Mokinių žinių patikrinimo testas. Švietimo portalas. Kūno kultūros universiteto studentų žinių patikrinimo testas. už ir prieš
PEDAGOGINIAI SKAITYMAI HUMANITORIŲ MOKSLŲ KOMISIJOJE
SOCIALINĖS EKONOMINĖS DISCIPLINOS 2009 - 2010 M. MOKSLO METAI
Pomyaksheva N.N., mokytoja
matematika ir informatika
TESTAS KAIP VARTOTO 1-2 KURSŲ STUDENTŲ ŽINIŲ KONTROLĖS FORMA
„MATEMATIKA IR INFORMACIJOS MOKSLAS“ DISCIPLINĖJE.
Bet kurį procesą galima valdyti ir koreguoti tik remiantis jo srauto kontrolės duomenimis, procesas nėra išimtis švietėjiška veikla. Efektyvus standartų taikymas galimas tik objektyvios studentų žinių ir įgūdžių kontrolės sąlygomis.
Yra du kontrolės būdai – subjektyvus ir objektyvus. Subjektyvus kontrolės metodas reiškia žinių, įgūdžių, gebėjimų nustatymą, matavimą ir įvertinimą, remiantis asmenine egzaminuotojo nuomone. Šis žinių vertinimo metodas yra tinkamas galutinei kontrolei, nes jis neturi reikiamo rezultatų tikslumo ir atkuriamumo.
Objektyvi kontrolė reiškia kontrolę, kuri turi būtiną rezultatų tikslumą ir atkuriamumą.
Priemonė, leidžianti objektyviai įvertinti asimiliacijos kokybę, yra testas, apjungiantis kontrolinę užduotį ir standartą, pagal kurį galima spręsti apie asimiliacijos kokybę.
Tačiau, kaip rodo reali praktika, ne visada pavyksta pasiekti pakankamą objektyvumo ir kontrolės efektyvumo treniruotėse. Dėl to dažnai susilpnėja mokinių mokymosi veiklos supratimas.
Matematikos žinių ir įgūdžių operatyvinei kontrolei tradiciškai naudojama specialiai parinkta didaktinė medžiaga ir sistemingi pratimai.
Numatyti matematikos studijų rezultatai, programoje nurodyti specifiniais reikalavimais mokinių žinioms ir gebėjimams, leidžia naudoti tokią kontrolės formą kaip testai.
Testai – tai užduotis, susidedanti iš eilės klausimų ir kelių galimų atsakymų į juos, siekiant kiekvienu atveju pasirinkti vieną teisingą. Jų pagalba galite gauti, pavyzdžiui, informacijos apie žinių elementų įsisavinimo lygį, apie mokinių išugdytus įgūdžius pritaikyti žinias įvairiose situacijose.
Privalumas: Pagrindinis bandomojo patikrinimo pranašumas yra greitis ir tradicinis patikrinimas didaktinės medžiagos– savo kruopštumu.
Trūkumai: Jei mokinys pateikia savo darbo rezultatus tik su atsakymų numeriais, tai mokytojas nemato sprendimo pobūdžio - protinė veikla studentas, o rezultatas gali būti tik tikimybinis. Nėra garantijos, kad mokinys turi žinių; Prie testų trūkumų priskiriama ir galimybė spėti. Jei, pavyzdžiui, testo užduotyje yra tik du atsakymai, iš kurių vienas yra teisingas, tuomet galima atspėti pusę tokių testo užduočių atsakymų.
Testo kontrolės įvedimas žymiai padidina mokymosi motyvaciją ir mokinio susidomėjimą.
Bandomosios tiriamosios kontrolės formos įvedimas buvo atliktas etapais.
Pirmajame etape testo forma buvo vykdoma tik stojamoji kontrolė, o galutinis stojamojo testo tikslas – gauti informaciją apie pradinį studentų žinių lygį. Bet kurio kurso studijų sėkmė priklauso nuo tų sąvokų, terminų, nuostatų, kurios buvo studijuotos ankstesniuose mokymo etapuose, įvaldymo laipsnio. Todėl į stojamąjį testą įtrauktos užduotys, tikrinančios šio kurso pagrindinių ugdymo elementų įvaldymo lygį. Testas pirmiausia nustato žinių spragas, kurios yra labai svarbios produktyviam savęs ugdymui.
Baigiamajame įskaite (egzamine) sisteminama ir apibendrinama mokomoji medžiaga, patikrinamos įgytos žinios ir gebėjimai. Pirmųjų testų rezultatai parodė, kad mokinius reikia ruošti egzamino testui naudojant testo užduotis einamosios ir tarpinės kontrolės metu.
Užduotys su daugybe atsakymų ypač vertingos, nes kiekvienam studentui suteikiama galimybė aiškiai įsivaizduoti privalomų reikalavimų apimtį ir kurso žinių įsisavinimą, objektyviai įvertinti savo sėkmę, gauti konkrečius nurodymus papildomam, individualiam darbui.
Testo užduotys patogu naudoti organizuojant savarankiškas darbas mokiniai savikontrolės režimu, kai kartojasi mokomoji medžiaga. Testai gali būti sėkmingai naudojami kartu su kitomis kontrolės formomis, suteikiant informacijos apie daugybę kokybinių studento žinių ir įgūdžių ypatybių.
Yra įvairių tipų testai:
Vieno pasirinkimo testai. Kiekvienai užduočiai siūlomi keli atsakymo variantai, iš kurių tik vienas teisingas. Matematikoje tai dažniausiai yra skaitiniai atsakymai.
Testas su keliais atsakymais. Prie atsakymų variantų gali būti pridėtas teisingesnis atsakymas, tačiau skirtingomis formomis.
Pavyzdžiui:
Papildymo testai. Šiuose testuose užduotys rašomos su trūkstamais žodžiais ar simboliais. Trūkstamą vietą turi užpildyti mokiniai.
Kryžminio pasirinkimo testai. Jie siūlo keletą užduočių ir keletą atsakymų į jas. Rekomenduojama planuoti kiek didesnį atsakymų skaičių nei užduočių. Dėl to mokinys turi pateikti dviženklių skaičių eilutę (1-b, 2-a ir kt.) Šie testai taip pat gali būti vienženkliai arba daugiaženkliai.
Identifikavimo testai. Panašus į (4). Jie naudoja grafinius objektus arba analitinius aprašymus. 4 ir 5 testus mokiniams sunkiau atlikti, bet jie ir patikimesni. Juos įgyvendinant formuojasi daiktų lyginimo, gretinimo, koreliavimo, objekto pateikimo įvairiomis formomis įgūdžiai. Mokiniams jie įdomesni pagal veiklos rūšis, o mokytojui – turinio pilnumu.
Tobulindami dalyko dėstymo metodus priėjome prie išvados, kad labai svarbus komponentas moderni technologija mokymasis yra testas, kaip žinių lygio ir užduočių sudėtingumo matavimo įrankis.
Ugdymo proceso metu testas atlieka šias funkcijas:
Diagnostinis;
švietimo;
organizuoti;
ugdant ir ugdant.
Testai turi atitikti tam tikrus reikalavimus, nes atsitiktinai parinktas užduočių rinkinys negali būti vadinamas testu.
Kontrolinės užduoties patikimumas – tai jos gebėjimas pakankamai vienodai praktikai apibūdinti didaktiniais eksperimentais tirtą rodiklį, tiek užduočių visumą, tiek jos dalis, arba kitu būdu tą patį tų pačių užduočių rodiklį, tačiau skirtingais laiko momentais.
Galiojimas (arba tinkamumas bandymo tikslais)
a) testo turinio galiojimas, t.y. testo užduotis pagrįsta tik technine ugdymo elementai, kuriuos studijavo studentai ir abstrakcijos laipsniu, kuriuo jie buvo pateikti. Testo turinys atitinka išsilavinimo standartą.
b) testo funkcinis validumas, t.y. Testo užduotys atitinka nustatytą meistriškumo lygį – išsilavinimo standarto nurodytą lygį.
Galiojimo kriterijai apima atsakymus į tokius klausimus: „Ar užduotis atitinka kurso programą ar skyrių?“; „Ar užduotis pakankamai apima visą kursą ar jo atkarpą?“, „Ar yra pakankama tikimybė, kad jei testuotojas sėkmingai atliko atitinkamą testo užduotį, jis tikriausiai žino visą atitinkamą medžiagą?
Naudojant patikimumo ir pagrįstumo sąvokas testinės užduotys Galima pateikti tokį apibrėžimą:
Didaktinis testas – tai kolektyvine forma sudarytų užduočių rinkinys, skirtas lyginamajam žinių, gebėjimų, gebėjimų vertinimui, psichinis vystymasis ir atitinka nurodytus patikimumo ir galiojimo reikalavimus.
tikrumas. Kiekvienas mokinys, perskaitęs užduotis, supranta, kokius veiksmus jis turi atlikti ir kokias žinias turi pademonstruoti. Jei mokinys, perskaitęs užduotį, elgiasi teisingai ir atsako mažiau nei 70% mokinių, tai būtina patikrinti.
Paprastumas. Užduočių ir atsakymų formuluotės turi būti aiškios ir glaustos. Paprastumo rodiklis yra užduoties atlikimo greitis.
Vienareikšmiškumas. Užduotyje turi būti vienas teisingas atsakymas – standartas.
Lygus sunkumas. Sudarant testus keliomis versijomis, vienodą sunkumą lemia klausimų rezultatų stabilumas visose tos pačios užduoties versijose.
Testų sudarymo algoritmas.
I) Testavimo tikslų apibrėžimas:
Konkrečių faktų, terminų, sąvokų žinojimo įvertinimas.
- išbandyti gebėjimą pateikti apibrėžimus, sąvokas, nustatyti jų turinį ir apimtį,
- formulių, dėsnių, teorijų, principų, metodų žinių patikrinimas, gebėjimas juos taikyti;
- gebėjimas rasti panašumų ir skirtumų;
- gebėjimas pateikti medžiagą grafikais, diagramomis, lentelėmis;
- technikos taisyklių išmanymas;
- sąvokų, teorijų supratimas ir kt.
II) Valdymo tipo nustatymas – įvestis (instaliacija), tarpinis, teminis, gairinis, galutinis.
III) Testo užduoties formos pasirinkimas, kuris priklauso nuo testavimo tikslų ir turinio.
IV) Pagrindinis testo užduočių elementas yra instrukcijos, užduoties tekstas ir raktas (atsakymą pasilieka mokytojas).
V) Nurodymai nustato mokinių intelektinės veiklos pobūdį:
turi būti aiškus, suprantamas įgyvendinimui,
pasirinkti teisingą atsakymą iš kelių siūlomų (jei yra keli teisingi atsakymai, tada atkreipkite dėmesį, kad gali būti daugiau nei vienas atsakymas);
pridėti, įvesti, užpildyti, užbaigti;
rūšiuoti pagal dydį;
užmegzti korespondencijas;
nustatyti teisingą jų seką;
nustatyti teiginių teisingumą (klaidingumą).
VI) Testas turi apimti įvairias testo užduotis pagal formą, turinį, sudėtingumo laipsnį ir kiekį, ir pakankamai visapusiškai apimti testuojamos temos medžiagą.
VII) Testo užduotys turi būti vienodo sudėtingumo lygio:
A lygis - užduotys, skirtos pagrindinėms sąvokoms įsisavinti, tiesiog parodyti medžiagą atpažinimo ir atkūrimo lygiu.
B lygis – užduotys, reikalaujančios refleksijos, apimančios mažai medžiagos, atskleidžiančios gebėjimą taikyti žinias standartinėse situacijose.
B lygis – užduotys, reikalaujančios kūrybiško įgytų žinių atlikimo ir leidžiančios atpažinti įgūdžius bei pritaikyti žinias nestandartinėse situacijose.
Mokinių žinių kontrolinė kontrolė yra perspektyvus mokinių žinių stebėjimo metodas, mokytojo nuomone. Tačiau jis nesugeba visapusiškai įvertinti studentų žinių, taip pat jų diferencijuoti pagal šį rodiklį.
Samsonova, A.V. Universiteto studentų žinių patikrinimo testas fizinė kultūra. Privalumai ir trūkumai / A.V. Samsonova E.O. Alekhina // Baltijos pedagoginės akademijos biuletenis - 74 numeris, 2007. – 167-173 p.
Samsonova A.V., Alyokhina E.O.
UNIVERSITETO KŪNO UGDYMO STUDENTŲ ŽINIŲ KONTROLĖ. UŽ IR PRIEŠ
ĮVADAS
Šiuo metu nemažai mūsų šalies universitetų pereina į nauja sistema ugdymo kokybės vertinimas. Vienas iš žinių kontrolės metodų šioje sistemoje yra testavimas. Plėtra informacines technologijas lėmė tai, kad studentų žinių įvertinimas dažniausiai atliekamas kompiuteriniu testavimu. Kompiuterinio testavimo įgyvendinimo tyrimai ugdymo procesas Universitetų yra gana daug. (Buka E.S. ir kt., 2004; Izzheurov E.A. ir kt., 2004; Lebedevas K.V., 2004). Tačiau testų kontrolės taikymo kūno kultūros universitetuose klausimas nėra pakankamai ištirtas.
Darbas apėmė šiuos dalykus užduotys:
1. Nustatyti Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto vardo dėstytojų požiūrį. P.F. Lesgaft bandymui.
2. Nubrėžti būdus, kaip į kūno kultūros universitetų ugdymo procesą įvesti žinių patikrinimo kontrolę.
METODIKA
Šioms problemoms spręsti buvo panaudota anketinė apklausa, kuri buvo vykdoma 2005 m. balandžio – liepos mėn. Anketą sudarė 18 uždarojo tipo klausimų ir 1 atvirojo tipo klausimų. Tais atvejais, kai buvo išsiaiškintas požiūris į tam tikrą problemą, buvo pasiūlyti šeši atsakymų variantai, kuriuos apdorojus gauta balų nuo nulio (sunku atsakyti) iki penkių (visiškai sutinku). Apklausoje dalyvavo 139 vardo Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto darbuotojai ir dėstytojai. P.F. Lesgafta. Statistinis duomenų apdorojimas buvo atliktas naudojant STATGRAPHICS Plus paketą (Katranov A.G., Samsonova A.V., 2005). Kadangi neapdoroti duomenys pateikiami eilės skalėje, ryšio stiprumui įvertinti buvo naudojamas Spearmano koreliacijos koeficientas.
TYRIMO REZULTATAI
Šio tyrimo metu buvo analizuojami mokytojų atsakymai į devynis apklausos klausimus.
Pirmasis iš analizuojamų klausimų buvo suformuluotas taip: „Ar žinių patikrinimo testo sistema atitinka Rusijos universitetų švietimo sistemos reikalavimus?» 1 paveiksle parodytas respondentų atsakymų į šį klausimą pasiskirstymas.
Ryžiai. 1
40% respondentų pasisako už testų kontrolės naudojimą, tačiau nemaža dalis respondentų (42%) mano, kad studentų žinias įvertinti galima tik testų pagalba. kaip pagalbinė priemonė. Mažas procentas itin neigiamai nusiteikusių testavimo atžvilgiu (9% nemato prasmės naudoti testavimą, o 6% – itin neigiamai nusiteikusių į šią žinių vertinimo formą) rodo, kad kad testavimo kaip vienos iš kontrolės rūšių įvedimas nesukels didelio Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto vardo dėstytojų protesto. P. F. Lesgaftas.
Galima daryti prielaidą, kad požiūris į testavimą labai priklauso nuo mokytojų patirties naudojant šią kontrolę. Šiuo atžvilgiu respondentams buvo užduotas klausimas: „Ar savo mokymo praktikoje kada nors naudojote žinių kontrolę per testus? Mokytojų atsakymai pateikti pav. 2.
Ryžiai. 2 Atsakymų analizė leidžia daryti tokias išvadas: didžioji dalis (59 proc.) Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų savo darbe taiko studentų žinių testo kontrolę, 14 proc. ja nesinaudojo, bet yra pasirengę. panaudok tai. Tai sako apie daugumos mokytojų (73 proc.) pasirengimą naudoti žinių patikrinimo testą. Tačiau mažas koreliacijos koeficientas (r s = 0,457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
Analizuojant pirmojo anketos klausimo atsakymus (1 pav.), paaiškėjo, kad dauguma mokytojų (42 proc.) testų kontrolę yra pasiruošę naudoti tik kaip pagalbinę priemonę. Kokios tokio požiūrio priežastys? Matyt, taip yra dėl to, kad dauguma respondentų (3 pav.) teigiamus testavimo aspektus įžvelgia tik vienu metu atliekamų mokinių testavimo galimybėje (68 proc.) ir rezultatų gavimo greityje (65 proc.). Tuo pačiu metu tik 24% respondentų mano, kad testavimas leidžia atskirti studentus pagal žinių lygį, 19% - atlikti objektyvius atskirų mokinių, grupių, srautų palyginimus ir gebėjimą identifikuoti studentų žinių struktūrą. Tik 9% apklaustųjų yra įsitikinę tokio tipo kontrolės objektyvumu.
Ryžiai. 3 Vertindami žinių kontrolės panaudojimo testus ugdymo procese trūkumus, dauguma mokytojų (79 proc.) nurodė, kad žinių visapusiškai įvertinti neįmanoma. 37% respondentų mano, kad jie yra nepakankamai objektyvūs, 29% respondentų nurodė testų rengimo sudėtingumą (4 pav.).
Ryžiai. 4 Tačiau literatūros šaltinių analizė (Bubnov V.Z., 1994; Ivanov B.S., 2002; Avanesov V.S. 2004 ir kt.) rodo, kad Teisingai sudaryti testai leidžia ne tik objektyviai ir visapusiškai įvertinti studentų žinias, bet ir diferencijuoti mokinius pagal žinių lygį (tai yra taikyti reitinginį vertinimą).
Šiuo metu testų teorijoje aktyviai vystosi kryptis, susijusi su testų projektavimo metodais. Greičiausiai toks mažas Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų pasitikėjimas testų kontrole rodo. apie jo menką supratimą apie bandomųjų elementų sudėtį. Su tokia išvada sutinka ir patys respondentai. Dauguma jų (81 proc.) mano, kad norint naudoti testavimo technologijas reikia specialaus mokytojų pasirengimo.
Į anketos klausimą: „Ar kompiuterinių testavimo programų naudojimas gali padidinti žinių patikrinimo efektyvumą? 90% respondentų atsakė teigiamai, o tik 10% neigiamai. Tačiau tik 62% apklaustųjų nori naudoti kompiuterinį testavimą vesdami mokymus (11% – taip, labai noriu ir 51% – taip, noriu).
Vertindami kompiuterinio testavimo privalumus (5 pav.), respondentai nurodo sumažėjusį laiko, kurį mokytojas skiria duomenų apdorojimui (71%) ir testavimui (52%). Tik 20% mokytojų kompiuteriniame testavime mato galimybę griežtai individualizuoti užduotis; ir 19% – gebėjimas pritaikyti užduočių lygį prie mokinio pasirengimo lygio. Gauti rezultatai rodo, kad vardo Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų dauguma. P.F.Lesgafta nėra susipažinusi su šiuolaikinėmis kompiuterių testavimo programomis ir jų galimybėmis vertinant mokinių žinias.
Ryžiai. 5 Labai svarbi, mūsų nuomone, yra mokytojų nuomonė apie testų kontrolės organizavimą. Į anketos klausimą: „Ar manote, kad būtina sukurti specialias struktūras (mokslinius ir metodinius centrus bei administracines grupes) universitetuose, dalyvaujančiuose kuriant ir diegiant bandymų technologijas? 80% respondentų atsako teigiamai.
Taigi, iš atlikto tyrimo galima daryti tokias išvadas: išvadas:
- Didžioji dalis Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų vardo. P.F. Lesgaft teigiamai vertina testavimo naudojimą ugdymo procese. Jie yra pasirengę naudoti šį metodą ir mano, kad jis yra perspektyvus vertinant studentų žinias. Tačiau testų kontrolė, daugumos dėstytojų nuomone, nėra pajėgi objektyviai ir visapusiškai įvertinti mokinių žinių bei diferencijuoti pagal šį rodiklį. Tai rodo menką Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų sąmoningumą testų kontrolės teorijos klausimais.
- Dauguma Sankt Peterburgo valstybinio kūno kultūros universiteto dėstytojų yra menkai susipažinę su kompiuterinėmis testavimo programomis ir jų galimybėmis.
Veiksmingai testų kontrolę įgyvendinti kūno kultūros universitetų ugdymo procese bus galima, jei bus numatytos šios priemonės:
- Užsiėmimai su fakultetu, skirti testų konstravimo metodams, taip pat modernioms kompiuterinėms testavimo programoms.
- Struktūrų universitetuose (mokslo ir metodinių centrų bei administracinių grupių), dalyvaujančių kuriant ir diegiant testavimo technologijas ugdymo procese, kūrimas.
LITERATŪRA:
- Avanesovas V.S. Centralizuotas testavimas yra geriau nei vieningas valstybinis egzaminas // Testavimo technologijų plėtra Rusijoje. Visos Rusijos mokslinės ir metodinės konferencijos pranešimų tezės / Red. L.S., Grebneva - M.: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Testavimo centras, 2003. P. 204-205.
- Bubnovas V.Z., Galkinas V.A. Neakivaizdinių studentų žinių testo kontrolė: metodas. rec. – M.: VSKHIZO, 1994. – 21 p.
- Buka E.S., Kharinas V.F., Lubočnikovas P.G. Masinio kompiuterinio testavimo psichologiniai ir pedagoginiai aspektai // Testavimo technologijų plėtra Rusijoje. Visos Rusijos mokslinės ir metodinės konferencijos pranešimų tezės / Red. L.S., Grebneva - M.: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Testavimo centras, 2003. P. 254-255.
- Ivanovas B.S. Testavimas universitete: testų rengimo ir naudojimo gairės. – Sankt Peterburgas: SPbSPU leidykla, 2002. – 89 p.
- Izzheurov E.A., Makarenko T.V., Shlykova M.P., Dviejų studentų žinių vertinimo formų analizė Samaros aerokosminiame personale. // Testavimo technologijų plėtra Rusijoje. Visos Rusijos mokslinės ir metodinės konferencijos pranešimų tezės / Red. L.S., Grebneva - M.: Rusijos Federacijos švietimo ministerijos Testavimo centras, 2002. P. 278-279.
- Katranovas A.G., Samsonova A.V. .– Sankt Peterburgas: SPbGAFK, 2005.– 132 p.
- Lebedevas K.V. Programinės įrangos paketo ETEST naudojimas studentų žinioms įvertinti // Informacinės technologijos ir techninės mokymo ir mokymo priemonės kūno kultūros ir sporto srityje: Visos Rusijos mokslinės konferencijos-mugės medžiaga / redagavo L.A. Hasina. – Malakhovka, NIIT MGAPC, 2004 – P. 38-40
Sankt Peterburgo valstybinė biudžetinė švietimo įstaiga
vidurinis profesinis išsilavinimas
„Miesto ūkio politechnikos kolegija“
patikrinti likutinį žinių lygį
2 kurso studentai iš disciplinos „Valstybės ir teisės teorija“
AIŠKINAMASIS PASTABA
Testai skirti studentų, studijuojančių pagal specialybes „Jurisprudencija“ ir „Teisė ir socialinės apsaugos organizavimas“ disciplinoje „Valstybės ir teisės teorija“, likutinėms žinioms patikrinti.
Siūlomo darbo tikslas – organizuoti ir atlikti studentų žinių patikrinimą studijuojamoje disciplinoje.
Pagrindinis mokinių likutinių žinių patikrinimo tikslas – nustatyti mokomosios medžiagos įsiminimo laipsnį ir, esant žemam šių žinių lygiui, imtis efektyvių ir savalaikių priemonių ugdymo procesui tobulinti.
Liekamosios žinios – mokomosios medžiagos žinios, kurios ilgai išlieka mokinio atmintyje ir leidžia jas panaudoti praktinėje veikloje. Vadinasi, ugdymo procesas turi būti struktūrizuotas taip, kad mokinių likutinės žinios būtų platesnės ir gilesnės. Taigi šis testas prisideda sprendžiant pagrindinį vidurinio profesinio mokymo uždavinį – kvalifikuotų specialistų rengimą.
Svarbiausias pagrindas užtikrinti autentišką testavimą yra tai, kad studentai užduotį atliktų savarankiškai, nenaudodami paskaitų konspektų ar mokomosios literatūros.
Prieš pradedant testą, mokiniams paaiškinamas jo tikslas ir tvarka. Užduotį galima atlikti tiek kompiuterių klasėje, tiek įprastoje klasėje. Pastaruoju atveju užduotis atliekama atskiruose lapuose. Viršutiniame dešiniajame lapo kampe nurodomas kursas, studijų grupė, studento pavardė, vardas, patronimas. Užduotis negali būti perrašoma, tačiau turi būti nurodytas jos numeris.
Po testo studentai pateikia atliktas užduotis, kurias kartu su kitais testo dalyviais tikrina šios disciplinos mokytojas, o tai garantuoja išvadų apie studentų likutinių žinių lygį objektyvumą.
Tikrinant šiuos darbus reikia nustatyti, kaip teisingai buvo išspręsta užduotis.
Vertinimo kriterijai:
- „puikiai“ - darbas atliktas be klaidų arba darbe buvo padarytos 1-3 klaidos;
- „gerai“ - darbe padarytos 4-6 klaidos;
- „patenkinamai“ - darbe padarytos 7-9 klaidos;
- „nepatenkinamai“ – darbe padaryta daugiau nei 10 klaidų.
Testas užtrunka 40–45 minutes.
Rengiant testus naudota mokslinė ir mokomoji literatūra:
1. Abdulajevas M.I. Valstybės ir teisės teorija – 2 leid., papildoma. - M.: Finansų kontrolė, 2004 m
2. Belyaeva O.M. Valstybės ir teisės teorija: vadovėlis. pašalpa/ O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011 m
3. Boshno S.V. Valstybės ir teisės teorija: Vadovėlis.- M.: Eksmo, 2007
6. Melekhin A.V. Valstybės ir teisės teorija - M.: Market DS, 2007. - Konsultantas plius, 2009, 2 leidimas.
7. Nedotsukas N.A. Valstybės ir teisės teorija schemose ir apibrėžimuose: Vadovėlis - M.: Knorus, 2007
8. Bendroji valstybės ir teisės teorija. Akademinis kursas 3 tom/Red. M.N.Marčenko.- M.: Norma, 2007 m
9. Radko T.N. Valstybės ir teisės teorija.- M.: Prospektas, 2012 m
10. Valstybės ir teisės teorija: vadovėlis / Red. Teisės mokslų daktaras, profesorius F.M. Rayanova – Ufa, RIC Baškirijos valstybinis universitetas, 2010 m
11. Valstybės ir teisės teorija: vadovėlis / Red. V.V. Lazarevas, S.V. Lipenas .- M.: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012 m.
12. Khropanyukas V.N.Valstybės ir teisės teorija.- M.: Omega-N, 2012 m
Testas Nr.1
1. Valstybės ir teisės teorija yra teisės mokslas, kuris yra teisingumo ir studijų dalis:
valstija;
c) valstybė ir teisė;
d) visuomenės būsenos ir teisiniai reiškiniai.
2. Kuris iš šių dalykų netaikomas privatiems moksliniams TG&P metodams:
a) loginis metodas;
b) sisteminis metodas;
c) lyginamasis metodas;
d) statistinis metodas.
3. Su kokiais socialiniais mokslais yra susijusi Valstybės ir teisės teorija?
a) su istorijomis ir filosofija;
b) su sociologija ir politikos mokslais;
c) su visais nurodytais socialiniais mokslais;
d) TS&P nesusijęs su socialiniais mokslais.
4. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė yra natūralus evoliucijos proceso rezultatas?
a) psichologinis;
b) deramasi;
c) ekologiškas;
a) gyventojų skaičius;
b) teritorija;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
6. Kokie veiksniai turi įtakos valstybės raidai?
a) nacionalinė gyventojų sudėtis;
b) teritorija ir geografinė padėtis;
c) kultūra;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
7. Pagal veikimo trukmę valstybės funkcijos skirstomos į:
a) bendrieji ir specialieji;
b) pagrindinis ir nepagrindinis;
c) išorės ir vidaus;
d) nuolatinis ir laikinas.
8. Išvardykite dvi pagrindines valdymo formas:
a) monarchija ir respublika;
b) absoliuti ir ribota monarchija;
c) prezidentinė ir parlamentinė respublika;
d) ribota monarchija ir parlamentinė respublika.
9. Paprasta vieninga valstybė, kuri neapima kitų valstybės subjektų, vadinama:
a) paprasta būsena;
b) unitarinė valstybė;
c) centralizuota valstybė;
d) monarchija.
10. Kokiu pagrindu atliekamas valstybės įstaigų klasifikavimas:
a) abėcėlės tvarka;
b) pagal juridinę galią;
c) pagal valdžių padalijimo principą;
d) nevykdomas valstybės įstaigų klasifikavimas.
11. Kuo teisė skiriasi nuo kitų socialinių normų:
vardas;
b) samprata;
c) ženklai;
d) principai.
12. Kuris iš šių teiginių susijęs su sektoriniais teisės principais?
a) federalizmas;
b) visų nuosavybės formų lygiateisiškumas;
c) piliečių lygybė prieš įstatymą;
d) teisėtumas.
13. Norminiai teisės aktai skirstomi į:
a) įstatymus ir kitus teisės aktus;
b) įstatymai ir kodeksai;
c) įstatymai ir potvarkiai;
d) įstatymai ir kiti teisės aktai.
14. Norminio akto poveikio išplėtimas į visuomeninius santykius, atsiradusius iki jo įsigaliojimo, vadinamas:
a) tiesioginė jėga;
b) galiojimas atgaline data;
c) išorinė jėga;
d) vidinė jėga.
15. Pagal kokį kriterijų teisės normos skirstomos į konstitucines, civilines, baudžiamąsias, administracines ir kt.?
16. Pagal teisinio reguliavimo dalyką ir būdą skirstomos teisės šakos:
a) į bazinius ir išvestinius;
b) išvestinėms ir specialiosioms priemonėms;
c) pagrindinės ir procedūrinės;
d) į pagrindinį, išvestinį ir procedūrinį.
17. Pagal tikrumo laipsnį teisiniai santykiai gali būti skirstomi:
b) į paprastą ir sudėtingą;
18. Teisinio santykio subjekto galimo elgesio matas vadinamas:
b) subjektinė teisė;
c) pareiga;
d) teisinė prievolė.
19. Kaip vadinasi normų, kuriose yra draudimai, įgyvendinimo forma?
a) naudojimas;
b) vykdymas;
c) atitiktis;
d) taikymas.
20. Nusikaltimo galėjimas pakenkti socialiniams santykiams vadinamas:
a) visuomenės pavojus;
b) neteisėtumas;
c) kaltė;
d) bausmę.
Testas Nr.2
1. Kuo Valstybės ir teisės teorija skiriasi nuo kitų mokslų?
a) speciali konstrukcija;
b) reikšmingi modeliai;
c) speciali struktūra ir esminiai modeliai;
d) vardas.
2. Kuris iš šių teiginių tinka privatiems moksliniams TG&P metodams:
a) istorinis metodas;
b) loginis metodas;
c) lyginamasis metodas;
d) sociologinis metodas.
3. Kaip Valstybės ir teisės teorija susijusi su teisės mokslais?
a) TGiP nesusijęs su teisės mokslais;
b) TGiP yra vienas iš teisės mokslų;
c) TGiP užima pirmaujančią vietą teisės mokslų sistemoje;
d) TGiP teisės mokslų sistemoje užima pavaldžią vietą.
4. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė atsirado dėl smurto, stipresnėms ir labiau organizuotoms užkariaujant silpnas gentis?
a) psichologinis;
b) deramasi;
c) smurto teorija;
d) istorinis-materialistinis.
5. Pagrindiniai valstybės bruožai yra šie:
a) formalus tikrumas;
b) normatyvumas;
c) valstybės valdžios buvimas;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
6. Valstybės tipologija yra tokia:
a) valstybių skirstymas į tipus;
b) valstybės raidos tipo nustatymas;
c) esminių požymių, būdingų visoms tam tikro laikotarpio būsenoms, nustatymas;
d) esminių požymių, būdingų tik konkrečiai valstybei, nustatymas.
7. Pagal socialinę reikšmę valstybės funkcijos skirstomos į:
a) bendrieji ir specialieji;
b) pagrindinis ir nepagrindinis;
c) išorės ir vidaus;
d) nuolatinis ir laikinas.
8. Kuris iš šių dalykų yra monarchijos ženklas?
a) valdžia perduodama paveldėjimo arba giminystės teise;
b) galios naudojimas yra neribotas;
c) valstybės vadovas neatsako už savo veiklos rezultatus;
d) viskas yra ženklai.
9. Kaip vadinama sudėtinga valstybė, susidariusi susijungus santykinę politinę nepriklausomybę turinčioms valstybėms ir valstybiniams subjektams?
a) federacija;
b) konfederacija;
c) unitarinė valstybė;
d) respublika.
10. Kokiais pagrindais neatliekamas valstybės įstaigų klasifikavimas?
a) pagal juridinę galią;
b) pagal valdžių padalijimo principą;
c) veikiant laikui bėgant;
d) veiksmu erdvėje.
a) bendroji prievolė;
b) formalus tikrumas;
c) pakartotinis naudojimas;
d) viskas susiję su ženklais.
12. Reikšmingiausios teisės įtakos visuomeniniams santykiams sritys vadinamos:
a) funkcijos;
b) ženklai;
c) principai;
d) užduotys.
13. Įstatymą leidžiančios institucijos ar referendumo specialia tvarka priimtas norminis aktas, turintis aukščiausią teisinę galią ir reguliuojantis visuomeninius santykius, vadinamas:
a) konstitucija;
c) teisės aktas;
d) poįstatyminis aktas.
14. Koks yra teisės akto veikimo erdvėje principas?
a) teisės aktas galioja tik tam tikroje teritorijoje;
b) norminio teisės akto poveikis priklauso nuo teritorijos;
c) norminio teisės akto apimtį lemia teritorija, kuriai taikomos jo nuostatos;
d) visi atsakymai neteisingi.
15. Kokiu kriterijumi grindžiamas teisės normų skirstymas į nuolatines ir laikinąsias?
a) priklausomai nuo teisinio reguliavimo;
b) priklausomai nuo teisinio reguliavimo būdo;
c) priklausomai nuo veikimo trukmės;
d) priklausomai nuo taikymo srities.
16. Kuriai teisės šakų grupei priklauso konstitucinė teisė?
a) pagrindinėms pramonės šakoms;
b) pagrindinėms pramonės šakoms;
c) išvestinių finansinių priemonių pramonei;
d) procedūrinėms pramonės šakoms.
17. Pagal teisinio reguliavimo dalyką teisiniai santykiai gali būti skirstomi:
a) reguliavimo ir apsaugos tikslais;
b) į paprastą ir sudėtingą;
c) konstitucinis, baudžiamasis, administracinis, baudžiamasis ir kt.
d) į santykinį ir absoliutinį.
18. Teisinio santykio subjekto teisiškai būtino elgesio priemonė vadinama:
b) subjektinė teisė;
c) pareiga;
d) teisinė prievolė.
19. Kaip vadinama speciali teisės įgyvendinimo forma, kuri visada siejama su kompetentingų valdžios organų dalyvavimu?
a) naudojimas;
b) vykdymas;
c) atitiktis;
d) taikymas.
20. Kaip vadinasi nusižengimo požymis, pagal kurį nusižengimas turėtų būti draudžiamas įstatymu ar kitu teisės aktu?
a) visuomenės pavojus;
b) neteisėtumas;
c) kaltė;
d) bausmę.
Testas Nr.3
1. Kas Valstybės ir teisės teoriją vienija su kitais mokslais?
a) jūsų tyrimo objektas;
b) jūsų tyrimo metodas;
c) jūsų tyrimo objektas ir metodas;
d) ypatinga struktūra ir reikšmingi modeliai.
2. Valstybės ir teisės teorijos metodas yra toks:
a) tam tikrų valstybės teisės reiškinių tyrimo principų, technikų ir metodų sistema;
b) tam tikrų valdžios reiškinių tyrimo principų, technikų ir metodų sistema;
c) tam tikrų teisės reiškinių tyrimo principų, technikų ir metodų sistema;
d) tyrimo principų, metodų ir metodų rinkinys.
3. Valstybė atsirado dėl:
a) biologinės priežastys;
b) ekonominės priežastys;
c) socialines priežastis;
d) ekonominių ir socialinių priežasčių derinys.
4. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė yra socialinių ir ekonominių santykių visuomenėje pokyčių rezultatas?
a) psichologinis;
b) deramasi;
c) ekologiškas;
d) istorinis-materialistinis.
a) suverenitetas;
b) mokesčiai;
c) gyventojų skaičius;
d) viskas yra valstybės ženklas.
6. Istorinių laikotarpių ypatumai valstybės raidoje leidžia nustatyti reikšmingus bruožus visoms tam tikro laikotarpio valstybėms. Šių savybių apibrėžimas vadinamas:
a) sisteminimas;
b) konsolidavimas;
c) centralizacija;
d) tipologija.
7. Kaip vadinamos valstybės funkcijos, skirtos vykdyti valstybei kylančius vidinius uždavinius?
a) vidinis;
b) išorinis;
c) pagrindinis;
d) pastovus.
8. Kaip vadinama valdymo forma, kai aukščiausioji valdžia sutelkta vienintelio valstybės vadovo – monarcho – rankose?
a) monarchija;
b) absoliuti monarchija;
c) dualistinė monarchija;
d) konstitucinė monarchija.
9. Pagrindinis valstybės mechanizmo elementas, turintis savo struktūrą, tam tikras galias ir su kitomis dalimis (elementais) sudarantis vientisą visumą, yra:
a) valstybės institucija;
b) valstybės aparatas;
c) valstybės tarnautojai;
d) vyriausybinės agentūros.
10. Nurodykite, kas nėra valstybės mechanizmo požymis:
a) valstybės mechanizmas pasižymi sudėtinga struktūra, apimančia įvairius valstybės tipus ir grupes. organai;
b) tarp mechanizmo ir valstybės funkcijų yra glaudus ryšys – funkcijos atliekamos mechanizmo pagalba.
c) valstybės mechanizmas turi reikiamų materialinių išteklių;
d) viskas susiję su ženklais.
11. Kuris iš šių dalykų nėra įstatymo ženklas?
a) bendroji prievolė;
b) suverenitetas;
c) formalus tikrumas;
d) pakartotinis naudojimas.
12. Teisės funkcijos skirstomos:
a) išorinis ir vidinis;
b) į bendruosius ir specialiuosius;
c) į bendrą ir privačią;
d) į bendruosius ir specialiuosius.
13. Kokius įstatymų tipus galima išskirti:
a) Konstitucija ir kiti įstatymai;
b) federaliniai konstituciniai įstatymai ir steigiamųjų vienetų įstatymai;
c) federaliniai įstatymai ir sudedamųjų subjektų įstatymai:
d) Konstitucija, federaliniai konstituciniai ir federaliniai įstatymai, subjektų įstatymai.
14. Norminių teisės aktų poveikis asmenų ratui yra toks:
a) norminio teisės akto galia taikoma visiems jame išvardytiems asmenims;
b) norminio teisės akto galia taikoma piliečiams, gyvenantiems toje teritorijoje;
c) norminio teisės akto galia taikoma visiems asmenims, gyvenantiems nurodytoje teritorijoje;
d) norminio teisės akto galia taikoma visiems toje teritorijoje gyvenantiems asmenims, taip pat valstybinėms ir visuomeninėms organizacijoms.
15. Pagal kokį kriterijų teisės normos skirstomos į imperatyviąsias ir dispozityviąsias?
a) priklausomai nuo teisinio reguliavimo;
b) priklausomai nuo teisinio reguliavimo būdo;
c) priklausomai nuo veikimo trukmės;
d) priklausomai nuo taikymo srities.
16. Kuriai teisės šakų grupei priklauso Darbo teisė?
a) pagrindinėms pramonės šakoms;
b) pagrindinėms pramonės šakoms;
c) išvestinių finansinių priemonių pramonei;
d) procedūrinėms pramonės šakoms.
17. Teisinių santykių struktūra apima:
a) subjektai, tai yra dalyviai;
b) subjektai ir objektas;
c) subjektų teisės ir pareigos;
d) subjektai, objektas ir turinys.
18. Konkrečios gyvenimo aplinkybės, su kuriomis teisės normos sieja subjektų tarpusavio teisių ir pareigų atsiradimą, pasikeitimą ar pasibaigimą, yra:
a) juridiniai faktai;
b) teisinės aplinkybės;
c) teisiniai veiksmai;
d) teisiniai įvykiai.
19. Subjektų, kurie savo teises ir pareigas įgyvendina pagal teisės normų reikalavimus, veikla vadinama:
a) teisės taikymas;
b) įstatymų laikymasis;
c) teisėtas elgesys;
d) nusikaltimas.
20. Kaip vadinasi nusikaltimo požymis, apibūdinantis subjekto psichinį požiūrį į veiką ir jos pasekmes?
a) visuomenės pavojus;
b) neteisėtumas;
c) kaltė;
d) bausmę.
Testas Nr.4
1. Kuris iš šių dalykų netaikomas Valstybės ir teisės teorijos požymiams:
a) TS&P studijuoja valstybę ir teisę apskritai;
b) TS&P atskirai studijuoja valstybę ir teisę;
c) pagrindiniai TG&P klausimai yra šiuolaikinės valstybės ir teisinių sistemų santykis;
d) TGiP kuria ir formuluoja pagrindines sąvokas, kurias vartoja visi teisės mokslai ir teisėsaugos praktika.
2. Tam tikrų valstybės teisės reiškinių tyrimo principų, technikų ir metodų sistema yra:
a) TGiP sąvoka;
b) TGiP subjektas;
c) TG&P metodas;
c) TG&P sistema.
3. Ekonominės valstybės atsiradimo priežastys apima:
a) klanų sistemos žlugimas;
b) visuomenės suskirstymas į klases;
c) darbo pasidalijimas;
d) viešųjų interesų padalijimas.
4. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė atsirado dėl visuomeninės sutarties dėl bendro gyvenimo taisyklių?
a) psichologinis;
b) deramasi;
c) smurto teorija;
d) istorinis-materialistinis.
5. Ar ne valstybės ženklas:
a) gyventojų skaičius;
b) teritorija;
c) normatyvumas;
d) nenutraukiamas valstybės ir teisės ryšys.
6. Kokiais kriterijais vadovaujantis atliekama valstybių tipologija?
a) pagal formavimą;
b) pagal civilizaciją;
c) pagal formuojamąjį ir civilizacinį;
d) pagal informaciją.
7. Kaip vadinamos valstybės funkcijos, kuriomis siekiama vykdyti valstybei kylančius išorės uždavinius?
a) vidinis;
b) išorinis;
c) pagrindinis;
d) pastovus.
8. Kaip vadinama valdymo forma, kai valstybės valdžią vykdo tam tikrai kadencijai gyventojų išrinkti renkami organai?
a) monarchija;
b) respublika;
c) mišri respublika;
d) federacija.
9. Kurie iš išvardytų subjektų yra įtraukti į valstybės aparatą?
a) Liaudies frontas ir tautiniai judėjimai.
b) Kitos visuomeninės organizacijos ir asociacijos.
c) Profesinės sąjungos ir politinės partijos.
d) Vyriausybei atstovaujantys organai. Vykdomieji ir administraciniai organai. Teisingumas. Valstybinės priežiūros ir kontrolės organai.
10. Kaip vadinasi santykinai savarankiška, struktūriškai atskira ir teisiškai formalizuota valstybės mechanizmo dalis, susidedanti iš valstybės tarnautojų ir suteikta atitinkama kompetencija:
a) valstybės aparatas;
b) vyriausybinė agentūra;
c) valstybės mechanizmas;
d) valstybės tarnyba.
11. Dešinė yra:
a) visuotinai privalomų elgesio taisyklių sistema;
b) valstybės nustatyta elgesio taisyklių sistema;
c) valstybės prievartos jėga užtikrinama elgesio taisyklių sistema;
d) valstybės nustatytų arba sankcionuotų visuotinai privalomų elgesio taisyklių sistema, užtikrinama jos prievartos jėga.
12. Kuris iš šių dalykų netaikomas išorinėms teisės funkcijoms:
a) politinė funkcija;
b) ekonominė funkcija;
c) apsauginė funkcija;
d) edukacinė funkcija.
13. Kaip vadinami aktai, sukurti įstatymų pagrindu ir vadovaujantis?
a) įstatus;
c) įsakymai;
d) nuostatai.
14. Kuris iš šių dalykų reiškia teisės normos požymius?
a) normatyvumas;
b) formalus tikrumas;
c) sistemingas;
d) viskas galioja.
15. Pagal kokį kriterijų teisės normos skirstomos į federalines, regionines ir vietines?
a) priklausomai nuo teisinio reguliavimo;
b) priklausomai nuo teisinio reguliavimo būdo;
c) priklausomai nuo veikimo trukmės;
d) priklausomai nuo taikymo srities.
16. Veikla, skirta esamų teisės aktų racionalizavimui, siekiant pašalinti prieštaravimus ir veiksmingesnį naudojimą, yra:
a) sisteminimas;
b) konsolidavimas;
c) kodifikavimas;
d) įtraukimas.
17. Teisinių santykių dalyviai, turintys atitinkamas teises ir pareigas, vadinami:
a) asmenys;
b) juridiniai asmenys;
c) dalykai;
d) objektai.
18. Kaip vadinami juridiniai faktai, nesusiję su dalyvių valia?
a) incidentai;
b) aplinkybės;
c) veiksmai;
d) įvykiai.
19. Kuris iš šių dalykų nėra teisėto elgesio požymis?
a) turi atitikti visuomenės interesus;
b) jis turi atitikti tiriamojo interesus;
c) jis yra sąmoningas;
d) ją remia valstybė.
20. Socialiai pavojinga, kalta, įstatymo uždrausta veika, gresianti nuobaudomis, yra:
a) nusikaltimas;
b) teisėsauga;
c) teisėtas veiksmas;
d) neteisėti veiksmai.
Testas Nr.5
1. TGiP dalykas atspindi valstybės ir teisės neatskiriamumą, kuris pasireiškia taip (nurodykite neteisingą atsakymą):
a) valstybė ir teisė atsiranda vienu metu;
b) valstybė ir teisės atsiranda dėl įvairių priežasčių;
c) istorinės raidos procese sutampa valstybės tipas ir teisė;
d) valstybė ir teisė negali egzistuoti atskirai.
2. Valstybių ir teisės teorija yra mokslas, tiriantis:
valstija;
c) valstybė ir teisė apskritai;
d) valstybė ir teisė apskritai, būtent valstybės-teisinių reiškinių atsiradimo, istorinės raidos ir funkcionavimo modeliai.
3. Ekonominės valstybės atsiradimo priežastys neapima:
a) klanų sistemos žlugimas;
b) privačios nuosavybės atsiradimas;
c) darbo pasidalijimas;
d) prekių mainų santykių atsiradimas.
4. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybės atsiradimas aiškinamas žmogaus poreikiu gyventi visuomenėje?
a) psichologinis;
b) deramasi;
c) ekologiškas;
d) patriarchalinis.
5. Kokybiniai požymiai, išreiškiantys valstybės ypatybes, lyginant su kitomis visuomenėje valdžios ir valdymo funkcijas atliekančiomis organizacijomis, vadinami:
a) valstybės samprata;
b) valstybės charakteristikos;
c) valstybės principai;
d) valstybės funkcijos.
6. Kaip vadinasi požiūris į valstybių tipologiją, kuris remiasi valstybės apibrėžimu priklausomai nuo socialinio-ekonominio formavimo metodo?
a) socialinis ir ekonominis;
b) formavimo;
c) civilizacinis;
7. Kuris iš šių dalykų netaikomas valstybės vidaus funkcijoms?
a) ekonominė funkcija;
b) gynybinis;
c) socialinis;
d) kultūrinis.
8. Kuris iš šių dalykų reiškia respublikos ypatybes?
a) kolegialumas;
b) rinkimai;
c) galios pasikeitimas;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
9. Valstybės institucija, vykdanti teisingumą įstatymų nustatyta tvarka sprendžiant baudžiamąsias, civilines ir administracines bylas, yra:
a) prokuratūra;
c) policija;
d) advokacija.
10. Kur nustatyti valstybės mechanizmo organizavimo ir veikimo principai?
a) Konstitucijoje;
b) teisės aktuose;
c) Konstitucijoje ir kituose įstatymuose;
d) įstatyme „Dėl valstybės mechanizmo organizavimo ir veiklos principų“.
11. Atskleidžiama teisės esmė ir paskirtis:
a) atliekant savo funkcijas;
b) savo savybėmis;
c) savo principais;
d) savo funkcijomis ir principais.
12. Teisės normų esmė atsiskleidžia per:
a) išorinės funkcijos;
b) vidines funkcijas;
c) reguliavimo funkcija;
d) apsauginė funkcija.
13. Kuris iš šių nuostatų netaikomas poįstatyminiams teisės aktams?
a) Rusijos Federacijos prezidento dekretai;
b) organizacijos vadovo įsakymai;
c) Rusijos Federacijos Vyriausybės nutarimai;
d) viskas galioja.
14. Bendrai privaloma ir formaliai apibrėžta elgesio taisyklė, užtikrinama valstybės prievartos galimybe nesilaikant jos, vadinama:
a) teisinė valstybė;
b) hipotezė;
c) disponavimas;
d) sankcija.
15. Pagal kokį kriterijų skirstomos teisės normos, draudžiančios, įpareigojančios ir suteikiančios teises?
a) priklausomai nuo teisinio reguliavimo metodų;
b) priklausomai nuo teisinio reguliavimo būdo;
c) priklausomai nuo veikimo trukmės;
d) priklausomai nuo taikymo srities.
16. Valstybės įstaigų ir organizacijų vykdomas jų veiklai reikalingų reglamentų rinkimas yra:
a) sisteminimas;
b) konsolidavimas;
c) kodifikavimas;
17. Koks yra teisinio santykio subjekto gebėjimas turėti teises ir pareigas, atsirandantis nuo gimimo momento ir yra neatsiejamas kiekvieno subjekto požymis?
a) juridinis asmuo;
b) veiksnumas;
c) veiksnumas;
d) deliktinė atsakomybė.
18. Kaip vadinami juridiniai faktai, priklausantys nuo dalyvių valios?
a) incidentai;
b) aplinkybės;
c) veiksmai;
d) įvykiai.
19. Teisės normos nebuvimas sprendžiant konkrečius atvejus, kuriems taikomas teisinis reguliavimas, vadinamas:
a) teisės spraga;
b) teisės normos nebuvimas;
c) atsilieka teisės aktai;
d) teisės aiškinimas.
20. Kuris iš šių dalykų netaikomas nusikaltimų rūšims?
a) drausmės pažeidimas;
b) nusikalstama veika;
c) civilinis deliktas;
d) viskas susiję su nusikaltimais.
Testas Nr.6
1. Valstybės ir teisės teorijos dalykas yra:
a) objektyvios valstybės ir teisės savybės;
b) subjektyviosios valstybės ir teisės savybės;
c) objektyviosios ir subjektyviosios valstybės ir teisės savybės;
d) objektyvios valstybės ir teisės savybės, taip pat jų, kaip santykinai savarankiškų socialinių institucijų, atsiradimo, veikimo ir raidos dėsniai.
2. Valstybės ir teisės teorijos struktūra yra tokia:
a) Bendrosios ir specialiosios dalys;
b) Bendrosios ir Specialiosios dalys;
c) valstybės teorija ir teisės teorija;
d) TGiP nėra padalintas į dalis.
3. Socialinės valstybės atsiradimo priežastys apima:
a) šeimos atsiradimas;
b) prekių mainų santykių atsiradimas;
c) privačios nuosavybės atsiradimas;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
4. Būtina bet kurios visuomenės egzistavimo sąlyga yra jos piliečių santykių reguliavimas. Koks reguliavimas šiuo atveju turimas galvoje?
a) asmuo;
b) kolektyvinis;
c) norminis;
d) nenorminis.
5. Viešosios valdžios aparatas, išplečiantis savo jurisdikciją tam tikrai teritorijai ir teritoriškai organizuotiems gyventojams, turintis suverenitetą ir veikiantis įstatymų nustatyta tvarka, yra:
valstija;
b) parlamentas;
c) vyriausybė;
d) prezidentas.
6. Kaip vadinasi požiūris į valstybių tipologiją, kuri remiasi valstybių skirstymu priklausomai nuo kultūrinių, religinių, tautinių, geografinių ir kitų ypatybių?
a) socialinis ir ekonominis;
b) formavimo;
c) civilizacinis;
d) istorinis-materialistinis.
7. Kuris iš šių dalykų reiškia išorines valstybės funkcijas?
a) ekonominė funkcija;
b) gynybinis;
c) socialinis;
d) kultūrinis.
8. Valdymo forma, kai vyriausybę sudaro parlamentas ir atsiskaito jam už savo veiklą, vadinama:
a) respublika;
b) parlamentinė respublika;
c) prezidentinė respublika;
d) mišri respublika.
9. Kokia yra valstybės organų klasifikacija, pagrįsta „valdžių padalijimo“ principu?
a) Įstatymų leidžiamosios, vykdomosios, teisminės institucijos.
b) Vienintelis ir kolegialus.
c) Politinė, ekonominė ir socialinė.
d) Įstatymų leidyba, vykdomoji valdžia ir teisėsauga.
10. Pagal sprendimų priėmimo būdą valstybės organai skirstomi:
d) nuolatinis ir laikinas.
11. Pradinės nuostatos, kurios sudaro pagrindą teisės atsiradimui ir veikimui, vadinamos:
a) įstatymo ženklai;
b) teisės principai;
c) teisės funkcijos;
d) teisės uždaviniai.
12. Visuomenėje nustatytos elgesio taisyklės, kurias sankcionuoja valstybė, vadinamos:
a) teisės normos;
b) įstatymai;
c) teisiniai papročiai;
d) teisminiai precedentai.
13. Norminių teisės aktų skirstymas į įstatymus ir poįstatyminius teisės aktus vykdomas:
a) pagal juridinę galią;
b) priklausomai nuo teisėkūros subjektų;
c) priklausomai nuo veiksmų apimties;
d) priklausomai nuo galiojimo laikotarpio.
14. Dėl kokių priežasčių negalima klasifikuoti teisės normų?
a) pagal juridinę galią;
b) priklausomai nuo teisinio reguliavimo;
c) priklausomai nuo veiksmo laiko;
d) priklausomai nuo teisės funkcijos.
15. Kaip vadinasi teisės normos dalis, nustatanti jos veikimo sąlygas?
a) apibrėžimas;
b) hipotezė;
c) disponavimas;
d) sankcija.
16. Galiojančių teisės aktų pertvarkymas siekiant priimti naują norminį aktą yra:
a) sisteminimas;
b) konsolidavimas;
c) kodifikavimas;
d) įtraukimas.
17. Kaip vadinama teisinio santykio subjekto galimybė savo veiksmais įgyvendinti teises ir pareigas?
a) juridinis asmuo;
b) veiksnumas;
c) veiksnumas;
d) deliktinė atsakomybė.
18. Faktiniai teisinio santykio šalių veiksmai dėl abipusio teisių ir pareigų vykdymo yra:
a) teisės įgyvendinimas;
b) teisių įgyvendinimas;
c) teisės naudojimas;
d) pagarbą įstatymams.
19. Kaip vadinasi konkretaus atvejo sprendimas remiantis teisės norma, sukurta ne konkrečiai bylai, o panašiai?
a) analogija;
b) teisės analogija;
c) teisės analogija;
d) precedentas.
20. Objektyviųjų ir subjektyviųjų požymių, būtinų konkrečią veiką pripažinti nusikaltimu, visuma vadinama:
a) nusikaltimas;
b) nusikaltimo požymius;
c) objektyvioji pusė;
d) subjektyvioji pusė.
Testas Nr.7
1. Valstybės ir teisės, kaip santykinai savarankiškų socialinių institucijų, atsiradimo, funkcionavimo ir vystymosi dėsningumai objektyvios savybės yra:
a) TGiP sąvoka;
b) TGiP subjektas;
c) TG&P metodas;
d) TG&P sistema.
2. Kuris iš šių dalykų yra įtrauktas į valstybės teoriją:
b) teisės samprata ir ypatumai;
c) nusikaltimas;
d) teisinė atsakomybė.
3. Socialinės valstybės atsiradimo priežastys neapima:
a) klanų sistemos žlugimas;
b) viešųjų interesų padalijimas;
c) visuomenės suskirstymas į klases;
d) darbo pasidalijimas.
4. Kokio tipo reguliavimas yra skirtas visiems visuomenės nariams?
a) asmeniui;
b) kolektyvui;
c) prie normatyvinio;
d) į nenorminį.
5. Valstybės socialinė paskirtis atskleidžiama per sąvoką:
a) valstybės esmė;
b) valstybės uždaviniai;
c) valstybės charakteristikos;
d) valstybės funkcijos.
6. Pagrindinės valstybės veiklos kryptys sprendžiant jai iškilusias problemas vadinamos:
a) valstybės funkcijos;
b) valstybės charakteristikos;
c) valstybės uždaviniai;
d) valstybės principai.
7. Kokiais metodais vykdomos valstybės funkcijos:
a) įspėjimas;
b) tikėjimas;
c) prievarta;
d) įtikinėjimas ir prievarta.
8. Valdymo forma, kai valstybės vadovas yra prezidentas, renkamas visuotiniuose rinkimuose ir sujungiantis viename asmenyje valstybės vadovo ir vyriausybės vadovo įgaliojimus, vadinama:
a) respublika;
b) parlamentinė respublika;
c) prezidentinė respublika;
d) mišri respublika.
9. Politinės valdžios įgyvendinimo metodų, metodų ir priemonių sistema vadinama:
a) politinis režimas;
b) valstybės forma;
c) valdymo forma;
d) valdžios struktūra.
10. Pagal kompetencijos pobūdį valstybės institucijos skirstomos:
a) kolegialus ir individualus;
b) bendrosios ir specialiosios kompetencijos įstaigoms;
c) į pirminius ir išvestinius;
d) nuolatinis ir laikinas.
11. Teisės principai skirstomi:
a) bendrosios ir sektorinės;
b) į bendruosius ir specialiuosius;
c) į pramonę ir tarppramonę;
d) į bendrą ir privačią.
12. Konkrečios bylos sprendimai, kuriais turi būti vadovaujamasi sprendžiant panašias bylas, vadinami:
a) teisės normos;
b) įstatymai;
c) teisiniai papročiai;
d) teisminiai precedentai.
13. Norminių teisės aktų veikimo tvarka yra:
a) bendrosios jų įsigaliojimo taisyklės;
b) jų paskirstymo visoje teritorijoje taisyklės;
c) tam tikroje teritorijoje esančių asmenų veiksmų taisyklės;
d) bendrosios jų įsigaliojimo, paskirstymo visoje teritorijoje ir joje esančių asmenų taisyklės.
14. Priklausomai nuo teisinio reguliavimo būdo, teisės normos skirstomos:
c) nuolatinis ir laikinas;
15. Kaip vadinama teisės normos dalis, kuri nustato subjektų elgesio taisykles nustatant teises ir pareigas?
a) apibrėžimas;
b) hipotezė;
c) disponavimas;
d) sankcija.
16. Teisės normų reguliuojami visuomeniniai santykiai, kurių dalyviai turi atitinkamas teises ir pareigas, vadinami:
a) teisiniai santykiai;
b) teisės normos;
c) teisiniai santykiai;
d) teisę apskritai.
17. Kaip vadinamas teisinio santykio subjekto gebėjimas prisiimti atsakomybę už padarytus teisės pažeidimus?
a) juridinis asmuo;
b) veiksnumas;
c) veiksnumas;
d) deliktinė atsakomybė.
a) naudojimas;
b) vykdymas;
c) atitiktis;
d) viskas susiję su formomis.
19. Kaip vadinasi priimamas sprendimas konkrečioje byloje remiantis bendraisiais principais ir teisės prasme?
a) analogija;
b) teisės analogija;
c) teisės analogija;
d) precedentas.
20. Teisės normų sankcijomis numatyta teisės pažeidimą padariusio asmens pareiga patirti neigiamus padarinius vadinama:
a) teisinė atsakomybė;
b) administracinė atsakomybė;
c) baudžiamoji atsakomybė;
d) administracinė atsakomybė.
Testas Nr.8
1. TG&P metodai skirstomi į dvi grupes:
a) bendrieji moksliniai ir specifiniai moksliniai;
b) bendrieji ir specialieji;
c) bendrieji ir specialieji;
d) TG&P metodai neskirstomi į grupes.
2. Kuris iš šių dalykų nėra įtrauktas į valstybės teoriją:
a) valstybės samprata ir ypatumai;
c) politinė sistema;
d) valstybės funkcijos.
3. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė yra dieviškosios valios pasireiškimo rezultatas?
a) patriarchalinis;
b) turtinis;
c) ekologiškas;
d) teologinis.
4. Kokio tipo reglamentavimas yra skirtas bet kuriam subjektui?
a) asmeniui;
b) kolektyvui;
c) prie normatyvinio;
d) į nenorminį.
5. Įvardykite du pagrindinius valstybės esmės supratimo būdus:
a) bendrieji ir privatūs;
b) bendrieji ir specialieji;
c) bendroji socialinė ir privati socialinė;
d) bendroji socialinė ir klasinė.
6. Kuris iš šių dalykų netaikomas valstybės funkcijų skiriamiesiems požymiams:
a) per funkcijas pasiekiami valstybės tikslai ir uždaviniai;
b) valstybės funkcijos apima jos veiklą;
c) valstybės funkcijų įgyvendinimas daro įtaką viso valstybės aparato ir atskirų valstybės organų veiklai;
d) viskas galioja.
7. Valstybės forma apima:
a) valstybės samprata ir ypatumai;
b) valstybės uždaviniai ir funkcijos;
c) valstybės tipai;
d) valdymo forma, valdymo forma ir politinis režimas.
8. Kokiai valdymo formai priklauso Rusijos Federacija?
a) respublika;
b) parlamentinė respublika;
c) prezidentinė respublika;
d) mišri respublika.
9. Kokie politinio režimo tipai dažniausiai skiriami?
a) demokratinis;
b) antidemokratinis;
c) demokratinis ir antidemokratinis;
d) politinis režimas neskirstomas į tipus.
10. Pagal formavimo tvarką valstybės organai skirstomi:
a) kolegialus ir individualus;
b) bendrosios ir specialiosios kompetencijos įstaigoms;
c) į pirminius ir išvestinius;
d) nuolatinis ir laikinas.
11. Kaip vadinami teisės principai, susiję su teise apskritai:
b) specialus;
c) pramonė;
d) tarpsektorinis.
12. Specialus dokumentas, kuriame yra teisės normų ir skirtas reguliuoti tam tikrus visuomeninius santykius, vadinamas:
a) teisinė valstybė;
c) teisės aktas;
d) teisminis precedentas.
13. Kada teisės aktas pradeda galioti?
a) nuo įsigaliojimo dienos;
b) nuo priėmimo momento;
d) nuo pasirašymo momento.
14. Pagal teisių taisyklių pobūdį jos skirstomos:
a) materialinės ir procedūrinės;
b) į liepiamąjį ir dispozityvinį;
c) nuolatinis ir laikinas;
d) apsaugos ir reguliavimo.
15. Kaip vadinasi teisės normos dalis, numatanti pasekmes sankciją įgyvendinantiems subjektams?
a) hipotezė;
b) disponavimas;
c) sankcija;
d) grožinė literatūra.
16. Pagal funkcinį vaidmenį teisiniai santykiai gali būti skirstomi:
a) reguliavimo ir apsaugos tikslais;
b) į paprastą ir sudėtingą;
c) trumpalaikiai ir ilgalaikiai;
d) į santykinį ir absoliutinį.
17. Kuris iš šių dalykų netaikomas atskiriems teisinių santykių subjektams?
a) asmenys;
b) juridiniai asmenys;
c) užsienio piliečiai;
d) asmenys be pilietybės.
18. Kuris iš šių dalykų netaikomas teisės įgyvendinimo formoms:
a) naudojimas;
b) įstatymų leidyba;
c) vykdymas;
d) atitiktis.
19. Kuris iš šių teiginių netaikomas teisės aiškinimo būdams?
a) gramatinė;
b) loginis;
c) pažodinis;
d) sistemingas.
20. Tam, kad asmuo būtų patrauktas atsakomybėn, turi būti nustatyta jo veika:
a) visi nusikaltimo požymiai;
b) visus nusikaltimo požymius;
c) visi privalomi kompozicijos požymiai;
d) visos neprivalomos kompozicijos charakteristikos.
Testas Nr.9
1. Kuris iš šių teiginių tinka bendriesiems moksliniams TG&P metodams:
a) istorinis metodas;
b) sisteminis metodas;
c) lyginamasis metodas;
d) statistinis metodas.
2. Kuris iš šių dalykų yra įtrauktas į teisės teoriją:
a) valstybės samprata ir ypatumai;
b) teisinė atsakomybė;
c) politinė sistema;
d) valstybės funkcijos.
3. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė yra savotiška išsiplėtusi šeima?
a) patriarchalinis;
b) turtinis;
c) ekologiškas;
d) teologinis.
4. Kas buvo visuomeninių santykių reguliatorius iki teisės atsiradimo?
a) muitinė;
b) moralės normos;
c) religinės normos;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
5. Kaip vadinasi požiūris į valstybės esmę, kad valstybė išreiškia ekonomiškai dominuojančios klasės valią?
a) socialinis;
b) bendrosios socialinės;
c) klasė;
d) ekonominis.
6. Kokiu pagrindu pateikiamas valstybės funkcijų klasifikavimas?
a) pagal vyriausybės veiklos sritis;
b) pagal veikimo trukmę;
c) pagal socialinę reikšmę;
d) dėl visų pirmiau minėtų priežasčių.
7. Valstybės forma rodo:
a) vidiniai valstybės organizavimo ypatumai ir valdžios institucijų formavimo tvarka;
b) teritorinės izoliacijos specifika;
c) metodai, kuriais valstybė kontroliuoja gyventojų skaičių;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
8. Valstybės administracinės-teritorinės sandaros metodas vadinamas:
a) valdymo forma;
b) valstybės forma;
c) valdymo forma;
d) politinis režimas.
9. Būsenos mechanizmas yra:
a) vyriausybinių organizacijų visuma;
b) valstybės aparatas;
c) valstybės organų, per kuriuos įgyvendinama valstybės valdžia, sistema;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
10. Pagal savo veikimą erdvėje valstybės organai skirstomi:
a) kolegialus ir individualus;
b) bendrosios ir specialiosios kompetencijos įstaigoms;
c) į pirminius ir išvestinius;
d) federalinėse ir federalinėse institucijose.
11. Kuris iš šių dalykų reiškia bendruosius teisės principus?
a) demokratija;
b) federalizmas;
c) teisėtumas;
d) viskas susiję su principais.
12. Pradinės nuostatos, taikomos tais atvejais, kai nėra konkrečios normos, vadinamos:
a) reguliavimo susitarimas;
b) teisės principai;
c) teisės doktrina;
d) teisinė sąmonė.
13. Kada norminio teisės akto galiojimas baigiasi laiku?
a) nuo galios praradimo momento;
b) nuo norminiame akte nurodyto momento;
c) pakeitus kitu teisės aktu;
d) pasibaigus galiojimo laikui.
14. Priklausomai nuo galiojimo laiko, teisių taisyklės skirstomos:
a) materialinės ir procedūrinės;
b) į liepiamąjį ir dispozityvinį;
c) nuolatinis ir laikinas;
d) apsaugos ir reguliavimo.
15. Teisinė sistema apima:
a) teisės norma;
b) teisės institutas;
c) teisės šaka;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
16. Pagal dalyvių sudėtį teisiniai santykiai gali būti skirstomi:
a) reguliavimo ir apsaugos tikslais;
b) į paprastą ir sudėtingą;
c) trumpalaikiai ir ilgalaikiai;
d) į santykinį ir absoliutinį.
17. Kuris iš šių dalykų netaikomas kolektyviniams teisinių santykių subjektams:
valstija;
b) valdžios organai;
c) asmenys;
d) juridiniai asmenys.
18. Kaip vadinasi normų, kuriose yra subjektų teisės, įgyvendinimo forma?
a) naudojimas;
b) vykdymas;
c) atitiktis;
d) taikymas.
19. Priklausomai nuo rezultatų, įstatymo aiškinimas gali būti:
a) pažodinis;
b) ribojantis;
c) išplėtimas;
d) visi atsakymai teisingi.
20. Neteisėti veiksmai, darantys žalą tam tikroms socialinių santykių grupėms, vadinami:
a) netinkamas elgesys;
b) drausminiai nusižengimai;
c) administraciniai nusižengimai;
d) civiliniai deliktai.
Testas Nr.10
1. Kuris iš šių teiginių netaikomas bendriesiems moksliniams TG&P metodams:
a) istorinis metodas;
b) loginis metodas;
c) lyginamasis metodas;
d) sociologinis metodas.
2. Kuris iš šių dalykų nėra įtrauktas į teisės teoriją:
a) teisės samprata ir ypatumai;
b) teisinė atsakomybė;
c) politinė sistema;
d) teisės šaltiniai.
3. Kaip vadinasi valstybės atsiradimo teorija, pagal kurią valstybė atsirado iš nuosavybės teisių į žemę?
a) patriarchalinis;
b) turtinis;
c) ekologiškas;
d) susitarta.
4. Centralizuoto visuomenės gyvenimą reguliuojančių normų kūrimo metodai apima:
a) leidimas;
b) valstybės įstatymų leidyba;
c) precedentinė teisėkūra;
d) visa tai, kas išdėstyta pirmiau.
5. Kaip vadinasi požiūris į valstybės esmę, kuri slypi valstybės gebėjime suvienyti visuomenę ir spręsti kylančius prieštaravimus?
a) socialinis;
b) bendrosios socialinės;
c) klasė;
d) ekonominis.
6. Pagal valstybės veiklos sritis valstybės funkcijos skirstomos į:
a) bendrieji ir specialieji;
b) pagrindinis ir nepagrindinis;
c) išorės ir vidaus;
d) nuolatinis ir laikinas.
7. Pagal valdymo formą išskiriami:
a) paprastos ir sudėtingos būsenos;
b) monarchijos ir respublikos;
c) federacijos ir konfederacijos;
d) unitarinės valstybės ir konfederacijos.
8. Valstybės formą sudaro trys komponentai:
a) teritorija, suverenitetas, teisė;
b) unitarinės, federacinės, konfederacinės formos;
c) teritorija, žmonės, suverenitetas;
d) valdymo forma, teritorinės struktūros forma, valstybės režimo forma.
9. Valdymo organų, per kuriuos įgyvendinama valstybės valdžia, sistema yra:
a) valstybės mechanizmas;
b) vyriausybinė agentūra;
c) valstybės aparatas;
d) federacija.
10. Pagal veikimo trukmę valstybės organai skirstomi:
a) kolegialus ir individualus;
b) bendrosios ir specialiosios kompetencijos įstaigoms;
c) į pirminius ir išvestinius;
d) nuolatinis ir laikinas.
11. Kaip vadinasi principai, kuriuos nagrinėja atskiros teisės disciplinos?
b) specialus;
c) pramonė;
d) tarpsektorinis.
12. Mokslo teisės žinių sistema vadinama:
a) reguliavimo susitarimas;
b) teisės principai;
c) teisės doktrina;
d) teisinė sąmonė.
13. Ar norminis teisės aktas gali turėti atgalinę galią?
c) taip, jei tai numatyta pačiame norminiame akte;
d) taip, jei teismas taip nusprendžia.
14. Priklausomai nuo teisės funkcijų, teisės normos skirstomos:
a) materialinės ir procedūrinės;
b) į liepiamąjį ir dispozityvinį;
c) nuolatinis ir laikinas;
d) apsaugos ir reguliavimo.
15. Pagrindinis teisės sistemos struktūrinis vienetas yra:
a) teisinė valstybė;
b) teisės institutas;
c) teisės šaka;
d) teisės pošakis.
16. Atsižvelgiant į teisinių santykių trukmę, jie gali būti skirstomi:
a) reguliavimo ir apsaugos tikslais;
b) į paprastą ir sudėtingą;
c) trumpalaikiai ir ilgalaikiai;
d) į santykinį ir absoliutinį.
17. Kuris iš šių dalykų negali būti priskirtas teisinių santykių objektams:
a) materialinės gėrybės;
b) nematerialioji nauda;
c) dvasinės ir intelektualinės kūrybos produktai;
d) subjektų teisės ir pareigos.
18. Kaip vadinasi privalomųjų normų įgyvendinimo forma?
a) naudojimas;
b) vykdymas;
c) atitiktis;
d) taikymas.
19. Kuris iš šių dalykų netaikomas nusižengimo požymiams:
a) visuomenės pavojus;
b) neteisėtumas;
c) baudžiamumas;
d) viskas susiję su ženklais.
20. Socialiai pavojingos neteisėtos veikos, kurios kėsinasi į visą visuomenę, vadinamos:
a) nusikaltimai;
b) netinkamas elgesys;
c) nusikaltimai;
d) nusikalstamos veikos.
Atsakymai
|
Variantas Nr. |
||||||||||
Požiūris į testo užduočių panaudojimą žinių stebėsenos ir vertinimo metodų sistemoje kelia priešingų nuomonių tiek tarp mokinių, tiek tarp dėstytojų. Tyrimo, kurio metu buvo apklausta 90 medicinos universitetų studentų, naudojant nuolatinę anoniminę apklausą, tikslas – nustatyti studentų požiūrį į testavimą medicinos universiteto žinių stebėsenos ir vertinimo sistemoje, siekiant nustatyti darbo sritis, didinančias efektyvumą. ugdymo proceso. Gautų duomenų panaudojimas leidžia nustatyti pedagoginio personalo veiklos kryptis ugdymo proceso efektyvumui gerinti. Parodyta, kad pamokų metu mokiniai turėtų ugdyti atsakingesnį požiūrį į kasdienę ugdomąją veiklą, kaip pagrindą sėkmingam pasirengimui tarpiniam atestavimui, kuris apima testavimo procedūrą.
testavimas
žinių kontrolė ir vertinimas
mokymosi procesas
studentiškas požiūris
1. Avanesovas V.S. Šiuolaikiniai mokymo ir žinių stebėjimo metodai. Vladivostokas: Dalrybvtuz, 1999. – 125 p.
2. Ainšteinas V.G., Goltsova I.G. Dėl egzaminų pažymių tinkamumo//Aukštasis mokslas Rusijoje. Nr.3, 1993. 40-42 p.
3. Bočenkovas A.A., Timofejevas D.A. Karo medicinos universitetų absolventų asmeninis profesinis potencialas ir jo panaudojimas įdarbinant stažuotes. Karo medicina žurnalas – 2007. – Nr.4 – P. 14-21.
4. Erugina M.V., Timofejevas D.A., Tsvigailo M.A. Gydytojų rengimo vadybos pagrindų aktualijos Sveikatos priežiūros organizavimo, visuomenės sveikatos ir medicinos teisės katedroje. Saratovo mokslo ir medicinos žurnalas. – Saratovas, 2014. – T. 10, Nr.4. – P. 591-595.
5. Apie kompiuterines technologijas žinių kokybei įvertinti / Kuklin V.Zh., Meshalkin V.I., Navodnov V.G., Saveljev B.A. //Aukštasis mokslas Rusijoje. Nr.3, 1993. 146-153 p.
Aktualumas. Sprendžiant profesinio mokymo efektyvumo ir kokybės didinimo problemas, didelė reikšmė teikiama klausimams, susijusiems su mokinių žinių patikrinimu ir stebėjimu. Rusijos aukštosiose mokyklose pastaraisiais dešimtmečiais, perėmus užsienio šalių patirtį, šiems tikslams testavimo naudojimas tapo plačiai paplitęs. Jo naudojimas buvo pagrįstas tokiomis nuostatomis: testavimas yra racionaliausias būdas taupyti laiką ir intensyvinti ugdymo procesą, perėjimą nuo grupinių užsiėmimų formų prie individualių, automatizuotų.
Tai viena klausimo pusė, tačiau norėčiau apsvarstyti kitą, mūsų nuomone, svarbų testavimo panaudojimo aspektą, ty testo užduočių panaudojimas žinių stebėjimo ir vertinimo metodų sistemoje sukelia priešingas nuomones tiek mokiniai ir mokytojai. Šis nesutarimas kyla dėl to, kad kai kurie žmonės mano, kad plačiai paplitę bandymai yra teisingi, o kiti – ne. Daugumą žmonių šiuo klausimu sieja abejingumo nebuvimas diskutuojant apie tai, nes tokia žinių stebėjimo ir vertinimo galimybė daro didelę įtaką universiteto ir studentų funkcionavimui.
Ši aplinkybė lėmė darbo tikslą: nustatyti studentų požiūrį į testavimą jų žinių stebėjimo ir vertinimo sistemoje medicinos universitete, siekiant nustatyti darbo sritis ugdymo proceso efektyvumui gerinti.
Tyrimo hipotezė. Daryta prielaida, kad šis tyrimas leis nustatyti medicinos universitetų studentų požiūrio į testavimą skirtumus, atsižvelgiant į jų lytį ir mokymosi sėkmę, o tai leis nustatyti darbo sritis ugdymo proceso efektyvumui gerinti.
Tyrimo objektai buvo SSMU Pediatrijos fakulteto III kurso studentai.
Tyrimo objektas – studentų nuomonės, lemiančios jų požiūrį į testavimą.
Medžiagos ir tyrimo metodai
Norėdami išspręsti nurodytas problemas ir pasiekti tikslą, sukūrėme klausimyną, kurį sudaro 2 skyriai. Pirmajame buvo 9 uždari ir pusiau uždari klausimai, kurie atskleidė mokinių požiūrį į testavimą. Antroje dalyje buvo pateikti klausimai, skirti gauti bendros informacijos apie respondentus.
Darbas atliktas SSMU Pediatrijos fakulteto 3 kurso penkių studijų grupių studentų nuolatinės anoniminės apklausos metodu. Iš viso buvo apklausta 90 žmonių, iš kurių 24 vyrai ir 66 moterys, nuo 19 iki 21 metų amžiaus.
Gautiems duomenims buvo atlikta matematinė ir statistinė analizė naudojant Statistica-10 taikomųjų programų paketą, ypač variacijos statistikos metodai (vidurkio, vidutinės paklaidos, standartinio nuokrypio skaičiavimas) su parametrinių (Studento t-testas) ir ne. -parametriniai (chi kvadrato) skirtumų ir koreliacinės analizės kriterijai (remiantis Spearmano rango koreliacijos koeficientais ir biserial) bei atsižvelgiant į tendencijų sunkumą.
Tyrimo rezultatai ir diskusija
Duomenys, atspindintys respondentų įvertintą požiūrį į testavimą, pateikti lentelėje. 1.
Iš lentelėje pateiktų duomenų. Iš 1 lentelės matyti, kad respondentai pagal požiūrio į testavimą vertinimus apskritai pasiskirstė maždaug lygiomis dalimis, o vyrų grupėje dominavo pozityviau nusiteikę asmenys.
Pasirengimo būsimam testui parinktys, kuriomis naudojasi skirtingų lyčių mokiniai, pateiktos lentelėje. 2.
Iš pateiktų lentelėje. Iš duomenų matome, kad merginos testavimui ruošiasi kruopščiau nei vyrai, stengiasi ne tik atsiminti teisingus atsakymus, bet ir suprasti medžiagą.
Respondentų nuomonė apie tai, kaip testo klausimai atitinka mokymosi proceso metu gautą medžiagos kiekį, atsispindi lentelėje. 3.
1 lentelė
Respondentų vertinimai, atspindintys jų požiūrį į testavimą studentų žinių stebėjimo ir vertinimo metodų sistemoje
2 lentelė
Įvairių lyčių mokinių ruošimasis testams
3 lentelė
Testo klausimų atitikimas mokymo proceso metu gautos medžiagos kiekiui
4 lentelė
Mokinių suvokimas apie testo pažymio atitikimą atitiko jų žinių lygį
|
Rodikliai |
Iš viso (n = 90) |
Vyrai (n = 24) |
Merginos (n = 66) |
|||
|
Taip, visiškai atitinka |
||||||
|
Labiau tikėtina, kad susirašinėja |
||||||
|
Priklauso |
||||||
|
Greičiau neatitinka |
||||||
|
Nesutampa |
||||||
5 lentelė
Mokinių atsakymų apie objektyviausią žinių įvertinimą tarpinio vertinimo metu pasiskirstymas
6 lentelė
Įvairių lyčių mokinių psichoemocinės būsenos atliekant testą
|
Rodikliai |
Iš viso (n = 90) |
Vyrai (n = 24) |
Merginos (n = 66) |
|||
|
Išreikštas nerimas |
||||||
|
Nerimas |
||||||
|
Koncentracija |
||||||
|
Ramus |
||||||
|
Abejingumas |
||||||
7 lentelė
Respondentų atsakymų apie testo kontrolės naudojimo naudingumą pasiskirstymas
|
Rodikliai |
Iš viso (n = 90) |
Vyrai (n = 24) |
Merginos (n = 66) |
|||
|
Jokios ypatingos naudos |
||||||
|
Padeda paaiškinti ir pakartoti medžiagą |
||||||
|
Supaprastina mokymąsi |
||||||
|
Sumažina įtampą prieš kitas ne bandomąsias patikros formas |
||||||
|
Padeda palyginti savo žinių vertinimą su kitų vertinimais |
||||||
|
Padeda objektyviai įvertinti savo sėkmę |
||||||
|
Padeda įveikti subjektyvumą mokytojų vertinimuose |
||||||
Pastaba. Dalinimų suma yra daugiau nei 100%, nes respondentams buvo suteikta galimybė pasirinkti daugiau nei vieną atsakymą.
Daugiau nei ketvirtadalis mokinių mano, kad per pamokas ir portale gautos medžiagos neužtenka visapusiškai pasiruošti testams. Koreliacinė analizė taip pat parodė, kad ši nuomonė nėra susijusi su akademiniais rezultatais, streso lygiu testavimo metu ir studentų lytimi, todėl galime daryti prielaidą, kad kai kurios testo užduotys ir klausimai objektyviai rodo, kad reikia pasiruošti naudojant papildomus informacijos šaltinius.
Kaip respondentai vertina savo žinių lygio vertinimo pagal testo rezultatus objektyvumą, pateikta lentelėje. 4.
Matome, kad beveik pusė respondentų mano, kad testų rezultatai daugiausia priklauso nuo atsitiktinių veiksnių, o ne nuo žinių lygio, ir tokia nuomonė labiau būdinga studentams vyrams.
Respondentų paklausus, kaip studentų žinias būtų galima objektyviausiai įvertinti tarpinio atestavimo metu, atsakymai pasiskirstė taip (5 lentelė).
Lentelės duomenys 5 atitinka ankstesnėje lentelėje pateiktas medžiagas. Didžioji dauguma studentų mano, kad objektyvų jų žinių įvertinimą galima gauti tik atlikus testų rinkinį, įskaitant testavimą ir egzaminą žodžiu. Vertinimą formuojantį semestro pažymių vidurkį pažymėjo tik kas penktas respondentas, o tai gali reikšti, kad studentai neįvertina kasdienės akademinės veiklos svarbos.
Klausimų pasiskirstymo testuose pagal sunkumo lygį apklausa parodė, kad studentai juos suvokia kaip gana tolygiai pateiktus, šiek tiek vyraujant vidutinio ir aukšto sunkumo lygiams, o tai universitetui tikriausiai visiškai pateisinama.
Testavimo procesą lydėjusios studentų psichoemocinės būsenos pasiskirstė taip, kaip parodyta lentelėje. 6.
Iš lentelėje pateiktų duomenų. 6, matyti, kad respondentų atsakymuose vyravo tokios būsenos kaip „susikaupimas“ ir „ramybė“, o „išreikštą nerimą“ ir „nerimą“ patyrusių mokinių skaičius buvo didesnis tarp vyrų nei tarp mergaičių.
Atsakymų į klausimą apie testų naudojimo naudingumą mokymosi procese studentams struktūra pateikta lentelėje. 7.
Iš pateiktų lentelėje. 7 duomenys rodo, kad vertinant testavimo naudingumą pagal įvairius parametrus daugiau nei ketvirtadalis studentų neigė jo egzistavimą. Tarp pažyminčiųjų naudingumą vyravo nuomonės: „galimybė pakartoti medžiagą“; „palengvina mokymąsi (tai lengviau nei atsakyti žodžiu)“; „sumažina streso lygį, palyginti su kitomis nebandomomis kontrolės formomis“, taip pat „gebėjimą objektyviai vertinti savo sėkmes ir nesėkmes“. Vyrų ir merginų atsakymų apie testo kontrolės naudojimo naudingumą pasiskirstymas labai skyrėsi (χ2 = 13,1, o kritinė p reikšmė 12,6< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
Panaudojus gautų duomenų koreliacinę analizę paaiškėjo, kad kuo mokiniai prasčiau vertino testavimą kaip žinių vertinimo variantą, tuo prasčiau įvertino bendro objektyvaus savo žinių įvertinimo tikimybę (r = 0,33, su p< 0,05).
Studentai, manantys, kad objektyviau vertinant jų žinių lygį turėtų apimti apklausos žodžiu rezultatus, yra labiau tikėtini (r = 0,31, su p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
Vieniši vyrai yra mažiau emocingi (r = 0,60, su p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
Mokiniai, manantys, kad testavimas padeda sumažinti mokytojų vertinimų subjektyvumo laipsnį, yra pozityvesni (r = 0,33, kai p< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
Paaiškėjo, kad studentų rezultatai yra atvirkščiai susiję tik su bandymų sėkmingai atlikti testavimą skaičiumi: kuo geresni rezultatai, tuo mažiau bandymų pažymėjo respondentai (r = 0,34, kai p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
Išvada
Taigi studentai, nepaisant jų akademinių pasiekimų, paprastai turi vienodą požiūrį į testavimą savo žinių stebėjimo ir vertinimo metodų sistemoje. Maždaug trečdalis jų (28 proc.) testavimą vertina teigiamai, dar trečdalis (30 proc.) – neigiamai, o likusi dalis (42 proc.) – neutraliai.
Studentai vyrai testavimo procesą suvokia emocionaliau, o tam ruošiasi rečiau nei merginos, o testavimą labiau vertina kaip galimybę kartoti medžiagą ir supaprastinti savo žinių vertinimo procesą. Merginos kruopščiau ruošiasi testavimui, mažiau į tai reaguoja emociškai, skeptiškiau vertina testo balą kaip objektyvų jų žinių lygio rodiklį.
Rengiant testo užduotis, patartina atsižvelgti į medžiagą, kuri buvo aptarta klasėje ir esančią portale, o svarbu sutelkti mokinių dėmesį į tuos klausimus, dėl kurių testavimo ir apklausos metu reikės papildomos informacijos.
Nemaža dalis studentų neįvertina esamų vertinimų vaidmens formuojant reitingą ir bendrai vertinant savo žinias.
Gautų duomenų, nurodančių medicinos universitetų studentų požiūrio į testavimą skirtumų pobūdį, panaudojimas, atsižvelgiant į jų lytį ir studijų sėkmę, leidžia nustatyti dėstytojų veiklos kryptis, siekiant tobulinti medicinos universitetų studijas. ugdymo proceso efektyvumas. Visų pirma, vedant pamokas, mokiniai turėtų ugdyti atsakingesnį požiūrį į kasdienę edukacinę veiklą, kaip sėkmingo pasirengimo tarpiniam atestavimui, kuris apima testavimo procedūrą, pagrindą.
Bibliografinė nuoroda
Timofejevas D.A., Pechnikova A.D., Abyzova N.V. MOKINIŲ ŽINIŲ KONTROLĖS IR VERTINIMO METODŲ TIKRINIMAS // International Journal of Experimental Education. – 2016. – Nr.5-3. – P. 272-276;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (prieigos data: 2020-02-01). Atkreipiame jūsų dėmesį į leidyklos „Gamtos mokslų akademija“ leidžiamus žurnalus
