општа биологија. Ц1 општа биологија Ц1 биологија

Почнувајќи со овој пост, ќе анализираме кои шест делови од задачата група Ц го очекуваат вашето најблиско разгледување и разбирање.

Ц1 — еве задачи кои вклучуваат примена на вашето знаење во практични ситуации . Како тутор за испит по биологија, дефинитивно морам да нагласам дека овие задачи можат да се однесуваат на кој било дел од биологијата.

Еве неколку примери за задачи C1

Сите овие задачи се реални кОРИСТЕЕ тестови за биологија од претходните години. Препорачливо е прво да одговорите сами на овие прашања, по можност во писмена форма, а потоа да ги споредите вашите одговори со одговорите на крајот од објавата:

1. Понекогаш може да се забележат голем број на дождовни црви на површината на почвата. Објаснете под кои метеоролошки услови се случува ова и зошто?

2. Зошто почвата во шумските насади е населена со микоризални габи?

3. Кои процеси обезбедуваат движење на вода и минерали во растението?

4. Циркулаторниот систем на инсекти не е поврзан со транспорт на гасови. Како се транспортираат низ телото на животните?

5. Која е улогата на хемосинтетичките бактерии во екосистемите?

6. Што е условен рефлекс и каква е неговата улога во животот на животното?

7. Рибозомите од различни клетки, идентичните молекули на i-RNA, потребниот сет на аминокиселини и сите видови t-RNA беа ставени во епрувета, создавајќи ги сите услови за синтеза на протеини. Зошто еден тип на протеин ќе се синтетизира во епрувета на различни рибозоми?

8. Објаснете зошто не е потребно азотно оплодување при одгледување мешунки?

9. Зошто лекувањето на лице со антибиотици може да доведе до дисфункција на цревата?

10. Која е заштитната улога на леукоцитите во човечкото тело?

11. Зошто ткивата и генеративните органи се појавија кај растенијата?

12. Што ја објаснува смртта на семето во зовриена вода?

13. Кое е значењето на сместувањето?

14. Зошто само интерконекцијата на сите делови на анализаторот е неопходен услов за неговото функционирање?

15. Зошто бојата на предметите не се перципира со периферна визија? Објаснете го одговорот.

16. Како се развива јајце клетка по оплодувањето?

17. Зошто тестисите и јајниците се класифицирани како жлезди на мешана секреција?

18. Што ја одредува средната природа на наследството на особината?

19. Која е структурата на вестибуларниот анализатор? Класификација на пупки за вкус и нивна локализација.

20. Кое е значењето на контролата на бучавата?

21. Кои мерки за прва помош не треба да се преземат во случај на смрзнатини од 2-3 степени и зошто? Што треба да се направи?

22. Која е улогата на растенијата во екосистемите?

23. Познато е дека опашката на машки украсен јапонски петел достигнува 10 метри. Објаснете како оваа раса ја одгледувале луѓето. Зошто птици со таква должина на опашката не се појавуваат во природата?

24. Кога се замрзнуваат, клубени од компир добиваат сладок вкус. Што е причината?

25. Објаснете го од биолошка гледна точка на фактот дека лицето кое носи топол чај во чаша направена од скап порцелан не го испушта и страда од болка.

27. За време на престрелката со разбојниците, на еден американски каубој му беа прободени градите од двете страни. Иако обете бели дробови биле неповредени, каубојот сепак починал од задушување. Зошто?

28. Зошто со лошо чувство за мирис не се чувствува вкусот на храната.

29. По што се разликува искуството од набудувањето?

30. Зошто притисокот не ги крши животните на длабочина од 2000 m под вода?

31. Зошто е потребно претходно да се емулгираат мастите за да се распаднат?

32. Наследни (вродени) и не-наследни болести, улогата на животната средина во нивното манифестирање?

ОДГОВОРИ:

1) обично може да се забележи многу на површината на почвата по силен, пролонгиран дожд;

2) дождовните црви се аеробни организми, тие немаат специјализиран респираторен систем, тие ја дишат целата површина на телото со кислород од воздухот, па затоа лазат до површината на почвата кога нивните дупчиња се преплавени со вода.

1) микоризални габи се симболити на дрвенести и грмушки животни форми на растенија. Тие дејствуваат како корени на влакната на корените на овие растенија;

2) микоризалните габи ја подобруваат минералната исхрана (главно апсорпција на фосфор) и промовираат поголема апсорпција на вода.

Водата и минералите се движат од корените до стеблото и лисјата на растението низ садовите (растечки проток на ксилема) поради:

1) цицање моќ на корените, што произлегува од транспирација - испарување на водата од лисја;

2) притисок на коренот, што се јавува како резултат на постојан проток на вода во коренот (дифузија) поради разликата во концентрацијата на супстанциите во коренските клетки и околината.

1) транспортот на гасови кај инсектите се врши преку специјализирани респираторни органи - душникот (систем на долги тенки цевки кои ги опкружуваат сите органи и ткива);

2) О2 влегува во душникот од воздухот и се пренесува во клетките на телото на инсектот, а СО2 се ослободува од клетките во душникот, затоа нема потреба од учество на циркулаторниот систем во транспортот на гасови.

1) се само мал дел од видовите прокариоти (бактерии). Овие бактерии се во можност, како растенијата, сами да се создаваат органска материја од неоргански. Но, за разлика од растенијата фотографијатрофеи кои ги користат за цел живот сончевоенергија, овие бактерии се хемотерапијатрофични организми (способни да користат енергија за живот оксидација на неоргански супстанции);

2) хемоза бактерии, кои се автотрофни организми како растенија, дејствуваат во екосистемите - создавачи на примарна органска материја, т.е. тие се првата врска во струјно коло.

1) условените рефлекси се рефлекси, стекнати животни или луѓе за време на животот врз основа на безусловно и не се пренесени со наследство;

2) со помош на условени рефлекси, организмот се прилагодува до специфични услови постоење.

1) биолошки матрица,односно примарните информации за синтеза на протеински молекули се , а рибозомите се само место на собирање на протеинска молекула;

2) од i-RNA во експериментот исто - ова значи дека сите тие носат информации за истата примарна структура(низа аминокиселински врски) на протеинска молекула.

1) мешунки растенијата се во можност да влезат симбиотски врска со јазол бактерии... На корените на мешунките растенија (испакнатини) се формираат, во кои бактериите се размножуваат во голем број;

2) јазол бактерии - . Тие се способни да се асимилираат поради производите на фотосинтеза на растенијата молекуларен азот од воздухот и преведете го во форми достапни за исхрана на растенијата. Затоа, со ефективна симбиоза, се постигнува висок принос на мешунки без употреба на азотни ѓубрива.

1) во човечкото црево, корисно цревни бактерија. Земањето антибиотици може драматично да го намали бројот на корисни бактерии;

2) процесите ќе бидат нарушени распаѓање на влакната и асимилација на вода.

Леукоцитите се безбојни крвни клетки слични на амеба. Тие се вклучени во одржување имунитет, и се манифестира нивната улога во заштитата на телото двојно начин:

1) леукоцитите се вклучени во производството на нивната површина на специјални протеини на имуноглобулин, кои ги препознаваат и неутрализираат странските антигени;

2) леукоцити се и фагоцитибидејќи тие се способни да апсорбираат и варат странски супстанции и клетки.

1. Водата е густ, хомоген медиум. Затоа, не им се потребни силни механички ткива (да му дадат на телото стабилност во вселената), или интегрален (заштита на испарувањето на водата и заштита од директна сончева светлина и температурни промени) или спроводливи (тие можат да апсорбираат вода и минерали по целата површина на талусот) ... Затоа, појавата на растенија на копно и нивниот развој на почвата-воздухот со различни параметри на режими на вода и температура стана возможна само под услов на развој на сите видови ткива.

2. Појавата на специјализирани органи за сексуална репродукција (генеративни органи) на архегонија и антеридија во мов, папрат и гимнастика и цвеќе во ангиосперм беше резултат на подобрена прилагодливост на опстанокот, во постоење на строга алтернација на генерациите: спорофит и гаметофит.

1. Во водата, семето отекува, ембрионот се „буди“ и почнува да расте. За да се обезбеди ембрионот со енергија, потребно е да се оксидираат органските материи за чување на семето. Овој процес бара присуство на кислород.

2. Варената вода не содржи кислород.

1. Сместување - промена во искривување на леќата како резултат на работата на мускулите на цилијарите при испитување на предмети во близина и на растојание.
2. Сместувањето е потребно со цел строго да се фокусира сликата на објектот на мрежницата на окото (а не пред мрежницата, како во миопија - миопија или позади мрежницата, како во далекувидост - хиперопија).

1. Секој анализатор се состои од три главни дела: рецептор, нервни патишта и центар во церебралниот кортекс.
Со помош на рецепторот, енергијата на стимулот што делува се претвора во нервен импулс.
2. Проводните нервни патишта пренесуваат нервни импулси до церебралниот кортекс. Овие импулси, достигнувајќи го церебралниот кортекс, се подложени на одредена обработка таму, што доведува до формирање на соодветната "слика" на стимулот. Затоа, само квалитативната интерконекција на сите делови на анализаторот ќе ја обезбеди функцијата што му е доделена.

1. Постојат два вида рецепторни клетки: прачки и конуси. Конусите се одговорни за видот во боја и се наоѓаат претежно поблизу до центарот на мрежницата. Стапчињата се одговорни за перцепцијата на светлината (т.е. црно-белата перцепција, која ни помага да не налетаме на предмети дури и во самракот).
2. Прачките се наоѓаат на мрежницата главно долж нејзината периферија, затоа не можеме јасно да ја карактеризираме бојата на објектот со нашиот периферен вид.

1. Оплодената јајце клетка се претвора во зигот. Зиготот претрпува брза поделба (клетките немаат време да растат, затоа оваа фаза се нарекува расцеп). Потоа се формира еднослоен повеќеклеточен ембрион -.
2. Потоа - двослоен ембрион - гаструла, трислојна - нерула.

1. Тестисите и јајниците се жлезди со мешана секреција, исто како и панкреасот, бидејќи тие се способни да произведат хормони кои влегуваат во крвотокот и супстанции што се ослободуваат надвор.

2. Јајниците ослободуваат јајца во надворешната средина и во крвта, како хормони како естроген и прогестерон. Тестисите лачат сперматозоиди во надворешната средина и андрогени во крвта.

1. секоја одлика се манифестира во случај кога еден од алелните гени (означен со голема буква, на пример, А) не доминира целосно над вториот алелен ген (означен со мала буква - а). Како резултат, хетерозиготните лица со генотип Аа нема да личат фенотипски на нивните родители.

2. На пример, од преминување на ноќни растенија за убавина со црвено цвеќиња (со генотип АА) со растение со бело цвеќиња (со генотип аа) во првата генерација, сите хетерозиготи Аа ќе бидат фенотипски розова... Потоа, во втората генерација, од вкрстување на розови хетерозиготи едни со други, ќе добиеме совпаѓање на поделбата на особината по фенотип и генотип: 1:2:1 .

1. Вестибуларниот анализатор се состои од апарат за отолит и три полукружни канали во шуплината на внатрешното уво.
2. Рецепторите на вкус реагираат на 4 вида супстанции: а) кисело-солено (страничен дел на јазикот); б) слатка (врвот на јазикот); в) горчлив (корен на јазик); г) акутни (рецептори на болка).

1) Загадувањето со бучава е звукот што човекот го перцепира како мешање. Во зависност од нивото и активноста, загадувањето од бучава може да го оштети здравјето на луѓето и е еден од проблемите на екологијата на градот и индустриските простории.
2) Сонот на една личност може да биде нарушен, продуктивноста на менталната активност може да се намали, оштетувањето на слухот, затоа, борбата против бучавата ќе ги намали сите овие негативни ефекти.

1. Во случај на смрзнатини од 2-3 степени (ова е среден и тежок степен на смрзнатини), во никој случај не треба мелење погодената област. Во принцип, не е потребно да се извршуваат никакви активности што доведуваат до брза промена на температурата на болното подрачје.
2. Потребно е внимателно, обидувајќи се да не предизвикате дополнителна болка, да ставите на болното место завој затоплување (шал, шал, завој) и да бидете сигурни дека ќе го доставите пациентот што е можно побрзо во болницата.

1. Улогата на растенијата во екосистемите, а всушност нивната целокупна биосферска улога, се определува со фактот дека тие се наоѓаат во синџирите на исхрана (синџири на исхрана). Со создавање органска материја од СО2 на воздухот и водата, растенијата не трошат никакви енергетски органски ресурси на планетата, туку го спроведуваат овој процес, наречен фотосинтеза, само заради енергијата на сончевото зрачење. Сите други организми на сите екосистеми: потрошувачи и распаѓачи - постојат само поради фотосинтетската активност на растенијата.

2. Нуспродукт на фотосинтеза е кислородот ослободен во атмосферата. Еднаш кислородната атмосфера, обезбедувајќи создавање на озонски екран, придонесе за развој на животот на копно. Со доаѓањето на кислород во атмосферата, еволуцијата на живите суштества на Земјата тргна кон подобрување на аеробниот начин на постоење, како поенергично поволен начин на развој во споредба со анаеробното постоење.

1. Опашката на машки јапонски петел достигнува 10 метри, благодарение на вештачки избор направен од личност по своја волја (неговиот каприц). Како може некое лице да одгледува таква раса? Веројатно, кај секоја популација на кокошки открил индивидуа со мутација на генот одговорен за формирање на должината на опашката (можел да изврши вештачка мутагенеза).

2.Во природно Под услови, оваа мутација како бескорисна или дури штетна за репродукцијата на населението (таков петел повеќе ќе се грижи за својот луксузен имот наместо да ја исполни својата директна природна цел - грижа за кокошки) ќе исчезне заедно со смртта на оваа индивидуа. Но, во вештачки услови, со правење присилни (насочени) крстови, можно е не само да се консолидира, туку и да се зајакне оваа одлика, користејќи ги можностите за манифестирање на кумулативно дејство на гените.

1. Клубени од компир содржат многу невкусен скроб. Скроб е полисахарид составен од мономери - молекули на глукоза.

2. Кога е замрзнат, дел од скроб се распаѓа на гликоза, што обезбедува сладок вкус на компири.

1. Реакција на болка е безусловно рефлекс. И, ако чашата не поседуваше материјална или духовна вредност за нас (висока цена или добра меморија), тогаш веднаш ќе се ослободевме од причината за болката.

2. Во овој случај, нашата болка од губење на „скап порцелан“ ќе обезбеди возбуда во областа на церебралниот кортекс, која е одговорна за производството условно рефлекс. Ова ќе доведе до сопирање побудување на зоната предизвикува манифестација на безусловен рефлекс.

1. Во пролетта, има врв во репродукцијата на грини.

2. Крлежите се носители на опасна болест за луѓето - енцефалитис. Самите епидемии на енцефалитис не се случуваат секоја година и обично населението се предупредува однапред за наводна појава на инфекција пренесена од крлежи.

1. Вдишување и издишување се условени од координирана работа на меѓуребрените мускули и дијафрагмата. Само преку ова е можно воздухот да влезе и да излезе од белите дробови. И повредата може да го наруши овој процес.

2. Со таква рана, каубојот несомнено имал дупната плеврална празнина, како резултат на што атмосферскиот притисок ги компресира белите дробови и лицето не може да ги исправи. Без оглед на тоа како се обидел да вдише, воздухот не можел да влезе во неговите бели дробови, па оттука и задушувањето.

1. Ако студот и носот се затнат, тогаш нема да можеме да ја вкусиме храната. Сè ќе изгледа глупаво. Всушност, пупките за вкус работат, но неможноста да се согледа мирисот предизвикува намалување на сензациите за вкус.

2. Анализата на вкусот, спроведена во долниот дел на париеталниот лобус на церебралниот кортекс, е исто така под влијание на миризливите информации обработени во соседниот временски лобус. Многу суптилни вкусови го должат своето постоење на сетилото за мирис.

Од страна на фигуративно изразување ИП Павлова „... набудувањето собира што му нуди природата, искуството од природата го зема она што тој го сака“. Едно лице го набудува (и во исто време може да го опише она што го видело) директно што е во природата во даден момент. Експериментот (или експериментот) го планира однапред и може да се репродуцира многу пати за да се потврди или потврди изнесената хипотеза.

Прашањето не е сосема точно. „Скрши“, ако тоа требаше да се скрши одвнатре, а животните на длабочина треба да се израмнат, исцедат од притисокот.

Главната „адаптација“ на животните да живеат дури и на големи длабочини, каде што притисокот на водата е навистина огромен, е тоа што сите живи суштества се околу 70% вода (а водата, како што знаете, е скоро некомпресивна дури и при висок притисок). Затоа, во внатрешноста на телото на животните, дури и на големи длабочини, притисокот ќе биде ист како и надвор.

Познато е дека мастите се нерастворливи во вода. И процесот емулгификација е само нивно мешање со течност што содржи вода и создавање емулзии... Овој процес се јавува под дејство на жолчката. Само оваа емулгирана состојба на масти ја обезбедува нивната интеракција со липаза - ензим кој ги разградува мастите. Липазата се произведува од панкреасот и влегува (како жолчката на црниот дроб) во дуоденумот.

Вродени или наследни болести поврзани со генотипот на организмот се присутни во него дури и за време на оплодувањето. Надворешната средина, како по правило, нема да влијае на нивната манифестација (едно лице ќе се разболи дури и во идеални услови, но лекарите научија да контролираат голем број наследни болести правилна исхрана и медицинска сестра). Не-наследни болести се оние со кои телото се разболува под влијание на условите на животната средина.

****************************************

Секој што има прашања во врска со статија за УПОТРЕБНИК за биологија, коментари, предлози - прашувам во коментарите, на мојот блог можете да купите одговори на сите тестови на FIPI OBZ за сите години испити, итн.

За пополнување на електронската библиотека на системот „1С: Образование“, можете да ги користите електронските учебници од серијата „1С: Училиште“, кои ги опфаќаат сите фази на општо образование - од предучилишно до средно.

1С: Учебниците од училиште се објавени од 1Ц-издаваштво. Издавачката куќа "1С-издаваштво" е вклучена во списокот на организации што произведуваат учебници на кои им е дозволено да се користат во спроведувањето на образовните програми за општо образование кои имаат државна акредитација (види Ред на Министерството за образование и наука на Руската Федерација бр. 699 од 09.06.2016 година, алинеја 8 од Додаток).

Упатства "1C: Училиште" ќе помогнат да се направи лекцијата светла и динамична. Интерактивни и анимирани цртежи, мапи и дијаграми ќе ја зголемат видливоста на часовите за учење нов материјал, интерактивните модели и динамичките цртежи ќе ви овозможат да спроведете едукативно истражување, експеримент или лабораториска работа, интерактивни практични задачи, симулатори и тестови - за да ги консолидирате стекнатото знаење или да ги проверите резултатите од учењето.

Список на упатства

Предучилишно образование

1В: Училиште. Предучилишно образование, 6-7 години

Основно училиште

1В: Училиште. Математика, одделение 1. 1 дел

1В: Училиште. Математика, одделение 1. Дел 2

1В: Училиште. Математика, одделение 2.

1В: Училиште. Математика, одделение 3.

1В: Училиште. Математика, одделение 4.

1В: Училиште. Математика, 1-4 одделение. Тестови.

1В: Училиште. ABC.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 1.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 3.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 4.

1В: Училиште. Книжевно читање, 1 час.

1В: Училиште. Книжевно читање, одделение 2.

1В: Училиште. Книжевно читање, одделение 3.

1В: Училиште. Книжевно читање, одделение 4.

1В: Училиште. Развој на говор, 1-4 одделение. Тестови.

1В: Училиште. Светот околу нас, одделение 1.

1В: Училиште. Светот околу нас, одделение 2.

1В: Училиште. Светот околу нас, одделение 3.

1В: Училиште. Светот околу нас, одделение 4.

1В: Училиште. Светот околу нас, 1-4 одделение. Тестови.

1В: Училиште. Тајни на времето и просторот, одделение 1-4.

Светот. Интерактивни мапи, Одделение 1-4.

1В: Училиште. Игри и задачи, одделение 1-4.

1В: Училиште. Студио за моделирање. Ивотни.

руски јазик

1В: Училиште. Руски јазик, 5-6 одделение. Морфемика. Формација на збор

1В: Училиште. Руски јазик, 5-6 одделение. Лексикологија.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 5.

1В: Училиште. Руски јазик, 6 одделение.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 7.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 8.

1В: Училиште. Руски јазик, одделение 9.

1В: Училиште. Тестови за интерпункција, 9-11 одделение.

Математика, алгебра, геометрија, компјутерски науки и ИКТ

1В: Училиште. Математика, одделение 5.

1В: Училиште. Математика, 6 одделение.

1В: Училиште. Алгебра, одделение 7-9.

1В: Училиште. Алгебарски проблеми со параметрите, одделение 9-11.

1В: Училиште. Геометрија, 7 одделение.

1В: Училиште. Геометрија, одделение 8.

1В: Училиште. Геометрија, одделение 9.

1В: Училиште. Геометрија. Интерактивни задачи за градење во авион, одделение 7-10.

1В: Училиште. Геометрија. Интерактивни задачи за градење во вселената, 10-11 одделение.

Математика. Колекција на интерактивни модели, 5-11 одделение.

1В: Училиште. Компјутерски науки, одделение 10.

1В: Училиште. Компјутерски науки, одделение 11.

Природни науки и биологија

1В: Училиште. Вовед во предмети од природните науки, одделение 5.

1В: Училиште. Биологија, 6 одделение.

1В: Училиште. Биологија, 7 одделение.

1В: Училиште. Биологија, одделение 8.

1В: Училиште. Биологија, одделение 9.

1В: Училиште. Биологија, одделение 10.

1В: Училиште. Биологија, 11 одделение.

1В: Училиште. Биологија, 6-9 одделение. Здив

1В: Училиште. Биологија. Колекција на визуелни материјали. 5-11 одделение

Биологија. Колекција на интерактивни модели, 9-11 одделение.

Географија

1В: Училиште. Географија, 7-11 одделение. Библиотека за визуелни помагала (претстои).

Географија Интерактивни мапи, 6-10 одделение.

Физика

1В: Училиште. Физика, одделение 7.

1В: Училиште. Физика, одделение 8.

1В: Училиште. Физика, одделение 9.

1В: Училиште. Физика, одделение 10.

1В: Училиште. Физика Работилница 7-11 одделение.

Економија и општествени науки

1В: Училиште. Социјални студии, 10-11 одделение.

1В: Училиште. Економија, 9-11 одделение.

Наставните материјали од прирачникот претставуваат три структурни нивоа на организација на животот: органски, клеточен и молекуларен. Дадени се на темата на секој пасус тест задачи ниво на испит, за секое поглавје има „Тест работа“ во формат на испит. Туторијалот вклучува анимации, интерактивни цртежи, интерактивни задачи, дијаграми, табели, постери.

Зошто прирачникот е корисен?

Електронски туторијал „1С: Училиште. Биологија, одделение 11“ ќе помогне:
студент -

стекнете нови знаења;

прво проверете го знаењето стекнато со помош на тестови, а потоа подгответе се за задачите КОРИСТЕЕ на темите од 11 одделение;

подготви материјал за извештај, апстракт, презентација, проект; проширете ги вашите хоризонти;

наставник -

подигне илустративен материјал за часот;

подготви тестови за работа за верификација;

спроведе контролни часови за да се подготви за испит по биологија на теми од 11 одделение.

Поглавје 1. Организациски животен стандард

• Организациски животен стандард и неговата улога во природата
• Организмот како биосистем. Lifeивотни процеси на едноклеточни организми
• Lifeивотни процеси на повеќеклеточни организми. Видови храна и начини на добивање храна
• Репродукција на организми
• Оплодување и нејзиното значење
• Развој на организам од зачнување до смрт (онтогенеза)
• Од историјата на развојот на генетиката
• Варијабилност на знаците на телото и неговите типови
• Генетски обрасци откриени од Г. Мендел
• Дихибриден премин. Интеракции на гените
• Генетски основи на селекција. Н.И. Вавилов во развојот на селекцијата
• Генетика на секс и наследство поврзано со секс
• Наследни болести кај луѓето. Мутагени. Нивното влијание врз животинскиот свет и луѓето
• Етички аспекти на медицинската генетика
• Напредок во биотехнологијата и етичките аспекти на нејзиното истражување. Фактори кои го одредуваат здравјето на луѓето
• Кралство на вируси: Разновидност и значење
• Вирусни заболувања. Вирусологија - наука за вируси

Поглавје 2. Клеточен животен стандард

• Клеточно ниво на организација на живата материја и нејзината улога во природата
• Клетката како фаза во еволуцијата на живите суштества во историјата на Земјата. Разновидност на клетки. Ткаенини
• Клеточна структура
• Органели како структурни компоненти на цитоплазмата. Карактеристики на прокариотските и еукариотските клетки
• Клеточен циклус
• Клеточна делба - митоза и мејоза. Карактеристики на формирање на герминативни клетки
• Структурата и функцијата на хромозомите. Разновидност на прокариоти. Улогата на бактериите во природата. Разновидност на едноклеточни еукариоти. Микробиологија во служба на човекот
• Историјатот на развојот на науката за клетките. Дискутирани проблеми на цитологијата.

Поглавје 3. Молекуларен животен стандард

• Молекуларен животен стандард: значење и улога во природата
• Основни хемиски соединенија на живата материја
• Структура и функција на нуклеинските киселини
• Процеси на синтеза во живите клетки
• Процеси на биосинтеза на протеини
• Процеси на молекуларно расцепување. Регулатори на биомолекуларните процеси. Хемиски елементи во школките на Земјата и молекулите на живите системи
• Хемиско загадување на животната средина како глобален еколошки проблем
• Времето на еколошката култура
• Заклучок: структурни нивоа на организација за диви животни

Ставовите ОК „Биологија, одделение 11“ содржат:

• визуелни материјали, вклучувајќи интерактивни предмети;
• симулатор кој ви овозможува да ја проверите асимилацијата на знаењето од страна на студент.

Галерија

Електронските ресурси, покрај ставовите, исто така се собираат во „Галеријата“ - по видови предмети. Материјалите се распоредени по азбучен ред, што го олеснува наоѓањето на посакуваниот предмет според неговото име. Како дел од ОК:

• „Анимации“ - 35 видеа што обезбедуваат аудио и визуелни претстави на феномени, по правило, недостапни за директно набудување од страна на учениците;
• „Видео фрагменти“ - 4 гласовни видеа;
• „Интерактивни задачи“ - 16 објекти што ви овозможуваат да го консолидирате поминатиот материјал;
• „Интерактивни цртежи“ - 13 објекти што ја рефлектираат внатрешната структура на клеточните структури;
• „Интерактивни шеми“ - 32 објекти за активна консолидација на положениот материјал;
• „Колажи“ - 2 предмети што демонстрираат ткива на живи организми;
• „Постери“ - 31 предмет за демонстрација на час, откривајќи некои аспекти на клеточната биологија, како и опфаќајќи некои други теми;
• „Подготовка за испит“ - 3 збирки кои содржат тест користете задачи на секое поглавје од учебникот;
• „Работа за верификација“ – 3 работа за верификација, по едно за секое поглавје, динамично формирано од прашањата „Обучувачи“;
• „Цртежи, фотографии“ - 29 фотографии и 1 цртеж;
• „Табели“ - 41 интерактивни и статички табели;
• „Тестови за печатење“ – 33 тест трудови во формат MS Word до темите на пасусите;
• „Обучувачи“ - тест задачи за пасуси од учебникот на ниво на КОРИСТЕЕ.

добро „Биологија, одделение 11“ може да се користи заедно со следниве упатства:

• Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лошчилина Т.Е., Ижевскиј П.В. Биологија, одделение 11: учебник за студенти на образовни институции. Основно ниво - 3-то издание. Отк. - М: Вентана-Граф. - 240 стр.
• Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биологија, одделение 11: учебник за студенти на образовни институции. Ниво на профил - 2. издание, Отк. - М: Вентана-Граф. - 416 стр.

Упатството е изработено на платформата „1С: Образование 4. Дома“.

„1С: Образование 4. Дома“ - е софтверска платформа на фирма 1C за оние кои учат и оние кои предаваат. Неговата главна цел е да создаде погодно и разбирливо опкружување за учење кое ви овозможува да работите со образовни комплекси кои се веќе развиени и ќе бидат развиени од 1C во иднина.

Едукативни комплекси на платформата „1С: Образование 4. Дома“ можат да содржат различни визуелни мултимедијални учебници, референтни материјали, дијагностички, едукативни и контролни тест задачи. Платформата може да се искористи за совладување на едукативен материјал, подготовка на домашни задачи, тестирање на знаењето и подготвување наставник за час.

„1С: Образование 4. Дома“ е повеќекорисен систем во кој се зачувуваат информации за премин на едукативен материјал, како и предмети креирани од корисникот, за секој корисник поединечно.

За употреба наставни материјали Добро во мрежен режим се препорачува системот "1C: Образование 4.1. Училиште 2.0 “, наменета за организирање и поддршка на образовниот процес.

Системски побарувања:

• Оперативен систем Microsoft Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8
• Процесор Pentium III 700 MHz
• RAM меморија 256 MB
• Видео картичка со поддршка на резолуција од 1024x768, вистинска боја
• Звучна картичка 16 бита
• Читач на ЦД-РОМ 12x
• Звучници или слушалки
• Слободен простор на тврдиот диск:
  
  
  • најмалку 310 MB на дискот избран за инсталација
  • најмалку 160 MB на системскиот диск (ако платформата не беше инсталирана на компјутерот)

Дополнителни компоненти

За правилно функционирање на образовниот комплекс, потребно е следниве софтверски производи да се инсталираат на компјутерот:

• Microsoft Internet Explorer (верзија 8.0 или повисока)
• Microsoft Windows Media Player (верзија 10 или повисока)
• Adobe Flash Player (верзија 10 или повисока)

Ако ги немавте инсталирано овие програми на вашиот компјутер или ако имате инсталирано постари верзии на овие програми, Поставувањето ќе ви каже од каде можете да ги инсталирате потребните програми.

1. Тенок дел од клубенот од компир беше ставен во дестилирана вода. Кои промени ќе се појават во неговите клетки по некое време? Објаснете го одговорот.
2. Биолошката оксидација во човечкото тело е слична во хемискиот процес со согорувањето на горивото (јаглен, тресет, дрво). Кои супстанции се оксидираат во човечкото тело и кои производи се вообичаени со согорувањето како резултат на овие процеси?
3. Објаснете зошто се појавува чувство на болка во клетките на мускулното ткиво на необучена личност по напорна физичка работа.
4. Како е структурата на молекулите на ДНК различна од i-RNA?
5. Како може РНК вирусите да се разликуваат од ДНК вирусите со употреба на биохемиска анализа? Дајте 2 разлики.
6. Која е улогата на нуклеинските киселини во биосинтезата на протеините? Како се спроведува протокот на генетски информации од јадрото до рибозомот?
7. Рибозомите од различни клетки беа ставени во епрувета, целиот сет на аминокиселини и истите молекули на i-RNA и t-RNA, беа создадени сите услови за синтеза на протеини. Зошто еден тип на протеин ќе се синтетизира во епрувета на различни рибозоми?
8. Објаснете зошто зрелите црвени крвни клетки не можат да синтетизираат протеини.
9. Каква е природата на повеќето ензими и зошто тие ја губат својата активност кога се зголемува нивото на зрачење?
10. Плунковните ензими се активни во устата, но ја губат својата активност во стомакот. Како може да се објасни ова?
11. Ензимите за замрзнување, за разлика од дејството на високи температури, не доведува до губење на нивната активност по враќањето во нормални услови. Како може да се објасни ова?
12. Бојата на палтото од белиот зајак се менува во текот на целата година: во зима зајакот е бел, а летото е сив. Објаснете каков вид на варијабилност е забележано кај животно и што ја одредува манифестацијата на оваа одлика.
13. Вуди растенијата кои растат во области со постојан правец на ветерот имаат круна во форма на знаме. Растенијата одгледувани од сечињата на овие дрвја во нормални услови имаат нормална форма на круна. Објаснете ги овие појави.
14. Од семето на едно растение од пастирската чанта се одгледувале потомци. Потомството се разликуваше едни од други и од мајчиното растение по големина, бројот на цвеќиња и лисја на пукањето. Објаснете ги можните причини за овој феномен.
15. Објаснете кои се сличностите и разликите помеѓу мутациската и комбинативната варијабилност.
16. За да се утврди причината за наследната болест, биле испитани клетките на пациентот и била откриена промена во должината на еден од хромозомите. Кој метод на истражување дозволи да се утврди причината за оваа болест? Со каква мутација се поврзува?
17. Во срцето на синдромот Патау е недисјункција на 13-тиот пар хромозоми. Во кариотипот на пациентот, има 47 хромозоми. Објаснете каков вид на варијабилност се манифестира кај овој синдром и кој метод на проучување на човечката наследност помогна да се утврди причината за оваа болест.
18. Луѓето со српеста анемија развиваат абнормален хемоглобин, што доведува до формирање на изменети црвени крвни клетки. За какви мутации зборуваме? Оправдајте го одговорот.
19. Што предизвика раѓање на дете со Даунов синдром? Кој метод бил користен за да се идентификуваат нејзините причини?
20. Зошто соматските мутации не се пренесуваат на потомството за време на сексуалната репродукција? Во кои организми е можно да се наследат ваквите мутации?
21. Која е суштината на генеалошкиот метод? За која цел се користи?
22. Кои производи се формираат и колку молекули на АТП се складираат во клетките на квасец за време на алкохолна ферментација како резултат на распаѓање на 15 молекули на глукоза? Објаснете го одговорот.
23. Во која систематска група спаѓаат бактериофагите? Која е посебноста на нивниот метаболизам?
24. Која е врската помеѓу дишењето и фотосинтезата?
25. Објаснете во кои случаи само една индивидуа учествува во процесот на сексуална репродукција. Дајте примери.
26. Тие зедоа неколку мустаќи од една фабрика, ги искоренија и добија возрасни растенија, кои беа пресадени на друг дел од плантажата. Сепак, се покажа дека плодовите на некои ќерки растенија се помали од оние на матичното растение. Кој е методот што се користи за размножување јагоди? Објаснете ја причината за појавата на мали плодови.
27. Растението традескантија на едно од пука има лисја со бели дамки. Кога ова растение се размножувало со семиња, сите потомци имале зелени лисја, а потомците израснати од исечоци од пука со бели дамки имале и лисја со слична промена. Објаснете ја оваа појава користејќи знаење за моделите на варијабилност.
28. На некои сорти украсни растенија во двојни цвеќиња им недостасуваат жигови и пестици. Како се добиваат и зачувуваат ваквите сорти на растенија?
29. Како резултат на меѓуспецифично преминување на белуга и стерлетни риби, добиен е меѓуспецифичен хибрид - бестер. Оваа риба се одликува со своите вредни хранливи својства и зголемена виталност. Сепак, најдобрите, како и другите меѓуспецифични животински хибриди, не даваат потомство. Објаснете зошто овие хибриди се стерилни. Дали е можно да се надмине нивната неплодност?
30. Кој метод на избор може да се користи за надминување на стерилитетот на растенијата добиени како резултат на далечна хибридизација и која е суштината на овој метод?

Биологија

Femaleенски мозок, машки мозок

Theенскиот и машкиот мозок се различни. Сепак, неодамнешните истражувања покажуваат колку е погрешно да се претпостави дека сите родови разлики се програмирани. Во целиот свет, психолозите и невролозите се борат со старото, како и светот, прашање: „Зошто жената не може да мисли како маж и обратно?“

Разликите во половите во мозокот се забележуваат најмногу во социјалното опкружување. Womenените од сите возрасти ги тепаат мажите безусловно на тестови кои вклучуваат емоции или врска. Способноста да се соживее започнува уште во повој. Несомнено, оваа способност се разликува кај мажите и жените, овие разлики траат долго време и само се зголемуваат со возраста. Раната појава на која било разлика во полот е секогаш вродена, програмирана, развиена во текот на еволуцијата и фиксирана во однесувањето. Сепак, родовите разлики што растат во детството можат да бидат плод на социјализацијата, последица на одреден начин на живот, култура и учење.

На површината, истражувањето на мозокот ја решава оваа дилема на природата и културата. Секоја разлика во структурата или активирање на машки и женски ментални способности има природна основа. Сепак, претпоставката дека ваквите разлики се вродени е погрешна, со оглед на сè што знаеме за пластичноста или еластичноста на мозокот. Едноставно кажано, работите што ни се случуваат го менуваат нашиот мозок.

Неодамнешното истражување на научниците П. Нопулос и Wood.Вуд, како и нивни колеги од Универзитетот во Ајова, докажува колку е тешко да се открие тајната на природата и културата, дури и на ниво на структури на мозок. Се покажа дека една поделба на вентралниот префронтален кортекс, структура вклучена во социјалното спознание и меѓучовечкото расудување, е поголема кај жените. (Машкиот мозок е приближно 10% поголем од женскиот мозок, така што секоја споредба на специфичните региони на мозокот треба да се мери пропорционално на оваа разлика.)

Овој дел од мозокот е познат како „прав гирус“. Сместено е помеѓу внатрешниот раб на хемисферата и миризливиот жлеб. Нопулос и Вуд откриле дека rectus gyrus бил приближно 10% поголем кај триесет жени што ги забележале, во споредба со триесет мажи (со оглед на поголемиот мозок кај мажите). Покрај тоа, истражувачите забележале дека големината на rectus gyrus е во корелација со широко користениот тест за социјално познавање - така што луѓето (и мажите и жените) кои позитивно се разликуваат во меѓучовечката комуникација, имаат и поголем rectus gyrus.

Нопулос и Вуд сугерираат дека бидејќи жените првенствено се занимаваат со воспитување на деца, нивните мозоци се еволутивно програмирани да развијат голем ректус гирус, бидејќи жената како мајка треба да биде почувствителна.

Овој заклучок е многу индикативен, бидејќи претставува типична грешкакога причината и последицата се мешаат. Луѓето ја прават истата грешка кога велат: „Палецот се развил за полесно да го држи стапот“. Но, еволуцијата не е гатачка, не може да предвиди дека ќе биде поудобно да се држи стап со палец! Сè се случува обратно: поради фактот што нашите предци се обидоа жилаво да држат стап, развија палец. Не за непостоечка цел, туку со цел да помогнеме во акција што се одвива сега.

Значи, со оглед на резултатите од истражувањето на Нопулос и Вуд, да го ставиме вистинскиот акцент. Ако големината на правилниот гирус е поврзана со подлабока меѓучовечка комуникација, тогаш жирусот не се развил за да ја подобри комуникацијата (уште еднаш - жирусот не може да го знае ова!), Но, процесот на комуникација го стимулираше зголемувањето на гирусот.

Истражувачите сметале дека најдобриот начин да се тестира оваа хипотеза е да се погледнат децата. Ако разликата во правиот гирус постои меѓу половите од многу рана возраст, ова ќе ја потврди идејата дека разликата е вродена, програмирана. Вуд и Нопулос спроведоа второ истражување кое ја мери истата област кај деца на возраст од 7 до 17 години. Но, тука резултатите беа неочекувани: се покажа дека правиот гирус е всушност поголем кај момчињата! Покрај тоа, истиот тест на меѓучовечко разбирање покажа дека вештината во оваа област е во корелација со помал ректус отколку со поголема, како кај возрасните. Авторите признаваат дека нивните откритија се сложени и тврдат дека оваа промена помеѓу детството и зрелоста го одразува подоцнежното созревање на мозокот на момчињата во споредба со девојчињата. Мозокот доживува значително „намалување“, поточно, намалување на волуменот на сивата материја за време на адолесценцијата, што се случува околу две години порано кај девојчињата во споредба со момчињата.

Овој текст е воведен фрагмент. Од книгата Биологија на трансцендентното автор Пирс Josephозеф Чилтон

дел први ТРАНСКАНДЕНТНА ПРИРОДНА БИОЛОГИЈА НЕКОИ ОРГАНСКИ ДЕТАЛИ воведување од САГА ЗА НЕКОНКЛИЧНО ОДНЕСУВАЕ Во 22-та година од мојот живот, откако ја поминав Втората светска војна додека служев во воздухопловството на Соединетите држави, доживеав три пропусти на свеста што ме натера да влезам

Од книгата Биологија на познанието автор Матурана Умберто

Биологија (а) Најголемата пречка за разбирање на жива организација е неможноста да се објасни со набројување на нејзините својства. Aивата организација мора да се сфати како единство. Но, ако организмот е интегрално единство, тогаш во која смисла се состои неговиот состав

Од книгата Размислете бавно ... Одлучете брзо автор Канеман Даниел

Биологија наспроти рационалност Најмногу наградуваната идеја во мојот стар проблем со инјектирање беше дека согледуваната корисност на низа подеднакво болни инјекции може да се мери со едноставно броење на инјекциите. Ако сите инјекции се подеднакво непријатни, тогаш 20 е двојно полошо отколку

Од книгата Психологија на измама [Како, зошто и зошто лажат дури и чесните луѓе] автор Форд Чарлс В.

Поглавје 3 Биологија на измама Маж [бабахон] кој не сака многу да споделува, фати антилопа. Theенката се приближи до него и почна да го гали додека не го заспие. Потоа го грабна трупот на антилопата и побегна. Курт Левин, 1987 година Дали животните можат да лажат? Дали има податоци

Од книгата За срамот. Умри но не кажувај автор Барбер Борис

Поглавје 4 Биологија на срамот Дали животните се срамат? Јас еднаш имав привилегија да се запознаам со семејството бонобос во зоолошката градина во Сан Диего. Овие пигмејски шимпанза се познати по тоа што копулираат за да ги решат конфликтите меѓу нив, отелотворувајќи го на дело мотото на Вудсток:

Од книгата јас, повторно јас и нас од малиот Брајан

Биологија Постојат три зајакнувачки извори на мотивација во нашето секојдневно однесување. Првиот е биолошки: тој е вкоренет во нашите гени, како и во структурите и процесите на мозокот, кои ги проучува толку брзо развивачка наука како невронауката.

Од книгата Интелигенција на успехот автор Стернберг Роберт

Биологија и интелигенција Интелигенцијата исто така може да се испита со употреба на биолошки методи. Главната идеја тука е да се воспостават врски помеѓу резултатите на коефициентот на интелигенција и различните карактеристики на функционирањето на мозокот. За овие цели биле користени различни методи, но

Од книгата Игра [Како влијае на нашата фантазија, мозок и здравје] од Браун Стјуарт

Биологија на игра Како и поларната мечка и кучето санки од ескимо, и луѓето имаат желба да играат. Првиот пат кога научно ја погледнав биолошката важност на играта беше кога бев студент по медицина и правев педијатриска пракса.

Од книгата Несвесно брендирање. Користење на најновите достигнувања во невронауката во маркетингот автор Прат Даглас Ванг

Од книгата Loveубовни врски - успешни и неуспешни автор Волински Стивен

Од книгата Силата на тишината автор Миндел Арнолд

автор Кандел Ерик Ричард

Од книгата Во потрага по меморијата [Појавата на новата наука за човечката психа] автор Кандел Ерик Ричард

од Ендру Newуберг

Од книгата Божјата тајна и науката за мозокот [Невробиологијата на верата и религиозното искуство] од Ендру Newуберг

Од книгата Тајните на мозокот. Зошто веруваме во сè од Шермер Мајкл

Дел II Биологија на верата „Значи, главниот принцип е да не се залажувате. И, најлесно е да се излажеш “. Ричард Фејнман, „Секако дека се шегувате, господине Фејнман!“