Ce este definiția psihologiei umane. Introducere în psihologie. Înțelegerea personalității în psihologie

Psihologia este o știință care se ocupă cu studiul activității mentale umane, formarea proceselor cognitive, a proprietăților și a stărilor psihicului. Psihologia studiază, de asemenea, impactul asupra psihicului factorilor externi și interacțiunea dintre indivizi în societate. Există multe secțiuni ale psihologiei generale și fiecare dintre ele studiază un domeniu specific de manifestări ale psihicului, de exemplu, psihologia educației, psihologia dezvoltării.

Psihologia ca știință

De-a lungul istoriei omenirii, este necesară separarea și studiul structurii psihologice a oamenilor. Mulți cercetători antici au atins subiectul psihologiei și au identificat unele aspecte în termeni de idealism și materialism.

Platon este considerat fondatorul idealismului și dualismului, care pentru prima dată a distribuit oamenii în funcție de calitățile lor personale - inteligență în cap, curaj în piept și poftă în stomac. Se credea că liderii au informații, războinicii au curaj, iar sclavii au poftă. În plus, Platon a acordat o atenție specială sufletului uman și l-a considerat a fi ceva divin, existând separat de trup și cunoscând adevărurile eterne. Astfel, Platon a ales două principii independente, iar învățăturile sale au devenit primele de acest fel.

Adeptul său a fost Aristotel, care a devenit strămoșul materialismului - o direcție care afirmă primatul materiei și natura secundară a conștiinței umane. Aristotel a aspirat la faptul că psihologia este o parte a medicinei, dar nu a reușit să explice pe deplin comportamentul uman din acest punct de vedere. De aceea Aristotel a fost primul care a propus teoria inseparabilității trupului și sufletului.

Pe baza lucrărilor acestor oameni de știință, mulți filozofi s-au străduit să studieze psihicul și comportamentul uman. În 1879, celebrul psiholog Wilhelm Wundt a deschis primul laborator psihologic, care a marcat începutul dezvoltării psihologiei ca știință experimentală.

Subiect de studiu de psihologie

Psihologia este o știință care consideră o persoană ca subiect de activitate, trăsăturile formării sale și calitățile personale, capacitatea de a cunoaște lumea și de a interacționa cu ea. Un aspect important este studiul apariției și dezvoltării psihicului uman, bazele activității mentale, particularitățile formării imaginilor mentale ale lumii și întruchiparea lor în realitate, unitatea factorilor sociali și biologici în viața umană, trăsături individuale de personalitate, comportamentul unui individ într-un mediu social și în activități specifice.

Cunoașterea de sine este la fel de importantă ca și cunoașterea lumii înconjurătoare, de aceea toată lumea ar trebui să aibă elementele de bază ale cunoașterii psihologice generale. Acest lucru ajută la interacțiunea corectă cu alte persoane, la eforturi pentru îmbunătățirea și dezvoltarea continuă, să vă simțiți încrezători în orice mediu. Psihologia este utilizată în diverse sfere ale activității umane, care au contribuit la dezvoltarea ramurilor sale - medicale, juridice, pedagogice, militare, marketing.

Cunoașterea psihologică generală este necesară oriunde este nevoie de utilizarea resurselor psihicului uman. Psihologia este utilizată pe scară largă în clinici, școli, structuri de management, centre de formare a cosmonauților și centre de dezvoltare socială. Astăzi există mulți specialiști calificați care știu într-un fel sau altul și oferă asistență profesională tuturor celor care au nevoie de el.

Metode de psihologie

În prezent, este imposibil să se identifice un fel de metodologie universală care să fie potrivită fiecărei persoane specifice, prin urmare, au fost dezvoltate multe direcții care ajută la înțelegerea caracteristicilor comportamentului. Psihologia face distincție între următoarele metode cele mai interesante:

• psihanaliza - această metodă este utilizată cel mai adesea la rezolvarea problemelor personale și a experiențelor interioare. Un profesionist cu experiență desfășoară o muncă amănunțită cu amintiri inconștiente din copilărie, care sunt adesea cauza problemelor la vârsta adultă;
• terapie orientată spre corp - Unii psihologi cred că atunci când emoțiile sunt suprimate în corp, se observă așa-numitele cleme musculare. Pentru a le relaxa, trebuie să aplicați masaje și exerciții speciale;
• psihologia pozitivă este o considerație a unei situații specifice în ansamblu, o viziune a aspectelor sale pozitive și negative. Datorită acestei abordări, devine posibilă dezvăluirea și dezvoltarea abilităților ascunse ale unei persoane, ceea ce o ajută să facă față unei anumite probleme.
• psihologia Gestalt este capacitatea de a fi conștient de sine "aici și acum", ceea ce ajută la o mai bună gestionare a situațiilor stresante prin înțelegerea experienței personale.

Adesea, dacă apar probleme de natură personală, o persoană se grăbește după ajutor către un specialist care deține orice metodă de psihologie. Dacă o alegeți cât mai mult posibil pentru un anumit pacient, puteți afla în mod eficient cauza problemei și puteți rezolva problema.

Principalele sarcini ale psihologiei

Sarcina principală este de a înțelege caracteristicile mentale prin dezvăluirea conexiunilor subiectului care au cauzat apariția fenomenelor mentale. O astfel de cunoaștere psihologică ar trebui înțeleasă ca o conștientizare a caracteristicilor mentale prin dezvăluirea comunicării cu lumea exterioară. Astfel, devine evident că psihologia este cea mai practică știință care ia în considerare esența unei persoane, deoarece prin studiul ei este posibil să se cunoască pe sine, pe ceilalți oameni și lumea din jurul nostru.

Interesul constant pentru cunoașterea de sine și îmbogățirea lumii interioare se explică prin faptul că există tendința de a integra toate aspectele vieții societății - economice, politice și spirituale, ca bază a bunăstării. Acest lucru se datorează faptului că conceptele clasice de economie (rezolvarea problemelor tehnologice din activitatea economică) sunt retrogradate pe plan secundar de sarcini mai noi - concepte modernizate care vizează rezolvarea problemelor umanitare și psihologice.

10 gânduri despre „ Psihologia este ...”

Desigur, psihologia este o știință puternică! Esența omului, gândurile sale din toate vârstele au provocat o furtună de dispute între filosofi în căutarea adevărului ...
Sunt sigur de un lucru - trebuie să cunoașteți câteva elemente de bază ale terapiei Gestalt. Acest lucru poate fi util într-o situație extremă.

De asemenea, cred că psihologia este necesară absolut în orice domeniu de activitate. Orice face o persoană, este înconjurat de o psihologie solidă. Chiar dacă nu este cel mai bun din punct de vedere profesional, dar în același timp un psiholog puternic, este asigurată decolarea pe scara carierei

Toți se consideră adesea buni psihologi! Fie că este vorba de manageri de vânzări sau agenții imobiliari! Dar mulți dintre ei greșesc adesea la oameni sau devin ei înșiși victime ale unui psiholog și mai mare!
De multe ori aud din ce în ce mai mult că „Psihologia este viață”!

Oamenii care nu au stăpânit încă psihologia au făcut din aceasta o armă de influență asupra celui mai necunoscut organ - creierul și o metodă de manipulare. Nu-mi place faptul că psihologia este predată în fiecare a doua universitate. Această știință nu este pentru toată lumea. Locul ei este doar în universitățile medicale.

Cred că fiecare familie ar trebui să aibă un psiholog sau toată lumea trebuie doar să viziteze psihologi. Aceștia sunt oameni care salvează vieți. Dar trebuie să fii un adevărat profesionist pentru a ajuta, nu pentru a face rău oamenilor!

Psihologia a devenit destul de populară în rândul tinerilor în ultimii ani. Însă, după cum se poate observa din articol, este mult mai complex și multilateral față de expresia banală „vrei să vorbești despre asta?”, Cu care psihologii sunt adesea asociați. Informații interesante, mulțumesc.

Psihologia este o știință destul de interesantă, pe care se dorește să o studieze nu numai în programul obligatoriu al institutului, ci și independent, pentru auto-dezvoltare. Ea ajută foarte mult în viață, în procesul de comunicare cu alte persoane, atingându-și propriile obiective de viață.

În URSS, s-a spus foarte puțin despre psihologie, iar informațiile pentru oamenii obișnuiți au fost chiar interzise. Dar aceasta este o cunoaștere foarte importantă și oamenii trebuie să știe încă multe, facem multe inconștient, dar acțiunile noastre funcționează în continuare și uneori se dovedesc a fi negative. Dar dacă știi și o faci într-un mod țintit, este mai ușor să reușești.

Psihologia este într-adevăr o știință, dar ce fel de „psihologi” naște societatea noastră? Unde este folosit în mod activ acum? În PNL, creșterea vânzărilor și formarea unei societăți mai degrabă de „consumatori” decât de creatori, și asta este un fapt. Când o persoană începe să se intereseze personal de psihologie, să citească cărți și să o analizeze, aceasta este o psihologie de care societatea are nevoie, spre deosebire de cea în care un „biorobot fără creier” vine în ajutor la așa-numitul psiholog, în speranța că sesiunile cu o „persoană mai bine informată” îi vor rezolva problemele. Salvarea unei persoane care se îneacă este opera oamenilor care se îneacă. Trebuie să trăiești cu propriul tău cap și nu cu sfaturile celor care îți spun ce este bine și ce nu.

din greacă. psihic - suflet, logos - doctrină, știință) - știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață. Materialul sursă pentru psihologie îl constituie faptele experienței interne - amintiri, experiențe, motive volitive etc. și dezvoltarea spirituală a unei persoane, probleme de educație și educație (psihologia copilului și adolescentului), oamenii care trăiesc împreună (psihologia socială, psihologia masă) etc. Practica de cercetare a psihologiei este inseparabilă de nevoile sociale, sociale asociate rezolvării problemelor de formare, educație, selectarea personalului, stimulând activitatea individului și a echipei. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, psihologia în sine este îmbogățită cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul. Studiul problemelor „inteligenței artificiale”, computerizarea, pe de o parte, creativitatea, pe de altă parte, devine un domeniu important al psihologiei în epoca modernă. Alături de acestea, psihologia socială și psihologia managementului se dezvoltă rapid, sarcinile rolului „factorului uman” în dezvoltarea societății și în procesele de management sunt rezolvate.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

PSIHOLOGIE

din greacă. psihic - suflet și logos - doctrină, știință), știința legilor și mecanismelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de viață, mediată de un mod subiectiv extern. realitate și o atitudine activă față de aceasta.

Timp de secole, fenomenele studiate de P. au fost desemnate prin termenul „suflet” și au fost considerate subiectul uneia dintre ramurile filozofiei, începând cu secolul al XVI-lea. a primit numele. „P.”. Natura sufletului și natura legăturilor sale cu trupul și ex. lumea a fost interpretată diferit. A fost înțeles fie ca un principiu natural, incorporal, fie ca o formă de viață de aceeași ordine de a fi ca și alte fenomene naturale. Dezvoltarea lui P. de-a lungul istoriei sale este profund influențată de practica socială (în special, medicală și pedagogică). Această dezvoltare are loc în sistemul cultural și este mediată de realizările atât naturale, cât și ale societăților. științe. Deja în epoca antichității, s-a descoperit că organul psihicului este creierul (Alc-meon), dependența percepțiilor senzoriale de impactul proceselor materiale asupra simțurilor (Democrit), precum și diferențele dintre temperamentele oamenilor. din structura corpului (Hipocrate), a fost clarificat.

Problema cunoașterii de sine a unei persoane și importanța orientării sale către moralitate. valorile au fost stabilite de Socrate, elevul său Platon a prezentat sufletul ca o entitate imaterială, independentă de corp. Platon credea că partea rațională a sufletului uman este îndreptată spre specific. obiecte ideale, până la secară, contrastează cu lucrurile pământești senzuale.

Primul sistem integral al lui P. a fost dezvoltat de Aristotel, care, respingând dualismul lui Platon, a interpretat sufletul ca pe un mod de organizare a unui corp capabil de viață, ca activitate a acestui corp, inseparabilă de acesta. El a aprobat holistică și genetică. abordarea organizării și comportamentului ființelor vii, a dezvoltat o idee a nivelurilor de evoluție a psihicului lor, comparând, în special, sufletul nedezvoltat al unui copil cu un animal. Aristotel deține multe dintre conceptele incluse în principal. fond de psihol. cunoștințe: despre abilități, despre fantezie (percepțiile și ideile au fost diferențiate), despre diferența dintre rațiunea teoretică și practică, despre formarea caracterului în procesul acțiunilor unei persoane, despre asociații și fiziolul acestora. mecanism etc.

O nouă eră în dezvoltarea P. a fost deschisă de științifice. revoluție a secolului al XVII-lea S-a stabilit principiul unei explicații strict cauzale a muncii corpului, tocmai a apărut sub forma unui dispozitiv care acționează conform legilor mecanicii. Unii filozofi au învățat că toți psihicii sunt supuși acestor legi. procese (T. Hobbes), altele - doar formele lor inferioare (R. Descartes). Principiul mecanic cauzalitatea a devenit baza celor mai importante concepte ale P .: reflex ca reacție motorie naturală a corpului ca răspuns la ext. stimulente; asocieri ca o astfel de conexiune de fenomene, cu o tăietură apariția unuia dintre ele implică altele; teoria cauzală a percepției, conform unei tăieturi, imprimă în creier efectul ext. obiect; predarea despre afecte ca produse ale activității corpului. În curentul mecanicist. metodologie, aceste concepte au fost combinate cu dualismul în interpretarea omului. Trupului, care se mișcă doar, i se opunea sufletul, care doar gândește. Noua formă de dualism s-a diferit radical de dualismul lui Platon, deoarece corpul a fost înțeles ca o mașinărie independentă de suflet, în timp ce sufletul a început să însemne individul, conștiința ca cunoașterea directă a subiectului a gândurilor și a stărilor experimentate direct de el. P. din doctrina sufletului devine doctrina conștiinței sau internă. experiență dată în auto-observare ca percepție a unei persoane despre ceea ce se întâmplă în propria sa minte (J. Locke). Acest concept al conștiinței ca psihic vizibil intern unui individ. fenomenele au determinat dezvoltarea direcției introspective în P., asociată cu asociaționismul, conform căreia hl. va explica că principiul este asocierea acestor fenomene datorită contiguității și frecvenței combinării lor.

În asociaționism în sine, interpretarea asociațiilor ca conexiuni care au o bază corporală (Locke, D. Gartley, J. Priestley) a fost opusă de o interpretare care a referit legile asociațiilor la proprietățile conștiinței în sine (J. Berkeley, D. Hume, T. Brown). În asociaționism, s-a dezvoltat o analiză. abordarea conștiinței: s-a presupus că dintr-un număr mic de idei simple se dezvoltă treptat întregul psihic. aparat uman. Această prevedere a avut un impact asupra pedagogiei, asupra soluției problemei cum ar trebui formați copiii. mintea, care la naștere reprezintă o „tablă goală”, pe care experiența își pune propriile litere.

Alături de conștiința P. în secolele 17-19. P. a apărut inconștientul. Se întoarce la filozofia lui G. Leibniz, care a acordat un rol important dinamicii ideilor inconștiente (percepții), pentru realizarea căreia este nevoie de un psihic special. activitate - percepție. Această doctrină a fost dezvoltată de I. Herbart, to-ry, folosind experiența pedagogiei (în special, I. Pestalozzi), a prezentat conceptul de „masă apperceptivă” ca un stoc de psihic inconștient. elemente, de care depinde ce reprezentări vor apărea în conștiință. Această masă este dobândită prin experiență individuală și poate fi formată de educator.

K ser. secolul al 19-lea progresele în neurofiziologie și biologie au contribuit la apariția DOS. concepte (categorii) P., margini datorită experimentului larg răspândit. munca a dobândit capacitatea de a se izola atât de filozofie, cât și de fiziologie. Studiul funcțiilor organelor de simț a dus la crearea psihofizicii - o secțiune specială a P., folosind cantități, indicatori și scale pentru a măsura procesele senzoriale (senzații). În lucrările lui E. Weber și G. T. Fechner a fost deschis principal. psihofizic. legea, conform căreia intensitatea senzației este egală cu logaritmul forței de iritare. Aceasta a infirmat opinia lui I. Kant că studiul psihicului. fenomenele nu pot atinge nivelul științei din cauza inaplicabilității în P. mat. metode. Alături de psihofizică, aceste metode au fost aplicate în experimente. studii ale vitezei de reacție (G. Helmholtz, F. Donders), secara au devenit o altă direcție importantă a P. Întrebare. despre dacă senzația depinde de structura organului sau de exercițiu, a condus la o dispută între cei care au considerat mental. imaginea este înnăscută (nativism) sau dobândită prin experiență (empirism). Ulterior, ambele concepte au fost revizuite: atât despre organizarea naturală, cât și despre experiență. Introducerea ideilor evolutive în P. a avut o importanță decisivă pentru a transmite conținut nou acestor concepte. biologie (Ch. Darwin, G. Spencer), din punctul de vedere al unei tăieturi, psihicul a început să fie considerat cel mai important instrument de adaptare a organismului la mediu. Organismul a acționat sub forma unui sistem flexibil, o reducere a filogeniei și ontogeniei este psihicul ca factor de dezvoltare integrant. funcții. Aceste funcții erau acum interpretate ca proprietăți ale unui organism care se străduiește să se autoconserve, și nu funcții ale conștiinței neîncorporate. Acest lucru a condus la ideea că acestea sunt realizate ca un reflex, adică includ percepția ext. stimul, transformarea acestei percepții în centrele nervoase superioare și răspunsul adecvat al organismului din mediu. Acest lucru a necesitat introducerea unei metode obiective în P .. transformați-o dintr-o știință a conștiinței într-o știință a comportamentului reglementat mental. Cu toate acestea, soluția acestei probleme, pusă pentru prima dată de I.M.Sechenov, a devenit posibilă abia mai târziu. În perioada inițială a formării lui P. ca departament. disciplina în ea a fost dominată de direcția introspectivă, prezentată în anii '70. secolul al 19-lea doi dintre liderii săi - W. Wundt și F. Brentano. În 1879, Wundt a creat primul laborator experimental la Leipzig. P., după modelul unei tăieturi, au început să apară instituții similare la plural. țări ale lumii. Subiectul P. l-a considerat spontan. experiența subiectului, prin metodă - auto-observare special antrenată, care face posibilă dezvăluirea, cu ajutorul experimentului, a elementelor primare ale acestei experiențe - psihicul. procese, iar sarcina este de a descoperi legile prin care procedează. Se credea că experimentul. doar cele mai simple procese sunt accesibile studiului, în timp ce cele complexe (gândirea) pot fi cunoscute doar prin analiza produselor culturii (limbă, mit, artă etc.) în sistemul unei științe speciale - etnopsihologie (psihologia națiunilor, popoarelor) , grupuri etnice). Wundt îl considera pe Ch. Afacerea lui P. este studiul structurii conștiinței (în virtutea căreia învățătura sa se numește de obicei structuralism). Brentano, pentru care erau principalele acte sau funcții ale conștiinței, a devenit fondatorul funcționalismului în P. El a văzut sarcina lui P. în identificarea actelor de reprezentare a unui obiect, judecarea acestuia și evaluarea sa emoțională. Pentru aceasta, trebuia să se folosească fenomenologic. metodă. deși diferită de cea introspectivă, dar și subiectivă, întrucât se credea că conștiința își dezvăluie secretele doar purtătorului său - subiectului. Cu toate acestea, un experiment pe scară largă. munca a dus dincolo de aceste concepte, permițând stabilirea de modele și fapte, a căror valoare nu depindea de introspecție. Acestea s-au referit la procesele de memorie, atenție, dezvoltare a abilităților (G. Ebbin-haus, J. Cattell, W. Brian, N. Harder etc.).

În paralel, decomp. ramuri ale P., unde obiectiv-genetic, comparativ-ist. metode, precum și metode noi de cantități, analize. Apare diferențialul P., care studiază diferențele individuale dintre oameni (V. Stern, A. F. Lazursky). În scopul său, se dezvoltă o metodă de testare (F. Galton, A. Binet și alții). Utilizarea pe scară largă a acestei metode s-a datorat nevoilor practicii - școli, clinici, producție. Tehnica procesării datelor privind diferențele individuale și corelațiile dintre acestea este îmbunătățită (C. Spearman). Sunt prezentate conceptele de vârstă mentală și supradotare generală. Teste pentru îndrumare profesională și prof. selecţie. Caracterul de masă al testării a determinat trecerea de la testele individuale la testele de grup, pentru a dezvolta proceduri pentru standardizarea testelor.

În practica didactică, împreună cu testele care au devenit Ch. canal de utilizare a datelor P. la școală, sunt utilizate în interesul științific. fundamentarea pedagogiei și a altor metode ale P., în special experiment (E. Meiman, A. P. Nechaev), chestionare (G. S. Hall), observare obiectivă (K. Gros), clin. analiză. Apropierea lui P. cu pedagogia a mers în direcții diferite. directii. Proiect de construcție Ped. psihologia pe principiile științei naturii. cunoștințele despre copil au fost oferite de P.F.Kapterev. Rolul activității musculare în formarea copiilor. mintea a fost luminată de PF Les-gaft, căruia îi aparținea și studiul „tipurilor de școli”.

La început. Secolului 20 se naște ideea de a crea specialități. știință complexă a copiilor - pedologie. Aplicat copiilor. psihicul, împreună cu direcția, o tăietură a explicat dezvoltarea sa pe baza principiilor evoluției. biologie, există concepte orientate cultural-ist. abordarea și condiționarea comportamentului copilului de factorii sociali (N. Lange, T. Ribot, J. Mead). Studierea copiilor. psihicul a subminat încrederea în introspecție („viziunea interioară”) ca Ch. metoda P., determinată să se bazeze pe indicatori obiectivi ai structurii, funcțiilor și dezvoltării psihicului. Realizările zoopsihologiei, ist. și etnice. P. (studierea psihicului popoarelor aflate în diferite etape istorice ale dezvoltării culturale). În urma sistematizării etnografice. faptele sunt experimente comparative dezvoltate pe scară largă. studii de percepție, memorie, gândire la copii și adulți care trăiesc în condiții diferite culturi. Referindu-ne la descompunerea genetică. nivelurile de dezvoltare a psihicului au relevat imperfecțiunea metodologică. instalații de conștiință P. atât structurală, cât și funcțională.

La începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea. P. intră într-o perioadă de criză acută, externă. o manifestare a cărei apariție a fost apariția unui număr de școli noi. Conceptele lor reflectau nevoile logicii dezvoltării științifice. cunoștințe, necesitatea transformării DOS. Categorii P., mergând dincolo de versiunea mentală. procesele încep și se termină în conștiința subiectului. naib. influența asupra progresului lui P. a avut trei școli: behaviorism, psihologie gestaltă și freudianism. Comportamentismul a respins tradiția veche de secole în înțelegerea subiectului lui P., propunând să ia în considerare ca atare nu conștiința, ci comportamentul ca un sistem de reacții observate obiectiv ale organismului la exterior. iritante. Problema includerii acțiunilor reale ale organismului în mediul în zona P. a fost pusă pentru prima dată de I. M. Sechenov, care credea că psihicul. actul se realizează în funcție de tipul reflexului și, prin urmare, include, împreună cu centrul. legătura (conștiința) este atât percepția semnalelor care vin din exterior, cât și acțiunile corporale de răspuns. Transformarea ulterioară a conceptului de reflex a fost asociată cu necesitatea de a explica modul în care corpul dobândește noi forme de comportament. Această problemă a fost rezolvată de I.P. Pavlov, a cărui doctrină despre reflexele condiționate a pus bazele unui studiu obiectiv al unei game largi de psihici. fenomene (în primul rând procesul de învățare). VM Bekhterev a prezentat conceptul de reflexe combinate, care, asemenea reflexelor condiționate, sunt dobândite, nu congenitale. Astfel, conceptul de experiență, cel mai important pentru P., a dobândit un nou conținut, deoarece a fost tradus în științe naturale. limbaj: experiența nu se limitează la ceea ce imprimă și procesează conștiința; înseamnă transformarea acțiunilor reale ale organismului. În aceiași ani, din alte poziții, variabilitatea comportamentului în situațiile care necesită acțiune, pentru care corpul nu are un program gata făcut, a fost investigată de E. Thorndike. Pentru a explica aceste acțiuni, el a propus formula „încercare, eroare și succes accidental”, care nu necesita un apel la conștiință ca un regulator al relației organismului cu mediul.

Astfel, introducerea categoriei de comportament în P. a procedat cu diferite. petreceri. Comportamentul a făcut-o fundamentală. Limitarea sa a constat în faptul că comportamentul era opus conștiinței, a cărei realitate a fost în general respinsă. Pentru toate fenomenele subiective, a fost căutat un echivalent corporal (de exemplu, pentru gândire, deoarece este asociat cu vorbirea - reacțiile corzilor vocale). Comportamentul uman a fost biologizat, calitățile, diferențele dintre el și comportamentul animalelor nu au fost văzute. Acest lucru a redus valoarea contribuției pozitive a comportamentului la dezvoltarea P.

Dacă comportamentismul s-a opus comportamentului la conștiință, atunci freudianismul este psihicul inconștient. O condiție prealabilă pentru aceasta a fost realizarea patopsihologiei în studiul nevrozelor, sugestiei, hipnozei (A. Liebeau, I. Bernheim, J. Char-co), care a deschis clinica. insolvență materială trad. interpretarea motivației ca fiind condusă de motive deplin conștiente ale acțiunilor umane. Pe baza faptelor culese din clinica de nevroze, 3. Freud a concluzionat că toți psihicii sunt predeterminați. acte de energie ale impulsurilor sexuale, care sunt iraționale și ostile conștiinței; fenomenele conștiinței le servesc drept mecanism de mascare în fața mediului social opus individului. Interdicțiile din partea acestora din urmă, care provoacă traume mentale, suprimă energia impulsurilor inconștiente, care pătrunde pe căile giratorii sub formă de neurotice. simptome, vise, uitarea neplăcută etc.

Reprezentanții psihologiei Gestalt (M. Wertheimer, V. Koehler, K. Levin, K. Koffka) au încercat să demonstreze că comportamentul este determinat de mintea conștientă integrală. structurile (gestaltele), secara apar și se schimbă conform legilor speciale. Aceste structuri au primit un caracter universal. Au fost considerați organizatorii psihicului și comportamentului la toate nivelurile și sub toate formele. Prin urmare, la fel ca și comportamentaliștii, cu care au polemizat puternic, gestaliștii nu au văzut diferențele calitative dintre psihicul uman și animal.

Toate cele trei școli principale din P. s-au orientat spre copii. psihic, căutând să-și fundamenteze conceptele empirice. material extras din cercetările ei. O serie de concepte ale acestora, au dezvăluit fapte și au prezentat probleme, au stimulat dezvoltarea P., au făcut posibilă dezvăluirea limitărilor ideilor anterioare. În special, psihologia Gestalt a arătat inconsecvența P. „atomist”, care descompune psihologia complexă și holistică. educatie la dep. elemente; behaviorismul a distrus conceptele care reduc psihicul la fenomenele conștiinței și ignoră practicul real. acțiunile ca cel mai important factor din istoria comportamentului. Întrebare. despre rolul din această poveste a motivației inconștiente, despre relația complexă dintre diferiți. nivelurile de organizare a personalității cu o mare acutitate stabilesc freudianismul.

Dr. direcțiile perioadei crizei P. erau francezii. sociologic. școală, care se baza pe ideile lui E. Durkheim și explica psihicul. proprietățile individului prin includerea sa în sistemul relațiilor sociale și psihologia „înțelegătoare” a lui V. Dilthey, margini opuse științei naturale. P. pe motiv că sufletul uman nu poate fi înțeles decât corelându-l cu valorile culturii (o explicație cauzală nu i se aplică). Ambele școli au influențat studiul problemelor copiilor. P. Primul a scos la iveală dezvoltarea psihicului. funcționează în copil din procesul comunicării sale cu alte persoane, al doilea a interpretat dezvoltarea personalității, pe baza ideii că aceasta este determinată de concentrarea sa pe diferite. clase de valori culturale.

În toate aceste concepte, nevoia de cercetare științifică a fost refractată inadecvat. P. include în sistemul categoriilor sale concepte care acoperă relațiile psihosociale ale subiectului și experiențele sale semnificative personal. Logica dezvoltării lui P. s-a confruntat cu sarcina de a depăși divizarea conceptelor, metodelor, principiilor explicative în cele lipsite de intern. fragmente de cunoaștere de comunicare. Integritatea lui P. ca știință s-a pierdut. Acest lucru a dat naștere încercărilor de ieșire din criză prin integrarea ideilor și categoriilor care au fost dezvoltate în diferite școli și sisteme opuse. O reflectare a acestei tendințe a fost includerea de noi concepte în schemele lor inițiale de către fostele școli, pentru a evita unilateralitatea acestor scheme. În comportamentism, este adus în prim plan conceptul de „variabile intermediare” (E. Tolman). Această tendință a fost numită neobehaviorism. A luat drumul centrului de studii. fiziol. procesele care se desfășoară între „intrarea” senzorială și „ieșirea” motorie a sistemului corpului (K. Hull). Această tendință a triumfat în cele din urmă în anii 50-60, în special sub influența experienței de programare pe computer. Opinia asupra rolului neurofiziolului se schimbă, de asemenea. mecanisme, care sunt acum considerate ca o componentă integrală a structurii generale a comportamentului (D. Hebb, K. Pribram). Se încearcă extinderea metodei obiective la studiul aspectului senzorial-figurativ al vieții, fără a-l reduce la funcțiile motorii, așa cum era tipic comportamentalismului timpuriu. Freudianismul este, de asemenea, în curs de transformare. Există neo-freudianism - o tendință care leagă psihicul inconștient. dinamica cu acțiunea factorilor socio-culturali (K. Horney, G. Sally-van, E. Fromm) și utilizarea psihoterapiei nu numai pentru tratamentul nevrozelor, ci și cu scopul de a scăpa oamenii normali de teama unui ostil mediu social.

Alături de noile versiuni ale comportamentismului și freudianismului, a apărut un P. umanist („existențial”) (K. Rogers, A. Maslow, G. Allport etc.), care susținea că utilizarea științificului. conceptele și aspectele obiective ale cercetării personalității duc la „dezumanizarea” și dezintegrarea acesteia, îi împiedică dorința de auto-dezvoltare.

Instalare pentru construirea unei scheme mentale integrative. activitățile s-au distins prin munca școlii lui J. Piaget, marginile au ținut cont de experiența francezilor. psihologi, care au explicat funcțiile conștiinței unui individ prin interiorizarea relațiilor interindividuale, precum și versiunea freudiană a antagonismului dintre pulsiunile copilului și nevoia de adaptare a gândirii la cerințele mediului social, precum și principiul Gestalt a integrității psihicului. organizații. Corelând aceste prevederi cu propriul lor program de cunoaștere. procese, Piaget a creat o teorie inovatoare a dezvoltării lor în ontogeneză.

În URSS după oct. În timpul Revoluției, s-a desfășurat restructurarea Poloniei pe baza marxismului. În discuții aprinse, ideile despre psihicul ca funcție a creierului, care erau calitativ diferite de fiziolul său, s-au format adecvate metodologiei marxiste. funcții, despre condiționalitatea sa la nivel uman de mediul social, despre necesitatea introducerii metodelor obiective în P., despre dialectica dezvoltării conștiinței. Aceste poziții au fost apărate de KN Kornilov, PP Blonsky, M. Ya. Basov și alții. Formarea Sov. P. a mers ținând cont de realizările psihofiziolului. concepte ale lui I. P. Pavlov, Bekhterev, A. A. Ukhtomsky, N. A. Bernshtein etc. Ch. sarcina, pe soluția unei tăieturi s-au concentrat eforturile bufnițelor. psihologi, trebuia să depășească divizarea conceptelor de conștiință și comportament. O încercare de abordare a acestei probleme, prezentată de cursul general al dezvoltării lumii P., printr-o simplă combinație a acestor concepte, întreprinsă de Kornilov în conceptul pe care el l-a numit reactologie, nu a avut succes. A fost necesară o transformare radicală a ambelor concepte pentru a le integra într-un nou sistem. Această abordare a determinat formarea celor mai mari din Sov. P. școala lui LS Vygotsky, printre realizările unui naib tăiat. semnificative sunt culturale și ist. teoria dezvoltării psihicului și teoria activității dezvoltată de A. N. Leontiev. Această școală se bazează pe poziția mentală. funcțiile umane sunt mediate de includerea sa în lumea culturii și de activitatea reală din aceasta, VT. h. activități de comunicare. Între practic. ext. activității, marginile fostului P. au fost, în general, retrase din studiu, sau au fost reduse la reacții la stimuli și vnutr. mental. activitate, există tranziții reciproce. Odată cu transformarea exteriorului. acțiunile în interne (mentale), se desfășoară procesul de traducere a acestora din urmă în forme obiective, în special produsele creativității. Introducerea categoriei de activitate a făcut posibilă abordarea mai adecvată a problemei biologice și sociale în dezvoltarea psihicului uman, pentru a urmări cum în procesul de asimilare de către un individ de istorie socială. experiența este convertită în biolul său original. nevoi, moduri înnăscute de comportament și cunoaștere. Principiul este dialectic. unitatea conștiinței și a activității a stat la baza multora. bufnițe de cercetare. psihologi (S. L. Rubinstein, B. M. Teploe, A. R. Luria etc.).

Dependența comportamentului uman de biol. iar factorii sociali determină originalitatea cercetării sale în P., marginile se dezvoltă în „dialogul” dintre datele despre natură și cultură, integrate în propriile sale. concepte.

Doctrina conștiinței ca reflectare activă a realității, condiționată de societate. practică, permisă cu noi metodologice. poziții de dezvoltat de bază. Problemele lui P., printre care s-au remarcat psihofiziologice (despre atitudinea psihicului față de substratul său corporal), psihosociale (despre dependența psihicului de procesele sociale și rolul său activ în implementarea lor de către indivizi și grupuri specifice), psiho -practic (despre formarea psihicului în procesul activității practice reale și dependența acestei activități de reglementările sale mentale. imagini, operații, motive, proprietăți personale), psihoza (despre relația imaginilor mentale senzoriale și mentale cu realitatea afișată de ei) și alte probleme. Dezvoltarea acestor probleme a fost realizată pe baza principiilor determinismului (dezvăluirea condiționalității fenomenelor prin acțiunea factorilor care le produc), consistența (interpretarea acestor fenomene ca componente conectate intern ale unei organizații mentale integrale), dezvoltare (recunoașterea transformării, schimbări în procesele mentale, tranziția lor de la un nivel la altul, apariția unor noi forme de proces mental). P. a reprezentat un set de dep. industrii, dintre care multe au achiziționat independent. stare.

Deja la etajul 2. secolul al 19-lea psihofiziologia dezvoltată, marginile investighează fiziolul. mecanisme care pun în aplicare psihicul. fenomene și procese. K ser. Secolul 20, pe baza succeselor în studiul activității nervoase superioare, psihofiziologia a atins un nivel ridicat de dezvoltare atât în \u200b\u200bURSS, cât și în multe altele. hack țări.

Dr. Ramura lui P. - dragă. P., margini a fost inițial axat pe practica psihoterapiei. Ulterior, s-a diferențiat în miere. P., acoperind chestiuni de psihoterapie, psihoigienă, patopsihologie, studiind psihicul bolnavilor mintali ca și teoretic. în interesul unui psihiatru medical. practică și neuropsihologie, care rezolvă problema localizării unui defect în leziunile cerebrale focale și refacerea funcțiilor afectate.

Copiii au fost pe scară largă. și ped. P., strâns legate între ele, din moment ce mental. dezvoltarea copilului are loc în condiții de asimilare a cunoștințelor, abilităților și normelor de comportament dezvoltate istoric, iar procesul de educație și creștere ar trebui să țină seama de psihologia legată de vârstă. caracteristicile elevilor și nivelul atins de dezvoltare a personalității lor. Ped. P. studiază și procesul de învățare a adulților. În plus, a apărut și P. legat de vârstă, care acoperă modificările psihicului în toate perioadele vieții unui individ, inclusiv perioada de îmbătrânire. Deci, copii. P. poate fi considerat ca o secțiune de vârstă P.

Dezvoltarea balului. production-va a stabilit înainte de P. sarcina de a studia procesele de muncă pentru a le crește eficiența prin raționalizarea motoarelor. operațiuni, adaptarea uneltelor și mașinilor la capacitățile umane, îmbunătățirea mediului. condiții la producție și prof. selecţie. În acest sens, s-a remarcat P. travaliu. În condițiile automatizării producției, percepția și prelucrarea informațiilor, luarea deciziilor și alte mentalități complexe au ieșit în prim plan. procese; specialist. cercetarea a cerut problemele distribuției funcțiilor între operatorul uman și mașină și coordonarea acestora. Ing. P., care este important nu numai pentru raționalizarea automatelor. sisteme de control, dar și pentru proiectarea lor. De la inceput. Anii '60 cosmicul se dezvoltă. P., studiind trăsăturile activității umane în spațiu. zboruri.

Studiul psiholului. trăsăturile sportului, activitatea determină subiectul sportului P.

Unul dintre cele mai importante domenii ale P. este P. social, care studiază activitatea umană în colectivități - muncă, educație etc., care au atât caracter formal și informal, cât și diverse. int. structura. Subiectul P. social include, de asemenea, întrebări privind formarea relațiilor interpersonale într-o echipă, diferențierea funcțiilor (rolurilor) din aceasta, întrebări de psihologie. compatibilitatea participanților la activitatea colectivă și gestionarea acesteia. P. social este strâns legat de problemele influenței mass-media asupra unei persoane și cu P. de comunicare verbală, studiată de psiholingvistică. Spre deosebire de multe altele. direcții zarub. P. social, societăți psihologizante. fenomene, edem. P. social consideră procesele pe care le studiază ca fiind determinate de relațiile obiective din societate, până la secară guvernate de legile ist. dezvoltare. Din psihologia socială. anumite probleme ale educației P. sunt strâns legate de probleme.

În general P., o secțiune dedicată P. tech., Științifică. și artist. creativitatea, care a legat P. de știința științei și esteticii.

Ca o secțiune specială, P. al personalității acționează, integrând faptele și legile practic în toate domeniile P., în special social și vârsta P.

Integrat diferențial. procesele care au transformat P. într-o „grămadă” de industrii se datorează cerințelor decomp. ramuri de practică care îl confruntă pe P. cu probleme specifice pentru fiecare dintre ele. Aceste probleme sunt, de regulă, complexe și, prin urmare, sunt dezvoltate de mulți. discipline. Includerea P. în compoziția cercetării interdisciplinare și participarea la acestea este productivă numai atunci când îi îmbogățește cu conceptele, metodele, explicațiile, principiile sale inerente. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, P. însuși este îmbogățit cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul și aparatul categoric, care îi asigură integritatea ca entitate independentă. ştiinţă.

O influență importantă asupra dezvoltării ulterioare a P. a fost exercitată prin transferul către dispozitive electronice a anumitor funcții, care anterior erau o proprietate unică a creierului uman, care avea loc în condițiile revoluției științifice și tehnologice - funcțiile de acumulare și prelucrarea informațiilor, gestionare și control. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a ciberneticului în P. și informații teoretice. concepte și modele (care au primit o distribuție specială în psihologia cognitivă), care au contribuit la formalizarea și matematizarea P., introducerea ciberneticului. stilul de gândire. Automatizarea și cibernetizarea au crescut brusc interesul pentru diagnosticarea și prognosticul operațional, utilizarea eficientă și cultivarea acelor funcții umane care nu pot fi transferate către dispozitive electronice, în primul rând abilități creative care oferă științifice și tehnice suplimentare. progres. Studiul problemelor „inteligenței artificiale”, pe de o parte, activitatea creativă - pe de altă parte, devin în timpurile moderne. direcții importante de epocă P. Alături de acestea, cercetări legate de politic, demografic, de mediu. și alte probleme presante ale timpului nostru.

Lit.: Leontiev A. N., Probleme de dezvoltare a psihicului, M.; Rubinstein SL, Fundamentele psihologiei generale, M.; al său, Probleme de psihologie generală, M.; Petrovsky A.V., Istoria bufnițelor. psihologie, M., 1967; Să experimentăm. psihologie, ed.-comp. P. Fress și J. Piaget, trad. din franceză, în. 1-6, M., 1966-78; Yaroshevsky MG, Psihologia în secolul XX, M.; al său, Istoria psihologiei, M.; Yaroshevsky M.G., Antsyferova L.I., Development and sovr. starea ciocurilor. psihologie, M., 1974; Smirnov A.A., Dezvoltare și sovr. starea psiholului. știința în URSS, M., 1975; Luria A. R., Despre locul psihologiei într-un număr de social și biol. Științe, VF, 1977, nr. 9; Piaget J., Psihologie, conexiuni interdisciplinare și sistemul științelor, în cartea: Cititor în psihologie, ed. A. V. Petrovsky, M., 1977; Ananiev B.G., Omul ca subiect al cunoașterii, în cartea sa: Izbr. psihol. lucrări, t. 1, M., 1980; Volkov K.N., Psihologie despre ped. probleme, M., 1981; Psihol. știință și ped. practică, K., 1983; Lomov B.F., Metodologie și teoretic. probleme de psihologie, M., 1984; Petrovsky A. V., Yaroshevsky M. G., Istoria psihologiei, M., 1994; Psiho-logie: un studiu al unei științe, ed. de S. Koch, v. 1-6, N. Y. 1959-63; Clasici în psihologie, ed. de T. Shipley, N. Y. 1961; Știința psihologiei: reflecții critice, ed. de D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. G. Yaroshevsky.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Recent, studiul psihologiei umane a devenit foarte popular. În Occident, practica de consultanță a specialiștilor în acest domeniu există de ceva timp. În Rusia, aceasta este o direcție relativ nouă. Ce este psihologia? Care sunt principalele sale funcții? Ce metode și programe folosesc psihologii pentru a ajuta oamenii în situații dificile?

Conceptul de psihologie

Psihologia este studiul mecanismelor de funcționare a psihicului uman. Ea examinează tiparele din diferite situații, gândurile, sentimentele și experiențele care apar în timpul acestei situații.

Psihologia este cea care ne ajută să ne înțelegem mai bine problemele și cauzele lor, să ne dăm seama de punctele noastre slabe și punctele forte. Studiul său contribuie la dezvoltarea calităților morale și a moralității la o persoană. Psihologia este un pas important către auto-perfecționare.

Obiectul și subiectul psihologiei

Obiectul psihologiei ar trebui să fie unii purtători ai fenomenelor și proceselor studiate de această știință. O astfel de persoană ar putea fi considerată, cu toate acestea, conform tuturor normelor, este un subiect de cunoaștere. De aceea, obiectul psihologiei este considerat a fi activitatea oamenilor, interacțiunea lor între ei, comportamentul în diverse situații.

Subiectul psihologiei a fost în continuă schimbare de-a lungul timpului în dezvoltarea și îmbunătățirea metodelor sale. Inițial, sufletul uman a fost considerat ca el. Apoi subiectul psihologiei era conștiința și comportamentul oamenilor, precum și începutul inconștient al acestora. În prezent, există două puncte de vedere cu privire la subiectul acestei științe. Din punctul de vedere al primului, acestea sunt procese mentale, stări și trăsături de personalitate. Conform celui de-al doilea, subiectul său este mecanismele activității mentale, faptele psihologice și legile.

Principalele funcții ale psihologiei

Una dintre cele mai importante este studiul particularităților conștiinței oamenilor, formarea principiilor generale și a legilor prin care acționează un individ. Această știință relevă capacitățile ascunse ale psihicului uman, motivele și factorii care afectează comportamentul uman. Toate cele de mai sus reprezintă funcțiile teoretice ale psihologiei.

Cu toate acestea, ca oricare altul, are aplicații practice. Valoarea sa constă în a ajuta o persoană, în a dezvolta recomandări și strategii de acțiune în diverse situații. În toate domeniile în care oamenii trebuie să interacționeze între ei, rolul psihologiei este neprețuit. Permite unei persoane să construiască în mod corespunzător relații cu ceilalți, să evite conflictele, să învețe să respecte interesele celorlalți și să le ia în calcul.

Procese în psihologie

Psihicul uman este un singur întreg. Toate procesele care au loc în el sunt strâns interconectate și nu pot exista una fără cealaltă. De aceea divizarea lor în grupuri este foarte arbitrară.

Se obișnuiește să se distingă următoarele procese din psihologia umană: cognitivă, emoțională și volitivă. Primul dintre acestea include memoria, gândirea, percepția, atenția și senzația. Principala lor caracteristică este că datorită lor reacționează și răspunde la influențele din lumea exterioară.

Ele formează atitudinea unei persoane față de anumite evenimente, permit unei persoane să se evalueze pe sine și pe ceilalți. Acestea includ sentimente, emoții, starea de spirit a oamenilor.

Procesele mentale volitive sunt reprezentate direct de voință și motivație, precum și de proactivitate. Permit unei persoane să-și controleze acțiunile și faptele, să controleze comportamentul și emoțiile. În plus, procesele volitive ale psihicului sunt responsabile de capacitatea de a atinge obiectivele stabilite, de a atinge înălțimile dorite în anumite zone.

Tipuri de psihologie

În practica modernă, există mai multe clasificări ale tipurilor de psihologie. Cea mai obișnuită este divizarea sa în cotidian și științific. Primul tip se bazează în primul rând pe experiența personală a oamenilor. Psihologia de zi cu zi are o natură intuitivă. Cel mai adesea este foarte specific și subiectiv. Psihologia științifică este o știință bazată pe date raționale obținute prin experimentare sau observare profesională. Toate prevederile sale sunt gândite și exacte.

Tipurile teoretice și practice de psihologie se disting în funcție de domeniul de aplicare. Primul dintre ele se ocupă cu studiul legilor și caracteristicilor psihicului uman. Psihologia practică stabilește ca sarcină principală de a oferi ajutor și sprijin oamenilor, îmbunătățirea stării acestora și creșterea productivității.

Metode de psihologie

Pentru a atinge obiectivele științei în psihologie, sunt utilizate diferite metode de studiere a conștiinței și caracteristicile comportamentului uman. În primul rând, acestea includ experimentul. Este o simulare a unei situații particulare care provoacă un anumit comportament uman. În același timp, oamenii de știință înregistrează datele obținute și dezvăluie dinamica și dependența rezultatelor de diverși factori.

Metoda de observare este foarte des utilizată în psihologie. Cu ajutorul acestuia, pot fi explicate diverse fenomene și procese care apar în psihicul uman.

Recent, metodele de interogare și testare au fost utilizate pe scară largă. În același timp, oamenii sunt rugați să răspundă la anumite întrebări într-un timp limitat. Pe baza analizei datelor obținute, se trag concluzii cu privire la rezultatele cercetării și se elaborează anumite programe în psihologie.

Pentru a identifica problemele și sursele acestora într-o anumită persoană, o folosesc. Se bazează pe compararea și analiza diferitelor evenimente din viața unui individ, momentele cheie ale dezvoltării sale, identificarea etapelor de criză și determinarea etapelor de dezvoltare.

Orice știință se bazează pe o experiență empirică de zi cu zi a oamenilor, dar situația este diferită cu psihologia. Fiecare dintre noi are un stoc de cunoștințe psihologice de zi cu zi. Există psihologi zilnici remarcabili, dar o persoană obișnuită are și anumite cunoștințe psihologice. Prin urmare, există cinci diferențe între cunoștințele de zi cu zi și științifice.

1) Cunoștințe psihologice de zi cu zi, specifice, sunt limitate la situații specifice, oameni, sarcini. Acestea se caracterizează prin concretitate, sarcini limitate, situații și persoane cărora li se aplică.

Trebuie remarcată o caracteristică a cunoașterii psihologice științifice: adesea coincide cu cunoașterea de zi cu zi în forma sa externă, adică este exprimată în aceleași cuvinte. Cu toate acestea, conținutul interior, semnificațiile acestor cuvinte, de regulă, sunt diferite. Termenii de zi cu zi sunt de obicei mai vagi și ambigui.

2) Cunoașterea psihologică de zi cu zi este intuitivă.

Acest lucru se datorează unui mod special de a le obține - acestea sunt dobândite prin experiență practică.

3) Metode de transfer de cunoștințe și chiar posibilitatea de a le transfera. În domeniul psihologiei practice, această posibilitate este foarte limitată. Acest lucru este direct legat de particularitatea experienței psihologice de zi cu zi - natura sa specifică și intuitivă.

4) Metode de obținere a cunoștințelor de psihologie cotidiană și științifică. În psihologia de zi cu zi, suntem obligați să ne limităm la observații și reflecții. În psihologia științifică, experimentul se adaugă acestor metode.

5) Diferența și, în același timp, avantajul psihologiei științifice constă în faptul că are un material faptic vast, divers și uneori unic, inaccesibil în întregime oricărui purtător al psihologiei cotidiene. Acest material este acumulat și analizat, inclusiv în ramuri speciale ale științei psihologice, cum ar fi psihologia dezvoltării, psihologia educației, patologică și neuropsihologie, psihologia muncii și psihologia inginerească, psihologia socială, zoopsihologia etc.

Astfel, psihologia științifică, în primul rând, se bazează pe experiența psihologică de zi cu zi, în al doilea rând, își extrage sarcinile din ea și, în cele din urmă, în al treilea rând, în ultima etapă este verificată de aceasta.

Dezvoltarea psihologiei ca știință a proceselor, funcțiilor și mecanismelor psihicului a fost lungă și contradictorie. Primul model natural-științific al psihicului îi aparține lui I.M. Sechenov (1829-1905). El a identificat trei legături:

1) Legătura inițială este iritarea externă și transformarea ei de către organele simțului într-un proces de excitație nervoasă transmisă creierului.

2) Veriga centrală este procesul de excitație și inhibare în creier și apariția senzațiilor pe baza lor.

3) Legătura finală este mișcările externe.

Astfel, conform lui Sechenov, acțiunile și faptele sunt condiționate de influențe externe: „Motivul inițial al fiecărei acțiuni constă întotdeauna în excitare senzorială externă, pentru că fără ea nu este posibil niciun gând”.

Psihicul este complex și divers în manifestările sale. Se disting de obicei trei grupuri de fenomene mentale:

1) procesele mentale.

2) stări mentale.

3) proprietăți mentale.

Procesul mental este cursul unui fenomen mental care are un început, o dezvoltare și un sfârșit, manifestat sub forma unei reacții. Sfârșitul unui proces mental este strâns legat de începutul unui nou proces. De aici - continuitatea activității mentale.

Starea mentală este un nivel relativ stabil al activității mentale care a fost determinat la un moment dat, care se manifestă prin creșterea sau scăderea activității de personalitate.

Proprietățile mentale sunt regulatorii cei mai înalți și stabili ai activității mentale a unei persoane.

Este necesar să ne oprim asupra luării în considerare a relației dintre psihologie și filozofie, deoarece problemele psihologiei au fost studiate mult timp în cadrul filozofiei și numai la mijlocul secolului al XIX-lea. psihologia a devenit o știință independentă, separată de filosofie. În plus, există întrebări în psihologie însăși care nu pot fi rezolvate experimental. Atunci când se confruntă cu probleme de acest fel, psihologii sunt obligați să apeleze la filozofie și să folosească astfel concluziile pe care reprezentanții unei științe conexe le oferă: problemele esenței și originii conștiinței umane, natura formelor superioare de gândire umană, influența societății asupra individului și a personalității asupra societății, psihologia problemelor metodologice. Astfel, psihologia și filozofia modernă se dezvoltă încă împreună, completându-se reciproc. Integrarea și interpenetrarea cunoștințelor acestor științe se observă la nivel teoretic și metodologic.

O altă știință care găsește o mulțime de interese comune cu psihologia în dezvoltarea problemelor legate de societate și personalitate este sociologia. Și aici există sprijin reciproc, dar la nivel de metodologie de cercetare. De exemplu, sociologia împrumută din psihologia socială metode de studiu a personalității și a relațiilor umane. În același timp, psihologia folosește pe scară largă în cercetarea sa experimentală metode de colectare a informațiilor științifice, care sunt în mod tradițional sociologice. Aceste metode includ, în primul rând, un sondaj și întrebări. Există, de asemenea, multe probleme pe care psihologii și sociologii încearcă să le rezolve împreună. Aceste probleme includ: relațiile dintre oameni, psihologia națională, psihologia economiei și politica de stat. Aceasta ar trebui să includă și problemele de socializare și atitudini sociale, formarea și transformarea lor.

Pedagogia este, de asemenea, strâns legată de psihologie. La prima vedere, aceste științe sunt inseparabile unele de altele, deoarece educația și educația copiilor nu pot decât să țină seama de caracteristicile psihologice ale individului. Urmând această logică, nu ne putem îndoi de adevărul acestei judecăți. În practică, însă, situația este oarecum diferită. Dacă psihologia s-a dezvoltat în cadrul filozofiei, atunci pedagogia s-a format inițial ca o știință independentă. Drept urmare, psihologia și pedagogia s-au format ca științe independente și există separat. Din păcate, în practică, nu există încă o înțelegere reciprocă strânsă între psihologi și profesori.

Un alt exemplu, nu mai puțin celebru, al relației dintre istorie și psihologie este utilizarea metodei istorice în psihologie. Esența acestei metode este că, pentru a înțelege natura oricărui fenomen mental, este necesar să-i urmărim dezvoltarea filo - și ontogenetică de la forme elementare la forme mai complexe. Pentru a înțelege care sunt formele superioare ale psihicului uman, este necesar să le urmărim dezvoltarea la copii.

Psihologia nu este mai puțin strâns legată de științele medicale și biologice. Legătura dintre psihologie și aceste științe se datorează naturii duale a omului ca ființă socială și în același timp biologică. Majoritatea fenomenelor mentale și, mai presus de toate, a proceselor mentale, au o stare fiziologică, prin urmare, cunoștințele acumulate de fiziologi și biologi sunt utilizate în psihologie pentru a înțelege mai bine anumite fenomene mentale.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că principala caracteristică a psihologiei este că este asociată nu numai cu științele sociale, ci și cu cele tehnice și biologice. O persoană este participantă la toate procesele tehnologice și de producție. Este practic imposibil să organizăm un proces de producție fără participarea umană. Omul a fost și rămâne principalul participant la acest proces. Prin urmare, nu este o coincidență faptul că știința psihologică consideră o persoană ca parte integrantă a progresului tehnic.

Astfel, psihologia modernă este strâns legată de diverse domenii ale științei și practicii. Se poate susține că oriunde este implicată o persoană, există un loc pentru știința psihologică. Prin urmare, nu este o coincidență faptul că psihologia câștigă din ce în ce mai multă popularitate și distribuție în fiecare an. Dezvoltarea psihologiei, introducerea acesteia în toate sferele activității practice și științifice a dus la apariția diferitelor ramuri ale psihologiei.

Psihologia modernă este un domeniu de cunoaștere pe scară largă, care include o serie de discipline individuale și domenii științifice:

1) Psihologia socială - studiază manifestările sociale și psihologice ale personalității unei persoane, relația sa cu oamenii, cu un grup, compatibilitatea psihologică a oamenilor, manifestările sociale și psihologice în grupuri mari (acțiunea radioului, a presei, a modei, a zvonurilor asupra diverselor comunități de oameni).

2) Psihologia educației - studiază tiparele dezvoltării personalității în procesul de formare, educație.

3) Psihologia dezvoltării - studiază tiparele de dezvoltare a unei persoane sănătoase normale, caracteristicile psihologice și tiparele inerente fiecărei perioade de vârstă: de la copilărie până la bătrânețe și, în acest sens, este împărțit în psihologia copilului, psihologia adolescenței și a maturității, gerontopsihologia ( psihologia bătrâneții).

4) Psihologia copilului - studiază dezvoltarea conștiinței, procesele mentale, activitățile, întreaga personalitate a unei persoane în creștere, condițiile pentru accelerarea dezvoltării.

5) Psihologia muncii - examinează caracteristicile psihologice ale activității de muncă a unei persoane, tiparele de dezvoltare a abilităților de muncă.

6) Psihologia inginerească - studiază tiparele de interacțiune dintre oameni și tehnologia modernă pentru a le utiliza în practica proiectării, creării și operării sistemelor de control automatizate, a noilor tipuri de tehnologie.

7) Aviația, psihologia spațială - domeniile specifice psihologiei inginerești analizează caracteristicile psihologice ale activităților unui pilot, cosmonaut.

8) Psihologia medicală - studiază caracteristicile psihologice ale activităților medicului și comportamentul pacientului, dezvoltă metode psihologice de tratament și psihoterapie. Psihologia clinică, care studiază manifestările și cauzele diferitelor tulburări ale psihicului și comportamentului unei persoane, precum și modificările mentale care apar în timpul diferitelor boli, include patopsihologia, care studiază abaterile în dezvoltarea psihicului, defalcarea psihicului în diverse forme de patologie cerebrală. Psihofiziologia studiază bazele fiziologice ale activității mentale și psihologia diferențială - diferențe individuale în psihicul oamenilor.

9) Psihologia juridică - studiază caracteristicile psihologice ale comportamentului participanților la procedurile penale (psihologia mărturiei, cerințele psihologice pentru interogare etc.), problemele psihologice de comportament și formarea personalității unui criminal.

10) Psihologia militară - studiază comportamentul uman în condiții de luptă.

11) Psihologia publicității - se ocupă cu evaluarea nevoilor sau așteptărilor consumatorilor, dezvoltarea mijloacelor psihologice de influențare a oamenilor pentru a crea cerere pentru produsul care urmează să fie vândut. 12) Psihologia religiei - încearcă să înțeleagă și să explice comportamentul credincioșilor în general sau al reprezentanților diferitelor secte.

13) Psihologia mediului - studiază cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a condițiilor din așezările în care au loc activități umane. Ea acordă o atenție specială problemelor de zgomot, poluării mediului prin substanțe și deșeuri toxice și influenței acestora asupra psihicului uman, problemelor de influență reciprocă a naturii și a omului. 14) Zona de discuție este parapsihologia, care studiază manifestările și mecanismele apariției abilităților umane neobișnuite, „paranormale”.

Astfel, psihologia modernă se caracterizează printr-un proces de diferențiere, ramificând psihologia în ramuri separate, care adesea diferă și diferă semnificativ între ele, deși păstrează subiectul general al cercetării - fapte, legi, mecanisme ale psihicului.

Principalele metode de obținere a faptelor în psihologie sunt:

Observarea este cea mai veche metodă de cunoaștere. Forma sa - observații cotidiene - este utilizată de fiecare persoană în practica sa zilnică. Există tipuri de observație: felie (observație pe termen scurt), longitudinală (lungă, uneori de câțiva ani), tip selectiv, continuu și special - observație inclusă (atunci când observatorul devine membru al grupului studiat).

Observarea constă în procese:

1) Definirea sarcinii și a scopului (în ce, în ce scop?).

2) Alegerea unui obiect, subiect și situație (ce să observăm?).

3) Alegerea metodei de observare care are cel mai mic efect asupra obiectului studiat și care asigură cel mai mult colectarea informațiilor necesare (cum să observăm?).

4) Alegerea modalităților de înregistrare a observatului (cum să țineți evidența?).

5) Prelucrarea și analiza informațiilor primite (care este rezultatul?).

Observarea este o parte integrantă a altor două metode, conversația și experimentul.

Conversația ca metodă psihologică prevede primirea directă sau indirectă, orală sau scrisă a informațiilor de la elev despre activitățile sale, în care sunt obiectivate fenomenele psihologice caracteristice acestuia.

Un experiment natural se desfășoară în condițiile naturale de viață, studiu, muncă a oamenilor, iar oamenii nu bănuiesc că se efectuează un experiment asupra lor (dar rezultatele acestuia trebuie înregistrate, de exemplu, cu o cameră ascunsă). Experimentele naturale fac posibilă dezvăluirea unor informații mai fiabile, dar nu pot fi efectuate în mod repetat, deoarece își pierd naturalitatea și secretul față de subiecți.

Metoda de testare - o metodă de testare pentru stabilirea anumitor calități mentale ale unei persoane. Testul este pe termen scurt, aceeași sarcină pentru toți subiecții, ale căror rezultate determină prezența și nivelul de dezvoltare a anumitor calități mentale ale unei persoane. Pot fi prognostice și diagnostice, trebuie să fie fundamentate științific, fiabile, valabile și să dezvăluie caracteristici psihologice stabile.

știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de activitate a vieții, bazată pe apariția în auto-observare a experiențelor speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare. Aria cunoașterii despre lumea interioară - mentală - a omului. Termenul își are originea în secolul al XVI-lea. și înseamnă doctrina efectivă a sufletului sau știința sufletului. În sens strict, este înțeleasă ca o știință a psihicului, iar un psiholog este o persoană angajată profesional în psihologie în termeni teoretici și practici, inclusiv pentru a ajuta oamenii în anumite situații.

Separarea psihologiei de filozofie a avut loc în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Acest lucru a devenit posibil datorită dezvoltării metodelor experimentale obiective care au înlocuit introspecția și formarea unui subiect special de psihologie umană, ale cărui trăsături principale erau activitatea și însușirea experienței socio-istorice.

În sistemul științelor, psihologia ocupă un loc cu totul special. Cauze:

1) este știința celor mai complexe care este încă cunoscută omenirii;

2) în el, ca să spunem așa, obiectul și subiectul cunoașterii se îmbină; numai în el gândul face o întoarcere asupra sa, numai în el conștiința științifică a unei persoane devine conștiința sa de sine științifică;

3) consecințele sale practice sunt unice - ele sunt nu numai incomensurabil mai semnificative decât rezultatele altor științe, ci și calitativ diferite: întrucât a cunoaște ceva este să-l stăpânești și să înveți cum să-l gestionezi și să gestionezi procesele, funcțiile și abilitățile sunt sarcina cea mai ambițioasă; în plus, cunoscându-se pe sine, o persoană se schimbă astfel.

În termeni istorici, se pot distinge două etape fundamental diferite ale dezvoltării psihologiei - etapele psihologiei pre-științifice și a psihologiei științifice. Când vine vorba pur și simplu de psihologie, se înțelege de obicei psihologia științifică.

În general, psihologia se confruntă cu o sarcină dublă: dezvoltarea cercetării teoretice în continuare și rezolvarea adecvată - uneori urgentă - a problemelor practice. Această vocație a psihologiei oferă motive să o considerăm ca un studiu științific al comportamentului și proceselor mentale, inclusiv a activității mentale, precum și a aplicării practice a cunoștințelor dobândite.

Psihologia a acumulat deja o mulțime de fapte despre modul în care noile cunoștințe despre sine fac o persoană diferită, își schimbă atitudinile, obiectivele, stările și experiențele. Putem spune că psihologia este o știință care nu doar cunoaște, ci și construiește, creează o persoană.

Psihologia este un domeniu viu, în evoluție, în curs de dezvoltare al cunoștințelor și practicii. Multe abordări, direcții, teorii coexistă în ea, care nu sunt reciproc consecvente în toate, și uneori dificil de corelat: bazate pe sisteme filosofice diferite, cu dispozitive conceptuale diferite, principii explicative diferite. Nu există o singură paradigmă în psihologie - sistemul teoretic și practic dominant care determină știința în ansamblu. Mai mult, multe dintre direcțiile sale nu aderă în mod fundamental la principiile științifice tradiționale, evită construcțiile teoretice profunde, fără a cere o justificare serioasă de sine și, într-o măsură semnificativă, se dovedesc a fi arta de a lucra cu lumea mentală a unei persoane. De asemenea, nu există un acord conform căruia psihologia ar trebui să studieze în primul rând care este subiectul ei.

Obiect de psihologie; deși psihologia înseamnă literalmente știința sufletului, problema realității sufletului este încă controversată din punct de vedere științific tradițional; până când sufletul poate fi descoperit „științific” și dovedit sau infirmat existența sa, experimentând cu el. Sufletul rămâne evaziv empiric. Aceasta este una dintre caracteristicile psihologiei. Dacă vorbim nu despre suflet, ci despre psihic, situația nu se va schimba: psihicul se dovedește a fi la fel de evaziv. Dar pentru toată lumea, existența unei anumite realități subiective, a unei lumi de fenomene mentale sub formă de gânduri, experiențe, idei, sentimente, motive, dorințe și alte lucruri, este destul de evidentă; poate fi considerat un obiect al psihologiei. Deși această realitate psihică este diferită pentru toată lumea, putem presupune că este formată după aceleași principii de bază, încercăm să le descoperim și să le investigăm.

O altă caracteristică a psihologiei este că, lăsând psihicul ca obiect de reflecție, nu îl poate face obiect de cercetare directă: trebuie să căutăm alte obiecte și prin studiul lor - indirect - să tragem concluzii despre psihicul în sine. Alegerea unui astfel de „obiect secundar” depinde de ceea ce este considerat a fi principalul care determină viața mentală - de principiul explicativ propus de o anumită școală științifică.

Subiectul psihologiei s-a schimbat în timp. În timpul dominației introspecției, el a fost indisolubil legat de metoda ei și a reprezentat sfera conștiinței umane. În a doua decadă a secolului XX, în legătură cu dezmembrarea metodei introspecției, subiectul psihologiei s-a schimbat: a devenit comportament uman. Deci, fapte complet noi au fost introduse în psihologie - fapte de comportament. Dar conștiința ca obiect al psihologiei poate fi opusă nu numai de comportament (așa cum se observă intern - observat extern), ci și de procese mentale inconștiente - așa cum se observă numai indirect, prin „efecte secundare” (-\u003e proces inconștient mental). Aceste procese au început să fie studiate mai ales intens de la începutul secolului al XX-lea și deja primele rezultate au dat o astfel de lovitură psihologiei conștiinței, care este destul de proporțională cu lovitura comportamentalismului.

Din punctul de vedere al teoriei activității, subiectul psihologiei este legile generării și funcționării reflectării mentalului de către un individ al realității obiective în procesul activității umane și al comportamentului animal. Aici activitatea este acceptată ca realitate inițială cu care se ocupă psihologia, iar psihicul este privit ca derivat al acestuia și ca latură integrală a acestuia. Deci psihicul nu poate exista în afara activității, iar activitatea nu poate exista în afara psihicului. Simplificând, putem spune că subiectul psihologiei este activitatea controlată mental. Un punct de vedere mai restrâns este alocarea unui sistem orientativ de control mental al activității ca subiect al psihologiei activității. În practica cercetării, acest lucru a fost realizat în conformitate cu două linii strategice: într-una dintre ele, activitatea apare ca subiect de cercetare, în cealaltă, ca principiu explicativ. Astfel, ideile despre structura activității, despre dinamica, formele, despre procesul de interiorizare și așa mai departe sunt rezultatul implementării primei linii. Iar aplicarea conceptelor și dispozițiilor teoriei activității la analiza proceselor mentale, a conștiinței, a personalității este rezultatul implementării celei de-a doua linii. Ambele linii sunt strâns legate, iar succesele fiecăreia dintre ele formează baza dezvoltării celeilalte.

Principalele probleme ale psihologiei științifice sunt:

1) o problemă psihofiziologică - despre relația psihicului cu substratul său corporal;

2) o problemă psihosocială - despre dependența psihicului de procesele sociale și rolul său activ în implementarea lor de către indivizi și grupuri specifice;

3) o problemă psihopraxică - despre formarea psihicului în cursul activității practice reale și despre dependența acestei activități de regulatorii săi mentali - imagini, operații, motive, proprietăți personale;

4) o problemă psihonostică - despre relația imaginilor mentale senzoriale și mentale cu realitatea afișată de acestea etc. Dezvoltarea acestor probleme se bazează pe:

1) principiul determinismului - dezvăluirea condiționalității fenomenelor prin acțiunea factorilor care le produc;

2) principiul consistenței - interpretarea acestor fenomene ca componente conectate intern ale unei organizații mentale integrale;

3) principiul dezvoltării - recunoașterea transformării, schimbări în procesele mentale, tranziția lor de la un nivel la altul, apariția unor noi forme de procese mentale.

În cursul dezvoltării principalelor probleme ale psihologiei, s-a format aparatul său categoric, unde se disting categorii de imagine, motiv, acțiune, personalitate etc. Structura categorică a psihologiei, reflectând realitatea mentală în originalitatea sa, servește ca baza pentru întreaga varietate de ramuri ale psihologiei, care acționează ca ramuri separate, dobândind adesea un statut independent. Transformarea psihologiei într-o grămadă de ramuri se datorează cerințelor diferitelor domenii de practică, care confruntă psihologia cu probleme specifice. Aceste probleme sunt de obicei complexe și dezvoltate de multe discipline. Includerea psihologiei și participarea la cercetarea interdisciplinară este productivă numai atunci când le îmbogățește cu conceptele, metodele și principiile explicative inerente. Și în contactele cu alte științe, psihologia în sine este îmbogățită cu idei și abordări noi.

Un impact serios asupra dezvoltării în continuare a psihologiei a fost exercitat de apariția și utilizarea pe scară largă a computerelor, care presupunea îndeplinirea unui număr de funcții care anterior erau o proprietate unică a creierului uman - funcțiile de acumulare și prelucrare a informațiilor, gestionarea și controlând. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a conceptelor și modelelor cibernetice și teoretice ale informației în psihologie, care au contribuit la formalizarea și matematizarea psihologiei, introducerea stilului de gândire cibernetic cu avantajele sale datorate utilizării aparatului logic și matematic, calculatoare și alte lucruri, dar și cu neajunsurile sale explicite și implicite asociate nu atât cu umanizarea mașinii, cât și cu „cibernarea” omului și a ființelor vii în general.

Automatizarea și cibernetizarea au crescut brusc interesul pentru diagnosticarea și prognosticul operațional, utilizarea eficientă și cultivarea funcțiilor umane care nu pot fi transferate dispozitivelor electronice, în primul rând abilităților creative. Studiul problemelor de inteligență, creativitate artificială și umană devin domenii importante ale psihologiei.

Alături de acestea, psihologia socială și psihologia managementului se dezvoltă rapid, rezolvând problemele asociate cu rolul „factorului uman” în dezvoltarea societății, în procesele de management, precum și cercetările legate de explorarea spațiului cosmic, demografic, includerea psihologiei în contextul multidimensional al interacțiunii diferitelor științe sociale, naturale și tehnice conferă o atenție deosebită analizei metodologice a mijloacelor sale conceptuale, a principiilor explicative, a conceptelor și a procedurilor metodologice pentru a identifica cele mai promițătoare direcții ale dezvoltării sale.

PSIHOLOGIE

psiho + greacă. logo-uri - știință, predare). Știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață.

P. ASOCIANISTA. Direcția lui P., considerând abilitatea de a forma asociații din unitățile mentale primare ca bază a activității mentale.

P. AGE studiază caracteristicile activității mentale datorate vârstei.

P. ADEF. Direcția psihologiei și psihiatriei străine, subiectul căreia este inconștientul ca sursă de motive pentru comportamentul uman și cauzele tulburărilor mentale. Include psihanaliza, psihologia individuală a lui Adler, psihologia analitică a lui Jung, neofreudianismul etc.

P. COPIILOR. Secțiunea P. vârstă.

P. ADLER INDIVIDUAL. Vezi psihologia individuală a lui Adler.

P. PENAL. Secțiunea din P. legal (legal), care studiază tiparele psihologice ale formării atitudinilor ilegale și implementarea acestora în comportamentul criminal. În ultimii ani, a devenit din ce în ce mai important împreună cu examinarea psihologică criminalistică psihiatrică criminalistică.

P. MEDITSINSKAYA studiază prin metode psihologice particularitățile psihicului unei persoane bolnave, precum și caracteristicile psihologice ale activității profesionale a lucrătorilor medicali, relația dintre aceștia și pacienți. Include patopsihologie, neuropsihologie, somatopsihologie, psihofiziologie, diagnostice socio-psihologice în raport cu practica medicală, orientare profesională medicală, aspecte psihologice ale psihoprofilaxiei, psihoigienei și psihoterapiei.

P. „OBIECTIV”. Direcția lui P., care studiază în principal reacțiile corpului la influența factorilor externi, situaționali, abstractizându-se din experiențele subiective ale pacientului.

P. SOCIAL. P., care studiază tiparele de comportament și activitățile oamenilor datorită factorului de intrare a acestora în grupurile sociale, precum și caracteristicilor psihologice ale grupurilor în sine.

P. ÎMBĂTRÂNIREA. Gerontopsihologie. Studierea particularităților psihicului în timpul îmbătrânirii. Secțiunea de vârstă P.

P. JUDICIAR. O secțiune din psihologia juridică care studiază mecanismele și tiparele activităților oamenilor în investigarea, procesul și prevenirea infracțiunilor.

P. LABOR examinează activitatea mentală, caracteristicile personale ale unei persoane aflate în procesul activității de muncă. Este important pentru organizarea reabilitării bolnavilor mintali.

PSIHOLOGIE

Psihologia pur și simplu nu poate fi definită; într-adevăr, nu este ușor de caracterizat. Chiar dacă cineva o face astăzi, mâine va fi văzută ca un efort inadecvat. Psihologia este ceea ce oamenii de știință și filozofii de diverse credințe au creat pentru a încerca să înțeleagă conștiința și comportamentul diferitelor organisme, de la cele mai primitive la cele mai complexe. Prin urmare, în realitate nu este deloc un obiect, este vorba despre un obiect sau despre multe obiecte. Există puține limite aici și, cu excepția canoanelor științei și a normelor etice ale unei societăți libere, nu ar trebui să existe restricții nici din partea reprezentanților săi, nici a criticilor săi. Este o încercare de a înțelege ceea ce până acum a evitat în mare măsură înțelegerea. Orice încercare de a o limita sau de a o pune într-un fel de cadru implică faptul că se știe ceva despre limitele cunoștințelor noastre, iar acest lucru nu este adevărat. Ca disciplină separată, a apărut doar un secol sau cam așa în departamentele de medicină și filozofie. De la medicină, a luat orientarea ca explicația a ceea ce se face, să gândească și să simtă, în cele din urmă, să fie în biologie și fiziologie, din filozofie, a luat o clasă de probleme profunde privind conștiința voinței și cunoașterii. De atunci, a fost definit în diferite moduri: ca „știința psihicului”, „știința vieții mentale”, „știința comportamentului” etc. Toate aceste definiții, desigur, reflectă prejudecățile celor care le dau mai degrabă decât natura reală a câmpului. În timpul redactării acestui vocabular, a apărut o metaforă destul de ciudată care pare să reflecte într-o oarecare măsură o calitate esențială a disciplinei noastre. Ea este ca o amibă, relativ nestructurată, dar bine identificabilă ca ființă separată cu un mod special de acțiune, în care se proiectează asupra unor noi metode, a unor noi zone problematice, a unor modele teoretice sau chiar a altor zone științifice separate, încorporând pe amândoi încet și stângaci transformându-se într-o altă formă. Poate nu prea măgulitor. Pentru probleme lexicografice, consultați un psiholog.

Psihologie

știința conștiinței, a activității mentale și a comportamentului ființelor vii, variind de la primitive și completând această serie cu o persoană, de la nașterea lor până la sfârșitul vieții (știința nu cunoaște în prezent ființe mult mai organizate decât o persoană).

PSIHOLOGIE (MĂSURĂRI ÎN PSIHOLOGIE)

proceduri pentru determinarea severității cantitative a fenomenelor psihologice. Folosesc o varietate de scale care conțin o varietate de poziții, puse în corespondență cu elemente psihologice. Conform clasificării scalelor propuse în 1946 de psihologul și psihofizicianul american S.S.Stevens, se disting următoarele scale: scala relațiilor, scala intervalului, scala ordinală și scala nominală.

Psihologie

Cel mai adesea, termenul este definit ca „știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului”. Alte definiții oferite de unii cercetători reflectă interpretarea lor și, în funcție de înclinația profesională, subliniază rolul principal al rațiunii sau al comportamentului. Unii psihologi cred chiar că studiul psihicului uman nu poate fi considerat o disciplină științifică în sensul strict al cuvântului.

PSIHOLOGIE

psihologie) este o știință care studiază psihicul și conștiința unei persoane, precum și comportamentul acesteia. Psihologia operează cu concepte de bază precum memoria, gândirea rațională și irațională, inteligența, învățarea, personalitatea, percepția și emoțiile și studiază, de asemenea, legătura lor cu comportamentul uman. Școlile psihologice existente diferă în ce concept filozofic aderă și ce metode folosesc în munca lor. Acestea includ școli de introspecție precum școala Freud, Jung și Adler, precum și psihologia Gestalt, școlile comportamentale și cognitive; psihologia modernă este atrasă în special de școlile din ultima direcție (vezi. Psihologia cognitivă). Mulți psihologi practicanți nu aparțin niciunei dintre aceste școli; unele sunt eclectice. Diferitele direcții din psihologie, pe de altă parte, sunt subdiviziuni funcționale sau profesionale ale psihologiei, care se bazează pe considerații practice. Acestea includ: psihologie anormală, analitică, aplicată, clinică, comparativă, evolutivă, educativă, experimentală, geriatrică, industrială, infantilă, fiziologică și socială. - Psihologic (psihologic).

Psihologie

Formarea cuvintelor. Provine din greacă. psihic - suflet + logo-uri - predare.

Specificitate. El studiază legile funcționării și dezvoltării psihicului. Bazat pe reprezentarea în introspecție a experiențelor speciale care nu au legătură cu lumea externă. Din a doua jumătate a secolului al XIX-lea. a existat o separare a psihologiei de filozofie, care a devenit posibilă datorită dezvoltării unor metode experimentale obiective care au înlocuit introspecția și formarea unui subiect special de psihologie umană, ale cărui caracteristici principale au fost activitatea și însușirea experienței sociale și istorice . Principala problemă filosofică a psihologiei este dacă psihologia ar trebui considerată ca o știință naturală obiectivă, explicativă, ipotetic-constructivă sau ca o știință interactivă, de înțelegere, interpretare, reconstrucție umanitară.

PSIHOLOGIE

din greacă. psuche - suflet + logos - doctrină, știință) - știință despre legile dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață. Interacțiunea viețuitoarelor cu lumea înconjurătoare se realizează prin procese mentale, acte, stări care sunt calitativ diferite de fiziologice, dar nu separabile de ele. Timp de secole fenomenele studiate de P. au fost desemnate prin termenul general „suflet” și au fost considerate subiectul uneia dintre ramurile filozofiei, denumită în secolul al XVI-lea. P. S-a demonstrat că procesele mentale, fiind produsul interacțiunii individului cu mediul extern, sunt ele însele un factor cauzal activ în comportament. Dacă conceptele idealiste au explicat în mod incorect această activitate printr-o cauzalitate mentală specială, cunoscută prin observarea internă, atunci studiul științific natural al formelor genetic primare ale psihicului a confirmat prioritatea metodelor obiective, care ulterior au devenit decisive pentru P. Auto-observarea păstrează valoarea a unei surse importante, dar auxiliare de informații despre psihicul uman ... Fiind un produs și o funcție a proceselor sociale, conștiința unui subiect individual are o organizare sistemică și semantică care dă diverse manifestări ale proprietăților psihicului care le disting calitativ de psihicul animalelor. Posibilitatea de a înțelege procesele conștiinței, indiferent de auto-raportarea lor de către ciber, se datorează faptului că acestea se dezvoltă în sistemul obiectiv al relațiilor sale cu alți oameni, lumea înconjurătoare. În același sistem, analizând pe ceilalți, subiectul capătă capacitatea de a judeca planul intern al comportamentului său. Vezi Conceptul de sine Nu toate componentele acestui plan sunt traduse în limbajul conștiinței, dar ele, formând sfera inconștientului, servesc ca subiect al P. Includerea lui P. în cercetarea interdisciplinară și participarea la acestea este productivă numai atunci când îi îmbogățește cu concepte inerente numai acestuia, metode, principii explicative. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, P. însuși este îmbogățit cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul și aparatul categoric, asigurându-i integritatea ca știință independentă. Implicarea lui P. în contextul multidimensional al interacțiunii diferitelor științe sociale, naturale și tehnice face ca analiza metodologică a mijloacelor sale conceptuale, a principiilor explicative, a conceptelor și a procedurilor metodologice să fie deosebit de acută pentru a identifica direcții promițătoare pentru dezvoltarea sa ulterioară. Conflictul P. este unul dintre domeniile de cercetare din P. și în același timp o ramură a gestionării conflictelor. P. conflictele este o ramură a managementului conflictelor care formează un sistem. Dintre cele 16 științe care studiază conflictul, numai P. studiază toate tipurile de conflicte la om (sociale, intrapersonale) și conflictele de la grădina zoologică. Omul este veriga centrală în conflictele de toate nivelurile fără excepție. Prin urmare, cunoașterea lui P. despre comportamentul uman în conflicte este o condiție pentru explicarea lor.