Į renginius orientuotas požiūris į švietimo ir popamokinės veiklos organizavimą kaip skirtingo amžiaus vaikų sąveikos („susitikimų“) sąlygą. Renginio požiūris į dhow Renginių pedagogika edukaciniame darbe
Tatjana Gorjačeva
Mieli kolegos! Antrus metus vadovauju parengiamųjų mokyklų grupių pedagogų miesto metodinei asociacijai. Dėl to, kad 2013 metai Rusijos Federacijos prezidento V. V. įsakymu buvo paskelbti apsaugos metais. aplinka Lapkričio mėnesį buvo surengtas GMO susitikimas pavadinimu „Aplinkos edukacinis renginys kaip būdas įgyvendinti kompleksinį - teminį planavimą, leidžiantį individualizuoti ugdymo procesą“. Jūsų dėmesiui pateikiu savo pranešimą apie šią metodinę asociaciją ir nedidelę fotoreportažą apie baigiamąjį edukacinio renginio renginį darželyje „Laukinės gamtos diena“. Tikiuosi, kad mano medžiaga bus naudinga, nes, įvedus ikimokyklinio ugdymo federalinę valstijos švietimo standartą, darželiai dirbs švietimo renginiuose, pavyzdžiui, mokyklose.
PRANEŠIMAS APIE GMO
Federalinio valstijos švietimo standarto reikalavimų integravimo rezultatas ikimokyklinis ugdymas yra patogios besivystančios švietimo aplinkos, kuri teikia aukštos kokybės išsilavinimą, jo prieinamumą, atvirumą ir patrauklumą studentams ir jų tėvams. Šiandien mokymo bendruomenė susiduria su užduotimi nustatyti vaiko individualumo prioritetą. Pereinamuoju laikotarpiu, kurį išgyvena visa ikimokyklinio ugdymo sistema, buvo nustatytos naujos gairės, kuriomis siekiama:
Vaiko vystymosi skatinimas bendraujant su tėvais;
Noras padaryti vaikų gyvenimą įdomesnį;
Iniciatyvaus, aktyvaus ir savarankiško vaiko formavimas;
Ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo turinio mažinimas ir supaprastinimas nustatant kiekvienos ugdymo srities tikslus.
FGT manė, kad ugdymo procesą reikia kurti remiantis kompleksiniu teminiu principu, artimu vadinamajam „įvykių valdomam“ principui, dėl kurio darželio vaikų gyvenimas bus įdomesnis, o ugdymo procesas bus motyvuotas. Kompleksinio teminio planavimo įgyvendinimas grindžiamas šiais metodais:
Ryškus gamtos įvykis, socialinis visuomenės gyvenimas ar atostogos;
Ryškus literatūrinio meno kūrinio įvykis;
Ryškūs renginiai, specialiai modeliuoti mokytojo, pristatant naujus, neįprastus įdomius objektus;
Ikimokyklinukų subkultūros objektas (amžiaus grupėje esančių vertybių elementas).
Apytikslės temos (N. V. Fedina)
Renginiai, kurie formuoja vaiko pilietiškumo jausmą (Rusijos diena, Tėvynės gynėjo diena);
Moralinio gyvenimo reiškiniai („Ačiū“, gerumo, draugų dienos);
Aplinkinės gamtos reiškiniai (vandens, žemės, paukščių, gyvūnų dienos);
Meno ir literatūros pasaulis (Poezijos dienos, knygos vaikams, teatras);
Tradiciniai šeimos, visuomenės ir valstybės šventiniai renginiai (Naujieji Metai, Pavasaris ir Darbo diena, Motinos diena);
Svarbiausios profesijos (pedagogo, gydytojo, paštininko, statybininko dienos).
Šiuo metu mokymo aplinkoje domimasi „edukacinio renginio“ samprata, kuri pirmiausia siejama su jos efektyvumu ugdant vaiko asmenybę.
Kokia yra „edukacinio renginio“ sampratos esmė?
Tuo pačiu metu bet kuris iš edukacinio renginio dalyvių iš tikrųjų yra dalyvis, o ne žiūrovas: kiekvienas turi savo prasmes, savo veiklą, savo patirtį, tačiau pasirinkimo laukas yra toks, kad vaikas turėtų turėti neribotas galimybes rinktis ribotus (turinio ir laiko) išteklius.Anot BD Elkonino, „įvykis nėra natūralios gyvenimo eigos pasekmė ir tęsinys. Įvykis yra susijęs būtent su šio srauto nutraukimu ir perėjimu į kitą tikrovę. Tai yra, įvykis turėtų būti suprantamas kaip atsakingas veiksmas, kaip perėjimas nuo vieno elgesio tipo prie kito, nuo vienos koncepcijos prie kitos, nuo kito nesusipratimo prie jo vystymo ir priėmimo. Įvykio negalima suprasti kaip nelaimingo atsitikimo. Renginys reikalauja labai rimto, sunkaus ir intensyvaus darbo bei patirties “.
Švietimo renginių integracinių galimybių pagrindimas:
1. Įgyvendinant edukacinius renginius, naudojamos šiuolaikinės švietimo technologijos: mokymasis pagal projektą, mokymasis problemomis.
2. Edukaciniai renginiai prisideda prie ugdymo proceso integracijos.
3. Švietimo renginiai yra veiksmingi edukacinė erdvė, kurio tikslas - holistinės, įvairios asmenybės formavimas.
4. Edukaciniai renginiai leidžia susisteminti, apibendrinti ir sutelkti žinias į vieną harmoningą supančio pasaulio vaizdą.
5. Edukaciniai renginiai padeda didinti mokytojo motyvaciją mokymo veikla o vaikas mokymuisi.
6. Edukaciniai renginiai ugdo kūrybišką požiūrį į savo veiklą, leidžia ją tinkamai įvertinti, ugdo savęs tobulinimo ir savarankiško mokymosi įgūdžius.
7. Edukaciniai renginiai prisideda prie sėkmingos asmens socializacijos.
Į įvykius orientuotas požiūris vertinamas kaip pedagoginė technologija, skirta organizuoti ir įgyvendinti reikšmingus ikimokyklinio ugdymo kolektyvo ir asmens gyvenimo įvykius.
Taikant požiūrį į įvykį, dizaino vienetas yra edukacinis renginys. Literatūroje yra skirtingi šio reiškinio apibrėžimai. „Edukacinis renginys yra ypatinga organizavimo ir įgyvendinimo forma edukacinė veikla, pastatytas kaip intensyvus realių ir idealių žinių generavimo ir projektavimo formų susitikimas “(BD Elkonin). Renginio požiūrio idėja pasiskolinta iš pedagoginės A.S.Makarenko sistemos, kuri pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai turi didelę reikšmę žmogaus gyvenime.
Pažymėtina, kad RENGINIŲ organizavimas ir įgyvendinimas yra vertinamas kaip gana savarankiškas ugdymo ir auklėjimo tikslas, kuris yra prisotinti gyvenimą ryškiais, įsimintinais įvykiais, sukeliančiais teigiamą emocinį atsaką visų amžiaus grupių vaikų galvose.
Mokytojo veikla įgyvendinant įvykius gali būti organizuojama įvairiais lygmenimis: GCD vykdymo procese, režimo momentų procese, individualios ir grupinės formos ir kt.
Mokytojo veiklos bruožas yra tas, kad ji yra lanksti, diferencijuota ir apima spontaniškumo ir improvizacijos elementus, reikalauja daugybės profesinių įgūdžių ir gebėjimų, įskaitant gebėjimą stebėti vaikų veiklą, elgesį ir santykius, analizuoti dabartinius įvykius ir interpretuoti rezultatus.
Edukacinių renginių organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje etapai:
1 etapas
- edukacinių renginių temos nustatymas. Veikla fiksuojama kompleksiniame-teminiame planavime, metiniame įstaigos darbo plane, švietimo darbe,
2 etapas
- būsimo edukacinio renginio tikslų ir uždavinių nustatymas, pasirengimo etapų planavimas.
Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojama bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada pasiteisina. Todėl mokytojas pats nustato edukacinio renginio tikslus ir uždavinius. Jei šiame renginyje dalyvauja keli mokytojai, jie kartu organizuoja šią veiklą.
Yra organizuotos edukacinės veiklos tikslų apibrėžimas, turinys ir forma skirtingi, tradiciniai ir netradiciniai. Mokytojas nustato, kokių papildomų išteklių jam reikia edukaciniam renginiui vesti (bendra veikla su kitais mokytojais, tėvais ir kt., Taip pat planuojama jų bendra veikla, sukurtas modelis, kaip pasiekti užsibrėžtą tikslą, nustatomos priemonės, reikalingos jam pasiekti, veiklos aprašomos kiekviename žingsnyje, atsižvelgiant į tai individualūs asmenybės bruožai, grupiniai santykiai ir pasirengimas renginiui.
3 etapas
- pasirengimas edukaciniam renginiui.
Rengiantis edukaciniam renginiui, mokiniai įgyja žinių ir įgūdžių, kurių reikės edukacinio renginio metu. Čia vyksta kūrybinės dirbtuvės, vaikams suteikiamos specialios užduotys, vaikinai gamina maistą kūrybinis darbas, peržiūrimos teminės medžiagos.
4 etapas
- edukacinio renginio vedimas, pats nuostabiausias ir laukiamiausias veiksmo momentas.
Pats švietimo renginio scenarijus yra sukurtas mokytojo.
Ryškus matomumas (vaikų darbų parodos dizainas, renginio vietos dizainas pagal temą, kūrybinis žaidimo veiksmas, staigmena ir netikėtumas - privalomi kriterijai rengiant edukacinį renginį.
5 etapas
- apmąstymai, dalyvavimo edukaciniame renginyje poveikis.
Remiantis edukacinio renginio rezultatais, vyksta pasikeitimas nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi įspūdžiais, išsako savo nuomonę apie tai, ką išgyveno. Vertinimo etape analizuojami gauti rezultatai, nustatomas ugdymo poveikio efektyvumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą renginio organizavimo ir įgyvendinimo patirtį, atsižvelgiant į atliktą analizę, atliekamos ugdymo proceso korekcijos.
Edukacinio renginio vertė slypi tame, kad jis sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi visa ko tyrinėto, įgyto, sukaupto, susiformavusio kūrybinėje, kalbinėje, kultūrinėje, emocinėje sferoje vaizdą. Edukacinis renginys taip pat pateikia holistinį vaizdą asmeninės savybės vaikas - tai efektyvumas, atkaklumas, kruopštumas ir tarpasmeninio bendravimo kokybė - tai kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas edukaciniam renginiui yra kūrybinis procesas ir bendras mokytojo, vaikų, tėvų užsiėmimas, kuriame kiekvienas randa sau vietą ir sužino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
„Edukacinis renginys„ Laukinės gamtos diena “ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“
RENGINIŲ PEDAGOGIJA VAIKŲ ŠVIETIMO IR SVEIKATOS CENTRO SĄLYGOMIS
Žmogaus gyvenimas alsuoja įvykiais. Skirtingi. Atminties mechanizmai yra išdėstyti taip, kad žmogus tiksliai prisimintų įvykius - reikšmingus reiškinius, asmeninio ir socialinio gyvenimo faktus. Kiekvienas žmogus turi savo gyvenimo patirtį, kurią sudaro įvykiai. Pirmoji diena mokykloje, pirmoji meilė, priėmimas į universitetą, baigimas, pirmasis darbas, vaiko gimimas, pirmoji pergalė sporto varžybose, pirmieji literatūriniai leidiniai, pirma ... Atkreipkite dėmesį, kai kalbame apie įvykius, labai dažnai „pirmojo, pirmojo“ apibrėžimas yra pagrindinis. Pasirodo, kad įvykis daugeliu atžvilgių nutiko pirmą kartą? Žinoma, viskas yra daug sudėtingiau.
Ypač jauno amžiaus žmogaus gyvenimas yra įvairių įvykių seka, turinti skirtingą emocinį tonalumą ir poveikio pobūdį. Visus įvairius įvykius, vykstančius žmogaus gyvenime, galima klasifikuoti įvairiais pagrindais. Pavyzdžiui, pagal emocinio atsako pobūdį galima išskirti teigiamus įvykius, sukeliančius džiugias emocijas, ir neigiamus, susijusius su bėdomis ir nesėkmėmis.
Įvykis yra tai, kas įvyko, tas ar kitas reikšmingas reiškinys, viešojo, asmeninio gyvenimo faktas. Įvykių problema švietimo aplinka tampa vis aktualesnis, nes yra tiesiogiai susijęs su būtinų kultūros sąlygų kūrimu. Šiuo atžvilgiu Remorenko praneša, kad mokyklos struktūros įvykiai yra atviros pedagogikos principas, kuriuo grindžiamas „mūsų naujos mokyklos“ modelis.
Daugeliu atvejų žmogus siekia įvykių, kurie sukuria teigiamą rezonansą gyvenime, ir vengia neigiamų įvykių, kurie gali būti žalingi. Tačiau yra ir pavienių asmenų, ir ištisų amžiaus grupių (pavyzdžiui, paauglių), kuriems įvykis, galintis sukelti stiprių emocinių išgyvenimų, yra lemiamas. Jie dažniausiai siekia „stiprių“ patirčių, jei joms trūksta įvykių. Todėl priimamas įvykių su bet kokiu ženklu. Paaugliai nori ne tik būti dabartinių įvykių liudininkai, bet ir tapti aktyviais jų dalyviais. Jiems atrodo svarbu pasakoti apie įvykį, susikurti savo „renginio asmenybės“ įvaizdį bendraamžių galvose.
Psichologas mano, kad įvykiai, kurie sukelia reikšmingi pokyčiai žmogaus gyvenime vadinami kritiniais. Mokslininkas nustato norminius ir nenorminius kritinius gyvenimo įvykius. Reguliavimo įvykiai apima įvykius, kurie paprastai įvyksta tam tikrame amžiuje ir turi tam tikrą turinį. Nenormalūs įvykiai apima įvykius, kurie yra netipiški daugumai žmonių. Dėl jų iš esmės prarandama kontrolė, neorganizuotumas, depresija, nepakankamas jų galimybių įvertinimas. Jie nenuspėjami ir jiems neįmanoma pasiruošti.
Atrodo įdomu tyrinėti mokslininką, kuris apibrėžia „įvykio“ sąvoką per tokios sudėtingos, kontekstinės sąvokos, kaip „bendruomenė“ - organizuotų ar neorganizuotų žmonių, mažų ar didelių grupių, prizmę. Kitos šios sąvokos prasmės turinys yra žmonių įtraukimas į nuolatines ar laikinas bendros veiklos formas, priklausomai nuo bendrų vertybių ir prasmių buvimo. Kai kurie šiuolaikiniai tyrinėtojai laikosi dar siauresnio bendruomenės supratimo. Šiuo požiūriu bendruomenė yra žmonių susivienijimas remiantis bendromis vertybėmis ir prasmėmis: moraline, profesine, ideologine, religine ir kt. Bendruomenė čia visų pirma yra vidinė dvasinė žmonių vienybė, kuriai būdingas abipusis priėmimas, tarpusavio supratimas, vidinis vienas kito nusiteikimas. drauge.
mano, kad bendruomenės, kuriose valdo ne statusai, o pozicijos, yra erdvė plėtrai. Tokią bendruomenę jis vadina „bendru buvimu“ arba „bendro buvimo bendruomene“. Etimologiškai „bendrumas“ reiškia buvimą kartu, gyvenimą kartu, tačiau semantikos požiūriu išsaugoma pagrindinė žodžio reikšmė - kažkas reikšmingo ir svarbaus žmogaus gyvenime.
Renginių bendruomenei būdingas ryšių ir santykių išsamumas. Kaip pažymėta, pagrindinė bendro buvimo funkcija vystosi. „... Kartu egzistavimas yra tas, kuris vystosi ir vystosi. Atitinkamai pati vystymosi eiga susideda iš tam tikrų suderinamumo, vienybės, sambūvio formų atsiradimo, transformavimo ir pakeitimo kitomis formomis - sudėtingesnėmis ir aukštesnio išsivystymo lygio ... “.
Iš to galima daryti prielaidą, kad būtent konkretaus renginio bendruomenėje pirmą kartą formuojami (atsiranda) žmogaus gebėjimai, leidžiantys vaikui, pirma, patekti į įvairias kitas bendruomenes ir prisijungti prie tam tikrų kultūros formų, ir, antra, palikti tai bendruomenę, individualizuokitės joje ir patys kurkite naujas formas, tai yra būkite originalūs.
Tokie apmąstymai, išvados ir praktinės rekomendacijos yra efektyviai ekstrapoliuojami vaikų sveikatos stovyklų švietimo sistemai, organizacijai pedagoginis procesas švietimo ir sveikatos centruose. Iš tiesų, suaugusiųjų bendruomenė, kuriai bėgant metams buvo sukurtas ypatingas elgesio, požiūrio į vaiką, į kūrybiškumą stilius, yra vaikų, kurie, nors ir trumpą laiką, patenka į šią bendruomenę ir yra persmelkti jos tradicijų, taisyklių ir požiūrio, kartu. Tai reiškia, kad šioje bendruomenėje pagrindinį vaidmenį turėtų atlikti tam tikri efektai, teigiami reiškiniai, kuriuos mes vadiname įvykiais, laikinai-erdviškai, tačiau dvasingai ir profesionaliai.
Renginių organizavimas yra svarbi mokytojo užduotis. Įvykio metodas, kaip aplinkosaugos metodo dalis, turi būti vertinamas atsižvelgiant į pedagoginį procesą. Pedagoginis procesas yra vientisas ugdymo procesas, kuriam būdinga bendra jo dalykų veikla, bendradarbiavimas ir bendras kūryba, prisidedant prie mokinio ir pedagogo ugdymo ir savirealizacijos. Pedagoginis procesas yra užpildytas įvykiais arba bent jau turėtų būti užpildytas. Sumažėjus įvykių gyvenimui, žemas vidinių galimybių suvokimas, pasiekimų sumažėjimas, taip pat deviantinis jaunų žmonių elgesys gali būti menkas. Užkirsti kelią deviantiniam moksleivių elgesiui galima organizuojant veiklą, situacijas, prisotintas įvykių, turinčių įtakos asmens vertinei-semantinei sferai. Tai yra viena iš priežasčių, kodėl mokytojas, dirbdamas su moksleiviais, turi įvaldyti gyvenimo renginių organizavimo ir įgyvendinimo technologijas.
Koks yra renginio metodas ir kaip jo veikimo mechanizmas pritaikomas vaikų sveikatos stovyklos (centro) sąlygomis? Į renginius orientuotas metodas yra technologija, skirta organizuoti ir įgyvendinti reikšmingus komandos ir asmens gyvenimo įvykius. Tai veikia mokinių psichinę ir emocinę sferą, o tai reiškia, kad ji turi holistinį, sisteminį pobūdį. Tai, kas matoma, patirta, organizuota asmeniškai, daro didelę įtaką vaikui, ir ši įtaka asmeniui ar grupei organizavimo pagrindu teikiama stiprių emocinių išgyvenimų sukeliančių renginių pedagoginėje veikloje. Į įvykį orientuotas požiūris atsispindėjo pedagoginėje veikloje, kurioje pažymėta, kad „ryškūs ir įdomūs įvykiai turi didelę reikšmę žmogaus gyvenime“. ...
Vaikų komandos gyvenimas turėtų būti užpildytas kūrybiškumu, įdomia veikla, darbiniu stresu, ir tai yra pagrindas kurti ryškius ir sėkmingus renginius. Kokia yra įvykio požiūrio specifika NDC „Zubrenok“ sąlygomis?
Pirmiau minėjome, kad įvykiui daugiausia būdinga pirmas, tai yra nepamirštamas pėdsakas palieka tai, kas buvo pirmą kartą. Vaikas, atvykęs į Zubrenoką vienai ar kitai pamainai, gerąja prasme turėtų susidurti su nauju
įvykiai, reiškiniai, įspūdžiai. Be to, šis naujasis turi teritoriškumo savybę, tai yra, tokia naujovė įmanoma konkrečiame kontekste „čia ir dabar“.
Pagrindinė šios naujovės forma turėtų būti atostogos- kolektyvinės ir kūrybinės, kombinuotos formos, apimančios platų demonstravimo ir interaktyvių metodų spektrą. Norint juos organizuoti, būtina įtraukti vaikus į šventės rengimą ir organizavimą. Atostogos yra svarbus etapas komandos gyvenime, skiriantis vieną laikotarpį nuo kito. Biografinis atostogų efektas pasiekiamas įvairiomis priemonėmis: nuotaikinga, iškilminga atmosfera, ryškia patirtimi, specialiai organizuotais reikalais, įdomiais svečiais, atvirumo principo įgyvendinimu, įsitraukimu ir kt. Centro galimybės, jo infrastruktūra, kūrybinės naujovės patirtis, mokytojų profesionalumas leidžia organizuoti renginius- aukštos kokybės, profesionalumo ir kompetencijos atostogos.
Lemiantis auklėjimo, pagrįsto gyvenimo įvykiais, aspektas yra organizacinis aspektas, kuris apima mokinius kuriant scenarijų, rengiant ir įgyvendinant gyvenimo įvykį. Planavimo procese reikia atsižvelgti į tai, kad požiūrį į renginį lemia lūkesčių sistema, studentų įsitraukimo į veiklą matas. Taip pat nustatomi galimi sąveikos su skirtingais švietimo poveikio dalyviais, institucijomis, grupėmis variantai, siekiant optimizuoti švietimo poveikį. Pasiekimo stadijoje įvykis tiesiogiai realizuojamas esant konkrečioms gyvenimo sąlygoms. Renginio įgyvendinimas vykdomas pagal parengtą ir patvirtintą metinį planą.
Svarbus pedagoginio proceso organizavimo taškas ir specifika renginio požiūrio požiūriu yra vadinamasis. "Artimo smūgio zona". Bendravimas su bendraamžiais, vakaro šviesos atspindėjimas, lankymas būreliuose, individualių konkursų laimėjimas, tiriamosios veiklos organizavimas - viskas gali tapti vaiko įvykiu.
Mokytojo vaidmuo yra valdyti įvykius kaip įtakos įrankį. Renginys sujungia mokytoją, mokinį ir situaciją į vieną visumą. Švietimo įtaką daro ne tik tiesioginiai santykiai, bet ir situacija ar įvykis. Šiuo požiūriu pedagogo užduotyje yra organizuojami būtent tie įvykiai, kurie daro teigiamą poveikį asmenybei.
Mokslininkas mano, kad norint ugdymo procese įgyvendinti įvykiais pagrįstą požiūrį, patartina organizuoti alternatyvias veiklas, kurių metu galima realizuoti rizikos norą, jaudulio paieškas ir padidėjusį elgesio aktyvumą, kuris išprovokuoja stiprias moksleivių emocines būsenas. Pakanka prisiminti populiariausius vasaros projektų žaidimus NDC „Zubrenok“ - detektyvinį žaidimą „The X-Files“, vakarinį žaidimą „Octopus“, ekstremalius projektus ir kt., Kurie praktiškai patvirtina minėtą tezę.
Renginių metodas, kaip renginių organizavimo ir valdymo technologija, užima svarbią vietą ugdymo formų ir metodų sistemoje. Tai leidžia nustatyti glaudžius ryšius tarp realaus gyvenimo ir švietimo, švietimo turinio, asmenyje ar grupėje vykstančių gyvenimo procesų ir jų pedagoginės reikšmės. Mokytojo ugdymo poveikio, pagrįsto įvykiu grindžiamu požiūriu, efektyvumą lemia tinkamų metodų mokėjimo lygis ir profesionalumas.
Apibendrindami pažymime, kad renginio bendruomenė yra vaiko vystymosi erdvė. Santykių, bendravimo su suaugusiaisiais metu „vaikas įgyja savo sielą“. Taip atsitinka todėl, kad per išorinę stimuliaciją, tiesioginius ryšius su suaugusiaisiais vaikas susiformuoja savimonėje.
Literatūra:
Anikeeva, klimatas komandoje: metodinis
medžiaga /. - M .: Švietimas, 1989. - 223 p.
Vachkovas, I. V., Deryabo, mokymo pasaulis. Metodinis
subjektyvaus požiūrio pagrindai grupiniame darbe. , S. D.
Deryabo. - SPb., 2004 m.
Pieštukai, kūrimas. Pirma dalis. Įvadas. ... Minskas, 1997 m.
Manuilovas, požiūris į švietimą. ... - M.: Pedagogika, 2000. №7.
Makarenko, pedagoginės kompozicijos: 2 tomais. - M., 1977.T.1.
Nemovas ,. Mokymai aukštesniųjų klasių studentams. ped. švietimo
institucijos. Per 3 kn. Knyga. 1. Bendrieji pagrindai psichologija. - 2-asis leidimas. - M.: Išsilavinimas: VLADOS, 1995. - 576 p.
Kanifolija, toks įvykis? (Filosofinių sąlygų analizė
Parengta, metodininkė
Mokytojas pradinių klasių Mokyklos №3
Sevostyanova Lyubov Vladimirovna
Pavlovskas, Voronežo sritis
RENGINIAI ŠVIETIMO SRITYJEPROCESAS
Šiandien mokymo bendruomenė susiduria su užduotimi nustatyti prioritetąindividualumas vaikas. Pereinamuoju laikotarpiu per federalinės valstybės švietimo standartą, kurį išgyvena visa švietimo sistema, buvo nustatyti nauji tikslai, skirti:
· noras padaryti vaikų gyvenimą įdomesnį;
· skatinti vaiko vystymąsi bendraujant su tėvais;
· iniciatyvaus, aktyvaus, savarankiško vaiko formavimas.
Būtent šioms gairėms reikia naujo tipo bendravimo su vaikais, tėvais, mokytojais ir aplinkine visuomene.
Kuo „edukacinis renginys“ skiriasi nuo „renginio“?
Mokytojo enciklopediniame žodyne, pagalįvykis Supratau"Įprastas apibendrintas bet kokios daugiau ar mažiau organizuotos vaikų ir mokytojų sąveikos pavadinimas, turintis tikslą, turinį ir atitinkamą įgyvendinimo metodiką." Tėvai buvo dėkingi žiūrovai. Iškilo klausimas, kaip priversti tėvus aktyviai dalyvauti edukaciniuose santykiuose. Ir čia gelbėja įvykio požiūrio idėja, pasiskolinta iš pedagoginės A.S. Makarenko,kurie pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai, sukeliantys teigiamą emocinį atsaką, turi didelę reikšmę žmogaus gyvenime.
Kokia yra „edukacinio renginio“ sampratos esmė?
Edukacinio renginio esmė slypi tame, kad yra sukurtos specialios sąlygos sukurti „bendros veiklos produktą“, kurio metu vaikai kartu su tėvais išgyvena reikšmingą įvykį, įgyja patirties, žinių, rodo iniciatyvą, savarankiškumą, džiaugiasi savo ir kitų sėkme. Bet kuris iš edukacinio renginio dalyvių iš tikrųjų yra dalyvis, o ne žiūrovas: kiekvienas turi savo prasmes, savo veiklą, savo patirtį.
Kaip B.D. Elkoninas „Renginys nėra natūralios gyvenimo eigos pasekmė ir tęsinys. Įvykis yra susijęs būtent su šio srauto nutraukimu ir perėjimu į kitą tikrovę. Tai yra, įvykis turėtų būti reikšmingas kaip atsakingas veiksmas, kaip perėjimas nuo vieno elgesio tipo prie kito, nuo vienų idėjų prie kitų, nuo kito nesusipratimo prie jo vystymo ir priėmimo. Įvykio negalima suprasti kaip nelaimingo atsitikimo. Renginys apima labai rimtą, sunkų ir intensyvų darbą ir patirtį “
Edukacinis renginys yra
· Prasmingas kūrybinis veiksmas.
· Kiekvieno dalyvio prasmės atradimas.
· Kas vystosi ir kas vystosi.
· Tai, kas sukurta kartu, bet suprantama individualiai.
· Žmogaus gyvenimo kūrimo būdas.
· Unikalus, jo negalima pakartoti.
Edukacinio renginio įgyvendinimo etapai
1 etapas Edukacinio renginio temos nustatymas. Įrašyta į įstaigos metinį darbo planą.
2 etapas Būsimo edukacinio renginio tikslų ir uždavinių nustatymas, pasirengimo etapų planavimas. Tikslų nustatymas nustato, kokių papildomų išteklių reikia edukaciniam renginiui surengti, nustato priemones, reikalingas jam pasiekti, sukuria modelį, kaip pasiekti užsibrėžtą tikslą.
3 etapas Pasiruošimas edukaciniam renginiui. Pasirengimo metu vaikai gauna žinių ir įgūdžių, kurių prireiks kurso metu. Čia vyksta kūrybinės dirbtuvės, vaikams atliekamos specialios užduotys, vaikai ruošia teminę medžiagą.
4 etapas Edukacinio renginio vedimas. Ryškiausias, ilgai lauktas veiksmo momentas. Scenarijų kuria mokytojai. Vietos registracija, kūrybinė bendra veikla. Ir dėl to - veiklos produktų parodos dizainas.
5 etapas Atspindys. Dalyvavimo edukaciniame renginyje poveikis. Remiantis rezultatais, keičiamasi nuomonėmis apie tai, kas išgyventa, jie dalijasi įspūdžiais.
Švietimo renginių integracinių galimybių pagrindimas:
1. Įgyvendinant edukacinius renginius, naudojamos šiuolaikinės švietimo technologijos: mokymasis pagal projektą, mokymasis problemomis.
2. Edukaciniai renginiai prisideda prie ugdymo proceso integracijos.
3. Edukaciniai renginiai suformuoja efektyvią edukacinę erdvę, skirtą holistinei, paįvairintai asmenybei formuoti.
4. Edukaciniai renginiai leidžia susisteminti, apibendrinti ir sutelkti žinias į vieną harmoningą supančio pasaulio vaizdą.
5. Edukaciniai renginiai padeda didinti mokytojo motyvaciją mokyti. o vaikas mokymuisi.
6. Edukaciniai renginiai ugdo kūrybišką požiūrį į savo veiklą, leidžia ją tinkamai įvertinti, ugdo savęs tobulinimo ir savarankiško mokymosi įgūdžius.
7. Edukaciniai renginiai prisideda prie sėkmingos asmens socializacijos.
Į įvykius orientuotas požiūris vertinamas kaip pedagoginė technologija, skirta organizuoti ir įgyvendinti reikšmingus mokyklos kolektyvo ir asmens gyvenimo įvykius.
Mokytojo veikla įgyvendinant įvykius gali būti organizuojama skirtingais lygmenimis: režimo momentų procese, individualios ir grupinės formos ir kt.
Mokytojo veiklos bruožas yra tas, kad ji yra lanksti, diferencijuota ir apima spontaniškumo ir improvizacijos elementus, reikalauja daugybės profesinių įgūdžių ir gebėjimų, įskaitant gebėjimą stebėti vaikų veiklą, elgesį ir santykius, analizuoti dabartinius įvykius ir interpretuoti rezultatus.
Edukacinio renginio vertė slypi tame, kad jis sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi visa ko tyrinėto, įgyto, sukaupto, suformuoto kūrybinėje, kalbinėje, kultūrinėje, emocinėje sferoje vaizdą. Edukaciniame renginyje taip pat pateikiamas holistinis vaiko asmeninių savybių vaizdas - tai darbingumas, atkaklumas, kruopštumas ir tarpasmeninio bendravimo kokybė - tai kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas edukaciniam renginiui yra kūrybinis procesas ir bendra mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kurioje kiekvienas randa sau vietą ir sužino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
Pasak Furyajevos
skirti du švietimo formatai: švietimo ir renginių... Švietime stiprinamas projekto renginio komponentas. Leiskite mums išsamiau apsvarstyti „edukacinio renginio“ sąvoką. Edukacinis renginys yra edukacinių užsiėmimų organizavimo forma, kuriama kaip intensyvus realių ir idealių formų susitikimas (Mirkes, Mucha)
Renginys mokosi veikti. Tai numato įtraukimą į proaktyvias žinių generavimo ir kūrimo formas. Tuo atveju yra skirtingos komunikacijos formos, susidomėjimas konkretaus produkto kūrimu ir pateikimu. Renginių formatai: verslo žaidimai, panardinimas, olimpiados, edukacinis turizmas, mokymai, edukaciniai projektai, programos. Realiame ugdymo procese svarbu koordinuoti ugdymo ir renginių režimus. Renginio formato specifiškumas, priešingai nei įprastas mokomasis, susideda iš šių septynių charakteristikų, susijusių su užduotimis, dalyviais, organizavimo procesu, veiklos pobūdžiu ir vidiniais efektais. Organizacijos renginio forma ugdymo procesą artikuliuojamas specialios užduotystai yra į veiklą orientuotas sprendimas neatidėliotinų problemų, dėl pagrindinių prieštaravimų, spragų ir kt. šalinimo. Profesionalūs specialistai būtinai įtraukiami į švietimą. Ypatingas dėmesys skiriamas organizacinės kultūros atkūrimui, aktyviam nesmerkiamam bendravimui.
Visas ugdymo procesas yra aktyvi, į produktą orientuota veikla, apimanti įvairių rūšių bandymus. Šia prasme edukacinis renginys yra kompetentingų išbandymų erdvė. Jis negali turėti visiško užduočių priskyrimo ir veiksmų būdo. Yra netikrumas, yra didelis bendravimo intensyvumas, emociniai išgyvenimai, semantinis turtingumas ir atvirumas. Tiesą sakant, tai, kas vyksta, turi didžiulį energijos potencialą, kuris suteikia pailgėjusio pavasario efektą, visų dalyvių įtampą, įjungtą esant jų galimybių ribai.
Renginyje vykstančiame švietime reikalinga speciali parama, apimanti:
Specialiai pastatyta refleksijos erdvė (trūkumų ir sėkmių nustatymas);
Užduočių formulavimas savo paaukštinimui (dienoraščiai, pasakojimai, laikraštis, žurnalas ir kt.)
Svarbi renginio formatu organizuojamo švietimo ypatybė yra ugdymo rezultatas . Tai fiksuoja asmenybės ir veiklos augimą, naujų darinių atsiradimą subjektyvumo patirties srityje, refleksinės apsisprendimo ir išteklių valdymo patirties įgijimą. Naujo tipo apmąstymu siekiama nustatyti savo trūkumus, nustatyti efektyvaus veikimo būdą esant neapibrėžtumui. Apskritai auklėjimas ir ugdymas turi prasmę, jei jie yra užpildyti realiais įvykiais. Kaip žinote, pagrindinis įvykio ženklas žmogui yra prasmės buvimas dėl praeities atminties ir patirties, taip pat tikslai, svajonės, planai ir ateities viltys. Fizinis laikas be įvykių yra irimo, irimo laikas. Jo nelaiko žmogaus atmintis, kuri yra turininga ir nėra chronografinė. Tada šią tuštumą užpildo nuobodulys arba tuštybė. Vietoj įvykių gyvenimas užpildomas arba tikslingu pramogų ir malonumų ieškojimu (laikas užmušamas), arba yra pripildytas niekuo (velkasi, pučiasi). Renginiai nėra įvykiai, kuriuose nebus įgyvendinami tikslai. Renginio tikslus apibrėžia ir nustato suaugusieji, todėl veikla netampa vaikų renginiais.
Šis požiūris taip pat turėtų būti laikomas vienu iš veiklos požiūrio aspektų. Jo esmė yra bet kurio suplanuoto renginio pavertimas įdomiu, visiems įdomiu verslu, galinčiu palikti nepamirštamą patirtį.
Taikant požiūrį į įvykį, dizaino vienetas yra edukacinis renginys. Literatūroje yra skirtingi šio reiškinio apibrėžimai. „Edukacinis renginys - speciali švietimo veiklos organizavimo ir įgyvendinimo forma, sukurta kaip intensyvus realių ir idealių žinių generavimo ir projektavimo formų susitikimas “(BD Elkonin).
Renginio vedamo požiūrio idėja pasiskolinta iš pedagoginės A.S.Makarenko sistemos, kuri pažymėjo, kad ryškūs ir įdomūs įvykiai turi didelę reikšmę žmogaus gyvenime.
Principas įvykių įvykis daro prielaidą, kad procesas ir turinys profesinis tobulėjimas pasižymi tokiomis E. M. tyrimuose nustatytomis savybėmis. Safronova, kaip:
a) asmeninė bet kokio reiškinio, poelgio, kažkieno poelgio reikšmė,
elgesys, veiksmai žmogui;
b) kai kurių faktų, reiškinių įtaka individo emocinei sferai,
gebėjimas „paliesti gyvą“, „palikti pėdsaką“ atmintyje, galbūt net ir
biografijos;
in) vidinis fakto, reiškinio, poelgio, veikiančio dialogiškumas
vertybinė-semantinė, moralinė asmenybės sfera
poreikis priimti sprendimą, rinktis remiantis moralės principais ir ne aklai sekant žinomomis tiesomis, o tik suvokiant
patyręs ir priėmęs juos savarankiškai į savo vidinį pasaulį kaip tam tikrą moralinę gairę;
d) patvirtinimas veikloje (intelektualinė ir pažintinė, jausmų ieškanti, meninė ir kūrybinė, reflektyvinė-analitinė ir
kiti) asmens orumas, jo vidinė vertė;
e) savotiškas „dvasinis ir moralinis katarsis“, įvykęs dėl sąlyčio su estetiniu objektu arba objektu, kuris yra moralinė vertybė; mokinio pasiektas reikšmingas rezultatas, sėkmė bet kurioje veiklos srityje (dalyvavimas ar pergalė piešinių konkurse; pirmą kartą savarankiškai atliktas kūrybinio pobūdžio darbas), tai yra viskas, kur žmogus pasiekė sėkmę pats arba padedamas ir palaikomas bendraamžio, mokytojo, tėvų. ...
Remiantis tuo, „įvykio“ nešėjas gali būti:
a) bendra kūrybinė veikla, paversta kartu egzistavimu, tai yra į
realybės bendras gyvenimas;
b) filmas, pjesė, knyga, straipsnis, kurie jums netikėtai padės rasti
atsakymas į svarbų asmeninio augimo klausimą, kai išsakai savo
santykis su pasauliu per kūrybinės veiklos produktą;
c) „susitikimas“ su reikšmingas asmuokad gali palikti pastebimą pėdsaką
gyvenime. Visi minėti įvykių lygiai taip pat gali vykti
veiklos patirties formavimo proceso organizavimas.
Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:
1 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Nauja pedagoginės technologijos Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga Pavlovskajos vidurkis bendrojo lavinimo mokyklos №2 Voronežo srities Pavlovskio rajonas Istorijos ir socialinių mokslų mokytoja Chereshneva O.E.
2 skaidrės
Skaidrės aprašymas:
3 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Technologija yra išsamus būdas atlikti tam tikrą veiklą pagal pasirinktą metodą. Pedagoginė technologija yra tokia mokytojo veiklos struktūra, kai į ją įtraukti veiksmai pateikiami tam tikra seka ir suponuoja numatyto rezultato pasiekimą.
4 skaidrės
Skaidrės aprašymas:
Kriterijai, sudarantys pedagoginės technologijos esmę: nedviprasmiškas ir griežtas mokymosi tikslų apibrėžimas (kodėl ir dėl ko); turinio pasirinkimas ir struktūra (kas); optimalus ugdymo proceso organizavimas (kaip); mokymo metodai, metodai ir priemonės (su kuo pagalba); atsižvelgiant į reikalaujamą realų mokytojo kvalifikacijos lygį (kas); objektyvūs mokymosi rezultatų vertinimo metodai (ar taip yra).
5 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Švietimo technologija: lengvai įsitraukia į ugdymo procesą; leidžia pasiekti programos ir konkretaus akademinio dalyko švietimo standarto nustatytus tikslus; užtikrina pagrindinių pedagoginės strategijos krypčių įvedimą: humanizavimas, ugdymo humanizavimas ir į asmenybę orientuotas požiūris; užtikrina intelektualų vaikų vystymąsi, jų savarankiškumą; užtikrina geranoriškumą mokytojo ir vienas kito atžvilgiu; išskirtinis daugumos technologijų bruožas yra ypatingas dėmesys asmens individualumui, jo asmenybei; aiškus dėmesys kūrybinės veiklos plėtrai.
6 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos (PT) skirstomos į 9 pagrindinius tipus: ________________________________________ PT, pagrįstas PT studentų aktyvinimu ir intensyvinimu, paremtu PT ugdymo proceso valdymo ir organizavimo efektyvumu, paremtu asmeniniu PT pedagoginio proceso orientavimu, paremtu didaktiniu medžiagos tobulinimu ir rekonstravimu. Alternatyvus PT Į gamtą panašus PT Autorių mokyklų švietimo ugdymo technologijos
7 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Prioritetinių technologijų tobulinimas; probleminis mokymasis; daugiapakopis mokymas; kolektyvinė mokymosi sistema (ĮSA); išradimo problemų sprendimo technologija (TRIZ); tyrimo metodai mokymasis; projekto mokymo metodai; technologijų „diskusijos“; modulinio ir blokinio modulinio mokymo technologija; paskaita - seminaras - įskaitos mokymo sistema; „kritinio mąstymo“ vystymo technologijos; žaidimų metodų naudojimo mokant technologija: vaidmenų, verslo ir kitų tipų mokomieji žaidimai; mokymasis bendradarbiaujant (komanda, grupinis darbas); informacinės ir ryšių technologijos (IRT); sveikatą taupančios technologijos; novatoriško vertinimo „portfelio“ sistema; nuotolinio mokymosi technologija; dirbtuvių technologija; grupinės treniruotės ir kt.
8 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Šiuolaikinės pedagoginės technologijos Sveikatą taupančios technologijos Integruotos mokymosi technologijos Projekto veikla (individuali, grupinė, kolektyvinė) Švietimo ir mokslinių tyrimų veikla Bendradarbiavimo technologijos Į asmenį orientuotos technologijos Mokymasis pagrįstas mokymosi užduotimis ir situacijomis Informacija ir komunikacija (IKT) Diferencijuotos mokymosi technologijos Verslo žaidimai Probleminis mokymasis Studentų portfelio kompiuterinės technologijos interaktyvios technologijos Skirtingo švietimo lygio technologijos
9 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Plačiai paplito šios švietimo technologijos: Informacinės (kompiuterinės, daugialypės terpės, tinklo, nuotolinės) technologijos Projektinės ir veiklos technologijos Kūrybinės technologijos Žaidimų technologijos: imitacija; operacinės; Vaidmenų žaidimas; „Verslo teatras“; psichodrama ir sociodrama Į asmenybę orientuoto ugdymo technologijos Etnopedagoginės technologijos Kolektyviniai ir grupiniai mokymo metodai Mokymai Koučingas (individualus mokymas, mokymas) Tinklo technologijos
10 skaidrių
Skaidrės aprašymas:
11 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Įvykių technologija Autoriai: Troitsky Yu.L., Tyupa V.I. ir tt Technikos esmė: objektyvaus mąstymo kultūros ugdymas, asmeninės patirties praturtinimas ir vertybiniai santykiai studentai Kad pamoka taptų turininga, turinys turi būti pateiktas kaip tekstinis įvykių turinys, dokumentinių darbų rinkinys, kuris reiškia supratimą apie polisemiją
12 skaidrių
Skaidrės aprašymas:
Edukacinių renginių organizavimo etapai 1 etapas - edukacinių renginių nustatymas. 2 etapas - būsimo edukacinio renginio tikslų ir uždavinių nustatymas, pasirengimo etapų planavimas. Idealiu atveju čia turėtų būti organizuojama bendra mokytojo ir mokinių veikla, tačiau praktiškai tai ne visada pasiteisina. Todėl mokytojas pats nustato edukacinio renginio tikslus ir uždavinius. Jei šiame renginyje dalyvauja keli mokytojai, jie kartu organizuoja šią veiklą. 3 etapas - pasirengimas edukaciniam renginiui. Besiruošdami edukaciniam renginiui, mokiniai įgyja žinių ir įgūdžių, kurie bus reikalingi edukacinio renginio metu. Čia vyksta kūrybinės dirbtuvės, vaikams skiriamos specialios užduotys, vaikai ruošia kūrybinius darbus, žiūrima teminė medžiaga. 4 etapas - edukacinio renginio vedimas, pats nuostabiausias ir laukiamiausias veiksmo momentas. Pats edukacinio renginio scenarijus yra sukurtas mokytojo. 5 etapas - refleksija, dalyvavimo edukaciniame renginyje poveikis. Remiantis edukacinio renginio rezultatais, vyksta pasikeitimas nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi įspūdžiais, išsako savo nuomonę apie tai, ką išgyveno.
13 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Renginių organizavimo formos pamokoje: „Graikinių riešutų krepšelis“ Frazologinis derinys „kietas riešutas“ vartojamas kalbant apie jų esmę, kurios iš pirmo žvilgsnio neįmanoma atpažinti ir kurios problemos neįmanoma lengvai išspręsti be didelių pastangų ar kitų žmonių pagalbos. Kai kurie gyvenimo klausimai sprendžiami be sunkumų, pavyzdžiui, sėklos, o kiti klausimai lydi žmogų visą gyvenimą, dažnai lieka neišspręsti. „Graikinis riešutas“ - tai vizualus sunkų gyvenimo klausimo, su kuriuo susiduria studentas, vaizdas. Kartais jis tikisi kažkieno pagalbos, dažnai yra tikras, kad pats susitvarkys su savo dvasinėmis kliūtimis. Tačiau problemos nustatymo, jos suformulavimo ir iškėlimo kaip pagrindinio gyvenimo klausimo momentas jau yra sprendimo pradžia. „Graikinių riešutų krepšelis“ yra pokalbis apie tai, kas rūpi studentui, prieš kurį jis sustoja mintyse, su kuo dar negali susitvarkyti - tokie stiprūs klausimai kaip graikinis riešutas, kurio neįmanoma įtrūkti be įrankio ir be didelių pastangų.
14 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
„Diskusijų sūpynės“ Šios linksmos formos esmė yra imituojančių sūpynių imitacija: du partneriai sūpuoja „sūpynes“ pakaitomis trankydami lentoje; kuo stipresnis stumdymasis, tuo didesnis kilimo „sūpynės“. Partneriai yra dvi vaikų grupės, esančios viena priešais kitą. Pasiūlę klausimą diskusijai, jie, savo ruožtu, iš kiekvienos grupės išsako savo nuomonę dėl siūlomo klausimo - „sūpynės“, aš pradedu judėti. Skatindamas, taisydamas, nukreipdamas, stiprindamas vaikų teiginius, mokytojas palaiko diskusijos eigą, kol jam atrodo, kad vaikų jėgos išnaudotos. Jis sustabdo sūpynes. "Jūs negalite sūpuotis skolose - jūsų galva suksis!" - apibendrina diskusiją. Moderatorius nustato pokalbio ritmą, palaiko formos žaidimo elementą, kartais pakomentuoja diskusijos eigą, palaikydamas dalyvius jų pastangose. Jis taip pat prisideda prie aukštesnio lygio išsaugojimo, užtikrindamas, kad „sūpynės“ ne „šliaužtų ant žemės“, o kyltų suprasdami gyvenimo reiškinių esmę.
15 skaidrių
Skaidrės aprašymas:
„Teatras ekspromtu“ Ekspromto teatro organizavimo būdas yra labai paprastas. „Balso perdavimų“ tekstas yra sudarytas, paprastai pasakiškas, fantastiškas, detektyvas, kad scenoje vyktų linksmi įvykiai. Tada - visi spektaklio veikėjai yra užfiksuoti, nurodyti kortelėse. Šios kortelės išdalijamos į spektaklį atėjusiems vaikams, ir jie iškart kviečiami į užkulisius. Skambant tekstui, kuriame pateikiama informacija apie herojų veiksmus, aktoriai pasirodo už užuolaidų ir atlieka viską, apie ką praneša „Voice-over“. Būtina, kad spektaklyje būtų daugybė veiksmų, pakeičiančių vienas kitą, kad įvykių posūkis būtų netikėtas ir galų gale juokingas ir šiek tiek juokingas. Veikėjai yra žmonės, gyvūnai, augalai, daiktai ir gamtos reiškiniai, tokie kaip vėjas, šviesos, debesys.
16 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Apibendrinant reikia pamąstyti apie dalyvavimo edukaciniame renginyje poveikį. Remiantis edukacinio renginio rezultatais, keičiamasi nuomonėmis apie dalyvavimą renginyje, dalyviai dalijasi įspūdžiais, išsako nuomonę apie tai, ką išgyveno. Vertinimo etape analizuojami rezultatai, nustatomas ugdymo poveikio efektyvumas, atsižvelgiama į teigiamą ir neigiamą renginio organizavimo ir įgyvendinimo patirtį, atsižvelgiant į analizę, atliekamos ugdymo proceso korekcijos. Edukacinio renginio vertė slypi tame, kad jis sukuria holistinę ugdymo proceso vienybę, o jo turinys atspindi visa ko tyrinėto, įgyto, sukaupto, suformuoto kūrybinėje, kalbinėje, kultūrinėje, emocinėje sferoje vaizdą. Edukaciniame renginyje taip pat pateikiamas holistinis vaiko asmeninių savybių vaizdas - tai darbingumas, atkaklumas, kruopštumas ir tarpasmeninio bendravimo kokybė - tai kūrybinis bendradarbiavimas, gerumas, reagavimas, empatija. Pasirengimas edukaciniam renginiui yra kūrybinis procesas ir bendra mokytojo, vaikų, tėvų veikla, kur kiekvienas randa sau vietą ir sužino naujas galimybes savo asmeninėms savybėms.
17 skaidrė
Skaidrės aprašymas:
Šio metodo pranašumai yra akivaizdūs, todėl, atsakydami į klausimą, ar mūsų mokykloje reikalingi edukaciniai renginiai ir ar toliau dirbsime šia linkme, mes vienareikšmiškai sakome „taip“, nes yra garantija gauti naujų žinių, kurių nenumato programa; įgyjama studentų ir mokytojų bendros veiklos patirtis; tai puikus būdas motyvuoti pažintinio susidomėjimo plėtrą; vaikas įgyja sąmoningo pasirinkimo, partnerystės, tarpusavio bendravimo įgūdžių; vaikas mokosi saviraiškos, apsisprendimo, savirealizacijos ir apmąstymų; kiekvienas vaikas užsiima veikla, kuri turi kultūrinį turinį ir kuri jam patinka. Galiausiai edukaciniai renginiai skatina pagarbą šalies istorijai ir kultūros tradicijoms. Taigi edukacinis renginys yra puikus būdas organizuoti įdomų mokyklos intelektinį gyvenimą.
