Која е дефиницијата за човечка психологија. Вовед во психологија. Разбирање на личноста во психологијата
Психологијата е наука која се занимава со проучување на човековата ментална активност, формирање на когнитивни процеси, својства и состојби на психата. Психологијата исто така го проучува влијанието врз психата на надворешните фактори и интеракцијата помеѓу поединците во општеството. Постојат многу делови од општа психологија, и секој од нив проучува одредена област на манифестации на психата, на пример, образовна психологија, развојна психологија.
Психологијата како наука
Низ историјата на човештвото, се јавува потреба од раздвојување и проучување на психолошката форма на луѓето. Многу антички научници ја допреле темата психологија и идентификувале некои аспекти во однос на идеализмот и материјализмот.
Платон се смета за основач на идеализмот и дуализмот, кој за прв пат дистрибуираше луѓе според нивните лични квалитети - интелигенција во главата, храброст во градите и страст во стомакот. Се веруваше дека водачите имаат интелигенција, воините имаат храброст, а робовите имаат страст. Покрај тоа, Платон посветил особено внимание на човечката душа и сметал дека тоа е нешто божествено, кое постои одвоено од телото и знае вечни вистини. Така, Платон издвоил два независни принципи, а неговите учења станале први од ваков вид.
Негов следбеник беше Аристотел, кој стана предок на материјализмот - правец што го потврдува приматот на материјата и споредната природа на човечката свест. Аристотел се стремеше кон фактот дека психологијата е дел од медицината, но тој не успеа целосно да го објасни однесувањето на човекот од оваа гледна точка. Затоа Аристотел беше првиот што ја изнесе теоријата за неразделноста на телото и душата.
Врз основа на делата на овие научници, многу филозофи работеле на проучување на психата и човековото однесување. Во 1879 година, познатиот психолог Вилхелм Вундт ја отвори првата психолошка лабораторија, што го означи почетокот на развојот на психологијата како експериментална наука.
Предмет на студија за психологија
Психологијата е наука која ја смета човекот како предмет на активност, одликите на неговото формирање и личните квалитети, способноста да се спознае светот и да комуницира со него. Важен аспект е проучување на појавата и развојот на човечката психа, темелите на менталната активност, особеностите на формирањето на менталните слики на светот и нивното олицетворение во реалноста, единството на социјалните и биолошките фактори во човечкиот живот, индивидуални карактеристики на личноста, однесување на поединец во социјална средина и во специфични активности.
Познавањето за себе е исто толку важно како и знаењето за околниот свет, затоа секој треба да ги има основите на општото психолошко знаење. Ова помага правилно да комуницирате со други луѓе, да се стремите кон постојано подобрување и развој, да се чувствувате сигурни во која било околина. Психологијата се користи во различни сфери на човековата активност, што придонесе за развој на нејзините гранки - медицински, правни, педагошки, воени работи, маркетинг.
Потребно е општо психолошко знаење секаде каде што има потреба да се користат ресурсите на човечката психа. Психологијата е широко користена во клиниките, училиштата, структурите на управување, обуките за космонаути и центрите за социјален развој. Денес има многу квалификувани специјалисти кои знаат еден или друг начин и обезбедуваат стручна помош на секој што му треба.
Методи на психологија
Во моментов, невозможно е да се издвои некаква универзална методологија која е погодна за секоја специфична личност, затоа, развиени се многу насоки што помагаат да се разберат карактеристиките на однесувањето. Психологијата прави разлика помеѓу следниве најинтересни методи:
- психоанализа - овој метод се користи најчесто при решавање на лични проблеми и внатрешни искуства. Искусен професионалец извршува темелна работа со несвесни спомени од детството, кои честопати се причина за проблеми во зрелоста;
- терапија ориентирана кон тело - Некои психолози веруваат дека кога се потиснуваат емоциите во телото, се забележуваат таканаречени мускулни прстиња. За да ги релаксирате, треба да нанесете специјална масажа и вежби;
- позитивната психологија е разгледување на специфична ситуација како целина, визија за нејзините позитивни и негативни аспекти. Благодарение на овој пристап, станува можно да се откријат и развијат скриените способности на една личност, што му помага да се справи со одреден проблем.
- гешталт психологијата е способност да се биде свесен за себе „овде и сега“, што помага подобро да се справите со стресните ситуации преку разбирање на личното искуство.
Честопати, ако се појават проблеми од лична природа, едно лице брза за помош на специјалист кој поседува кој било метод на психологија. Ако го изберете што е можно повеќе за одреден пациент, можете ефикасно да ја дознаете причината за проблемот и да се справите со проблемот.
Главните задачи на психологијата
Главната задача е да се разберат менталните карактеристики преку откривање на предметните врски што предизвикале појава на ментални појави. Таквото психолошко спознание треба да се сфати како свесност за менталните карактеристики преку откривање на комуникација со надворешниот свет. Така, станува очигледно дека психологијата е најпрактична наука која ја разгледува суштината на една личност, бидејќи преку нејзиното проучување е можно да се познаваме себеси, другите луѓе и светот околу нас.
Постојаниот интерес за самопознавање и збогатување на внатрешниот свет се објаснува со фактот дека постои тенденција да се интегрираат сите аспекти на животот на општеството - економски, политички и духовен, како основа на благосостојбата. Ова се должи на фактот дека класичните концепти на економијата (решавање на технолошки проблеми во економската активност) се префрлени во позадина со понови задачи - модернизирани концепти насочени кон решавање на хуманитарни и психолошки проблеми.
10 размислувања за „ Психологијата е ...”
Се разбира, психологијата е силна наука! Суштината на човекот, неговите мисли во сите векови предизвикаа бура од спорови меѓу филозофите во потрага по вистината ...
Сигурен сум во една работа - треба да знаете неколку основи на гешталт терапијата. Ова може да ни се најде во екстремна ситуација.
Исто така, верувам дека психологијата е потребна апсолутно во кое било поле на активност. Што и да прави некоја личност, тој е опкружен со цврста психологија. Дури и ако тој не е професионално во најдоброто, но во исто време и силен психолог, се обезбедува скала во кариерата
Секој често се смета себеси за добри психолози! Без разлика дали станува збор за менаџери за продажба или за агенти! Но, многу од нив често прават грешки кај луѓето или самите стануваат жртви на уште поголем психолог!
Честопати повеќе и повеќе слушам дека „Психологијата е живот“!
Луѓето кои сè уште не ја совладале психологијата, тоа го направија оружје на влијание врз најнепознатиот орган - мозокот и метод на манипулација. Не ми се допаѓа тоа што психологијата се учи на секој втор универзитет. Оваа наука не е за секого. Нејзиното место е само на медицинските универзитети.
Верувам дека секое семејство треба да има психолог, или секој треба само да посети психолози. Тоа се луѓе кои спасуваат животи. Но, треба да бидете вистински професионалец за да помогнете, а не да им штетите на луѓето!
Психологијата стана доста популарна меѓу младите во последниве години. Но, како што може да се види од статијата, тој е многу покомплексен и повеќеслоен од баналната фраза „дали сакате да зборувате за тоа?“, Со која често се поврзуваат психолозите. Интересни информации, благодарам.
Психологијата е прилично интересна наука, онаа што некој сака да ја изучува не само во програмата за задолжителен институт, туку и самостојно, за саморазвој. Таа многу помага во животот, во процесот на комуникација со други луѓе, постигнување на сопствените животни цели.
Во СССР, многу малку се зборуваше за психологијата и информациите за обичните луѓе беа дури и забранети. Но, ова е многу важно знаење и луѓето сè уште треба да знаат многу, ние правиме многу несвесно, но нашите постапки сè уште работат и понекогаш се покажуваат негативни. Но, ако знаете и го сторите тоа на насочен начин, полесно е да успеете.
Психологијата е навистина наука, но какви „психолози“ раѓа нашето општество? Каде се користи активно сега? Во НЛП, да се зголеми продажбата и да се формира општество на „потрошувачи“ отколку креатори, и тоа е факт. Кога некое лице започнува да се интересира за психологија, да чита книги и да анализира, ова е психологија што му е потребна на општеството, за разлика од онаа кога „без мозок биоробот“ доаѓа кај т.н. психолог за помош, во надеж дека сесиите со „поупатена личност“ ќе ги решат неговите проблеми. Спасувањето на давеник е дело на самите давени луѓе. Треба да живеете со своја глава, а не со совети од оние кои ви кажуваат што е правилно, а што не.
од грчки. психа - душа, логоа - доктрина, наука) - наука за законите за развој и функционирање на психата како посебна форма на живот. Изворниот материјал за психологија е факт на внатрешно искуство - спомени, искуства, волни импулси, итн. Општата психологија ги открива и истражува законите на менталниот живот (проблемот на телото и душата, реалноста, свеста, перцепцијата, сеќавањето, вниманието), применетата психологија се занимава со проблемите на менталниот и духовниот развој на една личност, прашањата на воспитание и образование (психологија на дете и адолесцент), заеднички живот (социјална психологија, психологија на масите) итн. Истражувачката практика на психологијата е неразделна од социјални, од социјални потреби поврзани со решавање на проблемите на обука, образование, избор на персонал, стимулирање на активностите на поединецот и тимот. Во исто време, како резултат на контактите со други науки, самата психологија е збогатена со нови идеи и пристапи што ја развиваат нејзината содржина. Студијата за проблемите на „вештачката интелигенција“, компјутеризацијата, од една страна, креативноста, од друга, станува важна област на психологијата во модерната ера. Заедно со нив, социјалната психологија и психологијата на управување брзо се развиваат, задачите за улогата на "човечкиот фактор" во развојот на општеството и во процесите на управување се решаваат.
Одлична дефиниција
Нецелосна дефиниција
ПСИХОЛОГИЈА
од грчки. психа - душа и логоа - доктрина, наука), наука за законите и механизмите за развој и функционирање на психата како посебна форма на живот, со посредство на субјективен начин однадвор. реалност и активен став кон неа.
Со векови, феномените што ги проучувал П. биле означувани со терминот „душа“ и се сметале за предмет на една од гранките на филозофијата, што се случува во 16 век. го доби името. „П.“. Природата на душата и природата на нејзините врски со телото и екс. светот се толкуваше поинаку. Тоа беше сфатено или како природен, бестелесен принцип или форма на живот од ист редослед на постоење како и другите природни појави. Развојот на П. низ целата своја историја е под длабоко влијание на социјалната пракса (особено, медицинската и педагошката). Овој развој се одвива во културниот систем и е посредуван од достигнувањата на природните и општествата. науки. Веќе во ерата на антиката, откриено е дека органот на психата е мозокот (Alc-meon), зависноста на сетилните перцепции од влијанието на материјалните процеси врз сетилата (Democritus), како и разликите во темпераментот на луѓето од структурата на телото (Хипократ), беше разјаснета.
Проблемот на знаењето на една личност за себе и важноста на неговата ориентација кон моралот. вредностите беа поставени од Сократ, неговиот ученик Платон ја претстави душата како нематеријален субјект, независен од телото. Платон верувал дека рационалниот дел од човечката душа е насочен кон специфичното. идеални предмети, на 'рж тој се спротивставуваше на сензуалните земни работи.
Првиот интегрален систем на П. го разви Аристотел, кој отфрлајќи го дуализмот на Платон, ја толкуваше душата како начин на организирање на тело способно за живот, како активност на ова тело, неразделна од него. Тој ги одобри холистичките и генетските. пристап кон организацијата и однесувањето на живите суштества, разви идеја за нивоата на еволуција на нивната психа, споредувајќи ја, особено, неразвиената душа на дете со животно. Аристотел поседува многу концепти вклучени во главната. фонд на психол. знаење: за способностите, за фантазијата (перцепциите и идеите беа диференцирани), за разликата помеѓу теоретската и практичната причина, за формирањето карактер во процесот на постапување на една личност, за асоцијациите и нивниот физиол. механизам и сл.
Нова ера во развојот на П. беше отворена од научни. револуција од 17 век Воспоставен е принципот на строго каузално објаснување на работата на телото, што се појави во форма на уред што дејствува според механичките закони. Некои филозофи учеа дека сите психички лица се предмет на овие закони. процеси (Т. Хобс), други - само нивните пониски форми (Р. Декарт). Принципот на механичка каузалноста стана основа на најважните концепти на П .: рефлекс како природна моторна реакција на телото како одговор на лок. стимулации; асоцијациите како таква поврзаност на феномените, со пресек појавата на еден од нив повлекува и други; каузална теорија на перцепција, според расекот го втиснува во мозокот ефектот на екст. предмет; настава за афектите како производи на активност на телото. Во мејнстримот на механистичката. методологија, овие концепти беа комбинирани со дуализмот во толкувањето на човекот. На телото, кое само се движи, му се спротивстави душата, која само размислува. Новата форма на дуализам радикално се разликуваше од дуализмот на Платон, бидејќи телото се сфаќаше како машина независна од душата, додека душата почна да ја означува индивидуата, свеста како директно познавање на субјектот за мислите и состојбите кои директно ги доживува тој. P. од доктрината на душата станува доктрина на свеста или внатрешна. искуство дадено при само набудување како перцепција на личноста за тоа што се случува во неговиот сопствен ум (Lock. Лок). Овој концепт на свесност како психички внатрешно видлив за една индивидуа. феномените го определија развојот на интроспективната насока во П., поврзана со асоцијацијата, според која нејзините хл. ќе објасни дека принципот е поврзаност на овие појави заради нивната приврзаност и зачестеноста на нивната комбинација.
Во самиот асоцијација, толкувањето на асоцијациите како врски што имаат телесна основа (Лок, Д. Гартли, Ј. Пристли) беше спротивставено на толкување што ги упатуваше законите на здруженијата на својствата на самата свест (Ј. Беркли, Д.). Хјум, Т. Браун). Во асоцијацијата, развиена е аналитика. пристап кон свеста: се претпоставуваше дека од мал број едноставни идеи, целата психа постепено се развива. човечки апарат. Оваа одредба имаше влијание врз педагогијата, врз решението на прашањето како треба да се формираат децата. умот, кој при раѓање претставува „празна табла“, на која искуството става свои букви.
Заедно со P. свеста во 17-19 век. P. се појавило несвесно. Се враќа назад кон филозофијата на Г. Лајбниц, кој даде важна улога на динамиката на несвесните идеи (перцепции), за чијашто реализација е потребна посебна психа. активност - перцепција. Оваа доктрина е развиена од И.Хербарт, користејќи го искуството за педагогија (особено И. Песталоци), го изложи концептот на „маса на присвојување“ како залихи на несвесна психа. елементи, од кои зависи кои претстави ќе се појават во свеста. Оваа маса се стекнува со индивидуално искуство и може да ја формира воспитувачот.
К сер. 19ти век напредокот во неврофизиологијата и биологијата придонесе за појава на ДОС. концепти (категории) П., рабови благодарение на широко распространетиот експеримент. работата стекна способност да се изолира и од филозофијата и од физиологијата. Студијата за функциите на органите на сетилото доведе до создавање на психофизика - посебен дел од П., користејќи количини, индикатори и скали за мерење на сензорни процеси (сензации). Во делата на Е. Вебер и Г. Т. Фехнер беше отворен главен. психофизички. законот, според кој интензитетот на сензација е еднаков на логаритмот на силата на иритација. Ова го поби мислењето на И. Кант дека проучувањето на психата. феномените не можат да го достигнат нивото на наука заради неприменливоста во P. mat. методи. Заедно со психофизиката, овие методи се применети во експерименти. студии за брзината на реакција (Г. Хелмхолц, Ф. Дондерс), на 'рж станаа друга важна насока на П. Прашање. за тоа дали сензацијата зависи од структурата на органот или од вежбање, доведе до спор меѓу оние кои веруваа во ментална. сликата е вродена (нативизам) или стекната преку искуство (емпиризам). Последователно, и двата концепти беа ревидирани: и за природната организација и за искуството. Воведувањето на еволуциони идеи во П. беше од одлучувачко значење за давање на нова содржина на овие концепти. биологија (Ch. Дарвин, Г. Спенсер), од гледна точка на расекотина, психата започна да се смета како најважен инструмент за прилагодување на организмот кон животната средина. Организмот делуваше во форма на флексибилен систем, намалување на филогенијата и онтогенезата е психата како интегрален фактор на развој. функции. Овие функции сега беа толкувани како својства на организмот што се стреми кон самоодржување, а не функции на бестелесна свест. Ова доведе до идеја дека тие се реализираат како рефлекс, т.е. вклучуваат перцепција на лок. стимул, трансформација на оваа перцепција во повисоките нервни центри и соодветниот одговор на организмот во околината. Ова бараше воведување на објективен метод во П .. претворете го од наука за свеста во наука за ментално регулирано однесување. Сепак, решението за овој проблем, прво поставено од И.М. Сеченов, стана возможно дури подоцна. Во почетниот период на формирање на П. како оддел. во дисциплината доминираше интроспективната насока, претставена во 70-тите години на минатиот век. 19ти век двајца нејзини водачи - В. Вундт и Ф. Брентано. Во 1879 година, Вундт ја создаде првата експериментална лабораторија во Лајпциг. П., по моделот на пресек, слични институции почнаа да се појавуваат во множина. земји во светот. Предметот П. тој сметаше за спонтан. искуството на субјектот, по методот - специјално обучено самонабудување, што овозможува да се откријат, со помош на експериментот, примарните елементи на ова искуство - психата. процеси, а задачата е да ги откриеме законите преку кои постапуваат. Се веруваше дека експериментот. само наједноставните процеси се достапни за проучување, додека сложените (размислување) може да се препознаат само со анализа на производите на културата (јазик, мит, уметност и сл.) во системот на посебна наука - етнопсихологија (психологија на нации, народи , етнички групи). Вундт го сметал Ch. Бизнис на П. е студија за структурата на свеста (според чијашто моќ неговото учење обично се нарекува структурализам). Брентано, за кого беа главните акти или функции на свеста, стана основач на функционализмот во П. Тој ја виде задачата на П. во идентификување на акти на претставување на предмет, судење за него и неговата емоционална проценка. За ова, требаше да се користат феноменолошки. метод иако различна од интроспективната, но исто така и субјективна, бидејќи се веруваше дека свеста ги открива своите тајни само на нејзиниот носител - субјектот. Сепак, широко распространет експеримент. работата водеше над овие концепти, дозволувајќи утврдување на обрасци и факти, чија вредност не зависи од интроспекцијата. Тие се однесуваа на процесите на меморија, внимание, развој на вештини (Г. Ебин-хаус, Cat. Кател, В. Брајан, Н. Хардер, итн.).
Паралелно, декомпонирај. гранки на П., каде што објективно-генетското, компаративно-исто. методи, како и нови методи на количини, анализа. Се појавува диференцијал П., кој ги проучува индивидуалните разлики помеѓу луѓето (В. Стерн, А. Ф. Лазурски). За неговите цели, се развива метод за тестирање (Ф. Галтон, А. Бинет и други). Широката употреба на овој метод се должи на потребите на практиката - училишта, клиники, производство. Техниката за обработка на податоци за индивидуалните разлики и корелации меѓу нив се подобрува (Ц. Спирман). Изнесени се концептите за ментална возраст и општа надареност. Тестови за стручно водство и проф. избор. Масовниот карактер на тестирање го поттикна преминот од индивидуални тестови во групни тестови, да се развијат процедури за стандардизирање на тестовите.
Во наставната практика, заедно со тестовите што станаа Ch. канал за користење на податоците на П. на училиште, се користат во интерес на научни. поткрепа на педагогијата и другите методи на П., особено експеримент (Е. Мејман, А. П. Нечаев), прашалници (Г. С. Хол), објективно набудување (К. Грос), клин. анализа. Приближувањето на П. со педагогијата одело во различни насоки. правци. Пед.Проект за градење. психологија за принципите на природната наука. знаење за детето беше понудено од П.Ф.Каптерев. Улогата на мускулната активност во формирањето на деца. умот беше осветлен од П.Ф. Лес-гафт, кому му припаѓаше и студијата за „типови училишта“.
Во почетокот. 20-ти век се раѓа идејата за создавање специјални производи. комплексна наука за деца - педологија. Се применува на деца. психата, заедно со насоката, расекот го објасни неговиот развој врз основа на принципите на еволуција. биологија, постојат концепти ориентирани кон културата. пристап и правење на однесувањето на детето зависно од социјалните фактори (Н. Ланге, Т. Рибот, Ј. Мид). Студирање деца. психата ја поткопа довербата во интроспекција („внатрешен вид“) како што е Ch. метод П., поттикна да се потпре на објективните индикатори за структурата, функциите и развојот на психата. Достигнувањата на зоопсихологијата, ист. и етнички. П. (проучување на психата на народите што стојат во различни историски фази на културниот развој). Следејќи ја систематизацијата на етнографскиот. фактите се широко развиени компаративни експерименти. студии за перцепција, меморија, размислување кај деца и возрасни кои живеат во различни услови култури. Осврнувајќи се на генетски декомпонирање. нивоа на развој на психата откри несовршенство на методолошки. инсталации и на структурната и на функционалната P. свест.
На крајот на 19 и 20 век. П. влегува во период на акутна криза, надворешен. чија манифестација беше појавата на голем број нови училишта. Нивните концепти ги отсликуваа потребите на логиката на научниот развој. знаење, потреба за трансформација на ДОС. P. категории, надминувајќи ја верзијата што е ментална. процесите започнуваат и завршуваат во свеста на субјектот. наиб влијание врз напредокот на П. имаа три школи: бихејвиоризам, гешталт психологија и фројдијанизам. Бихевиоризмот ја отфрли вековната традиција во разбирањето на темата П., предлагајќи да се разгледа како такво не свеста, туку однесувањето како систем на објективно набудувани реакции на организмот кон надворешното. надразнувачи. Проблемот со вклучување на реални дејства на организмот во околината во областа на П. прв го постави И.М. Сеченов, кој веруваше дека психата. чинот се изведува според видот на рефлекс и затоа вклучува, заедно со центарот. врската (свеста) е и перцепција на сигналите што доаѓаат однадвор и одговор на телесните дејства. Понатамошната трансформација на концептот на рефлекс беше поврзана со потребата да се објасни како телото стекнува нови форми на однесување. Овој проблем беше решен од И.П. Павлов, чија доктрина за условените рефлекси ја постави основата за објективно проучување на широк спектар на психика. феномени (пред се, процесот на учење). В.М. Бехтерев го претстави концептот на комбинирани рефлекси, кои, како условени рефлекси, се стекнуваат, а не вродени. Така, концептот на искуство, најважен за П., се здоби со нова содржина, бидејќи беше преведена во природна наука. јазик: искуството не е ограничено на она што ја втиснува и обработува свеста; тоа значи трансформација на реалните дејства на организмот. Во истите години, од други позиции, Е. Торндике ја испитуваше варијабилноста на однесувањето во ситуации кои бараат акција, за кои телото нема готова програма. Со цел да ги објасни овие постапки, тој ја предложи формулата „обиди, грешки и случајни успеси“, за што не беше потребна привлечност кон свеста како регулатор на односот на организмот со околината.
Така, воведувањето на категоријата однесување во П. продолжи со различни. забави. Бихевиоризмот го направи фундаментален. Неговото ограничување се состоеше во фактот дека однесувањето е спротивно на свеста, чија реалност генерално беше отфрлена. За сите субјективни појави, се бараше телесен еквивалент (на пример, за размислување, бидејќи тоа е поврзано со говорот, реакцијата на гласните жици). Човечкото однесување беше биологизирано, квалитетите, разликите меѓу него и однесувањето на животните не беа видени. Ова ја намали вредноста на позитивниот придонес на бихевиоризмот за развој на П.
Ако бихејвиоризмот се спротивстави на однесувањето на свеста, тогаш фројдијанизмот е несвесна психа. Предуслов за ова беа достигнувањата на патопсихологијата при проучување на неврози, сугестија, хипноза (А. Либе, И. Бернхајм, Ј. Шар-ко), кои ја отворија клиниката. трговија со неликвидност на материјал. толкување на мотивацијата водена од потполно свесни мотиви на човечки постапки. Врз основа на собраните факти од клиниката за неврози, 3. Фројд заклучи дека сите психичари се предодредени. акти на енергија на сексуални нагони, кои се ирационални и непријателски настроени кон свеста; феномените на свеста служат за нив како механизам за маскирање наспроти социјалното опкружување кое се спротивставува на индивидуата. Забраните од страна на вторите, нанесувајќи ментална траума, ја потиснуваат енергијата на несвесните погони, кои се пробиваат на заобиколување во форма на невротични. симптоми, соништа, заборавање на непријатни, итн.
Претставници на гешталт психологија (М. Вертхајмер, В. Келер, К. Левин, К. Кофка) се обидоа да докажат дека однесувањето го одредува интегралниот свесен ум. структури (гестали), 'рж се јавуваат и се менуваат според посебните закони. Овие структури добија универзален карактер. Тие се сметаа за организатори на психата и однесување на сите нивоа и во сите форми. Затоа, како и бихејвиористи, со кои остро полемизираа, гешталистите не ги видоа квалитативните разлики помеѓу човечката психа и животното.
Сите три главни училишта во П. се свртеа кон децата. психа, обидувајќи се да ги потврдат своите емпириски концепти. материјал собран од нејзиното истражување. Голем број на нивни концепти, откриени факти и изнесени проблеми го стимулираа развојот на П., овозможија да се откријат ограничувањата на претходните идеи. Особено, Гешталт психологијата покажа неконзистентност на „атомистичката“ П., која ја распаѓа сложената и холистичка психологија. образование на деп. елементи; бихевиоризмот ги уништи концептите што ја намалуваат психата до појавите на свеста и ги игнорираат реалните практични. дејствија како најважен фактор во историјата на однесување. Прашање за улогата во оваа приказна за несвесна мотивација, за сложената врска помеѓу различните. нивоата на организација на личноста со голема острина го поставија фројдијанизмот.
Д-р насоките на периодот на кризата П. беа Французите. социолошки. училиште, кое се потпираше на идеите на Е. Дуркем и ја објаснуваше психата. својства на индивидуата со неговото вклучување во системот на социјални односи и "разбирливата" психологија на В. Дилтеј, рабови спротивни на природната наука. P. со образложение дека човечката душа може да се разбере само со тоа што таа ќе се поврзе со вредностите на културата (каузалното објаснување не е применливо за тоа). И двете училишта имаат влијание врз проучувањето на детските проблеми. P. Првиот го изнел развојот на психата. функционира кај детето од процесот на неговата комуникација со други луѓе, вториот го толкува развојот на личноста, заснована на идејата дека се одредува според фокусот на различните. класи на културни вредности.
Во сите овие концепти, потребата за научно истражување беше несоодветно прекршена. P. да вклучи во системот на своите категории концепти што ги опфаќаат психосоцијалните односи на субјектот и неговите лично-значајни искуства. Логиката на развојот на П. се соочи со задача да го надмине поделбата на нејзините концепти, методи, објаснувачки принципи на оние без внатрешни. комуникациски фрагменти од знаење. Интегритетот на П. како наука беше изгубен. Ова доведе до обиди да се излезе од кризата со интегрирање на идеи и категории што беа развиени во различни спротивставени училишта и системи. Одраз на овој тренд беше вклучување на нови концепти во нивните оригинални шеми од страна на поранешните училишта со цел да се избегне едностраноста на овие шеми. Во бихејвиоризмот, концептот на „средни варијабли“ (Е. Толман) е изнесен во прв план. Овој тренд е наречен необевиоризам. Го зазеде патот на студискиот центар. физиол. процеси што се развиваат помеѓу сензорниот „влез“ и моторниот „излез“ на телесниот систем (К. Хал). Оваа тенденција конечно триумфира во 50-60-тите, особено под влијание на искуството со компјутерско програмирање. Погледот за улогата на неврофизиол, исто така, се менува. механизми, кои сега се сметаат како интегрална компонента на општата структура на однесување (D. Hebb, K. Pribram). Се прават обиди да се прошири објективниот метод на проучување на сензорно-фигуративниот аспект на животот, не намалувајќи го на моторните функции, како што беше типично за раниот бихевиоризам. Фројдијанизмот исто така претрпува трансформација. Постои нео-фројдијанизам - тренд што ја врзува несвесната психа. динамика со дејството на социо-културните фактори (К. Хорни, Г. Сали-ван, Е. Фром) и користење психотерапија не само за третман на неврози, туку и со цел да се спасат нормалните луѓе од чувството на страв од непријателско социјално опкружување.
Заедно со новите верзии на бихевиоризам и фројдијанизам, се појави и хуманистички („егзистенцијален“) П. (К. Роџерс, А.Маслоу, Г. Олпорт и др.), Тврдејќи дека користењето на научни концепти и објективни аспекти на истражувањето на личноста доведува до нејзино „дехуманизација“ и распаѓање, ја попречува неговата желба за саморазвој.
Инсталација за градење интегративна ментална шема. активностите беа разликувани од работата на училиштето на Ј. Пијаже, рабовите го земаа предвид искуството на Французите. психолози, кои ги објаснија функциите на свеста на индивидуата со интернализација на меѓу-индивидуалните односи, како и Фројдовата верзија на антагонизам помеѓу погоните на детето и потребата да се прилагоди размислувањето кон барањата на социјалното опкружување, како и Гешталт принципот на интегритетот на психата. организации. Корелирање на овие одредби со нивната сопствена програма за студии. процеси, Пијаже создаде иновативна теорија за нивниот развој во онтогенезата.
Во СССР по октомври. За време на Револуцијата се одвиваше преструктуирањето на Полска врз основа на марксизмот. Во жестоките дискусии, идеите за психата како функција на мозокот, кои беа квалитативно различни од физиолот, беа формирани соодветни на марксистичката методологија. функции, за нејзината условеност на човечко ниво од социјалното опкружување, за потребата од воведување на објективни методи во П., за дијалектиката на развојот на свеста. Овие позиции ги бранеа К.Н. Корнилов, ПП Блонски, М. Ја. Басов и други. Формирање на Сов. П. отиде земајќи ги предвид достигнувањата на психофизиолот. концепти на I. P. Pavlov, Bekhterev, A. A. Ukhtomsky, N. A. Bernshtein, итн. Ch. задача, за решавање на намалување, беа концентрирани напорите на бувовите. психолози, беше да се надмине поделбата во концептите на свеста и однесувањето. Обидот да се пристапи кон овој проблем, наведен од генералниот тек на развојот на светската П., со едноставна комбинација на овие концепти, преземен од Корнилов во концептот што тој го нарече реактологија, беше неуспешен. Потребна беше радикална трансформација на двата концепта со цел нивна интеграција во нов систем. Овој пристап го одреди формирањето на најголемиот во Сов. П. училиште на ЛС Виготски, меѓу достигнувањата на исечениот наиб. значајни се културни и не се. теоријата за развој на психата и теоријата на активност развиена од А. Н. Леонтиев. Ова училиште се заснова на позицијата што е ментална. човечките функции се со посредство на неговото вклучување во светот на културата и вистинската активност во него, В.Т. ж) активности за комуникација. Помеѓу практични. лок. активност, рабовите на поранешниот П. или биле генерално повлечени од студијата, или биле сведени на реакции на стимули и внутр. ментални активност, постојат меѓусебни транзиции. Заедно со трансформацијата на екстерното. дејства во внатрешни (ментални), се развива процесот на преведување на вторите во објективни форми, особено производите на креативноста. Воведувањето на категоријата активност овозможи посоодветно да се пристапи кон проблемот на биолошката и социјалната во развојот на човечката психа, да се пронајде како во процесот на асимилација од страна на поединец од општествената историја. искуството се претвора во неговиот оригинален биол. потреби, вродени начини на однесување и спознавање. Принципот е дијалектички. единството на свеста и активноста ја формираа основата на многумина. истражувачки бувови. психолози (S. L. Rubinstein, B. M. Teploe, A. R. Luria и други).
Зависноста на човековото однесување од биолот. и социјалните фактори ја одредуваат оригиналноста на неговото истражување во П., рабовите се развиваат во „дијалогот“ помеѓу податоците за природата и културата, интегрирани во своите. концепти.
Доктрината на свеста како активен одраз на реалноста, условена од општеството. практика, дозволена со нова методолошка. позиции за развој на основните. Проблемите на П., меѓу кои се издвојуваа психофизиолошки (за односот на психата кон нејзината телесна подлога), психосоцијални (за зависноста на психата од социјалните процеси и нејзината активна улога во нивното спроведување од страна на специфични индивидуи и групи), психо -практично (за формирање на психата во процесот на реална практична активност и зависноста на оваа активност од нејзината умствена. регулатори - слики, операции, мотиви, лични својства), психогноза (за односот на сензорни и ментални ментални слики со реалноста прикажана од нив) и други проблеми. Развојот на овие проблеми беше извршен врз основа на принципите на детерминизам (откривање на условеноста на феномените со дејство на факторите што ги произведуваат), конзистентност (толкување на овие појави како внатрешно поврзани компоненти на интегрална ментална организација), развој (препознавање на трансформација, промени во менталните процеси, нивно преминување од едно на друго ниво, појава на нови форми на ментални. процеси). П. претставуваше збир на деп. индустрии, од кои многу се стекнаа независно. статус.
Веќе во 2-ри кат. 19ти век развиена психофизиологија, рабовите го испитуваат физиолот. механизми кои ја спроведуваат психата. феномени и процеси. К сер. 20 век, врз основа на успеси во студијата за повисоки нервни активности, психофизиологијата достигна високо ниво на развој и во СССР и во многу други. пробие земји.
Д-р Гранка на П. - душо. П., рабовите првично беа фокусирани на практиката на психотерапија. Последователно, тој се разликуваше во мед. П., опфаќајќи прашања на психотерапија, психохигиена, патопсихологија, проучување на психата на ментално болните како во теоретска. цели, и во интерес на медицински психијатар. пракса и невропсихологија, која го решава проблемот со локализирање на дефект во фокалните лезии на мозокот и враќање на оштетените функции.
Децата беа широко развиени. и пед. П., тесно поврзани едни со други, уште од ментална. развојот на детето се одвива во услови на асимилација на историски развиени знаења, вештини и норми на однесување, а процесот на образование и воспитување треба да ја земе предвид психологијата поврзана со возраста. карактеристики на учениците и постигнатото ниво на развој на нивната личност. Пед П. исто така го проучува процесот на учење на возрасните. Покрај тоа, исто така се појави и П., поврзан со возраста, кој ги опфаќа промените во психата во текот на сите периоди од животот на една личност, вклучувајќи го и периодот на стареење. Значи, деца. П. може да се смета како дел од возраста П.
Развој на матурска матура. производство-ва поставена пред П. задачата за проучување на работните процеси со цел да се зголеми нивната ефикасност со рационализирање на моторите. операции, прилагодување на алатките и машините кон човечките можности, подобрување на животната средина. услови при производство и проф. избор. Во овој поглед, се истакна П. труд. Под услови на автоматизација на производството, до израз дојде перцепцијата и обработката на информациите, донесувањето одлуки и другите сложени менталитети. процеси; специјалист. истражувањето ги барало прашањата за дистрибуција на функциите помеѓу човечкиот оператор и машината и нивната координација. Инг П., што е важно не само за рационализација на автоматиката. контролни системи, но и за нивниот дизајн. Од почетокот. 60-тите години се развива космичката. П., проучувајќи ги карактеристиките на човековата активност во вселената. летови
Студијата за психол. карактеристики на спортот, активноста го одредува предметот на П. спорт.
Една од најважните области на П. е социјалното П., кое ја проучува човечката активност во колективите - трудова, образовна, итн., Кои имаат формален и неформален карактер, како и разновиден. инт. структура. Предметот социјална П., исто така, вклучува прашања за формирање на меѓучовечки односи во тим, диференцијација на функциите (улогите) во него, прашања на психологијата. компатибилност на учесниците во колективна активност и нејзино управување. Социјалниот П. е тесно поврзан со проблемите на влијанието на масовните медиуми врз една личност и со П. на вербалната комуникација, проучувана од психолингвистиката. За разлика од многу други. упатства заруб. социјална П., психологизирајќи ги општествата. феномени, едем. социјалната П. ги смета процесите што ги проучува за утврдени со објективни односи во општеството, 'рж управуван од законите на исто. развој. Од социјална психологија. одредени прашања од образованието на П. се тесно поврзани со проблемите.
Општо П., дел посветен на P. tech., Научен. и уметник. креативност, која ја поврзуваше П. со науката за науката и естетиката.
Како посебен дел, П. на личноста дејствува, интегрирајќи ги фактите и законите практично на сите области на П., особено социјалната и возрасната П.
Диференцијални-интеграти. процесите што го претворија П. во „куп“ индустрии се должат на барањата за декомпонирање. гранки на пракса кои се соочуваат со П. со специфични проблеми за секој од нив. Овие проблеми, по правило, се сложени и затоа многумина ги развиваат. дисциплини. Вклучувањето на П. во составот на интердисциплинарното истражување и учеството во нив е продуктивно само кога таа ќе ги збогати со нејзините својствени концепти, методи, објаснувања, принципи. Во исто време, како резултат на контактите со други науки, самото П. е збогатено со нови идеи и пристапи кои ја развиваат неговата содржина и категоричниот апарат, што го обезбедува нејзиниот интегритет како независен ентитет. наука
Важно влијание врз понатамошниот развој на П. се изврши со пренесување на електронски уреди на одредени функции, кои претходно беа единствена сопственост на човечкиот мозок, што се одвиваше под услови на научна и технолошка револуција - функциите на акумулацијата и обработка на информации, управување и контрола. Ова овозможи широко користење на кибернетиката во П. и теоретски информации. концепти и модели (кои добија посебна дистрибуција во когнитивната психологија), што придонесе за формализирање и математизација на П., воведување на кибернетика. стил на размислување. Автоматизацијата и сајбернетизацијата нагло го зголемија интересот за оперативна дијагностика и прогностика, ефикасно користење и одгледување на оние човечки функции што не можат да се пренесат на електронски уреди, пред се креативни способности што обезбедуваат понатамошни научни и технички техники. напредок Проучувањето на проблемите на „вештачката интелигенција“, од една страна, креативната активност - од друга, стануваат во модерното време. епохални важни насоки П. Заедно со нив, истражувања поврзани со политички, демографски, еколошки. и други итни проблеми на нашето време.
Lit.: Leontiev A. N., Проблеми на развој на психата, М.; Рубинштајн С.Л., Основи на општата психологија, М.; него, Проблеми на општа психологија, М.; Петровски А.В., Историја на бувови. психологија, М., 1967; Ајде да експериментираме. психологија, ed.-комп. П. Фрес и Ј. Пијаже, превод. од француски јазик, во. 1-6, М., 1966-78; Јарошевски М.Г., Психологија во XX век, М.; неговиот, Историја на психологијата, М.; Јарошевски М.Г., Антсиферова Л.И., Развој и совет. состојба на никови. психологија, М., 1974; Смирнов А.А., развој и соп. состојба на психол. наука во СССР, М., 1975 година; Лурија А. Р., На местото на психологијата во голем број социјални и биолошки. Науки, В.Ф., 1977 година, број 9; Пијаже Ј., Психологија, интердисциплинарни врски и системот на науки, во книгата: Читател по психологија, изд. A. V. Petrovsky, M., 1977; Ананиев Б.Г., Човекот како предмет на знаење, во неговата книга: Избр. психол дела, т. 1, М., 1980; Волков К.Н., Психологија за пед. проблеми, М., 1981; Психол. наука и пед. пракса, К., 1983; Ломов Б.Ф., Методологија и теоретски. проблеми на психологијата, М., 1984; Петровски А. В., Јарошевски М. Г., Историја на психологијата, М., 1994; Психо-логика: студија за наука, изд. од С. Кох, с. 1-6, N. Y. 1959-63; Класици по психологија, ед. од T. Shipley, N. Y. 1961; Наука за психологија: критички рефлексии, ед. од D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. G. Yaroshevsky.
Одлична дефиниција
Нецелосна дефиниција
Неодамна, студијата за човечка психологија стана многу популарна. На Запад, консултантската практика на специјалисти од оваа област постои доста долго време. Во Русија, ова е релативно нова насока. Што е тоа психологија? Кои се нејзините главни функции? Кои методи и програми ги користат психолозите за да им помогнат на луѓето во тешки ситуации?
Концепт за психологија
Психологијата е проучување на механизмите на функционирање на човечката психа. Таа испитува обрасци во различни ситуации, мисли, чувства и искуства што се јавуваат во текот на ова.
Психологијата е она што ни помага подобро да ги разбереме нашите проблеми и нивните причини, да ги сфатиме нашите слаби страни и јаки страни. Неговата студија придонесува за развој на моралните квалитети и моралот кај една личност. Психологијата е важен чекор кон само-подобрување.
Предмет и предмет на психологија
Предмет на психологијата треба да бидат некои носители на феномените и процесите што ги проучува оваа наука. Такво лице може да се смета, сепак, според сите норми, тој е предмет на знаење. Затоа се смета дека објект на психологијата е активност на луѓето, нивна интеракција едни со други, однесување во различни ситуации.
Предметот на психологијата со текот на времето постојано се менуваше во развојот и подобрувањето на нејзините методи. Првично, човечката душа се сметаше за тоа. Тогаш предмет на психологија беше свеста и однесувањето на луѓето, како и нивниот несвесен почеток. Во моментов, постојат две гледишта за тоа што е предмет на оваа наука. Од гледна точка на првиот, ова се ментални процеси, состојби и црти на личноста. Според втората, нејзиниот предмет се механизмите на ментална активност, психолошки факти и закони.
Главните функции на психологијата
Една од најважните е проучување на особеностите на свеста на луѓето, формирање на општи принципи и обрасци според кои дејствува индивидуата. Оваа наука ги открива скриените можности на човечката психа, причините и факторите што влијаат на однесувањето на човекот. Сите горенаведени претставуваат теоретски функции на психологијата.
Сепак, како и секоја, има практични апликации. Неговата вредност лежи во помагање на лице, развој на препораки и стратегии за дејствување во различни ситуации. Во сите области каде што луѓето треба да комуницираат едни со други, улогата на психологијата е непроценлива. Тоа му овозможува на лицето правилно да гради односи со другите, да избегнува конфликти, да научи да ги почитува интересите на другите луѓе и да смета на нив.
Процеси во психологијата
Човечката психа е единствена целина. Сите процеси што се случуваат во него се тесно поврзани и не можат да постојат едни без други. Затоа, нивната поделба во групи е многу произволна.
Вообичаено е да се разликуваат следниве процеси во човечката психологија: когнитивни, емоционални и волеви. Првиот од нив вклучува меморија, размислување, перцепција, внимание и сензација. Нивната главна одлика е што благодарение на нив реагира и одговара на влијанијата од надворешниот свет.
Тие формираат став на една личност кон одредени настани, дозволуваат да се оцени себеси и другите. Овие вклучуваат чувства, емоции, расположение на луѓето.
Волшебните ментални процеси се претставени директно со волја и мотивација, како и проактивност. Тие дозволуваат на лицето да ги контролира своите постапки и дела, да ги контролира однесувањето и емоциите. Покрај тоа, волските процеси на психата се одговорни за можноста да се постигнат поставените цели, да се достигнат посакуваните височини во одредени области.
Видови на психологија
Во современата пракса, постојат неколку класификации на типови на психологија. Најчеста е нејзината поделба на секојдневно и научно. Првиот тип се базира првенствено на личното искуство на луѓето. Секојдневната психологија е интуитивна. Најчесто тоа е многу специфично и субјективно. Научната психологија е наука заснована врз рационални податоци добиени со експериментирање или професионално набудување. Сите негови одредби се осмислени и точни.
Теоретски и практични типови на психологија се разликуваат во зависност од обемот на примена. Првиот од нив се занимава со проучување на законите и карактеристиките на човечката психа. Практичната психологија се поставува како главна задача за давање помош и поддршка на луѓето, подобрување на нивната состојба и зголемување на продуктивноста.
Методи на психологија
За да се постигнат целите на науката во психологијата, се користат различни методи на проучување на свеста и карактеристиките на човековото однесување. Прво на сите, овие вклучуваат експеримент. Тоа е симулација на одредена ситуација што предизвикува одредено човечко однесување. Во исто време, научниците ги бележат добиените податоци и ја откриваат динамиката и зависноста на резултатите од различни фактори.
Методот на набудување многу често се користи во психологијата. Со помош на тоа, можат да се објаснат разни појави и процеси што се случуваат во човечката психа.
Неодамна, широко се користат методи на испрашување и тестирање. Во исто време, од луѓето се бара да одговорат на одредени прашања во ограничено време. Врз основа на анализата на добиените податоци, се извлекуваат заклучоци за резултатите од студијата и се изготвуваат одредени програми по психологија.
За да ги идентификуваат проблемите и нивните извори кај одредена личност, тие ги користат. Се заснова на споредба и анализа на разни настани во животот на една личност, клучни моменти од неговиот развој, идентификување на фази на криза и утврдување на фази на развој.
Секоја наука се заснова на некое секојдневно, емпириско искуство на луѓето, но ситуацијата е поинаква со психологијата. Секој од нас има залиха на секојдневно психолошко знаење. Постојат извонредни секојдневни психолози, но обична личност исто така има одредено психолошко знаење. Затоа, постојат пет разлики помеѓу секојдневното и научното знаење.
1) Секојдневно психолошко знаење, специфично, тие се ограничени на специфични ситуации, луѓе, задачи. Тие се карактеризираат со конкретност, ограничени задачи, ситуации и лица на кои се однесуваат.
Треба да се забележи една од карактеристиките на научното психолошко знаење: честопати се совпаѓа со секојдневното знаење во неговата надворешна форма, односно е изразено со истите зборови. Сепак, внатрешната содржина, значењата на овие зборови, по правило, се различни. Секојдневните термини обично се понејасни и двосмислени.
2) Секојдневното психолошко знаење е интуитивно.
Ова се должи на посебен начин за нивно добивање - тие се стекнуваат со практично искуство.
3) Методи на пренесување на знаењето и самата можност за нивно пренесување. Во областа на практичната психологија, оваа можност е многу ограничена. Ова е директно поврзано со особеноста на секојдневното психолошко искуство - неговата специфична и интуитивна природа.
4) Методи за стекнување знаење за секојдневна и научна психологија. Во секојдневната психологија, ние сме принудени да се ограничиме на набудувања и размислувања. Во научната психологија, на овие методи се додава експеримент.
5) Разликата, а во исто време и предноста, во научната психологија лежи во фактот дека тој има обемен, разновиден и понекогаш уникатен фактички материјал, недостапен во целост за кој било носител на секојдневната психологија. Овој материјал е акумулиран и анализиран, вклучително и во посебни гранки на психолошката наука, како што се развојна психологија, образовна психологија, патолошка и невропсихологија, трудова психологија и инженерска психологија, социјална психологија, зоопсихологија, итн.
Така, научната психологија, прво, се потпира на секојдневното психолошко искуство, второ, ги извлекува своите задачи од него и, конечно, трето, во последната фаза се верификува од него.
Развојот на психологијата како наука за процесите, функциите и механизмите на психата беше долг и контрадикторен. Најраниот природно-научен модел на психата му припаѓа на И.М. Сеченов (1829-1905). Тој идентификуваше три врски:
1) Почетната врска е надворешната иритација и нејзината трансформација од страна на сетилните органи во процес на нервна возбуда пренесена во мозокот.
2) Средната врска е процесите на возбудување и инхибиција во мозокот и појава на сензации врз нивна основа.
3) Последната врска е надворешните движења.
Така, според Сеченов, постапките и делата се условени од надворешни влијанија: „Првичната причина за секое дејство лежи секогаш во надворешната сетилна возбуда, бидејќи без тоа не е можно размислување“.
Психата е комплексна и разновидна по своите манифестации. Обично се разликуваат три групи на ментални појави:
1) ментални процеси.
2) ментални состојби.
3) ментални својства.
Менталниот процес е тек на менталниот феномен што има почеток, развој и крај, манифестиран во форма на реакција. Крајот на еден ментален процес е тесно поврзан со почетокот на новиот процес. Оттука - континуитетот на менталната активност.
Менталната состојба е релативно стабилно ниво на ментална активност што е утврдено во дадено време, што се манифестира во зголемена или намалена активност на личноста.
Менталните својства се највисоки и стабилни регулатори на менталната активност на една личност.
Неопходно е да се задржиме на разгледувањето на односот помеѓу психологијата и филозофијата, бидејќи прашањата за психологијата се изучуваат долго време во рамките на филозофијата, а само во средината на 19 век. психологијата стана независна наука, одделена од филозофијата. Покрај тоа, постојат прашања во самата психологија кои не можат да се решат експериментално. Кога се соочуваат со проблеми од ваков вид, психолозите се принудени да се свртат кон филозофијата и на тој начин да ги користат заклучоците што им ги нудат претставници на сродна наука - филозофија: проблеми со суштината и потеклото на човечката свест, природата на повисоките форми на човечко размислување, влијанието на општеството врз поединецот и личноста врз општеството, методолошки проблеми психологија. Така, модерната психологија и филозофија сè уште се развиваат заедно, се надополнуваат едни со други. Интеграција и интерпенетрација на знаењето од овие науки се забележува на теоретско и методолошко ниво.
Друга наука која наоѓа многу заеднички интереси со психологијата во развојот на проблемите поврзани со општеството и личноста е социологијата. И тука постои заемна поддршка, но на ниво на методологија на истражување. Така, на пример, социологијата позајмува од социјалната психологија методи на проучување на личноста и односите меѓу луѓето. Во исто време, психологијата широко ги користи во своите експериментални истражувачки методи за собирање научни информации, кои се традиционално социолошки. Овие методи вклучуваат, пред сè, истражување и испрашување. Исто така, постојат многу проблеми што психолозите и социолозите се обидуваат да ги решат заедно. Овие проблеми вклучуваат: односи меѓу луѓето, национална психологија, психологија на економијата и државна политика. Ова исто така треба да ги вклучува и проблемите на социјализација и социјални ставови, нивно формирање и трансформација.
Педагогијата е исто така тесно поврзана со психологијата. На прв поглед, овие науки се неразделни едни од други, бидејќи воспитувањето и образованието на децата не можат да не ги земат предвид психолошките карактеристики на поединецот. Следејќи ја оваа логика, не може да се сомнева во вистинитоста на оваа пресуда. Во пракса, сепак, ситуацијата е нешто поинаква. Ако психологијата се развила во рамките на филозофијата, тогаш педагогијата првично се формирала како независна наука. Како резултат, психологијата и педагогијата се оформија како независни науки и постојат одделно. За жал, во пракса, сè уште нема блиско меѓусебно разбирање помеѓу психолозите и наставниците.
Друг, не помалку познат пример за односот помеѓу историјата и психологијата е употребата на историскиот метод во психологијата. Суштината на овој метод е дека за да се разбере природата на секој ментален феномен, потребно е да се пронајде неговиот фило - и онтогенетски развој од основни до покомплексни форми. За да се разбере кои се повисоките форми на човечката психа, потребно е да се следи нивниот развој кај децата.
Психологијата не е помалку тесно поврзана со медицинските и биолошките науки. Врската помеѓу психологијата и овие науки се должи на двојната природа на човекот како социјално и истовремено биолошко суштество. Повеќето ментални појави и, пред сè, менталните процеси, имаат физиолошка состојба, затоа, знаењето стекнато од физиолози и биолози се користи во психологијата со цел подобро разбирање на одредени ментални појави.
Исто така, треба да се напомене дека главната карактеристика на психологијата е дека таа е поврзана не само со општествените науки, туку и со техничките и биолошките. Едно лице е учесник во сите технолошки и производствени процеси. Практично е невозможно да се организира процес на производство без учество на човекот. Човекот беше и останува главен учесник во овој процес. Затоа, не случајно психолошката наука смета дека една личност е составен дел од техничкиот напредок.
Така, современата психологија е тесно поврзана со различни области на наука и пракса. Може да се тврди дека каде и да е вклучена личност, има место за психолошка наука. Затоа, не случајно психологијата секоја година добива се поголема популарност и дистрибуција. Развојот на психологијата, неговото воведување во сите сфери на практична и научна активност доведоа до појава на разни гранки на психологијата.
Современата психологија е широко развиено поле на знаење кое вклучува голем број индивидуални дисциплини и научни области:
1) Социјална психологија - ги проучува социјалните и психолошките манифестации на личноста на една личност, неговиот однос со луѓето, со група, психолошка компатибилност на луѓето, социјални и психолошки манифестации во големи групи (дејство на радио, печат, мода, гласини за разни заедници на луѓе).
2) Образовна психологија - ги проучува обрасците на развој на личноста во процесот на обука, образование.
3) Развојна психологија - ги проучува обрасците на развој на нормална здрава личност, психолошките карактеристики и моделите својствени на секој возрасен период: од детството до староста, и во овој поглед е поделена на детска психологија, психологија на адолесценција и зрелост, геронтопсихологија ( психологија на старост).
4) Детска психологија - го проучува развојот на свеста, менталните процеси, активности, целата личност на растечката личност, условите за забрзување на развојот.
5) Психологија на трудот - ги испитува психолошките карактеристики на трудовата активност на една личност, моделите на развој на трудовите вештини.
6) Инженерска психологија - ги проучува обрасците на интеракција помеѓу луѓето и модерната технологија со цел да ги искористи во практиката на дизајнирање, креирање и управување со автоматски системи за контрола, нови типови на технологија.
7) Авијација, психологија во вселената - специфични области на инженерска психологија ги анализираат психолошките карактеристики на активностите на пилот, космонаут.
8) Медицинска психологија - ги проучува психолошките карактеристики на лекарските активности и однесувањето на пациентот, развива психолошки методи на лекување и психотерапија. Клиничката психологија, која ги проучува манифестациите и причините за разни нарушувања во психата и однесувањето на една личност, како и менталните промени што се случуваат за време на разни болести, вклучува патопсихологија, која ги проучува отстапувањата во развојот на психата, распаѓањето на психата во разни форми на патологија на мозокот. Психофизиологијата ги проучува физиолошките основи на менталната активност и диференцијалната психологија - индивидуалните разлики во психата на луѓето.
9) Правна психологија - ги проучува психолошките карактеристики на однесувањето на учесниците во кривичната постапка (психологија на сведочење, психолошки барања за испрашување, итн.), Психолошки проблеми на однесување и формирање на личноста на криминалец.
10) Воена психологија - го проучува човековото однесување во борбени услови.
11) Психологија на рекламирање - се занимава со проценка на потребите или очекувањата на потрошувачите, развој на психолошки средства за влијание врз луѓето со цел да се создаде побарувачка за производот што треба да се продаде. 12) Психологија на религијата - се обидува да го разбере и објасни однесувањето на верниците воопшто или претставниците на различни секти.
13) Психологија на животната средина - ги проучува најефикасните начини за подобрување на условите во населбите каде се одвиваат човечки активности. Посебно внимание посветува на проблемите со бучавата, загадувањето на животната средина од токсични материи и отпадоци и нивното влијание врз човечката психа, проблемите на меѓусебно влијание на природата и човекот. 14) Област на дискусија е парапсихологијата, која ги проучува манифестациите и механизмите на појава на невообичаени, „паранормални“ способности на една личност.
Така, модерната психологија се карактеризира со процес на диференцијација, разгранување на психологијата во одделни гранки, кои често се разминуваат и значително се разликуваат едни од други, иако тие го задржуваат општиот предмет на истражување - факти, закони, механизми на психата.
Главните методи за добивање факти во психологијата се:
Набудувањето е најстариот метод на знаење. Неговата форма - секојдневни набудувања - ја користи секоја личност во својата секојдневна пракса. Постојат типови на набудување: парче (краткорочно набудување), надолжно (долго, понекогаш за неколку години), селективно, континуирано и посебен тип - вклучено набудување (кога набудувачот станува член на групата што се изучува).
Набудувањето се состои од процеси:
1) Дефиниција на задачата и целта (за што, за која цел?).
2) Избор на предмет, предмет и ситуација (што да се набудува?).
3) Избор на метод за набудување кој има најмал ефект врз предметот што се изучува и најмногу обезбедува собирање на потребните информации (како да се набудува?).
4) Избор на начини за регистрација на набудуваните (како да водат евиденција?).
5) Обработка и анализа на добиените информации (каков е резултатот?).
Набудувањето е составен дел на два други методи, разговор и експеримент.
Разговорот како психолошки метод предвидува директно или индиректно, усно или писмено примање на информации од студентот за неговите активности, во кои се објективизираат психолошките појави карактеристични за него.
Природен експеримент се изведува во природни услови на живот, студија, работа на луѓе, а луѓето не се сомневаат дека врз нив се спроведува експеримент (но неговите резултати мора да бидат снимени, на пример, со скриена камера). Природните експерименти овозможуваат откривање на поверодостојни информации, но тие не можат да се вршат постојано, бидејќи тие ја губат својата природност и тајност од испитаниците.
Тест метод - метод на тест за утврдување на одредени ментални квалитети на една личност. Тестот е краткорочна, иста задача за сите субјекти, чии резултати го одредуваат присуството и нивото на развој на одредени ментални квалитети на една личност. Тие можат да бидат прогностички и дијагностички, мора да бидат научно поткрепени, сигурни, валидни и да откриваат стабилни психолошки карактеристики.
наука за законите за развој и функционирање на психата како посебна форма на животна активност, заснована врз појавата при самонабудување на посебните искуства што не се припишуваат на надворешниот свет. Областа на знаење за внатрешниот - ментален - свет на човекот. Терминот потекнува од 16 век. и значи вистинска доктрина за душата или наука за душата. Во строга смисла, тоа се подразбира како наука за психата, а психологот е личност која професионално се занимава со психологија во теоретска и практична смисла, вклучително и за помагање на луѓе во одредени ситуации.
Одделувањето на психологијата од филозофијата се случи во втората половина на 19 век. Ова стана можно заради развојот на објективни експериментални методи кои ја заменија интроспекцијата и формирањето на посебен предмет на човечката психологија, чии главни карактеристики беа активност и присвојување на социо-историското искуство.
Во системот на науки, психологијата зазема многу посебно место. Причини:
1) тоа е наука за најсложените што сè уште е позната на човештвото;
2) во него, како што беше, се спојуваат предметот и предметот на знаење; само во неа мислата се завртува, само во неа научната свест на една личност станува негова научна самосвест;
3) неговите практични последици се единствени - тие не само што се неизмерливо позначајни од резултатите на другите науки, туку се и квалитативно различни: бидејќи да се знае нешто значи да се совладува и да се научи како да се управува со него, како и управување со вашите ментални процеси, функции и способностите е најамбициозната задача; освен тоа, знаејќи се себеси, едно лице се менува со тоа.
Во историска смисла, можат да се разликуваат две суштински различни фази на развој на психологијата - фазите на прет-научна психологија и научна психологија. Кога станува збор за едноставно психологија, обично се мисли на научна психологија.
Општо земено, психологијата се соочува со двојна задача: понатамошно развивање на теоретско истражување и соодветно решавање - понекогаш итно - практични проблеми. Оваа струка на психологијата дава причина да се смета за научна студија за однесување и ментални процеси, вклучително и ментална активност, како и практична примена на стекнатото знаење.
Психологијата веќе има акумулирано многу факти за тоа како новото знаење за себе ја прави личноста различна, ги менува неговите ставови, цели, состојби и искуства. Можеме да кажеме дека психологијата е наука која не само што препознава, туку и конструира, создава личност.
Психологијата е жива, развојна, развојна област на знаење и пракса. Во него коегзистираат многу пристапи, насоки, теории, кои не се меѓусебно конзистентни во сè, а понекогаш е тешко да се корелираат: засновани на различни филозофски системи, со различни концептуални уреди, различни принципи на објаснување. Не постои единствена парадигма во психологијата - доминантен теоретски и практичен систем што ја одредува науката како целина. Покрај тоа, многу од нејзините насоки во основа не се придржуваат до традиционалните научни принципи, избегнуваат длабоки теоретски конструкции, без да бараат сериозно самооправдување и во значителна мера се претвораат во уметност за работа со менталниот свет на една личност. Исто така, нема согласност дека психологијата треба да проучува пред сè и најважно, кој е нејзиниот предмет.
Предмет на психологија; иако психологијата буквално значи наука за душата, прашањето за реалноста на душата сепак е контроверзно од традиционална научна гледна точка; сè додека душата не може „научно“ да се открие и докаже или побие нејзиното постоење, експериментирајќи со неа. Душата останува емпириски недостижна. Ова е една од карактеристиките на психологијата. Ако не зборуваме за душата, туку за психата, ситуацијата нема да се промени: психата се покажува исто толку недостижна. Но, за секого, постоењето на одредена субјективна реалност, свет на ментални појави во форма на мисли, искуства, идеи, чувства, мотиви, желби и други работи, е сосема очигледно; може да се смета за предмет на психологија. Иако оваа психичка реалност е различна за секого, можеме да претпоставиме дека е формирана според истите основни принципи, обидете се да ги откриете и истражите.
Друга карактеристика на психологијата е дека, оставајќи ја психата како предмет на размислување, не може да ја направи предмет на директно истражување: треба да се бараат други предмети и преку нивно проучување - индиректно - да се извлечат заклучоци за самата психа. Изборот на таков „секундарен објект“ зависи од тоа што се смета за главен што го одредува менталниот живот - од принципот на објаснување што го предлага одредена научна школа.
Предметот на психологијата се менуваше со текот на времето. За време на доминацијата на интроспекцијата, тој беше нераскинливо поврзан со нејзиниот метод и ја претставуваше сферата на човечката свест. Во втората декада на ХХ век, во врска со разоткривањето на методот на интроспекција, предметот на психологијата се смени: стана човечко однесување. Значи, во психологијата беа воведени целосно нови факти - факти на однесување. Но, на свеста како предмет на психологијата може да и се спротивстави не само однесувањето (како што е внатрешно набудувано - надворешно набудувано), туку и несвесни ментални процеси - како што се забележуваат само индиректно, преку „несакани ефекти“ (-\u003e ментален несвесен процес). Овие процеси започнаа да се изучуваат особено интензивно од почетокот на 20 век, а веќе првите резултати и зададоа таков удар на психологијата на свеста, што е прилично сразмерно со ударот на бихејвиоризмот.
Од гледна точка на теоријата на активност, предмет на психологија се законите на генерација и функционирање на рефлексија на менталното од страна на индивидуата на објективната реалност во процесот на човековата активност и однесувањето на животните. Тука активноста е прифатена како почетна реалност со која се занимава психологијата, а на психата се гледа како нејзин дериват и како нејзин составен дел. Значи психата не може да постои надвор од активноста, а активноста не може да постои и надвор од психата. Поедноставување, можеме да кажеме дека предметот на психологија е ментално контролирана активност. Потесна гледна точка е распределбата на ориентациониот систем на ментална контрола на активноста како предмет на психологија на активност. Во истражувачката практика, ова е реализирано во согласност со две стратешки линии: во една од нив, активноста се појавува како предмет на истражување, во другата, како објаснувачки принцип. Така, идеите за структурата на активноста, за нејзината динамика, форми, за процесот на внатрешни работи и така натаму се резултат на спроведувањето на првата линија. И примената на концептите и одредбите на теоријата на активност за анализа на менталните процеси, свеста, личноста е резултат на спроведувањето на втората линија. Двете редови се тесно испреплетени и успесите на секоја од нив ја формираат основата за развојот на другата.
Главните проблеми на научната психологија се:
1) психофизиолошки проблем - за односот на психата кон нејзината телесна подлога;
2) психосоцијален проблем - за зависноста на психата од социјалните процеси и нејзината активна улога во нивното спроведување од страна на специфични поединци и групи;
3) психопраксичен проблем - за формирање на психата во текот на реалната практична активност и за зависноста на оваа активност од нејзините ментални регулатори - слики, операции, мотиви, лични својства;
4) психогностички проблем - за односот на сензорни и ментални ментални слики со реалноста прикажана од нив, итн. Развојот на овие проблеми се заснова на:
1) принципот на детерминизам - откривање на условеноста на појавите со дејството на факторите што ги произведуваат;
2) принципот на конзистентност - толкување на овие појави како внатрешно поврзани компоненти на интегрална ментална организација;
3) принципот на развој - признавање на трансформација, промени во менталните процеси, нивно преминување од едно на друго ниво, појава на нови форми на ментални процеси.
Во текот на развојот на главните проблеми на психологијата, беше формиран неговиот категоричен апарат, каде што се разликуваат категории на слика, мотив, акција, личност, итн. основа за целата разновидност на гранки на психологија, кои дејствуваат како посебни гранки, честопати стекнувајќи независен статус. Трансформацијата на психологијата во еден куп гранки се должи на барањата на различни области на пракса, кои ја соочуваат психологијата со специфични проблеми. Овие проблеми се обично сложени и развиени од многу дисциплини. Вклучувањето на психологијата во и учеството во интердисциплинарно истражување е продуктивно само кога ги збогатува со нејзините својствени концепти, методи и принципи на објаснување. И во контактите со други науки, самата психологија е збогатена со нови идеи и пристапи.
Сериозно влијание врз понатамошниот развој на психологијата имаше појавата и широко распространетата употреба на компјутери, што претпоставуваше извршување на голем број функции кои претходно беа единствена сопственост на човечкиот мозок - функциите на акумулирање и обработка на информации, управување и управување контролирање. Ова овозможи широко користење на кибернетички и информативно-теоретски концепти и модели во психологијата, што придонесе за формализирање и математизација на психологијата, воведување на кибернетскиот стил на размислување со неговите предности заради употребата на логичкиот и математичкиот апарат, компјутери и други работи, но исто така и со нејзините експлицитни и имплицитни недостатоци поврзани не толку со хуманизацијата на машината, колку со „сајбернацијата“ на човекот и на живите суштества воопшто.
Автоматизацијата и сајбернетизацијата нагло го зголемија интересот за оперативна дијагностика и прогностика, ефективна употреба и одгледување човечки функции што не можат да се пренесат на електронски уреди, пред се креативни способности. Проучувањето на проблемите на интелигенција, вештачка и човечка креативност стануваат важни области на психологијата.
Заедно со нив, социјалната психологија и психологијата на управување брзо се развиваат, решавајќи ги проблемите поврзани со улогата на "човечкиот фактор" во развојот на општеството, во процесите на управување, како и истражувањата поврзани со истражување на вселената, демографски, еколошки и други тематски проблеми на модерноста. Вклучувањето на психологијата во мултидимензионален контекст на интеракција на разни социјални, природни и технички науки дава посебна острина на методолошката анализа на нејзините идејни средства, објаснувачки принципи, концепти и методолошки процедури со цел да се идентификуваат најперспективни насоки на нејзиниот развој.
ПСИХОЛОГИЈА
психо + грчки. логоа - наука, настава). Наука за законите за развој и функционирање на психата како посебна форма на живот.
П.СОСОЦИЈАНИСТ. Насока на П., со оглед на можноста за формирање асоцијации од примарните ментални единици како основа на менталната активност.
AGE ги проучува карактеристиките на менталната активност поради возраста.
П.Длабоко. Насока на странска психологија и психијатрија, чиј предмет е несвесното како извор на мотиви за однесување на човекот и причини за ментални нарушувања. Вклучува психоанализа, индивидуална психологија на Адлер, аналитичка психологија на Јунг, неофројдизам, итн.
П. ДЕЦА НА ДЕЦА. Дел P. возраст.
P. ПОЕДИНЕЦ АДЛЕР. Погледнете ја индивидуалната психологија на Адлер.
П.КРИМИНАЛ. Дел од правно (легално) П., кое ги проучува психолошките обрасци на формирање на нелегални ставови и нивно спроведување во криминалното однесување. Во последниве години, станува сè поважно заедно со судско-психијатриско форензичко-психолошко испитување.
MEDITSINSKAYA проучува со психолошки методи особеностите на психата на болното лице, како и психолошките карактеристики на професионалната активност на медицинските работници, односот помеѓу нив и пациентите. Вклучува патопсихологија, невропсихологија, соматопсихологија, психофизиологија, социо-психолошка дијагностика во однос на медицинската пракса, медицинска професионална ориентација, психолошки аспекти на психопрофилакса, психохигиена и психотерапија.
П. "ЦЕЛ". Насока на П., која ги проучува главно реакциите на телото на влијанието на надворешните, ситуациони фактори, апстрахирајќи се од субјективните искуства на пациентот.
П.СОЦИЈАЛНО. П., кој ги проучува обрасците на однесување и активности на луѓето поради факторот на нивниот влез во социјални групи, како и психолошките карактеристики на самите групи.
П.СТАВАЕ Геронтопсихологија. Проучување на особеностите на психата за време на стареењето. Возрасна секција П.
П.СУДСТВО. Дел од правната психологија кој ги проучува механизмите и моделите на активности на луѓето во истрагата, судењето и спречувањето на кривични дела.
ТРУДОТ ја испитува менталната активност, личните карактеристики на една личност во процесот на трудова активност. Тоа е важно за организација на рехабилитација на ментално болни.
ПСИХОЛОГИЈА
Психологијата едноставно не може да се дефинира; навистина, не е лесно да се карактеризираат. Дури и ако некој го стори тоа денес, утре ќе се смета за несоодветен напор. Психологијата е она што научниците и филозофите од различни верувања го создадоа со цел да се обидат да ја разберат свеста и однесувањето на разни организми, од најпримитивните до посложените. Затоа, во реалноста тој воопшто не е предмет, станува збор за објект или за многу предмети. Тука има малку граници, и со исклучок на каноните на науката и етичките норми на слободното општество, не треба да има ограничувања ниту од неговите претставници ниту од критичарите. Тоа е обид да се разбере она што досега во голема мерка го избегнуваше разбирањето. Секој обид да се ограничи или да се стави во некој вид рамка подразбира дека нешто се знае за границите на нашето знаење, и тоа не е точно. Како посебна дисциплина, таа се појави само околу еден век во одделите за медицина и филозофија. Од медицината, таа се ориентираше дека објаснувањето за сработеното, размислувањето и почувствувањето треба да биде во биологијата и физиологијата, од филозофијата, таа зеде класа на длабоки проблеми во врска со свеста за волјата и знаењето. Оттогаш, се дефинира на различни начини: како „наука за психата“, „наука за менталниот живот“, „наука за однесувањето“ итн. Сите такви дефиниции, се разбира, ги одразуваат предрасудите на оние што ги даваат, отколку реалната природа на полето. Во текот на пишувањето на овој вокабулар, се појави прилично чудна метафора што се чини дека до одреден степен одразува суштински квалитет на нашата дисциплина. Таа е како амеба, релативно неструктурирана, но добро препознатлива како засебно суштество со посебен начин на дејствување во кое се проектира врз некои нови техники, некои нови области со проблеми, некои теоретски модели, па дури и некои други одделни научни области, тие полека и незгодно се трансформираат во друга форма. Не многу ласкаво, можеби. За лексикографски проблеми, посетете психолог.
Психологија
наука за свеста, ментална активност и однесување на живите суштества, почнувајќи од примитивни и завршувања на оваа серија со личност, од нивното раѓање до крајот на животот (науката во моментов не познава поорганизирани суштества од личност).
ПСИХОЛОГИЈА (МЕРКИ ВО ПСИХОЛОГИЈА)
процедури за утврдување на квантитативната сериозност на психолошките појави. Тие користат најразлични скали, кои содржат најразлични позиции, ставени во некаква кореспонденција со психолошки елементи. Според класификацијата на скалите предложени во 1946 година од американскиот психолог и психофизичар С.С. Стивенс, се разликуваат следниве скали: скала на односи, скала на интервал, редна скала и номинална скала.
Психологија
Најчесто, терминот се дефинира како „наука за законите за развој и функционирање на психата“. Другите дефиниции што ги нудат некои научници ја одразуваат нивната интерпретација и, во зависност од професионалната склоност, ја нагласуваат водечката улога на разумот или однесувањето. Некои психолози дури веруваат дека проучувањето на човечката психа не може да се смета за научна дисциплина во строга смисла на зборот.
ПСИХОЛОГИЈА
психологија) е наука која ја проучува психата и свеста на една личност, како и неговото однесување. Психологијата работи со такви основни концепти како меморија, рационално и ирационално размислување, интелигенција, учење, личност, перцепција и емоции, а исто така ја проучува нивната поврзаност со однесувањето на човекот. Постојните психолошки училишта се разликуваат во кој филозофски концепт се придржуваат и какви методи користат во нивната работа. Овие вклучуваат такви училишта за интроспекција како што се школата на Фројд, Јунг и Адлер, како и Гешталт психологија, бихевиорални и когнитивни училишта; модерната психологија е особено привлечена од училиштата од последната насока (види. Когнитивна психологија). Многу психолози што практикуваат не припаѓаат на ниту едно од овие училишта; некои се еклектични. Различните насоки во психологијата, пак, се функционални или професионални под-поделби на психологијата, кои се базираат на практични размислувања. Овие вклучуваат: абнормална, аналитичка, применета, клиничка, компаративна, еволутивна, едукативна, експериментална, геријатриска, индустриска, детска, физиолошка и социјална психологија. - Психолошки (психолошки).
Психологија
Формација на збор. Доаѓа од грчки. психа - душа + логоа - настава.
Специфичност Тој ги проучува законите за функционирање и развој на психата. Врз основа на репрезентацијата во интроспекција на посебни искуства кои не се поврзани со надворешниот свет. Од 2-та половина на деветнаесеттиот век. постоеше одвојување на психологијата од филозофијата, што стана можно заради развојот на објективни експериментални методи кои ја заменија интроспекцијата и формирањето на посебен предмет на човечката психологија, чии главни карактеристики беа активност и присвојување на социјалното и историското искуство . Главниот филозофски проблем на психологијата е дали психологијата треба да се смета како објективна, објаснувачка, хипотетичко-конструктивна природна наука или како интерактивна, разбирлива, толкувачка, реконструирана хуманитарна наука.
ПСИХОЛОГИЈА
од грчки. psuche - душа + логос - доктрина, наука) - наука за законите на развој и функционирање на психата како посебна форма на живот. Интеракцијата на живите суштества со околниот свет се реализира преку ментални процеси, акти, состојби кои се квалитативно различни од физиолошките, но не се одделуваат од нив. Со векови, феномените што ги проучувал П. биле назначени со општиот израз „душа“ и се сметале за предмет на една од гранките на филозофијата, именувана во 16 век. Прикажано е дека менталните процеси, како производ на интеракција на поединецот со надворешното опкружување, се самите активен каузален фактор во однесувањето. Ако идеалистичките концепти погрешно ја објаснија оваа активност со посебна ментална каузалност, препознаена со внатрешно набудување, тогаш природната научна студија за генетски примарни форми на психата го потврди приоритетот на објективните методи, кои подоцна станаа одлучувачки за П. Самостојното набудување ја задржува вредноста на важен, но помошен извор на информации за човечката психа .... Да се \u200b\u200bбиде производ и функција на општествените процеси, свеста на индивидуален субјект има системска и семантичка организација која дава разни манифестации на својствата на психата кои квалитативно ги разликуваат од психата на животните. Можноста за разбирање на процесите на свест, без оглед на само-извештајот за нив од страна на сајбер, се должи на фактот дека тие се развиваат во објективниот систем на неговите односи со другите луѓе, светот околу него. Во истиот систем, гледајќи во другите, субјектот стекнува способност да суди за внатрешниот план на неговото однесување. Видете Само-концепт Не сите компоненти на овој план се преводливи на јазикот на свеста, но тие, формирајќи ја сферата на несвесното, служат како предмет на П. Вклучувањето на П. во составот на интердисциплинарното истражување и учеството во нив е продуктивно само кога ги збогатува со концепти својствени само за неа, методи, принципи на објаснување. Во исто време, како резултат на контактите со други науки, самото П. е збогатено со нови идеи и пристапи кои ја развиваат неговата содржина и категоричниот апарат, обезбедувајќи го нејзиниот интегритет како независна наука. Вклучувањето на П. во мултидимензионалниот контекст на интеракција на разни општествени, природни и технички науки ја прави методолошката анализа на нејзините идејни средства, објаснувачки принципи, концепти и методолошки процедури особено акутна со цел да се идентификуваат ветувачки насоки за нејзин понатамошен развој. П. конфликтот е една од областите на истражување во П. а во исто време гранка на управување со конфликти. Предметот конфликти е гранка на управување со конфликти што формира систем. Од 16 науки што учат конфликти, само П. ги проучува сите видови конфликти кај луѓето (социјални, интраперсонални) и конфликти во зоолошка градина. Човекот е централна алка во конфликтите од сите нивоа без исклучок. Затоа, познавањето на П. за човековото однесување во конфликтите е услов за нивно објаснување.
