Тестирајте ги основните знаци за проучување на размислувањето. Методот за идентификување на основните карактеристики. Тест "Изолација на основните карактеристики"

Техниката, како што имплицира името, ја открива способноста на субјектот да ги разликува суштинските карактеристики на предметите или појавите од незначителни, споредни. Покрај тоа, присуството на голем број задачи, кои се идентични по природата на нивната изведба, овозможува да се суди за редоследот на расудувањето на субјектот.

За истражување, или се користи посебна форма, или истражувачот вербално го презентира предметот со задачи, на пример:

Градина (растенија, градинар, куче, ограда, земја).

Игра (карти, играчи, пенали, пенали, правила) итн.

Дадена е прелиминарна инструкција: „Во секоја линија овде еден збор е пред заградите, а пет во заградите. Сите зборови во заградите имаат врска со зборот пред заградите. Сепак, мора да изберете од нив двете најважни, кои се својствени одлики на зборот пред заградите. Изберете само две и подвлечете ги “.

Честопати, субјектите ја започнуваат задачата откако невнимателно ја слушаат инструкцијата, а нивните решенија во овие случаи се површни и несериозни. Потоа, треба да го свртите вниманието на испитаникот кон фактот дека тој не ги научил упатствата и повторете го. Некои пациенти, обично со интелектуална попреченост, не разбираат веднаш што се бара од нив. Во овие случаи, пожелно е да се решат 1-2 проблеми заедно со нив.

Зборовите во задачите се избрани на таков начин што субјектот треба да ја покаже својата способност да го сфати апстрактното значење на одредени концепти и да се откаже од полесниот, впечатлив, но неточен начин на решавање, во кој, наместо суштинските, се истакнуваат специфичните ситуациски знаци ... Значи, со зборот "игра", правилната одлука предвидува такви суштински карактеристики како "играчи" и

„Правила“, додека некои од предметите тука го избираат зборот „карти“. Со такво решение на задачата, императив е да се дискутираат резултатите со пациентот.

Понекогаш дури и навестувањето од истражувачот дека зборуваме за апстрактното значење на овие концепти не му помага на субјектот да го најде точното решение. Ова укажува дека неговото ниво на процеси на генерализација е недоволно.

и расеаност. Погрешните одлуки исто така можат да бидат од природата на одделни недоследни пресуди (на пример, во астенични услови). Во овие случаи, пациентите, кога го свртуваат своето внимание кон направената грешка, самите ја коригираат.

Формирање на аналогии

За да се заврши оваа задача, предметот треба да воспостави логички врски и односи помеѓу концептите. Покрај тоа, како и во проучувањето на претходниот метод, повредите на низата пресуди лесно се откриваат во експериментот, кога субјектот привремено престанува да го следи избраниот начин на решавање на задачата. Аналогиите во различни задачи се градат според различни принципи, а присуството на инерција на менталните процеси им го отежнува извршувањето на задачата на голем број пациенти - во следната задача се обидуваат да разликуваат аналогија според принципот на претходната задача.

Разликувајте помеѓу формирањето едноставни и сложени аналогии. Формирањето едноставни аналогии се изведува со употреба на специјални форми, на кои лево се наоѓаат парови зборови - примероци, по аналогија со кои треба да се изберат неколку зборови во десната половина на формата. Покрај тоа, горе десно, се означува првиот збор од саканиот пар, а долниот мора да биде избран од пет. На пример:

Предметот е објаснет дека исто како што струјата тече низ жица, пареата поминува низ цевките. Заедно со предметот, може да се реши друг, потежок и поинаков пример за конструкција. Како пример, императив е да се изберат задачи каде аналогијата е изградена врз друг принцип. За некои субјекти, ова служи како предупредување за можноста за грешки. Понекогаш принципот на извршување на задача може да се објасни со аритметички пример за формирање пропорции. Ова објаснување се покажува успешно со одредено интелектуално зачувување.

При анализа на резултатите, важно е не само да се откријат грешките, туку и да се мотивираат и можноста за корекција.

Овој метод открива повреди на логичката структура на размислување, сепак, грешки како што се лизгање во поголемиот дел не се коригираат, додека неконзистентните проценки поради исцрпеност ги коригираат пациентите веднаш штом ќе ги забележат. Наоѓањето можност за исправување на грешките во текот на експериментот, спречување на нив во иднина укажува на одредена безбедност на критичко размислување.

Покрај вербалната верзија на методологијата за формирање едноставни аналогии, можете да ја користите и нејзината објективна верзија. Како примери за ова, можете да користите некои табели на Равен, како и картички од соодветниот под-тест во аналитичката студија за интелигенцијата на Меили.

Формирањето на комплексни аналогии вклучува избор на сложени, апстрактни логички односи. Заради поголема тешкотија на оваа техника, ние, како С. Ја.Рубинштајн (1962), ја користиме само кога испитуваме лица со средно и високо образование.

Предметот е упатен дека во горниот дел од формата има шест пара зборови, од кои секој има одредена врска. Овие односи се анализираат, на пример: „овчо стадо“ е дел и целина, „малина-бобинка“ е дефиниција, „море-океан“ се разликуваат во квантитативна смисла, итн. Потоа, вниманието на субјектот е привлечено кон подолу има еден пар зборови, чијшто принцип мора да го спореди со еден од примероците. Наспроти секој пар, тој го става бројот што е во врска со примерокот пар. Приближно решение за проблемот е како што следува: „Поглавјето е дел од романот, исто како што овците се дел од стадото“.

Дискусијата заедно со пациентот за донесените погрешни одлуки му дава на истражувачот материјал врз основа на кој е можно да се суди за повредите на логичката структура на размислување, нејзината целисходност и критичност.

Ознаки на моделите

Оваа група вклучува голем број техники, различни по сложеност. Некои од нив може да се направат на релативно високо ниво на генерализација.

1. Број на серии.Предметот е претставен со серија броеви. Анализата на нивната локација ќе му овозможи да го продолжи ова

ред Се повеќе и повеќе комплексни серии се презентираат сукцесивно:

Даваме примери за решавање на такви задачи:

2. Методологија на БИ Пински (1968).Наменет за дијагностика на олигофренија. Се состои од три експериментални задачи со поголема тежина. Потребен е збир на црвено-бели решетки за истражување.

Предметот се нуди да го продолжи истражениот

„Ограда“:

При анализа на извршувањето на задачата, се посветува внимание на тоа дали на почетокот на активноста му претходи разбирање на принципот на задачата, колку стереотипен е начинот на активност избран од субјектот, како случајните стимулации влијаат на оваа активност (на пример, дали тоа го менува пронајдениот принцип ако прачките на бои). Тенденцијата за пренесување, во завршена, непроменета форма, минато искуство на проблемот што се решава во моментот е од суштинско значење.

цел: студија за работата на апстракцијата, можноста за разликување на основните карактеристики на предметите или појавите од незначителни, споредни.

Поттикнувачки материјал и опрема

Форма со отпечатени редови на зборови. Секој ред има пет зборови во загради и еден пред заградите. Протокол за снимање на одговорите на темата, пенкало.

Процес на работа

Предметот на тестот е презентиран со текстот на методологијата и е замолен да воспостави врска помеѓу зборот пред заградите и зборовите во заградата, избирајќи од вторите оние што најмногу го одразуваат значењето на првиот збор.

Зборовите во задачите се избираат на таков начин што субјектот мора да ја покаже неговата способност да го сфати апстрактното значење на одредени концепти и да се откаже од полесниот, впечатлив, но неточен начин на решавање, во кој, наместо суштинските, се истакнуваат специфичните ситуациски знаци.

По самостојно извршување на задачите, треба да се дискутира за одлуките на испитаникот со поставување разјаснувачки прашања. Често за време на дискусијата, темата дава дополнителни проценки, ги коригира грешките.

Сите одлуки, прашања, како и дополнителни проценки на предметот се запишуваат во протоколот.

Инструкции за предметот

Инструкции за деца: „Еве ги редовите со зборови што ги сочинуваат задачите. Секоја линија има еден збор пред заградите и 5 зборови во заградата за избор. Од овие пет зборови, треба само да ги изберете двата што се најтесно поврзани со зборот пред заградите. На пример, зборот пред заградите е „градина“, а во загради зборовите: „растенија, градинар, куче, ограда, земја“. Градина може да постои без куче, ограда, па дури и без градинар, но не може да има градина без земја и растенија. Значи, треба да ги изберете токму овие два збора - „земја“ и „растенија“. “

Упатства за возрасни: „На секоја линија од формуларот ќе најдете еден збор пред заградите, а потоа пет зборови во заградите. Сите зборови во заградите имаат врска со заградата. Изберете само две од нив кои се најмногу поврзани со зборот пред заградите. "

Обработка на резултати

Одговорите на субјектот се споредуваат со клучот.

Клуч за методологијата „Изолација на основните карактеристики“

1. Растенија, земја
2. Брег, вода
3. Згради, улица
4. Покрив, wallsидови
5. Агли, странично
6. Делител, делител
7. Дијаметар, заобленост
8. Очи, текст
9. Хартија, уредник
10. Играчи, правила
11. Битка, војници
12. Хартија, текст
13. Глас, мелодија
14. Вибрации на почвата, бучава
15. Книги, читатели
16. Почва, дрво
17. Конкуренција, победа
18. Доктор, болен
19. Чувства, човеку
20. Татковина, човеку

За секој точен одговор (два збора се означени правилно), на предметот му се доделува 1 поен. 0,5 поени одговараат на еден правилно избран збор и 0 поени кога субјектот не може да избере единствен точен збор.

Максималниот број на поени е 20. Резултатите помалку од 10 поени се оценуваат како незадоволителни, што укажува на неможноста на субјектот да ги спореди, анализира и генерализира избраните знаци.

Присуството на погрешни пресуди сведочи за распространетоста на конкретно-ситуациониот стил на размислување над апстрактно-логичкиот. Ако предметот прво даде погрешни одговори, но потоа ги исправи, тогаш ова може да се толкува како брзање и импулсивност.

Стимулативен материјал за методологијата „Изолација на основните карактеристики“

1. Градина (растенија, градинар, куче, ограда, земја)

2. Река (брег, риба, рибар, кал, вода)

3. Град (автомобил, згради, толпа, улица, велосипед)

4. Штала (костур, коњ, покрив, добиток, wallsидови)

5. Коцка (агли, цртеж, страна, камен, дрво)

6. Поделба (класа, дивиденда, молив, делител, хартија)

7. Прстен (дијаметар, дијамант, финост, заобленост, злато)

8. Читање (очи, книга, текст, очила, збор)

9. Весник (вистински, инцидент, крстозбор, хартија, уредник)

10. Игра (карти, играчи, чипови, пенали, правила)

11. Војна (авион, пиштоли, битки, пиштоли, војници)

12. Книга (цртежи, приказна, хартија, содржина, текст)

14. Земјотрес (пожар, смрт, вибрации на земја, бучава, поплава)

15. Библиотека (маси, книги, читална, гардероба, читатели)

16. Шума (почва, печурки, ловец, дрво, волк)

17. Спорт (медал, оркестар, натпревар, победа, стадион)

18. Болница (просторија, инјекции, лекар, термометар, пациенти)

19. Loveубов (рози, чувства, личност, датум, свадба)

20. Патриотизам (град, пријатели, татковина, семејство, луѓе)

Методологија "Изолација на основните карактеристики"

Цел:проучување на работата на апстракција, способност да се разликуваат суштинските карактеристики на предметите или појавите од незначителни, секундарни.

Поттикнувачки материјал и опрема.

Форма со отпечатени редови на зборови. Секој ред има пет зборови во загради и еден пред заградите. Протокол за снимање на одговорите на темата, пенкало.

Процес на работа.

Предметот на тестот е презентиран со текстот на методологијата и е замолен да воспостави врска помеѓу зборот пред заградите и зборовите во заградата, избирајќи од вторите оние што најмногу го одразуваат значењето на првиот збор.

Зборовите во проблемите се избрани на таков начин што субјектот мора да ја покаже својата способност да го сфати апстрактното значење на одредени концепти и да одбие полесен, впечатлив, но неточен начин на решавање, во кој наместо

се истакнуваат суштинските, особено, специфично-ситуационите знаци.

По самостојно извршување на задачите, треба да се дискутира за одлуките на испитаникот со поставување разјаснувачки прашања. Често за време на дискусијата, темата дава дополнителни проценки, ги коригира грешките.

Сите одлуки, прашања, како и дополнителни проценки на предметот се запишуваат во протоколот.

Инструкции за предметот.

Инструкции за деца:„Еве ги редовите зборови што ги сочинуваат задачите. Секоја линија има еден збор пред заградите и 5 зборови во заградите за избор. Од овие пет зборови, треба само да ги изберете двата што се најтесно поврзани со зборот пред заградите. На пример, зборот пред заградите е „градина“, а во загради зборовите: „растенија, градинар, куче, ограда, земја“. Градина може да постои без куче, ограда, па дури и без градинар, но не може да има градина без земја и растенија. Значи, треба да ги изберете токму овие два збора - „земја“ и „растенија“. “

Инструкции за возрасни:„На секоја линија од образецот, ќе најдете еден збор пред заградите, а потоа пет зборови во заградите. Сите зборови во заградите имаат врска со заградата. Изберете само две од нив кои се најмногу поврзани со зборот пред заградите. "

Обработка на резултатите.

Одговорите на субјектот се споредуваат со клучот.

Клуч за методологијата „Изолација на основните карактеристики“

1. Растенија, земја

2. Брег, вода

3. Згради, улица

4. Покрив, wallsидови

5. Агли, странично

6. Делител, делител

7. Дијаметар, заобленост

8. Очи, текст

9. Хартија, уредник

10. Играчи, правила

11. Битка, војници

14. Вибрации на земјата, бучава

15. Книги, читатели

16. Почва, дрво

17. Конкуренција, победа

18. Доктор, пациенти

19. Чувства, човеку

20. Татковина, луѓе

За секој точен одговор (два збора се означени правилно), на предметот му се доделува 1 поен. 0,5 поени одговараат на еден правилно избран збор и 0 поени кога субјектот не може да избере единствен точен збор.

Максималниот број на поени е 20. Резултатите помалку од 10 поени се оценуваат како незадоволителни, што укажува на неможноста на субјектот да ги спореди, анализира и генерализира избраните знаци.

Присуството на погрешни пресуди сведочи за распространетоста на конкретно-ситуациониот стил на размислување над апстрактно-логичкиот. Ако предметот прво даде погрешни одговори, но потоа ги исправи, тогаш ова може да се толкува како брзање и импулсивност.

Стимулативен материјал за методологијата „Изолација на основните карактеристики“

1. Градина (растенија, градинар, куче, ограда, земја)

2. Река (брег, риба, рибар, кал, вода)

3. Град (автомобил, згради, толпа, улица, велосипед)

4. Штала (костур, коњ, покрив, добиток, wallsидови)

5. Коцка (агли, цртеж, страна, камен, дрво)

6. Поделба (класа, дивиденда, молив, делител, хартија)

7. Прстен (дијаметар, дијамант, финост, заобленост, злато)

8. Читање (очи, книга, текст, очила, збор)

9. Весник (вистински, инцидент, крстозбор, хартија, уредник)

10. Игра (карти, играчи, чипови, пенали, правила)

11. Војна (авион, пиштоли, битки, пиштоли, војници)

12. Книга (цртежи, приказна, хартија, содржина, текст)

14. Земјотрес (пожар, смрт, вибрации на земја, бучава, поплава)

15. Библиотека (маси, книги, читална, гардероба, читатели)

16. Шума (почва, печурки, ловец, дрво, волк)

17. Спорт (медал, оркестар, натпревар, победа, стадион)

18. Болница (просторија, инјекции, лекар, термометар, пациенти)

19. Loveубов (рози , чувства, човек, датум, свадба)

Цел: техниката се користи за проучување на карактеристиките на размислување, можноста за разликување на основните карактеристики на предметите или феномените од незначителни, споредни. Според природата на идентификуваните карактеристики, може да се суди за преваленцата на еден или друг стил на размислување: конкретен или апстрактен.

Материјал: форма со отпечатени редови на зборови. Секој ред има пет зборови во загради и еден пред заградите.

Тестот е погоден за испитување на адолесценти и возрасни. Зборовите во задачите се избрани на таков начин што субјектот мора да ја демонстрира неговата способност да го сфати апстрактното значење на одредени концепти и да се откаже од полесниот, видлив, но неточен начин на решавање во кој, наместо суштинските, особено се истакнуваат конкретни знаци на ситуацијата.

Инструкции за деца и тинејџери: "Еве редови зборови што ги сочинуваат задачите. Секоја линија има еден збор пред заградите, а во заградите има 5 зборови за избор. Треба да изберете од овие пет зборови само два кои се во најголема врска со зборот пред заградите -" градина ", а во загради зборовите:" растенија, градинар, куче, ограда, земја. "Градина може да постои без куче, ограда, па дури и без градинар, но не може да има градина без земја и растенија. Значи, треба да изберете точно 2 зборови -" земја "и" растенија.

Инструкции за возрасни: „Во секоја линија од образецот, ќе најдете еден збор пред заградите, а потоа пет зборови во заградата. Сите зборови во заградата имаат некаква врска со оној пред заградите. Изберете ги само двајцата што се најмногу поврзани со зборот пред заградите.

Образец

1. Градина (растенија, градинар, куче, ограда, земја).

2. Река (брег, риба, рибар, кал, вода).

3. Град (автомобил, згради, толпа, улица, велосипед).

4. Штала (hayloft, коњ, покрив, добиток, wallsидови).

5. Коцка (агли, цртеж, страна, камен, дрво).

6. Поделба (класа, дивиденда, молив, делител, хартија).

7. Прстен (дијаметар, дијамант, финост, обем, злато).

8. Читање (очи, книга, очила, текст, збор).

9. Весник (вистински, инцидент, крстозбор, хартија, уредник).

10. Игра (карти, играчи, чипови, казни, правила).

11. Војна (авиони, пиштоли, битки, пиштоли, војници).

12. Книга (цртежи, приказна, хартија, содржина, текст).

14. Земјотрес (пожар, смрт, вибрации на земјата, бучава, поплава).

15. Библиотека (маси, книги, читална, гардероба, читатели).

16. Шума (земја, печурки, ловец, дрво, волк).

17. Спорт (медал, оркестар, натпревар, победа, стадион).

18. Болница (просторија, инјекции, лекар, термометар, пациенти).

19. Loveубов (рози, чувства, личност, датум, свадба).

20. Патриотизам (град, татковина, пријатели, семејство, луѓе).

Одговори (клуч).

1. Растенија, земја. 11. Битки, војници.

2. Брег, вода. 12. Хартија, текст.

4. Покрив, wallsидови 14. Вибрации на земјата, бучава.

5. Агли, странично. 15. Книги, читатели.

6. Делив, делител. 16. Почва, дрво.

7. Дијаметар, обем. 17. Конкуренција, победа.

8. Очи, текст. 18. Доктор, пациенти.

9. Хартија, уредник. 19. Чувства, човеку.

10. Играчи, правила. 20. Татковина, луѓе.

Овој тест обично е вклучен во батерија на тестови за размислување. Во сите случаи на независно исполнување на задачите, треба да се дискутира за одлуките на испитаникот со поставување прашања. Често за време на дискусијата, темата дава дополнителни проценки, ги коригира грешките.

Сите одлуки, прашања, како и дополнителни проценки на предметот се запишуваат во протоколот. Тестот главно е наменет за индивидуално испитување.

Интерпретација.

Присуството на повеќе погрешни пресуди сведочи за распространетоста на конкретно-ситуациониот стил на размислување над апстрактно-логичкиот. Ако предметот даде неточни одговори на почетокот, тогаш ова може да се толкува како брзање и импулсивност. Резултатите се проценуваат според табелата.

Цел: ја открива способноста на студентот да ги оддели суштинските одлики на предметите и појавите од незначителните, споредните; ви овозможува да процените за редоследот на расудувањето на ученикот.

Материјал: форма со отпечатени редови на зборови.

„ИЗОЛАЦИЈА НА ОСНОВНИ КАРАКТЕРИСТИКИ“

1. Градина (растенија, градинар, куче, ограда, земја).

2. Река (брег, риба, рибар, кал, вода).

3. Град (автомобил, згради, толпа, улица, велосипед).

4. Штала (hayloft, коњ, покрив, добиток, wallsидови).

5. Коцка (агли, цртеж, страна, камен, дрво).

6. Поделба (класа, дивиденда, молив, делител, хартија).

7. Прстен (дијаметар, дијамант, финост, заобленост, злато).

8. Читање (очи, книга, текст, очила, збор).

9. Весник (вистински, инцидент, крстозбор, хартија, уредник).

10. Игра (карти, играчи, чипови, казни, правила).

11. Војна (авиони, пиштоли, битка, пиштоли, војници).

12. Книга (цртежи, приказна, хартија, содржина, текст).

14. Земјотрес (пожар, смрт, вибрации на земјата, бучава, поплава).

15. Библиотека (маси, книги, читална, гардероба, читатели).

16. Шума (почва, печурки, ловец, дрвја, волк).

17. Спорт (медал, оркестар, натпревар, победа, стадион).

18. Болница (просторија, инјекции, лекар, термометар, пациенти).

19. Loveубов (рози, чувства, личност, датум, свадба).

20. Патриотизам (град, пријатели, татковина, семејство, луѓе).

Секој ред има пет зборови во загради и еден пред заградите. Зборовите во задачите се избрани на таков начин што ученикот ја покажува неговата способност да го сфати апстрактното значење на одредени концепти и да се откаже од полесниот, впечатлив, но неправилен начин на решавање, во кој, наместо суштинските, се истакнуваат конкретно-ситуациските знаци.

Напредок: ученикот му ја дава следната инструкција на ученикот: „Еве ги редовите со зборови што ги сочинуваат задачите. Секоја линија има еден збор пред заградите и 5 зборови во заградите за избор. Од овие пет зборови, треба да изберете само 2 што се во најголема врска со зборот пред заградите. На пример, зборот пред заградите е „градина“, а во заградите зборовите „растенија, градинар, куче, ограда, земја“. Градина може да постои без куче, ограда, па дури и градинар, но не може да има градина без растенија и земја, што значи дека треба да се изберат овие два збора „земја“ и „растенија“.

Обработка на резултатите:

Во сите случаи на независно завршување на задачите, треба да се дискутира за одлуките на ученикот поставувајќи му прашања. Често во процесот на дискусија, ученикот дава дополнителни проценки, ги коригира грешките.

Точни одговори

1. Растенија, земја. 11. Битка, војници.

2. Брег, вода. 12. Хартија, текст.

4. Покрив, wallид. 14. Вибрации на почвата, бучава.

5. Агли, странично. 15. Книги, читатели.

6. Делив, делител. 16. Почва, дрвја.

7. Дијаметар, заобленост. 17. Конкуренција, победа.

8. Очи, текст. 18. Доктор, пациенти.

9. Хартија, уредник. 19. Чувства, човеку.

10. Играчи, правила. 20. Татковина, луѓе.

Присуството на повеќе погрешни пресуди сведочи за распространетоста на конкретно-ситуациониот стил на размислување над апстрактно-логичкиот. Ако предметот прво даде погрешни одговори, но потоа ги исправи, тогаш ова може да се толкува како брзање и импулсивност. Резултатите се проценуваат според табелата.

НАЧИН НА ИСКЛУЧУВАЕ НА ЗБОРОТ

Цел: Методологијата "Исклучување на зборови" е насочена кон проучување на аналитичка и синтетичка активност, способност за генерализирање. Слична е на методот на класификација, бидејќи исклучувањето бара прелиминарна класификација. Единствената разлика е во тоа што техниката „Исклучување зборови“ во помала мера ја открива ефикасноста и стабилноста на вниманието, а во поголема мера - логиката на расудување, исправноста и валидноста на генерализациите.

Материјал:Стандардна форма на методологија, на која се отпечатени серија зборови (15 серии од по 5 збора), стоперка и однапред подготвен протокол.

СТАНДАРДНА ФОРМА

Исклучување на техниката на зборови

1) изнемоштен, стар, истрошен, мал, изнемоштен

2) смел, храбар, храбар, лут, решен

3) Василиј, Федор, Семион, Иванов, Порфири

4) млеко, крем, сирење, сланина, павлака

5 наскоро, брзо, набрзина, постепено, набрзина

6) длабока, висока, лесна, ниска, плитка

7) лист, пупка, кора, дрво, гранка

8) куќа, штала, колиба, колиба, зграда

9) бреза, бор, дрво, даб, смрека

10) омраза, презир, негодување, замерување, казнување

11) темно, светло, сино, јасно, досадно

12) гнездо, дупче, мравјалник, пилешко кокошарник, дувло

13) неуспех, неуспех, неуспех, пораз, возбуда

14) чекан, шајка, клешти, секира, длето

15) минута, секунда, час, вечер, ден

Клуч

1) мало, 2) зло, 3) Иванов, 4) дебел, 5) постепено, 6) светло, 7) дрво, 8) зграда, 9) дрво, 10) казни. 11) сина, 12) кокошарник, 13) возбуда, 14) шајка, 15) вечер

ПРОТОКОЛ

Презиме, име, патроним ______________________ Датум ________________

Возраст ______________________ Образование ________________________

Студија за размислување со методот на "Исклучување зборови"

Инструкции:„На формата има групи зборови, секоја група се состои од пет зборови. Четири зборови од пет се нешто слични и можат да се комбинираат според заедничка карактеристика, но еден од зборовите не одговара на оваа одлика и мора да се исклучи. " Ако субјектот не ги научил веднаш инструкциите, тогаш експериментаторот одлучува за еден или два примери заедно со него. Регистриран вкупно време извршување од 1-та до 15-тата задача. Откако предметот ја завршил работата, од него се бара да ги објасни неговите одговори. Експериментаторот во протоколот ги бележи бројот на редот, исклучениот збор, објаснувањата на субјектот, како и неговите прашања и коментари.

Обработка и анализа на податоци.Исклучувањето на техниката на зборови вклучува, пред сè, квалитативна анализаприродата на грешките и објаснувањата на темата. Исто така е можно квантитативна проценкасе состои од следново:

1) во согласност со клучот, се пресметува бројот на правилно решени задачи, за секое правилно решение се дадени 2 поени;

2) се пресметува вкупниот резултат (И)земајќи го предвид прилагодувањето за времето на извршување на задачата според формулата:

А \u003d Б + Т,

каде ИН- бројот на поени за правилно завршени задачи, Т.- корекција на времето.