V.A. Iwanow

W artykule rozważane są dotychczasowe poglądy na istotę pojęcia „innowacja”, na podstawie uogólnienia definicji tego pojęcia rozwijane jest autorskie podejście do treści ekonomicznej pojęcia „innowacja”. Autor ujawnił specyfikę i klasyfikację innowacji w produkcji rolno-przemysłowej, zaproponował obszary priorytetowe dla rozwoju procesów innowacyjnych w regionalnym kompleksie rolno-przemysłowym.

Istota pojęcia „innowacja”

Zainteresowanie problematyką teorii innowacji wzrosło w ostatnim czasie dramatycznie, o czym świadczy coraz większa liczba publikacji. Jednocześnie aparat pojęciowy innowacji nie został w pełni rozwinięty w literaturze. Jednocześnie ten sam termin jest różnie interpretowany lub identyfikowany. Wskazuje to na zasadność wyjaśnienia istoty innowacji.

Pojęcie „innowacji” pojawiło się po raz pierwszy w badaniach naukowych kulturologów jeszcze w XIX wieku. A to oznaczało wprowadzenie pewnych elementów jednej kultury do drugiej. Zwykle chodziło o infiltrację europejskich zwyczajów i sposobów organizowania się w tradycyjne społeczeństwa azjatyckie i afrykańskie. I dopiero na początku XX wieku zaczęto badać wzorce nowinek technicznych.

Za twórcę teorii innowacji uważa się J. Schumpetera. W swojej pracy „Teoria rozwoju ekonomicznego”, opublikowanej w 1912 r., uważał innowacyjność (nowe kombinacje) za środek przedsiębiorczości dla zysku. Autor nazwał przedsiębiorców „podmiotami gospodarczymi, których funkcją jest właśnie realizacja nowych połączeń i które działają jako jej aktywny element”.

Później, w latach 30., J. Schumpeter zidentyfikował pięć typowych zmian w rozwoju gospodarczym:

Wykorzystanie nowego sprzętu, nowych procesów technologicznych lub nowego wsparcia rynkowego produkcji (zakup i sprzedaż);

Wprowadzenie produktów o nowych właściwościach;

Wykorzystanie nowych surowców;

Zmiany w organizacji produkcji i jej logistyce;

Powstanie nowych rynków.

Znaczący wkład w badania nad innowacjami wniósł N.D. Kondratiew, który uzasadnił teorię wielkich cykli trwających 50-60 lat, opracował modele cykli koniunkcyjnych. Udowodnił, że przejście do nowego cyklu wiąże się z powiększaniem się zasobu dóbr kapitałowych, które stwarzają warunki do masowego wprowadzania nagromadzonych wynalazków. N.D. Kondratiew wiązał przejście do nowego cyklu z postępem technicznym: „Przed początkiem fali wznoszącej każdego dużego cyklu, a czasem na samym jego początku”, pisał, zachodzą znaczące zmiany w warunkach życia gospodarczego społeczeństwa. Zmiany te wyrażają się zwykle w takiej czy innej kombinacji, w znaczących wynalazkach i odkryciach technicznych, w głębokich zmianach w technice produkcji i wymiany. Główna rola w przemianach życia gospodarczego społeczeństwa N.D. Kondratiev przydzielony do innowacji naukowych i technicznych.

W światowej literaturze ekonomicznej „innowacja” jest interpretowana jako przekształcenie potencjalnego postępu naukowego i technologicznego w realny, ucieleśniony w nowych produktach i technologiach.

W badaniach ekonomistów krajowych termin „innowacja” zaczął być szeroko stosowany wraz z przejściem gospodarki do relacji rynkowych. Wcześniej w krajowej literaturze ekonomicznej problematyka innowacyjności była szeroko omawiana w ramach badań nad postępem naukowo-technicznym (STP), rozwojem nauki i techniki.

Aby skutecznie zarządzać innowacjami, konieczne jest jasne zrozumienie znaczenia i znaczenia terminu „innowacja”. W słownikach S.I. Ożegow i V.I. Dahl nie ma pojęcia „innowacji”. W S.I. Ożegow to termin „innowacja” – coś nowego, innowacja, „innowacja” – nowy porządek, nowy zwyczaj, nowa metoda wynalazczości, nowe zjawisko. W słowniku V.I. Dahl - „innowacja”, stosowana jako wprowadzenie nowości, nowych zwyczajów, zamówień. W „Wielkiej Encyklopedii Radzieckiej” nie ma również pojęcia „innowacja”.

W słownikach terminologicznych języka angielskiego termin „innowacja” jest synonimem innowacji lub innowacji. W wielu słownikach encyklopedycznych opublikowanych w ostatnich latach w Rosji innowacyjność jest również utożsamiana z innowacją, innowacją.

Opierając się na badaniu pojęcia „innowacja” w literaturze ekonomicznej ostatnich lat, można argumentować, że istnieje wiele jej definicji. Usystematyzowanie interpretacji pojęcia „innowacja” podano w tabeli.

Analiza powyższych definicji pojęcia „innowacja” pozwala stwierdzić, że rozpowszechnione są trzy punkty widzenia. Po pierwsze, innowacja jest utożsamiana z innowacją, nowością. Drugi punkt widzenia, innowacyjność jest postrzegana jako proces tworzenia nowych produktów, technologii, innowacji w zakresie organizacji, ekonomii i zarządzania produkcją. Trzecia to innowacja jako proces wprowadzania do produkcji nowych produktów, elementów, podejść jakościowo odmiennych od poprzedniego analogu.

Tabela 1

Definicja „innowacji”

Definicja
ORAZInnowacja jest takim procesem społeczno-techniczno-gospodarczym, który poprzez praktyczne wykorzystanie pomysłów i wynalazków prowadzi do powstania produktów i technologii lepszych w swoich właściwościach.	Santo B. Innowacja jako środek ..., 1990, s. 24.
PInnowacja (innowacja) oznacza zwykle przedmiot wprowadzony do produkcji w wyniku przeprowadzonych badań lub odkrycia, różniący się jakościowo od poprzedniego analogu.	Utkin EA, Morozowa N.I., Morozova G.I. Zarządzanie innowacjami…, 1996, s. 10.
ORAZInnowacja to proces wdrażania nowej idei w dowolnej sferze życia człowieka, przyczyniający się do zaspokojenia istniejącej potrzeby na rynku i przynoszący efekt ekonomiczny.	Bezdudnego F.F., Smirnowa G.A., Nieczajewa OD Istota pojęcia…, 1998, s. 8.
ORAZinnowacyjność - wykorzystanie wyników badań naukowych i prac rozwojowych mających na celu usprawnienie procesu produkcji, stosunków gospodarczych, prawnych i społecznych w dziedzinie nauki, kultury, edukacji i innych dziedzin działalności.	Suworowa A.L. Zarządzanie innowacjami, 1999, s. 15.
ORAZInnowacja jest wynikiem aktualizacji, przekształcania dotychczasowych działań, prowadzących do zastąpienia niektórych elementów innymi lub dodawania nowych do istniejących.	Kokurin D.I. Działalność innowacyjna, 2001, s. 10.
ORAZinnowacja (innowacja) jest wynikiem praktycznego lub naukowo-technicznego rozwoju innowacji.	Avsyannikov N.M. Zarządzanie innowacjami, 2002, s. 12.
PInnowacja to przedmiot wprowadzony do produkcji w wyniku badań naukowych lub dokonanego odkrycia, który różni się jakościowo od poprzedniego analogu.	Medyński W.G. Zarządzanie innowacjami, 2002, s. pięć.
ORAZInnowacja jest rozumiana jako końcowy wynik badań naukowych lub odkrycia, jakościowo odmienny od poprzedniego analogu i wprowadzony do produkcji. Pojęcie innowacji odnosi się do wszelkich innowacji w obszarze organizacyjnym, produkcyjnym i innych obszarach działalności, do wszelkich ulepszeń redukujących koszty.	Minnikhanov R.N., Aleksiejew W.W., Fayzrakhmanov D.I., mgr Sagdiew Zarządzanie innowacjami…, 2003, s. 13.
ORAZInnowacja to proces rozwoju, rozwoju, eksploatacji i wyczerpania produkcyjnego, gospodarczego i społecznego potencjału leżącego u podstaw innowacji.	Morozow Yu.P., Gawriłow AI, Gorodkov A.G. Zarządzanie innowacjami, 2003, s. 17.
ORAZinnowacja będąca wynikiem procesu twórczego w postaci wytworzonych (lub wdrożonych) nowych wartości użytkowych, których wykorzystanie wymaga od korzystających z nich jednostek lub organizacji zmiany utartych stereotypów działań i umiejętności. Pojęcie innowacji obejmuje nowy produkt lub usługę, sposób ich wytwarzania, innowację organizacyjną, finansową, badawczą i inne, każde ulepszenie, które zapewnia oszczędności kosztów lub stwarza warunki do takich oszczędności.	Zavlin PN Podstawy zarządzania innowacjami ..., 2004, od. 6.
ORAZinnowacja - nowy lub ulepszony produkt (dobr, praca, usługa), sposób (technologia) jego wytwarzania lub zastosowania, innowacja lub usprawnienie w organizacji i (lub) ekonomice produkcji i (lub) sprzedaży produktu, przynoszące korzyści ekonomiczne, tworzenie warunków do takich korzyści lub poprawę właściwości konsumenckich produktów (towarów, robót, usług).	Kulagin A.S. Trochę o pojęciu…, 2004, s. 58.
ORAZinnowacją są nowe lub ulepszone technologie, rodzaje produktów lub usług, które powstają, a także decyzje o charakterze przemysłowym, administracyjnym, finansowym, prawnym, handlowym lub innym, które w wyniku ich wdrożenia mają pozytywny wpływ na zaangażowane podmioty gospodarcze i późniejsze praktyczne zastosowanie.	Stepanenko D.M. Klasyfikacja innowacji…, 2004, s. 77.
ODsłowo „innowacja” jest synonimem innowacji lub nowości i może być używane razem z nimi.	Avrashkov L.Ya. Zarządzanie innowacjami, 2005, s. pięć.
ORAZinnowacja jest efektem końcowym wprowadzenia innowacji w celu zmiany przedmiotu zarządzania i uzyskania efektu ekonomicznego, społecznego, środowiskowego, naukowego, technicznego lub innego.	Fatkhutdinov R.A. Zarządzanie innowacjami, 2005, s. 15.
ORAZinnowacje w stosunku do kompleksu rolno-przemysłowego to nowe technologie, nowy sprzęt, nowe odmiany roślin, nowe rasy zwierząt, nowe nawozy i środki ochrony roślin i zwierząt, nowe metody profilaktyki i leczenia zwierząt, nowe formy organizacji , finansowanie i kredytowanie produkcji, nowe podejście do szkolenia, przekwalifikowania i zaawansowanego szkolenia personelu itp.	Szaitan B.I. Innowacje w kompleksie rolno-przemysłowym…, 2005, s. 207.
ORAZinnowacją jest włączenie w gospodarczy obieg wyników działalności intelektualnej zawierających nową, w tym naukową wiedzę w celu zaspokojenia potrzeb społecznych i (lub) osiągnięcia zysku.	Volynkina N.V. Osoba prawna…, 2006, s. 13.
Wzgodnie z międzynarodowymi standardami (Przewodnik Frascati – nowa wersja dokumentu przyjętego przez OECD w 1993 roku we włoskim mieście Frascati) innowację definiuje się jako końcowy rezultat innowacji, ucieleśniony w postaci nowego lub ulepszonego produktu wprowadzonego na rynku, nowy lub ulepszony proces technologiczny, stosowany w praktyce lub w nowym podejściu do usług społecznych.	Statystyka naukowa…, 1996, s. 30-31.
ORAZinnowacja (innowacja) - końcowy rezultat działalności innowacyjnej, zrealizowany w postaci nowego lub ulepszonego produktu sprzedawanego na rynku, nowego lub ulepszonego procesu technologicznego stosowanego w praktyce.	Koncepcja innowacyjna…, 1998.
ORAZinnowacja – innowacja w dziedzinie inżynierii, technologii, organizacji i zarządzania pracą, oparta na wykorzystaniu dorobku naukowego i najlepszych praktyk, a także wykorzystaniu tych innowacji w różnych dziedzinach i dziedzinach działalności.	Raizberg BA Łozowski L.Sz. Starodubtseva E.B. Nowoczesna ekonomia…, 1999, s. 136.
ORAZInnowacje: 1. Innowacja, innowacja. 2. Zespół działań mających na celu wprowadzenie do gospodarki nowych urządzeń, technologii, wynalazków itp.; modernizacja.	Wielki sens…, 2003, s. 393.
ORAZinnowacja to innowacja w sferze produkcyjnej i pozaprodukcyjnej, w zakresie stosunków gospodarczych, społecznych, prawnych, nauki, kultury, edukacji, ochrony zdrowia, w zakresie finansów publicznych, w finansach przedsiębiorstw, w procesie budżetowym, w bankowości , na rynku finansowym, w ubezpieczeniach itp.	Finansowo-kredytowe…, 2004, s. 367.
ORAZinnowacyjność – uzyskiwanie świetnych wyników ekonomicznych poprzez wprowadzanie innowacji; istota postępowej strategii rozwoju organizacji państwa w przeciwieństwie do biurokratycznego typu rozwoju.	Rumyantseva E.E. Nowa ekonomia..., 2005, s. 162.

Podzieliliśmy stanowisko tych badaczy, którzy uważają za niewłaściwe utożsamianie pojęć „innowacja” i „innowacja”. Innowacja, zdaniem prof. RA Fatkhutdinov to sformalizowany wynik badań podstawowych, stosowanych, prac rozwojowych lub eksperymentalnych w dowolnym obszarze działalności w celu poprawy wydajności. Innowacje mogą przybierać formę: odkryć; wynalazki; patenty; znaki towarowe; propozycje racjonalizacji; dokumentację nowego lub ulepszonego produktu, technologii, zarządzania lub procesu produkcyjnego; struktura organizacyjna, produkcyjna lub inna; know-how; koncepcje; podejścia lub zasady naukowe; dokument (norma, zalecenia, metodyka, instrukcje itp.); wyniki badań marketingowych itp. Inwestowanie w rozwój innowacji to połowa sukcesu. Najważniejsze jest wprowadzenie innowacji, przekształcenie innowacji w formę innowacji, tj. zakończyć działalność innowacyjną i uzyskać pozytywny wynik, a następnie kontynuować dyfuzję innowacji. Te etapy odnoszą się do innowacji jako procesu.

Innowacja działa więc jako specyficzny wynik badań naukowych i prac rozwojowych w postaci nowych produktów, urządzeń, technologii, informacji, metod itp. Z kolei innowacja to proces wprowadzania innowacji w celu zmiany przedmiotu zarządzania i uzyskania efektu naukowego, technicznego, ekonomicznego i społecznego.

Analiza obecnie istniejących definicji zawiera szereg niedociągnięć. Na przykład obecne międzynarodowe standardy innowacji ustanowione przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju, opracowywane w związku z nowymi produktami, zmianami technicznymi i usługami społecznymi, nie obejmują innowacji w dziedzinie organizacji i zarządzania. Podobny mankament w definicji innowacji zawiera Koncepcja Polityki Innowacji Federacji Rosyjskiej na lata 1998-2000.

Naszym zdaniem innowacja powinna mieć następujące właściwości: być nowością, mieć zastosowanie w każdej dziedzinie ludzkiej działalności, wprowadzana na rynek, przynosić efekt ekonomiczny i nie tylko.

Podsumowując powyższe definicje tego terminu, możemy podać następujące sformułowanie pojęcia innowacji. Innowacja to komercjalizacja wiedzy naukowej, która została ucieleśniona w postaci nowych lub ulepszonych produktów (usług), sprzętu, technologii, organizacji produkcji, zarządzania i przynosi różnego rodzaju efekty.

W odniesieniu do kompleksu rolno-przemysłowego (kompleks rolno-przemysłowy) innowacje polegają na wdrażaniu w praktyce gospodarczej wyników prac badawczo-rozwojowych w postaci nowych odmian roślin, ras i gatunków zwierząt oraz krzyżówek drobiu, nowych lub ulepszonych produkty spożywcze, materiały, nowe technologie w produkcji roślinnej, hodowli zwierząt i przetwórstwie, nowe nawozy i środki ochrony roślin i zwierząt, nowe metody profilaktyki i leczenia zwierząt i drobiu, nowe formy organizacji i zarządzania różnymi sektorami gospodarki , nowe podejścia do usług społecznych, które poprawiają wydajność produkcji.

Klasyfikacja innowacji

W literaturze naukowej innowacje klasyfikuje się zwykle według szeregu kryteriów – według stopnia radykalizmu, znaczenia w rozwoju gospodarczym, dzieląc je na innowacje podstawowe, usprawniające i pseudoinnowacje (racjonalizujące).

Zgodnie z kierunkiem wyników innowacje dzielą się na produktowe i procesowe. Innowacja produktowa obejmuje wprowadzanie nowych lub ulepszonych produktów. Obejmują one zastosowanie nowych materiałów, nowych półproduktów i komponentów, pozyskanie nowych wyrobów. Innowacje procesowe dzielą się na technologiczne – nowe technologie wytwarzania produktów; organizacyjne i zarządcze – nowe metody organizacji produkcji, transportu, marketingu i zaopatrzenia, nowe struktury organizacyjne zarządzania i socjalne – poprawiające warunki pracy, rekreacja, zaspokajanie potrzeb człowieka w ochronie zdrowia, edukacji, kulturze..

Dość kompletną klasyfikację innowacji zaproponowała A.I. Prigogina.

1. Według rozpowszechnienia:

Pojedynczy;

Rozproszony.

2. Według miejsca w cyklu produkcyjnym:

Towar;

Udostępnianie (wiążące);

Sklep spożywczy.

3. Przez sukcesję:

Zastąpić;

anulowanie;

Zwrotny;

otwarcie;

Przedstawienia w stylu retro.

4. Przez pokrycie oczekiwanego udziału w rynku:

Lokalny;

Systemowe;

Strategiczny.

5. Według potencjału innowacyjnego i stopnia nowości:

Rodnik;

Kombinatoryczny;

Polepszacze.

Czwarty i piąty kierunek klasyfikacji, uwzględniający skalę i nowość innowacji, intensywność zmiany innowacyjnej, w największym stopniu wyrażają ilościową i jakościową charakterystykę innowacji i są ważne dla ekonomicznej oceny ich konsekwencji i uzasadnienia decyzji zarządczych.

PN Zavlin proponuje klasyfikację innowacji według 12 kryteriów: według znaczenia; według kierunku; według sektorowej struktury cyklu życia; przez głębię zmian; w odniesieniu do rozwoju; na skalę dystrybucji; według roli w procesie produkcyjnym; ze względu na charakter zaspokajanych potrzeb; według stopnia nowości; Czas na rynek; z przyczyn wystąpienia; według przedmiotu i zakresu zastosowania (ryc. 1).

Spadek środków na naukę w latach reform doprowadził do odpływu młodych naukowców.

Jedną z cech rolnictwa jest to, że tutaj, obok przemysłowych środków produkcji, w procesie reprodukcji biorą czynny udział organizmy żywe – zwierzęta i rośliny. Ich rozwój podlega działaniu praw przyrody i zależy od takich czynników naturalnych jak klimat, pogoda, upał, wilgoć, światło i pożywienie. V.R. Williams napisał: „Rośliny wymagają nieprzerwanej obecności lub nieprzerwanego napływu czterech grup czynników – światła, ciepła, wody i składników odżywczych, pod ciągłym warunkiem jednoczesnej i wspólnej obecności wszystkich czterech czynników w optymalnych ilościach i bezwarunkowej równoważności i niezależność od nich. .

Rozmnażanie rozszerzone w rolnictwie odbywa się w interakcji procesów gospodarczych i naturalnych procesów biologicznych. Dlatego przy zarządzaniu innowacjami należy brać pod uwagę wymagania nie tylko praw ekonomicznych, ale także praw natury: równoważności, niezastąpienia i całokształtu czynników życiowych, praw minimum, optimum i maksimum. Działanie prawa niezbędności czynników produkcji przejawia się w tym, że np. selekcja nie może zrekompensować nawozów, odmiany nie mogą zrekompensować luk w technice rolniczej, a hodowla nie zastąpi paszy. Zgodnie z prawem minimum, wzrost produkcji jest ograniczony przez czynnik, który jest na poziomie minimum. Na przykład, o poziomie produktywności zwierząt gospodarskich decyduje substancja, której największa ilość znajduje się w dawce pokarmowej; zgodnie z prawem maksimum, nadmiar jakiegokolwiek składnika odżywczego w stosunku do zapotrzebowania zwierzęcia nie spowoduje wzrostu jego produktywności. Złożony charakter innowacji w kompleksie rolno-przemysłowym nakłada określone wymagania na mechanizm innowacji (ramy prawne i regulacyjne rozwoju innowacji, organizacji i zarządzania, marketingu innowacji, rozwoju struktury innowacji).

W rolnictwie nawet najmniejsze zaniedbanie niesie ze sobą niepożądane konsekwencje. K.A. Timiryazev zwrócił uwagę: „Nigdzie, być może w żadnej innej działalności, nie trzeba rozważać tylu różnych warunków sukcesu, nigdzie nie jest wymagana taka wielostronna informacja, nigdzie fascynacja jednostronnym punktem widzenia nie może doprowadzić do takiej porażki, jak w rolnictwie”.

Złożoność produkcji rolnej i jej cechy przesądzają o oryginalności podejść i metod zarządzania procesem innowacyjnym, łączeniu różnych typów innowacji oraz wzmacnianiu roli państwa w stymulowaniu innowacyjności.

Należy zauważyć, że złożoność i cechy produkcji rolniczej charakteryzują się wysokim poziomem ryzyka procesów innowacyjnych w sektorze rolnym. Ryzyko finansowania wyników badań i produkcji, ryzyko przejściowej luki między kosztami a wynikami, niepewność popytu na innowacyjne produkty nie interesują inwestorów prywatnych do inwestowania w rozwój rolnictwa.

Ryż. 3. Uwarunkowania i czynniki wpływające na innowacyjny rozwój kompleksu rolno-przemysłowego

Aby zaktywizować procesy innowacyjne, konieczne jest stworzenie warunków do reprodukcji rozszerzonej w sektorze rolniczym, przede wszystkim polepszenie kondycji finansowej organizacji. Większość przedsiębiorstw rolnych Republiki Komi już dawno straciła własny kapitał obrotowy, ich zobowiązania finansowe przekroczyły roczne wpływy ze sprzedaży produktów, nie mogą zaciągać nowych kredytów, co jest sprzeczne z normalnym procesem produkcyjnym. Nawet biorąc pod uwagę dotacje i rekompensaty z budżetu w 2005 r. 56% przedsiębiorstw rolnych republiki było nierentownych. Przy braku środków finansowych kierowane są przede wszystkim na bieżące cele.

Uwarunkowaniami i czynnikami hamującymi rozwój innowacji w kompleksie rolno-przemysłowym są także: kurczenie się krajowego popytu na żywność, zmniejszenie wsparcia państwa dla sektora rolnego i finansowania przez państwo programów naukowo-technicznych, słabo rozwinięty system kredytowy, duże zainteresowanie stawki kredytów, brak infrastruktury innowacyjnej oraz polityki i strategii innowacyjnej państwa, niewystarczający poziom wyszkolenia kadr organizacji rolniczych w zakresie zarządzania innowacjami.

Jedną z głównych przeszkód w przejściu gospodarki rolnej na ścieżkę innowacyjnego rozwoju jest dotkliwy brak wykwalifikowanych menedżerów i specjalistów. Obecnie w organizacjach rolniczych Republiki Komi wakuje ponad 300 stanowisk, w tym 32 stanowiska głównego agronoma, 52 stanowiska głównego inżyniera, 41 stanowiska głównego lekarza weterynarii, 49 stanowiska głównego ekonomisty. Jedynie 56% szefów organizacji posiada wykształcenie wyższe, a 12% nie ma nawet średniego zawodowego. Liczba menedżerów i specjalistów, którzy odeszli z rolnictwa, przewyższa liczbę przyjętych.

Innowacyjny typ rozwoju gospodarki rolnej determinowany jest w dużej mierze polityką naukowo-techniczną regionu, tworzeniem regionalnego mechanizmu innowacji. Przedmioty odgrywają ważną rolę w realizacji programu antykryzysowego, wykorzystując innowacje typu selekcjonująco-genetycznego, technologicznego, organizacyjnego, zarządczego i społecznego.

Priorytety rozwoju procesów innowacyjnych w regionalnym kompleksie rolno-przemysłowym obejmują:

Technologiczne ponowne wyposażenie organizacji kompleksu;

Energooszczędne i zasobooszczędne technologie produkcji, przechowywania i przetwarzania produktów rolnych;

Reprodukcja żyzności gleb, zapobieganie wszelkim typom ich degradacji, rozwój technologii adaptacyjnych dla agroekosystemów i agrokrajobrazów;

Rozwój produkcji ekologicznych produktów rolnych. W strefie Północy istnieje niepowtarzalna okazja do skupienia się na wytwarzaniu produktów przyjaznych środowisku na swoich rozległych zasobach ziemi, wypracowania technologii rolnictwa ekologicznego;

Stworzenie nowoczesnego systemu informacyjnego i infrastrukturalnego wsparcia innowacji w kompleksie rolno-przemysłowym;

Opracowanie polityki i strategii innowacyjnej państwa na poziomie federalnym i regionalnym, mającej na celu tworzenie postępowych struktur technologicznych;

Kształtowanie organizacyjnego i ekonomicznego mechanizmu funkcjonowania kompleksu rolno-przemysłowego na innowacyjnych podstawach;

Wzmocnienie roli organizacji państwowych we wzmacnianiu działalności innowacyjnej;

Opracowanie regionalnych i gminnych innowacyjnych programów rozwoju kompleksu rolno-przemysłowego;

Doskonalenie systemu szkolenia kadr w zakresie innowacji, zapewniającego wzrost aktywności innowacyjnej organizacji oraz komercjalizacji wyników badań naukowych.

LITERATURA

Avsyannikov N.M. Zarządzanie innowacjami: Podręcznik. – M.: INFRA-M, 2002. – 295 s.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Istota pojęcia innowacji i jej klasyfikacja // Innowacje. - 1998. - nr 2-3. - str. 3-13.

Duży słownik objaśniający języka rosyjskiego / Ch. wyd. SA Kuzniecow. - Petersburg: „Norint”, 2003. - 1536 s.

Williams W.R. System trawiasty w rolnictwie // Zbiór artykułów. op. - M.: Selkhozgiz, 1951. T.VII. – 244 pkt.

Wołynkina M.V. Istota prawna pojęcia „innowacja” // Innowacje. - 2006r. - nr 1. - str. 5-18.

Dal V.I. Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego. Nowoczesna wersja. - M.: Wydawnictwo "EKSMO-Press", 2001. - 736 s.

Zarządzanie innowacjami: Podręcznik / Wyd. prof. V.A. Szwandar, prof. V.Ya. Gorfinkela. - M .: Podręcznik Vuzovsky, 2005. - 382 s.

Zarządzanie innowacjami: Podręcznik dla uczelni / S.D. Ilyenkova, L.M. Gokhberg, S.Yu. Yagudin i inni; Pod. wyd. prof. SD Ilyenkova. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M.: UNITI-DANA, 2003. - 343 s.

Kokurin D.I. Działalność innowacyjna. - M.: Egzamin, 2001r. - 576 s.

Kondratiew N.D. Wybrane pisma. - M.: Ekonomia, 1993. - 526 s.

Koncepcja polityki innowacyjnej Federacji Rosyjskiej na lata 1998-2000: Dekret Rządu Federacji Rosyjskiej nr 832 z dnia 24 lipca 1998 r. // Ros. gaz. - 1998r. - 19 sierpnia.

Kulagin A.S. Trochę o pojęciu „innowacje” // Innowacje, 2004. - nr 7. - S. 56-59.

Minnikhanov R.N., Alekseev V.V., Fayzrakhmanov D.I. mgr Sagdiew Zarządzanie innowacjami w kompleksie rolno-przemysłowym. - M .: Wydawnictwo Moskiewskiej Akademii Rolniczej, 2003. - 432 s.

Morozov Yu.P., Gavrilov A.I., Gorodnov A.G. Zarządzanie innowacjami: Proc. dodatek dla uniwersytetów. - wyd. 2 poprawiony i dodatkowe - M.: UNITI-DANA, 2003. - 471 s.

Ożegow S.I. i Shvedova N.Yu. Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego: 80 000 słów i wyrażeń frazeologicznych. - M .: Azbukovnik, 2001. - 944 s.

Podstawy zarządzania innowacjami. Teoria i praktyka: Podręcznik / L.S. Baryutin i wsp.; wyd. A.K. Kazantseva, L.E. Mindeli. 2. wyd. poprawiony i dodatkowe - M .: CJSC „Wydawnictwo” Ekonomia ”, 2004. - 518 s.

Prigogine A.I. Innowacje: bodźce i przeszkody (społeczne problemy innowacji). - M.: Politizdat, 1989. - 346 s.

Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. Współczesny słownik ekonomiczny. - wyd. 2, ks. – M.: INFRA-M, 1999. – 479 s.

Rumyantseva E.E. Nowa encyklopedia ekonomiczna. – M.: INFRA-M, 2005. – 724 s.

Santo B. Innowacje jako środek rozwoju gospodarczego / Per. z węgierskim. – M.: Postęp, 1990. – 376 s.

Statystyka nauki i innowacji: krótki słownik terminologii / wyd. L.M. Gokhberg. – M.: TsISN. - 1996r. - 483 s.

Stepanenko D.M. Klasyfikacja innowacji i jej standaryzacja // Innowacje, 2004. - №7. - S. 77-79.

Timiryazev K.A. Rolnictwo i fizjologia roślin // Izbr. wykłady i przemówienia. – M.: Selkhozgiz, 1957. – 368 s.

Utkin E.A., Morozova N.I., Morozova G.I. Zarządzanie innowacjami. - M.: AKALIS, 1996. - 208 s.

Ushachev I.G. Problemy kształtowania się systemów zarządzania działalnością innowacyjną w kompleksie rolno-przemysłowym // Materiały z międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej „Działalność innowacyjna w kompleksie rolno-przemysłowym: doświadczenia i problemy” (13-14 stycznia 2005 r.). - M., 2005. - S. 3-8.

Fatkhutdinov R.A. Zarządzanie innowacjami: Podręcznik dla uczelni. wyd. - Petersburg: Piotr, 2005. - 448 s.

Słownik encyklopedyczny finansowy i kredytowy / płk. wyd. wyd. A.G. Gryaznowa. - M.: Finanse i statystyka, 2004 r. - 1168 s.

Szaitan B.I. Innowacyjny Kompleks Rolno-Przemysłowy i rola doradztwa rolniczego // Materiały z międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej „Działalność innowacyjna w AIC: doświadczenia i problemy” (13-14 stycznia 2005 r.). - M., 2005. - S. 206-213.

Schumpeter J. Teoria rozwoju gospodarczego. – M.: Postęp, 1982. – 454 s.

Bezdudny F.F., Smirnova G.A., Nechaeva O.D. Istota pojęcia innowacji i jej klasyfikacja // Innowacje. - 1998. - nr 2-3. – str. 4.

Williams W.R. System trawiasty w rolnictwie // Zbiór artykułów. op. - M.: Selkhozgiz, 1951. T.VII. - dziewięć

Timiryazev K.A. Rolnictwo i fizjologia roślin // Izbr. wykłady i przemówienia. – M.: Selkhozgiz, 1957. – s. 40.

Zarządzanie innowacjami: podręcznik Mukhamedyarov A. M.

11.1. Ryzyka w działalności innowacyjnej

Działalność innowacyjna wiąże się z różnymi rodzajami ryzyka. Ogólnie rzecz biorąc, ryzyko innowacji definiowane jest jako prawdopodobieństwo strat wynikających z inwestowania w rozwój i produkcję innowacji. Rodzaje ryzyk, które pojawiają się w działalności innowacyjnej przedsiębiorstw i organizacji, to: ryzyko błędnego wyboru projektów, ryzyko marketingowe, ryzyko zwiększonej konkurencji, ryzyko braku wystarczających środków finansowych na projekty, ryzyko nieprzewidzianych kosztów , ryzyko niezrealizowania umów itp. wpływają na takie ryzyka, jak kredytowe, inwestycyjne, gospodarcze za granicą, niekompletność i niedokładność informacji.

Taka gradacja ryzyk jasno określi miejsce każdego ryzyka w ich ogólnym systemie i stworzy warunki do efektywnego zastosowania odpowiednich metod i technik zarządzania tymi ryzykami. Dla skutecznego zarządzania ryzykiem ważne jest jasne zrozumienie przyczyn ich występowania. Przyczyny błędnego wyboru projektów to nieuzasadnione określenie priorytetów rozwoju finansowego i gospodarczego organizacji, niejasność wyboru rodzaju strategii innowacji (ofensywna lub defensywna); niewystarczający wybór różnych typów innowacji (technologicznej lub produktowej, zasadniczo nowej lub zmodernizowanej).

W przypadku działalności innowacyjnej, zwłaszcza małych innowacyjnych przedsiębiorstw, ryzykiem jest ryzyko zwiększonej konkurencji. Przyczynami tego ryzyka mogą być: niepełne i nierzetelne informacje o konkurentach, wydłużenie rozwoju i opanowanie innowacji, co prowadziło do pozostawania w tyle za konkurentami; wyciek poufnych informacji w wyniku szpiegostwa przemysłowego; nieuczciwość konkurentów, ich podejście najeźdźców; ekspansja na rynek regionalny (lokalny) przez eksporterów zagranicznych i inne regiony kraju. W funkcjonowaniu innowacyjnych przedsiębiorstw istotną rolę odgrywa ryzyko niewykonania kontraktów gospodarczych (kontraktów). Ryzyko to przejawia się w odmowie zawarcia umowy przez wspólników po negocjacjach, zawieraniu umów z niewypłacalnymi wspólnikami, niewywiązywaniu się wspólników z zobowiązań umownych w wyznaczonym terminie oraz groźbie zanieczyszczenia środowiska.

Rozsądne sposoby minimalizacji ryzyka można zidentyfikować na podstawie ich bardziej szczegółowej klasyfikacji. Zagrożenia można sklasyfikować według następujących kryteriów:

W zależności od stopnia ryzyka - dopuszczalne, krytyczne lub nadkrytyczne (katastrofalne);

Według rodzaju działalności – działalność badawcza, eksperymentalna lub pilotażowa;

Według rodzaju ryzyka - techniczne, przemysłowe, informacyjne, gospodarcze (handlowe), środowiskowe lub polityczne;

Według poziomu ryzyka - wysoki, średni lub niski;

Według treści ekonomicznej - operacyjnej, kredytowej, inflacyjnej, walutowej lub innowacyjnej;

Według obiektów (według miejsca pochodzenia) - kraj, region lub sektor.

Szczególne miejsce zajmuje innowacyjność i ryzyko inwestycyjne – jest to prawdopodobieństwo nieuzyskania efektu końcowego, konkurencyjnych produktów, zysków i docelowo przepływów pieniężnych z konkretnych innowacyjnych inwestycji. Specyfika ryzyka inwestycyjnego polega na tym, że inwestycje, jeśli towarzyszy im wprowadzanie fundamentalnych innowacji, mają praktycznie wpływ na wszystkie aspekty działalności przedsiębiorstwa i znajdują odzwierciedlenie w jego wzroście gospodarczym, wzroście kapitału i rentowności.

Analiza i ocena ryzyka polegają na wykorzystaniu zestawu metod. Metody te obejmują:

Metody statystyczne, w szczególności metoda analizy czynników ryzyka;

Metoda analogii;

Metoda kompleksowej analizy kondycji finansowej przedsiębiorstwa, diagnostyka jego stabilności finansowej;

metoda modelowania ryzyka;

metoda multiplikatywna, polegająca na wyliczeniu poszczególnych współczynników (mnożników), które pozwalają scharakteryzować prawdopodobieństwo wystąpienia ryzyka technicznego i handlowego;

Metoda normatywna;

Metoda komputerowej symulacji ryzyka innowacyjnego przedsiębiorstwa;

Zgodnie z tymi metodami ilościowe poziomy ryzyka są oceniane w takim czy innym stopniu. Dokładność oceny poziomu ryzyka zwiększa się stosując szereg metod, dla których wyniki obliczeń wymagają wykwalifikowanej analizy specjalistów.

Formy ochrony przed zwiększonym ryzykiem w działalności innowacyjnych przedsiębiorstw obejmują unikanie ryzyka (tj. proste unikanie decyzji, które jednoznacznie wiążą się z dużym ryzykiem), zatrzymanie ryzyka (pozostawienie ryzyka inwestorowi), przeniesienie ryzyka na inną organizację ( np. zakład ubezpieczeń), zmniejszenie stopnia (minimalizacji) ryzyka, zmniejszenie prawdopodobieństwa i zmniejszenie wielkości strat. W innowacjach ważne jest jasne zrozumienie sposobów ograniczania ryzyka, minimalizowania go. W praktyce zarządczej i analitycznej stosuje się różne sposoby ograniczania ryzyka.

Najskuteczniejszym z nich jest kwalifikowany i kompetentny wybór decyzji zarządczej, zwłaszcza innowacyjnej decyzji inwestycyjnej (projektu). Pozyskiwanie dodatkowych informacji jest stosunkowo nowym sposobem, ponieważ pełniejsze informacje pozwalają na sporządzenie trafnej prognozy i zmniejszenie ryzyka. Limitowanie jako sposób na ograniczenie ryzyka to ustalenie limitu maksymalnej kwoty wydatków. Najważniejszym sposobem ograniczenia ryzyka jest dywersyfikacja portfela innowacji. Skuteczna dywersyfikacja portfela innowacji prowadzi często do znacznego zmniejszenia indywidualnych ryzyk wynikających ze specyfiki branży oraz specyfiki konkretnego przedsiębiorstwa (spółki, stowarzyszenia, małego innowacyjnego przedsiębiorstwa). W wyniku dywersyfikacji łączne ryzyko (indywidualne i rynkowe) można określić jedynie wielkością ryzyka rynkowego, niezależnego od działalności przedsiębiorstwa.

Jednym ze sposobów minimalizacji ryzyka jest przeniesienie części ryzyka (w szczególności finansowego) na inne przedsiębiorstwa i organizacje, np. venture (ryzyko), które w przypadku niepowodzenia przejmują część strat. Sposobem na ograniczenie ryzyka jest samoubezpieczenie, które zakłada tworzenie rzeczowych i pieniężnych funduszy ubezpieczeniowych bezpośrednio w przedsiębiorstwach, zwłaszcza tych, których działalność jest narażona na różne ryzyka. Jednym z najczęstszych sposobów minimalizacji ryzyka są ubezpieczenia, czyli ochrona interesów majątkowych przedsiębiorstw (firm) na wypadek zdarzeń ubezpieczeniowych, tworzenie środków tworzonych ze składek ubezpieczeniowych w celu zrekompensowania ewentualnych szkód. Czasami stosowana jest reasekuracja. Dystrybucja otrzymuje stosunkowo nowy sposób ograniczania ryzyka - hedging, co oznacza tworzenie przeciwprodukcji, wymagań i zobowiązań naukowych, technicznych, handlowych, walutowych.

Ryzyko, będąc kategorią złożoną i wieloaspektową, leży u podstaw podejmowania wszystkich decyzji dotyczących zarządzania naukowego, technicznego, produkcyjnego i finansowego. Przecież nawet w sprzyjających warunkach wzrostu gospodarczego dla każdego przedsiębiorstwa (niezależnie od formy własności i jej kondycji finansowej) zawsze istnieje możliwość wystąpienia szczególnych zdarzeń niepożądanych, zjawisk kryzysowych. Ta okazja zawsze wiąże się z ryzykiem.

Aby zmniejszyć ryzyko innowacji, konieczne jest przede wszystkim staranne dobranie projektów (tematów) proponowanych do realizacji. O znaczeniu wyboru projektów innowacyjnych (tematów) na wczesnym, przedprojektowym etapie decydują następujące okoliczności:

Duża skala i wysokie stawki kosztów innowacyjnych rozwiązań;

Ograniczone środki przeznaczone na określone obszary innowacyjnych rozwiązań lub tematów;

Chęć, w oparciu o wybór bardziej obiecujących i trafnych tematów, uzyskania maksymalnego efektu (ekonomicznego, społecznego itp.);

Duża liczba tematów oferowanych przez klientów oraz bezpośrednio przez pracowników naukowo-technicznych;

Konieczność zmniejszenia ryzyka naukowego, technicznego i ekonomicznego, osiągnięcia (lub utrzymania) światowego poziomu w obiecujących obszarach badań odkrywczych i innowacyjnego rozwoju;

Konieczność dopasowania wyników innowacyjnych rozwiązań do strategii przedsiębiorstw.

Najważniejszymi zadaniami wyboru tematów dla innowacyjnych rozwiązań są: właściwy wybór najbardziej obiecujących, odpowiednich i skutecznych tematów; odrzucenie tematów absurdalnych, fantastycznych i technicznie niewykonalnych w dającej się przewidzieć przyszłości; wyjaśnienie przyczyn (czynników) obniżających poziom naukowy, techniczny i ekonomiczny proponowanych innowacji; określenie liczby tematów, które można zaakceptować i zatwierdzić w oparciu o możliwości finansowania innowacji; gromadzenie rzeczywistych (statystycznych) materiałów w celu wyjaśnienia i udoskonalenia zaleceń metodologicznych dotyczących wyboru.

Doświadczenia wieloletniego i tematycznego planowania organizacji naukowo-technicznych (instytutów badawczych, biur projektowych, PCTI), organizacji pozarządowych i stowarzyszeń (przedsiębiorstw) wskazują na niemożność wypracowania i zastosowania ogólnie uniwersalnej metody selekcji tematów i budowania jednolitego systemu wskaźniki, które równie skutecznie umożliwiłyby ocenę we wszystkich przypadkach. Potrzebny jest zestaw metod i zróżnicowany system wskaźników, które uwzględniają wielozadaniowy charakter projektów, zróżnicowanie rezultatów ich realizacji (ekonomiczne, społeczne itp.), wiarygodność danych wyjściowych i źródeł kształtowania tematów, a także specyfiki branżowej i regionalnej. Niemniej jednak podstawowe zasady wyboru tematów, czynników i grup wskaźników, procedura wyboru i formy organizacyjne jej realizacji mogą i powinny być ogólne, międzysektorowe. W praktyce przy wyborze tematów można je uzupełnić o konkretne wskaźniki i metody ich obliczania, a także o bardziej szczegółowe metody selekcji, które odzwierciedlają specyfikę branżową (podsektorową) i regionalną, przeznaczenie (nowe produkty, zaawansowany proces technologiczny, techniczny i poziom organizacyjny produkcji, poprawa sytuacji środowiskowej), źródła powstawania tematów.

Definicja składu, grup wskaźników i ich wagi przy wyborze obiecujących projektów (tematów) odbywa się w oparciu o szereg zasad. Najważniejszą zasadą, która powinna być podstawą doboru tematów, jest koncentracja na końcowych efektach wdrożenia innowacyjnych rozwiązań. Przy określaniu systemu wskaźników do wyboru tematów należy wziąć pod uwagę zasadę zgodności charakteru i treści zmian z możliwościami produkcyjnymi, technicznymi, finansowymi i ekonomicznymi przedsiębiorstw w branży. Ważną zasadą wyboru obiecujących tematów jest złożoność podejścia. Przy wyborze wskaźników uwzględnia się zasadę racjonalnego skorelowania poszczególnych wskaźników należących do różnych grup (kosztowych, naturalnych, pracy, tymczasowych) oraz zasadę podziału wskaźników na wskaźniki rezultatu i wykonania. Zasada dostosowywalności systemu wskaźników sugeruje, że w zależności od celu głównego, zakres wskaźników różniących się znaczeniem albo rozszerza się, albo zawęża. Ponadto należy mieć na uwadze możliwość wzrostu lub spadku względnej wartości (wagi) poszczególnych wskaźników.

Na wskaźniki stawiane są następujące wymagania: logiczne powiązanie z ostatecznymi celami wybranych tematów, obiektywność, prostota i dostępność pomiaru (obliczenia), szczegółowość i jednoznaczność uzyskanych wyników, spójność, możliwość dostosowania do istniejących form sprawozdawczości i rachunkowości. Biorąc pod uwagę powyższe zasady budowy systemu wskaźników i wymagań dla nich, do wyboru obiecujących i trafnych projektów (tematów) można wykorzystać następujące grupy wskaźników (czynników):

Naukowe i techniczne;

Produkcja i technologia;

Finansowe i ekonomiczne;

Społeczno-ekologiczny;

Przemysł (regionalny);

prawny;

Tymczasowy;

Rynek (marketing).

Każda grupa wskaźników charakteryzuje się zestawem wskaźników prywatnych, których skład, struktura, liczba i znaczenie zależą od specyfiki branży i profilu poszczególnych organizacji innowacyjnych, celów doboru tematów, etapów realizacji i źródła ich powstawania. Te grupy czynników oraz kompozycja wskaźników prywatnych znajdują odzwierciedlenie w metodach wyboru projektów. Sposobom wyboru tematów nałożony jest zestaw wymagań: ścisły wybór najbardziej obiecujących i efektywnych tematów, zgodność wyników wybranych tematów z celami produkcji i systemów ekonomicznych oraz naukowo-produkcyjnych, koncentracja wybrane tematy; wysoki stopień rzetelności oceny – przede wszystkim w odniesieniu do osiągnięcia oczekiwanych rezultatów, z uwzględnieniem źródła i charakteru formowania tematów (umowne, inicjatywne itp.); biorąc pod uwagę branżę i specyfikę regionalną itp.

Rozliczenie całości tych wymagań odbywa się poprzez zintegrowane wykorzystanie różnych metod. Metody stosowane przy doborze tematów (projektów) można podzielić na jakościowe i ilościowe. Na wczesnych etapach rozwoju naukowo-technicznego przy selekcji wykorzystywane są: 1) metoda jakościowa oparta na intuicji, osobistym doświadczeniu i kwalifikacjach, która znalazła zastosowanie w praktyce planowania innowacji. Poprawę jej obiektywności zapewniają dobrze zorganizowane oceny eksperckie oraz zastosowanie aparatu matematycznego (obróbka matematyczno-statystyczna, teoria prawdopodobieństwa); 2) metoda graficzno-analityczna; 3) metoda ilościowa polegająca na wykorzystaniu zestawu obliczonych wskaźników z wykorzystaniem wielopoziomowego systemu ich oceny.

Stosując graficzno-analityczną metodę wyboru tematów, przede wszystkim konkretnie formułowane i ustalane są czynniki (grupy wskaźników), których wyniki są brane pod uwagę przy wyborze tematów. Z punktu widzenia jednolitości metodologii podejścia, dla wszystkich metod doboru tematów stosuje się jeden zestaw czynników. Aby scharakteryzować wpływ każdego czynnika (grupy wskaźników) na wybrany temat, stosuje się różne oceny (doskonałe, zadowalające itp.). W każdym konkretnym przypadku wybierane jest tylko jedno oszacowanie. W tabeli. 11.1 przedstawia przybliżoną listę wskaźników związanych z czynnikami naukowymi i technicznymi oraz ich ocenę.

Dla ogólnej oceny wpływu wskaźników o charakterze naukowo-technicznym na temat z punktu widzenia jego wykonalności oblicza się średni wynik (dla wskaźników podanych w tabeli 11.1 jest to około 4). Podobnie temat oceniany jest według innych czynników (grup wskaźników): ekonomicznych, społeczno-środowiskowych itp. Uzyskane szacunki zestawiono w ogólnej tabeli (tabela 11.2), na podstawie której kwestia wyboru proponowanych tematów (projekty) jest ostatecznie rozstrzygnięty.

Porównując różne tematy (projekty) według uzyskanych wskaźników ogólnych, możliwe jest uzyskanie jakościowej i przybliżonej ilościowej oceny zalet danego innowacyjnego tematu. Okresowo nowe wykresy-tabele dla przyjętych i realizowanych tematów są porównywane z pierwotnymi prognozami (czasami nowe i wstępne szacunki prezentowane są na tym samym wykresie).

Tabela 11.1

Wskaźniki związane z czynnikami naukowymi i technicznymi oraz ich ocena

Tabela 11.2

Czynniki (grupy wskaźników) i ich ocena

Ostatecznie rzeczywiste wyniki są porównywane z pierwotnymi szacunkami. Takie porównania dają obraz pozytywnych i niepożądanych zmian poszczególnych wskaźników. Mogą być również przydatne ze względu na wiarygodność opinii ekspertów oceniających tematy oraz zaangażowanie najbardziej wykwalifikowanych z nich w wybór tematów.

Powszechnie stosowane metody jakościowe i grafowo-analityczne są stosunkowo proste i umożliwiają wykorzystanie grafów do kontroli realizacji tematów. Nie są one jednak wystarczające do obiektywnej oceny, dlatego oprócz nich stosuje się metody ilościowe. Stosując metodę ilościową dla każdego konkretnego tematu, określa się podstawowe, główne wskaźniki i ich wagę, wartość porównawczą. Przybliżoną listę niektórych wskaźników ilościowych podano w tabeli. 11.3. Zwróć uwagę na to, co podano w tabeli. 11.1 i 11.2 lista wskaźników nie jest uniwersalna iw zależności od celów konkretnego projektu innowacyjnego może być rozszerzana. Każda innowacyjna organizacja lub przedsiębiorstwo (firma) może korzystać z tych wskaźników wyboru projektów, które uważa za najbardziej opłacalne i wartościowe.

Tabela 11.3

Wskaźniki ilościowe do oceny projektów innowacyjnych

Zgodnie ze wskaźnikiem ogólnym (integralnym), tematy są rozmieszczone w porządku malejącym całkowitej oceny, którą otrzymały, i określane jest miejsce każdego tematu. Jednocześnie rozkład tematów w celu zwiększenia poziomu rzetelności oceny można uzupełnić o ich klasyfikację na kategorie (najwyższa, pierwsza, druga) w zależności od ilości uzyskanych punktów. Na tej podstawie dokonywany jest wstępny wybór tematów.

Ten tekst ma charakter wprowadzający. autor

6.1. Cele i zadania finansowania działalności innowacyjnej

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

6.2. Źródła finansowania działalności innowacyjnej Finansowanie działalności innowacyjnej to proces udostępniania i wykorzystywania środków przeznaczonych na projektowanie, rozwój i organizację produkcji nowych rodzajów wyrobów, na tworzenie i

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

Rozdział 7 REGULACJA PAŃSTWOWA DZIAŁALNOŚCI INNOWACYJNEJ 7.1. Priorytety państwa w dziedzinie nauki i techniki 7.2. Główne funkcje organów państwowych w sferze innowacji 7.3. Interakcja struktur publicznych, prywatnych i publicznych w

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

7.6. Wsparcie prawne działań innowacyjnych

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

7.7. Informacyjne wspomaganie działalności innowacyjnej Podstawą zarządzania gospodarką, w tym działalnością innowacyjną, jest pełna, rzetelna i terminowa informacja. Zgodnie z ustawą federalną „O informacji, informatyzacji i

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

Rozdział 11 OCENA DZIAŁAŃ INNOWACYJNYCH 11.1. System wskaźników oceny efektywności projektu innowacyjnego 11.2. Statyczne wskaźniki oceny efektywności ekonomicznej projektów innowacyjnych 11.3. Dynamiczne wskaźniki oceny efektywności ekonomicznej

Z książki Zarządzanie innowacjami autor Makhovikova Galina Afanasievna

Rozdział 12 SPOŁECZNE ASPEKTY DZIAŁALNOŚCI INNOWACYJNEJ 12.1. Zarządzanie personelem innowacyjnej organizacji 12.2. Stymulacja pracowników w innowacyjnej organizacji 12.3. Kultura korporacyjna w innowacyjnej firmie

autor Mukhamedyarov A.M.

Rozdział 3 Organizacyjne formy działalności innowacyjnej 3.1. Charakterystyka głównych organizacyjnych form innowacji 3.1.1. Istota organizacji działalności innowacyjnej Organizacja procesu innowacyjnego jest działaniem na rzecz jednoczenia wysiłków

Z książki Zarządzanie innowacjami: przewodnik do nauki autor Mukhamedyarov A.M.

3.1.1. Istota organizacji działalności innowacyjnej

Z książki Zarządzanie innowacjami: przewodnik do nauki autor Mukhamedyarov A.M.

Rozdział 5 Finansowanie działalności innowacyjnej

Z książki Zarządzanie innowacjami: przewodnik do nauki autor Mukhamedyarov A.M.

7.4. Podstawa prawna rozwoju działalności innowacyjnej Najważniejszym elementem wpływu rządu na proces innowacyjny są regulacje prawne. Konstytucja Federacji Rosyjskiej określiła postęp naukowy i technologiczny, proces innowacji jako jeden z głównych czynników

Z książki Zarządzanie innowacjami: przewodnik do nauki autor Mukhamedyarov A.M.

10.2. Finansowanie działalności innowacyjnej za granicą W krajach uprzemysłowionych opracowano różne formy, metody i sposoby finansowania badań podstawowych i rozwoju innowacji, w szczególności

Z książki Ekonomia przedsiębiorstwa: notatki do wykładu autor Duszenkina Elena Aleksiejewna

7. Przedmioty działalności innowacyjnej Działalność innowacyjna to praktyczne wykorzystanie potencjału innowacyjnego, naukowego i intelektualnego w produkcji masowej w celu uzyskania nowego produktu spełniającego zapotrzebowanie konsumentów w

autor Smirnow Paweł Juriewicz

113. Finansowanie działalności innowacyjnej (początek) Innowacja jest innowacją skomercjalizowaną o wysokiej efektywności; jest końcowym efektem aktywności intelektualnej człowieka, jego wyobraźni, procesu twórczego, odkryć,

Z książki Inwestycje. ściągawki autor Smirnow Paweł Juriewicz

114. Finansowanie działalności innowacyjnej (koniec) Innowacje są wynikiem inwestowania w rozwój i zdobywanie nowej wiedzy, dotychczas nieużywanych pomysłów na aktualizację obszarów życia ludzi: technologii; produkty; formy organizacyjne społeczeństwa

Z książki Polowanie na pomysły. Jak oderwać się od konkurencji, łamiąc wszystkie zasady autor Sutton Robert

Zasady organizowania codziennych i innowacyjnych zajęć Aby uchwycić różnicę w podejściu do organizowania codziennej i innowacyjnej pracy, możemy porównać członków obsady, czyli aktorów, jak Disney nazywa swoich pracowników Disneylandu, z wyobraźniami, tj.

Głównymi rodzajami pracy klasowej studenta w nauce dyscypliny są wykłady i ćwiczenia praktyczne. Student nie ma prawa opuścić zajęć bez uzasadnionego powodu, w przeciwnym razie może nie zostać dopuszczony do testu lub egzaminu.

Wykłady prezentują i wyjaśniają podstawowe pojęcia tematu, związane z nim problemy teoretyczne i praktyczne oraz dają zalecenia do samodzielnej pracy. Podczas wykładu należy uważnie słuchać i notować materiał wykładowy.

Studium najważniejszych tematów lub działów dyscypliny uzupełniają ćwiczenia praktyczne. Służą do kontrolowania przez nauczyciela przygotowania ucznia; konsolidacja badanego materiału; rozwijanie umiejętności i umiejętności w zakresie sporządzania raportów, komunikatów dotyczących badanej problematyki; zdobycie doświadczenia w zakresie ustnych wystąpień publicznych, prowadzenia dyskusji, w tym argumentacji i obrony wysuniętych przepisów i tez.

Lekcja praktyczna poprzedzona jest samodzielną pracą studenta, związaną z opracowaniem materiału wykładowego oraz materiałów przedstawionych w podręcznikach i środkach dydaktycznych, a także w literaturze zalecanej przez prowadzącego. W porozumieniu z prowadzącym lub jego zadaniem student może przygotować abstrakty na poszczególne tematy dyscypliny.

W procesie przygotowania do seminarium student może skorzystać z porady prowadzącego.

Seminaria mogą mieć również formę konferencji edukacyjnych. Konferencja obejmuje prezentacje studentów z przygotowanymi referatami na wybrane tematy. Podstawą sprawozdań, co do zasady, jest treść przygotowanych przez studentów abstraktów. Wskazane jest wcześniejsze przekazanie nauczycielowi tekstu raportu do recenzji.

Nauczyciel może oceniać wyniki kontroli jakości pracy edukacyjnej uczniów, umieszczając aktualne oceny w dzienniku pracy. Student ma prawo zapoznać się z wystawionymi mu ocenami.

Ważnym rodzajem pracy studenckiej w nauce dyscypliny jest samodzielna praca, więc prawidłowa organizacja samodzielnej pracy jest kluczem do pomyślnego studiowania dyscypliny. Nie można polegać tylko na materiale, który został wygłoszony na wykładach czy seminariach – trzeba go utrwalać i poszerzać w toku samodzielnej pracy. Największy efekt osiąga się przy zastosowaniu „systemu odczytu z wyprzedzeniem”, tj. wstępne samodzielne opracowanie materiału kolejnego wykładu. Samodzielna praca studenta - jest to praca pozaklasowa studenta, mająca na celu opanowanie teoretycznej i praktycznej treści dyscypliny. Samodzielna praca studenta polega na opracowaniu zagadnień poruszanych na wykładach, przygotowaniu do pytań zadawanych na zajęciach praktycznych, odrabianiu prac domowych, studiowaniu i komentowaniu źródeł literackich, pisaniu raportów, opracowywaniu materiałów prezentacyjnych, przygotowywaniu do egzaminu.

Niezależna praca powinna być twórcza i systematyczna. Błąd popełniają ci studenci, którzy liczą na opanowanie całego materiału dopiero podczas przygotowań do egzaminu.

W procesie organizowania samodzielnej pracy ogromne znaczenie mają konsultacje nauczyciela. Wskazane jest, aby samodzielną pracę rozpocząć od studium Programu, które zawiera podstawowe wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności, umiejętności praktykantów, zapoznanie się z działami i tematami w sposób przewidziany programem nauczania. Mając wyobrażenie o głównej treści rozdziału, temacie, należy przestudiować ten temat przedstawiony w podręczniku, stosując się do zaleceń nauczyciela, podanych podczas sesji orientacyjnych dotyczących metodyki pracy z materiałami edukacyjnymi.

Następnie warto zapoznać się z podstawowymi źródłami lub ich fragmentami, na polecenie nauczyciela, sporządzić ich krótkie podsumowanie, odpowiedzieć na pytania kontrolne i zadania oraz wypracować kluczowe koncepcje tematu.

Towarzyszenie samodzielnej pracy studentów na tym kursie może odbywać się w następujących formach:

koordynacja indywidualnych planów (rodzaje i tematy zadań, terminy składania wyników) samodzielnej pracy studenta w godzinach przewidzianych na samodzielną pracę;

konsultacje (indywidualne i grupowe);

Pośrednia kontrola postępu zadań;

Ocena wyników zadań (w godzinach zajęć).

11.3. Podstawowe pojęcia z przedmiotu „Procesy innowacyjne w edukacji”

Innowacje pedagogiczne- specjalny obszar wiedzy naukowej badający procesy

rozwój szkoły związany z tworzeniem nowych praktyk edukacyjnych.

Innowacja- (z łac. „innowacja” – innowacja, zmiana, aktualizacja)

działania na rzecz tworzenia, rozwoju, wykorzystywania i rozpowszechniania nowych, z

celowa zmiana, która wprowadza do środowiska wdrożeniowego nowe elementy powodujące przechodzenie systemu z jednego stanu do drugiego (Nowoczesny Słownik Języków Obcych)

Proces innowacji jest procesem rozwoju, przedmiotem zarządzania rozwojem

instytucja edukacyjna, proces powstawania i rozwoju innowacji.

Innowacja To nie tylko kreacja... Upowszechnianie się innowacji to zmiana istotna, której towarzyszą zmiany w sposobie działania, stylu myślenia. (A.I.Prigozhin)

Innowacyjne technologie jest wyprodukowaniem (wynalezieniem) czegoś nowego dla systemu

tworzenie składników.

Działalność innowacyjna- to szczególne działanie koordynujące dezorganizacje wynikające z innowacji w procesach edukacji i wychowania.

Innowacja- jest to proces wprowadzania „innowacji” – takich elementów lub połączeń, których wcześniej nie było w systemie edukacyjnym szkoły.

Wyróżnia się następujące innowacje:

Na temat zmian (cele, warunki, formy organizacji edukacji i

procesy zarządcze w szkole);

Zgodnie z głębokością przekształceń (modyfikując - zapewniając poprawę,

częściowa zmiana; łączone - nowe połączenie tradycyjnych elementów;

radykalny - zasadniczo nowy);

Według skali (lokalne - częściowe zmiany technologiczne; modułowe - całościowe zmiany w dowolnym podsystemie szkoły; systemowe - restrukturyzacja całej szkoły w oparciu o nowy pomysł);

Według intensywności zasobów (ilość materiałów, czasu, kosztów intelektualnych i innych,

niezbędne do realizacji);

Zgodnie z poziomem rozwoju (w pełni przygotowany - przeszła aprobata i

niedostatecznie przygotowane innowacje) (V.S. Lazarev)

Innowacja- radykalne innowacje jako specyficzna forma zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego.

Innowacja- proces przejścia systemu z jednego stanu jakościowego w inny oparty na wprowadzaniu innowacji.

Innowacja to zasadniczo odmienne podejście oparte na nowym pomyśle, zasadniczo

zmiana ustalonych technologii edukacyjnych, powodująca nowy typ

organizacja szkoły.

Specyfika innowacji w edukacji przejawia się w następujących (T.I. Shamova,

GM Tyul):

Innowacja zawsze zawiera nowe rozwiązanie rzeczywistego problemu;

Stosowanie innowacji prowadzi do jakościowej zmiany poziomu rozwoju osobowości uczniów;

Wprowadzenie innowacji powoduje zmiany jakościowe w pozostałych elementach systemu

Tylko te szkoły, które same są całkowicie

opracowujemy i wdrażamy kompleksowe programy innowacyjne „od koncepcji do

wdrożenia”, a nie tylko wdrażać gotowe rozwiązania. Szkoła w tym przypadku pełni jednocześnie funkcje zarówno laboratorium naukowego, jak i miejsca doświadczalnego oraz jest przestrzenią życia dzieci i dorosłych.

(A.N. Tubelsky)

Jako innowacyjny Za szkołę można uznać, że:

Opracowuje lub wdraża model, który różni się od ogólnie przyjętego w większości szkół

organizacja życia studenckiego;

Rozwija zasadniczo różne od tradycyjnych treści kształcenia;

Opracowuje nowe treści i metody działania nauczyciela.

Najważniejsze elementy innowacji pedagogicznej(PG Szczedrowicki):

Dostępność odpowiedniego komponentu badawczego;

Dostępność odpowiedniego elementu konstrukcyjnego;

Dostępność odpowiedniego komponentu zarządzania.

Zjawisko „pseudo-nowości” to dążenie do oryginalności za wszelką cenę;

projekcja; dążenie do nie tyle lepszego, co inaczej.

Pseudonowość w procesie modernizacji oświaty przejawia się w następujących zjawiskach:

W dostosowywaniu innowacji do starych przestarzałych norm („udomowienie innowacji”);

W formalnej zmianie nazw i znaków;

W oportunistycznej rekonstrukcji historycznych form instytucji edukacyjnych;

W formalnym przyciąganiu do szkoły utytułowanych liderów naukowych („flirtowanie ze strukturami naukowymi”);

W masowym tworzeniu różnych „zintelektualizowanych” służb (metodologicznych,

socjologiczne) i formalne rady eksperckie.

Kompleks kryteriów charakteryzujący proces innowacji:

Zmiany przeprowadzane są na poziomie szkoły, tj. „jednostka” zmiany to całość

organizacji szkoły, a nie jej poszczególnych elementów. Przekształceniu ulega nie tylko sam komponent edukacyjny, ale także struktura organizacyjna i zarządcza systemu szkolnego;

Zmiany w szkole implikują nowe rozwiązanie aktualnego problemu pedagogicznego lub organizacyjno-pedagogicznego;

Proces zmiany jest budowany na podstawie odpowiednich badań i projektów

zajęcia;

Zmiany dokonują się w kontekście wdrażania wypracowanego przez szkołę modelu organizacji życia uczniów, odmiennego od ogólnie przyjętego w większości innych szkół;

Zmiany dotyczą zasadniczych różnic w stosunku do tradycyjnych treści kształcenia;

Zmiany określają nowe treści i metody działania nauczyciela;

Zmiany mają charakter systemowy i celowy, i są wynikiem

ciągła odnowa i samorozwój w oparciu o okresową analizę działań edukacyjnych w szkole.

DO innowacyjne szkoły- szkoły nastawione na odnowę, kreatywność, samorozwój można przypisać:

Szkoły awangardowe, pilotażowe, laboratoryjne, tj. szkoły ze zrównoważonymi i systemowymi innowacjami;

Szkoły eksperymentalne i eksperymentalne, w różnym stopniu

ci, którzy zaprojektowali lub przyjęli i opracowują nowe modele (projekty, systemy) działań edukacyjnych lub prowadzą działania eksperymentalne w jednym lub kilku kierunkach;

Szukaj szkół o wyraźnym potencjale innowacyjnym, chęci odnowy, poszukiwania sposobów na „odnalezienie własnej twarzy”.

Innowacje w dziedzinie edukacji:

Innowacje w edukacji są systemami lub długofalowymi inicjatywami opartymi na

wykorzystanie nowych środków edukacyjnych, które przyczyniają się do socjalizacji dzieci i

młodzieży i umożliwienie niwelowania zjawisk aspołecznych w środowisku dzieci i młodzieży.

-Innowacyjne programy edukacyjne:

Federalny „Mój wybór”, „Szkoła przeciw przemocy”, „Wychowywanie patriotów”;

Programy docelowe: „Zdrowie”, „Moja Ojczyzna”, „Moja Rodzina”, „Intelekt”, „Kultura”.

Koncepcja kształcenia z uwzględnieniem dokumentów regulacyjnych, dorobek psychologii

nauki pedagogiczne, innowacyjne doświadczenia, lokalne uwarunkowania i możliwości,

Aktualizacja treści kształcenia: edukacja ekonomiczna, kultura prawna,

edukacja obywatelska i patriotyczna, szkolenie przedprofilowe, ogólnokrajowe

kultura, osobista kariera zawodowa, projektowanie trajektorii edukacyjnej.

Innowacyjne technologie edukacji:

edukacja narodowa;

Stworzenie rozbudowanego systemu dokształcania w szkole:

Telewizja (talk show, okrągłe stoły, portrety kreatywne, panoramy wideo);

informacyjne (tworzenie stron internetowych, banku pomysłów, filmów, internetu, biblioteki mediów);

Niestandardowe technologie (improwizacja, dni kultury naukowej, intelektualne

maraton);

Różne opcje szkoły w pełnym wymiarze godzin;

Stworzenie usługi korepetytora w szkole, tworzenie stowarzyszeń rodzic-dziecko w szkole.

Deweloper:

KSU im. K.E. Tsiołkowski: dr, docent Wydziału Pedagogiki - mgr inż. Zaborina

Dodatek.

Karta rejestracyjna zmian i uzupełnień materiałów dydaktycznych dyscypliny (moduł)

Zmień nr	Numery arkuszy	Powody zmiany	data	Nr protokołu z posiedzenia wydziału	Data zmiany	Podpis	Pełne imię i nazwisko
Zastąpiono	Nowy

Przystępując do projektowania pedagogicznego warto określić skalę rozwoju projektowania, która zależy od skali rozważanych innowacji. Z punktu widzenia podejścia systemowo-czynnościowego na poziomie teoretycznym i metodologicznym, najbardziej fundamentalny problem innowacji znajduje odzwierciedlenie w pracach M.M. Potashnik, V.S. Łazariewa, A.V. Chutorski, W.I. Zagwaziński, AM Moiseeva i inni.

Innowacje systemowe - obejmujące cały system edukacji lub wychowania lub cały proces edukacyjny tworzenia nowych systemów edukacyjnych na poziomie federalnym, regionalnym, gminnym lub na poziomie instytucji edukacyjnej. Innowacje modułowe – postrzegane jako zbiór innowacji prywatnych lub lokalnych. Innowacje prywatne (oddzielne, pojedyncze, lokalne) – obejmujące poszczególne elementy (technologie pedagogiczne, metody, programy), które nie są połączone w system.

Na początku XX wieku kształtowała się nowa dziedzina wiedzy - nauka o nowościach, innowacja, która badała prawa powstawania, rozwoju i wprowadzania innowacji w produkcji materialnej. Innowacja opiera się na innowacjach, inaczej nazywanych innowacjami. Innowacja to właśnie środek (nowa metoda, metodologia, technologia, program nauczania itp.), a innowacja to proces opanowania tego środka. Innowacja to zastąpienie starego obiektu (zjawiska) nowym. Innowacja jest trwała, tj. stała siła w rozwoju społeczeństwa ludzkiego, wytworów jego działań i postępu w ogóle. Nowacja (łac. nowacja - zmiana, aktualizacja) to jakaś innowacja, której wcześniej nie było. Innowacja to wynik materialny. Innowacja powstaje na poziomie zamówienia technologicznego (stosowanego). Innowacja jest rozwijana przez zespoły i ucieleśniana w formie innowacyjnego projektu. Generalnie proces innowacyjny rozumiany jest jako złożone działanie na rzecz tworzenia (narodzin, rozwoju), rozwoju, wykorzystania i upowszechniania innowacji.

Przyjrzymy się bliżej innowacjom w sferze społecznej, tj. w edukacji, w której kładzione są podwaliny pedagogicznej innowacji. Innowacje pedagogiczne to dziedzina nauki badająca procesy rozwoju szkoły związane z tworzeniem nowej praktyki edukacyjnej. Problemy tworzenia, rozwoju i upowszechniania innowacji pedagogicznych rozważają naukowcy z różnych stanowisk: podstawy teorii procesów innowacyjnych w edukacji, klasyfikacja innowacji w edukacji, metody i technologie w nauczaniu, rozwój innowacji we współczesnym szkoła i ich zarządzanie. Innowacje to takie rzeczywiste, znaczące i systemowo samoorganizujące się nowotwory, które powstają w wyniku różnorodnych inicjatyw i innowacji, które stają się obiecujące dla ewolucji edukacji i pozytywnie wpływają na jej rozwój, a także rozwój szerszej przestrzeni edukacyjnej.

W tezaurusie dla nauczycieli i psychologów szkolnych „Nowe Wartości Edukacji” innowacyjne mechanizmy rozwoju edukacji obejmują:

● tworzenie twórczej atmosfery w różnych placówkach edukacyjnych, pielęgnowanie zainteresowania innowacjami w środowisku naukowym i pedagogicznym;

● tworzenie warunków społeczno-kulturowych i materialnych (ekonomicznych) dla przyjmowania i funkcjonowania różnych innowacji;

● uruchomienie wyszukiwarek edukacyjnych systemów i mechanizmów ich kompleksowego wsparcia;

● integracja najbardziej obiecujących innowacji i produktywnych projektów z rzeczywistymi systemami edukacyjnymi oraz przeniesienie nagromadzonych innowacji w trybie ciągłych poszukiwań i eksperymentalnych systemów edukacyjnych.

Specyfika innowacji pedagogicznych polega na tym, że „przedmiotem” działania jest stale rozwijająca się osobowość ucznia lub osobowość nauczyciela, która posiada unikalne cechy. Innowacje pedagogiczne powinny mieć na celu usprawnienie procesu rozwoju tej osobowości. Głównym znaczeniem, istotą, celem innowacji pedagogicznych jest wprowadzanie zmian za pomocą nowych treści, metod, technologii, technicznych środków edukacji w celu rozwoju osobowości.

Innowacje pedagogiczne zależą od obiektywnych warunków w postaci porządku społecznego lub państwowego, jego zapotrzebowania w społeczeństwie.

Edukacja jest bardzo złożoną i złożoną działalnością, składającą się z wielu elementów, które są ze sobą dialektycznie powiązane, uwarunkowane i zależne. Dlatego wprowadzanie innowacji tylko w niektórych komponentach edukacji jest bardzo trudne i nieefektywne, gdyż z konieczności pojawia się pytanie o skumulowany efekt wprowadzanych innowacji.

Procesy innowacyjne w pedagogice wiążą się zarówno z porządkiem społecznym, jak i środkami dostępnymi w badaniach teoretycznych i innowacyjnymi doświadczeniami, które mogą zapewnić jego realizację, a także z istotnymi zmianami i rozwojem społeczeństwa jako całości. W swoim podstawowym znaczeniu pojęcie „innowacja” odnosi się nie tylko do tworzenia i upowszechniania innowacji, ale także do przekształceń, zmian w sposobie działania, stylu myślenia, który jest związany z tymi innowacjami, a więc istotnym warunkiem dla skutecznej innowacji jest psychologiczna gotowość nauczycieli do zaakceptowania innowacji systemowych.

Tak więc cechy i charakterystyczne cechy innowacji pedagogicznych to:

● Temat innowacji – osobowość, niepowtarzalna, rozwijająca się, o określonych cechach;

● Zależność od obiektywnych warunków w postaci ładu społecznego lub zapotrzebowania społeczeństwa;

● Psychologiczna gotowość nauczyciela do przyjmowania i wdrażania innowacji pedagogicznych.

Cykle rozwoju procesów innowacyjnych:

● proces formacji charakteryzuje się przemyśleniem istniejącego doświadczenia, jego ponowną oceną, wyborem nowych obszarów działalności, nowych pomysłów, orientacji na wartości, ich zrozumieniem, tworzeniem projektów i modelowaniem nowych systemów i sytuacji.

● proces aktywnego formowania obejmuje opracowywanie projektów edukacyjnych opartych na modelowaniu procesów, w których zmiany mają być realizowane, tworzenie zespołów osób o podobnych poglądach w tych obszarach, nastawionych na wspólny rozwój innowacji.

● Proces transformacji obejmuje opracowanie lub zapewnienie ram regulacyjnych dla innowacji, ich rozpowszechniania i wykorzystania.

W trakcie procesu innowacyjnego kształtuje się potencjał innowacyjny systemów edukacyjnych; ich pragnienie samorozwoju.

Najbardziej rozpowszechnione są inicjatywy kulturalno-edukacyjne związane z: organizacją procesu edukacyjnego, wprowadzaniem nowych technologii edukacyjnych, zmianą charakteru treści kształcenia, rozwojem instytucji edukacyjnej o charakterze innowacyjnym, wprowadzaniem mechanizm publicznego badania projektów edukacyjnych.

Podajmy przykładowe przykłady tematów inicjatyw kulturalnych i edukacyjnych w instytucjach edukacyjnych Republiki Sachy (Jakucji). Zastanówmy się najpierw, jaki jest temat inicjatyw kulturalnych i edukacyjnych. Temat jest treścią główną „złożoną” w jedno zdanie, której studium jest poświęcone, za pomocą kluczowych pojęć i istotnych powiązań, temat wyraża główną ideę, motyw, inspirację opracowania. W każdym razie temat projektowania pedagogicznego jest zdeterminowany praktyką, potrzebami i wymaganiami samej szkoły.

Tematyka inicjatyw kulturalnych i edukacyjnych:

1. Szkoła-laboratorium Cherkekh Tattinsky ulus. „Wiedza humanitarna jako warunek identyfikacji inicjatyw kulturalnych i edukacyjnych”.

2. Szkoła średnia im. Khorinskiego im. Suntarskiego.

„Integracja edukacji ekologicznej i praktyczna rehabilitacja uczniów w procesie edukacyjnym szkół wiejskich”.

3. Elgetskaya Liceum Wierchojańska ulus.

„Organizacyjne formy kształcenia specjalistycznego w warunkach północnej szkoły niesklasyfikowanej”.

4. Liceum Charan Ust-Aldan ulus.

„Profesjonalna orientacja studentów poprzez dogłębne studiowanie przedmiotów artystycznych i rzemieślniczych”.

5. Główna Szkoła Humanitarna Ulus Megino-Kangalassky.

„Humanitarny sposób szkoły jako czynnik autokreacji osobowości”.

6. Małżegorsk gimnazjum Khangalassky ulus. „Socjalizacja i rehabilitacja uczniów wiejskiej szkoły politechnicznej”.

7. Przedszkole "Michil" s. Churapcza Churapchinsky ulus. „Rozwój zdolności dzieci w oparciu o tradycje etniczne”.

8. Szkoła średnia MOU nr 38, centrum Jakuck Sacha-kanadyjskie z dogłębną nauką języków narodów Północy i języków obcych „Wielojęzyczność i wielokulturowy rozwój jednostki jako przedmiot dialogu kultury."

9. Liceum Topolino rejonu Tomponskiego „Interakcja sieciowa wspierającej szkoły średniej Topolino i koczowniczego przedszkola „Ailik”.

10. Liceum Kazachinskaya Ust-Yansky ulus „Kształtowanie twórczej, samorozwijającej się osobowości w warunkach Arktyki”.

Jednym z centralnych pojęć związanych z innowacyjnym projektem jest koncepcja celu i zadań projektu.

Cel jest pożądanym rezultatem działania i zaprogramowanym rezultatem możliwym do osiągnięcia w przyszłości. Proces wyznaczania celów nazywa się wyznaczaniem celów. Wyznaczanie celów to logiczna i konstruktywna operacja realizowana w następującym algorytmie: analiza sytuacji z odpowiedzią na pytanie: „czego chcę” → analiza sytuacyjna, odpowiedź na pytanie: „co mogę zrobić” → wzięcie pod uwagę uwzględnienie na tej podstawie potrzeb i interesów do zaspokojenia → analiza „celów” → wyjaśnienie dostępnych środków na zaspokojenie tych potrzeb i interesów → wybór potrzeb i zainteresowań, których zaspokojenie przy określonym nakładzie pracy i oznacza, daje największy efekt → sformułowanie celów.

Cele muszą spełniać następujące wymagania – muszą być jasne, konkretne, realistyczne, uszeregowane według ich istotności, podzielone na mniejsze w zależności od etapu pracy oraz diagnozowalne, czyli muszą posiadać mierniki (kryteria i metody).

Zadanie - pożądany wynik działania, możliwy do osiągnięcia dla zaplanowanego przedziału czasu i charakteryzujący się zestawem danych ilościowych lub parametrów tego wyniku. Aby rozwiązać postawione zadania, konieczne jest wskazanie czasu ich osiągnięcia i ustalenie ilościowej charakterystyki pożądanego rezultatu.

Na podstawie odpowiednich kryteriów określania stopnia osiągnięcia celu możliwa jest ocena alternatywnych rozwiązań dla osiągnięcia celów innowacyjnego projektu. Cele powinny mieścić się w zakresie możliwych do zrealizowania rozwiązań projektu.

W zarządzaniu projektami innowacyjnymi, opisując cel projektu, wynik projektu, termin realizacji, koszty, kolejność zmiany celu, należy uwzględnić hierarchię celów zależnych. Opis celu projektu innowacyjnego stanowi o istocie projektu.

Niezbędne jest zdefiniowanie i zbudowanie struktury projektu, tj. zestaw powiązanych ze sobą elementów i procesów projektu, przedstawiony z różnym stopniem szczegółowości w części składowe, niezbędne i wystarczające do zidentyfikowania i zrozumienia celów, składu i treści projektu, uporządkowania planowania i kontroli procesów tworzenia innowacyjnych projektów i jego różnych uczestników.

Każdy innowacyjny projekt, od powstania pomysłu do jego realizacji, przechodzi przez szereg kolejnych etapów jego rozwoju, tj. Cykl życia projektu (przedział czasu pomiędzy momentem pojawienia się, powstania projektu a momentem jego likwidacji, zakończenia) jest wstępną koncepcją do badania problemów finansowania prac projektowych i podejmowania właściwych decyzji.

Cykl życia dzieli się zwykle na fazy, fazy - na etapy, etapy - na etapy. Inne podejście do procesu projektowania oferuje firma E.I. Mashbity, z uwzględnieniem projektowania na poziomie koncepcyjnym, technologicznym, operacyjnym i wdrożeniowym. Argumentując, że wraz z przechodzeniem z poziomu na poziom skala zadań projektowych (i obiektów projektowych) maleje, a wymagania dotyczące konkretności rozwiązań rosną.

W pierwszych dwóch fazach projektowania dopuszczalna jest fragmentacja, nieciągłość, niespójność poszczególnych pomysłów i zapisów, ale nie jest wskazane przedwczesne wygładzanie, dopóki model nie zostanie całkowicie zbudowany.

Rozważmy bardziej szczegółowo treść poszczególnych etapów projektu. Cykl życia można podzielić na 5 faz:

faza koncepcyjna, w tym sformułowanie celów, analiza możliwości, studium wykonalności (uzasadnienie) oraz planowanie projektu;

faza opracowania projektu, w tym określenie struktury pracy i wykonawców, konstrukcja harmonogramów prac, budżet projektu, opracowanie dokumentacji projektowej i kosztorysowej;

faza realizacji projektu, w tym prace nad jego realizacją;

faza zakończenia projektu, w tym złożenie raportu z postępów i walidacja projektu;

faza operacyjna, w tym: prezentacja produktów projektu, rozbudowa, modernizacja, innowacyjność.

Tym samym cykl życia projektu to okres czasu pomiędzy momentem pojawienia się, powstania projektu, a momentem jego likwidacji, zakończenia.

Główne przyczyny niepowodzenia projektów (Doświadczenie Banku Światowego):

● brak jasno określonych celów projektu;

● niedostateczne uwzględnienie otoczenia zewnętrznego;

● brak skutecznego systemu zarządzania projektami;

● niewystarczająca uwaga na konsekwencje realizacji projektu.

Zadania twórcze:

1. Utwórz za pomocą słów kluczowych podsumowanie referencyjne „Cechy i charakterystyczne cechy innowacji pedagogicznych”

2. Opracuj prezentację cyklu życia projektu

3. Wykonać testy sprawdzające przyswajanie materiału teoretycznego.

4. Uzupełnić treść pojęć „cel”, „model”, „proces innowacyjny”, „rozwój” w słownik pojęć z różnych publikacji i źródeł.

Refleksja: Napraw swoje wewnętrzne osobiste przyrosty w sferze poznawczej (myślenia).

Słownik terminów:

1. Model jest narzędziem do konstruowania możliwych przyszłych sytuacji, znajdowania alternatyw w rozwoju, biorąc pod uwagę najważniejsze - związek między procesem edukacyjnym (lub innym) a organizacją instytucji edukacyjnej.

2. Modelowanie – rozwijanie pomysłów i programów działania w celu przekształcenia tego, co jest, w to, co powinno lub może być.

3. Analiza rozpoczyna się od odpowiedzi na następujące pytania: Co należy zdecydować? Jakie są cele? Alternatywy? Jakie alternatywy mają pierwszeństwo? Jakie zagrożenia wiążą się z alternatywami?

4. Analiza decyzji to metodyczny, usystematyzowany proces, który w każdym indywidualnym przypadku daje możliwość kreatywnego i innowacyjnego działania.

Główny

Zair-Bek E.S. Teoretyczne podstawy nauczania projektowania pedagogicznego. - SPb., 1995.

Łazariew V.S. Systematyczny rozwój szkoły. Druga edycja. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2003. - 304 s.

Novikova T.G. Projektowanie eksperymentu w systemach edukacyjnych. M., 2002.

Chutorskoj A.V. Innowacja pedagogiczna: podręcznik. Zasiłek dla studentów studiów wyższych. instytucje / A.V. Chutorskoy. - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2008. - 256 pkt.

Dodatkowy

Moiseev A.M., Kapto A.E., Lorensov A.V., Khomeriki O.G. Innowacje w zarządzaniu wewnątrzszkolnym. Podręcznik naukowo-praktyczny dla kierowników placówek oświatowych i terytorialnych systemów oświaty /w ramach generała. wyd. JESTEM. Moisejewa. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 1998. - 272 s.

Zarządzanie rozwojem szkoły: podręcznik dla kierowników placówek edukacyjnych / wyd. MM. Potashnik i V.S. Łazariewa. - M.: Nowa szkoła, 1995. - 464 pkt.

Pojęcie „innowacja” oznacza innowację, nowość, zmianę; innowacja jako środek i proces wiąże się z wprowadzeniem czegoś nowego. W odniesieniu do procesu pedagogicznego innowacyjność oznacza wprowadzenie czegoś nowego w celach, treściach, metodach i formach kształcenia i wychowania, organizację wspólnych działań nauczyciela i ucznia. Istnieje kilka rodzajów innowacji: innowacje techniczne pojawiają się w produkcji wyrobów o nowych lub ulepszonych właściwościach; technologiczne powstają przy stosowaniu bardziej zaawansowanych metod wytwarzania produktów; organizacyjne i zarządcze związane są z procesami optymalnej organizacji produkcji, transportu, marketingu i zaopatrzenia; rozwiązania informacyjne rozwiązują problemy racjonalnej organizacji przepływów informacji w zakresie działalności naukowej, technicznej i innowacyjnej, zwiększając wiarygodność i efektywność pozyskiwania informacji; społeczne mają na celu poprawę warunków pracy, rozwiązywanie problemów ochrony zdrowia, edukacji i kultury.

Tak więc innowacja pedagogiczna jest częścią innowacji społecznej. Specyfika innowacji w edukacji przejawia się w tym, że innowacja zawsze zawiera nowe rozwiązanie konkretnego problemu; zastosowanie innowacji prowadzi do jakościowej zmiany poziomu rozwoju osobowości uczniów; wprowadzenie innowacji powoduje zmiany jakościowe w innych elementach systemu szkolnego. Należy bardziej szczegółowo rozważyć rodzaje i rodzaje innowacji: Technologiczne – innowacje dotyczą różnych środków technicznych i wyposażenia wykorzystywanego w edukacji (technologia komputerowa, Internet) Metodologiczne – innowacje w dziedzinie edukacji, obejmujące proces nauczanie nauk przyrodniczych i humanistycznych od wychowania przedszkolnego po szkolnictwo wyższe, szkolenia i przekwalifikowanie personelu. Organizacyjny – rozwój nowych form i metod organizowania pracy pedagogicznej, polegający na zmianie stosunku sfer oddziaływania jednostek strukturalnych, grup społecznych lub jednostek (kwestie obsadzenia różnych klas, grup, sposobów pracy w klasach, szkole i poza nią). zespołów pozaszkolnych) Ekonomiczny - innowacje obejmują pozytywne zmiany w obszarze finansowym, płatniczym, księgowym, a także w planowaniu, motywowaniu i wynagradzaniu oraz ocenie wyników w nauce. Społeczne – formy aktywizacji czynnika ludzkiego poprzez opracowanie i wdrożenie systemu doskonalenia polityki kadrowej, systemu doskonalenia zawodowego dla podnoszenia kwalifikacji pracowników, systemu wynagradzania i oceny wyników pracy, poprawy warunków socjalno-bytowych pracowników, warunków bezpieczeństwa i higieny pracy, działalności kulturalnej, organizacji czasu wolnego; podniesienie poziomu wykształcenia, kultury młodzieży, racjonalizację pracy umysłowej i fizycznej, osiągnięcie wysokiego poziomu wychowania i moralności. Prawne - nowe i znowelizowane ustawy i rozporządzenia, które definiują i regulują wszystkie rodzaje działalności placówek oświatowych. Istnieją również innowacje: Intra-subject – innowacje, które są wdrażane w ramach przedmiotu, co wynika ze specyfiki jego nauczania. Ogólne metodyczne - przejście do nowych materiałów dydaktycznych i rozwój autorskich technologii metodycznych. Administracyjne – wprowadzenie do praktyki pedagogicznej nietradycyjnych technologii pedagogicznych o charakterze uniwersalnym (opracowywanie zadań twórczych dla uczniów, działania projektowe). Ideologiczne – decyzje podejmowane przez liderów różnych szczebli, które przyczyniają się do efektywnego funkcjonowania wszystkich podmiotów działalności edukacyjnej. Innowacje są spowodowane odnową świadomości, trendami czasu, są fundamentalną podstawą wszystkich innych innowacji. Innowacje pedagogiczne mają na celu poprawę treści nauczania, studiowanie i wdrażanie nowoczesnych technologii pedagogicznych. Także na stworzeniu systemu pracy z dziećmi uzdolnionymi, doskonaleniu systemu zarządzania i informatyzacji procesu edukacyjnego. Dla pełnego i dokładnego przedstawienia specyfiki procesów innowacyjnych zachodzących we współczesnej rosyjskiej przestrzeni edukacyjnej, w systemie edukacji można wyróżnić dwa rodzaje instytucji edukacyjnych: tradycyjne i rozwijające się. Tradycyjne systemy charakteryzują się stabilnym funkcjonowaniem, mającym na celu utrzymanie ustalonego porządku. Rozwijające się systemy charakteryzują się trybem wyszukiwania. Akademik V.I. Zagvyazinsky, który badał w szczególności cykle życia różnych procesów innowacyjnych, zauważa, że ​​bardzo często, otrzymawszy pozytywne wyniki z rozwoju innowacji, nauczyciele bezpodstawnie dążą do jej uniwersalizacji, rozszerzenia jej na wszystkie obszary praktyki pedagogicznej, które często kończy się niepowodzeniem i prowadzi do rozczarowania, ochłodzenia do innowacyjnej działalności. Struktura zarządzania obejmuje interakcję czterech rodzajów działań zarządczych: planowanie - organizacja - przywództwo - kontrola. Co do zasady proces innowacji w szkole planowany jest w formie koncepcji nowej szkoły lub – najpełniej – w formie programu rozwoju szkoły, następnie organizowane są działania szkolnego zespołu w celu realizacji tego programu i kontrolować jego wyniki. Szczególną uwagę należy zwrócić na to, że proces innowacyjny w pewnym momencie może być spontaniczny (niezarządzany) i istnieć dzięki wewnętrznej samoregulacji (czyli wszystkie elementy powyższej struktury niejako nie istnieją; tam może być samoorganizacja, samoregulacja, samokontrola). Jednak brak zarządzania tak złożonym systemem, jakim jest proces innowacji w szkole, szybko doprowadzi do jego zaniku. Dlatego obecność struktury zarządzania jest czynnikiem stabilizującym i wspierającym ten proces, co oczywiście nie wyklucza elementów samorządności, samoregulacji w nim. Innowacje w dziedzinie edukacji mają na celu kształtowanie osobowości, jej zdolności do działalności naukowej, technicznej i innowacyjnej, aktualizowanie treści procesu edukacyjnego. Każda era pedagogiczna wygenerowała własną generację technologii. Pierwsza generacja technologii edukacyjnych była tradycyjnymi metodologiami; technologiami drugiej i trzeciej generacji były modułowe i całe blokowe systemy uczenia się; technologia zintegrowana należy do czwartej generacji technologii edukacyjnych. W ujęciu historycznym nowość jest zawsze względna. Jest specyficzny, tj. może nastąpić przed czasem, potem może stać się normą lub stać się przestarzałym. UNESCO definiuje innowację jako próbę zmiany systemu edukacji, świadomego i celowego ulepszania obecnych systemów. Innowacja niekoniecznie jest czymś nowym, ale koniecznie czymś lepszym i można go zademonstrować samodzielnie.

Źródłami innowacyjnych pomysłów mogą być:

• 1) nieoczekiwane zdarzenie (sukces lub porażka, jako bodziec do rozwoju lub rozszerzenia działalności lub do sformułowania problemu);
• 2) różne niespójności (między prawdziwymi motywami zachowania dzieci, ich prośbami i pragnieniami a praktycznymi działaniami nauczyciela);
• 3) potrzeby procesu pedagogicznego (słabe punkty w metodyce, poszukiwanie nowych pomysłów);
• 4) pojawienie się nowych modeli edukacyjnych;
• 5) czynnik demograficzny;
• 6) zmiany wartości i postaw dzieci (zmiana stosunku dzieci do edukacji, do wartości znaczących pociąga za sobą poszukiwanie nowych form komunikacji i zachowań zawodowych);
• 7) nowa wiedza (nowe koncepcje, podejścia do edukacji, specyficzne metody i technologie).
• 8) Charakterystyczne cechy działalności innowacyjnej nauczyciela:
• 9) nowość w wyznaczaniu celów i zadań;
• 10) głęboka treść;
• 11) oryginalność zastosowania znanych wcześniej i zastosowanie nowych metod rozwiązywania problemów pedagogicznych;
• 12) opracowywanie nowych koncepcji, treści zajęć, technologii pedagogicznych opartych na humanizacji i indywidualizacji procesu edukacyjnego;
• 13) umiejętność świadomej zmiany i rozwoju, przyczynia się do rozwoju zawodu.