдей соманы тап» дидактикалық ойыны.

Мұғалім нөмірді көрсетеді. Балалар топтағы заттардың сәйкес санын тауып, таңдауын негіздейді. (Бір сағат, екі ваза, екі картина...)

Мұғалім: «Бір (екі) саны бірінші (екі) санын көрсетеді» деп түсіндіреді.

Педагог заттардың санын атайды, балалар сәйкес санды көрсетеді.

III бөлім.«Сандарды сана» ойын жаттығуы.

Фланелграфта бірдей түсті 10 үшбұрыш бар. Балалар өз санын анықтайды. Содан кейін мұғалім: «Әрбір рет бір үшбұрышты алып тастасақ, неше үшбұрыш қалады?» - деп сұрайды.

Балалар мұғаліммен бірге үшбұрыштарды кері ретпен санайды (10-нан 1-ге дейін). Мұғалім: «Оннан бірге дейін санағанда не істедік?» деп түсіндіреді.

IV бөлім.Үлестірмелі материалдармен жұмыс.

Балаларда он төртбұрыш бар. Мұғалім ұқсас тапсырманы орындауды ұсынады. Балалар тіктөртбұрыштарды санап, бір-бірден алып тастап, қанша қалғанын анықтайды. Мұғаліммен бірге сандарды кері ретпен атайды. (Он, тоғыз, сегіз... бір.)

V бөлім«Есте сақта және аяқта» дидактикалық ойыны (аудиторлық диктант).

Балаларда қағаз парақтары мен түрлі-түсті қарындаштар бар. Мұғалім парақтың қабырғалары мен бұрыштарының атауын нақтылайды.

Содан кейін ол балаларға тапсырмалар береді:

1) парақтың үстіңгі жағын қызыл қарындашпен түзу (төменгі жағымен жасыл қарындашпен, сол жағымен көк қарындашпен, оң жағымен сары қарындашпен);

2) жоғарғы сол жақ бұрышта қызыл қарындашпен шеңбер сызыңыз (төменгі сол жақ бұрышта көк қарындашпен, оң жақ жоғарғы бұрышта сары қарындашпен, төменгі оң жақ бұрышта жасыл қарындашпен);

3) қызыл қарындашпен парақтың ортасына нүкте қою.

Балалар мұғалімнің үлгісі бойынша тапсырманың дұрыстығын тексереді.

Мұғалім: «Нені және қайда сурет салдың?» - деп түсіндіреді.

Балалар бөлшектерді, олардың түсі мен орнын атайды.

4-сабақ

Бағдарлама мазмұны

3 санымен таныстыру.

10 ішінде натурал қатардағы әрбір санның алдыңғы және кейінгі сандарын атауға үйрету.

10 нысанды (ұзындығы, ені, биіктігі бойынша) салыстыру, өсу және кему ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен көрсету дағдыларын жетілдіру.

Берілген бағытта қозғала білуге ​​жаттықтыру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал.Әртүрлі заттардың суреті бар карточкалар (1-ден 3-ке дейінгі картада), 1-ден 3-ке дейінгі сандары бар карточкалар, биіктігі әртүрлі 10 цилиндр және биіктігі 10 цилиндрдің біріне тең 1 цилиндр, құбыр, жұлдыздар.

Үлестірмелі материал.Әртүрлі шеңбер саны бар карталар, шеңберлері бар карталар (1-ден 10-ға дейін; 1-суретті қараңыз), лабиринттері бар карталар, қарындаштар, ұзындығы мен ені әртүрлі 10 түрлі-түсті жолақтар, 1 қағаз жолағы (әр балаға), 1-ден 3-ке дейінгі сандары бар карточкалар (әр балаға), жұлдызшалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Дыбыстарды (заттарды, қозғалыстарды) санау» ойын жаттығуы.

Балалардың алдында 1-ден 3-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар.Мұғалім 1 саны бар картаны тауып, алдарыңа қоюды ұсынады. Содан кейін ол: «Бұл цифрмен қандай санды белгілеуге болады? Топтағы жалғыз нәрсе не?»

Педагог балаларға 2 саны жазылған карточканы тауып, 1 санының жанына қоюды ұсынады: «Екі саны қандай санды білдіреді? Неліктен адамдарда екі бар?» (Екі көз, екі құлақ...)

Педагог үш заттың суреті бар картаны көрсетіп, балалардан картада қанша зат бар екенін сұрайды. Сосын 3 саны жазылған карточканы көрсетіп, 3 саны 3 санын білдіретінін түсіндіреді.

«Үш саны неге ұқсайды? – деп сұрайды мұғалім балалардан. – Үш саны жазылған картаны тауып, оны дөңгелектеңіз. Енді екі санының жанына үш санын қойып, сандарды ретімен атаңдар».

Содан кейін мұғалім балаларды ойынға шақырады: «Санмен естілген дыбыстардың санын көрсетіңіз (картадағы заттар, көрінген қозғалыстар). Әр жолы мұғалім балалар дыбыстардың санын (заттар, қозғалыстар) және неліктен көрсету үшін қандай санды пайдаланғанын түсіндіреді.

II бөлім.«Алдыңғы және келесі санды ата» ойын жаттығуы.

Әр баланың қолында шеңберлердің суреті бар карточка (1-ден 10-ға дейін) және шеңберлері бар 10 карточкалар жинағы (1-ден 10-ға дейін).

Күріш. 1

Педагог балаларға былай түсіндіреді: «Әр санның көршілес екі саны бар: ең кішісі бір кем, ол алдында тұрады және алдыңғы сан деп аталады; неғұрлым жоғары болса, бір есе үлкен болса, ол кейін келеді және келесі сан деп аталады. Карталарыңызға қарап, нөміріңіздің көршілерін анықтаңыз».

Балалар картада көрсетілген шеңберлер санына қарай алдыңғы және кейінгі сандарды анықтайды және бос шаршыларды белгілі бір шеңбер саны бар картамен жабады.

Тапсырманы орындағаннан кейін балалар түсіндіреді: картада көрсетілген санның алдыңғы (келесі) саны қандай және бұл сандар неліктен көршілер деп аталды.

III бөлім.Ойын жаттығуы «Жолақтарды орналастырып, ұзындығы мен ені туралы сөйлесіңіз».

Балаларда ұзындығы, ені және түсі әртүрлі 10 жолақ бар. Мұғалім балалармен бірге олардың арасындағы айырмашылықты анықтайды. Тапсырмалар береді: «Жолақтарды ең қысқасынан бастап, ең ұзынына дейін орналастырыңыз және олардың әрқайсысының ұзындығын атаңыз. Көршілес жолақтардың ұзындығы туралы не айта аласыз: қызыл және қоңыр? (Қызыл жолақ қоңырға қарағанда ұзынырақ.)Қоңыр және жасыл жолақтардың ұзындығы туралы не айта аласыз? (Қоңыр жолақ жасылдан ұзынырақ.)Қоңыр жолақ қызылға қарағанда қысқа, бірақ жасылға қарағанда ұзынырақ.

Енді әртүрлі ені бар жолақтарды орналастырыңыз: ең кеңнен ең тарға дейін солдан оңға қарай (2-суретті қараңыз) және оларды қалай орналастырғаныңызды айтыңыз». (Мұғалім орналасу ережелерін түсіндіреді.)

Педагог балалардың назарын әрбір келесі жолақ бірдей мөлшерде азаятынына аударады және оны қағаз жолағы арқылы тексеруді ұсынады. Балалар оң жақтағы бірінші жолаққа қағаз жолағын жағып, жолақтардың ені қаншалықты ерекшеленетінін анықтап, бұл мәнді бүктеу сызығымен белгілеп, алынған шараны кесіп тастайды. Содан кейін олар шараны барлық жолақтарға қолданады және әрбір жолақтың ені бірдей мөлшерде ерекшеленетініне көз жеткізеді.

Күріш. 2

IV бөлім.«Цилиндрлерді бір қатарға қою» ойын жаттығуы.

Әртүрлі биіктіктегі цилиндрлер кілемге кездейсоқ орналастырылған. Мұғалім бағандарды қатарға орналастыруды ұсынады: ең төменнен жоғарыға дейін. Заттарды биіктікте орналастыру ережелерін алдын ала нақтылайды.

Балалар кезекпен тапсырманы орындайды: әр бала келесі цилиндрді таңдай отырып, өз әрекеттерін айтады («Мен қалған цилиндрлердің ішінен ең төменгісін таңдаймын, оны барлық цилиндрлермен салыстырамын және оны жанына қоямын»).

Бір бала алдыңғы баламен бірдей биіктіктегі цилиндрді алады. Педагог цилиндрлердің биіктігі бойынша бірдей екенін байқап, мұны балалармен бірге тексереді. Содан кейін ол қосымша цилиндрді алып тастауды ұсынады.

Тапсырманы орындап болған соң балалар қатардағы әрбір цилиндрдің биіктігін айтады.

V бөлім«Лабиринттен жол тап» ойын жаттығуы.

Мұғалім лабиринтке қарап, одан шығудың жолын тауып, оны қарындашпен салуды ұсынады. Тапсырманы орындау барысында балалар өз әрекеттеріне түсініктеме беріп, қателерін түзетеді.

Тапсырманы сәтті орындаған балалар жұлдызшаларды алады.

5-сабақ

Бағдарлама мазмұны

4 санымен таныстыру.

Бірліктерден 5 санының сандық құрамы туралы түсініктерін бекіту.

Салыстырылатын объектілердің біріне тең шартты өлшем арқылы екі нысанды өлшемі бойынша (ұзындығы, ені) салыстыру қабілетін күшейту.

Сөйлеуде басқа адамға қатысты орналасқан жеріңізді көрсету қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Қуыршақтар (олардың біреуі шоқпары бар), 1-ден 4-ке дейінгі сандары бар карточкалар, киім мен аяқ киім бейнеленген карточкалар (карточкадағы 3-тен 5-ке дейін), әртүрлі ұзындықтағы 2 лента, өлшемдер (қатты картон жолағы қуыршақтың қысқа таспасының ұзындығы , таяқша, арқан және т.б.).

Үлестірмелі материал. 1-ден 4-ке дейінгі сандары бар карточкалар (әр балаға), түрлі түсті қарындаштар (әр балаға 5 дана), машиналар, жолақтар жиынтығы (әр балаға), қағаз жолақтары (әр балаға 1 дана) .

Нұсқаулар

I бөлім.«Қуыршақтарға сандарды табуға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Қуыршақтар балалардан қандай сандарды көрсететінін табуды сұрайды (3 ішінде). Балалар болжайды, бірдейлерін тауып, карточкаларды үстелге қояды. Содан кейін сандар ретімен шақырылады.

Қуыршақтар балаларға 1 саны жазылған төрт картаны көрсетеді, олардан қандай сан құрастырғанын анықтауды және оны қалай құрастырғанын түсіндіруді сұрайды.

Педагог балалардан төрт санын қандай санмен көрсетуге болатынын сұрайды. Қуыршақтар санды табуға көмектеседі және балалардан оның қалай екенін сұрайды. Балалар төрт саны бар карталарды тауып, басқа карталардың жанына қойып, сандарды ретімен атайды.

II бөлім.«Сандарды дұрыс құрастыр» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды түрлі түсті қарындаштарды пайдаланып сан құрастыруға шақырады. Ол балаларға киім немесе аяқ киім заттардың суреттері бар карточкаларды көрсетіп, заттардың санын қандай санмен көрсетуге болатынын анықтауды және бұл санды қарындаш арқылы құрастыруды сұрайды.

Ойын жаттығуы 3-4 рет қайталанады.

Әрбір тапсырмадан кейін мұғалім балалардан: «Карточкадағы заттардың санын қандай сан арқылы көрсетуге болады? Барлығы неше қарындаш алдың? Қандай түсті қанша қарындаш алдың?»

III бөлім.«Қуыршаққа садақ байла» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға бір өрімі бар қуыршақты көрсетеді және оның шаш үлгісін садақпен екі өрім жасау арқылы өзгертуді ұсынады. Мұғалім түсіндіреді: «Бір лента бар. Ұзындығы бірдей басқа таспаны кесу үшін не істеу керек?

Балалар өз ұсыныстарын айтады. Мұғалім оларды шартты шара қолдану қажеттілігіне жетелейді. Балалар мұғаліммен бірге шартты шараларды қарастырып, картон жолағын таңдайды. Тікелей салыстыру арқылы олар картон жолағы мен таспаның ұзындықтарының теңдігін тексереді. Картон жолағын пайдаланып, шақырылған бала лентаны қажетті ұзындыққа дейін өлшейді және кеседі. Басқа бала ленталарды ұзындығы бойынша салыстырады, олардың теңдігіне көз жеткізеді (балалар ленталардың теңдігін «Ұзындығы бірдей» деген сөздермен көрсетеді) және мұғаліммен бірге қуыршаққа бантиктерді байлайды.

IV бөлім.«Көліктерге жол салу» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға қуыршақтардың көлікпен қонаққа барғысы келетінін, бірақ ол үшін жол салу керектігін айтады. Балалар кілемде тапсырманы жұппен орындайды. Жаттығу кезінде мұғалім оларға сұрақтар қояды: «Жол салу үшін қандай бөліктерді пайдаланамыз? (Барлардан.)Көлік жүруі үшін жолдың кеңдігі қандай болуы керек? (Көліктің енінен сәл артық.)Автокөліктің енін қалай анықтауға болады? (Машинаның еніне тең қағаз жолағын жасаңыз.)

Балалар қағаз жолағын бүктеу арқылы машинаның еніне стандартты өлшеуіш жасайды. Содан кейін олар жол жасайды, көлікті оның бойымен жүргізеді және тапсырманың дұрыс орындалғанына көз жеткізеді.

V бөлімОйын жаттығуы «Нысан қайда орналасқан?»

Педагог балаларды келесі тапсырмаларды орындауға шақырады: «Шкафтың (сағат, тақта, қуыршақ бұрышы...) сізге қатысты қай жерде орналасқанын анықтаңыз. Маған қатысты тақта қайда? (Шкаф сол жақта.)

Жаттығуды екі команда арасындағы жарыс түрінде өткізуге болады, тапсырмаларды балалар (көшбасшылар) мұғалімнің үлгісі бойынша бере алады.

6-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 6 санының сандық құрамымен таныстыру.

5 санымен таныстыру.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу дағдыларын бекіту.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық пішіндердің пішінін көру қабілетін дамытуды жалғастыру.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Заттар салынған қоржын: компас, сағат, термос, кружка, телефон, арқан шары, қорап, жалауша; рюкзак, 1-ден 5-ке дейінгі сандары бар карточкалар, әртүрлі заттардың бейнелері бар карталар (1-ден 5-ке дейін).

Үлестірмелі материал.Геометриялық фигуралар жиынтығы, түрлі түсті ағаштардың «жапырақтары» (әр балаға 8 дана), 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

Ойын жағдайы «Орманға саяхат».

I бөлім.«Ол неге ұқсайды?» ойын жаттығуы.

Педагог балалардың назарын заттар салынған себетке аударады. Оларды бір-бірден шығарып, балалардан осы немесе басқа заттың қандай геометриялық фигураға ұқсайтынын анықтауды сұрайды. Балалар сәйкес геометриялық пішіндерді көрсетеді.

II бөлім.«Жаяу серуенге дайындалу» ойын жаттығуы.

Педагог балаларды жорық үшін заттарын жинауға шақырады және олармен бірге не алу керектігін айтады.

Үстелде компас, қоржын, рюкзак, сағат, термос, кружка, компьютер, телефон бар. Педагог балаларға жаяу жүру кезінде қажет болатын алты затты таңдау тапсырмасын береді. Сосын нақтылайды: «Қанша зат алдың? Сіз қандай санды құрастырдыңыз? Алты санын қалай ойлап таптыңыз?

III бөлім.«Күзгі гүл шоғын жина» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға жұмбақ сұрайды:

Бояусыз келді

Және қылқаламсыз

Және барлық жапырақтарды бояды.

(Күз)

Еденде түрлі түсті ағаштардың «жапырақтары» бар. Педагог балаларды сол түсті екі рет қайталамау үшін 6 санын құрастыруға шақырады.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Сендердің гүл шоғыңда неше жапырақ бар? Қанша жапырақ қандай түсті? Алты санын қалай ойлап таптыңыз?

IV бөлім.«Сандарды қатарға қою» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға тақпақ оқып береді. Балалар сәйкес сандар карталарын көрсетіп, карточкаларды тақтаға орналастырады.

Сандар тізілген

Біз бәрін санаймыз:

Мұрын - бір (Сандарды көрсету.)

Және бір ғана басы бар. (Сандарды көрсету.)

Көздер – екі (Сандарды көрсету.)

Және екі құлақ. (Сандарды көрсету.)

Үшеуміз әрқашан батырмыз, (Сандарды көрсету.)

Сондай-ақ үш шошқа бар. (Сандарды көрсету.)

Бөлмеде төрт бұрыш бар, (Сандарды көрсету.)

Төрт аяқ үстелде. (Сандарды көрсету.)

А. Усачев

Педагог балалардан: «Бір қолда неше саусақ бар?» деп сұрайды.

Мұғалім 5 саны жазылған карточканы көрсетіп, түсіндіреді: «Бұл бес саны, бес санын білдіреді. Бес саны бар картаны тауып, оны саусағыңызбен дөңгелетіңіз».

Сосын мен билеуге бардым

Қағазда саны бес.

Ол қолын оңға созды,

Аяғы қатты бүгілді.

Балалар мұғалімнің нұсқауы бойынша 5 санының «қолын» және «аяғын» көрсетеді.

Мұғалім сандар қатарын 5 саны жазылған карточкамен толықтырады.Балалар сандарды ретімен атайды. Содан кейін олар өз үстелдеріне сандарды ретімен орналастырады, ұқсас сандарды (5 және 2 сандары) тауып, олардың айырмашылығын түсіндіреді.

Содан кейін мұғалім балаларды тақтадан бес заттың суреті бар карточканы табуға шақырады (тақтада 1-ден 5-ке дейін затты көрсететін карточкалар бар) айтады:

Бес саусақ дәл қолында,

Ал бес деген күнделіктегі белгі.

V бөлім

Педагог балалардан: «Бүгін қандай күн? Сол күні мектеп оқушылары жаяу серуенге шығып, екі күннен кейін үшінші күні оралды. Мектеп оқушылары сапардан аптаның қай күні оралады?»

Мұғалім балаларға ұқсас тағы 2-3 тапсырма ұсынады.

қазан

1-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірден 6 санын құрастыруды үйренуді жалғастыру.

6 санымен таныстыру.

Шеңберді 2–4 және 8 тең бөліктерге бөлу тәсілдерін нақтылау, бүтін мен бөліктердің арасындағы байланысты түсінуге үйрету, оларды атауға және көрсетуге (жарты, жарты, төрттен бір, сегізден, т.б.) .

Кеңістіктегі таңбаларға сәйкес қозғалу қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал.Себет, жемістер (алма, алмұрт, апельсин, мандарин, шабдалы, анар) және көкөністер (картоп, сәбіз, қызылша, қияр, кәді, қызанақ, пияз, баклажан), 2 тәрелке, 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкалар, шеңбер , Шеңбердің 1/4 бөлігі, қайшы, жүк көлігі, ағаш силуэті, «бағыт» диаграммасы (3-суретті қараңыз).

Үлестірмелі материал.Түрлі-түсті қарындаштар, қағаздан қиылған ақ көктерек (немесе үйеңкі) жапырақтары, шеңберлер, қайшылар, 1-ден 6-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар жиынтығы.

Нұсқаулар

I бөлім.«Егін жинау» ойын жаттығуы.

Балалар алдарындағы үстелге 1-ден 5-ке дейінгі сандар жазылған карточкаларды жайып, ретімен атайды.

Педагог балаларға себетті көрсетіп, ішіне бір-бірден 5 көкөніс салады. Сосын сұрайды: «Себетте неше көкөніс бар? Бұл санды қандай санмен белгілеуге болады?

Балалар 5 санын көрсетеді.

Мұғалім алтыншы көкөністі қосып, себетке салынған көкөністерді санауды сұрайды. Сонда ол: «Алты санын қандай сан көрсетеді? Дұрыс, алты саны. (6 саны жазылған картаны көрсетеді. Балалар оны өздерімен бірге табады.) Алты саны неге ұқсайды?

Мұғалім алты саны туралы өлең оқиды:

«Алты» қамал сияқты

Ал салқын қошқар мүйізі,

Гимнасттың сальтодан секіруі үшін

Ал альт бұйрасында.

А. Усачев

Балалар сандарды ретімен атайды және 6 санын саусағымен айналдырады.

II бөлім.«Егін жинау» ойын жаттығуы.

Себетте жемістер (алма, алмұрт, апельсин, мандарин, шабдалы, анар) және көкөністер (картоп, сәбіз, қызылша, пияз, қызанақ, қияр, кәді, баклажан) бар.

Педагог балаларға жемістер мен көкөністерді тәрелкелерге қоюға шақырады, содан кейін жемістерді санап, олардың санын көрсетеді.

III бөлім.«Түрлі-түсті жапырақтар» ойын жаттығуы.

Педагог балаларға тапсырма береді: «Түрлі түсті қарындаштарды пайдаланып, алты санын жасаңыз. Барлығы неше қарындаш бар? Қандай түсті неше қарындаш алдың? Алты санын қалай ойлап таптыңыз?

Мұғалім көктерек жапырағын кез келген түске бояуды ұсынады.

Дене шынықтыру сабағы «Күзгі жапырақтар»

Музыка әуенімен қолдарында жапырақтары бар балалар мұғалімнің нұсқауы бойынша би қимылдарын жасайды (айналу, еңкейу, жүгіру). Музыка аяқталғаннан кейін олар жапырақтарды ағаштың сұлбасына бекітеді.

IV бөлім.Ойын жаттығуы «Жүргізушіге жеміс-көкөніс базасына көкөністер мен жемістерді әкелуге көмектесейік».

Мұғалім балалармен бірге көліктің қозғалыс үлгісін қарастырады: көрсеткілер қозғалыс бағытын, ал сандар аялдамаларды көрсетеді (3-суретті қараңыз).

1 – «Көкөніс алқабы» аялдамасы;

2 – «Жеміс бағы» аялдамасы;

3 – «Жеміс-көкөніс негізі» тоқтату.

Күріш. 3

Мұғалім мен балалар маршруттың ерекшеліктерін (қозғалыстың басталуы мен бағыты) талқылайды. Содан кейін балалар жүк көлігін сызбаға сәйкес тасымалдайды (еденде аялдамаларды көрсететін нөмірлер жазылған карточкалар) және әр аялдамада көкөністер мен жемістерді тиеп, жеміс-көкөніс базасына апарады.

V бөлім«Жеміс пирогы» ойын жаттығуы.

Педагог балалардан: «Жемістерден не жасауға болады?» деп сұрайды. (Бәліш пісіріңіз.)

Педагог балаларға дөңгелек бәлішті көрсетіп, оны екі тең бөлікке бөлуді ұсынады. Сосын: «Шеңберді неше бөлікке бөлдің? Әр бөлікті қалай атауға болады? Қандай үлкен: бүтін бе, әлде жартысы ма? Қайсысы кіші: жартысы ма, бүтін бе?»

Педагог балаларға әрбір бөлікті тағы екі тең бөлікке бөлуді ұсынады: «Барлығы неше бөлік бар? Әр бөлікті қалай атауға болады? Қайсысы үлкен: бүтін бе, әлде төрттен бір ме? Қайсысы аз: төрттен бірі ме, әлде бүтін бе?»

Педагог балаларды шеңбердің 2/4 бөлігін көрсетуге шақырады және 2/4 бөлігін қалай басқаша атауға болатынын анықтайды. (Жартысы.)Содан кейін ол шеңбердің 3/4 бөлігін тауып көрсетуді сұрайды (оны алдыңызға қойыңыз) және сұрайды: «Қайсысы үлкен: бүтін бе, әлде төрттен үш бе? Барлығы неше тоқсан бар? Енді әрбір төртінші бөлікті екіге бөліңіз. (Мұғалім көрсеткендей.) Неше бөлік алдың? Әр бөлікті қалай атауға болады? Қайсысы үлкен: бүтін немесе сегізден бір бөлігі? Қайсысы аз: сегізден бір бе, әлде бүтін бе? Әр тоқсанда неше сегіздік бар (жарты, бүтін)? Бәлішпен қанша қонаққа қызмет ете аламыз?

2-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 7 және 8 сандарының құрамымен таныстыру.

7 санымен таныстыру.

Шаршыны 2, 4 және 8 тең бөліктерге бөлу тәсілдерін нақтылау; бүтін мен бөлшектердің арақатынасын түсінуге, оларды атауға және көрсетуге үйрету (жарты, жарты, төрттен бір, сегізден бір, т.б.).

Үшбұрыштар мен төртбұрыштар туралы түсініктерін бекіту.

Аптаның күндерін дәйекті түрде анықтау және атау қабілеттерін нығайту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Геометриялық фигуралар (үшбұрыштар мен төртбұрыштардың барлық түрлері), Дунно, Қарындаш, Знайка, Самоделькиннің жазық кескіндері, 2 қорап, әртүрлі құралдардың (ара, балға, бұрғы және т.б.) бейнелері бар 9 карточка), 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар. .

Үлестірмелі материал.Шаршы қағаз парақтары, қайшы, 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Заттарды ретке келтірейік» ойын жаттығуы.

Педагог балалардың назарын фланелграфта орналасқан геометриялық пішіндерге аударып, олардың атын нақтылайды. Ол Данноға фигураларды екі қатарға орналастыруға көмектесуді ұсынады: жоғарғы қатарда – үшбұрыштар, төменгі жағында – төртбұрыштар.

Екі бала тапсырманы орындайды.

Жұмыстың соңында мұғалім балалардан: «Тапсырма дұрыс орындалды ма? Жоғарғы қатарда қандай фигуралар бар және олар неліктен таңдалды? (Бұл үшбұрыштар. Олардың үш бұрышы және үш қабырғасы бар.)Төменгі қатарда қандай сандар бар және олар неліктен таңдалды?» (Бұл төртбұрыштар. Олардың төрт бұрышы және төрт қабырғасы бар.)

Содан кейін балалар Данноға заттарды ретке келтіруге көмектеседі: үшбұрыштар мен төртбұрыштарды 2 қорапқа салыңыз.

II бөлім.«Дунноға қағаз парағын бөлуге көмектесейік» ойын жаттығуы.

Балаларда төртбұрышты қағаз бар. Мұғалім фланелграфқа төртбұрыш қойып: «Қағаз парақтары қандай пішінге ұқсайды?» деп сұрайды.

Данно балалардан қағаз парағын Қарындаш пен оның арасындағы тең төртбұрыштарға бөлуге көмектесуді сұрайды. Мұғалім мұны қалай жасауға болатынын түсіндіреді. (Қағаз парағын екіге бүктеп, қарама-қарсы жақтары мен бұрыштарын туралаңыз, бүктеңіз және оны бойымен кесіңіз.)

Тапсырманы орындап болған соң мұғалім: «Сен неше бөлік алдың? Олардың өлшемдері бірдей ме? Мұны қалай тексеруге болады? (Бір бөлікті екіншісінің үстіне қою.)Әр бөлікті қалай атауға болады? Не үлкен: бүтін бе, әлде жарты ма? Қайсысы кіші: жартысы ма, бүтін бе? Жарты жарымның өлшемі туралы не айта аласыз?»

Содан кейін Дунно балалардан: «Егер көп қонақтар келсе, біз төрт адам болсақ, қағазды қалай бөлуге болады?» - деп сұрайды.

Мұғалім балалармен бөлу әдістерін талқылайды. Балалар төртбұрышты парақтарды алу үшін парақтың әрбір жартысын қайтадан екіге бөледі. Сосын нақтылайды: «Сен неше бөлік алдың? Әр бөлікті қалай атауға болады? Қандай үлкенірек: бүкіл шаршы немесе оның бөлігі? Қайсысы аз: төрттен бірі ме, әлде бүтін бе?»

«Көбірек қонақтар келіп, сегіз адам болсақ, қағазды қалай бөлеміз?» – деп тағы сұрайды білмеймін.

Мұғалім балалармен бөлу әдістерін талқылайды. Балалар тікбұрышты парақтарды алу үшін парақтың әрбір жартысын қайтадан екіге бөледі.

Тапсырманы орындап болған соң, балаларға сұрақтар қояды: «Сендер неше бөлік алдыңдар? Әр бөлікті қалай атауға болады? Қандай үлкенірек: бүкіл шаршы немесе оның бөлігі? Қайсысы аз: сегізден бір бе, әлде бүтін бе? Қайсысы артық: төрттен бір бе, әлде сегізден бір ме?» (Жауап бойынша балалар тіктөртбұрыштың бөліктерін көрсетеді.)

III бөлім.«Біз қаншамыз?» ойын жаттығуы.

Знайка мен Дунно 7 баланы әртүрлі есімдермен атайды. Балалар есімдерін атайды. Сонда мұғалім: «Тақтаға неше бала шықты? Сіз қанша есім естідіңіз? Қандай сан жасадық? Жеті санын қалай құрастырдық? Жеті санын қандай сан көрсетеді? Тақтадағы сан қатарындағы жеті санын тап. Жеті саны неге ұқсайды?

Мұғалім өлең оқиды:

«Жеті» - орақ пен покер,

Және кәдімгі аяқ.

А. Усачев

Балалар өз үстелдеріне 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған карточкаларды қатар қойып, 7 санын саусағымен айналдырады.

IV бөлім.«Дүнноға санды құрастыруға көмектесейік» ойын жаттығуы.

Фланельграфта әртүрлі аспаптар бейнеленген 9 карта бар.

Дунно балалардан досы Самоделкинге әртүрлі құралдарды пайдаланып 8 санын жасауға көмектесуін сұрайды.

Шақырылған бала тапсырманы орындайды. Содан кейін мұғалім нақтылайды: «Сен неше аспапты санадың? Қанша аспап алдың? Сіз сегіз санын қалай ойлап таптыңыз?

V бөлім«Апта, сапқа тұр» ойын жаттығуы.

Педагог тақтаға 7 баланы шақырып, үстелден 1-ден 7-ге дейінгі сандар жазылған бір картаны алуға шақырады.

Педагог балалардан аптаның неше күні бар екенін сұрайды, оларды тізіп шығуды сұрайды және белгі бойынша бір аптаны құрайтын сап түзеді.

Қалған балалар тапсырманың дұрыс орындалғанын тексереді.

Ойын жаттығуы 2-3 рет қайталанады, балаларды және оны оқыту үшін аптаның күнін өзгертеді.

3-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірден 7 және 8 сандарын құрастыруды үйренуді жалғастыру.

8 санымен таныстыру.

Аптаның күндерін ретімен атауды бекіту.

Үлгі бойынша тақырыптық композиция құрастыру қабілетін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демо материал. Дөңгелектері бар карточкалар (1-ден 8-ге дейін шеңбер), бөліктерге бөлінген сопақ (4-суретті қараңыз), түрлі түсті 8 шеңбер, түрлі түсті 8 карточка, 1-ден 8-ге дейінгі сандар бар карточкалар.

Үлестірмелі материал. Түрлі-түсті қарындаштар жиынтығы, дөңгелектері бар карточкалар (1-ден 8-ге дейін шеңбер), бөліктерге бөлінген сопақшалар, 1-ден 8-ге дейінгі сандары бар карточкалар, сопақ бөліктерінен құс үлгісі.

Нұсқаулар

I бөлім.«Жеті гүлді жинайық» ойын жаттығуы. Мұғалім «Жеті гүлдің кішкентай гүлі» ертегісіндегі сиқырлы сөздерді айтады:

Ұш, ұш, жапырақ,

Батыстан шығысқа қарай,

Солтүстік арқылы, оңтүстік арқылы,

Шеңбер жасағаннан кейін оралыңыз.

Сіз жерге тиген бойда -

Менің көзқарасым бойынша болу.

Педагог балаларды бір түс екі рет қайталанбауы үшін 7 түсті қарындаштан сиқырлы гүл құрастыруға шақырады. Тапсырманы орындап болған соң мұғалім: «Барлығы неше түрлі түсті қарындаш алдың? Сенің гүліңде қанша түсті қарындаш бар? Жеті санын қалай ойлап таптыңыз?

II бөлім.Эстафеталық ойын «Үйге кім тез жетеді?»

Педагог еденге түрлі түсті 8 картаны қояды (олар төмпешіктерді бейнелейді) және балалардан оларды санауды сұрайды: «Еденде неше төмпешік бар? Қандай түсті неше дөңес? Қандай сан тұрады? Сіз сегіз санын қалай ойлап таптыңыз?

Балалар 2 командаға бөлінеді. Мұғалім оларды бір түсті дөңеске екі рет баспай, дөңес бойымен үйге жетуге шақырады.

Балалар тапсырманың дұрыс орындалғанын тексереді.

III бөлім.«Санды тап» ойын жаттығуы.

Тақтада сандар қатары бар. Мұғалім С.Маршактың «Көңілді граф» өлеңінен үзінді оқиды:

«Сегіз» саны - екі сақина,

Басы мен соңы жоқ.

Шақырылған бала тақтадағы 8 санын табады.Мұғалім балалардан оның тағы қандай болуы мүмкін екенін сұрайды. Балалар мұғаліммен бірге оны ауада сызып, 8 саны жазылған сәйкес картаны табады.

Педагог балалардан: «Сегіз саны қандай санды білдіреді? Қарындаштардың бірдей санын санаңыз. Сіз неше қарындаш санадыңыз? Неге сегіз қарындашты санап алдың?» (Сегіз саны сегіз санын білдіреді.)

IV бөлім.«Аптаның күнін ата» ойын жаттығуы.

Мұғалім балаларға тапсырма береді:

- Бүгін аптаның қай күні? Ертең аптаның қай күні болады? Кеше аптаның қай күні болды?

– Біз әуе шарымен дүйсенбіде ұшып, екі күннен кейін үшінші күні қонамыз. Аптаның қай күні болады? (Сәрсенбі.)

– Шеңберлері бар карталарды пайдаланып, сәрсенбіден бастап апта жасаңыз. Аптаның әр күнін атаңыз.

Шақырылған бала тақтадағы соңғы тапсырманы орындайды.

V бөлім«Колумб жұмыртқасы» дидактикалық ойыны.

Педагог балаларға тақтадағы «Колумб жұмыртқасын» қарауға шақырады: оның бөліктерін санап, үлгі бойынша өз үстелдеріне сурет салу.

Күріш. 4

4-сабақ

Бағдарлама мазмұны

Бірліктерден 9 санының құрамымен таныстыру.

9 санымен таныстыру.

Сандарды кез келген саннан тура және кері ретпен атау мүмкіндігін жетілдіріңіз.

Көзіңізді дамытыңыз.

Қағаз бетінде шарлау, оның қабырғалары мен бұрыштарын анықтап, атау қабілеттерін нығайту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал.Доп, жануарлар бейнеленген карточкалар (қасқыр, түлкі, қоян, аю, бұлан, қабан, кірпі, тиін, сілеусін, мысық, ит, қоян), 1-ден 9-ға дейінгі сандары бар карточкалар, 4 орындық, 4 шеңбер суреті бар карточкалар әртүрлі мөлшерде.

Үлестірмелі материал. Түрлі түсті шеңберлер (әр балаға 10 дана), қағаз парақтары, қарындаштар, әртүрлі көлемдегі шеңберлер (өлшемі демонстрациялық материалдағы карточкалардағы шеңберлерге сәйкес келеді).

Нұсқаулар

I бөлім.«Ары қарай санау» дидактикалық ойыны.

Балалар шеңберге тұрып, 1-ден 10-ға дейін ретімен сандарды атайды, допты бір-біріне береді. Соңғысы допты мұғалімге қайтарады.

Санақ саны мен бағыты өзгеріп ойын 3 рет қайталанады.

II бөлім.«Хайуанаттар бағы» ойын жаттығуы.

Тақтада жануарлар бейнеленген карточкалар: қасқыр, түлкі, қоян, аю, бұлан, қабан, кірпі, тиін, сілеусін, мысық, ит, қоян.

Педагог балалардан: «Қандай жануарлар жабайы деп аталады? Олардың қайсысы үйде жасалған? Біздің хайуанаттар бағымызға жабайы аңдарды қосайық».

Балалар жабайы аңдардың суреттері бар карточкаларды таңдайды. Содан кейін мұғалім нақтылайды: «Біздің хайуанаттар бағымызда қанша жануар бар? Қандай сан тоғыз санын білдіреді? Сан қатарындағы тоғыз санын табыңыз. Оның түрі қандай? Тоғыз саны қандай санға ұқсайды? (Балалар 6 санын тауып, картаны 9 санының жанына қояды.) Тоғыз бен алты санының айырмашылығы неде?

Мұғалім С.Маршактың «Көңілді граф» өлеңінен үзінді оқиды:

«Тоғыз» немесе тоғыз саны,

Цирк акробаты,

Басыңа түссе,

Алты саны тоғыз болады.

Мұғалім сұрайды: «Біздің хайуанаттар бағымызда неше жануар бар? Сіз қандай санды құрастырдыңыз? Тоғыз санын қалай ойлап таптыңыз?

III бөлім.«Хайуанаттар бағының жоспары» ойын жаттығуы.

Тапсырманы орындап болған соң мұғалім нақтылайды: «Барлығы неше шеңбер алдыңыз? Қандай түсті неше шеңбер? Тоғыз санын қалай ойлап таптыңыз?

Содан кейін мұғалім балалардан «хайуанаттар бағының» аумағында шеңберлерді орналастыруды ұсынады (қағаз парақтарында):

– парақтың ортасында қызыл шеңбер;

– жоғарғы сол жақ бұрыштағы жасыл шеңбер;

– жоғарғы оң жақ бұрыштағы сары шеңбер;

– төменгі оң жақ бұрыштағы көк шеңбер;

– төменгі сол жақ бұрышта көк;

– парақтың жоғарғы жағындағы екі шеңбер;

- парақтың төменгі жағындағы екі шеңбер.

Балалар бұл немесе басқа жануардың қайда өмір сүретінін айтады.

IV бөлім.«Хайуанаттар бағына саяхат» ойын жаттығуы. 4 орындыққа әр түрлі көлемдегі шеңберлер бейнеленген карточкалар қойылады.

бүркемелейді. Педагог балаларға бұл турникеттер, ол арқылы хайуанаттар бағына кіруге болатынын айтады. Балалардан турникеттегі шеңберлердің өлшемін есте сақтауды және үстелден сәйкес өлшемдегі «жетондарды» (шеңберлерді) табуды сұрайды.

1-ден 9-ға дейінгі сандармен танысуды жалғастырыңыз.

Санау нәтижесінің оның бағытына тәуелсіздігі туралы түсініктерін дамыту.

Заттардың салмағы туралы түсінік беру және оларды алақанға өлшеу арқылы салыстыру; салыстыру нәтижелерін сөзбен белгілеуге үйрету ауыр, жеңіл, ауыррақ, жеңілірек.

Геометриялық пішіндерді түсі мен пішіні бойынша топтастыру қабілеттерін дамыту.

Дидактикалық көрнекі материал

Демонстрациялық материал. 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар, 1 саны бар 5 карточка, тоғыз бірлік әр түрлі түсте жазылған таспа, өлшемдері бірдей ағаш және металл шарлар, 2 банка су.

Үлестірмелі материал. 1-ден 9-ға дейінгі сандары бар карточкалар, үш шеңбердің суреттері бар қағаз парақтары, геометриялық фигуралар (шаршы, тіктөртбұрыш және қызыл, жасыл және көк түсті гауһар тастар), науалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Көңілді санау» ойын жаттығуы. Мұғалім С.Маршактың «Бірден онға дейін» («Көңілді санау») өлеңінен үзінді оқиды:

Сегіздің екі сақинасы бар

Басы мен соңы жоқ.

Тоғыз немесе тоғыз саны, -

Цирк акробаты...

Тақтада бір бала тұрады, ал қалған балалар орындарында сәйкес сандар жазылған карточкаларды орналастырады. Содан кейін сандарды ретімен айтады.

Мұғалім түсіндіреді: «Сандар сандарды білдіреді. Адамдарға объектілерді санау үшін сандар қажет».

II бөлім.«Сандарды құрастырайық» ойын жаттығуы.

Балаларда 1-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған карточкалар жинағы бар.

Педагог балаларға 1 саны бар бес картаны көрсетеді.Ол бірліктерді санауды және саны бар сәйкес картаны көрсетуді ұсынады.

Содан кейін мұғалім балалардан: «Мен қандай санды жасадым? (Бес.)Бес санын шығару үшін неше бірлік қолдандым?

Педагог балаларға тоғыз бірлік әртүрлі түстермен жазылған таспаны көрсетеді, оларды санауды және сәйкес нөмірі бар картаны көрсетуді ұсынады. Сосын: «Мен тоғыз санын неше бірлікпен жасадым?» деп сұрайды.

III бөлім.Музыкалық үзіліс.

Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім оларды рифма арқылы екі топқа бөлуге шақырады:

Бір екі үш төрт бес,

Қоян серуендеуге шықты.

Санау тақпақ сөздері бойынша шеңберден шыққан балалар бірінші топты құрайды; қалған балалар – екінші команда.

Музыка әуенімен балалар түрлі қимылдар жасайды. Оның соңында олар бір-біріне қарама-қарсы екі қатарға тұрады. Командалардың бірі екінші топтағы балаларды солдан оңға, оңнан солға қарай санайды.

Кіріспе фрагменттің соңы.

Анықтамалар берілмейді.

Алғы сөз

Бұл оқу құралы жоғары топтағы математика сабағын ұйымдастыру үшін М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова редакциялаған «Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы» бойынша жұмыс істейтін тәрбиешілерге арналған.
Әдістемелік құралда 5–6 жастағы балалардың танымдық белсенділігі мен жасына байланысты мүмкіндіктерінің қалыптасу және даму заңдылықтарын ескере отырып, қарапайым математикалық түсініктерді дамыту жұмыстарын ұйымдастыру мәселелері қарастырылған.
Кітапта бір жылға математика сабақтарының болжамды жоспары берілген. Сыныптардың құрылымы бағдарламаның әртүрлі бөлімдеріндегі есептерді біріктіруге және сәтті шешуге мүмкіндік береді. Тапсырмалар мен жаттығулар кешенін, балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін (көрнекі, практикалық, ойын) қамтитын ұсынылып отырған сабақтар жүйесі мектеп жасына дейінгі балаларға танымның тәсілдері мен тәсілдерін меңгеруге және алған білімдерін өз бетінше әрекетте қолдануға көмектеседі. Бұл дүниені дұрыс түсінуді қалыптастырудың алғы шарттарын жасайды, оқытудың жалпы дамытушылық бағыттылығын, ақыл-ой, сөйлеу дамуымен және әр түрлі іс-әрекет түрлерімен байланыстыруға мүмкіндік береді.
Сабақта қолданылатын жарыс элементтері бар ойын жағдаяттары балалардың іс-әрекетін ынталандырады және берілген есептерді шешу жолдарын табуға олардың ақыл-ой әрекетін бағыттайды. Сабақтарды өткізу әдісі баланың математикалық тапсырмаларды түсінуіне және өз бетінше орындауына кері әсер ететін тікелей оқытуды қамтымайды, бірақ ынтымақтастық пен белсенділік жағдайларын құруды білдіреді. Ақыл-ой әрекетін белсендіру баланың белсенді позициясын дамытады және оқу дағдыларын дамытады.
Сабақтардың көлемі мұғалімдерге өздерінің шығармашылық әлеуетін жүзеге асыруға және балалардың белгілі бір тобының ерекшеліктерін ескеруге мүмкіндік береді.
Бастауыш математикалық ұғымдарды қалыптастыру бойынша сабақтарда алған білімдер күнделікті өмірде бекітілуі керек. Осы мақсатта математикалық білім мен іс-әрекет әдістерін қолдануға жағдай жасалған рөлдік ойындарға ерекше назар аудару керек.
Мектепке дейінгі мекемеде де, үйде де балалармен жұмыс жасағанда «Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы» «Мектепке дейінгі балаларға арналған математика: Үлкен топ» жұмыс дәптерін пайдалануға болады (М.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).
Нұсқаулық өмірдің алтыншы жылындағы балалармен жұмыстың мазмұнын кеңейтуге мүмкіндік беретін заманауи психологтардың, педагогтардың және әдіскерлердің ұсыныстарына сәйкес құрастырылған қосымша материалды қамтиды.

Жылға арналған бағдарламалық материалды шамамен бөлу

I тоқсан

қыркүйек

1-сабақ
.
таңертең түстен кейін Кешкі түн.
2-сабақ

.
3-сабақ
.
Сөздердің мағынасын түсінгеніңізді нақтылаңыз кеше, Бүгін, Ертең.

қазан

1-сабақ
Әртүрлі элементтерден жиын құрастыруды, оның бөліктерін оқшаулауды, оларды бүтін жиынға біріктіруді және бүтін жиын мен оның бөліктерінің арасында байланыс орнатуды үйрету.
Таныс жалпақ геометриялық фигуралар (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш) және оларды сапалық белгілеріне (түсі, пішіні, өлшемі) қарай топтарға сұрыптау дағдылары туралы түсініктерін бекіту.
Өзіңізге қатысты кеңістіктік бағытты анықтау қабілетін жетілдіріңіз: алға, артқа, солға, оңға, жоғары, төмен.
2-сабақ
6 ішінде санауды үйрету, көршілес 5 және 6 сандарымен өрнектелген екі топтағы заттарды салыстыру негізінде 6 санының жасалуын көрсету.
Ұзындығы бойынша алты затқа дейін салыстыру және оларды өсу және кему ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілеу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз: ең ұзын, қысқа, тіпті қысқа... ең қысқа (және керісінше).
Таныс көлемді геометриялық фигуралар туралы ойларын бекіту және оларды сапалық белгілеріне (пішіні, өлшемі) қарай топтарға сұрыптай білу.
3-сабақ
7 ішінде санауды үйрету, 6 және 7 сандарымен өрнектелген екі топтағы заттарды салыстыру негізінде 7 санының жасалуын көрсету.
Салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілей отырып, ені бойынша алты нысанға дейін салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру қабілетін дамытуды жалғастырыңыз: ең кең, тар, тіпті тар... ең тар (және керісінше).
Өзіңізге қатысты қоршаған адамдар мен заттардың орналасуын анықтауды және оны сөздермен көрсетуді үйренуді жалғастырыңыз: алдында, артында, сол жағында, оң жағында.
4-сабақ
6 санының ішінде санауды үйретуді жалғастыру және 6 санының реттік мәнін енгізу, «қанша?», «қайсысы?», «қай жерде?» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру.
Салыстыру нәтижелерін келесі сөздермен белгілей отырып, биіктігі бойынша алты затқа дейін салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру қабілетін дамытуды жалғастырыңыз. ең жоғары, төмен, тіпті төмен... ең төменгі(және керісінше).
Тәуліктің әртүрлі уақытындағы ересектер мен балалардың іс-әрекеті, күн бөліктерінің реттілігі туралы түсініктерін кеңейту.

қараша

1-сабақ
8 ішінде санауды үйрену, көршілес 7 және 8 сандарымен өрнектелген заттардың екі тобын салыстыру негізінде 8 санының жасалуын көрсету.
Үлгі арқылы және құлақ арқылы 7 ішінде заттарды санауға және санауға жаттықтыру.
Берілген бағытта қозғалу және оны сөздермен белгілеу қабілетін жетілдіру: алға, артқа, оңға, солға.
2-сабақ
9 ішінде санауды үйреніңіз; көршілес 8 және 9 сандарымен өрнектелген заттардың екі тобын салыстыру негізінде 9 санының жасалуын көрсетіңіз.
Геометриялық фигуралар (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш) туралы түсініктерін бекіту, қоршаған ортадан таныс геометриялық пішіндердің пішіні бар заттарды көру және табу қабілеттерін дамыту.
Айналаңыздағы адамдар мен заттардың арасында орналасқан жеріңізді анықтауды, оны сөздермен көрсетуді үйренуді жалғастырыңыз: алдында, артында, жанында, арасында.
3-сабақ
8 және 9 сандарының реттік мәнін таныстыру, «Қанша?», «Қайсысы?», «Қай жерде?» сұрақтарына дұрыс жауап беруге үйрету.
Заттарды өлшемі бойынша (7 нысанға дейін) салыстыру, оларды кему және өсу ретімен орналастыруға және сөздермен салыстыру нәтижелерін көрсетуге машықтандыру: ең үлкен, кішірек, тіпті кішірек... ең кішкентай (және керісінше).
Заттардың кескіндеріндегі айырмашылықтарды таба білуге ​​жаттықтыру.
4-сабақ
Көршілес 9 және 10 сандарымен өрнектелген заттардың екі тобын салыстыру негізінде 10 санының жасалуын таныстыру, «қанша?» сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету.
Күннің бөліктері туралы идеяларды бекіту ( таңертең түстен кейін кешкі түн)және олардың реттілігі.
Үшбұрыш, оның қасиеттері мен түрлері туралы түсініктерін жетілдіру.

II тоқсан

желтоқсан

1-сабақ (қорытынды)
10 ішінде үлгі бойынша және құлақ арқылы санау дағдыларын жетілдіріңіз.
8 нысанды биіктігі бойынша салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілеу қабілетін бекіту: ең жоғары, төмен, тіпті төмен ... ең төменгі (және керісінше).
Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішіндерін көре білуге ​​жаттықтыру.
Берілген бағытта қозғалу және оны тиісті сөздермен белгілеу қабілетін жаттықтыру: алға, артқа, солға, оңға.
2-сабақ
Санау нәтижесі заттардың көлеміне және олардың арасындағы қашықтыққа байланысты емес деген ойды бекіту (10 ішінде санау).
Шаршы мен тіктөртбұрышқа негізделген төртбұрыш туралы түсінік беру.
Басқа адамға қатысты кеңістіктік бағытты анықтау қабілетін күшейту: сол, оң, алдыңғы, артта.
3-сабақ
Үшбұрыштар мен төртбұрыштар, олардың қасиеттері мен түрлері туралы түсініктерін бекіту.
Әртүрлі анализаторларды пайдаланып, 10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз (қозғалыстың белгілі бір санын түрту, санау және қайта шығару).
Апта күндерінің (дүйсенбі, т.б.) атауларымен таныстыру.
4-сабақ
10 ішінде көрші сандарды салыстыруға және олардың арасындағы байланыстарды түсінуге үйрету, «Неше?», «Қай сан үлкен?», «Қай сан кем?», «Сан неше... үлкен» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру. саннан...», «Қанша көп?» саны... саннан кем...»
Қозғалыс бағытын көрсететін белгілер арқылы қозғалыс бағытын анықтауды үйренуді жалғастыру.

қаңтар

1-сабақ
10 ішінде көршілес сандарды салыстыруды және олардың арасындағы байланысты түсінуді үйретуді жалғастыру, «Неше?», «Қай сан үлкен?», «Қай сан кем?», «Сан қанша?» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру. .. саннан үлкен...», «Сан қаншаға... саннан кем...»
Көзді, ұзындығы бірдей, үлгіге тең заттарды табу қабілетін дамыту.
Таныс үш өлшемді және жалпақ геометриялық пішіндерді ажырату және атау қабілеттерін арттыру.
Бірқатар үлгілерді көру және орнату қабілеттерін дамыту.
2-сабақ
Көршілес 9 және 10 сандарының арасындағы байланыстарды түсінуге үйретуді жалғастырыңыз.
Көзіңізді және үлгіге тең ені бірдей заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.
Кеңістік туралы түсініктерін және сөздерді қолдану қабілетін нығайту: сол, оң, төменде, алдында (алдыңда), артында (артында), арасында, жанында.
Аптаның күндерін ретімен атауға жаттықтыру.
3-сабақ
Заттар топтарының теңдігі туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру, берілген санға сәйкес заттардың топтарын құруды, заттардың жалпы санын көруді және оны бір сан деп атауды үйрету.
Көзіңізді және үлгіге тең биіктіктегі заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.
Қағаз парағында шарлауды үйреніңіз.
4-сабақ
Бірліктер ішінен 3 санының сандық құрамымен таныстыру.
Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішінін көру қабілетін жетілдіру: тіктөртбұрыш, шаршы, шеңбер, үшбұрыш.

ақпан

1-сабақ
Бірліктен 3 және 4 сандарының сандық құрамымен таныстыру.
Қағаз парағында шарлауды үйренуді жалғастыру, парақтың бүйірлері мен бұрыштарын анықтау және атау.
2-сабақ
Бірліктерден 5 санының сандық құрамымен таныстыру.
Сөйлеуде бір заттың екіншісіне қатысты орнын және басқа адамға қатысты орнын көрсету қабілетін дамыту. (алдыңғы, артқы, сол, оң).
3-сабақ
Бірліктерден 5 санының сандық құрамы туралы түсініктерін бекіту.
Заттың екі тең бөлікке бөлінетіні туралы түсінік қалыптастыру, бөлшектерді атауға үйрету, бүтін мен бөлікті салыстыру.
9 нысанды ені мен биіктігі бойынша салыстыру, оларды кему және өсу ретімен орналастыру және салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен белгілеу дағдыларын жетілдіру.
4-сабақ
10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз және үлгі бойынша санауды жаттықтыру.
Заттың екі тең бөлікке бөлінуі туралы түсінік қалыптастыруды жалғастыру, бөлшектерді атауға және бүтін мен бөлікті салыстыруға үйрету.
Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың (жалпақ) пішінін көру қабілетін арттыру.
Салыстырылатын объектілердің біріне тең үшінші нысанды (шартты өлшем) пайдаланып, ұзындығы бойынша екі нысанды салыстыруды үйреніңіз.

III тоқсан

наурыз

1-сабақ
Бірінші ондық сандардың реттік мәні және 5 ішіндегі бірлік санының құрамы туралы ойды бекіту.
Өзіңізге қатысты қоршаған кеңістікте шарлау қабілетін жетілдіріңіз (оң, сол, алдыңғы, артқы)және басқа адам.
Ұзындығы бойынша 10 нысанды салыстыру, оларды өсу ретімен орналастыру және салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен белгілеу мүмкіндігін жетілдіріңіз.
2-сабақ
Шеңберді екі тең бөлікке бөлуді үйренуді жалғастыру, бөліктерді атау және бүтін мен бөлікті салыстыру.
Салыстырылатын объектілердің біріне тең шартты өлшемді пайдаланып ені бойынша екі нысанды салыстыруды үйретуді жалғастырыңыз.
Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу дағдыларын бекіту.
3-сабақ
Шаршыны екі тең бөлікке бөлуді, бөлшектерді атауды, бүтін мен бөлігін салыстыруды үйрету.
10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз.
Санақ нәтижесі оның бағытына байланысты емес деген ойды дамыту.
Белгіге сәйкес өзгерте отырып, берілген бағытта қозғалу қабілетін жетілдіру (алға - артқа, оңға - солға).
4-сабақ
Шеңберді 4 тең бөлікке бөлумен таныстыруды жалғастыру, бөліктерді атауды және бүтін мен бөлікті салыстыруды үйрену.
Санның заттардың түсі мен кеңістіктік орналасуынан тәуелсіздігі туралы идеяны дамыту.
Үшбұрыштар мен төртбұрыштар туралы түсініктерін жетілдіру.

Сәуір

1-сабақ
Шаршыны 4 тең бөлікке бөлумен таныстыру, бөлшектерді атауды және бүтін мен бөлігін салыстыруды үйрету.
Салыстырылатын объектілердің біріне тең шартты өлшем арқылы объектілерді биіктігі бойынша салыстыруды үйретуді жалғастыру.
Қағаз парағында шарлау, парақтың бүйірлерін, бұрыштарын және ортасын анықтау қабілетін жетілдіру.
2-сабақ
10 ішінде санау дағдыларын жетілдіру; іргелес сандардың: 6 мен 7, 7 мен 8, 8 және 9, 9 және 10 қатынасын түсінуге үйрету.
Қағаз парағында шарлау, парақтың қабырғаларын, бұрыштарын және ортасын анықтау қабілетін дамыту.
Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың (жалпақ) пішінін көру қабілетін дамытуды жалғастыру.
3-сабақ
10 ішіндегі көршілес сандардың байланысын түсінуді үйренуді жалғастыру.
Презентация арқылы объектілердің өлшемдерін салыстыру қабілетін жетілдіру.
Шеңбер мен шаршыны екі және төрт тең бөлікке бөлу дағдыларын бекіту, бөліктерді атауға және бүтін мен бөлікті салыстыруға үйрету.
4-сабақ
Бірліктер ішінен 5 санын құрау дағдысын жетілдіру.
Берілген бағытта қозғала білуге ​​жаттықтыру.
Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу, бүгін аптаның қай күні, кеше қандай болды, ертең қандай болатынын анықтау дағдыларын бекіту.

мамыр

Өтілген материалды бекіту жұмысы.

Сабақ жоспарлары

қыркүйек

1-сабақ

Бағдарлама мазмұны
5 ішінде санау дағдыларын, көршілес 4 және 5 сандарымен өрнектелген екі топтағы заттарды салыстыру негізінде 5 санын құра білу дағдыларын бекіту.
Жазық және үш өлшемді геометриялық пішіндерді ажырату, атау қабілеттерін арттыру (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш; шар, текше, цилиндр).
Күн бөліктерінің реті туралы идеяларды нақтылаңыз: таңертең түстен кейін Кешкі түн.

Демонстрациялық материал.Үш өлшемді геометриялық фигуралар жиынтығы (әрқайсысы 5 текше, цилиндр, шарлар), тәуліктің әртүрлі уақытындағы балалардың әрекетін бейнелейтін 4 сурет.
Үлестірмелі материал.Жазық геометриялық фигуралар жинағы (әр балаға 5 шаршы және тіктөртбұрыш), геометриялық пішіндерді бейнелейтін сызба-планшет, екі беттік карточкалар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Мальвина Буратиноға үйретеді» ойын жаттығуы.
Үстелге геометриялық пішіндер қойылады. Мальвина Буратиноға тапсырма береді: «Таныс геометриялық пішіндерді ата және көрсет». (Текшелер, цилиндрлер, шарлар.)Буратино балалардың көмегімен тапсырманы орындайды. Содан кейін Мальвина 4 текшені санап, тапсырманың дұрыстығын тексеруді ұсынады (санау арқылы); цилиндрлердің бірдей санын санап, фигуралар саны бірдей болатыны анық болатындай етіп, оларды текшелермен жұп етіп орналастыр.
«Текшелер мен цилиндрлердің саны туралы не айта аламыз? – деп сұрайды Мальвина. – Неше текше мен цилиндр бар? Оны бес текше болатындай етіп қалай жасауға болады?
Балалар Буратиноға тапсырмаларын орындауға көмектеседі.
«Қазір қанша текше бар? – Мальвина біледі. (Балалар текшелерді санайды.) Бес саны қалай шықты? (Төртке бір қосылды.)
Қанша текше? Неше цилиндр? Бес текше және төрт цилиндр - салыстырыңыз, қайсысы үлкен? Төрт цилиндр және бес текше – салыстыр, қайсысы кіші? Қай сан үлкен: бес пе, төрт пе? Қай сан кіші: төрт пе, бес пе?
Мальвина Буратиноға теңдікті екі жолмен орнатуды ұсынады. (Балалар Буратиноға тапсырманы орындауға көмектеседі.)
Буратино қате санайды: ол заттарды жіберіп алады, заттарды екі рет санайды, қате жауап береді.
Мальвина балалармен бірге санау ережесін түсіндіреді және қанша цифр бар екенін және жаңа санның қалай пайда болғанын анықтайды.
II бөлім.«Сандарды сана» ойын жаттығуы.
Буратино балаларға тапсырмалар береді: «Төрт шаршыны санап, оларды картаның жоғарғы жолағына қойыңыз. Бес төртбұрышты санап, оларды картаның төменгі жолағына қойыңыз. Неше шаршы? Қанша тіктөртбұрыш? Бес тік төртбұрыш және төрт шаршы – салыстыр, қайсысы үлкен? Төрт шаршы және бес төртбұрыш - қайсысы кішірек екенін салыстырыңыз? Қай сан үлкен: бес пе, төрт пе? Қай сан кіші: төрт пе, бес пе? Тіктөртбұрыштар мен шаршылар саны бірдей екеніне көз жеткізіңіз.”
Балалар тапсырманы кез келген тәсілмен орындап, өз әрекеттерін түсіндіреді.

Дене шынықтыру минуты
Педагог өлең оқиды, ал балалар сәйкес қимылдарды орындайды.

Бір екі үш төрт бес!
Барлығымыз санай аламыз
Біз демалуды білеміз -
Қолымызды артқа қояйық,
Басымызды жоғары көтерейік.
Ал жеңіл дем алайық.

Саусақтарыңызға созыңыз
Талай рет
Дәл саусақпен бірдей
Біздің қолымызда!
Бір екі үш төрт бес.

Бір, екі, үш, төрт, бес Біздің аяғымызды тапта.
Бір екі үш төрт бес
Қол соғамыз.

III бөлім.«Жоғалған фигураны толықтыр» ойын жаттығуы.
Мальвина балаларды сызба-пластинкаларды қарауға шақырады (14-беттегі мысалды қараңыз), қай фигуралар жетіспейтінін анықтауға, оларды толтыруға және өз шешімдерінің дұрыстығын дәлелдеуге шақырады.

Тапсырманы талқылағаннан кейін Мальвина оны шешу жолдарын көрсетеді. Тексеру геометриялық фигураларды алмастыру және олардың санын анықтау арқылы жүзеге асырылады (олардың 3 болуы керек). IV бөлім.«Буратиноға суреттерді сұрыптауға көмектесейік» ойын жаттығуы.
Буратино балалармен бірге суреттерге қарап: «Суреттерді салған кім? Бейнеленген кейіпкерлер не істеп жатыр? Бұл қашан болады?
Содан кейін ол суреттерді ретке келтіріп, тәулік бөліктерін атауды ұсынады.

2-сабақ

Бағдарлама мазмұны
Әртүрлі анализаторларды қолданып (сипап, құлақпен) 5 ішінде заттарды санауға және санауға жаттықтыру.
Екі нысанды өлшемнің екі параметрі (ұзындығы мен ені) бойынша салыстыру мүмкіндігін бекіту үшін салыстыру нәтижесі сәйкес өрнектермен көрсетіледі (мысалы: «Қызыл таспа жасыл таспаға қарағанда ұзынырақ және кеңірек, ал жасыл лента қызыл таспаға қарағанда қысқа және тар»).
Берілген бағытта қозғалу және оны сөзбен анықтау қабілетін жетілдіріңіз: алға, артқа, оңға, солға.

Дидактикалық көрнекі материал
Демонстрациялық материал.Барабан, құбыр, санау сатысы, 6 стақан, 6 пирамида, 4 тігілген түймесі бар қораптағы карточка, үлкен және кіші қуыршақ, 2 лента (қызыл - ұзын және кең, жасыл - қысқа және тар), фланелограф, аудио жазба, қорап балалардың жұлдыз саны.
Үлестірмелі материал.Жұмыс дәптері (1 бет, В тапсырма), түрлі-түсті қарындаштар.

Нұсқаулар

I бөлім.«Бірдей соманы сана» ойын жаттығуы.
Педагог баладан қанша барабан соғуын естисе, сонша ыдысты санауды сұрайды. Қалған балалар тапсырманың дұрыс орындалғанын тексереді.
«Үстелде қанша ыдыс бар? Неге сонша көп ыдысты санап алдың?» - деп сұрайды мұғалім.
Әр түрлі музыкалық аспаптар арқылы тапсырма 2 рет қайталанады.
Содан кейін мұғалім баладан картада қанша түйме болса, сонша пирамиданы санауды сұрайды (түймелері тігілген карта қорапта).
Мұғалім заттарды түрту арқылы санау ережелерін түсіндіреді. Тапсырманы орындап болған соң, балаларға сұрақтар қояды: «Сендер неше пирамида санадыңдар? Тапсырманың дұрыс орындалғанын қалай тексеруге болады? (Бала картаны қораптан шығарады, ал балалар картадағы түймелер санын санау баспалдағындағы пирамидалар санымен салыстырады.)
II бөлім.«Бірдей мөлшерде бояу» ойын жаттығуы (жұмыс дәптерінде орындалады).
Педагог балаларға суретте қанша стақан (пирамида) сызылған болса, сонша шеңберді бояуға шақырады.
Тапсырманы орындап болған соң нақтылайды: «Сен неше шеңберді боядың? Неге сонша көп?
III бөлім.Ойын жаттығуы «Қуыршақтарға садақ байлаймыз».
Педагог балалардың назарын фланелграфта орналасқан ленталарға аударады: «Таспалардың айырмашылығы неде? Олардың түсі бірдей ме? Ленталардың ұзындығы туралы не айта аласыз? (Таспаларды ұзындығы бойынша салыстыруды ұсынады және салыстыру ережелерін нақтылайды: ленталарды бірінің астына, сол жағына туралап қою керек.) Қызыл лента жасыл түспен салыстырғанда қанша ұзындықта? Жасыл таспа қызылмен салыстырғанда қанша ұзын? (Мұғалім жауап үлгісін береді: «Қызыл лента жасыл лентадан ұзынырақ».)
Ленталардың ені туралы не айта аласыз? (Таспаларды ені бойынша салыстыруды ұсынады, таспалардың үстіңгі немесе астыңғы жиектері бір сызықта болатындай етіп орналастырады.) Жасыл таспамен салыстырғанда қызыл лента қаншалықты кең? Қызыл таспамен салыстырғанда жасыл лента қаншалықты кең? Кең (тар) таспаны көрсетіңіз. Кішкентай қуыршақтың садағына қай таспа қолайлы? Үлкен қуыршақтың садағына қандай таспа жарасады?»
Мұғалім садақтарды байлап, қызыл садақтың неліктен үлкен болып шыққанын анықтайды. Балалардың жауаптарын тыңдап, жалпылайды: «Қызыл бантик үлкен болып шықты, себебі лента ұзын әрі кең».
Педагог балаларға жасыл садақтың көлемін айтып беруге шақырады.
IV бөлім.«Дұрыс жүрсең, қазына табасың» ойын жаттығулары.
Педагог балаларға: «Сиқыршы қазына жасырып, оны табуға шақырады», - дейді.
Санақ шумағын пайдаланып, көшбасшы таңдалады.

Қады-бады
Біраз су құйыңыз
Ішетін сиыр
Сіз жүргізуіңіз керек.

Көшбасшы тапсырманы орындайды: бес қадамды түзу жасайды, оңға бұрылады және алдын ала белгіленген шеңберлерде тағы үш қадам жасайды. Қалған балалар оның соңынан ереді. Балалар қорапты тауып, одан жұлдызшаларды шығарады (музыка ойнайды).

3-сабақ

Бағдарлама мазмұны
5 шегінде санау дағдыларын жетілдіру, заттардың сапалық сипаттамаларынан (түсі, пішіні және өлшемі) нәтижелерді санаудың тәуелсіздігін түсінуге үйрету.
Бес затты ұзындығы бойынша салыстыруға жаттығу, оларды кему және өсу ретімен орналастыруды үйреніңіз және сөздермен салыстыру нәтижелерін көрсетіңіз: ең ұзын, қысқа, тіпті қысқа... ең қысқа (және керісінше).

Вера Арнольдовна Позина

Балабақшаның үлкен тобында бастауыш математикалық түсініктерді қалыптастыру сабақтары.

Сабақ жоспарлары

Алғы сөз

Бұл оқу құралы жоғары топтағы математика сабағын ұйымдастыру үшін М.А.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова редакциялаған «Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы» бойынша жұмыс істейтін тәрбиешілерге арналған.

Әдістемелік құралда 5–6 жастағы балалардың танымдық белсенділігі мен жасына байланысты мүмкіндіктерінің қалыптасу және даму заңдылықтарын ескере отырып, қарапайым математикалық түсініктерді дамыту жұмыстарын ұйымдастыру мәселелері қарастырылған.

Кітапта бір жылға математика сабақтарының болжамды жоспары берілген. Сыныптардың құрылымы бағдарламаның әртүрлі бөлімдеріндегі есептерді біріктіруге және сәтті шешуге мүмкіндік береді. Тапсырмалар мен жаттығулар кешенін, балалармен жұмыс істеудің әртүрлі әдістері мен тәсілдерін (көрнекі, практикалық, ойын) қамтитын ұсынылып отырған сабақтар жүйесі мектеп жасына дейінгі балаларға танымның тәсілдері мен тәсілдерін меңгеруге және алған білімдерін өз бетінше әрекетте қолдануға көмектеседі. Бұл дүниені дұрыс түсінуді қалыптастырудың алғы шарттарын жасайды, оқытудың жалпы дамытушылық бағыттылығын, ақыл-ой, сөйлеу дамуымен және әр түрлі іс-әрекет түрлерімен байланыстыруға мүмкіндік береді.

Сабақта қолданылатын жарыс элементтері бар ойын жағдаяттары балалардың іс-әрекетін ынталандырады және берілген есептерді шешу жолдарын табуға олардың ақыл-ой әрекетін бағыттайды. Сабақтарды өткізу әдістемесі баланың математикалық тапсырмаларды түсінуіне және өз бетінше орындауына кері әсер ететін тікелей нұсқауды білдірмейді, бірақ ынтымақтастық пен белсенділік жағдайларын құруды білдіреді. Ақыл-ой әрекетін белсендіру баланың белсенді позициясын дамытады және оқу дағдыларын дамытады.

Сабақтардың көлемі мұғалімдерге өздерінің шығармашылық әлеуетін жүзеге асыруға және балалардың белгілі бір тобының ерекшеліктерін ескеруге мүмкіндік береді.

Бастауыш математикалық ұғымдарды қалыптастыру бойынша сабақтарда алған білімдер күнделікті өмірде бекітілуі керек. Осы мақсатта математикалық білім мен іс-әрекет әдістерін қолдануға жағдай жасалған рөлдік ойындарға ерекше назар аудару керек.

Мектепке дейінгі мекемеде де, үйде де балалармен жұмыс жасағанда «Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы» «Мектепке дейінгі балаларға арналған математика: Үлкен топ» жұмыс дәптерін пайдалануға болады (М.: MOSAIKA-SINTEZ, 2009).

Нұсқаулық өмірдің алтыншы жылындағы балалармен жұмыстың мазмұнын кеңейтуге мүмкіндік беретін заманауи психологтардың, педагогтардың және әдіскерлердің ұсыныстарына сәйкес құрастырылған қосымша материалды қамтиды.

Жылға арналған бағдарламалық материалды шамамен бөлу

I тоқсан

қыркүйек

1-сабақ

5 ішінде санау дағдыларын, көршілес 4 және 5 сандарымен өрнектелген екі топтағы заттарды салыстыру негізінде 5 санын құра білу дағдыларын бекіту.

Жазық және үш өлшемді геометриялық пішіндерді ажырату, атау қабілеттерін арттыру (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш; шар, текше, цилиндр).

Күн бөліктерінің реті туралы идеяларды нақтылаңыз: таңертең түстен кейін Кешкі түн.

2-сабақ

Әртүрлі анализаторларды қолданып (сипап, құлақпен) 5 ішінде заттарды санауға және санауға жаттықтыру.

Екі нысанды өлшемнің екі параметрі (ұзындығы мен ені) бойынша салыстыру мүмкіндігін бекіту үшін салыстыру нәтижесі сәйкес өрнектермен көрсетіледі (мысалы: «Қызыл таспа жасыл таспаға қарағанда ұзынырақ және кеңірек, ал жасыл лента қызыл таспаға қарағанда қысқа және тар»).

Берілген бағытта қозғалу және оны сөзбен анықтау қабілетін жетілдіріңіз: .

3-сабақ

5 шегінде санау дағдыларын жетілдіру, заттардың сапалық сипаттамаларынан (түсі, пішіні және өлшемі) нәтижелерді санаудың тәуелсіздігін түсінуге үйрету.

Бес затты ұзындығы бойынша салыстыруға жаттықтыру, оларды кему және өсу ретімен орналастыруды үйрену және салыстыру нәтижелерін сөздермен көрсету: .

Сөздердің мағынасын түсінгеніңізді нақтылаңыз кеше, Бүгін, Ертең.

қазан

1-сабақ

Әртүрлі элементтерден жиын құрастыруды, оның бөліктерін оқшаулауды, оларды бүтін жиынға біріктіруді және бүтін жиын мен оның бөліктерінің арасында байланыс орнатуды үйрету.

Таныс жалпақ геометриялық фигуралар (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш) және оларды сапалық белгілеріне (түсі, пішіні, өлшемі) қарай топтарға сұрыптау дағдылары туралы түсініктерін бекіту.

Өзіңізге қатысты кеңістіктік бағытты анықтау қабілетін жетілдіріңіз: алға, артқа, солға, оңға, жоғары, төмен.

Ұзындығы бойынша алты затқа дейін салыстыру және оларды өсу және кему ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілеу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз: ең ұзын, қысқа, тіпті қысқа... ең қысқа (және керісінше).

Таныс көлемді геометриялық фигуралар туралы ойларын бекіту және оларды сапалық белгілеріне (пішіні, өлшемі) қарай топтарға сұрыптай білу.

Салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілей отырып, ені бойынша алты нысанға дейін салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру қабілетін дамытуды жалғастырыңыз: ең кең, тар, тіпті тар... ең тар (және керісінше).

Өзіңізге қатысты қоршаған адамдар мен заттардың орналасуын анықтауды және оны сөздермен көрсетуді үйренуді жалғастырыңыз: алдында, артында, сол жағында, оң жағында.

4-сабақ

Салыстыру нәтижелерін келесі сөздермен белгілей отырып, биіктігі бойынша алты затқа дейін салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру қабілетін дамытуды жалғастырыңыз. ең жоғары, төмен, тіпті төмен... ең төменгі(және керісінше).

Тәуліктің әртүрлі уақытындағы ересектер мен балалардың іс-әрекеті, күн бөліктерінің реттілігі туралы түсініктерін кеңейту.

қараша

1-сабақ

Үлгі арқылы және құлақ арқылы 7 ішінде заттарды санауға және санауға жаттықтыру.

Берілген бағытта қозғалу және оны сөздермен белгілеу қабілетін жетілдіру: алға, артқа, оңға, солға.

Геометриялық фигуралар (шеңбер, шаршы, үшбұрыш, тіктөртбұрыш) туралы түсініктерін бекіту, қоршаған ортадан таныс геометриялық пішіндердің пішіні бар заттарды көру және табу қабілеттерін дамыту.

Айналаңыздағы адамдар мен заттардың арасында орналасқан жеріңізді анықтауды, оны сөздермен көрсетуді үйренуді жалғастырыңыз: алдында, артында, жанында, арасында.

3-сабақ

8 және 9 сандарының реттік мәнін таныстыру, «Қанша?», «Қайсысы?», «Қай жерде?» сұрақтарына дұрыс жауап беруге үйрету.

Заттарды өлшемі бойынша (7 нысанға дейін) салыстыру, оларды кему және өсу ретімен орналастыруға және сөздермен салыстыру нәтижелерін көрсетуге машықтандыру: ең үлкен, кішірек, тіпті кішірек... ең кішкентай (және керісінше).

Заттардың кескіндеріндегі айырмашылықтарды таба білуге ​​жаттықтыру.

4-сабақ

Көршілес 9 және 10 сандарымен өрнектелген заттардың екі тобын салыстыру негізінде 10 санының жасалуын таныстыру, «қанша?» сұрағына дұрыс жауап беруді үйрету.

Күннің бөліктері туралы идеяларды бекіту ( таңертең түстен кейін кешкі түн)және олардың реттілігі.

Үшбұрыш, оның қасиеттері мен түрлері туралы түсініктерін жетілдіру.

II тоқсан

желтоқсан

1-сабақ (қорытынды)

10 ішінде үлгі бойынша және құлақ арқылы санау дағдыларын жетілдіріңіз.

8 нысанды биіктігі бойынша салыстыру және оларды кему және өсу ретімен орналастыру, салыстыру нәтижелерін сөздермен белгілеу қабілетін бекіту: ең жоғары, төмен, тіпті төмен ... ең төменгі (және керісінше).

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішіндерін көре білуге ​​жаттықтыру.

Берілген бағытта қозғалу және оны тиісті сөздермен белгілеу қабілетін жаттықтыру: алға, артқа, солға, оңға.

2-сабақ

Санау нәтижесі заттардың көлеміне және олардың арасындағы қашықтыққа байланысты емес деген ойды бекіту (10 ішінде санау).

Шаршы мен тіктөртбұрышқа негізделген төртбұрыш туралы түсінік беру.

Басқа адамға қатысты кеңістіктік бағытты анықтау қабілетін күшейту: сол, оң, алдыңғы, артта.

3-сабақ

Үшбұрыштар мен төртбұрыштар, олардың қасиеттері мен түрлері туралы түсініктерін бекіту.

Әртүрлі анализаторларды пайдаланып, 10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз (қозғалыстың белгілі бір санын түрту, санау және қайта шығару).

Апта күндерінің (дүйсенбі, т.б.) атауларымен таныстыру.

4-сабақ

10 ішінде көрші сандарды салыстыруға және олардың арасындағы байланыстарды түсінуге үйрету, «Неше?», «Қай сан үлкен?», «Қай сан кем?», «Сан неше... үлкен» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру. саннан...», «Қанша көп?» саны... саннан кем...»

Қозғалыс бағытын көрсететін белгілер арқылы қозғалыс бағытын анықтауды үйренуді жалғастыру.

қаңтар

1-сабақ

10 ішінде көршілес сандарды салыстыруды және олардың арасындағы байланысты түсінуді үйретуді жалғастыру, «Неше?», «Қай сан үлкен?», «Қай сан кем?», «Сан қанша?» деген сұрақтарға дұрыс жауап беру. .. саннан үлкен...», «Сан қаншаға... саннан кем...»

Көзді, ұзындығы бірдей, үлгіге тең заттарды табу қабілетін дамыту.

Таныс үш өлшемді және жалпақ геометриялық пішіндерді ажырату және атау қабілеттерін арттыру.

Бірқатар үлгілерді көру және орнату қабілеттерін дамыту.

2-сабақ

Көршілес 9 және 10 сандарының арасындағы байланыстарды түсінуге үйретуді жалғастырыңыз.

Көзіңізді және үлгіге тең ені бірдей заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

Кеңістік туралы түсініктерін және сөздерді қолдану қабілетін нығайту: сол, оң, төменде, алдында (алдыңда), артында (артында), арасында, жанында.

Аптаның күндерін ретімен атауға жаттықтыру.

3-сабақ

Заттар топтарының теңдігі туралы түсініктерін қалыптастыруды жалғастыру, берілген санға сәйкес заттардың топтарын құруды, заттардың жалпы санын көруді және оны бір сан деп атауды үйрету.

Көзіңізді және үлгіге тең биіктіктегі заттарды табу қабілетін дамытуды жалғастырыңыз.

Қағаз парағында шарлауды үйреніңіз.

4-сабақ

Бірліктер ішінен 3 санының сандық құрамымен таныстыру.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың пішінін көру қабілетін жетілдіру: тіктөртбұрыш, шаршы, шеңбер, үшбұрыш.

ақпан

1-сабақ

Бірліктен 3 және 4 сандарының сандық құрамымен таныстыру.

Қағаз парағында шарлауды үйренуді жалғастыру, парақтың бүйірлері мен бұрыштарын анықтау және атау.

2-сабақ

Бірліктерден 5 санының сандық құрамымен таныстыру.

Сөйлеуде бір заттың екіншісіне қатысты орнын және басқа адамға қатысты орнын көрсету қабілетін дамыту. (алдыңғы, артқы, сол, оң).

3-сабақ

Бірліктерден 5 санының сандық құрамы туралы түсініктерін бекіту.

Заттың екі тең бөлікке бөлінетіні туралы түсінік қалыптастыру, бөлшектерді атауға үйрету, бүтін мен бөлікті салыстыру.

9 нысанды ені мен биіктігі бойынша салыстыру, оларды кему және өсу ретімен орналастыру және салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен белгілеу дағдыларын жетілдіру.

4-сабақ

10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз және үлгі бойынша санауды жаттықтыру.

Заттың екі тең бөлікке бөлінуі туралы түсінік қалыптастыруды жалғастыру, бөлшектерді атауға және бүтін мен бөлікті салыстыруға үйрету.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың (жалпақ) пішінін көру қабілетін арттыру.

Салыстырылатын объектілердің біріне тең үшінші нысанды (шартты өлшем) пайдаланып, ұзындығы бойынша екі нысанды салыстыруды үйреніңіз.

III тоқсан

наурыз

1-сабақ

Бірінші ондық сандардың реттік мәні және 5 ішіндегі бірлік санының құрамы туралы ойды бекіту.

Өзіңізге қатысты қоршаған кеңістікте шарлау қабілетін жетілдіріңіз (оң, сол, алдыңғы, артқы)және басқа адам.

Ұзындығы бойынша 10 нысанды салыстыру, оларды өсу ретімен орналастыру және салыстыру нәтижелерін сәйкес сөздермен белгілеу мүмкіндігін жетілдіріңіз.

2-сабақ

Шеңберді екі тең бөлікке бөлуді үйренуді жалғастыру, бөліктерді атау және бүтін мен бөлікті салыстыру.

Салыстырылатын объектілердің біріне тең шартты өлшемді пайдаланып ені бойынша екі нысанды салыстыруды үйретуді жалғастырыңыз.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу дағдыларын бекіту.

3-сабақ

Шаршыны екі тең бөлікке бөлуді, бөлшектерді атауды, бүтін мен бөлігін салыстыруды үйрету.

10 ішінде санау дағдыларын жетілдіріңіз.

Санақ нәтижесі оның бағытына байланысты емес деген ойды дамыту.

Белгіге сәйкес өзгерте отырып, берілген бағытта қозғалу қабілетін жетілдіру (алға - артқа, оңға - солға).

4-сабақ

Шеңберді 4 тең бөлікке бөлумен таныстыруды жалғастыру, бөліктерді атауды және бүтін мен бөлікті салыстыруды үйрену.

Санның заттардың түсі мен кеңістіктік орналасуынан тәуелсіздігі туралы идеяны дамыту.

Үшбұрыштар мен төртбұрыштар туралы түсініктерін жетілдіру.

Сәуір

1-сабақ

Шаршыны 4 тең бөлікке бөлумен таныстыру, бөлшектерді атауды және бүтін мен бөлігін салыстыруды үйрету.

Салыстырылатын объектілердің біріне тең шартты өлшем арқылы объектілерді биіктігі бойынша салыстыруды үйретуді жалғастыру.

Қағаз парағында шарлау, парақтың бүйірлерін, бұрыштарын және ортасын анықтау қабілетін жетілдіру.

2-сабақ

10 ішінде санау дағдыларын жетілдіру; іргелес сандардың: 6 мен 7, 7 мен 8, 8 және 9, 9 және 10 қатынасын түсінуге үйрету.

Қағаз парағында шарлау, парақтың қабырғаларын, бұрыштарын және ортасын анықтау қабілетін дамыту.

Айналадағы заттардан таныс геометриялық фигуралардың (жалпақ) пішінін көру қабілетін дамытуды жалғастыру.

3-сабақ

10 ішіндегі көршілес сандардың байланысын түсінуді үйренуді жалғастыру.

Презентация арқылы объектілердің өлшемдерін салыстыру қабілетін жетілдіру.

Шеңбер мен шаршыны екі және төрт тең бөлікке бөлу дағдыларын бекіту, бөліктерді атауға және бүтін мен бөлікті салыстыруға үйрету.

4-сабақ

Бірліктер ішінен 5 санын құрау дағдысын жетілдіру.

Берілген бағытта қозғала білуге ​​жаттықтыру.

Аптаның күндерін дәйекті түрде атай білу, бүгін аптаның қай күні, кеше қандай болды, ертең қандай болатынын анықтау дағдыларын бекіту.

мамыр

Өтілген материалды бекіту жұмысы.