Subukan ang kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral. Portal na pang-edukasyon. Pagsubok sa kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pisikal na kultura. kalamangan at kahinaan

PEDAGOGICAL READINGS SA COMMISSION OF HUMANITARIAN

SOCIO-ECONOMIC DISCIPLINES 2009 - 2010 ACADEMIC YEAR

Pomyaksheva N.N., lektor
matematika at computer science

PAGSUSULIT BILANG ANYO NG KNOWLEDGE CONTROL PARA SA MGA MAG-AARAL 1-2 YEARS APLIED

SA DISIPLINA "MATEMATIKS AT COMPUTER SCIENCE".

Posibleng pamahalaan at itama ang anumang proseso batay lamang sa data ng kontrol sa kurso nito, at ang proseso ay walang pagbubukod. mga aktibidad sa pagkatuto. Ang pagiging epektibo ng aplikasyon ng mga pamantayan ay posible lamang sa mga kondisyon ng layunin na kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.

Mayroong dalawang mga paraan ng kontrol - subjective at layunin. Ang subjective na paraan ng kontrol ay nangangahulugan ng pagkakakilanlan, pagsukat at pagtatasa ng kaalaman, kasanayan, batay sa mga personal na ideya ng tagasuri. Ang pamamaraang ito ng pagtatasa ng kaalaman ay angkop para sa pangwakas na kontrol, dahil wala itong kinakailangang katumpakan at muling paggawa ng mga resulta.

Ang layunin ng kontrol ay nangangahulugan ng kontrol na may kinakailangang katumpakan, muling paggawa ng mga resulta.

Ang isang tool na nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang kalidad ng asimilasyon ay isang pagsubok na pinagsasama ang isang gawaing kontrol at isang pamantayan kung saan maaari mong hatulan ang kalidad ng asimilasyon.

Gayunpaman, tulad ng ipinapakita ng tunay na kasanayan, hindi laging posible na makamit ang isang sapat na antas ng objectivity at kahusayan ng kontrol sa pagsasanay. Dahil dito, kadalasang nababawasan ang pag-unawa sa mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

Para sa kontrol sa pagpapatakbo ng kaalaman at kasanayan sa matematika, ang mga espesyal na piniling materyal na didaktiko at sistematikong pagsasanay ay tradisyonal na ginagamit.

Ang nakaplanong mga resulta ng pag-aaral sa matematika, na itinakda sa programa sa anyo ng mga tiyak na kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ay nagbibigay-daan sa paggamit ng naturang paraan ng kontrol bilang mga pagsusulit.

Ang mga pagsusulit ay isang gawain na binubuo ng isang serye ng mga tanong at ilang mga sagot sa mga ito para sa pagpili ng isang tama sa bawat kaso. Sa kanilang tulong, maaaring makuha ng isa, halimbawa, ang impormasyon tungkol sa antas ng asimilasyon ng mga elemento ng kaalaman, tungkol sa nabuong kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral na mag-aplay ng kaalaman sa iba't ibang sitwasyon.

Bentahe: Ang pangunahing bentahe ng pag-verify ng pagsubok ay bilis, at tradisyonal na pag-verify sa pamamagitan ng mga materyales sa didactic- sa pagiging ganap nito.

Mga Kakulangan: Kung ang mag-aaral ay nagpapakita lamang ng mga numero ng sagot, kung gayon ang guro ay hindi nakikita ang likas na katangian ng solusyon - mental na aktibidad mag-aaral at ang resulta ay maaari lamang maging probabilistic. Walang garantiya na ang mag-aaral ay may kaalaman; Kasama rin sa mga disadvantages ng mga pagsusulit ang posibilidad ng paghula. Kung, halimbawa, ang isang pagsubok na gawain ay naglalaman lamang ng dalawang sagot, ang isa ay tama, kung gayon ang kalahati ng mga sagot sa naturang mga gawain sa pagsusulit ay maaaring hulaan.

Ang pagpapakilala ng kontrol sa pagsusulit ay makabuluhang nagpapataas ng motibasyon para sa pag-aaral at interes ng mag-aaral.

Ang pagpapakilala ng pagsubok na anyo ng kontrol sa paksa ay isinasagawa sa mga yugto.

Sa unang yugto, tanging ang kontrol sa pasukan ang isinagawa sa form ng pagsusulit, at ang pangwakas na layunin ng pagsusulit sa pagpasok ay upang makakuha ng impormasyon tungkol sa paunang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang tagumpay ng pag-aaral ng anumang kurso ay nakasalalay sa antas ng asimilasyon ng mga konsepto, termino, probisyon na pinag-aralan sa mga nakaraang yugto ng pagsasanay. Samakatuwid, ang pagsusulit sa pagpasok ay may kasamang mga gawain na sumusuri sa antas ng asimilasyon ng mga pangunahing elemento ng edukasyon ng kursong ito. Kapag sinusuri, una sa lahat, ang mga puwang sa kaalaman ay tinutukoy, na napakahalaga para sa produktibong edukasyon sa sarili.

Ang pangwakas na pagsubok (pagsusuri) ay nag-systematize, nagbubuod ng materyal na pang-edukasyon, sinusuri ang nabuong kaalaman at kasanayan. Ang mga resulta ng mga unang pagsusuri ay nagpakita na ang mga mag-aaral ay kailangang maging handa para sa pagsusulit sa pagsusulit, gamit ang mga gawain sa pagsusulit sa panahon ng kasalukuyan at midterm na kontrol.

Ang mga multiple choice na takdang-aralin ay lalong mahalaga dahil ang bawat mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataong malinaw na isipin ang saklaw ng mga kinakailangang kinakailangan at mastering ang kaalaman sa kurso, layuning masuri ang kanilang pag-unlad, at makatanggap ng mga tiyak na tagubilin para sa karagdagang, indibidwal na gawain.

Mga gawain sa pagsubok madaling gamitin kapag nag-oorganisa pansariling gawain mga mag-aaral sa self-control mode, na may pag-uulit materyal na pang-edukasyon. Ang mga pagsusulit ay maaaring matagumpay na magamit kasama ng iba pang mga paraan ng kontrol, na nagbibigay ng impormasyon sa isang bilang ng mga katangian ng husay ng kaalaman at kasanayan ng isang mag-aaral.

Ang mga pagsubok ay may iba't ibang uri:

Mga Pagsusulit sa Single Choice. Ang bawat tanong ay may ilang posibleng sagot, kung saan isa lamang ang tama. Sa matematika, ang mga ito ay karaniwang mga numerong sagot.

Pagsusulit ng maramihang sagot. Ang isang mas tamang sagot ay maaaring idagdag sa mga pagpipilian sa sagot, ngunit sa iba't ibang anyo.

Halimbawa:

Mga pagsubok sa karagdagan. Sa mga pagsusulit na ito, ang mga gawain ay nakumpleto na may mga nawawalang salita o simbolo. Ang puwang ay dapat punan ng mga mag-aaral.

Mga pagsubok sa cross-selection. Nag-aalok sila ng ilang mga gawain nang sabay-sabay at ilang mga sagot sa kanila. Inirerekomenda ang bilang ng mga sagot na magplano ng higit pa sa mga gawain. Bilang resulta, ang mag-aaral ay dapat magbigay ng isang chain ng dalawang-digit na mga numero (1-b, 2-a, atbp.) Ang mga pagsusulit na ito ay maaari ding single-digit at multi-digit.

Mga pagsusulit sa pagkakakilanlan. Katulad ng (4). Gumagamit sila ng mga graphic na bagay o analytical na paglalarawan. Ang mga pagsusulit 4 at 5 ay mas mahirap para sa mga mag-aaral na magtrabaho, ngunit mas maaasahan din. Sa kurso ng kanilang pagpapatupad, ang mga kasanayan sa paghahambing ng mga bagay, paghahambing, pag-uugnay, pagpapakita ng isang bagay sa iba't ibang anyo ay nabuo. Ang mga ito ay mas kawili-wili para sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga uri ng mga aktibidad, para sa guro - sa pamamagitan ng kapunuan ng nilalaman.

Ang pagpapabuti ng pamamaraan ng pagtuturo ng paksa, dumating kami sa konklusyon na isang napakahalagang bahagi makabagong teknolohiya ang pag-aaral ay isang pagsubok bilang isang kasangkapan para sa pagsukat ng antas ng kaalaman at ang pagiging kumplikado ng mga gawain.

Sa panahon ng proseso ng edukasyon, ang pagsusulit ay gumaganap ng mga sumusunod na function:

Diagnostic;
pang-edukasyon;
pag-oorganisa;
pagpapaunlad at pagtuturo.

Ang mga pagsusulit ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan, dahil ang isang random na napiling hanay ng mga gawain ay hindi matatawag na isang pagsubok.

Ang pagiging maaasahan ng gawaing kontrol ay ang kakayahang makilala, na may sapat na pagkakapareho para sa pagsasanay, ang tagapagpahiwatig na pinag-aralan sa mga eksperimento sa didactic, pareho ng mga gawain sa kabuuan at ng mga bahagi nito, o sa ibang paraan, ang parehong tagapagpahiwatig ng parehong mga gawain, ngunit sa iba't ibang oras.

Validity (o kasapatan para sa mga layunin ng pagsusulit)

a) ang bisa ng nilalaman ng pagsusulit, i.e. ang pagsubok na gawain ay binuo sa batayan lamang ng teknikal mga elemento ng pag-aaral na pinag-aralan ng mga mag-aaral at sa antas ng abstraction kung saan ipinakita ang mga ito. Ang nilalaman ng pagsusulit ay tumutugma sa pamantayang pang-edukasyon.
b) functional validity ng pagsusulit, i.e. ang mga gawain sa pagsusulit ay tumutugma sa natukoy na antas ng asimilasyon - ang antas na tinukoy ng pamantayang pang-edukasyon.

Ang mga pamantayan sa pagiging wasto ay kinabibilangan ng mga sagot sa mga tanong tulad ng: "Ang gawain ba ng programa ng kurso o seksyon nito ay tumutugma?"; "Ang gawain ba ay ganap na sumasaklaw sa buong kurso o sa seksyon nito?", "May sapat bang posibilidad na kung matagumpay na nakumpleto ng paksa ang kontrol na gawain na pinag-uusapan, tiyak na alam niya ang nauugnay na materyal sa pangkalahatan?"

Gamit ang mga konsepto ng pagiging maaasahan at bisa kontrolin ang mga gawain maaaring ibigay ang sumusunod na kahulugan:

Ang isang didactic test ay isang hanay ng mga gawain na pinagsama-sama sa isang kolektibong anyo, na idinisenyo para sa isang paghahambing na pagtatasa ng kaalaman, kasanayan, kakayahan, pag-unlad ng kaisipan at matugunan ang tinukoy na mga kinakailangan ng pagiging maaasahan at bisa.

Katiyakan. Matapos basahin ang mga gawain, nauunawaan ng bawat mag-aaral kung anong mga aksyon ang dapat niyang gawin, kung anong kaalaman ang maipapakita. Kung ang mag-aaral, pagkatapos basahin ang takdang-aralin, ay kumilos nang tama at sumasagot ng mas mababa sa 70% ng mga mag-aaral, kung gayon dapat siyang suriin para sa katiyakan.
pagiging simple. Ang mga salita ng mga gawain at sagot ay dapat na malinaw at maigsi. Ang tagapagpahiwatig ng pagiging simple ay ang bilis ng gawain.

Kalinawan. Ang gawain ay dapat magkaroon ng tanging tamang sagot - ang pamantayan.

Equanimity. Kapag nag-iipon ng mga pagsubok sa ilang mga variant, ang pantay na kahirapan ay tinutukoy ng katatagan ng mga resulta sa mga tanong sa lahat ng mga variant ng parehong gawain.

Algorithm para sa pag-compile ng mga pagsubok.

I) Pagpapasiya ng mga layunin ng pagsusulit:

Pagsusuri ng kaalaman sa mga tiyak na katotohanan, termino, konsepto.
- pagsuri sa kakayahang magbigay ng mga kahulugan, konsepto, matukoy ang kanilang nilalaman at saklaw,
- pagsuri sa kaalaman ng mga pormula, batas, teorya, prinsipyo, pamamaraan, ang kakayahang ilapat ang mga ito;
- kakayahang makahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba;
- ang kakayahang magpakita ng materyal sa mga graph, diagram, talahanayan;
- kaalaman sa mga patakaran ng mga pamamaraan;
- pag-unawa sa mga konsepto, teorya, atbp.

II) Pagtukoy sa uri ng kontrol - input (pag-install), intermediate, thematic, milestone, final.

III) Ang pagpili ng anyo ng gawain sa pagsubok, na nakasalalay sa mga layunin ng pagsubok at nilalaman.

IV) Ang pangunahing elemento ng mga gawain sa pagsusulit ay ang pagtuturo, ang teksto ng gawain at ang susi (ang sagot ay nasa guro).

V) Tinutukoy ng pagtuturo ang likas na aktibidad ng intelektwal ng mga mag-aaral:

dapat na malinaw, naiintindihan,
piliin ang tamang sagot mula sa ilang iminungkahing sagot (kung maraming tamang sagot, tandaan na maaaring higit sa isang sagot);
upang magdagdag, upang punan, upang makumpleto, upang makumpleto;
ayusin ayon sa laki;
magtatag ng sulat;
itatag ang kanilang tamang pagkakasunod-sunod;
tukuyin ang katotohanan (kasinungalingan) ng mga pahayag.

VI) Ang pagsusulit ay dapat magsama ng iba't ibang mga gawain sa pagsusulit sa anyo, nilalaman, antas ng pagiging kumplikado at dami, at sumasakop sa materyal ng nasubok na paksa sa isang sapat na paraan.

VII) Ang mga gawain sa pagsubok ay dapat na pantay-pantay sa mga tuntunin ng pagiging kumplikado:

Antas A - mga gawain na idinisenyo upang makabisado ang mga pangunahing konsepto, upang ipakita lamang ang materyal, sa antas ng pagkilala at pagpaparami.
Antas B - mga gawain na nangangailangan ng pagmuni-muni, sumasaklaw sa maliit na materyal, nagpapakita ng kakayahang maglapat ng kaalaman sa mga karaniwang sitwasyon.
Antas B - mga gawain na nangangailangan ng malikhaing pagpapatupad ng nakuha na kaalaman at nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga kasanayan, ilapat ang kaalaman sa mga hindi pamantayang sitwasyon.

Ang kontrol sa pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral ay isang promising na paraan ng pagkontrol sa kaalaman ng mga mag-aaral sa opinyon ng guro. Gayunpaman, hindi niya ganap na masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagkakaiba sa kanila ayon sa tagapagpahiwatig na ito.

Samsonova, A.V. Subukan ang kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral sa unibersidad pisikal na kultura. Para sa at laban / A.V. Samsonova E.O. Alekhina // Bulletin ng Baltic Pedagogical Academy. - Isyu 74, 2007. - P. 167-173.

Samsonova A.V., Alekhina E.O.

TEST CONTROL OF KNOWLEDGE OF STUDENTS OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS OF PHYSICAL CULTURE. PROS AND CONS

PANIMULA

Sa kasalukuyan, maraming unibersidad sa ating bansa ang lumilipat sa bagong sistema pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Isa sa mga paraan ng pagkontrol ng kaalaman sa sistemang ito ay ang pagsubok. Pag-unlad teknolohiya ng impormasyon humantong sa katotohanan na ang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral ay kadalasang isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa kompyuter. Pananaliksik sa pagpapakilala ng computer testing sa prosesong pang-edukasyon may sapat na mga unibersidad. (Buka E.S. et al., 2004; Izzheurov E.A. et al., 2004; Lebedev K.V., 2004). Gayunpaman, ang tanong ng paggamit ng kontrol sa pagsubok sa mga institusyong pang-edukasyon ng pisikal na kultura ay hindi sapat na pinag-aralan.

Sa trabaho, ang mga sumusunod mga gawain:

1. Upang matukoy ang saloobin ng mga kawani ng pagtuturo ng St. Petersburg State University of Physical Culture na pinangalanan. P.F. Lesgaft para sa pagsubok.

2. Upang balangkasin ang mga paraan ng pagpapakilala ng pagsubok na kontrol ng kaalaman sa proseso ng edukasyon ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pisikal na kultura.

METODOLOHIYA

Upang malutas ang mga itinakdang gawain, ginamit ang isang sarbey ng palatanungan, na isinagawa mula Abril hanggang Hulyo 2005. Ang talatanungan ay binubuo ng 18 saradong tanong at isang bukas na tanong. Sa mga kasong iyon kapag ang saloobin sa ilang problema ay nilinaw, anim na sagot ang inaalok, na, kapag naproseso, nakatanggap ng mga puntos mula sa zero (nahihirapan akong sagutin) hanggang lima (Lubos akong sumasang-ayon). Kasama sa survey ang 139 na empleyado at guro ng St. Petersburg State University of Physical Culture. P.F. Lesgaft. Ang pagpoproseso ng data ng istatistika ay isinagawa gamit ang STATGRAPHICS Plus package (Katranov A.G., Samsonova A.V., 2005). Dahil ang orihinal na data ay ipinakita sa isang ordinal na sukat, ang Spearman correlation coefficient ay ginamit upang tantiyahin ang lakas ng relasyon.

RESULTA NG PAG-AARAL

Sa pag-aaral na ito, sinuri ang mga sagot ng mga guro sa siyam na tanong ng talatanungan.

Ang una sa mga nasuri na tanong ay nabuo tulad ng sumusunod: "Ang sistema ba ng pagtatasa ng pagsubok ng kaalaman ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng sistema ng edukasyon ng mga unibersidad sa Russia?» Ipinapakita ng Figure 1 ang distribusyon ng mga sagot ng mga respondent sa tanong na ito.

kanin. 1

40% ng mga sumasagot ay sumusuporta sa paggamit ng kontrol sa pagsusulit, gayunpaman, isang makabuluhang bahagi ng mga sumasagot (42%) ay naniniwala na posibleng gamitin ang pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral gamit lamang ang mga pagsusulit bilang tulong. Ang isang maliit na porsyento ng mga labis na negatibo tungkol sa pagsubok (9% ay walang gaanong punto sa paggamit ng pagsubok at 6% ay lubhang negatibo tungkol sa paraan ng pagtatasa ng kaalaman) ay nagpapahiwatig na na ang pagpapakilala ng pagsubok bilang isa sa mga uri ng kontrol ay hindi magiging sanhi ng maraming protesta sa mga kawani ng pagtuturo ng St. P.F. Lesgaft.

Maaaring ipagpalagay na ang saloobin sa pagsubok ay higit na nakasalalay sa karanasan ng paggamit ng ganitong uri ng kontrol ng mga guro. Kaugnay nito, tinanong ang mga respondente ng tanong na: "Nagamit mo na ba ang pagkontrol ng kaalaman sa pamamagitan ng mga pagsusulit sa iyong pagsasanay sa pagtuturo?". Ang mga sagot ng mga guro ay ipinakita sa fig. 2.

kanin. 2

Ang pagsusuri sa mga tugon ay nagbibigay-daan sa amin upang makagawa ng mga sumusunod na konklusyon: ang karamihan (59%) ng mga guro ng SPbSUPC ay gumagamit ng kontrol sa pagsubok ng kaalaman ng mga mag-aaral sa kanilang trabaho, 14% ay hindi gumamit nito, ngunit handa nang gamitin ito. sabi nito tungkol sa kahandaan ng karamihan ng mga guro (73%) na ilapat ang kontrol sa pagsubok ng kaalaman. Gayunpaman, ang mababang koepisyent ng ugnayan (r s = 0.457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.

Kapag pinag-aaralan ang mga sagot sa unang tanong ng talatanungan (Larawan 1), ipinakita na ang karamihan sa mga guro (42%) ay handa na gamitin ang kontrol sa pagsubok bilang isang pantulong na tool lamang. Ano ang mga dahilan para sa ganitong saloobin? Tila, ito ay dahil sa katotohanan na ang karamihan ng mga respondente (Larawan 3) ay nakikita lamang ang mga positibong aspeto ng pagsubok sa posibilidad ng sabay-sabay na pagsubok ng mga mag-aaral (68%) at ang bilis ng pagkuha ng mga resulta (65%). Kasabay nito, 24% lamang ng mga sumasagot ang naniniwala na ang pagsubok ay nagbibigay-daan sa pag-iiba ng mga mag-aaral sa antas ng kaalaman, 19% - upang magsagawa ng mga layunin na paghahambing ng mga indibidwal na mag-aaral, mga grupo, mga stream at ang kakayahang makilala ang istraktura ng kaalaman ng mga mag-aaral. 9% lang ng mga respondent ang kumpiyansa sa objectivity ng ganitong uri ng kontrol.

kanin. 3

Ang pagtatasa ng mga kawalan ng paggamit ng kontrol sa kaalaman gamit ang mga pagsusulit sa proseso ng edukasyon, ang karamihan ng mga guro (79%) ay nagpahiwatig ng imposibilidad ng pagtatasa ng kaalaman nang buo. Itinuturing ng 37% ng mga respondent na sila ay hindi sapat na layunin, 29% ng mga respondent ang nagturo ng kahirapan sa paghahanda ng mga pagsusulit (Larawan 4).

kanin. 4

Gayunpaman, ang pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan (Bubnov V.Z., 1994; Ivanov B.S., 2002; Avanesov V.S. 2004, atbp.) ay nagpapahiwatig na pinahihintulutan ng mga tamang idinisenyong pagsusulit hindi lamang ang layunin at ganap na suriin ang kaalaman ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang pag-iba-iba ng mga mag-aaral ayon sa antas ng kaalaman (iyon ay, upang maglapat ng marka ng rating).

Sa kasalukuyan, sa teorya ng mga pagsubok, ang direksyon na nauugnay sa mga pamamaraan ng pagbuo ng mga pagsubok ay aktibong umuunlad. Malamang, ang gayong mababang kumpiyansa sa kontrol ng pagsubok sa mga guro ng St. Petersburg State University of Physical Culture ay nagsasalita tungkol sa kanyang mababang kamalayan sa komposisyon ng mga test item. Ang mga sumasagot mismo ay sumasang-ayon sa konklusyong ito. Karamihan sa kanila (81%) ay nalaman na ang paggamit ng mga teknolohiya sa pagsubok ay nangangailangan ng espesyal na pagsasanay para sa mga guro.

Sa tanong ng palatanungan: "Maaari bang mapataas ng paggamit ng mga programa sa pagsubok sa computer ang pagiging epektibo ng kontrol sa pagsubok ng kaalaman?" 90% ng mga respondente ang sumagot ng positibo, at 10% lamang ang negatibo. Gayunpaman, 62% lang ng mga respondent ang gustong gumamit ng computer testing sa mga sesyon ng pagsasanay (11% - oo, gusto ko talaga, at 51% - oo, gusto ko).

Ang pagtatasa ng mga pakinabang ng pagsubok sa computer (Larawan 5), ang mga respondent ay tumutukoy sa isang pagbawas sa oras na ginugol ng guro sa pagproseso ng data (71%) at pagsubok (52%). 20% lamang ng mga guro ang nakikita sa computer testing ang posibilidad ng mahigpit na pag-indibidwal ng mga gawain; at 19% - ang kakayahang iakma ang antas ng mga gawain sa antas ng kahandaan ng mag-aaral. Ang mga resulta na nakuha ay nagpapahiwatig na ang karamihan sa mga kawani ng pagtuturo ng St. Petersburg State University of Physical Culture im. Ang P.F. Lesgaft ay hindi pamilyar sa mga modernong computer testing program at ang kanilang mga kakayahan sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral.

kanin. 5

Napakahalaga, sa aming opinyon, ang opinyon ng mga guro sa organisasyon ng kontrol sa pagsubok. Sa tanong ng palatanungan: "Isinasaalang-alang mo ba na kinakailangan upang lumikha ng mga espesyal na istruktura sa mga unibersidad (mga sentrong pang-agham at pamamaraan at mga grupong administratibo) na kasangkot sa pagbuo at pagpapatupad ng mga teknolohiya ng pagsubok?" 80% ng mga respondente ang sumasagot ng sang-ayon.

Kaya, mula sa pag-aaral, maaari nating tapusin ang mga sumusunod mga konklusyon:

1. Karamihan sa mga guro ng St. Petersburg State University of Physical Culture im. P.F. Ang Lesgaft ay may positibong saloobin sa paggamit ng pagsubok sa proseso ng edukasyon. Handa silang gamitin ang paraang ito at itinuturing itong promising para sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang kontrol sa pagsusulit, ayon sa karamihan ng mga guro, ay hindi magagawang obhetibo at ganap na masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagkakaiba sa kanila ayon sa tagapagpahiwatig na ito. Ito ay nagpapatotoo sa mababang kamalayan ng mga kawani ng pagtuturo ng St. Petersburg State University of Physical Culture sa mga usapin ng teorya ng kontrol sa pagsubok.
2. Karamihan sa mga guro ng SPbSUPC ay hindi pamilyar sa mga programa sa pagsubok sa kompyuter at sa kanilang mga kakayahan.

Ang epektibong pagpapakilala ng kontrol sa pagsubok sa proseso ng edukasyon ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pisikal na kultura ay magiging posible kung ang mga sumusunod na hakbang ay ibinigay:

1. Mga klase kasama ang mga kawani ng pagtuturo sa mga pamamaraan ng disenyo ng pagsubok, pati na rin ang mga modernong programa sa pagsubok sa computer.
2. Paglikha ng mga istruktura sa mga unibersidad (mga sentrong pang-agham at pamamaraan at mga grupo ng administratibo) na kasangkot sa pagbuo at pagpapatupad ng mga teknolohiya ng pagsubok sa proseso ng edukasyon.

PANITIKAN:

1. Avanesov V.S. Ang sentralisadong pagsubok ay mas mahusay kaysa sa pinag-isang pagsusulit ng estado// Pag-unlad ng mga teknolohiya sa pagsubok sa Russia. Mga Abstract ng All-Russian Scientific and Methodological Conference / Ed. L.S, Grebneva - M .: Testing Center ng Ministry of Education ng Russian Federation, 2003. S. 204-205.
2. Bubnov V.Z., Galkin V.A. Subukan ang kontrol ng kaalaman ng mga part-time na mag-aaral: pamamaraan. magrekomenda. - M.: VSKHIZO, 1994. - 21 p.
3. Buka E.S., Kharin V.F., Lubochnikov P.G. Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng mass computer testing// Pag-unlad ng mga teknolohiya sa pagsubok sa Russia. Mga Abstract ng All-Russian Scientific and Methodological Conference / Ed. L.S, Grebneva - M .: Testing Center ng Ministry of Education ng Russian Federation, 2003. S. 254-255.
4. Ivanov B.S. Pagsubok sa unibersidad: Mga patnubay para sa pagbuo at aplikasyon ng mga pagsusulit. - St. Petersburg: Publishing house ng St. Petersburg State Polytechnical University, 2002. - 89 p.
5. Izzheurov E.A., Makarenko T.V., Shlykova M.P., Pagsusuri ng dalawang anyo ng pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral sa Samara Aerospace Institute. // Pag-unlad ng mga teknolohiya ng pagsubok sa Russia. Mga Abstract ng All-Russian Scientific and Methodological Conference / Ed. L.S, Grebneva - M .: Testing Center ng Ministry of Education ng Russian Federation, 2002. S. 278-279.
6. Katranov A.G., Samsonova A.V. .– St. Petersburg: SPbGAFK, 2005.– 132 p.
7. Lebedev K.V. Gamit ang ETEST software package para masuri ang kaalaman ng mga mag-aaral// Mga teknolohiya ng impormasyon at teknikal na paraan ng edukasyon at pagsasanay sa larangan ng pisikal na kultura at palakasan: Mga Materyales ng All-Russian Scientific Conference-Fair / sa ilalim ng pangkalahatang pag-edit ng L.A. Hasina. - Malakhovka, NIIT MGAFK, 2004 - S. 38-40

St. Petersburg State Budgetary Educational Institution

pangalawang bokasyonal na edukasyon

"Polytechnic College of Urban Economy"

upang suriin ang natitirang antas ng kaalaman

Mga mag-aaral sa 2nd year sa disiplina na "Teorya ng Estado at Batas"

PALIWANAG TALA

Ang mga pagsusulit ay idinisenyo upang subukan ang natitirang kaalaman ng mga mag-aaral na nag-aaral sa mga specialty na "Jurisprudence" at "Batas at organisasyon ng social security" sa disiplina na "Theory of State and Law".

Ang layunin ng iminungkahing gawain ay upang ayusin at isagawa ang isang pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa disiplinang pinag-aaralan.

Ang pangunahing layunin ng pagsubok sa mga mag-aaral para sa natitirang kaalaman ay upang matukoy ang antas ng pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon at, sa kaso ng isang mababang antas ng kaalamang ito, upang gumawa ng epektibo at napapanahong mga hakbang upang mapabuti ang proseso ng edukasyon.

Ang natitirang kaalaman ay ang kaalaman sa materyal na pang-edukasyon na nakaimbak sa memorya ng mag-aaral sa loob ng mahabang panahon at nagpapahintulot sa kanya na gamitin ito sa pagsasanay. Samakatuwid, ang proseso ng edukasyon ay dapat na binuo sa paraang ang natitirang kaalaman ng mga mag-aaral ay mas malawak at malalim. Kaya, ang pagsusulit na ito ay nag-aambag sa solusyon ng pangunahing gawain ng pangalawang bokasyonal na edukasyon - ang pagsasanay ng mga kwalipikadong espesyalista.

Ang pinakamahalagang batayan para matiyak ang tunay na pagpapatunay ay ang mga mag-aaral na kumpletuhin ang takdang-aralin sa kanilang sarili nang hindi gumagamit ng mga tala sa panayam o literatura na pang-edukasyon.

Bago magsimula ang pagsusulit, ipinapaliwanag sa mga mag-aaral ang layunin at pamamaraan nito sa pagsasagawa nito. Ang gawain ay maaaring isagawa pareho sa isang klase ng computer at sa isang regular na madla. Sa huling kaso, ang gawain ay isinasagawa sa magkahiwalay na mga sheet. Sa kanang sulok sa itaas ng sheet, ang kurso, pangkat ng pag-aaral, apelyido, unang pangalan, patronymic ng mag-aaral ay ipinahiwatig. Maaaring hindi maisulat muli ang gawain, ngunit kailangan ang numero nito.

Pagkatapos ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay nagsumite ng mga nakumpletong takdang-aralin, na sinuri ng guro ng disiplina na ito kasama ng iba pang mga kalahok sa pagsusulit, na ginagarantiyahan ang objectivity ng mga konklusyon tungkol sa antas ng natitirang kaalaman ng mga mag-aaral.

Ang pagsuri sa mga gawaing ito ay upang matukoy kung gaano katama ang paglutas ng gawain.

Pamantayan para sa pagsusuri:

- "mahusay" - ang gawain ay ginawa nang walang mga pagkakamali o 1-3 mga pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "mabuti" - 4-6 na pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "kasiya-siya" - 7-9 pagkakamali ang ginawa sa trabaho;

- "hindi kasiya-siya" - higit sa 10 mga pagkakamali ang ginawa sa trabaho.

Ang pagsusulit ay tumatagal ng 40-45 minuto upang makumpleto.

Kapag nag-iipon ng mga pagsusulit, ginamit ang sumusunod na literatura na pang-agham at pang-edukasyon:

1. Abdulaev M.I. Teorya ng estado at batas - 2nd ed., suplemento. - M.: Kontrol sa pananalapi, 2004

2. Belyaeva O.M. Teorya ng estado at batas: aklat-aralin. allowance / O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011

3. Boshno S.V. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk.- M.: Eksmo, 2007

6. Melekhin A.V. Teorya ng estado at batas - M .: Market DS, 2007. - Consultant Plus, 2009, 2nd ed.

7. Nedotsuk N.A. Teorya ng Estado at Batas sa mga Scheme at Depinisyon: Textbook.- M.: Knorus, 2007

8. Pangkalahatang teorya ng estado at batas. Pang-akademikong kurso sa 3 volume / Ed. M.N. Marchenko.- M.: Norma, 2007

9. Radko T.N. Teorya ng Estado at Batas. - M.: Prospekt, 2012

10. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk / Ed. Doktor ng Batas, Propesor F.M. Rayanova - Ufa, RIC BashSU, 2010

11. Teorya ng Estado at Batas: Teksbuk / Ed. V. V. Lazarev, S. V. Lipen .- M .: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012

12. Khropanyuk V.N.Teorya ng estado at batas. - M .: Omega-N, 2012

Pagsubok #1

1. Ang teorya ng estado at batas ay isang legal na agham na bahagi ng hustisya at pag-aaral:

a) estado;

c) estado at batas;

d) estado-legal na phenomena ng lipunan.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga pribadong siyentipikong pamamaraan ng TGP:

a) lohikal na pamamaraan;

b) paraan ng sistema;

c) paraan ng paghahambing;

d) paraan ng istatistika.

3. Sa anong agham panlipunan konektado ang Teorya ng Estado at Batas?

a) may mga kuwento at pilosopiya;

b) may sosyolohiya at agham pampulitika;

c) kasama ang lahat ng ipinahiwatig na agham panlipunan;

d) Ang TGP ay hindi nauugnay sa mga agham panlipunan.

4. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay natural na resulta ng proseso ng ebolusyon?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

populasyon;

b) teritoryo;

d) lahat ng nabanggit.

6. Anong mga salik ang nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng estado?

a) ang pambansang komposisyon ng populasyon;

b) teritoryo at heograpikal na lokasyon;

c) kultura;

d) lahat ng nabanggit.

7. Ayon sa tagal ng mga function ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

8. Tukuyin ang dalawang pangunahing anyo ng pamahalaan:

a) monarkiya at republika;

b) ganap at limitadong monarkiya;

c) republika ng pangulo at parlyamentaryo;

d) limitadong monarkiya at parliamentaryong republika.

9. Ang isang simpleng pinag-isang estado, na hindi kasama ang ibang mga entidad ng estado, ay tinatawag na:

a) isang simpleng estado;

b) isang unitary state;

c) isang sentralisadong estado;

d) monarkiya.

10. Sa anong mga batayan isinasagawa ang pag-uuri ng mga katawan ng estado:

a) ayon sa alpabeto;

b) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

c) sa prinsipyo ng paghihiwalay ng mga kapangyarihan;

d) ang pag-uuri ng mga katawan ng estado ay hindi isinasagawa.

11. Paano naiiba ang batas sa ibang mga pamantayang panlipunan:

a) pangalan;

b) isang konsepto;

c) mga palatandaan;

d) mga prinsipyo.

12. Alin sa mga sumusunod ang naaangkop sa mga sangay na prinsipyo ng batas?

a) pederalismo;

b) pagkakapantay-pantay ng lahat ng anyo ng pagmamay-ari;

c) pagkakapantay-pantay ng mga mamamayan sa harap ng batas;

d) pagiging lehitimo.

13. Ang mga regulasyong legal na aksyon ay nahahati sa:

a) mga batas at regulasyon;

b) mga batas at kodigo;

c) mga batas at kautusan;

d) mga batas at regulasyon.

14. Ang pagpapalawig ng isang normatibong batas sa mga relasyong pampubliko na lumitaw bago ang pagpasok nito sa puwersa ay tinatawag na:

a) direktang puwersa;

b) retroaktibong puwersa;

c) panlabas na puwersa;

d) lakas ng loob.

15. Sa anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa konstitusyonal, sibil, kriminal, administratibo, atbp.?

16. Depende sa paksa at paraan ng legal na regulasyon ng sangay ng batas, nahahati sila sa:

a) sa base at derivatives;

b) derivatives at espesyal;

c) basic at procedural;

d) sa basic, derivative at procedural.

17. Depende sa antas ng katiyakan, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

b) simple at kumplikado;

18. Ang sukatan ng posibleng pag-uugali ng paksa ng legal na relasyon ay tinatawag na:

b) pansariling karapatan;

c) obligasyon;

d) legal na obligasyon.

19. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga pamantayang naglalaman ng mga pagbabawal?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

20. Ang kakayahan ng isang paglabag na makapinsala sa relasyon sa publiko ay tinatawag na:

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #2

1. Ano ang pagkakaiba ng Teorya ng Estado at Batas sa iba pang mga agham?

a) espesyal na istraktura;

b) makabuluhang mga pattern;

c) espesyal na istraktura at mahahalagang regularidad;

d) pangalan.

2. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga pribadong siyentipikong pamamaraan ng T&P:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) lohikal na pamamaraan;

c) paraan ng paghahambing;

d) pamamaraang sosyolohikal.

3. Paano nauugnay ang Teorya ng Estado at Batas sa mga legal na agham?

a) Ang TGP ay hindi nauugnay sa mga legal na agham;

b) Ang TG&P ay isa sa mga legal na agham;

c) Ang TG&P ay sumasakop sa isang nangungunang lugar sa sistema ng mga legal na agham;

d) Ang TG&P ay sumasakop sa isang subordinate na lugar sa sistema ng mga legal na agham.

4. Ano ang tawag sa teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay bumangon bilang resulta ng karahasan sa pamamagitan ng pagsakop sa mahihinang tribo ng mas malakas at mas organisado?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) ang teorya ng karahasan;

d) historikal-materyalistiko.

5. Kabilang sa mga pangunahing tampok ng estado ang:

a) pormal na katiyakan;

b) normativity;

c) ang pagkakaroon ng kapangyarihan ng estado;

d) lahat ng nabanggit.

6. Ang tipolohiya ng estado ay:

a) paghahati ng mga estado sa mga uri;

b) pagtukoy sa uri ng pag-unlad ng estado;

c) pagtukoy ng mga mahahalagang katangian na katangian ng lahat ng estado ng isang takdang panahon;

d) pagkilala sa mga mahahalagang katangian na katangian lamang para sa isang partikular na estado.

7. Ayon sa kahalagahang panlipunan, ang mga tungkulin ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

8. Alin sa mga sumusunod ang palatandaan ng monarkiya?

a) ang kapangyarihan ay inililipat sa pamamagitan ng mana o sa pamamagitan ng karapatan ng pagkakamag-anak;

b) ang paggamit ng kapangyarihan ay hindi tiyak;

c) ang pinuno ng estado ay hindi mananagot para sa mga resulta ng kanyang mga aktibidad;

d) lahat ay isang tampok.

9. Ano ang pangalan ng isang masalimuot na estado na lumitaw bilang resulta ng pagkakaisa ng mga estado at mga entidad ng estado na may kamag-anak na kalayaang pampulitika?

a) pederasyon

b) kompederasyon;

c) unitary state;

d) republika.

10. Sa anong mga batayan hindi isinasagawa ang pag-uuri ng mga katawan ng estado?

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) sa prinsipyo ng paghihiwalay ng mga kapangyarihan;

c) sa pamamagitan ng pagkilos sa oras;

d) sa pamamagitan ng pagkilos sa kalawakan.

a) pagiging pangkalahatan;

b) pormal na katiyakan;

c) paulit-ulit na paggamit;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

12. Ang pinakamahalagang bahagi ng epekto ng batas sa relasyon sa publiko ay tinatawag na:

a) mga pag-andar;

b) mga palatandaan;

c) mga prinsipyo;

d) mga gawain.

13. Ang isang normative act na pinagtibay sa isang espesyal na paraan ng isang legislative body o ng isang referendum, na may pinakamataas na legal na puwersa at kumokontrol sa mga relasyon sa publiko, ay tinatawag na:

a) ang konstitusyon

c) isang legal na kilos;

d) by-law.

14. Ano ang prinsipyo ng pagpapatakbo ng isang normatibong legal na kilos sa kalawakan?

a) ang normatibong ligal na kilos ay may bisa lamang sa isang tiyak na teritoryo;

b) ang epekto ng isang normatibong legal na kilos ay nakasalalay sa teritoryo;

c) ang saklaw ng isang normatibong legal na kilos ay tinutukoy ng teritoryo kung saan nalalapat ang mga reseta nito;

d) lahat ng sagot ay mali.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa permanente at pansamantala.?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Anong pangkat ng mga sangay ng batas nabibilang ang Batas Konstitusyonal?

a) sa mga pangunahing industriya;

b) sa mga pangunahing industriya;

c) sa mga derivative na industriya;

d) sa mga sangay ng pamamaraan.

17. Depende sa paksa ng legal na regulasyon, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) konstitusyonal, kriminal, administratibo, kriminal, atbp.

d) kamag-anak at ganap.

18. Ang sukatan ng legal na kinakailangang pag-uugali ng paksa ng isang legal na relasyon ay tinatawag na:

b) pansariling karapatan;

c) obligasyon;

d) legal na obligasyon.

19. Ano ang pangalan ng isang espesyal na anyo ng pagsasakatuparan ng karapatan, na palaging nauugnay sa pakikilahok ng mga karampatang katawan ng estado?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

20. Ano ang pangalan ng tanda ng isang pagkakasala, ayon sa kung saan ang isang pagkakasala ay dapat ipagbawal ng batas o iba pang regulasyong legal na batas?

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #3

1. Ano ang nagbubuklod sa Teorya ng Estado at Batas sa iba pang mga agham?

a) iyong paksa ng pananaliksik;

b) iyong paraan ng pananaliksik;

c) iyong paksa at paraan ng pananaliksik;

d) espesyal na istraktura at mahahalagang regularidad.

2. Ang pamamaraan ng Teorya ng Estado at Batas ay:

a) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng state-legal phenomena;

b) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng pag-aaral ng mga phenomena ng estado;

c) isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng mga legal na phenomena;

d) isang hanay ng mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan ng pag-aaral.

3. Bumangon ang estado bilang resulta ng:

a) mga biyolohikal na dahilan;

b) mga kadahilanang pang-ekonomiya;

c) mga kadahilanang panlipunan;

d) isang kumbinasyon ng pang-ekonomiya at panlipunang mga dahilan.

4. Ano ang tawag sa teorya ng pag-usbong ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay bunga ng mga pagbabago sa ugnayang sosyo-ekonomiko sa lipunan?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

d) historikal-materyalistiko.

a) soberanya;

b) mga buwis;

c) populasyon;

d) lahat ay tanda ng estado.

6. Ang mga tampok ng mga makasaysayang panahon sa pag-unlad ng estado ay ginagawang posible upang matukoy ang mga mahahalagang katangian para sa lahat ng mga estado ng isang partikular na panahon. Ang pagtukoy sa mga katangiang ito ay tinatawag na:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) sentralisasyon;

d) tipolohiya.

7. Ano ang mga tungkulin ng estado na naglalayong gampanan ang panloob na mga gawaing kinakaharap ng estado?

a) panloob;

b) panlabas;

c) pangunahing;

d) permanente.

8. Ano ang tawag sa anyo ng pamahalaan kung saan ang pinakamataas na kapangyarihan ay nasa kamay ng nag-iisang pinuno ng estado - ang monarko?

a) isang monarkiya

b) ganap na monarkiya;

c) dualistikong monarkiya;

d) isang monarkiya ng konstitusyonal.

9. Ang pangunahing elemento ng mekanismo ng estado, na may sariling istraktura, ilang mga kapangyarihan at bumubuo ng isang solong kabuuan kasama ng iba pang mga bahagi (mga elemento), ay:

a) isang organ ng estado;

b) ang kagamitan ng estado;

c) mga tagapaglingkod sibil;

d) mga ahensya ng gobyerno.

10. Tukuyin kung ano ang hindi tanda ng mekanismo ng estado:

a) ang mekanismo ng estado ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumplikadong istraktura, kabilang ang iba't ibang uri at grupo ng estado. organo;

b) mayroong isang malapit na koneksyon sa pagitan ng mekanismo at ng mga pag-andar ng estado - ang mga pag-andar ay isinasagawa sa tulong ng mekanismo.

c) ang mekanismo ng estado ay may mga kinakailangang materyal na mapagkukunan;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

11. Alin sa mga sumusunod ang hindi tanda ng batas?

a) pagiging pangkalahatan;

b) soberanya;

c) pormal na katiyakan;

d) paulit-ulit na paggamit.

12. Ang mga tungkulin ng batas ay nahahati:

a) panlabas at panloob;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) sa pangkalahatan at pribado;

d) pangkalahatan at espesyal.

13. Anong mga uri ng batas ang maaaring makilala:

a) ang Konstitusyon at iba pang mga batas;

b) mga pederal na batas sa konstitusyon at mga batas ng mga paksa;

c) mga pederal na batas at batas ng mga paksa:

d) ang Konstitusyon, pederal na konstitusyonal at pederal na batas, mga batas ng mga paksa.

14. Ang epekto ng mga regulasyong legal na aksyon sa bilog ng mga tao ay ang mga sumusunod:

a) ang normative legal act ay nalalapat sa lahat ng tao na nakalista dito;

b) ang pagkilos ng normative legal act ay umaabot sa mga mamamayang naninirahan sa ibinigay na teritoryo;

c) ang normative legal act ay nalalapat sa lahat ng taong naninirahan sa ibinigay na teritoryo;

d) ang epekto ng normative legal act ay nalalapat sa lahat ng taong naninirahan sa ibinigay na teritoryo, gayundin sa estado at pampublikong organisasyon.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa imperative at dispositive.?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Anong pangkat ng mga sangay ng batas nabibilang ang Batas sa Paggawa?

a) sa mga pangunahing industriya;

b) sa mga pangunahing industriya;

c) sa mga derivative na industriya;

d) sa mga sangay ng pamamaraan.

17. Kasama sa istruktura ng legal na relasyon ang:

a) mga paksa, iyon ay, mga kalahok;

b) mga paksa at bagay;

c) ang mga karapatan at obligasyon ng mga paksa;

d) mga paksa, bagay at nilalaman.

18. Ang mga partikular na pangyayari sa buhay kung saan iniuugnay ng mga tuntunin ng batas ang paglitaw, pagbabago o pagwawakas ng magkaparehong mga karapatan at obligasyon ng mga nasasakupan ay:

a) mga legal na katotohanan;

b) mga legal na kalagayan;

c) mga legal na aksyon;

d) mga legal na kaganapan.

19. Ang mga aktibidad ng mga entidad na gumagamit ng kanilang mga karapatan at obligasyon alinsunod sa mga reseta ng mga legal na pamantayan ay tinatawag na:

a) ang aplikasyon ng batas;

b) pagsunod sa batas;

c) legal na pag-uugali;

d) maling gawain.

20. Ano ang pangalan ng tanda ng isang pagkakasala na nagpapakilala sa mental na saloobin ng paksa sa kilos at ang mga kahihinatnan nito?

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) pagkakasala;

d) parusa.

Pagsubok #4

1. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga katangian ng Teorya ng Estado at Batas:

a) Pinag-aaralan ng TG&P ang estado at batas sa pangkalahatan;

b) hiwalay na pinag-aaralan ng TG&P ang estado at batas;

c) ang mga pangunahing isyu ng TGP ay ang ugnayan ng modernong estado at mga legal na sistema;

d) Binubuo at binabalangkas ng TG&P ang mga pangunahing konsepto na ginagamit ng lahat ng legal na agham at kasanayan sa pagpapatupad ng batas.

2. Ang isang sistema ng ilang mga prinsipyo, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral ng state-legal phenomena ay:

a) ang konsepto ng TGP;

b) ang paksa ng TG&P;

c) paraan ng TGIP;

c) Sistema ng TGIP.

3. Ang mga pang-ekonomiyang dahilan para sa paglitaw ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) paghahati ng lipunan sa mga uri;

c) dibisyon ng paggawa;

d) paghihiwalay ng mga pampublikong interes.

4. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay bumangon bilang isang resulta ng isang panlipunang kontrata sa mga alituntunin ng cohabitation?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) ang teorya ng karahasan;

d) historikal-materyalistiko.

5. Ay hindi isang tanda ng estado:

populasyon;

b) teritoryo;

c) normativity;

d) ang hindi maihihiwalay na ugnayan sa pagitan ng estado at batas.

6. Sa pamamagitan ng anong pamantayan isinasagawa ang tipolohiya ng mga estado?

a) ayon sa pagbuo;

b) ayon sa sibilisasyon;

c) ayon sa pormasyon at sibilisasyon;

d) impormasyon.

7. Ano ang tawag sa mga tungkulin ng estado na naglalayong gampanan ang mga panlabas na gawaing kinakaharap ng estado?

a) panloob;

b) panlabas;

c) pangunahing;

d) permanente.

8. Ano ang pangalan ng anyo ng pamahalaan kung saan ang kapangyarihan ng estado ay ginagamit ng mga inihalal na katawan na inihalal ng populasyon para sa isang tiyak na panahon?

a) isang monarkiya

b) republika;

c) magkahalong republika;

d) pederasyon.

9. Alin sa mga nakalistang entity ang kasama sa apparatus ng estado?

a) Prente Popular at mga kilusang pambansa.

b) Iba pang pampublikong organisasyon at asosasyon.

c) Mga unyon ng manggagawa at partidong pampulitika.

d) Kinatawan ng mga katawan ng kapangyarihan. Mga ehekutibo at administratibong katawan. Katarungan. Mga katawan ng pangangasiwa at kontrol ng estado.

10. Ano ang pangalan ng isang medyo independyente, hiwalay sa istruktura at legal na pormal na bahagi ng mekanismo ng estado, na binubuo ng mga tagapaglingkod sibil at pinagkalooban ng naaangkop na kakayahan:

a) ang kagamitan ng estado;

b) isang katawan ng estado;

c) ang mekanismo ng estado;

d) serbisyo publiko.

11. Ang batas ay:

a) isang sistema ng pangkalahatang umiiral na mga tuntunin ng pag-uugali;

b) isang sistema ng mga tuntunin ng pag-uugali na itinatag ng estado;

c) isang sistema ng mga tuntunin ng pag-uugali na sinigurado ng mapilit na kapangyarihan ng estado;

d) isang sistema ng pangkalahatang nagbubuklod na mga alituntunin ng pag-uugali na itinatag o pinahintulutan ng estado at sinigurado ng mapilit nitong puwersa.

12. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga panlabas na tungkulin ng batas:

a) tungkuling pampulitika;

b) pang-ekonomiyang tungkulin;

c) proteksiyon na function;

d) gawaing pang-edukasyon.

13. Ano ang mga pangalan ng mga kilos na nilikha batay sa at alinsunod sa mga batas?

a) by-laws;

c) mga order;

d) mga pagpapasya.

14. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga katangian ng tuntunin ng batas?

a) pagiging normal;

b) pormal na katiyakan;

c) sistematiko;

d) naaangkop ang lahat.

15. Sa pamamagitan ng anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan sa pederal, rehiyonal at lokal?

a) depende sa legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Ang mga aktibidad upang mapahusay ang kasalukuyang batas upang maalis ang mga kontradiksyon at mas mahusay na paggamit ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

d) pagsasama.

17. Ang mga kalahok sa mga legal na relasyon na may kaugnay na mga karapatan at obligasyon ay tinatawag na:

a) mga likas na tao;

b) mga legal na entity;

c) mga paksa;

d) mga bagay.

18. Ano ang mga pangalan ng mga legal na katotohanan na hindi nauugnay sa kalooban ng mga kalahok

a) mga insidente;

b) mga pangyayari;

c) mga aksyon;

d) mga pangyayari.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi senyales ng legal na pag-uugali?

a) ito ay dapat sa pampublikong interes;

b) dapat itong tumutugma sa mga interes ng paksa;

c) ito ay may kamalayan;

d) ito ay sinusuportahan ng estado.

20. Ang isang mapanganib sa lipunan, may kasalanang ginawa, na ipinagbabawal ng batas sa ilalim ng banta ng paglalapat ng mga hakbang ng pananagutan, ay:

a) isang pagkakasala;

b) pagpapatupad ng batas;

c) ayon sa batas;

d) maling pag-uugali.

Pagsubok #5

1. Ang paksa ng TG&P ay sumasalamin sa hindi pagkakahiwalay ng estado at batas, na makikita sa mga sumusunod (ipahiwatig ang maling sagot):

a) ang estado at batas ay bumangon nang sabay-sabay;

b) ang estado at mga karapatan ay lumitaw para sa iba't ibang dahilan;

c) sa proseso ng makasaysayang pag-unlad, ang uri ng estado at batas ay nag-tutugma;

d) hindi maaaring magkahiwalay ang estado at batas.

2. Ang teorya ng mga estado at batas ay isang agham na nag-aaral ng:

a) estado;

c) ang estado at batas sa pangkalahatan;

d) ang estado at batas sa pangkalahatan, lalo na ang mga pattern ng paglitaw, makasaysayang pag-unlad at paggana ng state-legal phenomena.

3. Ang mga pang-ekonomiyang dahilan para sa paglitaw ng estado ay hindi kasama ang:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) ang paglitaw ng pribadong pag-aari;

c) dibisyon ng paggawa;

d) ang paglitaw ng mga relasyon sa pagpapalitan ng kalakal.

4. Ano ang tawag sa teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang paglitaw ng estado ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pangangailangan ng isang tao na mamuhay sa lipunan?

a) sikolohikal;

b) kontraktwal;

c) organiko;

d) patriyarkal.

5. Ang mga katangiang husay na nagpapahayag ng mga katangian ng estado kumpara sa ibang mga organisasyon na nagsasagawa ng kapangyarihan at mga tungkulin sa pamamahala sa lipunan ay tinatawag na:

a) ang konsepto ng estado;

b) mga palatandaan ng estado;

c) ang mga prinsipyo ng estado;

d) ang mga tungkulin ng estado.

6. Ano ang tawag sa diskarte sa tipolohiya ng mga estado, na nakabatay sa kahulugan ng estado depende sa paraan ng pagbuo ng sosyo-ekonomiko?

a) sosyo-ekonomiko;

b) pormasyon;

c) sibilisasyon;

7. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga panloob na tungkulin ng estado?

a) pang-ekonomiyang tungkulin;

b) nagtatanggol;

c) panlipunan;

d) kultural.

8. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga palatandaan ng isang republika?

a) collegiality;

b) elektibidad;

c) pagbabago ng kapangyarihan;

d) lahat ng nabanggit.

9. Ang katawan ng estado na nangangasiwa ng hustisya sa anyo ng pagresolba sa mga kasong kriminal, sibil at administratibo sa procedural order na itinatag ng batas ay:

a) opisina ng tagausig;

c) ang pulis;

d) adbokasiya.

10. Saan naayos ang mga prinsipyo ng organisasyon at aktibidad ng mekanismo ng estado?

a) sa Konstitusyon;

b) sa batas;

c) sa Konstitusyon at iba pang mga batas;

d) sa Batas "Sa mga prinsipyo ng organisasyon at pagpapatakbo ng mekanismo ng estado".

11. Ang kakanyahan at layunin ng batas ay inihayag:

a) sa kanyang mga tungkulin;

b) sa mga tampok nito;

c) sa mga prinsipyo nito;

d) sa mga tungkulin at prinsipyo nito.

12. Ang kakanyahan ng mga legal na pamantayan ay inihayag sa pamamagitan ng:

a) panlabas na pag-andar;

b) panloob na mga pag-andar;

c) pagpapaandar ng regulasyon;

d) pag-andar ng proteksyon.

13. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa by-laws?

a) mga utos ng Pangulo ng Russian Federation;

b) mga utos ng pinuno ng organisasyon;

c) Mga Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation;

d) naaangkop ang lahat.

14. Ang obligado at pormal na tinukoy na tuntunin ng pag-uugali, na ibinigay na may posibilidad ng pamimilit ng estado sa kaso ng hindi pagsunod, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

15. Sa anong pamantayan ang paghahati ng mga legal na pamantayan ay nagbabawal, nag-oobliga at nagbibigay ng karapatan?

a) depende sa mga pamamaraan ng legal na regulasyon;

b) depende sa paraan ng legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa saklaw.

16. Ang koleksyon ng mga regulasyong batas na kinakailangan para sa kanilang mga aktibidad ng mga katawan at organisasyon ng estado ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng paksa ng isang legal na relasyon na magkaroon ng mga karapatan at obligasyon, na nagmula sa sandali ng kapanganakan at isang mahalagang katangian ng bawat paksa?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

18. Ano ang mga pangalan ng legal na katotohanan na nakadepende sa kagustuhan ng mga kalahok?

a) mga insidente;

b) mga pangyayari;

c) mga aksyon;

d) mga pangyayari.

19. Ang kawalan ng legal na pamantayan sa paglutas ng mga partikular na kaso na saklaw ng legal na regulasyon ay tinatawag na:

a) isang puwang sa batas;

b) ang kawalan ng legal na pamantayan;

c) backlog ng batas;

d) interpretasyon ng batas.

20. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga uri ng pagkakasala?

a) isang paglabag sa disiplina;

b) isang kriminal na pagkakasala;

c) civil tort;

d) lahat ay krimen.

Pagsubok #6

1. Ang paksa ng Teorya ng Estado at Batas ay:

a) layunin na mga katangian ng estado at batas;

b) mga pansariling katangian ng estado at batas;

c) layunin at pansariling katangian ng estado at batas;

d) ang mga layunin na katangian ng estado at batas, pati na rin ang mga pattern ng kanilang paglitaw, paggana at pag-unlad, bilang medyo independiyenteng mga pampublikong institusyon.

2. Ang istruktura ng Teorya ng Estado at Batas ay binubuo ng:

a) Pangkalahatan at Espesyal na mga bahagi;

b) Pangkalahatan at Espesyal na mga bahagi;

c) ang teorya ng estado at ang teorya ng batas;

d) Ang TGP ay hindi nahahati sa mga bahagi.

3. Ang mga panlipunang dahilan para sa paglitaw ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang paglitaw ng isang pamilya;

b) ang paglitaw ng mga relasyon sa barter;

c) ang paglitaw ng pribadong pag-aari;

d) lahat ng nabanggit.

4. Isang kinakailangang kondisyon para sa pagkakaroon ng anumang lipunan ay ang regulasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga mamamayan nito. Anong regulasyon ang ibig sabihin sa kasong ito?

a) indibidwal;

b) kolektibo;

c) normatibo;

d) abnormal.

5. Ang kagamitan ng kapangyarihang pampubliko, na nagpapalawak ng hurisdiksyon nito sa isang partikular na teritoryo at populasyong organisado ng teritoryo, na nagtataglay ng soberanya at kumikilos alinsunod sa batas, ay:

a) estado;

b) parlyamento;

c) ang pamahalaan;

d) ang pangulo.

6. Ano ang pangalan ng diskarte sa tipolohiya ng mga estado, na batay sa dibisyon ng mga estado depende sa kultura, relihiyon, pambansa, heograpikal at iba pang mga tampok?

a) sosyo-ekonomiko;

b) pormasyon;

c) sibilisasyon;

d) historikal-materyalistiko.

7. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga panlabas na tungkulin ng estado?

a) pang-ekonomiyang tungkulin;

b) nagtatanggol;

c) panlipunan;

d) kultural.

8. Ang anyo ng pamahalaan kung saan ang pamahalaan ay binuo ng parlyamento at nag-uulat dito para sa mga aktibidad nito ay tinatawag na:

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Ano ang klasipikasyon ng mga katawan ng estado, batay sa prinsipyo ng "separation of powers"?

a) Legislative, executive, judicial na mga katawan.

b) Nag-iisa at collegiate.

c) Pampulitika, pang-ekonomiya at panlipunan.

d) Paggawa ng batas, ehekutibo at pagpapatupad ng batas.

10. Ayon sa paraan ng paggawa ng desisyon, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

d) permanente at pansamantala.

11. Ang mga unang probisyon na bumubuo ng batayan para sa paglitaw at paggana ng batas ay tinatawag na:

a) mga palatandaan ng batas;

b) mga prinsipyo ng batas;

c) mga tungkulin ng batas;

d) mga gawain ng batas.

12. Ang mga tuntunin ng pag-uugali na nabuo sa lipunan, na pinahintulutan ng estado, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) mga batas;

c) legal na kaugalian;

d) mga hudisyal na precedent.

13. Ang paghahati ng mga regulasyong legal na aksyon sa mga batas at by-law ay isinasagawa:

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) depende sa mga paksa ng paggawa ng batas;

c) depende sa saklaw;

d) depende sa panahon ng bisa.

14. Sa anong mga batayan hindi inaasahan ang pag-uuri ng mga pamantayan ng batas?

a) sa pamamagitan ng legal na puwersa;

b) depende sa legal na regulasyon;

c) depende sa oras ng pagkilos;

d) depende sa tungkulin ng batas.

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na tumutukoy sa mga kondisyon para sa operasyon nito?

a) kahulugan;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

16. Ang muling paggawa ng kasalukuyang batas upang magpatibay ng bagong batas sa regulasyon ay:

a) sistematisasyon;

b) pagpapatatag;

c) kodipikasyon;

d) pagsasama.

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng paksa ng mga legal na relasyon na gamitin ang mga karapatan at obligasyon sa pamamagitan ng kanilang mga aksyon?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

18. Ang mga aktuwal na aksyon ng mga partido sa legal na relasyon para sa kapwa katuparan ng mga karapatan at obligasyon ay:

a) pagsasakatuparan ng karapatan;

b) pagpapatupad ng karapatan;

c) paggamit ng karapatan;

d) pagsunod sa batas.

19. Ano ang pangalan ng desisyon ng isang partikular na kaso batay sa isang legal na pamantayan na idinisenyo hindi para dito, ngunit para sa isang katulad na kaso?

a) pagkakatulad;

b) pagkakatulad ng batas;

c) pagkakatulad ng batas;

d) precedent.

20. Ang kabuuan ng layunin at pansariling mga palatandaan na kinakailangan para sa pagkilala sa isang partikular na gawa bilang isang pagkakasala ay tinatawag na:

a) isang pagkakasala;

b) ang komposisyon ng pagkakasala;

c) ang layunin na panig;

d) ang pansariling panig.

Pagsubok #7

1. Ang mga layuning katangian ng estado at batas, pati na rin ang mga pattern ng kanilang paglitaw, paggana at pag-unlad, bilang medyo independiyenteng mga pampublikong institusyon, ay:

a) ang konsepto ng TGP;

b) ang paksa ng TG&P;

c) paraan ng TGIP;

d) Sistema ng TGIP.

2. Alin sa mga sumusunod ang kasama sa Teorya ng estado:

b) ang konsepto at mga palatandaan ng batas;

c) isang pagkakasala;

d) legal na pananagutan.

3. Ang mga panlipunang dahilan para sa paglitaw ng estado ay hindi kasama ang:

a) ang pagbagsak ng sistema ng tribo;

b) paghihiwalay ng mga pampublikong interes;

c) paghahati ng lipunan sa mga uri;

d) dibisyon ng paggawa.

4. Anong uri ng regulasyon ang mga alituntunin na nakatutok sa lahat ng miyembro ng lipunan?

a) sa indibidwal;

b) sa kolektibo;

c) sa normatibo;

d) sa hindi normatibo.

5. Ang panlipunang layunin ng estado ay ipinahayag sa pamamagitan ng konsepto:

a) ang kakanyahan ng estado;

b) mga gawain ng estado;

c) mga palatandaan ng estado;

d) ang mga tungkulin ng estado.

6. Ang mga pangunahing gawain ng estado sa paglutas ng mga gawaing kinakaharap nito ay tinatawag na:

a) ang mga tungkulin ng estado;

b) mga palatandaan ng estado;

c) mga gawain ng estado;

d) mga prinsipyo ng estado.

7. Sa anong mga pamamaraan isinasagawa ang mga tungkulin ng estado:

a) isang babala

b) panghihikayat;

c) pamimilit;

d) panghihikayat at pamimilit.

8. Ang anyo ng pamahalaan kung saan ang pinuno ng estado ay ang pangulo, na inihalal sa pamamagitan ng unibersal na pagboto at pinagsasama ang mga kapangyarihan ng pinuno ng estado at pinuno ng pamahalaan sa isang tao, ay tinatawag na:

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Ang sistema ng mga pamamaraan, paraan at paraan ng paggamit ng kapangyarihang pampulitika ay tinatawag na:

a) ang pampulitikang rehimen;

b) ang anyo ng estado;

c) anyo ng pamahalaan;

d) istruktura ng estado.

10. Ayon sa likas na katangian ng kanilang kakayahan, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ang mga prinsipyo ng batas ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at sektoral;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) sa sektoral at intersectoral;

d) pangkalahatan at pribado.

12. Ang mga desisyon sa isang partikular na kaso, na dapat sundin sa paglutas ng mga katulad na kaso, ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

b) mga batas;

c) legal na kaugalian;

d) mga hudisyal na precedent.

13. Ang pamamaraan para sa pagpapatakbo ng mga regulasyong legal na aksyon ay:

a) pangkalahatang mga tuntunin para sa kanilang pagpasok sa puwersa;

b) ang mga patakaran para sa kanilang pamamahagi sa buong teritoryo;

c) mga patakaran ng pagkilos sa mga taong matatagpuan sa isang tiyak na teritoryo;

d) pangkalahatang mga patakaran para sa kanilang pagpasok sa puwersa, pamamahagi sa buong teritoryo at mga taong matatagpuan dito.

14. Depende sa paraan ng legal na regulasyon, ang mga pamantayan ng mga karapatan ay nahahati sa:

c) permanente at pansamantala;

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na tumutukoy sa mga tuntunin ng pag-uugali ng mga paksa sa pamamagitan ng pagtatatag ng mga karapatan at obligasyon?

a) kahulugan;

b) teorya;

c) disposisyon;

d) parusa.

16. Ang mga relasyong pampubliko na kinokontrol ng mga alituntunin ng batas, ang mga kalahok na may kaukulang mga karapatan at obligasyon, ay tinatawag na:

a) legal na relasyon;

b) mga tuntunin ng batas;

c) legal na relasyon;

d) batas sa pangkalahatan.

17. Ano ang pangalan ng kakayahan ng nasasakupan ng legal na relasyon na panagutan ang mga nagawang pagkakasala?

a) legal na personalidad;

b) legal na kapasidad;

c) legal na kapasidad;

d) kalungkutan.

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga anyo.

19. Ano ang tawag sa paggawa ng desisyon sa isang partikular na kaso batay sa pangkalahatang mga prinsipyo at kahulugan ng batas?

a) pagkakatulad;

b) pagkakatulad ng batas;

c) pagkakatulad ng batas;

d) precedent.

20. Ang obligasyon ng isang tao na nakagawa ng isang pagkakasala na magdusa ng masamang kahihinatnan na ibinigay ng mga parusa ng mga legal na pamantayan ay tinatawag na:

a) ligal na pananagutan;

b) responsibilidad na administratibo;

c) pananagutan sa kriminal;

d) responsibilidad na administratibo.

Pagsubok #8

1. Ang mga pamamaraan ng TG&P ay nahahati sa dalawang pangkat:

a) pangkalahatang siyentipiko at pribadong siyentipiko;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) pangkalahatan at espesyal;

d) Ang mga pamamaraan ng TGP ay hindi nahahati sa mga pangkat.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi kasama sa Teorya ng Estado:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

c) sistemang pampulitika;

d) ang mga tungkulin ng estado.

3. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay resulta ng pagpapakita ng banal na kalooban?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) teolohiko.

4. Anong uri ng regulasyon ang tinutugunan ng mga tuntunin sa anumang paksa?

a) sa indibidwal;

b) sa kolektibo;

c) sa normatibo;

d) sa hindi normatibo.

5. Magbigay ng dalawang pangunahing paraan sa pag-unawa sa kakanyahan ng estado:

a) pangkalahatan at partikular;

b) pangkalahatan at espesyal;

c) pangkalahatang panlipunan at pribadong panlipunan;

d) pangkalahatang panlipunan at uri.

6. Alin sa mga sumusunod ang hindi nalalapat sa mga natatanging katangian ng mga tungkulin ng estado:

a) sa pamamagitan ng mga tungkulin, ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng estado ay nakakamit;

b) ang mga tungkulin ng estado ay sumasaklaw sa mga aktibidad nito;

c) ang pagpapatupad ng mga tungkulin ng estado ay may epekto sa mga aktibidad ng buong apparatus ng estado at mga indibidwal na katawan ng estado;

d) naaangkop ang lahat.

7. Ang anyo ng estado ay kinabibilangan ng:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

b) mga gawain at tungkulin ng estado;

c) mga uri ng estado;

d) anyo ng pamahalaan, anyo ng pamahalaan at rehimeng pampulitika.

8. Anong anyo ng pamahalaan ang kinabibilangan ng Russian Federation?

a) isang republika

b) isang parlyamentaryong republika;

c) republika ng pangulo;

d) isang halo-halong republika.

9. Anong mga uri ng pampulitikang rehimen ang karaniwang nakikilala?

a) demokratiko;

b) anti-demokratiko;

c) demokratiko at anti-demokratiko;

d) ang pampulitikang rehimen ay hindi nahahati sa mga uri.

10. Ayon sa pagkakasunud-sunod ng pagbuo, ang mga katawan ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ano ang mga prinsipyo ng batas, na nauugnay sa batas sa pangkalahatan, na tinatawag na:

b) espesyal;

c) industriya;

d) intersectoral.

12. Ang isang espesyal na dokumento na naglalaman ng mga tuntunin ng batas at naglalayong i-regulate ang ilang mga ugnayang panlipunan ay tinatawag na:

a) ang tuntunin ng batas;

c) isang legal na kilos;

d) hudisyal na precedent.

13. Kailan magsisimula ang legal na batas sa tamang panahon?

a) mula sa petsa ng pagpasok sa puwersa;

b) mula sa sandali ng pagtanggap;

d) mula sa sandali ng pagpirma.

14. Depende sa likas na katangian ng mga pamantayan ng mga karapatan, nahahati sila sa:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Ano ang pangalan ng bahagi ng legal na pamantayan na nagbibigay ng mga kahihinatnan para sa mga paksang nagpapatupad ng parusa?

a) isang hypothesis;

b) disposisyon;

c) parusa;

d) kathang-isip.

16. Depende sa pagganap na tungkulin, ang mga legal na relasyon ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga indibidwal na paksa ng legal na relasyon?

a) mga likas na tao;

b) mga legal na entity;

c) mga dayuhang mamamayan;

d) mga taong walang estado.

18. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga paraan ng pagsasakatuparan ng karapatan:

a) paggamit;

b) paggawa ng batas;

c) pagpapatupad;

d) pagsunod.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi paraan ng pagbibigay-kahulugan sa batas?

a) gramatikal;

b) lohikal;

c) literal;

d) sistematiko.

20. Upang madala ang isang tao sa legal na pananagutan sa kanyang pagkilos, ang mga sumusunod ay dapat na maitatag:

a) lahat ng palatandaan ng pagkakasala;

b) lahat ng mga palatandaan ng komposisyon ng pagkakasala;

c) lahat ng ipinag-uutos na mga tampok ng komposisyon;

d) lahat ng opsyonal na katangian ng komposisyon.

Pagsubok #9

1. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa pangkalahatang siyentipikong pamamaraan ng TGP:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) paraan ng sistema;

c) paraan ng paghahambing;

d) paraan ng istatistika.

2. Alin sa mga sumusunod ang kasama sa Teorya ng Batas:

a) ang konsepto at katangian ng estado;

b) legal na pananagutan;

c) sistemang pampulitika;

d) ang mga tungkulin ng estado.

3. Ano ang tawag sa teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay isang uri ng pinalawak na pamilya?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) teolohiko.

4. Ano ang regulator ng mga relasyong panlipunan bago ang paglitaw ng batas?

a) kaugalian;

b) mga pamantayang moral;

c) mga pamantayan sa relihiyon;

d) lahat ng nabanggit.

5. Ano ang pangalan ng diskarte sa kakanyahan ng estado, na nakasalalay sa katotohanan na ang estado ay nagpapahayag ng kagustuhan ng ekonomikong dominanteng uri?

a) panlipunan;

b) pangkalahatang panlipunan;

c) klase;

d) pang-ekonomiya.

6. Ano ang mga batayan para sa pag-uuri ng mga tungkulin ng estado?

a) ayon sa mga lugar ng aktibidad ng estado;

b) ayon sa tagal ng pagkilos;

c) ayon sa kahalagahang panlipunan;

d) para sa lahat ng dahilan sa itaas.

7. Mga Palabas na Hugis ng Estado:

a) ang mga panloob na tampok ng organisasyon ng estado at ang pamamaraan para sa pagbuo ng mga pampublikong awtoridad;

b) ang mga detalye ng paghihiwalay ng teritoryo;

c) ang mga pamamaraan na ginagamit ng estado upang kontrolin ang populasyon;

d) lahat ng nabanggit.

8. Ang pamamaraan ng istrukturang administratibo-teritoryal ng estado ay tinatawag na:

a) anyo ng pamahalaan;

b) ang anyo ng estado;

c) ang anyo ng pamahalaan;

d) rehimeng pampulitika.

9. Ang mekanismo ng estado ay:

a) isang hanay ng mga organisasyon ng estado;

b) ang kagamitan ng estado;

c) ang sistema ng mga katawan ng estado kung saan ginagamit ang kapangyarihan ng estado;

d) lahat ng nabanggit.

10. Ayon sa pagkilos sa kalawakan, ang mga organo ng estado ay nahahati sa:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) sa pederal at mga katawan ng mga paksa ng pederasyon.

11. Alin sa mga sumusunod ang tumutukoy sa mga pangkalahatang prinsipyo ng batas?

a) demokrasya;

b) pederalismo;

c) legalidad;

d) ang lahat ay tungkol sa mga prinsipyo.

12. Ang mga paunang probisyon na inilapat sa mga kaso kung saan walang tiyak na tuntunin ay tinatawag na:

a) isang ligal na kontrata;

b) mga ligal na prinsipyo;

c) legal na doktrina;

d) legal na kamalayan.

13. Kailan matatapos ang isang legal na aksyon sa tamang panahon?

a) mula sa petsa ng pagwawakas;

b) mula sa sandaling tinukoy sa normative legal act;

c) kapag pinalitan ng isa pang regulasyong legal na aksyon;

d) sa pag-expire.

14. Depende sa panahon ng bisa, ang mga pamantayan ng mga karapatan ay nahahati:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Kasama sa legal na sistema ang:

a) isang tuntunin ng batas;

b) institusyon ng batas;

c) sangay ng batas;

d) lahat ng nabanggit.

16. Depende sa komposisyon ng mga kalahok sa legal na relasyon, ang mga sumusunod ay maaaring hatiin:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga kolektibong paksa ng legal na relasyon:

a) estado;

b) mga katawan ng estado;

c) mga indibidwal;

d) mga legal na entity.

18. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga pamantayan na naglalaman ng mga karapatan ng mga paksa?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

19. Depende sa mga resulta, ang interpretasyon ng batas ay maaaring:

a) literal

b) mahigpit;

c) pagpapalawak;

d) lahat ng sagot ay tama.

20. Ang mga iligal na aksyon na pumipinsala sa ilang grupo ng mga ugnayang panlipunan ay tinatawag na:

a) mga misdemeanor;

b) mga paglabag sa disiplina;

c) mga paglabag sa administratibo;

d) mga paglabag sa sibil.

Pagsubok #10

1. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga pangkalahatang pamamaraang siyentipiko ng TGP:

a) makasaysayang pamamaraan;

b) lohikal na pamamaraan;

c) paraan ng paghahambing;

d) pamamaraang sosyolohikal.

2. Alin sa mga sumusunod ang hindi kasama sa Teorya ng Batas:

a) ang konsepto at mga palatandaan ng batas;

b) legal na pananagutan;

c) sistemang pampulitika;

d) pinagmumulan ng batas.

3. Ano ang pangalan ng teorya ng paglitaw ng estado, ayon sa kung saan ang estado ay nagmula sa mga karapatan sa pagmamay-ari ng lupa?

a) patriyarkal;

b) patrimonial;

c) organiko;

d) mapag-usapan.

4. Ang mga pamamaraan ng sentralisadong paglikha ng mga pamantayang namamahala sa buhay ng lipunan ay kinabibilangan ng:

a) awtorisasyon;

b) paggawa ng batas ng estado;

c) paggawa ng batas ng kaso;

d) lahat ng nabanggit.

5. Ano ang tawag sa pagdulog sa kakanyahan ng estado, na nakasalalay sa kakayahan ng estado na pag-isahin ang lipunan at lutasin ang mga umuusbong na kontradiksyon?

a) panlipunan;

b) pangkalahatang panlipunan;

c) klase;

d) pang-ekonomiya.

6. Ayon sa mga saklaw ng aktibidad ng estado, ang mga tungkulin ng estado ay nahahati sa:

a) pangkalahatan at espesyal;

b) basic at non-basic;

c) panlabas at panloob;

d) permanente at pansamantala.

7. Ayon sa anyo ng pamahalaan, mayroong:

a) simple at kumplikadong mga estado;

b) mga monarkiya at republika;

c) mga pederasyon at kompederasyon;

d) mga unitary state at confederations.

8. Ang anyo ng estado ay nabuo ng tatlong bahagi:

a) teritoryo, soberanya, batas;

b) unitary, federal, confederal forms;

c) teritoryo, tao, soberanya;

d) anyo ng pamahalaan, anyo ng istruktura ng teritoryo, anyo ng rehimeng estado.

9. Ang sistema ng mga katawan ng estado kung saan ginagamit ang kapangyarihan ng estado ay:

a) ang mekanismo ng estado;

b) isang katawan ng estado;

c) ang kagamitan ng estado;

d) pederasyon.

10. Ayon sa tagal ng pagkilos, ang mga katawan ng estado ay nahahati:

a) sa kolehiyo at indibidwal;

b) sa mga katawan ng pangkalahatan at espesyal na kakayahan;

c) sa pangunahin at derivatives;

d) permanente at pansamantala.

11. Ano ang mga pangalan ng mga prinsipyo na pinag-aaralan ng mga indibidwal na legal na disiplina?

b) espesyal;

c) industriya;

d) intersectoral.

12. Ang sistema ng siyentipikong legal na kaalaman ay tinatawag na:

a) isang ligal na kontrata;

b) mga ligal na prinsipyo;

c) legal na doktrina;

d) legal na kamalayan.

13. Maaari bang maging retroactive ang isang regulasyon?

c) oo, kung ito ay ibinigay para sa normative act mismo;

d) Oo, kung ang hukuman ang nagpasya.

14. Depende sa mga tungkulin ng batas, ang mga tuntunin ng batas ay nahahati sa:

a) materyal at pamamaraan;

b) sa imperative at dispositive;

c) permanente at pansamantala;

d) proteksyon at regulasyon.

15. Ang pangunahing structural subdivision ng sistema ng batas ay:

a) ang tuntunin ng batas;

b) institusyon ng batas;

c) sangay ng batas;

d) sub-branch ng batas.

16. Depende sa tagal ng legal na relasyon, maaaring hatiin ang mga sumusunod:

a) regulasyon at proteksyon;

b) simple at kumplikado;

c) para sa panandalian at pangmatagalan;

d) kamag-anak at ganap.

17. Alin sa mga sumusunod ang hindi maiuugnay sa mga layunin ng legal na relasyon:

a) materyal na kalakal;

b) hindi nasasalat na mga benepisyo;

c) mga produkto ng espirituwal at intelektwal na pagkamalikhain;

d) mga karapatan at obligasyon ng mga paksa.

18. Ano ang pangalan ng anyo ng pagpapatupad ng mga umiiral na pamantayan?

a) paggamit;

b) pagpapatupad;

c) pagsunod;

d) aplikasyon.

19. Alin sa mga sumusunod ang hindi naaangkop sa mga palatandaan ng isang pagkakasala:

a) pampublikong panganib;

b) kamalian;

c) kaparusahan;

d) ang lahat ay tumutukoy sa mga palatandaan.

20. Ang mga ilegal na gawaing mapanganib sa lipunan na sumisira sa lipunan sa kabuuan ay tinatawag na:

a) mga krimen;

b) mga misdemeanor;

c) mga pagkakasala;

d) mga gawaing kriminal.

Mga sagot

numero ng opsyon

1

Ang saloobin sa paggamit ng mga gawain sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay nagdudulot ng magkasalungat na opinyon sa mga mag-aaral at guro. Ang layunin ng pag-aaral, kung saan 90 mga mag-aaral ng isang medikal na unibersidad ang kinapanayam sa pamamagitan ng paraan ng tuluy-tuloy na anonymous na pagtatanong, ay upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok sa sistema ng kontrol at pagtatasa ng kanilang kaalaman sa isang medikal na unibersidad upang matukoy ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Ang paggamit ng nakuha na data ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon. Ipinakita na sa kurso ng pagsasagawa ng mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang mas responsableng saloobin sa pang-araw-araw na mga aktibidad sa pag-aaral, bilang batayan para sa matagumpay na paghahanda para sa intermediate na sertipikasyon, kabilang ang pamamaraan ng pagsubok.

pagsubok

kontrol at pagtatasa ng kaalaman

proseso ng pagkatuto

saloobin ng mag-aaral

1. Avanesov V.S. Mga modernong pamamaraan ng pagtuturo at pagkontrol ng kaalaman. Vladivostok: Dalrybvtuz, 1999. - 125 p.

2. Einstein V.G., Goltsova I.G. Sa kasapatan ng mga marka ng pagsusulit//Mas mataas na edukasyon sa Russia. 3, 1993. S. 40-42.

3. Bochenkov A.A., Timofeev D.A. Personal na potensyal na propesyonal ng mga nagtapos ng mga unibersidad ng medikal na militar at ang paggamit nito sa pagkumpleto ng mga internship. Militar-med. magazine - 2007. - No. 4 - S. 14-21.

4. Erugina M.V., Timofeev D.A., Tsvigailo M.A. Mga paksang isyu ng pagtuturo sa mga doktor ng mga pangunahing kaalaman sa pamamahala sa Department of Health Organization, Public Health at Medical Law. Saratov Scientific Medical Journal. - Saratov, 2014. - T. 10, No. 4. - S. 591-595.

5. Kuklin V.Zh., Meshalkin V.I., Navodnov V.G., Savelyev B.A. Sa teknolohiya ng computer para sa pagtatasa ng kalidad ng kaalaman. //Mas mataas na edukasyon sa Russia. 3, 1993. S. 146-153.

Kaugnayan. Kapag nilulutas ang mga problema sa pagpapabuti ng kahusayan at kalidad ng bokasyonal na edukasyon, ang makabuluhang kahalagahan ay nakalakip sa mga isyu na may kaugnayan sa pagsubok at pagsubaybay sa kaalaman ng mga mag-aaral. Sa mas mataas na edukasyon ng Russia, ang paggamit ng pagsubok para sa mga layuning ito ay naging laganap sa mga nakaraang dekada, na pinagtibay ang karanasan ng mga dayuhang bansa. Ang katwiran para sa paggamit nito ay ang mga sumusunod na probisyon: ang pagsubok ay ang pinakanakapangangatwiran na paraan upang makatipid ng oras at paigtingin ang proseso ng edukasyon, ang paglipat mula sa mga pangkat na anyo ng mga klase tungo sa mga indibidwal, awtomatiko.

Ito ay isang bahagi ng isyu, ngunit nais kong isaalang-alang ang isa pa, mahalaga sa aming opinyon, ang aspeto ng paggamit ng pagsubok, ibig sabihin, ang paggamit ng mga gawain sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay nagdudulot ng magkasalungat na opinyon sa pagitan ng dalawa. mag-aaral at guro. Ang hindi pagkakasundo na ito ay nagmumula sa katotohanan na iniisip ng ilang tao na tama ang malawakang paggamit ng pagsubok, habang ang iba ay hindi. Ang pinagkakaisa ng karamihan sa mga tao sa isyung ito ay ang kawalan ng kawalang-interes kapag tinatalakay ito, dahil ang pagpipiliang ito para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kaalaman ay makabuluhang nakakaapekto sa paggana ng unibersidad at mga mag-aaral.

Tinukoy ng sitwasyong ito ang layunin ng trabaho: upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok sa sistema ng pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang kaalaman sa isang medikal na unibersidad upang matukoy ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang kahusayan ng proseso ng edukasyon.

Pananaliksik hypothesis. Ipinapalagay na ang pag-aaral na ito ay magbibigay-daan upang matukoy ang mga pagkakaiba sa mga saloobin patungo sa pagsubok ng mga medikal na estudyante, na isinasaalang-alang ang kanilang kasarian at tagumpay sa edukasyon, na tutukuyin ang mga lugar ng trabaho upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Ang layunin ng pag-aaral ay mga 3rd year na mag-aaral ng Pediatric Faculty ng SSMU.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang mga opinyon ng mga mag-aaral na tumutukoy sa kanilang saloobin sa pagsubok.

Mga materyales at pamamaraan ng pananaliksik

Upang malutas ang mga nakasaad na gawain at makamit ang layunin, bumuo kami ng isang palatanungan, na may kasamang 2 seksyon. Ang una ay naglalaman ng 9 na closed at semi-closed na tanong, na nagpapakita ng mga opsyon para sa mga saloobin ng mga mag-aaral sa pagsubok. Ang ikalawang seksyon ay naglalaman ng mga katanungan upang makakuha ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa mga respondente.

Ang gawain ay isinasagawa sa pamamagitan ng paraan ng patuloy na hindi nagpapakilalang pagtatanong ng mga mag-aaral ng limang grupo ng pag-aaral ng ika-3 taon ng Pediatric Faculty ng SSMU. May kabuuang 90 katao ang nainterbyu, kabilang ang 24 na lalaki at 66 na babae na may edad 19 hanggang 21.

Ang data na nakuha ay sumailalim sa mathematical at statistical analysis gamit ang Statistica-10 software package, sa partikular, ang mga pamamaraan ng variational statistics (pagkalkula ng mean, mean error, standard deviation) na may pagkalkula ng parametric (T-test ng Mag-aaral) at nonparametric (chi-square) na pamantayan para sa mga pagkakaiba at pagsusuri ng ugnayan (sa pamamagitan ng mga koepisyent ng ugnayan ng ranggo ng Spearman at biserial) at isinasaalang-alang ang kalubhaan ng mga uso.

Mga resulta ng pananaliksik at talakayan

Ang data na sumasalamin sa tinantyang saloobin ng mga sumasagot sa pagsubok ay ipinakita sa Talahanayan. 1.

Mula sa datos sa Talahanayan. Ipinapakita sa talahanayan 1 na ang mga respondente, sa pangkalahatan, ay ibinahagi sa humigit-kumulang pantay na sukat ayon sa mga pagtatasa ng kanilang saloobin sa pagsubok, habang sa grupo ng mga lalaki, ang mga taong may mas positibong saloobin ay nangingibabaw.

Ang mga opsyon para sa paghahanda para sa paparating na pagsubok, na ginagamit ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian, ay ipinakita sa Talahanayan. 2.

Ng ipinakita sa talahanayan. 2 data, nakita namin na ang mga batang babae ay naghahanda para sa pagsubok nang mas lubusan kaysa sa mga lalaki, sinusubukan nilang hindi lamang matandaan ang mga tamang sagot, kundi pati na rin upang maunawaan ang materyal.

Ang mga opinyon ng mga respondente tungkol sa kung paano tumutugma ang mga tanong sa pagsusulit sa dami ng materyal na natanggap sa proseso ng pag-aaral ay makikita sa Talahanayan. 3.

Talahanayan 1

Ang mga pagtatasa ng mga respondente ay sumasalamin sa kanilang saloobin sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral

talahanayan 2

Paghahanda para sa mga pagsusulit ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian

Talahanayan 3

Ang pagkakatugma ng mga tanong sa pagsusulit sa dami ng materyal na natanggap sa proseso ng pag-aaral

Talahanayan 4

Ang pang-unawa ng mga mag-aaral sa pagsusulatan ng natanggap na marka para sa pagsusulit sa antas ng kanilang kaalaman

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Oo, ganap na sumusunod
Sa halip ay tumutugma
Depende
Sa halip hindi pare-pareho
Hindi tugma

Talahanayan 5

Pamamahagi ng mga sagot ng mga mag-aaral tungkol sa pinakalayunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman sa panahon ng intermediate na sertipikasyon

Talahanayan 6

Psycho-emotional na estado ng mga mag-aaral ng iba't ibang kasarian sa panahon ng pagsusulit

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Nagpahayag ng pagkabalisa
Pagkabalisa
Konsentrasyon
katahimikan
Kawalang-interes

Talahanayan 7

Pamamahagi ng mga sagot ng mga respondent tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng kontrol sa pagsubok

Mga tagapagpahiwatig	Kabuuan (n=90)		Lalaki (n=24)		Babae (n=66)
Walang espesyal na benepisyo
Tumutulong na linawin at ulitin ang materyal
Pinapasimple ang pag-aaral
Binabawasan ang stress bago ang iba pang mga non-test na paraan ng pag-verify
Tumutulong sa iyong ihambing ang iyong pagtatasa ng kaalaman sa mga pagtatasa ng iba
Tumutulong na magkaroon ng isang layunin na pagtingin sa sariling mga tagumpay
Tumutulong na malampasan ang pagiging paksa sa mga pagtatasa ng guro

Tandaan. Ang kabuuan ng mga bahagi ay higit sa 100%, dahil ang mga respondente ay nabigyan ng pagkakataong pumili ng higit sa isang sagot.

Mahigit sa isang-kapat ng mga mag-aaral ang naniniwala na ang mga materyales na natanggap sa panahon ng mga klase at sa portal ay hindi sapat upang ganap na maghanda para sa mga pagsusulit. Ang pagsusuri ng ugnayan ay nagpakita rin na ang opinyong ito ay hindi nauugnay sa akademikong pagganap, ang antas ng stress sa panahon ng pagsusulit at ang kasarian ng mga mag-aaral, kaya't maaaring ipagpalagay na ang ilan sa mga gawain sa pagsusulit at mga tanong ay talagang nagmumungkahi ng pangangailangan para sa paghahanda na may karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon. .

Kung paano nakikita ng mga respondente ang objectivity ng pagtatasa ng antas ng kanilang kaalaman batay sa mga resulta ng pagsusulit ay ipinakita sa Talahanayan. 4.

Makikita natin na halos kalahati ng mga sumasagot ay naniniwala na ang pagtatasa sa pagsubok ay higit na nakadepende sa mga random na kadahilanan, at hindi sa antas ng kaalaman, at ang opinyon na ito ay mas karaniwan para sa mga lalaking estudyante.

Kapag nagtatanong sa mga sumasagot kung paano masusuri ang kaalaman ng mga mag-aaral sa panahon ng intermediate na sertipikasyon, ang mga sagot ay ibinahagi tulad ng sumusunod (Talahanayan 5).

Data ng talahanayan. 5 ay pare-pareho sa mga materyales ng nakaraang talahanayan. Ang karamihan sa mga mag-aaral ay naniniwala na ang isang layunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman ay maaari lamang makuha sa isang hanay ng mga pagsusulit, kabilang ang pagsubok at isang oral na pagsusulit. Ang average na marka para sa semestre, na bumubuo sa rating, ay nabanggit lamang ng bawat ikalimang respondente, na maaaring magpahiwatig ng posibleng pagmamaliit ng mga mag-aaral sa kahalagahan ng pang-araw-araw na pag-aaral.

Ang isang survey sa pamamahagi ng mga tanong sa mga pagsusulit ayon sa kanilang antas ng kahirapan ay nagpakita na ang mga estudyante ay nakikita ang mga ito bilang medyo pantay na ipinakita na may bahagyang namamayani ng katamtaman at mataas na antas ng kahirapan, na marahil ay lubos na makatwiran para sa isang unibersidad.

Ang psycho-emosyonal na estado ng mga mag-aaral na sinamahan ng proseso ng pagsubok ay ipinamahagi tulad ng ipinapakita sa Talahanayan. 6.

Mula sa datos sa Talahanayan. 6, makikita na ang mga estadong tulad ng “concentration” at “calmness” ay nanaig sa mga sagot ng mga respondente, habang ang bilang ng mga mag-aaral na nakaranas ng “expressed anxiety” at “anxiety” ay mas marami sa mga lalaki kaysa sa mga babae.

Ang istraktura ng mga sagot sa tanong tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng mga pagsusulit sa proseso ng pagkatuto sa mga mag-aaral ay ipinakita sa Talahanayan. 7.

Ng ipinakita sa talahanayan. Ipinapakita ng talahanayan 7 na kapag tinatasa ang pagiging kapaki-pakinabang ng pagsubok sa pamamagitan ng iba't ibang mga parameter, higit sa isang-kapat ng mga mag-aaral ang tinanggihan ang pagkakaroon nito. Sa mga nakapansin sa pagiging kapaki-pakinabang, nanaig ang mga opinyon tulad ng: "ang posibilidad na ulitin ang materyal"; "pinasimple ang pag-aaral (ito ay mas madali kaysa sa pagsagot sa salita)"; "binabawasan ang mga antas ng stress sa harap ng iba pang mga non-test na paraan ng kontrol", pati na rin ang "kakayahang magkaroon ng isang layunin na pagtingin sa sariling mga tagumpay at kabiguan." Ang pamamahagi ng mga tugon sa mga lalaki at babae tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang ng paggamit ng kontrol sa pagsubok ay naiiba nang malaki (χ2 = 13.1 na may kritikal na halaga na 12.6 para sa p< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».

Ang paggamit ng pagsusuri ng ugnayan ng nakuhang data ay nagpakita na mas mababa ang rating ng mga mag-aaral sa pagsubok bilang isang variant ng pagtatasa ng kaalaman, mas mababa ang pagtatasa nila sa posibilidad ng isang layunin na pagtatasa ng kanilang kaalaman sa pangkalahatan (r = 0.33, na may p< 0,05).

Ang mga mag-aaral na naniniwala na ang isang mas layunin na pagtatasa ng kanilang antas ng kaalaman ay dapat ding isama ang mga resulta ng isang oral survey, mas madalas (r = 0.31, na may p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.

Ang mga nag-iisang lalaki na tumugon ay hindi gaanong emosyonal (r = 0.60, na may p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.

Ang mga mag-aaral na naniniwala na ang pagsubok ay nakakatulong upang bawasan ang antas ng pagiging paksa sa mga pagtatasa ng guro ay mas positibo (r = 0.33, na may p< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.

Ang pagganap ng mga mag-aaral ay naging baligtad na nauugnay lamang sa bilang ng mga matagumpay na pagsubok sa pagsubok: mas mataas ang pagganap, mas kaunting mga pagtatangka na nabanggit ng mga respondent (r = 0.34, na may p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.

Konklusyon

Kaya, ang mga mag-aaral, anuman ang kanilang pagganap, sa pangkalahatan ay may parehong saloobin sa pagsubok sa sistema ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri ng kanilang kaalaman. Humigit-kumulang isang katlo sa kanila (28%) ang positibong sinusuri ang pagsubok, isa pang ikatlong (30%) - negatibo, at ang natitira (42%) - neutral.

Nakikita ng mga lalaking estudyante ang proseso ng pagsubok nang mas emosyonal, habang naghahanda sila para dito na hindi gaanong seryoso kaysa sa mga babae, mas inaalala nila ang pagsubok bilang isang pagkakataon upang ulitin ang materyal at gawing simple ang proseso ng pagtatasa ng kanilang kaalaman. Ang mga batang babae ay mas naghahanda para sa pagsubok, hindi gaanong emosyonal na reaksyon dito, at mas may pag-aalinlangan tungkol sa pagtatasa sa pagsusulit bilang isang layunin na tagapagpahiwatig ng kanilang antas ng kaalaman.

Kapag naghahanda ng mga gawain sa pagsusulit, ipinapayong isaalang-alang ang mga materyales na nasuri sa silid-aralan at nakapaloob sa portal, habang mahalagang ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga isyung iyon na mangangailangan ng karagdagang impormasyon sa proseso ng pagsubok at pagtatanong.

Ang isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral ay minamaliit ang papel ng kasalukuyang mga marka sa pagbuo ng rating at ang pangkalahatang pagtatasa ng kanilang kaalaman.

Ang paggamit ng data na nakuha, na nagpapahiwatig ng likas na katangian ng mga pagkakaiba sa mga saloobin sa pagsubok ng mga mag-aaral ng isang medikal na unibersidad, na isinasaalang-alang ang kanilang kasarian at ang tagumpay ng kanilang pag-aaral, ay ginagawang posible upang matukoy ang mga lugar ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo upang mapabuti ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon. Sa partikular, sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase, ang mga mag-aaral ay dapat bumuo ng isang mas responsableng saloobin sa pang-araw-araw na mga aktibidad sa pag-aaral bilang batayan para sa matagumpay na paghahanda para sa intermediate na sertipikasyon, na kinabibilangan ng isang pamamaraan ng pagsubok.

Bibliograpikong link

Timofeev D.A., Pechnikova A.D., Abyzova N.V. PAGSUSULIT SA SISTEMA NG MGA PARAAN NG PAGKONTROL AT PAGTATAYA NG KAALAMAN NG MGA MAG-AARAL // International Journal of Experimental Education. - 2016. - Hindi. 5-3. – S. 272-276;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (petsa ng access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"