Mąstymo produktyvumas. Protinės veiklos produktyvumo didinimo sąlygos. Mąstymas. bendrosios charakteristikos
UDC 159 955
PRODUKTYVUS IR REPRODUKTINIS MĄSTYMAS: BENDRUOMENĖ AR ANTAGONIZMAS?
E.V. Getmanskaja (Maskva)
Anotacija. Tiriamas produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo ribų mobilumas, atskleidžiama abiejų mąstymo būdų specifika ir jų tarpusavio priklausomybė bei produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo veiklos įrankiai (mechanizmai). Raktiniai žodžiai: šoninis ir vertikalus mąstymas; divergentiškas mąstymas; kritinis mąstymas; „analizė sintezės būdu“; laisva asociacija.
Šiuolaikinė psichologija, viena vertus, išskiria kūrybinę ir reprodukcinis mąstymas kaip skirtingus mąstymo „būdus“, o, kita vertus, tai patvirtina jų bendrą prigimtį – sinkretizmą. Tyrinėdami šią dichotomiją, tiek šalies, tiek užsienio tyrinėtojai pirmiausiai atveria kelią apibendrintai kūrybinio mąstymo sąvokos apibrėžimui, kurios charakteristikos lyginamajame tyrime su reprodukciniu mąstymu parodo jų esmę kontrastingesnę ir konkretesnę.
Mokslinių produktyvaus, kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo kategorijų genezė daugiausia siejama su intuicijos ir refleksijos kategorijomis. Atsigręžkime į žodyno įrašą „intuicija“, kurį „Brokhauzo ir Efrono enciklopediniam žodynui“ parašė rusų filosofas V.S. Solovjovas: „Intuicija“, skaitome žodyne, „(iš lotynų kalbos intuere - žiūrėti) yra tiesioginis kažko suvokimas kaip tiesa, tikslinga, moraliai gera ar gražu. Priešingybė refleksijai. Neįmanoma paneigti intuicijos kaip fakto, tačiau būtų neprotinga joje ieškoti aukščiausios filosofinių žinių normos, prieš kurią reflektyvus mąstymas prarastų savo teises. V.S. Solovjovas, numatęs padidėjusį susidomėjimą XX amžiaus psichologija. kūrybiniam ir reprodukciniam mąstymui, iškelia jų subalansuoto ar nesubalansuoto funkcionavimo problemą ir pačią šių mąstymo „būdų“ prigimtį. Filosofinis V.S. Solovjovo intuityvaus ir reflektyvaus mąstymo problemos XX amžiaus pradžioje. antroje pusėje transformuojasi į kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo kategorijų formatą ir tampa reikšminga šiuolaikinės psichologijos problema.
Lyginamasis požiūris į produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo kategorijų tyrimą XX a. atstovaujamos A.V. Brushlinsky, E. De Bono, G. Lindsay, pastarųjų dešimtmečių psichologijoje lyginamąjį problemos tyrimo principą naudoja V.A. Soninas, I.P. Kalošina. Pradedant analizuoti studijas išdėstyta tema, reikia pabrėžti, kad jose nėra griežtos kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo procesų poliarizavimo. Mūsų problemos tyrimo požiūriu yra esamas kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo ribų mobilumas, panašumai ir skirtumai, bendrumas ir priešiškumas.
jų procesai. Visų pirma, apsistokime ties terminologiniu problemos aspektu, būtent prie moksle prieinamos semantinės sinonimijos tiek kūrybinio mąstymo, tiek reprodukcinio mąstymo sampratoms.
Taigi E. De Bono įveda terminą lateral thinking, kuris verčiamas kaip „lateralinis“, nestandartinis mąstymas, atitinkamai, vertikalus, arba loginis, mąstymas reiškia šabloninį mąstymą. Šoninis mąstymas, anot mokslininko, siejamas su sąvokų ir suvokimo pasikeitimu ir yra pagrįstas savaime besiorganizuojančių informacinių sistemų elgesiu, iš dalies koreliuoja su divergentiniu (daugiakrypčiu) mąstymu, nes abu siejami su kažko naujo generavimu. . Divergentiškas mąstymas „yra tik dalis šoninio mąstymo proceso, kuris siejamas ne tik su alternatyvų generavimu, bet ir su besikeičiančiais modeliais (sistemomis), su perėjimu prie naujų ir geresnių modelių“. Galutinis šoninio mąstymo produktas yra įžvalga, o ne platesnių alternatyvų, apibūdinančių skirtingą mąstymą, įvairovę. Kūrybinis mąstymas, iš E. De Bono pozicijų, yra ypatinga šoninio (nestandartinio) mąstymo rūšis, apimanti platesnę sritį. Kai kuriais atvejais „out-of-the-box“ mąstymo rezultatai yra išradingi kūriniai, o kitais – tai ne kas kita, kaip tiesiog naujas požiūris į dalykus. Taigi, diegdamas terminologines naujoves, E. De Bono ateina į vidinę kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo procesų hierarchiją.
E. De Bono požiūrių į reprodukcinio mąstymo specifiką ir skirtumą tarp šoninio ir kūrybinio mąstymo skalių raidą atspindi V.A. nestandartinių problemų sprendimo koncepcija. Sonina. Tyrėjas reprodukcinį mąstymą apibrėžia kaip vizualinį mąstymą, paremtą vaizdiniais ir idėjomis, paimtais iš tikrų šaltinių, realiąja prasme reprodukcinis mąstymas yra protinė veikla pagal tam tikrą standartą, taisyklę, standartą. Produktyvus mąstymas, pagal mokslininko logiką, remiasi kūrybinė vaizduotė, aktyvus emocinės, pažintinės ir juslinės patirties perdirbimas į naujus derinius, derinius.
Produktyviam mąstymui būdingas esmės paskirstymas, konceptualus refleksijos lygis, vidinė esmė, išorinės apraiškos, lemiančios empirinį ir teorinį žinių tipus. Kūrybinis mąstymas sistemoje V.A. Sonina – tai naujų žinių atradimas, savo originalių idėjų, kurių reikalauja laikas, būties tikrovė, kūrimas. „Kūrybiškai mąstyti – tai noras ir gebėjimas svarstyti informaciją nedėjus jos į lentynas. Toks mąstymo būdas verčia ieškoti naujų santykių tarp faktų, kurie yra nauji kiekvienam, nepasikliaujant išankstiniais įsitikinimais. Daugeliu atvejų kūrybiniam mąstymui reikia talento, kad pasireikštų, o nestandartinis mąstymas yra prieinamas visiems, kurie nori pasisemti naujų idėjų.
Kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo analizė nagrinėjamose mokslo sistemose didžiąja dalimi yra orientuota į esmines šoninio mąstymo charakteristikas, paremtas implicitinio palyginimo su reprodukcinio mąstymo savybėmis principu. Įrodymui atsigręžkime į kai kuriuos aprašomojo šoninio mąstymo mechanizmų sąrašo punktus pagal E. De Bono, suformuluotą taip:
Šoniniu mąstymu siekiama sukurti kuo daugiau daugiau alternatyvių sprendimų. Ji ir toliau ieško kitų požiūrių net ir tada, kai buvo surastas daug žadantis kelias;
Mąstant iš šono, jei išvada pasirodo teisinga, visai nebūtina, kad kiekvienas mūsų veiksmas būtų teisingas. Toks mąstymas yra tarsi tilto tiesimas. Visai nebūtina, kad visos tilto dalys kiekviename statybos etape atrodytų kaip vientisa visuma, tačiau kai jos vietą užima paskutinė grandis, tiltas iš karto įgauna užbaigtą išvaizdą;
Iš šono mąstantis žmogus supranta, kad to ar kito modelio negalima atstatyti iš vidaus – tai įmanoma tik dėl kažkokios išorinės įtakos. Ir jis džiaugiasi bet kokiu tokiu poveikiu, nes jis atlieka kurstančio postūmio vaidmenį. Kuo tokie postūmiai atrodo nereikšmingesni, tuo didesnė tikimybė, kad nusistovėjęs modelis bus pakeistas. Ieškoti tik to, kas atrodo tinkama, reiškia padėti išlaikyti esamą modelį.
Taigi E. De Bono logika apibrėžia šoninį mąstymą kaip pažintinį stilių, panašų į divergentinį, leidžiantį rasti teisingus atsakymus, rastus netradiciniu būdu.
Žinomos kelionės vietos psichologinė analizė produktyvus ir reprodukcinis mąstymas nesuteikia holistinio požiūrio į problemą, nes šios sąvokos tiriamos tik iš vienos pusės: dėmesys nukreipiamas arba į tikslą, arba į priemones, arba į jų rezultatą. Dažnai tai pasirodo gana sunku
iššūkis yra palyginti šių tyrimų rezultatus. Sunkumai visų pirma susiję su tuo, kad apibendrintas produktyvaus mąstymo apibrėžimas nenurodo tokio palyginimo procedūrų. Pateiktų apibendrintų kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo apibrėžimų semantinė koreliacija yra jų sudedamoji, bet ne vienintelė savybė. Nepaprastai svarbi dviejų psichinės veiklos būdų savybė yra jų struktūra: iš struktūros išplaukia mechanizmai. Psichinio reiškinio struktūros – jo makro- ir mikroelementų bei jų tarpusavio santykių supratimas yra svarbi teorinės tyrimo platformos dalis. Norint gauti struktūrinį mąstymo procesų modelį, atrodo būtina, priėmus apibendrintus produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo apibrėžimus, pirmiausia orientuotis į jų tekėjimo proceso mechanizmus. Orientacija į mechanizmus, įvairių dviejų mąstymo būdų analizės aspektų įtraukimas į holistinį požiūrį į juos. sisteminis požiūris. Tai leidžia koreliuoti įvairių kompleksinio objekto aspektų tyrimų rezultatus ir sukurti pagrindus šiems rezultatams sujungti, pateikti objektą kaip sistemą.
Taigi „produktyvaus – reprodukcinio mąstymo“ sistema A.V. Brushlinsky apibūdinamas kaip uždara „analizės per sintezę“ grandinė, kaip bendras pradinis mąstymo proceso mechanizmas, patvirtinantis, kad neįmanoma skirstyti mąstymo į reprodukcinį ir produktyvų. „Bet koks mąstymas, – pabrėžia mokslininkas, – bent minimaliai yra kūrybingas, nes tai visada ieškoma (prognozuojama) ir atrandama iš esmės naujo, t.y. nuolatinis atpažįstamo objekto įtraukimas į naujus ryšius. Autorius daugiausia dėmesio skiria genetiniams ryšiams tarp reprodukcinio ir produktyvaus mąstymo ir mano, kad yra neteisinga atskirti dvi pagrindines psichinės veiklos rūšis. Pasak A.V. Brushlinsky, naujas ir senas, atsiskleidžiantis mąstymo eigoje, nepriklauso dviem skirtingiems objektams, o yra skirtingos vieno ir to paties objekto savybės. Vadinasi, nėra dviejų skirtingų mąstymo tipų, iš kurių vienas – produktyvus – pažintų tik naujus objektus, o kitas – reprodukcinis – nagrinėtų tik seniai žinomus objektus. Jei naujas ir senas priklauso ne dviem atskiriems objektams, o vienam ir tam pačiam, tai „riba“ tarp vieno ir kito yra labai judri, dinamiška ir nenutvirtina kartą ir visiems laikams. Mąstymo procese, pasitelkdamas analizę per sintezę, žmogus nuolat įtraukia „senąjį“ objektą į naujus ryšius ir taip atskleidžia jį vis naujomis savybėmis. Taigi analizė per sintezę, kaip universalus pradinis mąstymo proceso mechanizmas, reiškia, kad mąstymo negalima skirstyti į reprodukcinį ir produktyvų. Reprodukcinio mąstymo „veiklos sritis“ A.V. Brushlinskis jį sumažina, pavadindamas „paprasčiausiai atmintimi“, tuo argumentuodamas
dauguma su labai paplitusiu psichologiniu reprodukcinio mąstymo kategorijos aiškinimu kaip mąstymas, kurio pagalba žmogus ilgai sprendžia problemas ir yra jam gerai žinomas.
Pristatydamas savo reprodukcijos ir mąstymo produktyvumo požymių diferenciaciją, I.P. Kalošina, vadovaudamasi veiklos požiūriu į psichikos reiškinius, „kūrybinį mąstymą supranta kaip kūrybinės veiklos komponentą, atliekantį joje tam tikras funkcijas“. Išsamų kūrybinės veiklos apibrėžimą ji pateikia per šių požymių sistemą, pagal kurią kūrybinė veikla:
Juo siekiama išspręsti problemas, kurioms būdingas nebuvimas dalykinė sritis(arba tik dalyką) kaip problemos sprendimo būdą, o jai plėtoti reikalingos dalykinės žinios – postulatai, teoremos, dėsniai ir kitos nuostatos. Tokios užduotys I.P. Kalošina vadina kūrybingą; in psichologine literatūra kūrybinių problemų ypatybė dažnai nukrenta į sprendimo nebuvimo požymį;
Susijęs su subjekto sąmoningu ar nesąmoningu naujų žinių kūrimu jam kaip orientaciniu pagrindu tolesniam problemos sprendimo metodo kūrimui;
Tai subjektui būdinga neribota galimybe plėtoti naujas žinias ir remiantis jų problemos sprendimo būdu. Neapibrėžtumas kyla dėl bet kokių kitų žinių, kurios griežtai lemia nurodytą plėtrą, stokos.
Tiksliniai (arba epistemologiniai) kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo aiškinimo pagrindai nurodyti amerikiečių psichologo G. Lindsay koncepcijoje. Kūrybinis mąstymas šioje sistemoje yra „mąstymas, kurio rezultatas yra iš esmės naujo ar patobulinto konkrečios problemos sprendimo atradimas“. Tyrinėdamas kritinį (reprodukcinį) mąstymą, G. Lindsay nuo epistemologinės nusileidžia prie kriterijais pagrįstos kategorijos analizės, kritinį mąstymą apibrėždamas kaip specifinį kūrybinio mąstymo kriterijų. Kritinis mąstymas G. Lindsay sistemoje – tai siūlomų sprendimų išbandymas, siekiant nustatyti galimo jų taikymo sritį. Kūrybinis mąstymas nukreiptas į naujų idėjų kūrimą, o kritinis mąstymas atskleidžia jų trūkumus ir trūkumus. Norint išryškinti tikrai naudingus, efektyvius sprendimus, kūrybinį mąstymą turi papildyti kritinis mąstymas. Kritinio mąstymo tikslas – išbandyti siūlomas idėjas: ar jos pritaikomos, kaip jas galima tobulinti ir pan. Kūryba bus neproduktyvi, jei kritiškai netikrinsite ir nerūšiuosite gautų produktų. Tinkamai atlikdamas atitinkamą atranką, G. Lindsay manė, kad visų pirma būtina stebėti gerai žinomą
atstumas, t.y. gebėti objektyviai įvertinti savo idėjas ir, antra, atsižvelgti į kriterijus, ar apribojimus, lemiančius praktines naujų idėjų diegimo galimybes.
Reprodukcinis (šablonas, loginis) mąstymas dažnai apibrėžiamas kartu (arba priešprieša) su kūrybiniu mąstymu, remiantis aiškaus arba numanomo palyginimo principu. Numanomas palyginimas – tai E. De Bono sisteminių vertikalaus mąstymo charakteristikų tikslų nustatymo principas, kuris pateikia pagrindinius vertikalaus mąstymo kriterijus vidinėje priešpriešoje su šoniniu (kūrybiniu) mąstymu:
Vertikalus mąstymas, pasirinkdamas bet kurį vienintelį veiksmų kelią, atmeta visus kitus galimus variantus;
Kai žmogus mąsto vertikaliai, jis pasirenka problemos sprendimo būdą, kuris jam atrodo perspektyviausias, pereina įvairius variantus, kol randa perspektyviausią;
Vertikaliai mąstydami, eidami link problemos sprendimo, jie laikosi griežtai nurodytos krypties, naudodami tiksliai apibrėžtą metodą ar metodų rinkinį;
Apibrėžiama kitaip šiuolaikinė psichologija kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo diferenciacijos laipsnis, o kai kuriose mokslinėse pozicijose diferencijavimas išvis pripažįstamas neįmanomas, toks, pavyzdžiui, yra A.V. Brušlinskis. Be to, jei vadovausimės E. De Bono logika, kūrybinis ir reprodukcinis mąstymas egzistuoja antagonistiniais principais. Norėdamas aiškiai juos atskirti, E. De Bono griebiasi tiesioginio ir nuoseklaus vertikalaus ir šoninio mąstymo kelių funkcijų palyginimo, pavyzdžiui: vertikalus mąstymas yra selektyvus, šoninis – kūrybingas; vertikalus mąstymas yra procesas su galutiniu rezultatu, o šoninis mąstymas yra tikimybinis procesas ir pan.
Kūrybinės ir reprodukcinės veiklos mechanizmus (kaip veiklos priemones) psichologai svarsto priklausomai nuo savo teorinių pozicijų. Veiklos požiūrio požiūriu bet kokio psichinio reiškinio, įskaitant kūrybinę veiklą, mechanizmai apibrėžiami kaip atitinkamų veiksmų ir technikų sistema. Visų pirma, I. P. Kaloshina valdomos kūrybinės veiklos mechanizmais nurodo šiuos keturis nekintamus veiksmus, susijusius su tam tikros kūrybinės užduoties struktūros įtraukimu į naują struktūrą, siekiant nustatyti naujus ryšius tarp nežinomų ir žinomų reiškinių užduotyje:
Pirmasis veiksmas – naujos struktūros makroelementų perkėlimas į užduotį (žinomų ir nežinomų reiškinių apibendrinimas užduotyje pagal naujos struktūros makroelementų kategorijas);
Antrasis – perkėlimas į naujos struktūros mikroelementų problemą arba makroelementų pagrindą (skilimas
Sibiro psichologijos žurnalas
žinomi problemos reiškiniai dėl jų sudedamųjų dalių);
Trečiasis – perkėlimas į naujos struktūros makroelementų santykio problemą (naujų santykių tarp nežinomų ir žinomų reiškinių nustatymas ilgoje problemoje);
- „ketvirtas veiksmas yra nežinomo reiškinio konstravimas – problemos sprendimo būdas, pagrįstas žinomais reiškiniais ir naujai užmegztais ryšiais“.
E. De Bono, kaip kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo veikimo mechanizmą, nurodė neatitikimą tarp to, ką žmogus turi ir ko jis nori. Tai gali nulemti būtinybę kažko vengti, kažko pasiekti, kažko atsikratyti, suprasti savo paslėptus troškimus. „Nenuoseklumo problemos“ E. De Bono suskirstė į tris tipus:
Tie, kurių sprendimui reikia daugiau informacijos arba geriausia praktika jo apdorojimas;
Tie, kuriems nereikia papildomos informacijos, o tik esamų duomenų pergrupavimas – intuityvi permutacija;
Tie, kurie susiveda į problemos nebuvimą. „Jūs neturite į ką sutelkti pastangų, kad pasiektumėte geriausias rezultatas nes net nežinai, kad tai įmanoma. Turite suvokti, kad problema vis dar yra, ir ji slypi tame, kad situaciją galima ir reikia pagerinti.
Pirmojo tipo problemas galima išspręsti vertikalaus mąstymo pagalba. Tačiau norint išspręsti antrojo ir trečiojo tipo problemas, būtina griebtis šoninio mąstymo metodų. Taigi, šoninio mąstymo panaudojimo tikslingumas yra atremti mūsų kuriamų probleminių situacijų pavertimo įšaldytomis schemomis procesą.
A.V. siūlo dviejų tipų pagrindines problemines situacijas. Brušlinskis. Pirmajam tipui būdinga tai, kad žmogus negali nepastebėti jo veiklos metu iškylančios probleminės situacijos. Šioje akivaizdžioje (akivaizdžiai) probleminėje situacijoje yra ryškus prieštaravimas tarp noro ir nesugebėjimo tęsti ankstesnių veiksmų. Taigi ji sudaro būtinas pradines, pradines mąstymo sąlygas: natūraliai sufleruoja kilusį prieštaravimą, t.y. visų pirma suvokti prasidėjusių nesėkmių įgyvendinant tam tikras veiklas priežastis. Stipriausia mąstymo motyvacija susiformuoja būtent tokio tipo probleminėje situacijoje. Antrajam neakivaizdžių probleminių situacijų tipui priskiriamos tos, kurios, susiklosčius tam tikros (pirmiausia pažintinės) veiklos metu, gali likti nepastebėtos. Pavyzdžiui, skaitydamas ir perskaitydamas tam tikrą tekstą (straipsnius, knygas, laiškus), žmogus ilgą laiką nepastebi formalių-loginių prieštaravimų tose mintyse.
savo ar kitų, kurie jame yra. Taigi užduotis kyla iš bet kokio tipo probleminės situacijos, yra glaudžiai su ja susijusi, tačiau labai nuo jos skiriasi. Taigi probleminė situacija yra gana miglotas, dar nelabai aiškus, mažai sąmoningas įspūdis ar patirtis, tarsi signalizuojanti: „kažkas ne taip“, „kažkas ne taip“. Tokiose probleminėse situacijose iš A.V. Brushlinsky, ir prasideda mąstymo procesas. Pradedama nuo pačios probleminės situacijos analizės. Jos analizės rezultate iškyla užduotis, suformuluojama problema tikrąja to žodžio prasme.
Vienas iš šiuolaikinės psichologijos pripažintų probleminės situacijos sprendimo būdų yra laisva asociacija (G. Lindsay). Pasak mokslininko: „Jei nori mąstyti kūrybiškai, turi išmokti suteikti savo mintims visišką laisvę, o ne bandyti jų nukreipti tam tikra linkme“. Tai vadinama laisva asociacija. Procedūra paprasta: priversti grupę žmonių „laisvai bendrauti“ tam tikra tema (smegenų šturmas). Protų šturmo tikslas – pasisemti kuo daugiau naujų idėjų, nes kuo daugiau idėjų bus pateikta, tuo didesnė tikimybė, kad kils tikrai gera idėja. Grupinė situacija skatina naujų idėjų generavimo procesus, o tai yra savotiškos socialinės pagalbos pavyzdys.
AT šiuolaikinis mokslas Produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo koreliacijos problema jokiu būdu nėra analizuojama monotoniškai. Yra teorijų apie jų papildomumą, poliškumą ir teorijų, kurios atskiria reprodukcinį ir kūrybinį mąstymą į iš esmės skirtingas matavimo sistemas. E. De Bono teorijoje šoninis ir vertikalus mąstymas papildo vienas kitą, būtent: vertikalus mąstymas padaugina šoninio efektyvumą, sumaniai panaudodamas jo idėjas. G. Lindsay kūrybinio mąstymo rezultatą apibrėžia kaip iš esmės naujo ar patobulinto konkrečios problemos sprendimo atradimą. I.P. darbuose randame kitokį požiūrį į kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo prigimties supratimą. Kalošina. Tarp kūrybinės veiklos ir reprodukcinės, mokslininko požiūriu, yra panašumų ir yra didelių skirtumų. Reprodukcinio ir kūrybinio mąstymo diferencijavimas, mokslininko požiūriu, visų pirma grindžiamas kūrybinių ir nekūrybinių problemų sprendimo veiklų struktūros skirtumu. A.V. Brushlinsky, siūlydamas „analizę per sintezę“ kaip bendrą pradinį mąstymo proceso mechanizmą, teigia, kad neįmanoma skirstyti mąstymo į reprodukcinį ir produktyvų.
Kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo studijas lemia žmogaus gyvenimo prigimtis. Socialinių santykių, žmogaus intelekto plėtra sukuria naujas galimybes tiek rekreacinei, tiek kūrybinei veiklai. Kitas-
Bendroji psichologija ir asmenybės psichologija
Pažymėtina, kad straipsnyje pateikta kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo tyrimo sistemų analizė nėra išsami. Daugeliu atvejų taip yra dėl to, kad nepaisant daugybės vietinių ir užsienio autorių darbų šia tema ir ilgo laikotarpio, skirto kūrybos procesui tyrinėti, ne visi pastarojo psichologiniai aspektai buvo pakankamai įvertinti. studijavo. Straipsnio autoriaus išsikeltas tikslas,
kukliau – nustatyti esminius kūrybinio ir reprodukcinio mąstymo bruožus ir modelius, būtinus juos vėliau panaudoti organizuojant mokinių pažintinę veiklą. Abiejų mąstymo būdų mechanizmų ir ypatybių žinojimas leidžia valdyti vidinius individo mąstymo procesus sprendžiant pažinimo problemas.
Literatūra
1. Bono E. Šoninis mąstymas. Sankt Peterburgas: Piter, 1997. 315 p.
2. Bono E. Naujos idėjos gimimas: apie netradicinį mąstymą: Per. iš anglų kalbos. M.: Pažanga, 1976. 143 p.
3. Brockhaus F.A., Efron I.A. Iliustruotas enciklopedinis žodynas: moderni versija. M.: Eksmo: Forumas, 2007. 959 p.
4. Brushlinsky A.V. Tema: mąstymas, mokymas, vaizduotė. Maskva: MPSI leidykla; Voronežas: MODEK, 2003. 406 p.
5. Kaloshina I.P. Kūrybinės veiklos psichologija: Proc. pašalpa. 3 leidimas, pridėti. M.: UNITI-DANA, 2008. 671 p.
6. Lindsay G. Asmenybės teorijos: Proc. pašalpa. M.: SP+, 1997. 719 p.
7. Sonin V.A. Nestandartinių problemų sprendimo psichologija. Sankt Peterburgas: Rech, 2009. 384 p.
PRODUKTYVUS IR REPRODUKCINIS MĄSTYMAS: BENDRALUMAS ARBA ANTAGONIZMAS Getmanskaya E.V. (Maskva)
santrauka. Nagrinėjant produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo ribų mobilumą, iškyla abiejų mąstymo būdų specifikos ir jų tarpusavio priklausomybės išsiaiškinimo problema. Taip pat išryškėja produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo veikimo įrankiai (mechanizmai), kurie sukelia individo mąstymo procesų valdymo problemą sprendžiant pažinimo problemas.
Raktažodžiai: šoninis ir vertikalus mąstymas; divergentiškas mąstymas; kritinis mąstymas; „analizė sintezės būdu“; laisva asociacija.
Nors mąstymas kaip apibendrinto ir tarpininkaujamo tikrovės pažinimo procesas visada apima produktyvumo elementus, jo dalis psichinės veiklos procese gali būti skirtinga. Ten, kur produktyvumo dalis pakankamai didelė, kalbama apie produktyvų mąstymą kaip tokį. speciali forma protinė veikla. Dėl produktyvaus mąstymo atsiranda kažkas originalaus, iš esmės naujo dalykui, t.y. naujumo laipsnis čia yra aukštas. Tokio mąstymo atsiradimo sąlyga yra probleminės situacijos buvimas, prisidedantis prie būtinybės atrasti naujų žinių suvokimo, skatinantis aukštą problemą sprendžiančio subjekto aktyvumą.
Problemos naujumas lemia naujas būdas jos sprendimai: spazmiškumas, euristikos įtraukimas, paieškos pavyzdžiai, didelis semantikos vaidmuo, prasminga problemos analizė. Šiame procese kartu su žodiniais-loginiais, gerai sąmoningais apibendrinimais labai svarbūs intuityvūs-praktiniai apibendrinimai, kurie iš pradžių neranda savo adekvačios atspindžio žodyje. Jos kyla analizuojant vizualines situacijas, sprendžiant konkrečias praktines problemas, realius veiksmus su daiktais ar jų modeliais, o tai labai palengvina nežinomybės paieškas, tačiau šios paieškos procesas yra už aiškaus sąmonės lauko ribų, jis vykdomas. intuityviai.
Įpindamas į sąmoningą veiklą, kartais pratęstas laike, dažnai labai ilgas, intuityvaus-praktinio mąstymo procesas pripažįstamas momentiniu veiksmu, kaip įžvalga dėl to, kad sprendimo rezultatas pirmiausia įsiveržia į sąmonę, o kelias. jai lieka už jos ribų ir realizuojasi.remiantis vėlesne detalesne, sąmoninga psichine veikla.
Dėl produktyvaus mąstymo formuojasi psichikos neoplazmos – naujos bendravimo sistemos, naujos psichinės savireguliacijos formos, asmenybės bruožai, jos gebėjimai, o tai žymi psichikos raidos poslinkį.
Taigi produktyvus mąstymas pasižymi dideliu jo produkto naujumu, jo gavimo proceso originalumu ir, galiausiai, reikšminga įtaka protiniam vystymuisi. Tai lemiama protinės veiklos grandis, nes suteikia realų judėjimą naujų žinių link.
Psichologiniu požiūriu nėra esminio skirtumo tarp produktyvaus mokslininko mąstymo, kuris atranda objektyviai naujus mus supančio pasaulio dėsnius, kurie žmonijai dar nėra žinomi, ir produktyvaus studento mąstymo, kuris kažką atranda. naujas tik jam pačiam, nes pagrindas yra bendrieji psichikos dėsniai. Tačiau jiems labai skirtingos sąlygos ieškoti naujų žinių, taip pat skiriasi ir protinės veiklos lygis, vedantis į atradimą.
Siekdami kažkaip nurodyti šiuos skirtumus, dauguma tyrinėtojų šio tipo moksleivių mąstymo atžvilgiu mieliau vartoja terminą produktyvus mąstymas, o terminas kūrybinis mąstymas reiškia aukščiausią protinės veiklos etapą, kurį atlieka tie, kurie atranda iš esmės naujų žinių žmonijai. , sukurti kažką originalaus, neturinčio analogo sau.
Esant mažesniam našumui, reprodukcinis mąstymas vis dar žaidžia svarbus vaidmuo tiek pažintinėje, tiek praktinėje žmogaus veikloje. Tokio mąstymo pagrindu sprendžiamas dalykui žinomos struktūros problemos. Užduoties sąlygų, jos duomenų, norimų, funkcinių sąsajų tarp jų suvokimo ir analizės įtakoje atnaujinamos anksčiau suformuotos nuorodų sistemos, pateikiant teisingą, logiškai pagrįstą tokios užduoties sprendimą, adekvatų jo atspindėjimą. žodyje.
Reprodukcinis mąstymas turi didelę reikšmę moksleivių edukacinėje veikloje. Suteikia naujos medžiagos supratimą, kai ją pateikia mokytojas ar vadovėlyje, žinių pritaikymą praktikoje, jei tai nereikalauja reikšmingos jų transformacijos ir pan. Reprodukcinio mąstymo galimybes pirmiausia lemia buvimas pradinis žinių minimumas asmenyje; yra lengviau ugdomas nei produktyvus mąstymas ir tuo pačiu vaidina svarbų vaidmenį sprendžiant naujas dalyko problemas. Šiuo atveju tai pasireiškia pradiniame etape, kai žmogus bando išspręsti jam naują problemą naudodamas jam žinomus metodus ir yra įsitikinęs, kad žinomi metodai neužtikrina jo sėkmės. To suvokimas veda prie probleminės situacijos atsiradimo, t.y., aktyvina produktyvų mąstymą, kuris užtikrina naujų žinių atradimą, naujų ryšių sistemų formavimąsi, kurios vėliau suteiks jam panašių problemų sprendimą. Kaip jau buvo pažymėta, produktyvaus mąstymo procesas yra spazminis, dalis jo vykdoma nesąmoningai, be adekvačios refleksijos žodyje. Pirma, jo rezultatas randa išraišką žodyje (Aha! Rasta! Atspėjo!), O tada – kelias į jį patį.
Subjekto rasto sprendimo suvokimas, jo patikrinimas ir pagrindimas vėlgi atliekami reprodukcinio mąstymo pagrindu. Taigi reali veikla, savarankiško supančios tikrovės pažinimo procesas yra sudėtingo reprodukcinio ir produktyvaus psichinės veiklos rūšių susipynimo, sąveikos rezultatas.
Pagal mąstymo būdu gauto produkto naujumo laipsnį išskiriamas produktyvus ir reprodukcinis mąstymas. Jie labai susiję tarpusavyje: nepasiremiant ankstesne patirtimi ir žiniomis, sunku sukurti kažką naujo; Norint peržengti tai, kas buvo išmokta, pirmiausia reikia mokytis. Pakalbėkime šiek tiek daugiau apie kiekvieną.
Produktyvus mąstymas
Mąstymas, kurio pasekoje atsiranda naujas produktas, kuris galiausiai turi įtakos proto vystymuisi, laikomas produktyviu mąstymu. Jo vaisiai – gilus žinių įsisavinimas ir pritaikymas praktikoje naujomis sąlygomis. Produktyvaus mąstymo rezultatas yra kažkokio naujo mąstymo produkto atsiradimas – iš čia ir kilo pavadinimas. Produktyvus mąstymas išsiskiria formuluočių specifiškumu. Pavyzdžiui, skirtumas tarp „bėgsiu ryte“ ir „ryt eisiu bėgioti“ yra tas, kad pirmasis teiginys yra bendras, o antrasis – konkretus ketinimas, būti produktyvus.
Produktyvus mąstymas leidžia giliai ir greitai įsisavinti žinias, perkelti jas į naujas sąlygas, savarankiškai spręsti kylančias naujas problemas, nesiimant jau paruoštų sprendimų skolinimosi iš išorės. Produktyvaus mąstymo apoteozė yra kūrybinis mąstymas.
Produktyvus mąstymas veda į naujų žinių, kurios formuojasi, atsiradimą nauja sistema jungtys, kurios savo ruožtu padės išspręsti panašias problemas. Kitas žingsnis bus asimiliacija, rasto problemos sprendimo būdo suvokimas, analizė, patikrinimas – visa tai vyksta reprodukcinio mąstymo pagrindu. Kaip matote, šie du mąstymo tipai yra labai glaudžiai tarpusavyje susiję, o produktyvus mąstymas remiasi reprodukciniu.
reprodukcinis mąstymas
Mąstymas, kurio galutinis rezultatas yra informacijos įsisavinimas ir jos atkūrimas tokiose situacijose, laikomas reprodukciniu. Neformuodamas naujų žinių, reprodukcinis mąstymas atlieka kitokį vaidmenį: leidžia įsisavinti pagrindines žinias ir jomis remiantis sprendžia pažįstamas problemas. Naujos medžiagos supratimas, jos įtvirtinimas ir pritaikymas yra reprodukcinio mąstymo sritis. Dėl jo naudojimo, žinoma, daroma prielaida, kad Pagrindinis lygisžinios, o galimybė taikyti reprodukcinį mąstymą yra tiesiogiai proporcinga šiam lygiui. Galima teigti, kad reprodukcinis mąstymas taip pat vaidina svarbų vaidmenį sprendžiant naujas problemas, nes jei nesėkmingai bandoma išspręsti naują problemą žinomais metodais, susidaro probleminė situacija, suaktyvinanti produktyvų mąstymą, tai yra naujų sprendimų paieškas.
O kokiam mąstymui priklauso tuščios mintys, būdingos „vidiniam plepėjimui“ (tas pats, kuris užpildo mūsų laiką ir sukuria užimtumo iliuziją, nors, tiesą sakant, tiesiog vagia šį laiką); slegiančios mintys, atimančios jėgas ir neturinčios tikslingumo, tuščios svajonės? Visa tai yra neproduktyvaus mąstymo, kuris taip pat yra mūsų gyvenimo dalis, pavyzdžiai. Jei atpažįstate ir valdote mąstymo procesą, galite išmokti jį valdyti.
Stenkitės mąstyti – kad ir kaip būtų – taip, kad suteiktumėte sau jėgų, patikėtumėte savimi, išmoktumėte bent šiek tiek, bet jums tikrai naudinga. Tiksliau. Pavyzdžiui, sutvarkykite savo darbalaukį (juk tai padės supaprastinti mintis) arba nustokite ieškoti savo (kažkieno) kaltės visame, kas vyksta, arba planuokite savo dieną ar dar ką nors konkretaus. Jei apie ką nors galvoji, tai puiku! Ar norite ką nors pakeisti? Puiku, bet jei nieko konkretaus, tai geriau daryti ką nors konkretaus ir naudingo.
Produktyvaus mąstymo ugdymas
Kaip minėjome, produktyvus mąstymas yra naudingas sprendžiant problemas. svarbius klausimus: Su juo galime pasiekti daug prasmingesnių rezultatų. Kaip pasiekti produktyvaus mąstymo ugdymą?
Išmokite konkrečiai suformuluoti savo reikalus: ne „gerinkite laikyseną“, o „padarykite tris pratimus ryte, kad pagerintumėte laikyseną“. Ne „eik laiku miegoti“, o „šiąnakt eik miegoti 22.00“. Ne „sutvarkyk savo stalą“, o „susitvarkyk darbalaukį šiandien“.
Įpraskite užduoti sau šiuos klausimus:
– Ar reikia ką nors keisti (tuo ar kitu atveju)?
- Kaip aš tai galėčiau padaryti?
– Kokios sąlygos tam turi būti įvykdytos?
- Kokia tvarka?
Padarykite savo dieną (savo gyvenimą) organizuotesnę, planuokite ir vykdykite savo planus.
Mokytis iš tų, kuriems pavyko susitvarkyti savo reikalus, savo gyvenamąją erdvę.
Mąstykite teigiamai: nešvaistykite laiko ir energijos neigiamiems dalykams. Kažkas nutiko? Tai taip pat naudinga patirtis. Mes išmokome pamoką, dėkojame už tai ir judame pirmyn!
Rūpinkitės harmoningu skirtingų mąstymo komponentų vystymusi. Prisiminkime britų rašytojo, psichologo ir pripažinto kūrybinio mąstymo eksperto Edwardo Bono žodžius: „Neturėdamas gebėjimo mąstyti žmogus negali valdyti savo likimo“.
Viskas, kas susiję su smegenų veiklos gerinimu, yra tiesiogiai susiję su mąstymo gerinimu. Labai naudinga lavinti pažintines smegenų funkcijas.
Linkime sėkmės savęs tobulinant!
Vaizdinė-vaizdinė atmintis – tai vaizdų, anksčiau suvoktų daiktų ar tikrovės reiškinių, kvapų, garsų, skonių išsaugojimas ir atkūrimas.
a) Daugumos specialistų gyvenimo orientacijoje ir profesinėje veikloje pagrindinis vaidmuo tenka vaizdinei ir klausomajai atminčiai.
b) Verbalinė-loginė atmintis užima pirmaujančią vietą tarp įvairių atminties tipų. Verbalinės-loginės atminties turinys – mintys, įkūnytos kalbine forma.
c) Emocinė atmintis – tai patirtų jausmų atmintis. Šio tipo atminties svarba žmogaus elgesio savireguliacijai yra didžiulė. Patirti ir atmintyje saugomi jausmai veikia kaip signalai, skatinantys imtis veiksmų arba susilaikyti nuo veiksmų, kurie praeityje sukėlė neigiamą patirtį. Emocinė atmintis išsiskiria dideliu pėdsakų stiprumu.
II. Atminties procesai
Išskiriami tokie atminties procesai: įspaudimas, išsaugojimas, atgaminimas ir pamiršimas.
a) įspaudas(prisiminti) – naujo pataisymas susiejant jį su anksčiau įsigytu.
b) Konservavimas- paimtos medžiagos palaikymas daugiau ar mažiau ilgą laiką tokia forma, kurią galima atkurti.
in) Atkūrimas- anksčiau atmintyje užfiksuotos medžiagos aktualizavimas, ištraukiant ją iš ilgalaikės atminties ir perkeliant į trumpalaikę atmintį.
G) Užmiršimas- visiškas praradimas arba nesugebėjimas prisiminti anksčiau atmintyje įrašytos medžiagos.
III. Atminties savybės
Individualūs atminties procesų skirtumai pasireiškia atminties savybių pavidalu: apimtis, greitis, stiprumas, parengtis.
a) Atminties dydis- objektų, atmintų iš karto po jų suvokimo, skaičius (trumpalaikės atminties kiekis; ilgalaikės atminties kiekis).
b) Atminties greitis- matuojamas pagal laiką arba pakartojimų skaičių, reikalingą tam tikram dalykui, kad įsimintų tam tikrą medžiagą.
in) Stiprumas -įsimintos medžiagos išsaugojimas ir jos pamiršimo greitis.
G) Atminties pasirengimas Jis išreiškiamas tuo, kiek žmogus gali lengvai ir greitai prisiminti, ko jam reikia tinkamu metu.
e) motorinė atmintis- tai įvairių judesių ir jų sistemų įsiminimas, išsaugojimas ir atgaminimas. Šio tipo atminties reikšmė slypi tame, kad ji yra praktinių ir darbo įgūdžių formavimo pagrindas.
Savavališka ir nevalinga atmintis skiriasi įsiminimo ir atgaminimo tikslais ir būdais.
nevalinga atmintis būdingas sąmoningo tikslo prisiminti tai, kas vyksta ar kas matoma, nebuvimas. Įsiminimas vyksta tarsi savaime, be ypatingų valios pastangų.
Dėl savavališka atmintis būdingas kryptingas medžiagos įsiminimas ar atgaminimas.
Pagal įspūdžių išsaugojimo trukmę atmintis skirstoma į trumpalaikę ir ilgalaikę.
Trumpalaikė atmintis būdingas trumpas pėdsakų išsaugojimas.
ilgalaikė atmintis pasižymi reikšminga suvokiamos medžiagos trukme ir patvarumu.
MĄSTYMO YPATUMAI
Mąstymas- tai sudėtingų ryšių ir santykių tarp objektų ir objektyvaus pasaulio reiškinių refleksijos procesas žmogaus galvoje.
I. Atskirkite produktyvųjį ir reprodukcinį mąstymą.
Produktyvus - tai kūrybinis mąstymas. Jos poreikis atsiranda kaskart, kai žmogus susiduria su būtinybe spręsti nereikšmingas problemas, atsiduria naujose sąlygose.
Reprodukcinis - mąstymas, kuris naudojamas sprendžiant žinomo tipo uždavinius ir siūlo panaudoti paruoštas taisykles bei programas medžiagai transformuoti.
Protinė veikla apima palyginimo, analizės, sintezės, abstrakcijos, konkretinimo ir apibendrinimo operacijas.
Analizė – tai vienos ar kitos jo pusės, elementų, savybių, ryšių, santykių atranka objekte.
Sintezė - analizės pasirinktų visumos komponentų suvienodinimas.
Abstrakcija - psichinė operacija, pagrįsta esminių objekto savybių ir santykių išryškinimu ir abstrahavimu nuo kitų, neesminių.
MĄSTYMAS
Vizualinis – mąstymo gylis
Vaizdinis apibendrinimas
Labai plačiai naudojamas mąstymo proceso ir rezultato lyginimas naujumo laipsniu psichologijoje, pedagogikoje ir kasdieninėje sąmonėje. Mūsų nuomone, šiame palyginime net ir mokslinėse publikacijose dažnai aptinkami mitai, labiau būdingi įprastoms idėjoms. Pagrindinis iš šių mitų – apie išskirtinę produktyvaus (kūrybinio) mąstymo vertę ir reprodukcinio (atgaminimo) mąstymo „bevertiškumą“ ar net žalingumą (bent jau individo raidai). Ar tai tiesa?
1. Ne visi kognityvinės psichologijos specialistai prieštarauja šiems 2 mąstymo tipams. A.V.Brushlinsky buvo kategoriškas tokio skirstymo priešininkas. Tarp jo argumentų: nei vienas atradimas, nei vienas kūrybiškumo rezultatas atsirado nuo nulio. Ir menininkas, ir poetas, ir mokslininkas net kurdami visiškai originalią kūrybą naudoja ir atgamina savo arsenale jau turimą sociokultūrinę patirtį. Ar Einšteinas galėtų sukurti reliatyvumo teoriją ir tenzorinę geometriją, nežinodamas klasikinės fizikos ir Euklido geometrijos? Ar Picasso galėtų sukurti savo kūrybą nepraėjęs solidžios meno mokyklos? Taigi bet kuriame naujame gaminyje yra esamo elementų. Kita vertus, nėra nei vieno absoliutaus atgaminimo, atgaminimo akto. Net ir kasdieninio plovimo procese visada atsiranda kažkas naujo (vandens slėgis ir temperatūra, ploviklių kiekis ir buvimas, apšvietimas, laiko prieinamumas ir kt. – visa tai keičiasi, t.y. mūsų veiksmai niekada visiškai nepasikartoja – vis tiek senoliai tai pastebėjo – „du kartus į tą pačią upę įbristi negalima!“.
I.Sh.Ilyasov, tyrinėdamas euristinį mąstymą, taip pat pažymi, kad neįmanoma atskirti visiškai produktyvaus ir reprodukcinio mąstymo, nes neįmanoma visiškai atskirti reprodukcinių ir kūrybinių užduočių. Kiekvienas iš jų turi tam tikrą produktyvumo matą, yra produktyvesnių ir mažiau produktyvių užduočių, kurias sprendžiant suaktyvinamas atitinkamas mąstymas.
2. Kiekvienas iš šių mąstymo tipų turi savo išskirtines funkcijas visuomenei:
Reprodukcinis mąstymas atlieka sukauptos patirties išsaugojimo ir sisteminimo funkciją.
produktyvioji atlieka patirties, veiklos modifikavimo ir naujų produktų bei žinių kūrimo funkciją.
3. Manoma, kad kūrybinis procesas prisideda prie asmenybės, žmogaus individualumo ugdymo. Žinoma, kad yra! Bet kokioje veikloje, pavyzdžiui, išsivysto valingi charakterio bruožai? Tokie kaip ištvermė, užsispyrimas, disciplina, atsakingumas, tikslingumas? Ar tik atliekant kūrybines užduotis? Atvirkščiai, atitinkamos savybės išsivysto atliekant kartais įprastą darbą, lydimą reprodukcinio mąstymo.
Taigi mokymosi procese teisę egzistuoti turi ne tik produktyvus, bet ir reprodukcinis mąstymas. Jiems nereikėtų prieštarauti, suvokiant kiekvieno iš jų svarbą ir socialiai vertingas funkcijas. Tuo pačiu metu visuomenės raidos pažanga daugiausia siejama su produktyviu, kūrybingu mąstymu. Tai nustato tam tikras gaires tiek mokyklai, tiek valstybei, kurios gerovė vis labiau priklauso nuo to, ar jos piliečiai sugeba kurti tikrai naujas, t.y. konkurencingus produktus (gamyboje, moksle, kultūroje ir kt.). Šis globalizacijos eros orientyras išryškėjo. Būtent tos šalys, kurios sukuria sąlygas kūrybingų žmonių susikaupimui ir realizacijai, šiandien pirmauja pasaulyje. Dar vienas dalykas, Mes kalbame apie labai mažą grupę kūrybingai gabių žmonių, iš tikrųjų genijų.
Bet taip pat dažnas žmogusšiandien atsidūrė sparčiai besikeičiančiame pasaulyje. Viena iš pagrindinių jo sėkmės sąlygų, profesionaliai svarbi savybė – gebėjimas ir įprotis lanksčiai reaguoti į visus šiuos pokyčius. Nepasakyčiau, kad dėl to didėja visų gyventojų „kūrybiškumas“. Ispanų filosofas José Ortega I Gassetas teisingai pažymi, kad ne viskas taip optimistiškai nuteikia – tarp „apgailėtinos“ saujelės kūrėjų kūrėjų, žinančių „kaip viskas veikia“, „kaip viskas veikia“ ir likusių, kyla didžiulis prieštaravimas. „vartotojų pasaulis“, vartotojai, kurių šis vidinis įrenginys visiškai nedomina. Tačiau tinkamos mąstymo savybės dažniau gali lemti sėkmę nei tik dauginimasis. Ir nacionaliniu mastu tai yra vienas pagrindinių šiandieninės politikos elementų. Neatsitiktinai valstybių išsivystymo lygius dažnai lemia šis kriterijus. Dažniausiai skamba: 1) valstybės-naujų technologijų kūrėjai; 2) vartotojo būsenos; 3) būsenos, kurios yra žaliavos priedai; 4) „begalinės būsenos“ (jos neturi nei kūrėjų, nei pakankamai, ką naudoti šiuolaikinės technologijosšvietimas, nei žmogiškieji ir gamtos ištekliai...“. Taigi paaiškėja, kad "mes visi esame vienoje valtyje, bet kai kurie - kaip atsargos..."
Taigi tiek reprodukcinis, tiek produktyvus mąstymas svarbias užduotis atlieka savaip. socialines funkcijas, tačiau istorijos raida pamažu vis labiau pabrėžia kūrybinės minties vertę kaip pagrindinę ilgalaikio vystymosi sąlygą.
Jei kūrybingas, produktyvus mąstymas yra toks vertingas, kokios jo savybės? Tai būtina žinoti kuriant sąlygas jo vystymuisi.
D. Gilfordo ir P. Torrance'o (JAV) teigimu, pagrindinės kūrybinio (kūrybinio) mąstymo charakteristikos yra šios:
1. G (mąstymo lankstumas; sinonimai – kintamumas, plastiškumas, divergencija)
2. Apie (originalumas kaip mąstymo produkto originalumo laipsnis);
3. C (greitis, bet ne sprendimo greitis, o originalių variantų generavimo greitis, t.y. divergencijos greitis);
4. T. (darbo kruopštumas; skirtingai nei pirmieji trys kognityvinis x-to tai asmeninis)
Paaiškinimas galbūt reikalauja termino „divergentinis mąstymas“. Pagal lankstumo lygį Guilfordas suskirstė mąstymą į dar 2 tipus: konvergentinį ir divergentinį. Konvergentiškas mąstymas sumažina visus galimus problemos sprendimus iki vieno. Taigi matematikos mokytojas dažnai reaguoja į mokinio sprendimą: „Tai nėra racionalu, nors atsakymas ir gautas“. Šiuo atveju palaikomas tik reprodukcinis mąstymas. Žmogus, kuris mąsto skirtingai, į problemą reaguoja skirtingai – jis tarsi „atveria visų gerbėją galimybės“(Gilfordo metafora). Kiekvienas ventiliatoriaus spindulys yra naujas, dažnai visiškai nestandartinis variantas.
Šiuose „klasikiniuose“ kūrybinio mąstymo (kūrybiškumo) požymiuose matome pažinimo ir Asmeninė charakteristika. Iš tiesų, patys išskirtiniai kūrėjai ar kūrybingai gabūs vaikai labai skiriasi tiek pažinimo, tiek asmeninio vystymosi požiūriu nuo įprastos statistinės normos.
